導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 資料與方法

2015年8～12月在湖北某高職院校，抽樣調(diào)查2010屆、2011屆、2012屆口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，實際有效調(diào)查人數(shù)1084人。調(diào)查方法為電話調(diào)查、信件調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)信件調(diào)查等。調(diào)查內(nèi)容為目前就職情況、就職單位情況、崗位適應(yīng)情況等問題。

2 調(diào)查結(jié)果

見表1。

由表1可以看出：①通過“專升本”升學(xué)的人數(shù)和比例在畢業(yè)生占有較大分量。②就業(yè)單位以民營口腔?？茷橹?，公立醫(yī)院比例較少，自我創(chuàng)業(yè)比例逐步增大。③就業(yè)崗位多樣化。④從事崗位以口腔全科醫(yī)師為主。

3 討論與分析

3.1通過“專升本”模式升學(xué)的畢業(yè)生比例較高，且呈增加趨勢。隨著社會及患者對口腔醫(yī)療服務(wù)期望不斷提高，高職口腔醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)生認識到通過接受高層次的學(xué)習(xí)對職業(yè)發(fā)展的重要性，通過提高學(xué)歷而獲得更滿意的就業(yè)崗位和更多的發(fā)展機遇，實現(xiàn)自我價值。在目前情況下，高職口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生上升空間非常有限，“專升本”升學(xué)是學(xué)生專業(yè)深造的一條重要途徑，是學(xué)生發(fā)展的一個重要階段。這些信息提示我們，在注重專業(yè)教育的同時，應(yīng)該及早幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，大三時期，開展必要的“專升本”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高學(xué)生專業(yè)知識的系統(tǒng)性，減少茫然突擊應(yīng)考形象。近幾年，教研室組織專班開展應(yīng)考科目的考前學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對大學(xué)期間的核心課程進一步梳理，重點內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，提高了畢業(yè)生專升本的錄取率，為學(xué)生深造與發(fā)展打開一扇大門，學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性也空前高漲，“專升本”升學(xué)人數(shù)不斷取得新的突破。

3.2樹立正確的就業(yè)觀。公立醫(yī)院特別是二甲以上公立綜合醫(yī)院對人才需求已經(jīng)逐步飽和，且對畢業(yè)生學(xué)歷與資歷要求越來越高，顯然高職醫(yī)學(xué)生競爭力較弱，極難在其謀得職位。而近年來民營口腔醫(yī)療機構(gòu)的發(fā)展越來越迅猛，在維護人群口腔衛(wèi)生健康方面發(fā)揮著越來越重要的作用，對口腔專業(yè)人才需求量較大，同時隨著國家對民營口腔管理越來越規(guī)范，連鎖式、規(guī)?；l(fā)展的民營口腔醫(yī)療機構(gòu)技術(shù)設(shè)備條件、職業(yè)上升空間完全不亞于公立醫(yī)院。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院口腔專業(yè)人才仍非常匱乏，大量口腔常見病患者急需具備一定技能的專業(yè)人員治療，為高職口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提供了用武之地，通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，高職口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生基本可以勝任這一工作崗位，只要能面對就業(yè)難的現(xiàn)實，扎根基層，同樣可以學(xué)以致用、學(xué)有所成。專業(yè)課程教學(xué)中對內(nèi)容適度取舍，對與未來創(chuàng)業(yè)實踐中常用的、適合基層開展的專業(yè)技能要做到精講、細講，以此作為專業(yè)理論教學(xué)及實踐技能教學(xué)的重點，同時學(xué)校在課程設(shè)置上，應(yīng)該以未來的崗位需求為導(dǎo)向，如增加牙槽外科小手術(shù)、活動義齒設(shè)計與制作、牙體牙周基礎(chǔ)治療等實用的基本技能與口腔臨床綜合實訓(xùn)，以便培養(yǎng)出熟練勝任基層用人單位崗位需求的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，結(jié)合基層口腔衛(wèi)生人才所必需的知識、能力及素質(zhì)的需求，在人才培養(yǎng)方案修訂中，應(yīng)本著突出技能，注重融入創(chuàng)業(yè)教育，加強人文關(guān)懷的原則，同時課程設(shè)置兼顧行業(yè)資格準(zhǔn)入條件，與口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試相接軌。

3.3處理好全科學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系。目前，在以培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)導(dǎo)向的口腔醫(yī)學(xué)教育體系中，合理的口腔醫(yī)學(xué)人才模式應(yīng)是以全科口腔醫(yī)師為主（80%），口腔?？漆t(yī)師為輔（20%）[1]，高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)未來的大部分學(xué)生就業(yè)于基層與社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)，從事口腔常見病、多發(fā)病等基礎(chǔ)的診治與修復(fù)工作，工作崗位有別于大型綜合醫(yī)療機構(gòu)或口腔?？漆t(yī)院的?？乒ぷ?，必須處理好專業(yè)?？茖W(xué)習(xí)與口腔全科知識學(xué)習(xí)的關(guān)系。特別是臨床實習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)在口腔全科診室學(xué)習(xí)，對患者進行全面檢查，制定綜合治療方案，并提供跨?？频娜嬷委?，口腔全科診室的師資應(yīng)以口腔全科教師為主，加強學(xué)生的全科素質(zhì)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)教育發(fā)展潮流。調(diào)查也證實，畢業(yè)生在工作崗位上，絕大多數(shù)從事口腔全科醫(yī)師工作。

3.4就業(yè)崗位多元化，自我創(chuàng)業(yè)比例逐步增大，專業(yè)教育同時應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門臨床操作性很強的學(xué)科，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)生就業(yè)行為已經(jīng)表明，相對其他醫(yī)學(xué)專業(yè)，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是非常適合自主創(chuàng)業(yè)的臨床專業(yè)。高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相對本科、研究生而言，由于專業(yè)教育時間短，實踐能力大多不強，在就業(yè)招聘中，許多單位往往將實踐操作能力列為超過學(xué)習(xí)成績的重要指標(biāo)，高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生由于實踐機會相對較少，操作能力一般難以讓人非常滿意，在傳統(tǒng)就業(yè)方式競爭中更處于不利地位，創(chuàng)業(yè)將成為他們不得不考慮的一種選擇。

對于大多數(shù)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和學(xué)校而言，并沒有真正重視系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育，未將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教學(xué)計劃，具體表現(xiàn)在：沒有開設(shè)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程，沒有具備有口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)師資，沒有組建具有專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育教研室和學(xué)生組織[2]，學(xué)校及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，迫于就業(yè)壓力，僅僅停留在少數(shù)教師、部分學(xué)生的自發(fā)行為上，沒有充分運用高校與社會的創(chuàng)業(yè)資源，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育工作規(guī)劃。在學(xué)生就業(yè)多元化的背景下，積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造條件幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，不失為明智之舉。高職院校制定人才培養(yǎng)方案，必須構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，包括專業(yè)核心技能，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本，加強高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的針對性訓(xùn)練，著力增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)條件與創(chuàng)業(yè)氛圍。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè)學(xué)生；英語聽力；認知策略；使用情況；性別差異

聽力作為四大基本語言技能之一，是學(xué)習(xí)者交際能力的重要組成部分，它不僅是學(xué)習(xí)者獲取信息的主要途徑，也是提高其它技能的基礎(chǔ)。隨著二語習(xí)得理論的不斷發(fā)展，以“學(xué)習(xí)者中心”的研究思路逐步受到了界內(nèi)眾多專家學(xué)者的推崇，近年來越來越多的學(xué)者關(guān)注到學(xué)習(xí)者個體因素中學(xué)習(xí)策略的使用對學(xué)習(xí)效果的影響。根據(jù)O’Malley&Chamot（1990），學(xué)習(xí)策略分為元認知策略、認知策略和社會/情感策略。由于聽力理解本身是一個涉及記憶、思維等諸多因素的復(fù)雜認知過程，因此關(guān)注學(xué)習(xí)者聽力中認知策略的使用對提高聽力效果至關(guān)重要。多數(shù)學(xué)者對此進行了深入的研究，然而就不同性別學(xué)習(xí)者在聽力中認知策略使用的差異以及如何據(jù)此對不同性別學(xué)習(xí)者其進行有針對性的聽力策略指導(dǎo)的研究少有關(guān)注。本文基于此，以問卷調(diào)查的方式，探討了不同性別學(xué)習(xí)者在聽力過程中認知策略的使用差異，希望能為聽力學(xué)習(xí)策略的教與學(xué)，提高大學(xué)英語聽力教學(xué)的效性提供有益啟示。

1.理論基礎(chǔ)

