導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職；稅務(wù)會(huì)計(jì)；課程；改革

在目前的高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)或會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，涉稅課程的開設(shè)主要有《稅法》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》，涉稅課程的開設(shè)可謂比較全面，但究其課程實(shí)施過程來看，其中存在問題還是顯而易見的。但是開設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后，《稅法》課程還有沒有開設(shè)的必要性，是與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程分別開設(shè)還是兩者整合只開設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》。筆者認(rèn)為有必要對(duì)兩者進(jìn)行梳理、整合，這樣實(shí)施起來也更科學(xué)合理，便于知識(shí)點(diǎn)的銜接，使教學(xué)過程實(shí)施起來更規(guī)范有秩序，特別是體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上。

一、《稅法》與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容及在教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

在教學(xué)實(shí)施過程中，很多高職院校都存在一定的問題。有的院校只開設(shè)《稅法》課程；有的院校只開設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程；還有的兩者都分別開設(shè)。無論是何種情況，在教學(xué)實(shí)施過程中都存在著一定的問題。

(一)《稅法》課程教學(xué)內(nèi)容及存在的問題

《稅法》課程是研究國家與納稅人之間在征稅方面的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的一部法律規(guī)范，重在介紹各種稅的納稅人、征稅對(duì)象、稅率、應(yīng)納稅額的計(jì)算、稅收優(yōu)惠以及國家征管等方面的制度規(guī)定。該課程更重視法律條文的解釋，對(duì)于納稅人如何進(jìn)行納稅申報(bào)的實(shí)踐環(huán)節(jié)只是輕描淡寫，沒有給予完整全面的加以闡述，這一點(diǎn)不符合高職教育教學(xué)的特點(diǎn)和本質(zhì)。由于教材的限制，課程教學(xué)也不利于開展，也不便于納稅申報(bào)實(shí)踐教學(xué)的操作。

(二)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容及存在問題

《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程是以國家現(xiàn)行稅收法規(guī)為準(zhǔn)，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的理論與技術(shù)，以貨幣計(jì)量的形式，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映、監(jiān)督和籌劃納稅人的稅務(wù)活動(dòng)，以便及時(shí)、足額、經(jīng)濟(jì)地繳納稅金。并將這一信息提供給納稅人管理當(dāng)局和稅務(wù)機(jī)關(guān)的一門專業(yè)會(huì)計(jì)。稅務(wù)會(huì)計(jì)研究的既是會(huì)計(jì)中的稅務(wù)問題，也是稅務(wù)中的會(huì)計(jì)問題。該課程的研究?jī)?nèi)容主要有三方面：一是簡(jiǎn)要介紹各種稅的稅收制度規(guī)定，也就是《稅法》課程的主要內(nèi)容；二是涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理；三是作為會(huì)計(jì)崗位如何進(jìn)行各種稅的納稅申報(bào)。第一部分的知識(shí)介紹主要是作為第二、第三部分內(nèi)容的鋪墊，以使知識(shí)點(diǎn)更好的銜接，但這一部分的內(nèi)容往往大多數(shù)教材過于簡(jiǎn)單，沒有全面完整的將稅收制度闡述清楚，存在知識(shí)點(diǎn)不完整的缺陷。而《稅法》課程是在《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程之前開設(shè)的，教學(xué)中學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的連接上存在一定的脫節(jié)。

(三)《稅法》課程與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容上的重復(fù)

由于《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)計(jì)劃上是開設(shè)在《稅法》課程之后的，由于知識(shí)的連續(xù)性的特點(diǎn)，為了在教學(xué)過程中有更好的教學(xué)效果，在《稅務(wù)會(huì)計(jì)》教材及課程中都是插入《稅法》的內(nèi)容，這樣就使兩門課程在內(nèi)容上的重復(fù)，這在教學(xué)過程中是一個(gè)不必要的時(shí)間浪費(fèi)，也會(huì)造成學(xué)生的厭煩。因此，整合兩門課程使之成為一門課程，是符合教學(xué)規(guī)律的，也應(yīng)該是行之有效的。

二、《稅法》課程與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程整合的可行性及必要性

由上所述，盡管兩門課程屬于不同的范疇，但兩者之間的關(guān)聯(lián)是非常密切的。稅法是稅務(wù)會(huì)計(jì)的依據(jù)。稅務(wù)會(huì)計(jì)則是稅法在會(huì)計(jì)核算當(dāng)中的體現(xiàn)。因?yàn)榧{稅人的每一個(gè)涉稅事項(xiàng)在會(huì)計(jì)核算時(shí)都必須以稅法的規(guī)定為依據(jù)，而稅務(wù)活動(dòng)也必定會(huì)引起納稅人的相關(guān)資金的運(yùn)動(dòng)，從而在會(huì)計(jì)核算中要進(jìn)行反映。正因?yàn)閮烧咧g有著這樣重要的關(guān)系，因此，在教學(xué)過程中不應(yīng)將兩者割裂開來教學(xué)，而應(yīng)該進(jìn)行整合，這樣才符合高職教育教學(xué)規(guī)律。

兩門課程經(jīng)過整合，合二為一，使知識(shí)更具有連續(xù)性、系統(tǒng)性、完整性，便于教學(xué)的實(shí)踐，同時(shí)也節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位意識(shí)，使教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

三、《稅法》與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程的整合

《稅法》課程與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程經(jīng)過整合，臺(tái)并為一門課程，可以稱為《稅務(wù)會(huì)計(jì)》或者《稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)》皆可。該門課程的建設(shè)可以粗略的從以下四個(gè)方面來入手。

(一)課程教學(xué)計(jì)劃的重新安排

在很多實(shí)行“2+1”或“2.5+0.5”的高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)中，其教學(xué)計(jì)劃分別設(shè)置了《稅法》和《稅務(wù)會(huì)計(jì)》兩門課程，把《稅法》課程作為先導(dǎo)課程，一般在第三或第四學(xué)期開設(shè)，而后在第四或第五學(xué)期開設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程，計(jì)劃學(xué)時(shí)一般都在60學(xué)時(shí)左右。這樣開設(shè)的結(jié)果會(huì)使兩門課程在講授過程中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，或者互相依賴，都沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果。人為地將其分割開來，違背了相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，背離了高職教學(xué)規(guī)律。因此，整合后的教學(xué)計(jì)劃必須作出調(diào)整，課程名稱可以為《稅務(wù)會(huì)計(jì)》或者《稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)》。根據(jù)其整合后的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃學(xué)時(shí)可以為90學(xué)時(shí)左右為宜。在整合之后，該門課程可以在第四或第五學(xué)期開設(shè)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程應(yīng)作為該門課程的先導(dǎo)課程。此外，為了使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位技能，在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)將計(jì)劃學(xué)時(shí)分為理論教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)兩部分，理論教學(xué)應(yīng)在50學(xué)時(shí)左右，實(shí)踐教學(xué)在40學(xué)時(shí)左右。當(dāng)然，工作過程導(dǎo)向下的高職教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)融合在一起，理論中穿插實(shí)踐，實(shí)踐中滲透理論。

(二)課程教學(xué)大綱的重新編制

整合后的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程必須重新編制教學(xué)大綱，將原來的兩門課程內(nèi)容進(jìn)行整合統(tǒng)一。重新編制的教學(xué)大綱應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育教學(xué)的新理念新思想，走工學(xué)結(jié)合之路。結(jié)合《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)以及與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的聯(lián)系，堅(jiān)持工作過程導(dǎo)向更為適合。因此，整合后的教學(xué)大綱要體現(xiàn)實(shí)際工作過程，要側(cè)重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。大綱可以將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目按照稅種的不同來設(shè)置。在每一項(xiàng)目下，基本又分為三個(gè)小的教學(xué)項(xiàng)目，一是該稅種的稅收制度規(guī)定；二是該種稅的會(huì)計(jì)核算處理；三是該種稅的納稅申報(bào)過程。其中第一個(gè)屬于理論教學(xué)內(nèi)容，而后兩個(gè)屬于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位對(duì)這一技能的需要來安排。

(三)課程教學(xué)方法的運(yùn)用

堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，才是高職教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式是工學(xué)結(jié)合的表現(xiàn)之一，結(jié)合整合后的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)方法主要應(yīng)該采用項(xiàng)目教學(xué)法或者是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以每一稅種的制度規(guī)定、稅額計(jì)算、納稅申報(bào)為一個(gè)項(xiàng)目或者工作任務(wù)來展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，既有理論講授的鋪墊，又有以每一項(xiàng)目或任務(wù)為中心的實(shí)踐模擬教學(xué)。具體實(shí)際操作中，理論知識(shí)可以在實(shí)踐教學(xué)中來滲透，完成了該項(xiàng)目或任務(wù)也就是完成了全部的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于每一個(gè)稅種的實(shí)踐教學(xué)的具體開展可以分為兩個(gè)部分：一是該稅種的會(huì)計(jì)核算；二是該稅種的納稅申報(bào)。會(huì)計(jì)核算部分可以和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一樣來進(jìn)行，從憑證填制到賬簿登記與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒有區(qū)別。納稅申報(bào)部分可以借助模擬網(wǎng)上報(bào)稅軟件來進(jìn)行，在仿真的報(bào)稅環(huán)境下來操作，幾乎與實(shí)際工作一致，更有利于學(xué)生就業(yè)后的頂崗實(shí)際操作。

(四)課程使用教材的建設(shè)

隨著教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的整合，教材建設(shè)成為兩門課程教學(xué)整合的關(guān)鍵因素。目前，市場(chǎng)上公開出版的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》方面的教材也有不少，在內(nèi)容編排、結(jié)構(gòu)體系上各有不同。但無論有何不同，大體結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一致的，每一章都應(yīng)由三大部分構(gòu)成：一是該種稅的制度規(guī)定；二是該種稅的會(huì)計(jì)核算方法；三是該種稅的納稅申報(bào)問題。由于稅法和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在收入費(fèi)用的確認(rèn)上存在著很大的差異，因此，在教材的編寫中出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的局面。作為高等職業(yè)教育的教師，應(yīng)積極參與適合的教材的編寫工作。在編寫過程中要盡量吸收實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)人員以及稅務(wù)工作人員參與進(jìn)來，這樣使教材能夠更符合實(shí)際工作過程的需要。由于稅法的靈活變動(dòng)性很大，因此使教材的出版和修訂往往具有滯后性，容易導(dǎo)致教材中的內(nèi)容與實(shí)際的稅法規(guī)定不一致，與其他學(xué)科的教材建設(shè)相比穩(wěn)定性較差，這也是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教材建設(shè)的困難所在。所以，結(jié)合會(huì)計(jì)與稅收制度改革的步伐，應(yīng)該建立《稅務(wù)會(huì)計(jì)》教材的快速更新機(jī)制，加快修訂和更新節(jié)奏，保證教學(xué)所用，并且做到與時(shí)俱進(jìn)。

社會(huì)在不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也在不斷的豐富，社會(huì)對(duì)人才的要求更加全面，并且越來越顯得苛刻。企業(yè)需要的是上崗之后直接就能頂崗工作的人才，這就給我們的會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了一個(gè)新的課題，要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中必須走工學(xué)結(jié)合之路，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)為企業(yè)實(shí)際工作的內(nèi)容，傳授的技能也應(yīng)與企業(yè)所需要的相吻合。這樣才能使我們培養(yǎng)的人才符合社會(huì)的需要，使學(xué)校教育與企業(yè)工作無縫對(duì)接。課程改革是教學(xué)改革的首要任務(wù)，課程改革的方向是趨近于工作過程、工作任務(wù)，只要是有利于課程改革的都是正確的選擇。因此，課程之間的整合也就是情理之中的了。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐俐，稅務(wù)會(huì)計(jì)[M]，北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008

篇2

法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以培養(yǎng)出能夠掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和法學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用審計(jì)的技術(shù)方法，熟知證據(jù)規(guī)則和法定的程序，并能獨(dú)立的進(jìn)行訴訟和專家證人服務(wù)的專業(yè)人才。但在實(shí)踐中，由于對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人員的應(yīng)用方向缺乏理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，使得法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育及職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。綜合我國的教育體制并借鑒美國經(jīng)驗(yàn)，我國法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在以重點(diǎn)培養(yǎng)碩士研究生為復(fù)合應(yīng)用型人才，為實(shí)務(wù)領(lǐng)域輸送人才；培養(yǎng)博士研究生為復(fù)合研究型人才，為教學(xué)、科研領(lǐng)域輸送人才；同時(shí)兼顧社會(huì)力量的培養(yǎng)，以注冊(cè)會(huì)計(jì)師等的在職培訓(xùn)輔助，加強(qiáng)社會(huì)力量的運(yùn)用，從而培養(yǎng)具有中國特色的、多層次的、復(fù)合型法務(wù)會(huì)計(jì)人才。

法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的差異分析

美國法務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)包括美國法務(wù)會(huì)計(jì)師理事會(huì)、美國注冊(cè)欺詐檢查師協(xié)會(huì)、美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、北美法務(wù)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)及美國各高校等。美國法務(wù)會(huì)計(jì)師理事會(huì)主要負(fù)責(zé)組織注冊(cè)法務(wù)會(huì)計(jì)師資格考試和資格認(rèn)證。美國注冊(cè)欺詐檢查師協(xié)會(huì)為全世界的注冊(cè)欺詐檢查師提供交流的平臺(tái)，提供大量與反欺詐有關(guān)的資料和培訓(xùn)教材，為注冊(cè)欺詐檢查師和對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)感興趣的人員進(jìn)行反欺詐的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)是廣大法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員獲取法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的重要組織。該組織為從事司法鑒定、舞弊調(diào)查、法律專業(yè)、會(huì)計(jì)調(diào)查、商業(yè)評(píng)估等的從業(yè)人員提供大量有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)、舞弊調(diào)查、商業(yè)評(píng)估的專業(yè)知識(shí)和信息，并隨時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律方面的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和知識(shí)擴(kuò)展，使法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員能迅速地將這些新知識(shí)新動(dòng)態(tài)運(yùn)用到實(shí)務(wù)領(lǐng)域。除此之外，美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)還開展了注冊(cè)會(huì)計(jì)師職責(zé)和義務(wù)、客戶溝通、調(diào)查方法和技巧、舞弊手段的最新發(fā)展和防范措施等拓展領(lǐng)域的知識(shí)培訓(xùn)，使法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員能更快更好地為客戶提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。美國會(huì)計(jì)師事務(wù)所的規(guī)模較大，成為法務(wù)會(huì)計(jì)最重要的人才培養(yǎng)和輸出機(jī)構(gòu)。由于美國會(huì)計(jì)師事務(wù)所具有獨(dú)立開展法務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)的條件和能力，并常態(tài)化與聯(lián)邦調(diào)查局、法院、稅務(wù)局、律師事務(wù)所等進(jìn)行合作，通過交流和培訓(xùn)提升法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的技能。美國高校是法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)。其在教學(xué)方法、理論水平、教學(xué)資源等方面都處于領(lǐng)先地位，授課方式靈活多樣，采用諸如邀請(qǐng)專家開展講座、研討會(huì)、開設(shè)案例分析課程等多種形式向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育是美國法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)傳播的重要窗口。由于網(wǎng)絡(luò)教育的廣泛靈活，能夠滿足不同層次法務(wù)會(huì)計(jì)人員的需要。Cpenet遠(yuǎn)程教育網(wǎng)聘請(qǐng)了許多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深舞弊檢查專家傳授法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。針對(duì)不同需求，其課程形式分為初級(jí)普及、中級(jí)知識(shí)、高級(jí)講座等。

