導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育學(xué)的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國，家庭教育早已登上歷史的舞臺(tái)，主要體現(xiàn)在“育德”方面。戰(zhàn)國時(shí)期（孟母：公元前392-公元前317） “孟母教子”的典故就是最好的證實(shí)。由于學(xué)生家長素質(zhì)層次不齊，造成孩子們家庭教育千差萬別，家庭教育質(zhì)量難以保證，因而家庭教育經(jīng)常被人們所忽視！唐朝時(shí)期，偉大的文學(xué)家韓愈，于貞元十八年，著《師說》廣為流傳，其中的 名句“師者傳道授業(yè)解惑也”，闡明了教師的職責(zé)是教書和育人。因而，從古至今 “育人”的職責(zé) 主要由學(xué)校教師來承擔(dān)，人們普遍認(rèn)為學(xué)校才是教育的主陣地。

在日益激烈的就業(yè)競爭背景下，在高考“指揮棒”的指引下，雖然提倡素質(zhì)教育，但是社會(huì)上普遍仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)校及教育部門的工作業(yè)績，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)影響著當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的相關(guān)制度無法脫離應(yīng)試教育的束縛，在教師考核方面仍偏重于智育。隨著普及九年義務(wù)教育的迅速推進(jìn)，基層小學(xué)班級(jí)人數(shù)在70以上的大班教學(xué)越來越普遍，可是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性卻越來越不盡人意。于是在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，平時(shí)工作繁雜的教師更是整天忙于學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，無暇顧及德育方式研究。在“禁止體罰、或變相體罰學(xué)生”等一系列教育法律的出臺(tái)、實(shí)施，使得有些家長總是以教師體罰教育學(xué)生為理由來找教師的麻煩，因而多數(shù)教師面對(duì)“問題學(xué)生”似乎顯得束手無策。

以上這些綜合因素，加速了當(dāng)?shù)匦W(xué)教育“重智輕德”現(xiàn)象的形成。學(xué)校教師在工作上片面追求小學(xué)生學(xué)科成績的提高，并形成了激烈的“成績角逐”，似乎從小學(xué)一年級(jí)就已提前開始“高考倒計(jì)時(shí)”。因而，除了學(xué)校課堂教育教學(xué)之外，教師根本無暇顧及其他學(xué)科，甚至連品德課也成了主課老師的輔導(dǎo)課，“育德”工作在校內(nèi)已名存實(shí)亡！

面對(duì)知識(shí)爆炸的信息時(shí)代和日趨激烈競爭的社會(huì)就業(yè)，在孩子的教育問題上，教師只是某一領(lǐng)域里的專業(yè)技術(shù)人員，他們只是普通人，而不是萬能的“神仙”?！笆陿淠?，百年樹人。”孩子的教育是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，在這個(gè)過程中作為家長有責(zé)任和義務(wù)參與其中，并積極主動(dòng)配合學(xué)校教師抓好學(xué)生的家庭教育。家長、學(xué)校共同關(guān)注孩子成長的過程，家、校共抓孩子教育。這，是一個(gè)全新的教育格局；是新時(shí)期全社會(huì)高度重視教育的真實(shí)反映。隨著我國教育的發(fā)展，以及國民整體素質(zhì)的不斷提升，家庭教育的作用越來越被人們所關(guān)注和重視，家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足亦越來越凸顯其重要性。

自古以來，家長被認(rèn)為是孩子的第一任老師。家長的綜合素養(yǎng)及教育方式，是直接影響孩子成長的關(guān)鍵因素。家庭教育質(zhì)量的好壞，直接影響孩子成長、未來發(fā)展的命運(yùn)！那么在我國基層教育中，特別是我們武都城區(qū)，這個(gè)當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)和文化的中心，小學(xué)生家庭教育又如何呢？下面是武都城區(qū)小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析：

據(jù)調(diào)查顯示，家長和孩子的交流方面，有57%的家長只是偶爾和孩子交流；34%的家長能做到經(jīng)常交流；還有9%的家長不與孩子交流。在家長教育方式上，仍然有64%的家長用打、罵來教育孩子，而36%的家長對(duì)孩子進(jìn)行說服教育。 家長對(duì)于孩子的教育認(rèn)識(shí)方面， 43%的家長認(rèn)為自己沒多文化不會(huì)教育，35%的家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而22%的家長認(rèn)為工作忙顧不上教育孩子。

從圖1數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)家長對(duì)孩子教育關(guān)注不多。關(guān)注孩子教育的家長，多數(shù)又對(duì)教育理解有誤區(qū)：只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。

通過問卷調(diào)查可知，有57%的教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來源于家長不配合；26%的教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來源于繁雜瑣事多。

從圖2數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大困難與煩惱是家長不配合。

由此可見，多數(shù)家長對(duì)教育認(rèn)識(shí)不全面，只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績。因而造成家、校教育思想不統(tǒng)一，出現(xiàn)家長不配合教師工作的情況。武都城區(qū)小學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，它是當(dāng)?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村“家庭教育’的一個(gè)縮影！

如下圖3所示：武都城區(qū)有65%的教師在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣方面花費(fèi)了大量的精力，但收效不理想。

據(jù)我走訪、調(diào)查的幾個(gè)學(xué)校，從校內(nèi)觀察，學(xué)校德育的確取得了一定的成效。但從校外觀察所見：學(xué)生的行為習(xí)慣與校內(nèi)恰恰相反！校內(nèi)行為表現(xiàn)很好的學(xué)生，在校外的行為表現(xiàn)卻很差。具體突出表現(xiàn)在以下幾方面：在校內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生很整潔，學(xué)生言行舉止很文明；而在校門外附近的地面上到處是垃圾成堆，時(shí)常聽到有學(xué)生說出粗話、臟話；在公交車上搶座位、亂丟垃圾等現(xiàn)象很頻繁。小學(xué)生校內(nèi)外的言行舉止不統(tǒng)一。小學(xué)生的養(yǎng)成教育為何在學(xué)校外作用不大？

有人說在校內(nèi)有老師監(jiān)管，校外沒人監(jiān)管；也有人說，在校外反正大家都亂扔垃圾；在公交車上也沒有學(xué)生主動(dòng)讓座；在校外打罵、說臟話不但沒事，而且玩得開心！難道我們的言行需要時(shí)刻有人監(jiān)管嗎？當(dāng)然不是。養(yǎng)成教育需要時(shí)間和空間來慢慢內(nèi)化，只靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！小學(xué)生沒有明辨是非的能力，而它們的模仿能力很強(qiáng)，武都城區(qū)人文環(huán)境很復(fù)雜，不良惡習(xí)的負(fù)面影響直接沖擊著小學(xué)生所受有限的正面教育。如何保護(hù)小學(xué)生減少或免受不良社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響呢？我認(rèn)為，應(yīng)重視家庭教育。家庭教育是小學(xué)生德育的重要途徑之一。

常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，作為父母通過孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時(shí)教育，及時(shí)糾錯(cuò)，不讓問題過夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。學(xué)校教育，教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，家庭教育是小學(xué)生重要的德育途徑，它可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

家庭教育是學(xué)校德育不可替代的。如今，有些家長認(rèn)為自己有條件，總想把孩子送到昂貴的私立學(xué)校，希望通過擇校讓孩子能夠受到最好的教育。其實(shí)，他們忽略了“家庭教育的重要性”，片面地認(rèn)為“孩子的教育是學(xué)校的問題”，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。孩子的教育是一個(gè)系統(tǒng)而龐雜的工程，其中包括學(xué)校教育、家庭教育和周圍環(huán)境的影響等等。私立小學(xué)教育也屬于學(xué)校教育，它不能等同于教育這個(gè)系統(tǒng)而龐雜的工程，更不能替代家長對(duì)孩子無私的關(guān)愛與耐心的教導(dǎo)。我認(rèn)為，在小學(xué)階段“家庭教育”質(zhì)量的優(yōu)劣，才是孩子教育成敗的關(guān)鍵因素。

新時(shí)期，當(dāng)?shù)匦W(xué)教師在重視校內(nèi)德育的同時(shí)，做好學(xué)校德育與家庭教育的銜接工作。

不要因?yàn)閷W(xué)生家長文化素質(zhì)不高，而影響孩子的成長輸在家庭教育的起跑線上，進(jìn)而影響孩子未來發(fā)展。為了給當(dāng)?shù)匦W(xué)生盡力創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，為使我們這些祖國的花朵，能夠在基層這片貧瘠的教育土壤里茁壯成長，作為當(dāng)?shù)亟處熢谥匾晫W(xué)校德育工作的同時(shí)，更要重視家庭教育這個(gè)重要的德育途徑。我們應(yīng)有直面教育現(xiàn)狀的勇氣，勇于承擔(dān)并做好學(xué)校教育與家庭教育的銜接工作。

首先，校領(lǐng)導(dǎo)要重視小學(xué)校內(nèi)德育工作的重要性，并引導(dǎo)教育工作者深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校育德工作的重要性，并以身作則改變“重智輕德”教育不良現(xiàn)狀。

