導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新聞與傳播的專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新聞傳播的實(shí)踐教學(xué)方式在媒體的不斷發(fā)展下而日益革新，博客也逐漸融入了絕大多數(shù)網(wǎng)民的生活，不經(jīng)意間改變了我們的學(xué)習(xí)和生活方式，為人們所知，為人們所用。隨著博客的發(fā)展，其形式和功能也日趨多樣化，利用博客，不但可以寫(xiě)日志還可以設(shè)置分類、布置超鏈接，甚至通過(guò)創(chuàng)建群組博客來(lái)開(kāi)展分組協(xié)作等。因而筆者認(rèn)為，博客是一種快捷易用的知識(shí)管理系統(tǒng)，博客自身的功能使其在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

利用博客記錄現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)方式，為教師教學(xué)提供反思平臺(tái)。知識(shí)的獲得不是簡(jiǎn)單的接受，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行反思，并在此反思基礎(chǔ)上完成自我知識(shí)的更新與重建。因此，反思也被認(rèn)為是促進(jìn)教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善的關(guān)鍵途徑之一。在新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中肯定也存在一些缺點(diǎn)和不足，或者出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的新問(wèn)題，需要我們不斷對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行反思，比如改革一些業(yè)務(wù)主干課程的考核方式，如新聞采訪與寫(xiě)作的量化考核方式；改革寫(xiě)作課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把寫(xiě)作作為實(shí)踐訓(xùn)練由課堂開(kāi)始貫穿始終。又如舉辦各種論壇以及與媒體合辦節(jié)目等，讓學(xué)生呼吸到本專業(yè)的最新知識(shí)空氣，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。這些都是新聞傳播專業(yè)在新形勢(shì)下所面臨的一些問(wèn)題及所采用的解決辦法，是教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中碰到并通過(guò)記錄、思考、評(píng)價(jià)形成的解決方法中的一部分。

博客是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而存在的，同時(shí)博客又是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨著3G、WIFI無(wú)線等技術(shù)不斷發(fā)展的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是突飛猛進(jìn)，博客也借著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而無(wú)處不在。任何博客日志都可以很快地被世界任何一個(gè)角落的人訪問(wèn)到，并隨時(shí)可以對(duì)博客日志進(jìn)行回復(fù)、評(píng)論，并進(jìn)行在線或離線對(duì)話。博客日志的對(duì)話功能可以幫助教師不斷提高反思能力，教師瀏覽博客日志并發(fā)表回復(fù)、評(píng)論的過(guò)程其實(shí)就是其反思能力不斷提高的過(guò)程，基于此，博客為教師提供了一個(gè)良好的教學(xué)反思平臺(tái)，可以幫助修正當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)工作，并對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考。

利用博客完成實(shí)踐課程中顯隱知識(shí)的轉(zhuǎn)換，有助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷獲取的知識(shí)可分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩種，并且顯性知識(shí)與隱性知識(shí)不斷相互轉(zhuǎn)化，而通過(guò)知識(shí)管理可以大大節(jié)省這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程的時(shí)間。學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理是個(gè)人對(duì)自己知識(shí)的識(shí)別、獲取、轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)、利用、創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程。而基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的博客，對(duì)博客內(nèi)容更新、管理、評(píng)論等都不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，因此無(wú)論在哪里都方便記錄、管理、思考，因此，通過(guò)博客來(lái)進(jìn)行個(gè)人知識(shí)的管理，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識(shí)體系。

新聞傳播專業(yè)的課程是屬于理論實(shí)踐并重的課程，既強(qiáng)調(diào)傳播學(xué)、新聞學(xué)基礎(chǔ)理論這類顯性知識(shí)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)操作性、實(shí)踐性，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，而這一類通過(guò)實(shí)踐教學(xué)所獲得的技能知識(shí)屬于隱性知識(shí)，博客正好為信息環(huán)境中學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理提供了一種個(gè)性化的手段，而在使用博客過(guò)程中信息資料就不斷轉(zhuǎn)化融合為學(xué)生的知識(shí)。博客作為信息化的工具和平臺(tái)可以幫助學(xué)生整合自己的信息資源，提高實(shí)訓(xùn)的效率，從而提高個(gè)人在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

利用博客改革以往的實(shí)踐課程考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)中，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，怎樣的評(píng)價(jià)才是真實(shí)有效的，是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯?wèn)題。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式是以考試分?jǐn)?shù)而定，成績(jī)一般就是最后的期末考試再加上出勤情況，但對(duì)于新聞傳播類課程，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往不能真實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)水平，既不利于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，也不能很好地鍛煉他們的創(chuàng)新思考能力，起不到應(yīng)有的效果。而使用博客記錄學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)過(guò)程，可以對(duì)其進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

例如利用博客管理系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)實(shí)踐課程電子學(xué)習(xí)檔案，在整門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行累積， 及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果。學(xué)校和老師利用學(xué)生的獨(dú)屬電子檔案可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)收到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，有力地保證了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)博客本身具有留言、評(píng)價(jià)的功能，可以指導(dǎo)學(xué)生在博客系統(tǒng)中開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)。既可以了解自己的進(jìn)步情況，又可以與同學(xué)進(jìn)行橫向比較，確定自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足。這樣既避免了學(xué)生照老師的講義死記硬背，不得要領(lǐng)，又集合了師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和機(jī)器評(píng)價(jià)的多維度評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)，全面公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，避免學(xué)生為考分而學(xué)的功利性。

利用博客讓學(xué)生在課堂實(shí)踐時(shí)積極參與、協(xié)作學(xué)習(xí)。新聞傳播教育倡導(dǎo)“走出去”教學(xué)，尤其看重社會(huì)媒體實(shí)踐，一到假期，各大媒體往往人滿為患，有些部門(mén)的實(shí)習(xí)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)記者人數(shù)，可見(jiàn)新聞專業(yè)學(xué)生對(duì)新聞工作的熱情之高。但奇怪的是，學(xué)生們的職業(yè)熱情在課堂上往往不見(jiàn)痕跡，各大院校新聞專業(yè)課上不乏老師講課、學(xué)生讀報(bào)的現(xiàn)象。這就需要老師在課堂實(shí)踐教學(xué)中加以引導(dǎo)，適時(shí)使用新媒體激發(fā)學(xué)生興趣，使之主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

博客平臺(tái)主要是為新聞傳播學(xué)生提供一個(gè)交流、共享、探討的平臺(tái)，由于博客群組是一個(gè)共享型的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是共同體的協(xié)作學(xué)習(xí)，這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中協(xié)作教學(xué)環(huán)境不足的缺陷。當(dāng)學(xué)生在課后碰到疑問(wèn)也可以通過(guò)博客得到及時(shí)的反饋和解決，其他同學(xué)也可以避免重復(fù)問(wèn)相同的問(wèn)題，通過(guò)看老師或其他同學(xué)給予的指導(dǎo)即能得到解決方案。

利用博客的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，組建學(xué)生第二課堂。一些新聞傳播系會(huì)制定本專業(yè)的相關(guān)課外閱讀指導(dǎo)書(shū)目，并裝訂成小冊(cè)子，新生一入校，就發(fā)給其一份。讀書(shū)指南從經(jīng)典著作及新聞理論、新聞實(shí)務(wù)、中外新聞史、新聞人物、新聞邊緣學(xué)科、文學(xué)、廣告學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域精選出若干本著作，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，希望能讓學(xué)生通過(guò)閱讀扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面。系里設(shè)有課外閱讀指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組每年底在全系組織學(xué)員開(kāi)展一次讀書(shū)回顧總結(jié)活動(dòng)。但新聞傳播專業(yè)本身是一個(gè)不斷發(fā)展變化的新專業(yè)，一些前沿的領(lǐng)域內(nèi)容不斷更新，課外指導(dǎo)書(shū)目也因此會(huì)變化，紙質(zhì)冊(cè)子不能即時(shí)把這個(gè)變化傳遞給學(xué)生，而博客正好解決了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上課外閱讀指導(dǎo)書(shū)目，既環(huán)保，又能為學(xué)生提供最前沿的資訊，很好地為學(xué)生組建了第二課堂。

隨著信息技術(shù)與通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式也在逐漸改變。博客的出現(xiàn)與發(fā)展給個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了新的思路。以上我們談了新媒體博客在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)方面的作用，通過(guò)引入博客豐富了以往的實(shí)踐教學(xué)形式，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生獲得了許多在專業(yè)理論課教學(xué)上從未接觸過(guò)的知識(shí)。雖然利用博客參與教學(xué)的效果和應(yīng)用改進(jìn)措施還有待進(jìn)一步完善和挖掘，但這一應(yīng)用思路可以在今后的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)；

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3．王文科：《我國(guó)新聞院系新聞實(shí)踐教學(xué)之一瞥》，《浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)》，1999（3）。

4．蘇立：《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索》，《滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009（6）。

5．張春水：《博客在高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用初探》，山東師范大學(xué)，2005年。

篇2

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞傳播；新聞教育

一、媒介融合背景下新聞傳播與新聞教育存在的問(wèn)題

（一）新聞傳播教育的教學(xué)觀念落后

為了適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)形勢(shì)，新聞傳播教育必須要符合時(shí)展的需求，充分反映時(shí)展的情況?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步推動(dòng)了新聞傳播的媒介融合，同時(shí)也給新聞傳播專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，雖然發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但是總體來(lái)看，我國(guó)新聞傳播專業(yè)的教學(xué)水平整體上還是落后于時(shí)展與進(jìn)步的速度，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：首先就是當(dāng)前的新聞傳播專業(yè)的教學(xué)體系不能夠適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)媒介融合背景下新聞傳播的發(fā)展，很少有教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及媒介融合背景下的新聞傳播工作。

