導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育課堂研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)質(zhì)量

體育課堂教學(xué)是體育教師職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力（學(xué)習(xí)能力和研究能力）的綜合表現(xiàn)，是教師依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求結(jié)合本地、本校和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。怎樣提高體育教育的效果，使學(xué)生在課堂上既得到體育教育又培養(yǎng)能力，并通過(guò)課堂教學(xué)的積極鍛煉來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)的不斷健康發(fā)展，掌握體育鍛煉的基本技能技巧，使體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳方案，這正是當(dāng)前提高中學(xué)生體育課堂質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視體育課堂環(huán)境的改善和提高。提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)努力營(yíng)造良好的體育課堂環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在美的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

1. 外部環(huán)境

1.1 場(chǎng)地的布置應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

體育課堂寬暢，學(xué)生視野開闊，外界信息通過(guò)傳導(dǎo)神經(jīng)的興奮性到達(dá)大腦中樞，這種條件反射可使學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，為保證課的順利完成打下良好的基礎(chǔ)。良好的教學(xué)環(huán)境，可使學(xué)生興趣倍增，起到事半功倍的作用。

1.2 體育教學(xué)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用器材與設(shè)備

器材的準(zhǔn)備是體育課堂運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)密度的基本保證，也是上好課必不可少的條件之一，沒(méi)有相應(yīng)數(shù)量的器材設(shè)備，就“巧婦難為無(wú)米之炊”，不能上好體育課。因此應(yīng)課前準(zhǔn)備、檢查好該堂課的體育器材。

1.3 營(yíng)造良好的周邊的環(huán)境

周邊的情況是指課堂周圍的現(xiàn)象，周圍的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生注意力起一定作用。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向與集中，是一切認(rèn)識(shí)過(guò)程的開端。學(xué)生學(xué)習(xí)注意力是否集中，對(duì)體育實(shí)踐課教學(xué)影響較大。因而選用教學(xué)場(chǎng)地的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環(huán)境的干擾。

1.4 衛(wèi)生的條件

這里指的是場(chǎng)地設(shè)備的衛(wèi)生情況。美的環(huán)境能陶冶人的情操，它能給學(xué)生一種大自然的美麗新鮮空氣。場(chǎng)地干凈整潔，球場(chǎng)上線條清晰，綠樹成蔭；跑道上沒(méi)有雜物，黑白相間的欄架整齊劃一地排列；足球場(chǎng)上草皮翠綠，與大自然的美融為一體，給人勾劃出一幅動(dòng)人的圖案。這些美的現(xiàn)象，給學(xué)生一種賞心悅目的感覺(jué)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，從而在精神上產(chǎn)生美的啟迪。在這樣美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生心理產(chǎn)生投身于大自然之中，進(jìn)行美的享受，接受美的熏陶，使得他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，努力提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉身體，從而擁有強(qiáng)壯的身體，承擔(dān)學(xué)習(xí)的艱巨任務(wù)，將來(lái)更好地投身到建設(shè)祖國(guó)、家鄉(xiāng)之中，成為一名四化建設(shè)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用之材。

2. 內(nèi)部環(huán)境

2.1 營(yíng)造積極向上的教師的心境

教師是課堂的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，教師的心境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的心境在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。其儀表、語(yǔ)言、表情及每個(gè)示范動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心境都能產(chǎn)生影響，要提高教學(xué)質(zhì)量與效果，學(xué)生的心境是一個(gè)不可忽視的重要因素。這樣就要求教師儀表要整潔大方，著裝整齊，表情喜悅，樂(lè)觀向上。講解要扼要簡(jiǎn)練，易懂，生動(dòng)形象，妙趣橫生；示范要正確到位，動(dòng)作優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈藝術(shù)感。課堂組織要規(guī)范，有開始，有結(jié)束，教師精神飽滿，學(xué)生就信心百倍；教師要和藹可親，耐心輔導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，及時(shí)肯定。

2.2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)情緒是上好課的前提與基本條件之一。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理的各異特征，通過(guò)各種方式的心理教育，在教學(xué)中應(yīng)盡量把他們排得靠前一些，且降低動(dòng)作難度，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，促使他們先做、敢做，鍛煉膽量，獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)其勇敢、果斷的心理品質(zhì)。在體育教學(xué)中，要組織好多種形式和類型的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利與失敗的情感，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主作用的調(diào)動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的選用

體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容必須能全面發(fā)展學(xué)生各種身體素質(zhì)，有利于學(xué)生身心素質(zhì)、健康均衡的發(fā)展，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置入手，考慮以下幾方面：

2.3.1教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，著眼于學(xué)生的未來(lái)，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎(chǔ)。

2.3.2教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，利于與社會(huì)體育接軌。

2.3.3教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項(xiàng)目和娛樂(lè)活動(dòng)于一體，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展，自鍛能力的養(yǎng)成。內(nèi)容涉及理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，突出健身性、休閑性、娛樂(lè)性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和鍛煉。因此教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)自己，不斷地鉆研新教材，注意選好教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，寓樂(lè)于教

現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡上體育課，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課外生氣勃勃的學(xué)生在課堂變得死氣沉沉，課堂失去了生機(jī)，缺乏活力。教學(xué)方法的采用，應(yīng)注意是否溝通教與學(xué)共同活動(dòng)；是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

2.4.1 師生角色要變換。教學(xué)過(guò)程應(yīng)變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”，使教師從“臺(tái)前”走向“幕后”，由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力為學(xué)生創(chuàng)造唱主角戲的課堂舞臺(tái)。如：每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，可讓學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)小老師的角色。復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、游戲課放手讓學(xué)生組織。讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中潛移默化地發(fā)展，同時(shí)自鍛能力、創(chuàng)新意識(shí)也隨之增強(qiáng)。

2.4.2 “教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中“學(xué)法”比“教法”更重要；學(xué)生“會(huì)學(xué)”比教師“會(huì)教”更重要。例如在新教材教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先行主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)新教材，然后讓學(xué)生談體會(huì)，師生共同探討，教師在學(xué)生有所領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上加以技術(shù)性指導(dǎo)點(diǎn)撥，最后學(xué)生在教師指導(dǎo)下加以鞏固提高。如跨越式跳高教學(xué)，可先讓學(xué)生試跳，并以游戲形式組織學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生邊“玩”邊“學(xué)”，自主練習(xí)。此時(shí)教師應(yīng)相機(jī)行事，靈活點(diǎn)撥，把學(xué)生中優(yōu)缺點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，組織探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而引導(dǎo)他們對(duì)正確動(dòng)作的理解與掌握，提高教學(xué)效率。

小結(jié)

提高體育課堂教學(xué)效果是諸多方面的，只要每位體育教師認(rèn)真思考，刻苦鉆研，不斷積累，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就能尋找出適合本校實(shí)際情況的行之有效的措施，共同營(yíng)建一個(gè)提高體育教學(xué)效果的課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］學(xué)校體育探索.人民教育出版社，2000.

［2］小學(xué)體育教學(xué)中的環(huán)境教育.廣東教學(xué)研究，2003.

篇2

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 體育課堂 生態(tài)管理 策略

[作者簡(jiǎn)介]朱建國(guó)（1970- ），男，江蘇南通人，淮海工學(xué)院體育教研部，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與管理。（江蘇 連云港 222005）

[基金項(xiàng)目]本文系2009年淮海工學(xué)院哲學(xué)社會(huì)課題“構(gòu)建和諧體育課堂生態(tài)系統(tǒng)的研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：S2009016）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）32-0187-02

自新課改以來(lái)，各高校的體育教學(xué)原有課堂教學(xué)觀念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)物質(zhì)設(shè)施等都或多或少地受到了沖擊，并在體育教學(xué)的各方面取得了一定的突破和創(chuàng)新。但在改革中，體育課堂教學(xué)系統(tǒng)中的失調(diào)現(xiàn)象，也使得體育教學(xué)存在著諸多的問(wèn)題和不足。文章將從以下幾方面，對(duì)體育課堂生態(tài)管理策略進(jìn)行探索研究。

一、優(yōu)化場(chǎng)地布置，提高體育課堂環(huán)境的文化品位

操場(chǎng)或體育館是進(jìn)行體育課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)體育各項(xiàng)目的技能以及課外鍛煉身體等都在這些場(chǎng)所完成。因此操場(chǎng)或體育館的結(jié)構(gòu)規(guī)劃以及軟件設(shè)置都應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目之間的特點(diǎn)，本著學(xué)習(xí)與健康、娛樂(lè)與放松的自然環(huán)境、人為環(huán)境以及教學(xué)之間的和諧并存的基本原則，提高體育課堂教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量，提升教學(xué)環(huán)境的文化品位，充分發(fā)揮其潛在的育人功能。

1.體育場(chǎng)館應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的通風(fēng)采光條件，盡可能消除噪音的干擾?？諝馐欠袂鍧嵒蛴袩o(wú)毒害成分，會(huì)直接影響人體健康；光線或照明的不良，會(huì)弱化學(xué)生的參與興奮度、減退動(dòng)作的精確度及成功率、造成運(yùn)動(dòng)性受傷情況增多等現(xiàn)象。所以，體育教育者要在實(shí)際工作中充分考慮到學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練環(huán)境的空氣衛(wèi)生狀況，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)清潔的空氣環(huán)境。在體育教學(xué)中，保證運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館具有良好的自然采光，有益于學(xué)生的健康和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)揮。

2.學(xué)生隊(duì)列的編排應(yīng)符合靈活多變的原則。隊(duì)列的編排是通過(guò)不同的教學(xué)組織形式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量的方式之一。學(xué)生隊(duì)列的編排應(yīng)符合靈活多變的原則，因課而異，因過(guò)程而變的優(yōu)化組合。傳統(tǒng)的隊(duì)形只適合教師發(fā)送信息，不適合學(xué)生接受信息，即單向信息傳遞模式（教師學(xué)生）和改進(jìn)的雙向模式（教師學(xué)生），它最大限度地阻礙了學(xué)生之間的交流，削弱學(xué)生之間的交往和相互影響。在這種情況下，體育工作者要根據(jù)教學(xué)情境的不同運(yùn)用隊(duì)形的編排，靈活轉(zhuǎn)換不同的課堂隊(duì)形，增強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中信息的交流，通過(guò)交流信息提高學(xué)生的參與度與興奮性。例如，形象地講解游戲規(guī)則，可以分組圍成“O”形，在糾正錯(cuò)誤時(shí)可以變換為“U”形，在講解技巧時(shí)可以呈“田”或“日”字形，等等。

