導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；現(xiàn)代社會(huì)；課程整合；輔助教學(xué)；媒體工具

運(yùn)用計(jì)算機(jī)地理輔助教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，用更少的時(shí)間教授更多的內(nèi)容，在教學(xué)中能幫助學(xué)生在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，尋找到突破口，同時(shí)讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正運(yùn)用多媒體工具，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)。

一、在教學(xué)中幫助學(xué)生在重、難點(diǎn)找到突破

對(duì)于正處于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏閱歷，而地理這門(mén)學(xué)科，難點(diǎn)往往是一些難以直接觀察到的地理事物，由于各種條件的限制，很難讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），可以實(shí)現(xiàn)這一功能，幫助學(xué)生建立相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在感官上形成地理表象。

如地球的公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的軌跡、公轉(zhuǎn)所形成的現(xiàn)象，都是比較抽象的概念，如果我們通過(guò)多媒體進(jìn)行演示的話，效果可以事半功倍。在過(guò)去只是通過(guò)教材上的插圖，教師講起來(lái)很費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也很吃力，現(xiàn)在通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

二、在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度，決定了教學(xué)的質(zhì)量。在現(xiàn)代社會(huì)，為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求和社會(huì)的進(jìn)步，更加強(qiáng)調(diào)一定要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

為了更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立探索的教學(xué)情境。例如，臺(tái)風(fēng)變化的影響因素，讓學(xué)生觀察臺(tái)風(fēng)掃過(guò)的地區(qū)，所帶來(lái)的氣象災(zāi)害，繪制出臺(tái)風(fēng)符號(hào)、風(fēng)力級(jí)別和朝向符號(hào)，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式變成主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，是突出學(xué)生的主體性的最佳方式。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有拓展性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、接受程度千差萬(wàn)別，所以，在整體教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)別化教育，突出學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）正好可以解決這一難題，增強(qiáng)能力的培養(yǎng)，通過(guò)“游戲”過(guò)關(guān)的模式，由學(xué)生控制計(jì)算機(jī)，根據(jù)自身知識(shí)掌握情況，進(jìn)行不同程度的練習(xí)，從而達(dá)到理想的

效果。

CAI可以說(shuō)是一種面向全體學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，可以使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過(guò)程。計(jì)算機(jī)練習(xí)不僅形式多樣，而且情境逼真，同時(shí)反饋及時(shí)，難易程度可以因人而異，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)模式。

四、在原有的課堂內(nèi)，傳授更多的地理信息

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），幫助教師提高教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，特別是對(duì)升學(xué)考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間寶貴，效率優(yōu)先。是現(xiàn)代社會(huì)高效率的象征，使高效傳授知識(shí)成為現(xiàn)實(shí)，并且是在不增加勞動(dòng)強(qiáng)度的原則上。

在地理課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)的高速處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于復(fù)雜的、繁瑣的計(jì)算過(guò)程，計(jì)算機(jī)輔助軟件會(huì)幫你高速處理，完成復(fù)雜的中間過(guò)程，大大提高處理信息效能。通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助，能有效地實(shí)現(xiàn)地理課程的開(kāi)放性、互動(dòng)性，增加課堂教學(xué)的密度。通過(guò)可視化界面，配有聲音效果，在學(xué)生觀看的動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握，增加對(duì)情境的記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，幫助我們提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，擴(kuò)大我們的視野，增加對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)框架。教師可以通過(guò)這些信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷豐富地理課堂教學(xué)的內(nèi)容。

教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來(lái)了勃勃生機(jī)，同時(shí)也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題。

總而言之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給教育帶來(lái)了前所未有的改變和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡軍強(qiáng).GoogleEarth在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用[A].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2011（3）：87-89.

篇2

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；突破重難點(diǎn)；圖像教學(xué)；大信息量；信息反饋

高中地理課程是中學(xué)課程綜合性較強(qiáng)的學(xué)科之一。地理課程的知識(shí)體系具有時(shí)間的長(zhǎng)久性、空間的無(wú)限性、內(nèi)容的廣泛性及復(fù)雜性等特點(diǎn)，甚至有些內(nèi)容還具有抽象性特點(diǎn)，其知識(shí)體系涵蓋了從宇宙至地球的演變、從地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)到世界各地等方面，既有自然環(huán)境的，也有人文經(jīng)濟(jì)的，其間脈絡(luò)紛繁復(fù)雜。單靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段很難把眾多的地理現(xiàn)象和地理事物向?qū)W生生動(dòng)地呈現(xiàn)及再現(xiàn)，很難條理清晰地為學(xué)生解構(gòu)復(fù)雜的地理現(xiàn)象，更別說(shuō)要引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，所以必須借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段來(lái)解決地理教學(xué)中的以上難題。

中學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用逐步向多樣化、小型化、智能化發(fā)展，達(dá)到了人機(jī)互動(dòng)、人機(jī)對(duì)話的模式，由單一的視覺(jué)顯示發(fā)展為多媒體交互的 輔導(dǎo)教學(xué)，顯示出巨大的優(yōu)越性，概括起來(lái)主要體現(xiàn)以下幾方面：

一、再現(xiàn)問(wèn)題情景，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)，教師只憑“三個(gè)一”教學(xué)，即一張嘴、一支筆、一幅掛圖。教學(xué)手段單一，在闡述復(fù)雜或抽象問(wèn)題時(shí)，其單調(diào)、呆板的特性尤為突出，枯燥抽象的講述容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁和乏味的情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，特別是聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段的應(yīng)用，能恰當(dāng)?shù)剡€原真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，吸引學(xué)生參與教學(xué)與問(wèn)題探究。筆者在講以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型時(shí)，播放一段阿根廷牧牛業(yè)視頻，使學(xué)生了解牲畜對(duì)象、自然環(huán)境對(duì)畜牧業(yè)發(fā)展的影響。極富阿根廷特色的色彩及音樂(lè)讓學(xué)生以身臨其境般的感覺(jué)地融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，積極主動(dòng)地對(duì)教師所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行探究分析，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這種集聲音圖像于一體，動(dòng)靜結(jié)合的多媒體教學(xué)手段，符合了中學(xué)生心理特征和思維特點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。設(shè)問(wèn)若沒(méi)有安第斯山脈阻擋，還能否發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)？適時(shí)從逆向進(jìn)行問(wèn)題推導(dǎo)，吸引學(xué)生的思維焦點(diǎn)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的提高。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在學(xué)生大腦中形成：信息源――感光――聽(tīng)視中樞――表象――綜合思維材料。由于素材逼真，感染力強(qiáng)，使學(xué)生較容易利用已有知識(shí)和地圖資料進(jìn)行分析得出自己的看法，降低學(xué)習(xí)的疲勞程度，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)效果

地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象是比較抽象的，看不見(jiàn)、摸不著，也有許多地理過(guò)程比較空洞、晦澀。單純考教師枯燥的講解難以妥善解決教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，如果巧妙地借助計(jì)算機(jī)多媒體手段，可以生動(dòng)地再現(xiàn)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，形象展示各種因素之間的互相影響與制約作用，化抽象為形象，化靜為動(dòng)，配之以精練的講解，知識(shí)重難點(diǎn)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如講解“地球運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，過(guò)去只是教師抽象講解，學(xué)生很難接受，效果很差。現(xiàn)在用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬全過(guò)程，一看便懂，印象深刻。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，還可以說(shuō)明概念規(guī)律，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境 ，充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，增強(qiáng)了理解力。

三、擴(kuò)大教學(xué)深度和廣度，進(jìn)行大信息量教學(xué)

由于計(jì)算機(jī)具有快速信息處理和圖像傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，可節(jié)省時(shí)間，以便有更多的時(shí)間和精力去講課和照顧學(xué)生，能及時(shí)注意學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，因而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以加大課堂教學(xué)密度。同時(shí)，隨著信息載體的增多（除了教材、黑板外，增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)），信息傳輸渠道增加了（過(guò)去是人與人，現(xiàn)在增加了人機(jī)對(duì)話），計(jì)算機(jī)讓學(xué)生視、聽(tīng)、觸等感官同時(shí)使用，所獲得的信息又相互強(qiáng)化，因而學(xué)生接收信息的效率更高。比如我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地區(qū)能否借鑒由潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式？在課堂上展示大量?jī)?nèi)蒙古、新疆牧區(qū)資料，讓學(xué)生了解該地經(jīng)營(yíng)方式、專(zhuān)業(yè)化、商品化、經(jīng)濟(jì)效益、科技應(yīng)用等方面有何特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)資料進(jìn)行歸納小結(jié)，使書(shū)本知識(shí)遷移拓展，使教學(xué)的深度和廣度在有限的時(shí)間里進(jìn)行擴(kuò)大，增加了教學(xué)活動(dòng)的信息量。