“認知策略”最早由美國心理學(xué)家、教育家布魯納（J.S.Bruner）于1956年在其著名的人工概念研究中提出。所謂認知策略即學(xué)習(xí)者為了更有效地識別、理解、保持和提取聽力信息而采取的具體方法。O'Malley & Chamot（1990）根據(jù)信息加工理論，將認知策略分為重復(fù)、利用目的語資源、 翻譯、 歸類、演繹、記筆記、重新組織、利用關(guān)鍵詞、遷移、推測和總結(jié)等若干小類。研究表明，認知策略的使用與英語成績的關(guān)聯(lián)最為密切。Anderson（1998）將聽力理解過程劃分為感知處理、切分和運用三個階段，并且這三個過程相互關(guān)聯(lián)，循環(huán)往復(fù)，并且不斷修正。合理運用認知策略對于聽力理解每個階段中信息的篩選、記憶、儲存和處理都具有重要意義。

2.研究設(shè)計

本研究以西安某高校男女比例適當(dāng)?shù)娜齻€自然班的168名非英語專業(yè)大二學(xué)生為調(diào)查對象，其中男生82人，女生86人。調(diào)查問卷以張鈁煒，王斌在其“關(guān)于非英語專業(yè)大一新生聽力策略的調(diào)查”中所使用的問卷為依據(jù)，結(jié)合調(diào)查對象的實際情況改編而成，共包含37個題目，其中15-29題與受試者聽力中認知策略的使用相關(guān)。問卷由筆者親自發(fā)放，由于學(xué)生的積極配合，所發(fā)放的168份問卷全部回收，回收率為100%。隨后筆者用SPSS16.0對受試者認知策略使用情況的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3.研究結(jié)果與討論

為了了解受試者認知策略的總體使用情況，筆者首先對受試者在聽力過程中認知策略使用的總體情況進行了描述性統(tǒng)計分析。隨后，采用獨立樣本T檢驗對比了男女受試者聽力中認知策略的使用差異。統(tǒng)計結(jié)果如下。

根據(jù)Oxford的頻率量表，使用平均數(shù)在3.5以上的為高頻率使用策略，處于2.5-3.5之間的為中等頻率使用策略，而低于2.5的被界定為低頻率使用策略。由上表可以看出，受試者聽力中認知策略的總體使用頻率（X=3.2508）處在中等范圍，即屬于“有時使用”的情況。男女受試者在沒有經(jīng)過任何系統(tǒng)的認知策略培訓(xùn)的前提下，能夠在聽力過程中適當(dāng)運用認知策略，這一點是令人可喜的。這可能與認知策略本身與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)，其操作性更強有關(guān)。

調(diào)查還顯示聽力過程中男女學(xué)生在認知策略的使用上存在差異，并且達到了統(tǒng)計上的顯著水平（P

4.對大學(xué)英語聽力教學(xué)的啟示

本次調(diào)查研究使我們獲得了諸多對大學(xué)英語聽力教學(xué)有益的啟示：

首先，通過本次調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生在聽力中認知策略的使用頻率處于中等水平，這雖令人可喜，但并不樂觀，學(xué)生認知策略的使用意識仍有待加強。教師在聽力教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進一步加深對認知策略的理解，提高認知策略的使用頻率和技巧。實際教學(xué)中，教師可首先對重點的認知策略進行示范，如聽前根據(jù)已知信息對聽力材料進行預(yù)測，聽中運用速記方式捕捉要點信息，聽后借助上下文或運用聯(lián)想、推理等策略對所聽內(nèi)容進行查漏補缺等，然后采用小組討論、學(xué)生模仿等多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對各項具體的認知策略進行訓(xùn)練，以達到熟練運用的目的。

其次，本次調(diào)查顯示男女學(xué)習(xí)者在認知策略的使用存在顯著性差異。這可能與非英語專業(yè)受試者的語言基本功有關(guān)，在男女學(xué)習(xí)者語言基礎(chǔ)都沒有達到較高水平的情況下，女生由于在語言學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢往往在聽力方面要好于男生，扎實的基本功可以確保聽力過程的流暢，無障礙的聽力有助于聽者更加自如地使用各種認知策略。這一點從葉燕妮、張若蘭（2008）對英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中也可得到驗證，在學(xué)習(xí)者的語言水平提升后，男生和女生在認知策略的使用上并沒有表現(xiàn)出明顯的差異。因此教師在聽力教學(xué)中要向?qū)W生灌輸夯實基礎(chǔ)的重要意義。

此外，實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男生由于其自身認知風(fēng)格的特點而具備比女生更強的抽象思維和邏輯推理能力，因而他們更擅長使用認知策略分析和推理，進行自下而上地加工語言信息，在處理全局性問題時具有絕對的優(yōu)勢；而女生則容易關(guān)注到材料提供的社會線索，如人與人之間的關(guān)系或?qū)υ掚p方的語氣等，因而在處理細節(jié)性問題方面比較占優(yōu)勢。所以在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在了解性別差異的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮和利用各自的優(yōu)勢，不斷挖掘符合自身特點的有效的學(xué)習(xí)策略，同時進行克服性策略訓(xùn)練，盡力彌補由于性別因素而造成的弱勢，實現(xiàn)不同性別間的優(yōu)勢互補。

最后，“聽力有法，但無定法”，教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)習(xí)者性別差異，進行因材施教的同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，在聽力過程中根據(jù)聽力內(nèi)容、聽力目標(biāo)的不同，主動探尋全新的、適合自己的學(xué)習(xí)策略。不論男性還是女性學(xué)習(xí)者，只有把聽力學(xué)習(xí)與聽力策略的使用有機結(jié)合起來，才能事半功倍，最大限度地發(fā)揮自身的語言能力，實現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)的自主提高。 [科]

【參考文獻】

[1]Anderson A. Lynch， T.Listening[M].Oxford： Oxford University Press，1998.

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1 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)成人教育學(xué)院 黑龍江省哈爾濱市 150000

2 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 黑龍江省哈爾濱市 150040

【摘　要】中醫(yī)作為我國原創(chuàng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，在我國醫(yī)藥學(xué)發(fā)展史中占有舉足輕重的地位。中醫(yī)學(xué)專業(yè)是我國特有的專業(yè)，但是近年來持續(xù)走低的就業(yè)率，使其成為高失業(yè)風(fēng)險學(xué)科。本文就如何改善中醫(yī)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀對策進行探討。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)學(xué)；就業(yè)；對策

根據(jù)相關(guān)機構(gòu)對2009 年后連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的總結(jié)分析，中醫(yī)學(xué)專業(yè)為需要調(diào)控的專業(yè)，需調(diào)控專業(yè)是指連續(xù)兩年落在全國失業(yè)率前10 名或失業(yè)量前10 名的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)。

中醫(yī)作為我國原創(chuàng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，是我國具有自主創(chuàng)新潛力的重要領(lǐng)域。然而，中醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，在一定程度上阻礙了中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展。我國中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀。為此，本文就相關(guān)問題進行探討，以資為我國中醫(yī)學(xué)學(xué)生專業(yè)就業(yè)政策的健全和完善提供可鑒參考。

1 中醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)困境原因

1.1 社會公眾就業(yè)選擇傾向性導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)就業(yè)問題

當(dāng)前社會公眾更傾向于西醫(yī)診療的便利和療效，對中醫(yī)抱有偏見甚至歧視，中醫(yī)發(fā)展不好，自然中醫(yī)學(xué)就業(yè)亮“紅牌”。此外，即便是西醫(yī)醫(yī)院大量處方中藥，但是卻對中醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師準(zhǔn)入比例進行宏觀調(diào)控，這在很大程度上限制了中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。

1.2 中醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)模擴張與投入不足的矛盾

近年來，由于中醫(yī)學(xué)專業(yè)擴招規(guī)模過快，教學(xué)基地建設(shè)和教學(xué)經(jīng)費投入的相對滯后，而中醫(yī)學(xué)其學(xué)科性質(zhì)具有實踐性強、實習(xí)周期長的特點，這就形成人員規(guī)模增長速度與投入相對不足的對立矛盾。這在很大程度上加重了供大于求的就業(yè)局面。此外，中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生更愿意留在城市工作，排斥去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或偏遠地區(qū)從業(yè)，然而基層醫(yī)療機構(gòu)繼續(xù)中醫(yī)專業(yè)人才。

1.3 中醫(yī)學(xué)學(xué)生就業(yè)趨向單一

中醫(yī)藥院校因其特殊的教育內(nèi)容，學(xué)生就業(yè)觀念方面有其特殊性。從中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自身特點探討，其對專業(yè)本身興趣比較濃烈，職業(yè)專屬性較強，但就業(yè)思想較為傳統(tǒng)，職業(yè)規(guī)劃方向相對單一；盡管近年來我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)發(fā)展緩慢；社會對于高學(xué)歷中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師叫西醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師需求較少。而本科以下學(xué)歷中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)尤為困難。[1]

