導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多媒體教學(xué)工具，它在課堂前就需要教師去精心準(zhǔn)備，把有效的知識形成圖片及文字，在課堂上結(jié)合學(xué)生情況充分地展示出來。這樣，就突破了語文教學(xué)因一堂課40分種的時間和空間上的有限性，突破語文教師在設(shè)計重點難點的無序性。以往的課堂，總是有因為教師的表達(dá)或不到位，或距離太遠(yuǎn)，部分同學(xué)聽不清楚而要重復(fù)許多遍。而多媒體的使用，讓學(xué)生直接看屏幕或視頻，就不存在這個問題。這樣，多媒體的使用，開辟了一條省時省力、高質(zhì)高效的科學(xué)途徑。這一切有利于發(fā)揮學(xué)生多個感覺器官對文字信息的接收能力，理解能力，從而活躍課堂氣氛。有研究表明，在學(xué)生接收的語文信息總量中，視聽結(jié)合有利于學(xué)生獲取94%的語文信息。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率

多媒體是以圖文為主，并配以聲音、動畫、視頻等圖像語言與文字相結(jié)合的教學(xué)工具。它能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考的興趣，活躍課堂氣氛，從而確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。同時，多媒體教學(xué)工作，它能通過圖文形式使生硬的、抽象的教材內(nèi)容變?yōu)樾蜗?，可感的具體東西。有時通過生動的直觀的接觸，可以使教材內(nèi)容的真情實感得到提升，讓學(xué)生從表面認(rèn)識上升到深層的認(rèn)識，化疑難為淺易。

3、豐富課堂內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)

眾所周知，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是貫穿于新課程改革的一個基本理念。這種素養(yǎng)不僅要求學(xué)生具有較強的閱讀、寫作、口語交際的能力，而且要求學(xué)生具有在生活中學(xué)習(xí)運用語文的能力。這種能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基石，更是學(xué)生德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

4、促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，增強業(yè)務(wù)能力

作為人類靈魂工程師的教師，向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑是教師的光榮職責(zé)。在語文教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效益，就不能再停留在“一只粉筆，一本教參”。那樣只會使我們的語文教學(xué)停滯不前。運用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)法，已是現(xiàn)代教育的使命。這就要求我們語文教師要更新教學(xué)思想，要有創(chuàng)新意識，要積極利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，要懂得一些多媒體電化設(shè)備的基本操作知識和方法，最大程度地發(fā)揮多媒體電化工具的教育效率。

多媒體電化工具在優(yōu)化語文學(xué)科課堂效率方面具有不可忽略的作用。但卻不可過分夸大多媒體教學(xué)的作用，而去一味地追潮流趕時髦，不擇文體，不問內(nèi)容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，這是不足取的。在過熱地運作多媒體電化工具的同時，我們要保持冷思考。作為語文教學(xué)，其方法還有其特殊的一面?，F(xiàn)實中多媒體電化工具的使用就存在一些缺點，甚至是一些不可忽視的誤區(qū)。主要有以下幾點：

1、重視課件的觀賞，忽視文本的解讀

①追求課件多雜，學(xué)生充當(dāng)看客。

基于課件的觀賞性強，對學(xué)生有直觀的作用，能激發(fā)學(xué)生的興趣，牢牢地吸引住學(xué)生的視線。所以很多的教師主觀地認(rèn)為課件是越漂亮越好，越多圖片，越多顏色越好，背景越復(fù)雜越能吸引學(xué)生。這樣的結(jié)果自然能吸引住學(xué)生，可事實上學(xué)生看的只是圖片，只是五顏六色的背景，只是對畫面的欣賞而已，對課件中要學(xué)習(xí)的知識，課堂要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻完全忽略。

②盲目熱衷視頻，遠(yuǎn)離朗讀主體

作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能非常大的程度上給予學(xué)生感官需求，讓學(xué)生在上課之余，調(diào)動各種感官投入課堂。在一定程度上集中學(xué)生的在注意力，提高課堂效率。于是很多教師變想方設(shè)法在這一塊大做文章。在課前制作課件時，把大量的聲音圖像信息塞入其中，并充分運用到課堂中。于是，在課堂上學(xué)生除了看就是聽，幾乎沒有安排什么以讀來感悟文本的時間。

2、依賴工具的對話，忽略情感的交流

新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。而作為思維工具的語言，則成為學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟，培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，宏揚中華民族的人文精神的載體。語文的語言是一種有著無比巨大的想象空間的獨特的藝術(shù)。對語言文字的學(xué)習(xí)，自然需要人的思想情感的參與，需要師生在課堂上采用各種方式進(jìn)行對話，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情景，走近學(xué)生自己的內(nèi)心情感等，這樣人文性基本特征才能實踐。

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)軟件；設(shè)計；促進(jìn)

0.引言

隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今眾多學(xué)校紛紛采用多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)軟件具有集圖、文、聲、像于一體的多媒體組合特性，它能夠設(shè)計出生動有趣、形象直觀、情景豐富的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計出學(xué)生易于理解與掌握的教學(xué)內(nèi)容， 突出學(xué)生認(rèn)知的主體地位； 軟件設(shè)計要有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新性思維，注重職教特色，在理論教學(xué)的同時，更應(yīng)重視實訓(xùn)教學(xué)，以“做、學(xué)、教”一體的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)點

多媒體是一種把文本、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。

1.1生動直觀，加強學(xué)生記憶

多媒體能克服時間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的流體運動現(xiàn)象或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。多媒體教學(xué)具有教學(xué)形象、生動、具體、信息量大、易于理解的優(yōu)點。許多學(xué)科中的一些基本概念和現(xiàn)象，如流線、跡線、湍流、空化、邊界層等，很難用平面圖形和語言來描述清晰，如果用圖片、錄像和動畫來動態(tài)形象地講解，可給學(xué)生留下深刻的印象，從而加強學(xué)生的記憶，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.2加速師生間的信息傳遞