3.體育場(chǎng)館布置凸顯高品位的文化氣息。在體育教學(xué)過(guò)程中，體育工作者需要結(jié)合體育場(chǎng)館的合理規(guī)劃與布置，凸顯出高品位的文化氛圍，形成良好的班級(jí)體育文化。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣、心理品質(zhì)、健康的生活方式、積極進(jìn)取樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度以及終身體育意識(shí)有著非常重要的作用。學(xué)校的管理者和體育工作者要善于利用體育場(chǎng)館的各個(gè)空間，通過(guò)面與點(diǎn)、墻體文化等的結(jié)合，吸引學(xué)生的視線，使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，在活動(dòng)中感受樂(lè)趣，同時(shí)在班級(jí)中能夠形成良好文化心理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，形成創(chuàng)新實(shí)踐的體育課堂環(huán)境

構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的新型體育課堂，凸顯教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的靈活性等，挖掘能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的體育課堂環(huán)境是體育課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境的重要理念。

1.更新體育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。課程改革需要體育教師以新的教育思想、觀念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，全面落實(shí)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，體育工作者要從培養(yǎng)學(xué)生“三基”理念轉(zhuǎn)變以學(xué)生身心健康為重點(diǎn)的教育觀；從只注重運(yùn)動(dòng)技能的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃\(yùn)動(dòng)技能與社會(huì)適應(yīng)相匹配，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求活用教學(xué)方法，更多吸引學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)的參與熱情與親身實(shí)踐的教學(xué)觀，全面貫徹落實(shí)輕學(xué)分重素質(zhì)、弱競(jìng)技強(qiáng)健身、減難度增終身實(shí)用的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

2.改進(jìn)體育教學(xué)方法，達(dá)到豐富而不“亂”。體育教學(xué)方法是否靈活直接影響到學(xué)生參與的興趣。如果上大學(xué)時(shí)的教學(xué)方法與高中或初中時(shí)沒(méi)有太大的變化，即使教學(xué)內(nèi)容上有很大的變化，也不能引起學(xué)生參與的興趣?，F(xiàn)在學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)體育課的要求也越來(lái)越高，改進(jìn)體育教學(xué)方法勢(shì)在必行。在現(xiàn)代技術(shù)走進(jìn)課堂的有利條件下，通過(guò)使用現(xiàn)代教學(xué)手段不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法是體育工作者需要掌握熟悉的一大技能。在教學(xué)方法上，體育工作者不能憑著感覺(jué)而來(lái)，需要講究個(gè)性化、多樣化，并且在重視師生三維多邊互助活動(dòng)的同時(shí)，多采用多媒體、電腦錄像分析等直觀性比較強(qiáng)的新教學(xué)方法，以達(dá)到豐富而不“亂”的效果。通過(guò)不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)引導(dǎo)、努力提高學(xué)生參與的積極性。通過(guò)不斷的實(shí)踐與磨合，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性為主線，豐富體育教學(xué)方法。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。現(xiàn)代體育教學(xué)手段的多樣化目的就是挖掘體育課堂教學(xué)的一切元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)工作生活的身心健康、社會(huì)適應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此體育工作者要充分利用現(xiàn)代技術(shù)、新的教學(xué)理念、體育空間與體育項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)、多樣化體育教學(xué)模式等綜合條件，啟迪學(xué)生思維，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、改善師生角色，建立平等和諧的人際關(guān)系

人際關(guān)系的好壞直接影響著課堂教學(xué)氣氛和師生的精神面貌，影響課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行與效果。體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能為主的多邊活動(dòng)過(guò)程，體育教師已經(jīng)不再是學(xué)生的主宰，而是體育知識(shí)與技能信息的傳遞者、學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。改善并建立平等和諧的師生三維人際關(guān)系，有利于整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程的順利開展。

在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，尤其對(duì)膽子小、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，運(yùn)用學(xué)生、師生之間的幫扶、幫帶、輔助等，讓學(xué)生感受到自己在一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境中上課，沒(méi)有拘束與壓力，沒(méi)有害羞與嘲笑，使他們心中充滿自信，能夠在運(yùn)動(dòng)中盡情地表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)中提升自我認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)定的能力，使學(xué)生獲得一種自我價(jià)值的升華，促進(jìn)學(xué)生不是被動(dòng)而是主動(dòng)地在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)。

四、突出學(xué)生主體，構(gòu)建以生為本的自主課堂

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響，一個(gè)人的成功與否與其興趣、情感、意志有著密切的關(guān)系。因此在體育教學(xué)中，體育工作者必須圍繞學(xué)生興趣，通過(guò)調(diào)研了解學(xué)生喜歡什么內(nèi)容、什么形式的體育課，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求，開發(fā)豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終形成用興趣促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)形成興趣的良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的局面。

2.構(gòu)建合理的體育教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體性。體育教學(xué)模式是在一定教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，在體育教學(xué)實(shí)踐中形成的一種組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的理論。隨著現(xiàn)階段體育教學(xué)新理念的不斷深入，體育教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，各種新式教學(xué)方法的不斷推出，體育課形式的不斷豐富，各校需要依據(jù)自身的教學(xué)條件與其教學(xué)資源、教學(xué)群體、各種新的教學(xué)理念、方法、內(nèi)容等進(jìn)行有效的整合，形成一種有利于學(xué)校體育發(fā)展的體育課程教學(xué)模式。目前，也有不少體育教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)在體育教學(xué)中，是否適合本校的發(fā)展，還需要體育管理者進(jìn)行實(shí)踐。沒(méi)有固定、完美的體育課程教學(xué)模式，有的是適合、最優(yōu)化的體育課程教學(xué)模式，這就需要體育工作者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合自己學(xué)校的場(chǎng)館、設(shè)施、器械以及師資情況、學(xué)生情況，通過(guò)不斷的實(shí)踐，找出最優(yōu)化的體育課程教學(xué)模式，使體育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最大化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)者的態(tài)度，還包括學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和所使用的學(xué)習(xí)材料選擇、設(shè)計(jì)的策略和能力。在教學(xué)過(guò)程中體育工作者作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該注重分清學(xué)生整體素質(zhì)的差異是否由先天素質(zhì)或后天關(guān)系形成的，要善于因人而異、因內(nèi)容而異，注重運(yùn)用合理有效的方法，有策略性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)與運(yùn)能技能，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、注重情感交流，營(yíng)造積極向上的課堂氣氛

1.保持良好的情感狀態(tài)，營(yíng)造課堂心理環(huán)境。教師本身的情感狀態(tài)，尤其體育教師，不僅可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的心態(tài)，更能影響學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興致。因此，教師進(jìn)入課堂，必須以積極的情感、飽滿的熱情投入教學(xué)，營(yíng)造好的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生伴隨著積極的心態(tài)、豐富的情感體驗(yàn)參與到體育教學(xué)中來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的基本條件和重要特征。

2.挖掘課堂教學(xué)情境，善于啟發(fā)誘導(dǎo)。體育課堂教學(xué)情境是學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，是為學(xué)生學(xué)好、喜歡學(xué)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能服務(wù)的。現(xiàn)階段隨著體育課堂目標(biāo)的多元化，體育課程的逐漸開放，使大部分師生間情感、信息的交流比較缺乏，導(dǎo)致了大部分學(xué)生出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象，甚至只為拿學(xué)分而上課。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師也不能及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)技能程度的信息，教學(xué)信息不能及時(shí)得到反饋。因此體育教師在教學(xué)過(guò)程中需要靈活運(yùn)用體育教材、場(chǎng)地，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，充分挖掘能夠吸引、引起學(xué)生興趣的課堂教學(xué)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，更多地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)與興趣。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生參與度。體育運(yùn)動(dòng)是集體性的運(yùn)動(dòng)，它需要學(xué)生之間的合作才能完成。在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要靈活運(yùn)用該特點(diǎn)，分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，多邊關(guān)系都能得到很好的利用，可以達(dá)到交流、實(shí)踐、創(chuàng)新等多贏效果。再加上人的深層需要里都有渴望得到別人賞識(shí)的愿望，學(xué)生獲得教師的賞識(shí)與肯定，就會(huì)產(chǎn)生成就感，獲得自信心，增強(qiáng)求知欲等心理，在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，營(yíng)造組組間、人人間的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的局面，更多地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功，在成功中感受歡愉。這不僅可以提高學(xué)生交往能力、創(chuàng)新能力，還有利地推動(dòng)體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

在新課程實(shí)施的背景下，提升體育課堂生態(tài)管理效率，提高體育教學(xué)質(zhì)量，完善體育課堂教學(xué)系統(tǒng)，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)等不僅僅局限于此，它是一個(gè)艱巨的任務(wù)和漫長(zhǎng)的過(guò)程，具體操作時(shí)還需依據(jù)體育教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際情況，協(xié)調(diào)各因子之間的最優(yōu)化關(guān)系，使其形成合力，共同為構(gòu)建和諧健康的生態(tài)化體育課堂保駕護(hù)航，達(dá)到學(xué)生終身體育的最終目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]鄭曉祥.生態(tài)體育的內(nèi)涵與特點(diǎn)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[3]魏保全.創(chuàng)建和諧教學(xué)環(huán)境的幾點(diǎn)嘗試[J].河南教育，2005（7）.

