導語：如何才能寫好一篇班級的文化建設方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教室是學生學習和生活的地方，所以我們班的班級文化建設的總原則是力求美觀、大方，并且具有適用性。力求教室里的布置嚴肅中透著活潑，嚴格中透著溫馨，它既是一個學習園地，還是一個溫馨的家。把教室內(nèi)每一面冷淡的白墻變得淡雅、漂亮、催人向上是我們的目標

二、營造積極向上的學習氛圍

1、勵志橫幅：進入我們班，首先映入眼簾的是高高掛在教室后面的橫幅?！爸具h一班，自強不息，奮力拼搏，勇爭第一，沖刺中考，再創(chuàng)輝煌?！边@24個字道出了全班同學的心聲。

2、勵志手抄報的張貼。以小組為單位，以勵志為主題，進行手抄報比賽及張貼。以激勵學生們保持積極的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。

3、榮譽展示。班級的榮譽是師生共同努力所得，初一到初三所獲得的獎狀整齊劃一的張貼在教室后方，讓學生們共同感受到班集體和自己成長的過程，從而產(chǎn)生集體榮譽感和自豪感，增強班級的凝聚力。

4、墻壁四周張貼了醒目的標語，激勵學生們明確目標、堅持不懈。

5、黑板報定期更換，根據(jù)重大節(jié)日、學校的工作安排或者是班級的情況，有選擇性的進行更換，豐富學生們的學習生活。

6、明確的目標和小組合作評價表，不斷給予同學們拼搏的動力。上面張貼著每個同學的奮斗目標，每個組制作的組徽，后面幾欄記錄著各小組每周的表現(xiàn)情況。它是各個小組競爭與合作的寫照。

三、營造溫馨的生活氛圍。

1、不同主題的海報豐富了兩面的墻壁。

在教室的兩面墻上，有4張同學們親手制作的海報。其中一張是各位任課老師對全班同學的寄語，它飽含了老師們對我們的殷切希望。外兩張海報，一張用圖片記錄著我們班組織的各種活動，一張是班級中每個小組的個性展示。最后一張海報，同學們給它取名為“書山有路”，這是同學們藝術(shù)靈感迸發(fā)的體現(xiàn)。

2、圖書角的書是學生們調(diào)節(jié)學習壓力的緩沖劑。最讓班上同學津津樂道的就要數(shù)圖書角了。圖書角的書都是同學們在家里精心挑選后帶到班里來的，每到閱讀課時，都會看到同學們捧著書如饑似渴的閱讀的神情，有的同學還會拿出本子把讀到的好詞好句記錄下來。

3、綠色植物為班級增添了勃勃生機。在書架的上方擺放著一盆盆我們從家里帶來的植物，它們都具有旺盛的生命力。它們的到來給班級增添了一抹生機，一抹清新的綠色。

這，就是我們班的班級文化建設。在這樣一個環(huán)境中學習，緊張的氛圍中又透露著一絲絲詩意，相信我們在中考中能取得讓自己滿意的成績。

20xx年味”，寒假布置孩子用相機捕捉喜慶的氣氛，并配上說明。希望孩子除了學習，也能更關(guān)注生活。（內(nèi)容太舊，可以及時更新才好）

教室右前面：小組合作考核表，心里咨詢室的東西

教室的兩邊：各個月的“星秀評比”結(jié)果，以及本學期學生定的目標

篇2

一 認為班級文化建設就是制定《班級文化建設方案》

有些班主任在不了解班級特點、發(fā)現(xiàn)班級特色和優(yōu)勢的前提下，急于制定《班級文化建設方案》，例如，起班名，提出班級口號、班級精神、班訓、班魂，制作班徽、班旗，寫班歌，起草班級簡介、班級公約等。這個方案中的內(nèi)容有一些是同學們參與制定的，有一些是在網(wǎng)上找的。最后，方案制定好了，還把它貼在教室里，讓同學們?nèi)タ?、去學習。殊不知這個方案也許并不符合班級情況，所以它是一種脫離實際的、缺乏內(nèi)涵的班級文化，并不能引起同學們的共鳴，也就不能對班級起到教育的作用。所以，班主任不應急于制訂方案，提出其中的內(nèi)容，而應該根據(jù)班級情況，在有一定班級文化積淀的情況下量身定做符合本班的方案。

二 認為班級文化建設就是教室的布置

有些班主任會熱火朝天地進行教室的布置，這樣的教室就像一個展廳，墻面、黑板、橫梁，甚至天花板都貼滿了標語、名言警句、同學們的照片、書法和藝術(shù)作品。但教室畢竟是學習的場所，布置得太復雜肯定會分散同學們的注意力，反而會起反作用。另外，布置過于花哨的教室環(huán)境首先會浪費同學們的學習時間和造成不必要的開銷，而且會給下一個班級布置教室?guī)砗芏嗦闊?，例如墻上撕不下來的透明膠、雙面膠等，清理起來非常麻煩。其實，教室布置不是班級文化建設的全部，班級文化建設應該是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的總和，三者缺一不可，否則就會過于形式化。

三 認為班級文化建設一定要“與眾不同”

我們打造特色班級文化，班級文化建設需要個性化，但是有些班主任認為班級文化一定要“與眾不同”：1班教室是這樣布置的，我們就要設計和他們不一樣的；2班的班級口號是這樣的，我們就要喊出和他們不一樣的，甚至比他們更有氣勢的；3班制定了一個班級公約，我們一定要制定比他們更有個性的……班和班之間有競爭是正常的，但是每個班非要絞盡腦汁打造所謂的“特色”文化、不雷同的文化就沒必要了。打造特色班級文化，首先要班級文化是適合這個班的，符合這個班的內(nèi)涵和特色的，只要我們從本班實際出發(fā)去進行班級文化建設，就是特色班級文化，而并不是非要與眾不同才叫特色。如果刻意追求個性和特色，只會讓班級文化“四不像”，雖然和哪個班都不一樣，但是并不實用。

四 認為班級文化建設會立竿見影

篇3

一、定位班級文化的概念

班級文化，通常是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特的文化，是班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。班級文化既指教室墻上的字畫、展示學生風采的作品、凝聚班級力量的班訓班規(guī)等“顯性文化”，又指班級成員的價值觀、精神面貌等屬于班級精神文化層面的“隱性文化”。圖書角是顯性的，但“綠色圖書角”可以集顯性與隱性文化于一體。就“一班一品”而言，“一”強調(diào)的是文化建設獨一無二的獨特性，“品”強調(diào)的是文化建設的標志性。因此，既可創(chuàng)別人所未有，又可創(chuàng)別人所未及。圖書角雖未能創(chuàng)別人所未有，但“綠色心情圖書角”可以創(chuàng)別人所未及，從而打造圖書角中的品牌。

