導語：如何才能寫好一篇計算機應用基礎教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關鍵詞：公共基礎課程 應用能力

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：

在這個科技水平不斷提高，信息技術迅速發(fā)展的社會，計算機已經(jīng)不再是單純的高科技產(chǎn)品，而是越來越廣泛的應用于人們的生活和學習當中。所以每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎知識，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實際問題。計算機應用能力已成為職業(yè)和崗位要求的必備能力，學習計算機基礎知識和其基本應用就成了全國各中職學校所有專業(yè)的公共必修課。

1、課程現(xiàn)狀和問題

在教學當中，本課程的內(nèi)容都給學生全面細致的教授。在我校，由于學生提前上崗實習，對基礎課程進行壓縮，大多專業(yè)由原來的一年120-150學時完成變成了一學期大概60-80學時完成該課程的學習，出現(xiàn)課時少、內(nèi)容多的現(xiàn)象，尤其是上機實訓的課時，盡管現(xiàn)在在教學方式上不斷改革優(yōu)化，但問題還是沒有完全得到解決。以下是和教學相關的幾個事項分析。

（1）對計算機應用基礎課程內(nèi)容的分析

本課程的主要內(nèi)容有計算機的基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡基礎知識、多媒體等。有部分內(nèi)容專業(yè)性很強，大部分的學生都不太感興趣。對有些較多使用的應用，如：Office，學生在學習的時候又表現(xiàn)的比較輕松，但往往操作得不是很熟練。

計算機這門學科更新發(fā)展變化的比較快，書本的內(nèi)容往往都已經(jīng)過時了，有最前沿知識的書少之又少。有些內(nèi)容冗余繁雜，學生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業(yè)特色，與專業(yè)應用聯(lián)系不緊密。無論何種專業(yè)均是材，學內(nèi)容，沒有較強的專業(yè)針對性。

（2）對教學對象的分析

在我校中職生和大專生都學習計算機應用基礎課程，因學生的能力層次不同，在教學內(nèi)容上的深度也是不同的。很多同學都是初中學習不認真，來到中職混時間，認為上機都是上網(wǎng)，愛好聊天打游戲，部分的學生有抵制學習的情緒，他們在學習的時候或多或少都有一些外力的影響。他們的學習甚至是被動的。

再一個學校學生都是來自四面八方的。同為高職生或是中職生，受原來學校計算機教學開展情況和家庭經(jīng)濟情況的影響，學生在接觸電腦的時間上都是不一致的。有些學生對電腦的接觸比較早，他們在學習本課程時相對要容易些；對于非計算機專業(yè)的學生他們對本課程的學習不重視，有消極的學習情緒。

（3）對教學方式的分析

在我校，計算機教學一般都采用先講解知識點，然后運用多媒體設備給學生演示操作，最后上機給學生予以輔導。所以目前在教學中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學生又往往眼高手低。整個的學習過程，變成了教師一個人的表演。計算機課程教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學生的應用能力。上機實踐就成了教學中尤為重要的一環(huán)， 但上機時間也往往安排在幾天后的機房進行，學生早已搞忘，講授與練習完全脫節(jié)。

2、教師應注重講課技巧，改革教學的方法和手段

興趣是學生學習的一個動力，所以教師首先要讓學生了解學習本課程的重要性，讓學生樹立正確的思想。對于非計算機專業(yè)的學生，要讓他們了解到計算機在現(xiàn)代化的發(fā)展中所發(fā)揮的作用，計算機會越來越靠近我們的生活。掌握計算機的基礎知識對自身能力的提高和與社會發(fā)展相適應，能夠與時俱進有著重要的作用。

教師在教學當中不僅要注重提高學生對學習的興趣，也要保證學生對知識的完整掌握。教師也要培養(yǎng)學生學習的主動性。不僅僅是讓學生覺得學某一知識點所帶來的樂趣或用途。還要讓學生知道大部分知識它潛在的表現(xiàn)。

由于受到學校教學設施和師資力量的限制，以小班教學的方式不能很好的實施。教師可以將計算機水平不同的學生分成兩部分，著重對基礎比較差的同學進行單個輔導。這樣可以將任課老師的作用發(fā)揮的比較大。對于有些和實踐相關的內(nèi)容，敘述篇幅太長但是所設計的具體操作不是很多。這部分內(nèi)容教師可以在上機時講授，學生直接在電腦上操作，起到事半功倍的效果。

3、優(yōu)化課程，設計具有針對性的內(nèi)容

由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現(xiàn)。教師應對教材的內(nèi)容進行分析設計，將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經(jīng)有新知識對其補充過的知識，在講課時應該提醒學生，給學生有這方面知識的補充。

對于不同專業(yè)的學生，要提高知識的實用性。讓學生學有所用，能夠同專業(yè)緊密聯(lián)系，以達到提高學生對該課程的學習興趣。對于不同能力層次的學生可以適當?shù)募哟笊疃取?/p>

4、注重培養(yǎng)學生的操作能力

對于計算機應用基礎這門課程，上機實踐的主要內(nèi)容就是Office。在上機實踐時給學生相對比較寬松的題目，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對學生的上機操作結果詳細的記錄，分析發(fā)現(xiàn)學生的計算機能力，對操作薄弱的學生其加以輔導。加大上機操作在考核中的分值，促進學生的實踐。

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［關鍵詞］就業(yè)能力；中職；計算機應用基礎

計算機應用能力和使用水平是用來衡量中職學校學生的就業(yè)水平的重要指標，也是提高學生就業(yè)能力和就業(yè)率的關鍵途徑，也是中職計算機教師在教學工作中的重點所在。教師應當根據(jù)學生的課程標準要求，對學生進行正確的教育，以提高他們的計算機水平。下面將根據(jù)中職計算機應用基礎中的一些問題進行探討研究。

一、中職學生就業(yè)能力及就業(yè)情況

近幾年來，國家綜合國力不斷提升，科技在飛速發(fā)展的同時也給社會帶來了更多的職位，同時也給那些即將畢業(yè)的致力于中職計算機能力應用的學生更多的就業(yè)機會。然而，現(xiàn)在社會上人們對中職學生的印象并不好，社會各界普遍認為學習成績不好的學生才上了中職。但是其實這一說法是片面的、錯誤的，現(xiàn)在社會中一些有才華、有能力的人都來自中職學校，因為他們受到的是更為系統(tǒng)、更為全面的培訓，是符合崗位要求及工作能力的培訓。而且現(xiàn)在還普遍存在的一個問題就是一些中職學生來自偏遠落后地區(qū)，教育條件差，受教育程度低，在進入中職學校后，由于新鮮事物的吸引和好奇心的驅使，使他們在接觸到計算機時就沉迷于其中，利用教學的計算機上網(wǎng)追劇、刷視頻、聽音樂、聊天，嚴重浪費了教學資源和計算機資源，因此導致了一些學生在畢業(yè)時只是學到了一點皮毛，更談不上跟上時代的步伐和科技的進步，正因為這樣的一個原因，他們中的一些人面臨著找不到工作的問題，走向社會而一無所獲。而且他們中的一部分人自主學習能力差，并且自控自律能力也比較低，到了社會中也不能及時地適應社會，很難靠自己的能力在社會上立足。為了解決上述問題，我們應當從以下幾個方面入手：首先，我們應當探索一些積極有效的適合中職學校學生的教學方法，并在這個過程中不斷提高學生的能力。其次，相應的職能部門和學校要聯(lián)系在一起，加強對學生尤其是中職學生的教育，為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生在學校期間養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。最后，中職學生也應當提高自身素質，好好學習專業(yè)知識，努力提高自己。并且應當堅信：作為中職學校的學生，要有自己的專業(yè)優(yōu)勢，并且自己學校相比其他院校有更多動手實踐機會，在校期間要努力學習專業(yè)知識，苦練本領，扎實肯干。在現(xiàn)代社會中，科技的飛速發(fā)展也促使更多崗位的誕生，社會上需要越來越多的技術型人才，需要越來越多的有能力、有才干的人才。在這樣一種社會背景下，需要越來越多的中職學校培養(yǎng)更多的中職學生，為社會做出貢獻，帶來更多的生產(chǎn)力和勞動力，從而使社會的發(fā)展更加迅速，由此進一步推動國家的發(fā)展，使國家的綜合實力進一步提升。在我看來，就業(yè)是畢業(yè)生踏進社會的第一個步驟，并且還是他們進入社會的關鍵一步。而且現(xiàn)在社會上還流傳著一種說法：就業(yè)是畢業(yè)生將在學校學的知識同社會實踐相結合的一步。所以提高就業(yè)率尤其是中職學生的就業(yè)率是必須的，他們是有能力的一代，所以我覺得社會應該給學生尤其是中職學生提供更多的就業(yè)機會。

