導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育鍛煉對幼兒的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識的意義及重要性

新《綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，因此，我們深刻認(rèn)識到對幼兒進(jìn)行“安全自護(hù)教育”是時展的需求，更是幼兒自我生存的需求。我園具備較完善的安全工作制度和突發(fā)事件預(yù)防預(yù)案，尤其在今年開學(xué)工作中又將安全工作作為“重中之重”提到首位，并為此制定了一系列工作計劃，為我開展課題研究提供了良好的條件，成為我進(jìn)行個人課題研究的堅強后盾。同時在研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措上，都給予充分優(yōu)先的考慮。

二、如何培養(yǎng)幼兒在晨間鍛煉活動中的安全意識

1.創(chuàng)設(shè)良好的體育鍛煉活動環(huán)境，杜絕不安全因素。在開展體育鍛煉活動前，必須在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上把好第一道安全關(guān)，從思想上提高安全意識，重視幼兒的安全。我在因地制宜，精心創(chuàng)設(shè)體育鍛煉活動的各種環(huán)境設(shè)施的同時，充分考慮幼兒活動的安全性。

2.在體育鍛煉活動前幫助幼兒樹立自我保護(hù)的意識。幼兒意外事故的發(fā)生與幼兒自身的發(fā)育程度、判斷能力、應(yīng)變技巧等生理心理因素相關(guān)，他們常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會誘發(fā)危險因素，對突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險之中時，也缺乏保護(hù)自己的能力，因此在體育鍛煉活動前從幼兒自身的特點出發(fā)，及早進(jìn)行安全教育，讓孩子了解有關(guān)的安全知識，認(rèn)識各種危險因素，幫助他們提高安全意識和預(yù)見危險的能力。

三、多形式活動，做安全知識小博士

1.結(jié)合班級環(huán)境，詮釋體育鍛煉安全知識。在開展體育鍛煉“安全”主題活動的同時，我們充分發(fā)揮了班級墻飾的教育作用，和孩子們一起制作了體煅安全墻報，將孩子們調(diào)查的安全小知識進(jìn)行粘貼，并用繪畫的形式展現(xiàn)出來，讓孩子們看到圖示能夠一目了然的了解各種安全知識。開展了一系列的活動在班級內(nèi)開設(shè)“活動安全討論角”，里面放有許多體育活動新聞資料及圖片，使幼兒自由討論。

2.設(shè)計系列活動，深化安全意識。我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的運動自護(hù)習(xí)慣。我們也設(shè)計了一系列的活動，多種形式來幫助幼兒形成良好的運動習(xí)慣，如飯前安全故事講解、制作安全角、進(jìn)行體育鍛煉安全知識比賽，評出安全之星，進(jìn)行“我會安全運動”的主題活動，深化安全意識，提高幼兒參與體育鍛煉的安全活動的積極性；另外我們還教了一些關(guān)于體育鍛煉的兒歌等。

3.借助家長力量，培養(yǎng)安全行為。在這次課題研究的過程中，我很注重家長資源的充分利用。我圍繞網(wǎng)站宣傳，將一些有關(guān)體育鍛煉的兒歌、故事發(fā)到網(wǎng)上，然后把評出來的安全小明星用照片形式拍下來發(fā)到網(wǎng)站上，家長們對運動安全也更加重視，積極的參與到宣傳中來。如“家長走進(jìn)課堂”，班上湯可欣小朋友的媽媽主動來班級進(jìn)行安全助教，由于這位家長是一位體育老師，她通過PPT形式，帶來了很多關(guān)于體育鍛煉活動中事故的照片和事例，她生動的講述了一些關(guān)于孩子們身邊發(fā)生的故事，這種活動形式讓孩子們眼前一亮，從另一個角度更好地了解到外面的世界，學(xué)會自我保護(hù)。

四、師幼同參與，做安全自護(hù)小主人

1.體煅環(huán)境同檢查。那在這次研究中，我和孩子們共同來推選“安全檢查員”，主要職責(zé)就是進(jìn)行孩子們體煅活動前對場地、器材、小朋友服裝等各方面的檢查，讓每位孩子心中都能真正體會到體煅前安全意識、安全檢查的重要性。如小朋友們檢查出的跳跳球的小球常常會打架，于是幼兒提出將繩子它縮短。在這樣的檢查別人、檢查自身、檢查環(huán)境的活動中，小朋友們表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，把安全放在嘴邊，把“要我安全”變?yōu)椤拔乙踩薄?/p>

2.體煅規(guī)則同設(shè)計。為了讓幼兒遵守體育鍛煉活動規(guī)則，我們讓幼兒自己來設(shè)計各種鍛煉時的規(guī)則并把它畫出來，把遇到的問題和解決方式都再次拋給孩子中，讓孩子們一起來討論，然后再進(jìn)行講評，如我們班體煅有一項是跳圈，一開始小朋友們都擠著排隊，導(dǎo)致前面小朋友身體總往前傾，好幾次差點就趴倒在地，之后就這一現(xiàn)象我用相機拍下來放到電視機上給小朋友們看，并說：“你們看，這樣危險嗎？”拋出問題后，孩子們七嘴八舌，統(tǒng)一說出“危險”，接著我的一系列問題就一次拋出“為什么危險”“怎樣做才安全”“誰能想到好的規(guī)則”，最后從孩子們中選擇決定了一個這項跳圈的活動規(guī)則，大大提高了孩子們積極性及規(guī)則意識。

3.體煅習(xí)慣互提醒。如何進(jìn)行好的體煅習(xí)慣也是能安全進(jìn)行體煅的重要一部分，如在活動中檢查自己的鞋帶是否系好，冬天在高強度的活動前是否先脫去一件外套。在活動中遵守規(guī)則，不推、不擠前面的小朋友，不做危險的動作。這些習(xí)慣在每次的活動前教師總是要囑咐、關(guān)照。

五、在體育鍛煉活動中進(jìn)行有效的安全指導(dǎo)

篇2

我們要把鍛煉變成一種實質(zhì)，變成一種自發(fā)式的鍛煉，而不僅僅是一個口號。對于農(nóng)村幼兒園來說，我們更應(yīng)將更多的童真、童趣還給他們。圍繞幼兒園各年齡段體育活動技能目標(biāo)來開展活動。

一、先激發(fā)幼兒練習(xí)的興趣

采用有趣的故事、童話，以及游戲的形式，在活動開始時便形成一個形象化的情景。在讓幼兒按照情景中完成。如小班學(xué)習(xí)雙足跳，可在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時采用小白兔采蘑菇的主題。小兔子清早起來到草地上玩，由老師扮演兔媽媽帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行跳的練習(xí)，最后采了蘑菇回家去。幼兒練習(xí)的時候興趣才會高。

二、教師與幼兒共同探索玩法，進(jìn)行創(chuàng)新激發(fā)幼兒的探索欲望

在孩子的基本技能已掌握的前提下進(jìn)行大膽創(chuàng)新，嘗試其他玩法，讓幼兒體驗自身的作用，找出學(xué)習(xí)方法。調(diào)動幼兒內(nèi)在的潛能，來促進(jìn)他們自我發(fā)展。心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒普通對有一定難度的活動較感興趣。

三、提供的材料要保障幼兒的活動量

一方面幼兒園可以提供一些現(xiàn)成的活動材料，如羽毛球拍、陀螺、拉力器、跳跳帶、高蹺、滾鐵環(huán)、推車等，另一方面也可以是教師和家長制作的體育玩具。自制或提供各種戶外體育活動器具，根據(jù)幼兒活動需要保證足夠的體育活動材料，從而保證幼兒的活動量。

四、調(diào)動家長資源參與活動

通過召開家長會，以及發(fā)放宣傳資料、制作宣傳圖片等形式，讓家長知道體育鍛煉的重要性，從而支持、參與到活動中。通過游戲、競賽為幼兒搭建交流的平臺。讓幼兒相會學(xué)習(xí)取長補短。同時孩子在園有一個鍛煉的氛圍，回家如果同樣也有這樣一個氛圍，那么我相信他很快也會習(xí)慣成自然，愛鍛煉的習(xí)慣也會由此養(yǎng)成。

另外，活動中要注意遵循幾個原則：要循序漸進(jìn)地進(jìn)行鍛煉；鍛煉要長期堅持下去；鍛煉的方式要多樣化；要注意照顧個別幼兒。

總之，正真做到幼兒身心和諧發(fā)展。把快樂還給幼兒，給他們足夠的時間與空間，他們一定會給你意料不到的驚喜。

篇3

關(guān)鍵詞： 幼兒戶外體育鍛煉 活動形式 體育器械

游戲是幼兒的生命，他們尤其喜愛戶外游戲。幼兒園戶外體育活動是幼兒園體育的重要組織形式之一，具有活動內(nèi)容豐富、活動時間長、靈活性大等特點，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和貫徹區(qū)別對待等教學(xué)原則，有利于發(fā)揮幼兒的主動性、積極性，培養(yǎng)他們的獨立性和創(chuàng)造性。但在現(xiàn)實的幼兒園工作中，戶外體育鍛煉并沒有得到老師們的高度重視，在組織幼兒活動過程中往往比較松散，而且鍛煉時間不限定、很自由，以至于鍛煉常常達(dá)不到好的效果；對于幼兒在活動中的表現(xiàn)教師也往往不做評價，指導(dǎo)性不強；特別是在體育材料的準(zhǔn)備上，過于單一，沒有創(chuàng)新，滿足不了幼兒的興趣。鑒于此，我就幼兒戶外體育活動的目標(biāo)、原則、方法進(jìn)行深入的理論研究和實踐探索，下面我談?wù)勔娊狻?/p>

一、合理安排戶外活動形式，切實提高戶外活動的質(zhì)量

新《綱要》總則指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！币虼?，我們必須為幼兒提供全方位、多元化的活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與戶外體育活動。

1.選擇適合幼兒的活動形式，調(diào)動幼兒參與積極性。

戶外體育活動既是幼兒園一日教育活動的有機組成部分，又是幼兒健康領(lǐng)域教育的有效載體，因此，不能把它看成可有可無或者作為集中教育活動之后的放松，無目的、無計劃、隨意安排，它是蘊涵著教育目標(biāo)的，因此每天的活動內(nèi)容，我們都要根據(jù)班級孩子的年齡特點和實際發(fā)展水平進(jìn)行預(yù)設(shè)。幼兒園的戶外體育鍛煉一般分為三個部分，即韻律操鍛煉、集體游戲、分散活動。

