導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先需要營(yíng)造一個(gè)快樂和諧的班集體，學(xué)會(huì)正確關(guān)愛。教室是家園不是牢房，課堂紀(jì)律要常抓不懈，要讓學(xué)生在課堂里的任何時(shí)候、情況都遵守紀(jì)律，對(duì)于學(xué)生來說教師不能拿成人的規(guī)范要求他們，還是多考慮一下孩子們率真的天性。在學(xué)到知識(shí)、達(dá)到教育、教化目的的前提下，應(yīng)盡可能多的給他們一些自由，而不能拿規(guī)則、紀(jì)律無情的對(duì)待他們。班集體是每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)才能的天地，也是造就人才的課堂。作為學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的基本單元的班集體是學(xué)生的“精神港灣”、“營(yíng)養(yǎng)驛站”，是學(xué)生“學(xué)習(xí)生活的家園”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！痹跇?gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，和諧校園也是其重要組成部分，而構(gòu)建和諧班集體又是和諧校園的重要載體。加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造一種和諧的教育環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生前面發(fā)展、尊重生命健康成長(zhǎng)的重要條件。班級(jí)管理做到以人為本，是每一位學(xué)生都能夠自然融入班級(jí)當(dāng)中快樂地學(xué)習(xí)和生活，是所有的學(xué)生都能夠互幫互助，樂觀向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，即張揚(yáng)個(gè)性，又有集體榮譽(yù)感，這就是一個(gè)和諧的班集體。和諧管理的重點(diǎn)在于管理制度、方法的科學(xué)民主性、人性化。和諧的管理可以通過共同制定班規(guī)、共同解決問題、學(xué)生共同參與管理班級(jí)等來實(shí)現(xiàn)，打造共同的班級(jí)行為模式，樹立積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，塑造和諧融洽的氛圍。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期生活中養(yǎng)成的一種穩(wěn)定的傾向模式，習(xí)慣多半是從小養(yǎng)成的。人的習(xí)慣是多方面的，包括語言習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，但是品德行為習(xí)慣確實(shí)對(duì)人的個(gè)性發(fā)展影響最深刻最重要的一類。培養(yǎng)良好品德行為習(xí)慣要曉之以理，動(dòng)之以情。明辨是非、懂道理是整個(gè)人的品德行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，因?yàn)椤爸挥挟?dāng)學(xué)生意識(shí)到有義務(wù)去遵從規(guī)則時(shí)，規(guī)則對(duì)學(xué)生來說才是真正有意義的”。應(yīng)讓學(xué)生們懂得，對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)、對(duì)一切給予過自己幫助的人和事應(yīng)該銘記在心并予以回報(bào)的道理。當(dāng)然，在曉之以理的同時(shí)，相應(yīng)還要讓學(xué)生在情感上受到撞擊，這樣講的道理才能入腦入心，口服心服。培養(yǎng)良好的品德行為習(xí)慣重在行為訓(xùn)練。習(xí)慣是在日常生活過程的細(xì)節(jié)中練習(xí)積淀而成的，學(xué)校生活中要求學(xué)生們按正確的規(guī)則去做、去行動(dòng)，并且要持之以恒、堅(jiān)持不懈地貫徹到底，就能使習(xí)慣變成自然。培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣，需要家長(zhǎng)、老師做出榜樣，榜樣的行為就是無聲的教育，使學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的行為方式。

再次，教師抓學(xué)生的思想道德素質(zhì)，核心是德育工作。一個(gè)健康的班級(jí)集體一方面需要完善的管理制度作保證，另一方面需要有良好的班級(jí)風(fēng)氣來支持，這兩者缺少任何一項(xiàng)都不能使班級(jí)成為良好的育人環(huán)境。21世紀(jì)需要生理、心理與人格都健全的人才，新教材、新理念對(duì)班級(jí)管理工作提出了新的要求。班級(jí)管理工作直接影響到學(xué)生個(gè)性心理的形成，班主任在工作中如果措施、態(tài)度與方法不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生受到極大的心理傷害，甚至導(dǎo)致自尊心、自信心的毀滅，產(chǎn)生心理扭曲。在班級(jí)中常有這樣一類后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學(xué)習(xí)不夠，自覺守紀(jì)不夠，雖然班主任也能看到他們的長(zhǎng)處，表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，但畢竟文化課的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，因此這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性與紀(jì)律上的散漫暴露的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們參加集體活動(dòng)、關(guān)心集體的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。班級(jí)管理如果不講究工作藝術(shù)，不揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，就會(huì)批評(píng)多、肯定少，而造成種種不良后果。對(duì)于這類學(xué)生，班級(jí)管理工作最有效的方法之一是批評(píng)教育與肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)教育相結(jié)合，為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并給予實(shí)實(shí)在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表揚(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。對(duì)他們的薄弱之處的適時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)控制自己、約束自己，即使是適當(dāng)?shù)呐u(píng)后也應(yīng)給予實(shí)事求是的一分為二的分析評(píng)價(jià)。

篇2

1．教育目標(biāo)的系統(tǒng)性

班級(jí)管理的最終目的是為了完成教育目標(biāo)，在這個(gè)過程中，每個(gè)階段的管理各有側(cè)重，這樣便形成了階段管理目標(biāo)。比如，一個(gè)新組建的班級(jí)由于環(huán)境的陌生和學(xué)生彼此的不熟悉，因此管理的近期目標(biāo)就是盡快地形成良好的班風(fēng)。班主任除了用飽滿的精神狀態(tài)、獨(dú)特的開場(chǎng)白給學(xué)生留下良好印象外，還要通過學(xué)生的自我介紹增加相互了解，形成班級(jí)的親和力；用集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，建立起和諧的群體關(guān)系。明確了目標(biāo)可避免工作中的盲目，不至于做事無頭緒、手忙腳亂。而且隨著一個(gè)個(gè)教育目標(biāo)的推進(jìn)，學(xué)生的道德品質(zhì)、自信心、自尊心以及自治、自控能力等綜合素質(zhì)都能得以不斷提高。

2．規(guī)章制度的系統(tǒng)化

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，每一個(gè)群體都需要統(tǒng)一的行為處事規(guī)則，否則各行其是，也就喪失了群體的意義。學(xué)生是班級(jí)的成員，班級(jí)的有序、穩(wěn)定，必須靠全體成員對(duì)規(guī)章制度的維護(hù)。安靜的課堂，是學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的結(jié)果；潔凈的教室，是學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律的成果。如在校運(yùn)會(huì)上，我們班組成的是一個(gè)腰鼓方隊(duì)，但在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后交還服裝時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生拿著穿過而根本沒有洗的服裝就準(zhǔn)備交，針對(duì)此事我推遲交服裝的時(shí)間，召開班會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論“衣服是洗還是不洗？”討論時(shí)有人提出，領(lǐng)服裝時(shí)我們都想領(lǐng)干凈的，為什么交服裝時(shí)自己卻不愿洗干凈呢？通過討論，學(xué)生們認(rèn)為做人應(yīng)該講規(guī)矩、講道德，這是人的一種基本素質(zhì)的體現(xiàn)，給別人方便了自己才會(huì)得方便，最終我們班將洗得干干凈凈的服裝交到了學(xué)校保管室。所以，合理的規(guī)章制度是教育學(xué)生正常行為的前提保障，行為規(guī)范的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任感，這對(duì)學(xué)生也是終生受益的。