在我國，高等院校成為法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)研究和人才培養(yǎng)的生力軍，中國政法大學(xué)、北京大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院等高校在會(huì)計(jì)專業(yè)或法學(xué)專業(yè)開展了法務(wù)會(huì)計(jì)本科生和碩士生的培養(yǎng)。除了高校之外，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也成為法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要途徑之一。北京中財(cái)國融國際教育咨詢有限公司、北京啟文教育培訓(xùn)學(xué)校、上?？萍脊芾砀刹繉W(xué)院培訓(xùn)中心、四川大學(xué)科技園培訓(xùn)部等開設(shè)了國際注冊(cè)法務(wù)會(huì)計(jì)師FCPA的認(rèn)證培訓(xùn)班，在借鑒美國法務(wù)會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國的現(xiàn)狀，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)界、審計(jì)界、法學(xué)界的專家學(xué)者；法院、檢察院、律師界的業(yè)內(nèi)精英，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員展開專項(xiàng)培訓(xùn)。除了傳授知識(shí)技能外，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)員的分析能力，實(shí)戰(zhàn)演練如何高效辦理經(jīng)濟(jì)案件，最終培養(yǎng)出在法務(wù)會(huì)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域中理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)熟練的法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員。但是，我國法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)存在的缺陷也是不容忽視的。首先，我國高校法務(wù)會(huì)計(jì)招生分為兩大模塊：一是在法學(xué)類專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向。二是在會(huì)計(jì)類專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向。這對(duì)于對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)感興趣的學(xué)生而言，會(huì)存在學(xué)科體系上的困惑，即法務(wù)會(huì)計(jì)究竟屬于法學(xué)學(xué)科還是會(huì)計(jì)學(xué)科，這種學(xué)科體系上的困惑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后的的研究方向及工作屬性的不清晰，這無疑對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)極端不利。因此，在法務(wù)會(huì)計(jì)高校招生人才培養(yǎng)方面，我國需在國家教育部明晰法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科類別，這樣既有助于學(xué)校專業(yè)開設(shè)制度的健全，也有利于學(xué)生的了解法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的詳細(xì)信息，從而促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的繁榮發(fā)展，做到術(shù)業(yè)有專攻。其次，我國法務(wù)會(huì)計(jì)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良莠不齊也成為我國法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的瓶頸。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是抱著賺錢的目的開班，僅單純地對(duì)會(huì)計(jì)人員補(bǔ)充法律知識(shí)，對(duì)司法人員補(bǔ)充會(huì)計(jì)知識(shí)，沒有有效的將法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)具有的知識(shí)進(jìn)行融合，更沒有將之付諸于實(shí)踐。因此，應(yīng)積極借鑒美國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成熟經(jīng)驗(yàn)，通過市場(chǎng)化、專業(yè)化、規(guī)范化，加大法務(wù)會(huì)計(jì)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)力度，使法務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盡快成熟規(guī)范起來。

法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程設(shè)置的差異分析

美國法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)設(shè)置的主要課程包括：內(nèi)部舞弊審查、計(jì)算機(jī)舞弊與數(shù)據(jù)安全、檢查盜用陰謀、確認(rèn)舞弊財(cái)務(wù)交易、高級(jí)法務(wù)會(huì)計(jì)技術(shù)、法務(wù)會(huì)計(jì)———舞弊報(bào)告與隱匿資產(chǎn)、舞弊與財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)、舞弊調(diào)查與舞弊數(shù)據(jù)分析、高級(jí)舞弊調(diào)查、信息技術(shù)審計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)與電子商務(wù)、會(huì)計(jì)欺詐檢查、法務(wù)會(huì)計(jì)與舞弊管理、經(jīng)濟(jì)犯罪與調(diào)查、計(jì)算機(jī)法務(wù)調(diào)查、私人安全與防范損失理論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)安全管理、計(jì)算機(jī)舞弊檢查、法務(wù)溝通與交流專業(yè)知識(shí)、舞弊會(huì)計(jì)報(bào)表分析等。由此可見，美國的法務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置是在已經(jīng)掌握相關(guān)法學(xué)知識(shí)和會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、金融學(xué)、犯罪學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)之上開展的，這也符合法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科特征。

在本科階段開設(shè)的法務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及學(xué)科領(lǐng)域廣、課程門數(shù)繁多，而法務(wù)會(huì)計(jì)課程幾乎是會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)課程的疊加。本科階段學(xué)生能否通過本科段領(lǐng)會(huì)和掌握法務(wù)會(huì)計(jì)并實(shí)際應(yīng)用很值得懷疑。所以，這樣的課程設(shè)置能否培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)師，能否培養(yǎng)出合格的律師很值得懷疑，而能否培養(yǎng)出合格的法務(wù)會(huì)計(jì)師就更值得懷疑了。研究生階段的課程仍舊設(shè)置了部分法學(xué)專業(yè)課程、部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程，只是在此基礎(chǔ)之上，增加了法務(wù)會(huì)計(jì)特色課程，包括：高級(jí)法務(wù)會(huì)計(jì)、證據(jù)調(diào)查學(xué)、破產(chǎn)法與破產(chǎn)管理人制度、財(cái)務(wù)審計(jì)與內(nèi)部控制、稅務(wù)管理與籌劃、電子商務(wù)安全、經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查學(xué)、舞弊檢查等法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用課程。由此看出，研究生階段的課程設(shè)置雖然比本科生課程設(shè)置更加符合法務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)應(yīng)用特性，但公共課的設(shè)置上不是與會(huì)計(jì)本科生課程重復(fù)，就是與法學(xué)本科生課程重復(fù)，造成教師資源浪費(fèi)、學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)的現(xiàn)象。因此，要想加快加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)在我國的具體應(yīng)用，滿足社會(huì)各方對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的需求，應(yīng)該盡快建立我國法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)目錄，以免造成培養(yǎng)的人才未能盡社會(huì)所用的局面。

法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)師資力量的差異分析

美國各高校在師資力量上不斷地進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，具體體現(xiàn)為：聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的法務(wù)會(huì)計(jì)人員到高校進(jìn)行專題講座，以提升法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)水平；激勵(lì)優(yōu)秀教師通過不斷吸收社會(huì)上經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才加入教學(xué)隊(duì)伍；鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研學(xué)習(xí)；激勵(lì)優(yōu)秀教師在法務(wù)會(huì)計(jì)課程規(guī)劃方面提出課程創(chuàng)新；在高校內(nèi)部設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)研究會(huì)、加強(qiáng)與外部的聯(lián)系、注重案例教學(xué)等。這些措施不僅提高了法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，而且提高了高校在法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面的知名度。除此之外，美國高校還分別與國家稅務(wù)局、聯(lián)邦調(diào)查局、法院、美國注冊(cè)欺詐檢查師協(xié)會(huì)、美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，聘請(qǐng)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家到高校展開各種形式的講座、培訓(xùn)等。所以，美國高校中法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師往往具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格、注冊(cè)欺詐檢查師資格，這也是美國高等教育法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特色之一。

篇3

國內(nèi)關(guān)于高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐，可以追溯到2012年9月河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦會(huì)計(jì)學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)?？品较?，隨后中國政法大學(xué)、渤海大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)等院校對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行了更多嘗試[1]。目前，在我國普通高等院校開展法務(wù)會(huì)計(jì)（方向）教育的形式，按照教育實(shí)施階段、學(xué)歷授予、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素，大致有以下三種情況：

第一，法務(wù)會(huì)計(jì)本科教育。具體又可以分為：（1）開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程。如西南政法大學(xué)將司法會(huì)計(jì)課程作為專業(yè)主干課程，西北政法大學(xué)將司法會(huì)計(jì)作為法學(xué)（經(jīng)濟(jì)法）選修課程。（2）在會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)立法務(wù)（司法）會(huì)計(jì)專業(yè)方向。如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)貿(mào)學(xué)院、西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、北京城市學(xué)院等一些財(cái)經(jīng)類、政法類院校陸續(xù)在會(huì)計(jì)學(xué)下開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)（司法會(huì)計(jì)）專業(yè)方向，2004年云南財(cái)大將其改為法務(wù)會(huì)計(jì)方向；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）專業(yè)方向。（3）在財(cái)務(wù)管理下設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向。2007年開始，渤海大學(xué)分別在財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)下開設(shè)財(cái)務(wù)管理（法務(wù)會(huì)計(jì)）和會(huì)計(jì)學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）專業(yè)方向。（4）在法學(xué)下設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)方向。此類主要是在一些政法類院?；蛘叻▽W(xué)教育比較完備的綜合類、財(cái)經(jīng)類高校出現(xiàn)，如華東政法大學(xué)、西北政法大學(xué)、渤海大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院等在法學(xué)專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向教育。

第二，法務(wù)會(huì)計(jì)研究生教育。大致可分為三種類別：（1）在法學(xué)專業(yè)或會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向的碩士研究生教育。如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、吉林大學(xué)、華東政法學(xué)院、渤海大學(xué)等。（2）在法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)歷教育。如中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院從2003年起招收法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生[2]。（3）在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士中開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育。2005年，復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)開始招收法務(wù)會(huì)計(jì)方向的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位研究生（MPAcc）[3]，中國人民大學(xué)、西南政法大學(xué)也在MPAcc中相繼開設(shè)了法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。截至目前，法務(wù)會(huì)計(jì)博士研究生階段的教育仍未實(shí)現(xiàn)零的突破。

第三，法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)。如中國政法大學(xué)與國家會(huì)計(jì)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)學(xué)院、美國普萊斯頓大學(xué)等國內(nèi)外高校合作，面向注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)評(píng)估師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)人員、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)調(diào)查人員、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)在校大學(xué)生、研究生等，開展法務(wù)會(huì)計(jì)科研和培訓(xùn)。

從上述高等院校人才培養(yǎng)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前學(xué)界對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的討論，反映出我國法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在著以下問題。

第一，學(xué)科屬性沒有定論。法務(wù)會(huì)計(jì)是綜合了法律、調(diào)查學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的交叉學(xué)科，但法務(wù)會(huì)計(jì)究竟應(yīng)該從屬于法學(xué)還是會(huì)計(jì)學(xué)，在學(xué)界一直存在爭(zhēng)議。會(huì)計(jì)界認(rèn)為，法務(wù)會(huì)計(jì)從根本上說應(yīng)該是熟悉法律知識(shí)的會(huì)計(jì)，屬于會(huì)計(jì)學(xué)一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域，在會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)立相應(yīng)專業(yè)有利于法務(wù)會(huì)計(jì)教育開展[2]。我國法學(xué)界認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)從屬于司法會(huì)計(jì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)看，法務(wù)會(huì)計(jì)更應(yīng)該是熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的法律人才，在法學(xué)下設(shè)立專門學(xué)科對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)教育有利[4]。這種關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的爭(zhēng)論，既有學(xué)術(shù)理論研究上的分歧，也不乏人才培養(yǎng)主動(dòng)權(quán)方面的門戶之爭(zhēng)，這在一定程度上制約了當(dāng)前法務(wù)會(huì)計(jì)教育有效開展。

第二，專業(yè)仍未被官方認(rèn)可。目前，無論是本科階段還是研究生階段的法務(wù)會(huì)計(jì)教育，都是各高校在法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)的一個(gè)方向，或者即使稱“專業(yè)”也是學(xué)校自己的認(rèn)識(shí)，并未被國家教育部列入國民教育專業(yè)目錄，這一方面學(xué)生感到困惑，影響其對(duì)未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，另一方面許多用人單位對(duì)該專業(yè)并不熟悉，對(duì)錄用此專業(yè)畢業(yè)生存在顧慮。還有另一個(gè)在實(shí)踐中無法回避的問題，法務(wù)會(huì)計(jì)本身要學(xué)習(xí)的課程就很多，如果不能獨(dú)立設(shè)置專業(yè)，一系列課程無法排進(jìn)相關(guān)專業(yè)本就很“飽和”的課程表，這就不能保證課程的完整性和知識(shí)的全面性。在當(dāng)前的制度環(huán)境下，這不利于法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的整體發(fā)展。

第三，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)層次參差不齊。目前學(xué)界比較一致的看法是，法務(wù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)精通會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律法規(guī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備辨別、檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)舞弊行為的基本能力，掌握必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用包括必要的心理學(xué)知識(shí)、溝通能力、職業(yè)敏感性以及較高的分析判斷能力的調(diào)查技巧，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備高尚的職業(yè)道德[5]。概而言之，就是要培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、審計(jì)學(xué)、法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的跨專業(yè)復(fù)合型人才。這種簡(jiǎn)單化討巧式跨專業(yè)復(fù)合型的培養(yǎng)目標(biāo)，本身就是對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)作為獨(dú)立專業(yè)的否定。在實(shí)踐中，因?qū)τ诜▌?wù)會(huì)計(jì)學(xué)科屬性認(rèn)識(shí)的不同，各高校關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，有的側(cè)重法學(xué)，有的側(cè)重會(huì)計(jì)學(xué)。在法學(xué)專業(yè)上嫁接會(huì)計(jì)學(xué)的，所側(cè)重必然是法學(xué)教育，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)上嫁接法學(xué)的，其所側(cè)重必然是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。另一方面，當(dāng)前高校中開展的法務(wù)會(huì)計(jì)教育，有的僅是開設(shè)了一些相關(guān)課程，有的是一些繼續(xù)教育式培訓(xùn)，開設(shè)學(xué)歷教育的也未能完整覆蓋本科、研究生教育，博士階段基本上是空白。如何在現(xiàn)有教育體系下開展多層次、立體化、具有特色的法務(wù)會(huì)計(jì)教育是當(dāng)下亟待解決的重要問題。

第四，缺乏公認(rèn)的人才培養(yǎng)方案。一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案至少應(yīng)當(dāng)有比較固定的教學(xué)計(jì)劃，其中最基本的是課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排。當(dāng)前國內(nèi)法務(wù)會(huì)計(jì)教育的教學(xué)計(jì)劃：（1）涉及學(xué)科領(lǐng)域多，涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、審計(jì)學(xué)三大主要學(xué)科，輻射經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等其他領(lǐng)域；（2）課程門類繁多，包括基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐課程等門類，少則十幾門，多則幾十門課程；（3）各學(xué)科課程簡(jiǎn)單疊加，缺乏交叉學(xué)科課程的整合，更談不上學(xué)科知識(shí)間的融合，失去學(xué)科獨(dú)立性[2]。缺乏廣泛認(rèn)可的人才培養(yǎng)方案，沒有科學(xué)合理的專業(yè)課程設(shè)置，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨困難。

第五，專業(yè)師資力量有限。法務(wù)會(huì)計(jì)本身是個(gè)新興領(lǐng)域，當(dāng)前國內(nèi)高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)課程或者專業(yè)教育的，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師有的是會(huì)計(jì)教師，有的是法學(xué)教師，其他也有審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、金融、心理學(xué)方面的專業(yè)老師，同時(shí)精通會(huì)計(jì)、審計(jì)、法學(xué)、證據(jù)學(xué)理論和實(shí)務(wù)的跨學(xué)科復(fù)合型教師是很少的[2]，并且，當(dāng)前高校里還未開展法務(wù)會(huì)計(jì)博士教育，未來短時(shí)期內(nèi)專業(yè)師資力量如何解決成為擺在法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面前的一個(gè)不可逾越的問題。

