導語：如何才能寫好一篇體育課程教學理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 新課程理念 高中體育教學 存在的問題 新發(fā)展

一、前言

伴隨著我國的新課程改革不斷深入，高中體育也面臨著新的教學改革。和傳統(tǒng)的體育教學模式相比，新課改形勢下的高中體育教育無論在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)還是對學生的考核形式上都有了極大的創(chuàng)新。高中體育教師應(yīng)抓住新課改的有利形勢，摒棄舊的教學理念束縛，積極探索新的教育模式，促進高中體育教學的發(fā)展，為學生素質(zhì)的全面提高打下基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)高中體育教學存在的問題

普通高中的體育教學存在著諸多問題，主要有以下幾個方面：一，教學理念落后。競技運動項目通常是傳統(tǒng)高中體育的主要教學部分，無論是老師還是學生都比較重視對運動技能和技術(shù)的掌握，忽視了體育的目的是鍛煉身體。學校只重視體育教學的短期效果，忽視對學生終身體育意識的培養(yǎng)；二，教學方法單一。為適應(yīng)社會的發(fā)展，盡管有不少學校在教學方法上做出了改進，仍舊存在著一些長期積淀下來的頑固問題。傳統(tǒng)的傳藝式教學方法，扼殺了學生的獨創(chuàng)性和自主能力；三，學生體育鍛煉的積極性不高。高中階段對學生的學習生涯具有特殊意義，高中生面臨著沉重的學習壓力，升學壓力巨大，再加上家長和教師對體育課程的重視度不高，這些客觀因素的存在，導致學生參加體育鍛煉的積極性不高，甚至對體育課產(chǎn)生逃避心理。

三、高中體育教學新發(fā)展

在新課程理念的指導作用下，高中體育教學取得了新的發(fā)展。在教學實踐中發(fā)生了一系列明顯的變化。

（一）體育教學內(nèi)容的進步

純粹的以競技為主的體育教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。新課改以促進學生全面發(fā)展為目的，對體育教師對教學內(nèi)容的規(guī)劃提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的高中體育教學中，通?？窟M行田徑、三大球以及體操的訓練來鍛煉學生的體育技能、技術(shù)，教學時以全班學生為教學對象，對性別、年齡體質(zhì)等不做區(qū)分，學生的個性差異也容易被忽視掉。而新課改下的體育教學需針對學生的個性差異、體能不同等進行教學，充分調(diào)動學生的積極性。另外，和以往的教學活動敷衍理論知識形成鮮明對比，新課改下的體育教學比較重視學生的體育理論教學。通過對健康知識、營養(yǎng)和保健理論的學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的生活方式，增強體育意識，自覺參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。體育教師還應(yīng)將我國體育歷史、奧運發(fā)展歷程等知識傳授給學生，激發(fā)學生對祖國體育的熱情，引導學生領(lǐng)略體育魅力[2]。

（二）注重學生的主體地位

長期以來，社會將教師的職業(yè)定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是整個教學工作順利開展的最重要因素，學生通常被看做是知識的被動接受者，教師教授的知識就是學生獲得知識的唯一渠道，學生只能從教師處獲得知識。因此，學生的主體性地位得不到凸顯，個性得不到張揚。新課程要求教師重視學生的教學主體地位，尊重學生的個性差異，根據(jù)學生的不同特質(zhì)，合理安排體育教學內(nèi)容。在課堂上要積極引導學生完成學習任務(wù)，使每個學生都能得到相應(yīng)的提高。例如，在進行田徑運動之后，為增強學生韌帶活力，教師一般會安排學生做側(cè)壓腿活動時，在統(tǒng)一口令發(fā)出后，由于學生的習慣不同，有的喜歡前壓腿、有的習慣左側(cè)壓腿，另外一些同學則喜歡右側(cè)壓腿。對于這種訓練，教師不必要要求學生按照統(tǒng)一規(guī)則進行，讓學生根據(jù)自身實際選擇壓腿方向。為學生營造一個輕松、活潑的鍛煉氛圍，使學生的精神得到愉悅，調(diào)動體育鍛煉的積極性，為后面的體育訓練做好“暖場”。

（三）更新教師的體育教學理念

高中生正處于接受知識的上升階段，對各類知識的把握能力較強。在高中體育教學中，體育教師在培養(yǎng)學生掌握基本的體育知識和技能的同時，還要注重對學生的競爭意識、團隊合作能力的培養(yǎng)。另外，體育教師還應(yīng)將新的體育文化、動向等融入教學中去，增強高中體育課程的內(nèi)涵和思想性。由于高中教育的特殊性，高中體育教學既要秉承基礎(chǔ)教育的特性，又要在此基礎(chǔ)上進行教學拔高，使學生在掌握體育技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上確定自己的體育愛好項目，培養(yǎng)終身體育意識，而不是單純地追求體質(zhì)的發(fā)展，從而增強高中體育的學習效果。

（四）教學方法更加靈活

根據(jù)新課程標準的要求：“體育活動是提高學生自尊心和自信心的重要手段”。體育活動是體育課程內(nèi)容的重要組成部分，因此，教師應(yīng)從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學生的具體情況，選擇合適的教學方法，設(shè)計科學的體育活動方案，激發(fā)學生參與活動的熱情。以跑步為主的傳統(tǒng)熱身活動，形式比較單調(diào)，為提高學生們的參與熱情，教師可以安排其他項目進行代替，如：健身操、游戲、太極拳等項目也能起到很好的熱身效果。在進行比較激烈的體育如跳山羊、單雙杠等活動項目，教師應(yīng)注意對不同體質(zhì)和性格的學生進行觀察，對于在運動中表現(xiàn)不佳、體能較差、膽小自卑的學生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵增強學生的自信心，杜絕對這類學生進行負面評價，幫助學生提高體育能力。教師要根據(jù)不同學生的差異，合理安排體育活動內(nèi)容，使學生保持對體育鍛煉的興趣，在自信中學好體育課程[3]。體育教師在教學中還應(yīng)對體育科學等知識進行講解，使學生懂得人體運動的規(guī)律，啟發(fā)學生思維，思考選擇怎樣的姿勢、力度才是更科學鍛煉方法，鼓勵學生做到“知行合一”，將所學到的體育科學知識運用到體育鍛煉中，從而提高體育教學效果。

四、結(jié)語

高中體育教師要深入學習新的課程教學要求，樹立新的教學理念，積極探索體育教學方法的創(chuàng)新，對教學經(jīng)驗不斷進行理論總結(jié)，努力提高學生的體育能力和身體素質(zhì)，為促進高中體育教學事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]李玉春.新課程理念下高中體育教學新探索[J].中國教育技術(shù)裝,2011(34):113-114.

