導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中電工基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】電力工程；基礎(chǔ)施工；質(zhì)量控制

1引言

電廠以發(fā)電為重要目的，電廠建設(shè)過程中往往習(xí)慣將土建以外的相關(guān)電氣工程專業(yè)視為電廠的重點(diǎn)專業(yè)，而忽視土建工程質(zhì)量在電廠建設(shè)中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用。生物電廠、熱電廠建設(shè)過程，總是習(xí)慣將“爐、機(jī)、熱、化、電”的施工作為重點(diǎn)施工對象，而輕視汽機(jī)基礎(chǔ)、鍋爐房基礎(chǔ)的重要作用；風(fēng)力發(fā)電建設(shè)過程，習(xí)慣性強(qiáng)調(diào)風(fēng)機(jī)性能、電氣質(zhì)量的重要性，對風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)重視不足；太陽能光伏發(fā)電，習(xí)慣性強(qiáng)調(diào)光伏板、電氣質(zhì)量，對其基礎(chǔ)重視不足。事實(shí)上，無論是火電還是風(fēng)電、光伏電，土建工程，特別是汽機(jī)基礎(chǔ)、鍋爐房基礎(chǔ)、風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)、光伏板支架基礎(chǔ)的質(zhì)量，是電力工程正常運(yùn)行及提高耐久性使用壽命的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

2生物電廠、熱電廠基礎(chǔ)質(zhì)量控制

生物電廠、熱電廠，都屬于火電廠，汽輪發(fā)電機(jī)組是其核心設(shè)備之一，其汽機(jī)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)最復(fù)雜、精度要求最高的重點(diǎn)分部工程。其施工質(zhì)量的好壞，直接影響到電廠核心設(shè)備汽輪發(fā)電機(jī)組的正常運(yùn)行（對振動(dòng)要求極高）和使用壽命。

作者通過管理熱電工程2X135T/HCFB、1X24MW雙抽汽凝汽式汽輪發(fā)電機(jī)組，熱電工程4X75T/HCFB，2X12MW雙抽汽凝汽式汽輪發(fā)電機(jī)組，中韓合資的30MW生物質(zhì)能熱電聯(lián)產(chǎn)項(xiàng)目2×75T/h振動(dòng)爐排次高溫次高壓秸稈燃燒蒸汽鍋爐、2×C12{C12-4.9/0.98}抽凝式汽輪機(jī)配2×15MW{QF-15-2}發(fā)電機(jī)組等具體施工建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為生物電廠、熱電廠汽機(jī)基礎(chǔ)質(zhì)量控制需要做好以下幾個(gè)方面：

（1）編制審批汽機(jī)基礎(chǔ)施工專項(xiàng)施工方案。方案除按國家有關(guān)建筑工程及驗(yàn)收規(guī)范的規(guī)定、合同約定執(zhí)行外，還應(yīng)按《電力建設(shè)施工及驗(yàn)收技術(shù)規(guī)范 （建筑工程篇）》中有關(guān)土建的特殊要求執(zhí)行。

（2）汽機(jī)基礎(chǔ)施工要層層進(jìn)行詳盡的技術(shù)交底。技術(shù)交底要分清責(zé)任，責(zé)任到人，可以避免各工序管理混亂，任務(wù)不明。

（3）嚴(yán)格原材料驗(yàn)收，確保材料質(zhì)量。

（4）嚴(yán)格工序驗(yàn)收、三級自檢、監(jiān)理或建設(shè)管理單位驗(yàn)收的建設(shè)程序。

3風(fēng)力發(fā)電廠基礎(chǔ)質(zhì)量控制

風(fēng)力發(fā)電場，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組是其核心設(shè)備之一，高度達(dá)70米以上的支撐風(fēng)力發(fā)電機(jī)組塔筒的基礎(chǔ)，混凝土少則300立方米、多則達(dá)500立方米之多，屬于要求耐久性較高的大體積混凝土，其連接基礎(chǔ)與塔筒的預(yù)埋在基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)環(huán)（或是大量的預(yù)埋螺栓）水平度要求很高，比如直徑4米的基礎(chǔ)環(huán)的在混凝土澆筑前的水平度為±2mm，而基礎(chǔ)澆筑成型之后的基礎(chǔ)環(huán)水平度為±3mm。其施工質(zhì)量的好壞，直接影響到核心設(shè)備-風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的正常運(yùn)行和使用壽命。

作者通過管理某濱海風(fēng)電場、開魯風(fēng)電場、萊蕪風(fēng)電場（①新疆維吾爾自治區(qū)第三建筑工程公司施工的某濱海風(fēng)電一期項(xiàng)目，采用的蘇司蘭能源有限公司生產(chǎn)的33臺(tái)1500kW風(fēng)力發(fā)電機(jī)組，每臺(tái)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組重量63t，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組中心高度為為78m，最長件為風(fēng)電機(jī)葉片，長度為43m。②中電大型設(shè)備安裝工程有限公司施工的某內(nèi)蒙古通遼市開魯風(fēng)電場，采用的華銳風(fēng)電科技有限責(zé)任公司生產(chǎn)的67臺(tái)1500KW風(fēng)力發(fā)電機(jī)組，每臺(tái)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組重量59t，中心高度為70m，最長件為風(fēng)電機(jī)葉片，長度為40.3m。③由香資建設(shè)的山東萊蕪某風(fēng)力發(fā)電場，采用的是新疆金鳳科技股份有限公司生產(chǎn)的33臺(tái)1.5MW風(fēng)力發(fā)電機(jī)組，總裝機(jī)容量為49.5MW。風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)上口直徑6米、下口直徑16米，每個(gè)風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)鋼筋44噸、混凝土344立方米，強(qiáng)度等級C40，抗凍F100。風(fēng)力發(fā)電機(jī)組重44噸、中心高度75米。）三個(gè)風(fēng)電場的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，如對其重視不足，極易造成包括由此引起的震動(dòng)過大等等不良因素，造成風(fēng)力發(fā)電機(jī)組不能正常運(yùn)行或影響其運(yùn)行壽命，甚至整機(jī)倒塌、機(jī)毀人亡，損失慘重?，F(xiàn)就風(fēng)力發(fā)電中的土建工程特別是風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)在施工過程中經(jīng)常存在的質(zhì)量問題、影響因素及如何改進(jìn)分述如下：

3. 1風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)混凝土裂縫控制

（1）溫度裂縫。溫度裂縫又稱溫差裂縫，在基礎(chǔ)表面溫度裂縫走向沒有規(guī)律，風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)大體積混凝土溫度裂縫縱橫交錯(cuò)。產(chǎn)生的主要原因是基礎(chǔ)澆筑后在硬化期間水泥放出大量水化熱，使混凝土表面和內(nèi)部溫差過大，混凝土基礎(chǔ)溫差僅在表面處較大，在混凝土內(nèi)部溫差很快減弱，因此，溫度裂縫一般只在出現(xiàn)基礎(chǔ)表面范圍，但其深度有的會(huì)穿過鋼筋保護(hù)層，對混凝土強(qiáng)度、鋼筋銹蝕、耐久性產(chǎn)生很大影響。

（2）化學(xué)反應(yīng)裂縫?；瘜W(xué)反應(yīng)裂縫的現(xiàn)象是混凝土表面呈現(xiàn)塊狀崩裂，裂縫沒有規(guī)律且不規(guī)則，多在澆筑后兩個(gè)月左右出現(xiàn)?；瘜W(xué)反應(yīng)裂縫產(chǎn)生的主要原因是混凝土中摻有其它化學(xué)成分，使混凝土體積膨脹造成，其處理方法同溫度裂縫。

（3）混凝土干燥收縮裂縫?；炷粮稍锸湛s裂縫簡稱干縮裂縫，產(chǎn)生在混凝土表面，縫寬多在0.05～0.2mm之間，走向沒有規(guī)律性且分布不均。表面強(qiáng)烈進(jìn)一步發(fā)展可使裂縫由表及里，由小到大逐步向深部延伸。干燥收縮裂縫產(chǎn)生原因主要是混凝土澆筑成型后養(yǎng)護(hù)不良，表面體積收縮大，而內(nèi)部收縮較小，引起混凝土表面開裂。在混凝土配置、澆筑及養(yǎng)護(hù)過程中，混凝土水泥用量、水灰比和砂率不能過大，嚴(yán)格控制砂石含泥量，避免使用過量粉砂，振搗要密實(shí)，并應(yīng)對表面進(jìn)行二次抹壓，以提高混凝土抗拉強(qiáng)度，減少收縮量，要加強(qiáng)混凝土早期養(yǎng)護(hù)，并適當(dāng)延長養(yǎng)護(hù)時(shí)間。處理方法同溫度裂縫。

3. 2基礎(chǔ)環(huán)（或是大量的預(yù)埋螺栓）水平度控制

基礎(chǔ)環(huán)（或是大量的預(yù)埋螺栓）水平度控制主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）制定應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行應(yīng)急演練，備足應(yīng)急工具設(shè)施。

（2）加大基礎(chǔ)環(huán)支撐預(yù)埋件的設(shè)計(jì)，使其具有足夠的強(qiáng)度、剛度，并進(jìn)行可靠預(yù)埋，確保在預(yù)埋及混凝土澆筑過程中無擾動(dòng)。

（3）在混凝土澆筑前、澆筑中（澆至基礎(chǔ)環(huán)底部、中部、頂部、結(jié)束）進(jìn)行基礎(chǔ)環(huán)平整度測控。

4太陽能光伏發(fā)電基礎(chǔ)質(zhì)量控制

太陽能光伏發(fā)電，建筑安裝施工中強(qiáng)調(diào)光伏板、電氣質(zhì)量，對基礎(chǔ)重視不足。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；基礎(chǔ)；能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-203-01

信息技術(shù)課程重點(diǎn)在于實(shí)踐運(yùn)用，解決現(xiàn)實(shí)問題，在這之前首先要有夯實(shí)全面的理論作為指導(dǎo)，然后經(jīng)過自己的感悟思考，將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，這就是一個(gè)信息技術(shù)基本的學(xué)習(xí)思路。

一、全面鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，抓重點(diǎn)抓核心提取學(xué)習(xí)線索。

信息技術(shù)說到底是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，從某種程度上說，實(shí)踐性大于其理論性，實(shí)踐性高于其理論性，實(shí)踐性重要其理論性，我們通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是將理論融合于實(shí)踐當(dāng)中，提高信息技術(shù)能力。理論課中除了掌握基本的命令和操作之外，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的空間，接受更多的教育，知識(shí)和技能得到全方位的提升，是教師要思考的問題。