四、強(qiáng)化圖像教學(xué)，訓(xùn)練讀圖能力

地理教學(xué)與地圖是無(wú)法分割的，可以說(shuō)，地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，可是，一般的教學(xué)地圖較為繁雜，針對(duì)性也不夠強(qiáng)，與主題不夠貼切。使用計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)需要把一幅幅圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，采用各種動(dòng)畫(huà)效果使知識(shí)具體化。如介紹我國(guó)行政區(qū)時(shí)可制作幻燈片，可利用自定義動(dòng)畫(huà)各種效果展示行政區(qū)名稱(chēng)、省會(huì)名稱(chēng)和位置，上課時(shí)展示行政區(qū)圖，進(jìn)行讀圖提問(wèn)、課堂訓(xùn)練，字體、圖例呈現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)效果，動(dòng)態(tài)事物容易引起人們的注意。同樣，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖像的移動(dòng)與轉(zhuǎn)換方式也能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，通過(guò)移動(dòng)飛入文字，閃爍圖例等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生掌握知識(shí)，尤其對(duì)學(xué)生讀圖能力、填圖能力訓(xùn)練上受益菲淺。

五、促進(jìn)信息反饋，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

“精講精練”是提高課堂教學(xué)效果要遵循的教學(xué)原則，合理利用課堂45分鐘，極力提升教學(xué)質(zhì)量，尤其對(duì)大量教學(xué)來(lái)說(shuō)，這45分鐘的分量更重。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般注重教師的滿(mǎn)堂灌，而學(xué)生的練則相對(duì)較少甚至沒(méi)有，老師課堂灌輸之后，學(xué)生還要課后花時(shí)間去背，去回味教師教授的知識(shí)。這樣，教師就沒(méi)有辦法及時(shí)掌握學(xué)生的接受程度，而且學(xué)生負(fù)擔(dān)重，效率也低。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以提前把有些教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好，這樣，課堂上就節(jié)省出相應(yīng)的時(shí)間，而節(jié)省出來(lái)的時(shí)間則可以用于進(jìn)行教學(xué)效果的信息反饋及輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。同樣的，教師也可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，提前制作好適當(dāng)?shù)?、針?duì)性強(qiáng)的題型練習(xí)、知識(shí)圖表進(jìn)行課堂教學(xué)的檢查、驗(yàn)收、補(bǔ)充講解。學(xué)生還可以選擇教學(xué)方向，解決計(jì)算機(jī)提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生完成情況，計(jì)算機(jī)可立即反饋判斷正誤。這樣做，相同的時(shí)間可以完成更多的事情，既實(shí)現(xiàn)了及時(shí)、全面、準(zhǔn)確的信息反饋，也減輕了學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，計(jì)算機(jī)多方面的功能和用途對(duì)教學(xué)具有極好的輔助作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)針對(duì)全體學(xué)生的個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練三者結(jié)合在一起，促使學(xué)生最大限度地融入學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的效益。從這個(gè)意義上講，把計(jì)算機(jī)技術(shù)引入地理教學(xué)中，是地理課程教學(xué)自身發(fā)展的需求，也是對(duì)地理課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的深入改革，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫大文.《地理教育學(xué)》主編[M]浙江教育出版社

[2]湛蓊才.《課堂教學(xué)藝術(shù)》主編[M]湖南師范大學(xué)出版社

[3]李晴：多媒體輔助地理教學(xué)的功能及當(dāng)前存在的問(wèn)題[J]《中學(xué)地理教學(xué)參考》2000年第5期

篇3

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。創(chuàng)設(shè)地理情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理學(xué)科主要是研究客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、分布、變化規(guī)律的。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。利用影視資料、自制動(dòng)畫(huà)、景觀圖片、地圖等手段，為地理教學(xué)營(yíng)造聲、像、圖、文并茂，形象、生動(dòng)、逼真的情境，其效果是任何單一形式無(wú)法比擬的。營(yíng)造地理情境，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，通過(guò)內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?布魯納)學(xué)生只有對(duì)地理學(xué)科有了興趣。才能品味地理、把握地理。

例如，在執(zhí)教《印度》一節(jié)時(shí)，從電視連續(xù)劇《西游記》中截取幾段場(chǎng)面，反映唐僧師徒到了天竺國(guó)的畫(huà)面，古印度的介紹，把這些影像、圖文等資料有機(jī)地組合在一起，營(yíng)造出一種學(xué)生熟悉的情境，縮短了學(xué)生和這片國(guó)土的距離，很快被這種情境所吸引，融進(jìn)了這個(gè)國(guó)家當(dāng)中。激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣。

二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高地理課堂效率

初中地理學(xué)科的特點(diǎn)是它的綜合性，區(qū)域性，它涵蓋了地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的很多方面，兼有自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，涉及地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理等部分。而多媒體網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)突破空間限制的巨大的信息庫(kù)，加之它強(qiáng)大的處理、綜合信息的功能，這一特點(diǎn)在和地理學(xué)科教學(xué)的融合中，可以得到酣暢淋漓的發(fā)揮。在制作多媒體課件時(shí)，對(duì)基本知識(shí)的落實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的地理知識(shí)、地形地貌、可以分專(zhuān)題到Intrnet的有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來(lái)組織課堂教學(xué)。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬了學(xué)生的視野，而且在說(shuō)明地理知識(shí)時(shí)材料集中、簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、省時(shí)省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大地提高地理課堂教學(xué)效率。

例如，在執(zhí)教《對(duì)外開(kāi)放的前沿――珠江三角洲》一節(jié)時(shí)，先播放《中國(guó)改革開(kāi)放的過(guò)程》聲像資料，僅用了六七分鐘就介紹了從黨的開(kāi)始的改革開(kāi)放過(guò)程，以及中央建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的情況。然后引導(dǎo)學(xué)生邊瀏覽課件邊重點(diǎn)分析珠江三角洲對(duì)外開(kāi)放的有利因素，特別是引導(dǎo)學(xué)生分析珠三角地區(qū)發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的有利條件，在這里不僅給出了珠三角地區(qū)的區(qū)位因素、人文因素和政策因素，而且適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生的討論、發(fā)言，形成對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放政策正確性的認(rèn)識(shí)。如果用傳統(tǒng)的授課方法來(lái)講授這些內(nèi)容，一課時(shí)是難以完成的，根本不會(huì)有這樣充分的時(shí)間讓學(xué)生瀏覽教材以外的材料，更沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)討論、交流。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下制作的課件能高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快緊湊，從而可以留出更多的時(shí)間與‘同學(xué)們一起展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生們積極思索、掌握要點(diǎn)、理清線索等方面的能力，這可以說(shuō)是進(jìn)一步提高課堂效率的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

學(xué)習(xí)地理的目的不在于單純地記憶一些地理知識(shí)，知道一些地理現(xiàn)象，而在于通過(guò)閱讀圖和資料、形成綜合、分析、運(yùn)用地圖和分資料的能力，真正逐步使學(xué)生“形成地理技能”。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供眾多的信息，能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思維空間，為學(xué)生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。

篇4

——初中地理CAI課件的應(yīng)用體會(huì)

溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校 邱建偉

【摘要】本文從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能入手，結(jié)合地理CAI課件的運(yùn)用體會(huì)，總結(jié)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段對(duì)發(fā)展學(xué)生思想素質(zhì)、認(rèn)知能力、智力因素、非智力因素的作用，同時(shí)也闡述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用對(duì)提高教師素質(zhì)的作用。

【關(guān)鍵詞】CAI，CAI課件，地理教學(xué)

