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關(guān)鍵詞：電工電子實訓(xùn)；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.094

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。所謂的多媒體教學(xué)是指以計算機(jī)為平臺，儲存、傳輸、處理和運用多種媒體進(jìn)行教學(xué)的方法。隨著計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，其在教學(xué)中以其特有的方便、快捷、交互性、多樣化的教學(xué)信息表達(dá)方式倍受青睞，而教學(xué)多媒體應(yīng)用技術(shù)也一直是教育技術(shù)學(xué)所非常關(guān)注的領(lǐng)域之一。

1.電工電子實訓(xùn)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

眾所周知，實訓(xùn)教學(xué)在工科高等教育中起著越來越重要的作用，工科教學(xué)除了要將工科的一些基本概念和規(guī)律傳授給學(xué)生外，還要對學(xué)生進(jìn)行一系列的工程訓(xùn)練，將其作為有效的教育教學(xué)手段。通過這些實際工程項目實踐的鍛煉，可以全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們在工程實踐過程中反復(fù)訓(xùn)練工程技巧、應(yīng)用學(xué)習(xí)過的工業(yè)基本原理及專業(yè)知識，從而提高工科高等教育教學(xué)質(zhì)量，也更能符合國家和社會的人才需求。

然而在傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生傳授理論知識的方式依然僅限于板書或是簡單課件演示。無論從教學(xué)內(nèi)容、方式、手段上都無法滿足學(xué)生在實訓(xùn)過程中對未知世界所渴求的知識量。許多實踐項目做起來容易，但所涉及的內(nèi)部機(jī)械或電磁現(xiàn)象很難觀察，這也會嚴(yán)重地影響到實踐教學(xué)的效果以及學(xué)生對相P課程理論的理解程度。

因此采用多媒體技術(shù)，把多種教學(xué)媒體組成一個系統(tǒng)，使各種媒體之間揚長避短、互為補充，將實際的實訓(xùn)裝置、實訓(xùn)系統(tǒng)及實訓(xùn)現(xiàn)象等形象地都展示在學(xué)生面前，提供很強(qiáng)的臨場感、達(dá)到很好的教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。

2.電工電子實訓(xùn)多媒體教學(xué)的特性與效果

鑒于電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程的特殊性，其多媒體教學(xué)應(yīng)該集直觀性、動態(tài)性、虛擬仿真化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性于一身，現(xiàn)分別就其特性和效果進(jìn)行探討。

2.1直觀性

有關(guān)數(shù)據(jù)表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺、11%來自聽覺，很顯然通過視覺和聽覺獲取的信息量是最大的。而多媒體輔助教學(xué)最重要的目的之一就是使學(xué)生以最有效的手段獲取知識點，并達(dá)到最佳的記憶、理解效果，因此，電工電子實訓(xùn)多媒體教學(xué)中直觀性非常重要。

對于一些學(xué)生陌生或不熟悉的事物，在教學(xué)過程中使用多媒體圖片展示，充分利用學(xué)生的視覺，可使其在短時間內(nèi)對這些事物產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識。因此，在電工電子實訓(xùn)多媒體教學(xué)中對于“物”應(yīng)多采用實物圖片展示，例如實訓(xùn)常用設(shè)備、電工實訓(xùn)中的器材、電子實訓(xùn)中的元器件等。在認(rèn)知的過程中，使用直觀圖片展示可使認(rèn)知過程簡化，達(dá)到最佳的記憶效果。

但需要注意，對于一些相對簡單的理論知識點，應(yīng)以文字簡明扼要直接給出，并應(yīng)避免過于花哨頁面設(shè)計對學(xué)生記憶過程的干擾。

2.2動態(tài)性

對于電工電子實訓(xùn)多媒體教學(xué)而言最重要的特性就應(yīng)該是其動態(tài)性。動態(tài)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以將實訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)、工作過程及原理、項目的實訓(xùn)現(xiàn)象及原理很好的展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加透徹的理解實訓(xùn)裝置與設(shè)備的工作機(jī)理和過程，結(jié)合理論知識后達(dá)到融會貫通的效果。尤其在操作演示方面，電工電子實訓(xùn)多媒體教學(xué)的動態(tài)性不但可以大幅提高操作的可模仿性和學(xué)生的理解程度，更避免了在教學(xué)過程中因一師多生而產(chǎn)生的無法讓全部同學(xué)都能看到教師演示的尷尬狀況。

電工電子實訓(xùn)多媒體教學(xué)中操作演示的動態(tài)性可以以視頻實現(xiàn)，但大多數(shù)的實訓(xùn)裝置動態(tài)工作過程及原理還是要通過使用例如FLASH等軟件制作動畫的方法來實現(xiàn)。這樣不但可以將現(xiàn)實世界中的動態(tài)加以解讀，更可以將微觀世界中的電磁、反應(yīng)過程真實的呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，從而加深了學(xué)生的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.3虛擬仿真化

