導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇簡(jiǎn)述幼兒思維的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)前教育學(xué)試題

課程代碼：00383

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共28小題，每小題1分，共28分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1．教育區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是

A．培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) B．生產(chǎn)產(chǎn)品的活動(dòng)

C．商品交換的活動(dòng) D．傳遞知識(shí)的活動(dòng)

2．“近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三遷的故事都在說(shuō)明

A．天然環(huán)境對(duì)兒童的影響 B．人工環(huán)境對(duì)兒童的影響

C．精神環(huán)境對(duì)兒童的影響 D．物質(zhì)環(huán)境對(duì)兒童的影響

3．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度是

A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．文化水平

C．人口狀況 D．政治制度

4．兒童因?yàn)榍榫w緊張或壓抑引起厭食，這表明

A．身體發(fā)育決定心理發(fā)展 B．心理發(fā)展影響身體發(fā)育

C．身體發(fā)育影響心理發(fā)展 D．心理發(fā)展決定身體發(fā)育

5．“成熟勢(shì)力說(shuō)”的提出者是

A.柏拉圖 B．格塞爾

C．華生 D．皮亞杰

6．為學(xué)前兒童擬訂了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱的教育家是

A．夸美紐斯 B．洛克

C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

7.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是

A．福祿貝爾 B．夸美紐斯

C．盧梭 D．洛克

8．影響當(dāng)前美國(guó)開(kāi)放式教學(xué)方式的教育家是

A．杜威 B．盧梭

C．夸美紐斯 D．福祿貝爾

9．學(xué)前教育的目標(biāo)最終要落實(shí)到

A．社會(huì)需要 B．學(xué)科需要

C．教育方針的需要 D．學(xué)前兒童發(fā)展的需要

10．全面發(fā)展教育的最終結(jié)果就是

A．使個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn) B．使每個(gè)人平均發(fā)展

C．使每個(gè)人得到同樣的發(fā)展 D．使門(mén)門(mén)功課得高分

11.下列各項(xiàng)表達(dá)中不屬于游戲特點(diǎn)的一項(xiàng)是

A．游戲是自發(fā)的、自愿的 B．游戲是自由自在的

C．游戲是有一定的模式的 D．游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的

12．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于

A.1小時(shí) B．2小時(shí)

C.3小時(shí) D．4小時(shí)

13.在教育實(shí)踐中培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，這是

A．保教結(jié)合原則 B.獨(dú)立性原則

C.綜合性原則 D.啟蒙性原則

14．發(fā)展適宜性的含義：一是個(gè)體適宜性，一是

A．目標(biāo)適宜性 B．方法適宜性

C．年齡適宜性 D.課程適宜性

15．被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是

A．蒙臺(tái)梭利 B.裴斯泰洛齊

C．福祿貝爾 D．陳鶴琴

16．下列各項(xiàng)不屬于有規(guī)則游戲的是

A．音樂(lè)游戲 B．智力游戲

C．表演游戲 D．體育游戲

17．《幼兒園工作規(guī)程》頒布的時(shí)間是

A．1980年 B．1990年

C．1996年 D.2000年

18．1-2歲的嬰兒主要的活動(dòng)形式是

A．集體性活動(dòng) B．個(gè)別活動(dòng)

C．小組活動(dòng) D．班級(jí)活動(dòng)

19．幼兒園教育是我國(guó)學(xué)制的

A．義務(wù)教育階段 B．基礎(chǔ)教育階段

C．可有可無(wú)階段 D．福利教育階段

20．學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)

A．測(cè)驗(yàn)

B．評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水平

C．考試

D．幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)

21．對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法是

A．游戲法 B．移情法

C．故事法 D．講解示范法

22．中班幼兒思維的特點(diǎn)是

A．感知運(yùn)動(dòng)思維 B.具體形象思維

C．抽象邏輯思維 D．形式運(yùn)算思維

23．在園所與家庭的相互配合工作中，教師要堅(jiān)持

A．園所對(duì)家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位 B．園所對(duì)家長(zhǎng)的主導(dǎo)地位

C．尊重家長(zhǎng)，確立家長(zhǎng)的主體地位 D．家長(zhǎng)對(duì)園所的主導(dǎo)地位

24．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是

A．多重角色 B．教育效果的長(zhǎng)期性

C．創(chuàng)造性 D．純真美好

25．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是

A．注意傾聽(tīng) B．注意蹲下去與孩子平等對(duì)話

C．言語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化 D．言語(yǔ)兒童化

26.我國(guó)幼兒園大班一般為

A．2-3歲 B.3-4歲

C．4-5歲 D．5-6歲

27.在河北定縣開(kāi)展的“平民教育”實(shí)驗(yàn)的是

A.陶行知 B.梁漱溟

C.晏陽(yáng)初 D.陳鶴琴

28.關(guān)于“提前開(kāi)始計(jì)劃”(Head Start Program)的陳述，不正確的是

A．是根據(jù)“教育人人平等”的理念進(jìn)行的 B．是針對(duì)環(huán)境不利的兒童進(jìn)行的

C．是一種補(bǔ)償性教育 D.是在法國(guó)進(jìn)行的

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、名詞解釋題(本大題共6小題，每小題2分，共12分)

29.白板說(shuō)

30.角色游戲

31.保教結(jié)合原則

32.結(jié)構(gòu)游戲

33.核心家庭

34.分離焦慮

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

35．簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的影響。

36．簡(jiǎn)述杜威的兒童觀。

37．簡(jiǎn)述教師在游戲過(guò)程中的作用。

38．簡(jiǎn)述討論法的操作過(guò)程。

39．簡(jiǎn)述家庭的教育功能。

40.簡(jiǎn)述我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式。

四、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

篇2

一、有效教學(xué)的含義和特征簡(jiǎn)述

有效性教學(xué)”是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和策略，用最少的時(shí)間，最小的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展等方面都很成功的教學(xué)行為。也就是說(shuō)，學(xué)生進(jìn)步的快慢是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)主要有六個(gè)要素組成，即目標(biāo)、材料、規(guī)劃、形式、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在六個(gè)要素中目標(biāo)是指某一教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。如應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)身體的器官和相應(yīng)的感官知識(shí)，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展方面的訓(xùn)練等等。從新課程目標(biāo)要求來(lái)看，影響幼兒課堂教學(xué)有效性的有多方面的因素，教育目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課堂活動(dòng)的有效性等等。

（1）根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)合理選擇不同的教學(xué)方式和方法。寓教育于活動(dòng)，寓教育于生活就是這個(gè)特征的最好表現(xiàn)。在生活中教育幼兒，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)這也是本文要討論的意義。

（2）幼兒主動(dòng)并積極的參與教學(xué)活動(dòng)老師積極配合幼兒的各種表現(xiàn)呈現(xiàn)師幼和諧無(wú)間的課堂氛圍。老師要想方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性來(lái)參加活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。

（3）重視教學(xué)信息的反饋，做好教育進(jìn)度的調(diào)度。重視教學(xué)信息的收集、反饋和評(píng)估，在開(kāi)放的平臺(tái)下提倡多方信息的收集和評(píng)價(jià)的多元性。通過(guò)教學(xué)評(píng)估激發(fā)幼兒主體參與意識(shí)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣與喜悅。

二、提高幼兒活動(dòng)有效性的措施

1、做好游戲的前期準(zhǔn)備，為開(kāi)展活動(dòng)提供條件。為幼兒提供非專(zhuān)業(yè)的各種道具由于成人玩具的太過(guò)逼真為幼兒留下自由想象和創(chuàng)造的的空間太小，幼兒不能根據(jù)自己的需求來(lái)想象和改造各種工具，這樣不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在進(jìn)行游戲是老師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備開(kāi)放性的各種游戲道具，幼兒根據(jù)自己的游戲進(jìn)程和需要對(duì)各種開(kāi)放性玩具進(jìn)行各種想象賦予不同道具不同的意義來(lái)完成游戲。幼兒在反復(fù)性的練習(xí)想象力可以得到充分的鍛煉同時(shí)注意力也被高度集中。

2、保證充分的游戲時(shí)間和空間。幼兒在不受到游戲時(shí)間和空間的限制下才會(huì)逐漸進(jìn)入到游戲的狀態(tài)慢慢融入游戲中，逐步體驗(yàn)到游戲中各個(gè)角色帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)幼兒也會(huì)找到游戲的伙伴進(jìn)行角色的分配和練習(xí)，組織游戲的進(jìn)行和發(fā)展。這樣有利于幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力的訓(xùn)練。調(diào)查研究表明在短時(shí)間的游戲中幼兒容易表現(xiàn)為懶散、注意力不集中的各種不良狀態(tài)。4-6歲的幼兒進(jìn)入游戲的時(shí)間一般為15-23分鐘而年紀(jì)小的幼兒需要的時(shí)間為更長(zhǎng)，所以在游戲中要保證游戲的時(shí)間不要打擾游戲中的幼兒。

3、注意老師介入的時(shí)間和對(duì)游戲的講評(píng)。幼兒在進(jìn)行游戲是老師要在旁邊觀察幼兒游戲的進(jìn)程和狀態(tài)，介入的時(shí)機(jī)要依據(jù)幼兒的需求而定，適當(dāng)?shù)膸椭鷥和l(fā)展游戲有利于提高兒童對(duì)游戲的興趣也有利于游戲的進(jìn)行。但介入到幼兒的游戲中應(yīng)以幼兒的意愿為根本前提，老師不能越俎代庖的代替幼兒進(jìn)行活動(dòng)。老師不能因?yàn)樽约旱膫€(gè)人原因而代替幼兒進(jìn)行游戲有充分給與幼兒機(jī)會(huì)讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮自己的想象能力、動(dòng)手能力。老師對(duì)游戲的講評(píng)應(yīng)抓住重點(diǎn)，提出共性問(wèn)題。老師的點(diǎn)評(píng)不能只是蜻蜓點(diǎn)水般的泛泛而談要做到簡(jiǎn)明扼要，老師要結(jié)合自己的觀察把觀察到的問(wèn)題結(jié)合到點(diǎn)評(píng)之中。有些問(wèn)題老師也可以組織幼兒自己交流這樣能更好的調(diào)動(dòng)幼兒的參與度。

4、及時(shí)調(diào)整游戲的有效性。老師在通過(guò)上面幾個(gè)步驟會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲某些部分的不合理性那么就要及時(shí)的調(diào)整游戲的進(jìn)度和有效性。老師在游戲結(jié)束后要對(duì)游戲進(jìn)行及時(shí)的反思和整理，正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)的效果和幼兒在游戲中的發(fā)展?fàn)顩r，找出教育活動(dòng)中游戲的優(yōu)缺點(diǎn)力圖通過(guò)多種方法和多種渠道解決問(wèn)題完善游戲，使游戲更加有意思更加能帶動(dòng)幼兒的參與度。

兒童是游戲的主人，老師是游戲的指導(dǎo)者，有老師指導(dǎo)的創(chuàng)造性游戲更能促進(jìn)幼兒游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。老師要在不斷地嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)教訓(xùn)不斷地改變方法、方式從多個(gè)角度多個(gè)方面來(lái)改善有效性的游戲，讓孩子在游戲中鍛煉動(dòng)手能力、進(jìn)行思維訓(xùn)練。老師在鼓勵(lì)孩子自主探索嘗試的前提下，給予兒童適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助時(shí)很必要的。

篇3

一、教育教學(xué)情況：本人作為一位班主任，在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫助下，與班上的另一位李老師配合。我們常利用業(yè)余時(shí)間，做有關(guān)主題的環(huán)境布置，讓幼兒能直接地感受主題的內(nèi)容。雖然我們老師的工作任務(wù)繁重，但在教學(xué)工作上，我們堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材，再進(jìn)行備課、制作教具等，嘗試著新的教學(xué)方法，所有活動(dòng)開(kāi)展以幼兒為主體，我們只是活動(dòng)的支持者、參與者、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者，真正意義上做到師生平等?？v觀一個(gè)學(xué)期以來(lái)，幼兒反饋的學(xué)習(xí)情況告訴我們，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的。同時(shí)也是他們喜愛(ài)的、感興趣的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平，我們從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：外出觀摩及在網(wǎng)上查閱等。在本學(xué)期我班的《愛(ài)動(dòng)的動(dòng)物》成為省級(jí)示范園復(fù)評(píng)的推薦課，效果教好。

二、保育、安全工作情況：我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒生活自理能力，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在生活方面，對(duì)幼兒照顧得無(wú)微不至，幼兒得以健康茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)在我們的細(xì)心引導(dǎo)下，幼兒的自理能力有了很大的進(jìn)步，并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，我們每天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生，并把區(qū)角提教玩具擺放整齊；

