導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作的案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)校；檔案工作；知識管理

學(xué)校檔案是學(xué)校直接記錄和反映學(xué)?；顒?、保存?zhèn)洳楦鞣N學(xué)校文件材料的總稱。它是研究改進(jìn)、提高教育事業(yè)的不可多得的寶貴史料和學(xué)校管理工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是衡量一所學(xué)校管理和教育教學(xué)工作水平的標(biāo)尺之一。只有建立健全高效、快捷的學(xué)校檔案管理體系，才能更好地為教育科研和學(xué)校各項工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。下面就如何加強(qiáng)學(xué)校檔案的管理工作，提出一些粗淺的認(rèn)識。

1.檔案管理的組織保障和制度建設(shè)

檔案管理工作是提高學(xué)校工作效率和進(jìn)行教育教學(xué)重要基礎(chǔ)和必要條件，筆者認(rèn)為，要抓好學(xué)校檔案工作，首先要提升檔案管理水平。

1.1檔案管理的組織保障

建立健全管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要成立以院長為組長、各處室負(fù)責(zé)同志參與的檔案工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全檔案機(jī)構(gòu)管理？網(wǎng)絡(luò)？，建立綜合檔案室，配備專職檔案員。學(xué)校黨委、院長辦公室、教務(wù)處、政教處、招就處、培訓(xùn)處、總務(wù)處、工會、團(tuán)總支以及各系等都要設(shè)有兼職檔案員，從組織上、人員配備上保證檔案工作的順利開展。檔案工作領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真研究解決檔案管理工作中所涉及的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、檔案用房等硬件問題，改善檔案管理條件和工作環(huán)境，建立指揮靈活的檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)，使檔案工作與學(xué)校其他各項管理工作同步？發(fā)展？。學(xué)校要組織好《檔案法》學(xué)習(xí)與宣傳活動。院領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合本院實際，做貫徹落實《檔案法》的帶頭人，通過學(xué)習(xí)與廣泛宣傳，使教職工增強(qiáng)檔案意識，形成人人重視檔案、支持檔案并自覺維護(hù)學(xué)校檔案工作的氛圍。

1.2檔案工作的規(guī)范化管理

學(xué)校要建立完善的檔案管理工作制度，使檔案工作逐步實現(xiàn)規(guī)范化管理。學(xué)校還應(yīng)把檔案工作納人處室和各系工作目標(biāo)管理責(zé)任制的檢查考核中，各部門按工作目標(biāo)責(zé)任制和學(xué)校制定的檔案、臺帳資料考評表的要求，結(jié)合年終考核與個人獎勵掛鉤外，還要作為年終評優(yōu)選先的依據(jù)，認(rèn)真研究落實本部門的檔案工作任務(wù)，做到各部門、各科室，職責(zé)明確，建立規(guī)范化的制度，基本做到歸檔有范圍，立卷有標(biāo)準(zhǔn)，借閱有規(guī)定，保密有條例，庫房管理有措施，開發(fā)利用有目標(biāo)，這就在細(xì)節(jié)上保證了檔案管理的順利開展。

2.檔案資料的收集整理和規(guī)范保存

檔案資料是學(xué)校正確決策、研究工作、處理重大問題的依據(jù)，搞好各類文件材料的收集整理是確保檔案材料齊全完整的前提和基礎(chǔ)。而檔案資料的規(guī)范保存也直接反映了本單位的工作實績。

2.1檔案資料的收集和整理工作

學(xué)校檔案形成不同于一般的文書檔案，它形成的時間具有特殊性，是每年的9月1日至下一年的8月3113而形成的，如學(xué)生的學(xué)籍表（卡）、學(xué)生登記表、各科成績表等，是按學(xué)制年度形成的，在最后一個學(xué)年內(nèi)才立卷歸檔；學(xué)校檔案還具有很強(qiáng)的周期性，即每一屆學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)為一個教‘學(xué)周期，檔案材料是每屆學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)這段時間延續(xù)產(chǎn)生。這就要求檔案管理人員要勤收集、勤整理、勤檢查核實立卷，把好收集整理關(guān)。檔案的收集要不分巨細(xì)，悉數(shù)保存，原始的東西往往是最寶貴的東西，在大量的收集留存的基礎(chǔ)上“去粗取精”。對于教師資料，學(xué)校要抽出專人搞好收集整理，幫助教師建立個人檔案，并幫助他們整理保存，教職工個人資料每年要由教職工本人填寫一次，這樣將對教師產(chǎn)生凝聚和促進(jìn)作用；圖片資料，學(xué)校舉行的各類活動，比如重要會議、學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)、觀摩、接待來訪、采訪錄相、師生獎懲等等，這些都要按年度登記保存；學(xué)術(shù)資料，也應(yīng)整理好編印成冊，全部歸檔保存；新聞資料，國內(nèi)外各類報紙刊物及電臺互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表的圖片和文字材料，平時要注意收集；榮譽(yù)檔案，即獲獎的資料，除登記外，還將獎品的照片、證書的復(fù)印件及原件作為資料存檔。

2.2規(guī)范檔案簿、冊管理，健全登記檢索系統(tǒng)

檔案資料收集整理齊全后，接下來的重要工作就是把好質(zhì)量關(guān)和利用關(guān)。要特別抓好《教師登記簿》、《學(xué)生的學(xué)籍表》、《畢業(yè)生登記簿》、《統(tǒng)計資料登記薄》、《后勤職工登記簿》等重要賬簿的管理?！督處煹怯洸尽肥呛苤匾牡怯洸?，它是教師情況總的登記簿，它的檢索要素為總順序號。要按照時間順序進(jìn)行流水登記，并進(jìn)行逐個編號。編號可由三個成份組成，即教師的編號、登記簿的順序號和資料室總順序號；《后勤職工登記簿》主要記錄后勤職工的個人資料，登記方法同《教師登記簿》；《學(xué)生的學(xué)籍表》、《畢業(yè)生登記簿》是以班級為單位建立戶頭的登記簿，設(shè)置項目與《教師登記簿》大體相同，要分別按系別、班級逐個登記，這樣，任何人都可以毫不費(fèi)力地找出其中的相關(guān)資料；《統(tǒng)計資料登記薄》即登記？教育？教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計資料等。此外還有《活動圖冊》、《獎懲登記簿》等等眾多簿、冊，就不一一列舉。

2.3改善檔案的保存條件

學(xué)校檔案大多是紙質(zhì)資料，保存檔案是至關(guān)重要的工作，要注意調(diào)節(jié)檔案室濕度，保持通風(fēng)良好，并要做好藥物防蠹等工作。除了改善保存條件之外，解決這個難題的途徑要在材料和制作技術(shù)上進(jìn)行改善了，而這一途徑目前尚待探索。在高科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，媒介手段日趨 電子 化、信息化，檔案資料不能只滿足于有幾本登記簿和圖錄，而應(yīng)注意于針這些資料融會到信息媒介的大海中去，打破時空界限，通過電腦上網(wǎng)流通。

3.檔案工作者知識和能力的培養(yǎng)

面對不斷發(fā)展的檔案工作的需要，要不斷加強(qiáng)檔案人員的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，提高檔案工作者素質(zhì)，是加速檔案科技進(jìn)步，推動檔案事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。要不斷拓寬知識面，學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識，開闊視野，增長技能，以提高工作能力。在加強(qiáng)檔案管理員？政治？思想教育和職業(yè)道德教育的同時，還必須要求檔案員真正做到“業(yè)務(wù)精通，愛檔如珍，維護(hù) 歷史，兢兢業(yè)業(yè)，服務(wù)現(xiàn)實”理念；要選配工作責(zé)任心、事業(yè)心強(qiáng)的檔案工作人員來充實學(xué)校檔案工作崗位；增加智力投資，定期開展培訓(xùn)，加強(qiáng)檔案人員自身業(yè)務(wù)建設(shè)。一方面學(xué)習(xí)檔案專業(yè)知識理論，另～方面學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理知識和先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的操作技能，更新知識，提高管理水平，使學(xué)校的檔案工作跟上辦公自動化步伐。使他們能一心撲在檔案工作崗位上，扎扎實實地做好檔案工作，為學(xué)校教學(xué)、科研和其他工作服務(wù)。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)檔案工作的建議

4.1加強(qiáng)檔案館建設(shè)，提高學(xué)校檔案服務(wù)功能進(jìn)一步加強(qiáng)檔案基礎(chǔ)建設(shè)，擴(kuò)大館藏能力，切實改善檔案保管條件。要把檔案資源建設(shè)作為重點(diǎn)任務(wù)，進(jìn)一步豐富和優(yōu)化館藏，加強(qiáng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)建設(shè)，特別是要做好重點(diǎn)教學(xué)檔案工作，為檔案館充分發(fā)揮服務(wù)功能、更好地為滿足學(xué)校各方面需求提供基礎(chǔ)性保障。

篇2

[關(guān)鍵字]教學(xué)單位；教學(xué)檔案；檔案建設(shè)