2 改善中醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)環(huán)境探討

2.1 平衡人才培養(yǎng)與社會需求之間的關(guān)系

根據(jù)社會實際需求，制定相應(yīng)的招生計劃。做好城鄉(xiāng)中醫(yī)藥機構(gòu)的調(diào)研工作，宏觀上掌握我省對中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量，改善中醫(yī)學(xué)專業(yè)供大于求的狀況。

2.2 確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)中醫(yī)院、衛(wèi)生院中醫(yī)從業(yè)人員的工資收入和福利待遇問題

提高中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)人員工資經(jīng)費補貼標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)。中醫(yī)藥人才相對匱乏。所以，中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層醫(yī)療機構(gòu)去是具有廣闊就業(yè)前景的。諸如在《中醫(yī)藥條例》中規(guī)定“縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要以及本地區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展?fàn)顩r，逐步增加對中醫(yī)藥事業(yè)的投入，扶持中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。”[2] 這對改善中醫(yī)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀是有益處的，地方政府應(yīng)在此基礎(chǔ)上要加強引導(dǎo)，加大對基層中醫(yī)藥機構(gòu)的財政投入，為中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生服務(wù)基層提供優(yōu)良的環(huán)境。

2.3 政府主管部門應(yīng)確保用人機制完善化

用人單位擇才機制不透明，使畢業(yè)生找工作的過程中存在著諸多不公平的現(xiàn)象。[3] 如有些地方和部門，只接收本地區(qū)生源，對外地生源進行嚴(yán)格控制，這對于外地生源來講，連參加競爭的機會都沒有，難談就業(yè)事宜。因此，政府要在法律法規(guī)及政策層面上，對用人單位錄用機制做出規(guī)定。

2.4 改善就業(yè)觀念，處理好考研和就業(yè)的關(guān)系

長期以來，中醫(yī)藥院校生畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠靈活，自身素質(zhì)不夠完善是導(dǎo)致就業(yè)難就業(yè)率低的一個關(guān)鍵因素。因此，解決就業(yè)難問題，就必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)。[4]

此外，中醫(yī)藥是一門應(yīng)用實踐性很強的學(xué)科，而臨床實習(xí)是中醫(yī)藥學(xué)生培養(yǎng)過程的關(guān)鍵階段，應(yīng)把實習(xí)放在第一位，加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)，正確認識實習(xí)的重要性和當(dāng)前社會對中醫(yī)學(xué)人才需求的趨勢，端正擇業(yè)觀念，把精力放在實習(xí)上，為今后工作打好堅實的基礎(chǔ)。

2.5 加大對中醫(yī)宣傳力度

通過加強對中醫(yī)的正面宣傳，改善公眾對中醫(yī)的偏見甚至歧視，減少影響中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)的不利因素。政府媒體主管部門應(yīng)該加強對中醫(yī)藥的宣傳和教育，正確引導(dǎo)社會公眾對中醫(yī)的認識，促進中醫(yī)事業(yè)健康發(fā)展。所以，加強宣傳對改善我省中醫(yī)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀是起到促進作用的。

3 結(jié)語

當(dāng)前中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)難有經(jīng)濟社會方面、高校方面和中醫(yī)藥畢業(yè)生自身的原因。推進中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，涉及到國家政策、法律的制定與引導(dǎo)，就業(yè)環(huán)境的改善，高校教育體制的改革以及中醫(yī)藥大學(xué)生自身素質(zhì)的提高等方方面面。/

關(guān)鍵詞 ：中醫(yī)藥；就業(yè)；對策 當(dāng)前中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)難既有經(jīng)濟社會方面的原因、高校方面的原因，也有中醫(yī)藥畢業(yè)生自己的原因。推進中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，需要社會、高校、畢業(yè)生等各方面的相互配合，共同努力。

參考文獻

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[2] 國務(wù)院. 中華人民共和國中醫(yī)藥條例[Z].2003-10-1.

篇4

一口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的前景

當(dāng)前大部分口腔醫(yī)師主要集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，中小城市與廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的口腔醫(yī)師缺口非常大。實踐已經(jīng)證明，單純的專業(yè)教育，并不能將優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)人才推向急需的地區(qū)，經(jīng)濟相對落后地區(qū)在口腔保健意識和保健服務(wù)等方面，都處于較為落后的狀態(tài)，潛在市場很大。但是，現(xiàn)在高職高專口腔醫(yī)學(xué)的畢業(yè)生也不愿意付出努力去開辟這個潛在的市場，而更愿意直接就業(yè)，人才集中在了城市。雖然這種趨勢會逐漸有所轉(zhuǎn)變，原因在于隨著今后就業(yè)形勢趨向緊張，高職高?？谇会t(yī)學(xué)畢業(yè)生可能會被動向鄉(xiāng)鎮(zhèn)等落后地區(qū)流動，但在短期內(nèi)這種流動也是有限的，遠遠達不到市場的需求。而且，由于城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致的工資待遇、個人發(fā)展、子女教育等問題，以及與教育的高成本直接相關(guān)的高回報期待，都會成為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的制約因素。到那時，如果沒有開展有效的創(chuàng)業(yè)教育，將會出現(xiàn)高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生想留城市沒職位，向下鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村又不甘心的尷尬局面。創(chuàng)業(yè)教育則可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場嗅覺，幫助他們建立市場培育的方法和信心，促成學(xué)生形成到更有市場的地方去創(chuàng)業(yè)的認知，使高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)人才向鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村流動、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)成為一種可能。這是解決高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生市場需求量大與就業(yè)難這一矛盾關(guān)系的重要出路。在當(dāng)前高職高?？谇会t(yī)學(xué)實際就業(yè)質(zhì)量不高的形勢下，隨著國家創(chuàng)業(yè)政策的號召，民營經(jīng)濟快速發(fā)展的鼓勵，市場經(jīng)濟的更加成熟，必然會有越來越多的畢業(yè)生主動或被動地走上創(chuàng)業(yè)的道路。因此，高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。否則，在可以預(yù)見的未來里，高職高專的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)必然會遇到生存危機。

二高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇

如前所述，當(dāng)前情況下，想要在高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)開出一個創(chuàng)業(yè)教育課程群，大力提升創(chuàng)業(yè)教育的力度，有些力不從心。但迫于國際國內(nèi)社會經(jīng)濟、教育形式的發(fā)展和未來學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育又不能被忽視。與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育成為首選。這一路徑選擇，是在專業(yè)教學(xué)體系不變的情況，將創(chuàng)業(yè)教育“融合至其他盡可能多的課程當(dāng)中，讓學(xué)生不知不覺中掌握一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識?！焙锰幨悄軌虺浞掷卯?dāng)前職業(yè)教育資源，不足之處在于對各專業(yè)任課教師依賴性較大，創(chuàng)業(yè)教育效果難以保證。因此，第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育活動，就顯得很有必要。漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學(xué)系根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育需要成立了“8020”口腔保健社團，運用社團管理方法，每年從在校生中選取40人左右，依托學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)實訓(xùn)室，開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，主要訓(xùn)練項目是洗牙、口腔清洗保健、口腔預(yù)防與保健知識宣傳等。我們?yōu)樯鐖F配備了專業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師各1名，將市場調(diào)研、團隊組建、定價策略、服務(wù)產(chǎn)品開發(fā)、人事組織、經(jīng)營管理等創(chuàng)業(yè)知識融入到專業(yè)技能實踐之中，取得了較好的創(chuàng)業(yè)教育效果。

作者：宋木華單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

篇5

1、縣級及以上醫(yī)院就業(yè)率呈下降趨勢

從統(tǒng)計結(jié)果看，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在縣級及以上單位就業(yè)率從2010年的10%以上下降到近兩年不足10%。這符合大醫(yī)院對醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)歷要求逐漸提高的趨勢。與本科生相比，?？粕趯W(xué)歷上處于劣勢。通過調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)縣級及以上醫(yī)院未來對醫(yī)生的需求主要側(cè)重本科以上學(xué)歷，所以?？粕鷳?yīng)當(dāng)將就業(yè)目光轉(zhuǎn)向基層醫(yī)療單位。

2、醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)就業(yè)比例較高

醫(yī)藥營銷、藥房等醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)就業(yè)率達40%以上。隨著國家對醫(yī)藥行業(yè)投入的逐年增加及投入力度的加大，使得整個醫(yī)療、醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展，醫(yī)藥銷售、醫(yī)療保險、醫(yī)療器械及設(shè)備營銷等行業(yè)人才需求旺盛。這些行業(yè)雖然入行門檻低，但由于與業(yè)務(wù)對象交流的需要，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求很高，需要從業(yè)者除具有吃苦耐勞和較高的自律性之外，還要求其具有扎實的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。這些行業(yè)人員目前收入較好，從而吸引了眾多的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專科、本科甚至研究生。