1、鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)思考與分析學(xué)習(xí)

例如課本中介紹的“信息的獲取、信息編程加工和智能化加工、文本和表格信息的加工、音頻、視頻、圖像信息的加工、信息集成與信息交流、信息資源管理”等，這都屬于計(jì)算機(jī)本身的基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)系到以后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，需要牢固掌握。

落實(shí)基礎(chǔ)，跟進(jìn)實(shí)踐；穩(wěn)固理論，培養(yǎng)能力”是信息技術(shù)教學(xué)的基本方針和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有效的融合穿插，通過適當(dāng)?shù)恼n時(shí)安排和調(diào)整，完全可以做到“知識(shí)與能力”協(xié)同提高的效果。我們學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，及“常用軟件的操作和使用”，這是軟件的基本知識(shí)和掌握，達(dá)到這種程度，教學(xué)中可以協(xié)同跟進(jìn)提高能力。

2、信息技術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)整合與整體學(xué)習(xí)思考。

以課本為核心和基本精神，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，全力滲透大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，這是基礎(chǔ)和第一步，在做好這一步的基礎(chǔ)上，方能談及能力跟進(jìn)和提升。

將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化和分類，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在相關(guān)性進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，形成知識(shí)體系，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)難易程度和學(xué)生接受能力，進(jìn)行靈活搭配，做到有效的穿插。在信息技術(shù)里有一章是“圖像信息的采集與加工”，包括“用圖片編輯器處理圖像，大小亮度，尺寸裁剪和效果處理”等，而在此的下一章是“文件的管理”。根據(jù)知識(shí)體系模塊的學(xué)習(xí)方式，我們可以根據(jù)“文本和表格信息加工”那一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將“圖像處理”和“文本信息加工”進(jìn)行有效的搭配，形成“圖文體系”，打破原有的知識(shí)排序，將知識(shí)拉近，

二、多樣化信息技術(shù)教學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。

1、確定信息技術(shù)教學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合思路。

我們在信息技術(shù)知識(shí)的講授上，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中思考每一點(diǎn)理論的用途和用法，能夠使理論和實(shí)踐能力得到雙向的提升，提高動(dòng)腦動(dòng)手的能力，這又是信息技術(shù)課程必不可少的一部分，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果，教師在教學(xué)當(dāng)中有效的引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，寓教于樂，潛移默化，在輕松和有趣氛圍中達(dá)到教學(xué)目的，教師在課堂中，要使用多樣化的教學(xué)方式和手段，并且能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)有趣的體現(xiàn)出來，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2、小組合作溝通交流，創(chuàng)新思維活躍思路。

小組合作能夠全面有效的提升本組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，信息技術(shù)本身的學(xué)習(xí)與在課堂中的運(yùn)用，要求學(xué)生的思維的開拓和創(chuàng)新性，這種課程設(shè)置本身就決定了信息技術(shù)課堂教學(xué)要遵循的一個(gè)基本原則，那就是“基礎(chǔ)、能力、思維、視野“，貫穿之，就是“夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力，創(chuàng)新思維開拓視野”，這包含了知識(shí)、能力和情誼三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

而教師運(yùn)用信息技術(shù)的概念教學(xué)，就能將知識(shí)、能力與素養(yǎng)綜合起來，通過課堂小組俄合作的方式，進(jìn)行主動(dòng)的交流與溝通，讓學(xué)生自己的去討論和分析，自己解決問題，做到協(xié)同發(fā)展，互相補(bǔ)充，以知識(shí)促進(jìn)能力，以創(chuàng)新活躍思維”，做到將知識(shí)融會(huì)貫通，活學(xué)活用，手腦并舉，全面發(fā)展。教師可以讓學(xué)生先談出自己的想法與看法，這樣就會(huì)得到學(xué)生對這些基本概念的看法。

通過上述分析我們得知，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，仍然是要將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在核心位置，這是解決問題的前提，在這個(gè)過程中做到分布掌握的同時(shí)，要做到整體的利用與認(rèn)知，做到知識(shí)的融會(huì)貫通，將信息技術(shù)知識(shí)前后銜接起來，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，通過前后的整合，從而擴(kuò)大知識(shí)面，提升自己的學(xué)習(xí)成績，不斷的拓展思維，加強(qiáng)認(rèn)知.

此外，教師還要通過課程的合理編排，來讓學(xué)生方便高效的學(xué)習(xí)，最后，通過課堂小組合作的方式去進(jìn)行討論優(yōu)化，激發(fā)思維，從而能夠做到融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，將學(xué)生的“知識(shí)、能力、思想和創(chuàng)新”統(tǒng)一于教學(xué)課堂之中，擴(kuò)大知識(shí)面，提高成績，提升能力，拓展思維，這是現(xiàn)代社會(huì)對信息技術(shù)人才的必然要求。在最初的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)。目的是“形成瞬間某內(nèi)容的整體認(rèn)知”，這是“重點(diǎn)關(guān)注”此舉可加深同內(nèi)容的橫向比較，利于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏雄鷹《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究》浙江大學(xué)出版社2005-03

[2] 李藝《信息技術(shù)教學(xué)研究與案例》高等教育出版社 2011

[3] 首都師范大學(xué)出版社《走進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場》2011

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電工基礎(chǔ)作為中職理科電子電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，集理論和實(shí)踐于一體，但中職生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)差、自主學(xué)習(xí)能力低的現(xiàn)象，他們?nèi)狈﹄姽せA(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，很難在時(shí)間短、課時(shí)緊的情況下學(xué)習(xí)較多的內(nèi)容。如何讓中職生最大效率地學(xué)好課程，理解和運(yùn)用重點(diǎn)知識(shí)，為電工技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)是每一位教育工作者必須思考的問題，也是每一位電工專業(yè)學(xué)生必須思考的問題。

1 在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模

式的可行性

1.1 合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵探討

國外學(xué)術(shù)界對合作學(xué)習(xí)有著十幾年的開發(fā)與研究歷史，但合作學(xué)習(xí)模式在我國教學(xué)領(lǐng)域里還是一個(gè)新事物，其理論內(nèi)涵和應(yīng)用方法還需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行深入、全面的總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)是以未來信息社會(huì)合作理論為背景提出的，從理論上看，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)個(gè)體中的競爭態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)的增強(qiáng)、思維水平和學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，合作小組中同伴的成功會(huì)為其他組員樹立直觀的成功榜樣，激勵(lì)他們投入到學(xué)習(xí)中。

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在沒有教師管理、指導(dǎo)的情況下，學(xué)生按意愿自由分配，形成一定規(guī)模的小組，成員間相互促進(jìn)、相互協(xié)作、相互溝通地完成某種學(xué)科的學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)中，各小組成員既要負(fù)責(zé)一定的項(xiàng)目，構(gòu)成整個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要在整個(gè)任務(wù)中發(fā)揮智力支持。在整個(gè)交流過程中，學(xué)生的綜合意見有利于整個(gè)組成員對知識(shí)體系的完整和更深層次構(gòu)建，優(yōu)秀的想法和解題思路被外顯化，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同解決問題。

1.2 電工基礎(chǔ)課程特征符合合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

1）實(shí)踐性強(qiáng)。電子基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這里的“應(yīng)用”不是較低層次地運(yùn)用理論知識(shí)解題，而是要讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有全面的了解，形成完整的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用體系。

2）抽象思維性強(qiáng)。電工基礎(chǔ)中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)需要充分運(yùn)用抽象思維，如三極管電流分配規(guī)律等課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用抽象思維，充分理解課程內(nèi)容，得出規(guī)律性的知識(shí)。

3）共同協(xié)作性強(qiáng)。電工基礎(chǔ)課程中包含知識(shí)面廣，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容多，學(xué)生需要充分利用課外時(shí)間進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)論證和規(guī)律的總結(jié)，而學(xué)習(xí)任務(wù)所要求的資源，包括技能、信息、材料等并不是一個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者能全部具備的，一個(gè)人的力量是渺小的，形成合作學(xué)習(xí)小組則能充分發(fā)揮每個(gè)人的所長，開放式的問題和答案更容易引起學(xué)生深層次的溝通和交流。

2 在電工基礎(chǔ)中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

2.1 突出學(xué)生主體地位，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)模式

中職生普遍存在基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中碰到困難容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但由于個(gè)體的差異性，也有少數(shù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝又苦于沒有好的方法，無法消化教師所講內(nèi)容。因此，教師在貫徹合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)充分掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面差異和性格差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，充分發(fā)揮他們每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。同時(shí)，電工基礎(chǔ)課程涉及理論多，電學(xué)、磁學(xué)等章節(jié)又抽象難懂，教師有必要先熟悉課程，并根據(jù)學(xué)生能力整合教學(xué)內(nèi)容和速度，突出主線，以強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)為主線，刪繁就簡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 采取教師合作參與法和直觀教學(xué)法

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要面向?qū)W生，在電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的互動(dòng)也是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。比如，教師在課堂上可以通過個(gè)人演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，然后以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)課堂知識(shí)，再由教師參與合作學(xué)習(xí)，提出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生得到改正。如便置電阻對放大器波形的影響這一節(jié)，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生理解有關(guān)理論知識(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行推導(dǎo)和分析論證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

其次，由于電工基礎(chǔ)學(xué)科的特性需要教師在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)體現(xiàn)直觀教學(xué)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示，將抽象、靜止的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化和實(shí)踐化，不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大的影響，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)作能力，借助多媒體教學(xué)能方便快捷、直接地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間的交互式互動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于重難點(diǎn)知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在沒有教師管理、指導(dǎo)的情況下，學(xué)生按意愿自由分配、互助的學(xué)習(xí)過程。但這并不意味著組織了合作學(xué)習(xí)小組，教師就無事可做。教師在這個(gè)合作學(xué)習(xí)體系中擔(dān)任著一個(gè)旁觀者的角色，要善于觀察，掌握每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使每個(gè)小組能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有具備一定的合作學(xué)習(xí)技能，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要明確提出一些要求，創(chuàng)作條件或情境，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)形成自己獨(dú)有的思考模式和學(xué)習(xí)方法，形成一種個(gè)性化的技能。

2.4 構(gòu)建公平合理的評價(jià)體系

公平、公正、合理的評價(jià)體系是增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員要發(fā)揮自己的最大潛能，達(dá)到個(gè)人目標(biāo)與共同目標(biāo)的統(tǒng)一，因此需要在合作學(xué)習(xí)中納入一種能促進(jìn)小組成員互助合作的體系，使學(xué)生更加注重合作學(xué)習(xí)的過程。

