導(dǎo)語：如何才能寫好一篇特色校園文化設(shè)計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、引言

高校景區(qū)建設(shè)經(jīng)歷了一個從自發(fā)到自覺的過程，從最開始部分具有獨特校園景觀的高校為實現(xiàn)高校的社會功能和宣傳目的向公眾開放，到越來越多的高校為美化校園，向師生提供宜人的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，提升校園景觀質(zhì)量，傳承校園文化，參與國家A級景區(qū)評審，從而進入國家A級景區(qū)行列。但高校校園景區(qū)建設(shè)中也存在著為建設(shè)而建設(shè)、為評A而建設(shè)，忽略校園文化傳承、影響校園育人功能、管理混亂等諸多問題。其根源就在于景區(qū)建設(shè)在規(guī)劃設(shè)計時忽略了校園景區(qū)建設(shè)的特殊性，違背了校園景區(qū)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計的基本原則。

二、高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計中存在的問題

1.生搬硬套，“創(chuàng)造”核心吸引物

部分高校景區(qū)規(guī)劃設(shè)計沒有與自己的專業(yè)和校園文化有機結(jié)合，也沒有與地方文化和特色較好融合，而是為了達到景區(qū)創(chuàng)A需要，憑空“創(chuàng)造”核心吸引物，比如，建設(shè)一個并非當(dāng)?shù)靥厣膱@林，或者建一個跟自己校園相去甚遠的微縮景觀等等。

2.總體定位不準(zhǔn)，偏離教育核心功能

高校校園景區(qū)建?O不能為建設(shè)而建設(shè)、為創(chuàng)A而建設(shè)，必須在體現(xiàn)高校核心功能--教育的基礎(chǔ)上，進行科學(xué)的總體定位。校園景區(qū)應(yīng)該建設(shè)成為集專業(yè)教學(xué)實踐、修學(xué)體驗、校園文化與地方文化體驗和景觀觀賞等功能于一體的、針對特定市場群體的宜學(xué)、宜游、宜居的旅游教育綜合體。

3.功能定位模糊，影響學(xué)校和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性

從校園景區(qū)規(guī)劃中的定位來講，其總體定位的前提是將校園建成一個以育人為主體的校園，而非以游客游覽為主的景區(qū)，因此在功能定位上，要圍繞育人和教學(xué)展開，同時兼顧旅游休憩的功能，而非相反。從目前不少校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計來看，這方面有不少值得商榷的地方，這部分影響了學(xué)校管理和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性，有時，景區(qū)旅游直接影響到教學(xué)的開展和校園的安全穩(wěn)定。

三、高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計的原則

強調(diào)校園文化傳承與發(fā)展，結(jié)合校園歷史與現(xiàn)狀，突出學(xué)校專業(yè)特色，立足校園整體氛圍打造，建設(shè)出既體現(xiàn)校園傳統(tǒng)優(yōu)勢和專業(yè)特色，又具有時展精神的優(yōu)美校園文化景觀，為師生營造一個良好的學(xué)習(xí)、工作氛圍和優(yōu)美的居住、生活環(huán)境，同時又能滿足旅游功能的校園景區(qū)是高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計的重要任務(wù)，也是必須遵循的基本原則，同時，也是解決當(dāng)前高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計中存在問題的關(guān)鍵。

1.校園文化傳承原則

校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計方案要對大學(xué)校園的氣候、環(huán)境、地理和自然條件，以及歷史、文化、藝術(shù)等因素進行綜合分析，在尊重與發(fā)掘的基礎(chǔ)上，充分挖掘校園內(nèi)外環(huán)境特色和校園文化內(nèi)涵，從整體上確立校園景觀的特色，堅持景區(qū)規(guī)劃與傳統(tǒng)校園文化的融合，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和理想的教育、治學(xué)環(huán)境。通過景觀節(jié)點、建筑造型、環(huán)境小品等承載要素的設(shè)計，傳承和強化校園文化氣息，同時突出時代特色，滿足校園歷史與未來的文化發(fā)展要求、人與自然和諧發(fā)展的時代要求。

2.特色專業(yè)融合原則

高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計方案要充分考慮學(xué)校的優(yōu)勢特色專業(yè)與景區(qū)建設(shè)的融合，甚至，很大程度上，學(xué)校最吸引人的地方就是那些優(yōu)勢特色專業(yè)，將他們作為核心吸引物進行打造和建設(shè)更能體現(xiàn)高校景區(qū)的獨特之處和魅力。純粹的景觀建設(shè)打造出的高校校園景區(qū)將失去校園景區(qū)固有的特質(zhì)和應(yīng)有的特色。

3.以人為本原則

校園的規(guī)劃與景觀的打造是把社會、文化、資源與生態(tài)環(huán)境結(jié)合為一個密不可分的、以人為中心的復(fù)合體。遵循以人為本的原則，本著為師生、游客服務(wù)的思想，利用空間結(jié)構(gòu)、建筑藝術(shù)和生態(tài)景觀，打造特色鮮明、景色宜人、愉悅舒適的優(yōu)美校園，為師生營造學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)新、娛樂、生活的靜謐美化的空間和良好的校園生活、學(xué)習(xí)氛圍，為游客提供觀光休憩、康體健身、修學(xué)旅游、教學(xué)實踐體驗的優(yōu)美校園景區(qū)。

4.生態(tài)建設(shè)原則

在校園景觀的設(shè)計中貫穿生態(tài)性，充分利用植物的元素，通過植物語言，如立體綠化、植物小品等來營造校園氛圍、凸顯主題文化，建設(shè)生態(tài)校園，是規(guī)劃設(shè)計的又一重要原則。

從整體上來說，規(guī)劃設(shè)計中要合理布局優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，融合各個單元，達到校園生態(tài)環(huán)境整體優(yōu)化、校園可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生的目標(biāo)，為師生提供良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。創(chuàng)造一個高水平、高品質(zhì)、多層次的自然生態(tài)與文化生態(tài)平衡的校園環(huán)境，體現(xiàn)“人――校園――環(huán)境”三者和諧共生。

5.功能分區(qū)原則

校園景區(qū)首先是校園，是教學(xué)場所。因此，在進行規(guī)劃設(shè)計時，首先要滿足師生的教學(xué)、工作、生活的物質(zhì)功能和滿足增進師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能需要。如在校園內(nèi)多設(shè)置桌、椅、凳等，為師生的學(xué)習(xí)、休息、交流提供方便。

其次校園景區(qū)也是景區(qū)，是滿足游客觀光休憩、康體健身、修學(xué)旅游、教學(xué)實踐體驗等功能的景區(qū)。在景區(qū)規(guī)劃設(shè)計中，也應(yīng)該考慮游客的的需要。

因此，高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計中，應(yīng)進行適當(dāng)?shù)墓δ芊謪^(qū)，將教學(xué)功能放在首位，通過科學(xué)的游線設(shè)計以及用色彩或植物隔離等方式，將教學(xué)區(qū)域和旅游區(qū)域適度分開卻又有機結(jié)合，使教學(xué)與旅游活動都能順利進行，即互為補充，又互不影響。

6.安全原則

學(xué)校是人員密集之所，景區(qū)是人流匯聚之地，安全對高校校園景區(qū)來說至關(guān)重要，是規(guī)劃設(shè)計時必須高度重視和優(yōu)先考慮的重要原則。

6.1安全制度健全

規(guī)劃設(shè)計中，必須按照公安、交通、勞動、質(zhì)量監(jiān)督、旅游等有關(guān)部門制定和頒布的安全法規(guī)和制度，建立完善的安全保衛(wèi)制度，并落到實處。

6.2救援機制健全

規(guī)劃設(shè)計必須將醫(yī)務(wù)室納入方案之中，并對專職醫(yī)務(wù)人員的配備做具體要求，同時要求健全緊急救援機制和完整的突發(fā)事件處理預(yù)案。

6.3人防與技防一體

規(guī)劃設(shè)計中必須充分考慮消防、防盜、救護的需要，同時注意交通、機電、游覽、娛樂等設(shè)施設(shè)備的安全性。危險地段標(biāo)志明顯，并且必須設(shè)計安裝齊備、有效的防護設(shè)施。與此同時，在管理制度設(shè)計上，在特殊地段要有專人看守，不得有安全死角。

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關(guān)鍵詞：校園生活文化；大學(xué)校園空間；文化傳承發(fā)展

中圖分類號：E223 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

校園生活文化是一種自下而上產(chǎn)生的文化形式，它發(fā)源于校園生活之中，又滲透進校園生活的方方面面，通過影響師生的生活方式、生活態(tài)度、生活理念來發(fā)揮作用。校園空間既是校園文化的載體，也是師生生活的容器，各種生活化場景對人的教育作用遠勝于課堂，校園空間環(huán)境對師生具有潛移默化的影響。由于校園人群年齡構(gòu)成、文化素質(zhì)、行為習(xí)慣相對接近，校園生活具有穩(wěn)定性與連續(xù)性的特點，不同的大學(xué)各自都具備相對固定的特色化生活方式、文化活動，在師生中代代相傳，植入了校園文化基因之中。在長期發(fā)展中，這種特色化的校園生活與空間環(huán)境之間逐漸形成了穩(wěn)定的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生了一種生活化的文化網(wǎng)絡(luò)，進而激發(fā)了校園中場所精神的生成，使校園文化與校園空間融為一個整體。

上世紀(jì)90年代以來，中國校園建設(shè)步入，隨著信息全球化，東西方文化交融，社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，校園空間模式也在繼承融合中求變化。然而，由于當(dāng)前校園規(guī)劃建筑設(shè)計周期的壓縮，建設(shè)規(guī)模的擴張，容易造成設(shè)計方案批量生產(chǎn)和重復(fù)使用，并忽視對原有生態(tài)地域特色的保護導(dǎo)致校園個性的喪失，導(dǎo)致規(guī)劃設(shè)計模式的趨同，以及大學(xué)所應(yīng)具有的魅力和氛圍的缺失。中國的大學(xué)校園的生活文化建設(shè)正面臨精神和物質(zhì)雙層面的困惑，大學(xué)校園生活文化空間的建設(shè)與發(fā)展迫切的需要理論的重視與研究，它的存在具有著重要的現(xiàn)實意義。

一、提供校園生活的多元承載

大學(xué)空間之所以較其他層級學(xué)校更具有討論彈性和論證的必要性，在于大學(xué)課余生活的本質(zhì)具有準(zhǔn)社會生活的多元性和復(fù)雜性，尤其在社會關(guān)系和活動模式層面。大學(xué)的課余生活遠較中小學(xué)來得充滿余裕而具有活力，課外生活是大學(xué)生另類核心學(xué)習(xí)課程的概念，已為不爭的事實，但是相對應(yīng)的課外活動空間確鮮為規(guī)劃者重視，課余生活的特色往往塑造出大學(xué)獨特的人文性格。英國劍橋大學(xué)被廣為傳送的師生下午茶和校外沙龍、咖啡廳里學(xué)生自發(fā)性的討論活動令人印象深刻；印度泰戈爾大學(xué)在叢林中專注在于自然體驗的學(xué)習(xí)生活自成獨特風(fēng)格；法國巴黎大學(xué)沒有圍墻、融入社區(qū)和城市，學(xué)生大多寄居民居，師生經(jīng)常舉辦家庭烹飪、品酒閑聊的傳統(tǒng)，增加了另類的師生非正式互動生活。

大學(xué)校園空間，如果只是原始單一的使用功能，充其量只是一個裝載活動的容器，無法真正觸動人心。引發(fā)懷念回憶，更不可能形成傳頌永久的意義空間。大學(xué)的傳統(tǒng)，出了引以為傲的成就之外，不可避免的也必然會建立在一些師生間的名人軼事以及行之久遠的儀典習(xí)慣上，凡此種種或可名之為“校園故事”。故事的本質(zhì)有些會被出傳頌，也有些會被師生通過年復(fù)一年的重復(fù)活動形成集體記憶，這些活動沉淀在間上，行程“行為場域”，這些充滿意義的空間，與其他功能性空間大異其趣，因為它們是“值得記憶的”。

承載校園事件的意義空間的存在，基本特質(zhì)是有機分布和零散的，從量體而言，具有微觀的特質(zhì)，類似人體的神經(jīng)叢結(jié)，相互糾結(jié)，密切關(guān)聯(lián)，若能普同遍布在校園各個生活圈域，可以形成意義空間的神經(jīng)叢結(jié)構(gòu)造，悠游其中，大學(xué)課堂之外的自由學(xué)習(xí)和生活詩意應(yīng)該是可以被預(yù)期的。

二、營造校園生活文化的個性特征

大學(xué)校園文化受到大學(xué)歷史發(fā)展、學(xué)科特色、教育理念的影響，反映了高等教育機構(gòu)特有的組織制度、行為方式、精神內(nèi)涵。校園文化通過空間環(huán)境和建筑整體形象，傳承教育建筑所應(yīng)具有的空間特質(zhì)，展現(xiàn)傳道育人場所應(yīng)具備的文化底蘊，對校園空間行為主體的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的促進作用。校園文化千姿百態(tài)，各個大學(xué)之間往往文化性格迥異，學(xué)科專業(yè)、教學(xué)方式的差異也會造成文化內(nèi)涵的不同，尊重這種差異，傳承校園文化的個性特色，才能產(chǎn)生風(fēng)格多樣、個性生動的校園空間。

