導語：如何才能寫好一篇大學生自主創(chuàng)業(yè)的困難，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】遼寧??；大學生；自主創(chuàng)業(yè)；現狀分析

我國早在20多年前就開展了創(chuàng)業(yè)教育，也將創(chuàng)業(yè)教育、學術性教育及職業(yè)性教育三者擺在了同等的地位。然而，通過有關的調查顯示，進行自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生并不多，雖然有一部分大學生具有自主創(chuàng)業(yè)的思想，但真正行動起來的大學生卻很少。遼寧省政府在處理大學生自主創(chuàng)業(yè)的問題時，出臺了一些相關的優(yōu)惠政策，對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了很大的支持，其中包括減免稅收、擔保貸款及社會保障等。而且，還為自主創(chuàng)業(yè)的大學生特意開辦了相關的知識培訓、市場調查等服務部門。但受到各方面不良因素的影響，大學生自主創(chuàng)業(yè)依然舉步維艱。針對這樣的局面，本文在此對遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)現狀進行分析，并采取相應措施進行解決。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的特征

（一）大學生的理論知識豐富，具有一定的技術水平。大學生剛從院校畢業(yè)，理論基礎知識掌握得比較牢固，不管是在管理公司上或者是專業(yè)技術上，這些豐富的理論知識為他們的自主創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎。

（二）大學生具有創(chuàng)新思想，有無畏困難的精神。處于青春年齡階段的大學生，他們剛從院校畢業(yè)，對社會的新新事物充滿好奇心，具有不怕困難、勇往直前的精神，有嘗試一切事物的勇氣，這也是自主創(chuàng)業(yè)需具備的一種品質。

（三）大學生在創(chuàng)業(yè)時缺少耐心。在創(chuàng)業(yè)過程中，他們雖然具有創(chuàng)新、勇敢的精神，但他們卻缺乏面對困難的思想準備，一旦遇到困難，就垂頭喪氣，這種心態(tài)不利于自主創(chuàng)業(yè)的開展。

二、遼寧省大學生自主創(chuàng)業(yè)中存在的若干問題及對策分析

（一）創(chuàng)業(yè)載體問題。大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要環(huán)節(jié)就是建設創(chuàng)業(yè)載體，有制度載體、程序載體、培訓教育載體及宣傳載體。首先，制度載體缺失、程序載體效能不高。我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的有關政策及法規(guī)還不完善，政府職能尚未完全轉換，各部門之間缺乏溝通、創(chuàng)業(yè)程序繁瑣，政府部門在辦理時服務態(tài)度不太好，整體素質偏低。政府開辦的創(chuàng)業(yè)咨詢、風險評估、創(chuàng)業(yè)指導、資金扶持等工作做得不到位。沒有給大學生提供一個公正、開放、誠信的創(chuàng)業(yè)法制環(huán)境；其次，創(chuàng)業(yè)教育載體建設比較滯后。在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育時，先要處理好創(chuàng)業(yè)教育傳統觀念及現代觀念之間的矛盾，教師及學生對創(chuàng)業(yè)教育沒有充分的認識，沒有營造良好的創(chuàng)業(yè)校園氛圍，缺少對實踐基地建設的投入。因此，加強創(chuàng)業(yè)教育至關重要，應該積極引進其他開展得比較好地區(qū)的經驗，改變觀念，勇于創(chuàng)新。另外，當前創(chuàng)業(yè)教育無法滿足學生的需求?；诋斍案咝?chuàng)業(yè)教育及大學生創(chuàng)業(yè)活動的情況分析，遼寧省創(chuàng)業(yè)教育模式還不夠成熟和規(guī)范，在調查中發(fā)現，一大部分的高校尚未開設創(chuàng)業(yè)教育課程，有的高校雖然有開設，但也是以一種形式的方式存在，教師師資力量及教學質量還要進一步提高；最后，宣傳載體力度不夠。

（二）大學生自身存在的問題。大學生剛從院校走向社會，雖然具有自主創(chuàng)業(yè)的激情，但由于缺乏社會經驗和商業(yè)管理經驗，阻礙了大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的步伐。他們在組織團隊時沒有相關經驗，市場調查做得不夠，也不懂得如何給公司制定戰(zhàn)略目標，在提高工作效率、產品市場推廣中不夠重視。因此，在開展自主創(chuàng)業(yè)時，應聘請具有市場管理及產品推廣經驗的人才，要懂得運用手段激發(fā)起員工的工作熱情，提高工作效率，創(chuàng)造良好的工作氛圍。

（三）缺乏資金。大學生自主創(chuàng)業(yè)中，讓他們頭疼的不僅是經驗不足問題，更重要的是資金上的缺乏。我國當前個人商業(yè)貸款雖然有多種形式，但對大學生來說，要通過這些途徑貸款都是不太可能的。這時候，大學生為了盡早獲得企業(yè)的啟動資金，常會低價賣掉自己的創(chuàng)意或者技術，或者對方給點錢就讓他們占有大股份。有的投資者雖然不能為公司提供專業(yè)的指導，但因為股份關系和公司也是聯系在一起的?；谶@樣的情況，大學生在自主創(chuàng)業(yè)時，不要僅看到眼前的利益，要盡量和具有創(chuàng)業(yè)理念、真正有實力并能給公司提供有價值意見者合作。

（四）沒有對遼寧沿海地區(qū)的經濟優(yōu)勢加以有效利用。首先，政府在大學生自主創(chuàng)業(yè)方面缺乏完整的創(chuàng)業(yè)配套政策。當前，遼寧省在大學生自主創(chuàng)業(yè)中相關政策主要是給予鼓勵性及優(yōu)惠性方面的政策，雖然政府在本地區(qū)經濟帶發(fā)展的相關政策很多，但在大學生自主創(chuàng)業(yè)相關的政策文件卻非常貧乏；其次，對大學生自主創(chuàng)業(yè)沒有進行有效的引導。隨著遼寧省沿海經濟帶的不斷發(fā)展，政府的有關政策也相繼出臺，但這些政策對大學生自主創(chuàng)業(yè)缺乏實用性，政府的領導能力沒有得以充分發(fā)揮。因此，院校在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，要和遼寧省的經濟發(fā)展狀況互相結合，通過各種方式和外界接軌，不斷對創(chuàng)業(yè)教育內容進行更新，任課老師還要對學生進行培訓并引導，在大學生自主創(chuàng)業(yè)中，院校要積極鼓勵他們，還要為他們提供創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，擴大信息傳播范圍，開拓外界網絡，培養(yǎng)他們的實踐能力；最后，權威機構沒有對其進行指導。院校不但要授予學生理論知識，還要針對遼寧省沿海地區(qū)的經濟發(fā)展情況，開展多樣化的模擬創(chuàng)業(yè)，為他們多創(chuàng)造實地考察的機會，并在課堂教學中多舉一些案例，多邀請遼寧省大規(guī)模具有較大影響力的權威機構進行指導，盡量為自主創(chuàng)業(yè)學生創(chuàng)造條件。

三、結語

綜上所述，院校畢業(yè)的大學生自主創(chuàng)業(yè)可以緩解我國的就業(yè)壓力，還增強了我國的綜合國力，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。因此，院校要加強創(chuàng)業(yè)教育，而政府也應給予實際上的政策支持，調動起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，真正幫助具有創(chuàng)業(yè)意識的大學生獲得創(chuàng)業(yè)成功。

參考文獻

篇2

關鍵詞：大學生；自主創(chuàng)業(yè)；模式

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

目前大學生自主創(chuàng)業(yè)成為了大學和社會中的熱點話題，但是如何提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，減少大學生創(chuàng)業(yè)的失敗，成為了大學生創(chuàng)業(yè)中需要深思的問題。一些大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中熱情高漲，但是對于現實問題思考比較少，沒有面對困難的心理準備，往往也帶來了負面的效果，這就需要重視大學生自主創(chuàng)業(yè)模式的選擇。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的特點分析

1.大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點

大學生在自主創(chuàng)業(yè)時具有獨特的優(yōu)點，例如積極性比較高，而且能夠主動地投入到創(chuàng)業(yè)的過程中，在面對創(chuàng)業(yè)中的困難時也比較樂觀，往往具有積極向上的心態(tài)。而且大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，由于其知識水平比較高，特別是創(chuàng)業(yè)的項目內容與自己的專業(yè)知識相近時，其理論知識和專業(yè)技能比較完備。再加上我國目前創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，在大學中開設了不少關于創(chuàng)業(yè)的培訓課程，能夠使大學生提前了解創(chuàng)業(yè)的流程以及可能面臨的困難等；一些大學通過開展不同的項目來鍛煉大學生的動手和創(chuàng)新能力，能夠為大學生提供比較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學生的視野比較開闊，在接受了相關的培訓之后，往往具有比較強的學習能力，能夠將所學習到的技能應用到創(chuàng)業(yè)過程中，實現學以致用。

2.大學生自主創(chuàng)業(yè)中的不足

大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中也具有一定的不足，容易導致創(chuàng)業(yè)的失敗。例如大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，需要面對不少的現實問題，需要與社會進行溝通，但是大學生的社會經驗有限，往往會出現不少的問題。很多大學生在創(chuàng)業(yè)之前，生活一直比較順利，當面臨現實挑戰(zhàn)和打擊時，常常缺少迎難而上的勇氣，容易輕易的放棄。很多大學生在創(chuàng)業(yè)時，往往只看到了成功的案例，在創(chuàng)業(yè)之前沒有認真做好市場調查，導致創(chuàng)業(yè)的目標脫離現實。此外一些大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中沒有足夠的項目管理經驗，不能充分地發(fā)揮團隊的力量，容易出現一盤散沙的局面，導致一些資源得不到很好地利用。還有一些學生在創(chuàng)業(yè)時脫離現實，只有空想，導致創(chuàng)業(yè)的結果不被社會所認可，都容易導致創(chuàng)業(yè)的失敗。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)的模式選擇研究

1.自主創(chuàng)業(yè)時間的選擇

不同的項目需要選擇不同的創(chuàng)業(yè)模式，因此應當在創(chuàng)業(yè)之前做好相關的準備。在大學生目前的創(chuàng)業(yè)過程中面臨著學業(yè)的壓力，面臨著時間的選擇，這就需要大學生提前做好相關的思考和心理準備，選擇合適的創(chuàng)業(yè)途徑。在創(chuàng)業(yè)的過程中，可能需要花費大量的時間來進行市場的開拓，這就要求大學生合理地分配自己的時間，面臨著學業(yè)的取舍。目前在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中出現比較多的模式是兼職創(chuàng)業(yè)的模式，即一邊學習一邊創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)與學業(yè)兩不誤。兼職創(chuàng)業(yè)模式在不影響大學生學業(yè)的基礎上，利用自己的自由時間來進行創(chuàng)業(yè)，這種創(chuàng)業(yè)模式能夠滿足大學生學業(yè)的要求，同時又能夠滿足大學生創(chuàng)業(yè)的需求。能夠實現學習與創(chuàng)業(yè)的相互促進，實現理論與實踐的有效結合，而且這種創(chuàng)業(yè)模式比較靈活，在面臨失敗時能夠快速地轉變方向。

目前在大學生創(chuàng)業(yè)時也存在著休學模式，這種創(chuàng)業(yè)模式是暫時中斷學習的時間，全身心地投入到創(chuàng)業(yè)的過程中，這種創(chuàng)業(yè)模式目前的比例比較低。休學創(chuàng)業(yè)模式以學業(yè)為代價，而且需要有額外的資金支出，由于時間、資金等方面因素的限制，對于創(chuàng)業(yè)者的能力具有比較高的要求，例如具有比較強的抗壓和抗風險能力。

畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)模式是目前常見的創(chuàng)業(yè)形式，特別是在全社會具有良好的創(chuàng)業(yè)氛圍下，這種形式得到了大學生的青睞和歡迎。畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的模式不僅能夠滿足學生創(chuàng)業(yè)的需要，同時又解決了大學生就業(yè)的問題，甚至還能夠創(chuàng)造就業(yè)崗位，提高社會的服務能力。目前國家在政策方面給予畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境，由于大學畢業(yè)生接受了完整而全面的教育，因此其創(chuàng)業(yè)素質和技術水平比較高，而且能夠全身心的投入，相對其成功率也比較高。

2.創(chuàng)業(yè)內容上的選擇

在創(chuàng)業(yè)模式選擇的過程中，內容的不同也導致了大學生創(chuàng)業(yè)形態(tài)的不同。目前來看，大學生在創(chuàng)業(yè)內容的選擇上比較豐富，其中與互聯網的聯系比較密切，這主要是由于大學生的技術積累還不深厚，但是在創(chuàng)意方面高出一籌，能夠更好地發(fā)現社會的需求，從而滿足年輕人的需求，實現創(chuàng)業(yè)的成功。目前不少大學生通過自己的構想和創(chuàng)意來吸引風險投資，或者在某個社會領域中進行創(chuàng)業(yè)活動。這種創(chuàng)業(yè)模式要求創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)意比較新穎而且實用，與社會需求密切，這種類型的創(chuàng)業(yè)內容非常廣泛，例如現在常見的一些設計、藝術以及服務類等，這些創(chuàng)業(yè)具有獨特的特點，能夠使傳統的事物煥發(fā)出新的生命力，能夠為社會提供新穎的解決方案，最終能夠得到社會大眾的認可。還有一些大學生對于某一技術感興趣，善于鉆研，往往也能夠取得比較好的成績，這些大學生以自己的技術或者專利為依托，通過技術入股或者引進投資的方式來進行創(chuàng)業(yè)，這種創(chuàng)業(yè)模式對于技術的要求比較高，而且需要持續(xù)性的可發(fā)展能力，對于大學生的素質和能力也提出了比較高的要求。

三、結語

大學生自主創(chuàng)業(yè)具有獨特的特點，加強大學生自主創(chuàng)業(yè)模式的研究，能夠更好地認識大學生創(chuàng)業(yè)的過程和規(guī)律，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。目前在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中面臨著不少的陷阱，這對于大學生創(chuàng)業(yè)模式提出了比較高的要求，需要全面而深刻地思考大學生創(chuàng)業(yè)模式，選擇符合社會發(fā)展所需要的創(chuàng)業(yè)模式，提高創(chuàng)業(yè)模式的科學性。

參考文獻：

[1]李荊，盧益.大學生自主創(chuàng)業(yè)模式分析――以模擬孵化模式為例[J].商，2015，05：38-39.

篇3

關鍵字：大學生；創(chuàng)業(yè)；問題；改進對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

近些年來，大學生創(chuàng)業(yè)一直作為高校以及社會格外推崇的行為，其本身也可以有效緩解大學生沉重的社會就業(yè)壓力。高校畢業(yè)生的數量呈現飛速發(fā)展的態(tài)勢，這使得眾多大學生中有畢業(yè)之后“無業(yè)可就”，甚至有“一畢業(yè)就會失業(yè)”的言論。這樣的社會現象不僅受到了高校的高度重視，同時也受到社會各方面的廣泛關注。因此，高校要針對大學生創(chuàng)業(yè)給予高度扶持，并且通過大學生自主創(chuàng)業(yè)，形成全新的社會就業(yè)格局，為大學生提升自身的就業(yè)層次和水平奠定基礎。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的必要性探究

雖然創(chuàng)業(yè)的過程會面臨一定的風險，但其同時也是創(chuàng)業(yè)者獲取高額利益回報的過程。近些年來我國格外推崇大學生自主創(chuàng)業(yè)，究其原因和必要性，主要可以歸納為以下兩個方面。

第一，高校通過鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，實則是為了改革高校的人才培養(yǎng)目標。高校對學生的教育，不能僅僅停留在向學生傳遞科學文化知識和專業(yè)知識的層面上，還需要給予大學生更多的創(chuàng)新精神和技能，使得大學生在畢業(yè)之后，擁有更高的就業(yè)競爭力，甚至成為自主創(chuàng)業(yè)的領頭者。

第二，通過鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，可以有效緩解當前社會上嚴重的就業(yè)壓力。高等教育已經逐步呈現出大眾化、普及化的特點，這就會使得越來越多的人可以接受高等教育。所以高校大學生的數量不斷增加，而社會中的用人崗位卻有限，這勢必會造成“供大于求”的局面。因此，通過鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，可以為社會提供更多的用人需求，同時也減少了一些固定崗位的用人壓力，對社會就業(yè)問題的緩解無疑是非常有效的。

二、當前我國大學生創(chuàng)業(yè)過程中普遍存在的問題

1.缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識和勇氣

針對當前我國大學生創(chuàng)業(yè)現狀，不難看出，許多大學生之所以不肯走出自主創(chuàng)業(yè)這一步，很大程度上是因為其本身缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識和勇氣。即便高校與政府共同針對大學生自主創(chuàng)業(yè)現象推出了一系列的優(yōu)惠政策，可是大多數大學生在付諸行動的時候卻是猶豫不決。許多大學生希望通過進行自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，獲得更高的經濟價值，但是當其考慮到自主創(chuàng)業(yè)所產生的風險時，便會望而卻步。還有一些大學生受到父母、家庭等傳統觀念的影響，在畢業(yè)之后只想進入事業(yè)單位工作。這些思想觀念勢必會影響大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)，嚴重影響大學生的自主創(chuàng)業(yè)行為。

2.創(chuàng)業(yè)過程心浮氣躁

還有一些大學生面對創(chuàng)業(yè)心浮氣躁。比如，有一些大學生并沒有準備充足，就匆忙進行創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)過程中的困難、風險預估不足，勢必會造成自身承受挫折和失敗的能力有所降低。一旦遇到困難，首先就想著放棄，沒有足夠的勇氣和頑強的毅力支撐自己不斷堅持下去。

3.缺乏相應的資金支持和政策扶持

近些年來，雖然我國政府提出了較多鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策和優(yōu)惠條款，可是在資金累計方面卻比較欠缺，同時沒有足夠優(yōu)秀的、富有經驗的人員對其進行引導，這勢必會造成大學生的創(chuàng)業(yè)資金無法得到保障，單純依靠政府政策支持勢必會造成資金短缺。另外，國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策還僅僅停留在宏觀層面，針對一些具體細節(jié)的規(guī)定卻少之又少。因此，資金和政策成為制約大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要因素。

4.沒有足夠的經驗對其進行支撐

我國相關部門曾做過調查，2015年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的人數比例僅僅為全國大學畢業(yè)生人數的8%，而其中的成功率僅僅為3%左右，這個比例遠遠低于西方國家。我國大學生不僅創(chuàng)業(yè)人數少，成功率也格外低，這些都會嚴重挫傷大學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。實際上造成這一局面的原因主要是大學生在創(chuàng)業(yè)過程中沒有相應的經驗作為支撐，針對創(chuàng)業(yè)風險的預估判斷不夠準確，勢必會造成自身在管理方面、市場調查等方面的漏洞，進而影響創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策和方法

1.大學生自身需要轉變觀念

要想有效解決大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中普遍存在的問題以及促進大學生自主創(chuàng)業(yè)，首先需要大學生自身轉變傳統的思想觀念。現代大學生不能拘泥于從前傳統的就業(yè)觀念，而是應該逐步形成多元化的思想觀念和意識；要勇于承擔風險，同時還需要有足夠的勇氣面對創(chuàng)業(yè)所帶來的一切成果c失敗。樹立正確的就業(yè)觀念是大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的基礎，在此基礎之上，還需要大學生擁有良好的就業(yè)心態(tài)。在學校期間，學生要不斷提高自身的專業(yè)技能和綜合能力，對自己想要創(chuàng)業(yè)的項目有足夠的分析能力，同時面對困難可以冷靜思考，及時認清形勢，有較好的市場洞察力，最終有效控制風險，爭取創(chuàng)業(yè)成功。

2.高校需要給予足夠的支持和創(chuàng)業(yè)教育

高校在進行人才培養(yǎng)目標設定的時候，需要對傳統的人才培養(yǎng)目標進行更新，尤其需要注重對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，為學生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，使得學生對創(chuàng)業(yè)行為有更為科學清晰的認識。另外，高校還應該因地制宜，通過校企合作等方式，為學生提供創(chuàng)業(yè)人才實訓基地。這樣學生可以有效將自身在高校所掌握的創(chuàng)業(yè)教育理論知識和現實的實踐活動結合起來，為之后的創(chuàng)業(yè)行為奠定基礎，也為自身的不斷發(fā)展提供保障。

3.政府提供相應的資金和政策保障

政府需要不斷為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供必要的政策支持，通過鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，推行相應的福利政策。

一方面，需要從法律、政策法規(guī)方面對大學生自主創(chuàng)業(yè)進行保障，同時還需要結合財政部門、教育部門、人事部門等，完成統籌規(guī)劃和管理工作。另一方面，需要為大學生提供較多的資金支持，一部分資源需要來源于政府的財政補助，另一部分則需要政府為大學生提供相應的民間資本投資。通過聯合民間各方面力量的方式，為大學生拓寬融資渠道，進而使得大學生的創(chuàng)業(yè)過程有著政府政策、資金的全方位支持，切實解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的難題，為大學生順利開展自主創(chuàng)業(yè)工作奠定基礎。

對初出校園的大學畢業(yè)生而言，進行自主創(chuàng)業(yè)無疑是對自身價值的展現和肯定，通過自主創(chuàng)業(yè)不僅可以使得大學生獲得較高的自我認可程度，同時還可以使得大學生實現自身的價值。只要大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，高校給予足夠的支持，政府對其提供政策和資金扶持，大學生自身的觀念能有所更新，就勢必會提升大學生的自主創(chuàng)業(yè)水平，為大學生未來的發(fā)展開辟全新的道路。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)素質；創(chuàng)業(yè)行業(yè)

大學生正處于從理論到實踐，從求知到創(chuàng)業(yè)的重要轉折期，大學生創(chuàng)業(yè)成為社會的一個熱點話題。當前我國政府出臺了一系列政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但由于受到各類因素的影響，大學生創(chuàng)業(yè)不容樂觀，課題組對江蘇部分高校大學生創(chuàng)業(yè)現狀進行了調查，深入了解影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素，提出解決問題的思路。

1.大學生創(chuàng)業(yè)調查概述

本次調查以在校大學生創(chuàng)業(yè)現狀為調點，主要了解在校大學生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的主、客觀因素，調查主要針對江蘇省綜合類、理工類、醫(yī)學類、財經類、科技類、農業(yè)類、師范類等25所高校在校大學生。調查問卷通過現場、網絡、電話共發(fā)出了280份，有效回收256份。

通過問卷調查發(fā)現目前在大學生中，調查中有接近42.19%的大學生不打算創(chuàng)業(yè)。女生的創(chuàng)業(yè)熱情低于男生，正在創(chuàng)業(yè)的人員中男生占的比例較大。創(chuàng)業(yè)普遍存在地點局域性，創(chuàng)業(yè)活動很多是在校園內部，缺乏與社會的交流。從創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇來看，餐飲、服飾、電子商務、教育培訓、快遞所占比例較大，這些行業(yè)科技含量低，比較容易進入。尤其是信息技術的迅猛發(fā)展，虛擬市場的興起使得網上購物成為一種趨勢，年輕的消費者占較大比例，大學生網上購物成為一種常態(tài)，使得快遞行業(yè)欣欣向榮，更多的創(chuàng)業(yè)者愿意選擇快遞這個行業(yè)，如圖1所示。

