導語：如何才能寫好一篇班級文化建設的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、班級目標建設策略

人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立，并且深入人心，班內(nèi)每個成員就會向目標看齊，朝目標前進，這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。因此，班級要有明確的可實現(xiàn)的奮斗目標。班級目標可根據(jù)班級實際情況，由師生共同制訂近期目標、學期目標、學年目標乃至三年目標等。班級目標建設在實踐中要力求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中要追求卓越，積極構(gòu)建“內(nèi)涵豐富、特性鮮明、文化厚重”的班級文化體系，把營造熱愛學習的風氣放在班級文化建設的首位，打造班級精神。

二、精神文化建設策略

教育者應以學生為主體，堅持學生自主教育的原則，以文化活動為紐帶和載體，通過學生喜愛的活動來構(gòu)建精神文化，從而促進班級文化的形成?；顒拥囊饬x主要在于它能巧妙、自然地滲透班級文化。

1.培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

（1）開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。在營建班級精神文化的活動中，教育者必須注重發(fā)揮學生的主體作用，讓班級學生自主設計班級活動，創(chuàng)建特色，營造文化氛圍，通過名人名言的摘錄、班級環(huán)境的布置、黑板報的設計、班級辯論賽、文化小品、詩歌、民樂、藝術(shù)等參與創(chuàng)作，以激發(fā)學生自我教育的內(nèi)驅(qū)力，完善學生人格，在耳濡目染、潛移默化中營造積極的班級精神文化。

（2）建立新型班級管理體制，培養(yǎng)團結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級干部隊伍，增強班級凝聚力。在班級管理中，要知人善任，激發(fā)每個同學的學習和工作熱情。在班級干部的任用上，可通過各種角色設置，讓學生都有自己滿意的角色，盡量使每個學生在集體中都有一定的職務?？筛鶕?jù)個人自愿，同學推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強、威信高的學生選為班干部，為同學服務。對班干部應嚴格要求，放心讓他們?nèi)プ龉ぷ鳌嵺`證明，一支精練有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用，能使同學之間的關(guān)系更加團結(jié)。

2.培養(yǎng)學生學會做人。

教育的根本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。建設班級精神文化，總書記提倡的“八榮八恥”是鮮活的內(nèi)容，“八榮八恥”涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義思想，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德和時代要求，是新時期社會主義道德的系統(tǒng)總結(jié)。在學校班級里，應特別注重誠信教育，可以要求學生結(jié)合班級實際，引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，引起學生對人格問題的關(guān)注。同時還教育學生學會關(guān)心他人，關(guān)心班級，關(guān)心學校，關(guān)心國家的強盛和民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運。

3.言傳身教，以寬闊的胸懷，做真誠的教育。

在班級精神文化的建設中，我們應該感受到情感文化是良好班級文化的基礎(chǔ)，教育工作者要將學生的情感發(fā)展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養(yǎng)學生情感文化的場所，讓學生在學校、班級里就開始積累做人的道理。如師生關(guān)系這對矛盾一直處于重要位置，教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命的個體角度去包容、接納。學生可以自私，也可以自我。我們有義務去影響他們，教育他們，但是無權(quán)命令他們按你的模式去學習、去生活。在工作中當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，在學校里學生出現(xiàn)錯誤是很正常的，但是教師去頂、去爭、去壓，這就不正常了。教師的天職是引導和施教，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育，用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容，學生就會感受到師愛的溫暖、班集體的溫暖，這樣班級的精神面貌又可以提升到一個新的境界。

三、物質(zhì)文化建設策略

班級物質(zhì)文化建設是班級精神文化的體現(xiàn)，是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞，陶治學生的情操，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級物質(zhì)文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”、“學習如逆水行舟，不進則退”等，渲染營造學習的氛圍。在教室前方墻壁的空白處可張貼班風、班級“憲法”、知識園地。教室后面的墻壁上則可以是嘉獎區(qū)和學習園地，當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環(huán)境的布置。

四、制度文化建設策略

1.建立切實可行的班規(guī)。

班級制度是班級文化建設的保障，只有在制度的規(guī)范下，學生才能更好地發(fā)展。制定的班規(guī)是全班共同遵守的制度，是班級活動的行動指南，班規(guī)的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內(nèi)化成他們追求的目標，使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，以達到建設良好班風學風的目的。各項制度要符合他們自己的心理需求，條文清晰，內(nèi)容具體簡明，具有可操作性。通過講制度、講條例來規(guī)范學生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規(guī)則的氛圍，學生樂于執(zhí)行和遵守，促使班級各方面工作的順利開展。

2.落實班級的管理制度。

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俗話說：“十年樹木，百年樹人?！笨梢娦W班主任在培養(yǎng)人才這方面的重要性。教學模式及其他方面的改革，意味著小學班主任要克服更多的難題，遇到困難應當沒有畏難情緒，理性處理，確保教學工作成功完成。一個班級的文化建設在班級管理工作中占據(jù)著重要地位，小學也不例外。搞好班級文化建設工作對于一個班級來說尤為重要，充滿文化氛圍的班級活力四射，激情澎湃。學生們可以從中收獲許多，心靈得到洗禮。

關(guān)鍵詞：

文化建設；小學班級文化

一、做好班級環(huán)境文化建設是基礎(chǔ)

對學生們來說，班級環(huán)境文化對他們的學習發(fā)揮著不可忽視的作用，學生長期在一個良好的環(huán)境下學習和相處，有利于身心健康以及學習成績的提高，不知不覺他們的心靈就得到了洗禮。所以說，小學班主任要致力于建設良好的班級環(huán)境文化。

（一）征集班級標語，營造和諧的班級氛圍班級文化包括諸多方面的內(nèi)容，班級標語也被囊括在內(nèi)，對于一個班級來說，它可能起著引導的作用，可能起著鼓勵的作用，典型的富有特色的標語更是發(fā)揮著強大的作用。教師可以在學生中開展標語征集活動，作品形式不限，可以是作文也可以是美術(shù)等，將較為優(yōu)秀的掛在教室的顯眼處。我們班現(xiàn)在的標語為“快樂學習，積極向上”，出自一位學生，是該生也是其他學生內(nèi)心的吐露，標語中指的是一種健康向上的學習態(tài)度，對學生來說是一種正確的引導，同時也是一種激勵手段。

（二）做好班級布置，創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境傳統(tǒng)的班級布置格局統(tǒng)一，不能體現(xiàn)創(chuàng)意和獨特性。教師要為了學生考慮，同時又不忽視班級的作用，鼓勵學生大膽發(fā)揮創(chuàng)意，為學習天地增添美感、趣味等。小學生會跟著班主任的引領(lǐng)，逐漸形成為班級文化建設服務的意識。