每一所大學(xué)在其歷史發(fā)展中都會根據(jù)自身所處的地域特征、城市文化以及學(xué)科專長等客觀條件發(fā)展具有本校特色的校園文化活動，并逐漸演變成大學(xué)傳統(tǒng)與校園人文環(huán)境的重要組成部分，形成個性化、生活化的校園文化氛圍。大學(xué)的文化生活氛圍由于更貼近師生的日常活動，具備深入而廣泛的影響力，對師生的個性、人格、心理有著更強的教育引導(dǎo)作用。同時，也由于它來源于校園環(huán)境與師生生活本身，所以具有強烈的獨特性，是大學(xué)校園文化個性發(fā)展的關(guān)鍵所在。

例如，牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)校園均與河流鄰近，劃艇運動一直受到學(xué)生們的歡迎，自19世紀(jì)起，兩校開始正式的劃艇比賽，并逐漸發(fā)展成兩校之間歷史最悠久、影響最廣泛的校際傳統(tǒng)活動，而牛津、劍橋各個臨河而建的學(xué)院式建筑所擁有的河畔步道、小橋、船庫各具特色，是兩校最為獨特的校園景觀，成為師生課余生活不可分割的部分。武漢大學(xué)校園被稱為“中國最美的校園”，其中自然景觀與人文景觀相交織，大學(xué)建筑與山體環(huán)境相融合，是城市景觀系統(tǒng)的重要組成部分。尤其是每年一度的“櫻花節(jié)”都會吸引師生與大量市民的參觀游賞，其知名度與影響力已經(jīng)遠遠超出了校園范圍，成為城市中最具知名度的文化活動之一，賦予武漢大學(xué)校園更多的浪漫色彩，在此生活的師生認為特色鮮明的校園環(huán)境調(diào)動了共同參與的熱情，激發(fā)了創(chuàng)造力與多元思想的表達，營造了充滿個性的校園文化，使他們?yōu)檫@里與眾不同的校園環(huán)境與生活學(xué)習(xí)氛圍而自豪。

三、傳承校園生活文化的脈絡(luò)體系

不同國家、地區(qū)的大學(xué)社會文化背景不同，同一地域大學(xué)的創(chuàng)建起源、演變歷程、發(fā)展目標(biāo)各異，都導(dǎo)致了大學(xué)之間歷史與人文積累的千差萬別，校園的人文氛圍迥然不同。堅持各自的文化氛圍特色，立足于本校的歷史與人文傳統(tǒng)，是校園文化個性傳承的基本原則之一。歷史悠久的大學(xué)具有先天的文化優(yōu)勢，人文氛圍濃厚并且具備傳承發(fā)展的自覺意識，只要不進行大規(guī)模的拆遷改造，貫徹有機更新的發(fā)展理念，一般都可以取得良好的氛圍延續(xù)。新興大學(xué)校園歷史較短，文化積淀較弱，但也可以通過對校園空間層次、尺度、序列等的優(yōu)化處理，增強空間的親切感與歸屬感，輔以內(nèi)涵深刻的文化景觀體系構(gòu)建，仍然可以營造出特色鮮明的人文氛圍，近年來大學(xué)新校區(qū)建設(shè)中不乏這樣的優(yōu)秀案例。

沈陽建筑大學(xué)新校園的公共空間體系設(shè)計得非常成功。校園中以中央水系形成景觀軸，將教學(xué)與生活分為東西兩區(qū)。教學(xué)區(qū)建筑以80m×80m的正方形平面作為基本單元構(gòu)成網(wǎng)格狀布局，產(chǎn)生了若干個相互連通的內(nèi)庭院，引入不同文化主題的布置，形成了內(nèi)涵深厚、尺度宜人的室外開放空間系統(tǒng)。庭院通過組織垂直交通的“節(jié)點塔”與網(wǎng)格狀教學(xué)空間相聯(lián)系，可以自由通達教學(xué)區(qū)各個部分。一條長達756m的“建藝長廊”聯(lián)通了生活區(qū)與教學(xué)區(qū)，成為整個校園平面構(gòu)圖的線性主干，給師生提供了通暢、便利、舒適、安全地到達校園各個功能區(qū)域的捷徑。長廊東起生活區(qū)主廣場，西聯(lián)教學(xué)網(wǎng)格，并與教學(xué)區(qū)的交通網(wǎng)絡(luò)融合，把校園中各部分的公共空間聯(lián)系成為了一個多層次、立體化的開放體系。

參考文獻

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第一屆“先鋒杯”主題團日活動大賽的成功舉辦，在我?；鶎訄F支部中產(chǎn)生了良好的效果。一年來，我校各基層團支部紛紛以獲獎團支部為榜樣，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的主題團日活動，積極引導(dǎo)青年學(xué)生、服務(wù)青年學(xué)生，為學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)做出了積極的貢獻。為了進一步加強我校團的基層組織建設(shè)，豐富團員青年的文化生活，增強團組織的凝聚力，提高團員參加組織生活的熱情，營造積極健康的活動氛圍，使團組織更具有創(chuàng)造力和生命力，努力打造我校團日活動的新品牌，不斷增強基層團組織的活力，以實際行動迎接建團85周年，經(jīng)校團委研究，決定在全校各團支部中開展第二屆“先鋒杯”主題團日活動設(shè)計大賽，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、活動主題

爭做時代先鋒，創(chuàng)建和諧校園。

本次活動以“凝聚團員青年，活躍支部工作，構(gòu)建和諧校園”為目標(biāo)；本著集思廣益、博采眾長、推陳出新的原則，結(jié)合各團支部特點，銳意創(chuàng)新，大膽實踐；緊密圍繞構(gòu)建和諧校園的主題和基層團支部建設(shè)；倡導(dǎo)有利于青年學(xué)生健康成長的校園文化活動氛圍，加強青年學(xué)生的素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進廣大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、活動內(nèi)容

本次“先鋒杯”團日活動設(shè)計大賽，面向全校學(xué)生，積極組織開展各種有益于支部建設(shè)，有益于大學(xué)生身心健康，有利于大學(xué)生成才就業(yè)和社會進步的公益性活動，體現(xiàn)廣泛參與性和不斷創(chuàng)新性。主題團日活動形式應(yīng)多樣化，鼓勵主題團日活動方案在與專業(yè)特色相結(jié)合的基礎(chǔ)上進行更深入的研究，大力提倡主題團日活動品牌化、長期化、項目化，強調(diào)團組織生活的與時俱進，加強基層團組織的凝聚力、創(chuàng)造性和戰(zhàn)斗力。

三、實施辦法

1．本次“先鋒杯”主題團日活動大賽分為初賽和決賽。初賽由各基層團委（直屬團支部）在各單位范圍內(nèi)自行開展，決賽由校團委統(tǒng)一舉行。

2．本次活動以各基層團支部為參賽單位，參加各院(系)的初賽。

3．各基層團委（直屬團支部）根據(jù)初賽結(jié)果評選出1個優(yōu)秀團支部，推薦到校團委參加決賽。

4．活動結(jié)束后，各基層團委（直屬團支部）將所有參賽團支部設(shè)計方案、活動總結(jié)及宣傳材料整理成電子檔案交校團委存檔。

四、具體實施步驟：

第一階段（4月2日—4月8日）：宣傳發(fā)動與方案設(shè)計

各基層團委（直屬團支部）要進行廣泛宣傳、動員，充分調(diào)動廣大團員的積極性，引導(dǎo)各團支部積極參與。圍繞活動的主題，充分利用各種資源，按照“主題鮮明、形式新穎，立足基層、面向團員，重在創(chuàng)意、注重實效”的原則，進行主題團日活動方案的設(shè)計。

第二階段（4月9日—4月15日）：組織實施觀摩

各團支部根據(jù)設(shè)計的活動方案將本支部開展的團日活動以項目的方式向院（系）團委申報，經(jīng)基層團委同意后，認真組織支部成員對活動方案付諸實施。在實施過程中注意及時總結(jié)，要有書面材料及相應(yīng)的文字、圖片等資料。各基層團委在方案實施過程中，要大力指導(dǎo)，現(xiàn)場觀摩，考核實效。

第三階段（4月16日—4月22日）：院(系)評比推薦

活動的評比采用申報制，各團支部將《鄭州大學(xué)“先鋒杯”主題團日活動大賽申報表》及活動有關(guān)材料報各基層團委（直屬團支部），參加院(系)的評比，各基層團委（直屬團支部）結(jié)合實際觀摩的考核效果進行評定，根據(jù)最后結(jié)果，于4月24日之前推薦上報1個團支部參加學(xué)校的決賽。

第四階段（4月30日—5月6日）：決賽及表彰

校團委根據(jù)各院(系)推薦團支部的活動申報表及相關(guān)活動材料，選出參加最后決賽的10—12個團支部，并進行賽前培訓(xùn)。進入總決賽的團支部要求將總結(jié)材料制作成幻燈片（powerpoint），進行公開展示和答辯，每個支部匯報時間限時10分鐘。材料不完整者或逾期不報者視為放棄評獎。

（答辯時間和地點另行通知）。

五、活動要求

1．活動設(shè)計方案包括：

（1）活動主題； （2）預(yù)計及實際活動時間；（3）計劃參加人數(shù) ；（4）活動創(chuàng)意人；（5）活動負責(zé)人； （6）活動目的；（7）活動形式； （8）活動步驟；（9）活動宣傳。

2．參加學(xué)校總決賽的團支部的幻燈片（powerpoint）內(nèi)容應(yīng)包括活動設(shè)計方案、《鄭州大學(xué)“先鋒杯”主題團日活動大賽申報表》、活動組織及實施情況、院(系)團委負責(zé)人的評語、同學(xué)的反響等等，應(yīng)配有詳細、完整的文字、圖片等資料說明。

六、評分細則

1．活動設(shè)計方案（30分）

要求主題突出，形式新穎，能夠聯(lián)系實際，體現(xiàn)時代特色，反映廣大團員的良好精神風(fēng)貌，具有較強的可操作性。

2．活動組織實施（30分）

活動組織得力，按照設(shè)計方案順利實施，活動參與面廣，團支部所有成員自覺參與主題活動。

3．活動總結(jié)材料（20分）

總結(jié)材料應(yīng)真實、具體、詳細、全面。

4．活動效果（20分）

宣傳面廣，活動影響力大，能得到評委和廣大同學(xué)的認可，能提高學(xué)生對主題團日活動的關(guān)注程度，產(chǎn)生良好的活動效果。

七、獎項設(shè)置

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關(guān)鍵詞：校園廣播站;設(shè)計;校園文化

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）01/03-0128-07

一、前言

在新課標(biāo)的背景下，廣播站一方面作為學(xué)校文化的宣傳窗口，另一方面又為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生的實踐能力提供了一個舞臺，是學(xué)校文化建設(shè)中的一個重要組成部分。

如今，大部分地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)建立了校園廣播站，不管是簡陋的還是配置齊全的，都實現(xiàn)了對上下課鈴聲的控制。但或多或少存在些問題，本文對贛州農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站現(xiàn)狀進行了調(diào)查與研究，并以興國縣東村鄉(xiāng)壩子中心小學(xué)作為一個案例，進行詳細的闡述。希望可以為農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的建設(shè)提供些指導(dǎo)建議。

二、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查方法

為了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的建設(shè)現(xiàn)狀，本研究采用問卷調(diào)查法，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式進行。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的原因是贛州18個縣市距離比較遠，進行實地調(diào)研難度較大。另外，筆者想積極應(yīng)用信息技術(shù)進行各項研究，因為，這也是今后研究發(fā)展方向的一個趨勢。

（二）調(diào)查的內(nèi)容

問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括：（1）學(xué)校對建設(shè)校園廣播站的態(tài)度;（2）校園廣播站現(xiàn)有設(shè)備和功能;（3）校園廣播站的定位與主要功能;（4）對于農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站建設(shè)的建議。

（三）調(diào)查的對象

該抽樣調(diào)查的時間為2012年5月6日到6月6日，針對贛州市18個縣的農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站現(xiàn)狀調(diào)查，共發(fā)放問卷50份，在各中小學(xué)發(fā)放，回收到43份。主要調(diào)查了興國縣將軍小學(xué)、埠頭中學(xué)、將軍中學(xué)、壩子小學(xué)，贛州市濱江二校，全南縣全南小學(xué)，于都縣橋頭中心小學(xué)，安遠縣的三排小學(xué)，大余縣河洞小學(xué)、南安中學(xué)、大余中學(xué)，廣昌縣頭陂中心小學(xué)等，在一定程度上反應(yīng)了農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，利用spss軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計及分析。

（四）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本研究利用spss的頻數(shù)分析模塊統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

在所調(diào)查的樣本中，小學(xué)教師、初中教師、高中教師所占的比率如圖1所示。

圖1 調(diào)查對象的身份

其中，1代表小學(xué)教師，2代表初中教師，3代表高中教師，4代表其他，結(jié)果顯示：小學(xué)教師占21.4%，初中教師占23.8%，高中教師占23%，其他占31%，選項中的其他選項大部分是學(xué)生。

