導語：如何才能寫好一篇制藥工程專業(yè)評估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：制藥工程;人才培養(yǎng);“平臺+模塊”課程體系

制藥工程是應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學理論和技術手段解決制造藥物的實踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術學科。為適應地方醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展需要，2005年我校率先在農(nóng)林院校中開設制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)作為校級重點建設專業(yè)，雖然經(jīng)過多年的建設，仍存在專業(yè)特色不鮮明、課程體系設置不合理、師資力量不強、實踐環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現(xiàn)實問題。結合我校制藥工程專業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對制藥人才的需求實際，基于“平臺+模塊”課程體系的構建，我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目標，專業(yè)建設為主線，緊抓專業(yè)定位、課程體系、課程內容、教學方法、教學研究、實驗實踐六大環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的大學生具備學習能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力等可遷移性技能。

培養(yǎng)方案是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是安排教學內容、組織教學活動、管理教學過程、實現(xiàn)教學任務、保證教學質量的綱領性文件和基本依據(jù)。

一、培養(yǎng)方案制定的指導思想

全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學規(guī)律，堅持“育人為本、質量立校、崇尚學術、特色發(fā)展”的核心辦學理念，堅持“重基礎，強實踐、多能力、高素質”的教育理念，深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量。一改過去常常提到的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質” 教育理念，更加強調實踐能力的培養(yǎng)。注重對學生的實踐能力、應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學內容，構建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案制定的基本原則

（一）準確定位目標明確的原則

專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學指導委員會制訂的專業(yè)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關的認證標準或評估標準要求，結合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求。

（二）加強課程平臺建設的原則

為增強人才的適應性，切實加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，構建“3+2”課程體系即“平臺+模塊”課程體系?！?”指三個平臺，即：通識教育課平臺、基礎課平臺、專業(yè)基礎課平臺;“2”指兩個模塊，即：專業(yè)課模塊和實踐教學模塊。

（三）堅持整合教學內容的原則

教學計劃是學校培養(yǎng)人才和組織教學的重要依據(jù)， 是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本教學文件 。精心設置專業(yè)課程，科學合理設置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學生自主學習時間;精簡課程門數(shù)，整合教學內容，進行課程重組，引入科研或教研的新成果和學科發(fā)展的新思想，加強學科間交叉，構建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。

（四）強化實踐提高能力的原則

增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力。制藥工程專業(yè)各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分不低于總學分的25%;按照課程群將分散設立的實驗進行整合，超過30學時的課程實驗單獨設實驗課程;設立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實驗項目;大力開展實踐教學內容改革，完善實踐教學體系，改進實踐教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

三、“平臺+模塊”課程體系設置

（一）總體結構

課程體系設置采用“平臺+模塊”的結構形式，即：通識教育課平臺、基礎課平臺、專業(yè)基礎課平臺、專業(yè)課模塊和實踐教學模塊。課程按性質分為必修課和選修課兩類，必修課占總學分的80%，選修課占總學分的20%。課程體系學分分配表參見表1。

（二）平臺結構

平臺結構分通識教育課、基礎課、專業(yè)基礎課三大平臺。

1.通識教育課平臺：通識教育課平臺體現(xiàn)本科教育的基礎性，注重人文素質，文理交融，科學精神，身心健康，就業(yè)指導。強調終身學習和可持續(xù)發(fā)展。本平臺分為通識教育必修課（簡稱：通修課）和通識教育選修課（簡稱：通選課），總學分為53學分，其中通修課40.5學分，通選課12.5學分。通修課主要指思想政治理論課、大學外語課、大學計算機基礎課、體育課、軍事理論課、形勢與政策等。通選課要求每個學生選修通選課不得少于12.5學分（選修超過12.5學分按12.5學分計算）。

2.基礎課平臺：基礎課平臺是數(shù)學、物理、化學和大學計算機基礎課等課程，強調重基礎。

3.專業(yè)基礎課平臺：專業(yè)基礎課平臺體現(xiàn)融通性，注重學科交叉，強調課程綜合，系列課有機聯(lián)系。按相同一級學科或學院內的各專業(yè)基礎課打通培養(yǎng)。

（三）模塊結構

模塊結構分為專業(yè)課模塊和實踐教學模塊兩部分。

1.專業(yè)課模塊：專業(yè)課模塊體現(xiàn)專業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色，拓展專業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，課程根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學分不少于學生應選學分的1.5倍，并且要選國家級精品專業(yè)課2～3門作為選修課。

2.實踐教學模塊：實踐教學模塊體現(xiàn)理論與實際緊密結合，強調課內外結合。主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括教學實習、專業(yè)實踐、科研訓練、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實踐活動學分不占實踐教學模塊學分，但可計入通選課學分或置換相關類別的選修課學分。在實踐環(huán)節(jié)，本科生實施導師制，鼓勵更多的學生從二年級進入實驗室和研究室，培養(yǎng)科研意識，提高科研能力。

培養(yǎng)方案是教學工作的基礎性、指導性文件，也是開展一切教學活動的執(zhí)行文件。針對培養(yǎng)方案設定的課程體系和教學內容是教學改革的重點。在專業(yè)課程的授課中，精簡課程之間的重復部分，突出應用知識的講解，與時俱進，根除陳舊的知識，改革過于呆板的教育教學制度，注重討論式、案例式、研究性教學方法和手段的開展，給學生更多的思考和主動參與機會，激發(fā)學生學習的熱情。在課程設置中杜絕因人設課或因無人而不設課的現(xiàn)象。

在人才培養(yǎng)方案制定實施過程中，準確分析和把握制藥工程專業(yè)人才需求，緊密結合自身的辦學實際和特色，體現(xiàn)服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，同時又要有利于學生全面、持續(xù)、協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]許明麗，趙廣榮，白鵬等.國外高校制藥工程專業(yè)教育[J].化工高等教育，2004，（1）：12-14.

[2]李華.以教育科研促進制藥工程專業(yè)課程改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（9）：50-52.

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［關鍵詞］能力培養(yǎng);模塊化課程;改革

為了適應新常態(tài)下教育發(fā)展的需要，深入開展教育教學改革已勢在必行。模塊化課程建設是適應應用型人才培養(yǎng)的新嘗試。教育部推行和倡導在新建應用型本科高校進行模塊化的課程改革，在安徽合肥學院試行的模塊化課程改革已初現(xiàn)成效，我校教務處也提出了教育教學改革的指導意見。根據(jù)這些指導思想和改革目標，藥學院在制藥工程專業(yè)(校級特色專業(yè)、省級卓越人才培養(yǎng)計劃)、藥學專業(yè)(省級專業(yè)綜合改革試點)和藥物制劑專業(yè)(校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū))進行了模塊化改革的探索，以應用型人才培養(yǎng)為目標，認真優(yōu)化整合，積極推進模塊化課程群建設，提高教育教學質量。

1基礎實驗化學課程模塊化整合成效顯著

2008年，藥學院開始基礎化學的實驗課模塊化整合改革，將實驗教學從理論教學中剝離，打破四大化學實驗各自為政的壁壘，構建獨立的基礎實驗化學課程體系。從2008級本科生教學中實施到現(xiàn)在，基礎實驗化學的模塊化建設取得了一定經(jīng)驗，為推進藥學院模塊化課程改革開創(chuàng)了良好的開端，奠定了牢固的基礎。

1．1構建完整獨立的化學實驗教學體系

藥學院將四大化學實驗整合為基礎實驗化學，是藥學、制藥工程和藥物制劑三個專業(yè)的專業(yè)基礎課。該課程以實驗基本原理、實驗方法與技能訓練為主，強調學生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從課程本身的完整性、科學性和系統(tǒng)性出發(fā)，結合專業(yè)特點和醫(yī)藥領域發(fā)展需要，對陳舊、重復內容進行刪改和重組，增加了綜合性實驗和設計性實驗。根據(jù)從低到高、從基礎到應用、從傳授知識到培養(yǎng)綜合應用能力的原則，建立了基礎性實驗—綜合性實驗—設計性實驗三個層次實驗有機結合的新體系。該課程總學時數(shù)為120，其中包含81學時基礎性實驗，3時綜合性實驗和2周綜合設計性實驗技能訓練。

1．2改革課程考核方式

基礎實驗化學課程的原考核方式為根據(jù)平時出勤率、實驗操作技能、實驗報告等綜合評分，其中實驗報告成績占總評分的比例較高。由于考核方式較籠統(tǒng)，部分學生實驗操作馬虎，部分實驗報告還有相互抄襲的現(xiàn)象;指導老師對部分學生的評分不夠客觀真實，忽略了實驗技能操作，導致學生重理論、輕實踐，達不到培養(yǎng)學生實驗動手能力的目的。改革考核方式后，首先明確考核項目各部分所占的比例，并大幅度提高實驗操作技能在總評分中所占比重。把原來的平時出勤率、平時實驗操作技能、實驗報告綜合評分組成平時成績，增加了期末綜合考核(卷面考試和實踐技能操作考試的形式)，對實驗原理、實驗儀器的正確使用以口試方式進行考核，對實驗裝置的搭建、實驗過程的操作以及注意事項等進行現(xiàn)場重點考核，保證對學生實驗操作技能的考核占總評50%以上。有效提高學生的實踐動手能力，加深對理論知識的理解，真正為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎。

