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篇1

關(guān)鍵詞：水平井；固井；水泥漿；頂替效率；固井質(zhì)量

中圖分類號：TE256 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）05-0107-03

在水平井固井施工過程中，對于固井設(shè)計以及綜合運用固井理論和技術(shù)來完善水平井的固井質(zhì)量，如通過實驗來選擇符合固井條件的水泥漿添加劑，以確保其失水性能、流變性能以及自由水條件得到施工要求，同時，在套管施工中精心設(shè)計扶正器，充分循環(huán)洗井，以確保沖洗液與隔離液能夠正常驅(qū)替泥漿的頂替技術(shù)的效率，為此，本文將結(jié)合在水平井固井中的問題展開論述，并提出相應(yīng)的措施以保障封固質(zhì)量。

1 在水平井固井施工中的常見技術(shù)問題

從現(xiàn)場施工上來說，深層油田固井技術(shù)一般有尾管固井和水平井固井兩種方式，在采用尾管固井工藝時，由于各附件性能以及入井工具的選擇上難以確保有效性，比如懸掛器卡瓦一旦發(fā)生張開，造成過流面積減少，從而增強了施工泵的泵壓，反而難以得到理想的驅(qū)替效果，因此對井下情況的處理相對比較復(fù)雜。采用水平井固井技術(shù)，當(dāng)造斜段與水平段較長時，套管本身的自重及彎曲應(yīng)力，很容易導(dǎo)致套管難以居中，同時，增加了下套管的阻力，影響了頂替效果。

2 在水平井固井施工中對水泥漿的性能要求

水平井在施工中由于其特殊的受力條件，對水泥漿的性能提出了更高的要求，在水平段的泥漿和水泥漿以及隔離液由于重力方向向徑向的轉(zhuǎn)變，必須從水泥漿的稠度吸水和流性指數(shù)，也確保水泥漿能夠獲得較好的頂替效率和膠結(jié)質(zhì)量，為油井的正常工作提供較好的施工條件。

2.1 穩(wěn)定性是水泥漿質(zhì)量的指標(biāo)之一

在對水平井固井施工中的水泥漿的穩(wěn)定性能進行測量時，通常以自由水含量和沉降穩(wěn)定性來進行評價，當(dāng)水泥漿在斜井段如傾斜率在45℃左右時，由于受到波爾效應(yīng)的影響，水泥漿的沉降速度是最快的，因此對水泥漿自由水含量和水泥石密度進行了特殊的要求，如對于水平封固段比較長的水泥漿其自由水含量為0，水泥石的密度應(yīng)小于

0.059g/cm3。

2.2 低濾失性是水泥漿的指標(biāo)之一

在對不同地層進行鉆探的過程中，由于各儲層物性的不同，對水泥漿的濾失性指標(biāo)也提出了不同的要求，比如對于高滲透層的地質(zhì)條件，為了防止水泥漿受到地層的濾失而影響了膠結(jié)強度，因此對水泥漿的濾失量要小于50mL。

2.3 流變性是水泥漿的指標(biāo)之一

在水平井固井施工中，對水泥漿的流變性能也提出了一定的要求，通常為了確保水泥漿的穩(wěn)定性和驅(qū)替效果，對水泥漿的流變值要略大于鉆井液的流變性。

3 對水泥漿的配制及評價

水泥漿的配制對于提高水平井固井效果來說意義重大，通常為了取得較好的頂替效率和膠結(jié)質(zhì)量，在對水泥漿的配制上需要根據(jù)各井下地層的條件進行針對性的實驗配制，比如對稠度系數(shù)的確定，對水泥漿的流性指數(shù)的控制，對水泥漿的自由水及失水指標(biāo)的要求等，都直接關(guān)系到在施工中的使用效果。

對水泥漿的性能指標(biāo)進行評價，一是從對儲層的保護和減少污染上要確保水泥漿的失水指標(biāo)小于50mL；二是對水泥漿的稠化過渡時間要盡量的短；三是對水泥漿的自由水含量的控制，使其能夠?qū)崿F(xiàn)較好地與地層之間的膠結(jié)質(zhì)量；四是對水泥漿稠度系數(shù)的調(diào)控，可以預(yù)防油氣層的竄槽；五是確保水泥漿具有較好的沉降穩(wěn)定性；六是要確保水泥漿的流動性滿足現(xiàn)場施工中的設(shè)計要求。

4 水平井固井現(xiàn)場施工中的關(guān)鍵技術(shù)

4.1 對水泥漿性能指標(biāo)的調(diào)節(jié)和井眼的清潔

4.1.1 井眼的暢通是順利下套管的前提，為此，必須經(jīng)過多次通井來減少對套管摩阻的影響，比如使用大排量的洗井設(shè)備，對于洗井中出現(xiàn)的縮徑現(xiàn)象要進行劃眼，通常在最后一次通井時，為了降低摩阻，在斜度井段要加入材料。

4.1.2 減少下套管時間和套管在井眼中的靜止時間也是固井工作的重要內(nèi)容，比如提前做好套管的密封工作，采用快卸護絲，在校正井口時要盡量縮短下套管對扣時間等。

4.1.3 在對套管進行固控時，最初要進行小排量頂通，然后大排量洗井兩周，徹底清除掉井內(nèi)泥沙，同時，對泥漿性能的調(diào)整也是關(guān)鍵，比如減少稠度系數(shù)和流性指數(shù)，增大泥漿的流動性，在對懸掛器進行掛接時要注意卡瓦張開后對管內(nèi)壓力的影響，以減少憋泵或高泵壓施工的風(fēng)險。

4.2 對施工中前置液的選取和使用

前置液是油田鉆井施工中的關(guān)鍵材料，在使用中根據(jù)不同的地層要求選用不同級別的前置液，比如我們降低泥漿的分散效果，減少套管表面的油膜，增加水泥與地層之間的膠結(jié)效果，通常要用不含油的常規(guī)漿來驅(qū)離含油泥漿，用分散劑和活性劑來沖洗管壁，再加入高粘性的隔離液，使其具有較低的紊流返速效果。

4.3 用前置液代替水泥漿實現(xiàn)紊流頂替

在頂替流態(tài)下，以紊流效果最好，而要實現(xiàn)對水泥漿的紊流，需要較高的泵壓，而在現(xiàn)場施工中由于井身結(jié)構(gòu)和施工工藝的不同，往往使用前置液來代替水泥漿實現(xiàn)紊流低返速技術(shù)，從而滿足現(xiàn)場紊流頂替的需要。

4.4 對扶正器的位置選取要求

扶正器是確保斜井段和水平段固井質(zhì)量的關(guān)鍵，在斜井角度的影響下，水平井的套管及管內(nèi)泥漿等，會受到徑向力的影響，從而很容易導(dǎo)致管套偏心，從而影響水泥漿的驅(qū)替效果，為此，通過選擇合適的位置來安裝扶正器，從而確保套管的居中度符合設(shè)計要求。通常情況下，在斜井段和水平段每2根套管加裝一個扶正器，在直井段和重疊段每3根套管加裝一個扶正器。

4.5 套管漂浮技術(shù)的應(yīng)用

套管漂浮技術(shù)是利用在水平段套管內(nèi)填充比重接近于水的頂替液，使得水平段的管套在壓力差的作用下產(chǎn)生一個向上的浮力，從而減輕了扶正器的負(fù)荷，更有助于對管套居中率的提高。比如在施工中填充1.02g/cm3的充填液，能夠有效地提高管套的居中效果。

5 結(jié)語

從水平井固井施工中對水泥漿的性能指標(biāo)進行相應(yīng)的要求和優(yōu)化，使其能夠滿足現(xiàn)場施工的技術(shù)要求，并確保水平井固井效果，從中總結(jié)了幾點建議。一是要對通井進行認(rèn)真清潔，以確保套管能夠順利到達預(yù)定位置；二是在水平井固井施工中，對水泥漿的實驗和制備是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對其性能指標(biāo)的有效控制，使其能夠在不同的地層條件下確保套管的正常工作；三是在對套管進行下入和驅(qū)替時，要對井眼進行充分的清洗；四是正確選擇扶正器，并適當(dāng)加入劑，以確保套管在下入過程中的居中度，提高頂替效率；五是在前置液的選取和使用時，要科學(xué)設(shè)計填充順序，確保前置液能夠在低返速的條件下達到紊流狀態(tài)，保證水泥漿的填充效果。

參考文獻

[1] 胡黎明，趙留陽，郭振斌.提高水平井固井質(zhì)量的措施

[J].中國石油和化工標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量，2012，（4）.

