導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思維是人腦對(duì)客觀事物的反映。它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，思維能力是智力的核心，學(xué)生進(jìn)行抽象思維的時(shí)候，往往需要大量的感性材料的輔助，多媒體則能為之提供激發(fā)思維動(dòng)機(jī)和興趣的真實(shí)而又典型的材料。

例如有這樣一道數(shù)學(xué)題：正方形樹林每邊長(zhǎng)1000米，里面有楊樹和榆樹，小明從樹林的西南角走入樹林，碰見楊樹就往北走，碰見榆樹就往東走，最后走到東北角。小明一共走了多少米？此題似乎讓學(xué)生們一籌莫展，因?yàn)闃淞种袃煞N樹木的多少、排列的規(guī)律一點(diǎn)都不知道，好像無(wú)法計(jì)算。正方形的西南角的正北方向，除最北端的榆樹，其余都是楊樹，東北角正西方向一條邊上都是榆樹，那么小明按規(guī)則走，正好走了正方形的兩條邊長(zhǎng)2000米。如果不是這樣的排列小明走了多少米呢？這道題我用多媒體課件展示小明在樹林中走的過程：

根據(jù)規(guī)則小明每走一步用一個(gè)小亮點(diǎn)閃動(dòng)，通過的路線留下了痕跡，學(xué)生們憑借這具體的直觀材料，一下子就發(fā)現(xiàn)了問題，不管樹木是什么樣的分布，小明走的路總長(zhǎng)是2000米，通過對(duì)這道題的分析解答，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

二、運(yùn)用多媒體課件，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)

初中生的思維是以具體抽象思維為主要形式逐步地過渡到初步的抽象邏輯思維，但是這種初步的抽象思維在很大程度上仍然需要與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的具有明顯的具體形象特征?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，組織初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須充分運(yùn)用直觀手段幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為向理性認(rèn)識(shí)的升華奠定基礎(chǔ)。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的視覺、聽覺和動(dòng)態(tài)的形象，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，從而突破難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱和圓的特征后，我提出了這樣一個(gè)問題：為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在圓的哪里？如果車輪做成正方形的或橢圓形的，會(huì)是怎么樣呢？經(jīng)過討論，學(xué)生一般都知道上述幾問的解答應(yīng)根據(jù)圓的直徑都相等的特點(diǎn)去思考，但把車輪做成圓形可以使汽車行駛平穩(wěn)，如把車輪做成橢圓或正方形車子就會(huì)出現(xiàn)不斷顛簸的現(xiàn)象，學(xué)生很難說得清楚，想象不出實(shí)際的場(chǎng)景。在學(xué)生欲說不明、欲罷不能的時(shí)候，用多媒體展示如下的畫面：安裝著正方形車輪的汽車在跳躍，安裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地行駛。學(xué)生在捧腹大笑中從反面明白了為什么車輪要做成圓形的道理。接著多媒體又顯示一組同是圓形車輛的汽車行駛對(duì)比圖：紅色汽車的車軸沒有裝在車輪的圓心處，汽車在筆直的馬路上顛簸；黃色汽車的車軸裝在車輪圓心處，汽車行駛得又快又穩(wěn)?？戳诉@組畫面，老師勿需多言，學(xué)生便明白了車軸應(yīng)裝在圓形車輪何處的道理。在這師生心領(lǐng)神會(huì)的時(shí)刻，教學(xué)的難點(diǎn)也就突破了，并且還使學(xué)生懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決生活中很多的實(shí)際問題。 轉(zhuǎn)貼于

三、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限延長(zhǎng)，把線段兩端延長(zhǎng)便得到了直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過程讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。

多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在初中階段對(duì)數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：幾何部分與應(yīng)用題部分。以往教師對(duì)這兩部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。但是，利用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次重現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對(duì)幾何立體圖形的理解用三維動(dòng)畫制作，在演示中把幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也可大大加快理解速度。

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；煤礦技校；教學(xué)；應(yīng)用

1 多媒體教學(xué)的概念及手段

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育軟件等現(xiàn)代技術(shù)為輔助教學(xué)手段，通過對(duì)培訓(xùn)者的視覺、聽覺、思想、情感的刺激來(lái)完成課堂教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)以語(yǔ)言講解為主、內(nèi)容抽象、學(xué)習(xí)效果差的缺點(diǎn)。

教學(xué)中常采用的多媒體手段有錄像、實(shí)物、圖片、VCD、動(dòng)畫片、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等，不同媒體的運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)不同的視聽效果沖擊，對(duì)學(xué)生教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)、積極性的激發(fā)、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握都起到語(yǔ)言無(wú)可替代的作用。

2 將多媒體教學(xué)應(yīng)用到技校中的重要性和必要性

技校教育是就業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求相適應(yīng)的，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才的學(xué)校。

眾所周知，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)代背景下，技校教育獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，選擇就讀煤礦技校的學(xué)生人數(shù)也日益增多。但就普遍情況而言，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能聽懂、學(xué)好，成為學(xué)校教師甚為憂慮的問題。

多媒體教學(xué)利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將多種信息同時(shí)或交替作用給學(xué)生感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)變得趣味化、自然化、人性化。多媒體教學(xué)使得更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，增強(qiáng)了認(rèn)知和理解。

3 多媒體教學(xué)的具體應(yīng)用

3.1 采用多媒體教學(xué)，提高培訓(xùn)效果

技工學(xué)校的課程知識(shí)理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象繁瑣，全憑教師的一張嘴，在說明事物時(shí)顯得即抽象又不直觀，缺乏表現(xiàn)力，給接受培訓(xùn)者理解帶來(lái)了困難。多媒體教學(xué)卻擁有極為豐富的表現(xiàn)方式，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足：

3.1.1 在表現(xiàn)理論概念時(shí)，多媒體教學(xué)形式生動(dòng)、靈活，它可以非常直觀將理論知識(shí)展示出來(lái)，再加上文字注解和聲音講解，變抽象為形象，加深學(xué)生的理解和印象。

3.1.2 在表現(xiàn)需要實(shí)地操作等抽象的過程時(shí)，多媒體教學(xué)可通過動(dòng)畫、視頻等方式化靜為動(dòng)，讓培訓(xùn)者清楚的看到具體操作的全過程，這比只聽教師的描述，無(wú)論是效率上還是效果上都要好許多。