餐具、毛巾等都能按時(shí)清洗、消毒，確保幼兒的生活質(zhì)量。同時(shí)還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育，時(shí)刻把安全教育放在首位，在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了，安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防。

三、幼兒發(fā)展情況：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步，在課堂上，幼兒能積極舉手發(fā)言，積極參加各種游戲，語(yǔ)言表達(dá)方面，動(dòng)手操作能力，以及常規(guī)方面有了較大的提高。在自理能力方面，幼兒的進(jìn)步最為明顯，大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自己整理衣物。同時(shí)我們也注意培養(yǎng)。

緊張而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，在這個(gè)學(xué)期中，我班各項(xiàng)工作緊密?chē)@“省級(jí)示范園復(fù)評(píng)”工作來(lái)開(kāi)展，認(rèn)真配合，踏踏實(shí)實(shí)做好班級(jí)的每一項(xiàng)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》貫徹以?xún)和l(fā)展為本的教育理念，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)幼兒，利用多種途徑，培養(yǎng)幼兒的各方面的能力，現(xiàn)在每個(gè)幼兒的能力都在不同的程度上有了很大提高。現(xiàn)將本班的各項(xiàng)工作做出了以下的總結(jié)：在本班兩位教師的共同努力下，本班的各項(xiàng)工作都得以利完成。

一、教育教學(xué)情況：本人作為一位班主任，在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫助下，與班上的另一位有孕在身的李老師配合。我們常利用業(yè)余時(shí)間，做有關(guān)主題的環(huán)境布置，讓幼兒能直接地感受主題的內(nèi)容。雖然我們老師的工作任務(wù)繁重，但在教學(xué)工作上，我們堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材，再進(jìn)行備課、制作教具等，嘗試著新的教學(xué)方法，所有活動(dòng)開(kāi)展以幼兒為主體，我們只是活動(dòng)的支持者、參與者、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者，真正意義上做到師生平等?？v觀一個(gè)學(xué)期以來(lái)，幼兒反饋的學(xué)習(xí)情況告訴我們，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的。同時(shí)也是他們喜愛(ài)的、感興趣的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平，我們從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：外出觀摩及在網(wǎng)上查閱等。在本學(xué)期我班的《愛(ài)動(dòng)的動(dòng)物》成為省級(jí)示范園復(fù)評(píng)的推薦課，效果教好。

二、保育、安全工作情況：我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒生活自理能力，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在生活方面，對(duì)幼兒照顧得無(wú)微不至，幼兒得以健康茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)在我們的細(xì)心引導(dǎo)下，幼兒的自理能力有了很大的進(jìn)步，并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，我們每天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生，并把區(qū)角提教玩具擺放整齊；

餐具、毛巾等都能按時(shí)清洗、消毒，確保幼兒的生活質(zhì)量。同時(shí)還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育，時(shí)刻把安全教育放在首位，在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了，安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防。

三、幼兒發(fā)展情況：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步，在課堂上，幼兒能積極舉手發(fā)言，積極參加各種游戲，語(yǔ)言表達(dá)方面，動(dòng)手操作能力，以及常規(guī)方面有了較大的提高。在自理能力方面，幼兒的進(jìn)步最為明顯，大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自己整理衣物。同時(shí)我們也注意培養(yǎng)幼兒社會(huì)性意識(shí)。幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在集體或自由活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，很少有幼兒愿意退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)有意識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中，為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭(zhēng)搶的機(jī)會(huì)，如提供數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等，有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識(shí)。

四、家園共育方面：我班利用家長(zhǎng)之窗每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃、主題計(jì)劃、并定期向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒知識(shí)，還在外墻開(kāi)展了主題活動(dòng)，以便家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，并且方便了家長(zhǎng)的參與。本學(xué)期的主題活動(dòng)，家長(zhǎng)配合得非常好，而且參與積極，使得我班主題活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。平時(shí)在幼兒的教育問(wèn)題上，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，有的通過(guò)電話聯(lián)系，有的進(jìn)行面談，有的進(jìn)行家訪，這樣有利與雙方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，處理，以便達(dá)到家園共育目標(biāo)的一致性。通過(guò)一學(xué)期的家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，我們的工作已經(jīng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和肯定。

五、存在問(wèn)題：1、我班有些孩子表現(xiàn)太自由、自我約束能力差，而有個(gè)別幼兒膽量太小，不能大方與老師交談。

2、進(jìn)餐存在兩極分化，個(gè)別幼兒吃得特別快，有的則很慢。

3、生活自理能力整體上發(fā)展不平衡，有的很能干，有的依賴(lài)性很強(qiáng)，愛(ài)等待而不去嘗試學(xué)習(xí)鍛煉。

4、存在幼兒園發(fā)生的事情，不會(huì)當(dāng)時(shí)找老師解決，而是過(guò)后讓家長(zhǎng)告訴老師的現(xiàn)象。

六、努力方向：在本學(xué)期作做的好的方面我們會(huì)繼續(xù)保持。但我們也會(huì)正視自已的不足之處，針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)分析、解決，在生活常規(guī)上還須加強(qiáng)幼兒的訓(xùn)練，提高班級(jí)管理水平，努力把今后的班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色。

時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了?；仡欉@學(xué)期,忙碌而愉快的工作 ,共同努力下,取得了較好的成績(jī)。為了更好的做好進(jìn)后的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),本人特就這學(xué)期本班的工作總結(jié)如下:

一、 思想方面教師是幼兒的榜樣,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì),樹(shù)立職業(yè)道德以高尚的道德風(fēng)范去影響幼兒,當(dāng)好幼兒健康的指導(dǎo)者和引路人。因此,我不斷的給自己充電,閱讀大量的道德修養(yǎng)書(shū)籍,多看對(duì)業(yè)務(wù)有關(guān)的書(shū)籍,不斷擴(kuò)寬知識(shí)方面,為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。勇于解剖自己,分析自己正視自己,從而提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)。

二、 教育教學(xué)方面在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵就是要上好課,為了上好課,我備好每一節(jié)課,自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具,開(kāi)展豐富多采的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言就、健、科、社、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展。幼兒的掌握情況如下:

1、語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒期是兒童掌握基本口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期對(duì)訓(xùn)練幼兒完整的口頭表達(dá)能力,極為重要。因此,在培養(yǎng)幼兒閱讀圖書(shū)的興趣,養(yǎng)成愛(ài)看圖書(shū)和幼兒看圖書(shū),并幫助幼兒掌握閱讀圖書(shū)的方法。如:看書(shū)時(shí)保持安靜,拿書(shū)時(shí)要輕輕拿、輕輕放,翻書(shū)時(shí)要輕輕翻,看完后要求幼兒簡(jiǎn)述圖書(shū)內(nèi)容,簡(jiǎn)述時(shí)先分組、后個(gè)別講述的方法。讓每個(gè)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展與鍛煉。在教學(xué)中我還注重幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),就是讓幼兒細(xì)心聽(tīng)取別人說(shuō),聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的意思和內(nèi)容。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)會(huì)給人留下認(rèn)真、塌實(shí)、尊重的印象。因此良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)絕非小事。我采取以下措施:多與幼兒交談,開(kāi)展談話活動(dòng)和游戲,創(chuàng)造機(jī)會(huì)與個(gè)別幼兒談話,并在交談的過(guò)程中用自己的傾聽(tīng)行為去影響,引導(dǎo)幼兒,給幼兒提供傾聽(tīng)的機(jī)會(huì),如:播放錄音作品(故事、詩(shī)歌、兒歌、古詩(shī))讓幼兒學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng),聽(tīng)后讓幼兒圍繞一個(gè)話題思考,先講什么,后講什么,故事的名字叫什么,故事里有誰(shuí),講了一件什么事情,然后用語(yǔ)

言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)以上活動(dòng)、幼兒的思維能力,語(yǔ)言表達(dá)傾聽(tīng)習(xí)慣三個(gè)方面都得到了有效的發(fā)展。

2、藝術(shù)方面通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒興趣,對(duì)幼兒進(jìn)行了歌曲、舞蹈、欣賞、音樂(lè)游戲等方面的教育,讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中用自然的聲音唱歌,感受音樂(lè)的節(jié)奏強(qiáng)弱,讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)談感受(歡快的地、悲傷地等),創(chuàng)編動(dòng)作如我在教唱《殺雞宰鴨》、《兩只老虎》、《鞋匠歌》等歌曲時(shí)鼓勵(lì)幼兒跟音樂(lè)旋律自編動(dòng)作,并愉快地表演。通過(guò)舞蹈音樂(lè)游戲,訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作靈活性、協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力,提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

3、健康領(lǐng)域?yàn)榱伺囵B(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,促進(jìn)幼兒的健康。我根據(jù)幼兒的年齡,設(shè)計(jì)各種體育游戲轟動(dòng)。開(kāi)展一些競(jìng)賽性的體育游戲,在競(jìng)賽性的體育游戲中更多的要求幼兒見(jiàn)相互合作,相互促進(jìn),具備團(tuán)隊(duì)精神,如:25米接力賽、投擲沙包就、拍球、拋球、跳繩、踢毽子、運(yùn)石頭等競(jìng)賽性活動(dòng)中,幼兒你追我趕,奪名次、爭(zhēng)冠軍、輸了不服氣。幼兒在玩得盡情、玩得開(kāi)心之余飯量大增、食欲增強(qiáng)。通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽性體育游戲,增強(qiáng)了幼兒體質(zhì),提高了對(duì)疾病的抵御能力。為促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。我還注重培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)食習(xí)慣,不挑食、不偏食、進(jìn)餐時(shí)不講話、不掉飯粒,鼓勵(lì)幼兒多吃,細(xì)嚼慢咽,愉快地進(jìn)餐。我還結(jié)合教材《小小營(yíng)養(yǎng)師》讓幼兒討論早、中、晚餐的食物搭配,每位幼兒為自己或家人搭配一餐飯菜。通過(guò)這樣的活動(dòng),使幼兒了解合理的搭配食物,有利于身體健康,養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。但仍有個(gè)別幼兒有挑食和不太愛(ài)參加體育鍛煉,因而身體素質(zhì)較差、經(jīng)常感冒,為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練,提高幼兒健康素質(zhì),我將下期有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)幼兒加強(qiáng)體育鍛煉、多開(kāi)展一些豐富多彩的的體育游戲來(lái)提高幼兒參加體育鍛煉的興趣。

4、安全工作安全是本期工作的重中之重,保障每個(gè)幼兒的人身安全,是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé),為了讓家長(zhǎng)放心,幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)、我教給幼兒一些安全知識(shí),強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。如:不吞食異物、不玩火、水、電,不從高處往下跳,不吃生人的東西、不跟生人走,發(fā)生危險(xiǎn)時(shí),會(huì)大聲呼救。不帶不安全物品到學(xué)前班。我還加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理,加強(qiáng)幼兒日常生活的管理,做

到人到心到。因此本期無(wú)以外事故發(fā)生。但我必須做到警鐘長(zhǎng)鳴。

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)繪畫(huà) 情感教育 培養(yǎng)

美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，也是一門(mén)生活藝術(shù)，更是一門(mén)情感藝術(shù)。在幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒對(duì)繪畫(huà)有較高的積極性。幼兒的年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們還不能把所見(jiàn)所想用精確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以繪畫(huà)成了幼兒表達(dá)思想感情的一種重要形式。

美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾、戈曼爾研究發(fā)現(xiàn)：影響人學(xué)業(yè)成就、工作效率和創(chuàng)造性發(fā)揮的重要因素除了智力因素外，情感智慧是個(gè)關(guān)鍵因素。這一理論的大膽提出，得到了世人的廣泛關(guān)注和認(rèn)同。由此，培養(yǎng)情感智慧成為各國(guó)教育關(guān)注的熱點(diǎn)。那么什么是情感智慧？培養(yǎng)幼兒情感智慧的意義是什么？為什么要通過(guò)"現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)"培養(yǎng)幼兒的情感智慧？我們又是怎樣來(lái)培養(yǎng)的呢？

1情感智慧的含義

情感智慧的本質(zhì)是人的認(rèn)知、情感兩大心理過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系在情感領(lǐng)域中的反映，它既是個(gè)體準(zhǔn)確有效加工情緒信息的能力，又是引感發(fā)揮高效能的導(dǎo)引動(dòng)力，是構(gòu)成積極健康情感的有機(jī)組成部分。

美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾、戈曼爾認(rèn)為情感智慧至少包括五個(gè)因素。

⑴能夠正確理解和把握自己的情緒變化以及造成這種變化的原因。

⑵能夠有效地控制自己表達(dá)情緒情感的方式和程度。

⑶正確理解別人情緒變化和行為表現(xiàn)原因，并正確判斷自己的情緒、行為會(huì)引起他人什么樣的反應(yīng)。

⑷具有同情心，也就是能夠?yàn)樗酥搿?/p>

⑸能夠克制自己的一時(shí)之需而為一個(gè)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)努力。

