導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課余體育競賽的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；多向思維；變式

在技能變式的初始階段，讓學(xué)生套現(xiàn)成的公式，現(xiàn)成的方法模仿練習(xí)，以達(dá)到掌握方法、公式，做到正確、熟練地解題.同時，在掌握“通法、通則”的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和優(yōu)化解題意識，設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練、一題多解訓(xùn)練是很必要的，然而在學(xué)習(xí)新課時由于受到當(dāng)時學(xué)生所掌握知識和教學(xué)進(jìn)度，以及綜合能力等限制，不可能介紹各種各樣的方法，但在初三總復(fù)習(xí)時恰好提供了彌補(bǔ)的機(jī)會，為此，教師在備課時應(yīng)做好變式教學(xué)，選擇一些具有典型性的題目引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，研討各種變式、解法，尋找最佳解答途徑是初高中數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié).下面以一道競賽訓(xùn)練題說明之.

題目（初中數(shù)學(xué)競賽常規(guī)訓(xùn)練試題庫試題）：解方程組

xy=9，（1）

1[]x+1[]y=4[]3.（2）

一、解法透視

此題涉及算術(shù)平方根有一定難度，從不同的角度思考，可得不同的解法，現(xiàn)列舉如下：

解法1變形，得

對（4）平方，得1x+1y+2xy=169.（5）

把（3）代入（5），得1x+1y+23=169.

所以 1x+1y=109.（6）

（6）與（1）聯(lián)立，即求得方程組的解為x1=9，y1=1，x2=1，y2=9.經(jīng)檢驗(yàn)，原方程組的解為：x1=9，y1=1，x2=1，y2=9.

評注由（2）可知x>0，y>0，所以（1）式可以變形為1x·1y=13.

二、變式研究

變式1把原方程組等式左邊的被開方式由原來的單項(xiàng)式變?yōu)槎囗?xiàng)式，如解方程組1x+1·1y+1=13，1x+1+1y+1=43.

變式2把原方程組右邊的常數(shù)改變，如解方程組1x·1y=3，1x+1y=4.

變式3把無理方程組改為整式方程組，如解方程組xy=13，x+y=43.

變式4把無理方程組改為分式方程組，如解方程組1xy=13，1x+1y=43.

篇2

國家“十二五”規(guī)劃綱要中明確提出：“加快教育改革發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持德育為先、能力為重，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和評價制度，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。”對于校園體育內(nèi)容提出了建立健全學(xué)生體育競賽體制，引導(dǎo)學(xué)校合理開展課余體育訓(xùn)練和競賽活動的要求。采取多種方式加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，加強(qiáng)對群眾性學(xué)生體育活動的宣傳報道，廣泛傳播健康理念，引導(dǎo)廣大青少年、各級各類學(xué)校和全社會樹立科學(xué)的教育觀、人才觀和健康觀，營造珍視健康、熱愛體育、崇尚運(yùn)動、積極向上的氛圍。

當(dāng)前，高校體育教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容、方法、設(shè)施、手段多樣化等方面都有了很大的改進(jìn)和提升。如何更好地完成黨和國家提出的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的新任務(wù)，不是一個簡單的問題。高校肩負(fù)培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才的重任，要注重以人為本，從充分發(fā)揮體育功能入手，調(diào)動大學(xué)生的積極性，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣和終身體育意識不是通過體育課程就能夠完成的，而應(yīng)充分利用高校資源，構(gòu)建以體育教學(xué)為核心，以體育競賽、體育俱樂部、學(xué)生體育社團(tuán)等組織形式為重要支撐的，適應(yīng)時代要求的，適合大學(xué)生的需要的全新模式。其目的是最大限度地發(fā)揮體育的功能，使之更好地為大學(xué)生服務(wù)。這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有重要戰(zhàn)略意義。

二、高校健美操教學(xué)與競賽相互融合的概念

高校健美操教學(xué)與競賽相互融合，就是指在高校背景下，以體育為主線，以健美操運(yùn)動為主要手段，以教學(xué)與競賽相互融合為載體，通過各部門協(xié)調(diào)配合，全方位實(shí)施大學(xué)生健美操素質(zhì)教育培養(yǎng)的具體思想和方案。

三、高校健美操教學(xué)與競賽相互融合的意義

由對大學(xué)生的調(diào)查訪談可以看出，大學(xué)生對體育競賽非常重視，認(rèn)為通過體育競賽可以發(fā)揮創(chuàng)造力，增強(qiáng)榮譽(yù)感，增進(jìn)交往，豐富課余文化生活，滿足個性化需求，加強(qiáng)院系間交流等。當(dāng)代大學(xué)生不僅滿足于體育教學(xué)帶來的認(rèn)知，對于體育的求知欲更強(qiáng)。

目前，很多高校都加大了對體育教學(xué)和體育競賽的重視和投入力度，但高校體育工作的結(jié)構(gòu)較為零散，并未得到有機(jī)融合，高校體育工作者并未充分發(fā)揮主觀能動性，只停留在教學(xué)和科研方面。學(xué)校、學(xué)校相關(guān)職能部門、教師、學(xué)生間如何融合在一起，體育教學(xué)、體育課程、體育競賽、學(xué)生體育社團(tuán)等諸多要素如何融合在一起，相互促進(jìn)，更好地為高校體育工作服務(wù)，建立深厚的校園體育文化，是一項(xiàng)重大且意義深遠(yuǎn)的課題。

高校體育教學(xué)與競賽相互融合的深遠(yuǎn)意義在于能夠針對大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地實(shí)施深入的、全方位的體育，并有利于推進(jìn)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”；有利于促進(jìn)高校體育工作全面展開；有利于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育；有利于高校各部門相互協(xié)調(diào)；有利于增進(jìn)學(xué)院間的體育和文化交流；有利于更多大學(xué)生參與其中；有利于豐富學(xué)校體育文化內(nèi)涵；有利于發(fā)揮全體師生的主觀能動性；有利于開展大學(xué)生素質(zhì)教育；有利于大學(xué)生學(xué)以致用；有利于培養(yǎng)高水平運(yùn)動隊(duì)后備人才；有助于對外交流；有助于高校對外宣傳。

四、高校健美操教學(xué)與競賽相互融合的要素

（一）高校健美操教育主要由五種形式得以體現(xiàn)

1.健美操教學(xué)：以健美操課程教學(xué)為主要形式。

2.健美操課外活動：由學(xué)?；?qū)W生自行組織，以學(xué)生體育鍛煉為主要內(nèi)容。

3.健美操運(yùn)動代表隊(duì)訓(xùn)練和各種形式的健美操比賽：如班級賽、校際賽、各類選拔賽，以及參加地區(qū)和全國或以上級別的比賽等。

4.早操或課間操：早操普遍由學(xué)生個人自由鍛煉或?qū)W生自由組合鍛煉。課間操大多為有組織的徒手體操活動。

5.健美操展演：在大型運(yùn)動會、開幕式、文藝活動等重要場合進(jìn)行的團(tuán)體或個體健美操表演。

（二）高校健美操教學(xué)與競賽相互融合的要素

1.領(lǐng)導(dǎo)支持：高校健美操的獨(dú)特作用區(qū)別于其他體育賽事，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視和充分利用，為和諧校園的構(gòu)建奠定基石。

2.大力的宣傳：高校健美操具有獨(dú)特的魅力，符合大學(xué)生的身心需求，加大健美操教學(xué)和競賽的宣傳力度對校園文化的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

3.高校各部門間的相互協(xié)調(diào)：高校組織部門和管理部門是較完善的，在高校各部門中與健美操教學(xué)和競賽發(fā)生關(guān)系的主要部門有校長辦公室（主管校長）、體育學(xué)院（系、部）、教務(wù)處、宣傳部、學(xué)院（系）主管學(xué)生部門、團(tuán)委、校醫(yī)院（校醫(yī)務(wù)室）、保衛(wèi)處等。一項(xiàng)完善的健美操競賽，固然離不開高校各部門的服務(wù)與保障，高校各部門應(yīng)拓展工作范圍，打造具有一定標(biāo)準(zhǔn)化的單項(xiàng)賽事，力求構(gòu)建校園健美操“品牌”文化。

4.大學(xué)生健美操自主創(chuàng)編考核與競賽相結(jié)合：將健美操自主創(chuàng)編考核內(nèi)容與健美操競賽內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，這是教學(xué)與競賽相互融合的關(guān)鍵點(diǎn)。將課堂教學(xué)的成果在健美操競賽中展現(xiàn)出來，使大學(xué)生學(xué)以致用，既增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)感和集體榮譽(yù)感，又使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力得以釋放。促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

總之，健美操教學(xué)與競賽的相互融合可促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，最終達(dá)到以學(xué)致用、以賽促練、以練促健康的目的，使高校健美操教學(xué)更立體、更完美地為廣大學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.CUBA對山西省高校校園體育文化的影響現(xiàn)狀及其對策研究[D].太原：太原理工大學(xué)碩士論文，2011.