二、造成我國高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境的原因分析

法務(wù)會(huì)計(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，作為一個(gè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)、具有很強(qiáng)實(shí)務(wù)操作性的新興領(lǐng)域，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可能是造成我國法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境的直接原因。從本世紀(jì)初河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院首開先河以來，我國高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)教育也不過十余年歷史，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)缺乏基礎(chǔ)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更缺乏系統(tǒng)性的理論思考。但是，究其根源，學(xué)界對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)這個(gè)新生事物缺乏足夠的重視，認(rèn)識(shí)和研究不到位是造成當(dāng)前高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨種種問題的根本原因。第一，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏足夠的重視。在美國，法務(wù)會(huì)計(jì)師早就被譽(yù)為是“會(huì)計(jì)職業(yè)的新寵兒”，美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）將法務(wù)會(huì)計(jì)列為本專業(yè)“令人振奮的專業(yè)領(lǐng)域”之一，會(huì)計(jì)業(yè)領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)權(quán)威不斷敦促會(huì)計(jì)教育界向?qū)W生、職員提供法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)所需的知識(shí)和技能[6]，截至2007年1月在美國至少有82所大學(xué)開展了法務(wù)會(huì)計(jì)教育，包括進(jìn)修性質(zhì)的學(xué)位教育以及涵蓋本科、研究生、博士等各個(gè)階段的學(xué)位教育（百度百科，“法務(wù)會(huì)計(jì)”）。2012年末，我國有1147所普通本科高等院校，即便是在主要教育目標(biāo)為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、法律專業(yè)人才的97所財(cái)經(jīng)類本科院校中，開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向或者相關(guān)課程的不超過1/3。另一項(xiàng)從中國知網(wǎng)以“法務(wù)會(huì)計(jì)”為主題詞檢索到的近800篇論文中，探討法務(wù)會(huì)計(jì)教育和人才培養(yǎng)的僅有89篇，其中來自財(cái)經(jīng)類高校的論文成果只有20%左右[7]。這些事實(shí)證明，我國學(xué)界、高校對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)教育和人才培養(yǎng)的重視程度確實(shí)不高。第二，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)與相關(guān)概念、學(xué)科的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清。首先，法務(wù)會(huì)計(jì)與司法會(huì)計(jì)的關(guān)系。專門研究二者關(guān)系的文章為數(shù)不少，但文章得出的結(jié)論卻大相徑庭：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為司法會(huì)計(jì)是法務(wù)會(huì)計(jì)在我國發(fā)展的具體形式，也就是說二者無區(qū)別[8]；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為司法會(huì)計(jì)與法務(wù)會(huì)計(jì)具有相同之處，但在法系基礎(chǔ)、形成淵源、會(huì)計(jì)主體和訴訟模式等方面存在著差異[9]；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)包括司法會(huì)計(jì)，司法會(huì)計(jì)是我國法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展環(huán)節(jié)和重要組成部分[10]，對(duì)這個(gè)問題認(rèn)識(shí)不清，法務(wù)會(huì)計(jì)要在我國進(jìn)一步發(fā)展就存在很大障礙。其次，法務(wù)會(huì)計(jì)與法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系。普遍觀點(diǎn)認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)是跨上述兩個(gè)專業(yè)的交叉性學(xué)科，但對(duì)到底在法學(xué)下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向還是在會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向有不同的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在具體人才培養(yǎng)實(shí)踐中，有的高校是法學(xué)下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向，如中國政法大學(xué)；有的高校是會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向，如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)；有的高校則在法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)分別下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向，如渤海大學(xué)。第三，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)教育的理論體系研究不足。目前，國內(nèi)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)概念、特點(diǎn)、內(nèi)容、理論結(jié)構(gòu)等方面的認(rèn)識(shí)還存在著分歧，會(huì)計(jì)界與法學(xué)界并未達(dá)成共識(shí)。國內(nèi)的法務(wù)會(huì)計(jì)文章多是對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的呼吁，真正立足于法務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究較少，而研究法務(wù)會(huì)計(jì)的專著更是屈指可數(shù)。目前國內(nèi)出版的有影響力的法務(wù)會(huì)計(jì)教材和專著主要是國外相關(guān)資料翻譯過來的[11]，側(cè)重于介紹國外法務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。國內(nèi)自主編寫的法務(wù)會(huì)計(jì)教材僅有屈指可數(shù)的幾本，國內(nèi)目前沒有形成受到廣泛認(rèn)可的、比較完整的法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系，不能真正體現(xiàn)法務(wù)會(huì)計(jì)在學(xué)科上的交叉性和特殊性，介紹、引進(jìn)國外法務(wù)會(huì)計(jì)著作所形成的一些結(jié)論也并不完全適用于我國法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐，結(jié)果自然是削弱了法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。第四，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才需求的研究不夠深入。法務(wù)會(huì)計(jì)人才可以在我國哪些行業(yè)、哪些領(lǐng)域能發(fā)揮作用，能發(fā)揮什么樣的作用，應(yīng)當(dāng)用調(diào)查或者考察結(jié)果來說話。許多學(xué)者撰文提到我國對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才急需，但這種需求似乎并沒有實(shí)際調(diào)查或者考察的結(jié)果去支撐，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人員所從事的工作和所起到的作用缺乏實(shí)證研究。不少研究都提到當(dāng)前許多政府部門、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位需要法務(wù)會(huì)計(jì)人才，但鮮有學(xué)者從用人單位方面著手，去考察用人單位對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的具體要求是什么，需要什么樣的法務(wù)會(huì)計(jì)人才，是否愿意提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的專門崗位還是需要短期服務(wù)，能夠承受多高的服務(wù)成本等?；蛘邚姆▌?wù)會(huì)計(jì)人才方面入手，深入研究法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)者的擇業(yè)多樣性、進(jìn)入相關(guān)單位的途徑、職業(yè)發(fā)展前景以及由此需要付出怎樣的成本等。

三、解決我國高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境的可能性出路探索

作為一門應(yīng)用性導(dǎo)向的新興學(xué)科，法務(wù)會(huì)計(jì)在我國出現(xiàn)的時(shí)間實(shí)在還太短，且理論體系研究明顯滯后，學(xué)界對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)高等教育的爭(zhēng)議在可以預(yù)見的未來時(shí)間內(nèi)仍將存在。然而，我國高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)教育、培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的探索顯然不能等待理論界的爭(zhēng)論完全消失，也沒有必要。法務(wù)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生的新興行業(yè)，人才培養(yǎng)自然應(yīng)該以實(shí)務(wù)需求為導(dǎo)向，市場(chǎng)需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才，實(shí)務(wù)需要什么樣的人才素質(zhì)就開發(fā)能滿足需求的教材和課程體系[1]。作為高校從事法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的一分子，我們認(rèn)為在以市場(chǎng)實(shí)務(wù)為導(dǎo)向培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)專門人才的探索中，應(yīng)該從大處著眼、小處入手，開展一些富有成效的細(xì)致工作。

第一，加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究。法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系的完善將為專業(yè)人才培養(yǎng)教育實(shí)踐指明方向，促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)與實(shí)務(wù)實(shí)踐的良性發(fā)展。首先，要立足源于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐的實(shí)務(wù)導(dǎo)向，對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化過程中諸如經(jīng)濟(jì)摩擦、貿(mào)易糾紛、訴訟、反傾銷等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)保持敏感，持續(xù)觀察和研究法務(wù)會(huì)計(jì)在實(shí)踐中的新特點(diǎn)、新動(dòng)向、新問題。其次是在盡快就法務(wù)會(huì)計(jì)的概念、性質(zhì)、原則、范圍等基本概念以及學(xué)科或行業(yè)定位、工作程序、結(jié)果和方法等方面達(dá)成基本共識(shí)，從而形成我國法務(wù)會(huì)計(jì)的理論體系，以指導(dǎo)不斷演進(jìn)的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐，并通過法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)一步對(duì)上述理論進(jìn)行完善[11]。然后，要對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)制度建設(shè)給予足夠重視，推動(dòng)建立健全法務(wù)會(huì)計(jì)法律法規(guī)體系，盡快出臺(tái)基本準(zhǔn)則、職業(yè)道德規(guī)范、從業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面的制度文件，做到有法可依，使法務(wù)會(huì)計(jì)工作科學(xué)化、制度化。借鑒國外法務(wù)會(huì)計(jì)理論發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)者建議我國應(yīng)成立法務(wù)會(huì)計(jì)工作小組或者類似的組織，匯集會(huì)計(jì)界、法學(xué)界等相關(guān)學(xué)界的專家、學(xué)者，共同探討研究我國法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系建設(shè)[11]。也可以像美國、加拿大那樣，建立法務(wù)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)或是專門機(jī)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定持續(xù)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，定期開辦研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)、創(chuàng)辦雜志等，讓學(xué)者們可以互相溝通理論成果，不僅有利于大家在法務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容方面達(dá)成共識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)者們的不斷思考與創(chuàng)新。

第二，明確法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)引領(lǐng)前進(jìn)的方向，高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)首先必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的新興學(xué)科，確定法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素是社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求。我國法務(wù)會(huì)計(jì)的研究對(duì)象是什么、主要任務(wù)是什么、有什么樣的特點(diǎn)，在我國現(xiàn)階段或者未來法務(wù)會(huì)計(jì)人員到底應(yīng)當(dāng)做什么、能做什么，可以在哪些行業(yè)、哪些領(lǐng)域、哪些方面發(fā)揮作用，發(fā)揮何種作用、如何發(fā)揮作用，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)完備的考察和調(diào)研是至關(guān)重要的。高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)教育目的是培養(yǎng)專業(yè)人才，這種人才培養(yǎng)不是學(xué)界想當(dāng)然的產(chǎn)物，更不能為了人才培養(yǎng)而培養(yǎng)人才。法務(wù)會(huì)計(jì)不是將法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)單累加，而是要將會(huì)計(jì)知識(shí)、法學(xué)知識(shí)和法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，形成學(xué)科獨(dú)立性和特色[5]。有學(xué)者將法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)形象地比喻成三層蛋糕，以會(huì)計(jì)專業(yè)背景為底座，審計(jì)、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和欺詐調(diào)查為中間層，頂層是法律環(huán)境，蛋糕上點(diǎn)綴的糖果代表溝通技巧[12]。也有研究者認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)更像是三明治，上下兩層是會(huì)計(jì)知識(shí)和法學(xué)知識(shí)，中間是法務(wù)會(huì)計(jì)核心知識(shí)[1]。

第三，建立可行的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。確定了高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，接下來就要研究采取什么樣的方式培養(yǎng)人才，即探索法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。如果不考慮法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)是否在國民教育目錄的問題，高校培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才大致有設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)方向、設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)、雙學(xué)位、本碩連讀（及博士教育）、繼續(xù)教育、進(jìn)修培訓(xùn)等幾種模式。制約高校培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才模式選擇的首先是市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才需求，用人單位是否能夠吸納高校源源不斷的人才供給，最終決定采取長(zhǎng)期持續(xù)還是階段化的人才培養(yǎng)模式。此外還必須考慮高校具備的教育資源能力。我們認(rèn)為，一種可行性的方法是，在做足市場(chǎng)需求研究的基礎(chǔ)上，對(duì)高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育設(shè)置門檻，選取一些具備較強(qiáng)教育實(shí)力、有良好口碑并且有積極意愿的高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)教育，給予適當(dāng)資源支持，確保取得實(shí)效。另外，考慮到法務(wù)會(huì)計(jì)作為一個(gè)新生事物，高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)教育同時(shí)肩負(fù)培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍的重任，在極少數(shù)專業(yè)實(shí)力超強(qiáng)的高校開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)博士點(diǎn)是有必要的。

篇4

1996車經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》的報(bào)告中首次正式使用了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”這個(gè)概念，并對(duì)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”下了明確的定義，即“知識(shí)經(jīng)濟(jì)壓癥立在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟(jì)”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來。使世界各國的經(jīng)濟(jì)文化生活都進(jìn)入一個(gè)嶄新的境界使人類社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明更加迅猛地發(fā)展，并將促進(jìn)整個(gè)社會(huì)逐步完善法制化。在人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)這一歷史性的巨變之中，整個(gè)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的會(huì)計(jì)必然要受到較大程度的影響，因而也就必須相應(yīng)的考慮其創(chuàng)新問題。面對(duì)法制化社會(huì)所帶來的挑戰(zhàn)，法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)《美國新聞與世界報(bào)導(dǎo)》雜志 1996年的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，從美國20大熱門行業(yè)挑選出的20種熱門工作中，排在首位的就是會(huì)計(jì)領(lǐng)域的“法務(wù)會(huì)計(jì)”（《參考消息》1996年11月 15日）。

諸多經(jīng)濟(jì)案件的發(fā)生、審判事例使我們認(rèn)識(shí)到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，要回答什么是虛假不實(shí)的會(huì)計(jì)信息，什么是違反新《會(huì)計(jì)法》的行為，什么是會(huì)計(jì)法律責(zé)任，為什么在證券市場(chǎng)中有人要求會(huì)計(jì)信息失誤的責(zé)任人員承擔(dān)民事賠償責(zé)任等問題并非易事。而在法律糾紛中，根據(jù)我國目前的立法精神，所有當(dāng)事人都是平等的法律主體，不能由某一方做出簡(jiǎn)單的結(jié)論。在這種情況下，解決法律上的會(huì)計(jì)解釋沖突的一個(gè)重要途徑就是由法務(wù)會(huì)計(jì)人員運(yùn)用會(huì)計(jì)和法律的專業(yè)知識(shí)對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)信息或相關(guān)事件做出合理的專業(yè)黨走。本文探討了法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)的要求，并針對(duì)我國的具體情況，提出了對(duì)高等教育如何培養(yǎng)大批法務(wù)會(huì)計(jì)人才的若干設(shè)想。

一、法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)的要求

法務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)人員運(yùn)用相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。對(duì)財(cái)務(wù)事項(xiàng)中有關(guān)法律問題提供證據(jù)，進(jìn)行解釋，以查明案情（主要指經(jīng)濟(jì)案件）的會(huì)計(jì)活動(dòng)。法務(wù)會(huì)計(jì)的興起，對(duì)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員提出了新的更高的要求。具體來說，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)的要求有：

（－）標(biāo)語專業(yè)知識(shí)。從事法務(wù)會(huì)計(jì)的人員必須具有一系列的技能．才能有效的進(jìn)行財(cái)務(wù)調(diào)查。這不僅包括會(huì)計(jì)知識(shí)，而且包括經(jīng)營(yíng)知識(shí)和法律意識(shí)。具有這些技巧，法務(wù)會(huì)計(jì)人員就能夠進(jìn)行調(diào)查、分析、報(bào)告，并對(duì)舞弊以及白領(lǐng)犯罪調(diào)查的財(cái)務(wù)方面進(jìn)行作證。在很多情況下，可能會(huì)要求法務(wù)會(huì)計(jì)人員對(duì)刑事案件中的舞弊或者民事案件中的財(cái)務(wù)損失進(jìn)行量化。因此，法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)技術(shù)至少應(yīng)包含以下七類：

1．會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)：法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科首先是會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，因此從業(yè)人員具有較扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)自是理所當(dāng)然的必要條件。

2．辨別舞弊的知識(shí)：法務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容就是辨別不同舞弊交易的類型及知識(shí)。這就要求會(huì)計(jì)師確認(rèn)“警戒標(biāo)志”，并與舞弊相關(guān)的信息聯(lián)系起來，作為其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3．相關(guān)的法律知識(shí)：法務(wù)會(huì)計(jì)又是法學(xué)的分支，法律知識(shí)當(dāng)然必不可少，尤其是證據(jù)學(xué)的知識(shí)，這樣才能確保所有的報(bào)告都能上交法庭并有效。

4．對(duì)人的心理和動(dòng)機(jī)的理解力：法務(wù)會(huì)計(jì)的另一項(xiàng)技術(shù)就是對(duì)人的因素的理解。根據(jù)舞弊理論，舞弊的產(chǎn)生，其關(guān)鍵因素是人的因素，法務(wù)會(huì)計(jì)可以根據(jù)自身的戰(zhàn)力，理解進(jìn)行白白的個(gè)人的動(dòng)機(jī)和品質(zhì)

5．調(diào)查的精神狀態(tài)和職業(yè)批判的懷疑精神：法務(wù)會(huì)計(jì)必須具有調(diào)查者的眼光，偵探的堅(jiān)韌以及確認(rèn)舞弊標(biāo)志的能力。這些能力必須符合職業(yè)批判的懷疑精神，以確定證據(jù)的相關(guān)性和有效性。

6．溝通技巧：包括口頭表達(dá)能力和寫作能力：法務(wù)會(huì)計(jì)最重要的一個(gè)職能就是向法庭提供有力的證據(jù)，因此，從業(yè)者應(yīng)該有較強(qiáng)的口頭和書面的交流技巧。

7．對(duì)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的理解：伴隨會(huì)計(jì)電算化的普及，計(jì)算機(jī)犯罪技術(shù)也在同步發(fā)展。這要求法務(wù)會(huì)計(jì)人員掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

法務(wù)會(huì)計(jì)人員在具有上述專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合豐田的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就可以做到對(duì)不同行業(yè)、不同地位、不同時(shí)期的會(huì)計(jì)實(shí)踐的變化情況了如指掌，從而有效提高自身的職業(yè)判斷能力。

（二）高尚的職業(yè)道德。法務(wù)會(huì)計(jì)人員必須在行使其職能時(shí)保持客觀、公允、真實(shí)、合理、合法。這就要求其必須有較高的職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和田說的洞察力。除此以外，自律、保密、定期接受后續(xù)教育、合理收費(fèi)、公平競(jìng)爭(zhēng)等方面也是從業(yè)人員不可或缺的素質(zhì)。

（三）獨(dú)立敬業(yè)精神。獨(dú)立與保密是密切相關(guān)的，也是從業(yè)者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。為了保密，從業(yè)者不能與他人商討、磋商目前正委托解決的具體問題，也不能與解決同一問題的其他執(zhí)業(yè)者商討同一問題，以免從業(yè)者之間互相因資歷、語言表達(dá)能力，以及人格感染力的影響，而影響他人證明結(jié)果的客觀性和獨(dú)立公允性。