如上所說(shuō)，情感智慧是人成長(zhǎng)發(fā)展，進(jìn)行良好社會(huì)交往的重要構(gòu)成部分。而情感智慧的培養(yǎng)也即我們所說(shuō)的情感的教育。

2幼兒情感智慧培養(yǎng)的必要性和可能性

《綱要》在教育內(nèi)容和要求中鮮明地將情感、態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列入前位，表明了情感智慧在幼兒成長(zhǎng)中的價(jià)值和地位。由于幼兒期情感內(nèi)容的不豐富性，情感表現(xiàn)的不穩(wěn)定性，需要廣大教育者的開(kāi)掘、呵護(hù)和培養(yǎng)。因此，情感智慧從娃娃開(kāi)始培養(yǎng)，這不僅是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育走向成功的需要。腦科學(xué)研究表明，幼兒期是情感學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。這是因?yàn)橛變浩诖竽X主司情感反應(yīng)的杏仁核發(fā)育快于大腦皮質(zhì)，它為情感發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此幼兒期是情感發(fā)展的關(guān)鍵期。情感智慧在兒童成長(zhǎng)中不僅發(fā)揮著動(dòng)機(jī)作用，還發(fā)揮著組織調(diào)控作用。它對(duì)于幼兒的認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性形成、社會(huì)交往有著及其重要的作用。因此，加強(qiáng)幼兒情感智慧的培養(yǎng)不僅可能，而且意義深遠(yuǎn)。

3對(duì)現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中幼兒情感智慧培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

在簡(jiǎn)述對(duì)現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中幼兒情感智慧培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)之前，首先要清楚"實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)"的內(nèi)涵，胡教授說(shuō)：之所以取名"實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)"有兩層含義：其一，我的每次藝術(shù)教育都像是一次探險(xiǎn)，一次旅游。我的任務(wù)不是去教孩子怎樣畫(huà)畫(huà)，而是通過(guò)對(duì)話，看錄像，講故事，做游戲，誘發(fā)孩子潛意識(shí)中的藝術(shù)想象力，引導(dǎo)觸發(fā)兒童畫(huà)畫(huà)的激情，讓孩子自由地把自己的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)，所以帶有實(shí)驗(yàn)性。其二，我將兒童作畫(huà)過(guò)程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以點(diǎn)、線、面、色等繪畫(huà)元素，或一個(gè)人物形象分解打散后，讓孩子作重新的組合，創(chuàng)造新的圖形，培養(yǎng)兒童動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)造能力。這是一種非常有趣的探索。

在研究中不難會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒情感發(fā)展很不平衡，表現(xiàn)水平存在很大差異。部分幼兒繪畫(huà)激情不高、情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定、繪畫(huà)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)、主體意識(shí)不強(qiáng)，因此繪畫(huà)中缺乏生動(dòng)性，創(chuàng)造性。究其原因有以下四點(diǎn)：

⑴部分教師注重了幼兒繪畫(huà)的結(jié)果，忽視了幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的情緒感受，對(duì)幼兒的心理需求不甚了解，缺乏同理心。

⑵繪畫(huà)內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，教學(xué)方法簡(jiǎn)單枯燥，課前知識(shí)準(zhǔn)備不夠充分，指導(dǎo)策略缺乏"支架"。因此，難以調(diào)動(dòng)或者利用幼兒的積極情感。

⑶個(gè)別教師自身缺乏情感素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)美、渲染美的能力欠缺，很多優(yōu)秀活動(dòng)教師無(wú)法帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情感大門(mén)。長(zhǎng)久下來(lái)，幼兒情感缺失或外顯不明顯。

⑷家長(zhǎng)"重智輕育""重技巧輕心智"培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重影響了幼兒情感的外露和發(fā)展。

《綱要》提出藝術(shù)的本質(zhì)是審美的教育，而繪畫(huà)中積極情感對(duì)幼兒審美能力的提高起著實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。怎樣在繪畫(huà)教學(xué)中關(guān)注幼兒心理需求及個(gè)體差異，尋找幼兒情感發(fā)展與繪畫(huà)表現(xiàn)的結(jié)合點(diǎn)，這已成為"實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)"深化研究的重點(diǎn)。

4現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中幼兒情感智慧的培養(yǎng)

針對(duì)幼兒情緒情感易沖動(dòng)、易感染、易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，以現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)為載體，以追求繪畫(huà)表現(xiàn)的三個(gè)層次為目標(biāo)，抓住情感激發(fā)、過(guò)程體驗(yàn)、作品解讀三個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行覺(jué)察、理解、調(diào)控、表達(dá)等情感智慧的培養(yǎng)，以達(dá)到形成幼兒積極情感與繪畫(huà)表現(xiàn)的同構(gòu)，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康和諧發(fā)展。

4.1從情感激發(fā)入手，讓幼兒"想畫(huà)"

情緒、情感最大的價(jià)值在于驅(qū)動(dòng)，而積極情感的激發(fā)，是為了更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中，教師逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)己、對(duì)他人情緒變化的覺(jué)察、理解，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的繪畫(huà)興趣，萌發(fā)幼兒繪畫(huà)的沖動(dòng)。如：中班實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)初始，我們可以設(shè)計(jì)"賞畫(huà)"活動(dòng)，選取了歷屆幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)最具特色的代表作：下圖一：《線條組合畫(huà)》；圖二、《陶罐畫(huà)》；圖三：《黑白想象畫(huà)》等分別讓幼兒欣賞即"感受"，通過(guò)教師語(yǔ)言激發(fā)"變變變-哇！你們看到什么了"？"知道這些畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)得嗎？""看了這些畫(huà)你們有什么感覺(jué)?。?教師神秘而富有激情的語(yǔ)言加上一幅幅別具風(fēng)格的繪畫(huà)作品深深感染了幼兒，幼兒的情感被激發(fā)了，他們"肆無(wú)忌憚"的表達(dá)著自己的激動(dòng)與興奮。有的用"好美"這樣兒童化的語(yǔ)言贊美色彩之美，有的則用一聲"哇"來(lái)表達(dá)造型的奇特，有的則手舞足蹈用肢體語(yǔ)言多通道地表達(dá)自己的感受。教師追問(wèn)："你們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心？"引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)作品的"特別"之處。幼兒通過(guò)思考，明白了產(chǎn)生這種積極情感的原因原來(lái)自實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的"特別"，如色彩美麗、構(gòu)圖奇特。這種情緒的覺(jué)察萌發(fā)了幼兒繪畫(huà)的沖動(dòng)，"老師，我也要畫(huà)實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)""老師，我要比哥哥姐姐還要畫(huà)得好"！孩子們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。整個(gè)過(guò)程幼兒通過(guò)情緒的感受表達(dá)理解 再表達(dá)。不但激發(fā)了幼兒的積極情感，喚發(fā)了幼兒繪畫(huà)的深度動(dòng)機(jī)，使幼兒的思維得到了較好的發(fā)展。

4.2從過(guò)程體驗(yàn)入手，讓幼兒"喜愛(ài)畫(huà)"

讓幼兒"喜愛(ài)畫(huà)"這是實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)所追求的目標(biāo)和愿望。實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中根據(jù)幼兒的年齡特征安排"喜愛(ài)畫(huà)"的體驗(yàn)活動(dòng)，又要注意對(duì)幼兒進(jìn)行覺(jué)察-理解-表達(dá)-調(diào)控等情感智慧的培養(yǎng)。

小班涂色活動(dòng)要求幼兒選擇自己喜歡的顏色涂色。由于3歲左右幼兒涂色還處在未分化階段，繪畫(huà)總是以"先畫(huà)后想"的無(wú)意行為為特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)又是依賴(lài)于行動(dòng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，就可以將涂色活動(dòng)安排了三個(gè)系列活動(dòng)分別融于幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)中，讓幼兒玩起了《吹泡泡》、《顏色變變變》、《我給水果娃娃穿衣服》等游戲，在充分玩耍的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)各種顏色并在體驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)進(jìn)行意義涂色。由于游戲情景的深刻體驗(yàn)，幼兒在不知不覺(jué)中對(duì)顏色開(kāi)始產(chǎn)生樂(lè)趣，表現(xiàn)出了愉悅的情緒，同時(shí)幼兒自然將這種愉快情緒"表現(xiàn)"到涂色物體上，并產(chǎn)生了愛(ài)心與情感。整個(gè)活動(dòng)輕松、快樂(lè)沒(méi)有壓力，不知不覺(jué)中幼兒覺(jué)察-理解-表達(dá)等情感技能得到有效的體現(xiàn)。

中大班幼兒已經(jīng)具有豐富而生動(dòng)的想象力，且表現(xiàn)、表達(dá)方式也趨于多樣化，表現(xiàn)內(nèi)容也充滿情緒色彩。因此，這一階段，我們注重孩子的主動(dòng)性刺激和想象力、創(chuàng)造力的挖掘。如：在繪畫(huà)《蝴蝶》的過(guò)程中，我們讓幼兒在《化蝶》經(jīng)典音樂(lè)的熏陶下和優(yōu)美詩(shī)歌的感染下，讓幼兒自由想象蝴蝶嬉戲的美麗情景，表現(xiàn)蝴蝶翩翩起舞時(shí)而駐足、時(shí)而撲閃的各種姿勢(shì)。這一環(huán)節(jié)是幼兒對(duì)音樂(lè)詩(shī)歌中蝴蝶覺(jué)察-理解的肢體表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中我們還注意發(fā)揮體驗(yàn)方法的多樣性，不斷豐富幼兒的內(nèi)在圖式，增強(qiáng)繪畫(huà)的情趣性，培養(yǎng)幼兒情感智慧。

4.3從作品解讀入手，讓幼兒"大膽畫(huà)"

作品解讀既有自我解讀，又有被人解讀的功效。作品解讀的過(guò)程實(shí)際上就是幼兒情緒的變化的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中，利用作品解讀的形式有意識(shí)對(duì)幼兒情緒進(jìn)行覺(jué)察、理解、表達(dá)、調(diào)控等情感智慧的培養(yǎng)，不但提高了幼兒的情感、表現(xiàn)技能，而且增強(qiáng)了幼兒的繪畫(huà)信心。

以大班主題畫(huà)《我心中的城堡》為例，這是幼兒在充分感受故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行的想象畫(huà)。從孩子們無(wú)一雷同的畫(huà)面表現(xiàn)來(lái)看，幼兒是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一幅作品都是幼兒對(duì)故事中情感的"理解""覺(jué)察"的獨(dú)特表現(xiàn)。為了讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我，我們讓幼兒在與同伴交流分享作品的基礎(chǔ)上選取了兩幅畫(huà)面表現(xiàn)比較不同的作品首先讓幼兒自我"說(shuō)畫(huà)"。（如下圖所示）《我心中的城堡》一是東東畫(huà)的，他的風(fēng)格彰顯自信可以看出是個(gè)本身繪畫(huà)能力就很強(qiáng)的孩子，他說(shuō)："我畫(huà)的城堡不是以前那種王子和公主住的，我不喜歡。我的是有云霄天梯、避雷針的……"從東東的話中，可以知道他的想象力和創(chuàng)造力是高于通常的同齡孩子的。苗苗拿著《我心中的城堡》二說(shuō)："這……這是我畫(huà)的城堡，它是一只鞋子形狀的，因?yàn)槲矣幸浑p媽媽送我的我特別喜歡的鞋子，我想把它做成我的城堡，和媽媽一起住在里面！"苗苗是個(gè)單親家庭長(zhǎng)大的孩子，而媽媽對(duì)于她來(lái)說(shuō)是最重要的，她的想法很特別但是她話語(yǔ)剛落，其他孩子就笑起來(lái)，特別是男孩子"哪有這樣的城堡?。∈侵怀粜?！……"苗苗性格內(nèi)向但是能自己把自己的畫(huà)介紹地如此好，是鼓起了很大的勇氣，當(dāng)然其中也有她那對(duì)媽媽深深的愛(ài)，這些促使她勇敢地說(shuō)完了所有的話。這時(shí)候，可以請(qǐng)其他孩子來(lái)講講自己喜歡那一幅，并談?wù)勗颍苍S更多人會(huì)喜歡東東的，覺(jué)得東東的畫(huà)很了不起，說(shuō)話時(shí)候也很自信。也許也有人會(huì)喜歡苗苗的，覺(jué)得她的城堡真特別，是世上獨(dú)一無(wú)二的！在孩子們"七嘴八舌"后教師就要加入其中了，對(duì)東東和苗苗的作品作出成人角度有利于東東、苗苗和其他所有孩子美感學(xué)習(xí)和情緒熏陶的評(píng)價(jià)。