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摘 要 為了促進高職院校排球課程的進一步發(fā)展，推動排球在高職院校的普及，特意引進了快樂體育的理念，其旨在培養(yǎng)學生對于體育的興趣，樹立其終身體育的觀念，對于促進高職排球教學的發(fā)展具有重要的意義。因此，本文分析了開展快樂體育在高職排球教學中的必要性，以及高職排球教學過程中應(yīng)用快樂體育理念的策略及體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 快樂體育 高職院校 排球課程教學 應(yīng)用與表現(xiàn)

快樂體育主要是針對學生的心理與生理的特點，來培養(yǎng)其對于體育的興趣，以此來促進其自覺地參加到體育的鍛煉中來的先進教學理念與方法。排球課程教學屬于高職院校常規(guī)的項目，也是學生較為喜歡的體育項目之一，但是由于教師受傳統(tǒng)教學的影響，沿用競技運動的教學模式，導致學生不能較好的參與到教學中來，從而影響了學生的積極性?？鞓方虒W理念為高職排球的課程教學的改善帶來了希望，促進了其進一步的發(fā)展與變化。

一、開展快樂體育在高職排球教學中的必要性

隨著我國教育全面改革的進行，學校的體育教學也得到了一定程度的發(fā)展。但是，高職教育的體育教學還存在著一定的問題，例如一些較為不當?shù)慕虒W方法與教學內(nèi)容，以及學生對于體育課程的厭倦都不利于促進學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，不利于其終身體育的目標實現(xiàn)。因此，將快樂體育理念應(yīng)用于高職排球的教學是十分必要的。

快樂體育是教育學的基礎(chǔ)，中外許多學者的樂學思想理論促進了快樂教育的發(fā)展，是促進其構(gòu)成的直接基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育十分重視學生個性的發(fā)展，這也就影響了快樂體育的思想和實踐?？鞓敷w育指的是從終身教育與個性發(fā)展出發(fā)，從學生的情感培養(yǎng)入手，對于學生開展健全的個性教育與身心教育。它的中心是將全面育人當作體育教學的出發(fā)點與歸宿，將全面的終身教育看作教學的目標。因此重視教學過程中加強與學生的情感交流，在學生喜歡、快樂的基礎(chǔ)上開展體育的理論知識與鍛煉教育，開展形式多樣的快樂體育教育，使得體育教學在快樂中進行，為終身體育的目標服務(wù)。面對高職排球教學存在的問題，借助快樂教學勢必會調(diào)動學生的積極性與主動性，促進排球教學的進一步發(fā)展。

二、高職排球教學過程中應(yīng)用快樂體育理念的策略及體現(xiàn)

（一）選取恰當?shù)钠鞑?/p>

排球運動大部分的技術(shù)都需要人體表皮和排球的直接接觸，例如墊球，對于初學者勢必會產(chǎn)生一定的疼痛感，這樣在一定的程度上會引起學生的厭煩，特別是女學生，她們較男生更易放棄排球的練習。由此，為了保障排球課程教學的順利進行，開展“快樂體育”、抵消學生的消極情緒，可以選取軟式的排球以取代正常的用球。這樣在練習時就可以抵消學生的負面情緒，促使其更加認真地投入練習中。另外，軟式的排球緩沖性比較好，同時具有較好的穩(wěn)定性，因此，也更容易使學生獲得練習取得成功后的喜悅。

（二）簡化排球教學的規(guī)則

傳統(tǒng)的排球教學，過多強調(diào)嚴格要求學生按照規(guī)則展開教學比賽，而這樣雖然可以促進學生掌握排球的比賽規(guī)則，養(yǎng)成良好習慣，但是在這樣嚴格的規(guī)則束縛下，大多的學生無法進行比賽，學生在比賽的過程中往往由于技術(shù)或是動作的失誤而中斷。因此，排球比賽就會顯得較為枯燥，這樣必然會影響到學生的情緒，使其無法從排球運動中獲取樂趣。面對高職排球課程教學存在的這些問題，我們可以在一定的程度上簡化比賽的規(guī)則，具體體現(xiàn)在，可以允許學生兩次接觸球、四次觸擊球使其過網(wǎng)，在學生還沒有完全掌握發(fā)球技術(shù)的條件下，可以允許其采取拋球方式，放寬學生持球的尺度等。這些簡化的規(guī)則，可以使得大多數(shù)的初學者獲得較為連貫的排球賽，從而使其獲得成功的滿足感。

（三）快樂化的組織教學

靈活地運用教學的組織方法來營造和諧、合作的課堂教學氣氛。教師要尊重學生學習的主體地位，提倡課堂教學中學生的認知與情感的統(tǒng)一，達到學生運動技能和體驗樂趣雙贏的效果。同時要重視教材內(nèi)容的遷移與創(chuàng)新，結(jié)合教學的實際，適當運用激勵與其它的手段，從形式和內(nèi)容方面優(yōu)化教學的環(huán)境，培養(yǎng)學生的正確運動觀念和運動行為的習慣。教師要巧妙利用學生喜愛運動的動機，運用靈活的教學方法，促使學生充分地享受運動固有的快樂，改善其不喜歡排球運動的現(xiàn)象。教師在教學過程中要多采取啟發(fā)式教學，例如排球的基本技巧中的墊球動作學習，教師可以借助在水中嬉戲時互相潑水的動作來啟發(fā)學生；又如，扣球技術(shù)的“鞭打”，可以啟發(fā)學生聯(lián)想甩鞭子動作。

另外，在教學的過程中要重視學生個性的差異。學生對于排球運動所表現(xiàn)出的能力是不同的，存在個性上的差異。教師在教學過程中要了解學生的個性，要因人而異，對于技術(shù)掌握較好的學生要提出進一步的要求，而對于技術(shù)掌握較差的學生要給予一定的鼓勵，悉心輔導，培養(yǎng)其自信心，在進行排球比賽時，要重視合理的搭配，尊重每個學生的權(quán)利與自尊，為他們提供鍛煉的機會，促進其協(xié)調(diào)與溝通，使其體驗到成功的快樂。

三、結(jié)論

貫徹快樂教育的理念，對于高職排球課程的教學具有重要的意義。對于全面提高學生創(chuàng)新的精神與實踐的能力，具有重要的作用。我們要改革傳統(tǒng)的教學模式，要重視學生的個性發(fā)展，將學生作為中心，使其享受排球?qū)W習的快樂，將快樂教學的理念融入到我們排球課程的教學中來，為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松的運動氛圍。本文分析了開展快樂體育在高職排球教學中的必要性，并提出了高職排球教學過程中應(yīng)用快樂體育理念的策略及體現(xiàn)，以更好的促進高職排球課程的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李潔.我國高職院校排球選項課教學改革的路徑探究[J].當代體育科技.2014（01）.

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關(guān)鍵詞：新課程理念；教學模式；體育課

在體育新課程標準的指引下，小學的體育課堂給學生所呈現(xiàn)的是和諧、平等、團結(jié)、互助、友愛的活動空間，學生對體育課的興致特濃，樂于參與。探究新課程理念下的體育課新的教學模式是每位體育教師的責任與義務(wù)。

一、改革教學模式，改進教學方式

在陳舊的傳統(tǒng)教學模式下，體育課的教學束縛著學生的思維發(fā)展，影響學生體育課的教學效果。新課程改革給學校的教育教學帶來了新的生命，真真正正體現(xiàn)了以學生為中心，以學生的健康為重點的教育理念，全面提升學生的身體素質(zhì)，讓學生能夠茁壯健康地發(fā)展。

教學中，我改進教學形式，選取適合學生身體發(fā)展的體育教學模式，引導學生進行體育教學，使學生都能夠得到鍛煉。

二、倡導學生積極參與，增強學生自信

在體育課的教學中，教師要選取適合學生鍛煉的分組訓練模式對學生進行教學，完善訓練的規(guī)則與方法，選取適合鍛煉的場地及訓練用具?？紤]學生身體的不同程度與水平，根據(jù)他們自身的接受程度進行合理安排鍛煉，使學生都能夠積極參與到體育課的教學中來，增強他們參與體育課的那份自信心。對在訓練中表現(xiàn)非常認真，訓練極其刻苦，效果又很優(yōu)秀的學生及時給予表揚和鼓勵。

三、發(fā)揮學生的自主性，提高學生的主體意識

體育課的教學內(nèi)容多而復雜，體育課的教學素材也多，這就要求我們體育教師靈活選取教學內(nèi)容，依據(jù)體育課堂目的、任務(wù)及方法，進行合理的安排，達到適應(yīng)學生自身的狀況與發(fā)展，發(fā)揮學生的自主性，提高學生的主體意識，創(chuàng)造有利時機，為學生創(chuàng)造參與的機會。教學中，體育教師應(yīng)指導學生正確參與課堂教學，將學生自身的活動技能轉(zhuǎn)化為自己的認知行為，啟動學生的敏捷思維，采用積極、研討的方式，輔之現(xiàn)代多媒體教學手段，開闊學生的視野，豐富學生的體育文化知識，提高學生的主體參與意識。

