導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育培訓(xùn)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1企業(yè)在員工培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題

1.1師資問題

企業(yè)員工培訓(xùn)，對老師的要求是比較高的。想要選出高水平的老師并不是一件容易的事情。因?yàn)椴糠掷蠋煆慕逃诟鞔蟾咝?，雖有理論教學(xué)能力，卻缺少實(shí)踐能力；部分老師來自企業(yè)本身，具有豐富的實(shí)踐能力，但知識的歸納總結(jié)和提煉的水平欠佳，缺乏良好的教學(xué)方法和技巧，有的老師甚至欠缺表達(dá)能力，師資方面還有很大的提升空間。

1.2培訓(xùn)的效果不顯著

員工受完教育后重返工作崗位，需要及時(shí)把教育成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力，但大多數(shù)時(shí)候企業(yè)工作必須按部就班，員工可能缺少發(fā)揮才干的平臺，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不顯著。另外，現(xiàn)階段對于培訓(xùn)效果的評價(jià)沒有明確的量化指標(biāo)，同時(shí)缺少培訓(xùn)后員工在企業(yè)中行為改善的評估和企業(yè)因此獲得收益的有效性跟蹤評估手段，這些都有待于進(jìn)一步研究。而且培訓(xùn)的過程中存在著一些錯(cuò)誤的方法在所難免，因此現(xiàn)階段對培訓(xùn)效果的考核還存在一些問題。如果企業(yè)中培訓(xùn)考核規(guī)定及監(jiān)督機(jī)制不完善的話，很難保證受教育的人是否真正在工作中用到所學(xué)知識。

2培訓(xùn)變革

2.1變革員工培訓(xùn)方式

變革員工培訓(xùn)的方式，營造激勵(lì)氛圍。讓企業(yè)充滿培訓(xùn)氛圍，就要將職工培訓(xùn)效果與其薪水、升職、生涯結(jié)合，提高員工參加教育的積極性，推動(dòng)培訓(xùn)成果的有效性。

2.1.1企業(yè)工作為導(dǎo)向的員工教育制度一是有效建立員工教育培訓(xùn)制度，與相關(guān)院校之間開展培訓(xùn)。二是為員工保障培訓(xùn)期間薪水照發(fā)的福利。員工培訓(xùn)無法保障時(shí)間，國外一些企業(yè)解決的辦法是培訓(xùn)休假制度。員工培訓(xùn)假分為帶薪和停薪，員工培訓(xùn)假時(shí)的權(quán)利受到法律保護(hù)。寶鋼集團(tuán)教育培訓(xùn)體系納入監(jiān)管，與一線生產(chǎn)同步，給年輕員工每月兩天的“培訓(xùn)假”。三是完善員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案的建立，實(shí)時(shí)把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.1.2企業(yè)員工工學(xué)結(jié)合制度員工靠自己的資歷、工作成就在相關(guān)院校提升學(xué)歷，推倒員工培訓(xùn)與高校間的阻礙，利用工學(xué)結(jié)合的方法，解決受教育期間與生產(chǎn)一線之間的問題。

2.1.3企業(yè)員工獎(jiǎng)懲制度企業(yè)應(yīng)該對員工的綜合素質(zhì)進(jìn)行評估，實(shí)時(shí)微調(diào)職工的薪資，讓其薪資與其綜合素質(zhì)和創(chuàng)造的價(jià)值同步發(fā)展，參與教育培訓(xùn)取得高收入。

2.2建立指標(biāo)考核機(jī)制

培訓(xùn)教育要納入企業(yè)正常的日常管理中，不定期考核相關(guān)內(nèi)容，對考核合格的員工頒發(fā)證書和相關(guān)福利政策（升職和加薪時(shí)優(yōu)先）。與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)合作，對培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方法效果進(jìn)行嚴(yán)密考核，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

2.3企業(yè)創(chuàng)新的職業(yè)教育機(jī)制

將職業(yè)教育培訓(xùn)埋置在員工的心中，就必須統(tǒng)籌安排全面考慮，嚴(yán)控做好流程：知道哪些人需要培訓(xùn)（Whom）、為何要培訓(xùn)（Why）、培訓(xùn)的知識（What）、誰來做這個(gè)培訓(xùn)（Who），培訓(xùn)的目標(biāo)和目的對企業(yè)來說非常重要。通過活動(dòng)組織員工培訓(xùn)的方式，把培訓(xùn)研究的重點(diǎn)放在目標(biāo)、對象、方式、目的、指標(biāo)。員工職業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要極其全面的員工職業(yè)教育機(jī)制，來提高培訓(xùn)的成果轉(zhuǎn)化。

2.4建立質(zhì)量管控體系

通過建立質(zhì)量管控體系，來規(guī)范化管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對企業(yè)的培訓(xùn)。內(nèi)容是培訓(xùn)的重要傳播形式，其不僅要合理，還要做到有針對性、全面性。培訓(xùn)方法和方式的改變也是提升培訓(xùn)效果的重要形式，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的提升。培訓(xùn)模式應(yīng)該以職業(yè)相關(guān)問題為核心，以典型的案例為模板，表現(xiàn)出時(shí)代與行業(yè)氣息。整合職業(yè)教育中心+典型案例辯論+效果回報(bào)書+考核驗(yàn)收教育成果。建立員工職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)機(jī)制，指導(dǎo)其對員工量化控制指標(biāo)，改正培訓(xùn)中存在的一些偏差，讓培訓(xùn)達(dá)到想要的效果。

2.5實(shí)施企業(yè)培訓(xùn)評價(jià)與反饋機(jī)制

為了培訓(xùn)的辦學(xué)水平和管理水平不斷提高，進(jìn)而成為職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的有力保障，另外還需要建立行業(yè)培訓(xùn)教育協(xié)會(huì)，由行業(yè)培訓(xùn)教育協(xié)會(huì)組織相關(guān)專家對培訓(xùn)教育的主體和客體完善的評價(jià)，并把結(jié)果對外公布，各個(gè)企業(yè)的主體根據(jù)其得分有對其員工進(jìn)行更有針對性的培訓(xùn)，從而促進(jìn)了行業(yè)的健康穩(wěn)定的發(fā)展。對員工的整體和個(gè)體的評價(jià)應(yīng)該有一定的原則，讓企業(yè)以標(biāo)榜、領(lǐng)導(dǎo)性、實(shí)用性等手段來綜合評價(jià)。樹立企業(yè)綜合評價(jià)體系，選擇適合自己企業(yè)的評價(jià)方法。建立評價(jià)反饋的有效手段，有效評價(jià)反饋手段不僅是一種手段，更是提高企業(yè)培訓(xùn)效率、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、強(qiáng)化培訓(xùn)針對性的必要手段；以合理的有效評價(jià)內(nèi)容為核心，建立科學(xué)的評價(jià)體系。企業(yè)評價(jià)的方式為：有效時(shí)間上的評價(jià)、有效能力上的評價(jià)、有效動(dòng)力上的評價(jià)。有針對性的老師評價(jià)方法、職業(yè)教育者評價(jià)和評價(jià)信息反饋機(jī)制。聯(lián)系起由單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和受教育者結(jié)合為綜合評價(jià)指標(biāo)，展開相關(guān)主客體的全面考核。聯(lián)合相關(guān)行業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、工程師、專家，對受教育者進(jìn)行評價(jià)，并且形成反饋機(jī)制，創(chuàng)新職業(yè)教育體系。結(jié)合多方面綜合評價(jià)，多指標(biāo)、多目標(biāo)的綜合考核。

2.6建立相互競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制

建立相互競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制。企業(yè)職工素質(zhì)教育包括自身認(rèn)識學(xué)習(xí)、集體協(xié)作默契學(xué)習(xí)、組織團(tuán)隊(duì)配合學(xué)習(xí)，員工自己的學(xué)習(xí)是企業(yè)整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。企業(yè)應(yīng)該給予員工學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)員工相互競爭，在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，不停地增加受教育者的積極參與能力，進(jìn)而提高受教育者的能力和技能。培訓(xùn)應(yīng)有針對性的進(jìn)行，充分知曉員工的愛好、品行和追求特點(diǎn)，從企業(yè)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，有效的設(shè)計(jì)合理的流程，以提高企業(yè)員工的受教育的積極性為核心，重點(diǎn)開發(fā)一種有利于煥發(fā)受教育者的活力與自我學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)習(xí)效率的設(shè)計(jì)，要充分考慮每一位受教育者的實(shí)際情況，以結(jié)果的轉(zhuǎn)化率為評價(jià)指標(biāo)。做到人盡其用，激發(fā)其接受教育的積極性、學(xué)習(xí)效率的主動(dòng)轉(zhuǎn)化性，盡力發(fā)揮每一位員工最大的潛能。

3保障策略指導(dǎo)員工培訓(xùn)

職員教育培訓(xùn)是一項(xiàng)漫長而沉重的擔(dān)子，要有洞察未知的能力，要以發(fā)展教育培訓(xùn)的新方針、新計(jì)劃為指導(dǎo)，制定一系列有效措施。

3.1落實(shí)國家規(guī)定

確保企業(yè)一線職工教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，保證教育的質(zhì)量，國家在《成人教育培訓(xùn)工作者服務(wù)能力評價(jià)》中規(guī)定“從事成人教育培訓(xùn)工作的專職教師和管理工作者應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的教師等職業(yè)資格”的要求，而且還頒發(fā)“成人教育培訓(xùn)師資格”和“成人教育培訓(xùn)管理師資格”兩個(gè)職業(yè)資格。發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展和有效管理，這樣可以提升職業(yè)教育培訓(xùn)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，有助于我們的成人職業(yè)教育的持續(xù)綠色發(fā)展。

3.2強(qiáng)化高素質(zhì)師資保障

只有高素質(zhì)師資才能保證指導(dǎo)職業(yè)教育職業(yè)化發(fā)展，是我國培訓(xùn)教育的新規(guī)劃，要逐步組建高素質(zhì)師資庫。通過校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化，保障企業(yè)的活力與競爭力。我們要在師資培訓(xùn)教育和教師進(jìn)修等方面提供多一些的機(jī)會(huì)，并在經(jīng)費(fèi)上傾斜一些。通過職業(yè)教育提升、外出考察學(xué)習(xí)、到企業(yè)基層學(xué)習(xí)等方式，提升整體的師資水平，讓其能夠接觸到國內(nèi)外最先進(jìn)的生產(chǎn)和管理技術(shù)。只有這樣才可以充分發(fā)揮高等院校高素質(zhì)師資的科研與實(shí)踐能力，提高行業(yè)教育工作者的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才類型專業(yè)化發(fā)展。

4結(jié)束語

篇2

（遼寧教育研究院職業(yè)教育研究所遼寧沈陽110034）

摘要：德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)在全世界一直處于領(lǐng)先地位，為德國培養(yǎng)了各級各類的高質(zhì)量技能型人才，為德國的繁榮和競爭力的不斷提升做出了巨大貢獻(xiàn)。德國職業(yè)教育與培訓(xùn)保持領(lǐng)先地位的關(guān)鍵是不斷改革與創(chuàng)新。近年來，德國政府通過與企業(yè)簽訂協(xié)定、實(shí)施支持計(jì)劃、開展推廣活動(dòng)、推行改革與創(chuàng)新以及加強(qiáng)課程認(rèn)證，促進(jìn)了職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展，為我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞 ：德國；職業(yè)教育與培訓(xùn)；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G719文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2015）08-0084-05

德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)主要是“雙元制”模式，以企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)為主，輔之以職業(yè)學(xué)校的每周1～2天的課堂教學(xué)?！半p元制”的職業(yè)教育培訓(xùn)體系主要招收15～16歲的初中畢業(yè)生，以及18～19歲已經(jīng)取得大學(xué)錄取通知書并在未來有可能成為“白領(lǐng)”的青年人，超過60%的德國年輕人參與其中，每年的培訓(xùn)人數(shù)可達(dá)57萬左右。實(shí)施“雙元制”模式的企業(yè)不受國家直接控制，不享受政府補(bǔ)貼或減稅，主要與德國商會(huì)進(jìn)行合作，在自愿的基礎(chǔ)上接受第三方評估，遵守相關(guān)的法律法規(guī)。德國政府共制定了約三百五十項(xiàng)法律法規(guī)，用以保護(hù)和規(guī)范企業(yè)的職業(yè)教育與培訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)施“雙元制”模式的職業(yè)學(xué)校，或是單獨(dú)成立的專門機(jī)構(gòu)，或是從屬于職業(yè)學(xué)校或類似的綜合性大學(xué)，主要根據(jù)學(xué)生的情況開設(shè)不同方向、不同等級的課程。但近年來，德國的“雙元制”職業(yè)教育與培訓(xùn)面臨著“進(jìn)口”和“出口”的雙重問題：一方面，越來越多的經(jīng)過職業(yè)教育與培訓(xùn)的青年人找不到工作；另一方面，成績優(yōu)異的中學(xué)畢業(yè)生選擇進(jìn)入職業(yè)教育與培訓(xùn)體系之外的大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校學(xué)習(xí)。因此，為吸引更多的青年人選擇職業(yè)教育，德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系主動(dòng)實(shí)施了改革創(chuàng)新。

一、聯(lián)邦政府與企業(yè)簽訂“職業(yè)教育與培訓(xùn)協(xié)定”

在德國，主要由私營部門提供職業(yè)教育與培訓(xùn)，但聯(lián)邦政府認(rèn)為，國家有責(zé)任為年輕人提供充足的培訓(xùn)和資格認(rèn)證的機(jī)會(huì)。2004年6月，德國聯(lián)邦政府與德國私營企業(yè)協(xié)會(huì)簽訂了《德國職業(yè)培訓(xùn)與技能型人才資源開發(fā)協(xié)定》（NationalPactforCareerTrainingandSkilledManpowerDevelopmentinGermany），共同開展職業(yè)教育與培訓(xùn)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)教育與培訓(xùn)面臨新的挑戰(zhàn)：一方面，選擇職業(yè)教育與培訓(xùn)的人數(shù)不斷下降；另一方面，那些潛在的職業(yè)教育與培訓(xùn)申請者沒有選擇職業(yè)教育與培訓(xùn)而是進(jìn)入了大學(xué)。因此，2010年12月，《德國職業(yè)培訓(xùn)與技能型人才資源開發(fā)協(xié)定》的指導(dǎo)委員會(huì)在第17屆立法會(huì)期間，同意將“培訓(xùn)協(xié)定”延長至2014年，并同教育與文化事務(wù)部常委會(huì)，聯(lián)邦移民、難民和民族事務(wù)高級專員合作，為初級中學(xué)和實(shí)科中學(xué)的學(xué)生提供更具吸引力的職業(yè)教育與培訓(xùn)，并為其中的創(chuàng)業(yè)者提供持續(xù)支持；與企業(yè)簽署專門針對年輕人的職業(yè)培訓(xùn)協(xié)議，為那些有興趣且有能力的年輕人提供培訓(xùn)和資格認(rèn)證，以滿足社會(huì)對于高級技術(shù)工人的需求；為各層次年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助具有移民背景的年輕人更好地融入社會(huì)。此外，聯(lián)邦政府還提供3.6億歐元的預(yù)算，用于發(fā)展“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)承諾每年為年輕人提供1萬個(gè)培訓(xùn)崗位，以促進(jìn)“學(xué)校教育與資格認(rèn)證相結(jié)合”，幫助年輕人成功地開始自己的職業(yè)生涯。