虛擬仿真是當(dāng)前實驗室教學(xué)的手段之一，也是擴(kuò)充實驗室資源、增容實驗室設(shè)備的新興方法。它是通過虛擬將現(xiàn)實先進(jìn)的軟、硬件技術(shù)高度集成，利用計算機(jī)平臺實現(xiàn)對這些設(shè)備的操作與仿真。電工電子實訓(xùn)的多媒體教學(xué)也應(yīng)借鑒這種手段，利用虛擬仿真技術(shù)建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)平臺，在實驗室設(shè)備協(xié)調(diào)不開或增容設(shè)備資金緊張時仍然可以提供實訓(xùn)的平臺。在建設(shè)開放實驗室方面虛擬仿真化的多媒體教學(xué)更有獨到之處，不但能減輕實驗室設(shè)備管理的負(fù)擔(dān)，還有利于學(xué)生自學(xué)，不用擔(dān)心因為錯誤的連接或使用損壞設(shè)備，有效的激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?；诰W(wǎng)絡(luò)化的虛擬仿真多媒體教學(xué)更可以讓學(xué)生在任意有網(wǎng)絡(luò)的空間進(jìn)行電工電子實訓(xùn)，對技能進(jìn)行進(jìn)一步訓(xùn)練。

2.4網(wǎng)絡(luò)化

多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化使得“教”的受眾更加廣泛，使“學(xué)”的時間、地點及方式更具有可選擇性，這種便于自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化電工電子實訓(xùn)多媒體教學(xué)對工科大學(xué)生而言是非常方便而具有意義的。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電工電子實訓(xùn)的理論知識學(xué)習(xí)可以減短課堂接受的學(xué)習(xí)過程；也可以通過多媒體虛擬的設(shè)備進(jìn)行對設(shè)備、器材、工具的使用訓(xùn)練；網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)題庫還可以成為課后學(xué)生復(fù)習(xí)、考證的重要資源?；贐/S模式而建立的基于組件式的多媒體教學(xué)平臺，其客戶端可以通過瀏覽器實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的訪問。只要客戶端可以上網(wǎng)，就可以不受時間、空間的限制，方便地訪問電工電子實訓(xùn)多媒體教學(xué)平臺而不需要安裝。

2.5交互性

教育研究機(jī)構(gòu)研究表明，被動學(xué)習(xí)與主動參與對于教學(xué)對象接受程度是不同的，通過主動參與方式也是通常所說的體驗式教學(xué)的學(xué)習(xí)者對于知識的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于后者。兩種方式最根本的不同就是在于交互環(huán)節(jié)的區(qū)別。

交互是教學(xué)活動最基本的特征之一，也是多媒體教學(xué)系統(tǒng)的一個顯著特征。交互的關(guān)鍵是系統(tǒng)是否能夠按學(xué)習(xí)者不同的需求調(diào)整交互并提出建議，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動參與各種探索活動，進(jìn)行多層次的思考、判斷。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，要充分考慮利用這種相互的作用，才能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種交互在多媒體教學(xué)中一方面可以體現(xiàn)在授課時通過教師操作多媒體系統(tǒng)時對學(xué)生的實時反應(yīng)、學(xué)習(xí)需求、思考進(jìn)程等進(jìn)行反饋，另一方面也可以體現(xiàn)在學(xué)生對多媒體教學(xué)系統(tǒng)的自行訪問交互，如自我檢測、教學(xué)反饋、意見建議等?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體交互教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要的、有益的補充。目前利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)已然成為我國高校教學(xué)方法改革的一個重點。

篇2

實驗教學(xué)是我國高等院校工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在電工電子專業(yè)的教學(xué)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生的技術(shù)實踐進(jìn)行基本的指導(dǎo)和引領(lǐng)?？梢哉f，實驗教學(xué)是使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式從教到學(xué)再到做的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的電工電子實驗課程體系由于其類型過于單一，已經(jīng)無法滿足當(dāng)代電工電子專業(yè)學(xué)生的實驗需求。因此，實驗課程體系的創(chuàng)新和變革，已經(jīng)成為電工電子專業(yè)實驗課程的首要任務(wù)。

一、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)

實驗課程體系創(chuàng)新的首要任務(wù)和目標(biāo)，就是將電工電子實驗教學(xué)從單純的技術(shù)指導(dǎo)和實踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的新型實驗課程體系。該體系的主要功能，就是培養(yǎng)以創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是為了迎合當(dāng)代科技技術(shù)革命為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)時代對當(dāng)代技術(shù)人員所提出的新要求的情況。當(dāng)代的技術(shù)革新隨著技術(shù)知識的革新和遷移，呈現(xiàn)出越來越快的發(fā)展趨勢，這種趨勢是學(xué)校教育無法通過教材革新所能跟上的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就是將人才培養(yǎng)成為具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新精神、實際操作能力和綜合設(shè)計能力的多技能型人才。在實驗課程中，增加對學(xué)生上述能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，也就使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，對學(xué)生的就業(yè)和高校的競爭具有很大的優(yōu)勢。因此，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是實驗課程體系創(chuàng)新中首要的任務(wù)。

