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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新意識；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0067-02

數(shù)學(xué)教育的根本目的是提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過多種方式對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠創(chuàng)新方法并解決新問題，發(fā)現(xiàn)新事物，揭示新規(guī)律。本文在學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)、培養(yǎng)和實(shí)踐等方式進(jìn)行了嘗試與探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。人們在對實(shí)質(zhì)問題進(jìn)行揭示時會產(chǎn)生估計，在對客觀規(guī)律進(jìn)行探索時會產(chǎn)生推測，在對命題結(jié)論進(jìn)行尋找時會進(jìn)行揣摩，這些憑個人想象完成事情的思維方式被稱為猜想。在日常教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和探索新知時通過猜想完成，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，數(shù)學(xué)思維也得到鍛煉，良好的探索精神得以培養(yǎng)。例如在教學(xué)三角形內(nèi)角和時，可以直接將等邊三角形、直角三角形等不同的三角形展示出來，讓學(xué)生先對每個三角形的內(nèi)角和進(jìn)行大膽的猜測，然后讓學(xué)生對不同的圖形的內(nèi)角度數(shù)進(jìn)行測量計算，隨后進(jìn)行操作驗(yàn)證，確定結(jié)論的正確性。通過這樣一系列的猜想、計算、驗(yàn)證，使問題解決的時間得到大幅度縮短，同時使學(xué)生探索問題的意識得到不斷培養(yǎng)，創(chuàng)新意識得到不斷提升，并獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。

二、引導(dǎo)學(xué)生展_想象

在創(chuàng)造過程中，想象是至關(guān)重要的心理因素，它與創(chuàng)新思維的關(guān)系密不可分。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽展開想象，并提供適當(dāng)機(jī)會豐富學(xué)生想象力，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到有效發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了長方體和正方體體積計算方法之后，探究不規(guī)則物體體積計算時教師就設(shè)計了讓學(xué)生探究土豆體積計算方法的問題。學(xué)生通過觀察、思考，想出不同的解決方法。其中有同學(xué)認(rèn)為把土豆放在有刻度的長方體或正方體杯子里面，土豆的體積與水上升的體積相同，也就是排水法：也有同學(xué)認(rèn)為可以把土豆切成一立方厘米小塊，然后根據(jù)土豆和小塊之間的倍數(shù)關(guān)系，最終算出土豆體積。通過對學(xué)生想象力的引導(dǎo)，學(xué)生解題思路得以拓寬，創(chuàng)新能力得到不斷提升，同時轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法也得以較好的運(yùn)用與滲透。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作

智慧的鮮花是開放在手指尖上的。在對創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，實(shí)踐活動是必不可少的一個環(huán)節(jié)，更是發(fā)明創(chuàng)造的來源。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，動手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動能在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。因此，要對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，就需要在教學(xué)時給予學(xué)生機(jī)會讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生在揭示求知難點(diǎn)、深化認(rèn)知的過程中積極動眼、動口、動手。教師在日常對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要經(jīng)常引導(dǎo)他們手腦結(jié)合，進(jìn)行實(shí)際操作，或者在實(shí)際生活中引用所學(xué)到的知識，這樣對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要意義。例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，可以通過量、剪、拼、折等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在“拼一拼”“折一折”“量一量”的實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并推導(dǎo)出“三角形內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。在此教學(xué)過程中，學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)活動，化抽象為直觀自主探索獲得新知得出結(jié)論。培養(yǎng)了創(chuàng)新意識的同時，直觀推理能力和主動探索分析問題的能力也得到較好的培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生合理遷移

創(chuàng)新意識實(shí)質(zhì)上就是指為了自己發(fā)展的需要，運(yùn)用已有信息不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的，有價值的新事物、新思想的活動。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心，而大部分的數(shù)學(xué)知識之間都有關(guān)聯(lián)性和可比性，具有共同因素。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)有關(guān)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶類比，進(jìn)而達(dá)到聯(lián)想和遷移，從而使學(xué)生更容易理解，思維得到激活。例如，“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、筆算方法，可以利用知識的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算三位數(shù)加減三位數(shù)”計算方法，在探究數(shù)學(xué)方法的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的遷移推理能力。通過知識遷移的引導(dǎo)，使學(xué)生將一個情景中學(xué)到的知識、原理遷移到另一個情景中，觸類旁通、舉一反三，這種方式不但能夠使學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力得到培養(yǎng)。還可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效提升。

五、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

想要真正在知識運(yùn)用的過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，就需要教師改變“老師將知識傳授給學(xué)生”的觀念，逐漸變?yōu)椤袄蠋煄е鴮W(xué)生尋找知識”。給學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供有效途徑。學(xué)生對知識的理解、技能的形成以及智力提升的重要手段就是運(yùn)用知識，作為中轉(zhuǎn)站，起著知識與能力的溝通的作用。知識的運(yùn)用包括兩方面：一方面學(xué)生對知識的含義深入理解以后。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識在實(shí)踐中運(yùn)用，使一些實(shí)際問題得到解決。例如，學(xué)生在對商不變的性質(zhì)學(xué)習(xí)以后。很多筆算題目可以通過這個性質(zhì)的運(yùn)用進(jìn)行解決：360+60等同于36+6，利用商不變性質(zhì)進(jìn)行口算，這種方法也算是一種創(chuàng)新；另一方面是通過老師的巧妙設(shè)計和合理安排下運(yùn)用，比如一道題目多種解法，一道題目多種變法和一道題目多種問法等，進(jìn)行思維的逆向訓(xùn)練，化難為易，化繁為簡，多角度考慮問題等等，這些都對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著積極作用。

六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

智慧出在人的手指尖上，這是國外一位教育學(xué)家在20世紀(jì)提出的。學(xué)生在日常的實(shí)際操作中，身體動作只占一方面，主要是緊密聯(lián)系著大腦的思維活動。直觀動作形象性是小學(xué)生思維的典型特點(diǎn)，在實(shí)際操作時，不僅要對所操作目標(biāo)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行分析比較，還需要對其進(jìn)行抽象和概括，從而使思維得到發(fā)展。因此，想要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，就需要在教學(xué)時給予學(xué)生機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生在揭示求知難點(diǎn)、深化認(rèn)知的過程中積極動眼、動口、動手。想要引起學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，就需要積極開展數(shù)學(xué)課外活動。教師可以按照學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好，通過多樣的數(shù)學(xué)課外活動，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對數(shù)學(xué)的課外活動，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的尋找可以從生活和社會現(xiàn)象中發(fā)掘，努力探索，深入思考，隨后進(jìn)行有效解決。學(xué)生之間也可以不斷進(jìn)行交流，不斷進(jìn)行切磋，相互啟發(fā)，使創(chuàng)新思維得到有效提升。數(shù)學(xué)課外活動有非常多的方式，比如開展數(shù)學(xué)知識宣傳、數(shù)學(xué)專題研討、數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)興趣調(diào)查，等等。

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【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 兒童畫 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0216-01