二、實(shí)施“就業(yè)起步支持計(jì)劃”（JOBSTAR-

TER）

自2006年以來，德國聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）通過“JOBSTARTER”支持德國職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展?！癑OBSTARTER”利用項(xiàng)目資助那些缺乏培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)或培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重的企業(yè)，幫助他們創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，招收合適的學(xué)員。截至2013年1月，“JOBSTARTER”累計(jì)資助項(xiàng)目超過280個(gè)，進(jìn)行崗位培訓(xùn)43400人次。BMBF將繼續(xù)為“JOBSTARTER”提供價(jià)值約125萬歐元的資金?！癑OBSTARTER”的總部設(shè)在聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所（BIBB）。同時(shí)，在漢堡、紐倫堡、柏林、杜塞爾多夫4個(gè)區(qū)域設(shè)置辦事處，發(fā)展區(qū)域職業(yè)教育與培訓(xùn)，并與德國周邊國家開展跨國的職業(yè)教育與培訓(xùn)。

“JOBSTARTER”通過公司內(nèi)部培訓(xùn)、歐洲層面的合作、增加“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)的吸引力等措施促進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。資助的范圍包括：在特定領(lǐng)域開展職業(yè)教育與培訓(xùn)；針對特定群體開展公司內(nèi)部培訓(xùn)；促進(jìn)區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展與穩(wěn)定；增加職業(yè)資格認(rèn)證的機(jī)會(huì)，提高“雙元制”的適用性和靈活性；與歐盟國家開展交流與合作。資助的重點(diǎn)包括：確保受訓(xùn)人員在新的職業(yè)或領(lǐng)域順利開展工作，為具有移民背景的創(chuàng)業(yè)者設(shè)立專項(xiàng)并開展在職培訓(xùn)。該計(jì)劃的實(shí)施為青少年提供了接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為企業(yè)和受訓(xùn)者提供了必要的信息和可操作的培訓(xùn)措施，推動(dòng)了在職培訓(xùn)的發(fā)展，并得到了貿(mào)易和工業(yè)商會(huì)、地方和區(qū)域機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的大力支持。

三、開展“無與倫比的職業(yè)教育與培訓(xùn)”活動(dòng)

2011年11月8月，德國聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）、聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)和技術(shù)部（BMWI）在行業(yè)協(xié)會(huì)的大力支持下發(fā)起了“無與倫比的職業(yè)教育與培訓(xùn)”主題活動(dòng)，該項(xiàng)活動(dòng)至2013年底，旨在增加德國“雙元制”職業(yè)教育與培訓(xùn)的吸引力，并為普通民眾提供多樣化的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。為增強(qiáng)此項(xiàng)活動(dòng)的影響力，聯(lián)邦教育與研究部設(shè)立了專門網(wǎng)站，大力宣傳初級和高級職業(yè)培訓(xùn)，為青年人、學(xué)校、家長、雇員和雇主提供相關(guān)信息，并通過網(wǎng)站在線咨詢的形式解答有關(guān)初級和高級職業(yè)培訓(xùn)的問題。此外，還通過有針對性地選擇媒體，如海報(bào)、印刷品廣告、出版物和活動(dòng)通知等形式進(jìn)行大力宣傳。本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是由聯(lián)邦教育與研究部資助的“世界技能大賽”，屆時(shí)將會(huì)產(chǎn)生職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的世界冠軍。

四、實(shí)施“IMOVE”計(jì)劃應(yīng)對國際職業(yè)教育與培訓(xùn)競爭

“培訓(xùn)—德國制造”是國際上對德國職業(yè)教育質(zhì)量的高度評價(jià)。為應(yīng)對全球教育市場對國際職業(yè)教育與培訓(xùn)的需求，保持德國職業(yè)教育與培訓(xùn)的國際競爭力，鞏固其在國際繼續(xù)教育市場的地位，德國聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）于2001年發(fā)起了職業(yè)教育國際營銷計(jì)劃“IMOVE—培訓(xùn)—德國制造”，該計(jì)劃由聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所（BIBB）負(fù)責(zé)實(shí)施。該計(jì)劃具體包括以下內(nèi)容。

一是舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議。“IMOVE”通過舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、專題研討會(huì)等活動(dòng)，幫助國內(nèi)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)制定針對國外市場的戰(zhàn)略計(jì)劃，并對潛在的目標(biāo)市場進(jìn)行深入分析。目標(biāo)市場研討會(huì)主要聚焦于該地區(qū)是否具有巨大的市場潛力，為國內(nèi)的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供潛在市場以及國外合作者的詳細(xì)情況。戰(zhàn)略研討會(huì)主要是提供一些實(shí)際的支持，如企業(yè)要求、市場準(zhǔn)入和營銷策略等。

二是派遣代表團(tuán)參加國外教育展覽會(huì)?！癐MOVE”通過向?qū)Y格認(rèn)證具有巨大需求的國家派遣代表團(tuán)，為國內(nèi)的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供與國外公共機(jī)構(gòu)的決策者、企業(yè)、地方行業(yè)協(xié)會(huì)和教育機(jī)構(gòu)直接對話的機(jī)會(huì)。代表團(tuán)主要通過會(huì)議展示、職業(yè)培訓(xùn)研討會(huì)、合作洽談會(huì)等形式，為德國職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展市場調(diào)研、市場監(jiān)測和合作洽談提供機(jī)會(huì)和平臺。

三是提供在線服務(wù)?！癐MOVE”開通了專門網(wǎng)站（HTTP：//WWW.IMOVE-GERMANY.DE），為德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供教育出口的最新信息。提供的信息主要包括：國際繼續(xù)教育行業(yè)和職業(yè)教育國際營銷網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)新聞；對職業(yè)培訓(xùn)的需求持續(xù)增長的國家的最新市場信息和相關(guān)研究；有關(guān)職業(yè)教育國際營銷活動(dòng)的報(bào)告；合作洽談會(huì)的相關(guān)鏈接等。同時(shí)，為方便國際游客獲取相關(guān)信息，提供了阿拉伯語、漢語、英語、法語、俄語和西班牙語等多種語言。并為積極拓展國際業(yè)務(wù)的德國職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立了專門的檔案和數(shù)據(jù)庫，定期用德語和英語向這些機(jī)構(gòu)提供“IMOVE”的計(jì)劃和服務(wù)的最新信息。

四是提供免費(fèi)的數(shù)據(jù)資料?！癐MOVE”通過監(jiān)測市場和行業(yè)動(dòng)態(tài)，分析預(yù)測其發(fā)展態(tài)勢，并確保這些資料和數(shù)據(jù)可以隨時(shí)訪問。同時(shí)，還為德國職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供免費(fèi)的下載資料，包括：國外職業(yè)教育與培訓(xùn)市場的研究報(bào)告、開展國外職業(yè)教育與培訓(xùn)活動(dòng)的指南、職業(yè)教育國際化的相關(guān)鏈接、德國職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在海外的成功案例和“IMOVE”的年度報(bào)告等。

五、改革職業(yè)教育與培訓(xùn)

為不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和勞動(dòng)力市場的新變化，德國職業(yè)教育與培訓(xùn)體系主動(dòng)進(jìn)行變革，依據(jù)《職業(yè)教育改革法》和修訂后的《職業(yè)教育培訓(xùn)法》為所有青年人提供接受高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)給聯(lián)邦政府、州政府以及地區(qū)決策者在職業(yè)教育與培訓(xùn)方面更多的可操作的空間，以鼓勵(lì)競爭和創(chuàng)新。具體的改革措施包括以下內(nèi)容。

其一，為年輕人提供更好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。對于年輕人而言，獲得高質(zhì)量的職業(yè)教育與培訓(xùn)是至關(guān)重要的。通常情況下，學(xué)生畢業(yè)后，參加聯(lián)邦就業(yè)局或其他的培訓(xùn)計(jì)劃，有機(jī)會(huì)獲得初級職業(yè)資格。而根據(jù)修訂的《職業(yè)教育法》，在取得初級職業(yè)資格過程中所獲得的學(xué)分可以累積，用以通過更高級的職業(yè)資格認(rèn)證。在過去，全日制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率要低于接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生。為此，接受全日制培訓(xùn)的學(xué)生不得不通過職業(yè)資格認(rèn)證來提高其競爭力，對這些學(xué)生的時(shí)間、資源和技能是一種浪費(fèi)。因此，新的《職業(yè)教育法》授予地方政府對學(xué)校的課程進(jìn)行改革，職業(yè)資格證書可與中等學(xué)校或高等學(xué)校的畢業(yè)證書掛鉤。

其二，促進(jìn)校企合作。德國政府鼓勵(lì)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校開展廣泛合作。這樣做的目的是提高職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量，更好地利用培訓(xùn)資源，更好地適應(yīng)行業(yè)的結(jié)構(gòu)性變化。同時(shí)，培訓(xùn)學(xué)校和商業(yè)企業(yè)雙方共同實(shí)施管理，通過企業(yè)與職業(yè)學(xué)校之間的合作可以保證企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的生源，幫助那些未開展過培訓(xùn)的企業(yè)開展內(nèi)部培訓(xùn)，滿足來自新的工業(yè)部門和職業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谂嘤?xùn)的需求，滿足那些需要更多理論知識的專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，修訂后的《職業(yè)教育法》規(guī)定，各州的職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)之間要實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。

其三，及時(shí)更新專業(yè)目錄并提供相關(guān)培訓(xùn)。在2000—2013年間，德國聯(lián)邦政府共推出新職業(yè)51種，更新職業(yè)147種。這是自1969年《職業(yè)培訓(xùn)法》實(shí)施以來范圍最大的一次調(diào)整。同時(shí)，德國政府加快了調(diào)整的速度，通常從建議開設(shè)新的職業(yè)到提供相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)只需要一年的時(shí)間。而根據(jù)修訂后的《職業(yè)教育法》，政府通過減少法定咨詢機(jī)構(gòu)的數(shù)量以加快職業(yè)培訓(xùn)的更新速度：各州的聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)委員會(huì)將被取消；與各州協(xié)商成立合作委員會(huì)以討論和商定新的職業(yè)訓(xùn)練法規(guī)；未來的聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成員將由行業(yè)協(xié)會(huì)、工會(huì)和地方政府代表組成。此外，根據(jù)不同的職業(yè)制定了不同的培訓(xùn)期限，并明確規(guī)定了模塊化培訓(xùn)和以往培訓(xùn)學(xué)分的認(rèn)證方式。

其四，創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。新修訂的《職業(yè)教育法》首次承認(rèn)境外職業(yè)培訓(xùn)，并通過建立職業(yè)資格的信用制度以改進(jìn)德國與歐盟之間的職業(yè)資格互認(rèn)。同時(shí)，消除了不同區(qū)域教育之間嚴(yán)格的界限，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校參與“雙軌制”的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，也鼓勵(lì)州政府將職業(yè)教育與培訓(xùn)和普通教育的畢業(yè)證書相結(jié)合。此外，還增加了新的職業(yè)資格認(rèn)證。這些資格認(rèn)證采取新的考試形式和證書，以使這些新的職業(yè)培訓(xùn)將初級培訓(xùn)與高級培訓(xùn)相結(jié)合。國家培訓(xùn)與國際培訓(xùn)接軌、普通教育與職業(yè)培訓(xùn)貫通、初級培訓(xùn)與繼續(xù)教育結(jié)合，為年輕人開辟新的就業(yè)機(jī)會(huì)。

其五，增加考試的透明度。《職業(yè)教育法》自1969年實(shí)施以來，為德國職業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修和再培訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新的《職業(yè)教育法》在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改和完善，并借鑒了超過30年的職業(yè)教育與培訓(xùn)的研究成果，監(jiān)管的框架已基本適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)，并對職業(yè)講師的資格以及各機(jī)構(gòu)的職責(zé)進(jìn)行了明確說明。現(xiàn)在，職業(yè)資格的最終考試由職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)考試和職業(yè)資格證書的認(rèn)證考試構(gòu)成，考試的全過程由考試督導(dǎo)組成員實(shí)施監(jiān)督。

六、加強(qiáng)對職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的認(rèn)證

德國政府對職業(yè)教育與培訓(xùn)課程認(rèn)證的目的是為年輕人提供永久性的就業(yè)機(jī)會(huì)，為企業(yè)長期提供熟練的雇員和工人。18歲以下的年輕人也可以參與其中，在德國，大約60%的年輕人在離開學(xué)校后選擇接受國家承認(rèn)的職業(yè)教育與培訓(xùn)。接受職業(yè)教育與培訓(xùn)不頒發(fā)特定的證書，但可以得到培訓(xùn)補(bǔ)助。聯(lián)邦政府依據(jù)《職業(yè)教育法》的第四條、第五條，以及《手工藝和貿(mào)易代碼》第二十五條、第二十六條，對面向企業(yè)及類似的公共管理機(jī)構(gòu)的高級工人或雇員的培訓(xùn)課程進(jìn)行管理。這些培訓(xùn)仍采用“雙元制”，在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時(shí)進(jìn)行。

此外，為應(yīng)對不斷產(chǎn)生的新職業(yè)、職業(yè)教育與培訓(xùn)自身發(fā)展的新需要以及新技術(shù)領(lǐng)域?qū)Y格認(rèn)證的新需求，跨公司的培訓(xùn)中心應(yīng)運(yùn)而生。所有滿足BMBF和BIBB資助原則和條件的依法成立的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以申請成立跨公司的培訓(xùn)中心。BMBF通過無償贈(zèng)與的方式資助跨公司的職業(yè)培訓(xùn)中心，幫助單個(gè)中小型企業(yè)開展職業(yè)教育與培訓(xùn)，促進(jìn)公司之間職業(yè)培訓(xùn)的交流與合作。培訓(xùn)中心主要是作為公司內(nèi)部培訓(xùn)的補(bǔ)充，包括針對熟練工種的4～6周的培訓(xùn)或針對建筑部門的26周的培訓(xùn)。此外，培訓(xùn)中心還幫助員工升級職業(yè)資格證書。培訓(xùn)中心可以發(fā)展成為提升公司競爭力的中心（CompetenceCenters），BMBF為培訓(xùn)中心向能力中心的轉(zhuǎn)型提供補(bǔ)貼，通常情況下補(bǔ)貼50%，而對于機(jī)構(gòu)薄弱的地區(qū)補(bǔ)貼可達(dá)到65%。這些補(bǔ)貼資金的目的是改善當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，被資助的培訓(xùn)中心或能力中心對于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)力至少應(yīng)達(dá)到25%，而在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，培訓(xùn)中心的貢獻(xiàn)率至少應(yīng)達(dá)到10%。

七、對我國的啟示

（一）政府應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，為職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)