篇2

下面，筆者結(jié)合自己主持的一些實例，談幾點對主持知識競賽的體會。

開場白——引人入勝，先聲奪人。

主持一臺節(jié)目．就像寫文章一樣，講求“鳳頭豬肚豹尾”。一臺好的節(jié)目，開場尤為重要，因為這時候觀眾注意力并不集中，選手也正處于臨戰(zhàn)前高度緊張的狀態(tài)。好的開場白可以先聲奪人的樹立起主持人的形象，吸引住觀眾并使觀眾對比賽產(chǎn)生較高的期望值和期待感，將觀眾和選手納入自己的控制之下，主持起來才能隨心所欲、揮灑自如。

下面是一場消防知識競賽的開場白：

A：火與人類的生活可以說是息息相關(guān)，自從人類掌握了人工取火之后，社會生活發(fā)生了天翻地覆的變化，火給人類帶來了光明，推動著歷史的車輪不斷向前。

B：可我們也知道，凡事一旦過火，就會適得其反，如若不能正確利用火，它就會像一匹脫韁的野馬，肆意踐踏人類的財富。

A：我們或許都記得大興安嶺深處的滾滾濃煙，也記得高樓大廈付之一炬的斷壁殘垣，更記得無數(shù)人葬身火海，無數(shù)人喪失家園。這些都是事實，但悲劇不能重演，只要我們真正了解火，正確利用火，火就會永遠造福于人類。

B：俗話說“未雨就要綢繆”，防火需在未燃。掌握消防安全知識就是每個人手中的一扦滅火器，今天在座的每一位選手都是裝備齊全的消防隊員，讓我們來看一看他們是如何正確運用消防知識的。

這段文字簡明扼要的概括了比賽的宗旨、目的，聲情并茂的展示了火給人類帶來的進步作用，又例舉了不正確利用火所引起的巨大災(zāi)難，然后很自然地引到了防火必須掌握消防知識的比賽主旨上來，使比賽很快進入正軌，也抓住了選手和觀眾，為整場比賽的成功奠定了基礎(chǔ)。

介紹參賽隊——匠心獨運，巧妙精當(dāng)

大多數(shù)知識競賽的主持人在這個環(huán)節(jié)幾乎都是一成不變的模式：1號臺xX隊，2號臺xx隊……。其實，如果賽前能夠潛下心來，多了解些情況，多掌握些資料，平時多注意知識的儲備和積累，這個環(huán)節(jié)也是大有文章可做的。前不久，筆者主持了一場安徽省工商行政管理法律知識北方賽區(qū)比賽，參賽隊分別來自淮南、蚌埠、滁州等九個地區(qū)，根據(jù)各自不同特點，筆者是這樣介紹各隊的：

如果有人要問全國有名的“將軍縣”在哪里，x號臺選手會驕傲地告訴你——在我們六安。(片刻的沉默，掌聲)。小陳老師工作室版權(quán)所有

淮南是我國重要的煤炭基地，為國家的經(jīng)濟建設(shè)做出了重大的貢獻，讓我們歡迎X號臺淮南市代表隊。(掌聲)。

許多是先知道曹操、華佗、古井貢酒之后才知道亳州的，還有一些人，比如說像我，是讀了好多年的“毫州”之后才知道“亳州”的，(笑聲、掌聲)，歡迎你們!x號臺亳州市代表隊!(掌聲)

阜陽人天性豪爽大方，熱情好客，坐在x號臺的就是東道主阜陽市代表隊!(掌聲)坐在x號臺的是馬鞍山市代表隊，馬鞍山是國家十大鋼鐵基地之一，是我省有名的全國園林城市，全國衛(wèi)生城，素有江南一枝花的美稱，歡迎你們!(掌聲)

風(fēng)景秀麗的瑯琊山令許多人神往，而X號臺的選手就更令我們羨慕了，因為他們就生活在瑯琊山腳下，那個地方名叫滁州。(掌聲)一……

賽后，許多觀眾反映，這段主持別出心裁，很有新意，為整場比賽增色不少。

比賽過程——張馳有度，收放自然

主持在比賽階段的工作就更多了，不僅僅要準(zhǔn)確、流暢的(有許多比賽專業(yè)術(shù)語是主持人不熟悉的)宣讀題目、報分，更要根據(jù)場上選手的表現(xiàn)，比分的變化和隨時可能出現(xiàn)的新情況等控制好場上的氣氛和比賽的節(jié)奏，最大限度地調(diào)動選手和觀眾的積極性，使緊張激烈的比賽更具觀賞性。

比如，筆者在主持阜陽市中學(xué)生防空知識競賽中，多次借用一些軍事術(shù)語，起到了烘托氣氛和變通語言的作用。如：

a、同學(xué)們像一個個精神抖擻的小戰(zhàn)士正嚴(yán)陣以待，讓我們用掌聲預(yù)祝他們?nèi)〉煤贸煽?

b、個人必答題猶如單兵作戰(zhàn)，主要是考驗每位選手自身的素質(zhì)不口對知識的掌握。

c、如果說剛才的個人必答是單兵作戰(zhàn)，那么接下來的選擇題，可就是大兵團作戰(zhàn)了，因為這種題型需要每隊的三名選手運用集體智慧來完成。

d、剛才我們進行了單兵作戰(zhàn)和大兵團作戰(zhàn)，接下來，我們要進行一場搶時間、尹速度的一閃電戰(zhàn)(搶答題)!

這些與比賽很貼近的術(shù)語和常識的運用，既活躍了比賽氣氛，又巧妙的串聯(lián)了比賽程序，使選手和觀眾都不會產(chǎn)生呆板的感覺。小陳老師工作室版權(quán)所有

當(dāng)然，比賽過程中很多東西是無法事先準(zhǔn)備的，只有靠平時積累，厚積薄發(fā)。特別是當(dāng)場上出現(xiàn)緊張氣氛或?qū)擂蔚木置鏁r，采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶陀哪瑱C智的語言，往往可以化險為夷。

筆者在主持一次知識競賽時，某代表隊由于過分緊張在搶答題部分三次提前按下了搶答器，此時，省城來的裁判長“呼”的站起身來，全場觀眾都以為這個隊肯定要被扣分了，誰知，裁判長猶豫了很長時間，宣布不扣分，繼續(xù)比賽，只對該隊進行了口頭警告。就在全場觀眾為這個代表隊松下一口氣時，筆者立刻拿起話筒，說了這樣一句話：我們裁判長別看長得酷似鐵面無私的包大人，(裁判長來自包拯故里，恰巧也是臉色黝黑，一臉威嚴(yán))其實也是“心太軟”呀!(《心太軟》這首歌當(dāng)時正流行)(笑聲、掌聲)。

其實，巧妙機智的化解場上緊張氣氛，有很多方式方法，要視情況而定。當(dāng)然，比賽過程中還會遇到很多情況，例如采訪主辦單位領(lǐng)導(dǎo)，請代表發(fā)言等等，此時場上氣氛多會有些嚴(yán)肅，主持人也可利用這個機會活躍一下場上氣氛。在上述的“人防知識競賽”中，筆者即興采訪了阜陽軍分區(qū)司令員孫道常大校，在孫司令回答完問題之后，筆者就不失時機的俏皮了一句：“剛才孫司令的回答讓我們明白了人民防空在未來戰(zhàn)爭中的地位和作用。謝謝您，孫司令(握手)，您回答的非常精彩，不過，遺憾的是我沒法給您加分了”!(笑聲)

總之，主持人在比賽過程中要用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)、控制場上的氣氛，而不能被比賽程序牽著走。這就要求主持人要以最快的速度把握住現(xiàn)場出現(xiàn)的契機，并迅速、準(zhǔn)確、生動的表達出來。

結(jié)尾——簡潔有力，畫龍點睛

一般說來，經(jīng)過一番角逐之后，勝負(fù)已見分曉，觀眾也產(chǎn)生了“書到臨尾漸漸松”的感覺，而一個巧妙的結(jié)尾，往往能使觀眾產(chǎn)生回味，讓整場比賽所掀起的思想情感的波瀾久久蕩漾。這就要求結(jié)尾時要簡潔有力，既呼應(yīng)開頭，又能照顧到比賽主旨。筆者在上述消防知識競賽結(jié)束時是這樣設(shè)計的：

篇3

高校大學(xué)生思想政治教育社會熱點問題社會熱點問題就是在一定時期內(nèi)被人們廣泛關(guān)注并且能夠引起很大社會影響的事件。社會熱點問題包含的內(nèi)容非常廣泛，如就業(yè)、住房、醫(yī)改、教改、社會保障等。從涉及成員看，有工人、農(nóng)民、農(nóng)民工、知識分子、青年學(xué)生、公務(wù)員、白領(lǐng)、離退休人員等；從表象看可分成經(jīng)濟、民生、社會、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復(fù)雜性和深刻性，牽動著各領(lǐng)域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學(xué)生群體。我國現(xiàn)處于改革開放三十年后，從快速發(fā)展階段進入轉(zhuǎn)型階段，社會熱點問題層出不窮、錯綜復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，社會熱點的快速廣泛傳播對大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，給新時期高校大學(xué)生思想政治教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。

一、社會熱點問題對大學(xué)生的影響

現(xiàn)時期，大學(xué)生普遍生于80、90后，正處于人生認(rèn)知的活躍期，對于很多新鮮事物都有著強烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復(fù)雜的社會問題對他們的人生觀、價值觀帶來較大的影響。

社會熱點問題影響大學(xué)生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學(xué)生通過學(xué)校生活、教學(xué)途徑、社區(qū)和家庭、各種新媒體、社會實踐、人脈交流等途徑，感受和體驗著許多社會熱點問題，但是這些熱點問題在網(wǎng)絡(luò)信息昌達的時代和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管還不完備的情況下，心智發(fā)展、社會閱歷及認(rèn)知等方面還不成熟大學(xué)生群體正確引導(dǎo)。間接影響主要是指大學(xué)生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑如人際關(guān)系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務(wù)或外部事物的態(tài)度和活動規(guī)則、社會公共活動秩序、網(wǎng)民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學(xué)生的心理狀態(tài)與社會心理狀態(tài)基本一致。

