導語：如何才能寫好一篇中專護理基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：五年制高職；護理；翻轉(zhuǎn)課堂

基礎(chǔ)護理學是護理專業(yè)學生的必修課。基礎(chǔ)護理學期中考試內(nèi)容為排泄護理、藥物護理兩章，總分100分，其中客觀題72分，主觀題28分。13高護7、8、12班是老師甲上課，9、10、11班是老師乙上課，9班和12班是翻轉(zhuǎn)課堂實驗班，另外4個班級為對照的常規(guī)教學班級。這6個班經(jīng)方差分析兩兩比較從12個班級中選出同質(zhì)班級，具有可比性。

1 期中考試成績描述

7-12班的任課老師、最高分、最低分、成績平均分及不及格人數(shù)如表1。

2 結(jié)果

2.1 方差齊性檢驗表

從表2可以看出，顯著性為0.064，大于0.05，認為各班級客觀題成績的總體方差是相等的。

2.2 方差分析表

從表3可以看出，總離差平方和為35535.443，組間離差平方和為4135.687，組內(nèi)離差平方和子31399.756，在組間離差平方和可以被線性解釋的部分為19.150；方差檢驗F值為8.851，對應(yīng)的顯著性小于0.001，小于顯著性水平0.05，認為六個班級中至少有一個班與另外一個班存在顯著性差異。

2.3 多重比較表

從表4可以看出，班級9與班級7、8、10、11、12中的任意一個班級顯著性都小于0.05，可以認為9班與其他任意一個班級存在顯著差異，其他各班級之間差異不顯著。

3 結(jié)論和分析

9班本次考試平均分大幅少于其他班級，12班與其他班級差異不大。分析原因如下：

3.1 老師方面

兩位老師都是青年教師，教學經(jīng)驗尚不是很豐富，但是她們非常勤奮也非常辛苦，課前兩位老師準備了大量的微課、導學案、視頻、課件等教學材料，又要聯(lián)系電教中心和準備網(wǎng)絡(luò)、教室等硬件設(shè)施。通過多次課堂聽課，兩位老師都準備充分，引導學生展示、討論、交流和擴展所學內(nèi)容，演示正確，以身作則?，F(xiàn)有的班級學生接近六十人，兩位老師除了備課和上課花去大量精力外，課堂要兼顧所有的學生比較困難。老師甲來校剛滿兩年，擔任班主任剛滿一年，親和力較高，可能沒有做到嚴格要求，學生因此對自己沒有高要求，個別學生甚至完全放松自己。

3.2 學生方面

從近兩次的學生反思來看，學生想法很多。部分學生對于選為實驗班較為驕傲，部分學生開始時對這種方式感到新奇，積極配合，過一段時間就失去興趣了，部分學生認為基護太簡單了，不用下功夫。課堂上課時，每次匯報和展示的都是那么幾個同學，個別同學不太積極參與。9班個別學生學習態(tài)度不認真，不管是理論課還是練習課，都不積極參與，已與班主任和學生本人溝通。

3.3 硬件方面

目前網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠，用的是家庭用路由器，學生下載微課和視頻等資源要很長時間，經(jīng)常登錄不上去，不足支持以班級五六十位同學在線或下載。現(xiàn)在對學生檢測是兩位老師打印練習題進行課堂檢測，這樣既耗紙張又耗時間，并且全部學生的檢測結(jié)果不能立刻反映出來?，F(xiàn)在用的教室是原來的實訓室，學生上課期間老師在整個實訓室來回跨度大，可能無法關(guān)注到每一位學生。

4 建議

4.1 盡量小班教學

翻轉(zhuǎn)課堂的目的之一是希望學生能夠?qū)W會自主學習，老師可以勻出時間來對部分學生進行指導?，F(xiàn)有的班級規(guī)模較大，接近60位學生，老師不足以關(guān)注到每一位學生。建議以后再進行翻轉(zhuǎn)課堂時，盡量小班教學，并且多關(guān)注較少發(fā)言的學生和成績較差的學生。課前分發(fā)的導學案將知識學習分解為一節(jié)一節(jié)的，學生的整體學習會支離破碎。建議兩位老師上課期間最后至少留出15分鐘左右的時間把本次課的重點內(nèi)容再給大家總結(jié)一下。

4.2 建議也在三年制護理學生中開展翻轉(zhuǎn)課堂

五年制護理專業(yè)學生相對而言，學習習慣不佳，未掌握學習方法，學生只是單純地完成導學案，沒有利用導學案去學習書本知識點。三年制護理專業(yè)學生經(jīng)過這半個學期的觀察，學生做筆記的習慣非常普遍，練習也積極主動，未來開展翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)比較好。

4.3 教室、宿舍、實訓室網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，建立學習和檢測的平臺或APP

篇2

 

內(nèi)科護理學是護理專業(yè)臨床課中重要的一門課程，是其他臨床學科的基礎(chǔ)，學生學好內(nèi)科護理學對于今后的臨床實習、工作都是至關(guān)重要的。但內(nèi)科護理學涉及疾病種類復雜多樣，相關(guān)醫(yī)學基礎(chǔ)知識較多，內(nèi)容瑣碎難懂，學生學習時難度較大?，F(xiàn)代護理觀念隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變已發(fā)生了重大改變，由過去的以疾病為中心的護理模式轉(zhuǎn)為以病人為中心的整體護理模式。整體護理模式是一種科學的、現(xiàn)代的護理模式，對病人實施身體的、心理的、社會的及認為的多方位護理，是一種身心護理模式。為了使大中專護理專業(yè)的學生在以后的臨床實習、工作中盡快適應(yīng)整體護理模式，也便于學生理解內(nèi)科護理學的相關(guān)知識，筆者在教學工作中，將案例教學法貫穿其中，取得了不錯的效果。

 

案例教學法是將臨床護理病例應(yīng)用于課堂教學，通過教師講授、學生參與討論以及教師總結(jié)歸納實現(xiàn)臨床護理學課程的教學目的的教學方法，是現(xiàn)代護理教學的重要方法之一。案例教學法能將枯燥的內(nèi)科護理學理論轉(zhuǎn)化為具體形象的病例，閆蕊的研究表現(xiàn)，案例教學法提高了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，有利于鞏固所學知識，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，有利于發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體作用，有助于理論聯(lián)系實際。但由于中專生和大專生自身特點的不同，案例教學法在中專內(nèi)課護理學教學和大專內(nèi)科護理學教學應(yīng)用中既有共同點，又有不同點，結(jié)合筆者近兩年講授這兩類群體內(nèi)科護理學的體會，現(xiàn)對比分析如下：

 

一、兩者的實施過程是類似的

 

1.教師提前選好具有針對性、適用于所學內(nèi)容的案例，并展示給學生。案例選擇應(yīng)符合以下標準。(1)典型性，案例來自臨床實踐，不可太復雜。(2)知識性，必須將課堂教學的知識點融合在護理案例中。

 

2.教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，學生基礎(chǔ)水平設(shè)置難度各異的問題，問題的設(shè)計注意啟發(fā)性，誘導性和可爭辯性，使之能激發(fā)學生的興趣。

 

3.學生分析探討病例并回答問題。

 

4.老師詳細分析總結(jié)病例，并點評學生的回答。

 

5.學生書寫病例報告。

 

二、兩者具體步驟中學生分析探討病例的主要方法是不同的。

 

根據(jù)中專生和大專生共同要求掌握的知識內(nèi)容，給予其同一病例，提出相同問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中專生更適合于小組討論法，尤其是要求各小組先給自己命名一個代號，中專生的課堂氛圍頓時就活躍起來，小組成員積極地尋找能代表小組特色的代號。代號環(huán)節(jié)完成后，教師鼓勵小組之間就分析病例是否正確全面、回答問題是否正確全面進行比賽，實行獎懲制度。小組成員就會積極查閱資料，展開激勵的討論。

 

大專生則更適合隨機發(fā)言，任意補充，沒有小組的概念，大家暢所欲言，不斷地分析、探討，查找相關(guān)資料，使病例材料逐漸清晰明了。

 

