導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程；高中體育

隨著時代的進步，教育的發(fā)展，素質(zhì)教育成為我國教育的主旋律，體育課堂教學(xué)同其他課程教學(xué)一樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)揮著不可替代的作用。而新課程改革對高中體育課堂的教學(xué)也提出了新的要求，要以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂上的主動性，保障學(xué)生的健康，促進學(xué)生的成長。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育教學(xué)的重要性

第一，促進高中生的身心全面發(fā)展。高中階段的最主要任務(wù)就是應(yīng)對高考，所以通常高中生都會用不同的心態(tài)面對文化課和體育課，學(xué)生普遍都認(rèn)為文化課比較重要故而對待體育課心態(tài)比較輕松，進而缺失了體育學(xué)習(xí)熱情，這對高中生的身心發(fā)展是非常不利的，學(xué)生不應(yīng)忽視體育課教學(xué)意義。教師應(yīng)該幫助學(xué)生改變以往的觀念，使其正確認(rèn)識到：在巨大的高考壓力下，體育課能緩解學(xué)習(xí)的壓力，還能給學(xué)習(xí)增加動力，進而提升學(xué)習(xí)自信心。第二，激發(fā)高中生的運動興趣。高中體育教學(xué)的開展應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照因人而異、因材施教的教學(xué)方針進行有效教學(xué)。比如，在排球課的教學(xué)中，體育教師應(yīng)該按照學(xué)生的實際身高情況進行墊球位置的安排，同時應(yīng)該使用實地戰(zhàn)略對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，還應(yīng)該分析場上突發(fā)事件的處理措施，如果學(xué)生長期能處在這樣的教學(xué)環(huán)境中，必然能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)階段我國高中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，體育課程的速效化。目前受多年來傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多高中學(xué)生及其家長都只是重視學(xué)生高考的成績。因此很多學(xué)校為保障學(xué)生的升學(xué)率，就開始縮短體育課堂的教學(xué)安排次數(shù)和時間，教師為滿足學(xué)生的體質(zhì)要求就選擇重復(fù)化的鍛煉形式，使體育教學(xué)變得速效化。第二，教學(xué)過程比較單一。在以往的高中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)過程基本都是理論教學(xué)和體質(zhì)訓(xùn)練為主，為實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，教師總是重復(fù)進行理論教學(xué)和鍛煉的無限循環(huán)，這種教學(xué)方法使學(xué)生感到體育課堂的枯燥性，進而失去對體育課程的興趣。第三，高中生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。因為上述兩種不良現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)有了錯誤的認(rèn)識，很多學(xué)生都認(rèn)為體育課程開設(shè)的目的是使其身體素質(zhì)達標(biāo)，但是教師并不關(guān)心學(xué)生的身體健康和興趣愛好，所以對學(xué)習(xí)態(tài)度就更加消極。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)有效性實施的策略

（一）以課標(biāo)為重點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下保證高中體育課堂的有效性，首先就要把新課標(biāo)的要求與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生以他們喜歡的方式開展訓(xùn)練，學(xué)生感受到在體育課堂上能開展自己喜歡的活動，他們才會愿意積極地進行體育鍛煉。就拿羽毛球來說，羽毛球是一種廣受現(xiàn)代社會歡迎的全身性體育運動，它能有效地促進高中學(xué)生生長發(fā)育；培養(yǎng)學(xué)生在競爭中自信認(rèn)真的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生具有勝不驕、敗不餒的心理素質(zhì)。開展羽毛球運動能夠達到新課程標(biāo)準(zhǔn)“健康第一、強身健體”的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在體育課堂中教授學(xué)生握拍、揮拍、步法等基礎(chǔ)訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，并組織學(xué)生開展羽毛球比賽，通過這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度保證體育教學(xué)的有效性。

（二）多模式的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中放松

在新課標(biāo)的推動下，體育教學(xué)早已不再是單一模式的知識灌輸，教師可以使用學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式里，教師既能讓學(xué)生的體質(zhì)達標(biāo)，又能使學(xué)生在心理上得到放松。就拿跑步來說，每個學(xué)生都不愛枯燥的跑步運動，但是如果運用游戲教學(xué)模式，結(jié)果就會變得不同，游戲教學(xué)講究學(xué)玩結(jié)合，學(xué)中有玩。以教師引導(dǎo)學(xué)生玩口令游戲“指部位”這個體育游戲為例，這個游戲的規(guī)則為：教師帶著全體學(xué)生繞著操場每隔一定距離站一個人，全體學(xué)生站成圓圈之后，教師要求學(xué)生以1、2、3、4報數(shù)。學(xué)生以數(shù)字區(qū)分自己，聽老師口令，老師喊1，則所有數(shù)字1的學(xué)生繞圈跑，互相追逐前面一個數(shù)字1的學(xué)生，直到一圈繞完，回到原地，然而這個游戲的要求并不是抓到前面的學(xué)生，而是配合中如何盡快整齊的完成跑步動作回到原位。使用這種教學(xué)模式，學(xué)生既在跑步運動中鍛煉了身體，又在游戲中感受到了體育運動的樂趣。

（三）以發(fā)展為目標(biāo)，分階段性培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個長遠的體育訓(xùn)練目標(biāo)，這就要求體育教師劃分教學(xué)進度，分階段性進行培養(yǎng)。一般來說，體育教師可將體育課程的安排分為三個階段，在前期主要以體育知識、體育運動的理論和初步的運動規(guī)范為主，中期結(jié)合前期的課程進行新課程復(fù)習(xí)延伸，后期進入系統(tǒng)的后續(xù)復(fù)習(xí)。

（四）營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍

高中體育課程教學(xué)要想營造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，主要注意三個方面：（1）教學(xué)器材。首先教學(xué)器材應(yīng)做到較高配置，不要出現(xiàn)學(xué)生想要學(xué)習(xí)某種器材，使用起來都是不能用的，例如排球是癟的、單杠是彎的等，甚至有許多器材學(xué)校根本就沒有，有些學(xué)校只為學(xué)生配置單杠、羽毛球等教學(xué)器材，無法滿足學(xué)生的需求；（2）教師要針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)都是不一樣的，同一個動作，可能有些學(xué)生能夠做的很好，但是有些同學(xué)卻無法完成，這時候教師應(yīng)充分了解學(xué)生的情況，針對不同的學(xué)生進行不同教學(xué)。在教學(xué)的過程中還應(yīng)多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；（3）良好的學(xué)習(xí)場地。高中體育課堂教學(xué)可以選擇在室內(nèi)，也可以選擇在室外。不管是在室內(nèi)還是在室外，都應(yīng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的安全性，對室內(nèi)的環(huán)境要做到及時的清潔。

在在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中體育教學(xué)的有效性具有重要的意義，其不僅能緩解高中生的升學(xué)壓力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，還能進一步促進體育教學(xué)的高效發(fā)展，因此要求相關(guān)教育人員在后期的教學(xué)過程中，一定要先認(rèn)識到教學(xué)中存在的不足，然后以此為依據(jù)提出相應(yīng)的提高策略，最重要的是要完善課程教學(xué)的有效性，只有這樣才能推動體育教學(xué)的全面健康發(fā)展，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更強的人才。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實驗。

1、 問題的提出

全面推進素質(zhì)教育，已經(jīng)是新時代教育改革的主旋律。在2001年6月《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的決定》進一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)，啟動了新一輪課程改革。教育部于2001年制訂了《健康與體育》課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）已從《大綱教材》的改革，教育教學(xué)觀念的更新，教育教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，體育與健康的界定，不同學(xué)段制定出不同的教學(xué)目標(biāo)水平，身體和心理的同步發(fā)展，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變。如何適應(yīng)新的變革，是我們體育教師所面臨的嚴(yán)峻問題。