二、做好班級活動文化建設是關(guān)鍵

班級文化體現(xiàn)在班級開展的活動中，學生們的積極參與也是對構(gòu)建班級文化做貢獻。健康的班級活動的開展可以促進小學生們身心健康成長、健全人格。所以說，班主任應該經(jīng)常組織班級活動，活動要豐富多彩而又健康積極，如此一來，健康、積極的班級文化就形成了，有助于教師教學。例如，筆者為了保證“小手拉大手”班級活動的成功進行，前期舉辦了班級活動動員會，提出學生們應當描述出自己“小手拉大手”期間要實現(xiàn)的目標，在教室的墻上留出一塊空白，貼上學生們的描述結(jié)果，通過這種方式激勵他們幫助他人。這一活動的持續(xù)進行，學生之間互幫互助，得到幫助的同學告知老師，老師為幫助他人的學生提供愛心以作獎勵和標記，同時寫入評比欄。學生們彼此互幫互助共同前進，營造了良好的學習和生活環(huán)境，班級的凝聚力提升。除此之外，班級文化的提升也可以通過校園文化發(fā)揮作用。學校不只是學習知識的地方，也是鍛煉能力的地方。在上半學年，豐富學生們的課外生活，鍛煉學生們的實踐動手能力，學校舉辦了以“變廢為寶、夢想暢游”為主題的校級活動?；顒悠陂g，大家對廢品收集和篩選，再根據(jù)創(chuàng)意對廢品進行加工和改造，制作成工藝品。其中包括由塑料瓶改造得到的花瓶、易拉罐改造而來的通信工具等，從這些作品中我們能夠發(fā)現(xiàn)大家獨特的創(chuàng)意以及大家對此次活動的喜愛。

三、做好班級制度文化建設是重點

眼下教育的目標就是將學生們培養(yǎng)為創(chuàng)新獨立的杰出個人。班級管理不僅讓學生們服從管理，也培養(yǎng)學生們的自覺性。因此，小學班主任要注意這一點，提高學生們自覺性。班主任要制定班紀班規(guī)，致力于創(chuàng)建班級制度文化，對學生們的行為進行嚴格的管理，提高他們的自覺性。

（一）強化學生主體地位，引導自主設定班級公約遵守班級公約是每一個人的義務，同時班級公約制定工作由班級全體成員共同完成，其中包括老師和學生，從而增強學生們的主體意識。制定工作的具體內(nèi)容按照順序依次為：第一步工作就是征集大家的意見和建議，以召開班會的形式實現(xiàn)這一目的；第二步就是對征集得到的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)產(chǎn)生書面文件，該項工作由班委會完成；第三步工作就是投票篩選得出最佳公約。這樣的做法有利于增強學生們對班級的認可以及團體意識。

（二）基于小組合作模式，促進自主設定小組目標班級精神文化有利于塑造學生的思想，堅定學生的意志，監(jiān)督師生的言行舉止，增進師生之間的感情，是學生和老師們的精神支撐，對學生和老師的觀點是一種認同。班級文化建設要從以下幾點著手：一是班級文化精神的塑造。要注重感染力、號召力以及震撼力的體現(xiàn)，從而激勵老師和學生共同為班級服務。班級目標的制定工作由班級所有成員共同完成，以班級的總體目標為基準，以小組為單位對個人目標進行確定。二是班訓的制定。班訓的制定目標是挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，激勵學生努力奮斗，打造良好的班風，班訓的內(nèi)容多出自言簡意賅的標語，其中指出班級的奮斗目標和方向。同時還包含班級的管理方式和手段。三是口號的提出。簡短的口號反映了班級目標的主要內(nèi)容，同時激昂的口號，有利于工作的成功開展。對老師和學生們來說，有利于共同努力，一同為班級目標的實現(xiàn)而奮斗。

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關(guān)鍵詞： 班級文化 管理溝通 溝通策略

隨著高校招生規(guī)模的逐年擴大，每年高校都培養(yǎng)出數(shù)以萬計的大學畢業(yè)生，高校的教育與管理觀念不斷更新，在配備輔導員和班主任的基本前提下，大學生的自我管理、自我服務、自我提高的觀念得到普遍認同。但是在大學教學環(huán)境日新月異、大學生的人際關(guān)系更復雜的形勢下，如何構(gòu)建良性的大學班級文化、建設有效溝通機制，避免比如云南的大學生馬加爵殺人案、清華大學的學生朱令被投毒案、復旦大學的黃洋被室友毒殺案等一系列校園悲劇，成為廣大教育工作者和管理人員深切思考的命題。

一、班級文化的含義

美國教育社會學家沃勒關(guān)于學校文化的論述，開了班級文化研究之先河。20世紀50年代與60年代，美國的科爾曼、克拉克與英國的哈格里夫斯等人關(guān)于青年文化、學生文化類型的探討導致班級文化研究進入系統(tǒng)化與科學化階段。

班級文化是一個班級的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級文化涉及與班級有關(guān)的各類人群，既包括學生與學生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，又包括教師之間以及教師與家長之間的關(guān)系。班級文化包括顯性文化和隱性文化。顯性文化包括教室布置、環(huán)境衛(wèi)生、宣傳規(guī)劃等看得見的環(huán)境；隱性文化包括班規(guī)、班訓、班風、班級成員間人際關(guān)系等看不見的氛圍。

二、良性班級文化的特征

筆者認為，良好的班級文化應具有以下特點：

1.成員獨立、自由

大學校園允許大學生有相對獨立自由的心理和生活空間，鼓勵學生充分發(fā)展自己的興趣愛好和生活學習需求。獨立自由的班級文化是大學生心理成熟的表現(xiàn)。

2.價值觀和心理需求多元化

大學生來自五湖四海和不同家庭背景、不同成長經(jīng)歷，因此他們有不同需求層次的價值觀體系和心理需求結(jié)構(gòu)。

3.成員之間的關(guān)系和諧

在和諧的班級中，學生之間、學生和老師之間、老師和老師之間、老師和家長之間等，彼此和睦相處、團結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助，使得成員心理上處于舒適的互動狀態(tài)。

4.班級對成員有約束和激勵的正向作用

良好的班級文化氛圍能激勵成員培養(yǎng)多種興趣愛好、擴展視野、尊重個體差異，調(diào)動成員的積極性和主動性，激勵他們增長才干、實現(xiàn)夢想。

三、管理溝通的啟示

美國學者James S.O’Rourke IV認為，人際交流之間的溝通是動態(tài)的、連續(xù)的、迂回的、不可重復的、不可逆轉(zhuǎn)的和復雜的，客觀上存在生理的和心理的障礙，因此在溝通中應解決信息發(fā)出者、信息接收者、信息、信息媒介、信息編碼和解碼、信息反饋和信息干擾的核心問題（James S.O’Rourke IV，2007）。他進一步提出，成功的溝通策略采用以下步驟：

1.把要傳遞的信息和組織的策略和目標聯(lián)系起來。

2.吸引潛在信息受眾的注意力。

3.以信息受眾能理解和接受的方式解釋信息。

4.鼓勵信息受眾接受信息并按照信息行動。

四、建設良性班級文化的溝通策略

筆者認為，建設良性班級文化，核心問題是實現(xiàn)良好的溝通，可適宜采用以下溝通策略。

1.依托所在高校的校園文化

廣大高校教育工作者應熟悉本校的校訓、發(fā)展史、校園活動，促使學生積極參與集體活動，從而創(chuàng)建良好的集體歸屬感，避免個別學生孤立于集體之外。

2.發(fā)揮班干的帶頭作用

班干是傳遞教師與學生之間信息交流的有效橋梁，教師應培養(yǎng)學生干部在參與各種活動中起到帶頭表率作用，在班級中樹立良好的榜樣。

3.輔導員、班主任應深入班級和學生交流

輔導員、班主任和教師應在教學和生活中多關(guān)心學生，幫助學生解決實際困難，幫助他們克服成長中的迷茫和苦惱，這樣才能贏得學生的尊重和信任，有利于班級文化的和諧發(fā)展。

4.建設良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系、寢室關(guān)系

班級文化包含各種層次的人際關(guān)系，不僅限于學生之間。當學生和教師之間、教師和教師之間、教師和家長之間都建立良好的人際關(guān)系，班級成員之間才能實現(xiàn)良好的互動。

5.利用各種集體活動營造良好的班級氛圍

班級是一個具體的組織，教師和輔導員應鼓勵學生開展各種課內(nèi)和課外的集體活動，幫助學生在集體活動中互相理解、互相關(guān)愛、互相幫助，從而實現(xiàn)共同進步、共同成長的目標。

參考文獻：

[1]陳國梁.高校構(gòu)建班級文化的思考[J].當代青年研究，2006（4）.

