導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1美術(shù)課教學(xué)更加注重感情的投入，以“情”育人

美術(shù)教育是可以提高人們的審美能力，陶冶人們情操的一門藝術(shù)性的教學(xué)，因此，美術(shù)教育過(guò)程中，感情的投入是必不可少的環(huán)節(jié)。美術(shù)作品需要做到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛之情，用以“情”育人的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)更加細(xì)膩、感性的情感來(lái)創(chuàng)作出具體的作品，在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活、熱愛生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在情感教學(xué)的過(guò)程中，老師一方面要將自己的情感傾注于美術(shù)教學(xué)中，另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，想辦法引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、體會(huì)美術(shù)作品的內(nèi)涵和情感，最后需要學(xué)生掌握將自己的情感通過(guò)藝術(shù)作品傳遞出來(lái)的手法。老師在教學(xué)的過(guò)程中，常用的兩種方式為“認(rèn)知性學(xué)習(xí)”和“情感性學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)在的中學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，有了各種各樣豐富多彩的學(xué)習(xí)方式和方法。比如剪紙、建模和繪畫等方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，老師可先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等方式對(duì)學(xué)生傾注情感，讓學(xué)生在創(chuàng)作中身臨其境的去體會(huì)美術(shù)作品中包涵的寓意、蘊(yùn)含的情感、表達(dá)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和形象思維能力，有利于學(xué)生建立健全人格，提升學(xué)生的藝術(shù)品位。

2美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，與時(shí)俱進(jìn)

美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容可以是我們生活中的方方面面，他是用具體的視覺(jué)對(duì)象來(lái)表現(xiàn)人類對(duì)客觀世界的體會(huì)和判斷。現(xiàn)如今針對(duì)中學(xué)生的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，既有意識(shí)形態(tài)方面的，比如以情感、風(fēng)格或主題為主導(dǎo)的教學(xué)，也可以是生產(chǎn)形態(tài)方面的，比如說(shuō)美術(shù)作品中所采用的藝術(shù)技法、藝術(shù)材料等等?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師深刻體會(huì)到不同的民族、宗教和地域特色給美術(shù)教學(xué)所帶來(lái)的益處，他們中由于種種不同的因素，促成了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中不同的鑒賞、技法、創(chuàng)作和藝術(shù)美。不同的作品所涉及的內(nèi)容不同、方式不同、藝術(shù)手段不同、材料不同，使得美術(shù)教學(xué)更加豐富多彩。比如說(shuō)臨摹的技法，常常用于中國(guó)畫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師就可以選擇靜止的物體，培養(yǎng)學(xué)生觀察對(duì)象的能力，使學(xué)生熟練的掌握基本的美術(shù)技法。而對(duì)于需要?jiǎng)?chuàng)新的美術(shù)作品，老師則采取引導(dǎo)的方式，打開學(xué)生思想的閘門，讓他們自由的發(fā)揮無(wú)邊的想象力，創(chuàng)作出更加新潮和完美的美術(shù)作品。不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的是學(xué)生不同的能力，總而言之，美術(shù)這門藝術(shù)，博大精深，它使得學(xué)生的感情、知識(shí)和思想道德等等都得以豐富。中學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，老師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變法，采取更加具有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證藝術(shù)的新鮮感和時(shí)代感。有效的利用可以利用的一切教育教學(xué)資源，是老師需要做出的努力，而積極的投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)以及對(duì)知識(shí)的追求能力，是我們學(xué)生需要努力做到的事情。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師和同學(xué)需要積極配合和及時(shí)溝通，共同提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3美術(shù)課教學(xué)方式變化多樣，充滿創(chuàng)新

篇2

    審美感知是對(duì)美學(xué)因素的直觀把握,這是審美教育的基礎(chǔ),但并不是所有的學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)美的存在。

    1.充分展示數(shù)學(xué)內(nèi)在美

    一方面教者要正確駕馭教材,充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科自身的內(nèi)在“美”,另一方面要通過(guò)多種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在課堂教學(xué)中充分展示這些誘人的“美”,讓學(xué)生最大限度地感知數(shù)學(xué)自身各種形式的“美”。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí),借用多媒體不停地跳躍并延伸“1÷3”和“60.2÷33”計(jì)算結(jié)果小數(shù)中“重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字”,讓學(xué)生在觀察比較中感受這類數(shù)的結(jié)構(gòu)美和無(wú)限美;教學(xué)生用簡(jiǎn)便方法書寫0.33……、1.82424……,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

    2.充分展示教師形象美

    教者也是學(xué)生的審美對(duì)象之一。教師的數(shù)學(xué)審美意識(shí)、審美情感、審美涵養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì),會(huì)在潛移默化中喚起學(xué)生對(duì)美的熱烈追求。試想,如果一教師數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言不精煉、不嚴(yán)密,甚至詞不達(dá)意,或者板書混亂、毫無(wú)計(jì)劃、毫無(wú)條理,那么,不但不能很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,而且也影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的完美。

    二、依據(jù)審美情感性,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美

    審美活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩,審美感知與情感體驗(yàn)總是交融在一起的,感知是體驗(yàn)的前提,而情感體驗(yàn)是審美心理中最普遍最活躍的因素,對(duì)感知起著促進(jìn)作用,所以體驗(yàn)是數(shù)學(xué)美育的必要任務(wù)。

    1.審美情感的準(zhǔn)備

    當(dāng)人以審美的態(tài)度對(duì)待外界事物的時(shí)候,他就容易體驗(yàn)到對(duì)象的美,沉浸在物我交流的愉快心情中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程既是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能、求索數(shù)學(xué)思想方法的抽象過(guò)程,也是學(xué)生感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美的教育過(guò)程,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的誘導(dǎo)、情境的感染,可以使學(xué)生經(jīng)常性地處于審美的準(zhǔn)備狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的審美期望。這樣,審美情感的準(zhǔn)備,就為審美活動(dòng)提供了足夠的動(dòng)力。

    2.教師情感的感染

    在讓學(xué)生體驗(yàn)情感的過(guò)程中,教師自身的情感對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用,這是由情感的感染性特點(diǎn)所決定的。教師豐富的情感體驗(yàn),通過(guò)神態(tài)、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等因素表達(dá)出來(lái),形成一條和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相吻合的情感曲線,能在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,使他們擁有體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的良好情感狀態(tài)。

    3.數(shù)學(xué)應(yīng)用美的滲透

    不同的人應(yīng)用相同的數(shù)學(xué)概念和方法研究不同的事物,不相同的事物又都服從于同一數(shù)學(xué)規(guī)律,這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。在教學(xué)中.教師若能經(jīng)常補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,必將使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)美有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

    三、依據(jù)審美的創(chuàng)造性,讓學(xué)生追求數(shù)學(xué)美

    創(chuàng)造美是審美教育的最終目的,在小學(xué)數(shù)學(xué)美育中主要體現(xiàn)為學(xué)生不斷地去追求數(shù)學(xué)美,其追求數(shù)學(xué)美的形式主要表現(xiàn)為:

    1.主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)

    發(fā)現(xiàn)美,也是審美創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的審美因素,教者在教學(xué)中,要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,明確地讓學(xué)生處于審美主動(dòng)地位,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身情感和表象的積累,參與審美對(duì)象的交流,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中的美,讓學(xué)生投入自己的全部心靈,主動(dòng)地感知和理解。

    2.恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)

    審美的創(chuàng)造性,還表現(xiàn)在對(duì)審美感受的恰當(dāng)表達(dá)上。比如,通過(guò)“多位數(shù)的讀法和寫法”的教學(xué),讓學(xué)生會(huì)正確流利地講述“10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn),10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)……一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億……都是計(jì)量單位,每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10。這樣的計(jì)數(shù)法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位。”這種是“秩序、勻稱與明確”的形式美法則。

    3.豐富的想象

    數(shù)學(xué)審美離不開想象,想象在數(shù)學(xué)中占有十分重要的地位。如,在講授利用圓的內(nèi)接多邊形面積的極限來(lái)求圓的面積時(shí),可結(jié)合我國(guó)魏晉時(shí)代數(shù)學(xué)家劉徽首創(chuàng)的“割圓術(shù)”:“割之彌細(xì),所失彌少;以至于不可割,則與圓合體而無(wú)所失矣。”這說(shuō)明劉徽想到了事物的無(wú)限可分性,并認(rèn)識(shí)到了在一定條件下無(wú)限可以向有限轉(zhuǎn)化,這在當(dāng)時(shí)是一種多么新奇美妙的數(shù)學(xué)思想啊!