二、整合班級文化的功能

班級文化建設是一種柔性的戰(zhàn)略管理手段，班級文化必須為實現(xiàn)班級特定的教書育人目標服務。它的特定性決定了我們對自己的教育對象的研究是必不可少的。我做班主任的七（2）班，學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，知識面比較狹窄，對課外閱讀的需求僅局限于看看作文選、應付應付摘抄，缺乏良好的閱讀習慣。學生喜動不喜靜，課間、午休時喜歡追逐打鬧、閑聊說笑，少有獨坐一隅捧書靜讀之風景。從家訪、閑聊、問卷中了解到，學生課余閑暇大量的美好時光，多在電視、電腦、娛樂雜志、無所事事中消磨與虛度。為此，我將班級文化建設的主題確定為：“閱讀，讓生活更美好！”旨在通過班級圖書角的建立，讓閱讀成為每位學生的第一需要，構(gòu)建書香班級、書香文化，達成“培養(yǎng)閱讀習慣，營造閱讀氛圍，開啟閱讀人生”的教育目的。我還啟發(fā)學生充分理解“綠色”的象征意義，教育他們做一個純潔的人、純真的人、純粹的人，倡導師生合力共建無人監(jiān)考的綠色教室、無人抄襲的綠色教室。閱讀文化的建構(gòu)、書香教室的建設不僅可以整合做人、認知、審美這幾大功能，而且可以充分整合教師、學生、家長等多方力量。我們班的“綠色心情圖書角”旨在為學生打造一個寧靜溫馨的學習生活環(huán)境，讓書香文化陶冶學生性情；旨在培養(yǎng)學生一個終身受益的好習慣，注重積淀，學會欣賞，厚積薄發(fā)，讀書養(yǎng)氣；旨在倡導一種“閱讀，讓生活更美好”的理念，倡導一種樂于學習善于學習的生活方式。閱讀文化是流動的活水，是流動的音符，是流動的風景，如春風拂面，如春雨潤物，是生命潤澤生命的事業(yè)。

三、設計班級文化的活動

建設班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容，班級圖書角是顯性的物質(zhì)的班級文化，如何讓它同時具有更深層的更寬泛的精神文化，需要教師在構(gòu)建時進行巧妙的文化的整合與精心的設計。活動方案的設計、活動內(nèi)容的設想要以切實有效、可操作性為前提，在此基礎上再講求一定的藝術(shù)性，從而更有效地喚醒學生的主人翁意識，激發(fā)學生的參與熱情，挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。為此，我在方案設計的最初反復醞釀，呈現(xiàn)給學生的活動雛形就頗具誘惑力――“綠色心情”品牌名的清新脫俗；班主任用考核獎勵的200元作為第一筆購書款的身先士卒；每人捐書兩本的力所能及；“綠色心情”圖書印章與書簽征集對好奇心、創(chuàng)造力的刺激挑戰(zhàn)；《閱讀型家庭構(gòu)建倡議書》的推波助瀾……動之以情，曉之以理，呈之以物的“一班一品”方案設計研討會開局順利，接下來的集思廣益金點子征集與漸次實施開展得有序有效有驚喜：陸敏潔負責完成了主題墻設計；回收到的《閱讀型家庭構(gòu)建倡議書》家長支持率100%；學生自行設計的“個性書簽”精彩紛呈；邀請專家篆刻的印章，讓我班每冊圖書擁有了獨一無二的標記；由趙琦倩命名、周靜設計封面的“閱讀貼吧”、“閱讀博客”閃亮登場；閱讀格言征集、優(yōu)秀摘抄展示、閱讀小報設計評比、經(jīng)典詩歌朗誦會等專場緊鑼密鼓有聲有色；“閱讀，讓生活更美好”主題家長會拓寬了我們班級文化展示與交流的平臺……

走進我們七（2）班的教室，不用深深呼吸，你就能嗅到一縷縷清香，那是我們的“綠色心情圖書角”所散發(fā)出來的特有氣息：書香墨韻伴著葉綠花紅，綠色植物與好書佳作珠聯(lián)璧合相映成趣，植物自然的呼吸與書籍文化的呼吸相融合。置身其間耳濡目染，我們的視線變得蔥蘢起來了，我們的眼神變得柔和起來了，我們的心情變得綠色起來了，我們的呼吸變得芬芳起來了，我們的生活變得美好起來了……

篇4

和諧賞識科學創(chuàng)新

二、班級文化建設整體構(gòu)想

（1）主題力求突出。緊緊圍繞學校賞識教育理念，著眼于班級整體，集中體現(xiàn)一個中心，力避隨意性，確保系統(tǒng)性、科學性、審美性。

（2）設計力求創(chuàng)新。堅持師生參與，挖掘班級內(nèi)涵，突出個性，形成班級特色。

（3）內(nèi)容力求豐富。班級文化氛圍需要多層次、多角度、多方位的營造，既重視室內(nèi)文化環(huán)境建設又要重視動態(tài)的精神文明建設過程。根據(jù)學生接受教育的實際，結(jié)合班級的情況，全面進行文化熏陶和滲透。

三、班級文化建設方案

（一）班級文化理念

1.從深層次提煉班風、學風。

例如：班風：超越自我追求卓越和諧合作學風：勤學好問精思善用

用通俗易懂，富有人情味，具有深刻教育意義的校園語言代替“不準”、“不許”、“嚴禁”一類生硬警告，使每一個同學每時都能受到一次心靈的洗禮。

2.設計班徽用簡潔的圖畫能夠表現(xiàn)團結(jié)進取的精神

3.制訂班訓例如:和諧進取勤奮拼搏

4.確定班級精神例如:

勤奮努力執(zhí)著追求團結(jié)自信永不言棄互幫互助師生同行

（二）室內(nèi)文化建設

精心布置班級室內(nèi)文化環(huán)境，在潛移默化中滲透賞識教育。班級在布置室內(nèi)環(huán)境時，可貼上一些生動活潑的圖片和條幅，如賞識、文明、學習、和諧等方面的名人佳句，使學生在潛移默化中形成良好的習慣和班風。可以精細裝飾，做足文章，以達到激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性的目的。

1、教室內(nèi)：①前黑板正上方張貼班風或?qū)W風，②兩側(cè)墻壁張貼具有激勵性的名人名言，③教室后黑板為板報，板報兩側(cè)可為英雄榜和我的夢與目標。