1）評價(jià)方式多樣化。以往的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師往往采取考試形式對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)總評，這種形式存在較大的不足之處，以一次分?jǐn)?shù)決定每個(gè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于運(yùn)用多樣化的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，如課中用言語、體態(tài)評價(jià)等，一個(gè)微笑、一個(gè)贊美都能讓學(xué)生得到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）評價(jià)主體多元化。合作學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定了小組中任務(wù)完成和成就的取得不是個(gè)人的功績，因此，在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)多采用自我評價(jià)、成員互評和教師評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合的方式，這樣利于指出學(xué)生的不足之處和優(yōu)點(diǎn)所在，防止學(xué)生滋生驕傲自滿情緒。

3）多角度評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)不僅只看成績，還應(yīng)包括對學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、組織能力、課堂表現(xiàn)、動(dòng)手能力等多方面的評價(jià)，這樣才能綜合體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 總結(jié)

綜上所述，教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作和適應(yīng)環(huán)境的能力，實(shí)施合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一種重要教學(xué)手段。電工基礎(chǔ)集理論和實(shí)踐于一體，課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里的“應(yīng)用”不是較低層次地運(yùn)用理論知識(shí)解題，而是要讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有全面的了解，形成完整的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用體系。此外，電工基礎(chǔ)中需要運(yùn)用抽象思維，充分理解課程內(nèi)容，得出規(guī)律性的知識(shí)，互助合作性強(qiáng)，非常適合在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。在實(shí)踐中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，需要科學(xué)分組，培養(yǎng)合作能力，構(gòu)建合理的評價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：建筑電氣；安裝工程；防治措施

建筑電氣施工是工程建設(shè)的重要組成部分，是利用當(dāng)前的建筑學(xué)原理和美學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行施工和改造的方式，以人們對建筑美觀和舒適要求為基礎(chǔ)的施工模式。施工人員能否按設(shè)計(jì)圖紙、規(guī)范施工，關(guān)系到整個(gè)工程能否高質(zhì)量、高效率展開，也直接影響到用戶的使用安全。 隨著改革開放的深入，人們對各種生活設(shè)備要求日益的提高，在信息技術(shù)與現(xiàn)代建筑相互融合和綜合發(fā)展的趨勢下，使我國建筑智能化技術(shù)迅速普及，被應(yīng)用在各個(gè)施工領(lǐng)域和施工階段，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，為建筑工程電氣技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，開辟了廣闊的發(fā)展空間。建筑工程電氣安裝是結(jié)合當(dāng)前各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域?yàn)榫C合發(fā)展體系，更是信息技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶。

1、防雷接地

1．1防雷接地系統(tǒng)

問題：接地體采用搭接焊時(shí)，焊接長度不足；接地干線與接地網(wǎng)連接數(shù)目少；利用混凝土柱內(nèi)鋼筋做引下線時(shí)，主筋數(shù)量不足；女兒墻上避雷帶支

持卡子固定不牢。

防治措施：(1)搭接焊時(shí)，鍍鋅扁鋼不小于其寬度的兩倍，三面施焊。鍍鋅圓鋼焊接長度為其直徑的六倍，雙面施焊(當(dāng)直徑不同時(shí)，搭接長度以直徑大的為準(zhǔn))；(2)接地干線至少應(yīng)在不同的兩點(diǎn)與接地網(wǎng)連接；(3)根據(jù)主筋的規(guī)格確定用做引下線鋼筋的數(shù)量，引下線之間應(yīng)用圓鋼彎成u形進(jìn)行焊接；(4)女兒墻上設(shè)支持卡子應(yīng)預(yù)留洞，埋設(shè)支持卡子用混凝土筑牢，不能將圓鋼用錘子打入。

1．2建筑物等電位聯(lián)結(jié)

問題：(1)浴室(衛(wèi)生間)局部等電位聯(lián)結(jié)線使用扁鋼敷設(shè)；(2)低壓配電系統(tǒng)接地形式為TN-C—S時(shí)，沒有在電源總進(jìn)線處做重復(fù)接地；防治措施：(1)LEB線應(yīng)采用不小于4mm2銅導(dǎo)線在地面或墻內(nèi)穿絕緣導(dǎo)管暗敷設(shè)；(2)電源總進(jìn)線處做重復(fù)接地，并與防雷接地共用接地裝置，且接地電阻應(yīng)達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

2、電線管路敷設(shè)

2．1管線敷設(shè)

(1)導(dǎo)線敷設(shè)方式、部位代號(hào)。SC-穿焊接鋼管敷設(shè)、CT-橋架敷設(shè)、FC-地板內(nèi)暗敷、CC-頂板內(nèi)暗敷、WC-墻內(nèi)敷設(shè)、ACC-吊頂內(nèi)敷設(shè)、SR-鋼線槽敷設(shè)、CE-頂板面敷設(shè),嚴(yán)格按設(shè)計(jì)和規(guī)范下料配管,專業(yè)監(jiān)理工程師嚴(yán)格把關(guān),管材不符合要求不準(zhǔn)施工。(2)配管加工時(shí)要掌握。明配管只有一個(gè)90°彎時(shí),彎曲半徑≥管外徑的4倍;2個(gè)或3個(gè)90°彎時(shí),彎曲半徑≥管外徑的6倍;暗配管的彎曲半徑≥管外徑的6倍;埋入地下和混凝土內(nèi)管子彎曲半徑≥管外徑的10倍。(3)鍍鋅管和薄壁鋼管內(nèi)徑小于等于25mm的可選用不同規(guī)格的手動(dòng)彎管器;內(nèi)徑≥32mm的鋼管用液壓彎管器;PVC管子根據(jù)內(nèi)徑選用不同規(guī)格的彈簧彎管,內(nèi)徑≥32mm的管子煨彎,如大量加工時(shí),可用專制彎管的烘箱加熱,做到管子彎曲后,管皮不皺、不裂、不變質(zhì)。PVC對接時(shí),建議采用整料套管對接法,并粘接牢固。(4)鍍鋅管和薄壁鋼管禁止用割管器切割鋼管,用鋼鋸鋸口要平(不斜),管口用圓銼把毛刺處理干凈。直徑≥40mm的厚壁管對接時(shí)采用焊接方式,不允許管口直接對焊,直徑小于等于32mm管子應(yīng)套絲連接,或用套管緊定螺釘連接,不應(yīng)熔焊連接,連接處和中間放接線盒采用專用接地卡跨接。

2．2橋架，線槽安裝

問題：(1)金屬橋架及支架未可靠接地；(2)橋架、線槽內(nèi)敷設(shè)的電線電纜沒有設(shè)標(biāo)志牌；(3)橋架、線槽穿過建筑物變形縫時(shí)未做處理。

防治措施：(1)金屬橋架、線槽不能做設(shè)備的接地導(dǎo)體，設(shè)計(jì)無要求時(shí)，全長不少于2處與接地或接零干線連接。非鍍鋅橋架的跨接地線最小截面積應(yīng)是不小于4ram2的銅芯導(dǎo)線；(2)橋架、線槽內(nèi)的電線電纜應(yīng)按回路編號(hào)，分段綁扎，在首末端和拐彎處設(shè)標(biāo)志牌；(3)橋架、線槽穿過變形縫處應(yīng)斷開，兩端固定，內(nèi)部電線電纜留有補(bǔ)償余量。

3、配電箱安裝

問題：(1)箱體穩(wěn)注后周邊縫隙過大，箱內(nèi)雜物多；(2)箱體用電、氣焊開長孔，箱內(nèi)壁焊點(diǎn)銹蝕；(3)多根導(dǎo)線疊加壓接在同一個(gè)接線端子上，零線和接地線混用；(4)箱內(nèi)元件標(biāo)注不明，無法知其用途和功能。

防治措施：(1)箱體安裝時(shí)應(yīng)同土建密切配合，出現(xiàn)縫隙后，用水泥砂漿將箱、管注實(shí)，并及時(shí)清理箱內(nèi)外雜物、砂漿，保持箱內(nèi)外干凈整潔；(2)箱體訂貨時(shí)，向配電箱廠家提出要求，嚴(yán)格按設(shè)計(jì)圖紙生產(chǎn)，箱體的“敲落孔”要與進(jìn)線管相匹配。施工中如有變化，應(yīng)用機(jī)械開孔或送回廠家處理。箱內(nèi)銹蝕部分及時(shí)補(bǔ)刷防銹漆；(3)同一接線端子上導(dǎo)線連接不多于2根，如確需多根導(dǎo)線同時(shí)壓在一個(gè)端子上，應(yīng)使用接線鼻子壓接。零線為淡藍(lán)色，接地線為黃、綠相間雙色，嚴(yán)禁混用或作為其它導(dǎo)線使用；(4)配電箱安裝完畢后應(yīng)標(biāo)注好開關(guān)、儀表等元件用途，各回路編號(hào)齊全。

4、燈具安裝

問題：(1)燈具安裝位置與設(shè)計(jì)不符，成排照明燈具水平度、垂直度偏差較大；(2)吊鏈目光燈的吊鏈選用不當(dāng)，鏈條不平行；(3)燈具安裝高度不滿足接地或接零保護(hù)要求。防治措施：(1)按照設(shè)計(jì)要求準(zhǔn)確定位燈線盒的預(yù)埋位置，及時(shí)糾正偏差。成排照明燈具應(yīng)統(tǒng)一彈線定位、開孔，確保橫平豎直；(2)帶罩或雙管日光燈及單管無罩目光燈，鏈長大于1m時(shí)應(yīng)選用鐵吊鏈。吊鏈應(yīng)相互平行，燈線不應(yīng)受拉力，且宜與吊鏈編又在一起；(3)在危險(xiǎn)性較大的場所，燈具安裝高度低于2．4m，電源電壓高于36V的金屬燈具外殼，必須使用燈具專用的接地螺栓做好接地、接零保護(hù)，并加墊圈和彈簧墊圈壓緊。

5、開關(guān)、插座及面板安裝

插座、燈具開關(guān)、吊扇鉤盒預(yù)埋時(shí),應(yīng)符合相關(guān)安裝圖紙要求,在施工定位時(shí),應(yīng)該嚴(yán)格的施工基本要求:左右、前后盒位允許偏差≤50mm,同一室內(nèi)的成排布置的燈具和吊扇中心允許偏差≤5mm,開關(guān)盒距門框一般為150-200mm。在預(yù)埋