（二）新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)置不科學(xué)

對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置的質(zhì)量是影響教學(xué)水平的重要參考因素之一，通過(guò)科學(xué)合理的方式設(shè)置專業(yè)課程，能夠加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)幫助學(xué)生掌握最為前沿的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。但是在當(dāng)前我國(guó)大部分新聞傳播專業(yè)當(dāng)中，課程設(shè)置的科學(xué)性都有待加強(qiáng)，不科學(xué)的課程體系設(shè)置，導(dǎo)致新聞傳播課程與媒介融合的發(fā)展背景難以有效結(jié)合，當(dāng)前我國(guó)高校的新聞傳播專業(yè)的教學(xué)水平已經(jīng)不能夠適應(yīng)媒介融合的發(fā)展背景，這將會(huì)大大降低新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。

二、媒介融合背景下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的建議

（一）強(qiáng)化通識(shí)教育，提高專業(yè)技能

對(duì)于新聞傳播專業(yè)來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育水平與專業(yè)技能水平會(huì)直接影響新聞傳播的質(zhì)量，因此這兩部分的教育也是新聞傳播專業(yè)教育的重點(diǎn)與基礎(chǔ)，只有提高通識(shí)教育和專業(yè)技能教育的水平，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)媒介融合背景的高素質(zhì)新聞傳播人才，因此學(xué)校必須要重視這兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。受到新聞傳播本身職業(yè)特征的影響，通識(shí)教育的內(nèi)容必須要涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等諸多方面的內(nèi)容，從多角度開(kāi)展通識(shí)教育，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及辨別信息能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)形成的重要元素。除了通識(shí)教育，新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)也離不開(kāi)高質(zhì)量的專業(yè)技能培訓(xùn)，新聞傳播專業(yè)要加強(qiáng)與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)之間的溝通，深入了解最新、最前沿的技術(shù)，提高自身的專業(yè)水平。此外，對(duì)于新聞傳播專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是提高學(xué)生綜合能力最快的方式之一，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)際的工作當(dāng)中，比如短片的制作、新聞的錄制等對(duì)于學(xué)生而言都是極其珍貴的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為了達(dá)成這一目的，學(xué)?？梢越⑵鹦Ｆ蠼Y(jié)合形式的實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)踐課程真正納入新聞傳播學(xué)的教學(xué)體系當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）打造適應(yīng)新形勢(shì)的融合新聞傳播教育體系

為了更好地適應(yīng)當(dāng)下媒介融合的新聞發(fā)展趨勢(shì)，新聞傳播專業(yè)要打造全新的融合新聞傳播教育體系，這也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才的重要途徑之一。為了達(dá)成這一目的，首先就需要培養(yǎng)人才跨媒體傳播與策劃的能力，這也是媒介融合背景下對(duì)于新聞人核心能力培養(yǎng)提出的要求。多元化的信息處理方式以及對(duì)于資訊的高速處理能力同樣也是新形勢(shì)下新聞人需要具備的，這也需要學(xué)校展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練。此外高校還要結(jié)合這些核心能力培養(yǎng)的要求組建跨專業(yè)的融合學(xué)科，將新聞傳播與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，將國(guó)內(nèi)的新聞教育模式與國(guó)外的教育模式相融合等，組建起開(kāi)放包容、更適應(yīng)時(shí)展潮流的全新教育體系，提高新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

篇3

新聞傳播教育所面臨的這種局面早已引起了新聞傳播教育界人士的高度關(guān)注。一些院系和教師在教學(xué)工作中也作了不少探索，但從整體上看，存在的問(wèn)題并未得到有效地解決，而且在某些方面還越來(lái)越突出。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？原因當(dāng)然是多方面的。筆者認(rèn)為，新聞傳播教育界沒(méi)有全面深入地研究當(dāng)今中國(guó)新聞傳媒發(fā)生的巨大變化，并根據(jù)這些變化來(lái)調(diào)整新聞傳播教育的結(jié)構(gòu)、理念、目標(biāo)、方式方法等，是其重要原因。

那么，我國(guó)的新聞傳媒究竟發(fā)生了哪些變化？它對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了哪些新的要求呢？

⒈在新聞傳媒的功能方面，已由過(guò)去單純的新聞宣傳功能向新聞宣傳報(bào)道和信息服務(wù)的復(fù)合型功能轉(zhuǎn)變，在注重新聞宣傳功能和社會(huì)效益的前提下，強(qiáng)調(diào)媒體的經(jīng)濟(jì)效益和商業(yè)功能。這一轉(zhuǎn)變使媒體在對(duì)人才的需求上，由過(guò)去單純需要新聞采編業(yè)務(wù)人員，轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅啃枰休^高素質(zhì)和較強(qiáng)能力的媒體經(jīng)營(yíng)和管理人員。

⒉在新聞媒介的體制和結(jié)構(gòu)上，由過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代由政府出資包辦新聞媒介的運(yùn)行而走向市場(chǎng)，報(bào)業(yè)、廣電、期刊等各類媒介集團(tuán)相應(yīng)組建。這些媒介集團(tuán)除極個(gè)別由政府進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)貼外，均由媒體自負(fù)盈虧、自我發(fā)展，因而除了辦好以新聞宣傳為主的主流媒體之外，大多數(shù)媒體集團(tuán)都創(chuàng)辦了走市場(chǎng)的子媒體，如各地普遍興起的都市類報(bào)紙、專業(yè)電臺(tái)和娛樂(lè)性、知識(shí)性、服務(wù)性電視頻道，以及大眾化或?qū)I(yè)化的期刊等。同時(shí)，國(guó)有資本之外的其他性質(zhì)的資本也通過(guò)不同的途徑進(jìn)入到傳媒業(yè)，以滿足受眾市場(chǎng)需求為重要目的的媒介類型越來(lái)越多，新聞宣傳之外的其他功能也在新聞傳媒上日益彰顯，因而對(duì)新聞人才的需求也出現(xiàn)了多樣化的趨勢(shì)。

⒊在媒體運(yùn)作機(jī)制上，絕大多數(shù)新聞媒體形成了采編、經(jīng)營(yíng)、管理這三者之間相互依賴、相互促進(jìn)的格局，并建立了嚴(yán)格的內(nèi)部考評(píng)管理制度和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)淘汰機(jī)制。為此，媒體對(duì)新聞人才的需求已不是只具有單一知識(shí)的人員，而是具備多方面知識(shí)和較強(qiáng)能力的復(fù)合型人才，即對(duì)所在崗位、所從事的工作之外的相關(guān)工作，也要具備一定的知識(shí)和能力，這樣才有利于媒體內(nèi)部良性運(yùn)行機(jī)制的形成。

⒋在媒介形態(tài)類型方面，由于以因特網(wǎng)為代表的一系列新媒介的崛起，媒介形態(tài)呈現(xiàn)出新的變化趨勢(shì)，新聞生產(chǎn)制作、新聞傳輸和新聞接收等，均出現(xiàn)了與傳統(tǒng)新聞媒介形態(tài)不同的方式、方法、手段、途徑。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《第十九次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2007年1月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站數(shù)已達(dá)694200個(gè)。未來(lái)10年內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)新聞人才需求將呈上升趨勢(shì)，總增長(zhǎng)量將超過(guò)30%。由于因特網(wǎng)是一個(gè)高度聚合的媒體，它要求網(wǎng)絡(luò)新聞傳播人才除了具有傳統(tǒng)新聞媒體所需要的新聞專業(yè)基本素質(zhì)外，還必須具備文字、視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及電腦和網(wǎng)絡(luò)方面的綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)也對(duì)從業(yè)人員的外語(yǔ)水平提出了較高的要求。

面對(duì)新聞傳媒的急劇變化，新聞傳播教育如何才能克服目前存在的困難和問(wèn)題，真正培養(yǎng)出新聞傳媒業(yè)所需要的合格人才？毫無(wú)疑問(wèn)，必須以新聞傳媒發(fā)展變化為導(dǎo)向，來(lái)確定新聞傳播教育的理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以新聞傳播的現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)踐來(lái)統(tǒng)攝新聞傳播教育的各個(gè)方面。

首先是教育行政管理部門(mén)應(yīng)在宏觀上控制新聞傳播專業(yè)的招生規(guī)模，根據(jù)我國(guó)新聞傳媒業(yè)的具體情況和發(fā)展需求來(lái)合理調(diào)整和確定招生數(shù)量、院校格局、專業(yè)設(shè)置等，促使新聞傳播教育從追求數(shù)量擴(kuò)張向追求質(zhì)量轉(zhuǎn)化。在這個(gè)前提下，新聞教育院系應(yīng)著重從以下一些方面來(lái)進(jìn)行教改工作。

⒈以新聞傳媒現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展變化為導(dǎo)向，更新教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，打造新聞傳播專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為什么新聞傳媒界對(duì)新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生持排斥態(tài)度，而寧愿招用其他專業(yè)的畢業(yè)生？什么樣的人才才是目前新聞媒體所需要的合格人才？新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？回答這些問(wèn)題實(shí)際上就是要明確新聞傳播教育的理念和培養(yǎng)目標(biāo)。新聞傳播專業(yè)的學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該是具備其他專業(yè)學(xué)生不可替代的知識(shí)、素質(zhì)、能力、精神，包括新聞敏感、新聞視角和新聞的專業(yè)文化精神和職業(yè)道德精神，以及從新聞傳播的角度對(duì)世界的深刻理解和把握的能力，善于運(yùn)用新聞傳播的手段來(lái)服務(wù)和改善社會(huì)與人的能力。在培養(yǎng)目標(biāo)上，針對(duì)當(dāng)前新聞傳媒不同類型、不同媒介形態(tài)、不同結(jié)構(gòu)、不同的體制與運(yùn)作機(jī)制等，采取“分類、分層”培養(yǎng)的原則，來(lái)培養(yǎng)不同類型、不同層次的新聞傳播人才。前者是“有教無(wú)類”，后者是“因需施教”。

