導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畫(huà)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

油畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)力新材料新技法油畫(huà)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)外來(lái)畫(huà)種，誕生在重科學(xué)、重自然、以寫(xiě)實(shí)為主要表現(xiàn)手法的歐洲，一開(kāi)始就給其帶上了寫(xiě)實(shí)的神秘面紗。讓后人為之不斷探索，如三度空間的立體觀(guān)念、明暗的造型體系與條件色的色彩關(guān)系。正因?yàn)檫@種寫(xiě)實(shí)油畫(huà)手法的運(yùn)用，使油畫(huà)比中國(guó)畫(huà)更具有真實(shí)性。幾百年來(lái)，油畫(huà)大師林立、放出耀眼的光輝，不能不說(shuō)這與油畫(huà)本身有很大的關(guān)系，從而使其成為屹立于世界藝術(shù)，無(wú)論從時(shí)間或空間上來(lái)說(shuō)都是廣泛傳播的大畫(huà)種。縱觀(guān)歷史可知，油畫(huà)是在歐洲起源發(fā)展的。“油畫(huà)”這個(gè)名稱(chēng)以清楚的告訴我們，他是采用油性物質(zhì)作為黏著顏料的媒介，在布、紙、木板等材料上塑造藝術(shù)形象的繪畫(huà)。油畫(huà)是從15世紀(jì)以前蠟畫(huà)法、蛋膠畫(huà)法上逐漸地發(fā)展起來(lái)的。15世紀(jì)初期的尼德蘭（荷蘭）畫(huà)家凡?愛(ài)克兄弟是油畫(huà)的奠基人。凡?愛(ài)克兄弟完成了以膠為介質(zhì)向油為介質(zhì)的轉(zhuǎn)換。他們?cè)谇叭藝L試用油溶解顏料的基礎(chǔ)上，用亞麻油和核桃油作為調(diào)和劑作畫(huà)，作畫(huà)時(shí)運(yùn)筆流暢并能反復(fù)覆蓋修改，干透后的顏料附著力強(qiáng)，色澤鮮艷，不易剝落和退色。新材料和新技法的運(yùn)用很快流傳全歐洲。因此，這是油畫(huà)發(fā)展史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

文藝復(fù)興時(shí)代的畫(huà)家繼承了希臘、羅馬的藝術(shù)觀(guān)念，即不僅注重作品要描述某一事件或事實(shí)，還要揭示出事件或事實(shí)的前因后果，于是形成了注重構(gòu)思典型情節(jié)和塑造典型形象的藝術(shù)手法。與此同時(shí)，畫(huà)家還分別探索解剖學(xué)、透視學(xué)在繪畫(huà)中的運(yùn)用、畫(huà)面明暗分布的作用等，形成了造型的科學(xué)原理。人體解剖學(xué)的運(yùn)用使繪畫(huà)中的人物造型有了如同真實(shí)般 準(zhǔn)確的比例、形體、結(jié)構(gòu)關(guān)系；焦點(diǎn)透視法的建立使繪 畫(huà)通過(guò)構(gòu)圖形成幻覺(jué)的深度空間，畫(huà)中的景物與現(xiàn)實(shí)中 定向的瞬間視覺(jué)感受相同；明暗法使畫(huà)中的物象統(tǒng)一在一個(gè)主要光源發(fā)出的光線(xiàn)下，形成由近及遠(yuǎn)的清晰層次。人文主義的藝術(shù)主題與追求寫(xiě)實(shí)的造型觀(guān)念在其他畫(huà)種中所以不能完善，是因?yàn)楣ぞ卟牧系南拗疲彤?huà)工具材料性能正適于將二者充分體現(xiàn)出來(lái)。

不同地區(qū)、國(guó)家的畫(huà)家依據(jù)自己生活的社會(huì)背景、民族氣質(zhì)，在油畫(huà)語(yǔ)言上進(jìn)行了不同的深向探索，油畫(huà)的種類(lèi)按題材劃分為歷史畫(huà)、宗教故事畫(huà)、團(tuán)體肖像、個(gè)人肖像、風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)等。油畫(huà)技法也日臻豐富，并形成 了各國(guó)、各地區(qū)的學(xué)派。一部分油畫(huà)強(qiáng)調(diào)了油畫(huà)的光感，運(yùn)用色彩冷暖對(duì)比、明暗強(qiáng)度對(duì)比、厚薄層次對(duì)比進(jìn)行光感的創(chuàng)造，形成畫(huà)面戲劇性氣氛。筆觸的運(yùn)用也被許多畫(huà)家側(cè)重探索。筆觸是帶有顏料的油畫(huà)筆在畫(huà)布上運(yùn)動(dòng)的痕跡，早期油畫(huà)全幅各部分顏料層厚薄比較一致，運(yùn)筆力度均勻，幾乎不顯露出筆觸。17世紀(jì)的畫(huà)家注意到筆觸的運(yùn)動(dòng)受創(chuàng)作時(shí)心境和情感律動(dòng)的驅(qū)使，畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)能產(chǎn)生控制筆觸動(dòng)勢(shì)的情感，筆觸的輕、重、緩、急和運(yùn)動(dòng)方向不僅使被塑造的形象顯出生動(dòng)感，筆觸自身也具有藝術(shù)表現(xiàn)力。

油畫(huà)工具材料的限定導(dǎo)致油畫(huà)繪制技法的復(fù)雜性。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，藝術(shù)家在實(shí)踐中創(chuàng)造了多種油畫(huà) 技法，使油畫(huà)材料發(fā)揮出充分的表現(xiàn)效果。油畫(huà)主要技法有：

1.不透明一次著色法，也稱(chēng)為直接著色法。即在 畫(huà)布上作出物象形體輪廓后，憑借對(duì)物象的色彩感覺(jué)或?qū)Ξ?huà)面色彩的構(gòu)思鋪設(shè)顏色，基本上一次畫(huà)完，不正確的部位用畫(huà)刀刮去后繼續(xù)上色調(diào)整。這種畫(huà)法中每筆所蘸的顏料比較濃厚，色彩飽和度高，筆觸也較清晰，易于表 達(dá)作畫(huà)時(shí)的生動(dòng)感受。19世紀(jì)中葉后的許多畫(huà)家較多采 用這種畫(huà)法。為使一次著色后達(dá)到色層飽滿(mǎn)的效果，必須講究筆勢(shì)的運(yùn)用即涂法，常用的涂法分為平涂、散涂 和厚涂。平涂就是用單向的力度、均勻的筆勢(shì)涂繪成大面積色彩，適于在平穩(wěn)、安定的構(gòu)圖中塑造靜態(tài)的形體；散涂指的是依據(jù)所畫(huà)形體的自然轉(zhuǎn)折趨勢(shì)運(yùn)筆，筆觸比 較松散、靈活；厚涂則是全幅或局部地厚堆顏料，有的形成高達(dá)數(shù)毫米的色層或色塊，使顏料表現(xiàn)出質(zhì)地的趣味，形象也得到強(qiáng)化。

2.不透明覆色法，也稱(chēng)多層次著色法。作畫(huà)時(shí)先用單色畫(huà)出形體大貌，然后用顏色多層次塑造，暗部往往畫(huà)得較薄，中間調(diào)子和亮部則層層厚涂，或蓋或留，形成色塊對(duì)比。由于厚薄不一，顯出色彩的豐富韻意與肌理。透明與不透明兩種畫(huà)法沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)別，畫(huà)家經(jīng)常在一幅畫(huà)作中綜合運(yùn)用。表現(xiàn)處在暗部或陰影中的物象時(shí)，用透明覆色法可以產(chǎn)生穩(wěn)定、深邃的體積感和空間感；不透明覆色法則易于塑造處在暗部以外的形體，增加畫(huà)面色彩的飽和度。19世紀(jì)以前的畫(huà)家大都采用這兩種畫(huà)法，制作作品的時(shí)間一般較長(zhǎng)，有的畫(huà)完一層后經(jīng) 長(zhǎng)期放置，待色層完全干透后再進(jìn)行描繪。

3.透明覆色法，即用不加白色而只是被調(diào)色油稀釋的顏料進(jìn)行多層次描繪。必須在每一層干透后進(jìn)行下一層上色，由于每層的顏色都較稀薄，下層的顏色能隱約 透露出來(lái)，與上層的顏色形成變化微妙的色調(diào)。

作為一種藝術(shù)語(yǔ)言，油畫(huà)包括色彩、明暗、線(xiàn)條、肌理、筆觸、質(zhì)感、光感、空間、構(gòu)圖等多項(xiàng)造型因素，油畫(huà)技法的作用在于將各項(xiàng)造型因素綜合地或側(cè)重單項(xiàng)地體現(xiàn)出來(lái)，油畫(huà)材料的性能充分提供了在二度的平面底子上運(yùn)用油畫(huà)技法的可能。油畫(huà)的制作過(guò)程就是藝術(shù)家自覺(jué)地熟練地駕馭油畫(huà)材料、選擇并運(yùn)用可以表達(dá)藝術(shù)思想、形成藝術(shù)形象的技法的創(chuàng)造過(guò)程。油畫(huà)作品既 表達(dá)了藝術(shù)家賦予的思想內(nèi)容，又展示了油畫(huà)語(yǔ)言獨(dú)特的美――繪畫(huà)性。

篇2

的相關(guān)內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)教材中該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題，

針對(duì)這些問(wèn)題，本文優(yōu)化設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)4

――“常見(jiàn)金屬的性質(zhì)”。設(shè)計(jì)后的實(shí)驗(yàn)通過(guò)了蘇州市區(qū)100多位初中化學(xué)老師的操作驗(yàn)證和研討，獲得肯定與好評(píng)。

一、原有實(shí)驗(yàn)方案的不足

（1）實(shí)驗(yàn)基本觀(guān)察點(diǎn)不明確，尤其是金屬與稀酸的反應(yīng)，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，觀(guān)察時(shí)會(huì)遺漏重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。金屬與氧氣、金屬與稀酸反應(yīng)的重要方程式未要求學(xué)生寫(xiě)出。

（2）鐵釘是生活中很常見(jiàn)的金屬，本實(shí)驗(yàn)中的常見(jiàn)金屬選用鐵釘合情合理。但未引導(dǎo)學(xué)生辨析鐵釘不是純鐵，而是鐵的合金，其硬度不代表純鐵的硬度，故易引起學(xué)生對(duì)純鐵硬度的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

未充分利用實(shí)驗(yàn)信息，適時(shí)提煉出合金仍具有金屬特性，讓學(xué)生對(duì)合金有個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。

（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?要求學(xué)生初步理解金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，但在金屬與稀酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，未引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比劇烈程度歸納金屬的活動(dòng)性。

（4）由于鋁表面氧化膜的致密度、厚度、打磨深度及鋁形成氧化膜的速度等因素影響，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)即使打磨處理過(guò)的鋁與稀酸反應(yīng)的速度還是不及鋅。把鋁和鋅放在一起對(duì)比會(huì)造成學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為鋁的活動(dòng)性比鋅弱。

（5）同種金屬分別與等氫離子濃度的稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)速度的不同，未引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和分析。

（6）有氧化膜的金屬接觸稀酸后還是會(huì)冒氣泡的現(xiàn)象，未適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉并分析原因。

（7）金屬銹蝕條件的探究，需要幾天甚至一周時(shí)間，不可能在一節(jié)課內(nèi)得出結(jié)論。

二、實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

針對(duì)以上不足，本文優(yōu)化設(shè)計(jì)了“常見(jiàn)金屬的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)方案。

（1）把實(shí)驗(yàn)過(guò)程編制成表格。并在表格中明確“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”，便于學(xué)生操作；細(xì)化“基本觀(guān)察點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生較全面地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，重視化學(xué)反應(yīng)伴隨著熱量的變化，了解到金屬與酸的反應(yīng)是放熱反應(yīng)；增設(shè)“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”欄目，要求學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論，并點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)結(jié)論就是“基本知識(shí)點(diǎn)”（有反應(yīng)發(fā)生則要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式）；增設(shè)“基本操作點(diǎn)”，便于學(xué)生把握操作要領(lǐng)。

側(cè)重基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程完成后，增加“實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘現(xiàn)象本質(zhì)，辨析概念、開(kāi)發(fā)思維。

（2）本想對(duì)比鐵釘與純鐵的硬度，但由于純鐵材料難以覓得，就改成了易得的黃銅片（實(shí)驗(yàn)用品上交代清楚是含銅合金）與紫銅片（實(shí)驗(yàn)用品上交代清楚是純銅）的硬度對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)探究中給予呼應(yīng)：分析日常生活中的鋁制品和銅制品與該實(shí)驗(yàn)中的鋁片和紫銅片在硬度上的差異原因，從而澄清硬度大的鐵釘是鐵的合金而不是純鐵，防止認(rèn)識(shí)偏差。并把合金與其組分金屬在熔點(diǎn)上的差異作為探究列出引發(fā)學(xué)生思考、設(shè)計(jì)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

繼而在實(shí)驗(yàn)探究中請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出合金具有金屬的特性。

（3）幾種金屬與同種酸反應(yīng)結(jié)束后，要求學(xué)生適時(shí)把金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱明確歸納在對(duì)應(yīng)的“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”欄目中。

滬教版教材中，金屬的性質(zhì)屬于第五章內(nèi)容，而到第七章學(xué)生才系統(tǒng)地學(xué)習(xí)酸、堿、鹽知識(shí)。故教材第五章內(nèi)容中，在學(xué)生通過(guò)與稀酸反應(yīng)感受到鐵的活動(dòng)性強(qiáng)于銅后，只是簡(jiǎn)介了鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)，并沒(méi)有歸納出活潑金屬置換鹽溶液中的不活潑金屬的規(guī)律性知識(shí)?？紤]學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和教材編排的用意，利用金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱不宜深化展開(kāi)，只在實(shí)驗(yàn)探究中針對(duì)具體的鐵和銅供學(xué)生思考設(shè)計(jì)。