安裝施工過程中,需要根據(jù)現(xiàn)澆板的厚度要求,設(shè)置吊扇鉤用l0圓鋼先彎一個(gè)內(nèi)徑35-40mm的圓圈形式,把圓圈與鋼筋緩緩地折成90°角,插入接線盒底的中間位置,然后再根據(jù)板厚把剩余鋼筋頭折成90°角,合理的搭在板筋上焊牢即可。模板拆除施工結(jié)束后,需要嚴(yán)格把把吊環(huán)折下,圓鋼必須進(jìn)行調(diào)垂直處理,位置需要在盒的中心,吊鉤與金屬盒清理干凈,需要進(jìn)行刷防銹漆防腐處理。

篇5

關(guān)鍵詞：探究；課堂教學(xué)；解決問題

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0179-01

近年來，國家大力投入職業(yè)教育，職教事業(yè)一片欣欣向榮。職教學(xué)生作為未來從事國家社會(huì)主義建設(shè)的一分子，不僅僅是要在課堂要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)在今后靈活應(yīng)用他，并應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐有所創(chuàng)新；而作為職業(yè)教育中的教師，不僅僅是傳授學(xué)生已有的知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)是要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何實(shí)踐，如何變前人的經(jīng)驗(yàn)為我所用，從面有效的和今后的工作對結(jié)合起來。

電工基礎(chǔ)作為是職校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，必須要致立于教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求采用新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

順應(yīng)新的教學(xué)形式改革，結(jié)合在工作中的探究，在教學(xué)中開展究式課堂教學(xué)，應(yīng)該如何做到這些呢？我們必須努力創(chuàng)設(shè)學(xué)科問題情境，讓學(xué)生在學(xué)科問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過共同探討，最后解決問題。

首先，設(shè)立情境，激趣引題

例如：在“并聯(lián)諧振電路”的教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)電感線圈與電容器并聯(lián)電路與一個(gè)小燈泡串聯(lián)，接在頻率可調(diào)的正弦交流電源上，并保持電源電壓不變。當(dāng)電源頻率逐漸由小調(diào)大，小燈泡慢慢由亮變暗。當(dāng)達(dá)到某一頻率時(shí)，小燈泡最暗，當(dāng)頻率繼續(xù)增加時(shí)，小燈泡又慢慢由暗變亮。

怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？一般的教材安排，并聯(lián)諧振安排在串聯(lián)諧振后進(jìn)行教學(xué)，那么我們讓學(xué)生對這個(gè)現(xiàn)象會(huì)與串聯(lián)諧振電路進(jìn)行類比，這樣，學(xué)生立即進(jìn)入了一個(gè)很有吸引力的探究氛圍中，情緒高漲，思維一下調(diào)動(dòng)了起來。當(dāng)然，也可以通過引導(dǎo)而由學(xué)生自己提出來。這樣在問題提出后，就要引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。小燈泡的亮、暗只是一種現(xiàn)象，從常識(shí)來看它反映了流過電路（燈泡）的電流大小，而電流的大小在阻抗電路中，在電壓恒定的情況下只與電路的阻抗有關(guān)，而在最亮的情況下，極端的有電壓全部加在燈泡之上，電路相當(dāng)于并聯(lián)諧振支路短路；而最暗的情況下，相當(dāng)于沒有電流，通過并聯(lián)諧振支路開路。這樣我們可以經(jīng)過合理猜想，形成假設(shè)，就可以引導(dǎo)學(xué)生已學(xué)公式推導(dǎo)出并聯(lián)諧振電路產(chǎn)生諧振的條件。

在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)要注意的問題是：首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考；其次課前教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，便于學(xué)生放開思路；再次是問題要明確具體，不能模糊不清。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”為此，教學(xué)中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

其次，開放課堂，促過交流，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能。

在富有開放性的問題情境中，學(xué)生思路開闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時(shí)教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生則成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放的，為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生處于思考的第一線，主動(dòng)思考，大膽鼓勵(lì)，操作上應(yīng)該要變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測與驗(yàn)證。

例如，“串聯(lián)諧振電路”。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)，這一部分內(nèi)容的常規(guī)教法是：先介紹什么是串聯(lián)諧振，然后講述它的特點(diǎn)，再介紹諧振電路的應(yīng)用和通頻帶。只要學(xué)生了解了特點(diǎn)，會(huì)用公式計(jì)算，就算達(dá)到了教學(xué)目的。

探究式課堂教學(xué)則不然，其教學(xué)重點(diǎn)是放在探索前人思索的過程：（1）介紹諧振現(xiàn)象的由來，讓學(xué)生了解什么是諧振，而一個(gè)典型的諧振電路又是什么樣的，即諧振電路的模型構(gòu)成。（2）怎么才能形成諧振，有什么特點(diǎn)（3）這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么，根據(jù)電路進(jìn)行分析，要怎樣的結(jié)合電路參數(shù)才能形成諧振（4）如何對這樣一個(gè)諧振電路的好壞進(jìn)行評價(jià)（5）介紹這樣一個(gè)電路在實(shí)踐中有什么就用？總而言之，就當(dāng)結(jié)合一種對事物研究的一般思維過程，逐步去接近事物的本來。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于想象。

疑是思之始，學(xué)之端。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)抒疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，給自己提出問題。

例如在理想運(yùn)算放大器中，一個(gè)小信號(hào)的進(jìn)入理想運(yùn)算放大器后，能量得到了放大，但是這個(gè)能量不能是無本之源，能量守量是宇宙的普遍規(guī)律，這個(gè)矛盾就當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出能量來源的問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，要求學(xué)生大膽想象，最終解決它。

最后，注意反思，提高自主探究能力。

篇6

關(guān)鍵詞：課前5分鐘； 歸納總結(jié)； 演講； 實(shí)施過程； 反思

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-120-002

當(dāng)前，教育課程改革的重點(diǎn)之一，就是逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，提倡多樣化的學(xué)習(xí)形式。朱永新在“新教育實(shí)驗(yàn)”中提出讓每一個(gè)學(xué)生都講起來，他認(rèn)為：“話語能力是一個(gè)人終生最有效的重要本領(lǐng)。講話是一個(gè)人展示才華的能力，而我們的學(xué)生常常是聽讀有余，而說寫不足。”魏書生所提學(xué)生“十二個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”當(dāng)中，就有演講的習(xí)慣?！峨姽せA(chǔ)》作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。電工學(xué)科的概念多，原理抽象，難懂難學(xué)。在教學(xué)過程中，如果教師只是自己歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，不讓學(xué)生去歸納總結(jié)，那么學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)就會(huì)理解膚淺。通過課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的背景和要求

古希臘哲學(xué)家亞里士多德論述了歸納推理的特點(diǎn)。17世紀(jì)英國邏輯學(xué)家培根在總結(jié)近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了與簡單枚舉法相區(qū)別的“三表法”，著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)的歸納方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。19世紀(jì)英國邏輯學(xué)家穆勒繼承培根的傳統(tǒng)，對歸納法作了第一次拓展，提出了探求因果聯(lián)系的五種歸納方法。

知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)是電工教學(xué)中的重要一環(huán)，也是學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的重要措施。知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)是把零亂的知識(shí)組成框架的過程，怎樣讓知識(shí)點(diǎn)由零亂到有序，這就要求學(xué)生具有一定的邏輯思維和組織能力。而傳統(tǒng)的歸納總結(jié)是教師串講知識(shí)，重復(fù)之前的上課過程，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)、消極的狀態(tài)，不利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，在課前5分鐘的這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力不夠集中，部分學(xué)生的心思不在課堂上，如果這時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)效果不會(huì)很好。因此可以在這5分鐘的時(shí)間內(nèi)，開展知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)，一方面可以迅速吸引學(xué)生，集中其注意力，進(jìn)入上課狀態(tài)；另一方面可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，更好地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績。課前5分鐘的學(xué)生演講活動(dòng)可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的互動(dòng)性，通過活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生注意各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，對分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、全方位地對所學(xué)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生親自完成知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明思考對學(xué)生來說意義很重要。在思考的過程中，可以加深對知識(shí)的理解。課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講就是一種把知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)與演講相結(jié)合的教學(xué)方法。在知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)中，要體現(xiàn)知識(shí)與技能的要求，要體現(xiàn)過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的意義

知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系。

1．知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講能幫助學(xué)生理順知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，每個(gè)章節(jié)都有各自的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師為了讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，在上課的過程中，介紹大量的教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生大腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師一定要采取措施幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的梳理，理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講就是一種高效率的方法，通過知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在。

2．知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，提升學(xué)習(xí)能力

歸納總結(jié)的任務(wù)是以揭示相關(guān)概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系為目標(biāo)，運(yùn)用盡可能簡明、醒目、形象的形式，以構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系和方法體系。把相關(guān)知識(shí)加工重組、形成體系，使之由“繁而雜”變成“少而精”，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系框架。知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)要做到重點(diǎn)突出，要能反映相關(guān)概念規(guī)律間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并力求簡明扼要，一目了然。通過活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。

3．知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講可以集中學(xué)生課前5分鐘的注意力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

在上課前5分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力不夠集中，甚至有的學(xué)生還沒有進(jìn)入到上課狀態(tài)，因此教師可以利用這段時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講。通過演講活動(dòng)營造氛圍，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過演講活動(dòng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過程成為師生之間、生生之間，相互交流、合作的過程。

三、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的實(shí)施過程

1．學(xué)生常用歸納總結(jié)方法和演講技巧的介紹

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)歸納總結(jié)，現(xiàn)在就開展課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)，效果肯定不會(huì)很好。為了提高活動(dòng)的質(zhì)量，在活動(dòng)開展的初期，介紹常用的歸納總結(jié)方法，如：摘要式、提綱式、表解式、圖解式、綜合式等，介紹每一種歸納方法的特點(diǎn)，適合于歸納哪些知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)歸納時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并從簡單的開始，逐步提高水平。在歸納時(shí)，還要注意到前后章節(jié)之間的聯(lián)系，理清這些章節(jié)內(nèi)容的前后演變過程，用一根主線將各個(gè)部分連接成一個(gè)整體。

學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，然后在課前5分鐘內(nèi)，進(jìn)行演講展示。為了提高演講活動(dòng)的效果，在活動(dòng)的初期開展有關(guān)演講技巧方面的培訓(xùn)，如：演講時(shí)的姿勢、演講時(shí)的視線、演講時(shí)的臉部表情、演講的聲音和腔調(diào)、說話的速度等。在演講時(shí)，要求學(xué)生：發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美；詞句流利、準(zhǔn)確、易懂；語調(diào)貼切、自然、動(dòng)情等。讓學(xué)生通過活動(dòng)，掌握基本演講技巧，提高語言表達(dá)能力。

2．課余時(shí)間，讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)