教育要面向全體學(xué)生，學(xué)校德育工作具有全面性。既要考慮培養(yǎng)高智商的人才；又要培養(yǎng)他們高尚的道德。教育要面向全體學(xué)生的未來發(fā)展，更應(yīng)考慮大多數(shù)提早步入社會(huì)的學(xué)生，應(yīng)先教他們學(xué)會(huì)做人。隨著基層普及九年義務(wù)教育和掃盲工作的迅速推進(jìn)，小學(xué)生德育意義尤為突出。

小學(xué)生德育具有“及時(shí)性、時(shí)效性”，應(yīng)從小抓起。當(dāng)?shù)匦W(xué)德育意義遠(yuǎn)大于智育，學(xué)校應(yīng)高度重視小學(xué)生德育工作。在具體工作中應(yīng)以“德育為先、智育并重”的思路來抓小學(xué)生教育。從小學(xué)習(xí)良好的仁義道德，從小掌握基本的道德認(rèn)知技能，從小學(xué)會(huì)辨別和認(rèn)知善、惡、美、丑等言行舉止，如果學(xué)生出現(xiàn)問題要及時(shí)加以引導(dǎo)、教育其改邪歸正。在“重智輕德”的教育環(huán)境中，假如等到學(xué)生不能考入高校再回頭給他們育德，就好比讓一棵已經(jīng)長歪了的大樹再重新讓它長直是不可能的一樣！

綜觀我國小學(xué)教育，但凡知名度很高的名校都既重視學(xué)生校內(nèi)德育工作，在育德方面都做的很出色而全面。比如“北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、 北京市中關(guān)村第一小學(xué)、上海市世界外國語小學(xué)、西安大雁塔小學(xué)、四川省成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、甘肅省蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)”等等，這些名校無不都在倡議和實(shí)施育德育人的教育思想。

然后，要高度重視家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響。

如今，家庭教育的好壞不但影響孩子的成長，而且直接影響一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的綜合質(zhì)量?，F(xiàn)在有些知名度很高的學(xué)校，很重視學(xué)生家庭教育，在學(xué)生入學(xué)時(shí)不是考查學(xué)生而是考查家長的綜合素質(zhì)。這，充分說明了家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響很大！

家庭教育直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，武都城區(qū)小學(xué)的教育現(xiàn)狀就是很好的例子。比如江南小學(xué)、東江小學(xué)、鐘樓小學(xué)等學(xué)校，這些學(xué)校的學(xué)生大約有65%以上是從農(nóng)村轉(zhuǎn)入的，這些小學(xué)生家長，多數(shù)一邊陪讀，一邊打工。對(duì)于孩子的教育雖然很重視，但自己在家不懂得很好的監(jiān)管和教育，或沒時(shí)間監(jiān)管，以致孩子在校內(nèi)外的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不是很好。有的家長甚至不主動(dòng)配合學(xué)校教師的工作，這給學(xué)校教育工作帶來很多的麻煩！而眾所周知，蓮湖小學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)，先不說這些學(xué)校的學(xué)生生員來自哪里，但是學(xué)生家長中大約有65%以上的是工薪階層，家長對(duì)孩子的教育不但很重視而且在家很會(huì)監(jiān)管和教育。所以，這兩所小學(xué)在教育教學(xué)等各方面遙遙領(lǐng)先于當(dāng)?shù)仄渌W(xué)！

其次，努力做好校內(nèi)與校外德育的銜接工作。

（1）學(xué)校創(chuàng)建有效家校交流的體制、機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校交流的有效性；（2）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效家校交流的平臺(tái)，為家校交流提供便利；（3）教師要改革、創(chuàng)新與家長交流的態(tài)度和方法，構(gòu)建和諧家、校聯(lián)系氛圍；（4）開好家長會(huì)，實(shí)現(xiàn)家、校交流的全面性和普遍性；（5）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)校外良好的德育大環(huán)境；

篇2

學(xué)校教育的目的性和計(jì)劃性集中體現(xiàn)在嚴(yán)密組織性上。學(xué)校教育具有全面性。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用是全面的。社會(huì)教育和家庭教育對(duì)人的成長影響多少都帶有一定的偶然性，影響的范圍也往往只側(cè)重在某些方面。而學(xué)校教育是全面培養(yǎng)人的活動(dòng)，它不僅要關(guān)心教育對(duì)象的知識(shí)和智力的增長，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。

學(xué)校教育具有內(nèi)容的系統(tǒng)性。學(xué)校教育內(nèi)容特別注重內(nèi)在連續(xù)性和系統(tǒng)性。社會(huì)教育和家庭教育在教育內(nèi)容上一般具有片斷性。即使是有計(jì)劃性的社會(huì)教育，也往往是階段性，就其知識(shí)總體來說也具有片斷性。學(xué)校教育既注意知識(shí)體系，又要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以，教育是系統(tǒng)的、完整的。學(xué)校教育具有手段的有效性。學(xué)校具有從事教育的完備的教育設(shè)施和專門的教學(xué)設(shè)備，如聲像影視等直觀教具，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地等等，都是學(xué)校教育的有效手段。這些都是保證教學(xué)順利進(jìn)行的不可缺少的物質(zhì)條件。學(xué)校教育具有形式的穩(wěn)定性。學(xué)校教育形態(tài)比較穩(wěn)定。它有穩(wěn)定的教育場所、穩(wěn)定的教育者、穩(wěn)定的教育對(duì)象和穩(wěn)定的教育內(nèi)容，以及穩(wěn)定的教育秩序等等。學(xué)校教育的這種穩(wěn)定性，更有利于個(gè)人的發(fā)展。

家庭教育的配合

學(xué)校教育的特點(diǎn)決定了學(xué)校教育在教育中站主體地位，但學(xué)校教育也有一些方面的缺陷。實(shí)行班級(jí)授課制，往往集中抓學(xué)生的共性，照顧大多數(shù)，解決突出問題。學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，很大一部分需要家庭教育的配合和彌補(bǔ)。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，家庭要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。家長是孩子的第一任老師，更是孩子的終生老師。家長一直伴隨著孩子的成長，良好的家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展具有奠基作用。反之，就會(huì)抵消學(xué)校教育，甚至走向教育的反面。學(xué)校教育需要家庭教育的密切配合。

家庭教育積極介入到學(xué)校教育中，學(xué)生會(huì)學(xué)得更多、更好。家庭教育對(duì)學(xué)校教育的配合要是積極意義上的配合，正確的配合。家庭教育中，要樹立正確的教育觀正確的教育觀，是教育好子女的前提，把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，是家長行動(dòng)的指南。我們的家長們要正確理解當(dāng)前素質(zhì)教育的思想，方法和實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前時(shí)展需要，結(jié)合孩子德、智、體、美等方面發(fā)展的實(shí)際情況，確認(rèn)自己應(yīng)盡的責(zé)任，確立正確的教育觀念，確定培養(yǎng)的方向目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)化為教育子女的實(shí)際行動(dòng)。家長們要樹立正確的子女觀、成才觀、教育價(jià)值觀等，既要管孩子的學(xué)習(xí)，又要管孩子的做人。

家庭教育中，要了解掌握孩子情況要了解子女年齡特征和個(gè)性特征，根據(jù)不同時(shí)期不同特點(diǎn)開展教育。要了解孩子各方面表現(xiàn)，孩子在社會(huì)、學(xué)校、家庭中的各種表現(xiàn)，他(她)怎樣勞動(dòng)，怎樣過集體生活，父母都需要了解，子女也需要父母的特別關(guān)注。要客觀認(rèn)識(shí)孩子的真實(shí)情況?？隙▋?yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，找出成績，提出差距，一分為二地看待子女，全面深人地關(guān)心指導(dǎo)。要研究子女的行為動(dòng)向。在了解掌握孩子的基礎(chǔ)上，更要有針對(duì)性地研究子女在某些方面表現(xiàn)出的動(dòng)向和行為。分析原因，研究對(duì)策，使教育更具針對(duì)性，更好地收到實(shí)效。

篇3

一、 良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑

幼兒教育的創(chuàng)始人，德國教育家、哲學(xué)家福祿貝爾曾說過：“國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為“私有財(cái)產(chǎn)”。要樹立“為國教子”的思想，端正教育目的，把我們的孩子培養(yǎng)成具有良好的思想意識(shí)、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的、全面發(fā)展的和能夠參與世界競爭的一代新人。這就需要以良好的家庭教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

1.良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍給小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。在和睦的家庭里，家庭成員之間互相關(guān)心與幫助，對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，引導(dǎo)了小學(xué)生情感教育訓(xùn)練。良好的家庭氛圍、和睦的家庭環(huán)境，能使小學(xué)生感受到自己生活在群體當(dāng)中，使他們善于克制自己的欲望，積極考慮到他人的利益，懂得關(guān)心、愛護(hù)、幫助身邊的人。