多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力，開發(fā)學(xué)生的全腦潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在多媒體環(huán)境中，視覺、聽覺并用，抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程。多媒體技術(shù)通過聲、光、音、色、形等多種信息作用于學(xué)生，給學(xué)生以強烈的感官刺激，能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。多媒體進(jìn)行教學(xué)對個別教學(xué)也具有重大意義，有利于因材施教。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

2.常用多媒體軟件

2.1 PowerPoint

由于微軟辦公軟件PowerPoint具有界面友好、易學(xué)易用的優(yōu)點，在當(dāng)今教育中得到了廣泛的應(yīng)用。但是研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教材文字的搬家、堆砌問題是PPT課件中現(xiàn)存的最嚴(yán)重的問題。因此，作者希望授課教師在制作和演示PowerPoint 多媒體教學(xué)課件時，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，彌補不足，特別是結(jié)合其他教學(xué)相關(guān)軟件有效地提高課堂教學(xué)實效。讓我們的PowerPoint 課件在教學(xué)過程中扮演一個錦上添花的重要角色是我們一直致力追求的一個方向。

首先，目前大家都有一個共識就是，多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，弊端也是不容小覷的。其次，就教學(xué)現(xiàn)實而言，不管是在大學(xué)還是在中小學(xué)課堂上，也不可能每節(jié)課都使用多媒體，因為畢竟會受到播放器數(shù)量的限制。另外，幻燈片的切換方式和速度、教室光線的明暗、信息量的擁擠、背景音樂的柔和、色彩的搭配協(xié)調(diào)都是直接影響課件效果的因素。關(guān)鍵是它還缺少了板書的靈動和流暢、邊講課邊板書的細(xì)膩，使得在課堂上多多少少會有一些遺憾。這就使得我們有必要改進(jìn)這種局面，怎么讓我們的課件和教學(xué)更加完美的結(jié)合呢？作者認(rèn)為，利用其它輔助教學(xué)軟件來配合Powerpoint非常有必要。

2.2屏幕錄制軟件

屏幕錄制軟件是教學(xué)和制作課件的好幫手在制作演示型多媒體教學(xué)課件時，經(jīng)常需要將教學(xué)過程的操作步驟及鼠標(biāo)的移動軌跡、點擊等通過電腦屏幕抓取下來，制作成圖文并茂的多媒體動畫文件，這些文件用于教學(xué)演示和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們可以利用屏幕錄制軟件制作精良的全動態(tài)教學(xué)，比如大量的計算過程，復(fù)雜的理論推導(dǎo)等等，現(xiàn)在被很多人認(rèn)為多媒體教學(xué)的缺陷就是不能完美演示計算過程，不利于學(xué)生接受，那么我們可以在做課件的時候錄制好計算和推導(dǎo)的過程，把視頻文件嵌在課件里面，在教學(xué)任務(wù)需要的時候播放，一樣可以達(dá)到板書的教學(xué)效果。

下面我們介紹幾款比較常見和好用的屏幕錄制軟件：

（1）玩家寶寶是一款動態(tài)屏幕錄像軟件，在制作演示型多媒體教學(xué)課件時， 經(jīng)常需要將教學(xué)過程的操作步驟及鼠標(biāo)的移動軌跡、點擊等通過電腦屏幕抓取下來， 制作成圖文并茂的多媒體動畫文件。

（2）Camtasia Studio是TechSmith公司錄制屏幕動作的工具。

（3）“屏幕錄像專家（共享版）”是一款專業(yè)的屏幕錄像制作工具。使用它可以輕松地將屏幕上的軟件操作過程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)電影、聊天視頻等錄制成FLASH 動畫、WMV動畫、AVI動畫或者自播放的EXE 動畫。

3.實際課程中的教學(xué)促進(jìn)作用

下面我們以流體力學(xué)課程的實際教學(xué)應(yīng)用來具體展示多媒體教學(xué)軟件對教學(xué)的促進(jìn)作用，我們應(yīng)用的方式包括PowerPoint幻燈片和教學(xué)演示軟件。

3.1 Power-Point幻燈片

我們設(shè)計的課件中包括大量的圖片和圖表，如流體力學(xué)在各種工程中的應(yīng)用情況介紹，光滑與粗糙圓管中層流與湍流的流動圖像、流體運動時的速度剖面、阻力變化，圓柱與圓球繞流的流動圖像、邊界層的分離（圖1）等，并且用超文本形式連接和組合教學(xué)內(nèi)容，還可以包括一些典型例題和階段性的小結(jié)。

圖1 邊界層的分離

PowerPoint幻燈片可以做到圖文并茂，信息含量大，節(jié)省了教師寫黑板的時間，能在有限的時間內(nèi)講解比較多的內(nèi)容，提高了講課的效率。利用PowerPoint幻燈片教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，增強記憶的效果，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也可以在課后通過自己觀看幻燈片來復(fù)習(xí)。

3.2教學(xué)演示軟件教學(xué)演示軟件可以充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)的特點，利用大量的動畫、圖片，使流體力學(xué)抽象概念的理解十分容易。我們根據(jù)教學(xué)的實際情況，編制了一些直觀生動的教學(xué)演示軟件，其中當(dāng)然大量的使用了屏幕錄制軟件。例如，流體力學(xué)中的基本概念流線，是流體中的假想的曲線。未經(jīng)特殊處理，肉眼根本無法辨認(rèn)流體中的流線。結(jié)合雷諾實驗制作的動畫軟件，可以清晰地顯示流線形成和發(fā)展的整個過程。又如，流體邊界層顯示軟件模擬了平板繞流時邊界層的形成過程以及不同條件下邊界層的類型、差異，也演示了邊界層中的速度剖面。

4.結(jié)束語

綜上所述，多媒體教學(xué)軟件在教學(xué)中可以達(dá)到事半功倍的效果。作者認(rèn)為，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容借助這些輔助軟件自己錄制一些花費精力少、短小精悍的視頻， 刺激求知欲望和完美展示必要板書過程的視頻，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無可企及的教學(xué)效果，令學(xué)生在輕松的氛圍下達(dá)到最佳的知識攝取效果，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿建民.基于課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計研究[J].中國電化教育，2011，（6）：85-88.