1．3推進基礎實驗化學教學研究與改革

藥學院將基礎實驗化學的課程改革與教學內容改革物化在教材中，成功編寫了配套適用的教材《藥用基礎實驗化學》，并由科學出版社出版。該教材把傳統(tǒng)的四大基礎化學實驗按照知識體系與教學順序整合為一體，充分滿足了培養(yǎng)應用型人才的需要，提高了學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新素質，從2008年使用至今教學效果良好，并且很多兄弟院校都在使用。在取得一定建設成果的基礎上，藥學院繼續(xù)深入推進課程改革:定期組織課程組骨干教師專題教學研討活動，交流課程教學心得，總結教學經(jīng)驗，提出改進意見，不斷提高教學質量;同時鼓勵教師積極開展教學研究改革，申報各級教學研究項目、課程建設項目，以項目建設進一步深化課程改革。

2精準專業(yè)定位，明確專業(yè)核心課程

在基礎實驗化學課程改革取得一定成效的基礎上，藥學院根據(jù)學校進一步推進應用型課程改革的若干意見，在三個本科專業(yè)的基礎課和核心課中全面推進模塊化課程群建設，初步形成了基于專業(yè)核心能力的藥學類專業(yè)理論課程模塊群和“一站五區(qū)”的實踐教學模塊群。結合專業(yè)定位和專業(yè)核心知識能力要求，重新梳理專業(yè)核心課程與重要的專業(yè)基礎課程。針對藥學類各專業(yè)特色凝練和各專業(yè)區(qū)分度等問題，開展人才培養(yǎng)方案的修訂工作。根據(jù)明確的專業(yè)定位和專業(yè)核心能力，組成體現(xiàn)專業(yè)特點的核心課程體系。藥學專業(yè)定位為培養(yǎng)能在藥物研究所、醫(yī)院藥房、社會藥店、制藥企業(yè)從事藥品研發(fā)、質量分析、營銷管理、合理應用和生產(chǎn)等工作的高素質復合應用型人才。核心課程包括藥理學、藥物分析、藥劑學、藥物化學和藥事管理法規(guī)。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備制藥工程基本理論與基本技術知識，具有良好的職業(yè)道德、高度的社會責任感、較強的產(chǎn)品質量意識，能在醫(yī)藥、生物化工、精細化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、技術開發(fā)和應用研究及管理等工作的高素質制藥工程應用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學、藥物合成技術、制藥工藝學和GMP車間與制藥設備。藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在醫(yī)藥、化工(化妝品)等行業(yè)從事生產(chǎn)技術改進、質量控制、工藝設計、新劑型開發(fā)研究、新制劑技術應用研究等方面工作的高素質應用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學、藥用高分子與制藥輔料、藥物分析和GMP車間與制藥設備。

3藥學類專業(yè)理論課程模塊群打造

根據(jù)藥學類各專業(yè)不同定位和核心能力培養(yǎng)特點，將專業(yè)核心課程和重要的專業(yè)基礎課程優(yōu)化整合，以必要的、重要的基礎課程為前期鋪墊，構建核心能力知識體系，形成藥學類專業(yè)理論課程模塊群，由以下四個部分組成。

(1)以原料藥為主線的制藥模塊，包括有機化學、藥物化學、天然藥物化學、藥物合成技術、制藥工藝學等課程。模塊內容包涵了從有機化合物到化學合成單元反應，從藥物構效關系到藥物合成的關鍵技術，從制藥小試工藝研究到中試放大工藝等整個制藥研發(fā)生產(chǎn)過程所需要的知識能力。

(2)以藥物制劑為中心的制藥模塊，包括物理化學、藥用高分子與制藥輔料、藥劑學、工業(yè)藥劑學和GMP車間與制藥設備等課程。內容涵蓋了藥物劑型的處方設計、生產(chǎn)工藝和設備、質量控制和新劑型開發(fā)等基本知識能力。

(3)以藥品質量控制為中心的課程模塊，包括分析化學、儀器分析、波譜分析和藥物分析等課程，涉及藥物質量控制的基本原理、基本方法和儀器設備等內容。

(4)以藥物營銷管理為中心的課程模塊，包括藥事管理學、醫(yī)藥營銷學、市場調查與預測、藥物經(jīng)濟學、現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。每個課程模塊的組成模仿中醫(yī)藥組方配制的基本原則。按照“君臣佐使”基本理論，“君”和“臣”為該模塊專業(yè)核心課程，“佐”和“使”為重要的基礎課，將課程進行有機的組合，以滿足該模塊的基本知識能力要求。

4藥學類專業(yè)“一站五區(qū)”實踐教學模塊化課程改革

2011年，藥學院以省級質量工程項目為契機，提出了“一站五區(qū)”的人才培養(yǎng)新模式。由制藥工程專業(yè)推廣到藥學院各專業(yè)，展開實驗教學體系模塊化改革?！耙徽疚鍏^(qū)”是以培養(yǎng)卓越制藥工程師為目的，設置卓越制藥工程師培養(yǎng)站，分五區(qū)展開學生實踐能力的系統(tǒng)、連續(xù)的培養(yǎng)，從基礎到綜合，從小試試驗到中試放大，依次為基礎實驗實訓區(qū)、綜合實驗實訓區(qū)、中試實驗實訓區(qū)、設計與開發(fā)實驗實訓區(qū)和生產(chǎn)實習實訓區(qū)。根據(jù)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的一站五區(qū)模式，以培養(yǎng)應用型人才為目標，組織各專業(yè)教師召開實踐教學專題研討會，邀請企業(yè)、研究所等實踐經(jīng)驗豐富的人員參與共建一站五區(qū)的實踐教學體系，在每個區(qū)設計開發(fā)出切合實際生產(chǎn)和實踐需要的實驗內容，按照循序漸進的教育規(guī)律將基礎課程和專業(yè)課程實驗組成基礎實驗實訓區(qū)、綜合實驗實訓區(qū)、中試實驗實訓區(qū)的實驗項目。基礎實驗實訓區(qū)包括80個基礎性實驗項目，綜合實驗實訓區(qū)包括10個綜合性實驗，中試實驗實訓區(qū)包括原料藥中試實驗和藥物制劑中試實驗2個項目。把課程實驗對應某一區(qū)，分區(qū)進行有機整合，制定明確的質量標準和考核要求，固化在人才培養(yǎng)方案中，共同編寫配套教學大綱和實驗實訓指導書。充分利用與企業(yè)共建共享的實驗室、實習實訓基地和校辦藥物研究所，同時結合大學科技創(chuàng)新活動、挑戰(zhàn)杯比賽、藥學類實驗技能大賽和產(chǎn)學研項目等開展設計與開發(fā)實驗實訓區(qū)建設，并將本科第六學期的生產(chǎn)實習和第七學期的畢業(yè)實習組成生產(chǎn)實習實訓區(qū)，使本科生從進校到畢業(yè)整個實踐教學過程以連續(xù)、漸進、系統(tǒng)地方式鋪開。在第一學期到第五學期完成第1～3區(qū)的學習和訓練;在第六學期到第八學期，展開第4～5區(qū)的學習和訓練。其中第六學期有9周時間集中進行生產(chǎn)實習，保證實踐實習的時間原則上不少于半年，提高學生的實驗技能和創(chuàng)新能力，滿足藥學類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的行業(yè)需求。改變“期末一張試卷”定成績的傳統(tǒng)做法，建立學院和企業(yè)共同參與的學生考核評價機制。針對五個區(qū)不同的實踐內容和特點，建立相適應的評估方式，以項目報告、設計評估等形式，對學生的學習效果，尤其是操作、技能的掌握情況作出考評。一旦學生有一個實驗實訓區(qū)考評未通過，將不能進入下一階段的學習。

5結語

模塊化課程改革是一個系統(tǒng)化工程，深化課程改革之路任重道遠。首先應根據(jù)培養(yǎng)“知識面寬，基礎扎實，應用性強”的應用型人才特點和對各專業(yè)人才知識能力的不同要求，將模塊化課程建設在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來;其次要通過修訂課程大綱，使各模塊內的課程內容銜接具有連貫性和階梯性，有效發(fā)揮模塊化課程在學生培養(yǎng)中的積極作用;最后要指定理論課程模塊群和實驗教學模塊群中每個模塊的建設負責人，建立各模塊教學目標和培養(yǎng)標準，細化每門課程的改革計劃和建設方案，提出配套的應用型教材編制計劃，逐步落實好模塊化課程建設工作。

［參考文獻］

［1］蔡敬民．地方本科院校應用型人才培養(yǎng)的理論與實踐探索［M］．合肥:合肥工業(yè)大學出版社，2013:8－11．

［2］徐理勤，顧建民．應用型本科人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討［J］．高教探索，2007(2):57－60．

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關鍵詞:工程教育專業(yè)認證;制藥工程;實踐教學

 

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和工業(yè)國際化的趨勢，為提高高等學校工程教育質量，過去的十年里，工程教育專業(yè)認證在我國已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業(yè)認證始于1992年，開始進行建筑學、土木工程等6個工科專業(yè)評估，同時探索工程教育專業(yè)認證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協(xié)議”簽約國，正式開始工程教育專業(yè)認證工作，2016年的國際工程聯(lián)盟大會上，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會員，工程教育認證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業(yè)的工程教育認證開始于2012年，華東理工大學和合肥工業(yè)大學的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證。工程教育專業(yè)認證的核心內涵就是建構“以學生為中心，產(chǎn)出導向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過程的持續(xù)改進。