為了跟上時代的要求，盡快掌握和熟悉體育新課程標(biāo)準(zhǔn)工資教學(xué)，我們選取《高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)初探——新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的成效、問題和思考》這一課題，進行較為系統(tǒng)的實驗研究。

2、 研究目的和研究目標(biāo)

2.1目的：

本課題對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的五個領(lǐng)域及目標(biāo)進行比較系統(tǒng)的探索研究，其目的在于如何通過貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使體育的基礎(chǔ)知識、體育與健康方法、體育與身心、體質(zhì)與心理及社會適應(yīng)能力等方面有機地揉和、串連、塑造，營造以身心健康為綱的嶄新的體育教學(xué)。通過檢測、評價、分析達到獲取新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對提高學(xué)生身心綜合素質(zhì)的意義效應(yīng)；獲取新課程標(biāo)準(zhǔn)實踐中的認(rèn)知、問題和今后繼續(xù)探研的方向。

2.2目標(biāo)：

（1）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)對增強學(xué)生體質(zhì)的效應(yīng)；（2）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康的健全的心理與社會適應(yīng)能力上的效應(yīng)；（3）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐能力，樹立終生體育思想和掌握終身體育能力上的新的教學(xué)手段、方法，正確處理體育教學(xué)中的互動教學(xué)，從而探索較為適應(yīng)我校實際的新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式；（4）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，體育課的評價方法和學(xué)生的體育與健康的測評評價方法。我們把研究目標(biāo)的重點放在第一第二方面。它們是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施素質(zhì)教育的大方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹素質(zhì)教育成效的主要依據(jù)，也是本課題的研究重心。研究目標(biāo)之第三、第四點是本課題由此引出的教育教學(xué)方法、評價方法。它們是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的措施、手段和方法，起著保證作用。

3、研究對象及研究時間

本課題以本校2001年度高一級（10個教學(xué)班）625名男女學(xué)生作為研究對象。研究時間從2002年3月至2003年7月，即三個學(xué)期為本課題的研究時段。

4、研究方法

本課題研究方法使用

4.1文獻資料法

4.2問卷調(diào)查法

本課題對學(xué)生的心理健康研究，采用心理問卷的方法在實驗的前后進行，另外還選擇較有代表性的實踐課進行觀摩和書面調(diào)查。

4.3現(xiàn)場觀測法和評價法

本課題研究過程進行40個課的觀摩，其中實踐課30個，體育與健康知識理論課10個。觀察內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、目標(biāo)實現(xiàn)、措施、手段；身心發(fā)展效應(yīng)、生理負(fù)荷和心理負(fù)荷的效果等十個方面具體量化進行課的評價。

4.4測試對照法

根據(jù)課題研究目標(biāo)，采用實驗前后對學(xué)生身體形態(tài)、功能、素質(zhì)，心理表現(xiàn)的健康狀況進行測試和對照。

5、實驗過程

5.1、準(zhǔn)備階段：2002年3月至2002年4月

5.1.1、組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)；

5.1.2、邀請專家講課，交流實驗設(shè)想；

5.1.3、進行有關(guān)人員培訓(xùn)，組織參觀學(xué)習(xí)。

5.2、實驗階段

5.2.1、成立課題教學(xué)實驗組；

5.2.2、設(shè)計問卷調(diào)查表，完成實驗前基礎(chǔ)調(diào)查；

5.2.3、制定教學(xué)計劃；

5.2.4、交流實驗計劃；

5.2.5、開展公開課觀摩周活動；

5.2.6、實驗反饋調(diào)查。

5.3、實驗總結(jié)階段

5.3.1、收集統(tǒng)計整理資料；

5.3.2、分析評價，完成總結(jié)材料。

6、研究結(jié)果

6.1、體育教學(xué)過程不僅是一種身體活動過程，而且是心理活動、身心相互作用，在學(xué)習(xí)中獲得如何使自己與他人、群體與社會保持和諧關(guān)系的知識和能力的過程；由于實驗中有效加強教學(xué)各要素的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴大教學(xué)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感發(fā)生明顯變化，對實驗前后各項情感指標(biāo)進行率的檢驗均呈顯著差異。（表1）

表1 實驗前后各項情感指標(biāo)檢驗

調(diào)查內(nèi)容

實驗前%

實驗后%

p

對體育課喜歡或比較喜歡

20.2%

87%

< 0.01

對體育課有快樂體驗

12.5%

75.2%

< 0.01

師生關(guān)系好或比較好

32.2%

88.3%

< 0.01

個性得到發(fā)展或充分發(fā)展

11.6%

70.8%

< 0.01

學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮或充分發(fā)揮

28.6%

78.8%

< 0.01

與伙伴合作或較好合作

25.2%

85.6%

< 0.01

6.2、在實驗過程中，加強了課的聯(lián)系，結(jié)合多種新的教學(xué)模式，采取相對集中的課時安排，結(jié)合體能活動，加強教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性，使學(xué)生情感、認(rèn)知、技術(shù)運動等方面均達到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求促進學(xué)生對所學(xué)教材內(nèi)容的理解、掌握和運用，對教學(xué)內(nèi)容的健身價值的認(rèn)識、運用技能的理解，健身方法手段運用和基本知識的了解等檢驗結(jié)果如：表2

表2 實驗前后學(xué)生認(rèn)識調(diào)查率檢驗

調(diào)查內(nèi)容

實驗前%

實驗后%

p

教學(xué)內(nèi)容健身認(rèn)識了解或很了解

26.8%

82.5%

< 0.01

對運動技能的理解多或少

15.7%

80.4%

< 0.01

健身方法了解

28.9%

79.3%

< 0.01

基本知識（含競賽知識）

21.8%

88.5%

< 0.01

6．3、加強對課程目標(biāo)體系的了解，在課程設(shè)計、教學(xué)方法和計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、學(xué)習(xí)評價等方面都體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。優(yōu)化教學(xué)過程和學(xué)生情感體驗，增強學(xué)習(xí)主體意識和學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為自我表現(xiàn)挑戰(zhàn)、團結(jié)合的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能，提高體能。在10個實驗班625名學(xué)生中，運動能力、基本技術(shù)、身體素質(zhì)指標(biāo)、身體機能（臺階測試）實驗前后自身均值比較有顯著意義。表3、表4、表5、表6。

表3 耐久跑實驗前后運動能力均值檢驗

項目

人數(shù)

實驗前

S

實驗后

S

P

1000米跑（男） 322

248’’

±13.3

231”

±15.2

< 0.01

800米跑（女） 203

236’’

±15.4

218”

±18.66

< 0.01

表4 掌握排球連續(xù)傳、墊球次數(shù)對比

N

S

P

實驗前

210

8.91

1.82

< 0.01

實驗后

210

30.2

5.92

< 0.01

表5 掌握籃球行進間單手肩上投籃人數(shù)對比

抽檢人數(shù)

掌握

基本掌握

未掌握

P

實驗前

210

82

45

83

< 0.01

實驗后

210

116

62

27

< 0.01

表6 臺階測驗指數(shù)前后對比

S

S

P

實驗前 男

46.2

4.32

女

41.8

4.21

< 0.01

實驗后 男

55.41

5.82

女

52.81

5.67

< 0.01

6．4、通過本次實驗，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求；又促進不同水平學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會到教學(xué)內(nèi)容，健身價值和內(nèi)在的樂趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，增加了課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的時間，提高課堂教學(xué)效益，也活躍了第二課堂。在30個實踐課現(xiàn)場觀測中，有抽測的12個實踐課中，課練習(xí)密度達到48.6%以上，最高達到61.2%，課的負(fù)荷指數(shù)達到1.48以上，最高達1.92，在自覺參加課外體育鍛煉問卷調(diào)查中，每周三次鍛煉的人數(shù)由原來的6.4%提高到56.6%，有些班級學(xué)生自覺成立班級球隊、鍛煉小組，成立毽球俱樂部，開展課余運動、競賽，有效地促進課內(nèi)外結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果，為終身體育打下基礎(chǔ)。