一、教學(xué)檔案的重要性

教學(xué)檔案工作是反應(yīng)教師教學(xué)能力和授課能力的體現(xiàn)，主要涉及實踐教學(xué)、課堂教學(xué)和日常管理等。首先：對教學(xué)單位而言，個人教學(xué)檔案的建立和完善的教師教學(xué)檔案是印證高效整體教學(xué)質(zhì)量和管理水平，進(jìn)行省級先進(jìn)教學(xué)單位和重點(diǎn)項目建設(shè)的重要材料，也是高校各級領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行內(nèi)部評選的最有力說服依據(jù)。對學(xué)校而言，加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)和管理有利于根據(jù)教師不同層次執(zhí)教水平組建合理，高效教師團(tuán)隊，協(xié)調(diào)各相關(guān)職能機(jī)構(gòu)，客觀反映教學(xué)成果，充分激發(fā)教師創(chuàng)新性，積極性建設(shè)，打造積極向上，努力進(jìn)取的教師團(tuán)隊和優(yōu)良教學(xué)資源。

其次，對教師個人而言；通過教學(xué)檔案，體現(xiàn)各教師差異性教學(xué)，有利于年輕講師向經(jīng)驗豐富教師汲取大量教學(xué)心得，完善個人不斷進(jìn)步，不斷成長，不斷促進(jìn)個人教學(xué)質(zhì)量提升，通過教學(xué)檔案建立，客觀分析個人成長歷程，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，積累個人教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。

二、各教學(xué)單位的教學(xué)檔案建設(shè)工作的現(xiàn)狀

（1）目錄分類不明確

現(xiàn)階段各大高校出于嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，講求升學(xué)率和就業(yè)率，對教師檔案組織管理工作不到位，教學(xué)單位重視程度不夠，組織機(jī)能職責(zé)不明確，導(dǎo)致在進(jìn)行教師檔案管理編寫過程中不認(rèn)真，甚至出現(xiàn)目錄分類不明確現(xiàn)象，無法有效做到教師，系，院，學(xué)生等多層次文件檔案分類，影響教師檔案規(guī)范化進(jìn)程。

（2）收集材料不完整

在日常教學(xué)中高校教學(xué)檔案由于涉及院，系，教研室，教師等多個層次，不同層次各有分工合作組織工作，實際工作中存在逐級松懈，相互脫節(jié)，各自為政，缺少關(guān)聯(lián)性等缺點(diǎn)，造成分工不明，職責(zé)不明，對檔案管理意識的淡薄和專業(yè)管理人員的缺失致使在歸納，整理教學(xué)單位日常教學(xué)檔案材料時造成缺失現(xiàn)象，收集材料不完整。

（3）沒有對檔案進(jìn)行編目，檢索

在日常檔案管理工作中對于已收集好的檔案，教學(xué)單位僅做到保管，并沒有對檔案管理工作和教學(xué)檔案提及內(nèi)容進(jìn)行有效編排，編目和檢索，由于檔案監(jiān)管力度不夠，檔案收集材料不完整，檔案目錄分類不夠明確的檔案無法正常編目和檢索，相關(guān)教學(xué)單位應(yīng)加快教學(xué)檔案數(shù)字化，規(guī)范化建設(shè)。

三、對教學(xué)檔案現(xiàn)狀進(jìn)行指導(dǎo)

（1）嚴(yán)格參照學(xué)院文件規(guī)定的參考目錄執(zhí)行

在對相關(guān)管理者進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)過程中，應(yīng)教導(dǎo)人員緊密按照教學(xué)單位規(guī)章制度行使其管理職權(quán)，并在教學(xué)檔案建設(shè)過程中嚴(yán)格按照學(xué)院有關(guān)文件制定的建設(shè)流程和參考目錄對教學(xué)檔案有效執(zhí)行，保證工作效率和教學(xué)檔案建設(shè)。

（2）要確保材料的完整性

教學(xué)單位教學(xué)檔案涉及門類眾多，涉及面寬廣，工作量大，內(nèi)容豐富，在確保材料完整性的同時，僅依靠單一部門和幾人來收集，管理，整理，任務(wù)量大，專業(yè)知識不夠，效率不高；因此，筆者建議，成立獨(dú)立檔案管理小組，合理下分教學(xué)檔案各方面職責(zé)，通過協(xié)同各相關(guān)部門組織管理，對教學(xué)檔案實行分級管理，職責(zé)分明，責(zé)任清晰，確保各部門教學(xué)材料完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（3）對教學(xué)檔案進(jìn)行分類編目整理

教學(xué)管理單位例如教務(wù)處應(yīng)以：領(lǐng)導(dǎo)作用、師資隊伍、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、社會評價，研究指標(biāo)體系的內(nèi)涵，分別建立索引目錄，院級兩級管理，針對不同的教學(xué)部門設(shè)立不同的索引目錄；以教師，學(xué)生，教研室、系部，各教學(xué)部門為單位，進(jìn)行統(tǒng)一編目和統(tǒng)一管理，建立合理，醒目分類機(jī)制。

四、加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)

（一）加強(qiáng)對教學(xué)檔案建設(shè)工作的激勵制度

積極性是進(jìn)行高效，秩序管理工作關(guān)鍵之一，在加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)工作激勵制度過程中，設(shè)立獎金制度和評優(yōu)評先制度對全體員工進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神各方面獎勵，在最大程度上調(diào)動管理者，教師和全體員工對教學(xué)檔案建設(shè)工作的管理積極性。

（二）健全，完善檔案管理制度

建立健全，完善的檔案管理制度是實現(xiàn)教學(xué)檔案建設(shè)關(guān)鍵之一。筆者認(rèn)為，首先：落實責(zé)任到人的制度，即由各高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組建檔案管理小組，對本單位教學(xué)檔案建設(shè)進(jìn)行專業(yè)管理。

（三）加強(qiáng)檔案管理培訓(xùn)

階段性進(jìn)行教學(xué)檔案建設(shè)方面培訓(xùn)，用教學(xué)單位科學(xué)發(fā)展理論傳授教學(xué)檔案管理要則，在每個學(xué)期中組織各教學(xué)單位的檔案管理人員一起培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行經(jīng)驗交流，怎么更高效的收集檔案，以及電子檔案材料的整理，怎樣建立索引等，汲取和分享先進(jìn)管理理念，樹立榜樣，在確保材料完整性同時帶動教學(xué)檔案建設(shè)向前有序發(fā)展。

（四）加強(qiáng)檔案信息化建設(shè)

伴隨教學(xué)信息化和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)不斷深入改革教學(xué)中，各教研室實現(xiàn)數(shù)字化。在湖南高等教育教學(xué)推行職教新干線，利用網(wǎng)絡(luò)科技整合教學(xué)資源，由此筆者有一個大膽的想法將檔案建設(shè)融入教師的空間建設(shè)，設(shè)立專門的后臺管理人員，利用網(wǎng)絡(luò)，收集原始的檔案資料，再由后臺小插件設(shè)計數(shù)據(jù)庫入庫，由專門的管理人員整理歸檔電子文件，并建立目錄，索引。

結(jié)束語

積極參與教學(xué)檔案建設(shè)，是為了更好的為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時，借鑒索引和查詢教學(xué)檔案來創(chuàng)新教育教學(xué)和科學(xué)研究，為高職學(xué)院教學(xué)單位的蓬勃發(fā)展做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王爽.高校教學(xué)檔案管理的必要性與方法[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010.

[2]李漢邦，徐樅魏.普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平檢查方案的分析與評價[J].江蘇高教，2004（5）：67.

[3]胡明，等.高等學(xué)校教學(xué)檔案管理途徑探討[J].安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2001，15（3）：77～79.

[4]湖南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細(xì)則（修訂稿）.湘教發(fā)[2011]60號.

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 家長合作

中圖分類號：G626

一、班主任和家長合作研究的現(xiàn)狀

（一）家校合作的概念

馬忠虎教授認(rèn)為家校合作教育就是指對學(xué)生最具影響的兩個社會機(jī)構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。

（二）國內(nèi)外的研究

國外：不列顛哥倫比亞的埃斯特認(rèn)為，“家長參與”指發(fā)動家長的潛能以主動或被動地幫助其孩子的學(xué)習(xí)和成長，不但在家中而且在學(xué)校。美國霍普金斯大學(xué)研究專家埃普斯坦從社會組織的角度為有關(guān)學(xué)校和家庭合作影響個體發(fā)展的研究提供了理論基礎(chǔ)。指出家庭和學(xué)校在合作關(guān)系中的平等地位。

國內(nèi)：陳P在《家校合作：一種特殊的交往》中以哈貝馬斯的交往行為理論為依據(jù)，構(gòu)建了學(xué)生、學(xué)校、家庭主體互動的家校合作模型，從日常交往和非日常交往闡述了家校合作的問題。黃河清副教授編著的《家校合作導(dǎo)論》，全面論述了家校合作的理論、國外和港臺家校合作、我國的家校合作和發(fā)展等，為我國中小學(xué)家校合作提供了理論基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任和家長合作存在的主要問題

筆者以上海金橋中心小學(xué)（金粵校區(qū)）二（4）班為研究對象，該校是上海的普通小學(xué)，本地生源少，外地生源多，具有一定的代表性。

（一）班主任和家長合作時所處地位的問題

家長沒有平等參與。如二（4）班學(xué)生小程在學(xué)校課堂作業(yè)不能按時完成，老師告知家長回家補(bǔ)好，并希望家L監(jiān)督完成，第二天交給老師?？墒?，第二天，小程的作業(yè)依舊如此，拿回去怎么樣，拿過來還是怎么樣，絲毫沒有做過的痕跡。在此過程中，家長沒有負(fù)責(zé)監(jiān)督，老師要求配合做的也沒有落實。父母的行為，拋棄了教育孩子的責(zé)任，也放棄了平等參與教育的權(quán)利。