2、設置文化角

（1）、位于前門后的墻上設置布告欄。內(nèi)容包括學校的各種規(guī)章制度，班規(guī)班約，時間表，日課表，值日生表，班干部一覽表等等。

（2）、在后門的墻上設置其他又特色的宣傳欄，展示班級發(fā)展情況以及當前班級的各種學習成果，增進學生對班級的了解。

3、室內(nèi)懸掛體現(xiàn)班級特色的名言、師生寄語，增強班級文化氣息。

（三）班級文化活動

1、結(jié)合上級部門的要求讀一本好書——與高尚的人交流，陶冶思想情操。讓學生在豐富多彩的讀書生活中得到精神上的滿足。

2、利用班會舉辦一次賞識故事征文比賽活動，有利于同學之間的思想交流，讓班級充滿友愛、向上的氛圍。

3、利用班會舉辦一次“讀書”演講比賽活動，體驗參加讀書活動的樂趣，豐富班級學習生活。

（四）室內(nèi)綜合環(huán)境

整個教室突出靜雅、樸素、整潔。

1、桌凳擺放整齊

2、地面整潔

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（一）理論操作———企業(yè)化班級文化建設策劃方案1．初賽題目：現(xiàn)代企業(yè)對本專業(yè)學生的要求。通過題目了解學校培養(yǎng)目標，了解企業(yè)對學生要求，明確學生素質(zhì)提升的需求。要求以PPT形式展現(xiàn)調(diào)研成果，并能對本專業(yè)學生發(fā)展指明道路，能對班級文化建設提供方向。在班內(nèi)由任課教師來主持開展。2．復賽題目：企業(yè)化班級文化建設策劃方案。在已掌握的材料中，選取一個重要的出發(fā)點和落腳點，通過策劃方案來提升本專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)，打造自身實力，滿足社會和企業(yè)的需求，為順利就業(yè)做好鋪墊。要求以PPT形式來展示成果，方案的設置要求內(nèi)容切題、活動形式新穎、活動設計具有可行性，經(jīng)費預算適當。策劃方案的要點：方案背景、方案設計說明、方案費用說明、方案總結(jié)。復賽在班內(nèi)由任課教師主持開展。3．決賽思想政治理論課教學部組織相關(guān)教師按照公平、公正、公開的原則進行評審。本次決賽中收到14份策劃方案，分別來自休閑旅游、涉外旅游、國際貿(mào)易、酒店管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)。其中，2011年級休閑旅游2班藍凱航等同學的“導游之星大賽”策劃方案榮獲一等獎。2011級國際貿(mào)易3班王瀚寧等同學的“國際貿(mào)易技能大賽”策劃方案、2011年級涉外旅游2班趙惠彤等同學的“英語配音及COSPLAY大賽”策劃方案榮獲二等獎。

（二）實踐操作———“導游之星”大賽第二部分是實踐操作，開展“導游之星”大賽?；谄髽I(yè)化班級文化建設策劃方案的一等獎為“導游之星”大賽，以旅游專業(yè)為例開展此活動，恰逢南海中旅杯第四屆導游之星大賽在此階段拉開帷幕，所以將旅游管理專業(yè)的導游之星大賽活動以南海中旅杯為平臺進行操作及思考，具體操作過程如下：報名階段，其條件：達到普通話標準，懂粵語；熱愛旅游事業(yè)；有較強的語言溝通能力和團隊合作精神。預賽階段，其流程：自我介紹、景點講解、才藝表演。決賽階段，其流程：自我介紹、景點講解、導游知識問答、才藝表演。大賽最終產(chǎn)生冠軍、亞軍和季軍。

二、實踐成效與反思

（一）企業(yè)化班級文化建設的意義在進行成果匯報時，方案中的主題切題、形式新穎多樣，在講解的過程中引起了同專業(yè)學生的共鳴。使本專業(yè)學生更加明確了今后的發(fā)展方向，深知自己未來學習和生活中的目標；也實現(xiàn)了本次活動的目標和意義———促進校企深層次聯(lián)動，使學生置身于企業(yè)文化環(huán)境中，感受企業(yè)文化氛圍，提升學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。同時，此活動的探索在一定程度上也豐富了高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，切實推進了高職院校課程建設和教學內(nèi)容改革，為構(gòu)建班級企業(yè)化管理制度積累了經(jīng)驗。

（二）以旅游管理專業(yè)為例的企業(yè)化班級文化建設活動的收獲以旅游管理專業(yè)為例的導游之星大賽活動提升了學生的三大能力，即專業(yè)能力、社會能力和方法能力。這三大能力，是職業(yè)能力的三大關(guān)鍵能力，是學生就業(yè)和崗位勝任的基本條件與要求，是學生立足社會、謀求發(fā)展的基礎。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件；社會能力則包括組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、心理承受能力、社會責任感和市場競爭能力等；方法能力包括獨立思考能力、分析判斷能力與決策能力、獲取和利用信息的能力、學習掌握新技術(shù)的能力、革新創(chuàng)造能力和獨立制定計劃的能力等。1．專業(yè)能力的提高第一，講解能力。講解能力是一名優(yōu)秀的導游必須具備的基本素質(zhì)之一。導游人員能否提高地方形象的魅力、品味、感召力，加深游客對地方文化的理解與興趣，從而吸引更多的游客，在很大程度上取決于講解是否優(yōu)美。本次活動無論是在復賽還是決賽的自我介紹以及景點講解的過程中，需要把導游詞流暢地根據(jù)自己說話的特點講出來，這就將導游服務化身為藝術(shù)，集語言、表演和綜合藝術(shù)于一身，以及在參賽過程中經(jīng)過專業(yè)課老師以及企業(yè)人士的點評，會有一個全新的提高。第二，知識領域。旅游是一件尋求快樂的事情，因此要求導游在旅途中講解要有滋有味，忌諱枯燥刻板，高雅風趣的講解會讓游客開心快樂，這就需要導游有豐富的知識面來支撐，正所謂上知天文地理，下知“雞毛蒜皮”。在這次活動的“導游知識問答”環(huán)節(jié)過程中，讓旅游專業(yè)的學生有意識地講解佛山市有關(guān)景點的風土人情、歷史典故、趣聞軼事、民間傳說等。同時，讓學生更加意識到知識領域需要拓展，要養(yǎng)成多閱讀、多參觀的習慣。第三，才藝水平。一個成功的導游，必須要多才多藝，基本要求就是必須要能歌善舞，這是成為優(yōu)質(zhì)導游的點睛之筆。擁有才藝在旅途中不僅充實了自己，還可以帶給別人更加快樂的旅游體驗。在本次活動中，參賽同學能夠意識到自己的才藝不足，及時調(diào)整和為自己充電，如報舞蹈興趣班等，這都是自我完善的過程。2．社會能力的提升第一，溝通合作能力。人生來都是以我為中心的。但是，從幼年開始，每個人就逐步認識到他（她）要繼續(xù)生存就應與他人共處。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。大學生要適應將來錯綜復雜的社會環(huán)境，必須具有較強的組織管理與協(xié)調(diào)能力，善于與別人合作共事。本次活動無論是在初賽、復賽還是在決賽過程中，都需要同學們學會協(xié)調(diào)、溝通與合作才能有效地完成任務。例如，在初賽活動中，學生在了解學校培養(yǎng)目標及現(xiàn)代企業(yè)對本專業(yè)學生的素質(zhì)要求時，需要去預約與采訪專業(yè)課老師、主管教學副主任以及相對應的校企合作的部門經(jīng)理，這可以鍛煉學生良好的溝通以及語言表達能力。第二，自我管理能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”只有教育者的教育與學生的自我教育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成“共振”的時候，教育才是有效的。在企業(yè)化班級文化建設活動中，讓處于青春期，具有叛逆心理的學生不再時時面對老師，通過朋輩管理更加便于溝通和理解，在各個方面來規(guī)范和約束自己。在此連續(xù)性的活動階段中最明顯的感受就是課堂出勤率高了，走讀生遲到現(xiàn)象杜絕了，學生的責任心強了。這是一條學生到員工的蛻變途徑，一條通向社會的過渡橋梁，這種管理方式的創(chuàng)新在于“形散神聚”，讓所有學生關(guān)注到自己的前景之路。不僅調(diào)動全班同學的積極性，還賦予學生更多的責任感，給孩子們更多自主的、個性化的、人性化的空間。第三，社會適應能力。陶行知先生曾大聲疾呼要對兒童實行“六大解放”：“解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的手，使他們可以干。解放兒童的眼睛，使他們可以看。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿。解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩?！边@“六大解放”對我們打造企業(yè)化班級，構(gòu)建和諧校園文化的啟示是：只有對學生進行全面的解放，給予充分自由的選擇權(quán)力與遨游空間，他們的表達、組織、為人處世等能力也會在活動的策劃與開展中得到顯著提升。高職院校畢業(yè)生面臨的最大問題是：當他們走出校園后發(fā)現(xiàn)，社會和學校有很大的不同。而自己從一個“學生”人到“社會”人有太多的地方要適應。此活動的開展為學生的這種適應架起了橋梁，提高了學生處理問題的能力和職業(yè)素質(zhì)。3．方法能力的增強方法能力包括獨立思考能力、分析判斷能力與決策能力、獲取和利用信息的能力、學習掌握新技術(shù)的能力、革新創(chuàng)造能力和獨立制定計劃的能力等。以旅游管理專業(yè)為例的“導游之星”大賽的企業(yè)化班級文化建設活動，在初賽階段可以鍛煉學生邁向企業(yè)，與企業(yè)人士鍛煉溝通以及人際交往能力；在復賽階段，通過團隊討論明白了人際交往能力，以及現(xiàn)場講解過程中鍛煉了語言表達能力，在決賽階段考驗了學生的邏輯思維、處理問題以及將語言轉(zhuǎn)化為文字的能力等等。正所謂，合格職業(yè)人需要“一個腦、一張嘴、一支筆”，此活動使三者都得以提高和增強。

