導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇臨床醫(yī)學(xué)科研方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

abstract： objective To explore the effect of the employment comprehensive ability for students of the setting of general direction medicine class in three-year junior level of clinical medicine specialty. Methods At randomly， per100 students were selected from our school level 2014 three-year clinical medicine and clinical medicine professional （general medicine direction） of in the control group and general medicine experimental group ， respectively. Control group was taught according to traditional teaching curriculum before， add a general medical experimental teaching course in experimental group. After a questionnaire survey was conducted and skills assessment theory and practice of clinical medicine， on two groups of students. the questionnaire investigation and the theory and practical skills appraisal result of the two groups were compared ， then evaluated the effect of reform. Results The results of the questionnaire survey results shows higher recognition in various aspects ability to improve in all experimental group， and the experimental group theory and practice of clinical skills examination scores higher than the control group， compared the two groups， there were significant differences （P < 0.05）. Conclusion The general medicine direction class setting in clinical medical specialty of the three-year college level help to improve the students' comprin ehensive quality and ability， is worthy of popularization and application.

key words： clinical medical specialty； general medicine direction class； employment； comprehensive ability

中圖分類號(hào)：R197 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）11-0213-02

國(guó)內(nèi)外的大量實(shí)踐證明，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是解決當(dāng)前看病難、看病貴問(wèn)題的一條有效途徑，是滿足居民基本的醫(yī)療服務(wù)需求的最佳方式，它在提供安全、有效、方便、快捷、優(yōu)質(zhì)、價(jià)廉、連續(xù)、綜合的衛(wèi)生服務(wù)方面具有不可取代的地位。我國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)試點(diǎn)和推廣工作已取得初步成效。但與此同時(shí)也面臨不少的困難和問(wèn)題，其中全科醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題突出，全科醫(yī)學(xué)人才的嚴(yán)重匱乏已 經(jīng)成為制約我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可持續(xù)發(fā)展 的一大 “ 瓶頸”[1]。針對(duì)目前現(xiàn)狀，2010年國(guó)家發(fā)展改革委等六部門印發(fā)的《以全科醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，下大力氣狠抓基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)。2011年又由衛(wèi)生部下達(dá)并貫徹執(zhí)行《關(guān)于開(kāi)展基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》向中西部地區(qū)投入專項(xiàng)資金8720萬(wàn)元，有層次、有步驟推進(jìn)全國(guó)范圍內(nèi)的全科醫(yī)師培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)基本實(shí)現(xiàn)城市每萬(wàn)名居民有1-2名全科醫(yī)生，農(nóng)村每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院有1名全科醫(yī)生的總體目標(biāo)，以彌補(bǔ)當(dāng)前衛(wèi)生缺口，從根本上緩解就醫(yī)壓力。

而另一方面，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的陸續(xù)擴(kuò)招，升學(xué)門檻放低，畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度亦隨之不斷增加。而對(duì)于一些專科層次的臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)時(shí)短，學(xué)歷低，動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，使其面臨的就業(yè)壓力更大。再者我國(guó)醫(yī)學(xué)?？粕呐囵B(yǎng)一直沿用醫(yī)學(xué)本科生“掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)診療技術(shù)、滿足醫(yī)院需求的專科型臨床醫(yī)生”的人才培養(yǎng)模式和培訓(xùn)內(nèi)容，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生因缺乏以預(yù)防保健與健康管理為主導(dǎo)的全科醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能，難以適應(yīng)或安心在基層社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事防治結(jié)合、以防為主的綜合性衛(wèi)生服務(wù)工作，畢業(yè)生“下不去、用不上”的現(xiàn)象嚴(yán)重。這直接影響到了高職高專醫(yī)學(xué)院校的未來(lái)發(fā)展。如何解決目前全科醫(yī)師匱乏與高職高專醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生相對(duì)過(guò)剩的供需矛盾，已成為當(dāng)前扼待解決的主要問(wèn)題。鑒于目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們?cè)谌曛婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)全科醫(yī)學(xué)方向班，進(jìn)行定向培養(yǎng)，為全科醫(yī)師的培養(yǎng)探索一條快速有效的新途徑。

一、資料與方法

1.一般資料

以我校2014級(jí)三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（采用1.5+1.5人才培養(yǎng)模式）作為研究試點(diǎn)進(jìn)行改革，結(jié)合個(gè)人意愿選取其中部分學(xué)生入選全科醫(yī)學(xué)方向班，開(kāi)設(shè)全科醫(yī)學(xué)課程培訓(xùn)。然后主要采用隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的研究方法進(jìn)行研究，隨機(jī)選取該2014級(jí)三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）各100名學(xué)生分別入選正常對(duì)照組（年齡18～22歲，男38人，女62人）和全科醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)組（年齡18～22歲，男39人，女61人）。兩組學(xué)生均為高中起點(diǎn)，全國(guó)普通招生，學(xué)制3年，年齡、性別比例、教育背景及以前學(xué)習(xí)成績(jī)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。正常對(duì)照組按以前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)行后繼的半年理論學(xué)習(xí)與見(jiàn)習(xí)、一年實(shí)習(xí)活動(dòng)，全科醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)組則按照全科醫(yī)師培養(yǎng)模式開(kāi)設(shè)的半年全科醫(yī)學(xué)相關(guān)課程培訓(xùn)，而后進(jìn)入一年的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.方法

2.1實(shí)驗(yàn)方法 ：在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)不同組別學(xué)生進(jìn)行各方面能力提高滿意度調(diào)查。通過(guò)該項(xiàng)調(diào)查了解學(xué)生的自身對(duì)綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)情況，從而有助于修訂培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置和相關(guān)課程設(shè)置內(nèi)容，有助于指導(dǎo)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向。學(xué)期末匯總分析比較不同組別學(xué)生畢業(yè)理論及技能考核成績(jī)，通過(guò)量化考核方式進(jìn)一步評(píng)估不同培養(yǎng)方式下學(xué)生的綜合素質(zhì)能力差異。

2.2評(píng)價(jià)方法 ： 自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，圍繞人文素質(zhì)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、綜合臨床思維能力、溝通能力、預(yù)防觀念、保健意識(shí)、健康教育意識(shí)、康復(fù)治療技術(shù)、動(dòng)手能力等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。課后發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷有效回收率100% 。以百分制形式統(tǒng)計(jì)兩組理論及實(shí)踐技能考核成績(jī)。

2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法： 采用SPSS 14.0軟件統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生對(duì)綜合能力提高的認(rèn)可度評(píng)價(jià)見(jiàn)表1

2.考核成績(jī)

對(duì)照組理論考核成績(jī)平均分?jǐn)?shù)為73.4±2.3，實(shí)驗(yàn)組理論考核成績(jī)平均分?jǐn)?shù)為89.57±3.1，兩組平均成績(jī)相比具有顯著性差異（P

三、討論

篇2

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)；臨床技能；創(chuàng)新能力

臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生目前已成為臨床、科研的主力軍，是醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要人才資源。近年來(lái)碩士研究生的招生數(shù)量逐年遞增，培養(yǎng)和教育的質(zhì)量問(wèn)題已成為人們關(guān)注的話題。尤其是臨床專業(yè)型碩士研究生，處于科研、臨床技能學(xué)習(xí)的雙重壓力之下。本文僅對(duì)臨床專業(yè)型研究生臨床階段的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)及臨床技能培訓(xùn)等淺談幾點(diǎn)看法。

1.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)存在的主要矛盾

1.1 專業(yè)學(xué)科深度與廣度與基本技能之間的矛盾

我校就讀的臨床型研究生多數(shù)來(lái)自于大學(xué)本科畢業(yè)生，也有少數(shù)有較短的工作經(jīng)歷。由于考研的壓力，許多學(xué)生大學(xué)實(shí)習(xí)期間忽視了基本技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致研究生階段不得不花費(fèi)更多的時(shí)間、精力用于基本技能培訓(xùn)。此外，目前普遍存在臨床研究生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度與?？浦R(shí)的深度不夠的問(wèn)題；同時(shí)，由于現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，專業(yè)技術(shù)和操作分工更為明確，加上導(dǎo)師的研究方向和范圍，專長(zhǎng)趨于窄而精，無(wú)疑對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)帶來(lái)新的問(wèn)題[1]。

1.2 科研創(chuàng)新能力與臨床技能培養(yǎng)的矛盾

臨床醫(yī)學(xué)研究生是培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研能力的復(fù)合型人才。因此，對(duì)他們而言，科研訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷是必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程。但我們的臨床專業(yè)研究生，目前的培養(yǎng)計(jì)劃主要用于相關(guān)專業(yè)科室輪轉(zhuǎn)，根本沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)時(shí)間；如果安排實(shí)驗(yàn)室工作，就必須縮減在本專業(yè)科室學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)于原本就專業(yè)知識(shí)欠缺的學(xué)生也是很不利的，可能影響他們畢業(yè)后的工作分配?；A(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，目前許多臨床研究生的專業(yè)知識(shí)尚顯不足，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更加困難。因而，如何能在這么短的學(xué)習(xí)期間，即學(xué)習(xí)臨床本專業(yè)知識(shí)、相關(guān)臨床理論，又增加深度、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為擺在導(dǎo)師及醫(yī)學(xué)院校面前的難題。

2.提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的思考

2.1 注重科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1.1 加強(qiáng)文獻(xiàn)的閱讀

基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)， 創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于是否具有一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 是否掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，指定所要閱讀的參考書(shū)、本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的雜志期刊，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)， 定期組織學(xué)生共同交流。改變學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)式的輸入的教學(xué)模式[2]，“讓學(xué)生自己講”是很好的激勵(lì)措施。要求研究生學(xué)會(huì)查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，并隨時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外同類課題的發(fā)展方向和最新動(dòng)態(tài)，為第二步的選題做充足的準(zhǔn)備。