從這兩個(gè)孩子的自我講述的過(guò)程看，都從作品解讀即"表達(dá)"開(kāi)始通過(guò)對(duì)自己的"覺(jué)察""理解"產(chǎn)生出的驕傲和膽怯的情緒，后在他人的評(píng)價(jià)中覺(jué)察、理解形成新的認(rèn)識(shí)。這中間的橋梁就是通過(guò)情感調(diào)控發(fā)生作用，值得可喜的是新的認(rèn)識(shí)成為激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力目標(biāo)，使幼兒繪畫(huà)更積極、更大膽，也會(huì)有更多再創(chuàng)的新作品。所以說(shuō)，作品解讀是培養(yǎng)幼兒情感智慧的最佳途徑之一。

5成效及分析

利用現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)這一載體進(jìn)行幼兒情感智慧的培養(yǎng)研究，不僅拓展了美術(shù)教育的空間，體現(xiàn)了繪畫(huà)與情感的關(guān)系，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的教學(xué)模式，而且使教師更好的關(guān)注幼兒的心理狀況，了解幼兒的思維方式。

情感智慧的培養(yǎng)促進(jìn)了幼兒的心智發(fā)展。情感智慧的培養(yǎng)不但豐富了幼兒的情緒情感，提高了幼兒的情感技能。同時(shí)也促進(jìn)了幼兒對(duì)繪畫(huà)物體的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，使幼兒在作品解讀時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)、評(píng)價(jià)他人的能力、與同伴合作的社會(huì)往能力，思維能力、審美能力都得到了很好的發(fā)展。

情感智慧的培養(yǎng)促進(jìn)了幼兒主體性發(fā)展。情感智慧的培養(yǎng)是建立在對(duì)幼兒的最大尊重和關(guān)愛(ài)，因此它使幼兒的學(xué)習(xí)寬松、自主、快樂(lè)，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)幼兒的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到最大化的開(kāi)掘。

情感智慧的培養(yǎng)促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的形成。情感智慧的培養(yǎng)使幼兒的情緒情感日趨穩(wěn)定、理性，這在孩子無(wú)一雷同且充滿個(gè)性的畫(huà)面上充分體現(xiàn)，它為幼兒良好個(gè)性的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]新《綱要》與幼兒藝術(shù)教育改革 教育部與基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě) 李文馥

[2]《情感智商》 [美]丹尼爾、戈曼爾

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關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒藝術(shù)審美；教育

一、小班幼兒藝術(shù)審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀個(gè)案探討

1.案例簡(jiǎn)述

有一天，我們上“夏天的衣服”一課，老師出示一些襯衫、短袖、裙子等，幼兒們一直在討論，互相看著自己身上穿的衣服，紛紛議論著各種顏色，我說(shuō)可以按照老師的顏色涂，也可以動(dòng)腦筋自己涂，并說(shuō)明了要求。他們紛紛開(kāi)始涂色，坐在邊上的天天有些猶豫，不知道該如何下手，我過(guò)去看了看，他翹著小嘴說(shuō)：“我今天的衣服顏色不好看，有些熱。我不喜歡，可是媽媽非要我穿。”他是我們班很懂事的小男孩，知道的可多了，他又接著說(shuō)：“老師我想畫(huà)一件涼快的衣服可以嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然可以！”天天的小手拿了淡藍(lán)色的蠟筆開(kāi)始往上涂。我心里一驚，覺(jué)得他太棒了！班里絕大部分幼兒會(huì)按照老師的要求涂色，可是我希望他們都能有自己的想法，這樣會(huì)更好！

2.案例分析

通過(guò)對(duì)這則案例進(jìn)行分析，我們欣喜地看到，在我國(guó)幼兒教育中，已經(jīng)有意識(shí)地開(kāi)展一定的藝術(shù)審美教育。但是如何進(jìn)行幼兒藝術(shù)審美教育，這是我們需要認(rèn)識(shí)和探索的。目前幼兒藝術(shù)審美教育已經(jīng)逐步開(kāi)展，成為各個(gè)優(yōu)秀幼兒園競(jìng)相推崇的教育特色。我們?cè)诔浞挚隙ㄓ變核囆g(shù)審美教育取得一定成就的同時(shí)，也應(yīng)看清楚目前幼兒藝術(shù)審美教學(xué)存在的一些怪現(xiàn)狀，看似欣欣向榮的藝術(shù)審美教育表面，隱含著很多令人憂慮的問(wèn)題。

（1）忽視學(xué)生的審美創(chuàng)造性。創(chuàng)造性培養(yǎng)是幼兒藝術(shù)審美教育活動(dòng)的重要目的之一。藝術(shù)審美教育是以感性認(rèn)識(shí)方式對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行整體性欣賞的活動(dòng)，這一活動(dòng)的本身極具創(chuàng)造性。通過(guò)自身的感受，對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行綜合的把握，感受、發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在蘊(yùn)涵，這一過(guò)程中必須有主體自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。但是令人遺憾的是，在幼兒身上這種創(chuàng)造性已經(jīng)被人為地遏止、限制。在本案例中，全班的孩子，除了天天，無(wú)不按照老師的要求進(jìn)行涂色，而沒(méi)有自己的想法。這一看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)實(shí)際上暴露了我們幼兒教育的缺失。在現(xiàn)在的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師從小便將理性的、帶有“權(quán)威性”的定論強(qiáng)加給孩子，結(jié)果造成了他們創(chuàng)造能力的喪失。久而久之，孩子對(duì)藝術(shù)的奇思妙想和獨(dú)特表現(xiàn)因?yàn)檫@種“權(quán)威性”的定論而慢慢地走向消亡，從而出現(xiàn)案例中的一幕。

（2）藝術(shù)審美教育方法落后。雖然當(dāng)前幼兒藝術(shù)審美教育得到重視，但是在教育方法上并沒(méi)有得到創(chuàng)新和改變。從上述案例可以看出，當(dāng)前幼兒藝術(shù)審美教育在方法上仍然遵循傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師的示范和兒童的模仿，忽視兒童的體驗(yàn)。筆者在教學(xué)過(guò)程中也逐步認(rèn)識(shí)到這一缺陷。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)并不能真正使他們的審美能力得到提高，而課外的教育方式反而能夠起到意想不到的效果。

二、小班幼兒藝術(shù)審美能力培養(yǎng)的教育建議

建立科學(xué)的幼兒藝術(shù)審美教學(xué)模式是構(gòu)建幼兒藝術(shù)審美能力教育的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從營(yíng)造美的情景、感受美的氣息、創(chuàng)造美的方法三個(gè)方面來(lái)建立藝術(shù)審美教學(xué)模式。

1.營(yíng)造美的情景

在為幼兒營(yíng)造美的環(huán)境之時(shí)，要做到綠化、美化、兒童化，并將音樂(lè)帶入幼兒的日常生活中，使幼兒能在輕松愉快的音樂(lè)中感受到生活的美。同時(shí)要培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，并引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)美和追求美。如讓幼兒欣賞一段非常優(yōu)美的曲子或者看一段很精彩的視頻，讓幼兒從聲音、顏色、動(dòng)作中去感受美。在此過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的審美，幫助他們形成初步的健康的藝術(shù)審美觀點(diǎn)，并逐步養(yǎng)成幼兒能夠自主地對(duì)周?chē)挛锏拿莱筮M(jìn)行評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

2.感受美的氣息

感受美的氣息有多種手段。筆者認(rèn)為在幼兒藝術(shù)審美教育中，審美教育最基本的途徑和方式是感受大自然，從大自然中感受、欣賞藝術(shù)審美教育中的美，這是可行且符合幼兒實(shí)際的。大自然是藝術(shù)審美教育的廣闊天地。

3.創(chuàng)造美的方法

對(duì)于藝術(shù)審美教育來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維是題中之意。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造性教學(xué)方式要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該點(diǎn)到為止，不能越俎代庖。對(duì)于相關(guān)內(nèi)容不能講述過(guò)多，而應(yīng)該給予幼兒一定的創(chuàng)造空間。比如，上文所提及的“夏天的衣服”一課，教師可以將創(chuàng)造機(jī)會(huì)留給幼兒，在課堂中直接提出以下觀點(diǎn)，即“你們認(rèn)為夏天的衣服應(yīng)該是什么樣的？”這樣開(kāi)放性的問(wèn)題答案不是唯一的。對(duì)于他們新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)該及時(shí)加以褒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們自由思索，尊重獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)多樣性，使幼兒在寬松、融洽、生動(dòng)活潑的精神環(huán)境中，樹(shù)立創(chuàng)造的勇氣和信心。

藝術(shù)審美教育的特點(diǎn)，是以生動(dòng)、具體的美感形象來(lái)教育幼兒教師要自覺(jué)運(yùn)用美學(xué)規(guī)律，采用多種富于變化的教學(xué)方法，把藝術(shù)審美教育貫穿于教學(xué)之中，使幼兒不斷感受到藝術(shù)審美教育中的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉東.兒童教育新論[M].南京：江蘇教育出版社，2008：301.

[2]劉曉娟，盧清，程志宏.基于審美的幼兒藝術(shù)教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（8）.

篇6

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)理念；有效準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)策略；指導(dǎo)策略；支持策略

一、“名揚(yáng)花鼓”篇——奧爾夫音樂(lè)教育理念簡(jiǎn)述

1.追溯本源，回歸自然

奧爾夫音樂(lè)教育的核心理念，即是一種原本性的音樂(lè)教育。他曾說(shuō)過(guò)：“我所有的觀念，是關(guān)于一種原本性的音樂(lè)教育觀念?！蹦敲?，什么是原本性呢？原本性是指質(zhì)樸的、簡(jiǎn)單的、單純的、自然的、清澈的，但同時(shí)也是能夠訴諸心靈、反應(yīng)內(nèi)心的，最具表現(xiàn)力和感染力的一種形式，就像不施脂粉的自然風(fēng)貌一樣。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，一步一步引導(dǎo)幼兒通過(guò)過(guò)程中的自我參與，從自己內(nèi)心出發(fā)來(lái)演奏音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，感受到內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的需求、和興趣。

2.解開(kāi)束縛，自由開(kāi)放

奧爾夫音樂(lè)教育被國(guó)外稱(chēng)為“從鋼琴凳上（教師）、從座位上（幼兒）解放出來(lái)的音樂(lè)教育”，它是一種動(dòng)態(tài)的音樂(lè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒不需要懂任何樂(lè)理知識(shí)，而是通過(guò)自己親自參與，從親身的體驗(yàn)中感受音樂(lè)。就拿音樂(lè)活動(dòng)中的座位形式而言，教師和幼兒圍坐成圓圈，此時(shí)教師和幼兒角色就不是那么直觀了。在一個(gè)圓圈中，教師和幼兒都是圓圈中的一員，教師和幼兒的距離拉近了。

3.感悟音樂(lè)，體驗(yàn)過(guò)程

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的“過(guò)程”是非常重要的一個(gè)觀點(diǎn)，其中的關(guān)鍵是探索和體驗(yàn)。音樂(lè)的基本元素首先是在最簡(jiǎn)單的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，它們是未加工的、粗糙的。通過(guò)體驗(yàn)，這些元素被逐漸精煉和提升，成為更復(fù)雜的探尋和體驗(yàn)。用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有多種渠道、多種方法和多種手段，集體舞就是其中一種?？傊?，節(jié)奏是靈魂，游戲是土壤，體態(tài)律動(dòng)很重要，自主創(chuàng)造不可缺。

二、“笑傲江湖”篇——奧爾夫理念對(duì)集體舞教學(xué)的啟示

1.舞之源，內(nèi)容提供以“本土化”為主

根據(jù)集體舞特點(diǎn)剪輯成結(jié)構(gòu)清晰、短小精悍，便于反復(fù)舞蹈的音樂(lè)。如大班的“快樂(lè)邀請(qǐng)舞”的音樂(lè)選自蘇格蘭風(fēng)格的民歌，樂(lè)句清晰，節(jié)奏明快，比較適合作為邀請(qǐng)舞的背景音樂(lè)。教師根據(jù)需要截取了其中一部分，放慢了速度，同時(shí)增加了4個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏，讓幼兒有足夠的時(shí)間去交換舞伴。多種形式的音樂(lè)是自我流露和交流的需要，尤其是最適合幼兒的音樂(lè)。