2.影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的因素分析

自主創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會活動，對創(chuàng)業(yè)者是全方位的考驗。除主觀因素外，資金、家庭狀況以及社會環(huán)境等客觀因素都會影響大學生自主創(chuàng)業(yè)。

2.1主觀因素

（一）創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)心理素質

創(chuàng)業(yè)具有極強的挑戰(zhàn)性，因此它要求創(chuàng)業(yè)者具有很高的個人素質和能力，包括創(chuàng)業(yè)者的知識積累，經驗積累，自我調整心態(tài)的能力。在創(chuàng)業(yè)初期，面臨繁重的事務，未知的領域和從未接觸到的困難，有的人會選擇堅持，而有的人則會選擇放棄，一個遇到困難就立馬退縮的人無疑是不適合創(chuàng)業(yè)的。創(chuàng)業(yè)就如同是在黑暗中摸索前行，面對未知的結果，內心的茫然無措、懷疑、恐懼等情緒不可避免，只有強大的創(chuàng)業(yè)心理素質才能面對創(chuàng)業(yè)不同階段中的種種情緒。大學生的心理素質因人而異，因此大學生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)也因人而異。

（二）性別差異

由于社會對性別的期待不同，且男女心理素質及身體素質間存在明顯的差異，在社會大眾的潛意識中，男性更具有拼搏的精神，而女性更傾向于穩(wěn)定的工作。即使在男女平等的今天，大部分女性已經具備較為成熟的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)心理素質，但仍然會選擇安穩(wěn)的工作，這種現象在我們的大學生群體中也得到了體現。問卷調查顯示16.39%的男生正在創(chuàng)業(yè)，女生為8.96%。44.78%的女生和39.34%的男生完全沒有考慮過自主創(chuàng)業(yè)，可以看出大學生在選擇是否創(chuàng)業(yè)時存在明顯的性別差異，如圖2所示。

調查表明在大學期間不選擇自主創(chuàng)業(yè)的女生中33.34%的人認為最佳的創(chuàng)業(yè)時間是在應屆畢業(yè)幾年之后且有一定經濟基礎的情況下，進一步體現了女生在創(chuàng)業(yè)過程中更看重創(chuàng)業(yè)的環(huán)境是否穩(wěn)定，是否有經濟保障，如圖3所示。

2.2客觀因素

（一）家庭影響

家庭狀況是影響大學生創(chuàng)業(yè)的重要因素。父母的態(tài)度對大學生選擇創(chuàng)業(yè)與否起著引導作用。父母的支持使得大學生創(chuàng)業(yè)具有更高的熱情和積極性，無異于錦上添花，而來自父母的反對則會慢慢地削弱創(chuàng)業(yè)激情，從而間接導致創(chuàng)業(yè)的失敗。另外，家庭狀況富裕，父母擁有穩(wěn)定的收入和生活保障，大學生沒有太大的經濟負擔，就會有更大的空間去進行自主創(chuàng)業(yè)。相反，如果家庭狀況拮據，急需穩(wěn)定的工作來提供生活保障，那么大學生創(chuàng)業(yè)時就會畏首畏尾，甚至就不會選擇自主創(chuàng)業(yè)。就當今的社會情況來看，絕大部分大學生在校期間對家庭、對父母仍具有較強的依賴性，因此，家庭狀況對大學生自主創(chuàng)業(yè)有著重要的影響。

（二）社會環(huán)境

社會環(huán)境與大學生自主創(chuàng)業(yè)息息相關。主要的影響體現在兩個方面：一是社會為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供的環(huán)境；二是大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的社會輿論和社會風向。社會環(huán)境包括政策環(huán)境、法律環(huán)境、商業(yè)環(huán)境和文化環(huán)境等。問卷調查的結果顯示，34.92%的創(chuàng)業(yè)想法來自于傳媒，36.51%的想法來自于周圍創(chuàng)業(yè)氛圍的影響，由此可見，社會環(huán)境對大學生自主創(chuàng)業(yè)起到了很大的傳播的作用，如圖4所示。

社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)的輿論與關注，則直接影響大學生創(chuàng)業(yè)所進入的領域和最終的創(chuàng)業(yè)成果。最近幾年，社會各界高度關注大學生的自主創(chuàng)業(yè)，各大社交平臺和媒體經常報道創(chuàng)業(yè)過程中取得優(yōu)秀成果的大學生的專訪和經驗交流，這在一定程度上吸引和鼓勵一部分大學生選擇投入到自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中。社會風向也是一把雙刃劍，社會風氣的引導一定要站在客觀的角度，引領大學生創(chuàng)業(yè)需要在充分考慮自身條件的情況下做出理性的選擇。

（三）創(chuàng)業(yè)啟動資金

大學生自主創(chuàng)業(yè)首先需要的就是啟動資金。資金的多少直接影響著大學生創(chuàng)業(yè)選擇的余地和成功的幾率大小。調查問卷結果顯示，45.45%的大學生創(chuàng)業(yè)資金來源于自己的儲蓄，18.18%來自于父母的支持，18.18%由合伙拉贊助籌得，如圖5所示。

雖然一些大學生在校期間半工半讀，有一定的資本積累，但這部分的積累是十分有限的，來自親戚朋友的幫助也是杯水車薪，從問卷中可以看到，27.87%的大學生認為啟動資金需要5萬，29.51%的大學生認為創(chuàng)業(yè)的啟動資金需要15萬以上，8.2%的大學生認為創(chuàng)業(yè)資金達100萬，僅有6.56%的大學生認為創(chuàng)業(yè)資金只需2萬以下，如圖6所示。

可見，大學生自主創(chuàng)業(yè)的背后關系到大學生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)貸款和創(chuàng)業(yè)基金的問題。首先，隨著大學生自主創(chuàng)業(yè)人數的增多，常常會導致大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)貸款出現“僧多肉少”的現象發(fā)生；其次，在商業(yè)利益的考量下，大學生創(chuàng)業(yè)收益少，回本期限長，抗風險能力弱，也導致了銀行在對大學生放貸時提供的額度較小，放貸行為較謹慎?！扒蓩D難為無米之炊”，資金問題在一定程度上讓想創(chuàng)業(yè)的大學生望而卻步。

（四）學校創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策

大學生創(chuàng)業(yè)需要堅韌的毅力、原始資金的支持、市場動態(tài)的把握等，但是除了這些大學生內在的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和市場敏感度外，外部的支持條件也不可忽視。如圖7所示。

調查結果顯示52.46%的高校采取的支持大學生創(chuàng)業(yè)的措施是納入創(chuàng)業(yè)園，提供場地、實驗設備等，11.4%的高校將創(chuàng)I納入必修課程，8.2%的學校提供資金支持。由于大學生創(chuàng)業(yè)是處在學科進行中或者剛剛完成學業(yè)的狀態(tài)，對創(chuàng)業(yè)沒有完善的準備，需要有硬件和軟件支持的交流平臺，而這恰恰是高校創(chuàng)業(yè)園能夠提供的，逐漸發(fā)展的高校創(chuàng)業(yè)園將有效地為大學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。另外，學校開設有關創(chuàng)業(yè)的課程在一定程度上可以給學生起指導作用，培養(yǎng)他們的基本創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。學校良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和相關政策扶持會給大學生創(chuàng)業(yè)提供孵化的基本條件，也會側面推動大學生自主創(chuàng)業(yè)的浪潮。

3.幾點建議

3.1學好專業(yè)知識，提高大學生的綜合能力

在校大學生在選擇自主創(chuàng)業(yè)的前提是首先學好專業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)是憑一時沖動，只有在學校學好專業(yè)，提高自身的綜合素質和能力才能為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎。在專業(yè)知識的支持下，創(chuàng)業(yè)者會更具有創(chuàng)業(yè)的自信，從而對創(chuàng)業(yè)有意義的變動和新的思想都能很快接受，面對困難更敢于挑戰(zhàn)困難，繼而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。大學生要提高自己的創(chuàng)業(yè)意識，不要把目光局限于安穩(wěn)、固定的崗位，要適應社會發(fā)展，積極進取。

3.2充分了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學生應了解創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，做好市場調研，學會分析當前環(huán)境，尋求最有利的項目和時機。市場的環(huán)境是瞬息萬變的，要求大學生有著充分的前期準備，同時前瞻意識必不可少，如何在市場的浪潮中砥礪前行，是值得正在或準備創(chuàng)業(yè)的大學生深思的問題。

篇5

摘要：大學生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學生就業(yè)問題的一條可行之路。當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的現狀就是參與者少、旁觀者多；從事的多是規(guī)模小的個體經營的行業(yè)，成功率低，存在的問題較多。目前，大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)。

據了解，2004年全國畢業(yè)生達到280萬人，至2004年9月份，全國高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率僅為73％。2005年全國畢業(yè)生則達到了338萬人，畢業(yè)生總量的跳躍式增長，使畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷加大。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。

1大學生自主創(chuàng)業(yè)的現狀分析

大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生就業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。盡管有國家和學校提供的政策等支持和扶持，但是大學生自主創(chuàng)業(yè)卻難以令人樂觀。

1.1自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多

盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，但是大學生參與的熱情仍不是很高。據華南某高校于2004年對5所重點高校1400名大學生做的一份調查顯示，有74.57%的學生表示有創(chuàng)業(yè)意向，可是最終創(chuàng)業(yè)的卻不足1%，可以說是寥寥無幾，大部分人都處于觀望的狀態(tài)。全國各地的高校情況基本上都是如此，2004屆的廣東高校畢業(yè)生約為13.028萬人，選擇自主創(chuàng)業(yè)的只有一兩位同學；2004屆的北京市高校畢業(yè)生中，也只有一名學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)這條路。大學生仍然把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。

1.2自主創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術含量不高的傳統行業(yè)，成功率低

大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。因為一些風險投資公司不愿意投資到學生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模小、風險大的企業(yè)。所以，大多數畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的傳統行業(yè)，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面也可以先積累經驗。人們對于大學生創(chuàng)業(yè)無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，但目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不是很高。2004年6月搜狐網做了一份2004年大學畢業(yè)生擇業(yè)意向調查，結果顯示，選擇自主創(chuàng)業(yè)只有8.4%。在眾多的創(chuàng)業(yè)者中，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味。華南某大學的一名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)開辦了一家科技公司，由于經驗不足，一年不到，就破產了。

2大學生自主創(chuàng)業(yè)問題分析

大學生自主創(chuàng)業(yè)之路并非暢通無阻，在我國還是一個新生事物，只有短短幾年的發(fā)展時間，大學生還需突破能力經驗、資金不足、社會觀念阻礙等方面的瓶頸。

2.1創(chuàng)業(yè)大學生能力經驗不足

（1）經驗不足。首先，市場經驗不足。許多學生在設計產品開發(fā)項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發(fā)展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產品找不到買家，錯過了商業(yè)機會，甚至導致失敗。其次，社會經驗不足。大學生社會經驗的不足，常常使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的失敗卻沒有充足的心理準備。一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然。

（2）綜合素質較弱。首先，缺乏管理、法律和風險投資知識。雖然多數學生在大學期間也學了一些管理方面的知識，但對于人事管理、資金財務管理、物資管理、生產管理和市場營銷管理、經濟法、稅務、知識產權法等知識相對較為缺乏。他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團隊，其成員里有時還有名校的MBA，但大多數公司的管理能力還是相當薄弱的。其次，綜合素質能力弱。一方面大學生在意志品質方面，自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實踐能力、開拓、組織領導、協調協作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進一步提高。