從世界范圍來看，集權(quán)制國家的中央政府不斷向地方政府和社會(huì)放權(quán)，而分權(quán)制國家的中央政府則不斷加強(qiáng)對地方和市場的控制。從本屆中央政府來看，簡政放權(quán)和充分發(fā)揮市場的作用是主旋律，為我國職業(yè)教育發(fā)展激發(fā)了活力。首先，中央政府應(yīng)向地方政府放權(quán)，給予地方政府發(fā)展所屬地區(qū)職業(yè)教育的充分權(quán)力；同時(shí)，政府應(yīng)向各職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)放權(quán)，給予職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)、師資隊(duì)伍建設(shè)方面的自主權(quán)。其次，政府應(yīng)把企業(yè)作為合作伙伴，將企業(yè)視為職業(yè)教育與培訓(xùn)的辦學(xué)主體之一，制定優(yōu)惠政策并綜合運(yùn)用法律、財(cái)政、稅收和評估等手段鼓勵(lì)企業(yè)辦學(xué)，將企業(yè)辦學(xué)與公辦職業(yè)學(xué)校同等對待，維護(hù)企業(yè)辦學(xué)的自主權(quán)，保護(hù)企業(yè)的利益，激發(fā)企業(yè)辦學(xué)的積極性，規(guī)范企業(yè)的辦學(xué)行為。再次，政府應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)搭建職業(yè)教育與培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，為我國職業(yè)教育與培訓(xùn)提供最新的消息和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，幫助我國職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解國外職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在學(xué)習(xí)國外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，抓住周邊國家對于職業(yè)教育與培訓(xùn)的需求，走出國門，推進(jìn)我國職業(yè)教育的國際化。

（二）企業(yè)應(yīng)成為職業(yè)教育的辦學(xué)主體，開展職業(yè)教育與培訓(xùn)

根據(jù)十八屆三中全會(huì)的精神，要鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育。在各類教育中，企業(yè)與職業(yè)教育的關(guān)系最為密切，未來企業(yè)將成為職業(yè)學(xué)校以外的另一個(gè)辦學(xué)主體。企業(yè)可以效仿德國的“雙元制”，成立以企業(yè)為主的非學(xué)歷的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，合作學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)生的文化課。企業(yè)也可采取“股份制”的形式舉辦以學(xué)歷教育為主的職業(yè)學(xué)校，根據(jù)各方所擁有的股權(quán)決定各方的權(quán)利和義務(wù)，并分配各方在最高權(quán)力機(jī)構(gòu)股東大會(huì)中的代表席位。通過股份制辦學(xué)，不僅可以維護(hù)企業(yè)的利益，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)的積極性，而且可以使企業(yè)介入職業(yè)學(xué)校教學(xué)和管理的全過程，將自身的管理理念和企業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校的管理中，有助于培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能型人才，也有助于提高職業(yè)學(xué)校的管理效率和辦學(xué)效益。

（三）職業(yè)學(xué)校應(yīng)深化與企業(yè)合作，發(fā)展非學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)

從我國職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作的情況來看，仍處于相對較淺的層面，企業(yè)為職業(yè)學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供獎(jiǎng)助學(xué)金和實(shí)習(xí)崗位，出資在校內(nèi)建立教學(xué)樓、圖書館和實(shí)驗(yàn)室。雖然企業(yè)和職業(yè)學(xué)校采取“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，但整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量仍由職業(yè)學(xué)校掌控。因此，為實(shí)現(xiàn)真正的校企融合，企業(yè)應(yīng)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程，即從制定招生計(jì)劃、設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、設(shè)置課程、選用教材、聘任教師、安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)到學(xué)生評價(jià)與考核全過程參與。從德國的職業(yè)教育發(fā)展來看，既包括學(xué)歷教育，也包括職業(yè)培訓(xùn)，兩者同等重要，并行發(fā)展。而我國的職業(yè)學(xué)校主要開展學(xué)歷教育，職業(yè)培訓(xùn)的功能較弱。伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快、經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)型及以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，工作崗位對于員工的技術(shù)要求不斷提升，城市和農(nóng)村勞動(dòng)力對于技術(shù)培訓(xùn)的需求將逐漸增大。因此，我國的職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)合作，大力開展非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】：林業(yè)發(fā)展；教育；理念；培訓(xùn)；創(chuàng)新模式；思考

【前言】：林業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量之一，加強(qiáng)對林業(yè)的重視和發(fā)展力度是提升我國綜合實(shí)力的關(guān)鍵。作為林業(yè)的管理人員要加大對林業(yè)職工教育培訓(xùn)的力度，并不斷對職工的教育培訓(xùn)模式做出創(chuàng)新，有效提升林業(yè)教育工作的培訓(xùn)水平，進(jìn)而全面提升林業(yè)職工的整體水平，推動(dòng)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1、目前在林業(yè)相關(guān)教育培訓(xùn)中存在的問題

時(shí)代的發(fā)展使得林業(yè)的管理人員將職工教育培訓(xùn)工作作為管理的重點(diǎn)，這就要求對林業(yè)人員的培訓(xùn)管理模式加以不斷的改革和創(chuàng)新，從而推動(dòng)林業(yè)和林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.1在目前林業(yè)行業(yè)實(shí)際工作當(dāng)中，對林業(yè)職工各方面的要求越來越高，使得一些人員的工作方法、知識儲備已不能滿足當(dāng)前的工作，林業(yè)職工的工作能力之所以不能M足當(dāng)前工作的要求，主要還是因?yàn)榱謽I(yè)職工專業(yè)知識更新不及時(shí)，由此看來，加強(qiáng)對林業(yè)職工的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的

1.2一些管理人員對林業(yè)職工的培訓(xùn)工作不夠重視，由于過于看重經(jīng)濟(jì)效益從而忽略了職工的專業(yè)素質(zhì)和技能水平的問題[1]。盡管國家已經(jīng)不斷加大對林業(yè)的投資，但是其力度不夠，加上相關(guān)政府對林業(yè)工作的重視不足，造成大量的林業(yè)人才流失，目前林業(yè)的工作人員有小部分只具有一般技能的普通職工，由于缺乏專業(yè)的水平，所以需要定期對職工進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，從而有效提高林業(yè)職工的專業(yè)水平。

2、關(guān)于林業(yè)教育培訓(xùn)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新思考

2.1創(chuàng)新林業(yè)職工培訓(xùn)理念

以崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)對職工培訓(xùn)理念的創(chuàng)新，突出培訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)性化。堅(jiān)持個(gè)人的成長進(jìn)步愿望與單位的綜合要求相統(tǒng)一、提升理論素養(yǎng)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一，正確處理教育培訓(xùn)中教與學(xué)的關(guān)系，系統(tǒng)學(xué)與重點(diǎn)學(xué)的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，作為林業(yè)主管部門管理人員要不斷創(chuàng)新職工培訓(xùn)理念。

作為林業(yè)主管部門管理人員要加大對職工的專業(yè)培訓(xùn)力度，將林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略落實(shí)到每個(gè)職工的身上，努力開發(fā)職工的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)職工在日常工作中多總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，對工作方法進(jìn)行創(chuàng)新思考，隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑和重要方法。管理人員要及時(shí)的開發(fā)人才，將職工進(jìn)行合理的配置，從而激發(fā)職工的創(chuàng)造力[2]，提高職工的專業(yè)素質(zhì)和技能水平。根據(jù)國家相關(guān)統(tǒng)計(jì)，在經(jīng)濟(jì)水平快速提升的促進(jìn)力量中，教育培訓(xùn)所占的比例是最大的，培訓(xùn)程度較高的林業(yè)，工作人員的積極性也是最高的，經(jīng)過專業(yè)教育培訓(xùn)的人，其創(chuàng)新能力要比沒受過專業(yè)培訓(xùn)的人高20倍左右。因此可見，林業(yè)對職工進(jìn)行教育培訓(xùn)是非常有必要的。

2.2創(chuàng)新林業(yè)職工培訓(xùn)管理機(jī)制

（1）建立并完善林業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)、點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)機(jī)制。林業(yè)主管培訓(xùn)負(fù)責(zé)部門在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，制定林業(yè)職工參加培訓(xùn)的五年規(guī)劃及年度調(diào)訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)任務(wù)和培訓(xùn)對象，落實(shí)調(diào)訓(xùn)時(shí)間和學(xué)校。同時(shí)根據(jù)林業(yè)職工職數(shù)和辦班期數(shù)，在認(rèn)真做好規(guī)劃的基礎(chǔ)上，合理分配調(diào)訓(xùn)名額，科學(xué)安排調(diào)訓(xùn)時(shí)間，確保調(diào)訓(xùn)工作符合實(shí)際，落到實(shí)處。

（2）建立并完善培訓(xùn)與任用掛鉤制度，換崗必訓(xùn)。堅(jiān)持職工培訓(xùn)與使用相結(jié)合，把職工學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論指導(dǎo)工作情況作為選拔任用干部的重要依據(jù)。對于換崗人員，抓強(qiáng)崗前培訓(xùn)，使換崗人員快速適應(yīng)新崗位。

（3）建立并完善林業(yè)職工教育培訓(xùn)監(jiān)督制度，并加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的管理。完善干部培訓(xùn)效果動(dòng)態(tài)考評制度，建立干部學(xué)時(shí)學(xué)分管理制度，著重考核學(xué)習(xí)成果，在學(xué)習(xí)之后一段時(shí)期內(nèi)進(jìn)行跟蹤考察，看其理論轉(zhuǎn)化水平，努力轉(zhuǎn)變“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)象。

2.3創(chuàng)新林業(yè)職工教育培訓(xùn)模式與方法

如上所述，要想促進(jìn)林業(yè)的更好發(fā)展就需要工作人員積極探索科學(xué)的培訓(xùn)培訓(xùn)模式與培訓(xùn)方法，從而起到提高林業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的作用，以提升能力為目的，突出培訓(xùn)形式的多樣化。

2.3.1變傳統(tǒng)教育為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育

在信息技術(shù)的大好環(huán)境下，林業(yè)的相關(guān)管理人員要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)+不受時(shí)間限制的優(yōu)勢，從而提高林業(yè)職工教育的針對性和實(shí)效性。開展林業(yè)職工的遠(yuǎn)距離教學(xué)，增加教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息的共享，也為林業(yè)職工創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

2.3.2變關(guān)門教育為開門教育，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)工作方式的多樣化

有些林業(yè)職工由于日常工作比較繁忙，集中面授來說是有一定困難。針對這種情況，林業(yè)管理部門可以通過手機(jī)APP平臺、QQ微信群、公眾號、遠(yuǎn)程教育等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓林業(yè)職工在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式，如林場職工分布在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，網(wǎng)絡(luò)沒有覆蓋的地方，則采取送學(xué)上門等方式，確保所有的林業(yè)職工能夠接受教育教訓(xùn)。還可以學(xué)校與林業(yè)部門的聯(lián)合舉辦培訓(xùn)班，讓林業(yè)職工豐富林業(yè)理論知識，進(jìn)而與實(shí)際工作結(jié)合起來，相互促進(jìn)，提高林業(yè)的管理人員首先提高自身的專業(yè)水平，并鼓勵(lì)林業(yè)所有職工都參與到教育培訓(xùn)活動(dòng)中，例如采用案例研究，小組討論，現(xiàn)場模擬訓(xùn)練等方法來激發(fā)職工的學(xué)習(xí)興趣，采用這種方法不僅能夠提高職工的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高職工的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)增強(qiáng)職工處理問題的實(shí)際能力。

篇4

國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，對職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，強(qiáng)調(diào)到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，要建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)群。這意味著，職業(yè)教育的重要性，被提高到了“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”的地位。

作為一名職業(yè)院校的教師黨員，我深刻意識到了自己身上肩負(fù)著的使命。以下是我的一些學(xué)習(xí)體會(huì)：

    首先，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。這是國家對職業(yè)教育的新態(tài)度，對職業(yè)教育形勢的新判斷，對職業(yè)教育地位的新定義，是我國職業(yè)教育的時(shí)代新認(rèn)識，社會(huì)新導(dǎo)向，市場新希望，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。作為一名職業(yè)院校的教師黨員，我深受鼓舞，工作起來更加有干勁。

    其次，“經(jīng)過5—10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變?！比齻€(gè)“轉(zhuǎn)變”表達(dá)國家職業(yè)教育的發(fā)展趨向。第一個(gè)轉(zhuǎn)變主涉職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)；第二個(gè)轉(zhuǎn)變主涉職業(yè)教育的效益；第三個(gè)轉(zhuǎn)變主涉職業(yè)教育的模式。三個(gè)“轉(zhuǎn)變”的實(shí)質(zhì)是：轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)、提效益、改模式，在著大轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，意味著我們教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

    最后，“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。”這是國家層面第一次告訴職業(yè)院校老師：什么叫“雙師型”教師。涉及辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)質(zhì)量和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)院校專業(yè)教師的新要求問題終于有權(quán)威答案了——同時(shí)具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的教師叫雙師型教師?！半p師型”教師的難不在于理論教學(xué)，而在于不僅要具有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的用人單位的工作能力，還要擁有把這些工作能力傳授給學(xué)生的教學(xué)能力。

篇5

摘要：高職教師培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。高職教育的發(fā)展需要一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍作保障，其素質(zhì)直接關(guān)系到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從高職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析入手，借鑒了國外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)合作開展的教師培訓(xùn)，有效地提高教師培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；師資隊(duì)伍；教師培訓(xùn)；實(shí)效性

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“現(xiàn)代職業(yè)教育體系下師資隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：D/2013/03/144）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“基于網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和應(yīng)用”（項(xiàng)目編號：2014-R-30254）

作者簡介：卜樹坡，男，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、電子信息工程技術(shù)。

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）05-0052-03

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，“?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才”，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度”。目前，國家日益重視職業(yè)教育，社會(huì)逐步接納職業(yè)教育，人們越來越關(guān)注職業(yè)教育。高職院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在企業(yè)崗位一線技術(shù)技能型人才上，要求學(xué)生接受高等學(xué)歷教育和職業(yè)技能資格教育。這就意味著高職教師不僅要有專深的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且必須具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。然而，目前的高職教師培訓(xùn)，國家、地方和學(xué)校都采取了大量行動(dòng)，但效果并不理想。［1］蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)合作，開展為期兩周的教師崗位技能培訓(xùn)，取得了良好的實(shí)效性。