篇3

【關(guān)鍵詞】課外體育活動；學(xué)校

課外體育活動是學(xué)校體育的組成部分，是學(xué)校體育教育的延伸和補(bǔ)充。通過資料顯示，大部分學(xué)生參加課外體育活動并不是自愿而是在考試的壓力之下參與的?？荚囃昀^續(xù)參加課外體育活動的人數(shù)逐漸減少，并且隨著年級的升高而減少。同時由于參加課外體育活動的人數(shù)、鍛煉時間和項(xiàng)目很難統(tǒng)一和固定，場地分散等原因，管理難度比較大，沒有建立完整的體系。在學(xué)校體育教育中課外體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑之一，而要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須有良好的管理系統(tǒng)，從而提高課外體育活動鍛煉的質(zhì)量。本文旨在探索符合學(xué)校體育目標(biāo)，具有學(xué)校特點(diǎn)、與社會發(fā)展相適應(yīng)的中學(xué)課外體育活動管理模式。

1. 研究對象與研究方法

1.1 研究對象：湘江中學(xué)、淇濱中學(xué)、福源中學(xué)、鎮(zhèn)一中等七所學(xué)校。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：查閱學(xué)校體育目標(biāo)、學(xué)校體育改革、中學(xué)生課外體育鍛煉現(xiàn)狀等方面的論文及有關(guān)文獻(xiàn)。對目前學(xué)校學(xué)生課外體育活動的基本情況和學(xué)生學(xué)校體育的要求進(jìn)行了解。

1.2.2 訪談法：對本文研究對象的學(xué)校的課外活動的組織者和學(xué)生進(jìn)行訪談。

2. 學(xué)校課外體育活動的作用

課外體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，它與體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練相輔相成，共同完成學(xué)校體育的目的任務(wù)。經(jīng)常參加課外體育活動可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣，調(diào)節(jié)精神和豐富課外生活促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

2.1 課外體育活動是體育課的延續(xù)和補(bǔ)充。

課外體育活動的基本組織形式和特征多種多樣，是體育課的繼續(xù)延伸和補(bǔ)充。學(xué)校課外體育鍛煉是開展全民健身活動、進(jìn)行體育素質(zhì)教育的重要場所，它對學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，體育意識和終身體育意識的培養(yǎng)有十分重要的意義。課外體育活動的鍛煉時間長，活動內(nèi)容多，易于激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣。在課外體育活動中學(xué)生可以鞏固與提高在體育課中學(xué)到的技術(shù)和技能，在鍛煉中不斷強(qiáng)化和鞏固訓(xùn)練的自覺性和獨(dú)立性，這是體育課所不能比擬的。同時有利于那些不擅在課堂上表現(xiàn)的同學(xué)自己發(fā)揮。通過體育競賽、體育鍛煉，提高學(xué)生心理發(fā)展水平、體育文化素質(zhì)、發(fā)展個性及終身體育能力。達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的目的。而鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成對課外體育活動管理起著極其重要的作用。

2.2 課外體育活動是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和心理健康的重要途徑。

課外體育活動的特點(diǎn)，首先是對體育課所學(xué)內(nèi)容的鞏固，提高體育教學(xué)的成果，更好地完成學(xué)校體育的任務(wù)。可以有效地促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)生可以利用多的閑暇時間去參加多的項(xiàng)目。由以籃球、足球、排球等項(xiàng)目人數(shù)多。而這些球類是集體對抗性項(xiàng)目，單憑一個人的能力不能取得比賽的勝利，在平常的練習(xí)和比賽過程中需要互相配合與團(tuán)結(jié)，同時對身體的要求比較高，練習(xí)者需要較強(qiáng)的體力與毅力。通過課外體育活動不但改善人際關(guān)系和增強(qiáng)學(xué)生之間的相應(yīng)交流，同時通過一些集體的競賽項(xiàng)目還激發(fā)中學(xué)生集體榮譽(yù)感及培養(yǎng)積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拚搏等優(yōu)良品質(zhì)。

3. 課外體育活動管理存在的問題

3.1 中學(xué)生對課外體育活動的認(rèn)識誤區(qū)。

中學(xué)生身體仍處于生長發(fā)育時期，因而認(rèn)為自己的身體狀況足以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活，對健康沒有危機(jī)感。因此，大部分學(xué)生參加課外體育活動的動機(jī)并不是很明確，對健康缺乏真正意義上的了解，自我鍛煉的能力和意識薄弱，是憑興趣和愛好來參加課外體育活動的。沒有認(rèn)識到體育活動對身體健康的意義和作用，沒有認(rèn)識到進(jìn)行系統(tǒng)化的科學(xué)體育鍛煉對全面提高身體素質(zhì)和機(jī)能水平，強(qiáng)化體質(zhì)，增進(jìn)健康有良好的作用。

3.2 缺乏自我鍛煉的能力和意識。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式都是以教師為主體，教師教、學(xué)生學(xué)的被動式教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在教師的組織下進(jìn)行練習(xí)的模式。而課外體育活動大部分都是自發(fā)興起，缺少老師的指導(dǎo)，缺乏自我鍛煉的意識及適合于個體的鍛煉手段和方法。鍛煉習(xí)慣沒有養(yǎng)成。課外體育活動沒有明確的目的，與競賽無關(guān)，各級領(lǐng)導(dǎo)普遍都不重視，這也是學(xué)生缺乏課外體育運(yùn)動的因素之一。相當(dāng)一部分中學(xué)生對體育價值認(rèn)識程度不夠，沒有將課外體育活動作為校園生活的一部分，隨意性大，尤其是女學(xué)生把相當(dāng)一部分課外活動時間也用在了學(xué)習(xí)上。

3.3 體育場館及設(shè)施建設(shè)不能滿足學(xué)生需要。

學(xué)校體育場地設(shè)施不足也是阻礙學(xué)生參加課外體育活動的首選因素。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校體育場館設(shè)施雖有較大的改觀，但課外體育活動經(jīng)費(fèi)來源還存在著嚴(yán)重不足，每年學(xué)校投入的經(jīng)費(fèi)屈指可數(shù)，使很多有益的課外活動難以開展。近幾年學(xué)校都在不斷的增容，學(xué)生的人數(shù)增多選擇的項(xiàng)目也不同，需要的器材也比較多器材經(jīng)長期使用損壞較嚴(yán)重。但很多學(xué)校場館設(shè)施還十分落后、跟不上學(xué)生的需求，或只能滿足部分學(xué)生需求。因此，一旦場地設(shè)施滿足不了，學(xué)生的鍛煉欲望隨之消失。

3.4 課外體育活動管理形式及活動內(nèi)容單一。

雖然現(xiàn)在學(xué)校都比較重視課外活動，但從目前學(xué)校課外體育活動管理形式及課外活動內(nèi)容來看，依然走著傳統(tǒng)模式的老路，工作內(nèi)容單一，層次不夠分明，不能充分滿足不同類型不同層次學(xué)生的需要。使得課外體育活動效果和質(zhì)量不高，既不能調(diào)動學(xué)生參加課外體育活動的積極性，也難以滿足學(xué)生的興趣及個性發(fā)展的需求。因此參加課外體育競賽活動的學(xué)生越來越少。

3.5 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育老師對課外體育活動不夠重視。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和體育老師對學(xué)生的課外體育活動重視程度不夠。他們認(rèn)為課外體育活動是學(xué)生課外的“玩?！?，所以沒有予以重視。造成了這項(xiàng)活動缺乏組織與指導(dǎo)，由于受傳統(tǒng)體育課的影響學(xué)生還不能獨(dú)立進(jìn)行體育活動，缺乏獨(dú)立鍛煉的意識，活動起到的效果甚微。學(xué)校有關(guān)部門協(xié)調(diào)不當(dāng)，分工不明，組織實(shí)施不力，使該項(xiàng)活動得不到落實(shí)。體育教師忽略了體育骨干在課外活動中的作用，發(fā)揮不了他們的積極性。

4. 課外體育活動的管理措施

4.1 培養(yǎng)學(xué)生骨干。

課外體育活動的順利開展離不開體育骨干。體育教師從各年級或各班里抽取有一定特長和威望、組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生骨干，使其組織和指揮課外活動。體育教師要注意培養(yǎng)和給他們機(jī)會去發(fā)揮自己的特長使他們在學(xué)生面前樹立起威信，從而有利于后面課外活動的開展。召集他們商討活動計(jì)劃，征求他們的作用，讓他們擔(dān)任學(xué)生當(dāng)中的“小老師”，使他們感到學(xué)校對他們的重視，更積極的工作。在體育骨干的組織帶領(lǐng)下開展一些比賽活動，使學(xué)生可以把自己平常的練習(xí)內(nèi)容發(fā)揮出來，取得好成績的學(xué)生會更積極的投入課外活動中。