2.2缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境

雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是，大學生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與外國成熟又完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國現在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善。在資金支持、政府政策、政府項目、創(chuàng)業(yè)教育與培訓、商務環(huán)境等各個方面還需進一步完善和健全。特別是政府職能還未完全轉變，政府官員服務意識不強。另外，傳統社會觀念阻礙也是創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟的一種表現。我國傳統的社會觀念認為，考上了大學就是躍過了“龍門”，大學畢業(yè)之后理所應當去政府部門做公務員，或者去大公司作“白領”。而大學生在畢業(yè)之后自己開辦一個小的企業(yè)時，就會流言四起，認為是大學生個人的能力有問題，找不到工作，所以才進行創(chuàng)業(yè)的。

2.3創(chuàng)業(yè)教育滯后

聯合國教科文組織于1998年10月發(fā)表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出，高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的目標，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國教育部也在1999年頒發(fā)的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)?！钡歉咝s沒有隨著時代的發(fā)展而改變其教學內容，大部分學校仍是停留在就業(yè)教育的階段，很少有學校對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，導致學生對國家在對學生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能等方面知識和能力欠缺，直接影響了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策分析

3.1提高大學生的自身素質

首先，要培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識。大學生要想在畢業(yè)之后比較順利的進行創(chuàng)業(yè)，就要在大學階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅信創(chuàng)業(yè)理想能夠實現，從而為這個理想的實現而不斷的奮斗。高校需對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經驗，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。良好的心理素質是大學生進行創(chuàng)業(yè)的一個必要條件。創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè),必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。心理好的人,情緒穩(wěn)定、性格開朗、人際關系協調、能以極大的熱情投身于事業(yè)中,充分發(fā)揮主觀能動性,使?jié)撃艿靡杂行Оl(fā)揮,并善于根據新形勢適當地調控自己的身心狀態(tài)。最后，要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質能力。創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質要求很高，尤其是要求創(chuàng)業(yè)者具有合理的知識結構。具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識等。另外，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質，包括自立、自強、進取、意志、創(chuàng)新等，在思想上的獨立思考；在行動上獨立展示自我、主宰自己的事途。再者，還需有合理的能力結構，包括實踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領導、協調協作和溝通能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力和社會交往等能力。:

3.2加強自主創(chuàng)業(yè)教育

首先，高等院校應該開設創(chuàng)業(yè)教育課程。主要針對創(chuàng)業(yè)基礎、實務知識和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓與教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導學生自主創(chuàng)業(yè)?，F在自主創(chuàng)業(yè)主要是靠少數學生的自我摸索，還有一定盲目性。高等院校應該開設有關創(chuàng)業(yè)教育的課程,以系統培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能以及正確的選擇創(chuàng)業(yè)項目，從而減少大學生創(chuàng)業(yè)行為的盲目性。其次，高等院校要積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽獲組織學生創(chuàng)業(yè)實踐，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。最后，針對創(chuàng)業(yè)意向進行個性化輔導與開業(yè)跟蹤扶持。高校通過過程輔導和政府、社會扶持等一條龍服務，解決創(chuàng)業(yè)過程中的相關難題，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.3要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

目前大學生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰(zhàn)略和政策。各級黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境,指導和支持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面要開辟融資渠道,為大學生創(chuàng)業(yè)提供金融支持。自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難往往是資金的缺乏,畢業(yè)生跨出校門進行自主創(chuàng)業(yè)時他們根本沒有任何資金積累,這就需要政府開辟融資渠道,為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。另一方面要求政府部門加強服務意識，為大學生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。要簡化手續(xù),提供方便快捷的優(yōu)質服務，進而形成全社會都來支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍。再者，政府、社會和學校的指導、支持和保護等一條龍服務應貫穿大學生自主創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個時期，積極有效引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。

3.4要轉變社會觀念

大學生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是大學生的父母應當敢于放手讓他們去實踐、去探索，在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關心他們的創(chuàng)業(yè)，保護他們的積極性。社會還必須提供一定的社會輿論導向，通過一些典型案例向社會廣泛宣傳，給予大學生輿論上的支持。在創(chuàng)業(yè)者遇到暫時的挫折時，要以寬容的心態(tài)對待他們，不以一時的成敗論英雄。

參考文獻

1葉育旺.對大學生自主創(chuàng)業(yè)的反思[J].中山大學學報論叢,2001（3）

篇6

【P鍵詞】 大學生；自主創(chuàng)業(yè)；現狀；發(fā)展對策

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的背景和條件

我國正進入經濟發(fā)展新常態(tài)，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程加快，經濟結構持續(xù)優(yōu)化，各類經濟體制和社會結構都在發(fā)生著深刻的變化。但是，面臨的問題也很多，隨著經濟全球化進程的不斷推進，綜合國力競爭的日趨激烈，這些都給我國社會和經濟發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，在這樣一個大環(huán)境下，對于我國的就業(yè)壓力和就業(yè)形勢來說也帶來了機遇和挑戰(zhàn)，如何解決好各類人群的就業(yè)問題，特別是如何解決好大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，是現今比較艱巨的任務。

1998年，全國普通高校畢業(yè)生108.36萬人，1999年高校擴招，到2005年已增至338萬人，而2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已達到699萬人，比2005年翻了一番。到2016年，畢業(yè)生人數已達765人，沖歷史新高。如此龐大的畢業(yè)生隊伍，對就業(yè)的需求也就相應的增加了。但是，社會對高校畢業(yè)生的需求卻是逐年下降，高校畢業(yè)生供需矛盾空前嚴峻。于是，自主創(chuàng)業(yè)這一理念變成了大學生就業(yè)的一種新的導向，這一理念的形成轉變了大學生原有的就業(yè)觀念，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，讓學生實現自我價值，體現就業(yè)能力，解決就業(yè)矛盾，帶動大學生發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生去創(chuàng)業(yè)，實現自主創(chuàng)業(yè)，這樣能夠更好地促進經濟發(fā)展，實現社會經濟發(fā)展的良性循環(huán)。

同時，培育大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)也是國家經濟發(fā)展的一個新的契機，新的機遇和挑戰(zhàn)，是國家保持經濟活力的源泉，也是擴大就業(yè)的途徑。

那么，為了更好的開展這一工程，為大學生的就業(yè)開辟更好的途徑，在“十一五”期間，中央提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”，“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略規(guī)劃，并且加大力度貫徹實施。從中央到地方，各類有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策陸續(xù)出臺，2010年，教育部下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)的意見》，2012年，《教育部下發(fā)普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提出了意見和要求，鼓勵各個高校開展學生的自主創(chuàng)業(yè)項目，要求各個高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將自主創(chuàng)業(yè)放到了就業(yè)工作的重要位置，成為就業(yè)工作的重要模塊。各地方也出臺了相應的優(yōu)惠政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，保障大學生自主創(chuàng)業(yè)的順利進行，并給與了優(yōu)惠條件，為大學生自主創(chuàng)業(yè)鋪路，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的條件和發(fā)展平臺，這些都體現了大學生自主創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種新的良性化的發(fā)展趨勢。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校學生培養(yǎng)的一個新領域，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策開展始于上世紀90年代后，隨著高校就業(yè)形勢的嚴峻以及一系列社會因素引起了國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出要大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

要建設創(chuàng)新型國家，就需要開展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，就要注重大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的提升，才能跟上國家創(chuàng)新型戰(zhàn)略規(guī)劃。為了更好的進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，國家頒布了一系列的政策和優(yōu)惠措施，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供了強有力的政策支持和法律平臺，同時，各省市也在此政策的基礎上出臺了各類型的地方政策，為各省市的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造了良好的條件。例如：甘肅省出臺了《甘肅省深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案（試行）》，黑龍江省出臺了《黑龍江省人民政府關于促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見》，哈爾濱市出臺了《哈爾濱市人民政府辦公廳關于印發(fā)哈爾濱市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程實施方案的通知》，陜西省出臺了《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》，這些政策從資金、資源、培訓、服務等各個方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了相應的優(yōu)惠措施和條件。這些政策的執(zhí)行從很大程度上推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的獲得。

二、自主創(chuàng)業(yè)的理念

自主創(chuàng)業(yè)是一種社會行為，一種商業(yè)活動，具有風險和不確定性，在這一過程中，包含了追逐利潤，獲利，創(chuàng)造，新事業(yè)等內容。通常人們理解的創(chuàng)業(yè)都是指創(chuàng)建新的企業(yè)，開創(chuàng)新的事業(yè)。哈佛大學斯蒂文森教授給創(chuàng)業(yè)的定義是比較貼近的，創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當前資源條件的限制下對機會的追尋，將不同的資源組合以利用和開發(fā)機會并創(chuàng)造價值的過程。這一概念集中體現了創(chuàng)業(yè)所包含的關鍵要素，反映了創(chuàng)業(yè)的主要特征。

大學生自主創(chuàng)業(yè)是一項十分具有挑戰(zhàn)性的社會活動，高校要開展大學生創(chuàng)業(yè)活動，需要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質，讓他們有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力，并且運用到實踐中去，將教育理念轉化成教育實踐，構建完整的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，保證創(chuàng)業(yè)活動的合理性和有效性。

大學生自主創(chuàng)業(yè)需要從多方面的因素來考慮，相關政策的出臺，良好的社會環(huán)境，團隊的合作以及自身的能力等都是影響自主創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素。因此，大學生創(chuàng)業(yè)應該將各種有利因素良好的融合在一起，利用有效資源，結合自身情況，走行之有效的創(chuàng)業(yè)道路。

三、大學生自主創(chuàng)業(yè)的目的和現狀

自主創(chuàng)業(yè)這一形式的出現，可以說是給大學生就業(yè)開辟了一條實現自我價值，發(fā)揮自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展自主創(chuàng)業(yè)的道路。各種各樣的創(chuàng)業(yè)形式，各種類型的創(chuàng)業(yè)資源，都給大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了發(fā)展的渠道，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產生了深遠的影響。

大學生自主創(chuàng)業(yè)是為了將大學生的創(chuàng)業(yè)意識運用到實踐環(huán)節(jié)，從而真正的解決學生就業(yè)問題，促進自身創(chuàng)新能力的提升，帶動創(chuàng)新教育的改革和發(fā)展，最終實現我國創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。

大學生選擇職業(yè)，不可避免地要受到當時的社會經濟狀況的影響。現今的社會形勢，就業(yè)壓力大、就業(yè)機遇的不確定性以及一些社會因素等給大學生在就業(yè)的道路帶來了一些阻力。從區(qū)域性經濟發(fā)展狀況來說，由于區(qū)域經濟發(fā)展的不平衡性，往往經濟發(fā)展速度快的地區(qū)成為大學生擇業(yè)的熱門地區(qū)，這就形成了大學生選擇職業(yè)的時候具有傾向性，大部分大學生都選擇經濟發(fā)展速度快的地區(qū)，就業(yè)方向產生了不平衡性，但是職位需求有限，這就造成了一大批滯留的畢業(yè)生。還有一部分是職業(yè)規(guī)劃和現實存在偏差，不是不能簽而是不想簽，這些大學生的就業(yè)傾向也會對就業(yè)率產生一定的影響。這就要求大學生要熟悉客觀經濟環(huán)境對就業(yè)的直接影響，充分發(fā)揮主觀能動性，克服客觀環(huán)境的不利因素，對自己的職業(yè)生涯做一個規(guī)劃。

但是就目前來說，在高校中，大學生對自主創(chuàng)業(yè)的理解和實踐還比較盲目和懵懂。在課程設置方面，學校對這方面的相關課程設置不是很完善，不是所有高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，即使是已經開設了此類課程的學校，在授課和考察流程環(huán)節(jié)上還不是很重視，沒有形成一個完整的理論和實踐掛鉤的教育平臺，學生僅僅把這門課程當成是修學分，并沒有真正的去實際操作，做一些切合實際的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，然后付諸實踐，取得一定的創(chuàng)業(yè)成果。教育理念的不成熟導致了學生對自主創(chuàng)業(yè)的積極性有所降低。