一、高職教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)狀況

高職教師培訓(xùn)得到了教育主管部門和大多數(shù)高職院校的高度重視，制定了一些教師培訓(xùn)與能力提升政策。在高職院校人才培養(yǎng)工作評估和教育教學(xué)水平考察活動(dòng)中，也將教師培訓(xùn)視為重要的考核內(nèi)容和指標(biāo)。［2］但是，總體來講，培訓(xùn)效果不明顯的問題比較突出。目前，教師培訓(xùn)主要?dú)w納為國培、省培和學(xué)校培訓(xùn)等形式。面臨的主要問題是：（1）培訓(xùn)方案缺乏系統(tǒng)性。大多數(shù)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)都是指向高職教師群體的，但培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)都比較籠統(tǒng)、空泛，缺少針對性。還有國家與地方層面教師培訓(xùn)存在定位沖突，學(xué)校培訓(xùn)、地方培訓(xùn)、國家培訓(xùn)三個(gè)層面分工不明確、定位不清晰，缺少溝通，各自為戰(zhàn)；（2）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏專業(yè)性。從教師培訓(xùn)開展的情況來看，培訓(xùn)內(nèi)容簡單、隨意、零散和重復(fù)，不能反映教師的實(shí)質(zhì)需求，大多包括高職教育理論、教育教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)等方面。這些培訓(xùn)還遠(yuǎn)不及高職學(xué)生的培訓(xùn)，缺少訂單式培訓(xùn)，更少有為專業(yè)教師量身定制的個(gè)性化培訓(xùn)；（3）培訓(xùn)對象缺乏針對性。不論是國培還是地方培訓(xùn)都是立足于專業(yè)帶頭人和骨干教師的提高，忽視絕大多數(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容不深入、不具體，許多培訓(xùn)目標(biāo)定位在了解、理解層面；培訓(xùn)對象被動(dòng)培訓(xùn)占多數(shù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作占少數(shù)；（4）培訓(xùn)考核缺乏公正性。高職教師培訓(xùn)結(jié)果的評價(jià)、考核缺少統(tǒng)一和規(guī)范的機(jī)制，有的培訓(xùn)缺少實(shí)質(zhì)性的考核，甚至交了培訓(xùn)費(fèi)都能通過；不少培訓(xùn)老師自行制定培訓(xùn)方案、講授培訓(xùn)課程、擬定考試試題、批閱試卷等狀況，根本做不到教考分離、公平公正。

二、借鑒國外教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，對高職教師提出了更高要求，師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作十分重要。職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家都特別重視教師培訓(xùn)，如美國、德國、加拿大等國家十分鼓勵(lì)職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展和在職培訓(xùn)。在美國，對高職教師的要求標(biāo)準(zhǔn)很高，不僅要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷，還要有教育教學(xué)和實(shí)踐操作的能力。美國社區(qū)學(xué)院的專業(yè)教師要有碩士以上學(xué)位，要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教育法等學(xué)科，專業(yè)教師必須具有3年以上的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；［3］在澳大利亞，職業(yè)教育從聯(lián)邦政府到職業(yè)學(xué)院都有一套完善的師資培養(yǎng)計(jì)劃、管理制度和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師緊跟行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，熟悉專業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，成為終身學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者；在德國，對職業(yè)教育教師要求十分嚴(yán)格。大學(xué)畢業(yè)生不能直接任教，必須參加國家組織的職業(yè)教師資格考試，合格者獲得實(shí)習(xí)教師資格，再進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)院進(jìn)行兩年的實(shí)習(xí)，再考試合格者才能獲得崗位資格證書；在加拿大，針對教師的培訓(xùn)有省級教育培訓(xùn)和學(xué)院教師培訓(xùn)，有嚴(yán)格的制度規(guī)范，尤其重視教師的實(shí)際操作能力和示范性能力。［4，5］我國的教師培訓(xùn)沒有那么系統(tǒng)和規(guī)范，可以借鑒發(fā)達(dá)國家的具體做法，使教師培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提升教師的教學(xué)能力、科研能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更多產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。

三、高職教師培訓(xùn)的案例分析

筆者以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)合作開展教師培訓(xùn)為案例進(jìn)行剖析。

（一）學(xué)院辦學(xué)理念

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持人才培養(yǎng)“地方性”、“應(yīng)用性”和“職業(yè)性”的辦學(xué)理念。學(xué)院以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和高等職業(yè)院校的使命定位辦學(xué)方向，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本。（1）“地方性”是把人才培養(yǎng)工作的服務(wù)區(qū)域定位于地方，即以“立足蘇州，服務(wù)江蘇，輻射長三角”為落腳點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接，服務(wù)蘇州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求；（2）“應(yīng)用性”是把人才培養(yǎng)的類型定位為應(yīng)用型，即培養(yǎng)面向生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)技能人才。課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，按照工作過程設(shè)計(jì)課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程內(nèi)容；（3）“職業(yè)性”是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展定位，即培養(yǎng)“職業(yè)人”，以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)人生觀”和“職業(yè)價(jià)值觀”為核心，在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)操守、職業(yè)文化和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面接受教育，力爭使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。教師作為人才培養(yǎng)的引路人和指導(dǎo)者，就要不斷地提高自己的實(shí)踐能力，積極參加崗位技能培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)總體目標(biāo)

學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)技能人才，建立一支教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)院要求教師既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過有針對性的培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐能力，以及后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生、培訓(xùn)企業(yè)員工的能力。

（三）培訓(xùn)方案

學(xué)院電子與通信工程系與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)共同制定培訓(xùn)方案，使得培訓(xùn)方案目標(biāo)定位準(zhǔn)確并切實(shí)可行。（1）培訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目1：電子元件拆與焊實(shí)用級/專業(yè)級能力認(rèn)證培訓(xùn)，項(xiàng)目2：單晶片實(shí)用級能力認(rèn)證培訓(xùn)，項(xiàng)目3：數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)用級/專業(yè)級能力認(rèn)證培訓(xùn)；（2）培訓(xùn)對象。項(xiàng)目1針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教師，項(xiàng)目2針對電子信息技術(shù)專業(yè)教師，項(xiàng)目3針對通信工程技術(shù)專業(yè)教師。下面以項(xiàng)目1為具體案例。

1.培訓(xùn)地點(diǎn)。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)聯(lián)合建設(shè)的能力認(rèn)證中心。

2.培訓(xùn)時(shí)間。實(shí)用級/專業(yè)級各1周，每周三下午學(xué)科考試，每周五下午術(shù)科考試。

3.培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)教師的實(shí)踐能力，主要培訓(xùn)零件拆焊、測試、維修及設(shè)計(jì)、制作等能力。

4.培訓(xùn)重點(diǎn)。認(rèn)證說明，實(shí)務(wù)課程，癥狀排除；具體內(nèi)容包括學(xué)科理論講解和理論測試，實(shí)用級術(shù)科應(yīng)試說明、拆焊成品板（SCBL）練習(xí)、測試與模擬考試，專業(yè)級增加周邊圓孔板（SCBH）講解、SCBL拆焊和SCBH布線練習(xí)、測試與模擬考試。

5.培訓(xùn)考核。學(xué)科理論測試認(rèn)證從500題中隨機(jī)產(chǎn)生50題，閉卷測試；實(shí)用級術(shù)科實(shí)操測試認(rèn)證包括裝配、焊接、調(diào)試SCBL板并正確顯示，然后再拆卸板上所有器件；專業(yè)級術(shù)科實(shí)操測試認(rèn)證又增加了周邊圓孔板電路布線設(shè)計(jì)與制作，最后SCBL+SCBH板聯(lián)調(diào)，顯示正確并發(fā)出美妙動(dòng)聽的音樂。

6.培訓(xùn)證書。學(xué)科測試60分以上為及格，術(shù)科測試2小時(shí)30分鐘以內(nèi)完成為及格，頒發(fā)臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)實(shí)用級證書；學(xué)科測試80分以上為及格，術(shù)科測試2小時(shí)30分鐘以內(nèi)完成為及格，頒發(fā)臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)專業(yè)級證書。

（四）培訓(xùn)效果

學(xué)院電子與通信工程系各專業(yè)培訓(xùn)效果統(tǒng)計(jì)：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)獲得實(shí)用級證書94.7%、專業(yè)級證書88.9%，電子信息技術(shù)專業(yè)獲得實(shí)用級證書94.7%，通信工程技術(shù)專業(yè)獲得實(shí)用級證書93.8%、專業(yè)級證書93.3%。

據(jù)了解，臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)簽發(fā)的能力認(rèn)證證書獲得了臺灣電腦工會(huì)所屬四千多家電子信息企業(yè)的認(rèn)可。

四、高職教師培訓(xùn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)

高職院校教師培訓(xùn)具有極其重要的意義：（1）是教師能力持續(xù)發(fā)展的需要；（2）是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需要；（3）是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2013年，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)聯(lián)合建設(shè)的能力認(rèn)證中心正式掛牌成立。該中心是臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)與江蘇省高校創(chuàng)建的首家聯(lián)合認(rèn)證中心，是一個(gè)集教學(xué)科研、專業(yè)培訓(xùn)和考試認(rèn)證等功能為一體的綜合性平臺。中心由電子元件拆焊能力認(rèn)證中心、單晶片能力認(rèn)證中心和數(shù)位邏輯設(shè)計(jì)能力認(rèn)證中心組成，該能力認(rèn)證得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在蘇州市注冊的臺資企業(yè)1萬余家，總投資額超過1000億美元，蘇州已發(fā)展成為臺商在大陸投資最密集的地區(qū)。臺資企業(yè)主要從事電子信息、精密機(jī)械、化工、醫(yī)藥及生物技術(shù)、新能源、新材料、電子商務(wù)等產(chǎn)業(yè)，其中電子信息產(chǎn)業(yè)無論投資規(guī)模還是用工人數(shù)均位居第一。筆者對12家臺資電子信息類企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，企業(yè)對畢業(yè)生要求排在前兩位的是品德修養(yǎng)和實(shí)操能力。教師獲得該協(xié)會(huì)頒發(fā)的能力認(rèn)證證書后，一方面，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生實(shí)訓(xùn)后通過認(rèn)證考試，獲取認(rèn)證證書，畢業(yè)時(shí)可直接進(jìn)入相關(guān)企業(yè)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)到企業(yè)需求的無縫對接。目前，已得到華碩、宏基、高創(chuàng)和冠捷等50多家臺資知名企業(yè)的廣泛認(rèn)同，有效地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)；另一方面，為了培訓(xùn)臺資企業(yè)員工。在蘇州從事電子信息行業(yè)的臺資三千余家，企業(yè)新員工培訓(xùn)和老員工提高是個(gè)很棘手的問題。學(xué)院自能力認(rèn)證中心正式掛牌以來，廣泛地與臺資企業(yè)聯(lián)系，利用學(xué)院建設(shè)的能力認(rèn)證中心實(shí)訓(xùn)設(shè)備和具有能力認(rèn)證監(jiān)評資格的教師開展對外服務(wù)，已為華碩和高創(chuàng)兩家公司培訓(xùn)員工總計(jì)93人，正在與蘇州明基、力晶和友達(dá)等公司商談具體培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案。

通過這次培訓(xùn)，帶來了諸多啟示。培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，具有極強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，注重動(dòng)手操作，理論講解占20%，實(shí)際操作占80%；培訓(xùn)過程嚴(yán)格要求，從講解、練習(xí)、測試、模擬考試到正式認(rèn)證考試，每個(gè)步驟、環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出很高的職業(yè)性；培訓(xùn)考核嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，無論是學(xué)科考試，還是術(shù)科考試，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，要求每人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，考試未通過者，下次再參加培訓(xùn)和考試。這為高職院校教師后續(xù)學(xué)生培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)提供了很好的借鑒模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭雪利.職業(yè)教育教師培訓(xùn)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)研究［J］.職教論壇，2013（13）：49-54.

［2］余婉娜.基于教師專業(yè)發(fā)展的職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2012（1）：40-42.

［3］王勇強(qiáng).高職教師培訓(xùn)實(shí)效性研究［J］.職業(yè)教育研究，2012（5）：77-79.

［4］王華.論高職教師培訓(xùn)主體缺位與多主體參與［J］.繼續(xù)教育研究，2011（2）：32-34.

篇6

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；專業(yè)教師；評估體系

收稿日期：2006―09―11

項(xiàng)目來源：海淀區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。

作者簡介：張桂鳳（1979-），女，漢族，河北唐山人，碩士，北京 市海淀區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心專業(yè)教研室，主要從事專業(yè)學(xué)科教科研和繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。

一、背景現(xiàn)狀

終身教育是提高教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵，建立教師繼續(xù)教育制度，則是體現(xiàn)終身教育思想、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略措施。目前，海淀區(qū)已逐步建立了比較完善的中小學(xué)繼續(xù)教育制度，也開展了不同層次、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，對提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平起到一定作用。然而，由于海淀區(qū)職教系統(tǒng)專業(yè)教師的繼續(xù)教育起步晚，無相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，目前并沒有形成比較完善的評估體系，在開展繼續(xù)教育活動(dòng)中出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在：

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多，導(dǎo)致重復(fù)培訓(xùn)，影響質(zhì)量

教育部門和非教育部門的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，都可作為集中培訓(xùn)的登記范圍，于是，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在舉辦各種各樣的培訓(xùn)班，市里、區(qū)里、校里、信息中心、培訓(xùn)中心、進(jìn)修學(xué)校等等，舉辦理論學(xué)習(xí)、知識講座等常規(guī)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容上難免重復(fù)，而教師為了完成繼續(xù)教育學(xué)分，不得不接受重復(fù)培訓(xùn)，以達(dá)到修夠?qū)W分的目的。這樣勢必影響繼續(xù)教育的質(zhì)量，造成精力和財(cái)力上的浪費(fèi)，同時(shí)也使教師對繼續(xù)教育產(chǎn)生反感和誤解。

2.學(xué)分來源范圍廣，質(zhì)量難以考核

由于學(xué)分來源范圍廣，培訓(xùn)部門多，可記學(xué)分的也名目繁多，這就出現(xiàn)了管理上的混亂，且有些培訓(xùn)部門不論學(xué)習(xí)質(zhì)量高低，都給予相同學(xué)分，孰優(yōu)孰劣，很難定性。而作為職教中心，在匯總繼續(xù)教育學(xué)分時(shí)，對于多渠道的學(xué)分也只能統(tǒng)一登記，質(zhì)量難以考察。

3.培訓(xùn)內(nèi)容多樣，質(zhì)量難以評估

在很多培訓(xùn)活動(dòng)中，要檢測培訓(xùn)質(zhì)量并不容易。如聘請專家做報(bào)告，培訓(xùn)部門很難檢測培訓(xùn)質(zhì)量和效果，現(xiàn)在大多只能按出勤和培訓(xùn)筆記給予相應(yīng)學(xué)分，先進(jìn)教學(xué)理念和方法掌握多少理解多少無從考證，這樣只能用量的尺度決定分值。

二、構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量評估體系的前提

由此看來，要使繼續(xù)教育走向制度化、規(guī)范化，必須構(gòu)建和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量評估體系。要建立這樣的體系必須有相應(yīng)完善的基礎(chǔ)和前提。雖然教師繼續(xù)教育在教育行政部門下統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，但是由于可以登記學(xué)分的培訓(xùn)部門多，這樣容易出現(xiàn)管理上的混亂。為了避免這種現(xiàn)象，可以建立“兩縱一橫”的管理體系。

“兩縱”是指市里、區(qū)里、校里分級培訓(xùn)，各負(fù)其責(zé)；學(xué)前、小教、普教、職教、成教分類培訓(xùn)，各盡其所。不越級培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輻射作用，使繼續(xù)教育培訓(xùn)靈活多樣、有針對性的安排培訓(xùn)計(jì)劃，開展各種形式多樣的繼續(xù)教育活動(dòng)。