一、兒童美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國目前兒童美術(shù)教育教學(xué)在長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累過程中，已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，在兒童美術(shù)教學(xué)與兒童畫的教學(xué)方法上也做出了一定的改進(jìn)?，F(xiàn)階段教學(xué)有效性與傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法已然有了較大的改善，主要表現(xiàn)在形式、內(nèi)容、技巧等多個方面。但是隨著教育水平國際化的發(fā)展趨勢，兒童美術(shù)教學(xué)逐漸暴露出了不足與缺陷，兒童美術(shù)教學(xué)觀念相對國際水平有一定的落后趨勢，很多兒童美術(shù)的優(yōu)秀作品存在一些不足，我國兒童美術(shù)教學(xué)主要針對學(xué)生的基礎(chǔ)性訓(xùn)練為主，提高兒童美術(shù)繪畫能力只簡單的注重于對兒童基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，忽視了兒童思維的拓展與創(chuàng)新，降低了兒童的繪畫思路發(fā)散與技法提升的訓(xùn)練，國際化的教學(xué)觀念在根本上表現(xiàn)出了多樣性與綜合性的趨勢，我國的兒童繪畫基礎(chǔ)教學(xué)與國際化的繪畫教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前，藝術(shù)教學(xué)未來的發(fā)展必須要重視教學(xué)思路與教學(xué)方式的創(chuàng)新，因此，本文選擇針對美術(shù)教學(xué)中兒童畫創(chuàng)新為主，進(jìn)行分析，提出了兒童美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的一些新策略。

二、兒童美術(shù)教學(xué)兒童畫的選材創(chuàng)新

在繪畫的起始階段，如何選擇適合主題的材料往往能決定一幅畫的成功與失敗，一般地講，根據(jù)教材上或老師的命題，多數(shù)同學(xué)的思維過程以及頭腦中形成的思維形象往往受著傳統(tǒng)內(nèi)容的影響，較為類似。兒童美術(shù)畫的選材可以建立在新型的教學(xué)思路環(huán)境下，在教材的內(nèi)容制定過程中可以考慮添加一些靈活的教學(xué)元素，比如互動性的教學(xué)引導(dǎo)題目，還有一些針對性的固定話題的討論活動，這些都可以成為教材內(nèi)容的新型發(fā)展方向，兒童美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，思路與繪畫的技法都需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，要培養(yǎng)兒童善于觀察生活與品味生活的信心，強(qiáng)調(diào)兒童對繪畫內(nèi)在涵義的品讀。教師在兒童美術(shù)教學(xué)過程中必須要給予詳細(xì)的引導(dǎo)，要輔導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)景、中景、近景的不同角度去品味畫卷的美感，了解和掌握畫卷的真實(shí)意境。往往傳統(tǒng)思路和技巧所繪畫出的畫面缺少新穎感與時代感，畫面表現(xiàn)力缺乏生機(jī)與活力，實(shí)質(zhì)上沒有創(chuàng)新思路，畫面色彩無論多“生動”都難以打動觀眾的內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴。例如兒童繪畫練習(xí)中教師命題“深山之中的寺院”，很多學(xué)生在聽到題目后，都會選擇畫一個山與寺廟，給人一種膚淺的表面欣賞畫卷的感覺，然而有一些兒童在老師的引導(dǎo)下只畫了一處近景，畫卷內(nèi)唯獨(dú)只有一個小和尚在掃地，遠(yuǎn)景處依稀畫著一些山巒，寺廟的墻壁與院落選為中景，惟妙惟肖的畫卷讓人細(xì)致地了解到了山中古廟的氛圍，細(xì)細(xì)品味到了深山與寺院的悠遠(yuǎn)，讓很多觀眾都會身臨其境，給人以豐富的聯(lián)想。

三、兒童美術(shù)教學(xué)中兒童畫的形式創(chuàng)新

兒童美術(shù)教學(xué)過程中老師要加強(qiáng)對兒童繪畫時對畫面的理解能力，適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)兒童做出一些繪畫形式上的創(chuàng)新，保證兒童理解和體會到更深入的繪畫價值意識，掌握創(chuàng)新思路與意識，在兒童繪畫環(huán)境中，教材學(xué)習(xí)過程中教師必須要樹立好兒童的學(xué)習(xí)觀念，保證兒童思想與意識的健康發(fā)展，提高兒童的審美價值觀念，保證兒童繪畫思想意識的提高，要將全新的思想意識觀念應(yīng)用到教學(xué)過程中，鼓勵兒童在繪畫前多思索、在繪畫過程中多問老師技巧與應(yīng)用、多關(guān)注國內(nèi)外的兒童繪畫作品。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等創(chuàng)造性品質(zhì)，教師必須用潛移默化的熏陶使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到創(chuàng)新成就的喜悅。在《我們熱愛和平》的繪畫教學(xué)中，教師可以先出示幾幅有關(guān)描繪和平的兒童畫，畫面的內(nèi)容大體相近，然而形式布置卻各不相同，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察討論，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，從多角度、多方位構(gòu)思自己的設(shè)計方案，創(chuàng)造出多種形式生動有趣、有獨(dú)特個性的構(gòu)圖形式，使兒童描繪出許多自己喜愛的寓有創(chuàng)造性意味的畫面。

四、兒童美術(shù)教學(xué)中兒童畫的技法創(chuàng)新

兒童美術(shù)教學(xué)中還必須要樹立兒童正確的繪畫思路，利用較為完整的繪畫工具與繪畫顏色選擇去提高兒童繪畫的技法，改善兒童繪畫的思路。在繪畫畫面的構(gòu)成上，必須要結(jié)合繪畫技法，了解繪畫對象的真實(shí)意境，還要培養(yǎng)兒童利用繪畫工具的能力，保證兒童可以實(shí)現(xiàn)有效的繪畫練習(xí)技能，在繪畫中教會兒童利用分步驟的繪畫技法，比如構(gòu)圖――打輪廊――涂色這樣的“繪畫三步曲”。

這種繪畫技法的好處是可以幫助兒童盡量多地去思索和練習(xí)自我的手法，讓一幅繪畫作品可以盡量完整的呈現(xiàn)給每一個觀眾，保證兒童能夠充分發(fā)揮自我的才能，描繪出各種美麗的畫卷。

積極讓學(xué)生動手實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑，繪畫教學(xué)雖是立足于傳統(tǒng)，但決不可拘泥于傳統(tǒng)，要讓學(xué)生到大自然中去觀察、去實(shí)踐，以開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，在各個方面都最大限度地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

五、兒童美術(shù)教學(xué)中以興趣提升兒童畫的創(chuàng)新

“興趣是最好的老師”，對兒童來說尤其是這樣，兒童的絕大多數(shù)活動都依賴“興趣”，但同時兒童的興趣又存在著持續(xù)時間短、易變化和易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)。一般來說，兒童對家庭和幼兒園以外的生活和環(huán)境更感興趣。