在韻律操的選擇上，我們首先選擇節(jié)奏輕快的歌曲背景，再根據(jù)不同年齡的幼兒編排適合他們的動作。在指導(dǎo)幼兒做韻律操時，我們會用語言提示方式，及時鼓勵動作到位、變換隊形快的幼兒，調(diào)動其余幼兒參與的積極性。在游戲中，我們會結(jié)合傳統(tǒng)體育游戲、主題內(nèi)容選擇幼兒感興趣的，如在《我找到了春天》的主題中，可以組織幼兒進(jìn)行“運樹苗”的游戲，通過走平衡木、跳圈圈等基本動作的練習(xí)，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性。在分散活動中，我們首先為幼兒提供豐富的游戲材料，供幼兒按自己的興趣選擇，在此基礎(chǔ)上鼓勵幼兒進(jìn)一步挖掘活動器材的功能性和可變性，增強幼兒在體育活動中的主動參與性。

2.建立戶外體育活動常規(guī)，培養(yǎng)幼兒安全意識。

學(xué)齡前的幼兒對游戲都是非常感興趣的，特別是戶外游戲活動。但在自由的場地活動時，常常會出現(xiàn)奔跑或者因為自由玩耍發(fā)生矛盾而產(chǎn)生爭執(zhí)的現(xiàn)象，為了讓戶外鍛煉有序有效，必須建立良好的戶外體育活動常規(guī)。如教育孩子不推、不擠他人，學(xué)會等待，在有限的場地中找到適合自己開展活動的空間，并教給幼兒一些安全活動知識，活動中隨時進(jìn)行必要的安全教育和安全指導(dǎo)，形成自我保護(hù)意識。戶外體育活動常規(guī)的建立要靠教師在組織活動的過程中慢慢建立起來。常規(guī)的建立有利于幼兒學(xué)會管理自己，有利于降低戶外體育活動中安全事故的發(fā)生率。

3.關(guān)注幼兒體育鍛煉，加強教師巡視指導(dǎo)。

戶外活動場地大，因為教師往往把重點放在幼兒的安全問題上，所以對于幼兒在戶外活動中的指導(dǎo)就少了。而且教師往往會關(guān)注幼兒是否爭搶玩具，是否跑到規(guī)定場地外等，而真正參與到幼兒活動中，與幼兒一起玩的機會很少。因此，教師要發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，參與并關(guān)注幼兒的活動狀況，根據(jù)每個幼兒的活動水平給予必要的指導(dǎo)和幫助，提高幼兒戶外活動的興趣和質(zhì)量。同時允許并鼓勵幼兒在活動中自選體育游戲材料，自取活動器材，自由搭配組合，活動結(jié)束后自己收拾整理，這樣既可更好地發(fā)揮幼兒的主體性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又可使教師從玩具分發(fā)整理中解放出來，有目的地觀察幼兒、了解幼兒、指導(dǎo)幼兒。

二、豐富幼兒戶外體育器械，促進(jìn)活動多樣性

戶外鍛煉離不開各種各樣的器材，各種器材與幼兒的鍛煉密不可分，它不但能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，而且能使幼兒在器械鍛煉中，進(jìn)行跑、投擲、跳、鉆爬等基本動作與能力的培養(yǎng)。因此我們要拓展思路，開放選擇和使用材料，提高幼兒求異思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。

1.注重器械的安全性和趣味性，滿足幼兒的多樣選擇。

新穎、獨特的活動器材是促使幼兒積極、主動投入活動的重要因素。根據(jù)幼兒的興趣和活動的需要，我們在為幼兒提供充足體育活動材料的基礎(chǔ)上，還可以創(chuàng)造性地制作一些可供幼兒進(jìn)行各種動作練習(xí)的玩具，如我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，對于小班幼兒來說，他們喜歡與自己生活經(jīng)驗和需要密切相關(guān)的體育器械，對色彩、形狀有較高的要求，如趕小豬、捉老鼠、搖搖樂、糖果球等體育器械，但是對于中、大班的幼兒來說，在體力和智力上有較高的要求，選擇一些具有多樣性、復(fù)雜性、富有挑戰(zhàn)性的體育器械，可以培養(yǎng)幼兒的探索、創(chuàng)新能力和動作發(fā)展的協(xié)調(diào)性。

2.鼓勵幼兒一物多玩，提高幼兒鍛煉興趣。

《綱要》提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與”，而“一物多玩”能讓每一種活動材料體現(xiàn)多種價值，引導(dǎo)幼兒學(xué)會創(chuàng)造。如玩綢布時，我不立即做示范，而是讓幼兒自由玩耍，啟發(fā)幼兒動腦筋想一想：“可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣?！碑?dāng)孩子們想出將它對折變成小河在嘗試跳過寬窄不一的小河時，我及時對其有創(chuàng)意的玩法給予肯定，再富有啟發(fā)式、開放式地追問，如還可以怎樣玩呢，再試試看還有沒有更好的玩法，激勵幼兒探索出更多與眾不同的玩法。教師最重要的工作是支持、鼓勵幼兒的進(jìn)步，它能增強幼兒的自信心，提高幼兒的活動興趣，并能始終保持積極的探索欲望，大膽進(jìn)行創(chuàng)造。

三、有效開展戶外體育鍛煉，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

有效開展戶外體育鍛煉不但能夠發(fā)展幼兒肢體動作，增強幼兒體能，而且對幼兒身體發(fā)育、心智發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

1.增強幼兒體質(zhì)。

幼兒機體體溫調(diào)節(jié)機能發(fā)育不完善，對炎熱、寒冷、濕悶等氣候變化感受慢，適當(dāng)調(diào)節(jié)更慢。通過鍛煉，皮膚和呼吸道黏膜經(jīng)常受冷熱刺激，能活躍機體反應(yīng)，使大腦皮層和全身肌肉、血管、內(nèi)臟之間的各種反射性聯(lián)系獲得全面增強，從而能顯著提高機體對外界環(huán)境的耐受力和抵抗力。

2.幫助幼兒建議規(guī)則意識。

規(guī)則作為一種教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向的作用，促進(jìn)幼兒戶外活動質(zhì)量的提高，提高能力和身心發(fā)展水平。規(guī)則意識較強的人，自律精神也較強，容易適應(yīng)集體。因此從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識可讓幼兒受益終身。如每次體育活動都有不同的游戲規(guī)則，在活動中讓孩子明白規(guī)則的意義及重要性，如果違反了游戲規(guī)則，游戲就不好玩了，或者游戲?qū)o法正常進(jìn)行，有可能會出現(xiàn)混亂的場面或危險的情況。如果我們平時就注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，那么不管上什么活動課，都會活而不亂，游戲就能正常有序地開展，同時還能避免安全事故的發(fā)生。

3.培養(yǎng)幼兒情感，發(fā)展幼兒個性。

篇4

1.注意幼兒對自制玩具的選擇

在幼兒時期，幼兒對周圍的新生事物比較敏感，尤其對可以直接接觸的運動器械，幼兒都會投以萬分的熱情和喜愛。每一次為幼兒提供全新的運動器材，幼兒都會非常期待，而且愿意親身體驗。一件玩具在幼兒手中會有超越他本身玩具功能的玩法，幼兒會運用自己的想象力去對玩具的性能進(jìn)行充分的挖掘。若是一味地教導(dǎo)幼兒玩具的玩法，便會使幼兒喪失求知的欲望和好奇心。因此，在準(zhǔn)備好器材帶領(lǐng)幼兒使用之前，不能急于將器材交給幼兒，應(yīng)先告訴幼兒這件玩具應(yīng)當(dāng)怎么使用，要留心觀察幼兒的心理變化，看幼兒在拿到運動器材以后會第一時間做什么，誘發(fā)他們的自主思考能力，通過自己的大腦思考運動器材的使用方式。例如，我們第一次為幼兒準(zhǔn)備飲料瓶是希望幼兒通過滾動瓶子加強運動鍛煉，但遞給幼兒時由于沒有直接告知目的，幼兒可能自己發(fā)明很多運動方式，如踢、夾著跳等等，而且幼兒之間也會互動交流，相互模仿動作。此時，我們便可以根據(jù)幼兒的實際情況及時調(diào)整鍛煉目標(biāo)，根據(jù)幼兒的實際興趣有目的地進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)。家長可以為幼兒提供一些運動示范，讓幼兒觀察、模仿、練習(xí)甚至在超越的過程中得到新的鍛煉。

2.創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

幼兒園具有良好的模仿能力和創(chuàng)造能力，他們由于受心理年齡和生活經(jīng)驗的限制，使得他們有著強烈的好奇心和想象力，他們的想象思維也要強于理性思維，他們會隨著情感的變化而變化。因此，我們可以借助幼兒的這一心理特征選取合適的體育活動方式。運用想象力將體育活動故事化、情境化，讓幼兒更好地接受體育鍛煉。例如，在讓幼兒跑步時，我們便可以讓幼兒玩“小豬小豬推西瓜”的游戲。首先，我們可以讓幼兒從家中帶來廢棄的圓形瓶子和薯片盒，還有舊報紙、禮品盒等等一些物品，然后讓幼兒將圓形瓶子的上部打開，放上用廢紙自制的“西瓜”，然后將盒子的下部安裝上輪子，一個簡單的自制推車便做好了，接下來我們便在道路上放置上高山（折疊的禮品袋）、石頭（牛奶盒）和荊棘（褶皺的廢紙）等等，然后讓帶著自制小豬面具的幼兒推著小推車去穿越，在這期間或許還有愛吃西瓜的小熊強盜。這樣，幼兒一邊要注意小推車的狀況，一邊要注意防盜賊，一邊還要不斷地前進(jìn)，幼兒的心理便會有一種緊張感和刺激感，在進(jìn)行這項游戲時，便會更加用心，也會更加投入，經(jīng)歷這一心理變化的幼兒與那種單純跑步的幼兒的心理特點是完全不一樣的，他會更加熱愛體育活動。同時這也可以讓廢棄物得到充分的利用，有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力。

