導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的不良影響

(一)癡迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生生理的影響

癡迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生作息時(shí)間處于無(wú)序狀態(tài),早上從下午兩點(diǎn)開(kāi)始,白天睡覺(jué),晚上“上網(wǎng)”。由于長(zhǎng)時(shí)間地坐在電腦前缺乏運(yùn)動(dòng),會(huì)造成人體植物神經(jīng)紊亂,本畢業(yè)論文由整理提供體內(nèi)激素水平失衡,使免疫功能降低,引發(fā)緊張性頭疼、情緒焦慮、憂郁、低落、頭昏眼花、雙手顫抖、疲乏無(wú)力、食欲不振等。這些問(wèn)題均可嚴(yán)重妨礙他們身體的健康成長(zhǎng),學(xué)習(xí)和生活興趣減少,與現(xiàn)實(shí)疏遠(yuǎn),為人冷漠,缺乏時(shí)間感。

(二)癡迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的影響

癡迷網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生孤獨(dú)感增加,人格異化,情緒抑郁,人際交往缺失。現(xiàn)實(shí)生活中,癡迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生情緒波動(dòng)較大,容易發(fā)怒,產(chǎn)生自卑、抑郁等心理癥狀,對(duì)社會(huì)和他人缺少愛(ài)心。對(duì)社會(huì)和學(xué)校中的不良行為,漠然視之,道德標(biāo)準(zhǔn)下降。網(wǎng)絡(luò)迷戀會(huì)使大學(xué)生的人格發(fā)生明顯改變,變得自私、怯懦、自卑,失去朋友和家長(zhǎng)的信任。

(三)癡迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生行為的影響

癡迷網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生的人際交往能力減退,影響人際關(guān)系。由于實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)減少,一些大學(xué)生不善于宏觀計(jì)劃、組織指揮和協(xié)調(diào)控制,綜合應(yīng)變能力欠缺。大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與匿名的陌生人交流時(shí),他們會(huì)變得孤立,與真實(shí)的人際關(guān)系切斷開(kāi)來(lái)。沉溺網(wǎng)絡(luò)直接導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失,學(xué)習(xí)成績(jī)下降。受網(wǎng)絡(luò)交往和網(wǎng)絡(luò)游戲的平等、無(wú)序、自由等特點(diǎn)的影響,大學(xué)生的道德準(zhǔn)則和價(jià)值評(píng)判容易發(fā)生動(dòng)搖和改變。長(zhǎng)期癡迷網(wǎng)絡(luò),使大學(xué)生自我控制力減弱,法律意識(shí)和角色喪失。迷戀網(wǎng)絡(luò)中的虛擬生活,逃避現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力,喪失人生理想和生活目標(biāo),悲觀厭世。

二、大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的原因分析

1.網(wǎng)絡(luò)迎合了大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

大學(xué)生精力旺盛,好奇心強(qiáng),思維活躍,知識(shí)豐富,頭腦敏銳,接受新事物快,人際交往意識(shí)強(qiáng)烈,情感日益豐富,自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了大學(xué)生群體喜歡挑戰(zhàn),敢于冒險(xiǎn),渴望友誼與愛(ài)情,希望了解社會(huì)和融入社會(huì),獲得成功,受到尊重。網(wǎng)絡(luò)滿足了想象與現(xiàn)實(shí)矛盾影響下的幻想、玩樂(lè)、頹廢的心理作用。網(wǎng)絡(luò)交往的匿名性、信息的安全性、溝通的平等性、方式的自由性、個(gè)性化的特點(diǎn),適合了大學(xué)生尋求心理安慰和認(rèn)同,緩解現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,擴(kuò)大交際范圍和層次等要求。大學(xué)生能放心的在網(wǎng)上與他人互動(dòng),不會(huì)有現(xiàn)實(shí)世界與他人交際時(shí)的陌生焦慮,也不會(huì)有面對(duì)接觸的危險(xiǎn)與壓力,同時(shí)可以呈現(xiàn)自我,使得個(gè)人的自擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)的便利性與互動(dòng)性使大學(xué)生能輕易地建立起新的社群關(guān)系,并置身其中,不能自拔。大學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中,內(nèi)心渴望得到同學(xué)和老師的接受和尊重,實(shí)現(xiàn)自我的存在價(jià)值,這種渴望成為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,又面對(duì)生活、學(xué)習(xí)的壓力時(shí),癡迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象極有可能發(fā)生。大學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中緩解現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。網(wǎng)絡(luò)交往的匿名性使得大學(xué)生愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解他人和社會(huì),在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中得到認(rèn)可和解脫。因此,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交友,在網(wǎng)上聊天,成了許多大學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的重要原因。

2.缺少家庭的溝通與監(jiān)督是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的重要因素

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生中獨(dú)生子女比較多,且絕大部分遠(yuǎn)離父母來(lái)到異地求學(xué)。在工作生活壓力較大的今天,他們的父母可能因忙于工作和生計(jì)而忽略了與子女的情感溝通,或者因溝通困難而不去與自己的子女進(jìn)行交流;有的學(xué)生從小與父母生活在一起,父母管教比較嚴(yán)格,當(dāng)他們遠(yuǎn)離父母后,覺(jué)得少了父母的約束,可以獨(dú)自處理自己的時(shí)間,追求一種沒(méi)有家庭監(jiān)督的無(wú)拘無(wú)束的生活環(huán)境;也有一部分學(xué)生生活在家庭結(jié)構(gòu)不健全的環(huán)境中,特別是單親家庭子女,由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài),會(huì)使其心理和性格上容易存在一定的問(wèn)題,往往比較內(nèi)向、孤僻、自卑。而網(wǎng)絡(luò)正好是一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的虛擬環(huán)境,他們便會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋找可歸依的群體,迷戀于網(wǎng)上的互動(dòng)生活。

3.高校教育管理的缺失也是造成大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的原因

大學(xué)生由于壓力和競(jìng)爭(zhēng)的加大,心理問(wèn)題也日益突出。學(xué)生個(gè)性的差別與大學(xué)心理輔導(dǎo)體系效能發(fā)揮不好,促使大學(xué)生情感和注意力的轉(zhuǎn)移。癡迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生雖然已經(jīng)注意到網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用,可能會(huì)對(duì)自己及社會(huì)產(chǎn)生某些負(fù)面影響,但大學(xué)生很難在迷戀初期就意識(shí)到它的嚴(yán)重性。同時(shí)高校缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)人文精神的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的平等、自由和民主等特征并本畢業(yè)論文由整理提供沒(méi)有因?yàn)樾@網(wǎng)的建立而充分發(fā)揮和體現(xiàn),在“搶占思想教育網(wǎng)絡(luò)陣地”的戰(zhàn)斗中,卻更加突出了校園文化的主流,忽視對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷。缺少人文精神的大學(xué)生,失去對(duì)客觀事物的正確判斷,價(jià)值觀容易發(fā)身轉(zhuǎn)變,沒(méi)有上網(wǎng)目標(biāo),缺乏網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí),在千變?nèi)f化的網(wǎng)絡(luò)交往和游戲中迷失自我。

4.社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理存在薄弱環(huán)節(jié)

近年來(lái),國(guó)家多次對(duì)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)吧進(jìn)行整治,取得了一定的成效。但社會(huì)上很多網(wǎng)站都是營(yíng)業(yè)性的,為了吸引更多的人點(diǎn)擊,勢(shì)必會(huì)“投其所好”,迎合一部分人的口味,出現(xiàn)一些低級(jí)庸俗的東西和不良言論,使信息的科學(xué)性、嚴(yán)肅性受到?jīng)_擊,影響大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)對(duì)措施

1.大學(xué)生要提高自我心理調(diào)適能力,強(qiáng)化自律意識(shí)

樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,明確自己現(xiàn)階段的任務(wù)。大學(xué)生要培養(yǎng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài),努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),豐富自己的業(yè)余生活,培養(yǎng)廣泛的興趣,多參加社會(huì)實(shí)踐,這樣才能把自己的注意力從消極上網(wǎng)轉(zhuǎn)移到積極的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),用其他愛(ài)好和休閑娛樂(lè)方式來(lái)沖淡網(wǎng)絡(luò)的誘惑,養(yǎng)成良好的網(wǎng)上生活習(xí)慣。

2.高校要加強(qiáng)對(duì)癡迷網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生的心理健康教育,為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、健康的成才環(huán)境

癡迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生絕大多數(shù)是學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”:成績(jī)不好,受過(guò)挫折和打擊、不受重視、自信心不足、無(wú)成功感等,要有針對(duì)性地開(kāi)展多種形式的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育,引導(dǎo)他們科學(xué)、合理地使用網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。要為癡迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生開(kāi)設(shè)心理咨詢熱線,聘請(qǐng)專業(yè)心理工作者進(jìn)行咨詢指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過(guò)心理咨詢或自我調(diào)節(jié)等方式進(jìn)行一般性網(wǎng)絡(luò)性心理障礙治療,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮重癥的學(xué)生要主動(dòng)及時(shí)干預(yù),做到早發(fā)現(xiàn),早治療,以避免極端事件甚至惡性事件的發(fā)生。高校和教育工作者應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通和交流,開(kāi)展有針對(duì)性的心理咨詢工作,引導(dǎo)大學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng),學(xué)會(huì)正確對(duì)待人際關(guān)系,適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。高校要在學(xué)生中大力開(kāi)展健康向上、豐富多彩的科技、文娛、體育和社會(huì)實(shí)踐等校園文化活動(dòng),營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

3.重視家庭教育,營(yíng)造良好的家庭氛圍,提高家庭教育水平

父母與子女的親情是其他人無(wú)法替代的,家庭關(guān)系融洽,有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。家庭要營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與子女的交流與溝通。不僅在經(jīng)濟(jì)上資助他們,在生活上關(guān)心他們,還要關(guān)心他們的思想學(xué)習(xí)、交友處事等等。另外家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì)和教育水平,使自己在教育觀念和教育方法等方面都能適應(yīng)子女成長(zhǎng)的需要。營(yíng)造良好的家庭氛圍,讓子女生活在充滿溫暖、充滿愛(ài)的環(huán)境中,還要注意培養(yǎng)子女自我管理和自我控制的能力,教會(huì)他們合理地安排自己的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)活動(dòng),引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)。。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)子女的監(jiān)護(hù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女的心理問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)有因上網(wǎng)而產(chǎn)生的異常行為時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育和心理疏導(dǎo)。超級(jí)秘書網(wǎng)

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的法制化管理,建立健全相應(yīng)的法律法規(guī),規(guī)范網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng),創(chuàng)造優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境

要加強(qiáng)對(duì)電子游藝廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所的管理和監(jiān)督,加大對(duì)違法、違規(guī)網(wǎng)吧的懲處力度;嚴(yán)格限制大學(xué)生的上網(wǎng)活動(dòng),注意網(wǎng)絡(luò)資源的利用與限制;加強(qiáng)信息的檢查與監(jiān)控,保障網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的健康,使信息交流健康、有序。政府、社會(huì)有關(guān)職能部門必須做好綜合治理工作。公安部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的治理,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),加大執(zhí)法力度,使“網(wǎng)吧”、本畢業(yè)論文由整理提供游戲室規(guī)范化,徹底防止大學(xué)生在校外網(wǎng)吧無(wú)節(jié)制地上網(wǎng)。規(guī)范電子游戲市場(chǎng),創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

[1]雙傳學(xué).網(wǎng)絡(luò)文化與高校德育工作.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(2)37-42.