因此，美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容中還要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍敉饣顒?、童話故事交流、思維活躍活動等，要加強(qiáng)兒童的興趣教學(xué)功能，要培養(yǎng)兒童對興趣愛好的一種認(rèn)識，提高兒童興趣愛好的不同認(rèn)識，兒童要在各種活動中尋求自我的興趣所在，了解繪畫美術(shù)的藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)魅力，掌握兒童繪畫的內(nèi)容，對美術(shù)教學(xué)展開自我的思路，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛志強(qiáng).兒童美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng).陜西師范學(xué)院學(xué)報.2009.05：71-73

[4]張宇.兒童美術(shù)教育教學(xué)的手段創(chuàng)新.音樂基礎(chǔ)教育.2008.02：12-15

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關(guān)鍵詞：高?？萍紕?chuàng)新獎助體系；大學(xué)生；創(chuàng)新意識及能力

隨著科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略在國內(nèi)逐步開展實(shí)施，科技這一第一生產(chǎn)力在建設(shè)高水平大學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生這一國內(nèi)高校共同探索的主題中扮演了重要角色。大學(xué)生科技創(chuàng)新意識則很大程度上決定了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展，而大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的高低很大程度上決定了國家的科技創(chuàng)新水平。

國家創(chuàng)新體系是社會經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展的引擎和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、社會進(jìn)步的搖籃，是綜合國力競爭的靈魂和焦點(diǎn)。有研究已經(jīng)證明，中國科學(xué)院以獎助體系為牽引完善研究生培養(yǎng)機(jī)制得到了不錯的效果，并且仍在繼續(xù)改良獎助體系制度?？梢姡咝＊勚w系建設(shè)對大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的提升有一定的促進(jìn)作用。

從總體看，我國科技創(chuàng)新體系雖已初具規(guī)模，但整個系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)不合理、功能不健全、機(jī)制不完善等深層次問題尚未得到根本解決。本次社會調(diào)查以鄭州大學(xué)為例，了解高校關(guān)于科技創(chuàng)新的獎助體系建設(shè)現(xiàn)狀及本科生的科技創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)了以下問題：

其一，相關(guān)競賽宣傳力度不夠，學(xué)生參與功利性較強(qiáng)?！疤魬?zhàn)杯”系列科技競賽是大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的主要途徑，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)接近四成的學(xué)生表示未參加過相關(guān)競賽，或?qū)ζ涓静涣私?，僅有部分學(xué)生干部參與其中，且相當(dāng)一部分科技研究活動都是參與老師的科研項(xiàng)目，學(xué)生一般只能按照老師的課題設(shè)計思路進(jìn)行研究和探索，大學(xué)生的主體性在活動中沒有得到充分的展現(xiàn)。

其二，科研獎助體制不健全，配套設(shè)施不完善。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄭州大學(xué)絕大部分院系甚至根本沒有對學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究過程的具體支持措施，僅對競賽獲獎項(xiàng)目及人員進(jìn)行象征獎勵和綜合素質(zhì)測評加成。小部分院系僅對相關(guān)項(xiàng)目提供場地和部分資金支持。

其三，學(xué)生成果多為突擊，缺乏指導(dǎo)教師。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分競賽作品均是在參賽前一個月內(nèi)突擊完成的，缺乏長期調(diào)研和實(shí)驗(yàn)研究。且缺乏相關(guān)專業(yè)知識及老師指導(dǎo)是普通學(xué)生不愿參與相關(guān)科研創(chuàng)新項(xiàng)目或競賽的主要客觀原因之一。

針對以上問題，我們提出了如下建議以促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升：

第一，創(chuàng)新獎勵體制本土化、平民化，擴(kuò)大科技創(chuàng)新影響力。

在國家相關(guān)科技創(chuàng)新的獎勵體制下，針對本學(xué)校的相關(guān)情況，綜合考慮師生互動程度、學(xué)生主動性、學(xué)校相關(guān)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)等多種因素，將創(chuàng)新體制本土化，更加符合本校的現(xiàn)狀及本?，F(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顩r，并對將來的發(fā)展起到前瞻性的指導(dǎo)作用。獎勵機(jī)制平民化，覆蓋全校所有師生，群眾基礎(chǔ)雄厚，從上到下，逐級覆蓋，分層實(shí)施，促進(jìn)創(chuàng)新意識和能力的進(jìn)一步提升。

第二，以學(xué)科與環(huán)境為重點(diǎn)，整合建設(shè)科技創(chuàng)新基地。

科研基地是科技創(chuàng)新的源發(fā)地，在科學(xué)研究中發(fā)揮著極為重要的作用。目前我國高校的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室還存在很多問題，科技資源與國家的高科技需求還未形成有力的對接。高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室需進(jìn)行體制改革和機(jī)制創(chuàng)新，整合資源，調(diào)整現(xiàn)有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)、布局，實(shí)行相關(guān)部門、地方以及社會力量共同支持、使用、考評的新機(jī)制，加強(qiáng)高等教育和高校科技公共服務(wù)體系建設(shè)，促進(jìn)科技資源和信息資源共享。實(shí)現(xiàn)以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為中心和模范，以學(xué)科與環(huán)境為重點(diǎn)，進(jìn)行基礎(chǔ)創(chuàng)新基地的建設(shè)，并逐步擴(kuò)大基地的影響，從而形成有效的科技創(chuàng)新體系的承載體。

第三，改革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

依據(jù)各院系學(xué)科特色，體現(xiàn)科技創(chuàng)新。各院系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)提出新的培養(yǎng)模式和組織管理模式，開設(shè)獨(dú)特的創(chuàng)新課程活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)科研與教育均衡發(fā)展，鼓勵教師給予學(xué)生指導(dǎo)，并開展學(xué)術(shù)論壇等益智益趣的活動，使學(xué)生在科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造中，用專業(yè)興趣引領(lǐng)他們堅定地走科技創(chuàng)新之路。

第四，建設(shè)特色的科技創(chuàng)新校園文化

篇4

【關(guān)鍵詞】問題意識；語文閱讀教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)造能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

“問題意識是創(chuàng)新精神的搖籃”。要想變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于問題意識的培養(yǎng)。語文作為一門重要的人文學(xué)科，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅十分必要，也是大有可為的。陶行知先生說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生語言思維的發(fā)展、良好個性的形成、主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有很重要的作用。

二、語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成提問習(xí)慣

初中學(xué)生的問題意識還不夠強(qiáng)，問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學(xué)中民主意識的缺乏，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個主要的因素。美國著名教育心理學(xué)羅杰斯認(rèn)為：“促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵乃是教師和學(xué)生個人之間關(guān)系的某些態(tài)度和品質(zhì)，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺的‘心理安全’和‘心理自由’的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展?！币虼?，要激活問題意識，讓學(xué)生敢問、愛問，必須改變學(xué)生閱讀的心理狀態(tài)，清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問”營造氛圍。青年學(xué)生求知欲旺盛，這正是問題意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為此教師要營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生去標(biāo)新立異、異想天開。一句話，教師要為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，提供適宜探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，難免會提出一些“幼稚”的問題，在這種情境中，教師可以通過下列方式創(chuàng)造學(xué)生喜愛的環(huán)境：通過多種形式肯定學(xué)生的提問，比如面部表情、手勢動作以及充滿贊賞的話語；尊重學(xué)生的不同見解；賞識學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)。只要學(xué)生有一點(diǎn)新思想、新發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該表揚(yáng)和鼓勵他們，讓他們看到自己的價值。教師對學(xué)生提問質(zhì)量的肯定以及回答問題的認(rèn)真和耐心都可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。而一旦學(xué)生產(chǎn)生了提問的興趣，他們思考的范圍、思考的層次都將得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生形成問題意識