但是，班級(jí)管理在實(shí)際的工作過程中，還會(huì)碰到許多情況，必須根據(jù)具體問題具體分析，靈活處理，因此班級(jí)管理還須有隨機(jī)性。

（1）突發(fā)事件的處理。突發(fā)事件是班級(jí)管理中常見的現(xiàn)象，往往表現(xiàn)出學(xué)生不穩(wěn)定的心理和沖動(dòng)和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，遇到這種情況，教師首先要冷靜，切忌為懲罰惹是生非者而遷怒于所有學(xué)生。問題的處理以及時(shí)、公正、全面、合情合理為原則；懲處適度，既要有警示作用，又要達(dá)到教育的目的。另外，事后教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，就此分析錯(cuò)誤根源和造成的影響及危害，以避免其他同學(xué)再犯類似的錯(cuò)誤，同時(shí)讓大家明白任何人都應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

（2）教育契機(jī)的把握。為了避免教育的單一化，在常規(guī)教育以外，應(yīng)時(shí)常結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的重大時(shí)事和熱點(diǎn)問題作為教育契機(jī)開展教育活動(dòng)，這樣既豐富了教育內(nèi)容，又杜絕了教育形式的重復(fù)老化。例如，通過南明河水的變清、水資源的利用、爽爽的貴陽等活動(dòng)讓學(xué)生感受到生態(tài)環(huán)境對(duì)生活的影響；奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)的成功舉辦及取得的優(yōu)異成績(jī)，感受到運(yùn)動(dòng)健兒積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；上海世博會(huì)的成功舉辦讓學(xué)生看到中國(guó)的經(jīng)濟(jì)日益騰飛，感受學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性……通過這些重大事件的關(guān)注，把學(xué)校教育與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，既豐富了學(xué)生的閱歷，又增加了他們的社會(huì)責(zé)任感。

管理的隨機(jī)性能彌補(bǔ)系統(tǒng)管理中的不足和不完善，是管理中的重要一環(huán)。它們相輔相成，互為補(bǔ)充。但是班級(jí)管理中不能忽視科任老師對(duì)學(xué)生的影響。

首先，教育學(xué)生尊重所有的科任老師?，F(xiàn)實(shí)中，每個(gè)教師各有差異，學(xué)生厚此薄彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如果讓科任老師察覺出來，就可能產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，全面地向?qū)W生介紹各學(xué)科的特點(diǎn)以及重要性，教育學(xué)生尊重所有的老師。在各種班級(jí)活動(dòng)中真誠(chéng)邀請(qǐng)科任老師參加，讓學(xué)生在活動(dòng)中感到每個(gè)老師都與自己的班集體血肉相連、息息相關(guān)。在教師節(jié)時(shí)，為科任老師送慰問信和賀卡等小禮品，與科任老師溝通感情，這樣教育教學(xué)工作的順利開展就有了基礎(chǔ)。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中生；班級(jí)管理；幸福

班級(jí)管理本無規(guī)律，只因十多年從事班主任管理，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，想與大家共享，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正，以便共同進(jìn)步。

一、我班因我而幸福

開學(xué)伊始，學(xué)生還沒有進(jìn)教室前，我在黑板上寫了“我班因我而幸?！睅讉€(gè)字，然后觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們大都露出了笑容。接下來，有人開始主動(dòng)做清潔，整理課桌。不一會(huì)兒的功夫，假期留下的灰塵、上一屆學(xué)生留下的紀(jì)念物都清除干凈，教室煥然一新。有同學(xué)在后面的黑板上書寫了“新學(xué)期，我的高中夢(mèng)已經(jīng)起航”，有同學(xué)開始靜下來看書了。要知道，從不同的地方來的這些優(yōu)秀者，從來都是別人托著他們，把他們當(dāng)星星、當(dāng)月亮捧著，很少有人要求他們勞動(dòng)，更別說主動(dòng)勞動(dòng)，加上城里的孩子在家做家務(wù)的本來就少，開學(xué)第一幕達(dá)到了教育的效果。平時(shí)提醒孩子們班級(jí)是一個(gè)家，期末讓孩子們說說本期為家做的事情，旨在給學(xué)生正面引導(dǎo)，讓他們健康成長(zhǎng)。實(shí)錄片段，可以看出教育的效果。

片段：初進(jìn)這間教室的時(shí)候，它還布滿了灰塵。楊老師在黑板上寫下了一句話――“一班因我而幸?！薄Ｓ谑呛?，大家都靜靜地拿起工具開始做清潔了，我也是，拿著抹布擦去每一張桌椅上的灰塵，那時(shí)我對(duì)這個(gè)地方還是陌生的，但我覺得，只要自己在這里生活一天，一時(shí)，一分，我就應(yīng)該為這里做些什么。

在慢慢地熟悉中對(duì)這個(gè)地方有了家的感覺。開學(xué)不久我們班要為年級(jí)辦一期板報(bào)，我也參與了。那個(gè)周末我和同學(xué)們一起在學(xué)校度過。其實(shí)我做的不多，因?yàn)榇蠹叶己軆?yōu)秀，而我并不擅長(zhǎng)繪畫和設(shè)計(jì)，只是在初中時(shí)辦過幾期，楊老師就讓我也參與進(jìn)來了。不能做出什么大的貢獻(xiàn)，我就做一些小事吧。幫著涂涂顏色，給給建議，或者把畫筆遞過去，這些都是微不足道的小事兒，雖然是小事，但是我很開心，因?yàn)槲以谀瑹o聞地為班級(jí)做著事，我是班級(jí)一份子。

二、班費(fèi)的來源

第一次班會(huì)課講到班費(fèi)的籌集與開支，給學(xué)生講了以前帶班時(shí)，我們班從來不要學(xué)生繳班費(fèi)，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)期下來，班上有許多同學(xué)拾到錢后沒有人認(rèn)領(lǐng)，便把這錢充作班費(fèi)。當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生不相信，覺得好笑。沒有過兩天，就有學(xué)生在教室撿到了20元。繼而五元、十元、五十元，到運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)已經(jīng)積累了接近300元。運(yùn)動(dòng)會(huì)下來，300元肯定不夠。過了兩天，班長(zhǎng)向我報(bào)告說，昨天他在班上說了班費(fèi)積累的情況，沒有想到今天就有很多同學(xué)撿到了錢。我聽了微笑著對(duì)他說很好，我知道這里面肯定有學(xué)生自愿贊助班費(fèi)，卻說是撿來的。一個(gè)班級(jí)的凝聚力，就在這無聲中形成。

在我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，部分學(xué)生物質(zhì)富裕卻缺乏愛心的時(shí)候，我們的愛心教育是不是需要化有形為無形；當(dāng)我們?cè)隈R路邊撿到一分錢交給警察叔叔覺得煩的時(shí)候，是不是可以成立一個(gè)基金會(huì)收集起來用到該用的地方；班費(fèi)是學(xué)生自己管理自己開支的項(xiàng)目，讓學(xué)生不向父母伸手，不搞平均主義，是不是也可以實(shí)現(xiàn)。