另一方面，學生對于自主創(chuàng)業(yè)的積極性和自身的能力也是影響自主創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵，有很多學生對于自主創(chuàng)業(yè)的認識還比較迷茫，自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高，沒有想過要去創(chuàng)業(yè)，而更加傾向于穩(wěn)定的就業(yè)方式，同時，自身能力的不足也影響了自主創(chuàng)業(yè)的開展，所以這就導致了大學生自主創(chuàng)業(yè)數量的減少。只有少部分人去開展自主創(chuàng)業(yè)活動，有興趣去參加，所以說大學生自主創(chuàng)業(yè)的道路還很漫長。

因此，要使大學生自主創(chuàng)業(yè)更好地開展起來，就要加大創(chuàng)業(yè)教育課程的設置，給大學生提供更廣闊的理論知識的選擇層面，讓學生更多的接觸到對他們有用的課程理念，并將這些運用到實際的創(chuàng)業(yè)活動中去，有助于學生進行自主創(chuàng)業(yè)的活動，從而取得一定的效果。

盡管有國家和學校提供的政策等支持和扶持，使大學生在自主創(chuàng)業(yè)方面有很多優(yōu)質的資源，但是當前大學生自主創(chuàng)業(yè)也存在一些問題，實際創(chuàng)業(yè)者少，缺乏實踐，創(chuàng)業(yè)種類比較局限，技術含量低，成功率也比較低，大學生自主創(chuàng)業(yè)情形難以令人樂觀。特別是同外國早已完備的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)教育政策體系相比較，我國的相關政策還不夠完善，自主創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境和氛圍還有待改善和提高，大學生自主創(chuàng)業(yè)存在普及程度和地域限制等問題，缺乏良好有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的搭建，這些情況使得大學生走創(chuàng)業(yè)之路比較艱難。

四、推進大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展對策

完善的教學方法和教學能力以及高度的重視是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本，大學生自主創(chuàng)業(yè)這一環(huán)節(jié)的實施和發(fā)展需要學校、授課教師以及學生自身能力相互配合，將所學的理論知R通過一系列整合，制定可執(zhí)行的方案，來進行實踐，從而開展自主創(chuàng)業(yè)活動。有了堅實的理論基礎，還需要對開展自主創(chuàng)業(yè)的地區(qū)進行選擇，絕大多數選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生把目標都定在了經濟比較發(fā)達的地區(qū)，普遍都認為經濟發(fā)達地區(qū)的商機會比較多，所以大城市依舊是大學生自主創(chuàng)業(yè)的首選。其次是創(chuàng)業(yè)的形式，創(chuàng)業(yè)有多種形式，但是大多數學生會選擇合作這種方式來完成自主創(chuàng)業(yè)的過程，這樣不僅可以降低風險而且在資金上也可以更加靈活，同時可以壯大經營規(guī)模，提高創(chuàng)業(yè)產值。但是，由于存在政策的落實不到位，項目的涵蓋面有限導致了創(chuàng)業(yè)歷程存在很大的不確定性，很多半途而廢，甚至還未開始就結束了。

在創(chuàng)業(yè)這條道路上，學校重視，就會強化創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學科帶頭人和骨干教師帶領學生進行創(chuàng)業(yè)課題研究，緊跟行業(yè)形勢和市場需求，形成一個有效的團隊構成，這樣才有利于出研究成果。同時，政府為大學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)大環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)保駕護航，為大學生更好的開展創(chuàng)業(yè)活動提供條件。因此，導師的引導，團隊的結構、行業(yè)和專業(yè)背景以及資金等因素對創(chuàng)業(yè)的成效有著主要的影響，會直接關系創(chuàng)業(yè)成功與否。

隨著大學畢業(yè)生人數每年較大幅度的遞增，使原本就困難的畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴峻。大學生自主創(chuàng)業(yè)成為了解決就業(yè)壓力、緩和社會矛盾、幫助大學生實現自我理想、成為社會人才的重要途徑。因此，我們要完善優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)教育等相關體系，從而提高大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率，推動我國創(chuàng)新型國家建設。

【參考文獻】

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篇7

關鍵詞 自主創(chuàng)業(yè) 素質教育 創(chuàng)業(yè)能力

隨著經濟的高速發(fā)展，我國教育水平逐年提高，進入大學受教育的人數越來越多，這就面臨著畢業(yè)就業(yè)難的問題。根據教育部的最新統計，2010年全國高校畢業(yè)生總人數超過630萬人，比上年增加近20萬，創(chuàng)下歷史新高。如何解決就業(yè)難這一難題，1989年在北京召開的“面對21世紀教育國際研討會”給我們提供了一個正確的解決方案，那就是“創(chuàng)業(yè)教育”。創(chuàng)業(yè)教育提倡高校學生敢于創(chuàng)業(yè)，為自己的將來提供新的就業(yè)機會，帶動就業(yè)增長。

一、自主創(chuàng)業(yè)與素質教育

自主創(chuàng)業(yè)屬于素質教育的一個方面，也是當今高等教育素質教育的體現。人才的素質包括四個方面即道德素質、文化素質、業(yè)務素質、身體心理素質，素質教育的目的就是通過教育提高人才的全面素質。隨著高校教育的不斷更新，人們認識到能力比課本上的知識更加重要，而能力便是素質的反應。

創(chuàng)業(yè)實質就是素質的體現，楊芳認為，知識經濟時代需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復合人才，在學生中需要加強素質教育，特別是創(chuàng)業(yè)素質教育。高校開展的自主創(chuàng)業(yè)計劃一方面是應付學生的就業(yè)壓力，而更重要的是深入素質教育的一種有效途徑。我國高等教育相比較美國的創(chuàng)業(yè)教育，起步晚。美國管理學家彼得?德魯克曾說：“創(chuàng)業(yè)性就業(yè)是美國經濟發(fā)展的重要動力，是美國就業(yè)政策成功的核心”這表明美國開展創(chuàng)業(yè)教育并非迫于壓力之時做出的反應，而是一種常態(tài)應對。因此中國有必要將創(chuàng)業(yè)作為一種素質教育的理念提出。

自主創(chuàng)業(yè)也是素質教育主體能力提高的一種體現。高校素質教育的目的是提高校學生的素質，這個主體便是高校學生。自主創(chuàng)業(yè)首先要求學生有創(chuàng)新的精神，世界如果沒有創(chuàng)新，那么我們可能依舊處于茹毛飲血的時代。學生擁有的創(chuàng)新素質，是一種善于思考、善于發(fā)現解決問題的能力。具有創(chuàng)造性的思維，是良好心理素質和科學精神的體現。自主創(chuàng)業(yè)無疑增強了學生開拓新領域的能力，正是未來社會所需要的。通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅能滿足學生畢業(yè)后自強自立，最重要的是讓學生適應變幻莫測的社會，將創(chuàng)業(yè)的精神和能力遷移到各項社會活動中去，使其在將來的人生中一帆風順。

二、高校自主創(chuàng)業(yè)所面臨的現狀

（一）創(chuàng)業(yè)觀念落后

我國大學生創(chuàng)業(yè)的觀念是迫于我國就業(yè)形勢提出的，起步較美國和西歐國家是比較晚的，對高校學生自主創(chuàng)業(yè)的教育認識尚未成熟。

創(chuàng)業(yè)教育在高校中僅僅作為一門業(yè)余教育舉行，并未納入到正常的教學之中，也未構建合理的創(chuàng)業(yè)模式，這就使得創(chuàng)業(yè)教育處于十分尷尬的境遇。學校僅僅依靠講座和報告來宣傳創(chuàng)業(yè)教育，例如每年的“挑戰(zhàn)杯”比賽，涉及面還是局限于部分有能力的高校，新出的成果多局限于論文形式，并沒有鍛煉學生真正的創(chuàng)新精神，更沒有很好的引導學生自主創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)觀念的落后是最可怕的落后，思想的轉變才是最根本的轉變，許多學生針對自主創(chuàng)業(yè)多有不了解，依然認為畢業(yè)后有份穩(wěn)定的工作是唯一的出路。學校的老套路線迎接新生、培養(yǎng)人才，并未很好的做到善后工作，針對創(chuàng)業(yè)宣傳力度不夠，沒有將其納入到正常的教育之中。中國青年平均教育水平相對較低，進入高校似乎成為唯一的高等教育出路，絕大多數青年求職前僅有的經歷就是升學，并沒有受過職業(yè)技能訓練，創(chuàng)業(yè)經驗缺乏，創(chuàng)業(yè)能力較弱。而受到傳統思想觀念影響，許多已取得大學文憑的青年心理脆弱，抵制自主創(chuàng)業(yè)。家長的傳統的思維模式，有意識在孩子思想中灌輸大學就業(yè)并非創(chuàng)業(yè)的思想，這些都使得大學生自主創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

（二）打鐵自身不硬

對于勢在必行的自主創(chuàng)業(yè)政策，高校許多學生并沒有意識到它的重要性，對此很盲目，而有的僅僅對此保有新鮮感。針對國家出臺的大學生自主創(chuàng)業(yè)政策對高校學生進行調查，僅有7．9％的學生對相關政策、法規(guī)“經常關注，很清楚”，44．3％的學生“偶爾關注”，14．2％的學生對此“一點也不知道”。其次，45．8％的學生對于創(chuàng)業(yè)“曾經想過，沒有準備”。這表明，學生潛意識里并沒有自主創(chuàng)業(yè)的概念，何來實踐。在創(chuàng)業(yè)者應具備的幾項關鍵素質上，學生的表現更是不盡人意。在“領導能力”上，有74．3％表現得不自信；在“團隊協作”上，僅有17％的同學覺得自己表現不錯；在“創(chuàng)新能力”上。只有7．7％的學生認為自己創(chuàng)新能力較強。有80．5％以上的學生覺得自己不具備創(chuàng)新素質。這表明學生對自己的能力質疑，高校專業(yè)教育過于單一，使得學生知識水平不全面無法應對突如其來的創(chuàng)業(yè)，相對于變幻莫測的市場經濟而言僅有課堂經驗是遠遠不夠的，受人生閱歷影響一直生活在學校的學生心理脆弱無法承受壓力，僅有創(chuàng)業(yè)的熱情而沒有創(chuàng)業(yè)的能力，這些都制約了大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。俗話說：“打鐵自身硬”沒有良好的知識積淀、堅韌的心理，創(chuàng)業(yè)必然流于口頭形式。

（三）創(chuàng)業(yè)教學資源匱乏

首先缺乏自主創(chuàng)業(yè)教育的老師。創(chuàng)業(yè)教育的落實需要老師的引導，在高校中資深的教授一般都是純理論學家，而創(chuàng)業(yè)教育則需要于資深社會經歷的專家；創(chuàng)業(yè)教育沒有體系的教材，更沒有可鑒的經驗，如何開展教學成為頭疼的事情，使得許多老師知難而退。這點與美國形成鮮明的對比，在美國高校，十分重視創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。首先高校鼓勵并選派部分老師從事創(chuàng)業(yè)教育的實踐，許多教授都有過自主創(chuàng)業(yè)的閱歷，使得他們對這一領域有深刻的體會，可以給予學生正確的引導。其次學校不斷吸引社會上的成功范例兼任自主創(chuàng)業(yè)的教學和研究工作，通過短期教學或講座像是，這樣既節(jié)約了資金，又使得學生有了自主創(chuàng)業(yè)的勇氣。

