導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)計算機；教學(xué)方案；優(yōu)化

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0089-01

信息技術(shù)的使用成為目前各行各業(yè)最為重要的工具，計算機的使用已經(jīng)成為各個領(lǐng)域必備的工具，這就使得中學(xué)計算機教育成為教育教學(xué)中最重要的部分。針對目前我國中學(xué)計算機教育方案存在的諸多問題進行分析，從而提出優(yōu)化措施，提高中學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量以及中學(xué)生在計算機方面的素質(zhì)有重要意義。

一、當(dāng)前中學(xué)計算機教育中存在的問題

應(yīng)試教育仍然是目前中學(xué)計算機教育的主要模式，同時計算機教育在中學(xué)時期并沒有放在與其他科目同樣的地位，在教學(xué)模式以及教學(xué)質(zhì)量的評估方面還存在很大的問題和局限，這些問題和局限導(dǎo)致了中學(xué)計算機教育的效果達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。

1.計算機教育沒有引起足夠的重視。在目前我國中學(xué)教育教學(xué)活動中，計算機教育沒有引起足夠的重視，對學(xué)生掌握計算機知識以及應(yīng)用計算機的能力沒有納入到學(xué)生的綜合素質(zhì)考評中來。不僅僅是學(xué)校沒有引起足夠的重視，學(xué)生以及家長對計算機的學(xué)習(xí)同樣沒有引起足夠的重視。許多中學(xué)學(xué)校對計算機教育的重要性認(rèn)識不到位，信息管理方面的意識過于淡薄，進行計算機教學(xué)的設(shè)施不健全等，導(dǎo)致中學(xué)計算機教育成效不顯著。

2.計算機教育的目標(biāo)不明確。計算教育的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠熟練的掌握相關(guān)的知識，并且學(xué)會運用。但是目前的教育現(xiàn)狀是，單純的以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u定標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校的計算機教學(xué)以考試合格率為目標(biāo)，存在一些教師應(yīng)付合格率目標(biāo)而進行教學(xué)，大多采用填鴨式教學(xué)法來傳授計算機理論知識，這勢必會忽視學(xué)生實際動手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、中學(xué)計算機教育的優(yōu)化措施

雖然中學(xué)計算機教育存在諸多問題，但很多問題都是教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)節(jié)等能進行人為干預(yù)的問題，為了更好的開展中學(xué)計算機教育，應(yīng)有針對性的對教育方案進行優(yōu)化，具體措施如下：

1.提高中學(xué)計算機教育的重視程度。要優(yōu)化中學(xué)計算機教育，就必須提高對中學(xué)計算機教育的重視程度，從意識層面上切實將計算機教育放到一個較高的層面。學(xué)校在學(xué)校管理以及教學(xué)管理方面，要將計算機教育和其他科目的教育放在同等重要的地位，重視中學(xué)計算機的教育。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)最為主要的載體之一，這就更加凸顯了計算機教育的重要性，因此學(xué)校在教育教學(xué)活動中，應(yīng)該更加注重中學(xué)計算機的教育。

2.加強實踐教育。在中學(xué)計算機教育中，計算機不應(yīng)該只是一門理論課程，而應(yīng)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，具有工具性、應(yīng)用性。在計算機教育過程中，不能只是紙上談兵，應(yīng)提高對學(xué)生進行實際操作的重視程度，為學(xué)生進行實際操作訓(xùn)練創(chuàng)造條件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多安排上機課時，讓學(xué)生親自實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以切實保證學(xué)生扎實掌握計算機知識，發(fā)揮主體作用，轉(zhuǎn)變被動的局面，使學(xué)生成為計算機教學(xué)的主體。

3.加強師資隊伍建設(shè)。教師素質(zhì)對于中學(xué)計算機教育效果以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此要提高中學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量，首先就要加強師資隊伍的建設(shè)，建立一支素質(zhì)較高的中學(xué)教師隊伍，對于中學(xué)計算機教育教學(xué)的成效以及質(zhì)量將會產(chǎn)生決定性的影響。雖然，目前在計算機教育領(lǐng)域中涌現(xiàn)出一批批年輕的教師，使計算機教育隊伍逐漸年輕化。但其中一些教師教學(xué)經(jīng)驗不足，或者缺乏良好的教師綜合素質(zhì)，表現(xiàn)出較差的教學(xué)能力，常常不能很好的掌控計算機課堂，從而引起學(xué)生的不滿和抵抗情緒。因此要求教師扎實計算機知識的基本功對計算機知識的特點和知識體系進行綜合創(chuàng)新，以靈活運用于教學(xué)課堂。校方應(yīng)定期組織教師開展信息技術(shù)教育培訓(xùn)工作，以及教師自學(xué)方式來以提高教師的信息素養(yǎng)。此外，要求教師在計算機教學(xué)過程中不斷的開拓創(chuàng)新，提出新研究課題，培養(yǎng)優(yōu)良的教學(xué)科研能力。

4.加強對計算機教育的管理。各中學(xué)要提高對計算機教育的重視程度，積極為計算機教學(xué)配備相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施，并做好更新工作。另外，中學(xué)要對計算機教育工作進行約束和規(guī)范，從而提高管理的力度。切實提高計算機教學(xué)的質(zhì)量和效果。

在信息化時代，中學(xué)計算機教育在中學(xué)教育教學(xué)活動中起到舉足輕重的作用。雖然目前我國中學(xué)教育教學(xué)活動中對計算機教育并沒有引起足夠的重視，但是并不代表計算機教育不夠重要。處于IT技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的時代，在計算機教育前線的教師們肩負(fù)重任，教師應(yīng)采用先進的教學(xué)理念來傳授計算機知識，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，積極主動了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，對教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，不斷改進和完善，為培養(yǎng)高質(zhì)量計算機人才做出貢獻(xiàn)，以實現(xiàn)科技強國的戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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Abstract: Along with the development of modern information society, talents which not only have professional skills, but also have certain ability of the computer application are getting more and more popular in the society. Therefore, in order to cultivate talents adapting society’s development, college must cultivate inter-disciplinary talents with both professional skills and ability of computer application, combining computer technologies and other professionals. Database is a course with strong practicalness, existing certain difficulties for non-computer professional students. But as the computer education teaching workers, we must overcome difficulties, research database teaching schemes to train and temper the ability of students in all aspects. From the reality, this paper makes the teaching plan on practice, boldly attempts new ideas on how to improve non-computer professional students' interest in learning database, cultivating their learning autonomy and innovation ability.

關(guān)鍵詞: 非計算機專業(yè);數(shù)據(jù)庫;教學(xué)方案

Key words: non-computer major;database;teaching scheme

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)16-0173-01

0引言

隨著計算機在社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,高校很多非計算機專業(yè)根據(jù)需要也開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程,但是非計算機專業(yè)的學(xué)生對計算機的興趣不高,加上計算機基礎(chǔ)知識比較差,尤其是難以掌握計算機語言、編程等。所以,非計算機專業(yè)學(xué)生計算機教學(xué)效果難以提高。針對這種現(xiàn)狀,我們在設(shè)計數(shù)據(jù)庫教學(xué)方案時,首要的任務(wù)就是針對如何提高非計算機專業(yè)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的興趣。通過對數(shù)據(jù)庫教學(xué)設(shè)計,使他們在各個方面都得到鍛煉。

1定位教師角色,培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣

在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中,要改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,教師應(yīng)該扮演的角色是以學(xué)生為中心,教師只是協(xié)助學(xué)生,指導(dǎo)實驗,答疑解惑或者是理論知識的總結(jié)等。所以,要在以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式下,努力提高非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,使學(xué)生真正掌握有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題最后解決問題的能力。

例如在數(shù)據(jù)庫實際教學(xué)中,教師可以在計算機多媒體教室以Access數(shù)據(jù)庫為后臺演示數(shù)據(jù)庫的實際操作,也可以直接在Access表里查詢、刪除、增加數(shù)據(jù),這樣可以讓學(xué)生看到可以采取多種方式操作數(shù)據(jù)庫。通過這種立體的直觀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。Windows操作平臺里面的所有的應(yīng)用軟件大都有比較接近的操作界面,加上學(xué)生有Word和Excel的基礎(chǔ),所以在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫時,教師就只是輔導(dǎo)學(xué)生,讓他們通過自學(xué)來掌握使用方法,此時老師就只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用了。所以,在非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)方法的研究中,要精確定位教師的角色,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制了一套《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見及計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行) 》,理工科可以采用1+X方案,文科可以采用1+X+Y方案。方案中的“1”代表分級教學(xué)中的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》部分,方案中的“X”和“Y”代表著要充分各個專業(yè)不同的特點。

例如,美國馬可雷斯特大學(xué)的Kaplan教授在講解Matlab程序設(shè)計時,百分之五十介紹Matlab編程,百分之五十介紹關(guān)于理工科的實例,收到了良好的教學(xué)效果。這充分證明了計算機教學(xué)內(nèi)容不僅要實用化還要針對專業(yè),在教學(xué)中引入最新的科研成果,使學(xué)生參與本專業(yè)有關(guān)計算機問題的開發(fā)工作,培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。所以,設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容在數(shù)據(jù)庫教學(xué)設(shè)計中也是非常重要的。