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關(guān)鍵詞：小學體育 新課改理念 教學方法

中圖分類號：G6238文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0159-02

新課程理念下，體育課和其他文化課一樣受到重視。小學體育課作為孩子踏入校門后接觸到的第一門系統(tǒng)的體育教育和訓練課程，其對孩子的成長和身心發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。小學體育課的最終目的，不是完成每節(jié)幾十分鐘的課堂教學，而是要讓體育成為每一個孩子今后的學生生活，乃至人生中不可缺少的一部分，讓體育和健身的意識伴隨他們的成長成熟，直到人生終點。孩子是國家的未來和希望，培養(yǎng)孩子良好的身體素質(zhì)不僅對他自身的健康成長有益，更關(guān)乎一個國家國民體質(zhì)的好壞。因此從宏觀上講，小學體育教育的最終目的，是建設(shè)健康中國，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

一、傳統(tǒng)小學體育教學存在的問題

1.觀念和教學方法陳舊

體育課歷來是最不被重視的一門課程，伴隨著學生文化課壓力的增大，一些學校甚至臨時取消或擠壓體育課的時間，而部分家長只關(guān)注孩子的考試成績，對學校的做法不予置評，最后導致學生在思想上對體育課采取輕視的態(tài)度，認為體育課可有可無，考分最重要。有了這樣的想法作基礎(chǔ)，想在今后的學生生涯中樹立起終身體育的觀念是很難的。

觀念主導著行為，小學體育教學的觀念也同樣決定著教學方式和成果。當前很多小學在體育教學上只看重技能的訓練，輕視理論的講解，孩子們不知道為什么要進行跑步這么單調(diào)枯燥的項目，不明白它的價值所在，只是被動地跟隨老師訓練，積極性不高，也不認真。處于被管理和被訓練的地位，孩子們很難發(fā)揮出主觀能動性，更談不上興趣。而老師也不太考慮孩子的興趣和意愿，在安排教學內(nèi)容的時候，不以學生的心理和生理特點為基礎(chǔ)，也不針對孩子的個性，整個課程枯燥無味，孩子們不僅不感興趣，時間長了甚至產(chǎn)生逆反心理。這樣的體育課收到的效果與小學體育教學的目標相去甚遠。

2.師資力量不足

一些小學的體育老師，文化素質(zhì)和教學能力明顯不足，無法適應(yīng)新課改對小學體育課的要求。而造成這個現(xiàn)象的最根本原因仍是學校在觀念上對體育課的重視程度不夠，認為小學體育課無非就是帶著孩子玩玩鬧鬧，或照本宣科的“填鴨式”，或放任不管的“放養(yǎng)式”。這樣的觀念下，導致學校在招聘體育老師時，對教師的學歷、素質(zhì)、能力沒有嚴格的要求，招進來的人員在體育教學中表現(xiàn)出的水平有限，能力低下，導致課堂效果不佳，而最終的結(jié)果是學生們很難再對體育課產(chǎn)生興趣。

此外，在教師培訓環(huán)節(jié)上，學校對體育課的不重視，使很多體育老師根本沒有培訓和學習的機會。起點低，再沒有機會學習，在新課程改革來臨時，相當一部分體育教師表現(xiàn)出無所適從或消極應(yīng)付。

3.評價和考核體系不規(guī)范

評價一項工作完成得好與壞，要依靠一套完整科學的考核體系，小學體育教學也不例外。但是很多學校由于不重視體育課，也就沒有建立相應(yīng)的考核評價體系。教師的教學水平在沒有嚴格監(jiān)督考核的情況下，是很難提高的。其教學質(zhì)量更無法滿足學生的需求。

二、新課程理念下小學體育教學策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確教學目的

新課程理念下，要求老師明確體育教學的目的：不僅要培養(yǎng)小學生的體育技能，更重要的是配合學生的智力發(fā)展，實現(xiàn)學生身心健康的全面發(fā)展。小學生正處在生長發(fā)育的重要階段，通過體育學習增強身體素質(zhì)，有較強的抵抗疾病和抗疲勞能力，有較快的恢復能力，才能完成智力的開發(fā)和承擔文化課的重壓。因此小學體育老師必須改變傳統(tǒng)觀念，合理靈活地選擇教學方式。

小學生的身體發(fā)育剛剛開始，他們在體育課上愛玩愛鬧，精力充沛，但沒有自我保護意識，容易受傷。作為體育老師，不僅要關(guān)注本科目的教學，還應(yīng)該根據(jù)上一節(jié)課的教學內(nèi)容合理調(diào)整體育教學內(nèi)容。比如上一節(jié)課是語文或數(shù)學等文化課，那么在這一堂體育課就應(yīng)該安排較輕松的室外內(nèi)容，組織學生游戲，讓學生放松身心。這也是“快樂體育”“陽光體育”的宗旨。讓學生意識到體育課不是加重他們的負擔，而是讓他們釋放壓力。相反，如果上一節(jié)課是音樂美術(shù)等較輕松的科目，那么這一堂體育課就以教授體育運動的技巧和方法為主，讓學生懂得真正的體育不是瞎玩瞎鬧。作為一名體育老師，要配合其他學科，為孩子的整個身心健康發(fā)展考慮，而不能只考慮自己的教學目標和任務(wù)。

（二）更新教學方法，寓教于樂

傳統(tǒng)的體育課堂和其他文化課一樣，采取滿堂灌的教學方式，教師無視學生的感受，只顧完成自己的教學目標，學生處于被教育、被訓練的地位。很多小學體育老師，認為學生只要學會基本的跑、跳、球類就可以了。教學方法的單一讓很多學生對體育課失去了興趣。新課改背景下，除了明確教學目的，還要更新教學方法，激發(fā)小學生上體育課的興趣，讓他們積極地參與到體育運動中來。興趣是學習的動力，教師應(yīng)充分發(fā)揮體育教學特有的魅力，使課程內(nèi)容充滿趣味性。

1.游戲教學

游戲是小學生喜歡的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學生參與運動、掌握動作技能以及開發(fā)智力都有積極作用。通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和競爭意識。因此在對體育教材的選擇上，應(yīng)該以科學的游戲教材為主，以此配合相關(guān)教學內(nèi)容。教師應(yīng)在備課時作充分準備，以有趣有益的游戲充實課堂，吸引學生。在游戲時應(yīng)做到：（1）認真作好v解和示范，明確游戲規(guī)則。（2）安排、監(jiān)督和觀察學生的游戲過程。（3）在一個游戲結(jié)束后，認真總結(jié)存在的問題，糾正后繼續(xù)游戲，這樣才能讓學生在玩樂之外有所收獲。

