導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維是核心，創(chuàng)新能力是發(fā)展與歸宿。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，必須從基礎(chǔ)教育抓起。中學(xué)教育更應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力入手

1.創(chuàng)設(shè)“問題情境”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師不應(yīng)滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該掙脫舊觀念、舊模式的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢動(dòng)手，擅思多問。

現(xiàn)行的中學(xué)物理教材有明顯的特點(diǎn)是增設(shè)小實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)。如何利用教材中的小實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)更好地為教學(xué)服務(wù)。興趣是最好的老師。因此教學(xué)利用這些實(shí)驗(yàn)可引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)“問題情境”來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，在初二物理摩擦力教學(xué)時(shí)，可先布置學(xué)生回家演示一根筷子提起一杯米的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生興奮的學(xué)習(xí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)上會(huì)收到事半功倍的效果。

2.構(gòu)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生長(zhǎng)期在這種傳統(tǒng)方式下接受教育和學(xué)習(xí)，形成了一種壓抑的課堂心理，他們求異、求變的意識(shí)受到抑制，表現(xiàn)出心里和行為上的障礙，感知不敏銳，害怕失敗，不想也不敢懷疑某些知識(shí)，甚至懷疑自己的能力。由此我們必須構(gòu)建一種有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師生關(guān)系及課堂環(huán)境。例如，在課堂上尊重學(xué)生，形成鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括知識(shí)點(diǎn)、陳述個(gè)人觀點(diǎn)的課堂氛圍，高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，建立師生之間相互合作的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

3.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、做作業(yè)都可以培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力，不過預(yù)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作用更顯著。

（1）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)都是課后進(jìn)行，如何克服盲目性，教師如何調(diào)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案起著重要作用。物理教學(xué)中設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)主要內(nèi)容應(yīng)有：初步了解下一節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)；復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新內(nèi)容相聯(lián)系的舊概念、舊知識(shí)；歸納新知識(shí)的要點(diǎn)。（2）注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步驟：要求學(xué)生圍繞物理概念、規(guī)律、公式、閱讀教材，畫出重點(diǎn)；分出層次，弄清知識(shí)含義；預(yù)習(xí)書上的例題，做課后的練習(xí)題；結(jié)合做習(xí)題，再讀教材，加深對(duì)知識(shí)的理解；最后做好自主學(xué)習(xí)筆記，將知識(shí)條理化。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，“五歲成習(xí)，六十亦然”，良好的習(xí)慣終身受益，而習(xí)慣的特點(diǎn)有穩(wěn)定性、自動(dòng)性、約束性。預(yù)習(xí)長(zhǎng)期堅(jiān)持，在課內(nèi)和課外進(jìn)行，疏與堵相結(jié)合，才能形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高自學(xué)能力。

二、以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為核心，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性技能，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

中學(xué)物理中除演示實(shí)驗(yàn)外，還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)等，但相對(duì)來說由于受時(shí)空限制，學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)少，應(yīng)開發(fā)課外實(shí)驗(yàn)予以補(bǔ)充。將課內(nèi)與課外實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，改“測(cè)定、驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的多路性。如，開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生將演示實(shí)驗(yàn)變成親自操作，可結(jié)合復(fù)習(xí)舉辦實(shí)驗(yàn)展；成立儀器家電維修等活動(dòng)小組開展多次課外活動(dòng)。

2.利用閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

閱讀教材是教材內(nèi)容的補(bǔ)充與延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不可多得的教材內(nèi)容，而創(chuàng)新意識(shí)是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新、創(chuàng)造要求的動(dòng)力。高一課本中，編入7篇閱讀教材，有的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解，有的介紹現(xiàn)代科學(xué)成就，這些內(nèi)容不僅能激起學(xué)生探索科學(xué)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生求知的鮮明個(gè)性，從而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.注重科學(xué)方法的教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，它的理論是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來，實(shí)驗(yàn)過程既要?jiǎng)邮?，又要觀察，因此觀察與實(shí)驗(yàn)是研究的基本方法。物理學(xué)的發(fā)展過程又借鑒了其他諸多科學(xué)研究方法。

微元法是物理研究的又一種特殊方法，又是物理學(xué)中較難掌握的方法，它是將物理過程無限分割，在不均勻中看到均勻，在變化中取出不變，又在均勻中看到不均勻，在不變中取出變化。

4.利用習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

學(xué)生習(xí)題的練習(xí)，就是物理知識(shí)的簡(jiǎn)單創(chuàng)新活動(dòng)。一道物理題解題的過程，由三大步組成：審題、求解、驗(yàn)證。審題過程是學(xué)生羅列題中的條件，結(jié)合物理知識(shí)，通過歸納、演繹、想象等思維方法，呈現(xiàn)解題思路。求解的過程是利用物理規(guī)律列出數(shù)學(xué)方程，通過邏輯推理求解，驗(yàn)證也是通過應(yīng)用邏輯方法進(jìn)行。因此，解題過程是“直覺+邏輯”的創(chuàng)造性的思維過程。

習(xí)題教學(xué)中，還可以利用一題多解和一題多變的方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維和創(chuàng)造性思維。

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；想象；培養(yǎng)；發(fā)展

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈且富有創(chuàng)造性的世紀(jì)。國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)，說到底，就是國民創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。立國之本靠教育，教育之本靠人才，因此，造就一大批敢于探索、富于創(chuàng)新的人才，是歷史賦予教育的崇高使命。下面筆者談?wù)勛鳛橐幻咝＝處熑绾伟l(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力。

一、對(duì)高校博雅教育三個(gè)層面的重新認(rèn)識(shí)

博雅教育即Liberal Arts。該詞在大陸被譯為“素質(zhì)教育”，臺(tái)灣為“通識(shí)教育”，香港則譯得更顯古典，叫“博雅教育”?！安┭拧钡睦∥脑馐恰斑m合自由人”，在古希臘所謂的自由人指的是社會(huì)及政治上的精英。古希臘倡導(dǎo)博雅教育（Liberal Education），旨在培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的人，讓學(xué)生擺脫庸俗、喚醒卓異。其所成就的，不是沒有靈魂的專門家，而是成為一個(gè)有文化的人。

博雅教育，目前在各級(jí)高校教育中正顯現(xiàn)出前所未有的強(qiáng)勁勢(shì)頭，有關(guān)博雅教育的內(nèi)涵也眾說紛紜。筆者認(rèn)為，博雅教育的內(nèi)涵應(yīng)包含在三個(gè)層面中：學(xué)會(huì)做人、培養(yǎng)生存能力和發(fā)掘創(chuàng)新能力。博雅教育的本質(zhì)是發(fā)覺可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)力和動(dòng)力，以促進(jìn)人才的全面發(fā)展，其核心就是創(chuàng)造力的開發(fā)。

1.學(xué)會(huì)做人

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人是高校博雅教育的基本內(nèi)涵。在學(xué)會(huì)做人方面博雅教育要求學(xué)生應(yīng)有高尚的理想、優(yōu)良的品德、積極的精神個(gè)性、求真的科學(xué)精神和文明的人文素養(yǎng)。