篇6

關(guān)鍵詞：校園文化建設；指導原則；注意問題

校園文化是以學生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化是一所學校特定的精神風貌的具體表現(xiàn)，可較好地起到陶冶學生情操、啟迪學生心智、促進學生全面發(fā)展的作用。文章就校園文化的作用、校園文化建設的指導原則和建設中需要注意的一些問題做簡單分析。

一、校園文化的作用分析

傳統(tǒng)初級中學一直以教學管理為重點，對校園文化建設較為忽視，在校園文化建設中出現(xiàn)了盲目跟風，只注重硬件建設而忽視軟件建設等現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是學校在校園文化建設中沒有認真分析校園文化對學生的發(fā)展作用。

校園文化是一種氛圍、一種精神。校園文化是一所學校精神和靈魂的所在，更是學校形象和發(fā)展的象征。校園文化對學生身心發(fā)展起著潛移默化的深遠影響，從內(nèi)容上看，必須是積極、健康、豐富的。理解了這一點才能在校園文化建設中避免只注重眼前影響而忽視長遠影響的單調(diào)性建設。其次，校園文化可極大地提高一所學校的文化品位。學校是培養(yǎng)人的地方，而在培養(yǎng)學生的過程中，環(huán)境起著較大的影響作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑?！币凰鶎W校的校容校貌將直接體現(xiàn)出這個學校的整體精神價值取向，從而對學生形成積極的影響作用。最后，校園文化是一所學校綜合實力的具體反映。校園文化建設并不僅僅指向于校園環(huán)境的美化，而是物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的綜合體。

二、校園文化建設的指導原則

校園文化建設是為學生發(fā)展而服務的。然而在一些學校的校園文化建設中卻發(fā)現(xiàn)，一些學校內(nèi)的典型建筑、環(huán)境建設、制度文化并沒有遵循這一基本原則，而是以學校管理機構(gòu)為服務對象，追求的是讓學校成為領導的喜惡，從而導致校園文化建設陷入

窘境。

1.校園文化要堅持教育原則

很多初級中學并沒有認識到校園文化對學生的教育影響作用，因此沒有在校園文化建設中體現(xiàn)出教育作用。其實，校園文化是學生學習生活中必不可少的部分，學生每天在學校學習、生活，環(huán)境將極大地影響其價值觀念的發(fā)展。故而在校園文化建設中，要注重以校園文化為基礎，拓展出豐富多彩的校園文化活動，從而形成教育引導力量。如在校園內(nèi)設置簽名石（可在學校顯眼處放置一塊形狀較好的石頭，每年在中考中獲得優(yōu)秀成績或具有特殊才能的學生可在該石頭上簽名，學生簽名后請工匠雕琢以永久保存。）

2.共同參與原則

很多初級中學在校園文化建設的過程中都是以學校行政為首，然后通過方案的制訂，再聘請相應的公司或單位來完成建設。其實，要讓學生深刻領會校園文化所具有的內(nèi)涵，讓其參與進來效果更好。以學校標語為例，學?？砷_展有獎標語征集活動；以圖書室、音樂教室、美術(shù)室等功能室的建設為例，在建設初期，學?？梢园嗉墳閱挝?，在班主任的帶領下對功能室的設計提出方案，學校綜合后再實施；以班級建設為例，這就更需要發(fā)揮班級成員在建設中的主體作用，通過方案制訂、責任落實，從而實現(xiàn)班級美化任務。

三、校園文化建設中需要注意的問題

校園文化建設是一個復雜而系統(tǒng)的工程，在具體實踐過程中，除了要遵循教育性原則、參與性原則外，還要從實施出發(fā)，因地制宜地進行。當然，校園文化建設是一個長期性工程，在校園文化建設中，急不得、快不得也是不容易忽視的問題。具體要注意以下兩點：

1.以學校長遠發(fā)展目標為指導制定出校園文化建設的長遠

目標

校園文化建設和學校的發(fā)展是相輔相成的，學校的發(fā)展是校園文化發(fā)展的基礎，而校園文化又作用于學校發(fā)展。在校園文化建設中只有緊扣學校的長遠發(fā)展目標，宏觀上構(gòu)思校園文化建設，才能讓校園文化成為一個學校綜合風貌的具體反映。

2.在堅持共同參與原則時，要結(jié)合學校實際適當讓學生參與校園文化建設

目前很多初級中學的校園文化建設都處于發(fā)展中，一些學校（尤其是農(nóng)村初級中學）更喜歡在搞建設的時候讓學生集體勞動，結(jié)果學生怨聲載道，違背了校園文化建設的初衷。讓學生參與要適度，即在學生力所能及且樂于參與的基礎上調(diào)動學生的積極性。

總之，初中學生在建設校園文化的過程中，需明確校園文化在自身發(fā)展中的作用，突出示范和輻射作用，從實際出發(fā)，因地制宜、因生制宜地進行，這樣才能取得好的效果。

參考文獻：

[1]盧虹.校園文化的構(gòu)建路徑[J].學校黨建與思想教育，2010（15）.

[2]楊鵬.論中學校園文化建設的原則與策略[D].蘇州大學，2010.