    4.初步的創(chuàng)造

    小學(xué)生追求數(shù)學(xué)美的最高境界應(yīng)是初步的思維創(chuàng)造。如下例“簡(jiǎn)便運(yùn)算”的教學(xué):

    (1) 9999×1200 (2) (125×74+125×66)×8

    =(1000-1)×1200 =125×(74+66)×8

    =1200000-1200 =125×140×8

    =1198800 =140000

篇3

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)專業(yè)；蒙班學(xué)生；心理特點(diǎn)；現(xiàn)狀；教學(xué)改革

少數(shù)民族學(xué)生由于其成長(zhǎng)的生活方式及教育環(huán)境不同，其對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法呈現(xiàn)出較多特殊性。而在高校的美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中，這種差異就顯得尤為突出，主要原因在于藝術(shù)創(chuàng)作的主要特點(diǎn)就在于創(chuàng)作的主觀性，研究其心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于少數(shù)民族學(xué)生在民族化和國(guó)際化接軌的教學(xué)中，盡快適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，成長(zhǎng)為合格的人才。國(guó)內(nèi)針對(duì)普通高等院校學(xué)生的心理學(xué)研究較多，但對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，尤其內(nèi)蒙古地區(qū)學(xué)生的心理特點(diǎn)研究并不多，而具體到蒙古族美術(shù)專業(yè)的心理研究就更加少之又少。本課題將以美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的顯著心理特點(diǎn)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生所出現(xiàn)的心理特色及規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)研究，這對(duì)于提高少數(shù)民族同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化、與時(shí)俱進(jìn)具有重要意義。

一、研究美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作的意義

赤峰學(xué)院是一所多學(xué)科、綜合型普通本科高等院校，位于內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)。而美術(shù)學(xué)專業(yè)是赤峰學(xué)院的特色專業(yè)之一，在提高赤峰學(xué)院社會(huì)影響力，發(fā)揮其教育職能過(guò)程中占據(jù)著極其重要的角色。由于地理環(huán)境的影響，該學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅包括有眾多的漢族學(xué)生，而蒙古族學(xué)生也占據(jù)著很大一部分比例。所以，美術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了蒙、漢兩種語(yǔ)言授課，少數(shù)民族學(xué)生與普通大學(xué)生一樣，具有共性心理特征的基礎(chǔ)，但由于其成長(zhǎng)的生活方式及教育環(huán)境不同，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法呈現(xiàn)出較多特殊性。少數(shù)民族學(xué)生在民族文化的傳承與創(chuàng)新中，承擔(dān)著重要使命，生活水平和環(huán)境的巨大差異，使他們或多或少產(chǎn)生了各種心理問(wèn)題。而在高校的美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中，這種差異就顯得尤為突出，主要原因在于藝術(shù)創(chuàng)作的主要特點(diǎn)就在于創(chuàng)作的主觀性，研究其心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于少數(shù)民族學(xué)生在民族化和國(guó)際化接軌的教學(xué)中，盡快適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，成長(zhǎng)為合格的綜合性人才。如果我們能夠以美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的顯著心理特點(diǎn)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生所出現(xiàn)的心理特色及規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)研究，那么這對(duì)于提高少數(shù)民族同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化、與時(shí)俱進(jìn)將產(chǎn)生十分重要的影響。根據(jù)心理學(xué)有關(guān)研究結(jié)果表明，只有當(dāng)教師的教育行為符合學(xué)生心理特點(diǎn)時(shí)，才能取得比較理想的教學(xué)效果，課堂教學(xué)有效性才能得到保證。對(duì)于美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，他們不僅要掌握基本的美術(shù)繪畫技巧，同時(shí)還需要在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的重要性不言而喻，如果教師只是一味地教授給學(xué)生理論知識(shí)，未能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，那么就會(huì)極大地限制這些學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。假設(shè)該專業(yè)教師善于對(duì)蒙班學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配等內(nèi)容進(jìn)行全面而系統(tǒng)地分析，那么這些教師就可以利用這些信息更好地規(guī)劃教學(xué)方案，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的心理和習(xí)慣的需要，這對(duì)于保證教學(xué)有效性是非常有利的。只有當(dāng)教師的教學(xué)行為讓這些蒙班學(xué)生感受到溫暖，這些學(xué)生才會(huì)形成健康的心理狀態(tài)，學(xué)生才能把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)過(guò)程。在一定程度上，學(xué)生的心理狀態(tài)決定了學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有讓他們始終保持一顆以積極心態(tài)看待人和事的心，他們才能更好地享受學(xué)習(xí)和生活。

二、美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生心理狀態(tài)現(xiàn)狀

健康的心理狀態(tài)不僅有利于蒙班學(xué)生更好地生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)也是提高他們對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)工作滿意度和認(rèn)可度的重要保證。受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前很多教師在培養(yǎng)人才的過(guò)程中都忽視了對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整，一味地灌輸給學(xué)生知識(shí)，最終導(dǎo)致很大一部分蒙班學(xué)生產(chǎn)生了消極的情緒。對(duì)于教師而言，其不僅承擔(dān)著教書的重任，更是要把育人落到實(shí)處，真正地從學(xué)生的角度看待問(wèn)題。很多美術(shù)專業(yè)蒙班學(xué)生由于之前并沒(méi)有系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)知識(shí)，所以在創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的能力比較欠缺，這也導(dǎo)致他們當(dāng)中一些人產(chǎn)生了自卑的負(fù)面心理，對(duì)其發(fā)展非常不利。針對(duì)美術(shù)專業(yè)蒙班學(xué)生的這種心理狀態(tài)，作為教師他們必須要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，既要把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，不斷引導(dǎo)他們形成積極向上的心理狀態(tài)。

三、研究美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)改革工作實(shí)施路徑

為了能夠更好地開展教學(xué)工作，促進(jìn)美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，我們有必要以研究該專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點(diǎn)為突破口，通過(guò)對(duì)其心理狀況的分析和應(yīng)用，把教學(xué)改革落到實(shí)處，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意度。在這個(gè)過(guò)程中，要講究方法和策略，盡可能采用調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)延伸蒙班學(xué)生心理狀況調(diào)查研究的深度和廣度,同時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生參與到調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)前，整個(gè)教育領(lǐng)域都在探索如何才能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，為提升他們未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，往往都是從教學(xué)改革入手，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的改革，逐步完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。借助于對(duì)該專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點(diǎn)的研究，可以讓教改工作更有序地進(jìn)行。