二、社會熱點問題在大學(xué)生思想政治教育中的價值

1.提高大學(xué)生思想政治教育的實效性

如何加強大學(xué)生思想政治教育的實效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點，其前提就是努力做到“三貼近”，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想狀況。如今大學(xué)生早已不是生活在“象牙塔”中，社會的現(xiàn)實性和多樣性無時無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會熱點問題更是緊緊牽動著他們的神經(jīng)，教育者如能清醒認(rèn)識到社會熱點問題對學(xué)生思想的影響，通過學(xué)生樂于接受的方式引入社會熱點問題，引來大家的廣泛關(guān)注及討論，教師就可以及時準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動態(tài)，水到渠成、有的放矢地進行思想政治教育。

2.提高大學(xué)生對社會的鑒別和分辨能力

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對一些消極的社會熱點問題時，極易產(chǎn)生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會事件是最好的“現(xiàn)身說法”，通過正反面典型的引導(dǎo)和教育，向?qū)W生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進得去，出得來”，進一步提高社會分辨能力。

3.培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀

社會熱點問題作為媒體的重要報道內(nèi)容，具有很強的時效性，能夠很好地反映時代焦點。這些復(fù)雜的熱點問題能夠促使公眾通過各種途徑表達對社會道德、利益、公平等的意愿和思考。大學(xué)生也是公眾，社會熱點能夠促使學(xué)生主動思考社會、思考人生，這本身就是一種學(xué)習(xí)和進步。教師在思想政治教育教學(xué)過程中引入社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生透過表象看本質(zhì)、求真務(wù)實、弘揚社會正氣、激發(fā)愛國熱情、樹立社會主義核心價值觀等，幫助其堅定正確的政治立場。

4.引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實際

高校思想政治教育對大學(xué)生來說，是從學(xué)校走向社會的最后一個階段的思想教育，這個階段決定了思想政治教育的實踐性方面的要求。社會熱點問題“知名度”很高的，學(xué)生樂于探討，教師可帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中包含的思想政治理論知識，把枯燥的理論知識淺顯化，開展課內(nèi)外實踐活動，提高他們分析、解決實際問題的能力，為他們踏入社會、規(guī)劃人生、規(guī)避風(fēng)險等做好準(zhǔn)備。

三、社會熱點問題與思想政治教育相結(jié)合的途徑

在社會熱點問題對于大學(xué)生思想政治教育的價值有一個正確認(rèn)識之后，我們考慮如何將二者相互結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的作用。

1.思想政治課課堂教學(xué)是系統(tǒng)地對大學(xué)生進行理論和社會主義思想政治教育的主渠道和主陣地

教師除了扎實搞好課堂教學(xué)之外，也要理論聯(lián)系實際，把國內(nèi)外發(fā)生的重大事件有機地融入課堂教學(xué)中，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)，通過講座、BBS、演講、辯論、調(diào)研、參觀、撰寫小論文、問卷調(diào)查等探究式活動進行交流、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究問題的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治覺悟。

2.在社會實踐中成長成才

結(jié)合社會熱點，利用學(xué)校開展的社會實踐活動如社區(qū)服務(wù)、青年志愿者服務(wù)活動、實習(xí)及公益類活動，讓大學(xué)生在實踐中體驗到社會現(xiàn)實問題，在實踐中敢于批判，堅持真理，鍛煉思維和表達溝通能力，提升膽略和勇氣。學(xué)校需完善現(xiàn)有的評價考核體系和方式，對學(xué)生的綜合評價不再是成績優(yōu)先，而是綜合考慮學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會認(rèn)知能力，從長遠來看，思想教育對大學(xué)生在今后的人生道路上有著更深的指導(dǎo)意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強社會防腐拒變的能力。

總之，社會熱點問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學(xué)生提供觀察社會、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人起著獨特的作用和價值。

參考文獻：

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[5]劉樹良.社會熱點與思想政治理論課課堂教學(xué)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（6）.

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篇4

1論體育手段的建設(shè)

關(guān)于體育手段，《禮記》中提出了樂舞、田獵、講武、射御、角力、射禮、投壺等七類，都是為當(dāng)時社會基礎(chǔ)的穩(wěn)定和王朝的長治久安而設(shè)立的。

1.1樂舞：原系原始人類感物而動，發(fā)自內(nèi)心的活動方式。后經(jīng)統(tǒng)治者的改造和訂證，而成為倫理教化、性感陶冶、增進健康的重要手段。從《禮記》所記載的情況來看，樂舞又分為祭祀慶典的樂舞和歡娛燕樂的樂舞兩種。從形式上分有大舞和小舞——大舞是指云門、大咸、大馨、大夏、大濩、大武，都是由小舞（帗、羽、皇、干旄、人）根據(jù)不同的要求和各自的職能編排而成的綜合舞蹈；從內(nèi)容上又分為文舞和武舞兩種——文舞持羽籥，武舞舞干戚。國學(xué)的五學(xué)之中，東學(xué)和南學(xué)就是專門教授樂舞的教育機構(gòu)，并專門設(shè)置大、小樂正來管理和教授樂舞。學(xué)校樂舞的課程主要是祭祀慶典的樂舞。

1.2田獵：據(jù)《禮記.月令》記載：“天子乃教于田獵，習(xí)五戎，班馬政”。田獵的主要目的是訓(xùn)練各種武器的使用，車馬的駕控和各種飛禽走獸、魚蝦海味的捕捉技術(shù)，是納身體、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為一體的軍事、體育訓(xùn)練活動。

1.3射御：射御原來是生產(chǎn)和生活的工具。隨著生產(chǎn)和戰(zhàn)爭的發(fā)展，這些曾用于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練生產(chǎn)技能的體育活動，日漸脫離生產(chǎn)轉(zhuǎn)而為軍事斗爭服務(wù)，成為了培養(yǎng)軍事技能的基本手段。在先秦時期，射御是“六藝”教育的主要內(nèi)容，同時也被列為大學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)課程。據(jù)文南記載：陸上習(xí)射有“射盧”和“宣射”；水上習(xí)射有“辟雍”和“泮宮”；鄉(xiāng)中也有專門習(xí)射的學(xué)校稱之為“序”。“御”是駕馭車馬的技術(shù)，主要有五御。

1.4講武：講武主要是為了適應(yīng)陣戰(zhàn)而進行的隊列陣形的訓(xùn)練，同時也是軍隊校閱而對將帥進行考核的競賽手段。它包括“坐、作、進、退、疾、徐、疏、數(shù)”的集體操演和個人競技的射箭、駕車、角力活動。

1.5角力：角力是一種力量性的訓(xùn)練和比賽，主要內(nèi)容有舉鼎、拓關(guān)、開硬弓、蹠駑、斗獸、相搏、負(fù)重跑、投擲等。

1.6射禮：射禮是統(tǒng)治者通過射箭運動進行禮儀道德教育的重要社會活動。它基本上擺脫了軍事訓(xùn)練的性質(zhì)，成為了一項競賽性的體育活動。射禮一般分為四個步驟：主持人宣布規(guī)則和注意事項選出選手示范規(guī)則和要求比賽進行樂舞活動。

1.7投壺：投壺是由射禮演變而來的，是日常生活中的一項競技游戲活動，在文人和士大夫之中廣為開展。

《禮記》所記載的體育手段，表明了體育在先秦時代的重要地位所在。其中有健身娛樂、禮儀表演、倫理教育的體育，但更為重要或占主導(dǎo)地位的還是軍事訓(xùn)練和武備內(nèi)容的體育手段，反映出了為當(dāng)時社會穩(wěn)定和長治久安而設(shè)置體育的實用功效。

2 論體育制度的建設(shè)

篇5

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)下對初中思想品德實行開卷考試，學(xué)生們對考試的認(rèn)識上存在誤區(qū)：認(rèn)為實行開卷考試，翻翻書就能找到答案。由于學(xué)生們覺得考試沒有壓力了，學(xué)習(xí)也就沒有了動力，課堂上沒有積極性、主動性，課堂教學(xué)效率低下，考試成績不理想，考試也不像學(xué)生們想的那么容易，如何改變這種尷尬現(xiàn)象，是值得我們政治老師思考的問題。本文將從思想品德課堂中如何運用“指手劃角、畫龍點睛”等教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率進行闡述。

關(guān)鍵詞：思政課；教學(xué)；課堂；效率

中圖分類號：[G40-012.9]

正文：

實行開卷考試，有利于推進實施素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是開卷考試不等于對所學(xué)內(nèi)容不記不背，課標(biāo)中對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求做了明確規(guī)定，如何讓學(xué)生告別死記硬背，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生掌握并運用基礎(chǔ)知識，恰當(dāng)運用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在當(dāng)今政治課堂教學(xué)中，各種方式方法和教學(xué)模式不斷創(chuàng)新、層出不窮，我們可以學(xué)習(xí)、模仿、借鑒那些優(yōu)秀的方法和模式，但那些東西在自己的課堂中使用時總是無法得心應(yīng)手，原來是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此我們在教學(xué)中最重要的是找尋適合自己與所教學(xué)生能夠共同接受，并且確有成效的方法。有句話說，適合的才是最好的。我在思想品德課堂教學(xué)中采取“指手劃角、畫龍點睛”等方法，雖然不盡科學(xué)合理，但是實用有效，具體做法有以下幾點：