其次高校中沒有設置體系的自主創(chuàng)業(yè)教育課程。高校專業(yè)課程的設置直接影響了學生的擇業(yè)和人生觀。完備的創(chuàng)業(yè)體系課程涵蓋理論教育課程和實踐教育課程。自主創(chuàng)業(yè)沒有被納入到正常的學科之中，高校向來以基礎專業(yè)學科為重，這與創(chuàng)業(yè)學科的開放性是格格不入的。而自主創(chuàng)業(yè)教育的實踐體系更是不健全的。創(chuàng)業(yè)的實踐體系可以使學生融入到社會，提高他們的動手能力，增強他們的組織管理能力，全面提升創(chuàng)業(yè)的綜合能力。學校開展創(chuàng)業(yè)的教育的實踐工作一般是講座，僅僅通過社團形式吸引學生眼球，這些顯然是不足夠的，這種形式單一缺乏系統性直接影響而來創(chuàng)業(yè)教育的效果。即使有的學生有心創(chuàng)業(yè)，但面臨的現實困難依舊很多，譬如資金的問題，創(chuàng)業(yè)并非紙上談兵，學生創(chuàng)業(yè)的資金來源渠道過于狹窄，而國家設立的創(chuàng)業(yè)基金、各地政府成立的創(chuàng)業(yè)基金以及高校設立的基金利用不足，導致許多學生創(chuàng)業(yè)流產。

三、高校實施自主創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）自主創(chuàng)業(yè)教育是解決高校畢業(yè)就業(yè)困難的方法

2009年兩會中討論最激烈的問題就是大學生畢業(yè)出路。同年中國社會科學院的200《經濟藍皮書》稱，到2008年底，有100萬名大學生不能就業(yè)。而全國高校畢業(yè)生總量壓力繼續(xù)增加，2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達到611萬人，比2008年增加52萬人。到2010年畢業(yè)生人數突破630萬，這是個可怕的數字，大學生就業(yè)也因此進入30年來最難時期。歷經9年的高速增長，我國高校育逐步顯露出“就業(yè)危機”。過去的天之驕子，在今天經濟的浪濤中幾乎淪為弱勢群體。

面對現實，大學生不能只等待就業(yè)機會，而應該積極的投入到自主創(chuàng)業(yè)中去。高校盲目擴招、過度就業(yè)、就業(yè)體制老化無疑均加劇了毫無社會經驗的畢業(yè)生的困難。在美國，1990年以來，麻省理工學生通過自主創(chuàng)業(yè)已經累計創(chuàng)辦了上萬家公司，雇用了數百萬人，創(chuàng)造出數千億美元的銷售業(yè)績。一方面通過自主創(chuàng)業(yè)可以現實的解決自己的經濟問題、解決自身就業(yè)問題，不拖累社會；另一方面通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，為增強國家的實力盡一份力量。因此對于高校來說，自主創(chuàng)業(yè)教育，解決了畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，通過自主創(chuàng)業(yè)使得求職的學生成為工作崗位的創(chuàng)造者，為社會分擔就業(yè)壓力，讓更多的無業(yè)者有著落。

（二）自主創(chuàng)業(yè)教育是高校素質教育的途徑

在知識大爆炸的時代，人才就是國力的象征。高校作為國家人才的培養(yǎng)中心，人才的優(yōu)劣直接關系到國家的實力。隨著經濟形勢的變化，傳統依靠人力的生產方式勢必要被淘汰，新型的生產方式有賴于有創(chuàng)新理念的人才。那么高校的出路就是培養(yǎng)高素質有創(chuàng)新思維的人才，這樣自主創(chuàng)業(yè)教育就是高校素質教育的體現。什么是“素質教育”？第一，素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。第二,強調素質教育要依據社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要。第三,強調充分開發(fā)智慧潛能。第四,強調個性的全面發(fā)展,強調心理素質的培養(yǎng)。簡單的說素質教育就是培養(yǎng)適應社會的創(chuàng)新人才。學校鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，并為其提供一個優(yōu)良的學術氛圍，鼓勵學生將創(chuàng)新思維轉化為實際的生產力促進社會的發(fā)展。

素質教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新的全面人才，而自主創(chuàng)業(yè)就是學生創(chuàng)新的體現。通過自主創(chuàng)業(yè)學生鍛煉了自己并提高了自己的素質。傳統的教育模式重課本輕實踐、重知識輕能力、重功利輕素質。當今高校素質教育的改革就是要改變傳統模式、增強學生創(chuàng)新意識，自主創(chuàng)業(yè)就是學生綜合能力的一種體現，不僅僅讓其就業(yè)，更重要的是培養(yǎng)了他們的素質。通過自主創(chuàng)業(yè)開發(fā)和提高了他們的綜合素質，開發(fā)了他們的潛能，使得他們運用自己的知識儲備和能力融入了社會。從這個層面上講，自主創(chuàng)業(yè)教育就是素質教育的別稱，二者息息相關、同質異名。

四、高校開展自主創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）樹立正確的自主創(chuàng)業(yè)觀念

傳統的教育模式和觀念，使得學生固步于畢業(yè)等待就業(yè)中。學校應該設立相應的創(chuàng)業(yè)指導部門，宣傳自主創(chuàng)業(yè)，摒除舊的“金飯碗”等就業(yè)思想。創(chuàng)業(yè)教育的困難就是在于價值取向上，認為創(chuàng)業(yè)的學生沒有資深的家庭背景就無從談起，這種功利的創(chuàng)業(yè)教育觀是不正確的。人力資源的教育在于正確的引導和評價，因此應該著眼于創(chuàng)新人才的需求這一基本價值取向。自主創(chuàng)業(yè)是對個人能力的肯定，也是對社會的一種貢獻。

（二）建立自主創(chuàng)業(yè)的完備教學體系

我國自主創(chuàng)業(yè)教育之所以落后，沒有完備的教學體系是主要原因。完備的教學體系包括良好的師資力量和完備的課程體系。

師資是課程實現的關鍵，教師的知識水平和實踐水平直接影響著學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。高校應該選聘一批責任心強的課堂教學老師，進行嚴格的崗前培訓，增強老師自身的素質。也可給予老師優(yōu)厚的條件，讓其去社會親身實踐，體驗創(chuàng)業(yè)，以此培養(yǎng)一批高素質的教師人才。此外應該充分利用社會資源，選聘一批有學術底蘊的企業(yè)家、管理家等社會成功人士擔任教師，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，鼓勵他們創(chuàng)業(yè)，指導他們，為其量身定做一些合適的項目。

自主創(chuàng)業(yè)教育要納入到高校的正常課程中，必然要求有一個完善的教育課程。高校可以借鑒有成功經驗的大學學習，特寫是借鑒美國等先進國家的自主創(chuàng)業(yè)課程。并根據自己的實際情況，完善有自己特色教育課程體系。加強基礎課程的學習，適當拓寬，融合其他學科，作為一門具有針對性的教程。并開設實踐課，讓學生真切的體會到創(chuàng)業(yè)的快樂。

（三）提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

良好的環(huán)境是自主創(chuàng)業(yè)教育的前提，是社會各方力量共同營造的。政府應該為高校自主創(chuàng)業(yè)教育提供資金和政策上的支持。制定保護學生自主創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，提供創(chuàng)業(yè)基金。據教育部2004年的一項報告顯示，全國97家開張比較早的學生企業(yè)，贏利的僅占17%，學生創(chuàng)辦的公司，5年內僅有30%能夠生存下去。2005年的另一項統計則表明，創(chuàng)業(yè)企業(yè)失敗率高達70%以上，而大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%，遠低于一般企業(yè)。到2007年，根據零點公司的調查，大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有0.01%。這一事實顯示大學生自主創(chuàng)業(yè)沒有優(yōu)勢可言，政府應該鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，打破了有關政策的制約，降低了創(chuàng)業(yè)的門檻和成本。

學校更要利用良好的校園壞境鼓勵支持自主創(chuàng)業(yè)教育。為從事這項教育的老師提供豐厚的條件、設立創(chuàng)業(yè)基金、樹立創(chuàng)業(yè)典型。為學生開創(chuàng)自主創(chuàng)業(yè)的空間和條件，例如鼓勵學生加入校內商業(yè)街，鼓勵學生開網店，為學生的公司提供資金和信譽擔保。學生一旦準備著手，學校馬上指定教師對其幫助、指導。有效的鍛煉了學生的實踐能力。

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作者簡介：

篇8

［摘 要］ 高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向、培養(yǎng)專門人才的教育，其人才培養(yǎng)模式應把加強和改進創(chuàng)業(yè)教育作為重要的價值取向，高度重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

［關鍵詞］ 職業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；自主創(chuàng)業(yè)；思考

［中圖分類號］ G640［文獻標識碼］ A

［文章編號］ 1671-5918（2011）05-0004-02

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-002［本刊網址］ http：//省略

現階段大學生就業(yè)難是不爭的事實，總理在2010 年政府工作報告中指出，要千方百計擴大就業(yè)，要加強政策支持和就業(yè)指導，要拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)等多種形式的靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。當前，高等職業(yè)技術教育要把創(chuàng)業(yè)教育作為素質教育的重要內容，重視培養(yǎng)大學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，要把大學生是否具有創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神作為衡量培養(yǎng)高素質技能型人才的重要指標。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是貫徹落實黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略、適應我國經濟社會發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念與人才培養(yǎng)模式。建設創(chuàng)新型國家，大學生是國家最寶貴的人力資源，鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，即有助于實現科技成果的轉化和增強國家的自主創(chuàng)新能力，也有助于緩解就業(yè)的壓力。同時，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，提高了大學生的就業(yè)競爭力。

二、創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育有機融合

高等職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是著重培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)膽識以及敢于創(chuàng)造、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，幫助學生把握市場經濟運作的基本規(guī)律，了解企業(yè)運營的基本知識和有關法律法規(guī)。同時，對有創(chuàng)業(yè)意向和準備創(chuàng)業(yè)的大學生加強創(chuàng)業(yè)技能的訓練，做到大學生畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)業(yè)，而不是鼓勵大學生在校期間就去創(chuàng)業(yè)。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向、培養(yǎng)專門人才的教育。在專業(yè)技術教育中針對不同崗位，以大學生的就業(yè)能力為直接目的。因此，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育必須有機地融合，在課堂教學中注重培育大學生的創(chuàng)業(yè)素質。

三、開展創(chuàng)業(yè)教育從本質上來說就是要增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的自主創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、富有挑戰(zhàn)性的社會活動，創(chuàng)業(yè)教育的本質是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)大學生適應社會生存和競爭能力，讓大學生們擁有創(chuàng)業(yè)的基礎知識、基本技能和強烈意識。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，是以提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力為目的，是大學生開啟創(chuàng)業(yè)成功之門的鑰匙，當時機來臨，能以自主的方式、方法和途徑創(chuàng)業(yè)，從而使畢業(yè)生從求職者轉為工作崗位的創(chuàng)造者。

四、大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題

根據人力資源和社會保障部《關于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃的通知》，我國在2010―2012 年引領45 萬名大學生實現創(chuàng)業(yè)計劃中，2011年不少于15 萬人?？梢?，大學生自主創(chuàng)業(yè)是時展的必然選擇。但大學生創(chuàng)業(yè)并不是一件輕而易舉的事，他們面臨著許多不利因素和困難：

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金。創(chuàng)業(yè)啟動資金的缺乏是最大的困難。大學生一般剛剛成年，自有資金規(guī)模不大，在校期間能夠獲得的銀行助學貸款額度非常有限，除家庭援助外，基本上只有自籌資金、民間借貸。由于大學生社會閱歷不深，人際關系比較簡單，能夠獲得風險投資的機會不多；同樣，由于他們抗風險能力低，能夠得到民間借貸、銀行商業(yè)貸款的額度也很有限。

（二）缺乏經驗，對社會缺乏深入了解。創(chuàng)建企業(yè)、開拓市場、推介產品等工作需要社會資源的支持，但大學生社會資源匱乏，在市場運作過程中極為重要的人際關系和商業(yè)經營網絡尤其缺乏。涉世不深、缺乏職場經驗和社會經驗的大學生在創(chuàng)業(yè)伊始，常常會感到舉步維艱，挫折和失敗常會發(fā)生，痛苦是難以避免的。