（4）為節(jié)約金屬樣品、節(jié)省時(shí)間，單面打磨的鎂條、鋁片、鋅片、紫銅片用于整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程中的觀(guān)察外觀(guān)、測(cè)導(dǎo)電性、試硬度、加熱；與酸反應(yīng)的金屬，都采用與前面實(shí)驗(yàn)完全一樣的小樣（不打磨），并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注明所用金屬的出處。但由于鋁表面氧化膜的干擾，鋁與稀酸反應(yīng)的真實(shí)速度短時(shí)間內(nèi)無(wú)法呈現(xiàn)，故幾種金屬與同種稀酸對(duì)比反應(yīng)速度時(shí)把鋁抽出。

但鋁能與稀酸反應(yīng)的事實(shí)還是應(yīng)讓學(xué)生感受，綜合考慮后，增加一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：打磨過(guò)的鋁與稀鹽酸分別在常溫下和加熱條件下的反應(yīng)。并在實(shí)驗(yàn)探究中引發(fā)學(xué)生深層次思考，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握金屬與酸的反應(yīng)是放熱反應(yīng)。

（5）選擇鋅片分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，觀(guān)察反應(yīng)速度的差異。而就學(xué)生所能理解的控制變量的思想，實(shí)際操作時(shí)會(huì)取等體積的酸，經(jīng)過(guò)計(jì)算配制15%的稀鹽酸、20%的稀硫酸以保證氫離子濃度基本相等。

經(jīng)過(guò)幾次金屬與稀酸的反應(yīng)，學(xué)生初步感受到稀鹽酸與稀硫酸的共性和差異之處。并在實(shí)驗(yàn)探究中引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，為第7章的酸的性質(zhì)學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。

（6）實(shí)驗(yàn)中選用未經(jīng)打磨的金屬與稀酸反應(yīng)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，希望學(xué)生對(duì)酸能與金屬氧化物反應(yīng)有一個(gè)初步的印象，同樣為酸的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。

（7）金屬銹蝕條件的探究，設(shè)計(jì)成兩組學(xué)生提前操作好后放在教室中，請(qǐng)每位同學(xué)每天觀(guān)察并記錄。這樣處理既節(jié)約了藥品和時(shí)間，而且全班同學(xué)觀(guān)察同一種樣品，又便于相互對(duì)照、討論。

（8）最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，希望學(xué)生能設(shè)計(jì)出加快鐵與稀酸的反應(yīng)速度的多種方法：稀硫酸換成稀鹽酸、加熱、鐵釘換成鐵粉、提高鹽酸濃度等，通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與研討

2013年3月19日，在蘇州市平江中學(xué)，蘇州市區(qū)100多位初中化學(xué)教師對(duì)本文優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)4進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和教學(xué)研討，

篇3

①生石灰——

CaO

②熟石灰——Ca(OH)2

③石灰石、大理石——

CaCO3

④食鹽——NaCl

⑤火堿、燒堿、苛性鈉——

NaOH

⑥純堿、蘇打——Na2CO3

⑦小蘇打——

NaHCO3

⑧鐵銹、赤鐵礦——Fe2O3

⑨赤鐵礦——

Fe3O4

⑩金剛石、石墨——

C

⑾干冰——CO2

⑿冰——

H2O

⒀天然氣（甲烷）——CH4

⒁酒精（乙醇）——

C2H5OH

⒂醋酸（乙酸）——CH3COOH

二、常見(jiàn)物質(zhì)的顏色：

紅色的固體——Cu、Fe2O3

、P（紅磷）

黑色的固體——C、CuO、Fe3O4、FeO、MnO2

、鐵粉

白色的固體——MgO、P2O5、P（白磷）、CuSO4（無(wú)水硫酸銅）、KCl、NaCl等

黃色的固體——

S

藍(lán)色的固體——CuSO45H2O

藍(lán)色絮狀沉淀——Cu（OH）2

紅褐色絮狀沉淀——Fe（OH)3

常見(jiàn)不溶于酸的白色沉淀——BaSO4、AgCl

溶于酸并二氧化碳?xì)怏w的白色沉淀——BaCO3、CaCO3等不溶性碳酸鹽的沉淀

溶于酸但不產(chǎn)生氣體的白色沉淀——Mg(OH)2、Al(OH)3等不溶性堿的沉淀

藍(lán)色的溶液——

CuSO4、CuCl2、Cu(NO3)2等含Cu2＋

溶液

淺綠色的溶液——FeSO4、FeCl2、Fe(NO3)2等含F(xiàn)e2＋溶液

黃色的溶液——FeCl3、Fe2(SO4)3、Fe(NO3)3等含F(xiàn)e3＋溶液

三、常見(jiàn)氣體

（1）具有刺激性氣體的氣體：NH3、SO2、HCl（皆為無(wú)色）

（2）無(wú)色無(wú)味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO（劇毒）

干燥劑的選擇：

1、濃硫酸可干燥：酸性氣體（如：CO2、SO2、SO3、NO2、HCl、）

中性氣體（如：H2、O2、N2、CO）

不能干燥堿性氣體（如：NH3）

2、氫氧化鈉固體、生石灰、堿石灰可干燥：堿性氣體（如：NH3）

中性氣體（如：H2、O2、N2、CO）

不能干燥酸性氣體（如：CO2、SO2、SO3、NO2、HCl、）

3、無(wú)水硫酸銅固體遇水由白色變藍(lán)色，可檢驗(yàn)水的存在，并吸收水蒸氣。

初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)的顏色

（一）、固體的顏色

1

、紅色固體：銅，

氧化鐵

2、綠色固體：

堿式碳酸銅

3、藍(lán)色固體：

氫氧化銅，

膽礬（藍(lán)礬、五水硫酸銅CuSO4.5H2O）

5

、淡黃色固體：硫磺

6、無(wú)色固體：冰，

干冰，金剛石

7

、銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬

8

、黑色固體：鐵粉，木炭，

氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，（

碳黑，活性炭）

9、紅褐色固體：

氫氧化鐵

10、白色固體：

氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷，氧化鎂

（二）、液體的顏色

12、藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液，

氯化銅溶液，

硝酸銅溶液

13、淺綠色溶液：

硫酸亞鐵溶液，

氯化亞鐵溶液，

硝酸亞鐵溶液

14、黃色溶液：

硫酸鐵溶液，

氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液

15

、紫紅色溶液：

高錳酸鉀溶液

（三）

、氣體的顏色

17、紅棕色氣體：

二氧化氮

19、無(wú)色氣體：氧氣，氮?dú)?，氫氣?/p>

二氧化碳，

一氧化碳，二氧化硫，氯化氫氣體等大多數(shù)氣體

常見(jiàn)沉淀及顏色

紅褐色絮狀沉淀----Fe(OH)

3

淺綠色沉淀-----Fe(OH)

2

藍(lán)色絮狀沉淀----Cu(OH)

2

白色沉淀---

CaCO

3,BaCO

3,AgCl,BaSO

4,(

其中BaSO

4、AgCl

是不溶HNO

3

的白色沉淀,CaCO

3

、BaCO3

是溶于HNO

3

的白色沉淀)

白色微溶于水------Ca(OH)

2,CaSO

4

初中化學(xué)推斷題常用“題眼”歸納

溶液顏色

藍(lán)色：CuSO4

、Cu(NO3)2

等含Cu2+的溶液

淺綠色：FeCl2

、Fe(NO3)2

、FeSO4

等含F(xiàn)e2+

的溶液

黃色：FeCl3

、Fe(NO3)3

、Fe2(SO4)3

等含F(xiàn)e3+

溶液

紫紅色：KMnO4

溶液

火焰顏色

淡藍(lán)色：

H2、S（空氣中）

藍(lán)色：CO、CH4

藍(lán)紫色：S（氧氣中）

常見(jiàn)氣體

無(wú)色無(wú)味：O2、N2、H2、CO、CO2、CH4

有刺激性氣味：SO2、NH3、HCl

常見(jiàn)固體

黃色：硫磺（

S）

暗紫色：高錳酸鉀（

KMnO4）、碘（

I2）

綠色：Cu2(OH)2CO3

（銅綠）

藍(lán)色沉淀：Cu(OH)2

紅褐色沉淀：Fe(OH)3

紅色：Cu、赤鐵礦、鐵銹主要成分(Fe2O3)

、紅磷(P)

黑色：Fe3O4

、CuO、MnO2

、C

粉、Fe

粉

白色沉淀（可溶于酸）

：CaCO3

、BaCO3

、Mg(OH)2

白色沉淀（不溶于酸）

：BaSO4

、AgCl

3

元素之最

1．地殼（人體）中含量最多的非金屬元素是氧（

O）

2．地殼中含量最多的金屬元素是鋁（

Al）

3．人體中含量最多的金屬元素是鈣（

Ca

）

4．形成化合物最多的元素是碳（

C）

其它

1．使帶火星木條復(fù)燃的氣體是O2

2．使澄清石灰水變渾濁的氣體是CO2，

但通入CO2

后變渾濁的溶液不一定是澄清石灰水，也可以是Ba(OH)2

溶液。

3．最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是甲烷CH4

4．天然最硬的物質(zhì)是金剛石（

C）

5．吸水后由白變藍(lán)的是無(wú)水CuSO4

6．最常見(jiàn)的液態(tài)物質(zhì)是H2O、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是H2O

7．常用的食品干燥劑是生石灰CaO

8．常用的食品脫氧劑是Fe

粉

9．與酸反應(yīng)有CO2

產(chǎn)生的物質(zhì)是碳酸鹽（或NaHCO3

）

10．與堿反應(yīng)（研磨）有NH3

產(chǎn)生的物質(zhì)是銨鹽（銨態(tài)氮肥）

11．常溫下唯一有氨味的銨態(tài)氮肥是NH4HCO3

（碳銨）

一些常用物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量

H2O-18

；CO2-44

；CaCO3-100

；HCl-36.5

；H2SO4-98

；NaOH-40

；Ca(OH)2-74

；

一些物質(zhì)的俗稱(chēng)

NaOH-

燒堿、火堿、苛性鈉；

Na2CO3-

純堿、蘇打；

NaHCO3-

小蘇打；

Hg-水銀；

CO2-

干冰；

CaO-

生石灰；

Ca(OH)2-

熟石灰、消石灰；

CaCO3-

石灰石、大理石；

CH4-沼氣、瓦斯、天然氣；

C2H5OH-

酒精

（一）、實(shí)驗(yàn)用到的氣體要求是比較純凈，除去常見(jiàn)雜質(zhì)具體方法：

①

除水蒸氣可用：濃流酸、CaCl2

固體、堿石灰、無(wú)水CuSO4(并且可以檢驗(yàn)雜質(zhì)中有無(wú)水蒸氣，有則顏色由白色藍(lán)色)、生石灰等

②

除CO2

可用：澄清石灰水（可檢驗(yàn)出雜質(zhì)中有無(wú)CO2）、NaOH

溶液、KOH

溶液、堿石灰等

③

除HCl

氣體可用：

AgNO3

溶液（可檢驗(yàn)出雜質(zhì)中有無(wú)HCl）、石灰水、NaOH

溶液、KOH

溶液

除氣體雜質(zhì)的原則：用某物質(zhì)吸收雜質(zhì)或跟雜質(zhì)反應(yīng)，但不能吸收或跟有效成份反應(yīng)，或者生成新的雜質(zhì)。

（二）、實(shí)驗(yàn)注意的地方：

①防爆炸：

點(diǎn)燃可燃性氣體（如H2、CO、CH4）或用CO、H2

還原CuO、Fe2O3

之前，要檢驗(yàn)氣體純度。

②防暴沸：稀釋濃硫酸時(shí)，將濃硫酸倒入水中，不能把水倒入濃硫酸中。

③防中毒：進(jìn)行有關(guān)有毒氣體（如：

CO、SO2、NO2）的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在通風(fēng)廚中進(jìn)行；并要注意尾氣的處理：

CO

點(diǎn)燃燒掉；

SO2、NO2

用堿液吸收。

④防倒吸：加熱法制取并用排水法收集氣體，要注意熄燈順序。

（三）、常見(jiàn)意外事故的處理：

①酸流到桌上，用NaHCO3

沖洗；堿流到桌上，用稀醋酸沖洗。

②

沾到皮膚或衣物上：

Ⅰ、酸先用水沖洗，再用3

-

5%

NaHCO3

沖洗；

Ⅱ、堿用水沖洗，再涂上硼酸；

Ⅲ、濃硫酸應(yīng)先用抹布擦去，再做第Ⅰ步。

（四）、實(shí)驗(yàn)室制取三大氣體中常見(jiàn)的要除的雜質(zhì)：

1、制O2

要除的雜質(zhì)：水蒸氣（

H2O）

2、用鹽酸和鋅粒制H2

要除的雜質(zhì)：水蒸氣（

H2O）、氯化氫氣體（

HCl，鹽酸酸霧）

（用稀硫酸沒(méi)此雜質(zhì)）

3、制CO2

要除的雜質(zhì)：水蒸氣（

H2O）、氯化氫氣體（

HCl）

除水蒸氣的試劑：

濃流酸、CaCl2

固體、堿石灰（主要成份是NaOH

和CaO）、生石灰、

無(wú)水CuSO4(并且可以檢驗(yàn)雜質(zhì)中有無(wú)水蒸氣，有則顏色由白色藍(lán)色)等

除HCl

氣體的試劑：

AgNO3

溶液（并可檢驗(yàn)出雜質(zhì)中有無(wú)HCl）、澄清石灰水、NaOH

溶液（或固體）、KOH

溶液（或固體）[生石灰、堿石灰也可以跟HCl

氣體反應(yīng)]

（五）、常用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證混合氣體里含有某種氣體

1、有CO

的驗(yàn)證方法：（先驗(yàn)證混合氣體中是否有CO2，有則先除掉）

將混合氣體通入灼熱的CuO，再將經(jīng)過(guò)灼熱的CuO

的混合氣體通入澄清石灰水?，F(xiàn)