二、重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的電工電子實驗教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，能夠通過實驗操作對理論知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和實踐。可以說，傳統(tǒng)的電工電子實驗教學(xué)的意義是對理論知識的鞏固，是一種理論知識的拓展和延伸。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是為理論知識教學(xué)服務(wù)的。通過對電工電子實驗教學(xué)的體系進(jìn)行創(chuàng)新整合后，將電工電子實驗教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)從為理論知識服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實際動手操作能力的服務(wù)。也就是將實驗課程教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)生了解和提升了自己對理論知識的認(rèn)知和實踐后，能夠從實踐中找到實驗課程的真正意義。讓學(xué)生從課堂上的基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)課實驗以及綜合性集中實訓(xùn)到課外家電維修、判斷處理各種電工電子故障等實踐活動中學(xué)習(xí)如何將學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化成為自身實踐過程中的有力保障；指導(dǎo)學(xué)生參加新技術(shù)、新技能（如電梯等設(shè)備）的職業(yè)培訓(xùn)，參與樓宇工程建設(shè)和相關(guān)的職業(yè)競賽等社會實踐，提升學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新和綜合實踐能力。讓學(xué)生不僅能將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到工作和生活中，而且學(xué)會如何將未學(xué)過的理論知識和實踐方法融入到生活中去，從而使學(xué)生能夠真正做到將理論知識從實踐到應(yīng)用。

三、對電工電子實驗教學(xué)體系的改革

創(chuàng)新實驗教學(xué)體系改革在實驗教學(xué)的項目上，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、典型性、綜合性和多樣性等特點。其中，以實驗教學(xué)的多樣性為主要特點。首先，從實驗課程教學(xué)的設(shè)計上看，創(chuàng)新實驗教學(xué)體系將理論知識以及相關(guān)的知識點進(jìn)行多個實驗項目的設(shè)計，通過不同的實驗項目，從不同的角度揭示了該知識點的本質(zhì)，進(jìn)而對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，系統(tǒng)掌握知識點的學(xué)習(xí)和操作重點。創(chuàng)新實驗教學(xué)體系將實驗項目的設(shè)計和實施與新技術(shù)、新技能相結(jié)合，從社會上比較先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用的實驗?zāi)M中將知識從單純的理論提升到與社會應(yīng)用潮流相結(jié)合的實踐課程。其次，從實驗教學(xué)的手段上看，創(chuàng)新實驗課程體系將實驗教學(xué)與當(dāng)代高度發(fā)達(dá)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在上課時，不僅僅通過是教師的教授和指導(dǎo)方式進(jìn)行，而且還能通過網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗課程的學(xué)習(xí)。例如，將實驗課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，使學(xué)生可以在課堂以外的地方，通過電腦、多媒體等方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

四、實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

實施創(chuàng)新型實驗教學(xué)，在進(jìn)行理論和實踐形式改革的同時，對教學(xué)主體的改革和更新也不容忽視。實驗教學(xué)的主體是教師，在進(jìn)行實踐體系和實驗方式等方面的改革和創(chuàng)新后，教師隊伍的素質(zhì)和實驗教學(xué)能力如達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，會使原本已經(jīng)革新的實驗教學(xué)內(nèi)容無法達(dá)到預(yù)定的效果，對實驗教學(xué)課程的提高也就無從談起。因此，對教師素質(zhì)的提升，在實驗課程教學(xué)體系的創(chuàng)新中，是中心內(nèi)容。通過提高教師學(xué)歷、進(jìn)修培訓(xùn)及社會實踐等途徑，提升教師綜合能力，并將實驗教學(xué)與高科技相結(jié)合的實驗項目進(jìn)行培訓(xùn)和提升，使教師自身的教學(xué)素質(zhì)能力達(dá)到更高的水平，在教學(xué)中更有針對性，能更有效的解決在實訓(xùn)實踐中出現(xiàn)的問題。在進(jìn)行教師隊伍建設(shè)時，務(wù)必使教師具有隨時提升和充實自身知識儲備和教學(xué)素質(zhì)的能力。使實驗教學(xué)從課堂效果上實現(xiàn)創(chuàng)新和改革。

篇3

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；電工；實訓(xùn)教學(xué)