篇3

【關(guān)鍵詞】生命教育，體育課堂教學(xué)

一、生命教育概述

生命教育起源于美國(guó)，1968年，杰·唐納·華特士，在美國(guó)加州創(chuàng)辦了“阿南達(dá)村”、“阿南達(dá)學(xué)?！?，開始倡導(dǎo)并實(shí)踐其生命教育的理想。他認(rèn)為生命本身就是一個(gè)大教室，對(duì)孩子進(jìn)行生命教育能更好的幫助孩子做好準(zhǔn)備，迎接人生的挑戰(zhàn)，而非單一的教授他們知識(shí)和各種求職技能。

隨后澳大利亞、英國(guó)、日本等國(guó)家，針對(duì)本國(guó)的現(xiàn)實(shí)需求，就青少年藥物濫用、暴力、健康教育、健康的生活方式、自殺、校園安全等等問(wèn)題有針對(duì)性的開展生命教育，在全球掀起生命教育的熱潮。我國(guó)港臺(tái)地區(qū)于90年代也相繼開展生命教育，生命教育的開張形式、內(nèi)容和途徑也逐步豐富和完善起來(lái)。2010年，生命教育正式列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，為后續(xù)全國(guó)各地高校、中小學(xué)開展生命教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于生命教育的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者眾說(shuō)紛紜。本文，比較趨向于上海學(xué)者的定義，即：生命教育是幫助受教育者認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。

本文研究生命教育的內(nèi)容大概框架如下：

二、體育課程概述

體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，也是學(xué)校課程的重要組成部分。它以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程，集基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性于一體。其中綜合性強(qiáng)調(diào)；以體育與健康學(xué)習(xí)為主，滲透德育教育，同時(shí)融合部分健康行為與生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會(huì)適應(yīng)、疾病預(yù)防、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)等方面的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容與生命教育的相關(guān)內(nèi)容不謀而合，也更加突出了體育課程在實(shí)踐生命教育上的優(yōu)越性。

三、學(xué)校開展生命教育的迫切性

近些年來(lái)全國(guó)各地學(xué)生自殺、他殺等漠視生命的案件不斷攀升；校園安全事故頻發(fā)；在各種地震、泥石流等突發(fā)自然災(zāi)害中逝去的生命更是我們心中的痛以吸煙、酗酒、校園暴力、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象都威脅著孩子們的生命健康成長(zhǎng)。這種種現(xiàn)象，都彰顯了我們教育本身生命教育的缺失。不僅僅是學(xué)生本身對(duì)生命本質(zhì)的回歸的渴望，更是我們教育育人本質(zhì)的回歸。2004年末以遼寧省為代表，各地學(xué)校開始探索、實(shí)踐生命教育，目前生命教育已走入各個(gè)學(xué)科課堂，體育課程也不例外。目前生命教育在體育課程中的實(shí)踐，以體育課堂教學(xué)為主要平臺(tái)，輔以課外體育活動(dòng)、課外體育競(jìng)賽及校園體育文化，其中體育課堂教學(xué)是本文的研究主題。

四、融合生命教育的初中體育課堂教學(xué)

1、在體育教學(xué)中開展生命教育師生的態(tài)度

體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)者和各種教學(xué)策略的實(shí)踐者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。在教師訪談的過(guò)程中，了解到教師們都非常贊賞生命教育的理念，也在學(xué)校自己的生命教育理念下陸續(xù)在體育課堂教學(xué)中滲透生命教育。其中，廣渠門中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)高度重視生命教育，提出：“用生命影響生命的教育理念”，用教師健康的生命狀態(tài)去影響學(xué)生的生命狀態(tài)，讓這種教育理念根植于教師的教學(xué)態(tài)度中。此后眾多教師，認(rèn)真看待自己的教學(xué)工作，將愛(ài)帶進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注意自己的言行舉止，并正確看待教學(xué)中不可避免的體罰。經(jīng)該校學(xué)情中心反饋得知，學(xué)生對(duì)體育的熱情倍增，出勤率幾乎為零，對(duì)教師的評(píng)價(jià)極高。

在191份有效問(wèn)卷調(diào)查中： 57.6%的學(xué)生了解和很了解了生命教育，4.7 %的同學(xué)不了解生命教育，剩下37.7%的同學(xué)持一般的態(tài)度；雖然在生命教育上的認(rèn)知度有待提高，但是74.3%的同學(xué)支持或非常支持在體育課中開展生命教育，只有1.6%的同學(xué)持反對(duì)態(tài)度。有上數(shù)據(jù)可知，雖然有一部分同學(xué)只多少了解一些生命教育的內(nèi)容，但是他們還是很支持并擁護(hù)在體育課程教學(xué)中融合生命教育。主要原因集中在生命教育給學(xué)生自身帶來(lái)的益處上，如：能提高自我安全運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，體驗(yàn)安全運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)；在運(yùn)動(dòng)技能不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，提高抵抗挫折的能力；加強(qiáng)同學(xué)間的交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命、感悟運(yùn)動(dòng)中生命精彩等等。

總之，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后，將生命關(guān)懷融入到體育課堂教學(xué)中，能更好的活躍課堂教學(xué)氣氛，拉近師生之間的距離，能更好的贏得學(xué)生的支持和配合，進(jìn)而更有益于學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

2、體育課堂教學(xué)中的安全教育

安全教育，是生命教育的重要內(nèi)容。體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)，身體練習(xí)為主，不論從活動(dòng)本身還是從教學(xué)場(chǎng)地、器材、以及教學(xué)組織上，都存在一定的安全隱患，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育是體育教學(xué)中的一項(xiàng)課堂常規(guī)。但是，正式這種課堂常規(guī)式的安全教育，久而久之教師忽略不提，學(xué)生也麻木了，安全教育的效果大打折扣，課堂傷害事故也屢見(jiàn)不鮮。

然而，生命教育的融入，讓我們重新審視我們?cè)?jīng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從生命的角度，審視并落實(shí)體育教學(xué)中的生命安全教育。大多是教師將生命安全教育的內(nèi)容定位于：（1）課堂運(yùn)動(dòng)安全，表現(xiàn)在：充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)、課上聽從老師的口令活動(dòng)，使用體育器械、主動(dòng)規(guī)避存在安全隱患的場(chǎng)地和器材、維持有序的課堂秩序、運(yùn)動(dòng)安全的意識(shí)等；（2）生存技能學(xué)習(xí)，是生命安全的又一保護(hù)屏障，教師可相應(yīng)的在課堂上教授學(xué)生一些應(yīng)對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害和緊急避險(xiǎn)技能，如地震、火災(zāi)等，并借助體育器材設(shè)計(jì)活動(dòng)情景，進(jìn)行實(shí)踐演習(xí)和訓(xùn)練，這點(diǎn)在體育課堂教學(xué)中具有創(chuàng)新和實(shí)踐價(jià)值；（3）此外灌輸將跑跳等運(yùn)動(dòng)技能遷移到日常生活的安全意識(shí)等，救自己于危難，將保護(hù)生命落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

3、開展多樣的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感

一個(gè)人只有熱愛(ài)自己的生命，才會(huì)珍惜并尊重生命，可以說(shuō)對(duì)于生命情感的教育至關(guān)重要。俗話說(shuō)：生命在于運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)彰顯生命的活力和激情。初中體育課堂教學(xué)項(xiàng)目豐富，主要開展了田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、體操、武術(shù)、游泳等，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能充分滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和情感需求。為滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，廣渠門中學(xué)還增設(shè)了健美操、跆拳道等學(xué)生很感興趣的的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并以自助餐式的選修課的形式來(lái)開展，受到廣大學(xué)生的青睞。

集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能更好的培養(yǎng)學(xué)生的生命情感，例如：隊(duì)友間的合作配合能力，加強(qiáng)同他人的溝通交際能力，此外集體項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)性較單人項(xiàng)目濃，能充分滿足學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲個(gè)表現(xiàn)欲。體育教師在課堂教學(xué)中，多安排集體賽事，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)其熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生命的生命態(tài)度。

借助運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，更有利于學(xué)生的生命成長(zhǎng)。體育項(xiàng)目就具有這樣的特性，只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的戰(zhàn)勝自我的過(guò)程中才能達(dá)成目標(biāo)，取得好成績(jī)，取得成功。其中，單杠、雙杠、長(zhǎng)跑、跆拳道等項(xiàng)目，能更好的培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，也更能深層次的培養(yǎng)生命情感。

總之，不論是單人項(xiàng)目也好，集體項(xiàng)目也好，還是能培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折能力的項(xiàng)目也好，體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含著眾多的生命教育的元素，這地我們用心去挖掘去運(yùn)用，只為學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)。

4、保證每一堂體育課的質(zhì)量，就是對(duì)生命教育最好的實(shí)踐

生命健康也是生命教育的重要內(nèi)容，也涉及方方面面，其中適宜的體育鍛煉是促進(jìn)健康的一個(gè)重要途徑。體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康。在健康這點(diǎn)上，二者不謀而合。其中保障體育課的課時(shí)量和教學(xué)質(zhì)量，就是對(duì)學(xué)生健康加以保障的一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。在生命教育理念下，杜絕“放羊式教學(xué)”，以及其他學(xué)科占用體育課的現(xiàn)象。

總之，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，保證學(xué)生課堂體育鍛煉的時(shí)間以及鍛煉效果，就是對(duì)生命教育最直接的實(shí)踐。

五、總結(jié)

融合生命教育的體育課堂，更具有生命氣息和生命活力，也豐富了體育課堂教學(xué)的內(nèi)容和價(jià)值。生命教育走進(jìn)體育課堂，不僅僅是生命教育自身的完善，更是我們教育本身“育人”本質(zhì)的回歸。為了學(xué)生生命更好的成長(zhǎng)，我們今后在體育課堂教學(xué)中，要做的要努力的還有很多，用一種關(guān)懷生命的教育視角，挖掘課堂中點(diǎn)滴的生命教育元素，將生命教育落到實(shí)處，為我們的學(xué)生能更好的迎接人生的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：初中； 體育骨干； 研究

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）08-159-001

初中，是一個(gè)學(xué)生漫漫學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的一段時(shí)間。且此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)精力最為旺盛，對(duì)其引導(dǎo)得當(dāng)，事半功倍；反之，事倍功半。

一、研究目的

本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、對(duì)比分析等研究方法，對(duì)初中體育課堂教學(xué)中體育骨干進(jìn)行分析研究，為提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)水平、優(yōu)化體育課堂教學(xué)提供參考。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本文以蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中學(xué)的2012屆初三（1）班和初三（3）班為研究對(duì)象，初三（1）班人數(shù)為31名（男15，女16），初三（3）班人數(shù)為32名（男16，女16）。其中，初三（3）班采用選拔4名體育骨干進(jìn)行教學(xué)的方法。