2.生存能力

培養(yǎng)生存能力是博雅教育的主要內(nèi)容。這主要包括適應(yīng)社會(huì)的能力、人際溝通與合作能力、語言表達(dá)與基本寫作能力、審美能力、各種相關(guān)的專業(yè)技能、可持續(xù)發(fā)展的能力等幾方面。

3.創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是博雅教育的核心和關(guān)鍵。楊振寧教授曾有這樣的評(píng)論：“中國的留學(xué)生，學(xué)識(shí)成績(jī)都是很好的，但知識(shí)面不夠?qū)挘€有就是膽子太小，覺得書上的知識(shí)就是天經(jīng)地義的，不能隨便加以懷疑，跟美國的學(xué)生有很大的差別?！?/p>

“創(chuàng)新”是人類社會(huì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個(gè)層面。

（1）創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生應(yīng)勇于探索大自然和社會(huì)的各種奧秘，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在知識(shí)的廣采博取中力求達(dá)到博深新的統(tǒng)一，及時(shí)更新觀念，掌握新興學(xué)科與學(xué)術(shù)前沿的新思想、新動(dòng)態(tài)。

（2）創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)生必須在變革舊的思維方式的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用新的思維方式，尤其要在多學(xué)科的交叉互滲整合中，發(fā)現(xiàn)新的意蘊(yùn)。

（3）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維在實(shí)踐中的確證和外化。學(xué)生應(yīng)多參與創(chuàng)新實(shí)踐，讓創(chuàng)造的成果真正成為創(chuàng)新能力這一本質(zhì)力量的對(duì)象。

二、靈活教育是發(fā)展創(chuàng)新思維的有效手段和最佳途徑

培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的問題是世界各國教育所共同關(guān)注的，各個(gè)學(xué)科教育都在尋找和探索適合本學(xué)科的快捷、高效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和手段。作為靈活教育，如何發(fā)掘其學(xué)科自身的特殊功效，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才開辟有效途徑，是學(xué)習(xí)者和教育者的當(dāng)務(wù)之急。

三、激發(fā)創(chuàng)新思維和能力的構(gòu)想與實(shí)踐

1.創(chuàng)造能力的發(fā)掘源于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

以參與為主線，以體驗(yàn)、感悟?yàn)楹诵?，以?chuàng)造為升華，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的理論導(dǎo)向。霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！?/p>

2.創(chuàng)造性思維在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用――主題隊(duì)會(huì)

（1）創(chuàng)造、選擇良好的展示舞臺(tái)。用學(xué)生喜歡的事物去啟發(fā)他們，通過自己喜愛的形式來展示自己。展示時(shí)選用學(xué)校多功能會(huì)議廳中較規(guī)范的舞臺(tái)，配有投影儀、鋼琴、燈光、麥克風(fēng)、DVD機(jī)等器材，讓學(xué)生能在正式的舞臺(tái)上進(jìn)行表演。

（2）激發(fā)學(xué)生的表演欲望。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在活動(dòng)中盡力給每一位學(xué)生自我表演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生擺脫羞于在眾人前表演的心態(tài)。而這次主題隊(duì)會(huì)當(dāng)中，就有舞蹈、鋼琴、時(shí)裝表演、詩朗誦（配吉他、鋼琴）、獨(dú)唱、唱雙簧、小合唱等多種形式。學(xué)生排練時(shí)，教師在以學(xué)生創(chuàng)編為主的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也增強(qiáng)了共同合作的意識(shí)，增強(qiáng)了集體的榮譽(yù)感和凝聚力。

篇3

創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中化學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程化學(xué)教學(xué)要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，首先要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)懷有濃厚的興趣。因此，教師要善于利用實(shí)驗(yàn)，充分設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷提出富有探究性、啟發(fā)性問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析、探索、知識(shí)綜合應(yīng)用，同時(shí)通過分析實(shí)驗(yàn)成功和失敗原因，使學(xué)生享有成就感及探究意識(shí)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣。如在關(guān)于NH3實(shí)驗(yàn)室制法，演示完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑，再提出以下問題：①能不能用NH4NO3、NH4HCO3、（NH4）2CO3或（NH4）2SO3代替NH4Cl制備NH3？為什么？②能不能用NaOH或KOH代替堿石灰？簡(jiǎn)述理由。③管口放置錦花作用是什么？④如何檢驗(yàn)氨氣是否收集滿？能否用排水集氣法收集氨氣？⑤是否能用濃硫酸或五氧化二磷作為氨氣干燥劑？⑥用氨氣發(fā)生裝置還能制備哪些氣體？圍繞這些精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生積極思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析制備NH3反應(yīng)原理及銨鹽、氨氣性質(zhì)，回答問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢想、善思、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

二、指導(dǎo)觀察方法，引發(fā)創(chuàng)新活力

觀察是創(chuàng)造的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先重視培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)慣。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，要使學(xué)生觀察的注意力始終處在有意無意的狀態(tài)中。在學(xué)生眼里化學(xué)教師好象一個(gè)魔術(shù)師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)好象是在變魔術(shù)，實(shí)驗(yàn)中那五顏六色的變化，爆鳴的聲響，奇異的氣味。以及耐人尋味的變化規(guī)律，無不引起學(xué)生的興趣，激起他們愛觀察。善于探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識(shí)。例如切咸菜的刀和切鮮菜的刀時(shí)間長(zhǎng)了可觀察到切過咸菜的刀比切過鮮菜的刀易生銹，從而獲取電化學(xué)腐蝕比化學(xué)腐蝕更快，危害性更大。其次教給學(xué)生正確的觀察方法（1）觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識(shí)。例如在觀察細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)既要觀察到教師把細(xì)鐵絲饒成螺旋狀，又要觀察到在集氣瓶底預(yù)先鋪一層細(xì)沙和留少量水以及明顯的燃燒現(xiàn)象。（2）觀察要細(xì)致，要抓住主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象，例如：生銹的鐵釘放人稀鹽酸中，既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃，又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生。（3）觀察要設(shè)疑、對(duì)比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強(qiáng)記憶與理解，例如：在學(xué)習(xí)Mg、Zn、Fe金屬活動(dòng)性順序時(shí)，可先設(shè)疑問在實(shí)驗(yàn)室制氫氣，我們常用那種金屬跟稀硫酸反應(yīng)，學(xué)生會(huì)異口同聲回答：鋅，這時(shí)可進(jìn)一步設(shè)疑，為什么不用鎂、鐵呢？帶著這個(gè)問題讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應(yīng)，通過反映劇烈程度的差異對(duì)比，學(xué)生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動(dòng)性順序，并能了解實(shí)驗(yàn)室選鋅作理想反應(yīng)物的原因。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，實(shí)驗(yàn)操作能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)新思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至能在已有的、已被相對(duì)驗(yàn)證正確的理論中，尋求新的突破。同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作還能培養(yǎng)學(xué)生在艱苦中探索，在迷茫中思索。持之以恒。百折不撓的品質(zhì)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師要根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，盡量提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)操作過程中。教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的作用。筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)：