7、結(jié)束語（結(jié)論）

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程結(jié)構(gòu)作為課程改革的突破口，采取按體育功能目標(biāo)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)體系；確定不同領(lǐng)域、不同層次的基本目標(biāo)，充分發(fā)揮體育課程對促進學(xué)生全面發(fā)展的獨特功能。

7．1、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成來設(shè)計教學(xué)方案的，因此，課程方案設(shè)計應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為主線來進行教學(xué)安排。將有利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，也對教師提出更高的要求和新的挑戰(zhàn)，促使教師的終生學(xué)習(xí)、探索與提高。

7．2、教學(xué)內(nèi)容達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，從目標(biāo)角度看，只要能達成目標(biāo)的手段都是可取的。關(guān)鍵是如何組織各種教學(xué)活動，也即是組織教法。要加強組織教法的改革，確實做到以學(xué)生為本，加強對學(xué)生學(xué)練法的指導(dǎo)，針對學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)校的實際，及時調(diào)整教學(xué)計劃，開發(fā)教學(xué)資源，采取課內(nèi)外結(jié)合組織教學(xué)。

7．3、在教學(xué)過程中，要真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式；體育課程學(xué)習(xí)不能僅限于課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，但不是唯一的部分。新的學(xué)習(xí)方式是要加強學(xué)生終生體育意識的培養(yǎng)提倡學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和途徑。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性才會提高，其學(xué)習(xí)效果才能得以鞏固與發(fā)展，使其終生受益。

篇3

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；高中物理；命題策略；多項細(xì)目表

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，新的評價體系根據(jù)評價指標(biāo)的多元化，采用筆試、實驗操作、課題研究、行為觀察、成長記錄檔案、活動表現(xiàn)等多種評價方式，全面反映學(xué)生的成長歷程。在學(xué)校教學(xué)中，雖然考試僅是教學(xué)評價的一種方法和手段，它所能獲取的信息只是學(xué)校課程目標(biāo)和人的素質(zhì)能力中相對有限的一部分，但在評估學(xué)生對學(xué)科基本知識、基本理論、基本技能所掌握的狀態(tài)時，考試確實是一種較公平、有效的方法。隨著課程改革的深入，在不斷更新課程理念的同時，也要根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)改進考試命題方法，提高考試評價的科學(xué)性，從中獲取有利于改進學(xué)習(xí)和教學(xué)的信息。

一、為什么要基于課程標(biāo)準(zhǔn)命制物理試卷

1.明確“三維目標(biāo)”是做好考試命題的前提

學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和掌握物理實驗的一些基本技能等是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求。讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本過程和方法， 是當(dāng)今課程改革中物理教師義不容辭的職責(zé)。學(xué)生通過參與探究活動， 認(rèn)識科學(xué)探究的意思， 學(xué)會觀察實驗， 從中獲取有關(guān)信息進行加工處理， 并能分析、解決一些物理問題， 同時學(xué)會與人的合作和交流。培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、正確的態(tài)度和價值觀， 這是物理課程的目標(biāo)之一。物理科學(xué)的內(nèi)容與生活、社會自然界有密切的關(guān)聯(lián)， 是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲， 培養(yǎng)學(xué)生振興中華的使命感與責(zé)任感的生動素材?？傊?在考試命題中選擇合適的命題素材， 采用適當(dāng)?shù)念}型， 設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}， 合理設(shè)計試卷， 合理規(guī)劃試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)， 將“三維目標(biāo)”有機、和諧地統(tǒng)一于試卷中是全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 也是物理試題命題的指導(dǎo)思想。

2.考試命題必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（ 試行）》已明確規(guī)定： 國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?！督逃筷P(guān)于深入推進和進一步完善中考改革的意見》（教基[2008]6 號） 中強調(diào)指出“學(xué)業(yè)考試的命題要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強試題與社會實際和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系， 注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以及在具體情境中分析和解決問題的能力，堅決杜絕設(shè)置偏題、怪題?！?/p>

其實，課堂教學(xué)與考試命題是相輔相成、相互促進又相互制約的。如果課堂教學(xué)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，考試命題就必須符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，否則，考試就會妨礙課堂教學(xué)，會使課堂教學(xué)走向反面。因此，命題要遵循學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以其規(guī)定的課程的三維目標(biāo)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)宣揚的新課程理念，為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供正確的導(dǎo)向。

二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理命題策略

（1）雙向細(xì)目表的局限性。命題需要一定的分析工具和設(shè)計方案，當(dāng)前命題中最常用的工具是按布布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的雙向細(xì)目表，如表1 所示。

從操作的角度來看，雙向細(xì)目表科學(xué)、規(guī)范地為教師命題提供了便利，但是雙向細(xì)目表在基于課標(biāo)命題中也存在不足。

首先一個明顯有缺陷是考察目標(biāo)范圍太窄。雙向細(xì)目表中把考察目標(biāo)簡單定為：記憶、理解、應(yīng)用和綜合，并沒有全面反映課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，如高中物理學(xué)科中安排的各種觀察、實驗等探究性學(xué)習(xí)活動，需要評價學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并掌握相關(guān)的操作技能，即實驗與探究能力要求。

其次，雙向細(xì)目表關(guān)注于測試的內(nèi)容，而命題的其它必要因素，如試題背后所蘊涵的價值問題、評分細(xì)則、難度、題型、題量等，并沒有得到應(yīng)有的重視。

最后，雙向細(xì)目表只是命題的一個組成部分，缺乏總體規(guī)劃。命題是由一定的程序組成，如命題目的、題目的評分方法、測試時間等，而雙向細(xì)目表只關(guān)注了試題編制中的一部分，缺乏總體規(guī)劃。

（2）基于課程標(biāo)準(zhǔn)命制試卷的命制是由一定的程序組成，大致分為以下七個環(huán)節(jié)，如右圖所示，其中核心的環(huán)節(jié)是設(shè)計試卷的多項細(xì)目表并利用多項細(xì)目表進行審題。因此在提高教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價意識的同時， 如何改進命題工具，使命題基于課程標(biāo)準(zhǔn)？

（3）打造基于課標(biāo)的物理學(xué)科命題的多項細(xì)目表。紙筆測試的根本目的是推測學(xué)生具備的知識與技能、方法與能力的程度，在組卷過程中要考慮認(rèn)知目標(biāo)間的平衡， 高中物理課標(biāo)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分對知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)用行為動詞的方式分成了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。同時高中物理課程的能力目標(biāo)具體為： 能夠正確使用基本的實驗儀器，獨立完成實驗的操作，掌握收集和處理實驗數(shù)據(jù)等技能；能夠利用多種媒體搜集物理學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息；發(fā)展科學(xué)探究能力。因此，物理學(xué)科的測試目標(biāo)要求可以分為以下5 級，如表2所示。

由此，在雙項細(xì)目表的基礎(chǔ)上提出適合物理學(xué)科命題的多項細(xì)目表，如表3所示。

總之，高中物理學(xué)教學(xué)中憑經(jīng)驗命題是一種普遍現(xiàn)象，這種命題違背了課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，導(dǎo)致考試測量目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的一致性低?；跇?biāo)準(zhǔn)的命題要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進行測試題目的開發(fā)，并使得測驗與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致。

參考文獻：

[1]邵江樵，崔允.高中生物學(xué)如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)命制模塊試卷[J].生物學(xué)通報，2012（11）

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[4]黃豪忠.關(guān)于物理考試命題和評價的探討[J].實驗教學(xué)研究，2008（8） ：22-24

[5]布盧姆主編，羅黎輝等譯.教育目標(biāo)分類學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1987