3制定合理的考核機制

由于數(shù)據(jù)庫這門學(xué)科是一門實踐性非常強的學(xué)科,其要求就是要學(xué)習(xí)者解決實際生活中面臨到的問題,解決問題的過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以,教師要建立合理的考核機制,對學(xué)生的平時成績給予及時的評價。

平時成績的考核主要是學(xué)生的課堂練習(xí)、作業(yè)以及學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等等。除了在課堂上進行平時考核外,教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流平臺,可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的考試系統(tǒng)進行考核以及評價。另外,還要注重考核完后的反饋機制,讓學(xué)生通過考試發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題,教師也能夠通過考試發(fā)展學(xué)生在計算機方面存在問題的傾向性。在這個過程中,要根據(jù)社會需求的變化來變化等級考試的內(nèi)容和形式,避免出現(xiàn)應(yīng)試教育的傾向。所以,在非計算機數(shù)據(jù)庫教學(xué)方案中還要注重建立合理的考核機制,保持學(xué)生對計算機的積極性,否則數(shù)據(jù)庫教學(xué)將會失去生命力。

4小結(jié)

教學(xué)方案的研究是高等院校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié),需要計算機工作者進行長期的實踐和探索以及創(chuàng)新。通過近幾年來的教學(xué)實踐,定位教師角色,培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣,根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容,制定合理的考核機制可以有效解決高校非計算機專業(yè)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)內(nèi)容更新快以及應(yīng)試教育傾向等問題。

綜合所述,我們要如何讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計,使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,是高等學(xué)校計算機教學(xué)研究和培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。實踐證明,隨著社會科技的不斷進步,數(shù)據(jù)庫教學(xué)必然存在著新的挑戰(zhàn),但是只要我們堅持不懈地努力和探索,就一定能跟上時代的步伐,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出更多的符合社會需要的多功能型人才。

參考文獻(xiàn):

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篇3

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)；教學(xué)方案；計算思維

1.計算思維簡介

隨著計算機科學(xué)的迅速發(fā)展，計算思維作為問題求解、系統(tǒng)設(shè)計和人類行為理解的一種思維方式受到廣泛關(guān)注。計算思維（Computational Thinking）是由美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在2006年3月在美國計算機權(quán)威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出和定義。

國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出，教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排：一是學(xué)會認(rèn)知，即學(xué)會學(xué)習(xí)；二是學(xué)會做事；三是學(xué)會共同生活；四是學(xué)會生存。從計算機基礎(chǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)看，涉及計算機學(xué)科專業(yè)能力的是：對計算機的認(rèn)知能力和應(yīng)用計算機的問題求解能力。這兩方面的能力恰好反映了計算思維的兩個核心要素：計算環(huán)境和問題求解。

2.計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基本定位

計算機基礎(chǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對計算環(huán)境的認(rèn)識，更重要的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握在計算環(huán)境下的問題求解方法，這是今后學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)解決專業(yè)問題的重要基礎(chǔ)。另外，計算思維能力的培養(yǎng)還展現(xiàn)了計算機學(xué)科獨特的思維方式，為將來創(chuàng)新性地解決專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。以計算思維能力培養(yǎng)作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，不僅緊緊圍繞現(xiàn)有計算機基礎(chǔ)教學(xué)的根本任務(wù)和核心知識內(nèi)容，而且反映了計算機學(xué)科的本質(zhì)，也體現(xiàn)了通識教育應(yīng)有的特征。顯然，這樣的教學(xué)定位，不僅擺脫了以“操作技能”培養(yǎng)學(xué)生計算機能力造成的“危機”，也更好地詮釋了課程建設(shè)的目標(biāo)，更好地體現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)特征。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)在實現(xiàn)大學(xué)教育目標(biāo)方面起著非常重要的作用。表現(xiàn)在：計算機不僅為解決專業(yè)領(lǐng)域問題提供有效的方法和手段，而且提供了一種獨特的處理問題的思維方式；計算機及互聯(lián)網(wǎng)有了極其豐富的信息和知識資源，為終生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間以及良好的學(xué)習(xí)工具；善于使用互聯(lián)網(wǎng)和辦公軟件是培養(yǎng)良好的交流表達(dá)能力和團隊合作能力的重要基礎(chǔ)；在信息社會里，計算機使用者的道德規(guī)范與社會責(zé)任是培養(yǎng)良好道德情操和社會責(zé)任感的重要內(nèi)容。因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)不僅是大學(xué)通識教育的重要組成部分，更在大學(xué)生全面素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中承擔(dān)著重要的職責(zé)。

高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是國家建設(shè)所不可缺少的。復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)、良好的思維方式以及勇于探索的實踐能力是創(chuàng)新人才的重要特征。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，不僅承載著優(yōu)化大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的使命，也是培養(yǎng)大學(xué)動手實踐能力的重要課程載體，更是訓(xùn)練大學(xué)生掌握計算機學(xué)科領(lǐng)域獨特思維方式的教學(xué)內(nèi)容。計算機基礎(chǔ)教學(xué)在我國高等教育中已有30多年的發(fā)展歷史，已經(jīng)成為我國高等教育的必然組成部分，在學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。

3.具體做法

計算思維代表著一種普遍的認(rèn)識和一類普適的技能，將發(fā)揮越來越大的作用，因此，對計算思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一個重要目標(biāo)。針對這一目標(biāo)，本課題面向應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案、教育技術(shù)進行調(diào)整，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，依托精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和科學(xué)的考核方式，使學(xué)生構(gòu)建起基本的信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，能夠“自覺”的學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)技術(shù)和知識，以達(dá)到有興趣和會用計算機來解決問題，培養(yǎng)他們對復(fù)雜事物進行抽樣、分解的能力，并能夠?qū)?fù)雜問題歸納推倒至他們熟悉的簡單問題上去，終身受益。

以實踐為主線、以計算思維為導(dǎo)向，從教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新入手，在不弱化“計算機軟件的使用”的前提下，提升到“計算思維”訓(xùn)練的層面，全面提升學(xué)生的綜合能力。圍繞以下三個方面開展課程的教育教學(xué)技術(shù)研究和實踐：

（1）結(jié)合教學(xué)團隊建設(shè)，構(gòu)建計算機文化素養(yǎng)平臺。

從計算機文化素養(yǎng)的角度進行整體教學(xué)設(shè)計，如計算機發(fā)展歷程、圖靈獎、計算機硬件設(shè)備展臺，還有組織學(xué)生進行微機組裝實驗以及市場調(diào)研等活動。從計算機文化素養(yǎng)的角度進行整體教學(xué)設(shè)計，如計算機發(fā)展歷程、圖靈獎、計算機硬件設(shè)備展臺，組織學(xué)生進行微機組裝實驗以及市場調(diào)研等活動。建立“開放性的實驗環(huán)境”，供學(xué)生隨時上機實驗，以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論講解與實際操作內(nèi)容不同步的矛盾。

（2）按分類分層的原則進行教學(xué)內(nèi)容重組；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我校在校學(xué)生有本科和?？茖哟蔚膶W(xué)生，有理科專業(yè)（數(shù)、理、化）和文科專業(yè)（中文、英語、政治、教育等），還包括藝體類專業(yè)（美術(shù)、音樂和體育），層次和類別較多。以前計算機基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生采用相同的教學(xué)大綱，講授相同的內(nèi)容，采用統(tǒng)一的考核和評價體制，造成的直接影響是本科層次的理科類學(xué)生“吃不飽”，而專科類的文科及藝體類學(xué)生不能“消化”，這是教師和學(xué)生都不愿接受的事實。在分層教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們就課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)及考核方式上進行了一系列的改革，形成了一套適應(yīng)我校具體情況的教學(xué)體系，取得了理想的效果，也為同類兄弟院校的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供了參考依據(jù)。

根據(jù)“1+X”課程設(shè)置方案中的課程整合要求，按照各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對計算機基礎(chǔ)所要講述的內(nèi)容提出相應(yīng)調(diào)整方案。

一是根據(jù)文科和理科專業(yè)不同的需求特點，實行按文科、理科等不同的學(xué)科制定不同的教學(xué)大綱，分開授課，以滿足不同學(xué)科對計算機基礎(chǔ)知識的不同需求。

二是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進行分層。隨著中小學(xué)對信息技術(shù)的重視以及地區(qū)上的差異，學(xué)生進校時的計算機水平有了很大的變化：鑒于此，采用普通班、提高班及特色班，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，自主選擇班級，實行動態(tài)管理。

在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革中，將我校的在校學(xué)生按學(xué)歷分為三個層次：本科、?？萍昂?。針對不同學(xué)歷層次的學(xué)生，在教學(xué)時間和內(nèi)容上均不相同。根據(jù)文科、理科及藝體類專業(yè)不同的需求，分別組織教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱，確立我校的計算機基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)。