1、適當(dāng)安排隨堂實(shí)驗(yàn)，（邊講邊實(shí)驗(yàn)）即教師一邊講，學(xué)生一邊操作的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教材中，以下內(nèi)容可作為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”素材，（1）有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)的敘述性教材，盡可能“邊講邊實(shí)驗(yàn)”，例如有關(guān)酸、堿、鹽性質(zhì)的一些實(shí)驗(yàn)。（2）對(duì)一些既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生難理解不易掌握的知識(shí)點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（3）知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系緊密，可以起到“承上啟下”的作為的內(nèi)容盡量讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（4）為了形成或強(qiáng)化某一概念，要力求讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。例如在講中和反應(yīng)的概念時(shí)除了讓學(xué)生做課本上的向滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中逐滴滴入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。還可增設(shè)向滴有石蕊的氫氧化鈉中逐滴滴人稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。通過學(xué)生自己親手操作，中和反應(yīng)的概念很容易得出。（5）把一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為操作實(shí)驗(yàn)。如：用托盤天平稱量藥品時(shí)，藥品錯(cuò)放在右盤內(nèi)，砝碼放在左盤，移動(dòng)游碼平衡后。問藥品的實(shí)際質(zhì)量是多少？通過操作，這些問題就能準(zhǔn)確地得以解決。

2、鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，一是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容作出進(jìn)一步的探究性實(shí)驗(yàn)。例如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中等三種條件的存放情況，研究鋼鐵制品銹蝕條件。加深對(duì)鐵及鐵制品銹蝕原理的理解。掌握一般的防銹方法。二是充分發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)的作用，借給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的儀器和藥品，讓學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無機(jī)鹽含量的測(cè)定；活動(dòng)課題不受教材的限制。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好開展活動(dòng)。如自制肥皂，洗潔凈等實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到盡情的發(fā)揮。

篇4

 

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)法　變遷與發(fā)展　優(yōu)缺點(diǎn)　實(shí)踐 

 

提高英語課教學(xué)質(zhì)量，提供更多用英語交流的環(huán)境，增加學(xué)生用英語表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，是每個(gè)英語教師真正要肩負(fù)起的責(zé)任。目前，在英語教學(xué)法中起主導(dǎo)作用的教學(xué)法主要有語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法、交際法。 

一、翻譯法 

語法翻譯法是為培養(yǎng)閱讀能力服務(wù)的教學(xué)法，其教學(xué)過程是先分析語法，然后把外語譯成本族語，主張兩種語言機(jī)械對(duì)比和逐詞逐句直譯，在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯當(dāng)成教學(xué)目的，又當(dāng)成教學(xué)手段。其優(yōu)點(diǎn)：在平時(shí)的教學(xué)中,有很多復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和抽象的概念用母語解釋起來較為容易且直觀，學(xué)生也易于接受,這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的規(guī)則和詞匯,應(yīng)用語法規(guī)則做翻譯練習(xí)，也幫助教師節(jié)省時(shí)間,用于其他更為有意義的教學(xué)。其缺點(diǎn)：學(xué)生只是機(jī)械地通過強(qiáng)化訓(xùn)練記憶語法規(guī)則和詞匯，忽視聽說能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生無法在交際場(chǎng)合將其正確，流利地運(yùn)用。他們學(xué)到的只是啞巴英語，只會(huì)讀寫不會(huì)聽說，其結(jié)果只會(huì)是高分低能。 

二、直接法 

直接法是主張采用口語材料作為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)模仿，主張用教兒童學(xué)習(xí)本族語言的方法，“通過說話學(xué)說話”的方法來學(xué)習(xí)外語，教學(xué)過程是一句話一句話聽、模仿、反復(fù)練習(xí)，直到養(yǎng)成語言習(xí)慣。其優(yōu)點(diǎn)：低年級(jí)學(xué)生活潑好學(xué)，模仿力強(qiáng)，老師利用直觀的教具能引起學(xué)生的興趣和注意力，讓具體和抽象有利結(jié)合。如，我們教授水果的英語單詞時(shí)，可以利用卡片或者掛圖教學(xué)，這樣既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又可以提高學(xué)習(xí)效率。其缺點(diǎn)：教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生理解抽象復(fù)雜概念，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，詞匯量少，沒有拓展性。在英語教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。 

三、聽說法 

聽說法是以句型為綱，以句型操練為中心，著重培養(yǎng)聽說能力的外語教學(xué)法，又叫句型教學(xué)法或口語法。其優(yōu)點(diǎn)：在學(xué)生有一定的聽說基礎(chǔ)后，再進(jìn)行讀寫教學(xué)，使讀寫促進(jìn)聽說。我國學(xué)生缺少英語語言環(huán)境，說英語機(jī)會(huì)少，采用聽說法讓學(xué)生大量地聽、模仿和背誦錄音材料。教師利用表演節(jié)目、小組對(duì)話、講故事等教學(xué)方法不斷培養(yǎng)他們對(duì)聽說表達(dá)的興趣。其缺點(diǎn)：大量的模仿和機(jī)械操練不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；脫離語言內(nèi)容和語境的句型操練不利于學(xué)生對(duì)語言的靈活運(yùn)用；放松讀寫訓(xùn)練不利于學(xué)生全面發(fā)展實(shí)踐能力。

四、視聽法 

視聽法于五十年代首創(chuàng)于法國，是當(dāng)時(shí)法國對(duì)外國成年人進(jìn)行短期速成教學(xué)的一種方法。其優(yōu)點(diǎn)：通過創(chuàng)造情景激發(fā)學(xué)生的興趣，情境的設(shè)立能夠有助于學(xué)生理解所學(xué)語言，視聽法先選詞匯再選情景最后選結(jié)構(gòu)。情景教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)發(fā)展學(xué)生的探索精神有一定的積極作用。其缺點(diǎn)：完全排除母語不利于對(duì)語言材料的徹底理解；把培養(yǎng)口語能力作為英語教學(xué)的首要目的，過于重視語言形式；過分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知，忽視語言分析、講解和訓(xùn)練。 

五、認(rèn)知法 

認(rèn)知法是六十年代美國著名心理學(xué)家卡魯爾首先提出的，是作為聽說法對(duì)立面產(chǎn)生的。其優(yōu)點(diǎn)：以學(xué)生為中心，教師的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而使學(xué)生更好地掌握規(guī)則；注重理解在理解語言知識(shí)和規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，反對(duì)死記硬背；反對(duì)聽說領(lǐng)先，認(rèn)為語言和文字是缺一不可，主張聽說讀寫齊頭并進(jìn)，使學(xué)生全面發(fā)展。其缺點(diǎn)：作為一個(gè)獨(dú)立的外語教學(xué)體系還不夠完善，在理論和實(shí)踐方面需要進(jìn)一步充實(shí)。認(rèn)知法對(duì)語音語調(diào)要求不嚴(yán)格，不利于學(xué)生對(duì)語音語調(diào)的正確掌握；它不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 