在現(xiàn)代信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和人們的日常生活與工作中，自然也對(duì)教育產(chǎn)生著巨大的影響。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)自然而然地走進(jìn)了課堂教學(xué)中，這必將導(dǎo)致教育思想、教育理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重大變革。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer—Assisted Instruction,簡(jiǎn)稱(chēng)為CAI）在教學(xué)中的應(yīng)用即是教學(xué)手段的一大變革，這種變革同時(shí)也為全面推進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)辟了燦爛的前景，而全面推進(jìn)素質(zhì)教育正是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。因?yàn)樵诙皇兰o(jì)，世界經(jīng)濟(jì)、科技、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有培養(yǎng)出一大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才，提高全民族的綜合素質(zhì)，我國(guó)才能在二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。本文僅以初一社會(huì)（地理）教學(xué)為例，就CAI在素質(zhì)教育中的作用淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用CAI有助于學(xué)生思想素質(zhì)的提高和道德行為意識(shí)的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，是我們教育工作者的首要任務(wù)。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著極其豐富的德育因素，主要包括：愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育、黨的基本路線和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就教育、科學(xué)世界觀教育、法制和道德教育、環(huán)境保護(hù)教育等五個(gè)方面。我們國(guó)家在1991年曾經(jīng)頒布過(guò)《中小學(xué)地理學(xué)科國(guó)情教育綱要》，其目的就是要加強(qiáng)地理教學(xué)中德育功能的落實(shí)。要使思想素質(zhì)教育融入到地理教學(xué)中，運(yùn)用CAI課件進(jìn)行教學(xué)應(yīng)具有獨(dú)特的明顯功效。例如：學(xué)習(xí)“黃河”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用CAI課件，一開(kāi)始便是一曲慷慨激昂的“黃河協(xié)奏曲”，配以黃河洶涌澎湃、排山倒海之勢(shì)的壯觀畫(huà)面，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)國(guó)之情；講到黃河下游“地上河”的特征時(shí)，利用電腦動(dòng)畫(huà)演示“地上河”的形成過(guò)程，啟迪學(xué)生考慮“地上河”的形成原因主要是黃河中游黃土高原地區(qū)的水土流失所造成的，使學(xué)生感受到植樹(shù)造林、保持水土的重要性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；講到我國(guó)政府對(duì)黃河治理開(kāi)發(fā)的巨大成就時(shí)，又可以進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就教育。

中學(xué)地理德育教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和行為三個(gè)層次，其中行為目標(biāo)是最高層次，也是德育教育的最終目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生一切認(rèn)知內(nèi)容和情感傾向，只有最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)、自愿的行為意識(shí)，才說(shuō)明德育工作真正做到了家。在地理教學(xué)中，全球觀、環(huán)境觀、人口觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀等均可以影響到學(xué)生的道德行為意識(shí)。所以在地理CAI課件中，運(yùn)用一些生動(dòng)的事實(shí)，如“黃河”一節(jié)內(nèi)容中，可引入中央電視臺(tái)新聞30分《關(guān)注三江源》，激發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思索，促進(jìn)學(xué)生道德行為意識(shí)的發(fā)展。

二、運(yùn)用CAI有助于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高

地理學(xué)習(xí)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，地理學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程的結(jié)構(gòu)模式如下：

感知（形象思維為主）階段 理解（抽象思維為主）階段 鞏固階段 應(yīng)用階段

地理事實(shí)性知識(shí)體系 地理理論性知識(shí)體系 地理知識(shí) 地理技能

意 創(chuàng)

向 造

動(dòng) 機(jī) 原認(rèn)知結(jié)構(gòu) 新認(rèn)知結(jié)構(gòu) 地理問(wèn)題的解決

創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

地理學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程的一般結(jié)構(gòu)模式圖

從上述結(jié)構(gòu)模式圖可看出：地理學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程從“動(dòng)機(jī)形成”開(kāi)始，中間經(jīng)過(guò)感知、理解、鞏固、應(yīng)用等若干階段，最后以“創(chuàng)造性解決地理問(wèn)題”為終端。在地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用CAI，組織與發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)地理學(xué)習(xí)能力關(guān)系極大。

利用CAI可以大大拓寬學(xué)生地理感知的范圍、加強(qiáng)空間感知能力，幫助他們建立起豐富而正確的地理表象。例如，本來(lái)在偏僻內(nèi)地山區(qū)的學(xué)生對(duì)河口三角洲景觀、海島風(fēng)光或沿海平原的學(xué)生對(duì)內(nèi)地沙漠景觀、高原草原風(fēng)光等無(wú)法正確進(jìn)行地理感知，但現(xiàn)在有了CAI的運(yùn)用，一切都迎刃而解了。這就為學(xué)生后續(xù)階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，也使他們?cè)诘乩淼睦碚撔灾R(shí)的學(xué)習(xí)中建立起感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

利用CAI還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，包括地理概念、地理特征、地理成因、地理規(guī)律等，而這對(duì)于地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在CAI課件中，一可以化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，如《北美洲》課件的設(shè)計(jì)制作中，把位置、地形、河流、湖泊、氣候等各個(gè)地理要素分開(kāi)顯示，起到幫助理解的作用；二可以化靜為動(dòng)，形象直觀，如“季風(fēng)的形成”、“地球的運(yùn)動(dòng)”等課件，用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬顯示，就使學(xué)生原本難以理解的地理概念等變得形象、直觀；三可以化遠(yuǎn)為近，生動(dòng)逼真，如課件“月球”中，有“月球漫步”、“阿波羅11號(hào)登月過(guò)程”、“月食形成”等一些視頻片段，帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空，提高他們對(duì)天文知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，取得了良好的效果。

利用CAI也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。有一些課件制作工具如Authorware等具有非常強(qiáng)大的管理教、學(xué)功能，它可以隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用的熟練程度。不同類(lèi)型的課件都能起到鞏固和運(yùn)用知識(shí)的作用。如操作練習(xí)型課件通過(guò)反復(fù)地練習(xí)使學(xué)生鞏固和熟練某些知識(shí)技能；教學(xué)游戲型課件用來(lái)產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性或自我挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別適合于地理課中地圖知識(shí)的鞏固和運(yùn)用如地圖的分割和拼接等；模擬演示型課件用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)現(xiàn)象或?qū)崿F(xiàn)理論上的“理想模型”，極有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，如地理學(xué)中的行星運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象等。

三、運(yùn)用CAI有助于學(xué)生智力的發(fā)展

智力是一個(gè)人的各種心理能力和認(rèn)識(shí)能力的總和，主要包括觀察力、記憶力、思維力和想象力。地理教學(xué)中的各種知識(shí)、技能都具有一定的智力因素，地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡力去挖掘。另外，隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，各種智力因素的價(jià)值也在發(fā)生變化，因此，教師應(yīng)隨時(shí)注意教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）手段來(lái)挖掘智力因素、促進(jìn)智力發(fā)展就是一種很好的方法。

例如，在課件《南極洲》中，我們以斯金納等人提出的程序教學(xué)法的思想為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了這么幾步：第一步，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）、從溫州坐飛機(jī)一直往南飛，中途不改變方向，最終會(huì)到達(dá)什么地方？（2）、若要建一座四面八方都朝北方的房子，應(yīng)建在哪兒？這兩個(gè)問(wèn)題一下就促使學(xué)生作出了積極的反應(yīng)，激發(fā)了他們的興趣；第二步，把南極洲的自然環(huán)境這一重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)分為三個(gè)小步驟：（1）、感受南極獨(dú)特的景觀（冰雪世界），（2）、了解南極獨(dú)特的地形、地勢(shì)（冰雪高原、海拔最高），（3）、理解南極獨(dú)特的氣候（嚴(yán)寒、大風(fēng)、干燥）；第三步，根據(jù)上述三個(gè)小步驟，針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一些有趣的問(wèn)題，，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握這三步內(nèi)容，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行反饋、鞏固。這樣設(shè)計(jì)制作的課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)刺激、反應(yīng)、強(qiáng)化，循序漸進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)課件的應(yīng)用中，我們體會(huì)到：

（1）、CAI課件在教學(xué)中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣等，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，從而為智力的良好發(fā)展創(chuàng)造了條件；

（2）、CAI與一些教學(xué)方法如程序教學(xué)法的結(jié)合運(yùn)用，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)主要應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生能力的教育思想，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這種思想給學(xué)生的智力發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天地；

（3）、某些CAI課件，如課堂演示型課件，有利于教學(xué)進(jìn)程的控制，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程隨著學(xué)生智力發(fā)展的程度，循序漸進(jìn)，從而取得最佳的教學(xué)效果；