（3）加強教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生計算機文化素養(yǎng)、應(yīng)用計算機和計算思維解決實際問題的基本能力。

在計算思維能力教學(xué)中，需要對計算思維重新闡釋成如何開展教學(xué)的問題，簡單地說：應(yīng)用計算機解決問題的意識和能力。

參考文獻(xiàn)

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［關(guān)鍵詞］中職計算機；案例教學(xué)方法；應(yīng)用

一、設(shè)計教學(xué)案例

要想在中職計算機教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)法，首先要有完整的教學(xué)案例作為教學(xué)活動的依托。在具體教學(xué)案例的設(shè)計中，中職計算機教師要注意分析現(xiàn)階段的教學(xué)進度和任務(wù)，在充分了解了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進行相關(guān)的理論案例講解。針對案例中出現(xiàn)的問題進行深入的分析并且提出相應(yīng)的對策和措施；此外，還要注意的是選擇的教學(xué)案例必須具備一定的時間性，這一要求主要是為了適應(yīng)現(xiàn)階段計算機課程專業(yè)實踐性變強的特點。例如，在講授Photoshop制圖軟件的內(nèi)容時，中職計算機教師可以將車類的名牌標(biāo)識納入教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生進行圖案的繪制和修飾，如奧迪的四個圈、捷豹的豹子以及寶馬的分割性圖標(biāo)都是良好的教學(xué)案例。學(xué)生在這種教學(xué)方法中大多會表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然而然地融入教學(xué)活動當(dāng)中。不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還可以讓他們在這種案例教學(xué)活動中獲取更多的專業(yè)知識和輔助知識。最后，還要注意選擇具有針對性和特殊性的案例，根據(jù)中職學(xué)生所能承受的知識范圍盡可能地選擇富有發(fā)散性思維的案例來進行教學(xué)活動，拓展學(xué)生的認(rèn)知面，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、制作教學(xué)案例庫

在完成了系統(tǒng)的教學(xué)案例設(shè)計工作后，需要制作教學(xué)案例庫。在案例教學(xué)當(dāng)中，案例是計算機案例教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵性因素，只有有趣和富有代表性的案例才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對其產(chǎn)生共鳴。因此，中職計算機教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點和自身的教學(xué)素質(zhì)對教學(xué)案例進行分類，建立科學(xué)合理化的教學(xué)案例庫，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同選擇不同的教學(xué)案例進行教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)成效。教學(xué)案例庫可以分為以下幾個種類：生活案例庫、理論案例庫、時尚案例庫等。生活案例庫主要由生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象積累而來，主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且傳授給學(xué)生知識；理論案例庫主要講述了課程理論特征的案例，從知識理論層面上闡述教學(xué)內(nèi)容進行案例教學(xué)；而時尚案例庫則是從當(dāng)下最前沿的時尚要聞中汲取案例，進行案例教學(xué)。這種案例教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)好計算機知識，更能拓展學(xué)生的知識面，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

三、做好案例教學(xué)的總結(jié)

在完成案例教學(xué)之后，就需要對案例教學(xué)的開展、最終取得成果進行總結(jié)和鞏固。只有這樣才能發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題并且加以彌補。在中職計算機的案例教學(xué)當(dāng)中，需要不斷優(yōu)化案例教學(xué)在計算機教學(xué)中的運用，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。中職計算機教師要注意提高自身的教學(xué)素質(zhì)，只有中職教師自身的教學(xué)素養(yǎng)滿足了基本的案例教學(xué)要求之后才能更好地完成案例教學(xué)活動。同時，計算機教師還要嚴(yán)格將案例教學(xué)實施過程當(dāng)中的每個環(huán)節(jié)進行總結(jié)和反思，思考在案例教學(xué)中自己所使用的方法是否具有可行性和進步性，從而不斷完善自身的案例教學(xué)手段，達(dá)到更好的教學(xué)效果。案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，對于提升中職計算機課堂教學(xué)效率和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性有著顯著的成效。在中職計算機的教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)的方法也能充分鍛煉中職學(xué)生對計算機能力的掌握，從而更好地提升中職學(xué)生的計算機專業(yè)水平。使其能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加游刃有余，更快地適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的形勢。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：課程改革；計算機專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；項目課程

1.項目背景

計算機硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)項目是近幾年來全國職業(yè)院校興起的一項技能比賽項目，計算機硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)項目以我國電子信息行業(yè)的發(fā)展對人才的需求，通過計算機硬檢與數(shù)據(jù)恢復(fù)項目的比賽作為一個平臺，來檢驗的參賽人員在模擬真實故障環(huán)境下對故障的檢測以及維修、還有就是存儲設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)的能力，來展現(xiàn)職業(yè)教育對計算機專業(yè)方面的發(fā)展水平，從而提高和培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)型人才。

這個比賽項目把目前社會所需要芯片維修技術(shù)和數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)融合到比賽中，對進一步深入學(xué)校與企業(yè)合作，對計算機檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)的課程建設(shè)和教學(xué)改革起到了引領(lǐng)作用，來促進職業(yè)學(xué)校對應(yīng)用型專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展，提高學(xué)生的社會就業(yè)率。

《計算機硬件組裝與維修》是計算機應(yīng)用專業(yè)的一項基本課程，其要能夠熟練掌握計算機硬件的組裝、硬件與軟件的維護、硬件設(shè)備維修等專業(yè)性知識，是職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次（計算機硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)）知識必須具備的能力。然而《計算機硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)》這一課程是計算機應(yīng)用技術(shù)（硬件方向）開設(shè)的一門更具有專業(yè)性、實踐性的課程，該課程重點介紹計算機及主要硬件設(shè)備（主板，顯卡、硬盤）的檢測與維修知識，還有存儲設(shè)備的數(shù)據(jù)恢復(fù)方面，學(xué)習(xí)課程后所面向的職業(yè)崗位是計算機臺式機維修、筆記本維修、存儲設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)。

本課程學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)計算機硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)項目技能大賽的相關(guān)任務(wù)要求，基于計算機主板維修、計算機主板、顯示器、硬盤的模擬功能板的維修、臺式機硬盤、筆記本硬盤及U盤的數(shù)據(jù)恢復(fù)等操作過程重新進行整合、優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算機組裝、主板及主板仿真功能板的檢測與維修、存儲設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)所需要的知識與技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獨立分析問題能力和獨立解決問題能力及學(xué)生綜合素養(yǎng)方面得到培養(yǎng)。

2.方案實施

2.1課程內(nèi)容

根據(jù)比賽規(guī)程所需和實際社會工作崗位在知識、技能和個人綜合素養(yǎng)方面的需求，在以后工作持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)以下包含的內(nèi)容：電子電路知識、電子元器件的拆卸與焊接、電腦主板電路及各功能板電路的分析與檢測、計算機組裝與維護、操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化、硬盤故障分析與數(shù)據(jù)恢復(fù)、硬盤故障檢測與維修、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)基礎(chǔ)等內(nèi)容。

2.2教育目標(biāo)

本項目培養(yǎng)目標(biāo)為計算機維護與維修、數(shù)據(jù)恢復(fù)方面的技能應(yīng)用方面人才。

基本要求：1）具有對常用電子元器件的識別和檢測能力；

2）對常用電子儀器儀表及設(shè)備的調(diào)試和應(yīng)用能力；

3）熟練掌握電子元器件的拆卸與焊接；

4）計算機組裝與測試能力；

5）操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化能力；

6）訓(xùn)練及比賽現(xiàn)場的6S管理能力等。

進階要求：1）對計算機主板各大電路的分析與檢測能力；

2）硬盤故障檢測與維修能力；

3）硬盤分區(qū)信息與數(shù)據(jù)的恢復(fù)能力。

2.3教學(xué)安排

本課程以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主要目標(biāo)，根據(jù)計算機硬件檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)比賽項目的操作過程，注重理論與實踐緊密結(jié)合，采用理實一體的教學(xué)方法，在教學(xué)中模擬真實工作任務(wù)重新整合教學(xué)的內(nèi)容，引入到實踐教學(xué)中，不斷提高學(xué)生動手能力和操作技能。具體教學(xué)安排如下。

1）電子電路知識

內(nèi)容：電路模型及電路基本定律、電阻電路的分析方法、線性網(wǎng)絡(luò)分析的一般方法和定理、一階網(wǎng)絡(luò)的分析、正弦交流電路的分析基本知識、非正弦周期電路、三相交流電路的基本知識。半導(dǎo)體二極管和三極管、基本放大電路、集成運算放大器、負(fù)邏輯放大電路、計算機穩(wěn)壓電源基本概念和原理。

電路分析基礎(chǔ)分為電阻電路分析、動態(tài)電路分析及正弦穩(wěn)態(tài)分析三大部分。電阻電路分析部分包含：集總電路中電壓、電流之間約束關(guān)系，分解方法及單口網(wǎng)絡(luò)，運用獨立電流、電壓變量的分析方法，大規(guī)模電路分析方法概要，簡單非線性電阻電路的分析等內(nèi)容。動態(tài)電路分析包含：電容與電感元件，一階電路，二階電路，沖擊函數(shù)在動態(tài)電路分析中的應(yīng)用，交流動態(tài)電路等。正弦穩(wěn)態(tài)分析包含：阻抗與導(dǎo)納，正弦穩(wěn)態(tài)的能量和功率，三相電路，頻率響應(yīng)，耦合電感和理想變壓器等。