利用spss的頻數(shù)分析模塊統(tǒng)計數(shù)據(jù)得到下面各個選項的比例。其中，多選采用spss中的multiple response統(tǒng)計允許多個答案的題目。

對調(diào)查問卷的分析如下（如表1）。

其中，表示非常贊成的占58.14%，表示贊同的占41.86%。總的來說，各個學(xué)?；局С纸ㄔO(shè)校園廣播站，體現(xiàn)了對農(nóng)村中小學(xué)廣播站構(gòu)建設(shè)計研究的意義。

表1 建立校園廣播站的態(tài)度

1.校園廣播站的功能及控制方法

（1）目前校園廣播站具有的主要功能

如表2所示，從結(jié)果顯示大部分學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了播放上下課鈴聲、播放廣播體操，不到一半的學(xué)校實現(xiàn)了分區(qū)講話和控制。說明繼續(xù)完善各大廣播站的必要性，根據(jù)各大學(xué)校的實際需求，著重在分區(qū)講話、控制這一塊的建設(shè)。

表2 中小學(xué)校廣播站現(xiàn)有功能

（2）各主要功能的控制方法

a.控制廣播體操、眼保健操

其中（如表3），電腦人工控制的占34.88%，系統(tǒng)自動控制占39.53%，用影碟播放機人工播放占23.26%，其他2.33%，說明各個學(xué)校都實現(xiàn)了控制廣播體操的播放、眼保健操等音樂，但其中人工控制的占58.14%，表明一半以上的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校還沒有實現(xiàn)自動控制音樂的功能，也說明設(shè)計出一套能夠?qū)崿F(xiàn)自動人性化的控制的廣播站方案的必要性。

表3 控制廣播體操、眼保健操等音樂的方式

b.校長講話、通知事情

如表4所示，很多農(nóng)村中小學(xué)都具備了無線麥克風(fēng)系列和無線話筒設(shè)備。在后期的設(shè)備中就可以少購買或不購買話筒設(shè)備，直接采用現(xiàn)成的，減少了建設(shè)的成本。

c.實現(xiàn)上下課鈴聲的播放

大部分中小學(xué)的廣播站是通過電鈴來進行控制上下課鈴聲，一部分，是經(jīng)濟比較好的農(nóng)村已經(jīng)采用了智能廣播軟件，另一小部分，是通過電腦播放機控制。這說明可以試著設(shè)計出實現(xiàn)更換鈴聲的校園廣播站。既體現(xiàn)了學(xué)校的創(chuàng)新，同時，采用這種學(xué)生喜歡的上下課鈴聲音樂，也是教育人性化的體現(xiàn)。

表5 實現(xiàn)上下課鈴聲的播放方式

d.播放英語等聽力考試

從結(jié)果顯示大部分學(xué)校還是用磁帶播放機和系統(tǒng)統(tǒng)一控制考試聽力的播放。有接近一半的還在使用磁帶播放機，這說明設(shè)計分區(qū)控制聽力考試的必要性，這樣可以最大限度發(fā)揮廣播站的優(yōu)勢，便于管理，也更加便利（如表6）。

表6 播放英語等聽力考試的方式

2.廣播站現(xiàn)有設(shè)備

如表7所示，一半以上的學(xué)校已經(jīng)有了電鈴、電腦、擴音器，小部分學(xué)校已經(jīng)有了調(diào)音臺、全天候室外音柱、監(jiān)聽器，很少學(xué)校具有純后級功放。說明大部分農(nóng)村中小學(xué)的設(shè)備還是比較落后的，說明更新校園廣播站的設(shè)備，建設(shè)一個現(xiàn)代化的低成本的校園廣播站的可行性和必要性。

表7 廣播站現(xiàn)有設(shè)備

3.校園廣播站還應(yīng)該具有的功能

如表8所示，如果可以完善的話，大部分學(xué)校希望可以實現(xiàn)自動播放課間操、分區(qū)控制每個區(qū)、遙控廣播體操的播放、更換上下課鈴聲，從這些數(shù)字說明建設(shè)現(xiàn)代化的校園廣播站的必要性。

表8 校園廣播站還應(yīng)該具有的功能

4.校園廣播最主要的定位

如表9所示，大部分學(xué)校把校園廣播站定位在表達學(xué)生心聲、資訊傳遞、輕松娛樂、活躍校園氣氛、鍛煉廣播人才、活動預(yù)告、傳播校園特色文化。但實現(xiàn)這些功能需要硬件設(shè)備的支持，說明如何設(shè)計出以實現(xiàn)這些功能的校園廣播站的重要性。

表9 校園廣播最主要的定位

5.校園廣播的發(fā)展方向

從調(diào)查結(jié)果顯示，有74.42%的學(xué)校希望校園廣播站往綜合型發(fā)展，有一半以上傾向于實用型，37.21%傾向于知識型，37.21%傾向于娛樂型。那么，在校園廣播站的構(gòu)建設(shè)計時則應(yīng)向于實用型和綜合型兩個方向（如表10）。

表10 校園廣播的發(fā)展方向

[選項＼&小計＼&比例＼&A.知識型＼&16＼& 37.21%＼&B.娛樂型＼&16＼& 37.21%＼&C.實用型＼&23＼& 53.49%＼&D.綜合型＼&32＼& 74.42%＼&E.其他＼&1＼& 2.33%＼&本題有效填寫人次＼&43＼&＼&]

6.對于農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的建設(shè)建議

根據(jù)問卷反饋信息，大致分為以下三點。

（1）生活在信息時代的我們，希望校園廣播站能在中間插播歌曲之類的休閑樂曲時，最好能直接截取部分，與此同時廣播站播放更多的有關(guān)于時代的信息，能讓我們了解更多的信息。

（2）最好多些功能 增加一些其他的功能。

（3）完善設(shè)施，豐富內(nèi)容。

從這些答案中可以看出被調(diào)查者大部分還是希望完善校園廣播站，更好地發(fā)揮廣播站的優(yōu)勢，更好地服務(wù)于學(xué)校的教師和學(xué)生。

（五）調(diào)查結(jié)果分析

基于調(diào)查問卷的情況，我們可以得出農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的現(xiàn)狀如下。

1.設(shè)備陳舊落后

從調(diào)查問卷的第5題“學(xué)校現(xiàn)有哪些設(shè)備？”的調(diào)查中可以看出，大部分學(xué)校已經(jīng)有電鈴、電腦、擴音器、話筒、音箱，少部分學(xué)校具有調(diào)音臺、全天候室外音柱、純后級功放、監(jiān)聽器、無線麥克風(fēng)系列等，設(shè)備陳舊落后。

2.功能不齊全

從調(diào)查問卷第7題“貴校現(xiàn)廣播站具有哪些功能？”中，我們可以知道所有選項中沒有一項是100%的，沒有一所學(xué)校實現(xiàn)了所有想要達到的功能，大部分實現(xiàn)了播放上下課鈴聲、播放廣播體操，少部分實現(xiàn)了分區(qū)講話、控制，功能不齊全。

3.人工控制占絕多大數(shù)

從調(diào)查問卷中得知，廣播體操、眼保健操等音樂的播放中用電腦人工控制占34.88%，系統(tǒng)自動控制占39.53%，用影碟播放機人工播放占23.26%，其他占2.33%，系統(tǒng)自動控制只占39.53%，人工控制占絕多大數(shù)。

4.不夠人性化

在問卷調(diào)查中得知，51.16%中小學(xué)的廣播站是通過電鈴來進行控制上下課鈴聲， 30.23%中小學(xué)已經(jīng)采用了智能廣播軟件，16.28%中小學(xué)是通過電腦播放機控制，不能實現(xiàn)更換上下課鈴聲，以及較少部分能實現(xiàn)智能控制，不夠人性化。

那么，筆者將在后面的具體案例的設(shè)計時，有針對性地解決這些問題。

三、廣播站構(gòu)建設(shè)計方案

（一）設(shè)計方案的對象

本方案針對的是農(nóng)村中小學(xué)，地處偏遠地區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達，存在廣播站簡陋、配置簡單、兼容性差等問題，最關(guān)鍵的是如何設(shè)計出以最低的成本達到最優(yōu)的校園廣播站構(gòu)建方案。

（二）廣播站設(shè)計的要求

（1）盡量避免使用高音喇叭。因為，在校園內(nèi)使用高音喇叭容易產(chǎn)生噪聲污染問題，同時，由于傳統(tǒng)的高音喇叭頻響窄、指向性尖銳、音質(zhì)和清晰度都很差，已不能滿足校園高保真廣播的要求。所以，應(yīng)該盡量使用“全天候室外音柱”，由于雷電容易擊壞音柱，所以，最好要安裝避雷針，在像運動場、操場等開闊的地方可以考慮使用“室外號角”。

（2）拓展性與發(fā)展性。為學(xué)校選擇設(shè)備時，要滿足學(xué)校因發(fā)展的需要在設(shè)備上的預(yù)留，滿足學(xué)校低成本升級的需要。

（3）具備應(yīng)有的安全措施。如果學(xué)校采用的是有線廣播系統(tǒng)，那么，在布線的時候盡量采用“地下走線”的方式。因為，有線廣播系統(tǒng)用定壓傳輸?shù)姆绞?，傳輸線上的電壓通常70V或10V，已大大超過人體安全電壓。通常人們認為廣播線不會“觸電”，也因此埋下了安全隱患，在鋪設(shè)有線廣播線路時一定要考慮安全問題。

四、廣播站設(shè)計方案的一般流程

各個學(xué)校的具體情況不一樣，所以廣播站的構(gòu)建設(shè)計方案要根據(jù)具體的學(xué)校具體設(shè)計，但總的來說一般都需要經(jīng)過以下流程。

（1）進行需求分析，根據(jù)實地考察并提出學(xué)校廣播站存在的問題、現(xiàn)狀，例如：是通過什么方式控制上下課鈴聲？校園廣播站到每個教室的距離是多少？怎么布線？然后，再根據(jù)所能提供的資金以及他們的需求同時兼顧長遠性，設(shè)計出一個切實可行的校園廣播站構(gòu)建設(shè)計方案書。

（2）確定項目目標(biāo)。對預(yù)期要達到目標(biāo)作出說明，闡述如果采用了設(shè)計方案，能否達到目標(biāo)。例如：通過方案實現(xiàn)自動控制廣播體操、眼保健操的音樂等。盡量具體到可操作性目標(biāo)。

（3）列出具體解決方案，解決方案中所需的設(shè)備、設(shè)備參數(shù)、設(shè)備的功能等。針對上面提出的項目目標(biāo)，列出具體的解決方案，例如：需要哪些設(shè)備，去哪里購買這些設(shè)備，這些設(shè)備在這個廣播站中發(fā)揮著怎么樣的作用，等等。

（4）項目建設(shè)和實施計劃、后續(xù)支持、成本核算。制定出具體的建設(shè)和實施計劃，以及后期設(shè)備的維護升級。

（5）對設(shè)計方案進行形成性評價。就是對項目建設(shè)和實施中的計劃情況以及在學(xué)校進行試用中進行評價。

（6）提供備選方案。至少提出兩個方案供校方選擇。

五、方案的應(yīng)用案例――壩子小學(xué)的廣播站建設(shè)方案

（一）學(xué)校簡介

壩子小學(xué)位于江西省興國縣東村鄉(xiāng)壩子村三一九國道旁，占地面積15000m2，建筑面積1332m2，擁有專職教師12名，7個教學(xué)班，學(xué)生367名，是一所全日制完全小學(xué)。

辦學(xué)理念：以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為辦學(xué)宗旨，讓學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求和、學(xué)會生活、學(xué)會勞動為人”的目標(biāo)，注重創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與實踐，利用現(xiàn)有資源，積極開展豐富多彩的教育活動，全面實施素質(zhì)教育，辦人民滿意的學(xué)校。

（二）廣播站的現(xiàn)狀分析

我們參觀了壩子小學(xué)的圖書室、儀器室、遠程教育室等，對學(xué)校的廣播站進行了全面的考察。具體情況如下。

（1）上下課是用自動打鈴儀控制，電鈴可自動按時間表進行打鈴。

（2）用廣播體操等音樂之前使用DVD人工播放;后來改革通過人工控制電腦來播放國歌、廣播體操等。

（3）需要通知事情的時候，壩子小學(xué)用的是無線麥克風(fēng)系列設(shè)備，用無線話筒在操場進行講話。他們現(xiàn)在用的是mp-138。

（4）在英語等學(xué)科考試的時候，辦公室共用一臺磁帶播放機。

存在的不足：

（1）沒有自動化、智能化，需要人工控制、管理，增加了教師的負擔(dān)。

（2）英語考試用磁帶播放機，需要購買磁帶，增加了教育成本，同時不能充分利用網(wǎng)上資源以及更新資源。

（三）功能定位與建設(shè)方案

1.功能定位

把校園廣播站建設(shè)成為一個綜合型的校園廣播站，定位在表達學(xué)生心聲、資訊傳遞、輕松娛樂、活躍校園氣氛、鍛煉廣播人才、活動預(yù)告、傳播校園特色文化?？稍谵k公室等區(qū)域?qū)W(xué)校任意區(qū)域、單個區(qū)域進行廣播來進行資訊傳遞、活動預(yù)告;可自定選擇音樂鈴聲作為上下課鈴聲，定時自動播放廣播體操、課間操和校園背景音樂來活躍校園氣氛。