一、“指”：即通過編制導(dǎo)讀提綱，指引學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。

教師在課前認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，根據(jù)其具體要求與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知方面的實際情況，編制導(dǎo)讀提綱，問題設(shè)置難易適度，全面細(xì)致，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，并使導(dǎo)讀提綱能充分體現(xiàn)教學(xué)要求，問題明確并富有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的，并使學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，明確疑難所在，以便在課堂上明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題去討論、學(xué)習(xí)，掌握知識。

學(xué)生帶著導(dǎo)讀提綱中的問題去閱讀教材，然后根據(jù)教材及自己的思考去完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，獨立解決本課的基本問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不明白或不理解的地方，或者發(fā)現(xiàn)除老師設(shè)置的基本問題外的其他問題，則通過小組的合作學(xué)習(xí)，共同解決本組學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。

常言道：“良好的開端是成功的一半”。通過導(dǎo)讀提綱指引學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等新課程改革的理念，為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力創(chuàng)造了有利的條件，是提高課堂教學(xué)有效性的良好途徑。

二、“手”：即課堂上勤于動手做好筆記，及時完成課堂練習(xí)。

題在書外，理在書內(nèi)，實行開卷考試后更要充分地利用好教材，而做好筆記，能使書本中的重難點等知識一目了然，便于查閱和掌握。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，對于學(xué)生來說，記錄好重點知識，既有利于課堂上的理解與記憶，也有利于課后及時整理。把難點標(biāo)記清楚既有利于課堂上的理解，也有利于課后及時消化，或問教師，或向同學(xué)請教。記好板書提綱，既能使同學(xué)們理解，把握所學(xué)的內(nèi)容，還能使同學(xué)們從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)、層次及內(nèi)在的邏輯關(guān)系，為課后的復(fù)習(xí)提供方便。做好思想品德學(xué)科的筆記，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果。

在課堂中，我要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)捕捉教學(xué)過程中的教學(xué)重難點、智慧閃光點的能力，把教學(xué)中精彩亮點永遠留在自己的筆記中，因此在授課過程中，我常用語言提醒學(xué)生做筆記，告訴學(xué)生某個重點知識“應(yīng)寫在課本的哪個地方”，或者提醒學(xué)生書中的某個內(nèi)容是“要求我們識記的知識點”等等。我在教學(xué)中時常會補充一些熱點問題或時事材料，對這些內(nèi)容，也要求同學(xué)們及時記下來，以便把握時代脈搏，深刻理解社會的變化及國情、國策。

三、“劃”：即課堂中及時把重要內(nèi)容、知識點劃線，突出教學(xué)的重點和難點。

我要求學(xué)生做筆記要規(guī)范、字跡工整；筆記要寫在教材的左邊空白處，對應(yīng)著相應(yīng)的知識點，使問題和內(nèi)容保持一致。劃書時的符號要統(tǒng)一，如含義類的用，需要識記的知識點用，要重點掌握的知識點用或，問答題用[]或，有的用{}的形式，規(guī)范標(biāo)記。

通過這種方法既可以讓學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，把書本中的基礎(chǔ)知識、考試要點一目了然地勾畫出來，便于學(xué)生掌握重點；又可以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，尤其是初中低年級的學(xué)生，注意力持續(xù)的時間相對較短，如果沒有及時的讓他們動腦動手，很容易使他們在聽課過程中走神。通過劃重點的方法，可謂是一舉兩得。

四、“角”：即角色扮演，把教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生以小品的形式表演出來。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)。中學(xué)生生性好動，動手操作和表演能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，使學(xué)生在動中學(xué)，在動中用。“角色扮演”的方法可以很有效地解決政治教學(xué)當(dāng)中容易產(chǎn)生的枯燥沉悶的氣氛，提高學(xué)生上課的積極性。通過學(xué)生的表演展示教學(xué)內(nèi)容，不僅形象生動而且真實可信，學(xué)生有了親身體會后容易理解接受。

在政治課堂中表演小品，就是讓部分學(xué)生充當(dāng)角色扮演者，其他學(xué)生當(dāng)觀眾。要求每個人都要設(shè)身處地的為別人著想，然后盡量與其他角色扮演者進行交流。通過學(xué)生在課堂上表演小品，可以培養(yǎng)解決問題的技能和態(tài)度，更好的理解和探討教材。

運用表演小品的形式，讓學(xué)生通過聽、看、做等方式參與教學(xué)活動，做到眼到、手到、心到，能使學(xué)生通過表演小品對所學(xué)知識舉一反三、觸類旁通。在表演小品的過程中，不論是看的還是演的同學(xué)都能從中發(fā)現(xiàn)許多問題，產(chǎn)生對問題的探究之心，有利于促使學(xué)生們?nèi)嵺`、去創(chuàng)新。通過小品表演，能夠更好地教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題。

我覺得學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造性地運用語言的能力不容忽視，思想品德教材中許多內(nèi)容都可以讓學(xué)生來表演，如交友、辯論、扮演不同角色等。在課堂教學(xué)中，許多內(nèi)容都可以讓學(xué)生來表演，如經(jīng)濟活動中的“銷售者和消費者”、師生關(guān)系中的“老師與學(xué)生”、打擊犯罪中的“警察與罪犯”等，通過表演，既能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

五、“畫龍”：其一即漫畫，包括教材中和學(xué)習(xí)資料中的漫畫，以及學(xué)生自己創(chuàng)作的漫畫；其二為知識結(jié)構(gòu)圖。

漫畫在教材中中已經(jīng)滲透到許多知識點中，漫畫在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)起了釋疑解惑的重任，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。初中生喜歡新奇、有趣的東西，漫畫恰恰貼近學(xué)生心理，會給學(xué)生帶來無窮的樂趣，使知識由“死”變“活”，“靜”中有“動”，“抽象”中顯示“直觀”。人們的視覺具有求新求異的特點，心理學(xué)已證實，視覺記憶比語言記憶要優(yōu)越得多，而且在漫畫教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的觀察和理解，進而透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。這既有利于優(yōu)化教學(xué)手段，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、辯證思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

六、“點睛”：即指點迷津，在學(xué)生討論、探究的過程中出現(xiàn)不能解決的疑惑時，及時地給學(xué)生釋疑解惑。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，總會產(chǎn)生一些新的觀點，生成一些問題，我在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，對于在學(xué)生之間討論后還無法解答或不理解的問題，做到有的放矢，重點啟發(fā)，相機點撥，指點迷津，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題；對于書中的重、難點和關(guān)鍵問題，我在課堂中著重講解，運用啟發(fā)式教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和思考問題的積極性，激發(fā)學(xué)生的疑問并提出問題，然后組織和引導(dǎo)學(xué)生對問題進行討論、探究，對學(xué)生及時加以引導(dǎo)、點撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，通過師生的共同探討，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解掌握知識。

在這個過程中我注意把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，做到導(dǎo)中有學(xué)，學(xué)中有導(dǎo)，二者緊密聯(lián)系，辯證統(tǒng)一，相互促進，在有限的課堂教學(xué)時間中獲得較高的教學(xué)效率。

我們的教學(xué)面對的是生活在新時代的青少年學(xué)生，思維活躍、體驗豐富且富有個性，不管采取何種教學(xué)的方式方法，我們在教學(xué)過程中首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的體驗和感悟，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究學(xué)習(xí)的能力，從而提高思想品德課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作；機電專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

一、當(dāng)前形勢下校企合作的必要性

近些年來機電技術(shù)有了迅速發(fā)展，特別是微電子、自動化、計算機和信息管理等有關(guān)技術(shù)向傳統(tǒng)機械工業(yè)的不斷滲透，給機電專業(yè)帶來了前所未有的活力，機械設(shè)備、產(chǎn)品發(fā)生了深刻變革，機電一體化產(chǎn)品大量涌現(xiàn)，機械技術(shù)、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、控制技術(shù)廣泛應(yīng)用于機電產(chǎn)品。傳統(tǒng)產(chǎn)品也面臨著升級換代、技術(shù)改造的任務(wù)。長期以來，由于我國學(xué)校教育重理論輕實踐，致使學(xué)術(shù)型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)斷層，目前社會急需大批能將科技成果及時轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)型人才。但是目前的實際情況是學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實際存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，從而導(dǎo)致企業(yè)難以招聘到適用的人才，高職畢業(yè)生又難以找到適合的工作。

只有充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢，包括市場需求信息、實用技術(shù)信息等等。全面掌握市場的實際需求，并將這些信息及時反饋給學(xué)校，學(xué)校充分重視和利用這些信息幫助指導(dǎo)學(xué)生，是真誠合作、實質(zhì)性合作的前提。學(xué)生的職業(yè)能力最重要的還在于獲取市場信息、根據(jù)市場需求和科技進步調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品技術(shù)性的創(chuàng)新能力。只有雙方都注意充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢，并以此來確定或及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，才有可能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能的人才！

二、校企合作的目的

“校企合作”模式是一種新的合作方式，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了職業(yè)學(xué)校必需和企業(yè)合作，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。通過校企合作，使企業(yè)和工程技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)教師能進行深入溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進學(xué)校發(fā)展，促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利三贏的平臺：學(xué)校在校企合作上解決了師資不足和設(shè)備不足的問題，可利用企業(yè)先進的機械設(shè)備做為學(xué)生的實訓(xùn)設(shè)備；企業(yè)通過與學(xué)校合作解決了困擾企業(yè)的重要問題――人力資源不足；而學(xué)生通過學(xué)校與企業(yè)的開發(fā)合作的校企課程可見到學(xué)校里沒見過的先進設(shè)備，學(xué)到在學(xué)校里學(xué)不到的知識，提高自身的實踐能力和工作能力。我們通過與上海奐鑫的校企合作使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方真正受益。