2.父母的文化修養(yǎng)

父母的文化修養(yǎng)是影響小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。一方面，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，而不同的職業(yè)又決定著其不同的經(jīng)濟(jì)收入，并進(jìn)而決定著家庭的物質(zhì)生活條件。另一方面，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對(duì)兒童所采取的教育方式以及對(duì)兒童的期望水平等。

3.家長的榜樣作用

大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“家長們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，兒子或女兒首先是向他們學(xué)習(xí)的，包括好的品質(zhì)和壞的品質(zhì)?！庇纱丝梢?，家長的榜樣作用在小學(xué)生的心理健康發(fā)展中也起到了一定作用。積極的行為榜樣勝過積極的語言榜樣。因此家長應(yīng)該給小學(xué)生樹立積極有效的榜樣，語言與行為雙管齊下，使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)的和諧、人際關(guān)系的和睦以及生活中愛的存在。

4.家庭生活條件

作為影響兒童社會(huì)化的一個(gè)間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個(gè)家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購置更多的發(fā)展資料（如書籍、報(bào)刊、智力玩具、學(xué)習(xí)機(jī)等），還可以帶孩子外出旅游觀光，擴(kuò)大兒童的視野，加速其社會(huì)化的進(jìn)程。不過，父母在為兒童購置發(fā)展資料時(shí)，必須有選擇地購買，而不能濫購，否則，一方面孩子應(yīng)付不過來，另一方面對(duì)那些東西不會(huì)珍惜。而且，有些東西甚至可能給孩子帶來消極影響。

二、 匱乏的家庭教育是摧毀孩子心靈的惡果

1.不穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對(duì)小學(xué)生的成長有著重要的影響和作用。兒童心理學(xué)家李·索克說：“對(duì)于孩子來說，父母的離婚帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡。”父母的離異使一個(gè)穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)被破壞，由此導(dǎo)致幼年的孩子不能同時(shí)得到來自父母雙方的愛，不能得到來自父母雙方正常的家庭教育，對(duì)小學(xué)生自我意識(shí)的形成產(chǎn)生消極的影響，極易使他們不能正確地認(rèn)識(shí)自己，甚至對(duì)自己身體、心理和社會(huì)各方面產(chǎn)生錯(cuò)覺，加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。據(jù)抽樣調(diào)查顯示：父母離異后的小學(xué)生92%的與父母雙方長期分開居住，20%的小學(xué)生與親生父母單方居住。對(duì)于父母的離異，90%以上的小學(xué)生由此產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，情感和意志力薄弱，不能正確地認(rèn)知身邊的人和事以及社會(huì)。這樣的小學(xué)生由于心靈失去了心理依托，開始郁郁寡歡，不愿接受身邊的新事物，致使對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有調(diào)查顯示，離異后的子女學(xué)習(xí)成績普遍低于完整家庭子女的學(xué)習(xí)成績，而且相差比較懸殊。

2.監(jiān)護(hù)人不重視教育

此外，農(nóng)民工子女的家庭教育也成為社會(huì)擔(dān)憂的話題。大部分農(nóng)民工文化程度低，加之長年在外務(wù)工，留守在老家的子女只能寄養(yǎng)在爺爺奶奶或外公外婆家，貧乏的家庭教育對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。長期與父母分開生活，致使他們過分放縱自己的欲望，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)心理的提高，情節(jié)嚴(yán)重者則放棄了學(xué)業(yè)。

篇4

對(duì)于麻袋，我是印象很深的。當(dāng)年也曾或抱或扛或背幫著家里干活，現(xiàn)在看著眼睛就有點(diǎn)大了。對(duì)于新世紀(jì)差不多蜜罐里的少年見過的還真是不多，在農(nóng)村的大多見過，城里的能夠分清什么莊稼長什么樣什么季節(jié)種感覺就不錯(cuò)了。如果鄉(xiāng)下有至親的話，孩子可能多知道點(diǎn)書本上沒有的有用的知識(shí)。

很多名人都懷念自己小時(shí)候玩耍的時(shí)光。沈從文先生小時(shí)在讀小書的同時(shí)，逃課中從大書中學(xué)到了很多。朋友說孩子看上去有點(diǎn)沮喪，放學(xué)回家做完作業(yè)，找?guī)讉€(gè)伙伴散散心，還蠻成人樣的說，鬧心啊。好在幾個(gè)小伙伴學(xué)習(xí)、品性又不差的，可以放心孩子出去，松散一下緊張的心緒。

我孩子也剛上初中，并開了一次家長會(huì)，在領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)校的昨天、今天和明天講完后，回到孩子的班級(jí)。班主任把班里每一個(gè)孩子的情況分析得透徹心脾，就憑這一點(diǎn)我就佩服老師的心力。老師說每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，需要補(bǔ)足的地方都實(shí)際的說出來，如撈家常。特別指出家長一定要拿出時(shí)間陪孩子，不要拿什么理由推搡自己沒時(shí)間。如果家長有條件的話，可以多帶孩子出去走走看看， 畢竟行萬里路比書本上的知識(shí)來的真切。其實(shí)我也想經(jīng)常帶孩子出去，無奈一片漲聲，很多想法也就腦袋轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)就過去了。但班主任的娓娓道來，感覺老師任確實(shí)對(duì)班里每一個(gè)孩子都非常的關(guān)心，況且她的孩子還是在上高三，將要面臨人生第一大抉擇，的確不容易。我覺得老師說的很對(duì)，有生就要能養(yǎng)，簽字也要看好，不要在迷糊中隨手一劃影響其他。其實(shí)很多家長在孩子孩子襁褓之中就曾信誓旦旦，感覺一個(gè)偉大人物就要產(chǎn)生了，那時(shí)真有點(diǎn)西方圣人剛出生東西南北各走幾步，然后在中心畫個(gè)圈，稱天下是他的氣魄。

其實(shí)，生活中也有很多令人激動(dòng)且學(xué)習(xí)的榜樣?，F(xiàn)在的孩子從小到大幾乎對(duì)網(wǎng)絡(luò)有天生的無師自通的上進(jìn)心，但大多被誘惑的不知天有多高地有多厚，其中積極向上的事例多如牛毛，卻不知其內(nèi)在的動(dòng)力如何汲取。舉個(gè)簡單的例子，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體介紹的那個(gè)“西單女孩”任月麗，冬天的帶著要脫線的那種不影響彈吉他的露指手套，那把舊吉他，為了節(jié)省，買了兩個(gè)饅頭塞進(jìn)包里，就當(dāng)作自己的一餐，最想吃的是父親炒的蒜薹也成了她的甜蜜的回憶。她唱歌的收入一半寄給家里，一半除了交房租，還要買用于學(xué)習(xí)唱歌的CD等，以至于每天的生活費(fèi)只有10元左右。我聽著她那清純的帶有空靈的天使般的嗓音，從內(nèi)心涌起層層漣漪,眼淚也在打逛，正如一位網(wǎng)友所說：“她不是在乞討，而是在施舍，施舍給被喧囂城市包圍的我們一片心靈的凈土，她仿佛是墜入凡間的精靈?！眴査龗赍X做什么，給父親治病。鏡頭轉(zhuǎn)到女孩的河北的老家，父親的日趨彎曲的雙腿（羅圈腿，關(guān)節(jié)炎，一身病）還要照顧生病的母親(據(jù)女孩講，是由于小時(shí)腦膜炎，發(fā)燒做下的病，智障。)。自小生活在這樣的環(huán)境中，養(yǎng)成的堅(jiān)強(qiáng)不屈的與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，使她走向了更廣闊的天地。

所以生活在繼續(xù)，在繼續(xù)中不斷的向自己的目標(biāo)前進(jìn)，無論孩子還是家長。但是，漸漸的，堅(jiān)持的家長孩子繼續(xù)優(yōu)秀著，不堅(jiān)持的家長孩子仍在努力地堅(jiān)持著，不堅(jiān)持的家長孩子也頂不住的，小學(xué)五年，一個(gè)計(jì)劃過去了，孩子在學(xué)習(xí)上被分出了A或者B，雖然孩子的天真活潑還在，但的序幕還沒拉開呢！

篇5

隨著社會(huì)的變革進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的思想觀念西化越來越嚴(yán)重，離婚率急劇上升，家庭的破裂，父母的離異，極大程度上傷害了其子女的心靈和感情，誘發(fā)出了子女的眾多心理問題和其它問題。

一、離異家庭學(xué)生的心理問題

（一）心理發(fā)充不健全

家是幸福的港灣，是孩子健康成長的搖藍(lán)，父母離異后，原本幸福溫暖之家，傾刻變成破碎且充滿火藥味的家。環(huán)境是改變?nèi)擞绊懭说闹匾蛩?，這樣的家庭環(huán)境肯定不利于孩子身體和心理的發(fā)育的，出現(xiàn)心理等問題也就在所難免。