游戲和比賽分不開，比賽可以激發(fā)學生的斗志，使他們?nèi)硇牡貐⑴c到游戲中來，而分組比賽又可以培養(yǎng)孩子們的團隊精神和協(xié)同作戰(zhàn)的意識。例如在25米往返跑時，傳統(tǒng)的方式就是反復練習，學生在幾次練習之后就會出現(xiàn)厭煩心理，注意力不集中，應(yīng)付了事。針對這種情況，可以將學生分組，進行追逐跑、接力跑，輸?shù)囊唤M要接受懲罰。這樣一來相互之間有了競爭，孩子們都興趣大增，積極參與，不僅在速度和步幅上有了很大提高，而且每個小組成員為了榮譽都全神貫注，拼盡全力。一堂課結(jié)束后，孩子們掌握了技能，鍛煉了身體，培養(yǎng)了團隊精神和公平競爭意識，整個課堂大家興高采烈，歡聲笑語不斷，基本達到了體育教學“快樂體育”的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學，即教師在教學中創(chuàng)設(shè)一種生動具體的情境，讓學生能通過場景引發(fā)一定的體驗，從而更容易理解教學內(nèi)容。低年級孩子因其心理生理特點，注意力不集中，很難長時間做一件事情。但是他們愛動、好奇、想像力豐富，喜歡扮演他們喜愛的某個童話或卡通角色。針對這一特點，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境來吸引孩子注意力，在故事里完成教學。這樣的教學有時需要有音樂引導和襯托，有時需要與教學內(nèi)容相關(guān)的故事鋪墊，有時需要輔助的教具。教師在備課時必須作好充分準備。

例如在學習障礙跑時，有的孩子會產(chǎn)生恐懼心理，不敢練習，這時老師可以先給孩子們講一個特種兵的故事，通過艱苦訓練后進行實戰(zhàn)，讓孩子扮演特種兵，把障礙當成敵人的防線，終點就是攻打的目標。為了拿下目標，每個孩子必須跨越障礙。教師還可以為孩子們分配角色，身體素質(zhì)好、運動能力強的孩子擔任隊長，負責帶領(lǐng)隊員穿過火線，女孩子扮演衛(wèi)生兵，等等。在這種情境下，孩子們就會忘記恐懼，將自己代入角色，積極參與，情緒高漲地配合老師完成教學目的。

（二）師生互動，做良師益友

新課改背景下的小學體育教師形象，不再是一個嚴肅、刻板的傳授者形象，而要轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€能和孩子們玩在一起、樂在一起、在玩樂中傳授技能的良師益友形象。轉(zhuǎn)變形象的前提是轉(zhuǎn)變觀念，平等相待，積極溝通。學生是課堂真正的主人，教師只是引導者，教師因?qū)W生的存在才有價值。即使是個小小孩童，也應(yīng)得到尊重。因此小學體育老師要放下架子，了解孩子們的興趣愛好，征求他們的意見，選擇他們喜歡的游戲進行互動。與小學生互動有很多技巧，但是首先要提高自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，讓孩子喜歡和你在一起。

體育老師可以組織課外小組活動，培養(yǎng)學生的體育興趣愛好，針對不同孩子發(fā)展他們的能力和特長。和孩子們一起做游戲，講笑話，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，從教師變成學生，和孩子們站在一起，用他們的眼睛去看世界，體會他們的心理和情感。

（三）因人而異，個性發(fā)展

新課程理念倡導個性教育，要尊重學生的個性。教育的目的不是批量生產(chǎn)商品，而是通過個性化教育，培養(yǎng)出個性鮮明的人才。在小學體育課堂上可以發(fā)現(xiàn)，孩子的性格千差萬別，強求他們步調(diào)一致是不現(xiàn)實的，有的孩子天生身體素質(zhì)好，運動神經(jīng)發(fā)達，有的孩子四肢協(xié)調(diào)能力差，相比之下顯得笨拙。有的孩子好動，有的孩子好靜。有的膽小怯懦，有的強勢霸道。偏胖的同學大都不愛動，不合群的孩子找不到練習的伙伴。面對種種差異，教師首先要一視同仁，不表現(xiàn)出偏愛和輕視的態(tài)度，然后要仔細觀察每個學生的特長和弱勢，加以鼓勵和培養(yǎng)。比如爆發(fā)力不強的學生往往很有耐力，缺乏力量的學生往往很有柔韌度。掌握了每個學生的特點后，對于他們的特長要贊揚，對于弱項要鼓勵，讓孩子對自己有信心，不會因為不擅長體育運動而失去對體育的興趣，讓他們懂得肯定自己，認為在體育課堂上，總有一項運動是自己擅長并喜愛的，并且將這項運動堅持下去，從而幫助他們樹立終身體育的信念。

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一、在課堂中開展探究模式，加深合作探究程度

高中生的年齡大約在16-20歲左右，已形成相對獨立的思維，對處于教學活動中的被動地位會產(chǎn)生極大的不滿情緒，因為他們都有強烈的參與意識，加上高中生已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)和學習能力，所以更需要教師在教學活動中引導學生提升自我探究能力。在高中語文教學中，教師應(yīng)尊重學生的學習主體地位，并在教學過程中發(fā)揮啟發(fā)、引導的輔助促進作用，強化對學生自主能力的培養(yǎng)，讓學生都可以通過自己的努力“跳一跳摘桃子”。目前，高中語文中最為常見及有效的教學模式就是小組合作探究教學模式，但在開展過程中，教師應(yīng)從三個方面著手開展：一是前移教學關(guān)口。教師應(yīng)指導學生科學開展預習活動，養(yǎng)成良好的預習習慣，提前掌握一些基礎(chǔ)性知識，將教學內(nèi)容的重點或自己解決不了的問題留待課堂教學中解決，增強學習活動中的針對性；二是設(shè)計探究思考題。在教學中，學生都是根據(jù)探究思考題開展自主思考和合作探究活動的，所以，教師應(yīng)將教學目標循序漸進地滲透在探究思考題中，幫助學生一步一步，逐漸深入地開展探究活動，達成教學目標；三是及時地給予點撥和啟發(fā)。在學生開展探究活動時，教師不能不聞不問，放任自流，應(yīng)密切關(guān)注學生的活動過程，及時對學生的思維方式進行點撥和難點啟發(fā)，促進學生學習效率的提高。在高中語文教學中開展探究模式，可以調(diào)動師與生、生與生之間的交流互動，加大學生對學習投入的力度，提高學生思維探究能力和自主學習能力，為高中語文素質(zhì)化教學打下堅實基礎(chǔ)。

二、在課堂中運用電教媒體，擴大教學信息容量

在課堂中運用電教媒體是高中語文教學高速發(fā)展的一個重要標志，其中多媒體教學手段最受歡迎。在高中語文教學中，教師可以借助多媒體豐富信息容量，擴大學生的知識面，并針對教學內(nèi)容補充豐富的教學信息，增加學生的真實感知。例如在開展《長江三峽》一文教學時，教師可以運用多媒體向?qū)W生生動演示巫峽的秀麗、瞿塘峽的雄偉和西陵峽的險峻，不僅豐富了教學信息，也幫助學生直觀感知到祖國的大好河山，激發(fā)學生的愛國熱情，更加深了對教材內(nèi)容的理解，產(chǎn)生了情感共鳴。此外，教師還可以播放一些有關(guān)三峽水電站的紀錄片和數(shù)據(jù)，幫助學生全面認識長江三峽，并認識到三峽的重要性，在激發(fā)學生學習熱情的同時，提升學生的學習效率。

三、在課堂中實施分層教學，滿足不同層面需求

在高中語文教學中，鑒于每個學生的語文基礎(chǔ)和學習能力也存在著參差不齊的現(xiàn)象，不能用同一要求與標準來衡量這些學生，否則會打擊到其中一部分學生的學習積極性，產(chǎn)生學習邊緣化。教師應(yīng)貫徹新課程理念，在教學活動中盡量兼顧各層面學生的學習實際情況，促進高中語文教學成效的提升。在實施分層教學活動時，教師可以從三個環(huán)節(jié)開展實施：一是在教學設(shè)計環(huán)節(jié)；教師在設(shè)計教學課件和流程時，應(yīng)兼顧學生的不同實際情況，為各個程度的學生設(shè)定相應(yīng)的教學目標，盡量讓每個學生都可以在與自己能力相同或是略高一點的范圍內(nèi)開展學習，只要學生付出努力基本都可以達成學習目標。二是在課堂提問環(huán)節(jié)；教師可以設(shè)計出難度系數(shù)不同的問題對學生進行課堂提問，對于優(yōu)秀生，教師可以提問一些難度系數(shù)較高的問題，激發(fā)他們的思維活動，以其精彩的回答為全班做思維導向。另一方面可以設(shè)計出較為簡單的，只需稍加思考，甚至能在教材中找到答案的問題提問后進生，增加他們參與教學活動的機會，有效防止學習邊緣化。三是在練習考核環(huán)節(jié)；教師可以制定出不同的練習標準和考核要求，如在練習時可以從數(shù)量上區(qū)別安排，在考核時，可采用AB卷分別考核優(yōu)秀生和后進生，激發(fā)和保護學生的學習熱情。