2.舞之魂，目標(biāo)指向以“和諧化”為本

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。如，音樂(lè)活動(dòng)“花兒朵朵”，教師的目標(biāo)定位重在幼兒的體驗(yàn)，在分組的集體中體驗(yàn)單圈旋轉(zhuǎn)的快樂(lè)，而不是要求幼兒旋轉(zhuǎn)時(shí)的腳步一定要一致。重集體體驗(yàn)輕乏味的枯燥技巧。這種技巧交易掌握，使幼兒在輕松的心態(tài)中參與集體活動(dòng)。

3.舞之戀，方法選用以“興趣化”為準(zhǔn)

傳統(tǒng)的集體舞活動(dòng)容易進(jìn)入教學(xué)過(guò)程與結(jié)果對(duì)立的局面，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)是痛苦的，幼兒把動(dòng)作與音樂(lè)完美結(jié)合時(shí)是痛苦的，幼兒進(jìn)行隊(duì)形變化時(shí)是痛苦的，最后學(xué)會(huì)了該學(xué)的東西，才能苦盡甘來(lái)，享受集體舞結(jié)果的那點(diǎn)樂(lè)趣。而今，我們的集體舞活動(dòng)再不是幼兒畏懼的枯燥動(dòng)作學(xué)習(xí)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是快樂(lè)的，因此教師要善于運(yùn)用一些學(xué)習(xí)中的策略。

三、“飛花逐月”篇——多元支持，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)編

我國(guó)著名教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒已具備了創(chuàng)造動(dòng)作的潛能，這為他們進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作提供了可能。因此，需要教師去挖掘幼兒的潛能，引導(dǎo)幼兒去感受美的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒去表現(xiàn)美的動(dòng)作，并充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，凸顯氛圍的神通

幼兒的學(xué)習(xí)與所在的社會(huì)文化背景密不可分，只有創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松愉快、富有美感的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)和表達(dá)。因此，在集體舞的教學(xué)中，教師常常在活動(dòng)的開(kāi)始部分創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題或用故事情景來(lái)激發(fā)幼兒參與的意愿。如，音樂(lè)活動(dòng)《斗牛舞》，教師創(chuàng)設(shè)“斗牛大會(huì)即將召開(kāi)”的情景，使幼兒在輕松的氛圍中，自然地學(xué)習(xí)基本舞蹈動(dòng)作，過(guò)渡到自己創(chuàng)編造型。幼兒在創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)與創(chuàng)造帶來(lái)的喜悅。

2.情緒交流，彰顯教育的人性

集體舞是一種方向性很強(qiáng)的舞蹈，要求有統(tǒng)一動(dòng)作方向的變化。如果有一個(gè)幼兒動(dòng)作方向發(fā)生錯(cuò)位，會(huì)影響整個(gè)隊(duì)伍的方向性。如集體舞《炒蠶豆》中，教師給要“鉆山洞”的幼兒手上貼紅蘋(píng)果，并用語(yǔ)言提示“請(qǐng)用你貼紅蘋(píng)果的那只手，指向你側(cè)面的小朋友的山洞”，這樣幼兒在標(biāo)記物“紅蘋(píng)果”和教師的語(yǔ)言提示中輕松掌握了隊(duì)形的變化，體驗(yàn)了合作的喜悅。

3.情景交融，彰顯特色的融合

從最初與集體舞的相識(shí)，到探究過(guò)程中的相知，一路走來(lái)我們不斷思考，怎樣讓幼兒喜歡上集體舞，怎樣使幼兒在不單調(diào)的學(xué)習(xí)中掌握集體舞的基本概念。因此，我們進(jìn)行了集體舞理念與幼兒生活、游戲活動(dòng)的融合探索——如此排隊(duì)。

游戲區(qū)“哆咪音樂(lè)體驗(yàn)館”外總是會(huì)迎來(lái)多個(gè)執(zhí)著等待的

“顧客”，使得場(chǎng)面一度混亂，教室嘈雜不堪。因此，我們決定采取策略，使幼兒不再浪費(fèi)游戲時(shí)間與機(jī)會(huì)。規(guī)定幼兒在體驗(yàn)館外按照“單圈排隊(duì)”，并且圈上只能夠站6個(gè)人，見(jiàn)到?jīng)]有位置了就去其他游戲區(qū)去玩，不久效果便顯現(xiàn)出來(lái)，不用等待的人越來(lái)越少，幼兒參與游戲的有效性也越來(lái)越高。

總之，用輕松的心態(tài)來(lái)進(jìn)行集體舞教學(xué)是一種觀念、一個(gè)思想、一種追求，同時(shí)也表明了一種立場(chǎng)：對(duì)集體舞的設(shè)計(jì)不以舞蹈性為旨趣，而以好玩、容易跳、善于情感交流為旨趣。如何使教學(xué)更有效，也是我們教師不斷思索的話題。集體舞教學(xué)是一門(mén)需要更多時(shí)間探索、鉆研、時(shí)間的類(lèi)別。在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷的積累有意的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的集體舞設(shè)計(jì)和組織水平。希望通過(guò)集體舞教學(xué)的開(kāi)展，讓幼兒在集體的環(huán)境里收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立梅.走向未來(lái)的音樂(lè)教育.海南出版社，2000-04.

[2]李妲娜.奧爾夫音樂(lè)思想教育與實(shí)踐.上海教育出版社，2002-01.

篇7

在開(kāi)展手工教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)做足充分的準(zhǔn)備，保證物品設(shè)備充足。以下是小編精心收集整理的大班手工活動(dòng)方案，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

大班手工活動(dòng)方案1活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剪、貼、畫(huà)的方式制作菜肴，感受中國(guó)菜肴的色香味。

2.在活動(dòng)中，體驗(yàn)制作菜譜、分享作品的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：開(kāi)設(shè)“綠色餐廳”豐富幼兒飲食經(jīng)驗(yàn)“小小配菜師”的區(qū)域數(shù)活動(dòng)環(huán)境、“國(guó)慶節(jié)日美食”大調(diào)查主題墻面

2.前期經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)資料收集、家庭調(diào)查、參觀食堂、解讀菜譜等形式幫助幼兒積累了初步的配菜經(jīng)驗(yàn)

3.教學(xué)具：菜譜一份、一周菜譜空白表格4張、美工操作材料若干(各紙、固體膠、剪刀、抹布，垃圾盒等)

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)重現(xiàn)又是星期五了，每個(gè)星期五都是我們保健老師為我們制定下周菜譜的日子，我剛剛拿到一份下星期的菜譜，我們共同閱讀。(出示菜譜)

1.菜名我來(lái)起。

引導(dǎo)幼兒為下周的菜品起菜名，要求簡(jiǎn)單清楚。

2.菜肴我推薦。

鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪道菜?并說(shuō)出推薦的理由。

小結(jié)：原來(lái)我們?cè)谥贫ú俗V的時(shí)候既要考慮顏色上的搭配，還要注意菜的味道和營(yíng)養(yǎng)。

二、布置任務(wù)、交代要求

1.要求幼兒5人為一組，制作一周菜譜。

2.5人商量制作不同的菜肴，并有一定的時(shí)間限制。

三、多人組合、制作菜譜教師的關(guān)注點(diǎn)：

1.幼兒之間的商量情況。

2.了解個(gè)別幼兒的想法與理由。

3.給予個(gè)別幼兒指導(dǎo)與幫助。

四、分享交流、評(píng)委點(diǎn)評(píng)

1.分享成果：請(qǐng)每組代表來(lái)推薦特色菜。

2.評(píng)委點(diǎn)評(píng)：邀請(qǐng)保健老師做現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步豐富幼兒的相關(guān)知識(shí)。

3.活動(dòng)延伸：我們回家后也可以為我們的爸爸媽媽制定色香味俱全的家庭食譜。

大班手工活動(dòng)方案2(一) 目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用各種廢舊材料，通過(guò)剪、貼、撕等多種方法，設(shè)計(jì)并制作自己喜愛(ài)的服裝。

2、培養(yǎng)幼兒初步的審美能力，激發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣，加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

3、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。

(二) 準(zhǔn)備：

1、各式塑料袋、舊掛歷紙、彩帶、各色皺紋紙、雙面膠、剪刀。

2、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

(三) 過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

音樂(lè)起，三位小模特身穿塑料袋做的時(shí)裝出場(chǎng)表演。

指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，剛才你們看到小朋友們?cè)谧鍪裁幢硌?他們穿的是什么樣的服裝?你們想不想穿?那么，我們也來(lái)用塑料袋為自己設(shè)計(jì)一套服裝吧!然后，我們也像他們一樣來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)時(shí)裝表演，好嗎?

2、

教師介紹材料，引導(dǎo)幼兒觀察。

老師出示幾套已做好的服裝，引導(dǎo)幼兒觀察。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，這些服裝都是用什么東西做成的?幼兒討論、回答。

教師總結(jié)：這里有很多都是廢舊物品，平時(shí)我們用完的塑料袋、掛歷等，我們都可以用它們來(lái)做一些美麗的服裝。

3、交代制作方法及要求。

教師出示范樣：你們看看這些服裝上面的花紋是用什么材料、什么方法制作的?(幼兒回答)掛歷紙有各種顏色，我們用它來(lái)剪成各種形狀貼在服裝上，還可以用各色的皺紋紙剪成許多小花或者花邊裝飾在服裝上，這樣制作出來(lái)的服裝就好看了。

4、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

教師重點(diǎn)幫助能力較弱的幼兒，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象。除了老師所說(shuō)的做法外，可以自己想出一些不同的做法。

5、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。

請(qǐng)每位小朋友穿上自己設(shè)計(jì)制作的服裝，比一比，誰(shuí)的最漂亮。音樂(lè)響，老師：“我們一起來(lái)進(jìn)行時(shí)裝表演吧!”幼兒各自做喜歡的動(dòng)作出場(chǎng)，結(jié)束。

大班手工活動(dòng)方案3教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紙杯娃娃的基本構(gòu)造;

2、初步掌握分割、組合等基本制作方法;

3、能設(shè)計(jì)自己喜歡的娃娃，并能按照設(shè)想制作。

過(guò)程與方法：能在設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中相互評(píng)價(jià)、反思發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)設(shè)計(jì)制作，享受制作的樂(lè)趣，感受合作的力量和樂(lè)趣，體驗(yàn)創(chuàng)造魅力;

2、通過(guò)廢棄紙杯再利用滲透環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力;

3、通過(guò)對(duì)作品的評(píng)價(jià)交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握紙杯娃娃的制作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分割、組合等基本的制作技巧并有所創(chuàng)新。

教學(xué)準(zhǔn)備：調(diào)查表、幾個(gè)一次性紙杯、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、交流信息，引入課題

1、師：上周老師布置大家去收集廢棄的紙杯并調(diào)查了家里一周使用一次性杯及處理方法的情況，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

2、學(xué)生交流，師隨機(jī)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充資料(課件出示)

3、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

(1)師：我也帶來(lái)了一個(gè)大紙杯，(出示實(shí)物)它哭了，哭得可傷心了，為什么呢?原來(lái)它的主人用它喝茶后，說(shuō)它沒(méi)用處就把它扔了。同學(xué)們，難道它只能被扔掉或賣(mài)掉，真的沒(méi)用處了嗎?趕快想個(gè)辦法幫幫它吧!

(2)學(xué)生出主意，開(kāi)闊思路，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

(3)揭示課題：

師：原來(lái)只要?jiǎng)觿?dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，紙杯能做出這么多東西啊!這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用紙杯做個(gè)娃娃。老師從書(shū)上、網(wǎng)上找了幾個(gè)紙杯娃娃，你瞧：(出示課件)

二、表達(dá)交流，自主設(shè)計(jì)

1、師示范：老師看了這些圖片，也想用這些紙杯來(lái)個(gè)超級(jí)變變變，看清楚了，我要變了。

2、自主設(shè)計(jì)娃娃的樣子。

3、表達(dá)交流

三、討論制作，合作加工

師：(過(guò)渡)接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的聰敏才智，發(fā)揮你的想象力，利用這些廢舊紙杯創(chuàng)造出更多漂亮精致的娃娃。不過(guò)，動(dòng)手之前看看友情提示。

1、友情提示

(1)先設(shè)計(jì)后制作;

(2)組內(nèi)進(jìn)行合理的分工;

(3)完成之后，給作品起一個(gè)名稱(chēng)，寫(xiě)在評(píng)價(jià)表上;

(4)要特別提醒大家的是：操作時(shí)一定要注意安全，當(dāng)心別把手弄破;

(5)老師這里有一個(gè)廢品回收站，你不用的材料可以分類(lèi)放到回收站，如果有需要也可以到回收站進(jìn)行資源共享。

2、分組活動(dòng)：

(1)教師一同參與，要注意到后面幾組的同學(xué)，適當(dāng)指導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意多交流，積極嘗試，及時(shí)鼓勵(lì)敢于創(chuàng)新的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

(2)老師看到大多同學(xué)都已經(jīng)完成，就組織參觀作品。

四、反思評(píng)價(jià)，延伸拓展

師：同學(xué)們的手真靈巧，都已經(jīng)做好了。

1、組織學(xué)生評(píng)價(jià)

師：接下來(lái)，我們請(qǐng)每組選派代表上來(lái)介紹作品，介紹時(shí)要把作品名稱(chēng)和作品特色說(shuō)清楚。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)一評(píng)：設(shè)計(jì)上，制作上等。

相機(jī)鼓勵(lì)：不錯(cuò)!你們的作品很有創(chuàng)意!你們合作得很好!相信下一次你們會(huì)有更好的作品。你們的作品真精致啊!你說(shuō)得多好呀!今后繼續(xù)努力!