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論文摘要：校園文化建設在學校教育中發(fā)揮著重要的作用，而教師是校園文化建設的設計者、領導者、組織者和推動者，在建設校園文化的過程中，只有不斷推動教師專業(yè)化發(fā)展，依靠行之有效的考核辦法和激勵措施，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，才能是校園文化建設得以傳承和發(fā)揚。

校園文化重在建設，而教師在校園文化建設中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因為教師是校園文化建設的設計者、領導者、組織者和推動者，只有充分發(fā)揮教師的積極性，才能促進校園文化建設的不斷完善和發(fā)展。下面我將從教師在校園文化建設中的作用和如何發(fā)揮教師在校園文化建設中的作用談談我自己的一些看法。

1教師在校園文化建設中的作用

1.1教師是校園文化建設的設計者

校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。健康、向上、豐富的校園文化對于提高學生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學們的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。

校園文化建設包括校園物質(zhì)文化建設、精神文化建設和制度文化建設。如何使校園文化建設的這三個方面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，則必須有一支優(yōu)秀的校園文化建設隊伍。在校園文化建設的最初期，則需要全體教職員工共同設計，出謀劃策，建立較為完善的校園文化體制，也就是說教師是校園文化建設的設計者。比如在校園物質(zhì)文化建設過程中，我校積極鼓勵教師為校園設計規(guī)劃方案，道路的命名、校園綠化等等，從中選擇優(yōu)秀方案加以采用；在精神文化建設過程中，我校在全體教師中征集校訓、校歌、?；铡⑿Ｆ斓脑O計方案，征集校慶徽標，鼓勵教師參加每學期的校園文化周等；在校園制度建設中，通過召開教代會、各部門管理人員會議共同制定校園各項管理制度。

1.2教師是校園文化建設的領導者

校園文化是學校教師與學生共同創(chuàng)造的。這里教師的作用，學校領導的作用，特別是教師的作用是關(guān)鍵，是校園文化建設的領導者。在建設校園文化的過程中，學生自創(chuàng)自辦了各種社團，由于學生本身生活經(jīng)驗嚴重不足、知識廣度有限、社會閱歷淺等原因，總會不可避免地遇到這樣那樣的問題，常常力不從心，事倍功半，一旦得到經(jīng)驗豐富、自身素質(zhì)較高的教師的及時指導，馬上就會如魚得水、事半功倍，就會使社團不斷發(fā)展壯大，并將廣大學生吸納其中，達到豐富校園文化的目的。我校為了保證社團健康發(fā)展，為每個學生社團配備一到兩名指導老師，并且每年要評選優(yōu)秀社團指導老師。有了這些老師們強有力的領導，學生社團蓬勃發(fā)展，社團組織建設完善，社團活動更是五彩紛呈，也加深了師生之間的情誼。

1.3教師是校園文化建設的組織者

校園文化活動是自發(fā)的，也是自覺的，是受社會生活影響也受自我心靈主宰的，同時又充滿現(xiàn)代意識，受時代文化潮流影響。擾人心懷，催人思索，引人前行或誘人墮落。因此，如何充分發(fā)揮校園文化對師生的正面引導和激勵作用就尤為重要。

校風建設是校園文化建設的重要方面，校風主要包括了教風和學風，但教風是主導、學風是主體。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是育人之人、人才的培養(yǎng)者，在教書育人的過程中發(fā)揮著主力軍的作用。為了建立良好的校風，我校積極開展文明教工創(chuàng)建活動，通過評選文明教工、師德標兵、文明家庭、師德演講比賽、教師技能大賽等活動，樹立良好的教風。進而在教師的組織和帶領下，建設良好的學風。

1.4教師是校園文化建設的推動者

校園文化有其歷史性、傳承性和特色性，同時，校園文化還具有時代性和發(fā)展性。校園文化建設過程中，不斷出現(xiàn)新的事物，新的問題，教師作為校園文化的設計者和領導者必然要不斷的吸納新事物，創(chuàng)造新的文化內(nèi)涵。我校在現(xiàn)有的校園文化形勢下，不斷分析新問題，制定合適的管理辦法；不斷學習其他學校的先進理念和管理辦法，結(jié)合學校自身情況加以選擇性采用，取長補短，不斷創(chuàng)造新的校園文化形式，使得校園文化建設不斷完善和發(fā)展。

2如何發(fā)揮教師在校園文化建設中的作用

教師在校園文化建設中的重要作用，決定著校園文化建設的最終成果。在校園文化建設過程中，也出現(xiàn)了教師地位的缺失，作用的弱化現(xiàn)象。如何發(fā)揮教師在校園文化建設中的作用，我認為應該從以下三個方面進行：

2.1校文化活動要能促進教師的專業(yè)發(fā)展

學校文化的建設方向應該要綜合大多數(shù)成員的心聲。教師是學校發(fā)展的主體力量，他們貼近學校實際，對學校問題有真切的體會，因而學校領導者只有充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，才能使校園文化建設更具個性色彩，更有生命力。而調(diào)動教師積極性，引發(fā)其內(nèi)在激情的關(guān)鍵，在于學校文化活動能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)化水平是學校生存的關(guān)鍵。一個學校要能脫俗于群體，關(guān)鍵的要素還在于其教師群體所體現(xiàn)的各種素養(yǎng)，或者說獨特的群體氣質(zhì)。創(chuàng)立學校品牌，就必須要把提高教師的專業(yè)化水平作為重要課題加以研究，學校之盛，在于教師之盛，而教師之盛又在于教師學養(yǎng)、師德之盛；再則，從自我價值實現(xiàn)的角度出發(fā)，教師總是希望以自己的專業(yè)修養(yǎng)贏得他人認可。因此，以校園文化建設為途徑，促進教師的專業(yè)成長，應該是學校文化建設的歸結(jié)點之一。

2.2學校應重視相應管理制度的確立，加強實績考核等措施

當然，在為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺后，學校也要重視相應管理制度的確立，比如修訂《班主任考核條例》、《優(yōu)秀教研組評比條例》、《教科研管理制度》等規(guī)章制度，通過表彰先進，加強績效考核等措施，促使教師在良性的競爭和工作氛圍中，自覺得加強自身道德修養(yǎng)，優(yōu)化個性品質(zhì)，提高教研水平。比如我校在班主任考核方面，制定了詳細、量化的考核標準，對于班主任的敬業(yè)精神、班級組織建設情況、班級凝聚力、班級活力等方面都做了相應的規(guī)定，使得班主任在執(zhí)行管理的過程中，能夠自覺參與校園文化建設，積極主動地完成校園文化建設的各項需要。

2.3學校要制定激勵措施，鼓勵教師積極投身到校園文化建設中去

學校想要鼓勵教師積極參與學生社團建設和校園文化娛樂活動，則必須建立相應的激勵措施。對于參與社團建設和參與并對社團發(fā)展作出積極貢獻的教師，學校要適當給與物質(zhì)或者精神上的激勵。比如，我校在校園文化建設過程中，對于社團指導老師平時給予相應的通訊補助，每年給每位社團指導老師適當?shù)哪杲K補貼，同時對于社團優(yōu)秀指導老師相應提高補貼金額。注重培養(yǎng)積極參與校園文化娛樂活動的青年教師，為這些教師提供參加專業(yè)培訓的機會，爭取更大的發(fā)展空間。

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關(guān)鍵詞：班級文化 建設 幸福成長

俗話說：“近墨者黑，近朱者赤。”說明環(huán)境影響一個人的成長。實踐表明，在同一校園中，不同的班級文化差異影響著學生的個性發(fā)展和素質(zhì)水平。因此努力打造積極、健康、向上的班級文化，使之起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，已成為提高班級管理水平和以人為本，促進學生發(fā)展，全面提高素質(zhì)的一個重要舉措。

一、班級文化建設現(xiàn)狀

由于社會、學校、家庭、學生等各方面的因素，大部分職業(yè)學校的班級文化建設尚是空白，具體表現(xiàn)在：千軍萬馬擠獨木橋的觀念根深蒂固，唯升學論的思想嚴重阻礙了學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。加之學校對班級文化建設的動力不足，投入欠缺。以及教師、學生對班級文化建設的思想意識淡薄，重專業(yè)輕素質(zhì)的想法嚴重。因此，在中職學校中積極探索和實踐班級文化建設顯得迫在眉睫。