三、軍訓(xùn)，班主任獲得像教官那樣的敬佩

軍訓(xùn)后，百分之百的學(xué)生都被我們的教官感動(dòng)，教官成為他們一生中最感動(dòng)的人。學(xué)生對(duì)教官那么佩服，源于他們?cè)谲娪?xùn)中感受到了教官對(duì)他們的人性關(guān)懷。教官就像是他們的大哥哥，可以和他們聊天、談心、講笑話，這里沒有代溝，有的是心靈的溝通。在烈日下汗如雨下時(shí)，教官拿出一包紙來，為同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的擦汗，這是無微不至的疼愛，是真情的流露。閱兵式開始的前幾分鐘，學(xué)校附近失火，教官在聽到火警之后，沒有一絲猶豫，沒有片刻停留，迅速脫下軍帽，飛奔過去集合，這是無言的榜樣，此時(shí)大火無情人有情。

多年當(dāng)班主任，也想獲得學(xué)生的敬佩，便向教官學(xué)習(xí)：

1.烈日下與學(xué)生一起受苦，一起訓(xùn)練；暴雨中一起喊口號(hào)，唱軍歌。不為別的，只求自己年輕一回，鍛煉身體。關(guān)鍵這是第一次大型活動(dòng)，不要把老師的特權(quán)凌駕于學(xué)生之上，要不今后你無論如何努力都挽不回第一印象。

2.在學(xué)生最苦最累的訓(xùn)練小憩坐在地上時(shí)，倒給學(xué)生一杯水，說兩句激勵(lì)士氣的話，來兩句幽默，唱一兩句自認(rèn)為五音不全的歌詞，帶頭把休息的氣氛活躍，“冬瓜皮、西瓜皮，男（女）生不準(zhǔn)耍賴皮?！卑迅杪曀o學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都活躍起來。

3.晚間軍訓(xùn)以拉歌為主，表演的是才藝，根據(jù)自己班學(xué)生的特長(zhǎng)，事先得準(zhǔn)備準(zhǔn)備。表演要求的不全是好與不好，而是勇敢與震懾，能夠壓住氣場(chǎng)。幾個(gè)方隊(duì)的對(duì)唱，不在于輸贏，而在于氣氛的活躍。班主任的鼓動(dòng)必須有技巧，能夠充分挖掘本班的潛力，讓他們無所顧慮放開身心樂一樂。

4.嚴(yán)明的紀(jì)律約束不可缺少，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生要嚴(yán)厲點(diǎn)，不放寬軍人的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們感到你的威嚴(yán)。

這樣我也可以出現(xiàn)在學(xué)生的作文中：

篇4

【關(guān)鍵詞】嚴(yán)慈相濟(jì)；關(guān)愛學(xué)生；鼓勵(lì)上進(jìn)

“要是時(shí)光能倒流，我還要做您的學(xué)生，但希望能隨時(shí)看到您燦爛的笑容。”“老師，我怕您，但更愛您。即將畢業(yè)，我多么舍不得離開您！”“去年‘六一’兒童節(jié)，我們班參賽的兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)獲一等獎(jiǎng)，一個(gè)獲二等獎(jiǎng)，我們熱淚盈眶；同年的秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班以超出亞軍二十多分的總成績(jī)榮獲團(tuán)體冠軍，我們欣喜若狂，是您帶著我們刷新了‘零’獎(jiǎng)的記錄。老師，我敬佩您?！薄洗螁卧獪y(cè)試作文《我心目中的老師》，有百分之八十五的人寫的是我。聽到那聲聲稚嫩的呼喚，句句肺腑的表白，我深受觸動(dòng)。面對(duì)這群未長(zhǎng)大的小大人，我不得不作一些冷靜的思考，反省自我：

1、班主任要嚴(yán)慈相濟(jì)。

送舊迎新，送走六年級(jí)，迎來四年級(jí)，一個(gè)人們眼中所謂的差班——紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差。不過，對(duì)有過十幾年班主任經(jīng)歷的我自信：沒啥難的，只要對(duì)他們兇一點(diǎn)，嚴(yán)一點(diǎn)，一切好辦。剛畢業(yè)的幾個(gè)赫赫有名的調(diào)皮鬼，我不就是這樣制他們的嗎？我的搭檔數(shù)學(xué)老師，一個(gè)男的，居然有時(shí)被他們弄得苦笑不得。課上，我卻能把他們制得服服帖帖，我慶幸：是我的威嚴(yán)派上了用場(chǎng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我，要制服如今的這幫“小東西”得“嚴(yán)”字當(dāng)頭。我深信：嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)能治班?！靶鹿偕先稳鸦稹?，開學(xué)的第一天第一節(jié)課，我先來了個(gè)自我介紹，接著請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單自我介紹，然后，我一本正經(jīng)地宣布了三條紀(jì)律：一、上課聽講，發(fā)言舉手；二、作業(yè)認(rèn)真，嚴(yán)禁抄襲；三、不打架斗毆，要團(tuán)結(jié)友愛；要愛勞動(dòng)，愛集體。我掃視一下在座的同學(xué)們，有幾個(gè)似乎不以為然。于是，我板著臉，將嗓門提高了八度：違者，重罰。頓時(shí)，教室里一片肅然。一段時(shí)間后，班上的紀(jì)律明顯改觀了：原來上課愛東游西竄的兩個(gè)差生坐得住了，幾個(gè)愛出風(fēng)頭的“老大”收斂了，班風(fēng)漸正了；作業(yè)認(rèn)真了，學(xué)風(fēng)漸濃了。經(jīng)過一年的努力，學(xué)生人平提高了七分，優(yōu)生率提高了二十五個(gè)百分點(diǎn)。取得如此可喜成績(jī)，那時(shí)的我興奮、幸福。但我也深知：教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，“十年樹木，百年樹人”，育人豈在一朝一夕？要想做一名稱職的班主任，肩上的擔(dān)子還很重很重。

隨著時(shí)間的推移，人長(zhǎng)性長(zhǎng)，有的同學(xué)開始叛逆，你宣布不許私自下塘下河洗澡，他偏去；有的公然評(píng)價(jià)我，說我重女輕男，常批評(píng)男生；有的說看我的眼神就畏懼三分……面對(duì)如此種種，我心里確實(shí)不是滋味。我想，過去的老套套已過時(shí)，再蠻干只能得不償失，落個(gè)“劈柴不照紋，累死劈柴人”的結(jié)局，事倍功半。怎么辦？得改變教育策略，講究教育的方式、方法、技巧。經(jīng)過一夜的冥思苦想，我明白了： “管理班級(jí)需要藝術(shù)，批評(píng)學(xué)生需要水平”。于是，我第一次放下架子，借一次班隊(duì)課，真誠(chéng)地向同學(xué)們道了歉。我深情地說：“孩子們，以前我過分嚴(yán)肅，和你們之間有一種無形的墻，拉開了我們的距離。我錯(cuò)了，我向你們說聲對(duì)不起！從現(xiàn)在開始，我決心拆掉這堵‘隱形’的墻，既做你們的長(zhǎng)者，又做你們的朋友，成為你們的良師益友?！痹捯魟偮洌淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?。緊接著，孩子們展開了批評(píng)和自我批評(píng)。有人說：“老師，我也有錯(cuò)！我自私，什么都想以我為中心，以后，我會(huì)學(xué)會(huì)寬容、忍讓，與同學(xué)們和睦相處?！庇腥苏f：“為了吃零食，我老是想方設(shè)法騙爸媽的錢。我錯(cuò)了，請(qǐng)大家相信我，我會(huì)改的。”有人說：“XX愛欺負(fù)小同學(xué)，我希望他以后在要欺負(fù)別人之前先換位思考一下。”……有了這次心與心的碰撞，師生之間、生生之間的距離拉近了，同學(xué)們學(xué)會(huì)了寬容他人，真誠(chéng)相待。原來，班上的“霸王”XX同學(xué)，從此，“打架”已從他字典里摳去；愛斤斤計(jì)較的XX同學(xué)大度多了……同學(xué)們也開始與我說悄悄話了，XX悄悄問我：“老師，我有兩個(gè)月沒來月經(jīng)了，正常不？”XX說：“老師，XX好煩，他到處說他喜歡我。我該怎么辦？”……經(jīng)過我的幫助，她們的心結(jié)打開了，她們體驗(yàn)到了溫暖，臉上綻出了笑顏。這是“女兒”對(duì)“母親”的信任，是“母親” 對(duì)“女兒”的關(guān)愛，其情融融，其樂陶陶。