（一）教師要積極主動(dòng)地與蒙班學(xué)生進(jìn)行交流。教師要想更深入地了解蒙班學(xué)生心理特點(diǎn)，就必須主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生相互尊重，形成亦師亦友的關(guān)系。同時(shí)，教師還要善于觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)與平常表現(xiàn)有較大的差異時(shí)，教師可以先向該學(xué)生周圍的學(xué)生了解情況，如果該學(xué)生確實(shí)面臨著一些問(wèn)題，教師要主動(dòng)伸出援助之手，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。教師還應(yīng)該定期開展心理健康教育活動(dòng)，并且從網(wǎng)上查找一些與蒙班學(xué)生年齡相仿人物的事跡，為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗、努力學(xué)習(xí)的斗志。細(xì)節(jié)決定成敗，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該有意識(shí)地收集有關(guān)蒙班學(xué)生心理特點(diǎn)的信息，并且整理成“大數(shù)據(jù)”，最后通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析來(lái)優(yōu)化教學(xué)工作，把教改工作落實(shí)到實(shí)處。

（二）善于收集、總結(jié)、分析學(xué)生課堂表現(xiàn)信息。學(xué)生日常行為表現(xiàn)能夠反映出他們?cè)谠摃r(shí)間段內(nèi)的心理特點(diǎn)，所以這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于收集、總結(jié)并且分析學(xué)生課堂表現(xiàn)信息。思想政治教育是赤峰學(xué)院教育工作的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的強(qiáng)有力保證。如果美術(shù)學(xué)專業(yè)教師在蒙班開展日常教學(xué)工作的過(guò)程中能夠?qū)⑺枷胝谓逃齼?nèi)容融入其中，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，那么必然可以使學(xué)生在學(xué)到美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能接受思政思想的洗禮，讓他們的綜合能力和思想道德素養(yǎng)同步提高。與專業(yè)課程教育不同，學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀往往不能一蹴而就，需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累才能實(shí)現(xiàn)。這就意味著教師要把研究蒙班學(xué)生心理特點(diǎn)的功夫用到平常，不能完全依賴于某一次的調(diào)查問(wèn)卷，否則很難保證調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的可信度，也不利于將思政教育的影響力擴(kuò)展到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）以蒙班學(xué)生美術(shù)作品為媒介，探究學(xué)生心理特點(diǎn)。很多時(shí)候，學(xué)生所創(chuàng)作出的藝術(shù)作品都可以傳達(dá)出他們所想表達(dá)的情感和思想，同時(shí)也可以表現(xiàn)出他們當(dāng)時(shí)的心理特點(diǎn)。而教師就可以利用這個(gè)規(guī)律，通過(guò)對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作出的美術(shù)作品來(lái)研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上去選擇更合理、更有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念等，讓蒙班學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，只有把握好學(xué)生心理特點(diǎn)，教師的教學(xué)工作才能更順利地進(jìn)行，自己的教學(xué)能力才能得到穩(wěn)步提高。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教育 特點(diǎn) 原則 方法

美術(shù)教育憑借對(duì)美的體會(huì)，轉(zhuǎn)變成對(duì)美和丑的識(shí)別能力，使人的精神在愉悅及學(xué)習(xí)中慢慢得到升華。在小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)不但有利于學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)的提高，同時(shí)也可以幫他們樹立好正確的人生觀及價(jià)值觀。

一、小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)介紹

1.內(nèi)容涵蓋量特別廣。物質(zhì)原料系美術(shù)表現(xiàn)形式的前提，在此前提下，憑借特定的空間和面積，將藝術(shù)表現(xiàn)寄托于作品之中即是美術(shù)的概念。此課程所涉及的范圍特別廣闊，它將建筑及繪畫等諸多學(xué)科的內(nèi)容綜合在了一起，能夠讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中見識(shí)美術(shù)范圍之大，進(jìn)而擴(kuò)大其生活視野及思維想象能力。[1]

2.可進(jìn)行學(xué)生審美觀的培養(yǎng)。在小學(xué)階段設(shè)立美術(shù)課目的在于培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，進(jìn)而展開美術(shù)教育。小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)立有利于學(xué)生審美能力的提高，同時(shí)對(duì)其正確審美觀的確立也有一定的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生擁有正確的審美觀后，學(xué)校及家長(zhǎng)便可以對(duì)其進(jìn)行健康的人格及個(gè)性的塑造，以促進(jìn)其身心健康及科學(xué)文化素質(zhì)的提升。

3.重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生整體素質(zhì)教育基本上是由老師在課堂上傳授的，美術(shù)的學(xué)了基本教學(xué)以外，還可以向?qū)W生們宣傳健康且全面的人生觀。素質(zhì)教育系人與知識(shí)的統(tǒng)一及全面發(fā)展，由此可知素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性。

二、小學(xué)美術(shù)教育理應(yīng)遵循的原則

1.互動(dòng)原則。鑒于小學(xué)生年齡都比較小，因此他們始終都可以保持活潑好動(dòng)的性格，所以老師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中理應(yīng)抓住學(xué)生性格這一典型特點(diǎn)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們不應(yīng)該反對(duì)他們玩，與之相反，老師們理應(yīng)好好使用學(xué)生的這些特性，應(yīng)以學(xué)生所具有的這些心理特性為依據(jù)進(jìn)行各種類型的游戲及活動(dòng)，將學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感帶到游戲及活動(dòng)中，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的興趣，為他們營(yíng)造一個(gè)充滿活力的課堂環(huán)境。老師們?cè)谥R(shí)的傳授過(guò)程中理應(yīng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生與老師互動(dòng)性特別強(qiáng)的環(huán)節(jié)，如此便可以在提升教學(xué)氛圍的同時(shí)充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使其主動(dòng)性有一個(gè)較好的提升。[2]

2.激勵(lì)原則。老師們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)知識(shí)的傳授時(shí)不但應(yīng)給予學(xué)生的美術(shù)基本知識(shí)及技能充分的關(guān)注，同時(shí)還應(yīng)重視每一位學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情況。在美術(shù)教育的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)及激勵(lì)體制可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，特別是在美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，取得事半功倍的效果。

3.啟發(fā)原則。小學(xué)生具有異常豐富的想象力，老師們理應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的建議，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)而融入到學(xué)生當(dāng)中。此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師理應(yīng)利用所有可以利用的機(jī)會(huì)使學(xué)生所有的潛能都可以較好地發(fā)揮出來(lái)，關(guān)注他們的一言一行，幫助他們更好地成長(zhǎng)。特別是在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，老師絕對(duì)不可以胡亂給學(xué)生下不好的定義，應(yīng)尊重其人格。[3]

三、提高小學(xué)生美術(shù)水平的方法

1.重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。美術(shù)教育系智力開發(fā)教育之一，所以我們可以將其看成是認(rèn)知活動(dòng)的一種。在美術(shù)知識(shí)傳授的過(guò)程中，老師們理應(yīng)在經(jīng)驗(yàn)層面培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高其在現(xiàn)象世界中發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象的水平，然后再依次對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)展開分類，進(jìn)而上升到客觀化的概括。此外，老師在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察及空間思維能力，以推動(dòng)其智力的發(fā)展，最終使其綜合素質(zhì)有所提升。