三、我校校企合作的實施過程

我校通過與用人單位簽訂校企合作協(xié)議書，與用人單位就教學(xué)實習(xí)基地、就業(yè)基地等事宜，經(jīng)雙方友好協(xié)商，達成合作意向。具體做法如下：

1.教學(xué)層面的合作

（1）企業(yè)參與學(xué)校招生和畢業(yè)生的就業(yè)。在學(xué)校招生階段即選拔一個班學(xué)生作為“簽約準(zhǔn)員工”，企業(yè)就缺口崗位與校方達成培養(yǎng)協(xié)議，每年所需專業(yè)人數(shù)通報校方，由校方負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)，企業(yè)選擇優(yōu)秀學(xué)生進企業(yè)頂崗實習(xí)半年，校企共同簽定高技能人才的就業(yè)協(xié)議。校企雙方合作共同研究培養(yǎng)高技能人才的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠與市場需求良好對接；注意把企業(yè)人力資源開發(fā)計劃與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)對接，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學(xué)針對性更強。

（2）企業(yè)為校方提供實踐基地，由企業(yè)對學(xué)生進行培訓(xùn)；加強學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際的結(jié)合，彌補學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決企業(yè)生產(chǎn)一線實際問題的能力。校企共同研究開發(fā)培養(yǎng)高技能人才的教材；并將與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的、直接從企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出的生產(chǎn)性案例式教學(xué)課題，在校內(nèi)對學(xué)生進行實用的案例教學(xué)，或直接放到校企合作基地，由企業(yè)工程技術(shù)人員根據(jù)課題的內(nèi)容和教學(xué)要求在生產(chǎn)現(xiàn)場實施教學(xué)。

（3）學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要對企業(yè)的在崗人員進行專業(yè)知識培訓(xùn)或取證培訓(xùn)。

2.師資隊伍培養(yǎng)的合作

校企共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資；學(xué)校積極引導(dǎo)各專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗進修，緊貼企業(yè)實際進行培訓(xùn)課題開發(fā)。同時聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的技師、高級技師一起參與課題開發(fā)和直接從事教學(xué)。

3.教科研合作

拓寬產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)思路，在條件成熟時，積極承接企業(yè)加工難題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行技術(shù)攻關(guān)，成功后將其開發(fā)教學(xué)課題。

4.文化層面的合作

將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生。企業(yè)參與對學(xué)生的評價、學(xué)生管理模式的制訂，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。

四、我校校企合作取得的成果

（1）校企合作辦學(xué)模式的實施，培養(yǎng)了我校學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、獨立處事能力、社交溝通能力，可提高學(xué)生技能操作能力。機電一體化專業(yè)的學(xué)生通過在企業(yè)實習(xí)后，大部分學(xué)生能獨立完成生產(chǎn)任務(wù)，在社會上取得了良好的社會影響。對學(xué)生而言，校企合作人才培養(yǎng)模式使學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的需求零距離、使實踐鍛煉與職業(yè)崗位零距離，促進實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。還能使學(xué)生親身領(lǐng)略企業(yè)文化并更好的融入其中，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同感與歸屬感，讓學(xué)生更多地了解企業(yè)發(fā)展前景與崗位要求，從而對自身發(fā)展做到“心中有數(shù)”，提高就業(yè)水平與發(fā)展能力。

（2）校企合作給我校機電一體化專業(yè)的課程改革提供了很大的幫助，對 “雙師型”教師的培養(yǎng)也給了很大幫助，使教師在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)的過程中，積累了豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗。通過企業(yè)的設(shè)備投入，帶動專業(yè)設(shè)備的更新。使學(xué)校能及時有效科學(xué)地把握市場人才需求，提高學(xué)校的市場適應(yīng)能力。校企合作讓我們制定了更為完善的人才培養(yǎng)方案，讓機電一體化專業(yè)在不斷的摸索中前進！

篇7

1998年至2007年這十年間,隨著大學(xué)擴招人數(shù)的增加,中國高等教育已經(jīng)由精英教育階段步入大眾化教育階段。大學(xué)英語作為大學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)課,隨著高等教育由精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變,其教學(xué)方法和手段也應(yīng)有相應(yīng)的改革方可適應(yīng)不同層次大學(xué)生的需要,適應(yīng)時代的需要。在此重點闡述高等教育大眾化背景下提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的幾點措施。

1 分層次教學(xué)

無論是《大學(xué)英語教學(xué)大綱》還是《大學(xué)英語教學(xué)要求》,都提出“堅持分類要求和因材施教”的原則,指出“由于全國各類高等院校在辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生入學(xué)水平等方面存在著差異,即使同一學(xué)校的學(xué)生入學(xué)水平也不完全相同,因此要堅持分類要求,因材施教。”擴招后各高校的英語教學(xué)形式比以前更加嚴(yán)峻,表現(xiàn)出校間、學(xué)生間英語水平差異更大,英語課教與學(xué)的矛盾將更加突出,就有必要對學(xué)生按成績實施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求及學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)和接受能力,設(shè)計多層的教育目標(biāo)運用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。其原則是“因材施教”有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運用英語的能力,最大限度地展現(xiàn)各自的英語水平。

如我洨根據(jù)新生入學(xué)后的英語摸底成績將學(xué)生分為A、B班。A班為英語基礎(chǔ)較好聽說能力較強的學(xué)生,B班為英語基礎(chǔ)一般或較差對英語掌握不扎實的學(xué)生。針對A、B兩種學(xué)生的不同情況分別制定教學(xué)大綱。A班學(xué)生除正常的課堂授課外,還增加了英語網(wǎng)絡(luò)課程。這樣就極大的滿足了英語基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上“吃不飽”的問題,全面提高其英語運用能力。B班學(xué)生除正常的課堂授課外,在每周固定時間增加了英語口語課多練習(xí)英語聽力及口語,逐步提高英語基礎(chǔ)差的學(xué)生的聽說能力。自分層次教學(xué)在我院運行以來取得了良好的效果,A、B班級分別有大批的學(xué)生通過國家英語四、六級考試,在全國大學(xué)生英語競賽及各類演講比賽中獲獎。

2 多運用情景劇教學(xué)法

情景劇是指以文字劇本為依托、通過演員扮演人物角色、表演對話與動作來表現(xiàn)的一種藝術(shù)形式。大學(xué)公共英語課堂上進行表演的情景劇,學(xué)生表演既可以以文字劇本為依托也可以脫離文字劇本即興創(chuàng)造,要求表演者用心地、盡可能真實地去扮演角色、表演對話和動作,從而表達一定的意圖、傳遞一定的信息。

采用“情景劇”教學(xué)法可為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會,提高學(xué)生外語的綜合應(yīng)用能力。在情景選擇時需要考慮到與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性,也就是說學(xué)生編出的情景劇應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容同步、相關(guān),而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。

3 多運用語篇分析法

語篇分析法是指從語篇的整體出發(fā)對文章進行理解、分析和評價的教學(xué)方法。語篇分析法的側(cè)重點在篇而不在句,注意力放在通覽全篇、對文體修辭加以研究上,因此能夠使閱讀達到更高層次,進行評價和賞析。由此可見,語篇分析法在英語教學(xué)中有著十分明顯的優(yōu)勢。語篇教學(xué)的課文講解順序是從文章整體入手,先介紹全篇中心主題、基本內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和思路脈絡(luò),然后由篇推進到段,講解各段段落立意和段落之間的邏輯關(guān)系。也就是說,先講總體主題,再層層分析文章各部如何表達這一主題。教師可以將文章的脈絡(luò)在黑板上用框架列出,使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文時,就像在上語文課一樣,不會感到英語課枯燥乏味,完全能融入到作者的寫作思維之中。

一般來說, 英語語篇中常見的語篇模式有:1.原因—結(jié)果模式( cause—effect)

2.問題—解決模式(p roblem—solution)

3.一般—具體模式( general—specific)

4.主張—反主張模式( claim—counterclaim )

5.時間順序模式( time sequence )

6.動作順序模式( sequential actions)

7.比較模式( comparison)

8.對立模式( contrast)

大多數(shù)英語語篇都可以用這些模式去分析, 因此在進行英語精讀和泛讀教學(xué)時,可積極利用語篇分析模式來分析閱讀材料。教師可以引領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進行分析, 歸納, 推理和總結(jié),建立新的背景知識并達到準(zhǔn)確完整理解文章傳達含義的目的。這樣不僅能夠使學(xué)生有效的理解閱讀材料,而且能夠在閱讀材料的同時獲得英語民族相關(guān)的文化背景知識和思維模式從更深層次上學(xué)習(xí)英語語言,進一步提高綜合素質(zhì)和能力。

4 多運用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》提出,“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體信息的自由傳輸,使得教育資源在全世界的交換、共享成為可能。因此,網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)是今后大學(xué)英語教學(xué)的新趨勢。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下提供了大量形象生動的語言素材,大量的語言輸入學(xué)習(xí)就交給了學(xué)生自己。課堂上,學(xué)生可以通過討論發(fā)現(xiàn)并思考問題,創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法;課下,教師可以在校園網(wǎng)上建立有關(guān)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁,為學(xué)生提供英語新聞,英語論壇等欄目,學(xué)生可以根據(jù)自己的語言水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,決定學(xué)習(xí)進度。這種自主的學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了個性化的教學(xué)原則,且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,是符合外語習(xí)得的基本規(guī)律的。