六、交際法 

交際法也叫功能法或意念法。交際法是70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯(hymes)和韓禮德(halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學(xué)法流派。其優(yōu)點(diǎn)：重視學(xué)生的實(shí)際需要，重視交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生恰當(dāng)使用英語交際；注意語言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用；因此交際法是培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下正確運(yùn)用語言的能力的一種外語教學(xué)法。其缺點(diǎn)：忽視除口語外其他能力的培養(yǎng)，尤其是排斥傳統(tǒng)的語法教學(xué)，致使學(xué)生們出現(xiàn)常見的語法錯(cuò)誤。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)交際法對(duì)老師的要求很高，這要求教師具備很強(qiáng)的能力和適應(yīng)性。 

作為一個(gè)合格的外語教師，僅僅知道外語教學(xué)法的教學(xué)理論是不夠的，更要真正懂得如何有作用地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，每種教學(xué)法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，可以互補(bǔ)和結(jié)合。我們應(yīng)

該盡量從實(shí)際出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)法進(jìn)行去粗存精，才能使我們的英語教學(xué)日益完善，真正為我們的課堂教學(xué)注入新的活力。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]束定芳、莊智象,現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[m].上海:上海外語教育出版社,2002 

篇5

進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示，重視演示的規(guī)范性

在電工學(xué)教學(xué)中，演示操作有助于簡(jiǎn)化知識(shí)體系，使得學(xué)生可以在一種很具體，很形象直觀的氛圍中學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)復(fù)雜理論知識(shí)的理解和接受。在讓學(xué)生觀察老師相關(guān)的示范過程的同時(shí)，在腦海中留下深刻的印象，便于后續(xù)的模仿練習(xí)。老師在進(jìn)行示范過程中，要嚴(yán)格遵守相關(guān)的示范標(biāo)準(zhǔn)，并在示范過程中做好相應(yīng)的講解，如此可以讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到將要掌握的知識(shí)和技能，對(duì)整個(gè)教學(xué)的目的會(huì)有更加清晰的把握。在示范過程中，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，利用他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生更加深入的思考教學(xué)過程“做什么“”怎樣做”“為什么這樣做”的問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解程度。老師進(jìn)行演示最為關(guān)鍵的是要嚴(yán)格遵守規(guī)范。演示的步驟有效不混亂，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)沒有失誤，示范動(dòng)作要領(lǐng)特點(diǎn)要簡(jiǎn)述明白，并提出示范過程中容易出現(xiàn)的事故，講解如何防范失誤，做到手到口到，講解和示范姿勢(shì)嚴(yán)格配合。通過演示，并進(jìn)行對(duì)電動(dòng)勢(shì)進(jìn)行定量分析。引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)概念的內(nèi)涵到認(rèn)識(shí)概念的外延。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生模仿實(shí)踐能力

篇6

【摘 要】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，同時(shí)也是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，巧妙靈活地運(yùn)用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，深入探索構(gòu)成設(shè)計(jì)課程關(guān)于“基本形創(chuàng)作”內(nèi)容的教學(xué)方法，通過確定項(xiàng)目、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)展示與評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，探討構(gòu)建在構(gòu)成設(shè)計(jì)課程上的教學(xué)新思路、新方法。

關(guān)鍵詞 行動(dòng)導(dǎo)向；構(gòu)成設(shè)計(jì)；教學(xué)案例；反思

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）20-0128-02

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的簡(jiǎn)述

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念、模式和實(shí)施過程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)。它是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，同時(shí)也是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，主要有項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等形式。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同專業(yè)、不同教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的工作過程先要明確任務(wù)并獲取相關(guān)信息，制定計(jì)劃，然后決策，實(shí)施計(jì)劃，最后評(píng)價(jià)反饋。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過各種自主型的教學(xué)樣式，讓學(xué)生共同解決問題，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)。行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式，塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格。在教學(xué)過程中，教師的活動(dòng)更多地表現(xiàn)為隱性，而學(xué)生的活動(dòng)則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、關(guān)于構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，多以老師講、學(xué)生接受的授課方式，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法使得學(xué)生與老師缺乏溝通，學(xué)生的參與程度少，課堂氣氛枯燥無味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生難以理解課程內(nèi)容。最終導(dǎo)致的后果是學(xué)生缺乏思考、不參與課堂活動(dòng)、缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神和解決問題的能力，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣起到很大的作用，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺、主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力無疑是非常重要的。

3.構(gòu)成設(shè)計(jì)課程對(duì)教學(xué)的要求。構(gòu)成設(shè)計(jì)是藝術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的基本功。它包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三大塊內(nèi)容，恰巧訓(xùn)練的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法偏離了構(gòu)成設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法恰恰改變了這種教學(xué)狀態(tài)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，非常符合構(gòu)成設(shè)計(jì)課程和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，所以，在構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)上采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有可行性。

三、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用案例

以下是在構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法—項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例。主要內(nèi)容包括：

項(xiàng)目名稱：基本形創(chuàng)作。

任務(wù)設(shè)計(jì)：

構(gòu)成設(shè)計(jì)課程因其特殊性，不單單是讓學(xué)生了解到相關(guān)理論知識(shí)，最重要的是把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)當(dāng)中，這就要求學(xué)生必須理解并掌握課堂內(nèi)容，按照教學(xué)的項(xiàng)目做出實(shí)際的作品。在任務(wù)布置中融入一定的情境設(shè)定，與知識(shí)點(diǎn)自然的結(jié)合，使得任務(wù)以更加立體的形象體現(xiàn)出來，讓任務(wù)的解決過程與現(xiàn)實(shí)問題的解決過程相類似。

【任務(wù)案例】假設(shè)每個(gè)小組的學(xué)生手上都有很多幾何形狀的小紙片，現(xiàn)在需要把這些小紙片通過加法、減法、分割或者群化的創(chuàng)作方法，重新組合成新的圖案，你會(huì)怎么做呢？

任務(wù)要求：

首先需要繪畫出需要使用的小紙片的幾何形狀；

通過加法、減法、分割或者群化等基本形的創(chuàng)作方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)并繪畫出重新組合成的圖案。

要求使用的幾何形狀與重新組合的圖案都繪畫在8開白色素描紙上并以黑白兩色效果表現(xiàn)。

這是一個(gè)帶有一定情境的問題，通過學(xué)生本身的創(chuàng)造性思維特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)任務(wù)的興趣；因?yàn)橐粋€(gè)點(diǎn)、一條線或一個(gè)面都可以形成一個(gè)基本形，同時(shí)基本形的創(chuàng)造方法多種多樣，所以任務(wù)本身只是給定了簡(jiǎn)單的條件，但并沒有限定具體要求，設(shè)計(jì)范圍非常廣泛，大大的提高了學(xué)生想象的空間，能更有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

任務(wù)實(shí)施：

任務(wù)實(shí)施階段是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，把前面的一系列分析、設(shè)計(jì)付于實(shí)際行動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)在這一實(shí)施過程中起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)程，一步一步地有序進(jìn)行。

材料準(zhǔn)備：

按照課程的任務(wù)準(zhǔn)備，不能有漏準(zhǔn)備的材料，否則影響課堂的教學(xué)。主要的材料有：黑色水粉顏料、畫筆、水、鉛筆、橡皮檫、尺子、黑色水性筆等。