 

制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學、化學、生物學、工程學和管理學的交叉學科，涵蓋了中藥制藥、化學制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、營銷、維護和工程項目施工、管理、運行和服務等工作的高級應用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點是實踐性強、專業(yè)性強，其中實踐教學是制藥工程專業(yè)教學的重要內容，對于培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結合傳統(tǒng)實踐教學過程中出現(xiàn)的問題及工程教育專業(yè)認證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革。

 

一、改革實驗課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維

 

制藥工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實驗、課程設計、認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)等。專業(yè)實驗的課程設置中，內容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學、制藥設備、化學與儀器或設備的分析以及工程基礎實驗等。首先，實驗內容均為認知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進行重復性實驗，并且由教師逐個步驟進行指導，學生得到的數(shù)據(jù)與結果基本相同，出現(xiàn)的問題也大同小異，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內容相對獨立，每門課程根據(jù)課程情況設置實驗內容，各學科之間關聯(lián)性小，不利于學生系統(tǒng)知識的培養(yǎng)，不能夠使學生充分認識制藥過程的復雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學過程中，對工程教育認證的畢業(yè)要求中設計、開發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學內容中?；谝陨蠁栴}，實驗教學改革中應設計藥學綜合性實驗，內容涉及化學藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設計、質量控制、藥理學實驗、藥物制劑及制藥設備或儀器實驗，使學生鞏固藥學理論知識，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性和知識結構體系的完整性。設計創(chuàng)新性實驗，學生以小組為單位進行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結果，從查閱文獻、實驗方案的設計、操作實驗、分析結果和結論、提出問題并加以討論，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認證中分析和解決復雜工程問題的培養(yǎng)目標。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學設計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內容，培養(yǎng)學生在學習工作中的安全和環(huán)保意識，同時也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護和職業(yè)安全意識。

 

二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地，提升學生的實踐能力

 

在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，生產(chǎn)實習是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的重要部分，能夠加強學生獨立工作能力［9］。生產(chǎn)實習主要以參觀、認識和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問題，存在實習單位落實難、學生動手機會少、參觀走馬觀花及學生理論知識不扎實等現(xiàn)象，學生在生產(chǎn)實習期間對所學知識的實際應用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學校應加強校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設完整穩(wěn)定的校外實習基地，同時隨著計算機在藥物領域的廣泛應用，建設校內仿真實習基地對學生實踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學生對制藥過程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問題有充分的認識和理解。在生產(chǎn)實習之前，由指導教師和企業(yè)技術人員對制藥過程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學基礎知識、設備原理及結構、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問題進行講解，并提出一些問題。做好學生生產(chǎn)實習前的準備工作，使學生在實習過程中有條理有目的的學習。

 

三、改革教學模式，深化課程設計教學改革

 

制藥工程專業(yè)課程設計是本專業(yè)綜合性和實踐性較強的教學環(huán)節(jié)，是學生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設計，使學生掌握工程設計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術資料、國家技術規(guī)范、正確運用公式和數(shù)據(jù)，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達設計思想和結果。同時也是為畢業(yè)設計打下良好的基礎。以往的教學存在以下一些缺點:(1)題目設定上不能發(fā)揮每位學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設計或今后的工作關系不大，同組學生的設計內容基本相同。(2)課程設計過程中學生理論知識的正確運用不能得到保證，設計過程中存在一些共性問題也不善于與指導教師溝通。設計過程中，還有部分理論課程沒有進行，學生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導致一些設計不合理的根本原因。(3)教學時間不利于保證學生課程設計的全覆蓋，課程設計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導致考研的同學基本上不參與，同組同學做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，需要探索課程設計教學模式的改革。首先，運用導入式或啟發(fā)式教學，在課程設計開始前，由相關專業(yè)的理論課教師對課程設計中涉及的工藝流程、工藝計算、設備或儀器以及制藥環(huán)境保護和安全等問題進行重點講解，使學生充分理解設計過程中所涉及的工程學問題。其次，在每學期開學提前進行課程設計分組，在理論教學進行過程中，教師和學生可以共同討論設計題目的選擇，學生可以盡早查閱文獻和數(shù)據(jù)，開始進行設計的準備工作，同時，在設計過程中，每周固定設置討論教學環(huán)節(jié)，由指導教師與學生、學生各組間的討論組成，調動學生學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。最后，對考研學生，可以進行開放性課程設計模式，利用考研完成后進行課程設計，提高這部分學生的課程設計質量。

 

四、提升教師工程實踐能力，保證畢業(yè)設計(論文)質量

 

制藥工程學作為一門多學科交叉的新興學科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)是培養(yǎng)學生科研能力、工程實踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結構等問題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項目為主，具有工程實踐經(jīng)驗的指導教師數(shù)量較少，導致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工程設計的比例較低，質量也不高。因此，要加強師資隊伍的建設，對師資隊伍的結構進行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊伍結構的基礎上，可以加大對教師工程學理論知識的培訓，同時聘請企業(yè)工程師與校內指導教師組成畢業(yè)教學環(huán)節(jié)的“雙導師”，共同指導學生完成畢業(yè)設計(論文)，保證畢業(yè)設計(論文)的質量。根據(jù)學生的就業(yè)方向，建議各指導教師進行導向性畢業(yè)設計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學生，指導教師可以選擇以科研項目為主的畢業(yè)論文或設計，盡早進入實驗室進行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻檢索、文獻總結和實驗方案的設計、實施、總結以及論文的撰寫進行系統(tǒng)培養(yǎng)。對于準備進入生產(chǎn)崗位的學生，可以選擇和工廠相關的品種進行畢業(yè)論文或設計，使學生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內容。以上畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認證的成果導向的核心理念。

 

五、結語

 

工程教育專業(yè)認證背景下，高等學校工程教育需轉變人才培養(yǎng)的思路，堅持以“學生為中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的核心理念為指導，切實提升工程人才培養(yǎng)的質量。實踐教學對于培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結合社會及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實踐教學應深化對實踐教學課程體系的改革，建立完善實踐教學平臺，優(yōu)化實踐教學資源和師資隊伍。從而使實踐教學符合工程教育專業(yè)認證的要求，同時也有利于培養(yǎng)符合社會需求的制藥工程人才。

 

參考文獻:

 

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［11］楊華，王亞晶，王堅毅，等．制藥工程專業(yè)實踐教學體系改革研究［J］．藥學教育，2016，32(3):64-67．

篇4

 

關鍵詞：制藥工程制圖與CAD；教學探討；實踐能力

 

工程圖樣是工程師之間用來表達思想以及語言交流的工具，因此熟練掌握讀圖與繪圖是作為化工工作者的必備技能?！吨扑幑こ讨茍D與CAD》是高校制藥工程專業(yè)的一門非常重要的工程技術基礎課程，該課程對學生的空間想象能力、動手實踐能力以及學生對國家標準的認識與執(zhí)行能力都有較高的要求，同時，該課程還為后續(xù)其他課程《制藥工程設計》《畢業(yè)設計》夯實了基礎[1-3]。本課程的教學目標是培養(yǎng)學生的空間想象能力與思維能力，利用計算機繪圖的能力，具備閱讀及繪圖的能力以及熟練地掌握國家標準對繪圖的規(guī)范化與統(tǒng)一化[4,5]。為了實現(xiàn)這一教學目標，結合地方院校-梧州學院對應用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對應用型人才的市場需求，通過對該課程的教學反思，本文在教學內容、教學方法、實踐手段以及考核方式四個方面進行了相關的探究，從而保證教學質量和提高教學效率。

 

一、教學內容精簡化

 

《制藥工程制圖與CAD》在我校的教學計劃中有51個學時，其中包括34個理論課學時和17個實驗課學時，面對如此少的課時量安排，對教學內容的精簡化顯得尤為重要。《制藥工程制圖與CAD》是在《機械制圖》的基礎上，利用機械制圖的基本投影原理與方法，結合制藥工程的工藝條件和特點，最終目的是要求學生能熟練地閱讀與繪制制藥工程圖樣，譬如制藥工程平面工藝圖、工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖以及制藥設備圖[6,7]。

 

針對以上學時少，內容多的特點，我校制藥工程專業(yè)在《制藥工程制圖與CAD》這門課程上選用的是中國藥科大學于穎主編的《制藥工程制圖》，該課本主要有十三章內容，但是經(jīng)過對內容的精簡化，最終將課本劃分為三個模塊。第一個模塊：制藥工程制圖的基礎知識，其中包括制圖的基本知識點、線、面的投影、立體的投影以及組合體的視圖及尺寸標注，該部門內容作為后續(xù)內容的基礎要求學生必須熟練掌握和弄懂讀圖與繪圖的基本規(guī)則；第二個模塊：制藥工程制圖的表達形式，其中包括機件常用的表達方式、標準件及常用件、零件圖、裝備圖，該部分內容難度較大，由于制藥工程專業(yè)的學生對于機械類圖樣要求不高，所以該部分內容可以適當?shù)慕档碗y度，主要讓學生懂得相關的表達方式和方法即可；第三個模塊：制藥工程圖樣的讀圖與繪圖，其中包括計算機繪圖、制藥設備圖以及制藥工藝圖，該部分內容最為制藥工程制圖的重點內容，也是衡量學生理論與實踐相結合的有效方法，學習該部分的內容要求學生要將理論課程與CAD上級操作進行實踐地結合，這也是該門課程最終要實現(xiàn)的教學目標。