（4）、利用CAI可以促進(jìn)學(xué)生的觀察能力的發(fā)展，而觀察能力是人們智力總體中不可缺少的重要一環(huán)，是獲得知識(shí)、發(fā)展智力的前提。例如，在課件《南極洲》中，我們先后用了南極洲“海陸位置圖”、“緯度位置圖”、“地形剖面圖”、“礦產(chǎn)分布圖”以及南極各種風(fēng)光圖，借此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的地圖觀察能力，包括目的觀察、全面觀察、對(duì)比觀察等。而如果離開(kāi)計(jì)算機(jī)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖，將很難達(dá)到這種效果；

（5）、CAI課件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。如：通過(guò)“季風(fēng)的形成”課件，引導(dǎo)學(xué)生揭示“海陸熱力性差異——海陸間氣溫差異——海陸間氣壓差異——風(fēng)向的季節(jié)變化——季風(fēng)”之間的內(nèi)在聯(lián)系。課件的運(yùn)用有利于教師引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用地理概念、地理判斷、地理推理，揭示地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得地理規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)；

（6）、利用CAI還可以促進(jìn)學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)和發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家西萊辛格和格德曼認(rèn)為人的三大類(lèi)能力是：“空間能力、計(jì)算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力”。地理空間能力是人的基本能力之一，判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu)，是人的基本素質(zhì)之一。對(duì)初中學(xué)生而言，要他們掌握一個(gè)街區(qū)、一個(gè)城市的空間方位或許不難，但要掌握一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)大洲乃至整個(gè)地球或是太陽(yáng)系等的空間方位，就比較難了。不過(guò)，利用CAI，我們可以比較好地幫助學(xué)生形成地理空間概念，幫助他們更容易地確定空間方位，從而為他們以后的生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用CAI有助于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

心理學(xué)家燕國(guó)材教授在“應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)”一文中指出：從廣義上講，凡是智力因素以外的一切心理因素都可以總稱(chēng)為非智力因素；從狹義上說(shuō)，非智力因素主要是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等五種基本因素組成。作為一個(gè)整體，非智力因素的具體作用主要表現(xiàn)在動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等六個(gè)方面。這六大作用都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，靈活地培養(yǎng)智力和能力，從而為他們的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因?yàn)楦鶕?jù)非智力因素理論，一個(gè)人學(xué)習(xí)的成功是由智力和非智力因素共同決定的。所以如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，就顯得非常重要了。CAI的推廣應(yīng)用，為我們提供了一個(gè)切實(shí)可行的方法。

第一，可以利用CAI，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)非智力因素。都說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，良好的教育、學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)非智力因素的重要條件。運(yùn)用一些精心制作的，具有一定視覺(jué)美感、聽(tīng)覺(jué)美感、操作美感的CAI課件，使學(xué)生在內(nèi)心燃起求知的渴望，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，能獲得成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更深層的愉快，從而幫助他們主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)。

第二，在CAI課件的設(shè)計(jì)中充分考慮初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有利于非智力因素的培養(yǎng)。一個(gè)人的智力發(fā)展，必需有新的需要，這里所指的需要，就是非智力因素的個(gè)性?xún)A向性，其表現(xiàn)形態(tài)有興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、目的、理想和信念?？梢岳肅AI課件，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)等，一旦新的需要與他們?cè)械男睦硭交蚪Y(jié)構(gòu)構(gòu)成了矛盾，就產(chǎn)生了心理發(fā)展動(dòng)力。因此，符合初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的CAI課件有利于非智力因素的培養(yǎng)。

五、運(yùn)用CAI有助于促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。所以素質(zhì)教育實(shí)施得怎么樣，關(guān)鍵因素是教師，從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的角度來(lái)看，取決于教師的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)意識(shí)和計(jì)算機(jī)技能。CAI的推廣應(yīng)用必然會(huì)帶動(dòng)教師素質(zhì)的提高。一方面，CAI的推廣應(yīng)用會(huì)促使教師教育觀念的更新，而教師教育觀念的更新是實(shí)施素質(zhì)教育的立足點(diǎn)；另一方面，CAI的推廣應(yīng)用也會(huì)促使教師優(yōu)化教學(xué)方法，而這是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑；再一方面，教師通過(guò)運(yùn)用CAI課件，掌握和提高了計(jì)算機(jī)技能，提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力，從而提高了教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的需求也會(huì)使這一方面經(jīng)費(fèi)投入加大，促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，從而進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在素質(zhì)教育中具有強(qiáng)大的功能，并且必將會(huì)在今后教育改革中發(fā)揮更大的作用，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展?？梢赃@樣說(shuō)，教育改革愈是深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)愈是有用武之地。所以，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與素質(zhì)教育的協(xié)同發(fā)展，將會(huì)使21世紀(jì)的中國(guó)教育充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

①、孫大文主編，《地理教育學(xué)》， 高等教育出版社

②、杜士珍主編，《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》， 廣西師范大學(xué)出版社

篇5

3．2 軟件的技術(shù)構(gòu)成分析 決策型模擬教學(xué)軟件的技術(shù)構(gòu)成是由幾個(gè)大的模塊組成。見(jiàn)圖2。 圖2 軟件的技術(shù)構(gòu)成

3.2.1 活動(dòng)模塊 活動(dòng)模塊是模擬課程構(gòu)建的外顯層次。一切教學(xué)活動(dòng)都是在活動(dòng)模塊中展開(kāi)的?；顒?dòng)模塊應(yīng)該提供適宜的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示、學(xué)生選擇功能。 在《工業(yè)區(qū)位》軟件中，根據(jù)地理教學(xué)的特殊要求，活動(dòng)模塊由以下內(nèi)容構(gòu)成： 虛擬的地理區(qū)域。軟件提供了一張地圖，見(jiàn)圖3。其中包括一個(gè)虛擬的城市、一條穿城而過(guò)的河流、一條主要公路、一條鐵路、一個(gè)碼頭、山脈等自然背景、一個(gè)煤礦。這個(gè)簡(jiǎn)化的地圖及其要素包容了影響工業(yè)布局的主要因素。 可以選擇活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生可以在查詢(xún)資料和模擬實(shí)踐中進(jìn)行選擇或切換。 可以選擇的工廠類(lèi)型。由學(xué)生而不是教師選擇需要定位的工廠，是這種軟件的主要特點(diǎn)。因此，活動(dòng)模塊中提供了一些工廠的標(biāo)志，用于學(xué)生在屏幕上進(jìn)行操作。操作的方式是用鼠標(biāo)將選定的“工廠”拖拽到自己認(rèn)為合適的地方，如果感覺(jué)不滿(mǎn)意，可以重新拖拽。 圖3 虛擬的地理區(qū)域圖

3.2.2 判斷－反饋模塊 判斷－反饋模塊是所有類(lèi)型軟件都具備的模塊。但判斷的內(nèi)容依據(jù)軟件類(lèi)型不同而不同。簡(jiǎn)單的判斷是根據(jù)用戶(hù)輸入的信息決定程序運(yùn)行的方向，例如，用戶(hù)輸入一個(gè)信息表示“繼續(xù)”，計(jì)算機(jī)就轉(zhuǎn)換到下一個(gè)畫(huà)面。比較復(fù)雜的判斷常用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容正誤的判斷，例如，學(xué)生回答計(jì)算機(jī)提出的一個(gè)問(wèn)題，計(jì)算機(jī)判斷正誤，根據(jù)結(jié)果或是繼續(xù)下一題，或是結(jié)束練習(xí)，或是重新回答，或是轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)提供的補(bǔ)充知識(shí)。更高級(jí)的判斷是開(kāi)放型的，當(dāng)學(xué)生輸入自己的選擇后，計(jì)算機(jī)判斷該選擇與“真實(shí)”情況的相關(guān)度，并列出計(jì)算機(jī)對(duì)相關(guān)因素的判斷，再由學(xué)生決定下一步操作。例如，當(dāng)我們把一個(gè)“城市”建在地圖上的某一點(diǎn)時(shí)，計(jì)算機(jī)馬上顯示城市的自然條件、水資源、外部的交通條件等，學(xué)生可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的判斷結(jié)果，決定是否把“城市”建在這里。因此，決策型模擬教學(xué)軟件的判斷－反饋模塊，不僅要包括簡(jiǎn)單的程序順序的判斷，而且要有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)部過(guò)程的高級(jí)判斷。模擬教學(xué)的反饋結(jié)構(gòu)很大一部分是內(nèi)部反饋，即學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了結(jié)果，這個(gè)結(jié)果本身即是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的反饋，而不需要教師再做外部反饋。 在《工業(yè)區(qū)位》軟件中，高級(jí)判斷是通過(guò)顯示一系列指數(shù)實(shí)現(xiàn)的。見(jiàn)下表： 表1 指數(shù)匯總表