布置任務(wù)：

按照任務(wù)設(shè)計(jì)布置預(yù)先設(shè)定的任務(wù)，并且把設(shè)計(jì)的任務(wù)要求詳細(xì)的講解，務(wù)必做到每個(gè)學(xué)生都明白任務(wù)。

分組：

（1）按照班級(jí)的具體人數(shù)適當(dāng)分組，一般以5~6人為一組為宜，采用自由組合方式分組。

（2）給學(xué)生1分鐘時(shí)間，讓小組學(xué)生民主產(chǎn)生一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)實(shí)施的各個(gè)階段，直至任務(wù)完成。

獲取相關(guān)知識(shí)：

（1）在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)組員都需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀老師發(fā)放的或者課本上與項(xiàng)目有關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容。

（2）在這個(gè)過程中如果需要可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等工具進(jìn)行搜索。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)：

（1）每個(gè)小組只需要共同完成一張?jiān)O(shè)計(jì)作業(yè)。

（2）小組長(zhǎng)要合理的安排各個(gè)組員的工作，調(diào)動(dòng)組員的積極性，力爭(zhēng)每個(gè)組員都參與到任務(wù)中來。

（3）小組長(zhǎng)把握好時(shí)間的安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成創(chuàng)意討論、繪畫草稿、繪畫正稿、上色完成等一系列的步驟。

任務(wù)展示與評(píng)價(jià)：

任務(wù)展示與評(píng)價(jià)的過程是整個(gè)課堂教學(xué)收獲的階段，通過任務(wù)的展示與評(píng)價(jià)，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂的氣氛，同時(shí)通過展示，讓學(xué)生了解同一任務(wù)其他學(xué)生是如何思考、如何表現(xiàn)任務(wù)的；通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解作品中的優(yōu)點(diǎn)與不足，再一次加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

任務(wù)展示：

（1）每個(gè)小組指派一名組員上臺(tái)展示本小組的任務(wù)成果。

（2）在1~2分鐘之內(nèi)對(duì)本小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明，包括創(chuàng)意來源、設(shè)計(jì)概念、優(yōu)點(diǎn)與不足等。

任務(wù)評(píng)價(jià)：

（1）小組自評(píng)。待全部任務(wù)展示完成后，根據(jù)本小組的任務(wù)成果，結(jié)合其他小組的任務(wù)成果重新對(duì)本小組的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）小組互評(píng)。通過不同小組之間的互相評(píng)價(jià)，能更好的了解本小組的任務(wù)完成情況。

（3）教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)更加的客觀，對(duì)每個(gè)小組的作品都做一個(gè)詳細(xì)的評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂項(xiàng)目的內(nèi)容，如：原有幾何形狀的選擇、圖案設(shè)計(jì)的方法、最后的表現(xiàn)效果融入基本形的概念，基本形的創(chuàng)造方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出問題并且提出解決的方案。

【作品實(shí)例分析】

圖案設(shè)計(jì)：

任務(wù)分工：小組由5人組成，首先全部學(xué)生一起搜索相關(guān)素材并且討論創(chuàng)意，其中一位學(xué)生繪畫選擇使用的幾何形狀和上色，另兩位學(xué)生繪畫重新組合的圖案1和上色，最后兩位學(xué)生繪畫重新組合的圖案2和上色。

任務(wù)創(chuàng)意：這組設(shè)計(jì)選擇了圓形和三角形作為設(shè)計(jì)的原型，利用圓形和三角形的大小變化，黑白兩色之間的疊加，發(fā)散狀的三角形設(shè)計(jì)出重新組合的圖案1，整個(gè)圖案規(guī)矩且?guī)в猩衩馗校辉谥匦陆M合的圖案1基礎(chǔ)上，通過中間發(fā)散狀的三角形向外延伸發(fā)散，突出在圓形的周圍，形成一個(gè)齒輪狀，形成了重新組合的圖案2。

任務(wù)評(píng)價(jià)：選擇使用的幾何形狀正確，同時(shí)也比較典型；重新組合的圖案1設(shè)計(jì)略顯單薄，畫面設(shè)計(jì)呆板；重新組合的圖案2設(shè)計(jì)整體感覺比較好。重新組合的圖案1變形方式比較簡(jiǎn)單；重新組合的圖案2設(shè)計(jì)是由重新組合的圖案1演變，畫面比較飽滿，中間出現(xiàn)的發(fā)散形態(tài)帶有一定的角度，打破了呆板的畫面感，創(chuàng)意新穎。

任務(wù)建議：設(shè)計(jì)原型的選擇可以保持不變，但是在圖案設(shè)計(jì)上可以作一些修改。重新組合的圖案1可以利用增加圖案的方法使它更為飽滿，如邊框設(shè)計(jì)使用一些虛線與實(shí)線交替代替純黑色，中間的圖案可以稍微縮小并增加其他的圖案，顯得更為厚重；重新組合的圖案2可以通過重新組合的圖案1中的某些圖案放大、縮小、變形、變換位置，增加或減少等方法重新設(shè)計(jì)，會(huì)使得圖案更加的新穎別致。

下圖為修改后的圖案設(shè)計(jì)：

教學(xué)后的幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)能力要求更高。教師在課堂上的角色從講授者、主動(dòng)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，而學(xué)生則從接受的一方轉(zhuǎn)變成為課堂的主角，更加的主動(dòng)、積極。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是教師教了什么而是學(xué)生學(xué)了什么。

（2）在整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是一堂課成敗的關(guān)鍵。如果課堂的知識(shí)內(nèi)容比較多，可以把知識(shí)內(nèi)容細(xì)化，分多個(gè)任務(wù)進(jìn)行，在任務(wù)中增加情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（3）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法。在構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，還需要不斷探索、總結(jié)和完善，從而更好地發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向在構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑敏,蘇英志.行為導(dǎo)向教學(xué)法在專業(yè)課中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2008,（8）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校 機(jī)械 創(chuàng)新能力

高職教育既屬于高等教育，又屬于職業(yè)教育。高職院校培養(yǎng)的人才有別于普通高等教育，是其具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力；有別于中等職業(yè)教育，是其具有較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)。高職教育的“高”和“職”是指既要完成大專層次的學(xué)歷教育，又要完成高技能人才的職業(yè)資格證書教育。

以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容是高等職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)。然而職業(yè)崗位能力是一個(gè)變化的因素，在學(xué)校不可能完全解決其需要。另外，單純的技能培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生成為“工匠”型人才，不符合高等教育的要求。所以，高職學(xué)生除須具備職業(yè)崗位能力基本素質(zhì)外，還須具備創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是高職院校的內(nèi)在要求，高職院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在受教者、施教者及職業(yè)需求等多方面問題，現(xiàn)簡(jiǎn)述筆者在實(shí)施創(chuàng)新教育中的一些體會(huì)。

一、改進(jìn)教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生求異

創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是批判和懷疑，新穎性、獨(dú)特性和求異性是其顯著特征，社會(huì)、學(xué)校、教師應(yīng)盡可能采取多種措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行懷疑、批判和創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)訓(xùn)練。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍學(xué)生思維空間