象：黑色CuO

變成紅色，且澄清石灰水要變渾濁。

2、有H2

的驗(yàn)證方法：（先驗(yàn)證混合氣體中是否有水份，有則先除掉）

將混合氣體通入灼熱的CuO，再將經(jīng)過(guò)灼熱的CuO

的混合氣體通入盛有無(wú)水CuSO4

中?，F(xiàn)象：黑色CuO

變成紅色，且無(wú)水CuSO4變藍(lán)色。

3、有CO2

的驗(yàn)證方法：將混合氣體通入澄清石灰水?，F(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。

點(diǎn)燃

與氧有關(guān)的化學(xué)方程式：

2Mg+O2

=

2MgO

現(xiàn)象：燃燒、放出大量的熱、同時(shí)放出耀眼的白光

點(diǎn)燃

S+O2

=

SO2

現(xiàn)象：空氣中是淡藍(lán)色的火焰；純氧中是藍(lán)紫色的火焰；同時(shí)生成有

點(diǎn)燃

刺激性氣味的氣體。

點(diǎn)燃

C+O2

=

CO2

現(xiàn)象：生成能夠讓純凈的石灰水渾濁的氣體

點(diǎn)燃

2C+O2=

2CO

現(xiàn)象：燃燒現(xiàn)象外，其他現(xiàn)象不明顯

點(diǎn)燃

4P+5O2=

2P2O5

現(xiàn)象:：生成白煙

點(diǎn)燃

3Fe+2O2

=

Fe3O4

現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色的固體

MnO2

2H2+O2

=

2H2O

現(xiàn)象：淡藍(lán)色的火焰

2H2O2

=

2H2O+O2

現(xiàn)象：溶液里冒出大量的氣泡

MnO2

2HgO=2Hg+O2

現(xiàn)象：生成銀白色的液體金屬

2KClO3

=

2KCl+3O2

現(xiàn)象：生成能讓帶火星的木條復(fù)燃的氣體

2KMnO4

=

K2MnO4+MnO2+O2

現(xiàn)象：生成能讓帶火星的木條復(fù)燃的氣體

點(diǎn)燃

跟氫有關(guān)的化學(xué)方程式：

2H2+O2

=

2H2O

現(xiàn)象：淡藍(lán)色的火焰

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2

現(xiàn)象：有可燃燒的氣體生成

Mg+H2SO4==MgSO4+H2

現(xiàn)象：同上

Fe+H2SO4

==FeSO4+H2

現(xiàn)象：變成淺綠色的溶液，同時(shí)放出氣體

2Al+3H2SO4

==Al2(SO4)3+3H2

現(xiàn)象：有氣體生成

Zn+2HCl==ZnCl2+H2

現(xiàn)象：同上

Mg+2HCl==MgCl2+H2

現(xiàn)象：同上

Fe+2HCl==FeCl2+H2

現(xiàn)象：溶液變成淺綠色，同時(shí)放出氣體

2Al+6HCl==2AlCl3+3H2

現(xiàn)象：有氣體生成

H2+CuO

=

Cu+H2O

現(xiàn)象：由黑色的固體變成紅色的，同時(shí)有水珠生成

高溫

2Fe2O3+3H2

=

2Fe+3H2O

現(xiàn)象：有水珠生成，固體顏色由紅色變成銀白色

點(diǎn)燃

跟碳有關(guān)的化學(xué)方程式：

點(diǎn)燃

C+O2

=

CO2(

氧氣充足的情況下)

現(xiàn)象：生成能讓純凈的石灰水變渾濁的氣體

高溫

2C+O2

=

2CO(

氧氣不充足的情況下)

現(xiàn)象：不明顯高溫

高溫

C+2CuO

=

2Cu+CO2

現(xiàn)象：固體由黑色變成紅色并減少，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成

高溫

3C+2Fe2O3

=

4Fe+3CO2

現(xiàn)象：固體由紅色逐漸變成銀白色，同時(shí)黑色的固體減少，有能使純凈的石灰水變渾濁的氣體生成

高溫

CO2+C

=

2CO

現(xiàn)象：黑色固體逐漸減少

點(diǎn)燃

3C+2H2O

=

CH4+2CO

現(xiàn)象：生成的混和氣體叫水煤氣，都是可以燃燒的氣體

點(diǎn)燃

跟二氧化碳有關(guān)的化學(xué)方程式：

C+O2

=

CO2

現(xiàn)象：生成能使純凈的石灰水變渾濁的氣體

Ca(OH)2+CO2

=

CaCO3

+H2O

現(xiàn)象：生成白色的沉淀，用于檢驗(yàn)二氧化碳

CaCO3+CO2+H2O

=

Ca(HCO3)2

現(xiàn)象：白色固體逐漸溶解

Ca(HCO3)

=

CaCO3

+CO2+H2O

現(xiàn)象：生成白色的沉淀，同時(shí)有能使純凈的石灰水變渾濁的氣體生成

Cu2(OH)2CO3

=

2CuO+H2O+CO2

現(xiàn)象：固體由綠色逐漸變成黑色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成

高溫

2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O

（也可為KOH

）

現(xiàn)象：不明顯

CaCO3

=

CaO+CO2

現(xiàn)象：有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成

高溫

跟一氧化碳有關(guān)的，但同時(shí)也跟二氧化碳有關(guān)：

高溫

Fe3O4+4CO

=

3Fe+4CO2

現(xiàn)象：固體由黑色變成銀白色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成

高溫

FeO+CO

=

Fe+CO2

現(xiàn)象：固體由黑色逐漸變成銀白色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成

Fe2O3+3CO

=

2Fe+3CO2

現(xiàn)象：固體由紅色逐漸變成銀白色，同時(shí)有能使純凈石灰水變

高溫

渾濁的氣體生成

CuO+CO

=

Cu+CO2

現(xiàn)象：固體由黑色變成紅色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成

跟鹽酸有關(guān)的化學(xué)方程式：

NaOH(

也可為KOH)+HCl==NaCl+H2O

現(xiàn)象：不明顯

HCl+AgNO3==AgCl

+HNO3

現(xiàn)象：有白色沉淀生成，這個(gè)反應(yīng)用于檢驗(yàn)氯離子

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

現(xiàn)象：

百色固體溶解，

生成能使純凈石灰水變渾濁的氣體

Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2

現(xiàn)象：生成能使純凈石灰水變渾濁的氣體

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2

現(xiàn)象：生成能使純凈石灰水變渾濁的氣體

Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O

現(xiàn)象：紅色固體逐漸溶解，形成黃色的溶液

Fe(OH)3+3HCl=FeCl3+3H2O

現(xiàn)象：紅棕色絮狀沉淀溶解，形成了黃色的溶液

Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O

現(xiàn)象：藍(lán)色沉淀溶解，形成黃綠色的溶液

CuO+2HCl=CuCl2+H2O

現(xiàn)象：黑色固體溶解，生成黃綠色的溶液

Zn+2HCl=ZnCl2+H2

現(xiàn)象：同上

Mg+2HCl=MgCl2+H2

現(xiàn)象：同上

Fe+2HCl=FeCl2+H2

現(xiàn)象：溶液變成淺綠色，同時(shí)放出氣體

2Al+6HCl=2AlCl3+3H2

現(xiàn)象：有氣體生成

硝酸一般具有氧化性，所以產(chǎn)物一般不為H2

跟硫酸有關(guān)的化學(xué)方程式：

2NaOH(

或KOH)+H2SO4=Na2SO4+2H2O

現(xiàn)象：不明顯

Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

現(xiàn)象：紅色固體溶解，生成黃色溶液

CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

現(xiàn)象：黑色固體溶解，生成藍(lán)色溶液

Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O

現(xiàn)象：藍(lán)色沉淀溶解，生成藍(lán)色溶液

H2SO4+BaCl2=BaSO4

+2HCl

現(xiàn)象：生成不溶于強(qiáng)酸的白色沉淀，用于檢驗(yàn)硫酸根離子

CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2

Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+CO2

2NaHCO3+H2SO4=Na2SO4+2H2O+2CO2

現(xiàn)象：這三個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象同與鹽酸反應(yīng)現(xiàn)象一致

Zn+H2SO4=Zn

SO4+H2

現(xiàn)象：同上

Mg+

H2SO4=Mg

SO4+H2

現(xiàn)象：同上

Fe+

H2SO4=Fe

SO4+H2

現(xiàn)象：溶液變成淺綠色，同時(shí)放出氣體

2Al+3

H2SO4=Al2

(SO4)3+3H2

現(xiàn)象：有氣體生成

跟硝酸有關(guān)的化學(xué)方程式：

Fe2O3+6HNO3=2Fe(NO3)3+3H2O

現(xiàn)象：紅色固體溶解，生成黃色溶液

CuO+2HNO3=Cu(NO3)2

+H2O

現(xiàn)象：黑色固體溶解，生成藍(lán)色溶液

Cu(OH)2+2HNO3=Cu(NO3)2+2H2O

現(xiàn)象：藍(lán)色沉淀溶解，生成藍(lán)色溶液

NaOH(

或KOH)+HNO3=NaNO3+H2O

現(xiàn)象：不明顯

Mg(OH)2+2HNO3=Mg(NO3)2+2H2O

現(xiàn)象：白色沉淀溶解

CaCO3+2HNO3=Ca(NO3)2+H2O+CO2

Na

CO3+2HNO3=2NaNO3+H2O+CO2

NaHCO3+HNO3=NaNO3+H2O+CO2

現(xiàn)象：以上三個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象同與鹽酸反應(yīng)現(xiàn)象一致

跟堿有關(guān)的化學(xué)方程式：

NaOH+HCl(

或HNO3

、H2SO4)=NaCl+H2O

現(xiàn)象：酸堿中和反應(yīng)，現(xiàn)象不明顯

CaO+H2O=Ca(OH)2

現(xiàn)象：放出大量的熱

NaOH(KOH)

＋FeCl3(Fe(NO3)3

、Fe2(SO4)3)=Fe(OH)3

+NaCl

現(xiàn)象：生成紅棕色絮狀沉淀，括號(hào)里面的反應(yīng)過(guò)程相似，產(chǎn)物相對(duì)應(yīng)就行了

2NaOH(KOH)+FeCl2(Fe(NO3)2

、FeSO4)=Fe(OH)2

+2NaCl

現(xiàn)象：生成白色絮狀沉淀，括號(hào)里面的反映過(guò)程相似，產(chǎn)物相對(duì)應(yīng)就行了

2NaOH(KOH)+CuCl2(Cu(NO3)2

、CuSO4)=Cu(OH)2

+2NaCl

現(xiàn)象：生成藍(lán)色絮狀沉淀，括號(hào)里面的反應(yīng)過(guò)程相似，產(chǎn)物相對(duì)應(yīng)就行了

NH4Cl(NH4NO3

、(NH4)2SO4)+NaOH(KOH)=NH3

+H2O+NaCl

現(xiàn)象：有可以使石蕊試紙變藍(lán)的氣體生成

MgCl2(Mg(NO3)2

、MgSO4)+NaOH(KOH)=Mg(OH)2

+NaCl

現(xiàn)象：生成白色沉淀，括號(hào)里面的反應(yīng)過(guò)程相似，產(chǎn)物相對(duì)應(yīng)就行了

NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O

現(xiàn)象：不明顯此反應(yīng)的

Na

換成K

是一樣的

Ca(HCO3)2+2NaOH=CaCO3

+Na2CO3+2H2O

現(xiàn)象：生成白色沉淀，此反應(yīng)把Na

換成K是一樣的

2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O

現(xiàn)象：無(wú)明顯現(xiàn)象此反應(yīng)的

Na

換成K

是一樣的

Ca(OH)2+CO2=CaCO3

+H2O

現(xiàn)象：產(chǎn)生白色沉淀，此反應(yīng)用于檢驗(yàn)二氧化碳

NaHSO4+NaOH=Na2SO4+H2O

現(xiàn)象：無(wú)明顯現(xiàn)象

2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O

現(xiàn)象：無(wú)明顯現(xiàn)象

跟鋇鹽有關(guān)的化學(xué)方程式：

BaCl2+Na2SO4=BaSO4

+2NaCl

現(xiàn)象：有白色的不溶于強(qiáng)酸的沉淀生成

BaCl2+Na2CO3=BaCO3

+2NaCl

現(xiàn)象：有白色沉淀生成但可溶于鹽酸和硝酸，其實(shí)也溶于硫酸，但生成硫酸鋇沉淀，不容易看出來(lái)

跟鈣鹽有關(guān)的化學(xué)方程式：

CaCl2+Na2CO3=CaCO3

+2NaCl

現(xiàn)象：生成白色沉淀

CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2

現(xiàn)象：固體逐漸溶解

Ca(HCO3)2+Ca(OH)2=2CaCO3

+2H2O

現(xiàn)象：生成白色沉淀

跟幾種金屬及其鹽有關(guān)的化學(xué)方程式：

高溫

銅：

高溫

CuSO4(5H2O)

=

CuSO4+5H2O

現(xiàn)象：固體由藍(lán)色變?yōu)榘咨?/p>

高溫

CuO+CO

=

Cu+CO2

現(xiàn)象：

固體由黑色逐漸變成紅色，

同時(shí)有能使純凈的石灰水變渾濁的氣體生成

H2+CuO

=

Cu+H2O

現(xiàn)象：固體由黑色逐漸變成紅色，同時(shí)有水珠生成

Cu+2AgNO3=Cu

(NO3)2+2Ag

現(xiàn)象：銅表面慢慢生成了銀白色金屬

CuCl2+2NaOH=Cu

(OH)

2

+2NaCl

現(xiàn)象：生成了藍(lán)色絮狀沉淀

CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

現(xiàn)象：黑色固體溶解，生成藍(lán)色溶液

Cu

(OH)

2+H2SO4=CuSO4+2H2O

現(xiàn)象：藍(lán)色沉淀溶解，生成藍(lán)色溶液

Fe(Zn)+CuSO4=FeSO4+Cu

現(xiàn)象：有紅色金屬生成

Cu2(OH)2CO3

=

2CuO+H2O+CO2

現(xiàn)象：固體由綠色逐漸變成黑色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成

鐵：

Fe+2HCl=FeCl2+H2

現(xiàn)象：鐵粉慢慢減少，同時(shí)有氣體生成，溶液呈淺綠色

FeCl2+2NaOH=Fe(OH)2

+NaCl

現(xiàn)象：有白色絮狀沉淀生成

4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3

現(xiàn)象：氫氧化鐵在空氣中放置一段時(shí)間后，會(huì)變成紅棕色

Fe

(OH)