4.2 課外體育活動內(nèi)容豐富多彩、學(xué)生自愿參加。

課外體育活動具有很強(qiáng)的自愿性和選擇性，學(xué)校開設(shè)的活動內(nèi)容要盡量滿足學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生參加課外體育活動的主要動力。學(xué)生對活動內(nèi)容是否感興趣決定了學(xué)生是否積極主動、認(rèn)真的去進(jìn)行活動。學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目感興趣，就能愉快、自覺地參加活動。如果項(xiàng)目單一枯燥又強(qiáng)迫學(xué)生去運(yùn)動，會使學(xué)生更加反感，學(xué)生只會去“出工不出力的練習(xí)”，起不到鍛煉的效果。因此，要注意從活動內(nèi)容上下功夫，千方百計(jì)使課外體育活動多姿多彩，形式多樣、方法靈活多變，內(nèi)容具有吸引力，把學(xué)生吸引來自覺地參加鍛煉。

4.3 健全和完善體育場地、器材。

學(xué)生參加課外體育活動必須有充足的場地和器材，學(xué)生的鍛煉是建立在這些物質(zhì)條件之上的。良好的運(yùn)動場地設(shè)施和充足的運(yùn)動器材將直接影響學(xué)生參加課外體育活動的興趣和愛好，決定了他們參加活動的積極性。因此，學(xué)校要不斷的對體育場地進(jìn)行修補(bǔ)、增添新的器材。場地設(shè)施要標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，合理布局，又要因地制宜，注重實(shí)效。器材的外借和歸還要建立完善的規(guī)章制度，專人保管，使物帳平衡，借還登記，定期清點(diǎn)，并定期做好器材的維修和保養(yǎng)，物盡其用。適當(dāng)?shù)脑黾訄龅睾推鞑牡拈_放設(shè)施，盡可能的滿足學(xué)生的課余時間。并在早上、晚上和周末進(jìn)行開放，這一舉措可以緩解場地、器材不足與時間的沖突。給學(xué)生參加課外體育訓(xùn)練帶來極大的方便。

4.4 開展競賽活動。

體育競賽是檢驗(yàn)課外體育活動效果的一種重要形式，可以有效的促進(jìn)課外體育活動的效果。學(xué)生的鍛煉效果和運(yùn)動能力可以在比賽中得以充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，體現(xiàn)出鍛煉的價值。首先，參加體育競賽的學(xué)生必須有一定的能力和水平，可以檢驗(yàn)自己平時鍛煉的效果，同時可以感受成功的喜悅，提高在同學(xué)當(dāng)中的威信和知名度，對廣大課外體育活動者具有很強(qiáng)的吸引力。其次，通過體育比賽的組織和激勵，能極大地促進(jìn)賽前體育活動的開展。所以，競賽活動是廣泛開展課外體育活動的必要手段。

為了搞好體育比賽，必須做好相應(yīng)的規(guī)劃并制定必要的措施。強(qiáng)管理，以達(dá)到系統(tǒng)化、規(guī)范化和制度化，否則只會流于形式或成為散亂隨機(jī)的盲目活動。開展競賽應(yīng)注意：

4.4.1 競賽活動開展的內(nèi)容要多樣化，滿足不同學(xué)生的需要，爭取把平常的鍛煉項(xiàng)目都加入比賽中。把比賽的時間分配在每年的各個時期，定期的舉行體育競賽。

4.4.2 競賽過程規(guī)范化 競賽過程中的每一項(xiàng)項(xiàng)目必須按照正規(guī)比賽的要求，不僅為了促進(jìn)學(xué)生的鍛煉效果還要按照嚴(yán)格的規(guī)則來分出勝負(fù)，要做到公平、公正。比賽過程也是學(xué)習(xí)比賽組織的過程，要使競賽過程規(guī)范化、科學(xué)化，讓學(xué)生在參加活動的同時學(xué)到競賽的組織方法。讓學(xué)生參加競賽的管理工作，通過參與增長體育知識、提高體育素質(zhì)以及欣賞品位。

4.5 建立課外活動的評價體系。

學(xué)校建立健全評價的評價體系指標(biāo)。評價指標(biāo)應(yīng)有各班經(jīng)常參加活動的人數(shù)、次數(shù)、校運(yùn)會成績等，以此來促進(jìn)各班課外體育活動的競爭。

5. 小結(jié)

以上的分析表明，課外體育活動開展的成功與否和管理有很大的關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，就必須把體育課和課外體育活動很好的結(jié)合起來，互相補(bǔ)充。 在課外體育活動管理中必須制定完善的體系。一系列有效的管理不但能有效地促進(jìn)課外體育活動的廣泛深入持久地開展，而且能不斷地提高其鍛煉水平和效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 錢耀庭.學(xué)校體育學(xué)[J]1998.6

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[4] 馬寧.重新審視課外體育鍛煉在學(xué)校體育中的地位[J].體育學(xué)刊，2006，（1）：138-140

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)生籃球裁判員隊(duì)伍的意義

高職院校學(xué)生社團(tuán)眾多，活動開展也越來越多。以漳州地區(qū)為例，各個高職院校每年都舉辦以籃球?yàn)橹鞯母鞣N對抗賽，漳州五校聯(lián)賽及市級省級各種高水平籃球比賽。這些活動不僅充實(shí)了學(xué)生課余生活，也豐富了校際之間的交流活動。籃球比賽是由運(yùn)動員、教練員和裁判員三方組成，三者的通力合作是保證比賽順利進(jìn)行的關(guān)鍵。裁判員是場上的法官，其職責(zé)就是為雙方球隊(duì)提供公平、公正的比賽環(huán)境，使比賽公平有序、精彩激烈地進(jìn)行。為此，裁判員既是比賽的執(zhí)法者又是比賽的管理者。通過學(xué)院籃球社團(tuán)培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生裁判員隊(duì)伍，不僅符合學(xué)校體育的要求，而且能緩解體育裁判力量緊張的狀況。通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平，加強(qiáng)學(xué)生對籃球裁判知識的理解，有利于提高學(xué)生的組織和管理能力，提高適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)，發(fā)揮體育社團(tuán)的多元教育功能，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，為將來學(xué)生走向社會奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展學(xué)生籃球裁判員隊(duì)伍的可行性

高職院校通過各體育社團(tuán)活動，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生參與鍛煉的熱情。為學(xué)生的終生體育奠定基礎(chǔ)。隨著校園籃球比賽開展日趨增多，為了正確引導(dǎo)和提高學(xué)生籃球競賽的運(yùn)動水平，規(guī)范學(xué)生組織開展籃球比賽活動，必須培養(yǎng)一批適合開展學(xué)生籃球比賽運(yùn)轉(zhuǎn)的裁判員隊(duì)伍。

（一）培養(yǎng)學(xué)生裁判員執(zhí)裁道德

籃球運(yùn)動本身就屬于同場競技并有較多的身體對抗的集體項(xiàng)目。在比賽雙方關(guān)鍵比分時，裁判員只要稍有偏差，缺失了公正就無法準(zhǔn)確行使裁判職能，使裁判工作成為眾矢之的，可引起場上隊(duì)員和觀眾的抵觸情緒，甚至引起雙方隊(duì)員的斗毆，使比賽陷入混亂境地。因此，優(yōu)秀的裁判員既是賽場秩序的控制者，又是賽場精神文明的倡導(dǎo)者和踐行者。由于學(xué)生裁判存在能力不足，若在判罰過程中受到不正確的道德指引，就會造成判決不受隊(duì)員的認(rèn)可。這將對學(xué)生裁判隊(duì)伍的發(fā)展造成不良影響。為此，職業(yè)道德教育和思想品德教育是學(xué)生籃球裁判員的重要課程。首先要培養(yǎng)他們具有堅(jiān)持原則、不拘私情、秉公執(zhí)法的優(yōu)良品質(zhì)。只有具備良好的裁判職業(yè)道德才能成為一名合格的裁判員。學(xué)生裁判員在執(zhí)裁過程中始終明確自己的責(zé)任和義務(wù)，力求做到公平公正、準(zhǔn)確無誤。始終保持健康的心態(tài)，不偏不倚，秉公執(zhí)法，認(rèn)真對待和牢記裁判員“嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確”的指導(dǎo)方針。