（二）班主任和家長合作時溝通存在的問題

1.班主任和家長的溝通面狹隘。

班主任和家長的溝通，主要圍繞學(xué)習(xí)。溝通面的狹隘，使班主任和家長都忽視了孩子成長中的其他部分，如道德、身體、心理健康等等。

2.班主任和家長的溝通效率低。

班主任和家長的溝通，難以得出有效的方法。溝通像聊天，就算就事論事，難以共同得出解決方法。溝通多數(shù)成了班主任老師向家長告狀或者反映情況，家長只是聽，也無后續(xù)行動。從解決事情的層面上看，學(xué)生的問題依然存在。溝通只是達(dá)到互相知曉的程度。

（三）班主任和家長合作時參與的問題

班主任和家長的溝通基本可以保障，那么，溝通之后的合作呢？以下是班主任和家長合作時參與的問題。

1.家長沒有時間參與

家長忙于工作，沒有時間參與合作。

2.家長沒有能力參與

家長的文化水平的因素，難以參與合作。

3.家長沒有意識參與

家長的教育意識的落后，難以參與合作。

三、小學(xué)班主任和家長合作中存在問題的原因分析

筆者結(jié)合案例二（4）班學(xué)生小程，父母的無視班主任老師的溝通內(nèi)容，也不提供積極的輔助行為，任其孩子的作業(yè)依舊。其原因從兩方面分析。

（一）家長方面

1.家長的文化程度的因素影響合作想達(dá)到的目的。

小程同學(xué)案例中，小程的家長文化水平是小學(xué)畢業(yè)，想要幫助孩子在家輔導(dǎo)完成作業(yè)，可能會遇到題目，難以解答。

2.家長的自身想法的淺薄影響合作想達(dá)到的目的。

小程的家長覺得孩子的課堂作業(yè)沒有完成只是學(xué)校老師的事情，任由孩子到家不補(bǔ)完整。

3.家長的教育意識的落后影響合作想達(dá)到的目的。

小程家長的教育意識中班主任老師是主體，對于教育孩子問題上，只做個旁觀者。

（二）班主任方面

1.班主任找家長合作的“點(diǎn)”太單一

班主任老師找小程家長，告知補(bǔ)完整課堂作業(yè)，只是停留在作業(yè)上，沒有深入談到作業(yè)沒按時完成背后的原因等。

2.班主任找家長合作的態(tài)度太強(qiáng)勢

班主任找小程家長合作，其態(tài)度過于強(qiáng)勢，也沒有聽家長想法。

3.班主任找家長合作的意識不堅定

班主任找家長合作不成功后，應(yīng)后續(xù)聯(lián)系，溝通情況，跟進(jìn)處理。

四、小學(xué)班主任和家長合作的策略思考

基于小程同學(xué)的案例，班主任和家長合作的策略思考如下：

1. 成立班級家委會，以點(diǎn)到面帶動全班

班級委員會的成立，積極合作的家長來帶動類似于小程家長，形成良好的合作氛圍。

2. 鼓勵家長在家校合作時提出建議

家長在合作中的難言之隱，可以坦誠相告，促進(jìn)合作的有效和真誠。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)等信息手段，多樣化即時溝通信息

網(wǎng)絡(luò)信息時代的優(yōu)勢，可以促進(jìn)信息的快速傳達(dá)。家校合作也可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，展開多種溝通方式，促進(jìn)家校合作的順利進(jìn)行。

小案例透出大道理：家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合意義重大。筆者會繼續(xù)結(jié)合切身工作經(jīng)歷，研究家校合作，從實際問題中，實踐探索更多的可行性策略。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] Epstein， J. L.（2001）.Building bridges of home， school ，and community： The importance of design. Journal of Education for Students Placed at Risk （JESPAP），6（1）， pp：161-167.

[2] Sheldon S.B and Epstein. J.L. Improving students behavior and school discipline with family and community involvement [J]. Education and Urban Society， 2002， （35）：4-26.

【3】 馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念――家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

篇4

家校合作合作意識溝通渠道一、增強(qiáng)家校雙方的合作意識

家校合作，對學(xué)生的成長起著不可估量的作用。而要建立良好的家校合作機(jī)制，首先要增強(qiáng)家校雙方的合作意識。

1.統(tǒng)一思想。孩子是父母生命的延續(xù)，是家長心靈的寄托，是家庭未來的希望之光；同時孩子在學(xué)校中，是學(xué)校學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校驕傲的資本。我們正因為孩子，拉近了彼此的距離，密切了彼此的關(guān)系。因此，我們只有深入密切的合作，發(fā)揮各自的作用，共同促進(jìn)孩子的健康成長。

2.尊重理解。家長與學(xué)校，特別是家長與教師要學(xué)會換位思考，互相尊重，彼此理解。家長要理解教師，教師的行為，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子的成長；教師要關(guān)注50個左右的孩子，難免有疏漏錯誤；教師也是普通的人，有喜怒哀樂、有自己的家庭和孩子要照顧等。同時老師更應(yīng)理解家長的愛子之心，望子成龍、望女成鳳之切，重視溝通的方式與技巧，要善于控制自己的情緒，主動承擔(dān)學(xué)生產(chǎn)生問題的責(zé)任，渴望家長的密切配合。

3.明確責(zé)任?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一任教師”。家長要意識到自己教育的力量，以及家庭教育影響的深遠(yuǎn)，不能把教育的責(zé)任一味的推卸給學(xué)校，要配合學(xué)校的管理，積極參與學(xué)校的活動。學(xué)校應(yīng)積極地營造開放、互動的家校合作氛圍，在制度上和財力上予以保障，使家長參與、監(jiān)督學(xué)校的權(quán)利切實落實，使家校合作有效開展。

二、拓寬家校合作的溝通渠道

家校溝通的渠道有家長會、家長開放日、家長講堂等傳統(tǒng)渠道，也有校訊通、微博、微信等新時代的交流渠道。我們要發(fā)揮各種渠道的作用，拓寬家校溝通的路徑。

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)家校溝通的渠道。我們不僅開傳統(tǒng)的家長會、家長開放日、家長講堂等活動，還賦予班級權(quán)利，可以創(chuàng)新這些渠道的活動形式。如家長會：有“頭腦風(fēng)暴”交流會，以主題討論形式，溝通解決孩子的問題；成長展示會，將成長中的快樂與煩惱匯報給家長聽，讓家長更全面地了解自己的孩子；才藝展示會，以展示孩子、家長特長為主要內(nèi)容，激發(fā)興趣、挖掘潛能；經(jīng)驗交流會，請教子有方的家長做經(jīng)驗交流；親子交流會，為親子間交流感情、增進(jìn)理解創(chuàng)設(shè)條件。等各種形式。

2.運(yùn)用信息時代家校溝通的新渠道。信息技術(shù)的發(fā)展，也豐富了家校合作溝通的渠道，如電話、校訊通、微博、微信等的聯(lián)系，各班主任、老師可以根據(jù)班級的具體情況，利用以上各種新的溝通形式。如微信，家長與老師之間可以互發(fā)微信，增進(jìn)了解；也可以在微信上展示孩子在學(xué)校、家里出彩的一面，給孩子點(diǎn)贊，讓孩子的優(yōu)點(diǎn)不斷的擴(kuò)大；還可以建立微信群，家長之間、家長與老師之間共同探討，解決孩子身上存在的問題。

三、發(fā)揮家長委員會的核心作用

家長委員會是家長與學(xué)校合作的橋梁，讓家長充分參與學(xué)校管理，有效體現(xiàn)家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權(quán)、評議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，營造良好教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.建立多層次的家長委員會組織機(jī)構(gòu)。我校建立了多層次的家長委員會組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校家長委員會、年級段家長委員會、班級家長委員會，下一層次總體上服從上一層次的家長委員會，但也賦予各層次的家長委員會不同的權(quán)利。其次，還可以根據(jù)學(xué)生的來源成立片區(qū)家長委員會，如三橋片區(qū)家長委員會，處理這一片區(qū)共性的問題。家長委員會設(shè)主任委員1名、副主任委員2名、常務(wù)委員若干名，根據(jù)各層次實際情況確定人數(shù)。家長委員會由熱心教育，關(guān)心孩子成長，熱情支持學(xué)校工作，并有較強(qiáng)組織能力和社會影響力的在校學(xué)生家長組成。

2.充分發(fā)揮家長委員會的職能。聽取學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)工作安排等方面的情況，并為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策；就學(xué)生家長、學(xué)生、社會等反映的有關(guān)問題及時與學(xué)校進(jìn)行溝通協(xié)商；積極向家長宣傳解釋學(xué)校工作制度和工作措施，協(xié)助學(xué)校開展家庭教育工作，做好家長思想工作，動員所有家長，積極學(xué)習(xí)教育知識，參與學(xué)?；顒雍图议L培訓(xùn)，增進(jìn)家長對學(xué)校工作的理解和支持，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致；發(fā)揮全體家長的優(yōu)勢和特長，與學(xué)校緊密協(xié)作，在依法治校、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、學(xué)校周邊環(huán)境治理、開展校外教育實踐等方面，積極為學(xué)校辦實事、辦好事。