3.1.3 在事故案例的展示上，多媒體教學(xué)幾乎接近于完美，如果教師用語(yǔ)言講解案例的發(fā)生，無(wú)疑是困難的、無(wú)力的，而采用錄像、動(dòng)畫等方式來(lái)展現(xiàn)，不僅能完整的表現(xiàn)事故的過程，更能從視覺、感觀上給培訓(xùn)者帶來(lái)不同的視聽效果沖擊。

3.2 4 采用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性

煤礦技工學(xué)校的學(xué)生將來(lái)都是一線工人、特種作業(yè)人員等，大多數(shù)沒有接觸過煤礦的相關(guān)知識(shí)，一切均是陌生的，因而在學(xué)習(xí)中可能會(huì)感到枯燥。而多媒體教學(xué)方式以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激培訓(xùn)者的視覺、聽覺等多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到由被動(dòng)的“接受型”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“需要型”，由消極被動(dòng)的無(wú)意活動(dòng)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的有意活動(dòng)的效果，對(duì)學(xué)習(xí)能起到積極的促進(jìn)作用。

4 多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

4.1 一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

煤礦技工學(xué)校的招生對(duì)象為初高中應(yīng)屆及往屆畢業(yè)生，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、文化基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、接受新知識(shí)的能力千差萬(wàn)別。為了照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，要按照學(xué)生的平均接受能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，而學(xué)習(xí)能力較差的又吃不消，要解決這一矛盾，就應(yīng)該在不同時(shí)期，針對(duì)不同水平、不同能力的學(xué)生，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，以適應(yīng)不同類別，不同能力學(xué)生的需要。

應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，合理的分析教材，更可以取多種教材進(jìn)行內(nèi)容的取舍，然后集成到多媒體課件中去；教師可以將多年的教學(xué)心得和對(duì)所教學(xué)科教材內(nèi)容的精華部分，在多媒體課件中予以詮釋，這樣有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握和理解。

4.2 選擇相應(yīng)的教學(xué)模式

4.2.1 多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合使用，相輔相成

多媒體教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容雖然能隨時(shí)重現(xiàn)于屏幕上，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，黑板上的粉筆板書仍然有其獨(dú)特的魅力，粉筆在黑板上記錄的要點(diǎn)，在很多時(shí)候都要比屏幕上中規(guī)中矩的計(jì)算機(jī)字體給學(xué)生的印象深刻。而且，高明的板書更象一條思維的紐帶，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)的彼岸，相比多媒體教學(xué)如電影般的演示，有著不可替代的地位。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，兩者相輔相成。

4.2.2 多媒體教學(xué)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)相區(qū)分

多媒體教學(xué)屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)屬于實(shí)踐教學(xué)，兩者有著根本的區(qū)別。絕對(duì)不能用多媒體教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)。部分教師認(rèn)為，多媒體課件中的視頻影音文件的作用可以取代現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的作用，這是一個(gè)誤區(qū)，這就像看著別人吃東西說味道和自己吃東西嘗味道是兩碼事一樣。中職學(xué)校的教學(xué)有很大的比例是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)通過動(dòng)手實(shí)踐來(lái)認(rèn)知和消化、理解，并最終應(yīng)用到實(shí)踐中去，這是不可缺少的步驟。而多媒體教學(xué)，即使有聲音、視頻和文字的講解和指導(dǎo)，始終都是停留與理論層面上，所以不能用多媒體教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)。

總之，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，多媒體技術(shù)正成為使用最廣泛、最基本的教學(xué)手段。一名好的煤礦技校教師，不僅要熟練掌握多媒體技術(shù)的各種應(yīng)用，更要在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效結(jié)合多媒體技術(shù)的多樣性、集成性、交互性特點(diǎn)，組織好課堂教學(xué)，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體技術(shù)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更強(qiáng)烈的興趣，更直觀的認(rèn)知，更清晰的理解，從而更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，為國(guó)家的煤礦事業(yè)培養(yǎng)合格的作業(yè)人員，作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴建耘 《Powerpoint2003教程》電子工業(yè)出版社2006.10

[2] 龔尚福《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》西安電子科技大學(xué)出版社2009.8

[3] 朱訓(xùn)玲.妙用多媒體課件 提高課堂教學(xué)效率.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2010年第1期

篇3

摘 要 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中已受到普遍關(guān)注。將多媒體運(yùn)用于體育教學(xué)，有利于突出教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)效果都產(chǎn)生了非常積極的影響，使體育教學(xué)因此變得更活躍、更生動(dòng)、更有效、更有趣味性。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段也是優(yōu)化體育教學(xué)過程，提高體育教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞 體育課 多媒體 教學(xué) 應(yīng)用

多媒體演示教學(xué)手段能夠在以往的課堂教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，充分滿足教材對(duì)聲音、文字、圖表、圖片和影像資料的需求，運(yùn)用在體育教學(xué)中能夠從多個(gè)角度直觀和準(zhǔn)確地反映教學(xué)內(nèi)容，避免生硬呆板的教學(xué)方式。從理論和實(shí)踐的運(yùn)用來(lái)看，多媒體演示教學(xué)手段能夠很好地滿足體育理論教學(xué)過程中教材內(nèi)容的各項(xiàng)要求，使教學(xué)的形式更為豐富，使教學(xué)的效果更為明顯。

一、授課形式發(fā)生了變化

運(yùn)用多媒體教學(xué)，首先可以讓教師從傳統(tǒng)的上課講解中釋放出來(lái)，教師和學(xué)生可以共同面對(duì)演示界面，圍繞主題保持同步的思維活動(dòng)。其次，運(yùn)用多媒體可以把教師從講臺(tái)和黑板之間的空間里釋放出來(lái)，特別是體育理論教學(xué)，教師甚至可以走到學(xué)生中間，采用大量的語(yǔ)言、表情、身體語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等學(xué)生喜聞樂見的傳授方法，也可以很自然地與學(xué)生進(jìn)行交流，使教學(xué)過程更加活潑和富有情趣。最次，教師可以根據(jù)授課需求收集相關(guān)的資料制作課件，利用多媒體畫面，直接展示給學(xué)生，同時(shí)配合教師的講解，更有利于學(xué)生的掌握與理解。在多媒體課件的輔助下，彌補(bǔ)了教師的自身?xiàng)l件的限制，從而為教學(xué)的全面展開打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解水平有了一定的提高