三、兩者具體步驟中學生分析病例，討論問題的結(jié)果是不同的

 

相同的病例，針對提出來的護理診斷、護理措施等相關(guān)問題，中專生討論的結(jié)果偏重以教材為主，照搬教材相關(guān)知識點，整體護理觀念淡薄，不考慮患者的實際情況。大專生則以教材相關(guān)知識點為參考，以患者為中心，運用整體護理的理念分析患者各項體檢指標，查閱相關(guān)資料，提出較完整又貼合患者實際病情的護理診斷和護理措施。

 

四、兩者實施的最終效果是不同的

 

第二次課反饋上一次課案例分析涉及的相關(guān)知識點，中專生明顯沒有大專生掌握得牢固、全面。期末考試中涉及利用案例分析法學習的知識點，中專生的正確率沒有大專生的高。

 

通過以上的對比分析可知，案例教學法在中專內(nèi)科護理和大專內(nèi)科護理教學中的應(yīng)用是有一定的差別的。劉博、馬艷玲指出，當前中專生學習中存在的主要問題是學習基礎(chǔ)差，學習興趣低，自制力差，學習目標、動力不明確，沒有良好的學習習慣和學習方法。使用案例教學時，要先提高他們參與小組討論的興趣，調(diào)動他們參與案例分析的積極性。同時，教師應(yīng)加強巡視，給予適當?shù)奶崾竞鸵龑А４髮Ｉ噍^于中專生，學習的自主性較高，學習的基礎(chǔ)較好，邏輯推理能力較強，有一定的學習方法。在使用案例教學法時，不拘泥于小組形式，鼓勵個人隨機發(fā)言，教師適時引導，提高課堂效率。

 

綜上，在內(nèi)科護理教學中運用案例教學法時，教師應(yīng)根據(jù)學生自身的特點，有的放矢，才能取得事半功倍的理想效果。

篇3

將我校2012級169名三年制中專護理專業(yè)學生分為實驗組（87人）和對照組（82人），實驗組實行“1.5+1+0.5”培養(yǎng)模式并與護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，對照組實行傳統(tǒng)的“2+1”培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)教學。兩組學生畢業(yè)后均統(tǒng)一參加2015年全國護士執(zhí)業(yè)資格考試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組考試成績與通過率明顯高于對照組。這充分說明通過深化護理專業(yè)教學改革，與護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，提高了學生考試通過率。

關(guān)鍵詞：

中專；護理專業(yè)；護士執(zhí)業(yè)資格考試

隨著生活水平的提高，人們對護理工作提出了更高的要求。2010年國家衛(wèi)生部和人社部出臺了《護士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》。2011年衛(wèi)生部又了《護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱（試行）》。國家護士執(zhí)業(yè)資格考試進行了全新改革，從2011年起，我國護士執(zhí)業(yè)資格考試實行國家統(tǒng)一考試制度。因此，研究護理專業(yè)教學如何與護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，提高護理專業(yè)學生通過率，緩解護理人才緊缺狀況是目前護理專業(yè)面臨的一個重要課題。2011年10月，我們申請的重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度職業(yè)教育研究專項課題“基于國家護士執(zhí)業(yè)資格考試改革的中專護理專業(yè)教學改革研究”獲得批準立項（課題編號：2011-ZJ-016）。自2012年開始，我們在中專護理專業(yè)教學中，按護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求，在人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)體系、課堂教學模式、實踐實習、評價體系等方面進行了改革，使參加護士執(zhí)業(yè)資格考試的學生成績和通過率明顯提高，取得較好教學效果。

1對象與方法

1.1對象

我校2012級三年制中專護理專業(yè)4個班共169人，其中男生2人，其余為女生，年齡16~18歲。將5、6班（87人）作為實驗組，7、8班（82人）作為對照組。兩組學生在性別、年齡、入校成績、學習課時、任課教師方面比較，均無顯著性差異。

1.2方法

1.2.1培養(yǎng)模式

實驗組實行全新的“1.5+1+0.5”培養(yǎng)模式，對照組實行傳統(tǒng)的“2+1”培養(yǎng)模式。

1.2.2教學方法

實驗組與護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)體系，安排學生提前到醫(yī)院實習，優(yōu)化課堂教學模式，增加了護士執(zhí)業(yè)資格考前培訓模塊等；對照組采用傳統(tǒng)教學方法。

1.2.3考試方法

兩組均采用“教考分離”考試模式。實驗組將各種考試與護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，將考試作為護士執(zhí)業(yè)資格考試的模擬和預演。對照組均采用傳統(tǒng)的考試方法。

1.2.4評價方法

根據(jù)學生畢業(yè)后護士執(zhí)業(yè)資格考試成績，比較兩組教學效果。

2結(jié)果

根據(jù)全國護士執(zhí)業(yè)資格考試委員會的2015年全國護士執(zhí)業(yè)資格考試成績合格線：專業(yè)實務(wù)為67分，實踐能力為65分。對實驗組和對照組學生考試通過率及考試成績進行比較。

2.1兩組護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率比較（見表1）

由表1可知，實驗組通過率高于對照組約7個百分點。

2.2兩組護士執(zhí)業(yè)資格考試成績比較（見表2）

由表2可知，實驗組的專業(yè)實務(wù)和實踐能力平均分均高于對照組。

3分析討論

護士執(zhí)業(yè)資格考試已成為評價護理專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識和技能掌握程度的重要指標，也是護理專業(yè)畢業(yè)生從事護士工作的必經(jīng)之路。護士執(zhí)業(yè)資格考試制度改革，使得護理教育中最低學歷層次的中專護生，將與大專、本科護生同臺競技獲取護士執(zhí)業(yè)資格，這對中專護生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求，也使中專護理專業(yè)教學面臨新的挑戰(zhàn)。本研究中實驗組護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率及考試成績明顯高于對照組，這充分說明通過深化中專護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學改革，構(gòu)建既匹配中專學生認知能力又適應(yīng)護士執(zhí)業(yè)資格考試的專業(yè)教學體系，能提高護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，收到較好的教學效果。

3.1培養(yǎng)模式改革

結(jié)合國家護士執(zhí)業(yè)資格考試改革和行業(yè)準入要求，學校大膽改革，采用“1.5+1+0.5”培養(yǎng)模式，改變了傳統(tǒng)的“2+1”培養(yǎng)模式。“1.5+1+0.5”培養(yǎng)模式，即學生在校先用一年半的時間學習公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程，第四學期的第一個月進行專業(yè)綜合技能訓練和護理技能鑒定，然后到臨床醫(yī)院進行8個月的專業(yè)實習，第六學期返回學校學習專業(yè)拓展課程和進行2個月的護士執(zhí)業(yè)資格考前培訓。實踐證明，實行“1.5+1+0.5”培養(yǎng)模式，突出職業(yè)資格和實踐能力培養(yǎng)，提高了學生一次性護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率。

3.2課程結(jié)構(gòu)體系改革

為適應(yīng)國家護士執(zhí)業(yè)資格考試的新變化和新要求，使中專、大專、本科護理教材內(nèi)容銜接，執(zhí)業(yè)資格考試大綱與教學大綱銜接，課程體系以培養(yǎng)技能型、實用型人才為目的，以護理崗位為導向，突出崗位專業(yè)能力培養(yǎng)。以護士執(zhí)業(yè)資格考試為標準，遵循“必需、夠用、實用”原則，將護士執(zhí)業(yè)資格考試中體現(xiàn)現(xiàn)代護理特色的內(nèi)容納入教學中，新增遺傳與優(yōu)生、人文護理（護理心理學、護理倫理學、護理美學、人際溝通）、醫(yī)學法律等課程，增加常見疾病的護理問題和健康教育等版塊，構(gòu)建新的課程體系，并將護士執(zhí)業(yè)資格培訓模塊納入課程教學計劃中。