2.1.2 加強(qiáng)科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)和能力必須在科研實(shí)踐中鍛煉和提高。實(shí)踐活動(dòng)是研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本途徑， 創(chuàng)新能力是思維與實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物， 只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)和發(fā)展人們的創(chuàng)新能力?？蒲袑?shí)踐不能隨意杜撰， 不是紙上談兵， 而是踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行科學(xué)思維、科學(xué)方法和科研能力的訓(xùn)練。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于科研活動(dòng)的全過(guò)程。

選題是科研工作的核心，正確的選題、嚴(yán)密的設(shè)計(jì)是科研工作的前提與基礎(chǔ)。要求研究生了解本學(xué)科的最新進(jìn)展、發(fā)展方向和存在問(wèn)題，所選課題的方向和意義，使選題既具有較高的科技含量，又有較強(qiáng)的實(shí)用性。研究生通過(guò)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及大量的文獻(xiàn)及參考書(shū)的閱讀對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)狀及概況有了初步的了解，進(jìn)入臨床階段后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，采用以啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主教育方法，使學(xué)生可提出自己感興趣的課題[3]。導(dǎo)師則在自身研究方向的基礎(chǔ)上給予學(xué)生一定的設(shè)計(jì)空間，引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上發(fā)揮更大的創(chuàng)新能力[4]。要引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，研究課題的目的不只為了寫(xiě)畢業(yè)論文，而是去探索、發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新的過(guò)程。課題的設(shè)計(jì)一定要重視細(xì)節(jié)，要精確合理，病例數(shù)目一定要充分，研究方法要具有可行性，要仔細(xì)推敲和研究，不要在課題設(shè)計(jì)上就存在致命的缺陷。

2.1.3 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)

研究生必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要實(shí)事求是，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能修改，更不能編造。要鍛煉在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2 臨床技能的培養(yǎng)

2.2.1 三基能力的訓(xùn)練

研究生階段的學(xué)習(xí)因?yàn)閷I(yè)方向較為明確，這就要求研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入。但由于每個(gè)分科都有它專業(yè)的特殊性，導(dǎo)師在研究生第一年基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)給研究生選擇選修課就要選擇一些與臨床醫(yī)療密切相關(guān)的醫(yī)療技術(shù)課程。要重視研究生的臨床三基學(xué)習(xí)。

2.2.2 臨床思維的學(xué)習(xí)和建立

臨床思維能力包括臨床觀察、判斷、分析、綜合和預(yù)測(cè)能力。這種能力往往通過(guò)分析病例、解決具體問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，是在臨床工作中逐漸建立并得到強(qiáng)化的。在培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師要對(duì)研究生的實(shí)踐能力、臨床工作能力等提出具體的要求。嚴(yán)格規(guī)范基本技能、基本操作的訓(xùn)練，杜絕不規(guī)范醫(yī)療操作；從患者接診、檢查到治療，全套正規(guī)程序嚴(yán)格要求。跟隨上級(jí)醫(yī)師查房、定期的教學(xué)查房都是提高臨床技能的重要環(huán)節(jié)。查房時(shí)，研究生匯報(bào)病史的過(guò)程就是檢驗(yàn)其臨床思維的過(guò)程。定期進(jìn)行典型病例、疑難病例的討論，討論時(shí)要要求學(xué)生準(zhǔn)備，并發(fā)言。跟隨導(dǎo)師上專家門診，也是臨床學(xué)習(xí)積累的重要環(huán)節(jié)。按我院研究生管理規(guī)定，臨床學(xué)習(xí)期間，研究生有10個(gè)月的相關(guān)科室的輪訓(xùn)，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬和能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅金英，如何提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考。中醫(yī)藥管理雜志，2010，18（9）：806-808.

[2]許杰州，施楚君，吳麗萍等。臨床技能教學(xué)改革初探。中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2006，19（10）：305-306.

篇3

【臨床醫(yī)學(xué)】

讀研比例42.7%

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)。它致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能;能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練。具有對(duì)人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制作出分類鑒別的能力。

就業(yè)方向

主要到醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、科研等方面工作。

就業(yè)前景

隨著高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)條件得到較大改善，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大大提高。但是在全國(guó)總的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高校推薦

上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、中山大學(xué)、四川大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)。

【能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化】

讀研比例40.4%

能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化專業(yè)研究將煤炭、石油、天然氣等一次能源轉(zhuǎn)化為電力、熱能等二次能源的生產(chǎn)和利用過(guò)程;研究人工環(huán)境、制冷空調(diào)、低溫生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題;還研究風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能等新能源的開(kāi)發(fā)利用。伴隨能源轉(zhuǎn)換與利用過(guò)程排放的有害物質(zhì)將造成環(huán)境污染，能源的生產(chǎn)必須高 效、清潔。能源與環(huán)境系統(tǒng)專業(yè)不僅對(duì)自動(dòng)化控制十分依賴，而且是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，集合了熱科學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)、機(jī)械制造、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自動(dòng) 控制科學(xué)、系統(tǒng)工程科學(xué)等高新科學(xué)技術(shù)。能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)具有很寬的專業(yè)知識(shí)面，是一個(gè)能源、環(huán)境與控制三大學(xué)科交叉的復(fù)合型專業(yè)。

就業(yè)方向

從事清潔能源開(kāi)發(fā)、電力生產(chǎn)自動(dòng)化、能源環(huán)境保護(hù)、制冷與低溫、空調(diào)和儲(chǔ)能、空調(diào)與人工環(huán)境等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、研究與管理的跨學(xué)科復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。

院校推薦

清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、天津理工大學(xué)、河海大學(xué)、吉林大學(xué)。

【工程力學(xué)】

讀研比例37.1%

工程力學(xué)專業(yè)本專業(yè)培養(yǎng)具備力學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、計(jì)算和試驗(yàn)?zāi)芰?，能在各種工程(如機(jī)械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等)中從事與力學(xué)有關(guān)的科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)和力學(xué)教學(xué)工作的高級(jí)工程科學(xué)技術(shù)人才。

就業(yè)方向

可到土木水利、機(jī)械控制、微電子技術(shù)、能源交通、航空航天等部門從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和工程計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用等工作;由于具備較為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的分析、解決問(wèn)題的能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，也可到有關(guān)的高新技術(shù)領(lǐng)域工作(如信息科學(xué)、生命科學(xué)、新型材料等)，還可從事教學(xué)工作。

推薦院校

北京工業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)、福州大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)。

【中醫(yī)學(xué)】

讀研比例33.3%

本專業(yè)培養(yǎng)具備中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，能在各級(jí)中醫(yī)院、中醫(yī)科研機(jī)構(gòu)及各級(jí)綜合性醫(yī)院等部門從事中醫(yī)臨床醫(yī)療工作和科學(xué)研究工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)基本理論知識(shí)和中醫(yī)臨床醫(yī)療技能，具備一定自然科學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的知識(shí)，受到中醫(yī)臨床技能和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)臨床基本技能的訓(xùn)練，具有中醫(yī)各科疾病的臨床診療和科研工作的基本能力。

推薦院校

北京中醫(yī)藥大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、暨南大學(xué)、延邊大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)。

【無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)】

讀研比例31.4%

本專業(yè)培養(yǎng)具備無(wú)機(jī)非金屬材料及其復(fù)合材料科學(xué)與工程方面的知識(shí)，能在無(wú)機(jī)非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)非金屬材料及復(fù)合材料的生產(chǎn)過(guò)程、工藝及設(shè)備的基礎(chǔ)理論、組成、結(jié)構(gòu)、性能及生產(chǎn)條件間的關(guān)系，具有材料測(cè)試、生產(chǎn)過(guò)程設(shè)計(jì)、材料改性及研究開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)和設(shè)備及技術(shù)管理的能力。

篇4

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)。

主要課程：人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué);循證醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通與技巧;基本原理、思想道德修養(yǎng);英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、化學(xué)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：畢業(yè)實(shí)習(xí)安排一般不少于48周。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)類專業(yè)中屬于高考報(bào)考中熱門的專業(yè)。醫(yī)學(xué)生是就讀于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)生中的一種，其他醫(yī)學(xué)生專業(yè)還有藥學(xué)、護(hù)理專業(yè)、針灸推拿專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、中藥專業(yè)等。高考報(bào)考醫(yī)學(xué)類專業(yè)目前來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為了熱門中的熱門了，因?yàn)槿缃裆鐣?huì)的發(fā)展速度，人民生活步入小康社會(huì)，人民生活水平和生活質(zhì)量不斷提高，并且人類的進(jìn)步永遠(yuǎn)離不開(kāi)醫(yī)學(xué)所以報(bào)考醫(yī)學(xué)類專業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)之一發(fā)展從古至今已經(jīng)相當(dāng)成熟，因此臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)報(bào)考的人數(shù)也是相當(dāng)之多。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)上是必不可少的一項(xiàng)專業(yè)，并且該專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，當(dāng)然臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為綜合型實(shí)踐性專業(yè)也是需要很大的知識(shí)量的，一般臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制都是五年制的也就是學(xué)士學(xué)位，但是這并不影響在畢業(yè)以后從事醫(yī)院中一份重要的工作。因?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必不可少所以它的就業(yè)前景是一片光明的。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 制藥/生物工程;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 新能源;

5 美容/保健。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護(hù)士等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 護(hù)士;

4 內(nèi)科醫(yī)生;