現(xiàn)在我的班級(jí)，不用我多費(fèi)心，井然有序?？梢姡嗉?jí)管理中使巧招能收到“四兩撥千斤”的奇效。我想：作為班主任，只要“嚴(yán)之有方，嚴(yán)而不厲，嚴(yán)慈相濟(jì)”，再加上付出艱辛的勞動(dòng)，班主任工作就一定能取得豐碩的成果。

2、班主任要鼓勵(lì)上進(jìn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；“四化”

班級(jí)是學(xué)校構(gòu)成的基本單位，班級(jí)管理則是學(xué)校教育的前沿陣地，班主任工作就是這塊陣地上的謀劃者和指揮者。因此，班主任工作便顯得舉足輕重，尤為重要了。

那么如何搞好班級(jí)管理呢？結(jié)合我十三年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)，謹(jǐn)與各位同仁共享。

一、制度化管理

常言道：“不依規(guī)矩，不成方圓”。作為未成年人，特別是中學(xué)生，無論是生理、心理、性格、習(xí)慣都正在發(fā)展和形成階段，變數(shù)很大，因此，初中生的各種行為習(xí)慣必須得到規(guī)范。就如一株小樹，在生長(zhǎng)茂盛時(shí)，難免會(huì)枝葉蔓長(zhǎng)，要使其成材，那就得進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蘩聿眉?。豆蔻年華的初中學(xué)生，正如一株狂長(zhǎng)猛進(jìn)的小樹。所以，要培養(yǎng)他們良好的規(guī)則意識(shí)，只有從他們身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的原則來制定恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)制度，引導(dǎo)其心理、規(guī)范其行為，才能去其“枝蔓”，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

制度化管理要注意以下幾個(gè)方面：

1、班級(jí)制度的制定要科學(xué)合理，科學(xué)性與人文性并存。班級(jí)制度的制定不能閉門造車，脫離實(shí)際，要讓學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、實(shí)施的堅(jiān)決性。制度的實(shí)施要徹底，不能半途而廢。如果實(shí)施不力，制度便成了一紙空文，便會(huì)讓學(xué)生肆無忌憚，逍遙于制度之外。

3、“法律面前人人平等”是法制社會(huì)的總原則，制度面前一視同仁是班級(jí)管理的總標(biāo)尺。制度的實(shí)施要公平、公正、一視同仁，不搞個(gè)別化、特殊化，一碗水要端平，只有這樣才能使學(xué)生信服并樂于遵守。

二、情感化管理

如果說“制度化管理”是硬件設(shè)施的話，那么“情感化管理”便是不可缺少的軟件配備了。只有硬管理方式，那么，整個(gè)班級(jí)就會(huì)缺乏生機(jī)與活力。所以班級(jí)管理還必須有相應(yīng)的“軟件”設(shè)施--情感化管理，才能營(yíng)造出一個(gè)自律、和諧、有凝聚力的充滿活力的班級(jí)。情感化管理應(yīng)具備哪些要素呢？

1、教師的外在形象和人格魅力。教師的外在形象和人格魅力是與學(xué)生溝通的第一要素。因此，班主任必須注重自身形象，增強(qiáng)自身魅力，提高各方面素質(zhì)，讓學(xué)生愛你、敬你、服你，從而達(dá)到“其身正，不令則行”。

2、關(guān)心、愛護(hù)、尊重、理解。正所謂“人非草草木，孰能無情”。人是情感動(dòng)物，尊重理解每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生做朋友，創(chuàng)建和諧、寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，建立新型的民主、平等的和諧的情感型師生關(guān)系，使學(xué)生"親其師，則信其道。"人的行為習(xí)慣很大程度上受情感的支配。通過“情感化”管理，把制度化的“物”的尺寸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒杂X的“情”的尺度，讓一切基礎(chǔ)管理制度和規(guī)范內(nèi)化為師生的日常行為習(xí)慣，來營(yíng)造一個(gè)非常和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，從而“不令而行”的效果。

3、情要真、意要切。待人處事，以誠(chéng)為上，感情上的溝通是實(shí)現(xiàn)師生之間思想溝通與碰撞的“紐帶”。特別是情素豐富的中學(xué)生，屬情緒化群體，這就要求老師在管理中要?jiǎng)又郧?、曉之以理了。學(xué)生對(duì)教師是否尊敬和信賴往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情感體驗(yàn)來決定的。別看十二三歲的中學(xué)生，他們看待情感可是通透，因此班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生，體察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，以真心相對(duì)，加大情感投入，讓學(xué)生感受到你是真心關(guān)愛他。

愛的力量是巨大的，，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺地主動(dòng)地沿著教師指定的正確方向進(jìn)步。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，以真情打動(dòng)學(xué)生的心，學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依戀、仰慕的心理，才會(huì)向你敞開內(nèi)心世界，才能有問題對(duì)癥下藥，做好對(duì)學(xué)生的教育工作。對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生應(yīng)無親疏、無遠(yuǎn)近、無優(yōu)差之偏見，一律平等相待。

在工作中，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)，一些老師在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，總是“橫眉冷對(duì)、鐵面無私”，結(jié)果卻適得其反，甚至把師生關(guān)系弄得不可收拾，卻于事無補(bǔ)。所以，要當(dāng)好老師，特別是要當(dāng)好班主任，就要善于使用運(yùn)用軟件（情感）進(jìn)行班級(jí)管理。

三、人文化管理

現(xiàn)代的教育，提倡以人為本。因此，在班級(jí)管理中，就要特別注重人文化的管理，部分老師總是堅(jiān)信“棍棒出好人”、“嚴(yán)師出高徒”，擺出一副嚴(yán)厲的面孔，面若冰霜，聲如悶雷，戒尺不離左右，學(xué)生常常是膽戰(zhàn)心驚，敬而遠(yuǎn)之。但是，我敢斷言，學(xué)生心理定然是一百個(gè)不愿，一千個(gè)不服。有位教育家說“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。我倒是認(rèn)為，多給學(xué)生一個(gè)微笑，多給學(xué)生一句安慰，多給學(xué)生一點(diǎn)理解，必定會(huì)事半功倍，我想，“理解萬歲”說的恐怕就是這個(gè)道理吧！教育家魏書生曾經(jīng)講過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返?！敝贫然墓芾碚\(chéng)然很重要，可人文化的管理也不可缺！

四、特殊化管理

篇6

德育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08A-

0046-02

如今的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，使班級(jí)管理工作充滿了挑戰(zhàn)性。在新課改的形勢(shì)下，更新教育理念，探索出行之有效的班級(jí)管理方法顯得尤為重要。本文從德育、自我管理、激勵(lì)教育、家校教育四方面，探討小學(xué)班級(jí)管理策略。