2）電子元器件的拆/焊工藝

內(nèi)容：焊接技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，安全用電及文明操，萬用表的認(rèn)識與使用，元器件的檢――直插式元器件的焊接與拆焊，元器件引腳成形加工，印制電路板元器件的插裝與焊接，拆焊技，貼片式元器件的焊接與拆，表面貼裝技術(shù)（SMT）及貼片元器件的焊接。

3）電腦主板各功能電路的分析與檢測

內(nèi)容：主板開機電路分析與檢測，主板內(nèi)存供電路分析與檢測，主板橋供電電路分析與檢測，主板CPU供電電路分析與檢測，主板時鐘電路分析與檢測，主板復(fù)位電路分析與檢測，主板接口電路分析與檢測，主板其它電路和分析與檢測，各類功能板電路分析與檢測。

4）計算機組裝與維護

內(nèi)容：識別計算機硬件設(shè)備，計算機主板的安裝，cpu及風(fēng)扇的安裝，內(nèi)存條的安裝，硬盤、光驅(qū)的安裝，PCI，PCIE、AGP等接口設(shè)備的安裝，鍵盤、鼠標(biāo)、打印機等外部設(shè)備的安裝，上電測試計算機的方法，，診斷和排除常見計算機硬件故障，診斷和排除常見外設(shè)故障

5）操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化

內(nèi)容：bios的設(shè)置，硬盤分區(qū)與格式化，使用系統(tǒng)盤安裝windows xp/7操作系統(tǒng)，應(yīng)用軟件的安裝，熟悉計算機病毒的相關(guān)知識，掌握常用殺毒軟件的查、殺病毒、軟件更新的使用，常用系統(tǒng)軟件，辦公應(yīng)用軟件、工具軟件的安裝與使用。

6）硬P故障分析與數(shù)據(jù)恢復(fù)

內(nèi)容：數(shù)據(jù)安全及數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)基礎(chǔ)、邏輯類數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、FAT及NTFS文件系統(tǒng)詳細(xì)講解、硬盤硬件故障檢測、存儲設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)與數(shù)據(jù)備份。

7）硬盤故障檢測與維修

內(nèi)容：硬盤工作原理，硬盤主要器件的檢測與維修，硬盤常用維修工具的使用，硬盤初始化與引導(dǎo)過程分析，硬盤常見故障維修方法，硬盤軟故障的處理，硬盤電路板故障維修，硬盤盤體故障維修，PC-3000工具使用。

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段

3.1教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)方法采用項目式教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動方式，案例分析，行為引導(dǎo)型教學(xué)，反向教學(xué)法等方法，來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的積極性與自覺的參與度。

3.2教學(xué)手段

本課程實物展示和視頻展示等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。直觀形象地展示計算機零部件的結(jié)構(gòu)和組裝過程，給講解和理解相關(guān)內(nèi)容帶來了方便和很好的效果。將豐富的課程教學(xué)資源如電子教案、電子課件、案例分析、習(xí)題思考題及自測題等放到課程教學(xué)網(wǎng)站上，使學(xué)生能方便地獲取和自學(xué)。此外，師生可通過網(wǎng)站進行交流、溝通、討論和答疑等教學(xué)活動，增進了師生間的交流與相互了解，使學(xué)習(xí)氛圍得到提升主要教學(xué)手段有多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及仿真實訓(xùn)教學(xué)等。向?qū)W生演示計算機檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)過程。

4.考核與評價

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關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)向 計算機導(dǎo)論 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0166-01

《計算機導(dǎo)論》是高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)本科新生的首門必修專業(yè)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它計算機專業(yè)知識的先導(dǎo)課。該課程擔(dān)負(fù)著系統(tǒng)、全面地介紹計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和熱情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重任[1]。通過對《計算機導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對計算機專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容有了全局的、概貌性的認(rèn)識，為以后各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[2]。同時，該課程也是對新生的一次具體而詳盡的專業(yè)思想教育[3]。目前，《計算機導(dǎo)論》課程教學(xué)中存在著教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等問題，對其進行改革和完善非常必要。

1 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

《計算機導(dǎo)論》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)了解計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，掌握基本的計算機操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)習(xí)計算機專業(yè)主干課程的重要性，了解職業(yè)前景與職業(yè)要求，力求使學(xué)生對計算機專業(yè)及其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一個整體上的認(rèn)識，為今后在各自的專業(yè)中對計算機的使用打下堅實的基礎(chǔ)。

《計算機導(dǎo)論》是將計算機基礎(chǔ)理論與應(yīng)用操作相結(jié)合的課程，其中教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，將理論知識和實踐操作相結(jié)合。雖然其課程內(nèi)容涉及到計算機科學(xué)的各個方面，但重點描繪體系框架，奠定知識基礎(chǔ)，為今后的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。具體來說，該課程主要講述計算機的基礎(chǔ)知識、計算機硬件系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)表示方法等方面的內(nèi)容。

2 教學(xué)中存在的問題

《計算機導(dǎo)論》課程涉及的知識面廣，且大部分是學(xué)生首次接觸到的內(nèi)容，教學(xué)中容易使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容抽象，過程枯燥，進而影響其學(xué)習(xí)的積極性，以至達(dá)不到良好的教學(xué)效果。究其原因有以下幾點。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前的《計算機導(dǎo)論》課程教學(xué)以知識的傳授為主，學(xué)生往往只能被動地接收教學(xué)信息。教學(xué)中沒有結(jié)合本課程的特點進行教學(xué)手段的創(chuàng)新，同時也缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。落后的教學(xué)方式和理念，不但無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也會對今后其它計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來不利影響。

（2）沒有結(jié)合學(xué)生的不同起點進行教學(xué)?！队嬎銠C導(dǎo)論》課程教授的對象是剛剛邁入大學(xué)校園的新生，由于進入大學(xué)前所接受的教育環(huán)境不一樣，學(xué)生對計算機的認(rèn)識程度也參差不齊，如果仍然采取傳統(tǒng)的課堂講授方法，將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平較低。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中被廣泛采用，通過對圖文聲像的綜合展示，提高了課堂教學(xué)的效率。但是我們也應(yīng)該看到，大部分多媒體課件采用PPT模版制作，內(nèi)容設(shè)計流于形式，交互性不佳，無法實現(xiàn)師生雙向的溝通，從而使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（4）實驗與理論教學(xué)脫節(jié)。某些地方將《計算機導(dǎo)論》實驗課與《計算機基礎(chǔ)》公共課實驗歸為一類，只練習(xí)基本的Windows和Office軟件操作，這和《計算機導(dǎo)論》的理論教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生所學(xué)的理論內(nèi)容無法得到有效的操作實踐。

3 案例導(dǎo)向的教學(xué)方法

在《計算機導(dǎo)論》的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法通常先提出概念，然后再對其進行解釋說明，無法對每個問題進行深入系統(tǒng)的講解，對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度都難以把握，容易使計算機知識的介紹成為各自獨立、互不相關(guān)的內(nèi)容。要改變這種現(xiàn)狀，可以選擇采用案例導(dǎo)向的方法來組織教學(xué)。

案例導(dǎo)向的教學(xué)方法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，組織學(xué)生通過實際案例的分析、討論和操作實踐，指導(dǎo)學(xué)生綜合各方面知識來分析和解決實際問題的自主探究性學(xué)習(xí)方法。在《計算機導(dǎo)論》的課程中采用案例導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，具體有以下幾個方面。

（1）能培養(yǎng)學(xué)生采用創(chuàng)新思維解決問題的能力。教師應(yīng)盡可能選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的案例，例如通過組裝學(xué)生個人電腦的案例來讓學(xué)生了解計算機硬件系統(tǒng)，能夠加深學(xué)生對所學(xué)計算機相關(guān)知識的理解和掌握。案例的討論分析不是要得到一個標(biāo)準(zhǔn)答案，恰恰相反，這里并沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以從實際應(yīng)用的角度全面而熟練地掌握所學(xué)知識，進一步提高解決實際問題的能力。

（2）能培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)計算機專業(yè)課程的整體認(rèn)識度。通過將計算機領(lǐng)域的多種知識融合入案例，可以讓學(xué)生在進入相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)之前對整個教學(xué)體系有一個全面的認(rèn)識，了解它們之間的關(guān)聯(lián)與作用，系統(tǒng)地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)方法論，并將其貫穿于大學(xué)四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而真正實現(xiàn)《計算機導(dǎo)論》課程的教學(xué)目標(biāo)。

（3）能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在案例導(dǎo)向的教學(xué)方法中，教師是組織者，學(xué)生是參與者，課堂教學(xué)過程變成一項師生共同參與交互的有趣活動。通過對案例的講解與分析，學(xué)生會自然而然地開始自主的學(xué)習(xí)與探究。在交互式的教學(xué)活動中所產(chǎn)生的強烈興趣能夠使學(xué)生比在采用傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂上更加積極和認(rèn)真，從而提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語

《計算機導(dǎo)論》是高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的先導(dǎo)必修課，對于培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力起到重要作用。針對當(dāng)前《計算機導(dǎo)論》課程教學(xué)中存在的教學(xué)方法及手段落后的問題，采用案例導(dǎo)向的教學(xué)方法對其進行改革和完善，在實際教學(xué)中可以取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫兆豪，黃文艷.“計算機科學(xué)導(dǎo)論”雙語教學(xué)的探討和改革[J].計算機教育，2008（5）：11-13.

