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關(guān)鍵詞：高職;音樂;鋼琴教學

近年來，隨著高職院校擴招，高職生源也越來越廣泛，很多學生雖然通過聯(lián)考，具備了一定的鋼琴彈奏基礎(chǔ)，但鋼琴基礎(chǔ)并不扎實，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，導致學生的音樂素養(yǎng)普遍較低。而高職中的鋼琴教學一直都是高職音樂專業(yè)中的必修課程，鋼琴教學一直沒有取得明顯成效，加之現(xiàn)階段高職教育改為“2+1”學制后，要使高職學生畢業(yè)后達到一定的水平十分困難。因此，鋼琴教學必須尋求改變。本文分析了現(xiàn)階段高職鋼琴教學中存在的問題，并提對鋼琴教學模式、教學內(nèi)容以及評價方式等方面提出幾點建議。

一、高職鋼琴教學現(xiàn)狀

1.教學重點的缺失

通過對現(xiàn)階段高職院校音樂專業(yè)學生的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學生經(jīng)過鋼琴學習，往往能彈奏一些難度等級為5、6級的鋼琴曲，對于一些簡單歌曲的伴奏卻難以完成，這說明我國的高職鋼琴教學仍舊過分注重鋼琴的技能訓練，忽視了實踐和理論的結(jié)合，學生只掌握了鋼琴的彈奏技法，卻沒有實際的應(yīng)用和訓練，往后難以勝任中小學的音樂教育工作。近年來我國的鋼琴教學已意識到這一問題，但措施往往太過于形式化，甚至有很多學生對鋼琴的學習和應(yīng)用存在偏差，導致高職鋼琴教學無法滿足社會需求。

2.教學內(nèi)容和教學計劃不科學

高職鋼琴教學一般為前兩年進行鋼琴技法學習，最后一年進行伴奏等學習，這種教學安排雖然讓學生充分學習了鋼琴演奏的基本技能，但這種脫離應(yīng)用的單一訓練容易導致學生的學習目的不明確。在最后的應(yīng)用階段，很多學生都會感到課程陌生，無從下手，導致鋼琴教學失去其原本的意義。

二、對高職音樂教學的幾點建議

1.突出示范特點，重新定位教學目標

在高職鋼琴教學之初，我們就要認識到高職音樂教學的目標是為了培養(yǎng)師資，因此，高職鋼琴教學也要緊緊圍繞這一目標，在教學中重點培養(yǎng)學生的即興伴奏和伴奏的能力，在教學之中突出鋼琴教學的示范性。為此，在教學中我們要注重對學生鋼琴基礎(chǔ)技能的訓練，使學生掌握扎實的基本功，要求學生在鋼琴的背譜、讀譜、基本演奏技巧教授、鋼琴伴奏訓練以及舞臺實踐這四個方面勤下功夫，幫助學生打下扎實的鋼琴基本功。在此基礎(chǔ)上，我們要選擇合適的鋼琴教材，突出其實用性。為了體現(xiàn)示范性特點，在教學中我們要加強基本內(nèi)容的灌輸，如五線譜和簡譜并用，目的是為了符合現(xiàn)階段中小學音樂教學當中大多數(shù)采用五線譜，少數(shù)選用線譜的現(xiàn)狀。鋼琴伴奏是一項十分實用的教學內(nèi)容，因此在教學之初就要加入一些彈唱內(nèi)容，根據(jù)每一單元的內(nèi)容，選擇合適的歌曲讓學生獨立伴奏，鍛煉學生的伴奏能力。

2.創(chuàng)新教學模式

由于現(xiàn)階段高職生生源廣泛，學生的水平參差不齊，尤其是對于鋼琴學習來講，有基礎(chǔ)和無基礎(chǔ)的學生在學習鋼琴時的接受能力也不一樣。很多學生沒有扎實的鋼琴基礎(chǔ)，很難適應(yīng)教學進度。為此，我們要提倡分層次教學，加強對學生能力的培養(yǎng)。高職院校的大班教育導致很多基礎(chǔ)較差的學生學習效率不高，因此，在教學中我們要首先認識到學生的個體差異性，對不同的學生采用不同的教學方式，充分調(diào)動每一位學生學習的積極性，爭取提高每一個層次學生的學習能力。

3.鋼琴考核方式的轉(zhuǎn)變

以往的高職鋼琴教學的考核方式是讓學生自己選擇一首樂曲來進行演奏，或者是音階部分抽簽，這種考查方式并不能很好地考查學生的學習情況，也無法檢驗學生的學習成果，很多差生為了趕進度，放棄了練習過程，用一個學期的實踐來練習一兩首曲目，目的只是為了應(yīng)付考試。這種考核方式造成了學生缺乏學習的壓力和動力，在實踐中并不能勝任工作，為此，我們要充分改革考核方式，增加簡譜兒歌彈唱、擴大音階抽取范圍、練習曲分檔次、根據(jù)學生能力選擇曲目等，多方面對學生進行全面考核。

參考文獻：

[1]洪陽.我國高職鋼琴學科分層次教學可行性研究[D].福州：福建師范大學，2006.

[2]朱振坤.高職鋼琴教學問題與對策論述[J].北方音樂，2014（8）：128-129.

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[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教育 數(shù)控技術(shù) 教學改革

隨著科學技術(shù)的突飛猛進，經(jīng)濟全球化趨勢日益增強，國際產(chǎn)業(yè)分工正在“重新洗牌”，許多發(fā)達國家和跨國公司看好中國市場，將部分制造業(yè)進一步向我國轉(zhuǎn)移，我國正在成為世界制造工廠。制造業(yè)體現(xiàn)著一個國家的綜合國力，我國制造業(yè)要打造“中國制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進的制造技術(shù)與一大批掌握先進制造技術(shù)的人才作為支撐。數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用和高速發(fā)展對人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識，又有專業(yè)操作技能的復(fù)合型、應(yīng)用型的數(shù)控技術(shù)人才。針對這一特點，下面對高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的課程體系改革、實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面提出幾點看法。

一、課程體系改革是專業(yè)教學改革的核心。課程體系改革首先是知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容的改革。由于社會對高等職業(yè)教育的特殊要求和高等職業(yè)教育自身的特點，高等職業(yè)教育課程體系就應(yīng)該按照“實用、適度、夠用”的標尺來設(shè)置。由于高等職業(yè)教育要求培養(yǎng)的學生既要掌握必要的理論知識，又要有較強的實踐動手能力，因此，如何設(shè)置課程，在有限的時間里培養(yǎng)出合格的人才是非常重要的。如果在課堂上什么內(nèi)容都涉及，想讓學生掌握更多有用的知識，可以說，想法是好的，但是在時間受限的情況下，這個目標是很難實現(xiàn)的。所以我們在進行課程設(shè)置的時候就應(yīng)該采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，對理論課程部分削枝強干， 刪繁就簡，精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮甚至刪除一些不必要的課程，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，把培養(yǎng)其綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新課程，這樣對利用有限的學時產(chǎn)生好的教學效果更為有效。由于數(shù)控技術(shù)大部分都應(yīng)用于模具加工制造，因此在進行課程設(shè)置時可以適當增加與模具加工工藝、模具設(shè)計制造技術(shù)等相關(guān)的知識內(nèi)容，也可將有關(guān)的內(nèi)容進行整合優(yōu)化成一門課程，這樣既有利于學生理解和鞏固所學知識，更能增加他們的競爭力。另外，為了拓展學生的知識面，可以有針對性的開設(shè)一些輔修或選修課程，其中可包括人文、社科、經(jīng)濟、管理等方面的課程，由學生根據(jù)自己的興趣愛好及自身個性發(fā)展的需要來選擇，以此進一步提高學生適應(yīng)社會的能力和可持續(xù)發(fā)展能力。其次是教材和教學模式的改革。在教材的選用上，可以采用符合本校教學實際情況的自編教材，也可以采用一些公開出版發(fā)行的經(jīng)整合優(yōu)化的用于高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的新教材。教學過程中應(yīng)少推導公式， 而是重視所得結(jié)論及其該如何應(yīng)用。在教學形式和方法上，盡量采用生動形象的多媒體教學，盡可能在實驗室或?qū)嵱枅鏊M織教學，實行理論教學與實驗、實訓相結(jié)合的一體化教學方式，全面培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力及技術(shù)應(yīng)用能力。第三，進一步強化實踐教學。 根據(jù)培養(yǎng)目標要求，建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實訓三大模塊為主線的相對獨立的實踐教學體系，并做到三年不斷線。一年級主要進行基本技能實訓，使學生對所學基礎(chǔ)理論知識有更深刻的認識和理解，并掌握本專業(yè)的基本操作技能；二年級主要進行數(shù)控專業(yè)技能實訓，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。例如安排幾周實訓時間，對數(shù)控專業(yè)的學生進行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓，利用其所學的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識，完成對一些不太復(fù)雜的零件從編制加工程序到實際操作數(shù)控機床進行加工并進行工件的檢測的整個過程，這樣不僅可以提高他們對所學專業(yè)的興趣，還有助于學生對所學理論知識的深入了解，提高他們的動手能力，并清楚的認識到自己的不足及今后努力的方向；三年級主要進行綜合技能實訓，讓學生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書，并通過采用多種形式的產(chǎn)學結(jié)合，如組織學生到校外實訓基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生到生產(chǎn)第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應(yīng)工作，縮短磨合期。

二、實訓基地建設(shè)是專業(yè)教學改革的重點。高等職業(yè)學院校內(nèi)實訓基地條件的好壞將直接影響學生實驗實訓的效果，設(shè)施完備、先進的實訓基地為學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供了有力的保障。學校在購買數(shù)控機床建設(shè)實訓基地時應(yīng)考慮目前國內(nèi)大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產(chǎn)品。這主要是為了使學生能很快地適應(yīng)工作。否則，從學校出來雖然經(jīng)過實訓并有相應(yīng)職業(yè)資格證書的學生，由于在學校培訓時所使用的數(shù)控系統(tǒng)跟所在企業(yè)使用的數(shù)控系統(tǒng)不一樣，到了企業(yè)還得花上一段時間來培訓，那么這樣的學生肯定是不受歡迎的。但是實訓設(shè)備也不能只有某種“主流”系統(tǒng)，也應(yīng)該考慮適當?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。雖然開放式數(shù)控系統(tǒng)價格比較昂貴，但是有條件的學校還是應(yīng)該考慮購買一些。因為開放式數(shù)控系統(tǒng)功能比較全面，而且是今后數(shù)控系統(tǒng)的一種發(fā)展趨勢。另外在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應(yīng)備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機床聯(lián)網(wǎng)提供基本條件。由于當今世界范圍內(nèi)制造業(yè)發(fā)展的總趨勢是從數(shù)控機床的單機加工向制造過程的集成，而實現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個學校培養(yǎng)的學生沒有接觸過開放式數(shù)控系統(tǒng)，對實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化制造沒有認識，那么這樣的學生也將不能適應(yīng)社會的需求而被淘汰。此外，建議在進行實訓基地建設(shè)時盡量采用校內(nèi)、外實訓基地建設(shè)相結(jié)合的方式。由于數(shù)控設(shè)備一般都比較昂貴，假如單靠學校自籌經(jīng)費、或靠國家立項撥款來解決經(jīng)費的問題是非常被動的，所以學?？梢圆捎门c企業(yè)簽訂實訓基地建設(shè)協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)基地直接作為學校的校外實訓基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費不足的問題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂于與校方合作的，因為通過這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生可以更快的了解企業(yè)用人要求，明確學習任務(wù)，確定學習目標，增強職業(yè)意識，有利日后更快地適應(yīng)崗位工作。