有的人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只要多問幾個“為什么”就能達(dá)到目的，于是在短暫的時間內(nèi)給學(xué)生提出了很多問題。這實(shí)際上仍是填鴨式的滿堂灌，毫無意義。只有科學(xué)地設(shè)置問題情境，適時、適量、適度地處理好問題材料，引導(dǎo)他們進(jìn)入問題之境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生確實(shí)感到有問題要問。

要做到這一點(diǎn)，至少應(yīng)考慮到問題的“六要”原則。這六要原則是指：一要簡潔明確，問題設(shè)置要有針對性、目的性，表達(dá)要簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學(xué)生盲目應(yīng)付、思維混亂；二要講求過程，不僅要使學(xué)生解出正確的答案，而且要知道答案是怎么來的，明白獲得結(jié)論的過程，提高認(rèn)識問題的能力；三要有階段性，在教學(xué)過程中的不同發(fā)展階段，應(yīng)根據(jù)不同的要求，采用不同的問題設(shè)置；四要有探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考分析，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題；五要注意時機(jī)，問題的設(shè)置火候要得當(dāng)，把握時機(jī)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口；六要少而精，做到教師提問少而精、學(xué)生質(zhì)疑多且深。

創(chuàng)設(shè)問題情境的方式很多，在日常閱讀教學(xué)實(shí)踐中，廣大語文教師創(chuàng)造了不少行之有效的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，如實(shí)物演示法、角色體會法、音樂渲染法、多媒體圖畫再現(xiàn)法、語言描繪法等等。

（三）倡導(dǎo)發(fā)展性評價，激勵學(xué)生重視問題意識

要將問題意識的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)活動中來，除了改變教師的觀念之外，還在于改革現(xiàn)有的評價體制，將學(xué)生的問題意識作為評價教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要方面。在平時的閱讀教學(xué)中，改變以往那種單純依賴書面考試，檢測學(xué)生對知識、技能掌握情況的單一局面，綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。平時對學(xué)生的檢測應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對問題意識的考查，特別是考查學(xué)生提出問題的質(zhì)量、解決問題的能力，這樣可以有效地促進(jìn)問題意識的培養(yǎng)。

篇5

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 選題

[中圖分類號] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0061-02

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是構(gòu)建“創(chuàng)新型國家”的重要組成部分。近年來，國家有關(guān)部門推行了一系列教學(xué)改革措施，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。其中2010年下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》標(biāo)志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新階段。

“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，已在許多高校陸續(xù)開展?！按髮W(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，組織創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、確定實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、自主開展實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)報告的科研創(chuàng)新活動，它對于大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)均具有積極意義，同時還能提高學(xué)生的主動性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃，選題是關(guān)鍵。選題的成敗關(guān)系到項(xiàng)目的可行性和學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響到項(xiàng)目的成敗。孫建林[1]等研究表明，大學(xué)生參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目面臨的最大困惑依次為選題、選導(dǎo)師、條件問題和時間問題，有44.6%的受訪學(xué)生認(rèn)為選題是所面臨的最大困惑。這是因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同于一般的科研項(xiàng)目，在選題過程中不僅要考慮到學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，還要考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力和時間安排等問題。鑒于此，本文在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目選題的策略，以供參考交流。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)

“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整個過程都應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生興趣出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和寫作能力等為目標(biāo)。選擇的題目要符合學(xué)生興趣，和所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有幫助。過去常見的選題方式是指導(dǎo)教師選好題目后交由學(xué)生實(shí)施。這種選題方式無法落實(shí)學(xué)生的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的積極性和主動性不高，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。鑒于此，在選題過程中應(yīng)，應(yīng)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣組建團(tuán)隊(duì)、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計課題，并積極和指導(dǎo)教師進(jìn)行探討，改進(jìn)課題，以確保課題的科學(xué)性和可行性。此外，還應(yīng)保證課題的整體性，避免過于零散，要做到“麻雀雖小，五臟俱全”，讓學(xué)生支配創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整個過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

二、難易程度適宜

選題要充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景、科研素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，題目不宜過大或過小。黃阿霽[2]等通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目比較吃力或很吃力的比例高達(dá)71.65%，這可能是引起大學(xué)生排斥該項(xiàng)目的重要原因之一。筆者在指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”過程中，也有學(xué)生反應(yīng)課題存在困難，操作吃力等情況，主要表現(xiàn)在對儀器操作、人員協(xié)調(diào)支配，對課題理解不透徹等方面。這是由于大部分學(xué)生很少參加科研實(shí)踐，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，因此在選題中應(yīng)充分考慮本科生的現(xiàn)實(shí)能力和水平。題目過大或過難學(xué)生都難以駕馭，在項(xiàng)目實(shí)施過程中容易出現(xiàn)操作困難，精力不足等問題。而題目過小過易，則不能對學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行很好的鍛煉和培養(yǎng)，達(dá)不到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的目的。

因此，在選題過程中，應(yīng)基于學(xué)生自身情況和客觀條件（試驗(yàn)條件，經(jīng)費(fèi)情況）進(jìn)行選題，確保題目的新穎性和可行性。在不影響學(xué)生基本課程的前提下，盡可能選擇能夠顯著提高學(xué)生綜合能力的題目，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。例如“外源激素對苜蓿種子產(chǎn)量影響”和“兩個苜蓿品種生產(chǎn)性能比較”兩個題目相比，前者則更有利于學(xué)生綜合能力的提高。這是由于第一個項(xiàng)目要求學(xué)生首先要解決施用什么外源激素，施用量是多少，具體施用細(xì)節(jié)等問題，最后還要思考用什么指標(biāo)反映試驗(yàn)結(jié)果，而不是進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)的比較。此外，這樣的題目貼近生產(chǎn)，也能調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、合理安排時間

大學(xué)階段以課堂教育為主，大學(xué)生的主要時間是用于上課，這就要求項(xiàng)目的選題在時間安排上要有靈活性和可間斷性。試驗(yàn)題目的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生的這一特性，項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)盡量安排在周末或假期以及學(xué)生的其他課余時間來進(jìn)行。