四、在課堂中引入生動教學，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境

為了提高教學活動的有效性，教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容，營造與之相應(yīng)的教學情境，提高學生的感知，促進教學活動更為深入、有效地開展。例如在進行《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文教學時，教師可以開展“我的志向，我的未來”等主題討論活動，在活動結(jié)束后，也可以布置學生寫出自己的所思所想，創(chuàng)設(shè)出對應(yīng)的教學情境，不但提升學生的心理感知能力，也增加了教學活動的生動性。另外，教師還可以運用故事引入和音樂輔助等方式，為教學營造濃厚的教學氛圍，提升教學的感染力和滲透力，為高中語文教學成效的提升奠定情感基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】新課程標準、體育教學觀、學法

前言：初中體育與健康課程標準的實施，標志著學校體育教學工作進入新的階段，是學校體育課程從“應(yīng)試”教育走向“素質(zhì)”教育的新起點。中學體育新課程標準充分體現(xiàn)了“健康第一”的思想，“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程標準的基本理念。那么，在學校體育教學如何體現(xiàn)新課標的理念呢？面向全體學生，師生互動進行教學，促進個性特長自我拓展，讓學生學會學習，學會做人，學會生活，學會強身健體和掌握運動技能，是學校體育教學觀的本質(zhì)功能和根本目標。

一、突破傳統(tǒng)授課框架

1、打破桎梏，變更模式

傳統(tǒng)的體育教學過程中，教師往往一味執(zhí)著追求技術(shù)技能動作的養(yǎng)成，片面關(guān)注技術(shù)教學，“學”與“樂”等諸多積極因素難以體現(xiàn)，形成了“教者發(fā)令，學者強應(yīng)，身順而心違”的局面。這種教學模式和教學觀念違反了“以人為本”的體育價值觀，給學生造成了極大的心理障礙。教師轉(zhuǎn)變教學觀，以學生為主體，啟發(fā)學生創(chuàng)造性學習，通過提問的形式，引發(fā)學生的學習欲望是克服這一弊端的有效方法。由師生雙方共建的新型教學方式，在課堂上不僅有“官教兵”，也同樣凸現(xiàn)了“兵教兵”，甚至是“兵教官”的場面。課堂上，老師簡單地進行引導后讓學生自行設(shè)計，自行操作。民主和諧的師生交往、共同參與、共同發(fā)展的互動過程，形成了新的教學風格，為體育課堂教學增添了濃厚的人性化氛圍。這種以目標引領(lǐng)學習內(nèi)容的教學方法，與傳統(tǒng)的體育教學相比，有了截然不同的閃光點。

2、改變教法，選用多種教材進行教學

傳統(tǒng)體育教學方法單一乏味，難以體現(xiàn)學生的主體作用。學生主動積極性受到壓抑，形成學生喜歡運動而不喜歡體育課的局面。新課程標準提倡“面向全體，注重個性，人人受益；一切從學生的需求、興趣出發(fā)，時刻注意學生的安全”。強調(diào)教學內(nèi)容與生活聯(lián)系，加強學生的體驗和實踐活動。要求教師全方位開發(fā)課程資源，對教材進行加工、整合，變“教材牽著教師走”為“教師牽著教材走”。在教學過程中，教師點睛畫龍，不是照著教材死搬硬套，學生根據(jù)教材要求通過嘗試練習、思考討論，交流反饋、師生評價。只有這樣才能收到事半功倍的效果。

3、優(yōu)化學法，激活課堂

傳統(tǒng)教學重結(jié)論、輕過程，重傳授、輕發(fā)展，教師是教學的主宰，學生僅是被動的學習那些運動員所應(yīng)具備的技術(shù)，形成教者無味，學者不會的無奈局面。新的教學應(yīng)以學生學習興趣為出發(fā)點，結(jié)合不同年齡階段學生生理、心理特點，尊重學生的人格，放權(quán)給學生，讓學生充分參與課堂教學活動，充分展現(xiàn)自己的才華，發(fā)展個性，成為課堂教學的主人。通過教師導趣，引學生樂學；通過導思，引導學生善學；通過導做，引導學生愛學；通過導法，引導學生會學。以學定教，形成合作學習，研究性學習和個體化學習兼容并存，使多邊互動的優(yōu)化學習機制貫穿課堂教學始終。教師的引導和激勵使學生紛紛坦率地將自己的方式、方法展現(xiàn)出來。由此可見，新課程的教學中，學生主動的學習方式日益增加。

二、“健康第一”，勇于實踐，激發(fā)學生開拓創(chuàng)新

1、適時激勵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在體育與健康的教學中，適時地對學生進行激趣，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新的核心就是培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性、多向性、獨立性的思維。在教學上運用啟發(fā)式、點撥式、討論式等生動活潑、行之有效的方法，恰到好處地引導學生針對不同的內(nèi)容使用不同的學習方法，使學生學會學習，由“授之以魚”轉(zhuǎn)向“授之以漁”，在無限的情趣中有所發(fā)現(xiàn)，并體悟規(guī)律，舉一反三，觸類旁通。

2、關(guān)注學生個性，發(fā)展學生思維能力

“不求人人成功，但求人人進步”。關(guān)注學生個性差異與不同需要，因材施教，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀，讓每個學生的個性得到淋漓盡致的發(fā)展，才能做到因人而異，因材施教。學生學習過程是認知——思維——行為過程。在陽光下、操場上、大自然中，學生在“自由空間”愉快地翱翔。學生的創(chuàng)新思維在不知不覺中升華了。

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一、確立體育教學的目的

體育教學的主要任務(wù)和目的是進行健身知識和運動技能知識的傳授。從大的方面來講是讓學生在體質(zhì)上健康成長，同時培養(yǎng)學生的體育興趣，塑造學生健康向上的形象，使學生具備良好的人際溝通能力和社會適應(yīng)能力。對于學生來說，通過體育課要達到以下四個目標：身體健康發(fā)育；正確的運動技能；科學的運動知識，為終身體育打下基礎(chǔ)；良好的溝通和協(xié)作能力?？梢哉f，全面鍛煉身體，增強體質(zhì)，掌握體育衛(wèi)生基本知識和技能，在教學過程中逐步培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神和良好的品質(zhì)是初中體育教學的目的。

二、創(chuàng)新體育課堂教學方法

在以往的初中體育教學中，教師以講解與示范為主，較少注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應(yīng)創(chuàng)新體育教學方法，形成師生互動的教學氛圍。

1.強調(diào)教師課堂的指導作用，培養(yǎng)學生的自主學習和協(xié)作學習的能力。教師在體育教學中應(yīng)充分尊重學生的主體地位，變“教師教為主”為“學生主動學為主”，強化教師在教學活動中的啟發(fā)引導作用，讓學生通過主動學習、協(xié)作式學習掌握體育鍛煉技能。教師也可以先教會接受能力比較強的幾個學生，再由他們帶領(lǐng)小組學習，這樣就可以減輕學生壓力，也能使學生養(yǎng)成協(xié)作學習的好習慣。