敬業(yè)精神是防止粗心大意，或淺嘗輒止而造成實(shí)質(zhì)性錯(cuò)誤的關(guān)鍵。敬業(yè)精神不單純表現(xiàn)在思想認(rèn)識(shí)上的深度，更重要的是反映在每一個(gè)執(zhí)業(yè)步驟和操作上是否完整、細(xì)致。從業(yè)者不能憑經(jīng)驗(yàn)推斷或統(tǒng)計(jì)抽樣等常規(guī)審計(jì)方法去完成執(zhí)行程序，也不能憑百分比的可信反而放棄未檢驗(yàn)的資料。

二、高校教育對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求層次的提高，我們的高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)如何定位？ 21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得以信息和知識(shí)為主體的產(chǎn)業(yè)——知識(shí)產(chǎn)業(yè)（亦稱第四產(chǎn)業(yè)）更加引人注目，而教育作為知識(shí)產(chǎn)業(yè)中最主要的組成部分，將凸顯其重要性。教育不僅包括普通的、正規(guī)的大中小學(xué)教育，還應(yīng)包括社會(huì)教育和家庭教育。不僅要有學(xué)歷教育，還要實(shí)行終身教育；要從教育的單一性向教育的個(gè)性和多樣性發(fā)展，培養(yǎng)不同層次、具有多種能力的人才。因此，面向21世紀(jì)的大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)熟練牢握會(huì)計(jì)基本理論和基本技能、又具較多相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用型、通用型專業(yè)人才。

從以上分析可知，法務(wù)會(huì)計(jì)工作決定了法務(wù)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該是一種復(fù)合性人才，除會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律相關(guān)知識(shí)外還應(yīng)廣泛涉獵證據(jù)學(xué)、邏輯學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等素質(zhì)教育學(xué)科，這些知識(shí)將有利于法務(wù)會(huì)計(jì)人員在從事本職工作時(shí)，通過分析舞弊者的犯罪心理、社會(huì)背景等，并以此為根據(jù)進(jìn)行必要的邏輯推理，再運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律相關(guān)知識(shí)為推理結(jié)論尋求強(qiáng)有力的證據(jù)，這樣可以大大提高法務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作效率，降低成本，從而出色地完成法務(wù)會(huì)計(jì)工作。法務(wù)會(huì)計(jì)人員的重要貢獻(xiàn)就是對(duì)爭(zhēng)端進(jìn)行量化，并將復(fù)雜的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)事項(xiàng)舞弊和數(shù)字資料翻譯成一般外行能夠理解的術(shù)語。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來的中國會(huì)計(jì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，我們現(xiàn)在的高等會(huì)計(jì)教育應(yīng)該具有一定的超前意識(shí)，努力培養(yǎng)出21世紀(jì)我國急需的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。筆者認(rèn)為可以考慮分三步走，最終達(dá)到建立完善的法務(wù)會(huì)計(jì)體系的目的：

第一步，從現(xiàn)在起用十年左右的時(shí)間，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在本科階段輔修法律雙學(xué)位。如果沒有法學(xué)專業(yè)，可以采取鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)，積極參加法學(xué)類專業(yè)的自學(xué)考試，或在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，適當(dāng)增加有關(guān)法學(xué)方面的課程或法律與會(huì)計(jì)結(jié)合的課程，如法理學(xué)、民法通則、法律倫理、司法會(huì)計(jì)等，或在本科畢業(yè)后直接攻讀法學(xué)雙學(xué)位。

第二步，從本世紀(jì)初到40年代，在繼續(xù)上述工作的同時(shí)，在高校會(huì)計(jì)學(xué)碩士的研究方向中設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)研究方向，研究適合我國國情的法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系和構(gòu)架。初步建立法務(wù)會(huì)計(jì)師資格考試制度，規(guī)范法務(wù)會(huì)計(jì)工作，給法務(wù)會(huì)計(jì)工作指明目標(biāo)和方向，給法務(wù)會(huì)計(jì)工作提供客觀的尺度。制定法務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（包括法務(wù)會(huì)計(jì)一般準(zhǔn)則、法務(wù)會(huì)計(jì)具體工作準(zhǔn)則和法務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告準(zhǔn)則），促使法務(wù)會(huì)計(jì)人員謹(jǐn)慎工作，并檢查、監(jiān)督工作質(zhì)量。最終全面提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，使我國具有較多的中高級(jí)會(huì)計(jì)人員。

第三步，21世紀(jì)40年代以后，我國已具有較強(qiáng)的法務(wù)會(huì)計(jì)師資力量，可以將一些重點(diǎn)院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向法務(wù)會(huì)計(jì)，同時(shí)建立法務(wù)會(huì)計(jì)博士學(xué)位。進(jìn)一步完善法務(wù)會(huì)師資格考試制度。

建立法務(wù)會(huì)計(jì)面向社會(huì)服務(wù)規(guī)范。法務(wù)會(huì)計(jì)工作在會(huì)計(jì)工作中的特殊地位以及法務(wù)會(huì)計(jì)人員所下結(jié)論的重要性決定了建立法務(wù)會(huì)計(jì)面向社會(huì)服務(wù)的規(guī)范。筆者初步考慮，認(rèn)為該規(guī)范應(yīng)至少包含以下四方面的規(guī)定：一是面向社會(huì)服務(wù)的法務(wù)會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)必須經(jīng)過主管該項(xiàng)工作的行政部門批準(zhǔn)；二是從業(yè)者必須取得執(zhí)業(yè)資格；三是委托和受理的規(guī)范；四是法務(wù)會(huì)計(jì)面向社會(huì)服務(wù)的收費(fèi)規(guī)范。

篇5

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；法律；法務(wù)會(huì)計(jì)

任何新生事物的出現(xiàn)都是必然的，都是客觀存在的，法務(wù)會(huì)計(jì)的出現(xiàn)自然也是在所難免的。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷優(yōu)化，法務(wù)會(huì)計(jì)為了滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求應(yīng)運(yùn)而生。在此之前，我們已經(jīng)遇到過諸多同法務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)的事件和問題，例如很多大型企業(yè)的偷稅漏稅案。因此我們更要加深對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容和意義的理解，充分分析和研究法務(wù)會(huì)計(jì)在國內(nèi)的應(yīng)用情況，以便于更好的推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展進(jìn)程。

1、法務(wù)會(huì)計(jì)概念及工作范圍

1.1法務(wù)會(huì)計(jì)概念

法務(wù)會(huì)計(jì)是指特定對(duì)象通過使用審計(jì)措施、會(huì)計(jì)知識(shí)和檢查技術(shù)解決法律活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)問題，其權(quán)威性是不容置疑的。簡(jiǎn)單一點(diǎn)的表達(dá)方式就是：法律+審計(jì)+會(huì)計(jì)=法務(wù)會(huì)計(jì)。

實(shí)際上，我國早在二十世紀(jì)末就對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行了分析和研究，但當(dāng)時(shí)正處于研究初級(jí)階段，對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)意義和概念的理解統(tǒng)一性比較弱，不過共同的說法是：法務(wù)會(huì)計(jì)屬于邊緣學(xué)科，是法律和會(huì)計(jì)的結(jié)合體，其存在的價(jià)值是解決和處理與會(huì)計(jì)領(lǐng)域有關(guān)的的法律事件和法律問題，為開庭案件提供有效證據(jù)。和審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科相比而言，法務(wù)會(huì)計(jì)的特殊性主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）法務(wù)會(huì)計(jì)是一門跨學(xué)科數(shù)量較多的邊緣性專業(yè)學(xué)科。法務(wù)會(huì)計(jì)要綜合審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等多門學(xué)科處理和解決相關(guān)的法律事件。

（2）法務(wù)會(huì)計(jì)所針對(duì)對(duì)象是經(jīng)濟(jì)糾紛中法律問題。法務(wù)會(huì)計(jì)要對(duì)企業(yè)在運(yùn)營(yíng)管理中產(chǎn)生的問題進(jìn)行綜合分析，找到異常環(huán)節(jié)、確認(rèn)責(zé)任人以及事件起因，并通過一些列的法律措施追究相關(guān)負(fù)責(zé)人的法律責(zé)任。

（3）法務(wù)會(huì)計(jì)的最終目的是提供專業(yè)性意見作為案件證據(jù)，即為案件判決提供有效依據(jù)，維護(hù)法律公正性，這也是它與會(huì)計(jì)最大的不同點(diǎn)。

1.2法務(wù)會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容

關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容既可以從廣義上理解又可以從狹義上理解，其看法和標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。一般情況下，國家的法律體系的健全程度和法律條令對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、財(cái)權(quán)財(cái)產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)行為以及資源分配等規(guī)范的具體標(biāo)準(zhǔn)決定法務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容和涉略范圍，所以，各國的發(fā)展情況不同，法務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容和涉及范圍也不同。我國目前的法務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容包括：企業(yè)稅收管理會(huì)計(jì)、債務(wù)債權(quán)會(huì)計(jì)、意外事故會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)理賠會(huì)計(jì)、貨物價(jià)格會(huì)計(jì)、社會(huì)公平會(huì)計(jì)、基金管理會(huì)計(jì)、司法會(huì)計(jì)。總體來講，法務(wù)會(huì)計(jì)主要涉及的三大領(lǐng)域是企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、司法部門和審計(jì)部門。不過有一點(diǎn)是需要明確的，即法務(wù)會(huì)計(jì)的中心內(nèi)容是法律維護(hù)和會(huì)計(jì)調(diào)查兩部分，前者是會(huì)計(jì)人員、審計(jì)人員或律師等對(duì)發(fā)生過或馬上要發(fā)生的、主要關(guān)系到經(jīng)濟(jì)問題、財(cái)產(chǎn)劃分的法律案件提供訴訟幫助；后者主要是通過會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)資料、會(huì)計(jì)賬目、以及會(huì)計(jì)人員調(diào)查犯罪活動(dòng)或行為，例如，貪污受賄、盜竊欺詐、證券保險(xiǎn)詐騙、收受回扣等。

2、法務(wù)會(huì)計(jì)在我國發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1缺乏法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)人才

在企業(yè)全部的資源財(cái)產(chǎn)中，人力資源尤為重要。然而，國內(nèi)專業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)非常緊缺，已經(jīng)嚴(yán)重抑制了我國法務(wù)會(huì)計(jì)的研究、發(fā)展和應(yīng)用的推廣。與此同時(shí)，我國目前從事法務(wù)會(huì)計(jì)的人員大多出身于審計(jì)部門，缺少甚至是沒有畢業(yè)于高等院校法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專職人員，大部分法務(wù)會(huì)計(jì)人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)的指導(dǎo)，也沒有與法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)人員進(jìn)行溝通和交流，這導(dǎo)致目前從事法務(wù)會(huì)計(jì)的人員缺少專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為法務(wù)會(huì)計(jì)今后的發(fā)展和推廣增加了難度。

2.2無論是法務(wù)會(huì)計(jì)的理論還是法務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐都還尚不成熟

與以往的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比而言，法務(wù)會(huì)計(jì)沒有完整的法務(wù)會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)體系，盡管已經(jīng)取得了一定成效，但是在現(xiàn)階段的研究過程中，有些方面的觀點(diǎn)意見還沒有完全統(tǒng)一，研究?jī)?nèi)容也存在差異性，既沒有專門的機(jī)構(gòu)和組織進(jìn)行法務(wù)會(huì)計(jì)方面的研究，也沒有制定出專業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、基本準(zhǔn)則、行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)來限制和規(guī)范法務(wù)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)操守和活動(dòng)行為。在法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐方面，由于沒有理論缺乏統(tǒng)一性，實(shí)踐沒有具體規(guī)范和依據(jù)，因此盡管取得了些研究成果，但是成果的連接性較弱，沒有實(shí)際的指導(dǎo)作用。實(shí)踐的進(jìn)行一般都是依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，再就是實(shí)踐范圍比較小，活動(dòng)層次比較淺，一般只局限于會(huì)計(jì)調(diào)查，提供參考性和支持性的服務(wù)，根本無法達(dá)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐要求。

3、對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的理性思考

3.1完善人才培養(yǎng)機(jī)制，建立一支高素質(zhì)的法務(wù)會(huì)計(jì)隊(duì)伍

從事法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)人員不但能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，還應(yīng)該了解相關(guān)法律訴訟程序，實(shí)現(xiàn)法律和會(huì)計(jì)之間的完美融合，成為服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)、綜合性人才。但是我國目前的法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)人才的需求量與供應(yīng)量嚴(yán)重失調(diào)，供應(yīng)人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)人才需求量，因此，我們應(yīng)當(dāng)加大對(duì)法務(wù)人員的培養(yǎng)力度，而人才培養(yǎng)的首要步驟就是加大法務(wù)會(huì)計(jì)宣傳力度，讓更多的人了解法務(wù)會(huì)計(jì)，進(jìn)而對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的研究產(chǎn)生興趣。各大高校作為人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，而在課程的設(shè)置方面要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)和法律知識(shí)的培養(yǎng)，使會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)能夠真正的結(jié)合在一起，融為一體。除此之外，高等院校還要注重優(yōu)化法務(wù)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使法務(wù)會(huì)計(jì)人員在入職之前的培訓(xùn)中，能夠發(fā)展成能夠熟練處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)糾紛等法律問題和法律事業(yè)的專業(yè)型法務(wù)會(huì)計(jì)人才，也可以設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，規(guī)范只有達(dá)到認(rèn)證的人才才能夠從事法務(wù)會(huì)計(jì)工作。

3.2與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)對(duì)和解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展殊問題的能力

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步是不斷變化的，因此，在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一定會(huì)遇到更多的法律問題和事件。為了與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，法務(wù)會(huì)計(jì)人員不僅要掌握具體法律事件的解決辦法和處理方式，還要具備一定的判斷力，對(duì)突發(fā)事件和緊急情況能夠應(yīng)對(duì)自如。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息傳播速度的加快，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行犯罪活動(dòng)的人越來越多，因此，法務(wù)會(huì)計(jì)人員必須要掌握一定的計(jì)算機(jī)技能，配合專業(yè)知識(shí)熟練應(yīng)用，使自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力都能與時(shí)俱進(jìn)。

3.3明確法務(wù)會(huì)計(jì)的功能，實(shí)現(xiàn)法務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)

只有明確法務(wù)會(huì)計(jì)功能，法務(wù)會(huì)計(jì)人員才能了解執(zhí)行該項(xiàng)功能應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)法務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)。只有明確法務(wù)會(huì)計(jì)方向才能有針對(duì)性的加大對(duì)法務(wù)人員專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，才能將法務(wù)目標(biāo)有效的融入到法務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)體系中。只有明確法務(wù)會(huì)計(jì)功能，才能在此基礎(chǔ)上明確法務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)，根據(jù)外部環(huán)境的發(fā)展和變化制定出合理的應(yīng)對(duì)方案，滿足法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展需求。

總而言之，我國法務(wù)會(huì)計(jì)是一項(xiàng)巨大的工程建設(shè)，不是馬上就能完成的，是需要社會(huì)各界的共同努力才能使其健康有序的發(fā)展起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]喻景忠.法務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐初探[J].財(cái)會(huì)通訊，2009（5）：9-11.