3.3教學內(nèi)容改革

根據(jù)《護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》要求，結(jié)合《全國護士執(zhí)業(yè)資格考試指導》（人民衛(wèi)生出版社），圍繞護理崗位職業(yè)能力需求，對現(xiàn)行中專教材內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、基礎(chǔ)護理內(nèi)容進行刪減，更新、充實理論教學和實踐教學內(nèi)容，力求教學能夠及時反映臨床護理一線對職業(yè)能力需求的變化，縮減部分課程中過深、過偏、脫離臨床實際的理論。同時適當降低基礎(chǔ)醫(yī)學課程比重，適度增加與護理工作密切相關(guān)的內(nèi)容，增加體現(xiàn)現(xiàn)代護理特點的人文護理知識和護理問題、健康教育內(nèi)容。此外，編寫內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、基礎(chǔ)護理5門專業(yè)核心課程的講義或校本教材。

3.4課堂教學模式改革

在教學模式上，構(gòu)建由專業(yè)培養(yǎng)目標、課程目標、單元目標、課堂目標組成的四級目標體系，采用行之有效的教學模式。教學中，教師緊扣教學目標，結(jié)合崗位實際工作任務(wù)需要和護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容進行講授，以臨床真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)設(shè)計學習工作任務(wù)，體現(xiàn)教、學、做結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐一體化。在教學方法上，在采用傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，充分運用啟發(fā)式、討論式、研究式教學，采用以情景教學法、PBL教學法、理實一體化教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法為主體，其他教學法相配合的課堂教學模式，充分調(diào)動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學手段上，學校投入大量資金，為每個教室配置了多媒體設(shè)備，建設(shè)了高標準的現(xiàn)代護理實訓中心———仿真醫(yī)院，購置了全套護理學操作技術(shù)、護理學形體訓練等教學光盤及仿真教學軟件，鼓勵廣大教師采用現(xiàn)代教學技術(shù)、現(xiàn)代教學手段進行教學。

3.5臨床實習改革

提前安排臨床實習。實驗組在校用一年半的時間學完文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程后進入醫(yī)院進行8個月的臨床實習，提前接觸臨床，零距離接近病人，使學生盡早了解病人疾苦，了解醫(yī)院環(huán)境，體驗工作環(huán)境，熟悉職業(yè)特點，掌握專業(yè)知識及常用護理技術(shù)，培養(yǎng)學生的職業(yè)情感和職業(yè)素質(zhì)，提高臨床綜合能力。與此同時，實習期間由教務(wù)科給實習護生布置學習任務(wù)，讓學生邊實習邊復習，鞏固專業(yè)理論知識，培養(yǎng)臨床應(yīng)用能力，為護士執(zhí)業(yè)資格考試做好基礎(chǔ)知識和能力儲備。對照組按傳統(tǒng)模式在校學完所有課程后再到醫(yī)院進行臨床實習。

3.6考試評價方式改革

學校投入近5萬元資金建立了60個站點的醫(yī)學在線考試系統(tǒng)，支持學校教學質(zhì)量考核評價體系建立，按時更新護理專業(yè)各學科題庫，實施“教考分離”考試模式。期中、期末、畢業(yè)考試等各種考試與護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，當作其模擬考試，參照護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱、題型要求和考試形式等擬訂考核方案，使考試更具實用價值，作為護士執(zhí)業(yè)資格考試的模擬和預演。改革考試題型。傳統(tǒng)理論考試題型有名詞解釋、填空題、選擇題、問答題、病案討論等多種題型，比較側(cè)重記憶性考核；為貼近護士執(zhí)業(yè)資格考試，改革后考試題型全部為選擇題。選擇題采用A1、A2、A3、A4型題，主要考查學生運用相關(guān)醫(yī)學基礎(chǔ)知識、疾病臨床表現(xiàn)、治療原則、健康評估、護理程序及護理專業(yè)技術(shù)、健康教育等知識和技能完成臨床任務(wù)的能力。

3.7增加執(zhí)業(yè)資格考試培訓模塊

篇4

方法：運用自行設(shè)計的《臨床應(yīng)用護理基礎(chǔ)知識的調(diào)查問卷》，對來自全省不同的5所護理?？茖W校的學生在川北醫(yī)學院附屬醫(yī)院實習的100名護生在同一時間內(nèi)進行調(diào)查，用統(tǒng)計學方法對調(diào)查結(jié)果進行處理及分析。

結(jié)果：進入臨床實習階段護生對操作知識的掌握水平（掌握率88.89%）明顯高于對護理理論的掌握水平（掌握率22.22%），差異具有顯著性意義（P0.05）；護生自覺溫習護理基礎(chǔ)知識積極性不高（對操作知識和護理理論的經(jīng)常溫習率分別為35.80%和44.44%），差異無顯著性意義（P>0.05）。

結(jié)論：護生對操作知識的掌握水平高于護理理論，現(xiàn)階段臨床帶教仍局限于臨床治療本身，對病人整體關(guān)注不夠；帶教老師的帶教意識有待增強，帶教能力有待提高；護生對護理專業(yè)認識態(tài)度有待端正；實習期間繼續(xù)學習的積極性有待提高。

關(guān)鍵詞：護生 實習階段 護理基礎(chǔ)知識 掌握水平 數(shù)據(jù)收集

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879（2012）11-0474-02

護理基礎(chǔ)知識包括操作知識和護理理論兩部分等。隨著醫(yī)療模式由生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會模式的轉(zhuǎn)變，尤其是整體護理概念的提出，要求臨床護理工作不僅僅強調(diào)治療操作本身，更要注重對病人的生理和心理的整體護理關(guān)懷。實習階段護生是將來臨床工作的中堅力量，對他們進行有關(guān)護理基礎(chǔ)的調(diào)查有助于我們正確認識護理臨床帶教的現(xiàn)狀，為護理教育和臨床帶教提供可商榷的建議和幫助，以期最終提高課堂教育質(zhì)量和臨床帶教能力。

1 對象和方法

1.1 對象。2012年3月至4月對來自全省不同5所護理?？菩Ｔ诖ū贬t(yī)學院附屬醫(yī)院實習的100名護生進行問卷調(diào)查，其中男生20名，女生80名，本科生60名，?？粕?0名，年齡20～25（22.4±2.4）歲，均為高中起點，在院實習時間2～10月不等。

1.2 方法。自行設(shè)計《臨床應(yīng)用護理基礎(chǔ)知識的調(diào)查問卷》并通過護理專職教師審核，內(nèi)容包括三組，每組由分別針對操作知識和護理理論的兩部分問題組成：①第一組問題調(diào)查對操作知識和護理理論的掌握情況（分別由多個問題組成，調(diào)查結(jié)果取各問題正確答案數(shù)算術(shù)平均值）；②第二組分別調(diào)查帶教老師是否經(jīng)常強調(diào)對操作知識和護理理論的應(yīng)用；③第三組分別調(diào)查護生本人在實習期間是否自覺溫習操作知識和護理理論。問卷發(fā)放后在規(guī)定時間內(nèi)收回。發(fā)出問卷100份，回收有效問卷81份，有效回收率81.0%。數(shù)據(jù)分析采用統(tǒng)計描述和X2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 護生對操作知識和護理理論和掌握水平調(diào)查。見表1。

3 討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，護生對操作知識的掌握水平明顯優(yōu)于對護理理論的掌握，但同時結(jié)果也顯示，臨床帶教老師對這兩部分內(nèi)容的強調(diào)率均不高，護生溫習基礎(chǔ)知識的積極性亦不高，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

（1）實習階段護士急于學習臨床各項治療操作和護理技能而忽視了對護理理論的再學習。

在醫(yī)院實習過程中，筆者感到做基礎(chǔ)護理的機會遠遠大于對病人自身病情發(fā)展的觀察。由于臨床工作中病人較多，而護士人力資源不足，因此臨床護生在臨床工作中擔當了重要角色，大部分時間是從事基礎(chǔ)的護理，參與治療操作實踐機會多，而且技術(shù)操作重復性強，長期鍛煉下來，輕車熟路，對操作規(guī)范有著較為深刻的理解；但同時，正由于這種情況的處理，護生臨床觀察病人病情進展和評估病人狀態(tài)的時間將大打折扣，加之某些帶教老師對護理理論的重視程度不夠，護生耳濡目染，會潛移默化影響到自身對護理理論重要性的正確認識，片面認為只要會操作便能做好護理工作，評估病情和心理狀態(tài)的作用不大，因此護生不大主動去學習，這樣便沒有了理論學習的途徑和動力。長此以往，護生對護理理論的認識也就逐漸模糊起來。