3、學(xué)歷深造者比率基本持平

近3年參加專升本考試并被錄取的學(xué)生約占畢業(yè)生的10%左右。許多學(xué)生有繼續(xù)深造的意愿，但錄取率并不高，主要原因有兩個：一是近幾年各大醫(yī)學(xué)院校減少專升本學(xué)生錄取數(shù)量，致使整體專升本考試錄取率較低；二是隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，本科生就業(yè)也很困難，部分學(xué)生認為通過專升本不能增加就業(yè)機會。

二、我校促進畢業(yè)生就業(yè)的措施

1、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，準(zhǔn)確定位

一是引導(dǎo)學(xué)生正確認識臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)專科培養(yǎng)目標(biāo)和對應(yīng)就業(yè)崗位，形成正確的就業(yè)觀。本專業(yè)就業(yè)主要面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)門診等基層醫(yī)療單位。二是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“鐵飯碗、金飯碗”就業(yè)觀，目光不能停留在有財政編制的公立醫(yī)療衛(wèi)生單位等，要主動了解新興社區(qū)、民營醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)學(xué)相關(guān)衍生領(lǐng)域的發(fā)展與需求狀況，在新的領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展空間。三是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“進大醫(yī)院、要高收入、怕工作苦”的就業(yè)觀，鼓勵學(xué)生到西部偏遠地區(qū)、到基層鄉(xiāng)村就業(yè)，積極投身到社會主義新農(nóng)村建設(shè)中去。四是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“高學(xué)歷一定有好工作”的觀念，避免盲目用升學(xué)來逃避就業(yè)壓力。

2、改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

一是認真學(xué)習(xí)、積極落實教高[2006]16號文件精神，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)。二是優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容緊扣執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試大綱，對學(xué)生進行專門培訓(xùn)，提高執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試通過率。三是注重臨床思維能力的培養(yǎng)，加強人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。四是鼓勵學(xué)生選修多項技能，考取多種職業(yè)資格，如針灸推拿師、營養(yǎng)師、育嬰師、美容師等，有針對性地滿足農(nóng)村基層醫(yī)療單位在此方面的人才需求。

3、把握機遇，提高基層就業(yè)率

隨著新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的建立，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的業(yè)務(wù)量急劇增加，需要大量的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？飘厴I(yè)生。各省、市、地區(qū)相繼出臺優(yōu)惠政策促進大學(xué)生到基層就業(yè)，如2011年，河北省實施“千名大學(xué)生村醫(yī)”計劃，依照當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)新錄用公務(wù)員試用期滿后職務(wù)工資和級別工資總和確定其工作補貼標(biāo)準(zhǔn)，并為其繳納養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、生育等保險。對于服務(wù)期滿的村醫(yī)，另有一系列優(yōu)惠政策解決其后顧之憂。我校臨床醫(yī)學(xué)系在畢業(yè)生中積極宣傳，組織報名學(xué)生達300多人次。

4、加強就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)

篇6

調(diào)查的目的是為了掌握醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的內(nèi)容，了解學(xué)生對醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的態(tài)度和看法，調(diào)整和優(yōu)化這些課程的設(shè)置，為教學(xué)內(nèi)容的確定提供參考依據(jù)。對我校2007—2008級本科學(xué)生開展了關(guān)于開設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的問卷調(diào)查。問卷由封閉式和開放式題目組成，題目主要涉及對這些課程的態(tài)度、學(xué)習(xí)意愿、課程設(shè)置、行課時間以及就業(yè)意向等，主要采取隨機發(fā)放，以匿名方式填寫問卷；并在醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程結(jié)束后，與研修這些課程的學(xué)生進行座談，聽取學(xué)生的反饋信息。

2調(diào)查結(jié)果及分析

我們對2007—2008級本科生發(fā)放關(guān)于開設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的調(diào)查問卷，共500份，收回有效問卷478份，回收率95.6％，并用SPSS17.0統(tǒng)計分析處理問卷結(jié)果。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的學(xué)生中，41.8％認為很有必要開設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程，有必要的占50.2％，沒有必要的占8％；表示有這方面學(xué)習(xí)意愿的占60.2％；選擇從臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分流的占42.3％、從公共事業(yè)管理或者英語專業(yè)分流的占39.5％、除臨床外的其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的占11％、從所有專業(yè)中分流的占7.1％，醫(yī)學(xué)專業(yè)與非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生無顯著差異。90％的學(xué)生認為開設(shè)醫(yī)學(xué)信息分析、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用4門課程是合理的，并能滿足需要；選擇大學(xué)一年級開課的占6.3％、大學(xué)二年級的占38.7％、大學(xué)三年級的占43.3％、大學(xué)四年級的占11％。有從事醫(yī)學(xué)信息管理就業(yè)意向的學(xué)生占30.5％、沒有這方面就業(yè)意向的占19.2％、不確定的占50.2％。有的學(xué)生對開辦這些課程提出了意見和建議，包括該相關(guān)課程分流專業(yè)來源、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。其中，有學(xué)生特別提出目前臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生就業(yè)困難，急需開設(shè)該相關(guān)課程，增強信息素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。通過座談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程感到滿意，認為這些知識具有很強的實用性，不僅擴大了自身知識面，而且提高了實踐能力。一是補充了醫(yī)學(xué)信息相關(guān)知識和技能，提高了臨床決策能力和科研能力，有利于開展臨床工作，適應(yīng)醫(yī)院信息化發(fā)展。二是掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，能獨立安裝和維修電腦、解決網(wǎng)絡(luò)常見問題、制作動畫、使用繪圖軟件，增加了一技之長，增強了就業(yè)競爭力。另外，有學(xué)生建議，應(yīng)增加信息技術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容；同時，醫(yī)學(xué)信息管理離不開醫(yī)學(xué)知識，最好在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中分流。絕大多數(shù)學(xué)生表示從事臨床醫(yī)療工作是就業(yè)首選，醫(yī)學(xué)信息管理僅作為輔助工具。

3開設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的可行性及對策

篇7

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備動物醫(yī)學(xué)方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學(xué)、科學(xué)研究等工作的科學(xué)技術(shù)人才。培養(yǎng)層次既有本科也有專科，截止2012年，我國共有66所高校開設(shè)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，包括中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西昌學(xué)院等多個農(nóng)業(yè)高校和科研院所。

近年來，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，我國高等教育大眾化規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，但是就業(yè)的形勢卻不容樂觀。2014年，全國高校畢業(yè)生的數(shù)量達到727萬，比2013年又增加了28萬，整體就業(yè)形勢不容樂觀。

雖然動物醫(yī)學(xué)在我國是最近幾年才開始“煥發(fā)青春”，但近幾年我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況較好，社會對農(nóng)業(yè)、對農(nóng)業(yè)院校觀念已經(jīng)開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個很有希望的專業(yè)，也是一個受當(dāng)下各大院校和國家農(nóng)業(yè)部重視的一個專業(yè)，具有很大的競爭發(fā)展優(yōu)勢。本文通過對河北科技師范學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)狀況進行跟蹤調(diào)查，旨在根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)形勢及時制定相應(yīng)的對策，完善動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，為本專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)提供方向，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的畢業(yè)生，以滿足市場經(jīng)濟對人才的要求。

一、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果見圖1、圖2、、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7。

二、分析討論

1.畢業(yè)生畢業(yè)后去向安排。從圖1得出，學(xué)生畢業(yè)后的主要去向安排為就業(yè)和考研兩個主流方向，而選擇就業(yè)的畢業(yè)生所占比例明顯遠遠大于考研比例，表明大部分學(xué)生已做好邁出校門，步入社會的心理準(zhǔn)備，并且希望在實踐中鍛煉打造自身。從一定程度上反映了我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)態(tài)勢較好以及人才培養(yǎng)的成功之處。而選擇考研畢業(yè)生表示繼續(xù)深造可以躲避就業(yè)高峰，增加就業(yè)優(yōu)勢。選擇出國和自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例較小，反映了畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)再擇業(yè)的心理。

2.畢業(yè)生就業(yè)去向分布。從圖2得出，選擇就業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的去向“集中又分散”，集中是指國有企業(yè)，民營企業(yè)，外資企業(yè)，政府機關(guān)，學(xué)校及科研院所和其他事業(yè)單位這6種就業(yè)單位性質(zhì)倍受青睞，畢業(yè)生分布比較集中，且尤以前兩種比例最大，反映了畢業(yè)生就業(yè)的方向比較明確；分散是指畢業(yè)生在這6種單位性質(zhì)中分布較均勻，反映了畢業(yè)生就業(yè)的多向性。從大學(xué)生的就業(yè)選擇也可以感受到社會發(fā)展趨勢的強烈影響，說明畢業(yè)生在擇業(yè)時是非?，F(xiàn)實的。