 

二、教學方法多元化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實踐性比較強，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式“教師講，學生聽”的形式，只會導致學生課程氣氛沉悶、缺乏興趣以及教學效率低；為了提高教學質量，培養(yǎng)學生的主動性和積極性，教師應該采用多元化的方式和方法來激發(fā)學生的學習興趣。首先，在教授課程的之前要考慮到學生還沒有建立或者適應空間想象能力，因此在PPT課件制作的時候可以穿插一些flash、3Dmax、AutoCAD以及錄像等多媒體手段從而使得學生能將抽象的圖形進行具體化，這些內容的制作就要求講授《制藥工程制圖與CAD》這門課程的老師要掌握一定多媒體軟件制作方法；其次，在課程的教授過程中如果有條件的話，可以攜帶一些小型的實物或者模型到課堂，結合“啟發(fā)-互動”教學方法，通過教師提問，學生討論思考的形式，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體能動性，從而實現(xiàn)師生共同成長和進步。最后，課后將學生分成若干個小組，引導學生圍繞教學重點中的某一個知識點進行自主的講解，即進行一個小型的翻轉課堂，學生課后可以通過網(wǎng)絡上的教學資源，譬如：慕課在線學習，超星學習通，微課堂等方式對自己組內需要講解的知識進行積極主動地學習和掌握，從而將被動的聽課轉換成主動的授課，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，有效地保障教學的質量，提高教學效率。

 

三、實踐手段工程化

 

作為培養(yǎng)應用型人才的地方院校，為了適應社會和企業(yè)發(fā)展的需求，《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實踐顯得尤為關鍵，因此必須加強學生進行相關的實踐性鍛煉。首先，在學期授課期間可以安排學生到藥廠見習，使得學生對制藥設備、廠區(qū)的平立面布置，管道分布等有初步的了解，然后通過一周的藥廠工程師的講解，要求學生手繪出該藥廠某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖以及重要設備的設備圖，從而真正實現(xiàn)理論和實踐的結合。其次，將計算機繪圖充分貫徹到實踐教學中去，從藥廠見習回來之后，就要求學生能將手繪的圖紙用Autocad表達出來，通過這一次的實踐練習學生對之前上機課堂Autocad的一系列命令和模塊化操作會有一次新的認識和掌握，同時也使學生認識到《制藥工程制圖與CAD》這門課程不僅僅停留在課本上，它是與我們生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系在一起。最后，鼓勵學生多參加制藥工程設計大賽，通過參加此類設計大賽，學生可以將自己課堂所學的理論知識與設計中的實踐有機的結合起來。通過以上的實踐方式和方法可以真正實現(xiàn)《制藥工程制圖與CAD》理論與工程實踐有機結合。

 

四、考核方式多樣化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程是將工程制圖理論與CAD實踐兩部分結合起來，具有很強的實踐性和操作性，因此傳統(tǒng)的試卷的考核方式并不能體現(xiàn)學生掌握知識和應用知識的能力，因此可以將本課程的考核方式進行調整，具有表現(xiàn)在以下四個部分：⑴平時成績，包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)以及平時作業(yè)，占總成績的20%；⑵理論考核，期末考試筆試的成績，占總成績的30%；⑶實踐考核，對CAD學習中的命令和模塊進行出題和考核，占總成績的25%；⑷課程設計，學生從藥廠見習之后將藥廠的某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖以及重要設備的設備圖用AutoCAD進行繪制，占總成績的25%。

 

五、結束語

 

結合地方院校梧州學院對應用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對應用型人才的市場需求，通過對該課程的教學反思，本文從教學內容精簡化、教學方法多元化、實踐手段工程化以及考核方式多樣化四個方面進行了相關的探究，從而保證教學質量和提高教學效率。

 

通過教學改革，希望能培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和實踐能力，使其適應現(xiàn)代化制藥行業(yè)對新型人才的要求。

 

【參考文獻】

 

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[6]錢紅亮,祝忠林,秦琲琛,等.新形勢下高校《制藥工程制圖》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇,2017(30):143-144.

篇5

關鍵詞：制藥工程；藥物分析；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0111-02

制藥工程是一門將化學、藥學（中藥學）和工程學進行有機結合與交叉的工程技術科學，主要通過講授現(xiàn)代制藥工藝及設備等方面理論和知識，使畢業(yè)生具備能夠從事藥品生產(chǎn)，新工藝、新設備和新產(chǎn)品的開發(fā)等方面工作[1]。據(jù)統(tǒng)計，目前國內有超過200所高校開設有制藥工程專業(yè)，一方面大量該專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)的壓力，而另一方面企業(yè)又為不能找到足夠數(shù)量真正滿足企業(yè)要求的人才而苦惱。在一些少數(shù)民族地區(qū)，特色醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)日益成為拉動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的重要力量，以貴州省為例，全省制藥企業(yè)近150家，其中絕大多數(shù)屬于民族藥（苗藥）生產(chǎn)企業(yè)，醫(yī)藥工業(yè)年產(chǎn)值突破300億元，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為拉動貴州省經(jīng)濟增長的五大主力之一。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，市場對人才需求提出了更高、更新的要求。然而，由于西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，在人才引進上不具有優(yōu)勢，因此立足于自主培養(yǎng)所需人才就顯得至關重要，而如何通過差異化的教學，培養(yǎng)更多能夠適應民族地區(qū)制藥工程專業(yè)人才需要的畢業(yè)生也成為西部地方院校的重要職責。

藥物分析是制藥工程專業(yè)知識體系的重要組成部分，是本專業(yè)一門重要的必修課，通過該課程的學習，可以培養(yǎng)學生樹立藥品質量控制管理的觀念，使學生具備在藥品生產(chǎn)、供應、開發(fā)等工作過程中必要的分析檢驗能力和相應的操作技能[2]。目前，民族地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)基本以生產(chǎn)民族藥物為主，如苗藥、藏藥、蒙藥等，在藥物分析實際工作中有其自身特點。針對這一要求，結合自身的教學實踐，筆者認真探討如何組織和改進少數(shù)民族地區(qū)制藥工程專業(yè)藥物分析課程的教學，通過優(yōu)化藥物分析課程的教學內容和實訓實踐，來努力提高教學效果和質量，為本地經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多合格人才。

一、精選教學內容，提高專業(yè)知識適用性

藥物分析課程所涉及內容眾多，各版教材基本都包括藥物分析基本理論、典型藥物分析、藥物制劑、中藥制劑及生化藥物分析基本方法、藥品質量標準等內容。如何在有限的課時內，讓學生掌握基本理論和重要知識點，對教師的教學提出了較高的要求?，F(xiàn)行“十二五”規(guī)劃教材基本上按照藥理活性來分類講解藥物鑒別、雜質檢查和含量測定方法等內容。筆者結合自身體會和前人經(jīng)驗[3，4]，在教學過程中以傳授專業(yè)應用知識和能力培養(yǎng)為重點，注重培養(yǎng)學生在藥物分析實際工作中的技術應用能力和操作能力，有針對性地優(yōu)化精選了教學內容，根據(jù)行業(yè)特點和少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以中藥、民族藥物生產(chǎn)為主的實際，適當增加了中藥及其制劑分析的教學比重，在保證基本教學內容基礎上適當?shù)販p少了化學藥物分析比重。同時，隨著中藥材成分分析、中藥制劑等新型藥物分析任務和分析新方法的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的分析方法已不能滿足藥品分析任務的需求，有必要注意加強新型儀器分析方法和技術的介紹。基于此，筆者在教學中加入了部分儀器分析的知識內容，將儀器分析基本原理的學習和藥物分析課程的教學有機結合，使兩者相互穿插，互為補充，獲得了良好的教學效果。在實驗教學中，我們也著重培養(yǎng)學生分析檢測中藥材及其成方制劑的能力，理化鑒別、薄層色譜法鑒別、氣相色譜法檢查農(nóng)藥殘留量、高效液相色譜法含量測定及中藥指紋圖譜等內容在實驗教學中均有重點講解。

二、優(yōu)化教學方法，改革課程考核形式

藥物分析課程教學過程中課堂信息量大，系統(tǒng)性較差，學生往往感到枯燥乏味，提不起學習興趣，從而影響了學習的效果[4]。針對這種情況，筆者在教學過程中一改簡單地傳授和示教，將過去單純以教材為中心的理論課授課模式改以專業(yè)教材為基礎，結合實用藥物檢測方法開展教學工作，授課過程中較多地采用討論方式講授課程，啟發(fā)學生主動思考，特別注重聯(lián)系社會熱點問題。例如通過三聚氰胺事件提出對傳統(tǒng)凱氏定氮法優(yōu)缺點的討論，進而引入高選擇性的蛋白質檢測新方法和新技術；通過對某刑事案件受害人死因的鑒定，引出體內藥物分析的重要應用；由奧運會興奮劑檢測引出LC-MS等現(xiàn)代儀器分析技術等。通過對學生熟悉并且感興趣的重大藥品安全事件的講解，引起學生主動思考的興趣，也促使學生有了主動查閱相關資料的意愿。針對學生對大型分析儀器興趣較高的實際，就氣相色譜法（GC）和高效液相色譜法（HPLC）等方法為學生開展專題講座，并安排學生進行上機操作，讓學生更好的將分析化學的知識與藥物分析知識融會貫通。