（2）臨床一線由于護士缺編，部分帶教老師護理理論掌握不扎實，導致臨床帶教計劃不能落實。

在臨床工作中，由于護士缺編，帶教教師自身工作任務(wù)繁重，即使想認真帶教卻又心有余而力不足。護理實習教學過程容易出現(xiàn)教學計劃不落實[1]，護生很大程度上機械聽從老師的吩咐去做各種瑣碎的事情，沒有更多的時間來自主學習。另外，由于部分帶教老師學歷層次較低，自身的護理基礎(chǔ)知識尤其是護理理論知識不夠扎實和豐富，這也在很大程度上制約了帶教水平。

（3）部分護生對自身職業(yè)認可度不高，主觀上不愿意主動提高理論修養(yǎng)。

由于歷史原因影響（護理工作被認為是低學歷、低技能、簡單而瑣碎的服務(wù)性工作，護理工作得不到他人的理解和尊重）[2]，許多護生對護理工作有抵觸情緒，不愿意從事護理工作，因此自主學習護理知識的積極性不高，不愿意去翻閱書本，很少溫習基礎(chǔ)理論知識。

隨著醫(yī)學模式、護理模式的轉(zhuǎn)變，我國經(jīng)濟建設(shè)與衛(wèi)生保障事業(yè)的發(fā)展，全民健康意識的提高，護理隊伍以中專學歷為主的現(xiàn)狀已不能滿足社會發(fā)展的需要[3]，因此，我國正大力發(fā)展高等護理教育，力爭同世界護理教育接軌。與傳統(tǒng)護理教育相比，高等護理教育的優(yōu)越性就在于它不僅僅教會學生如何操作，更重要的是要以病人為中心，要求學生對病人進行整體護理，尤其包括對其心理和情感的關(guān)懷，這不應(yīng)只停留在科研階段，更應(yīng)該體現(xiàn)在臨床護理工作中。只有這樣才能真正體現(xiàn)護理的價值和作用。而此次調(diào)查結(jié)果以非常明確的信息告訴我們，現(xiàn)階段的臨床護理工作很大程度上仍以護理操作本身為主，以護理評估和護理健康教育為特色的個性化護理仍徘徊于低水平發(fā)展階段，以致于帶教效果欠佳，護生對自身職業(yè)認可度也不高，結(jié)果十分令人擔憂。

雖然改變護理現(xiàn)狀絕非一朝一夕之功，然而若能夠在方法和態(tài)度上改進，相信上述現(xiàn)狀會有所改觀。筆者根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果反映出的問題提出以下建議：①合理安排實習進度。可適度減輕臨床帶教老師的工作強度，有時間和精力為同學講授基礎(chǔ)知識。②提高帶教老師的學歷層次和能力，做到自身有豐富的理論資源向?qū)W生傳授。③正面引導護生，增強護生對護理工作的認同感，在教與學的過程中，教師應(yīng)以高尚的職業(yè)道德、堅定的專業(yè)信念和出色的人格魅力，潛移默化對護生施以正向引導[4]。④提供機會讓護生參與查房，詳細了解病人進展情況，帶教教師可適時鼓勵學生提問和回答問題，理論聯(lián)系臨床，獻計獻策，對護理方案的實施提出自己的見解。

參考文獻

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篇5

1資料與方法

1.1一般資料:全科臨床護理人員28人，其中本科畢業(yè)5人，大專畢業(yè)6人，中專畢業(yè)17人;最高護齡21年，最低護齡8人，護士19人，助理護士3人。

1.2方法

1.2.1分組辦法:將培訓對象共分3組，根據(jù)職稱結(jié)構(gòu)和學歷分層次進行培訓，第1組:本科、大專畢業(yè)的主管護師和高年資護師;第2組:大專畢業(yè)的護師和中專畢業(yè)的高年資護師;第3組:中專畢業(yè)的低年資護師和全部護士。

1.2.2培訓要求和內(nèi)容:首先加強年輕護士的操作培訓，提高操作技能。未規(guī)范訓練前操作考核合格率僅61．5%(合格分90分)，技術(shù)操作不合格的原因及構(gòu)成比見表1，患者對其操作的滿意度僅僅69．2%。

1.2.3加強基礎(chǔ)知識和?？浦R的學習:年輕護士基礎(chǔ)知識差，水平參差不齊，缺少必要的?？浦R。科里根據(jù)這種情況組織大家進行每月兩次的業(yè)務(wù)學習和要求每周兩次管床護士跟隨醫(yī)生查房。業(yè)務(wù)學習先由護士長制作多媒體講課，以后安排高年資、素質(zhì)高、?？浦R強的護士輪流講課，年輕護士要記好筆記，護士長隨時抽問;同時要求大家寫讀書筆記;熟記各項護理操作程序和護理核心制度、專科護理常規(guī)等。另外還請科主任或醫(yī)生講解骨科的解剖知識、局部骨折時的相對解剖位置、特殊手術(shù)的手術(shù)方式、手術(shù)過程及常規(guī)檢查的意義等;掌握骨科常用護理技術(shù)、骨科常規(guī)檢查的目的、適應(yīng)癥及注意事項，學會識別簡單的X線診斷報告;掌握骨科常用診療技術(shù)及護理配合;掌握骨折患者的常規(guī)護理、康復訓練方法等等。

1.2.4加強護士觀察能力及應(yīng)急能力的培養(yǎng):骨科接受急診患者比較多，年輕護士缺乏膽識、預見性及整體性全面觀察病情能力、隨機應(yīng)變的能力等，往往控制不住場面，要么對病情判斷不準或不知道怎樣判斷、護理等而延誤治療造成醫(yī)療糾紛或醫(yī)療、護理質(zhì)量投訴等。所以臨床護理觀察能力是對護士最基本的素質(zhì)要求之一。護士長指導護士掌握觀察技巧，對晨晚間護理和日間護理查房存在的問題個別指導，有目的地指導年輕護士“瀏覽”整個病房后，掌握本班哪些患者是觀察重點，從哪些方面去觀察?？傊o理觀察是一項具有科學性、實踐性、系統(tǒng)性、廣泛性和目的性的認知過程，護士要必須掌握，靈活運用。

1.2.5強化“慎獨”精神，規(guī)避護理、醫(yī)療風險:本科大部分護士不了解相關(guān)的法律法規(guī)知識，不理解《護理核心制度》的重要性，在臨床護理工作中違反《醫(yī)療護理技術(shù)操作常規(guī)》等規(guī)范要求，想當然執(zhí)行醫(yī)囑或處理問題，降低了醫(yī)療護理質(zhì)量，造成患者滿意度低下。護士長特別指出:慎獨是指一個人獨處時，仍能堅持道德信念，按照道德規(guī)則行事，慎獨是護理道德追求的一種境界［2］。我們的每一項治療、護理都與患者的健康和生命息息相關(guān)，工作中不能存在僥幸心理和厭煩、麻痹、松弛的工作情緒，一定要規(guī)范自己的護理行為，自覺執(zhí)行各項規(guī)章制度和操作規(guī)程，有效預防護理事故的發(fā)生。同時護士長有目的要給以培訓并結(jié)合臨床工作中的案例進行分析、總結(jié)，將慎獨精神與職業(yè)的法律教育緊密結(jié)合起來，使執(zhí)業(yè)護士能夠自覺、主動地按各項規(guī)程要求去做，讓護理安全警鐘長鳴，有效維護患者的生命安全，使護士得到法律的保護。