體育課的教學(xué)大多是以身體活動(dòng)為主要的，在上課中，由于學(xué)生各自的身體素質(zhì)和理解能力的不同，教師在一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上受自身素質(zhì)和條件的限制很難準(zhǔn)確自如的完成示范，對(duì)于碰到這方面內(nèi)容，教師心里自己沒底，不敢給學(xué)生授課，造成上課內(nèi)容的單一化、書本化與簡(jiǎn)單化，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)上體育課的厭倦的想法。而利用多媒體的教學(xué)，上面碰到的問題就很容易解決，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。例如：我們?cè)谥v解跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，以往的教學(xué)方法是教師原地做模仿動(dòng)作，或者在黑板上畫出簡(jiǎn)單的平面圖，學(xué)生無(wú)法看到空中的立體圖像，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生還是一頭霧水，采用多媒體對(duì)學(xué)生傳授這一技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生能從各個(gè)角度進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，了解動(dòng)作的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在上體育課中，很多教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作只靠教師的講解示范，學(xué)生是很難理解的。例如在上籃球肩上投籃時(shí)，投籃手臂的角度，用力方向和動(dòng)作講解，只有學(xué)生的初步理解，學(xué)生很看把這種瞬間的動(dòng)作看清楚，也很難有效的掌握籃球肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，只有通過教師反復(fù)的在課中進(jìn)行講解，既影響了教學(xué)進(jìn)程，也影響了上課質(zhì)量。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，把教師在上課過程中很難講解的技術(shù)動(dòng)作或是學(xué)生很難理解的動(dòng)作，用動(dòng)畫或影響表達(dá)出來(lái)，或把一些空中動(dòng)作利用暫停的技術(shù)手段示范給學(xué)生，這就幫助了學(xué)生看清了每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，加深了對(duì)動(dòng)作的理解。用多媒體圖畫和視頻制作出來(lái)，縮短了講解的示范過程，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、多媒體教學(xué)有助于增加教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過多媒體教學(xué)，教師幾乎可以整堂課面對(duì)學(xué)生，圍繞授課內(nèi)容進(jìn)行講解，授課過程緊湊，節(jié)省了板書和查閱講稿的時(shí)間。同時(shí)通過多角度的知識(shí)傳授，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)所掌握知識(shí)的效果明顯提高，教師可以將不同的動(dòng)作要領(lǐng)，錯(cuò)誤和正確的動(dòng)作通過圖片來(lái)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠更加直觀的面對(duì)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生接受知識(shí)的渠道更為廣泛，形式更為多樣化，從而使學(xué)生接受知識(shí)的水平大大提高，真正達(dá)到融會(huì)貫通的效果，使學(xué)生理解和掌握的知識(shí)和信息量大幅提高。

五、多媒體教學(xué)更新體育教學(xué)觀念、提高體育教師自身的素質(zhì)

很多體育教師還認(rèn)為多媒體教學(xué)在其他學(xué)科的作用很大，在體育教學(xué)中還停留在原先教師的示范講解來(lái)完成上課的基礎(chǔ)上。也有些教師對(duì)多媒體技術(shù)不熟練，與教學(xué)相關(guān)的多媒體軟件不會(huì)使用，不會(huì)制作多媒體課件等，這也是造成體育教師認(rèn)為多媒體教學(xué)不使用的主要原因。因此，體育教師要通過各種方法來(lái)提高自身素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)技能水平。

其實(shí)，通過多媒體教學(xué)，可以有效的促進(jìn)體育教師對(duì)教學(xué)方法的深入研究，促進(jìn)體育教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能的提高，通過多媒體技術(shù)收集上課的知識(shí)和內(nèi)容，也是當(dāng)代體育教師應(yīng)該具備的最基本的信息素質(zhì)。因此，中學(xué)體育教師必須加強(qiáng)對(duì)自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)技能水平。

總之，多媒體教學(xué)對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化有著很重要的作用，體育教師利用多媒體課件開展體育教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用有著明顯的效果，在開闊知識(shí)領(lǐng)域，縮短教學(xué)時(shí)間，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著不可忽視的作用。

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篇4

一、運(yùn)用多媒體影音設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

枯燥、呆板的教授式課堂模式，已經(jīng)不能滿足于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與到整個(gè)課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)中來(lái)。而多媒體影音設(shè)備的應(yīng)用，就恰當(dāng)?shù)慕鉀Q了這一問題，教師可以結(jié)合科學(xué)教材的具體內(nèi)容，運(yùn)用多媒體影音設(shè)備播放相關(guān)的影片和視頻，這樣直觀的感官刺激，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，在興趣的指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容的詳細(xì)了解和學(xué)習(xí)，在潛移默化中學(xué)生就對(duì)這一塊的知識(shí)有了比較詳細(xì)的了解，那么對(duì)于接下來(lái)的課堂知識(shí)講授環(huán)節(jié)，就十分的有幫助了，學(xué)生也會(huì)在興趣的引導(dǎo)下，認(rèn)真地進(jìn)行對(duì)其他具體理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在科學(xué)課程“神奇的水”課堂講授中，如果教師只用單純的語(yǔ)言描述，來(lái)講述水的蒸發(fā)、升華、凝固等循環(huán)過程，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難讓學(xué)生具體直觀的了解到每一個(gè)循環(huán)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，就可以通過電子屏幕的展現(xiàn)，清晰直觀的呈現(xiàn)出水循環(huán)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)在觀看過程中，一邊對(duì)大自然的奇妙進(jìn)行贊嘆，一邊就會(huì)對(duì)有關(guān)水的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。這樣的直觀體驗(yàn)后，教師只要根據(jù)視頻播放的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的講解和重點(diǎn)的指導(dǎo)就可以了，這樣在兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，也使教師的整個(gè)講述過程變得簡(jiǎn)單輕松。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂生動(dòng)有趣