3.專業(yè)對口性。從圖3得出，從事與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)人數(shù)所占比例過半，表明畢業(yè)生在尋找工作中更加趨向于與專業(yè)相關(guān)的工作，努力做到學(xué)有所用，就業(yè)職位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，是畢業(yè)生選擇職位的重要考慮因素，這是已經(jīng)被證實的結(jié)論。而從事非專業(yè)對口行業(yè)的學(xué)生所占比例勢頭不小，反映了就業(yè)與專業(yè)的不對口雖產(chǎn)生一定困難，但可以克服，同時也映射出動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的多向性。大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)形成了先就業(yè)后擇業(yè)的理念，這種就業(yè)理念在當(dāng)前形勢下是很普遍的。

從圖4得出，在從事與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)分類中，以從事寵物行業(yè)的人數(shù)所占比例較大，這與當(dāng)前寵物行業(yè)的快速發(fā)展息息相關(guān)。在本專業(yè)的其他各領(lǐng)域內(nèi)，無不有本校畢業(yè)生活躍的身影，其中也涉及到動物科學(xué)方向的領(lǐng)域，如動物繁殖育種，表明我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上和培養(yǎng)方案上緊貼市場，緊貼行業(yè)，時刻關(guān)注市場，注重專業(yè)專業(yè)知識的實用性針對性，以夠用為度，且注重培養(yǎng)該領(lǐng)域的全面人才。

4.畢業(yè)生從事工作的區(qū)域。從圖5得出近34.34%的畢業(yè)生選擇在二、三線城市或者縣級城市工作，由于地區(qū)差異和勞動力市場的分割，大學(xué)畢業(yè)生都不想在欠發(fā)達地區(qū)或一些職業(yè)工作，這是今后高校畢業(yè)生就業(yè)的趨勢。表明學(xué)生對工作地點的期望值較為現(xiàn)實，就業(yè)心態(tài)追求穩(wěn)中求進。27.27%的畢業(yè)生選擇在一線城市“北、上、廣”工作，反映了畢業(yè)生對快節(jié)奏生活和新環(huán)境的較強適應(yīng)能力。與之比例相當(dāng)?shù)氖堑郊亦l(xiāng)附近區(qū)域工作，約占22.22%，反映了一部分學(xué)生致力于家鄉(xiāng)建設(shè)，以安定穩(wěn)定為第一的思想。還有小部分比例畢業(yè)生選擇在大學(xué)所在地就業(yè)。

5.擇業(yè)時獲取招聘信息的途徑。從圖6得出,越來越多的學(xué)生比較傾向于校園招聘和人才招聘會，這說明學(xué)校是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)信息獲得的重要渠道；也有不少的學(xué)生嘗試網(wǎng)絡(luò)招聘，利用現(xiàn)代的信息來為自己找出路；此外，廣建人際網(wǎng)絡(luò)也是被普遍認可的一種途徑；另有選擇傳統(tǒng)的信息渠道獲得就業(yè)機會，如，報紙廣播媒體報導(dǎo)；選擇毛遂自薦的人也有，這樣更能找到適合的崗位?？梢?，對于求職的方式和途徑，學(xué)生有一定的了解，為就業(yè)也采取了一些積極的措施。

6.求職中被認為影響最大的因。從圖7得出,在求職中被認為最大的影響因素排名前三的分別為：實踐和工作經(jīng)驗，溝通表達能力和學(xué)校知名度，其中超過一半的畢業(yè)生將實踐和工作經(jīng)驗視為干擾自身就業(yè)的最大障礙，一方面反映了用人單位在聘用職工時比較看重個人實踐和工作經(jīng)驗的積累，另一方面反映了畢業(yè)生對自身素質(zhì)的不自信以及實踐能力欠缺，沒有工作經(jīng)驗和對社會缺乏了解是現(xiàn)在我校大學(xué)生在求職就業(yè)過程中最擔(dān)心的問題，認為自己要特別加強表達與溝通的能力，希望學(xué)校在專業(yè)知識與技能組織管理能力、創(chuàng)新能力及其他多環(huán)節(jié)方面加強指導(dǎo)，展示了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的渴望，對綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注。

此外，基于以上問題的調(diào)查外，還有涉及畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的調(diào)查，其中有28.04%的畢業(yè)生表示跳過槽，當(dāng)問及跳槽原因時，有37.38%畢業(yè)生認為工作沒有前景，一眼望到頭，沒有挑戰(zhàn)性，其次是22.43%畢業(yè)生認為隨著市場需求的變化，選擇更適合的工作。關(guān)于傾向于在求職中如何更好的凸顯自己問題，大部分畢業(yè)生傾向于事先充分了解單位，表示自己有充分的興趣和準(zhǔn)備和突出自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，表現(xiàn)自己將是可塑之才這兩方面。

7.調(diào)查小結(jié)。綜上所述,我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生整體就業(yè)情況良好。畢業(yè)生對目前就業(yè)情況滿意,調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)生擇業(yè)時首選國有企業(yè)，民營企業(yè)。

畢業(yè)生選取職業(yè)時多數(shù)從個人生存需要出發(fā),但也有畢業(yè)生更看重社會價值、個人人身價值,選擇到基層工作,而選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例仍較小，側(cè)面反映出畢業(yè)生創(chuàng)新能力有待提高以及追求平穩(wěn)第一的心態(tài)。

三、改進措施

我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況雖然整體較好,但受我國高校畢業(yè)生就業(yè)大環(huán)境的影響,多數(shù)學(xué)生感覺就業(yè)壓力、工作壓力大。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生本科畢業(yè)選擇考研,從側(cè)面反映了專業(yè)的就業(yè)壓力。學(xué)校應(yīng)通過多種渠道、措施提高就業(yè)能力,積極應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)壓力。

（一）增設(shè)創(chuàng)業(yè)課時教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

調(diào)查結(jié)果顯示，極少數(shù)畢業(yè)生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)方面所占比例相對較小，需要高校對其在這方面加強輔導(dǎo)和幫助，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。

不論是在社會上,還是校園里,創(chuàng)業(yè)都成為了最熱門的話題之一。“就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源”，針對我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力不足現(xiàn)象，可通過以下方面來對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，首先要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，在人才培養(yǎng)方案中可增設(shè)一定學(xué)時數(shù)的創(chuàng)業(yè)課程教育，包括理論和實踐活動。其次明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，在條件允許的情況下，開辟創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展富有創(chuàng)新意義的學(xué)術(shù)科技活動，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如可組織學(xué)生進行某產(chǎn)品的市場調(diào)查，研究改進的方法和措施。同時應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳，充分利用宣傳欄、校報、廣播以及網(wǎng)站等，加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳力度，突出和強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的人文環(huán)境，廣泛宣傳成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡、創(chuàng)業(yè)方法和奮斗經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念，這都會帶來新的產(chǎn)業(yè)，也會提供更多的就業(yè)機會。

（二）構(gòu)建就業(yè)信息平臺，拓寬畢業(yè)生招聘渠道調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生能夠通過多種渠道獲取招聘信息，但途徑較單一，以校園招聘和人才招聘會為主。

其中，通過招聘會獲取信息的比例最大，從側(cè)面反映，學(xué)校應(yīng)多多組織校園招聘，企業(yè)宣講并及時將社會公開招聘信息通知學(xué)生，除此之外，占小部分比例的畢業(yè)生還善于運用其他求職途徑，提示學(xué)校應(yīng)拓寬畢業(yè)生的招聘渠道，學(xué)校還應(yīng)重視就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)，及時并全面的用人單位情況和需求信息。同時應(yīng)鼓勵非畢業(yè)班學(xué)生在業(yè)余時間也要及時關(guān)注就業(yè)動態(tài)，以便畢業(yè)求職時能快速篩選信息，從容應(yīng)對。

（三）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重實踐能力的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，它的實施必須以實踐教學(xué)為依托。調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)以上畢業(yè)生認為在求職中自身的實踐和工作經(jīng)驗影響最大，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)屬于實踐性較強的應(yīng)用型專業(yè)，畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為21世紀(jì)謀職就業(yè)的必備條件。針對畢業(yè)生實踐能力有待提高這一現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計上可采取如下措施：

1.探索性實驗教學(xué)。傳統(tǒng)的課程實驗主要是在前人研究成果之上進行的對理論知識的驗證性實驗，并無學(xué)生自己的想法和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考驗證性實驗有無其不足之處，有無可改進之處，同時，鼓勵學(xué)生每人針對該研究結(jié)論每人制定出一套實驗方案，從實驗材料的購進，實驗方法的可行性及確立，實驗過程的先后順序等每個環(huán)節(jié)出發(fā)，大膽嘗試不同于傳統(tǒng)的實驗方法。