一、管理班級(jí)的前提是重視德育

教育的目標(biāo)是“德才并重，以德為主”。作為班主任，首先要抓好德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊老愛幼的良好習(xí)慣。

記得三年前，筆者剛接手了一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正的班級(jí)。為了管理好這個(gè)班級(jí)，筆者首先深入學(xué)生當(dāng)中了解情況，包括學(xué)生的品行、愛好、特點(diǎn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷等。經(jīng)過調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)：班上之所以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正，是因?yàn)閹讉€(gè)調(diào)皮的學(xué)生常?；煸谝黄鹜嫠?，搞惡作劇，帶壞了大部分學(xué)生。針對(duì)這種情況，筆者逐個(gè)與這些調(diào)皮的學(xué)生談心，從親近、關(guān)心他們?nèi)胧?，用愛心去感化、疏?dǎo)，激勵(lì)他們朝積極的方向進(jìn)取。同時(shí)，筆者本著“以德化人、以美育人、樂教樂學(xué)、健康成長(zhǎng)”的教育理念，在班上召開了以“我的理想”為主題的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變過去的陋習(xí)，以此來激勵(lì)學(xué)生努力拼搏、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在筆者有計(jì)劃的德育主題熏陶下許多學(xué)生有了強(qiáng)大的精神支柱及熱切的追求，班風(fēng)班貌開始越變?cè)胶谩?/p>

由于小學(xué)生思想純潔，心智發(fā)育不完全，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還處于一種模糊的狀態(tài)，任何因素都可能改變他們的道德觀念，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，在班級(jí)管理工作中班主任必須通過各種各樣的方法，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的道德意識(shí)，形成正確的道德判斷及道德品質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

班級(jí)管理一直被教師們認(rèn)為是既繁瑣又吃力的工作。那是因?yàn)榻處焸兺雎粤藢W(xué)生是主體、教師僅僅是引導(dǎo)者這一基本認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中。假如班主任總擔(dān)心學(xué)生做不好，事事親力親為，不放手讓學(xué)生干，最后只能疲于奔命，收效甚微，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造力。著名教育改革家魏書生在班級(jí)管理方面給我們提出了寶貴的建議：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。這種“精細(xì)化”的管理，是一種認(rèn)真的態(tài)度，更是一種精益求精的文化理念，值得我們借鑒。

筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，就要堅(jiān)信所有學(xué)生都有向真、向善、向美的一面。新學(xué)期伊始，筆者習(xí)慣于組織學(xué)生通過演講競(jìng)聘、民主選舉、崗位培訓(xùn)等競(jìng)選出班委。此外，還會(huì)組織學(xué)生民主討論，制訂《班干、組長(zhǎng)崗位條例》《班級(jí)公約》，以增強(qiáng)班干部的責(zé)任心，讓他們明確職責(zé)分工，同時(shí)也讓全班學(xué)生有參與感，愿意配合班干部的日常管理工作，實(shí)現(xiàn)“人人參與，人人有責(zé)”。通過建立以學(xué)生自我管理為主的機(jī)制，極大地推動(dòng)了我班的班級(jí)管理規(guī)范化、制度化。

此外，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展健康文明、富有特色的班級(jí)文化活動(dòng)，塑造積極向上的班級(jí)精神，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。例如，筆者就常常利用學(xué)雷鋒日、勞動(dòng)節(jié)、少先隊(duì)建隊(duì)日等節(jié)日，開展主題班會(huì)、出板報(bào)、演講、寫座右銘等活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，加強(qiáng)學(xué)生的綜合教育，促進(jìn)學(xué)生形成自我管理能力。

總之，只有讓學(xué)生充分體驗(yàn)自我管理，給學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，只有鼓勵(lì)學(xué)生自主參與班級(jí)管理，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，與不良情緒說“再見”，學(xué)會(huì)三思而后行，敢于對(duì)不良誘惑說“不”，才能讓學(xué)生真真正正地管理好自己的態(tài)度、心情、言行、欲望，從被管教過渡到自我管理。

三、班主任要善于運(yùn)用激勵(lì)教育

古人說：“水擊石則鳴，人激志則宏?！边@說明激勵(lì)能使人進(jìn)步。同樣，在班級(jí)管理過程中必須重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育。很多時(shí)候，學(xué)生的能力會(huì)在教師的批評(píng)聲中萎縮，而在贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等正面激勵(lì)中發(fā)芽、生長(zhǎng)、茁壯。隨著新課改的逐步深化，班主任應(yīng)在激勵(lì)方法、制度等方面不斷“緊扣時(shí)代的脈搏”，注入新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出具有特色的充滿活力的班級(jí)文化。受學(xué)生年齡、心理、智力等多方面因素的影響，激勵(lì)方法因人而異，班主任在實(shí)施激勵(lì)教育時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)運(yùn)用不同的激勵(lì)方式。例如，在低年級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)喜羊羊貼紙的表揚(yáng)方法，到了中高年級(jí)就不一定有效。是否恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)方法，直接關(guān)系到能否提高學(xué)生的精神面貌，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在班級(jí)管理中常用的激勵(lì)方法有以下幾種。

1.典型激勵(lì)。典型激勵(lì)是用突出的、典型的人或事對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的。所謂榜樣就是典型，榜樣不一定都是先進(jìn)的，有好榜樣，也有壞榜樣。在班級(jí)管理工作中，筆者偶爾會(huì)運(yùn)用落后的典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行反面教育、讓學(xué)生引以為戒，但是大多數(shù)時(shí)候主要運(yùn)用先進(jìn)的典型激勵(lì)學(xué)生。例如，每月對(duì)各方面表現(xiàn)特別出色的學(xué)生進(jìn)行公開表彰，諸如勞動(dòng)方面的“勞動(dòng)小能手”“衛(wèi)生之星”，禮儀方面的“文明之星”，文體方面的“繪畫之星”“運(yùn)動(dòng)之星”，學(xué)習(xí)方面的“勤學(xué)好問之星”“背誦能手”等。這不僅給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣，還激勵(lì)了不少渴望上進(jìn)的學(xué)生。

2.情感激勵(lì)。細(xì)微之處見真情。班主任要運(yùn)用情感激勵(lì)法對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行管理，必須在師生之間建立一種友愛、溫暖、和諧的良好關(guān)系，從大處著眼、小處著手，時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足時(shí)，他們會(huì)以更大的熱情融入到班集體中。記得三年級(jí)時(shí)，班里來了一名插班生。該生性格內(nèi)向，成績(jī)平平，總是獨(dú)來獨(dú)往。觀察到這一點(diǎn)，筆者就利用課余時(shí)間與他交談，關(guān)心他是否適應(yīng)教師的講課方式，學(xué)習(xí)是否有困難，聊一些他感興趣的話題，并鼓勵(lì)班干部主動(dòng)與他交朋友。在這樣的情感激勵(lì)下，該生逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.活動(dòng)激勵(lì)。學(xué)生都喜歡參加活動(dòng)，考慮到這一點(diǎn)，筆者利用一切條件，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，并把相關(guān)的思想教育融入到活動(dòng)中。有一年“六一”文藝匯演的準(zhǔn)備階段，幾個(gè)學(xué)生興沖沖地來跟筆者商量：“覃老師，今年我們演什么節(jié)目呢？”為了一改往年唱歌跳舞的形式，筆者試探性地詢問：“今年“六一”我們演《揠苗助長(zhǎng)》的課本劇怎么樣？”這一建議得到了全班同學(xué)的附和，許多學(xué)生紛紛搶著參加演出。在與學(xué)生一起設(shè)計(jì)臺(tái)詞、排練、做道具的過程中筆者融入集體觀、分工合作等教育，使學(xué)生在排練節(jié)目中既感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和向心力?？梢姡嘀魅纬浞掷没顒?dòng)激勵(lì)法，知行結(jié)合，將教育與活動(dòng)緊密聯(lián)系，既能提高教育的實(shí)效，又能促進(jìn)班級(jí)的有效管理。