⒉以新聞傳媒發(fā)展現(xiàn)實(shí)的人才需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置新聞傳播相關(guān)專業(yè)的課程，組織編撰與新聞傳播現(xiàn)實(shí)要求相適應(yīng)的教材。在新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)置上，要在繼續(xù)加強(qiáng)原有的專業(yè)基礎(chǔ)課程上（真正做到“厚基礎(chǔ)”），根據(jù)新聞傳媒業(yè)發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)媒介經(jīng)營(yíng)、媒介管理以及新興媒介（互聯(lián)網(wǎng)和其他新媒介）方面的課程，改變目前不少院系存在的“因人設(shè)課”的現(xiàn)象。還要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的選修課程。

⒊以培養(yǎng)新聞傳媒對(duì)人才的能力要求為導(dǎo)向，在教學(xué)方式方法上，從主要以教師課堂講授知識(shí)的單向和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)向以問(wèn)題與討論、分析與質(zhì)疑、案例與實(shí)踐等主動(dòng)參與型教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變，切實(shí)改變注重知識(shí)傳輸、缺乏能力和素質(zhì)培養(yǎng)的狀況。目前絕大多數(shù)新聞傳播院系和教師都認(rèn)識(shí)到，新聞傳播教育是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)教育，但是教學(xué)方式方法并未因?yàn)檫@種共識(shí)而得到有效的改變。我們認(rèn)為，新聞傳播的課堂教學(xué)應(yīng)從當(dāng)前新聞傳播中的問(wèn)題出發(fā)，由實(shí)際案例入手，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)討論、分析、質(zhì)疑等教與學(xué)兩方的雙向互動(dòng)，以及學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)這樣一些途徑，來(lái)開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力、判斷能力、文字表達(dá)能力、語(yǔ)言溝通交流能力，以及組織、策劃、管理的能力等，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)理念和專業(yè)精神，而不僅僅是記住一些概念或幾個(gè)觀點(diǎn)。

⒋以實(shí)踐教學(xué)為重要教學(xué)途徑和手段，努力改變新聞傳播教學(xué)上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失的狀況。新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)舉足輕重，這一點(diǎn)已是共識(shí)。但在實(shí)際的教育過(guò)程中，這一點(diǎn)似乎僅僅是停留在“識(shí)”的層面，并沒(méi)有真正落實(shí)到“行”。以學(xué)生最基本的實(shí)習(xí)情況來(lái)看，由于一些新聞傳播院系與新聞傳媒聯(lián)系不夠緊密，一些新聞傳播院系基本沒(méi)有或很少有媒體實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)是各找門(mén)路；在大四以前基本上沒(méi)有安排專門(mén)的實(shí)習(xí)時(shí)間，而在最后一個(gè)學(xué)期的專門(mén)實(shí)習(xí)時(shí)間里，不少學(xué)生因找工作、考研、考公務(wù)員和畢業(yè)論文等，導(dǎo)致實(shí)習(xí)無(wú)法真正進(jìn)行。盡管有些學(xué)生可以在校內(nèi)媒體做一些實(shí)踐，但畢竟只能是少數(shù)，且學(xué)校媒體與社會(huì)媒體的運(yùn)作機(jī)制有很大的不同。因此，加強(qiáng)與新聞傳媒的密切聯(lián)系，建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，是新聞傳播院系必須解決的基本問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)應(yīng)由院系統(tǒng)一組織進(jìn)行。學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)在四年時(shí)間里分段作出安排，而且要安排專門(mén)的時(shí)間保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。同時(shí)，還可以針對(duì)新聞媒介現(xiàn)狀、發(fā)展、變化中的一些具體情況和案例，組織討論，進(jìn)行模擬教學(xué)，這也是實(shí)踐教學(xué)的一種重要方法。

⒌師資隊(duì)伍的建設(shè)無(wú)疑是新聞傳播教育最重要的環(huán)節(jié)。新聞傳播教育的現(xiàn)實(shí)，要求教師比較全面深入地了解和掌握新聞媒介現(xiàn)狀、運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)新聞傳播教育的特殊性有充分認(rèn)識(shí)。由于不少新聞傳播院系是在中文院系的基礎(chǔ)上開(kāi)辦的，教師也大多從中文專業(yè)改行從事新聞傳播教學(xué)工作。近年來(lái)進(jìn)入新聞傳播院系的教師大多具有碩士博士學(xué)位，使新聞傳播師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平得到了提高，對(duì)新聞傳播教學(xué)科研起到了極大地推動(dòng)作用。但是，從世界范圍來(lái)看，卓有成效的新聞傳播教育還需要有豐富新聞傳播從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國(guó)，大學(xué)新聞學(xué)院里只有17%的教授沒(méi)有當(dāng)過(guò)記者。據(jù)調(diào)查表明，在美國(guó)大學(xué)從事新聞采寫(xiě)和編輯教學(xué)的教授中，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者是最受學(xué)生歡迎、最成功的老師 ① 。近年來(lái)，我國(guó)也有新聞傳播院系（如老牌的中國(guó)人民大學(xué)和新設(shè)的清華大學(xué)）開(kāi)始從媒體引進(jìn)資深人士從事新聞傳播教學(xué)工作。但由于多種原因，目前新聞院系從媒體來(lái)的教師極少，這或許也是當(dāng)前新聞傳播教育脫離媒體實(shí)踐的一個(gè)重要因素。為此，新聞傳播院系除了擁有一部分能夠提高教研理論學(xué)術(shù)水平的博士等高學(xué)歷教師外，應(yīng)從新聞媒體引進(jìn)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而且具備相當(dāng)理論素養(yǎng)的教師。同時(shí)，對(duì)于沒(méi)有從事過(guò)新聞傳播實(shí)踐的教師，還應(yīng)與新聞媒體合作，讓他們到新聞媒體掛職工作一個(gè)時(shí)期，以便從實(shí)踐層面更深入地理解新聞傳播的現(xiàn)狀、發(fā)展和規(guī)律。此外還可以聘請(qǐng)一些資深新聞傳媒人士定期不定期地到新聞院系開(kāi)設(shè)講座或選修課程。

篇4

關(guān)鍵詞：自媒體；新聞傳播；新聞專業(yè)主義

中圖分類號(hào)：G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2013）12-0091-02

隨著博客、微博等個(gè)人傳播平臺(tái)的普及，個(gè)體在傳播中的自主性得到了前所未有的展現(xiàn)，以至于學(xué)界和普通民眾同聲歡呼“自媒體時(shí)代”的到來(lái)。但事實(shí)上，個(gè)人傳播平臺(tái)的作用被不恰當(dāng)?shù)乜鋸埩?，至少在新聞傳播領(lǐng)域，“自媒體時(shí)代”仍是一個(gè)虛幻的概念。

一、自媒體與傳統(tǒng)媒體

2001年9月，美國(guó)著名IT專欄作家丹吉爾默（Dan Gillmor）率先提出了journalism3.0的概念。他認(rèn)為，journalism1.0指的是報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介；journalism2.0指的是傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)版和新聞門(mén)戶網(wǎng)站等；journalism3.0指的是網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、微博等。2003年1月，他在《哥倫比亞新聞評(píng)論》雙月刊上撰寫(xiě)了題為《下一代的新聞業(yè)：自媒體來(lái)臨》（News for the next generation：here comes ‘we media’）的文章，提出了“自媒體（we media）”的概念[1]。而第一次針對(duì)自媒體給出嚴(yán)謹(jǐn)定義的是美國(guó)媒體學(xué)者謝因波曼（Shayne Bowman）與克里斯威理斯（Chris Willis）。2003年7月，美國(guó)新聞協(xié)會(huì)出版了二人聯(lián)合提出的有關(guān)博客傳播模式的研究報(bào)告，報(bào)告采用了丹吉爾默的“we media”概念，并認(rèn)為，“we media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑。[2]”

根據(jù)學(xué)界的研究，可以對(duì)丹吉爾默、謝因波曼與克里斯威理斯的觀點(diǎn)做進(jìn)一步的解讀。以代表性媒介不同為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代新聞傳播媒體大致可以劃分為三類：一是以報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介為代表的傳統(tǒng)媒體，其傳播主體是專業(yè)的新聞機(jī)構(gòu)和新聞工作者，其傳播方式是一對(duì)多的線性傳播；二是以數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字電視等網(wǎng)絡(luò)媒介為代表的新媒體，與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的傳播主體和傳播方式?jīng)]有顯著的變化，但借助網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，其傳播速度更為快捷；三是以網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、微博等個(gè)人傳播平臺(tái)為代表的自媒體。與傳統(tǒng)媒體和新媒體相比，自媒體的傳播主體和傳播方式發(fā)生了顛覆性的改變。傳播主體不再由專業(yè)的新聞機(jī)構(gòu)和新聞工作者壟斷，每個(gè)人都能夠面對(duì)公眾直接發(fā)聲。傳播方式也由一對(duì)多的“教堂傳播”，改變?yōu)橐粚?duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的“集市傳播”。正是這種改變，引發(fā)了人們不切實(shí)際的聯(lián)想，夸張出一個(gè)虛幻的“自媒體時(shí)代”。