1項目的意義、現(xiàn)狀分析

2014年,在學(xué)校的大力支持下,我中心擴(kuò)建了電工實訓(xùn)室,學(xué)校結(jié)合實際情況,選用合適的實驗設(shè)備,并配套和完善了實訓(xùn)室硬件設(shè)施,使實訓(xùn)室成為了我校工科學(xué)生電工實訓(xùn)教學(xué)基地，并為之創(chuàng)造了良好條件。同時，實訓(xùn)室配備了計算機(jī),實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化實訓(xùn)教學(xué),并提供了計算機(jī)仿真設(shè)計軟件（宇龍機(jī)電仿真軟件）的教學(xué)環(huán)境和條件。在電工實踐訓(xùn)練教學(xué)過程中引入計算機(jī)仿真實驗平臺后，學(xué)生可進(jìn)行一些虛擬仿真實驗，其意義也是對傳統(tǒng)電工實訓(xùn)教學(xué)的一種有利的補充，是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的充實與改進(jìn)。使用計算機(jī)仿真軟件作為實訓(xùn)平臺，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，自主在模擬實驗臺上設(shè)計實驗，待設(shè)計成熟后，再在實物設(shè)備上進(jìn)行實驗，這樣可以大大提高學(xué)生的效率和興趣。利用仿真實驗平臺，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對于某些不易觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行仿真分析，可保存仿真結(jié)果、以做進(jìn)一步的分析和處理，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理方便快捷，提升了實驗水平，更有利于學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。但由于各種原因也出現(xiàn)了一些問題。具體如下:（1）實訓(xùn)對象范圍狹窄：目前，我校電工實訓(xùn)教學(xué)僅面向全校理工類專業(yè)同一屆學(xué)生（大二或大三年級）學(xué)生開設(shè)。實訓(xùn)對象范圍狹窄，不能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)四年不間斷的教學(xué)目標(biāo)。另外我們的實訓(xùn)室還沒有達(dá)到完全開放，對于一些創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，不能提供一個良好的平臺。（2）教學(xué)內(nèi)容偏少：在電工電子實訓(xùn)課程中，電子工藝實訓(xùn)十幾年來一直以組裝調(diào)試收音機(jī)項目進(jìn)行,實訓(xùn)內(nèi)容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內(nèi)配線納入其中。目前電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有：1）常用電工工具的使用；2）導(dǎo)線的常用連接；3）室內(nèi)照明線路：一地控制和兩地控制；4）機(jī)床電路。電工實訓(xùn)教學(xué)剛剛起步，該課程設(shè)置內(nèi)容不夠豐富，略顯簡單。不能完全滿足大學(xué)本科生的求知和自主創(chuàng)新欲望。2013年引入了機(jī)電實訓(xùn)仿真軟件，采用虛擬仿真技術(shù)，我們只需要計算機(jī)，在計算機(jī)房就能完成很多實驗。2014年又投入140萬進(jìn)行了電工實訓(xùn)平臺基地建設(shè)，擴(kuò)大了電工實訓(xùn)課程建設(shè)的空間。（3）教學(xué)模式與手段使主體作用不能得到充分發(fā)揮：在之前的電工實訓(xùn)中，由于課程內(nèi)容和實訓(xùn)設(shè)備局限性，大大限制了同學(xué)們自由發(fā)揮的空間。一些基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強(qiáng)的同學(xué)完成規(guī)定項目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實用性較強(qiáng)的電路實訓(xùn)也只能望而嘆息?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式使主體作用得不到充分發(fā)揮。教學(xué)方法與手段不能充分調(diào)動學(xué)生積極性。利用模擬仿真技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，可以將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時不感到枯燥，調(diào)動起他們的思維，讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí)。在電工實訓(xùn)平臺上，學(xué)生可以自主操作，提升了學(xué)習(xí)的主動性，也增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。此項目的順利進(jìn)行，不僅是我們教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新。使我校的基礎(chǔ)實訓(xùn)逐步的向現(xiàn)代化、多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。構(gòu)建與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練平臺。

2項目實施方案及實施計劃

2.1研究與改革的內(nèi)容、目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

（1）研究與改革的內(nèi)容和目標(biāo)：1）改革原有“教學(xué)、實操”實踐教學(xué)模式，引入仿真實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新理念培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“教學(xué)、仿真、實操”電工實訓(xùn)教學(xué)模式。同步優(yōu)化電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；2）改革目標(biāo)以突出學(xué)生的自我參與，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學(xué)生了解工作場景、熟悉操作步驟、規(guī)范操作方法、培養(yǎng)職業(yè)意識；3）新引入的仿真實訓(xùn)教學(xué)平臺，可以擴(kuò)大學(xué)生的實訓(xùn)范圍，為一些對電工方面感興趣、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供一個良好的開放式平臺。（2）擬解決的關(guān)鍵問題：優(yōu)化以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標(biāo)的電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，確立“教學(xué)、仿真、實操”一體化電工實訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，修訂并編寫教學(xué)大綱、教案、講義等