[2]李國梁.關(guān)于大學班級文化的構(gòu)建[J].高教論壇，2008（6）.

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[關(guān)鍵詞] 班級文化；小學班級；策略

一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學質(zhì)量，也間接影響到這班級所在學校的教育教學質(zhì)量，所以小學班主任必須重視班級文化建設。

一、班級文化概論

1.班級文化的科學內(nèi)涵：班級文化，是指一個班集體內(nèi)教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義：創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義主要體現(xiàn)在五個方面： 一是引導，可以調(diào)動學生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環(huán)境下生活，大家會更加的團結(jié)。三是激勵和教育，因為好的環(huán)境會激發(fā)學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規(guī)范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認可，就會產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。

3.創(chuàng)建小學班級文化的主要內(nèi)容：（1）班級物質(zhì)文化建設，這是小學班級文化建設的基礎(chǔ)。（2）班級制度文化建設，這是小學班級文化建設的保障。（3）班級精神文化建設，這是小學班級文化建設的核心。（4）班級活動文化建設，這是小學班級文化建設的源泉。

二、創(chuàng)建小學班級文化的策略

小學班級文化建設是促進小學生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環(huán)動力，從而對學生的全面發(fā)展起到引導、平衡、充實和提高的作用。

1、小學班級物質(zhì)文化建設

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個方面入手：保持教室整潔，養(yǎng)成良好習慣，教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園：教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經(jīng)過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報，展示個性文化風采，黑板報可以說是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。

2、小學班級制度文化建設

班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學生才能更好的發(fā)展。建設小學班級的制度文化，我認為是要在老師的指導下，本著民主、平等、一切為了學生發(fā)展的原則與學生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學生認同所制定的一些制度：創(chuàng)建切實可行班規(guī)，保障班級正常運轉(zhuǎn)；培養(yǎng)優(yōu)秀小學班干部，強力支撐班級運行；實行班干部輪換制，培養(yǎng)學生責任意識。增設班級學生管理崗位，鍛煉學生辦事能力；創(chuàng)建班級激勵制度，培養(yǎng)小學生競爭意識。

3、小學班級精神文化建設

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設的出發(fā)點和落腳點：確立合適班級的奮斗目標，培養(yǎng)學生目標意識和奮斗意識；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風，增強班級凝聚力；豐富班級內(nèi)的評價體系，使小學生學會賞識；培養(yǎng)小學生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結(jié)友愛；適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化。

4、小學班級活動文化建設

班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養(yǎng)學生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學生的文學修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目，孩子們互相競爭，共同努力，推動整個班級文化建設的健康發(fā)展。

創(chuàng)建小學班級文化應以人為本，在這個過程中，要建設一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴謹規(guī)范的班級制度，營造一個團結(jié)和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關(guān)系，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創(chuàng)造一個團結(jié)向上的班集體，使我們的小學生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強，知識豐富的一代新人”，[1]這是以學生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實踐。

班級文化建設是一個長期工程，現(xiàn)在已經(jīng)受到越來越多的教育工作者地關(guān)注，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應社會快速發(fā)展的要求。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高效課堂；班級文化；思考

班級文化是中小學文化建設的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風形成的必備條件。在高效課堂建設背景下，隨著課堂教學組織結(jié)構(gòu)和課堂管理方式的根本性轉(zhuǎn)變，給傳統(tǒng)班級文化建設提出了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何根據(jù)高效課堂建設的新理念，重建班級文化，也就成為當下中小學高效課堂建設面臨的一項重大現(xiàn)實課題。

一、高效課堂建設對傳統(tǒng)班級文化的挑戰(zhàn)

1.高效課堂建設，從理念層面上來說，實質(zhì)上就是以“生本”為核心價值取向，著力重建班級精神文化，推進班級建設指導思想的根本性轉(zhuǎn)變。然而，傳統(tǒng)班級精神文化建設方面，雖然每個班級教室墻上都貼有奮斗目標，但都依然停留在“文明守紀團結(jié)好學”這樣的“千班一面”的層面，既缺少班級個性，也體現(xiàn)不出“生本”價值取向的精神文化。

2.高效課堂建設，從制度層面上來說，要求班級管理制度全面服務于“以生為本”，使班級制度文化建設從“管、卡、壓”向“導、扶、放”轉(zhuǎn)變。然而，傳統(tǒng)班級制度文化建設方面，絕大多數(shù)班級制定的“班級公約”，依然停留在“管、卡、壓”的層面上，并且在具體實施過程中還存在很大的隨意性。

3.高效課堂建設，從物質(zhì)層面上來說，要求在班級環(huán)境文化建設方面，一切以方便學生學習為最高原則，可是，傳統(tǒng)班級物質(zhì)文化建設，一味強調(diào)教室環(huán)境的美化、凈化和綠化，以至于班級物質(zhì)文化建設“只見物，不見人”，環(huán)境育人的功能體現(xiàn)并不明顯。由此可見，長期以來，班級文化建設沿襲傳統(tǒng)的“以師為本”的思路和做法，與高效課堂建設倡導“以生為本”價值取向背道而馳。為此，進一步加強和改進班級文化建設，構(gòu)建“以生為本”的新型班級文化，是當前中小學推進高效課堂建設面臨的一項重大現(xiàn)實課題。

二、高效課堂背景下重建班級文化策略的思考

1.“以生為本”，重建班級精神文化

班級精神文化是精神面貌的集中反映。主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。為此，在高效課堂建設背景下，重建班級精神文化，一是要牢固樹立“學生是班級的主人”的思想觀念，并以此作為班集體建設的出發(fā)點和落腳點；二是要著力構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系。班級人際環(huán)境是班主任、任科教師、學生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從文化學意義上來講，人際環(huán)境是一種高級形式的班級文化。為此，班主任教師要協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，努力營造良好的人際環(huán)境，使學生在班級生活中感到和諧溫暖，心曠神怡；三是要正確引導的班集體輿論。良好的輿論對班級的各項事物都會產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學習氣氛，同學之間團結(jié)友愛，師生之間互相信任；三是要培育良好的班風。班風是指班級的作風和風氣，是班級精神文化建設的重要內(nèi)容。為此，班主任教師要多措并舉，構(gòu)建以“生本”為靈魂的良好班風。