“一橫”是指以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)由教育行政部門負(fù)責(zé)，以提高教師知識水平為主的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)由教師所在學(xué)校來承擔(dān)，提高教師教研能力的培訓(xùn)，應(yīng)由教科所或教研室等教研部門負(fù)責(zé)，根據(jù)培訓(xùn)目的和內(nèi)容進(jìn)行“歸口"安排，不能越俎代庖，各部門履行各自的職責(zé)。這樣形成“兩縱一橫”為主干的管理體系，無論哪種級別、類別的繼教培訓(xùn)班，其認(rèn)定和登記學(xué)分由一個(gè)部門監(jiān)控，這樣就給繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的評估提供了前提。

三、構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量評估體系

由于目前繼續(xù)教育質(zhì)量的評估體系尚未完善，教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，采用的都是相同的學(xué)分制。參加一項(xiàng)活動(dòng)，舉辦一個(gè)培訓(xùn)班、人人都是一樣學(xué)分，有的甚至花錢買學(xué)分。要激勵(lì)教師們積極參加繼續(xù)教育，構(gòu)建和完善質(zhì)量評估體系，是繼續(xù)教育能夠順利推進(jìn)的重要措施。

首先，要建立自學(xué)質(zhì)量檢測體系。在繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容中往往由培訓(xùn)部門指定一本書或是本專業(yè)的繼續(xù)教育教材，學(xué)到什么程度，取得什么效果，僅憑讀書心得是難以衡量的，應(yīng)該建立自學(xué)質(zhì)量檢測體系。對于不同的專業(yè)可以指定不同的專業(yè)教材來提高各專業(yè)教師的專業(yè)水平，對于自學(xué)教材內(nèi)容完全可以用考試的方法進(jìn)行檢測，統(tǒng)一考試，按考績折計(jì)學(xué)分?；蚴怯每己说霓k法，按專業(yè)特點(diǎn)指定一本繼續(xù)教育課本，通過自學(xué)，按教材所要求的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)，以完成作業(yè)量來評估。對于基礎(chǔ)性的讀物，寫讀書心得責(zé)無旁貸，但還應(yīng)該通過交流提升的方法加強(qiáng)自學(xué)質(zhì)量檢測，從學(xué)分上體現(xiàn)自學(xué)質(zhì)量。

其次，要建立培訓(xùn)質(zhì)量評估體系。培訓(xùn)質(zhì)量的高低可以從多個(gè)方面用具體指標(biāo)來檢測，比如：

1.及時(shí)反饋培訓(xùn)內(nèi)容

作為繼續(xù)教育培訓(xùn)往往介紹先進(jìn)理念和教學(xué)方法，聘請有名專家學(xué)者講學(xué)、作報(bào)告，多采取互動(dòng)交流方式，不空談理論，與教師教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，注重實(shí)效，有的放矢，培訓(xùn)一堂課后，可以就當(dāng)堂傳授內(nèi)容結(jié)合自身實(shí)際留一道作業(yè)題，當(dāng)堂反饋，并記錄成績。這樣可以避免有些教師出于應(yīng)付，人在心不在，言者諄諄，聽者藐藐，收效甚微。利用及時(shí)的信息反饋，監(jiān)督繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.基本功用分值量化

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)最重要的一項(xiàng)基本功就是課堂教學(xué)能力。區(qū)級研究課和校內(nèi)研究課分別以不同的分值加以區(qū)別。而對于上區(qū)級研究課的教師其教學(xué)質(zhì)量可以逐步分解，與學(xué)分掛鉤。根據(jù)不同的上課效果和質(zhì)量給出相應(yīng)不同的分值，折算成繼教學(xué)分，用學(xué)分高低加以區(qū)別同樣上課的教師的教學(xué)質(zhì)量。這樣，精心準(zhǔn)備的優(yōu)秀教師可以獲得高分脫穎而出，打破相同學(xué)分的模式，甚至可以進(jìn)行評比。對于上校內(nèi)研究課教師的這部分打分工作由學(xué)校完成。這需要有統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)打分，把檔次拉開。

3.細(xì)節(jié)用學(xué)分督促

分析和解決問題的能力是繼續(xù)教育培訓(xùn)的最終目的，可以用出題考試或者撰寫論文考察，以達(dá)到提高培訓(xùn)的目的。以撰寫論文為例，通過以往的經(jīng)驗(yàn)，很多上交論文的格式和內(nèi)容都達(dá)不到要求，即便再三強(qiáng)調(diào)還有很多教師沒有引起足夠重視。這樣可以采取與繼教學(xué)分掛鉤的方法加強(qiáng)管理，提高教師的教科研水平。在格式上，如論文的題目、摘要、關(guān)鍵字、參考文獻(xiàn)以及字?jǐn)?shù)要求等方面可以賦予相應(yīng)分值，督促教師注意細(xì)節(jié)；在內(nèi)容上，可以有一個(gè)及格分值，論文的分值根據(jù)內(nèi)容質(zhì)量以及格分值為準(zhǔn)上下浮動(dòng)，拉開距離。

再者，要建立實(shí)踐質(zhì)量評估體系。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師要求定期到用人單位或生產(chǎn)第一線參加社會(huì)實(shí)踐，而專業(yè)教師繼續(xù)教育也把社會(huì)實(shí)踐作為一項(xiàng)重要的培訓(xùn)和考察內(nèi)容，這就要求用人單位和培訓(xùn)中心通力合作，共同監(jiān)督繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。由用人單位僅僅出示實(shí)踐證明遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可以要求撰寫實(shí)踐體會(huì)，提煉優(yōu)秀文章共同交流提升，而優(yōu)秀者應(yīng)在繼教學(xué)分中加以體現(xiàn)。

最后，要建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系。質(zhì)量反饋是繼續(xù)教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有通過調(diào)查，才能了解到培訓(xùn)的實(shí)效，才能從反饋的信息中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的培訓(xùn)工作提供借鑒。我們在培訓(xùn)的過程中經(jīng)常對教師進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對海淀區(qū)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師、各學(xué)科的學(xué)科帶頭人、骨干教師等129人調(diào)查表明：幾乎所有的教師都認(rèn)為培訓(xùn)很有必要。經(jīng)過培訓(xùn)的教師開闊了眼界，充實(shí)了自己，在教學(xué)理念的掌握和教育技巧的運(yùn)用上都有所提高。這些反饋回來的信息說明，我們的培訓(xùn)是有成效的。當(dāng)然，有些教師也提出了很多中肯的意見，對繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式提出了自己的看法，對下一步制定繼續(xù)教育培訓(xùn)方案有很好的借鑒作用。通過跟蹤調(diào)查不斷的修正培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，提高了繼續(xù)教育的質(zhì)量，使繼續(xù)教育培訓(xùn)納入良性循環(huán)的軌道中。

四、小結(jié)

師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，而繼續(xù)教育工程則是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的法寶。繼續(xù)教育培訓(xùn)的成功不僅取決于前期的規(guī)劃，中期的管理，后期的評估也相當(dāng)重要，它保證繼教工作能持續(xù)健康的發(fā)展?？傊?，構(gòu)建教師繼續(xù)教育評估體系是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要繼續(xù)教育管理者在實(shí)踐中不斷的探索總結(jié)，一定能夠摸索出行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：信息化社會(huì)；警察職業(yè)教育；法律課程；網(wǎng)絡(luò)輔教平臺

作者簡介：曹慧麗（1972-），女，江西南昌人，武漢大學(xué)博士生、江西警察學(xué)院教授、南昌大學(xué)法律碩士導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。

課題項(xiàng)目：2010年江西省高校省級教改課題“構(gòu)建《行政法與行政訴訟法》課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺”（編號：JXJG-10-21-5），主持人：曹慧麗。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）33-0070-04

當(dāng)今已進(jìn)入信息化社會(huì)，其中教育信息技術(shù)的大范圍的運(yùn)用已成必然趨勢，主要是指以教育信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以教育信息產(chǎn)業(yè)為支柱，以教育信息價(jià)值的生產(chǎn)為中心，以教育信息產(chǎn)品為標(biāo)志的社會(huì)。教育信息成為了重要教學(xué)資源，教育信息和知識成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，知識以“加速度”方式積累（知識爆炸），多種形式的提供給多種感官的教育信息，為現(xiàn)代高等教育的發(fā)展推上高速運(yùn)行的列車。而法學(xué)教育是其中一節(jié)極為重要的車廂。法律教育無論是在法律人才的法律知識與相關(guān)知識基礎(chǔ)上，還是在其實(shí)踐能力與主動(dòng)性、創(chuàng)造性品質(zhì)的塑造上，都受到現(xiàn)代科技發(fā)展速度與水平的強(qiáng)烈影響[1]。警察作為“維護(hù)國家安全，維護(hù)社會(huì)治安秩序，保護(hù)公民的人身安全、人身自由和合法財(cái)產(chǎn)，保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，預(yù)防、制止和懲治違法犯罪活動(dòng)?！保ā度嗣窬旆ā罚┑膶Ｂ毴藛T，警察職業(yè)化已經(jīng)具備基本要素。既有各級警察院?！皩κ芙逃哌M(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！币灿小鞍◤臉I(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際情況分為初級、中級、高級職業(yè)培訓(xùn)”（《職業(yè)教育法》）所要求的不同級別、不同階段的培訓(xùn)要求。2010年8月公安部制定了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)執(zhí)法信息化建設(shè)的指導(dǎo)意見》，全面推行“執(zhí)法信息網(wǎng)上錄入、執(zhí)法流程網(wǎng)上管理、執(zhí)法活動(dòng)網(wǎng)上監(jiān)督、執(zhí)法質(zhì)量網(wǎng)上考核”的執(zhí)法辦案新模式，執(zhí)法信息化已經(jīng)成為警察執(zhí)法規(guī)范化不可或缺的工具支撐和保障。而信息化社會(huì)大背景下的警察職業(yè)教育法律課程教學(xué)模式突破傳統(tǒng)單一灌輸式教育模式，勢在必行。多方位、多層面、多功能效用的充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔教平臺的，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能，為提升學(xué)生信息化運(yùn)用能力，培養(yǎng)新時(shí)代技術(shù)型、專業(yè)型、職業(yè)型的人民警察發(fā)揮重要作用。

一、信息化視野下警察職業(yè)教育法律課程網(wǎng)絡(luò)輔教平臺運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)需要

世界各國在不斷探索多種形式警察高等教育模式的背景下，警察正規(guī)化、職業(yè)化、專業(yè)化逐漸成為我國警察教育的基本目標(biāo)。具體體現(xiàn)在警察職業(yè)教育順應(yīng)社會(huì)需要為警察職業(yè)化（the　police professional）實(shí)現(xiàn)規(guī)范性、約束性、保障性、專業(yè)性[2]發(fā)揮重要作用。目前，在我國省級以上的警察院校34所，已有60%升格為本科，經(jīng)歷了從單一的公安政法干警培訓(xùn)教育，到本科學(xué)歷公安教育和實(shí)戰(zhàn)民警培訓(xùn)相結(jié)合的辦學(xué)歷程的過渡，均已發(fā)展為集普通公安高等本科教育、成人高等專科教育、函授本科教育、在職民警培訓(xùn)為一體的綜合性教育訓(xùn)練基地。無論從教學(xué)硬件的充實(shí)，還是從師資軟件的培養(yǎng)，多種規(guī)模、多種形式的教學(xué)模式的運(yùn)用，為我國人民警察教育體制的完善拓展了更為廣闊的空間。在許多國家日益重視警察的正規(guī)化系統(tǒng)培養(yǎng)，要求把以職業(yè)為中心，把普通教育與職業(yè)教育充分結(jié)合，將警察教育培訓(xùn)與警察實(shí)踐工作緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容突出針對性和實(shí)用性的世界警察教育的要求下，世界各國越來越注重教學(xué)手段現(xiàn)代化和模式教學(xué)。而日益更新、高度發(fā)達(dá)的信息化教育技術(shù)在現(xiàn)代警察教育模式、教育體系中發(fā)揮著越來越無法替代的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在警察職業(yè)教育法律課程教學(xué)中廣泛作用，其主要為激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力而具有核心競爭力。因此，警察職業(yè)教育法律課程網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用也成為教育技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用的突出表現(xiàn)。其必要性體現(xiàn)在：

第一，警察職業(yè)教育理念的創(chuàng)新。21世紀(jì)以來，世界教育改革的創(chuàng)新不斷超越，學(xué)會(huì)生存、寬專業(yè)教育、博雅教育、高素質(zhì)教育、應(yīng)用型教育的全新的教育理念不斷被提出。而警察教育理念在理論化、專業(yè)化、職業(yè)化之間不斷轉(zhuǎn)換，其教育理念的創(chuàng)新根本點(diǎn)在于適應(yīng)高科技信息社會(huì)下社會(huì)治安穩(wěn)定與和諧社會(huì)的創(chuàng)建。

第二，警察職業(yè)教育模式多樣性的改革。由于法學(xué)教育的理論教育的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)警察法學(xué)教育的過，程中往往以灌輸式的理論教育為主，而這種單一的教育模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高度發(fā)達(dá)的信息化社會(huì)，其最直接滯后效應(yīng)就是培養(yǎng)出來的警察職業(yè)人才不能適應(yīng)社會(huì)的信息化應(yīng)用能力要求，因此突破傳統(tǒng)教育模式，多領(lǐng)域拓展警察法學(xué)職業(yè)教育的模式已勢在必行。

第三，警察職業(yè)教育中法律課程精品化的最佳途徑。自2003年以來，我國教育部一直在實(shí)施著“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，又稱為質(zhì)量工程，其著力點(diǎn)在于提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。通過推進(jìn)精品課程建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的重點(diǎn)改革和建設(shè)，力爭在教學(xué)效果等方面有較大突破和改善，全面帶動(dòng)我國高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。其中一項(xiàng)最有力的舉措是積極推進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)。法律課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用主要針對公安院校的專科生、本科生以及體改培訓(xùn)班的學(xué)員，對其學(xué)習(xí)法律課程單獨(dú)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性化的網(wǎng)站，將其全部教學(xué)內(nèi)容建立一套完整、全面的學(xué)習(xí)和測試輔教網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將法律課程教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)資料、教學(xué)體系、教學(xué)管理優(yōu)質(zhì)資源整合，實(shí)現(xiàn)在警察職業(yè)教育法律課程網(wǎng)絡(luò)精品化，

長期以來，我國的高等教育和職業(yè)教育在不斷增長的教育需求同教育供給特別是優(yōu)質(zhì)教育供給不足的矛盾，是現(xiàn)階段教育發(fā)展面臨的基本矛盾。教育投入嚴(yán)重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍的水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求[3]。