由于對(duì)父母離異的不理解，對(duì)一方父母的怨恨，他們?nèi)菀装l(fā)脾氣，不愿意與人交往，生怕別人瞧不起自己，而自我封閉。過單親生活，父母雙愛的缺失，使他們有一種失落感，表現(xiàn)出消沉、自卑，覺得什么都沒意思，情感世界仿佛總是灰色的冬天。缺少與父母的親密溝通和親近，他們易產(chǎn)生孤獨(dú)感覺得自己是被父母遺忘的角落，心中倍感寂聊，喜歡冷眼看世界。長期處在家庭的戰(zhàn)火中，父母不停的爭吵、打斗、仇視，讓他們覺得心慌恐悸，耳濡目染家戰(zhàn)的粗暴和野蠻，易讓他們學(xué)會(huì)用冷酷和暴力解決問題。家散無人管，學(xué)習(xí)上很難得到父母的幫助，久之就會(huì)使他們產(chǎn)生讀書苦的念頭，進(jìn)而因成績下降，變成雙差生或出現(xiàn)逃課在社會(huì)上流浪等現(xiàn)象。家碎無溫暖，父母離異后，對(duì)他們的關(guān)心痛愛便打折扣，他們失去了傾訴的貼心人，便會(huì)急于尋找“同病相憐”的朋友，易結(jié)成小團(tuán)體，或早戀，朋友，尋求蔚藉。

（二）道德素質(zhì)受影響

心理素質(zhì)的好壞健康與否，直接影響到道德素質(zhì)。心靈是道德之土壤，土壤若缺肥少料，其花朵難以茁壯成長。離異家庭的學(xué)生少家庭溫暖，少父母親的關(guān)懷教誨，少父母親的經(jīng)濟(jì)上的支持，少父母親生活上的指導(dǎo)，人生之旅缺少引導(dǎo)，易出現(xiàn)心靈扭曲，性格囂張，無視法紀(jì)，我行我素的品德問題。

家中冷寂，缺乏溫馨，易讓他們沉緬于網(wǎng)絡(luò)，在虛擬的世界中尋找開心快意，或網(wǎng)戀，或迷戀于黃色網(wǎng)站而尋求感觀刺激。學(xué)習(xí)不上進(jìn)，生活無目的，人生無明燈，監(jiān)護(hù)和指導(dǎo)均不到位，會(huì)促使他們尋找新奇之事，什么事都想一試，而被人利用，走上犯罪之途。

（三）人身安全易出問題

馬無籠頭不聽話，地不勤作長荒草，車無剎鎖出問題。離異家庭的學(xué)生大多數(shù)因父母重新組家后而被扔給爺爺奶奶們管，而爺爺奶奶往往因過于溺愛或者管教不科學(xué)難以盡到教育和監(jiān)護(hù)的義務(wù)和責(zé)任。即使在新組成的家庭中因血緣關(guān)系，繼父繼母也難以挑起監(jiān)護(hù)的重?fù)?dān)。生活上疏于關(guān)心，情感上得不到呵護(hù)溝通，教育上又欠缺方法，監(jiān)護(hù)責(zé)任不到位。他們身心發(fā)育肯定會(huì)受到影響，難以健康茁壯成長。有心結(jié)不能解，有困難無人問，遇到挫折就會(huì)缺乏承受力，易產(chǎn)生想不開離家出走，或走極端出現(xiàn)自殘自殺輕生行為，人身安全受到極大危害。

二、離異家庭學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因

離異家庭的學(xué)生中易出現(xiàn)上述問題，原因很多，究其主要原因有：

第一，社會(huì)環(huán)境的不良影響。改革開放，國門大開，清新的空氣灑進(jìn)來的同時(shí)，不良風(fēng)氣也魚目混珠紛紛擁入，不斷地侵襲著人們的精神家園，傳統(tǒng)的社會(huì)道德觀念遭到前所未有的挑戰(zhàn)，社會(huì)大家庭的不穩(wěn)定因素增加，直接影響到家庭的穩(wěn)定。社會(huì)生活和人的婚姻家庭觀念被顛覆，其后果就是離婚率上漲，家庭分裂，而深受其害的是每個(gè)家庭的孩子們，他們?cè)谏畹奶焯弥?，從愛的懷抱里墜于地獄，身心俱損導(dǎo)致問題多多，成為觀念西化的犧牲品。

第二，家的溫暖缺乏。離異家庭的學(xué)生大多數(shù)在父母分開后，或缺母愛或少父愛。昔日的溫馨蕩然不存，幸福變成了痛苦，他們一下子很難適應(yīng)，心理上自然會(huì)產(chǎn)生一種愛的嚴(yán)重失衡狀態(tài)，對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)父母感到失望，從不理解變成怨恨，一旦長期郁結(jié)在心，就會(huì)使他們心靈變態(tài)或反常、孤寂、愁悶、憤懣糾結(jié)發(fā)酵，就會(huì)使他們問題重重，傷痕累累。

第三，父母教育的缺位。俗話說：“家和萬事興，庭破各西東”。大多數(shù)家庭破裂后，父母都是：“孔雀東南飛”，各自忙于去尋找自已的幸福，心羈重組之家而無暇過問原配的孩子，教育的責(zé)任，成長的監(jiān)護(hù)因情變易位，致使原來一心撲在孩子身上的心分心分力，不再傾心關(guān)懷備致。更有甚者，那些不負(fù)責(zé)任的父母，干脆將子女扔給爺爺奶奶和親戚管，從此對(duì)子女的教育和生活漠不關(guān)心，放任不管，養(yǎng)子不教導(dǎo)致不少孩子步入歧途。

第四，社會(huì)關(guān)愛的缺失。離異家庭的子女失去了父母之愛已經(jīng)很不幸，產(chǎn)生這樣那樣的問題不足為怪，也很難避免。當(dāng)他們一旦出了問題后，不是為之分析原因，關(guān)愛有加，伸出愛心之手拉一把，而是暴風(fēng)驟雨般的指責(zé)和批評(píng)，甚至打罵，怒其不爭，逐出家門，還可能由此會(huì)遭到來自社會(huì)的歧視，遇到老師和同學(xué)或朋友的另眼相待，教育上打入另冊(cè)。大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽，孩子的健康成長是離不開愛的陽光雨露的，一旦離開，其后果可想而知。

三、解決離異家庭學(xué)生心理問題的對(duì)策

（一）構(gòu)建和諧社會(huì)大家庭

家庭是國家組成的細(xì)胞，抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)不忘抓好精神文明建設(shè)、抓好公民道德素質(zhì)教育，要想方設(shè)法加強(qiáng)小家庭的和諧穩(wěn)定工作，充分發(fā)揮各級(jí)組織的“維和”作用，強(qiáng)化法律意識(shí)，加大社會(huì)婚姻道德觀念的教育，降低離婚率，減少家庭的破裂。我國是具有優(yōu)良傳統(tǒng)美德的文明之國，文明進(jìn)步的火炬應(yīng)該世代傳承，我們要調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)的一切積極性，開展切實(shí)有效的細(xì)致工作，促進(jìn)教育合力的形成，認(rèn)真抓好家庭家長的教育，努力為離異家庭的學(xué)生營造一個(gè)和諧、文明、溫暖的成長環(huán)境。人和則家興，家和則國興，社會(huì)大家庭的穩(wěn)定是和小家庭的和諧密不可分的。

（二）啟動(dòng)特別關(guān)愛工程

缺愛的學(xué)生首先應(yīng)該補(bǔ)充的是愛。學(xué)校應(yīng)該發(fā)動(dòng)社區(qū)工作人員和教師，為離異家庭的學(xué)生建立重點(diǎn)關(guān)心施教的人頭檔案，跟蹤進(jìn)行人性化的培養(yǎng)教育，可以安排專人與之結(jié)對(duì)子，手拉手進(jìn)行幫教?？梢阅托募?xì)致地開展家訪談心活動(dòng)；可以有計(jì)劃地建立關(guān)愛親情網(wǎng)站，開通家長雙親、老師的關(guān)愛熱線；可以全方位地開展豐富多彩的課外親情活動(dòng)；讓離異家庭的學(xué)生淋浴在愛的陽光里，讓愛溫暖其心，讓他們?cè)陉P(guān)愛的懷抱中健康成長。

篇6

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)媒體;企業(yè)宣傳;影響效果

【作者單位】 國網(wǎng)福州供電公司。

【中圖分類號(hào)】 F272 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）12-0040-01

一、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)

1.思想上高度重視，工作有方向

為了構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)農(nóng)村家庭教育實(shí)際現(xiàn)狀，2012年秋季，學(xué)校在原先“家長學(xué)?！钡幕A(chǔ)上擴(kuò)大家長學(xué)校的規(guī)模。為此，學(xué)校召開行政組會(huì)和全體教師會(huì)，湖北武漢木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)法人柳校長、分管教學(xué)的焦校長和分管德育的黃校長都一一做了講話，對(duì)開辦“家長學(xué)?！惫ぷ鬟M(jìn)行動(dòng)員部署，提出了工作目標(biāo)與要求，既讓全校老師統(tǒng)一了思想、又明確了開辦“家長學(xué)?！钡闹匾?，以及今后的工作方向。