篇5

1增強(qiáng)基礎(chǔ)研究人員與臨床醫(yī)技人員的交流，組建聯(lián)合導(dǎo)師組

為了保證基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生解決臨床實(shí)際問(wèn)題的學(xué)術(shù)視野和科研技能，在師資力量配備上注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師和臨床醫(yī)技人員的交叉與融合。我們利用學(xué)校附屬醫(yī)院的資源組建了臨床與基礎(chǔ)相結(jié)合的師資隊(duì)伍，根據(jù)研究方向，由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師和相關(guān)臨床醫(yī)技人員組建聯(lián)合導(dǎo)師組。例如，聯(lián)合神經(jīng)外科、骨科和腦外科等臨床科室的教師組建人體解剖與組織胚胎學(xué)專業(yè)導(dǎo)師組，聯(lián)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科、感染科等科室的教師組建病原生物學(xué)和免疫學(xué)專業(yè)導(dǎo)師組，聯(lián)合病理科、腫瘤科和ICU等科室的教師組建病理學(xué)與病理生理學(xué)專業(yè)導(dǎo)師組，聯(lián)合放射科、核醫(yī)學(xué)等臨床科室的教師組建放射醫(yī)學(xué)專業(yè)導(dǎo)師組。導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)基礎(chǔ)、研究方向及學(xué)生的研究興趣，制定基于臨床實(shí)踐與基礎(chǔ)研究相結(jié)合的個(gè)性化培養(yǎng)方案，在基礎(chǔ)導(dǎo)師和臨床導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，完成學(xué)位論文選題、課題設(shè)計(jì)及實(shí)施，并且保證每個(gè)研究生可以在與研究方向相關(guān)的臨床科室調(diào)研、實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，充分依托臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)資源為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)服務(wù)。

2調(diào)整課程設(shè)置

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，近年來(lái)我們?cè)谘芯可n程設(shè)置方面進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。首先，調(diào)整了公共課考試方式和授課學(xué)時(shí)，在對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究和自然辯證法等課程的考試方式進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，減少了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的授課學(xué)時(shí)(分別從108學(xué)時(shí)和54學(xué)時(shí)縮減為72學(xué)時(shí)和36學(xué)時(shí))?；诰W(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中的文獻(xiàn)檢索教學(xué)內(nèi)容和方式的新變化，醫(yī)學(xué)信息檢索與應(yīng)用課程由25學(xué)時(shí)縮減為18學(xué)時(shí)。公共課的調(diào)整為學(xué)生提供了更多專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)時(shí)間。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置方面，僅保留了高級(jí)生物化學(xué)、高級(jí)免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)等共同基礎(chǔ)課程，其他課程由學(xué)生和導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)生入學(xué)前所學(xué)專業(yè)及課程、研究方向等因素共同商定，實(shí)現(xiàn)了基于學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)和不同專業(yè)、方向培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性化培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們注重加強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練以及基礎(chǔ)課程與臨床課程的整合，多開(kāi)設(shè)臨床問(wèn)題相關(guān)的專題實(shí)驗(yàn)，傳授更多的技術(shù)方法，以提高學(xué)生解決臨床問(wèn)題的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研能力。

3加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床實(shí)踐的學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)基于臨床問(wèn)題的選題研究

醫(yī)學(xué)研究的深入發(fā)展離不開(kāi)基礎(chǔ)研究人員與臨床醫(yī)生的溝通。我們既鼓勵(lì)基礎(chǔ)研究人員深入臨床實(shí)踐一線尋找有意義的研究課題，也重視臨床一線醫(yī)技人員通過(guò)自己的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究提供豐富的素材。為此，我們定期組織基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究人員、臨床醫(yī)技人員、研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流會(huì)，就肝炎、腫瘤、心血管疾病、代謝性疾病、神經(jīng)退行性疾病、糖尿病、衰老、感染與免疫等重大疾病及基礎(chǔ)與臨床研究專題展開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流并探討相關(guān)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)以發(fā)現(xiàn)和解決臨床問(wèn)題為導(dǎo)向的有效溝通和共同攻關(guān)。在這種交流中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究人員以及研究生可以敏銳地從臨床中發(fā)現(xiàn)自己所要研究的問(wèn)題，且可以得到臨床實(shí)踐人員的積極反饋，真正做到基礎(chǔ)研究與臨床實(shí)踐的協(xié)同發(fā)展，并促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究逐漸深入，從而創(chuàng)新了研究生培養(yǎng)模式。

4促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科整合及與臨床醫(yī)學(xué)的融合，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

篇6

【摘要】醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)能促進(jìn)醫(yī)院提升內(nèi)涵，增強(qiáng)醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。醫(yī)院圖書(shū)館作為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的重要支撐力量，應(yīng)該圍繞學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需要，為醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供嵌入式學(xué)科信息服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院圖書(shū)館 學(xué)科建設(shè) 嵌入式服務(wù)

doi:10.3969/j.issn.1671-332X.2014.07.060

加強(qiáng)醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)能促進(jìn)醫(yī)院人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，優(yōu)化醫(yī)療資源的配置，提高科研和教學(xué)水平，從而更好的提升醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平，增強(qiáng)醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。衛(wèi)生部部長(zhǎng)陳竺在2009年全國(guó)醫(yī)政工作會(huì)議上提出啟動(dòng)臨床重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)，同時(shí)他還認(rèn)為通過(guò)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)公立醫(yī)院提升內(nèi)涵，在提高綜合能力的基礎(chǔ)上發(fā)揮?？铺厣?，解決疑難重癥的診斷治療問(wèn)題。這次會(huì)議明確的提出啟動(dòng)臨床重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)以及學(xué)科建設(shè)在其中的重要作用［1］。

醫(yī)院圖書(shū)館作為醫(yī)院的文獻(xiàn)信息中心，是醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的重要支撐力量。因此，醫(yī)院圖書(shū)館應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要,以用戶為中心，主動(dòng)融入到重點(diǎn)學(xué)科的醫(yī)療、科研、管理中，為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供全方位的嵌入式學(xué)科信息服務(wù)，更好地推動(dòng)醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)不斷提升醫(yī)院圖書(shū)館的信息服務(wù)水平。

1嵌入式學(xué)科服務(wù)的內(nèi)涵和特征

目前嵌入式學(xué)科服務(wù)還未有一個(gè)統(tǒng)一的概念，初景利等在梳理了國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館嵌入式學(xué)科服務(wù)相關(guān)研究和實(shí)踐成果后認(rèn)為嵌入式學(xué)科服務(wù)( 或嵌入式圖書(shū)館服務(wù)) 是通過(guò)圖書(shū)館員嵌入用戶過(guò)程和場(chǎng)景，有機(jī)地將圖書(shū)館的資源與服務(wù)與用戶的需求相結(jié)合，在用戶的需求點(diǎn)，主動(dòng)地根據(jù)用戶的科研教學(xué)需求，提供即時(shí)、有效、有深度的信息服務(wù)與知識(shí)，直接支撐用戶的科研與教學(xué)，與用戶建立合作伙伴關(guān)系，充分實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的功能與價(jià)值。嵌入式學(xué)科館員是指融入用戶過(guò)程和場(chǎng)景提供信息服務(wù)和知識(shí)服務(wù)的圖書(shū)館員［2］。嵌入式學(xué)科信息服務(wù)強(qiáng)調(diào)以用戶為中心，學(xué)科館員的服務(wù)與用戶的需求緊密結(jié)合，對(duì)用戶需求進(jìn)行深度分析，通過(guò)組織嵌入、物理空間的嵌入、虛擬的嵌入等獲取用戶的認(rèn)可與信任，全方位、立體式地將服務(wù)貫穿和滲透到各個(gè)層面。約翰·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的Welch 醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的嵌入式專員計(jì)劃是醫(yī)學(xué)嵌入式學(xué)科服務(wù)的一個(gè)典型案例，其嵌入式信息服務(wù)具有鮮明的特色，成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究嵌入式學(xué)科服務(wù)的經(jīng)典范例。Welch 醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的嵌入式信息服務(wù)理念是把學(xué)科信息服務(wù)融入到服務(wù)對(duì)象的工作流當(dāng)中——盡快回答科研人員的問(wèn)題，有效滿足科研人員的信息需求，充當(dāng)科研和醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的信息專家［3］。

2針對(duì)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的嵌入式信息服務(wù)模式

學(xué)科館員是圖書(shū)館嵌入式信息服務(wù)的核心，醫(yī)院圖書(shū)館要建立臨床學(xué)科館員制度，改變傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息服務(wù)模式，按照用戶的特點(diǎn)主動(dòng)地嵌入到臨床重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中，能對(duì)臨床重點(diǎn)學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)資源進(jìn)行系統(tǒng)地分析、采集、挖掘和整合，深化文獻(xiàn)資源的組織和開(kāi)發(fā)，為臨床重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)提供深層次的嵌入式學(xué)科信息服務(wù)。

2.1對(duì)臨床醫(yī)療和護(hù)理的嵌入

嵌入式學(xué)科信息服務(wù)理念的發(fā)展可以說(shuō)是起源于臨床醫(yī)學(xué)館員的提出和產(chǎn)生。1971 年，Gertrude Lamb 博士首次提出臨床醫(yī)學(xué)館員概念，并指明其主要工作是經(jīng)常與臨床醫(yī)師一起查房，并參加相關(guān)討論，獲取相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解、分析臨床醫(yī)療中遇到的各類問(wèn)題，以便為臨床醫(yī)師提供該疾病的有效信息。這個(gè)概念的提出拉開(kāi)了醫(yī)學(xué)圖書(shū)館嵌入式服務(wù)的序幕［4］。此后，國(guó)外的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館界，廣泛的開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)館員嵌入臨床和護(hù)理工作的服務(wù)，并對(duì)臨床醫(yī)學(xué)館員嵌入臨床的效果進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，表明臨床醫(yī)學(xué)圖書(shū)館員的概念能為大多數(shù)員工所接受，有助于臨床診療和病人護(hù)理。我國(guó)的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館界有關(guān)于臨床學(xué)科館員理論研究的文獻(xiàn)報(bào)道，但是缺少相關(guān)的實(shí)證研究。有條件開(kāi)展學(xué)科館員服務(wù)的醫(yī)院圖書(shū)館可以結(jié)合醫(yī)院的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)先對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科臨床科室的醫(yī)療護(hù)理工作開(kāi)展嵌入式信息服務(wù)。臨床學(xué)科館員深入臨床科室，參加查房、科室疑難危重與死亡病例討論、院內(nèi)外的會(huì)診討論，了解醫(yī)護(hù)人員在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，然后利用文獻(xiàn)檢索技能快速查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)收集的文獻(xiàn)應(yīng)用臨床流行病學(xué)和循證醫(yī)學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從證據(jù)的真實(shí)性、可靠性、臨床參考價(jià)值等做出評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上得出確切的結(jié)論來(lái)指導(dǎo)臨床決策。雖然嵌入式學(xué)科館員們不直接參與臨床一線的診療工作，但是從診斷和臨床方案制定的方面能夠提供經(jīng)典甚至罕有的案例供臨床醫(yī)師選擇借鑒，查新本領(lǐng)域最新的理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)加強(qiáng)診斷的準(zhǔn)確性，幫助制定有效的治療方案。在治療當(dāng)中，面對(duì)臨床醫(yī)師對(duì)事實(shí)數(shù)據(jù)等的訴求能夠迅速準(zhǔn)確地給予回應(yīng)［5］。臨床學(xué)科館員還應(yīng)及時(shí)收集、整理有關(guān)疾病的國(guó)內(nèi)外新的診療標(biāo)準(zhǔn)、指南及解讀等，通過(guò)RSS、Email、院內(nèi)OA等將這些信息主動(dòng)推送給醫(yī)護(hù)人員，以使他們能第一時(shí)間掌握疾病的最新診療技術(shù)規(guī)范。