課堂是創(chuàng)造性思維碰撞的空間，民主平等的師生關(guān)系是營造自由的思維空間的前提。調(diào)查顯示課堂上老師提出問題后，擔(dān)心說不好被別人笑話的占71.1%，經(jīng)常參加創(chuàng)新活動(dòng)的僅占5.63%，說明長(zhǎng)久以來的教學(xué)模式使學(xué)生不愿展現(xiàn)自我。學(xué)生雖然具有探索欲望，但付諸實(shí)踐者較少。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，變教學(xué)模式由“教師為核心”為“學(xué)生為主體”，由“傳授知識(shí)”為“培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)創(chuàng)新”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，保護(hù)學(xué)生的求知欲望，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，給予學(xué)生創(chuàng)新空間

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識(shí)的過程，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生新的結(jié)果。調(diào)查借閱圖書情況顯示：每學(xué)期少于5本的占68.4%，說明廣大學(xué)生沒有充足的動(dòng)力利用學(xué)校資源。因此，學(xué)校要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)、熏陶學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.搭建創(chuàng)新平臺(tái)，完善激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校要積極實(shí)施、拓展第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將其納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，發(fā)展綜合素質(zhì)，如：（1）學(xué)校增設(shè)“第二課堂學(xué)分”，開設(shè)機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練課等特色課程。（2）每年開展學(xué)術(shù)節(jié)、科技節(jié)，定期舉辦機(jī)械技能與創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。（3）組織學(xué)生參加校內(nèi)外比賽，成立機(jī)械興趣小組和相關(guān)協(xié)會(huì)。（4）讓學(xué)生參與教改課題并開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練空間。（5）實(shí)行“導(dǎo)師制”，為每位學(xué)生從大一進(jìn)校起就安排專業(yè)導(dǎo)師，盡可能地開發(fā)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新潛能。

對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，應(yīng)引入長(zhǎng)效機(jī)制。一是學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目并通過結(jié)題驗(yàn)收可獲得實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分并頒發(fā)證書。二是實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目成果達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)指導(dǎo)教師、教務(wù)、科技處同意可按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求修改，通過答辯者按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)記入成績(jī)檔案。三是以學(xué)生為第一作者（或申請(qǐng)人）在正式期刊上（或申請(qǐng)專利）的，憑錄用通知（專利受理書）可以申請(qǐng)版面費(fèi)（專利申請(qǐng)費(fèi)）。

通過上述措施的共同開展，可及時(shí)將學(xué)生們的機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐成果進(jìn)行多渠道展示并形成創(chuàng)新教育長(zhǎng)效機(jī)制。廣大學(xué)生在這些活動(dòng)中真切體驗(yàn)“同伴教育”，認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新”并不是遙不可及的，同伴能做到的自己也能做到，從而帶動(dòng)更多學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)新實(shí)踐中。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力

1.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師有創(chuàng)新能力

高職院校教師必須改變傳統(tǒng)的觀念和角色，要在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新觀念、思維和能力的形成和發(fā)展。

2.做好基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)教師培訓(xùn)，關(guān)注、關(guān)心其素質(zhì)的提高，合理調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)投資，加強(qiáng)教師理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

三、結(jié)論

篇8

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；聾生；提高綜合素質(zhì)

教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并且充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要人才的過程將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)聾生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是當(dāng)前學(xué)校教育提出的新要求。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式己不再能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)要求有了更高的要求。在教育領(lǐng)域是如何提高聾生的綜合素質(zhì)，以便能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。那么聾生的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)是怎樣的？它包括了哪幾方面？它跟信息技術(shù)教育又有何關(guān)系呢？

簡(jiǎn)單地可以把小聾生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)分為學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會(huì)能力、創(chuàng)造能力四個(gè)方面。其中，“學(xué)習(xí)能力”各個(gè)方面包括的層面有：組織學(xué)習(xí)能力，實(shí)際操作能力，獨(dú)立作業(yè)能力，知識(shí)擴(kuò)展能力和求知欲、主動(dòng)性、自信心； “社會(huì)能力”系列包括：參與能力，交往能力，組織能力，自治能力和合作性、主動(dòng)性、責(zé)任感；“創(chuàng)造能力”包括：認(rèn)知、思維的通暢性變通性、精密性、獨(dú)創(chuàng)性和好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性。

以上簡(jiǎn)述了聾生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，那它與信息技術(shù)教育又有何關(guān)聯(lián)呢？

作為課程，在各級(jí)各類學(xué)校設(shè)置成為必需，而且由于信息技術(shù)教育貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無可比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性， 作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。而素質(zhì)教育與聾生綜合素質(zhì)的提高有著不可分割的關(guān)系。由此，可探索如何在進(jìn)行信息技術(shù)教育的過程中同時(shí)進(jìn)一步提高聾生的綜合素質(zhì)的提高。

1.學(xué)習(xí)信息技術(shù)提高了聾生的“學(xué)習(xí)能力”

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威角色，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，與聾生進(jìn)行平等對(duì)話與交流，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，從自我封閉狀態(tài)走向自由、開放、澄明的交互狀態(tài)。當(dāng)今世界科技日新月異，已經(jīng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無處不在的時(shí)代。教師作為教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該在一個(gè)開放、自由的系統(tǒng)中與聾生進(jìn)行“視界的融合”。

信息技術(shù)課可操作性比較強(qiáng)，因此要掌握本學(xué)科的知識(shí)，就需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，要敢于動(dòng)手，這就要激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)對(duì)于孩子們來說既新鮮又好玩，具有極強(qiáng)的吸引力。一年級(jí)小朋友數(shù)空中飄舞的氣球；玩乖乖熊游戲；幫小蜜蜂評(píng)選采蜜模范；玩有趣的益智游戲；在愉快的心情中孩子們學(xué)會(huì)了信息技術(shù)學(xué)科以外的學(xué)科知識(shí)。小聾生的興趣源于好奇心，計(jì)算機(jī)通過直觀、形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引聾生的注意力，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情景，有利于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也提高了聾生的操作能力。對(duì)于高年級(jí)的聾生，他們開始學(xué)習(xí)如何上網(wǎng)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，教會(huì)聾生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會(huì)了聾生在21世紀(jì)發(fā)展和生存的手段。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)課以后，聾生們大開眼界，主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望增強(qiáng)了。通過在網(wǎng)上搜索自己感興趣的知識(shí)，擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。由此，可見，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)聾生的“學(xué)習(xí)能力”。

2.學(xué)習(xí)信息技術(shù)課能培養(yǎng)聾生的“生活適應(yīng)能力”