二、中職計算機應用基礎課程現(xiàn)狀

當今社會，隨著科學技術的飛速發(fā)展和進步、電腦的進一步普及，計算機技術也得到了飛速發(fā)展和普及應用，不管是什么專業(yè)的學生都要求擁有一定的使用計算機的能力，這是當代學生知識結構體系的重要組成部分，而且也有越來越多的學校開始開設計算機課程，尤其是一些中等職業(yè)技術學校，也就是我們平時所說的中職。所以在這樣一個社會大背景下，對學生的計算機水平提出了更高的要求，同時也對開設計算機相關課程的學校提出了更高的要求。提升學校的計算機教學質量水平，讓更多的學生能夠熟練地使用計算機，提高計算機操作水平，并將所學計算機知識運用到實踐中，是每一個計算機教育工作者所必須解決的問題，只有這樣，才能更好地推動計算機教育的發(fā)展，為國家和社會輸出更多有能力、高素質的人才，以此來推動國家和社會更進一步的發(fā)展。但是現(xiàn)在也存在一個不好的社會現(xiàn)象就是一些中職學校開設的計算機課程還遠遠不能滿足當代社會對計算機人才的要求，中職學校開設的計算機課程培養(yǎng)的人才還不能適應社會的需求，進入社會后不能適應社會，難以勝任工作崗位的需求和企業(yè)的工作需要。所以在這樣的社會背景下就要求中職學校培養(yǎng)更多的適應社會發(fā)展和需要的計算機科研人才，以提升中職學生的就業(yè)能力和學校的實力。中職學校為了給國家和社會提供更多的有計算機能力的人才，應當著力解決在中職計算機課程發(fā)展中存在的一些問題。首先，應當解決的問題就是現(xiàn)如今一些中職計算機課程的上課內(nèi)容比較陳舊，跟不上時展的步伐。近年來計算機的發(fā)展日新月異，發(fā)展也比較全面和廣泛，誕生了越來越多的新生事物，但是由于中職計算機課程的更新速度緩慢，跟不上時展的需要，使中職學校畢業(yè)后的學生不能很好地適應社會。而且由于中職學校的計算機課程的教材更新慢，教學大綱的變化不能跟上時代的發(fā)展，更新周期長，落后于科技的發(fā)展和時代的進步，從而導致現(xiàn)在日新月異發(fā)展的計算機技術及一些新的計算機課程內(nèi)容不能及時地出現(xiàn)在中職學校的計算機教材中，所以導致中職學校培養(yǎng)出來的學生不能更好地適應社會，不能勝任崗位的要求，以致中職學校培養(yǎng)出來的學生與社會科技的飛速發(fā)展不匹配、不適應。[2]其次，由于老師的教學內(nèi)容只局限于課本，缺乏創(chuàng)新能力，所以導致課堂較為乏味，學生不感興趣。而且中職學校的教師在教授計算機課程時把計算機課程內(nèi)容系統(tǒng)化，簡單地講給學生，并沒有重視學生思維的培養(yǎng)，以致學生在畢業(yè)后僅僅學到了一點皮毛。而且這樣的教學模式讓學生難以接受，最終就會產(chǎn)生對中職學校開設的計算機課程的恐懼感和排斥感。教師應該更加清楚地認識到自己的教授對象是中職學校的學生，他們不樂于學習，而且對學習有抵觸。教師應當注重因材施教，教授學生喜歡的內(nèi)容，使學生對課堂內(nèi)容更加感興趣，學到更多的知識，將來為社會做出自己的貢獻，為國家和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。最后，還存在部分中職學校所開設的計算機課程教學模式較為落后陳舊，不能適應新事物的發(fā)展需求。教學模式就是簡簡單單地照本宣科，教師講授教學內(nèi)容和模塊，學生簡單死板地記錄教師在課堂上所講授的內(nèi)容，然后等待中職計算機課程結束后就去參加考試，參加筆試或者是計算機上機考試，往往會導致學生學得不扎實、基礎差、考試成績不理想、掛科率高。這樣的結果往往導致中職學校的計算機課程的教師在上課時難以教導學生，學生在上課聽講時很難理解。難以接受并理解，導致教師在課堂上講授的中職計算機課程的內(nèi)容重點不突出，不能讓學生更好地理解中職學校開設的中職計算機課程，從而導致學生對計算機課程的課堂越來越討厭、不喜歡。所以中職計算機課程老師在授課時應當著力解決這些問題，開設學生喜歡的中職學校的計算機課程，提升學生對計算機課程的學習興趣和能力。

三、中職計算機課程的教學研究情況

近年來，隨著社會科技的飛速發(fā)展，人們對計算機課程的要求也越來越高。越來越多的中職學校開始積極探索中職計算機課程的教學研究的情況，并做出了一些積極的改變，以此來培養(yǎng)出社會需要的人才。首先，學校在開設計算機課程時要注意教學模式的改變，開設學生喜歡的計算機課程內(nèi)容，培養(yǎng)社會需要的計算機人才。其次，應當引導一些在中職學校任職并且開設中職計算機課程的教師轉變一下他們的中職計算機課程的授課模式，在課上讓學生學到更多的知識，促進他們的發(fā)展。最后，學校應該把理論教學與實踐結合到一起，這樣才能更好地提高學生的動手能力和理論水平。中職學校在開設計算機課程教學的時候要和國家、社會發(fā)展相結合，提供給社會需要的中職計算機人才，為國家和社會的發(fā)展注入更多的新鮮血液。并且中職學校在開設中職計算機課程的時候應當注重教學研究，這樣才能教導出更多的有用人才。

參考文獻：

［1］林荷清.學業(yè)水平測試背景下中職《計算機應用基礎》教學策略的思考［J］.學苑教育，2021（4）：69-70.

［2］朱衛(wèi)紅.中職計算機應用基礎課程教學質量提升思考［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（2）：72-73.