篇2

[關(guān)鍵詞]思政學(xué)；大學(xué)生；網(wǎng)癮矯治

[中圖分類號(hào)]G641　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004－518X(2012)03－0253－04

李超民(1982－)，男，中南大學(xué)學(xué)院博士生，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃恚?湖南長(zhǎng)沙　410012)；李禮(1982－)，女，湖南省委黨校講師，博士，主要研究方向?yàn)樾姓芾?、公共政策?湖南長(zhǎng)沙　410006)

本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因、現(xiàn)狀和防治研究”(項(xiàng)目編號(hào)：09JDSZl010)和2011年中南大學(xué)“優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育計(jì)劃”資助項(xiàng)目的階段性成果。

網(wǎng)絡(luò)以特殊的信息傳播方式吸引著大量網(wǎng)民廣泛參與，深刻地改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和思維方式。在中國(guó)網(wǎng)民中，大學(xué)生所占比例為22.3％，位居職業(yè)分布的榜首。大學(xué)生已成為了網(wǎng)絡(luò)使用的最主要群體。然而，網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”作用十分明顯，在給大學(xué)生帶來(lái)福音的同時(shí)，也帶來(lái)了許多危害，其中大學(xué)生網(wǎng)癮就是典型問(wèn)題。對(duì)此，大多數(shù)學(xué)者通常是從醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)視角進(jìn)行研究，而從思政學(xué)角度去探究網(wǎng)癮問(wèn)題仍未涉及。因此，本文用思政學(xué)基本理論系統(tǒng)考察了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮形成的“根源”，并在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)癮矯治的方法策略。

一、大學(xué)生網(wǎng)癮成因的思政學(xué)理論解釋

海德的歸因理論認(rèn)為，一個(gè)人的行為必有原因，其原因或決定于外界環(huán)境，或決定于主觀條件。大學(xué)生網(wǎng)癮行為的產(chǎn)生，既有大學(xué)生自身的思想因素也有外部環(huán)境因素。因而，從思想政治教育學(xué)維度審視大學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題，必須探索網(wǎng)絡(luò)社會(huì)條件下大學(xué)生的價(jià)值觀念和思想道德?tīng)顟B(tài)，探討思想政治教育過(guò)程中教育主體、客體、介體、環(huán)體及載體等要素與網(wǎng)癮形成之間的關(guān)系。

(一)教育主體原因：多元教育合力尚未形成

教育主體是指按照一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加教育影響的個(gè)人或群體。因此，只要實(shí)施了教育行為的人或群體，我們都可以稱之為教育主體。因而，教育主體多元且多變，通常充當(dāng)教育主體的有教師、家庭、社會(huì)組織。教育主體在實(shí)施各項(xiàng)教育活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，其目的是為了提高受教育者的整體知識(shí)水平和思想道德素質(zhì)，這種教育效果的產(chǎn)生能力稱之為教育力。

大學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題是大學(xué)生自身綜合素養(yǎng)欠缺的具體表現(xiàn)，這與教育活動(dòng)所產(chǎn)生的教育合力有著密切的聯(lián)系。大學(xué)生網(wǎng)癮形成最重要的原因是由于家庭、學(xué)校和社會(huì)三方管理相對(duì)缺失，導(dǎo)致多元的教育管理主體被割裂，并未形成高效的教育管理主體體系，難以形成有效的聯(lián)動(dòng)和教育合力。一是許多家長(zhǎng)放松了對(duì)孩子的管教。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)已成年，應(yīng)該自己管自己或由高校來(lái)負(fù)責(zé)，作為家長(zhǎng)只需要滿足孩子的日常物質(zhì)需求即可，于是淡化和弱化了對(duì)孩子的教育與管理，家長(zhǎng)支付的高額生活費(fèi)用的一部分被大學(xué)生用作上網(wǎng)開(kāi)支，加速了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的進(jìn)程。二是高校大規(guī)模擴(kuò)招之后，學(xué)生人數(shù)驟增，帶來(lái)了許多條件限制和管理漏洞，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的教育管理。大學(xué)生平時(shí)在校時(shí)間長(zhǎng)，網(wǎng)癮一般發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中。但是，學(xué)校管理人員很難與學(xué)生面對(duì)面交流溝通，有的學(xué)校甚至根本沒(méi)有建立學(xué)校家庭聯(lián)絡(luò)機(jī)制。因而，高校掌握的大學(xué)生網(wǎng)癮的第一手資料，難以及時(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的反饋信息學(xué)校也無(wú)法收集。三是社會(huì)輿論教育無(wú)法與學(xué)校及家庭的教育相結(jié)合，缺乏長(zhǎng)效作用機(jī)制。因此，全面優(yōu)化各種教育建設(shè)資源，有效促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者聯(lián)合，形成同向、同步、同質(zhì)的教育合力，是矯治大學(xué)生網(wǎng)癮的關(guān)鍵工作。

(二)教育客體原因：大學(xué)生慎獨(dú)修養(yǎng)缺失

教育客體即受教育者。大學(xué)生作為教育客體，其自身素養(yǎng)是抵制網(wǎng)癮誘惑的核心要素，其中最重要的素質(zhì)就是慎獨(dú)修養(yǎng)?！吧鳘?dú)”出自《禮記·中庸》：“事故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也?！鄙鳘?dú)修養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人在是否有人監(jiān)督的情況下，都能夠保持高尚的覺(jué)悟，嚴(yán)格克制自己不正當(dāng)?shù)挠?，做到隱微之處的謹(jǐn)慎。大學(xué)生如果缺失慎獨(dú)修養(yǎng)，其行為往往會(huì)出現(xiàn)多面性，郎平時(shí)表現(xiàn)非常優(yōu)秀，一旦個(gè)人單獨(dú)處事則顯現(xiàn)本性。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)行為方面缺乏慎獨(dú)修養(yǎng)的主要表現(xiàn)為：?jiǎn)为?dú)上網(wǎng)時(shí)，經(jīng)常超時(shí)超量，難以自控，如同一種慣性力量支配自己。因此，慎獨(dú)修養(yǎng)缺失是大學(xué)生網(wǎng)癮形成的劣行慣性因素。

慎獨(dú)修養(yǎng)說(shuō)到底就是自我監(jiān)督和自我控制，自己約束自己，自覺(jué)將自己的行為限制在一定的規(guī)范之內(nèi)。大學(xué)生作為思想獨(dú)立的成年人，分析判斷能力強(qiáng)，道德認(rèn)識(shí)水平趨于成熟。然而，當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮盛行，從教育客體方面來(lái)看，主要是由于以下原因：一是因?yàn)閭€(gè)人在道德選擇上偏移了原本“善”的方向，從而產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)失范行為；另一方面，網(wǎng)絡(luò)世界本身的特性與傳統(tǒng)社會(huì)存在很大差異，難以形成強(qiáng)有力的“他律道德”，自然減弱了對(duì)網(wǎng)絡(luò)失范行為的制約。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性和網(wǎng)上行為的匿名性，導(dǎo)致他律道德難以形成，無(wú)法為網(wǎng)絡(luò)道德自律提供可靠的保障。

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；生活化；途徑

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。龐大的網(wǎng)民數(shù)量決定了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要地位。網(wǎng)絡(luò)生活具有自主性、虛擬性等特征，網(wǎng)民對(duì)信息的選擇是一種自主的選擇，因此，探討網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化的路徑，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效，具有特別重要的意義。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式的功用

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式就是將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育融人大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的教育模式，這一模式具有其特殊的功用。

（一）對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果具有提升功用。一些高校在積極探索中形成了各具特色的工作思路和有效的工作方法，然而隨著大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的深入開(kāi)展，各種問(wèn)題逐漸凸顯。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式要求圍繞大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行，關(guān)注大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的實(shí)際需求。從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容上看，教育素材來(lái)源于大學(xué)生所熟悉的生活，讓大學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與其中，注意網(wǎng)絡(luò)生活與現(xiàn)實(shí)生活的延續(xù)性。從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法來(lái)看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式注重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓大學(xué)生能自由選擇自己喜歡的生活方式，使大學(xué)生能夠客觀理性地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)生活中的各種現(xiàn)象，促進(jìn)其思想政治品德的成長(zhǎng)和個(gè)性成熟。因此，這一模式對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效具有顯著提升的功用。

（二）對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活具有即時(shí)引導(dǎo)功用。當(dāng)今的大學(xué)校園里，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)在為大學(xué)生打開(kāi)一扇便利之門的同時(shí)，也產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)犯罪等一系列負(fù)面效應(yīng)，引起人們對(duì)這一現(xiàn)象的高度重視，治理各種網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的措施和方法應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育直接融人大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，即時(shí)、有針對(duì)性地給予大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的指導(dǎo)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的全部?jī)?nèi)容都成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的載體，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容以各種形態(tài)呈現(xiàn)在大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中，讓大學(xué)生在潛移默化中受到教育。因此，這一模式對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活具有即時(shí)引導(dǎo)的功用。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式的構(gòu)成

構(gòu)成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式的要素具體包括高校教師、大學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)媒體等。

1.高校教師。高校教師是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化的參與者、引導(dǎo)者，這里主要包括學(xué)生輔導(dǎo)員、校園網(wǎng)站管理員、思想政治理論課教師、計(jì)算機(jī)公共課教師以及學(xué)校行政人員等。高校教師在整個(gè)生活化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。離開(kāi)了高校教師的活動(dòng)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式就無(wú)法構(gòu)建。

2.大學(xué)生。大學(xué)生，這里主要指大學(xué)生網(wǎng)民，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化中高校教師進(jìn)行教育的對(duì)象，也是教育效果的體現(xiàn)者。離開(kāi)了大學(xué)生，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式也不可能存在。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式中，大學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，也是自我教育的主體，具有主觀能動(dòng)作用，不僅完成從知到行的轉(zhuǎn)化，而且反作用于高校教師和網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境。

3.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容，這里主要是指高校教師利用網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)大學(xué)生施加影響的內(nèi)容。除包括傳統(tǒng)思想政治教育中的思想教育、政治教育、道德教育、心理教育外，還包括網(wǎng)絡(luò)道德教育、網(wǎng)絡(luò)心理教育等內(nèi)容。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容不僅以文字等常見(jiàn)的知識(shí)形態(tài)出現(xiàn)，而且以圖像、動(dòng)畫、聲音等多種形態(tài)，融入到大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中。

4.網(wǎng)絡(luò)媒介。網(wǎng)絡(luò)媒介，這里指互聯(lián)網(wǎng)媒介。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式中，網(wǎng)絡(luò)媒介是高校教師與大學(xué)生之間進(jìn)行雙邊活動(dòng)的主要中介，也是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的主要載體。與其他媒介不同，網(wǎng)絡(luò)媒介除具有一般媒介的載體作用外，還形成一種虛擬的生活環(huán)境，這對(duì)大學(xué)生的思想品德形成與發(fā)展影響極大。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式的構(gòu)建

構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式，就是要將其要素統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，即以高校教師為主導(dǎo)、以大學(xué)生為主體、以大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容為中心、以網(wǎng)絡(luò)為載體。

（一）以高校教師為主導(dǎo)。高校教師應(yīng)成為教育活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者、啟發(fā)者，引領(lǐng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，否則，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式的教育目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式要以高校教師為主導(dǎo)。以高校教師為主導(dǎo)，一是要調(diào)動(dòng)高校教師的積極性。高校教師積極性的提高，是其主導(dǎo)作用得以發(fā)揮的動(dòng)力。二是要提升高校教師的素質(zhì)。高校教師自身素質(zhì)的提高，是其主導(dǎo)作用得以發(fā)揮的前提。

（二）以大學(xué)生為主體。在網(wǎng)絡(luò)生活中，大學(xué)生的主體性得到了空前的凸顯。構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式，就是要以大學(xué)生為主體，尊重大學(xué)生的主體性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)生活的虛擬實(shí)踐體驗(yàn)、情感融化和事理說(shuō)服來(lái)點(diǎn)燃其內(nèi)心的閃光點(diǎn)。以大學(xué)生為主體，一是要正確認(rèn)識(shí)和把握大學(xué)生的思想狀況。雖然大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式是基于虛擬網(wǎng)絡(luò)空問(wèn)的教育活動(dòng)，但教育對(duì)象仍是現(xiàn)實(shí)中的人。這就需要我們正確認(rèn)識(shí)和把握大學(xué)生的思想狀況，從大學(xué)生思想的實(shí)際情況出發(fā)。首先，深入大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，了解大學(xué)生的思想狀況，科學(xué)確定教育目標(biāo)；其次，依據(jù)大學(xué)生的思想狀況，同時(shí)綜合考慮網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境、時(shí)間等其他因素，正確選擇教育內(nèi)容和方式方法。二是要提高大學(xué)生的自我教育能力。大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)以及自我教育能力的提高，可使其通過(guò)自我修養(yǎng)而自我發(fā)展。

（三）以大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容為中心。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式，就是要將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容融入大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活的教育模式。因此，構(gòu)建這一模式，必須以大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容為中心。以大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容為中心，一是要將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容融人到大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中去。二是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容要以網(wǎng)絡(luò)信息各種傳播形態(tài)出現(xiàn)。

（四）以網(wǎng)絡(luò)為載體。網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的共同載體，它既承載著思想政治教育信息，也承載著大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活內(nèi)容，構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化模式，必須要以網(wǎng)絡(luò)為載體。

以網(wǎng)絡(luò)為載體，一是要注意網(wǎng)絡(luò)生活與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。首先，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。其次，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，盡可能減少網(wǎng)絡(luò)生活帶來(lái)的負(fù)面影響。要強(qiáng)化規(guī)范與引導(dǎo)，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞： 新媒體；大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)文化；工作室

0 引言

當(dāng)前，信息傳播和接收方式發(fā)生了巨大變革，大學(xué)生作為使用新媒體技術(shù)最為廣泛、最為活躍的群體之一，浸潤(rùn)于新媒體環(huán)境，成長(zhǎng)于新媒體環(huán)境，生活方式、思維方式、行為方式無(wú)不被烙上新媒體時(shí)代印記。

1 建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的意義

黨的十報(bào)告中非常重視信息化建設(shè)工作，也強(qiáng)調(diào)：“著力提升新媒體時(shí)代社會(huì)溝通能力”。如何占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論的制高點(diǎn)，利用新媒體手段去開(kāi)展學(xué)生思想政治教育，進(jìn)一步貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，是學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要課題。因此，成立西安郵電大學(xué)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室，利用新平臺(tái)、新載體，創(chuàng)造性地開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)進(jìn)一步深化學(xué)?！叭宋呐c科學(xué)并重”的辦學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)有著重要的意義。

2 當(dāng)前新媒體使用現(xiàn)狀分析

2.1 形式多樣，內(nèi)容分散 目前，西安郵電大學(xué)在新媒體運(yùn)用上，相關(guān)職能部門、學(xué)工系統(tǒng)、各二級(jí)學(xué)院都有自己的網(wǎng)站，學(xué)工系統(tǒng)老師有自己的QQ群、博客、微博和微信等網(wǎng)絡(luò)多媒體，涉及到思想政治教育、心理健康、教務(wù)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、日常生活服務(wù)等內(nèi)容，但是沒(méi)有學(xué)校層面的系統(tǒng)架構(gòu)，資源分散不能充分利用，也無(wú)法做到相互交流、相互借鑒和相互學(xué)習(xí)。