2.訪談法

訪談相關(guān)專家9名，為本文的攥寫提供理論支持。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷63份，回收63份，有效回收率100%。

三、結(jié)果與分析

從表1可以看出，在初三學(xué)年剛開始的調(diào)查中，初三（1）班和初三（3）班對(duì)體育課的態(tài)度相差不大，喜歡上體育課的人數(shù)為22對(duì)21。

T：為男女?dāng)?shù)值之和

由表2得知，在初三學(xué)年剛開始的學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試中，初三（1）班和初三（3）班在各項(xiàng)身體素質(zhì)上，相差不大。由上看出，初三（1）班除了在實(shí)心球項(xiàng)目上較優(yōu)于初三（3）班，其他項(xiàng)目上，兩班幾乎沒(méi)有差異，處于同一水平線上。

我們從表3可以看出，在2012年5月的體育中考中，采用選拔4名體育骨干教學(xué)方法的初三（3）班，在被調(diào)查的各項(xiàng)身體素質(zhì)中，初三（3）班的成績(jī)都明顯好于初三（1）班。實(shí)踐證明，2012年5月的體育中考，初三（3）班在體育考試中，各項(xiàng)成績(jī)都非常明顯的好于初三（1）班。這不能不引起我們體育工作者的深思。

1.體育骨干的選擇

骨干，在團(tuán)隊(duì)中，是領(lǐng)導(dǎo)者，更是組織者。其示范性和榜樣性是團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的動(dòng)力。因此，體育骨干的選擇，是一門很重要的且很細(xì)致的學(xué)問(wèn)。首先，體育骨干要具有很強(qiáng)的集體主義觀念。其次，體育骨干的親和力，是該團(tuán)隊(duì)獲得穩(wěn)步提高的保證。最后，體育骨干的表達(dá)、講解能力必須出眾。

2.體育骨干的運(yùn)用

2.1體育骨干在技術(shù)性項(xiàng)目中的體現(xiàn)。在實(shí)心球?qū)嶋H教學(xué)中，在初三（3）班選拔4名體育骨干，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，且各小組的人員組成始終保持不變。教師在保證安全的前提下，給予各小組充分的寬松練習(xí)環(huán)境，教師只需要每堂課定時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并在隔兩個(gè)星期左右的時(shí)間組織各小組進(jìn)行實(shí)心球的比武活動(dòng)。這就把一個(gè)班的人員組成分成了四個(gè)小班，相當(dāng)于一堂體育課里有5名體育老師在上課，練習(xí)強(qiáng)度密度都增大，且增強(qiáng)了小班內(nèi)的凝聚力。

2.2體育骨干在集體性項(xiàng)目中的體現(xiàn)。在跳繩項(xiàng)目中，發(fā)揮體育骨干的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)集體性。在初三（3）班的跳繩體育教學(xué)中，選拔4名體育骨干，每個(gè)體育骨干帶領(lǐng)其他7名學(xué)生組成一個(gè)小組，每次練習(xí)各小組8名學(xué)生跳繩總數(shù)相加，并記錄下每一次的成績(jī)。每次練習(xí)后，由體育骨干進(jìn)行總結(jié)。

2.3體育骨干在高競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目中的體現(xiàn)。在初中體育課堂教學(xué)中，跳遠(yuǎn)和50米向來(lái)都是主要的教學(xué)內(nèi)容。由于其高競(jìng)爭(zhēng)性，也是學(xué)生在該項(xiàng)目中自我展示的主要場(chǎng)地。在初三（3）班的體育課堂教學(xué)中，教師在授了立定跳遠(yuǎn)和50米的動(dòng)作要領(lǐng)以及練習(xí)方法之后，把指揮棒交給了4名選拔出的體育骨干，讓其組織各組學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，形成了4組以立定跳遠(yuǎn)和50米為主項(xiàng)目的“田徑隊(duì)”。在跳得更遠(yuǎn)、跑得更快的目標(biāo)刺激下，4名本身跑跳水平很高的骨干不斷的鞭策著本組其他7名學(xué)生的訓(xùn)練熱情，并督促著他們進(jìn)行練習(xí)。骨干充分發(fā)揮了榜樣的作用、教練的作用、競(jìng)爭(zhēng)者的作用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)和超越的熱情。

四、結(jié)論

在對(duì)初三（3）班的體育教學(xué)實(shí)踐證明，體育骨干的正確選擇并任用，直接影響到教學(xué)效果。一個(gè)好的體育骨干，必將是教師在教學(xué)中的得力助手，也會(huì)使枯燥的練習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、流暢，從而提高學(xué)生參與體育練習(xí)內(nèi)容的熱情，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；體育課堂；教學(xué)研究

體育學(xué)科是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目標(biāo)而設(shè)置的一門必修課程?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》緊緊圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，立足于“每個(gè)學(xué)生身心都得到充分發(fā)展”、“培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)”，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性，教師要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇和實(shí)施，使學(xué)生懂得如何運(yùn)用科學(xué)鍛煉身體的方法去增進(jìn)身體、心理等方面的健康，提高社會(huì)適應(yīng)能力，并促使學(xué)生將這些方法和習(xí)慣延伸到課外，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、體育教學(xué)中真正關(guān)注全體學(xué)生，從“以知識(shí)傳授為本”的教育向“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)教學(xué)中，課程由專家學(xué)者開發(fā)，教師按照規(guī)定的時(shí)間和進(jìn)度，教授規(guī)定的內(nèi)容。教師不需要思考課程問(wèn)題，只是接受國(guó)家的課程指令，遵從專家編寫的教科書及教學(xué)要求，忽視學(xué)生的作用，教師總是口若懸河地講解動(dòng)作要領(lǐng)，不厭其反煩地示范，牢牢主宰著課堂，不管學(xué)生理解地怎樣，知識(shí)領(lǐng)會(huì)了多少，學(xué)生總是被教師牽著鼻子走，整個(gè)體育課堂氣氛枯燥、沉悶。課改后，教師的觀念更新了，提出“以學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)方法，但沒(méi)有真正把教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有把學(xué)生的主題地位凸現(xiàn)出來(lái)。原因是多方面的，有是教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，往往把復(fù)雜的教育活動(dòng)化為“教書”，這種觀念給教師帶來(lái)一種錯(cuò)覺(jué)；認(rèn)為教師的職責(zé)在于教書，教的越賣力，對(duì)教育事業(yè)越忠誠(chéng)；有的教師怕啟發(fā)不得法，而使自己陷于被動(dòng)狀態(tài)；或者是備課困難太大，沒(méi)有把教參照搬來(lái)得容易。由于上述原因?qū)е陆處煖S落為“教書匠”，專業(yè)只能萎縮，廢掉了課程開發(fā)的“武力”。

我在《各種方式的單雙腳跳》教學(xué)中設(shè)計(jì)了隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲，教師帶領(lǐng)學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習(xí)，使學(xué)生能在優(yōu)美的樂(lè)曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中，感到新鮮，使學(xué)生積極活潑地進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。通過(guò)一段時(shí)間的新課程教改實(shí)踐，我深深感到，教師應(yīng)把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，以學(xué)生為本，注意真正關(guān)注全體學(xué)生。教師在上課的時(shí)候，應(yīng)多思考，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么做，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中真正體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、知識(shí)的傳授過(guò)程時(shí)刻牢記 “知”不僅是直接“給”的，還要靠很好的“引導(dǎo)”

新課程渴望更多的更精彩的回答是出自學(xué)生之口。也許，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生不能知道，但是經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和沒(méi)有經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，結(jié)果是大不相同的。因?yàn)?，學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考，哪怕只有一分鐘，都是有效的。我在教學(xué)“110米跨欄”時(shí)，通過(guò)播放2008年奧運(yùn)會(huì)跨欄畫面，學(xué)生不僅知道了什么是跨欄，又增強(qiáng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情。其實(shí)，學(xué)生是最可利用的資源，他們的聰明才智只有經(jīng)過(guò)老師的真正“引導(dǎo)”，才能像火山噴發(fā)一樣，找到突破口，才能爆發(fā)出理想的火花。因此，教師應(yīng)多注意引導(dǎo)，要有耐心，有信心。不要急噪，不要急于馬上告訴學(xué)生正確的答案?！敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉，關(guān)鍵在于怎么教，怎么去引導(dǎo)。我們應(yīng)打破教師直接“給”知識(shí)的習(xí)慣做法。使這種無(wú)意識(shí)的行為變成有意識(shí)的行動(dòng)。要讓學(xué)生不但知其然，還應(yīng)知其所以然。過(guò)去的“給”知識(shí)，讓學(xué)生只知道結(jié)果，而不知道原因?，F(xiàn)在，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生不但知道是這樣，還知道了為什么是這樣。

三、要突出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，體現(xiàn)出從“精英主義”教育向“大眾主義”教育的轉(zhuǎn)型

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。討論前，小組每個(gè)成員都經(jīng)歷了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，獨(dú)立思考，然后形成“問(wèn)題樹”，即把想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成小組意見(jiàn)，即小組“問(wèn)題樹”，這時(shí)候，就真正達(dá)到了集思廣益的效果。這種教法徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師提出問(wèn)題，只讓一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，即“精英”回答，一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般或偏下的學(xué)生才能沒(méi)有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，久而久之，這一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，認(rèn)為自己是老師瞧不起的差生，致使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越來(lái)越差，形成班級(jí)學(xué)生兩極分化。而新課程教學(xué)中克服了這一點(diǎn)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)“大眾主義”。教師在要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)首先將自己的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意試一試，說(shuō)一說(shuō)”，改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)試一試，說(shuō)一說(shuō)”。教師還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，那么在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)不能過(guò)于飽滿，應(yīng)重在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性