[6]褚慧玲.基于學(xué)校教學(xué)常規(guī)考試的試卷命制技術(shù)[J].考試研究.2008（10）

篇4

關(guān)鍵詞: 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語 詞匯教學(xué) 問題與策略

一、新課程中詞匯教與學(xué)的重要性

語言學(xué)家Wilkins的一句“Without vocabulary,nothing can be conveyed.”精辟地道出了詞匯在語言教學(xué)中的重要地位。由此可見,詞匯在人們的交際中占有重要的地位,詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中具有不容忽視的地位,貫穿于整個英語教學(xué)的始終,是教學(xué)中一項繁重而艱巨的任務(wù)。從前后課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯量的要求可以看出詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性,也越來越受到英語教學(xué)者的重視。

由此可見,新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯的要求有不同程度的提高。

二、當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的主要弊端

經(jīng)過幾年的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)許多老師在進行詞匯教學(xué)時存在以下幾個弊端。

(一)目前,越來越多的學(xué)生似乎認(rèn)為,既然英語考試越來越重視閱讀理解,客觀試題在考試試題中占的比例越來越大,那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費太多的時間。

(二)掌握了語法忽視了詞匯訓(xùn)練。歷來的高中英語教學(xué)都將語法教學(xué)作為重點,詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的重要地位沒有得到重視和體現(xiàn),僅僅成為語法訓(xùn)練的工具。

(三)對單元詞匯不分前后,不分主次,在課前進行集體教學(xué),作統(tǒng)一要求,結(jié)果沒有抓住事物的主要方面,沒有重點,致使學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)過重,詞匯教學(xué)效率低下。

(四)教師對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)少。英語教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣,是由教與學(xué)兩個部分組成的,教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。事實證明,很多學(xué)生花很多時間和精力學(xué)習(xí)詞匯,卻沒有得到預(yù)期的效果,主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)策略,不懂得如何有效地學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語詞匯教學(xué)的新特點

新教材的每個單元都是以“話題”展開的,每個單元都涉及一個全新的主題,所以我在講新單元前先讓學(xué)生就其題目展開詞匯預(yù)測,收集該單元可能涉及的一些詞匯。這些詞匯可以是學(xué)生熟悉的詞匯,也可以借助詞典補充一些新鮮詞匯,以期達到讓學(xué)生自主擴展詞匯的目的。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語詞匯教學(xué)策略

針對高中生在掌握和運用英語詞匯方面存在的問題,教師要經(jīng)常精進自己的詞匯教學(xué)策略,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,有意識地逐步讓學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)策略,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我在今年的教學(xué)中采取如下幾種策略來提高詞匯教學(xué)的效果。

(一)趣味教學(xué)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,立足學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越濃,記憶英語單詞的積極主動性和創(chuàng)造性就越能得到極大提高。在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對知識渴求的動機,在生詞教學(xué)中應(yīng)盡量應(yīng)用形象的方法提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生覺得學(xué)單詞有趣。如我在教solider(戰(zhàn)士)一詞時是這樣做的:我把整個單詞分割為sold,I,er三個部分,提示學(xué)生用以前所學(xué)單詞的意思來記住這個新詞的意思。sold是賣的意思,i是我的意思,er表示……的人。連在一起就是把自己賣出去的人。戰(zhàn)士就是在戰(zhàn)斗中敢于奉獻自己生命的人。這樣學(xué)生就很容易記住soldier(戰(zhàn)士)一詞了。再比如我在教carbon monoxide(一氧化碳)一詞時,我是這樣來教學(xué)生記的:car是小汽車的意思,bon為bone骨頭少了一個e,理解為骨頭四分五裂,xide與side同理解為邊的意思,mono理解為在化學(xué)實驗課中經(jīng)常遇到的一種氣體――一氧化碳在冒氣泡(mo,no不就是冒出的氣泡的形狀嗎?),全部聯(lián)系在一起為小汽車car排出mono一氧化碳造成污染使骨頭bon四分五裂跑到一邊去xide。別看字母多,學(xué)生覺得方法有趣而且容易記得牢,既可以記住字母又可以記住意思。電視上介紹的語言教學(xué)專家在教學(xué)hippo(河馬)這一單詞時,不是也教我們用這樣的方法嗎:hi,pp,o,河馬的屁屁圓圓的。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞的方法有趣就會主動去學(xué)。

(二)讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

許多老師在教英語單詞時,要么老師讀一遍,學(xué)生讀三遍,要么讓學(xué)生一開始就聽錄音,再讓個別學(xué)生讀單詞,老師再鼓勵學(xué)生糾錯。第一種方法學(xué)生變成了機械記憶,第二種方法有時候存在英式發(fā)音與美式發(fā)音的混淆,不知該聽哪種發(fā)音。這都會讓學(xué)生被動地去記單詞,效果當(dāng)然不會好。我通常在教單詞時采取四步曲。第一步,鼓勵學(xué)生先看音標(biāo)試著自己讀,第二步,讓學(xué)生認(rèn)真聽我讀,第三步,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟著錄音讀,第四步,學(xué)生記憶。通過這種方法,學(xué)生既能表現(xiàn)自我又能學(xué)習(xí)地道的英語,他們何樂不為?

(三)幫助和引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)詞匯體系

由于教材是以話題的形式出現(xiàn)的,詞匯比較散,不利于學(xué)生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把一個個單詞孤立起來學(xué)習(xí),難度很大。因此,適當(dāng)?shù)恼硎欠浅１匾?。?dāng)你把單詞聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí),記憶就方便多了。把單詞進行科學(xué)分類,不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。在詞匯教學(xué)中,教師要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí),以便強化記憶,加深理解,鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點,復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”。

(四)溫故知新,利用多種活動鞏固單詞

詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的,一段時間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。學(xué)生記憶單詞所面臨的問題之一是遺忘。學(xué)生記憶的單詞通常會在一定時間后不能再現(xiàn)或再認(rèn)。教師要根據(jù)遺忘規(guī)律,幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間,做到及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí),有計劃地復(fù)習(xí)英語詞匯,克服遺忘現(xiàn)象,才能鞏固所學(xué)的單詞,提高記憶單詞的效率。

五、結(jié)語

高中英語新課程詞匯量的加大是對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的挑戰(zhàn),使教師在新課程教學(xué)中面臨許多問題與困惑,但是教師只要根據(jù)新課標(biāo)的理念,遵循詞匯教學(xué)的原則,研究詞匯教和學(xué)的規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在掌握英語詞匯的同時,有創(chuàng)造性地運用詞匯,從而達到新課標(biāo)的詞匯教學(xué)要求。

參考文獻:

[1]普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)中小學(xué)英語教學(xué)與研究(2008-2010).

[2]英語周報(2008-2010).

[3]中學(xué)英語詞匯教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社.