3+3HCl=FeCl3+3H2O

現(xiàn)象：紅棕色絮狀沉淀溶解，溶液呈黃色

Fe

(OH)

2+2HCl=FeCl2+2H2O

現(xiàn)象：白色絮狀沉淀溶解，溶液呈淺綠色

Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

現(xiàn)象：鐵溶解生成紅色金屬

Fe+AgNO3=Fe(NO3)2+Ag

現(xiàn)象：鐵溶解生成銀白色的金屬

Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O

現(xiàn)象：紅色固體溶解，生成黃色的溶液

Zn+FeCl2=ZnCl2+Fe

現(xiàn)象：鋅粉慢慢溶解，生成鐵

銀：

AgNO3+HCl=AgCl

+HNO3

現(xiàn)象：有白色沉淀生成，且不溶于強(qiáng)酸

AgNO3+NaCl=AgCl

+NaNO3

現(xiàn)象：有白色沉淀生成，且不溶于強(qiáng)酸

Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag

現(xiàn)象：紅色的銅逐漸溶解，同時(shí)有銀白色的金屬生成

2AgNO3+Na2SO4=Ag2SO4

+2NaNO3

現(xiàn)象：有白色沉淀生成

補(bǔ)充化學(xué)方程式：

3Ag+4HNO3(

稀)=3AgNO3+NO

+2H2O

現(xiàn)象：銀逐漸溶解，生成氣體遇空氣變棕色

Ag+2HNO3(

濃)=AgNO3+NO2

+H2O

現(xiàn)象：銀逐漸溶解，生成棕色氣體

Cu+2H2SO4(

濃)=CuSO4+SO2

+2H2O

現(xiàn)象：銅逐漸溶解，生成有刺激性氣味的氣體

2FeCl3+Fe=3FeCl2

現(xiàn)象：鐵粉逐漸溶解，溶液由黃色變成淺綠色

2Na2O2(

過(guò)氧化鈉)+2H2O=4NaOH+O2

現(xiàn)象：有能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體生成

化學(xué)方程式匯總

一．

物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)：

點(diǎn)燃

=

（

1）單質(zhì)與氧氣的反應(yīng)：

點(diǎn)燃

=

1.

鎂在空氣中燃燒：

2Mg

+

O2

2MgO

點(diǎn)燃

=

2.

鐵在氧氣中燃燒：

3Fe

+

2O2

Fe3O4

點(diǎn)燃

=

3.

銅在空氣中受熱：

2Cu

+

O2

2CuO

點(diǎn)燃

=

4.

鋁在空氣中燃燒：

4Al

+

3O2

2Al2O3

點(diǎn)燃

=

5.

氫氣中空氣中燃燒：

2H2

+

O2

2H2O

點(diǎn)燃

=

6.

紅磷在空氣中燃燒：

4P

+

5O2

2P2O5

點(diǎn)燃

=

7.

硫粉在空氣中燃燒：

S

+

O2

SO2

點(diǎn)燃

=

8.

碳在氧氣中充分燃燒：

C

+

O2

CO2

9.

碳在氧氣中不充分燃燒：

2C

+

O2

2CO

點(diǎn)燃

=

（2）化合物與氧氣的反應(yīng)：

點(diǎn)燃

=

10.一氧化碳在氧氣中燃燒：

2CO

+

O2

2CO2

點(diǎn)燃

=

11.甲烷在空氣中燃燒：

CH4

+

2O2

CO2

+

2H2O

12.酒精在空氣中燃燒：

C2H5OH

+

3O2

2CO2

+

3H2O

通電

=

二．幾個(gè)分解反應(yīng)：

=

13.水在直流電的作用下分解：

2H2O

2H2+

O2

MnO2

=

14.加熱堿式碳酸銅：

Cu2(OH)2CO3

2CuO

+

H2O

+

CO2

=

15.加熱氯酸鉀（有少量的二氧化錳）

：

2KClO3

2KCl

+

3O2

16.加熱高錳酸鉀：

2KMnO4

K2MnO4

+

MnO2

+

O2

高溫

=

17.碳酸不穩(wěn)定而分解：

H2CO3

=

H2O

+

CO2

18.高溫煅燒石灰石：

CaCO3

CaO

+

CO2

加熱

=

三．幾個(gè)氧化還原反應(yīng)：

高溫

=

19.氫氣還原氧化銅：

H2

+

CuO

Cu

+

H2O

高溫

=

20.木炭還原氧化銅：

C+

2CuO

2Cu

+

CO2

高溫

=

21.焦炭還原氧化鐵：

3C+

2Fe2O3

4Fe

+

3CO2

加熱

=

22.焦炭還原四氧化三鐵：

2C+

Fe3O4

3Fe

+

2CO2

高溫

=

23.一氧化碳還原氧化銅：

CO+

CuO

Cu

+

CO2

高溫

=

24.一氧化碳還原氧化鐵：

3CO+

Fe2O3

2Fe

+

3CO2

25.一氧化碳還原四氧化三鐵：

4CO+

Fe3O4

3Fe

+

4CO2

四．單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的相互關(guān)系

（1）金屬單質(zhì)

+

酸

--------

鹽+氫氣（置換反應(yīng)）

26.鋅和稀硫酸Zn

+

H2SO4

=

ZnSO4

+

H2

27.鐵和稀硫酸Fe

+

H2SO4

=

FeSO4

+

H2

28.鎂和稀硫酸Mg

+

H2SO4

=

MgSO4

+

H2

29.鋁和稀硫酸2Al

+3H2SO4

=

Al2(SO4)3

+3H2

30.鋅和稀鹽酸Zn

+

2HCl

=

ZnCl2

+

H2

31.鐵和稀鹽酸Fe

+

2HCl

=

FeCl2

+

H2

32.鎂和稀鹽酸Mg+

2HCl

=

MgCl2

+

H2

33.鋁和稀鹽酸2Al

+

6HCl=2AlCl3

+

3H2

（2）金屬單質(zhì)

+

鹽（溶液）

-------

另一種金屬

+

另一種鹽

34.鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)：

Fe

+

CuSO4

=

FeSO4

+

Cu

35.鋅和硫酸銅溶液反應(yīng)：

Zn

+

CuSO4

=

ZnSO4

+

Cu

36.銅和硝酸汞溶液反應(yīng)：

Cu

+

Hg(NO3)2

=

Cu(NO3)2

+

Hg

（

3）堿性氧化物

+酸

--------

鹽

+水

37.氧化鐵和稀鹽酸反應(yīng)：

Fe2O3

+

6HCl

=

2FeCl3

+

3H2O

38.氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)：

Fe2O3

+

3H2SO4

=

Fe2(SO4)3

+

3H2O

39.氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)：

CuO

+

2HCl

=

CuCl2

+

H2O

40.氧化銅和稀硫酸反應(yīng)：

CuO

+

H2SO4

=

CuSO4

+

H2O

41.氧化鎂和稀硫酸反應(yīng)：

MgO

+

H2SO4

=

MgSO4

+

H2O

42.氧化鈣和稀鹽酸反應(yīng)：

CaO

+

2HCl

=

CaCl2

+

H2O

（

4）酸性氧化物

+堿

--------

鹽

+

水

43．苛性鈉暴露在空氣中變質(zhì)：

2NaOH

+

CO2

=

Na2CO3

+

H2O

44．苛性鈉吸收二氧化硫氣體：

2NaOH

+

SO2

=

Na2SO3

+

H2O

45．苛性鈉吸收三氧化硫氣體：

2NaOH

+

SO3

=

Na2SO4

+

H2O

46．消石灰放在空氣中變質(zhì)：

Ca(OH)2

+

CO2

=

CaCO3

+

H2O

47.

消石灰吸收二氧化硫：

Ca(OH)2

+

SO2

=

CaSO3

+

H2O

（

5）酸

+

堿

--------

鹽

+

水

48．鹽酸和燒堿起反應(yīng)：

HCl

+

NaOH

=

NaCl

+H2O

49.

鹽酸和氫氧化鉀反應(yīng)：

HCl

+

KOH

=

KCl

+H2O

50．鹽酸和氫氧化銅反應(yīng)：

2HCl

+

Cu(OH)2

=

CuCl2

+

2H2O

51.

鹽酸和氫氧化鈣反應(yīng)：

2HCl

+

Ca(OH)2

=

CaCl2

+

2H2O

52.

鹽酸和氫氧化鐵反應(yīng)：

3HCl

+

Fe(OH)3

=

FeCl3

+

3H2O

53.氫氧化鋁藥物治療胃酸過(guò)多：

3HCl

+

Al(OH)3

=

AlCl3

+

3H2O

54.硫酸和燒堿反應(yīng)：

H2SO4

+

2NaOH

=

Na2SO4

+

2H2O

55.硫酸和氫氧化鉀反應(yīng)：

H2SO4

+

2KOH

=

K2SO4

+

2H2O

56.硫酸和氫氧化銅反應(yīng)：

H2SO4

+

Cu(OH)2

=

CuSO4

+

2H2O

57.

硫酸和氫氧化鐵反應(yīng)：

3H2SO4

+

2Fe(OH)3=

Fe2(SO4)3

+

6H2O

58.

硝酸和燒堿反應(yīng)：

HNO3+

NaOH

=

NaNO3

+H2O

（

6）酸

+

鹽

--------

另一種酸

+另一種鹽

59．大理石與稀鹽酸反應(yīng)：

CaCO3

+

2HCl

=

CaCl2

+

H2O

+

CO2

60．碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng):

Na2CO3

+

2HCl

=

2NaCl

+

H2O

+

CO2

61．碳酸鎂與稀鹽酸反應(yīng):

MgCO3

+

2HCl

=MgCl2

+

H2O

+

CO2

62．鹽酸和硝酸銀溶液反應(yīng)：

HCl

+

AgNO3

=

AgCl

+

HNO3

63.硫酸和碳酸鈉反應(yīng)：

Na2CO3

+

H2SO4

=

Na2SO4

+

H2O

+

CO2

64.硫酸和氯化鋇溶液反應(yīng)：

H2SO4

+

BaCl2

=

BaSO4

+

2HCl

（

7）堿

+

鹽

--------

另一種堿

+

另一種鹽

65．氫氧化鈉與硫酸銅：

2NaOH

+

CuSO4

=

Cu(OH)2

+

Na2SO4

66．氫氧化鈉與氯化鐵：

3NaOH

+

FeCl3

=

Fe(OH)3

+

3NaCl

67．氫氧化鈉與氯化鎂：

2NaOH

+

MgCl2

=

Mg(OH)2

+

2NaCl

68.

氫氧化鈉與氯化銅：

2NaOH

+

CuCl2

=

Cu(OH)2

+

2NaCl

69.

氫氧化鈣與碳酸鈉：

Ca(OH)2

+

Na2CO3

=

CaCO3

+

2NaOH

（

8）鹽

+

鹽

-----

兩種新鹽

70．氯化鈉溶液和硝酸銀溶液：

NaCl

+

AgNO3

=

AgCl

+

NaNO3

71．硫酸鈉和氯化鋇：

Na2SO4

+

BaCl2

=

BaSO4

+

2NaCl

五．其它反應(yīng)：

72．二氧化碳溶解于水：

CO2

+

H2O

=

H2CO3

73．生石灰溶于水：

CaO

+

H2O

=

Ca(OH)2

74．氧化鈉溶于水：

Na2O

+

H2O

=

2NaOH

加熱

=

75．三氧化硫溶于水：

SO3

+

H2O

=

H2SO4

76．硫酸銅晶體受熱分解：

CuSO4·5H2O

CuSO4

+

5H2O

77．無(wú)水硫酸銅作干燥劑：

CuSO4

+

5H2O

=

篇4

關(guān)鍵詞：樹(shù)脂反應(yīng) 反應(yīng)釜電機(jī) 變頻電機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：TF273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（a）-0079-01

在樹(shù)脂化工企業(yè)中，現(xiàn)在樹(shù)脂反應(yīng)釜電機(jī)大多用陳舊的繼電器控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)樹(shù)脂合成。反應(yīng)釜里面的材料在加熱的過(guò)程中，因?yàn)闇囟犬a(chǎn)生變化而使得材料的粘度產(chǎn)生極大的變化。舊的反應(yīng)釜電機(jī)采用勻速攪拌系統(tǒng)，攪拌的速度按照樹(shù)脂材料發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)的粘度來(lái)設(shè)計(jì)，其輸出功率也達(dá)到額定值。材料粘度隨溫度升高而降低，當(dāng)粘度最小時(shí)電機(jī)處于最高速，但由于樹(shù)脂材料在低溫時(shí)的粘度最大，其勻速系統(tǒng)同樣輸出過(guò)大的速度，所以就需要電機(jī)的輸出扭矩和功率能夠達(dá)到最大，但是也會(huì)造成電機(jī)的輸出功率達(dá)到最大，只要設(shè)備出點(diǎn)小故障，極容易導(dǎo)致電機(jī)和機(jī)械設(shè)備的損壞。