四、提高教師家校合作的能力

學(xué)校在家校合作中占主導(dǎo)地位，而這個主導(dǎo)的具體體現(xiàn)很大程度上在于教師的能力，因此我們要提高教師在家校合作中的能力。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師家校合作的能力。把家校合作的內(nèi)容作為安洲中學(xué)教師培訓(xùn)的必修內(nèi)容。在新教師職前培訓(xùn)中增加家校合作的內(nèi)容，讓新教師清楚地了解家長在當(dāng)代教育中的作用，學(xué)習(xí)與家長溝通的技巧，挖掘家庭的教育資源，發(fā)揮家庭的教育功能。對在職進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)時，要側(cè)重家校合作的技巧和策略的培訓(xùn)，運(yùn)用豐富的具體的案例，在受訓(xùn)教師之間，在教師與培訓(xùn)者之間，教師和家長之間開展討論，提高能力，增強(qiáng)理解。

篇5

認(rèn)真聽取施快樂老師關(guān)于《同一個世界，同一個夢想——關(guān)于家校聯(lián)系的點(diǎn)滴體會》的經(jīng)驗介紹，讓我受益良多。施老師結(jié)合自己豐富的班主任工作經(jīng)驗，從家校聯(lián)系的意義、現(xiàn)實中家校聯(lián)系的困難、家校聯(lián)系的方式、家校聯(lián)系的感想、如何進(jìn)行家校聯(lián)系等多方面詳細(xì)介紹自己的點(diǎn)滴體會。

家校聯(lián)系的意義很多老師都清楚，但是由于現(xiàn)實情況的限制，加上個別老師工作不夠細(xì)致，常常導(dǎo)致家校聯(lián)系的效果大打折扣。施老師對這幾個問題進(jìn)行了詳談，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，指出家訪是一種高效的家校聯(lián)系的方式，也是我們最容易走進(jìn)學(xué)生世界、全面了解學(xué)生的一種快捷方式。他提出家校聯(lián)系工作的開展，尤其是學(xué)生之間的突發(fā)事件，這個時候進(jìn)行家訪貴在及時。他以工作中的典型案例讓我們感受到班主任工作的藝術(shù)、家校聯(lián)系及時的高效，以及傾聽的價值。

很多人進(jìn)行家校聯(lián)系，也深入到學(xué)生家里，但是工作效果不顯著，這也是很多年輕班主任的困惑之一。針對這個問題，施老師也進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。并不是騎著一輛摩托車到學(xué)生家里坐著聊天就是家訪，這樣的家訪效率當(dāng)然不高。家訪前我們應(yīng)該做足方方面面的工作，包括對學(xué)生已經(jīng)對家長，我們家訪時可以帶著學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的一些材料給家長，讓家長真正感受自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。這同時也可以拉近家長與學(xué)校之間的距離，為順利開展后續(xù)工作墊底基矗

家校聯(lián)系的方式多種多樣，可以走出去，當(dāng)然也可以請進(jìn)來。針對本校地處農(nóng)村，大部分家長文化水平不高、教育孩子的藝術(shù)不夠等顯示情況，我們可以以家長會的形式開展家校聯(lián)系工作，讓家長在了解孩子在校表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況的同時，對家長進(jìn)行科學(xué)教育孩子的方法，傳遞正確的教育觀點(diǎn)等等工作。這都對應(yīng)學(xué)生的健康成長，學(xué)校工作的順利開展有非常正面的促進(jìn)作用。

總之，通過本次培訓(xùn)，本人受益匪淺，也將在今后的工作中努力貫徹，不斷進(jìn)步。

心得二

在當(dāng)今時代，許多國家采取種種形式溝通社會與學(xué)校之間的聯(lián)系，家庭參與對中小學(xué)生來說，具有極大的影響。家長是否有效的配合，直接決定著學(xué)校教育的效果，1992年美國城市人壽保險公司所進(jìn)行的年度調(diào)查，大部分教師認(rèn)為，缺乏家長參與對學(xué)校教育是個“嚴(yán)重的威脅”，家校合作勢在必行，也理所當(dāng)然。

總的來說家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。教師可以把學(xué)校的教育計劃、教育目標(biāo)、教育方法和日?；顒痈嬖V家長，讓家長對學(xué)校教育有一個大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴老師，以便老師有針對性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵家長對學(xué)校提出要求，把家長所了解的情況、關(guān)心的問題和心中的想法告訴學(xué)校，學(xué)校也不斷地通過交流渠道對家庭教育的模式和過程不斷地指導(dǎo)，雙方在互動中獲益，交流中發(fā)展。所以沒有家長參與的學(xué)校教育是沒有針對性，沒有個性的教育；沒有學(xué)校指導(dǎo)下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育，只有家校合作的教育才是完備健康的教育。

（一）從家長的角度來看

1、家長有權(quán)利和義務(wù)參與學(xué)校教育。

2、家長有自己的優(yōu)勢和能力參與學(xué)校教育。

（二）從學(xué)校的角度來看

學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)?？偸怯薪逃谥嫉?，最根本的便是德智體美勞。很多家長認(rèn)為孩子到學(xué)校就是讀書，升初中、高中考重點(diǎn)大學(xué)，其他的概不參與。其實，學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。做好人是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，形成合力，學(xué)生缺一節(jié)課可以補(bǔ)回來，但思想上有一個盲區(qū)，恐怕要糾正過來不容易。因此，學(xué)校的課程和活動都需要家長的支持和配合，如果做家長的不合作，限制孩子參加學(xué)校的活動，或沒有重要事情也讓孩子缺席的化，這就影響到學(xué)校對課程的實施，從而影響了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會。

家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位

要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長各自的位置，因為他們在不同的事務(wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，凡事絕不能以誰為主，要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；國際化校企合作；課程與教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）55-0012-04

【作者簡介】周新源，江蘇省太倉中等職業(yè)學(xué)校（江蘇太倉，215400）校長，副研究員，主要研究方向為“雙元制”本土化、課程與教學(xué)。

太倉地中國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的長三角核心區(qū)域，其特殊的地理位置吸引和集聚了4500多家外資企業(yè)，其中德資企業(yè)近300家。這些高科技外資企業(yè)對技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)具有國際化、起點(diǎn)高的特點(diǎn)；尤其秉承德國“雙元制”教育傳統(tǒng)的德資企業(yè)，要求按照工作過程系統(tǒng)化課程、行動導(dǎo)向教學(xué)以及職業(yè)能力評價等模式來培養(yǎng)職業(yè)人才。這些人才培養(yǎng)需求為我校的國際合作發(fā)展提出了新的命題。

一、太倉中專國際化校企合作的典型案例

（一）太倉德資企業(yè)專業(yè)工人培訓(xùn)中心

建于2001年9月，合作企業(yè)為克恩-里伯斯、慕貝爾兩家德資企業(yè)，合作培養(yǎng)三年制模具專業(yè)學(xué)生，年招收學(xué)生40名。在克恩-里伯斯公司內(nèi)建有986平方米專門用于學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的場所，企業(yè)總計投入1041萬元實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、5名專職培訓(xùn)師和2名兼職培訓(xùn)師參與專業(yè)教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)之間以期釋方式工學(xué)交替，學(xué)生3年中接受AHK中間考試和畢業(yè)考試兩次第三方評價。畢業(yè)生主要到兩家合作企業(yè)就業(yè)，如有多余畢業(yè)生，其他德企可以有償錄用。

（二）舍弗勒（太倉）培訓(xùn)中心

建于2004年9月，合作企業(yè)為德企舍弗勒（太倉）公司，合作培養(yǎng)三年制機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生，年招收學(xué)生60～80名。在舍弗勒（太倉）公司內(nèi)建有3228平方米專門用于學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的場所，企業(yè)總計投入1304萬元實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、10名專職培訓(xùn)師和3名兼職培訓(xùn)師參與專業(yè)教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)之間以期釋方式工學(xué)交替，學(xué)生3年中接受AHK中間考試和畢業(yè)考試兩次第三方評價。畢業(yè)生全部到舍弗勒（太倉）公司就業(yè)。

（三）海瑞恩（太倉）培訓(xùn)中心

建于2013年9月，合作企業(yè)為德資海瑞恩（太倉）公司，合作培養(yǎng)三年制數(shù)控專業(yè)學(xué)生，年招收學(xué)生25名。在海瑞恩（太倉）公司內(nèi)建有1000平方米專門用于學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的場所，企業(yè)總計投入880萬元實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、2名專職培訓(xùn)師和7名兼職培訓(xùn)師參與專業(yè)教學(xué)。學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程教學(xué)和一、二年級專業(yè)課程教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)三年級專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生3年中接受AHK中間考試和畢業(yè)考試兩次第三方評價。畢業(yè)生到海瑞恩（太倉）公司就業(yè)。2016年9月起，企業(yè)加大投入，開始以日釋方式工學(xué)交替合作培養(yǎng)五年制數(shù)控專業(yè)學(xué)生，年招收學(xué)生25名。

二、太倉中專國際化校企合作的基本經(jīng)驗

合作的基本經(jīng)驗可概括為“政府主導(dǎo)、主體雙元、合同執(zhí)行、成本分擔(dān)”16字方針。

（一）政府主導(dǎo)