篇6

一、國際化會(huì)計(jì)人才對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的要求

我國現(xiàn)在培育國際化會(huì)計(jì)人才主要依賴于會(huì)計(jì)專業(yè)的英語教學(xué)。其中，會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)既包括在中文會(huì)計(jì)教學(xué)中，側(cè)重于對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語的英文教學(xué);也包括以英語作為媒介傳授會(huì)計(jì)知識(shí)體系，掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能的雙語教育。無論什么形式，都應(yīng)包括系統(tǒng)又全面的理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)道德操守的培育以及良好的跨文化溝通能力。

二、我國現(xiàn)有國際化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題分析

（一）課時(shí)安排較少

會(huì)計(jì)英語都是專業(yè)選修課，一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，最多一年，每周2個(gè)課時(shí)。會(huì)計(jì)英語的內(nèi)容主要涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，內(nèi)容比較狹窄，并沒有對(duì)于會(huì)計(jì)其他科目涉及。

（二）課程設(shè)置比較死板，沒有聯(lián)系實(shí)際

國內(nèi)大學(xué)普遍學(xué)科基礎(chǔ)課占的比例較低，普遍低于50%，會(huì)計(jì)專業(yè)方向課程設(shè)置比例比較大。學(xué)科基礎(chǔ)課有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄰近學(xué)科的認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面，是學(xué)生不禁錮與本專業(yè)的理論而真正做到教育的寬口徑。

（三）考核方式單一

學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)一般占總成績(jī)的30%-40%，最高達(dá)到50%。平時(shí)成績(jī)通常由考勤、課堂表現(xiàn)、測(cè)試和作業(yè)等綜合考核確定。期末成績(jī)則一般由老師事先提供較為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化參考答案。這種傳統(tǒng)的考核模式往往導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)沒有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，考試臨時(shí)抱佛腳，學(xué)生學(xué)習(xí)全面效果及專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力難以得到考核。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的建議

重視能力的培養(yǎng)通過對(duì)上述調(diào)查資料的分析，可以發(fā)現(xiàn)用人單位不僅要求會(huì)計(jì)人才具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要求其具備較高的綜合能力和素質(zhì)。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，建議采取以下的一些改革措施：一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際。任課教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同的課程適當(dāng)增加與工作實(shí)踐聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，比如上市公司財(cái)務(wù)分析、采購決策、研發(fā)決策、金融與資本市場(chǎng)運(yùn)作、納稅籌劃、車間成本管理等方面的實(shí)務(wù)內(nèi)容。二是大力推進(jìn)案例教學(xué)。案例不應(yīng)該是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單的計(jì)算練習(xí)，而應(yīng)該是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，具有實(shí)用性、典型性、綜合性、理論性的實(shí)例。可采取學(xué)生發(fā)言、老師點(diǎn)評(píng)的形式，通過對(duì)案例的分析、討論使學(xué)生初步了解解決問題的過程和方法，進(jìn)而掌握解決問題的思路，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。

（二）優(yōu)化專業(yè)理論課程的設(shè)置

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，扎實(shí)的基本功是衡量會(huì)計(jì)人才是否合格的最基本指標(biāo)，也是學(xué)生邁向就業(yè)市場(chǎng)和增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)所在。增開一些適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的課程，完善課程體系。目前我國大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面狹窄，知識(shí)體系不夠全面和系統(tǒng)，最終影響了這些學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。因此有必要補(bǔ)充開設(shè)一些與時(shí)俱進(jìn)的課程。增開新興會(huì)計(jì)分支學(xué)科的課程，如人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)等，讓學(xué)生對(duì)這些新生事物的細(xì)化會(huì)計(jì)研究有所了解。

（三）改革考核方式

會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)必須注重學(xué)生專業(yè)綜合能力和素質(zhì)的考察。而學(xué)生的專業(yè)綜合能力絕對(duì)不是一張期末考試試卷就能證明的。會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的考核應(yīng)加大平時(shí)考核的分量和難度，平時(shí)成績(jī)應(yīng)該占總成績(jī)的一半或以上，成績(jī)?cè)u(píng)定需采用多種具體考核方式綜合給出。靈活豐富的平時(shí)成績(jī)考核方式可以激發(fā)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和合作精神，從而完成專業(yè)知識(shí)和技能的積累。

篇7

會(huì)計(jì)信息化是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)復(fù)合而成的交叉性學(xué)科，其課程設(shè)置主要包括計(jì)算機(jī)類課程、會(huì)計(jì)類課程和交叉類課程。工科專業(yè)下的會(huì)計(jì)學(xué)方向?qū)嶋H上就是指會(huì)計(jì)信息化或者計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)的應(yīng)用。從圖1中可以看出，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化特色專業(yè)的課程應(yīng)是交叉類課程的設(shè)置，相應(yīng)地承擔(dān)這部分課程的教師應(yīng)該具備會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)復(fù)合型專業(yè)知識(shí)，而這也是當(dāng)前教師隊(duì)伍中所缺乏的。以江西理工大學(xué)軟件學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)類課程由信息工程系承擔(dān)，而會(huì)計(jì)類課程由經(jīng)濟(jì)管理系承擔(dān)。會(huì)計(jì)信息化方向課程設(shè)置的基本思路見圖11．計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置。表2給出的是工科背景下的會(huì)計(jì)學(xué)方向計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置情況。從表2中可以看出，大部分學(xué)校都開設(shè)了主要的計(jì)算機(jī)核心基礎(chǔ)課程，如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C/C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JAVA程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)等。此外，有些學(xué)校開設(shè)了信息安全技術(shù)、信息資源管理、軟件項(xiàng)目管理等不同程度的交叉性課程。2．會(huì)計(jì)類相關(guān)課程設(shè)置。表3給出的是工科背景下的會(huì)計(jì)學(xué)方向會(huì)計(jì)類相關(guān)課程設(shè)置情況。從表3中可以看出，會(huì)計(jì)類相關(guān)課程可分為：經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法等；會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司戰(zhàn)略管理、稅法等。從表3中也可以看出，軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）在課程設(shè)置上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：①本著會(huì)計(jì)核心課程優(yōu)先原則，將會(huì)計(jì)的核心專業(yè)課程幾乎全部開設(shè)；②經(jīng)濟(jì)管理類課程選擇性開設(shè)，一般主要開設(shè)管理學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等基礎(chǔ)課程，其余課程在課時(shí)剩余時(shí)開設(shè)；③相對(duì)于純會(huì)計(jì)專業(yè)，一些例如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)發(fā)展史、納稅會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等課程，因總課時(shí)限制未進(jìn)行設(shè)置或放入到選修課中。3．交叉課程設(shè)置。表4給出的是工科背景下的會(huì)計(jì)學(xué)方向交叉課程設(shè)置情況。從表中可以看出以下幾個(gè)特點(diǎn)：①軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)設(shè)置的交叉課程一般主要包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、ERP、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等，但四個(gè)學(xué)校具體所設(shè)課程又不盡相同；②以江西理工大學(xué)軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)為例，交叉性課程可以分為理論復(fù)合型課程和實(shí)務(wù)復(fù)合型課程；③計(jì)算機(jī)審計(jì)方向的交叉類課程主要包括計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)、信息系統(tǒng)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)數(shù)據(jù)采集與分析等；④有的學(xué)校設(shè)有特色的交叉類課程，如金融信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、ERP沙盤應(yīng)用等。

二、培養(yǎng)模式

1．人才培養(yǎng)的基本情況。表5給出的是工科背景下的會(huì)計(jì)學(xué)方向人才培養(yǎng)基本情況，從表5中可以看出：①除大連交通大學(xué)外，其他學(xué)校均采用了四年制大學(xué)本科教育。②除大連交通大學(xué)授予管理學(xué)學(xué)位外，其他幾所院校皆授予工學(xué)學(xué)位。③關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)及要求方面，大部分學(xué)校設(shè)置相關(guān)專業(yè)主要在于培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的融合與交叉，而江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在強(qiáng)調(diào)復(fù)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。④大連交通大學(xué)軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)進(jìn)行五年制本科教育，授予管理學(xué)學(xué)位的同時(shí)，可授予第二學(xué)士學(xué)位。2．培養(yǎng)方向。以江西理工大學(xué)軟件學(xué)院為例，其《2010版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中對(duì)軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）規(guī)定了兩個(gè)方向，方向1為具有軟件背景的會(huì)計(jì)學(xué)方向，方向2為具有會(huì)計(jì)學(xué)背景的軟件工程方向，具體課程設(shè)置模塊見圖2和圖3。圖2給出的是具有軟件工程背景的特色專業(yè)方向課程設(shè)置模塊，從模塊中可以看出，公共基礎(chǔ)課占40%，剩余的60%中軟件工程課程18%，專業(yè)方向課42%，專業(yè)方向課占多數(shù)，故將軟件工程作為背景。而圖3給出的是具有特色專業(yè)背景的軟件工程專業(yè)方向課程設(shè)置模塊，從模塊中可以看出，公共基礎(chǔ)課占40%，剩余的60%中軟件工程課程42%，專業(yè)方向課18%，軟件工程課占多數(shù)，故將專業(yè)方向課作為背景。以江西理工大學(xué)2010級(jí)軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程設(shè)置為例，總學(xué)分為205.5分，公共基礎(chǔ)課74個(gè)學(xué)分，占36%，會(huì)計(jì)學(xué)方向課程88個(gè)學(xué)分，占42.8%，軟件工程課程43.5個(gè)學(xué)分，占21.2%。而大連交通大學(xué)學(xué)分制要求，五年內(nèi)總學(xué)分不少于283分，其中公共基礎(chǔ)教育91個(gè)學(xué)分（32%），會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育73.5個(gè)學(xué)分（26%），軟件工程專業(yè)教育50.5個(gè)學(xué)分（18%），實(shí)踐教學(xué)68個(gè)學(xué)分（24%），若將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依次拆分為公共基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)學(xué)方向課和軟件工程課，其各自所占比例與江西理工大學(xué)基本相當(dāng)。從兩所院校的實(shí)際課程安排看，兩校的軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）人才培養(yǎng)方向更傾向于軟件工程背景的會(huì)計(jì)學(xué)方向，所以從這個(gè)角度講，大連交通大學(xué)授予管理學(xué)學(xué)位也是合理的。

三、工科背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)的認(rèn)可度較低

以軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)為例，目前該專業(yè)認(rèn)可度較低。在學(xué)生報(bào)考時(shí)，很多考生和家長(zhǎng)會(huì)有疑慮，對(duì)該專業(yè)存在質(zhì)疑。質(zhì)疑的理由無非是：①軟件工程本身就是新專業(yè)，設(shè)立時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量存疑；②收費(fèi)較高，高校設(shè)置該專業(yè)招生的動(dòng)機(jī)受人質(zhì)疑；③會(huì)計(jì)學(xué)放到軟件工程下說法新鮮，沒有相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景的考生和家長(zhǎng)難免對(duì)該專業(yè)遲疑。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)生找工作和考研時(shí)處于比較尷尬的局面，主要表現(xiàn)為：①考公務(wù)員時(shí)，該專業(yè)的學(xué)生因授予工學(xué)學(xué)位，故不能報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的職位，只能看作是計(jì)算機(jī)類的考生。②考研時(shí)，面臨兩難的抉擇，很多文科生在報(bào)考計(jì)算機(jī)類或軟件工程類專業(yè)時(shí)望而卻步，大多數(shù)學(xué)生選擇了考會(huì)計(jì)專業(yè)研究生，但是面試時(shí)該專業(yè)是否被會(huì)計(jì)系教師或報(bào)考學(xué)校認(rèn)可也尚未得知，何況有的學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)碩士在進(jìn)行調(diào)劑時(shí)明確限制外專業(yè)調(diào)入，軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）是否能被看作是會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)尚無準(zhǔn)確定論。③就業(yè)時(shí)，很多招考會(huì)計(jì)的單位都會(huì)對(duì)軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的學(xué)生有些遲疑，懷疑這個(gè)“雜牌專業(yè)”。的確，類似軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）這種跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)現(xiàn)在社會(huì)認(rèn)知度還較低。

（二）課程設(shè)置難度較大

從上述現(xiàn)狀中也可以看出類似軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程設(shè)置的難度系數(shù)較高，主要表現(xiàn)為：①軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的學(xué)分相對(duì)于其他專業(yè)較多，具體表現(xiàn)為門次多且很多都是高學(xué)分的課程。②各高校無論在設(shè)置計(jì)算機(jī)類課程、會(huì)計(jì)類課程、交叉類課程時(shí)都各不相同，說明目前在高校尚未存在著統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。③課程設(shè)置偏重于計(jì)算機(jī)類還是會(huì)計(jì)類沒有準(zhǔn)確的定位，各分一半顯然效果不佳，但過分偏重一方，另一方則會(huì)較弱，以致無專業(yè)深度。④在安排完計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核心課程外，沒有較多的空間再安排管理類或經(jīng)濟(jì)金融類核心課程，所以很多學(xué)校只開設(shè)了管理學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等寥寥幾門，這顯然是不夠的。⑤有的高校在三年級(jí)時(shí)嘗試分方向進(jìn)行培養(yǎng)，除授課和課程安排上有難度外，這種做法又會(huì)使學(xué)生對(duì)該專業(yè)更加疑惑，不知該如何自我定位。⑥軟件工程專業(yè)偏重于實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，往往大四一年是在外實(shí)習(xí)，從而使在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大大減少，課程設(shè)置難度大大提升，很多課程處于很難取舍的狀態(tài)。

（三）專業(yè)學(xué)習(xí)難度較大

從教學(xué)的角度看，類似軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)教學(xué)安排難度很大，計(jì)算機(jī)類課程可由計(jì)算機(jī)學(xué)院或系部承擔(dān)即可，會(huì)計(jì)管理類課程由經(jīng)管學(xué)院或系部承擔(dān)即可，交叉類的課程由相應(yīng)的專業(yè)老師負(fù)責(zé)即可。但是，從學(xué)習(xí)者即該專業(yè)的學(xué)生角度看，學(xué)好跨學(xué)科專業(yè)難度較大，特別是這種橫跨工學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)大學(xué)科門類的專業(yè)。其難度較大的原因包括：①學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生中有一部分為文科生，學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、C語言、Java語言等相關(guān)計(jì)算機(jī)課程難度較大，有的無興趣，勉強(qiáng)通過考試而已。②計(jì)算機(jī)相關(guān)課程知識(shí)多屬于顯性知識(shí)，且結(jié)構(gòu)化特征顯著，而會(huì)計(jì)管理類知識(shí)多屬于隱性知識(shí)，很多是需要經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，且非結(jié)構(gòu)化特征顯著，兩者之間的差異性顯著，勢(shì)必會(huì)造成初學(xué)者無所適從，從而增加學(xué)習(xí)的難度。③軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程較多，很多是高學(xué)分，這也無疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要吸收和消化平均十幾門課程知識(shí)，難度較大。

（四）復(fù)合性較弱

跨學(xué)科交叉類專業(yè)設(shè)置的成功關(guān)鍵取決于交叉性意識(shí)的強(qiáng)弱，其理想的結(jié)果為強(qiáng)會(huì)計(jì)強(qiáng)計(jì)算機(jī)，但往往會(huì)造成強(qiáng)計(jì)算機(jī)弱會(huì)計(jì)、強(qiáng)會(huì)計(jì)弱計(jì)算機(jī)，甚至弱計(jì)算機(jī)弱會(huì)計(jì)，究其原因在于復(fù)合型較弱，具體表現(xiàn)為：①由于單獨(dú)的計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)類課程設(shè)置較多，且總學(xué)分有限，故復(fù)合型課程的門數(shù)和學(xué)時(shí)有限，學(xué)習(xí)不能深入。②在單獨(dú)的計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)學(xué)課程講解時(shí)，是完全獨(dú)立的體系，日常教學(xué)中往往呈現(xiàn)“兩張皮、無交叉”。③既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的教師少，復(fù)合意識(shí)本身就不是很強(qiáng)。④目前大多數(shù)學(xué)生只是單純地學(xué)完計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)類課程，沒有主動(dòng)意識(shí)將兩者有效地進(jìn)行結(jié)合，而很多復(fù)合型課程在第6、7學(xué)期開設(shè)，此時(shí)很多學(xué)生忙于考研和就業(yè)，學(xué)習(xí)精力不集中，故復(fù)合效果大大降低。⑤社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的持續(xù)性有效需求還比較弱，現(xiàn)在大多數(shù)還只是停留在會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用操作上，普通會(huì)計(jì)學(xué)生也可以完成，更專業(yè)、更高端的會(huì)計(jì)信息化人才需求尚待進(jìn)一步激活。

（五）人才流失

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，會(huì)計(jì)信息化復(fù)合型人才的需求量是很大的，且勢(shì)必會(huì)受到社會(huì)的認(rèn)可和重視，但目前高端、持續(xù)性有效需求尚未完全形成，故勢(shì)必會(huì)造成大量復(fù)合型人才的流失。而且，這種流失現(xiàn)象已在學(xué)生未畢業(yè)時(shí)表現(xiàn)出來：①很多學(xué)生選擇該專業(yè)時(shí)具有盲目性，有的是好奇心驅(qū)使，有的隨意填報(bào)，更有的是為了低分錄取有本科讀，因此很多新生在進(jìn)校時(shí)就明確不會(huì)從事該行業(yè)；②計(jì)算機(jī)類課程的難度使部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)更愿意從事純會(huì)計(jì)工作；③軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)就業(yè)對(duì)口的會(huì)計(jì)管理類軟件公司人才需求量小于供給量，就業(yè)環(huán)境和工作壓力也使得很多學(xué)生望而卻步。