此外，還應(yīng)考慮大學(xué)生知識儲備和空余時間的有效結(jié)合。大學(xué)生在大一、大二空閑時間多，但專業(yè)知識儲備不足；大三、大四專業(yè)知識積累到一定水平，而此時課程壓力大，又面臨就業(yè)和考研等問題。這就使得低年級的學(xué)生時間充足，但不知道做什么，怎么做；而知識儲備較成體系或?qū)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目感興趣的高年級學(xué)生，又因時間不充足而不能全身心投入到創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目中。[3]鑒于此，建議在選題過程中，鼓勵低年級的學(xué)生根據(jù)自己的興趣盡早了解或參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或參加導(dǎo)師的相關(guān)科研項(xiàng)目，充分利用自己的課余時間從事相關(guān)科研工作和訓(xùn)練。項(xiàng)目人員安排應(yīng)以大二和大三學(xué)生為主，或者大四學(xué)生結(jié)合自己的畢業(yè)論文展開和項(xiàng)目相關(guān)的訓(xùn)練。這樣能使項(xiàng)目參加人員的專業(yè)知識儲備和時間沖突降低到最小，進(jìn)而更加高效的發(fā)掘?qū)W生的各項(xiàng)能力。

四、充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的根本目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和組織協(xié)調(diào)能力等，其中創(chuàng)新能力是核心。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系到社會的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)系到“中國夢”的實(shí)現(xiàn)。郎加明[4]強(qiáng)調(diào)：“對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路”。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題，要充分考慮能否培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不能僅僅拘泥于科研項(xiàng)目，要從傳授學(xué)生知識向傳授學(xué)生新方法和新思路轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，創(chuàng)新也非易事，要想做到創(chuàng)新需要學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，開闊的思路，最重要的一點(diǎn)就是要有善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。李政道先生強(qiáng)調(diào)：“能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步”，可見發(fā)現(xiàn)問題的重要性。那么大學(xué)生創(chuàng)新性試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，留意生活或?qū)W業(yè)中的問題。其次，應(yīng)具備相應(yīng)的知識儲備，最后讓學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)踐中去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而確定大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的題目，提出解決問題的方案。筆者在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思維敏捷，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力較強(qiáng)，但不足之處是大學(xué)生知識儲備不足，往往提出的問題科學(xué)性和前沿性不強(qiáng)。

鑒于此，在選題過程中，要讓大學(xué)生提前接觸相關(guān)的科研工作，積累相應(yīng)的專業(yè)知識，到生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)問題，并能提出解決問題的方案。指導(dǎo)教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)性和前沿性的問題，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的、創(chuàng)新的方法或思路解決問題。

五、少數(shù)民族學(xué)生的選題

筆者所在的草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院為漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生分班教學(xué)。以草業(yè)科學(xué)班為例，每年招收1個漢族班和1個民族班。少數(shù)民族學(xué)生樸實(shí)好學(xué)、思維活躍、動手能力強(qiáng)，但由于查閱文獻(xiàn)存在困難、專業(yè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，少數(shù)民族學(xué)生知識面相對狹窄，專業(yè)知識較差。[5]因此，在選題中應(yīng)充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生選擇操作性強(qiáng)的選題，并給予少數(shù)民族學(xué)生更多的鼓勵和幫助，使其通過參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅能力得到提升，專業(yè)知識和技能也得到提高。應(yīng)鼓勵漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生共同組建團(tuán)隊(duì)，在完成實(shí)驗(yàn)的同時，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，這樣有利于學(xué)生之間的相互交融和了解。

總之，在選題過程中，應(yīng)注意理論知識和實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的原則，切實(shí)在學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)上開展實(shí)踐性強(qiáng)的項(xiàng)目；注意科學(xué)性和自主性相結(jié)合的原則，在項(xiàng)目科學(xué)性的基礎(chǔ)上，盡可能讓學(xué)生操作整個項(xiàng)目；注意階段性和整體性相結(jié)合的原則，在保證課題整體性的基礎(chǔ)上，選擇階段性強(qiáng)的項(xiàng)目，便于學(xué)生和指導(dǎo)教師對項(xiàng)目的進(jìn)程進(jìn)行很好的把握和調(diào)控。此外，學(xué)生還要考慮具體實(shí)施方案和技術(shù)路線等問題，并積極和指導(dǎo)教師進(jìn)行探討，對不合適的部分進(jìn)行調(diào)整和修改，以確保選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性。

[ 注 釋 ]

[1] 孫建林，李磊，戈曉達(dá)，O冰.從問卷調(diào)查看實(shí)驗(yàn)中心對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要作用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（1）：122-125.

[2] 黃阿霽，崔云鶴，肖格磊，陳立章.在校本科生對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目的認(rèn)可度調(diào)查[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2009（2）：113-115.

[3] 祖國胤.提升工科本科生的科研技能培訓(xùn)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（1）：22-24.

篇6

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新意識培養(yǎng)；含義

體育教學(xué)為學(xué)生提供了一個特殊的、廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以及充分觀察、思考、實(shí)踐和創(chuàng)新的重要機(jī)會，具備獨(dú)特的、無法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢。因此，體育教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過體育教育活動本身具有的獨(dú)特的社會功能，不斷培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新智能。要想切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要體育教師具備足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，并采取多樣化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體育教育的實(shí)際應(yīng)用，以有效培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。為此，本文結(jié)合筆者多年從事初中體育教學(xué)的實(shí)踐，對初中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)問題做出若干思考。

一、創(chuàng)新意識的基本含義

創(chuàng)新意識主要指依據(jù)社會發(fā)展和個體發(fā)展的基本需要，產(chǎn)生的一種創(chuàng)造未來新鮮事物的觀念或動機(jī)，并在創(chuàng)造行為活動中形成意向和設(shè)想，它在人類意識領(lǐng)域?qū)儆谝环N積極向上的、富有實(shí)效性的表現(xiàn)形式，是人們生發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的前提條件，是進(jìn)行一切創(chuàng)造活動的動力源泉和根本出發(fā)點(diǎn)。體育教師應(yīng)通過每一節(jié)體育教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行內(nèi)容設(shè)疑和創(chuàng)新，并采取多樣化的教學(xué)形式和手段，以充分激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)造意識[1]。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)將教學(xué)由“要我學(xué)”有效轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動化教學(xué)觀念，通過積極改變教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣以及不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識?；诔踔猩呐涯嫘睦磔^為普遍，這就需要教師積極與學(xué)生實(shí)施互動，建立和諧、平等的師生關(guān)系，不斷促進(jìn)學(xué)生融入體育課堂的積極性和自主性。例如，在進(jìn)行跳高學(xué)習(xí)時，教師事先在竹竿中間設(shè)置一根橡皮筋，同時不做任何說明，只要求學(xué)生越過橡皮筋即可，同時又積極鼓勵學(xué)生各抒己見，說說設(shè)置橡皮筋的原因，有的說是為了降低難度，有的說是為了矯正姿勢，這樣就有效營造了一個和諧、溫馨的課堂氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識[2]。