三、師資隊伍的建設(shè)是專業(yè)教學改革的保障。師資隊伍的質(zhì)量是高等職業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵的影響因素。僅僅掌握數(shù)控專業(yè)理論知識的高學歷人才，或是僅有豐富的操作數(shù)控機床經(jīng)驗、不了解學生必須掌握的知識和技能、欠缺理論知識的實訓師傅，都不是符合高等職業(yè)教育特殊要求的人才。只有既具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出符合社會需求的既懂理論又懂實踐的學生，才能保證高等職業(yè)教育目標的順利實現(xiàn)和教學質(zhì)量的不斷提高。因此，一方面，作為教師本身應(yīng)不斷學習、提高自己的專業(yè)理論知識水平，另一方面，學校應(yīng)有計劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線參與生產(chǎn)實踐，或安排教師參加一些科研活動，全面提高專業(yè)教師，特別是中青年教師的專業(yè)水平和實踐能力。

由于我國的高等職業(yè)技術(shù)教育工作起步較晚，目前仍處于探索與改革階段，而數(shù)控技術(shù)又是一種高速發(fā)展的先進技術(shù)，如何使高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出來的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才能夠真正成為名副其實的理論知識過硬，又擁有專業(yè)技能的“應(yīng)用型”人才還需要我們在借鑒發(fā)達國家先進的辦學思想、辦學理念、辦學模式，辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷探索符合我國國情的高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學方法，并不斷完善。作為教師，我們應(yīng)該在“教書育人”的同時，致力于高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)教學改革，努力提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)受到用人單位歡迎的數(shù)控技術(shù)實用人才。

參考文獻

[1] 周濟， 產(chǎn)學研結(jié)合是發(fā)展高等職業(yè)教育的必由之路[J]， 職業(yè)技術(shù)教育，2004（6）

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最難學的科目： 法理學

在門類眾多的法學科目中，法理學是法學專業(yè)學生的入門課，具有高度的抽象性、概括性與廣泛性，往往讓剛踏進專業(yè)學習的學生們難以適應(yīng)。記得我有位同學在看法理學必看書目《法理學：法律哲學與法律方法》時，由于看不懂，竟然看哭了。

法理學研究的是法律的基礎(chǔ)性問題與概念，包含了豐富的法哲學思想。與其他法學科目不同，法理學的特點是高度抽象，博大精深。例如光是對法律的定義，就有多達十幾種的概括。學習此科目，你就好像置身于拉斐爾的那幅“雅典學院”中，亞里士多德會告訴你“法律始終是一種一般性的陳述”，西塞羅則會跟你說“法律是一種衡量正義與不正義的標準”，而薩維尼則強調(diào)“法律是民族精神的體現(xiàn)”。

正是由于其難學，筆者所在的中國政法大學將法理學這門科目劃分為兩個階段進行授課，大一學習《法理學導論》，大三學習完民法等具體部門法后再學習《法理學原理》?？梢?，法理學被稱為“最難學的科目”當之無愧。

最有趣的課程： 模擬法庭課

試想一下，法庭變成課堂，學生變成法官、檢察官、律師的場景是多么生動的畫面。在法學專業(yè)的課程中，模擬法庭課就呈現(xiàn)出這樣的畫面。

在這門課上，學生不再是紙上談兵，而是實戰(zhàn)演練；不再是坐在課堂里被動地聽老師講課，而是坐在法官席上“統(tǒng)領(lǐng)”整個審判過程；不再是看著案例得出結(jié)論，而是在聽取了同學唇槍舌劍的辯論后作出判決。

模擬法庭課上，學生作為主角，自主發(fā)揮自己的口才和思維能力，結(jié)合實際案例進行辯論。模擬法庭課的有趣，不僅在于課堂上精彩的發(fā)揮與零距離地接觸法官、律師等職業(yè)，還在于課堂前的準備與討論，當小組成員全力以赴地討論案情與研究戰(zhàn)略時，趣味是不言而喻的?？吹竭@里，你是不是也想嘗試一下穿上法袍體驗“一錘定音”呢？

最熱門的領(lǐng)域： 民商法

在法學專業(yè)的幾大領(lǐng)域中，最熱門的要數(shù)民商法了。因為民商法是最貼近人們生活的法律，它涉及的領(lǐng)域從婚姻、繼承、侵權(quán)、合同，到公司、保險、票據(jù)等民事、商業(yè)的各個方面，均是與民眾息息相關(guān)的領(lǐng)域。根據(jù)最高人民法院的數(shù)據(jù)顯示，僅2011年全國一審新收案件中，民商事案件就占到了87.07%?？梢?，民商法來源于生活，又服務(wù)于生活，無論是結(jié)婚還是做生意，生活中隨時都會用到。

因此，不管是從報考人數(shù)、招生人數(shù)還是就業(yè)人數(shù)來看，民商法領(lǐng)域絕對是最受關(guān)注和最熱門的領(lǐng)域。而且，因為其與生活息息相關(guān)，所以民法也是非常實用和有趣的科目之一，生活中很多司空見慣的現(xiàn)象經(jīng)過民法理論的解釋，頓時會讓人覺得“妙趣橫生”。

例如，有人拿民法理論的解釋模式套用到從戀愛到離婚的過程：男生求愛是“要約”，而女生答應(yīng)是“承諾”，如果分手則是“締約過失”，如果兩人結(jié)婚則是“履行合同”，結(jié)婚生子是“法定孳息”，分居則是“行使不安抗辯權(quán)”，離婚則是“根本違約”。大學里甚至有情侶會運用民法知識制定“戀愛法”來規(guī)定男方女方的權(quán)利和義務(wù)，十分有趣。

最冷門的領(lǐng)域： 法制史

法制史=法律+歷史，一看就知道是法學專業(yè)中最考驗記憶力的科目了。

法制史介紹了中國和外國法律制度與法律部門的變更、發(fā)展，有的學習內(nèi)容甚至還是古文言文。而且，法制史占司法考試的比重很小，所考查的難度大多也停留在識記的水平，再加上這門課程在實踐中稍顯劣勢，因此，有些學生對學習這門課程的興趣不是很大。這也導致了法學專業(yè)法制史方向常年招生不夠而接受調(diào)劑生的情況，使法制史成為法學專業(yè)中最冷門的領(lǐng)域。

最較真的部門法： 訴訟法

訴訟法是有關(guān)訴訟程序的部門法，是當事人因?qū)嶓w權(quán)益受到損害后請求法院或其他司法機關(guān)保護而適用的司法程序規(guī)定。其包括民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等內(nèi)容。

由于必須要追求“程序正義”，訴訟法在法學專業(yè)中成為最為“較真”的一個分支，它對日期、程序、條件等方面進行的細致規(guī)定是其他學科不能比擬的。例如，在刑事訴訟法中，犯罪主體在不同的司法階段分別有犯罪嫌疑人、被告人、被告等稱呼，而這幾種稱呼是不能亂用的。除此之外，法律規(guī)定司法審判必須嚴格按照訴訟法的規(guī)定進行，若有任何違反法定程序之處則有可能導致案件的審理結(jié)果被撤銷?？梢姡V訟法的“較真”。

最有用的法學收獲： 法律思維模式

法律的學習最終的落腳點是學會如何適用法律，而適用法律講求的是論證過程的正當性與合理性。尤其在法律推理過程中，要認定案件事實與法律規(guī)定之間存在必然聯(lián)系并得以適用，就必須給出強有力的邏輯證明。這個正當化的邏輯證明過程正是法律的實踐過程，也就是法律思維模式。

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不過有一點需著重指出的是，非法學專業(yè)的本科生畢竟與法學本科生有著較大差別。他們往往在四年本科學習中僅上過寥寥幾門和本專業(yè)相關(guān)的法律實務(wù)課程（如新聞學專業(yè)開設(shè)的《新聞傳媒法》等），個別興趣濃厚的學生充其量也不過課余翻閱了部分法學書籍，負責指導他們畢業(yè)論文撰寫的教師很多也僅為本專業(yè)而非法學課程教師。雖然在選題視野開拓度層面他們或許會寬于法學本科生，但在理論研究深度上，便著實難同法學本科生相提并論。③如此一來，我們就必須根據(jù)非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文之具體癥結(jié)，一一對癥下藥，從而保證其能真正完成一份高水準的本科畢業(yè)論文。

一、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文暴露的主要問題

1.論文選題不深入，主題不突出所謂好的選題乃成功之一半，非法學專業(yè)的本科生由于屬“跳出法學看法學”，在研究視野開拓度上便有不少要寬于法學本科生。根據(jù)筆者在湖南長沙、衡陽、湘潭三地部分高校所做的抽樣調(diào)查，同樣打算寫作合同法方面畢業(yè)論文，一些電子商務(wù)專業(yè)本科生可能會結(jié)合自己專業(yè)特點選擇B2B或B2C等網(wǎng)絡(luò)無形交易下的新型合同法律問題來寫作，而法學本科生則因受電子信息技術(shù)知識匱乏束縛，往往更多傾向于探討傳統(tǒng)合同法問題。不過，非法學專業(yè)的本科生雖然在視野開拓度上較之法學本科生具備一定優(yōu)勢，但他們法學理論功底則有所不及，從而導致選題不深入，時常出現(xiàn)選了一個較新穎方面問題開始寫作，最終結(jié)果竟是簡單就事論事甚至虎頭蛇尾草草收場的情況。譬如某些電子商務(wù)專業(yè)本科生選擇了虛擬貨幣的法律問題進行寫作，但往往淺嘗輒止，要么便簡單就事論事通篇缺乏法言法語和法律思維像一份記者的新聞報道，要么就從最宏觀政府話語層面大而化之地發(fā)些空洞無用的議論。

此外，與選題不深入接踵而來的便是主題不突出的問題。

正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們許多非法學專業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問題進行寫作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結(jié)尾都沒有完全交待清楚。

2.法律素質(zhì)缺乏，畢業(yè)論文喪失實用性眾所周知，法學論文應(yīng)當是學術(shù)性的論文。［2］既然強調(diào)其學術(shù)性，那么作者就必須具備較高法律素質(zhì)來綜合運用各種有關(guān)法學理論。但遺憾的是，從目前許多非法學專業(yè)本科生撰寫的相關(guān)法學畢業(yè)論文來看，不少文章都折射出作者法律素質(zhì)的缺乏。誠然，正常情況下非法學專業(yè)本科生的法律素質(zhì)跟著眼于培養(yǎng)法律人才的法學專業(yè)有天壤之別，但倘若缺乏法律素質(zhì)，撰寫法學論文又從何談起？如某些國際貿(mào)易專業(yè)本科生選擇與跨國公司相關(guān)的法律問題作為自己畢業(yè)論文，可文中竟連現(xiàn)行《中華人民共和國公司法》、《中華人民共和國反壟斷法》、《中華人民共和國反不正當競爭法》的基本規(guī)定都僅一知半解，這樣他們又焉能交出令人滿意的畢業(yè)論文？

法律素質(zhì)缺乏的一個必然結(jié)果便是畢業(yè)論文喪失實用性。從邏輯上說，非法學專業(yè)本科生要寫出優(yōu)秀的法學畢業(yè)論文應(yīng)當結(jié)合自己專業(yè)特點從實用性出發(fā)。因為其法學理論功底大多不如法學本科生，若不結(jié)合自身專業(yè)實用特點而一味追求理論之深奧，那斷難同后者相提并論?？傻踉幍氖?，非法學專業(yè)本科生這類畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實用性。歸根結(jié)底，便在于他們法律素質(zhì)缺乏，導致許多基本法律常識均無從理清并加以靈活運用。為防止文章內(nèi)出現(xiàn)嚴重錯誤，寫作過程中自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來，對自身原有專業(yè)實際問題進行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動都難以開展，其實用性便喪失殆盡。

3.參考文獻陳舊，引證說服力不強任何學術(shù)論文的研究，“從論題的提出、資料的整理、觀點的確立以及結(jié)論的得出，其實都離不開我們前人已有的研究成果”。［3］

故此，所有研究者在從事論文寫作前均必須廣泛查閱前人大量文獻資料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學本科畢業(yè)生這些學術(shù)論文寫作初學者，往往忽略了此問題。而非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文又屬一類跨學科交叉研究，他們對法學文獻了解甚少，愈發(fā)暴露出參考文獻陳舊、引證說服力不高的毛病來。