四、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)力量，做好家校教育

家長(zhǎng)是學(xué)校教育中的重要資源，充分利用家長(zhǎng)資源，對(duì)改進(jìn)班級(jí)管理與教學(xué)效果，以及減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，都有不可估量的作用。學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的支持與幫助，因此，班主任可以巧妙運(yùn)用家長(zhǎng)這一資源，讓家長(zhǎng)資源彌補(bǔ)班級(jí)教育資源的不足。如充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，借家長(zhǎng)之力形成教育合力，發(fā)揮教育的最大功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣做，既能豐富教育內(nèi)容，擴(kuò)大教育范圍，提高教育效率，又能使班級(jí)工作變得更生動(dòng)、具體和生活化。

在班主任工作中，筆者通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話或互發(fā)信息等多種方式與家長(zhǎng)溝通，把家長(zhǎng)看成是班主任順利開展工作的幫手，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)管理的理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。例如，學(xué)生生病或有事請(qǐng)假的必須讓家長(zhǎng)簽字同意；學(xué)生若是有急事來不及請(qǐng)假的，請(qǐng)家長(zhǎng)主動(dòng)跟班主任聯(lián)系，使班主任能及時(shí)了解情況。這樣做，目的就是充分運(yùn)用班主任與家長(zhǎng)之間的及時(shí)溝通，妥善處理班級(jí)的管理事務(wù)。

篇7

下午，會(huì)議準(zhǔn)時(shí)召開了。我讓學(xué)生討論本次會(huì)議要點(diǎn)，要求這個(gè)欄目既要體現(xiàn)班級(jí)積極向上的一面，又要培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等，達(dá)到一項(xiàng)多功能。

班干部們熱烈地討論著，各有各的看法和想法，如何抉擇呢？我決定在全班同學(xué)中廣泛征集意見，經(jīng)過一番角逐，最后確定了欄目名稱：智慧樹，下面是一棵正在蓬勃發(fā)展的大樹，茂盛的枝葉上貼上同學(xué)們由于上課專心聽講、作業(yè)認(rèn)真完成及特優(yōu)表現(xiàn)或貢獻(xiàn)所獲得的果實(shí)——一個(gè)又大又圓的“紅蘋果”，上面寫上獲取者的姓名，以后每每又進(jìn)步就可在上面貼上一個(gè)粉紅色的心形圖案。

本次會(huì)議讓我思考良多：一個(gè)班級(jí)的管理和學(xué)生本身是分不開的，在班級(jí)管理中讓學(xué)生各抒己見，充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，以達(dá)集思廣益結(jié)果。教師跳出家長(zhǎng)作風(fēng)制的圈子，只作必要引導(dǎo)，充分鍛煉學(xué)生自我管理班級(jí)事務(wù)，管理自己以及將來管理社會(huì)的能力。管理過程中讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)尊重別人，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公共道德意識(shí)，提高自律能力。

篇8

中學(xué)生是祖國(guó)未來的建設(shè)者和接班人，他們的道德素質(zhì)關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。同樣，對(duì)于班級(jí)，學(xué)生的品德素養(yǎng)直接關(guān)系到良好班風(fēng)的形成，關(guān)系到任課教師的授課質(zhì)量和效率，關(guān)系到同學(xué)關(guān)系相處是否真誠(chéng)、融洽。因此，我認(rèn)為，對(duì)“德”的關(guān)注應(yīng)放在所有關(guān)注的首位，而不應(yīng)只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)?！八挠小毙氯酥械摹坝械赖隆迸旁凇坝形幕敝?，“德才兼?zhèn)洹敝小暗隆痹凇安拧敝?，可見，“品德”的具備和培養(yǎng)被列為各項(xiàng)才能之首。人們常說：“有德有才是正品，有德無才是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品?！彼?，我在帶班時(shí)，無論是從頭帶起，還是中途接手，對(duì)學(xué)生的第一句勸誡就是：先做人，再做事。告訴他們：如果做不好人，就不會(huì)最終做好事。因此，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，應(yīng)放在關(guān)注的首位。

二、關(guān)注班級(jí)的衛(wèi)生狀況

也許有人認(rèn)為班級(jí)的衛(wèi)生狀況與學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系，但我認(rèn)為班級(jí)的衛(wèi)生狀況至關(guān)重要，它對(duì)于形成良好的班風(fēng)起著積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人，古人云：“居移氣”，意思是指環(huán)境可以改變?nèi)说臍赓|(zhì)。整潔、優(yōu)美、清潔、有序的教室環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)校的情感。身處整潔、優(yōu)美的環(huán)境，有助于學(xué)生形成高尚的道德情操和思想品德。我認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生對(duì)待衛(wèi)生的態(tài)度可以反映出一個(gè)學(xué)生的品行：是踏踏實(shí)實(shí)，還是拈輕怕重；是只求享受，不講奉獻(xiàn)，還是樂于付出，服務(wù)他人。衛(wèi)生狀況能反映出一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感、向心力、凝聚力、認(rèn)真做事的態(tài)度。所以，衛(wèi)生在整個(gè)班級(jí)的管理工作中是值得關(guān)注的另一個(gè)重要方面。

三、關(guān)注班干部作用的發(fā)揮

我們知道，班干部作為全班同學(xué)的帶頭人、班級(jí)形象的“代言人”，既是聯(lián)系班主任和全班同學(xué)的橋梁和紐帶，又是班級(jí)各項(xiàng)工作的組織者和執(zhí)行者。班干部也是班級(jí)的骨干和核心、班主任的得力助手。在班主任由于工作重心的原因，無法對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以及活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)事必親躬的情況下，這些任務(wù)就落到了班干部的身上，班干部做得好，班級(jí)工作就順暢有序。反之，班主任忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，班級(jí)工作也不一定有成效。所以，要使班級(jí)工作井然有序，就離不開充分發(fā)揮班干部的作用。而要使班干部作用發(fā)揮得好，那選好人就是第一步，班干部選人要得當(dāng)，要選有能力的班干部：組織決策能力、分析判斷能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新合作能力、臨時(shí)決斷能力，而不是同學(xué)眼中的老好人，老師眼中的單純的學(xué)習(xí)尖子。平時(shí)在管理班級(jí)事務(wù)中，要教給班干部管理的方法和技巧，讓他們擺正與同學(xué)的關(guān)系，不能居高臨下地指揮。因?yàn)樵谌烁裆纤麄兣c普通同學(xué)是平等的。也不能像班主任那樣對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，更不能動(dòng)輒抬出班主任壓制其他同學(xué)。因此，培養(yǎng)一批優(yōu)秀班干部，并充分發(fā)揮其作用，會(huì)使班級(jí)更有正氣，更積極進(jìn)取。