二、班級文化建設的涵義

根據(jù)馬克思的唯物辯證論，學生既是生理上的人，又是心理上的人，文化的人，他的心理狀態(tài)、道德準則都將受到集體文化的熏陶。同時，每個班級成員的心理狀態(tài)、道德準則也必反作用于班級的凝聚力和向心力。而班級文化，從廣義上可以理解為班級成員在班主任引導下，朝著班級目標積極邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，班級的物質(zhì)文化主體是物。精神文化通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和，是班級的靈魂，是班級生存和發(fā)展的動力。狹義的班級文化就是這種精神文化。

三、班級文化建設的作用

班級文化建設的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）中職生自身特性的客觀需求

中職生是渴求知識、崇尚文化、追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的。是祖國的未來、民族的希望、國家的潛在棟梁和建設者。

（二）培養(yǎng)合格中職生的客觀要求

中職生要學習的不僅是技能，更要學會做人。做人的素質(zhì)是要在長期的文化熏陶中通過潛移默化才能百煉成鋼。企業(yè)調(diào)研成果表明，一個中職生是否合格，不僅要看文化的高低，技能的好壞，更重要的是看品德素質(zhì)如何，比如是否文明禮貌，是否誠信，工作態(tài)度、人生態(tài)度如何等。

（三）管理班級的迫切要求

大量優(yōu)秀班級成長的軌跡證明，在班級管理中，只有辯證地依靠規(guī)章制度和班級文化建設雙管齊下才能讓學生幸福成長。因此在班級管理中充分發(fā)揮班級文化教育的導向作用，讓其成為班級的一個強大的凝聚核心已經(jīng)成為一個重要的法寶。

四、班級文化建設的內(nèi)容

班級文化建設的內(nèi)容可分三個層面理解：1、物質(zhì)文化：物質(zhì)文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。如桌椅擺放，墻報張貼等，最能直接體現(xiàn)班級的形象，影響班級的精神風貌和外部評價。2、介質(zhì)文化：介質(zhì)文化是夾在物質(zhì)和精神之間的文化，是班級文化的進一步深化，主要表現(xiàn)在班級的規(guī)章制度和道德習慣的建設上。3、精神文化：精神文化是核心文化，是班級文化建設的靈魂和歸宿，主要表現(xiàn)在班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。

五、班級文化建設的實施

班級文化建設必須遵循就地取材、因地制宜的實用性原則。

首先，建設一個優(yōu)美的班級物質(zhì)文化。通過凈化、綠化、美化后的教室環(huán)境建設，既可樹立良好的班級形象，又能激發(fā)學生的集體榮譽感，提升班級的凝聚力。

其次，努力健全一個規(guī)范誠信的介質(zhì)文化。主要以中學生日常行為規(guī)范和學校的相關(guān)制度和中華傳統(tǒng)文化為依據(jù)，彰顯班級特色。可以建立班級學生綜合素質(zhì)考核、周會總結(jié)、班干部定期會議、突發(fā)事件處理、衛(wèi)生管理、值日生等制度。在規(guī)范的實現(xiàn)過程中要充分發(fā)揮群眾的監(jiān)督和管理作用，制度的制定和執(zhí)行要充分體現(xiàn)可行性、可持續(xù)性，做到公開、公平、公正。

再次，是形成一個濃厚的學習氛圍。比如在學好技能和文化的同時通過堅持一日一字訓練、每周一歌訓練、成立文藝隊、球隊等業(yè)余活動來提升學生的整體文化素質(zhì)，凈化他們的靈魂。讓一個“嚴謹、進取、求實、創(chuàng)新”的學習環(huán)境成為班級文化建設的畫龍點睛之筆。

最后，積極打造一個奮發(fā)向上、高凝聚力的優(yōu)秀精神文化團體?？梢悦刻熳寣W生記誦班級奮斗目標，傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品、詩詞等，充分利用讀報活動，開闊視野和思路。定期舉行演講、朗誦、歌詠、班會、興趣小組、辯論賽、技能比賽、軍訓等活動引導學生在實踐中形成極具凝聚力的班級精神。盡量創(chuàng)造一個良好的心理性精神環(huán)境和社會性參與環(huán)境，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。

六、班級文化建設的評價體系

班級文化建設的成功與否，必須經(jīng)過科學的評價。評價體系主要體現(xiàn)在：1、有科學合理、切實可行、操作性強的班級文化建設方案。2、學生對班集體的認同感和歸屬感指數(shù)。3、學生對班集體的責任感和義務感指數(shù)。4、通過班級文化建設的熏陶塑造學生的人格取得的成效指標。5、通過班級文化建設是否提高了學生的個人素質(zhì)和班級整體素質(zhì)。

七、班級文化建設的困境

1、主觀方面：中職學生本身文化基礎薄弱，素質(zhì)較低。同時各中職學校在辦學早期，軟硬件設施與學生的要求還差一定的距離，因此班級文化建設無人問津。

2、客觀方面：人才培養(yǎng)和用人觀念的急功近利現(xiàn)象嚴重?，F(xiàn)在的學生獨生子女多，學生的以自我為中心的思想嚴重。再加之進入職業(yè)學校的大多是雙差生。他們根本就不配合甚至理解不了班級文化建設的意義和作用。從社會因素來說，部分用人單位考察挑選畢業(yè)生的標準就是學的什么專業(yè)，幾年制的、開了什么專業(yè)課程，很少有人去了解該生的整體素質(zhì)，尤其是在用人高峰期這種現(xiàn)象更為突出。就家長而言，只要孩子能就業(yè)，拿高工資，這就是他們教育投資的目的。

八、班級文化建設的注意事項

班級文化建設必須在思想上高度重視，在實踐中堅持實事求是、持之以恒、全員參與、辯證處理傳統(tǒng)文化、中西文化的傳承和利用等原則。

九、良好的班級文化是幸福成長的基石

通過班級文化建設的打造，讓學生在學習的過程中體驗幸福。在幸福中進行學習。學習不是為了受罪，教育就是培養(yǎng)學生對前途的希望和信心。優(yōu)秀的班級文化為學生幸福成長奠定了堅實的理論依據(jù)和實踐基礎。

班級文化建設不愧為班級管理中的一枝獨秀，它似一縷春光，讓每位同學看到陽光燦爛；它似一泓清泉，讓每位同學感覺溫馨舒爽。

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【關(guān)鍵詞】 小學；特色班級建設；班級文化建設

【作者單位】 湖北省紅安縣覓兒寺鎮(zhèn)明德小學。

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）08-0046-02

一、農(nóng)村小學建設特色班級文化的意義

目前來看，全國很多地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學還在應試教育模式之下開展教育教學活動，以機械化的教育方式培養(yǎng)學生，以分數(shù)高低檢驗學校教育質(zhì)量、教師工作成績及學生學業(yè)水平。繁重的學習任務讓學生不堪重負，也讓教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。同時，由于教育資源分配不均衡，農(nóng)村中小學的硬件設施盡管近年來有很大程度的提升，但與信息時代的要求相比還相去甚遠。教師隊伍老齡化嚴重，無論從思想觀念上還是教學方法上都難以適應新課程改革的要求。從更廣闊的社會背景來看，因為城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制、戶籍政策、社會文化等方面的因素制約，農(nóng)村留守兒童越來越多，孩子們普遍缺乏家庭溫暖與親情撫慰，精神空虛，集體意識淡薄，團隊協(xié)作能力得不到充分發(fā)揮，厭學現(xiàn)象時有發(fā)生。