然而，在我國的警察職業(yè)教育實(shí)踐中，從使用范圍看，教育技術(shù)的運(yùn)用往往局限為計(jì)算機(jī)課程的使用，或者成為學(xué)校評估、升本所宣傳使用的一個(gè)口號，而真正在所有課程教學(xué)體系和教學(xué)過程也只是反映在課堂教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用，甚至有的課程都沒有形成完整的多媒體課件，教學(xué)形式只是簡單的文字或者電影、視頻、錄像，甚至有的老師還停留在一支粉筆、一本書的原始教學(xué)狀態(tài)。從使用狀態(tài)看，如果說有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程，也只是在該課程申報(bào)精品課程時(shí)臨時(shí)建立的課程網(wǎng)站，其完全處于一個(gè)弱化的狀態(tài)。法律課程屬于精品課程的比例在各個(gè)公安院校所占全校精品課程比率較之公安專業(yè)課程不到五分之一，甚至其網(wǎng)站三分之二無法進(jìn)入，或者進(jìn)入后根本無法打開，形同虛設(shè)。而有的在初期網(wǎng)站完成后普遍存在“一旦搭建，永不更新”的狀態(tài)。在上述全國部分公安院校精品課程法律課程使用網(wǎng)絡(luò)輔教平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中反映出整體情況并不樂觀，總體法律精品課程占公安院校所有精品課程平均總數(shù)不到15%，讓人感覺捉襟見肘。因此，很多院校根本不是站在輔助教學(xué)的需要角度去用心建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生而言，大多數(shù)在學(xué)完課堂教學(xué)后根本不知道該課程有教輔平臺。當(dāng)然，這既有教師主觀上懶惰心理，也有客觀上教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，教學(xué)技術(shù)人員的嚴(yán)重匱乏等。其導(dǎo)致的直接后果是教學(xué)形式的落后，教學(xué)手段的單一，學(xué)生獲得教學(xué)資源的陳舊性與其他高等院校相比相差甚遠(yuǎn)。對于那些非精品課程的法律課程從來沒有任何建設(shè)計(jì)劃，使得法律課程85%以上在教育技術(shù)更新，網(wǎng)絡(luò)輔教方面完全處于空白階段，導(dǎo)致警察職業(yè)教育中法律課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)效果的嚴(yán)重缺失，其最直接后果是在當(dāng)今警務(wù)信息化高度發(fā)展的今天，用傳統(tǒng)、閉塞、灌輸式教育模式培養(yǎng)出來警察根本無法適應(yīng)并融入迅速發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代，因此加強(qiáng)警察職業(yè)教育法律課程網(wǎng)絡(luò)輔教平臺的運(yùn)用范圍和力度研究勢在必行。

二、信息化視野下警察職業(yè)教育法律課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)內(nèi)容

面對當(dāng)今信息社會(huì)時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，現(xiàn)代教育技術(shù)所搭建的法律課程輔教平臺，在為警察法學(xué)教育開拓廣闊的空間，優(yōu)化教與學(xué)信息的供應(yīng)量與傳遞過程，實(shí)現(xiàn)著我國警察職業(yè)教育與教學(xué)模式在進(jìn)行著深刻的變革。其建設(shè)面向警察法學(xué)課程的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系。因此，開發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡單的學(xué)會(huì)上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。法律課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用將會(huì)在警察院校各層次、各專業(yè)法律課程中全面使用。通過該課程網(wǎng)站的運(yùn)行，為其提供該課程的全方位的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的信息資源的服務(wù)，豐富了教學(xué)形式和教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。使警察職業(yè)教育法律課程網(wǎng)絡(luò)化、精品化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程更加自主、靈活、自由。以江西警察學(xué)院一門既是專業(yè)課又是專業(yè)基礎(chǔ)課的省級精品課程《行政法與行政訴訟法》課程輔教平臺建設(shè)為例，其內(nèi)容包括：

平臺首頁：課程簡介、具有個(gè)性化設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生；

課程內(nèi)容：課程教學(xué)大綱（理論、實(shí)訓(xùn)）、電子教案（理論、實(shí)訓(xùn)）、網(wǎng)絡(luò)課件、案例庫、參考文獻(xiàn)；

教學(xué)團(tuán)隊(duì)：課程負(fù)責(zé)人、主講教師、輔導(dǎo)人員、教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合情況、教學(xué)改革與研究、教師培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)施效果、自我評價(jià)、教學(xué)成果、課程榮譽(yù)；

教學(xué)資源庫：教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)錄像、授課視頻、國家精品課程、公安院校精品課程、其他院校精品課（均為《行政法與行政訴訟法》課程）；

雙語教學(xué)：教學(xué)大綱、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、授課視頻；

客服中心：教學(xué)提示、課程作業(yè)、試卷庫（自動(dòng)評分）、習(xí)題庫、行政法律文書、司法考試仿真試題與解析、司法考試真題解析、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、缺課補(bǔ)習(xí)；

教學(xué)博客：名師之說、教學(xué)心得、推薦文章、教研動(dòng)態(tài)、我評論；

社會(huì)熱點(diǎn)：法治人物、新聞事件、我發(fā)言；

互動(dòng)交流：教學(xué)論壇、課堂留言（教師回復(fù)）、學(xué)術(shù)交流、司考心得、考研之路、我評論；

學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接；

實(shí)踐中構(gòu)建《行政法與行政訴訟法》課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用需解決的關(guān)鍵問題是：第一，完善公安院?！缎姓ㄅc行政訴訟法》課程目前的教學(xué)體系；第二，推進(jìn)《行政法與行政訴訟法》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)《行政法與行政訴訟法》課程的自主性和互動(dòng)性，提高了教學(xué)效果；第三，符合公安院校學(xué)歷教育、培訓(xùn)教育雙重教育模式的發(fā)展需求。其具有的特色是通過精品課程《行政法與行政訴訟法》網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，建設(shè)精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，發(fā)展新的教學(xué)模式，順應(yīng)我國高校教學(xué)改革大趨勢。其創(chuàng)新點(diǎn)是精品課程《行政法與行政訴訟法》輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，不僅使教學(xué)資源最大化的使用，而且開發(fā)《行政法與行政訴訟法》課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，強(qiáng)化了教與學(xué)的互動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)《行政法與行政訴訟法》課程提供了一套完整的、高效的、全面的、更自由的學(xué)習(xí)平臺。其應(yīng)用價(jià)值及推廣途徑表現(xiàn)在精品課程《行政法與行政訴訟法》輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，旨在通過設(shè)置個(gè)性化網(wǎng)站面向全校師生和基層公安機(jī)關(guān)以及民警提供行政法律教學(xué)和咨詢服務(wù)，可以使教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)空條件的限制，ONE　TO　ONE解決學(xué)生在學(xué)習(xí)《行政法與行政訴訟法》課程中遇到的問題，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，針對性強(qiáng)，可以最大效率地使用校園教學(xué)資源配置，提供師生自由、自主的教與學(xué)的交流平臺，這種形式具有推廣的價(jià)值。其主要目的是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，通過設(shè)置課程個(gè)性化網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的最佳溝通與交流。

三、信息化視野下警察職業(yè)教育法律課程網(wǎng)絡(luò)輔教平臺運(yùn)用拓展的意義

（一）發(fā)揮動(dòng)態(tài)警察職業(yè)教育模式的互動(dòng)效果，拓展其法學(xué)教育層次和水平

現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，為改變傳統(tǒng)警察職業(yè)教育模式提供了先決條件，而警察職業(yè)教育中法學(xué)精品課程輔教平臺的不僅提供了豐富的教育資源，拓展了豐富多彩的教學(xué)空間，以及其個(gè)性化的教學(xué)形象化促進(jìn)了靈活多樣動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，其所帶來的教學(xué)互動(dòng)效果的普及性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一的理論課堂教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的法學(xué)精品課程輔教平臺旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫助學(xué)生在理論教學(xué)的同時(shí)運(yùn)用的平臺空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。其不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并為拓展警察職業(yè)教育法學(xué)教育層次和教育水平發(fā)揮決定性作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性的更大發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息化視野下警察職業(yè)教育輔教平臺運(yùn)用應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)模式，在法律課程教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，有目的的進(jìn)行“網(wǎng)上沖浪”，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，創(chuàng)造安全、便捷、高效的輔教網(wǎng)絡(luò)平臺，為促進(jìn)警察法學(xué)教育教學(xué)工作，提升法律教育教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)平臺發(fā)揮重要作用。在警察法學(xué)教育中法律課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建與推廣，進(jìn)而使學(xué)生通過該平臺可以隨時(shí)隨地進(jìn)行法律課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有充分的靈活性，學(xué)生可以選擇自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并且可以自由安排上課的內(nèi)容，告知網(wǎng)絡(luò)教師，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的自主性。一個(gè)內(nèi)容全面的法律課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，可以使學(xué)生輕松享受內(nèi)容豐富，趣味盎然的互動(dòng)式多媒體課程材料，學(xué)生可以隨時(shí)通過教學(xué)博客與教師互動(dòng)交流，還可以在網(wǎng)上BBS站（電子公告）上提出疑問，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時(shí)間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離ONE　TO　ONE的師生協(xié)同式學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)教師可以及時(shí)給學(xué)生解答，改變以往大學(xué)老師“滿堂灌、灌完即消失”的現(xiàn)狀，利于增加教與學(xué)的互動(dòng)性。通過對法律精品課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，以使學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)教師之間，通過網(wǎng)上聊天進(jìn)行交流，交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，交流自己的想法，這樣可以使性格內(nèi)向的學(xué)生敞開心扉，同網(wǎng)絡(luò)教師交流，從而使網(wǎng)絡(luò)教師了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想，進(jìn)一步改變教學(xué)模式，共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)的方法，以尋找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，從而快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善警察職業(yè)教育教學(xué)體系的建設(shè)，提升警察法學(xué)教育質(zhì)量

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部聯(lián)合印發(fā)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，正式批準(zhǔn)設(shè)立“公安學(xué)”、“公安技術(shù)”兩個(gè)一級學(xué)科，公安類一級學(xué)科的設(shè)立，填補(bǔ)了公安高等教育一級學(xué)科的空白，為公安學(xué)科建設(shè)提供了更為廣闊的空間，是公安高等教育的一項(xiàng)突破。2010年底，經(jīng)公安部和中國法學(xué)會(huì)共同批準(zhǔn)，中國法學(xué)會(huì)中國警察法學(xué)研究會(huì)正式成立。意味著警察法學(xué)基礎(chǔ)理論研究和警察法學(xué)教育研究正式列入規(guī)范序列?！￠L久以來，警察法學(xué)教育作為公安高等院校的重要教學(xué)內(nèi)容，為傳授警察法律知識、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)和公安專業(yè)人才發(fā)揮了不可或缺的作用。其目標(biāo)是培養(yǎng)警察熟練掌握基本法律概念和法律規(guī)則，了解我國現(xiàn)行法律體系框架，準(zhǔn)確運(yùn)用法律推理，依循法律邏輯，解決實(shí)際問題，正確分析案件事實(shí)，把握法律關(guān)系，作出法律解釋，適用法律規(guī)則。然而，實(shí)踐中，大多數(shù)警察院校由于過于強(qiáng)調(diào)公安業(yè)務(wù)知識和公務(wù)員考試科目的需要，無論從教學(xué)課程設(shè)置還是從培養(yǎng)應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)都越來越忽視法律課程的規(guī)范全面，不僅課時(shí)大量縮減，而且課程門類也被取消，使得法學(xué)課程在公安專業(yè)課程體系中被邊緣化，甚至不如體育課程的數(shù)量和種類。這完全忽視了警察職業(yè)作為行政執(zhí)法和刑事司法職能部門的基本要求，即他們不僅是未來社會(huì)公共安全的保衛(wèi)者，更是公平正義的執(zhí)法者對法律專業(yè)知識所必備的知識面和知識量的需求。因此，為了適應(yīng)信息化社會(huì)警察專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需求，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上跨越式創(chuàng)新發(fā)展，在加強(qiáng)警察法學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)輔教平臺的拓展運(yùn)用，強(qiáng)化警察法律院校法律課程精品化，充分完善警察法學(xué)職業(yè)教育課程教學(xué)體系的建設(shè)，提升了警察職業(yè)法學(xué)教育質(zhì)量，為警察職業(yè)專業(yè)化、職業(yè)化教育提供更全方位的教育空間和平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪習(xí)根.論21世紀(jì)中國法學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].政治與法律，2001（01）.

篇8

光陰荏苒，為期三個(gè)月的全國中職會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。我有幸參加了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的組織培訓(xùn)，也滿載著回憶與收獲回到了工作崗位。首先非常感謝培訓(xùn)學(xué)校給我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使我開拓了眼界，提升了教師素養(yǎng)，強(qiáng)化了專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力。我也深深地被學(xué)校各位教學(xué)領(lǐng)域的精英對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“累，并快樂著?！蓖瑫r(shí)也感謝教育部和基地學(xué)校給我們搭建的這一學(xué)習(xí)平臺，讓我有機(jī)會(huì)再次來充實(shí)和完善自己。

這次培訓(xùn)自3月至6月共三個(gè)月，主要在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并到大連市方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀、實(shí)習(xí)。學(xué)院為我們安排了豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，包括先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化軟件，會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革課程開發(fā)以及現(xiàn)代職業(yè)教育課程、教師專業(yè)發(fā)展、稅收知識、審計(jì)實(shí)務(wù)等三十多個(gè)專題的專家講座和專業(yè)研討、以及教學(xué)演練和企業(yè)參觀實(shí)習(xí)活動(dòng)，雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財(cái)富。

現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)理論與教學(xué)方法方面的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、聆聽名師講座，更新職教理念