3.選擇合理的搭配方式

通常，長時間地選擇同一種體育器械往往不能達(dá)到很好的效果，幼兒的興趣是有一定時間段的，因此要采用多種搭配形式來調(diào)動幼兒的熱情，增強參與體育活動的積極性。例如，如果在運動場地上投放多種小型運動器械，如皮球、木棒、呼啦圈等，幼兒在其中活動會有很多形式的創(chuàng)新，在呼啦圈里穿梭、大圈套小圈、把木棒當(dāng)成小馬騎等；讓兩個幼兒左右舉著呼啦圈，其他幼兒向圈內(nèi)投皮球等。在參與各項體育活動中，可以充分開發(fā)幼兒大腦的創(chuàng)新意識，在多種體育器材中進(jìn)行搭配選擇，在加強體育鍛煉的同時，也提高了幼兒的想象力。與此同時，也加強了幼兒的團(tuán)隊合作意識，認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性。例如，幼兒想玩推車的游戲，如果一個棍子無法模擬推車的感覺，他會想辦法再尋找另一根木棍，和其他幼兒一起相互協(xié)作，用兩根木棍模擬推車的感覺，兩個幼兒間推來推去，比較具有活動區(qū)位。在體育鍛煉過程中，幼兒通過觀察與模仿，可以在其他幼兒身上受到啟發(fā)，通過學(xué)習(xí)同伴的器材使用方式，開發(fā)大腦，獲得更多的運動樂趣。通過展開此類活動，可以加強幼兒之間的溝通交流，提高幼兒人際交往能力，幼兒之間還可以互相效仿、學(xué)習(xí)，通過實際的鍛煉接觸，讓他們提高運動興趣的同時，增強其團(tuán)隊合作意識與戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

二、結(jié)語

篇5

一、幼兒園體育活動促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

幼兒園開展豐富的體育活動，能有效促進(jìn)幼兒手部精細(xì)動作的發(fā)展及全身性身體運動的發(fā)展，讓幼兒通過鍛煉，具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏，并具備一定的力量和耐力。鼓勵幼兒參加體育活動，可以有效提高幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)新陳代謝，加速身體的成長。

體育一般都具有激烈、緊張、競爭性強等特點，因此，通過體育運動有助于培養(yǎng)幼兒勇敢頑強、機智靈活、堅持不懈、克服困難的思想品質(zhì)，使幼兒保持積極向上的心理狀態(tài)。在體育活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)能使幼兒充分表現(xiàn)自己和體驗成功的機會與條件，鼓勵他們大膽實踐鍛煉，使他們在實踐中感受自身的能力，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。

二、幼兒園體育活動促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

“傾聽與表達(dá)”是幼兒語言發(fā)展中最重要的能力，在體育活動開展過程中也尤為重要。在群體活動中，幼兒要能有意識地聽清活動規(guī)則，在聽不懂或有疑問時能主動提問。在合作過程中，也要學(xué)會思路清晰地表達(dá)自己的想法，與同伴分享運動技巧。

三、幼兒園體育活動促進(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展

體育活動比其他課程活動具有自身的規(guī)則要求，幼兒通過體育活動，逐漸了解規(guī)則的重要性，并能夠自覺遵守各類規(guī)則。

體育活動也為幼兒的協(xié)作與交往提供了機會，能很好地促進(jìn)幼兒協(xié)作能力的提高，讓他們在游戲中體會到相互協(xié)作的樂趣，幫助幼兒逐步擺脫自我中心，逐漸懂得如何調(diào)整自己的情緒與行為去適應(yīng)別人或集體的要求。

四、幼兒園體育活動促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

心理學(xué)家研究資料表明：“基本動作的發(fā)展對幼兒感知和思維發(fā)展有重大作用”。由此可見體育游戲可直接促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。

開展多種有趣的戶外活動，特別是親近大自然的活動，能夠提高幼兒認(rèn)識周圍事物的能力。在做復(fù)雜的游戲時，幼兒要敏銳地觀察瞬息多變的環(huán)境，獨立、快速、靈活地處理當(dāng)時所發(fā)生的問題，這對有效地發(fā)展幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力、記憶力等都具有明顯的效果。這些游戲都恰當(dāng)?shù)厝谶M(jìn)了知識、智力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，對培養(yǎng)幼兒思維能力、開發(fā)幼兒智力都有很大好處。

五、幼兒園體育活動陶冶幼兒的藝術(shù)情操

兒童教育學(xué)家陳鶴琴說過：“體育活動設(shè)計最好有音樂為之鼓興，音樂是有節(jié)奏的，兒童素來喜歡聽，假使體育活動同音樂結(jié)合起來，兒童的興趣一定格外的濃厚?！?/p>

篇6

【關(guān)鍵詞】高職體育 高職教改 培養(yǎng) 終身體育

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0188-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，社會物質(zhì)文化水平、人們的生活水平質(zhì)量都快速得到提升，精神文化水平也逐漸提高，人們對體育的認(rèn)識也不再是之前較傳統(tǒng)的表面的認(rèn)知，也不再是停留在學(xué)校的課程，而是進(jìn)入到全民的生活當(dāng)中的一項日?；顒印拇?，終身體育出現(xiàn)在人們的認(rèn)知當(dāng)中，更多的人了解了它。高職體育教改中，主要以終身體育為目標(biāo)，以學(xué)生的體育興趣愛好作為根本，促進(jìn)學(xué)生的綜合身體素質(zhì)提升，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在日后就算是離開了體育課程，也能夠自己自覺主動地進(jìn)行體育鍛煉，則高職體育教改是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的基礎(chǔ)。但是，目前，我國的高職體育教改過程中，尚存在一些不足，降低了對學(xué)生的培養(yǎng)效率。因此應(yīng)當(dāng)將高職體育教改進(jìn)行到底，實現(xiàn)全面、徹底、科學(xué)、合理的教程改革。在高職體育教育中當(dāng)然也有除了課改以外的因素影響學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識，比如，學(xué)生們學(xué)習(xí)競爭力增大、就業(yè)壓力增大，使得很多的學(xué)生忽略了體育鍛煉的重要性，而是全力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而導(dǎo)致了如今很多學(xué)生身體素質(zhì)水平不高。但人們沒想到的是身體素質(zhì)會對學(xué)習(xí)效率有極大的影響。因此，不管高職體育教改如何進(jìn)行，都要將終身體育意識深深地導(dǎo)入到學(xué)生們的認(rèn)知中，使他們了解到終身體育的重要性。

1.終身體育

終身體育是指一個人在其一生中進(jìn)行終身的體育鍛煉和體育教育[1]。終身體育這一觀念的提出還要追溯到二十世紀(jì)的六十年代，但是在社會上開始流行是始于九十年代。在終身教育流行后，社會上有很多人受到了該觀念的影響，根據(jù)自身不同的需求產(chǎn)生了對終身體育不同的理解，但是不管大家的理解有多么的不同，最后都?xì)w于養(yǎng)成了體育鍛煉的良好習(xí)慣。終身體育的基礎(chǔ)理論是人體的運動成長規(guī)律和體育對人體的作用[2]，但通過眾多體育愛好者對體育進(jìn)行有利的推廣，終身體育逐漸形成為新的面貌。

高職體育教育在一定程度上鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，以及精神面貌，它將終身體育的觀念帶給了學(xué)生，讓學(xué)生們接受，并且在今后的各個階段的生活中都可以有這種終身體育觀念，然后可以讓自己得到正確科學(xué)的身體鍛煉。

2.高職體育教改中終身體育教育存在的問題

2.1.終身體育知識不全面，對終身體育認(rèn)識不夠

在我國的高職院校中，進(jìn)行體育教學(xué)主要以學(xué)生進(jìn)行體育活動等實踐為主，對理論知識不會傳授太多，甚至不會傳授。沒有以理論為基礎(chǔ)的實踐是空洞的，徒有其表，沒有內(nèi)涵。因此學(xué)生的體育活動只是一種娛樂，沒有任何的效果。所以，結(jié)合上理論的體育鍛煉才能達(dá)到預(yù)期的效果。但是目前，學(xué)生接受全面的終身體育理論知識還是很難實現(xiàn)，因為教師對其的理解也不夠清晰透徹，對學(xué)生形成終身體育意識有一定的誤導(dǎo)，不光教師，還有學(xué)生對終身體育的認(rèn)識不夠。

2.2.學(xué)生自主能力差

學(xué)生自主能力差的直接原因是學(xué)生受到傳統(tǒng)教育模式的影響。一直以來，我國都秉著以學(xué)生的考試成績作為學(xué)生好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也終日沉浸在書本的學(xué)習(xí)、卷面的考查，因此導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實踐能力，自主能力差，在沒有老師的指導(dǎo)時學(xué)生對于理論實踐都是不能全面理解的。這是中國傳統(tǒng)教育模式帶來的不足，教育體制的漏洞，高職院校也是如此，因此需要對教育進(jìn)行改革，不管是體育教育還是其他方面的教育。

2.3.傳統(tǒng)的體育項目

傳統(tǒng)的體育項目，比如跑步、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等，在體育教學(xué)中帶來的感覺是很枯燥的，學(xué)生們普遍對傳統(tǒng)的體育教學(xué)呈現(xiàn)出不滿、敷衍。就各個學(xué)校中的廣播體操而言，是最普遍的最基礎(chǔ)的體育活動，即使簡單，是最基礎(chǔ)的體育活動，但學(xué)生對其很是抵觸，不愿做廣播體操，因為從幼兒園到高中，甚至到大學(xué)，這個十幾年的過程一直都在做廣播體操，沒有新意，很枯燥乏味。單一的讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的體育活動削減了對體育鍛煉的熱情。

3.高職體育教改培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的對策

3.1.體育教學(xué)制度進(jìn)行改革

學(xué)校需要對體育教學(xué)制度進(jìn)行改革，并且以終身教育意識為主導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，鍛煉學(xué)生身體為目的進(jìn)行改革。還應(yīng)使學(xué)生的體育活動是理論與實踐相結(jié)合，因此需要對學(xué)生進(jìn)行體育理論知識的傳授，讓學(xué)生擁有更多的體育理論知識，體育理論知識是為學(xué)生終身體育意識的形成做基礎(chǔ)的，學(xué)生應(yīng)該對體育理論知識引起重視。體育理論知識可以使學(xué)生通過理論實踐相結(jié)合進(jìn)行合理的體育活動，正確地調(diào)節(jié)學(xué)生體育鍛煉的節(jié)奏，實現(xiàn)自我鍛煉。久而久之，學(xué)生在這樣一種氛圍中能將終身體育意識運用到生活中，實現(xiàn)終身體育。

3.2.建設(shè)專業(yè)的體育教學(xué)隊伍

學(xué)生在對終身體育認(rèn)識過程中，有一個好的教師進(jìn)行指導(dǎo)是很重要的，因此，建設(shè)一支專業(yè)的體育教學(xué)隊伍是高職體育教改培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的較為關(guān)鍵一點。體育教學(xué)隊伍必須認(rèn)真全面地學(xué)習(xí)體育理論知識，學(xué)習(xí)終身體育知識，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，注意理論與實踐相結(jié)合，讓自身具有高綜合素質(zhì)、專業(yè)的體育知識去教育學(xué)生，為學(xué)生樹立良好榜樣，培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識。