要想培養(yǎng)聾生的“生活能力”，就要提高小聾生在生活中的自護(hù)能力和自理能力。在信息技術(shù)課中，可以通過教學(xué)軟件讓聾生了解如何在生活中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，如，可以看一些如何在火災(zāi)中自救和逃難的多媒體軟件，可以玩一些機(jī)器人救火的游戲；可以通過上網(wǎng)了解更多的消防知識(shí)或一些地震知識(shí)。還可以，讓聾生在做網(wǎng)頁的過程中，做一些以自護(hù)為主題的網(wǎng)頁，在學(xué)會(huì)做網(wǎng)頁的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了更多的課外知識(shí)。聾生在上網(wǎng)時(shí)，讓聾生了解《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，并要求聾生自覺遵守，從而，使聾生在INTERNET這個(gè)虛擬的時(shí)空里，不會(huì)容易受騙上當(dāng)，身心健康不會(huì)受到傷害等。在教聾生“新建一個(gè)文件夾”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教會(huì)聾生學(xué)會(huì)如何整理自己電腦里的文件的同時(shí)，也可以滲透到生活中，教聾生在生活中要學(xué)會(huì)整理自己的東西，做到有條不紊等。有位家長(zhǎng)這樣對(duì)我說：“我的孩子自從學(xué)了電腦以來，動(dòng)手能力不斷提高，反應(yīng)事物的能力及思考問題都有較大的進(jìn)步，樹立了信心。真是感謝學(xué)校和老師給孩子創(chuàng)造了這么好的條件?！?由此可見，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容滲透到生活中去，從而，就能培養(yǎng)聾生的“生活能力”，使聾生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)信息技術(shù)課中培養(yǎng)聾生的“社會(huì)參與能力”

在信息技術(shù)課中，聾生經(jīng)常是分組進(jìn)行討論問題或分組合作完成一個(gè)任務(wù)，如分組完成一個(gè)網(wǎng)頁的制作，完成一幅海報(bào)的制作等，潛移默化中培養(yǎng)了聾生的合作精神；開展一些小型的電腦作品比賽，提高了聾生競(jìng)爭(zhēng)的能力，也增強(qiáng)了聾生的自信心和進(jìn)取心；每上課之前，都讓聾生先檢查一下自己的電腦情況，看看是否被其它同學(xué)破壞了，監(jiān)督是否有同學(xué)在電腦室亂扔垃圾等，增強(qiáng)了聾生的責(zé)任心。在學(xué)校網(wǎng)站中增設(shè)了“聾生之聲”這一欄目，讓聾生在此傾訴自己的心聲或聾生之間進(jìn)行交流，提高了聾生的心理素質(zhì)；教會(huì)聾生如何在網(wǎng)上交朋友，增強(qiáng)聾生的人際交往能力，但，不是讓聾生沉溺于虛擬的時(shí)空，而是，引導(dǎo)聾生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流等。要想成為一名“社會(huì)能力”，最起碼的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、責(zé)任感、自主性，健康的心理素質(zhì)等是不能缺少的。由此可見，在信息技術(shù)教學(xué)中，以上幾個(gè)方面也能夠滲透進(jìn)去，培養(yǎng)聾生的“社會(huì)能力”。

4.學(xué)習(xí)信息技術(shù)課能培養(yǎng)聾生的“創(chuàng)造思維能力”

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了欲望，變化無窮的畫面刺激著聾生大腦的興奮區(qū)，使聾生自始至終處于興奮狀態(tài)，為培養(yǎng)聾生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。在進(jìn)行用畫圖軟件畫圖的課堂教學(xué)時(shí)，聾生畫的畫充分體現(xiàn)了聾生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)把聾生帶入了一個(gè)神秘的世界，帶進(jìn)了知識(shí)的寶庫，讓聾生們的思緒插上翅膀，展翅飛翔。

篇9

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)培養(yǎng)

眾所周知，英語是比較抽象和枯燥的學(xué)科，許多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)英語，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)英語沒有持久的興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，我們要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高老師的語言親和力，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)要采用靈活多樣的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的幾點(diǎn)做法。

一、渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲

初一的學(xué)生有好動(dòng)、想說話的毛病，因此，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的積極性和好奇心，讓他們表達(dá)自己的想法和看法。上課時(shí)，老師飽含深情的講述，抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富的朗讀，風(fēng)趣幽默、暗含期待的發(fā)問，并且配以豐富的面部表情和手勢(shì)來組織教學(xué)，可以使學(xué)生有寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境。處于這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生豐富的潛在智慧，心靈深處的對(duì)語言的認(rèn)同，源源不斷噴薄而出，使師生產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)，自然會(huì)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生具有愛學(xué)的欲望，會(huì)學(xué)的能力，以便達(dá)到刻苦學(xué)習(xí)，提高能力的目的。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把以“以學(xué)生為本”的新教學(xué)理念貫穿到課堂中，讓學(xué)生成為課堂的主體。大多數(shù)農(nóng)村孩子特別拘謹(jǐn)，不張揚(yáng)，注意力不持久，所以，老師要通過不斷的變換信息輸入方式，調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，這就要求老師引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，消除學(xué)生的羞怯心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極進(jìn)取，主動(dòng)探究的寬松氛圍，讓他們真正體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大動(dòng)力。因此，課堂上老師要認(rèn)真觀察學(xué)生的情況，對(duì)他們的一點(diǎn)一滴進(jìn)步隨時(shí)加以肯定，贊揚(yáng)會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及求知欲望，同時(shí)會(huì)增加他們的自信心。即使學(xué)生真的做得不好，老師都不要嚴(yán)厲的責(zé)怪、批評(píng)，而應(yīng)鼓勵(lì)他們。一旦學(xué)生做好時(shí)，就及時(shí)表揚(yáng)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有大量的語言實(shí)踐，是不可能掌握好語言知識(shí)的，更談不上語言交流。所以，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，已成為許多老師所熱衷的教學(xué)方法。

三、建立良好的師生關(guān)系，重視相互交流

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點(diǎn)呢？這就要求老師要關(guān)心學(xué)生，用心去感染學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師充滿著教育的愛心，以溫情、理解、接納的態(tài)度，積極投入到教學(xué)中，學(xué)生在寬容、民主地氣氛中學(xué)習(xí)與生活，有助于相互溝通與交流。教師對(duì)于在回答課堂提問中出錯(cuò)的同學(xué)，不要苛責(zé)、訓(xùn)斥，更不要譏笑、嘲諷。要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要強(qiáng)迫他們，更不要給他們?cè)斐尚睦韷毫?，使他們害怕學(xué)習(xí)外語，否則會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和天賦，達(dá)不到教育的目的。

四、備課要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)應(yīng)用情景教學(xué)法

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，所選擇和運(yùn)用的教學(xué)方法要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性特征等因素統(tǒng)一考慮。呈現(xiàn)語言材料前，教師努力創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力。合理地運(yùn)用食物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)課件，使所要呈現(xiàn)的情景較形象而富有情趣，常會(huì)收到意外的良好效果。情景教學(xué)的關(guān)鍵是情景設(shè)置，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地設(shè)置一種適合的語言環(huán)境，布置一種情景格局，讓學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，以期達(dá)到掌握這門語言的目的。教師可對(duì)下載的材料采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，用真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果?？傊?，運(yùn)用情景教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感受，激發(fā)思維，使其養(yǎng)成用英語直接思維的良好習(xí)慣。