（二）加強(qiáng)學(xué)生裁判角色轉(zhuǎn)換心理應(yīng)變能力鍛煉

裁判員在場上進(jìn)行執(zhí)裁，首先必須改變自身角色認(rèn)識，不再是運(yùn)動員，也不是觀眾，不能將之前多方面的輿論標(biāo)簽化，必須針對場上事實(shí)進(jìn)行客觀判罰，這就要求學(xué)生裁判具備較強(qiáng)的心理應(yīng)變能力。裁判員只有具備了純正的動機(jī)和人格魅力才會使運(yùn)動員、觀眾對其所作執(zhí)裁信賴無疑，才可確保比賽能順利進(jìn)行。其次，裁判員在受到不和諧因素影響下，要有能力調(diào)節(jié)良好的情緒狀態(tài)，使自己在較為清醒的狀態(tài)下觀察執(zhí)裁比賽，尤其在激烈競賽的緊張氣氛中，要及時調(diào)整好心態(tài)和保持適宜的興奮性、緊張度，不隨場上的變化而起伏。最后，在執(zhí)裁過程中，注意力要高度集中，觀察范圍要有主次，協(xié)調(diào)控制全場運(yùn)動員舉動，并具有較好的預(yù)判能力，開闊視野，跑動要積極，對場上出現(xiàn)的突發(fā)問題能做出正確及時的處理，面對事實(shí)果斷不猶豫，對激烈場次關(guān)鍵時期敢判敢罰，這樣才能樹立自己的執(zhí)裁威信，才能成為一名合格的裁判員。

（三）對學(xué)生裁判員執(zhí)裁能力系統(tǒng)化提升

選拔學(xué)生裁判員應(yīng)限定在籃球愛好者中選拔，他們大多數(shù)都是中學(xué)階段熱愛鍛煉，熱愛打籃球的學(xué)生，他們有一定的籃球運(yùn)動技能。但是作為一名裁判員僅僅擁有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此要注重籃球裁判員基本理論知識的學(xué)習(xí)，《籃球競賽規(guī)則》是籃球競賽的法則，是裁判員執(zhí)法的依據(jù)；《籃球裁判員手冊》是裁判員執(zhí)行規(guī)則的工作方法。只有系統(tǒng)了解了籃球運(yùn)動的基本規(guī)則和裁判員工作手冊才能對一場比賽的執(zhí)裁有著更加宏觀全面的理解。在平時臨場執(zhí)裁過程中，隨著裁判理論的不斷滲透，對籃球裁判知識和經(jīng)驗(yàn)的積累和積淀，才能逐步提高籃球裁判水平。

教師利用課堂進(jìn)行講授示范，要求熟讀規(guī)則，掌握裁判方法，對執(zhí)裁過程中的疑難問題要有所側(cè)重，并利用電化教學(xué)設(shè)備觀看比賽，觀察場上裁判的執(zhí)法，從而直觀清晰地獲得理論和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對規(guī)則和裁判法有一個直觀形象化的理解。裁判屬于實(shí)踐運(yùn)用，僅僅背誦規(guī)則條文并不代表具備裁判水平，只有將規(guī)則條文準(zhǔn)確地運(yùn)用到比賽的執(zhí)裁實(shí)踐中才能將理論實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用。

（四）加強(qiáng)執(zhí)裁實(shí)踐訓(xùn)練增強(qiáng)臨場執(zhí)裁水平

1.教師在裁判培訓(xùn)過程中，要研究規(guī)則、理解規(guī)則和通曉規(guī)則的解釋，預(yù)測出不同性質(zhì)的違規(guī)可能在什么區(qū)域和什么情況下發(fā)生，對多種可能的情況進(jìn)行預(yù)判，并隨場上的變化而相應(yīng)地調(diào)整自己的位置和角度及重點(diǎn)注意的區(qū)域和對象，避免出現(xiàn)誤判、漏判、錯判或偏判，移動不到位、手勢不規(guī)范等現(xiàn)象，影響比賽的順利進(jìn)行。

2.臨場裁判員應(yīng)特別注意，一名合格的籃球裁判員，除了須具備籃球裁判知識和臨場判罰技巧，還必須具有良好的身體素質(zhì)以及果斷、自然的手勢等裁判員必須具備的基本功。對于學(xué)生裁判而言，基本功是指在籃球比賽臨場中起作用的最基礎(chǔ)的專門動作，例如手勢、移動跑位、鳴哨、拋球等。手勢的規(guī)格和要領(lǐng)，都必須按照規(guī)則中的規(guī)定和要求去做。如果在執(zhí)法過程中手勢不清楚，不干脆利落，就會引起隊(duì)員或觀眾對裁判做出的判罰產(chǎn)生疑問，同時也會暴露出裁判員判罰的猶豫，使自己陷入巨大的心理負(fù)擔(dān)中，引發(fā)后續(xù)問題。

在高職院校通過學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)，結(jié)合體育社團(tuán)各種運(yùn)動項(xiàng)目的開展，吸收優(yōu)秀學(xué)生加入項(xiàng)目裁判員隊(duì)伍。學(xué)生裁判員已經(jīng)逐漸成為校園的一道風(fēng)景。裁判員的管理能力提高了也是提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的一個方面，也發(fā)揮了體育最本質(zhì)的多元教育功能，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。雖然培養(yǎng)過程有些艱辛，面臨諸多問題，但經(jīng)過幾年來的實(shí)踐努力，我們?nèi)〉昧溯^好的效果。學(xué)生裁判中的大部分都具備了獨(dú)立組織籃球競賽的能力，已成為學(xué)院體育工作的骨干力量。

【參考文I】

[1]季瀏. 體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]郭洪寶，惠建華.籃球裁判員手冊[M].北京：人民體育出版社，1998.

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【關(guān)鍵詞】體育教育；注重培養(yǎng)；體育活動

一、課外體育活動的地位及其形式特點(diǎn)

有專家認(rèn)為：學(xué)校課外體育活動是指除體育課外，學(xué)生在業(yè)余的時間運(yùn)用各種身體練習(xí)和方法，以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、豐富課外文化生活為目的的體育活動。也有專家認(rèn)為：學(xué)校課外體育活動是指學(xué)生在課外時間里，運(yùn)用各種身體練習(xí)和方法，以發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、活躍身心、提高運(yùn)動技術(shù)水平和豐富業(yè)余文化生活為目的的體育教育活動，主要包括早操、課間操、班級體育活動、課外訓(xùn)練、課外競賽及校外體育、家庭體育等多種組織形式

二、課外體育活動在學(xué)校體育中的地位

學(xué)校體育是國家體育事業(yè)的重要組成部分，也是學(xué)校教育的一個重要方面，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格建設(shè)人才的重要途徑。《學(xué)校體育工作條例》對學(xué)校體育的任務(wù)做出了明確規(guī)定：“使學(xué)生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才：對學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神?！边@個任務(wù)的提出體現(xiàn)了學(xué)校體育的目標(biāo)功能。為學(xué)生畢業(yè)后能夠獲得高質(zhì)量的生活奠定了一定的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了有利的條件。

事實(shí)上，學(xué)校體育發(fā)展到現(xiàn)在，已超出了學(xué)生時代，具有終身意義；超出了學(xué)校教育的范疇，具有廣泛的社會價值；超出了強(qiáng)身健體的獨(dú)特功能，具有促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的全面效能。學(xué)校體育的表現(xiàn)形式主要為各級各類學(xué)校的體育課教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和體育競賽等內(nèi)容。

學(xué)校課外體育作為學(xué)校體育不可或缺的組成部分，與體育課相互配合共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)，是檢查體育教學(xué)效果的有效途徑。

三、課外體育活動的形式

課外體育活動的開展主要分為兩類：一類是與作息制度相結(jié)合，并有一定組織和要求的課余體育鍛煉。如早操、課間操、班級體育鍛煉、有組織和指導(dǎo)的課外活動及全校性的課余體育鍛煉活動等。這一類課余體育鍛煉活動的特點(diǎn)可以概括為：自愿性與規(guī)定性的統(tǒng)一；自主性與指導(dǎo)性的統(tǒng)一；教育性與娛樂性的統(tǒng)一。盡管這種有組織并有一定要求的課余體育鍛煉，在時間、出勤率、組織形式、練習(xí)內(nèi)容及負(fù)荷安排上具有規(guī)定性和指導(dǎo)性，但這種規(guī)定性和指導(dǎo)性并不像上體育課那樣具有較強(qiáng)的強(qiáng)制性，在很大程度上體現(xiàn)了自愿和自主。所以，一般中小學(xué)課外體育活動采用這種形式。另一類課外體育活動是學(xué)生利用課間、課外活動、雙休日等課余時間?；颡?dú)立或結(jié)伴在校內(nèi)外進(jìn)行自發(fā)性的體育鍛煉，或參加某一俱樂部和單項(xiàng)體育協(xié)會；這些課外體育活動俱樂部是自由性的。由學(xué)生自我管理，自主經(jīng)營，自由聘任指導(dǎo)教師或外聘教練。參加者都是憑興趣和愛好聚到一起的，有很大的隨意性，其目的是休閑運(yùn)動、鍛煉身體，沒有教學(xué)任務(wù)。由于這一類課外體育活動更能充分表現(xiàn)其自立性和娛樂性的特點(diǎn)，一般高中和大學(xué)現(xiàn)在采用這種課外體育活動的形式。