2.開展因材施教，兼顧學生身體和心理發(fā)展差異。學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及運動技能等方面是存在一定差異的，教師在體育教學中要正視學生的這種客觀差異，采取與之相適應(yīng)的教學方法，滿足不同學生的學習需求，使學生在自己的愛好和特長運動方面得到充分發(fā)展。教師要結(jié)合學生的特長和體質(zhì)實際情況，將學生分為幾個不同的組別，分別制定相應(yīng)的體能考核目標。

3.重視合作，增強學生的協(xié)作意識和集體榮譽感。體育教學過程中，學生不僅能體會集體榮譽感，也能讓學困生發(fā)揮自身特長，實現(xiàn)自己的真正價值。在體育教學中，如能將培養(yǎng)協(xié)作意識、榮譽感與學習文化知識結(jié)合起來，體育教學才真正達到教學目的。在每個班級中都有體育技能的兩極分化現(xiàn)象，對于因身體肥胖、瘦弱、膽小或?qū)w育缺乏興趣等身體、心理原因而導致的體育技能落后的學生，教師要通過單獨輔導、分組合作學習、設(shè)計有趣比賽等方式，讓這部分同學感受到集體對自己的關(guān)心以及自己的行為和形象對集體的影響，讓學生在體育課堂上身心愉悅，使他們更自信、更健康、更有毅力。

三、重視課外體育教學

新課改下的體育教學，不僅要重視課內(nèi)教學內(nèi)容，更要重視課外引導。教師要細心設(shè)計科內(nèi)課外教學內(nèi)容，為學生的全面發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。教師一方面要注重優(yōu)秀體育人才的培養(yǎng)，對那些在體育方面具有特長且有信心、有能力、能吃苦耐勞的學生進行單獨培養(yǎng)，為他們制定專門的培養(yǎng)計劃，強化針對性訓練，提高學生體育特長方面的水平。另一方面，教師還要根據(jù)體育教學特點，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的思想品德與健康人格。通過強化訓練，培養(yǎng)學生不畏艱險、吃苦耐勞精神；通過個人和個人、小組和小組合作提高學生的團結(jié)協(xié)作精神。

四、提高自身的綜合素質(zhì)和能力

在體育教學過程中，教師是教學的組織者、指導者和管理者。體育教學除了較少的室內(nèi)課以外，教學場所都是操場。體育教師組織教學的難度要比上室內(nèi)課的教師大一些，組織管理好學生，讓學生不分散精力，確保安全等，這些都要求體育教師要不斷加強自身素養(yǎng)，提高自身的教學及管理水平，同時也要有較強的組織和協(xié)調(diào)能力。教師只有提高自身的素質(zhì)和各種綜合能力，才能通過才藝展示吸引學生，才能通過各種“絕活”打動學生，激發(fā)學生學習體育的興趣，從而更好地提高體育教學質(zhì)量。

五、學會對教學進行評價

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（一）做參與者，用自身的情緒直接感染學生

在學生的心目中，老師肯定是崇高的、神圣的。老師的一言一行都將成為學生學習的榜樣。尤其在小學階段，學生更容易受到情景暗示，被老師的個人情緒感染。例如，在《三只小豬》教學活動過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在主題式教學的情境設(shè)置中，設(shè)置“大灰狼來了”的情境。教師扮演豬媽媽，學生扮演豬寶寶。教師通過問題“一只大灰狼悄悄地從樹林里鉆了出來，小豬們該怎么辦”進行引導，一句“大灰狼來了！，突然轉(zhuǎn)變自己扮演的角色，由豬媽媽變成了大灰狼，立即能把學生的情緒調(diào)動起來并四處奔逃。然后伴隨一句歡快的語調(diào)：“大灰狼逃走了！”迅速完成大灰狼到豬媽媽的角色轉(zhuǎn)變，吸引學生向自己靠攏。在這個過程中，能夠使學生在快樂游戲的同時，提高快速起跑的反應(yīng)能力。此時，教師在學生眼里應(yīng)該是他們的玩伴。教師的直接參與、情緒的變化對調(diào)動學生學習積極性產(chǎn)生了巨大的影響。

一個精神飽滿、態(tài)度積極的教師開展教學活動，他的學生必然也是充滿朝氣、活力充沛的。如果要使學生在活動中積極熱情地投入，那么帶領(lǐng)體育活動的教師必定要更積極、更熱情地投入到體育教學活動中去。只有教師表現(xiàn)出對體育活動的強烈感情，才能把這種情緒感染給學生，使學生對體育活動產(chǎn)生感情。

（二）做觀察者，時刻捕捉學生的信息

觀察是教師的一個重要的基本行為，作為一名教師就必須掌握觀察學生的基本功。在體育教學活動中，由于體育活動的空間比較大，學生會不斷變化活動的位置和狀態(tài)，體育教師就必須具備比普通教師更加敏銳的觀察力。要善于在不斷變化的活動過程中捕捉到學生言行舉止的變化，這樣才能有效避免在體育教學活動中發(fā)生事故。如在進行單雙跳教學活動過程中，針對學生存在的個體差異，教師要有目的性、有針對性的觀察。采取固定位置的簡單做法將無法滿足全體學生共同練習，不利于教學活動的正常開展。教師只有根據(jù)觀察到的情況進行即時分析，針對不同的學生采取不同的教學方法，可以采用一些活動器械，如繩子、鐵環(huán)等，通過不斷調(diào)整位置來加強練習，并逐步提高練習難度，做到活動指導有的放矢。

學生在上體育課時，由于學生的體質(zhì)差異，每個學生的身體適應(yīng)能力、活動量大小、技術(shù)動作掌握都是不相同的。作為一名教師，應(yīng)當仔細觀察、關(guān)注學生，根據(jù)觀察的細節(jié)，針對不同的學生體質(zhì)、不同的教學要求，合理地安排教學內(nèi)容，這樣既可以提高教學效率，又可以增強學生的上課興趣。

（三）做引導者，突破傳統(tǒng)的指揮官概念

新課程強調(diào)教師不是一個指揮者、主導者和仲裁者，而應(yīng)當是以合作者、引導者和參與者的身份與學生一起活動。在體育教學過程，教師的“教”與學生的“學”必然是在師生共同參與、共同合作、共同活動的互動過程中完成的。教師要充分讓學生在體育教學活動中有發(fā)言權(quán)、自，只有尊重學生，才能完全釋放學生個性潛能。還是在《三只小豬》教學活動過程中，學生們利用墊子合作搭造房子，教師積極融入到學生隊伍中，和他們共同討論、共同解決問題。通過“我們要蓋怎樣的房子？房子怎么蓋？給它取個怎樣的漂亮名字”等問題提示學生，引導學生造出自己滿意的房子。在活動過程中學生會碰到一些意外狀況，這是由于這一階段學生年齡小，理解事物的能力和解決問題的能力有限，這時就需要教師作為一個共同參與者去不斷提示、引導學生，讓學生能夠在老師的提示和引導下找到解決問題的辦法，最終根據(jù)課程要求完成教學活動。

教師要把自己轉(zhuǎn)化為與學生并肩的探究者，不斷引導、啟發(fā)，促使學生養(yǎng)成準確理解與正確運用的能力。只有這樣才能及時調(diào)整教學活動的內(nèi)容和進程，達到師生之間的相互合作，最終才能真正體現(xiàn)新課程的科學理念。