2.建設(shè)方案

方案1：實現(xiàn)自動控制播放上下課鈴聲、廣播體操音樂，更換上下課鈴聲的建設(shè)目標(biāo)，達到輕松娛樂、活躍校園氣氛、傳播校園特色文化，給學(xué)生營造一種輕松愉快的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生健康快樂的成長，是一種實用型的校園廣播站。

方案2：

（1）全校范圍內(nèi)統(tǒng)一集中定時打鈴。

（2）可自定選擇音樂鈴聲作為上下課鈴聲;定時自動播放廣播體操、課間操和校園音樂。

（3）可在主機房對整個學(xué)校的廣播情況進行監(jiān)聽。

（4）可在辦公室等區(qū)域?qū)W(xué)校的任意區(qū)域、單個區(qū)域進行廣播。

（5）無需每天到主機房開、關(guān)閉設(shè)備，要求人性化的管理。

（四）壩子小學(xué)廣播站設(shè)計方案1

經(jīng)濟的方案就是，在電腦上安裝一個軟件來控制，網(wǎng)上有智能廣播軟件，通過計算機設(shè)定自動播放DVD、VCD等，可解決傳統(tǒng)設(shè)備需要人員手動播放的缺點，通過計算機設(shè)定設(shè)備的自動開機和關(guān)機，避免了在無播出時在線設(shè)備的能源浪費的弊病。智能廣播軟件有很多類型，但在網(wǎng)上沒有找到相關(guān)可供下載的軟件，但有一套校園鈴聲系統(tǒng)，一套大概要350元。這一套魔鈴2012v3.0終極版如圖2所示。

圖2 魔鈴2012v3.0終極版界面

軟件介紹：具有打鈴精確到秒、臨時打鈴，多方案管理等功能。軟件集成了上下課鈴聲控制、常用音樂播放控制、音樂歌曲欣賞控制、用戶自定義播放控制校園廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體等功能于一體。在信息化校園的今天，像升旗儀式、眼保健操鈴，以及一些校園廣播都是人工控制的，會帶來打鈴時間有誤差，打鈴種類單一以及自動化水平差等問題。有了“校園鈴聲系統(tǒng)”，就不需要人工控制打鈴，不會產(chǎn)生誤差，可以設(shè)置很多優(yōu)美的、有特殊意義的音樂來作為各種時段的鈴聲，使校園環(huán)境變得更幽雅。

（五）壩子小學(xué)廣播站設(shè)計方案2

1.設(shè)計思路

希望可以分區(qū)控制，所以，選擇SPAPD聲普達的6601系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中的6601機身自帶8個分區(qū)，如果一個年級一個分區(qū)，6個年級就6個分區(qū)，再加上室外公共面積一個分區(qū)基本能滿足學(xué)校使用，但因為壩子小學(xué)一個年級只有一個班，僅有三層樓，如果一個年級設(shè)一個區(qū)，拉線比較麻煩，成本也會增加，所以，我們設(shè)計為一層一個區(qū)，三層就三個區(qū)，加上操場和籃球場，總共五個區(qū)。

2.系統(tǒng)分析

本方案中校園廣播要求，是校園廣播的最基本的需求。要求我們選用了SPD6600模擬廣播系統(tǒng)方案。可以進行分區(qū)尋呼廣播，選擇SPD-6610T分控臺，通過一條網(wǎng)線連接到主控機，不需再布音頻線，即可實現(xiàn)分控講話及播放音樂。

分布：教學(xué)樓每間教室1只SPD-302壁掛音箱、每層通道2只SPD-302室外音柱，教師辦公室1只SPD-302壁掛音箱。操場放置4只SPD-418室外防水音柱，一臺主機，一臺功放。

正常標(biāo)準(zhǔn)的操場上應(yīng)該放6只SPD-418室外防水音柱，但壩子小學(xué)只有200米左右大小的操場，所以放4只就能夠滿足要求，不會出現(xiàn)盲區(qū)。

3.SPD6600模擬廣播系統(tǒng)功能

（1）全自動控制校園廣播系統(tǒng)的開啟和關(guān)閉。

（2）將每天需要播放的節(jié)目（如上下課鈴聲、廣播體操、保健操等）和區(qū)域通過系統(tǒng)編程，實現(xiàn)7*24H無人值守定時播放。

（3）可根據(jù)需求，實現(xiàn)定點（一般不需要）、分區(qū)、編組或全區(qū)播放背景音樂及遠程分區(qū)尋呼等功能。

（4）具有編定多套作息表的功能（如學(xué)校不同時期采用不同的作息表）。

（5）具有至少六個以上分區(qū)（如1-6年級）功能的廣播系統(tǒng)。

（6）緊急廣播和背景音樂采用同一套系統(tǒng)設(shè)備和線路。

（7）實現(xiàn)全區(qū)自動消防聯(lián)動報警功能（通常無此要求）。

（8）具有監(jiān)聽功能，在主控室可以監(jiān)聽各分區(qū)的聲音。

4.系統(tǒng)點評

系統(tǒng)可以實現(xiàn)定時播放音樂、分區(qū)廣播、分區(qū)尋呼、分控、無人值守等廣播功能，特別滿足校園廣播的需求，是一種經(jīng)濟實用的選型設(shè)計。

5.實現(xiàn)功能

全自動無人值守廣播。編程全自動廣播系統(tǒng)，自動定時播放上下課鈴聲。

（1）放學(xué)音樂，歡快的音樂讓學(xué)生在快樂中成長。

圖3

（2）不同區(qū)域播放不同音源節(jié)目。在校園不同區(qū)域可播放不同音樂，活躍學(xué)習(xí)氣氛，考試時可同時進行不同區(qū)的聽力考試，節(jié)省學(xué)校資源。

圖4

（3）遠程播放指定節(jié)目源，方便學(xué)校在操場進行廣播體操、升國旗等活動。

圖5

（4）遠程分控/插播功能?？稍谵k公室播放音源節(jié)目，對單個或多個區(qū)域進行廣播講話，也可對不同分區(qū)插播本地音源。

圖6

6.系統(tǒng)示意圖

圖7 系統(tǒng)示意圖

原理：中央控制器控制著DVD播放器、遠程尋呼臺、遠程遙控器、電源管理器，然后，統(tǒng)一經(jīng)過前置放大器進行放大，監(jiān)聽器可以監(jiān)聽每路的音頻，接著傳輸?shù)矫總€教師的音箱，教師教室一個，樓道兩個，中央控制器再經(jīng)純后級功放對學(xué)校的公共區(qū)域進行放大播放。功放的功率還留了很大余量，方便喇叭數(shù)量的增加。

（六）選用設(shè)備介紹及費用評估

（七）總結(jié)

以目前國內(nèi)的廣播技術(shù)發(fā)展情況來看，實現(xiàn)校園廣播系統(tǒng)建設(shè)中的設(shè)備采購、系統(tǒng)構(gòu)建并不難。在筆者看來，廣播站的建設(shè)僅僅只是一個開頭。當(dāng)今的社會飛速發(fā)展，若一些廣播系統(tǒng)不更新，無法跟上時代的步伐，無法滿足學(xué)校的發(fā)展需求。在建設(shè)校園廣播站過程中，還有一塊隱形的就是系統(tǒng)維護、使用人員隊伍建設(shè)和后期的建設(shè)，這是一項長期的、艱巨的任務(wù)。要特別注意硬件和軟件的結(jié)合和統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣才會少走彎路，才能促進學(xué)校更好更快的發(fā)展。校園廣播站建設(shè)和發(fā)展的根本所在就是反映學(xué)?，F(xiàn)代化教育教學(xué)需求和適合學(xué)校特點的應(yīng)用。

六、結(jié)束語

雖然，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站現(xiàn)狀不理想，但作為宣傳校園文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該針對存在的問題，提出解決方案予以解決與完善。相信未來農(nóng)村中小學(xué)廣播站將越來越好，從而發(fā)揮它的優(yōu)勢，更好地服務(wù)于學(xué)校。

參考文獻：

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[2] 王修軍.新時期更要辦好校園廣播站[J].新課程（小學(xué)），2010，（12）：

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[3] 原綠色.校園廣播站――學(xué)生快樂成長的廣闊天空[J].輔導(dǎo)員，

2011，（09）：66+62.

[4] 張洪忠.校園廣播系統(tǒng)建設(shè)的實踐與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，

篇5

一、基本情況

按照州縣相關(guān)文件精神，我局于2015年3月成立了以局長為組長、局領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員為副組長、各股室負責(zé)人及各校（園）長為成員的“縣教育局推進教育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，并于同年10月按州教育局的改革方案制發(fā)了《縣教育局推進教育綜合改革工作方案》，形成了“上下聯(lián)動、橫向協(xié)作、整體推進、齊抓共管”的工作機制。

二、主要措施及取得的成效

（一）黨政重教有始有終。成立了以縣委書記為組長、縣長為常務(wù)副組長的教育發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，將“突出教育發(fā)展”列入全縣“1234”發(fā)展戰(zhàn)略，并明確指出：抓gdp的提高是政績，抓教育長遠發(fā)展解決群眾子女上好學(xué)更是政績。2015年，縣委召開3次會議、縣政府召開5次會議專題研究解決全縣教育發(fā)展中的難點問題。

（二）義教迎檢有板有眼。成立了以縣長為組長、縣委政府分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長的推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，先后召開“深化教育改革和發(fā)展座談會”、“教育發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組擴大會”及“義教均衡發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議”，提出了“統(tǒng)一思想、形成合力、突出重點、統(tǒng)籌推進、合理預(yù)測、科學(xué)布局、強化監(jiān)管、注重效益”的工作思路，并于2015年1月成功召開“縣義務(wù)教育均衡發(fā)展推進會”，制發(fā)了《推進義務(wù)教育均衡發(fā)展實施方案》，出臺了《縣級領(lǐng)導(dǎo)干部及部門定點聯(lián)系學(xué)校工作制度》及《工作監(jiān)督和問責(zé)機制實施意見》。為確保2015年順利通過義務(wù)教育均衡發(fā)展省州督導(dǎo)評估驗收，于2015年3月成立了“縣人民政府迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展檢查驗收辦公室”，全面負責(zé)義教迎檢的各項工作。

（三）“普九”鞏固有模有樣。全縣現(xiàn)有中小學(xué)、幼兒園共57所，在校學(xué)生14449人（在園幼兒1903人，小學(xué)7463人，初中3766人，高中1317人），寄宿制學(xué)生規(guī)模達7878人。小學(xué)正常適齡兒童入學(xué)率為99.4％、輟學(xué)率為0.2％、畢業(yè)率100%；初中階段適齡少年入學(xué)率為99.16％、輟學(xué)率為0.63％、畢業(yè)率100%。已連續(xù)13年實現(xiàn)“普九”鞏固。

（四）改善條件有主有次。2015年，在建（含續(xù)建）工程共計58個，已有26個項目竣工驗收并投入使用。完成了“十二五”藏區(qū)規(guī)劃中期調(diào)整、生態(tài)文明建設(shè)項目和“十三五”的規(guī)劃工作，以及10所鄉(xiāng)中心校幼兒園項目建設(shè)的前期工作。對接完成2015年擬建項目實施方案，目前，所設(shè)項目的前期工作已完成并進入財評階段。2015年，共投入786.5萬元用于購置信息化教育設(shè)施設(shè)備?？h城小和沙坪中學(xué)教學(xué)樓已竣工驗收，所涉板房已全部拆除，目前設(shè)施設(shè)備的采購和安裝工作已完成，于3月投入使用。

（五）校園文化有度有識。為凸顯“一校一品牌、一校一特色”的校園文化打造原則，于2015年12月率縣城及沿線各校校長赴康定縣教育局及其所屬11所學(xué)校，實地考察學(xué)習(xí)了該縣校園文化建設(shè)特色，并于2015年1月配合校園文化設(shè)計公司對縣內(nèi)重點打造學(xué)校完成了設(shè)計方案現(xiàn)場落地。各校園文化設(shè)計公司正積極進行落地設(shè)計和預(yù)算編制等內(nèi)業(yè)工作。

（六）教育教研有聲有色。積極參加各類賽課活動，獲省級二等獎1名，州級一等獎7名、二等獎11名、三等獎3名，縣級獲獎19名；科研課題《民族地區(qū)中學(xué)校園暴力行為成因及預(yù)防策略研究》獲省第五屆普教成果一等獎，系第一個獲此殊榮的教育科研課題；學(xué)子李鑫?（俄尼烏呷伊薩嫫）在2015-cctv10《讀書》暑期特別節(jié)目“我的一本課外書”決賽中獲二等獎。2015年，高考錄取289人，升學(xué)率97.31%；中考錄取1023人，升學(xué)率100%。

（七）學(xué)校管理有條有理。一是創(chuàng)新評估機制。建立健全了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度,一改過去以考試成績?yōu)橹鞯膶W(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估辦法。二是擴充督導(dǎo)力量。將全縣劃分為6個督學(xué)責(zé)任區(qū)，掛牌聘任12名責(zé)任督學(xué)，加強對教育教學(xué)、后勤管理、校風(fēng)校貌等常規(guī)工作的全面督導(dǎo)。三是規(guī)范管理制度。局校聯(lián)動，進一步規(guī)范和細化了學(xué)校管理制度，確保全縣教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升的良好態(tài)勢。