為了改善這種狀況，可以通過(guò)運(yùn)用PLC控制技術(shù)改造樹(shù)脂反應(yīng)釜電機(jī)陳舊的繼電器控制系統(tǒng)，把攪拌電機(jī)改為變頻電機(jī)，使用PLC來(lái)控制變頻器。使得其在低溫時(shí)輸出低轉(zhuǎn)速高扭矩，高溫時(shí)輸出高速低扭矩，通過(guò)這樣的改造，使得電機(jī)在低溫時(shí)的時(shí)候只需要輸出低速大扭矩，不需要輸出最大功率，從而減少電機(jī)和設(shè)備的損壞。根據(jù)公式：功率=扭矩×轉(zhuǎn)速/9550計(jì)算，在低速大扭矩就不需要大功率輸出，達(dá)到了節(jié)能降耗的功能。利用電機(jī)變頻器有電機(jī)扭矩或者電流的監(jiān)控和控制的功能，通過(guò)PLC自動(dòng)保護(hù)電機(jī)和報(bào)警，設(shè)備和電機(jī)得以及時(shí)維護(hù)，減少了企業(yè)因?yàn)橄到y(tǒng)維修停產(chǎn)而造成的損失?？刂葡到y(tǒng)的改進(jìn)，使得化學(xué)工藝工程師可以通過(guò)控制不同溫度下的轉(zhuǎn)速和扭矩，靈活調(diào)整化學(xué)反應(yīng)工藝，提高了化學(xué)工藝控制水平，從而提高產(chǎn)品質(zhì)量，企業(yè)的收益得以增加。

1 PLC控制變頻電機(jī)系統(tǒng)

在對(duì)舊系統(tǒng)改進(jìn)中，首先將攪拌電機(jī)改為變頻電機(jī)；然后將繼電器控制改進(jìn)為PLC控制，同時(shí)實(shí)現(xiàn)PLC自動(dòng)控制電機(jī)保護(hù)電機(jī)和故障報(bào)警電路，不僅增強(qiáng)提高了系統(tǒng)的自動(dòng)化能力，還提高了系統(tǒng)的安全可靠性。

1.1 PLC中心控制單元模塊

PLC中心控制模塊主要實(shí)現(xiàn)對(duì)樹(shù)脂合成溫度的采集、分析和處理，并進(jìn)行相應(yīng)的輸出，使得其能通過(guò)溫度指數(shù)的變化實(shí)現(xiàn)對(duì)電機(jī)轉(zhuǎn)速的自動(dòng)化控制。在溫度較低時(shí)能夠使得電機(jī)工作在低速大扭矩狀態(tài)，隨著樹(shù)脂合成過(guò)程中溫度的不斷升高而粘度的不斷降低，同時(shí)使電機(jī)轉(zhuǎn)速逐漸升高扭矩減低，根據(jù)公式：功率=扭矩×轉(zhuǎn)速/9550，總功率沒(méi)有隨轉(zhuǎn)速提高而變大，從而達(dá)到了節(jié)能目的。

該模塊主要有四大部分組成：電源供給模塊、中央處理器、溫度信息輸入模塊、控制信息輸出模塊。電源供給模塊供給PLC控制單元工作的所有電壓要求。PLC采用局域網(wǎng)通信模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作電機(jī)的實(shí)時(shí)控制和數(shù)據(jù)傳輸。并且每臺(tái)控制電機(jī)都有相應(yīng)的接收裝置。通過(guò)內(nèi)部軟件設(shè)置實(shí)現(xiàn)監(jiān)控，并使得人機(jī)交互界面實(shí)現(xiàn)樹(shù)脂反應(yīng)釜電機(jī)的工作狀況的顯示控制。設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)的目的：所有模塊的設(shè)備組裝及其電氣連線(xiàn)準(zhǔn)確無(wú)誤；PLC所有設(shè)計(jì)模塊正確無(wú)差；將采集到的溫度信息輸入到PLC輸入模塊，同時(shí)將PLC的輸出量經(jīng)輸出模塊輸送到相應(yīng)的電機(jī)輸出設(shè)備中，指導(dǎo)其工作運(yùn)行；各模塊的網(wǎng)絡(luò)連接主要通過(guò)交換機(jī)及雙絞線(xiàn)完成。

在實(shí)際實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證和實(shí)際工作中，常選用德國(guó)西門(mén)子公司的S7-300系列的控制器，其處理效果較好，其搭載各個(gè)模塊也很實(shí)用。這個(gè)方案采用四電源，主導(dǎo)軌10 A，其它均為5 A；中央處理器為315-2P型。

1.2 電路保護(hù)模塊

為了保證電路能保持正常工作的狀態(tài)，需要設(shè)置其保護(hù)電路，也就是使變頻電機(jī)能較長(zhǎng)時(shí)間工作在正常工作狀態(tài)，因?yàn)楫?dāng)電動(dòng)機(jī)或者變頻電機(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重故障時(shí)會(huì)造成很?chē)?yán)重的停機(jī)停產(chǎn)事故。主要的保護(hù)一般都是控制其扭矩和負(fù)荷過(guò)大的保護(hù)電路；還要對(duì)變頻電機(jī)實(shí)施溫度，電壓，轉(zhuǎn)速，扭矩實(shí)施互鎖保護(hù)，因?yàn)殡姍C(jī)發(fā)生異常情況時(shí)電源電壓會(huì)明顯降低，同時(shí)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)矩會(huì)顯著下降，使得電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)失常，甚至?xí)霈F(xiàn)“堵轉(zhuǎn)”情況，損壞電機(jī)。

PLC還能夠?qū)崿F(xiàn)定時(shí)監(jiān)視等自檢行為，當(dāng)異常情況被檢測(cè)出時(shí)，就將所有輸出關(guān)閉。但是PLC控制部分的CPU發(fā)生故障時(shí)就不能實(shí)現(xiàn)對(duì)輸出的控制，所以對(duì)于這種會(huì)造成嚴(yán)重事故的危險(xiǎn)負(fù)載，需要添加外防護(hù)電路，使得設(shè)備安全運(yùn)轉(zhuǎn)。外保護(hù)電路都使得電路正常運(yùn)行，從而減少電機(jī)和設(shè)備的損壞。

1.3 系統(tǒng)故障報(bào)警模塊

系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中，由于線(xiàn)路的老化或者是機(jī)器的磨損會(huì)逐漸顯現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，為了使得電路持續(xù)正常工作，就需要添加系統(tǒng)故障報(bào)警模塊。當(dāng)該模塊被啟動(dòng)后，就要對(duì)電路及機(jī)器設(shè)備進(jìn)行故障排除和檢修或者及時(shí)更換零件，降低了企業(yè)因?yàn)橄到y(tǒng)維修停產(chǎn)而造成的損失。

在對(duì)該模塊進(jìn)行電路設(shè)計(jì)時(shí)，利用中間價(jià)繼電器對(duì)其實(shí)施軟硬兩種電機(jī)故障連接設(shè)置：軟故障也就是其軟件啟動(dòng)器的故障，當(dāng)軟件中程序運(yùn)行出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，則該模塊接通，使得報(bào)警系統(tǒng)接入電路，實(shí)現(xiàn)報(bào)警功能；硬件故障，就是電路中的機(jī)器零件的運(yùn)轉(zhuǎn)不正常，當(dāng)其中任何一個(gè)部件或部分出現(xiàn)故障時(shí)都會(huì)使得該模塊作用被啟動(dòng)，電路也實(shí)現(xiàn)報(bào)警。這兩種保護(hù)使得電路的保護(hù)運(yùn)行的安全性和可靠性更強(qiáng)。

用六個(gè)按鈕，一個(gè)主按鈕，五個(gè)輔按鈕，實(shí)現(xiàn)故障復(fù)位。主按鈕是用來(lái)實(shí)現(xiàn)變頻電機(jī)故障復(fù)位的，其余五個(gè)輔按鈕是5臺(tái)主要工作是對(duì)變頻電機(jī)的故障復(fù)位的。故障出現(xiàn)后，電鈴響起，工作人員需要立即檢查并排除其故障，當(dāng)所有故障點(diǎn)都被清除后，需要將相應(yīng)位置故障復(fù)位按鈕再次按下，關(guān)閉電鈴，使其處于下一次故障檢測(cè)準(zhǔn)備狀態(tài)。

2 結(jié)語(yǔ)

樹(shù)脂合成在化工產(chǎn)業(yè)中占有重要的位置，其重要的過(guò)程就是樹(shù)脂反應(yīng)，樹(shù)脂反應(yīng)主要應(yīng)用繼電器控制反應(yīng)釜電機(jī)。其生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)受材料粘度的影響較大，通過(guò)運(yùn)用PLC控制技術(shù)改造樹(shù)脂化工企業(yè)樹(shù)脂反應(yīng)釜電機(jī)陳舊的繼電器控制系統(tǒng)，通過(guò)把普通的勻速攪拌電機(jī)改為變頻電機(jī)，使用PLC控制變頻器轉(zhuǎn)速和扭矩輸出，同時(shí)根據(jù)化學(xué)工藝的改變靈活地調(diào)整轉(zhuǎn)速和扭矩。使得其在不同的溫度下控制輸出不同的轉(zhuǎn)速和扭矩，提高其電能利用率，同時(shí)帶動(dòng)化學(xué)工藝控制水平的提高，產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)一步提高，企業(yè)收益得以增加。

參考文獻(xiàn)

[1] 高銳.基于PLC的嵌入式智能控制策略研究及應(yīng)用[D].新疆：新疆大學(xué)，2010.

[2] 武朝.基于PLC與WINCC的轉(zhuǎn)運(yùn)小車(chē)及其控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2011.

篇5

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化教學(xué) 高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)改革

這幾年，職業(yè)教育已普遍開(kāi)展教學(xué)改革，五年制高職的所有課程當(dāng)然也不例外。但是，由于我省職業(yè)教育課程歷史傳統(tǒng)的影響，我省五年制高職教育課程改革起步維艱，在此類(lèi)課程改革的認(rèn)識(shí)、現(xiàn)實(shí)條件及如何開(kāi)展課程改革方面存在許多需要解決的問(wèn)題。而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果將直接影響若干門(mén)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，但目前五年制高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革卻不盡如人意。為改變現(xiàn)狀，本文對(duì)如何實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行了分析和研究，并提出了幾點(diǎn)建議。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目化教學(xué)法是現(xiàn)代職業(yè)教育提倡的、效果優(yōu)良的一種職業(yè)教育方法。其最主要的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，形成了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。職業(yè)教育的項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于，它以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并做適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生圍繞一定的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論和實(shí)踐，最后以完成項(xiàng)目的情況評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和操作技能，而且在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了分析、解決問(wèn)題等綜合能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲望。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施條件

1.制訂富有彈性的教學(xué)計(jì)劃。

我省五年制高職的教學(xué)計(jì)劃多年來(lái)一成不變，已嚴(yán)重影響教學(xué)改革的實(shí)施。因此，想要對(duì)五年制高職進(jìn)行課程項(xiàng)目化改革，首先要掙脫傳統(tǒng)的觀(guān)念束縛，以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，制訂合適的、富有彈性的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃可以根據(jù)學(xué)生參與企業(yè)或各類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)際情況需要進(jìn)行適當(dāng)變更。在教學(xué)計(jì)劃中充分考慮學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。尤其是當(dāng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)與現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃相沖突時(shí)，應(yīng)該通過(guò)一定程序調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍的“雙師型”建設(shè)是五年制高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的根本。要建立一整套專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)鍛煉與發(fā)展本行業(yè)職業(yè)能力的機(jī)制；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)分析，制定“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃，建立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)制度，通過(guò)多種形式的教育和培訓(xùn)，充分利用職業(yè)教師資培訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高教師的“雙師”素質(zhì)等。同時(shí)要積極從企業(yè)引進(jìn)與聘請(qǐng)工作一線(xiàn)人才，組建實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。通過(guò)高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化改革不僅能使學(xué)生的職業(yè)綜合能力大幅度地提高，而且能提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)改革使學(xué)校擁有大量的專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才與豐富的人力資源服務(wù)于企業(yè)和行業(yè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多方共贏(yíng)的目標(biāo)。

3.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是五年制高職教學(xué)體系中的重要組成部分，是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化能力培養(yǎng)的重要途徑，是五年制高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位的“零距離”接觸，對(duì)鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)具有不可或缺的重要性。在教學(xué)組織上，學(xué)生分成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)參與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，改造成項(xiàng)目課程，充分體現(xiàn)學(xué)中干、干中學(xué)，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，在運(yùn)作模式上要充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，搭建能為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的校外公共研發(fā)平臺(tái)，以開(kāi)展課題研究。

4.組建專(zhuān)家組，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程項(xiàng)目。

五年制高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化改革的關(guān)鍵是項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，但并不是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的所有內(nèi)容都能夠進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。因此，在進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該組建由雙師型教師和企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)家組聯(lián)合開(kāi)發(fā)與課程相匹配的各類(lèi)項(xiàng)目。課程項(xiàng)目要立足于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方面互利共贏(yíng)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)方式上應(yīng)該機(jī)動(dòng)靈活，切合教師與學(xué)生的特點(diǎn)。課程項(xiàng)目化方案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生培養(yǎng)，有利于教師成長(zhǎng)，還要有利于企業(yè)發(fā)展。

5.積極編寫(xiě)優(yōu)秀的校本教材。

教材建設(shè)是五年制高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的基本建設(shè)任務(wù)之一，高質(zhì)量的教材是課程項(xiàng)目化教學(xué)改革得以推進(jìn)的一個(gè)促進(jìn)手段，是課程改革在課堂運(yùn)行的行動(dòng)依據(jù)。首先是教材建設(shè)要有規(guī)劃，各專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格制定科學(xué)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)。其次是根據(jù)課程的實(shí)際與要求，組織專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)校本教材，供專(zhuān)業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)使用。

三、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的效果

對(duì)于具有一定實(shí)踐性和應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，能有效地解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉實(shí)際工作能力。學(xué)生的潛能得到了挖掘，創(chuàng)新能力得到了提高，取得了很好的教學(xué)效果，也鍛煉了教師的教學(xué)組織能力、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志堅(jiān).管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式的研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009.