2.2 專業(yè)平臺(tái)已搭建，漸行體系 學(xué)校e-learning工作室，根據(jù)教務(wù)處匯總的全校重點(diǎn)、難點(diǎn)課程信息，針對(duì)性地對(duì)一批校本課程進(jìn)行微課程建設(shè)，目前已經(jīng)系統(tǒng)性的完成了《大學(xué)物理》、《高等數(shù)學(xué)》、《通信原理》、《電路分析》等一系列課程的建設(shè)與，同時(shí)也摸索和總結(jié)出了視頻課程制作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成了具有西郵特色的教學(xué)信息化服務(wù)與建設(shè)模式。

2.3 微信平臺(tái)數(shù)量多，影響力加大 2013年11月以來(lái)，學(xué)校建立了以微信為主體的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新媒體應(yīng)用平臺(tái)，目前已發(fā)展包括思政工作的“黨員工作站”、心理健康教育的“西郵下午茶”、實(shí)踐育人的“西郵科創(chuàng)平臺(tái)”和服務(wù)性的“西郵課表”為代表的101個(gè)微信平臺(tái)，年累計(jì)關(guān)注用戶數(shù)萬(wàn)人次。

3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的建設(shè)思路

從以上內(nèi)容可以看出，成立學(xué)校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室，可以有效地延伸大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的深度和廣度，增強(qiáng)工作的吸引力、感染力，提高工作的信息化、數(shù)字化、高效化，從而實(shí)現(xiàn)育人“潤(rùn)物無(wú)聲”。

3.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的建設(shè)方向 ①進(jìn)行整合資源。通過(guò)整合學(xué)校各類教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)工作室和新媒體等平臺(tái)，統(tǒng)一管理，建立學(xué)校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作長(zhǎng)效機(jī)制，做到有的放矢，形成工作室整體協(xié)調(diào)。②加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。使工作室的新媒體手段不斷新穎化、易接受化；使工作室的管理方式更加規(guī)范化、科學(xué)化；使工作室的教育內(nèi)容更加人文化，感染化。③提供條件保障。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室要發(fā)揮作用，需要從學(xué)校層面解決工作室運(yùn)轉(zhuǎn)所需的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所和人員，只有解決了人、財(cái)、物，工作室的功能才能不斷深化、教育方式才能不斷創(chuàng)新、教育影響力才能不斷擴(kuò)大，才能在對(duì)學(xué)校的實(shí)踐育人工作發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

3.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的建設(shè)重點(diǎn) ①建立“一”個(gè)機(jī)制。結(jié)合學(xué)校具體情況，建立“西郵人”網(wǎng)絡(luò)文化工作室的管理、運(yùn)行、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)措施，建章立制，宏觀調(diào)控工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)，完善教育服務(wù)育人能力，提高學(xué)生思想政治教育的成效。②突出“三”個(gè)主體。以黨員工作站、學(xué)生團(tuán)學(xué)組織和學(xué)生社團(tuán)的學(xué)生骨干為創(chuàng)作主體，擴(kuò)大“西郵人”網(wǎng)絡(luò)文化工作室的影響。為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)是建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的源動(dòng)力，只有不斷地貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，工作室才能永葆活力，因此可以代表學(xué)生最廣泛需求的學(xué)生骨干是工作室不斷創(chuàng)新和開(kāi)展教育服務(wù)工作的基本保障。③打造“一”批品牌。一是宣傳品牌，科學(xué)設(shè)置大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室活動(dòng)內(nèi)容，圖文音像并茂，提高工作室的宣傳實(shí)效；二是實(shí)踐品牌，以學(xué)校科技創(chuàng)新基地和挑戰(zhàn)杯等科技創(chuàng)新活動(dòng)為依托，開(kāi)發(fā)應(yīng)用APP，提升學(xué)生實(shí)踐能力；三是文化品牌，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色，整合資源，成立“西郵風(fēng)采”視覺(jué)傳媒，展示“西郵人精神”，讓育人潛移默化。

4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的功能模塊建設(shè)

4.1 建成“西郵e家”平臺(tái) 以學(xué)校黨建進(jìn)學(xué)生公寓工作為基礎(chǔ)，不斷提升公寓文化內(nèi)涵，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，營(yíng)造積極向上公寓文化，讓“家”的文化不斷入腦入心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的公寓人文環(huán)境，充分發(fā)揮宿舍文化在學(xué)生思想政治教育中的特殊作用。

4.2 建成“西郵e學(xué)”平臺(tái) 依托學(xué)校學(xué)科特色，教育和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，將日常學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、微課程學(xué)習(xí)相融合，讓工作室成為大家學(xué)習(xí)的交流空間、答疑解惑的互動(dòng)空間、創(chuàng)新思路的碰撞空間，增強(qiáng)師生之間溝通、交流，對(duì)于學(xué)生的困惑、困難等及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，有效提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、鉆研能力、敢于質(zhì)問(wèn)的能力，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4.3 建成“西郵e生活”平臺(tái) 按照“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，整合心理健康教育、學(xué)生社團(tuán)服務(wù)、生活服務(wù)貼士等資源，讓工作室成為學(xué)生生活問(wèn)題的討論空間、學(xué)生生活能力的培養(yǎng)空間、豐富學(xué)生生活的休閑空間、真善美的展示空間，有效助推學(xué)校第二課堂文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的人文生活空間。

4.4 建成“西郵e話”平臺(tái) 積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)思政、網(wǎng)絡(luò)輿情等內(nèi)容的正能量傳遞，宣傳典型實(shí)踐案例，讓工作室成為學(xué)生文化的交融空間、思想政治潛移默化的教育空間、網(wǎng)絡(luò)輿情的分析空間，有效增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、主動(dòng)性和時(shí)效性，從而營(yíng)造校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的良好氛圍。

4.5 建成“西郵e創(chuàng)”平臺(tái) 打造學(xué)生科技在線交流互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)“學(xué)生科技信息”、“競(jìng)賽專欄”等板塊，推動(dòng)西安郵電大學(xué)學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化，讓工作室成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的孵化空間、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的推廣空間，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、明確目標(biāo)，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室就是要在信息化大潮中，搶占新陣地，傳播正能量，通過(guò)相互關(guān)注、相互推薦、功能分化，讓學(xué)生們切實(shí)感受到新媒體技術(shù)的應(yīng)用給自己帶來(lái)的便利，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

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【摘 要】 本文從消費(fèi)社會(huì)學(xué)的角度，以調(diào)查研究的方式，分析了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的顯功能與潛功能、正功能和負(fù)功能，同時(shí)探究了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)與大學(xué)生群體中的認(rèn)同感、生活方式、情感和大學(xué)生文化等方面的聯(lián)系，最后對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)提出了理性建議，以期解決其存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為;特征;影響;建議

一、引言

網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在大學(xué)生中的興起和普及，對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)都產(chǎn)生了巨大的影響。但對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為的研究一般側(cè)重于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科角度。這些研究大多只重視了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，而忽視了網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物對(duì)大學(xué)生群體本身的作用和改變。消費(fèi)不僅是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，更是一種復(fù)雜的、綜合性的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、心理和文化現(xiàn)象。本文主要研究杭州某大學(xué)的大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)行為與認(rèn)同、生活方式等的聯(lián)系，以及大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)存在的問(wèn)題。對(duì)杭州大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶的總體情況需要準(zhǔn)確地把握，同時(shí)也是為了更好地分析網(wǎng)購(gòu)的過(guò)程、影響因素、個(gè)體差異和群體特征。本章節(jié)采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)杭州某大學(xué)的部分網(wǎng)購(gòu)用戶進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)訪談法，對(duì)個(gè)案進(jìn)行深入訪談，做定性分析。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為調(diào)查

本篇論文主要研究杭州某大學(xué)的大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)行為與認(rèn)同、生活方式等的聯(lián)系，以及大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)存在的問(wèn)題。

本次調(diào)查以“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為”為主體，共設(shè)計(jì)18了個(gè)問(wèn)題。大體分為三個(gè)部分：個(gè)人基本信息、對(duì)網(wǎng)購(gòu)的認(rèn)可程度和網(wǎng)購(gòu)對(duì)其個(gè)人生活影響。本次調(diào)查采用系統(tǒng)隨機(jī)抽樣的方法，在杭州H大學(xué)隨機(jī)抽取大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查出去預(yù)調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放150份，收回142份，回收率94.7%。

從調(diào)查顯示來(lái)看，本次調(diào)查男生63人，女生76人，男女比例45.3：54.7。其中，年級(jí)分布為，大四學(xué)生最多，占總體的50.4%，共70人。大二、大三各16人最少，占總體的11.5%。大一學(xué)生共計(jì)37人，占總體的26.6%。

1、大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)商品類型

大學(xué)學(xué)生網(wǎng)購(gòu)選擇的物品，最為突出的是對(duì)服裝飾品的選擇。通常認(rèn)為服裝飾品一般是女性偏好。但這次調(diào)查來(lái)看，在大學(xué)生群體中，男女生對(duì)服裝飾品并沒(méi)有明顯的偏好，這一是由于大學(xué)生本身對(duì)服裝需求較高，大學(xué)生正處在一個(gè)青春時(shí)期，對(duì)個(gè)性的表達(dá)和對(duì)時(shí)尚的追求，都顯得格外突出。服裝、鞋子可以凸顯出每個(gè)人的風(fēng)格，服裝更具符號(hào)化的意義，將人們塑造成一個(gè)他們想要扮演的角色。其余最多的是購(gòu)票、學(xué)習(xí)用品、食品等。

2、大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)類型

大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物消費(fèi)的情況，物品缺失性消費(fèi)、季節(jié)性消費(fèi)和沖動(dòng)性消費(fèi)分別占60.4%、15.1%、12.9%。相差很是比較顯著，網(wǎng)站促銷消費(fèi)占到了8.6%，節(jié)日消費(fèi)則只有2.9%。

物品缺失性消費(fèi)、季節(jié)性消費(fèi)和節(jié)日消費(fèi)可以認(rèn)為是有意消費(fèi)，即因?yàn)橹饔^某種需要、已有購(gòu)物的意愿而實(shí)行的購(gòu)買，而沖動(dòng)性消費(fèi)和網(wǎng)站促銷消費(fèi)則可以定義為無(wú)意消費(fèi)，即由于外在客觀因素的刺激而產(chǎn)生的購(gòu)物行為，無(wú)意消費(fèi)更多表現(xiàn)為對(duì)商品的實(shí)際利用低。

3、大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)忠誠(chéng)度

對(duì)于大學(xué)生的網(wǎng)購(gòu)忠誠(chéng)度的調(diào)查，本題著重考察，大學(xué)生在網(wǎng)購(gòu)過(guò)程中，忠誠(chéng)度在哪里體現(xiàn)最高？問(wèn)卷顯示，選擇網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)的有52人，占37.4%最高，選擇商家店鋪的有25人，占18.0%，選擇商品品牌的有41人，占29.5%，沒(méi)什么明顯忠誠(chéng)度的有21人，占15.1%。

4、大學(xué)生線上線下購(gòu)物商品差異性

網(wǎng)購(gòu)在給人們對(duì)帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也影響著人們的購(gòu)物習(xí)慣。對(duì)商品類型的選擇是其中的一個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果顯示：只有44人選擇沒(méi)有明顯區(qū)別，占總體的31.7%，而有79人選擇對(duì)線上線下商品類型的選擇有一定傾向性，16人表示出強(qiáng)烈的傾向性。共計(jì)68.3%的大學(xué)生，在購(gòu)買商品類型上，線下與線上呈現(xiàn)區(qū)別。

5、大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)滿意度

在大學(xué)生滿意度調(diào)查意向中，選擇基本滿意選項(xiàng)的最高，共有66人，占47.5%。很不滿意的最少，只有2人，占1.4%。隨著整個(gè)網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)的不斷成熟，對(duì)商家的監(jiān)督越來(lái)越完善，網(wǎng)購(gòu)流程也變得更加簡(jiǎn)單可靠，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的體驗(yàn)還是比較良好的。

三、網(wǎng)購(gòu)對(duì)大學(xué)生的影響

1、網(wǎng)購(gòu)對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)刺激

在接觸網(wǎng)購(gòu)后，大學(xué)生的消費(fèi)支出是怎么樣的呢？有51人選擇了沒(méi)有什么變化，6人選擇消費(fèi)支出減少，82人選擇消費(fèi)支出增加。從消費(fèi)金額的支出上來(lái)看，有近6成的大學(xué)生因網(wǎng)購(gòu)而增加了消費(fèi)金額。但我們知道，網(wǎng)購(gòu)的一大優(yōu)勢(shì)就是減去了商品銷售過(guò)程中的許多環(huán)節(jié)，減少了許多額外成本，這樣商品的價(jià)格就低了下來(lái)。如果不考慮通貨膨脹等因素的影響，相同數(shù)額的金錢，在線上會(huì)比線下購(gòu)買更多的商品。選擇消費(fèi)支出沒(méi)有明顯變化的同學(xué)實(shí)際上購(gòu)買的商品是增多的，網(wǎng)購(gòu)也是刺激了他們的購(gòu)物欲望。