由于課前只有5分鐘時(shí)間，所以在這段時(shí)間內(nèi)，只能進(jìn)行演講展示活動(dòng)，而知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)過程只能安排在課余時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生歸納總結(jié)的內(nèi)容可以是知識(shí)點(diǎn)的歸納，也可以是題型的歸納、解題思路的歸納。每種歸納，都有各自的特點(diǎn)和要求。

新授課的歸納?，F(xiàn)在對口單招班學(xué)生能力與素質(zhì)欠佳，《電工基礎(chǔ)》學(xué)科原理、概念又比較抽象，所以學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)電工這門課時(shí)感覺很難，對所學(xué)的知識(shí)似懂非懂。為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在每個(gè)章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。學(xué)生在歸納總結(jié)中，對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，了解了知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈。新授課知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)方法可以采用常用的歸納法。

單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)的歸納。復(fù)習(xí)其實(shí)就是對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的過程，目的在于“把書變薄”。歸納不是進(jìn)行知識(shí)的簡單堆積，而是為了找出知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，歸納方法可采用：分類歸納法、按序歸納法、表格歸納法、列知識(shí)樹法、題型歸納法等。

題型歸納。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要做大量的練習(xí)，就會(huì)掌握很多題型，所以有許多學(xué)生在學(xué)電工時(shí)感覺很累。題海無邊，即使夜以繼日地做，也是做不完的。問題的關(guān)鍵不在數(shù)量而在質(zhì)量，要達(dá)到每做一題都要有收獲，就必須對題型進(jìn)行分析和歸納，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)題型的解法。讓學(xué)生在歸納中，做到“知一題，會(huì)一類”。

解題思路歸納。解題能力的高低不僅取決于學(xué)生的思維能力，還要求學(xué)生掌握常用的思維方法。有的同學(xué)解題能力不強(qiáng)，老是懷疑自己的能力，所以在學(xué)習(xí)的過程中，通過習(xí)題解法和思路的歸納，可以了解其中的思維方式，為自己在以后的解題過程中提供借鑒。

3．課前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講

在課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后在課前5分鐘內(nèi)，進(jìn)行演講展示。演講展示的內(nèi)容有：介紹歸納的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；采用什么歸納方法；歸納總結(jié)的過程是怎么進(jìn)行的；歸納總結(jié)中遇到什么問題；歸納總結(jié)得出的結(jié)論等。

一開始學(xué)生由于羞怯，想上臺(tái)又沒人肯登臺(tái)，這就需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，先做好幾個(gè)有演講基礎(chǔ)學(xué)生的思想工作，讓他們來帶動(dòng)，學(xué)生們看這些同學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講的那么精彩也都躍躍欲試，一展身手。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)階段性的懈怠，所以典型要均勻分布，讓每一階段都出現(xiàn)小。

在演講的過程中，要求學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)要突出重點(diǎn)，反映相關(guān)概念規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且做到簡明扼要。在演講結(jié)束后，臺(tái)下同學(xué)發(fā)表不同的看法，進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)。通過5分鐘學(xué)生知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講，使知識(shí)由點(diǎn)成線，再到面，最終形成網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的反思

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，片面追求知識(shí)點(diǎn)的記憶，忽視歸納知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系；片面追求解題數(shù)量，忽視解題質(zhì)量；過于關(guān)注解題結(jié)果，忽視解題過程；片面注重解題步驟，忽視解題方法的歸納和總結(jié)。要真正做好知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，提高學(xué)習(xí)的效率，教師必須要在“歸納總結(jié)”這一環(huán)節(jié)上多下工夫，加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的歸納總結(jié)方法，養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

2.課前5分鐘學(xué)生演講活動(dòng)要求每個(gè)同學(xué)積極參與，不能只局限于幾個(gè)同學(xué)表演，讓其他同學(xué)始終都當(dāng)觀眾。在演講時(shí)，安排主持人，組織好課堂，營造良好的演講氛圍。但由于只有5分鐘的時(shí)間，所以在演講活動(dòng)的一開始，就要求學(xué)生把握好時(shí)間，不能耽誤后面的教學(xué)過程。學(xué)生在課余時(shí)間知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)中，老師一定要認(rèn)真組織，積極指導(dǎo)，這樣才能使演講活動(dòng)順利地開展，否則，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.課前5分鐘學(xué)生演講活動(dòng)的初期，學(xué)生積極性較高，但經(jīng)過一段時(shí)間后，開始松懈，甚至有部分同學(xué)覺得是一種負(fù)擔(dān)，占據(jù)了他們的課余時(shí)間。這時(shí)教師一方面要做好學(xué)生的思想工作，另一方面可以開展演講競賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每學(xué)期我校都會(huì)組織演講比賽，采用課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講教學(xué)班級的學(xué)生，演講水平明顯好于其他班級，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情大大提高。

4.對課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)進(jìn)行全面綜合的評價(jià)。在評價(jià)中要注重對學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法的評價(jià)。在評價(jià)中，要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生最大可能地發(fā)展與提高，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

在演講結(jié)束后，同學(xué)之間也可以互相評價(jià)。隨機(jī)抽同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，并對演講者的演講過程和歸納總結(jié)得出的結(jié)論做出評價(jià)，這樣可以讓他們之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。為保證演講的效果，稿件進(jìn)行存檔，每月進(jìn)行階段性的全班討論，好的稿件推薦到校報(bào)上，增加學(xué)生的自信心。

5.課前5分鐘的學(xué)生演講，老師不是活動(dòng)的主角，而是活動(dòng)的組織者和管理者，真正的主角應(yīng)該是學(xué)生。知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)方式的選擇、演講材料的準(zhǔn)備等，都讓學(xué)生親自完成。老師在演講活動(dòng)中，不能全管但也不能不管，這時(shí)可以適當(dāng)點(diǎn)撥，解釋學(xué)生在活動(dòng)中遇到的疑惑，讓活動(dòng)順利有序開展下去。

在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，采用課前五分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中，通過知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)；通過演講這種方式進(jìn)行展示，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者經(jīng)過嘗試，取得了一定的效果。這一新的教學(xué)方式的出現(xiàn)也希望得到老師與專家們的關(guān)注與支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]周邵編.電工基礎(chǔ)，高等教育出版社，2006.5

篇7

關(guān)鍵詞：沖擊鉆孔 施工流程 施工要點(diǎn)事故處理

Abstract: the impact of bored piles with high safety, the equipment is simple, the operation is convenient, applicability and high bearing capacity of pile, the craft is mature and other characteristics, so in highway bridge and the construction of railway Bridges won the wide range of applications. At the same time, bored piles belong to take cover engineering, has the characteristics of engineering quality control difficult, so in construction should be accomplished the flow gradually control, reasonable solve unforeseen accident, so that we can guarantee the quality of the construction.

Key words: impact drilling construction flow key points of construction accident treatment

中圖分類號(hào)：O213.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、沖擊鉆孔樁的施工工藝及質(zhì)量控制

1、沖擊鉆孔樁的施工工藝流程

按照施工技術(shù)要求，沖擊鉆孔樁的施工工藝流程成為：施工準(zhǔn)備平整場地測量放樣、樁孔定位埋設(shè)護(hù)筒鉆機(jī)就位對中鉆進(jìn)成孔一次清孔及驗(yàn)孔下放鋼筋籠安裝導(dǎo)管二次清孔及灌注砼拆除剛護(hù)筒進(jìn)行樁身無損探傷檢測。

2、沖擊鉆孔樁的施工質(zhì)量控制

屬于隱蔽工程的鉆孔灌注樁施工過程是一項(xiàng)復(fù)雜的質(zhì)量控制工程，從開工到灌注完砼的每道工序都必須嚴(yán)格控制施工質(zhì)量。沖擊鉆孔樁施工質(zhì)量控制要點(diǎn)歸納起來有如下幾點(diǎn)：

1）場地處理：鉆孔樁施工前必須對鉆機(jī)施工平臺(tái)進(jìn)行平整以保證鉆機(jī)就位后施工時(shí)不產(chǎn)生滑移。在平整場地的時(shí)候應(yīng)減少對樁孔位置的深度開挖，利用回填對打孔位置進(jìn)行處理，主要是降低對穩(wěn)定土體的擾動(dòng)，必須換土或填土平整場地時(shí)應(yīng)對換填土進(jìn)行碾壓夯實(shí)處理，以避免鉆機(jī)施工過程中不均勻下沉造成偏孔。特別是在固定設(shè)備的位置應(yīng)對松軟土進(jìn)行認(rèn)真碾壓夯實(shí)，必要時(shí)應(yīng)在鉆機(jī)底座下方支墊鋼板或者枕木加固。

2）埋設(shè)鋼護(hù)筒：鉆進(jìn)成孔成敗的關(guān)鍵是防止孔壁坍塌，當(dāng)孔內(nèi)水位低于周圍地下水水位的時(shí)候，地下水位以下的孔壁在周圍地下水側(cè)向壓力作用下容易出現(xiàn)向內(nèi)坍塌的情況，孔口孔壁在鉆機(jī)施工時(shí)震動(dòng)下造成孔口坍塌。因此沖擊鉆孔樁施工時(shí)在孔口處必須埋設(shè)護(hù)筒。護(hù)筒具有防止坍孔、隔離地表水、保護(hù)孔口地面、固定樁孔位置及鉆頭導(dǎo)向的作用。一般情況下，沖擊鉆孔樁施工采用鋼護(hù)筒，制作護(hù)筒鋼板厚度不小于1cm，護(hù)筒埋深不小于150cm，護(hù)筒露出地面不小于30cm，護(hù)筒內(nèi)徑大于設(shè)計(jì)樁徑20～30cm。埋設(shè)護(hù)筒中心與設(shè)計(jì)樁位偏差不大于5cm，偏斜不大于1%，護(hù)筒固定好后周圍用粘土回填封閉防止漏漿。

3）泥漿控制：鉆孔用的泥漿也是影響施工質(zhì)量的重要因素，其主要是水、黏土、添加劑的混合物。主要有懸浮鉆渣、冷卻設(shè)備、增壓的作用，同時(shí)可以在鉆孔內(nèi)形成一個(gè)泥皮，阻隔孔內(nèi)泥漿外滲和防止坍孔等作用。施工中應(yīng)根據(jù)地層實(shí)際情況控制泥漿稠度，過稠或者過稀的泥漿都不利于施工的開展，過稀排渣護(hù)壁效果差，過稠則容易降低鉆進(jìn)速度減弱鉆具性能。