篇3

論文摘要：多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力。

多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行。使學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學(xué)與教的互動。

一、多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的原動力

良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力。在英語教學(xué)中，情境可擺脫時空的限制，形、聲、情并茂，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心地投人到學(xué)習(xí)中。例如:Let’s go to the park.中，用英語表達(dá)邀請同伴出去游玩的意圖，教師可運用多媒體展示各種身邊場景，對于學(xué)生而言都極為感興趣，通過各種圖片、聲音，使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生一種極為想去游玩的沖動。

二、多媒體教學(xué)能促使學(xué)生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

英語教學(xué)中通常有聽、說、讀、寫等四方面的要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語音和活動影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。但我們現(xiàn)在利用多媒體系統(tǒng)，將文字、圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息結(jié)成一體，使聽、說、讀、寫四個過程不再支離破碎，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。例如:在教學(xué)單詞tmonkey時，教師可用多媒體演示，卡通小猴子拿著書本，說著:Monkey， monkey; I’m。monkey.然后讓學(xué)生跟著讀，讀得正確與否，電腦先生將及時給以指令，操練對話。最后，電腦先生將還會演示monkey一詞的寫法。多媒體能說、能唱、能動、能自動檢索相關(guān)的資料，故可在不同的英語課當(dāng)中合理運用多媒體的多維展示。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫能力。

三、多媒體教學(xué)能營造自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

多媒體的一個明顯的特點就是教學(xué)過程的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨立地解決各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨創(chuàng)性。如識記一個單詞、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行人與機、生與生、師與生等方式的交互。教師可根據(jù)課型和內(nèi)容不同自行設(shè)計一些趣味小練習(xí)題。

四、多媒體教學(xué)能再現(xiàn)情節(jié)、滲透思想教育，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步

篇4

那么，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運用對于直觀性很強的體育學(xué)科來講無疑是一個研究方向，其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用則是最鮮活、最富有創(chuàng)造力的應(yīng)用課題之一。在體育教學(xué)實踐中如何運用多媒體技術(shù)，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合、相輔相成，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學(xué)生對體育運動現(xiàn)象、過程、狀態(tài)的觀察、感知、理解，達(dá)到體育教學(xué)最優(yōu)化境界是我們體育教學(xué)工作者面臨的實際問題。對此，筆者有幾點膚淺的想法，與大家商榷：

一、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術(shù)教學(xué)以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學(xué)生的注意，新穎的手段最大的限度地展現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)想思維，非常符合青少年的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學(xué)中，利用課前5分鐘，放映多媒體課件《我看NBA》，課件中濃縮了NBA的精華：喬丹魔術(shù)般的投籃，約翰遜出神入化的傳球……等等深深感染了學(xué)生，吸引了他們的注意力。教師審情圖勢，定格設(shè)懸，在隨后播放《單手肩上投籃》的課件中，學(xué)生都能專心致致地注意課件中的每一個環(huán)節(jié)，在渴望知道懸念的氣氛中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容成了一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后我們拿球到籃球場練習(xí)，一到球場同學(xué)們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的動作要領(lǐng)、練習(xí)方法練習(xí)起來，整節(jié)課氣氛空前熱烈，學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。

二、運用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點

運動心理學(xué)家魯吉克指出：”學(xué)生要正確地進(jìn)行這個對他來說是新穎的示范動作，必須善于將這個動作已獲得的視覺形象和他相應(yīng)的運動沖動聯(lián)合起來因為在他過去的經(jīng)驗中，還沒有這樣的運動沖動，而不應(yīng)當(dāng)和他的習(xí)慣動作混淆起來。”在傳統(tǒng)的體育教學(xué)如何突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的實際操作中我們往往會碰到以下幾種情況：①由于受教師年齡增長，體能下降等影響，往往在某些運動項目的示范會力不從心，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗在一定程度上彌補了示范不規(guī)范所帶來的影響，但還是會給學(xué)生學(xué)好動作技術(shù)帶來困難。②在某些技術(shù)環(huán)節(jié)上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯誤。每當(dāng)我們遇到這種情況時，常會感到無奈又無策，而多媒體技術(shù)正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活地動靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點、難點問題在幾種內(nèi)即可得到解決。使教學(xué)的重點、難點由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，既使學(xué)生正確的領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，又節(jié)約了教學(xué)時間，從而真正提高了教學(xué)的效率。如在籃球跳投技術(shù)的教學(xué)中，雖經(jīng)教師極力誘導(dǎo)，但學(xué)生還是很難感悟：跳與投的秩序，往往出現(xiàn)投跳或跳投同步的錯誤。由于教師的示范轉(zhuǎn)眼即逝，學(xué)生很難觀察仔細(xì)，而多媒體課件可以利用二維、三維等空間的設(shè)計，可以化文字為形象、化動為靜、化快為慢，把技術(shù)環(huán)節(jié)的每一個細(xì)微變化一一展現(xiàn)出來，全方位地展示重點，剖析難點，再加上教師聲情并茂的解說點撥，學(xué)生便能心領(lǐng)神會，為學(xué)生學(xué)好跳投技術(shù)起到了積極的推動作用。