四、課外體育活動的特點(diǎn)

1.內(nèi)容的多樣性和形式的自由性

課外體育活動的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，不像體育課那樣具有強(qiáng)制性，不受體育課程和體育大綱的制約。從自發(fā)的游戲活動到正式的有規(guī)則的競賽，從娛樂性的體育活動到競技型的競賽項(xiàng)目，從自主性的個體活動到有組織的集體鍛煉，都給參與者提供了較大的選擇自由，充分滿足了學(xué)生的運(yùn)動需求。

2.活動的趣味性和方法的靈活性

課外體育活動具有鮮明的群眾性，目的就在于增強(qiáng)體質(zhì)，愉悅身心，豐富課外生活。因此，學(xué)生可以從個人的實(shí)際出發(fā)參與到自己喜愛的體育活動中，滿足了興趣需求，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，張揚(yáng)了個性，施展了才能，主體地位和作用得到了充分體現(xiàn)和發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)了參與體育活動的熱情，養(yǎng)成了定期進(jìn)行體育活動的習(xí)慣。

3.參與的普遍性和訓(xùn)練的針對性

在課外體育活動的參與者中不僅有普通群體，還有高水平的精英分子，他們通過課余體育訓(xùn)練，提高了運(yùn)動技術(shù)水平，創(chuàng)造了優(yōu)良的運(yùn)動成績。通過對他們參與的體育競賽的觀摩與欣賞，學(xué)生體育鍛煉的積極性得到了提高。

4.活動時間的連續(xù)性和鍛煉效果的持續(xù)性

篇6

體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。其共同點(diǎn)表現(xiàn)在兩者都是教與學(xué)的雙邊活動，都是教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí)，掌握一定的知識技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)。在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終密切地結(jié)合在一起。體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)不同之處在于一般課程的教學(xué)主要是通過思維活動，使學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)知識與技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力；而體育教學(xué)不但要使學(xué)生掌握一定的體育科學(xué)知識和體育鍛煉的技術(shù)、技能，主要還要通過各種身體練習(xí)，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強(qiáng)其體質(zhì)。由此可見，體育教學(xué)的主要特點(diǎn)是： （1）體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)體育這門課程。最終目的是為了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，建設(shè)祖國。達(dá)到這一目的的主要手段是各種各樣的運(yùn)動項(xiàng)目以及養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是將體育的技術(shù)經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為技能。同時促使學(xué)生掌握鍛煉方法。當(dāng)然，還要學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識，以指導(dǎo)身體鍛煉。

（2）體育教學(xué)以機(jī)體參與活動為特征。和文化課程的教學(xué)一樣，體育課教學(xué)也要通過思維活動，但同時學(xué)生還要進(jìn)行懈動。在機(jī)體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過分析、綜合，去達(dá)到對體育技術(shù)、技能的認(rèn)識。沒有機(jī)體的參與，是不可能掌握體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。機(jī)體在參與活動的過程中，經(jīng)過反復(fù)的條件刺激，建立起條件反射。掌握體育技術(shù)。這個過程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程。同時又是增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的過程。 （3）體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和多樣性。體育教學(xué)是在活動過程中進(jìn)行的，青少年的身心都處在發(fā)育成長的過程中，精力充沛，求知欲強(qiáng)?；顫姾脛印６乙粋€由幾十人組成的班集體，男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場地、設(shè)施條件等的制約，這許多因素就決定了體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和組織形式的多樣性。

2.在大學(xué)體育教育中滲透素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議（1）培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念。由于體育已逐步成為現(xiàn)代社會生活中不可缺少的組成部分，成為人們度過余暇時間的重要內(nèi)容。因此，人們對于掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能賦予新的意義，提出更高的要求，即不僅在體育課上學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而且強(qiáng)調(diào)進(jìn)行課余時間的體育活動。這樣就要求學(xué)生更好的掌握鍛煉身體的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生具有參加體育運(yùn)動的能力和正確的態(tài)度。

不少國家對此也提出了相同的看法。英國提出“養(yǎng)成用積極、快樂的態(tài)度渡過余暇”。美國提出“發(fā)展有益的而且有生氣的身體娛樂活動，是當(dāng)代社會的需要”。日本提出“培養(yǎng)和樹立學(xué)生一生能夠繼續(xù)參加運(yùn)動實(shí)踐的能力和態(tài)度”。原蘇聯(lián)提出“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行代育鍛煉的技能和習(xí)慣，”“在高年級培養(yǎng)學(xué)生組織比賽和裁判能力”。我國在新的學(xué)校體育目的任務(wù)中也提到了終身受益問題。這就給我們體育教育提出新的課題，就是要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)；激發(fā)他們參與意識，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。體育屬于文化范疇，體育運(yùn)動屬于高尚的文化活動之一，對體育有沒有濃厚的興趣和愛好，是衡量一個人的文化素養(yǎng)程度的重要標(biāo)志之一。養(yǎng)成對體育的興趣和愛好，可以豐富自己的業(yè)余文化生活，對自己的身心健康深有稗益。 體育的終身受益的任務(wù)，還要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生掌握實(shí)用能力的教育，要重視多種能力的培養(yǎng)。比如：指揮隊(duì)列的能力、組織小型體育活動的能力、體育競賽的基本裁判能力、處置簡單的運(yùn)動損傷的能力以及指導(dǎo)他人參加體育實(shí)踐的能力等等。（2）改革課外體育活動 發(fā)展學(xué)生的特長。素質(zhì)教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學(xué)不是傳授體育知識和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育活動項(xiàng)目的練習(xí)。教師在必要時進(jìn)行示范、輔導(dǎo)、總結(jié)。

課外活動的組織形式，應(yīng)采用選擇性自由組合的形式。實(shí)施一些普及性和興趣性較強(qiáng)的體育活動項(xiàng)目，采用單項(xiàng)俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生提供選擇的自己練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育活動的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動的必要性，結(jié)合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。 充分利用雙休日，開展課外體育競賽。這種體育競賽，變以前的“選手競賽”為現(xiàn)在的群體競賽，擴(kuò)大競賽參賽人員，讓所有俱樂部成員都能參加。選擇有組織才能、活動能力和責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)水平高的同學(xué)擔(dān)任競賽的組織工作，由學(xué)生自己擔(dān)任裁判工作，對待學(xué)生裁判應(yīng)先培訓(xùn)后上崗。

篇7

關(guān)鍵詞：體育特崗教師；農(nóng)村中小學(xué)；體育教學(xué)

農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校體育更是不容樂觀的。由于教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)觀念落后，師資力量缺乏等因素導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展受到制約。吉林省從2009年開始實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，公開招聘各高校畢業(yè)生到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，為創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制發(fā)揮了積極的作用，使農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)得到了前所未有的改善。

一、研究對象

本文對吉林省部分體育特崗教師及中小學(xué)體育教師、校長進(jìn)行訪談，以吉林省敦化市、梅河口市、德惠市、和龍市、乾安縣等五個市縣體育特崗教師教學(xué)情況為研究對象，對吉林省敦化市沙河沿鎮(zhèn)中學(xué)、敦化市賢儒中學(xué)、梅河口市大灣希望學(xué)校、德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)等十幾所學(xué)校中的近百名校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、班主任及在校中小學(xué)生進(jìn)行了訪談。

二、農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

（1）硬件設(shè)施簡陋。通過對吉林省部分農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查顯示，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的基本體育設(shè)施不完善，大多數(shù)學(xué)校的籃球架破損歪斜嚴(yán)重，基本上沒有排球場地。擁有的器材大多是籃球、跳繩、足球等，場地建設(shè)不容樂觀。場地器材的缺乏不能滿足教師上課和學(xué)生參加體育活動的需要，教師上課所能選擇的項(xiàng)目只能是跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)等單調(diào)的幾個項(xiàng)目。

（2）教學(xué)觀念滯后。農(nóng)村的體育教育投資監(jiān)督管理體制還很不健全，“重智育、輕體育”，片面追求升學(xué)率。學(xué)校在師資配備和教師培訓(xùn)方面也將體育教師放在陪襯的位置。此外，體育課得不到重視，老師缺少積極鉆研的動力，上課時只能是“放羊”。

（3）運(yùn)動競賽的缺乏。競技體育作為學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。各年段之間的比賽不僅可以促進(jìn)學(xué)校競技運(yùn)動的開展，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。但在農(nóng)村的學(xué)校，很難開展球類的比賽及運(yùn)動會。