四、關(guān)注主題班會(huì)課的功能

組織開好班會(huì)課是班主任的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。大凡當(dāng)過班主任的老師都知道，充分運(yùn)用各種資源，智慧地開好班會(huì)，能充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生教育的引領(lǐng)作用。但在實(shí)際操作中，很多班主任并未將班會(huì)課的內(nèi)容落到實(shí)處，這樣就影響了班會(huì)課應(yīng)有的作用和功能。部分老師將班會(huì)課變成了傳達(dá)學(xué)校相關(guān)通知及要求的課、對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行通報(bào)批評(píng)的課、整頓班級(jí)秩序的課。我認(rèn)為開好主題班會(huì)要把握好以下內(nèi)容才有利于學(xué)生的發(fā)展和班級(jí)的管理，讓主題班會(huì)課成為展示學(xué)生才能的舞臺(tái)、學(xué)生應(yīng)是主角的舞臺(tái)，主題鮮明、突出、有針對(duì)性，要能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，成為呵護(hù)學(xué)生心靈的平臺(tái)。激發(fā)學(xué)生的情感，不一定要拘泥于時(shí)間、地點(diǎn)，而應(yīng)看是否從實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我教育。在主題班會(huì)上，老師和學(xué)生都會(huì)將自己在課堂上所沒有展現(xiàn)過的一面呈現(xiàn)出來，會(huì)在對(duì)方身上有新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)。學(xué)生在組織、準(zhǔn)備主題班會(huì)時(shí)，會(huì)鍛煉組織協(xié)作能力、分析歸納能力。在這一過程中要分辨、思考，從而達(dá)到自我反省和提高的目的。主題班會(huì)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生集體價(jià)值觀的培養(yǎng)。它通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松、民主自由的環(huán)境，及時(shí)糾正、彌補(bǔ)不足，提升學(xué)生素養(yǎng)和明辨是非的能力，逐步構(gòu)建一個(gè)相互關(guān)心、求實(shí)向上的集體，從而形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

篇9

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班集體 有效措施

隨著課程改革的不斷深入，班級(jí)管理工作越來越重要。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是管理學(xué)生，而管理學(xué)生的本質(zhì)核心是學(xué)生人格修養(yǎng)、習(xí)慣的培養(yǎng)。完整的教育是把學(xué)生作為一個(gè)完整的人來培養(yǎng)的，不僅需要知識(shí)，更需要靈魂，還有情感、意志、信仰、交往、行為規(guī)范等方面需要培養(yǎng)和發(fā)展。讓學(xué)生熱愛班級(jí)，健康快樂地學(xué)習(xí)，是每位班主任應(yīng)該思考的問題。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，用心接納每一個(gè)孩子

班級(jí)管理中良好的師生關(guān)系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。新型師生關(guān)系的建立，會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育教學(xué)效果的顯著增強(qiáng)。用贊賞的眼光對(duì)待每一名學(xué)生。美國(guó)教育家詹姆斯說過："人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到別人的贊賞"。作為集體的一員，每一們學(xué)生都想獲得贊許、獲得成功感，表揚(yáng)的力量遠(yuǎn)勝于批評(píng)，所有學(xué)生都需要表揚(yáng)與肯定。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)，精心培育，哪怕是學(xué)生很微小的成功，教師都應(yīng)給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)他們的巨大潛能，取得最佳的教育效果，這樣既增強(qiáng)了班集體的凝聚力，又會(huì)讓學(xué)生獲得愉快的心理體驗(yàn)，這是建立新型師生關(guān)系的法寶。

二、班主任在管理工作中要“團(tuán)結(jié)老師，精誠(chéng)合作”

教師的治學(xué)作風(fēng)極大地影響著班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任有責(zé)任團(tuán)結(jié)任課教師參與班級(jí)建設(shè)。班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)得好與壞，直接影響到雙方在教育教學(xué)中的情緒。關(guān)系和諧，才能形成“我關(guān)心，你長(zhǎng)進(jìn)”，“你批評(píng)，我改進(jìn)”的相互激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮雙方在教育教學(xué)中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標(biāo)而奮斗。各學(xué)科教師集體會(huì)商，討論每一位學(xué)生的情況可以促進(jìn)各學(xué)科教師進(jìn)行聯(lián)系，從總體上把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做的具有針對(duì)性，更好的進(jìn)行因材施教。還能夠解決學(xué)生的偏科現(xiàn)象，使學(xué)生更好的做到全面發(fā)展。

三、讓班級(jí)管理法規(guī)化

長(zhǎng)期以來中學(xué)的班級(jí)管理模式基本上就是班主任的“人治”，這樣就使教師與學(xué)生之間只是純粹的管理與被管理者，讓師生互助平等成為一句空話。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，一個(gè)班級(jí)就象一個(gè)大家庭，如果沒有制度約束，那這個(gè)大家庭會(huì)怎樣呢，可想而知。那么制定班規(guī)是必要的。 班規(guī)應(yīng)圍繞學(xué)校工作的開展來制定，并以“民主建班，以人為本，自主管理”為原則，具有科學(xué)性、時(shí)效性。使班規(guī)真正能夠約束每個(gè)人的行為，達(dá)到自我教育的目的。 完善班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理的效率是班主任積極探索的共同課題。而要解決問題首先要擺正和更新思想認(rèn)識(shí)，應(yīng)站在“主導(dǎo)”位置上，而不是“主體”的位置上。指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束、自我管理，班主任在班級(jí)管理中主要是體現(xiàn)在努力營(yíng)造一個(gè)制度環(huán)境、規(guī)則環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境在潛移默化中逐漸地把自己的思想與言行統(tǒng)一到制度的軌道上來，形成強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。班主任在立班之初把學(xué)生思想、言行的標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)有關(guān)事務(wù)之處理準(zhǔn)則等班級(jí)管理可能涉及的方方面面的要求，細(xì)化為一條條明確而具體的規(guī)定，綜合、匯集成一整套的成文的制度體系， 使之成為學(xué)生真正的行事規(guī)則、行動(dòng)指南，通過一定時(shí)間的磨合，進(jìn)入學(xué)生的頭腦中，成為他們的意識(shí)，并讓這種規(guī)則意識(shí)去支配他們的行為，把思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為上的習(xí)慣，成為他們生活中自然而然的東西。那么班主任的班級(jí)管理任務(wù)就減去一大半，甚至更多。由此理清了班級(jí)管理的脈絡(luò)，把班主任從事務(wù)堆里解放出來，去做好學(xué)生的思想工作、抓好班級(jí)學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性管理，從而完全改變班級(jí)管理工作的原有局面，極大地提高班級(jí)管理的效率，真正體現(xiàn)了班主任在班級(jí)中的主導(dǎo)地位；同時(shí)也以此為突破口推進(jìn)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，逐漸成為自律、獨(dú)立的個(gè)體。