2.2實施方案方法及可行性分析

實施方案方法：（1）前期調(diào)研，即研究、分析當(dāng)前多所高等院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及通過對老師學(xué)生的調(diào)查，了解對新實訓(xùn)項目內(nèi)容、教學(xué)模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結(jié)，即該專業(yè)教師對提出的意見和建議進(jìn)行分析研究，總結(jié)出適合我校電工實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，找出以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標(biāo)“教學(xué)、仿真、實操”一體化電工實訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法與手段；（3）實踐嘗試，即根據(jù)初步確定的方案進(jìn)行小范圍實踐嘗試，將出現(xiàn)的問題再進(jìn)行整理分析總結(jié)；（4）優(yōu)化確定：將實踐嘗試中的問題進(jìn)行整改，優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式。使教學(xué)體系更加完善?？尚行苑治觯何一噩F(xiàn)擁有2個電工實訓(xùn)室，電工仿真機(jī)房和電工實訓(xùn)平臺也基本就緒，能滿足140多學(xué)生進(jìn)行實際操作和理論學(xué)習(xí)。為本項目的順利進(jìn)行提供有力的保障。

3項目預(yù)期的成果和效果

該項目最終將在全校所有理工科類專業(yè)實施，最大限度的讓學(xué)生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。受益人數(shù)每年約4000人。

4本項目的特色與創(chuàng)新之處

篇4

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)辦 烙鐵手培養(yǎng) 實訓(xùn)基地

2009年廣西壯族自治區(qū)黨委、政府出臺了《關(guān)于做大做強(qiáng)做優(yōu)我區(qū)工業(yè)的決定》，依據(jù)《廣西壯族自治區(qū)中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出實施人才強(qiáng)桂戰(zhàn)略，按照規(guī)劃，在廣西重點發(fā)展的汽車、電力、機(jī)械、電子信息等14個千億元產(chǎn)業(yè)中，到2015年，培養(yǎng)和引進(jìn)重點工業(yè)產(chǎn)業(yè)專門人才75萬人，2020年達(dá)到100萬人。目前電力、機(jī)電類需求的技術(shù)人才缺口17.98萬人，電子技術(shù)應(yīng)用與維修類人才具有較大的人才需求市場。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，隨著對電子技術(shù)專業(yè)化重要性認(rèn)識的提高，對電子技術(shù)水平的要求也越來越高，電子技術(shù)應(yīng)用日益受到廣泛的應(yīng)用。在電子制作過程中，焊接工作是必不可少的，焊接的質(zhì)量對電子產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系很大。所以，學(xué)習(xí)電子技術(shù)，必須學(xué)好焊接。培養(yǎng)合格的“烙鐵手”，是決定著電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是否培養(yǎng)了合格的技術(shù)人才的關(guān)鍵。

一、學(xué)校與企業(yè)共建“烙鐵手”實訓(xùn)基地的必要性

企業(yè)對“烙鐵手”的職位描述為：

崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品的可靠性、兼容性測試；協(xié)助rd工程師對新產(chǎn)品調(diào)試、進(jìn)行性能試驗等工作；完成相關(guān)測試文檔的填寫數(shù)據(jù)的記錄工作；對相關(guān)部門提供測試幫助，及時提出測試結(jié)果和問題；對電源測試和烙鐵焊接技術(shù)熟練掌握。

任職資格：中專以上學(xué)歷；電子或計算機(jī)類專業(yè)；一年以上測試工作經(jīng)驗；熟悉產(chǎn)品結(jié)構(gòu)性能；熟悉電子元器件的特性；有一定的組裝維修經(jīng)驗；計算機(jī)操作熟練。

從企業(yè)對“烙鐵手”的職位描述可知，“烙鐵手”的知識和專業(yè)技能要求全面，企業(yè)對“烙鐵手”要求是很高的，要培養(yǎng)出這樣的人才，開展校企聯(lián)辦實訓(xùn)基地的實踐探索校與企業(yè)共建“烙鐵手”實訓(xùn)基地的實踐探索是必要的。

二、學(xué)校與企業(yè)共建“烙鐵手”實訓(xùn)基地的可行性

（一）我校有良好的基礎(chǔ)條件

1、電子專業(yè)良好的實訓(xùn)實習(xí)條件

本專業(yè)現(xiàn)有儀器設(shè)備415臺套，其中大型儀器設(shè)備38臺套；擁有電工電子實訓(xùn)臺25臺，可編程實訓(xùn)設(shè)備15臺；傳感器實訓(xùn)設(shè)備10臺；機(jī)電一體化實訓(xùn)設(shè)備23臺；實訓(xùn)設(shè)備總價值465萬元。擁有金工實訓(xùn)室、液壓實訓(xùn)室、機(jī)電一體化實訓(xùn)室等10個校內(nèi)實訓(xùn)基地。學(xué)校有四個被廣西教育廳認(rèn)定為自治區(qū)級示范性專業(yè)，其中電子專業(yè)部就包含有電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)兩個，占50%的比例。

2、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊

專業(yè)部現(xiàn)有教師28名，本科以上學(xué)歷27名，占專任教師比例為96.42%（其中研究生5名）；高級職稱教師10名，占專任教師比例35.71%。中級職稱教師12名；高級技師7名，技師16名，高級工3名；“雙師型”教師20名，占專業(yè)教師比例71%。專業(yè)帶頭人和骨干教師6名，聘請的專家及企業(yè)技術(shù)骨干3名。