三、特崗教師解決教學(xué)問題的對策

（1）因地制宜，地盡其利。體育特崗教師根據(jù)農(nóng)村地區(qū)自然地理環(huán)境開發(fā)出切合農(nóng)村實(shí)際的體育課程。除國家大綱規(guī)定外，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和加大課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及比例，利用學(xué)校周邊地理優(yōu)勢開展多種游戲，開展定向運(yùn)動等的練習(xí)，解決學(xué)校場地器材有限的困難。

（2）就地取材，物盡其用。在課堂教學(xué)中，特崗教師巧妙地利用學(xué)生身邊常見的物品和老百姓家常用的廢舊物品改造或充當(dāng)體育活動器材。就地取材，自制各種器材，改善體育器材不足的現(xiàn)狀，有效地激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。

（3）充分運(yùn)用專業(yè)知識、技術(shù)。體育教師是體育知識、技術(shù)、技能的傳播者，同時也是學(xué)生體育意識、體育觀念的培養(yǎng)者。體育特崗教師在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用教材，發(fā)揮學(xué)生主體性，合理運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）捍衛(wèi)體育教師的地位。年輕的體育特崗教師具有自我推銷的意識，在工作中依賴人際交往的手段，讓人們了解了體育教師工作的性質(zhì)和意義。他們用“健康第一”的指導(dǎo)思想改變了人們對體育的誤解，并通過體育運(yùn)動培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、向上的心態(tài)。

篇8

關(guān)鍵詞：情感教育 體育教學(xué)

21 世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力高速發(fā)展的時代，同時也是充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，世界各國的競爭歸根結(jié)底表現(xiàn)為科技和人才的競爭。中學(xué)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)部門。原國家教委主任柳斌指出“面向21世紀(jì)，基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育?！彼刭|(zhì)是指人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括思想、身體、知識、心理、品質(zhì)等。而實(shí)施情感教育，則是通過相應(yīng)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好心理結(jié)構(gòu)的有效手段，也是對實(shí)施素質(zhì)教育的積極推動。因此中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的研究，是一個既有理論價值，又有現(xiàn)實(shí)意義的選題。它符合我國中學(xué)教育發(fā)展的需要，同時也符合我國中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的需要及中學(xué)生身體健康發(fā)展的需要。

1.概念界定：

目前學(xué)術(shù)界較為主流意見認(rèn)為情感教育的本質(zhì)是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。基于此，本文將情感教育定義為：教育者充分了解學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生深處的潛能，充分發(fā)揮情感因素對教育的積極作用，切實(shí)加強(qiáng)和提高學(xué)生的情緒控制、人際溝通以及承受挫折的能力，以完善教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是生命成長的內(nèi)在需要，在學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

情感教育是一個輻射教育活動全域、全程的理論問題和實(shí)踐問題。情感教育并不追求與德、智、體、美、勞諸育的某育相對應(yīng)，也不是五育之外的一育，而是為教育意識、教育思想滲透于諸育之中，發(fā)揮粘合劑的作用，使原有分割的諸育實(shí)現(xiàn)功能性的統(tǒng)一。

2.中學(xué)體育教學(xué)中融合情感教育的措施

2.1 體育教師要提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)情感修養(yǎng)

古人云：言傳身教，實(shí)施情感教育，體育老師自身的情感素養(yǎng)是決定實(shí)施效果以及決定成敗的關(guān)鍵要素。因此體育教師必須加強(qiáng)情感休養(yǎng)，以強(qiáng)大高尚的品質(zhì)影響和教育學(xué)生。

體育教師要從教育的整體目標(biāo)出發(fā)，在傳統(tǒng)認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)情感教育意識，加強(qiáng)對情感教育思想的理解，并不斷加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)。體育教師對工作的熱情、高尚的職業(yè)道德、高度的責(zé)任心將對學(xué)生精神世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。由于體育教學(xué)中師生間較多的近距離接觸，教師豐富的知識，幽默風(fēng)趣的語言，會消除學(xué)生的緊張情緒，增進(jìn)師生感情；體育教師在教學(xué)中輕松愉快的心境，積極穩(wěn)定的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有很大感染力；教師高尚的人格及其豐厚的教育素養(yǎng)會對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力；教師寬闊的胸懷，積極的心態(tài)則是對學(xué)生無言的教育。

2.2 以人為本，建立融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)家研究表明：師生關(guān)系對于學(xué)生的社會行為、集體觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度和人格發(fā)展具有重要影響。師生關(guān)系融洽與否會直接反映在教學(xué)效果上、反映在學(xué)生對于動作技術(shù)、技能的領(lǐng)悟程度上，從而影響整體教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以人為本，建立融洽的師生關(guān)系，從而實(shí)施情感教育。愛是從事一切活動、工作的基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)會去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的疾苦和需要，主動去感受學(xué)生的處境，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，信任和理解學(xué)生。尊重學(xué)生的主體地位，一視同仁，以平等的態(tài)度對待所有的學(xué)生。體育教師應(yīng)嚴(yán)于律己，言傳身教，為人師表，如此才能激發(fā)學(xué)生的信任，才能打開師生相互交流的大門。

2.3 掌握情感教育規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境

在不同的環(huán)境中，人的感情會有不同的變化。師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。良好的育人環(huán)境是學(xué)校進(jìn)行情感教育的必備條件，體育教師應(yīng)努力掌握情感教育規(guī)律，創(chuàng)造輕松活潑的體育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅之中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。學(xué)校要有文明向上、和諧統(tǒng)一、健康活潑的校園體育文化，使學(xué)生對學(xué)校和體育運(yùn)動產(chǎn)生向往。情感與認(rèn)知存在著相互制約、相互促進(jìn)的客觀規(guī)律，認(rèn)知是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，情感對認(rèn)知活動具有強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的功能，良好的認(rèn)知水平，能使學(xué)生具有理智的判斷力及較高的情緒控制能力。外因總是通過內(nèi)因起作用，良好的情感教育環(huán)境還應(yīng)包括對學(xué)生進(jìn)行自我情感教育能力的培養(yǎng)，學(xué)生對自己情感的正確評價，有賴于不斷的有意識的提高情感思想境界。

2.4 選擇適于情感教育的體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意選取恰當(dāng)?shù)倪m用于情感教育的體育教學(xué)內(nèi)容及方法。教學(xué)內(nèi)容是貫穿體育教學(xué)始終的部分，體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及運(yùn)動量的適宜度等。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)符合人體機(jī)能活動變化規(guī)律，活動內(nèi)容可適當(dāng)具有一定難度，對待身體素質(zhì)以及接受能力具有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)因材施教，，讓不同水平的學(xué)生都領(lǐng)略到運(yùn)動的快樂，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)的方法多種多樣，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)從兩方面入手：1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清晰地了解教學(xué)目的、課堂任務(wù)；2。在具體的教學(xué)方法上靈活多變，具有感染力、啟發(fā)性?？删哂薪處熥约旱奶厣?，根據(jù)不同班級學(xué)生的特點(diǎn)靈活選擇不必拘泥。

2.5 通過課外體育活動和體育競賽融合情感教育

培養(yǎng)學(xué)生的情感不僅要靠上課的有限時間，還應(yīng)注意營造積極、健康、活潑向上的校園課余活動和體育文化。課余活動可以增進(jìn)師生之間的了解和友誼。課外體育活動是體育課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是情感教育的重要途徑。在課外時間師生更容易溝通交流，也是教師深入了解學(xué)生的良好機(jī)會，課外體育活動也是學(xué)生表現(xiàn)自己體育運(yùn)動技能，進(jìn)行感情釋放和交流的方式。

體育競賽歷來是學(xué)?；钴S學(xué)生文化生活的手段，也是體現(xiàn)班集體團(tuán)結(jié)力量及學(xué)生情感凝聚力的方法之一。體育競賽的強(qiáng)對抗性對人的心理品質(zhì)要求很高，訓(xùn)練、比賽對學(xué)生的情感智力水平是很大的考驗(yàn)，也是發(fā)展學(xué)生情感智力的時機(jī)。體育教師應(yīng)利用課外體育活動和體育競賽適時對學(xué)生進(jìn)行情感教育活動。通過各種活動提高學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和集體主義精神等。

3.總結(jié)與建議

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，情感教育勢在必行。在中學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)施情感教育有利于學(xué)生從心里深處得到滿足，從而形成健全的人格、對社會對他人的高度責(zé)任感以及實(shí)現(xiàn)自我價值。

實(shí)施情感教育，體育教師應(yīng)要從自身做起，加強(qiáng)自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，要對其所從事的職業(yè)充滿熱情并且真摯地?zé)釔蹖W(xué)生，充分利用課余時間，培養(yǎng)與學(xué)生的積極情感，從而反哺于課堂教學(xué)，構(gòu)建融洽師生關(guān)系，順利實(shí)施情感教育。