2.課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。在小學(xué)美術(shù)知識(shí)的傳授中，課堂教學(xué)理應(yīng)屬于教學(xué)的關(guān)鍵形式，然而卻并非唯一形式。課內(nèi)教學(xué)結(jié)構(gòu)不可僅按先講后畫這一傳統(tǒng)的模式進(jìn)行。某些知識(shí)可根據(jù)不同的情況，采用先畫后講或老師向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生回答的方式，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生解問(wèn)及自學(xué)的過(guò)程不但有利于其思維的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)其個(gè)性的發(fā)展也是特別有幫助的。此外，老師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，采用不同形式的教學(xué)方式進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的傳授。比方說(shuō)以寫生為目標(biāo)的分組式教學(xué)方法及以創(chuàng)作為目標(biāo)的分散式教學(xué)方法等等。假如條件允許的話，老師們還可以選擇帶著學(xué)生走入大自然，開展各種類型的觀賞及寫生式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)研究及實(shí)踐的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了更好地符合新課改環(huán)境下素質(zhì)教育的要求，解決當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育存在的不足，我們理應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式及制度，在課堂上將學(xué)生視為教學(xué)的主體，注重學(xué)生的興趣及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，真正為學(xué)生營(yíng)造自由探索及自由表達(dá)的氛圍，推動(dòng)學(xué)生的全面及可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜思佳 簡(jiǎn)析創(chuàng)新思維理念貫穿于小學(xué)美術(shù)教育的方法[J].新課程（小學(xué)），2013，（06）。

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關(guān)鍵詞： 美國(guó)PHM數(shù)學(xué)教材 例題設(shè)計(jì) 特點(diǎn)

例題是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，它一方面能起到加深概念與知識(shí)的理解作用，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要載體。因此，研究教材例題的設(shè)置規(guī)律和特點(diǎn)具有重要意義。本文試對(duì)美國(guó)Person公司出版的數(shù)學(xué)教材《Prentice Hall Mathematics》的例題設(shè)置進(jìn)行文本分析研究，探討該教材例題設(shè)置特點(diǎn)，以期對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教材編制及廣大數(shù)學(xué)教師在教材例題的處理方面起到一定的借鑒作用。

一、例題演示詳細(xì)，采用“一例一練”模式

該教材的例題編排注意學(xué)生的理解，不僅教會(huì)學(xué)生怎樣做，還注重讓學(xué)生明白為什么要這樣做。例題的演示過(guò)程十分詳細(xì)，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維能力。教材采用“一例一練”的樣例學(xué)習(xí)方式，每個(gè)例題后面緊接一個(gè)練習(xí)，通過(guò)類比實(shí)現(xiàn)遷移，利于學(xué)生真正理解和鞏固新知識(shí)。

二、算法多樣化，利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

很多數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決，而且不同的人有不同的方法選擇。算法多樣化就是指在計(jì)算教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解題，這樣在班級(jí)的群體中就有可能出現(xiàn)不同的算法。提倡算法多樣化，就是尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考成果，盡量讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。美國(guó)的這套數(shù)學(xué)教材中的例題設(shè)置充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣化思想，將不同的解決方法列舉出來(lái)，方便學(xué)生自主選擇。

【案例3】

教材中通過(guò)列舉Elena和Leon的方法，清楚地表明比較小數(shù)大小的兩種方法。這兩種方法都簡(jiǎn)便易行，學(xué)生可以選擇數(shù)位比較的方法，也可以選擇建立數(shù)軸模型比較大小的方法，學(xué)生的自主選擇將有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。不僅如此，積極提倡算法多樣化，還有利于學(xué)生主動(dòng)地參與，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，有利于學(xué)生體驗(yàn)成功感，樹立學(xué)習(xí)的自信心。算法多樣化同樣為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。需要注意的是，提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計(jì)算方法；也并不是要求學(xué)生生硬地套出多種算法。算法多樣化應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過(guò)程中自然形成的。

三、鼓勵(lì)運(yùn)用建模方法解決問(wèn)題，重視建模思想的培養(yǎng)

在例題呈現(xiàn)中，該教材善于采用建立具體的模型將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)變得具體化，有利于學(xué)生理解、接受和掌握。

【案例4】

此案例中，將小數(shù)0.4和0.36用方格模型和數(shù)軸模型呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)陰影部分面積的大小和數(shù)軸上的數(shù)字特點(diǎn)，很容易就可以理解0.4>0.36。這種方法直觀具體，適合初學(xué)小數(shù)時(shí)使用。在我國(guó)的教材中，小數(shù)的大小比較這部分內(nèi)容只有介紹數(shù)位比較的方法，沒(méi)有建立直觀模型。

四、對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教材編寫和教學(xué)的啟示

透過(guò)美國(guó)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)許多值得借鑒的地方，獲得諸多啟示。

首先，對(duì)于例題的素材選擇應(yīng)盡可能做到多樣化、新穎化，不拘泥于小范圍，開闊學(xué)生視野。我們可以從生活小事著手編題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也可以聯(lián)系地理、歷史、社會(huì)、工商業(yè)等多方面，使得學(xué)生感知到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

其次，“一例一練”的模式值得學(xué)習(xí)。在講授完例題之后馬上讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生類比的學(xué)習(xí)思想。還有，在教材中插入【預(yù)習(xí)思考】模塊，在其中放置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容有初步的了解，有利于提高教學(xué)效率。

再者，例題的選擇應(yīng)該簡(jiǎn)單、少量，可以嘗試在教材上多設(shè)置一些一題多解的例題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)然，這對(duì)實(shí)現(xiàn)算法的多樣化教學(xué)也很有幫助，可以使教學(xué)面向全體學(xué)生，為學(xué)生搭建起交流的平臺(tái)，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

最后，數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要部分。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)一系列數(shù)學(xué)模型的理解、把握的過(guò)程。我國(guó)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。模型思想的建立是幫助學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新的方式，它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。但是，我國(guó)小學(xué)階段對(duì)學(xué)生模型思想的培養(yǎng)重視還不夠，教材中更是沒(méi)有多少體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中模型思想的體現(xiàn)及學(xué)生模型思想的培養(yǎng)應(yīng)是深化數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教 育的重要途徑。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操 ，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造 力都是十分有益的。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)也已證明，學(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，這對(duì)于促進(jìn)人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用， 一個(gè)受到良好美術(shù)教育的學(xué)生，觀察事物就比較敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、完整，對(duì)形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間 的理解、色彩的分辨能力都較高。它對(duì)從事社會(huì)職業(yè)，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、軍事和科學(xué)研究等都有極大的 好處，對(duì)于提高整個(gè)中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類的潛力都具有深遠(yuǎn)的意義。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育 都是實(shí)行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，美術(shù)教育的重要性沒(méi)有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部 門切實(shí)抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進(jìn)行改革，努力探索美術(shù) 教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)是十分必要的。

一、講述法

這是最基本的教學(xué)方法，所謂口傳心授。沒(méi)有口傳，何來(lái)心授，這是每個(gè)教師都應(yīng)該具備有的教學(xué)能力。恰恰是有些美術(shù)教師比較缺乏講授的能力，只有依靠美術(shù)的專業(yè)擅長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，這無(wú)疑是美中不足之處。如果收集整理師專業(yè)水平高，而且教姿教態(tài)優(yōu)美，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，那學(xué)生在上課時(shí)，不僅能感受到課本中美術(shù)的審美愉悅，還感受到教師身上所散發(fā)的人格魅力。其實(shí)，教師的用語(yǔ)是一門藝術(shù)，語(yǔ)言表達(dá)的順暢與否直接影響課堂學(xué)生的聽課質(zhì)量，出色的講述可以大大地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)略各種美術(shù)風(fēng)格的匠心獨(dú)具之處，同時(shí)，好的講述方法也可以幫助教師組織教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)的大千世界里。但是，實(shí)際教學(xué)中，對(duì)美術(shù)教師有著更高的講述要求，特別是技能教學(xué)中更要做到“精講多練”，課堂講述時(shí)間寶貴，須簡(jiǎn)明扼要，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。