2.“以生為本”，重建班級環(huán)境文化

教室，不僅是學生學習文化知識的主要環(huán)境，也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學的積極性。因此，在高效課堂建設背景下，重建班級環(huán)境文化，就要以踐行“生本”理念為宗旨，組織學生自己動手，精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。比如黑板報和墻報是班級環(huán)境文化建設的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。過去許多班主任把布置和更換黑板報、墻報的任務交給少數(shù)能寫善畫的學生。而那些沒有參與的學生，如果對這些黑板報、墻報不感興趣，那么再美再好的黑板報、墻報對于整個班級的教育活動毫無意義。因此，為辦好黑板報和墻報，充分發(fā)揮其作用，班主任應采用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而來表現(xiàn)自己。表現(xiàn)自己的觀點，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的情感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。

3.“以生為本”，重建班級制度文化

長期以來，在中小學，特別是農(nóng)村中小學班級制度文化建設方面，存在的突出問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班級制度生成的價值取向還停留在經(jīng)驗管理的水平上，過分強調(diào)制度“管、卡、壓”的強制，忽視用制度塑造文化，引領(lǐng)學生行為的育人功能；二是班級制度生成的主體從來都是“以班主任為本位”，過分強調(diào)班主任教師在制度生成過程中的主體地位，忽視學生在班級制度生成過程中的能動作用，從而導致學生對班級制度的認同感不強，以至于班級制度難于貫徹落實，甚至使班級制度流于形式，變成一紙空文。在高效課堂建設背景下，重建班級制度文化，必須汲取這一經(jīng)驗教訓，牢固樹立“以生為本”價值理念，采取有效策略，在班級規(guī)章制度的制定出臺過程中，通過增設廣泛征求學生意見，提交全班學生討論通過后方可實施等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生參與班級制度文化建設的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以求班級制定出臺的規(guī)章制度，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，最大限度地提升學生對班級制度的認同感和接受度，減少制度執(zhí)行的障礙和阻力，進而真正確保班級制度文化建設的科學性、權(quán)威性和可操作性。同時，聚集整合班級一切相關(guān)資源力量，著力打造強勁有力的制度執(zhí)行力，確保所有制定出臺的班級規(guī)章制度落地生根，為班級教育教學活動高效運行提供堅強有力的制度保障。

參考文獻：

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[2]楊勝.《高效課堂背景下班級文化建設》,2015-1-10.

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【關(guān)鍵詞】初中 班級文化 道德建設 策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0116-02

班級的文化建設是非常重要的，是一個班級凝聚力的體現(xiàn)，教師和學生都應該加強班級的精神文化建設。在新課程改革的背景下，更應該采取一定的措施來加強班級的文化建設。在文化制度方面以及物質(zhì)方面也應該進行完善，建設班級文化也能夠使得學生的學習生活更加的充實。建設班級精神文化是目前教學工作中迫切需要解決的問題，鼓勵學生在學習的過程中更加團結(jié)向上，形成一種和諧的文化氛圍，下面就針對班級文化建設的具體策略進行研究。

1.建立全新的班級文化制度

有了規(guī)范的制度才能夠讓學生得到更好的發(fā)展，在班級文化建設的過程中同樣需要完善的制度，才能夠讓學生在井然有序的條件下開展文化建設。班級文化的建設要本著公平民主的原則，要以學生的實際情況作為制度建設的原則，要讓學生認同并且遵守文化制度。教師要認真的聽取每個學生的意見，結(jié)合學生的實際想法，制定出符合學生發(fā)展的文化制度。班級文化的建設包含許多方面的內(nèi)容，比如，班級禮儀、學習風氣、考試制度、獎懲規(guī)則等方面都是需要制定嚴格的制度的，要讓學生在各個方面都能夠有章可循，在班級禮儀方面，學生之間見面應該互相打招呼，學生和教師之間也應該相互問候，這樣的規(guī)定有利于形成和諧的班級氛圍，另外在學風方面的建設也應該更加的嚴格，在考試制度方面應該嚴厲的打擊作弊的行為，同學之間在遇到問題的時候應該互相幫助，不應該存在自私的心理，整個班級像一個大家庭一樣，互相幫助，互相扶持，這樣才有利于班級的文化建設，也有利于學生的發(fā)展。本著公平公開的原則，這樣的文化制度是在征求學生意見的前提下制定，所以在施行的過程中也會更加的順利，學生對這樣的制度是比較認可的，逐漸的將這樣的文化制度深入內(nèi)心，自主的進行行為上的約束，提升自身的道德素質(zhì)。學生之間可以互相監(jiān)督和幫助，共同營造一個文化氛圍濃厚的班級。

2.開展實踐活動，提升學生的道德素質(zhì)

初中班級文化的建設并不是一定要局限在課堂建設當中的，為了能夠提升學生的學習興趣，教師可以組織開展各種各樣的實踐活動，在實踐活動當中對學生進行思想道德建設，通過學生的親身經(jīng)歷能夠讓學生得到情感上的升華，對于自身道德素質(zhì)的提升有著深遠的影響。學生的道德素質(zhì)提升了也就使得班級文化的建設得到了提升，另外還可以舉辦主題班會，豐富學生的文化生活。比如，在開展社會實踐活動的時候，可以讓每個學生都參與到活動中來，讓學生真切的去感悟、去體會，比如舉辦一些班級的演講比賽或者是小品相聲比賽，這樣的實踐活動本身具有娛樂性，同時還能夠讓學生在實踐活動中充分的發(fā)揮自身的能力，這樣的實踐活動要遠比教師空洞的班會要有用的多，有些學生本身具有某方面的特長，只是在平時的教學過程中沒有機會展示，通過這樣形式的實踐活動，學生能夠充分的發(fā)揮自身的潛能，比如就拿相聲來說，從編排到表演，從人員的選擇到主題的確定等方面，教師都可以交給學生自由的去發(fā)揮，學生可以充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)作才能，細心的進行編制，最終以最佳的狀態(tài)呈現(xiàn)在其他學生的面前。班級的主題班會中學生各盡其能，展示著自己的才華，這樣的文化氛圍對學生的感染力是非常大的，能夠?qū)W生的身上的發(fā)光點挖掘出來，讓每個學生能夠更好的表現(xiàn)自我。

3.在日常教學中貫徹精神文明建設

班級文化的建設并不是一朝一夕就能夠完成的工作，是需要教師和學生在日常的生活中不斷的努力和磨合才能夠逐漸形成的。教育工作是要從平時的日常教學中就要進行滲透的，讓學生時刻的受到熏陶和感染，才能夠更好的建設整個班級的文化氛圍。比如，從教師本身來說，要充分的發(fā)揮好榜樣的作用，一個班級中學生的數(shù)量是比較多的，教師在教學的過程中要盡可能的顧及到每個學生的情況，對于學習成績稍差的學生不能置之不管，反而要更加細心和耐心的進行講解和指導，教師的行為對學生有著很強的影響力，教師對每個學生都是平等對待的，這樣的行為也會使學生之間不會因為學習成績的差異出現(xiàn)歧視的現(xiàn)象，學生之間也會互相幫助，實現(xiàn)共同進步。另外在教學中為了活躍課堂氛圍可能會開展一些教學游戲，在競技類的游戲當中，要本著公平公正的原則，在游戲當中也要建立公平的原則，這樣的原則能夠讓學生在游戲和學習當中井然有序。還有就是在日常教學當中，教師要關(guān)心每個學生的情況，當學生身體上或者是心理上出現(xiàn)問題的時候，教師要及時的發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決存在的問題，幫助學生走出困擾。濃厚的班級文化氛圍是從日常教學以及平時的生活中點滴的積累起來的，師生之間、同學之間形成一種和諧融洽的氛圍，提升每個學生的道德素質(zhì)的同時，也使得整個班級的文化建設得到了提升。