在課堂的講授中，如果想讓學(xué)生快速地理解所講內(nèi)容，快速地掌握相關(guān)的知識(shí)，那么就需要把學(xué)生帶入到課堂預(yù)設(shè)的情境中來(lái)。讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中，去感知整個(gè)知識(shí)的發(fā)生過程，從而從根本上學(xué)習(xí)到知識(shí)，而對(duì)于課堂情境的預(yù)設(shè)，利用多媒體設(shè)備是十分有幫助的。多媒體設(shè)備影音結(jié)合的特點(diǎn)，可以快速地讓學(xué)生進(jìn)入到課堂預(yù)設(shè)的情境中來(lái)，并讓學(xué)生感同身受地理解整個(gè)知識(shí)的發(fā)展過程，從而潛移默化地學(xué)會(huì)知識(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程，需要教師進(jìn)行相關(guān)方面的引導(dǎo)，從而使整個(gè)的課堂開展，更有目的性、針對(duì)性，不再枯燥無(wú)味，更加生動(dòng)有趣。比如，在科學(xué)課程“我們來(lái)養(yǎng)蠶”的學(xué)習(xí)過程中，由于地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異等現(xiàn)實(shí)性的問題，導(dǎo)致課程的開展，不能讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行親自養(yǎng)蠶的實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)于這一課知識(shí)的學(xué)習(xí)，就要充分利用多媒體設(shè)備，來(lái)呈現(xiàn)出整個(gè)養(yǎng)蠶的過程，從最開始的蠶寶寶，到吐絲，整個(gè)的成長(zhǎng)過程，都要在多媒體屏幕上有一個(gè)完整清晰的展現(xiàn)。學(xué)生雖然沒有親身實(shí)踐，也可以切身地感受到整個(gè)的養(yǎng)蠶過程，從而學(xué)習(xí)到養(yǎng)蠶過程中的相關(guān)知識(shí)，這就是對(duì)課堂預(yù)設(shè)情景的創(chuàng)造。在這一過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生快速正確地進(jìn)入到整個(gè)的預(yù)設(shè)情境中來(lái)，從而促進(jìn)課程的順利展開。

三、發(fā)揮多媒體教學(xué)的靈活性，創(chuàng)新課堂形式

篇5

【關(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)策略研究

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，多媒體教學(xué)可以通過多種形式營(yíng)造良好的課堂氛圍，如播放音樂，展示圖片等。而課堂氛圍較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)隨之提高。另一方面，多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式，并且創(chuàng)造出學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，使學(xué)生的能力得到充分地展示與發(fā)揮。因此教師要抓住多媒體這個(gè)有力的教學(xué)工具，將多媒體教學(xué)與課程內(nèi)容合理結(jié)合，巧妙利用多媒體技術(shù)營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我在多媒體屏幕上將香港特別行政區(qū)的區(qū)旗圖案展示出來(lái)（如下圖），并講一些關(guān)于香港地區(qū)的文化和發(fā)展歷史，這樣能在數(shù)學(xué)課堂上簡(jiǎn)單的普及一些文化知識(shí)，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察區(qū)旗圖案的特點(diǎn)，然后由學(xué)生進(jìn)行自主討論該圖案是如何形成的。經(jīng)過討論，學(xué)生們得出，該圖案是一朵盛開的紫荊花，而它的花朵整體就是由單個(gè)花瓣順時(shí)針旋轉(zhuǎn)得到的。這樣就將圖案與“平面圖形的旋轉(zhuǎn)”知識(shí)聯(lián)系起來(lái)了。由此可見，區(qū)旗的圖案成功吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥乏味，從而在一種濃厚的文化氛圍下來(lái)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。并且通過生動(dòng)鮮活的圖案，學(xué)生可以更直觀地了解到平面圖形旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。這樣我就輕松調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)的集中精力來(lái)學(xué)習(xí)平面圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體突出數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有局限性，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中很多重點(diǎn)和難點(diǎn)無(wú)法通過傳統(tǒng)的教學(xué)工具來(lái)展現(xiàn)，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，從而數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。而多媒體教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，將復(fù)雜繁瑣的解題過程以及晦澀難懂的抽象知識(shí)清晰明了地表達(dá)出來(lái)，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)縮短了教師的講課時(shí)間，大大減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)和備課任務(wù)。因此多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用十分必要。例如，在學(xué)習(xí)“視圖”時(shí)，我就利用了多媒體教學(xué)來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。該部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨立體圖形的三視圖，但由于立體圖形的視圖具有抽象性，學(xué)生必須發(fā)揮想象力才能運(yùn)用抽象思維來(lái)思考并掌握“視圖”的知識(shí)，這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。所以，為了攻克教學(xué)難點(diǎn)并突出教學(xué)重點(diǎn)，我將一些典型的立體圖形的三視圖用多媒體展示出來(lái)，來(lái)幫助學(xué)生理解“視圖”的相關(guān)知識(shí)。那么我通過多媒體將這些圖形進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀的觀察圖形，幫助學(xué)生進(jìn)行想象并印證想象，從而加快了學(xué)生理解和吸收知識(shí)的過程，使學(xué)生以最快的速度領(lǐng)悟到本堂課的重點(diǎn)。由此可見，我通過多媒體有效的突出了教學(xué)的重點(diǎn)，并解決了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，從而輕松完成了教學(xué)任務(wù)。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要。然而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維并不像傳授具體的數(shù)學(xué)知識(shí)那樣，這需要有效的授課方法和一個(gè)逐步滲透與積累的過程。因此很多教師將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)視為“教學(xué)棘手問題”，從而導(dǎo)致培養(yǎng)力度不夠，培養(yǎng)效果不佳。而多媒體教學(xué)可以對(duì)這個(gè)棘手的問題有所幫助。也就是說，多媒體的作用不僅僅局限于講授具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的作用也不容小覷。具體來(lái)說，利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的過程主要體現(xiàn)在用多媒體將與日常生活中的一些現(xiàn)象通過多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，并由教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維對(duì)其進(jìn)行思考，從而在整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程的應(yīng)用”時(shí)，我在課堂上用多媒體播放了這樣的動(dòng)畫短片，過年了，小明收到了1000元的壓歲錢，小明特別高興，經(jīng)過考慮之后決定把錢存入銀行。一年后，小明取出了本息，并將其中的500元捐給了希望工程，剩下的錢又存入了銀行，利息為去年的90％。又過了一年，小明取出本息，共530元，但是小明忘記了第一年的利息率，左思右想也記不起來(lái)……短片播放結(jié)束之后，我讓學(xué)生思考該如何幫助小明計(jì)算出第一年存款時(shí)的利息率，并引導(dǎo)學(xué)生用方程的思維來(lái)進(jìn)行思考和計(jì)算。最終學(xué)生們根據(jù)動(dòng)畫中的故事列出了一元二次方程并求出解，從而幫助小明計(jì)算了利息率。這樣，我通過用多媒體播放動(dòng)畫故事使學(xué)生學(xué)會(huì)了用方程來(lái)解決生活實(shí)際問題，這能夠讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方程來(lái)思考問題的思維習(xí)慣，因此有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