（八）隊伍建設(shè)有典有則。2015年，引進教師104人；公開考調(diào)17名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師進入縣城學(xué)校；公開招考65名臨聘人員(其中歐亞學(xué)校畢業(yè)生15名)；安置39名退伍軍人從事學(xué)校安保工作；接收11名支教教師和5名干部及教師；完成各級培訓(xùn)725人次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所及衛(wèi)生院專人派駐學(xué)校，以解決校園安保及就醫(yī)問題；教師節(jié)表彰了100名縣首批骨干教師；層層評選上報了6名州級優(yōu)秀校長、65名州級骨干教師及1名州級骨干教研員。2015年3月，對履職不力的上團鄉(xiāng)中心校校長予以免職處理，并在全縣教育系統(tǒng)進行了通報。同時對淇木林中心校、里伍中心校及魁多完小等3所學(xué)校的校長進行了交流調(diào)整。

（九）教育惠民有滋有味。投入1393.5萬元,用于落實“三免一補”政策；投入125.9萬元，免除就讀縣內(nèi)高中學(xué)生的學(xué)雜費、教科書費及作業(yè)本費;為304名生源地學(xué)生辦理信用助學(xué)貸款，貸款金額170余萬元；完成410名非義教階段貧困學(xué)生補助申報工作，申報金額117.25萬元；3.6萬元中央彩票公益金資助了18名貧困學(xué)生；發(fā)放2013年非義教階段資助金129萬元;免除保教費152.97萬元,撥付幼兒午餐補助130.72萬元;選送136名學(xué)生就讀內(nèi)地38所中職學(xué)校；為110名貧困學(xué)生發(fā)放西南油氣田公司資助金12.44萬元；投入750余萬元實施營養(yǎng)改善計劃。

三、存在的困難問題及應(yīng)對措施

成績?nèi)〉玫耐瑫r，我們也看到教育發(fā)展中存在的突出問題：一是辦學(xué)條件較差（尚有板房、教育裝備欠缺等）；二是項目工程建設(shè)難度大（項目資金斷鏈、校園布局散亂等）；三是師資隊伍建設(shè)滯后（學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、城鄉(xiāng)師資配置不均等）。針對困難問題，我們提出了六項應(yīng)對措施——完善基礎(chǔ)設(shè)施，大力推進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展；創(chuàng)新管理模式，全面塑造教育整體形象；著眼整體推進，初步形成現(xiàn)代教育雛形；強化隊伍建設(shè)，全面促進素質(zhì)整體提升；立足教育惠民，充分彰顯教育普惠公平；依托數(shù)字，強勢推進信息教育覆蓋。

篇6

一、指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，以抓好校園建設(shè)規(guī)劃為切入點，以建設(shè)整潔優(yōu)美、高雅和諧的校園為重點，以創(chuàng)建“園林生態(tài)校園”為目標(biāo)，不斷提升校園文化品位，扮靚優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境，打造特色學(xué)校，促進師生全面健康和諧發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

按照“整體規(guī)劃，分年實施，逐步完善”的工作思路，推進全市中小學(xué)“園林生態(tài)校園”建設(shè)。一是力爭用三～五年時間，使全市中小學(xué)校校園綠化達到標(biāo)準(zhǔn)、校園美化特色鮮明、校園環(huán)境錯落有致。二是通過園林生態(tài)校園的建設(shè)，增強師生的環(huán)境意識，激發(fā)師生創(chuàng)造美、熱愛美、欣賞美的自覺追求；發(fā)揮園林生態(tài)校園“物化語言”的效能，提升辦學(xué)品味；三是有機結(jié)合學(xué)校的德育工作，普及生態(tài)文明知識，倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式和生活態(tài)度，養(yǎng)成健康、環(huán)保、綠色的生活習(xí)慣。把學(xué)校建設(shè)成資源節(jié)約、環(huán)境和諧的生態(tài)型校園。

三、主要任務(wù)

校園生態(tài)環(huán)境是學(xué)校文化的外在形象，是教育文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。按照“綠化、美化、文化、生態(tài)”的要求，建設(shè)清雅、樸素、整潔、文明的園林生態(tài)校園。學(xué)校園林生態(tài)化建設(shè)要面向未來，起點高，立意新，立足本校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

1、校園的綠化。校園綠化要從學(xué)校實際出發(fā)，遵循自然、整體和諧原則。校園內(nèi)的各類建筑風(fēng)格色彩與園林綠化應(yīng)形成有機統(tǒng)一。不僅要發(fā)揮服務(wù)教育教學(xué)的作用，還要使園林生態(tài)校園成為當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境建設(shè)的調(diào)節(jié)器。校園內(nèi)實行多層次復(fù)式綠化，在不影響教室采光的前提下，以高大的常綠喬木和攀援植物為主；提倡建設(shè)開放性的綠地，增加師生的活動空間；花草以當(dāng)?shù)爻Ｓ脩?yīng)季花草為主，搭配適量多年生宿根花卉；充分發(fā)揮園林綠化的降溫、滯塵、減噪、殺菌、增加空氣潮濕度等生態(tài)功能。校園綠化率應(yīng)占校園面積30—40%。

2、校園的美化。加強校園環(huán)境整治，美化校園環(huán)境。設(shè)立文明宣傳櫥窗，定期刊出文明、節(jié)能環(huán)保、綠化美化等內(nèi)容。設(shè)立環(huán)保標(biāo)志牌，懸掛環(huán)保主題的圖片、作品，學(xué)校宣傳媒體定期刊出或播放環(huán)保內(nèi)容的節(jié)目，努力營造環(huán)保氛圍。按照統(tǒng)一性、個性化、層次感、差異對比、色彩和諧等藝術(shù)要求，充分利用自然景觀的資源條件，有機地組織空間布局，創(chuàng)造注重自然的生態(tài)校園環(huán)境，追求自然生態(tài)環(huán)境與人文環(huán)境的高度統(tǒng)一，營造良好的自然環(huán)境與人文氛圍。

3、園林文化的建設(shè)。學(xué)校的園林建設(shè)，要與學(xué)校文化建設(shè)有機結(jié)合。要充分挖掘地域文化資源，提升學(xué)校的歷史文化，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，蘊含學(xué)校的辦學(xué)理念，張揚師生的價值追求。綠化美化要體現(xiàn)園林藝術(shù)的意趣，建筑景點要洋溢著學(xué)校精神的意蘊。努力營造濃郁的文化氛圍，使校園的一花一草、一樹一藤、一石一水，都富有靈性，讓每一面墻都會說話。

4、校園的生態(tài)建設(shè)。各學(xué)校在創(chuàng)建過程中，要注重貫徹生態(tài)理念。最大限度地從節(jié)能、環(huán)保、節(jié)水、節(jié)材上做文章，保護環(huán)境，減少污染，提供健康、適用和高效的使用空間，體現(xiàn)與自然和諧共生的要求。充分利用學(xué)校原有資源，進行改造。要挖掘社會和自然資源，組織師生自己動手，就地取材，突出地域特色，少花錢多辦事，既能節(jié)約教育經(jīng)費，又能使師生在建設(shè)校園的過程中，得到鍛煉，受到教育。

四、實施步驟

全市中小學(xué)園林生態(tài)校園創(chuàng)建主要分四個階段；

1、規(guī)劃設(shè)計階段（2012年）。全市中小學(xué)要積極開動腦筋，聘請相關(guān)設(shè)計人員，做好自身園林生態(tài)校園建設(shè)規(guī)劃。

2、試點階段（2013年）。各縣區(qū)（開發(fā)區(qū)）教體局都要結(jié)合實際開展試點，做出樣板。市局?jǐn)M在市一中高中部、市二中高中部、三中高中部、市十中、十七中、市十九中紅角洲新校、市外國語學(xué)校、一專昌北校區(qū)、汽車機電學(xué)校昌北校區(qū)、實驗中學(xué)高新校區(qū)等一批學(xué)校完成園林生態(tài)校園建設(shè)工作。

3、全面推進階段（2014年）。市屬學(xué)校應(yīng)完成園林生態(tài)校園建設(shè)工作。園林生態(tài)校園采取申報制(申報細則另附通知)。并擇時召開園林生態(tài)校園建設(shè)現(xiàn)場會。

4、總結(jié)驗收階段（2015年）。全市中小學(xué)基本完成園林生態(tài)校園創(chuàng)建工作，召開全市園林生態(tài)校園建設(shè)總結(jié)會，重點表彰一批園林生態(tài)校園。力爭至二〇一五年，各縣區(qū)（開發(fā)區(qū)）創(chuàng)建園林生態(tài)校園數(shù)應(yīng)達2—5所，市直學(xué)校、事業(yè)辦學(xué)校、民辦學(xué)校創(chuàng)建園林生態(tài)校園數(shù)應(yīng)不少于10所。

五、工作措施

各地、各學(xué)校要把園林生態(tài)校園建設(shè)工作納入教育文化建設(shè)的整體戰(zhàn)略中，確保按照《方案》的要求，按時完成建設(shè)任務(wù)。

1、提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。園林生態(tài)校園建設(shè)不僅是學(xué)校樹立社會形象的重要工作，還是給學(xué)校全體成員以文化熏陶、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、打造學(xué)校文化品牌、推進素質(zhì)教育的重要舉措，是全市教育環(huán)境文化建設(shè)的重點項目。為加強對園林生態(tài)校園建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，有組織地推進建設(shè)工作，市教育局將成立了園林生態(tài)校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。各縣區(qū)（開發(fā)區(qū)）與各中小學(xué)也要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，集中主要精力，協(xié)調(diào)各方力量，調(diào)動優(yōu)勢資源，保證建設(shè)的質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞:高校新校區(qū);景觀設(shè)計原則;設(shè)計構(gòu)思

中圖分類號:TU244.3

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-9944(2010)07-0007-03

1 引言

隨著社會快速的發(fā)展,對于高層次、高素質(zhì)人才需求不斷增加,隨著教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》等相關(guān)文件的出臺,大學(xué)教育逐漸進入大眾化教育,入學(xué)人數(shù)激增。原來的校園不能負荷教學(xué)壓力,不得不另尋場地新建校園。新校區(qū)建設(shè)中怎樣合理的把景觀設(shè)計和學(xué)校辦學(xué)特色完美地結(jié)合起來十分重要。高校是一個特殊的單位,高校校園景觀的設(shè)計和建設(shè)應(yīng)區(qū)別于城市建筑景觀,應(yīng)擔(dān)負起積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會價值取向的重任,有人將其稱之為隱性課程,這種隱性課程蘊含著巨大的潛在教育意義。通過解讀校園景觀,潛移默化地影響學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀[1]。

2 高校新校區(qū)景觀設(shè)計的要求

20世紀(jì)末以浙江大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計為代表,開創(chuàng)了我國新校區(qū)建設(shè)的建設(shè)熱潮,經(jīng)近10年的發(fā)展,雖然新校區(qū)建設(shè)方面積累有一定的經(jīng)驗,但是每個學(xué)校都有自身特點,不可照搬照抄。所謂新校區(qū),“新”首先指相對于老校區(qū)而言,新校園,新地點,新環(huán)境;其次是建設(shè)的新,即新校區(qū)建設(shè)要富有創(chuàng)造性,沒有固定的格式可套,要創(chuàng)造出自身的辦學(xué)特色。如何對校園空間環(huán)境進行深化、細化和調(diào)整,對校園獨特文化和地域性特征價值的發(fā)掘和積累,營造綠色校園,如何在新老校園之間建立有機的聯(lián)系,形成一種文化上的認同感,展現(xiàn)校園典雅、簡樸的品質(zhì),同時,也要表現(xiàn)新校區(qū)景觀建設(shè)的時代精神,就要求在設(shè)計創(chuàng)意上不斷嘗試新思路、新手法,力求塑造21世紀(jì)中國大學(xué)校園的新形象。[2]

因此新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計思想應(yīng)從場地選址、場地規(guī)劃,場地設(shè)計、建筑設(shè)計等過程都要有所體現(xiàn),從校園的生態(tài)、歷史、人文方面滿足師生們的需求。新校區(qū)自身的特點決定了在校園景觀設(shè)計時要遵循的整體性、舒適性、生態(tài)性、人文性原則[3]?？傮w構(gòu)思上應(yīng)著重突出校園特色文化。努力挖掘校園文化特色,注重地域文化與時代的融合,地域性是大學(xué)校園景觀形成的自然基礎(chǔ);突出以植物襯景,形成春、夏、秋、冬四季不同的特色景觀,努力做到景觀與建筑的協(xié)調(diào)一致。

3 新校區(qū)景觀設(shè)計案例探析

3.1 工程概述

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院浦口新校區(qū)位于頂山鎮(zhèn),西北為浦珠大道,東南臨中心大道,西南有緯三路過江通道等城市快捷交通,東北與浦津鐵路正線緊鄰。整個校區(qū)南望長江,北觀老山。新校區(qū)占地65.42hm2,坐落在長江河漫灘上,地勢平坦、開闊。用地現(xiàn)狀為基本農(nóng)田及農(nóng)村居民點,還有大量魚塘、藕塘、果林地等,自然環(huán)境較好,無工業(yè)及居民生活污染。