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[關鍵詞]課堂教學；創(chuàng)新能力；職業(yè)素養(yǎng)

1引言

新課改要求學生具有社會責任感，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。中職學生畢業(yè)后大部分直接踏入社會，這些學生入學時整體素質較差，屬于人們觀念中的“差生”，如何在2至3年內(nèi)把這些學生圓滿地呈獻給社會，是中職教育者不斷追求的目標。筆者結合平時教學實踐，探究如何依托現(xiàn)有的計算機應用課程資源，凸顯課程本質，在教學過程中培養(yǎng)學生的各種能力。

2教學過程

2.1課前思考

“學校形象宣傳”是馬成榮老師主編的《計算機應用基礎》第二版中的內(nèi)容，處于課程結尾階段，通過前面幾個學習領域的學習，絕大部分學生已經(jīng)熟悉了項目教學這種學習方法，掌握項目實施的流程，因此，本項目教師完全可以大膽放手讓學生來獨立完成，教師充當掌控者與引導者角色。14、15歲的學生大多好動，喜歡動手操作，愿意被成人化看待。筆者提前準備好“校慶通知單”，增強學生制作的主動性和積極性。同時這個年齡的孩子做事缺乏條理性與持續(xù)性。根據(jù)原來的分配，實行3人一個工作小組，方便交流，也易達成意見的統(tǒng)一，讓學生養(yǎng)成有事大家商量的意識。筆者提前準備好了某公司的宣傳策劃，讓學生利用網(wǎng)絡等工具，通過小組合作的方式確定本組的策劃方案。

2.2創(chuàng)設情境，引入任務

(1)播放學校錄像片（通過播放學生熟悉的校園風景，吸引學生注意。）(2)出示學校通知（教師提前打印好，增強任務布置的真實性。）師：同學們來學校學習也半年多了，同學們對學校有多少了解？在校慶來臨之際，學校請同學們根據(jù)自己掌握的知識來宣傳學校，我們應該怎么做？（恰當引入項目內(nèi)容，成人化對待學生，充分調(diào)動學生制作的熱情。讓學生具有教師信任我，我能完成的信念。）

2.3策劃制定、材料收集

教師引導學生上網(wǎng)查找相關信息，查找宣傳片策劃的編寫，小組內(nèi)討論確定本組的宣傳方向，制定宣傳策劃書。小組長分配小組成員的材料收集方向，讓學生學會分工合作。同學們在查閱資料、編寫策劃中培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，提升能力，對今后的工作學習具有較大的作用和幫助。同時也讓學生主動參與到項目的制作過程中，學生感覺不是在學習，而是在“工作”。在項目實施中教師只是給學生適當?shù)慕ㄗh而不是命令學生應該干什么？不應該干什么？讓學生有充分的自主權。

2.4小組討論實施任務

本項目較大，課堂時間為4課時，為了避免學生產(chǎn)生倦怠心理，把項目分為幾個小任務來實施：“個人風采展”——“南京欣賞”——“技能比拼-模板設計”——“內(nèi)容制作-創(chuàng)意競賽”——“完美展示”。小組成員在組長的帶領下，確定本組宣傳的側重點（風景、學校發(fā)展歷史或學校專業(yè)建設），組長分配任務，確定每個成員搜集的素材（圖書資源、網(wǎng)絡資源或圖片資源等），素材收集完畢，在教師的幫助下實施任務。該過程既培養(yǎng)了學生的合作精神，又充分鍛煉了學生頭腦。

2.5作品評定

這個環(huán)節(jié)定為“找亮點”，學生作品收集上來后，參照教師給出的觀察評價量化表，師生共同對作品進行評價，讓學生以虛心的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)他人的成功之處，在這個過程中學生的觀察力、審美能力得到鍛煉，開闊了學生的胸襟。

2.6作品解說

通過作品的展示解說，激發(fā)學生的愛校情懷，鍛煉了學生的語言表達能力。教師抓住時機教育學生愛校、愛家、愛工作、愛社會。

2.7項目總結

這個環(huán)節(jié)進行學習心得介紹、交流。給學生留時間，讓學生養(yǎng)成善思、善總結的學習習慣。

2.8教學反思

結合本案例，通過校園風景的展示、學校通知的下達激發(fā)了學生制作的積極性和主動性；通過素材的收集引導，鍛煉學生利用資源的能力，使學生具有使用資源、獲取資源的意識；通過策劃的指定，使學生初步具有職業(yè)人意識；通過課堂各個環(huán)節(jié)的設計，調(diào)動學生積極性的同時，也使學生的自學能力、創(chuàng)新精神得到很好的鍛煉。

3培養(yǎng)學生自學能力

新課程倡導以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。一個人終身從事一種職業(yè)的時代已經(jīng)過去，職業(yè)變更將伴隨一個人的一生。這就要求我們的學生具有自學的能力。自學即自主學習是指人吸收接納事物的能力。未來學家埃德加富爾在《社會存在》一書中預言：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。我在網(wǎng)上看到這樣一個詞“學差生”，感覺很是貼切地形容了現(xiàn)今部分的中職生，我們的學生最終走向社會，社會是個大課堂，有的學生到了社會以后適應能力很強，有的同學很難適應社會，這從側面反映了學生在校的學習沒學好，這個“學習”不是單單指學習成績，而是“再學習”的能力。荀子在《勸學》中說：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假與物也?！弊詫W也非關起門來自己學，而應充分利用一切有益于學習的條件。教師的作用就是培養(yǎng)學生具有使用資源、利用資源學習的意識。在制作“學校形象宣傳”時，學生對收集資源感到無從下手，教師有意識地引導學生動手去收集資源：教師分發(fā)學生任務書及策劃，學生通過小組討論的方式確定本組的宣傳方向。師：我們可以從哪些方面宣傳我們的學校呢？生：風景、專業(yè)介紹、學校發(fā)展。師：那我們需要哪些資源？如何獲取這些資源呢？生：（1）圖書、影片資源（了解學校的發(fā)展過程）（2）電腦網(wǎng)絡資源（掌握宣傳片的制作方向）（3）教師等人力資源（掌握學校的發(fā)展現(xiàn)狀）可以通過手機、相機、DV等手段獲取資源，培養(yǎng)學生充分利用資源獲取資料的能力。學生的自學能力不是通過一兩堂課、一兩個項目就能培養(yǎng)出來的，在課堂教學中應注意以下幾個細節(jié)：（1）學習中給學生創(chuàng)造“成功”的機會，增強學生的自信心，特別是那些自學、交流能力較差的同學，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，及時發(fā)現(xiàn)他們一點一滴的進步，對其進行鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，使他們愛上自學。（2）適當融入學生群體，與學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，并成功協(xié)助學生解決問題，對那些遇到困難就退縮的同學起到“加油、鼓勁”的作用，提高他們的“干勁”。（3）適當調(diào)整教學進度，適當放寬項目實施的時間，讓那些能力較差的同學有充足的思考時間和充足的操作時間。（4）利用成功的典范激勵學生。自學是以學為主轉為以思為主的學習過程，要給學生適當?shù)乃伎伎臻g。我們的學生離開學校后需要獲取更多的知識，這就使自學能力成了他們適應社會、走向成功的必要條件，從長遠眼光來看，培養(yǎng)學生自學能力是一項比傳授知識更重要的任務。

4培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在“學校形象宣傳”項目中，筆者設計的任務二是“設計大比拼”，通過對知識點的講解，讓學生具有對知識的構建能力，引導學生制作幻燈片母版，學生分小組，設計制作母版。教師在巡視的過程中，用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學生，對學生細微的新思想、新創(chuàng)造在班級內(nèi)進行表彰，在課堂內(nèi)營造了敢創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的學習風氣。鼓勵學生創(chuàng)新，要求教師眼睛要銳利，點評語言要恰到好處，不能過分夸大。靈活多變的教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的嶄新途徑。在“學校形象宣傳”這個項目中，根據(jù)學生的特點筆者將此項目分解成若干個小任務：個人風采展示——項目引入——南京欣賞——設計大比拼——創(chuàng)意競賽——動畫探究，通過小模塊的設計，緩解學生制作疲勞，活躍學生思維。課堂是師生情感交往的重要場所，教師鼓勵學生積極參與討論、質疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，在教學中，力求打破常規(guī)，引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。使學生養(yǎng)成一題多解、一題多思、一題多變的創(chuàng)新思維，從而使創(chuàng)新水到渠成。