三、營造良好的教學(xué)情境，采取多樣化的教學(xué)模式

情境式教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，基于初中生好奇心和新鮮感較為突出的基本特點(diǎn)，教師也較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)積極采取多樣化的教學(xué)模式，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征，構(gòu)建一些趣味性強(qiáng)的游戲化運(yùn)動項(xiàng)目，使學(xué)生全身心地融入和諧、愉悅的教學(xué)情境中，全面激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性和自主性，使學(xué)生真正成為課堂的行為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生勇于暢想的創(chuàng)新意識和無畏精神。例如，在進(jìn)行《動物模仿操》一課的教授時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自由模仿各種動物的動作和形態(tài)，并自由結(jié)組進(jìn)行創(chuàng)編，最后進(jìn)行比試和互評，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，極大地活躍了學(xué)生的思維空間，使其積極性和自主性都得以充分發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)展。

四、提出質(zhì)疑和設(shè)疑引思，努力創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的條件

在實(shí)施體育的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于進(jìn)行觀察和示范，因勢利導(dǎo)地在體育練習(xí)中設(shè)疑引思和提出質(zhì)疑，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在進(jìn)行《雙人三足跑》游戲的教學(xué)中，教師首先要提出質(zhì)疑：大家說兩個人能用三足走路嗎？怎樣能跑得更快？這樣事先為同學(xué)預(yù)留充分的想象空間，同時安排幾組同學(xué)進(jìn)行實(shí)際表演，學(xué)生通過實(shí)踐和練習(xí)得到了實(shí)際驗(yàn)證，為教與學(xué)的有效結(jié)合創(chuàng)造了有利條件。此外，在進(jìn)行講解和示范輔導(dǎo)時，教師應(yīng)在每個教學(xué)環(huán)節(jié)注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，使學(xué)生在整個體育教學(xué)實(shí)施過程中，充分發(fā)揮思維想象力，將其所掌握的知識逐漸深化。在實(shí)施現(xiàn)代化創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，全面激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的熱情，一直處于主動性學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

五、通過游戲教學(xué)法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

通過游戲課堂教學(xué)法，能有效增強(qiáng)體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育。游戲教學(xué)能合理安排學(xué)生的活動空間，同時能潛意識地加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和合作意識，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的思維潛能。首先，應(yīng)根據(jù)春夏秋冬四季的基本特點(diǎn)，在體育教學(xué)中有效安排適合季節(jié)的體育活動項(xiàng)目，使學(xué)生在游戲過程中逐漸領(lǐng)悟體育的樂趣，以更好地掌握體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。其次，不斷調(diào)整和豐富體育游戲內(nèi)容和形式，逐漸提高學(xué)生主動參與體育游戲的積極性，為學(xué)生提供廣闊的體育練習(xí)平臺，有效活躍體育教學(xué)的課堂氣氛，確保學(xué)生全身心地投入到體育游戲中來。游戲教學(xué)法通過反復(fù)的體育練習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生對于體育項(xiàng)目的掌握，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。

總之，在初中體育教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)模式，以進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量和水平。教師應(yīng)注重有效培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，營造和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型體育教學(xué)的模式，使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，不斷提升體育運(yùn)動素質(zhì)和綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝.淺談初中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].中華少年：教學(xué)版，2012（17）：38.

篇7

一、提高教師素質(zhì)樹立新的教育教學(xué)理念

實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵是教師，沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，談不上實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比，更加突出了教師個體素質(zhì)的重要性。一名好教師必須具備以下幾方面的素質(zhì)：一是教育理論素質(zhì)。如果觀念陳舊，不思改革，不求進(jìn)取，“刻舟求劍”、“守株待兔”，即使文化素質(zhì)再高，也與素質(zhì)教育無補(bǔ)。二是職業(yè)道德素質(zhì)。一個不注重自身修養(yǎng)和形象的教師是不能致力素質(zhì)教育的。三是科學(xué)文化素質(zhì)。教師應(yīng)提倡一專多能。對所從事的專業(yè)要精通，要知之甚多、甚深，拓寬知識領(lǐng)域，不斷更新知識，改善自身知識結(jié)構(gòu)，除此之外還要有良好的身體素質(zhì)，否則哪有精力去提高學(xué)生素質(zhì)。教師的素質(zhì)又如何提高呢？本人認(rèn)為可有以下幾個途徑：1.教師要有吃苦耐勞和不滿足的精神，進(jìn)行自學(xué)考試提高；2.將教師分批分期地進(jìn)行短期或長期培訓(xùn)，讓每位教師成為全面發(fā)展的教育教學(xué)能手；3.執(zhí)行全國教育會的精神，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，競聘上崗，擇優(yōu)聘用，對不合格的教師一律不得聘用。

二、構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性養(yǎng)成

個性主要是后天形成的，是個體在特定的社會關(guān)系和教育等外部生活條件等影響下形成的心理特征。個性的獨(dú)特性、主體性和傾向性是個性的三大特征。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造性與個性因素密切相關(guān)。人只有在松弛、寬容、令人愉快的環(huán)境下才會有創(chuàng)新。對學(xué)生來說，過分的情緒壓抑，師生關(guān)系緊張，都會導(dǎo)致創(chuàng)新意識的喪失。許多實(shí)驗(yàn)表明，一個民主平等的新型師生關(guān)系，不僅能促進(jìn)學(xué)生個性的養(yǎng)成，同時對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是十分重要的。班主任相對來說和學(xué)生接觸最多，學(xué)生特別在意班主任的一言一行，和學(xué)生建立一種平等協(xié)商的關(guān)系，是班主任在班級工作中要致力以求的。試想，學(xué)生在班主任欣賞、鼓勵的目光下學(xué)習(xí)和生活，能平等的和班主任探討和交流，學(xué)生的心境會怎樣？在這樣愉悅的氛圍下，新設(shè)想、新觀點(diǎn)、新問題都會噴涌而出，創(chuàng)新能力也在這潛移默化中得到加強(qiáng)。

為了營造這種關(guān)系，班主任老師要在三點(diǎn)上下功夫。做到：一是要放下架子。要本著充分尊重學(xué)生，學(xué)生是上帝的宗旨，放下師道尊嚴(yán)的架子，充分認(rèn)識到班級工作中，學(xué)生是主體，師生人格上是平等的。二是常換位思考。要求學(xué)生有創(chuàng)新精神，班主任首先要有創(chuàng)新意識，許多時候，許多事情，如能從學(xué)生的角度換個位置想想，也許我們的語氣會平緩一點(diǎn)，言語更動聽一點(diǎn)，更能打動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三是要分階段、分步驟腳踏實(shí)地的進(jìn)行。這是我們對學(xué)生創(chuàng)新過程的策略問題，創(chuàng)新是班級管理中永恒追求的目標(biāo)，如若這個目標(biāo)可望不可及，學(xué)生會在前進(jìn)的路途中退縮，班主任要做的的就是要在學(xué)生跨出每一小步，即使有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新跡象時也要及時肯定，充分鼓勵，讓學(xué)生的每一小步都充滿著教師微笑的目光。讓他們隨時感到創(chuàng)新所帶來的快樂和實(shí)惠。