一是政府主導(dǎo)牽線。政府在招商引資的同時達(dá)成國際化校企合作項目意向，并承擔(dān)其間所有協(xié)調(diào)工作。二是政府主導(dǎo)推介。政府定期組織和舉辦校企合作論壇，邀請市內(nèi)職業(yè)院校和相關(guān)外資企業(yè)參加。論壇主推國際化校企合作成功案例，全面推介學(xué)校專業(yè)建設(shè)和企業(yè)品牌建設(shè)，外資企業(yè)用工需求信息，助推校企互訪。

（二）主體雙元

一是校企共建專業(yè)。在合作委員會（或董事會）的牽頭下，學(xué)校、外資企業(yè)和行會三方聯(lián)合確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程資源和課程。二是校企共同招生。學(xué)校先預(yù)錄取新生，按招生計劃的兩倍生源供外資企業(yè)加試選擇。三是校企合作教育。學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課教學(xué)和學(xué)生的管理，企業(yè)主要負(fù)責(zé)專業(yè)實踐教學(xué)。整個教育教學(xué)過程凸顯企業(yè)為主的職業(yè)教育特征，但學(xué)校主體功能也十分突出。

（三）合同執(zhí)行

一是學(xué)校、外資企業(yè)簽訂、執(zhí)行合作辦學(xué)合同，合情、合理、合法地約定各方的職責(zé)和權(quán)益。同時，架構(gòu)上層年會制、下層互動制等柔性調(diào)節(jié)機(jī)制，全面強(qiáng)化工作中的協(xié)調(diào)與協(xié)作。二是外資企業(yè)與學(xué)生簽訂、執(zhí)行培訓(xùn)服務(wù)合同，約定相互之間的責(zé)、權(quán)、利，并通過引入學(xué)生家長擔(dān)保制和司法公證制提升協(xié)議的有效性。

（四）成本分擔(dān)

一是分擔(dān)投入成本。企業(yè)一般負(fù)責(zé)場地、設(shè)備投入，建設(shè)用于實訓(xùn)教學(xué)的培訓(xùn)中心；學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、運(yùn)動設(shè)施等投入，且做好增資計劃，增加或更新相關(guān)設(shè)備設(shè)施。二是分擔(dān)運(yùn)行成本。企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)中心運(yùn)行中的人力成本和實習(xí)耗材費(fèi)用，學(xué)校承擔(dān)學(xué)校運(yùn)行中的人力成本和管理費(fèi)用。另外，政府以項目或獎勵的形式分擔(dān)少量投入與運(yùn)行成本。

三、國際化校企合作的主要成效

（一）打造了適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程與教學(xué)

合作項目均參照國外相同專業(yè)課程，結(jié)合外資企業(yè)的生產(chǎn)需求，由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開發(fā)相關(guān)課程。此類課程占所有課程的60%以上（表1）。課程一般沒有固定的教材，由教師或培訓(xùn)師開發(fā)教師工作頁和學(xué)生工作頁。

這樣的課程開發(fā)與實施安排，使得我校模具、機(jī)械專業(yè)在企業(yè)累計學(xué)習(xí)時間分別占到學(xué)時長的52.5%和71.7%，還要另加每學(xué)年暑期4周的企業(yè)實踐教學(xué)時間。

從教學(xué)效果來看，學(xué)生通過真實工作經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的程度逐年提升（圖3），學(xué)生相當(dāng)于熟練工人的平均生產(chǎn)率也逐年遞增（圖4），學(xué)生從事復(fù)雜、綜合任務(wù)逐年減少（圖5）。進(jìn)一步訪談顯示，從一年級到三年級，盡管學(xué)習(xí)項目難度提高了，但隨著知識、能力的提升，學(xué)徒反而感覺任務(wù)是簡單和常規(guī)的。

從課程工作任務(wù)要求和學(xué)生能力吻合度來看（圖6、圖7），四項選擇中，認(rèn)為“經(jīng)常、非常多”的在校生和畢業(yè)生均在61%以上。數(shù)據(jù)顯示，工作任務(wù)要求和學(xué)徒能力吻合度是較高的。

（二）培養(yǎng)了符合企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)人才

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來看，學(xué)生對工作感興趣的程度逐年提高（圖8），學(xué)生對質(zhì)量關(guān)注程度逐年提高（圖9），學(xué)生完成任務(wù)負(fù)責(zé)任程度總體上也逐年提高（圖10），學(xué)生工作或?qū)W習(xí)的自主性明顯逐年提高（圖11）。

數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)實訓(xùn)有效幫助學(xué)徒了解工作的目的和意義（圖12、圖13）。

從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果來看，除工業(yè)機(jī)械工群體有不一致結(jié)果，學(xué)生的職業(yè)承諾發(fā)展程度總體逐年提高（圖14）。

（三）促進(jìn)了學(xué)校國際化辦學(xué)水平的提升

1.促進(jìn)了國際友好學(xué)校的建設(shè)。我校與德國萊茵-內(nèi)卡地區(qū)的斯坦伯格職業(yè)學(xué)校締結(jié)了友好學(xué)校，與德國歌德學(xué)院、日本滋慶職業(yè)教育集團(tuán)結(jié)成合作學(xué)校。

2.促進(jìn)了國際課程的建設(shè)。我校有機(jī)械加工等5個專業(yè)的學(xué)生參加國際認(rèn)證考試，學(xué)校建設(shè)了“塑造未來伙伴”（PASCH）項目，加入SAP大學(xué)聯(lián)盟，簽署了工業(yè)4.0教學(xué)工廠運(yùn)用意向書，開通了日本滋慶集團(tuán)日語網(wǎng)絡(luò)教育平臺。

篇7

(一)校企合作保障機(jī)制的內(nèi)涵

校企合作保障機(jī)制是指在校企合作的過程中，以完整的、系統(tǒng)的體系作為保障以確保校企合作的順利進(jìn)行，它包括管理機(jī)制、評價機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制。在此我們先明確各個機(jī)制的內(nèi)涵，其中管理機(jī)制是指組織框架、規(guī)章制度、經(jīng)費(fèi)的來源和使用，建立董事會或者理事會，以及設(shè)立相關(guān)部門，安排工作人員，各司其職，明確相關(guān)的議事和行為規(guī)則。評價機(jī)制是指從合作的基礎(chǔ)、內(nèi)容、形式和成效等方面設(shè)立一套明確的標(biāo)準(zhǔn)，對校企合作進(jìn)行一系列的評價。自我發(fā)展機(jī)制是指校企合作的可持續(xù)發(fā)展體系，表現(xiàn)在資金保障、戰(zhàn)略規(guī)劃、開放合作等方面。

(二)二者的內(nèi)在聯(lián)系

現(xiàn)在校企合作是提高高職教育的效率的探索途徑，其保障機(jī)制的研究對于對于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生而言都是有利的，而新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來指導(dǎo)校企合作保障機(jī)制的建立正是現(xiàn)代高職教育的題中之義?，F(xiàn)在我們將運(yùn)用一個模型來說明校企合作保障機(jī)制與新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容包括引入“制度”的概念、引入“交易費(fèi)用”、產(chǎn)權(quán)界定問題。“制度”概念指導(dǎo)校企合作保障制度的建立，其中刺激個人的制度能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長指導(dǎo)校企合作評價機(jī)制的建立，經(jīng)濟(jì)能否發(fā)展，歸根結(jié)底取決于制度安排和經(jīng)濟(jì)組織是否合理有效，指導(dǎo)自我發(fā)展機(jī)制的建立，評價機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制都需要校企雙方共同來完成;交易費(fèi)用是評價產(chǎn)權(quán)制度優(yōu)劣的依據(jù)，指導(dǎo)管理機(jī)制中規(guī)章制度的建立，需要校方來完成;產(chǎn)權(quán)界定問題指導(dǎo)管理機(jī)制中法律制度的建設(shè)，這需要當(dāng)?shù)卣臀覀儑业南嚓P(guān)權(quán)力機(jī)構(gòu)來完成。

二、案例研究

(一)華好學(xué)院的成立2011年1月11日下午，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東華好集團(tuán)在合作協(xié)議上鄭重簽字，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華好集團(tuán)的合作正式開始。至此，華好學(xué)院正式成立。

(二)華好學(xué)院的現(xiàn)狀

1．組織框架。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)專業(yè)公共課程和專業(yè)理論課程的教師配備、專業(yè)公共課程和專業(yè)理論課程的建設(shè)，以及實訓(xùn)室場地的提供。華好集團(tuán)負(fù)責(zé)專業(yè)技能課程教師的配備、專業(yè)技能課程的建設(shè)、專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，并提供學(xué)生頂崗實習(xí)崗位、錄用或推薦畢業(yè)生就業(yè)。

2．規(guī)章制度。我校校企合作實行契約制，按照協(xié)議，雙方將利用各自擁有的資源，成立廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院華好學(xué)院，華好學(xué)院定位為我校的二級學(xué)院，并初步明確了運(yùn)行機(jī)制、雙方責(zé)任、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)等內(nèi)容。

3．經(jīng)費(fèi)來源與使用。華好學(xué)院經(jīng)費(fèi)在學(xué)校獨(dú)立列帳，由執(zhí)行院長審批。學(xué)院經(jīng)費(fèi)主要包括:學(xué)校劃撥學(xué)院全日制學(xué)生一定比例的學(xué)費(fèi)、廣東華好投資有限公司及其行業(yè)企業(yè)捐贈、成人教育及其短期培訓(xùn)收入等。