2.開放性生產(chǎn)實習(xí)。要求老師在新生入學(xué)之初，就要加強學(xué)生專業(yè)思想教育，正確定位自己。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)側(cè)重于動物疾病的防治，畜牧業(yè)的發(fā)展，帶動了獸藥、飼料、銷售以及寵物等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，同學(xué)們的實習(xí)空間也越來越大，這就造成了許多同學(xué)在對待實習(xí)問題上很迷茫，在實習(xí)前的一學(xué)期，要求學(xué)生合理填報實習(xí)志愿。

篇8

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)模式；考核體系；綜合能力

[中圖分類號]G64[文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2015）01-0051-03

1998年，教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（草案），臨床醫(yī)學(xué)由原來的五個專業(yè)調(diào)整為臨床醫(yī)學(xué)一個專業(yè)，兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)即停辦。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及醫(yī)療體制的改革，醫(yī)學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)越來越側(cè)重于以優(yōu)質(zhì)及特色取勝，塑造新世紀(jì)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。為適應(yīng)社會需求，分設(shè)兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專門人才尤為重要。

一、兒科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）走訪調(diào)研

我院針對目前兒科醫(yī)師缺乏的實際情況，通過調(diào)研國內(nèi)兩所開設(shè)兒科專業(yè)的醫(yī)科院校（上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)），學(xué)習(xí)其成熟的培養(yǎng)經(jīng)驗及管理模式，并參觀其兒科技能實訓(xùn)室，為我院兒科專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程借鑒并積累寶貴的經(jīng)驗。

（二）專科醫(yī)院人滿為患，二級以上綜合醫(yī)院兒科診室萎縮

由于兒科醫(yī)師高風(fēng)險、低回報的就業(yè)現(xiàn)狀和教育部對兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)停止招生政策的實施，近年來，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生鮮有人愿意從事兒科診療工作。以天津市為例，在53所二級以上綜合醫(yī)院中，有20所不設(shè)兒科床位，3個醫(yī)學(xué)中心有兒科床位82張，5個區(qū)域醫(yī)療中心有兒科床位110張。此外，兒科的二級學(xué)科只有內(nèi)科。綜合醫(yī)院兒科萎縮，專業(yè)人才斷檔，高水平兒科醫(yī)師匱乏，兒科診室設(shè)置不全，診治能力下降等因素，嚴(yán)重阻礙了兒科衛(wèi)生專業(yè)的發(fā)展。

二、兒科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的原因分析

（一）政策導(dǎo)向失衡，致兒科醫(yī)師缺乏

1998年，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)撤銷兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)，只在研究生培養(yǎng)階段設(shè)有兒科專業(yè)方向。統(tǒng)計顯示，在停辦的十余年間，全國兒科醫(yī)師的數(shù)量只增加了5000人。最新研究表明，中國0歲～14歲的兒童超過3.2億人，而每千名兒童有0.2598個兒科醫(yī)師，美國則為1.4588個。參照美國的標(biāo)準(zhǔn)，中國兒科醫(yī)師的缺口達20萬。

目前，我國本科培養(yǎng)階段對于臨床醫(yī)學(xué)不設(shè)專業(yè)方向?，F(xiàn)僅重慶醫(yī)科大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)等十余所兒科教學(xué)歷史悠久、師資力量雄厚的醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（兒科醫(yī)學(xué)）的模式堅持兒科專業(yè)人才培養(yǎng)，每年共招生四百余人。天津市的醫(yī)科院校暫無本科層次的兒科專業(yè)招生，這說明天津市培養(yǎng)兒科醫(yī)師的任務(wù)更加緊迫。

（二）現(xiàn)實因素影響，致兒科醫(yī)生缺乏

綜合醫(yī)院出于經(jīng)濟效益、醫(yī)療風(fēng)險等多方面因素的考慮，忽視兒科診療方面的建設(shè)，造成人員梯隊斷檔，二級以上醫(yī)院兒科醫(yī)生人才隊伍日益萎縮。具體原因從以下幾方面進行分析：

1.兒科專業(yè)教育介入晚

天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院于2013年開始在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)三年級學(xué)生中按照專業(yè)動員、自愿報名、擇優(yōu)錄取的原則，篩選出60人左右重新組班，作為兒科專業(yè)的特需人才進行培養(yǎng)。現(xiàn)已有兩屆在校生，共計105人。但這些學(xué)生在進入兒科專業(yè)學(xué)習(xí)之前，沒有接受過兒科專業(yè)思想教育，部分學(xué)生不能很好地認識到兒科學(xué)研究目的是保障兒童健康、提高生命質(zhì)量，對兒科專業(yè)的特殊性缺乏認識。

2.缺乏完善的培養(yǎng)方案

隨著國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)在本科階段取消兒科學(xué)專業(yè)，其培養(yǎng)方案也隨之調(diào)整。多數(shù)醫(yī)科院校對于課程設(shè)置本著突出重點、保持特色的原則，對專業(yè)性強、適用面窄的小兒外科學(xué)和小兒傳染病學(xué)學(xué)時大幅度削減，同時將小兒內(nèi)科學(xué)與內(nèi)科學(xué)中交叉重復(fù)的內(nèi)容進行整合，增加內(nèi)科學(xué)的課時數(shù)。

3.缺乏有效的考核評價體系

考核評價體系在很大程度上引導(dǎo)著醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。兒科專業(yè)切實有效的考核體系不健全，內(nèi)容多側(cè)重臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，由于實驗條件有限及實踐中具體因素的制約而沒有兒科專業(yè)特色的考核。

4.獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難

獨立學(xué)院是我國20世紀(jì)90年代末興起的教育機構(gòu)，是本科第三批次錄取，即大家常說的“三本”。學(xué)生心理上存在著一定程度的自卑感，這種負面情緒從在校就讀一直延續(xù)到就業(yè)競爭中。同時，由于獨立學(xué)院在社會上存在時間短，大眾認可度不高，也加重了學(xué)生擇業(yè)時不自信的心理。如此，獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難日益凸顯，在擇業(yè)時如果沒有一技之長，找到工作的機會更是少之又少。

三、兒科專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（一）政策引導(dǎo)為首要，加強兒科專業(yè)人才培養(yǎng)

我國兒科專業(yè)人才缺口大，現(xiàn)行培養(yǎng)體系與兒科特征脫節(jié)。在2012年由上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、上海兒童醫(yī)學(xué)中心、世界健康基金會聯(lián)合主辦的“”兒科住院醫(yī)師培養(yǎng)研討會上，專家呼吁醫(yī)療行政機構(gòu)應(yīng)當(dāng)正視兒科醫(yī)師緊缺和培訓(xùn)體系建設(shè)所存在的問題，醫(yī)改政策應(yīng)向兒科傾斜，支持兒科從體制建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面加以完善。

2014年11月，教育部、國家衛(wèi)生計生委、國家中醫(yī)藥管理局、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部等六部門印發(fā)《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》，提出要加快構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌各類醫(yī)學(xué)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，特別要加強兒科、精神科等臨床急需緊缺人才培養(yǎng)。

可見，國家已開始關(guān)注兒科專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)實。作為醫(yī)學(xué)院校，我們要積極響應(yīng)政府的號召，盡快制定相關(guān)政策，采取有效措施，加大兒科專業(yè)人才培養(yǎng)力度。

（二）院校聯(lián)動，醫(yī)教協(xié)同

天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院作為獨立醫(yī)藥院校，為適應(yīng)社會需求，應(yīng)積極開展深化人才培養(yǎng)模式改革，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我院現(xiàn)有2010級和2011級兒科專業(yè)學(xué)生共計105人。2014年與天津市兒童醫(yī)院簽署教學(xué)醫(yī)院合作協(xié)議，由該院對我院五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中有志從事兒科工作的學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)。

1.早期介入兒科專業(yè)教育

對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在大學(xué)一年級即開展有關(guān)兒科專業(yè)的系列講座、社會實踐活動等。如聘請我市兒童醫(yī)院專家來學(xué)院進行專題性質(zhì)的專業(yè)講座；或從學(xué)生中選拔對兒科專業(yè)感興趣的代表，利用寒暑假去兒童醫(yī)院開展早期社會實踐活動，從而使學(xué)生對兒科專業(yè)有深層次的理解，為三年級的兒科專業(yè)儲備優(yōu)秀生源，避免以往學(xué)生盲目選擇專業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.調(diào)整培養(yǎng)方案，積極改革兒科培養(yǎng)模式

課程設(shè)置上采取“前期趨同，后期分化”的原則。即在本科五年制的教學(xué)計劃中，三年半為理論學(xué)習(xí)，一年半為臨床見習(xí)、實習(xí)。三年半的理論學(xué)習(xí)時間分配上，前兩年半與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容趨同，后一年逐步向兒科專業(yè)方向分化，開設(shè)小兒內(nèi)科學(xué)、小兒外科學(xué)、小兒傳染病學(xué)、兒童保健學(xué)及兒科技能實訓(xùn)課等專業(yè)性強的課程，使兒科專業(yè)學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，拓寬知識面，加強就業(yè)的適應(yīng)性。