2、網(wǎng)購(gòu)的影響程度

客觀上，從之前大學(xué)生的購(gòu)物習(xí)慣、每天瀏覽購(gòu)物網(wǎng)站時(shí)長(zhǎng)和消費(fèi)支出等方面，都反映出網(wǎng)購(gòu)其實(shí)對(duì)大學(xué)生的生活有影響。大學(xué)生主觀上對(duì)網(wǎng)購(gòu)對(duì)其生活影響程度的總體判定，選擇影響一般的有54人最多，占31.7%。選擇影響很大的有11人最少，占7.9%。有78.4%的人選擇一般程度及以上，說(shuō)明網(wǎng)購(gòu)對(duì)大學(xué)生的影響已經(jīng)很深刻了。不僅是大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)方面，對(duì)其生活方式等都有很大影響。

3、大學(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)主觀評(píng)價(jià)

認(rèn)為網(wǎng)購(gòu)利大于弊的同學(xué)有68人，占48.9%。認(rèn)為弊大于利的同學(xué)只有7人，占5.0%。還有44人選擇了利弊差不多。這說(shuō)明大學(xué)生整體上還是認(rèn)可網(wǎng)購(gòu)行為的，這也是由于大學(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)滿意度的提高。

四、大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)行為分析

1、大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)行為與群體認(rèn)同分析

“人”作為社會(huì)群體中的人，當(dāng)我們被所在的群體接受和認(rèn)同的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生一種歸屬感和成就感。而想融入一個(gè)群體的生活，必須具備共同的群體特征和價(jià)值認(rèn)同點(diǎn)，這是一種集體意識(shí)。法國(guó)社會(huì)學(xué)家埃米爾?涂爾干將集體意識(shí)定義為：社會(huì)成員平均具有的信仰和感情的總和，構(gòu)成了他們自身明確的生活體現(xiàn)，稱之為集體意識(shí)或共同意識(shí)。[1]

消費(fèi)作為社會(huì)生活的一種形式，消費(fèi)社會(huì)中的人為了進(jìn)入到這一生活共同體中，就需要滿足消費(fèi)方式和消費(fèi)選擇上的群體內(nèi)部一致性，即將個(gè)體的我轉(zhuǎn)化為集體的我。在今天數(shù)字信息化時(shí)代，大學(xué)生群體作為一個(gè)與眾不同的群體，被貼上消費(fèi)大軍的標(biāo)簽。人們的消費(fèi)歸屬由群體的消費(fèi)價(jià)值決定，大學(xué)生通過(guò)選擇與自己觀念和行為相同的群體來(lái)滿足自己在購(gòu)買中的需求。

人們的消費(fèi)是與其所處的階層地位相關(guān)的，所處的階層地位不同的人，他的消費(fèi)水平也自然有所差異。除了維持或提升自己的社會(huì)地位，人們的消費(fèi)也是為了維護(hù)和再生產(chǎn)與自己的經(jīng)濟(jì)地位相適應(yīng)的文化認(rèn)同。[2]在傳統(tǒng)消費(fèi)社會(huì)中，“名牌”商品的打造需要極高的成本，在有限的空間的商場(chǎng)內(nèi)，各個(gè)商品陳列的位置就是一種規(guī)則和秩序，將商品的等級(jí)劃分出來(lái)，也將不同的階層人群區(qū)分開(kāi)來(lái)。

不同的社會(huì)階層在消費(fèi)水平和消費(fèi)能力上存在著顯著不同。對(duì)絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己還沒(méi)辦法脫離家庭獨(dú)立發(fā)展，他的家庭社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)地位就代表了他自身的社會(huì)階層，這在很大程度上造成了消費(fèi)水平不平等的大學(xué)生在實(shí)際購(gòu)買上的差異。“潮牌”是一塊“遮羞布”，它可以掩蓋大學(xué)生想追求品牌但卻又被自身經(jīng)濟(jì)條件局限的尷尬，給大眾化的商品貼上個(gè)性化的標(biāo)簽，網(wǎng)購(gòu)一定程度上將大學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的差距轉(zhuǎn)化為了個(gè)性，有效消除了大學(xué)生群體內(nèi)部由于消費(fèi)水平不同而產(chǎn)生的差異。

2、大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)行為與生活方式的分析

網(wǎng)購(gòu)對(duì)大學(xué)生對(duì)生活方式改變巨大，這首先與整體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善有關(guān)，網(wǎng)速不斷的提高，3G、4G網(wǎng)絡(luò)的普及和智能手機(jī)的興起，都使人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用率提高了。

以前，上網(wǎng)受空間的限制，人們只能呆在電腦面前，固定在某一處上網(wǎng)。但隨著移動(dòng)終端設(shè)備的不斷升級(jí)，移動(dòng)端足以滿足人們上網(wǎng)的需求，再加上3G、4G網(wǎng)絡(luò)的高速傳輸速度，人們對(duì)移動(dòng)端的使用越來(lái)越頻繁。第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：2014年增加的新網(wǎng)民主要上網(wǎng)設(shè)備是手機(jī)，使用率為64.1%。截至2014年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，較2013年增加5672萬(wàn)人。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%。

移動(dòng)端的優(yōu)勢(shì)就是將人們從空間的束縛中解脫出來(lái)，人們可以將平時(shí)的“碎片化”時(shí)間都利用起來(lái)。瀏覽購(gòu)物網(wǎng)站就是其中一種不錯(cuò)的選擇。上課時(shí)、吃飯時(shí)、走路時(shí)，同學(xué)低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象在大學(xué)校園內(nèi)屢見(jiàn)不鮮。很多大學(xué)生就是將這些時(shí)間花在瀏覽購(gòu)物網(wǎng)站上，根據(jù)本次調(diào)查顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生每天都有瀏覽購(gòu)物網(wǎng)站的習(xí)慣，且女生的整體的瀏覽時(shí)間高于男生，個(gè)別大學(xué)生甚至每天花去3個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間用來(lái)瀏覽購(gòu)物網(wǎng)站。

3、大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)行為與“御宅”消費(fèi)文化分析

“御宅”一詞最早源自于日本的御宅族，而“御宅文化”則是指對(duì)于ACG（動(dòng)畫、漫畫、游戲）等次文化產(chǎn)品極度癡迷的某一社會(huì)群體。[3]

大學(xué)生愈來(lái)愈多的成為其中的一員，在寢室上網(wǎng)一呆就是一整天，只通過(guò)電腦和外界交流，這在大學(xué)中是一個(gè)極其普遍的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)演化出了一個(gè)全新的人類之前都未曾見(jiàn)過(guò)或者敢于想象的消費(fèi)空間，這也為宅男宅女進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物提供了重要的環(huán)境?，F(xiàn)有的商業(yè)體系和運(yùn)行空間在很大程度上受到了御宅經(jīng)濟(jì)的影響，御宅族們?nèi)丝诨鶖?shù)龐大，這也為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)提供了巨大的消費(fèi)市場(chǎng)。

不過(guò)我們不能忽視的是御宅族的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)導(dǎo)致了許多御宅族的誕生，而他們不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，上網(wǎng)購(gòu)物花去了他們一天中絕大部分時(shí)間，就算是沒(méi)有要買的商品，御宅族們也會(huì)黏在網(wǎng)上，毫無(wú)節(jié)制地瀏覽各種網(wǎng)絡(luò)信息，而不管這樣的信息是否對(duì)他有用。傳統(tǒng)的生活模式被打破，隨之取代的是以網(wǎng)絡(luò)為核心的嶄新的生活方式，網(wǎng)絡(luò)世界成了當(dāng)代年輕人的心靈歸屬。當(dāng)然，最為直接的影響是，御宅文化直接導(dǎo)致了許多御宅族們長(zhǎng)期處于亞健康的生活狀態(tài)之中。

五、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為存在的問(wèn)題及其建議

網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的出現(xiàn)和興起，不僅僅是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮起到巨大的推動(dòng)作用，也導(dǎo)致了不同社會(huì)群體的形成，并且同時(shí)引發(fā)了諸多的社會(huì)問(wèn)題。

首先我們要承認(rèn)其值得肯定的一面，新的互聯(lián)網(wǎng)媒體文化就是從網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物消費(fèi)之中誕生的，這極大地豐富了我們的文化世界，像“淘寶體”這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)就是一種網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)文化。新生事物既會(huì)帶來(lái)好處，同樣也必然有其弊端。正如現(xiàn)在大學(xué)校園里所呈現(xiàn)的狀態(tài)，大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的沉迷上網(wǎng)，花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢進(jìn)行購(gòu)物，而這種購(gòu)物的目的已經(jīng)偏離了自身的需求，而只是為了消磨時(shí)間，尋求在網(wǎng)上的所得到的依賴感。

另外，無(wú)節(jié)制地追求商品品牌和社會(huì)標(biāo)簽，讓越來(lái)越多的消費(fèi)者對(duì)名牌狂熱，大學(xué)生在一定程度上也出現(xiàn)了這樣的情況，這給其生活無(wú)疑增添了巨大的負(fù)擔(dān)，從而因個(gè)人生活開(kāi)銷無(wú)法負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致一系列社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生。這些新出現(xiàn)的問(wèn)題都需要我們面對(duì)和思考。

對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物問(wèn)題的解決，要從社會(huì)、家庭、學(xué)校、大眾媒體和個(gè)人這五個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)中存在的盲目跟風(fēng)和從眾現(xiàn)象提出解決方法。

從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)主流應(yīng)該大力提倡文明消費(fèi)和理性消費(fèi)，堅(jiān)決摒棄奢侈消費(fèi)和攀比性消費(fèi)。向拜金主義、享樂(lè)主義和物質(zhì)主義說(shuō)“不”，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。從家庭方面來(lái)看，家長(zhǎng)要與自己的孩子做好溝通交流工作，指導(dǎo)孩子理性消費(fèi)，從行動(dòng)上約束大學(xué)生們的不當(dāng)消費(fèi)習(xí)慣，給他們灌輸正確積極的消費(fèi)觀念。學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)理論的教育，多開(kāi)設(shè)一些專門的常識(shí)性課程，傳授一些理財(cái)知識(shí)。在生活方面，多加強(qiáng)思想方面的教育工作，給大學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。大學(xué)生自己要對(duì)自己有一個(gè)很好的管理，包括情緒管理、時(shí)間管理和健康管理。只有真正能將自己管理好，才能有效的執(zhí)行和約束自己的行為。同時(shí)，大學(xué)生也要學(xué)習(xí)和增加網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物方面的相關(guān)知識(shí)，提高自己的鑒別能力，謹(jǐn)防在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物過(guò)程中上當(dāng)受騙。

總之，大學(xué)生養(yǎng)成理性購(gòu)物的習(xí)慣絕非一朝一夕，也不能僅僅依靠其個(gè)人的力量。我們既需要宏觀層面上政府的調(diào)控，也需要社會(huì)各個(gè)階層共同出力，再有例如學(xué)校、家庭和大眾媒體等社會(huì)組織的積極引導(dǎo)，通過(guò)多種方式和手段，最終切實(shí)幫助大學(xué)生群體養(yǎng)成理性的消費(fèi)習(xí)慣，健康地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。

【注 釋】

[1] 姚建平.消費(fèi)認(rèn)同[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006.103-113.

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【作者簡(jiǎn)介】

楊 青（1993-）男，江蘇鹽城人，杭州電子科技大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生.

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)社交工具；大學(xué)生；人際關(guān)系

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交工具的使用現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生接受新型網(wǎng)絡(luò)社交工具的能力較強(qiáng)，更喜歡選擇使用新型網(wǎng)絡(luò)工具。相較而言，對(duì)于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工具，例如BBS，電子郵件等，大學(xué)生的使用率相對(duì)較低。方便同學(xué)與朋友間的聯(lián)系和獲取信息已經(jīng)成為大學(xué)生使用社交網(wǎng)絡(luò)的最主要的目的，并且絕大多數(shù)人每天都在使用。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)社交工具已經(jīng)滲透到大學(xué)生活的各個(gè)方面，越來(lái)越多的人在慢慢地對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了依賴。大學(xué)生更傾向于與熟人交流，注意保護(hù)自己的隱私，對(duì)陌生人有所顧忌，對(duì)個(gè)人信息的透露有所保留，日常的學(xué)習(xí)生活、情感話題成為大學(xué)生交流的主要話題。與發(fā)雜的外界環(huán)境與社會(huì)關(guān)系相比，大學(xué)生思想比較單純，交流的話題也比較單一。

二、網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響

網(wǎng)絡(luò)社交工具的進(jìn)步與發(fā)展正在潛移默化的影響著大學(xué)生的生活觀念與思考及處理問(wèn)題的方式，間接著影響著語(yǔ)言表達(dá)與交流能力。網(wǎng)絡(luò)交往的自由、平等、隨意等特性符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，使越來(lái)越多的大學(xué)生傾向使用網(wǎng)絡(luò)社交工具進(jìn)行人際交往，尋找交流對(duì)象，但在一定程度上減少大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中面對(duì)面的交往。[2]這有可能導(dǎo)致他們不能正確地使用社交工具，可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至于以后的生活與工作產(chǎn)生不利的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)社交利大于弊，有利于人際關(guān)系的發(fā)展。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交中存在的問(wèn)題