篇6

摘要：要防止初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化，教與學(xué)的雙方都很關(guān)鍵，教師在掌握教育理論，熟悉吃透教材的同時(shí)，抓住學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種有利于學(xué)生吸收、消化知識(shí)的方法去鞏固完善數(shù)學(xué)教學(xué)成果。只有這樣初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)才會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：思想教育；學(xué)習(xí)積極性；自學(xué)能力；輔導(dǎo)復(fù)習(xí)；樹(shù)立榜樣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0142-01

當(dāng)今，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都比較好，但一到初一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就急劇下降。初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的急劇分化，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了很大困難。因而防止初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的急劇分化，是一件極其重要且難度很大的工作，那么如何防止初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)急劇分化呢？

治分化之病，要先究其根，要分析透徹分化的原因，就學(xué)生方面分析原因，主要有三點(diǎn)：一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。就教師方面分析有兩點(diǎn)：一是教法陳舊，學(xué)生不感興趣；二是中小學(xué)銜接不好。就教材分析原因也有兩點(diǎn)：一是中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)擴(kuò)展量大，課后練習(xí)設(shè)計(jì)上不銜接；二是由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀(guān)、具體、易懂到中學(xué)的抽象、深?yuàn)W、難理解的變化跨度大。

為防止學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的分化，要重視對(duì)學(xué)生的思想教育工作，真正做到即教書(shū)又育人，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，要搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。要在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，注意發(fā)展智力，培養(yǎng)能力、適當(dāng)為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，逐步引導(dǎo)學(xué)生步入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的軌道，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，具體方法如下：

1.建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難、特別是對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生、教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們、征詢(xún)他們的意見(jiàn)、想方設(shè)法讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。向他們奉獻(xiàn)一片摯誠(chéng)的愛(ài)心、熱情輔導(dǎo)、真誠(chéng)幫助。真正做到想學(xué)生所想、想學(xué)生所疑、想學(xué)生所難、想學(xué)生所樂(lè)、從而以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智，靈活自如地帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，從而達(dá)到水融，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)新舊知識(shí)同化，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生升級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)度

小學(xué)學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，無(wú)論是教材理解方面、思維活動(dòng)方面、研究數(shù)學(xué)的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等，與小學(xué)階段相比，都存在著明顯的梯度。在備課時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真思考小學(xué)課程與初中數(shù)學(xué)課程的差異，切實(shí)了解學(xué)生已掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)，仔細(xì)捉摸初中課程所研究的問(wèn)題跟小學(xué)課程曾研究過(guò)的相關(guān)問(wèn)題，在語(yǔ)言、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在的差異，明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別，確定課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí)，讓學(xué)生掌握新知識(shí)，順利地達(dá)到知識(shí)的遷移，減少學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的困難。比如學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)，但仍有很多學(xué)生不能將除法的商與分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來(lái)，由于習(xí)慣性思維喜歡將結(jié)果表示成小數(shù)，所以老說(shuō)除不盡，這里教師要幫助學(xué)生克服這種思維定勢(shì)．讓學(xué)生養(yǎng)成把商的結(jié)果表示成分?jǐn)?shù)的習(xí)慣，適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的要求。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生早入門(mén)

初中課程的數(shù)學(xué)知識(shí)在完成了數(shù)系的推廣后，從字母代替數(shù)開(kāi)始，逐漸演變?yōu)檫\(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行分析和思考，將日常生活中實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再進(jìn)行求解，抽象思維占很大比重，尤其在幾何教中更是如此．所以在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力，能夠早一點(diǎn)找到初中課程學(xué)習(xí)的門(mén)道。例如：初一年級(jí)的“方程的應(yīng)用”，就是將生活的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程或方程組來(lái)解，學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過(guò)方程的思想，但要求不高，學(xué)生也不喜歡用方程來(lái)解，教師要在教學(xué)中使學(xué)生了解方程解應(yīng)用題的優(yōu)點(diǎn)，明白有的問(wèn)題用算術(shù)的方法求解是很困難的，而用方程則非常方便。在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，能夠找出已知和未知的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)元，列出方程或方程組解決問(wèn)題。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

篇7

關(guān)鍵詞：文化；高職英語(yǔ)；教學(xué)

語(yǔ)言是人類(lèi)思維和交流的工具。文化具有鮮明的個(gè)性，它不僅決定了人的認(rèn)知結(jié)果，還制約著語(yǔ)言形式，語(yǔ)言與文化相互依存。語(yǔ)言是文化不可分割的一部分，同時(shí)又擔(dān)負(fù)著傳達(dá)文化的任務(wù)。人們只有通過(guò)語(yǔ)言才能掌握人類(lèi)社會(huì)的文化知識(shí)。語(yǔ)言是交際的一個(gè)主要途徑。文化與語(yǔ)言的關(guān)系在來(lái)自不同文化背景人們的交際活動(dòng)中表現(xiàn)最為明顯.只懂語(yǔ)言不懂文化很難順利進(jìn)行有效的交際。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

授業(yè)有余，傳道、解惑不足。英語(yǔ)被當(dāng)做孤立的符號(hào)系統(tǒng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容就成了語(yǔ)法和詞匯，缺少自覺(jué)性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性的文化（語(yǔ)言結(jié)構(gòu)文化及語(yǔ)用文化）因素的導(dǎo)入。重視可操作層面研究和實(shí)踐，知識(shí)層面講解與強(qiáng)化及應(yīng)試技巧與訓(xùn)練。然縱使萬(wàn)千師者千般努力，但教學(xué)效果與之期待教學(xué)目標(biāo)甚遠(yuǎn)。所謂“道”我們可以理解為規(guī)律或者是英語(yǔ)的內(nèi)在邏輯。即是語(yǔ)言符號(hào)背后的文化內(nèi)涵，因?yàn)槟繕?biāo)語(yǔ)言和本族語(yǔ)言代表的兩種文化，其中間存在著巨大的差異。專(zhuān)業(yè)人士的分析，不涉及跨文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)、忽略了語(yǔ)言與社會(huì)、語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與風(fēng)格、語(yǔ)言與交際、語(yǔ)言與語(yǔ)境的關(guān)系，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是從語(yǔ)言到語(yǔ)言或?yàn)閼?yīng)試而應(yīng)試；沿襲著一種微觀(guān)學(xué)習(xí)方式和呆板的學(xué)習(xí)方法；而語(yǔ)言是活生生的，語(yǔ)言存在于社會(huì)，語(yǔ)言是為了交際而用的。因此，必須樹(shù)立宏觀(guān)的學(xué)習(xí)理念，掌握靈活有效的學(xué)習(xí)方法，既聚焦于語(yǔ)言，又要開(kāi)闊視野，注意到文化與語(yǔ)言關(guān)系，建立文化視角下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

文化導(dǎo)入為語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)提供了依托，將刻板的文字嵌入生動(dòng)的生活當(dāng)中，賦予了語(yǔ)言以靈魂與生命力，將抽象化的思維予以清楚的表達(dá)，因此適當(dāng)?shù)奈幕瘜?dǎo)入能有效促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入一方面，有助于提高他們的語(yǔ)言和交際方面的能力，另外一方面，也能在整體上提高社會(huì)文化的整合能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力。母語(yǔ)之外掌握另一種語(yǔ)言意味著個(gè)體潛能的增長(zhǎng)，如果在與語(yǔ)言緊密結(jié)合的文化的學(xué)習(xí)中進(jìn)行得當(dāng)，對(duì)于培養(yǎng)多元的思維方式、積極互動(dòng)的“生產(chǎn)性人格”和拓寬學(xué)習(xí)者的視野是非常有幫助的，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)也大有裨益。系統(tǒng)的文化導(dǎo)入為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和條件，豐富了詞源，同時(shí)也通過(guò)深化語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)提高了對(duì)該語(yǔ)言的深入掌握，從而為交流提供了扎實(shí)的支撐，為思維的準(zhǔn)確表達(dá)提供了基礎(chǔ)，更加有利于不同文化背景下人們使用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言進(jìn)行交際。深入研究語(yǔ)言的社會(huì)文化因素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)和敏感性，提高學(xué)生的語(yǔ)言文化能力，必將成為未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)的主體功能

其一，教師。大學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要認(rèn)識(shí)到文化教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性；還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自我的綜合文化素質(zhì)。最終將文化內(nèi)涵的灌輸自然地融入平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中。教師可以在講解詞匯和語(yǔ)篇時(shí).對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)龅秸Z(yǔ)言知識(shí)講到哪里。文化知識(shí)就解釋到哪里。其二，學(xué)生。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體學(xué)習(xí)作用。比如在課堂上，通過(guò)給學(xué)生小組布置相關(guān)文化任務(wù)，如情景模擬對(duì)話(huà)、舉行辯論賽等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地去認(rèn)識(shí)中西方文化差異，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)涵的深層文化內(nèi)涵。在這一過(guò)程中，應(yīng)注意的是，教師不僅要糾正學(xué)生所犯的詞匯、語(yǔ)法等表層的語(yǔ)言錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生所用的語(yǔ)言形式正確但不符合文化背景的深層的語(yǔ)言錯(cuò)誤更要及時(shí)指正。從而使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)同步發(fā)展，最終真正并有效地掌握和運(yùn)用該門(mén)語(yǔ)言。

（二）利用課外活動(dòng)的輔助功能

有效利用課堂教學(xué)是理所當(dāng)然，但是如果僅僅依靠課堂，讓學(xué)生真正地全面了解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化也是勉為其難的。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師可充分利用課外活動(dòng)，通過(guò)多種渠道、多種手段來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊時(shí)留心和積累有關(guān)文化背景方面的材料。還可以安排學(xué)生通過(guò)收聽(tīng)VOA或BBC等外文電臺(tái)節(jié)目來(lái)獲取第一手的文化材料，并在下次課上檢查，不要流于形式。此外，英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)，也為許多人創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。讓學(xué)生能把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)正確地應(yīng)用到實(shí)際的互動(dòng)交際中。

（三）引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)

教師可以制作出與語(yǔ)言知識(shí)相關(guān)的文化背景知識(shí)多媒體課件。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，形象直觀(guān)地在課堂上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文化的互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，從而對(duì)所學(xué)語(yǔ)言文化知識(shí)產(chǎn)生興趣。也可以在課下指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，登錄相關(guān)的教育教學(xué)網(wǎng)站，從中獲得更多的文化信息，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，或是通過(guò)BBS或E-mail向教師請(qǐng)教問(wèn)題、與其他學(xué)習(xí)者討論問(wèn)題、分享心得，更可以通過(guò)即時(shí)通信軟件（MSN）等與外國(guó)人直接進(jìn)行交談，達(dá)到在互動(dòng)中提高交際能力的目的。

因此，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要穿插有關(guān)文化信息，幫助學(xué)生更好地理解與接受英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)與情感，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的精神共鳴與心理依賴(lài)?？傊Z(yǔ)言不能脫離文化而存在。教師要想有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，就應(yīng)將文化的理念融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中?？傊诮窈蟮母呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)走出那種只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授而忽視對(duì)文化背景知識(shí)的掌握的誤區(qū)。要在向傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化背景知識(shí)的教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是多元化文化的存在才使得世界豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，才能使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)同步發(fā)展，使學(xué)生的跨文化交際能力得到全面提高，最終正確效地運(yùn)用該門(mén)語(yǔ)言。

【參考文獻(xiàn)】

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（1）智能化對(duì)講系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在住宅小區(qū)中，智能化對(duì)講系統(tǒng)是為了實(shí)現(xiàn)業(yè)主與訪(fǎng)問(wèn)者之間的有效連通而規(guī)劃的程序。針對(duì)住宅小區(qū)的安全設(shè)計(jì)而言，智能化的對(duì)講系統(tǒng)是其安全保障的第一環(huán)節(jié)。其主要設(shè)計(jì)的區(qū)域包括小區(qū)門(mén)口、每個(gè)單元樓層入口處及住戶(hù)門(mén)口。在小區(qū)住宅各個(gè)入口設(shè)置可視化對(duì)講機(jī)，在確保業(yè)主識(shí)別訪(fǎng)客身份后，進(jìn)行自行開(kāi)門(mén)控制。同樣在單元樓層的入口處及住戶(hù)門(mén)口也需設(shè)置相應(yīng)的對(duì)講機(jī)，在業(yè)主房間內(nèi)部設(shè)置可控終端，保障用戶(hù)能夠根據(jù)人臉識(shí)別、指令識(shí)別來(lái)控制訪(fǎng)客權(quán)限，保障小區(qū)安全。

（2）智能監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)

為給廣大住戶(hù)提供安全、舒心的居住環(huán)境，首先必須保障其居住安全，因此，必須建設(shè)智能的監(jiān)控系統(tǒng)，由監(jiān)控前端反饋圖像資源信息及相關(guān)信號(hào)傳輸。在小區(qū)重要的安全防范區(qū)域設(shè)置閉路監(jiān)控系統(tǒng)，特別是針對(duì)車(chē)庫(kù)入口、車(chē)道、電梯內(nèi)部、主干通道等區(qū)域必須建設(shè)完備的監(jiān)控體系，并根據(jù)實(shí)際操作需求，選擇不同類(lèi)型的監(jiān)控器，并對(duì)監(jiān)控區(qū)域進(jìn)行實(shí)地考察，確保無(wú)監(jiān)控盲點(diǎn)與死角。

（3）門(mén)禁智能管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在小區(qū)住宅中，門(mén)禁管理系統(tǒng)一般設(shè)定于各樓宇單元的門(mén)口，主要采取刷卡識(shí)別的身份驗(yàn)證形式，實(shí)施嚴(yán)格的內(nèi)部人員的規(guī)范準(zhǔn)入體系，保障其住宅安全。

（4）車(chē)輛管理系統(tǒng)

由于住宅小區(qū)內(nèi)部業(yè)主較多，且其組成成分各不相同，工作性質(zhì)不一，車(chē)輛的出入也并無(wú)一定的規(guī)律性，因此，為保障小區(qū)的安全秩序，防止非法車(chē)輛流入，必須建設(shè)智能化的車(chē)輛管理系統(tǒng)，對(duì)小區(qū)內(nèi)部業(yè)主的車(chē)輛信息進(jìn)行登記，設(shè)置智能識(shí)別標(biāo)示，對(duì)固定車(chē)輛設(shè)置穩(wěn)定卡，對(duì)臨時(shí)進(jìn)入的車(chē)輛則設(shè)置臨時(shí)卡，進(jìn)行嚴(yán)格的身份識(shí)別及圖像認(rèn)定，實(shí)施一卡一車(chē)的原則，從根本上杜絕安全威脅。