4．評價機(jī)制?；谖覀冃Ｆ蠛献魅降睦嬷黧w之間的關(guān)系，我們深知企業(yè)對學(xué)生的評價是衡量校企合作的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此我們學(xué)校在第一屆畢業(yè)生進(jìn)入實習(xí)階段之后，由專門的實習(xí)指導(dǎo)老師跟蹤調(diào)查學(xué)生的實習(xí)情況，并且收集了來自學(xué)生的綜合崗前培訓(xùn)表現(xiàn)、大區(qū)評價、省級經(jīng)理評價、商評價和學(xué)生自己的感受，這些都成為了我校校企合作評價機(jī)制的重要組成部分，為我們培養(yǎng)合格的人才輸送到企業(yè)提供了一手資料。

5．自我發(fā)展機(jī)制。我校在校企合作期間，經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校的撥款、企業(yè)捐贈和培訓(xùn)收入。戰(zhàn)略規(guī)劃方面:校企合作的成果華好學(xué)院定位于廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級學(xué)院，前期依托廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系籌建及管理，并通過校企合作共建的形式探索具有創(chuàng)新性的學(xué)校院系二級管理機(jī)制;開發(fā)合作方面:雙方約定，根據(jù)實際情況和雙方意愿，可在人員互兼互聘、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面開展產(chǎn)學(xué)研密切合作。

三、案例分析———新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下如何建設(shè)校企合作保障機(jī)制

(一)產(chǎn)權(quán)界定———校企合作的法律保障

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，在交易費(fèi)用大于零的情況下，資源配置的最終結(jié)果受初始產(chǎn)權(quán)界定的影響很大。眾所周知，國家制定的政策、法律和法規(guī)能夠從國家職能的角度上對相關(guān)主體的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行初始界定。因此完善的法律法規(guī)對于規(guī)范相關(guān)主體的經(jīng)濟(jì)行為并且產(chǎn)生合理的資源配置具有重要意義。對于校企合作而言，國家健全的法律法規(guī)可以從宏觀上規(guī)范校企合作各方的權(quán)利和義務(wù)，有利于其在合作過程中形成穩(wěn)定的預(yù)期，從而減少相應(yīng)的交易成本。2013年1月24日廣州市人民政府辦公廳關(guān)于促進(jìn)我市職業(yè)教育校企合作工作的意見正式出臺，從廣州市政府對于校企合作的法律醞釀到出臺，充分顯示了我校校企合作受到了當(dāng)?shù)卣畯姆缮辖o與的保障。

(二)“制度”概念———校企合作的評價機(jī)制

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)能否發(fā)展，歸根結(jié)底取決于制度安排和經(jīng)濟(jì)組織是否合理有效;真正促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的，是一種能夠提供適當(dāng)刺激個人的有效制度。目前我們學(xué)校關(guān)于校企合作的基礎(chǔ)、內(nèi)容、形式和成效等方面的一套明確的評價標(biāo)準(zhǔn)正在建立階段，基于實習(xí)單位中各經(jīng)銷商和指導(dǎo)老師對我校校企合作的畢業(yè)生給與的書面評價，收集來自學(xué)生自身、家長、行業(yè)、企業(yè)、教育主管部門等多方的評價來形成第一屆校企合作的人才培養(yǎng)質(zhì)量報告，該報告正在收集、整理形成中，待完成后將向行業(yè)與教育專家、學(xué)生與家長、媒體與公眾。

(三)“交易費(fèi)用”———校企合作的管理機(jī)制

新制度主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，交易費(fèi)用的多寡，是分析和評判產(chǎn)權(quán)制度優(yōu)劣以及資源配置效率高低的重要依據(jù)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本一般用機(jī)會成本進(jìn)行衡量，機(jī)會成本(Op-portunityCost)(又稱為擇一成本、替代性成本)是指做一個選擇后所喪失的不做該選擇而可能獲得的最大利益。學(xué)校和企業(yè)在校企合作的過程中都是基于理性經(jīng)濟(jì)人的思維模式，以投資———利益最大化來指導(dǎo)各自的行為活動，使得目前學(xué)校與企業(yè)的合作處于自發(fā)狀態(tài)，普遍存在“短期利益最大化”和“重復(fù)單一技能訓(xùn)練、輕視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)”等現(xiàn)象，校企合作形式松散、水平較低。表現(xiàn)在規(guī)章制度和經(jīng)費(fèi)來源上，目前我校校企合作關(guān)于雙方如何更好地使用各自的資源來建設(shè)校企合作學(xué)院進(jìn)行了初步規(guī)定，校企合作的經(jīng)費(fèi)來源涉及到校企雙方，其中企方以一個捐贈者的方式來支持華好學(xué)院的發(fā)展。

(四)“制度”概念———自我發(fā)展機(jī)制

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)能否發(fā)展，歸根結(jié)底取決于制度安排和經(jīng)濟(jì)組織是否合理有效。自我發(fā)展機(jī)制就是關(guān)于如何合理安排校企雙方的資源從而達(dá)成深入的合作。自我發(fā)展機(jī)制中開發(fā)合作方面，校企合作雙方可以根據(jù)實際情況和雙方意愿，在人員互兼互聘、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面開展產(chǎn)學(xué)研密切合作。目前我校的校企合作中，企業(yè)方派駐相關(guān)技術(shù)人員以兼職教師的身份來華好學(xué)院任教，校方也招聘了一批具有相關(guān)理論專業(yè)知識的教師去華好學(xué)院任教，雙方初步實現(xiàn)了自我發(fā)展機(jī)制的一部分。

四、完善我校校企合作有效保障機(jī)制的建議

從上述分析中，不難看出我校校企合作的保障機(jī)制建設(shè)初具模型，但是仍然有需要改進(jìn)和完善的地方。下面將從保障機(jī)制的三個方面分別給出發(fā)展建議。

(一)進(jìn)一步完善管理機(jī)制

我校的校企合作管理機(jī)制表現(xiàn)在規(guī)章制度上，還可以進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)方的在教學(xué)過程中的作用，目前我校的企業(yè)派駐進(jìn)入學(xué)校的教師還沒有參與到學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計上，企業(yè)教師的參與可以幫助企業(yè)解決實際的問題，同時還能避免學(xué)生的論文產(chǎn)生空洞性;另外學(xué)院在為企業(yè)發(fā)展提供合格人才的基礎(chǔ)上，定向為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，培訓(xùn)企業(yè)員工，完成企業(yè)應(yīng)急任務(wù)，成為企業(yè)發(fā)展的后盾。這兩項的進(jìn)行可以幫助校企合作朝深入、穩(wěn)健的方向進(jìn)行。管理機(jī)制表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)來源和使用上，我校校企合作應(yīng)該積極尋求資金投入保障，包括校方的投入、企業(yè)方的捐贈，不利于華好學(xué)院的深入、持續(xù)發(fā)展?；跈C(jī)會成本的分析，如果在這個過程中，企業(yè)投入的經(jīng)費(fèi)沒有得到預(yù)期成果，如收獲合格的人才，很可能不繼續(xù)這樣的投資和捐贈，校企合作就難以維系，相關(guān)制度不健全也使得毀約的成本過低，不利于校企合作的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此我?？梢钥紤]進(jìn)一步深入雙方的合作，由契約制向股份制的合作方式邁進(jìn)，加強(qiáng)雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。

(二)建立并不斷完善評價機(jī)制

目前學(xué)校的教學(xué)評價機(jī)制，主要來自學(xué)校的督導(dǎo)組和學(xué)生的教評兩個方面，自然華好學(xué)院的教學(xué)效果評價也在這個范圍之內(nèi)，但是針對校企合作的合作基礎(chǔ)、合作方式、合作內(nèi)容、合作效果等的評價標(biāo)準(zhǔn)還未正式出臺。合作效果主要從畢業(yè)生體現(xiàn)出來，由于校企合作成果———華好學(xué)院的辦學(xué)時間較短，合作效果還沒顯現(xiàn)，關(guān)于第一屆的畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量報告也在制定中，需要后期我們不斷調(diào)整和完善。目前我國高職院校校企合作的成功方式主要停留在以下三種:校辦產(chǎn)業(yè)(企業(yè))模式、行業(yè)(企業(yè))辦學(xué)模式、校企股份合作模式。目前我校的校企合作是以契約的方式來協(xié)調(diào)雙方的權(quán)利和義務(wù)，以后是否能夠采用校企股份合作模式來進(jìn)一步促進(jìn)雙方進(jìn)行校企合作，所以說合作的方式有待給出一個評價標(biāo)準(zhǔn)。合作的內(nèi)容基于合作的基礎(chǔ)，如果雙方能夠深入合作，除了校企聯(lián)合辦學(xué)開發(fā)相關(guān)理論和實訓(xùn)課程，共同培養(yǎng)人才外，還可以在科研服務(wù)和技術(shù)開發(fā)上進(jìn)行深度的合作。