積極利用網(wǎng)絡多媒體教學資源優(yōu)勢，精心制作多媒體課件進行課堂教學，將傳統(tǒng)的口頭講解和板書與動態(tài)的多媒體資料相結合，減少大段定義和原理的羅列，盡量把枯燥煩瑣的藥物化學結構和分析反應過程用生動形象的立體構型和動畫形式展現(xiàn)，同時利用顏色、字體、標注、強調等多種方式突出課程重點，從而幫助學生達到理解難點、濃縮重點的目的。充分利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫和其他網(wǎng)絡資源，引導學生通過查閱課外資料，了解藥物分析應用與發(fā)展趨勢。通過對《藥品管理法》、新版GMP和GSP等法規(guī)的查閱和學習，培養(yǎng)學生樹立強烈的藥品質量安全意識，進而增強學生的質量意識和責任感。

恰當?shù)目己嗽u估方法是保證教學效果的重要環(huán)節(jié)。為體現(xiàn)強化實踐技能訓練的意圖，我們在實際考核中將實驗課成績占總評成績的比例設定為30%。實驗課成績評定分為常規(guī)實驗操作和自主設計實驗兩個方面，常規(guī)實驗操作成績由任課教師根據(jù)學生在實驗課程中的操作能力及實驗報告情況判分，客觀看待實驗結果的準確度和精密度，重點考核學生操作的規(guī)范性和準確性；自主設計實驗以小組為單位協(xié)作完成，根據(jù)小組所制訂實驗設計方案及實施情況判定分數(shù)，重在培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力。

三、突出實踐操作技能，加強校企聯(lián)合

具備過硬的實驗操作技能是做好藥物分析工作的重要保證。在對學生實驗操作能力的培養(yǎng)中，制藥工程專業(yè)要求學生要具有盡快獨當一面的能力，不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還要具有把技術、圖紙轉化為產(chǎn)品的能力。在實際工作中，我們把實踐教學分為“認知實踐”、“專業(yè)實驗”和“綜合工程實踐”幾個層次?！罢J知實踐”主要通過參觀實體企業(yè)等形式完成，讓學生對工業(yè)化生產(chǎn)有直觀的認識。我們與省內外十余家醫(yī)藥生產(chǎn)、銷售企業(yè)合作建立實驗教學基地，定期安排學生到企業(yè)的生產(chǎn)和質量控制部門參觀學習，并在技術人員的指導下，讓學生協(xié)助參與原料藥、半成品和成品藥物的檢驗工作?！皩I(yè)實驗”以驗證性實驗為主，通過優(yōu)選實驗項目的操作，使學生具備基本實驗儀器裝置的操作能力，掌握基本實驗技能。為了避免濫竽充數(shù)的情況出現(xiàn)，所有學生實驗都做到1人1組，獨立操作。為使實驗教學更好地結合實際，我們還自編實驗教材，將一些研究熱點及最新版藥典中的新內容引入實驗，以適應知識快速更新的需要[5]。精選有代表性的典型藥物開展驗證分析，打破了過去基礎性實驗過多、設計性實驗偏少的格局，并剔除了部分老化、過時的藥物分析檢測項目。分析方法涵蓋了化學方法、光譜分析法和色譜分析法，以鑒別、檢查和含量測定作為藥物分析的主線，加深了學生對藥物結構―理化性質―分析方法之間規(guī)律的理解?！熬C合工程實踐”是讓學生在工程實踐中心、中試基地和科研平臺進行具有一定創(chuàng)造性的實踐活動，培養(yǎng)學生樹立強烈的藥品質量安全意識。通過開展第二課堂活動，鼓勵學生參加教師的科研項目，加入教師的課題組中，給予學生更大的自由度和自主性，將抽象的理論教學和具象的生產(chǎn)實踐結合。

四、結語

將傳統(tǒng)的以授業(yè)解惑為主的教學理念，轉變?yōu)橐詫W生為中心的現(xiàn)代教學理念，把重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育理念轉變?yōu)閭魇谥R和能力培養(yǎng)兩者并重的新型教育理念，從而實現(xiàn)素質教育的初衷，培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才[5]。藥物分析課程的教學中，筆者在教學方法、教學內容、實驗教材和實驗體系設計等方面進行了探索和嘗試，取得了較好的教學效果。

在教學實踐中取得成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些難以在短期內解決的問題：由于醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)的特點，使得企業(yè)定期安排大量的學生進行實習實踐尚有一定困難；與此同時，高相液相色譜儀和氣相色譜儀等藥物分析過程中常用的大型分析儀器由于價格昂貴，配備的數(shù)量尚不能完全滿足教學需要。為此，我們也正在嘗試采用仿真系統(tǒng)結合實踐操作來緩解實踐資源相對不足的矛盾，希望能夠走出一條新路，對少數(shù)民族地區(qū)制藥工程專業(yè)藥物分析課程的教學改革工作提供參考和借鑒。

參考文獻：

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[3]馮學花，胡銘浩，陶阿麗，等.藥物分析課程教學改革探討[J].廣東化工，2011，38（8）：185.

篇6

藥物合成反應是制藥工程專業(yè)本科階段一門必修主干課程之一，具有很強的理論性和實踐性。該課程的教學目的是使學生能系統(tǒng)地掌握化學藥物及其中間體制中重要的有機合成反應和合成設計原理，提高學生在實際藥物合成中分析問題和解決問題的能力。但藥物合成反應涉及內容豐富，涵蓋知識面寬，各章節(jié)間缺少相關聯(lián)系，而且人名反應繁多，各種類型的反應極易混淆，[3，4 ] 因此在教學過程中，運用好的教學方法，激發(fā)學生學習興趣尤為重要。

基于多年藥物合成反應課程的教學實踐，根據(jù)不同的教學內容，結合本校制藥工程專業(yè)特色和學生、教材的實際情況，筆者就提高課程教學效果進行了下列嘗試和探討。

一 講好第一課，激發(fā)學生學習熱情

我?，F(xiàn)在所用教材為聞韌主編《藥物合成反應》第三版，教材內容紛繁復雜，而且沒有安排緒論內容，如果直接進入“鹵化反應”教學，學生會感覺教學內容枯燥乏味，缺乏新穎性。為了激發(fā)學生學習興趣，使教學內容結構趨于合理，做到專業(yè)特色與課程特色的有機結合，筆者在第一堂課增加了緒論部分?；诠P者國家二類新藥“抗真菌藥硝酸舍他康唑及其軟膏”和“抗癲癇藥加巴噴丁及其膠囊”研究成果，講述了化學合成在新藥研究中的重要性，以及新藥研究的規(guī)范性、科學性，使同學們對新藥研究的程序和要求有了初步認識，揭開了新藥研究的“神秘感”。進而，筆者介紹了抗腫瘤藥紫杉醇，紫杉醇首先是從美國紅豆杉樹皮中分離出來的有效成分，后來人們用全合成或半合成的方法得到了紫杉醇。以其為先導化合物找到了活性更高、副作用更低的多西紫杉醇，多西紫杉醇的發(fā)現(xiàn)正是使用了化學的方法對紫杉醇進行結構修飾而得到的，讓同學們感受到了化學合成竟然如此“神奇”，更重要的是讓同學們認識到合理藥物設計與合成需要扎實的理論基礎。通過第一節(jié)課的學習，使同學們感受到了制藥工程專業(yè)濃厚的“藥味”，也對藥物合成反應課程有了新的認識，成功激發(fā)了學生對藥物合成反應課程的學習熱情，為該課程的后續(xù)講授打下了良好基礎。

二 多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合，提高課堂教學效率

多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中單一、枯燥、呆板的表現(xiàn)形式，以其生動形象的聲像、視聽等技術來表現(xiàn)學科教學內容，具有清晰、美觀、生動、信息量大等優(yōu)點。對于藥物合成反應中的許多教學內容如反應機理、藥物分子結構、分子成鍵等，借助于多媒體教學可使其直觀化、形象化，縮短了客觀實物與學生之間的距離。并且可以利用不同的顏色或特殊標記把重點內容標示給學生，引起學生的注意，將一些抽象的反應機理和復雜的合成路線形象的展示出來，及時補充、更新藥物研究與應用的相關前沿知識內容，拓寬學生的視野，這樣既可以節(jié)省時間，又可以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。但在使用多媒體課件授課時，教學信息量大幅增加，轉換速度快，往往使學生無法跟上授課進度，缺乏思維過程，對所學知識無法及時消化和理解，而且在一定程度上削弱了師生間的互動和交流。因此，在課堂教學中，要充分考慮學生的接受能力和基礎差異，在重點、難點等內容上輔以板書，做到多媒體和傳統(tǒng)教學模式有效結合，這樣既保證了教學容量，又有利于學生接受和記憶，達到提高教學質量的目的。