（5）住宅周邊防盜報(bào)警監(jiān)測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在智能化的住宅小區(qū)設(shè)計(jì)中，設(shè)置周界報(bào)警系統(tǒng)，能夠有效防止外部不法人員的闖入，減少小區(qū)周邊潛在的安全隱患。住宅周邊防盜報(bào)警監(jiān)控系統(tǒng)主要是由紅外探測(cè)設(shè)計(jì)組成。它能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)勘測(cè)的功能，并進(jìn)行智能反饋，聯(lián)動(dòng)其他報(bào)警裝置，進(jìn)行信息傳遞，實(shí)施傳播警報(bào)信息，便于采取針對(duì)性的安全處理措施。

二、住宅小區(qū)智能化設(shè)計(jì)的施工管理

1.施工準(zhǔn)備

由于住宅小區(qū)智能化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)含量較高，為保障施工質(zhì)量，必須在建設(shè)初期，進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)規(guī)劃。具體從住宅實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)定好系統(tǒng)中程序設(shè)計(jì)的先后順序，同時(shí)創(chuàng)造高素質(zhì)的施工隊(duì)伍。在施工前對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行全方位審核，若發(fā)現(xiàn)與實(shí)際情況不符，則需要及時(shí)修改。確保圖紙上各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)與指標(biāo)滿(mǎn)足施工要求。另外，在制定施工具體計(jì)劃與工程預(yù)算、周期預(yù)估等方案時(shí)，需要對(duì)實(shí)際住宅小區(qū)情況進(jìn)行考察，做好人員準(zhǔn)備、設(shè)備購(gòu)置及材料安排工作，確保智能化小區(qū)建設(shè)施工能夠順利進(jìn)行。

2.線(xiàn)路敷設(shè)

在智能化的小區(qū)住宅設(shè)計(jì)中，大多線(xiàn)路屬于弱點(diǎn)體系，因此需要將其施工程序分為兩個(gè)部分。首先是主線(xiàn)方面的施工，其次便是智能化管理系統(tǒng)的施工。主線(xiàn)部分的線(xiàn)路埋設(shè)的施工可以選取常規(guī)的施工單位，而針對(duì)技術(shù)含量較高的智能化管理系統(tǒng)的施工則需選擇專(zhuān)業(yè)的施工單位，制定嚴(yán)格的線(xiàn)路布線(xiàn)計(jì)劃。同時(shí)還需確保兩者之間能夠達(dá)到有效互通，明確雙方的職責(zé)要求，確定好整體施工方案。特別是針對(duì)施工交界處的供電線(xiàn)路布置、管道敷設(shè)等工作，需要雙方的友好配合，制定規(guī)范化的施工順序，避免出現(xiàn)管線(xiàn)相交問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)安全事故。另外，針對(duì)不同等級(jí)的電壓線(xiàn)路，采取不同的線(xiàn)槽敷設(shè)方案，對(duì)具體線(xiàn)槽的兩端實(shí)施保護(hù)措施。將智能化系統(tǒng)中的電源控制、信號(hào)控制等線(xiàn)路設(shè)定單獨(dú)敷設(shè)的通道，分離其強(qiáng)弱電流，減少電磁之間的相互干擾。

設(shè)備安裝

智能化系統(tǒng)中設(shè)備的安裝同樣包括前端與中心設(shè)備兩個(gè)方面。在前端設(shè)備投入安裝前，必須核對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求與圖紙的設(shè)計(jì)，確保其各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)能夠滿(mǎn)足建設(shè)要求。除此之外，還需對(duì)設(shè)備的可靠性進(jìn)行檢測(cè)，保障其能夠正常使用，并對(duì)相關(guān)線(xiàn)纜的性能進(jìn)行綜合考察，從整體上為系統(tǒng)的正常運(yùn)行提供保障。在中心設(shè)備安裝時(shí)，則需確保其整體設(shè)備均安裝于監(jiān)控中心的部位，各類(lèi)線(xiàn)纜分布整齊統(tǒng)一，獨(dú)立且不會(huì)對(duì)其他線(xiàn)路造成干擾，確保設(shè)備安裝能夠滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞:文化知識(shí) 基礎(chǔ)英語(yǔ)課 基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)

1 基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的重要性

2003年國(guó)家教育部批準(zhǔn)實(shí)施了新的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》。大綱明確指出，基礎(chǔ)階段(一、二年級(jí))基礎(chǔ)英語(yǔ)(即綜合英語(yǔ))的主要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。筆者認(rèn)為這其中的基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能/意念等，還應(yīng)包括對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化了解。廣大一線(xiàn)教師重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該注重文化因素的滲透。基礎(chǔ)英語(yǔ)的后修課程高級(jí)英語(yǔ)教師反映，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知之甚少，這在很大程度上影響了他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。根據(jù)幾年的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為文化知識(shí)的滲透應(yīng)從基礎(chǔ)階段即基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始。

基礎(chǔ)英語(yǔ)課在一、二年級(jí)中所占比重相當(dāng)大。在筆者所在的學(xué)校，一、二年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)課每周6學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)占基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課46%。這個(gè)數(shù)字足以說(shuō)明基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)階段處于舉足輕重的地位。在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化的學(xué)習(xí)意識(shí)非常強(qiáng)烈，迫切希望了解他們的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文學(xué)等文化。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，文化因素滲透的越多，學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的了解就越深刻。

2 語(yǔ)言與文化的關(guān)系

英國(guó)文化人類(lèi)學(xué)家愛(ài)德華·泰勒，在其1871年出版的《原始文化》一書(shū)中，首次把文化作為一個(gè)中心概念提出來(lái)，并且將它的含義系統(tǒng)地表述為:“文化是一種復(fù)雜體，它包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及其余社會(huì)上習(xí)得的能力與習(xí)慣。”后來(lái)，美國(guó)一些社會(huì)學(xué)家和文化人類(lèi)學(xué)家修正了泰勒的定義，補(bǔ)充為“實(shí)物”的文化現(xiàn)象，把泰勒的定義修正為:“文化是復(fù)雜體，包括實(shí)物、知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及其余社會(huì)上習(xí)得的能力與習(xí)慣。”(林紀(jì)誠(chéng)，2002)

關(guān)于語(yǔ)言與文化的關(guān)系，中外學(xué)者紛紛對(duì)其進(jìn)行闡釋。Claire Kramsch (1993:1) 在關(guān)于語(yǔ)言和文化的研究中指出:“文化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不是可有可無(wú)的第五種技能，排在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作教學(xué)之后。文化從學(xué)習(xí)者開(kāi)始學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的第一天起就始終滲透其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一不注意，它就會(huì)使他們心神不寧，使他們?cè)诮浑H技能方面的缺陷暴露無(wú)遺，向他們對(duì)周?chē)澜绲睦斫饽芰μ岢鎏魬?zhàn)?！?/p>

外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是一種跨文化交際。文化在外語(yǔ)教學(xué)中占相當(dāng)重要的地位，因?yàn)檎Z(yǔ)言也是一種文化，是廣義文化的一個(gè)組成部分。我們講的文化知識(shí)既包括講英語(yǔ)國(guó)家的同一時(shí)代的文化，也包括不同時(shí)代的文化。

3 如何將文化因素導(dǎo)入基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)中

全國(guó)許多高校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材采用的是上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)李觀(guān)儀教授編寫(xiě)的《新編英語(yǔ)教程》?！缎戮幱⒄Z(yǔ)教程》是一套綜合性訓(xùn)練的英語(yǔ)教材，是供外語(yǔ)學(xué)院和其他高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)階段使用的教材，該教材側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并附有一定的翻譯練習(xí)，再加上配套的練習(xí)冊(cè)，突出了基礎(chǔ)訓(xùn)練的比例。教材的編排充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，揉綜合性與靈活性于一體，既便于學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練、又便于教師的教學(xué)指導(dǎo)(郭文海，2003，9)。筆者根據(jù)自己在實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，以《新編英語(yǔ)教程》第三、四冊(cè)為例來(lái)說(shuō)明，教師在教學(xué)中如何有意識(shí)地將文化因素導(dǎo)入基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中。

3.1 政治歷史參照

政治文化因各國(guó)而異，每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的政治制度和政治背景。我們以《新編英語(yǔ)教程》(以下稱(chēng)教程)第三冊(cè)的第五單元The Light at the End of the Chunnel為例來(lái)說(shuō)明政治文化對(duì)我們理解文章的重要性。本文由兩部分組成:第一部分描寫(xiě)英吉利海峽在開(kāi)通前英法兩國(guó)人民對(duì)其的態(tài)度;第二部分簡(jiǎn)要地介紹了當(dāng)時(shí)工程的進(jìn)展。如果學(xué)生對(duì)兩國(guó)關(guān)系的背景不了解的話(huà)，很難理解英法兩國(guó)居民對(duì)英吉利海底隧道開(kāi)鑿的抵觸情緒。對(duì)相當(dāng)簡(jiǎn)單的一句話(huà)如果沒(méi)有歷史背景，學(xué)生很難理解。一位退休公務(wù)員說(shuō)，“I’d rather England become the 51st state of the U. S. A， than get tied up to there.”為什么講話(huà)人寧愿讓英格蘭成為美國(guó)第五十一個(gè)州，而不愿與法國(guó)連接起來(lái)。一個(gè)法國(guó)農(nóng)民說(shuō)，“I went to English once. Never again. All they eat is ketchup.”我去過(guò)英國(guó)一次，再也不去了。他們吃的都是番茄醬。如果我們對(duì)英法兩國(guó)的歷史關(guān)系作一概要的了解，就不難發(fā)現(xiàn)為什么兩國(guó)人民會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)。英國(guó)與法國(guó)之間的矛盾沖突由來(lái)已久。1066年，法國(guó)諾曼底公爵威廉征服了英國(guó)成為威廉一世，之后，法國(guó)文化與禮儀在英國(guó)貴族中占統(tǒng)治地位。1154年，亨利二世奪回英國(guó)王位。1337年，英國(guó)的愛(ài)德華三世奪取了法國(guó)王位，導(dǎo)致了百年戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，百年戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，一直打到1453年。兩國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)在14、15世紀(jì)繼續(xù)進(jìn)行。1689-1815年英法之間為爭(zhēng)奪在北美大陸的控制權(quán)不斷產(chǎn)生矛盾，英法兩國(guó)的矛盾一直持續(xù)到1818年拿破侖在滑鐵盧慘敗，這也是英法長(zhǎng)期爭(zhēng)斗的結(jié)束。了解政治文化對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，倘若沒(méi)有涉及這部分內(nèi)容，整篇文章無(wú)法下手。

3.2 文學(xué)作品欣賞

《教程》部分所選材料來(lái)自英美著名作家的作品。如第四冊(cè)的第九單元The Pearl 選自美國(guó)著名作家約翰·斯坦貝克的同名小說(shuō)。節(jié)選的文章是漁民基諾在去鎮(zhèn)上賣(mài)珍珠之前的場(chǎng)景。如果學(xué)生對(duì)這部小說(shuō)了解甚少的話(huà)，學(xué)起來(lái)會(huì)有些難度。斯坦貝克的語(yǔ)言非常優(yōu)美，并且擅長(zhǎng)使用修辭等手段來(lái)達(dá)到感染讀者的效果。在講這篇文章之前，教師不必從本文入手開(kāi)始講解，不妨可以從這部小說(shuō)開(kāi)始講起:首先分析小說(shuō)的主要人物、故事情節(jié)、寫(xiě)作基調(diào)、主題以及它所反映的人們對(duì)夢(mèng)想的追求。當(dāng)學(xué)生對(duì)這部小說(shuō)有了總體的了解之后，我們?cè)龠M(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解相當(dāng)快，幾乎和教師同步進(jìn)行。在針對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們很容易回答上來(lái)。最明顯的是，學(xué)完課文作Role-play時(shí)，學(xué)生們都將老師在課堂上分析小說(shuō)的一些情節(jié)納入他們自己的對(duì)話(huà)中，而這些情節(jié)是課本里所沒(méi)有的。這種方法將使教師知道學(xué)生真正掌握了這篇文章的主題，以及所反映的時(shí)代背景。

3.3 人文宗教求證

宗教在英美國(guó)家文化中占有相當(dāng)大的比重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，85%的美國(guó)人是基督教徒。因此，許多作家把宗教話(huà)題納入他們的寫(xiě)作視野，以及借助宗教來(lái)表達(dá)主題思想。《教程》第四冊(cè)第三單元的Salvation，選自蘭斯頓·休斯的自傳體小說(shuō)。在這篇自傳體的文章中，作者力圖讓我們了解孩子怎樣對(duì)待宗教以及為什么孩子有時(shí)會(huì)在這樣或那樣的問(wèn)題上撒謊。整篇文章語(yǔ)言點(diǎn)并不多，但充滿(mǎn)宗教色彩的詞匯讓學(xué)生們難以了解。倘若老師在上課時(shí)面面俱到地講解課文語(yǔ)言點(diǎn)，而忽略了宗教本身，學(xué)完之后學(xué)生們會(huì)覺(jué)得這篇文章索然無(wú)味。筆者在講解這篇文章時(shí)，首先從作者入手開(kāi)始討論。蘭斯頓·休斯是美國(guó)現(xiàn)代優(yōu)秀黑人詩(shī)人、小說(shuō)家和劇作家、“哈萊姆文藝復(fù)興”的杰出代表。休斯以極大的同情描寫(xiě)美國(guó)黑人的苦難生活和悲慘命運(yùn)，抨擊白人統(tǒng)治者的種族歧視政策，啟發(fā)黑人群眾的覺(jué)悟和自豪感。有了這個(gè)背景知識(shí)，我們對(duì)本文的主題有了大體的認(rèn)識(shí)。文章的主人公并不認(rèn)為上帝最終會(huì)拯救他，能夠拯救他的只能是他自己。文中出現(xiàn)的sin， pray， lamb， sermon， soul ， hell等詞都是我們經(jīng)常遇到的，但學(xué)生對(duì)這些詞并不是真正了解的，了解基督教的歷史和現(xiàn)狀等會(huì)加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，能夠正確掌握這些詞匯使用的語(yǔ)境。