2、整理課桌，回收廢品

出示眉開(kāi)眼笑的大紙杯：你們看，這個(gè)紙杯有什么變化?為什么?(能被再次利用)

3、組織學(xué)生評(píng)估

師：(過(guò)渡)剛才大家在制作過(guò)程中表現(xiàn)都很好，下面請(qǐng)你們完成評(píng)估表。

4、拓展延伸

1、做好后，這些娃娃還可以怎樣進(jìn)行美化，改進(jìn)?

2、小結(jié)：今天這堂課，同學(xué)們利用一些廢舊紙杯加上自己的聰明才智，制作出了精美的小制作。

其實(shí)，我們身邊有許多的廢棄物都潛藏著被再塑造的條件，只要通過(guò)大家的慧思巧手，它們都可以化腐朽為神氣。(出示廢品制作的作品的圖片)，課后去試試看，用你的作品來(lái)裝飾自己的家。

五、組織大家下課后相互參觀作品。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“交流信息、引入課題——表達(dá)設(shè)想、自主設(shè)計(jì)——討論制作、合作加工——反思評(píng)價(jià)、延伸拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié)，并力求突出以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生多渠道收集信息能力。

2、充分利用交流評(píng)議，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)技術(shù)思維。

具體包括：

(1)設(shè)計(jì)圖的交流評(píng)議

(2)作品的交流評(píng)議

(3)問(wèn)題和體會(huì)、發(fā)現(xiàn)的交流評(píng)議

3、多途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

(3)通過(guò)課前調(diào)查、作品展示拓展學(xué)生思路

(4)設(shè)計(jì)過(guò)程中鼓勵(lì)創(chuàng)新

(5)作品交流注重特色介紹

(4)課尾的拓展延伸

大班手工活動(dòng)方案4一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解對(duì)稱(chēng)的概念，知道蝴蝶是對(duì)稱(chēng)圖形

2、學(xué)會(huì)用正反的折紙方法折出蝴蝶

3、激發(fā)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣，喜歡折紙游戲

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

花園背景圖，各色正方形紙，記號(hào)筆，蝴蝶樣品，透明膠，多媒體(歌曲《蝴蝶花與花蝴蝶》和蝴蝶圖片)

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、欣賞蝴蝶歌曲

師：小朋友們，首先請(qǐng)你們欣賞一首歌曲《花蝴蝶與蝴蝶花》，欣賞完了你們要回答老師的問(wèn)題哦!

2、簡(jiǎn)述蝴蝶特征

(1)你們?cè)诟枨锌吹搅耸裁?

(2)今天呀老師也帶來(lái)了幾只蝴蝶，你們看看，誰(shuí)能講一下蝴蝶長(zhǎng)什么樣子呢?(幻燈片播放蝴蝶圖片)

蝴蝶有幾只翅膀?幾只觸角?他的左右翅膀是怎么樣的?

小結(jié)：蝴蝶是種很美麗的小昆蟲(chóng)，它的翅膀和身體是左右對(duì)稱(chēng)的，也就是說(shuō)左右是一樣的，比如說(shuō)園就是左右對(duì)稱(chēng)的圖形。

3、創(chuàng)設(shè)花園情景

(1)小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?哦，雖然天氣有點(diǎn)冷可花園的草地上好多花仍開(kāi)的很漂亮，小朋友想不想去看看啊。那讓我們趕緊來(lái)看看吧!(出示花園背景圖)

2、看，花園的花開(kāi)的多漂亮啊，可是，老是覺(jué)得這美麗的花園少了些東西,你們看看可以增加些什么呀?

(蜜蜂：噢，蜜蜂采蜜對(duì)不對(duì)，這不，說(shuō)到蜜蜂，蜜蜂小弟弟就飛來(lái)了;蝴蝶：蝴蝶姑娘也來(lái)了)

師：看看蝴蝶姑娘還少了些什么呀?(飛出紙工蝴蝶并粘在背景圖上)

(哦，兩只觸角，少了它呀，蝴蝶姑娘也不完整了，老師就用記號(hào)筆幫她畫(huà)上觸角，小朋友自己貼的時(shí)候可別忘了哦!)

四、手工制作蝴蝶

1、看，蝴蝶漂不漂亮啊，那你們想不想讓更多美麗的蝴蝶來(lái)花叢中跳舞啊?好，看好，老師就教小朋友怎么把一張正方形的紙變成一只美麗的蝴蝶，就像我們之前折小扇子一樣的方法：正反折成小長(zhǎng)方形，再用桌子上的透明膠幫她綁上一條白色的腰帶，記住要系在中間，不然蝴蝶的翅膀就變的一只大一只小了。

(老師示范折紙蝴蝶并介紹其材料)

2、我請(qǐng)小朋友用你手中的正方形紙變成美麗的小蝴蝶，好不好?(四個(gè)小朋友一組，完成紙蝴蝶的操作)

3、師：飛出你們的紙蝴蝶來(lái)，讓我看看那只蝴蝶看。

4、蝴蝶做好了，它們就要飛到花叢中去跳舞了，小朋友們，你們把蝴蝶送到花叢中好不好?(讓孩子把蝴蝶粘在背景圖上并畫(huà)上觸角)

五、小結(jié)

看，現(xiàn)在花園多美麗呀，有美麗的花，有美麗的蝴蝶姑娘在跳舞，她們心里可開(kāi)心了，直稱(chēng)贊小朋友的手真靈巧，把她們打扮的漂漂亮亮的，她們非常感激小朋友，你們喜歡她們嗎?

大班手工活動(dòng)方案5一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象啟發(fā)，把制作出的花組合裝飾，制成花環(huán)，花籃等。

2、引導(dǎo)利用彩泥，橡皮泥及各種輔助材料。

塑造各種花。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種花的圖片，鮮花實(shí)物

2、(各種顏色的)彩泥、橡皮泥、塑料刀、牙簽，剪刀。

3、玻璃瓶、雙面膠、各種色紙，自制花籃。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1.材料導(dǎo)入：

A.出示制作所需的材料。

師：瞧!今天我們教師里來(lái)了這么多五顏六色的彩泥朋友!

B.欣賞完整的作品范例：

師：這些漂亮的花都是經(jīng)過(guò)別的小朋友動(dòng)腦筋和好朋友一起合作完成的很美麗吧!看看都是些什么花?你會(huì)用彩泥做些什么花那?

2.幼兒自主操作，教師指導(dǎo)幫助：

師：讓我們找到好朋友一起合作來(lái)設(shè)計(jì)好看的泥塑花吧!

a.引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)花瓣的形狀，并利用花邊剪刀、牙簽、色紙等使花朵更立體，更漂亮b.引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新。選擇材料制作不一樣花型的花朵。

c.發(fā)揮同伴合作協(xié)商的精神。

四.欣賞評(píng)析：

師：我們來(lái)欣賞已作好的作品，注意哦!有個(gè)小任務(wù)，就是找出你自己最喜歡的花，要說(shuō)出喜歡它的原因。(集體欣賞，引導(dǎo)幼兒自評(píng)互評(píng)。)師：我們來(lái)舉手投票選出最喜歡的花吧!

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；手工制作；教學(xué)策略

前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“兒童的才智與能力反映在他們的手指上?！睂?shí)踐證明，手工制作可以有效促進(jìn)學(xué)生的多重感官的直接參與，使得學(xué)生的智慧與能力能夠得到最大限度的發(fā)展。所以，手工制作教學(xué)對(duì)于學(xué)前兒童的教育具有重要重要的意義，因而對(duì)幼兒教師的手工制作教學(xué)水平也提出了更高的要求。鑒于此，教師在幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作教學(xué)方法上要加強(qiáng)研究，優(yōu)化策略，為學(xué)前教育崗位培養(yǎng)出出色的教師。筆者在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，積極探究與實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)與改進(jìn)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作教學(xué)方法的研究方面獲得了一些有益的心得，并取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下，與各位同仁共分享。

一、課前調(diào)研，有的放矢

手工制作是人類(lèi)普遍而古老的綜合性的藝術(shù)形式，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的手工制作課程獨(dú)具魅力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性與藝術(shù)性。教師在開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，加強(qiáng)課前調(diào)研，分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，從而做到在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠有的放矢、行之有效地提升課堂教學(xué)效率。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到多家幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解其他幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作方面的教學(xué)內(nèi)容，搜集與學(xué)習(xí)其他學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作教學(xué)中的優(yōu)秀而典型的教案，此外，教師還需要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，對(duì)本校學(xué)生加強(qiáng)調(diào)研，了解同學(xué)們的特長(zhǎng)與興趣，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及本校的學(xué)生狀況，研究與探索有效的教學(xué)策略，從而在教學(xué)活動(dòng)中能夠有的放矢，提升手工制作教學(xué)課堂的有效性，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。需要說(shuō)明的是，教師在課前調(diào)研過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到手工制作教具的制作方法與目的意義，以及手工制作課程和幼兒園布置課程的重要性，促使學(xué)生在手工制作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極獲取更多的信息，熟練掌握更多的手工制作技能，從而能夠在日后走上工作崗位時(shí)，能夠更好地服務(wù)于幼兒教育手工制作教學(xué)活動(dòng)。教師在開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，積極開(kāi)展課前調(diào)研，使得教學(xué)過(guò)程能夠有的放矢，從而為圓滿完成教學(xué)任務(wù)提供了前提。

二、課中創(chuàng)新，因人制宜

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的手工制作的教學(xué)內(nèi)容包括布藝、泥藝、紙藝、材料畫(huà)以及廢舊材料的再利用等，是一個(gè)充滿了情趣的教學(xué)課程，但是，如果教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中只是照本宣科，那么，勢(shì)必使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得索然無(wú)味而失去興趣，從而一定程度地影響課堂教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須加強(qiáng)手工制作方面的教學(xué)研究，在課堂教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)新，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

比如，教師在手工制作課堂教學(xué)中，可以從教材中的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心編寫(xiě)和組織教學(xué)過(guò)程 ，以教案的形式記錄下來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中，不拘泥于教案，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋的教學(xué)效果，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)觀摩課、制作課、欣賞課、實(shí)踐課的同時(shí)，還要充分利用學(xué)生想象力豐富與活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行集體創(chuàng)作，還可以因人制宜，通過(guò)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的手工制作技能，結(jié)合個(gè)人的想象，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，成功地根據(jù)自已的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，創(chuàng)造出各具個(gè)性的手工制作作品，

需要強(qiáng)調(diào)的是，手工制作是一項(xiàng)對(duì)于動(dòng)手操作能力要求較強(qiáng)的課程，教師在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作教學(xué)活動(dòng)中，為了使得每一個(gè)學(xué)生都能夠熟練而靈活地掌握手工制作的一般規(guī)律與制作手法，使得學(xué)生在走上幼教工作崗位后能夠更好地開(kāi)展手工制作教學(xué)，教師在手工制作的課堂上應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的個(gè)性化特點(diǎn)，張開(kāi)思維的翅膀，利用已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行豐富多彩的手工制作作品的個(gè)性化創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生不但能夠熟練掌握手工制作技巧，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的手工制作基本功，而且能夠“八仙過(guò)海，各顯神通的”具有靈活的創(chuàng)作能力。從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，成功喚起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和掌握手工制作技能，并能夠靈活運(yùn)用，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、課后總結(jié)，擅用評(píng)價(jià)