新課程對(duì)教學(xué)要求不同于以往課程的要求，重在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展。但是有些老師生怕這節(jié)課的任務(wù)完不成，緊趕慢趕，貪多求全，缺乏層次性、階梯性。而學(xué)生也只能跟著教師的節(jié)奏，草草收?qǐng)?，但是學(xué)生到底學(xué)到了多少東西，值得懷疑。因此，能不能減少某些活動(dòng)或環(huán)節(jié)，把每一部分做透了，做細(xì)了，學(xué)生的收獲可能就不僅僅是知識(shí)和技能上的。相對(duì)以前注重的量，教學(xué)的質(zhì)應(yīng)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

五、要注意教師角色的定位，教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，而不應(yīng)成為“主演”

教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式，讓教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái)。教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，教學(xué)中才能從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，改革教法、學(xué)法、課堂組織結(jié)構(gòu)。做到既符合學(xué)生的生理特征和心理需要，又“堂堂有別，課課有異”，使學(xué)生對(duì)每次課都保持新奇感和強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：耐久跑容易使學(xué)生感到單調(diào)枯燥，素質(zhì)練習(xí)使學(xué)生感到重復(fù)乏味，教師可利用障礙跑、自然地形跑、追逐跑、領(lǐng)先跑等形式的變換來(lái)發(fā)展學(xué)生耐力；在素質(zhì)練習(xí)中，伴有計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)的小型競(jìng)賽和同一素質(zhì)不同方法的練習(xí)，都會(huì)相應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生會(huì)感到教材內(nèi)容有變化，學(xué)習(xí)之中有競(jìng)爭(zhēng)和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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2.《對(duì)體育課堂教學(xué)有效性理論的探討》 體育世界.學(xué)術(shù)2010.03 朱燦輝

3.《淺談提高體育教學(xué)有效性的策略》 短章集萃 曹科

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關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練； 體育課堂； 整合

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013-09-152-001

義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在對(duì)課程資源開發(fā)與利用建議中強(qiáng)調(diào)：體育與健康課程要注意教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，在注意對(duì)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教材化改造的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把追求時(shí)尚的項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成健康向上、參與性強(qiáng)、安全有益的教學(xué)內(nèi)容。

拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它是一種體驗(yàn)式培訓(xùn)，大中城市發(fā)展比較迅猛，現(xiàn)在一般作為大型企業(yè)員工培訓(xùn)，高校開展的也比較多，中小學(xué)開展比較少。

一、體育課堂與拓展訓(xùn)練的比較

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó)，英文名Outward bound，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)人襲擊，許多年輕海員葬身海底。人們從生還者身上發(fā)現(xiàn)，他們并不一定都是體能最好的人，但卻都是求生意志最頑強(qiáng)的人。于是漢思等人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?！?，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來(lái)，訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。現(xiàn)在的“拓展訓(xùn)練”側(cè)重于后者。訓(xùn)練通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。

體育課堂是人類社會(huì)發(fā)展中根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，遵循人體身心的發(fā)展規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，進(jìn)行思想品德教育，豐富社會(huì)文化生活而進(jìn)行的一種有目的、有意識(shí)、有組織的社會(huì)活動(dòng)，是伴隨人類社會(huì)的發(fā)展而建立和發(fā)展起來(lái)的一個(gè)專門的科學(xué)領(lǐng)域。按學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。

從兩者的概念看，它們都具有身體練習(xí)，都有運(yùn)動(dòng)參與，都有體能訓(xùn)練和心理訓(xùn)練。但是學(xué)校體育更注重運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，而在心理健康方面盡管涉及，但沒(méi)有具體的訓(xùn)練手段。

二、體育課堂與拓展訓(xùn)練整合的意義

1.有利于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高

現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人們對(duì)物質(zhì)生活的要求越來(lái)越高。但是，調(diào)查顯示，當(dāng)今青少年的體質(zhì)水平不斷下降，肥胖學(xué)生增多。據(jù)對(duì)18多萬(wàn)名7-22歲城鄉(xiāng)男女學(xué)生進(jìn)行的檢測(cè)結(jié)果顯示，與2002年相比，我國(guó)學(xué)生在繼續(xù)“發(fā)福”的同時(shí)，爆發(fā)力、力量等素質(zhì)也繼續(xù)下降，除反映速度素質(zhì)的50米成績(jī)略有提高外，其余各方面素質(zhì)自2000年以來(lái)繼續(xù)呈下降趨勢(shì)。

追究學(xué)生體質(zhì)下降的原因，除升學(xué)壓力讓學(xué)生沒(méi)時(shí)間鍛煉、家長(zhǎng)畸形“呵護(hù)”獨(dú)生子女不讓其鍛煉外，北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)毛振明教授認(rèn)為：體育教學(xué)模式讓學(xué)生遠(yuǎn)離體育。

2.有利于學(xué)生心理健康水平的提高

體育課程標(biāo)準(zhǔn)中把學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力納入學(xué)習(xí)領(lǐng)域。誠(chéng)然，體育運(yùn)動(dòng)和比賽中有團(tuán)隊(duì)合作，也需要奮勇拼搏的精神，但是這只是在運(yùn)動(dòng)或比賽中的表現(xiàn)。常規(guī)的體育課堂中由于以競(jìng)技項(xiàng)目為教材，不可能有專門針對(duì)學(xué)生心理和人格等的訓(xùn)練，而只有在一些合作類的項(xiàng)目有所體現(xiàn)。

拓展訓(xùn)練主要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和人生態(tài)度，良好的團(tuán)隊(duì)精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代人人格特質(zhì)的兩大核心內(nèi)涵。

3.有利于學(xué)校體育理念的提升

體育教學(xué)改革的不斷深入，盡管更加重視學(xué)生身體健康和培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念，但是體育教材的框架仍然是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，上課的內(nèi)容也仍然是田徑、體操、球類等。加上各地進(jìn)行的體育中考導(dǎo)致學(xué)校的體育課堂上充斥著各種考試項(xiàng)目的練習(xí)，學(xué)生的上課積極性急劇下降，學(xué)生上課效果不佳，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

三、如何將體育課堂與拓展訓(xùn)練整合

1.拓展訓(xùn)練在體育課堂中的比重

拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)并不是完全替代傳統(tǒng)體育教學(xué)，兩者并不矛盾，它們有共同點(diǎn)，也有各自特色和功能。筆者認(rèn)為把拓展訓(xùn)練作為一個(gè)單元計(jì)劃或者貫穿整個(gè)學(xué)年定期開展的形式比較好。首先，這樣對(duì)整個(gè)體育教學(xué)計(jì)劃的制定影響較小。其次，能夠很好的做到學(xué)生身心并駕齊驅(qū)發(fā)展。每個(gè)學(xué)期計(jì)劃四分之一的時(shí)間作為拓展訓(xùn)練的課時(shí)，合理安排好教學(xué)計(jì)劃。

2.拓展訓(xùn)練在體育課堂中開設(shè)項(xiàng)目

由于拓展訓(xùn)練涉及的項(xiàng)目非常廣，有“海、陸、空”之分。學(xué)校開展拓展訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該分為兩種，一種是選擇適合在校園開展的項(xiàng)目安排在體育課堂上完成，如匍匐前進(jìn)、兩人三足、袋鼠跳、盲人方陣、坦克車等，以團(tuán)隊(duì)合作為主，主要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。另一種形式是定期到專業(yè)的拓展訓(xùn)練中心租用場(chǎng)地進(jìn)行，項(xiàng)目如鐵鏈橋、水上漂、搭板過(guò)河、天梯、平衡木等，主要發(fā)展學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格和管理能力。

3.拓展訓(xùn)練在體育課堂教學(xué)中的前景

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關(guān)鍵詞：教學(xué)結(jié)構(gòu) 模式設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)活動(dòng)存在于一定的時(shí)間流程與空間形態(tài)之中。時(shí)間流程的控制主要表現(xiàn)在教學(xué)方法的安排序列上，空間形態(tài)的構(gòu)建主要表現(xiàn)在教學(xué)組織形式上，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，可以說(shuō)是課堂教學(xué)組織方式的時(shí)空載體和必要保證。當(dāng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容載體――教材被確定后，就要設(shè)計(jì)一個(gè)符合這一目標(biāo)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程，然后再根據(jù)這一過(guò)程的需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)組織形式。換言之，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是聯(lián)結(jié)目標(biāo)、內(nèi)容、組織教法的紐帶，因此，其結(jié)構(gòu)模式的設(shè)計(jì)一直是教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

本文試從宏觀上對(duì)我國(guó)學(xué)校體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而揭示當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在的主要問(wèn)題，并分析其產(chǎn)生的原因，為我國(guó)學(xué)校體育課堂教學(xué)改革提供一個(gè)新的視角。

一、目前我國(guó)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

目前我國(guó)的體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)都屬于要完成多個(gè)教學(xué)目的的“綜合課”，大多數(shù)教師也都習(xí)慣于按“綜合課結(jié)構(gòu)”去上課，每堂課的順序都是“組織學(xué)習(xí)-復(fù)習(xí)鞏固-講授新教材-鞏固新教材-布置課外練習(xí)”。

1.知識(shí)中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)未跟上教學(xué)目的發(fā)展進(jìn)程

體育課堂教學(xué)中，授受運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能是體育學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容，從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上分析，其教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)為：感知-理解-鞏固-應(yīng)用，形成以授受運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為中心“為教技術(shù)而教技術(shù)”的知識(shí)中心課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?；仡櫸覈?guó)建國(guó)以來(lái)教學(xué)目的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)：主知觀主知（能）觀知智（能）統(tǒng)一觀知智（能）創(chuàng)并進(jìn)觀情知觀個(gè)性和諧發(fā)展觀，從不斷擴(kuò)充發(fā)展的教學(xué)目的基本內(nèi)容中分析，體育課堂教學(xué)的知識(shí)中心結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)未跟上教學(xué)目的發(fā)展進(jìn)程。