2. 學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，做好“家長學(xué)?！笔谡n準(zhǔn)備

有組織有計(jì)劃有目標(biāo)地開辦“家長學(xué)?！保瑢?duì)于塔耳小學(xué)來說不是一個(gè)全新的工作，大家對(duì)如此大規(guī)模地組織家長參加“家長學(xué)校”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還屬首次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)做好思想工作，利用學(xué)校工作例會(huì)進(jìn)行“家長學(xué)校” 的交流;引領(lǐng)教師進(jìn)行 “家長學(xué)校”專題學(xué)習(xí);推薦網(wǎng)頁上的專業(yè)網(wǎng)站給老師課余瀏覽或?qū)W習(xí)，把有關(guān)“家長學(xué)?！眱?nèi)容的讀書筆記作為教學(xué)常規(guī)工作月檢內(nèi)容。學(xué)校還給擔(dān)任授課的老師下發(fā)專業(yè)書籍，要求骨干教師帶頭學(xué)，編寫授課資料。在領(lǐng)導(dǎo)的督促和鼓勵(lì)下，老師們變壓力為動(dòng)力，課題組長帶領(lǐng)課題組成員利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)“專家解讀：開展家長學(xué)校的必要性”;拜讀了 “專訪專家梁?。杭议L學(xué)校――實(shí)現(xiàn)家園共育的重要載體”等文章。通過骨干教師的引導(dǎo)，“家長學(xué)?！睂ｎ}學(xué)習(xí)在老師們中間蔚然成風(fēng)，為有效授課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 領(lǐng)導(dǎo)做表率，發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用

塔耳小學(xué)柳校長率先承擔(dān)工作任務(wù)，由他牽頭做了一系列的先期準(zhǔn)備工作，率先給家長授課，成功主講了“有出息的孩子是怎樣培養(yǎng)出來的”，能容納120人的多功能教室座無虛席，就連走道、走廊都站滿了人。

一直以來，讓老師備感頭疼的是一年級(jí)新生入學(xué)后的教育和管理。在本學(xué)期開學(xué)后，筆者作為課題組成員和一（1）班的班主任，有針對(duì)性地給全校一年級(jí)新生家長上了一節(jié)主題為“家校合作，共同托起明天的太陽”的新生入學(xué)教育課，效果很好。在家長的有效配合下，以前的新生一兩個(gè)月言行還如脫韁的野馬，現(xiàn)在的新生在短短的兩周時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)了小學(xué)生活，像個(gè)真正的小學(xué)生了。

4. 加強(qiáng)家長學(xué)校培訓(xùn)的針對(duì)性

木蘭鄉(xiāng)地處黃陂北部偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生多半為留守兒童。學(xué)生在家的監(jiān)護(hù)人大部分為爺爺、奶奶或外公、外婆，他們的家庭教育理念是無法和城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生家長相提并論的。為了更有針對(duì)性地服務(wù)家長，四年來，塔耳小學(xué)每學(xué)年都要對(duì)所有家長進(jìn)行一次問卷調(diào)查，結(jié)合實(shí)地入戶走訪了解的情況，對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行全面梳理、歸類問題，選擇最突出的家長需求或問題作為新學(xué)期“家長學(xué)?！遍_班授課的內(nèi)容。2013年秋，第三期“家長學(xué)?！遍_班前，通過問卷調(diào)查和平時(shí)觀察、家訪，發(fā)現(xiàn)大部分家長只對(duì)孩子的言行和習(xí)慣提出要求，而自己的言行卻是隨心所欲，絲毫沒有給孩子起到表率作用，于是就將這一期的培訓(xùn)內(nèi)容確定為“父母是孩子的第一任老師”。由于培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性極強(qiáng)，在參訓(xùn)家長之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，引起了他們深刻反思。

5. 保障經(jīng)費(fèi)，深入調(diào)研，切實(shí)改善家校關(guān)系

為了做好家庭教育現(xiàn)狀調(diào)研工作，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上面給予大力支持。四年來，塔耳小學(xué)在家教學(xué)校工作方面除了有專項(xiàng)資金投入外，老師的專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、走訪、打印等費(fèi)用全都是學(xué)校承擔(dān)。學(xué)校自2011年秋季開始，堅(jiān)持開展“課外訪萬家”活動(dòng)，要求全體教師都參加家訪活動(dòng)，一定要入戶走訪、調(diào)查。了解學(xué)生家庭環(huán)境，傾聽家長或監(jiān)護(hù)人心聲，針對(duì)孩子在學(xué)校和家庭中的問題，與家長或監(jiān)護(hù)人一起想辦法，將家長的共同心聲、帶共性的家庭教育問題及時(shí)向?qū)W校反饋，協(xié)助學(xué)校有針對(duì)性地開展“家長學(xué)?！惫ぷ?，真正幫助家長解決問題，不斷改善家校關(guān)系，改善家庭教育環(huán)境。

二、學(xué)?！凹议L學(xué)?！彼龅墓ぷ骷叭〉玫某尚?/p>

1. 家長的學(xué)習(xí)態(tài)度得以轉(zhuǎn)變

剛開始時(shí)，有相當(dāng)一部分家長并沒有把上“家長學(xué)校”當(dāng)成一回事，有遲到、早退甚至以各種理由推脫不來的現(xiàn)象。有的家長接到學(xué)習(xí)邀請(qǐng)函把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，覺得影響了自己的工作或掙錢，有的家長即使來上課手中還拿著要干的活計(jì)，在學(xué)習(xí)中有頻繁聊天現(xiàn)象。一次、兩次、三次的學(xué)習(xí)過去了，授課老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度感染了家長，精彩的授課內(nèi)容吸引著家長，聽課家長之間也互相影響著。如今，家長們都渴望上“家長學(xué)?！保贤赀@一期的“家長學(xué)?！闭n，馬上期盼著下一次授課，這一可喜的變化都說明家長們的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了。

2. 家庭教育觀念得以改變

曾經(jīng)的家長只關(guān)注孩子的成績，不過問孩子的品行，甚至向孩子灌輸錯(cuò)誤的做人、做事觀念，現(xiàn)在都得以很大改善，越來越多的家長開始和孩子一起學(xué)習(xí)，做孩子的表率，用空余時(shí)間和孩子一起玩耍，做孩子的朋友，家庭的環(huán)境更適合孩子的成長了。

3. 家校的關(guān)系和諧了

由于家長有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)校，親身感受到學(xué)校、老師對(duì)家長、學(xué)生的責(zé)任心，無不為之感動(dòng)。加之專業(yè)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們教育孩子、與老師的協(xié)調(diào)配合能力有很大提高。他們對(duì)學(xué)校和老師的教育認(rèn)可度在不斷提高，把學(xué)校當(dāng)成孩子們健康成長的樂園，把老師當(dāng)作最知心的朋友，和諧的家校關(guān)系逐步形成，正在穩(wěn)固發(fā)展。

4. 校園環(huán)境美、凈了，孩子們快樂了

家庭和學(xué)校教育的有效協(xié)調(diào)，極大提高了教育效果。學(xué)生的良好行為、習(xí)慣較快養(yǎng)成。如今，隨時(shí)走進(jìn)塔耳小學(xué)校園，看不到一片廢紙和一點(diǎn)垃圾，一排排綠樹鮮花旁，不時(shí)探出“樹木是我們的朋友、請(qǐng)愛護(hù)小花”的小牌子，還有那校園內(nèi)有序放置的分類垃圾箱邊，常有學(xué)生自覺撿起地面的垃圾投入到箱子里，助人為樂的現(xiàn)象隨處可見。課間，再也聽不到孩子們罵人說臟話的聲音。

三、“家長學(xué)?！贝嬖诘牟蛔慵芭Φ姆较?/p>

塔耳小學(xué)開辦“家長學(xué)校”盡管取得了一些成效，但是也存在著不足：一是場地小，培訓(xùn)面窄。二是沒有統(tǒng)一的、分級(jí)的培訓(xùn)教材，更沒有培訓(xùn)大綱。下一步，我們將從以下幾個(gè)方面作出努力：

1. 發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)合力，改善培訓(xùn)條件

單靠學(xué)校本身辦好“家長學(xué)校”還是不夠的，所以在今后我校會(huì)多爭取領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的支持，改善培訓(xùn)條件。同時(shí)，改變以前學(xué)校老師講，家長聽的單一培訓(xùn)形式，多考察、多實(shí)驗(yàn)、多探索、把更多公益資源和專業(yè)力量吸引到家長學(xué)校平臺(tái)上，使之更有豐富性、專業(yè)性和對(duì)家長的吸引力。

2. 進(jìn)一步完善現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)

學(xué)校在已利用的校訊通、微信等現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)基礎(chǔ)上，加大對(duì)家長宣傳。讓家長們感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的神奇力量，使家長的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)暢通無阻。