三、運用多媒體技術(shù)的反饋功能，加強學(xué)生動作技術(shù)的完善

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)動作的正確與否等等，均可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機。針對學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合運動技能形成規(guī)律（學(xué)生運動技術(shù)的形成，是在不斷模仿、練習(xí)、糾錯、再練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的），利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的動作技術(shù)采集到計算機和正確的技術(shù)動作進(jìn)行“重疊”比較，并通過計算機讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問題也就會迎刃而解。我們利用多媒體的這一反饋功能，為我校健美操隊獲得省一級重點中學(xué)健美操比賽二等獎、廣播操比賽一等獎，市文化藝術(shù)節(jié)一等獎起到了較好的輔助作用。

綜上所述，多媒體技術(shù)集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結(jié)合，做到情、景、語交融，有效地增強了學(xué)生對動作技術(shù)的感知能力。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，作為體育教學(xué)手段的有益補充是十分行之有效的。當(dāng)然，多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用還應(yīng)注意以下幾點：

①運用多媒體進(jìn)行教學(xué)作為體育教學(xué)的有益補充，當(dāng)它引入課堂教學(xué)后，雖然可以代替教師的部分作用，但教師的主導(dǎo)作用還是無法被替代的。即不能替代教師的講解、示范、演示、討論等到教學(xué)活動，教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，僅僅是整個教學(xué)活動中的一種方法和手段，而不是全部。

②應(yīng)正確處理好多媒體教學(xué)手段與其它教學(xué)手段的關(guān)系。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是為了突出重點、突破難點，幫助更好、更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這一點不可置疑。但是，這并不等于說，它可以替代一切教學(xué)手段，只有多種教學(xué)手段并存，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能取得更佳的教學(xué)效果。

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；多媒體；運用

一、多媒體可以把數(shù)學(xué)中枯燥問題趣味化

數(shù)學(xué)是初中階段最難學(xué)的一門學(xué)科，由于數(shù)學(xué)的枯燥性和抽象性，學(xué)生都有懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理.要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與有力的學(xué)習(xí)工具.

利用多媒體技術(shù)中可以制造成動畫來模擬事物的發(fā)展過程，實現(xiàn)了情景再現(xiàn)，而且可以重復(fù)使用來增強感知認(rèn)識，這就是為什么多媒體教學(xué)能使枯燥的問題趣味化的原因.在學(xué)習(xí)七年級的“3.1字母表示數(shù)”時，學(xué)生對“字母表示數(shù)”的情況遇到過很多次，不會有太大的學(xué)習(xí)興趣；而且這節(jié)內(nèi)容用了從具體到抽象的歸納思想，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會感覺到枯燥無味.我是用課件展示一個游戲活動引入學(xué)習(xí)情境的：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿， “噗通”一聲跳下水；（幻燈片演示動畫效果：一只青蛙跳一下，“咕呱”叫一聲，再“噗通”一聲跳到水里.）.幻燈片剛一演示，就有學(xué)生跟著唱，接著全班學(xué)生都唱起來了.我趕緊提出問題：這首兒歌能唱得完嗎？能用一句話唱完嗎？學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動了，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)效果可想而知了.在教學(xué)九年級“6.3二次函數(shù)的應(yīng)用”的第二課時，我用多媒體課件播放一個戰(zhàn)爭的場面，讓學(xué)生觀察炮彈的運行軌跡，順勢提出學(xué)生感興趣的問題：你們知道炮彈的射程是怎么計算的，炮彈的最高能飛到多少千米？下面就讓我們用二次函數(shù)的知識來解決這些問題吧！學(xué)生知道原來函數(shù)在軍事還有應(yīng)用，這時強烈學(xué)習(xí)的欲望取代了對枯燥問題的厭惡感.總之，要充分運用多媒體的動畫功能來創(chuàng)設(shè)情景，使我們有個有趣的、快樂的學(xué)習(xí)開始.

二、讓抽象的數(shù)學(xué)問題具體形象化

中學(xué)生的思維是具體的和形象的，他們只對具體、形象、簡單的知識感興趣，然而許多數(shù)學(xué)知識則是抽象的、邏輯性很強的，因此許多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué).如何把抽象的知識教得具體形象呢？可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)和功能把數(shù)字、圖形、圖象、聲音和動畫相融合起來，就能把抽象問題具體、形象化.在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，先用幾何畫板使直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關(guān)系：相離R

在講解三角形全等有關(guān)知識時，利用多媒體技術(shù)將圖形的變換、定格、閃爍、色彩變化等手段結(jié)合起來制作了一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫過程，形象生動描述出圖形全等的內(nèi)涵.經(jīng)過多次演示，在以后的做題時學(xué)生就會很清楚地回憶起這些形象鮮活的畫面.筆者在講授“垂直平分線的性質(zhì)”、“平行四邊形的判定”、“圓和圓的位置關(guān)系”等內(nèi)容時，運用多媒體教學(xué)都取得良好的效果.抽象性是數(shù)學(xué)的一大特點，為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)該多推廣多媒體教學(xué).