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【關(guān)鍵字】大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀改革方案設(shè)計

0、 引言

高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，就是提高大學(xué)生的計算機文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決問題的能力和意識，使學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)、又能熟練操作計算機的復(fù)合型人才。

1、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

自從上世紀(jì)90年代，全國各類高校相繼在非計算機專業(yè)開設(shè)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過近20年的研究與實踐，各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式。但是，隨著科技的進步和計算機的普及，社會對學(xué)生計算機能力的要求越來越高，一個大綱、一本教材、一張試卷的傳統(tǒng)教學(xué)模式已很難適應(yīng)社會對計算機應(yīng)用的復(fù)合型人才的需求，高校計算機公共課程教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題。

1.1教育目標(biāo)不明確

很多高校至今還是通過某種形式的計算機等級考試合格率來檢測教學(xué)質(zhì)量，將證書作為課程的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為了順利拿到等級證，需要花大量的精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生對計算機系統(tǒng)缺乏全面的了解，也限制了學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的進一步提高對計算機系統(tǒng)缺乏全面的了解，也限制了學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的進一步提高。

1.2教學(xué)對象基礎(chǔ)參差不一

由于我國中學(xué)計算機及信息科學(xué)的教育極不平衡，導(dǎo)致新生入學(xué)水平參差不齊，計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用“單一化、統(tǒng)一化”的教學(xué)模式，勢必造成兩極分化的局面。層次高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間，學(xué)習(xí)積極性不高；層次低的學(xué)生“吃不了””，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，進而妄自菲薄，自我放棄。

1.3教學(xué)內(nèi)容滯后

由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身也對計算機課程提出了各自的要求，如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要掌握平面圖形圖像處理和計算機三維表現(xiàn)技能，土木建筑、機械設(shè)計專業(yè)需要掌握CAD繪圖技能，財會及管理專業(yè)需要掌握數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用技能。但高校計算機基礎(chǔ)教育采用的一本教材、一個大綱的統(tǒng)一化教學(xué)模式，一些教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，遠(yuǎn)滯后于計算機的發(fā)展，更難以適應(yīng)學(xué)生專業(yè)和未來發(fā)展的需要。

1.4理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)

計算機基礎(chǔ)課程是實踐性很強的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。學(xué)生計算機知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機的實踐與鉆研。目前，幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生上機操作。很多學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但自己獨立操作時就無所適從，更缺乏“舉一反三”的能力。

2、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方案設(shè)計

針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，我們通過認(rèn)真分析研究，確立了以“重在應(yīng)用、強化能力、適應(yīng)社會、促進就業(yè)”的課程改革指導(dǎo)思想，對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式、考核方法等方面的改革方案進行了設(shè)計。

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，在傳授知識的同時，注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，確立了知識、能力、素質(zhì)三位一體，互相滲透、共同提高的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重“愛與美”的教育，做到“既教書又育人”。

2.2教材內(nèi)容設(shè)計

改變傳統(tǒng)的計算機教材中以介紹軟件菜單命令功能為主的方式，教材以任務(wù)驅(qū)動為主指；以案例項目為引導(dǎo)，以“典型案例+基礎(chǔ)知識”的組織形式，按照CDIO的教學(xué)理念合理設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，通過各種案例的制作過程，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握軟件的操作命令、使用方法和使用環(huán)境，實現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”。

2.3教學(xué)案例設(shè)計

采用一體化案例設(shè)計思想，注重知識的連貫性，即前面設(shè)計的作品，會為后續(xù)項目中的案例使用，項目案例之間前后呼應(yīng)。案例的形式上注重了三個層面，合適―>協(xié)調(diào)―>美，案例的內(nèi)容上體現(xiàn)了三個原則，知識―>情趣―>愛。

2.4教學(xué)方法設(shè)計

在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同分別采用不同的教學(xué)方法，具體有：任務(wù)驅(qū)動法、案例展示法、作業(yè)教學(xué)法、分組討論法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法和分層教學(xué)法。其中最主要的是任務(wù)驅(qū)動法：通過一個個具體的工作任務(wù)，激發(fā)、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.5教學(xué)手段設(shè)計

計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)活動提供了豐富的工具和手段。在教學(xué)活動中，根據(jù)課程目標(biāo)的不同定位，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及自身特點，充分利用課堂講授、課外實踐、視頻點播等手段建立以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“教、學(xué)、做”為一體的動態(tài)教學(xué)模式。

2.6考核方式設(shè)計

“考”的目的是為了“學(xué)”，為了真正體現(xiàn)考試是促進教學(xué)質(zhì)量提高的手段，在考核環(huán)節(jié)上，我們采取了開放的過程考核方式，即將教學(xué)內(nèi)容模塊化，每一模塊設(shè)立考核目標(biāo)，考試題對學(xué)生公開，學(xué)生以進階方式完成課程的學(xué)習(xí)和考核。

2.7網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)在具備內(nèi)容豐富、形式多樣、簡介實用等優(yōu)點的基礎(chǔ)上在視頻點播環(huán)節(jié)獨具特色，根據(jù)計算機課程注重演示過程的特點，用Camtasia Studio錄制了課程的講解過程，將整門課程劃分為若干單元，學(xué)生可以突破時間、空間限制，有選擇、有針對地學(xué)習(xí)。

3、結(jié)尾

從2009年開始，我校在非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)進行了改革實踐，三年來，教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，計算機基礎(chǔ)教學(xué)不但擴大了學(xué)生知識面，增強了學(xué)生的動手能力、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且學(xué)會了創(chuàng)造美、表達(dá)愛。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)心. 關(guān)于高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的探討. 黑龍江教育.,2009第3期44-45頁

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關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；實施方案；高職會計

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0121-02

PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)模式于本世紀(jì)60年代由美國神經(jīng)病學(xué)Borrows教授創(chuàng)立，以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實際問題等能力的教學(xué)模式。PBL教學(xué)模式于90年代中期引入我國，成功地在一些醫(yī)學(xué)院進行了實踐，取得了較好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)從事多年會計工作的經(jīng)歷和多年會計專業(yè)教師的經(jīng)驗，于2006年在高職會計電算化專業(yè)教學(xué)上嘗試引入了PBL教學(xué)模式，經(jīng)過多年的摸索，總結(jié)出高職會計電算化專業(yè)PBL實施方案，旨在授人以魚又授人以漁，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需要的會計電算化人才。

一、會計電算化PBL教學(xué)模式的目標(biāo)

探索PBL教學(xué)模式在會計電算化專業(yè)的應(yīng)用，分析該模式在專業(yè)教學(xué)中的特點，對學(xué)生既授之以魚又授之以漁，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的軟能力。力爭在高職會計電算化專業(yè)課程教學(xué)中，推廣PBL教學(xué)模式，使教學(xué)水平邁上一個新的臺階。PBL教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會觀察、學(xué)會分享與交流、學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)良好的團隊合作能力。PBL教學(xué)模式重視科室合作解決問題的能力，注重對科室凝聚力的考核。

2.培養(yǎng)系統(tǒng)掌握知識的能力和良好的表達(dá)能力。PBL教學(xué)模式和說書、說博、說題等活動要求學(xué)生不僅系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，而且在規(guī)定時間內(nèi)表達(dá)出來。

3.培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力。PBL教學(xué)模式在會計電算化專業(yè)教學(xué)中，要求學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)問題，還能解決問題，注重問題的解決過程，而問題的解決不能只利用已有的零碎知識，必須具備系統(tǒng)知識的綜合應(yīng)用能力；研討中會出現(xiàn)新的知識點，而新的知識又需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)；解決問題的途徑不是唯一的，每位科員可以發(fā)揮自己的想法，與科室成員溝通與交流。

4.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有重大的突破。傳統(tǒng)教學(xué)由教師按大綱講授所有內(nèi)容，學(xué)生以聽課和記筆記為主，缺乏主動解決問題，查閱文獻(xiàn)的積極性。PBL教學(xué)方法的說書說博等要求學(xué)生講，教師作最后的總結(jié)，筆記本要求學(xué)生自己記在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決問題的途徑，經(jīng)過這一過程，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、豁達(dá)的性格、學(xué)會展示、學(xué)會分享。每周的交流與分享時間，以及科室的存在，讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會與科員的和睦相處，學(xué)會分享是一種快樂。