2.2對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科科研的嵌入

科研是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)最直接最活躍的因素，也是評(píng)價(jià)學(xué)科建設(shè)成就最客觀最敏感的指標(biāo)之一。醫(yī)院在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程中，醫(yī)務(wù)人員既要忙于醫(yī)療工作，也需要承擔(dān)相關(guān)的科研項(xiàng)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的科研人員花在查找資料上的時(shí)間是科研總時(shí)間的50%左右?？蒲许?xiàng)目從申報(bào)、研究、結(jié)束都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力［6］。對(duì)于臨床重點(diǎn)學(xué)科的科研項(xiàng)目，學(xué)科館員要以科研合作伙伴的角色深入到科研一線與核心科研人員保持緊密聯(lián)系，嵌入到科研活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中無(wú)疑可以為這些醫(yī)務(wù)人員節(jié)省很多時(shí)間，提高科研的效率。在科研項(xiàng)目組前期的選題中，學(xué)科館員要了解其研究方向，密切跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)、學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢(shì)等進(jìn)行定量和定性分析，準(zhǔn)確地辨別、篩選出對(duì)科研人員有實(shí)用價(jià)值的預(yù)測(cè)性情報(bào)信息，提供給用戶作為其確定科研戰(zhàn)略的重要依據(jù)，為科研人員對(duì)所選課題的正確決策提供科學(xué)依據(jù)，提高預(yù)期的決策效果［7］。在課題立項(xiàng)以后，學(xué)科館員要為科研課題組建立相應(yīng)的科研項(xiàng)目檔案，適時(shí)跟蹤課題研究的進(jìn)展，能隨時(shí)了解課題進(jìn)展不同階段，科研項(xiàng)目組內(nèi)不同科研人員的信息需求，并能及時(shí)滿足他們的各類信息需求。此外還應(yīng)主動(dòng)根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科科研人員的需求，有計(jì)劃、有目的地對(duì)分散在不同文獻(xiàn)中的文獻(xiàn)信息資源加以發(fā)掘和整理，編輯形成如專題文獻(xiàn)索引、學(xué)科文獻(xiàn)綜述、評(píng)論、研究報(bào)告等形式的文獻(xiàn)信息產(chǎn)品提供給科研課題組人員［8］，通過(guò)開(kāi)發(fā)深層次文獻(xiàn)信息服務(wù)，為課題研究的順利進(jìn)行提供可靠的信息和知識(shí)保障。在課題的結(jié)題階段，學(xué)科館員還應(yīng)該幫助科研人員進(jìn)行科研成果的總結(jié)發(fā)表，為他們提供雜志的論文格式和投稿指南。課題結(jié)題以后學(xué)科館員要協(xié)助科研人員對(duì)課題研究的科技文件材料進(jìn)行收集和歸檔，同時(shí)學(xué)科館員還應(yīng)協(xié)助課題組進(jìn)行科研成果的評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)等。學(xué)科館員要在科研過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全程式信息知識(shí)服務(wù)，并且在此過(guò)程中還應(yīng)提供有針對(duì)性的、準(zhǔn)確便捷的多層次信息技能培訓(xùn)，滿足重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中各種類型和層次的信息需求。

2.3對(duì)重點(diǎn)學(xué)科管理的嵌入

現(xiàn)代決策理論認(rèn)為，信息是決策的基礎(chǔ)。嵌入式輔助決策是圖書(shū)館或整個(gè)圖書(shū)館組織運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段，在收集、分析、選擇和整理信息的基礎(chǔ)上，融入到組織的決策過(guò)程，以客觀翔實(shí)的研究報(bào)告和充分可靠的數(shù)據(jù)資料為決策提供全程的信息服務(wù)支持［9］。重點(diǎn)學(xué)科的管理是涉及到醫(yī)院的醫(yī)務(wù)、科教、人事等眾多職能部門的系統(tǒng)工程。醫(yī)院圖書(shū)館在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中要主動(dòng)為這些職能部門提供嵌入式輔助決策的信息支持。比如在醫(yī)務(wù)管理部門論證臨床重點(diǎn)學(xué)科要開(kāi)展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的時(shí)候，醫(yī)院圖書(shū)館可以通過(guò)信息收集、分析為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供信息服務(wù)；醫(yī)院圖書(shū)館還可以對(duì)本院重點(diǎn)學(xué)科的科研論文產(chǎn)出進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，評(píng)估重點(diǎn)學(xué)科在國(guó)內(nèi)本學(xué)科所處的地位，分析存在的優(yōu)勢(shì)和不足，以便領(lǐng)導(dǎo)層適時(shí)調(diào)整學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的思路和策略，不斷提升本院臨床重點(diǎn)學(xué)科的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書(shū)館的傳統(tǒng)服務(wù)已經(jīng)日漸式微，如何將圖書(shū)館的服務(wù)融入到用戶環(huán)境中，為用戶提供全方位的知識(shí)服務(wù)已成為圖書(shū)館信息服務(wù)的一個(gè)新的發(fā)展方向。國(guó)外醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的嵌入式服務(wù)已經(jīng)有很多的理論和實(shí)踐研究。在國(guó)內(nèi)嵌入式服務(wù)近年也成為圖書(shū)館界研究的熱點(diǎn)，對(duì)于醫(yī)院圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，嵌入式信息服務(wù)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇：嵌入式信息服務(wù)對(duì)于圖書(shū)館員提出了更高的要求，醫(yī)院圖書(shū)館員不僅要具備扎實(shí)的圖書(shū)館專業(yè)技能，同時(shí)還需具備相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；但是嵌入式信息服務(wù)對(duì)于提升醫(yī)院圖書(shū)館的服務(wù)價(jià)值和地位有著不可估量的作用。醫(yī)院圖書(shū)館應(yīng)該結(jié)合醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)逐步開(kāi)展嵌入式信息服務(wù)模式的探索，圖書(shū)館員要融入到醫(yī)院臨床科研一線，嵌入到臨床科研工作的過(guò)程中，不斷創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，為醫(yī)院臨床重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供知識(shí)的保障和支持。在為臨床重點(diǎn)學(xué)科學(xué)建設(shè)提供信息服務(wù)的過(guò)程中，圖書(shū)館的地位和作用也得到提升，最終實(shí)現(xiàn)了臨床重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和圖書(shū)館建設(shè)雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】 高等教育;培養(yǎng)模式;醫(yī)學(xué);七年制

［摘要］目的 探討增設(shè)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)及培養(yǎng)模式。方法 分析我校醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)想構(gòu)建七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施。結(jié)果 我校的醫(yī)學(xué)教育在辦學(xué)歷史、學(xué)科特色、臨床教學(xué)、以及為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民健康事業(yè)服務(wù)等方面均有較大的優(yōu)勢(shì);基礎(chǔ)性培養(yǎng)應(yīng)在七年內(nèi)連續(xù)進(jìn)行，并注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和臨床基本技能訓(xùn)練;創(chuàng)新課程內(nèi)容和課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)踐培養(yǎng)模式的基本措施。結(jié)論 七年一貫、本碩融通、整體優(yōu)化、面向臨床是七年制臨床醫(yī)學(xué)教育的基本培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］ 高等教育;培養(yǎng)模式;醫(yī)學(xué);七年制

［ABSTRACT］ObjectiveTo investigate the advantages and teaching model of establishing the 7-year-schooling clinical medi-cine. MethodsThe teaching experience and advantages of our college were analyzed，the teaching objectives were clarified，and the measures to establish the model to teach 7-year-schooling students of clinical medicine were conceived. ResultsThe medical education of our college was superior in terms of its history，characteristic subjects，clinical teaching，and service to the local econo- mic development and to the people’s health. The teaching in the fundamental stage should be accomplished successively within sev-en years. The coordinating development of knowledge，abilities，and qualities and the training of clinical skills should be emphasized. The basic measures to practice the new model included the innovation of the contents，the system of the courses，and the teaching methodology. ConclusionThe basic model to teach the 7-year-schooling students of clinical medicine consists of consistency for seven years，combination of undergraduate and postgraduate courses，conformity and optimization，and clinical-orientation.