四、建議與對(duì)策

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）等類似專業(yè)的出現(xiàn)適應(yīng)了當(dāng)前信息化快速發(fā)展的社會(huì)需求，是新興商務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)在教育上的一種反應(yīng)，與重慶理工大學(xué)等學(xué)校所開設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)（會(huì)計(jì)信息化）專業(yè)對(duì)應(yīng)，都是培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)信息化人才。不同的是一個(gè)是在軟件工程工科背景下復(fù)合，一種是在會(huì)計(jì)管理學(xué)科背景下復(fù)合，所以兩種專業(yè)設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)是相同的，只是培養(yǎng)方式和具體的培養(yǎng)要求有所不同。其實(shí)，在會(huì)計(jì)學(xué)科與之類似的專業(yè)設(shè)置還有法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）、會(huì)計(jì)學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）。會(huì)計(jì)信息化和法務(wù)會(huì)計(jì)可以堪稱會(huì)計(jì)學(xué)科類兩大經(jīng)典的跨學(xué)科復(fù)合型特色專業(yè)，本文從以下方面探索如何促進(jìn)軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）等類似專業(yè)更好地發(fā)展，盡早擺脫當(dāng)前的尷尬局面。

（一）提升專業(yè)認(rèn)知

既然明白了會(huì)計(jì)信息化和法務(wù)會(huì)計(jì)等類似學(xué)科的特殊性和重要性，那么政府、教育界、會(huì)計(jì)界、企業(yè)乃至全社會(huì)都應(yīng)該逐步達(dá)成共識(shí)：無論是哪個(gè)特色方向，我們都應(yīng)該認(rèn)為它和財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)一樣是會(huì)計(jì)大類專業(yè)，同時(shí)也可以被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)類或法學(xué)類專業(yè)，提高該類似專業(yè)在社會(huì)的認(rèn)可度，讓畢業(yè)于該專業(yè)的學(xué)生們享受他們本來就應(yīng)該有的但遲來的待遇。當(dāng)然，這個(gè)過程不是一朝就可以實(shí)現(xiàn)的，這需要政府、教育界、會(huì)計(jì)界領(lǐng)導(dǎo)的重視與推進(jìn)，需要我們?cè)搶W(xué)科領(lǐng)域教育工作者孜孜不倦的努力，更需要該學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生們堅(jiān)持不懈的努力，全面提升軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）類似專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高該專業(yè)的關(guān)注度和知名度。無論是該學(xué)科領(lǐng)域的教師、學(xué)生，還是從事該領(lǐng)域的工作者，我們都應(yīng)“韜光養(yǎng)晦、居安思?！保瑘?jiān)信一個(gè)理念，即復(fù)合型專業(yè)的明天是光明美好的，而走往美好明天的道路是曲折的，不斷推進(jìn)該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和深入。

（二）校企合作與雙學(xué)位式培養(yǎng)

提升軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）等類似專業(yè)的認(rèn)可度不是一朝完成的，目前就業(yè)和考研時(shí)的尷尬局面依然會(huì)存在，為緩解這種尷尬局面，我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：①繼續(xù)深化校企合作模式，將用友、金蝶、新中大、浪潮等一批有實(shí)力、有影響的商務(wù)軟件企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，走向課堂，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)培訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)”全方位的互利合作模式。②借鑒大連交通大學(xué)培養(yǎng)模式，五年制培養(yǎng)雙學(xué)位人才，這不僅可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)兩大學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行充足的校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐，也可以讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)有了雙重保障和多種選擇。③鑒于四年制的限制，學(xué)?？刹捎秒p學(xué)位的培養(yǎng)模式提升該學(xué)科學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于那些有精力和能力的學(xué)生而言，可以開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等管理類專業(yè)的二學(xué)位，著重開設(shè)非會(huì)計(jì)核心類的其他會(huì)計(jì)相關(guān)課程以及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的其他課程，本著不重復(fù)設(shè)置課程的原則即可。在學(xué)生修得一定學(xué)時(shí)，獲得相應(yīng)學(xué)分的前提下授予管理學(xué)第二學(xué)位。畢業(yè)工作時(shí)，工學(xué)和管理學(xué)雙學(xué)位證書勢(shì)必會(huì)對(duì)就業(yè)有所幫助。

（三）二維式復(fù)合課程體系設(shè)計(jì)

圖4給出的是二維式復(fù)合課程體系設(shè)計(jì)圖，橫軸代表會(huì)計(jì)類課程，縱軸代表計(jì)算機(jī)類課程，有四個(gè)交叉點(diǎn)。其中：A代表理論層次的復(fù)合或交叉，是將會(huì)計(jì)、管理與計(jì)算機(jī)相融合而成的交叉性課程，比如：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、ERP、信息系統(tǒng)審計(jì)、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理、信息系統(tǒng)資源管理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理等。B代表基于會(huì)計(jì)、管理理論思想的計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是指將會(huì)計(jì)、管理應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)務(wù)中，嚴(yán)格意義上講很難剝離出該類課程，因?yàn)橛?jì)算機(jī)作為應(yīng)用工具，往往是將其思想應(yīng)用到其他領(lǐng)域。C代表計(jì)算機(jī)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)、管理實(shí)務(wù)的融合，主要是指信息系統(tǒng)軟件開發(fā)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即利用面向?qū)ο蠹夹g(shù)、Java設(shè)計(jì)語言等軟件開發(fā)工具進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件、財(cái)務(wù)管理軟件、審計(jì)軟件的開發(fā)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單、易操作的管理類應(yīng)用系統(tǒng)，比如工資系統(tǒng)的開發(fā)等。D代表基于計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)思想的會(huì)計(jì)、管理實(shí)踐，即計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)、管理領(lǐng)域的應(yīng)用，該類交叉性課程復(fù)合性較強(qiáng)，主要有財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用（各類主流軟件的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，如用友U8.72、金蝶K3、SAP等）、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘或數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)、ERP沙盤應(yīng)用（企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)）等。由此可見，在二維式復(fù)合課程體系設(shè)計(jì)圖中，強(qiáng)叉課程主要是將計(jì)算機(jī)理論與會(huì)計(jì)、管理的理論與實(shí)務(wù)相融合，在本科教育中更多地偏重于該類課程的設(shè)置，但應(yīng)該注意的是，在條件適合的情況可設(shè)置會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生開發(fā)動(dòng)手能力。

（四）強(qiáng)化復(fù)合與交叉

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）等類似專業(yè)是否成功關(guān)鍵在于復(fù)合性和交叉性，不是計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是“整合”。李剛（2008）曾在文中建議基于整合觀念的AIS學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建應(yīng)從專業(yè)層次和課程層次展開，軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的設(shè)立已基本實(shí)現(xiàn)專業(yè)層次的構(gòu)建。至于課程層次的構(gòu)建，筆者認(rèn)為可從兩個(gè)方面著手：一是按照二維式的復(fù)合課程體系在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)復(fù)合型課程，強(qiáng)化知識(shí)的交叉和復(fù)合；二是在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、財(cái)務(wù)管理信息化、軟件項(xiàng)目管理等復(fù)合性課程教學(xué)中，應(yīng)淡化知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，強(qiáng)化知識(shí)的整合和交叉，應(yīng)突出會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等管理知識(shí)的特色，應(yīng)重視信息系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計(jì)，并通過案例分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識(shí)的整合，提升教學(xué)效果。

（五）準(zhǔn)確的專業(yè)能力定位和人才分流

無論是軟件工程背景下的會(huì)計(jì)學(xué)方向（方向1），還是會(huì)計(jì)學(xué)背景下的軟件工程方向（方向2），無非都是在說明軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)該如何進(jìn)行準(zhǔn)確定位。實(shí)際上是在討論會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)應(yīng)偏重于計(jì)算機(jī)還是管理，在培養(yǎng)中不可能對(duì)半分，肯定是有所偏重的，但最終目的是為了培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的復(fù)合型人才。其實(shí)，軟件工程和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科中強(qiáng)調(diào)信息系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)遵循結(jié)構(gòu)化的開發(fā)思想，即堅(jiān)持系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施三步走。前兩步的實(shí)現(xiàn)既需要扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)流程，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，又需要應(yīng)用軟件工程的開發(fā)思想和方法，對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行需求分析和設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)的程序編程語言也是必須的。最后一步是系統(tǒng)實(shí)施和維護(hù)階段，或者主要是程序編程階段，需要軟件工程師來完成。

篇8

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)模式；變遷；影響；教學(xué)改革

收稿日期：2007―10―25

作者簡(jiǎn)介：江金鎖 （1968―），男，湖北省紅安人，暨南大學(xué)管理學(xué)院博士生，廣東金融學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與教學(xué)研究。

李西明（1971―），女，湖北省黃陂人，廣東金融學(xué)院 講師。

一、 引言

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，我國有一批高等?？茖W(xué)校升格為一般普通本科院校，導(dǎo)致其會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式發(fā)生了變遷。所謂人才培養(yǎng)模式，是指在教育活動(dòng)中，在特定教育思想的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制，包括：人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑和教育評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素。其基本關(guān)系是：人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)規(guī)格，人才培養(yǎng)規(guī)格反作用于人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)規(guī)格變化，要求培養(yǎng)目標(biāo)做相應(yīng)調(diào)整；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施；實(shí)施后的培養(yǎng)結(jié)果，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量，要通過教育評(píng)價(jià)加以論證。本文以會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為視角，對(duì)“專升本”院校人才培養(yǎng)模式的變遷展開研究，以期對(duì)這類院校教學(xué)改革提供一些的參考意見。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變遷

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷

對(duì)于“專升本”院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，存在兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“專升本”院校盡管升格為本科，但在全國的高等教育格局中所處的相對(duì)位置并沒有明顯的變化，因此，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)保持不變。既然專科時(shí)期以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，則本科時(shí)期應(yīng)仍以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“專升本”院校作為本科院校，畢竟不同于專科學(xué)校，它們之間人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差別，因此，“專升本”院校升本后就不應(yīng)僅僅定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而應(yīng)做到學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重。

前一種觀點(diǎn)，用靜止的思維去對(duì)待變化了的事物，將本科教育等同于專科教育，目標(biāo)定偏低，是不正確的。而后一種觀點(diǎn)，沒有考慮到“專升本”院校同老牌本科院?；蛑攸c(diǎn)本科院校存在的差距，只是簡(jiǎn)單照搬老牌本科院校與重點(diǎn)本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)定位偏高。

有人認(rèn)為，本科教育與?？平逃桥囵B(yǎng)“應(yīng)用型人才”，它們之間的區(qū)別主要表現(xiàn)“本科應(yīng)用型人才”比“?？茟?yīng)用型人才”創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，“專升本”院校應(yīng)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

我們認(rèn)為，本科院校與?？圃盒Ｖg的人才培養(yǎng)目標(biāo)的差別主要不是表現(xiàn)為創(chuàng)新能力的差別，而是表現(xiàn)為應(yīng)用型人才層次上的差別。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才存在三個(gè)層次。（1）工程類應(yīng)用型。這類會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)是，他們具有非常豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在理論與實(shí)務(wù)兩個(gè)方面，他們偏重于實(shí)務(wù)，這是他們與學(xué)術(shù)型人才的區(qū)別；他們具有比較豐富的理論知識(shí)，有很強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。他們還具有良好的人際溝通與協(xié)調(diào)能力，參與企業(yè)日常各項(xiàng)管理、稅務(wù)籌劃、投融資決策等活動(dòng)。（2）技術(shù)類應(yīng)用型。這類會(huì)計(jì)人才以從事會(huì)計(jì)核算工作為主，有一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，能進(jìn)行一定的財(cái)務(wù)分析，參與一定的管理活動(dòng)。（3）技能類應(yīng)用型。這類會(huì)計(jì)人才從事執(zhí)行性會(huì)計(jì)工作，具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，較好地掌握會(huì)計(jì)核算能力和熟練的計(jì)算技術(shù)，能夠操作計(jì)算機(jī)和使用會(huì)計(jì)軟件，并能編報(bào)真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。

“專升本”院校以培養(yǎng)工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣定位與本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)能力極其所承擔(dān)的任務(wù)一致。與會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求相一致。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的一門專業(yè)，大量的會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，我國經(jīng)濟(jì)在未來相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)將保持高速增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)既懂核算、又懂管理的會(huì)計(jì)人才的需求量很大；同時(shí)開辦會(huì)計(jì)專業(yè)的院校也非常多，因碩士研究生教育的擴(kuò)招，重點(diǎn)大學(xué)的本科畢業(yè)生更多地走上了考研、攻博之路，博士畢業(yè)后基本就業(yè)于高校、科研機(jī)構(gòu)。因此，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生就業(yè)的空間主要在企業(yè)。把“專升本”院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，是務(wù)實(shí)的。

總之，“專升本”后，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“技術(shù)類應(yīng)用型”演進(jìn)為“工程類應(yīng)用型”。

（二）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格的變遷

人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，知識(shí)、能力、素質(zhì)是構(gòu)成培養(yǎng)規(guī)格的 “三要素”，缺一不可。高等?？茖W(xué)校培養(yǎng)技術(shù)類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，重在技術(shù)，兼顧管理，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與知識(shí)兩個(gè)方面培養(yǎng)的重視程度不夠?！皩Ｉ尽痹盒Ｅ囵B(yǎng)工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，重在管理，兼顧技術(shù)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)三要素同等程度的重視，即“厚知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”。厚知識(shí)是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的統(tǒng)一，是廣博與精深的統(tǒng)一；強(qiáng)能力是思維能力和實(shí)踐能力的統(tǒng)一，是應(yīng)用創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的統(tǒng)一；高素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)與公民素質(zhì)、人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的統(tǒng)一。厚知識(shí)是基礎(chǔ)、強(qiáng)能力是核心，高素質(zhì)是目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：（1）從知識(shí)方面看，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度、熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和慣例，學(xué)生應(yīng)具備良好的金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工商管理學(xué)、法學(xué)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備較高的英語與高等數(shù)學(xué)知識(shí)；（2）從能力方面看，培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、很強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力、管理能力以及英語聽、說、讀、寫能力，學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行企業(yè)管理、稅務(wù)籌劃、投融資決策等。（3）從素質(zhì)方面看，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和守法意識(shí)、良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)與情操，心理素質(zhì)過硬。

（三）人才培養(yǎng)方案的變遷

人才培養(yǎng)方案，是指有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實(shí)施體系，是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實(shí)施的重要保障與基本前提，專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心。高等?？茖W(xué)校培養(yǎng)“專才”，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上突出了行業(yè)特色。如，工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)、商業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)、銀行會(huì)計(jì)專業(yè)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)專業(yè)等。這種專業(yè)設(shè)置符合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄、發(fā)展后勁不足等問題。“專升本”院校培養(yǎng)“通才”，因此，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，以會(huì)計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三分天下的格局來設(shè)置會(huì)計(jì)（廣義）專業(yè)。盡管我國本科教育專業(yè)目錄將會(huì)計(jì)類專業(yè)劃分為會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)，但是，“專升本”院校在辦學(xué)實(shí)踐中宜將審計(jì)學(xué)獨(dú)立出來，形成會(huì)計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三分天下的格局，這樣才能與實(shí)務(wù)工作中會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)三分天下的職業(yè)格局完全對(duì)應(yīng)。