(三)深入開發(fā)自我發(fā)展機(jī)制

篇8

首先，文化產(chǎn)業(yè)跨地域合作研究的驅(qū)動力是文化產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)存在優(yōu)勢差異。優(yōu)勢互補(bǔ)、互通有無是文化產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)跨地域合作之根本目的。在文化產(chǎn)業(yè)研究領(lǐng)域，一般來說，存在三類優(yōu)勢差異：（1）地緣差異。身處不同的地區(qū)，會擁有一些與生俱來的文化資源稟賦。譬如，北京作為中國政治文化中心，在文化產(chǎn)業(yè)政策的把握和研究方面具有顯著優(yōu)勢；云南近幾年的文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比例已超過5%，其旅游文化資源得天獨(dú)厚；深圳則充分利用了高科技優(yōu)勢，走出了文化科技融合的創(chuàng)新之路。由于資源與信息優(yōu)勢的差異，身處這些地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)開展合作，將實現(xiàn)優(yōu)勢嫁接、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。（2）領(lǐng)域差異，即研究方向的差異。文化產(chǎn)業(yè)是一個跨學(xué)科、多門類的綜合性學(xué)科，很難將其歸為某一傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域。目前在國內(nèi)從事文化產(chǎn)業(yè)研究的學(xué)者有文學(xué)、藝術(shù)學(xué)背景的；有哲學(xué)、美學(xué)背景的；有傳播學(xué)、設(shè)計學(xué)背景的；還有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)背景的，其構(gòu)成非常多元化，研究的焦點(diǎn)問題也會有很大差異。比如，有些機(jī)構(gòu)善于文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)研究，有些機(jī)構(gòu)善于文化企業(yè)管理與營銷研究，有些機(jī)構(gòu)善于文化產(chǎn)業(yè)政策規(guī)劃研究，有些機(jī)構(gòu)善于文化產(chǎn)業(yè)投融資管理研究。這些專業(yè)背景和研究層次（宏觀、中觀、微觀）的差異為文化產(chǎn)業(yè)綜合研究提供了合作的契機(jī)。（3）方法差異。學(xué)科背景不同，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)研究方法上也會有所不同。比如，一些機(jī)構(gòu)的學(xué)者以哲學(xué)背景為主，故善于利用哲學(xué)思辨的研究方法來深度剖析文化產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行機(jī)理；一些機(jī)構(gòu)的學(xué)者來自經(jīng)濟(jì)、管理、傳播學(xué)背景，善于利用數(shù)學(xué)建模、案例研究、深度訪談等方法來研究文化產(chǎn)業(yè)。如果這些定性、定量方法能夠融合起來，那么聯(lián)合開展的文化產(chǎn)業(yè)研究將更為深入而全面。

文化產(chǎn)業(yè)跨地域合作研究的基石可以從兩個方面看。

調(diào)節(jié)力有兩個方面：一是文化產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)的價值觀契合度，二是文化產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)的溝通機(jī)制。

如果說優(yōu)勢差異已使得合作具備了可能性，那么價值觀的契合度則可以使合作再往前推進(jìn)一步。因為具備差異化優(yōu)勢的研究機(jī)構(gòu)并不一定認(rèn)同合作的必要性，甚至還會認(rèn)為不同的研究機(jī)構(gòu)之間只存在相互攀比和競爭關(guān)系。即使是建立了“白紙黑字”的合作契約關(guān)系，也可以會因為價值觀不同而“貌合神離”，無法實質(zhì)推進(jìn)合作。只有價值觀相互契合的研究機(jī)構(gòu)，才能全身心投入到合作當(dāng)中，從而使得合作產(chǎn)生真正的效益。

在文化產(chǎn)業(yè)研究當(dāng)中，常見的價值觀分歧可能在于理論與實務(wù)之爭，即一些機(jī)構(gòu)偏重于理論研究，而一些機(jī)構(gòu)卻更注重實務(wù)操作。由于文化產(chǎn)業(yè)本身是一個實踐性很強(qiáng)的概念，因此相關(guān)研究不免偏重于實務(wù)，如政策建議、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、管理模式等等，然而如果僅僅停留在應(yīng)用層面，文化產(chǎn)業(yè)研究將無法深入和拔高，從而難登學(xué)術(shù)大雅之堂。相反，一些學(xué)者卻只是致力于探究文化產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和內(nèi)在邏輯，認(rèn)為唯有在學(xué)理上突破才能推動文化產(chǎn)業(yè)研究的進(jìn)步，而文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營實務(wù)只是一種表象，缺乏深度。理論派與實務(wù)派之間的這種價值觀沖突使得兩種類型的學(xué)者難以真正融通合作。如果雙方能夠認(rèn)識到理論與實務(wù)各有千秋，可以取長補(bǔ)短，那么合作完成的成果就會既有理論深度又有實務(wù)價值。

篇9

摘要：校企合作是職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的必然選擇，這種辦學(xué)模式經(jīng)受了歷史的考驗，被實踐證明是一種運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢互補(bǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳模式，校企合作使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、社會實現(xiàn)多方互惠共贏。本文分析我國高職教育校企合作的現(xiàn)狀，結(jié)合國外校企合作成功經(jīng)驗，探索適合我國高職教育校企合作的模式。

關(guān)鍵詞：高職教育;校企合作模式;體制機(jī)制

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X(2014)01-0123-01

一、我國高職教育校企合作的現(xiàn)狀

我國高職院校，大多始建于20世紀(jì)八九十年代，雖然歷史短，但經(jīng)十余年的艱苦努力，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才，而且也“結(jié)識”了大量的企業(yè)，形成了良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行了不同的合作。

目前校企合作形式按合作的深度進(jìn)行層次劃分，可分為三個層面：淺層次合作、中層次合作、深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢服務(wù)的資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實際有機(jī)結(jié)合。

二、我國高等職業(yè)技術(shù)教育校企合作模式

目前國內(nèi)高職院校的校企合作，大致有以下幾種形式。

一是建立由學(xué)校與行業(yè)企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和教授組成的高職專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同審定教學(xué)計劃、課程體系、實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排等。

二是以學(xué)校與企業(yè)合作、開展高職教育，為行業(yè)定向和委托培養(yǎng)，并到本行業(yè)頂崗實習(xí)。

三是采取校企一體，產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，選聘實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師為兼職教師，把他們在生產(chǎn)第一線掌握的新技術(shù)充實到實踐教學(xué)中去。

四是加強(qiáng)與行業(yè)的緊密合作，積極建立新的、獨(dú)特的和穩(wěn)定的校外基地，聘請有專長和實踐經(jīng)驗的高級技師，擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，向?qū)W生傳授實踐技能。

五是依托行業(yè)的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為高職學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格考核創(chuàng)造條件。

六是通過建立實習(xí)基地的途徑，為高職學(xué)生畢業(yè)實習(xí)提供實踐場地，使高職學(xué)生能夠深入企業(yè)結(jié)合理論知識，真刀真槍地進(jìn)行頂崗實習(xí)，并通過技能考核。

三、校企合作的體制機(jī)制的構(gòu)建

校企合作，必然牽涉企業(yè)、學(xué)校、受教育者三方，另外政府與行業(yè)的介入，使校企合作走向整合。從類型上看，我國職業(yè)教育校企合作模式主要是以學(xué)校為主的校企合作教育模式。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校與企業(yè)在對受教育者共同培養(yǎng)的過程中，分別扮演什么角色，政府與行業(yè)如何發(fā)揮作用，參與對象如何互惠共贏，這些都需要探索實踐。

(一)組織構(gòu)建：參與對象的地位與作用

學(xué)校——學(xué)校是校企合作的主體。學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場人才需求預(yù)測進(jìn)行專業(yè)課程改革，調(diào)整、規(guī)范專業(yè)建設(shè);以崗位技能為核心，構(gòu)建課程體系：利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，并建立校企合作的實踐教學(xué)體系;加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

企業(yè)一—企業(yè)是校企合作的合作者。企業(yè)與學(xué)校應(yīng)成立校企合作董事會，制定、修改、執(zhí)行合作計劃;共建實訓(xùn)基地，加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實踐的結(jié)合;接受學(xué)生實習(xí)，促進(jìn)師資隊伍向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

行業(yè)協(xié)會——行業(yè)協(xié)會是校企合作的中堅力量，是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的參與者。校企合作的整個過程由行業(yè)協(xié)會為中介，執(zhí)行監(jiān)管和質(zhì)量考核，并建立跨企業(yè)培訓(xùn)中心，以作為中小企業(yè)培訓(xùn)能力不足的補(bǔ)充結(jié)構(gòu)。

受教育者——受教育者是校企合作的培養(yǎng)對象。在這里，受教育者扮演著雙重身份：學(xué)生與學(xué)徒。作為學(xué)生，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng);作為學(xué)徒，應(yīng)認(rèn)真工作，鍛煉職業(yè)基本技能。

市場——市場是校企合作的媒介。學(xué)校與企業(yè)合作媒介是人才市場。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，市場調(diào)節(jié)人才供需情況，來影響學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才。

(二)運(yùn)行機(jī)制：校企合作的實踐模式

近年來，我國職業(yè)院校積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，形成許多富有實效的合作模式。如專家咨詢模式，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)與開發(fā)過程中，成立由企業(yè)專家參與的顧問委員會，定期召開咨詢會議，征詢有關(guān)行業(yè)最新發(fā)展信息及趨勢，以決定課程設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容;師資培訓(xùn)模式，企業(yè)提供機(jī)會讓教師進(jìn)入工作現(xiàn)場相應(yīng)的崗位進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，幫助教師掌握崗位能力要求，提高自身的綜合能力;教學(xué)參觀模式，安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀性實習(xí)，使學(xué)生在真實的工作情境中完成教學(xué)實習(xí)的有關(guān)要求;頂崗實習(xí)模式，學(xué)生以預(yù)分配就業(yè)的方式進(jìn)行畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí);對外技術(shù)服務(wù)模式，學(xué)校成立教師專家技術(shù)工作室或技術(shù)服務(wù)部直接面向社會和企業(yè)，開展在職人員的培訓(xùn)與生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)。

四、結(jié)語

目前我國職業(yè)教育正處于歷史上最好的發(fā)展時期，校企合作、工學(xué)結(jié)合，具有廣闊的發(fā)展空間。創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的新路子，促進(jìn)高職學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高是長期、艱巨的任務(wù)。高職院校要繼續(xù)解放思想，更新觀念、依托政府支持、創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，拓展辦學(xué)空間，優(yōu)化資源配置，切實加強(qiáng)實踐實訓(xùn)基地建設(shè)，致力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周 斌.高職院校校企合作教育研究[D].中南大學(xué)，2010.