一方面，非法學專業(yè)的本科生由于自身法學理論功底欠缺，很難把握住國內(nèi)外最新法學思潮及司法動態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往往不知所措，導致了畢業(yè)論文中參考文獻的陳舊。許多學生甚至根本無法分辨自己所參考的文獻究竟乃緊貼時代具備學術(shù)爭鳴性的前沿探討，還是屬已被學界普遍接受的通說理論，或者為早被淘汰之陳詞濫調(diào)。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀七八十年代陳舊過時的法學書籍和文章應(yīng)付完事也就見怪不怪了。④另一方面，非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文還存在引證說服力不高的毛病。應(yīng)該說，參考文獻陳舊必然會帶來引證說服力的低下，畢竟過時跟不上現(xiàn)代脈絡(luò)的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于非法學專業(yè)本科生法學理論功底不高。引證是“理解他人的過程，是與他人對話的過程”，［4］若無相當?shù)姆▽W理論底蘊做鋪墊，如何能理解他人并同他人對話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自己論據(jù)和論點的重要組成部分？

二、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文主要問題之根治由前述可知，非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)象，但同時亦暴露出不少問題。顯然，這些問題倘若不能盡快獲得解決，對其長遠發(fā)展必定非常不利。筆者認為，通過對主要問題一一對癥下藥，加以時日，我們還是完全有希望根治它們的?？偟膩碚f，我們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。

1.宏觀層面：推行非法學本科法律文化學教育，以便強化法學理論，提高法律素質(zhì)非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文所暴露出的一系列主要問題，筆者認為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學本科專業(yè)的法學教育有很大不足。若非法學專業(yè)本科生能有一定法學理論功底，具備相當法律素質(zhì)，那這些問題都可迎刃而解了。但我們知道，非法學本科專業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無可能像法學本科專業(yè)那般設(shè)置一整套嚴密完備的法學理論課程體系的。如行政管理專業(yè)本科生一般四年學習過程中只開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《憲法學》、《行政法學》和《行政訴訟法學》四門與法學有關(guān)的必修課，不少高校電子商務(wù)本科專業(yè)更僅是開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟法與電子商務(wù)法》兩門同法學相關(guān)的必修課程。［5］

盲目擴充法學課程所占份額只會既沖淡了非法學本科專業(yè)自身培養(yǎng)目標，又加重了學生負擔，如此一來，唯一現(xiàn)實可行的路徑便是在現(xiàn)有法學課程教學框架之內(nèi)推行法律文化學教育。因為非法學專業(yè)的法學教育乃一類傳授法學基礎(chǔ)理論，提高學生法律素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的本專業(yè)人才服務(wù)的教育活動。［6］

而法律文化學教育就是為學生法學理論功底增強、法律素質(zhì)的形成提供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識養(yǎng)分，幫助他們進行法律基礎(chǔ)理論知識的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書本上的法律基礎(chǔ)理論知識向法律素養(yǎng)再到法律素質(zhì)的內(nèi)化。我們要在滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標前提下強化學生法學理論，提高他們法律素質(zhì)，就必須借助現(xiàn)有非法學本科專業(yè)法學課程教學滲透法律文化學教育，以教與學互動的雙向認知過程，令學生法律思維方式得到擴展，法律價值觀念加以重構(gòu)，法律人格結(jié)構(gòu)獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對周邊世界之法律理解力。

具體而言，要推行這種法律文化學教育，以便強化學生法學理論，提高法律素質(zhì)主要可通過運用法律文化比較的教學方法調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生跨文化的法律應(yīng)用能力來實現(xiàn)。如課堂教學中把抽象的法規(guī)、法條或法學理論放到社會文化的背景下進行講授，讓學生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法學本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學知識，但起碼大體輪廓上的運用他們還是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會變得深入起來，主題也開始鮮明了。同樣，文中便不再會缺乏法律素質(zhì)，喪失實用性，在引證上亦會了解哪些參考文獻是最新穎前沿的，最有說服力的。

2.微觀層面：建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文管理機制除了宏觀層面推行法律文化學教育外，筆者認為，在微觀層面建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文管理機制也是非常重要之措施。畢竟對他們論文的具體規(guī)劃和指導，還需依靠一系列現(xiàn)實管理機制來完成。況且，學生撰寫跨學科的本科畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗I(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進行此類法學畢業(yè)論文寫作管理機制的設(shè)置試點，很明顯對其他專業(yè)及學科同類情況亦是頗有裨益的。具體來說，設(shè)置非法學專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文之管理機制可主要包容如下兩方面：

第一，我們應(yīng)當設(shè)立臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構(gòu)。

非法學專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文屬于跨學科交叉研究，即一種“邊緣處思考”。（梁治平語）但此類“邊緣處思考”在現(xiàn)行畢業(yè)論文管理機制下難免會造成諸多不便。因為高校各院系本科生畢業(yè)論文寫作照慣例都是由本專業(yè)進行管理，無論具體撰寫時間分配、指導教師安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學科交叉研究所耗費時間往往要高于純粹本專業(yè)研究，僅單獨使用非法學專業(yè)教師指導這些學生或參與他們的答辯也較難保證其畢業(yè)論文質(zhì)量。所以為盡量減少在撰寫過程中的不便之處，我們不妨于每年畢業(yè)論文寫作時間段內(nèi)設(shè)置一個臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構(gòu)。它既包括本院系，又涵蓋法學院系（或負責法學教學和科研的人文社科系），由二者來橫向統(tǒng)一具體規(guī)劃整個畢業(yè)論文撰寫過程（如統(tǒng)一設(shè)置妥當?shù)恼撐淖珜憰r間、合理確定指導教師供師生進行雙向選擇等）。那么不便就會大為減少，畢業(yè)論文質(zhì)量也隨之會得以提高。

第二，我們應(yīng)對此類畢業(yè)論文采用本專業(yè)和法學專業(yè)教師共同指導、共同參與答辯的管理模式。本專業(yè)教師雖然精通自己專業(yè)理論知識，但在這種跨學科的法學畢業(yè)論文寫作上，由于牽涉更多法學理論，他們未必能給予學生最滿意的指導。譬如哲學專業(yè)本科生打算撰寫法哲學方面的畢業(yè)論文，一位僅精通中國或西方哲學的教師很可能無法對其所有法律問題做出圓滿回答。而學生自己法學理論功底、法律素質(zhì)又難令人稱許，畢業(yè)論文暴露出的問題自一發(fā)不可收拾。“選擇的指導教師須熟悉本專業(yè)的研究領(lǐng)域，只有行家里手，才能較容易為學生研究的選題找到突破口，才能為他們提供更多的研究資料，才能為他們解決更多的難題。”［7］

所以，我們在這些畢業(yè)論文撰寫上需采用本專業(yè)和法學專業(yè)教師共同指導、共同參與答辯的管理模式，甚至其中法學專業(yè)教師還應(yīng)起主導作用（畢竟它們?nèi)允欠▽W論文）。⑤如此一來，學生畢業(yè)論文中的選題問題、法律素質(zhì)缺乏、參考文獻陳舊等都能一一及時獲得糾正，缺陷就自然少了許多。

篇5

關(guān)鍵詞:診所式；法律教育;法律診所;法學專業(yè)

大學生診所式法律教育又稱“臨床法學教育”(ClinicalLegalEducation)，它作為法學專業(yè)實踐教學的一種典型模式，在20世紀70年代初期起源于美國。診所式法律教育主要通過借鑒醫(yī)學院學生的臨床實習手段，即效仿醫(yī)學院學生在醫(yī)療診所臨床實習的做法，以有律師執(zhí)業(yè)資格的教師為指導教師，將法學專業(yè)大學生置于“法律診所”的環(huán)境中，為生活貧困卻十分需要法律援助的人群提供相應(yīng)的法律咨詢幫助，為其法律問題進行“診斷”，開出“處方”，在幫助別人的同時也加深了學生對法律基礎(chǔ)知識理論的理解。這種模式的優(yōu)點體現(xiàn)在能培養(yǎng)法學專業(yè)大學生的職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)道德觀念方面，特別是針對律師職業(yè)技能，對法學理論與法律實踐的有效結(jié)合具有重要作用。不可否認的是，在中國，法律診所的起步較晚，北京大學、中國人民大學等7所高校直到2000年才先后在其法學院引進該課程，并將該課程正式命名為“法律診所”，其影響較為廣泛。目前已有50余所高校開設(shè)“法律診所”，國內(nèi)著名的法學院和政法院校幾乎都在其中，法學教育改革也將該項措施和內(nèi)容納入其中［1］。

一、診所式法律教育的優(yōu)勢

診所式法律教育的主體是法學專業(yè)大學生，以法律援助為手段，通過當事人的求助，使學生接觸真實案件。河南科技學院法律診所成立于2014年12月，2015年3月開設(shè)法律診所實踐課程。在開設(shè)法律診所課程的一年多來，不僅促進了學生對法律基礎(chǔ)知識的理解、運用以及再學習，還提高了學生的法律知識水平，拓展了學生的思維能力，提升了學生的實務(wù)能力，并且提高了學生的人際交往、協(xié)調(diào)溝通和組織能力。

(一)加深對法律知識的理解，提高分析問題的能力和實務(wù)能力

法學專業(yè)大學生要想具備處理、解決法律方面的問題能力，除了平時扎實的法律理論知識的積累外，還需要不斷接觸、學習法律實務(wù)知識。目前，大學生知識的學習都是按照教學內(nèi)容進行劃分的刑法、刑事訴訟法、民法、民事訴訟法、行政法等分課程學習的，缺乏對綜合問題的分析能力。診所式法律教育促使學生接觸實際案件，從而培養(yǎng)其綜合分析能力。在診所教師的示范和指導下，學生接待當事人。在接待過程中把當事人關(guān)心和疑惑的問題記下來，事后經(jīng)查閱資料、小組討論并經(jīng)過指導教師批閱后，再回復(fù)當事人。在整個過程中由學生發(fā)現(xiàn)自身知識方面的欠缺，然后通過再學習完善自己的知識體系，積累實務(wù)經(jīng)驗。長此以往，無形中就提升了學生的法律知識和實務(wù)能力。

(二)豐富社會經(jīng)驗，提高人際交往能力

大學生在沒有真正進入社會時，看待問題多停留在書本、學校、教師引導的個人主觀方面，不能很好地自我認識到問題的關(guān)鍵所在，或者不能十分明確地表達自己對某件事的看法。除此之外，大學生缺乏社會經(jīng)驗，有些學生甚至連基本的接人待物都不知道應(yīng)該怎么做。診所式法律教育依托法律診所平臺，使學生見到了很多求助于診所的形形的當事人，當事人有著各種各樣的問題和訴求。在這里，法律不再是停留在課本上的空洞理論，它存在于一個個鮮活的案例中，和日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。這樣無形當中鍛煉了學生的語言表達能力、組織能力和人際交往能力。經(jīng)過這些真實案例的接觸，學生見識了社會百態(tài)，全方位地增加了社會經(jīng)驗，緩解了與社會嚴重脫軌的情況。

(三)培養(yǎng)學生“法律工作者”的職業(yè)道德

診所式法律教育事實上類似一個律師事務(wù)所，是學生親身經(jīng)歷司法實踐的過程，強調(diào)“在實踐中再學習”，那么就要求學生具備法律從業(yè)人員的職業(yè)道德，包括如何處理和當事人之間、律師之間、法官之間的關(guān)系，以及如何培養(yǎng)律師技能、職業(yè)熱情等。在處理當事人案件的過程中，學生真實親身經(jīng)歷法律職業(yè)技能的運用過程，以此查漏補缺，彌補自身法律知識儲備的不足，同時，這也使學生作為“法律工作者”的職業(yè)道德得以提升［2］。