將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用它圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機和興趣。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就必須運用現(xiàn)代化信息技術(shù),改革課堂教學(xué)。

篇8

陳樂人書記在講話中對市科委大力支持市檔案局工作、對特邀專家為課題提供的支持與幫助表示感謝。她要求，課題組要認(rèn)真聽取專家意見，研究活動必須嚴(yán)格執(zhí)行市科委、市檔案局和市財政的有關(guān)規(guī)定，做好課題管理工作，履行好課題申報時的承諾，保證好課題的研究條件。該課題的研究目標(biāo)是為建設(shè)數(shù)字檔案館服務(wù)，在研究中要注意“接地氣”，要與實際工作緊密結(jié)合，理清工作現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀做好分析，對今后如何建設(shè)數(shù)字檔案館和建成后如何運轉(zhuǎn)等問題，力爭通過課題研究提出一些可行性建議，務(wù)求取得對實際工作有借鑒作用的研究成果，真正做到以課題研究為引領(lǐng)，從而提高全市檔案信息化工作水平。

為確保課題研究工作順利開展，市檔案局特邀國家檔案局技術(shù)部主任付華、國家檔案局信息中心主任劉偉宴、北京市朝陽區(qū)檔案局(館)局(館)長申璽朝、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長高順尉、北京工業(yè)大學(xué)教授邸瑞華等組成專家組對課題進行論證。

會上，課題“總課題組”及“調(diào)研組”、“需求組”、“方案組”、“技術(shù)組”等4個子課題組負(fù)責(zé)人就研究的主要內(nèi)容、研究方法、技術(shù)路線、進度安排等分別作了報告。課題研究采取層層遞進的技術(shù)路線，以“學(xué)、研、用”相結(jié)合的方法開展工作，重點開展保障電子檔案憑證性作用的核心技術(shù)研究、區(qū)域性數(shù)字檔案館的建設(shè)方案研究和數(shù)字檔案館原型系統(tǒng)的研發(fā)等內(nèi)容，注重研究與實際相結(jié)合并將研究成果運用于北京市數(shù)字檔案館建設(shè)中。與會領(lǐng)導(dǎo)和專家對開題報告進行了論證，肯定了課題研究的目的和意義，認(rèn)為課題組前期準(zhǔn)備工作充分，開題報告合理可行，具備了開展課題研究工作的條件。同時，建議課題組注重研究成果與實際工作相結(jié)合，加強各子課題之間的統(tǒng)籌與協(xié)作，認(rèn)真組織，高質(zhì)量、高效率地完成研究，取得課題研究預(yù)期的成果。

篇9

關(guān)鍵詞:基本原理;案例教學(xué)法;金融危機

《基本原理》作為高校政治理論課的重要組成部分之一,體現(xiàn)了“05新方案”的特點,在對原有課程的知識進行了整合、梳理、貫通的同時,也帶來了教學(xué)過程中新的難點:一方面課程知識點的綜合性大大提高,一方面“90后”的大學(xué)生的思想特點、價值觀念又呈現(xiàn)出多樣化的特征。如何在有限的課時內(nèi),將基本原理的理論精髓與其嚴(yán)密的邏輯體系體現(xiàn)出來?如何針對“90后”的大學(xué)生的思想特點,使他們發(fā)自內(nèi)心地接受理論的科學(xué)真理?除了任課教師要具備扎實的理論功底,刻苦鉆研,努力提高教學(xué)水平之外,教學(xué)方法的改革是非常重要的。其中,理論聯(lián)系實際的案例教學(xué)法的靈活運用,將大大提高教學(xué)效果,增強學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理論的興趣,提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。

一、案例教學(xué)法在思想政治理論課中運用的特點

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代,由美國哈佛商學(xué)院首先倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,采用獨特的案例形式的教學(xué)。選擇的案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件,透過此種方式,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論,實施之后,收效良好。這種案例教學(xué)法到了20世紀(jì)80年代,才受到師資培育的重視。在20世紀(jì)90年代,國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色,鼓勵學(xué)生積極參與討論,注重理論聯(lián)系實際,增強課程的吸引力和感召力,從而有助于提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。具體分析其特點如下:

(一)直觀性

案例教學(xué)的最大特點是其真實性,由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例,加之采用是形象、直觀、生動的形式,易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。《基本原理》課程邏輯體系嚴(yán)密,內(nèi)容豐富,理論性強,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂上聯(lián)系世界政治經(jīng)濟熱點問題,如緊密結(jié)合課程相關(guān)知識點,對金融危機爆發(fā)背后深層次原因進行深入淺出的分析,可以增強學(xué)生對理論科學(xué)性的理解。

(二)生動性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽,學(xué)生聽沒聽、聽懂多少,掌握沒有,要到最后的考試時才能得到檢驗。在案例教學(xué)中,學(xué)生拿到案例后,先要進行思考,然后主動查閱各種相關(guān)資料。學(xué)生能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行學(xué)習(xí),這無形中加深了對知識的理解。積累了相關(guān)的理論知識后,他還要經(jīng)過認(rèn)真地思考和分析,運用所學(xué)理論分析問題背后深層次的原因,進一步提升了分析問題解決問題的能力。這種雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求,這也促使教師深入思考,根據(jù)不同學(xué)生對問題的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上,通過熱烈討論的方式,既活躍了課堂氣氛,又增強了學(xué)生們對課本知識的理解。

(三)嚴(yán)肅性

案例教學(xué)法源于商業(yè)課程的教學(xué),但是在高校政治理論課教學(xué)的過程中,要充分注意思想政治理論課鮮明的政治色彩。在商業(yè)課程的案例教學(xué)的過程中,案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境,沒有特定的解決之道,而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色,鼓勵學(xué)生積極參與討論,案例的分析有多樣化的特點,案例應(yīng)該只有情況沒有結(jié)果,有激烈的矛盾沖突,沒有處理辦法和結(jié)論。但是《基本原理》作為高校思想政治理論課的基礎(chǔ),是科學(xué)體系的基本理論、基本范疇,是其立場、觀點和方法的理論表達。因此,作為高校思想政治理論的教師,必須準(zhǔn)確把握理論的精神實質(zhì)和理論深度,在課堂上對學(xué)生進行積極正面的引導(dǎo)。

金融危機在“蝴蝶效應(yīng)”下在全球迅速蔓延,引起人們重新審視在經(jīng)濟學(xué)的視角下,對金融危機的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)如何進行分析和思考。政治經(jīng)濟學(xué)作為理論的重要組成部分之一,邏輯體系嚴(yán)密,理論比較抽象,是教學(xué)內(nèi)容中的重點,亦是難點。在有限的課時內(nèi)結(jié)合對金融危機的分析,選取適當(dāng)?shù)陌咐M織學(xué)生討論,既可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論的興趣,也可以幫助學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)實現(xiàn)從“感性認(rèn)識”到“理性認(rèn)識”的飛躍。

二、關(guān)于金融危機的分析在教學(xué)過程中運用的思考

(一)關(guān)于貨幣的起源和本質(zhì)

馬克思在分析貨幣的起源和本質(zhì)時指出,貨幣是價值形式長期發(fā)展的結(jié)果,是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是商品內(nèi)在矛盾發(fā)展的必然。貨幣是固定充當(dāng)一般等價物的商品,它體現(xiàn)著商品生產(chǎn)者之間的經(jīng)濟關(guān)系。馬克思是這樣論述的:“物的使用價值對于人來說沒有交換就能得到實現(xiàn),就是說,在物和人直接關(guān)系中就能得到實現(xiàn),物的價值只能在交換中得到實現(xiàn),就是說,只能在一種社會的過程中實現(xiàn)。”在《資本論》中,他詳細(xì)地描述了貨幣的五種職能,其中關(guān)于“世界貨幣”的職能,只能由貴金屬來擔(dān)當(dāng),其主要職能在于平衡國際貿(mào)易差額。本次金融危機,其根本原因就在于世界貨幣的職能問題。1944年布雷頓森林會議確立了以黃金為基礎(chǔ),以美元作為最主要的國際儲備貨幣,美元直接與黃金掛鉤,各國貨幣則與美元掛鉤。在戰(zhàn)后相當(dāng)一段時間內(nèi),確實帶來了國際貿(mào)易的迅速發(fā)展和全球經(jīng)濟的緊密依存。但布雷頓森林體系存在著自己無法克服的缺陷,它以美元作為主要儲備資產(chǎn),具有內(nèi)在的不穩(wěn)定性。到了1971年,美國的黃金儲備再也支撐不住日益泛濫的美元了,尼克松政府被迫放棄美元的“金本位制”,使得美元不斷貶值。2008年金融危機的爆發(fā),在很大程度上可以說,是當(dāng)今世界的國際貨幣體系違反了馬克思關(guān)于世界貨幣職能學(xué)說而帶來的隱患積累所致。