3.3.采用多元化的現(xiàn)代體育教學(xué)

采用多元化的現(xiàn)代體育教學(xué)，提高學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行體育鍛煉。多元化的現(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)引進(jìn)多種新型的體育項目，比如健美操、瑜珈、街舞等提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，將體育帶向休閑化、娛樂性，與傳統(tǒng)體育項目鮮明對比。還應(yīng)當(dāng)開展多種體育競賽，除了之前傳統(tǒng)的田徑、籃球、足球、跳遠(yuǎn)等競技賽，還應(yīng)當(dāng)加入新穎的自行車、健美操、街舞等競技賽，還可以在形式上進(jìn)行各種變化，讓學(xué)生們不在單一枯燥的環(huán)境中進(jìn)行體育活動，豐富體育鍛煉，提高學(xué)生對終身體育的認(rèn)識。

高職體育教改在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的過程中，采取了不少的措施，為學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣有不少的作用。也從根本上提高了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，不再將體育當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是將此當(dāng)作一種娛樂，并且有豐富的體育理論知識，帶來了科學(xué)合理的與理論知識共存的體育活動。高職體育教改也是培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識的基礎(chǔ)，為學(xué)生帶來的益處為學(xué)生一生受用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐博.淺談高職體育教改如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識[J].才智.創(chuàng)新教育，2014，（2）：193

[2]盧正磊，關(guān)志軍，聞世杰.試述高職院校體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識[J].知識經(jīng)濟(jì).教育時空，2013，（12）：144

[3]盧競榮.學(xué)校體育促進(jìn)中學(xué)生適應(yīng)教學(xué)環(huán)境能力的研究[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2008（3）：216-221

篇7

【關(guān)鍵詞】體育游戲；創(chuàng)造力；情境；興趣；一物多玩；評價

新世紀(jì)的到來，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才，是社會發(fā)展的總趨勢。美國著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅對科技進(jìn)步，而且對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民的潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位?！弊鳛樯鐣P(guān)系總和的人，創(chuàng)造力素質(zhì)是個人得以終身發(fā)展的保證，而只有終身發(fā)展的人，才能推動社會的持續(xù)發(fā)展。體育游戲是幼兒最喜愛的活動，它符合幼兒的身心特點，并能滿足幼兒身心的需要。體育游戲是激發(fā)引導(dǎo)幼兒參加體育鍛煉的手段，是富有極大興趣而易使人入迷的一項活動，因此它是幼兒園的重要教學(xué)內(nèi)容，而且占有重要地位，是完成幼兒園體育活動三項任務(wù)的重要組織形式之一。在家庭和幼兒園經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行體育游戲活動，既能促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，增進(jìn)健康，激發(fā)幼兒參加體育鍛煉的興趣和熱情，學(xué)會和提高幼兒從事體育運動的基本動作，又能發(fā)展智力及思維能力，創(chuàng)造能力和競爭能力。根據(jù)多年的幼兒園教育教學(xué)工作經(jīng)驗，我覺得體育游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效手段之一。

一、游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

興趣，是創(chuàng)造的源泉。幼兒的學(xué)習(xí)過程依賴的是幼兒對學(xué)習(xí)活動的興趣以及活動本身的吸引力。幼兒只有對自己需要的或喜愛的活動感興趣，才可能主動參與。而在體育游戲中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動幼兒的興趣，讓幼兒快速地進(jìn)入活動狀態(tài)，通過活動中投入專注的操作，獲得經(jīng)驗的成長。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點，運用故事、游戲、音樂等形式，以及現(xiàn)實生活中的典型場景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。

例如，為了鍛煉小班幼兒單腳連續(xù)跳的動作技能，教師在體育游戲《小青蛙捉害蟲》的準(zhǔn)備階段，以青蛙媽媽的身份出現(xiàn)，小朋友則扮演小蝌蚪，并創(chuàng)設(shè)出有趣的故事情境：“孩子們，春天小池塘里的冰融化了，跟媽媽一起到小池塘去游泳吧！”“噢，太棒了！”孩子們歡呼雀躍，參與活動的興趣一下高漲起來。青蛙媽媽接著引導(dǎo)：“大腦袋、細(xì)尾巴的小蝌蚪在水里是怎么游泳的呢？”“過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，兩條腿的小蝌蚪會怎么游泳呢？”“又過了幾天，小蝌蚪長出了兩條前腿，終于小蝌蚪長成小青蛙了，四條腿的小青蛙會怎么游泳呢？”歡快的音樂響起時，只見孩子們時而搖頭擺尾，時而彎腰踢腿，時而左跳右跳……他們好像真的徜徉在春天的小池塘里，真把自己想象成了一只小蝌蚪，盡情地表演小蝌蚪在水中的各種動作。相信這樣的活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既能調(diào)動起幼兒的積極性，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造想象力，為后面開展的教學(xué)活動做好鋪墊。

二、一物多玩，鼓勵幼兒創(chuàng)新探索

器械材料是體育游戲中的一個基本元素，也是體育游戲得以開展的重要載體，它可以引發(fā)幼兒進(jìn)行體育活動的愿望與構(gòu)想，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為。一物多玩的目的是使幼兒在活動中充分想象、創(chuàng)造提高幼兒活動的興趣，而且這種活動比較自由、形式、方法相對比較靈活。然而，為了讓幼兒能夠創(chuàng)造性地活動，我們要充分尊重幼兒，最大限度地發(fā)揮幼兒的主體性和積極性。因此，在體育游戲中如果碰到一種新的游戲材料，教師不是急于告訴幼兒如何去玩，而是先給幼兒充分的時間，讓幼兒去感受材料的特點，探索該材料的多種玩法。這樣既能激發(fā)幼兒的活動興趣，又能幫助教師充分了解幼兒，保證隨后的教學(xué)更有針對性。

例如，在大班體育游戲《有趣的花碟》活動中，教師一開始就讓幼兒說出自己的玩法，并找了幾組幼兒進(jìn)行示范，由于缺乏充分的探索，能想到的玩法自然會比較少，而且也會使部分幼兒仿照前面幾組幼兒的玩法。不然想象，這樣的安排是無法達(dá)成教師預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)的。因此，我認(rèn)為可以先給幼兒充分的探索時間，在孩子們想出多種有趣的玩法后，讓他們在親身探索的基礎(chǔ)上交流、分享自己的玩法，接著再由老師分享自己的玩法，由于教師的玩法對于幼兒來說比較新奇，同時又有一定的難度和挑戰(zhàn)性。這樣，不僅幼兒的創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，更能充分調(diào)動幼兒活動的熱情和分享欲望。

三、游戲講評，促進(jìn)幼兒發(fā)展

以往組織戲活動講評是教師在領(lǐng)導(dǎo)游戲中比較重視的一個環(huán)節(jié)。教師在與幼兒共同評價中，力求將在與幼兒談話中捕捉到的信息有意識地供大家分享、體驗，提高某種認(rèn)識，引發(fā)對某個游戲的新構(gòu)想，以實現(xiàn)其教育的職能。但是不能以此評判幼兒的游戲進(jìn)行得“好”與“不好”。因為，游戲是幼兒主體性活動，孩子們的想法并非僅僅通過教師觀察就可以預(yù)料的。幼兒在游戲中常常沉浸在真實與想象的混合世界里，教師很難判斷和揣摩幼兒的心理狀況和生動豐富的游戲體驗。如果只觀其表面就對幼兒游戲進(jìn)行簡單的講評，勢必造成講評的偏差。有時甚至?xí)霈F(xiàn)急功近利的傾向。教師對游戲模式的定向，不利于幼兒創(chuàng)造性地開展活動。因此，對幼兒來說，只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两谧约旱挠螒蛑?，就?yīng)當(dāng)判斷為他們在很好地游戲。教師在評價過程中，要糾正這樣一個錯誤認(rèn)識，即與眾不同的游戲方式才是創(chuàng)造。實際上創(chuàng)造大體可分為兩種，一種是別人從來沒有做過的、與眾不同的創(chuàng)造；另一種是自己沒有做過的（但并不代表別人沒有做過）、在自身原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。對幼兒來說，后者對幼兒個體的發(fā)展更具重要意義。游戲結(jié)束時，教師可以引導(dǎo)幼兒就開展游戲情況進(jìn)行討論，幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗，修正錯誤的經(jīng)驗并找出存在的問題，分享成功的經(jīng)驗，為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗等方面的準(zhǔn)備。講評時，教師要以賞識的態(tài)度，對幼兒的創(chuàng)新進(jìn)行肯定，這有助于增強幼兒的自信心與創(chuàng)造活動的興趣。要鼓勵幼兒將自己在游戲中的創(chuàng)新表現(xiàn)表達(dá)出來，與同伴交流共享。最后，鼓勵幼兒共同探討游戲中的問題，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。游戲的講評是對幼兒已有經(jīng)驗的提升，也是下一次游戲計劃的依據(jù)。它不僅可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容，而且有助于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

總之，通過實踐證明，在幼兒階段，孩子極少受既定觀念和思維定勢的約束，好奇心強，想象力豐富，敢于嘗試探索。因此，在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，梳理正確的兒童觀、教育觀，在日常教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計有利于創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練情境，根據(jù)不同年齡段幼兒的思維特點和生理特征，讓幼兒從模仿到創(chuàng)造，啟發(fā)想象，這樣，不僅可以滿足他們的需要和興趣，而且還能協(xié)助他們更好地拓展創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了他們的主體作用，使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 岳慧蘭.《幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識與培養(yǎng)的調(diào)查研究》.《西南師范大學(xué)》，2003年

[2] 查士珍.《在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》.《成才之路》，2012年第11期

篇8

關(guān)鍵詞:體育教育;幼兒園教育;健康

在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的大背景中，為提升幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)，提高幼兒教育質(zhì)量，國家出臺《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并將“健康”作為五大領(lǐng)域之首放于指南第一部分。體育教育作為幼兒園健康教育領(lǐng)域的重要組成部分，不僅在當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)實踐中得到了廣泛的重視，甚至現(xiàn)階段已被不少幼兒園作為宣傳與突出自身辦園特色、深化教學(xué)改革、豐富幼兒園內(nèi)涵的重要舉措之一。但從幼兒體育活動的開展現(xiàn)狀來看，問題不一，如幼兒園管理者、幼兒園教師本身對體育教育活動的價值定位和教育理念相對落后，家長缺乏對幼兒體育教育活動的正確理解與認(rèn)識等。可見，幼兒園體育教育有待進(jìn)一步在教育理念、教育形式與文化建設(shè)等方面作相應(yīng)的變革與努力。