篇6

一、新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

托爾斯泰說，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。富有藝術(shù)性、奇特性的新課導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情或某種特定的情緒，使之迅速進(jìn)入“角色”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，多媒體教學(xué)手段表現(xiàn)形式的多樣、新穎能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操等方面起到很好的效果，做到了生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，給學(xué)生審美的滿足。

二、情境設(shè)置，攻破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)方法可以靈活選擇，根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法。如教學(xué)開始可以設(shè)疑激趣，用一個(gè)懸念引起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生初步加以思考，在此基礎(chǔ)上教師通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容放到一個(gè)具體的情境中展示，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件，教師加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，結(jié)合實(shí)際及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解答疑難，使學(xué)生的興趣更加濃厚。教學(xué)中時(shí)刻注意讓學(xué)生關(guān)注如何分析問題，解決問題，體現(xiàn)自己小組的任務(wù)的完成情況。每當(dāng)學(xué)生通過努力解決了問題，那高興勁兒在平時(shí)很難發(fā)現(xiàn)。暫時(shí)不成功的同學(xué)也都急著找原因，有的問同學(xué)、請(qǐng)同學(xué)幫忙，有的請(qǐng)教老師，總想把問題解決。學(xué)生自覺投入鉆研學(xué)習(xí)，興趣盎然，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問題過渡。從而用相似的原理和方法解決更新、層次更高、難度更大的復(fù)雜問題，學(xué)會(huì)以簡(jiǎn)改繁、化繁為簡(jiǎn)的解題策略。教師不僅僅滿足于學(xué)生對(duì)思路的獲得、理解與掌握，還注意由淺入深，由易到難的強(qiáng)化誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立、靈活、由淺入深地去思維、去嘗試，驅(qū)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)信息的思維活動(dòng)不斷由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)。如教乘法運(yùn)算時(shí)，出了8+8+8+8+9=？這么一道題，我通過多媒體教學(xué)，先讓學(xué)生把注意力、思維焦點(diǎn)放在“8”上，引導(dǎo)學(xué)生攻破把9分解為4個(gè)2、余1這個(gè)難點(diǎn)上，把8湊成整數(shù)10，讓學(xué)生很快得出結(jié)果=10X4+1=41。

三、變靜為動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

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關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 多媒體 應(yīng)用現(xiàn)狀 利弊分析

一、地理新課程改革下多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

所謂“多媒體教學(xué)”就是把多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)，其中承載的現(xiàn)代教學(xué)媒體信息主要包括：圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等，傳統(tǒng)教學(xué)媒體信息主要有：文字、模型、圖表等?，F(xiàn)以地理教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義。我們可把地理課堂教學(xué)視為一個(gè)系統(tǒng),它包括教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素。就媒體而言，包括地理掛圖、圖表、模型等傳統(tǒng)媒體和幻燈、電影等現(xiàn)代化教學(xué)媒體兩類1。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力投資以及新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)大部分高級(jí)中學(xué)已配備了投影機(jī)、電腦、電視等多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備，少部分較為偏遠(yuǎn)的初中，由于資金限制，多媒體設(shè)備尚未到位。隨著多媒體設(shè)備的配置，理論上講應(yīng)該對(duì)以前沒有用過多媒體的教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，以更好地利用和發(fā)揮多媒體的價(jià)值，但是事實(shí)卻并未如此，大部分教師沒有經(jīng)過任何的多媒體教學(xué)培訓(xùn)直接上手應(yīng)用，導(dǎo)致了一系列的問題隨之出現(xiàn)。

二、多媒體教學(xué)的利弊分析

在新課改和信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)的推動(dòng)下,多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了中學(xué)課堂并展開了積極廣泛的使用,它為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力2,將多媒體技術(shù)引入地理教學(xué)中，不僅使教學(xué)內(nèi)容直觀、簡(jiǎn)明、實(shí)用，教學(xué)方法靈活多樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性3。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)方法的應(yīng)用為解決地理學(xué)科知識(shí)時(shí)空跨度大的教學(xué)特點(diǎn)提供了非常有利的條件，我國(guó)新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，多媒體地理教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的希望和生機(jī)4。地理學(xué)科由于自身的區(qū)域性、綜合性，決定了現(xiàn)代化教學(xué)手段在地理教學(xué)中有著極其重要的作用，但正確認(rèn)識(shí)多媒體課堂教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化多媒體地理課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)質(zhì)量的重大突破5。

多數(shù)經(jīng)驗(yàn)型教師，在傳統(tǒng)講課中利用自己的經(jīng)驗(yàn)游刃有余，但是面對(duì)新教材利用多媒體授課時(shí)，往往不能領(lǐng)會(huì)新課程教學(xué)理念，利用新的工具從事陳舊的教學(xué)模式，把多媒體當(dāng)做自己滿堂灌的工具，只是通過這種方式灌得更多更快，利用PPT將課堂內(nèi)容以很快的速度呈現(xiàn)給了學(xué)生，卻很少的揮去考慮到底學(xué)生接受了多少。還有在教育實(shí)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)型教師，用的仍然是自己許多年以前寫好的教案，仍然在照本宣科只是在領(lǐng)導(dǎo)檢查或者上公開課的時(shí)候認(rèn)真的準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課程，上的看著沒有多大的問題，而在平時(shí)的日常教學(xué)工作當(dāng)中由于時(shí)間有限，工作積極性和熱情不高大部分時(shí)間都不利用多媒體，或者利用多媒體僅僅作為文字的載體或者當(dāng)做可以靈活轉(zhuǎn)換不用親自手寫的“黑板”，造成了對(duì)多媒體資源的極大浪費(fèi)。

這樣出現(xiàn)的后果是，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)走馬觀花似的，好像看到了很多東西，但是真正明白理解的東西基本沒有，整個(gè)教學(xué)過程中很難突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，學(xué)生一段學(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)點(diǎn)很難形成體系，導(dǎo)致了多媒體對(duì)教學(xué)效果提高的阻礙。