大學(xué)生自我控制能力差，面對(duì)五花八門的網(wǎng)絡(luò)世界，他們無(wú)法做到堅(jiān)持自我，抵御外界世界各種干擾的能力，很多大學(xué)生在大學(xué)期間很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，不思進(jìn)取、頹廢是阻礙大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的最主要的因素。有些大學(xué)生正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的影響而荒廢了學(xué)業(yè)，所以網(wǎng)絡(luò)成為了他們?nèi)松l(fā)展的巨大障礙，能否正確使用網(wǎng)絡(luò)成為了網(wǎng)絡(luò)影響他們的關(guān)鍵問(wèn)題所在。絕大多數(shù)的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中都不愿意透露自己的私人信息，甚至在網(wǎng)絡(luò)中存在著很多的信息造假與網(wǎng)絡(luò)詐騙現(xiàn)象。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交存在信任危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用減少了人與人之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)與時(shí)間。這可能會(huì)給他們的人際交往帶來(lái)不利的影響，畢竟網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)存在著很大的差距，有些大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)沒(méi)有任何障礙，但是，一旦需要進(jìn)行面對(duì)面交流時(shí)他們就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。所以，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)使用也應(yīng)該把握好合理的“度”。[3]

四、對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交中存在問(wèn)題的解決方案

如果能正確運(yùn)用并使用社交網(wǎng)絡(luò)，則會(huì)對(duì)大學(xué)生的生活產(chǎn)生有利的影響，如果不能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)，則會(huì)對(duì)于他們產(chǎn)生難以克服并避免避免的消極影響。針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交存在的問(wèn)題，提出以下解決方案。

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，正確引導(dǎo)大學(xué)生人際交往

一是要開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人際交往等相關(guān)學(xué)習(xí)課程，教授大學(xué)生正確有效的交往手段和方法；二是要組織形式多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)人際交往；三是要在不妨礙大學(xué)生正常交流需求的前提下，對(duì)大學(xué)生人際交往過(guò)程進(jìn)行必要干預(yù)，提升大學(xué)生交友效率，確保其正常的發(fā)展方向。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社交工具的校園化

要營(yíng)造良好的校園網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交工具使用的引導(dǎo)和管理，注重對(duì)大學(xué)生的介入和疏導(dǎo)。以班級(jí)、系、專業(yè)或年級(jí)為主體成立QQ 群、飛信群、官方微博或人人網(wǎng)主頁(yè)，以輔導(dǎo)員和學(xué)生黨員、學(xué)生骨干為主要管理者，做到覆蓋班級(jí)、專業(yè)或年級(jí)全體同學(xué)，及時(shí)更新和學(xué)生需求的教學(xué)、學(xué)習(xí)、就業(yè)、社交信息，發(fā)揮正面引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，使之和校園網(wǎng)一同成為學(xué)生獲取相關(guān)信息和教學(xué)資源的主渠道。要注重校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)社交工具的多維發(fā)展，不僅提供大量可供學(xué)生上傳下載的專業(yè)資料學(xué)習(xí)信息，同時(shí)利用便利快捷的平臺(tái)為在校生人際交往提供切實(shí)的幫助。使通過(guò)校園網(wǎng)和校園化網(wǎng)絡(luò)社交工具實(shí)現(xiàn)人際交往的大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到人際交往的相關(guān)內(nèi)容，杜絕其他平臺(tái)產(chǎn)生的不良信息，營(yíng)造校園網(wǎng)絡(luò)的文明氛圍，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)論

本文從科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社交工具在大學(xué)生人際關(guān)系中的地位和作用，從網(wǎng)絡(luò)社交工具的使用現(xiàn)狀入手，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的社會(huì)調(diào)查方法，立足于實(shí)證，探索現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社交工具對(duì)大學(xué)生人際交往的影響，并對(duì)此做出系統(tǒng)地分析。

本文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社交工具對(duì)于緩解當(dāng)今大學(xué)生人際交往壓力，實(shí)現(xiàn)其平等、自由的人際交往，建立更加廣泛的人際關(guān)系，提高其交往能力都有積極的影響，但與此同時(shí)，由于對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社交工具的使用不當(dāng)?shù)仍?，也?duì)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，制定和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)社交秩序的相關(guān)法律、法規(guī)，培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，構(gòu)建具有普遍意義的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交道德觀念和規(guī)范就顯得尤為重要?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社交工具的存在對(duì)當(dāng)前大學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展有諸多的有利因素，但它對(duì)其的不利發(fā)展也不能忽視。因此，研究現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社交工具對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生正確、合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交工具，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，建構(gòu)和諧的人際關(guān)系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬木.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社交工具對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響及對(duì)策研究[J].成都理工大學(xué)碩士學(xué)位論文.2012.

[2]盧桂桃.網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生人際交往的影響研究―以湖南城市學(xué)院為例[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

篇7

【論文關(guān)鍵詞】健康心理學(xué)；心理測(cè)量學(xué)研究；大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)成癮；人格

近年來(lái)．大學(xué)生逐漸成為網(wǎng)絡(luò)成癮障礙(IntemetAdditionDisorder。IAD)的高發(fā)人群。以網(wǎng)絡(luò)游戲成癮和網(wǎng)絡(luò)社交成癮兩種亞型最為常見(jiàn)．1AD成為損害大學(xué)生心身健康和社會(huì)適應(yīng)能力的重要因素。以往研究表明．大學(xué)生的IAD個(gè)體常表現(xiàn)出廣泛的心身癥狀和社會(huì)功能損害。包括焦慮、抑郁：社會(huì)適應(yīng)能力下降：現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系淡漠和生理功能障礙如睡眠障礙、食欲下降和體重減輕等。由于上網(wǎng)聊天的主要目的是無(wú)目的地打發(fā)時(shí)間和回避現(xiàn)實(shí)中的人際交往。因而網(wǎng)絡(luò)社交成癮者可能會(huì)體驗(yàn)到更多的心身癥狀和現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系受損。而網(wǎng)絡(luò)游戲高手可通過(guò)自己嫻熟的操作技巧來(lái)獲得同伴的尊重．在一定程度上有助于緩解游戲成癮者的焦慮和抑郁情緒。值得關(guān)注的是．在大學(xué)生群體中．不同的網(wǎng)絡(luò)成癮內(nèi)容可能導(dǎo)致個(gè)體沉迷或過(guò)度卷入程度存在差異，從而對(duì)成癮者的心理健康水平產(chǎn)生不同影響。然而，關(guān)于不同亞型IAD大學(xué)生的心理健康水平差異國(guó)內(nèi)尚未見(jiàn)有研究涉及。

對(duì)大學(xué)生IAD成因的探討主要集中在個(gè)體的易感素質(zhì)、認(rèn)知方式和情感激活程度等內(nèi)因方面，其中以人格特質(zhì)的作用最受重視。相關(guān)研究表明，人格特質(zhì)與大學(xué)生IAD的形成有密切關(guān)系，情緒不穩(wěn)定、高神經(jīng)質(zhì)傾向的個(gè)體接觸網(wǎng)絡(luò)后更易發(fā)展成為IAD=61。IAD個(gè)體常表現(xiàn)出某些適應(yīng)不良的人格和心理特征如愛(ài)幻想、低自尊、社交恐怖、抑郁、焦慮、缺乏自信和更具好奇心等。由于大學(xué)生群體中存在不同的IAD亞型，可以假設(shè)，不同IAD亞型的促發(fā)因素以及人格特質(zhì)在不同IAD亞型的預(yù)測(cè)作用可能存在差異。然而，國(guó)內(nèi)外關(guān)于上述問(wèn)題的研究卻相對(duì)缺乏。

綜上所述，本研究擬考察大學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者和網(wǎng)絡(luò)社交成癮者的分布情況，比較兩種IAD亞型大學(xué)生的心理健康水平和人格特質(zhì)的差異，并進(jìn)一步分析人格在不同亞型IAD中的預(yù)測(cè)作用，以期為針對(duì)性干預(yù)策略的實(shí)施和有效性評(píng)估提供理論和實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象

選擇中山大學(xué)、華南師范大學(xué)和廣東商學(xué)院三所高校的大學(xué)本科生為研究對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷654份。其中男性297人，女性357人，平均年齡20．29+_1．39歲。大一176人(26．91％)，大二195人f28．82％)，大三119人f18．20％)，大四164人(25．08％)。各年級(jí)男女比例和專業(yè)基本匹配。

1．2工具

1．2．1一般病理性網(wǎng)絡(luò)使用量表(GeneralizedPathol-ogicalIntemetUseScale．GPIUS)中文版GPIUS由Caplan編制，李歡歡等修訂，量表共27個(gè)條目，包括6個(gè)維度：過(guò)度使用、網(wǎng)絡(luò)渴求、社交認(rèn)知和收益、功能損害、心境轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)社交。量表采用利克特五點(diǎn)評(píng)分?！?”表示“完全不符合”，“5”表示“完全符合”。量表得分>73，表明個(gè)體存在網(wǎng)絡(luò)社交成癮傾向，分?jǐn)?shù)越高，成癮傾向越明顯。

1．2．2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知一成癮量表(Internet GameCognition—additionScale，IGCAS)為自編量表I，條目來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)成癮的臨床表現(xiàn)、DSM一1V的病理性賭博和物質(zhì)濫用診斷標(biāo)準(zhǔn)，以及參考CaplantTl編制的一般性網(wǎng)絡(luò)成癮量表(GeneralizedPathologicalIntemetUseScale，GPIUS)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)功能的認(rèn)知條目。量表包括13個(gè)條目。采用利克特五點(diǎn)評(píng)分?！?”表示“完全不符合”，“5”表示“完全符合”。本研究中，該量表在654名大學(xué)生樣本中使用獲得比較滿意的信效度，各分量表和總量表的d系數(shù)在0．90～0．94。探索性因素分析結(jié)果顯示量表包括2個(gè)維度：游戲非適應(yīng)認(rèn)知和成癮行為，可解釋方差61．63％。量表得分>32，表明個(gè)體存在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮傾向，分?jǐn)?shù)越高，成癮傾向越明顯。

1．2．3癥狀自評(píng)量表(SeIfratingChecklist，SCL-90)由Derogatis編制，王征宇等修訂。量表共包括90個(gè)條目，涉及軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、低對(duì)、恐怖和精神病性等9個(gè)方面的心理和生理癥狀描述。

1．2．4艾森克人格問(wèn)卷(簡(jiǎn)式)(EysenckPersonalityQuesitonnaire，EPQ)由錢銘怡等修訂。問(wèn)卷包括48個(gè)條目，劃分為神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)、外向性和掩飾性4個(gè)維度。

1．2．5 Young成癮量表(中文版)共包括8個(gè)條目：突顯性、過(guò)度使用、戒斷反應(yīng)、控制失敗、情緒調(diào)節(jié)、分心、隱瞞和忽視社交生活。當(dāng)被試對(duì)8題中的5題回答“是”，且能夠排除其他精神疾病所導(dǎo)致，則被診斷為IAD。

1．3施測(cè)程序和數(shù)據(jù)處理

本研究以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，主試為有經(jīng)驗(yàn)的教師和經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的研究生。數(shù)據(jù)處理使用SPSS13．0軟件包。

2結(jié)果

2．1大學(xué)生兩種IAD亞型的發(fā)生率

以Young量表分>5，GPIUS得分>73，IGCAS得分5。GPIUS得分32為網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的人組標(biāo)準(zhǔn)。以Young量表分

2．2網(wǎng)絡(luò)社交成癮組、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮組與對(duì)照組大學(xué)生的SCL一90得分差異比較

在非成癮組大學(xué)生489人中隨機(jī)選取89人，作為對(duì)照組。通過(guò)One—WayANOVA，考察網(wǎng)絡(luò)社交成癮組、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮組和對(duì)照組之間的SCL一90得分差異，并采用Seheffe進(jìn)行事后比較。結(jié)果顯示：三組的SCL一90各因子分和總分的總體比較差異顯著(P

2．3網(wǎng)絡(luò)社交成癮組、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮組與對(duì)照組大學(xué)生的EPQ得分差異比較

方差分析結(jié)果顯示，三組在精神質(zhì)得分上的總體比較存在顯著差異(P

2．4大學(xué)生IAD傾向、人格特質(zhì)和心理癥狀的關(guān)系

相關(guān)分析結(jié)果顯示，GPIUS量表分與SCL一90各因子和總分呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)值為0．21~0．32，有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性fP

2．5大學(xué)生的兩種IAD亞型影響因素的回歸分析

為進(jìn)一步了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交成癮和網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的影響因素，以及人格特質(zhì)在兩種亞型IAD中是否具有預(yù)測(cè)作用。以性別、年齡、專業(yè)、每周上網(wǎng)時(shí)間、精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)和外向性作為自變量，以GPIUS量表分和ICGAS量表分作為因變量，進(jìn)行逐步回歸分析。結(jié)果顯示，性別是網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的危險(xiǎn)因素。而每周上網(wǎng)時(shí)間、精神質(zhì)和外向性對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交成癮有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。詳見(jiàn)表3和表4。

3討論

3．1大學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)社交成癮和網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的分布特征