二、自媒體與新聞傳播

（一）自媒體是否參與了新聞傳播

其實(shí)，自媒體是否真正參與了新聞傳播都是一個(gè)存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解，取決于對(duì)新聞傳播的界定。

關(guān)于新聞傳播，比較常用的定義是：“新聞傳播是人們之間相互進(jìn)行的獲取新情況、交流新信息的社會(huì)傳播活動(dòng)。”并認(rèn)為“‘人們之間相互進(jìn)行’，這首先表示新聞傳播并不只指報(bào)紙、廣播電視等大眾新聞傳播媒介出現(xiàn)以后的傳播活動(dòng)或者僅僅是這些媒介所從事的活動(dòng)，它包括整個(gè)人類歷史長(zhǎng)河中，人們?cè)诓煌瑢哟?、以各種方式進(jìn)行的獲取新情況、新信息的一切活動(dòng)。[3]”這是一個(gè)十分寬泛的定義，其外延甚至超過(guò)了通常對(duì)“大眾傳播”的定義，幾乎等同于對(duì)“傳播”的定義。如果按照這樣一個(gè)定義來(lái)理解新聞傳播，那么，自媒體毫無(wú)疑問(wèn)是參與了新聞傳播的。

但是，以上對(duì)新聞傳播的定義遭到了學(xué)界的質(zhì)疑。有學(xué)者認(rèn)為，“新聞傳播就是無(wú)數(shù)傳播活動(dòng)中的在性質(zhì)和形式上都有著嚴(yán)格界限的傳播活動(dòng)的一種”，它和非新聞傳播應(yīng)有如下區(qū)別：第一，信息的來(lái)源必須是真實(shí)可靠的，必須是最新的。第二，信息的媒介必須是專業(yè)的，面向全社會(huì)的和大眾化的，必須是真正傳播“新聞”的專業(yè)媒體。第三，傳播的渠道必須是新聞從業(yè)部門(mén)和專業(yè)機(jī)構(gòu)[4]。第一項(xiàng)區(qū)別強(qiáng)調(diào)的是“真實(shí)性”和“時(shí)新性”；第二、三項(xiàng)則著重強(qiáng)調(diào)了“專業(yè)性”。毫無(wú)疑問(wèn)，不管以其中哪一項(xiàng)來(lái)衡量，自媒體都被排除在新聞傳播之外了。需要說(shuō)明的是，現(xiàn)在一些傳統(tǒng)媒體也開(kāi)設(shè)了官方的自媒體平臺(tái)，例如官方微博等。但這些官方自媒體平臺(tái)和他們的報(bào)紙、廣播、電視本質(zhì)上是一致的，嚴(yán)格地說(shuō)只是一種媒介。而媒介不同于媒體，媒介指的是居于傳播者和受眾之間的中介體或工具，是承載人類信息傳播功能的物質(zhì)載體。而媒體，則應(yīng)該是掌握并操作這些媒介的人或組織[5]。

由此可見(jiàn)，所謂的自媒體是否有資格參與人類最重要的傳播活動(dòng)之一——新聞傳播都尚無(wú)定論，更遑論什么“自媒體時(shí)代”。

（二）自媒體與新聞專業(yè)主義的沖突

新聞專業(yè)主義，是指新聞從業(yè)人員所持有的一種職業(yè)意識(shí)形態(tài)，具體表現(xiàn)為新聞從業(yè)人員所應(yīng)遵循的一系列行為準(zhǔn)則。新聞專業(yè)主義源自于1923年美國(guó)報(bào)紙編輯協(xié)會(huì)的《新聞界信條》（Canons of Journalism），成熟于1947年美國(guó)新聞自由委員會(huì)在其報(bào)告《一個(gè)自由而負(fù)責(zé)的新聞界》（On Freedom of the Press，F(xiàn)ree and Responsible Press）中提出的新聞業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。它已成為被多數(shù)國(guó)家業(yè)界、學(xué)界和社會(huì)廣泛接受的新聞傳播的基石。

新聞專業(yè)主義準(zhǔn)則的版本多種多樣，但其最核心的理念有三：一是新聞的客觀性；二是新聞自由；三是媒體的社會(huì)責(zé)任。自媒體與這些核心理念同樣格格不入。

1.自媒體在客觀性上的無(wú)能為力?？陀^性是新聞專業(yè)主義的核心理念，也是新聞傳播的底線。新聞專業(yè)主義對(duì)客觀性的要求包括兩個(gè)方面：一是真實(shí)、真切，不僅要求準(zhǔn)確地反映新聞事實(shí)，而且要求在新聞的制作和傳播過(guò)程中嚴(yán)格區(qū)分客觀事實(shí)和制作者個(gè)人或者機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn)，正如西奧多彼得森（Theodore Peterson）所言：“傳媒必須準(zhǔn)確，不能撒謊……必須清楚事實(shí)就是事實(shí)，觀點(diǎn)就是觀點(diǎn)。[6]”二是全面、平衡，即公正地向受眾展示新聞事實(shí)的全貌。

在傳播實(shí)踐中，傳統(tǒng)的紙媒、廣播、電視等媒體，為了確保新聞的客觀性，不僅培養(yǎng)起一支訓(xùn)練有素的采編團(tuán)隊(duì)，而且形成了一整套嚴(yán)密的制度，建立了嚴(yán)格的核實(shí)糾錯(cuò)機(jī)制，對(duì)新聞?dòng)芍谱鞯絺鞑サ娜^(guò)程進(jìn)行把關(guān)。在這方面，自媒體先天不足。作為個(gè)人，即便具備了較高的新聞素養(yǎng)，也無(wú)力建立起完備、有效的核實(shí)糾錯(cuò)把關(guān)機(jī)制，新聞制作和傳播過(guò)程中的錯(cuò)訛和有失公正無(wú)法限制在最低限度。更何況絕大多數(shù)的自媒體操控者不具備起碼的新聞素養(yǎng)，甚或根本不知道客觀公正為何物。這樣的自媒體遭到新聞專業(yè)主義的拒斥，是情理之中的事情。

和客觀性緊密相關(guān)的另一個(gè)問(wèn)題是媒體的公信力。傳統(tǒng)媒體因最大限度地保證了新聞的客觀性而在受眾中擁有相當(dāng)?shù)墓帕?，因而也保證了新聞傳播的效果；自媒體因無(wú)法保證新聞的客觀性而不具備起碼的公信力，其傳播效果也就可想而知。

2.自媒體對(duì)新聞自由的濫用。新聞自由是新聞專業(yè)主義的理論基石。新聞專業(yè)主義崇尚新聞自由，但同時(shí)認(rèn)為這種自由必須是有限制的。美國(guó)新聞自由委員會(huì)在《一個(gè)自由而負(fù)責(zé)的新聞界》別強(qiáng)調(diào)，“完全的自由和絕對(duì)的自由是沒(méi)有的”，“缺少限制的自由只是一種幻想”。

法律法規(guī)和一般社會(huì)倫理是新聞自由的邊界，突破了這一邊界就是對(duì)新聞自由的濫用。需要指出的是，新聞的客觀性原則有時(shí)會(huì)成為濫用新聞自由的借口。在最近的幾次災(zāi)難報(bào)道中，個(gè)別記者片面追求新聞的客觀性，做出了不少有違社會(huì)倫理的行為，或影響了救災(zāi)工作，或直接對(duì)受災(zāi)者造成二次傷害，以致業(yè)內(nèi)人士痛斥：把緊張、嚴(yán)肅、悲痛交織的災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，直弄成媒體狂歡的大秀臺(tái)。

濫用新聞自由不獨(dú)存在于自媒體，傳統(tǒng)媒體也有同樣的現(xiàn)象。但不可否認(rèn)的是，由個(gè)體性和隨意性的特征決定，自媒體存在著更普遍、更嚴(yán)重的新聞自由濫用現(xiàn)象。一些自媒體操控者打著客觀性或者新聞自由的幌子，肆意踐踏他人的自由，侵害他人的合法權(quán)益，甚至出現(xiàn)了專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)水軍”、“網(wǎng)絡(luò)打手”等負(fù)面勢(shì)力，更加重了濫用新聞自由現(xiàn)象對(duì)社會(huì)和受眾的危害。

3.自媒體對(duì)社會(huì)責(zé)任的漠視。社會(huì)責(zé)任原則是對(duì)新聞自由的矯正、限制與保護(hù)，也是新聞專業(yè)主義能被社會(huì)和業(yè)界廣泛接受的重要理由。事實(shí)上，媒體作為社會(huì)公器，理所當(dāng)然的要承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。自由和責(zé)任相伴相隨。自由使媒體能夠更充分地發(fā)揮自身功能；責(zé)任使媒體不至于濫用自由而更具生命力。

媒體承擔(dān)社會(huì)責(zé)任要有高度自覺(jué)的責(zé)任意識(shí)。這種責(zé)任意識(shí)一方面來(lái)自于媒體的內(nèi)部建設(shè)，另一方面來(lái)自于社會(huì)公眾和管理部門(mén)的監(jiān)督。而這些恰恰是自媒體最缺乏的。零門(mén)檻使得社會(huì)公眾一窩蜂地集聚在自媒體下，其間就難免良莠不齊。同時(shí)，海量的自媒體平臺(tái)、海量的信息、瞬間的傳播速度，使得公眾和管理部門(mén)的監(jiān)督因無(wú)能為力而形同虛設(shè)，給自媒體逃避社會(huì)責(zé)任留下了巨大的空間。