(四)培養(yǎng)學生的公益服務(wù)意識、奉獻精神

通過案件，培養(yǎng)學生的公益心、奉獻精神，滿足大學生的助人需求和奉獻需求。2015年9月，法律診所承接了一起關(guān)于房屋租賃合同糾紛的案件，當事人在索要押金無果的情況下求助法律診所，診所學生熱情接待。接待過當事人之后，迅速成立討論小組，對該案件進行分析、收集資料，形成了多項訴訟方案，最后篩選融合成一份最佳方案。在教師指導之后，學生積極投入開庭準備，由討論小組組長作為人進入訴訟程序。在開庭完畢之后，小組成員對該案件十分關(guān)注，經(jīng)常詢問案件進展情況以及案件的最終審理結(jié)果。當?shù)弥獙徖斫Y(jié)果令當事人十分滿意后，診所學生十分高興，因為幫助當事人捍衛(wèi)了自身權(quán)利。不難看出，診所學生放棄了自己休息時間處理案件，并且對自己的付出沒有物質(zhì)報酬卻沒有絲毫怨言的表現(xiàn)，正是滿足了學生的公益服務(wù)意識［3］，深度升華了學生的奉獻精神。

二、診所式法律教育實施過程中面臨的困境

法律診所在實施過程中，雖然得到了學院領(lǐng)導的支持，取得了一定的成效，但是仍然存在一些困境，這些困難給法律診所的日常工作造成了很大障礙，并制約著法律診所的進一步發(fā)展。

(一)資金支持缺乏

診所式法律教育依托法律診所，采用的是在接待真實案件中促進自主學習，也就是學生接待當事人咨詢并出庭。由于法律診所具有非盈利性，所以為了體現(xiàn)公益性，避免市場化收費，診所承諾不收任何費用。然而，學生案件時，必要的交通費、通信費、午餐費、文印費以及意外傷害保險等方面的經(jīng)費沒有著落，全靠學生的公益精神支撐。一個案件需要大約100元啟動費用，每名學生一年100元的意外傷害保險，同時診所還需要辦公用品及硬件設(shè)施等。目前，河南科技學院給診所提供了硬件設(shè)施及辦公用品，其他都是教師和學生自己想辦法解決。

(二)教師精力有限

診所式法律教育與律師事務(wù)所類似，學生作為律師親身經(jīng)歷司法實踐，實現(xiàn)了“在實踐中再學習”，但也離不開專業(yè)教師的指導。目前，河南科技學院的診所指導教師均由本校法學專業(yè)教師兼任，因此診所教師在承擔法律診所教學的同時擔任法學專業(yè)的教學工作;再者，案件的進度不以教師或者學生的意志決定，指導教師必須隨時“待命”、隨時指導，使其失去更多的個人休息時間。這就要求指導教師除了具有專業(yè)的法律知識和較強的法律實踐能力外，還必須具備強烈的責任心和奉獻精神。學院提供給教師的僅僅是每學期30個左右課時量，這與指導教師的付出遠遠不對等。因此，教師的作用就很難進行下去。

(三)內(nèi)部管理制度執(zhí)行不到位

診所指導教師大都同時擔任本校法學專業(yè)教師，因此診所教師不僅承擔法律診所教學工作而且還擔任法學專業(yè)任職教師，沒有過多的時間，不能任何事情都親力親為。學生存在惰性心理，若不按照內(nèi)部管理規(guī)章制度進行管理，易使當事人產(chǎn)生懷疑。如診所內(nèi)部管理制度規(guī)定，接待當事人時提出的任何問題不能立刻回答，一律需要小組討論后，由指導教師指導后才能給當事人答復(fù)?？墒菍W生常常犯這樣的錯誤，第二天發(fā)現(xiàn)回復(fù)有誤，重新電話通知當事人。還有接待當事人時，案件記錄不清楚，需要一而再、再而三地電話詢問當事人等。類似這些都使當事人對學生的能力產(chǎn)生懷疑，不利于診所的宣傳和長期發(fā)展。

(四)學生熱情度不夠

剛剛加入法律診所時，學生擁有充足的熱情，希望以自己的實務(wù)知識服務(wù)大眾。但是法律診所的教育不是多姿多彩的，接觸案件時查閱資料是重復(fù)、枯燥無味的，再加上部分學生參加了校學生會或者社團，不能很好地安排個人時間。一段時間后，部分學生的熱情度降低，這與開設(shè)診所式法律教育的初衷是相違背的。在學生熱情度降低之后，法律診所的很多事受到影響，出現(xiàn)了對診所十分不利的情況。

三、完善診所式法律教育的建議

(一)多渠道解決經(jīng)費問題

診所式法律教育是一種成本很高的教學模式，如果缺乏資金，很難保證其正常健康的持續(xù)性發(fā)展。首先，爭取學院、學校的支持。爭取讓學院給診所定期撥付部分實踐經(jīng)費。學校應(yīng)結(jié)合開展法律診所的實際情況，在經(jīng)費預(yù)算方面給予法律診所一定的經(jīng)費作為專項資金。其次，接受社會資源的支持。診所要加大宣傳力度，將接待范圍擴大。例如，定期到社區(qū)坐診值班，向社區(qū)居民以及社會提供法律援助服務(wù)，使診所有穩(wěn)定案源的同時，也擴大了影響力，爭取社會資源的支持。最后，鼓勵診所教師和學生申請和診所相關(guān)的課題，取得課題經(jīng)費，以緩解資金方面的壓力。

(二)鼓勵教師參與診所式教育

多途徑增加教師激勵措施，增加診所教師的工作熱情和積極性。首先，建議增加教師補貼或者增加課時量補貼。目前，法律診所教師每學期的課時量和教師的付出嚴重不成正比，應(yīng)該考慮增加教師補貼或者以其他方式進行補貼。其次，在評定職稱上應(yīng)當設(shè)置不同于其他教師的評價指標。目前教學任務(wù)量與科研成果是評定職稱的主要標準，課堂教學和科研寫作占據(jù)了教師的大量精力，導致教師抽不出充足的時間、精力指導學生辦案，所以應(yīng)當實施不同的評定標準，進而充分調(diào)動教師的積極性［4］。

(三)嚴格按照內(nèi)部規(guī)章執(zhí)行

在法律診所成立之初，就應(yīng)當建立完整的配套措施。但是法律診所教師都是法學專業(yè)教師兼任，本身的教學任務(wù)和科研壓力已經(jīng)占據(jù)了教師大部分時間，參與和指導學生辦案全過程更是占據(jù)了個人的私人時間，沒有時間和精力緊抓法律診所規(guī)章制度的執(zhí)行情況。目前，大部分診所都是委派學生管理。因為學生的社會經(jīng)驗不足等原因，沒有能達到預(yù)期的目標。為了使診所式法律教育能持續(xù)健康的發(fā)展，有必要找專人管理診所日常的行政事務(wù)，嚴格按照內(nèi)部規(guī)章執(zhí)行。

篇6

一、構(gòu)建科學合理的高校法律教育與咨詢體系

筆者認為，科學合理的高校法律教育與咨詢體系應(yīng)是一個綜合的范疇體，主要包括目標體系、計劃體系、運行與質(zhì)量監(jiān)控體系。

（一）以維護大學生權(quán)利，提高大學生法律素質(zhì)為出發(fā)點，構(gòu)建法律教育與咨詢目標體系

高校法律教育與咨詢目標體系是指根據(jù)目前新形勢發(fā)展需要，按照高校人才培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合大學生特點，制定的法律教育與咨詢各個具體實施環(huán)節(jié)目標的集合體。高校法律教育與咨詢總的目標是通過開展法律教育與咨詢活動，培育學生的法治觀念、法律應(yīng)用能力，使大學生的法律素質(zhì)得到提升。具體而言，法治觀念是指人們對法律的性質(zhì)、地位、作用等問題的認識和看法，也就是依法治國的觀念，法治觀念的實質(zhì)是法律至上、依法治國的理念、意識與精神。法律應(yīng)用能力就是在了解熟悉法律知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)用法律知識處理實際問題的各種能力集合體，主要表現(xiàn)為對實際法律問題具有較強的分析和判斷能力等。高校在構(gòu)建法律教育與咨詢目標體系時，必須按照高校人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，按照學生個體群體差異、專業(yè)差異、學習階段性差異，以維護大學生權(quán)利，提高大學生法律素質(zhì)為出發(fā)點，熟悉大學生應(yīng)具備的法律素質(zhì)要求而確定。

（二）制定和完善相關(guān)文件，構(gòu)建高校法律教育與咨詢計劃體系

高校法律教育與咨詢活動的開展必須要有計劃地進行。高校應(yīng)根據(jù)維護大學生權(quán)利、提升大學生法律素質(zhì)實際需求，制定和完善法律教育與咨詢活動有序開展的各種計劃性文件。例如相關(guān)法律課程的教學計劃及課程教學大綱、學校課外法律實踐活動規(guī)劃及活動實施方案、法律咨詢中心建設(shè)規(guī)劃及活動開展計劃等一系列規(guī)范性文件，并在實施的過程中不斷地調(diào)整、完善。

（三）以實施效果為抓手，構(gòu)建高校法律教育與咨詢運行與質(zhì)量監(jiān)控體系

高校法律教育與咨詢活動的效果好壞，需要嚴密的運行與質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。高校應(yīng)以法律教育與咨詢活動實施效果為抓手，制定相關(guān)規(guī)章制度，完善法律教育與咨詢運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，健全由學校、教師、學生等共同參與的質(zhì)量監(jiān)控與評價機制，加強對法律教育與咨詢運行過程的管理，切實抓好各個環(huán)節(jié)，保障法律教育與咨詢運行的成效。通過實施法律教育與咨詢運行與質(zhì)量監(jiān)控體系對活動質(zhì)量進行全面考核，形成定性或定量評價，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時反饋、及時整改，形成保證法律教育與咨詢活動質(zhì)量不斷提高的長效機制。

二、完善高校法律教育與咨詢方式、方法

（一）因境而異，選擇合適的法律教育與咨詢方式、方法

高校在開展法律教育與咨詢活動時應(yīng)因境而異，即以學生的個體實際差異、專業(yè)的差異、課程的差異、階段性目標差異等多種因素，選擇合適的法律教育與咨詢方式、方法。并要根據(jù)形勢發(fā)展的需要，與時俱進地開創(chuàng)新的方式方法。例如，可在不同的年級安排不同的法律教育目標任務(wù)和重點，對低年級學生側(cè)重進行法律知識的傳授，高年級學生選擇適量的實踐活動，側(cè)重體現(xiàn)法律應(yīng)用能力、法治觀念的培育。

（二）深化改革，發(fā)揮課堂教學的最大功效

法律教育的方式可以分為課堂教學與課外法律實踐活動兩大模塊。課堂教學是傳授法律知識，提升法律素質(zhì)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。目前高校針對非法學專業(yè)學生設(shè)置的與法律教育相關(guān)的必修課主要是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，按照教學計劃，其中法律基礎(chǔ)部分的教學時數(shù)十分有限。此外，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學主要安排在大學一年級第一學期，此時的大學生理性思考能力還不很成熟，若對之進行法治理念教育與法律應(yīng)用能力培育，則可能會因?qū)Ψ山逃齼?nèi)容的不理解而影響實際的教育效果[1]。因此，在充分發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程法律教育功效的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用學校資源，體現(xiàn)學生實際需要多開設(shè)一些法律類的校內(nèi)公共選修課，并可與學生學分修習掛鉤，以體現(xiàn)法律課堂教學的應(yīng)有功能。同時，目前高校法律課程課堂教育普遍采用填鴨式的教學方法，法律教育在實踐中被演化成了記筆記、背筆記、考筆記，缺乏法治理念教育與法律應(yīng)用能力培育，從根本上來看對學生法律素質(zhì)的提升作用不明顯。因此，課堂教育方式方法必須進行深化改革，課堂教學方式方法的改革應(yīng)以教學效果為根本依據(jù)，要綜合考慮課程內(nèi)容、學生發(fā)展水平、學校物質(zhì)條件的實際等諸多因素。根據(jù)課程實際可采用案例式教學、情境式教學、討論式教學等多種體現(xiàn)學生參與性的教學方式，不僅有利于提高學生的學習積極性，更重要的是學生在參與教學的基礎(chǔ)上能潛移默化地理解法律知識，提升法律運用能力。