(二)關(guān)于銀行信用的分析

馬克思認(rèn)為,資本主義早期的信用發(fā)展,是對他的生產(chǎn)方式在一定范圍內(nèi)的揚棄,在一定程度上可以促進生產(chǎn)的繁榮。當(dāng)資本主義發(fā)展到一定階段,金融領(lǐng)域出現(xiàn)了畸形的發(fā)展模式。馬克思在《資本論》第二十五章中對“信用和虛擬資本”進行了專題論述。馬克思引用威?里瑟姆在《關(guān)于通貨問題的通信》中說:“空頭匯票,是指人們在一張流通的匯票到期以前又開出另一張代替它的匯票,這樣,通過單純流通手段的制造,就制造出虛擬資本。在貨幣過剩和便宜的時候,我知道,這個辦法被人使用到驚人的程度?！瘪R克思深入研究了資本主義貨幣信用制度,認(rèn)為虛擬資本本身并不具有價值,但是它卻可以通過循環(huán)運動產(chǎn)生利潤(某種形式的剩余價值)。虛擬資本的不穩(wěn)定性來自貨幣的虛擬化,即貨幣并不真正具有價值。自從貨幣與金本位及金匯兌本位脫鉤之后,雖然還具有其作為支付手段的使用價值,但已不再具有真正能以某種實物來衡量的價值了。這時貨幣的價值只能用其購買力來衡量,而貨幣的購買力又要受到貨幣發(fā)行量、利率、匯率、人們的消費行為等因素的影響,因此貨幣的虛擬化就會增強虛擬經(jīng)濟的不穩(wěn)定性。政治經(jīng)濟學(xué)的勞動價值論其實已經(jīng)告誡我們,脫離了實體經(jīng)濟的支撐,又沒有相應(yīng)的管制措施,虛擬經(jīng)濟就會逐漸演變成投機經(jīng)濟,這也就從根本上決定了美國金融危機的爆發(fā),并迅速殃及全球?qū)嶓w經(jīng)濟。

(三)關(guān)于生產(chǎn)過剩的分析

馬克思指出生產(chǎn)相對過剩是資本主義經(jīng)濟危機的實質(zhì)。當(dāng)資本主義社會基本矛盾達到尖銳化程度時,社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào),從而引發(fā)了經(jīng)濟危機。在經(jīng)濟全球化的今天,這個規(guī)律總的沒有改變,但是,它的具體表現(xiàn)變了。在現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式的國際分工中,發(fā)達的資本主義國家主要發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè),把高耗能高污染、勞動密集型的工業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家,結(jié)果就是,生產(chǎn)過剩和生產(chǎn)不足同時存在,一方面是必須依賴于出口的發(fā)展中國家生產(chǎn)過剩;而另一方面發(fā)達的國家的又出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)空心化。國際金融危機在在全球迅速蔓延,并以前所未有的廣度和深度襲擊著各國經(jīng)濟,這都是生動而現(xiàn)實的案例。

在以上內(nèi)容理論結(jié)合實際分析后,相信同學(xué)們對深奧的課本知識有了更多的感悟。教師可以根據(jù)課堂情況,設(shè)計討論問題,引導(dǎo)同學(xué)們用基本原理去分析問題,提出切實可行的方法與建議,從而讓《基本原理》成為同學(xué)們真心喜愛,終生收益的課程。

參考文獻:

1、馬克思.資本論[M].人民出版社,1975.

篇10

關(guān)鍵詞：管理類專業(yè)；金融學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-02

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，貨幣、信用、銀行等金融因素對經(jīng)濟生活的影響越來越強，它對實體經(jīng)濟發(fā)展的作用和貢獻也隨之顯現(xiàn)。在實體經(jīng)濟中，在企事業(yè)單位逐步發(fā)展壯大的過程中，管理者在自身經(jīng)濟體從添置設(shè)備、購置土地房屋、到并購和產(chǎn)業(yè)整合都需要用到各種各樣現(xiàn)代化的融資手段。作為一門經(jīng)濟學(xué)課程，管理類專業(yè)的金融學(xué)課程如何突出“管理”的特點，適應(yīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，是需要任課教師不斷思考和反復(fù)探索的問題。因此，在金融學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要首先考慮管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的特殊性，在分析受眾特點的基礎(chǔ)上因材施教。

一、管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的特點

1.人才培養(yǎng)的特殊性。管理學(xué)專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此在金融學(xué)課程教學(xué)方法上也應(yīng)有所不同。對金融學(xué)專業(yè)而言，專業(yè)培養(yǎng)方向是要培養(yǎng)具有比較寬厚扎實的經(jīng)濟、金融理論基礎(chǔ)，有一定的從事金融實務(wù)工作的能力的人才， 而管理學(xué)位方向?qū)W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在企事業(yè)單位工作，具有較強管理能力的管理型人才。就金融學(xué)課程而言，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的、具有一定金融學(xué)知識和分析能力的管理學(xué)人才，是管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)要研究的重要課題。正是基于這種培養(yǎng)目標(biāo)的不同，管理類學(xué)生的知識體系和思考角度同金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不同，這就要求教師在金融學(xué)教學(xué)中需要首先研究學(xué)生具體情況，從學(xué)生角度出發(fā)合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，有針對性地對學(xué)生因材施教。

2.研究對象的特殊性?；诠芾眍悓I(yè)學(xué)生的特殊性，在金融學(xué)教學(xué)中要從管理類學(xué)生的主要研究對象出發(fā)進行教學(xué)活動。跟金融學(xué)專業(yè)學(xué)生同時從宏觀和微觀視野去研究金融學(xué)不同，以企業(yè)（包括銀行等金融企業(yè)）為主的微觀經(jīng)濟行為主體是管理類專業(yè)學(xué)生研究的主要對象。所以，在教學(xué)方面，金融學(xué)教學(xué)應(yīng)該將企業(yè)設(shè)定為研究主體，從“公司金融”層面上去考察研究企業(yè)在金融市場中的投資、融資行為和理財活動；即便是在研究宏觀金融的過程中，也要著重從企業(yè)這種微觀主體的角度去探討宏觀金融與企業(yè)的關(guān)系及對企業(yè)經(jīng)營帶來的影響。因此，在教學(xué)中，要著重從微觀經(jīng)濟行為主體層面上培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)今金融問題的理解和對未來金融趨勢的把握。

3.課程體系中的特殊性。從學(xué)科層面上劃分，管理類專業(yè)屬于管理學(xué)學(xué)科，而金融學(xué)類專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。對于不同學(xué)科而言，在學(xué)習(xí)相同課程上，內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點都應(yīng)有所不同。由于管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程主要集中于管理類專業(yè)范圍，《金融學(xué)》課程在其課程體系中所占的比例較少，限制了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的范圍，給課程教學(xué)的完整性和體系性帶來了一定的困難。在課程設(shè)置上，《金融學(xué)》作為一門對于多數(shù)管理類專業(yè)而言，金融學(xué)課程安排一般僅限一個學(xué)期，往往設(shè)置在第四或者第五學(xué)期，課時量一般為36學(xué)時或54 學(xué)時。同時，金融學(xué)作為包含銀行、證券、信托、租賃、保險業(yè)范疇的綜合學(xué)科，理論體系較為龐大，理論知識較為豐富，在有限的課時中很難以對整個金融學(xué)體系內(nèi)容進行完整講授，更難以加入較多的實踐教學(xué)，因此，對教師提出了很高的要求，需要任課教師對教學(xué)內(nèi)容和課時進行較好的設(shè)計。

二、管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革探索

1.教學(xué)內(nèi)容方面的改革。鑒于管理類專業(yè)金融學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，簡單的照本宣科不易于學(xué)生對知識的理解和掌握。在教學(xué)過程中，一方面要保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)；另一方面還要兼顧一定的有針對性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)管理類學(xué)生人才培養(yǎng)和研究對象的特殊性，以學(xué)生為主體，選擇適合管理類專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材，精心編排教學(xué)內(nèi)容。

首先，選擇適合管理類專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材非常重要。在選取金融學(xué)教學(xué)教材時，國內(nèi)多數(shù)院校會選擇金融專業(yè)經(jīng)典教材，如黃達主編的《貨幣銀行學(xué)》（2003年改版后更名為《金融學(xué)》），而國內(nèi)眾多其他院校編撰的教材基本沿襲此教材體系《非金融專業(yè)本科金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究》。這些教材的基本特點是著重于宏觀金融，而較少關(guān)注微觀金融，這就和管理類專業(yè)學(xué)生更多的從微觀金融的視野出發(fā)去考慮金融問題的角度不同，教材不具有人才培養(yǎng)的針對性。事實上，國內(nèi)缺少金融學(xué)特色教材，無法滿足不同培養(yǎng)目標(biāo)、不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生的需求，迫切需要進行特色教材的編撰。并且，一些學(xué)校在選擇教材時盲目選擇金融專業(yè)經(jīng)典教材，沒有考慮到金融專業(yè)和非金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完金融學(xué)基礎(chǔ)課程后，還要進一步學(xué)習(xí)金融專業(yè)不同分支課程，對所學(xué)基礎(chǔ)進行進一步深化和拓展；非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)只能是普及式教學(xué)，需要在一門課程中提綱挈領(lǐng)的建立一種大致的金融體系，基本認(rèn)識和了解金融運行規(guī)律和機制，能夠運用所學(xué)分析社會上的金融現(xiàn)象，為日后進一步深入和學(xué)習(xí)做鋪墊。另外，目前大多數(shù)金融學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊，無法反映社會中日新月異的金融實踐，容易使學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫鉤而失去興趣。因此，教師在教材選擇時，要選取那些通俗易懂、體系性強、容易聯(lián)系專業(yè)特點進行延伸的教材。