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1 高校計算機應用基礎教學改革探索

1.1 因材施教，分層教學

高校學生在入學前計算機應用能力是有較大區(qū)別的，這主要與地域間差異、家庭經(jīng)濟水平差異等有關，也與學生學習能力有關。有的學生雖然是非計算機專業(yè)，但是對計算機特別感興趣，很早就開始接觸計算機甚至可以編寫一些程序。但是，有的學生在進入大學之前，對計算機了解非常少，甚至沒有接觸過計算機。如果在課堂對這些學生采用同樣的教學方法和講授同樣的教學內(nèi)容，就會出現(xiàn)基礎好的學生對課程不感興趣，不愿意聽講。然而，基礎不好的學生，又會覺得教師講解太快，無法跟上教學進度。為了更好的因材施教，讓各種水平的學生在計算機應用基礎的課堂上都有所收獲，那么采取分層教學的方法可以說是一種創(chuàng)新與嘗試。在新生入學之初，可以對學生進行一次計算機應用基礎測試，根據(jù)測試結果對學生實施分層次教學。通過這種方法，可以提高學生的學習積極性，增強對計算機學科的興趣與愛好，也提高了教師的教學效果。

1.2 密切結合學生專業(yè)背景

計算機應用基礎面向全校各專業(yè)學生，從文史類到理工類，跨度大，范圍廣。在日常教學中，應當將計算機教學與學生專業(yè)進行融合，將不同專業(yè)知識融入到計算機日常教學之中，培養(yǎng)學生在專業(yè)領域運用計算機的能力為導向，以轉變教師教育觀念為手段，使學生形成計算機思維為目標[2]。教師應當根據(jù)學生專業(yè)的不同在教學過程中創(chuàng)造與專業(yè)相關的教學環(huán)境，引導學生使用計算思維解決專業(yè)性問題。例如，對于護理專業(yè)的高職學生為例，在word文字處理軟件教學中，應從病歷排版入手，讓學生明白word文字處理對于其專業(yè)是非常重要的，將對于其日后走上醫(yī)護工作有極大的幫助。而對于學習管理專業(yè)的學生，相關可從管理案例入手，讓學生從各自專業(yè)角度確定文字排版方案。通過專業(yè)知識與計算機教學的密切融合，既可以讓學生帶著專業(yè)興趣學習計算機，又可以培養(yǎng)學生運用計算思維解決專業(yè)問題的方法，這對于學生綜合能力提升具有極大幫助。此外，教師可以通過專題講座的方法，為非計算機專業(yè)學生講解計算機技術在學生本專業(yè)領域應用的最新科技成果，提高學生的學習興趣。

1.3 推進新技術應用

隨著信息技術的飛速發(fā)展，許多新技術被應用到了高校日常教學之中。包括慕課、虛擬仿真等。

1.3.1 虛擬仿真

對于化工、醫(yī)學、機電等專業(yè)學科而言，除了要掌握扎實的理論知識，學生的實踐能力的培養(yǎng)也是至關重要的。傳統(tǒng)教學手段一般以板書和多媒體教學為主，無法為學生展現(xiàn)抽象的過程和實際操作過程。對于計算機應用基礎這樣的課程，涉及到計算機組裝和組成原理，如不采用實驗的方法， 很難讓學生真正理解計算機的運行過程。然而，受到時間、財力等限制，許多高校無法提供大量用于組裝訓練的計算機，這就使得學生無法真切體會計算機的安裝方法和運行原理，不利于計算機應用基礎教學。虛擬仿真技術在高校教學的應用與推廣，為計算機應用基礎的教學改革提供了新的方法。通過將虛擬仿真技術應用于計算機應用基礎的日常教學過程中，教師可以讓學生在平臺中模擬計算機安裝組成過程，認識CPU、內(nèi)存、主板等部件的安裝方法。同時，虛擬仿真平臺可以對安裝過程進行自動打分，評價學生實踐能力水平。

1.3.2 慕課

“慕課”一詞最早出現(xiàn)加拿大[3]。慕課是指大型開放式網(wǎng)絡課程，不僅打破了地域、時空的限制，還借助于信息技術，實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源的共享，保障了教育的公平性[4]。慕課的出現(xiàn)，為高校教學提供了一種新的教學手段并逐漸推廣應用。互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，為慕課的發(fā)展提供了基礎條件。學生們可以不必受限于課堂上的授課時間，可以利用課余時間補充學習。慕課應用效果的優(yōu)劣，很大程度取決于學生的自覺性，要求學生具有較高的自我學習能力。因此，對于高校教學而言，慕課只能作為補充手段，而不可以完全替代傳統(tǒng)教學。在計算機應用基礎教學過程中，除了傳統(tǒng)教學內(nèi)容，教師可以將計算機發(fā)展史的相關視頻文件上傳到慕課平臺，讓學生在課下學習，增加學生的學習的主觀能動性和積極性。同時，教師應該在慕課平臺提出閱讀視頻后的問題，并作為平時作業(yè)成績進行評定，要求學生觀看完視頻后認真作答并提交作業(yè)。網(wǎng)絡教學平臺作為慕課的一種形式，已經(jīng)在很多高校應用，教師可將授?n材料、實驗材料上傳到平臺，學生可以登錄平臺使用材料完成作業(yè)等，這都為學生和教師提供了優(yōu)質的網(wǎng)絡輔助教學服務。

1.4 調(diào)整更新課程教學內(nèi)容

計算機應用基礎課程內(nèi)容主要包括計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡技術、辦公軟件等，基本覆蓋了學生日常使用。但是，信息技術日新月異，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術不斷涌現(xiàn)，高校教師應當對當前的計算機應用基礎課程內(nèi)容的設置進行適當調(diào)整。既要滿足學生考取計算機相關證書的需要，也要教授當前最新的信息技術，讓學生緊跟當前技術發(fā)展趨勢，掌握最新實用的計算機技術。課程設置上，除了大學計算機應用基礎以外，高校應為非計算機專業(yè)開設多個熱點課程，例如安卓程序設計、硬件維護與故障排查、大數(shù)據(jù)、云計算等課程，充分滿足學生的求知欲，提高學生對計算機的興趣。

篇5

關鍵詞：計算機應用基礎；教學；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：TP3-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01

隨著科技時代的到來，計算機的地位越來越高，小到隨處可見的監(jiān)控，大到導彈的攔截、衛(wèi)星的發(fā)射等都少不了計算機的身影，正因為如此，熟練掌握計算機的應用是對新一代的基本要求。于是各學校增設開展了計算機應用基礎課程教學，以培養(yǎng)學生的計算機應用能力，然而隨著教學的進行，一些弊端也在不斷地顯現(xiàn)出來，為了順應時展，必須進行教學改革以滿足時代的要求。

一、開展計算機應用基礎教學的意義

開展計算機應用基礎教學具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，它能夠系統(tǒng)地教授學生們有關計算機應用方面的基礎知識，方便學生全面系統(tǒng)地了解計算機的方方面面，為后續(xù)的計算機學習打下堅實的基礎；其次，它能夠間接激發(fā)學生們的學習興趣，增強學生們的知識探索能力，培養(yǎng)學生們的動手實踐能力；再次，它能夠擴大學生們知識的廣度和深度，并為日常生活提供方便；最后其有助于促進小輩們與新技術的接觸，拉近其與生活的距離，促進“人人都有個人電腦”計劃的順利實行。總之，開展計算機應用基礎的課程既是個人的需求，同時又是時代的要求。

