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篇1

Zhao Yingzhen

（Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）

摘要：數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是工科電子類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文首先探討了當前實驗教學(xué)中存在的一些問題：教學(xué)觀念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式僵化、考核模式單一。然后針對這些問題提出了具體解決方法：轉(zhuǎn)變“重理論，輕實踐”的觀念、更新實驗內(nèi)容、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方式、改進實驗考核方式。這些方法可為數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的改革提供參考。

Abstract: Digital electronic technology base is one of the most important specialized courses for the students majoring in electronic. This paper mainly introduced some key problems of current experiment teaching, such as teaching conceptions being backward, teaching content being old, teaching method being rigid, and assessment mode being single. Then some solutions were put forward: changing the idea of "more emphasis on theory than practice", renewing experimental content, changing experimental teaching mode, improving assessment mode. Those methods will provide reference for the experiment teaching reform in digital electronic technology base.

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 教學(xué)觀念 考核模式

Key words: experiment teaching；teaching conception；assessment mode

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0215-01

0引言

數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是工科電子類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋內(nèi)容較多、應(yīng)用性和實踐性較強。通過實驗教學(xué)，可以增加學(xué)生的感性認識，加深和鞏固對理論知識的理解，從而達到提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力的目的。高職教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線所需要的高技能應(yīng)用型人才，教學(xué)過程更加注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。所以應(yīng)重視電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的建設(shè)。

1實驗教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)觀念落后[1]教師總把實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段，實驗課課時太少，例如：“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課課時為42，而實驗課課時僅為6個，高職院校的目的是培養(yǎng)可直接服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要是靠實驗實訓(xùn)教學(xué)。實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時可以增強學(xué)生對理論課的理解，從而培養(yǎng)學(xué)習興趣，因此，在觀念上應(yīng)意識到實驗課和理論課具有同等重要性。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊數(shù)字電子技術(shù)實驗內(nèi)容長期以來沒什么更新，偏重驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗偏少，比如目前開設(shè)的實驗有：集成門電路功能測試、觸發(fā)器功能測試、集成數(shù)字計數(shù)器功能驗證及簡單應(yīng)用、D/A和A/D轉(zhuǎn)換等，這些驗證性實驗只是對理論的簡單驗證，無法激起學(xué)生興趣。

1.3 教學(xué)方式僵化在教學(xué)方式上絕大多數(shù)老師采用傳統(tǒng)的單項傳輸?shù)哪Ｊ浇虒W(xué)，實驗器材都是提前準備好的，實驗步驟是已定的，學(xué)生只是機械的操作實驗，如果學(xué)生做不出來，迫于時間限制，老師必須得幫助學(xué)生完成，長此以往，實驗課不僅不能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，就連基本的實驗知識學(xué)生也學(xué)不到。

1.4 實驗考核模式單一目前實驗考核模式多數(shù)是根據(jù)實驗報告給出成績，而實驗成績在理論課的成績總評中占的比例極小，因此，這種考核方式及無法激發(fā)學(xué)生做實驗的積極性，也無法合理反映學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

2實驗教學(xué)存在問題的對策

2.1 轉(zhuǎn)變“重理論，輕實踐”的觀念糾正“重理論，輕實踐”的落后教育思想，真正把實驗課從理論教學(xué)中脫離出來，建立其在整個教學(xué)體系中獨立的地位，提高實驗課成績所占比例，或者將實驗課單設(shè)為一門與理論課配套的考查課[2]。

2.2 更新實驗內(nèi)容數(shù)字電子技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的課程，因此，實驗內(nèi)容既應(yīng)包括一定量的驗證性實驗，還應(yīng)包含適量的應(yīng)用性實驗，兩者缺一不可。純粹的驗證難以引起學(xué)生的興趣，而單純的應(yīng)用又增加了難度，可能會打擊學(xué)生的積極性，給教學(xué)帶來負面影響。因此把兩種實驗有機結(jié)合起來，既可幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，同時又可促使學(xué)生積極思考問題，鍛煉了他們應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這種能力正是所有教育的最終目的。

2.3 轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方式傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往是以老師為主，課前實驗老師把實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗步驟和注意事項等寫到黑板上，上課后再講解詳細過程，學(xué)生只是機械的完成任務(wù)而已，這種填鴨式的教育極大的限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，與開設(shè)實驗課的目的背道而馳。因此有必要對實驗教學(xué)方式作些調(diào)整，應(yīng)以學(xué)生為主，老師只起到輔助作用，老師給出實驗任務(wù)后，從器件的選擇到實驗的完成都由學(xué)生獨立完成，鼓勵學(xué)生相互討論，老師只作引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生自己解決問題，實驗報告除包含實驗?zāi)康摹⑵鞑?、步驟和結(jié)果外還應(yīng)包括實驗過程中遇到的問題及解決辦法和心得體會。

2.4 改進實驗考核方式制定科學(xué)的考核辦法，嚴格考核制度，著重考察學(xué)生的實驗技能、實驗態(tài)度和分析問題解決問題的能力?？疾榉秶曰窘虒W(xué)要求為準，實驗總評成績包括實驗預(yù)習報告成績、實驗操作成績（應(yīng)占成績的較大比例）、實驗報告成績及實驗考試成績[3]，重視學(xué)生做實驗的過程及態(tài)度。通過對實驗考核的劃分，可以提高學(xué)生對實驗課的重視程度，無形中提高學(xué)生的積極性。也可以避免學(xué)生抄襲實驗報告的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?、動手能力，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

具有鮮明實踐性的實驗教學(xué)，是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑，本文首先分析了目前數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中存在的問題，然后針對這些問題提出了相應(yīng)的解決方法，為實驗教學(xué)的改革提供了參考，使該課程能更切實際地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]周瑛.談數(shù)字電子技術(shù)實驗的教學(xué).福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報[J].2006，（5）：17-18.