三、樹立榜樣、激發(fā)創(chuàng)新的欲望

“榜樣的力量是無窮的”。針對小學(xué)好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任充分利用班隊(duì)活動和黑板報等大力宣講中外科學(xué)家、發(fā)明家的故事，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。開故事會、辦“小小發(fā)明”專欄，我們都由學(xué)生自己找資料，自己動口演講，自己動手設(shè)計。在主動參與的過程中，讓學(xué)生懂得是科學(xué)推動了人類文明的進(jìn)步和發(fā)展。但科學(xué)家也是人，而不是神。他們之所以能成為科學(xué)家是因?yàn)樗麄兩朴谟^察、善于發(fā)現(xiàn)、善于動腦、動手并善于創(chuàng)新。這樣，科學(xué)家在孩子們頭腦中的神秘面紗被揭開了，而激發(fā)起來的是一種強(qiáng)烈的求知創(chuàng)新的欲望。當(dāng)學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時，班主任及時利用科技活動時間講訴發(fā)明起源的仿生學(xué)知識，并交給一些小制作、小發(fā)明的方法，然后鼓勵學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識大大的得到了加強(qiáng)。

四、鼓勵學(xué)生獨(dú)立從事創(chuàng)造性活動

為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我讓學(xué)生建立了一個“創(chuàng)造性嘗試記錄本”，要求學(xué)生把自己完成的創(chuàng)造性嘗試過程全部記錄下來。如數(shù)學(xué)題的一題多解、語文課一詞多用等。這個記錄本將成為每一個學(xué)生從是創(chuàng)造性嘗試的完整記錄，他也可以給我提供有關(guān)學(xué)生從事創(chuàng)造性活動的過程和條件的材料，是我能更好的幫助每位學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。

篇8

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育；課堂教學(xué)；組織藝術(shù)；運(yùn)行行為；參與熱情

[中圖分類號] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0074-01

組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要因素，在小學(xué)體育課中尤其不能忽視。小學(xué)生活潑好動，如果教師的教學(xué)組織不嚴(yán)密，勢必影響教學(xué)效果。為提升課堂教學(xué)的有效性，教師要科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和組織程序，利用紀(jì)律規(guī)則約束學(xué)生的行為，并展開多元化的個性評價，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的運(yùn)動訓(xùn)練水平。

一、科學(xué)設(shè)計，注重學(xué)生的情緒調(diào)動

在體育課教學(xué)設(shè)計中，教師要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際展開多元調(diào)查活動，以提升課堂教學(xué)設(shè)計的針對性。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要適當(dāng)。由于學(xué)生間存在個體差異，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和需要，設(shè)計運(yùn)動項(xiàng)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教學(xué)形式、運(yùn)動形式的設(shè)計要科學(xué)合理。體育課大多采用集體運(yùn)動形式，或競賽，或游戲，講究的是合作互動交流。因此，教師要對合作形式展開創(chuàng)新設(shè)計，以新穎的形式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在三年級的體育課設(shè)計中，教師選擇游戲跑的教學(xué)內(nèi)容。具體設(shè)計如下：第一個環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學(xué)生布設(shè)障礙，即將跳箱、墊子、體操凳子、籃球等布設(shè)到操場上；第二個環(huán)節(jié)是熱身運(yùn)動，做好準(zhǔn)備；第三個環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成若干小組，講清楚游戲障礙跑的規(guī)則；第四個環(huán)節(jié)，教師發(fā)動預(yù)備跑；第五個環(huán)節(jié)是開始游戲障礙跑。在發(fā)動環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行個性發(fā)動：“這個運(yùn)動，最需要注意的是安全問題。各個小組自己設(shè)計游戲形式，如果游戲的展開順利有效，這樣的游戲障礙跑設(shè)計將成為經(jīng)驗(yàn)被收錄，希望大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策，圓滿完成這項(xiàng)活動?！睂W(xué)生聽說老師要收錄游戲設(shè)計，都自覺地行動起來，主動策劃。這里，教師的個性發(fā)動，使學(xué)生自覺參與運(yùn)動的同時，還主動對運(yùn)動形式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，這樣的教學(xué)組織當(dāng)然是非常成功的。

二、合理約束，規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動行為

運(yùn)動項(xiàng)目有自身的規(guī)范要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動時，要給學(xué)生講清運(yùn)動規(guī)范，不能隨意打破規(guī)范原則。在具體操作時，教師要及時跟進(jìn)，處理可能出現(xiàn)的即時問題。同時，教學(xué)生成隨時發(fā)生，教師要有充分的預(yù)案準(zhǔn)備，隨時對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，對可能出現(xiàn)的教學(xué)情況和學(xué)生的表現(xiàn)給出全面的評估，以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，這樣才能制定出切實(shí)可行的組織方案。

例如，教學(xué)“韻律操”時，學(xué)生開始還能夠集中精神，但隨著時間的推移，很多學(xué)生開始懈怠了。這時教師應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，讓一部分學(xué)生操作演示，另一部分學(xué)生觀摩，并分別給出具體要求：演示的學(xué)生注意動作規(guī)范，特別是力度要到位，表情要自然，不可嬉皮笑臉，一旦出現(xiàn)失誤，負(fù)責(zé)觀摩的學(xué)生要記錄在案，為老師行使處罰權(quán)提供信息支持；觀摩的學(xué)生認(rèn)真觀看演示，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方要記錄下來，如果找不到破綻，也可以找出其優(yōu)點(diǎn)，如果什么也找不到，也要接受處罰。在教師公示相關(guān)規(guī)定之后，學(xué)生精神集中，課堂秩序良好。因此，課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)生成進(jìn)行調(diào)整是非常有必要的，而利用相關(guān)規(guī)則約束學(xué)生運(yùn)動行為，并形成互相制約，體現(xiàn)的是教師教學(xué)組織藝術(shù)。學(xué)生認(rèn)真參與到活動中，自覺遵循運(yùn)動規(guī)則，能收到良好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化評價，激活學(xué)生參與熱情

評價是體育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師要對教學(xué)評價進(jìn)行升級。首先，豐富評價的形式。學(xué)生個體自評、小組內(nèi)互評、教師點(diǎn)評等都屬于常見的評價形式，教師應(yīng)要根據(jù)教學(xué)做出理性的選擇。其次，評價語言要進(jìn)行優(yōu)化處理。教師評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，或者是針對學(xué)生出現(xiàn)的失誤進(jìn)行評價，都要本著客觀、公正、關(guān)愛的原則，不能隨意打擊學(xué)生的積O性。同時，教師對待學(xué)生的過失要寬容，對學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)要給出積極鼓勵，這樣才能打造高效課堂。

篇9

一、營造和諧氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

民主和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，能使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，巧妙應(yīng)用激勵性語言、動作、神態(tài)，當(dāng)學(xué)生的想法明顯不對或不夠完善時，教師首先肯定他們的創(chuàng)新意識，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，維持創(chuàng)新的熱情。

例如：教學(xué)“小數(shù)四則運(yùn)算”時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“超市購物”的情境，變教師身份為“參與者”，與學(xué)生一起邊游戲、邊學(xué)習(xí)。在如此輕松、民主的氛圍中，學(xué)生的思想就會無拘無束，有了自主思考的空間，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作了心理和思想準(zhǔn)備。