媒體承擔(dān)社會(huì)責(zé)任要有足夠的責(zé)任能力。傳統(tǒng)媒體以整個(gè)單位的人力、物力和信譽(yù)作為其履行社會(huì)責(zé)任的基礎(chǔ)和保障，這些保障條件同樣是自媒體不具備的。加之自媒體操控者虛擬的網(wǎng)絡(luò)身份，使得社會(huì)難以建立起一整套行之有效的責(zé)任追償機(jī)制，以至于自媒體可以一方面擁有濫用新聞自由的權(quán)利，另一方面則無(wú)需承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任。

總之，自媒體因與新聞專業(yè)主義格格不入而在新聞傳播領(lǐng)域受到限制。但這一事實(shí)并沒(méi)有引起業(yè)界和學(xué)界足夠的重視。相反，有人在盲目地歡呼“自媒體時(shí)代”的到來(lái)，甚至在不切實(shí)際地夸大自媒體對(duì)新聞專業(yè)主義的顛覆。需知基石的坍塌意味著大廈將傾，客觀性、新聞自由和社會(huì)責(zé)任諸原則被顛覆，新聞必將死亡。

三、結(jié) 論

所謂的自媒體，其實(shí)就是一個(gè)信息平臺(tái)，其主要功能是交流和娛樂(lè)，它以自主、快捷等優(yōu)勢(shì)給大眾傳播帶來(lái)了巨大的變化。但是，因其不能保證新聞的客觀性、較多濫用新聞自由和對(duì)社會(huì)責(zé)任的漠視等缺陷，無(wú)力進(jìn)行新聞生產(chǎn)，更不可能真正入主新聞傳播領(lǐng)域而開(kāi)創(chuàng)一個(gè)“自媒體時(shí)代”。

參考文獻(xiàn)：

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郝雨，何懿.新聞定義批判與新聞本質(zhì)反思[J].上海大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（1）.

篇5

關(guān)鍵詞 新聞教育 專業(yè)改革 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.018

News Education Reform Path under the Guidance of National Policy

PENG Guanglin

（College of Literature and Journalism， Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract This article from the policy interpretation journalism education reform started in journalism education reform policy clear direction， based on the analysis and reflection of current problems of journalism education in order to explore the possible path of Journalism Education Reform and the scientific method.

Key words news education; professional reform; talent training

隨著新聞傳播事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)新聞教育已經(jīng)難以適應(yīng)新聞傳播行業(yè)改革發(fā)展的新形勢(shì)與新要求，實(shí)施新聞教育改革已經(jīng)成為了所有新聞傳播院系必須正視的工作任務(wù)。新聞教育到底該如何改革，應(yīng)該怎樣改革是全體新聞教育工作必須研究思考的重要問(wèn)題。在我國(guó)，任何改革方案的制定與實(shí)施都必須堅(jiān)持國(guó)家政策導(dǎo)向，這是確保改革項(xiàng)目健康有序推進(jìn)的根本前提，新聞教育改革也不例外。因此，本文主要從新聞教育改革的有關(guān)政策解讀著手，在明確新聞教育改革政策方向的基礎(chǔ)上，剖析和反思當(dāng)前我國(guó)新聞教育存在的問(wèn)題，以此探尋我國(guó)新聞教育改革的可行路徑與科學(xué)方法。

1 我國(guó)新聞教育改革的政策框架與導(dǎo)向

推進(jìn)高等教育改革是當(dāng)前我國(guó)教育改革的中心任務(wù)。近些年來(lái)，國(guó)家制定了一系列的教育改革政策，試圖以此推進(jìn)高等教育改革。新聞教育改革是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的重要組成部分，不僅在整個(gè)國(guó)家教育改革政策指引下運(yùn)行，而且也在專門(mén)的新聞改革政策指引下推進(jìn)。大體政策框架如下：

第一、國(guó)家高等教育質(zhì)量提升政策。2012年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）文件，該文件明確指出：高等院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這既是我國(guó)高等教育改革的總體背景，也是我國(guó)新聞教育改革的重要依據(jù)。第二、新聞教育改革專項(xiàng)政策。2013年6月，教育部、聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教高〔2013〕7號(hào)），強(qiáng)調(diào)“新聞傳播院系培養(yǎng)學(xué)生全媒體業(yè)務(wù)技能，強(qiáng)化實(shí)踐，全面改革人才培養(yǎng)模式”，對(duì)新聞教育改革的重點(diǎn)提出了明確要求。此后，各省、市、自治區(qū)黨委宣傳部和教育廳都紛紛啟動(dòng)了新聞單位與新聞院系聯(lián)合人才培養(yǎng)工作，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量新聞傳播人才。第三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（[2015]36號(hào)），文件要求高等院校強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。這是對(duì)全國(guó)所有高等教育專業(yè)提出根本性要求，也是我國(guó)新聞專業(yè)教育改革的重要方向。

雖然以上教育改革政策的側(cè)重點(diǎn)都各有不同，但其精神內(nèi)核具有高度一致性，即所有高等院校和本科專業(yè)都要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)，這是當(dāng)前新聞專業(yè)改革的基本背景與主要導(dǎo)向。

2 我國(guó)高校新聞教育存在的主要問(wèn)題

由上可知，當(dāng)前我國(guó)新聞教育改革的重要指向是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校企人才聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此全面提高新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量。但實(shí)際上，當(dāng)前我國(guó)新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在較多問(wèn)題，大體情況如下：

（1）課程結(jié)構(gòu)不合理。無(wú)論是老牌的新聞傳播專業(yè)還是新興的新聞傳播專業(yè)，課程設(shè)置不多不少存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、課程門(mén)數(shù)和課時(shí)總數(shù)過(guò)多。目前很多高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生所修課程門(mén)數(shù)都在40門(mén)（學(xué)校公共課和通識(shí)教育課除外）以上，存在著一種泛而不精的現(xiàn)象。①（2）專業(yè)技能課程比例不高。新聞學(xué)專業(yè)是一直以來(lái)是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，但專業(yè)技能課程所占比例仍然不高。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)只占課時(shí)總數(shù)的15%左右，②專業(yè)技能課程不僅開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)不夠，而且開(kāi)課課時(shí)也嚴(yán)重不夠。（3）新興的專業(yè)技能課程缺失。目前我國(guó)許多高校的新聞學(xué)專業(yè)基本上還是以傳統(tǒng)新聞學(xué)課程為主，網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體傳播類課程開(kāi)設(shè)不到位，基本上只有一門(mén)“網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)”或“新媒體概論”作為代表，其他新媒體傳播實(shí)務(wù)課程仍然空缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新聞傳播行業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求。

（2）實(shí)踐教學(xué)師資緊張。新聞學(xué)專業(yè)是一個(gè)文科應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的根本要求，而這是需要以擁有優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)師資為前提的，這是我國(guó)新聞教育的基本共識(shí)。但實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)師資緊張的問(wèn)題在大多數(shù)高校一直沒(méi)有得到有效解決。在我國(guó)新聞傳播院系，既具有新聞實(shí)踐工作經(jīng)歷，也具有新聞專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“雙師型”教師比例仍然不到30%，③導(dǎo)致部分專業(yè)技能課程無(wú)法正常開(kāi)設(shè)或者根本達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，這在一定的程度上嚴(yán)重影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也不符合國(guó)家新聞教育改革的基本要求。

（3）人才培養(yǎng)模式仍然陳舊。人才培養(yǎng)的質(zhì)量除了取決于優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、科學(xué)的課程體系和高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)之外，在根本上取決于人才培養(yǎng)模式。先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，相反，落后的人才培養(yǎng)模式影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在我國(guó)，新聞院系都充分認(rèn)識(shí)到了人才培養(yǎng)模式改革的重要性，但是，由于主客觀原因，人才培養(yǎng)模式改革阻礙重重，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，在不根本上導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式的陳舊。部分高校仍然采用漢語(yǔ)言文學(xué)等傳統(tǒng)文科專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行，沒(méi)有在根本上建立開(kāi)放性的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有合理開(kāi)發(fā)和利用校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和資源，仍然采用“封閉式”的人才培養(yǎng)模式，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。

3 我國(guó)高校新聞教育改革的主要路徑

當(dāng)前我國(guó)新聞教育改革的政策導(dǎo)向是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，新聞教育存在的主要問(wèn)題也是體現(xiàn)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，但實(shí)際上，新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、課程體系以及人才培養(yǎng)模式等多方面著手。

3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案

調(diào)整人才培養(yǎng)方案是改革當(dāng)前我國(guó)新聞傳播教育模式的必然要求。在強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的語(yǔ)境下，我國(guó)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整主要存在兩個(gè)著力點(diǎn)：

第一，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)是新的新聞傳播業(yè)態(tài)對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求。而這個(gè)要求體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，媒介融合發(fā)展對(duì)新聞傳播人才提出了新的專業(yè)技能要求，需要培養(yǎng)能夠在泛媒體行業(yè)從事傳播策劃、內(nèi)容生產(chǎn)、渠道運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品營(yíng)銷等工作的高級(jí)專業(yè)人才;第二，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展拓寬了新聞傳播人才就業(yè)門(mén)路。新聞學(xué)專業(yè)已經(jīng)不能局限在為新聞媒體培養(yǎng)人才，可以從事相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，所以需要培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