二、計算機應用基礎教學現(xiàn)狀

目前的計算機應用基礎教學工作存在一些弊端，表現(xiàn)如下：

（一）學生個人能力各異，課程進度不好控制

由于地區(qū)差異或者家庭條件的不同，有些學生接觸到計算機比較早，還有些學生根本就沒見過計算機，更不用說接觸計算機，正因為如此的差別，使得在計算機教學過程中，各個學生接受知識的能力呈現(xiàn)出不同的層次，有的學生學的快，而有的學生則跟不上進度，于是教師在課程進度的把握上就顯得不精準。同時，學生基礎能力的不同也給教師的教學帶來一定的難度。

（二）教學不重視實踐

很多學校還沿襲應試教育的模式，教學方法上不重視實踐，使學生的實戰(zhàn)能力得不到提高，無法充分發(fā)揮計算機應用基礎教學原有的作用，其影響力被大大打折。知識理論與實踐不能有機地統(tǒng)一起來這一事實，既限制了學生的發(fā)展，又阻礙了計算機知識技能的普及速度。另外，實踐的缺乏使得學生們只是空有理論知識，現(xiàn)實中卻不能夠熟練運用，在應用方面的效果相比于未開展此課程相差無幾。

（三）教學內(nèi)容與時展不同步

自從計算機面世以來，幾乎每幾年計算機就會被更新?lián)Q代一次，如此快速的產(chǎn)品更新速度使得教材的內(nèi)容顯得有些滯后，因此二者的不同步使一些知識不能被大多數(shù)人所熟知。然而時展的腳步是不能被阻止的，我們能夠做到的就只有不斷地充實教學內(nèi)容、關注計算機發(fā)展的動態(tài)以便大眾與時代接軌，相應的就要采取一些教學改革措施并加以實行。

（四）教學形式單一

在計算機應用基礎教學中還存在著一個問題，那就是教學形式單一、缺乏創(chuàng)新。單一的教學方式不僅會降低學生的聽課效率與學習興趣，同時還會降低教師的上課熱情。有些地區(qū)的學校由于條件艱苦、缺乏一流的教學設備，教師講課只有一塊黑板和幾盒粉筆，還有些學校雖然有多媒體教學設備，但是教師一節(jié)課安排的課程信息量比較多，只有緊趕慢趕的繼續(xù)講，留給學生們消化已學知識的時間少之又少，這樣雖然教授的知識量大，但是學生們并不能全部消化，等等諸如此類，如此單一的教學形式與計算機應用基礎教學的初衷偏離，因此教學形式改革勢在必行。

三、計算機應用基礎教學改革對策

針對計算機基礎教學的現(xiàn)狀，提出五項其教學改革的對策如下：

（一）分層次教學

分層次教學是針對學生能力各異的改革，可分為兩類，一類是分專業(yè)教學，另一類則是按能力不同分班級教學。從本質上兩者差別不大，均是采取因材施教的策略，對于基礎較差或者非計算機專業(yè)的學生則會要求相對松一些，且從基礎開始教學，一步步循序漸進，而基礎好或者計算機專業(yè)的學生一開始則會被授予一些相對深一些的課程，分層次教學較好的解決了能力差異的問題。

（二）搭建網(wǎng)絡教育平臺

網(wǎng)絡教育平臺的搭建有四方面的作用，一是將課程視頻上傳到平臺上，以方便沒聽懂課程的同學查閱觀看；二是方便老師與學生或學生之間的交流；三是促進實踐教學，注重實踐應用能力的培養(yǎng)；四是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新改革?？傊罱ňW(wǎng)絡教育平臺百利而無一害。

（三）加強實踐教學

改革必須摒棄應試教育的模式，強調(diào)實踐教學的重要性，在提升學生計算機專業(yè)知識的同時，也更加注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮計算機應用基礎教學的意義。如今社會更需要的是具有實用技能的復合型人才，加強實踐教學不僅有助于理論知識的理解與記憶，更有利于實踐型人才的培養(yǎng)，因此加強實踐教學是適應時展的教學改革。

（四）創(chuàng)新教學方法

教學方法在改革時必須得到創(chuàng)新，應該更注重學生各方面能力的培養(yǎng)，例如，課堂上加強教師與學生之間的互動討論，盡力開發(fā)學生們的思維，從而提高學生們對該門課程的學習興趣；教師采用引導式教學方法，注重學生舉一反三能力的培養(yǎng)，從而既能減輕課堂容量，還不會減少知識量；加強老師同學之間的交流，尋求最高效的教學方法等等，只有創(chuàng)新才能進步。

（五）合理地選取教材

教材的選取上應以主流產(chǎn)品的應用為主要方向，面對計算機快速的更新?lián)Q代速度，教材的滯后現(xiàn)象無法消除，只能盡力避免。教材在選用前，應充分地考察市場，選取合適的教材進行教學，教材是不變的，但人的知識儲量實在不斷增長的，于是在主流教材的基礎上不斷充實補充新知識，才是最正確的策略。

四、結束語

綜上所述，計算機應用基礎教學是一項隨時展不斷改革的學科，其根本任務是傳播計算機應用知識，擴大大眾的計算機專業(yè)知識儲量，然而其的不斷發(fā)展決定了原有的教學觀念會出現(xiàn)問題，于是不斷地改革對策便會被用來查漏補缺，最終計算機應用基礎教學觀念將會變得越來越完美，為培養(yǎng)社會需要的人才做出相應的貢獻，實現(xiàn)其重要意義。

參考文獻：

[1]吳亞林.計算機應用基礎課程教學方法的探索[J].統(tǒng)計與咨詢，2011（04）.

篇6

【關鍵詞】計算機專業(yè) 計算機應用基礎 教學

進入21世紀，計算機已成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡募矣秒娮釉O備，計算機網(wǎng)絡和多媒體技術的迅猛發(fā)展，使計算機在各行各業(yè)的應用也越來越廣，因此掌握一定的計算機基礎知識和基礎操作成為人們生活所必需。很多職校都把計算機應用基礎作為必修課來看待，但做為計算機專業(yè)的學生，基礎知識與基本技能遠遠不能滿足工作需求，也不能充分體現(xiàn)所學專業(yè)特點。所以，搞好計算機專業(yè)《計算機應用基礎》課程的教學，對于滿足社會需求，體現(xiàn)專業(yè)特色具有很重要的作用。

根據(jù)多年的代課經(jīng)驗和與學生的長期交流，我認為要搞好計算機專業(yè)該門課程的教學，應從以下幾個方面入手

1.制定合理的教學計劃和進度

《計算機應用基礎》是職業(yè)高中的公共必修課，原本要求一學年講完。但是由于各種原因，我們不能完全按照規(guī)定的教學進度來授課。就我校來看，原因如下：其一是由于每學年要舉行各級各類的技能比賽，而市里的比賽一般都在第一學期末或第二學期初，這就要求我們必須在一學期的時間內(nèi)把課程完成，時間緊，任務重；其二是我們的學生每年要參加國家組織的全國計算機等級考試，而考試時間是每年三月份和九月份。九月份剛入學，顯然這個時間不合適，我們只有三月份來組織學生參加該課程的考試，這也要求我們在一學期的時間之內(nèi)把課程完成，由于考證關系到學生能否拿到畢業(yè)證，所以任務同樣艱巨；其三是第一學期公休時間長，學生首次離家住校，思想想還處在動蕩期。