（三）創(chuàng)造條件，開展形式多樣的課外法律實踐活動

法律課堂教育方式由于課程設(shè)置、教學任務(wù)、時間保障等多方面因素的影響具有一定的局限性，如果僅憑課堂教育平臺提升學生法律素質(zhì)顯然是不夠的。高校還必須利用自身及相關(guān)校外資源，創(chuàng)造條件，開展形式多樣的課外法律實踐活動。主要包括社會調(diào)查、送法下鄉(xiāng)、法律知識演講或辯論賽、法律咨詢、法庭庭審旁聽、模擬法庭活動等多種形式。依據(jù)筆者所任職學校的踐行經(jīng)驗及所取得的成效，高?？梢岳梅▽W專業(yè)的力量，定期舉辦法律文化節(jié)，依托法律文化節(jié)這一平臺，面向全校學生，開展豐富多彩的法律實踐活動。

（四）依托相關(guān)機構(gòu)，扎實有效地開展法律咨詢服務(wù)

高校應(yīng)重視法律咨詢機構(gòu)設(shè)置的重要性。根據(jù)實際可設(shè)置與法律教育功能相結(jié)合的法律教育與咨詢中心，還可利用法學專業(yè)力量開辦法律援助機構(gòu)。并在相關(guān)機構(gòu)中設(shè)立專門針對在校學生法律咨詢服務(wù)日常事務(wù)的辦公室，專門負責學生的咨詢預(yù)約接待工作；同時適當安排法學專業(yè)教師為學生免費提供法律咨詢服務(wù)。一方面，在大學生的合法權(quán)益受到侵犯時，免費提供法律咨詢和法律建議，為學生提供及時的法律咨詢服務(wù)和正確引導；另一方面，通過解答學生關(guān)于法律法規(guī)等相關(guān)問題，提升大學生的法律素質(zhì)[2]。

三、加強高校法律教育與咨詢相關(guān)平臺載體及隊伍建設(shè)

（一）加強高校法律教育與咨詢相關(guān)平臺載體建設(shè)

高校法律教育與咨詢活動的開展離不開一定的平臺載體，高校應(yīng)創(chuàng)造條件加強相關(guān)平臺載體建設(shè)。學校建立的模擬法庭、法律教育與咨詢中心等是主要的校內(nèi)平臺載體。應(yīng)加大投入力度，整合學校及相關(guān)院系資源，建立高標準的模擬法庭與法律教育與咨詢中心，其中法律教育與咨詢中心可以與學校團學工作緊密結(jié)合，作為學校的法律宣傳載體進行建設(shè)。學校要設(shè)立專項資金，提供場所，用于法律教育與咨詢中心開展法律普及教育、為學生提供法律咨詢等活動。同時應(yīng)尋求地方法律實務(wù)部門的幫助，加強校外平臺載體建設(shè)。可與地方法院、檢察院、律師事務(wù)所等地方法律實務(wù)部門實行平臺載體共建，簽訂共建協(xié)議，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，雙方平時應(yīng)加強具體聯(lián)系，以充分發(fā)揮地方法律實務(wù)部門對高校法律教育與咨詢活動的作用[3]。

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［關(guān)鍵詞］法律援助;實訓課程;課程設(shè)計

一、問題的提出

關(guān)于法律援助與高校法學本科教育的融合問題，理論界早已有所闡述，部分高校法學院系也已經(jīng)開始建立法律援助學生實訓基地，進行了一些探索與實踐。法律援助學生實訓項目在法學本科生實踐教學中所發(fā)揮的重要作用也為越來越多的學者所肯定。［1］然而，在法律援助實訓項目在實際開展的過程中，一些問題也逐漸暴露出來:(1)缺乏相應(yīng)的指導與培訓，以致學生參與辦理的部分案件質(zhì)量不高，案件處理程序不是很規(guī)范，部分受援人的合法權(quán)益沒有得到維護。(2)部分高校沒有充分地利用社會資源，盲目設(shè)立實訓基地，案件數(shù)量少，法律援助項目徒有虛名。學生名為參與法律援助，實際上并無案件可供辦理。(3)傳統(tǒng)以課堂講授為主的慣性思維仍發(fā)揮作用，致使部分教師和學生并未對法律援助實訓環(huán)節(jié)給予足夠的重視。同時，社會責任感與使命感的缺乏，也使學生群體缺乏為社會提供法律援助服務(wù)的熱情。［2］(4)相當數(shù)量的法學本科生眼高手低，不愿意從事事務(wù)性法律援助工作，而其能力又不足以直接勝任專業(yè)性法律援助工作?；谝陨蠁栴}，應(yīng)探索法律援助實訓課程的宏觀構(gòu)建與微觀設(shè)計，即課程具體內(nèi)容與環(huán)節(jié)的構(gòu)建，并分析其中應(yīng)注意的若干問題。下文筆者結(jié)合自身指導學生參與法律援助工作的教學經(jīng)驗，從課程整體設(shè)計與具體操作兩個角度，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、法律援助實訓課程的宏觀構(gòu)建

(一)將法律援助實訓項目作為選修課程納入法學專業(yè)培養(yǎng)方案當前各高校法律院系學生參與法律援助實踐主要采取兩種模式:一是組織學生利用課余時間開展法律援助活動，往往與“12•4普法宣傳日”“3•15消費者權(quán)益保護日”等普法宣傳活動同時進行。［3］援助形式包括提供法律咨詢、文書等。二是在各級法律援助機構(gòu)建立本科生畢業(yè)實習基地。在這種模式下，學生參與法律援助活動將作為其本科畢業(yè)實習的組成部分。這兩種方式各有其弊端:前者組織松散，缺乏相應(yīng)的考核與評價機制，且伴隨普法宣傳活動同時開展，難免有流于形式之弊;后者由于法律援助機構(gòu)并非唯一的畢業(yè)實習基地，故而只有部分學生能參與到法律援助活動中，其參與對象過于狹窄。據(jù)此，筆者認為，將法律援助實訓課程作為一門獨立的選修課納入法學專業(yè)培養(yǎng)方案是有必要的，至少具有下述幾個方面的價值:第一，將法律援助作為一門正式課程而非學生的課余活動，不僅能引起參與援助師生的重視，更能建立相對成熟的運作機制與考評機制，保證項目開展的長效性。第二，作為一門選修課程于第四至第六學期開設(shè)為宜，并非強迫所有學生修讀，而是鼓勵學有余力且具備一定專業(yè)知識基礎(chǔ)的高年級法科學生參與其中。這樣既能保障援助質(zhì)量，又能使學生的實踐能力得到有效提升。第三，從某種程度上講，學生經(jīng)過法律援助實訓課程的學習與鍛煉，也能提升其參與本科畢業(yè)實習的學習效率。(二)共同培養(yǎng)的教學模式在傳統(tǒng)的法學實踐教學課程中，通常確定一名或數(shù)名教師作為指導教師(帶隊教師)。法律援助案件種類繁多，往往涉及民事、行政、刑事等多個部門法學，甚至要求教師具備豐富的社會經(jīng)驗與閱歷，而一名或數(shù)名教師限于其專業(yè)背景與精力，面對種類繁多、數(shù)量龐雜的案件往往力不從心，難從兼顧學生的指導，從而難以保障援助質(zhì)量與實訓效果?；诖?，筆者認為，在自愿的前提下，宜嘗試建立由該法律院系的全部具有執(zhí)業(yè)律師資格的教師共同參與法律援助指導的模式，可以依據(jù)不同案件類型與教師的專業(yè)背景采用分組形式，如婚姻家庭案件組、工傷案件組、刑事組等。這種方案既能保障充足的辦案人員，又可以兼顧各個領(lǐng)域。當然，有條件的院系可以從社會上聘請一些資深實務(wù)工作者擔任兼職指導教師。(三)與專業(yè)的法律援助機構(gòu)合作部分高校并未與專業(yè)的法律援助機構(gòu)合作，而是自行開設(shè)法律援助基地，獨立開展業(yè)務(wù)。雖然有的也取得了一定的成果，但筆者認為此法仍不足取。普通高校畢竟是教育機構(gòu)而非實務(wù)單位，教師與學生只能以教學為中心，并不宜從事幾乎專職的法律援助工作，而且高校自行設(shè)立的法律援助機構(gòu)案件相對較少，學生難以獲得實踐機會。因慕虛名而本末倒置，殊不必要。高?？梢圆扇∨c各級法律援助機構(gòu)(中心)簽訂合作協(xié)議的方式，充分利用社會資源，這樣不僅能獲得相對充裕的案源，而且辦理法律援助案件也可以獲得一定的國家補助，可以在一定程度上減少實訓課程的設(shè)立成本。