3.2 設(shè)計原則

以學(xué)院的專業(yè)性質(zhì)和辦學(xué)歷史為出發(fā)點,結(jié)合建筑功能同時統(tǒng)籌考慮新校區(qū)整體建筑的形體顏色,用經(jīng)過反復(fù)篩選的喬木、灌木、草坪及精心設(shè)計的硬質(zhì)景觀、鋪地和特意斟酌的水系統(tǒng),創(chuàng)造出與建筑物相得益彰且親切宜人的室外空間場所,為學(xué)校師生提供一個素雅、靜謐的學(xué)習(xí)環(huán)境。[4]整個校區(qū)文化景觀的規(guī)劃堅持可持續(xù)發(fā)展的理念,為后續(xù)文化景觀留有創(chuàng)作空間。

3.3 設(shè)計構(gòu)思

3.3.1 設(shè)計理念

學(xué)院新校區(qū)景觀方案設(shè)計的目標(biāo)在于尋求既滿足校園環(huán)境在精神功能方面的要求,又能滿足校園環(huán)境景觀在生活功能方面的要求,即達到校園整體環(huán)境的文化生態(tài)和自然生態(tài)兩方面的理想平衡狀態(tài),既能體現(xiàn)“以人為本、崇尚科技與創(chuàng)新和與中國鐵路同行”的辦學(xué)理念,又能體現(xiàn)“根基在行業(yè)、特色在鐵路、質(zhì)量是生命、創(chuàng)新是動力”的辦學(xué)思路,因此設(shè)計理念主要考慮學(xué)院的專業(yè)性質(zhì)和辦學(xué)歷史,校園景觀在學(xué)府這種特定的環(huán)境中,必須考慮中國傳統(tǒng)的文化的精神精髓所在,充分體現(xiàn)中國傳統(tǒng)的審美品位,同時應(yīng)注意景觀本質(zhì)(主要指硬質(zhì)景觀)和周圍建筑形態(tài)的和諧性。

3.3.2 功能分區(qū)

共分為7個區(qū),包括教學(xué)區(qū)、運動區(qū)、行政區(qū)、實訓(xùn)區(qū)、食宿區(qū)、休閑區(qū)、公園區(qū)。

3.3.3 種植設(shè)計

以鄉(xiāng)土樹種為主,在樹種選擇和種植方式上采用統(tǒng)一中求變化的原則,搭配少量觀花的樹種和灌木以突出春秋兩季的景觀,喬木采用規(guī)則與自然式種植相結(jié)合的方式,灌木采用同種植物成片的種植方式[4]。從新校區(qū)往入口處景觀大道以銀杏為主,教學(xué)樓兩側(cè)用香樟、銀杏。其間點綴白玉蘭、碧桃、海棠及迎春花等,以營造春秋植物景觀的變化。教學(xué)區(qū)及其他小區(qū)域如落水庭院,則以梅花為主,蓮池邊緣以荷花為主,以活躍區(qū)域氣氛。學(xué)院主干道綠化樹種以法國梧桐為主,因其速生、遮蔭效果好、價格經(jīng)濟。松濤園以南京市樹雪松為主,配合起伏的地形,起到將教學(xué)區(qū)和運動區(qū)隔離的效果。

3.3.4 豎向設(shè)計

根據(jù)校園道路設(shè)計標(biāo)高和建筑設(shè)計標(biāo)高確定景觀設(shè)計場地的標(biāo)高。原地形基本為平地,由于綠地面積很大,為增加景觀的趣味性種植和種植的層次感,對豎向做微地形的塑造,在高處控制在8m。

3.3.5 主要景點設(shè)計賞析

景觀軸線以涓涓細流為媒介,總領(lǐng)全局,展現(xiàn)學(xué)院承上啟下的整體文脈意象。

(1)詹天佑塑像。為了傳承百年津浦的熙熙脈絡(luò),追朔鐵路文化的歷史印跡,以中國近代工程之父――詹天佑塑像為景觀軸線出發(fā)點,旨在點明學(xué)院專業(yè)屬性和重材施教的學(xué)術(shù)氛圍。同時也與本部校內(nèi)的景觀相呼應(yīng)。

(2)龍之躍。順?biāo)舷?承百年津浦之脈絡(luò),其時代飛躍之歷程,為體現(xiàn)歷史的飛躍與轉(zhuǎn)折,龍之躍景點,如圖1。以古代計時量具“銅壺滴酒”龍之躍為原型,復(fù)合以“鯉魚跳龍門”的飛躍意象,象征學(xué)?？缭绞降陌l(fā)展機遇,同時與我國的軌道交通飛躍發(fā)展的歷程相一致,騰空躍起的水花,象征莘莘學(xué)子惜時如金、活力四射、力爭上游的進取心。

圖1 龍之躍

(3)驛之林與九宮圖。中央景區(qū)從平面上看是以九宮為基礎(chǔ),與我國的傳統(tǒng)百結(jié)扣圖形相結(jié)合,借喻我國鐵路網(wǎng)四通八達的發(fā)展目標(biāo)。百結(jié)扣,既有傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,又使縱橫交錯的鐵路特性得到詮釋。從立面上看,秉承我?！耙匀藶楸尽⒊缟锌萍寂c創(chuàng)新和與中國鐵路同行”的辦學(xué)理念,驛之林,用首尾相接的鐵路專屬符號鋼軌為介質(zhì),用提煉的寫意樹形,用不同的3個立體結(jié)構(gòu)形式代表3個時空空間,材質(zhì)采用微晶石、不銹鋼,聯(lián)系3個空間的線形造型,寓意著軌道交通的特征,緊緊將過去、現(xiàn)在、將來聯(lián)系在一起?；c水系相連,動靜結(jié)合,整個主體體現(xiàn)承上啟下、生機勃勃的美好愿望(圖2)。

圖2 驛之林

(4)校訓(xùn)石。止水澄波,景觀軸線的終結(jié)點也是起始點――校訓(xùn)石,以驛之林景觀為背景,以文字實體載體,石周圍兩側(cè)刻以涌動的浪花,寓意長江后浪推前浪的潮流,積極體現(xiàn)“質(zhì)量立校、人才強校、科技興校、開放辦校和特色揚校”的發(fā)展戰(zhàn)略。

(5)荷之苑、蓮池、梅俏園。為營造特定的校園文化氛圍,根據(jù)特定的空間設(shè)計不同的景觀小品,用梅、荷、松、桂等植物配置把個性化元素不同層面的體現(xiàn)出來。同時荷之苑和蓮池還有調(diào)蓄水的作用,供給景觀補水。

景觀軸線陪襯的綠化,由富于變化的綠籬組成,林蔭路穿插其中,炎炎夏日遮擋陽光,同時調(diào)節(jié)局部氣候,既滿足功能需要,又保證景觀軸線的視野開敞。景觀軸線兩翼,下沉廣場的綠化,通過綠地和廣場之間的自然過渡實現(xiàn)空間轉(zhuǎn)換,同時為學(xué)生課間休息、集散活動的主要空間,綠植以營造親切的田園風(fēng)格為基調(diào),使整體環(huán)境活潑而富于生氣。新校區(qū)各景觀工程既可獨立成體,又可連成一片,既注重生態(tài)環(huán)境,又能形成以人為本,人與自然的和諧統(tǒng)一[5]。環(huán)形主干道及放射形支路與廣場、節(jié)點的聯(lián)系體現(xiàn)了粗獷動態(tài)之美;院落、水榭、綠化、小品體現(xiàn)了嫻靜陰柔之美。動與靜逐層過渡,引人入勝。

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4 高校新校區(qū)景觀設(shè)計的建議

4.1 繼承和發(fā)展老校區(qū)歷史與文脈

新校區(qū)地域廣,沒有基礎(chǔ)景觀的制約,在設(shè)計方面如何既體現(xiàn)老校區(qū)的特色,又考慮到新校區(qū)景觀的繼承,既不能盲目的照搬照抄,又不能一味的追求創(chuàng)新。重建不是指翻版,而是用新的理念來設(shè)計校園景觀,延續(xù)校園的歷史與文脈。一般可從校園的歷史沿革中挖掘歷史文脈中有特色的符號,作為設(shè)計元素,投入到新校區(qū)的環(huán)境設(shè)計中來,創(chuàng)造有本校園歷史特點的景觀,尊重校園成長周期所具有的特性。

4.2 創(chuàng)造和諧的現(xiàn)代化生態(tài)校園

新校區(qū)建設(shè)一般采用從城市規(guī)劃-建筑設(shè)計-建筑、道路、市政設(shè)施施工-景觀規(guī)劃設(shè)計的模式,結(jié)果容易造成原始生態(tài)的破壞,本文倡導(dǎo)新校區(qū)景觀規(guī)劃從城市規(guī)劃開始著手,最佳效果是景觀設(shè)計同時應(yīng)該考慮到原始地被、地貌的保護和利用,園林小品鋪裝或者水榭亭臺的布置,應(yīng)根據(jù)自然條件為主體原則,依地勢傍景觀,達到人文景觀與自然景觀交融的意境。

4.3 巧妙利用個性化文化元素

個性化的文化元素是校園景觀文化性區(qū)別于其它場所景觀的標(biāo)志之一。新校區(qū)特色應(yīng)通過與學(xué)校文化、歷史相關(guān)的景觀小品得以實現(xiàn)。在中國傳統(tǒng)文化中,“自然人化”的心理將很多植物賦予了人性化特征[6]。美譽為“花中四君子”的梅、蘭、竹、菊和十大名花“出污泥而不染”的蓮荷等植物,體現(xiàn)致人胸襟風(fēng)度品格趣味于高尚之品性,富有教育意義。利用這些常見植物配置景觀,來潛移默化的創(chuàng)造無聲的校園文化。

4.4 創(chuàng)建節(jié)約型新校園

整體規(guī)劃首先強調(diào)布局科學(xué)合理,分區(qū)清晰明確,功能齊全完善,環(huán)境優(yōu)美協(xié)調(diào)。土地合理利用和校園功能科學(xué)定位就是最大的節(jié)約。合理布局,減少資源空間的浪費,節(jié)約資源,建設(shè)精品工程,降低辦學(xué)成本,提高辦學(xué)效益,在設(shè)計中盡可能的使用新材料、新能源,設(shè)計方案要通過不斷的論證,確保最優(yōu)的設(shè)計方案,避免二次設(shè)計或者工程變更造成的投資增加或者工期的延誤。

4.5 實現(xiàn)景觀建設(shè)組團化、分區(qū)化

新校區(qū)建筑具有群體化的特點,要求每個景點在設(shè)計時,應(yīng)充分考慮到建筑物的群體、形體與顏色,統(tǒng)籌兼顧綠地、水系、景觀與建筑群體的圍合界面,特別是建筑組團內(nèi)的空間,要營造小巧精致,與各空間相互交融;建筑組團之間的空間,以各建筑組團為依托,形成各組團的環(huán)境景觀中心。在空間上,針對主教學(xué)區(qū)、實訓(xùn)區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)使用廣場、庭院、道路等要素的使用特點進行滲透、聯(lián)系。

4.6 樹立正確的景觀設(shè)計理念

景觀從城市規(guī)劃開始著手設(shè)計,追求完美,追求看得見的風(fēng)景,但是和諧的景觀建設(shè)是一個過程,而不是一蹴而就,也不是一成不變的。如大樹大草坪效果固然很好,但材料和養(yǎng)護費用較高,特別是新校區(qū)工程建設(shè)比較集中,自籌資金,資金利用相對緊張,為科學(xué)地掌握工程造價,打造亮點工程時,就要求在景觀設(shè)計上預(yù)留一定的成長空間,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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篇8

1.1學(xué)校簡況

橋山小學(xué)始建于1958年，因地處橋山腳下而得名。學(xué)校占地面積31600m2，有教學(xué)樓3幢，綜合辦公樓2幢，教工住宅樓1幢?，F(xiàn)有教職工168人，3016名學(xué)生，41個教學(xué)班。學(xué)校始終堅持“質(zhì)量立校，全面發(fā)展，育人為本，增強素質(zhì)”的辦學(xué)宗旨，堅持人性化管理，不斷更新辦學(xué)理念，優(yōu)化教育資源，大力推進素質(zhì)教育，走特色辦學(xué)之路。先后被命名為國家“教育質(zhì)量管理示范基地”、陜西省“基礎(chǔ)教育科研項目學(xué)校”。

1.2環(huán)境亮點

（1）整體布局合理，功能分劃明確。學(xué)校面積雖然不大，但整體布局規(guī)范合理，入口干道、辦公樓、教學(xué)樓、操場等，功能分區(qū)明確、方便教學(xué)、利于休息，給來人以較為清晰的印象。（2）船型主體建筑，校園文化亮點。中小學(xué)校建筑大多為傳統(tǒng)的方體建筑，橋小辦公樓主體如同船型建筑，具有校園文化脈絡(luò)，成為最大亮點。（3）景觀小品多樣，文化氛圍濃郁。學(xué)校重視環(huán)境建設(shè)，校園景觀文化氛圍濃郁，文化墻、宣傳牌、雕塑、置石均有不同方式的展現(xiàn)；室外景觀小品也有布局，如園椅、花壇、樹壇等。