三 采用案例教學方法，加強理論與實踐的結合

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下， 根據(jù)教學目標和課程內容的需要， 采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的一種教學方法。[5] 案例教學法的最大優(yōu)勢就是理論緊密聯(lián)系實際，要求教師在課堂上不再照本宣科。實踐證明， 在教學中恰當?shù)剡\用案例教學法能使課堂教學收到事半功倍的效果。但藥物合成反應案例不是泛泛而談或簡單的羅列，必須有中心議題。案例的選擇首先要與藥物生產(chǎn)實際相結合，要能夠引起學生的關注與共鳴，其次案例要涉及重點單元反應，有助于加深對課本理論知識的理解，可以舉一反三。[6] 筆者結合專業(yè)特色，在藥物合成反應教學實踐中，嘗試采用案例教學法開展教學。通過引入生動的“教學案例”，活躍了課堂氣氛， 起到了很好的互動效果，有效調動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如第二章烴化反應，筆者引入了很多新穎的“案例”，對于O-烴化反應，“咪唑類局部抗真菌藥硝酸咪康唑的合成”是這類反應案例的典型代表，制藥工程專業(yè)學生大多熟知“達克寧”，但對其主要成分“硝酸咪康唑”知之者甚少，老師首先向學生介紹了硝酸咪康唑的物理性質，藥理特性及臨床作用特點，要求學生課后查閱相關文獻，設計藥物合成的具體方案，并與其類似物硝酸舍他康唑、硝酸芬替康唑、硝酸益康唑等藥物分子的合成進行比較，通過師生分析、討論、表達等活動，我們得出結論，上述藥物分子可以通過Williamson反應來制備，也可以通過相轉移催化反應進行合成，通過綜合分析，相轉移催化法更適于規(guī)模化生產(chǎn)，而這些實驗手段和方法恰恰是要讓學生獲得的知識點。通過這一案例，使同學們掌握了相關理論知識，同時加深了學生對藥品“商品名”與“化學名”的理解。繼而，我們進入了N-烴化反應的教學，筆者引入了另一案例“烯丙胺類局部抗真菌藥特比萘芬、萘替芬以及布替萘芬的合成方法”，同學們通過檢索發(fā)現(xiàn)，這類藥物分子不論采用哪種方法來制備，都要通過N-烴化反應來完成。對于C-烴化反應，筆者引入了一個特殊案例“西布曲明的合成方法”， 西布曲明有一個華麗的商品名“曲美”，又是一個國家明令禁止使用的減肥藥，通過討論和交流，同學們領會了C-烴化反應的基本理論，同時認識到濫用減肥藥的危害，理解了加強藥品廣告管理的重要性。為了使同學們更好掌握如何通過?；磻獙λ幬锝Y構進行改造，改變藥物的理化性質，增加療效，或減少副作用，在O-?；磻虒W章節(jié)，我們首先介紹了前藥設計的基本知識，拼合原理在藥物分子設計和合成中的應用，這樣使學生初步了解了酯類化合物的特性及其制備方法，筆者適時引入教學案例“胰腺炎治療藥甲磺酸萘莫司他的合成”，通過查閱相關文獻，同學們設計了兩種方法，羧酸與酚在DCC/DMAP參與下的縮合方法，以及酰氯在縛酸劑存在下與酚的縮合方法，進而，筆者又提出，甲磺酸萘莫司他質量研究中，甲醇溶解后經(jīng)過室溫或冰箱冷藏放置，含量為何會降低？問題一提出，部分同學已“胸有成竹”，這是酯交換的結果，我們由此掌握了酯的另外一種合成方法，即“酯交換“法?？傊?，藥物合成反應理論教學中， 通過系統(tǒng)地引入豐富的、有針對性的、貼近時展的藥物合成“案例”， 使教師有更多的機會了解學生的興趣點，從而做到有的放矢、因材施教，使枯燥的理論教學更加生動，拓展了學生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四 重視總復習，培養(yǎng)學生綜合應用能力

總復習不是對已講內容的簡單重復，應該是重點內容的總結和歸納，以強化、檢驗學習效果，培養(yǎng)學生綜合運用能力。例如通過介紹局部鹽酸羅哌卡因、鹽酸布比卡因、鹽酸左布比卡因等藥物分子的合成方法，使同學們鞏固了鹵化反應、酰化反應、烴化反應等三章重點教學內容知識點，并了解了在烴化反應中碘化鉀和碳酸鉀的作用。癲癇及神經(jīng)病理性疼痛治療藥加巴噴丁和普瑞巴林，以及骨骼肌松弛藥巴氯芬均為取代的γ-氨基丁酸結構，它們的合成方法涉及到了Knoevenagel反應及Hofmann重排反應的應用，同時，使同學們了解了老藥新用、一藥多用的相關知識?？挂钟羲廂}酸氟西汀的制備過程使我們重溫了酰化反應、Mannich反應（縮合反應）、還原反應、Williamson 反應（烴化反應）等多個章節(jié)的重點內容。降血脂藥環(huán)丙貝特的制備方法體現(xiàn)了Friedel-Crafts及Baeyer-Villiger氧化重排反應在藥物分子合成中的應用。這些生動實例使學生鞏固了所學知識，把握了該課程的重點內容，對提高學生的綜合應用能力起到了積極促進作用。

總之，隨著醫(yī)藥工業(yè)的快速發(fā)展和制藥技術的不斷革新，實踐能力與創(chuàng)新能力的提高成為制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標，因此，要改善課堂教學效果，提高教學質量，教師應該摒棄“灌輸式”教學方法，使學習成為學生的自覺行動。上述教學方法的實踐，突破了傳統(tǒng)教學方法的局限性，在教學中取得了良好的教學效果，充分調動了學生學習的主動性和積極性，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力，在培養(yǎng)制藥工程專業(yè)人才中發(fā)揮了重要的作用。

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篇7

在我國院校林立的高教江湖中，清華大學和北京大學無疑是王者中的王者。無論是師資、學科設置、就業(yè)，還是對外交流、學術氛圍，都高出其他高校一截。當然，要想跨過王者的門檻，超強的實力是你必不可少的。一般情況下，北大、清華的錄取分數(shù)要高出各地錄取分數(shù)線100分左右，各地狀元、奧賽冠軍等自然也會被收入麾下。緊隨其后的浙江大學、南京大學、上海交通大學、中國科學技術大學、復旦大學等，均為 “985工程”重點建設高校，國家財政重點傾斜，雄厚的辦學實力在國內屈指可數(shù)，部分學科的科研實力已經(jīng)步入世界領先行列。

當然，并不是所有一本院校都能像上述院校那樣獲得國家財政的重點支持。一些院校在排行榜上的名次沒有那么靠前，在全國的名氣相對也沒有那么大，但是他們立足其所在地區(qū)，依托當?shù)刭Y源，重點發(fā)展某些特色學科。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，也擁有在全國數(shù)一數(shù)二的優(yōu)勢專業(yè)。比如天津醫(yī)科大學的醫(yī)學影像學、河北工業(yè)大學的機械設計制造及其自動化、延邊大學的朝鮮語、廣西大學的生物工程等。這些優(yōu)勢專業(yè)大多與國家重點學科相輔相成，從國家重點學科中衍生而來。

國家重點學科是教育部評定二級學科的最高等級，教育部對該學科的教學、科研條件有極高的要求，一旦某個二級學科成為國家重點學科，即表示教育主管部門認定該校該二級學科的科研實力達到國內頂尖水平。但入選并不代表就可以高枕無憂了，因為教育部會定期在全國范圍內選聘學術水平高、辦事公正的有關專家對該校該學科進行評估，如果不符合要求，重點學科就有可能在下一輪的評選中被撤銷。

此外，選擇學校、選擇專業(yè)與當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)也有密切關系?？忌x專業(yè)如果能與當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)很好地對接，在一定程度上就意味著該專業(yè)在當?shù)啬軌蜉^好地實現(xiàn)“產(chǎn)學研”結合，為學生提供更多的實踐機會，同樣也意味著該類產(chǎn)業(yè)集群效應大，人才需求量大，可以為畢業(yè)生的就業(yè)提供便利。

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關鍵詞：醫(yī)藥；工程；探討

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，醫(yī)藥工程在社會建設中的地位也日漸升高。2010年新版GMP突出闡明和確定了風險管理的理念與要求，只有不斷加強醫(yī)藥工程項目的質量風險管理，才能推動其向前進步[1-3]。風險是一種不確定性，是損益發(fā)生的可能性，一般是指損失發(fā)生的可能性以及后果的危害性。質量風險管理是一個系統(tǒng)化的過程，是對產(chǎn)品在整個生命周期過程（包括產(chǎn)品從最初的研究、生產(chǎn)、市場銷售一直到最終從市場消失的全部過程）中，對風險的識別、衡量、控制以及評價的過程[4-5]。本文對醫(yī)藥工程項目中質量風險管理策略進行討論。

1 分析當前醫(yī)藥工程項目中質量風險管理中的問題

醫(yī)藥工程項目管理中質量管理十分重要，藥品GMP（2010年修訂）規(guī)定“質量風險管理是在整個產(chǎn)品生命周期中采用前瞻或回顧的方式，對質量風險進行評估、控制、溝通、審核的系統(tǒng)過程；質量風險管理過程所采用的方法、措施、形式及形成的文件應與存在風險的級別相適應?！蹦壳拔覈€存在對于質量管理重視程度不夠，相關的規(guī)范和標準不完善，從事醫(yī)藥工程項目管理的人才太少等問題。