（四）做賞識者，培養(yǎng)學生的多元智能

賞識，其本質(zhì)是愛；學會賞識，就是學會愛。賞識教育的特點就是注重孩子的優(yōu)點和長處。在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)該重視賞識孩子。作為真誠賞識學生的教師，要做到關(guān)注學生知識的掌握、關(guān)注學生能力的提高、關(guān)注學生情感的培養(yǎng)、關(guān)注學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變、關(guān)注學生觀念的確立。在體育教學活動中，教師可以根據(jù)體育活動比賽競技性強、參與學生多的特點來突出賞識的重要性。在比賽學習過程中，如有學生表現(xiàn)良好或有明顯進步，教師應(yīng)當及時進行褒獎。學生會非常重視老師的賞識，哪怕只要老師對學生獲取的小小成績給予一張笑臉，學生也會興高采烈。這樣，可以使得褒獎的學生自信心增加，而其他學生也會為了受到褒獎而表現(xiàn)得更加主動積極。教師要關(guān)注學生的每一個細微的進步，這樣才能真正地成為受學生喜歡的賞識者。

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一、小學體育游戲的特點

1.游戲是以身體活動為主線，能全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，提高跑、跳、投等基本活動能力以及協(xié)調(diào)性、靈敏性、觀察力和表現(xiàn)力等，增強體質(zhì)，并學會正確的動作，為將來學習較復雜的動作和技能打好基礎(chǔ)。

2.體育游戲具有一定的情節(jié)和比賽因素，可以進行思想品德教育、傳播奧運理念，可以培養(yǎng)學生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結(jié)互助的集體主義精神和機智、果斷、勇敢、頑強等優(yōu)良品質(zhì)，使其在不斷的挑戰(zhàn)中發(fā)展自我意識，為終身體育打下堅實基礎(chǔ)。

3.在教學過程中，適當?shù)卮┎逍w育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。把某些教學內(nèi)容換以游戲的方式進行，可得到事半功倍的效果。對某些基本技術(shù)，運用體育游戲進行誘導教學，可縮短運動技能的形成過程。并且能極大地活躍課堂氣氛，提高學生對體育課的興趣，使學生在樂中學、在趣中練，更好地完成教學任務(wù)。

二、體育游戲的選擇及教學方法的運用

（一）根據(jù)課程的不同部分及不同的教材內(nèi)容選擇不同的游戲

游戲除了單獨作為一個教材上課以外，大部分在上課時為輔助教材。這就要考慮到與其它教材搭配的合理性，不然就起不到游戲在教學中應(yīng)有的作用。在準備活動中，為了活躍上課情緒，或者為了配合主教材，可以編一些游戲性輔助練習。在結(jié)束部分中，為了達到輕松愉快的目的，也可選擇一些活動量不大而輕松快樂的游戲。在基本部分中，為彌補主教材的不足，可采用一些與教材相反或是相關(guān)的游戲。例如，一節(jié)課中主教材是跳高，在準備活動中除了自編有利于跳高的起跳擺腿游戲以外，在基本部分就不再安排下肢跳躍性活動過多的游戲教材，而應(yīng)安排一些發(fā)展上肢力量的游戲，如“看誰力量大”“拋實心球比賽”“推手比賽”等。在主教材是壘球投擲時，因其主要是發(fā)展學生上肢力量，就可以安排下肢活動多的游戲，如“接力跑比賽”“跑臺階比賽”等。為了主教材技術(shù)進一步的鞏固提高，也可以安排與主教材相關(guān)的游戲，如主教材是彎道跑，為了使學生進一步體會、實踐彎道跑技術(shù)的要領(lǐng)，也可以安排“十字接力”游戲等。當然，當今流行的利用一個游戲情境貫穿整堂課的選擇方法也是可取的。

（二）根據(jù)人數(shù)多少選擇相應(yīng)的游戲

根據(jù)實際人數(shù)選擇適當?shù)挠螒騼?nèi)容，可使游戲的趣味性和競爭性得到充分的發(fā)揮。因此，教師所選擇的游戲，要考慮每個學生都有活動機會，既要保證課的密度，又要達到一定的運動負荷。如人數(shù)多可選擇“大魚網(wǎng)”和“警察與小偷”或分若干隊進行“火車賽跑”等游戲。相反，人數(shù)少選擇“雙人對抗”和“攻堡壘”游戲就較為合適。

（三）根據(jù)本校的場地、器材實際及季節(jié)變化選擇相應(yīng)的游戲

場地大小，器材多少是游戲的必備條件，要求實事求是地考慮游戲教材的安排，有些游戲可以根據(jù)本校實際情況進行改編。如學校場地比較小，在做“黃河長江”游戲時，可把兩隊的間隔距離縮短，要求學生快速反應(yīng)。氣候變化也是做各種不同游戲的一個因素。冬季，冰雪類游戲就比較合適，或者選擇取暖類體育游戲，使學生身體發(fā)熱，動作靈便，有利于教學任務(wù)的完成。夏季就要格外注意游戲的密度和強度，一般密度和強度小些為宜。另外，要善于利用教學中各種器材，隨機應(yīng)變地選擇學生喜歡的游戲。

三、課堂體育游戲的一般操作程序及注意事項

（一）提出游戲的名稱

通常是教師提出游戲的名稱、目標、任務(wù)和通過發(fā)展學生哪些方面的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學生哪些精神和品質(zhì)，同時教師提出本課要求。

（二）講解游戲方法、規(guī)則及注意問題

俗話說，施教之功，貴在引導。教師講解時，要根據(jù)學生年齡特征，用生動形象的語言，精于點撥、啟發(fā)、引導，并提出有趣味耐思考的問題，促使學生集中精力，邊聽邊思考，誘導學生對游戲產(chǎn)生極大的興趣。

（三）示范，分組練習

教師示范能力的好壞，直接關(guān)系到游戲的成敗。示范要根據(jù)游戲的特點，選擇完整示范法、分解示范法、正誤對比示范法、夸張示范法等。同時，要掌握示范的時機、距離、方向和位置。教師示范后，根據(jù)小學生理解程度，考慮是否選用學生示范，如選用學生示范應(yīng)以中等生為宜。學生示范后應(yīng)及時指出優(yōu)缺點，做得成功者應(yīng)順水推舟，鼓勵學生繼續(xù)努力；做得較差者，也應(yīng)以鼓勵為主，幫助找出存在的問題及解決問題的辦法，必要時在教師輔導下幫助完成示范動作。

分組練習。教師要合理分組，鼓勵學生情緒，爭取第一次練習成功。游戲要有一定的運動負荷，其目的是使學生在接受知識的同時增強體質(zhì)。運動負荷要符合學生生理承受能力，過大的負荷會損害學生的身心健康，反之則收不到效果。

（四）分組比賽

這是游戲教學的。一般來說，游戲新穎，競爭性強，比賽的氣氛就越激烈。因此，教師在組織游戲教學中，一定要根據(jù)學生生理和心理的需要，進行一至二次游戲比賽，以滿足他們的欲望。這期間，教師應(yīng)注意活潑性與組織管理的科學性相結(jié)合。如游戲隊形站位注重合理性，手勢和語言提示應(yīng)注意正確性，組織紀律、執(zhí)行規(guī)則強調(diào)嚴肅性，使游戲比賽形成團結(jié)緊張、生動活潑的場面。

（五）宣布結(jié)果

課已盡，趣猶存。游戲結(jié)束時的評判工作，是游戲教學的重要組成部分。因為小學生對游戲活動的結(jié)果，即勝與負極為關(guān)注。因此，教師在評判時，必須根據(jù)規(guī)則要求，實事求是地做出明確公正的裁決，否則就會挫傷學生的積極性，甚至影響學生對教師的信任。在評判中還應(yīng)注意鼓勵那些失敗者，以調(diào)動他們學習的積極性；還要表揚在游戲中勇敢頑強、積極拼搏、遵守紀律、關(guān)心同學、熱愛集體的同學，并教育大家向他們學習。對獲勝者，向他們提出更高的要求，勉勵他們更謙虛謹慎，爭取繼續(xù)領(lǐng)先。同時，還要啟發(fā)小學生把游戲教學中的收獲，遷移到平時的學習和日常生活中去，以提高學習效果。

參考文獻：

[1]楊國強，張健忠.體育游戲在體育與健康課堂教學中的功能.