一、重塑幼兒體育教育的價值取向

在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)內(nèi)容中強調(diào)健康教育要通過多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，以此來提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力。通過在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并強調(diào)幼兒不再是被動的“被保護(hù)者”。體育教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們逐漸學(xué)會生活自理，增強自我保護(hù)能力。由此，我們可以明確幼兒體育教育的價值取向在于以“人本”為中心，定位于兒童的整體性與持續(xù)發(fā)展性。幼兒體育教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置，要尊重幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，注意不要進(jìn)行不適合幼兒的專門體能訓(xùn)練。同時，身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對促進(jìn)幼兒健康成長的重要性。

二、開展幼兒體育教育的有效策略

1.選擇生活化、趣味性的幼兒體育教育內(nèi)容

在幼兒體育內(nèi)容的選擇和加工過程中，幼兒體育教師首先要注意來源于幼兒日常生活的題材必須能增進(jìn)幼兒健康，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，并培養(yǎng)他們愛護(hù)各項體育設(shè)施的意識，為此幼兒體育教師要有對幼兒參與的各項體育活動項目進(jìn)行選擇分析與判斷的能力;其次，要有事先根據(jù)不同的活動目標(biāo)對活動內(nèi)容進(jìn)行篩選和分類的能力。

2.設(shè)計和組織豐富的體育教學(xué)活動

幼兒體育教師首先可以根據(jù)幼兒年齡特征和實際發(fā)展水平，靈活設(shè)計和采取一系列可行性強、趣味性濃的體育教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒身體的全面發(fā)育。培養(yǎng)正確的身體姿勢，發(fā)展幼兒的空間方位知覺、節(jié)奏感以及肌肉控制能力等，從而培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力和表現(xiàn)能力。同時，在體育活動材料的設(shè)計上，教師應(yīng)鼓勵幼兒在活動中使用自己制作的游戲材料，這樣做既培養(yǎng)了幼兒動手動腦的能力，也激發(fā)了他們參與體育游戲的興趣，而且還能讓他們感受到廢舊物經(jīng)過自己“勞動”改造，也能創(chuàng)造出游戲需要的玩具，從而潛移默化地讓幼兒體會到勞動創(chuàng)造財富的道理。同時，在開展體育游戲前的場景材料的準(zhǔn)備擺放及游戲后的場地收拾整理的環(huán)節(jié)中，也是對幼兒進(jìn)行勞動意識培養(yǎng)的途徑之一。

3.在其他各領(lǐng)域教學(xué)活動及兒童日常活動中滲透體育教育

體育活動的開展形式是多種多樣的，只限于正式和專門的體育活動不足以實現(xiàn)體育教育的價值，也難以達(dá)到健康的目標(biāo)。因此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園健康教育要能使幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活能力。首先，本著課程生成的理念，在組織和實施其他各領(lǐng)域教學(xué)活動時，體育教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)利于融入健康教育活動的切入點，并借此生成相應(yīng)的體育教育內(nèi)容，將其有機融入各領(lǐng)域教學(xué)中。這種滲透性的健康教育活動在時間安排上更為靈活與激動。其次，此項課程對幼兒體育教師的實施素養(yǎng)有一定的要求，這對于提升幼兒體育教師自身的課程意識與素養(yǎng)也有一定的助力。

4.做好體育教育評價工作

幼兒體育活動的評價目標(biāo)應(yīng)定位于建立良好的師生、同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高他們對環(huán)境的適應(yīng)能力和對自身的自我保護(hù)能力，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。因此，幼兒體育教師對兒童的健康進(jìn)行評價時，首先不能僅以幼兒完成某項技能技巧的高低作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，而要關(guān)注幼兒在體育活動中的個性與參與性，鼓勵幼兒主動參與的意識。其次，幼兒體育教師應(yīng)盡量避免評價帶有過強的主觀意識，而多利用幼兒自身的自我評價和相互評價，鼓勵幼兒相互間的鼓勵和對他人的優(yōu)點的肯定。因此，作為幼兒體育教師，對幼兒體育活動的評價不再是單純地關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)該以關(guān)注過程為主，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)與體驗。

三、創(chuàng)造積極向上的幼兒體育教育文化

1.創(chuàng)設(shè)蘊含豐富審美情趣的幼兒體育活動

陳鶴琴先生說過:“體育活動設(shè)計最好有音樂為之鼓興，音樂是有節(jié)奏的，兒童素來喜歡聽，假使體育活動同音樂結(jié)合起來，兒童的興趣一定格外的濃厚?！币虼耍诮M織系列體育活動時，可以適當(dāng)?shù)卮钆浔尘耙魳坊蚴枪?jié)奏鮮明的進(jìn)行曲、現(xiàn)代節(jié)奏樂曲等，能夠讓幼兒在音樂的伴隨下進(jìn)行運動，達(dá)到既健體又娛心的效果。在整個活動期間，在不同的場景伴以不同的背景音樂，讓孩子們在體育活動中能夠興致盎然，讓幼兒在發(fā)展動作的同時也能受到音樂美的陶冶。除了開展系列體育活動外，還可以通過體育游戲的方式，在其中添加對善、惡、美、丑等不同角色的模擬，讓幼兒在體育游戲或是活動中能夠分辨善、惡、美、丑，培養(yǎng)幼兒除惡揚善、喜善厭惡的情感。

2.積極開展家園互動

家長是幼兒園教育活動設(shè)計與組織的重要資源，也是幼兒園教育最為主要和直接的受益者。幼兒園是否能夠得到家長的理解、配合與支持，往往在一定程度上決定了幼兒園的發(fā)展。因而，要讓幼兒園體育教育活動得以有效開展，首先應(yīng)盡可能地增添多種形式的親子互動活動，這樣不僅能增加家長對幼兒園體育教學(xué)的理解，而且能進(jìn)一步促使家長積極地參與到幼兒體育教學(xué)中來。如幼兒園通過親子運動會、家長經(jīng)驗交流會等形式，提供家長與家長、家長與園方、家長與教師相互交流的機會和平臺，讓家長能夠通過參與活動，了解幼兒園體育課程的實施等。

參考文獻(xiàn):

［1］劉馨.學(xué)前兒童體育王［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，1997．

［2］劉馨.幼兒體育活動設(shè)計與指導(dǎo)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2004．

篇9

關(guān)鍵詞　常用手段　實現(xiàn)　健美樂

體育手段泛指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)體育目標(biāo)而采取的各種內(nèi)容和方法的總稱。它與體育目標(biāo)形影相隨，并行發(fā)展。就是說，自有體育以來，也就同時有了達(dá)到體育目標(biāo)的各種各樣的體育手段。它緊跟體育目標(biāo)演變發(fā)展的步伐，隨著人類社會的演進(jìn)發(fā)展和人們需要不斷提高，而不斷改進(jìn)、充實與完善。體育手段具有歷史性、民族性、地域性和時間性特征，隨著現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，信息交充與勾通日趨迅速、及時、準(zhǔn)確，其社會化、國際化、科學(xué)化、現(xiàn)代化色彩越來越濃，因而體育手段的具體內(nèi)容也隨之越來越豐富多彩，對于實現(xiàn)體育目標(biāo)的效度也越來越明顯。由此揭示如何選定體育手段的問題，就成為事關(guān)實現(xiàn)體育目標(biāo)效度的首要課題。

1　確定體育手段的主要依據(jù)

縱觀體育實踐史，體育作為人類社會生活教育中的一個重要組成部分，要滿足人們追求一生健美樂的目標(biāo)需求，實質(zhì)上包含了兩層相輔相成的意思。一是如何獲得“健、美、樂”；一是怎樣保持“健美樂”，二者缺一不可。而在以往的體育實踐中，則是只強調(diào)其一，而忽略其二，或者說只講“健身”而不問養(yǎng)身。顯然，在這種觀點指導(dǎo)下，對于體育手段的確定就很難避免其片面性。在我國有關(guān)體育的教科書中，把“身體練習(xí)”或“運動動作”作為體育的唯一手段來加以論述，即是見證。事實上，影響體育實施過程及其目標(biāo)效果的因素很多，決非是單一的手段可以奏效的。誠然，“身體動作”是實現(xiàn)體育目標(biāo)最基本的手段；人們在其一生中，既不需要也無可能將全部與體育目標(biāo)有關(guān)的東西全部拿來作為體育手段加以運用，但至少可以肯定，體育的手段決非只有唯一的“身體動作”。體育手段的確定，至少必須滿足兩個基本條件。其一被定體育手段是實現(xiàn)體育目標(biāo)所必須具備的、缺其不可的；其二作為體育手段，它必須能夠在實現(xiàn)體育目標(biāo)的過程中，單獨承擔(dān)并完成某項具體任務(wù)，而且是可以操作的換言之，只有根據(jù)實現(xiàn)體育目標(biāo)的需要，并充分考慮到作為體育手段的職能，二者有機結(jié)合來確定體育手段，才是較為科學(xué)合理地選擇。這樣的體育手段也才會真正有助于實現(xiàn)體育目標(biāo)。

2　體育的常用手段

2．1　動作手段

這里所說的動作，既不是人的生活動作、勞動動作，也不是藝術(shù)動作和軍事動作，而是指人們專門用來實現(xiàn)體育目標(biāo)的各種各樣特定的具體動作。它雖然可能來自于人們的生活勞動及勞動工具的轉(zhuǎn)化，來自于軍事防衛(wèi)技能、日常生活技能、娛樂技能，甚至來自于人們對動物的模仿和對大自然的挑戰(zhàn)，但它卻是經(jīng)過專門加工整理，提煉出來的具有體育功能的一類身體動作。人們以其個、雙人或集體形式，練習(xí)這類身體動作中的單個的、組合的或特定模式的各種徒手的或借助物資設(shè)備和器械的各種具體動作，雖然能直接生產(chǎn)糧食和鋼鐵，也不能直接生任何勞動價值，但它們卻可以專門用來幫助人們健身、健美、健心，形成并保持多種良好的身體技能，培養(yǎng)健美體格，使之身體健康，精力旺盛，精神愉悅，快樂幸福。因此，它是實現(xiàn)體育目標(biāo)的最基本、最主要的手段。