例如，學(xué)生在為啤酒廠選址時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下列環(huán)境綜合指數(shù)與經(jīng)濟(jì)效益指數(shù)： 環(huán)境綜合指數(shù) 16　 經(jīng)濟(jì)效益 16 這兩個(gè)指數(shù)就是計(jì)算機(jī)高級(jí)判斷的結(jié)果。學(xué)生可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)決定自己的下一步學(xué)習(xí)：對(duì)這個(gè)結(jié)果是否滿(mǎn)意？為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果？是否要改變這個(gè)指數(shù)？如何改變？他可以繼續(xù)操作，直到在程序限定的范圍內(nèi)取得滿(mǎn)意的結(jié)果為止。 作為決策模擬型教學(xué)軟件，良好的判斷-反饋系統(tǒng)是十分重要的。它既是學(xué)生活動(dòng)能夠按既定目標(biāo)持續(xù)開(kāi)展的保證，也是計(jì)算機(jī)軟件優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。從軟件試用中，我們認(rèn)識(shí)到，好的判斷-反饋系統(tǒng)應(yīng)該具備以下特點(diǎn)： 評(píng)價(jià)指標(biāo)的含義和構(gòu)成要明確。有了明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生就可能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中隨時(shí)了解自己活動(dòng)結(jié)果的意義，從而更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，也會(huì)使學(xué)習(xí)更有效。 反饋的信息量要足夠大。計(jì)算機(jī)快速處理信息的能力是計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，我們可以利用這種優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)增大評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)量，例如，將某個(gè)工廠的各項(xiàng)污染指標(biāo)都盡可能地列出，使學(xué)生有更多的選擇余地，也有利于鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。 有必要的資料。對(duì)地理、環(huán)境、歷史、社會(huì)等學(xué)科來(lái)說(shuō)，有一定的信息量對(duì)有效完成教學(xué)任務(wù)是十分重要的。在學(xué)生使用決策型教學(xué)軟件學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)資料作出決策，因此，強(qiáng)有利的資料背景更是不可缺少。這是與一般教學(xué)課件不同的地方。 《工業(yè)區(qū)位》軟件的資料模塊由兩大類(lèi)組成，一類(lèi)是信息源，一類(lèi)是信息形式。信息源根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“氣象局”、“工業(yè)局”和“環(huán)保局”；信息形式主要是圖片和文字。資料的內(nèi)容主要是各個(gè)工廠的生產(chǎn)場(chǎng)面圖片、所需自然和社會(huì)條件、造成的環(huán)境污染等。下圖是資料模塊中的一個(gè)內(nèi)容。 圖4 紡織廠資料庫(kù)中的一幅圖片

3.2.3 導(dǎo)航模塊 導(dǎo)航模塊是一智能型檢索系統(tǒng)，主要功能有兩個(gè)，一個(gè)是方便的識(shí)別和檢索軟件中各個(gè)部分在軟件整體中的位置，二是識(shí)別軟件內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)中的位置。在決策模擬型教學(xué)軟件中，第一個(gè)功能的作用不是很明顯，所以《工業(yè)區(qū)位》軟件的導(dǎo)航模塊主要實(shí)現(xiàn)了后一個(gè)功能，下圖是其中的一個(gè)畫(huà)面： 從右圖中，可以清楚地識(shí)別軟件涉及的工業(yè)區(qū)位問(wèn)題在整個(gè)高中地理教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)中的位置。 圖5 軟件的導(dǎo)航系統(tǒng)

4 決策模擬型教學(xué)軟件的課堂教學(xué)應(yīng)用 決策型模擬教學(xué)軟件的使用本質(zhì)上是一個(gè)個(gè)性化程度較高的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是目前中國(guó)大陸的教學(xué)仍是課堂集體授課模式，因此，如何在課堂集體授課教學(xué)模式下應(yīng)用這種軟件，需要進(jìn)行嘗試。我們?cè)诒本┦袇^(qū)和郊區(qū)各一所學(xué)校試用軟件，使用者是初中二年級(jí)學(xué)生，人數(shù)不限。教學(xué)過(guò)程由執(zhí)教的教師設(shè)計(jì)。最初的目的是檢測(cè)軟件，但通過(guò)總結(jié)軟件的試用情況，我們也對(duì)使用決策模擬型教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)有所體會(huì)。 4.1教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式 雖然模擬教學(xué)軟件是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)軟件，但在軟件研制和使用都處于剛剛開(kāi)始嘗試的階段，教師的集體指導(dǎo)作用仍十分重要。在《工業(yè)區(qū)位》軟件的試用中，不同教師都采用了以下類(lèi)似的集體指導(dǎo)方式： 集體導(dǎo)入，解決背景知識(shí)問(wèn)題。 就地理教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，使用決策模擬型軟件是嵌入式的，而不是連續(xù)的，即只是在以傳統(tǒng)講授式為主的教學(xué)過(guò)程中插入使用模擬軟件學(xué)習(xí)，所以，需要教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景狀況。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)也需要教師掌握學(xué)生已有知識(shí)情況，但總體來(lái)說(shuō)，是一線性關(guān)系。我們一般假設(shè)，學(xué)生掌握了前面教學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，就可以理解新課知識(shí)。而模擬式學(xué)習(xí)過(guò)程更接近網(wǎng)狀關(guān)系，涉及的知識(shí)及知識(shí)之間的聯(lián)系往往要超出教師講授的內(nèi)容，因此，確定學(xué)生已有的知識(shí)背景，并對(duì)需要的背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，是模擬學(xué)習(xí)成功的一個(gè)必要措施?！豆I(yè)區(qū)位》軟件是針對(duì)國(guó)家課程大綱中高中一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，而軟件的試用在初中二年級(jí)進(jìn)行，知識(shí)背景的確定就更加重要。 教師在試教中主要是解決對(duì)工業(yè)區(qū)位概念理解的問(wèn)題，通過(guò)探討工業(yè)分布的有關(guān)學(xué)說(shuō)，使學(xué)生明白什么是工業(yè)區(qū)位，什么是工業(yè)分布，為學(xué)生進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 集體導(dǎo)入的另一個(gè)方式是使用生活中的實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。講課前，教師先提出問(wèn)題：我們生活在北京這個(gè)大城市中，我們的日常生活以及北京的經(jīng)濟(jì)發(fā)展均離不開(kāi)電力供應(yīng)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)城市發(fā)展其關(guān)鍵作用的火電廠并不是建在市區(qū)內(nèi)，這是為什么？這個(gè)問(wèn)題的提出是為了幫助學(xué)生了解工廠的布局是受諸多因素影響的，為下一步使用軟件進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)做一過(guò)渡。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生盡快地確定問(wèn)題和學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的。例如，有的教師為學(xué)生出示了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，了解工業(yè)布局概念；第二，了解工廠布局與環(huán)境的關(guān)系。 利用練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。 教師為了使學(xué)生更充分地利用軟件，擬定了一些練習(xí)思考題，供學(xué)生使用。 對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)。 學(xué)生第一次使用模擬教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，不一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行概括，也就容易忽略一些應(yīng)該掌握的重要內(nèi)容，因此，教師在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單扼要的小結(jié)。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行外部評(píng)測(cè)。為了了解學(xué)生使用軟件的學(xué)習(xí)效果，教師在學(xué)習(xí)結(jié)束后使用測(cè)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了外部測(cè)試。 4.2 提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度 盡管我們的試教仍受現(xiàn)行教學(xué)模式的限制，但學(xué)生的參與程度已經(jīng)明顯不同。學(xué)生普遍喜歡這種上課形式，認(rèn)為寓教于樂(lè)，氣氛活潑，能較好地通過(guò)自己動(dòng)手掌握這些知識(shí)，學(xué)習(xí)效率較高。雖然有些學(xué)生因計(jì)算機(jī)操作不熟練速度較慢，但總體來(lái)說(shuō)涉及到的計(jì)算機(jī)知識(shí)不多，不影響對(duì)地理知識(shí)的掌握，不能熟練使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生也沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)。 4.3 對(duì)今后地理教學(xué)的改革提供了新思路 由于軟件內(nèi)容屬于高一地理課程，初中學(xué)生能否接受是我們很關(guān)心的問(wèn)題。教學(xué)試用結(jié)果表明，初中學(xué)生使用該軟件可以掌握原本高中學(xué)生學(xué)習(xí)的某些知識(shí)，這使我們會(huì)在今后的地理課程研究中重新思考在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，中學(xué)地理課程應(yīng)該有哪些變化。 5 結(jié) 語(yǔ) 該軟件的制作和使用都只是在小范圍內(nèi)的一次嘗試。由于地理學(xué)科內(nèi)容的綜合性和廣泛性，決策模擬型教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和使用在地理教學(xué)中有著廣闊的前景。我們進(jìn)一步的工作是完善此類(lèi)軟件，建立更廣泛的資料庫(kù)的鏈接，增加軟件的信息含量，增強(qiáng)軟件中學(xué)生的選擇性，使軟件更吸引人。同時(shí)，在完善軟件的基礎(chǔ)上，研究與此相關(guān)的地理教學(xué)模式的改革問(wèn)題。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 林培英，《計(jì)算機(jī)輔助地理學(xué)習(xí)》，測(cè)繪出版社，第1版（1995）