國(guó)外早期有研究報(bào)道大學(xué)生IAD發(fā)生率為6—15％，國(guó)內(nèi)朱克京等的研究則報(bào)道為9．9％。但是，并未見(jiàn)研究報(bào)道不同IAD亞型在大學(xué)生中的分布情況。本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交成癮和游戲成癮發(fā)生率分別為13．6％，為11．6％．略高于朱克京等的研究數(shù)據(jù)。提示隨著網(wǎng)絡(luò)逐漸步入大學(xué)生的日常生活，大學(xué)生IAD的發(fā)生率可能存在增高的趨勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)社交成癮和游戲成癮已成為大學(xué)生群體中IAD的主要亞型。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)．網(wǎng)絡(luò)社交成癮的分布無(wú)性別差異，表明男生和女生在使用互聯(lián)網(wǎng)非特定的社交服務(wù)功能包括網(wǎng)絡(luò)聊天．BBS和BLOG時(shí)，均存在發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)社交成癮者的危險(xiǎn)性。而在游戲成癮者中，男生所占比例顯著高于女生?？赡艿脑蚴?，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)游戲主要包括動(dòng)作類，格斗類，賽車類，角色扮演類(MMRPG)，即時(shí)戰(zhàn)略類，回合式戰(zhàn)略類，模擬類和體育游戲類等，游戲的內(nèi)容和挑戰(zhàn)性對(duì)于男生具有更大的吸引力．網(wǎng)絡(luò)游戲更易成為男生獲得同伴或社會(huì)贊許，滿足好奇心和冒險(xiǎn)渴望的虛擬載體，繼而導(dǎo)致其成癮行為的產(chǎn)生。提示性別是游戲成癮的危險(xiǎn)因素，男生發(fā)展成為游戲成癮者的危險(xiǎn)性要高于女生。

3．2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交成癮者和網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的心理健康水平與人格特質(zhì)差異

本研究發(fā)現(xiàn)，與對(duì)照組大學(xué)生相比，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的社交恐怖因子分顯著增高．而網(wǎng)絡(luò)社交成癮者的SCL一90各因子分均顯著增高，表明網(wǎng)絡(luò)社交成癮者和網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者表現(xiàn)出不同程度的情緒、行為和生理癥狀，兩種亞型的IAD大學(xué)生均存在心理健康狀況不良，與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究結(jié)果一致。

值得注意的是，除恐怖和偏執(zhí)因子外，網(wǎng)絡(luò)社交成癮者的SCL一90其余因子分也顯著高于游戲成癮者。GPIUS得分與SCL一90各因子分和總分呈顯著正相關(guān)，而IGCAS得分僅與強(qiáng)迫和恐怖因子得分呈顯著正相關(guān)。提示在大學(xué)生群體中，網(wǎng)絡(luò)社交成癮者所表現(xiàn)的心理癥狀更為廣泛，網(wǎng)絡(luò)社交成癮對(duì)個(gè)體心理健康的損害程度較網(wǎng)絡(luò)游戲成癮嚴(yán)重。此外，行為缺乏控制、害怕或回避社交、敵對(duì)和易緊張為兩種亞型IAD者共同的心理行為癥狀。表明今后干預(yù)策略的實(shí)施應(yīng)更關(guān)注網(wǎng)絡(luò)社交成癮的大學(xué)生人群，而指導(dǎo)IAD大學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)奶幚砣穗H關(guān)系、降低負(fù)性情緒水平和加強(qiáng)行為控制能力是普適性的干預(yù)策略。

已有大量研究探討人格與IAD的關(guān)系．如羅天玉等的研究發(fā)現(xiàn)：成癮者在大五人格問(wèn)卷中的開(kāi)放性和宜人性維度得分顯著低于對(duì)照組．而神經(jīng)質(zhì)、外向性和嚴(yán)謹(jǐn)性得分與對(duì)照組相比無(wú)顯著差異。雷靂等的研究則發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)、外向性和宜人性對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。未進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)成癮亞型的劃分，使得不同研究中的網(wǎng)絡(luò)成癮樣本有明顯的異質(zhì)性．可能是導(dǎo)致這些研究結(jié)果不一致的重要原因。本研究在亞型劃分的基礎(chǔ)上，考察了不同IAD亞型大學(xué)生人格特質(zhì)的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)社交成癮者的精神質(zhì)得分要顯著高于游戲成癮組和對(duì)照組．而網(wǎng)絡(luò)游戲成癮組在精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)和外向性得分上與對(duì)照組相比無(wú)顯著差異。表明兩種亞型IAD的人格易感因素存在差異，精神質(zhì)得分高的個(gè)體通常表現(xiàn)出孤獨(dú)、難以適應(yīng)外部環(huán)境、與他人不友好和喜歡尋釁滋事等行為特征，存在現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系不良。對(duì)于此類型的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)提供了他們一個(gè)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有很大差異的社交平臺(tái)．網(wǎng)絡(luò)聊天成為他們回避現(xiàn)實(shí)的人際交往以及由此產(chǎn)生的焦慮和不適的主要方式。此外，由于網(wǎng)絡(luò)聊天的匿名性特點(diǎn)．個(gè)體不需要對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)上的言論承擔(dān)責(zé)任，網(wǎng)絡(luò)聊天甚至成為他們進(jìn)行言語(yǔ)攻擊和發(fā)泄不滿情緒的虛擬載體，并因此獲得滿足感，使得他們更愿意投入到網(wǎng)絡(luò)的社交功能服務(wù)當(dāng)中．從而更易發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)社交成癮。而本研究未發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學(xué)生存在明顯的人格易感因素，提示大學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)到發(fā)展為游戲成癮的過(guò)程中，可能存在除人格因素以外的其他中介變量。此外，本研究發(fā)現(xiàn)，GPIUS總分、精神質(zhì)與SCL一90各因子分和總分存在顯著正相關(guān)，表明精神質(zhì)的個(gè)性特征是導(dǎo)致網(wǎng)路社交成癮大學(xué)生心理健康水平低于網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學(xué)生的重要原因。

篇8

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)新鄉(xiāng)市的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)論：1、大量學(xué)生使用電腦及手機(jī)上網(wǎng)，沉溺網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)引起一部分學(xué)生出現(xiàn)一系列健康問(wèn)題；2、大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)采取防護(hù)措施的意識(shí)不夠；3、部分大學(xué)生缺乏一些相關(guān)的教育及指導(dǎo)；建議：1、加強(qiáng)健康教育，讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)沉溺網(wǎng)絡(luò)對(duì)身體的危害和參加體育運(yùn)動(dòng)的重要性；2、教育學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)及上網(wǎng)的時(shí)間；3、上網(wǎng)一定時(shí)間之后應(yīng)適當(dāng)活動(dòng)；4、建議采用推拿按摩等中醫(yī)方法緩解上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)產(chǎn)生的各種不適癥狀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；身心健康

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展我們的生活交流方式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，以前大學(xué)生的生活世界僅僅是我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)在的大學(xué)生不僅面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界同時(shí)面對(duì)虛擬世界。當(dāng)代大學(xué)生的生活方式是社會(huì)今后發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。當(dāng)有限的課余時(shí)間全部在由手機(jī)電腦陪伴的虛擬世界中度過(guò)，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展都帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)和影響。大學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)寬裕，但是每所學(xué)校都有豐富的課余活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅為同學(xué)們提供了展現(xiàn)自我的良好平臺(tái)，同時(shí)同學(xué)們可以鍛煉自己的交際能力，形成積極向上的生活態(tài)度。但經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)們將大量的課余甚至部分上課時(shí)間花費(fèi)在電腦和手機(jī)上，忽視人際交往沉溺于虛擬自己的小天地中，這些是網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)人群。上網(wǎng)時(shí)間越多，則運(yùn)動(dòng)時(shí)間越少，身體素質(zhì)越差。上網(wǎng)時(shí)間過(guò)多在一定的程度上影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉，進(jìn)而影響到學(xué)生的身體素質(zhì)和體質(zhì)健康。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

新鄉(xiāng)市的五所大學(xué)的400名在校大學(xué)生。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

大學(xué)生使用手機(jī)和電腦的上網(wǎng)狀況，包括上網(wǎng)時(shí)間、課余活動(dòng)的安排等相關(guān)方面。

1.3 研究方法

1.3.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行整理分析，為本文調(diào)查研究提供理論基礎(chǔ)。

1.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法

針對(duì)新鄉(xiāng)市的五所大學(xué)，在每所大學(xué)每個(gè)年級(jí)中，采取隨機(jī)抽樣的方法，抽取400名在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查以學(xué)校為單位，為了保證測(cè)試的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性，由筆者在發(fā)放問(wèn)卷前做統(tǒng)一布置，統(tǒng)一要求。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷400份，回收388份，回收率97%。其中，有效問(wèn)卷367份，問(wèn)卷有效率94.6%。

1.3.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

問(wèn)卷回收后，對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用Extel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

1.3.4 訪談法

在抽取學(xué)生中選擇一部分進(jìn)行訪談，對(duì)其進(jìn)行保健動(dòng)作指導(dǎo)，尋求建議及問(wèn)題反饋，了解并探討我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)E時(shí)代的到來(lái)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1參與調(diào)查者的基本情況

在四所學(xué)校一共調(diào)查四百人，受調(diào)查者涉及大一到大四，而且每所學(xué)校被調(diào)查者中男女調(diào)查人數(shù)相當(dāng)，使調(diào)查研究達(dá)到科學(xué)性。

2.2 學(xué)生使用電腦基本情況

如表2所示，不論所學(xué)習(xí)的專業(yè)是否和計(jì)算機(jī)相關(guān)，相當(dāng)一部分同學(xué)每天都使用電腦，同時(shí)每次的使用時(shí)間都比較長(zhǎng)。由調(diào)查得非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)在一次使用電腦的最長(zhǎng)時(shí)間（5-8小時(shí)）中占的比例反而超過(guò)了計(jì)算機(jī)專業(yè)與的同學(xué)。每周進(jìn)行規(guī)律性的體育鍛煉的同學(xué)比例并不高，特別是非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)。

2.3 大學(xué)生每天手機(jī)上網(wǎng)的情況

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，手機(jī)的功能日漸增多幾乎任何一款手機(jī)都具備上網(wǎng)功能。同樣手機(jī)的功能也不再是僅僅有撥打電話收發(fā)短信的作用，在大學(xué)校園中人手一機(jī)已經(jīng)是十分普遍的現(xiàn)象。又由于手機(jī)的體積和功能特性使得今天使用手機(jī)微博、聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)的使用頻率更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電腦。

2.4 大學(xué)生上網(wǎng)后身體的不適及采取相關(guān)措施的情況統(tǒng)計(jì)

從表4、5可看出大學(xué)生使用電腦、手機(jī)上網(wǎng)這一現(xiàn)象越來(lái)越普遍，但沉溺網(wǎng)絡(luò)對(duì)身體有害的意識(shí)并沒(méi)有隨之普及，也很少有學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)采取保健措施。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1 大量學(xué)生使用電腦及手機(jī)上網(wǎng)，上網(wǎng)已經(jīng)引起一部分學(xué)生出現(xiàn)不良的軀體反應(yīng)。

3.1.2部分大學(xué)生缺乏一些相關(guān)的教育及指導(dǎo)。

3.1.3只有一少部分大學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)采取一定的防護(hù)措施。

3.2建議

3.2.1加強(qiáng)健康教育，讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)沉溺網(wǎng)絡(luò)對(duì)身體的危害和參加體育運(yùn)動(dòng)的重要性。

3.2.2教育學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)及上網(wǎng)的時(shí)間，養(yǎng)成良好的飲食、運(yùn)動(dòng)及作息習(xí)慣。

3.2.3上網(wǎng)一定時(shí)間之后應(yīng)適當(dāng)活動(dòng)，采取遠(yuǎn)眺、肢體伸展運(yùn)動(dòng)、頭部運(yùn)動(dòng)等方式緩解視力及身體各部位肌肉的疲勞。

3.2.4 可以在電腦前擺放防輻射的植物，減少對(duì)身體產(chǎn)生的危害。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婧.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的社會(huì)心理因素探索及團(tuán)體心理干預(yù)研究[D].太原:山西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[2]影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)因素分析及劃分網(wǎng)絡(luò)成癮上網(wǎng)時(shí)間閾限的確定[D].西安：西北大學(xué)碩士論文，2010.

[3] 陸小瓊.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間與身體素質(zhì)之間的關(guān)系[J].安全生產(chǎn)與監(jiān)督，2007（4）:61-63.

[4] 劉佩霞.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生健康影響的調(diào)查報(bào)告[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）：214-215.