1.1 未能意識到質量風險管理在醫(yī)藥工程中的重要作用

由于我國的醫(yī)藥工程項目的發(fā)展時間較短，對醫(yī)藥工程項目的質量風險管理缺乏足夠的重視。盡管企業(yè)認識到藥品實施質量風險管理的重要性，但并未把質量風險管理納入企業(yè)的正常管理程序，而是作為質量保證的附屬工作，風險管理的持續(xù)改進得不到有效保證。風險是危害發(fā)生的可能性及危害的嚴重性的集合體。危害是對健康造成的損害，包括由產(chǎn)品質量（安全性、有效性、質量）損失或可用性問題所導致的危害。

1.2 醫(yī)藥工程項目風險管理者的素質需要加強

因為我國專業(yè)的醫(yī)藥工程人員的人數(shù)很缺乏，項目管理者的不專業(yè)，沒有意識到風險管理的作用，素質也不高，嚴重影響其正常有序的發(fā)展。GMP對制藥企業(yè)中層管理人員的素質要求也是明確的，中層管理人員除了應具備GMP要求的基礎知識外，也需要不斷學習新知識，引進新理念，但我國醫(yī)藥工程管理者缺乏專業(yè)的醫(yī)藥工程管理經(jīng)驗及風險管理培訓。風險管理的意識是需要經(jīng)過培訓而成為員工的理念的。全員的全方位的培訓，使員工熟練掌握風險管理工具并運用到實際工作中來，加強對其專業(yè)素質的培訓能使其重視風險管理在醫(yī)藥工程發(fā)展中的作用，使醫(yī)藥工程項目更好的完成。

1.3 醫(yī)藥工程項目中風險管理的方式有很多不規(guī)范之處

我國的醫(yī)藥工程雖然已經(jīng)初步建立了相關的規(guī)范和標準，但還很不完善，一些相關的標準還需要制定。醫(yī)藥工程項目一些措施實施不到位，導致風險管理制度落實困難，不能充分實施風險管理制度，阻礙了其正常有序的進行。

2 研究醫(yī)藥工程項目中質量風險管理策略

加強落實醫(yī)藥工程項目中的質量風險管理是使其正常發(fā)展的首要條件。而當前醫(yī)藥工程項目中問題很多，只有用科學的方法和制藥人的經(jīng)驗對藥品的安全性、有效性進行全過程的管理，降低質量風險的發(fā)生率，才能防止質量缺陷的產(chǎn)生，為人民大眾生產(chǎn)出安全有效、質量可控的藥品。

2.1 加強醫(yī)藥工程項目管理者對于質量風險意識

質量風險管理作為一個系統(tǒng)，貫穿于整個項目過程中，與質量體系相結合，是一項指導科學性和實踐性決策用以維護產(chǎn)品質量的過程。因為目前醫(yī)工程處于初步發(fā)展階段，很多管理者的經(jīng)驗缺乏、自身素質不足，工程很多時候不能達到預期的效果，風險管理的持續(xù)改進得不到有效保證，與科學化、規(guī)范化地實行質量風險管理還有一定差距。只有該項目管理者切實將質量風險管理實施到項目管理中去，才能最大程度的減少質量風險的發(fā)生率。

2.2 提升質量風險管理者的自我素質

醫(yī)藥項目工程應根據(jù)科學知識及經(jīng)驗對質量風險進行評估，以保證產(chǎn)品質量，所以對管理者的素質要求較高，管理者只有提升自身的風險質量管理水平，才能有效的減少項目發(fā)展中的風險。因為專業(yè)的風險管理人員較少，所以要多組織國內外專業(yè)人士和專家擔任講師和培訓師培養(yǎng)相關人員，提高其質量風險管理水平。另外加強與國外先進管理者的交流，從而提高我們項目管理者的素質。

2.3 不斷完善質量風險管理規(guī)范

風險評估和管理是一項長期積累、不斷完善和補充的過程，必須不斷完善相關的質量風險體系和規(guī)范，建立質量管理的標準。通過企業(yè)藥品質量風險管理，直接有效地規(guī)避和防范風險，促進企業(yè)完善風險管理制度，為企業(yè)制定應對風險策略提供依據(jù)。

3 討論

對藥品實施風險管理既是藥品生產(chǎn)企業(yè)必須承擔的職責和任務，也是保證藥品質量和人民用藥安全的重要舉措。只有醫(yī)藥工程管理者對質量風險管理足夠重視并切實落實，不斷完善質量風險管理規(guī)范，進而推動我國醫(yī)藥工程建設水平的不斷提升。

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篇9

學校占地2617畝，建筑面積89.6萬平方米，固定資產(chǎn)總值14.9億元，其中教學科研儀器設備總值3.3億元，圖書館館藏文獻192萬冊，收訂中外文科技期刊2843種，建有中國學術期刊、外文科技期刊等各種數(shù)據(jù)庫，數(shù)字化信息資源總存儲量達39T。《河北科技大學學報》自然科學版和社會科學版均為河北省優(yōu)秀期刊，自然科學版為中國科技核心期刊、RCCSE中國核心學術期刊（擴展版）。學校現(xiàn)有教職工2356人，其中教學科研人員1324人，具有副高級以上職稱的專任教師720人，博士生導師10人，碩士生導師506人。全日制普通本?？粕?、研究生、留學生共20541人，成人教育學生15875人。

學校學科專業(yè)齊全，涉及工、理、文、經(jīng)、管、法、醫(yī)、教育、藝術等九大學科門類，基本覆蓋了河北省的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)。設有18個學院，74個本科專業(yè)，其中30個為河北省名校熱門專業(yè)，理工、文史類專業(yè)全部在本科一批招生；有16個碩士學位授權一級學科，涵蓋92個碩士學位授權二級學科，7個專業(yè)碩士學位授權類別，16個工程碩士專業(yè)學位授權領域，具有在職人員以同等學力申請碩士學位授予權；有6個國家級特色專業(yè)建設點，14個省級品牌特色專業(yè)，7個省級本科教育創(chuàng)新高地，9個省級重點學科，1個省級重點發(fā)展學科。

學校擁有“省部共建國家重點實驗室培育基地――河北省藥用分子化學重點實驗室”和“石家莊國家生物產(chǎn)業(yè)基地生物制造公共實驗中心”，是科技部主持的“抗生素產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”和“維生素產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”盟員單位；建有9個省部級重點實驗室和工程技術研究中心，即：國家環(huán)境保護制藥廢水污染控制工程技術中心、河北省污染防治生物技術實驗室、河北省藥物化工工程技術研究中心、河北省生產(chǎn)過程自動化工程技術研究中心、河北省現(xiàn)代集成制造工程技術研究中心、河北省發(fā)酵工程技術研究中心、河北省紡織服裝工程技術研究中心、河北省固體廢棄物資源化工程技術研究中心、河北省材料近凈成形技術重點實驗室；建有河北省軟科學研究基地、河北省哲學社會科學研究基地、河北省服務外包人才培訓基地；建有化工制藥實驗教學示范中心和環(huán)境科學與工程實驗教學中心2個國家級實驗教學示范中心；建有生物科學與工程綜合實驗教學中心、化工制藥基礎實驗教學中心、生產(chǎn)過程自動化綜合實驗教學中心、機械電子工程實驗教學中心、工程訓練中心等省級實驗教學示范中心；此外，河北省分析測試研究中心、河北省高校化工中試基地、全國CAD培訓網(wǎng)絡二級網(wǎng)點等機構和河北省工程圖學會等十幾個省級學會也設在我校。

學校緊密結合地方經(jīng)濟建設需要，加強產(chǎn)學研合作，積極組織多學科聯(lián)合攻關，逐步形成了以應用研究和開發(fā)研究為主，兼有基礎研究的科研工作格局。近五年來，共承擔國家“973”、國家“863”、國家自然科學基金、國家社科基金等國家級課題70多項和其他縱橫向課題2000項，到?？蒲薪?jīng)費連年遞增；獲省部級獎勵81項；取得鑒定成果513項；獲得具有自主知識產(chǎn)權的專利成果266項，專利申請量和授權量名列省內高校前茅，是“河北省知識產(chǎn)權培訓基地”和“河北省知識產(chǎn)權優(yōu)勢培育單位”。

學校始終堅持以人才培養(yǎng)為中心，切實推進個性化教育改革，注重實踐創(chuàng)新教育，努力為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、適應性強、德智體全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應用型人才。2007年，學校以“優(yōu)秀”成績通過了教育部本科教學工作水平評估?，F(xiàn)建有國家級教學團隊2個、國家精品課程2門、國家級實驗教學示范中心2個，國家級雙語教學示范課程1門。近五年來，學生在全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學生節(jié)能減排競賽、大學生數(shù)學建模競賽、電子設計大賽、航空航天模型錦標賽（科研類）、德國“紅點設計大獎”等多項活動和競賽中，共獲國家級獎勵240余項、省級獎勵290余項，獲獎數(shù)量、層次均名列省屬高校前茅，其中全國航空航天模型錦標賽（科研類）上，我校連續(xù)多年穩(wěn)居獎牌榜首位。在中航工業(yè)杯國際無人飛行器創(chuàng)新大獎賽中獲創(chuàng)意類一等獎。我校代表國家參加英國國際大學生飛行器設計大賽，榮獲電動組項目冠軍，并獲該賽事唯一一項最佳設計獎。我校畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)10年位居省屬高校前三名。

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關鍵詞：生物制藥；藥理學；雙語教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0186-02