2．2　物資手段

從宏觀上講，人類的生產(chǎn)、生活總離不開一定的物質(zhì)資料。體育作為人類生活中的一種社會實踐活動，同樣離不開一定的物資與設(shè)備。具體而言，體育的物資手段，主要是指體育實施過程中必須具備場地、設(shè)施、器材、運動服裝以及有關(guān)科研設(shè)備儀器等，它是由體育以各種身體動作作為基本手段，有機體必須直接參與活動這一本質(zhì)特征所決定的。人要活動，要做各種各樣的動作，就總需一定空間、需要借助一定的場地設(shè)備條件。換言之，離開了一定場地，設(shè)施器材，或者身著根本不便于運動服裝、鞋帽等，即使再好的動作也無法做，再好的身體活動也無法展開，自然也就沒有體育目標(biāo)效果可言。因此，將物資手段列為體育的主要手段之一，顯然是無可非議的。值得提及的是，正是由于過去理論研究上對于物資手段的忽視或根本不曾提及，因此表現(xiàn)在體育實踐中，對于場地設(shè)施器材建設(shè)因無必須與體育實踐需要同步發(fā)展的理論根據(jù)，根本不曾列入議事日程，致使今天全社會中仍然公共體育設(shè)施甚少。即使在學(xué)校，也是場地設(shè)施器材數(shù)量上嚴(yán)重不足，直接影響學(xué)生體育活動的正常開展。隨著我國經(jīng)濟(jì)騰飛，人們生活水平日益提高，自覺參加體育鍛煉的人越來越多，本著經(jīng)濟(jì)、實用、可行的原則，加大物資手段開發(fā)利用力度，實屬刻不容緩。

2．3　衛(wèi)生保健手段

衛(wèi)生保健手段事關(guān)體育實施過程中的一個重要方面，如果體育的實質(zhì)是健身教育，在于獲得體質(zhì)增強，身體健康，那么衛(wèi)生保健手段所承擔(dān)的主要任務(wù)則是為了更好地養(yǎng)護(hù)身體，保持健身的效果。只有二者緊密配合，才能真正稱之為實現(xiàn)了體育的目標(biāo)。否則，體育的物質(zhì)設(shè)備條件再好，動作選用再恰當(dāng)，負(fù)荷強度再適宜，若消耗了不及時補充，鍛煉累了不及時調(diào)整休息；生活無規(guī)律，不按時作息；獲得了不珍惜、不愛護(hù)、不保養(yǎng)；不懂人體衛(wèi)生、體育衛(wèi)生和保健知識，身體育“毛病”不懂得及時調(diào)理，形體有缺陷不知道如何矯正，體育實踐中也不懂得如何自我保護(hù)，更不懂得在日常生活學(xué)習(xí)和工作中如何調(diào)理身心、養(yǎng)生等等，顯然都不會真正獲得并保持健美、健康與快樂幸福。其簡單道理，猶如人們創(chuàng)收脫貧，如果只是努力增加收入，而不會合理使用與積累，則始終不能脫貧，更不可能成為真正富有者。因此，重視與強化衛(wèi)生保健手段，又是達(dá)成體育目標(biāo)的一個必不可少的重要舉措。

2．4　信息手段

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)方法論，我們完全可以把實現(xiàn)體育目標(biāo)的過程看成是一個由多因素構(gòu)成的極其復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)。而系統(tǒng)活動的過程實則是一個信息獲取、加工、處理的過程，因而從管理學(xué)角度看，體育目標(biāo)的實現(xiàn)在很大程度則取決于信息的溝通。因此，開發(fā)、使用信息手段，必將在實現(xiàn)體育目標(biāo)的系統(tǒng)活動中起著主導(dǎo)性作用，在當(dāng)今信息社會里，尤其如此。

所謂信息手段是指能反映實現(xiàn)體育目標(biāo)系統(tǒng)活動和運轉(zhuǎn)的各種具有新內(nèi)容、新知識、新技術(shù)的指令、情報、消息和資料的所有手段總稱。其使用效度關(guān)鍵在于信息獲取、加工，儲存、傳輸、使用、反饋調(diào)節(jié)的快速、及時、準(zhǔn)確、適用。如果在體育實踐中，能夠同時注重獲取、加工、儲存大量有關(guān)體育目標(biāo)實施過程及其效果的信息數(shù)據(jù)，配以能高效率分析處理信息的計算機，建立起現(xiàn)代化的信息傳輸系統(tǒng)，及時準(zhǔn)確地加以運用，無疑將有助于加速體育目標(biāo)的實現(xiàn)，增強體育實踐過程的整體效率和效益。

2．5　時間手段

常言道：“時間就是生命”。一個人的一生也不過就是幾十、百把年，時間對于每個人的確非常重要，完全應(yīng)該十分珍惜。這里所說的時間，主要是指用于實現(xiàn)體育目標(biāo)的時間。以時間作為手段，則是指對于時間的合理安排與使用。體育作用于人的一生，盡管在人不同年齡階段，體育目標(biāo)的具體內(nèi)容有所不同，但總的來說，人們用于實現(xiàn)體育目標(biāo)的時間，完全包含在人一生中的全部時間之內(nèi)。準(zhǔn)確地說，又主要表現(xiàn)為用其一生中的部分業(yè)余時間來實現(xiàn)體育的目標(biāo)。因此，如何將衣、食、住、行、學(xué)習(xí)、工作、休閑娛樂以及體育鍛煉等進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使之進(jìn)行有序，很有規(guī)律生活，首先就涉及到一個時間分配問題。就其實現(xiàn)體育目標(biāo)的時間而言，有與無多與少取決于人們的健康意識與體育意識。即是說，有了這種意識人們哪怕工作再忙，生活再緊張，也會將體育鍛煉的時間安排進(jìn)去。否則，即使很閑，也便不會有體育鍛煉的時間。沒有時間去鍛煉，自然就沒有鍛煉的效果。

現(xiàn)實生活中，尤其是在學(xué)校范圍內(nèi)，常用“7十1＞8”來說明體育鍛煉的重要性，意思是說，能夠每天一小時體育鍛煉的人，其學(xué)習(xí)或工作效率要高于只知道成天8小時學(xué)習(xí)或工作的人。誠然，體育鍛煉的效益很難用公式加以描述，且上述公式中也可能存在簡單化、絕對化弊端，但至少可以說明，在人們的日常生活中，有意識安排一定時間進(jìn)行體育鍛煉是非常必要的。事實上，健身強體之事并非朝夕之功，也并非一暴十寒可以奏效的。練習(xí)武功的人常常議論誰“功夫高”，誰“沒有功夫”。這里的“功夫”實質(zhì)上與“時間”同義。就是說，花時間多者功夫必高，而“沒有功夫”者則表明其在練功上花時間太少。換言之，“時間就是功夫”。同理亦可認(rèn)為“時間就是健美”“時間就是體質(zhì)”，表明體育目標(biāo)必須在時間中實現(xiàn)。

然而，人們用于體育鍛煉的時間，也并非越多越好，更不是所有的人，所有的鍛煉內(nèi)容都得每天用2——3個小時。一般說來，人們用于體育鍛煉的時間，完全應(yīng)該根據(jù)具體的人，具體的鍛煉內(nèi)容與形式，具體的時間、地點及環(huán)境條件等，作出具體的決定。例如鍛煉累了，就當(dāng)休息或改用輕松的練習(xí)：運動強度大，時間宜短；運動強度小，時間可長：強度大而激烈的鍛煉之后，至少應(yīng)當(dāng)休息24——36小時后再進(jìn)行下次鍛煉；夏天氣溫高，鍛煉時間宜短，而冬天鍛煉時間可長；工作緊張繁忙時，鍛煉時間可短，如堅持5——10分鐘即可，而雙休鍛煉時間可長；鍛煉基礎(chǔ)好的人，每次鍛煉時間可長，而基礎(chǔ)差的人，開始鍛煉時用時可短；體質(zhì)好、健康的人鍛煉時間可長，而體質(zhì)差、健康狀況不佳的人，鍛煉時間宜短，如此等等。若能與日常生活、工作、勞動、學(xué)習(xí)等活動有機結(jié)合進(jìn)行身體鍛煉，則更能省時省事，一舉數(shù)得。總之，人一天或一周乃至一生的時間是個常數(shù)，而鍛煉需要花去時間，只有善于巧妙地安排時間、利用時間，實現(xiàn)體育目標(biāo)之事才能真正落到實處。

2．6音樂手段

隨著人類社會文明程度不斷提高，音樂越來越受到人們青睞，并逐漸成為體育的親密伴侶。留心觀察體育實踐活動的人們?？偛浑y發(fā)現(xiàn)人們在進(jìn)行跑步、做操、習(xí)武、練功、跳舞等活動中普遍伴以韻。近些年來興起的健身操、健美操、韻律體操和健身舞中更是離不開音樂，乃至歷來被視為十分嚴(yán)肅的體育教學(xué)課堂上，音樂也成了“不請自來”（并非規(guī)定）的座上客。顯示音樂在體育實施過程中的手段作用，早已為人們所認(rèn)識、所利用。

音樂作為體育目標(biāo)的常用手段之一，其作用不僅表現(xiàn)在音樂可以幫助人們培養(yǎng)節(jié)奏感、韻律感，提高協(xié)調(diào)能力和審美能力；重要的是音樂可以對人的生理、情感及舉止行為等多方面產(chǎn)生各種積極影響，而與體育目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起。

音樂家常把人比喻為一架豎琴，有各種長短、粗細(xì)不同的琴弦，既有生理的、心理的，也有情感、經(jīng)驗及聯(lián)想方面的。這些琴弦都可在音樂影響下產(chǎn)生共振。音樂就是通過人體共振、共鳴、協(xié)調(diào)、感染、感化等現(xiàn)象，直接或間接地作用于人的身心健康。

音樂的頻率和節(jié)奏在人體中產(chǎn)生諧振現(xiàn)象，能使顱腔、胸腔或某些組織產(chǎn)生共振，這種由聲波引起的共振現(xiàn)象會直接影響人的腦電波、心率、呼吸頻率。音樂節(jié)奏的能量可推動人的情緒發(fā)展，重體力勞動時，唱起號子可以減輕疲勞；激動人心的船夫號子，可鼓舞船工通往直前；戰(zhàn)場上軍號緊張急促的節(jié)奏能激起戰(zhàn)士無比勇氣和力量：而在活潑的音樂中，又會使人們情緒松弛、舉止文雅：有些人在聽到舞曲時，便會不知不覺地手舞足蹈等等。人們這種對音樂的跟隨與協(xié)調(diào)，改變著人的生理和心理狀態(tài)，促進(jìn)入的身心健康。