6.培養(yǎng)學(xué)生的抗挫耐壓能力。科室之間的反思展示、圖片展示、科室展示等，無形中形成的職場氣氛，能使學(xué)生置身于工作中，增強抗挫耐壓力。

7.培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。PBL新會計老會計博客的文字資料及圖片資料，需要各科室學(xué)會收集整理資料。

8.培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與反思能力及換位思考能力。PBL教學(xué)模式下，要求所有同學(xué)都必須提交周總結(jié)，科員總結(jié)交科長，財務(wù)總監(jiān)及科長的總結(jié)登博客，一次次寫作，使學(xué)生反思能力就從量變到質(zhì)變，學(xué)會換位思考。

9.打破常規(guī)的考核方式，綜合評定學(xué)員的能力。PBL教學(xué)模式的考核方法既有個人的考核，又注重科室的合作，同時還鼓勵科員進行創(chuàng)造，重視過程、重視理論與實踐的結(jié)合，是一種好的考核方法。

二、PBL教學(xué)模式內(nèi)容

1.實施對象。會計電算化專業(yè)的課程會計電算化（1）、會計電算化（2）、會計電算化（3）、財務(wù)會計、成本會計及稅收等作為實施對象。涉及高職一年級及二年級會計電算化專業(yè)學(xué)生。

2.教學(xué)模式內(nèi)容。分為自主學(xué)習(xí)模塊、分享交流模塊、精講模塊三部分。自主學(xué)習(xí)和分享交流模塊通過科室使學(xué)生獨立思考和分享與合作相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而解決問題，精講模塊主要針對重點、難點及易錯點進行講解，在自主學(xué)習(xí)和分享交流之后進行的。

3.PBL教學(xué)模式分科辦法。模擬會計工作場景，在全班競選財務(wù)總監(jiān)一位，再競選科長若干名。教師對班級管理采取統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理原則。教師對財務(wù)總監(jiān)實行直接管理，對科長實行直接管理與間接管理相結(jié)合，科員接受科長的直接管理，接受財務(wù)總監(jiān)及教師的直接管理和間接管理。然后將班上學(xué)生按異質(zhì)分科原則分為幾個科室（6～8個學(xué)生為一個科室）。異質(zhì)分科原則要求從成績、性別、性格、膽量、學(xué)習(xí)能力等多方面考慮。

4.學(xué)習(xí)過程。每周，財務(wù)總監(jiān)會組織說書（教材的一章或某節(jié)）、說博（博客：PBL新會計老會計）、說題（專業(yè)題）等活動。在科室中，在科長的領(lǐng)導(dǎo)下，各科員需要積極主動參與科室活動，以問題為起點，合作學(xué)習(xí)，共同努力解決實際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，每個科室的成員都可能會遇到不同的問題。通過不同的科室歸納、積累、整理、分享，展示，形成多樣化的問題，教師對重點難點及易錯點進行點評及總結(jié)反思，學(xué)生通過解決問題，聽教師精講，把所學(xué)知識準(zhǔn)確地對號入座，更加系統(tǒng)地掌握和運用知識。

三、PBL教學(xué)模式實施流程

（一）PBL教學(xué)模式教學(xué)流程

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段。教學(xué)準(zhǔn)備階段是PBL教學(xué)模式取得良好效果的保障。這個階段主要包括了解班級及學(xué)生的基本情況和分析整理教學(xué)內(nèi)容兩部分工作。通過班主任及其他任課教師及與學(xué)生的溝通，了解班級的整體情況及學(xué)生基本情況。包括：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、性別比例、基礎(chǔ)知識，性格，溝通能力，表達(dá)及組織能力等。分析教學(xué)內(nèi)容必須作到：以企業(yè)需要會計具備的素質(zhì)為導(dǎo)向，融必具的專業(yè)知識為教學(xué)中，提煉教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定精講內(nèi)容，可以根據(jù)不同班級具體情況對教學(xué)內(nèi)容進行補充調(diào)整。

2.課堂講授階段。課堂講授，是基礎(chǔ)知識的儲備階段，各個知識點的掌握都非常重要，因此，在教學(xué)講授的開始，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對課程的目的有所了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)員主動思考問題，查閱資料。理論知識點讓學(xué)生先通過說書、說題等的方式進行，然后再是教師進行總結(jié)，使學(xué)生明白解決問題的思路和方法。

3.分科討論階段。首先是分科工作，每個科室包含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、差三個層次的學(xué)生，科室的男女比例，性格的構(gòu)成、組織溝通能力、是否同一寢室等等要符合異質(zhì)分科的原則。每個科室設(shè)立科長一名。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱資料、獨立思考解決問題。跳一跳能摘到的桃子，都要求學(xué)生學(xué)會各種跳法。個人確實不能解決的問題通過科室進行交流與討論；科室內(nèi)部不能解決的問題，可以通過科室間及班級分享與交流。教師定期和不定期地與各科室進行交流溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進度及情況，根據(jù)問題的難易程度，判斷是否進行啟發(fā)和輔導(dǎo)。教師重點解決全班都不能解決的問題、大家都容易犯錯的問題及重點的問題，即難點、疑點、關(guān)鍵點。學(xué)會做筆記也是這一階段的重要工作，要求所有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題必須在自己的筆記本上記下問題及解決的途徑，并進行總結(jié)與反思、分享。

4.分享交流與展示階段。每周的分享與展示分為書面和現(xiàn)場兩種方式?，F(xiàn)場方式為每周根據(jù)課時安排15%～20%的時間用于科長與科員的分享與交流時間，主要通過語言表達(dá)的方式分享遇到的問題、解決的方式及科室的感悟等等。書面方式為每周每位同學(xué)的總結(jié)與反思，總結(jié)本周學(xué)習(xí)所取得的成績和發(fā)現(xiàn)的問題或不足之處，根據(jù)課程需要進行展示（PPT、角色扮演、會計職場場景模擬、VCR等），進行交流討論，也可以在教室墻上、博客或者QQ空間等處進行展示。書面總結(jié)與反思分為三個層次：財務(wù)總監(jiān)總結(jié)、科長總結(jié)、科員總結(jié)。其中總監(jiān)和科長總結(jié)由教師展示，科員總結(jié)由科長負(fù)責(zé)展示，科長有權(quán)利推薦寫得有價值的科員總結(jié)進行分享與展示。

5.教師總結(jié)階段。最后由教師針對學(xué)生本周的交流與分享作出總結(jié)，解決本周存在的重難點及易錯點及普遍存在的問題，反思存在的問題，同時也檢查自己在教學(xué)組織中的漏洞和不足，總結(jié)能調(diào)動學(xué)員積極性的方法，修改舊的實施方案。

（二）PBL教學(xué)模式教學(xué)重點及難點

1.重點解決教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)反思。工作重心要從課堂上的“表演”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前的設(shè)計和課后的反饋與反思，要求教師主動學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，深入企業(yè)財務(wù)部門調(diào)研，去適應(yīng)PBL教學(xué)模式的需要。

2.教學(xué)的心理承受能力及執(zhí)著的精神。學(xué)生十幾年接受的傳統(tǒng)教育根深蒂固，要轉(zhuǎn)變觀念非常難，學(xué)生會抱怨連天，會經(jīng)歷抱怨了不做、抱怨了再做、邊抱怨邊做、做了再抱怨、直到做了也不抱怨，這過程需要老師調(diào)整心態(tài)，扛住壓力。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。學(xué)生要從傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”、老師都是“有問必答”的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^自主學(xué)習(xí)解決問題，這個過程也非常艱難，需要對學(xué)生鼓勵、信任、尊重。特別是會計理論知識特別差的這部分同學(xué)，由于自身存在的問題，懶惰的思想較嚴(yán)重，思想轉(zhuǎn)變較慢，接受力較差。

四、PBL教學(xué)模式成績評定

學(xué)生成績可以來源于學(xué)生“掙”分。是由個人成績和科室成績構(gòu)成。個人成績，來源于在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，比如參加說書、說博、說題、說軟件等展示情況的得分、平時各章節(jié)測試及期末的測試等?？剖页煽?，來源于每月科室申報的各種獎項，比如全勤獎、進步獎等；科室的展示（知識點展示）、團隊測試等?？剖业某煽儊碓从诿總€科員的表現(xiàn)，科員表現(xiàn)直接影響科室成績。將以上兩個方面的成績所占比例（權(quán)重）進行適當(dāng)配伍，最后以百分制計算學(xué)生總成績。

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本文分析了在計算機教學(xué)中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，提出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機教學(xué)改革創(chuàng)新內(nèi)容，對于促進職業(yè)院校計算機教育的發(fā)展，實現(xiàn)計算機人才的有效培養(yǎng)具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：

計算機教學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；策略

一、制定科學(xué)明確計算機教學(xué)目標(biāo)