1.2.6情商與溝通能力的培養(yǎng):情商是情感智力商數(shù)的簡稱，個人具有對自己及他人情緒的識別與控制，并能用此信息來指導其思維和行動的一種社會智慧［3］。在臨床工作中，護患關(guān)系需要情感上的交流和溝通，護士要學會換位思考，在以誠待人的基礎(chǔ)上了解患者的心理位置，學會用正確的語言表達自己的情感，用非語言信息傳遞自己的愛意。護士長要指導護士真誠是人際交流的基礎(chǔ)，傾聽是溝通交流的技巧，也是情商重要的組成部分;引導護士不僅與患者及家屬作好溝通，也要與醫(yī)生及其他護士搞好關(guān)系，站在他人的角度去理解其思想、情感，啟發(fā)護士關(guān)注患者和同事，對年輕護士的情商培養(yǎng)起到積極的促進作用。

1.2.7加強心理素質(zhì)和護士協(xié)作精神的培養(yǎng):隨著醫(yī)院的不斷發(fā)展，越來越多的獨生子女充實到護理隊伍來，年輕的護士隊伍比例急劇上升，而部分獨生子女缺乏責任感和護理團隊精神［4］，使護理質(zhì)量不能得到有效的保證。護士長要嚴肅指出其錯誤和不足，給予正確引導，消除不必要的顧慮，提高自信心;強調(diào)護理工作不是一個人的工作，而是一個團隊的責任，在工作中責任明確，相互配合，是一個護士應(yīng)有的職業(yè)道德。

1.2.8逐步培養(yǎng)評判性思維能力和實踐總結(jié)能力:評判性思維是在質(zhì)疑和探究的基礎(chǔ)上進行護理過程的思維［5］。在護理工作中領(lǐng)導要有意識培養(yǎng)年輕護士的評判性思維能力，對保證護理安全、減少護理糾紛、提高年輕護士的自身素質(zhì)具有積極意義。對2年以上的護士要求每年總結(jié)1～2篇個案護理或臨床護理經(jīng)驗文章，以加快年輕護士?？谱o理科研意識，提高?？谱o理理論。

1.3統(tǒng)計學方法:采用SPSS17.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，培訓前后護士技術(shù)操作考核、患者對護士操作及服務(wù)滿意度等均采用檢驗。

2結(jié)果

經(jīng)過5年左右的規(guī)范訓練、培養(yǎng)和嚴格考核，年輕護士的操作水平、患者對護士的操作及服務(wù)滿意度等較培訓前均有了明顯提高(見表2、表3、表4)，操作考核合格率為96．4%，患者對其操作的滿意度從69．2%提高到96．4%。護士的綜合素質(zhì)明顯提高，醫(yī)護、護護、護患關(guān)系更為融洽，患者的滿意度大大提高。

3討論

3.1嚴格“三基三嚴”培訓考核制度:科室嚴格遵照醫(yī)院護理部制定的“三基三嚴”培訓計劃和制度按要求、有計劃、分步驟實施。同時結(jié)合科室人員編制情況制定不同層次護士的培訓目標、要求及培訓內(nèi)容，制定各層次護士的培訓計劃和實施方案，要求人人過關(guān)，并納入績效工資考核。

篇6

中專護理專業(yè)中,傳統(tǒng)教學方法均是將授課老師作為教學的核心,這種教學模式造成了學生聽課晦澀難懂、效率低下。要改變當前落后的教學方法,需加入“行為導向法”,以此增加學生學習熱情。本文主要解釋了行為導向法的含義、優(yōu)勢以及該學習法的應(yīng)用形式和注意事項,希望能給相關(guān)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞:

中專護理專業(yè)；行為導向法；運用

行為導向法源于二十世紀八十年代的德國,是為了適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)對于勞動者能力要求的培養(yǎng)新方式,它在培養(yǎng)技能型人才方面有著得天獨厚的優(yōu)勢,因此在職業(yè)教育界備受推崇。

1“行為導向法”

1.1行為導向法的含義

行為導向法是一門先進的職業(yè)技能院校教學理念,對增強學生的個人技能素質(zhì)與綜合素質(zhì)有著不可忽視的作用。行為導向法的教學目的是培養(yǎng)學生在學習活動中的熱情,增強學生的相關(guān)專業(yè)能力。其強調(diào)學生在學習過程中要手腦并用,參與學習。在教師教學全過程中,學生始終占有主導權(quán),學生在學習后綜合素質(zhì)的展現(xiàn)能力由教學質(zhì)量的好壞進行控制。使用行為導向法進行學習,學生在學習專業(yè)知識的階段,也會使個人素質(zhì)有所提升。

1.2行為導向法的教學形式

行為導向法并不是一種具體的教學形式,它是一種科學的職業(yè)教學理念,指的是在職業(yè)技能培訓過程中,用行為指導學生、激發(fā)學生的學習熱情,使學生在班級中開展自主學習、增強學生的關(guān)鍵能力。在“行為導向法”的教學理念指引下,老師對不同的學科章節(jié)、不同的學生狀況,創(chuàng)造了諸如“頭腦風暴”、“案例教學”等多種具體的學習方法。中專護理專業(yè)有應(yīng)用性以及實踐性較強的特點,同時也是醫(yī)學類的重要分支,但又和一般醫(yī)學類專業(yè)存在不同。護理專業(yè)有極強的人文性和極高的技能專業(yè)要求,特別是技能能力的養(yǎng)成和理論知識的學習主要是通過實踐完成。當下,老師在護理專業(yè)教學中采用了多種方法教學,但學生缺少相關(guān)的實踐培訓,難以用理論知識解決實際問題。所以,在護理專業(yè)中需要實現(xiàn)“教”“學”“做”三位一體,使學生在模擬真實情境中,強化職業(yè)技能能力。行為導向法強調(diào)使用多種教學手段,其主要方法有以下幾個。

(1)頭腦風暴法

即老師提出某一問題令學生從多個方面進行思考,并提出自己的解決方案,但老師不參與對學生方案的評價。此法可以讓學生對某些問題提出自己的意見,從而大膽構(gòu)想,提升創(chuàng)造性解決問題的可能性。例如,題目“氧氣吸入技術(shù)”,經(jīng)過討論,學生們會問到吸氧濃度不一樣的間斷吸氧、低濃度吸氧和高濃度吸氧,還會提出不同類型病人的吸氧、如心衰、休克、骨折等。頭腦風暴可以讓學生在短時間內(nèi)得到許多觀點,很好地鍛煉了學生的綜合思維能力。同時也增強了學生學習技能知識的積極性,不失為培養(yǎng)學生發(fā)散思維的好辦法。

(2)案例教學法

案例教學法是指通過對具體案例情境的相關(guān)描述,讓學生身臨其境地處理狀況。在分析案例、研究案例的過程中,學生自己找出相對應(yīng)的解決辦法,以此達到增強學生思考能力和解決問題的能力的效果。例如,學習“氧氣吸入技術(shù)”課程時,老師設(shè)計了四個案例。一是病人急性左心衰,吸氧方法是高流量吸氧同時酒精濕化。二是病人患有阻塞性肺氣腫,采用低流量吸氧。三是病人為出生兩天的幼兒,肺炎并窒息,采用間斷吸氧。四是煤氣中毒患者,采用高流量吸氧。這些病例所包含了較多知識面,同時注意知識點之間的相互關(guān)聯(lián),作為提升學生綜合分析問題能力的一種教學手段,且擁有不唯一的答案,讓學生有充足空間發(fā)揮潛力。

(3)角色扮演法

老師設(shè)定一定的護理工作情境作為教學活動背景。例如,以上的“氧氣吸入技術(shù)”可以讓四個不同病例進行分組演示,并讓扮演病人的學生談?wù)勛约鹤鳛椴∪藭r,采用不同吸氧方式的感覺。并且從病人的角度對各個小組的操作手法提出相關(guān)意見以及建議。扮演護理人員的學會生表達在護理該病人時所遇到的難點和不解之處,還有可能同陪護之間發(fā)生的矛盾,角色扮演法可以讓學生的學習在一個模擬真實的情境之中,依靠角色扮演體會角色的行為和情感?？梢院芎玫貛椭鷮W生提高自己的認識能力,讓學生更加快速地對一個知識點形成理解,有效幫助學生對自己的學習方法進行反思。