3.建立本科生導(dǎo)師制，完善考核評價體系

本著醫(yī)教協(xié)同、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的原則，在我院三年級兒科專業(yè)學(xué)生確定后，從教學(xué)醫(yī)院的兒科臨床科室為每位學(xué)生配備一名臨床醫(yī)師作為其導(dǎo)師，即本科生導(dǎo)師制。這是目前我國高校探索育人的新模式，真正實現(xiàn)以人為本、教學(xué)相長的教育理念。導(dǎo)師要對學(xué)生學(xué)習(xí)期間的各個方面負責(zé)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是臨床技能訓(xùn)練。同時，向兒科專家請教，共同完善考核評價體系，細化考核內(nèi)容，制訂詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)，為兒科專業(yè)學(xué)習(xí)提供制度上的保障。

4.提升學(xué)生綜合能力，拓寬就業(yè)渠道

兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，要學(xué)有所長、學(xué)有所專。課程設(shè)置增加兒科專業(yè)必修課，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)除去與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)相同的實踐內(nèi)容，還要加重兒科實踐力度，在市兒童醫(yī)院見習(xí)、實習(xí)，感受并體驗兒科醫(yī)療現(xiàn)狀。兒科專業(yè)的學(xué)生在取得臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)證、學(xué)位證的同時，會額外獲得相關(guān)機構(gòu)頒發(fā)的兒科專業(yè)專修課程的合格證明書，為學(xué)生就業(yè)成功幾率增加籌碼。使學(xué)生奠定堅實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成良好的素質(zhì)和綜合能力，進一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)途徑，更好地適應(yīng)人才市場的需要。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生；現(xiàn)狀與對策

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)生涯認識不足，規(guī)劃意識淡薄。目前許多學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，職業(yè)生涯規(guī)劃也成為大學(xué)生關(guān)注的熱點話題，但由于臨床專業(yè)的學(xué)生時常要面臨課程多、專業(yè)知識理論性強、壓力大等諸多問題，容易忽略對自身的人生發(fā)展，缺乏規(guī)劃意識，也不善于思考和客觀分析自身情況、客觀環(huán)境及就業(yè)方向，因此不少臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生走了不少彎路，才明確自己的工作方向。

（二）不能準(zhǔn)確審視自己，自我評估錯位。職業(yè)生涯規(guī)劃的過程第一步最關(guān)鍵的就是客觀、全面地對自己進行評估，這對確立職業(yè)目標(biāo)、分析職業(yè)環(huán)境、選擇生涯策略、制定生涯評估等環(huán)節(jié)具有不可忽視的作用。當(dāng)前有不少臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在自我評估方面缺乏客觀性，不能正確認識自己，弄清自己個性、優(yōu)弱勢、能力、技術(shù)專長認識不夠全面。許多臨床醫(yī)學(xué)生受家庭經(jīng)濟環(huán)境優(yōu)越、父母對子女學(xué)醫(yī)的強烈期望值、學(xué)生自身抱有得過且過的思想等因素的影響，顯然很難對自己有一個客觀、全面深入的了解和認識。事實是大學(xué)生的理想職業(yè)必然與自我客觀、準(zhǔn)確地自我評估有著密不可分的聯(lián)系，只有全面、客觀的自我了解和認識，才能準(zhǔn)確尋找到屬于自身發(fā)展的最佳職業(yè)方向。

（三）師資缺乏，職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)60年代的西方，我國本世紀(jì)初逐漸進入各高校，形式上大多以舉辦講座為主，其內(nèi)容也僅僅是就業(yè)信息、就業(yè)政策、求職技巧等方面，對象只涉及畢業(yè)年級的學(xué)生，其它學(xué)生群體則知之很少，特別是一、二年級的學(xué)生基本未開展這方面的指導(dǎo)。實際上職業(yè)規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程，不只是為畢業(yè)生群體服務(wù)，而是為所有大學(xué)生服務(wù)的，甚至可以說職業(yè)規(guī)劃對我們每一個人都是必不可少的。

在我國職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展滯后，面對這樣一門具有很強綜合性、專業(yè)性、實踐性的新興學(xué)科，要求指導(dǎo)教師不僅要熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的政策法規(guī)，還要具備如心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等其它學(xué)科方面的知識以及良好的溝通能力和語言表達能力?？墒牵壳霸S多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師大多由輔導(dǎo)員兼任，缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師，直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利開展。

二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

（一）高度重視，強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識。意識是行動的先導(dǎo)，是行動的動力。只有增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，才能使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生充分認識自己，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，從而合理利用學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)資源，有利于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展[1]。在強化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面，一要高度重視，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生本人都必須認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性；二要建立完善系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)，包括課程開展、人員配置、教學(xué)管理等；三要通過校園網(wǎng)、宣傳欄、廣播站、博客、講座等形式廣泛宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、作用及意義，使學(xué)生從各類活動中認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育在個人職業(yè)成長過程中的重要性。

（二）客觀認識自我，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。有一位偉人說過；“人最難的是認識自己，有了自知之明，就有了一個進步的基礎(chǔ)?！比说男愿窈吞亻L各有不同，因而發(fā)展的道路也是千差萬別的。對自己的性格氣質(zhì)、知識水平、興趣愛好、能力特長了解越全面、客觀，自我定位會越準(zhǔn)確。對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，一是可以通過能力測試、自我評估、心理測試等方法對自己進行性格、優(yōu)缺點、愛好特長進行判斷，以便能正確評價自己的思想、知識、心理及技能等方面的能力素質(zhì)，達到對自我適應(yīng)職業(yè)的判斷；力求運用科學(xué)方法客觀、冷靜的自我分析，不以點代面，既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的不足，只有這樣，才能避免規(guī)劃設(shè)計中的盲目性，達到設(shè)計高度適宜。二是規(guī)劃要具有合理性，要符合自身發(fā)展的需要，要不斷挖掘自身的潛力，要實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，盡可能實現(xiàn)個人的最大價值。三是合理規(guī)劃是一個長期的過程，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要從上大學(xué)做起，階段性地逐步深化：一年級樹立規(guī)劃意識；二年級進行自我認知；三年級確定職業(yè)方向，培養(yǎng)個人綜合素質(zhì)；四年級提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗；五年級充分掌握資訊，實現(xiàn)畢業(yè)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)的、有計劃的教育活動，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校正常的教學(xué)計劃，還要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，形成一個包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等在內(nèi)的完整的教育課程體系。幫助學(xué)生了解個人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系及重要性，促進他們建立職業(yè)生涯發(fā)展遠景，加強自我認識，引導(dǎo)他們學(xué)會分析影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度、前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、團隊合作精神，提高其擇業(yè)競爭力[2]。

（四）加強和培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍。多角度延伸職業(yè)教育實施空間。在專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師緊缺的情況下，可從長期從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員隊伍中選拔和培養(yǎng)一批專業(yè)的隊伍，讓他們通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專家，借助他們的專業(yè)知識和長期做學(xué)生工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗和優(yōu)勢，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，為學(xué)生規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。另外，要以定期、不定期、外出調(diào)研等方式開展各類培訓(xùn)，以此提高職業(yè)生涯規(guī)劃師的教學(xué)水平和工作能力。

參考文獻：

篇10

在“雙軌合一”模式下，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力的培養(yǎng)得到加強，科研能力的培養(yǎng)被部分削弱。因此，如何在“雙軌合一”模式下提高臨床專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力是亟待解決的問題。該文在分析“雙軌合一”培養(yǎng)模式實施中科研能力培養(yǎng)方面存在問題的基礎(chǔ)上，對如何提高專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力進行了探討。

【關(guān)鍵詞】:

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生;雙軌合一;科研能力;培養(yǎng)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強的臨床實踐能力和具備一定科研能力的醫(yī)學(xué)高層次人才。然而，在實際培養(yǎng)過程中，研究生科研能力的培養(yǎng)往往與臨床實踐能力的培養(yǎng)存在著一定矛盾［1］。2013年，教育部對臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進行改革，掀起臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”的探索。雖然“雙軌合一”模式解決了兩者培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)性問題，但也凸顯了一些新的問題:明顯的是專業(yè)學(xué)位研究生臨床思維和技能得到加強，但科研能力相對較弱。在此背景下，我們分析了科研能力對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生重要性的基礎(chǔ)上，針對存在的問題就“雙軌合一”培養(yǎng)模式下如何提高臨床專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力進行探討，以期為“雙軌合一”培養(yǎng)模式下提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力提供參考和借鑒。