3.4 地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)

《教程》第三冊(cè)第三單元的Three Sundays in a week說(shuō)明地理知識(shí)的了解對(duì)學(xué)習(xí)文章的重要性。這篇文章選自美國(guó)19世紀(jì)著名詩(shī)人、短篇小說(shuō)家、文學(xué)評(píng)論家愛(ài)德加·愛(ài)倫·坡的短篇小說(shuō)。他的小說(shuō)情節(jié)巧妙別致，推理嚴(yán)密，文筆考究。但節(jié)選的文章是利用了一個(gè)地理常識(shí)編撰了一個(gè)饒有興趣的故事。在講本篇課文之前，筆者借助地圖和學(xué)生一起分析時(shí)區(qū)和日界線(xiàn)。對(duì)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)像格林威治平均時(shí)間和國(guó)際日期變更線(xiàn)講解之后，學(xué)生懂得了這樣一個(gè)基本常識(shí)，即:每當(dāng)穿越日界線(xiàn)時(shí)，向西則日期向前進(jìn)一天(即失去一天)，向東則日期向后退一天(即多出一天)。換句話(huà)說(shuō)，如果向東旅行，假如到達(dá)日界線(xiàn)時(shí)是星期一，那么穿過(guò)日界線(xiàn)后，就又是星期天了。本文的魯格杰恩大叔提出，除非一個(gè)星期有三個(gè)星期天，否則不同意羅伯特與凱特結(jié)婚。為了挫敗魯格杰恩大叔的反對(duì)，羅伯特與凱特請(qǐng)了兩個(gè)剛剛環(huán)游世界歸來(lái)的水手朋友，一個(gè)自西向東旅行，多出了一天，一個(gè)自動(dòng)向西旅行，失去了一天，在他們的幫助下，想出了一個(gè)妙計(jì)，騙了魯格杰恩大叔相信三個(gè)星期天確實(shí)集中到了一個(gè)星期里。講解完這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我們?cè)偃ラ喿x這篇文章時(shí)，學(xué)生們輕松掌握了這幾個(gè)年輕人利用了妙計(jì)，讓魯格杰恩大叔上了圈套。

本文只是分析了幾種可以利用文化知識(shí)的滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)。但這不僅僅是把這些知識(shí)介紹給學(xué)生就完成了，還需要我們教師對(duì)后期學(xué)生如何利用所學(xué)過(guò)的文化知識(shí)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)效果怎樣都需要做一定研究。我們可以通過(guò)平行班的不同教學(xué)情況得出一個(gè)結(jié)論，或者通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)其文化滲透前后，以及學(xué)生自己的感受等等來(lái)考查一下文化教學(xué)的必要性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

篇10

優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)是一個(gè)過(guò)程，需要不斷調(diào)整，沒(méi)有絕對(duì)的衡量指標(biāo)。但是一個(gè)國(guó)家財(cái)政支出結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)該滿(mǎn)足以下幾個(gè)方面：

1.1 能夠與國(guó)家的發(fā)展階段相協(xié)調(diào)

在早期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，在社會(huì)總投資中政府投資所占比重是較高的，這樣可以為國(guó)家發(fā)展打好基礎(chǔ)。在中期，私人投資應(yīng)該逐漸增加，而在經(jīng)濟(jì)成熟期財(cái)政支出應(yīng)更傾向于社會(huì)福利。

1.2 和經(jīng)濟(jì)體制的類(lèi)型是一致的

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制有兩個(gè)，一個(gè)是政府主導(dǎo)下的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，另一個(gè)是市場(chǎng)主導(dǎo)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制政府需要有強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)管理，因而在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)建設(shè)的占比比較大；而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中政府的管理逐漸減弱，因此公共支出的占比比較大。

2.財(cái)政支出、財(cái)政資源配置與財(cái)政支出結(jié)構(gòu)改革背景

財(cái)政支出，顧名思義就是國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)財(cái)政的各種職能，財(cái)政部門(mén)按預(yù)算計(jì)劃后，將國(guó)家財(cái)政資金向有關(guān)部門(mén)和有關(guān)方面進(jìn)行支付的活動(dòng)，也稱(chēng)預(yù)算支出。財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，指的是各類(lèi)支出在財(cái)政支出總額中所占的比重。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的財(cái)政資源優(yōu)化配置具體表現(xiàn)為：一是微觀(guān)上的配置，微觀(guān)資源配置主要解決的問(wèn)題是公共部門(mén)中內(nèi)部的資源合理配置，這是小的表現(xiàn)，解決的是部門(mén)內(nèi)部協(xié)調(diào)達(dá)到資源的合理分配，其主要衡量方式為財(cái)政收入占GNP（國(guó)民生產(chǎn)總值）或是GDP（國(guó)民生產(chǎn)總值）的比重；二是宏觀(guān)上的配置，宏觀(guān)資源配置主要解決的是公共與私人間的資源分配不協(xié)調(diào)，通過(guò)協(xié)調(diào)公共部門(mén)與私人部門(mén)來(lái)解決財(cái)政資源配置問(wèn)題，通常以財(cái)政支出結(jié)構(gòu)的優(yōu)化程度來(lái)體現(xiàn)。如今我國(guó)財(cái)政收入快速增長(zhǎng)，十年前，中國(guó)政府財(cái)政支出最大的一筆用于社會(huì)文教費(fèi)，首次取代了對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的費(fèi)用。這一年，召開(kāi)的十六屆六中全會(huì)提出要走共同富裕的道路，推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。這個(gè)會(huì)議召開(kāi)標(biāo)志著公共政策的格局由經(jīng)濟(jì)政策正式向社會(huì)政策轉(zhuǎn)型。目前，我國(guó)財(cái)政支出結(jié)構(gòu)存在很多問(wèn)題，還需要一定調(diào)整以及優(yōu)化。

3.財(cái)政支出結(jié)構(gòu)演變過(guò)程及其原因

3.1 演變過(guò)程及其原因

（1）在財(cái)政總支出中，基本建設(shè)支出的比重過(guò)于快速的下滑。建設(shè)一個(gè)國(guó)家最基本的就是國(guó)家的基本建設(shè)，而在1998年之后的25年之中，基本建設(shè)的比重下降到了百分之十三，平均每年下降百分之一，進(jìn)而導(dǎo)致中國(guó)在經(jīng)濟(jì)開(kāi)始發(fā)展的時(shí)候被制約，發(fā)展緩慢。

（2）支農(nóng)支出的投入明顯不足。國(guó)家的重工輕農(nóng)剝奪農(nóng)業(yè)來(lái)扶持工業(yè)使得國(guó)家農(nóng)業(yè)逐漸處于停滯狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)在的政府必須花大量的財(cái)力物力來(lái)解決中國(guó)的農(nóng)業(yè)問(wèn)題。

（3）行政管理費(fèi)用大量增加。在1998年到2007之間中國(guó)的行政管理費(fèi)用大大的增加，明顯的超過(guò)了其他各支出的費(fèi)用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，這一比重的增加，明顯背于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。盡管在期間政府有過(guò)幾次的精簡(jiǎn)改革，但是行政管理支出的比重還是沒(méi)有大幅度的改變，并沒(méi)有大的下降，而在2003年時(shí)又開(kāi)始呈現(xiàn)上升狀態(tài)，由此可見(jiàn)中國(guó)的機(jī)構(gòu)優(yōu)化陷入了惡性循環(huán)，膨脹，精簡(jiǎn)，又膨脹。

3.2 財(cái)政支出比重為何失衡

前面就提到，導(dǎo)致財(cái)政支出失衡的主要原因就是“越位”和 “缺位”，在摸索過(guò)程中不能界定到底哪些領(lǐng)域是中國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域。因此，在中國(guó)的財(cái)政結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí)必須認(rèn)清中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目前所處的階段，界定對(duì)發(fā)展階段的認(rèn)識(shí)和對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革程度的認(rèn)識(shí)，不能同一而論，做到不“越位”、不“缺位”。

4.我國(guó)財(cái)政支出結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題

4.1 財(cái)政支出增長(zhǎng)過(guò)快、支出不足。

目前，我國(guó)的財(cái)政支出面臨著兩個(gè)問(wèn)題，支出增長(zhǎng)過(guò)快，但同時(shí)支出不足。財(cái)政支出需求剛性增強(qiáng)，但?政包攬過(guò)多的問(wèn)題還沒(méi)有解決，導(dǎo)致財(cái)政支出增長(zhǎng)過(guò)快。并且，無(wú)法保障一些必要的財(cái)政支出項(xiàng)目，導(dǎo)致GDP中財(cái)政支出所占的比重有下降趨勢(shì)，不但與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大差距，甚至低于了發(fā)展中國(guó)家的水平。

4.2 經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出比重偏高。

在過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)是以公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主體，因此，經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出占到財(cái)政支出的50%以上。近幾十年，隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制逐漸由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)，與此同時(shí)，財(cái)政體制也由經(jīng)濟(jì)建設(shè)型財(cái)政向公共財(cái)政轉(zhuǎn)變，投資主體開(kāi)始變得日益多元化，國(guó)家在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的支出開(kāi)始減少。經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出開(kāi)始表現(xiàn)出投資過(guò)度的傾向，這大大不利于政府職能的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。若我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)繼續(xù)依賴(lài)低成本的資本推動(dòng)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)則會(huì)面臨投資回報(bào)率下降的巨大問(wèn)題。

4.3 行政管理費(fèi)用支出上漲，政府職能越位、缺位。

政府活動(dòng)的增加，行政人員的增多，公共經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，缺少監(jiān)督制約的機(jī)制，政府支出得不到監(jiān)督等等，都會(huì)導(dǎo)致行政管理費(fèi)用支出占財(cái)政支出的比重較大，且有著逐漸上升的趨勢(shì)，使財(cái)政資源大量浪費(fèi)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，政府必須要對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)和宏觀(guān)調(diào)控，但政府、財(cái)政并不是主要方面，市場(chǎng)才是資源配置的主體。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，行政管理費(fèi)用支出的增長(zhǎng)有著合理的一面，但也有因?yàn)闄C(jī)構(gòu)膨脹、人員過(guò)多、工作效率較低而導(dǎo)致的不合理的一面。若將辦公設(shè)施、公費(fèi)醫(yī)療和離退休人員的保障也算入財(cái)政支出，我國(guó)財(cái)政將面臨更重的負(fù)擔(dān)。政策等不夠完善，財(cái)政支出雜亂，沒(méi)有重點(diǎn)，導(dǎo)致宏觀(guān)調(diào)控能力不足，不能支持社會(huì)保障，缺乏對(duì)公益事業(yè)的保障及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較少等，這不但減弱了政府宏觀(guān)調(diào)控的能力和力度，更不利于我國(guó)建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

5.優(yōu)化我國(guó)財(cái)政支出結(jié)構(gòu)

中國(guó)財(cái)政支出結(jié)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，但是仍然是重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基建投資、輕視社會(huì)發(fā)展和人力資本投資的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，這是中國(guó)社會(huì)發(fā)展落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因之一，社會(huì)公共供給制約著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和人民福利改善。中國(guó)財(cái)政支出的優(yōu)化，應(yīng)更加重視、保障和改善民生，提高居民收入，拉動(dòng)內(nèi)需，進(jìn)一步完善稅收政策，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)居民消費(fèi)，大力支持經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，加快轉(zhuǎn)變政府職能。

（1）在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，我國(guó)想要建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，也必須相應(yīng)調(diào)整財(cái)政的經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力，加大對(duì)社會(huì)公共服務(wù)性工程的投資，加強(qiáng)基本經(jīng)濟(jì)建設(shè)中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的比重。經(jīng)濟(jì)建設(shè)中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是對(duì)中西部這方面的投資，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果這種投資達(dá)到長(zhǎng)久的、固定的，中西部才能一步步發(fā)展起來(lái)。

（2）國(guó)家行政管理費(fèi)用支出是財(cái)政支出中最基本的一項(xiàng)支出，以保障國(guó)家安全與建設(shè)，才能更好地進(jìn)行社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時(shí)，加快政府職能的轉(zhuǎn)變和對(duì)機(jī)構(gòu)的改革，對(duì)各個(gè)部門(mén)進(jìn)行撤銷(xiāo)、合并和精簡(jiǎn)，壓縮行政經(jīng)費(fèi)，提高管理效率。要降低行政管理費(fèi)用，增加科教文衛(wèi)、社會(huì)保障、環(huán)境保護(hù)費(fèi)用的投入，深入到社會(huì)的方方面面，更加全面穩(wěn)定的發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

（3）在公共事業(yè)和社會(huì)福利方面，財(cái)政支出要進(jìn)行合理的增、減，在我國(guó)現(xiàn)在財(cái)力有限的情況下，要主要進(jìn)行基礎(chǔ)領(lǐng)域和只能重點(diǎn)事業(yè)的發(fā)展。教育方面，財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)支出占全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入的70%左右，但投向不合理，財(cái)政經(jīng)費(fèi)過(guò)多的投向了高等教育，而有些忽視了基礎(chǔ)教育。政府應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，提高全國(guó)民的文化素質(zhì)?？茖W(xué)技術(shù)和醫(yī)療衛(wèi)生方面，我國(guó)因?qū)W(xué)科理論研究、高科技研究、文化遺產(chǎn)及保護(hù)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化等方面加大投入力度，對(duì)其進(jìn)行保障。而對(duì)其他的科學(xué)研究應(yīng)用、藝術(shù)演出、體育運(yùn)動(dòng)、新聞媒體可進(jìn)行商業(yè)經(jīng)營(yíng)，財(cái)政只做一些合理的補(bǔ)助。

（4）增加對(duì)環(huán)境保護(hù)方面的財(cái)政投入。環(huán)保支出是財(cái)政支出中不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是全社會(huì)的共同利益，也是國(guó)家財(cái)政必須維護(hù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。國(guó)家財(cái)政必須加大對(duì)環(huán)境保護(hù)的投入力度，改變當(dāng)前生態(tài)環(huán)境惡化的情況。