篇6

新學(xué)期開(kāi)始，地理教學(xué)計(jì)劃如下：

根據(jù)預(yù)測(cè)，復(fù)習(xí)初中地理大約需要40個(gè)課時(shí)，每周為二個(gè)課時(shí)，加上晚自習(xí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足，但力爭(zhēng)在13周時(shí)結(jié)束復(fù)習(xí)。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書(shū)》編寫(xiě)的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，力爭(zhēng)把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對(duì)初中升學(xué)考試的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，順利地通過(guò)升學(xué)考試。

二、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

5、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

8、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

9、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

10、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

三、教學(xué)課時(shí)安排

課題

課題內(nèi)容

課時(shí)

1

地球

2

2

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

2

3

地圖

2

4

大洲和大洋

1

5

世界五種主要地形

1

6

世界的氣候和自然景觀

1

7

東亞

1

8

東南亞

1

9

南亞

1

10

中亞、 西亞和北非

2

11

歐洲西部

1

12

歐洲東部和北亞

1

13

美洲

2

14

大洋洲

1

15

中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃

1

16

中國(guó)的地形

1

17

中國(guó)的天氣和氣候

2

18

中國(guó)的河流和湖泊

1

19

中國(guó)的自然資源

2

20

中國(guó)的農(nóng)業(yè)

1

21

中國(guó)的工業(yè)

1

22

中國(guó)的交通和旅游業(yè)

2

23

中國(guó)的區(qū)域地理

5

總復(fù)習(xí)

篇7

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；計(jì)算機(jī)；多媒體；教學(xué)軟件

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成功與否，軟件是重要的因素之一。現(xiàn)在市場(chǎng)上也有不少現(xiàn)成的教學(xué)軟件，但地理教師在使用過(guò)程中總覺(jué)得不大如意，于是有不少地理教師開(kāi)始自制地理CAI課件。自制的教學(xué)軟件可以充分體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)意圖，但是過(guò)分追求軟件完美的傾向使軟件的制作成為十分費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，許多時(shí)候還要請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師協(xié)助。另外一個(gè)限制因素是缺乏足夠的素材。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往停留在試驗(yàn)課、公開(kāi)課，未能實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。這一點(diǎn)本人深有體會(huì)。近幾年，本人在自制面向課堂教學(xué)的地理CAI課件方面下了不少功夫，制作了多個(gè)課件，如《黃河》、《巴西》、《氣溫與氣溫的分布》、《日本》等。課件雖然是超媒體、超文本的，但課件所包括的內(nèi)容始終有限，而且這樣去制作一個(gè)課件所耗的時(shí)間很多，要每一節(jié)課都這樣做是難以實(shí)現(xiàn)的。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我做了多種探索嘗試。根據(jù)地理教學(xué)需要大量圖像資料、解決了素材問(wèn)題就解決了軟件制作關(guān)鍵的特點(diǎn)，我把主要精力從只注重精心編輯軟件轉(zhuǎn)變到教學(xué)素材庫(kù)的建設(shè)上，終于摸索出一條比較可行的路子來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的常規(guī)化。2006年我開(kāi)始搜集資料建設(shè)地理素材庫(kù)，并在此基礎(chǔ)上制作數(shù)據(jù)庫(kù)型的CAI課件，這對(duì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)常規(guī)化產(chǎn)生了巨大的影響?，F(xiàn)在我已實(shí)現(xiàn)了每節(jié)課都能利用自制CAI課件上課這個(gè)目標(biāo)，以下就談?wù)勎以诘乩硭夭膸?kù)的建設(shè)與應(yīng)用方面的一些體會(huì)。

一、素材庫(kù)的建立

1.收集和制作素材

素材的收集是素材庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，主要靠地理教師平時(shí)的積累。其實(shí)可用于地理軟件制作的素材來(lái)源很多，只要做個(gè)有心人，就可以收集到各種素材。找到的地理素材可以用掃描、復(fù)印、下載等方法存放到自己的素材庫(kù)中?？衫美L聲繪影剪輯有用的視頻素材；一些動(dòng)畫(huà)、聲音可以通過(guò)自己制作、錄制等等?？傊覀兪占乃夭膽?yīng)該是全面的。另外，素材收集要持續(xù)，要不斷補(bǔ)充新內(nèi)容。例如：在2008年春節(jié)中國(guó)南方出現(xiàn)罕見(jiàn)冰雪，搶險(xiǎn)除冰的視頻片段要及時(shí)收集，補(bǔ)充到素材中去。又如現(xiàn)在科索沃獨(dú)立的事件，大家都很關(guān)心，在講“歐洲”時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的一些時(shí)事素材。

2.整理和加工素材

收集、制作的素材開(kāi)始是雜亂無(wú)章的。要充分利用，就要及時(shí)地整理加工。首先，把收集回來(lái)的大量文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等素材進(jìn)行加工處理。然后，把加工后的素材根據(jù)章節(jié)分類(lèi)，把與某一章節(jié)有關(guān)的各種素材內(nèi)容編輯在一起，編輯時(shí)要注意素材的通用性，盡可能使教學(xué)資源的利用更為充分；在每一節(jié)里我又把各種素材分為：文字資料、地圖、景觀圖、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等目錄，這樣一個(gè)實(shí)用的素材庫(kù)就建立起來(lái)了，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用。

二、素材庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用

1.突出教師的教學(xué)特點(diǎn)，制作實(shí)用的CAI教學(xué)課件

CAI課件是一種教學(xué)系統(tǒng)，課件的基本功能是教學(xué)功能，課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程及其控制的設(shè)計(jì)應(yīng)由教學(xué)目的所決定。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，教師利用編著工具和素材庫(kù)自制體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的CAI課件是一種發(fā)展趨勢(shì)，也是教師自身的愿望。素材庫(kù)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

使用素材進(jìn)行課件編輯時(shí)，首先要考慮素材的實(shí)用性、代表性。第二，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，把文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等素材以恰當(dāng)?shù)娘@示方式進(jìn)行有機(jī)的組合，而且可利用編著工具本身的功能來(lái)繪制、加插有關(guān)的地理要素，從而形成一個(gè)具有教師自己個(gè)性化的實(shí)用的CAI課件。

2.學(xué)生參與，開(kāi)闊視野

復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)，學(xué)生很難參與其中，但素材收集、修改、編輯、簡(jiǎn)單的課件制作，則可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與。平時(shí)我要求學(xué)生注意收集各種與地理有關(guān)的圖片（舊掛歷、畫(huà)報(bào)、明信片、照片等）、文字資料、視頻錄像等地理素材，從而提高了學(xué)生的觀察和分析能力；利用課外活動(dòng)的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生掃描、改圖、下載、編輯等基本技能，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力；讓他們積極參與到我的課題研究中來(lái)，從而讓學(xué)生也品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。

3.資源共享，提高利用率

一個(gè)完整的教學(xué)課件，對(duì)于不同的教材、不同的年級(jí)，不同的學(xué)科往往是不通用的，而素材本身卻有著他的通用性，更有利于資源共享，提高利用率。一條教學(xué)信息，只要信息本身不過(guò)時(shí)，可以為不同學(xué)科、不同的人使用無(wú)數(shù)次。