總而言之，班級可以說是學生的第二家庭，每個學生都應該盡自己的一份力量去維護班級的穩(wěn)定，每個學生都是影響班級的一個因素，自身的道德素質(zhì)對于班級的文化建設也有著重要的影響，所以說在教學的過程中，要從各個方面加強學生自身的道德素質(zhì)，建立完善的班級文化制度，每個學生都在制度的約束下自然的形成濃厚的文化氛圍。

參考文獻：

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>> 加強高校廉政文化建設有效途徑探究 對中等職業(yè)學校文化建設有效途徑的思考 對中學校園文化建設有效途徑的思考 制度創(chuàng)新與文化建設有效結(jié)合 農(nóng)村文化建設有效性的思考 加強衛(wèi)生監(jiān)督文化建設有效途徑分析 高職院校教師管理文化建設有效途徑 軍隊行政文化建設有效路徑初探 搞好企業(yè)文化建設有效落地的幾點體會 藝術(shù)院校廉政文化建設有效途徑研究 居于花樣跳繩的農(nóng)村學校特色文化建設的有效策略 高校校園文化與就業(yè)文化建設有效融合的探索與實踐 職業(yè)院校信息化隊伍建設有效策略探究 提升高校學生公寓文化建設有效性的途徑研究 基于校企合作的高職院校校園文化建設有效途徑探析 高校黨建工作與校園文化建設有效融合的路徑研究 中職學校鉗工技能實訓課堂有效教學的探究 中職學校常規(guī)教學與職業(yè)技能鑒定有效融合的策略 對中職學校班級文化建設的探究 中職英語教學整合專業(yè)技能學習有效策略探究 常見問題解答 當前所在位置：l.

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[3]柯樂夷，馮旭芳.在技能文化培育中推進高職學生職業(yè)素養(yǎng)建設[J].科教文匯，2013（17）：132-133.

篇8

摘要：在學生的校園生活中，班級文化往往會對學生的世界觀和價值觀帶來一定的影響。在對中等職業(yè)學校的班級文化建設問題進行探究的過程中，中職學校班級文化建設問題的因素涉及到了中職學校的校園自身因素、教師因素和校外環(huán)境因素等多種因素，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，以教育工作的信息化帶動班級物質(zhì)文化建設的基礎(chǔ)上，對師生在班級文化建設中的作用的發(fā)揮和對班級文化建設環(huán)境的優(yōu)化，是中職學校班級文化建設中不可缺少的措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中等職業(yè)學校；班級文化建設；影響措施

在中職學校之中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學生的學習方式和生活方式所帶來的變化，讓班級文化建設問題成為了順應時展的一種需要。信息化媒介在班級文化建設中所發(fā)揮的作用，是中職學校的教育工作者在班級文化建設工作的開展過程中需要關(guān)注的問題。

1中等職業(yè)學校班級文化的建設原則

1.1普遍性與職業(yè)性的統(tǒng)一。完善的規(guī)章制度和豐富多彩的班級活動，是班級文化在校園生活中的主要表現(xiàn)。從中職學校的自身特點來看，針對學生群體在文化素養(yǎng)和自制能力等方面所表現(xiàn)出的問題，在班級文化建設中，班級管理制度對學生的制約功能的發(fā)揮和班級活動對學生的導向功能的發(fā)揮，是對班級文化的有效性進行保障的重要因素。從中職學校的角度來看，作為中職學校校園文化的重要組成部分，班級文化與學校辦學理念之間的融合，也是教育工作者在構(gòu)建班級文化的過程中需要關(guān)注的問題。特別是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的新環(huán)境下，普遍性與職業(yè)性的原則的發(fā)揮，就應該成為班級文化建設過程中需要遵循的一個主要原則。在這一原則之中，要求中職學校各個班級的班級文化要與學校的整體辦學原則之間存在一定的相似性，即對學生的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)看作是文化建設的重要目標，后者要求教育工作者在組織學生構(gòu)建班級文化特色的過程中，要讓職業(yè)教育的自身特色滲透到班級文化之中。

1.2繼承性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。從文化自身的角度來看，班級文化是班級自身發(fā)展歷程的一種表現(xiàn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，班級文化與信息時代的融合，可以讓班級文化成為提升班級凝聚力的重要因素。在文化建設工作的開展過程中，從學校所構(gòu)建的校園文化入手，構(gòu)建一種讓教師文化、學生自身的個體文化和群體文化共同發(fā)展的文化模式，是班級文化建設的一種可行思路[2]。這就要求中職學校各個班級在構(gòu)建自身班級文化的過程中，要遵循一種繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則，即在對中職學校在校園文化建設中所形成的文化傳統(tǒng)進行傳承的基礎(chǔ)上，從班級自身的實際情況入手，構(gòu)建具有班級特色的班級文化。

2中等職業(yè)學校班級文化建設的影響因素

2.1校園因素。從班級文化對學校管理工作的影響來看，優(yōu)秀的班級文化可以為學校的學生德育工作提供一定的載體。因此，在中職學校德育教育工作的開展過程中，德育教師應該對班級文化在德育教育中的作用進行充分發(fā)揮。但是從中職學校的現(xiàn)狀來看，一些學校對學生的實用技能培養(yǎng)工作和就業(yè)能力的培養(yǎng)工作過于關(guān)注，這就使得人文思想教育成為了中職學校教學工作中的一個環(huán)節(jié)，在學校對校園文化建設問題缺乏關(guān)注的情況下，學校對班級文化建設的制度性要求的缺乏，往往會讓班級文化處于形同虛設的局面。

2.2教師因素。在班級文化建設工作的開展過程中，教師因素也會對班級文化建設工作帶來一定的影響，一些教師在教學管理工作的過程中對知識技能的傳授問題過于關(guān)注，對德育問題的忽視，往往會讓班級缺乏一種積極的文化氛圍。在班主任的主導作用相對欠缺的情況下，班級管理中所表現(xiàn)出來的混亂局面會成為影響班級形象的一個重要因素。2.3外界環(huán)境因素。外界環(huán)境問題也是班級文化建設中不可忽視的問題，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，極端的網(wǎng)絡評論、缺乏官方證實的新聞報道、黃、暴力視頻等不良因素出現(xiàn)，可能會對中職學校學生的健康成長帶來嚴重的威脅。社會中的、知法犯法等不正之風，也會給學生的身心健康帶來不利的影響。