雙語教學（Bilingual teaching）是指在教學中使用除母語以外的第二種語言進行授課，在國內主要指采用漢語和英語進行教學，包括但不限于在教材，講課，課件，作業(yè)和考試等多個環(huán)節(jié)使用英語和漢語兩種語言進行專業(yè)課的教學，最終達到使學生既提高語言能力又掌握學科知識的目的，培養(yǎng)一批既精通英語、又具有豐富專業(yè)知識的高水平“復合型”人才。因此，教育部高教司于2001年9月出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，明確提出各高校在本科教育方面20%以上的公共課和專業(yè)課必須進行雙語教學，特別是在金融、法律、信息技術、生物技術、新材料技術等專業(yè)開展雙語教學[1，2]。

生物制藥專業(yè)是建立在藥學、生物學、化學和生理學等基礎上的新興交叉應用學科，要求培養(yǎng)一批同時具備寬厚的理論基礎并能與國際前沿接軌的應用型復合人才，因此在該專業(yè)的課程實施雙語教學勢在必行。藥理學作為跨越藥學與醫(yī)學、基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的雙重橋梁學科，在生物制藥專業(yè)教學中起著承前啟后的作用，近年來發(fā)展迅速，很多專業(yè)術語和藥物名稱都來源于英文。為了使本專業(yè)的學生能準確掌握藥理學的核心知識，拓寬學生視野，了解最新前沿信息，我們學院從2014年起在生物制藥專業(yè)的學生中，開展藥理學的中英雙語教學。本文針對藥理學雙語教學的一些問題進行探討，并就本學院初步開展的雙語教學模式探索與實踐，談談開展生物制藥專業(yè)雙語教學改革的若干體會。

一、生物制藥專業(yè)課進行藥理學雙語教學的重要性

1.雙語教學有利于人才培養(yǎng)作為科學發(fā)展的前沿陣地，生物技術制藥領域需要大量具有國際競爭力的人才。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟水平的提高，各大國間的生物技術人才競爭已成為國際人才競爭的重點之一。我國作為發(fā)展中國家，迫切需要高水平的復合型生物技術人才，實現(xiàn)由生物技術大國向生物技術強國的轉變。由于生物制藥領域的特殊性，作為專業(yè)人員，只有具備與國際同行切磋的能力，才能更好地掌握新的技術和理論，為藥物的研發(fā)做出應有的貢獻。英語是國際主要流行語言，是重要的交流和學習工具，專業(yè)英語更是體現(xiàn)知識水平的重要佐證。通過藥理學專業(yè)課的雙語教學，學生學會了自己查找第一手英文文獻，并及時閱讀掌握全球生物制藥的發(fā)展現(xiàn)狀、本專業(yè)領域的最新發(fā)展動態(tài)及應用前景，提高自學能力，為今后的學習、工作和科研奠定堅實的基礎，這正是生物制藥專業(yè)雙語教學改革的重要性所在。

2.雙語教學有利于學科發(fā)展《藥理學》是生物制藥專業(yè)的一門主干課程，而生物制藥，也叫生物技術制藥，是20世紀末人類科技史中最令人矚目的高新技術，是采用現(xiàn)代生物技術，利用生物體產(chǎn)生人類所需醫(yī)藥產(chǎn)品的高新制藥方式，正以驚人的速度改變著制藥行業(yè)的方向與未來。近年來新興的抗體藥物、基因工程干擾素、重組疫苗、免疫細胞、重組人腫瘤壞死因子等，都是生物制藥的杰出成果[3]。目前生物技術制藥產(chǎn)業(yè)主要集中在美國和歐洲[4]。自1986年實施國家“863”計劃以來，各種研究計劃不斷加強生物技術領域的投入，使我國近年來在生物藥物的研究與開發(fā)等方面也取得了突飛猛進的進展，但目前國內綜合研發(fā)能力與國際現(xiàn)代生物制藥水平之間還存在一定的差距。因此，開展藥理學的雙語教學，有助于學生了解本學科的最新動態(tài)及發(fā)展趨勢。

二、生物制藥專業(yè)藥理學雙語教學模式的探索

1.師資力量的準備優(yōu)秀教師隊伍的建立是雙語教學改革過程中的重中之重。本課程的授課教師均為具有海外留學工作經(jīng)歷的青年教師，還包括一名外籍教師。教師本身英語水平較高，在國外學習的過程中接受的就是英語教學，對英語教學有深刻的認識和體會，而且所學專業(yè)均為生物制藥相關課程，因此，在師資力量上具有優(yōu)勢。在授課期間，這些教師還相繼參加學校組織的口語課程，全程旁聽外教授課等強化訓練。教師間實行試講制，互相聽課。定期與外校本專業(yè)雙語教學的教師進行經(jīng)驗交流等，在實踐中不斷提高專業(yè)課的英語教學能力。

2.雙語教材的準備教材的正確選擇和合理使用是雙語教學成功的基石，沒有好的教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。在教材的選擇上，我們綜合考慮了各方面因素。英文原版教材當然是最權威最規(guī)范的，例如國際上通用的一些藥理學教材[5]。但是，考慮到中國學生的實際情況，首次接觸原版教材，難度比較大，價格也比較昂貴，不符合現(xiàn)實情況。因此，結合我們的實際情況，我們采用的是參考國外主要藥理學教程的自編教材，同時推薦學生在學習過程中參考人民衛(wèi)生出版社出版的中文藥理學教材，中英對照的學習。

除此之外，參考國外藥理學主要期刊雜志，我們還自編了一套藥理學案例，結合不同章節(jié)的教學內容，對不同分類的藥物抽取代表藥進行英文的案例教學。

3.制訂科學的教學方法。在教學方法上，雙語教學尤其要注重靈活多樣，避免枯燥。生物制藥專業(yè)的藥理學教學安排在大三，大部分同學都以通過大學英語四、六級考試，具有一定的英語基礎。另外在大一、大二兩年，已經(jīng)學習了生理學、藥物化學、生物化學等學科，也有部分學生參加了課外科研活動，為學習藥理學打下了很好的專業(yè)基礎。所以，在這個時候開展藥理學的雙語教學，學生學習積極性高，對雙語教學的認知度、支持度高。

授課方式主要采用多媒體教學，利用各種教學資源，制作圖文并茂的全英課件，采用英文講解為主，重點難點用中文重復解釋，并借助視頻、Flash等手段加深印象。

理學是科學性和實驗性很強的學科，國外的發(fā)展遠遠快于我國。在教學過程中，為了豐富學生的知識，提高學習興趣，我們還開展了以諾貝爾獎得主和其主要獲獎成果為例子，給學生介紹藥理學的發(fā)展進程。由于都是國外的案例，適合用英語講解，內容又生動有趣，大大提高了學生的興趣，加深了印象。

對藥理學本身的特殊性，每類藥物我們選取了代表藥，作案例分析。首先請學生用英文介紹案例，然后提出問題，學生分組討論，對于課堂上無法解決的問題，布置學生課外查閱英語文獻，該方法大大激發(fā)了學生的學習興趣，鼓勵學生開口講英語，并引導學生進行自主學習。

4.建立生物制藥雙語教學的評估體系。藥理學雙語教學課程我們采用了平時作業(yè)與考試成績相結合的綜合性考核辦法。在教學過程中不定時安排隨堂小測，小組討論并匯報，課堂提問等方式，作為平時成績評定的依據(jù)。平時成績占30%比例。藥理學考試為閉卷考試，包括填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題及論述題幾種題型。采用百分制，部分題型（主要是主觀題）采用英文試題形式出現(xiàn)。經(jīng)過學生和教師雙方的努力，采用雙語教學以來，藥理學考試成績優(yōu)秀率達20.2%。學生對教師的教評分普遍為優(yōu)良。

三、生物制藥專業(yè)雙語教學模式的心得與展望

經(jīng)過兩年的藥理學雙語教學，我們獲得了寶貴的經(jīng)驗，也總結了不足之處。師生英語水平的欠缺仍是雙語教學的主要瓶頸。尤其是教師，應加強課堂用語的訓練，提高英語交流的能力，表達多樣化。在教學安排上，應遵循循序漸進的原則，針對教學中的重點難點，比如許多英文藥名都有相似的前綴或者后綴，通過構詞法的講解，啟發(fā)學生尋找規(guī)律，快速記憶。

總之，藥理學雙語教學作為生物制藥專業(yè)雙語教學的試點，取得的成績是顯著的，同時也有待提高，只有在實踐中不斷總結和探索，才能真正提高教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]李俊龍，饒燕婷.開展雙語教學的探索與實踐[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2006，（6）：53-4.

[2]李瑩.高等院校雙語教學的問題與對策[J].科教文匯，2009，（7）：35.

[3]付愛玲，王建，李曉榮.《生物技術制藥》課程雙語教學的研究與實踐[J].時珍國醫(yī)國藥，2012，（23）：444-5.

[4]王來友.解讀百年諾貝爾生理與醫(yī)學獎提高藥理學課堂教學效果[J].西北醫(yī)學教育，2008，（16）：1176-8.

[5]周淼，盧依平.形成性考核的優(yōu)點[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（624）：148.

Study on Bilingual Teaching Mode of Pharmacology in Biopharmaceutical Specialty

GUAN Su

（School of Bioscience and Biotechnology，South China University of Technology，Guangzhou，Guangdong 510006，China）