參考文獻(xiàn)

[1]李克東主編,現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類(lèi),《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》

[2]王樹(shù)聲主編，中學(xué)地理教師的努力方向，《中學(xué)地理教材教法》

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體；運(yùn)用策略；地理教學(xué)

教師、學(xué)生、教材、媒體是課堂教學(xué)的四要素。教學(xué)媒體是促進(jìn)教師和學(xué)生有效溝通的工具，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)任務(wù)的完成需要教學(xué)媒體進(jìn)行有效串聯(lián)；教學(xué)媒體在地理教學(xué)中不僅是教師課堂教學(xué)必須的輔助工具，也是學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；隨著課程改革的逐漸深入與細(xì)化，教學(xué)媒體在地理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

一、教學(xué)媒體概述

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)時(shí)，作為承載教育信息的工具，被稱(chēng)為教學(xué)媒體[1]?？梢?jiàn)教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，它起到了承載教學(xué)內(nèi)容和信息的作用。教學(xué)媒體按照發(fā)展的歷史可以分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體與新教學(xué)媒體，教學(xué)媒體大致經(jīng)歷了從語(yǔ)言到實(shí)物、圖像、圖表，模型與模具再到以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教學(xué)媒體。實(shí)物、語(yǔ)言、圖表包括部分圖像都是屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而新型的教學(xué)媒體更多是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的圖像和動(dòng)畫(huà)以及能夠展示具有時(shí)間與空間特征的事物運(yùn)動(dòng)的具有可操作性的教學(xué)媒體。

二、教學(xué)媒體與中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)系

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中強(qiáng)調(diào)重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考查和地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)[2]；并強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用；眾所周知，地理知識(shí)具有較強(qiáng)的空間性，例如地球運(yùn)動(dòng)、區(qū)域地理和城市地理等內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的優(yōu)化，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在地理教學(xué)中必然會(huì)使用大量的教學(xué)媒體來(lái)支撐教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)媒體能讓教學(xué)內(nèi)容從抽象變?yōu)橹庇^具體，將教材內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化難為易，便于學(xué)生進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的接受難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著巨大的作用；隨著科技的發(fā)展和教育投入的增加，教學(xué)媒體中的多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的更為緊密，使得學(xué)生獲得地理知識(shí)的途徑變得更加多樣，促進(jìn)了地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得教師的教學(xué)思維需要調(diào)整，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要注重地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是掌握地理知識(shí)傳遞和講解的方式和策略，因此教師應(yīng)了解教學(xué)媒體的特點(diǎn)，善于利用新的教學(xué)方法與手段、新的教學(xué)媒體去聯(lián)系生活實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；要求教師認(rèn)真的研讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇適用于當(dāng)前學(xué)生智力發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

三、新教學(xué)媒體與中學(xué)地理教學(xué)的適應(yīng)

1.新教學(xué)媒體的主要類(lèi)型

新教學(xué)媒體主要包括投影儀、計(jì)算機(jī)、多功能黑板等[3]，其中能體現(xiàn)地理時(shí)空運(yùn)動(dòng)規(guī)律的媒體包括晨昏儀、三球儀等，師生通過(guò)對(duì)地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)二合一模型的演示和操作，較為清楚的認(rèn)識(shí)到地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)形成的過(guò)程及其地理意義，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的空間知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為形象的認(rèn)知符號(hào)。

2.新教學(xué)媒體的使用原則

新教學(xué)媒體是在傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上的進(jìn)步與改良，個(gè)別老師對(duì)新教學(xué)媒體趨之若鶩，舍棄了大有可為的傳統(tǒng)教學(xué)媒體[4]。對(duì)于教學(xué)媒體的選擇是基于其對(duì)地理知識(shí)的解讀是否具有作用，是否與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，不能忽略教學(xué)媒體實(shí)施的條件；作為一名合格的地理教師對(duì)教學(xué)媒體的選擇必須要做到“適合的才是最好的”，只要依據(jù)各類(lèi)教學(xué)媒體的選擇原則，選擇適宜的、能有效完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)媒體才是正確的。

四、新教學(xué)媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.投影儀和計(jì)算機(jī)

這類(lèi)教學(xué)媒體的產(chǎn)生給地理教學(xué)帶來(lái)了變化；沒(méi)有投影儀和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，師生在學(xué)習(xí)地理景觀時(shí)只能有限的借助地理圖冊(cè)中的景觀圖片來(lái)感觸，通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影儀的配合使用，教師可以搜集和整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、表格、數(shù)據(jù)等資料來(lái)傳遞地理知識(shí)，能更好的為學(xué)生地理知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)flas的制作和播放，可以將地球運(yùn)動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短變化、大氣運(yùn)動(dòng)等空間思維較強(qiáng)和富有動(dòng)態(tài)過(guò)程的地理呈現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生體會(huì)地理現(xiàn)象的形成過(guò)程，便于更好的學(xué)習(xí)地理規(guī)律，利用flas制作填圖游戲，將需要記憶的地理名稱(chēng)和地圖位置等知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘顖D游戲的方式學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 多功能黑板

多功能黑板是推拉式黑板的升級(jí)，具有傳統(tǒng)黑板的功能，同時(shí)帶有小型投影儀，在推拉式黑板的內(nèi)部有一個(gè)小型的白色的黑板，白色的黑板配套對(duì)應(yīng)的彩筆，彩筆與投影儀、電腦相連，通過(guò)彩筆的使用能實(shí)現(xiàn)操作、控制、書(shū)寫(xiě)等功能，特別是在講解試題和對(duì)比分析地理知識(shí)具有獨(dú)特的作用，增強(qiáng)了教師課堂教學(xué)的靈活性。

3. 三球儀

三球儀由三個(gè)大小不一的球來(lái)代表太陽(yáng)、月亮、地球，并運(yùn)用物理機(jī)械裝置的原理將三者結(jié)合在一起，用以演示日地月三者的關(guān)系和由此產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象。為了使三球儀能夠盡量達(dá)到真實(shí)情況，太陽(yáng)采用發(fā)光的燈泡，以照亮地球和月球。地球傾斜在軌道上繞日旋轉(zhuǎn)（需要人工手動(dòng)操作），月球繞地球軌道和地球繞太陽(yáng)軌道相交成一個(gè)角度。這樣三球儀就可以演示日食和月食、月球的盈虧、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、晝夜和四季的交替等現(xiàn)象。三球儀很好的將地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，四季與五帶的劃分，月相知識(shí)最大化的模擬再現(xiàn)，三球儀的使用，將自然地理當(dāng)中較為抽象難懂的內(nèi)容變得形象，利于地理知識(shí)的教學(xué)。三球儀需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行實(shí)踐，三球儀的使用仍然需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體才能夠達(dá)到教學(xué)效果的最大化，故而黑板的使用是必不可少的。

基金項(xiàng)目：內(nèi)江師范學(xué)院科研項(xiàng)目（13ZB10）；

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一、多媒體教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體性

多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)手段較完美、較理解地融合到課程之中――就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣,把計(jì)算機(jī)作為自己真正的教學(xué)工具?，F(xiàn)代教育論的核心是以學(xué)生為主體。地理課件的設(shè)計(jì)和使用要體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。如在講解中國(guó)行政區(qū)劃這一節(jié)課時(shí),教師播放我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的位置、輪廓特征及輪廓像什么等課件,然后學(xué)生開(kāi)始小組活動(dòng),進(jìn)行省級(jí)行政區(qū)劃的拼圖游戲,學(xué)生在行政區(qū)劃的拼圖課件上利用鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)省區(qū)到該省區(qū)的所在位置,如果放對(duì)了位置,計(jì)算機(jī)給予鼓勵(lì)“恭喜你,拼對(duì)了”,如果放錯(cuò)了位置,計(jì)算機(jī)也給提示“對(duì)不起,你放錯(cuò)了位置,請(qǐng)繼續(xù)努力!”該省輪廓又回到了原來(lái)的地方。就這樣通過(guò)人機(jī)交互,多次練習(xí)拼圖,學(xué)生能夠在中國(guó)行政區(qū)劃空白圖上熟練找到各省的位置,說(shuō)出其輪廓特征及簡(jiǎn)稱(chēng),這樣學(xué)生主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