［KEY WORDS］ higher education; teaching model; medicine; 7-year schooling

為了適應(yīng)21世紀(jì)生命科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我們必須在醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模、布局、層次、結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革與調(diào)整，開(kāi)創(chuàng)高等醫(yī)學(xué)教育的新紀(jì)元。在“穩(wěn)定本科、擴(kuò)大和發(fā)展長(zhǎng)學(xué)制教育”的原則基礎(chǔ)上，我們于2001年向省教育廳提出申請(qǐng)，增設(shè)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，并經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，于2002年正式招收七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，這樣使我校醫(yī)學(xué)教育更具有國(guó)際意識(shí)（面向世界與面向未來(lái)）、素質(zhì)意識(shí)（全面推行素質(zhì)教育）和改革意識(shí)（創(chuàng)新教育）。但我們的七年制臨床醫(yī)學(xué)教育剛剛起步，為了更好地開(kāi)展七年制醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)更多的高層次醫(yī)學(xué)人才，現(xiàn)將我校增設(shè)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和如何構(gòu)建七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討如下。

1 增設(shè)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.1 辦學(xué)優(yōu)勢(shì) 我校醫(yī)學(xué)院從1946年開(kāi)始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾代人不懈地努力，我們始終堅(jiān)持“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的育人原則，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以培養(yǎng)具有社會(huì)性、實(shí)踐性和服務(wù)性，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才為宗旨，以教學(xué)科研為中心，不斷深化教育和教學(xué)改革，堅(jiān)持開(kāi)放教育、主體教育、創(chuàng)新教育和人文教育的教育模式，培養(yǎng)了成千上萬(wàn)的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才，為我們?cè)鲈O(shè)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)科優(yōu)勢(shì) 醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有7個(gè)本科專業(yè)，一個(gè)?？茖I(yè)，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為山東省重點(diǎn)專業(yè)。現(xiàn)有博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)6個(gè)、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)25個(gè)， 碩士培養(yǎng)學(xué)科40多個(gè);現(xiàn)有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（實(shí)驗(yàn)室）11個(gè)，研究中心（所）6個(gè)。近年來(lái)，我們一直堅(jiān)持“穩(wěn)定本科、擴(kuò)大和發(fā)展長(zhǎng)學(xué)制和研究生教育”的原則，在教育、教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面取得了豐碩成果和良好的社會(huì)效益。與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的生物學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)，無(wú)論在師資力量、教學(xué)條件、科研工作等方面均為七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展提供了可靠的保證和支持。

1.3 綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì) 青島大學(xué)是新型的省屬重點(diǎn)建設(shè)的綜合性大學(xué)，是博士、碩士、學(xué)士授權(quán)單位，設(shè)有25個(gè)學(xué)院72個(gè)本科專業(yè)，涵蓋9大學(xué)科門類。作為綜合性大學(xué)的醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)七年制臨床醫(yī)學(xué)教育，可以保證學(xué)生受到良好的、較為廣泛的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和較寬廣的自然科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，可為學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，并自然地形成“理醫(yī)結(jié)合、文醫(yī)滲透”的培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)特征的醫(yī)學(xué)教育。同時(shí)，綜合性大學(xué)獨(dú)具特色的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成，更有利于學(xué)生拓寬視野和培養(yǎng)廣泛的社會(huì)科學(xué)知識(shí)及寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)。

1.4 教學(xué)科研優(yōu)勢(shì) 教學(xué)是學(xué)校生存的源泉，科研是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。醫(yī)學(xué)院始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和優(yōu)良的工作作風(fēng)開(kāi)展教學(xué)和科研工作，先后承擔(dān)各級(jí)各類教學(xué)研究課題100余項(xiàng)，獲得各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)79項(xiàng)，優(yōu)秀教材8部，主編和參編國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材40余部，國(guó)家“十五”重點(diǎn)規(guī)劃視聽(tīng)教材和CAI課件48部。近3年來(lái)，共承擔(dān)廳局以上科研課題350多項(xiàng)，教學(xué)研究課題38項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)800多萬(wàn)元，獲得各級(jí)科研成果獎(jiǎng)300余項(xiàng)。這些成績(jī)充分說(shuō)明了我們科研和教學(xué)的實(shí)力，為全面推進(jìn)七年制教學(xué)工作提供了不竭的動(dòng)力。

1.5 臨床教學(xué)優(yōu)勢(shì) 醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有6所附屬醫(yī)院和7所教學(xué)醫(yī)院?！澳繕?biāo)一致、責(zé)任共擔(dān)、資源共享、相互支持、相互尊重”是醫(yī)學(xué)院與附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的合作方針。培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次醫(yī)學(xué)人才是我們的共同目標(biāo)。附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院均設(shè)有完整的教學(xué)建制及結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍整齊的教師隊(duì)伍，并形成了完善的臨床教學(xué)體系，對(duì)保質(zhì)保量完成臨床教學(xué)任務(wù)提供了有利的保障。

1.6 生源優(yōu)勢(shì) 青島大學(xué)所處的地理位置十分優(yōu)越，由于青島 市的經(jīng)濟(jì)、文化和衛(wèi)生事業(yè)較為發(fā)達(dá)，為學(xué)校的發(fā)展提供了較好的外部環(huán)境;青島大學(xué)既有豐富的文化底蘊(yùn)，又有濃厚的時(shí)代氣息;青島大學(xué)作為地方性重點(diǎn)大學(xué)，既有為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，又符合高等教育開(kāi)放性和國(guó)際化的趨勢(shì);醫(yī)學(xué)院具有半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)歷史，有著更為豐富的文化底蘊(yùn)和光榮傳統(tǒng)。由于地理優(yōu)勢(shì)、優(yōu)越的辦學(xué)條件、豐富的文化底蘊(yùn)，青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院吸引著無(wú)數(shù)有志獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。

2 充分認(rèn)識(shí)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，在教育創(chuàng)新體系中具有十分重要的意義。如何依據(jù)所面臨的內(nèi)外部環(huán)境，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是首先要考慮的問(wèn)題［1］?！吨袊?guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出，高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)和促進(jìn)現(xiàn)代化的重大任務(wù)，在這三大任務(wù)中，培養(yǎng)高級(jí)專門人才是高等學(xué)校的第一任務(wù)，而培養(yǎng)什么樣的人才，歷來(lái)是教育的根本問(wèn)題，也是培養(yǎng)目標(biāo)的核心問(wèn)題。在新形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)把七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于:“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐能力達(dá)到碩士水平，并具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才”。所謂高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備三大特征:①高層次:在高等教育大眾化的時(shí)代，七年制醫(yī)學(xué)教育為精英教育。我們將承擔(dān)精英教育的責(zé)任和義務(wù)，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)精英人才和醫(yī)學(xué)專家。②具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力:也就是具備運(yùn)用創(chuàng)造性思維，獨(dú)立地、自然地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，并能從事相應(yīng)的醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)的能力。具有開(kāi)創(chuàng)性、冒險(xiǎn)精神和獨(dú)立工作能力，能夠以知識(shí)、社會(huì)和管理職能構(gòu)思和創(chuàng)造有價(jià)值的東西。③自身特色:人才培養(yǎng)目標(biāo)既要有我校醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)方向和辦學(xué)定位，又要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育在長(zhǎng)期辦學(xué)歷程中形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和學(xué)風(fēng)。

轉(zhuǎn)貼于

3 充分定位七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式

3.1 七年一貫，本碩融通 七年一貫，本碩融通是七年制的基本精神，就是堅(jiān)持“理醫(yī)結(jié)合、文醫(yī)滲透”的七年連續(xù)培養(yǎng)模式。在實(shí)施過(guò)程中必須注意:①七年制決不是五年制本科教育的延伸和課程門數(shù)的增多，也決不是“五七分 流”和“4+3形式”。 七年制應(yīng)是一種新的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)模式，也就是說(shuō)，一些重要的基礎(chǔ)性培養(yǎng)，如基本技能、學(xué)風(fēng)養(yǎng)成、思想教育、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)在七年內(nèi)連貫、有目的、有層次地組織實(shí)施。②一定要走“理醫(yī)結(jié)合、文醫(yī)滲透”的道路，這對(duì)培養(yǎng)寬厚型、復(fù)合型、創(chuàng)新型七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才十分重要。③把倫理教育貫穿培養(yǎng)的全過(guò)程:一是以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)為重點(diǎn)，把倫理道德教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程;二是以預(yù)防醫(yī)學(xué)課程為重點(diǎn)，開(kāi)展以社區(qū)服務(wù)為對(duì)象的衛(wèi)生保健實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的三級(jí)預(yù)防觀念［2］;三是將外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)自身現(xiàn)代化建設(shè)，掌握獲取知識(shí)和信息手段;四是將綜合能力培養(yǎng)貫穿于教育全過(guò)程，并將知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、實(shí)際操作、創(chuàng)造、研究、思維表達(dá)、協(xié)作及獲取知識(shí)的能力。

3.2 整體優(yōu)化，面向臨床 整體優(yōu)化，面向臨床就是整體優(yōu)化課程體系，突出臨床基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)具有自身特點(diǎn)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位的復(fù)合型人才。①實(shí)行通式教育:七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程一定要從相對(duì)狹窄的專業(yè)對(duì)口教育轉(zhuǎn)到通式教育，即由注重知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)到注重知識(shí)、能力、素質(zhì)（KAQ）協(xié)調(diào)發(fā)展，科學(xué)知識(shí)與人文素質(zhì)教育并重的綜合素質(zhì)教育;②早期介入科研活動(dòng):在七年制培養(yǎng)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生早期介入科研活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。學(xué)生可在直接的科研實(shí)踐活動(dòng)中感受和理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，能提高其科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;③加強(qiáng)課程之間的滲透:在七年制學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的滲透、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的滲透;加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與臨床專業(yè)課的交叉融合，使學(xué)生早接觸臨床;加強(qiáng)綜合能力和臨床技能訓(xùn)練，達(dá)到七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 構(gòu)建七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的措施