1科研能力在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要性

科研能力在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中具有重要地位，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和核心競爭力具有十分重要的作用［2］。根據(jù)我國高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生不僅需要具備扎實的臨床基礎(chǔ)知識和臨床技能，還需要具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力。其中，學(xué)位論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志［3-4］，而學(xué)位論文水平的高低直接體現(xiàn)了研究生本身的科研能力和水平。在“雙軌合一”培養(yǎng)模式下，臨床專業(yè)學(xué)位研究生用于臨床實踐的時間增加，用于科研能力培養(yǎng)和實踐的時間必然減少。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻、文化成績和臨床實踐能力對等的情況下，具備較高的科研能力者往往能在競爭中脫穎而出。石春蕊［5］等認為，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)階段，加強和創(chuàng)新研究生科研能力培養(yǎng)是一項迫切的工作，注意研究生科研能力培養(yǎng)與就業(yè)預(yù)期相結(jié)合。此外，加強臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的教育和培養(yǎng)，不僅有利于研究生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展，也是醫(yī)學(xué)院校綜合實力的重要體現(xiàn)。因此，不管是從研究生以后的長遠發(fā)展或是提高醫(yī)學(xué)院校綜合實力的角度來看，都需要加強專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的培養(yǎng)。

2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)存在的問題

2．1導(dǎo)師對科研能力培養(yǎng)重視不夠?qū)煹囊龑?dǎo)對研究生科研能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用［6-7］。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的導(dǎo)師一般由高級職稱的醫(yī)師擔(dān)任，但某些導(dǎo)師可能存在臨床科研能力的缺乏或者對科研能力不重視問題，導(dǎo)致住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研能力欠佳。再者，由于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求，導(dǎo)師一般只進行三級查房和臨床思維的培養(yǎng)，對科研能力的培養(yǎng)常常被忽略，導(dǎo)致臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研能力方面的欠缺。同時，在醫(yī)院組織的講座和培訓(xùn)中，關(guān)于如何提高科研能力的活動很少，且科室缺乏針對住院醫(yī)師和研究生設(shè)立的基金項目，導(dǎo)致科室科研氛圍不足。

2．2系統(tǒng)的科研能力培訓(xùn)缺乏傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生第一學(xué)年上學(xué)期為理論知識學(xué)習(xí)，兩年時間在臨床科室輪轉(zhuǎn)，剩下半年的時間用于科研能力的培養(yǎng)和論文撰寫。而住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求三年一直在臨床科室輪轉(zhuǎn)，很多高校為了保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床技能培養(yǎng)的時間和效率，壓縮臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研課程學(xué)習(xí)時間，精簡科研課程教學(xué)。對于如何培養(yǎng)科研能力、如何掌握科研操作均未有相關(guān)的介紹，對于循證醫(yī)學(xué)、臨床科研方法以及統(tǒng)計學(xué)軟件等課程研究范圍涉及少，往往忽視科研在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的作用。

2．3對科研意識培養(yǎng)不夠重視科研意識是指科學(xué)研究者探究、認識未知的覺察和主動性，對臨床醫(yī)學(xué)科研具有重要意義?？蒲心芰Φ奶嵘且粋€延續(xù)不斷的過程，短時間內(nèi)不可看到很大的成效，因此需要從臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研意識培養(yǎng)起，一點一滴的積累。由于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，對臨床技能的提升較為重視，對科研意識培養(yǎng)重視不夠。在這種條件下，很多研究生經(jīng)過三年輪轉(zhuǎn)后，臨床科研意識逐漸退化，重臨床、輕科研的思想逐漸根深蒂固。此外，在“雙軌合一”培養(yǎng)模式下，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生缺乏科研的欲望，認為只要把日常醫(yī)療工作完成即可，認為科研對于研究生的學(xué)習(xí)可有可無。

3對臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)的建議

3．1實行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制“雙導(dǎo)師指導(dǎo)制”［8-9］即每位臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生有兩位導(dǎo)師指導(dǎo)臨床和科研，其中一位導(dǎo)師是傳統(tǒng)的導(dǎo)師，由具有豐富臨床實踐和指導(dǎo)研究生科研培養(yǎng)經(jīng)驗的醫(yī)師擔(dān)任，其主要負責(zé)臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床教學(xué)和科研能力的培養(yǎng);另一位導(dǎo)師主要是醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)院中從事科學(xué)研究的學(xué)者或研究人員，其主要負責(zé)傳授科研基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)科研理念。團隊指導(dǎo)的導(dǎo)師模式也是“雙導(dǎo)師指導(dǎo)制”的一種形式，由一個團隊對臨床專業(yè)學(xué)位研究生進行科研指導(dǎo)。單一的導(dǎo)師對臨床專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力培養(yǎng)有局限性，團隊指導(dǎo)的導(dǎo)師模式能夠發(fā)揮團隊每個導(dǎo)師的長處，能取長補短，促進臨床專業(yè)學(xué)位研究生的全面發(fā)展。王?。?0］等認為“雙導(dǎo)師制”可以靈活的將高校研究生理論知識和科研成果有效應(yīng)用于臨床實踐，有利于實現(xiàn)“學(xué)、研、用”有機結(jié)合，適合培養(yǎng)高層次和復(fù)合型人才的需求。

3．2開放科研實驗室科研實驗室是教學(xué)醫(yī)院培養(yǎng)研究生動手能力和科研能力的重要基地［11］。利用科研實驗室的平臺，讓每一位臨床專業(yè)學(xué)位研究生根據(jù)自己的課題需求進入實驗室研究，可以最大程度地實現(xiàn)科研資源的優(yōu)化配置。科研實驗室開放包括對科研儀器和設(shè)備的開放，如基因測序儀、基因芯片工作站、蛋白電泳系統(tǒng)、生物安全柜、超凈工作臺、流式細胞儀、激光共聚焦顯微鏡、激光切割顯微鏡，等;對科研資源的開放，如開放相關(guān)的文獻查詢數(shù)據(jù)庫，供臨床專業(yè)學(xué)位研究生查詢文獻;對科研時間的開放，如科研實驗室在晚上、周末或者節(jié)假日均面對研究生予以開放。

3．3提高對畢業(yè)生的科研要求在“雙軌合一”模式下，研究生管理部門可適當(dāng)增加畢業(yè)生學(xué)位論文的要求，如在論文選題方面要求具有創(chuàng)新性、前沿性和科學(xué)性，同時要求從研究目標(biāo)、科研設(shè)計方案、選取指標(biāo)、技術(shù)路線等方面列出具體的實施方案，并探討其可行性。此外，科研選題也必須要求結(jié)合臨床實踐并使研究結(jié)果能夠用于臨床上，培養(yǎng)研究生的臨床科研能力和解決實際問題的能力。除了上述措施，也可以根據(jù)各地的實際情況，適當(dāng)要求增加臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的發(fā)表數(shù)量和發(fā)表刊物的檔次，如增加篇數(shù)，要求發(fā)表核心期刊的文章，等。

3．4建立、健全科研能力培養(yǎng)機制建立健全科研能力培養(yǎng)機制是提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的保障。在“雙軌合一”培養(yǎng)模式下，科研能力培養(yǎng)的機制包括設(shè)立專項基金、定期開設(shè)科研講座、搭建科研成果交流平臺和建立激勵機制，等。為了提升臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力，研究生管理部門可以設(shè)立針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的專項研究基金，積極鼓勵臨床專業(yè)學(xué)位研究生申請課題和參與科研;此外，還可以定期聘請國內(nèi)外專家開展科研專題講座，并把聽取科研講座納入研究生培養(yǎng)體系，要求臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生聽取足夠場次的講座才能取得碩士學(xué)位;醫(yī)院也應(yīng)當(dāng)充分搭建科研成果交流平臺，邀請國內(nèi)外專家學(xué)者來授課，加強國內(nèi)外學(xué)者與研究生的交流，為研究生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍;建立激勵機制包括對帶教教師和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的獎勵，如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生撰寫的論文錄用后，的版面費可以報銷，帶教教師可以獲得額外的獎勵，激勵研究生積極參與臨床科研［12］?？蒲心芰κ桥R床專業(yè)學(xué)位研究生的重點培養(yǎng)目標(biāo)之一。在“雙軌合一”的培養(yǎng)模式下，容易出現(xiàn)“重臨床，輕科研”的培養(yǎng)偏差。然而，不管是出于研究生畢業(yè)后職業(yè)生涯的發(fā)展還是提高醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)人才水平和層次的需要，都離不開對研究生科研能力的培養(yǎng)和重視。因此，不管研究生培養(yǎng)的模式和途徑如何變化，科研能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)始終作為研究生培養(yǎng)的重點，研究生教育應(yīng)予以充分重視和不斷采取措施予以強化，切實保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

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