“樂者心之動”、“樂者德之華”。音樂自古以來就是一種情理兼容的藝術(shù)，可使人感情產(chǎn)生強烈的共鳴，同時給生理上帶來明顯變化，如血夜循環(huán)、呼吸的變化，消化停滯……出汗增多，甚至毛發(fā)豎起。此外，音樂的啟迪作用與感化作用亦對人的智慧、情操、修養(yǎng)等會產(chǎn)生重大影響。音樂的音律、節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)都具有高度的邏輯性，反映出客觀世界運動的一定規(guī)律。因而欣賞好的音樂，可以啟發(fā)智慧，明鑒哲理。熱愛、理解音樂，往往會在思想和行動上也同樣具有和諧的節(jié)奏，有秩序、有律感。

音樂對于人體的作用，如同體育一樣，貫穿于人的一生。據(jù)國內(nèi)外有關(guān)報導(dǎo)揭示，柔和的古典派和浪漫派音樂有利于促進(jìn)胎嬰的腦細(xì)胞發(fā)育，美國曾有人對嬰兒播放巴赫、貝多芬樂曲，由促進(jìn)嬰兒教育學(xué)會進(jìn)行觀察對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)聽音樂的嬰幼兒心理緊張減少，體重增長快。在我國不少城市舉辦音樂幼兒園，良好的音樂教育環(huán)境，對幼兒的身心健康亦產(chǎn)生了良好的作用。青少年時期是大腦和身體迅速發(fā)育時期，音樂則對其智力發(fā)展有著不可低估的促進(jìn)作用。有實驗證明，多聽音樂可以發(fā)展右腦記憶功能，使左、右腦功能發(fā)展不平衡現(xiàn)象得到改善與協(xié)調(diào)。而對于中年人，音樂則有助于延緩衰老過程。國外醫(yī)學(xué)家對上世紀(jì)世界著名音樂家壽命進(jìn)行統(tǒng)計的結(jié)果，表明音樂指揮與大部分弦樂器演奏家的壽命均高于普通人的平均壽命。健康的老人經(jīng)常聽青年時期喜歡的音樂，能引起美好而愉快的回憶，使心理上自覺仍然年輕；一份保健資料也揭示中老人保健宜“三多”，即“多說話”“多吃瓜子”，“多唱歌”，說明音樂有助于延年益壽。近些年來，不少醫(yī)院運用音樂配合治療疾病亦收到很好的療效。例如：旋律舒展優(yōu)美、節(jié)奏平穩(wěn)，調(diào)性明朗、速度力度適中樂曲，用于鎮(zhèn)痛或興奮；旋律深沉憂郁，節(jié)奏平穩(wěn)，調(diào)性暗淡速度緩慢，力度較弱的樂曲，用于鎮(zhèn)靜、解除憂郁；旋律活潑愉快、節(jié)奏緊湊、調(diào)性明確、速度較快、力度不同，用于鎮(zhèn)痛、興奮。其中小調(diào)樂曲用于鎮(zhèn)靜、解憂郁；旋律雄壯、莊嚴(yán)、平穩(wěn)有力，用于鎮(zhèn)痛與興奮；旋律個性較小，節(jié)奏平穩(wěn)、松散，調(diào)性模糊游離、速度慢、力度較弱，用于鎮(zhèn)痛、解除憂郁等。至此，不難認(rèn)定音樂既有促進(jìn)身心健康之效，又有預(yù)防治療疾病之功，因此以音樂為手段，必有助于體育健美樂目標(biāo)的全面實現(xiàn)。故熟悉理解音樂，善于選配樂曲，就成為當(dāng)前體育實踐中發(fā)揮音樂手段作用的關(guān)鍵。例如用宮調(diào)音樂調(diào)理脾胃、消化系統(tǒng)，以高調(diào)音樂調(diào)整肺、大腸的功能；角調(diào)音樂調(diào)理肝膽：微調(diào)音樂調(diào)理腎、膀胱等，如果再配以有關(guān)動作其效更佳。或在做各種體育鍛煉時，根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏與強度，巧妙地配以合適的音樂，自然可以收到更加理想的健身健心及娛樂效果。

2．7　自然力手段

人是社會的，又是自然的。大自然孕育了生命，為生命提供了生存的條件，于是才有了人類；但大自然又以其干變?nèi)f化時刻考驗著人們，又于是便有“適者生存，不適者消亡”之說。這一簡單哲理揭示，人類為了和大自然抗?fàn)?，就必須首先使自己的機體適應(yīng)自然環(huán)境的變化，因此也就需要利用自然因素中的日光、空氣和水進(jìn)行身體鍛煉。這是一類非?！敖?jīng)濟(jì)實惠”的體育手段，理當(dāng)認(rèn)真堅持開發(fā)與利用。例如日光浴，按照一定要求讓陽光直接照硒人體皮膚進(jìn)行身體鍛煉，其關(guān)鍵在于有效地運用陽光中紅外線和紫外線對人體的作用；空氣浴，利用氣溫與皮膚之間的溫度差異，對人體給予刺激，使體溫調(diào)節(jié)機能適應(yīng)外界溫度的變化，以提高其機能活動能力的鍛煉：水浴，利用水的溫度、機械作用和化學(xué)作用來鍛煉身體等，都很利于人們健身健心，增強適應(yīng)能力。

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒教育；愛爾蘭；新西蘭

幼兒園階段是銜接我國小學(xué)教育的基礎(chǔ)，從家長到教師越來越認(rèn)識到幼兒園教育對孩子成長的重要性。比如馮曉霞（2012）［1］在《幼兒園教師的專業(yè)知識》和劉占蘭（2012）［2］《幼兒園教師的專業(yè)能力》對幼兒園教師專業(yè)知識和專業(yè)能力進(jìn)行了研究。通過文獻(xiàn)檢索表明，我國學(xué)者對幼兒園方面的研究，一般集中在幼兒教師、幼兒園辦學(xué)條件以及幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及對策等方面的研究，而如何剖析西方發(fā)達(dá)國家幼兒園先進(jìn)辦學(xué)理念及積累的寶貴教學(xué)經(jīng)驗還是很少有人涉及?；诖?，本研究對愛爾蘭和新西蘭幼兒園體育教學(xué)進(jìn)行解析，旨在促進(jìn)我國大陸幼兒園體育教育水平而略盡自己的一份綿力。

1．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育

1．1教學(xué)目標(biāo)清晰

新西蘭和愛爾蘭幼兒體育教育重視安全知識和戶外自救和行為及體育鍛煉習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。眾所周知，愛爾蘭的基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常好的，在體育課程方面，從幼兒園到小學(xué)六年級共開設(shè)七個階段。尤其愛爾蘭幼兒體育教育非常鼓勵幼兒對體育鍛煉的參與，注重對體育樂趣的體驗以及品嘗在運動中獲得的成功感及自豪感，同時，對幼兒的身體發(fā)育與動作的協(xié)調(diào)及平衡性相融合。具體來說，愛爾蘭幼兒體育教育目標(biāo)細(xì)化了“身體與動作發(fā)展”、“安全意識”、“健康發(fā)展”和“個性與社會發(fā)展”等教學(xué)目標(biāo)，并且在每個具體目標(biāo)下又細(xì)分了諸多子目標(biāo)［3］。此外，新西蘭幼兒體育教育以動機、知識、態(tài)度和技能等方面為基本教學(xué)內(nèi)容，與此同時，在幼兒體育教育中對幼兒身心健康、運動和戶外事宜、身體活動以及食品與營養(yǎng)等方面比較重視［4］。

1．2教學(xué)方法選擇合理

愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育秉承“寓教于樂”和“均衡發(fā)展”的宗旨。比如新西蘭幼兒園在進(jìn)行投擲的練習(xí)中，會根據(jù)不同幼兒的自身情況，會對投擲物的重量進(jìn)行不同的設(shè)定，同時對投擲的教學(xué)采用靈活多樣教學(xué)方法，并對投擲的遠(yuǎn)度不做設(shè)定，旨在多鼓勵孩子挑戰(zhàn)自己。與此同時，新西蘭在幼兒體育教育中經(jīng)常采用游戲的教學(xué)法激發(fā)孩子對體育鍛煉的興趣，比如地方特色游戲、學(xué)校特色游戲和協(xié)作游戲以及接力游戲等，比較擅長利用學(xué)校的場地及資源開發(fā)新的游戲。此外，愛爾蘭幼兒體育教育采用音樂的教學(xué)手段，注重對幼兒體育舞蹈的教育，培養(yǎng)其節(jié)奏感、位置感和空間感，不僅教會孩子肢體表達(dá)，同時對陶冶孩子的藝術(shù)鑒賞力也大有裨益。這些都需要幼兒體育教師老師在體育教學(xué)活動中實現(xiàn)寓教于樂，讓孩子在體育教學(xué)中不僅獲得體育健康知識，而且還促進(jìn)孩子身心健康的成長。

1．3重視家長與孩子的互動

我們已經(jīng)普遍認(rèn)識到，孩子的教育不僅僅局限于學(xué)校，孩子的教育需要學(xué)校、社會、家庭，以及家長、教師和孩子的相互溝通及指引來完成。對于幼兒體育教育而言，更加需要家長的參與。在愛爾蘭和新西蘭，幼兒教育都非常重視親子教育。因此，親子教育在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中非常普遍。首先，家長從思想認(rèn)識上，非常認(rèn)同親子教育，這不僅有利于增加孩子與父母的感情，而且，父母良好的行為習(xí)慣給孩子樹立了很好的榜樣。與此同時，在親子互動的過程中，孩子和父母共同挑戰(zhàn)不同的體育項目，比如接力賽等，認(rèn)識到合作的重要性以及體驗成功的快樂。

1．4凸顯幼兒體育教育的主題化

愛爾蘭和新西蘭彼此臨近，在某種程度上彼此在文化背景和生活習(xí)慣以及價值觀上非常類似。對幼兒體育教育方面兩者同樣如此。在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中，彼此重視幼兒體育教育的主題化。通過設(shè)立“水上樂園”、“野外體驗”、“迪斯尼樂園”以及“親子互動”等一系列主題，塑造幼兒身心發(fā)展，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、獨立性以及主動性。從愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的主題化教學(xué)實踐效果來看，不僅整合了幼兒體育教育的資源，而且還提升了幼兒體育教育的教學(xué)效果。綜上分析，采取“主題化”幼兒體育教學(xué)方式是以后幼兒體育教育發(fā)展的主要趨勢之一。