要實現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)，必須要有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于職業(yè)教育而言，計算機教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是非常明確的，就是需要培養(yǎng)能夠滿足社會需要的計算機應(yīng)用人才。在這個人才目標(biāo)的引領(lǐng)下，開展教學(xué)活動，才能保障教學(xué)的有效性。為了培養(yǎng)計算機應(yīng)用人才，作為計算機教室就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠?qū)⑻嵘龑W(xué)生的計算機實際應(yīng)用能為作為職業(yè)計算機教育的教學(xué)目標(biāo)，圍繞這種目標(biāo)開展教學(xué)活動，計算機教學(xué)效果才能得到提升。對于學(xué)校而言，要充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)資源，設(shè)置課程內(nèi)容，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。職業(yè)學(xué)校只有將培養(yǎng)實用性的高級技術(shù)型人才作為計算機教學(xué)的終極目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，才能真正實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。

二、制定合理的計算機人才培養(yǎng)方案

職業(yè)院校在開始計算機課程的過程中，需要結(jié)合計算機專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)校的計算機教學(xué)水平及市場計算機人才需求情況等因素進行課程設(shè)置，要能夠建立合理的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。圍繞計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案的制定中，需要考慮市場需要和計算機行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)特點，需要根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展實際情況和行業(yè)人才的需求狀況，制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的制定需要建立在社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)校要對本地區(qū)的計算機行業(yè)發(fā)展情況進行有效調(diào)查，確定市場需要的計算機人才類型和人才數(shù)量，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃。在人才培養(yǎng)的過程中，需要進行專業(yè)定位，通過計算機專業(yè)分析，對計算機人才培養(yǎng)范圍及框架進行定位，要結(jié)合社會對計算機應(yīng)用人才的需求特點，制定人才培養(yǎng)的方案，提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

第一，加強課程開發(fā)的力度。對于計算機專業(yè)而言，計算機實際發(fā)展水平是日新月異，可以說，每時每刻計算機領(lǐng)域都在發(fā)生著深刻的變化，很多新技術(shù)在計算機領(lǐng)域中不斷出現(xiàn)，作為職業(yè)院校的計算機教育要緊跟時展步伐，不斷進行教學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)新，即使這樣，職業(yè)學(xué)校計算機課程改革的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計算機領(lǐng)域的發(fā)展。如果課程內(nèi)容開發(fā)力度不足，改革力度不夠，課程內(nèi)容將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于時展的需要，因此，計算機課程需要不斷改革創(chuàng)新才能保障計算機教學(xué)能夠跟上時代的潮流。

第二，要加強計算機教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。在計算機教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的是不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式也極大地限制了學(xué)生計算機學(xué)習(xí)積極性的提升，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，因此，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新改革對于人才培養(yǎng)，對于計算機教學(xué)的發(fā)展進步作用重大。創(chuàng)新教學(xué)方式，首先要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進入到計算機學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，使學(xué)生能夠在上機操作中，在計算機實驗教學(xué)中，不斷豐富自己的知識，提升自己的計算機應(yīng)用能力。在課堂上，教師要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)探索的機會，要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自我探索，進行計算機專業(yè)技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生在摸索中不斷加深對計算機應(yīng)用技術(shù)的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。其次，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師要能夠針對學(xué)生都需要開展個性化的計算機教學(xué)，教師要在了解學(xué)生計算機素養(yǎng)，在了解學(xué)生計算機應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，開展個性化的教學(xué)活動，通過實施個性化的的教學(xué)，真正彌補學(xué)生計算機知識方面的欠缺，指導(dǎo)學(xué)生計算機應(yīng)用能力方面的不足，通過個性化的教學(xué)，針對不同的學(xué)生采用不同的方式對學(xué)生進行計算機教育引導(dǎo)，以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，進行計算機創(chuàng)新教學(xué)，需要突出計算機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每個教師都要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐能力的重要性，能夠以計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展實踐教學(xué)活動，能夠?qū)⒂嬎銠C理論與實踐有機的結(jié)合起來，在理論引導(dǎo)下，使學(xué)生進出實踐操作，在實踐操作中，給學(xué)生以理論的指導(dǎo)，通過突出實踐教學(xué)的方式，真正促進學(xué)生計算機實際應(yīng)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉.新建地方本科院校計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐性探索[J].棗莊學(xué)院學(xué)報,2012(04).

篇10

關(guān)鍵詞：公共計算機教學(xué);模式;培養(yǎng)機制

在普通高校教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，公共計算機教學(xué)人才培養(yǎng)機制是制約高校教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)階段民辦高校公共計算機教學(xué)呈現(xiàn)出一個突出的特點：“認(rèn)識-重視-普及-滯后”，通過調(diào)研，民辦高校公共計算機教學(xué)還有諸多不完善的情況。

一、民辦高校公共計算機教學(xué)機制存在的問題

在信息社會發(fā)展到一定程度時，由于計算機的普及，公共計算機教學(xué)對于非計算機專業(yè)學(xué)生表面上已經(jīng)完成了它“掃除文盲”的歷史使命，產(chǎn)生了“工具論”的觀點，在民辦高校教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中出現(xiàn)了不同的“季節(jié)特征”，導(dǎo)致了發(fā)展不平衡現(xiàn)象。那么對于公共計算機教學(xué)到底要不要發(fā)展，發(fā)展什么，怎么發(fā)展，仍然是大家爭論的焦點。但是無論如何爭論，我們不能否認(rèn)一點，任何學(xué)科模塊應(yīng)該體現(xiàn)出教育本質(zhì)的內(nèi)涵。西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長席酉民[1]在《放飛對中國教育未來的想象》的對話中談到教育面臨三大挑戰(zhàn)，第一個挑戰(zhàn)是制度文化對教育的挑戰(zhàn)。我們幾千年來都是一種選人的制度，選人是應(yīng)試的基礎(chǔ)，我們考各種各樣的證，教育變成了考證的機構(gòu)，這是一種錯誤，如何突破呢?第二個是當(dāng)代技術(shù)的挑戰(zhàn)，使得教育可以在家里完成，教育可以在任何一個地方隨時隨地廉價完成，這對當(dāng)下教育是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第三個挑戰(zhàn)是僵化的教育管理制度的挑戰(zhàn)，不僅是在中國，甚至是歐洲，很多教育體系也很僵化。要應(yīng)對三大挑戰(zhàn)，首先要回答教育的根本是什么。中國的應(yīng)試教育，是一種以知識為導(dǎo)向，或者是說以內(nèi)容為導(dǎo)向的。把完整的知識打成碎片，每一堂課教一個碎片，學(xué)生記知識點，老師考知識點，考完了以后忘知識點。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓人的價值觀念、行為方式、思維方式發(fā)生改變?，F(xiàn)在的問題是如何應(yīng)對未來復(fù)雜的、模糊的、多變的社會，把這些隨時可以找來的知識形成一種能力，這就是教育。民辦高校的教學(xué)體系也反映出了以上的問題，當(dāng)然公共計算機教育屬于學(xué)校教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的一部分，也不可避免的徘徊在這些弊端怪圈里。2009年，教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會編著的《高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》[2]一書繼承了上屆教指委在2006年的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》(白皮書)中“4個領(lǐng)域×3個層次”的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，以及“1+X”的課程設(shè)置方案等。同時在三個方面做了重要補充：一是充實了上述知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，形成了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的知識體系;二是提出和構(gòu)建了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實驗體系;三是基于知識體系和實驗體系，科學(xué)地描述各專業(yè)大類核心課程的教學(xué)基本要求。在綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)下，提出了“3+2+X”模式，來構(gòu)建民辦高校公共計算機人才培養(yǎng)機制。