3中等職業(yè)學校班級文化的建設措施

3.1對班級文化建設的建設環(huán)境進行優(yōu)化。從前文的論述來看，對學生的思想道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升，是班級文化建設的一個重要目標。在班級文化建設過程中，對班級活動形式的創(chuàng)新，是對班級文化建設環(huán)境進行優(yōu)化的一種表現(xiàn)。在班級文化建設中，某中職學校數(shù)控班針對班級同學中存在的上課缺勤問題，將企業(yè)化的管理制度應用在了班級文化管理制度之中。在對考勤措施進行調(diào)整的過程中，教師在征求學生意見的基礎(chǔ)上將班級改為了一家與數(shù)控技術(shù)有關(guān)的虛擬企業(yè)，在利用選舉機制選出一些班級管理人員以后，通過發(fā)放虛擬工資單的方式，對班級的考勤制度進行了調(diào)整，在考勤制度進行調(diào)整的同時，對于一些在學校受到獎勵的同學，教師也會給予學生一定的虛擬貨幣鼓勵，在家長的配合下，這種管理模式在班級管理工作中發(fā)揮了積極的作用。針對外界環(huán)境對學生的影響，學校與社區(qū)之間合作，也成為了推動班級文化發(fā)展的一種有效措施，一些中職學校與學校所在地區(qū)共建義工服務站的做法，也是對班級文化建設環(huán)境進行優(yōu)化的一種有效措施。

3.2對班主任在班級文化建設中的作用進行充分的發(fā)揮。在信息化的環(huán)境下，信息化技術(shù)在班級文化建設中的應用，是中職學校各班在創(chuàng)建自身班級文化的過程中所采取的一種有效方式。在班級文化建設中，班主任既要對自身的作用進行充分的發(fā)揮。也需要對學生參與班級文化建設的積極性進行充分發(fā)揮。在班級文化建設的開展過程中，一些中職學校班主任借助信息化手段讓自己與學生家長之間加強聯(lián)系的做法，是班級文化建設工作開展過程中的一種可行措施。利用網(wǎng)絡平臺對班級優(yōu)秀同學進行宣傳的做法也是豐富班級精神文化建設的有效方式。在調(diào)動班級同學的積極性的過程中，班主任可以通過組織辯論會、節(jié)日娛樂活動等形式，對自己在班級中的作用進行發(fā)揮。

3.3對班級物質(zhì)文化建設進行完善。在信息技術(shù)的背景下，在構(gòu)建班級文化環(huán)境的過程中，信息化班級環(huán)境的建設也是教育工作者需要關(guān)注的一個問題。在班級文化建設工作的開展過程中，對學生的人文熏陶，是對班級物質(zhì)文化進行豐富的表現(xiàn)。信息化影視素材在班級文化建設中的應用，是信息技術(shù)背景下開展文化建設的有效方式。在法制教育的開展過程中，一些中職學校的班級將《今日說法》《天網(wǎng)》和《懺悔錄》等欄目應用在了班級文化建設之中。利用信息技術(shù)對這些欄目中與青少年有關(guān)的欄目進行篩選以后，這些在中職學生群體中具有典型性的節(jié)目可以在班級學生中發(fā)揮一種警示作用。在開展人文教育的過程中，《百家講壇》欄目在班級文化建設中的應用，在一定程度上幫助學生拓寬了自身的視野。

班級文化建設工作是一項長期化的德育教育工作，通過信息化的建設機制，對班級面貌進行充分展示是中職學校班級文化建設的一大目標。對教師和學生在這一工作中的作用的充分發(fā)揮，是中等職業(yè)學校班級文化建設中不可忽視的問題。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 積極班級文化 形成機制 建設策略

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0180-02

在職業(yè)學校，班級文化之間有很大的差異。學生一旦置身于班級文化之中，他們的思想觀念與行為方式就會被潛移默化、日積月累而形成一種與班級文化相融合的價值觀。學生的人格發(fā)展與班級文化的熏陶、導向、選擇、教育有直接的關(guān)系，而且這種作用往往是潛在的、長期的、深層次的影響，可能終身受益，也可能終身受損或終身遺憾。因此，職業(yè)學校的班級文化建設很重要。

一 目前職業(yè)學校班級文化建設中存在的主要問題

班級文化是在班主任引導下班級全體學生相互作用所形成的一種文化氛圍。它可分為積極的和消極的兩大類，積極的班級文化可以促進學生健康發(fā)展，反之亦反。職業(yè)學校學生普遍帶有挫敗感和自卑感，在這種心理基礎(chǔ)上，如果班主任引導得好、師生相互作用得好，其班級文化就會向積極文化發(fā)展；反之，就會向消極文化發(fā)展。當前，職業(yè)學校的班級文化建設得到重視，但是還存在許多問題，主要表現(xiàn)在：

1.重視班級管理，忽視創(chuàng)建積極文化

積極班級文化的建設需要班主任根據(jù)班級發(fā)展提煉其文化內(nèi)涵，并引導學生在實踐中領(lǐng)悟和內(nèi)化。職業(yè)學校里的許多班主任在處理日常事務中勤勤懇懇，但班級教育與管理的效果卻不盡如人意，其中主要原因就是忽視了積極班級文化的創(chuàng)建。

2.重視物質(zhì)建設，忽視精神文化建設

班級文化也包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面?，F(xiàn)在走進每一班級，都可以看到墻上有名言、班級制度之類的文化內(nèi)容，但是，這不能代表這個班級的班級文化能像墻上文化一樣“好看”。在班級文化建設過程中，物質(zhì)文化和制度文化是比較容易建設的，而積極的精神文化建設需要一個很長的過程，容易被忽視。

3.重視思想說教，忽視實踐活動體悟

思想教育是建設積極班級文化不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，正確的思想教育有助于提升學生認識，但更要通過開展形式多樣的活動，讓他們在實踐活動中增強體悟。相對而言，開展思想教育比開展實踐活動要容易，這往往導致班級文化建設方面出現(xiàn)重說教輕活動的現(xiàn)象，或者開展活動也流于形式。

由于上述問題的存在，積極班級文化難以形成，身處這種消極班級文化氛圍中，學生的思想品行和心理素質(zhì)就容易產(chǎn)生問題，進而出現(xiàn)班級文化和學生行為的沖突。因此，探索積極班級文化的形成規(guī)律和建設策略已成為提高職校教育質(zhì)量的一個重要課題。

二 職業(yè)學校積極班級文化的形成機制

積極的班級文化不是自發(fā)形成的，它需要班主任和同學們一起創(chuàng)建。積極班級文化的創(chuàng)建主體是學生，引導者是班主任。創(chuàng)建活動一般分為三步：

第一步，班主任與學生商討后提煉出班級文化。這里的班級文化包括班級各項制度以及各種班級文化標識等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡潔、易記、上口，在思想上要做到深刻、勵志和啟迪，在情感上要做到人文關(guān)懷。

第二步，努力促進學生對班級文化的認同和內(nèi)化。學生對班級文化的認同和內(nèi)化是創(chuàng)建積極班級文化的關(guān)鍵。職業(yè)學校學生普遍存在自信心、進取心不強，從而影響了他們對積極班級文化的認同和內(nèi)化。班主任要努力促進學生對積極班級文化的內(nèi)化。