2.以“教”為中心的課堂結(jié)構(gòu)忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

從課堂教學(xué)活動(dòng)序列上分析，教學(xué)法構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)，是“分解教學(xué)-教學(xué)-分解教學(xué)（N）-練習(xí)-完整教學(xué)”的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，缺乏教學(xué)內(nèi)容的整體感知與學(xué)生已有認(rèn)識(shí)能力和現(xiàn)有知識(shí)水平的“學(xué)”的矛盾設(shè)計(jì)，忽視了影響學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的心理狀態(tài)過(guò)程，沒(méi)有反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生主體積極性受到壓制，教學(xué)矛盾偏重于教。課堂教學(xué)組織形式是班級(jí)教學(xué)。班級(jí)教學(xué)形式雖有利于學(xué)生形成各種積極的、社會(huì)化的個(gè)性品質(zhì)，但無(wú)法兼顧因個(gè)別差異形成的個(gè)性管理難度，適合教師的一般教學(xué)水平，但束縛了學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

二、對(duì)我國(guó)學(xué)校整體體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革和發(fā)展的探索

隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，有的學(xué)者主張“教無(wú)定法”，主張摒棄一切固定的教學(xué)程序，而采用較自由的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。也有的學(xué)者認(rèn)為“教無(wú)定法而有定規(guī)”，反對(duì)完全自由地、隨意地確定課的結(jié)構(gòu)，主張按照教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)的科學(xué)規(guī)律，確定各種既有相對(duì)穩(wěn)定性又具有適當(dāng)靈活性的課的結(jié)構(gòu)。對(duì)課的結(jié)構(gòu)中穩(wěn)定性的因素也個(gè)各種看法。有的學(xué)者比較堅(jiān)持應(yīng)從課的外部因素中去探索，也有的學(xué)者則強(qiáng)調(diào)應(yīng)從內(nèi)部因素中探索，還有的學(xué)者則認(rèn)為課的內(nèi)部因素應(yīng)該具有外部可見(jiàn)的活動(dòng)形態(tài)，主張從內(nèi)部因素和外部因素結(jié)合的角度去探索課的結(jié)構(gòu)規(guī)律。這些學(xué)者的有益探索，對(duì)深化我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革，建立有中國(guó)特色的整體體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有著很大的啟迪。

1.體育課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想為指導(dǎo)

主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)思想，已成為目前教育界較趨一致的觀點(diǎn)。單從學(xué)習(xí)這個(gè)角度來(lái)觀察，學(xué)生主體是毫無(wú)疑義的。即使把學(xué)生的學(xué)和教師的教統(tǒng)一起來(lái)觀察整個(gè)教學(xué)，學(xué)生也是主體。當(dāng)然不是一般的主體，而是教師主導(dǎo)下的主體。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體是辯證的統(tǒng)一。學(xué)是在教之下的學(xué)；教是為學(xué)而教。

2.以系統(tǒng)的觀點(diǎn)建立未來(lái)中國(guó)學(xué)校體育整體課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式

以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，從課的外部因素和內(nèi)部因素的有機(jī)統(tǒng)一，辯證結(jié)合的原則出發(fā)，來(lái)確定體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式?！罢n的結(jié)構(gòu)模式”包括一個(gè)主結(jié)構(gòu)――教學(xué)論結(jié)構(gòu)和兩個(gè)外部亞結(jié)構(gòu)――教學(xué)法結(jié)構(gòu)――教學(xué)組織結(jié)構(gòu)以及一個(gè)內(nèi)部亞結(jié)構(gòu)――心理邏輯結(jié)構(gòu)。

（1）主結(jié)構(gòu)――教學(xué)論結(jié)構(gòu)

功能：課是教學(xué)和教育過(guò)程的一個(gè)片斷，該過(guò)程的內(nèi)容和組成是由學(xué)校體育的教育目的決定的。要達(dá)到這些目的，在教師和學(xué)生的活動(dòng)中遵循一定的順序。這個(gè)順序是由教學(xué)過(guò)程的邏輯決定的。這種邏輯的本質(zhì)就是學(xué)生以不知到知的按階段的運(yùn)動(dòng)。這種邏輯表明：學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)是以從前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。也就是說(shuō)，在把學(xué)生以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)化（第一階段）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知識(shí)的形成（第二階段），并且要在理論和實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常地運(yùn)用所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（第三階段），最終形成學(xué)生的技能和技巧。

教學(xué)論結(jié)構(gòu)要素：“現(xiàn)實(shí)化”、“形成新概念和新的操作方法”和“運(yùn)用”是教學(xué)論主體結(jié)構(gòu)的三大要素，同時(shí)也構(gòu)成了課堂教學(xué)的基本階段，突出了課堂是一種濃縮化了的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其本質(zhì)體現(xiàn)了兩個(gè)質(zhì)的“飛躍”：一是學(xué)生的感性知識(shí)到理性知識(shí)的飛躍，二是從理性知識(shí)到技能、技巧的飛躍。

（2）外部亞結(jié)構(gòu)之一――教學(xué)法結(jié)構(gòu)

功能：教學(xué)法結(jié)構(gòu)是對(duì)組織一節(jié)課的總的指令性計(jì)劃和總的算法，它是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，是相對(duì)穩(wěn)定的。但它的順序和實(shí)施方式可以經(jīng)常變化莫測(cè)，可以通過(guò)某種教學(xué)方法的教學(xué)法展開并具體化。例如，課的開始階段可能不是由現(xiàn)實(shí)化開始，而是通過(guò)創(chuàng)立問(wèn)題情境或提出假說(shuō)等方式引入新的知識(shí)；可能在解決問(wèn)題或論證假說(shuō)的過(guò)程中需要附帶的現(xiàn)實(shí)化；也可能在一上課的開始就檢查或復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)等，視課堂教學(xué)目標(biāo)和教師靈活運(yùn)用的教學(xué)方法體系而排序。

教學(xué)法結(jié)構(gòu)要素：就是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的各種活動(dòng)種類，如講述、模仿、練習(xí)、鞏固等，它們是教學(xué)主結(jié)構(gòu)三大要素的具體體現(xiàn)，是外部的、可見(jiàn)的因素，各因素順序的可變性為教師表現(xiàn)出創(chuàng)造性、學(xué)識(shí)的教學(xué)法技巧提供了空間。

（3）外部亞結(jié)構(gòu)之二 ――教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

功能：對(duì)一堂課的教學(xué)形式進(jìn)行有分有合的組織

“分”與“合”亦即分小組教學(xué)與班級(jí)教學(xué)的協(xié)調(diào)，其基本程序是“班級(jí)教學(xué)-小組教學(xué)-班級(jí)教學(xué)”。

班級(jí)教學(xué) 集體同授，主要目的是知識(shí)的整體感知，營(yíng)造群體學(xué)習(xí)心理氛圍和為后續(xù)的分小組學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。這一階段教學(xué)特別注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體感知，分組學(xué)習(xí)方法上的示范和思路上的啟發(fā)。

小組教學(xué) 這一階段是學(xué)習(xí)新教材的階段，分解教學(xué)，采用小組學(xué)習(xí)的方法。

班級(jí)教學(xué)?！胺帧敝蟮摹昂稀?，反饋（教學(xué)情況），整合（通過(guò)講評(píng)小結(jié)），提示重點(diǎn)難點(diǎn)，將知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化，回授（對(duì)于“合”中反饋的問(wèn)題，組織補(bǔ)救教學(xué)和糾正）。

教學(xué)組織結(jié)構(gòu)要素：采用“合-分-合”的操作，既可以是單輪分合，也可以多輪分合。分合的輪次取決于教材特點(diǎn)、具體教學(xué)需要以及教師的教學(xué)控制能力。

（4）內(nèi)部亞結(jié)構(gòu)――心理邏輯結(jié)構(gòu)

功能：是聯(lián)結(jié)教學(xué)論結(jié)構(gòu)和教學(xué)法結(jié)構(gòu)的內(nèi)部邏輯環(huán)節(jié)

心理邏輯結(jié)構(gòu)要素：從心理學(xué)角度分析，掌握知識(shí)的過(guò)程總是從對(duì)事實(shí)、事件、規(guī)則等的“感知”和“意識(shí)”開始的，然后由比較、對(duì)比、類比、解釋等邏輯操作引導(dǎo)到對(duì)新知識(shí)實(shí)質(zhì)的“理解”和“領(lǐng)會(huì)”，對(duì)個(gè)別屬性、特征的“概括”引導(dǎo)到把所學(xué)的東西“系統(tǒng)化”，最終使新知識(shí)溶入以前掌握的知識(shí)體系而完成掌握的全過(guò)程。心理邏輯結(jié)構(gòu)的這些因素是眼睛無(wú)法看到的，只能通過(guò)教學(xué)法結(jié)構(gòu)的因素表現(xiàn)出來(lái)：“復(fù)現(xiàn)”通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)等表現(xiàn)出來(lái)；“理解”通過(guò)正確的回答、分析運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)、技術(shù)正誤判斷和正確運(yùn)用（技術(shù)、原理、規(guī)則）等表現(xiàn)出來(lái)；“概括”通過(guò)能夠正確組合知識(shí)的結(jié)構(gòu)，正確地確定新知識(shí)在已掌握的知識(shí)體系中的地位等表現(xiàn)出來(lái)，如此等等。

在課的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中還以是否包含探索性活動(dòng)的步驟而分為兩種不同結(jié)構(gòu)的課，一種是創(chuàng)造性掌握的課（問(wèn)題性教學(xué)課一般表現(xiàn)為新授課），另一種是復(fù)現(xiàn)性掌握的課（非問(wèn)題性教學(xué)課一般表現(xiàn)為復(fù)習(xí)-練習(xí)課）。

由上述可見(jiàn)，在學(xué)校體育課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式中，保證外部教學(xué)法結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)與內(nèi)部心理邏輯結(jié)構(gòu)的最優(yōu)組合，是成功設(shè)計(jì)一堂課的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的靈魂。教學(xué)法結(jié)構(gòu)順序的優(yōu)化能否作用和反映學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也就成為當(dāng)今課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革和發(fā)展的核心。

三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式孕育的功能

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上分析，教學(xué)論結(jié)構(gòu)反映了學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)的邏輯和包含特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的課的三個(gè)基本階段，是組織課的一般指令、一般做法。三個(gè)亞結(jié)構(gòu)就在這個(gè)基本結(jié)構(gòu)的內(nèi)部發(fā)揮職能，并且就是它的內(nèi)容。

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式突出體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的矛盾和矛盾的發(fā)展過(guò)程