三、如何有效利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但事物總是辨證的，多媒體課件在給我們帶來(lái)積極影響的同時(shí)也給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)了很多負(fù)面作用。對(duì)多媒體課堂教學(xué)有全面客觀的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)多媒體課件的制作和使用給予適當(dāng)?shù)乃伎?，從而在教學(xué)應(yīng)用中能最大程度的抑制該類課件的負(fù)面作用，使其積極作用能得到充分的發(fā)揮6。讓多媒體真正發(fā)揮其價(jià)值來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：

首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)在職教師進(jìn)行對(duì)媒體教學(xué)的專業(yè)的培訓(xùn)，讓教師熟練的應(yīng)用多媒體工具輔助教學(xué)，同時(shí)讓教師明確：多媒體教學(xué)并不是讓多媒體替代教師的位置，也并不意味著課堂中有了多媒體教師就可以不用再給學(xué)生講解失去了教師的主導(dǎo)地位。

其次，教師在應(yīng)用多媒體的時(shí)候，要注意與學(xué)生之間的溝通與交流。有的教師，將多媒體操作臺(tái)當(dāng)做自己的講臺(tái)，一節(jié)課都站在媒體操作口，很少站上講臺(tái)或者站在學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生之間形成互動(dòng)，利用多媒體輔助教學(xué)不能只是進(jìn)行教師與多媒體之間的交流而忽略學(xué)生的主體地位。

再次，在利用多媒體上課時(shí)，由于課堂容量較大，許多學(xué)生僥幸的認(rèn)為多媒體資料可復(fù)制性較強(qiáng)，自己上課不必多么用心的聽講，下課自己拷貝下來(lái)看看便可以，在聽講的過程中注意力不集中導(dǎo)致教師上課所講的重難點(diǎn)自己課后很難攻克，自己學(xué)習(xí)理解的都是一些零散的知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效率。

多媒體用于地理課堂教學(xué)，要以提高教學(xué)質(zhì)量為綜旨，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等諸多因素綜合考慮，確定使用的最佳時(shí)機(jī)4和最佳方法。積極避免多媒體教學(xué)中的各種問題，結(jié)合以上各種方法優(yōu)化多媒體的應(yīng)用，在多媒體輔助教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短達(dá)到有效利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文斌.多媒體教學(xué)之我見[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,1995,10:9-10;

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[4] 張文運(yùn).多媒體地理教學(xué)淺議[J].考試周刊，2011,3:177-178；

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[6] 董占強(qiáng).多媒體課件在教學(xué)中的負(fù)面效果研究[J]. 文化與教育技術(shù),2010,18:240;

篇8

關(guān)鍵詞：特教學(xué)校 語(yǔ)文 教學(xué) 多媒體

隨著新課程改革的推進(jìn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)內(nèi)容具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，從而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。那么，如何在特教學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體呢？

一、在特教學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義

1、運(yùn)用多媒體，能激發(fā)特教生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。特教生由于言語(yǔ)器官的缺陷，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)片面單一，但卻存在著極強(qiáng)的好奇心和求知欲。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約及生活環(huán)境的影響，特教生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)大部分來(lái)源于課堂上教師的灌輸，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大阻礙了特教生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的積極性。有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來(lái)，使講授與演示融為一體，在豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞中，能激發(fā)特教生學(xué)習(xí)的興趣，讓特教生愉快、自然、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)方向轉(zhuǎn)化。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)

特教生由于聽力、言語(yǔ)上的障礙，只能用眼睛等器官來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物，不能與正常人進(jìn)行語(yǔ)言交往，這就使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有其特殊的地方。感知的片面性和不準(zhǔn)確性，表象貧乏而不穩(wěn)定，概念形成困難，思維抽象性很差等。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮特教生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。特教生的思維以形象直觀為主，為自身的特殊情況所制，抽象思維發(fā)展較同齡正常人緩慢而滯后。面對(duì)越來(lái)越深的課文，越來(lái)越抽象的詞句，特教生和教師都有些勉為其難。而多媒體的介入，則可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，很好地協(xié)助特教生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，開闊特教生視野，激發(fā)思維，豐富語(yǔ)言

特教學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)少，表象儲(chǔ)備貧乏。在特教學(xué)校語(yǔ)文教材中，課文中的許多事物都是特教生沒有接觸、沒有感受過的，對(duì)于他們來(lái)說都是陌生的。如果僅憑老師上課時(shí)的講解和描述，學(xué)生是很難理解和感受的，因此就要借助多媒體技術(shù)。借助多媒體可以為特教生創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，化抽象為直觀，這樣特教生才會(huì)對(duì)所學(xué)的事物感興趣，有利于激發(fā)他們閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而獲取更多的知識(shí)。

4、有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)是采用活動(dòng)的圖像和聲音相結(jié)合的方法來(lái)傳送教學(xué)的信息。當(dāng)多媒體教學(xué)的畫面一打開就會(huì)為教學(xué)內(nèi)容提供生動(dòng)、直觀形象的畫面，有助于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以強(qiáng)化他們的記憶。雖然聾生的聽力喪失，不能正常接受多媒體所傳送的全部信息，但是仍然可以吸引聾生的注意力，來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。

二、多媒體在特教學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在活動(dòng)中獲得快樂，是我們?cè)谡n堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。然而學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就有的，而是由外界事物的新穎性、獨(dú)特性而引起的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要特別注意興趣的培養(yǎng)，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，如果能夠?qū)@取知識(shí)變成學(xué)生的愛好，學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們自覺自愿的行為，不但會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還會(huì)增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為學(xué)生的興趣很大程度上來(lái)自于問題的提出，因而為使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教師必須注重問題的提出，通過引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)上課時(shí)的具體學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討、進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣才能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2、引導(dǎo)主體性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

主體性教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的教師為主的授課模式，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)。思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來(lái)的，思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決結(jié)束，問題是思維的導(dǎo)火索，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也應(yīng)由問題開始。在教學(xué)中，可以把錄音、投影、錄像、電腦等多媒體技術(shù)充分利用起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變過去教師強(qiáng)加的做法。使學(xué)生在課堂上處于主動(dòng)思維的狀態(tài)，通過為學(xué)生不斷提供新的“最近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生思考、探求。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中歷史 輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