篇5

一、努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

融洽和諧的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與意識，從而全身心地參與教學(xué)活動。營造這種積極的課堂氛圍關(guān)鍵是建立融洽的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動的“服務(wù)員”，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)過程中的一切措施和方案都應(yīng)圍繞學(xué)生而展開，教師要盡量創(chuàng)設(shè)一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氛圍，以微笑的面容、和善的目光、親切生動的話語、生動形象的手勢，使學(xué)生如沐春風(fēng)，不知不覺親近教師。學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，就能綻放出燦爛的智慧火花，大幅度提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。在實際教學(xué)中也是這樣，若是教師心情不好，帶著情緒上課，看到哪個學(xué)生不順眼，馬上大聲呵斥一頓。學(xué)生們精神高度緊張。哪有心思投入到學(xué)習(xí)中來，更別說積極參與了，教學(xué)效果肯定很差。

二、教學(xué)過程要充滿趣味性

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們定會積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。這就要求教師在教學(xué)過程中要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計教學(xué)活動時要因材施教，根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點，設(shè)計滿足多層次學(xué)生需求的、不同規(guī)模的、形式多樣的、節(jié)奏多變的教學(xué)活動，適時改變教育方法和教學(xué)手段，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把英語學(xué)習(xí)卓有成效地進行下去。如可以讓低年級學(xué)生畫簡筆畫，扮演角色，表演一些小故事等。而對于高年級學(xué)生可增加其理性思考的活動，如討論、演講、辯論等，還可以隨機地穿插些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的西方國家的風(fēng)土人情、幽默故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。擴大學(xué)生的知識面，增強參與意識，這樣教學(xué)就能達到事半功倍的效果。

三、教學(xué)過程中要制訂科學(xué)合理的評價機制

“文似看山不喜平”，英語教學(xué)也是這樣。在教學(xué)過程中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課堂教學(xué)的一潭死水，動腦筋，想辦法，制定出適合學(xué)生特點的評價機制，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情。

英語作為一門語言，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要勇于開口講，敢于大聲練。但好長一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是瞪著眼睛看英語，就是不出聲，我非常著急。怎么辦?通過觀察，我發(fā)現(xiàn)比賽與競爭能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，特別是現(xiàn)在的高中學(xué)生，都有一股不服輸?shù)膭蓬^。于是，在上課過程中，我針對班級人數(shù)少，便于管理操作的特點，將班級學(xué)生分為三大組，在黑板上建立考評臺，并分別用N(North)、M(Middle)和S(South)來代表各組的標(biāo)號，然后進行比賽，按名次計分。比賽形式要靈活機動，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而要有所變化。比如朗誦課文。我要求聲音洪亮、口齒清晰、語速流利者能夠得第一名。于是讓學(xué)生進行分組朗誦，結(jié)果—個組比—個組讀得好，一個組比一個組讀得聲音大，達到了讓學(xué)生“大膽開口講英語”的目的。在演練對話中，為了強化語速流利，我采用計時制，哪一組在演練過程中用時少，就能得第一。結(jié)果學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，有不會讀的單詞或句子，趕忙問別人；學(xué)習(xí)好的學(xué)生害怕本組落后，趕忙輔導(dǎo)成績較差的學(xué)生，達到了課堂教學(xué)合作與探究的目的。針對閱讀性短文，為了考查學(xué)生對重點句子及重點詞組的理解能力，我讓學(xué)生扮演起老師的角色，先標(biāo)出重點句子、重點詞組，然后分別講評，每人一次機會，多講者，多獎勵分?jǐn)?shù)，從而大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情極為高漲，參與意識極為濃厚，學(xué)習(xí)成績也有了大幅度的提高。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

從心理學(xué)上說，學(xué)習(xí)動機具有兩大功能：一是激活功能，它可以使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)；二是指向功能，學(xué)習(xí)的動機一旦形成，學(xué)生就會樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并在行為上指向這個目標(biāo)。這兩個功能是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一雙翅膀，是它帶著學(xué)生朝著理想的目標(biāo)飛去。一個學(xué)生如果沒有了學(xué)習(xí)的動機，即使遇到再好的老師和處在再好的學(xué)習(xí)環(huán)境也不可能學(xué)好。因此，激發(fā)動機并且保持強烈的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的重要保證。

事實證明，大凡那些品學(xué)兼優(yōu)、成績較好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)干勁大，學(xué)習(xí)動機強烈，課堂參與度較高。反之，那些課堂上愛做小動作、上課走神，不積極參與課堂活動的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢?在實際工作中，我主要采取了以下幾點措施：一是加強學(xué)生的思想教育，正面引導(dǎo)，教育學(xué)生愛國、愛黨、愛人民，有為祖國而奮斗的決心和信心。二是加強理想教育，幫助學(xué)生樹立遠大理想，明確奮斗目標(biāo)，增強進取意識。三是加強學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采取適合自身特點的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的自信心。

篇6

關(guān)鍵詞：新課程；高中體育；有效性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要途徑。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下注重體育教學(xué)課程的意義

（一）促進學(xué)生身心健康的發(fā)展

與文化課程相比，高中體育課程的學(xué)習(xí)要簡單的多，而且考試幾乎不占分?jǐn)?shù)。所以，在面臨高考時，學(xué)生往往不重視高中體育課程，而花大量的精力在文化課程上。對高中學(xué)生來說，這是必然的，也是有益的。但是如果一味的忽視高中體育課程的教學(xué)，學(xué)生對鍛煉的積極性越來越低，以致到最后，高中課堂形同虛設(shè)，根本就不上課，都是學(xué)生自由活動，而學(xué)生幾乎也都是用來學(xué)習(xí)文化知識或者是自由活動，自由安排自己的事情。長期以往，學(xué)生體能就會下降，身體質(zhì)量也會越來越差，對學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)都會造成非常不好的影響。因此，注重高中體育課程的教學(xué)，使學(xué)生愛上體育課，可以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生運動興趣

面臨高考的壓力與眾多的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能將大量的精力花費在體育課堂上，所以如何為學(xué)生設(shè)置一堂有意義、有趣味性又能使他們得到良好鍛煉的課堂就顯得非常重要。對高中生的體育教學(xué)，不可盲目進行，而是應(yīng)該根據(jù)他們的實際水平來進行，因為自進入到初中之后，學(xué)生就不愛上體育課，體育技能相對來說并不好。所以，在進行高中體育課堂教學(xué)時，要注意采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，因人而異，因材施教。例如，在進行球類教學(xué)時，女生不愛籃球，因為籃球運動對女生來說太過激烈，所以可以給女生安排更為輕柔的排球教學(xué)。但是排球?qū)δ猩?，就顯得枯燥了些，不夠刺激，所以可以給男生安排籃球教學(xué)，男女生安排不同的課程。

二、提高高中體育課堂的有效性

（一）教學(xué)的有效性

隨著就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重，生活壓力也在不斷地增加，家長更多地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將更多的時間用于提高學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)成績，從而使得體育課堂教學(xué)時間短，教學(xué)過程枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的運動興趣。所以，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提高教學(xué)的有效性，就要使教學(xué)目標(biāo)具有發(fā)展性。教學(xué)目標(biāo)是為實現(xiàn)教學(xué)目的的一種指導(dǎo)思想，而我們是要促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此體育課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是在體育課的教學(xué)過程中傳授知識，更重要的要增強學(xué)生體質(zhì)，最終讓他們樹立終身體育的思想。二要提高體育教學(xué)過程中的互動性，營造師生互動的教學(xué)氛圍，從而更加積極有效地促進高中體育課堂的教學(xué)。

（二）教師的有效性

在高中體育課堂教學(xué)中，教師的有效性發(fā)揮著舉足輕重的作用，學(xué)校在面Ω嚦佳沽κ保一味地重視文化課的教學(xué)成績和教學(xué)水平，忽視了對體育教師的培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平參差不齊，每個教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)方法也不相同。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動下，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，主動適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，尋找學(xué)生的興趣點，不斷與學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)；其次，體育教師要通過提高自己的教學(xué)能力來增加課堂教學(xué)有效性，針對學(xué)生制訂合理的教學(xué)計劃和所要完成的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師要有組織能力和應(yīng)急應(yīng)變能力，有效地組織學(xué)生進行體育鍛煉，對于在體育課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況，教師要及時妥善地處理，在保證學(xué)生安全的前提下提高學(xué)生的身體素質(zhì)。最后，體育教師要改變自己的教學(xué)方法，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)已經(jīng)不能再采用老師一味地講理論、學(xué)生盲目的聽這種單一的、灌輸式的教學(xué)方法了。在體育課堂教學(xué)上，教師要使用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在體育課上的跑步項目，教師可以采用游戲教學(xué)的方法使學(xué)生在做游戲的過程中完成體質(zhì)達標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生是體育課堂教學(xué)活動中的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。然而，與在其他課程的課堂上學(xué)習(xí)的有效性相比，學(xué)生在體育課上的參與度不夠，學(xué)習(xí)的有效性不高。所以，為了提高體育課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生不僅要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視體育課堂教學(xué)。體育課不是可有可無，而是在素質(zhì)教育中占據(jù)著非常重要的地位，同時體育課對學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展有著不可替代的作用。而且要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，在體育課程的教學(xué)上學(xué)生不能僅僅聽教師講解體育課的理論知識，而是要積極地參與到體育活動中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進而提高課堂教學(xué)的有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下注重高中體育教學(xué)課程不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助他們在面對高考時緩解壓力，增添動力，增強自信心；進一步促進學(xué)生進行自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和全面和諧的發(fā)展，積極主動地參與活動；同時，能夠促進學(xué)生樹立終身體育的觀念，提高自身的全面素質(zhì)。而且，高中體育教學(xué)課程在新課改的推動下，教師在體育上的專業(yè)水平得到了提高，教育觀念和教學(xué)方法得到了改變，從而促進了高中體育課堂教學(xué)有效性的提高。