三、法律援助實訓課程的微觀設(shè)計

(一)概述依前文所述，法律援助實訓課程的主要開展模式可以概括為在高校法律院系與專業(yè)法律援助機構(gòu)訂立援助協(xié)議的基礎(chǔ)上，由具備執(zhí)業(yè)律師資格的高校教師擔任援助義務(wù)人，指導高年級本科生參與法律援助事務(wù)性工作與專業(yè)性工作的過程。由此，學生參與法律援助工作可以分為事務(wù)性援助工作與專業(yè)性援助工作兩類。事務(wù)性援助工作是指法律援助工作中與法學專業(yè)知識無關(guān)或關(guān)聯(lián)度較低，即無需具備法學專業(yè)教育背景即可以完成的工作，例如在法律援助中心接待窗口值班、作咨詢記錄以及辦理案件過程中的收發(fā)文書、裝訂卷宗等。這一類工作雖然并不直接運用法律知識，但卻能充分反映出法科學生的基本素質(zhì)與社會責任感。因為如果事務(wù)性援助工作沒有得到及時有效的處理，同樣會影響法律援助工作的效果和質(zhì)量，甚至耽擱具體案件的進程，損害受援人的合法權(quán)益。專業(yè)性援助工作是指法律援助工作中必須運用法律專業(yè)知識與技能或必須具備相應(yīng)的資格才能夠處理的工作。這類事務(wù)主要體現(xiàn)在辦理案件的過程中，如立案、參與法庭調(diào)查與法庭辯論、會見在押的犯罪嫌疑人(被告人)等，也包括日常性援助項目，如法律咨詢、撰寫法律文書等。這一類事務(wù)的辦理結(jié)果將直接影響案件判決結(jié)果，學生參與此類事務(wù)必須經(jīng)過相應(yīng)培訓，且必須在指導教師的指導與監(jiān)督下才能開展。(二)事務(wù)性援助工作1．值班與接待工作各級專業(yè)的法律援助機構(gòu)通常都設(shè)有專門的接待(咨詢)室，可以將學生分為二至四人的接待小組，派駐法律援助中心的接待窗口值班，小組值班時間為一個工作日或半個工作日。最好設(shè)置排班表，盡量避免與其他課程沖突。值班或接待的主要工作職責:接待來訪當事人(做好接待記錄);引導來訪當事人到援助律師處進行法律咨詢;在援助律師與受援人交談的過程中，旁聽咨詢并做好咨詢筆錄等。值班與接待工作主要鍛煉學生與不同階層的受援人進行基本溝通的能力，在旁聽咨詢與做咨詢筆錄的過程中，也可以學習一些法律咨詢的方式與技巧。［4］2．收發(fā)法律文書收發(fā)法律文書是指學生在協(xié)助辦理法律援助案件的過程中，簽收與簽發(fā)部分法律文書的事務(wù)性工作，包括領(lǐng)取應(yīng)訴通知書、傳票、舉證通知書等各類訴訟文書，向法庭提交各類書狀、證據(jù)復(fù)印件等。這類事務(wù)性工作雖然并不需要專業(yè)知識背景，卻能直接影響案件的進程，指導教師應(yīng)隨時跟蹤了解辦理情況。部分法律文書的收發(fā)應(yīng)有受援人的書面授權(quán)，此類法律文書的收發(fā)工作原則上不得由學生獨立完成。3．裝訂卷宗裝訂卷宗是指法律援助案件辦理結(jié)束后，對案卷進行分類歸檔的過程，案卷內(nèi)容主要包括法律援助協(xié)議、訴訟文書(書狀)、證據(jù)材料復(fù)印件、各類筆錄、法院裁判文書等。裝訂卷宗的工作可以在指導教師或法律援助中心工作人員指導下，由學生獨立完成，但應(yīng)注意保管卷宗材料，以免遺失。(三)專業(yè)性援助工作1．實訓小組大部分專業(yè)性法律援助工作都需要在辦理具體案件中完成，學生參與的基本模式如下:教師接受法律援助指派后，應(yīng)成立由二至四名學生組成的實訓小組。小組成員應(yīng)由辦案教師指定(可以在參與同案法律咨詢的學生中擇優(yōu)選擇)，參與案件辦理的學生在案件辦理結(jié)束前原則上不得參與其他案件的辦理(即同一學生原則上不得同時承辦兩個法律援助案件)。實訓小組在指導(辦案)教師的指導下開展工作，直接或間接地參與案件的辦理過程。2．法律咨詢對于一些法律關(guān)系清楚、案情較為簡單的案件，可以由學生直接承擔咨詢工作(至少兩人，一人負責咨詢，另一人負責記錄)。法律咨詢考查學生綜合運用法律知識及臨場語言表達的能力，是參與實訓學生難得的鍛煉機會，但如果咨詢有誤，也可能導致受援人對案件產(chǎn)生錯誤的判斷與預(yù)期。因此學生承擔法律咨詢工作應(yīng)注意下述問題:(1)在實訓課程開始前，指導教師應(yīng)對學生進行法律咨詢方面的培訓。(2)學生現(xiàn)場咨詢時，原則上應(yīng)有指導教師或法律援助中心工作人員在現(xiàn)場指導，如果發(fā)現(xiàn)學生不能勝任咨詢?nèi)蝿?wù)或咨詢出現(xiàn)明顯錯誤，可能影響受援人利益的，指導教師或法律援助中心工作人員可以停止學生咨詢，轉(zhuǎn)由法律援助律師承擔咨詢工作。(3)咨詢筆錄應(yīng)由咨詢?nèi)?、記錄人和受援人簽章，存留法律援助中心備查?．案情討論與庭審演練指導教師接受指派并組建實訓小組后，應(yīng)組織學生對案件進行討論。在討論開始前，指導教師應(yīng)對案情有基本的掌握并形成處理意見。在討論中，指導教師應(yīng)引導學生歸納案件爭議焦點，并圍繞案件爭議焦點展開探討，而非泛泛而談。如果在案件討論中出現(xiàn)不同意見，指導教師可以根據(jù)實際情況決定是否組織模擬庭審，即讓學生二人一組分別代表原、被告進行模擬辯論。在正式庭審開始前，實訓小組的全部學生都應(yīng)獨立撰寫該案件的(辯護)意見，供指導教師參考。如果學生的意見被指導教師采納，指導教師應(yīng)及時給予表揚鼓勵，以使學生獲得辦理實務(wù)案件的成就感。4．旁聽庭審除公開審理的案件外，實訓小組的學生原則上應(yīng)參與旁聽庭審，指導教師應(yīng)向?qū)W生交代庭審紀律及相關(guān)的注意事項。旁聽庭審可以使學生切身感受真實訴訟的過程。庭審結(jié)束后，實訓小組學生應(yīng)撰寫書面體會，作為課程結(jié)束后評定成績的依據(jù)之一。

四、課程設(shè)計中應(yīng)該注意的若干問題

(一)實訓開始前進行相關(guān)培訓參加法律援助實訓課程的學生畢竟長期處于理論學習的過程中，缺乏法律實踐的經(jīng)驗與基本技能，所以在正式實訓課程開始前應(yīng)對學生進行相關(guān)培訓。1．實訓技能培訓，包括法律咨詢及與受援人溝通技巧、法律文書撰寫的方法與格式等;2．業(yè)務(wù)培訓，包括法律援助的基本業(yè)務(wù)流程、各類訴訟的基本程序等;3．職業(yè)道德與紀律培訓;4．安全培訓。未經(jīng)上述培訓的學生不能修讀法律援助實訓課程。(二)學生參與辦案應(yīng)征得受援人同意具備執(zhí)業(yè)律師資格的承辦教師是法律援助案件的援助義務(wù)人，而學生并無資格以訴訟人的身份參與案件辦理，僅能以律師助理的形式出現(xiàn)，因此，征得受援人同意可以盡量減少學生辦案可能存在的風險。指導教師在接受指派后，應(yīng)就學生參與辦案問題向受援人征詢意見。征得同意后，應(yīng)由受援人簽署書面意見并存檔備查;受援人不同意學生參與辦理案件的，無需陳明理由，學生則不得參與該案件的辦理工作。在辦理案件的過程中，學生承擔收發(fā)部分法律文件工作的，應(yīng)由受援人另行出具書面授權(quán)。對于案件，涉及當事人隱私的案件，學生不得參與辦理。(三)采取靈活化的課程考核方式法律援助實訓課程基于其實踐性教學的性質(zhì)，不應(yīng)采取傳統(tǒng)的考試方式評定學生成績，而應(yīng)采取更為靈活的課程考核與成績評定方式，注重對學生參與實訓的綜合表現(xiàn)進行衡量。應(yīng)參考以下因素評定學生的成績:考勤情況，參與案件討論與模擬庭審的情況，實訓期間撰寫的法律文書、書面體會，實訓小組指導教師的評語等。

參考文獻:

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    (一)提高學生素質(zhì)的應(yīng)然要求值得強調(diào)的是,掌握所學國際法學專業(yè)的基礎(chǔ)知識是非常重要的,因為這是具備其他能力的前提和基礎(chǔ)。學生只有具備扎實的基礎(chǔ)知識,準確理解國際法原則、規(guī)則的準確含義和內(nèi)在精神,才能將其運用到對國際熱點的深刻剖析之中。但是,具備了扎實的國際法學知識基礎(chǔ),并沒有完成教師的教學目標。之所以如此,其原因在于一個學生如果在學校的時候只學到了基礎(chǔ)知識,而不具備將其轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實生活中的能力,或者缺乏運用國際法的知識對國際社會日新月異出現(xiàn)的新問題進行觀察、思考的能力,那么,其在學校所掌握的基礎(chǔ)知識就沒有任何實際的意義,也難以符合在全球化背景下國家對卓越法律人才素質(zhì)的應(yīng)然要求。(二)國際法學科建設(shè)自身發(fā)展的需要建立和形成與行政、司法、執(zhí)法機關(guān)以及企業(yè)等法律實務(wù)部門的信息交流與人才培養(yǎng)的合作與聯(lián)動機制,不斷進行課程體系與教學內(nèi)容、教學方式與方法、教學手段等方面的改革與創(chuàng)新,致力形成具有自身優(yōu)勢與特色的法學專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,已經(jīng)成為不少國內(nèi)法學院教學質(zhì)量工程的建設(shè)目標。一般而言,只有法學教學方法得當,與法學的教育目標相匹配,法學教育才能滿足個人發(fā)展的需要和社會的需要并承擔社會職能。惟有這樣,法學教育才能得到社會的肯定,才能吸引更多的有識之士投入到法學學科的建設(shè)中來,才能吸引更多優(yōu)秀的學生選擇學習法學。通常,一個社會的國際法意識水平、傳播的程度和教學科研能力的高低,直接關(guān)系國際法在其空間和對人的效力,進而影響整個國際法的價值在其國內(nèi)的實現(xiàn)以及社會功能的發(fā)揮。目前,就國內(nèi)而言,部分高校致力于培養(yǎng)符合現(xiàn)實和未來要求的“卓越法律人才”,開設(shè)了國際法學的雙語課。盡管取得了一定的效果,但是也存在不少問題,如有的學校采用的是他山之石———純外文原版教材,以完全“拿來主義”的方式教授學生,未能將自1949年以來中國對國際法、國際法學和國際法話語體系的構(gòu)建所作出的創(chuàng)造性貢獻(如和平共處五項基本原則、WTO“一國四席”、和諧理念對當代國際法新價值取向的啟迪等)體現(xiàn)在雙語教材之中,進而不利于培養(yǎng)體現(xiàn)中國氣派的國際法的精英人才。因此,基于中國國際法學科建設(shè)自身發(fā)展的需要,老師在國際法教學的過程中必須融入中國元素,以培養(yǎng)兼具國際視野和中國風格的法學精英人才。(三)國家和人民利益的需要國際法已經(jīng)邁向“共進國際法”發(fā)展階段。中國的和平發(fā)展需要國際法,和諧世界是中國和平發(fā)展的重要基礎(chǔ),而國際法是構(gòu)建和諧世界的基礎(chǔ)和保障。一方面,國際法為構(gòu)建公正和公平的國際競爭秩序提供法律保證;另一方面,中國的發(fā)展也必將受到國際法越來越多的約束。國際法作為主要調(diào)整國際關(guān)系的法律,其本質(zhì)和目的就是維護國際社會的共同協(xié)調(diào)的利益。但是,各國利益不盡相同,甚至會發(fā)生沖突,此時國家利益至上成為各國一以貫之的基本原則。目前,隨著我國對外開放的不斷深入,在政治、經(jīng)濟、文化等方面,與國際社會的交往日益加深。因此,在法學教育階段,通過對學生國際法能力的先期培養(yǎng),顯然利于其在以后的實踐中合理運用國際法規(guī)則,正確處理有關(guān)的國際法問題,進而毫不含糊地維護國家和人民利益,尤其是中國的核心利益,如國家主權(quán)和等。

    對國外法學教學方法的借鑒

    實際上,早在19世紀以前,“教科書法”也是西方通行的法律教學模式。后來,部分講授者在認識該方法的弊端之后,率先進行了改革,提出了“布萊克斯通教學法”。這種教學方法不再單純講授法律,而是在政治學、倫理學和管理學等理論的框架內(nèi)分析法律的原則。由于這種教學模式仍然不能擺脫教師在講臺上以說教為中心的窠臼,因此,又被稱為“講演式教學法”。隨后,擔任哈佛大學法學院院長的克里斯托弗.蘭德爾教授提出了案例教學法和蘇格拉底教學法。該教學方法通過對法律的概念和原則的一系列分析及師生之間的問答,使得學生理解法律的內(nèi)涵。這種教學方法符合普通法的特點,有利于學生能力的培養(yǎng),但對教師和學生要求都比較高,因此,在推廣過程中曾遇到較多的阻力。與之類似,在耶魯大學法學院,根據(jù)教學內(nèi)容和理論深度的不同,上課的形式可分為講座法、復(fù)述法和案例法教學。這種根據(jù)不同的課程內(nèi)容而設(shè)計不同的教學模式的方法,無疑對國內(nèi)的法學教育者具有啟示意義。以國際法的教學為例,由于知識點較多,但囿于課時有限,采用復(fù)述法和案例法勢必需要大量的課堂時間作保證;而另一方面,由于多數(shù)學生并沒有養(yǎng)成課后預(yù)習、思考的習慣,采用這些方法也可能造成知識點的碎片化,不利于學生系統(tǒng)掌握必備的扎實基礎(chǔ)知識。因此,就目前而言,國內(nèi)的教育者在借鑒這種教學方法時,更應(yīng)關(guān)注國外老師調(diào)動學生積極性的手段,以及學校激勵學生主動參與教學活動的機制。為此,在設(shè)計教學方法改革方案時,不僅應(yīng)考慮根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)計不同的教學方法,還應(yīng)慮及國內(nèi)學生不同于美國學生的性格特點。值得強調(diào)的是,學習法律在國外被普遍視為一件苦差事,因為學生往往需要在短時間內(nèi)大量閱讀有關(guān)法律書籍,這勢必需要承擔比其他專業(yè)更大的壓力。但從另一角度而言,大量閱讀在法學學習過程中具有不可忽視的重要作用。然而在國內(nèi)高校,大多數(shù)法學專業(yè)的學生都沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣,即使進行了一些閱讀,其范圍也僅限于法學專業(yè)的書目。其實,大量、充分的閱讀正是學生進行交流、討論的基礎(chǔ),也是國際法課程采用案例法等教學方式的前提。因此,教育者應(yīng)注意國內(nèi)學生在閱讀能力上的不足,在教學過程中督促、指導學生進行閱讀能力的訓練,同時提前布置與隨后課堂教學有關(guān)的國際法案例的研讀,進而為案例教學方法的使用提供堅實的保障。