基于以上幾點原因，我們必須重新規(guī)劃合理的教學進度，以適應各種情況的要求。

2.重組教材，制定適合自己課堂的教學內(nèi)容

各種版本的應用基礎教材內(nèi)容安排上都相差不多，據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，把教材的先后順序和某些內(nèi)容的課時上適當調(diào)整，更加有利于學生對知識的掌握和技能的提高。

2.1 適當調(diào)整安排學習時間，提高學生學習效率

例如在講到鍵盤和輸入法時，安排在機房上課，先系統(tǒng)的認識鍵盤，充分調(diào)動學生想要動手實踐的積極性。之后趁熱打鐵，講解指法，講解英文錄入，講解盲打。并充分給學生練習的時間。兩節(jié)課的時間，要想讓學生對鍵盤達到熟悉程度，時間上遠遠不夠。所以我還把這些熟悉鍵盤的任務放在兩個月內(nèi)每一次上機課上。由于我們計算機課，基本上都是二節(jié)連上，這樣我們利用每一次上課的前10-15分鐘時間留給學生打字練習，每周進行一次小測試，并將每次成績進行統(tǒng)計，讓學生與別的同學進行橫向對比，形成你追我趕的學習氛圍，同時與自己成績進行縱向對比，增加學生學習的信心。

2.2 根據(jù)學生特點，調(diào)整知識順序

職高的學生，大部分思維活躍，動手能力較強，但有個缺點，就是不愛動腦。學生聽理論課的耐性很差。所以我在對本書進行授課時，我會將章節(jié)也進行重組。在講完基礎知識和操作系統(tǒng)后，直接開設文字處理，電子表格和演示文稿的內(nèi)容。然后才講解因特網(wǎng)，多媒體的應用。這樣理論實踐穿插講，更有利于學生學好本門課程

2.3 采用多種方法，提高學生學習興趣

多年的教學經(jīng)驗告訴我，不能讓學生對本門課程有了應付心態(tài)，要時常保持他們的新鮮度，而保持新鮮最直接的做法就是讓學生去動手。office辦公軟件實用性強，操作性強，正是我們的首選。

在這一部分的教學中，我采用的是分層教學與案例教學相結合的教學方法。把office的基礎知識融合到案例教學當中，每節(jié)課一個小案例，是一個完整的作品。并且多準備幾個相似的內(nèi)容。以備學生課堂與課后練習使用。充分體現(xiàn)分層教學，讓每一個學生都有事做。由于職高學生的動手能力參差不齊，部分學生很快就掌握了課堂教學任務，但部分學生卻很難完成。這時我允許操作快的同學去當小老師，去幫助那些操作較慢的學生，這樣即減輕了教師的負擔，又增進了同學之間的友誼。同時針對學生初中階段在學習方面未能獲得成就感的問題，上課時利用5-10分鐘時間，對那些有操作完整、有創(chuàng)意的學生作品進行表揚，并提高平時成績進行鼓勵，使學生的獲得了成就感，這樣學生在以后的上課過程中會更加努力做出優(yōu)秀作品，從而也更大地提高了學生的學習興趣。

3.與畢業(yè)會考相結合，促進學生基礎知識的學習

由于該門課程是一門公共基礎課，所以市里組織考察的形式是進行會考。會考的主要形式就是以書面為主。雖然考查的知識點都是最為基礎、學生必須掌握的。但對于職業(yè)高中的學生來說，這確不是一件容易的事。職高的學生最怕的就是卷面考查，選擇題還稍好一些，遇到簡答題，學生就無從下手。這就要求我們代課老師在平常的上機過程當中，也不能落下對學生理論知識的記憶。

在平常的教學過程當中，每一次上機我都會印制精心設計的上機實驗報告，報告里不僅要求學生把上機所用到的知識點和掌握情況如實地反應出來，還要出一些理論題幫助學生掌握本節(jié)知識點。理論題的形式可以是選擇、填空為主。有時也會針對課堂所學出一到兩道簡答題。讓學生把所學到的技能用書面的形式表達出來。剛開始時，學生可能會感到無從下手，需要老師先做幾次答題綱要，并把題綱印到實驗報告當中，讓學生根據(jù)自己上機的實踐，順著一定的思路自主完成。這樣的實驗報告在剛開始的實行過程當中，學生會感覺很難。但只要教師認真指點，即時批閱。過一段時間學生就會形成習慣，喜歡上這一種模式。在平時學習中慢慢把所學技能學會用書面的形式來表達，而達到技能理論兩不誤的良好教學效果。

4.與技能考證與技能比賽相結合，強化學生技能

職業(yè)中學實行雙證制，我校規(guī)定學生在高一時必須取得國家計算機等級考試一級合格證，因此，我在平常的教學過程當中每學習一個軟件后，都會進行相應的技能訓練，使學生能及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并不斷改進、強化技能，提高學生考證的通過率。

篇7

>> 高職計算機基礎課雙語教學淺析 高職計算機基礎課教學模式研究 高職計算機基礎課案例教學探討 淺談中職計算機基礎課教學實踐 計算機基礎課實踐教學初探 項目化教學在高職計算機應用基礎課教學中的應用 淺談高職非計算機專業(yè)計算機基礎課教學改革與實踐 淺談高職計算機基礎課的教學實踐 高職計算機基礎課分層教學改革的探索與實踐 淺談高職計算機基礎課實踐教學存在的問題及對策 高職計算機基礎課項目教學模式的實踐與探索 高職計算機基礎課教學改革的實踐探索 高職計算機專業(yè)計算機基礎課的改革與實踐 高職計算機應用基礎課程教學設計 高職計算機應用基礎課程教學初探 計算機應用基礎課教學淺探 項目教學法在高職計算機基礎課中的應用 基于就業(yè)目標的高職計算機應用基礎課教學分析 淺析高職計算機應用基礎課的教學管理 高職高專計算機應用基礎課教學內(nèi)容改革探討 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2] 周燕霞. 高職計算機應用基礎課程體系設計的改革[J]. 計算機教育,2010(6):56-59.

Practice and Innovation of Vocational Computer Application Course

BAI Xiang-fang1, WANG Ya-li1, LU Jun2

(1. Department of Computer Science, Jiyuan Vocational and Technical College, Jiyuan 454650, China; 2. Quality and Technical Supervision of Jiyuan City, Jiyuan 454650, China)

篇8

關鍵詞：高職；非計算機專業(yè)；計算機應用基礎；教學模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2012）005-0210-02

0 引言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為當今社會生活中必不可少的工具?！队嬎銠C應用基礎》作為一門培養(yǎng)學生計算機應用能力的公共基礎課，已成為高職院校必開的課程，計算機應用基礎教學模式的研究也隨之成為計算機基礎教學教師關心的熱點問題，如何對現(xiàn)有的高職《計算機應用基礎》教學中面臨的一些突出問題進行改進，建立符合高職院校的以就業(yè)為導向的課程體系已成為高職教育中亟待解決的一個問題。

1 高職院校《計算機應用基礎》教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學生基礎參差不齊，差別較大

我國高職院校的生源來自“三?！保夹！⒅袑：吐毟撸┖推崭?，“三校”生與普高生的計算機基礎能力有著較大差別。另外，生源地的教育狀況也使學生的計算機基礎能力存在著差別。除此之外，不同專業(yè)學生對計算機基礎知識掌握程度的側重點不同，例如會計電算化專業(yè)、物流專業(yè)等對Excel操作要求較高，而文秘專業(yè)、行政管理專業(yè)等對Word操作的熟練程度要求較高。這種計算機層次基礎和側重點的不同，要求教師在授課過程中注意因材施教，防止“一刀切”的教學模式，兼顧各層次各專業(yè)學生不同的需求。