四、讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者

從教育心理學(xué)的角度看，每個(gè)學(xué)生都希望自己得到展示，得到他人的認(rèn)可與信任。這種正常的心理應(yīng)該得到老師的認(rèn)可和尊重。對(duì)此可以實(shí)行“值日班長(zhǎng)”、“值周班長(zhǎng)”、“常務(wù)班委和執(zhí)行班委制”等等，有些教師擔(dān)心“值日班長(zhǎng)輪流執(zhí)政”會(huì)削弱班干部隊(duì)伍的穩(wěn)定性，使班級(jí)缺乏核心班干力量，從而影響班級(jí)建設(shè)。為了防止這中情況出現(xiàn)，可采用相對(duì)固定和短期輪換相結(jié)合的方法。學(xué)生班干部的培養(yǎng)關(guān)鍵是思想觀念的培養(yǎng)。要樹立服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、主人意識(shí)、效率意識(shí)。班干部要盡可能地在各方面關(guān)心幫助同學(xué)，讓同學(xué)們覺得你是最值得尊敬和依賴的人。威信便在此時(shí)形成，為以后大膽開展工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班干部工作有時(shí)確實(shí)辛苦，所以需要在工作的同時(shí)大膽創(chuàng)造，因?yàn)閯?chuàng)造性的勞動(dòng)會(huì)使人越來越聰明。作為班級(jí)主人的班干部，既是要大膽管理又要與教師密切配合相互監(jiān)督。教育班干部學(xué)會(huì)注重工作效率，會(huì)合理安排時(shí)間，制定工作計(jì)劃，節(jié)約時(shí)間提高工作學(xué)習(xí)效率。

五、開展小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)班級(jí)活力

小組是班級(jí)的基本單位，小組建設(shè)得好，整個(gè)班集體就會(huì)呈現(xiàn)良好的班級(jí)風(fēng)貌。積極開展小組內(nèi)的合作于小組間的各種競(jìng)賽，以推動(dòng)班級(jí)建設(shè)的蓬勃發(fā)展。首先分組要科學(xué)，競(jìng)賽要全面。競(jìng)賽的內(nèi)容盡可能包括到學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)的各個(gè)方面，可以是課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)衛(wèi)生、體育比賽、文藝節(jié)目、作業(yè)情況、上課表現(xiàn)、寢室紀(jì)律等等，讓小組在不斷競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)凝聚力。其次制定統(tǒng)一規(guī)則，嚴(yán)格監(jiān)督。由班委會(huì)成員及小組長(zhǎng)擬定出考核量化規(guī)則，比如作業(yè)優(yōu)秀的前三名各加2、1.5、1分等。但規(guī)則一旦制定就必須由班干部嚴(yán)格監(jiān)督，具體由值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、課代表記錄小組積分進(jìn)展情況，積分一周一公布，使各小組及時(shí)掌握該組在班級(jí)中的地位。最后就是要客觀評(píng)比，競(jìng)賽情況形成表格在教室內(nèi)外文化墻上公示，在學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀時(shí)也有據(jù)可依，不再人為的憑印象評(píng)比，讓學(xué)生覺得更公平。

結(jié)束語

古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李迪.做學(xué)生歡迎的班主任.[M]華東師范大學(xué)出版社。

篇10

一、要確立自身威信

每當(dāng)心接一個(gè)班級(jí)，班主任從第一課――師生見面課起，就應(yīng)給學(xué)生留下良好的印象。無論是得體的衣著，微笑的眼神，溫馨的祝福，還是言談舉止間展示的學(xué)識(shí)才情，精神風(fēng)貌等，都能激起學(xué)生心湖的漣漪。當(dāng)然，在今后的班級(jí)中，還得思路明、方法新，并以忘我的工作熱情融入孩子們中間，體察入微，排憂解難，扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生親和力。實(shí)踐表明，班主任在學(xué)生心目中享有崇高的威望，就為班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展作了鋪墊。

二、要發(fā)揮助手作用

班務(wù)工作紛繁瑣碎，班主任不必也不可能事必躬親。一是自身精力有限，二是不利于學(xué)生成長(zhǎng)。因此，須有得力的班干部作為助手，各司其職，共同管理班集體。在產(chǎn)生班干部時(shí)，可采取競(jìng)選與自薦相結(jié)合的辦法，并實(shí)行定期輪換，以便讓更多的學(xué)生的到鍛煉。同時(shí)，要確保班委成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，應(yīng)選出大雁型、老虎型、精猴型、蜜蜂型等班干部，以此促進(jìn)班集體全面和諧的發(fā)展。一個(gè)班集體好比一臺(tái)機(jī)器，各個(gè)部位都要協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，班主任既要放手讓班干部分管各自事務(wù)，又要作好指導(dǎo)與監(jiān)督，以免班集體這臺(tái)機(jī)器出現(xiàn)大的故障。

三、要建立激勵(lì)機(jī)制

“水不激不越，人不激不奮”。為建設(shè)“比學(xué)趕幫”。奮發(fā)向上的優(yōu)秀班集體，開學(xué)初，結(jié)合班情(思想，紀(jì)律，衛(wèi)生，學(xué)習(xí)等狀況)確定本期班級(jí)奮斗目標(biāo)，并指導(dǎo)每位班級(jí)成員制定“跳一跳，摸得著”的個(gè)人目標(biāo)，以此導(dǎo)向激勵(lì)。除了目標(biāo)激勵(lì)，班主任還應(yīng)該適時(shí)運(yùn)用語言激勵(lì)。如“榮譽(yù)的桂冠是用奮斗的荊棘編成”，“愛拼才會(huì)贏”，“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何以一座高峰”，“為了明天歡樂的淚，今天須灑辛勤的汗”……并讓學(xué)生選用各自喜歡的勵(lì)志警言作為座右銘，以便始終保持擊狀態(tài)。同時(shí)，鼓勵(lì)全班學(xué)生踴躍參加教級(jí)以上的各種競(jìng)賽活動(dòng)：體育競(jìng)技、書畫比賽、征文活動(dòng)等，以此挖掘個(gè)性潛能，讓其獲得成功體驗(yàn)。從而形成“人人求發(fā)展，個(gè)個(gè)有奔頭，全班永向前”的良好局面。

四、要重視活動(dòng)育人

長(zhǎng)期以來，我們深感德育工作難見成效。究其原因，除社會(huì)上各種傳媒的負(fù)面影響外，恐怕與我們自身喋喋不休的空洞說教有關(guān)。實(shí)踐表明，學(xué)生優(yōu)良品行得形成與教育活動(dòng)密不可分。以“愛國(guó)主義教育”為例開展系列教育活動(dòng)；“講解愛國(guó)英雄故事，朗誦愛國(guó)詩詞，收集愛國(guó)名言，觀看愛國(guó)影片，教唱愛國(guó)歌曲，創(chuàng)辦國(guó)慶?？钡取W(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，感悟，熏陶，從而自覺的將思想認(rèn)識(shí)化為外在行動(dòng)。此外，以此主題班會(huì)，以次愛心捐款，一次團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，以次社會(huì)實(shí)踐……都是教育的良機(jī)，我們應(yīng)該充分利用，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，升華情感。

五、要講究談話藝術(shù)

學(xué)生天生調(diào)皮，好動(dòng)，難免惹出事端。作為班主任，對(duì)此，應(yīng)平心靜氣，待弄清事情原委后，講究教育策略，在批評(píng)的過程中體現(xiàn)教育機(jī)智，教育藝術(shù)。為此陶行知先生的四塊糖的故事給我們提供了很好的范例。他的批評(píng)教育建立在對(duì)學(xué)生的尊重，理解，信賴激勵(lì)的基礎(chǔ)上，委婉的批評(píng)中不乏賞識(shí)與期待，因而收到理想的效果。鑒于此，而對(duì)犯錯(cuò)得學(xué)生，班主任應(yīng)以寬容博大之心，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，既正視學(xué)生的錯(cuò)誤，又給予他們改過自新的機(jī)會(huì)。切忌方法簡(jiǎn)單粗暴，話中帶刺，傷其自尊。以致產(chǎn)生的情緒，出現(xiàn)不愿遭遇的頂?，F(xiàn)象。

六、要強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)