3. 提高家長學(xué)校師資水平

向全區(qū)、全市優(yōu)秀的家長學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察取經(jīng)，多和本鄉(xiāng)其他兄弟學(xué)校交流，聽取他們好的想法和建議，以提高自己的專業(yè)技能和水平。

篇7

【教學(xué)片段】

1. 引入

2. 展示

（1）初步感知：40+56=96 56+40=96

觀察兩個(gè)版式有什么異同？有什么發(fā)現(xiàn)？（交換加數(shù)位置，和不變）

（2）鼓勵(lì)猜測(cè)：是不是所有的加法算式都符合這一規(guī)律呢？

（3）合理驗(yàn)證：學(xué)生舉例說明猜測(cè)

（4）匯報(bào)交流：

28+65=65+28 32+46=46+32 0.2+0.3=0.3+0.2

（5）抽象概括：

師：這樣的算式能列舉完嗎？

生：不能。

師：你能寫個(gè)自己喜歡的一般形式，把這種關(guān)系表達(dá)出來嗎？

生1：豬+狗=狗+豬

生2：香蕉+蘋果=蘋果+香蕉

生3：桌子+椅子=椅子+桌子

（師一一點(diǎn)頭認(rèn)可。）

生4：三角形+正方形=正方形+三角形

生5：a+b=b+a

……

3. 抽象

師：在加法里，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變，這叫加法交換律。

【分析與思考】

對(duì)于“加法交換律”一課，胡老師設(shè)計(jì)了“猜測(cè)――列舉――驗(yàn)證――概括”的教學(xué)環(huán)節(jié)，來引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。探索過程中都注重采取不完全歸納的提煉形式來突破教學(xué)重難點(diǎn)，這是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的，尤其是引領(lǐng)學(xué)生用富有個(gè)性的符號(hào)化方式來抽象加法交換律的一般形式，著力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)的。遺憾的是：胡老師在鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的符號(hào)方式來抽象加法交換律的一般形式過程中，發(fā)現(xiàn)了“顧此失彼”的現(xiàn)象。

片段中，學(xué)生用“豬+狗=狗+豬”等來表達(dá)加法交換律的一般形式時(shí)，學(xué)生列舉的這些表達(dá)形式，從表面上看，是切合加法交換律的一般形式的，但如果我們稍加留意就不難看出，孩子們脫口面出的抽象形式，其理解更多是傾向于加法交換律的非本質(zhì)屬性，即交換加數(shù)位置，而沒有體現(xiàn)加法交換律的本質(zhì)屬性，即量的守恒上（和不變）。我們知道，加法交換律中“交換位置”只是一種形式，而“和不變”（即量的守恒）才是其本質(zhì)，這是需要老師花心思讓學(xué)生深刻理解與感悟的。

篇8

關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)生；自我意識(shí)；發(fā)展分析；作用探究

在大教育中家庭教育有著極為重要的地位，也可以說家庭對(duì)孩子有著養(yǎng)育與教育的作用。尤其是對(duì)于小學(xué)生的家庭教育來說，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是重要的補(bǔ)充與發(fā)展。在自我意識(shí)中不僅包含了自我認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，同時(shí)也包含了自我調(diào)節(jié)等方面。因此，在實(shí)際教育中要做好家庭教育工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一開展家庭教育的意義

對(duì)于家庭教育來說，是實(shí)現(xiàn)育人的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展上都有著極為重要的影響。且對(duì)于家庭教育來說，主要是針對(duì)家庭中父母等對(duì)未成年人的一種教育過程。其目的就是要讓孩子在正式進(jìn)入到社會(huì)集體教育以前確保孩子自身可以實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展，從而為接受幼兒園教育與學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)。從教學(xué)中的重點(diǎn)上來說，就是從品德教育上出發(fā)的，可以幫助孩子養(yǎng)成健康的道德品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣。在行為習(xí)慣中則包含了生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。家庭教育其實(shí)就是從家庭中發(fā)展起來的，通過與學(xué)校、社會(huì)教育進(jìn)行聯(lián)合，以此來做好學(xué)生的教育工作。在家庭教育的影響下，可以促進(jìn)孩子的性格實(shí)現(xiàn)正確的發(fā)展，同時(shí)也可以培養(yǎng)好孩子的行為習(xí)慣，滿足其發(fā)展的需求。因此，在實(shí)際中就要真正認(rèn)識(shí)到做好家庭教育工作的重要性，滿足孩子的成長需求[1]。

二小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的意義

對(duì)于小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展來說，會(huì)隨著年齡的不斷增長而得到有效的發(fā)展。其狀態(tài)也是從低到高的一個(gè)階段。對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，正處于自我意識(shí)逐漸萌芽的階段，如果小學(xué)生可以樹立起正確的自我意識(shí)，才能客觀的評(píng)價(jià)好自己，滿足后期發(fā)展的需求。因此，在實(shí)際中就要注重促進(jìn)小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，提高其認(rèn)知能力，同時(shí)還要不斷豐富好學(xué)生的情感世界，以此看來實(shí)現(xiàn)自省的目標(biāo)?？梢哉f自我意識(shí)發(fā)展對(duì)自身以后的正常有著重要的影響，因此，就要從家庭教育的角度上出發(fā)，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展上有著一定的特點(diǎn)，所以在家庭教育的影響下，也可以正確的引導(dǎo)好學(xué)生。因此，在家庭教育中就要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的重要性，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求[2]。

三家庭教育對(duì)小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的影響

（一）培養(yǎng)好小學(xué)生的自我控制能力

對(duì)于家庭教育來說，對(duì)小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展有著極為重要的影響。首先，就體現(xiàn)在了培養(yǎng)好學(xué)生的自我控制能力上?？梢哉f自我控制能力就是一個(gè)人對(duì)自身行為的一種有效控制與約束。因此，在家庭教育中如果家長比較注重培養(yǎng)其獨(dú)立性與自主性，那么也就可以培養(yǎng)好孩子的自我控制能力。且在家庭中如果父母比較注重孩子的意愿，并尊重其意愿，那么也可以培養(yǎng)好其自我控制能力。反之如果在家庭中父母總是為孩子做決定，就會(huì)限制其自主性與獨(dú)立思考等方面能力的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)降低孩子的自我解決能力，最終也就影響到了其自我控制能力。因此，就要做好家庭教育工作，以此來培養(yǎng)好孩子的自我控制能力[3]。

（二）對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)能力上的影響

對(duì)于小學(xué)生的評(píng)價(jià)能力來說，不僅可以通過家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)上體現(xiàn)出來，同時(shí)也包含了孩子的自我評(píng)價(jià)能力上。尤其是在家庭生活中，家長在對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就要堅(jiān)持站在客觀的角度上，避免出現(xiàn)過度溺愛孩子的現(xiàn)象，同時(shí)還要保證評(píng)價(jià)上的公平與公正，這樣才能幫助孩子更好的認(rèn)識(shí)自己，從而明確自身存在的不足，不斷的改正與完善自己。其次，家長在對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，還要做好具體的評(píng)價(jià)工作，同時(shí)還要把握好尺度，以此來促進(jìn)孩子的成長，為孩子客觀評(píng)價(jià)自己奠定基礎(chǔ)。最后，家長還要做好引導(dǎo)工作，幫助孩子可以正確的認(rèn)識(shí)自己，這樣才能逐漸樹立起評(píng)價(jià)自己的意識(shí)。通過實(shí)踐可以看出，這種評(píng)價(jià)的方法可以幫助孩子認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以明確存在的不足，對(duì)提高孩子認(rèn)識(shí)自我的能力有著一定的效果?？梢哉f家庭教育對(duì)孩子自我意識(shí)的發(fā)展有著極為重要的影響與意義。因此，在實(shí)際中就要做好家庭教育工作，從孩子的實(shí)際情況上出發(fā)來進(jìn)行教育，幫助孩子可以準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己，這樣才能不斷提高自我評(píng)價(jià)的能力，在原有的基礎(chǔ)上也可以主動(dòng)的調(diào)整好自己，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，受到教育的影響來更好的面對(duì)以后的學(xué)習(xí)[4]。

（三）對(duì)小學(xué)生自信心上的影響

小學(xué)生在發(fā)展的過程中，自信心有著極為重要的影響，也可以說自信心是孩子在學(xué)習(xí)與成長階段中必不可少的一種積極心理狀態(tài)。所以在家庭教育中就要做好孩子自信心的培養(yǎng)工作。在家庭中如果家長對(duì)孩子采取了鼓勵(lì)性的教育方法，從不同的角度上來培養(yǎng)孩子的自信心，那么也可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展?？梢哉f孩子的面對(duì)事情時(shí)，也可以具有一定的自信。因此，在實(shí)際中家長在進(jìn)行家庭教育的過程中就要及時(shí)采取有效的方法，提高孩子的自信心水平，滿足孩子的發(fā)展。在家庭中如果父母過度的批評(píng)孩子，就會(huì)降低孩子的自信心，同時(shí)也可以造成其成就感的缺失。所以說父母在開展家庭教育的過程中就要盡可能的采取鼓勵(lì)性的教育方法，以此來讓孩子獨(dú)立的完成事情，鍛煉好孩子的自主能力，幫助孩子樹立起良好的自信心，滿足其自我意識(shí)的發(fā)展需求，促進(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展[5]。