在在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中體育教學(xué)的有效性具有重要的意義，其不僅能緩解高中生的升學(xué)壓力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，還能進一步促進體育教學(xué)的高效發(fā)展，因此要求相關(guān)教育人員在后期的教學(xué)過程中，一定要先認(rèn)識到教學(xué)中存在的不足，然后以此為依據(jù)提出相應(yīng)的提高策略，最重要的是要完善課程教學(xué)的有效性，只有這樣才能推動體育教學(xué)的全面健康發(fā)展，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更強的人才。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞 高中 體育教學(xué) 問題 對策

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)是將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在普通高中實施真正的素質(zhì)教育。高中體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以展現(xiàn)體育教學(xué)的多元化功能為出發(fā)點，以促進高中生身心全面發(fā)展為落腳點。新形勢下，高中體育教師必須樹立現(xiàn)代化的體育教育理念，不斷完善自身，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗；將所學(xué)的體育知識、健康知識和體育技能傳授給學(xué)生；準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方向，及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，從容面對新形勢下社會變化所帶來的體育教學(xué)模式的改變，為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才貢獻力量。

一、現(xiàn)階段高中體育教學(xué)存在的問題

（一）體育教學(xué)觀念落后

新課標(biāo)提出“樹立健康第一”的體育教育教學(xué)理念。然而，很多高中的體育老師沒能從傳統(tǒng)的將體育知識與技能硬性傳授的教學(xué)理念上改變過來，體育教學(xué)觀念無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。體育教學(xué)錯誤觀念主要表現(xiàn)在體育知識及技能的傳授上，如部分高中體育教師認(rèn)為其才是體育課程的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動接受者，忽視高中生在體育課堂中的主體地位；重視教學(xué)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的體育成績，而忽略學(xué)生個性與身體的全面發(fā)展。部分高中體育教師對“健康第一”的體育教學(xué)理念置若罔聞，沒有正確確立為學(xué)生身心健康服務(wù)的體育教學(xué)理念。

（二）對學(xué)生缺乏體育情感培養(yǎng)

普通高中開設(shè)體育課程，主要的目的不僅是完成國家和地方規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更重要的是通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)運動技能的能力，使高中生通過對體育的學(xué)習(xí)、了解、認(rèn)識，養(yǎng)成愛好體育鍛煉的好習(xí)慣。高中生即將離開學(xué)校、離開教師，走向成人社會，如果不能在高中階段培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，掌握一定的運動技能，那么到了激烈的成人社會，其身心健康將會面臨極大的威脅。然而，在實踐中，部分高中體育老師將教學(xué)重點放在學(xué)生身體的訓(xùn)練上，而忽略對學(xué)生體育情感的培養(yǎng)。部分高中學(xué)校忽視學(xué)生個人興趣，實施強制性體育項目教學(xué)，這與調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性、提高運動興趣相悖。

（三）體育教學(xué)評價機制不科學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)推行了若干年，其改革取得一定成效，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育時期遺留下來的落后體制仍在沿用，如現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中忽視學(xué)生學(xué)生的個體差異，缺乏對學(xué)生努力及進步的肯定；重視學(xué)生的體育考試成績，以相同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的體育知識和體育技能進行評價。這樣的評價機制嚴(yán)重忽視了對學(xué)生主觀努力的程度和進步幅度的評價，如對于較為肥胖的學(xué)生，其跑步成績無法達到及格標(biāo)準(zhǔn)，但是其已經(jīng)盡最大的努力獲得高分，如果在體育學(xué)習(xí)評價中忽視該學(xué)生的努力而定為不及格，則無疑會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，甚至使其產(chǎn)生畏懼體育及厭倦體育的情緒。

二、高中體育教學(xué)改革策略

（一）課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生永遠是課堂教學(xué)中的主體，體育課堂也不例外。在高中體育教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位目的是提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)其對體育的求知欲。要建立學(xué)生的主體地位：首先，需要明確體育教學(xué)的目標(biāo)，改變將體育教學(xué)作為“達標(biāo)課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。其次，合理選擇體育教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇切合生活實際，對學(xué)生終身發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容。了解學(xué)生的不同體育興趣愛好，并尊重這種個體差異，樹立以人為本的教學(xué)觀念。再次，增加體育理論教學(xué)的課時，學(xué)生只有充分理解體育教學(xué)的任務(wù)，了解體育鍛煉的基本原理，掌握運動的基本理論，在實踐課中才能充分掌握相應(yīng)的體育技能。最后，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，在課堂上開展適當(dāng)?shù)男⌒腕w育比賽，提高學(xué)生的參與度，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生厭倦體育鍛煉的現(xiàn)象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的體育情感

培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，可以從學(xué)生原有運動基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)。體育教學(xué)主要是以身體語言作為基本培訓(xùn)對象的特殊學(xué)科，容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，高中體育教師要善于運用教學(xué)因素，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)體育的興趣。如果一個人從事的是自己不感興趣的活動，就很難獲得良好的情感體驗，長此以往會漸漸失去興趣，甚至是厭倦。要培養(yǎng)學(xué)生的體育情感：首先，要把教材簡易化，使高中生感覺到理論知識易學(xué)，并將其逐步深化。讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗到快樂，愛上體育課，這對不合群和內(nèi)向的學(xué)生能發(fā)揮良好的調(diào)節(jié)作用。其次，通過設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生，以提問的形式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由靜態(tài)轉(zhuǎn)入動態(tài)，從而成為推動學(xué)生的內(nèi)部動因，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，同時使已形成的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固及提高。

（三）建立健全體育評價機制

構(gòu)建學(xué)生與教師“雙主體”共同參與的評價體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的體育教學(xué)評價，要轉(zhuǎn)變重視結(jié)果而忽視過程的評價傾向。評價不僅要考慮體育教學(xué)近期的顯性效應(yīng)，更要注重遠期的隱性效應(yīng)?；诖?，要改變傳統(tǒng)的評價中過分強調(diào)識識別的功能，充分發(fā)揮評價對鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。在體育教學(xué)過程中讓學(xué)生參與教學(xué)評價，將教師評價、學(xué)生相互評價和學(xué)生自我評價結(jié)合起來，得出科學(xué)、客觀的評價結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使高中體育教學(xué)評價更加客觀公正。