第二，切實(shí)做好人才培養(yǎng)規(guī)格定位。原有的人才培養(yǎng)規(guī)格要求過(guò)于寬泛，“專業(yè)性”體現(xiàn)不夠。因此，體現(xiàn)“專業(yè)性”是本次修訂人才培養(yǎng)規(guī)格的著力點(diǎn)，具體規(guī)格設(shè)定如下：（1）具備基本的新聞內(nèi)容生產(chǎn)能力，具體涵蓋新聞采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝影（攝像）等專業(yè)技能。（2）具備良好的媒介技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練運(yùn)用各種媒介技術(shù)和平臺(tái)傳播新聞信息的專業(yè)技能。（3）具有較好的媒體傳播策劃能力，能夠根據(jù)各種實(shí)際情況需要獨(dú)立策劃和組織實(shí)施傳播活動(dòng)。（4）具有良好的媒體經(jīng)營(yíng)管理能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織開(kāi)展媒介經(jīng)營(yíng)管理工作，具有基本的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 優(yōu)化課程體系建設(shè)

科學(xué)合理的課程體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要改變當(dāng)前我國(guó)新聞專業(yè)教育課程體系不合理現(xiàn)象，應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面著手。第一、增加新媒體傳播類技能課程。在原有傳統(tǒng)新聞傳播類技能課程基礎(chǔ)上增開(kāi)“新媒體編輯”、“新媒體傳播策劃”、“數(shù)字期刊編輯”、“新媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理”等新興的專業(yè)技能課程。第二、提高專業(yè)技能教學(xué)課程比例。在適當(dāng)刪減部分理論課程基礎(chǔ)上增加專業(yè)技能課程門(mén)數(shù)和課時(shí)，保證專業(yè)技能課程教學(xué)時(shí)間。第三、增加專業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程。開(kāi)設(shè)“傳媒文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”、“傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)典個(gè)案評(píng)析”等與傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類課程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與經(jīng)營(yíng)管理能力。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

利用新聞院系與新聞單位人才交流政策，鼓勵(lì)青年教師前往新聞單位掛職和進(jìn)修，提高專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。對(duì)積極主動(dòng)參加專業(yè)技能培訓(xùn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，還可以利用人才交流政策，采取“不求所有、但求所用”的原則吸收媒體業(yè)務(wù)骨干來(lái)校兼職，促進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，在源頭上預(yù)防“因人設(shè)課”的固有弊病，從根本上解決“該開(kāi)的課沒(méi)人開(kāi)，不該開(kāi)的課重復(fù)開(kāi)”問(wèn)題，保證學(xué)生能夠?qū)W到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和技能。

3.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前語(yǔ)境下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是新聞教育改革的要點(diǎn)，也是新聞教育改革的難點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育政策和傳播行業(yè)發(fā)展實(shí)際，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革應(yīng)該重點(diǎn)從以下三個(gè)方面著手：第一、立足于“全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策，依托學(xué)校平臺(tái)和社會(huì)資源，建立一批符合人才培養(yǎng)實(shí)際需要的創(chuàng)業(yè)孵化基地。第二、立足于“以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)理念，實(shí)施“以賽促學(xué)”工程，把競(jìng)賽參與納入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系之中，督促學(xué)生在校期間積極參與各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”、“學(xué)了有用”和“學(xué)了能用”。第三、探討校企合作人才培養(yǎng)新路徑。大多數(shù)新聞院系都建立有校外實(shí)踐教學(xué)基地或校企合作人才培養(yǎng)基地，但真正把校企合作落到實(shí)處的比較少，未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效益。因此，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式還必須從把構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式作為改革重點(diǎn)。

基金項(xiàng)目：2012年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”和吉首大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2012JSUJGA20）

注釋

① 肖靈.對(duì)當(dāng)代新聞教育改革的若干思考.新聞愛(ài)好者，2013（10）：84.

篇6

一、引 言

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)傳媒事業(yè)的快速發(fā)展，新聞傳媒類人才的需求不斷增長(zhǎng)，與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)各高校也紛紛開(kāi)設(shè)新聞傳播類專業(yè)。目前，全國(guó)400多高校設(shè)置新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)學(xué)等新聞傳播類專業(yè)近600個(gè)，為我國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展輸送了大批的優(yōu)秀人才，促進(jìn)了新聞事業(yè)的快速發(fā)展。然而，近年來(lái)高校的快速擴(kuò)招及傳統(tǒng)媒體需求的減緩，新聞傳播類畢業(yè)生正面臨就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)困境，另一方面，企業(yè)在新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主題地位突顯。，隨著企業(yè)發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大，對(duì)企業(yè)文化建設(shè)越來(lái)越重視，大多數(shù)企業(yè)設(shè)置企業(yè)文化專職部門(mén)，負(fù)責(zé)企業(yè)文化建設(shè)、品牌策劃、企業(yè)內(nèi)刊、網(wǎng)站建設(shè)等等，對(duì)新聞傳播人才的需求不斷增長(zhǎng)。

高校新聞傳播類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的變化作出適度調(diào)整。作為專科層次的高職院校，新聞傳播專業(yè)要立足于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照企業(yè)設(shè)置崗位的職能及崗位技能要求，突出職教特色和優(yōu)勢(shì)，著力提高學(xué)生崗位技能及動(dòng)手能力，以培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才為目標(biāo)。高職院校對(duì)新聞傳播類專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整勢(shì)在必行。

二、高職層次新聞傳播教育應(yīng)偏向傳播學(xué)

正確區(qū)分傳播與新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按教育部現(xiàn)在的學(xué)科目錄：一級(jí)學(xué)科是“新聞學(xué)與傳播學(xué)”；二級(jí)學(xué)科是兩個(gè)“新聞學(xué)、傳播學(xué)”；三級(jí)學(xué)科只有新聞學(xué)下列有：“新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯學(xué)、廣告學(xué)”，傳播學(xué)下未列有分支專業(yè)。在信息化社會(huì)中，一切領(lǐng)域都迫切需要信息和傳播的專才。為此，培養(yǎng)大批信息和傳播的“通才”，就成了高等教育的一個(gè)重點(diǎn)和方向

高職層次新聞傳播教育應(yīng)偏向本文由收集整理傳播學(xué)。隨著新聞主媒介對(duì)新聞傳播人才要求的提高以及企業(yè)、社區(qū)、社團(tuán)等對(duì)新聞傳播人才需求的增大，高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這一新形勢(shì)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，按照企業(yè)的崗位設(shè)置及崗位技能要求，加強(qiáng)專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)途徑建設(shè)。在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)偏向傳播學(xué)方向，按照企業(yè)崗位技能模塊和技能要求，設(shè)置品牌策劃、信息傳播、cis系統(tǒng)等課程，并結(jié)合職業(yè)院校特色，側(cè)重于崗位實(shí)操及技能培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)途徑方面，加大企業(yè)崗位實(shí)踐力度，把課堂搬進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)管理人員參與到專業(yè)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)。

高職院校的新聞傳播類人才培養(yǎng)應(yīng)貼近社會(huì)大媒介，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息傳播渠道多樣化、新媒體的出現(xiàn)，新聞傳播教育的覆蓋面不斷擴(kuò)大，涵蓋了新聞出版、報(bào)刊雜志、廣播影視、廣告印刷、網(wǎng)絡(luò)傳播等各類文化產(chǎn)業(yè)。

信息傳播是任何企業(yè)、社團(tuán)組織維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)、建構(gòu)單位形象、擴(kuò)大自身知名度，拓展業(yè)務(wù)范圍的關(guān)鍵策略，信息傳播已被越來(lái)越多企業(yè)所重視。特別是國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)的深入推動(dòng)，綜合信息的準(zhǔn)確、快速、全面?zhèn)鞑ピ诠局械慕?jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn)得日益突出，企業(yè)紛紛設(shè)立專職崗位甚至專職部門(mén)，負(fù)責(zé)企業(yè)信息、傳播，對(duì)綜合信息人才的需求已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

新媒體的出現(xiàn)不僅改變了過(guò)去的信息生產(chǎn)機(jī)制，同時(shí)也引起了新聞傳播教育模式的調(diào)整，開(kāi)設(shè)新媒體專業(yè)的高校不再把培養(yǎng)記者作為新聞傳播專業(yè)的主要方向，而是培養(yǎng)一種泛媒體人才，寬口徑、復(fù)合型新聞傳播人才成為教學(xué)改革的主攻方向。

三、高職院校新聞播傳類專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持“大傳播”為方向

2004年教育部出臺(tái)了《高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理原則意見(jiàn)》，明確提出專業(yè)的設(shè)置與劃分在以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的前提下，體現(xiàn)三個(gè)原則：職業(yè)性與學(xué)科性相結(jié)合的原則，實(shí)行“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主兼顧學(xué)科分類”；適應(yīng)性與針對(duì)性相結(jié)合的原則，實(shí)行“寬窄并存”；多樣性與普遍性相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)不同院校對(duì)同一名稱的專業(yè)設(shè)置有本校特色的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這三個(gè)原則，從宏觀上給各個(gè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)工作指明了方向。

教育部2004年10月印發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》中新聞傳播專業(yè)類歸在“藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒類”，其中，新聞傳播類設(shè)置的專業(yè)有10個(gè)。

普通高等學(xué)校高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）

67 藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類

6703 廣播影視類

670301 廣播電視技術(shù)

670302 攝影攝像技術(shù)

670303 音像技術(shù)

670304 影視多媒體技術(shù)

670305 影視動(dòng)畫(huà)