（三）對市場不熟悉，缺乏有效的營銷手段。對市場不熟悉，尤其是市場運作行為，富于激情和幻想的大學生們常常能想出新奇的創(chuàng)意，但這些創(chuàng)意是否具有市場價值，是否能夠得到消費者的認同還有待進一步檢驗。在當前的市場競爭中，由于商品的多樣化，產品性能的兼容性，即使是好的商品，也需要有效的營銷手段來促成有規(guī)模的市場。許多高端技術產品，往往由于技術進步、產品更新換代，或者技術創(chuàng)新而被其他產品所替代，這些因素往往最容易被大學生們所忽略。

（四）缺乏管理能力。大學生創(chuàng)業(yè)者中，不乏專業(yè)基礎知識扎實，技術錚錚佼佼者，但交際、市場營銷、投資理財、管理方面的能力欠佳。在創(chuàng)業(yè)初期，由于團隊人數較少、市場沒有形成規(guī)模，團隊人員為共同的創(chuàng)業(yè)理想所支撐擰成一股繩，管理的重要作用尚未凸顯。一旦形成了一定的市場規(guī)模，管理能力就成為影響事業(yè)發(fā)展的重要因素之一，在職場江湖缺乏摸爬滾打的大學生，往往由于管理能力的缺失難于把事業(yè)擴大，甚至有時導致創(chuàng)業(yè)的失敗。

五、高校創(chuàng)業(yè)教育與學生自主創(chuàng)業(yè)的對策

（一）加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，開展自主創(chuàng)業(yè)的普及性教育。高職院校要積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內容和課程體系改革，有機地融合創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，有效銜接地創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學，注重培育大學生的創(chuàng)業(yè)素質。在高職教育中更要注重學生的實踐能力培養(yǎng)，注重自主學習、社會實踐和人際交往，培養(yǎng)解決問題和處理問題的技巧、組織協調領導能力的鍛煉，這些能力是承擔任何社會工作都需要具備的基本能力，具備這些能力將有利于大學生未來走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設，開設自主創(chuàng)業(yè)相關課程。自主創(chuàng)業(yè)不但要有較強的創(chuàng)業(yè)意愿，有理想、有抱負、思想敏銳、觀察力強，而且要求知識結構多樣化，比較綜合，了解企業(yè)運作的基本規(guī)律和市場化規(guī)則。高職院校要借鑒國內外成功經驗，編寫適用和有特色的高質量教材，在教學中開設自主創(chuàng)業(yè)相關的課程，讓大學生了解企業(yè)運營的基本知識和有關法律法規(guī)，介紹市場經濟運作的規(guī)律，介紹開拓市場的基本方法等。一則利于大學生將來開展自主創(chuàng)業(yè)活動，二則這些知識對大學生認識社會有積極的幫助。還應該聘請成功企業(yè)家開設專題講座，介紹自己的創(chuàng)業(yè)之路，以激勵和鼓舞大學生的創(chuàng)業(yè)欲望。

（三）加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，有針對性地開展自主創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓。一方面，高職院校從自身的教師隊伍中積極培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)潛質的教師從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，積累經驗；另一方面，積極從社會上，行業(yè)內聘請一些成功的創(chuàng)業(yè)者擔任兼職教師或客座教授。組織專任教師和與兼職教師進行交流創(chuàng)業(yè)教育經驗、對創(chuàng)業(yè)教育的示范教學和研討，不斷提高教學研究與指導學生創(chuàng)業(yè)實踐的水平及在教學中進行創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，著力培養(yǎng)學校專兼結合的高素質創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。為大學生提供有效、優(yōu)質的理論教學和實踐指導。

（四）切實加強校內外創(chuàng)業(yè)基地建設，拓展大學生創(chuàng)業(yè)實踐的空間。高職院?？梢岳矛F有的校內場地，建立大學生創(chuàng)業(yè)市場等創(chuàng)業(yè)基地，或在校區(qū)規(guī)劃建設中為大學生規(guī)劃建設創(chuàng)業(yè)園。在創(chuàng)業(yè)教育中，引導學生參與到具體的創(chuàng)業(yè)項目中，通過創(chuàng)業(yè)過程的體驗，提高學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。高職院校還應結合本校的專業(yè)教育資源，積極開發(fā)可行的創(chuàng)業(yè)項目，組織大學生為每個項目策劃具體的初始創(chuàng)業(yè)方案，并評點優(yōu)劣、提出改進建議，指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。同時，在承擔行業(yè)課題時，積極吸納大學生加入，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐拓展項目。

（五）加強就業(yè)指導和自主創(chuàng)業(yè)服務工作，出臺鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策措施。自主創(chuàng)業(yè)是一項實踐性很強的社會活動，單憑理論教學是無法真正培養(yǎng)出自主創(chuàng)業(yè)的人才，需要自主創(chuàng)業(yè)的實踐教學。自主創(chuàng)業(yè)的實踐教學需要項目、資金、場地、人員等條件，這些需要強大的財力來支撐。大學畢業(yè)生初次創(chuàng)業(yè)具有一定的風險，需要各方面的關心和支持，需要政策的扶持和保障。高職院校要重視創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，做好相關創(chuàng)業(yè)的各項服務工作，廣泛宣傳國家和地方促進創(chuàng)業(yè)的政策、措施、畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進典型。建立公共信息服務平臺，相關政策、創(chuàng)業(yè)項目等信息。通過多種渠道籌集資金，設立大學生創(chuàng)業(yè)扶持資金以及多種形式的資金支持。針對大學生的創(chuàng)業(yè)實踐項目，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動提供小額經費支持等等。

（六）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，政府要支持、社會要關心，切實落實大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策。對于大學生創(chuàng)業(yè)，政策扶持尤為重要。符合國家創(chuàng)業(yè)政策扶持規(guī)定條件的大學生，都應該享受到注冊資金優(yōu)惠，各類社會保險繳納，小額擔保貸款融資、人事檔案關系及戶籍歸屬，各種稅費減免等政策扶持。省級教育行政部門要切實落實創(chuàng)業(yè)扶持政策，按照人力資源和社會保障部、教育部等《關于實施“2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動”大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（人社部發(fā)〔2010〕25號）文件要求，與有關部門密切配合，共同組織實施“創(chuàng)業(yè)引領計劃”，并切實落實相關政策。完善社會公共服務體系，為大學畢業(yè)生提供更具針對性的創(chuàng)業(yè)服務。

總之，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育與大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，引導大學生解決創(chuàng)業(yè)就業(yè)難的問題，還需要大學生個人努力、國家政策的扶持和全社會關心。大學生的自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，將減輕社會就業(yè)壓力、促進社會和諧發(fā)展。

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篇9

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

一、開展創(chuàng)業(yè)教育的歷史背景

隨著這些年來我國高校的連續(xù)擴招，就業(yè)難、難就業(yè)等問題逐漸上升為一個巨大的社會問題。面對這種前所未有的就業(yè)問題，高校如何未雨綢繆，尋求解決就業(yè)問題的突破口，引領畢業(yè)生增強個人就業(yè)競爭力，更新就業(yè)觀念，順利就業(yè)，成為各高校就業(yè)工作的重中之重。

來自教育部的最新數字顯示，2007年全國普通高校畢業(yè)生累計超過495萬人，年均增幅27%，到2007年9月，應屆畢業(yè)的495萬名普通高校畢業(yè)生中，只有約351萬名畢業(yè)生走上了工作崗位，就業(yè)率為70.9%，超過144萬畢業(yè)生仍未成功就業(yè)。而2008年全國普通高校畢業(yè)生更是驚人的累計超過550萬人，就業(yè)形式更加嚴峻，在這種情況下，一些高校畢業(yè)生畢業(yè)后放棄傳統的就業(yè)方式：不是多方尋找打工機會，而是選擇自立門戶，開啟自主創(chuàng)業(yè)之路。

據一項調查問卷顯示，有72%的應屆畢業(yè)生具有自主創(chuàng)業(yè)的欲望。而實際上，也確實有很多畢業(yè)生，通過自主創(chuàng)業(yè)的途徑，發(fā)家致富，獲得了成功，不僅為自己解決了就業(yè)問題，還為很多人創(chuàng)造了就業(yè)機會。各個方面顯示，通過自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題已逐漸成為一種新的就業(yè)時尚。針對這種情況，在高校的就業(yè)指導工作當中，增加有關自主創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。那么什么是創(chuàng)業(yè)教育？

從宏觀的角度上講，所謂的創(chuàng)業(yè)教育就是指在詳細了解國家關于大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策和規(guī)定的基礎上，結合社會需求，對大學生自主創(chuàng)業(yè)的可行性、風險性、政策保障性等多方面進行綜合分析，給予畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)相對全面的基礎知識和信息參考。

二、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

針對當前社會形勢，結合目前高校畢業(yè)生特點，開展創(chuàng)業(yè)教育，一般應該從以下三個方面對大學生創(chuàng)業(yè)進行分析、引導、教育：

（一）創(chuàng)業(yè)的社會背景和相關政策

目前的社會背景，可以用幾個關鍵詞來概括：市場經濟、知識經濟、信息時代、法制社會。市場經濟，商品經濟活躍，大家公平競爭，只要有能力，就可以獨領，但要是決策失誤，即使是血本無歸，也只能是自己承擔全部責任和后果。自負盈虧，可謂市場經濟的顯著特征。市場經濟還要求，凡事要想成功，必須遵循它的運行規(guī)律。所以，不管做什么，做好市場調查，了解其運行方式，都是首先要做的一步。

知識經濟，知識就是財富，知識就是生產力，在現代社會，如果不具備相當的知識基礎，可以做的事會是非常有限的，所能取得的成就，也會非常有限。現代人特別重視教育和提倡終身學習的根本原因就在于此。

信息時代，一個人要想獲得成功，把握商機很重要，而商機的獲取，就在于信息渠道是否夠廣、夠準確?，F代人對信息的理解，尤其側重于充分利用互聯網，來推廣自己和獲取更多的商業(yè)信息。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。

法制社會，實際上就是說不管做什么事，都必須按規(guī)矩來。規(guī)矩就在于國家和地方的各項法規(guī)政策。過去有不少商業(yè)大亨，由于商業(yè)活動中存在違法行為，最終導致由原來的八面威風變成了一名可恥的階下囚，前途盡毀。因此，了解國家和地方的相關政策和規(guī)定，合法經營，是事業(yè)取得成功的必要條件之一。當前，政府積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多優(yōu)惠政策，比如減免稅收，三年內免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業(yè)性收費等，這些優(yōu)惠政策為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了更加便利的條件和政策保障。

（二）多方位、多角度剖析創(chuàng)業(yè)的可行性和風險性

現代社會，大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)走上成功之路的案例不勝枚舉，比如，世界首富、慈善巨人比爾蓋茨創(chuàng)造了微軟神話；“國美”龍頭黃光裕，16歲開始闖蕩，18歲培育國美電器，35歲便成為中國首富。這些耳熟能詳的創(chuàng)業(yè)成功人士為大學生自主創(chuàng)業(yè)樹立了非常好的活榜樣，更提供了無數的參考經驗。但是，也有不少自主創(chuàng)業(yè)者由于種種原因，導致了失敗的結果。這其中血本無歸、債臺高筑，從此一蹶不振的也大有人在。因此，是否選擇自主創(chuàng)業(yè)作為自己的出路，每一個大學畢業(yè)生都應該慎重地考慮。

要慎重地考慮自己打算從事的事業(yè)，是否確實具有可行性。一般來說，這個時候有許多工作要做，例如市場調研、投入預算、成本回收期預測、可能的利潤空間等。這時候的工作越細致，創(chuàng)業(yè)成功的幾率就越大。