4）鉆孔監(jiān)控：沖擊鉆孔是一道持續(xù)時(shí)間較長的工序，因此是質(zhì)量控制的關(guān)鍵，施工中應(yīng)先對開孔的質(zhì)量進(jìn)行控制，為了保證樁孔垂直并不擾動(dòng)固定好的護(hù)筒，剛開鉆時(shí)鉆頭不應(yīng)提過高，應(yīng)慢提輕鉆，等鉆孔深度超過護(hù)筒埋深1m后逐漸提升鉆頭高度。鉆孔過程中應(yīng)不斷的添加泥漿和抽渣，并隨時(shí)檢查鉆孔的垂直度及鉆頭直徑以保證樁孔垂直及樁徑滿足設(shè)計(jì)要求。因沖擊式鉆機(jī)施工時(shí)候還會(huì)影響周圍鉆孔的穩(wěn)定性，所以在施工中應(yīng)掌握整個(gè)場地的布樁情況，合理的組織鉆孔的順序，保證孔與孔之間的不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。最終成孔后還應(yīng)對樁孔進(jìn)行檢測孔深、位置、孔徑等，符合設(shè)計(jì)要求后方可進(jìn)行下道工序。

5）一次清孔：在孔深、位置、孔徑檢驗(yàn)合格后應(yīng)立即進(jìn)行排渣清孔，主要是避免間隔時(shí)間過長而導(dǎo)致泥漿沉淀而引起坍孔，孔底沉渣清干凈后進(jìn)行下道工序。

6）下放鋼筋籠及安裝導(dǎo)管：鋼筋籠是混凝土樁體的骨架，為了保證外側(cè)鋼筋保護(hù)層厚度，應(yīng)每2～3m設(shè)置一塊與樁身同標(biāo)號(hào)的混凝土墊塊或設(shè)置保護(hù)層定位筋。在吊放鋼筋籠的時(shí)候應(yīng)嚴(yán)格按照施工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，在運(yùn)輸和吊裝過程中保證鋼筋籠的完好，避免出現(xiàn)變形情況。安裝入孔的時(shí)候應(yīng)保證豎直輕放、慢放，遇到障礙的時(shí)候應(yīng)反復(fù)轉(zhuǎn)動(dòng)使之下落，如果不能繼續(xù)放入嚴(yán)禁強(qiáng)行下放以免造成鋼筋籠變形或損壞鋼筋籠上的聲測管，這時(shí)應(yīng)吊出鋼筋籠重新檢測孔徑或孔內(nèi)是否有坍塌，等查明原因并處理好后再下放鋼筋籠。鋼筋籠下放到位后應(yīng)先對中孔位再進(jìn)行固定，鋼筋籠與孔位對中偏差不應(yīng)大于5cm。為了保證鋼筋籠頂?shù)脑O(shè)計(jì)標(biāo)高，在鋼筋籠的頂端焊接吊筋前應(yīng)根據(jù)樁頂設(shè)計(jì)標(biāo)高與護(hù)筒頂實(shí)際標(biāo)高準(zhǔn)確算好吊筋長度，鋼筋籠就位后應(yīng)利用吊筋將其固定在護(hù)筒上的平放枕木或鋼管上，枕木或鋼管兩端超出護(hù)筒長度不應(yīng)小于50cm，嚴(yán)禁直接把鋼筋籠懸掛在護(hù)筒上。鋼筋籠固定好后及時(shí)安裝導(dǎo)管以縮短停止清孔的時(shí)間，導(dǎo)管連接處必須保證封閉密實(shí)不漏漿，首次使用的導(dǎo)管在下鋼筋籠前就必須試拼檢查氣密性，檢查合格后方可投入使用。

7）二次清孔：由于吊放鋼筋籠和安裝導(dǎo)管過程中已停止換漿清渣，經(jīng)過一段時(shí)間后孔底重新產(chǎn)生一定的沉渣厚度，所以導(dǎo)管安裝完后必須及時(shí)進(jìn)行二次清孔，孔底沉渣清干凈后注入清水調(diào)整泥漿比重，泥漿比重、稠度、含砂率三項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到施工規(guī)范要求后方可進(jìn)行水下混凝土灌注。

8）水下混凝土灌注：水下混凝土灌注要求混凝土有良好的和易性，灌注前混凝土的塌落度控制在18～22cm。灌注混凝土的時(shí)候?yàn)榱吮ＷC施工質(zhì)量應(yīng)控制導(dǎo)管的買入深度，灌注前應(yīng)根據(jù)樁徑大小算出首批混凝土的量，首批混凝土的量應(yīng)能滿足導(dǎo)管埋深不小于80cm，進(jìn)入正常灌注后導(dǎo)管埋入混凝土深度控制在2-6m內(nèi)如圖1。

圖1：混凝土澆筑示意

當(dāng)混凝土上升至接近鋼筋籠的結(jié)合部時(shí)應(yīng)放慢速度，防止出現(xiàn)浮籠的情況，導(dǎo)致成樁失敗。灌注的時(shí)候拌合站應(yīng)保證物料的充足及混凝土生產(chǎn)能力，水下混凝土必須一次性連續(xù)灌注完成，嚴(yán)禁中斷，中途拆管間隔時(shí)間應(yīng)保證在半個(gè)小時(shí)以內(nèi)。灌注結(jié)束的時(shí)候考慮到樁頂存在浮渣的情況，所以實(shí)際灌注的高度要保證高出設(shè)計(jì)高程1m左右進(jìn)行控制，以保證樁頂混凝土的質(zhì)量符合承載要求。

二、沖擊鉆孔樁在施工中的事故處理措施分析

1、坍孔的處理

1）可以利用另接一個(gè)直徑相同的護(hù)筒來解決坍孔問題，當(dāng)成孔出現(xiàn)局部坍孔的時(shí)候，通常會(huì)導(dǎo)致護(hù)筒下沉，此時(shí)可以利用裝有黏土的編制草袋進(jìn)行回填夯實(shí)，然后另接一個(gè)直徑相同的護(hù)筒保證與前面的護(hù)筒連接緊密且同心，其缺點(diǎn)是灌注后下面的護(hù)筒可能會(huì)永久性的保留在樁體上。

2）如果孔壁坍塌的面積過大，且影響了鉆孔的位置與鉆機(jī)穩(wěn)定時(shí)，就應(yīng)考慮采用回填夯實(shí)的措施，即對開鉆的孔進(jìn)行回填，并進(jìn)行夯實(shí)后再進(jìn)行鉆孔施工。

2、預(yù)防坍孔的措施

在施工中可以采用小沖程的進(jìn)行開孔，通常采用的是0.6m的沖程，使得初步成孔的緊密程度與垂直度、圓順度都有所保證，然后隨著鉆進(jìn)的深度增加，成孔穩(wěn)定后在利用正常沖擊鉆進(jìn)行施工；增加泥漿的比重，在開孔的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)脑黾幽酀{稠度，如使用管型鉆頭的時(shí)候，一般的地層質(zhì)量其粘稠度為16-25s，松散地質(zhì)為1.4-1.6時(shí)，稠度可以為19-28s。當(dāng)利用實(shí)心鉆頭時(shí)應(yīng)適當(dāng)降低。同時(shí)對新配置的泥漿其含砂率應(yīng)小于4%，膠體率應(yīng)大于95%。最后，應(yīng)在施工中及時(shí)監(jiān)控鉆孔內(nèi)的水頭高度，不足時(shí)應(yīng)注水保證其壓力與外部平衡。

3、卡鉆事故處理

如果出現(xiàn)卡鉆而鋼絲繩沒有斷裂，應(yīng)利用卷揚(yáng)機(jī)使得鋼絲繩繃緊并產(chǎn)生張力，然后利用一重物在一定高度下自由落下對鉆頭產(chǎn)生一個(gè)沖擊，從而使得鉆頭受到振動(dòng)而松脫卡鉆障礙的束縛，而在鋼絲繩的拉力下向上活動(dòng)，然后利用卷揚(yáng)機(jī)提出鉆頭。

如果鋼絲繩已經(jīng)斷裂，應(yīng)采用特殊的打撈工具，如打撈鉤鉤在鉆頭上的打撈環(huán)上，然后利用上面的方法對對其進(jìn)行振動(dòng)并打撈。或者將鋼絲繩系在鋼軌上，在鋼軌前端利用千斤頂將鉆頭頂起。這個(gè)方法在應(yīng)用時(shí)應(yīng)測量鉆頭的位置以便順利打撈。

4、偏孔事故處理

遇到偏孔時(shí)先檢查是否鉆機(jī)傾斜或滑移，如果是鉆機(jī)的原因及時(shí)調(diào)整鉆機(jī)底座水平和重新對中繼續(xù)沖鉆；如果是孔內(nèi)地質(zhì)軟硬不均或遇到斜巖引起偏孔，應(yīng)及時(shí)回填堅(jiān)硬的片石至偏孔位置以上1m左右后用小沖程沖鉆，鉆過偏孔范圍后再用正常沖程繼續(xù)沖鉆?？傊?，無論什么原因引起偏孔都應(yīng)該及時(shí)糾偏，否則偏孔鉆進(jìn)越深越難處理。

三、結(jié)束語：

沖擊鉆孔樁施工是一項(xiàng)復(fù)雜的施工質(zhì)量控制過程，在施工中疏忽任何一道工序質(zhì)量控制要點(diǎn)都有可能影響樁基質(zhì)量，甚至要付出慘重的代價(jià)。只有了解施工工藝，施工前做好準(zhǔn)備工作，掌握質(zhì)量控制要點(diǎn)，施工過程做到全程質(zhì)量控制，遇到事故及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況采用合理的措施進(jìn)行處理，才能安全、順利地完成質(zhì)量合格的鉆孔樁施工。

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篇8

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育質(zhì)量也得到了全面的優(yōu)化，并在先進(jìn)的教育環(huán)境下衍生出更豐富更科學(xué)的教育方法及教育模式，在此過程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)模式主要是以基礎(chǔ)教學(xué)理念為指導(dǎo)方向，靈活設(shè)計(jì)和應(yīng)用相關(guān)教學(xué)資源，并充分借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)建出高質(zhì)、高效的現(xiàn)代化教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在活躍的教學(xué)氛圍中全面掌握有效運(yùn)用該課程知識(shí)內(nèi)容。本文以在高職院?！峨姽せA(chǔ)》課程中滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為視角，簡要概括了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本架構(gòu)，并對中職《電工基礎(chǔ)》應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性進(jìn)行了深入分析，最后就如何有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提出了建議。

關(guān)鍵詞 中職；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；電工基礎(chǔ)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0064-01