（四）明確家庭因素上對(duì)孩子自我意識(shí)的影響

在成長過程中孩子的心靈，身體，能力，智力，心智都在成長，老師和家長，社會(huì)都是孩子的一路成長的陪伴者、引導(dǎo)者、保護(hù)者、創(chuàng)設(shè)者、孩子一路的成長有歡笑、有淚水、有困難、有成功，每一日、每一年，都是不可復(fù)制的，都是一次次成長的體驗(yàn)，對(duì)于孩子和作為家長的我們都是寶貴的財(cái)富，孩子在成長我們也在成長。我們?cè)谟绊懞⒆?，孩子也在影響著我們，他們也是我們?ldquo;小老師”，引導(dǎo)我們做更好的父母。首先，對(duì)于父母的受教育程度來說，對(duì)學(xué)生的意識(shí)發(fā)展有著重要的影響?？梢哉f其受教育程度以及職業(yè)也可以通過家庭教育的方式來對(duì)孩子產(chǎn)生出間接上的影響。通過調(diào)查可以看出，如果父母受教育程度相對(duì)較高，那么其自我意識(shí)水平等方面也相對(duì)較高。而對(duì)于一些受教育程度相對(duì)較低的父母來說，在錯(cuò)誤的教育方法影響下，很容易帶給孩子負(fù)面的影響，造成孩子難以認(rèn)識(shí)到自我，其次，從家庭關(guān)系的角度上來說，對(duì)小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展上也有著重要的影響，處于和睦友愛家庭氛圍中的小學(xué)生，對(duì)其自我意識(shí)的發(fā)展有著積極的影響，而對(duì)于一些比較復(fù)雜且存在較多矛盾的家庭關(guān)系中，小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展上也很容易受到影響。最后，從家庭收入上來說，對(duì)小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展也有著極為重要的影響。

（五）教育方式上的影響

對(duì)于這一階段的小學(xué)生來說，在進(jìn)入到學(xué)校以后，也開始產(chǎn)生了自己的意見與想法。所以家長就要及時(shí)的與孩子進(jìn)行交談，掌握好其想法，孩子出現(xiàn)思想錯(cuò)誤等情況時(shí)還要及時(shí)的引導(dǎo)孩子。且在這一過程中父母就要保證自身從平等的角度上來與孩子進(jìn)行交談，明確其想法。在這一階段中正是小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的起步階段，所以父母就要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子存在問題，幫助其樹立起正確的自我意識(shí)。隨著孩子慢慢長大，我們要適應(yīng)他們的成長，給予心理世界的支持，做孩子人生的守護(hù)者，讓孩子們?cè)诔砷L的大海里一路前行，在前行的路上，會(huì)有很多風(fēng)浪，但是有父母，老師，學(xué)校，社會(huì)的關(guān)愛，相信孩子會(huì)走向成功的彼岸。靜等花開，陪伴是最好的方法。

四結(jié)語

綜上所述可以看出，家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的影響。因此，家庭教育作為大教育中的重要環(huán)節(jié)之一，就要做好家庭教育工作，促進(jìn)小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。同時(shí)還要幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與思想理念，提高其自我控制能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]譚鑫.試論家庭教育對(duì)小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的作用[J].科學(xué)咨詢：科技•管理，2015(48):82-83.

[4]劉於清.促進(jìn)兒童自我意識(shí)發(fā)展的路徑探討——基于兒童自我意識(shí)發(fā)展的家庭因素視角[J].教育探究，2011(01):68-69.

篇9

關(guān)鍵詞： 家庭教育 大學(xué)生心理健康 影響

一、案例概述

張某是我通達(dá)學(xué)院2011級(jí)通信工程專業(yè)的一名男生，出生于南京市一富裕家庭。其母為某事業(yè)單位中層領(lǐng)導(dǎo)，常年出差在外，其父為某旅游公司總經(jīng)理，業(yè)務(wù)繁忙，在家的時(shí)間也很少。在入校之初，輔導(dǎo)員整理學(xué)生檔案時(shí)，發(fā)現(xiàn)在其檔案里夾有一份該生初中時(shí)因參加一青少年激進(jìn)組織而被強(qiáng)制退團(tuán)的個(gè)人檢討記錄。本著對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，我首先找學(xué)生談話一次，通過側(cè)面迂回的方式了解了該生入學(xué)之前的一些個(gè)人信息，并初步了解了學(xué)生的心理狀態(tài)；此后，在新生班干競選的時(shí)候，張某非常積極要求參加班長的競選，但是問他如何管理一個(gè)班級(jí)時(shí)，只是簡單地重復(fù)，要想讓班級(jí)好，就只能采用“鐵血政策”，情緒比較激動(dòng)，并談及自己對(duì)當(dāng)今社會(huì)的看法，認(rèn)為要嚴(yán)刑酷法方能正其根本；2011年12月份，學(xué)校對(duì)新生的心理檢測(cè)結(jié)果報(bào)告顯示：A級(jí)，該生性格偏執(zhí)，強(qiáng)迫癥、人際交往障礙等；第一學(xué)期期末考試結(jié)束后，除了英語成績不及格外，其他學(xué)科的成績都很優(yōu)秀，尤其是高等數(shù)學(xué)最為突出，到第二學(xué)期，該生積極參加高等數(shù)學(xué)的競賽，并獲得了校級(jí)的二等獎(jiǎng)，在備戰(zhàn)省級(jí)高數(shù)競賽時(shí)，主動(dòng)到辦公室找我聊天，覺得自己近期老是失眠，注意力不能集中，無法專心學(xué)習(xí)，要求輔導(dǎo)員給介紹一個(gè)心理老師進(jìn)行咨詢，但當(dāng)我想帶他去時(shí)，他拒絕了；此后，在第二學(xué)期期末考試前，他再次到辦公室找我提出，在達(dá)不到學(xué)校編級(jí)條件的情況下，要求主動(dòng)編級(jí)，希望通過重復(fù)學(xué)習(xí)的辦法讓自己的成績有所提高，能夠名列前茅，得到師生的更多關(guān)注。

二、案例分析

據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的不完全顯示，現(xiàn)今中國高校有15.6%左右的大學(xué)生存在中度以上的心理問題。大學(xué)生的心理健康問題不容忽視，已經(jīng)成為社會(huì)必須面對(duì)、但又僅僅依靠學(xué)校而不能完全解決的現(xiàn)實(shí)問題。在大學(xué)生的成長過程中，父母是學(xué)生的第一任老師，家庭教育在學(xué)生心理、人格健全發(fā)展方面起著不可替代的作用。所謂家庭教育是指家庭內(nèi)部由父母或年長者對(duì)新生一代和其他成員所進(jìn)行的有目的、有意識(shí)的教育，相對(duì)于學(xué)校教育、社會(huì)教育而言，家庭教育是教育的起點(diǎn)，既是個(gè)體教育，又是終身教育。

然在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、價(jià)值觀多元化的今天，現(xiàn)代家庭在面對(duì)孩子教育方面面臨著更多的矛盾和困擾。

首先，面對(duì)激烈的社會(huì)競爭，很多家長忙于自身的工作和發(fā)展，往往把孩子交由長輩或保姆代為照顧，無暇顧及孩子的教育，不能及時(shí)地跟孩子進(jìn)行心理上的溝通、交流；有些家長也因此代之以物質(zhì)上的不斷滿足來彌補(bǔ)自己對(duì)孩子精神上關(guān)注不足的虧欠，而這種缺乏情感交流的不當(dāng)教養(yǎng)方式極易使孩子在成長過程中形成依賴性強(qiáng)、任性自私、冷酷暴躁、固執(zhí)己見等不良的性格。

其次，當(dāng)今社會(huì)，尤其到了九零后這代學(xué)生，大部分都是“421”的家庭模式，絕大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，許多家長對(duì)孩子傾注了過多的愛，從而造成過度關(guān)心、溺愛等，而特別是有許多家長并不了解孩子生理、心理特征和成長規(guī)律，其錯(cuò)誤地教導(dǎo)反而對(duì)孩子心智的發(fā)展與成熟起了負(fù)面的影響。也有的家長錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生教育只是學(xué)校的事情，將子女完全推給學(xué)校，特別是當(dāng)面對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生時(shí)，又通常不能正確地對(duì)待和理解，往往采取回避或不承認(rèn)的態(tài)度，甚至于造成了家庭和學(xué)校的對(duì)立，從而錯(cuò)過了學(xué)生的最佳治療時(shí)機(jī)。