第三步，加強班級的教育與管理，努力形成積極班級文化氛圍。文化的本質(zhì)屬性就是非強制性的影響力，但是，在創(chuàng)建積極班級文化的過程中需要一定的強制力作為基礎(chǔ)，尤其在班級建立的初期。職業(yè)學校學生的年齡較小，自制力普遍不強，辨別是非能力不足。這些年齡特征使他們在創(chuàng)建積極班級文化過程中會出現(xiàn)抗拒改變自己不良行為習慣的現(xiàn)象。因此，加強對班級的教育與管理，糾正學生的不良行為，是積極班級文化形成的一個十分重要的環(huán)節(jié)。

以上三步揭示了積極班級文化的形成機制，這個機制就是班主任與學生協(xié)商提煉班級文化、班主任促進學生認同班級文化并內(nèi)化、班主任加強班級教育與管理矯正不良現(xiàn)象三者的有機統(tǒng)一。在創(chuàng)建積極班級文化的過程中，班主任與學生協(xié)商提煉班級文化是創(chuàng)建的前提，班主任促進學生認同班級文化并內(nèi)化是關(guān)鍵，班主任加強班級教育與管理矯正不良現(xiàn)象是保證。

三 職業(yè)學校積極班級文化建設的策略

1.堅持思想教育、心理輔導、情感關(guān)懷相結(jié)合

班主任的思想教育工作要做到在理論上占據(jù)制高點，在邏輯上有說服力，在頻率上常態(tài)化。由于職業(yè)學校學生在心理上還不成熟，他們在認同和內(nèi)化積極班級文化方面產(chǎn)生的問題許多是由他們的心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導方面的知識和技能，有針對性地開展個人和集體心理輔導。同時，班主任還要積極接納每一位學生，給學生以積極的情感關(guān)懷。瑞士心理學家榮格說過：“沒有情感的支持，理性也將毫無力量?！睕]有教師積極情緒情感的激發(fā)，無論多么正確的理論和道理，對職業(yè)學校的學生來說最多就是正確而已，極少產(chǎn)生行動的沖動。

2.構(gòu)建規(guī)范、引導和激勵相結(jié)合的積極的班級制度

班級制度是班級文化的重要組成部分，是班級學生的行為準則，也是班主任教育和管理班級的重要依據(jù)之一。班級制度要在班主任的主導下通過師生協(xié)商來制定，而且，在創(chuàng)建積極班級文化初期必須保證班級制度的嚴肅性。班主任要堅持最近發(fā)展區(qū)原則提出要求，即使學生不能馬上逐條做到，也要通過溝通促使學生首先在思想觀念上認同。積極的班級制度要堅持以科學發(fā)展觀為指導，將規(guī)范、引導和激勵相結(jié)合，原則性和靈活性相結(jié)合，要避免簡單生硬的約束性規(guī)定。

3.正確處理班級文化與文化的關(guān)系，培育積極的班級輿論

要在一個班級創(chuàng)建積極班級文化必然要受到來自班級文化的影響，文化也分為積極和消極兩大類，職業(yè)學校的學生極容易接受文化中的消極因素。創(chuàng)建積極班級文化既要汲取文化中積極因素，又要消除文化中消極因素的影響。文化對班級文化的影響最終會通過班級輿論表現(xiàn)出來，班主任要把握班級輿論導向通過多種方式培育積極的班級輿論，確保班級輿論朝著積極健康的方向發(fā)展。如果班級能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級文化的各種言行。

4.積極開展主題教育實踐活動，增強積極班級文化的成就體驗

積極班級文化的創(chuàng)建過程是學生價值觀和信念的再造過程，是學生對積極班級文化在認知上接受、情感上認同和實踐上成就體驗三方面的統(tǒng)一過程，而且，成就體驗就是決定性的環(huán)節(jié)，它可以使先前的認知和情感發(fā)生轉(zhuǎn)變。對職業(yè)學校學生而言，單純的理論說教式的思想教育和單純以維護秩序的班級管理是很難實現(xiàn)文化價值觀上的認同與內(nèi)化的。班主任要積極指導學生開展實踐教育活動，重點是要讓學生收獲到一種按照積極班級文化要求做事的成就感。實踐證明，積極開展主題教育實踐活動，增強學生成就體驗，對于積極班級文化的建設能夠取得很好的效果。

參考文獻

篇10

關(guān)鍵詞 高校 班級文化建設 班級活動

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture

LONG Sizhen

（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.

Key words college； class culture construction； class activities

在高校大學生思想領(lǐng)域陣地里，班級作為最基層的學生組織之一，是學生相互交流的平臺，而班級文化則是班級精神力量的源泉。如何充分利用班級這一重要思想領(lǐng)域， 以“提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生認同感和歸屬感”的理念為指導，如何創(chuàng)新開展班級活動，充分發(fā)揮學生自主管理的作用，對于構(gòu)建一個和諧的班集體、營造良好的育人環(huán)境、從而形成“一班一亮點，一專業(yè)一品牌”的班級文化體系，對于形成班級的戰(zhàn)斗堡壘作用是具有重要意義的。

1 高校班級文化建設的內(nèi)涵

所謂班級文化，是班級成員通過豐富多彩的班級活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現(xiàn)出來的群體價值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等。許多研究者認為班級文化可以包含四個方面，如物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認為一個優(yōu)秀的班級文化建設應該包含物質(zhì)文化建設、制度文化建設以及精神文化建設。在班級文化建設中，班級活動對于班級文化建設的影響較大。若結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標、專業(yè)特點，以及學生發(fā)展需要，成立以專業(yè)為核心的興趣小組，充分利用網(wǎng)絡數(shù)字化校園系統(tǒng)平臺，開展具備專業(yè)特色的班級文化品牌活動，創(chuàng)造積極向上、富有內(nèi)涵和特色的育人環(huán)境，讓學生們在濃厚的學習氛圍中，改變整體的精神風貌，提高學生的組織、協(xié)調(diào)、合作等能力，從而進一步豐富班級文化建設的內(nèi)涵。

2 目前高校中班級文化建設的現(xiàn)狀

目前各高校中，班級文化建設還存在比較薄弱的環(huán)節(jié)，許多高校不重視班級文化建設，未形成鮮明的文化個性或文化特色。在班級文化建設中，可以通過班級活動來實現(xiàn)，而它作為一個精神載體，又起到了提高班級凝聚力、培養(yǎng)學生的團隊意識、提高團隊合作精神的作用。但是在班級活動召開中面臨以下幾個問題：缺乏班級活動的物質(zhì)載體，活動參與對象的多樣性，活動組織的質(zhì)量與數(shù)量呈反比，活動組織者的綜合素質(zhì)能力不夠強等。

2.1 參與班級活動主體的特性給主題活動帶來了新的挑戰(zhàn)

“90”后已經(jīng)成為了當代大學生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個性張揚、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團體為單位自居、在某些特定場合能體現(xiàn)責任感，但是心理承受能力又比較弱、對電子產(chǎn)品熱衷但又喜歡沉迷網(wǎng)絡世界、喜歡網(wǎng)絡交友但現(xiàn)實人際交往能力又較欠缺等特點。傳統(tǒng)的教育模式、枯燥單一的內(nèi)容會讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，活動效果不理想。在班級文化建設中，如何設計以專業(yè)或者班級為特色的班級活動，把他們獨特思維、張揚個性融合到班級文化建設中，是一個挑戰(zhàn)。