670306 影視廣告

670307 主持與播音

670308 新聞采編與制作

670309 電視節(jié)目制作

670310 電視制片管理

從以上10個(gè)專業(yè)可以看出，側(cè)重傳播學(xué)方向，側(cè)重技術(shù)、技能的培養(yǎng)，符號(hào)高職教育的特點(diǎn)和教育目標(biāo)。

參考2008至2011年普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄，新聞傳播類的專業(yè)涵蓋面集中在新聞出版、網(wǎng)絡(luò)傳播、廣播影視、廣告等行業(yè)，數(shù)碼音像、印刷及會(huì)展行業(yè)則相對(duì)薄弱；新聞傳播類專業(yè)名單呈增加趨勢(shì)，2008年14個(gè)，其中新增設(shè)的專業(yè)有2個(gè)，2009年有15個(gè)，2010年有25個(gè)，其中新增設(shè)的專業(yè)有7個(gè)，2011年有35個(gè)，其中新增設(shè)的專業(yè)（*標(biāo)注）有4個(gè)。

2011年高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）新聞傳播類專業(yè)和新增設(shè)的專業(yè)（*標(biāo)注）如下。

90117 廣告媒體開(kāi)發(fā)

590123 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體

590155 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷

590222 數(shù)字媒體技術(shù)

610408 電子出版技術(shù)

610409 版面編輯與校對(duì)

610410 出版信息管理

610411 出版與電腦編輯技術(shù)

610413 數(shù)字印刷技術(shù)

610414 數(shù)字出版

610415 數(shù)字媒體設(shè)備管理*

620307 商務(wù)信息管理

620406 廣告經(jīng)營(yíng)與管理

640107 會(huì)展策劃與管理

640109 旅游傳媒*

650209 電子政務(wù)

660151 文化藝術(shù)管理

660153 文化創(chuàng)意與策劃*

670116 廣告與會(huì)展

670137 數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作

670311 新聞與傳播

670312 信息傳播與策劃

670313 傳媒策劃與管理

670314 現(xiàn)代傳播

670315 影視燈光藝術(shù)

670316 網(wǎng)絡(luò)新聞與編輯

6703017 舞臺(tái)影視技術(shù)

670318 數(shù)字傳媒藝術(shù)

670320 影視編導(dǎo)*

670330 電視攝像

670331 攝影

670332 作曲技術(shù)

670334 錄音技術(shù)與藝術(shù)

670335 媒體營(yíng)銷技術(shù)

670336 交互媒體設(shè)計(jì)

篇7

一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況

二十多年來(lái)新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升對(duì)新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2005年全國(guó)共有661個(gè)新聞學(xué)類本科專業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個(gè)，廣告學(xué)232個(gè)，廣播電視新聞學(xué)146個(gè)，編輯出版學(xué)50個(gè)，傳播學(xué)24個(gè)；研究生層次的教育，據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過(guò)十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國(guó)共有新聞與傳播學(xué)碩士點(diǎn)123個(gè)，其中新聞學(xué)60個(gè)、傳播學(xué)63個(gè)；博士點(diǎn)19個(gè)，其中新聞學(xué)10個(gè)、傳播學(xué)9個(gè)；一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)6個(gè)；另有復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動(dòng)站3個(gè)。

中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究中心黃旦教授、中國(guó)傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國(guó)內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報(bào)告。綜合各專題報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，目前各專業(yè)師資情況如下表：

總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點(diǎn)；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴(kuò)展的趨勢(shì)。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢(shì)反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書(shū)館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問(wèn)題、建議與對(duì)策

1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會(huì)議的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，引起了代表們的熱烈討論。一種意見(jiàn)認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過(guò)修訂二、三級(jí)學(xué)科目錄、增設(shè)二級(jí)學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實(shí)中堅(jiān)力量。這樣有利于進(jìn)一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢(shì)，維護(hù)本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專業(yè)與社會(huì)的互動(dòng)進(jìn)一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，已有幾年一級(jí)學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門(mén)大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級(jí)學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強(qiáng)教授等則認(rèn)為編輯出版專業(yè)晉升為二級(jí)學(xué)科條件已成熟。

但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院副院長(zhǎng)吳飛教授認(rèn)為，二級(jí)學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級(jí)學(xué)科，傳播學(xué)可能會(huì)被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢(shì)，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機(jī)遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，傳播手段的融合性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級(jí)學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。

2.控制研究生規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬(wàn)，教師約1萬(wàn)人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來(lái)看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點(diǎn)過(guò)多過(guò)濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)羅以澄教授介紹，自1983年以來(lái)，新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)保持連年高速增長(zhǎng)，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級(jí)態(tài)”來(lái)表示這種增長(zhǎng)狀態(tài)。

就本次五個(gè)學(xué)校提交的調(diào)查的報(bào)告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見(jiàn)面的時(shí)間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個(gè)茶壺配若干個(gè)杯子”是對(duì)高校研究生培養(yǎng)中一個(gè)導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動(dòng)描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會(huì)人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會(huì)議主辦方建議：建立碩士點(diǎn)的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)科評(píng)議組共同牽頭，研究并提出切實(shí)有效的評(píng)估及檢查方案。

3.關(guān)于提升教育質(zhì)量

“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國(guó)碩士研究生教育的普遍問(wèn)題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢(shì)同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？

與會(huì)代表普遍認(rèn)為面對(duì)社會(huì)發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開(kāi)設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個(gè)性化，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場(chǎng)和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強(qiáng)、有獨(dú)立思考意識(shí)的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長(zhǎng)張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來(lái)自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。

代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴(kuò)張后的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新建專業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強(qiáng)教授認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個(gè)方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機(jī)制，過(guò)度強(qiáng)調(diào)自上而下的評(píng)估有可能會(huì)制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國(guó)考察的情況，英美等國(guó)的專業(yè)評(píng)審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評(píng)審委員會(huì)認(rèn)定，同時(shí)努力獲得社會(huì)認(rèn)可。

武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來(lái)源廣泛，來(lái)自外語(yǔ)、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來(lái)自經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等其它社會(huì)科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待學(xué)制問(wèn)題，加強(qiáng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來(lái)完成時(shí)間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評(píng)目前的研究生教育存在實(shí)用化的傾向，淡化了對(duì)新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時(shí)，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對(duì)正在到來(lái)的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國(guó)威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國(guó)不少新聞院系正在調(diào)整對(duì)策：適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的產(chǎn)業(yè)對(duì)多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國(guó)際學(xué)生而不是只注重國(guó)家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國(guó)馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認(rèn)為，在美國(guó)整個(gè)媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對(duì)這種形勢(shì)，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時(shí)亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和廣博知識(shí)。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對(duì)的問(wèn)題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會(huì)加速變化需要適應(yīng)能力強(qiáng)的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長(zhǎng)期需要的矛盾：上手快與后勁問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。

篇8

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體已成為全民信息的基礎(chǔ)平臺(tái)，我國(guó)進(jìn)入了全媒體時(shí)代。具有全民化、立體化、多元化、生動(dòng)化、全時(shí)化等特征的全媒體時(shí)代，對(duì)新聞傳播人才提出了更高的要求。本文簡(jiǎn)要分析了全媒體時(shí)代下對(duì)新聞傳播人才的需求，以及針對(duì)新聞人才需求應(yīng)采取的一系列新聞傳播教育變革。

關(guān)鍵詞：

全媒體時(shí)代；新聞傳播教育；變革

0前言

近年來(lái)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與快速發(fā)展，媒體融合已成為新聞傳播領(lǐng)域新的潮流，媒體融合這一趨勢(shì)，促進(jìn)了全媒體時(shí)代的到來(lái)。新聞界的這一巨大轉(zhuǎn)變對(duì)新聞傳播人才有了更高的復(fù)合型要求，傳統(tǒng)新聞傳播人才的培養(yǎng)方式已跟不上時(shí)代的變化，我國(guó)急需對(duì)新聞傳播教育進(jìn)行一系列的變革，以便更好地培養(yǎng)出新型新聞媒體傳播人才，促進(jìn)我國(guó)新聞傳播事業(yè)的繁榮發(fā)展。