又如：教學(xué)“可能性”時，一位特級教師是這樣把學(xué)生帶入課堂的：

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：你們玩過“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？

生：玩過。

師：好，我們一起來玩這個游戲。

師：“一、二、三，石頭、剪刀、布”。

生：學(xué)生隨老師的口令一起做游戲。

師：贏老師的有哪些同學(xué)？輸老師的有哪些同學(xué)呢？與老師平手的呢？

生：舉手表示結(jié)果。

師：贏的同學(xué)不要驕傲，輸?shù)耐瑢W(xué)也不要灰心，我們一起再來玩兩次，看看誰贏誰輸。

生：學(xué)生隨老師的口令做游戲。

師：在剛才玩游戲的過程中，你們覺得玩的結(jié)果有幾種可能？哪三種可能？

生：學(xué)生發(fā)表自己的意見。

師：像這樣的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識：“可能性”。

這樣老師通過和學(xué)生一起玩游戲，把老師和學(xué)生放在平等的位置上，學(xué)生的思維又怎么會被封閉呢？這是在十分寬松和諧的教學(xué)氛圍中取得的一種獨(dú)創(chuàng)性的效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于創(chuàng)新

俗話說，“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在教學(xué)中采用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等方法，實(shí)踐證明，這些方法都能抓住學(xué)生的好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)過程，在參與的過程中產(chǎn)生可貴的“創(chuàng)造火花”。

例如：在教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時，教師采用激趣引入，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)。教師對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來一個數(shù)字游戲，看誰能難住老師，只要你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，老師就能立即判斷出它能不能被3整除。”同學(xué)們爭先恐后發(fā)言，都想難住老師。有的學(xué)生說出了很大的數(shù)，結(jié)果老師不但說得快，而且判斷準(zhǔn)，同學(xué)們感到非常驚奇，都很想知道老師快速判斷的“竅門”，這樣很快激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，誘發(fā)了他們的創(chuàng)新激情，這時老師抓住契機(jī)，引入新課，在新課進(jìn)行的過程中，學(xué)生始終以高昂的熱情與教師和諧互動，收到了很好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生善于創(chuàng)新

思維起源于問題，學(xué)生積極的思維往往是從疑問開始的。教師在課堂教學(xué)中要充分利用教材內(nèi)容，運(yùn)用直觀形象的材料，設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇；要愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。生疑是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。大科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼耍趧?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考問題。只有善于思考，才能深入地體會到數(shù)學(xué)的魅力，激起學(xué)生的求知欲望，喚醒他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師可采用小故事、謎語、寓言故事、音樂欣賞、游戲等形式。

四、鼓勵求新立異，使學(xué)生勇于創(chuàng)新

求異是創(chuàng)新的前提，有求異，才會有創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對某一個問題，能夠從不同的角度和側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找多種解決問題的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

例如：簡便計算。25×24，可以用25×4×6，也可以用25×8×3，還可以用（25×4）×（24÷4）……學(xué)生是有創(chuàng)新潛能的，他們喜歡標(biāo)新立異，喜歡當(dāng)眾說出不同的見解。

篇10

從兒童的天性來講，兒童對大自然有著天生的好奇心，他們“希望自己是一個探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者，希望通過自己的親自實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘”。老師要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，因?yàn)椤芭d趣是人積極地認(rèn)識或探索某種事物的心理傾向，這種心理傾向使人對某種事物給予優(yōu)先注意”。一個人的成功也往往是在興趣的驅(qū)動下，將注意力指向他所需要認(rèn)識和探究的事物上的。老師在課上就要激發(fā)兒童的這種好奇心，鼓勵他們多問幾個為什么，通過激發(fā)學(xué)生探究的興趣讓學(xué)生自然想問。

一、動手操作，激趣，玩中生疑

心理學(xué)研究表明，兒童常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。孩子們天生愛動手，那就讓他們動手去快樂地玩吧。

在研究《磁鐵的性質(zhì)》時，我先教他們做一個“愛照鏡子的小熊貓”的小制作。孩子們很高興，也很認(rèn)真地完成了制作。他們通過制作發(fā)現(xiàn)：小熊貓被拉開鏡子后，又馬上“湊上”鏡子照了起來。孩子們覺得這個制作既好玩又神奇：為什么小熊貓會自己“湊上去”呢？如果只放一塊磁鐵會怎樣呢？……孩子們在一系列疑問中不知不覺地自行探究起磁鐵的性質(zhì)來。再如研究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個問題時，學(xué)生們對面前的鑼、鼓、竹條、皮筋小琴等材料很感興趣，表現(xiàn)出迫不及待想探究的樣子。這時，我就“借此東風(fēng)”放手讓他們擺弄這些發(fā)音器材。學(xué)生們在擺弄的過程中，發(fā)現(xiàn)這些材料會發(fā)出各種不同的聲音，并由此想到一個問題：它們在發(fā)出聲音時是否有相同之處呢？學(xué)生們在實(shí)踐操作中，仁者見仁，智者見智，手腦并用，積極思維，發(fā)揮潛能，促進(jìn)了質(zhì)疑能力的提高。

二、課件感染，身臨其境，由此發(fā)問

現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用課件來模擬代替一些在實(shí)驗(yàn)室里無法完成的實(shí)驗(yàn)，或模擬一些自然現(xiàn)象，比起那些老師講得唾沫四濺，學(xué)生聽得云里霧里的教學(xué)來看，其效果是不言而喻的。同時，在這種教學(xué)中，學(xué)生的思維也會被大大地激活。

比如在學(xué)習(xí)《日食和月食》一課時，用課件模擬日食、月食發(fā)生的景象，學(xué)生如臨其境，同時對這種景象留下了深刻的印象，這時老師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：日食和月食是怎樣形成的？為什么難得有日食和月食的景象？再如講授《卵石的形成》一課時，先通過課件模擬將學(xué)生帶入實(shí)地考察的場景，向?qū)W生展示：河上游、中游、下游兩岸的地形特點(diǎn)及河中巖石的大小、棱角的各異；河的溝壑縱橫的群山和支離破碎的絕壁；咆哮奔騰的江河水夾雜的大大小小的石塊隨波逐流、互相摩擦碰撞。學(xué)生受到課件的感染后，老師提出如下問題分組討論：“上、中、下游的巖石為什么會呈現(xiàn)不同的形態(tài)？”“卵石是從哪里來的？”“卵石是如何形成的？”在欣賞課件的過程中，學(xué)生被大自然的鬼斧神工所折服，于是他們積極思維、分析推理后，會提出很多有意義有價值的問題，并設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證想法，從而輕松地探究出了卵石形成的奧秘。

三、回歸自然，反璞歸真，自然質(zhì)疑

我們來自大自然，對大自然既熟悉又陌生，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時會產(chǎn)生無限激情和盎然興趣。我們不要把學(xué)生束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。在大自然里有很多孩子們想研究的東西，在這些事物面前，孩子們會很自然地問出一連串的問題來。