2.2 缺乏一支綜合素質(zhì)高、復合型的學生干部隊伍

活動舉辦是否成功，關(guān)鍵在于組織者的能力是否具備。學生干部隊伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及抗壓能力已經(jīng)嚴重影響了高校中班級工作的開展。無論是剛?cè)雽W的大一新生、在校滿一年的大二學生，還是即將畢業(yè)的大三學生，學生干部隊伍流動性很大，雖然成功競聘的干部們有著滿腔為同學們?nèi)娜夥盏臒崆?，但在實踐中，因缺乏相關(guān)的工作組織經(jīng)驗、不夠豐富的思想文化知識領(lǐng)域、創(chuàng)新意識低、抗壓能力差的特點，給班級活動的舉辦帶來新的挑戰(zhàn)。

2.3 學分制的教育模式帶來的沖擊，班級觀念開始淡化，班級文化建設宣傳缺乏物質(zhì)文化平臺

在校的學生對傳統(tǒng)的班級活動有依賴心理，他們認為班級應該是定時、定點的，能在一個固定的教室里，在統(tǒng)一的時間內(nèi)，學生在輔導員或者班主任的組織帶領(lǐng)下，開展的活動才稱為班級活動。但在新的教育模式，傳統(tǒng)的教育格局已經(jīng)受到了沖擊：教室與課程均出現(xiàn)了流動性，無固定的教室，課程也是實時更新。除了專業(yè)課程的學習，還有選修課程的學習。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級里，各個成員之間就會出現(xiàn)選課科目不一、學習時間不一、業(yè)余時間不一的特點，在時間、空間上的影響下，班級活動的特定性受到了嚴重的沖擊，班級文化建設陣地嚴重缺乏，使得班集體概念在學生們的腦海中逐漸淡化。

2.4 第二課堂素質(zhì)教育活動元素的引入導致班級活動建設質(zhì)量嚴重下降

自從各高校提倡開展第二課堂素質(zhì)教育活動以來，系部、社團、班級根據(jù)自己的特色紛紛開展了各項常規(guī)性、教育性的業(yè)余文化活動。雖然學生們在選擇上多了份自主性，但是活動過多，學生容易產(chǎn)生情緒抵觸與審美疲勞。與其說在積極參加活動，還不如說是為了完成第二課堂的學習任務，這樣的散漫參與態(tài)度嚴重影響了班級活動的質(zhì)量，不利于班級工作的開展，更不利于班級文化建設的發(fā)展。

3 新形勢下高校班級文化建設的對策

一個優(yōu)秀班集體的構(gòu)建，應該是有著良好班風、學風，以促進學生全面發(fā)展為中心，能充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務功能的機構(gòu)。而有著特色的班級文化活動建設是關(guān)鍵。成功的班級活動建設體系應該是形式上新穎、內(nèi)容上豐富、個體參與面廣、建設主線明確、活動開展有特色，敢創(chuàng)新。在實現(xiàn)人人參與的原則下，產(chǎn)生一種關(guān)心集體愛護集體的榮譽感；增進班集體的凝聚力。它應該有著完善的班級制度建設、一支綜合素質(zhì)高的學生干部隊伍、系列帶著專業(yè)元素的班級特色品牌活動以及一面彰顯特色的班級榮譽墻。

3.1 規(guī)范學生干部隊伍建設，多舉措提升綜合素質(zhì)能力

選拔一支素質(zhì)高、能力強、技術(shù)硬的學生干部隊伍，對于班級活動的召開是否成功起了重要的作用。所以建立一個機制完善的學生干部隊伍，應秉承公開公正原則，通過毛遂自薦、群眾推薦、輔導員審核這幾個環(huán)節(jié)進行，既選出了有群眾基礎(chǔ)、又具備綜合能力強的班委，開展班級工作更加得心應手。在日常工作過程中，必須加強學生干部們的培訓教育工作，學生干部隊伍如具備了思想先進性、行為規(guī)范性、能力特長性的特點，班級的工作才會開展得更順利，成效才會更突出。有針對性地開展學生干部隊伍技能培訓，通過說、練、寫系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語言表達、文案書寫、心理抗壓能力，讓廣大干部們在學習和培訓中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎(chǔ)上，提高分析和解決問題的能力，創(chuàng)新開展班級文化活動。

3.2 樹立榜樣力量，健全各項班級制度文化建設

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，在制度文化建設中，通過班級的各種規(guī)章制度、班級管理模式和組織方式可以有效地影響學生思想意識和行為方式。在班級制度建設中，可以包含如下內(nèi)容：學生干部管理制度、安全文明寢室建設制度、班級獎勤補助貸工作制度、班務公開制度、班級會議三個一制度。

3.3 多途徑豐富班級精神文化建設內(nèi)涵

一個班級的精神風貌可以通過班徽、班旗、班級口號、班歌、班訓等元素來體現(xiàn)，而有特色的班級文化活動，則要通過各種類型的班級主題活動去實現(xiàn)。在班級活動召開中，組織參與主體上：從班級中到班級外、從專業(yè)里到專業(yè)外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉(zhuǎn)移，跨班級、跨專業(yè)、跨系部來開展；內(nèi)容形式上：由傳統(tǒng)單一的思想政治教育活動到豐富多彩的業(yè)余課外的活動、從教室內(nèi)到教室外、從被動接受教育到積極主動參與，充分挖掘?qū)W生的專業(yè)特色，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，從課堂上到課堂外，專業(yè)老師、輔導員都可以是活動的組織者。結(jié)合精美的PPT、動感十足的FLASH制作，蘊含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見聞的形式，如演講、知識競賽、辯論、社會實踐、素質(zhì)拓展、公益性志愿服務等活動，真正地從內(nèi)容上來充實活動的內(nèi)涵，從而吸引同學們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂做”的觀念，培養(yǎng)了社會責任感和主人翁意識，增強了集體觀念。通過這樣的方式培育學生共同的文化觀念、價值觀念和生活信念，營造良好的班風、和諧的人際關(guān)系。

3.4 構(gòu)建興趣特色小組，創(chuàng)建班級物質(zhì)文化宣傳墻，促進班級文化建設健康發(fā)展

圍繞學生的專業(yè)特色、個人特長，成立班級興趣特色小組（比如“督學小組”、“計算機科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書畫小組”等），營造一個互幫互學的育人環(huán)境，以宿舍為單位、以網(wǎng)絡建設為宣傳陣地、創(chuàng)建班級博客、微博，每個興趣特色小組長都是負責人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學習文化與班級、專業(yè)的學習文化相融合。在張揚個性化宿舍的同時達到了宣傳班級文化工作的目的。

4 結(jié)語

總之，班級活動是班級文化建設的核心部分，是學生良好道德、健全人格、精神風貌形成的主要基地。優(yōu)秀的班級活動具有陶冶情操、潤澤心靈的教育功能，而結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建的班級文化活動，更是彰顯班級的個性文化建設，能讓全體學生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生具有較好的社會公德、心理健康、遵紀守法、誠信、感恩、文明禮貌、團隊合作、敬業(yè)、奉獻、自信、自立和自強等品質(zhì)。

參考文獻

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