基于這種現(xiàn)狀，身為一名教育工作者，要充分認識到，幫助學生塑造完美人格比簡單的傳授知識更加重要。在開展日常教學的過程中，應該在班級文化建設上下工夫，努力建設班風正、學風濃的班集體，讓班集體充滿愛，讓班集體成為所有學生的“精神家園”。班級文化積極、健康、向上，才能更好地激發(fā)學生的正能量，培養(yǎng)他們健康成長。實踐證明，學習、生活在一個和諧、溫馨的班集體，學生大多具有自信、陽光、博愛的性格。他們勇于接受生活的挑戰(zhàn)，敢于面對未來的風雨。

二、農(nóng)村小學特色班級文化的建設途徑

1. 特色班級文化建設應重視個性化

在班級文化建設方面，湖北省紅安縣明德小學（下文簡稱“我?！保┕膭罱處煾鶕?jù)班級的實際情況進行大膽探索和嘗試，但這些探索不能是盲目的、無序的。在小學階段，反復試驗、運用新的教育方法來教育學生，固然可以收獲不一樣的效果，但花樣過多的教育手段會讓學生的注意力難以集中，對小學階段的孩子的心智成長也有不好的影響，久而久之也不利于良好班風的形成。所以，在班級文化建設之前要有科學合理的規(guī)劃。小學階段的學生有獨特的成長規(guī)律和特點，不同年齡段的學生呈現(xiàn)出來的個性特征不盡相同，一年級和三年級的學生，盡管年齡跨度不大，但其身心發(fā)展狀況存在巨大差別，在進行班級文化建設時，就不能采用“一刀切”的模式。而一年級和六年級的學生，其年齡跨度更大，對特色班級文化的需求有天壤之別。因此，在制定計劃時需根據(jù)不同年級學生的特點以及班級的實際情況來制訂個性化的方案，一來學生更容易接受，二來特色班級文化建設才有成功的基礎。

除了針對不同年級做出不同計劃，還要幫學術(shù)樹立切合實際的目標。目標是前進的動力，一個合理的科學的規(guī)劃更能引領學生的成長，讓學生為之努力奮斗。小學生還沒有能力做出較為長遠的規(guī)劃，因此，應指導他們將目標細化，從大處著眼，從小處著手，按照從宏觀到具體的原則，即：階段目標――學年目標――學期目標――月目標――周目標，把發(fā)展目標逐漸細化。在具體的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生們從一個個的小目標著手，一段時間以后都能有所進步。有些班級文化建設工作進展緩慢甚至出現(xiàn)倒退，究其原因，并非規(guī)劃不當，而是無法持之以恒。正所謂：“靡不有初，鮮克有終。”小學生對一切新鮮事物充滿好奇心，開始的一段時間內(nèi)，投入的熱情和積極性都比較高。一段時間以后，原有的熱情漸漸消退，這個時候，完成下一個目標就需要教師進行有目的性和技巧性的激勵。如果教師沒有及時跟近，班級文化建設就會停滯不前甚至半途而廢。

毋庸置疑，班級文化建設要有自身特色。不僅要符合兒童的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，也要貼合校情、班情。如筆者任教的班級是六年級，六年級的學生剛剛進入青春期，個性正在逐漸形成，盡管有些行為叛逆，但他們已有一定的能力來進行自我管理，所以，在不觸犯班規(guī)的前提下，我有意減少了一些束縛而給予他們更多的個性發(fā)展自由，這種做法收效甚好。同時，該班級留守兒童居多，還有部分孩子來自單親家庭，在班級文化建設中我突出了情感關(guān)懷這種教育方式，以結(jié)對幫扶的形式讓孩子們在生活上互幫互助，在情感上互相關(guān)懷，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤單，優(yōu)生與學困生結(jié)對也有利于班級良好學習氛圍的形成。學生們在溫馨快樂、輕松愉悅的環(huán)境下養(yǎng)成了良好的行為習慣，身心素質(zhì)也得到了進一步的提高。

2. 合理構(gòu)建班級文化，增強班級凝聚力

現(xiàn)在的小學生大都是獨生子女，在家庭的的過度寵愛氛圍中長大，難免有自我中心、自私狹隘的個性特點。而學校的活動都是以班集體為單位開展的，如果不能讓所有孩子完全融入到集體中來，那么班級文化建設只能是空談。構(gòu)建優(yōu)秀的班級文化，首先要建設有凝聚力的班集體，筆者認為可以從以下幾個方面來開展工作。

首先，合理分工，大膽放權(quán)。根據(jù)班委會各委員的特長進行合理分工，讓其明確自己的具體職責，并教其方法，指導并幫助他們有效地開展工作。筆者實行了“值日小組輪流制”，以六人為單位將全班分為幾個學習小組，小組每周輪值，根據(jù)全班共同商議的評分標準，負責本周各項工作的量化評分。這樣就能避免僅由班干部打分而可能產(chǎn)生的不公平現(xiàn)象，同時也能更好地督促大家規(guī)范自身行為。各小組成員根據(jù)特長自薦或組長推薦擔當紀律、學習、衛(wèi)生等方面的監(jiān)督員，力求大家平等分工、互相監(jiān)督。

其次，樹立榜樣。俗話說：“親其師，信其道?！苯處熢谄綍r的生活中應多接觸學生，凡事以身作則，用言傳身教來感染學生，達到潤物細無聲的教育目的。還應該引導學生以優(yōu)秀學生為榜樣，開展向榜樣學習的活動。小學階段是學生集體主義精神培養(yǎng)的重要階段，可以根據(jù)每周的量化考核結(jié)果，在班會課上，請全班同學共同推舉本周的“紀律之星”“學習之星”等等，在教室的墻壁上張貼照片，并給予一定的物質(zhì)獎勵。需要注意的是，在樹立榜樣時，要尊重學生的意愿，秉持公平、公正的原則，否則榜樣效果會大打折扣。

3.書熏墨染，打造優(yōu)秀的小學班級文化底蘊

作為教書育人的機構(gòu)，學校理應彌漫著朗朗書聲，飄灑著點點墨跡。隨著經(jīng)濟條件的好轉(zhuǎn)，思想觀念的進步，現(xiàn)代家庭越來越重視對孩子進行藝術(shù)方面的熏陶。作為一所農(nóng)村學校，我校非常重視對學生進行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，開辦了各類興趣小組，力求全面提升學生素質(zhì)。建設特色班級文化，更需要借助藝術(shù)形式，提升班級的文化底蘊。

首先，一個班集體想要全面提升，必須展現(xiàn)出良好的精神面貌。這不僅體現(xiàn)在學生的精神狀態(tài)上，也體現(xiàn)在班級的整體風貌上。統(tǒng)一的班歌、班徽、口號都能讓班級面貌煥然一新。各興趣小組也可以根據(jù)自己的特色設計自己的組徽、口號等。集中大家的智慧，共同參與、精心打造的班級文化和小組文化更能為學生接受，也更能體現(xiàn)班級特色。