三、多媒體讓數(shù)學(xué)問題直觀化

在學(xué)習(xí)七年級“5.4從三個方向看”這一節(jié)內(nèi)容時，以往筆者是利用觀察實物來組織教學(xué)，由于觀察的方向、角度、光線強度等原因，造成教學(xué)效果很差.后來，我通過互聯(lián)網(wǎng)收集了詳實的資料，先用幻燈片展示三組從三個方向拍的照片――閱兵時的方陣、一架F4戰(zhàn)斗機、一輛寶馬轎車，讓學(xué)生自己去體會，先發(fā)展學(xué)生的空間觀念，形成基礎(chǔ)的印象和認(rèn)識.接著，筆者拿出教具讓學(xué)生從不同的角度觀察它，然后把它正面朝上放在實物展示臺上，投影到電子白板上，讓學(xué)生觀察、比較、歸納圖形與實物的關(guān)系，再分別換成另兩種面朝上來操作，效果非常好.

借助多媒體教學(xué)還能解決很多復(fù)雜的問題，如，“一只小蟲子從圓錐側(cè)面上的一點爬一周后又回到這一點，求爬行的最短距離是多少呢？”；再如，“無蓋子的長方體盒子中，求能放入的木棍最長是多少？”運用多媒體演示可以把這類圖形問題直觀化，而且讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程.

在初中數(shù)學(xué)課中充分地運用多媒體教學(xué)，是改變教學(xué)方式的一種抓手，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要.雖然，運用多媒體教學(xué)有明顯的優(yōu)勢，但也有缺陷，關(guān)鍵是教育者要充分地?fù)P長避短，把它的“三化”功能最大化，只有這樣才能讓多媒體教學(xué)更好地服務(wù)于教學(xué).

創(chuàng)設(shè)問題的途徑有很多，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注意，要熟悉教材，掌握知識結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及還要充分了解學(xué)生的心理發(fā)展水平.數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，要從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā).只要教師全面把握創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的，在關(guān)鍵處加工、創(chuàng)造，就能創(chuàng)設(shè)出形式多樣的有利于激活課堂教學(xué)而且生動的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會主動探究.

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃少榮.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2004（24）.

[2] 王暉，楊國華.讓多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].中國電化教育，2004（3）.

[3] 王彥.淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性[J].快樂閱讀，2012（18）.

[4] 陳嬋英.活用多媒體 提高課堂效率――淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（9）.

篇6

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，越來越多的走進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)以其生動、直觀、高效等特點，給教學(xué)改革注入了生機，其對教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展與思維的改善，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

1.多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)的語文教學(xué)的繼承和改造

多媒體教學(xué)改變了一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)教育模式，它一改傳統(tǒng)的以教師為中心的師生關(guān)系，確立了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程并占重要位置的根本觀念，學(xué)生可以依靠媒體自學(xué)，教師作為媒體的制作者在幕后指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過各種媒體呈現(xiàn)或程序（如電腦）來展示，甚至對一些重點、難點（如語法、文言詞句的解釋等）進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)鞏顧，進(jìn)而理解加深。但是科技無論發(fā)展得多快多高，永遠(yuǎn)不可能完全替代教師對學(xué)生面對面的教學(xué)，因為媒體只是將文字轉(zhuǎn)化為圖像、音樂等手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，它不可能完全代替教師。例如語文課中的朗讀教學(xué)，教師朗讀，學(xué)生可觀其神，聽其音，充分感受文章的思想感情；學(xué)生朗讀，教師可糾其讀音，鍛煉其口頭能力的表達(dá)，媒體于此顯然有所限制。

2.多媒體教學(xué)生動形象， 感受真實，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其直觀性、形象性和生動性充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。對學(xué)生知識、技能 發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)，感知、理解、記憶、應(yīng)用等， 都能起到有益的作用。如《登泰山記》一文，教師 可以根據(jù)課文內(nèi)容，將泰山景觀逐一展現(xiàn)在學(xué)生面前， 增強學(xué)生對泰山的感性認(rèn) 識。而多媒體的影視、動畫效果， 則有利于再現(xiàn)事物的發(fā)展變化過程。如新聞寫作， 教師可錄制電視或電影片斷， 再現(xiàn)新聞發(fā)生的背景， 給學(xué)生以真實的感受。

3.多媒體教學(xué)，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

運用多媒體教學(xué)，可以將教材按要求重新組合，調(diào)動所有媒體恰當(dāng)操作，增加課堂信息傳輸量，加大教學(xué)密度，縮短教學(xué)時間，同時充分調(diào)動學(xué)生做到動口、動腦、動手，投入積極的思考、參與中，加深學(xué)生對知識的理解程度。這樣以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、多媒體為中介的整個課堂系統(tǒng)運轉(zhuǎn)起來，教學(xué)質(zhì)量過硬，效率也大大提高。

運用多媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮多種媒體的長處，并通過媒體的組合，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固，不僅收到優(yōu)化教學(xué)的效果，還可以使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.多媒體教學(xué)可以增大課堂的容量

多媒體語文教學(xué)可有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時不足的矛盾。語文教學(xué)彈性很強， 內(nèi)容可多也可少。傳統(tǒng)的教學(xué)， 由于板書和語言描述要占用很多的時間， 因此在規(guī)定的計劃時間內(nèi)， 教師只能有選擇地選取重點講解。而借助多媒體輔助教學(xué)， 可使教師語言描述及板書的時間大大減少， 短時間的多媒 體演示， 可給學(xué)生身臨其境的感覺， 加深學(xué)生的理解， 很難講清的概念， 借助多媒體可輕松解決；同時還可以學(xué)到一些相關(guān)的知識， 拓寬學(xué)生的知識面。

5.最佳教學(xué)手段和課堂模式的選擇，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 多媒體技術(shù)

中圖分類號：R-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1005-0515（2011）12-327-02