(4)項目教學法

項目教學法是中專護理專業(yè)在教育實踐過程中最常用的行為導向法教學組織學習的形式之一,它是很多種教學方法的融會貫通應(yīng)用,對于相關(guān)護理專業(yè)老師也提出了更高的教學要求。并且其充分表現(xiàn)了“行為導向法”的真實完整性和協(xié)作性的學習法則。例如,要把“氧氣吸入技術(shù)”作為一個學習項目,使用“小組學習法”、“頭腦風暴法”、“較色扮演法”以及“案例教學法”進行綜合教學。項目教學法以項目目的作為學習指導方向,用仿真或模擬醫(yī)院情境當做學習的基礎(chǔ),把提出的問題全部放到真實的環(huán)境當中,使學生依靠完成一個具體的項目涉足專業(yè)知識和相關(guān)操作技能,以此填補臨床學習中的漏洞與不足,增強學生的綜合素養(yǎng)與核心技能的掌握能力。

2“行為導向法”的優(yōu)勢

行為導向法可以讓教師在中專護理專業(yè)教學過程中充分體現(xiàn)“教”“學”“做”三位一體的教學理念,既可以幫助學生加強對基礎(chǔ)理論知識的理解,靈活使用相關(guān)基礎(chǔ)知識,又可以幫助學生提高自己的技能動手能力、判斷使用技能的思考能力以及綜合運用護理學知識的能力。老師依靠向?qū)W生提供相應(yīng)學習資料(如臨床護理檔案、課時教學項目以及教學目標等),指引學生如何運用這些資源進行學習,并實施督促學生要完成相關(guān)的項目考核任務(wù)。整個過程主要依靠學生自己進行思考與實戰(zhàn)操作。所以在很大程度上,增強了學生動手動腦的時間和機會,提高了中專護理專業(yè)學生的職業(yè)能力。

3注意事項

行為導向法強調(diào)了學習過程的完整性,而非學習知識理論的系統(tǒng)性,所以行為導向法并不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式。在教學過程中,老師不僅是答疑者,更是行為導向法教學過程中的紀律組織者和流程引導者。因此,老師不僅要有深厚的理論知識功底,更要有很強的組織能力,以便控制整個課堂的教學進度。

4結(jié)束語

中專護理專業(yè)中,有著不一樣的教學方式,每種教學方式都有自己的優(yōu)點和使用限制,不能完全否定傳統(tǒng)教學方法。而行為導向法是職業(yè)教育中出現(xiàn)的一種優(yōu)秀教學理念,它可以有效幫助學生在各方面都得到發(fā)展,是教學方式中可以借鑒的新模式。

參考文獻

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篇7

一、堅持自覺學習，努力提高學識水平。

在臨床護理工作，特別是護師工作的實踐中，我深刻認識到加強本專業(yè)理論與技能知識學習的極端重要性，從而比較自覺地把學習列為工作和生活中的重要內(nèi)容，一以貫之堅持不動搖。

一是注重系統(tǒng)理論學習。我自XXXX年護理中專畢業(yè)后，隨即參加工作。在工作之余又先后自學了三年護理?？撇⒂?0XX年取得畢業(yè)證;于20XX年完成了護理本科教育，并取得了學士學位，為我提供了難得的系統(tǒng)理論與專業(yè)學習的機會。我十分珍惜這些學習機會。每一階段都取得了很好的學業(yè)成績。晉升護師以后，更加注重護理專業(yè)知識的學習和更新，除每周定期至青島圖書館閱讀護理專業(yè)書籍外，每年還訂閱三種以上護理學科雜志。不斷夯實本人護理專業(yè)理論知識基礎(chǔ)。

二是注重專業(yè)技能培養(yǎng)。擔任護師以來，在日常工作中及工作之余，我注意跟蹤和了解國內(nèi)外本學科的最新動態(tài)和進展，不斷汲取新理論`新知識`新技術(shù)。并緊密結(jié)合自身工作的實際，積極加以推廣和應(yīng)用，并且在護理技能比賽皮內(nèi)注射組中獲得第二名。

三是注重自我經(jīng)驗總結(jié)。在臨床護理工作實踐中，我逐步形成了勤于思考，適時總結(jié)的良好習慣。根據(jù)實踐工作的切身體會，近7年來，我撰寫了多篇論文，其中在臨床消化病雜志上發(fā)表了文章，題為《十二指腸周圍憩室與膽總管結(jié)石關(guān)系的探討》。

此外，我還加強了護理專業(yè)之外其他知識的學習，英語己具備較強的讀寫能力，參加全國職稱外語等級考試(綜合。英語b級)，取得了93分的好成績;有較強的計算機應(yīng)用能力，能熟練運用電腦編寫電子教案，制作多媒體教學課件。20XX年1月順利通過了全國計算機應(yīng)用能力的考試。

通過上述努力，我已具有相當廣度的醫(yī)學理論基礎(chǔ)知識`系統(tǒng)扎實的護理專業(yè)知識和熟練的護理操作技能，以及靈活務(wù)實的工作思路，能獨立解決本專業(yè)復雜疑難的技術(shù)問題和應(yīng)對各種突發(fā)事件。

二、堅持勤勉敬業(yè)，認真履行工作職責。擔任護師以來，不管在什么崗位上，從事何種工作，我都能發(fā)奮努力，盡職盡責。

篇8

中專，中等專業(yè)學校的簡稱。而中專更重視專業(yè)技能的培訓，畢業(yè)后一般都已經(jīng)掌握了相應(yīng)的職業(yè)技能，可以勝任某種職業(yè)。下面是小編為大家整理的中專生的自我評價五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

中專生綜合自我評價1三年的中專生活接近尾聲，縱觀去，學習能力有了進一步的提高，自我約束能力也有明顯的增強，生活的自主能力也有了進一步提高，并且對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。在環(huán)院的學習與生活中，我始終有那么一顆永恒的心——環(huán)保人忠于環(huán)保。這也是我的為人之道——以誠待人，待事、堅持信念行動創(chuàng)造價值、自我創(chuàng)新。為此，我為自己三年的學習成果在這即將畢業(yè)的時刻，作了畢業(yè)生個人自我評價。

自從來到環(huán)院以后，生活中充滿陽光，人與人之間都坦誠相待。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，環(huán)院事我都很是關(guān)心，就這樣我愛上了環(huán)院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。

再說到學習方面，自我進環(huán)院的第一天起，我就沒有忘記我來環(huán)院的目的——學好知識，學會做人。在環(huán)院，我以拿到獎學金為短期目標連獲學院丙等獎學金兩次;我以學習更多知識為目標參加了全國長線自考并已過多門。雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現(xiàn)自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我經(jīng)過班級的初選，到系審核，再到院的批準，我成了長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院第九期入黨積極分子培訓中的一員，并經(jīng)過學習與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。

工作方面，工作在學生會的日子里，我學到了從事。在協(xié)會的實踐中我知道了事業(yè)的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發(fā)，啟發(fā)我要克服困難勇于直前。

三年的學習生活，以上是我的個人評價，讓我成為不僅年輕有知識還有這一顆永遠求真求實的心，我就能夠去創(chuàng)造我的價值并去認真實現(xiàn)自我的價值，相信我所學的知識會對接下來的找工作面試中發(fā)揮到作用，讓以后工作和生活都充滿陽光。

中專生綜合自我評價2三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養(yǎng)。

我自認為無愧于中專三年，剛?cè)雽W時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，在哪里跌倒了，我們就要從哪里站起來。中專生的我們應(yīng)該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。

這三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現(xiàn)在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

中專生綜合自我評價3我自入學以來，一直遵守學校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道 德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。

我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風，樂于助人，關(guān)心國家大事。

在校期間，我一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統(tǒng)地學習掌握較為扎實的基礎(chǔ)知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得"優(yōu)秀團員"、"三好學生"等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

在課余時間，我積極參加體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發(fā)揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協(xié)會，豐富了課余生活，使我自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。

"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，我堅信通過不斷地學習和努力，使我自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn)，為社會主義建設(shè)貢獻我畢生的力量!