（二）學(xué)校具有校企合作較為成熟的經(jīng)驗

2005年以來，學(xué)校已先后與深圳富士康集團(tuán)、鴻準(zhǔn)精密模具（深圳）有限公司、廣東風(fēng)華高新科技集團(tuán)等眾多知名企業(yè)建立了“校企合作訂單式”辦學(xué)模式，對“訂單辦學(xué)”學(xué)生的教學(xué)計劃、課程設(shè)計及技能培訓(xùn)方面有了比較成熟的方案與做法。其中，電子專業(yè)部在長期校企合作過程中有很多積累：（1）富士康鴻準(zhǔn)模具有限責(zé)任公司合作把“企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校”，創(chuàng)建了企業(yè)模擬實訓(xùn)室，設(shè)計開發(fā)了一系列的實訓(xùn)項目和實訓(xùn)指導(dǎo)書；（2）長期聘請企業(yè)資深人士到我校教學(xué)指導(dǎo)，從而保證了課程內(nèi)容能夠滿足企業(yè)崗位需求。（3）長期與企業(yè)合作，積累了一定的企業(yè)運營管理經(jīng)驗。（4）目前有2個“訂單培養(yǎng)”緯創(chuàng)冠名班；1個緯創(chuàng)一體化生產(chǎn)實訓(xùn)室；1個省級校外示范實訓(xùn)基地：“緯創(chuàng)資通（中山）有限公司”電工電子實訓(xùn)基地。

綜上所述，我校通過與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實訓(xùn)基地是可行的。

三、學(xué)校與企業(yè)共建“烙鐵手”實訓(xùn)基地的思路

（一）、總體思路：

通過我校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實訓(xùn)基地的實踐探索，強(qiáng)化電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步推動專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)的整體水平。

通過該項目的實施，完善我校中等職業(yè)教育校企聯(lián)辦實訓(xùn)基地的管理模式和運行模式，從而實現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的無縫對接。

（二）、具體思路

1、通過與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實訓(xùn)基地的實踐探索，使專業(yè)教師認(rèn)識了“烙鐵手”在電子行業(yè)的技術(shù)含量以及重要性；借助企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢培訓(xùn)教師，以及對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練；重新設(shè)計工學(xué)一體的專業(yè)課程。

2、基于職業(yè)崗位要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，和企業(yè)人員共同參與課程設(shè)計，按工作崗位的流程和職責(zé)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)模塊化課程體系。進(jìn)一步推動專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)的水平。

四、學(xué)校與企業(yè)共建“烙鐵手”實訓(xùn)基地的主要內(nèi)容

（一）、探索實踐共建實訓(xùn)基地的管理模式和運行模式

1、完善共建實訓(xùn)基地的管理模式；

結(jié)合《廣西機(jī)電工程學(xué)校校企合作資產(chǎn)管理制度》、《廣西機(jī)電工程學(xué)校校企合作投資收益分配辦法》等規(guī)章制度，與緯創(chuàng)資通華南廠區(qū)共同協(xié)商，簽署《緯創(chuàng)資通華南廠區(qū)校企合作（烙鐵手）協(xié)議書》，確保校企合作順利進(jìn)行。

2、完善校企合作實訓(xùn)基地的運行模式

探索以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)校與企業(yè)合作共建、教師和技術(shù)人員融通、教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)過程結(jié)合、資源共享的運行機(jī)制。

（二）、通過專業(yè)技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步推動專業(yè)建設(shè)并提高學(xué)生的技術(shù)水平

1、開辦“烙鐵手專修班”

按照企業(yè)要求開辦“烙鐵手專修班”。凡是選入“烙鐵手專修班”的學(xué)員必須同步修讀緯創(chuàng)班基礎(chǔ)課程，并且通過相關(guān)課程的考核，成績考核及格，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

2、明確校、企雙方的職責(zé)

（1）企業(yè)方的職責(zé)和義務(wù)

1）提供“烙鐵手專修班”學(xué)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，并協(xié)同校方共同進(jìn)行人員選拔和組班。

2）提供“烙鐵手專修班”的實訓(xùn)課程方案，并根據(jù)課程需要投入必要的實訓(xùn)設(shè)備。

3）提供授課講師的選拔、培訓(xùn)及認(rèn)證，提供參訓(xùn)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)、課程，派資深技術(shù)人員擔(dān)任授課講師。

4）提供“烙鐵手專修班”學(xué)員技能資格的認(rèn)證，并為認(rèn)證合格的學(xué)員提供相應(yīng)的工作崗位及薪資福利。

（2）學(xué)校方的的職責(zé)和義務(wù)