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【關(guān)鍵詞】法學；實踐教學方法；案例教學

法學是一門理論性和應(yīng)用性兼具的學科，如何在法學教育中將法學理論與法學實踐結(jié)合起來，一直是法學教育探討的重要問題。自從中國宣布建設(shè)社會主義法治國家以來，法學作為一門社會學科越來越受到人們的重視，各大高等院校普遍開設(shè)了法學專業(yè)。但是這種教學擴張和學校的師資短缺、教學方法和教學設(shè)備落后等不相配，法學學生就業(yè)難成為一個普遍現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我們有必要對現(xiàn)有法學本科實踐教學方法進行反思，以求進一步提高法學實踐教學的水平。

一、法學教育的培養(yǎng)目標

要對一門學科的教學方法進行研究，首先要明確這門學科的教育目標是什么。結(jié)合各國法學教育的培養(yǎng)目標和要求，一般將法學本科的培養(yǎng)目標定位為三個方向：即培養(yǎng)法律學者、培養(yǎng)法律工作者、培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才。

（一）培養(yǎng)法律學者

現(xiàn)代一般認為具有一定的專業(yè)技能和文化水平，能在一定程度上引導社會風潮的人為學者。法律學者是具有法學的專業(yè)技能和較高的文化水平，并能用自己的思想來引導法學發(fā)展方向的人。從這個角度來說，一種為了培養(yǎng)法律學者的本科教育是并不存在的。雖然某些著名的大學，因為師資力量、圖書資料、學術(shù)氛圍，使他們的本科生在從事學術(shù)研究方面更加容易些。但這畢竟是極少數(shù)的學校和極少數(shù)的學生，中國教育體系中本科教育的目標是普適性教育，法律學者的培養(yǎng)目標很難實現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)法律工作者

法律工作者是指長期全職從事法律相關(guān)工作的人。自20世紀90年代以后，中國社會發(fā)生了巨大的變化，在社會轉(zhuǎn)型期中出現(xiàn)的各類問題需要法律的規(guī)制，隨之而來的就是對于法律專業(yè)人才的需求。正是在這種形勢下，各大院校紛紛設(shè)置了法學專業(yè)。這批人才進入社會后要能夠?qū)嶋H的運用法律，解決社會中出現(xiàn)的各種問題。這是社會轉(zhuǎn)型期迫切需求也是建設(shè)社會主義法治國家的必然要求。培養(yǎng)法律工作者應(yīng)當是法學院校本科培養(yǎng)的主要目標，因為大多數(shù)的本科畢業(yè)生最終是要去實踐法律的。

（三）培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才

對知識的渴望是人類的本性，從大學誕生之日起，培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才就是其所具有的目標。法學是一門人文社會學科，相比較與其他人文社會學科而言，它更加注重于從其他學科中吸取知識，這樣我們的法學才能解決更深的社會問題。但是由于近代以來學科的細化，除了國家教育部門所規(guī)定的幾個基本理論課程外（如英語課和政治理論課），學生往往只接觸本專業(yè)的知識，對于專業(yè)外的知識缺乏了解。再加上大學基本課程考核方式、就業(yè)形勢的壓力，使我們學生的學習帶有很大的功利性，而缺乏自我修養(yǎng)的提高。同時，培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才也并不是一個普適性的事情，它和學生個人經(jīng)歷、周圍環(huán)境都有著一定的關(guān)聯(lián)。

針對上述三種培養(yǎng)目標進行分析，培養(yǎng)法律學者與我國所制定的本科教育目標相差甚遠，與高等教育的資源不相匹配，因此是無法實現(xiàn)的。培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才應(yīng)該是法學本科教育的發(fā)展方向，但是由于不具有普適性也無法實現(xiàn)。筆者認為，應(yīng)將法學本科教育培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)法律工作者，而要培養(yǎng)優(yōu)秀的法律工作者，就必須在我們的法學教育中加重實踐教學。

二、我國法學實踐教學中存在的主要問題

（一）缺乏系統(tǒng)、科學的法學實踐教學體系

當前我國各大法學院校都設(shè)置的有實踐性教學環(huán)節(jié)，但教學內(nèi)容大多形式化，導致實踐教學活動的效果大打折扣。

比如各大高校中占實踐教學重要比例的畢業(yè)實習，由于本科招生規(guī)模擴大，學生人數(shù)增多，就業(yè)時間提前等原因，現(xiàn)今大量采用自主實習的方式。學生和學校對于畢業(yè)實習都趨于走形式化，對于實習質(zhì)量并不是特別重視。另外，整個實踐教學缺乏科學的指導思想和系統(tǒng)的教學體系，也使我們目前實踐教學的價值和功能無法得到體現(xiàn)。

（二）缺乏雙師型的教師隊伍

實踐教學與理論教學相比，對任課老師的要求更高，不僅需要他們具有較高的法學理論知識，也需要其具備指導法學實踐性教學活動的能力。而我們現(xiàn)有的大批任課老師因為受學校教學課程安排和科研提升的壓力，自身的實踐能力就較差，幾乎沒有時間也沒有能力去提升實踐教學。另一方面，我們的教學評價體系中對實踐教學的量化標準還不夠科學化、體系化，實踐教學的成果也無法和教師的職稱評定相掛鉤，導致很多老師寧愿埋首理論的科研而不愿意接手實踐課程。

（三）缺乏實踐教學的資金

實踐教學不同于理論教學，它需要更多的互動式模式，因此對于實踐教學的場所，硬件、軟件等都需要經(jīng)費的支持。這對于較低層次的普通高等院校來說，也是阻礙其發(fā)展實踐教學的重要原因之一。

三、法學實踐教學方法的完善

（一）目前幾種主要實踐教學方法的現(xiàn)狀

1.診所式法律教育

診所式法律教育是美國法學院廣泛采用的一種法律教育模式，2000年這種教育方式被引進我國高等法學院法律實踐課程的體系中。診所式法律教育是指學生在有經(jīng)驗的教師指導下處理真實的案件，為當事人提供咨詢，提供解決問題的途徑，并提供法律服務(wù)，培養(yǎng)學生從實踐中學習的能力以及法律職業(yè)道德感。

這種實踐教學方法可以提供給學生真實的職場感受，但是因為受訓學生有限，指導教師奇缺，經(jīng)費不足等問題。除了幾所著名高等院校因為有基金的支持外，很少有院校能夠?qū)崿F(xiàn)這種實踐教學模式。

2.案例教學法

案例教學法是指在法學課程教學過程中，通過教師引導，學生自主分析和研究現(xiàn)有案情，解釋成文法內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生自主地掌握實際知識并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一種教學方法，對于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力有極大的幫助。在本科教學階段被老師廣泛的使用。

但是我們目前的案例教學僅僅還局限在講授式教學法的層面，并沒有達到真正案例教學的模式。它實際上更像是在理論教學的基礎(chǔ)上對于法律思維方式的養(yǎng)成。

3.畢業(yè)實習

畢業(yè)實習可以說是目前各大法學院校實踐教學的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以將學生所學到的理論知識與社會的實際相接軌，不僅可以考察到學生的知識掌握程度，也是對學校教學成果的驗收。通過與用人單位之間的溝通，可以清楚的知道學生實際的實習情況和知識掌握情況，了解市場的需求，并將實習單位和學生的反饋作為以后實踐教學改進的依據(jù)，可以使我們的法學教學與社會更加的接軌。

但是，因為各大高校自主實習的大量采用，學校和用人單位之間溝通減少甚至是沒有。學生因為就業(yè)、考研等各種原因所找的實習單位并不與自身專業(yè)相聯(lián)系，或者根本不去實習。因為缺少學校的監(jiān)督與管理，有些學生在用人單位充當打雜的角色，學生的法學實踐能力無法得到鍛煉和體現(xiàn)。

4.學生的科研立項

科研能力是指通過科學的思維和方法，對專業(yè)中未知領(lǐng)域進行探索的能力。加強學生的科研立項，可以發(fā)揮學生在專業(yè)學習中的實際動手能力，為學生學業(yè)的完成和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

但是，由于學生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)本身就比較薄弱，科研能力比較弱，而進行科研立項的老師又缺乏一些實質(zhì)性的指導，缺乏研究經(jīng)費的支撐。

（二）法學實踐教學方法的完善

1.制定系統(tǒng)的實踐教學活動及評價體系

如何制定系統(tǒng)的實踐教學就是要體現(xiàn)法學專業(yè)不同學年的不同需求。在大一時注意樹立學生的法律專業(yè)觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣和習慣。因此可以采用辯論賽、演講的方式訓練其口才、思辨能力，再加上一些講座，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感。大二階段的學生因為已經(jīng)具備基本的專業(yè)知識，因此可以開展案例研討會和興趣學習小組，并由老師帶領(lǐng)到司法實踐場所（法院、監(jiān)獄等）親身體會司法的職業(yè)環(huán)境。同時在大一的基礎(chǔ)上，將辯論賽、演講向更專業(yè)化的方向發(fā)展。大三階段的學生法學知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)初步完成。因此，可以開展模擬法庭、法律咨詢、普法教育等理性的實踐活動。通過這種實踐活動，使學生的專業(yè)理論知識得到實際的用處，并同時體會法學專業(yè)的獨有特色，比如人際溝通。大四階段的學生，因為已經(jīng)通過了以上系統(tǒng)的實踐教學活動，學生進行法學實踐活動的能力有了很大的提高。這時候的實踐活動重點應(yīng)該放在畢業(yè)論文和畢業(yè)實習上了。通過這種方式，提升學生的理論研究水平和實踐應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)新案例教學方法

案例教學法可以很好的培養(yǎng)學生的獨立思考、分析問題、解決問題的能力。現(xiàn)今的案例教學大多是一種變相的講授式教學法。因此，必須對案例教學進行改革，加重其在實踐教學中的作用。因為中西教學模式和法學邏輯思維方式的不同，在進行案例教學時不能完全照搬西方模式。同時，因為演繹推理模式的應(yīng)用，我們的案例分析應(yīng)放在基本理論講解之后，以幫助學生對理論知識的理解。在選擇案例時，應(yīng)該盡量的簡練，并具有代表性。可以對社會上的案例進行適當?shù)母木?，以求能夠更適合于課堂的教學活動。

3.學生的科研立項

在學生科研立項方面建立科研導師制，把大學生科研創(chuàng)新納入規(guī)范化管理的軌道，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，鼓勵并支持師生一起進行科研。在科研的過程中，有了老師的指導，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都能有所提升。有了科研老師的指導，學生還可能進行科研創(chuàng)新。

4.畢業(yè)實習

這里的法律實習是指畢業(yè)之前的畢業(yè)實習。以往我們采用的都是自主實習，效果并不好。針對這種情況，我們可以采用自主實習和法律專業(yè)實習相結(jié)合的方式。因為法學專業(yè)的學生在畢業(yè)后并不是也不可能全部都進入司法系統(tǒng)。這樣我們可以通過學生申請和學校挑選的方式，選擇一批優(yōu)秀又有強烈的從事司法實務(wù)工作的學生進入司法系統(tǒng)中進行實習，提升其司法的實踐能力，使其在畢業(yè)后能夠馬上和社會銜接。