（四）人才培養(yǎng)途徑的變遷

人才培養(yǎng)途徑是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等，其中，課程體系是核心。高等?？茖W(xué)校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置受專業(yè)設(shè)置的影響，職業(yè)教育的特色比較鮮明。其會(huì)計(jì)課程設(shè)置過細(xì)，如開設(shè)了工業(yè)會(huì)計(jì)課程，又開設(shè)商業(yè)會(huì)計(jì)課程，往往造成教學(xué)中部分內(nèi)容重復(fù)講授的現(xiàn)象。“專升本”院校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上采用以模塊教學(xué)為思路，注重課程之間的銜接，既可以避免課程設(shè)置過細(xì)造成重復(fù)講授的現(xiàn)象，又可以避免課程設(shè)置粗放從而帶來知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象?！皩Ｉ尽痹盒Ｒ藢⑷拷虒W(xué)課程分為公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課和任選課5個(gè)模塊。前3個(gè)模塊是基礎(chǔ)，可相對(duì)固定，后2個(gè)模塊可視社會(huì)需求適時(shí)調(diào)整，以體現(xiàn)本科教育特色。在5個(gè)模塊中，（1）公共課包括思想政治課、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等課程。（2）會(huì)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理原理、審計(jì)學(xué)原理等課程。（3）會(huì)計(jì)專業(yè)核心課包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程。在專業(yè)核心課設(shè)置上應(yīng)把握兩點(diǎn)：第一，不分會(huì)計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向，體現(xiàn)本科教育培養(yǎng)通才的特點(diǎn)；第二，應(yīng)突出“專升本”院校的辦學(xué)特色，例如，金融類“專升本”院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)金融企業(yè)會(huì)計(jì)與保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)這兩門課程。（4）會(huì)計(jì)專業(yè)限選課應(yīng)按會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置三個(gè)方向分別設(shè)置不同的課程。會(huì)計(jì)方向應(yīng)開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)史、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、政府與非盈利組織會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)英語、會(huì)計(jì)理論前沿等課程；審計(jì)方向應(yīng)開設(shè)高級(jí)審計(jì)學(xué)、審計(jì)史、審計(jì)英語、審計(jì)理論前沿等課程；財(cái)務(wù)管理方向應(yīng)開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理、理財(cái)史、財(cái)務(wù)管理英語、財(cái)務(wù)管理理論前沿等課程。（5）任選課由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，課程可以突破會(huì)計(jì)專業(yè)的框架，涉及美學(xué)、文學(xué)、音樂、書法等領(lǐng)域。

（五）人才教育評(píng)價(jià)的變遷

人才教育評(píng)價(jià)，是指對(duì)實(shí)施教育的過程和結(jié)果進(jìn)行考核和測(cè)評(píng)，包括學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)（外部評(píng)價(jià)）。社會(huì)評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率、學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校招生情況可以作為社會(huì)評(píng)價(jià)的替代變量。高等專科學(xué)校在外部評(píng)價(jià)中更多地關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能找到工作就行，就業(yè)是硬道理。這沒有錯(cuò)，但還不夠?！皩Ｉ尽痹盒Ｔ谕獠吭u(píng)價(jià)中不僅要關(guān)注學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率，還要關(guān)注學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展問題，一句話，其外部評(píng)價(jià)深度化了。而外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)是相互聯(lián)系，相互作用的。外部評(píng)價(jià)的變化，對(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)有重要影響，外部評(píng)價(jià)深度化要求內(nèi)部評(píng)價(jià)范圍寬泛化?？傊皩Ｉ尽痹盒Ｔ趯?duì)會(huì)計(jì)人才教育評(píng)價(jià)的廣度與深度上都有變遷。

三、適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式變遷，進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革

（一） 更加突出辦學(xué)特色

“專升本”院校能由高等?？茖W(xué)校升格為一般普通本科院校，表明其在?？茣r(shí)期有自己的辦學(xué)特色，這是一筆非常巨大的無形資產(chǎn)。以金融類“專升本”院校為例，其辦學(xué)特色是以金融為品牌，金融立校，金融興校。在?？茣r(shí)期，每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)中都開設(shè)了銀行會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)等課程，學(xué)生畢業(yè)后主要在銀行、保險(xiǎn)公司就業(yè)；升本后，不能僅滿足于開設(shè)銀行會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)兩門課程，還應(yīng)該開設(shè)金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等課程，更加突出辦學(xué)特色，讓本科生掌握較多的金融理論，以便他（她）們?nèi)蘸竽茉阢y行、保險(xiǎn)公司就業(yè)與發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)該優(yōu)先將“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”、“保險(xiǎn)會(huì)計(jì)”建設(shè)為校級(jí)精品課程，直至省級(jí)、國家級(jí)精品課程。在“會(huì)計(jì)學(xué)原理”或“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的建設(shè)上，金融類“專升本”院校比不過重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校，但是，在“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”或“保險(xiǎn)會(huì)計(jì)” 課程的建設(shè)上，金融類“專升本”院校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（二） 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

“專升本”院校?？茣r(shí)期比較重視實(shí)踐性教學(xué)，積累了非常寶貴的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。升本后應(yīng)該強(qiáng)化這種優(yōu)勢(shì)。一方面，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)效，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室要具備 “仿真”和“綜合”的功能，使學(xué)生能夠進(jìn)行手工“實(shí)賬訓(xùn)練”、案例分析、計(jì)算機(jī)賬務(wù)處理、報(bào)表分析、報(bào)表審計(jì)等實(shí)驗(yàn)；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，把所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)技術(shù)能力［7］?！皩Ｉ尽痹盒Ｉ竞?，人們對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了一些模糊認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上表現(xiàn)為重視理論性教學(xué)而輕視實(shí)踐性教學(xué)。這種現(xiàn)象必須糾正，實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)同等重要，兩手都要抓，兩手都要硬。

（三） 進(jìn)行制度創(chuàng)新

按照制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，制度就是生產(chǎn)力，高校之間的競(jìng)爭(zhēng),主要是其制度之間的競(jìng)爭(zhēng)。“專升本”院校的制度在總體上與它的教學(xué)與科研活動(dòng)是相適應(yīng)的。但是，“專升本”院校人才培養(yǎng)模式的演變以及學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)大等均對(duì)原有的制度構(gòu)成一定的沖擊。例如，在教學(xué)常規(guī)管理上，原來主要依靠學(xué)校教務(wù)處完成大部分工作，現(xiàn)在規(guī)模變大了，教務(wù)處有些力不從心。這就要求我們進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，以便充分調(diào)動(dòng)各個(gè)系部管理人員的工作積極性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱錦余、陳紅、徐融， 培養(yǎng)國際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型優(yōu)秀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的思考，云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）：113~117.

［3］李 銳、孫世鵬，構(gòu)建高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式初探，湛江海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（5）：132~136.

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篇9

職業(yè)狀況：這一塊對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求是最大的，也是目前會(huì)計(jì)畢業(yè)生的最大就業(yè)方向。很多中小國內(nèi)企業(yè)特別是民營(yíng)企業(yè)，對(duì)于會(huì)計(jì)崗位他們需要找的只是“帳房先生”，而不是具有財(cái)務(wù)管理和分析能力的專業(yè)人才，而且，此類公司大都財(cái)務(wù)監(jiān)督和控制體系相當(dāng)簡(jiǎn)陋。因此，在創(chuàng)業(yè)初期，他們的會(huì)計(jì)工作一般都是掌握在自己的親信(戚)手里。到公司做大，財(cái)務(wù)復(fù)雜到親信(戚)無法全盤控制時(shí)，才會(huì)招聘“外人”記記帳。

有種可能也不排除：你選擇的公司具有極大的成長(zhǎng)性，你做為元老在公司壯大以后能分到一杯羹。但更多的情況是，你進(jìn)去的時(shí)候是記帳，離開時(shí)還是只會(huì)記帳，最多能學(xué)到簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)監(jiān)管和避稅方法，甚至和一些朱總理曾在國家會(huì)計(jì)學(xué)院題詞的“不做”的伎倆。

薪資情況：新人月薪絕大部分集中在1500元左右。

師兄建議：工作任務(wù)少，壓力小，特別是國企。這就給你很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，給你的鯉魚跳龍門夢(mèng)想提供了舞臺(tái)。如果你的學(xué)校不是很好，會(huì)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)不是很牛，那筆者建議你選擇這些企業(yè)，因?yàn)榭梢岳脮r(shí)間，參考注冊(cè)會(huì)計(jì)師或ACCA，既能積攢經(jīng)驗(yàn)，又能繼續(xù)努力拿證書。

在校期間參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，有條件的參加ACCA考試。前者在一些省市在校會(huì)計(jì)學(xué)生就能報(bào)名，而且費(fèi)用相對(duì)低，總共5門，考過一門在5年內(nèi)持續(xù)有效；后者全面，總共14門課程，英文試題，大二及以上就可以報(bào)名培訓(xùn)。培訓(xùn)后不僅能掌握國際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作，更重要的是其課程涉及管理、金融等方面，還能提高專業(yè)英語水平。根據(jù)調(diào)查，上?，F(xiàn)有ACCA會(huì)員年薪在10萬到80萬之間，缺點(diǎn)在于報(bào)名和培訓(xùn)費(fèi)用稍微有點(diǎn)高。

參加上述兩項(xiàng)考試在國內(nèi)企業(yè)(包括外資)中的認(rèn)可程度非常高，擁有ACCA認(rèn)證因?yàn)槠渲R(shí)全面，如果要跳入外企，絕對(duì)是再好不過的資質(zhì)了，在其中的發(fā)展也將順利不少。

要想通過關(guān)鍵在于堅(jiān)持，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的通過率低是出了名的。它對(duì)每科(《會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本管理》、《審計(jì)》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》)的知識(shí)點(diǎn)考查的特別細(xì)，ACCA的培訓(xùn)全球通過率在50%左右，成為會(huì)員需要通過考試后需3年工作經(jīng)驗(yàn)。

提醒：CPA和ACCA考試難度相當(dāng)大，要付出的金錢和精力都很多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫?bào)名前務(wù)必思考再三，避免浪費(fèi)。

外企：待遇好，學(xué)得專業(yè)

職業(yè)狀況：大部分外資企業(yè)的同等崗位待遇都遠(yuǎn)在內(nèi)資企業(yè)之上。更重要的是，外資企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系和方法都成熟，對(duì)新員工一般都會(huì)進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)。

工作效率高的其中一個(gè)原因是分工細(xì)致，而分工的細(xì)致使我們?cè)谒?fù)責(zé)崗位上只能學(xué)到某一方面的知識(shí)，盡管這種技能非常專業(yè)，但對(duì)整個(gè)職業(yè)發(fā)展過程不利，因?yàn)槟汶y以獲得全面的財(cái)務(wù)控制、分析等經(jīng)驗(yàn)。

后續(xù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)多是外企極具誘惑力的另一個(gè)原因。財(cái)務(wù)管理也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)越多越值錢的職業(yè)，而企業(yè)提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不同于在學(xué)校聽老師講課，它更貼進(jìn)實(shí)際工作，也更適用。

薪資情況：新員工的合理月薪在3000元以上，絕大部分外企能解決員工的各種保險(xiǎn)以及住房公積金。

師兄建議：要進(jìn)外企，英語好是前提。然后如果能通過CPA或ACCA考試的幾門課程，也能增加一些砝碼。

多看面試經(jīng)驗(yàn)談。外企的面試大都是動(dòng)真格的，而且方式奇怪(借用某同學(xué)的話)。很多同學(xué)的專業(yè)功底和英文水平都很不錯(cuò)，最后卻拿不到Offer的原因就在于不適應(yīng)他們的面試風(fēng)格。建議大家在網(wǎng)上下載或書店購買一些目標(biāo)單位的面試資料，提前演練和熟悉，順便也注意一下應(yīng)聘其他環(huán)節(jié)的事項(xiàng)，例如著裝和表達(dá)等等。

最近，法律+財(cái)會(huì)的法務(wù)會(huì)計(jì)也是很受上市公司和外資企業(yè)歡迎的人才。選修了法律專業(yè)并有所成就或拿到法學(xué)第二學(xué)位的同學(xué)，其發(fā)展前途也很光明。

事務(wù)所：小所和外資大所的云泥之別

職業(yè)狀況：所有的事務(wù)所工作都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是：累！區(qū)別在于很多小事務(wù)所，待遇低，加班不給加班費(fèi)，雜事多……外資事務(wù)所例如普華永道則待遇要好的多，但從某種方面來說，他們的工作任務(wù)更重，坊間甚至有傳言說在那里是“女人當(dāng)做男人用，男人當(dāng)做牲口用”，加班更是家常便飯，著名的“安達(dá)信日出”就是指員工經(jīng)常加班后走出辦公樓就能看到的日出。

但在事務(wù)所確實(shí)能學(xué)到很多東西，即使是小所，因?yàn)槿耸值膯栴}，對(duì)于一個(gè)審計(jì)項(xiàng)目，你必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等等，能充分鍛煉能力。大所則是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作以及國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、專業(yè)性、意志等方面能給予地獄般的磨練。

薪資水平：有的小會(huì)計(jì)事務(wù)所月薪只有1000元，大一點(diǎn)的則在3000元左右(筆者一個(gè)朋友在中信北京的待遇)，外資大所實(shí)習(xí)生(試用期)都能拿到5000元以上。

師兄建議：進(jìn)事務(wù)所不一定要通過CPA，但有這個(gè)資格競(jìng)爭(zhēng)力要強(qiáng)的多，盡管可能你在校只能通過兩三門。所以建議同學(xué)們還是按照自己的興趣，爭(zhēng)取在學(xué)校通過兩三門科目。

假期實(shí)習(xí)。找個(gè)事務(wù)所做實(shí)習(xí)助理，通過社會(huì)關(guān)系，包括導(dǎo)師、師兄尋找這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)你的就業(yè)很有好處，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為目的，給不給工資還是別計(jì)較那么多。

想進(jìn)外資所的同學(xué)，一定要把英語練好，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)英語。最少要做到能順利用英語溝通。另外，找一些關(guān)于介紹會(huì)計(jì)審計(jì)項(xiàng)目，以及其中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的書看看。筆者的一位在畢馬威任過高級(jí)財(cái)務(wù)經(jīng)理的朋友說，在他們的眼中，專業(yè)水準(zhǔn)不是最重要的，反而是潛力和合作溝通能力是第一位。

理財(cái)咨詢：方興未艾的陽光職業(yè)

職業(yè)狀況：去過銀行等金融機(jī)構(gòu)招聘會(huì)的同學(xué)應(yīng)該知道，現(xiàn)在對(duì)個(gè)人理財(cái)咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大，而且，由于社會(huì)投資渠道的增多和保障制度的改革，理財(cái)咨詢服務(wù)必將走進(jìn)更多城市白領(lǐng)的生活。此類人才的需求增長(zhǎng)點(diǎn)應(yīng)在社會(huì)投資理財(cái)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。

薪資水平：銀行個(gè)人理財(cái)咨詢師的待遇因區(qū)域不同而有差異，但最少也應(yīng)該在月薪2000元以上。隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，收入也必將隨之增長(zhǎng)。

師兄建議：在確定自己的發(fā)展方向以前，先問問自己那個(gè)性是否適合從事投資理財(cái)，比如自己是否是那一類獨(dú)立思考、不情緒化的人，這一點(diǎn)在投資理財(cái)(無論是公司理財(cái)還是個(gè)人理財(cái))上是關(guān)鍵的因素。

再次，判斷一下自己是否有在這方面的有利優(yōu)勢(shì)，比如獨(dú)特的見解，對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)信息的掌握，是否有相關(guān)的人脈和導(dǎo)師等等。

然后，要想讓自己能從容入行，學(xué)校方面開設(shè)的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你得選擇培訓(xùn)班讓自己能掌握充分的基本知識(shí)，例如CFA。也可以為了實(shí)踐和人脈，選擇當(dāng)?shù)氐挠赏顿Y方面高手辦的講座，然后尋找機(jī)會(huì)找到自己的導(dǎo)師，說不定你要跨過門檻時(shí)他能幫你一把。

另外，最近勞動(dòng)保障部公布了理財(cái)規(guī)劃師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，相信不久后將出臺(tái)認(rèn)證方案，請(qǐng)有興趣的同學(xué)給予關(guān)注。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展 高職 財(cái)會(huì)專業(yè) 課程教學(xué)

一、財(cái)會(huì)工作的職業(yè)特征

（一）就業(yè)崗位特征：就業(yè)崗位的泛化性

無論企事業(yè)單位的規(guī)模大小和資歷長(zhǎng)短，都必然需要專業(yè)財(cái)會(huì)人員來審核并記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，分析和匯報(bào)業(yè)績(jī)情況，以保證正常的生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)。財(cái)會(huì)職業(yè)的崗位類別大致分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、其他會(huì)計(jì)等；專業(yè)財(cái)會(huì)人員可從事的具體崗位類型為出納、記賬、會(huì)計(jì)核算、預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)維護(hù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)稽核、倉儲(chǔ)倉管、統(tǒng)計(jì)、評(píng)估、投資、經(jīng)濟(jì)分析、法務(wù)會(huì)計(jì)、債款催討類公共關(guān)系、薪酬、人事管理等。在具有基本財(cái)會(huì)知識(shí)和技能、了解行業(yè)特點(diǎn)后，一般都能勝任基礎(chǔ)性財(cái)會(huì)工作。因此，財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)具有行業(yè)的社會(huì)性和就業(yè)崗位的廣泛性。