1）按照企業(yè)方的遴選標(biāo)準(zhǔn)，組建“烙鐵手專修班”。

2）按企業(yè)要求選派合適的教師參加“烙鐵手技能教學(xué)資格認(rèn)證培訓(xùn)”，并指派授課講師。

3）根據(jù)烙鐵手培訓(xùn)場地及設(shè)施的要求，提供基礎(chǔ)設(shè)施。

3、以基地的建設(shè)和管理為基礎(chǔ)，通過專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的技術(shù)水平

4、以實訓(xùn)基地為平臺，支持和鼓勵專業(yè)教師參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，通過參與項目建設(shè)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高教師的技術(shù)水平。

五、形成“廣西機(jī)電工程學(xué)校中等校企聯(lián)辦實訓(xùn)基地”的成果：

（1）、廣西機(jī)電工程學(xué)校校企聯(lián)辦實訓(xùn)基地的管理制度和運行機(jī)制；

（2）、形成廣西機(jī)電工程學(xué)校校企合作的人才培養(yǎng)模式；

（3）、形成一套我校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手培訓(xùn)班”實施方案；

（4）、與緯創(chuàng)資通（中山）有限公司合作，建設(shè)“烙鐵手實訓(xùn)室”；

（5）、建立電子焊接技術(shù)特色專項技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)中心；

（6）、匯編《廣西機(jī)電學(xué)校校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實訓(xùn)基地》學(xué)員培訓(xùn)特色教材；

（7）、《廣西機(jī)電學(xué)校校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實訓(xùn)基地》學(xué)員培訓(xùn)論文集。

總而言之，電子技術(shù)應(yīng)用日益受到廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)電子技術(shù)，必須學(xué)好焊接，培養(yǎng)合格的“烙鐵手”，是決定著電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是否培養(yǎng)了合格的技術(shù)人才的關(guān)鍵，因此，我校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實訓(xùn)基地的實踐探索，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

1、《電烙鐵手工焊接培訓(xùn)資料》編號SBTYZ002

2、《職業(yè)教育研究》2012年第二期

篇5

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；探索；實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0146-02

電工電子技術(shù)課程是電氣自動化技術(shù)、機(jī)電、機(jī)械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其性質(zhì)和任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解電工電子最新發(fā)展技術(shù)，獲得電工電子技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能用電工電子技術(shù)知識解決實際問題，同時為今后學(xué)習(xí)及工作打下一定的基礎(chǔ)，因此電工電子技術(shù)課程起著承上啟下的紐帶作用，同時也是學(xué)生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)素質(zhì)的一個重要平臺。根據(jù)我校電氣、機(jī)械制造、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的實際情況，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)時從理論、實踐兩方面進(jìn)行改革，對學(xué)生基本知識、基本技能的掌握及學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、理論課程教學(xué)改革

內(nèi)容多、課時少是電工電子技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問題，如何在有限的教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握有關(guān)電工電子的基本知識是教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

我校電工電子技術(shù)課程面向電氣自動化、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控等多個專業(yè)的學(xué)生，每個專業(yè)有其專業(yè)要求，因此教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，依據(jù)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)狀況、發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求對課程內(nèi)容進(jìn)行整合序化，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時有利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，在知識結(jié)構(gòu)的安排上循序漸進(jìn)、由淺入深，符合教學(xué)規(guī)律。如機(jī)電專業(yè)整合后的教學(xué)內(nèi)容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析、三相異步電動機(jī)、交流放大電路、集成運算放大電路、穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、555集成定時器、數(shù)字量和模擬量的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，這些內(nèi)容是電工電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)牢固掌握并熟練應(yīng)用。

具體教學(xué)時減少繁雜的理論推導(dǎo)、刪掉有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時主要講授它們在直流和交流電路中的區(qū)別和簡單的應(yīng)用，將繁雜的相量關(guān)系轉(zhuǎn)化為平面三角關(guān)系，在介紹二極管和三極管時，只講授器件的結(jié)構(gòu)和原理，內(nèi)部的載流子運動不作深入介紹，數(shù)字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數(shù)及應(yīng)用。

（二）教學(xué)方法的改革

教學(xué)是師生共同參與的活動，教師在教學(xué)中不能將教材知識硬塞傳給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)從知識的傳授者、講解員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位，因此在教學(xué)中將理論講授、課內(nèi)討論、技能培養(yǎng)等合理結(jié)合，采用了設(shè)疑、啟發(fā)、討論、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實踐。

1、現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)直觀易懂，給學(xué)生直觀、真實的學(xué)習(xí)體驗，拉近理論與實際距離，提高學(xué)生的接受能力，如講集成計數(shù)器引腳及功能時，可在實驗室現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，邊講邊操作，使學(xué)生深刻領(lǐng)會所學(xué)知識，在大腦中建立起理論與實際的聯(lián)系，有利于學(xué)生由感性到理性的自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生將基本理論應(yīng)用于實際。

2、討論法

教學(xué)中對一題多方案、多解答的命題，或一些實際應(yīng)用問題，可以讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同方案，這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，又可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)對問題的表述能力、參與意識及分析解決實際問題能力。