創(chuàng)業(yè)能否成功的另一個關鍵所在，在于對風險的把握。能否有效地控制風險、正確地應對風險，是你的事業(yè)能否乘風破浪、一帆風順的關鍵所在。

因此，如何正確看待和清醒的認識自主創(chuàng)業(yè)的可行性和風險性，是計劃自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生們所要面臨的第一個也是最現實的問題。同時，做好足夠的前期準備，也是成功地實現自主創(chuàng)業(yè)的關鍵之一。

（三）成功的事業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者要具備一定的條件

1、自主性。面對普通事物要有獨特的思維、獨到的見解。具有極強獨立自主性的人才敢于展現自我，突出重圍，實現自我的理想，這也是創(chuàng)業(yè)必須有且最為關鍵的一點。

2、抗擊打性。創(chuàng)業(yè)的道路布滿荊棘，在困難與挫折面前，創(chuàng)業(yè)者不僅要充分發(fā)揮持之以恒的精神，還要憑借自身的頑強毅力去承受和抗擊來自各方面的打擊，仔細分析、認真總結，找到解決問題的方法，最終走向成功。

3、人際關系。俗話說：一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。在當今這個分工越來越精細的時代，沒有人能夠成為一個無所不能的超人。所以，要想成功創(chuàng)業(yè)，就必須學會利用別人的長處來彌補自身的不足，取長補短，好好利用人脈關系，通過友好人際關系為自主創(chuàng)業(yè)掃清障礙。

4、創(chuàng)業(yè)資金。俗話說：兵馬未動，糧草先行，要創(chuàng)業(yè)，就應該先準備好足夠的創(chuàng)業(yè)資金。巧婦難為無米之炊，如果沒有準備好足夠的創(chuàng)業(yè)資金，即使做好了其它一切的創(chuàng)業(yè)準備，也無法進行創(chuàng)業(yè)。

（四）大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的內在問題

1、盲目樂觀。大學生由于缺乏足夠的人生閱歷，看待問題較片面，面對局部成功往往過于盲目樂觀，容易頭腦發(fā)熱，錯誤的分析形勢，做出錯誤的判斷，從而為創(chuàng)業(yè)留下隱患。

2、缺乏對市場的洞察力。大學生由于缺乏足夠的社會閱歷，對當前的社會形勢不夠了解，對社會的需求狀況不夠清楚，缺乏對市場的洞察力，往往無法準確的定位。

3、缺乏對法律和政策的了解。懂法律和了解國家政策能給自主創(chuàng)業(yè)帶來積極的促進作用，但事業(yè)有專攻，大學生往往容易忽視法律和政策，給創(chuàng)業(yè)帶來許多不必要的麻煩，甚至在無形中觸犯法律。

4、不善管理，任人唯親。由于年輕氣勝，大學生在創(chuàng)業(yè)階段的管理上往往不善于管理，任人唯親。當發(fā)生矛盾和沖突的時候，就無法用規(guī)章制度來加以管理和約束，容易造成很多沒有必要的麻煩。

5、急功近利。大學生創(chuàng)業(yè)往往沒有足夠的耐性，過度、過快地關注結果，拔苗助長、急功近利。最終事與愿違，造成不可彌補的損失。

由于上述等問題，大學生自主創(chuàng)業(yè)存在很多困難和潛在風險，尤其是大學生社會經驗的缺乏，更是給創(chuàng)業(yè)蒙上了一層陰影。

但是面對不是很確定的未來，大學生自主創(chuàng)業(yè)，又存在一定的可行性，其主要表現在大學生敢打、敢拼，又具有較強的專業(yè)性和技術性，同時國家為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，在經濟、政策上都給出了一定的優(yōu)惠?？傊覈髮W生創(chuàng)業(yè)的大門已經打開，越來越多的大學生憧憬著有朝一日能實現自己的創(chuàng)業(yè)理想。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

由于我國的國情以及我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的起步比較晚，因此目前我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育還任重而道遠。而創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于讓畢業(yè)生在了解和掌握創(chuàng)業(yè)理論的基礎上，結合自身的特點，合理定位，確認自己是否適合創(chuàng)業(yè)。因此在大學生創(chuàng)業(yè)具有風險性和可行性的雙重矛盾基礎下，高校就業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要，更具有很重要的社會意義和教育意義。其主要表現在以下幾個方面：

（一）我國高等教育與國際接軌實現跨越式發(fā)展的基本要求

隨著經濟全球化、政治多極化、文化多樣化的發(fā)展，面對知識經濟和新技術革命的機遇與挑戰(zhàn)，高新技術產業(yè)的發(fā)展將成為一國競爭力的主要決定因素，而高新技術產業(yè)的發(fā)展需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。

我國高等教育必須緊跟時展，與國際接軌，大力發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育，盡快提高大學生素質，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才，適應知識經濟和國際競爭的需要。因此，必須從科教興國的戰(zhàn)略高度來認識大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。

（二）高等教育素質教育的深入和具體化

創(chuàng)業(yè)需要綜合素質，創(chuàng)業(yè)者應當具備創(chuàng)新者、管理者、企業(yè)家、社會活動家等角色的多種綜合能力。大學生創(chuàng)業(yè)教育就是要激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)大學生的興趣和能力，提高大學生的綜合素質。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育是一種具體、特殊的教育模式，是高等教育素質教育的深入和具體化。

（三）解決大學生就業(yè)壓力的有效手段

當前，大學生就業(yè)已成為全社會關注的焦點問題，就業(yè)的形勢日益嚴峻，就業(yè)的壓力越來越沉重。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，提倡和鼓勵大學生自謀出路和自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決大學生就業(yè)問題無疑是一條行之有效的途徑。一個大學生的創(chuàng)業(yè)成功，可以帶動幾個甚至一大批大學生的就業(yè)，從而大大緩解了大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

參考文獻：

篇10

摘要：當前，大學生想要自主創(chuàng)業(yè)的意識越來越明顯。在創(chuàng)業(yè)前期，錢是創(chuàng)業(yè)的基礎---資本，怎樣在創(chuàng)業(yè)前期搞好融資，得到第一桶資金對創(chuàng)業(yè)者來說是很重要的，也是對于每個創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)的最大挑戰(zhàn)，而對于大學生創(chuàng)業(yè)面臨的是社會經驗的不足，社會關系的缺乏，融資更是難上加難，這表明：資金是困擾大學生創(chuàng)業(yè)最主要的原因之一

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)；融資；對策

大學生創(chuàng)業(yè)的融資已經是政府和社會所關心的問題。我國大學生融資主要有以下特點：(一)融資渠道比較單一：大學生不應僅局限于向親朋好友尋求資金支持，而應該拓寬思路，吸引企業(yè)、銀行、擔保公司、風險投資機構等多方的關注與支持。(二)過分強調資金和社會關系的重要性：當前很多大學生對于創(chuàng)業(yè)條件的理解僅僅停留在“物質”層面，而忽視了自身素質與能力的培養(yǎng)，這樣，即便拿到資金，創(chuàng)業(yè)的失敗率也會很高。(三)創(chuàng)業(yè)準備不足：盡管大學生們有獨立創(chuàng)業(yè)的愿望與熱情，但真正面對激烈的市場競爭局面，還會因自身底氣不足而卻步。在就業(yè)形勢非常嚴峻的今天，越來越多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)。因此如何去獲得資金，如何有效的進行融資，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率值得我們去探討和研究。

一、大學生創(chuàng)業(yè)融資的環(huán)境

（一）政策環(huán)境

對于目前的大學生就業(yè)環(huán)境，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。第一，政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)：回應中央促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的號召，各個省政府出臺了一些有鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策。第二，各地方政府幫助大學生融資，對已經辦理失業(yè)登記的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)可申請2萬-5萬元的小額貸款；創(chuàng)辦科技型中小企業(yè)的話可申請創(chuàng)新資金補助；還能免交多種費用。

（二）經濟環(huán)境

在經濟方面，各地區(qū)存在的信貸問題和國家的宏觀調控都會影響大學生融資，比如：信貸面臨緊縮，不利大學生創(chuàng)業(yè)貸款，以及國家宏觀調控等多個方面。從總體來看，國內外經濟環(huán)境的變換導致了銀行信貸的緊縮，這影響到了中小企業(yè)的融資，再加上對一些投資的限制，整體的融資環(huán)境不容樂觀。

（三）社會環(huán)境

大學生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，還有是因為缺乏一個整體合理有序的社會環(huán)境。比如創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善，傳統社會觀念阻礙創(chuàng)業(yè)等因素都對剛畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)是一大打擊。

二、大學生創(chuàng)業(yè)融資的現狀

（一）政策含金量低

人們對于大學生創(chuàng)業(yè)無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，但目前大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率并不是很高。政府在設置這些優(yōu)惠政策同時還設置了不少限制性條件，這導致了政府扶持政策的含金量降低，主要體現在：第一，行業(yè)選擇限制：很多各個省政府規(guī)定自主創(chuàng)業(yè)者只能從事個體經營，而不能開辦公司，并對從事個體經營又進行了從事行業(yè)的限制。第二，貸款條件苛刻：銀行貸款限制性條件多，條條都很苛刻；銀行在對個人申請貸款方面的審核非常嚴格，特別是注重申請貸款人的償還能力，而大學生剛剛開始創(chuàng)業(yè)，在銀行的貸款審核部門看來幾乎不具備償還能力，所以很難得到所需的貸款。第三，支持行業(yè)風險高：創(chuàng)業(yè)資金都是有具體的行業(yè)支持方向，這影響了大學生自主創(chuàng)業(yè)方向選擇

（二）融資渠道過于單一

除了國家貸款，面對整個的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，目前大學生創(chuàng)業(yè)的融資渠道有些力不從心。第一，家庭的支持：這個的前提是家庭具有這方面的實力。第二，創(chuàng)業(yè)伙伴的集資：伙伴的集資無非于銀行貸款和家庭支持，而這兩項已經是比較困難的了。第三，風險投資：不過大多數風險投資商對大學生，尤其是應屆大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)持懷疑態(tài)度，不愿給他們機會。而且，目前中國還缺乏完善的風險投資機制。

三、大學生創(chuàng)業(yè)融資的對策

創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各方面的支持。造成創(chuàng)業(yè)難一個重要原因就是缺乏啟動資金，以致創(chuàng)業(yè)難以啟動或難以持續(xù)而夭折。幫助大學生破解融資難題，需要國家、學校、家庭、社會和大學生創(chuàng)業(yè)者的共同努力，以使他們能將創(chuàng)業(yè)激情轉化為創(chuàng)業(yè)行動，實現從夢想走向成功。

（一）提高大學生素質教育:首先，要培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識。大學生要想在畢業(yè)之后比較順利的進行創(chuàng)業(yè)，就要在大學階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅信創(chuàng)業(yè)理想能夠實現，從而為這個理想的實現而不斷的奮斗。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。良好的心理素質是大學生進行創(chuàng)業(yè)的一個必要條件。創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。

（二）選擇合理的創(chuàng)業(yè)方向：高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時應選擇啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的傳統行業(yè)，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面也可以先積累經驗，還可以拿到自己創(chuàng)業(yè)的第一桶金。

（三）政府應在政策上給予更多扶持：鼓勵更多的大學生自主創(chuàng)業(yè)，使他們從社會現有崗位的競爭者，變成新崗位的開拓者，不僅可減輕社會的就業(yè)壓力，而且能為社會帶來更多的就業(yè)機會，對我國經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定無疑會帶來經濟和社會的雙重效益。

（四）學校應提供全方位的服務：學生自主創(chuàng)業(yè)不儀可以提升學校的整體就業(yè)率，而且有助于在整個學校營造一種創(chuàng)業(yè)的氛圍，吸引更多的學生加入到創(chuàng)業(yè)行列中，從而帶動學校教學改革的不斷深化。

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