二、討論法

這里我們要介紹的討論法，并不是單純的學(xué)生之間的討論，而是教師和學(xué)生之間平等的思想交流活動(dòng)。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)在很多初中美術(shù)課堂上都被老師們忽視，覺(jué)得上課就是應(yīng)該講授知識(shí)，但是他們并沒(méi)有意識(shí)到討論的重要性。教師通過(guò)討論法，可以將各種各樣的問(wèn)題拋給學(xué)生自己去思考，在師生間展開的討論中，教師既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的獨(dú)特性，還可以更深入的了解學(xué)生，和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的朋友，生活上的知己。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)該把問(wèn)題設(shè)計(jì)得巧妙些，所提問(wèn)題要有啟發(fā)性和刺激性。在課堂上，教師提出的問(wèn)題首先是要基于學(xué)生的好奇心和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平上提出的，不能提出過(guò)于刁難的問(wèn)題，這樣會(huì)挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，而且語(yǔ)言表達(dá)要清晰，要讓學(xué)生知道你究竟問(wèn)什么，只有這樣，學(xué)生才能在課堂上進(jìn)行獨(dú)立的思路，知識(shí)火花的碰撞。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，課堂氣氛才能熱烈活躍起來(lái)，為教師進(jìn)行下一步的講授知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，討論的最高境界就是沒(méi)有感覺(jué)討論時(shí)而已經(jīng)發(fā)生了討論，就像我們?nèi)粘Ｉ钪?，大家圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題展開閑聊的方式一樣。當(dāng)然，課堂的討論是為了推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果教師在美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)討論的主題偏離學(xué)習(xí)，就要加以引導(dǎo)，或者及時(shí)轉(zhuǎn)移話題。

三、談話法

談話法是通過(guò)同學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問(wèn)式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過(guò)程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點(diǎn)是意見容易分散，不易控制，運(yùn)用不好還容易使所傳授知識(shí)支離破碎。

四、合作實(shí)踐法

這是美術(shù)學(xué)習(xí)最個(gè)人化也是最常用的方法，也是在新課改下推廣最深的教學(xué)方法之一。教師要努力使自己成為學(xué)生的研究伙伴，在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐最需要幫助的時(shí)刻，教師可以發(fā)揮其指導(dǎo)作用。這在教育心理學(xué)上用“最近發(fā)展區(qū)”和“教師時(shí)刻”來(lái)描述。同時(shí)我們能夠看到一起合作學(xué)習(xí)的同學(xué)，往往也能夠相互啟發(fā)和點(diǎn)撥，教師或者同學(xué)的幫助在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中都起到“教學(xué)支架”的作用。合作實(shí)踐法運(yùn)用得好，就能有效地促進(jìn)初中學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)同學(xué)們的合作精神。

五、演示示范法

演示是為了形象地傳達(dá)信息，示范是為了使學(xué)生在實(shí)際操作中有所遵循的法則，這都是美術(shù)教學(xué)最古老的教學(xué)方法，無(wú)論何時(shí)何地的教師，利用當(dāng)場(chǎng)示范和演示都是最吸引學(xué)生目光的。但是隨著新的教學(xué)環(huán)境和條件出現(xiàn)，有些教師過(guò)分依賴多媒體設(shè)備，把實(shí)際操作演示過(guò)程事先錄制好，然后在課堂上重復(fù)播放，這樣看起來(lái)是萬(wàn)無(wú)一失的教學(xué)方式，但是卻失去了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的感受，學(xué)生不能更直觀的感覺(jué)到繪畫或者雕刻等藝術(shù)作品的美。所以，美術(shù)技能的演示和示范要盡可能地做到教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

六、參觀法

參觀法是豐富學(xué)生的感性知識(shí)、擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法。由美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去觀察社會(huì)，觀察生活，觀察大自然的一草一木，即我們常說(shuō)的戶外寫生練習(xí)。學(xué)生一旦走出教室，感覺(jué)的豐富、思維的活躍，是任何課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)所無(wú)法替代的，這也是美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知的獨(dú)特方法之一。還可以參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、動(dòng)物花卉等。這是進(jìn)行愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學(xué)形式。

初中美術(shù)教學(xué)方法涉及到教和學(xué)兩個(gè)方面，教師既要講究教的方法，也要教導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)的方法。大力培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷提高學(xué)生美育素質(zhì)。美術(shù)教育的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)樯鐣?huì)不斷發(fā)展，就需要各類人才開拓創(chuàng)新，未來(lái)社會(huì)需要大量的創(chuàng)新型人才，從小在他們心靈上播下一顆獨(dú)創(chuàng)的“種子”。在教學(xué)中要大力倡導(dǎo)繼承發(fā)展、推陳出新的理念，要善于集百家之長(zhǎng)，融會(huì)貫通，旗幟鮮明地張揚(yáng)個(gè)性，真正懂得“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的淺顯道理，不斷推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。因此，我們廣大美術(shù)教育者要把握好初中這個(gè)關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，使他們懂得“今天是桃李芬芳，明天是社會(huì)的棟梁”，為社會(huì)繁榮、文化發(fā)展造就一大批接班人。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的作用，因?yàn)榻痰姆椒ㄖ苯佑绊懙綄W(xué)的方法，采用藝術(shù)的、科學(xué)的、綜合的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，體驗(yàn)到藝術(shù)的奧秘。

參考資料：

[1] 《中國(guó)教育科研與實(shí)踐》

[2] 《中國(guó)美術(shù)》雜志

[3] 《美的歷程》李澤厚

篇7

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；風(fēng)景寫生；教學(xué)方法；表現(xiàn)力；美術(shù)素養(yǎng)

一、把握風(fēng)景寫生教學(xué)內(nèi)容，突出課堂寫生實(shí)踐

在風(fēng)景寫生教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生了解風(fēng)景寫生概念。美術(shù)課堂要結(jié)合風(fēng)景寫生教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作積極性。在風(fēng)景畫鑒賞與學(xué)習(xí)中，教師要善于聯(lián)系作家、作品、內(nèi)涵、審美等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。以霍貝瑪?shù)摹读珠g小道》為例，教師可結(jié)合作品所描述的內(nèi)容，介紹作者運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的繪畫風(fēng)格，并融入焦點(diǎn)透視技法剖析作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)景畫的構(gòu)圖方法、色彩運(yùn)用技巧，以提高學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力。風(fēng)景寫生教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，教師要讓學(xué)生參與動(dòng)手創(chuàng)作，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。例如，教師可以“我們的校園”為主題，開展風(fēng)景寫生教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)校園，深入到校園風(fēng)景中，自主選取景物進(jìn)行繪畫寫生，增進(jìn)學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫生的理解。

二、挖掘風(fēng)景寫生教學(xué)價(jià)值，突出風(fēng)景寫生教學(xué)特點(diǎn)