多媒體技術(shù)綜合了計算機技術(shù)、聲像技術(shù)、通信技術(shù)等多種技術(shù)，具有綜合性、交互性、實時性、復(fù)雜性等特點。隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它具有傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的直觀、形象、生動、交互性等優(yōu)勢，充分利用聲音、圖像等元素，使教學(xué)活動更加富有樂趣，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。所以，使用多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)的主流。特別是在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師內(nèi)容的目的性、教學(xué)過程的復(fù)雜性、教學(xué)元素的多樣性都使得醫(yī)學(xué)教學(xué)更適合于多媒體教學(xué)方式的運用。教師在多媒體教學(xué)中具有什么樣的作用是本文要討論的主要議題，也是我校的多媒體課題研究過程中，我們將教師在多媒體教學(xué)中的作用與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對比實驗研究，發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)活動中的作用發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)是“教師、粉筆、黑板、掛圖”模式的教學(xué)，學(xué)生汲取知識的主要渠道就是通過教師的講解和板書，還有多年一直使用的掛圖。在這樣的教學(xué)中，教師由“填鴨式”的“主講”，轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)式”的“主導(dǎo)”，總之在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)了一個“主”字。

1.1 在教與學(xué)的關(guān)系上，教師是“主導(dǎo)者”

教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定人，既定的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動的主線，貫穿在教學(xué)活動的始終，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能作為教學(xué)活動的客體，被動的接受教師安排的內(nèi)容，主觀選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的權(quán)利很小甚至沒有，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的注意力集中時間短，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 在教與學(xué)的形式上，教師是“教學(xué)工具”

在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，由教師作為知識的主要傳授“工具”，黑板以及掛圖作為教學(xué)的主要輔助手段，學(xué)生聽到的是教師單一的講解，看到的是一筆一劃的板書和每天重復(fù)的不能提起興趣的掛圖，只能從教師口頭的描述和粉筆的演算上去理解教學(xué)內(nèi)容。特別是對于一些較為抽象和復(fù)雜的知識點，教師教學(xué)的難度大，單靠掛圖和教師的描繪，很難使學(xué)生對知識進(jìn)行全面的的理解。

1.3 在教學(xué)效果上，教師是“知識、技能的培養(yǎng)者”

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的培養(yǎng)下，教師傳授的只是一些大綱要求的知識點和技能方法，學(xué)生學(xué)到的只是一板一眼的理論知識和技能步驟，甚至在學(xué)生進(jìn)入社會以后，許多知識和技能已經(jīng)不再適應(yīng)社會的需要，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)工作的能力不強，也就是沒有達(dá)到教師教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2 多媒體教學(xué)中教師的作用

隨著國家教育事業(yè)的迅猛發(fā)展的要求，社會進(jìn)入到了“比特”時代，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，多媒體技術(shù)的加入，使得形式單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)變得生動有趣。多媒體作為一種已經(jīng)廣泛運用于教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)教育方式，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不能比擬的優(yōu)勢。

2.1 提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源載體多樣化和教學(xué)信息顯示方式多媒體化。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教學(xué)再不是粉筆與黑板的天下，而是聲音、圖片和視頻的時代。把教材內(nèi)容與多種媒體元素結(jié)合起來，讓課堂動起來，新穎起來，也把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。

2.2 教學(xué)方式多樣化

體現(xiàn)在“教師講，學(xué)生聽”再不是教學(xué)的主要形式，學(xué)生學(xué)習(xí)感知對象具有多樣性和生動性，學(xué)習(xí)過程具有交互性，學(xué)生能夠通過互動等方式來獲取更形象、生動的信息，對于臨床學(xué)科，學(xué)生可以通過視頻看到臨床操作的要求和實際操作過程，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。

2.3 教學(xué)過程要素關(guān)系多樣化

教學(xué)過程的要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介四個基本要素。應(yīng)用多媒體可以實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的靈活轉(zhuǎn)變，多媒體課件的使用，學(xué)生的參與是其中重要的組成部分。

2.4 教師身份的多樣化

擁有了多媒體這樣靈活的教學(xué)形式后，衛(wèi)生學(xué)校的教師在教學(xué)中的作用也發(fā)生了翻天覆地的變化。

2.4.1 在教與學(xué)的關(guān)系上，由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”

這個轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教師由一個教的“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為一個學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)資源的供給者。教師不再是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的活動不再是教學(xué)活動的主線，要“以學(xué)定教”，而不是“以教定學(xué)”，教學(xué)活動的主線就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師的作用體現(xiàn)在“協(xié)助者”上。在“以學(xué)生為本”的教學(xué)關(guān)系中，教師只需要根據(jù)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去理解和消化它們，并且能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求去做適當(dāng)?shù)恼n后補充。這樣的教學(xué)關(guān)系，不但能給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，更能夠把教師從繁瑣的重復(fù)的板書中解放出來，節(jié)省更多的體力和腦力去完成教學(xué)目標(biāo)，也有更多的精力去擴展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的感興趣的東西。

2.4.2 在教與學(xué)的形式上，教師由“教學(xué)工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)工具的使用者和教學(xué)過程的設(shè)計者和推動者”

在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師本身作為聲音和文字的來源，既增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式趨于單一化。何克抗教授在《建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》一文中歸納了建構(gòu)主義的教學(xué)觀和教師的角色特點：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機的作用；要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。也就是說，臨床學(xué)科的教師要能夠很好的利用多媒體作為教學(xué)工具，引導(dǎo)并推動學(xué)生去建構(gòu)自己的知識理論體系，做到一個教學(xué)引導(dǎo)者。多元化的媒體形式，為多元化的教學(xué)形式提供了方便的條件，教師可以更自主的去挖掘除了“講與聽”的其他交互式教學(xué)的形式與方法。