中專生綜合自我評價4經(jīng)過三年的技校生涯，從中成長了自我，如今是將學業(yè)劃上圓滿句號的時刻，帶著這一份成績我將走向社會，以下是我的技校畢業(yè)生自我評價：

在校期間，校園生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自身，為實現(xiàn)我的人生價值打下堅定的基礎(chǔ)。我思想上沒有技校生的“厭學”情緒，積極培養(yǎng)自身的自學能力以及分析問題的能力。從不無故曠課，早退，有事及時請假，遵守學校的規(guī)章制度，服從學校的管理。

在豐富多彩的`校園生活中，為了擴大知識面和培養(yǎng)自身的業(yè)余愛好;積極參加校內(nèi)外的實踐活動，重視團隊合作精神;有較強的組織、宣傳、管理和應(yīng)變能力;有高度的責任心和良好的人際關(guān)系。還在校內(nèi)組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學及調(diào)動同學們的積極性;從中也鍛煉和提高了自身的組織和領(lǐng)導能力。有出較強的與人合作的能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力;并且得到同學們和老師的認可。

在學習當中，我更是惜時如金，不斷從各方面嚴格要求自身?！凹寄芫褪俏磥怼保仪趭^刻苦，力求向上，虛心請教，努力進取。努力學習基礎(chǔ)與專業(yè)知識，當今社會需要高質(zhì)量的復合型人才，因此我時刻注意自身的全面提高，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。在模具和數(shù)控方面有較深厚的理論基礎(chǔ)，計算機基礎(chǔ)、極限公差與合、專業(yè)數(shù)學、編程、電腦繪圖等各方面有了一定基礎(chǔ)。作為快要跨出校門，走向社會的技校生，我以百倍的熱情與信心去迎接這一幕。

校園生涯是我人生路上的一小段，學習和鍛煉，給我的只是初步的經(jīng)驗積累，來到這里學習是一種明智的選擇;不管是面對現(xiàn)在還是未來，我都會更加的努力，更加的拼搏，我有信心接受任何新的挑戰(zhàn)和考驗。我會通過自身的努力，打拼更美好的明日!

中專生綜合自我評價5難忘而珍貴的衛(wèi)校生活,至今就要揮手告別了，在這幾年的得與失當中,留下了很多值得回味的記憶.使我在回首過往的點滴時,對未來的路也有了思緒.我的學習成績雖然不是很優(yōu)秀,但我在學習的過程中卻學會了很多.

在考進衛(wèi)校的時候,本來想對自己放松一下,但看到周圍的同學們都在認真的學習,開始衛(wèi)校的學習旅程，使我很快明白,衛(wèi)校的學習同樣需要刻苦努力，才發(fā)現(xiàn)自己不可以落后。這個時候自習能力和自制能力是很重要的。后來我知道了想要學好知識，只靠埋頭苦學是不行的,要學會"方法",做事情的方法.學習的竅門，做事情都要勤于思考,遇到不懂的問題能勤于提問.在學習時,以"自行思考"作為自己的準則,在學習知識的期間,我更與老師建立了深厚的師生情誼.老師們的諄諄教導,使我體會到學習的樂趣.我和同學之間,也建立了良好的學習關(guān)系,互幫互助,克服難關(guān).

在學校的期間，我從各個方面嚴格要求自己。深知：知識就是未來。作為21世紀的學生，我沒有只滿足于校內(nèi)理論的學習，從親身實踐中提高自己的綜合能力，我相信我自己能夠適應(yīng)當今社會激烈的競爭環(huán)境。尤其是經(jīng)過在icu，內(nèi)科，兒科，婦產(chǎn)科，眼科等科的學習之后，讓我的知識和操作轉(zhuǎn)到了臨床中。對各種病種的了解和護理有了較深刻的認識,對專業(yè)的知識和專業(yè)技術(shù)操作則更為熟練、靈活。

學習的這段日子讓我收獲頗多，讓我從生命里愛上“白衣天使”這一神圣的使命。這三年的學習和鍛煉，我不但學到了專業(yè)知識，提高了自身綜合素質(zhì)，更重要的是教會了我怎么做人，培養(yǎng)了我嚴謹務(wù)實、求索創(chuàng)新的個人素養(yǎng)，在努力學習本專業(yè)知識的同時，我不斷充實自己，使自己努力成為當今社會所需的復合型人才。我熱愛“白衣天使”這一神圣的事業(yè)，看到病人在我們悉心的照顧下減輕痛苦、快樂地康復，心，莫名地幸福。他們充滿欣慰而溫暖的笑容是我最大的幸福，我愿為這一光榮的事業(yè)奉獻我的一份真情，并在實踐中不斷學習進步。

篇9

隨著醫(yī)療體制的改革，近年來民營醫(yī)院不斷增加，為保障患者安全，加強醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染預防知識培訓是預防醫(yī)院感染的關(guān)鍵。醫(yī)院護士在醫(yī)院感染預防與控制中起著重要作用，為了解民營醫(yī)院護士對醫(yī)院感染預防相關(guān)知識掌握情況，對四所民營醫(yī)院聘用制護士116人，進行醫(yī)院感染預防相關(guān)知識進行了調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1　資料與方法

1.1　調(diào)查對象：民營醫(yī)院護士110名，大專26名，中專84名，從事護理工作時間1-35年。

1.2 調(diào)查方法：采用自行設(shè)計的護士醫(yī)院感染預防知識問卷，內(nèi)容包括：標準預防、消毒隔離知識、醫(yī)療廢物處理、手衛(wèi)生等，題目類型均為選擇題。用無記名方式，現(xiàn)場發(fā)放問卷現(xiàn)場回收，共發(fā)放116份調(diào)查表，收回110份?；厥章?4.8％。

2 結(jié)果

2.1 預防醫(yī)院感染相關(guān)知識知曉率：調(diào)查結(jié)果顯示，護士預防醫(yī)院感染相關(guān)知識知曉率平均為43.6496，其中無菌儲槽一經(jīng)打開可使用時間知曉率30％；抽出的藥液開啟的靜脈輸入用無菌液體不得超過多久使用知曉人數(shù)33人(29.09％)；常用的高效消毒劑知曉人數(shù)25人(22.73％)；2％碘酊涂擦皮膚后需要作用多久用75％酒精脫碘知曉人數(shù)41人(37.27％)；化學消毒劑影響因素知曉人數(shù)53人(48.18％)；含氯消毒劑依據(jù)消毒物品污染度使用的濃度知曉人數(shù)45人(40.91％)；碘伏消毒劑消毒作用時間知曉人數(shù)33人(30％)；呼吸道傳染病知曉人數(shù)56人(50.91％)；標準預防概念知曉人數(shù)33人(3096)；醫(yī)療廢物分類知曉人數(shù)82人(74.55％)；高度危險性物品選用何種方法處理后使用知曉人數(shù)92人(83.6496)。

2.2 不同學歷知曉率：護理大?？?cè)藬?shù)26人，知曉人數(shù)16人占61.54％，護理中?？?cè)藬?shù)84人，知曉人數(shù)48人占38.10％。

3 分析

3.1 護士預防醫(yī)院感染基礎(chǔ)知識缺乏：四所民營醫(yī)院招聘的110名護士大多數(shù)為近幾年護校畢業(yè)的護士、公立醫(yī)院辭退護士，小部分其它醫(yī)院退休護士或是為子女上學在原單位停薪留職人員、原個體診所護理人員等。近幾年護校畢業(yè)的護士絕大多數(shù)是獨生子女，人護校學習時文化基礎(chǔ)較差，其個人的理論和認知水平參差不齊，再加上缺少刻苦學習精神，在護校真正掌握的知識不多，護理專業(yè)教材中預防醫(yī)院內(nèi)感染及消毒隔離理論知識較少，絕大多數(shù)年青護士無主動學習意識，由于長時間不學習，原有知識淡忘。