4.1 創(chuàng)新課程內(nèi)容和課程體系 （1）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) 加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的融合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，注重有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，還要加強(qiáng)科學(xué)教育與人文教育的融合，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的寬口徑、綜合化。（2）整合與優(yōu)化現(xiàn)有課程，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)綜合化 課程整 合優(yōu)化是揚(yáng)棄分科課程的缺陷，是課程的整 體認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)發(fā)展的綜合化趨勢(shì)。因此，在構(gòu)建七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系過(guò)程中，要注意同類課程的緊密配合，避免分割過(guò)細(xì)、脫節(jié)或不必要的重復(fù)?？刹扇∠盗谢⒛K化的形式，整合與優(yōu)化醫(yī)學(xué)類課程，以構(gòu)建能融會(huì)貫通、緊密結(jié)合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。（3）增大選修課比例，著力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性和創(chuàng)造力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和前提，選修課則是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有效載體，必須引起高度重視。我們應(yīng)該在原有選修課的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的研究成果和特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)新型選修課，并盡力為學(xué)生提供套餐式的選擇模式，為學(xué)生提供足夠的選擇空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成和發(fā)展。（4）促進(jìn)課程的國(guó)際化，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際性 伴隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，高等醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。我們應(yīng)盡快調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才作為七年制醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)。因此，我們要大力提倡和推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革和雙語(yǔ)教學(xué)，并積極將國(guó)外優(yōu)秀的原版教材引入教學(xué)活動(dòng)中。強(qiáng)化公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，并開(kāi)設(shè)交際英語(yǔ)課，使學(xué)生快速準(zhǔn)確閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以初步達(dá)到七年制醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)。

4.2 創(chuàng)新教育方法和教育手段 （1）改革教學(xué)方法，著重能力培養(yǎng) 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式和交互式的教學(xué)方法，逐步建立以問(wèn)題為中心的課程教學(xué)法（PBL）和以臨床表現(xiàn)為基礎(chǔ)的臨床課程教學(xué)方法［3］，推進(jìn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成并重的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。（2）改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效果 積極鼓勵(lì)教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用最適合教育規(guī)律和教學(xué)需要的手段，并加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)資源建設(shè)的投入力度，制作適合七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)需要的CAI課件和視聽(tīng)教材。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 李 元元. 創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)“三創(chuàng)型”人才［J］.中國(guó)高等教育，2003，23:30.

篇8

口腔醫(yī)學(xué)考研專業(yè)推薦:

1、口腔醫(yī)學(xué)。著重培養(yǎng)掌握較扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)以及一定的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)、具有一定的臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力的臨床醫(yī)學(xué)專門人才?？谇豢漆t(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可私人開(kāi)設(shè)診所，以及從事醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實(shí)踐相關(guān)的工作。

2、口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。本學(xué)科畢業(yè)生要掌握較廣的口腔基礎(chǔ)理論、相關(guān)科學(xué)理論及系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)，把握口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)尤其是研究課題領(lǐng)域的現(xiàn)狀、發(fā)展方向及國(guó)內(nèi)外深入研究前沿。畢業(yè)后從事與醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實(shí)踐相關(guān)的工作主要到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治、修復(fù)和預(yù)防工作，也可在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容等工作。

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篇9

1兩年制臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)和要求

兩年制臨床醫(yī)學(xué)研究生教育定位于臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有較深的自然科學(xué)基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的臨床知識(shí)、較強(qiáng)的自學(xué)能力和較高的綜合素質(zhì)，成為具有較大發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的臨床醫(yī)學(xué)人才。按照衛(wèi)生部和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室所規(guī)定統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，要求臨床專業(yè)碩士“具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立處理本學(xué)科(指二級(jí)學(xué)科，內(nèi)科與外科分別不少于3個(gè)三級(jí)學(xué)科)領(lǐng)域內(nèi)常見(jiàn)病，達(dá)到衛(wèi)生部下發(fā)的《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》中規(guī)定的第一階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求的臨床工作水平”［1］。

2兩年制臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的基本模式

根據(jù)兩年制臨床醫(yī)學(xué)研究生教育的有關(guān)制度和規(guī)定，結(jié)合臨床實(shí)際，我們對(duì)兩年臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)一般分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是臨床基礎(chǔ)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)期。為入學(xué)后的三個(gè)月時(shí)間，采用集中授課、專題講座、學(xué)術(shù)沙龍等形式，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行臨床基礎(chǔ)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是消極的聽(tīng)眾，而是主動(dòng)的求知者，引導(dǎo)他們將本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)專業(yè)相互聯(lián)系，用自己獨(dú)特的方法獲取問(wèn)題的答案。第二階段是臨床實(shí)踐、工作期。本階段是臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的重要階段，共一年半時(shí)間。期間又分為臨床相關(guān)學(xué)科輪轉(zhuǎn)期半年和本專業(yè)工作期一年。由于臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是以臨床實(shí)際基金項(xiàng)目:河南省高校青年骨干教師資助項(xiàng)目(2011GGJS－014)工作能力的訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)具有較高診療水平的臨床醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才為目標(biāo)，此階段的臨床研究生，一定要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐［2－3］。第三個(gè)階段是畢業(yè)考核期。為畢業(yè)前的三個(gè)月時(shí)間。通過(guò)臨床病案分析、臨床操作考核、臨床論文撰寫(xiě)與答辯等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生兩年來(lái)的學(xué)習(xí)、工作情況。

3兩年制臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

3.1始終加強(qiáng)英語(yǔ)教育英語(yǔ)是國(guó)際上通用的醫(yī)學(xué)工作語(yǔ)言，醫(yī)學(xué)知識(shí)的新進(jìn)展和新理論大多是通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)期刊獲得，對(duì)醫(yī)學(xué)研究生來(lái)講，良好的英語(yǔ)能獲取最新醫(yī)學(xué)知識(shí)。筆者多年來(lái)承擔(dān)著本科生、研究生和留學(xué)生的課程教學(xué)，針對(duì)兩年制臨床研究生這個(gè)具有較好基礎(chǔ)的特殊學(xué)生群體，可以使用中英文對(duì)照的雙語(yǔ)教學(xué)。應(yīng)用英文版的課件，講解中貫穿中英文結(jié)合的語(yǔ)言授課，讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升專業(yè)英語(yǔ)水平，要求學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)，作好讀書(shū)筆記，每月進(jìn)行一次英文的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，逐步鍛煉和提高學(xué)生的英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。

3.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)是關(guān)鍵創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，是預(yù)測(cè)國(guó)家發(fā)展前景的重要指標(biāo)。研究生的科研潛力無(wú)窮，關(guān)鍵是如何科學(xué)培養(yǎng)和挖掘。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志是創(chuàng)新，離開(kāi)了創(chuàng)新，就談不上高質(zhì)量的研究生教育［4－5］。為此，我們經(jīng)常組織一些著名專家學(xué)者、研究生導(dǎo)師、中青年歸國(guó)人員給他們進(jìn)行專題講座，指導(dǎo)學(xué)生如何選課題，如何創(chuàng)新，如何保證課題的新穎性。在臨床工作中，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)。這樣不僅可達(dá)到傳授知識(shí)的教學(xué)目的，更加鍛煉了學(xué)生探求新知識(shí)的積極性，有助于研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)際能力的培養(yǎng)。

篇10

【關(guān)鍵詞】研究型醫(yī)院 建設(shè)發(fā)展

【摘 要】論述了研究型醫(yī)院發(fā)展的戰(zhàn)略、發(fā)展途徑、建設(shè)重點(diǎn)等問(wèn)題。要堅(jiān)持名院戰(zhàn)略，分層次建設(shè)好研究型醫(yī)院；堅(jiān)持重點(diǎn)戰(zhàn)略，分步驟建設(shè)好研究型醫(yī)院；與此同時(shí)，建設(shè)研究型醫(yī)院要要適應(yīng)從“傳授技術(shù)”向“產(chǎn)生技術(shù)”的轉(zhuǎn)變；適應(yīng)臨床診治重點(diǎn)從“一般疾病”向“疑難病癥”的轉(zhuǎn)變；適應(yīng)臨床診治模式從“多元診治”向“綜合診治”的轉(zhuǎn)變；適應(yīng)科研完成路徑從“個(gè)體研究”向“團(tuán)隊(duì)攻關(guān)”的轉(zhuǎn)變；適應(yīng)科技創(chuàng)新方向從“跟蹤模仿”向“自主創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變；適應(yīng)科研發(fā)展方式從“量的擴(kuò)展”向“質(zhì)的提升”的轉(zhuǎn)變。正確處理和把握“首位”與中心的關(guān)系、臨床工作與科研工作的關(guān)系、基礎(chǔ)研究與臨床研究的關(guān)系、規(guī)模建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系、當(dāng)前發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系、自我發(fā)展和借力發(fā)展的關(guān)系。注意把握危重疑難病癥的診治、前沿新技術(shù)的研發(fā)、以國(guó)際救援為突出優(yōu)勢(shì)的復(fù)雜戰(zhàn)創(chuàng)傷的救治、醫(yī)療保健服務(wù)的品質(zhì)、臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)家的培養(yǎng)和數(shù)據(jù)化網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)六個(gè)重點(diǎn)。

1 堅(jiān)持名院戰(zhàn)略，分層次建設(shè)好研究型醫(yī)院

1.1 把創(chuàng)建研究型醫(yī)院作為發(fā)展引領(lǐng)