風(fēng)景寫生教學(xué)以風(fēng)景為對(duì)象，以寫生方式貫穿美育目標(biāo)，讓學(xué)生接觸自然、感受自然、表現(xiàn)自然，從寫生藝術(shù)手法中感受藝術(shù)審美，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。風(fēng)景寫生教學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能的訓(xùn)練，特別是在素描、速寫、色彩、構(gòu)圖、取景及造型方面，便于在動(dòng)手實(shí)踐中提高學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)。美術(shù)教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)、對(duì)美的理解與感受。風(fēng)景寫生教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，特別是對(duì)真、善、美的認(rèn)知；能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作意識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所看到的景物融入筆端，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。此外，教師在風(fēng)景寫生教學(xué)中，要把握寫生的三個(gè)特點(diǎn)。一是瞬時(shí)性，對(duì)所描寫對(duì)象的動(dòng)作、神態(tài)、景物的光影效果進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察、記憶，并迅速呈現(xiàn)于紙上；二是概括性，能夠從觀察中加深對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的理解，能夠運(yùn)用藝術(shù)手法來(lái)簡(jiǎn)化、概括作品的主體，不能面面俱到；三是未完成性，對(duì)寫生作品的創(chuàng)作，往往存在觀察、理解、記憶、分析、呈現(xiàn)等階段，由于寫生的臨場(chǎng)性，因此使得作品創(chuàng)作往往表現(xiàn)出未完成的特點(diǎn)。另外，風(fēng)景寫生教學(xué)還要滲透光線、色彩等知識(shí)，讓學(xué)生從中感受和學(xué)會(huì)布局光影、色彩效果。

三、密切家校合作，營(yíng)造風(fēng)景寫生教學(xué)環(huán)境

初中階段的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，并且自身已具備較強(qiáng)的接受能力和發(fā)展?jié)撃?。教師在美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)中，在不影響文化課的條件下，可以適當(dāng)拓展學(xué)生體能訓(xùn)練，讓學(xué)生深入到大自然，獲得全面、健康的發(fā)展。因此，教師要密切家校合作，在發(fā)揮學(xué)校主要作用的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育的認(rèn)同，為學(xué)生風(fēng)景寫生打開更廣闊的天空。在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師可利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，在風(fēng)景寫生體驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)多元化思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育對(duì)人才的衡定，不再僅限于學(xué)科成績(jī)，而是要融入大教育視野，轉(zhuǎn)變唯分論教育觀。因此，教師要讓學(xué)生在興趣愛好中增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，并取得家長(zhǎng)的認(rèn)同，為風(fēng)景寫生教學(xué)營(yíng)造良好的家校環(huán)境。

四、突出教師的主導(dǎo)作用，提高風(fēng)景寫生教學(xué)質(zhì)量

在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師要抓住學(xué)生身心認(rèn)知、藝術(shù)教育的關(guān)鍵期，發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化風(fēng)景寫生教學(xué)模式。一方面，要研讀教學(xué)綱要，全面梳理和確定風(fēng)景寫生教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合每個(gè)學(xué)期分配合理的風(fēng)景寫生內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的原則，不斷拓展風(fēng)景寫生教學(xué)視野。另一方面，要善用多媒體，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極向?qū)W生推薦、展示有價(jià)值的美術(shù)作品，分析風(fēng)景寫生創(chuàng)作的要點(diǎn)、方法。同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，特別是在風(fēng)景寫生創(chuàng)作中，不同的學(xué)生對(duì)風(fēng)景的認(rèn)知、理解、詮釋的方法不同，其在運(yùn)用構(gòu)圖、色彩、造型等表現(xiàn)手法上也存在差異性。教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，因材施教。在學(xué)生對(duì)實(shí)際景物無(wú)法找到切合點(diǎn)時(shí)，教師要給予及時(shí)指導(dǎo)；在學(xué)生不敢動(dòng)手創(chuàng)作，面對(duì)復(fù)雜景物不知如何觀察、如何捕捉要點(diǎn)、如何引入構(gòu)圖、如何設(shè)置色彩與光線時(shí)，要給予鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整學(xué)生的創(chuàng)作心態(tài)。此外，教師要對(duì)風(fēng)景點(diǎn)的選擇由小及大，不斷融入多元化藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生入門?？傊L(fēng)景寫生教學(xué)需要不斷堅(jiān)持，教師要推動(dòng)學(xué)生積極參與風(fēng)景寫生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生風(fēng)景寫生的積極性。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握景物的描寫技巧，并在靈感激發(fā)、技法傳授上加強(qiáng)指導(dǎo)。還要營(yíng)造輕松、愉悅的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生放下畏怯，親自體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程，提升美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗玉.如何加強(qiáng)初中美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)[J].美術(shù)教育研究,2018(12).

篇8

美術(shù)是藝術(shù)類中最具表現(xiàn)力的學(xué)科之一，它具有顯著的個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中的思維模式是教學(xué)中的重點(diǎn)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)思維，在課堂開展創(chuàng)新的教學(xué)模式，尤其是在色彩教學(xué)中的創(chuàng)新模式開展。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重對(duì)色彩部分的教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

二、中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

此前，在中職美術(shù)專業(yè)職業(yè)教學(xué)中，很多院校將素描、色彩教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容都表現(xiàn)出了很形式化和相似模式，不能突出中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)部分的突出地位。由于美術(shù)教學(xué)本身與其他學(xué)科教學(xué)相比有著鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，而當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)不能將美術(shù)教學(xué)的特色彰顯，在形式上沒(méi)有新意，顯得隨波逐流。當(dāng)今大部分的色彩教學(xué)失去了美術(shù)教學(xué)中本應(yīng)該有生動(dòng)性以及趣味性。教師在實(shí)際教學(xué)中不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分類教學(xué)，只是對(duì)學(xué)生采取相同的教學(xué)方式，不能對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀進(jìn)行聯(lián)系[1]。

（二）寫生方式單一

在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)給學(xué)生向深層次的色彩領(lǐng)域探索造成了阻礙。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)物體的光源色、環(huán)境色以及固有色進(jìn)行觀察，將現(xiàn)實(shí)生活中的物質(zhì)意向客觀的展現(xiàn)出來(lái)，但是這卻是一種非常單一的寫生方式。單一的寫生方式對(duì)學(xué)生個(gè)人主觀色彩以及想象色彩的發(fā)揮不利。當(dāng)今社會(huì)中，當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作逐漸向著多元化發(fā)展方向前進(jìn)，與之相對(duì)應(yīng)的中職學(xué)?；A(chǔ)色彩教學(xué)就表現(xiàn)出來(lái)一些不足之處。

三、中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）色彩教學(xué)模式定位教師角色

中職美術(shù)教育色彩教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，利用科學(xué)手段，對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而對(duì)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的興趣以及熱情進(jìn)行積極調(diào)動(dòng)。開展美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行模式改革。美術(shù)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)師生之間對(duì)色彩教學(xué)的探討。在實(shí)際探討的過(guò)程中對(duì)各自對(duì)色彩的理解感悟相互分享，這樣的過(guò)程能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮，也促進(jìn)了教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)變。要想改變美術(shù)教學(xué)模式，就需要教師對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和啟迪者。

所以，教師在色彩教學(xué)中，必須注重學(xué)生的品位的養(yǎng)成和美術(shù)繪畫技能的提升，學(xué)校與教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維進(jìn)行大力培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在色彩家教學(xué)中采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐寫生等各種簡(jiǎn)單卻富有新意的教學(xué)方式。這樣做教師能夠捉住學(xué)生的情感傾向，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠在自然與實(shí)踐中感受到色彩教學(xué)的親和力，并能夠加深對(duì)色彩規(guī)律的理解。美術(shù)中的色彩教學(xué)能夠?qū)ι室?guī)律記性認(rèn)識(shí)以及對(duì)色猜規(guī)律的掌握[2]。