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還處于發(fā)展初期，因此對于該教學(xué)模式的研究相對較少，筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)搜索了解到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是指：翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行課堂授課，學(xué)生在接受教師傳達(dá)的知識(shí)信息后完成相關(guān)課后習(xí)題的結(jié)構(gòu)，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課外時(shí)間內(nèi)借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)提前預(yù)習(xí)和掌握課本知識(shí)，并在課堂中與教師和同學(xué)交流和討論該課程相關(guān)問題，從而更深層次的理解該課程知識(shí)內(nèi)容的新型教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須建立在基礎(chǔ)教學(xué)理論以及學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)條件下，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)計(jì)算設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨空間教學(xué)，完成傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)的信息化教學(xué)模式。

一、在高職院校中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本架構(gòu)

對于職業(yè)教育而言，其基本教學(xué)任務(wù)就是將書本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際操作能力，綜合來講就是將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的教育。而在高職院校中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本架構(gòu)是：學(xué)生在上課之前通過觀看教師所發(fā)放的課程資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能夠初步掌握該課程知識(shí)內(nèi)容，最后在課堂中根據(jù)教師的安排和指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際操作。通過應(yīng)用該教學(xué)模式能夠?qū)⒔滩闹R(shí)理論有效融入到實(shí)踐中，以理論知識(shí)引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中全面掌握知識(shí)體系并將此轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)還需要充分結(jié)合高職院校的教育方向、教育目標(biāo)，具體來講主要?jiǎng)澐譃閮纱竽K：第一是教學(xué)前的預(yù)習(xí)模塊，學(xué)生在進(jìn)行課堂前的自主學(xué)習(xí)時(shí)需要借助廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并在初步掌握該課程知識(shí)內(nèi)容的前提下完成相關(guān)試題，以便及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)掌握程度和不明確的知識(shí)點(diǎn)，綜合整理相關(guān)知識(shí)盲點(diǎn)同時(shí)制定出一套全面系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方案。第二是課堂中的學(xué)習(xí)模塊，在此過程中學(xué)生要將其在自學(xué)中所未能理解、解決的問題與同學(xué)和老師展開談?wù)摷敖涣?，通過此環(huán)節(jié)不僅能夠深化學(xué)生對課程知識(shí)的理解，更能夠有效提升其學(xué)習(xí)能力促進(jìn)思維擴(kuò)展，最后教師根據(jù)學(xué)生所制定的實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行有針對性的實(shí)踐指導(dǎo)，并對其綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的必要性分析

1.改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)而學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)地位，學(xué)生與教師之間缺乏有效的溝通，教學(xué)氛圍過于死板，教學(xué)質(zhì)量難以提高。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則可以凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位，提高其自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，不僅使學(xué)生能夠充分掌握課程知識(shí)，還能夠使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便其能夠制定出有針對性的教學(xué)方法。另一方面，學(xué)生通過借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中對于教師的過分依賴，使學(xué)生能夠更全面地吸收知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及，現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，高校學(xué)生更是網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體，因此將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入《電工技術(shù)》課程教學(xué)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與課堂的距離，還能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用價(jià)值，使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教學(xué)與學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索《電工技術(shù)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還能夠拓寬其知識(shí)視野，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將電工技術(shù)知識(shí)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能深入理解課本中的知識(shí)點(diǎn)。最后，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社交軟件能夠有效加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，便于教師及時(shí)為學(xué)生排難解惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的措施

1.針對課前自學(xué)階段的教學(xué)措施。由于我國現(xiàn)行教育形式所致，課堂教學(xué)時(shí)間的安排往往存在一定缺陷，因此為了有效彌補(bǔ)這一缺陷，應(yīng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)之前，使學(xué)生充分利用課前時(shí)間完成課程的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“空間”則是資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)教師所提供的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容選擇實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課件等教學(xué)資料加深對于課程知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握。在完成以上學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫中選擇相對應(yīng)的課后習(xí)題進(jìn)行自我檢測，了解自身知識(shí)掌握情況以及不足之處，便于根據(jù)自己的實(shí)際情況做出學(xué)習(xí)調(diào)整或向教師求助。最后，學(xué)生還應(yīng)參照教師所提供的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，進(jìn)行該項(xiàng)課程的實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中之所以設(shè)置學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過程，一方面能夠有效提高課堂的利用率，加強(qiáng)教學(xué)效果；另一方面還能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，通過學(xué)生與教師在網(wǎng)絡(luò)社交軟件的交流，能夠拉進(jìn)師生間的感情，使教師能夠全面掌握學(xué)生的真實(shí)想法以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，便于課堂教學(xué)的良好開展。

2.針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的相關(guān)措施。通過學(xué)生前期的自主學(xué)習(xí)，從而有效提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。對于課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，首先需要與學(xué)生前期的自主學(xué)習(xí)形成呼應(yīng)，同時(shí)能夠內(nèi)化課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合分析《電工基礎(chǔ)》課程的特殊性，主要強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際操作能力，因此對于該課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)安排在一體化教師完成。最后，這部分是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分即課程實(shí)踐，在此階段教師可以將學(xué)生分為4~5人小組，每小組安排一名能力較強(qiáng)學(xué)生，使其能夠在實(shí)踐過程中相互協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)，在此過程中教師可以適當(dāng)提供引導(dǎo)、提示。

通過在課堂中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受教育的地位，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，并有效激發(fā)其自主能動(dòng)性，使其能夠通過借助現(xiàn)代化信息設(shè)備展開學(xué)習(xí)充分提高其學(xué)習(xí)興趣。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然具有諸多優(yōu)勢，但同時(shí)也存在一定的問題，首先翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要任課教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且能夠保證教學(xué)資源的可靠性和可實(shí)施性。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的功能作用還比較單一，需要結(jié)合其他科學(xué)的教學(xué)方法才能夠最大限度發(fā)揮其教學(xué)效果。最后，由于該教學(xué)模式對于任課教師、教學(xué)條件、學(xué)生能力等各方面因素要求較高。因此，若要真正推廣此教學(xué)模式還需要廣大教育工作者的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電力企業(yè) 廢舊物資 集中處置 精益化管理

中圖分類號(hào)：TM7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0160-01

1 供電企業(yè)廢舊物資集中處置實(shí)行精益化管理的目標(biāo)

1.1 供電企業(yè)廢舊物資精益化管理的理念

近年來，隨著智能電網(wǎng)建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，電網(wǎng)設(shè)備更新?lián)Q代的步伐也日益加快，大批的陳舊輸變電設(shè)備進(jìn)入“退役”期，廢舊物資管理的重要性越來越突出，其管理模式也面臨著新的挑戰(zhàn)。廢舊物資管理是資產(chǎn)管理的重要組成部分，為了杜絕廢舊物資管理上的漏洞，防止國有資產(chǎn)流失，只有全面提升廢舊物資管理的整體水平，對廢舊物資管理實(shí)行精益化管理模式，完善內(nèi)控機(jī)制，才能確保對廢舊物資集中處置流程全面管控，最終確保供電企業(yè)國有資產(chǎn)保值增值。

1.2 供電企業(yè)廢舊物資精益化管理的范圍和目標(biāo)

（1）供電企業(yè)廢舊物資精益化管理的范圍。適用于供電企業(yè)廢舊物資的全過程管理，涵蓋廢舊物資的報(bào)廢手續(xù)審批、價(jià)值評估、查驗(yàn)入庫、在庫保管、處置計(jì)劃匯總上報(bào)、競拍過程遠(yuǎn)程監(jiān)控、合同簽訂、處置資金回收、實(shí)物移交、ERP流程操作、資料歸檔等諸多環(huán)節(jié)的管理，確保廢舊物資處置流程可控。

（2）供電企業(yè)廢舊物資精益化管理的目標(biāo)。供電企業(yè)廢舊物資管理的目標(biāo)是采取精益化管理的模式，遵循“統(tǒng)一管理、集中處置”的原則，實(shí)行廢舊物資處置全流程管控，全閉環(huán)管理、全方位監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)廢舊物資管理規(guī)范化、效率最優(yōu)化、效益最大化，最終確保國有資產(chǎn)保值增值。

①管理規(guī)范化。根據(jù)多年來在廢舊物資管理方面積累的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合現(xiàn)狀，供電企業(yè)必須建立完整的廢舊物資集中處置管理標(biāo)準(zhǔn)體系，從制度上對廢舊物資管理加以全面規(guī)范，實(shí)現(xiàn)廢舊物資管理工作內(nèi)容的模板化、表單化，使廢舊物資管理更加規(guī)范化。

②效率最優(yōu)化。供電企業(yè)廢舊物資管理從審批卡的報(bào)廢手續(xù)審批、出入庫管理、處置資金回收要全面實(shí)現(xiàn)工作內(nèi)容的模板化、表單化管理，大幅提升管理效率；實(shí)行廢舊物資的處置計(jì)劃網(wǎng)上匯總上報(bào)、競拍過程遠(yuǎn)程監(jiān)控、ERP流程操作等也可極大地節(jié)省人工成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。

③效益最大化。供電企業(yè)廢舊物資利用電子商務(wù)平臺(tái)集中競價(jià)處置，可打破以往屬地回收商參與的界限，實(shí)現(xiàn)回收商跨區(qū)域自由準(zhǔn)入機(jī)制，同時(shí)實(shí)行回收商之間的多輪次競爭報(bào)價(jià)，可實(shí)現(xiàn)廢舊物資處置效益最大化。

2 供電企業(yè)廢舊物資進(jìn)行精益化管理的主要做法

2.1 供電企業(yè)廢舊物資集中處置精益化管理的主要流程

廢舊物資集中處置管理流程，涵蓋廢舊物資的報(bào)廢手續(xù)審批、價(jià)值評估、查驗(yàn)入庫、在庫保管、處置計(jì)劃匯總上報(bào)、競拍過程遠(yuǎn)程監(jiān)控、合同簽訂、處置資金回收、實(shí)物移交、ERP流程操作、資料歸檔等各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 供電企業(yè)加強(qiáng)廢舊物資精益化管理的重點(diǎn)工作

（1）理順管理流程、以制度約束行為。按照“統(tǒng)一管理，集中處置”的原則，細(xì)化廢舊物資從回收、分類、建檔、入庫、招標(biāo)競拍等諸多流程，明確各管理部門的職責(zé)，為加強(qiáng)廢舊物資的精益化管理提供制度保證。

（2）對廢舊物資回收商資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審核，按照國家電網(wǎng)公司要求提供營業(yè)執(zhí)照、公安機(jī)關(guān)備案證明等相關(guān)資料，使那些具備回收資質(zhì)、信譽(yù)度高的回收商參與到廢舊物資的競價(jià)銷售中來，保證廢舊物資處置過程的“公平、公正、公開”的原則，杜絕了不正當(dāng)交易。