根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，成功的評(píng)價(jià)應(yīng)該是恰到好處，可以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，從而大大提高課堂教學(xué)效果。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的手工制作課程中的評(píng)價(jià)同樣是非常重要的。而且貫穿教學(xué)過(guò)程始終。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作評(píng)價(jià)其習(xí)作成果的過(guò)程中，可以先拋開(kāi)學(xué)生的手工制作“作品”的“優(yōu)”與“劣”不談，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在“創(chuàng)作”過(guò)程中的“構(gòu)思”與“靈感”，然后，通過(guò)師生之間的積極互動(dòng)，挖掘出蘊(yùn)含于“作品”中的個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好手工制作的信心，幫助學(xué)生明確努力的方向，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。教師還可以組織同學(xué)們進(jìn)行互評(píng)，以促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相勉勵(lì)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可以將教室“開(kāi)辟”出“藝術(shù)角”，巡回展覽同學(xué)們的手工作品，組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以前學(xué)校其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生前來(lái)觀摩，不但可以樹(shù)立每個(gè)參展學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)，提高學(xué)生的手工制作積極性與參與興趣，而且可以在觀摩中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)拓思維廣度和深度，提高手工制作的創(chuàng)作和制作水平。需要說(shuō)明的是，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，一定要擅用評(píng)價(jià)，在語(yǔ)言上要保持委婉與中肯，不可夸大其辭，讓學(xué)生覺(jué)得評(píng)價(jià)言不由衷，甚至誤認(rèn)為是嘲諷，從而達(dá)到應(yīng)有的效果。教師在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)作課后總結(jié)，并擅用評(píng)價(jià)，為同學(xué)們創(chuàng)造活躍而和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到有效加強(qiáng)，以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，教師在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作教學(xué)活動(dòng)中，要真正樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視教學(xué)方法的研究，通過(guò)課前調(diào)研，課中創(chuàng)新，課后總結(jié)等一系列行之有效的教學(xué)策略，開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為向?qū)W前教學(xué)崗位輸送合格的、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需要的新型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇9

關(guān)鍵詞： 幼兒英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 方法

近年來(lái)，隨著中國(guó)參與的各項(xiàng)國(guó)際交流不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育的關(guān)注度也日益升溫。在2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，英語(yǔ)被正式納入小學(xué)必修課程，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。特別是在些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，不僅從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始設(shè)置英語(yǔ)課程，還出現(xiàn)了許多“雙語(yǔ)教育”幼兒園。幼兒園階段作為兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期和英語(yǔ)教育的最基礎(chǔ)階段，使幼兒英語(yǔ)教育得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。但令人擔(dān)憂的是，幼兒英語(yǔ)教育在蓬勃發(fā)展的同時(shí)也開(kāi)始出現(xiàn)許多問(wèn)題，特別是在如何進(jìn)行幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面存在著一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和重視這些偏差，并找出有效的解決方法，對(duì)幫助幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段打下良好的基礎(chǔ)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的概念

語(yǔ)音意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)口語(yǔ)中不同語(yǔ)音單位的辨別以及進(jìn)行分析和綜合的操作的能力。在英語(yǔ)體系中、語(yǔ)音意識(shí)按音節(jié)、押韻（或首音一韻腳）、音位意識(shí)的次序依次發(fā)展，其中押韻意識(shí)先于首音意識(shí)發(fā)展，近年來(lái)的研究?jī)A向認(rèn)為語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展由語(yǔ)音單位的大小決定，較大語(yǔ)音單位的意識(shí)先于較小語(yǔ)音單位的意識(shí)發(fā)展。

對(duì)中國(guó)兒童來(lái)說(shuō)，作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程與漢語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程具有完全一致的順序，即聽(tīng)――說(shuō)――讀三個(gè)階段。兒童的語(yǔ)言發(fā)展主要是從學(xué)習(xí)聽(tīng)話和說(shuō)話，從培養(yǎng)語(yǔ)言的語(yǔ)音意識(shí)開(kāi)始的。只有經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的積累，才能到達(dá)屬于高級(jí)技能的閱讀和書(shū)寫(xiě)階段。按照兒童語(yǔ)言習(xí)得的這個(gè)規(guī)律，在幼兒階段主要是發(fā)展幼兒的語(yǔ)音意識(shí)能力。語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的研究也表明，在幼兒階段，3歲起，幼兒的音節(jié)和押韻意識(shí)會(huì)先于首位意識(shí)發(fā)展起來(lái)，到4歲時(shí)，幼兒已經(jīng)能夠覺(jué)察音節(jié)、首音、韻腳等口語(yǔ)中的語(yǔ)音成分。

所以目前研究者對(duì)幼兒語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的共識(shí)是，由于人腦中樞語(yǔ)音識(shí)別的神經(jīng)元較其他神經(jīng)元更早專(zhuān)業(yè)化。因此幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的年齡越早，其語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和地道性就可能越高。大量的實(shí)驗(yàn)和測(cè)試也證明，6歲前是幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的敏感期，在此期間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，無(wú)論從語(yǔ)音還是聽(tīng)辨方面都有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)。

因此如果說(shuō)幼兒階段英語(yǔ)教育涉及一些認(rèn)知目標(biāo)，那么就是主要是通過(guò)詞匯、句型等方面的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)音的感性認(rèn)識(shí)。

二、幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要學(xué)好語(yǔ)音，因?yàn)檎Z(yǔ)音是語(yǔ)言最重要、最基本的因素。A.C.Gimson教授說(shuō)：“一個(gè)人要說(shuō)一種語(yǔ)言他必須學(xué)習(xí)幾乎100%這種語(yǔ)言的語(yǔ)音，而他只需要學(xué)習(xí)50%―90%的語(yǔ)法和1%的詞匯就夠了?！闭Z(yǔ)音學(xué)習(xí)直接影響著口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力，對(duì)幼兒發(fā)展更為復(fù)雜的讀寫(xiě)技巧和達(dá)成最終英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功也是非常重要的。由于幼兒階段不具備基本的閱讀能力，語(yǔ)音教學(xué)就成了最重要的部分。

另外，從英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的年齡因素來(lái)看，幼兒期是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，幼兒與成人相比，語(yǔ)音的可塑性大，語(yǔ)音的模仿能力和再現(xiàn)能力強(qiáng)，易形成地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。朗（Long，1990）指出，6歲是獲得第二語(yǔ)言地道語(yǔ)音的關(guān)鍵期；歐亞瑪（Oyama，1976）認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)者比青少年及成人學(xué)習(xí)者更容易獲得接近本族人的發(fā)音。心理語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明，兒童對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的辨別領(lǐng)悟能力，在6歲以后開(kāi)始逐漸減弱。因此，在幼兒英語(yǔ)教育中，語(yǔ)音教學(xué)無(wú)疑為最重要的一方面，它可以使幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段打下良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

幼兒語(yǔ)音教學(xué)主要包括語(yǔ)音教學(xué)的形式，語(yǔ)音練習(xí)的方式和語(yǔ)音教學(xué)材料的選擇三個(gè)方面。然而目前，我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)忽視英語(yǔ)語(yǔ)音教育這一重要目標(biāo)，明顯帶有成人化和西方化傾向，很多幼兒園里英語(yǔ)教師是邊聽(tīng)教材錄音磁帶邊帶孩子練習(xí)發(fā)音的，有的教師連自己也不清楚某些單詞的確切發(fā)音，從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)音錯(cuò)誤。鑒于此，我們有必要對(duì)幼兒語(yǔ)音教學(xué)的方法進(jìn)行研究和改進(jìn)。

1.選擇正確的語(yǔ)音教學(xué)方式

在幼兒語(yǔ)音教學(xué)中，應(yīng)充分遵循幼兒語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高的。因此，模仿是幼兒語(yǔ)音習(xí)得的一個(gè)最有效的手段。對(duì)于一些幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單模仿就能正確發(fā)音的，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓其重復(fù)練習(xí)，而無(wú)需過(guò)多復(fù)雜的解釋。比如吃飯時(shí)告訴幼兒吃的米飯叫“rice”，蘋(píng)果叫“apple”等一些幼兒常吃食物的名稱(chēng)；玩游戲時(shí)說(shuō)“Let’s paly a game.”；洗手時(shí)說(shuō)“Please wash your hands.”這類(lèi)簡(jiǎn)單易懂的詞語(yǔ)或?qū)υ?，不用死板地去教學(xué)，天天聽(tīng)?zhēng)妆?，讀幾遍，經(jīng)過(guò)一個(gè)連續(xù)的、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，就可以使幼兒在潛移默化中掌握大量的日常詞匯和句子，并能自然而然地運(yùn)用到日常生活中。

對(duì)于那些較難掌握的發(fā)音，則要根據(jù)幼兒語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，由于幼兒的思維和理解能力仍處于初步發(fā)展階段，尚不成熟，對(duì)于英語(yǔ)詞匯中一些復(fù)雜的音位無(wú)法像成人一樣熟練地掌握。故一般情況下，不必使用成人語(yǔ)音學(xué)習(xí)必備的音位圖來(lái)要求幼兒完美地來(lái)掌握。而因按幼兒音域的特點(diǎn)進(jìn)行變通，靈活教學(xué)。比如，筆者在對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)地觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在教授數(shù)字的英語(yǔ)表示法時(shí)，幼兒對(duì)于“one，two，three，four...”中的“three”這一具有多音節(jié)和復(fù)雜音位的單詞總是無(wú)法正確地掌握，而教師一般采取反復(fù)灌輸?shù)男问絹?lái)要求幼兒掌握“three”這一單詞的發(fā)音。這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)兩種問(wèn)題，一方面，如果教師對(duì)于“three”發(fā)音本身就不夠標(biāo)準(zhǔn)清晰的話，那么就會(huì)使幼兒習(xí)得更為不準(zhǔn)確的發(fā)音，一旦習(xí)得將很難改正。另一方面，即使教師的發(fā)音清晰準(zhǔn)確，但是幼兒由于其本身的音域發(fā)展所限，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)也無(wú)法發(fā)出正確的語(yǔ)調(diào)，這將會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，造成幼兒對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難和不自信心理。因此，教師沒(méi)必要苛求幼兒準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握，而應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)換種合適的輸入方式。在美式英語(yǔ)中，“three”和“tree”都可以表示3的意思，許多美國(guó)幼兒園里，教師一般也是用“one two tree four...”來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)字發(fā)音教學(xué)。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童尚且無(wú)法很好地發(fā)出“three”這個(gè)音節(jié)，那么，在對(duì)于把英語(yǔ)做為第二語(yǔ)言的中國(guó)兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用這種既具前后押韻、又簡(jiǎn)單易記的發(fā)音形式無(wú)疑更適合幼兒語(yǔ)音學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?？傊捎谟變簣@的英語(yǔ)教學(xué)是在母語(yǔ)基礎(chǔ)上的第二語(yǔ)言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)以及成人的英語(yǔ)教學(xué)是有顯著差異的，它不是單純的對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，而是以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，尤其是訓(xùn)練幼兒的發(fā)音模仿能力，打好幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)為目的。因此，教授一些更適合幼兒發(fā)音的Child English（少兒英語(yǔ)），會(huì)使幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更富有樂(lè)趣和童趣，講出天真浪漫、符合年齡特征又與英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣相符的話語(yǔ)。比如學(xué)習(xí)“爸爸”、“媽媽”這兩個(gè)單詞，可以不用教“father”，“mother”，這兩個(gè)具有幼兒較難發(fā)的濁輔音，而用“Daddy”，“Mummy”來(lái)代替，既符合幼兒的發(fā)音特點(diǎn)，也更具有童真。由于幼兒學(xué)英語(yǔ)不同于成人，教師應(yīng)根據(jù)具體情況采用靈活多變的形式去適應(yīng)幼兒語(yǔ)音的發(fā)展，才能真正地提高教學(xué)效果。

2.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片等多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，在其身心發(fā)展階段往往會(huì)體現(xiàn)出穩(wěn)定性差、興趣易于變化等特點(diǎn)。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教育者應(yīng)充分考慮幼兒的這一特點(diǎn)，運(yùn)用鮮明、生動(dòng)、變化的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，在?dòng)畫(huà)片語(yǔ)境下的語(yǔ)音學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的特點(diǎn)，它一方面以有趣的情節(jié)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種通道提供大量的語(yǔ)言信息，另一方面也通過(guò)動(dòng)作、姿勢(shì)、面部表情、聲調(diào)等提供了輔助語(yǔ)言信息，幫助幼兒更好地接受語(yǔ)言輸入，而動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)言也經(jīng)常成為幼兒模仿的對(duì)象。目前一些雙語(yǔ)幼兒園基本都具備了很好的硬件設(shè)施，教室里配備有電視或DVD等多媒體播放器，音像市場(chǎng)上適合兒童觀看的進(jìn)口雙語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片也很多，比如美國(guó)迪斯尼公司出品的《獅子王》、《貓和老鼠》等，情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)音清晰地道，是很好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)素材。