2．我國大陸地區(qū)幼兒園體育教育發(fā)展所面臨的主要問題

2．1幼兒體育教育觀念滯后

受我國傳統(tǒng)文化的影響，尤其受儒家文化的“浸潤”，我國的學(xué)校教育長期出現(xiàn)“重文輕武”的現(xiàn)象，而我國大陸地區(qū)幼兒園教育中更是存在“輕體育、重知識”的現(xiàn)象。具體來說，我國大陸地區(qū)大多數(shù)幼兒園對體育教育比較忽視體現(xiàn)如下幾個方面：首先，對幼兒體育教育的認(rèn)識不夠全面，甚至出現(xiàn)較大偏差。比如把幼兒體育教育與中小學(xué)體育課劃上等號的情況非常普遍；其次，出于安全考慮，很多幼兒園限制幼兒的戶外活動，大量減少了幼兒每天必要的身體活動，同時也剝奪了幼兒對于運動的體驗。這不利于幼兒身心的健康成長；最后，對幼兒體育教育的學(xué)習(xí)評價還停留在模糊的和初級的階段，尚未建立系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)評價體系標(biāo)準(zhǔn)。

2．2幼兒體育教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)

幼兒園體育教育的涉及的內(nèi)容科學(xué)性不足，主要表現(xiàn)在體育教育以及體育游戲沒有考慮幼兒的興趣以及自身的身心特點。因此，幼兒園的體育教育很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，我國大陸地區(qū)幼兒園體育教育多以體育游戲的方式進(jìn)行。一方面，這主要契合我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出的，幼兒園體育教育要突出游戲成分，來增加幼兒對體育的興趣，并教會其簡單的基本體育動作。另一方面，目前，我國大陸地區(qū)在體育教育開展過程中，對體育活動以及體育游戲的本質(zhì)屬性未引起足夠重視，造成我國幼兒體育教育中游戲的形式化、模式化以及自由化。

2．3幼兒體育教學(xué)軟硬件設(shè)施匱乏

隨著我國務(wù)工人員往城市的涌進(jìn)以及國家對于二胎政策的放開，當(dāng)前，我國幼兒教育處在一個快速的發(fā)展期。農(nóng)村幼兒園受經(jīng)費的限制，幼兒園的硬件以及專業(yè)的幼兒師資嚴(yán)重缺乏，而城市幼兒園，隨著入學(xué)的幼兒越來越多，城市幼兒園也面臨諸多困難。首先，在硬件設(shè)施上，大多數(shù)幼兒園戶外活動的場地面積不足，同時，室內(nèi)場地以及戶外體育活動器械和數(shù)量等方面都達(dá)不到相關(guān)規(guī)定；其次，在幼兒師資方面，尤其是幼兒專業(yè)體育教師更加匱乏，不僅缺乏高學(xué)歷的專業(yè)幼兒體育教師，而且當(dāng)前在職的幼兒體育教師缺乏對幼兒體育教學(xué)知識的相應(yīng)儲備；最后，在幼兒園體育教育軟件方面欠缺主要體現(xiàn)未能建立對幼兒體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的平臺、缺乏有效的評價機制、對幼兒體育教材缺乏創(chuàng)新的能力等方面。

3．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育對大陸幼兒園體育教育的啟示

3．1提高對幼兒體育教育的認(rèn)識以及完善相應(yīng)的制度

我國歷來重視學(xué)校應(yīng)試教育考試，尤其每年的中考和高考，從學(xué)校、教師、家長到學(xué)生，都全力以赴爭取在升學(xué)考試中考出理想的成績。反而對學(xué)期教育，尤其幼兒教育這塊比較忽視。隨著我國群眾生活水平的改善，目前，廣大家長對學(xué)期教育越來越重視。然而，從實際發(fā)展的情況來看，我國幼兒體育教育在理解和認(rèn)識方面還存在一定的問題。換句話說，第一，對幼兒體育教育的認(rèn)識不全面，沒有深刻認(rèn)清楚幼兒體育教育與中小學(xué)體育教育的差異；第二，當(dāng)前關(guān)于對我國幼兒體育教育理論研究的成果還非常欠缺，從優(yōu)秀體育教育教程的匱乏可以窺見其一二。反觀愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育，不僅在幼兒體育教育方面有清晰的目標(biāo)定位，而且還著重實踐與理論相結(jié)合，注重對幼兒體育教育理論基礎(chǔ)的研究。此外，愛爾蘭和新西蘭體育教育在制度上也非常完善，政府從宏觀角度，對幼兒教育的發(fā)展有統(tǒng)一的規(guī)范要求，并建立完善的評價及監(jiān)督體系。因此。我國大陸幼兒園體育教育可以借鑒愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的一些寶貴經(jīng)驗，從幼兒體育教育的制度完善、目標(biāo)定位、教材創(chuàng)新和教學(xué)評價等方面有所啟示。

3．2提升幼兒體育教育的水平

提升我國大陸幼兒體育教育的水平，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育先進(jìn)的辦學(xué)理念以及積累寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗。首先，根據(jù)每個地區(qū)和學(xué)校的實際情況，并根據(jù)幼兒自身身心特點的基礎(chǔ)上，建立多類別和多層次的體育教育的目標(biāo)體系，體現(xiàn)幼兒體育教育的多樣性和特殊性。換言之，秉承因材施教的原則。其次，可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。一方面，幼兒體育教學(xué)內(nèi)容不僅適宜幼兒身體發(fā)展的需求，而且要與幼兒年齡特征緊密契合。這主要體現(xiàn)對幼兒運動項目的選擇上要合理安排不同的體育項目，尤其避免在幼兒體育教育的過程中出現(xiàn)競技化的發(fā)展趨勢。另一方面，從合理安排運動的負(fù)荷和強度以及體育教學(xué)體現(xiàn)趣味、靈活多變等方面提高幼兒體育教學(xué)組織形式的教學(xué)水平。

3．3強化幼兒體育師資建設(shè)

毋庸置疑，學(xué)校的在校學(xué)生是社會未來建設(shè)的主力軍，而培養(yǎng)出對社會有用的人才離不開優(yōu)秀的教師。對于幼兒體育教育而言同樣如此。提升我國大陸幼兒體育教育水平，離不開對幼兒體育師資建設(shè)。我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育師資培養(yǎng)的模式。第一，從加強幼兒體育基本理論、幼兒教學(xué)方法論、幼兒衛(wèi)生保育、幼兒心理以及幼兒教學(xué)活動設(shè)計等方面來加強幼兒體育師資的專業(yè)素質(zhì)。第二，從幼兒體育教學(xué)場地的布置、教學(xué)內(nèi)容與實施的技藝性、教學(xué)方法及手段使用的靈活性等方面完善幼兒體育教師的技能水平。第三，建立幼兒體育教師的職前和在職培訓(xùn)［21］。職前培訓(xùn)是新進(jìn)的幼兒體育教師對自己的職業(yè)崗位所承擔(dān)的責(zé)任及重要性有全面的認(rèn)識，同時，通過職前培訓(xùn)能盡快更好的投入到工作中去。而在職培訓(xùn)主要不斷完善幼兒體育教師的綜合能力。最后，在幼兒體育教師人才的引進(jìn)上，可以建立多人才引進(jìn)渠道，比如通過從高校體育院校引進(jìn)高素質(zhì)人才，而避免從幼教專業(yè)引進(jìn)人才的單一模式。

3．4重視親子互動的幼兒體育教學(xué)模式

新千年伊始，我國把計劃生育作為一項基本國策進(jìn)行，我國實行的計劃生育政策不僅減少我國總?cè)丝跀?shù)量，而且對我國家庭結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。計劃生育政策秉承“少數(shù)”和“優(yōu)生”的理念，因此，我國現(xiàn)在的孩子生長的環(huán)境更好，然而，現(xiàn)在有心理“疾病”的孩子很多，譬如“孤獨”、“不愛說話”、“自閉癥”等。這些與獨生子女家庭有一定的關(guān)系，孩子沒有玩伴，加上，父母沒有和孩子建立良好的溝通，情況更加糟糕?；谏鲜銮闆r，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學(xué)所采用的親子互動教學(xué)模式。在愛爾蘭和新西蘭的幼兒體育教育中，注重對孩子家長的親子教育理論的指導(dǎo)，從而形成家長、孩子和教師于一體的親子教育互動游戲的教學(xué)模式。不僅有利于孩子身心健康的成長，而且增進(jìn)孩子與家長之間的感情也大有裨益。此外，愛爾蘭和新西蘭幼兒教學(xué)中，還經(jīng)常開展親子旅游等活動。因此，重視親子互動的幼兒體育教學(xué)模式對我國大陸幼兒體育教育的發(fā)展有很大益處。

3．5完善幼兒園的場地及體育設(shè)施

顯而易見，當(dāng)前我國幼兒園體育場地及體育設(shè)施匱乏是當(dāng)前我國幼兒教育以及幼兒體育教育發(fā)展過程中面臨的一個棘手問題。我們可以參考新西蘭和愛爾蘭建立的幼兒辦學(xué)多元化經(jīng)費來源渠道。首先，除了學(xué)生繳納的費用之外，政府對幼兒園給予一定的財力支持；其次，通過企業(yè)及私人贊助擴大經(jīng)費的收入。從多元化和多層次建立經(jīng)費來源渠道，保障幼兒園教學(xué)的政策開展。此外，要對經(jīng)費的使用發(fā)揮其最大效益，同時，要進(jìn)行有效監(jiān)督，對幼兒園場地及體育設(shè)施的建設(shè)有科學(xué)和規(guī)范的部署，譬如，根據(jù)每年幼兒園人數(shù)的變化以及體育器械損壞程度以及折舊情況進(jìn)行及時的替換和補充。總之，通過對一切可利用的資源完善幼兒園的場地及體育設(shè)施，進(jìn)而提高幼兒體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮曉霞．幼兒園教師的專業(yè)知識［J］．學(xué)前教育研究，2012（10）：3－11

［2］劉占蘭．幼兒園教師的專業(yè)能力［J］．學(xué)前教育研究，2012（14）：4－9

［3］愛爾蘭．體育教育基礎(chǔ)教育課程課標(biāo)［Z／OL］．都柏林：文書部，1999．

［4］新西蘭．健康與體育教育課程課標(biāo)［Z／OL］．1999．

［5］陳小娟．幼兒園體育教學(xué)中存在的問題及對策［J］．蘭州大學(xué)學(xué)報，2008：298－301．