（3）為了杜絕廢舊物資出售存在的資金風(fēng)險(xiǎn)，公布競標(biāo)結(jié)果后，所有競標(biāo)回收商必須先全額預(yù)付貨款方可進(jìn)入回收現(xiàn)場進(jìn)行裝貨。

（4）廢舊物資現(xiàn)場發(fā)貨人員必須在廢舊物資裝車前第一個(gè)進(jìn)入廢舊物資存放現(xiàn)場，需過磅物資要全過程監(jiān)磅，廢舊物資裝車完畢后，最后一個(gè)離開廢舊物資存放現(xiàn)場，防范廢舊物資流失風(fēng)險(xiǎn)。

（5）由于電力廢舊物資是一種特殊物資，為防止廢舊物資回流進(jìn)入電網(wǎng)，應(yīng)強(qiáng)行規(guī)定重大設(shè)備在變賣前進(jìn)行拆解處理；為了防止廢舊電力物資再次流入社會(huì)，危害社會(huì)用電安全，規(guī)定淘汰電表必須進(jìn)行銘牌拆除和碾壓處理方可處置，在提高廢舊物資剩余價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)履行電力企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。

2.3 確保廢舊物資精益化管理各流程正常運(yùn)行的人力資源保證

（1）為加強(qiáng)對廢舊物資管理工作的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，必須專門成立公司及部門兩級廢舊物資管理組織機(jī)構(gòu)，以便于加強(qiáng)各工作環(huán)節(jié)的溝通和協(xié)作。

（2）物資管理部門設(shè)專人負(fù)責(zé)廢舊物資處置計(jì)劃及方案的匯總、上報(bào)，廢舊物資銷售合同的簽訂、ERP系統(tǒng)廢舊物資流程的操作、廢舊物資的資金回收等工作。

（3）為了防范廉政風(fēng)險(xiǎn)，廢舊物資的入庫和出庫等現(xiàn)場清點(diǎn)工作規(guī)定必須經(jīng)兩人簽字確認(rèn)，確保廢舊物資交接數(shù)量的準(zhǔn)確，使賬物相符率達(dá)100%。

3 當(dāng)前供電企業(yè)廢舊物資管理中存在的問題

廢舊物資管理處在資產(chǎn)管理的末端環(huán)節(jié)，部分廢舊物資的管理臺(tái)賬記錄不全，物資的采購計(jì)劃與報(bào)廢物資的處置計(jì)劃缺乏聯(lián)動(dòng)。

工程項(xiàng)目剩余物資的管理工作存在漏洞，項(xiàng)目實(shí)施單位不能及時(shí)編制拆舊物資清冊，項(xiàng)目應(yīng)退運(yùn)物資數(shù)量和實(shí)際退庫數(shù)量不相符，各相關(guān)部門的職責(zé)不清、工作流程不明確，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督考核制度。

缺少專門的廢舊物資存放倉庫和稱重計(jì)量裝置，在管理上造成諸多不便。

4 供電企業(yè)在廢舊物資管理方面需改進(jìn)的方向和對策

進(jìn)一步加強(qiáng)廢舊物資臺(tái)賬管理，建立物資采購計(jì)劃與報(bào)廢物資處置計(jì)劃聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

應(yīng)加強(qiáng)工程項(xiàng)目剩余物資的全過程管理工作，制定相應(yīng)的工程項(xiàng)目剩余物資實(shí)施細(xì)則，明確各部門職責(zé)、工作流程與監(jiān)督考核等內(nèi)容。在項(xiàng)目開工前，由項(xiàng)目管理部門及時(shí)制定和下達(dá)退運(yùn)物資拆除計(jì)劃；項(xiàng)目實(shí)施單位根據(jù)拆舊計(jì)劃編制拆舊物資清冊，在項(xiàng)目施工中，項(xiàng)目管理部門、監(jiān)理單位實(shí)施監(jiān)督職能；物資管理部門依據(jù)計(jì)劃和清冊做好接收工作，核實(shí)物資退庫情況；在項(xiàng)目竣工后，審計(jì)部門對拆除計(jì)劃等資料進(jìn)行審核，資料不全的不予審計(jì)結(jié)算。

應(yīng)規(guī)劃建設(shè)廢舊物資專用庫房，設(shè)置專門的廢舊物資倉庫存儲(chǔ)區(qū)域，集中分類存放并配備廢舊物資專用計(jì)量稱重電子地磅以便于物資部門對廢舊物資的統(tǒng)一管理。

5 結(jié)語

供電企業(yè)實(shí)施物資集約化管理后，通過廢舊物資集中處置精益化管理，在同樣的廢舊物資、同樣的管理人員狀況下，只需通過管理機(jī)制的變革，就可取得良好的工作成效。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；教育模式；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0298-01

在中專教育中電工基礎(chǔ)這一門課程是很重要的，并且學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)這一門課程不是那么容易的。電工基礎(chǔ)不僅僅是只有理論的知識(shí)，手工操作對于這一門課程也是非常重要的。電工基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)習(xí)對應(yīng)專業(yè)具有鋪墊的作用，因此，對于電工基礎(chǔ)教育模式的問題必須重視，找到有效的解決方法。

1.電工基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高。電工基礎(chǔ)這一學(xué)科，需要的并不全是電的知識(shí)，還需要有數(shù)學(xué)、物理等有關(guān)的知識(shí)來為學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)打基礎(chǔ)，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)才能夠很好的學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)這一學(xué)科。但是由于中專的招生的學(xué)生大都是初中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這就導(dǎo)致了中專學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)。因此，在教學(xué)過程中學(xué)生對于老師所講的知識(shí)總是一知半解，不能夠很好的掌握知識(shí)的重點(diǎn)在那里，這就使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣慢慢的下降，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，這就為老師的教學(xué)帶來了很大的苦難。還有一部分學(xué)生上中專學(xué)校是被父母逼著來的，本身就對學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣。并且中專的學(xué)生對自己的要求不高，不能夠很好的約束自己，對于初中養(yǎng)成的壞習(xí)慣不能夠很好的改正。

1.2 教學(xué)方法陳舊，手段單一。隨著我國的發(fā)展，作為新世紀(jì)的青年早已不在是以往的乖乖學(xué)生了，對于陳舊的"填鴨式""灌輸式"教學(xué)不在適用于這些新世紀(jì)的學(xué)生。教師站在講臺(tái)上，一味的將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，老式的板書，大量的習(xí)題，做不完的試卷，雖然能將知識(shí)強(qiáng)行的塞入到學(xué)生的記憶力，但是，對于知識(shí)不會(huì)靈活的使用，對于學(xué)生來說還是沒有用，在學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí)，考官不會(huì)給一道原題讓你做。并且電工基礎(chǔ)對學(xué)生的要求不是死記硬背，大多是要對知識(shí)進(jìn)行理解，內(nèi)容很抽象，需要自己去揣摩。

1.3 存在重理論輕實(shí)踐的問題。在電工基礎(chǔ)這一學(xué)科中的理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐是同等重要的，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，中專學(xué)生對于知識(shí)還不能夠完全的理解，這就需要通過實(shí)踐課程來驗(yàn)證在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，從而對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，并且能夠很好的掌握到的理論知識(shí)，這對于中專學(xué)生的動(dòng)手能力和技術(shù)是很好的鍛煉。但是，在很多的中專學(xué)校對于實(shí)踐不是很重視，只對學(xué)生開設(shè)理論課，對學(xué)生傳授理論知識(shí)，而對學(xué)生的實(shí)踐根本就沒有涉及到。這就好比是"紙上談兵"，空有理論知識(shí)，卻不知道如何去運(yùn)用。使得理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，最終導(dǎo)致中專學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1.4 考核方式與能力培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)?，F(xiàn)如今，電工基礎(chǔ)的考核方式還是采用的還是以往的閉卷筆試的方式。考核的內(nèi)容每年都是大同小異，純粹是考核學(xué)生的理論知識(shí)。而學(xué)生為了應(yīng)付考試常常會(huì)對課本上的理論知識(shí)死記硬背，根本就不去理解理論知識(shí)，這純屬在考核學(xué)生們的記憶力。這對學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)完全不一致，對學(xué)生的理論運(yùn)用能力和動(dòng)手操作能力完全考核不出來，這就嚴(yán)重影響到中專院校的教學(xué)質(zhì)量。

2.電工基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革

2.1 整合傳統(tǒng)課程的體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，采用技能教學(xué)。為了使得中專院校中的電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)代的教學(xué)對象，我們必須對其進(jìn)行整合，通過各種教材的比較，得到的結(jié)果是項(xiàng)目課程是對電工基礎(chǔ)整合的最佳選擇。以工作項(xiàng)目為中心來安排理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作實(shí)踐的課程被稱之為項(xiàng)目課程。這就完全打破了原來課本的理論知識(shí)的順序，是以這一項(xiàng)目為中心，需要的理論知識(shí)來授課，并且通過動(dòng)手操作實(shí)踐來驗(yàn)證理論，加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識(shí)的理解與掌握。除此之外，項(xiàng)目課程還可以有效的通過動(dòng)手操作實(shí)踐使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且積極的尋找問題的所在原因，這就可以有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高中專教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2 采用"啟發(fā)式"教學(xué)。為了更好的的教授學(xué)生知識(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能在是以往的"填鴨式""灌輸式"的教學(xué)方式。要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的主體，有以往的老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教書轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)的"啟發(fā)式"教育方式，"啟發(fā)式"教育方式能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和能動(dòng)性。這種方式不再是有教師把知識(shí)總結(jié)好交給學(xué)生，而是教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生自己能夠總結(jié)出重點(diǎn)知識(shí)，這樣學(xué)生才能更好的掌握知識(shí)。使學(xué)生在課堂上多多的討論，可以使得學(xué)生在理解理論知識(shí)方面更加深刻。

2.3 改革考核方式，要以技能培養(yǎng)為中心。為了能夠使中專院校能夠培養(yǎng)出真正對國家有用的人才，就必須把好考核這一關(guān)。要是考核能夠真正的考核到學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力，可以將考核分為三部分：（1）平時(shí)考核。平時(shí)考核是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的一個(gè)監(jiān)督，使學(xué)生在聽課時(shí)能夠認(rèn)真的聽講。（2）制作水平考核。制作水平考核是對學(xué)生結(jié)課時(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。（3）操作能力考核。操作能力考核是對學(xué)生在實(shí)踐課時(shí)的實(shí)踐成果。

3.結(jié)束語

為了我國的發(fā)展，各個(gè)院校都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，中專院校也不例外。因此，中專院校的電工基礎(chǔ)的教學(xué)模式的改革是必然結(jié)果，根據(jù)電工基礎(chǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠?qū)W到真正的知識(shí)，成為對國家有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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