篇8

【關(guān)鍵詞】： 網(wǎng)絡(luò) 新課標(biāo) 多媒體教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)方法、教學(xué)手段已不能適應(yīng)社會發(fā)展和人們學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)的出現(xiàn)和普及，極大的豐富了教學(xué)改革的內(nèi)容，能充分有效的利用教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)把文本、圖像、圖形、視頻、音頻、動畫整合在一起，并通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行處理、控制傳播、為學(xué)生提供了最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理成分，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，可以共享教學(xué)資源，傳遞多媒體信息，適時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，刺激學(xué)生不同的感官，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大了信息接受量，增大了課堂教學(xué)容量，同時又具有實時性，交互性，直觀性的特點大大豐富了課堂教學(xué)模式，同時又滿足了分層教學(xué)，因材施教，遠(yuǎn)程教學(xué)等社會需要，開創(chuàng)了教學(xué)的全新局面。

高中數(shù)學(xué)中有一些知識需要通過抽象思維來解決問題，而這也正是高中數(shù)學(xué)的難點之一，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以化抽象為直觀，有利于突破難點。如“二次函數(shù)即：y=ax2+bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的探討，學(xué)生對二次函數(shù)的開口，對稱軸移而區(qū)間不動或圖像不動而區(qū)間變化時函數(shù)的最值”不易理解，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)課件的閱讀和對a，b，c，m，n的動態(tài)控制，能深刻理解數(shù)學(xué)知識的要點，加上在網(wǎng)上的即時測試和評價，更能有效的掌握它，不再感到難以理解。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，在通過我的動畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

時代的發(fā)展，要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

篇9

【關(guān)鍵詞】多媒體 新課程改革 學(xué)習(xí)興趣

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，我們農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施也得到了大幅改進(jìn)，多媒體教學(xué)對于我們來說已經(jīng)不再是奢望，而這時的我往往胸有成竹的站在電腦前面，手摁鼠標(biāo)顯得很幸福的樣子。我的美術(shù)課已經(jīng)離不開多媒體，我的學(xué)生也離不開有多媒體的美術(shù)課了。幾年來我嘗試使用多媒體課件上美術(shù)課，取得了點滴進(jìn)步。下面我就在教學(xué)中的經(jīng)驗談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、運用多媒體教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪钦f學(xué)習(xí)要有興趣，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的思維能力和想象力有很大的優(yōu)勢。一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個“開端”，讓學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是至關(guān)重要的。

我在教授《打開的喜悅》一課時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是運用了多媒體課件來導(dǎo)入的。利用課件展示各種材料的立體作品，如立體賀卡、紙做浮雕、石浮雕等，并且我從不同的角度展示浮雕，能更加立體的展示浮雕的不同特點，再讓學(xué)生邊欣賞邊找出紙浮雕與其他材料浮雕的共同點和不同點，從而引出紙浮雕的藝術(shù)特點。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，能對浮雕藝術(shù)有個大概的認(rèn)識，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運用多媒體教學(xué)，能夠更直觀更形象的把學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生

達(dá)爾文說過：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘……”。教學(xué)課件是教師對教材內(nèi)容加以精華而制成的，具有形象、直觀、感染力強的特點，對誘發(fā)學(xué)生的思維，增強記憶效果、增大課堂容量等具有得天獨厚的優(yōu)點。美術(shù)學(xué)科又是直觀性很強的人文學(xué)科，它要借助于各種形象來傳達(dá)自己思想，可以說它的語言就是直觀的視覺材料，課本的圖案都非常有限，有時它的視覺效果并不好，教師的語言解說并不能起到作用，這時如果采用多媒體進(jìn)行教學(xué)將會取到非常好的效果。

三、運用多媒體教學(xué)，能夠更好的解決課堂重難點

多媒體教學(xué)能多角度多方面為學(xué)生提供大量直觀、形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利，同時也對解決課文中的重難點有利。我在講解《打開的喜悅》這樣的設(shè)計制作課型時，利用flash課件進(jìn)行制作方法的演示，效果是非常好的。在示范制作方法時，有些地方的技術(shù)細(xì)節(jié)不宜講解清楚，其實這就是教學(xué)中的難點和重點。我就用攝像頭從不同角度進(jìn)行拍攝，然后投放出來。通過多媒體示范，每一個同學(xué)都能夠看得很清楚，教師也可以有很多時間去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生的奇妙構(gòu)思，也可以及時反饋出來。

四、運用多媒體教學(xué)，能夠使學(xué)生更積極、主動地強化所學(xué)知識

美術(shù)教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)一般是作業(yè)展評、課堂小結(jié)，這個環(huán)節(jié)是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程。因此，我依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性的原則，精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體――實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進(jìn)行分析、點評、鼓勵和表揚，可以提高學(xué)生的審美能力及自信心。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，使整節(jié)課在探索求知的歡聲笑語中結(jié)束。

五、運用多媒體教學(xué)，能彌補鄉(xiāng)村中學(xué)教具不足的缺陷

我的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，學(xué)校無力購買美術(shù)課所需要的教具和制作材料，學(xué)生也就更不能去購買了。例如做版畫用的各種工具和材料，甚至是手工制作所需要的各種紙材都買不到。如果用好了多媒體，這些材料學(xué)生都可以認(rèn)識，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這種見得到卻摸不著的誘惑也是學(xué)生想在多媒體教室上課的原因之一。

六、運用多媒體教學(xué)正適應(yīng)了美術(shù)學(xué)科的特點

美術(shù)學(xué)科帶有很強的直觀性和形象性，美術(shù)又是造型上的藝術(shù)，離開活生生的畫面就會蒼白無力，所以有了感覺上的征服才會有思想的波動，才會實現(xiàn)美術(shù)的美育價值，起到熏陶學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生情操的目的。

在美術(shù)課上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，我相信只要不斷地優(yōu)化多媒體技術(shù)。抓住美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律和特點，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的思想心理特點，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，并且能有效提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的的美育功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好的推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