[2] 黃亞妮.高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究，2008(58).

[3] 李 進(jìn).高職校企合作運(yùn)作的思路和實踐[J].中國高教研究，2008(1).

篇10

校企合作育人質(zhì)量職業(yè)教育在過去，職業(yè)學(xué)校都是“黑板上開機(jī)器”，學(xué)生在“睡中學(xué)，學(xué)中睡”，國外的教學(xué)也不例外?，F(xiàn)在“車間建在學(xué)校、課堂設(shè)在車間”的辦學(xué)模式滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對一線技能型人才的需求，也是連接學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校企合作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、實踐創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生在人才市場的就業(yè)競爭能力。

一、校企合作基本情況

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇對口企業(yè)進(jìn)行合作

根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，要有計劃有目的選擇合作企業(yè)。一是要與學(xué)校的專業(yè)對口；二是要具有代表性和區(qū)域性；三是要具有良好的信譽(yù)和較高的知名度。在建立校企合作的基礎(chǔ)上，建立由行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會，定期召開會議，對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行宏觀、具體的指導(dǎo)，建立學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)間的廣泛聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

2.形成多種合作形式

引企入校：吸引企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，共建“專業(yè)+公司”的專業(yè)實體，呈現(xiàn)前校后廠校企合作共同育人的教學(xué)模式。即學(xué)校提供場地、企業(yè)自帶設(shè)備，學(xué)校提供土地、企業(yè)蓋廠房等。

工學(xué)交替：是將課堂學(xué)習(xí)和崗位工作交替進(jìn)行的一種新型人才培養(yǎng)模式。毫無疑問，工學(xué)交替是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的理想模式之一，通過工學(xué)交替培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，動手能力強(qiáng)，實踐技能熟練，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提高，就業(yè)崗位的適應(yīng)性較強(qiáng)。

訂單培養(yǎng)：單式培養(yǎng)也叫“人才定做”。即學(xué)校根據(jù)用人單位的需求，量身定做的技能培訓(xùn)，這種教學(xué)模式能滿足學(xué)生的個性發(fā)展，也叫冠名班，這些學(xué)生畢業(yè)后可直接到冠名企業(yè)上班。

3.合作現(xiàn)狀及成效

目前與貴校合作的12家企業(yè)在校內(nèi)投資設(shè)備500余萬元，投資廠房等設(shè)施1550萬元，提供學(xué)生實習(xí)崗位600余個，提供工學(xué)交替崗位500余個。這些企業(yè)年開票銷售累計3000余萬元，納稅200余萬元，學(xué)校每年收益80多萬元。

貴校建成了數(shù)控、機(jī)電等多個功能強(qiáng)大的校內(nèi)實訓(xùn)基地，造就了一批具有高級技師和技師證書的高素質(zhì)教師。還建立了一批穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地如：盱眙金源汽車修理廠、江蘇正盛汽車有限公司等。學(xué)校積極加強(qiáng)與縣開發(fā)區(qū)企業(yè)的聯(lián)系與合作，共建新海電子等79個校外校企合作實訓(xùn)基地，每年解決一千多名畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)問題，開發(fā)區(qū)企業(yè)也有了穩(wěn)定的人力資源，實現(xiàn)了校企合作、互助雙贏的目標(biāo)，職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色得到彰顯。

二、校企合作的具體做法

1.加強(qiáng)制度建設(shè)

該校成立校企合作委員會，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級教育部門有關(guān)校企合作的文件精神，制定了《盱眙縣職教集團(tuán)校企合作規(guī)劃》《盱眙縣職教集團(tuán)關(guān)于加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)和管理的意見》《盱眙縣職教集團(tuán)關(guān)于鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的意見》《盱眙縣職教集團(tuán)關(guān)于加強(qiáng)校外實習(xí)生管理的意見》。這些文件的制定，明確了校企合作的方向，保證校企合作工作有章可循。另外，校企合作委員會經(jīng)常走訪企業(yè)，進(jìn)行深入的專業(yè)調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教學(xué)計劃的制定。

2.加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

教師到企業(yè)實習(xí)、培養(yǎng)、兼職等合作項目，定規(guī)劃、定制度、定政策、定標(biāo)準(zhǔn)。實施四雙建設(shè)模式：即專業(yè)建設(shè)校企雙帶頭人、課程建設(shè)校企雙骨干教師、校企人員雙向兼職雙重身份、校企雙方提供雙向保障。從而實現(xiàn)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)。

以機(jī)電工程系為例，每年都按計劃安排專業(yè)教師到江蘇正盛汽車有限公司、盱眙鴻昌機(jī)械制造有限公司等12個企業(yè)實習(xí)、培養(yǎng)，進(jìn)行考核，并與獎懲掛鉤；學(xué)校安排相關(guān)教師到企業(yè)兼職，參與企業(yè)生產(chǎn)管理，參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)革新。學(xué)校與南京金正奇科技有限公司合作建立“校中企”育人模式。學(xué)校向金正奇提供土地，金正奇有限公司負(fù)責(zé)投資蓋廠房，帶產(chǎn)品、上項目、添設(shè)備，并向?qū)W校提供常駐技術(shù)人員。校企雙方根據(jù)公司產(chǎn)品研發(fā)需求和學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，共同開發(fā)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同制定教學(xué)計劃，共同指導(dǎo)學(xué)生開展基本功訓(xùn)練和承擔(dān)新正奇產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)。通過校企合作，貴校技能實習(xí)成功實現(xiàn)從消耗型向生產(chǎn)型的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的目標(biāo)。目前，校企雙方聯(lián)合制作完成了美國產(chǎn)品《轉(zhuǎn)軸》的試制與加工，對該產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝進(jìn)行了優(yōu)化，并改良了工裝和夾具，大大提高了生產(chǎn)效率與合格率。機(jī)電系專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生加班加點(diǎn)，克服重重困難，成功制定了齒盤的加工工藝和精度控制方法，使產(chǎn)品合格率從50%提升到100%，為企業(yè)節(jié)約成本12萬多元。

3.企業(yè)車間的“四雙”“四跟”

合作中實行“四雙”“四跟”管理模式?！八碾p”即學(xué)生雙重身份：學(xué)生、學(xué)徒；教師雙重角色：教師、師傅；班主任雙重管理：班主任、班組長；領(lǐng)導(dǎo)雙重責(zé)任：主任、車間主任。四跟即專業(yè)跟著行業(yè)企業(yè)走，課程跟著服務(wù)過程走，教學(xué)跟著崗位標(biāo)準(zhǔn)走，教材跟著項目任務(wù)走。

4.以項目為載體，提升師生技能

以項目載體，讓專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)對企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行實地考察學(xué)習(xí)，提高技術(shù)水平，積累管理經(jīng)驗，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，對項目進(jìn)行研究試驗，形成可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)，以此來提升師生技能。以項目為載體，請企業(yè)專家進(jìn)課堂，彌補(bǔ)教師實踐的不足，加強(qiáng)企業(yè)案例教學(xué)。

三、合作成果

通過校企合作培養(yǎng)的高技能人才，解決了企業(yè)合格工人短缺問題。實踐證明，實施校企合作是學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生“多贏”之舉。校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路和創(chuàng)新之舉。職業(yè)教育只有通過學(xué)校與社會、學(xué)校與企業(yè)緊密合作，才能達(dá)到為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線培養(yǎng)技能型人才的目的，才能真正實現(xiàn)學(xué)校與社會相結(jié)合、教育者與勞動者相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑。

現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生談及體會時說：“我很喜歡學(xué)?，F(xiàn)在對我們的教學(xué)方法，真實的企業(yè)生產(chǎn)場景、自己動手加工那么多的產(chǎn)品零件，這是以前從來沒有過的，真實的零件加工讓我學(xué)到了很多東西，不僅提高了技術(shù)，每月還能拿到一千多元的補(bǔ)助費(fèi)。來學(xué)習(xí)不花錢，每月還能拿錢，解決了我家的經(jīng)濟(jì)困難?！?/p>

學(xué)校進(jìn)行的一項測試表明，按企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，參加校企合作的學(xué)生80%以上能完成工藝制定，普通班學(xué)生只有不足20%能完成。還有老師反映，學(xué)生可以到企業(yè)獨(dú)立生產(chǎn)了。

四、結(jié)論

我們相信，隨著社會各界和政府認(rèn)識高度和重視程度的提高，進(jìn)一步建立健全管理與參與機(jī)制，形成共同促進(jìn)的合力，一個充滿生機(jī)和活力的產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育新局面當(dāng)指日可待，實現(xiàn)校企雙方“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：