1.3存在問題

（1）植物問題相對突出：一是綠籬普遍偏高（高籬），二是植物之間搭配不符合常規(guī)，三是花壇內(nèi)布局凌亂，四是墻基綠化不足。（2）綠地可進入度欠缺。綠化作為校園的外衣，不僅是給師生看，更要方便師生使用，需要增加園路、小徑和汀步。（3）硬質(zhì)景觀方面問題。大門入口整體景觀不足，標(biāo)志擺放不盡美觀，如排水井在大門正中，電線漫天飛舞。（4）景觀小品風(fēng)格不夠統(tǒng)一。景觀小品作為校園環(huán)境的室外家具，包括果品箱、園椅、路燈、草坪燈、宣傳欄、標(biāo)志牌等，貴在風(fēng)格統(tǒng)一。（5）佳則收之、俗則屏之。處在住宅、辦公諸多環(huán)境中的校園，四周環(huán)視，凌亂不堪，影響視線，建議在墻面上作文章。另外，現(xiàn)有景觀特色優(yōu)勢利用不到位，也影響了整體環(huán)境景觀效果。

2文化思路梳理

依據(jù)橋山小學(xué)的實際情況，圍繞學(xué)校文化“龍•橋”核心理念系統(tǒng)，構(gòu)筑特色鮮明的“龍形景觀骨架”，既依托行為文化系統(tǒng)，以人為本；又與視角文化系統(tǒng)緊密結(jié)合，相得益彰。在深入挖掘并著力打造當(dāng)?shù)佚埼幕幕A(chǔ)上，針對小學(xué)生之實際，形成本校“龍鄉(xiāng)小龍人”的文化亮點，打造橋山小學(xué)獨有“龍形”環(huán)境文化識別系統(tǒng)。

2.1功能定位

集快樂教學(xué)、健身康體、文體活動、休閑游憩、環(huán)境育人五大功能于一體。針對小學(xué)生的心理，一是突出直觀形象、天真和諧；二是內(nèi)容豐富、色彩亮麗。

2.2風(fēng)格定位

（1）主體建筑：中心辦公樓建筑狀如船型，在景觀方面盡力文化挖掘特色，植物方面盡可能烘托。（2）植物景觀：植物品種較為多樣、郁閉度較大，特別是難得的大樹，已經(jīng)具備綠色生態(tài)校園的條件，這也是橋山小學(xué)的最大優(yōu)勢。（3）硬質(zhì)景觀：以“龍形”景觀骨架為主脈絡(luò)串聯(lián)環(huán)境景觀，以“龍鄉(xiāng)小龍人”為立面陪襯。

2.3指導(dǎo)思想

作為一個有一定景觀環(huán)境基礎(chǔ)的小學(xué)，為了創(chuàng)造更加輕松自然、簡潔明了、溫馨健康的綠色景觀生態(tài)環(huán)境，整體景觀設(shè)計圍繞主體建筑，以龍形框架景觀為主體，緊扣“龍鄉(xiāng)小龍人”主題，雕塑、花壇、置石、園路、汀步以及各種形式綠化交叉布設(shè)，景觀小品巧妙點綴，既保證校園空間的舒朗、開敞，又營造了各種尺度宜人、充滿情趣的學(xué)習(xí)活動場所，從而很好地體現(xiàn)出景觀環(huán)境的均好性。

3龍文化序列景觀方案

整體構(gòu)思為：以雙龍戲珠大門為景觀序曲，展示和諧共舞的龍志理念；以入口干道兩側(cè)的6組龍柏造型和9間折線花架為景觀發(fā)展，展示天天努力向上的龍魂志向；以船型辦公主樓周圍的船舵雕塑和三色波浪植物拼圖為景觀，展示起航、指明方向、一帆風(fēng)順和抗擊風(fēng)浪的龍氣環(huán)境；以操場的樹池坐凳和九龍花壇為景觀過渡與轉(zhuǎn)折，展示在大海中漂泊與齊心奮斗之龍威；以操場周圍山墻噴繪的各式各樣的小龍人為景觀尾聲，展示“龍鄉(xiāng)小龍人”的豐姿。

3.1龍頭景觀•大門

大門是學(xué)校給人們的第一印象，應(yīng)具有本校鮮明的特征。它也是行人或車輛出入的地方，擔(dān)負著集散人流和車輛的功能，并起到標(biāo)志的作用。一般由門柱、門框和牌樓構(gòu)成，選用美麗的常綠喬灌木和開花植物在其周圍進行裝飾，以形成生動活潑、開朗誘人的景色。建議改造以“雙龍戲珠”為大門造型，或在常規(guī)大門上局部裝飾雙龍戲珠圖案造型。

3.2龍背景觀•干道

校園干道可以與主要建筑物的正面組成完整的空間，兩側(cè)可種植樹冠高大、樹蔭濃密的觀賞樹木。（1）在干道右側(cè)，去掉中部的大葉黃楊，間隔栽植6組盤旋龍柏造型植物景觀，每組3株。如果有生長難度，也可考慮用其他松柏來代替。（2）在入口干道左側(cè)，為了增強環(huán)境景觀效果，花架與宣傳欄景觀建議3種方案：①將宣傳欄頂部改造成為自然波浪形，以緊扣龍文化主題。②去掉宣傳欄，改造成為折線式，如同飛舞的龍廊，直接扣住龍文化主題。③也可將宣傳欄鑲嵌在廊架中，以更好地利用空間。

3.3龍腹景觀•辦公樓

辦公教學(xué)區(qū)一般強調(diào)寧靜，體現(xiàn)莊嚴(yán)肅穆的氣氛。（1）在辦公樓前現(xiàn)有春芽雕塑或日三思照壁位置處，或在兩者之間，重新設(shè)置景觀雕塑，提出如下方案。①方案一：緊靠船型主體建筑，設(shè)置船舵雕塑，以明確船行方向。②方案二：緊靠船型主體建筑，設(shè)置帆船或錨雕塑，以直接點明主體建筑和“起航”的寓意。③方案三：設(shè)置橋山小龍人代表性個體雕塑或七彩小龍人群體雕塑。（2）為了讓學(xué)生更加明確船型辦公樓的寓意，在其右側(cè)臺階綠地中，用植物構(gòu)筑波浪景觀，形成如下方案：①色帶浪花。用常規(guī)的三色植物進行浪花拼圖，常規(guī)做法，施工簡單，成本較低。②立體浪花。用立體花壇做成浪花狀，立體景觀效果明顯，施工與養(yǎng)護費用都高。③浪花汀步。用草坪做底，在塊石汀步上，設(shè)置間歇噴水柱。動態(tài)景觀效果很好，只是成本高一些。

3.4龍爪景觀•樹壇與操場

操場是校園重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生健壯體魄的場地。（1）在操場中的2株孤植大樹，雖說是柳樹，在陜北卻也極為難得，只是樹池坐凳偏小，建議加以改造，樹壇大小要與樹高、樹冠相適應(yīng)?？梢圆捎幂^為高檔的石材樹池，并與坐凳結(jié)合起來。（2）在操場邊側(cè)墻邊剛好有9株國槐，既是獨立樹壇，又是樹壇偏小，故顯得景觀單調(diào)。建議將9組樹壇做成一個流線型游龍整體坐凳或樹壇。墻基盡可能綠化，形式也多種多樣。

3.5龍尾景觀•山墻小龍人

在學(xué)校操場山墻進行小龍人景觀處理，單龍、雙龍、群龍，各式各樣，盡可能豐富多彩，既是一大立面景觀亮點，也解決了臟亂差的問題。

4結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞：景觀;結(jié)構(gòu);二次規(guī)劃;有機生長

收稿日期：2011-10-26

作者簡介：曹偉（1981―），男,湖北荊州人,工程師,主要從事園林景觀規(guī)劃設(shè)計方面的工作。

中圖分類號：TU986.1

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-9944(2011)11-0037-03

1引言

當(dāng)前,中國大學(xué)校園的新校區(qū)景觀建設(shè)方興未艾。各地新校園一般都規(guī)模龐大,建設(shè)速度驚人,在幾年內(nèi)就投入使用。但其建成使用后的實際情況并不理想,甚至有些與原有設(shè)想相距甚遠。因此如何解決校園高速建設(shè)和資金投入緊張等因素同景觀設(shè)計所要求效果之間的矛盾,把握其中可變與永續(xù)的要素,探討大學(xué)校園景觀其自身的有機生長和建設(shè)發(fā)展的規(guī)律,就成了亟待解決的問題。筆者以江南大學(xué)新校區(qū)的二次景觀規(guī)劃為例。

江南大學(xué)新校區(qū)坐落于太湖之濱的江南名城――江蘇省無錫市,地處蠡湖大道以西、高浪路以南、震澤路以北、緣溪路以東地塊。新校區(qū)規(guī)劃總用地約230hm2,目前已基本建成占地208.3hm2、建筑面積95萬m2的新校園。

2當(dāng)前校園總體規(guī)劃分析

校園從規(guī)劃建設(shè)伊始至今,時間跨度很大,其中北區(qū)主體景觀最先建成完工,其它景觀建設(shè)則按部就班進行。在整個營建過程之中,基本確立了具有明顯江南水鄉(xiāng)秀美風(fēng)光的氣質(zhì)和高品位的學(xué)術(shù)文化內(nèi)涵,生態(tài)優(yōu)勢明顯,但局部地方因多方面的原因略有遺憾。

2.1現(xiàn)狀優(yōu)勢分析

主要景觀軸線明確,導(dǎo)向性較強,功能布局合理,形成了具有濃郁地域特色和獨特校園風(fēng)景的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)街道景觀體系;開創(chuàng)了現(xiàn)代精神意義的曲水流觴景觀,融古于今,既提升了學(xué)校自身的文化品位又強化了學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍;初步構(gòu)成了校園綠色生態(tài)網(wǎng)絡(luò),給師生提供了大量戶外學(xué)習(xí)、交流、觀賞、游憩的景觀空間。

2.2現(xiàn)狀劣勢分析

(1)由于建設(shè)周期的緣故,采取了分期分批設(shè)計、施工的模式,致使校園景觀的完整性欠缺,逐漸偏離當(dāng)初的景觀總體規(guī)劃目標(biāo)。如景觀材料、植物品種選擇、空間的節(jié)奏變化和豐富性等缺乏一貫的有機聯(lián)系。

(2)校園景觀空間與太湖風(fēng)景區(qū)、長廣溪綠化帶、西山的相互咬合、滲透、有機融合性還很弱,透景線廊道的處理也有待深化、提煉。如校園整體地勢較為平坦,局部豎向地形沒有和西山山體形成互動,未更有效達到借西山之景來形成山環(huán)水繞的山水格局。

(3)現(xiàn)有部分景觀過分注重面的表現(xiàn)(主要指臨時綠化),采用遮擋的方式,較為封閉,阻礙了人的視覺可達性,造成景觀的層次和深度缺乏,使人在視覺上審美疲勞。

(4)校園水系的常水位的穩(wěn)定性問題。常水位標(biāo)高和設(shè)計之初有變化,致使部分親水平臺、樹木遭水淹沒。校園中植物品種重復(fù)性過高,品種豐富度偏弱;整體植物的數(shù)量偏少、規(guī)格偏小,局部重要景觀節(jié)點缺乏相應(yīng)的高大喬木和優(yōu)美造景樹的支撐和點綴。

3二次景觀規(guī)劃構(gòu)思

從校園建設(shè)規(guī)劃伊始所倡導(dǎo)的“指狀布局規(guī)劃模式”入手，對校園的景觀結(jié)構(gòu)加以重新梳理、整合、并使之明確定性，然后在結(jié)構(gòu)和總體景觀思想的指引之下，整體實施方案和施工圖設(shè)計（含景觀修建、補建、新建項目），力爭一步到位，避免景觀盲區(qū)的產(chǎn)生，最終達到終極目標(biāo)――創(chuàng)造一個人文與生態(tài)交融共生，傳統(tǒng)與現(xiàn)代互為滲透，充滿情感的校園景觀。

3.1設(shè)計原則和重點

3.1.1交往觀

以“交往”作為校園景觀的本質(zhì)意義,進一步營造具有歸屬感的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,從而創(chuàng)造富有活力的不同氛圍的特色交往空間。另外,也相當(dāng)注重綠地的高參與性和開放性,達成人與自然的交流,人與歷史文化的交流。

3.1.2尺度觀

確保各類空間的尺度和諧統(tǒng)一,互為滲透,營造宜人情境場所。

3.1.3文化觀

景觀設(shè)計中韻含恬淡深遠的人文色彩環(huán)境特征,體現(xiàn)江南文化的博大精深和兼容并蓄的特質(zhì);同時體現(xiàn)學(xué)校深厚的歷史文化傳統(tǒng)即校史文化以及具有本校特色的新校園文化。