國(guó)家《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，能夠?yàn)闅v史教學(xué)提供更加快捷以及豐富的歷史信息”，“我們要為歷史教學(xué)創(chuàng)造條件，采用多媒體輔助歷史教學(xué)，開發(fā)和制作我們需要的歷史課件”。為適應(yīng)現(xiàn)代課程改革服務(wù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化與歷史教學(xué)的整合。

多媒體教學(xué)法適用于中學(xué)生的特點(diǎn)，由于中學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，所學(xué)的知識(shí)相對(duì)較少，形象思維比邏輯思維能力要強(qiáng)，他們比較容易接受生動(dòng)形象的歷史表象。而且初中基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生心理處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)換的階段。在中學(xué)歷史教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，不僅符合教學(xué)改革的要求，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，開發(fā)了學(xué)生邏輯思維，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到了歷史知識(shí)。

1 多媒體在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中的運(yùn)用方法

多媒體進(jìn)入歷史教學(xué)的講堂，給教學(xué)增加了活力。多媒體輔助教學(xué)主要是將文字、聲音、圖片、視頻等信息進(jìn)行整合。首先，通過教師邊講解、邊演示、邊測(cè)試的方法，將講課與練習(xí)相互融合，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的歷史知識(shí)點(diǎn)；其次，在歷史教學(xué)中，教師主要利用圖示法將知識(shí)點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生，該方法能夠揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，展示歷史進(jìn)程，方便學(xué)生理解記憶。如果把圖示教學(xué)法與多媒體結(jié)合起來(lái)，效果更加理想；最后，在歷史課的綜合復(fù)習(xí)課中，利用多媒體大容量存儲(chǔ)和快速顯示的功能，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮與歸納，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系。在各知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)，也能通過多媒體容量大的特點(diǎn)設(shè)置一些測(cè)試題。

2 多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用體現(xiàn)

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，它被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的情境教學(xué)都是通過教師的描述以及學(xué)生的想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)想象力較差的學(xué)生而言很難達(dá)到，因而情境教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中還是存在一定的局限性。多媒體教學(xué)在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用，使得情境創(chuàng)設(shè)更為形象快速，聲音與畫面相結(jié)合的教材可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如播放與課堂教學(xué)有關(guān)的歷史題材電影，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，可以給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感。根據(jù)課堂教學(xué)的需要播放背景音樂，從而提升學(xué)生的歷史責(zé)任感。通過各種歷史圖片、文獻(xiàn)資料等的展示，使學(xué)生能更直觀、真實(shí)地了解歷史，能強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.2 直觀呈現(xiàn)內(nèi)容，快速突破重難點(diǎn)

歷史是一門抽象的學(xué)科，由于發(fā)生的歷史事件年代久遠(yuǎn)，再加上學(xué)生自身的特點(diǎn)，造成了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破存在一定的障礙。由于歷史知識(shí)的零散、“雜亂無(wú)章”的狀況，如果還依靠傳統(tǒng)的教師講解或者筆記的形式，很容易造成知識(shí)點(diǎn)的丟失，容易出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，很難實(shí)現(xiàn)整體上的把握和認(rèn)識(shí)。多媒體在初中歷史教學(xué)中的使用則能很好地解決這一問題。教師可以通過多媒體課件對(duì)各個(gè)歷史階段的歷史事件、歷史發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行一個(gè)整體的梳理，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，詳細(xì)地講解，避免學(xué)生的繁雜勞動(dòng)，有利于學(xué)生更好地從整體上把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，快速突破重難點(diǎn)。

2.3 資料存儲(chǔ)，擴(kuò)大教師教學(xué)資源

多媒體課件可以延長(zhǎng)歷史知識(shí)的存儲(chǔ)期限。在傳統(tǒng)的歷史教材中，教材圖片以及歷史人物幾乎是一成不變常年如此，甚至還有一些與教材配套的媒體信息也只會(huì)在文字上做出細(xì)微的改動(dòng)，但是如果教師能夠把多媒體教學(xué)資料儲(chǔ)存起來(lái)，不論什么時(shí)間只需借助學(xué)習(xí)工具即可使用。而且隨時(shí)時(shí)間和存儲(chǔ)內(nèi)容的累積，可以運(yùn)用到教學(xué)中的內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越多。同時(shí)教師還可以利用多媒體構(gòu)建一個(gè)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，教師在備課時(shí)就可從該系統(tǒng)中選取備課材料，備課效率也會(huì)得到大幅度的提高。

多媒體教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在教學(xué)容量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等方面拓展了教學(xué)課堂。其直觀呈現(xiàn)也在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面起到了重要作用，對(duì)提高教學(xué)效率有很大的幫助，它已經(jīng)成為歷史課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法。但是多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中仍存在很多問題，如課堂教學(xué)完全被多媒體演示取代、課件特點(diǎn)不明晰、多媒體教學(xué)成為教學(xué)重點(diǎn)、課堂知識(shí)急劇減少等，這些都使得教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位被弱化。因此，廣大歷史教師要在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，吸取其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，這樣才能將多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用效果發(fā)揮到極致。

（吉林省柳河縣柳南中學(xué)，吉林 柳河135321）

參考文獻(xiàn)：

[1]單倩.多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2010.

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）06-0327-02

隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，現(xiàn)代技術(shù)為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的手段。語(yǔ)文教學(xué)是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的整合。而多媒體教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高教學(xué)效果這方面也起著不可估量的作用。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可使課堂教學(xué)效果事半功倍，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教學(xué)中注明教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程并不能直觀地看到這一點(diǎn)。語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講的口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然甚至?xí)鸱醋饔?。因此在教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而進(jìn)一步達(dá)到對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)講到都德的《最后一課》時(shí)，為了使同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)一組視頻，選取一組戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的情況為背景：當(dāng)學(xué)生正在教室聽老師講課時(shí)，突然從教室外傳來(lái)了槍聲和爆炸聲，隨后炮彈落在了房頂爆炸，斷木、碎屑、爛瓦等紛紛落下并砸傷了學(xué)生和教師，流血的場(chǎng)面，教室一片混亂，接著將鏡頭一轉(zhuǎn)，播放畫面改為和平時(shí)代，由干凈整潔的校園逐步進(jìn)入教室，學(xué)生正聚精會(huì)神的聽著老師講課。在看的過程中同學(xué)們的情緒會(huì)有很大的反差，看完之后組織學(xué)生圍繞著“如何學(xué)習(xí)”這個(gè)主題分組討論，同學(xué)們說出了自己對(duì)學(xué)習(xí)的不同看法和感悟，感觸頗深，懂得了應(yīng)該珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活，也懂得了學(xué)習(xí)的重要性。