建設(shè)研究型醫(yī)院的首要任務(wù)，就是要依據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合醫(yī)院具體實(shí)際，制定完整可行的發(fā)展戰(zhàn)略[ 1 ]，搞好頂層設(shè)計(jì)；就是要注重把醫(yī)院建設(shè)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀、影響和制約醫(yī)院建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、醫(yī)院建設(shè)的發(fā)展方向和主要任務(wù)等搞清楚，科學(xué)確立發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)、步驟和措施，切實(shí)理清醫(yī)院的發(fā)展思路。集中全院人員的智慧和力量，深入研究醫(yī)院在新的歷史階段的性質(zhì)任務(wù)、發(fā)展方式、動(dòng)力途徑、模式機(jī)制和內(nèi)外環(huán)境等帶全局性、普遍性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的重大理論課題，深刻理解創(chuàng)建研究型醫(yī)院的內(nèi)涵要求、時(shí)代背景和使命任務(wù)，努力探索創(chuàng)建研究型醫(yī)院的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃思路、發(fā)展步驟和建設(shè)途徑，科學(xué)制定研究型醫(yī)院的醫(yī)療數(shù)質(zhì)量指標(biāo)、教學(xué)科研指標(biāo)、學(xué)科人才指標(biāo)、成果轉(zhuǎn)化指標(biāo)，全面審視各項(xiàng)規(guī)章制度、管理辦法、體制機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)政策，從醫(yī)療能力、服務(wù)水平、硬件設(shè)施、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、后勤保障、文化建設(shè)等方方面面進(jìn)行科學(xué)調(diào)整和改革。醫(yī)院的每個(gè)部門、每個(gè)單位、每個(gè)科室要從微觀和局部的角度，把握好切入點(diǎn)、著力點(diǎn)，不斷梳理學(xué)科所處的學(xué)術(shù)地位、優(yōu)勢(shì)特色、存在差距，探索在創(chuàng)建研究型醫(yī)院這篇大文章中，如何更好的書(shū)寫(xiě)好自己所分管的每一章、每一節(jié)，一步一個(gè)腳印地扎實(shí)推進(jìn)研究型醫(yī)院的全面發(fā)展。

1.2 把建設(shè)研究型科室作為發(fā)展途徑

建設(shè)研究型醫(yī)院， 必須要以一定數(shù)量的研究型科室作支撐，所謂研究型科室，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是具有高水平的臨床診治能力、高層次的科研成果、高素質(zhì)的人才梯隊(duì)的科室。研究型科室不僅是醫(yī)院整體技術(shù)水平的重要標(biāo)志，而且是本專業(yè)疑難疾病的診治中心、新技術(shù)新業(yè)務(wù)的研發(fā)中心，始終引領(lǐng)本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向。如果沒(méi)有一流的研究型科室，研究型醫(yī)院就只能是空中樓閣。武警總醫(yī)院在研究型醫(yī)院建設(shè)中，一是大力開(kāi)展研究型科室評(píng)選活動(dòng)。醫(yī)院制定了研究型科室的標(biāo)準(zhǔn)條件，從政治思想、科學(xué)管理、人才梯隊(duì)、醫(yī)療保健、教學(xué)工作、科研工作等方面對(duì)研究型科室的條件標(biāo)準(zhǔn)做出了明確要求，強(qiáng)調(diào)要突出醫(yī)療特色和科技成果。并對(duì)研究型科室在經(jīng)費(fèi)、人員、科研平臺(tái)等方面制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，通過(guò)研究型科室的評(píng)選，有力地帶動(dòng)了研究型醫(yī)院整體推進(jìn)。二是全面推行亞專科發(fā)展模式。根據(jù)實(shí)際，科學(xué)確定?？品较?，合理調(diào)整人員編組，將主診醫(yī)師負(fù)責(zé)制與亞?？乒芾砟Ｊ浇Y(jié)合起來(lái)，做到重點(diǎn)學(xué)科有4-6個(gè)亞?？?，其他學(xué)科有1-3個(gè)亞?？啤?jiān)持做到正高職人員定向發(fā)展，副高職人員相對(duì)定向，中初職人員全面發(fā)展。使學(xué)科既在更高的層次綜合發(fā)展，也在更深的層次上專業(yè)發(fā)展。三是提升優(yōu)勢(shì)學(xué)科群的建設(shè)質(zhì)量。以重點(diǎn)學(xué)科為龍頭，整合輻射相關(guān)學(xué)科建設(shè)；以同類學(xué)科為紐帶，組合優(yōu)化相關(guān)學(xué)科建設(shè)；以疾病診治為鏈條，聯(lián)合帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科建設(shè)[2]；以重大課題攻關(guān)為牽引，凝聚提升相關(guān)學(xué)科建設(shè)。通過(guò)研究型科室的輻射帶動(dòng)作用推動(dòng)醫(yī)院學(xué)科發(fā)展水平的整體提升。

1.3 把培養(yǎng)研究型人才作為發(fā)展重點(diǎn)

創(chuàng)建研究型醫(yī)院， 必須把研究型人才的培養(yǎng)置于優(yōu)先發(fā)展地位。所謂研究型人才，主要是指臨床診治能力和科研創(chuàng)新水平兼優(yōu)的復(fù)合型人才。培養(yǎng)一大批研究型人才，既是創(chuàng)建研究型醫(yī)院的主要目標(biāo)，也是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和實(shí)質(zhì)要求。一是完善研究型人才的評(píng)價(jià)體系，圍繞復(fù)合型人才和專業(yè)人才，科技領(lǐng)軍人才和年輕拔尖人才，專業(yè)技術(shù)人才和醫(yī)學(xué)管理人才，學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人等建立選拔、培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等一整套評(píng)價(jià)體系， 形成德、能、勤、績(jī)、體考核信息系統(tǒng)，為研究型人才選拔培養(yǎng)提供依據(jù)。二是有針對(duì)性地制定培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)建立研究型人才庫(kù)，對(duì)入庫(kù)人員逐一分析評(píng)估，分清優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，找準(zhǔn)差距，在個(gè)人提出發(fā)展計(jì)劃的基礎(chǔ)上，組織專家進(jìn)行論證點(diǎn)評(píng)，明確目標(biāo)要求及培養(yǎng)措施。對(duì)臨床優(yōu)勢(shì)明顯、科研偏弱的，側(cè)重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對(duì)科研能力突出、臨床技能偏弱的，通過(guò)指定院內(nèi)老專家?guī)蛶?、選送國(guó)外知名專科醫(yī)院進(jìn)修等方式，提高臨床水平。從而加快研究型人才的培養(yǎng)步伐。三是打造研究型人才團(tuán)隊(duì)，造就新型的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才、杰出的醫(yī)學(xué)專家和醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)既有基礎(chǔ)研究人才，又有臨床診療人才，還有成果轉(zhuǎn)化人才；既有高層次科技領(lǐng)軍人才， 又有中青年骨干人才，還有科研輔助人才。

2 堅(jiān)持重點(diǎn)戰(zhàn)略，分步驟建設(shè)好研究型醫(yī)院

2.1 把科技力量聚焦到自主創(chuàng)新上來(lái)

創(chuàng)建研究型醫(yī)院的途徑方法很多，但關(guān)鍵點(diǎn)在自主創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)新科研協(xié)作機(jī)制，建立科研激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，建立科研作風(fēng)建設(shè)機(jī)制，推動(dòng)研究型醫(yī)院自主創(chuàng)新水平不斷提高。一是制定引導(dǎo)科學(xué)研究面向臨床的科研政策。對(duì)以往的課題、文章和研究成果，對(duì)各學(xué)科的研究方向、人員配置和經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)行綜合分析，準(zhǔn)確掌握全院科研資源的投向、投量情況。制定有效政策，在經(jīng)費(fèi)投入、平臺(tái)建設(shè)、人員配備、出國(guó)留學(xué)等方面，大力扶持那些與臨床密切相關(guān)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，保證醫(yī)院的科學(xué)研究都服務(wù)于臨床的技術(shù)進(jìn)步，引導(dǎo)科研資源向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)自主創(chuàng)新聚焦，注重研發(fā)新業(yè)務(wù)新技術(shù)，出技術(shù)，出標(biāo)準(zhǔn)、出規(guī)范，不斷提高課題成果轉(zhuǎn)化率和臨床利用率。二是理順基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究與臨床科室工作合作機(jī)制。鼓勵(lì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究與臨床工作緊密結(jié)合，基礎(chǔ)研究確定攻關(guān)方向，應(yīng)面向臨床診治一線；臨床科室應(yīng)為基礎(chǔ)研究提供病例資源，保證科研課題的順利實(shí)施。三是理順和完善科研評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步加大科研質(zhì)量指標(biāo)、成果轉(zhuǎn)化指標(biāo)在評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重，注重科研論文的引用率、影響因子，獲得課題的層次和成果的等級(jí)，科技成果的轉(zhuǎn)化率及在臨床治愈中的貢獻(xiàn)率，特別要注重自主創(chuàng)新方面的貢獻(xiàn)率。四是理順和整合科技創(chuàng)新的力量。組織好基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科、臨床學(xué)科與輔診學(xué)科的科研協(xié)作，努力開(kāi)展院際間、國(guó)內(nèi)外的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，形成醫(yī)藥結(jié)合、醫(yī)工結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、研究與轉(zhuǎn)化相配套的科技創(chuàng)新模式。

2.2 把內(nèi)涵建設(shè)聚焦到質(zhì)量發(fā)展上來(lái)