（二）色彩教學(xué)模式應(yīng)該注重對(duì)課程的科學(xué)設(shè)置

在我國(guó)，大部分中職院校的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)不合理，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了美術(shù)教育中色彩教學(xué)的開展。在實(shí)際的教學(xué)中，色彩教學(xué)沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備支持和充足的課程時(shí)間，這將是美術(shù)教學(xué)中的缺陷之一。而我們所熟知的美術(shù)色彩靜物寫生是美術(shù)專業(yè)中一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，它與美術(shù)素描一起構(gòu)成了美術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在美術(shù)課程教學(xué)中，靜物色彩寫生是繪畫色彩教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容，靜物色彩寫生能夠?qū)?yīng)用色彩學(xué)造型進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并且使得學(xué)生充分了解色彩學(xué)。

靜物色彩寫生是將靜物放在固定位置中，保持靜物處于靜止?fàn)顟B(tài)，在相對(duì)合理的而開放的空間中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)靜物進(jìn)行觀察與認(rèn)識(shí)，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)將其研究明白，對(duì)其空間性質(zhì)進(jìn)行掌控。對(duì)于美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，靜物色彩寫生就是鍛煉學(xué)生的基本觀察能力，需要學(xué)生對(duì)靜物的表現(xiàn)形式以及觀察方法格外注意，通過(guò)簡(jiǎn)單的途徑展現(xiàn)繪畫的基本功。靜物畫是獨(dú)立的繪畫形式，其自身有很多創(chuàng)造空間，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)情感注入到繪畫中，才能產(chǎn)生杰作的藝術(shù)作品[3]。

（三）提高學(xué)生對(duì)色彩教學(xué)的重視

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)通常是采用城市化的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，不能與美術(shù)教學(xué)多元化方向相適應(yīng)，因此，美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意在對(duì)學(xué)生在色彩教學(xué)中的視覺(jué)對(duì)比上，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣的方式有助于學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的閃光點(diǎn)，并以小見大，對(duì)色彩教學(xué)的理解逐層深入。但是這種方法還是有其局限性，雖然在一定程度上能夠有利于學(xué)生對(duì)色彩經(jīng)驗(yàn)的積累，但是卻不利于學(xué)生審美以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。因此，教師在色彩教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)其自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，在形式上加以創(chuàng)新。應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠充分理解色彩理論。

另外，教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的交流，在實(shí)際談話中向?qū)W生講解色彩的由來(lái)，并身體力行的向?qū)W生演示繪畫技巧。只有在這樣教師親自指導(dǎo)的過(guò)程中，教師才能夠?qū)⑸世碚撝饾u植入到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)操作中，色彩理不再是難懂而遙不可及的理論觀念，而是能夠在學(xué)生色彩教學(xué)課堂上處處體現(xiàn)的細(xì)節(jié)上。這樣學(xué)生不僅提高了對(duì)中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的重視，還能夠提高自己的色彩展現(xiàn)能力，是美術(shù)教學(xué)中一舉兩得的好策略[4]。

篇9

推薦理由

在重點(diǎn)介紹的教育實(shí)踐中，作者對(duì)現(xiàn)存的學(xué)校、課程、考試等設(shè)置提出了質(zhì)疑，如：統(tǒng)一制式的學(xué)校教育看似公平，實(shí)質(zhì)上卻偏向語(yǔ)言智能和邏輯一數(shù)學(xué)智能較強(qiáng)的人?！皞€(gè)性化教育”的理想模式如何實(shí)現(xiàn)?學(xué)生學(xué)到的，不過(guò)是曾經(jīng)在腦中裝滿，考試一結(jié)束就忘光的東西。教育的目的是什么?為實(shí)現(xiàn)真正的“理解”，教育的課程如何設(shè)置?標(biāo)準(zhǔn)化考試忽略了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，什么評(píng)估方法才能體現(xiàn)我們對(duì)于人類認(rèn)知本質(zhì)的最佳認(rèn)識(shí)?

加德納以對(duì)社會(huì)、教育及對(duì)人類自身非凡的碑察力，為我們提供了一種個(gè)人發(fā)展的新模式；為課程、課堂教學(xué)行為和學(xué)校整體設(shè)計(jì)都提供了富有啟示性的選擇；為社會(huì)開創(chuàng)了一個(gè)開放的教育體系。

美術(shù)

作者：徐紹田

推薦理由

本書主要內(nèi)容以“基本”和“新”為原則，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)特點(diǎn)及有關(guān)院校美術(shù)教師教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)編寫而成的。本書分七章，較詳盡地介紹了素描、簡(jiǎn)筆畫、卡通畫、中國(guó)畫、裝飾畫、色彩與繪畫藝術(shù)、幼兒園裝飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)等基本知識(shí)、技法及步驟。本書的特色在于突出美術(shù)技能型幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，將與幼兒園美術(shù)教學(xué)有關(guān)的多種技能，整合為一個(gè)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)內(nèi)容體系，是一本融合知識(shí)素養(yǎng)的現(xiàn)代幼兒教師職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)用教程。本書可作為并可作為各幼兒園、少年宮和廣大業(yè)余美術(shù)愛好者的業(yè)務(wù)參考書及培訓(xùn)用書。

小豬羅米：大型幼兒認(rèn)知?jiǎng)赢嫻适孪盗袇矔?/p>

作者：武漢鵬達(dá)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)有限公司

推薦理由

《小豬羅米》大型幼兒認(rèn)知?jiǎng)赢嫻适孪盗袇矔歉鶕?jù)教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)精心編寫而成的。

本套叢書以動(dòng)畫故事的形式，通過(guò)講述小主人公―一只聰明又可愛的小豬羅米在成長(zhǎng)過(guò)程中的一系列故事，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的認(rèn)知能力。該書分為：《健康運(yùn)動(dòng)篇》、《社會(huì)生活篇》、《語(yǔ)言學(xué)習(xí)篇》、《科學(xué)探索篇》、《藝術(shù)王國(guó)篇》，培養(yǎng)兒童音樂(lè)、美術(shù)等方面的藝術(shù)素養(yǎng)。

這五個(gè)部分是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本年齡段要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行編寫的，教師與家長(zhǎng)們可以從中找到適合每個(gè)年齡段兒童的各種教育方法和手段來(lái)正確地教育和培養(yǎng)兒童，從而使孩子們的認(rèn)知識(shí)能力得到發(fā)展。

幼兒教育法規(guī)與政策概論

作者：孫葆森等著

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì) 美術(shù)教學(xué)空間

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，讓以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)飛速前進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)的方式，也為教學(xué)帶來(lái)了前所未有的革新，為教師教學(xué)提供了多種模式。如何有效、合理地把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式滲透到教學(xué)實(shí)踐中成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要議題。

一、多媒體教學(xué)理論基礎(chǔ)與特點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)理論

多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然世界是客觀存在的，但對(duì)于世界的理解和賦予意義是由每個(gè)人自己決定的。人們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)的，由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，因此對(duì)外部世界的理解也不同，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作與實(shí)踐，可以使理解更加正確、豐富和全面。建構(gòu)主義把“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”看作是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：從心理學(xué)角度看，可以使學(xué)生容易進(jìn)入情境和保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；從教學(xué)法的角度看，它們可以提高教學(xué)容度和效率；從師生關(guān)系角度看，可以通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)全方位的超時(shí)空的情感交流，培養(yǎng)協(xié)作精神；而從學(xué)生發(fā)展來(lái)看，又有利于學(xué)生獨(dú)立探究，培養(yǎng)自主自信精神及終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2.多媒體教學(xué)特點(diǎn)

多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是在課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息設(shè)備，借用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，進(jìn)行課堂教學(xué)整合，以達(dá)到教學(xué)最大優(yōu)化的一種教學(xué)模式。具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)規(guī)模宏大、教學(xué)資源共享、時(shí)空不受限制等網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容多元化、信息形式多樣化、教學(xué)過(guò)程協(xié)作化、教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化。