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篇9

關(guān)鍵詞：上海市；楊浦區(qū)某中學(xué)；課后體育鍛煉

1.前言

目前國內(nèi)從不同角度對學(xué)生課余體育鍛煉做出了調(diào)查研究，主要考察學(xué)生課余體育鍛煉形式、項(xiàng)目、場地等方面，其中也有對影響大學(xué)生進(jìn)行課余體育鍛煉的因素做出了討論，但是沒有深入細(xì)致的進(jìn)行研究。

2.結(jié)果與分析

2.1楊浦區(qū)某中學(xué)學(xué)生余暇生活方式分析

余暇生活是學(xué)生生活的重要組成部分，對學(xué)生的健康成長具有重要的教育意義。問卷所列的十項(xiàng)可供選擇的選項(xiàng)中，上網(wǎng)、看電視電影、體育鍛煉、下棋打牌、與同學(xué)和朋友聚會、逛街的選擇率列前6位，表現(xiàn)出學(xué)生余暇生活方式選擇的多樣化趨勢。其中上網(wǎng)、看電視電影為典型的余暇活動，成為半數(shù)以上學(xué)生度過課余的主要方式。

2.2楊浦區(qū)某中學(xué)學(xué)生對課后體育鍛煉態(tài)度的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識比較明確，認(rèn)為體育鍛煉非常重要和重要的人數(shù)占到69.4%，沒有學(xué)生認(rèn)為不重要。在對學(xué)生參加課后體育鍛煉情況的調(diào)查中，有63.4%的學(xué)生經(jīng)常參加課后體育鍛煉，調(diào)查的學(xué)生中沒有從來都不參加體育鍛煉的。但是在對課后體育鍛煉浪費(fèi)時間這一觀點(diǎn)的調(diào)查中，有12%的學(xué)生選擇贊成或者非常贊成。在問及對學(xué)校組織的體育競賽的態(tài)度時44.5%的學(xué)生表示愿意參加也愿意看，但仍然有15.5%不愿意參加也不愿意看?？傮w上，學(xué)生對課后體育鍛煉都有一個明確的認(rèn)識。

2.3楊浦區(qū)某中學(xué)學(xué)生對課后體育鍛煉動機(jī)的分析

通過調(diào)查可知，學(xué)生參加課后體育活動的動機(jī)排在前4位的分別是：應(yīng)付達(dá)標(biāo)測試（80.6%）、增強(qiáng)體質(zhì)（61.6%）、健身健美（29.7%）、休閑娛樂（20.3%）。由于學(xué)校每學(xué)期都有體育考試和學(xué)生體質(zhì)健康測試，因此排在第1位的是為了應(yīng)付達(dá)標(biāo)測試。增強(qiáng)體質(zhì)和健身健美分別排在第2和第3，這說明“健康第一”的教育思想已經(jīng)被廣大學(xué)生所接受。

2.4楊浦區(qū)某中學(xué)學(xué)生參加課后體育鍛煉現(xiàn)狀的分析

2.4.1學(xué)生課后體育鍛煉項(xiàng)目選擇的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課后參加鍛煉項(xiàng)目中選擇率列前四位的依次是：散步跑步、籃球、乒乓球、羽毛球這類球類活動，游泳、足球也是學(xué)生比較喜愛的課后鍛煉項(xiàng)目。對一些易于開展，不受場地、器材限制的大眾健身項(xiàng)目情有獨(dú)鐘。如散步、跑步、羽毛球、乒乓球等，這些都從不同的方面反映出當(dāng)代學(xué)生體育健身手段的變化和特點(diǎn)。

2.4.2學(xué)生課后體育鍛煉頻度和時間的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，比例最高的是每周鍛煉3次以下（72.8%），其次是每周鍛煉3次以上（17.2%）。雖然100%的學(xué)生參與課后體育鍛煉，但其中有72.8%的學(xué)生每周鍛煉在3次以下，也就是說他們參與課后體育鍛煉沒有達(dá)到經(jīng)常性。

2.4.3學(xué)生課后體育鍛煉強(qiáng)度的分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生參與課后體育鍛煉強(qiáng)度在中等或中等強(qiáng)度以上的有110人，占鍛煉人數(shù)的47.4%，大約有31.9%的學(xué)生每次鍛煉的強(qiáng)度不一，鍛煉強(qiáng)度小的占20.7%，這說明這部分學(xué)生的鍛煉質(zhì)量較低，而較低的鍛煉強(qiáng)度不能很好達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、提高身體素質(zhì)的目的。

2.4.4學(xué)生課后體育鍛煉形式和場地的分析

通過調(diào)查可以看出學(xué)生參與課后體育鍛煉的形式有差異，集體統(tǒng)一安排參加體育鍛煉的學(xué)生占的比重最小，為總?cè)藬?shù)的20.2%，和同伴一起參加鍛煉的學(xué)生人數(shù)最多為32.8%?？偟膩碚f在課余體育鍛煉時學(xué)生喜歡和同伴一起或者家人進(jìn)行鍛煉，不喜歡集體統(tǒng)一安排。

2.5楊浦區(qū)某中學(xué)學(xué)生參加課后體育鍛煉科學(xué)性的分析

從我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有79.3%的學(xué)生鍛煉前不做準(zhǔn)備活動，鍛煉后不做放松練習(xí)，僅有2.6%的學(xué)生鍛煉前做準(zhǔn)備活動，鍛煉后做放松練習(xí)。有34.5%的學(xué)生表示自己在參加課后體育鍛煉中受到過不同程度的損傷。

2.6楊浦區(qū)某中學(xué)學(xué)生參加課后體育鍛煉影響因素的分析

2.6.1學(xué)校對學(xué)生課后體育鍛煉影響的分析

據(jù)調(diào)查所知，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對課后體育鍛煉不重視和態(tài)度一般的人數(shù)占總數(shù)的72%，這說明學(xué)校對課后體育鍛煉的態(tài)度淡漠，從而影響了學(xué)生的體育鍛煉行為。學(xué)校重視程度也是促成學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉的一個重要影響因素。

2.6.2對學(xué)生課后體育鍛煉起促進(jìn)作用的影響因素分析

課后體育活動的促進(jìn)因素是學(xué)校開展課外體育活動的重要依據(jù)之一。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，在學(xué)生參加課外體育活動的促進(jìn)因素中，排在前5位的分別是：觀看體育節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)媒體、體育教學(xué)、報刊雜志、同學(xué)或朋友的交流。這說明現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)媒體在促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉起到了重要的作用。

2.6.3對學(xué)生課后體育鍛煉起消極作用的影響因素分析

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，在影響學(xué)生參加課后體育活動的消極因素中，排在前5位的是：無體育鍛煉氛圍、沒有適合的鍛煉項(xiàng)目、無專人指導(dǎo)、缺少場地器材、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。無體育鍛煉氛圍是首選因素，這說明楊浦區(qū)某中學(xué)的體育鍛煉氛圍不濃，學(xué)校應(yīng)該要創(chuàng)造良好的鍛煉氛圍吸引更多的學(xué)生參加課后體育鍛煉。在創(chuàng)造體育鍛煉氛圍的同時學(xué)校也要加強(qiáng)體育鍛煉設(shè)施的配置。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1某中學(xué)同學(xué)體育鍛煉是學(xué)生比較喜歡的余暇活動。學(xué)生喜歡和經(jīng)常參加的體育項(xiàng)目主要集中于跑步、乒乓球、羽毛球、游泳等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目上。

3.1.2學(xué)生每周參加課后體育活動的頻度多集中于1到3次，每次參加活動的時間多集中于30分鐘以內(nèi)，與國家規(guī)定的“每周不少于3次課外體育活動，每天活動時間不少于l小時”的標(biāo)準(zhǔn)具有一定的差距。

3.1.3學(xué)生對科學(xué)健身的意識有待提高。網(wǎng)絡(luò)和電視媒體是促進(jìn)學(xué)生積極參加課后鍛煉的主要因素；無體育鍛煉氛圍、缺少場地器材是阻礙學(xué)生參加課課后鍛煉的主要因素。

3.2建議

3.2.1學(xué)校體育教育應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注重實(shí)施課內(nèi)外體育的有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)體育競賽的開展，創(chuàng)設(shè)良好的鍛煉氛圍，使學(xué)生受到良好的體育熏陶，培養(yǎng)和提高他們的課后體育鍛煉興趣。

3.2.2加大體育場館器材建設(shè)的力度，提供專門的經(jīng)費(fèi)用于場館建設(shè)和維護(hù)添置體育器材，最大限度地利用現(xiàn)有場地設(shè)施，延長開放時間，提高利用率，為學(xué)生體育鍛煉提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施條件。

3.2.3要充分認(rèn)識到體育文化氛圍對學(xué)生參與課后體育鍛煉的影響，加大社會、學(xué)校的體育文化氛圍的宣傳和體育群體氛圍的感染力度，給學(xué)生創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境氛圍。讓學(xué)生主動的加入到課后體育鍛煉的隊(duì)伍中來。