篇8

關(guān)鍵詞：高中；體育教學(xué)；探索

一、高中體育教學(xué)的重要性

教育伴隨著人生過程的始終，也是人不完善和發(fā)展的最為有效的支撐。知識的傳承和延續(xù)相對于生物的人而言卻不具備有遺傳性的體現(xiàn)，換言之，知識的獲得需要依靠后天的學(xué)習(xí)。一直以來，學(xué)生的考試成績似乎代表了社會所賦予學(xué)校的一切使命。體育課在高中教學(xué)中只是一個邊緣的、可有可無的角色。多數(shù)人眼中，在高考的人生巨大轉(zhuǎn)折面前并沒有成為促進因子，在某種程度上還是一個障礙。體育活動影響學(xué)習(xí)，體育課占用寶貴的時間等一些與時展不相協(xié)調(diào)的思想存在很多人的腦海中。高考成績就是一切的理念，使體育課只能為學(xué)生長遠的發(fā)展讓路、犧牲。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想。提倡以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。要求體育教師以學(xué)生發(fā)展為中心，改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。培育學(xué)生運動愛好和專長，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。在永無休止地追逐學(xué)生成績的過程中，健康和學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高是高中教學(xué)中被忽視的重要因素。健康是無價的，成績和能力又是不能完全相等的。高中階段是學(xué)生身體發(fā)育和思想逐步成熟的重要階段，對于體育教學(xué)和體育活動重要性的忽視是促成學(xué)生發(fā)展不健全的重要誘因。高中體育教學(xué)是人全面發(fā)展的重要組成部分，從人文關(guān)懷的角度、從人人全面發(fā)展的角度不容等閑視之。

二、高中體育教學(xué)與學(xué)生的體質(zhì)

近幾年，大學(xué)生體質(zhì)測試中頻發(fā)惡性事件，很多學(xué)者對其致因進行了不同層面的分析和解讀，使得大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量備受社會的拷問。任何事情的成因不能只追究其表面的現(xiàn)象，而應(yīng)從更深層次探尋其根源。體質(zhì)的形成受諸多方面的因素影響，兩年的大學(xué)體育課程并不能說明問題，而大學(xué)生身體素質(zhì)的逐年下降卻說明了學(xué)生體質(zhì)的根本性問題。體質(zhì)的發(fā)展是在遺傳因素的基礎(chǔ)之上的，也是在后天習(xí)得過程中形成的。同時體質(zhì)還受地域、民族和環(huán)境的因素影響。大學(xué)生體質(zhì)的逐年下降和層出不窮的體質(zhì)測試、運動中惡性事件使我們有必要反思大學(xué)前的基礎(chǔ)和初等教育階段的學(xué)生體質(zhì)健康問題。現(xiàn)代化的生活方式，高度的機械化水平已經(jīng)波及社會的各個角落。在交通工具并不發(fā)達的年代或者現(xiàn)在的部分偏遠地區(qū)，學(xué)生上學(xué)是要步行很遠的山路，沒有車接車送，能夠騎自行車甚至是一種奢望，嚴(yán)寒和酷暑只是在上學(xué)路上季節(jié)的變換，在這樣的條件下上學(xué)不僅是身體的鍛煉，還是意志力的鍛煉。而如今，僅從農(nóng)村學(xué)生上學(xué)看，隨著交通工具的便利和家庭經(jīng)濟水平的提高，步行者少之又少，接送或者乘坐交通工具已是司空見慣，城市里的學(xué)生更無需細(xì)說。學(xué)習(xí)成了學(xué)生名副其實的任務(wù)。

在追逐高考分?jǐn)?shù)和名牌大學(xué)的關(guān)鍵時刻，體育課和體育活動在多數(shù)人眼里理所當(dāng)然成為浪費時間的代名詞。大學(xué)生體質(zhì)的降低和突發(fā)事件的成因并不是大學(xué)體育教育不理想的結(jié)果。基礎(chǔ)教育和初等教育階段體育課的缺失在某種程度上成為大學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因。

三、高中體育教學(xué)的改革與思考

體育課程改革的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)是體育與健康課程的實施，體育教師則是課程的主要實施者，是課程實施的主體?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，為我國基礎(chǔ)教育課程改革拉開了序幕。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實施了近10年，我們能夠看到新的體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)所帶來的體育課程設(shè)置上的轉(zhuǎn)變，此外，近些年提出的陽關(guān)體育運動也為學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高起到了積極的促進

作用。

但是，為什么在以5年為一周期的學(xué)生體質(zhì)調(diào)研中，學(xué)生體質(zhì)問題一直下滑？體育教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)是沒有問題的，關(guān)鍵在于標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行。其一，體育教師是中學(xué)生體育知識的傳授者，教師在體育教學(xué)過程中以身作則、探索能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法成為體育教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。其二，學(xué)校的重視程度。體育并不是高考的內(nèi)容，雖然近些年一直在研究把體育納入高考選拔人才的科目，但因各種原因和阻力并未能如愿。只有把體育和其他學(xué)科放到

同等重要的位置，才會引起學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會的廣泛

重視。

總之，高中體育教學(xué)現(xiàn)狀并不容忍樂觀，基礎(chǔ)教育的體育改革之路還沒有從實質(zhì)上改變體育課程在學(xué)校教育中的地位。對于高中體育教學(xué)改革和體育課程改革還有待于進一步深入的探索和

研究。

參考文獻：

[1]黃軼.新課改背景下中學(xué)體育教學(xué)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012（6）.

篇9

【論文摘要】本人主要通過文獻資料法對體育與健康新課程的總目標(biāo)、基本理念進行簡要的闡述，再對新老課程諸多因素進行對比，以期為體育教師提供理論參考。

一、前言

教育部于 2003 年 4 月重新制訂和頒發(fā)了《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱體育新課標(biāo)），這場改革也被稱為多年來力度最大的一次改革。體育課程改革的力度也是前所未有的，無論是從課程理念、課程目標(biāo)、課程功能，還是從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價到課程管理、課程資源以及教材建設(shè)，全面進行改革。

在新頒布的普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中體育課程的總目標(biāo)表述為：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學(xué)會體育學(xué)習(xí)及評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。體育與健康課程改革的基本理念是：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。

二、課改前后體育與健康課程的對比

1.指導(dǎo)思想不同

體育新課標(biāo)強調(diào)體育與健康課程應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)。而過去的體育課程由于受歷史的局限，沒有突出健康第一的指導(dǎo)思想，主要是以“增強學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)這兩個方面不夠重視。現(xiàn)行的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的體育課程相比，強調(diào)體育與健康課程是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，這對促進中小學(xué)生健康成長，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面具有重要意義。再者是以前的體育課程更多的是考慮教師如何教教材，而不是有創(chuàng)造性的開發(fā)教材，深化教學(xué)內(nèi)容不夠。體育新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為本，課程教學(xué)要從有利于學(xué)生主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)這方面作為基點，其表述更多的是從學(xué)生方面考慮，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可能。

2.目標(biāo)體系不同

體育新課標(biāo)目標(biāo)包括具有遞進關(guān)系的層次目標(biāo)，主要是根據(jù)課程目標(biāo)劃分領(lǐng)域目標(biāo)，根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)劃分水平目標(biāo)，從而形成了課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)三個遞進的目標(biāo)體系。從三個目標(biāo)的關(guān)系看，體育新課標(biāo)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，它制約著其它層次的目標(biāo)。領(lǐng)域目標(biāo)則制約著水平目標(biāo)，是屬于“中級目標(biāo)”，起著承上啟下的作用，既受控于體育與健康課程目標(biāo)，同時又控制和指導(dǎo)水平目標(biāo)，水平目標(biāo)是屬“下級目標(biāo)”。這使得課程目標(biāo)更加具體化、更具操作性。以往的體育課程只提出了“一個教學(xué)目的和三項教學(xué)的基本任務(wù)”，即“以增進學(xué)生健康， 增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展”?！耙匀驽憻拰W(xué)生身體，促進身心和諧發(fā)展；初步掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法；進行思想品德教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。”為三大教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)的目的與任務(wù)混淆不清、相互重疊，使得總體的課程目標(biāo)比較籠統(tǒng)、操作性不強。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同