二、兩個階段的培養(yǎng)過程

根據(jù)國家層面的公共計算機教學(xué)指導(dǎo)性文件，民辦高校對于公共計算機教學(xué)的規(guī)劃也會去做，但是實際運行的人才培養(yǎng)機制卻達(dá)不到預(yù)期的效果。是因為我們忽略了實際運行的“過程”，“過程規(guī)劃”不能夠持續(xù)執(zhí)行。在“3+2+X”模式中，我們特別強調(diào)了兩個階段的過程實施。一是通識教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點的教育過程。對通識教育認(rèn)識的誤區(qū)一直都在公共計算機教學(xué)中有明顯的體現(xiàn)。公共計算機教學(xué)人才培養(yǎng)方案的制定一般是封閉進行的，實施過程也是獨立的。導(dǎo)致了與專業(yè)特點融合困難的問題。面對這樣的問題，民辦高校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，要注意接受公共計算機人才培養(yǎng)方案的建議。公共計算機教學(xué)方案也要主動走出去，結(jié)合專業(yè)特點。尤其強調(diào)的是結(jié)合專業(yè)特點不是教學(xué)的開頭或是結(jié)尾結(jié)合，是要在整個公共計算機教學(xué)過程中體現(xiàn)動態(tài)結(jié)合。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在一部分經(jīng)管類的專業(yè)課《管理信息系統(tǒng)》授課過程中，80%-90%學(xué)生在學(xué)習(xí)后也只能理解極少數(shù)的內(nèi)容，甚至不了解《Access數(shù)據(jù)庫》的概念和操作。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源就是公共計算機通識教學(xué)與專業(yè)特點脫離帶來的后遺癥。在該培養(yǎng)階段中，不能再搞一刀切式教學(xué)。這里提到的公共計算機教學(xué)結(jié)合相關(guān)專業(yè)的特點，要以相關(guān)專業(yè)的角度去學(xué)習(xí)計算機知識，在教學(xué)過程要有所側(cè)重。如文史類專業(yè)應(yīng)該要側(cè)重對文字、OA類軟件的使用;經(jīng)管類專業(yè)要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理類知識的應(yīng)用。二是個性化教育過程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生需要掌握的計算機相關(guān)知識體系日漸龐大，所以課程體系應(yīng)該是立體的網(wǎng)狀的，而不是線性的。在整個教育過程中讓學(xué)生接觸多元的知識模塊，多元的背景和視角“是引領(lǐng)教學(xué)生態(tài)化發(fā)展的關(guān)鍵”，而有效地解決方案和創(chuàng)新方式會因為個性的不同而千差萬別。個性化教育階段知識體系，要充分建立在調(diào)研基礎(chǔ)上。通過對調(diào)查問卷的100份有效樣本數(shù)據(jù)分析后，計算機知識的掌握和應(yīng)用凸顯了不均衡現(xiàn)象，約20%的學(xué)生對于計算機并不了解，約40%的學(xué)生只會計算機的一般操作，約20%使用計算機解決過生活中的實際問題，只有20%的學(xué)生能夠熟練掌握計算機的使用并了解其原理。讓學(xué)生們自己動手完成他們感興趣的并且和他們生活相關(guān)的項目，從過程中學(xué)習(xí)各種模塊知識以及跨學(xué)科的知識。更注重學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。本質(zhì)上來說，我們敢于讓學(xué)生們犯錯，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽到不同的觀點。與考試相反，我們希望學(xué)生具有能夠應(yīng)用于真實生活的知識。

三、三大課程體系

(一)“DAPP”日常應(yīng)用型課程體系

日常應(yīng)用型課程體系要打破慣性思維束縛，主要是對計算機基礎(chǔ)課程本身進行處理，對計算機基礎(chǔ)課程根據(jù)在校專業(yè)設(shè)置情況進行剝離取舍，重新規(guī)劃出新的“興趣知識”單元，如：OS操作系統(tǒng)安裝維護，故障排除等。對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部分，側(cè)重網(wǎng)線的制作，網(wǎng)絡(luò)搭建等。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用部分，側(cè)重實際管理系統(tǒng)的設(shè)計使用與維護等。

(二)應(yīng)用拓展類課程體系

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點，對近幾屆不同專業(yè)的畢業(yè)生(50人)工作情況進行調(diào)查，用人單位往往會讓員工承擔(dān)一些本專業(yè)外的計算機應(yīng)用工作。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析近70%的畢業(yè)生很難勝任或不能立即勝任。公共計算機人才培養(yǎng)機制難辭其咎，是造成這種局面的重要因素之一。這部分課程設(shè)置一定要遵循客觀實際，不可脫離社會的需求，專業(yè)的特點，就業(yè)導(dǎo)向及學(xué)生自身的意愿和興趣。

(三)社會認(rèn)證課程體系

根據(jù)國家、省設(shè)立的計算機等級考試大綱設(shè)置課程體系，這類課程的要求往往容易在主觀意識上形成應(yīng)試的思維，要注意對考試目的的引導(dǎo)。另外，我們也可以根據(jù)學(xué)校自身的特點，設(shè)置本校的計算機應(yīng)用能力考試，但是要對接國家計算機等級考試內(nèi)容與社會需求。

四、若干(X)個支撐計劃

(一)“多樣性”的培養(yǎng)計劃

面對“有特殊興趣”、“有特殊專長的學(xué)生”，針對“兩個階段的培養(yǎng)過程”中的個性化培養(yǎng)階段，要注重該計劃的制定來幫助塑造公共計算機教學(xué)的興趣點和優(yōu)勢點。在計劃中我們強化了選擇性。以學(xué)生的充分發(fā)展為核心點，尊重學(xué)生的可塑性變化，尊重學(xué)生的興趣特長，尊重學(xué)生的成長意愿，賦予學(xué)生更多選擇課程、選擇學(xué)習(xí)模塊、選擇學(xué)習(xí)形式的權(quán)利。我們還要彰顯公共計算機教學(xué)的“專業(yè)性”，在夯實公共計算機基本能力和素質(zhì)上，分別開發(fā)、開設(shè)能夠滿足學(xué)生興趣需要的課程系統(tǒng)和繼續(xù)提升能力的課程系統(tǒng)，建設(shè)既具有公共計算機教育特點又能適當(dāng)融合教育多樣化專業(yè)化教學(xué)課程體系。注重增強課程的實效性。“多樣性”的培養(yǎng)計劃要破除舊的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、評價觀，改革與學(xué)生的多樣化發(fā)展不相適應(yīng)的教學(xué)方案、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和管理模式，促進公共計算機教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，提高教育質(zhì)量與效益。同時，我們也很注重課程的靈活性。從學(xué)校實際出發(fā)、從教學(xué)實際出發(fā)、從學(xué)生實際出發(fā)，采用靈活多樣的形式，利用靈活多樣的資源，創(chuàng)新靈活多樣的途徑，充實和豐富公共計算機教育教學(xué)形態(tài)。[4]

(二)公共教學(xué)課堂創(chuàng)新與改革計劃

在公共計算機教學(xué)過程中，對于課堂的改革創(chuàng)新也是如火如荼的進行著，但是傳統(tǒng)觀念還在束縛我們的行為。首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀，進一步解放思想，構(gòu)建“教學(xué)相長”的新模式。二是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，主動合作，主動交流、主動展示的能力，讓課堂充滿生機與活力，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。三是對于公共計算機課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，可以采用大規(guī)模在線開放課程(“慕課”)、借助移動平臺的微課等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺。

(三)公共計算機教學(xué)課程與專業(yè)課程的融合計劃

公共計算機教育發(fā)展到今天，我們感到有一些深層次的問題亟待破解。例如，現(xiàn)有的公共計算機教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)呈二元結(jié)構(gòu)，公共課與專業(yè)課“井水”、“河水”涇渭分明，事實上很不利于學(xué)生的成長。我們認(rèn)為，大學(xué)學(xué)生是一個變化和發(fā)展中的群體，可塑性很強，關(guān)鍵在于如何改變公共計算機教學(xué)的內(nèi)容與方法，如何打破與專業(yè)課融合的壁壘。一方面，我們將積極探索公共計算機課程改革，將“學(xué)術(shù)性”的知識體系改為“應(yīng)用性”、學(xué)以致用的模塊化知識，通過“做中學(xué)”或“學(xué)中做”達(dá)到公共計算機教學(xué)和專業(yè)課有機結(jié)合。另一方面，通過有效的專業(yè)體驗和認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性，讓學(xué)生按照自己的興趣自主選擇多樣化的公共計算機知識模塊和專業(yè)課程，提高學(xué)習(xí)效率。圍繞“選擇性”構(gòu)建起來的大學(xué)課程體系中的公共計算機教學(xué)，與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、融通，以“應(yīng)用性”為取向。

(四)動態(tài)多樣的考核評價計劃

考核評價是檢驗教學(xué)效果的一種必要手段?，F(xiàn)在的教學(xué)評價體系還存在著大量應(yīng)試教育的弊病。為了公共計算機教學(xué)能夠培養(yǎng)出具有理論和實踐、通識能力和專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的復(fù)合型人才，我們的評價考核計劃也必須做出與時俱進的調(diào)整。1.制定考核評價模式的多樣性。對于公共計算機教學(xué)，考核評價模式要強調(diào)對過程的評價，打破以往里程碑式的端點評價模式。考核評價形式的制定一定要充分考慮學(xué)生所在專業(yè)特點，并且要與學(xué)生就業(yè)需求導(dǎo)向結(jié)合。采取定性與定量相結(jié)合、學(xué)生自評與互評、第三方評價的方法。2.制定考核評價的動態(tài)性。無論采取何種考核評價模式，最終要給出一定的結(jié)論。為了更能讓結(jié)論反向推動和促進公共計算機教學(xué)的效果，可以考慮考核結(jié)論的動態(tài)劃定。這樣有利用調(diào)動學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓整個傳統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)律由“讓他學(xué)”變成“他要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。動態(tài)的結(jié)論劃定也更能符合公共計算機教學(xué)的特點，來支撐“兩個階段的教學(xué)過程”。例如：打破及格分值的設(shè)定，動態(tài)執(zhí)行及格線。民辦高校的公共計算機教學(xué)人才培養(yǎng)機制需要逐步完善，也關(guān)系著整個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，構(gòu)建的“3+2+X”模式，為民辦高校的公共計算機教學(xué)人才培養(yǎng)提供了一種參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]搜狐教育.席酉民：教育的根本是將觸手可及的知識變成能力[EB/OL].

[2]教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社.2009.