（二）工作性質(zhì)特征：技術(shù)與管理的混合性

會(huì)計(jì)運(yùn)作的對(duì)象是資金信息，主要提供基于會(huì)計(jì)假設(shè)和會(huì)計(jì)慣例、數(shù)據(jù)平衡的資金信息。財(cái)務(wù)運(yùn)作的對(duì)象是資金實(shí)體，研究如何進(jìn)行籌資、投資和決策，如何降低資金成本和投資風(fēng)險(xiǎn)。在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)并沒有嚴(yán)格的界限，可將其統(tǒng)稱為財(cái)會(huì)工作。經(jīng)濟(jì)實(shí)體運(yùn)行中，成本和費(fèi)用計(jì)算，預(yù)算制定和執(zhí)行，部門業(yè)績(jī)考核，資金運(yùn)用和投融資風(fēng)險(xiǎn)分析決策，企業(yè)并購和資本運(yùn)作，監(jiān)督評(píng)估企業(yè)資本等，都是財(cái)會(huì)工作的內(nèi)容。財(cái)會(huì)工作有著專門的操作技術(shù)和工作規(guī)則，是一個(gè)非常講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技巧的職業(yè)；財(cái)會(huì)部門是綜合性的信息部門，是企業(yè)決策支持系統(tǒng)的重要組成部門，同時(shí)也是以人、財(cái)、物信息為管理對(duì)象的業(yè)務(wù)管理部門，是基于財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的需要非模式化和非程序化處理的管理工作。財(cái)會(huì)工作已從核算轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)管理，管理觀念從關(guān)注企業(yè)到關(guān)注供應(yīng)鏈，管理對(duì)象從有形要素轉(zhuǎn)向無形要素，管理模式從層級(jí)式轉(zhuǎn)向業(yè)務(wù)協(xié)同集中式。財(cái)會(huì)工作性質(zhì)上體現(xiàn)出技術(shù)與管理的混合性。財(cái)會(huì)工作技術(shù)與管理的混合性特征，意味著財(cái)會(huì)職業(yè)有更多機(jī)會(huì)向更高級(jí)的管理層次邁進(jìn)，為財(cái)會(huì)從業(yè)者提供了不斷變化并富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)發(fā)展機(jī)遇。

（三）職業(yè)發(fā)展特征：職業(yè)通道的層次性

許多職業(yè)以技術(shù)水平代表其能力價(jià)值，即技術(shù)職稱的高低體現(xiàn)其技術(shù)水平高低。財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)發(fā)展通道的層次性比其他職業(yè)更為顯性，其職業(yè)成就因其工作性質(zhì)上技術(shù)與管理的混合性特征，更多的以管理權(quán)力體現(xiàn)的層次高低來反映，層次越高管理權(quán)力越大、水平越高。具體的層次劃分從低到高依次為職員、主辦、主管、經(jīng)理、總監(jiān)即總會(huì)計(jì)師。工作職責(zé)的范圍從會(huì)計(jì)核算、資產(chǎn)管理、稅務(wù)處理、編制報(bào)表、內(nèi)部控制，到全面預(yù)算、融資活動(dòng)、產(chǎn)品定價(jià)、成本控制，再到資本運(yùn)營(yíng)、績(jī)效考核、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司治理、戰(zhàn)略管理。財(cái)會(huì)職業(yè)通道上的層次越高，需要的知識(shí)就越廣，要求的能力也越強(qiáng)。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，風(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)企業(yè)發(fā)展與生存的影響日益增強(qiáng)，基于風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性，跨國公司中首席執(zhí)行官從財(cái)務(wù)總監(jiān)晉升的比例越來越高。

二、財(cái)會(huì)職業(yè)發(fā)展中的挑戰(zhàn)

（一）交叉學(xué)科的專業(yè)知識(shí)

隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)等高新技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，處于復(fù)雜性、多樣性和風(fēng)險(xiǎn)性環(huán)境中的現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作，已超越了原來的界域，會(huì)計(jì)目標(biāo)從提供有用信息發(fā)展到?jīng)Q策有用性，發(fā)展方向呈現(xiàn)出綜合化、邊緣化趨勢(shì)。面對(duì)市場(chǎng)和模型的局限性，財(cái)務(wù)工作需要質(zhì)疑假設(shè)、前提和新出現(xiàn)的模式，財(cái)會(huì)工作中技術(shù)知識(shí)與更高級(jí)的管理知識(shí)融合，包括投融資決策、項(xiàng)目管理、管理學(xué)、金融學(xué)、公司治理、戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)管理、組織行為學(xué)、營(yíng)銷、企業(yè)文化等，各種專業(yè)知識(shí)之間的交叉和滲透日益密切。

（二）知識(shí)整合力

對(duì)于財(cái)會(huì)工作中可能面臨的各種挑戰(zhàn)，需要通過發(fā)現(xiàn)和界定問題，收集歸納和提煉海量數(shù)據(jù)，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，測(cè)試及改進(jìn)各種設(shè)想等方式才能得以解決。這不僅是“知”事實(shí)、框架和理論的過程，還包括“行”技能、能力、技巧的過程和“省”價(jià)值觀、態(tài)度和信念的過程，缺乏相匹配的“行”技能，“知”就不具有價(jià)值，如果不能通過“省”來審視和反思自身的價(jià)值觀念和理念，那么在“行”的過程中就很容易執(zhí)行不力、迷失方向；“知”和“行”是對(duì)知識(shí)與技能的簡(jiǎn)單攫取，“省”是知識(shí)與技能基礎(chǔ)上的整合。整合是一種思維方式、一個(gè)邏輯過程，是有序線性地運(yùn)用多個(gè)視角或觀點(diǎn)的能力，以問題和解決方案為中心的視角。只有對(duì)浩瀚的財(cái)會(huì)書本知識(shí)進(jìn)行整合，才能使其有助于提高財(cái)會(huì)人員的工作能力。

（三）批判性思維

信息、資本和貿(mào)易往來日益全球化，未來的市場(chǎng)、服務(wù)中心和制造基地在變化，為適應(yīng)不同國家地區(qū)的法律法規(guī)、制度、商業(yè)慣例和社會(huì)規(guī)范，財(cái)會(huì)工作需要更深的文化認(rèn)知和更高的文化敏感性。在隱藏動(dòng)機(jī)和爭(zhēng)議的環(huán)境中，財(cái)會(huì)工作需要從多個(gè)角度思考問題，本著全局觀界定問題，需要在觀點(diǎn)相左時(shí)進(jìn)行決策，在混亂不清的情況下的分析與判斷力。在非結(jié)構(gòu)化問題、模棱兩可的數(shù)據(jù)、瞬息萬變的市場(chǎng)環(huán)境和信息泛濫面前，財(cái)會(huì)工作需要有創(chuàng)新思維能力、衍生思考和橫向思考能力，需要好奇心與想象力。此外，還應(yīng)注重嚴(yán)格控制風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)會(huì)工作需要了解導(dǎo)致決策失誤的來源以及防范其發(fā)生的組織保障，了解防范社會(huì)危害的監(jiān)管措施與鼓勵(lì)創(chuàng)新和效率的市場(chǎng)激勵(lì)機(jī)制之間的沖突。在財(cái)務(wù)工作中，減少定式思維的束縛、超越專業(yè)的局限性，需要的是望四周的批判性思維能力。

（四）站在高處的智慧

在財(cái)會(huì)工作中，了解其他部門和人員的真正需求，才能作出科學(xué)的決策、為整個(gè)企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。管理必須通過人員和組織來執(zhí)行和落實(shí)，管理要解決工作中組織政治、中層經(jīng)理小團(tuán)體、不同部門各自為政等諸多非模式化非程序化困境問題。例如如何與文化、思維方式和行為準(zhǔn)則完全不同的人共事；如何適應(yīng)他人、為人著想；如何把自己的想法轉(zhuǎn)達(dá)給他人、影響他人；如何相互理解、相互寬容；如何與財(cái)政、稅務(wù)、銀行、物價(jià)、工商、審計(jì)及上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門加強(qiáng)聯(lián)系以得到他們的理解、指導(dǎo)和支持；如何協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)部門與所有者、債權(quán)人、關(guān)聯(lián)者的關(guān)系以得到他們的理解和配合；如何贏得別人的信賴尊重、樹立威信。在財(cái)會(huì)工作中僅掌握管理方面應(yīng)有的專業(yè)技能、協(xié)同理論和戰(zhàn)略一致性理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。解決問題需要商業(yè)技能，更需要商業(yè)頭腦，有效的口頭與書面溝通能力、靈活性與適應(yīng)力、跨界合作與以身作則的領(lǐng)導(dǎo)力等，這些都是財(cái)會(huì)職業(yè)生涯發(fā)展需要的，一種站在高處的為人處事的智慧。

三、現(xiàn)實(shí)中高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)方式存在的矛盾

（一）課程內(nèi)容上交叉學(xué)科知識(shí)要求與技能知識(shí)主導(dǎo)現(xiàn)狀間的矛盾

財(cái)會(huì)人才市場(chǎng)并不單純憑專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能來選擇人才，在關(guān)注人才的知識(shí)、技能、能力和規(guī)范的同時(shí)，還關(guān)注人才的情感、態(tài)度、興趣愛好、基本價(jià)值觀，以及人才在社會(huì)、歷史、文化、現(xiàn)實(shí)中的生存姿態(tài)，加之財(cái)會(huì)就業(yè)崗位的泛化性，使得人才市場(chǎng)中存在降格使用現(xiàn)象。高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在財(cái)會(huì)理論知識(shí)相對(duì)較少的情況下，同樣需具備相對(duì)較多的財(cái)會(huì)知識(shí)廣度和深度，應(yīng)具備一定的廣博性、深度性、復(fù)合性和系統(tǒng)性的交叉學(xué)科知識(shí)面，才能在可變性和流動(dòng)性的職業(yè)生涯中有轉(zhuǎn)換的能力并提高自己的適應(yīng)能力?，F(xiàn)實(shí)中，高職財(cái)會(huì)專業(yè)不但在設(shè)置上存在將會(huì)計(jì)專業(yè)方向細(xì)分為成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、投資理財(cái)?shù)日瘜I(yè)的趨勢(shì)，且在高職教育發(fā)展與改革過程中，從理論到實(shí)踐探索的“寬基礎(chǔ)、活模塊”、多元整合、工學(xué)結(jié)合、基于工作過程、雙證融通、職業(yè)導(dǎo)向、學(xué)期項(xiàng)目等課程模式中，課程內(nèi)容以技能為本位，致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作與分析能力等“硬”技能知識(shí)為主，而缺少培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和管理能力等“軟”技能的交叉學(xué)科知識(shí)，使得定位與層次均較低的高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育從培養(yǎng)目標(biāo)到評(píng)價(jià)機(jī)制受到一定的限制。

（二）教學(xué)方法上引領(lǐng)式要求與灌輸式現(xiàn)狀之間的矛盾

默會(huì)知識(shí)論論證了知識(shí)的本質(zhì)是默會(huì)的，所有知識(shí)不是默會(huì)知識(shí)，就是根植于默會(huì)知識(shí)，各類符號(hào)表達(dá)知識(shí)的意義都是由認(rèn)知者的默會(huì)認(rèn)識(shí)所賦予的。默會(huì)知識(shí)具有情境依附性的特征，通常是在個(gè)體實(shí)踐過程中不自覺地顯現(xiàn)出來的，啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、自由式教學(xué)等教學(xué)方法能激活個(gè)體默會(huì)思維因素。默會(huì)知識(shí)論說明教學(xué)過程是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過程，先進(jìn)教學(xué)方法的理念可理解為對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，而非技能知識(shí)的簡(jiǎn)單攫取與滿足。在高職教學(xué)中，雖然已經(jīng)擺脫了知識(shí)傳授型教學(xué)模式，但在以就業(yè)為導(dǎo)向的技能本位教育理念指導(dǎo)下，圍繞財(cái)會(huì)崗位技能操作的知識(shí)、技能與能力進(jìn)行案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等，未能較好地兼顧職業(yè)發(fā)展要求，出現(xiàn)了偏重操作技能灌輸而忽視學(xué)生情感、態(tài)度、興趣愛好、基本價(jià)值觀及在社會(huì)、歷史、文化、現(xiàn)實(shí)中的生存姿態(tài)，具有功利化、工具化傾向。這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)從知識(shí)傳授型向技能操作型的轉(zhuǎn)變，但缺少激活個(gè)體默會(huì)思維因素的引領(lǐng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

（三）頂崗實(shí)習(xí)理論上的期望要求與實(shí)際上的形式化之間的矛盾

作為教學(xué)內(nèi)容重要組成部分的頂崗實(shí)習(xí)，理論上是高職院校扎實(shí)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。然而，在當(dāng)前技術(shù)快速變化、區(qū)域發(fā)展不平衡、經(jīng)濟(jì)體制面臨轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)軌、制度尚存在缺陷、充滿競(jìng)爭(zhēng)性和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)中，頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)政策缺乏可操作性或有效的制度和立法保障，甚至無相關(guān)法規(guī)的配合，接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可能影響正常生產(chǎn)所需的實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，這并非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下以追求利潤(rùn)最大化為主要目標(biāo)的企業(yè)的法律責(zé)任。此外，財(cái)會(huì)崗位泛化，財(cái)會(huì)工作內(nèi)容涉及商業(yè)機(jī)密，單位的財(cái)會(huì)崗位有限，時(shí)間長(zhǎng)而分散，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上多流于形式。

四、對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)方法的思考

（一）增加課程的跨學(xué)科內(nèi)容

高職教育打破了根植于學(xué)科分類的課程體系，解決了學(xué)生動(dòng)手能力差的問題，但內(nèi)容上沒有兼顧學(xué)生職業(yè)發(fā)展中跨學(xué)科、跨專業(yè)思考，跨學(xué)科解決實(shí)際問題的需求。財(cái)會(huì)工作的綜合性特征，要求高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)包含綜合管理觀點(diǎn)的跨學(xué)科整合性知識(shí)與批判性分析思考知識(shí)。美國MBA教育項(xiàng)目注重培養(yǎng)學(xué)生技能、開發(fā)個(gè)人潛能和多視角的跨學(xué)科整合性課程模式，較為值得借鑒。構(gòu)建讓學(xué)生自主進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，圍繞整合性思考技能組織的跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的課程，是財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)發(fā)展的要求，也是高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育特色的要求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

充分發(fā)揮默會(huì)知識(shí)在教學(xué)過程中的作用，僅僅依靠案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)方法目前還缺少多樣化，應(yīng)改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法，從管理角度講授概念和框架，激發(fā)學(xué)生更多的目標(biāo)感和認(rèn)同感。強(qiáng)調(diào)理實(shí)交融，重在實(shí)際工作能力培養(yǎng)的美國MBA教育中的反思討論、實(shí)踐練習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以及斯坦福大學(xué)商學(xué)院的“批判性分析思考”項(xiàng)目、斯坦福大學(xué)哈索普拉特納設(shè)計(jì)學(xué)院的“制造流行”項(xiàng)目、密歇根大學(xué)羅斯商學(xué)院的“跨學(xué)科行動(dòng)”項(xiàng)目等，以及北京大學(xué)財(cái)務(wù)高層研修班的綜合性專題講座式教學(xué)方法，都值得高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)借鑒。

（三）多樣化實(shí)習(xí)方式

單位的會(huì)計(jì)崗位有限，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)而分散，難以管理與考評(píng)，實(shí)習(xí)勞動(dòng)報(bào)酬與安全等合法權(quán)益難以有效保障，而且即使是同樣的職業(yè)，在不同的行業(yè)和企業(yè)，其要求也不盡相同，這些共同形成了高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)問題中的難點(diǎn)。在杜威的教育觀點(diǎn)中，教育能通過溝通進(jìn)行傳遞，教育方法要以實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。目前，對(duì)于高職財(cái)會(huì)專業(yè)而言，能使學(xué)生真實(shí)接觸企業(yè)財(cái)務(wù)工作的財(cái)會(huì)工作現(xiàn)場(chǎng)觀摩、財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)座談與交流會(huì)等體驗(yàn)式方式，應(yīng)在實(shí)習(xí)中多多探討。

參考文獻(xiàn)：