5.其他方式

比如庭審觀摩、法律咨詢、影像教學等其他方式，這些均有利于學生實踐能力的提升。

總之，實踐性教學方法的構(gòu)建絕不是一蹴而就的，它需要我們科學、系統(tǒng)的設(shè)計和專業(yè)化的指導。提高我們的法學教育水平，解決法學理論與社會實踐的融合，就必須要重視法學實踐教學方法的改革。

參考文獻：

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[3]劉仁山主編、高利紅副主編.法學教育反思錄[M].北京大學出版社.2011年

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關(guān)鍵詞：05方案；法律素質(zhì)；教學改革；課堂空間

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0250-02

我們所處的時代是一個嶄新的時代，是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展，文化欣欣向榮的時代，然而隨著時代的不斷發(fā)展，中國社會開始步入轉(zhuǎn)型期。特別網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不斷涌現(xiàn)出新事物、新思想、新潮流，給原有的價值體系帶來了巨大的沖擊。大學生作為社會的特殊群體，不可避免地要面對社會變革所帶來的各種挑戰(zhàn)。因此，社會各方面都應(yīng)該重視大學生的道德建設(shè)和法治建設(shè)。面對當前新形勢所帶來的新問題，教育部、為了順應(yīng)時代的發(fā)展，于2005年聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，簡稱“05方案”。將原有“98方案”中的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》合并為一門課程，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。自“05方案”實施以來，雖然我們在教學中取得了一些成績，但是在進行法治教育方面卻出現(xiàn)了一些問題，有待我們進行深入地討論。

一、學生學習法律知識時所遇到的問題

由于現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，有關(guān)法律基礎(chǔ)知識的學時安排太少，所以大部分學生對法律基礎(chǔ)知識的學習，常常感覺時間不夠，力度不夠，認識不夠，感覺還沒有進入到學習狀態(tài)，就草草結(jié)束了。

（一）學生原有法律基礎(chǔ)差

法律知識是大學生在社會環(huán)境下對法律現(xiàn)象形成的理論化、系統(tǒng)化的思想體系，是現(xiàn)代法律觀念的表現(xiàn)，是樹立法律意識，形成法律能力的基礎(chǔ)和前提。但是，由于教材體系的局限，我國學生在初中，高中階段學習的政治課，主要是以思想教育為主，法治教育的內(nèi)容太少。因此進入大學后，學生整體上對法律知識的認識情況較差，對法律體系的識別也較為混亂，尤其是對部門法的劃分顯得很模糊，這些問題對于以后法律知識的學習是很不利的。

（二）學生運用法律能力差

法律運用能力是決定大學生法律素質(zhì)高低的重要因素，包括守法、用法、護法三個方面的能力。由于法治教育是基于社會實踐的教育，因此學生對法律知識的了解往往只基于自身的社會經(jīng)驗。對于剛剛開始接觸社會的大學生來講，法律知識空白，守法意識欠缺，用法能力也較弱，對待生活中的法律問題，常常是漠不關(guān)心，不能很好地將所學的法律知識運用到生活中去，更談不上積極主動的維護法律尊嚴。所以，大學生更應(yīng)該不斷加強對法律知識的學習。

二、教師進行法治教育時所遇到的問題

“05方案”是不同于“98方案”的嶄新體系，尤其是在課程的設(shè)置上，“05方案”有很大的改變。自“05方案”實施以來，教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，那就是老師們普遍感覺，很多法律知識不能在規(guī)定的教學課時內(nèi)完成，而學生們又感覺對許多法律概念一知半解，似是而非。此外學生課堂學習的“法律”和他們印象中的“法律”又存在一定差別。因此，即使教師們在課堂上引入一些生動的案例，如果沒有理想的大綱來指引，教學效果整體上也很難提高。

（一）法律部分課程學時少

現(xiàn)行“05方案”最為突出的問題是如何在規(guī)定的時間內(nèi)，將復(fù)雜繁多的法律知識傳授給學生。“05方案”的法律部分，主要安排在教材的第七章、第八章以及第五章、第六章的后半部分，這樣的安排是對我國現(xiàn)有法律體系的濃縮與匯總。按照教學大綱的要求，法律基礎(chǔ)部分的授課時間是10個學時，然而在這短短的10個學時內(nèi)，卻要向?qū)W生們講授法學專業(yè)四年的基礎(chǔ)知識，讓人感覺力不從心。

（二）法律部分專業(yè)鋪墊少

“05方案”在實施中遇到的另一個難題是如何在規(guī)定的時間內(nèi)，將專業(yè)性的法律知識，傳授給非法學專業(yè)的普通學生。課程中，思想道德修養(yǎng)部分整體上屬于公共政治課，學生易于接受和理解。而法律知識則屬于專業(yè)性很強的課程，這樣的差異直接影響了學生學習的動力和效果。

（三）法律部分學習動力少

在“05方案”的框架內(nèi)，如何將嚴謹?shù)姆蓷l文，生動細致地傳授給學生，是當前教師們所面對的第三個問題。

在實際的授課過程中，學生們往往只對形象生動的內(nèi)容感興趣，對抽象的概念缺乏學習的耐心。通過分析“05方案”的學習情況，筆者認為課堂上講的深了，學生接受不了，講的淺了，學生又感覺什么都沒有學到。其實質(zhì)問題是課程設(shè)置的目標與教學的實際效果之間存在差距。

通過分析可以得出以上問題的產(chǎn)生原因，主要是沒有抓住現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學核心，即對開設(shè)課程的教學目標，存在認識上的偏差。

三、教學過程中所遇困難的解決方法

面對“05方案”所帶來的新問題，面對講的深了學生接受不了，講的淺了學生又感覺沒有學到知識的情況，我們要對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》進行合理的教學改革。首先要從整體上理解“05方案”的教學目的是在于法律意識的學習，而非法律專業(yè)知識的學習。其實這個道理也不難理解，就像現(xiàn)代生活中人們離不開電腦，每個人都需要學會開機、關(guān)機等操作，但并不是要求每個人都要學會修理電腦。也就是說“05方案”法律部分的教學目標，并非要讓普通學生學習專業(yè)化的法律知識，而是通過對法律現(xiàn)象進行分析，使普通學生對我國的社會主義法治建設(shè)能有所認識。

（一）突出重點合理安排教學時間

根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學大綱的安排，在1~18周內(nèi)需要完成46個學時的教學任務(wù)。這樣一來，按照原有教學計劃逐一進行講解，等到學生們進入到法律部分學習時，常常已經(jīng)到了學期的最后階段。此時，學生們往往都在準備期末的專業(yè)課考試，法律部分的學習自然感覺力不從心。因此，我們應(yīng)該在分析教材的基礎(chǔ)上，合理地制訂教學計劃，對教材章節(jié)的講解順序，進行適當?shù)卣{(diào)整，以便為法律知識的講解和法治實踐的開展留下足夠的教學時間。

（二）針對大學生特點按需所授

當代大學生的性格特點是個性突出，思維活躍，喜歡在“玩”中學，在“學”中玩。因此，只有讓法律知識真正地融入到他們的生活，才能激發(fā)起同學們的學習興趣。筆者認為要想教好法律課，必須首先了解學生的需求。

一方面，授課時如果只采用使用單一的教學方法照本宣科，只按教材的內(nèi)容講解，很快就會引起學生的厭煩和抵觸情緒。因此，可以在課堂上采用靈活多變的教學形式，適當?shù)靥砑佑懻摻虒W，案例教學等形式，增加學生的學習興趣，保證教學質(zhì)量。

另一方面，教師在授課時還可以根據(jù)所在地區(qū)的實際情況“因地制宜”、“因陋就簡”的開展教學活動。例如，在城市可以以《物權(quán)法》為基礎(chǔ)，擴展講解一些有關(guān)房地產(chǎn)交易的法律知識。在農(nóng)村則可以多講一些有關(guān)土地補償和拆遷補助的法律知識。這樣緊密聯(lián)系實際的學習方法，即有所側(cè)重，又有所取舍，即可以滿足學生的知識需求，又可以完成教學任務(wù)。

（三）引入案例教學提高教學效果

案例教學法是指以具體的典型案例為出發(fā)點，在教師的指導下啟發(fā)學生獨立的思考能力。案例教學法在教學實際過程中，因其有獨特的實踐性，能很好地將理論知識融入到課堂教學中去。但課堂上講解的案例，應(yīng)該是加工后的“案例”。因為生活中的真實案例常常會牽扯到很多的社會因素與復(fù)雜的社會背景，講述起來往往會占用大量的授課時間，這樣就顯得有些本末倒置。所以在“05方案”的框架下引入案例教學，絕不能生搬硬套，應(yīng)該使案例與教材相互融合，相互貫通。筆者認為在課堂教學中引入案例必須注意以下幾點：

一是處理好案例教學與理論教學的關(guān)系。要以理論教學為主，案例教學為輔。要讓學生帶著知識，帶著問題去看案例。因此在授課時間上要先做計劃，合理安排，絕不能把法律基礎(chǔ)課上成案例欣賞課。

二是一定要選取典型案例并進行提煉。生活的典型案例通常是社會上有所爭議的案例。這些案例雖然影響較大，但是只能代表部分地區(qū)的情況。因此必須提煉出案例的內(nèi)涵，明確目的進行講解，只有這樣才能引發(fā)學生的思考，使他們將理論知識和案例教學有機地結(jié)合起來，從而達到了解社會公平，認識司法公正的教學目的。

三是選取的案例應(yīng)當簡單明了，主題鮮明。因為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的學習對象是非法學專業(yè)的普通學生，授課目的是為了培養(yǎng)他們的法治觀念與法律意識。因此，課堂教學中的案例可以是真實案例的再加工，也可以是專為學習理論知識而量身打造的特定案例。

總之，將案例教學引入課堂并不是機械地講述，而是要結(jié)合當堂所授內(nèi)容進行分析提煉，使學生們真正從案例中悟出道理，學到知識。

（四）發(fā)揮主體作用擴展課堂空間開展實踐教學

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是理論性與實踐性兼有的課程?！?5方案”實施后雖然法律部分的課時大大減少，但絕不能因此而犧牲實踐教學?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課同時又是一門開放的課程，授課時不能僅僅局限在教室里，應(yīng)該積極的拓展教學空間，引入實踐教學。筆者認為可以采取以下方法拓展教學空間：

一是觀看教學視頻或組織法庭旁聽。這樣即為課堂教學做出了補充，又增強了同學們學習的積極性，同時使學生對法治現(xiàn)場的概念有了更加直觀的認識。

二是針對身邊的法律問題，布置相應(yīng)的作業(yè)。這些作業(yè)既可以是學生的親身經(jīng)歷，也可以是網(wǎng)絡(luò)資料的搜集整理，但主要是針對案例進行分析，并寫下自己的觀點與看法。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建教育平臺。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對課堂教學的空間進行擴展和補充，為學生進行在線實時答疑，使學生在此平臺上可以自主地開展交流與討論。

這樣，既擴展了學校的課堂空間，又連接了學生的生活空間，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在提高大學生法律素質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念方面，發(fā)揮更大的作用。

結(jié)語

面對“05方案”所帶來的新問題，面對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學過程中所出現(xiàn)的新情況，我們要正確理解和把握“05方案”的核心，這樣有利于培養(yǎng)大學生的法律意識，而非法律專業(yè)知識。只要我們這個抓住重點，加強法律意識教育，合理安排教學時間，并針對大學生特點，充分利用案例教學和實踐教學，積極擴展教學空間，就可以使“05方案”的教學目的得以實現(xiàn)，從而達到提高大學生法律素質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念的效果。

參考文獻：

[1]鞏軍偉.提高大學生法律素質(zhì)途經(jīng)探究[J].法學研究，2008，（11）.