其次，文化底蘊不是人為灌輸給學生的，而是要引導學生自己理解并深刻體悟。課堂教學要放開手腳，班級管理同樣不能束縛手腳。文化的接受與創(chuàng)造都帶有主觀能動性，學生站在自己的視角能夠看到老師看不到的層面。只有深入學生中間，和他們多進行分享交流，才能創(chuàng)造出充滿童趣的特色班級文化。在這個過程中，綜合實踐活動是很好的橋梁，這種融綜合性、實踐性、生成性于一體的新興學科深受學生喜歡。應多注重在綜合實踐活動中打造班級文化，既能鍛煉學生的社會實踐能力，也容易形成自己的特色。

再次，班級文化建設不是一蹴而就的，口號、班歌、綜合實踐活動都是工具和載體。打造特色班級文化，還應緊密聯(lián)系日常教學，“以學生為主體”這種教育觀念已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，但要真正將學生的主體作用發(fā)揮到最大，還應進一步探索實踐路徑。只有將班級管理與日常教學相結(jié)合，才能打造出特色班級。

總之，建設特色班級的靈魂就在于建設好具有班級特色的文化，特色班級的建設趨勢就是文化建設。文化建設不僅是一種風向標，更是一種激勵學生成長進步的重要載體。同時，也應看到，特色班級建設是一個長期的工程，不可能一蹴而就，也沒有固定的模式可以照搬。班級文化建設尤其是小學班級文化建設，目前還處于剛剛起步的階段，盡管得到了學者和教育工作者的廣泛關(guān)注，在今后的教育教學實踐中，還會有很多難以預測的問題出現(xiàn)。需要廣大教育工作者在今后的教育教學工作中，理論結(jié)合實踐，不斷進行深入研究與思考。

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高校班級文化，是指高校班級全體成員在輔導員或班主任的引領下，在朝著班級目標邁進過程中逐漸形成的大多數(shù)成員認可的積極向上的理想信念、價值取向、思維方式、生活態(tài)度和行為方式，是對班級成員的思想和行為模式起約束、導向和激勵作用的文化綜合體。相比于中小學班級文化，由于大學生年齡結(jié)構(gòu)、生源地域、學習環(huán)境、組織形式等的不同，大學班級文化呈現(xiàn)獨立性、交融性、指向性、凝聚性的主要特征。本文基于大學學年班委經(jīng)歷，探討如何進行大學班級文化建設。

1.班委的產(chǎn)生及分工

1.1 班委的產(chǎn)生。自薦+投票選舉?；舅械拇髮W班委都是由自薦+投票的方式產(chǎn)生，自薦演講，能夠了解競選者語言表達、社會交際、協(xié)調(diào)組織、工作能力等，同學能夠根據(jù)競選者能力選出自己心中合適的班委。這樣，在后期班級文化建設中也能的到同學們的積極配和和廣泛參與。

1.2 班委內(nèi)部分工。班長：負責班級全面工作。對班級工作全面負責，以身作則，團結(jié)班委，凝聚同學，帶領全班同學遵守班規(guī)，搞好班級建設，努力使本班形成一個遵守紀律，團結(jié)向上，勤奮學習，朝氣蓬勃的班集體。

團支書：搞好班級團支部建設；負責組織全班團員，按時完成學校團委布置的各項任務；負責發(fā)展新團員的工作，負責對團外積極分子的幫助和引導，使之盡快達到團員標準。

學習委員：經(jīng)常了解班級同學的學習情況，幫助同學解決學習上的困難，傳達學校有關(guān)教學方面的通知精神。及時向班主任、任課老師反映學生對老師教學的各項建議，加強學生與老師的聯(lián)系。

宣傳委員：搞好班級的各項宣傳活動。負責安排、督促和指導同學定期出好學校、班級黑板報、墻報、其他專欄。做好宣傳資料的收集、整理和保管工作。

生活委員：負責班費支出明細管理；定期進行寢室衛(wèi)生檢查，得出排名進行公布；關(guān)注同學生日，在生日時送上班級生日禮物。

文體委員：協(xié)助體育老師上好班級的體育課；組織班級參加學校的各類體育活動。負責校運會、全校會操的組織發(fā)動工作。

2.班級文化建設內(nèi)容

班徽、班旗、班服、班級口號以及各項班級活動開展。任務分工：班長負責通知、分配各個班委工作，宣傳委員負責班委設計制作，團支書負責聯(lián)系廣告公司，當班徽、班旗全班通過表決，則進行制作；文體委員負責收集同學意見，提出供班級選擇的班服方案；學習委員對班級進行分組，各小組提出兩個班級口號，供班級表決。除此之外，班級每月舉行一次班會，一是班委進行工作匯報，另一方面對下月工作作出安排，同時聽取同學們的意見。

3.大學班級文化建設主要存在的問題

3.1 積極性與意義性掛鉤，隨時間遞減。同學參與班級文化建設的積極性與班級活動意義、趣味性掛鉤，且隨著時間的推移，班級同學對文化建設的積極性成遞減趨勢。主要表現(xiàn)為班級活動以各種理由請假不參加，出席的同學的積極性不高。

3.2 上下缺乏交流，建設指向不明。輔導員與班委交流溝通較少，班委開展工作指向性不明確。學院一年級近300人，分成7個班級，輔導員還要兼顧團委工作，與班委交流不足。班委在開展班級文化建設之時缺乏相應經(jīng)驗。

3.3 班主任與班委交流欠缺。大學班主任基本上是空掛名頭，不管實事。首先，整個班級的意識流處于自發(fā)狀態(tài)。其次，在班級建設活動基本是班委組織好通知班主任到霾渭櫻只有形式的到場，沒有實質(zhì)的交流。

3.4 班委能力影響。一般來看，整個大學四年中，大一學年的班委是最認真、負責的，積極性也最高。隨著時間的推移，大二、大三學年班委除了做好日常班級事務，在班級文化建設方面并沒有較為突出的建樹。很多活動只注重形式，注重表面，評優(yōu)申請材料只需要寫的漂亮，附上幾張合照便能夠提交。

4.班級文化建設的建議

4.1 班委實行任期考核制度。班委實行任期考核制度，年級各班班委制定出班委考核實施標準，定期提交班級文化建設成果，班級活動組織規(guī)模的大小、意義程度、宣傳力度等方面綜合評價，對于不合格的班委實行減分制，達到一定程度就重新選拔有能力之人代替。

4.2 對于班級文化建設有重大貢獻的同學給予獎勵。對于班級文化建設有重大貢獻的同學給予獎勵，以獎勵刺激同學對班級文化建設的積極性，同時，對于經(jīng)常不參加班級活動的同學，班委要實行詳細記錄，并加入學年綜合考評范圍。

4.3 加強同一年級各班班委交流。加強同一年級各班班委交流，分享各班班級文化建設活動經(jīng)驗心得。一方面互相學習提高開展班級文化建設視野，另一方面組織班級聯(lián)誼，在班級聯(lián)誼中能夠增強同學間的友誼，找到班級歸屬感，充分調(diào)動每位同學的積極性。

4.4 加強與輔導員、班主任的溝通。

4.5 拓展視野，減少功利性，要開展有創(chuàng)新、有意義活動。

參考文獻：

[1] 初曉磊.高校班級文化建設研究[R].大連理工大學碩士學位論文，2008