二、多媒體教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

計(jì)算機(jī)多媒體課件具有可存儲(chǔ)性,使教學(xué)資源的利用更為充分,使教學(xué)更具開(kāi)放性?！岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式是以學(xué)生為中心,以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育模式,可代替教師現(xiàn)場(chǎng)的講解、板書(shū)和演示。在練習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中更顯出它代替板書(shū)的優(yōu)勢(shì)。復(fù)習(xí)的時(shí)候,可把平時(shí)講課的課件復(fù)制修改成含重點(diǎn)內(nèi)容而簡(jiǎn)練的課件,非常方便。例如,每一節(jié)課都設(shè)計(jì)制作了課件,提高了課堂的時(shí)間利用率,不但順利地完成了課本教學(xué)任務(wù),而且有更多的時(shí)間滲透了具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),騰出更多的時(shí)間和精力來(lái)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度、組織討論和即時(shí)解答反饋的問(wèn)題,還擴(kuò)大了其他方面的素質(zhì)教育。

三、多媒體教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

利用課件中插入的影視片段或歌曲,創(chuàng)設(shè)情境,使課堂教學(xué)趣味化。多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。用影視片段來(lái)導(dǎo)入新課,一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官刺激,引起學(xué)生的注意力,給學(xué)生以美的享受,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面影視片段的形式較新穎,可以一下子把學(xué)生分散的心集中到課堂上來(lái),讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又自然,從而激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

四、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

計(jì)算機(jī)多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩,能給學(xué)生展示一些非傳統(tǒng)意義上的問(wèn)題,提供便于探究的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題情境,給學(xué)生留下思考的空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造。教學(xué)中教師應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一切有利于創(chuàng)造活動(dòng)的教學(xué)條件,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造給予及時(shí)的激勵(lì)和肯定,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣,在碰到問(wèn)題時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思,不斷地在創(chuàng)造性活動(dòng)中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)。

五、多媒體教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)效率

在制作課件時(shí),盡可能采用易于操作的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課件。教學(xué)課件要從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。

六、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

多媒體課件能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),能夠根據(jù)教學(xué)需要采集和編輯錄像、VCD的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放,能夠配以文字、旁白,使學(xué)生在獲得感官刺激的同時(shí)受到良好的思想教育。通過(guò)課件中插入的具有可視性的視頻資料,讓學(xué)生處于一種親切的情境中,增強(qiáng)了他們對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí),增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品質(zhì),同時(shí)收到了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐證明,巧妙地、恰當(dāng)?shù)乩糜?jì)算機(jī)多媒體課件進(jìn)行地理教學(xué),既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,增加課堂容量,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谳p松愉快中學(xué)到知識(shí),使地理教學(xué)收到形象、生動(dòng)的效果。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用,它就同地理中的地圖一樣,將滲透到地理教學(xué)當(dāng)中,作為地理教師的我們更應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)“活”地圖,讓它在地理教學(xué)中發(fā)揮它的獨(dú)特魅力!

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關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中;地理 ;課堂;教學(xué) ；

初中地理這一學(xué)科較為抽象、枯燥而乏味，因而，不少學(xué)生對(duì)它興致缺缺，課堂教學(xué)效果可想而知。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以改變初中地理教學(xué)面臨的困境。于是，不少教師躍躍欲試，企圖找到扭轉(zhuǎn)困境的新舉措。就在這時(shí)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備涌入課堂，課程改革也隨之推出。讓初中地理教師有種久旱遇甘霖的感覺(jué)，積極投身于課改浪潮中。 

作為一名初中地理教師，我在教學(xué)實(shí)踐中正視地理教學(xué)的現(xiàn)狀，也找到一些較為有效的教學(xué)措施，現(xiàn)分享給大家。 

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀 

（1）板書(shū)過(guò)多，黑板不夠用。地理教學(xué)因?yàn)樽陨斫虒W(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，導(dǎo)致了板書(shū)、圖畫(huà)等內(nèi)容的豐富，這一復(fù)雜多樣的內(nèi)容使黑板的空間變得狹小。 

（2）教師在課堂上完成這些板圖、板畫(huà)，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且相對(duì)說(shuō)來(lái)不夠準(zhǔn)確。 

（3）教學(xué)掛圖可以解決上述問(wèn)題，但是，掛圖要素繁多、主次不分，而且無(wú)法向?qū)W生展示教學(xué)過(guò)程，缺乏層次感，違反了教學(xué)的一般規(guī)律。 

（4）地理是研究自然界客觀事物發(fā)生、發(fā)展和演變規(guī)律的科學(xué)，因而教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生熟悉地理地貌，還要讓他們了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問(wèn)題。但常規(guī)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，這就妨礙了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程由感性上升到理性的發(fā)展。 

二、優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的措施 

1.多媒體成為輔助初中地理教學(xué)的重要手段 

在地理課堂上，利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特長(zhǎng)，對(duì)復(fù)雜的過(guò)程、煩瑣的計(jì)算或者動(dòng)態(tài)的圖形提供高速處理，可以大大提高信息的效果;同時(shí)，課本繁雜的文字通過(guò)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單的圖像表現(xiàn)出來(lái)，或者生活中豐富的自然地理現(xiàn)象，通過(guò)計(jì)算機(jī)再現(xiàn)出來(lái)，都能有效地實(shí)論文現(xiàn)地理課堂教學(xué)的開(kāi)放性，增加課堂信息的密度。像大規(guī)模的自然災(zāi)害，可以用圖片的形式向?qū)W生展示。 

2.教案要求因人而異 

地理教案要求因人制宜，因師而異。從形式要求上說(shuō)，對(duì)新教師應(yīng)提倡寫(xiě)詳案，因?yàn)樗麄凂{馭教材、學(xué)生、教法的經(jīng)驗(yàn)不足，能力也相對(duì)較差，教學(xué)時(shí)需要較詳細(xì)的教案作參照，以確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中青年教師則可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，富于個(gè)性與創(chuàng)造性的教案是我們的追求。對(duì)于老教師，教案要求可以更靈活些，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以更簡(jiǎn)略，但對(duì)于引證資料和新的知識(shí)信息則要詳細(xì)記錄備案，以顯示出老教師治教治學(xué)的活潑與嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)與創(chuàng)新。 

3.處理好理論與實(shí)際的關(guān)系 

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程都要遵循的基本原則，中學(xué)地理課程更是注意到這一點(diǎn)。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求，這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來(lái)源于實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐，深化他們職稱(chēng)的地理認(rèn)識(shí)過(guò)程;同時(shí)也有助于開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力。 

4.走出去看看 

地理教學(xué)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)直觀性，野外是地理教學(xué)的最好課堂，我們可以走出去，讓學(xué)生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規(guī)律，積極培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，彌補(bǔ)學(xué)生課堂直接經(jīng)驗(yàn)的不足。這樣可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象深?yuàn)W的地理知識(shí)同實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情更高。 

5.處理好課文、圖像、練習(xí)三者之間的關(guān)系 

課文、圖像和練習(xí)三者是地理教材不可或缺的有機(jī)組成部分。因而在課堂教學(xué)中要積極處理好這三者之間的關(guān)系。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識(shí)內(nèi)容，所以教學(xué)中要充分利用教材科學(xué)性強(qiáng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要注意文字抽象性的缺點(diǎn)。具體教學(xué)過(guò)程中，還要結(jié)合圖片，使抽象的問(wèn)題具體化，具體的問(wèn)題抽象化，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，設(shè)置難點(diǎn)，解決疑論文點(diǎn)，從多方面強(qiáng)化地理教學(xué)信息。練習(xí)是供學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的部分，容量適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，不但不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且起到了鞏固知識(shí)的作用。題型多樣化的練習(xí)，可以增加學(xué)生探究性、開(kāi)放性、應(yīng)用性學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意主次分明，具有層次差異，有利于訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)造性思維能力以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。但是單調(diào)的訓(xùn)練容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，要充分處理好課文、圖像、練習(xí)三者之間的關(guān)系，在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。 

6.教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 

為了避免學(xué)生聽(tīng)課的被動(dòng)地位，就要增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。教師可以根據(jù)大綱的要求，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)自學(xué)，邊閱讀邊做習(xí)題。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)選編習(xí)題很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容有密切聯(lián)系。主要知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來(lái)，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能得出正確答案為宜。 

7.處理好教與學(xué)的關(guān)系