3.2　領(lǐng)導預防醫(yī)院感染意識淡?。好駹I醫(yī)院為應(yīng)付上級主管部門檢查，往往把護理工作的重點放在護士(三基)理論和操作培訓上。為了在競爭中生存，大多數(shù)領(lǐng)導重視節(jié)省成本、降低消耗以取得利益最大化，而忽視了預防與控制醫(yī)院感染工作。幾家醫(yī)院無醫(yī)院感染專職人員，均由護理部人員兼職，僅一家相對固定。兼職人員極少接受省市級醫(yī)院感染專職培訓，醫(yī)院也極少對職工進行預防與控制院內(nèi)感染方面的知識培訓及考試。

3.3 護士自身價值得不到體現(xiàn)：由于民營醫(yī)院自負盈虧，醫(yī)院認為經(jīng)濟效益主要靠醫(yī)生吸引病人，所以護士的工資及福利待遇很低，因而其流動性很大。護士普遍存在不思進取，工作責任心差，簡單機械完成護理工作，對醫(yī)院感染預防意識淡薄，

3.4 資料少、專業(yè)信息來源缺乏：調(diào)查中得知大多數(shù)醫(yī)院只有兼職院內(nèi)感染管理的人員手中有

3.5 監(jiān)督檢查少：民營醫(yī)院考慮經(jīng)濟效益，各崗位人員相對較少(一人兼幾職)，故對護理工作環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)督檢查較少，致違返操作規(guī)程者較多。

4 對策

4.1 健全組織、完善制度：健全組織、完善預防控制醫(yī)院感染管理各項制度，醫(yī)院應(yīng)由專人負責醫(yī)院感染管理工作，護理部應(yīng)協(xié)助醫(yī)院感染管理人員建立健全護理體系中的醫(yī)院感染監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)組織。醫(yī)院感染管理人員與護理部針對本院實際情況，制定各級護士在預防控制醫(yī)院感染中的職責、制度與質(zhì)量考核細則，依據(jù)各崗位制定預防院內(nèi)感染培訓計劃，各科室成立院內(nèi)感染防控小組，由護士長、科室主管護師、病區(qū)兼職感染管理護士組成，依據(jù)本科室特點制定防控院內(nèi)感染相關(guān)制度職責，并負責具體措施的落實與督導檢查。

4.2 加強培訓：首先注重職業(yè)道德教育，從思想上提高認識，樹立全心全意為患者服務(wù)的觀念，增加護士的責任心，提高預防醫(yī)院感染的意識，將職業(yè)道德教育貫穿于醫(yī)院感染知識與護理操作培訓之中。醫(yī)院感染管理人員與護理部對新上崗人員集中進行預防控制醫(yī)院感染基礎(chǔ)知識培訓，重點強化消毒隔離知識、標準預防知識、手衛(wèi)生、醫(yī)療廢物管理及傳染病防治等知識，并進行模擬訓練，培訓后經(jīng)考核合格方可上崗。每年不定期對護士長、病區(qū)兼職護士進行防控院內(nèi)感染知識培訓，病區(qū)每月采用多種形式進行科內(nèi)人員院內(nèi)感染防控知識培訓，護理部對護士每月進行1次業(yè)務(wù)培訓，不定期進行考試，將考核成績記人個人技術(shù)檔案，與下一年聘用、調(diào)資、年終考核評優(yōu)掛鉤。

4.3 嚴格執(zhí)行技術(shù)操作規(guī)程：護理技術(shù)操作與醫(yī)院感染密切相關(guān)。護理部依據(jù)江蘇省(實用，臨床護理三基操作)規(guī)程進行督導檢查，要求護士嚴格執(zhí)行無菌操作原則、手衛(wèi)生制度、消毒隔離制度及醫(yī)療廢物分類處理規(guī)定。

4.4 正確使用和配制消毒劑：消毒劑配制濃度和衛(wèi)生標準是消毒劑質(zhì)量管理核心。因消毒劑的種類繁多，在使用時必須控制污染。感染管理人員為規(guī)范本院消毒劑的使用，應(yīng)與護理部共同制定本院(化學消毒劑使用暫行規(guī)定)，讓護士在使用消毒劑時先了解消毒劑的性能和注意事項，確保消毒劑的正確使用。

4.5 督導檢查，嚴格考核：醫(yī)院感染管理人員與護理部將防控院內(nèi)感染各項制度、具體措施落實作為對臨床護士考核重點，并納入科主任綜合目標考核、護士長管理考核項目中。醫(yī)院每月組織醫(yī)院感染管理委員會成員進行院內(nèi)感染管理質(zhì)量檢查，護理部消毒隔離質(zhì)量小組成員定期檢查不定期限抽查，嚴格考核，獎懲分明，與月獎金兌現(xiàn)；對檢查中存在的問題每季度在醫(yī)院感染管理簡訊、護理質(zhì)量簡報上公布科室及個人姓名。

篇10

Abstract: In recent years, due to senior high school's expanding of enrollment, the quality of technical secondary school nurse students is decreasing seriously with weak cultural foundation knowledge, low comprehensive quality, lack of learning motive and unstable professional thinking. Based on this situation, the paper discussed how to succeed in students' education work under the new environment.

關(guān)鍵詞：中專護士生；班主任；工作

Key words: technical secondary school nurse student; headteacher; work

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0236-01

0 引言

近年來，由于高中的持續(xù)擴招使得中專護士學生生源質(zhì)量嚴重下降，文化基礎(chǔ)知識差，綜合素質(zhì)低，學習動力不足，專業(yè)思想不穩(wěn)定。有部分學生精神不振，自卑感強，自信心嚴重不足，不僅影響學生在校期間的學習成績及各方面進步發(fā)展，而且將會影響其今后人生發(fā)展與成功。作為一名班主任，我認為有必要在各個方面幫助學生樹立自信心，克服自身缺點弱點，發(fā)揚優(yōu)點，戰(zhàn)勝重重困難，一步步走向成功。本人認為應(yīng)從以下幾方面入手幫助學生樹立自信心。

1 學業(yè)上樹立目標

學生入校以后學習上沒有升學考試的壓力，再加上部分學生因文化基礎(chǔ)知識差，對學習沒興趣、沒動力，混一天算一天。針對這種情況，班主任應(yīng)從每個學生實際情況出發(fā)，幫助其設(shè)立不同的學習目標。學生經(jīng)過自己的努力，只要在學習方面有點點滴滴的進步，班主任就應(yīng)及時給予肯定和表揚，學生會在成功的喜悅中慢慢找回信心進而取得更大的進步。

2 生活上關(guān)心體貼

有自卑感心理的學生，性格表現(xiàn)內(nèi)向、孤僻、不善言談、敏感、極端、冷漠，尤其是單親家庭的孩子，更需要班主任在生活上主動體貼他們、問寒問暖。在學生遇到心理問題、情感困惑、學習成績波動時，班主任應(yīng)主動找他們談心，以情感人、幫助他們解決生活煩惱和困難，切忌漠視、諷刺、嘲笑他們，使他們從心理感到班主任的關(guān)心和溫暖，幫助他們走出自卑和孤僻的陰影。

3 參加公益活動，養(yǎng)團隊精神

目前學生大多為獨生子女，不會干家務(wù)活，更談不上去照顧別人，所以在課余時間經(jīng)常有目的地帶領(lǐng)學生去福利院、聾啞學校等參加公益活動，比如幫助孤寡老人洗臉梳頭剪指甲，與聾啞孩子們做一些游戲活動等等。在每一次活動中，同學們都能互相配合，培養(yǎng)了團隊精神，獲得了集體榮譽感，從老人的笑臉和孩子的笑聲中更加體會到了護理工作的重要性與必要性，同時也激發(fā)了同學對學習的熱情，對今后的就業(yè)選擇也有好處。

4 肯定學生，贊許學生