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略；研究現(xiàn)狀；反思

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）21-0030-04

繼美國(guó)心理學(xué)家Bruner（1956）提出“認(rèn)知策略”之后，心理學(xué)家Newell、Shaw和Simon（1958）在其基礎(chǔ)上逐漸形成“學(xué)習(xí)策略”（Learning Strategy）的概念。之后，學(xué)習(xí)策略研究便是心理學(xué)領(lǐng)域和教育學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)久不衰的研究主題。信息技術(shù)的不斷發(fā)展、信息量的不斷增加和開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程的蓬勃發(fā)展使人們認(rèn)識(shí)到有效學(xué)習(xí)在“信息爆炸”的時(shí)代的重要性。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的研究逐漸成為教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)?；诖耍疚膶?duì)近幾年國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)和反思，希望對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的研究起到“拋磚引玉”的作用。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

以學(xué)習(xí)策略為篇名檢索關(guān)鍵詞，對(duì)2000年至今與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略相關(guān)的中文期刊文獻(xiàn)及學(xué)位論文進(jìn)行了檢索、篩選、分析和歸納。目前，我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的研究主要集中于以下幾點(diǎn)。

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略基本理論研究

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

在檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)中，宋國(guó)慶最早于2001年將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略作為一個(gè)獨(dú)立名詞進(jìn)行解釋，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略是“學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情境下，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)則，主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的程序、工具及方法進(jìn)行有效操作，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的操作對(duì)策”[1]。其后，陸續(xù)有學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略發(fā)表了自己的認(rèn)識(shí)。例如：路璐等人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略是 “網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)學(xué)習(xí)情境，有目的、有意識(shí)地圍繞信息加工過(guò)程而發(fā)生的一系列活動(dòng)程序”[2]。該程序包括兩部分，一是學(xué)習(xí)者在信息加工過(guò)程中所采用的方法和技巧，二是學(xué)習(xí)者對(duì)該過(guò)程的監(jiān)控，以及對(duì)自身狀態(tài)與加工方法的調(diào)節(jié)。王濤認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式”[3]。單迎杰將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略界定為“在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，而實(shí)行的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)、調(diào)用學(xué)習(xí)方法、調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng)”[4]。王雪婧認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)背景下，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的特征，自定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇最有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑展開(kāi)并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程等一系列提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的操作步驟”[5]，等等。

綜上所述，目前已有多位學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵進(jìn)行了界定。然而，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略解釋的共同之處是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略解讀的基礎(chǔ)上冠之“網(wǎng)絡(luò)情境（或背景或環(huán)境）”的“帽子”，并未切實(shí)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的其他差異。在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略是為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)和自身特征，依據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境所采用的學(xué)習(xí)方法、技巧或刻意行動(dòng)的一般趨勢(shì)或總體特點(diǎn)，該內(nèi)涵包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者捕捉信息的策略、將信息內(nèi)化為知識(shí)的策略以及將知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的策略三部分，它們相互支撐，逐步循環(huán)，不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行和學(xué)習(xí)者的不斷進(jìn)步。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略構(gòu)成的認(rèn)識(shí)主要有以下幾種觀點(diǎn)：路璐等人參考學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、行為策略和自我調(diào)節(jié)策略三部分，其中，認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、組織策略及精加工策略；行為策略包括求助他人、通過(guò)書面材料學(xué)習(xí)及實(shí)際應(yīng)用；自我調(diào)節(jié)策略包括情感控制、動(dòng)機(jī)控制及理解監(jiān)控。王濤將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略分為交互學(xué)習(xí)策略、小組協(xié)作學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略以及動(dòng)機(jī)支持學(xué)習(xí)策略四部分。王雪婧將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知成分、情感成分、行為成分、技術(shù)成分以及社會(huì)成分。胡衛(wèi)星等采用開(kāi)放式問(wèn)卷的方式對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要統(tǒng)計(jì)分析，將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和資源管理策略，其中，元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，認(rèn)知策略包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、選擇注意、理解加工和負(fù)責(zé)保持，資源管理策略包括時(shí)間管理、環(huán)境管理、態(tài)度動(dòng)機(jī)和尋求幫助。

上述對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)的劃分對(duì)今后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的研究有一定的啟示價(jià)值。然而，多數(shù)是以邁克卡（Mekeaehieetal）等人對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類為參考，未能對(duì)先前學(xué)者的研究進(jìn)行批判性思考，未能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自身實(shí)際對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐帧?/p>

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略模型的構(gòu)建

經(jīng)過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)分析，已構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略模型主要有以下幾種：王松濤在分析成人學(xué)習(xí)特征以及成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了包括目的策略、技能策略及方法策略的成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略整體模型；王雪婧以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的層次觀為指導(dǎo)，在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上構(gòu)建了包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀策略、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法策略、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能策略、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情景策略及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社會(huì)關(guān)系策略的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略宏觀層次模型和包括網(wǎng)絡(luò)元認(rèn)知策略、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知策略以及資源管理策略三部分的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略微觀層次模型，并從“戰(zhàn)略”和“戰(zhàn)術(shù)”的角度對(duì)二者進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略教學(xué)或培養(yǎng)研究

在檢索到的文獻(xiàn)中，有關(guān)學(xué)習(xí)策略教學(xué)或培養(yǎng)的研究主要有以下幾種：宋國(guó)慶較早地對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的內(nèi)容和途徑進(jìn)行了闡述；單迎杰以活動(dòng)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探究；張功和單迎杰先后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)進(jìn)行了驗(yàn)證，結(jié)果證實(shí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)策略使用水平明顯提升，與對(duì)照組間存在顯著差異，證明了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略是可教的。

此外，還有部分針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略教學(xué)或培養(yǎng)的研究，其中，以英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究為主。例如：對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)（夏育文，2010），網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)（彭青華等，2007）和網(wǎng)路環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)模式的研究（武英杰，2006），等等。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略差異研究

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略差異研究相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的差異研究主要集中體現(xiàn)在環(huán)境差異、性別差異、年級(jí)差異以及學(xué)科差異幾方面，研究方法以定量研究為主，研究數(shù)據(jù)均以改編或自編傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷為主要獲取方式。例如：江燕通過(guò)將Rebecca Oxford的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷分別改編成“大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷”和“大學(xué)生網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行不同環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略水平測(cè)試，證明了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用水平的環(huán)境差異；張功通過(guò)采用自行編制的“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略測(cè)驗(yàn)”對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在信息收集策略和信息選擇策略上均存在文理科間顯著差異，信息選擇策略在性別上存在顯著差異；胡衛(wèi)星等人通過(guò)自編學(xué)習(xí)策略對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略在資源管理策略和認(rèn)知策略上具有顯著年級(jí)差異，元認(rèn)知策略僅存在文理科間顯著差異，三者均不存在顯著的性別差異。郭文斌利用自己修訂的自主學(xué)習(xí)策略量表對(duì)高師生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略存在顯著的年級(jí)差異，不存在顯著的性別差異，等等。

此外，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略的研究還包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組協(xié)作學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)策略、綜合型學(xué)習(xí)策略、適應(yīng)性學(xué)習(xí)策略以及深度學(xué)習(xí)策略等具體學(xué)習(xí)策略的研究以及依據(jù)學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模型的應(yīng)用研究，等等。

二、國(guó)外研究現(xiàn)狀分析

以Elsevier Science Direct 和SpringerLink 電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)為文獻(xiàn)來(lái)源，以“l(fā)earning strategies”分別與“web-based”、“online”、“cyber”、“e-learning”、“internet”為Title關(guān)鍵詞組進(jìn)行檢索，對(duì)檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，國(guó)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的研究主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）理論研究較為罕見(jiàn)，重視實(shí)際應(yīng)用研究

通過(guò)對(duì)檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵以及構(gòu)成等基本理論的研究較為罕見(jiàn)，部分文獻(xiàn)中仍以介紹學(xué)習(xí)策略為主，如In-Sook Lee在研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的性別差異時(shí)，僅對(duì)學(xué)習(xí)策略的作用以及Dansereau、Conti和Fellenz、Weinstein和Mayer等人對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類做了詳細(xì)闡述，并未對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略做進(jìn)一步探討和說(shuō)明。

此外，國(guó)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的研究以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)策略為主，主要集中在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、信息搜索策略、在線閱讀策略、合作學(xué)習(xí)策略以及社交策略等幾方面。例如：James D， Young用實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略在以學(xué)習(xí)者為中心的計(jì)算機(jī)支持的課程中的作用進(jìn)行了研究；Lara D. Catledge和Yi-Wen Tu等人分別對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息檢索策略的特征和作用進(jìn)行了分析；Gloria Yi-Ming Kao和Meng-Jung Tsai等人分別對(duì)思維風(fēng)格對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索策略的影響及其性別差異進(jìn)行了深入研究；Ho-Ryong Park等人對(duì)在線英語(yǔ)閱讀策略的研究；等等。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略差異研究

檢索到的外文文獻(xiàn)中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略差異的研究主要集中在學(xué)習(xí)環(huán)境和性別兩個(gè)方面。如：Ahmet、Oguz、Akturk等人的研究表明擁有電腦與沒(méi)有電腦的人在英特網(wǎng)的教育應(yīng)用方面存在顯著性差異，在元認(rèn)知層面不存在顯著性差異，而在因特網(wǎng)的教育應(yīng)用和元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略之間均存在顯著性別差異；AdileAskim Kurt等人對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的差異的研究表明學(xué)習(xí)者特質(zhì)不易受環(huán)境因素的影響，不存在環(huán)境間顯著差異；In-Sook Lee對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的性別差異進(jìn)行了研究，證明在文本編碼策略和交互策略方面存在顯著性別差異；Meng-Jung Tsai等人通過(guò)實(shí)證研究證明男女生在網(wǎng)絡(luò)信息搜索策略方面存在顯著性別差異；等等。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究的反思

（一）國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究對(duì)比分析

1.研究側(cè)重點(diǎn)

與國(guó)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究相比，我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究側(cè)重點(diǎn)上的差異主要表現(xiàn)為：理論研究比重較大，且對(duì)同一概念的理解各持不同觀點(diǎn)，多數(shù)為“說(shuō)教式”研究，未能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，在一定程度上將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的研究引向“多元化”，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的深度研究；實(shí)際應(yīng)用研究比重較輕，未能以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自身特性為研究切入點(diǎn)，基本理論研究與差異研究等雖有一定成果，但網(wǎng)絡(luò)信息檢索策略及在線閱讀策略等實(shí)際應(yīng)用較為頻繁的學(xué)習(xí)策略研究較為缺乏，應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究的廣度。

2.研究方法和理念

與國(guó)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究相比，研究方法和理念的差異主要集中于以下兩點(diǎn)：一是缺乏適合我國(guó)學(xué)習(xí)者自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)策略及相關(guān)研究問(wèn)卷。國(guó)外學(xué)者開(kāi)發(fā)了適合其自身的各種問(wèn)卷，且得到了廣泛認(rèn)同。而我國(guó)研究問(wèn)卷種類繁雜多樣，多數(shù)以改編國(guó)內(nèi)外已有問(wèn)卷和自編問(wèn)卷為主，且未得到大家的認(rèn)同，造成研究多樣化。二是我國(guó)學(xué)者對(duì)同類主題重復(fù)研究現(xiàn)象較為常見(jiàn)。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者喜歡“效仿”前人已有的研究，而國(guó)外學(xué)者則善于在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)該主題進(jìn)行深入的挖掘，逐漸加大研究的深度。當(dāng)然，我們不是反對(duì)同類主題的“重復(fù)”研究，而是鼓勵(lì)在研究方法、研究設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)對(duì)前人的研究進(jìn)行批判性驗(yàn)證或研究。

（二）對(duì)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究現(xiàn)狀的反思

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略逐漸成為教育技術(shù)學(xué)等綜合領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)

從研究者的專業(yè)背景來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略的研究逐漸成為教育學(xué)、心理學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等綜合領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。學(xué)習(xí)策略的研究是教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)久不衰的研究主題，這是由學(xué)習(xí)策略自身價(jià)值決定的。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，許多專家學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略對(duì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的重要性，逐漸掀起了對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略及相關(guān)研究的熱潮。

2.把握本質(zhì)，減少對(duì)關(guān)鍵概念解讀的差異

目前，對(duì)學(xué)習(xí)策略內(nèi)涵的界定存在諸多說(shuō)法。例如：國(guó)外的Rigney、Duffy、Kail和Bisan、Dansereau、Sternber以及Nisbet和Shucksmith等人以及國(guó)內(nèi)的黃旭、史耀芳、劉電芝、劉儒德、胡斌武等均賦予學(xué)習(xí)策略不同的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)的劃分存在“二分法”、“三分法”以及“多分法”等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遷移，環(huán)境的變化并未改變學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)，只是在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)策略的外在形式做了增添或刪除。因此，我們?cè)诮缍ňW(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略之前應(yīng)先對(duì)學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)進(jìn)行界定。目前，只有劉儒德對(duì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了解讀，將學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)界定為元認(rèn)知知識(shí)，但并未得到廣泛的認(rèn)同。認(rèn)清學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)，在一定程度上減少對(duì)學(xué)習(xí)策略文字表述的差異，將更有利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步研究。

3.研究空間廣泛，有待進(jìn)一步深入研究

在檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)中，最早在宏觀層次對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究的是2001年宋國(guó)慶在“淺談學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略問(wèn)題”一文中對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的概念、研究必要性、培養(yǎng)內(nèi)容及途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述。之后的十幾年中許多學(xué)者圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了許多相關(guān)研究，但研究深度和廣度與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略的研究相比相差甚遠(yuǎn)，主要集中表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)或教學(xué)的研究雖有一定成果，但多數(shù)未通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，僅停留在理論思辨層面，缺乏可行性驗(yàn)證。

（2）缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的影響因素研究。目前，有關(guān)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略影響因素的研究眾多，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、自我效能感以及成敗歸因等學(xué)習(xí)者特質(zhì)和教師的指導(dǎo)、課程的設(shè)置等外在因素對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略相比，學(xué)習(xí)環(huán)境變化是最為明顯的因素，環(huán)境的變化除直接對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生影響外，或許會(huì)通過(guò)改變學(xué)習(xí)者某些特質(zhì)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的使用產(chǎn)生間接影響，是一種不可忽視的重要的外在影響因素。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略群體差異研究有待深入。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是面向社會(huì)大眾的一種新型學(xué)習(xí)方式，而目前多數(shù)研究以某個(gè)或某類網(wǎng)絡(luò)課程為研究依托，以某所或若干所某個(gè)年級(jí)的在校學(xué)生為研究對(duì)象，這樣就在一定程度上削弱了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究的價(jià)值。因此，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略差異研究向社會(huì)不同群體深入，擴(kuò)大研究對(duì)象，突破某些網(wǎng)絡(luò)課程的局限。只有這樣，研究成果才能在更大程度上促進(jìn)全民的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（4）開(kāi)發(fā)適合我國(guó)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略及相關(guān)研究問(wèn)卷，增強(qiáng)研究方法的科學(xué)性。我們從主觀意識(shí)上難以把握問(wèn)卷自身的缺陷，但是問(wèn)卷仍是我們獲得研究數(shù)據(jù)的主要渠道。目前，我國(guó)學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究所用問(wèn)卷主要以改編國(guó)內(nèi)外已有問(wèn)卷或自編問(wèn)卷為主，且問(wèn)卷劃分維度不同，研究意義也不同。因此，我國(guó)教育學(xué)、心理學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者應(yīng)立足我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者實(shí)際情況，共同編制一套可供參考的包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略量表、網(wǎng)絡(luò)自我效能感量表、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)歸因量表等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略及相關(guān)研究量表，并輔以觀察法、訪談法及作品分析法等使研究更為規(guī)范、更為嚴(yán)謹(jǐn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)策略的價(jià)值及網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)告訴我們，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略將會(huì)是今后教育學(xué)、心理學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域極具研究?jī)r(jià)值的主題。目前，我國(guó)學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究才剛剛起步，加大對(duì)學(xué)習(xí)策略研究的深度與廣度，規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)相關(guān)的研究方法與研究設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略及相關(guān)研究?jī)r(jià)值的最大化及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)仍需我國(guó)專家與學(xué)者的不懈努力與鉆研。

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篇10

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式也反映了一個(gè)時(shí)展的特點(diǎn)并且與之相適應(yīng)。關(guān)于社會(huì)學(xué)的論文題目有哪些？下面小編給大家?guī)?lái)2021社會(huì)學(xué)畢業(yè)論文題目參考，希望能幫助到大家!