2.促進(jìn)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音、圖像、視頻等媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感，促進(jìn)學(xué)生的想象力。由于條件的限制，學(xué)生不可能“行萬(wàn)里路”。讀了一些作品，總覺得還“隔了一層”。此時(shí)在教學(xué)中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。當(dāng)講到李健吾的《雨中登泰山》時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)沒有去過泰山，因此首先讓學(xué)生想象一下泰山在各自心目中的形象：作為五岳之首，泰山應(yīng)該“長(zhǎng)”什么樣？在舒緩的音樂聲中同時(shí)播放出其他四岳的相關(guān)圖片作為參考讓同學(xué)們進(jìn)行想象中的對(duì)比。然后摘選課文中的部分景觀以圖片的形式進(jìn)行展示，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。課堂很快就活躍起來(lái)，再一句句充滿情感，如癡如醉的朗誦，讓同學(xué)們開始了“雨中登泰山”的旅程。散文的那種形象美、繪畫美、音樂美、含蓄美在同學(xué)們的腦海中留下了美好的印象。

3.突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率?！安徽摱嗝瓷鷦?dòng)的文字描述都是不完整的”。究其原因，一是文字畢竟是抽象的符號(hào)，在反映大千世界時(shí)，必定會(huì)受到許多限制；二是讓一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的學(xué)生去理解有些深?yuàn)W生活哲理的比喻句是困難的。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單純地要求學(xué)生去理解由語(yǔ)言文字組成的課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是更困難的。而利用多媒體則將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，將枯燥的內(nèi)容以形象、生動(dòng)地方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用 [2]。當(dāng)講到馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》中，利用課件展示三幅圖片：一是馬丁·路德·金當(dāng)日在廣場(chǎng)演講的照片，馬丁右臂高舉，給人一種堅(jiān)定不移的氣勢(shì)；二是馬丁在小旅店被種族分子槍殺的照片，馬丁倒在地上，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂；三是在追悼會(huì)上的照片，馬丁遺孀那哀傷的眼神，馬丁女兒無(wú)助的目光，震人心肺。這三幅照片以強(qiáng)大的感染力為課文的一開始即營(yíng)造了氣氛，突出了“夢(mèng)想”的主題——為了“夢(mèng)想”，不惜付出生命的代價(jià)。

利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，一方面可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費(fèi)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的利用率，另一方面也可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息，把語(yǔ)言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動(dòng)活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，強(qiáng)化學(xué)生的記憶功能，從而突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用的原則

教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的時(shí)候，其目的不僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、情感熏陶，更在于培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想、想象，發(fā)揮并把握作品情境的創(chuàng)造思維能力以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如果不能擺正多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，而將多媒體技術(shù)作為教學(xué)的全部，教師的主導(dǎo)作用就不能得到真正的發(fā)揮，教師成了制作課件、展示課件的機(jī)器。同時(shí)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也將受到局限，難以得到充分的發(fā)揮。其后果，不僅不能發(fā)揮課件的真正作用，反而沖淡了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只在“玩”中度過課堂時(shí)間，這樣便不可能達(dá)到教學(xué)目的[4]。

1.適時(shí)引入，突破教學(xué)難點(diǎn)。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中在運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)時(shí)，要符合學(xué)生的理解需要，并在教學(xué)過程中抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度運(yùn)用。例如在老舍先生《濟(jì)南的冬天》一文中，“濟(jì)南的冬天是響晴的”、“響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕”。句子中的“響晴”、“響亮”這兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，難以用語(yǔ)言描述清楚。這時(shí)可利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，把晴朗無(wú)云、碧空萬(wàn)里的冬天的晴空惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的形象，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，那么，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解就更容易了。

2.突出課堂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)。（1）以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與者。主體性的教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。實(shí)踐證明，利用多媒體輔助教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有利于強(qiáng)化教學(xué)過程的民主性和開放性。因此，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開放性的問題，設(shè)計(jì)巧妙的情境，給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開放的活動(dòng)環(huán)境。（2）體現(xiàn)出教師的教學(xué)個(gè)性[5]。語(yǔ)文多媒體課堂不能“以機(jī)代人”。因?yàn)?，在課堂上學(xué)生需要真實(shí)、自然的情感交流。因此，在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，教師一定要用己所長(zhǎng)，如善于朗讀還是善于寫作；善于激情抒發(fā)還是善于理性分析，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學(xué)生，使不同的教師展示出不同的教學(xué)特色來(lái)。（3）突出教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性和特性。多媒體課件給教師提供了大量的信息，教師要加以挑選。信息不在于量多少，而在于質(zhì)的優(yōu)劣，要保證信息與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，利用篩選信息突出教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)用過程中教師更要分清信息的主次，并在運(yùn)用這些信息過程中要體現(xiàn)出輕重緩急。這樣才能保證學(xué)生既可接受到大量的信息，又不至于被過多的信息而淹沒。（4）與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、課外輔導(dǎo)法、角色扮演法等等[6]。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中受到批評(píng)最多的一種，然而講授法可以讓學(xué)生減少探索時(shí)間，避免走彎路，有助于形成知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生較快形成概念，理解有關(guān)知識(shí)，有助于基本技能的培養(yǎng)。因而需要辯證地對(duì)待它。

多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時(shí)學(xué)生來(lái)不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。因此應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想。教師在展現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的同時(shí)，充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)控作用，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會(huì)概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(cè)，發(fā)表己見，開展討論。

三、結(jié)束語(yǔ)

任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。在信息時(shí)代，我們既需要運(yùn)用多媒體技術(shù)去刺激、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)決定采用何種教學(xué)方法去取得最佳教學(xué)效果。如果完全拋掉了傳統(tǒng)，那么創(chuàng)新就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，我們只有正確、科學(xué)的使用多媒體技術(shù)，才能真正地全面促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，才能真正地合理實(shí)現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 肖鵬.淺析中國(guó)教育目的的道德性[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011，(14):158-159.

[6] 岳彩花.語(yǔ)文課堂多媒體運(yùn)用的幾個(gè)誤區(qū)[J].河南教育:基教版，2008，(10):45.