但在運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)也需要注意到，由于兒童觀看的是完全由英語(yǔ)構(gòu)成語(yǔ)言輸入的動(dòng)畫(huà)片，他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，也不知道什么時(shí)候?qū)?duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)查。在這種條件下，影響兒童注意和理解的因素來(lái)自以下兩個(gè)方面：第一，兒童會(huì)受認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和先前經(jīng)驗(yàn)的影響。對(duì)于認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和先前英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)水平較低的幼兒來(lái)說(shuō)，完全由英語(yǔ)構(gòu)成的動(dòng)畫(huà)片語(yǔ)境可能難以提供足夠可理解的信息，即它可能超過(guò)了學(xué)習(xí)者接受新知識(shí)的最佳輸入（i+1）的水平。第二，動(dòng)畫(huà)片所包含的信息量非常大，而幼兒的注意力有限，如果教師不加以引導(dǎo)，幼兒很可能只會(huì)注意到動(dòng)畫(huà)片的視覺(jué)信息（如人物動(dòng)作、表情、動(dòng)作等），而忽視了其所提供的語(yǔ)言信息。因此，在看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，教師可以采取一定的學(xué)習(xí)策略對(duì)幼兒加以引導(dǎo)和提醒，比如重復(fù)播放某一精彩片段，并指出其中的關(guān)鍵詞，讓幼兒憑借對(duì)畫(huà)面和關(guān)鍵詞的理解進(jìn)行揣測(cè)和模仿，對(duì)其中的單詞進(jìn)行跟讀，體會(huì)所包含的語(yǔ)境，加強(qiáng)幼兒原汁原味的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。另外，教師也可在幼兒自由活動(dòng)時(shí)放一些英文兒歌，讓幼兒在反復(fù)聽(tīng)的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、建立語(yǔ)感。

3.在游戲中開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)

游戲是幼兒最為喜歡的活動(dòng)方式之一，其具有興趣性、個(gè)體性、社會(huì)性等特點(diǎn)。在游戲中開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)能喚起幼兒對(duì)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，并能激發(fā)幼兒張口說(shuō)英語(yǔ)，是種很好的習(xí)得活動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)扮演。游戲有很多種形式，其中一種就是編設(shè)短劇，讓幼兒分角色進(jìn)行扮演。比如教師可以根據(jù)時(shí)下深受幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》，設(shè)計(jì)相關(guān)童話劇，讓一部分幼兒扮演小羊們（lamps），另一部分幼兒扮演大灰狼（wolf）進(jìn)行表演。W：“It’s time for lunch.I’m hungry now. Ahh， There are some sheep on the grass.”Lamp 1:“A big wolf is coming.What should we do?” Lamp 2:“Calm down!I have a good idea...”這樣通過(guò)情境設(shè)計(jì)讓幼兒進(jìn)入角色扮演，孩子們感到新鮮有趣的同時(shí)就會(huì)努力自覺(jué)地去模仿角色的語(yǔ)言，在反復(fù)的聽(tīng)、說(shuō)中不自覺(jué)地習(xí)得語(yǔ)音知識(shí)。

（2）運(yùn)用游戲規(guī)則，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。比如在玩貼鼻子游戲時(shí)，當(dāng)幼兒把鼻子貼錯(cuò)地方時(shí)，教師可要求其他幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行提示，貼到下巴上時(shí)說(shuō)：“No，It is on the chin.”貼到嘴巴上時(shí)說(shuō)：“No，It’s on the mouth.”貼正確時(shí)說(shuō)：“Yes，you’re right.”或者“Good job”等。又如在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，只有聽(tīng)懂教師指令“Please jump”或者“Please walk”，“turn right”，“turn left”等，并做出正確動(dòng)作的幼兒才能順利闖關(guān)成功，并進(jìn)入下一輪游戲，否則就淘汰。這樣，幼兒就會(huì)為了更好地進(jìn)行游戲而用心地去聽(tīng)去說(shuō)，久而久之，幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和運(yùn)用能力就在具體的游戲情境中得到了培養(yǎng)和鞏固，并潛移默化為腦中固有的知識(shí)。

實(shí)際上，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值也不僅僅在于能學(xué)到多少知識(shí)，掌握多少單詞，更大的價(jià)值在于通過(guò)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)闊幼兒的文化視野，感受另一種文化的熏陶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定興趣和語(yǔ)感基礎(chǔ)。因此，組織課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)采取靈活多變的方式去適應(yīng)具體的情況，以幼兒己有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)游戲、兒歌等形式綜合設(shè)計(jì)成有一定情節(jié)和語(yǔ)境的英語(yǔ)活動(dòng)。在教學(xué)目標(biāo)上不能過(guò)于急功近利，只要求幼兒能夠聽(tīng)懂、說(shuō)出即可，而不必強(qiáng)求幼兒進(jìn)行認(rèn)和拼寫(xiě)。只有在順應(yīng)兒童身心發(fā)展情況下實(shí)施的英語(yǔ)教學(xué)，才能為孩子在起跑線上打下良好的基礎(chǔ)。

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篇10

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；應(yīng)用數(shù)學(xué)；專(zhuān)業(yè)性

中職教育的教學(xué)理念就是以學(xué)生未來(lái)就業(yè)為基礎(chǔ)，以服務(wù)為宗旨的教學(xué)方針，根據(jù)新課程改革的要求，要求以中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，體現(xiàn)出以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度的準(zhǔn)則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能提高自身綜合實(shí)力。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容狹隘

目前，我國(guó)絕大多數(shù)的中職數(shù)學(xué)課的形式知識(shí)散碎，以教師的授課為主，與專(zhuān)業(yè)相符合的應(yīng)用性?xún)?nèi)容少之又少，使學(xué)生真正能掌握的知識(shí)較少，據(jù)調(diào)查顯示：71%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的限制不得已學(xué)習(xí)和能夠應(yīng)用于日常生活中，解決日常生活中的問(wèn)題；20%的學(xué)生是希望增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)知識(shí)技能；而9%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。很顯然，已經(jīng)表明大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以應(yīng)用為主，但就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看一部分學(xué)校忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后依然沒(méi)有任何應(yīng)用性，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)也沒(méi)什么作用，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教育的發(fā)展停滯不前。

（二）教師本身專(zhuān)業(yè)限制

教師的專(zhuān)業(yè)技能與教師的教學(xué)質(zhì)量成正比，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制對(duì)中職教師的教學(xué)具有相應(yīng)的難度，中職學(xué)校的教師大多是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)或是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。在教學(xué)上，數(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法；而師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師更多的是教學(xué)方法，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面并不高。教師自身就沒(méi)有完整的數(shù)學(xué)教學(xué)制度，從而完整的教學(xué)又從何而談呢？所以教師的專(zhuān)業(yè)限制就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）簡(jiǎn)單的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師主動(dòng)傳授的教學(xué)方式為主，始終如一的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往不僅使學(xué)生的積極性下降，也影響了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題的能力導(dǎo)致學(xué)生只能停留于理論知識(shí)的階段，沒(méi)有一定的應(yīng)用性，“學(xué)以致用”的理念并不能自如應(yīng)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生自身發(fā)展受到束縛。

（四）評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新

目前，多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容依然是閉卷式的考核，考試內(nèi)容無(wú)非是理論、掌握、運(yùn)用，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的層面考核，使專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)完全沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，從而影響了學(xué)生運(yùn)用能力的拓展。

二、專(zhuān)業(yè)背景下的具體應(yīng)用措施

（一）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

在開(kāi)展中職教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分利用先進(jìn)設(shè)備作用，教師在將重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題利用多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫(huà)或者視頻等方式，將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的形象的立體圖像，使學(xué)生可以充分的了解在解題過(guò)程中，需要用到哪些解題公式或者解題辦法，除此之外還是可以培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用現(xiàn)代設(shè)備的意識(shí)，使其在日后的教學(xué)中，可以充分的利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是還需要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，在課余學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以充分的利用一些教學(xué)資源網(wǎng)，例如，中國(guó)教學(xué)網(wǎng)以及學(xué)習(xí)網(wǎng)等，在其中包含著一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)資源，可供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)的利弊，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)中在使用教學(xué)設(shè)備時(shí)，還需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率，為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)性人才，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

對(duì)于傳統(tǒng)的單一教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)背景下實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)模式，運(yùn)用多極化的教學(xué)手段，成為教學(xué)的必要條件。從教學(xué)模式上改革，首先就從傳統(tǒng)單一教學(xué)逐漸過(guò)渡到現(xiàn)代化教學(xué)，在課堂上要以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用，更多的是讓學(xué)生自主思考，探索，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生進(jìn)行自主研究，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)的引用去解決問(wèn)題，此外，教師也要不斷更改教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)相互結(jié)合。例如：設(shè)置問(wèn)題討論小組，情境設(shè)定小組，實(shí)踐研究小組等。以5-6人為一組構(gòu)成實(shí)踐研究小組，教師通過(guò)提出問(wèn)題“如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中？”就可以讓實(shí)踐小組通過(guò)課外去幼兒園、早教、研究所等去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)去幼兒園的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)就是由教師帶領(lǐng)孩子做游戲的形式教學(xué)，然后實(shí)踐組進(jìn)行總結(jié)“以游戲的形式應(yīng)用到數(shù)字教學(xué)中”。在這種多種模式下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高，還增加了知識(shí)的記憶，創(chuàng)新技巧和溝通能力的增強(qiáng)。

（三）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)前教育為例，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)上，也有所不同，導(dǎo)致畢業(yè)生的質(zhì)量也有所不同，因此，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，我們的數(shù)學(xué)課也必須要有自己的特色，根據(jù)教學(xué)的需要教師可以指定教材，以趣味教學(xué)的形式融入數(shù)學(xué)課里，可以使趣味數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向生活，利用巧妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活的解決問(wèn)題，因?yàn)檫x學(xué)前教育以后面對(duì)的是幼兒園的孩子們，所以可以適當(dāng)加入一些幼兒園的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)在數(shù)學(xué)課上可以開(kāi)放思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)中的圖形和數(shù)字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于生活有更多的認(rèn)識(shí)和感悟，在平時(shí)教學(xué)中，可以適當(dāng)加入一些幼兒園的活動(dòng)實(shí)例，視頻或優(yōu)秀案例等讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在開(kāi)展中職教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分利用先進(jìn)設(shè)備作用，教師在將重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題利用多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫(huà)或者視頻等方式，將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的形象的立體圖像，使學(xué)

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生可以充分的了解在解題過(guò)程中，需要用到哪些解題公式或者解題辦法，除此之外還是可以培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用現(xiàn)代設(shè)備的意識(shí)，使其在日后的教學(xué)中，可以充分的利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是還需要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，在課余學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以充分的利用一些教學(xué)資源網(wǎng)，例如，中國(guó)教學(xué)網(wǎng)以及學(xué)習(xí)網(wǎng)等，在其中包含著一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)資源，可供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)的利弊，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)中在使用教學(xué)設(shè)備時(shí)，還需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率，為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)性人才，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

（四）應(yīng)用到實(shí)際中去

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，她們的目的就是將課堂的所學(xué)掌握好，拿到等級(jí)證書(shū)并運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣在畢業(yè)時(shí)就可以找到一份幼師的工作。掌握學(xué)前教育的基本理論和基本技能就是她們的任務(wù)。相反，在專(zhuān)業(yè)性上，中職教育更專(zhuān)注與培養(yǎng)技能性人才上，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高是教學(xué)的目的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行整改，使教材內(nèi)容適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其應(yīng)用性更強(qiáng)，不再讓學(xué)生拘泥于理論中，教師在授課時(shí)，根據(jù)具體情況進(jìn)行合理安排，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到數(shù)學(xué)中去，舉例與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用的重要。

（五）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與生俱來(lái)的就是一門(mén)偏里的學(xué)科，有很強(qiáng)的預(yù)備性與服務(wù)性，從中職教育的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)是在各種專(zhuān)業(yè)下需要的，而對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是服務(wù)于學(xué)前教育的，所以，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中只有開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)，才可以使數(shù)學(xué)這門(mén)課程所具備的基礎(chǔ)性與工具性被體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)前教育與數(shù)學(xué)相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)自身應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行提升。

（六）開(kāi)展應(yīng)用性教學(xué)

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)，教師可以把教育工作安排在學(xué)生的生活中，以此來(lái)增加學(xué)生的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。以學(xué)前教育為例：可以通過(guò)安排學(xué)生課外實(shí)習(xí)，將學(xué)生送到幼兒園去親身體驗(yàn)，將所學(xué)的知識(shí)傳授給孩子，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的不足并會(huì)想辦法彌補(bǔ)，來(lái)增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)改正不足，通過(guò)這些實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。

綜上所述，以數(shù)學(xué)教育為理念的前提下，數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)是新課標(biāo)改革的重點(diǎn)，進(jìn)一步研究改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能使職業(yè)學(xué)校教學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，使學(xué)校教育面向現(xiàn)代化，自主化，理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉琛.專(zhuān)業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用型教學(xué)模式分析，《考試周刊》，2016