優(yōu)秀大學(xué)生社會(huì)學(xué)論文題目1.淺析大學(xué)生炒股的博弈心理現(xiàn)狀

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀研究--以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為例

3.在華韓國(guó)留學(xué)生文化智力對(duì)文化認(rèn)同的內(nèi)隱影響研究

4.大學(xué)藝術(shù)與禮儀教育滲透研究

5.讀懂“90后”才能獲取真正的生力軍

6.高校學(xué)生自殺原因分析及對(duì)策

7.關(guān)于綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)禮儀課程的探索

8.信任與公平:青年社會(huì)心態(tài)的區(qū)域比較

9.淺析生態(tài)社會(huì)主義思潮對(duì)大學(xué)生的影響及對(duì)策

10.試論專業(yè)化.職業(yè)性社會(huì)工作推進(jìn)的必要性與發(fā)展趨勢(shì)分析

11.高校“公共關(guān)系學(xué)”課程教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議

12.民族院校家庭經(jīng)濟(jì)困難生社會(huì)價(jià)值人際交往發(fā)展需求研究

13.民國(guó)時(shí)期女大學(xué)生婚姻觀研究

14.構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為訴求的課程實(shí)訓(xùn)模式--以公關(guān)課程為例

15.“社區(qū)為本”的兒童保護(hù)服務(wù)本土化模式創(chuàng)新--以佛山市里水鎮(zhèn)“事實(shí)孤兒”保護(hù)項(xiàng)目為例

16.影視作品對(duì)當(dāng)代大學(xué)生婚戀觀影響的實(shí)證研究--以河南省部分高校為例

17.穗.港兩地青年學(xué)生的交流與融合

18.90后男大學(xué)生穿著行為分析

19.雙語(yǔ)教學(xué)在社會(huì)工作專業(yè)的應(yīng)用性分析

20.羅振宇:我看到的世界

21.基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的社會(huì)心理學(xué)研究進(jìn)展

22.對(duì)高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的研究

23.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)難問(wèn)題的分析及對(duì)策研究

24.基于社會(huì)認(rèn)同理論的社工大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究

25.新常態(tài)下社會(huì)思潮的存在邏輯與新表征

26.大學(xué)階段數(shù)據(jù)分析師的培養(yǎng)研究

27.社會(huì)工作如何在精準(zhǔn)扶貧中發(fā)揮作用

28.社會(huì)工作專業(yè)人才流失現(xiàn)象的探討

29.社會(huì)心理學(xué)視角下的親環(huán)境行為探討

30.高職院校開(kāi)設(shè)禮儀課程的意義探析

31.中國(guó)當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)發(fā)展的新方向

32.實(shí)踐性教學(xué)在女性學(xué)課程體系中的運(yùn)用

33.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)職業(yè)聲望排序及變遷研究

34.基層電大統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)輔導(dǎo)改革初探

35.社會(huì)信任對(duì)網(wǎng)絡(luò)公民參與的影響--以大學(xué)生網(wǎng)民為例

36.“小組工作”方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐報(bào)告

37.內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

38.對(duì)高校禮儀課程教學(xué)方法改革的思考

39.性別意識(shí)與女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量--基于福建省五所高校的調(diào)查

40.國(guó)外青少年移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備使用情況研究綜述

41.甘肅省大學(xué)生自殺意念與羞恥感.述情障礙.領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系

42.農(nóng)村大學(xué)生“訴貧傷害”的社會(huì)學(xué)分析

43.癥結(jié)與解決:受懷舊風(fēng)影響的大學(xué)生戀愛(ài)觀

44.關(guān)于提高開(kāi)放電大“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)效果的探討

45.論大學(xué)生手機(jī)成癮行為的原因

46.家庭依戀模式對(duì)杏林學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的個(gè)案研究

47.當(dāng)代女大學(xué)生性行為現(xiàn)狀及影響因素的研究綜述

48.大學(xué)生親密關(guān)系暴力的相關(guān)研究評(píng)述

49.社會(huì)工作人才保障激勵(lì)機(jī)制研究--以南京市為例

50.哈貝馬斯交往行為理論對(duì)大學(xué)生“低頭族”的啟示

51.湖北高校大學(xué)生社交媒體使用狀況的實(shí)證分析

52.微信對(duì)大學(xué)生人際交往影響的調(diào)查與分析--以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

53.改進(jìn)當(dāng)代西方社會(huì)思潮的教學(xué)方法及其意義

54.信息化環(huán)境下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的研究

55.論當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的四種非理性文化心態(tài)

56.微時(shí)代環(huán)境下大學(xué)生人際交往的“網(wǎng)絡(luò)共同體”研究

57.信息技術(shù)女性用戶對(duì)信息技術(shù)設(shè)計(jì)的影響

58.關(guān)于高?！敖y(tǒng)計(jì)學(xué)”課程的教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)

59.大學(xué)生親子關(guān)系與朋友關(guān)系的相關(guān)研究

60.常見(jiàn)校園犯罪的法律說(shuō)明及其預(yù)防

法律社會(huì)學(xué)論文題目選題參考1.涉罪未成年人異地社會(huì)調(diào)查制度現(xiàn)行做法

2.完善未成年被告人人格調(diào)查制度的司法對(duì)策--以廣州市的審判實(shí)踐為樣本

3.未成年人犯罪記錄封存制度的理解與完善--兼論《刑事訴訟法》第275條

4.我國(guó)少年司法之人格甄別制度引入

5.未成年被告人人身危險(xiǎn)性調(diào)查的理念確立和機(jī)制構(gòu)建

6.少年司法分立論

7.“打人命”:農(nóng)村青年婦女自殺特殊干預(yù)的一般意義

8.校園虐童行為模式與預(yù)防對(duì)策研究

9.社科法學(xué)的知識(shí)反思--以研究方法為核心

10.自由的女性與女性的自由--自由主義女性主義法學(xué)的主張及其影響

11.中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪研究綜述

12.“封存”還是“消滅”?--評(píng)新刑訴法犯罪記錄封存條款

13.“罪錯(cuò)未成年人新聞報(bào)道的權(quán)益保護(hù)與法律規(guī)制”研討沙龍綜述

14.未成年人刑事檢察辦案機(jī)制創(chuàng)新研究--以玄武區(qū)檢察院“協(xié)作式”辦案制度為視角

15.江蘇省預(yù)防未成年人犯罪地方立法的實(shí)證分析--以A市未成年人犯罪成因和預(yù)防現(xiàn)狀為調(diào)研對(duì)象

16.社區(qū)服刑人員社會(huì)支持系統(tǒng)調(diào)查研究--以上海為例

17.我國(guó)少年司法的困境與出路

18.未成年人刑事案件程序性制裁機(jī)制研究

19.赦免制度:“寬恕”在國(guó)家心理中的體現(xiàn)

20.司法社工職業(yè)的獨(dú)特性

21.論強(qiáng)制辯護(hù)在未成年人刑事案件訴訟程序中的適用--以《刑事訴訟法》第267條為中心

22.我國(guó)社會(huì)工作者隊(duì)伍建設(shè)立法研究綜述

23.未成年人犯罪的性法學(xué)思考

24.未成年犯罪人的社區(qū)矯正

25.試論青少年法制觀念的培養(yǎng)

26.從性科學(xué)研究的基本思路看性法學(xué)研究的未來(lái)課題

27.關(guān)注弱勢(shì)群體--女性主義法學(xué)的啟示

28.哈貝馬斯的交往理性法律觀及其啟示

29.青少年犯罪預(yù)防中的“兒童參與”--創(chuàng)新立體化社會(huì)治安防控體系的新思考

30.少年司法程序中品格證據(jù)適用的沖突與重構(gòu)

31.兒童虐待的心理危害

32.未成年人輕罪案件非刑罰化處理之構(gòu)想--以刑事和解為視角

33.未成年人犯罪特別程序之定位

34.未成年人刑事案件審理中社會(huì)調(diào)查制度的實(shí)際運(yùn)用與分析

35.論我國(guó)未成年人人格調(diào)查制度之完善

36.寬嚴(yán)相濟(jì)語(yǔ)境下未成年人累犯制度釋疑及完善

37.可能性與空間考量:精神障礙者的司法社工介入

38.法社會(huì)學(xué)視角下的男性自殺問(wèn)題研究

39.論大學(xué)生犯罪是否從寬處罰及其完善

40.新時(shí)期重慶市青少年犯罪研判與對(duì)策

社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文題目參考1、家庭暴力問(wèn)題解決的社會(huì)工作介入研究

2、流動(dòng)兒童城市適應(yīng)性的社會(huì)工作介入研究

3、北京市社會(huì)工作事務(wù)所中社會(huì)工作者的激勵(lì)狀況研究

4、社會(huì)工作視角下的城市空巢老人社區(qū)養(yǎng)老問(wèn)題研究

5、社會(huì)工作教育對(duì)社會(huì)工作專業(yè)化的影響

6、關(guān)于最低生活保障與社會(huì)工作融合的研究

7、災(zāi)害社會(huì)工作的本土實(shí)踐：一種優(yōu)勢(shì)視角的分析

8、社會(huì)工作介入農(nóng)民工婦女社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)研究

9、社會(huì)工作對(duì)自閉癥家庭的干預(yù)研究

10、社會(huì)轉(zhuǎn)型期青少年偏差行為矯治的社會(huì)工作介入研究

11、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作實(shí)習(xí)研究

12、社會(huì)工作專業(yè)人才流失問(wèn)題研究

13、整合式社會(huì)工作方法介入流動(dòng)兒童青春期性教育的研究

14、軍休干部服務(wù)中的社會(huì)工作倫理困境研究

15、民辦社會(huì)工作機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式研究

16、資源依賴視角下社會(huì)工作機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量研究

17、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)資源動(dòng)員模式研究

18、社會(huì)工作介入青少年人際交往的探討

19、“三社聯(lián)動(dòng)”機(jī)制推動(dòng)廣州城市社區(qū)社會(huì)工作發(fā)展的研究

20、社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)能力現(xiàn)狀分析

21、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)人力資源管理滿意度調(diào)查

22、新形勢(shì)下沿海地區(qū)農(nóng)村社會(huì)工作問(wèn)題研究

23、傷殘人群社會(huì)工作中的困惑思考

24、社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同影響因素及前瞻思考

25、社會(huì)工作介入空巢老人居家養(yǎng)老的模式研究

26、專業(yè)社會(huì)工作與中國(guó)社會(huì)治理相結(jié)合的探討

27、留守兒童心理健康問(wèn)題的社會(huì)工作介入

28、欠發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)工作發(fā)展路徑探析

29、增權(quán)理論視角下面向“三失”青少年的社會(huì)工作個(gè)案幫扶途徑與方法研究

30、社會(huì)治理視角下新疆社會(huì)工作示范點(diǎn)的發(fā)展研究

31、制度信任視角下的社會(huì)工作“嵌入”公辦福利機(jī)構(gòu)問(wèn)題研究

32、青少年厭學(xué)的社會(huì)工作個(gè)案介入研究

33、社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的倫理困境與倫理抉擇

34、從社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的成立看本土性社會(huì)工作的發(fā)展

35、社會(huì)工作視角下和諧醫(yī)患關(guān)系構(gòu)建研究

36、社會(huì)工作理論與實(shí)踐的脫離和整合

37、社會(huì)工作方法在改善醫(yī)患關(guān)系中的運(yùn)用

38、資源依賴視角下社會(huì)工作機(jī)構(gòu)服務(wù)機(jī)制探析

39、社會(huì)工作行業(yè)組織明確組織使命與發(fā)展道路方法的研究