[2]劉福林.體育游戲.北京體育大學出版社.

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關(guān)鍵詞：課程標準；初中數(shù)學；教師；教學；發(fā)展

對課程標準進行仔細研究和深入探討是初中數(shù)學教師必須履行的職責，也是促進教師更好地根據(jù)課程標準授課教學的有效途徑和良好習慣。2011年教育部頒發(fā)的課程標準中明確指出：“數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學上得到不同的發(fā)展”。由此可見，課程標準關(guān)注的是每一名學生的健康成長，強調(diào)教育的普及性和共同作用。初中數(shù)學是培養(yǎng)學生思維靈活性和邏輯分析能力的重要學科，數(shù)學教師持有的教學理念和教學方法必須與課程標準相呼應(yīng)，符合社會發(fā)展新形勢對人才培養(yǎng)的要求，弄明白教師自身的地位、角色和學生的需求，帶著家長與學生的期盼總結(jié)出新的教學理念和手段，關(guān)注學生自我探索的能力。同時注重課堂教學設(shè)計，應(yīng)課程標準要求，致力于幫助學生提升綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力，培養(yǎng)出富有個性化的精英人才。

一、對初中數(shù)學課程標準的理論理解

1.課程標準強調(diào)教學內(nèi)容與生活實際貼合的最大化

數(shù)學與生活的聯(lián)系無處不在，課程標準指出，初中數(shù)學教學要注重將學生掌握的數(shù)學知識與生活實踐相聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，并引導學生自主地從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、觀察數(shù)學、探索數(shù)學，將實際的事物抽象成數(shù)學現(xiàn)象，尋找屬于自己的數(shù)學知識來源，賦予數(shù)學知識鮮活的生命。給熱愛動手的學生提供一個與數(shù)學親密接觸的機會，讓他們感知生活中的數(shù)學。

2.強調(diào)思維的多元化，充分調(diào)動學生思考

課程標準指出，要充分培養(yǎng)初中學生思維的靈活性和發(fā)散性，這一點的實施就要體現(xiàn)在平常的數(shù)學思考過程中。教師必須尊重學生的多樣性和個性。每一名學生都有屬于自己的獨特個性和思維邏輯，同一個數(shù)學問題對于不同的學生來說，角度不同，得出的解決方法也就截然不同。因此，教師必須尊重并且鼓勵學生勇于表達自己的思維過程與解題思路，并且學會抓住學生的特征，因材施教，提高數(shù)學課堂的教學效率。

3.強調(diào)“授之以漁”，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

我國的應(yīng)試教育不論是在家長的心中還是在學校的教學中都已根深蒂固，要去除這種長期的影響不容易，課程標準頒布后要求初中數(shù)學教學更加注重對學習方法的訓練和學習習慣的培養(yǎng)，不能過度重視考試成績。留心學生日常學習的習慣，為學生提供多種學習途徑，根據(jù)不同學生的特點給出切身建議，時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，從根本上樹立科學的學習觀念，強調(diào)“授之以漁”，為學生在以后的生活和工作中形成良好的習慣提前做好準備。

二、新課程標準下初中數(shù)學改革體會

1.師生的互動交流在實際教學過程中扮演重要的角色

教學過程的開展離不開教師與學生的思維在同一層面上的交流與碰撞，師生之間的交往是教學過程中必然發(fā)生的過程。課程標準強調(diào)的數(shù)學課堂并不是教師自己在前面講課，學生在下面毫無反應(yīng)的“僵硬課堂”，也不是教師早已布置好學生的任務(wù)，提問的時候有固定回答的“固化課堂”，而是教師與學生真心交流，用思維互相感染的現(xiàn)代化課堂。為此，教師要多與學生溝通，在課堂上及時掌握學生對知識的理解程度，問學生問題，給學生提示。在這個過程中不僅強化了學生對數(shù)學知識的了解，更打開了學生的心扉，讓老師走近學生的世界。

2.用教科書來引導學生，但不拘泥于教科書

教科書上的內(nèi)容是課程標準要求學生必須掌握的精華部分，對教科書的使用不能僅限于表面上的教學，而是要對教科書中所有知識的內(nèi)部聯(lián)系進行梳理，找到可以深入教授的知識部分和可以忽略不計的知識。數(shù)學教師要定期召開教研會議，將教師們各自對教科書的探索成果分享給大家，集教研組的力量和智慧，為學生設(shè)計出優(yōu)化后的教學方案。要善于動用學生的力量，讓學生參與到教學準備過程中，讓他們自發(fā)收集相關(guān)的教學素材，將自己的所見所聞轉(zhuǎn)化為數(shù)學現(xiàn)象和結(jié)論，課上與大家分享。從教科書出發(fā)，拓展學生的認知范圍，最終再回歸教科書。

3.突出學生在教學中的主體地位

重視學生在教學中的主體地位也是課程標準所強調(diào)的另一點。教學活動的最終目的是培養(yǎng)學生強大的學習能力，激發(fā)學生的探索能力，提升學生的綜合素質(zhì)。因此，學生處于教學活動的中心地位，數(shù)學教學更要為學生提供展示自己的機會和鍛煉自我的平臺。例如，采取學生授課的形式。教師授課是天經(jīng)地義的事，但如果賦予學生教師的身份，課堂氛圍和教學效果就會變得完全不同。在學習三角形相似時，由于教學內(nèi)容比較簡單，完全可以由學生自己去授課，讓不同的學生去黑板前講解自己是如何判定相似三角形的，當學生以教師的身份將三角形繪制出來，拿著粉筆在圖形上比來比去時，不僅這部分知識會對這名學生留下深刻的記憶，下面聽課的學生更是會被這種形式吸引，更加集中注意力。

4.注重在探索與合作中對知識的汲取

探索中學習、合作中成長是課程標準所致力于達成的教育目標。探索、研究等活動是學生攝取知識的重要手段。由自己經(jīng)過一番努力得來的成果往往不會被輕易忘記。初中數(shù)學教師要多給學生提供自主探索、合作交流的學習機會，讓學生在研究中成長，找到科學的學習方法，形成良好的探索習慣。例如，在學習有理數(shù)時，對于零的含義，可以讓學生自己去探索、去研究。我們知道零不僅代表有理數(shù)，也代表“沒有”“空”“起點”的意思以及很多很多不同領(lǐng)域不同的意思。學生可以互相合作，用不同的手段去探索零的含義，將得出的不同結(jié)果在課堂上分享，體會知識探索的神奇。

5.從學生的角度完善教學

數(shù)學教學必須符合學生的認知水平，能夠被學生所接受和認可。為了做到這一點，課程標準強調(diào)，必須從學生的角度完善教學，打造學生喜聞樂見的數(shù)學課堂。教師要常常反思自己的教學是否有效果，是否有提升的空間，是否被學生所喜歡和推崇。為了得出結(jié)論，教師可以建立調(diào)查表，聽取學生的意見，經(jīng)常問學生問題，了解學生對數(shù)學教學的真實想法。努力為學生打造一個氣氛活潑的現(xiàn)代化數(shù)學課堂。

綜上所述，課程標準以時展和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求為基準，提出了數(shù)學教學中需要注意和改善之處，注重對學生個性化的發(fā)掘和學習習慣的培養(yǎng)，致力于提升學生的探索能力和綜合素質(zhì)。在課程標準的指導下，數(shù)學教師必須樹立正確的教學理念，制訂先進的教學計劃，致力于學生數(shù)學思維的發(fā)展和探索能力的提升。

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