體育新課標(biāo)包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上有兩條主線組成，一條是身體運動主線，另一條是健康主線。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系的整體，每個領(lǐng)域都不能脫離其他領(lǐng)域獨立實現(xiàn)課程目標(biāo)；以往的體育課程則是根據(jù)運動項目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，倡導(dǎo)的是一種競技運動的教學(xué)體系，每個領(lǐng)域可以脫離其他領(lǐng)域而獨立存在。并且，老體育課程將一個年級劃分為一個學(xué)段，年級和學(xué)段之間的教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性，不能進行有機的銜接。

4.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不同

體育新課標(biāo)主要是構(gòu)建本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評價原則，對完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍，各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生情感、意志和健康方面的要求具體化；老體育課程則主要規(guī)定了各個具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，但對學(xué)生的道德、情感和意志品質(zhì)等制作了總的原則規(guī)定，教師的工作只能是根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)生掌握規(guī)定的知識、技能與技術(shù)，教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇余地和發(fā)展空間十分有限。

5.評價方法不同

體育新課標(biāo)強調(diào)建立評價內(nèi)容多元化、評價方式多元化的評價體系。在評價方式上，既注重終結(jié)性評價，也注重過程性評價；既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生自評和互評。在評價的內(nèi)容上，既包括對學(xué)生體能和技能的評價，更注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。老體育課程主要重視對學(xué)生掌握運動技能的程度及體能狀況進行評價，是評價內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)，并最終導(dǎo)致教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)的背離。

三、結(jié)束語

總之，現(xiàn)行的高中體育與健康教育課程無論在指導(dǎo)思想、理念、內(nèi)容、實施標(biāo)準(zhǔn)，還是在評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，都與以往的“體育教學(xué)大綱”都有諸多的不同和突破。只有對高中體育與健康課程改革的基本內(nèi)涵進行深刻的理解，才能在具體的實施過程中切實貫徹新課改的理念。

【參考文獻】

篇10

關(guān)鍵詞：新課改 優(yōu)化 體育課堂教學(xué) 組織模式

《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程?！?/p>

從中可以看出，當(dāng)前，我們的體育教學(xué)要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生個性的差異和不同的需求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個內(nèi)容豐富，形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

我們高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀如何，如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來優(yōu)化課堂教學(xué)組織模式，筆者在此淺談一些自己的觀點。

一、目前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高中體育教學(xué)中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.不講求教學(xué)效果的時效性，對教學(xué)方式有獵奇現(xiàn)象

在新課標(biāo)的實施中，一些體育公開課使用的新奇的教學(xué)方法，不講求教學(xué)實效性，盲目追求花樣，認(rèn)為沒有這些獵奇的教學(xué)方式，就不能將新課程的理念，滲透到教學(xué)中來，其實，是對新課程教學(xué)理念的誤解。

2.“以學(xué)生發(fā)展為中心”的要求引入誤區(qū)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)方法上是講授為主，學(xué)生被動接受，這種方式，的確壓抑了學(xué)生的個性，限制了學(xué)生的特長的發(fā)展，新課改強調(diào)要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”在新課改的實施中，很多體育老師對“以學(xué)生的發(fā)展為中心”產(chǎn)生了錯誤的領(lǐng)會，在教學(xué)選擇、教學(xué)方法、教學(xué)方式以及課堂紀(jì)律等方面，一切以學(xué)生為中心，學(xué)生的處于主導(dǎo)地位，這樣就造成了學(xué)生行為的放任、松散，嚴(yán)重影響了體育的教學(xué)質(zhì)量，不能很好地實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠。

3.不能實現(xiàn)新的體育課程的領(lǐng)域目標(biāo)

高中的學(xué)生的存在著體質(zhì)、體育技能及個性的差異較大的現(xiàn)象，老師不能因材施教導(dǎo)致了部分學(xué)生無法感受體育課的吸引力，學(xué)生只對自己喜歡的項目感興趣，不喜歡的項目則是疲于應(yīng)付，甚至放棄。新課程中指出的“運動參與、運動技能、身體健康……”等領(lǐng)域的目標(biāo)，不能很好地實現(xiàn)，使體育教學(xué)對多方面的教學(xué)功能的完成，變得較為困難。

4.體育教師自身所存在的問題

新課改的實施中，因為部分老師自身素質(zhì)的欠缺，教學(xué)理念的落后，教學(xué)方式不科學(xué)，在體育知識、實踐能力等等方面都無法做到到位，導(dǎo)致教學(xué)的吃力，不能很好地在教學(xué)中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。體育教師開發(fā)課程內(nèi)容資源也增加了難度，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、如何優(yōu)化高中體育課堂教學(xué)組織模式

1.首先，體育教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念是關(guān)鍵

新課改要求“以學(xué)生發(fā)展為中心”，“以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分”，教師在課堂教學(xué)中，要緊緊圍繞新課改的指導(dǎo)思想來轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使教學(xué)方法、方式更貼近新課改的要求。要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生對基本的運動技能都能做到熟練的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康都能得到全面的發(fā)展。

教師必須走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，變被動式的教學(xué)為主動式的教學(xué)，從以我為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，享受自我發(fā)展的空間。

2.教學(xué)方式的創(chuàng)新

當(dāng)前，體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生身體素質(zhì)的基本的途徑。因此必須從兩個方面做起，一是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，體育課自主性模式自主性最大的優(yōu)點主要表現(xiàn)在，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮，這對培養(yǎng)學(xué)生的體育觀念和健身活動的參與意識有著重要的意義；另一方面體育教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，充分了解學(xué)生的興趣愛好，運動的技術(shù)水平和身體素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的個人興趣，安排不同體育項目的練習(xí)。組織學(xué)生開展各類比賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進個性的發(fā)展。

3.以運動技術(shù)水平或體能水平的差異作分組學(xué)習(xí)和練習(xí)

把水平相等的學(xué)生分在同一個小組,分組教學(xué)形式也叫分層次的教學(xué),比如,學(xué)生在練原地彈起單手肩上投籃動作技術(shù)就可分距籃4-5米跳起籃、原地徒手練習(xí)、籃下跳起投籃等等幾種形式，學(xué)生找到適合自己的練習(xí)方法，感受到老師的精心設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)有所得，提高了教學(xué)質(zhì)量。只有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，才能做到因材施教，為每個學(xué)生提供均等的發(fā)展機會；另一種方法也是以同樣的依據(jù)分組，有目的的把不同水平的學(xué)生分到一組，這樣縮小了小組之間的差距，為教學(xué)的開展提供了方便。

4.根據(jù)學(xué)生的情感類型進行分組

（1）合作型：新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的合作分組這種教學(xué)組織形式，由老師來分組，或者學(xué)生自由組合，這種分組發(fā)揮了組員的優(yōu)點，協(xié)作共進，達到共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)目的；（2）幫教型，在體育教學(xué)中，老師分配優(yōu)等生去幫助弱等生，體現(xiàn)出主體學(xué)習(xí)的優(yōu)點，這是老師為學(xué)生的互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)而精心創(chuàng)設(shè)的；（3）伙伴型的分組，指學(xué)生根據(jù)自己的需要，自由選擇而分成的學(xué)習(xí)小組，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱錢和體驗技能動作的樂趣；合班選項分組，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，能取得較好的鍛煉效果，更好地實現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)。

總之，新課改下的體育教學(xué)，對于我們高中的體育教師是一次創(chuàng)新，也是一次有效的嘗試，也使我們接受了嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)，通過新課改的實施，我們也找出了我們在體育課堂教學(xué)中存在的問題，針對問題，也找到了解決的策略，我們有信心在新課改中，一步一個臺階，扎扎實實前進，創(chuàng)建有效的體育教學(xué)課堂，為培養(yǎng)出素質(zhì)健全的學(xué)生而努力。

參考文獻：

[1]李金梅.關(guān)于我國學(xué)校體育改革的思考.[J].體育科學(xué).2004(5):67