五、組織各種競(jìng)技活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

初中學(xué)生有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈。教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)地開展各種競(jìng)技活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上善于設(shè)趣，寓教于樂。其中采用游戲、短劇以及分角色朗讀課文等方法，都是行之有效的。讓學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)并由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)英語的興趣。又如開展英語擂臺(tái)賽，英語辯論會(huì)等，激發(fā)參與意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生參與與英語活動(dòng)的積極性越高，就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。

六、利用課外英語活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣

課后成立課外英語學(xué)習(xí)小組，開展英語朗誦、單詞拼寫比賽活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生用英語交際，交流思想，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，讓三五成群的學(xué)生到學(xué)校英語角進(jìn)行會(huì)話，可以談?wù)勌鞖?、旅游或作自我介紹，從而提高英語的交流能力。組織學(xué)生多聽、多看有關(guān)英語背景知識(shí)的錄像和錄音，通過視聽輔助英語活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該簡(jiǎn)述故事內(nèi)容，說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，從而提高學(xué)生的聽說水平。讓學(xué)生多聽、多唱英語歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的愛好和興趣。因?yàn)楦枨梢哉{(diào)節(jié)人的情緒，令人興奮。中學(xué)英語教材已把英語歌曲編入其中，這些歌曲貼近課文，貼近生活，旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，很適合中學(xué)生的年齡和情緒。如果在課外進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)常到操場(chǎng)或陰涼的地方唱歌，跟隨節(jié)拍跳舞，不但可以創(chuàng)造和諧、愉快的氛圍，有利于鞏固已學(xué)的知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以讓學(xué)生聽廣播、電視上播放的英語歌曲，以陶冶他們的情操和心靈，使他們感覺到學(xué)習(xí)英語的無比樂趣。

總之，在教學(xué)過程中，不能機(jī)械地把知識(shí)塞到學(xué)生頭腦中，教師所進(jìn)行的教育活動(dòng)也只有在學(xué)生主動(dòng)、積極參與下才能奏效。因此，教師要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)正確的自學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，并且自覺地去運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，在濃厚興趣的引導(dǎo)下積極思維，主動(dòng)探求所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張阿霞.英語課堂中的有效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，（34）

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)　課堂　創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力旨在讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐能力中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為一名初中化學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力責(zé)無旁貸，下面我結(jié)合自己的研究課題，淺談中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在化學(xué)課中的體現(xiàn)。

一、通過做“趣味化學(xué)”實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，大量的實(shí)驗(yàn)可以做得有趣、形象、生動(dòng)。例如：“魔棒點(diǎn)燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”、“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節(jié)目，變幻莫測(cè)的化學(xué)魔術(shù)不僅能使學(xué)生大開眼界，而且從師生的介紹中懂得了科學(xué)道理。教師只有把實(shí)踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來，創(chuàng)新意識(shí)才能迸發(fā)，創(chuàng)新熱情才能點(diǎn)燃。再如：根據(jù)安全、簡(jiǎn)易、新奇和學(xué)生實(shí)際，選擇如“噴霧作畫”、“防火布”、“大飛泡”等實(shí)驗(yàn)，這些形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣，提高了動(dòng)手能力，激發(fā)了創(chuàng)新的熱情。平時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小制作和小化工產(chǎn)品。如自制肥皂、自制汽水、除去衣服上的各種斑跡、配制洗滌液、冰箱除臭劑、粘蠅紙等。自制這些小產(chǎn)品，簡(jiǎn)單易行，易激發(fā)學(xué)生的熱情。

二、通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)

引人入勝的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有時(shí)還將課堂創(chuàng)新延伸到課外。例如在“酸和堿的反應(yīng)”的教學(xué)過程中，在講到中和反應(yīng)中用酚酞作指示劑來確定反應(yīng)終點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出“紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變色，本領(lǐng)比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能用來確定中和反應(yīng)的終點(diǎn)呢？”，問題一提出，同學(xué)們都議論紛紛，課堂頓時(shí)活躍起來，我感覺到這個(gè)學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對(duì)紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠，所以沒能做出全面地思考判斷，于是我在黑板上寫出這兩種指示劑在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察、分析、討論用紫色石蕊來確定中和反應(yīng)的終點(diǎn)是否合適。在一陣激烈的小組討論后，多數(shù)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了問題的存在，然后我再請(qǐng)?zhí)岢鰡栴}的同學(xué)向全班同學(xué)解釋不合適的原因。細(xì)心捕捉并充分利用新穎的課堂信息，才有利于弘揚(yáng)和培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題是學(xué)生運(yùn)用已獲取的基本知識(shí)、基本技能以及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作、記錄、分析、推理，最終得出結(jié)論。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑。為此我設(shè)立了“三個(gè)一”活動(dòng)方案，即一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理加上一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案得到一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行擇題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉時(shí)，布置學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題：探究放置在空氣中氫氧化鈉變質(zhì)的成分，首先要求學(xué)生課前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并簡(jiǎn)述方案的設(shè)計(jì)思想。然后，讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思想，并進(jìn)行篩選，確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這一活動(dòng)過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息，從而使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，實(shí)驗(yàn)技能得到提高，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

四、指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

讓化學(xué)走進(jìn)生活，讓化學(xué)走向社會(huì)，通過分析化學(xué)實(shí)際問題，合理遷移所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。例如學(xué)習(xí)空氣、水這兩部分知識(shí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生最熟悉和關(guān)注的水、空氣的污染和環(huán)保問題進(jìn)行教學(xué)，就使得教學(xué)顯得有血有肉，不那么空洞了。學(xué)生自己通過各種渠道查找資料，采集自己家中的水樣和本市造紙廠的排水，利用農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的藥品，如：pH試紙測(cè)定水樣的酸堿度，加一些堿的物質(zhì)NaOH等，測(cè)定水樣中Mg2+、Ca2+的含量，指導(dǎo)生活用水，農(nóng)業(yè)灌溉，分組實(shí)驗(yàn)，分析討論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如：廢電池的回收研究項(xiàng)目，通過網(wǎng)上瀏覽查找資料，調(diào)查常用電池的種類、性能、價(jià)格、使用范圍，分析各種電池的利弊，尋找新的能源以及回收廢電池的意義。也可讓學(xué)生有創(chuàng)意地提出廢電池各部分的再利用方法，自主研究。教師指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求操作嚴(yán)謹(jǐn)，觀察仔細(xì)，記錄詳盡。最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析討論，撰寫論文。再如：學(xué)生走進(jìn)服裝商場(chǎng)就知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點(diǎn)、洗滌和熨燙注意問題；走進(jìn)珠寶店就能鑒別真假金銀、常見寶石的主要成分及如何保養(yǎng)；居家裝修懂得了如何選購綠色材料；家庭飲食知道如何平衡膳食，食品中的防腐劑和添加劑的利與弊等等。

這些案例說明，在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索了解社會(huì)中的化學(xué)知識(shí)，縮短與社會(huì)發(fā)展的距離，貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大至社會(huì)生活的各個(gè)層面，創(chuàng)新潛能就能不斷得到挖掘，創(chuàng)新能力就能得到不斷提升。