1.2 教學資源不足，課時數(shù)偏少

目前，部分高職院校在教學資源的配備上還存在著嚴重的不足。一是教師隊伍不強，師資不穩(wěn)定。大部分高職院校開設的時間并不長，沒有形成一支職稱、學歷、年齡結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，這對提高學生的計算機應用能力水平有著非常重要的影響。二是計算機實訓室配備不足。有的高職院校機房配備不夠，導致縮減學生實訓課時。高職院校大多數(shù)學生的基礎較差，自主學習能力較差，在教學過程中有些實訓內(nèi)容不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，造成到了后期總是在趕計劃，這大大影響了教學質量。另外，學生課下實驗操作時間不足，也直接影響學生動手能力的培養(yǎng)和計算機技能的掌握。

1.3 考綱代替大綱，制約了教學內(nèi)容和教學目標

高職院校學生普遍面臨著專升本以及就業(yè)壓力大等問題。目前，部分省份針對專升本的學生提出了要通過計算機等級考試的要求；另一方面，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，更多的崗位要求員工除掌握本專業(yè)知識外，還要熟練掌握計算機操作技能。這樣，計算機證書就成為學生求職過程中一塊有力的敲門磚。因此，不少高職院校直接把全國或省級計算機等級考試和計算機應用基礎課程對等起來，以等級考試的考綱代替課程的教學大綱，“為考而教、為考而學”的現(xiàn)象十分突出，從教材選用、教學過程的實施到教學評價等各教學環(huán)節(jié)都緊密圍繞考證。這種應試教育的培養(yǎng)目標嚴重制約了學生計算機技能和信息素養(yǎng)的提高。

1.4 教學模式和教學方法有待豐富

大部分高職高專院校仍舊照搬普通高校計算機基礎課程的教學模式，忽視了它們之間教學目標的差異，普通本、專科教育所培養(yǎng)的人才是以學科研究為主，而高職高專是以“以職業(yè)為導向”，培養(yǎng)高素質技能型人才。因此，傳統(tǒng)的過分注重理論知識的、以教師為中心，以教科書為依據(jù)的“灌輸式”、“填鴨式”的授課方式已遠遠不能滿足高職院校教學的需要，應采用適用的教學模式，注重理論與實踐相結合的教學方法。

2 《計算機應用基礎》課程教學模式探索

2.1 針對學生的不同情況，實行分層教學

以往《計算機應用基礎》的教學體制，對相同學制的學生采用相同的教學進度和教學要求，導致教學效果參差不齊，同時也在相當程度上影響了有一定計算機基礎的學生的學習積極性。實行分層組班的教學是一種最佳可行的教學模式。分層組班就是根據(jù)學生的計算機基礎應用能力、學習能力、學習對象等方面的差異對學生進行分班，將層次相當?shù)膶W生集中在一個班中組織教學。針對不同層次的學生采用不同的教學計劃，實現(xiàn)對不同層次上的學生進行培養(yǎng)和訓練，制定相應的教學目標和教學要求，使教師的教適應學生的學，促使學生在原有的基礎上不斷進步。

為了便于教學和管理，分級教學最好在一個系或一個專業(yè)內(nèi)進行，采取自愿選擇和考核篩選相結合的原則。學生開課前先進行計算機基礎知識掌握情況的問卷調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計結果，對學生進行不同的計算機水平摸底測試。然后通過教師選班指導，讓學生根據(jù)自己的實際情況，同時結合調(diào)查結果和測試成績進行分層組班教學。“分層教學”有效地解決了學生計算機知識起點不一致造成的教學困難，也有效提高了教學的整體效果。

2.2 加強教學資源建設

2.2.1 加強師資隊伍建設

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，計算機公共課教學對教師的計算機專業(yè)知識和應用水平提出了更高的要求，高素質的師資隊伍建設對今后計算機基礎課程建設與改革起著至關重要的作用。因此，一方面要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的師資培養(yǎng)和管理體制。課程主講教師競聘上崗，聘請學生參與教師的試講考核；選派青年教師進修學習高職師范院校的實踐教學經(jīng)驗；定期組織課程組內(nèi)的教學研討。另一方面要充分依靠團隊的力量，強調(diào)團隊帶頭人的領導作用。一支職稱、學歷、年齡等結構合理的教學梯隊，一個團結、支持、溝通、和諧的團隊，有利于實現(xiàn)教學工作的深入和可持續(xù)發(fā)展。同時一個具有高尚的人格魅力和奉獻精神，對下屬賞罰分明、信任和放手的團隊帶頭人可以增強團隊的凝聚力，提高團隊的整體戰(zhàn)斗力。

2.2.2 加強實訓室建設，建立網(wǎng)絡教學平臺

計算機應用基礎是一門實踐性較強的課程，所以，實訓室設備的最基本要求是齊全、充足。具體而言，包括教師演示系統(tǒng)、學生實訓用機、存儲服務、網(wǎng)絡服務等都要齊全和充足，能夠滿足教學和學生實踐的需要。另外實訓室還要能夠提供學生課余上機服務，全面開放實訓室，實行全天開放制度，給學生充分的上機練習時間。

為進一步鞏固教學效果，建立網(wǎng)絡輔助教學（CAI）基礎平臺，充分利用校園網(wǎng)絡，將教學文件、電子教案、自主學習、典型例題、作業(yè)管理、虛擬實驗、輔導答疑和資料手冊，教師課堂錄像，優(yōu)秀習作和案例庫，討論與交流系統(tǒng)，練習與測試系統(tǒng)，試題庫與考試系統(tǒng)以及學習園地等教學資源置于網(wǎng)絡輔助教學平臺，使學生在數(shù)字化環(huán)境中實現(xiàn)自主學習和主動創(chuàng)新。這樣不僅強調(diào)了學生的主體地位，還延伸了教學時空，可以實現(xiàn)師生實時、隨機的互動交流，形成現(xiàn)代化立體課程教學體系。

篇9

隨著社會信息化的縱深發(fā)展，人才市場對大學畢業(yè)生的計算機能力要求也隨之水漲船高，計算機水平已經(jīng)成為衡量大學生綜合素質的突出指標。在全面貫徹素質教育的今天，計算機課程教學改革與實踐被提上重要的議事日程。

一、計算機應用基礎教學現(xiàn)狀分析

從近幾年的教學狀況和效果上來看，出現(xiàn)新的狀況、新問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生的學習起點不一致，教學效果兩極分化

從近幾年的生源情況來看，城市學生的計算機水平普遍高于農(nóng)村的學生，發(fā)達地區(qū)學生的計算機水平明顯高于貧窮落后地區(qū)的學生。學生起點不一，“單一化、統(tǒng)一化”的教學模式，勢必造成學習效果兩極分化的局面：層次高的學生“吃不飽”，埋怨計算機應用基礎課程是浪費時間，學習積極性不高；層次低的學生“吃不了”，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，進而妄自菲薄、自我放棄。

（二）理論教學與實際操作相脫節(jié)，降低了學習吸引力

計算機應用基礎課程應該是實踐性很強的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。學生計算機知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機的實踐與鉆研。目前，有些高校使用的教材過于理論化，從二進制的轉換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡體系結構及應用，一應俱全。幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關內(nèi)容，然后學生上機操作，理實分割，限制了學生計算機應用能力綜合提升。