必須把提升質(zhì)量作為研究型醫(yī)院建設(shè)的核心。構(gòu)建一整套完善的質(zhì)量管理體系，既是創(chuàng)建研究型醫(yī)院的前提保證， 也是創(chuàng)建研究型醫(yī)院的重要內(nèi)容。一是通過(guò)抓制度落實(shí)提升質(zhì)量，嚴(yán)格落實(shí)三級(jí)檢診、三查七對(duì)、術(shù)前討論等基本醫(yī)療質(zhì)量管理制度，落實(shí)疑難危重會(huì)診、臨床病理討論、死亡病例討論、出院病例討論等核心醫(yī)護(hù)質(zhì)量管理制度；推行手術(shù)分級(jí)管理，落實(shí)技術(shù)操作規(guī)范，培養(yǎng)一批“一看準(zhǔn)，一聽(tīng)準(zhǔn)，一查準(zhǔn)，一摸準(zhǔn)，一針準(zhǔn)，一刀準(zhǔn)”的崗位尖兵和能手，使各項(xiàng)檢查、診斷、治療更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。二是通過(guò)抓科學(xué)管理提升質(zhì)量， 嚴(yán)格落實(shí)資質(zhì)準(zhǔn)入、技術(shù)準(zhǔn)入、手術(shù)準(zhǔn)入制度，推行主診醫(yī)師、主刀醫(yī)師、主檢技師負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化首診醫(yī)師負(fù)責(zé)制，推進(jìn)臨床路徑管理，確保醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)提高。三是通過(guò)抓技術(shù)創(chuàng)新提升質(zhì)量，大力開(kāi)展以基因診療、微創(chuàng)技術(shù)、再生醫(yī)學(xué)為代表的新業(yè)務(wù)新技術(shù)，增強(qiáng)疑難危重病人的救治能力，在高層次上提高醫(yī)療質(zhì)量水平[3]。四是通過(guò)抓監(jiān)督提升質(zhì)量，圍繞初確診符合率、危重病人搶救成功率、病歷處方合格率、床位使用率、平均住院日、術(shù)前待床率、基礎(chǔ)護(hù)理合格率等指標(biāo)建立質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，創(chuàng)新質(zhì)量考核方法。把醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)到每個(gè)人員、每個(gè)崗位、每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)操作。通過(guò)科學(xué)管理、從嚴(yán)管理、依法管理，提升醫(yī)療質(zhì)量安全管控的水平。

2.3 把軟實(shí)力提升聚焦到文化建設(shè)上來(lái)

研究型醫(yī)院要充分發(fā)展有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和科技創(chuàng)新的醫(yī)院文化，創(chuàng)新文化孕育造就創(chuàng)新事業(yè)。一是構(gòu)筑無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的醫(yī)院文化，形成醫(yī)院的核心價(jià)值觀，以院歌、院徽、院風(fēng)、醫(yī)院精神，形成醫(yī)院的特色文化。其中，核心價(jià)值觀，是醫(yī)院文化的精髓， 統(tǒng)領(lǐng)著醫(yī)院文化的各個(gè)方面。院風(fēng)、院歌、院徽等都是核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容和生動(dòng)展開(kāi)，是形象化載體和多樣化的展示。二是豐富創(chuàng)新醫(yī)院文化的載體，注重創(chuàng)作體現(xiàn)醫(yī)院文化精神實(shí)質(zhì)的院歌、院徽，建好院報(bào)、櫥窗、閉路電視、網(wǎng)絡(luò)等各種文化的平臺(tái)，鼓勵(lì)創(chuàng)作思想性藝術(shù)性高度統(tǒng)一、反映身邊人身邊事的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等優(yōu)秀文藝作品， 不斷拓展醫(yī)院文化建設(shè)的陣地；三是營(yíng)造文化興院的氛圍。大力開(kāi)展重要節(jié)慶紀(jì)念、歌詠比賽、文藝晚會(huì)、體育競(jìng)技等喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩、健康向上的主題活動(dòng)，打造具有醫(yī)院特色的品牌文化，充分發(fā)揮文化的導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、輻射功能、熏陶功能，使大家在濃厚的文化氛圍中提升素質(zhì)，以文化的大繁榮推動(dòng)醫(yī)院的大發(fā)展。真正使醫(yī)院文化成為研究型醫(yī)院建設(shè)強(qiáng)大而持久的精神動(dòng)力。

3 堅(jiān)持統(tǒng)籌戰(zhàn)略，分階段建設(shè)好研究型醫(yī)院

3.1 適應(yīng)好六種轉(zhuǎn)變

要確保研究型醫(yī)院建設(shè)健康持續(xù)地向前推進(jìn)，必須適應(yīng)以下六種轉(zhuǎn)變;一要適應(yīng)研究型醫(yī)院從“傳授技術(shù)” 向“ 產(chǎn)生技術(shù)” 的轉(zhuǎn)變。研究型醫(yī)院不僅要成為醫(yī)學(xué)知識(shí)流動(dòng)和傳播的樞紐,而且更應(yīng)在促進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技術(shù)的產(chǎn)生、醫(yī)學(xué)新理念和新模式的探索等方面做出貢獻(xiàn)，成為醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)產(chǎn)生的搖籃。二要適應(yīng)臨床診治重點(diǎn)從“一般疾病”向“疑難病癥”的轉(zhuǎn)變。在完成常規(guī)醫(yī)療基礎(chǔ)上，研究型醫(yī)院要通過(guò)制定規(guī)范化的疾病診療流程，探索優(yōu)化的治療技術(shù)方案，力爭(zhēng)在臨床診治高危疑難病癥上有重大突破。三要適應(yīng)臨床診治模式從“多元診治”向“綜合診治”的轉(zhuǎn)變。研究型醫(yī)院就是要不斷研究探索疾病綜合治療模式， 形成批量的、有特色的和標(biāo)準(zhǔn)化的多個(gè)學(xué)科綜合化治療規(guī)范。四要適應(yīng)科研完成路徑從“個(gè)體研究”向“團(tuán)隊(duì)攻關(guān)”的轉(zhuǎn)變。研究型醫(yī)院就是要打破“小作坊”式單兵作戰(zhàn)的科研模式，有計(jì)劃的組成具有活力的創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)由“小科研”向“大科研”的過(guò)渡。五要適應(yīng)科技創(chuàng)新方向從“跟蹤模仿”向“自主創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。研究型醫(yī)院就是要盡快適應(yīng)圍繞一個(gè)重大研究方向、凝練科學(xué)問(wèn)題開(kāi)展自主創(chuàng)新研究，成為自主創(chuàng)新的主體。六要適應(yīng)科研發(fā)展方式從“量的擴(kuò)展”向“質(zhì)的提升”的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)建研究型醫(yī)院，不能靠人海戰(zhàn)術(shù)、拼消耗方式進(jìn)行，要在保持?jǐn)?shù)量?jī)?yōu)勢(shì)的同時(shí)，積極引導(dǎo)科研成果向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。

3.2 協(xié)調(diào)好六種關(guān)系

研究型醫(yī)院的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須正確處理和把握以下六種關(guān)系。一是“首位”與中心的關(guān)系。既要確保醫(yī)院建設(shè)的正確方向， 又要保證醫(yī)療保健中心任務(wù)圓滿完成，使思想政治工作緊緊圍繞醫(yī)療服務(wù)中心，兩者相互促進(jìn)、相得益彰。二是臨床工作與科研工作的關(guān)系。臨床為科研提供需要和基礎(chǔ)，科研又為臨床提供動(dòng)力和保證，兩者有機(jī)融合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。三是基礎(chǔ)研究與臨床研究的關(guān)系[ 4 ]?；A(chǔ)研究重點(diǎn)解決臨床實(shí)踐中重大的理論問(wèn)題，為臨床研究提供科學(xué)的方法和指導(dǎo)；臨床研究重點(diǎn)解決臨床實(shí)踐中常見(jiàn)疑難病癥的診治問(wèn)題，為提高臨床診治水平提供新業(yè)務(wù)新技術(shù)。四是規(guī)模建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系。一方面保持適度的發(fā)展規(guī)模，搭建廣闊的發(fā)展平臺(tái)；另一方面注重提高各個(gè)發(fā)展要素的質(zhì)量，科學(xué)整合發(fā)展資源，協(xié)調(diào)理順發(fā)展關(guān)系，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展路子。五是當(dāng)前發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。在謀劃當(dāng)前工作的時(shí)候，一定要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；在籌劃未來(lái)的建設(shè)和發(fā)展時(shí)，一定要顧及當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)與可能，把發(fā)展的階段性和連續(xù)性統(tǒng)一起來(lái)。六是自我發(fā)展和借力發(fā)展的關(guān)系。既要立足于自我發(fā)展，挖掘和發(fā)揮醫(yī)院長(zhǎng)期以來(lái)形成的技術(shù)、人才，特別是品牌優(yōu)勢(shì)； 又要堅(jiān)持開(kāi)放辦院，充分利用外部的各種有利條件，吸引盡可能多的外來(lái)資金、技術(shù)、人才來(lái)借力發(fā)展。

3.3 把握好六個(gè)重點(diǎn)

創(chuàng)建研究型醫(yī)院必須制定明確具體的建設(shè)內(nèi)容，有步驟分階段地推進(jìn)，特別是要注意把握好六個(gè)重點(diǎn)。一是危重疑難病癥的診治： 在大器官聯(lián)合移植、腫瘤綜合治療、組織工程、干細(xì)胞移植、微創(chuàng)外科與外科微創(chuàng)技術(shù)等方面取得顯著進(jìn)展，為臨床診治疑難疾病做出貢獻(xiàn)。二是前沿新技術(shù)的研發(fā)：在細(xì)胞治療、基因治療、分子治療、免疫治療等研究方面取得突破，為臨床提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。三是以國(guó)際救援為突出優(yōu)勢(shì)的復(fù)雜戰(zhàn)創(chuàng)傷的救治：建成顱腦、四肢、胸腹臟器戰(zhàn)傷及其并發(fā)癥的救治中心，野戰(zhàn)條件下血液的保存與快速供應(yīng)的保障中心，戰(zhàn)時(shí)多臟器功能衰竭的搶救中心。四是醫(yī)療保健服務(wù)的品質(zhì)：打造具有一流基礎(chǔ)設(shè)施、一流儀器設(shè)備、一流學(xué)科人才、一流技術(shù)水平、一流綜合服務(wù)的極致化醫(yī)療保健服務(wù)品牌。五是臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)家的培養(yǎng)： 成為培養(yǎng)研究型人才團(tuán)隊(duì)的基地，培育臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)家的搖籃。六是數(shù)據(jù)化網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)：形成完整、健全、共享的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[5]，使醫(yī)院成為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集實(shí)時(shí)化、信息存儲(chǔ)數(shù)字化、信息服務(wù)個(gè)性化、信息交換兼容化、信息管理規(guī)范化的一流數(shù)字化醫(yī)院。

參考文獻(xiàn)

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