在教材的輔助下，教師能否合理安排教學(xué)內(nèi)容也至關(guān)重要。金融學(xué)課程涉及面廣，它涉及所有的金融基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)金融領(lǐng)域其他內(nèi)容，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財?shù)鹊娜腴T鑰匙。對于管理類等非金融專業(yè)的學(xué)生來說，金融學(xué)是一門基礎(chǔ)理論課程，基本、完整的理論講授仍然應(yīng)該占教學(xué)的主體部分，在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對課程內(nèi)容進行精簡。比如，金融學(xué)課程開設(shè)之前，管理類學(xué)已經(jīng)開設(shè)過政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程，對于金融學(xué)和這些課程中的重復(fù)部分，例如貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展、貨幣的職能，通脹理論等重復(fù)部分，可以只進行復(fù)習(xí)式的講解。對于較深奧內(nèi)容可以降低理論深度，比如，對于金融學(xué)中包含的資產(chǎn)定價理論，金融創(chuàng)新理論等只進行簡單的講解，對這部分感興趣的學(xué)生可以在課下進行指導(dǎo)和交流。金融學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容主要在金融市場和商業(yè)銀行部分，主要包括證券市場、保險市場、期貨市場和商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)。

值得注意的是，金融學(xué)課程可以分為微觀和宏觀部分，而一些金融現(xiàn)象往往表現(xiàn)在金融學(xué)微觀部分，這也是管理類學(xué)生在步入工作崗位之后接觸最多的部分。參照美國商學(xué)院在金融學(xué)教育上的特點，就是從微觀金融的視野出發(fā)，更加注重應(yīng)用性。根據(jù)管理類學(xué)生的定位，在內(nèi)容上需要更多的側(cè)重于金融學(xué)課程內(nèi)容緊密相連的微觀經(jīng)濟部分。如貨幣市場和資本市場中使用的金融工具：各種支票、匯票、本票、存單等；個人和企業(yè)的信用的重要性；企業(yè)如何通過股票、債券等方式進行融資；如何通過融資性租賃購買設(shè)備；民間借貸等內(nèi)容，更加能夠因材施教，也更能體現(xiàn)出這門課程應(yīng)用型的特點。

2.教學(xué)方法和手段方面的改革。

（1）將金融學(xué)基本理論與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。金融學(xué)有知識點多、時效性強、與生活聯(lián)系較為緊密等特點，這種應(yīng)用性強的課程不宜單純地進行理論教學(xué)。在教學(xué)過程中可以采用1969 年美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows 在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的基于問題學(xué)習(xí)教學(xué)法 （Problem Based Learning，PBL）。這是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，它以問題為引導(dǎo)，以學(xué)生案例討論與實踐為主體，改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法（Lecture Based Learning，LBL），有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。金融學(xué)的理論體系龐大，基本術(shù)語和基本概念較難理解，而現(xiàn)有的教材往往較為陳舊，難以完全反應(yīng)各種實際問題，如果教師單純的、呆板的照本宣科，學(xué)生會感到對課程難以消化，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在教學(xué)中過程中能夠用通俗、平易的語言講述知識點，還要能夠恰當(dāng)引入經(jīng)濟生活中的相關(guān)案例讓學(xué)生可以通過案例分析加強對理論知識的理解。

大量的案例分析可以提高學(xué)生的信息量和分析能力，在有限的課時量中案例的選擇尤為重要。如果案例選擇不恰當(dāng)，學(xué)生就難以運用所學(xué)過的理論知識來具體分析案例，會影響教學(xué)效果。對案例教學(xué)法而言，恰當(dāng)?shù)慕鹑诎咐龑鹑趯W(xué)教學(xué)至關(guān)重要，一般要求是一些比較典型、啟發(fā)、創(chuàng)新的金融案例。所以，要從學(xué)生角度出發(fā)，大小案例結(jié)合，并注意與社會輿論的金融問題熱點結(jié)合，拓展學(xué)生金融知識視野，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些經(jīng)濟社會中的重要的大型案例可以聯(lián)接學(xué)生所學(xué)的很多知識點，如通過介紹2007年美國爆發(fā)的次貸危機，不但可以介紹其對全球經(jīng)濟的影響，也通過其發(fā)生機制引發(fā)學(xué)生對所學(xué)的混業(yè)經(jīng)營與分業(yè)經(jīng)營、金融創(chuàng)新與金融穩(wěn)定、自由放任與政府干預(yù)等知識點的復(fù)習(xí)和分析。課堂中穿插大量的典型小的案例講述可以深化學(xué)生對知識點的認(rèn)識，比如在對民間信用形式進行介紹時，教師可以通過簡要介紹在國內(nèi)金融領(lǐng)域影響較大的民間借貸案件，如“孫大午事件”來引發(fā)學(xué)生對“金融排斥”和民間借貸存在合理性的思考，同時選取一些民間融資籌資者攜款潛逃的實例，引發(fā)學(xué)生對民間信用存在的必要性和風(fēng)險性特點的理解，進而引發(fā)學(xué)生對政府層面應(yīng)該如何去調(diào)控民間借貸進行進一步的思考。

作為一門與實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在教學(xué)手段的選擇上，可以通過向?qū)W生展示實物和播放圖片、視頻等方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行金融工具的學(xué)習(xí)中，可以通過向?qū)W生展示銀行匯票、支票、本票等憑證，讓學(xué)生了解如何正確填制憑證，知道出票人、付款人、收款人分別是哪方，應(yīng)該在何時付款，如何進行銀行貼現(xiàn)；在講述股票和債券時向?qū)W生展示股票開戶憑證和實物式、憑證式等債券憑證；在講解貨幣形式時，向?qū)W生展示不同階段的不同貨幣形式，從貝殼、石頭到紙幣，以及現(xiàn)代社會不同國家的貨幣面額的大小差別，以及不同國家選取的貨幣幣材，甚至幣材為塑料的信用貨幣，通過了解不同國家的貨幣形式增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講述信用時，可以通過播放經(jīng)濟生活中常常發(fā)生的行騙案例“旁氏騙局”等視頻，讓學(xué)生了解騙局發(fā)生的原因和避免方法，進而引發(fā)學(xué)生對信用問題的思考。

在課堂中進行金融學(xué)基本概念講解時引入相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生用理論來分析和解決實際生活中的金融問題，既可以提高課堂中學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、思考問題，也激勵學(xué)生對解決方案發(fā)表自己的見解，有助于分析與表達能力的提高。在課下教師通過布置作業(yè)的方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書籍和資料等方式分析問題，又培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。比如，教師在課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容引申介紹金融學(xué)領(lǐng)域中的熱點、難點問題，如“金融脫媒”、“金融排斥”、“民間借貸”、“利率市場化”、“股票融資方式”、“企業(yè)債券”、“匯率市場化”、“存款保險制度”等，在課下以小組的形式將學(xué)生分組，每組5-7 人，讓學(xué)生選取教師引申內(nèi)容進行課后小組成員進行查閱資料、討論、分析和總結(jié)，最終由小組成員陳述相關(guān)知識， 提出需進一步研究解決的問題，提出小組對該問題的看法和創(chuàng)新，并請其他小組成員對該小組的陳述作提問，這樣通過互教互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合利用知識，提出問題，以靈活創(chuàng)新的思維活動與實踐方法嘗試探索、克服困難、解決問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。隨著金融在國民經(jīng)濟中的作用越來越重要，金融發(fā)展日新月異，金融學(xué)理論的更新速度也在加快，因此，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)金融的積極性和主動性，建立起金融學(xué)動態(tài)學(xué)習(xí)的意識顯得尤為重要。

在經(jīng)濟領(lǐng)域中，金融學(xué)貼近時事，是一個較新的學(xué)科，并且是動態(tài)發(fā)展的學(xué)科，在它不斷向前發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了很多的問題，也造就了金融領(lǐng)域的很多創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，一味按照書本教材去講解，很可能會向?qū)W生傳輸陳舊和淘汰的內(nèi)容。這就要求教師要時刻關(guān)注金融領(lǐng)域中的發(fā)展變化，要實時更新固有知識體系。比如，在金融危機之后我們?nèi)绾螌︺y行業(yè)進行金融監(jiān)管；目前我國進行的利率市場化進行到哪個階段等。同時，教師要向?qū)W生注入動態(tài)學(xué)習(xí)的思想，鼓勵學(xué)生分析學(xué)科前沿問題，將正在進行的金融事件與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合與學(xué)生一起探討，啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)金融的過程中，以及在將來的學(xué)習(xí)和工作中關(guān)注新聞時事，運用金融學(xué)課程所學(xué)分析社會中現(xiàn)象，從而使學(xué)生們具備經(jīng)濟敏感度和分析能力，做到學(xué)有所用。

介紹金融發(fā)展變革的實際情況并引導(dǎo)學(xué)生分析金融未來發(fā)展趨勢，需要教師在了解和分析金融領(lǐng)域存在的現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上進行，這就要求任課教師自身具備較強的分析能力和一定的實踐能力。是否擁有真正具備理論結(jié)合實際能力的教師直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，管理型高校應(yīng)注重提高教師的實踐能力。如果能在教學(xué)過程中邀請專業(yè)金融從業(yè)人員來指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)是再好不過的，因為金融從業(yè)人員一般都具備較強的實踐經(jīng)驗，不論是對各種業(yè)務(wù)的流程，還是對金融產(chǎn)品都非常熟悉，能更好地傳授給學(xué)生鮮活的知識，真正培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

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