來到這里，就感受到了濃厚的文化氣息。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，成立于1999年11月。是教育部批準(zhǔn)的具有碩士研究生、本、?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育院校，是教育部確定的國家級重點(diǎn)職業(yè)教育師資培訓(xùn)和遼寧省教育廳確定的省級職業(yè)教育師資培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)，是大連市財(cái)政系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)基地，是以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)高技能人才為主的高等職業(yè)教育單位。學(xué)院位于濱城大連，擁有獨(dú)立的校區(qū)。占地面積64000平方米，建筑面積42000平方米。本次的培訓(xùn)教師有高水平的專家、有高等學(xué)府的教授、有會(huì)計(jì)行業(yè)中的高級會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師以及大型國有企業(yè)的總會(huì)計(jì)師，更有我們中等職業(yè)學(xué)校的特級教師。他們?nèi)碌膶I(yè)理論和創(chuàng)新思想，高超的專業(yè)技能和授課水平，給我們帶來了一次精神上的盛宴。在本次培訓(xùn)中，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院王覺教授從會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則關(guān)系和會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法兩個(gè)專題講座中為我們闡述了其高層次的獨(dú)到見解，胡燕鴻教授在用友U8軟件課程中為我們講解了工資、固定資產(chǎn)和存貨購銷存的核算，彌補(bǔ)了以前教學(xué)中的不足，并解決了一些在日常教學(xué)中存在的問題。在趙合喜教授的指導(dǎo)下，我們還分組進(jìn)行了沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。老師將全班分成6個(gè)組代表6個(gè)企業(yè)，每組5個(gè)人，每個(gè)人分別扮演CEO、財(cái)務(wù)經(jīng)理、采購經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、銷售經(jīng)理不同角色。然后模擬企業(yè)開始生產(chǎn)經(jīng)營。當(dāng)我們組完成第三年的生產(chǎn)經(jīng)營時(shí)，企業(yè)達(dá)到了發(fā)展的鼎盛時(shí)期在市場上占有明顯優(yōu)勢。這時(shí)每個(gè)學(xué)員都具有相當(dāng)?shù)某删透小＿@樣的學(xué)習(xí)非常充實(shí)讓我們深入體會(huì)到一個(gè)企業(yè)在銷、人財(cái)物等各個(gè)方面的管理。沙盤模擬對抗是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，經(jīng)過兩天虛擬的經(jīng)營模式來進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作，讓我切實(shí)的感受了市場競爭的精彩和殘酷。培訓(xùn)基地還邀請了大連市方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們講解了國有企業(yè)會(huì)計(jì)改革的進(jìn)程與發(fā)展，邀請了東北財(cái)大兩位特級教師張桂春和于江，讓我有機(jī)會(huì)向先進(jìn)同行單位學(xué)習(xí)了中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在中等職業(yè)學(xué)校怎樣做個(gè)好老師專題中找到了自己的目標(biāo)與方向，緊張的學(xué)習(xí)中，所開設(shè)的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識體系輪廓，實(shí)實(shí)在在學(xué)到最新的專業(yè)知識，并拓寬了專業(yè)視野。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，我們被楊潔、陳巖、趙恒群、劉雪清、董紀(jì)陽、韓霜等老師淵博的專業(yè)知識所折服，對他們高深的專業(yè)素養(yǎng)和高度的教書育人敬業(yè)精神贊嘆不已。尤其是楊潔教授講解的管理會(huì)計(jì)前沿理論給我的印象最深，她大方的教態(tài)，豐富的專業(yè)知識，以及好的教學(xué)方法都是值得我學(xué)習(xí)的。在他們身上，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和誨人不倦的精神竟然結(jié)合得那么完美，我真切感受到了名師的風(fēng)采，這些都會(huì)成為今后我學(xué)習(xí)的楷模。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。我雖然不是教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。 其次，我覺得這次培訓(xùn)，給了我無窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅(jiān)定了我前進(jìn)的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國培中提到的一些教學(xué)方法，也正是我屢次實(shí)驗(yàn)的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學(xué)，算不算與他人教學(xué)背道而馳呢？通過這次國培我更加堅(jiān)信我的道路是對的。 再次，自己在反思中提升。 一段時(shí)間的國培學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

二、教學(xué)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

作為中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師，不僅是要會(huì)教，還要結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)際，教學(xué)生有用的先進(jìn)的專業(yè)知識技能。在培訓(xùn)中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務(wù)處理，并指導(dǎo)我們進(jìn)行了網(wǎng)上模擬操作；培訓(xùn)基地還邀請了大連市方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們以實(shí)際案例講解了審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告的編制方法與流程，內(nèi)容直觀、講解生動(dòng)；除了學(xué)習(xí)理論知識與專業(yè)技能，東北財(cái)大職業(yè)技術(shù)學(xué)院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺，在課程開發(fā)研討、教學(xué)方法與備課訓(xùn)練研討、研究論文的撰寫與交流、職業(yè)學(xué)校教學(xué)與管理研討和教學(xué)演練與教學(xué)研討中，學(xué)員與專家交流，學(xué)員與學(xué)員交流，在交流中互通有無，互相提高；在教學(xué)理念培訓(xùn)方面，學(xué)院安排給我們作了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的講座，講座中，給我們介紹了行動(dòng)導(dǎo)向的基本原理、基于行動(dòng)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)的特征、基于行動(dòng)導(dǎo)向的主要教學(xué)方法（包括頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、考查教學(xué)法）、應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的條件，即創(chuàng)造適合的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，比如構(gòu)建行動(dòng)學(xué)習(xí)情境、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)形式、完成教師角色轉(zhuǎn)變。給我們列舉了大量的教學(xué)實(shí)例，比如實(shí)物財(cái)產(chǎn)物資的清查教學(xué)設(shè)計(jì)、制作單據(jù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，通過這些教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際例子使我們對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)加深了理解，而且對我們在課堂教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)行教學(xué)理念起到了很好的啟發(fā)作用。

作為一線教師，授課任務(wù)繁重，不能時(shí)刻深入企業(yè)實(shí)踐，這次培訓(xùn)還給了我們了解深入企業(yè)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，為我們聯(lián)系了方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓我們親身參與了實(shí)踐。在參觀中我們了解了企業(yè)文化，事務(wù)所構(gòu)成，人員職責(zé)及基本任務(wù)，向?qū)I(yè)人士咨詢并熟悉事務(wù)所會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，收集相關(guān)資料。接觸到了不同行業(yè)性質(zhì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)，了解審計(jì)工作底稿和審計(jì)報(bào)告的編制方法與注意事項(xiàng)，收獲了很多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，這次培訓(xùn)讓我提高了理論結(jié)合實(shí)踐的能力，并且加深了對所學(xué)知識的理解，對我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。

在此期間齊還在總經(jīng)理百忙之中抽出寶貴時(shí)間為我們講了企業(yè)節(jié)稅方面的案例。比如一個(gè)大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個(gè)老板，兩者都需要繳納營業(yè)稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務(wù)業(yè)，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂業(yè)，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒有分別核算營業(yè)額時(shí)，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營業(yè)額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產(chǎn)，諸如汽油費(fèi)、維修費(fèi)、折舊等可以進(jìn)入公司費(fèi)用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個(gè)人所得稅。從中看出節(jié)稅對財(cái)務(wù)人員的重要性，所以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)一定得熟悉稅法、經(jīng)濟(jì)法等法律，知道節(jié)稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經(jīng)理熱情的招待，以及細(xì)致的講解讓我感動(dòng)。孫經(jīng)理以及所內(nèi)的工作人員也都盡可能的為我們提供學(xué)習(xí)的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業(yè)、誠信、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)。他們?yōu)槲覀兲峁┝艘还P很大的精神財(cái)富和物質(zhì)資料，為我以后的教學(xué)工作提供了很多經(jīng)驗(yàn)和素材，知道了許多書本上所沒有的東西，通過學(xué)習(xí)，我知道了自己的差距，以后更需要學(xué)習(xí)更新知識，并且把方圓人的精神和專業(yè)運(yùn)用到我的教學(xué)工作中去。

三、在合作相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

在這三個(gè)月培訓(xùn)期間，我結(jié)識了來自全國各地優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，在相互的交流中我開闊了視野，結(jié)識了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通過交流和討論活動(dòng)，我了解各個(gè)兄弟學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識到了職業(yè)教育發(fā)展的差異，吸取了各個(gè)學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師管理、學(xué)校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同學(xué)，都是我前進(jìn)的伙伴也是我的師長。培訓(xùn)結(jié)束后我會(huì)一直保持和各位學(xué)員的聯(lián)系，以便相互交流、共同進(jìn)步，為以后更好的進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。非常值得慶幸的是這次參加培訓(xùn)的老師們都是來自全國各個(gè)省市的一線骨干教師，共同的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。學(xué)校不但為我們提供了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為我們學(xué)員之間交流討論提供了很多寶貴的機(jī)會(huì)。通過交流和討論活動(dòng)，我們了解各個(gè)兄弟學(xué)校發(fā)展的狀況，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗(yàn)。三個(gè)月建立起來深厚的友誼已經(jīng)沖破了地域和年齡的限制，學(xué)校也很貼心，學(xué)校微機(jī)室每晚上7-9點(diǎn)向?qū)W員開放，提供網(wǎng)絡(luò)及微機(jī)服務(wù)。在這段時(shí)間里我建立了自己的博客也寫了一些學(xué)習(xí)及生活的體會(huì)方面的文章。同時(shí)學(xué)校開放乒乓球室我們課余時(shí)間可以打比賽達(dá)到了鍛煉身體的目的。這里就像一個(gè)其樂融融的大家庭，每個(gè)人會(huì)毫不保留地一起分享經(jīng)驗(yàn)和心得，學(xué)習(xí)中互相鼓勵(lì)和幫助，并且已經(jīng)建立了長久的聯(lián)系便于日后的交流和相互學(xué)習(xí)，這也將會(huì)是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。展望日后的工作和學(xué)習(xí)之路，將會(huì)是曲折而永無止境的，在學(xué)院一起學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，將會(huì)像一曲催人奮進(jìn)的號角，激勵(lì)著我勇于探索不斷創(chuàng)新，百折不回地實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

篇9

2010年春節(jié)，當(dāng)人們還沉浸在新年的喜悅中時(shí)，紹興市職業(yè)教育中心教科室主任（時(shí)任德育處主任）戴智敏就接到了錢金星校長的電話，“新學(xué)期要抓學(xué)生禮儀特色教育，我們先來研討做一個(gè)禮儀教育的三年規(guī)劃吧！”電話那頭，錢校長的語氣中滿是急切與興奮。那個(gè)寒假，錢校長身未動(dòng)、思已遠(yuǎn)。

因缺乏關(guān)愛而郁郁寡歡；因自信不足而畏手畏腳；因?qū)以饽暥鴺?biāo)新立異；因方法有誤而怕學(xué)厭學(xué)……中職學(xué)生身上的這些通病讓錢金星校長看在眼里，急在心上。要改變學(xué)生必須要有能夠觸動(dòng)他們心靈的抓手！在現(xiàn)代企業(yè)越來越重視員工思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的今天，讓學(xué)生擁有一張“陽光、禮貌、責(zé)任感”的求職金名片，實(shí)行禮儀教育可謂不二之選。

糾陋習(xí)以正言行

還來不及享受初中畢業(yè)所帶來的輕松，就已經(jīng)提前一步領(lǐng)略到高中學(xué)校的精細(xì)管理。紹興市職業(yè)教育中心一千多名預(yù)科班新生，不但要接受包括法制安全教育、禮儀教育、陽光生命教育等在內(nèi)的五大主題德育教育，還將面臨嚴(yán)格的文明禮儀規(guī)范考試。小到發(fā)型與著裝的標(biāo)準(zhǔn)，大到責(zé)任心與自信心的樹立，紹興市職業(yè)教育中心安排德育處的老師將學(xué)校的德育要求告訴新生，希望他們還沒有正式入學(xué)就能先熟悉、了解學(xué)校的規(guī)章制度。

盡管這些著眼于細(xì)節(jié)層面的管理看似有些嚴(yán)苛，但紹興市職業(yè)教育中心努力在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性和執(zhí)行規(guī)范管理中尋找平衡點(diǎn)，力推人性化的管理。有了預(yù)科班的德育鋪墊，在新生入校后舉辦一場文明啟動(dòng)儀式就顯得水到渠成。結(jié)合專業(yè)、參考生活，各新生班學(xué)生集思廣益，共同編創(chuàng)具有班級特色的宣誓口號?？谔柭曊鹛?，看到學(xué)生們漲紅的臉上那嚴(yán)肅而莊重的表情，錢金星校長知道，文明禮儀的種子已經(jīng)悄然播入孩子們的心靈沃土。

走在紹興市職業(yè)教育中心的教學(xué)區(qū)內(nèi)，“勵(lì)志名言”、“名人團(tuán)支部”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”等宣傳貼畫赫然在目，既豐富了墻壁文化，又能在潛移默化中對學(xué)生起到感染與熏陶作用。原來，為了給文明禮儀的種子營造一個(gè)溫暖舒適的生長環(huán)境，創(chuàng)設(shè)活潑而又溫馨的德育氛圍，紹興市職教中心多措并舉，就連走廊墻壁也肩負(fù)著育人重任。組織美化教室、班徽設(shè)計(jì)比賽，發(fā)揮黑板報(bào)、校園廣播的宣傳功能，出版《團(tuán)學(xué)快訊》……二十條文明細(xì)則、五大類文明內(nèi)容就在這樣的環(huán)境里萌芽生長，成為紹興市職業(yè)教育中心學(xué)生心里最深刻的記憶。

課桌物品定點(diǎn)擺放、人離座凳子放進(jìn)課桌下、教室內(nèi)雜物統(tǒng)一歸置……這些讓整個(gè)教室看起來井然有序的班級規(guī)范是紹興市職業(yè)教育中心“七天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣”活動(dòng)的成果。之所以能做得如此到位，除了教師們平日里循循善誘的教誨，還得益于學(xué)校的嚴(yán)格檢查。分學(xué)區(qū)執(zhí)行并組織專人檢查，紹興市職業(yè)教育中心組建了一支由行政值周教師、學(xué)區(qū)干部和學(xué)生干部組成的管理團(tuán)隊(duì)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在任何行為規(guī)范方面沒做到位，就會(huì)將其記錄下來并上報(bào)學(xué)校德育處。

“發(fā)現(xiàn)問題以引導(dǎo)為主，我們要讓學(xué)生意識到他所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，讓他們有擔(dān)當(dāng)?！苯B興市職業(yè)教育中心德育處主任馮海燕的日常工作之一，就是等著這些犯了小錯(cuò)誤的學(xué)生來注銷他們的違規(guī)記錄?？吹酵泿Ｅ频膶W(xué)生重新掛好校牌，在自己面前站得筆直；看到頭發(fā)蓋過耳朵的男生重新理了一個(gè)精神的短發(fā)，沖著自己不好意思地微笑；看到兩個(gè)因?yàn)闋巿?zhí)被學(xué)生干部逮個(gè)正著的學(xué)生在自己面前拍胸脯保證他們是好哥們，馮海燕主任知道自己并不需要再老生常談，因?yàn)閷W(xué)生在走進(jìn)辦公室之前，就已經(jīng)認(rèn)識到錯(cuò)誤并且主動(dòng)改正?！靶袆?dòng)德育有時(shí)比說教的德育更有效！”馮海燕是這樣做的，也是這樣要求其他老師的。在每年的德育工作研討會(huì)上，她都會(huì)將這些管理心得與其他老師分享，她堅(jiān)信只有教師之間達(dá)成共識，才能保證上行下效、令行到位。

紹興市公交公司寫信表揚(yáng)紹興市職業(yè)教育中心的學(xué)生下了公交車之后，都能自覺排隊(duì)等候，有秩序地通過斑馬線；一位常坐公交車的老人用感慨的筆觸寫下他看到的情景，日復(fù)一日紹興市職業(yè)教育中心的學(xué)生在堅(jiān)持給有需要的人讓座；26路公交車司機(jī)更是登報(bào)表揚(yáng)紹興市職業(yè)教育中心的學(xué)生每天如一日地為老人讓座，還經(jīng)常幫著司機(jī)一起清洗車廂……好評如潮水般涌向錢金星校長耳畔，接二連三的感謝信讓他感到特別欣慰，他深諳：文明禮儀素養(yǎng)不僅在學(xué)生們的心靈土壤中生根發(fā)芽，而且茁壯成長。