因此只要你點擊了鼠標(biāo)，利用它敲出知識的源泉，你就幫助學(xué)生架起了思想和美妙世界的橋梁。

篇10

一、多媒體教學(xué)能提供多種表現(xiàn)手法

多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖形、圖像、影音、影像等整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來，由于整合了圖形和影像等多媒體元素，無疑是為課堂教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學(xué)生的注意力更容易集中，某些元素也會留給學(xué)生更為深刻的印象。如：在講解《雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》時，利用幾何畫板制作的拉鏈演示雙曲線的形成，把學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂中來，給了大家一個非常直觀的雙曲線的印象。在評課的時候老師們都感覺書上的演示，無論是橢圓、雙曲線，還是拋物線的演示，在課堂教學(xué)中的可操作性不強，而利用幾何畫板來演示這這一過程，則取得了非常滿意的教學(xué)成果。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還能很好地體現(xiàn)出動態(tài)效果，尤其在立體幾何教學(xué)中，有些內(nèi)容依照傳統(tǒng)方式很難講授清楚，學(xué)生也不好理解。比如：多面體歐拉公式的證明，在多面體歐拉公式的證明中，牽涉到將多面體轉(zhuǎn)化為由多邊形組成的平面圖形這一步驟，也就是通常所說的壓縮平鋪過程。老師若在講授本節(jié)課的時候利用Flash制作成漸變的過程，學(xué)生就可以很直觀地觀測出這一變形中的不變量。

另外，多媒體教學(xué)還有可重復(fù)性，師生交互好等優(yōu)勢。如在講授的三角函數(shù)復(fù)習(xí)課中，做題時，學(xué)生對公式的記憶不是很清晰，老師可以利用鏈接的方式返回相關(guān)知識點以達(dá)到做題和記憶的雙重目的。

二、多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了一個輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個美好的世界，在多種感官的刺激下，學(xué)生能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，在生動的動畫形象的展示中，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感可以消除長時間上課帶來的疲憊，也能調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性。如在講授《等比數(shù)列》時，在引入部分，我利用古印度國王給大臣分麥子的故事，圖文并茂，動靜結(jié)合，很自然地把等比數(shù)列的規(guī)律告訴給學(xué)生，漂亮的圖畫把學(xué)生的注意力吸引過來，整節(jié)課的聽課效果都很好，課堂容量大量增加。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，讓數(shù)學(xué)老師最為頭疼的莫過于需要書寫大量文字，表格的習(xí)題課或復(fù)習(xí)課，以往都是通過另加小黑板的形式來解決，有時一節(jié)課要擦幾次黑板?，F(xiàn)在有了多媒體教學(xué)，可以很方便地把這些東西制作成為精美的課件，顯示的大量文字信息顯得游刃有余，在進(jìn)行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢相當(dāng)明顯。倘若這些板書工作通通需要課堂上解決，無疑有些浪費時間，整個課堂的容量也很小。

三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體若使用不當(dāng)也會產(chǎn)生一些弊端。

部分老師在長時間地利用課件上課后曾經(jīng)作過一個調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生雖然肯定多媒體教學(xué)的直觀性，但在素材豐富的時候還是對吸收知識的效果流露出了一定的擔(dān)心，因為人腦畢竟不如電腦，計算機輔助教學(xué)信息量大，變化快，有時學(xué)生很難跟上課件的速度，想在課堂上吸收和掌握知識有一定困難，想記筆記卻又來不及，找不到重點。

現(xiàn)在的中學(xué)階段學(xué)生對事物的認(rèn)知程度還不高，在掌握知識的過程中需要一定的模仿，老師無疑應(yīng)該承擔(dān)起榜樣這一角色，哪怕是畫圖的一筆一畫都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。特別是學(xué)習(xí)立體幾何階段。學(xué)好立體幾何的第一步是能畫出直觀、準(zhǔn)確的立體圖形。而作為初學(xué)者的學(xué)生，很多在把文字、符號語言轉(zhuǎn)化為圖形語言的過程中存在不小的困難，畫不出一個直觀的圖形，自己都看不清楚，很難想象能順利地解決立體幾何問題。因此老師應(yīng)當(dāng)把每個典型圖形的畫法以直觀、簡潔、明了的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以助于學(xué)生盡快入門。按一下鼠標(biāo)就出現(xiàn)一個幾何圖形的多媒體教學(xué)就無法適應(yīng)這樣的需要。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在邏輯、嚴(yán)密方面要求較高，對于證明題的推導(dǎo)必須按照步驟進(jìn)行，如果使用多媒體教學(xué)，沒有經(jīng)過板演學(xué)生會誤認(rèn)為很簡單，也無法很好地記憶推導(dǎo)的步驟，這樣不利于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。

四、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的要點

在教學(xué)中我們看到了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)方面應(yīng)用的優(yōu)點，但也發(fā)現(xiàn)了一些弊端，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體應(yīng)該是一把雙刃劍，只有盡量地克服弊端才能更好地起到應(yīng)有的作用。其中包含以下幾個方面。

1.多媒體教學(xué)并不是為了讓課堂變得花哨，更不是為了博取學(xué)生一笑。因此在課件設(shè)計和制作同時，切忌貪多，追求形式上的“漂亮”。多于夸張的動畫、震撼的效果反而有一種喧賓奪主的感覺。要充分考慮到學(xué)生的年齡階段選擇素材。比如過于活躍的漫畫人物或者主題就不適合在高中數(shù)學(xué)課件里使用。如有位老師在制作課件的時候設(shè)計了一個會動屁股的小娃娃，結(jié)果一節(jié)課學(xué)生的注意力都在動畫上，根本無心聽課。