再次，有的家長把自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，孩子成了一個(gè)圓自己夢(mèng)想的“載體”，從而使得家庭教育的重心放在學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績上，致使家長漠視甚至毫不關(guān)注學(xué)生的心理健康問題；甚至于部分家長完全以自我為中心，這種教育觀念，不考慮孩子的感受，強(qiáng)行包攬孩子的一切，也使得學(xué)生在成長的過程中其心理在一定程度上扭曲。

三、解決方案

1.理論依據(jù)和過程方法

依據(jù)家庭教育理論及心理學(xué)中“強(qiáng)制行為論”的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生張某特殊的情況，我首先采取聊天的方式同張某進(jìn)行溝通，讓他說明了老師很關(guān)心他的成長，他在老師眼里是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生，告知他學(xué)習(xí)成績并不是衡量一個(gè)人優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，追求進(jìn)步是可取的，值得表揚(yáng)的，但是途徑有很多種，我們應(yīng)該努力地去尋求一種最為適合自己的道路，從而舒緩學(xué)生的心情，穩(wěn)定了學(xué)生的情緒。同時(shí)告知學(xué)生不管最終你要做出什么樣的選擇，都應(yīng)該讓父母了解你的想法，我可以代你和你的父母做一下溝通，傾聽一下他們的意見，學(xué)生放下心防，主動(dòng)告知其父的聯(lián)系方式。多次談話，讓我感到，該生在以前的生活中缺乏被關(guān)注，他希望自己做得更好，從而能夠引起家長或老師的注意，渴望自己被認(rèn)同。

隨后我同該生的父母取得聯(lián)系，并把相關(guān)的事情同他們做了詳細(xì)的交流，其父母非常震驚，也很重視，我們?cè)谝黄鹁痛耸伦隽碎L時(shí)間的溝通。了解到該生父母因工作關(guān)系跟孩子在一起相處的時(shí)間很少，自初中時(shí)，該生有任何事情都不會(huì)跟他們主動(dòng)交流，與父母在一起的少量時(shí)間，其通常更愿意把自己隔離在自己的房間中，因張某也沒有惹什么禍，學(xué)習(xí)成績也還尚可，父母便沒有怎么關(guān)注，認(rèn)為一切都好。同時(shí)該生父母表示他們家族經(jīng)濟(jì)條件都不錯(cuò)，有幾個(gè)年紀(jì)相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)習(xí)成績都不好，而張某在這幾個(gè)孩子當(dāng)中是最好的，他們把自己的希望都寄托在張某身上，希望他能光耀門楣。在了解到具體的情況后，我告知其父母，張某內(nèi)心深處，其實(shí)特別希望能夠引起父母的關(guān)注，希望自己成為父母的驕傲，只是因?yàn)殡p方在一起的時(shí)間太少，不知道如何交流，而父母的期望，又給他在心里造成了很大的壓力，因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，往往采取了一些非常幼稚或者偏激的措施，其目的其實(shí)很簡單，希望父母能夠關(guān)注到他。建議其父母盡量多找時(shí)間，能真正地靜下心來跟孩子好好的溝通，傾聽孩子的心聲，其父母表示認(rèn)可，并愿意去嘗試。

此后，我經(jīng)常在不經(jīng)意的場合，以無意的方式同該生聊天，觀察和了解他的心理狀態(tài)；并經(jīng)常同該生的父母電話聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，父母也相當(dāng)?shù)嘏浜?，他們盡可能地抽出時(shí)間同該生通電話或其他形式進(jìn)行溝通和交流。

2.結(jié)果評(píng)價(jià)

在我的耐心指導(dǎo)下，在學(xué)校及家庭的雙方配合下，該生的心理狀況有所好轉(zhuǎn)，并開始認(rèn)識(shí)到，父母和老師都是值得他信任的人，并且愿意在他需要幫助的時(shí)候幫助他。同時(shí)，該生也表示愿意通過課余的時(shí)間來提升自己的英語成績。

四、經(jīng)驗(yàn)啟示

學(xué)生張某在學(xué)校和家庭雙方共同努力的情況下，思想和行動(dòng)有了較大的進(jìn)步，但是通過該生的案例使我不得不考慮更深一層面的問題：該生的問題難道僅僅是自己的問題嗎？渴望進(jìn)步，被關(guān)注，本身是好事情，但是長期以來因?yàn)樵诩彝ト狈﹃P(guān)注，或者自己的心理需求長期沒有及時(shí)地得到滿足，從而導(dǎo)致了該生的思想、行為古怪，處事偏激。由此及彼，我又通過暗中觀察自己所有的學(xué)生，通過側(cè)面的了解，但凡心理問題比較明顯的，無不跟其成長的家庭環(huán)境息息相關(guān)。

篇10

一、充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。

學(xué)校是社會(huì)環(huán)境的一個(gè)特殊成分，學(xué)校教育中應(yīng)建立優(yōu)良的教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，建立良好的校園文化，開展豐富多彩的文體活動(dòng)等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才能受到良好的教育，獲得健康的發(fā)展。學(xué)校要建立家庭、學(xué)校、社會(huì)暢通的聯(lián)系渠道和途徑，如可以對(duì)家庭和社會(huì)公布聯(lián)系電話、設(shè)立公共郵箱、建立博客等，將學(xué)生的表現(xiàn)情況及時(shí)反饋給家長和社會(huì)。學(xué)校需要發(fā)揮主動(dòng)性，去挖掘社會(huì)和家庭的可利用資源，設(shè)法“為我所用”。

如成立社會(huì)、家、校共同教育指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)各行各業(yè)和學(xué)生家庭以及其社會(huì)關(guān)系中有代表性的人員參加，共同研究、指導(dǎo)學(xué)生教育?？裳?qǐng)社會(huì)上的各類優(yōu)秀人物、家長中的正面成功典型等來校演講、與學(xué)生座談，以盡可能地放大正面影響、縮小負(fù)面影響。學(xué)校要完善校友（畢業(yè)生）檔案，經(jīng)常邀請(qǐng)各類具有代表性的校友回校演講或與學(xué)生座談，為在校學(xué)生樹立榜樣，加強(qiáng)校友（畢業(yè)生）與在校生的聯(lián)系、溝通。學(xué)校要廣泛建立學(xué)生幫扶與結(jié)對(duì)制度，鼓勵(lì)、邀請(qǐng)校內(nèi)外人員、社會(huì)各界人士和學(xué)生家庭及其社會(huì)關(guān)系中的各類人員，根據(jù)自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等，到學(xué)校中選擇自己的幫扶、結(jié)隊(duì)對(duì)象，可以是經(jīng)濟(jì)上的、學(xué)習(xí)上的、專業(yè)愛好與發(fā)展上的，也可以是道德教育方面的、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化方面的，等等?？傊?，要盡量化社會(huì)、家庭的各類力量、資源和優(yōu)勢(shì)為學(xué)校所用，為培養(yǎng)學(xué)生所用，多方面彌補(bǔ)學(xué)校自身教育的不足，或者是達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與所在社區(qū)（居委會(huì)、街道）或鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組的合作，建立學(xué)校、社區(qū)（村組）合作網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)與能夠提供教育幫助的政府部門、企事業(yè)單位等的聯(lián)系與合作，如政府的宣傳部門、司法部門、環(huán)保部門、科技部門等，以及一些有特色的學(xué)校、企事業(yè)單位等，或是共建，建立學(xué)校道德教育基地、實(shí)踐基地等。

二、密切聯(lián)系家庭教育。

家庭是學(xué)生成長的搖籃，學(xué)生教育是從家庭教育開始的，它在學(xué)生的成長中起著奠基的作用。學(xué)生的成長受家庭的熏陶，父母的生活習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性品質(zhì)等潛移默化地影響著子女，家庭教育的作用不容忽視。父母對(duì)子女負(fù)有義不容辭的教育責(zé)任，每位家長都應(yīng)把教育好子女看成社會(huì)賦予的光榮而又神圣的義務(wù)，是每個(gè)公民應(yīng)盡的社會(huì)職責(zé)。

學(xué)校教育需從家庭教育中獲得信息，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，以便開展有針對(duì)性的教育。學(xué)校教育要與家庭協(xié)調(diào)起來，不能發(fā)生矛盾與抵觸，否則勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)校教育的力量。學(xué)校教育要經(jīng)常指導(dǎo)家庭教育，要通過多種途徑經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，相互溝通，對(duì)家長進(jìn)行方法、觀念等方面的指導(dǎo)，以使二者協(xié)調(diào)起來，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、主動(dòng)爭取社會(huì)教育力量。

社會(huì)教育是指除學(xué)校教育與家庭教育之外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、組織對(duì)社會(huì)成員特別是青少年所進(jìn)行的教育，它對(duì)家庭教育和學(xué)校教育起著重要的輔助和制約作用。良好的社會(huì)教育能夠提高學(xué)校的教育功能，但是社會(huì)教育的一些消極因素會(huì)削弱學(xué)校與家庭教育的力量。