沒(méi)有沖突就沒(méi)有發(fā)展，矛盾是推動(dòng)教學(xué)過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的整體結(jié)構(gòu)上分析，“再現(xiàn)已知的東西”――在新情況下理解原有的知識(shí)和“建立問(wèn)題情境，提出問(wèn)題”，形成學(xué)生已有能力和知識(shí)水平與待授知識(shí)之間的矛盾；“感知新教材―思考理解”和“提出設(shè)想和假說(shuō)”，形成解決教學(xué)矛盾的過(guò)程；“概括―運(yùn)用”和檢查解決問(wèn)題正確性“解決矛盾”。教學(xué)矛盾貫穿整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而使其矛盾成為引導(dǎo)和帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力。從矛盾的主、次方面轉(zhuǎn)化來(lái)分析，結(jié)構(gòu)的開始階段，“教”處于矛盾的主要方面，而“學(xué)”是次要方面，教師主導(dǎo)作用使教學(xué)的主要矛盾由“教”落實(shí)到“學(xué)”，最終使學(xué)生成為占支配地位的教學(xué)主體。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的“完整教學(xué)-分解教學(xué)-完整教學(xué)”的活動(dòng)序列

有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成對(duì)運(yùn)動(dòng)的整體感知，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向、激發(fā)學(xué)生主體積極性的重要結(jié)構(gòu)；“班級(jí)教學(xué)-小組教學(xué)-班級(jí)教學(xué)”，以最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和小集體思維的小組教學(xué)作用，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需要、興趣、愛(ài)好、能力和發(fā)展?jié)撃?，有利于?shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性充分和諧的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)校體育課教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式中，以主結(jié)構(gòu)（教學(xué)論結(jié)構(gòu)）為指導(dǎo)，保證外部亞結(jié)構(gòu)（教學(xué)法結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)）與內(nèi)部亞結(jié)構(gòu)（心理邏輯結(jié)構(gòu)）的最優(yōu)組合，把所預(yù)想的教師活動(dòng)的結(jié)果與他用來(lái)達(dá)到該結(jié)果的方式統(tǒng)一起來(lái)，把學(xué)生活動(dòng)結(jié)果與他們活動(dòng)的過(guò)程方法統(tǒng)一起來(lái)是成功設(shè)計(jì)一堂課的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的靈魂所在。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：初中；體育課堂；建構(gòu)主義；返璞歸真

中圖分類號(hào)：G420；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0091-01

建構(gòu)主義理論是由認(rèn)知心理學(xué)派提出的一個(gè)重要理論，該理論體系中一個(gè)重要的組成部分就是圖示――個(gè)體對(duì)個(gè)體所面對(duì)的世界的知識(shí)理解和思考的方式。因此，可以根據(jù)該理論體系將認(rèn)知的過(guò)程分為同化、順化和平衡這三個(gè)重要步驟和階段。在進(jìn)行體育課程講授的過(guò)程中，可以按照建構(gòu)主義理論中學(xué)生對(duì)知識(shí)理解過(guò)程的特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)講授，最終使教育回歸本然，使體育課堂返璞歸真。

一、匠心獨(dú)運(yùn)，巧用場(chǎng)地

體育課程區(qū)別傳統(tǒng)文化課程的一個(gè)重要方面，就是授課場(chǎng)所通常是在室外廣闊的操場(chǎng)上。通過(guò)教師對(duì)場(chǎng)地的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生的思維在廣闊的操場(chǎng)中更加活躍，學(xué)生能更容易地與教師課堂講述的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)新概念和新理論的理解。例如，授課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑指導(dǎo)時(shí)，除了向?qū)W生講述進(jìn)行長(zhǎng)跑的規(guī)范動(dòng)作和跑步姿勢(shì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在橢圓形的跑道中進(jìn)行模擬的競(jìng)賽。體育課程的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)是體育課程所特有的，應(yīng)當(dāng)引起授課教師的足夠重視。學(xué)生接受過(guò)體育理論知識(shí)講述后，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的合理性。因此，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，迫不及待地到跑道中“一展身手”。在特定的場(chǎng)地下，學(xué)生可以將教師課堂講述的進(jìn)行長(zhǎng)跑的動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行回顧：視線保持向前方，避免向下方看；擺動(dòng)手臂時(shí)手肘往后移動(dòng)，手臂擺動(dòng)與身體的夾角不宜過(guò)大，否則會(huì)產(chǎn)生較大的阻力，也不利于運(yùn)動(dòng)者保持身體平衡；學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)需要保持背脊挺直……這些理論在未被學(xué)生親自實(shí)踐以前，僅僅是空洞的理論。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生親自在跑道進(jìn)行實(shí)踐，才能加深學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理解，真正實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。體育教師巧妙運(yùn)用體育場(chǎng)地幫助學(xué)生消化體育理論知識(shí)與建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的理解是不謀而合的，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而教師充當(dāng)著學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中進(jìn)行長(zhǎng)跑時(shí)往往喜歡跑內(nèi)道，深入思考后會(huì)想到同心圓的相關(guān)知識(shí)：同心圓中，半徑越長(zhǎng)，圓的周長(zhǎng)越大。這樣，當(dāng)學(xué)生由被動(dòng)知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考者的時(shí)候，教育的真正目的也就達(dá)到。

二、分層訓(xùn)練，全面發(fā)展

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的獲取并不單純來(lái)源于教師“滔滔不絕”的講述，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)伙伴的幫助，依靠一定的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論的精髓是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，授課教師在進(jìn)行體育理論相關(guān)知識(shí)講述時(shí)，要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程規(guī)劃的時(shí)候，可以組織全部學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的整體測(cè)試，包括100m、400m、4×100m接力、跳高、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目的綜合測(cè)試，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)的具體情況，確定個(gè)體化體育訓(xùn)練方案。這種分層次、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，不僅有助于幫助授課教師了解學(xué)生目前的真實(shí)狀況，而且便于老師開展更具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)全面評(píng)估發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練熱情，學(xué)生的積極性更加高漲。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層訓(xùn)練符合科學(xué)性，學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)和不足進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，做到有的放矢，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在制訂相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，要保證計(jì)劃的個(gè)體性。因此，授課教師在進(jìn)行體育課程講述的時(shí)候，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

三、小組合作，互助提高

建構(gòu)理論的另一個(gè)重要特點(diǎn)是，為了使學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)，授課教師在進(jìn)行課程講述時(shí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。授課教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同學(xué)們將自己對(duì)體育課程的理解和感悟與本組同學(xué)進(jìn)行交流，也可以將自己在體育實(shí)踐中的困惑告訴大家，以尋求迅速提高自己體育競(jìng)技水平的辦法。例如，部分學(xué)生在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)測(cè)試的時(shí)候，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，結(jié)果總是不夠理想，就可以和本小組成員進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)的討論。小組成員可以根據(jù)自己對(duì)立定跳遠(yuǎn)技巧的理解和在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，提出關(guān)于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的建議。例如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)前需要預(yù)擺，雙腳自然站立，避免并攏，最好與肩膀同寬，雙手向前擺起，雙腿保持伸直狀態(tài)……通過(guò)在小組間進(jìn)行討論，小組成員敞開心扉、各抒己見(jiàn)，最終找到問(wèn)題的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。通過(guò)這種互助合作方式，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以實(shí)現(xiàn)相互的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育改革呼喚素質(zhì)教育回歸課堂，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在初中課堂開設(shè)體育課程，不僅單純是為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，更是為了幫學(xué)生樹立健康正確的運(yùn)動(dòng)觀念，使學(xué)生在快樂(lè)中運(yùn)動(dòng)，最終使學(xué)生能從體育課中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)到更多在文化課程中學(xué)不到的知識(shí)，提高學(xué)生身心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；體育教學(xué)；新教師；管理策略

中圖分類號(hào)：G631；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0086-01

良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行教學(xué)工作的重要保證。如何讓學(xué)生在課堂上保持良好的課堂紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是教師在教學(xué)過(guò)程中普遍面臨的一個(gè)棘手的問(wèn)題。而體育課主要是以室外教學(xué)為主，教學(xué)場(chǎng)地大，對(duì)課堂紀(jì)律管理的要求則更高。因此，如何抓好學(xué)生上課的課堂紀(jì)律成為新體育教師管理班級(jí)的一門必修課。

一、體育課堂紀(jì)律管理的重要性

課堂紀(jì)律是指為了維持正常的教學(xué)秩序、協(xié)調(diào)學(xué)生行為、不干擾教師上課、保證課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定的要求學(xué)生共同遵守的課堂行為規(guī)范。體育課堂紀(jì)律得不到保證會(huì)引起一系列的問(wèn)題，如學(xué)生的注意力無(wú)法集中到所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率受到了影響，課堂教學(xué)的有效性也蕩然無(wú)存；沒(méi)能掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)以及運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)與幫助，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。因此，教師上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀(jì)律非常重要。

二、新體育教師進(jìn)行課堂管理易出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）角色定位。新體育教師自身剛剛從院校畢業(yè)，還沒(méi)有完全適應(yīng)從學(xué)生到教師這一身份的轉(zhuǎn)變，無(wú)法樹立自己的威信。學(xué)生對(duì)于年輕的老師本身有一種自然的親近感，新教師大都被學(xué)生問(wèn)過(guò)“老師，你是剛畢業(yè)的吧”“老師，你好年輕啊，真的是來(lái)教我們的嗎”之類的問(wèn)題。新教師和初中生本就只相差了十來(lái)歲，一旦掌握不好距離，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分隨意，課堂上想說(shuō)話就說(shuō)話，嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量。

（2）課堂風(fēng)格。新體育教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，還沒(méi)能形成自己特有的課堂風(fēng)格。在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上猶豫不定，既不像老教師一樣嚴(yán)格地劃分開師生之間的距離，也不想對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得太過(guò)和藹，一直在嚴(yán)和不嚴(yán)中徘徊。

（3）學(xué)生興趣。新體育教師對(duì)于教材的把握還不夠，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠新穎有趣，無(wú)法很好地將游戲運(yùn)用到課堂中來(lái)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。新教師在進(jìn)行授課時(shí)，講解常常多過(guò)練習(xí)，學(xué)生身心得不到很好的釋放，自然擾亂課堂紀(jì)律。