二、美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)

美術(shù)又稱造型藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)，主要通過(guò)各種造型因素直接訴諸人們的視覺(jué)，美術(shù)教學(xué)主要包括美術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)造兩方面。在課堂教學(xué)中，美術(shù)鑒賞和創(chuàng)造都必須抓住視覺(jué)形象的生動(dòng)與直觀，通過(guò)對(duì)線條、空間、色彩、形體等因素的把握，促進(jìn)個(gè)體在視覺(jué)感受力、空間想象力以及智力和品德上的發(fā)展，加深個(gè)體對(duì)周圍世界的觀賞與了解，通過(guò)對(duì)視覺(jué)形象的記憶和把握，促進(jìn)手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，使受教育者的感知、情感、想象、理解等能力得到提高，最終形成對(duì)美的視覺(jué)形式能做出正確反應(yīng)，從而健全其審美心理結(jié)構(gòu)。具體的教學(xué)實(shí)施主要包括向?qū)W生傳授有關(guān)美術(shù)基本常識(shí)以及美術(shù)史知識(shí)，詳細(xì)地介紹構(gòu)成美術(shù)作品的一些基本要素，如色彩、線條、用筆、明暗、構(gòu)圖等，以各要素在人的視覺(jué)上可能造成的種種感受，及其包含的情感因素等。

三、網(wǎng)絡(luò)條件下美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)由于受到教學(xué)過(guò)程、資源、時(shí)間和空間等方面的限制，使得教學(xué)存在直觀性差、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)效果不夠理想、師生互動(dòng)不足、學(xué)生主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮等問(wèn)題。建構(gòu)主義下的媒體教學(xué)有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的這些弊端，因此也就為媒體教學(xué)方式與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合找到了切入點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)了異地之間不同人的相互對(duì)話、交流與理解。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可利用電子郵件、信息查詢、文件傳輸、電子公告板系統(tǒng)、博客、網(wǎng)絡(luò)聊天等技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑、美術(shù)信息傳遞、美術(shù)資源下載、美術(shù)作品展示與交流。

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使抽象思維轉(zhuǎn)向形象思維

在欣賞和創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，必須抓住視覺(jué)形象生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)在這一方面顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

案例1：在《繪畫的構(gòu)圖》教學(xué)中，教師可先選定書上一幅范圖用數(shù)碼相機(jī)拍攝并輸入計(jì)算機(jī)，再用PS軟件進(jìn)行編輯，將背景和物象分別放入一個(gè)文件中不同的圖層里；在演示時(shí)只需把選中的圖層進(jìn)行拖動(dòng)，就可反映出畫中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，還可把不同的圖層進(jìn)行放大、縮小處理，以展示物象大小變化對(duì)畫面效果的影響，使學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的重要作用有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。此外，教師再制作一個(gè)有關(guān)構(gòu)圖互動(dòng)式課件，通過(guò)學(xué)生和電腦之間的人機(jī)交流，揭示構(gòu)圖的規(guī)律。

案例2：如在《自己的漫畫像》一課中，我們可以事先收集一些學(xué)生和教師自己的照片，利用PS軟件進(jìn)行色彩高反差、拉伸、變形、處理，把照片（真實(shí)人物）向漫畫變化的過(guò)程用10―20張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來(lái)，按教學(xué)的要求排序并制作一個(gè)片頭，在看圖軟件下連續(xù)播放：接著，在屏幕上演示，把真實(shí)的形象逐步向漫畫過(guò)渡，學(xué)生被吸引住了，會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看屏幕，最后他們就容易明白漫畫夸張的手法。

案例3：在《色彩――水粉寫生》的教學(xué)中，我們也可以充分采用多媒體教學(xué)手段，利用以上軟件的功能，先用掃描儀對(duì)繪畫寫生的步驟分解圖進(jìn)行掃描，然后在教學(xué)中通過(guò)看圖軟件放大功能對(duì)局部的細(xì)節(jié)、筆觸、技法、美的因素等方面進(jìn)行詳細(xì)分析探究，從微觀上探究水粉寫生的技能技巧及構(gòu)成作品的美的因素，提高實(shí)踐水平，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣。

網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)不僅可使教學(xué)更加直觀，而且最大程度地讓學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)的熱情。

（二）充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、探究的精神

在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，由于教材中有限的圖畫資源與印刷等問(wèn)題使美術(shù)作品欣賞教學(xué)受到一定的局限，甚至有損學(xué)生的審美感覺(jué)；教學(xué)過(guò)程中也常因教師的某些操作不當(dāng)而浪費(fèi)時(shí)間，造成教學(xué)互動(dòng)效果不理想，不利于師生間的情感交流與協(xié)作精神的培養(yǎng)。這都是美術(shù)欣賞教學(xué)的瓶頸，而多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效地解決這一問(wèn)題。

比如，在《初識(shí)CI設(shè)計(jì)》一課教學(xué)中，教師可以采用Flash課件形式介紹CI的基本概念和理念，然后通過(guò)設(shè)定疑問(wèn)，把學(xué)生分成6組（每組5人），組織學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)CI設(shè)計(jì)的相關(guān)網(wǎng)站，指導(dǎo)他們?cè)谝恍┍容^大的門戶網(wǎng)站利用搜索引擎輸入“CI設(shè)計(jì)”關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)CI設(shè)計(jì)網(wǎng)站，使學(xué)生在大腦中初步構(gòu)建CI設(shè)計(jì)知識(shí)，再由各組抽出一兩名學(xué)生代表進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在交流中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、探究能力、終身學(xué)習(xí)的思想。在這樣的教學(xué)思想下，學(xué)生不但始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

再如，在《風(fēng)景寫生――周莊行畫展》教學(xué)中，首先在去寫生之前，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集并播放關(guān)于寫生地的歷史、風(fēng)土人情等資料，使學(xué)生初步建立起對(duì)寫生地的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們對(duì)風(fēng)景畫學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)完成后，再把學(xué)生的作品進(jìn)行拍攝并上傳到自己制作的寫生畫展網(wǎng)站上，再通過(guò)QQ群、E-mail、博客等方式和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)過(guò)程可以使彼此加深了解。

可見，充分認(rèn)識(shí)并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“信息加工”“自主―探究”“在線學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式不僅可以實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的情感交流與互動(dòng)，而且拓展延伸了美術(shù)教學(xué)的空間，有效地提高了教學(xué)效率。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，拓展美術(shù)教學(xué)空間

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以把教學(xué)的視角拓寬，以至延伸到世界各地，如美術(shù)欣賞課可以通過(guò)搜索引擎進(jìn)入世界任何一個(gè)網(wǎng)上美術(shù)博物館，以豐富教學(xué)資源，使學(xué)生欣賞到世界各地的名畫。

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)各有所長(zhǎng)，在大力開發(fā)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，試圖用其取代、排斥傳統(tǒng)媒體，否定常規(guī)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在縮短了人們交流時(shí)空的同時(shí)，使人與人之間面對(duì)面的交流與溝通趨于淡漠，這不符合現(xiàn)代教育人文關(guān)懷的要求，相反，正是傳統(tǒng)常規(guī)的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在。

因此，只有辯證地看待多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)地融合到美術(shù)課堂教學(xué)中去，合理運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)去設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)、拓寬教學(xué)空間，才能使美術(shù)教學(xué)得到高層次的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄺錦耀.論信息技術(shù)與課堂教學(xué)和整合[J].教育導(dǎo)刊，2002（5）.