塑人格以啟新程

其實(shí)，除了一場聲勢浩大的文明啟動(dòng)儀式，新生入學(xué)之后還會(huì)面臨一場酣暢淋漓的軍訓(xùn)勵(lì)志教育。此時(shí)，忙碌的不僅有參訓(xùn)的教官與學(xué)員，還有扛著攝像機(jī)為這一段青春記錄汗水與激情的校園電視臺的工作人員。鏡頭下，是軍姿挺拔，是正步鏗鏘，是稍息立正的移步，從沒有半點(diǎn)拖沓；鏡頭下，是被汗水浸濕的軍裝、是被太陽曬紅的臉龐，是掛滿汗珠的臉上寫滿認(rèn)真與頑強(qiáng)。一組組熟悉的畫面，一聲聲飽滿的口號，還有鏡頭不經(jīng)意間掃過的那個(gè)一絲不茍的自己?！段业能娪?xùn)生活》主題紀(jì)錄片是學(xué)校送給新生的禮物，也是對他們的寄語：“希望同學(xué)們能找到自我、找到自信，發(fā)揮軍訓(xùn)時(shí)那種不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神，走出精彩的人生！”

如果說軍訓(xùn)是振奮學(xué)生精神的一劑良方，那么幫助學(xué)生重塑自信、走出中考失利的陰影，就是開啟幸福人生的一把鑰匙。在對新生的細(xì)心觀察中，紹興市職業(yè)教育中心的老師們發(fā)現(xiàn)：怕遇到初中同學(xué)、親戚朋友，怕他們問起自己的學(xué)校和學(xué)習(xí)情況，不敢跟同學(xué)溝通，又不能向父母吐露心聲，覺得自己是一個(gè)不受歡迎的人，沒有人喜歡自己……這是很多中職學(xué)生，尤其是中職女生內(nèi)心深處的想法。因?yàn)槌煽儾缓枚员埃植桓抑鲃?dòng)找同學(xué)聊天玩耍。長此以往，不少學(xué)生變得形單影只，課外活動(dòng)時(shí)間只能獨(dú)自坐在角落里看書或發(fā)呆。

如果不是因?yàn)榘嘀魅握宜勑?，還送給她一枚笑臉章，孫小雨（化名）大概還活在自己的世界里顧影自憐?？墒且幌氲桨嘀魅卫蠋煾嬖V她的微笑所能產(chǎn)生的巨大力量，她就暗暗下定決心，要將微笑進(jìn)行到底。戴上笑臉章，她主動(dòng)給沒帶傘的同學(xué)撐傘，主動(dòng)加入同學(xué)們的聊天圈子，主動(dòng)向陌生的同學(xué)問好，主動(dòng)向他人綻放微笑。漸漸地，微笑成為她下意識的表情，她的生活充滿了微笑、自信與陽光。如今，她還學(xué)著拿起手中的相機(jī)來捕捉身邊同學(xué)的微笑表情：成功的笑、自信的笑、感恩的笑、釋懷的笑……在紹興市職業(yè)教育中心百張笑臉大展示的巨幅畫卷上，就有不少她的攝影作品。

開展“今天你微笑了嗎？”系列活動(dòng)，評選微笑之星、微笑課堂、微笑標(biāo)語等，讓學(xué)生不僅擁有一張微笑的臉，更有一顆微笑的心。用微笑來感染身邊的每一個(gè)人，“微笑活動(dòng)”是紹興市職業(yè)教育中心禮儀特色教育的一大亮點(diǎn)。而與此有異曲同工之妙的，則是以“孝親尊師”活動(dòng)為抓手的感恩教育。引導(dǎo)學(xué)生擁有一顆感恩的心，紹興市職業(yè)教育中心極大地豐富了禮儀特色教育的內(nèi)涵。

“他學(xué)習(xí)非?？炭?，勤奮鉆研，經(jīng)常抽空來實(shí)訓(xùn)工廠練習(xí)，他入選學(xué)校數(shù)控競賽隊(duì)，是實(shí)至名歸，我看好他！”實(shí)訓(xùn)中心張老師說起他就連豎大拇指。“有他這個(gè)衛(wèi)生委員在，我們班的衛(wèi)生都是最好的！他主動(dòng)承擔(dān)別人不愿干的臟活、累活，很有擔(dān)當(dāng)！”班主任馮海娜老師覺得什么事兒只要交給他，自己就可以放一百二十個(gè)心?！拔覀円獙W(xué)習(xí)他的精神，孝敬父母、勤奮學(xué)習(xí)！”同學(xué)們都以他為榜樣。他是誰？他就是紹興市職業(yè)教育中心學(xué)校出了名的孝順孩子——馮衛(wèi)波！

自小父親就離開了人世，如今母親又不幸遭遇車禍，導(dǎo)致左手完全失去了活動(dòng)能力，馮衛(wèi)波肩上的生活重?fù)?dān)讓他一夜間成長為家里的頂梁柱。在菜場跟商販砍價(jià)、一個(gè)人做出一桌子飯菜、幫母親扎辮子，還要包攬家里所有洗洗涮涮的活兒。本還是愛玩的年紀(jì)，可到了周末，馮衛(wèi)波總是沒有片刻停留就早早地趕回家，因?yàn)樗肋€有媽媽在家里等他。馮衛(wèi)波的懂事讓母親逐漸走出了人生的低谷，而他的陽光與樂觀也讓這個(gè)家庭看到了新的希望。如今，技能過硬、品學(xué)兼優(yōu)的馮衛(wèi)波已經(jīng)被一家企業(yè)相中，他的生活正在一點(diǎn)點(diǎn)好起來。

學(xué)會(huì)感恩，馮衛(wèi)波是同學(xué)們身邊的榜樣；孝親尊師，錢金星校長是有力的推手。每年教師節(jié)前夕，錢金星校長都會(huì)動(dòng)員學(xué)生親自動(dòng)手，給初中的班主任、任課老師制作賀卡。錢校長經(jīng)常聽到當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)校的老師對他感慨道：“收到這些學(xué)生親手制作的賀卡真是大為感動(dòng)，平時(shí)這是一群被我們‘不看好’的孩子，可是畢業(yè)之后，最想著我們的卻是這批孩子！”甚至有初中老師主動(dòng)邀請紹興市職業(yè)教育中心的學(xué)生回母校小聚?！拔覀兊膶W(xué)生受到曾經(jīng)忽視自己的老師的盛情邀請，這對他們來說是一種莫大的肯定，這種被需要的幸福，能夠讓他們懂得感恩的價(jià)值與分量！”錢金星校長如是說。

強(qiáng)素養(yǎng)以謀良職

中職學(xué)校的學(xué)生大多以就業(yè)為主要方向，進(jìn)入高三學(xué)年，紹興市職業(yè)教育中心針對這批即將下企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，制定了嚴(yán)密的禮儀教育計(jì)劃。每年都要給高三學(xué)生開展教育培訓(xùn)，紹興市職業(yè)教育中心實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)處主任丁文瓊的工作并不輕松：“禮儀是職場素養(yǎng)的重要組成部分，也是現(xiàn)代企業(yè)最為看重的員工品質(zhì)，我們的禮儀教育并不僅僅停留在學(xué)校教育階段，畢竟校園生活只是學(xué)生職業(yè)生涯中一段很短暫的光陰，教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。”

根據(jù)學(xué)生可能在職場上遇到的各種問題，從公共禮儀、旅游禮儀以及商務(wù)禮儀三個(gè)角度出發(fā)，編寫《職場禮儀》校本教材，并遴選優(yōu)秀學(xué)生參與視頻拍攝，將禮儀常識與規(guī)范要求以視頻短片的方式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。自此，連同《禮滿課堂》和《禮儀讀本》，形成了一套三本的禮儀特色教育校本教材。

除了以課本的形式讓學(xué)生翻閱、觀看職場禮儀需要注意哪些細(xì)節(jié)之外，學(xué)校還組建了一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，在校園招聘之前進(jìn)行短期的集中培訓(xùn)，從面試禮儀到簡歷撰寫，都給予學(xué)生悉心的指導(dǎo)。作為實(shí)習(xí)班班主任，潘麗麗老師多次組織專題講座，將禮儀教育滲透進(jìn)培訓(xùn)、講座、課程等各個(gè)環(huán)節(jié)。“因?yàn)閮删湓挾e(cuò)過一次很好的就業(yè)機(jī)會(huì)，這不是危言聳聽，如果你們不注意與用人單位人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)的交流用語，那么這種事情很有可能就會(huì)發(fā)生在你們身上?！睂ｉT指導(dǎo)學(xué)生怎么打電話、接電話，商務(wù)禮儀知識當(dāng)即被活學(xué)活用起來。

篇10

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī) 模塊化 教學(xué) 策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0025-01

在上個(gè)世紀(jì)70年代，國際勞工組織在開展職業(yè)培訓(xùn)理論與實(shí)踐中提出職業(yè)培訓(xùn)模塊化教學(xué)理念，從此模塊化教學(xué)的理論與實(shí)踐得以不斷發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)以及相關(guān)應(yīng)用專業(yè)的一門重要課程，這門學(xué)科的基礎(chǔ)牢不牢直接關(guān)系到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也將直接影響到專業(yè)技能的掌握和提升。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容具有較為明顯的體系性知識結(jié)構(gòu)，而根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以劃為較為明顯的模塊化知識塊系，因此，具有采取模塊化教學(xué)的“基礎(chǔ)土壤”。

1 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊化區(qū)分

將當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)以及相關(guān)應(yīng)用專業(yè)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識體系結(jié)構(gòu)以模塊化的思維進(jìn)行劃分，可以劃分為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”、“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”、“漢字輸入法學(xué)習(xí)”、“Word 2007文檔編排與處理”、“PowerPoint 2007 設(shè)計(jì)與制作”、“Excel 2007表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”和“計(jì)算機(jī)圖片與美術(shù)處理”等七個(gè)模塊。

其中“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本硬件結(jié)構(gòu)，讓他們明白計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的基本流程；“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作平臺；“Word 2007文檔編排與處理”模塊的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握日常文檔的電子化處理，并熟悉文件的編輯與排版；“PowerPoint 2007 設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握演示文稿的設(shè)計(jì)與制作；“Excel 2007表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對表格化的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并掌握一些數(shù)據(jù)處理的基本技能；“計(jì)算機(jī)圖片與美術(shù)處理”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的PS處理技能以及一些美學(xué)知識。

2 注重在模塊化教學(xué)中滲透“合作”

“教學(xué)有法、教無定法，貴在得法?！痹谥新氂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，引入模塊化“合作式教學(xué)”可以促使學(xué)生更加積極地參與到課程知識學(xué)習(xí)中來，提高他們對課堂教學(xué)的參與度，更加有效地啟迪學(xué)生的思維。最為顯著的是，不管引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都可促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下更加全面地接觸到所學(xué)的內(nèi)容，在其中學(xué)到的東西比接受其他教育方式學(xué)到的東西要多。同時(shí)，學(xué)習(xí)的記憶深度會(huì)更深，持久性也明顯更長。

開展合作式教學(xué)，所采用的具體方式總體來說可以劃分為兩種：一種是以教師為引領(lǐng)的“師傅帶徒弟”一起學(xué)習(xí)的方式；另一種是采取學(xué)生小組劃分的方式進(jìn)行，通過對各個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為牽引組建學(xué)習(xí)小組，教師的教學(xué)活動(dòng)主要是針對小組展開，主要包括劃分小組、派遣小組任務(wù)、指導(dǎo)小組活動(dòng)、評價(jià)小組學(xué)習(xí)情況等。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生做PPT時(shí)，可以事先設(shè)計(jì)好進(jìn)行PPT電子相冊制作的任務(wù)，然后以小組形式完成任務(wù)，讓他們自主地進(jìn)行圖片、音樂等相關(guān)素材的搜集、整理，完成的任務(wù)提交后進(jìn)行學(xué)生自評與教師點(diǎn)評。

3 注重在模塊化教學(xué)中滲透“討論”

在課堂教學(xué)中融入討論環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生對知識點(diǎn)的理解溝通，這種面對面的想法和意見的交換，有助于促進(jìn)教師對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與思維能力的把握，從而有利于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有的放矢的教學(xué)方法和教學(xué)策略，有助于學(xué)生之間加強(qiáng)“學(xué)習(xí)互助”，促進(jìn)學(xué)生更好地加深對相關(guān)知識的理解深度，促進(jìn)他們感受學(xué)習(xí)體驗(yàn)所帶來的鮮活感受。

例如，教師通過構(gòu)建緊密圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)為主題的討論情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論來，促使他們掌握科學(xué)的思維方式，善于運(yùn)用較為嚴(yán)密的知識體系進(jìn)行邏輯推理，從而增強(qiáng)他們對計(jì)算機(jī)知識體系的科學(xué)認(rèn)識。再如，對于Word文本的編輯與排版，對于字體和字號的設(shè)置、標(biāo)題的設(shè)置、目錄結(jié)構(gòu)的排設(shè)、版面結(jié)構(gòu)的編排、文本框和圖片的插入與格式定制等內(nèi)容，組織專題討論，引導(dǎo)學(xué)生用美學(xué)的觀點(diǎn)討論通用文檔格式的編排，這樣不僅有助于學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)和掌握所教學(xué)內(nèi)容，而且有助于幫助他們“知其然”和“知其所以然”，使其在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的同時(shí)，激起更大的學(xué)習(xí)興趣。

4 注重在模塊化教學(xué)中滲透“激勵(lì)”

相對于普通高中學(xué)生和高等院校學(xué)生，中職院校的學(xué)生具有較為鮮明的特點(diǎn)，那就是他們大多是學(xué)生的“淘汰兒”，在他們前期的學(xué)習(xí)生涯中常常是與“學(xué)習(xí)失敗者”緊密相隨，從而在很大程度上讓他們很早就失去了進(jìn)取心。然而，人積極向上的天性讓他們的進(jìn)取心潛藏得相當(dāng)深。因此，只要教師積極引導(dǎo)，挖掘出他們心靈深處的內(nèi)在動(dòng)力，那么他們便可能爆發(fā)出超級強(qiáng)大的動(dòng)力，這就是“激勵(lì)”的力量，因此，教師要善于運(yùn)用靈活而巧妙的激勵(lì)手段，充分運(yùn)用“贊許”與“表揚(yáng)”等良性的激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使他們的潛能得以激發(fā)。

例如，教師在教學(xué)Excel表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理中，激勵(lì)學(xué)生大膽引入自主通過網(wǎng)絡(luò)所學(xué)到的知識進(jìn)行大膽創(chuàng)作，讓他們充分展示各自的風(fēng)采，并多給予微笑、表揚(yáng)和善意的提醒等，促使他們的自信心得以回歸，學(xué)習(xí)激情得到綻放，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

模塊化教學(xué)的要旨在于強(qiáng)調(diào)“以人為本”與“全面育人”，并緊貼全日制職業(yè)教育培訓(xùn)的具體特點(diǎn)，以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具體情況，著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能，將專業(yè)知識進(jìn)行模塊化區(qū)分，通過知識模塊間的科學(xué)、合理、靈活搭配，有助于夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)知識基礎(chǔ)，從而更加有效地提升他們的職業(yè)能力。

（廣西桂林市機(jī)電工程學(xué)校，廣西 桂林 541004）

參考文獻(xiàn)：