（4）獎(jiǎng)罰機(jī)制。新體育教師為了不影響正常的上課進(jìn)度，對(duì)于違紀(jì)行為常常睜一只眼閉一只眼，缺乏健全完整的獎(jiǎng)罰機(jī)制，導(dǎo)致違紀(jì)的學(xué)生越來(lái)越多，且說(shuō)好的懲罰措施也不能很好地執(zhí)行，讓學(xué)生以為老師只是嚇唬他們，就算違反也沒(méi)事。

三、新體育教師應(yīng)對(duì)的策略

（1）樹立教師威信。新體育教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，努力提高自身技能。新體育教師不僅要博覽群書，拓寬視野，掌握專業(yè)理論知識(shí)，而且要加強(qiáng)各項(xiàng)技能的練習(xí)，從而在學(xué)生心目中樹立威信。新體育教師在課后可以以朋友的身份和學(xué)生相處，經(jīng)常了解學(xué)生的心理變化，課上則必須拿出教師的姿態(tài)，拿出教師該有的威嚴(yán)。

（2）公平守信，賞罰分明。 開學(xué)初要制定課堂紀(jì)律管理?xiàng)l例。如體育課堂上學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，聽課時(shí)應(yīng)該遵守的規(guī)則，一旦出現(xiàn)曠課、違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象應(yīng)該受到的處罰等，新體育教師對(duì)出現(xiàn)違紀(jì)行為的學(xué)生要做到一視同仁。在進(jìn)行懲罰時(shí)，新體育教師要讓學(xué)生明白懲罰的是違紀(jì)行為而不是特意針對(duì)他，盡量避免師生之間出現(xiàn)對(duì)立現(xiàn)象。在學(xué)生遵守規(guī)則的同時(shí)，新體育教師要讓學(xué)生體會(huì)到體育課堂紀(jì)律不是約束他們的行為，而是培養(yǎng)他們良好、積極的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，新體育教師對(duì)于學(xué)生積極的行為要給予贊許，以使他們更加積極地投入到練習(xí)中。

（3）提高課堂練習(xí)密度。體育課中的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生等待練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或自以為學(xué)會(huì)了的時(shí)候。新體育教師在課堂中要給學(xué)生布置不同難度的任務(wù)，這樣學(xué)生有了練習(xí)的目標(biāo)，就沒(méi)有時(shí)間違紀(jì)了。同時(shí)，新體育教師可以加大練習(xí)密度，嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，以減少學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

（4）增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力。新體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，教法較單一乏味，如果上課內(nèi)容過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生不感興趣，他們就會(huì)把自己的注意力轉(zhuǎn)移到與課堂無(wú)關(guān)的事情上去。因此，新體育教師應(yīng)多查閱相關(guān)體育文獻(xiàn)，或多向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，豐富練習(xí)形式，將游戲法、比賽法等運(yùn)用到課堂中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行雙手前拋實(shí)心球練習(xí)時(shí)，新體育教師改變了以往一上來(lái)就死練的練習(xí)方式，讓學(xué)生把實(shí)心球當(dāng)作保齡球來(lái)進(jìn)行擊倒堡壘的練習(xí)，大大提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)心球的興趣，練習(xí)效果也得到了明顯的改善。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，新體育教師要想提高自己的教學(xué)能力，就必須要培養(yǎng)駕馭課堂紀(jì)律的能力，這是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。雖然體育課所追求的形式是學(xué)生積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍，但不能為了追求氣氛活躍而放棄必要的紀(jì)律要求，對(duì)明顯影響課堂紀(jì)律的行為一定要及r指出，提醒學(xué)生注意，不能視而不見(jiàn)，放任自流。只有這樣，才能保證正常的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，新體育教師必須多看、多聽、多學(xué)、多用，不斷研究與反思，才能找到更好的管理方法，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

篇10

在小學(xué)體育的教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生對(duì)體育的課程感興趣，可以將即興教學(xué)融入體育教學(xué)中。分析目前體育授課的現(xiàn)狀，將即興展示融入小學(xué)體育教學(xué)中的帶來(lái)的成效，以及如何將即興教學(xué)融入小學(xué)體育教學(xué)的方法，是非常重要的。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)體育教學(xué)；即興展現(xiàn)；必要性

一、根據(jù)目前的教學(xué)水準(zhǔn)給出正確的解決方法

1.加強(qiáng)學(xué)校多方面對(duì)體育教學(xué)的重視

現(xiàn)在中考已將體育分?jǐn)?shù)納為中考的一部分，但是常規(guī)的教學(xué)方式，都是比較單調(diào)的，有的地方學(xué)校對(duì)體育的教學(xué)極不注重，認(rèn)為體育課堂就是讓學(xué)生在戶外玩耍。甚至其他科目的教師也會(huì)占用體育課堂。體育教師的缺乏，讓其他不專業(yè)的教師頂替，使小學(xué)體育課堂無(wú)法順利進(jìn)行。在小學(xué)體育課堂中，老師往往不夠?qū)I(yè)，運(yùn)用一些比較陳舊的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)課程提不起興趣，更別說(shuō)能自主地去學(xué)習(xí)了。有的體育教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們想怎么樣就怎么樣，毫無(wú)紀(jì)律可言。所以，提高體育教學(xué)的質(zhì)量已迫在眉睫。

2.常規(guī)的教學(xué)已適應(yīng)不了現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)

在往常的小學(xué)體育教學(xué)中，教師常以鍛煉學(xué)生的體質(zhì)為主要思想，正如我們所喊的口號(hào)“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，但是這種常規(guī)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念，它會(huì)使學(xué)生變得更被動(dòng)，不能自主地去學(xué)習(xí)。老師未能將學(xué)生放在第一位，使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。這就與體育本質(zhì)思想產(chǎn)生沖突，在常規(guī)的教學(xué)中往往是以教師教、學(xué)生學(xué)為主要的，使學(xué)生在體育課堂中很被動(dòng)，極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)作能力及思維能力。

二、讓學(xué)生適應(yīng)即興教學(xué)，感受它的成效

1.依據(jù)學(xué)生的目前狀況，更好地培養(yǎng)他們的身心發(fā)展

由于小學(xué)生喜愛(ài)玩樂(lè)，對(duì)新鮮事物都比較感興趣，所以在小學(xué)體育課程中，將一些自由元素加進(jìn)去，是很好的調(diào)劑，將死板無(wú)趣的課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ど鷦?dòng)的課程。讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，將體育課堂當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生能夠主動(dòng)去展現(xiàn)自己的才能。例如，在小學(xué)生上體育課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生去唱首歌，跳支舞，使死板無(wú)趣的課堂氛圍活躍起來(lái)，也可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力去表演。老師也可以給學(xué)生們?cè)O(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生們自由地去表現(xiàn)。然后讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，對(duì)其表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以組織學(xué)生參加跳繩比賽，讓他們能夠充分體驗(yàn)成功的愉悅。老師這樣將學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生能夠自己做主并逐漸喜歡上了體育課程，并在體育的課堂中能夠盡情地展現(xiàn)自己的才能，還能使自己的情緒全部釋放出來(lái)，利用這樣的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣。

2.讓學(xué)生能夠開發(fā)自己的思想，會(huì)有出乎意料的成效

在體育的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施即興展示教學(xué)，由于是即興的，學(xué)生事前不可能做準(zhǔn)備，這就需要他們能夠開發(fā)大腦，自己去思考怎么去做。老師可以將所學(xué)的知識(shí)編排成任務(wù)，讓學(xué)生能夠自主地去完成，從而提升其主動(dòng)性。教師在整個(gè)授課的過(guò)程中，起到了引導(dǎo)作用，給學(xué)生們提供充分的時(shí)間，拋給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生將這個(gè)任務(wù)和自己的喜好相結(jié)合，通過(guò)反復(fù)琢磨，給出自己的作品。這樣就提升了學(xué)生的能力。

3.讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)的意識(shí)，感受集體的力量

在小學(xué)體育的教學(xué)中，即興展現(xiàn)的教學(xué)更注重學(xué)生間的互動(dòng)互助，讓學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，從而能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的能力。在小學(xué)體育課堂中能夠讓學(xué)生重注團(tuán)結(jié)。比如，在體育課堂中，老師可以組織學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)集體合作，將學(xué)生五五分隊(duì)，進(jìn)行綁腿比賽，這就需要學(xué)生有集體的信念。在跑的過(guò)程中難免有失誤，這時(shí)讓學(xué)生自己想法辦解決問(wèn)題，比如可以通過(guò)喊口號(hào)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，共同努力完成。是比賽就有輸贏，讓學(xué)生在比賽過(guò)后找到自己團(tuán)隊(duì)所存在的問(wèn)題，從而更深刻地記住團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

4.使小學(xué)生全方面發(fā)展，更好地塑造自己

現(xiàn)在人們對(duì)孩子的要求越來(lái)越高，為了讓孩子能更全面地發(fā)展，也要運(yùn)用多種方法，其中即興展示教學(xué)能夠全方面地結(jié)合，讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自己。在這種教育的方法之下，不僅可以讓學(xué)生在體育課堂中鍛煉自己的體能，還可以開發(fā)自己的思想，同時(shí)也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而讓學(xué)生樹立新的人生觀、培養(yǎng)良好的品性。老師在教學(xué)的過(guò)程中可以著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在即興展現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程中，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，可以給學(xué)生定個(gè)主題，讓學(xué)生自己去想，也可以和同學(xué)們相互探討，從而使他們注重團(tuán)隊(duì)的意識(shí)以及養(yǎng)成相互尊重的品行，所以在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用恰到好處的方法可以起到不錯(cuò)的作用。

總之，小學(xué)體育的課堂的教學(xué)一定要讓學(xué)生能展現(xiàn)自己的才華，給他們?cè)黾有判?，使學(xué)生更富有創(chuàng)造能力，從而更好地開展體育教學(xué)。

作者：易林 單位：重慶市渝北區(qū)寨坪完全小學(xué)校

參考文獻(xiàn)：