3.1.4生態(tài)觀

以生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展為第一訴求,營造日久彌新的生態(tài)校園。因地制宜地配置植物群落,多采用節(jié)水性植物,形成可持續(xù)生長的生態(tài)環(huán)境特征。同時,充分利用校園水系和外界聯(lián)通的有利條件,通過水生動植物的養(yǎng)育及多樣性駁岸等的綜合設(shè)計來提高校園水系的自然生態(tài),進一步構(gòu)建和諧的親水環(huán)境。

3.2空間布局和特色

整個校園二次景觀規(guī)劃布局(見圖1)由 “一心、兩軸、三帶、四點、五路、六園、七院、一環(huán)”的空間脈絡(luò)結(jié)構(gòu)組成,它既具有點、線、面有機組合的空間形式,也蘊含多層次、多內(nèi)涵的風(fēng)景韻味。

圖1校園景觀規(guī)劃布局

3.2.1一心:中心湖區(qū)

小蠡湖地處全校的中心,四周環(huán)繞各院系教學(xué)樓、圖書館等高校重要建筑物,集全校的教育文化、人文精神傳承、信息交流和生態(tài)風(fēng)景共享等中心于一體。

3.2.2兩軸

(1)東西軸。從東大門到行政樓再到圖書館,是學(xué)校及其重要的禮儀文化景觀軸線,是學(xué)校對外宣傳、展示的形象窗口。

(2)南北軸。由北校門到南校門,縱貫整個校園南北,串聯(lián)了學(xué)生宿舍區(qū)、教工生活區(qū)、體育運動區(qū)、教學(xué)區(qū)、圖書館等空間,是學(xué)校的南北大動脈。它是最能反映校園文化肌理、地域風(fēng)情的一條曲水流觴濱水步行景觀軸。

3.2.3三帶

(1)生活水街景觀帶。橫貫校園北區(qū)的學(xué)生宿舍、食堂、商店、書店等生活化建筑群,是校園中人氣最旺、最能體現(xiàn)大學(xué)生日常生活情景的風(fēng)景帶。通過對“小橋、埠頭、花廊、長亭、山石”等質(zhì)樸景觀元素的再提煉,呈現(xiàn)一幅充滿活力的江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的生活畫卷。

(2)休閑親水步行景觀帶。北承小蠡湖之煙波,南通護校河之寬廣,是校園南區(qū)的主要河流,沿河分布著西區(qū)教學(xué)科研樓、學(xué)生宿舍、食堂、活動中心等校園建筑群,人流量很大。該景觀帶是人們?nèi)粘Ｐ蓍e放松、戶外自修、游覽觀光的生態(tài)步行親水活動場所。

(3)幽幽水巷景觀帶。西接雪浪潭東連護校河,構(gòu)建南區(qū)一條重要的東西向水系風(fēng)光帶。

3.2.4四點

(1)東入口廣場。作為校園的主入口,景觀追尋一種雍容大氣、開放自由的氣質(zhì),不作太多的繁復(fù)修飾,以大樹、草坪、山石、鮮花為主要構(gòu)景元素,簡練深遠。

(2)北入口廣場。作為校園目前和外界聯(lián)系最為緊密的入口空間,景觀追尋的是一種帶有地域文化烙印的風(fēng)貌,具有江南學(xué)府博大精深的魅力。

(3)小蠡湖之影波臺。作為圖書館的和小蠡湖以及南北軸線的交匯點,繼續(xù)強化其作為校園的最佳觀景平臺的作用。

(4)雪浪潭之桃花塢。作為曲水河、東行河和新紅河的交匯大水面,構(gòu)建一處具有相當(dāng)景觀特色和詩情畫意的濱水空間,成為進入南入口之后的重要景觀節(jié)點。

3.2.5五路

五路分別是中央大道、三江路、兩江路、泰山路、峨眉山路,呈“中”字型分布,形成校園的主要交通綠色廊道。

3.2.6六園

六園由校友名人園、森林拓展園、西塘濕地園、遺址展示園、人文藝術(shù)園、風(fēng)雅傳道園組成。它們是具有明顯的景觀、教化、參與意義的特色風(fēng)景園,是江南大學(xué)所獨有的綠色寶庫。

3.2.7七院

七院即教學(xué)東區(qū)組團、教學(xué)西區(qū)組團、北區(qū)學(xué)生庭院組團、南區(qū)學(xué)生庭院組團、教工庭院組團、體育公園區(qū)組團和工業(yè)遺產(chǎn)區(qū)組團。它們多為內(nèi)向型景觀庭院,是校園師生生活學(xué)習(xí)的場所。

3.2.8一環(huán)

一環(huán)指的是護校河與城市界面的景觀環(huán),是城市和校園過渡的綠色虛空間。

3.3實施措施和重點

在上述規(guī)劃布局的指引下,統(tǒng)籌兼顧,按照景觀的重要性和迫切性把校園建設(shè)的先后劃分為A、B、C 3個層次。

(1)A級為“一心、兩軸、四點”,其關(guān)系到學(xué)校的總體景觀風(fēng)貌和學(xué)術(shù)文化內(nèi)涵的建立,是和外界交流的主要形象通道,因此景觀實施必須優(yōu)先考慮。

(2)B級為“三帶、六園”,其作為江南大學(xué)獨有的風(fēng)景,是具有相當(dāng)景觀魅力和校園文化品位的,它的建立,會讓江大迅速躋身世界優(yōu)美高校的行列。

(3)C級為“一環(huán)、五路、七院”,在構(gòu)建完整的生態(tài)景觀體系之下,其主要作為校園的發(fā)展類景觀,和校園一起慢慢成長。“十年樹木,百年樹人”,它將見證江大的發(fā)展歷程。

2011年11月綠色科技第11期

4結(jié)語

大學(xué)校園景觀設(shè)計,復(fù)雜過任何一幢單體教學(xué)樓的設(shè)計,是一項系統(tǒng)工程,而不僅僅只是停留在藍圖上的美好景象,應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校建設(shè)的重點內(nèi)容,確保設(shè)計、施工和養(yǎng)護管理三者并重,缺一不可,要用有機生長的觀點對待這項宏偉工程,并在實際過程中抓住每一個細部環(huán)節(jié),只有這樣才能實現(xiàn)最終的理想目標(biāo)。

參考文獻：

［1］

篇10

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,也是校園文化的最高層次。它是被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài),是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。美國教育家伯爾凱?史密斯所說:“正如一個辦得成功的學(xué)校應(yīng)以它的文化而著稱,即有一個價值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過程和氣氛,使教師和學(xué)生都被納入走向成功的教育途徑?！睔w根結(jié)蒂,校園的精神文化應(yīng)該具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上。

校風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)建設(shè)實際上就是校園精神的塑造,校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特因素,體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌。好的校風(fēng)具有深刻“強制性”的感染力,使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展,形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài);好的校風(fēng)具有對學(xué)校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用,催人奮進。

1.發(fā)揮學(xué)校建設(shè)目標(biāo)在師生心目中的指引作用。眾所周知,良好的校園精神具有催人奮發(fā)向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的教育作用,因此,學(xué)校必須樹立鮮明的校園建設(shè)目標(biāo)作為開展校園文化建設(shè)的前提,努力培養(yǎng)校園文化個性。為此,針對我們梅山二中生源全部來源于企業(yè),良莠不齊現(xiàn)象嚴(yán)重且每年生源數(shù)量不穩(wěn)定等實際情況,在充分考慮學(xué)校發(fā)展的前提下,我們確立了“創(chuàng)建特色、打造精品、全面育人”的辦學(xué)目標(biāo)和“完善自我、奉獻社會”的校訓(xùn),讓每個教職員工和學(xué)生都明白:在成才的道路上“一個都不能少”。通過辦學(xué)目標(biāo)和校訓(xùn)要求,形成巨大的精神力量和心理環(huán)境,激勵鞭策師生健康成長。

2.發(fā)揮干部在校園精神文化中的領(lǐng)路人的作用。干部的行為直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展過程和前進的方向。我們要求干部:首先是一個學(xué)習(xí)者、感染者、開拓者;只有做到這些,才能發(fā)揮引路人的作用。在每周的行政例會上,我們都要求每位中層干部首先要對本周的工作計劃完成情況進行反思,每月進行一次工作績效自評,每學(xué)期結(jié)束召開管理工作反思總結(jié)會,以此來推進干部隊伍的整體提高。

教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學(xué)的特點、作風(fēng)和風(fēng)格,是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。學(xué)校是育人的場所,是人才的搖籃,而教師是人才的培養(yǎng)者,是對學(xué)生產(chǎn)生影響最大、最直接的人,理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用?！暗赂邽閹?身正為范”是我校的教風(fēng),為了進一步對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,我校積極規(guī)范教師行為,發(fā)揮了教師在校園精神文化建設(shè)里中流砥柱的作用。

1.加強教師的行為規(guī)范。我校要求老師要成為做遵守社會公德的倡導(dǎo)者、弘揚傳統(tǒng)美德的宣傳者、維護公共環(huán)境的勞動者、摒除社會陋習(xí)的先行者、校規(guī)校紀(jì)校風(fēng)遵守的垂范者、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的督促者、學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的同路者。

2.倡導(dǎo)做學(xué)習(xí)型的教師。我們每學(xué)期開展老師學(xué)習(xí)“一二三四”。即“一個系列的專題講座”――如,余世維管理學(xué)講座、教師禮儀、100%執(zhí)行力、魏書生教學(xué)法、如何在班級進行團體心理輔導(dǎo)等;“二個反思”――教學(xué)反思和管理反思;“三個論壇”――德育論壇、教學(xué)論壇和師德論壇;“四項評比”――讀書心得、論文、隨筆和心理輔導(dǎo)設(shè)計方案。四項框架性的活動,為老師提高學(xué)習(xí)、交流,搭建了平臺。

3.鼓勵教師要有一項正當(dāng)?shù)膼酆?努力成為一名音樂的愛好者、一名體育健將、一名業(yè)余的作家、業(yè)余書法家……這樣不僅可以促進老師自身綜合能力,而且可以提高與學(xué)生課余交流的感染力,進而帶動學(xué)生培育正確的興趣愛好。

4.要求老師成為自身情緒變化的掌控者和學(xué)生心理調(diào)整的指導(dǎo)者。教師職業(yè)壓力很大,為了防止老師產(chǎn)生職業(yè)枯竭心理。本學(xué)期,我校開展了“和諧從心開始”系列教育活動,既有講座、大眾體育比賽,也有團體拓展心理輔導(dǎo)。教師轉(zhuǎn)變了觀念,成為自己情緒的主人,就能夠順利地指導(dǎo)學(xué)生的心理調(diào)整,就能夠建立良好、平等、和諧的師生關(guān)系,帶動學(xué)生成為一個人格健全的人。

學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法,是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。我校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中充分發(fā)揮學(xué)生在校園精神文化建設(shè)中的主體作用。

1.注重對學(xué)生情感價值觀的導(dǎo)向。教會學(xué)生如何尊重人、理解人、如何以誠待人、與人相處。我們的教師要做到與學(xué)生心靈上的溝通,春風(fēng)般撫平有問題學(xué)生的心靈,幫助他們走出心靈的困惑,給學(xué)生一個精神的家園。

2.加強自主管理。我們以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣、安全習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣為重點,結(jié)合少先隊文明崗、值勤崗、監(jiān)督崗管理,強化過程管理、制度管理,落實“二點三面四主線”的德育管理工作思路,即“二點”指:紀(jì)律、衛(wèi)生兩個管理支點;“三面”指:教學(xué)區(qū)、活動區(qū)、環(huán)境區(qū)三個管理層面;“四主線”指:學(xué)生彬彬有禮、環(huán)境整潔干凈、課堂規(guī)范有序、安全教育到位四條管理主線。組織開展“文明示范班級”“行為規(guī)范示范員”評選活動。

學(xué)校的根本使命是“育人”。因而詩人說:學(xué)校要讓年輕人的心激蕩,走進學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓人能夠感受一種神圣、魅力和詩意。而教育家則說:學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生和教師最向往的地方。建設(shè)健康向上的校園文化應(yīng)成為學(xué)校建設(shè)的核心任務(wù)。當(dāng)健康向上的校園文化在學(xué)校里演繹、傳承和升華,交匯成一種無所不在、生生不息的“文化場”時,學(xué)校的發(fā)展就會呈現(xiàn)出一種張力,綿延生長、經(jīng)久不衰。但是相比較于現(xiàn)代化社會紛雜多變的文化氛圍,校園文化顯得那么蒼白無力。

臺灣著名學(xué)者龍應(yīng)臺女士關(guān)于文化有個精辟描述:“人本是散落的珠子,隨地亂滾,文化就是那根柔弱而強韌的細絲,將珠子串起來成為社會。”她的這段闡述或許也可以用于學(xué)校。健康向上的校園文化就是能夠把散落的師生個體串成整體的那一根“柔弱而強韌的細絲”,它是一個學(xué)校發(fā)展過程中逐步積淀成的一種凝聚力(聚合力),是學(xué)校特有的一種精神烙印。不管這根“細絲”多么柔弱,只要我們懷著對教育赤子般的虔誠,對孩子誠摯的師愛,微笑著工作,幸福地做一個文化人,打造好校園文化這根柔弱的細絲,我們相信一定會擁有奮發(fā)向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的力量,一定會先于春天抵達春天,就算是細絲也一定會堅韌。