（三）學生學習個性無法發(fā)揮

目前，絕大多數(shù)計算機應用基礎課仍是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，“教師教――學生學”。由于學生存在著學習上的差異，采取單一的教學組織形式，難以適應不同學習能力的學生，不利于因材施教。因此，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。計算機應用基礎課程實踐性強，技術更新較快，同時又是各個專業(yè)的基礎課程，如何針對不同基礎水平的學生設計課程是一個重要課題。

二、計算機應用基礎教學改革方法與實踐初探

鑒于信息技術的迅猛發(fā)展和國內(nèi)高校計算機應用基礎教學的現(xiàn)狀，旨在使學生掌握計算機、網(wǎng)絡及其他相關信息技術的基礎知識，并為學習和利用計算機知識解決專業(yè)實際問題奠定良好的基礎。

（一）教師要轉變教學理念

由于教師職業(yè)的特點，經(jīng)驗在教師的教學中占據(jù)重要的地位，但經(jīng)驗往往妨礙了新的教學思想、教育技術的應用，因為有的教師從事多年教學，習慣了用傳統(tǒng)的教學方式――“一本書、一支粉筆、一塊黑板”，因而，教師必須轉變、更新教學觀念。要重視自身能力的培養(yǎng)和提高，要數(shù)量掌握和運用現(xiàn)代教育技術手段，應當向一專多能的多科性、綜合性教師方向發(fā)展。教學過程中應當適當加強教師的引導作用，激發(fā)學生的思維潛力，突出個別化學習，充分發(fā)揮學生的才能，促進學生知識和能力的正遷移。

（二）實行分級教學

由于地區(qū)差異，各地中小學在信息基礎的普及方面存在差異。教育部關于計算機應用基礎教學的白皮書建議大學計算機應用基礎教學實行1+X，其中X充分的體現(xiàn)了各種層次、專業(yè)等的差異教學。因此，我們應針對不同對象實施分級教學，及時調(diào)整教學大綱和課程設置，來適應時代的需求，達到培養(yǎng)個性化應用型人才的教學目標。新生入學伊始，對學生的計算機水平進行摸底測試、分級，在進一步征求學生意見的情況下，開設不同內(nèi)容、級別的計算機應用基礎課程。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)

計算機應用基礎課程實踐性強，教學過程中充分考慮學生專業(yè)特點、特長設計典型案例，在案例的選取上要盡量選擇學生容易理解、感興趣、經(jīng)常接觸或者將會接觸的案例，要做到整個模塊的連續(xù)性、統(tǒng)一性。例如，在數(shù)據(jù)庫應用技術（Access）中對于音樂專業(yè)的學生可以設計一個“XX曲目管理系統(tǒng)”，對于美術專業(yè)的學生可以設計一個“國畫大師管理系統(tǒng)”等等，既可以提高學生學習興趣，又可以幫助學生專業(yè)知識的深入學習。在大學計算機基礎課程中可以針對不同的知識模塊，同時結合學生的不同專業(yè)設定不同的任務，比如WORD模塊中將大學生畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的版式設定為任務；理工類側重于圖表設計、嵌入；藝術類側重于圖形、圖像嵌入等。讓學生在完成任務的過程中學習、在做中學、在學中做，調(diào)動學生的學習興趣和主動學習的能力。

篇10

[關鍵詞] 教學思考；計算機應用基礎；實踐性；教學改革

進入21 世紀，我們的生活已經(jīng)進入了信息時代，而計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用?！队嬎銠C應用基礎》是學生在入學后的第一門計算機相關課程，它的教學目標是使學生具有較強的信息意識，了解計算機和計算機網(wǎng)絡的日常使用知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法和步驟，真正將所學知識應用到實際生活和學習中去。那么，如何真正達到“學以致用”的目的，從根本上提高學生的計算機應用能力呢？下面就我個人在教學中的教學模式與方法加以探討。

一、中職《計算機應用基礎》教學模式與方法的研究和思考

1、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學習興趣 。

為了學習而學習是盲目的、枯燥的，且沒有很大的成效。俗話說，興趣是最好的老師，要讓學生帶著興趣學習，從學習中感受快樂，正所謂“學，并快樂著”。斯賓塞在他的《教育論》中說：“給學生講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些”?！队嬎銠C應用基礎》的實踐性決定了它的創(chuàng)造性很強，教師在授課時應講究方法，對學生不要“授之以魚”，而要“授之以漁”。如在講解例子時，可以選擇各種題型中有代表性的例子進行講解，注重告訴學生解題的思路和方法，其他的同類型題目讓學生自行練習和操作，或共同討論完成，最后教師再公布答案。這樣學生才能體驗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，印象才會最深刻，記憶才會最牢固。

2、建立以學生為主體的教學模式 。

時代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調(diào)“學”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織者與領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調(diào)動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

3、設置任務，提高學習主動性。

所謂構造情境，設置懸念，就是在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容，設計安排一個或多個與現(xiàn)實問題相關的情境，其中蘊含與學習有關的問題懸念，再引導學生獨立思考，從而激發(fā)他們對教學內(nèi)容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態(tài)投入學習。比如，在文字處理系統(tǒng)Word2003教學中，可先發(fā)給學生每人一份與教學內(nèi)容有關的樣稿（如制作小報），讓學生想辦法去實現(xiàn)樣稿，然后再有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)方法與步驟。只有當學生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問題的沖動時，才能更好地去學習新知識，以尋求解決問題的方法。

4、要注重知識的模塊化教學，不要過于講求知識的系統(tǒng)性。

上中職計算機基礎課時，教師習慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，一下子把學生帶入到云里霧里的境界，讓學生產(chǎn)生了對學好計算機的恐懼感。我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。因此，要因材施教，選取學生適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的Windows XP、Word、Excel、PowerPoint小模塊等。

二、中職《計算機應用基礎》教學改革實踐

通過多年教學實踐和教學方法的研究及深入的思考，我校采取以下方法解決教學過程中出現(xiàn)的問題。

1、運用多媒體教學手段進行課堂教學。

（1）在用電子教案進行講解時，使用多媒體技術，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

（2）直接使用各種軟件實時操作進行教學，學生可以同步感受軟件的運行過程。

2、實驗教學內(nèi)容靈活化 。

《計算機應用基礎》教學應該大力提倡“精講多練”的思路?！熬v”是要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識點，“多練”是要使學生有機時、有目標、有實效。因此，我校將具體操作分為兩個部分：其一是學生完成指導書的作業(yè)部分，要求學生必須獨立操作，也是操作重點所在；其二是由輔導教師另外設置難度較大的附加題任務，讓那些先做完的同學有時間再做附加題，使他們有事可做。這樣不但照顧到了層次不同的學生，保護了不同學生的學習積極性，還做到了因材施教。

3、組織技能競賽。

為激發(fā)學生學習計算機的積極性，我校常舉行計算機技能競賽，以培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進一步引導學生熟悉鍵盤操作，強化文字錄入基本技能；舉行“電子板報設計大賽”，目的是為了進一步熟悉Word綜合排版技術，體現(xiàn)健康向上的校園、班級、宿舍文化等；舉行“賀卡設計競賽”，目的是為了吸引更多的計算機學習愛好者，培養(yǎng)計算機拔尖人才。豐富多彩的競賽活動一方面激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，同時也促進學生挖掘潛能，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

三、結束語

21世紀，教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。計算機基礎課傳統(tǒng)的課堂教學模式、方法、理念等，均已經(jīng)到改革創(chuàng)新的時候了。因此，教師必須更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生擁有較強的專業(yè)技能、較高的綜合素質，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質，為我國中職教育發(fā)展貢獻自已的力量。

參考文獻：

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[3] 周南岳，《計算機應用基礎》[D]，北京高等教育，2009