1全媒體時(shí)代的概述

目前，以報(bào)紙、期刊、廣播、電視為主的傳統(tǒng)媒體，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，在媒體種類上發(fā)生了巨大變化。學(xué)術(shù)界并沒(méi)有給全媒體時(shí)代一個(gè)具體的概念，它是新型媒體與傳統(tǒng)媒體相融合的產(chǎn)物，把新聞內(nèi)容通過(guò)多個(gè)平臺(tái)、多個(gè)渠道進(jìn)行，將新聞內(nèi)容全網(wǎng)覆蓋，具有全民化、立體化、多元化、生動(dòng)化、全時(shí)化等特征，而運(yùn)營(yíng)是全媒體產(chǎn)品的最終目標(biāo)。與傳統(tǒng)媒體傳播的單向性相比，全媒體具有全民化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)媒體是由媒體單向性傳播，人們只能接受媒體的傳播，而無(wú)法參與到新聞的制作傳播中去。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，網(wǎng)民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以新聞信息，即可以傳播新聞?dòng)挚梢越邮苄侣?，全方位的參與到新聞媒體傳播的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，實(shí)現(xiàn)了傳播與接受的統(tǒng)一。在網(wǎng)民成為媒體內(nèi)容的傳播者后，媒體機(jī)構(gòu)也從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了調(diào)整，由媒體的傳播者成為平臺(tái)的提供者，給廣大網(wǎng)民提供一個(gè)自由、平等的信息交流渠道。全時(shí)化是全媒體時(shí)代的另一重要特點(diǎn)，全時(shí)化主要分為空間性與時(shí)間性兩個(gè)方面?？臻g性的全時(shí)化是指媒體傳播的空間無(wú)縫覆蓋。傳統(tǒng)媒體主要是針對(duì)工作空間和家庭空間進(jìn)行覆蓋，而隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，私人空間、休閑空間以及移動(dòng)空間等等都可以進(jìn)行媒體傳播。全空間的無(wú)縫覆蓋打破了傳統(tǒng)空間限制，實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫空間覆蓋。時(shí)間性的全時(shí)化包括新聞的即時(shí)性與延時(shí)性。傳統(tǒng)媒體如報(bào)刊、電視等，因新聞板塊的有限性和采編篩選制作的延時(shí)性，很難及時(shí)的更新新聞，而媒體的全時(shí)化打破了這一限制。全媒體可以隨意選取新聞內(nèi)容，且新聞板塊空間沒(méi)有限制，既可以延時(shí)傳播，又可以即時(shí)傳播。運(yùn)營(yíng)是全媒體產(chǎn)品的最終目標(biāo)。全媒體時(shí)代下因新聞主體的改變，媒體機(jī)構(gòu)從新聞內(nèi)容為主，改成為廣大網(wǎng)友提供新聞的平臺(tái)，這一平臺(tái)積累了眾多用戶之后，運(yùn)營(yíng)就成為了全媒體產(chǎn)品的最終目標(biāo)，平臺(tái)的主要收益來(lái)源于各企業(yè)廣告的投入。全媒體運(yùn)營(yíng)具有投入少、產(chǎn)品種類多、盈利高的特點(diǎn)。媒體機(jī)構(gòu)由新聞平臺(tái)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型商業(yè)平臺(tái)，在傳播新聞的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)效益。

2全媒體時(shí)代下對(duì)新聞傳播人才的需求

近年來(lái)，由媒體融合帶來(lái)的全媒體時(shí)代，對(duì)新聞傳播人才有著更高的復(fù)合型要求，既要有扎實(shí)的文字功底與職業(yè)精神等從業(yè)基本要求，又要具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握新媒體技術(shù)運(yùn)營(yíng)方式。扎實(shí)的文字功底與職業(yè)精神是全媒體時(shí)代下新聞工作者的基本要求。扎實(shí)的文字功底可以讓新聞傳播工作者更好的組織新聞撰寫(xiě)，表達(dá)新聞主題思想，突出新聞事件主題。新媒體時(shí)代提倡信息傳播的自由性，由于主體平民化，整個(gè)媒體環(huán)境很難受到社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)信息的監(jiān)管，甚至一些企業(yè)和個(gè)人為了自身利益，一些虛假、不良信息，而且信息的版權(quán)問(wèn)題也很難得到保護(hù)。所以與受到監(jiān)管的傳統(tǒng)媒體相比，為使全媒體健康發(fā)展，職業(yè)精神在全媒體時(shí)代尤為重要。具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)是全媒體時(shí)代下對(duì)新聞工作者新的要求。媒體傳播的多樣性打破了學(xué)科的界限，在全媒體時(shí)代下，一則新聞信息內(nèi)容不僅僅包含一個(gè)學(xué)科，學(xué)科界限的模糊性已成為媒體的一種發(fā)展趨勢(shì)，這就體現(xiàn)了對(duì)新聞工作者的全能化要求。掌握新媒體技術(shù)運(yùn)營(yíng)方式是全媒體時(shí)代下對(duì)新聞工作者的必要要求，新聞工作者不僅要具備整合新聞的能力，還需具備新媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)新聞的。

3全媒體時(shí)代下對(duì)新聞傳播教育的變革

全媒體時(shí)代對(duì)新聞工作者有著更高的要求，新聞傳播教育應(yīng)針對(duì)人才需求進(jìn)行變革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)全新的教學(xué)元素，從專業(yè)知識(shí)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教育三個(gè)方面對(duì)新聞傳播教育進(jìn)行改革。全媒體時(shí)代，應(yīng)注重新聞工作者的扎實(shí)專業(yè)知識(shí)。媒體融合要求新聞工作者不僅要有專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和職業(yè)道德，還應(yīng)掌握跨學(xué)科的知識(shí)。新媒體是新聞媒體發(fā)展的趨勢(shì)，所以新媒體技術(shù)也屬于新聞工作者應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)。為適應(yīng)新聞媒體潮流的發(fā)展，教育部又開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等課程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)新聞傳播教育的改革。專業(yè)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀新聞工作者的保障。師資水平的高低決定了新聞傳播教育的質(zhì)量，現(xiàn)今各大院校的新聞學(xué)教師出身大多為中文、藝術(shù)、歷史等等專業(yè)，這是由于中國(guó)新聞傳播學(xué)起步晚所導(dǎo)致的。所以各高校急需一批專業(yè)的新聞傳播學(xué)教師，跟上時(shí)代潮流的發(fā)展，讓新聞學(xué)從其他學(xué)科中真正的獨(dú)立起來(lái)，更好地為中國(guó)新聞傳媒事業(yè)服務(wù)。現(xiàn)代社會(huì)要求我們培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，實(shí)踐教育是新聞傳播教育必不可少的變革。新聞學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在平時(shí)的教學(xué)中，高校應(yīng)將新聞理論與新聞實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，多設(shè)置一些新聞實(shí)景采訪、校園新聞撰寫(xiě)等實(shí)踐課程，提升學(xué)生的創(chuàng)作力。另外，為了讓學(xué)生更加適應(yīng)全媒體時(shí)代的人才需要，高?？梢酝ㄟ^(guò)媒體機(jī)構(gòu)讓學(xué)生嘗試撰寫(xiě)新聞。例如，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)官方微博讓學(xué)生主持打理，既能提升學(xué)校的知名度，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，又可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，在正式進(jìn)入新聞單位工作前，更好地了解新媒體技術(shù)及運(yùn)營(yíng)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，新聞界發(fā)生了巨大的改變，我國(guó)急需既掌握新媒體技術(shù)又具備跨學(xué)科知識(shí)的專業(yè)新聞工作者，來(lái)規(guī)范媒體環(huán)境。全媒體時(shí)代下對(duì)新聞傳播教育的變革，能有效的提升新聞工作者的工作能力，使我們新聞媒體事業(yè)向健康、積極的方向繁榮發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周麗.高校新聞教育面臨的困境及應(yīng)對(duì)[J].新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).2010(02).

[2]龍偉.地方高校新聞專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的策略探討[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào).2011(01).

篇9

[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究

新聞傳播教育在我國(guó)高等教育中的地位，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國(guó)，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會(huì)效益。我國(guó)新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的研究帶來(lái)了重大的契機(jī)。

一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)

1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營(yíng)的研究等等。

這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，例如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。

2.傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，各媒體不再僅僅是黨的機(jī)關(guān)報(bào)或國(guó)家的廣播電視臺(tái)，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體和利益單元，報(bào)業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競(jìng)爭(zhēng)，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營(yíng)。把受眾接受傳媒作為消費(fèi)行為的研究，將傳媒娛樂(lè)視為經(jīng)營(yíng)策略考察也納入了傳播經(jīng)營(yíng)的理念之中。

隨著中國(guó)傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。近幾年，該研究扎實(shí)而有成效，涉及新聞官司的各個(gè)方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問(wèn)題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。

3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)模空前。有的學(xué)者從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，指出中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。

目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個(gè)重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國(guó)的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報(bào)理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。

二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究

中國(guó)的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們本著實(shí)事求是的原則看問(wèn)題，堅(jiān)持以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神辦實(shí)事，中國(guó)新聞傳播教育的新局面一定能夠開(kāi)創(chuàng)。

現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點(diǎn)來(lái)辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點(diǎn)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出地區(qū)特點(diǎn)，在區(qū)域文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門(mén)和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢(shì)，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨(dú)樹(shù)一幟，為我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動(dòng)本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點(diǎn)的教學(xué)與科研新經(jīng)驗(yàn)、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項(xiàng)目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機(jī)，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會(huì)的反響如何，從而去發(fā)揚(yáng)和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，克服與改進(jìn)不足之處。

綜上所述，我國(guó)高校新聞傳播教育是一項(xiàng)正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時(shí)，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。常有一句話叫“不進(jìn)則退”，實(shí)際上現(xiàn)在的情況是，進(jìn)步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭(zhēng)朝夕、爭(zhēng)分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟，不斷推進(jìn)教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。

篇10

[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究

新聞傳播教育在我國(guó)高等教育中的地位，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國(guó)，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會(huì)效益。我國(guó)新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的研究帶來(lái)了重大的契機(jī)。

一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)

1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營(yíng)的研究等等。

這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，例如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。

2.傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，各媒體不再僅僅是黨的機(jī)關(guān)報(bào)或國(guó)家的廣播電視臺(tái)，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體和利益單元，報(bào)業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競(jìng)爭(zhēng)，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營(yíng)。把受眾接受傳媒作為消費(fèi)行為的研究，將傳媒娛樂(lè)視為經(jīng)營(yíng)策略考察也納入了傳播經(jīng)營(yíng)的理念之中。

隨著中國(guó)傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。近幾年，該研究扎實(shí)而有成效，涉及新聞官司的各個(gè)方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問(wèn)題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。

3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)模空前。有的學(xué)者從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，指出中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。

目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個(gè)重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國(guó)的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報(bào)理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。

二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究

中國(guó)的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們本著實(shí)事求是的原則看問(wèn)題，堅(jiān)持以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神辦實(shí)事，中國(guó)新聞傳播教育的新局面一定能夠開(kāi)創(chuàng)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)