3.2.4體育教師要根據(jù)學(xué)校場地、器材的狀況培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉和創(chuàng)新的能力，要適當(dāng)增加基本理論的教學(xué)時數(shù)，使學(xué)生掌握運(yùn)動處方、運(yùn)動恢復(fù)和運(yùn)動損傷預(yù)防等方面的知識，從而為自己進(jìn)行科學(xué)健身提供理論依據(jù)。（作者單位：上海體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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論文摘要：本文通過對體育教學(xué)與學(xué)生社會適應(yīng)能力發(fā)展之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，明確了體育教學(xué)對提高學(xué)生社會適應(yīng)能力所具有的獨(dú)特作用。在闡述體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力所具有的重要意義的基礎(chǔ)上之上，為在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力發(fā)展提高了若干方法。

社會適應(yīng)能力是指個體為了適應(yīng)社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的能力。社會適應(yīng)能力包括人的自我心理調(diào)節(jié)能力、辨別區(qū)分事物能力、與人溝通能力、應(yīng)變能力、理解能力和獨(dú)立處理事務(wù)等方面的能力。在社會生活中，人的成長離不開社會環(huán)境，我們所說的社會適應(yīng)并不是隨波逐流、隨聲附和，而是一種堅(jiān)持正義的社會適應(yīng)，是既不失做人準(zhǔn)則又能在充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會大潮中立于不敗之地的綜合能力。因此，分析研究學(xué)校體育對促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展，具有重要的理論與實(shí)踐意義。

一、體育教學(xué)與學(xué)生社會適應(yīng)能力發(fā)展的相關(guān)性分析

（一）社會適應(yīng)過程的實(shí)質(zhì)

社會適應(yīng)過程不是一個抽象的概念，社會適應(yīng)過程實(shí)質(zhì)是一個個體不斷社會化的過程。一個生物的人成為一個社會的人，他必須適應(yīng)自己所生活的社會變化，他要在與其他人的交往中逐漸形成自我觀念，協(xié)調(diào)人際關(guān)系；他要學(xué)習(xí)和體驗(yàn)社會角色，學(xué)會承受各種挫折；他在個體社會化的過程中必須面對各種沖突，并學(xué)會理解和妥協(xié)，合作與競爭；他要學(xué)習(xí)各種規(guī)則和價值觀，這種不斷學(xué)習(xí)、不斷調(diào)適的過程就是一個個社會化的過程，也是一個個體不斷提高社會適應(yīng)能力的過程。

（二）體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)活動相比，具有其自身獨(dú)特的教育屬性。體育教學(xué)的開展是以身體活動為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動。在教學(xué)實(shí)踐過程中提供了豐富的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往機(jī)會，營造了學(xué)生無拘無束的行為表現(xiàn)空間，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生盡情宣泄情感的情境，構(gòu)建了實(shí)時的對學(xué)生行為、語言等的評價機(jī)制。這些獨(dú)有的特點(diǎn)，使學(xué)校體育不僅有利于調(diào)適人的心理，更能影響人的行為，經(jīng)常參加體育活動的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和對社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且“學(xué)生在體育活動中所獲得的合作與交往”等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。

因此，新一輪基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革中，不僅把“增強(qiáng)社會適應(yīng)能力”作為重要目標(biāo)提出來，而且還專門劃分了“社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，能夠“學(xué)會建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的體育精神和體育道德”。

二、體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的意義

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識，增強(qiáng)學(xué)生自我約束能力

在學(xué)校體育教學(xué)活動中，尤其是參加運(yùn)動競賽中，學(xué)生往往情緒高漲，潛意識和潛在的思想作風(fēng)很容易完全的表露出來，而在規(guī)則、裁判、輿論以及精神文明規(guī)范等有效的教育措施下，學(xué)生就不可避免的會受到規(guī)范的約束。學(xué)生的規(guī)范意識會逐漸增強(qiáng)，學(xué)生將逐漸學(xué)會在規(guī)范的約束中進(jìn)行體育活動，而這種體育教學(xué)過程是在極為自然且生動活潑的運(yùn)動中進(jìn)行的，因此具有良好的效果。所以，體育教學(xué)有助于學(xué)生法紀(jì)觀念的形成，對學(xué)生的社會化進(jìn)程具有重要的意義。

（二）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與心理承受能力

獨(dú)生子女在當(dāng)今大學(xué)生中所占比例相當(dāng)大。由于家庭、社會等多種因素的影響，致使多數(shù)學(xué)生在身心發(fā)展方面存有缺陷。當(dāng)他們在某一環(huán)境中遇到障礙或干擾使其動機(jī)不能獲得滿足時，如果處理不當(dāng)，則會導(dǎo)致人的性格偏離正軌，影響以后的生活和學(xué)習(xí)。而克服障礙和挫折正是運(yùn)動行為的一個顯著特征，同時體育的實(shí)踐性、技能性、競爭性和規(guī)則性的特點(diǎn)也決定了體育活動更多的表現(xiàn)為不斷遭遇障礙和挫折，不斷超越自我，不斷創(chuàng)新和提高的特色。因此學(xué)校體育教學(xué)不單純只是運(yùn)動技能的傳授，對培養(yǎng)學(xué)生探索意識，創(chuàng)新精神和心理承受能力也同樣有重要的意義。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感

體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特征就是學(xué)生學(xué)習(xí)的集體性。因此，體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)行為具有其他學(xué)科教學(xué)所不可替代的作用。而且這種團(tuán)隊(duì)精神對于大學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活具有非常重要的意義。在通過集體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和競賽的過程中，讓學(xué)生逐步體會到團(tuán)隊(duì)的意識、合作意識、競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，正確地交友、正確地處理個體與集體之間的關(guān)系；感受個體與個體之間的團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心支持、鼓勵幫助、尊重信任和理解體諒，這對培養(yǎng)大學(xué)生具有高度的集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感具有重要意義。

三、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的措施與方法

（一）關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)

在體育教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動能力的提高，而且要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程和他們在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。學(xué)生對體育與健康問題的態(tài)度、價值觀，對各種規(guī)范的理解和認(rèn)同等，都可能表現(xiàn)在自己的體育行為之中。因此，體育教師要十分重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)，如體育意識、合作意識和能力、對規(guī)則的理解和應(yīng)用、對公共健康和體育問題的關(guān)心等，并結(jié)合課程教學(xué)有針對性地給以幫助和引導(dǎo)。

（二）注意發(fā)揮學(xué)生集體的自我教育作用

人對社會適應(yīng)的很多方面，主要表現(xiàn)在是否適應(yīng)身邊的集體。如果一人能融入身邊的集體，并在其中體現(xiàn)自我價值，那么，他就有了很好的適應(yīng)社會的基礎(chǔ)。因此，集體是個人和社會之間的紐帶，而集體教育也是學(xué)生社會化的媒介。在體育與健康課程的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自制能力和組織能力的大小、已經(jīng)具備的規(guī)范意識和評價能力的特點(diǎn)，組織恰當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)活動，盡可能地通過穩(wěn)定的或臨時性的學(xué)習(xí)小組、課余體育社團(tuán)和課余體育競賽等形式，讓學(xué)生在自學(xué)自練、自己組織和管理的過程中，去學(xué)會處理人際關(guān)系和矛盾，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在參加社會實(shí)踐活動中教育自己

教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)有效的與社會規(guī)范相聯(lián)系的教學(xué)活動并充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生保持與社會的良好接觸。學(xué)生通過參加相關(guān)的社會活動加深對體育與健康權(quán)利和義務(wù)幾的理解，明確個人和社會在體育與健康問題上各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成社會適應(yīng)方面的具體目標(biāo)。

（四）建設(shè)良好的校園體育文化

心理學(xué)研究認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)中都包含著不知不覺的、自動的學(xué)習(xí)方式——內(nèi)隱學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建良好的校園體育文化，并以此為載體可以有利于促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。例如，可以結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)在學(xué)校設(shè)置奧運(yùn)文化展覽、體育專題網(wǎng)站等等，為學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)隱學(xué)習(xí)平臺。再如，可以指導(dǎo)由學(xué)生組織的學(xué)校范圍內(nèi)的從小組到班級、年級等不同級別的體育競賽，給學(xué)生提供內(nèi)隱學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。因此校園體育文化氛圍是一個典型的學(xué)生生活的社會環(huán)境，在此氛圍中，學(xué)生在無意識中，可以自動、高效率地提高社會適應(yīng)能力。

四、結(jié)論

學(xué)生健康的成長和發(fā)展是學(xué)校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校體育教育只要按照未來社會對人的發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，有計(jì)劃、有針對性地創(chuàng)設(shè)一系列良好的教育活動，將有助于學(xué)生在成長過程中對社會環(huán)境做出積極的適應(yīng)，最終形成良好的社會適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

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