3、設(shè)疑法

電工電子技術(shù)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性，因此在講授課程之前可列舉實際問題，通過分析、引入相關(guān)知識和理論，如學(xué)習(xí)555定時器內(nèi)容時，可拿一個簡易門鈴，告訴學(xué)生這個門鈴就是由555定時器組成的，學(xué)習(xí)振蕩電路時教師可在現(xiàn)場模擬，讓揚聲器發(fā)出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動起來，并產(chǎn)生疑問，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段，可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，同時由于多媒體的動畫、顏色、音響效果，可以使教學(xué)內(nèi)容中抽象的變得形象、靜止的變?yōu)閯討B(tài)，同時多種顏色線條、文字的運用可以突出教學(xué)重點和難點，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺效果，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，提高了課堂教學(xué)效果，如介紹二極管特性時，可以運用多媒體課件詳細(xì)生動地將二極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)和正向、反向電壓下的特性演示給學(xué)生，介紹時序邏輯電路內(nèi)容時可以利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，變抽象為實際，取得較好教學(xué)效果。

二、實踐課程教學(xué)改革

實踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，我校電類專業(yè)電工電子課程實驗單獨開設(shè)，實驗課有自己的大綱和計劃，并加大實踐教學(xué)投入，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。

（一）實踐內(nèi)容的整合

改革后的電工電子技術(shù)實踐教學(xué)內(nèi)容包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計。實驗內(nèi)容分三個層次，有基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，基礎(chǔ)性實驗以熟悉實驗儀器、設(shè)備，掌握測量方法、認(rèn)識電路為目的，以傳統(tǒng)的給定實驗?zāi)康?、儀器設(shè)備、實驗原理、線路、步驟的方式進(jìn)行，如基爾霍夫定律和疊加定理實驗、基本放大電路實驗；綜合性實驗以掌握實驗方法為目的，學(xué)生根據(jù)題目和目的，自己確定實驗步驟完成實驗，如日光燈實驗；設(shè)計性實驗以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力為目的，給定題目和要求，由學(xué)生自己設(shè)計實驗電路、步驟、完成測試，在實驗中讓學(xué)生自己解決問題，提高學(xué)生電路分析、設(shè)計能力，如計數(shù)器實驗、555定時器應(yīng)用實驗等。通過基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，使學(xué)生逐步由熟悉實驗儀器、設(shè)備、器件，掌握實驗方法到綜合設(shè)計、綜合應(yīng)用，逐步實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

實習(xí)有電工實習(xí)、電子實習(xí)，整合后的電工實習(xí)內(nèi)容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導(dǎo)線的連接、照明線路、三相交流異步電動機(jī)、低壓電器及控制線路，電子實習(xí)通過具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測、安裝、焊接、線路調(diào)試、故障診斷和處理方法，按整合后的內(nèi)容實習(xí)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有利于學(xué)生實踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

課程設(shè)計通過完成一個完整的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計，如數(shù)字鐘、搶答器、信號燈等，掌握常用電子電路的一般設(shè)計方法和電子電路的安裝與調(diào)試方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力，并為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實踐教學(xué)方法的改革

1、實驗按項目進(jìn)行，實習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化模式

實驗按項目進(jìn)行，通過項目訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實踐；實習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化模式，把知識、能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到實習(xí)教學(xué)每個環(huán)節(jié)上，通過具體任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實際工作的相關(guān)性設(shè)置知識與技能，理論與實踐互為補充、融為一體，而配電箱接線，安排在實習(xí)工廠進(jìn)行，通過指導(dǎo)教師講解，學(xué)生自己動手完成實際的接線，將學(xué)生的實習(xí)、學(xué)習(xí)融于實際工作過程中，教、學(xué)、做結(jié)合，取得了較好的實習(xí)效果。

2、考核方法的改革

為最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實踐技能，電工電子實驗、實習(xí)考試改變原來只憑實驗、實習(xí)報告給成績的考核方法，構(gòu)建了知識和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的技能考核體系；實驗成績根據(jù)平時實驗項目操作和實驗考核綜合評定，實驗考核讓學(xué)生根據(jù)考核題目自己設(shè)計電路，完成實驗接線、數(shù)據(jù)測量、回答問題、提交考核報告，這種考核方式能全面、準(zhǔn)確評定學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解能力和操作能力；實習(xí)成績根據(jù)實習(xí)記錄、實習(xí)報告、項目考核、實習(xí)考試綜合評定，如電工實習(xí)的項目考核是將實習(xí)內(nèi)容細(xì)分為幾個任務(wù)，根據(jù)技能目標(biāo)要求，各實習(xí)場所根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)分別考核評分，各項目內(nèi)容考核有透明度，并且每項內(nèi)容當(dāng)場打分，這種考核提高了學(xué)生對實習(xí)的重視，有效促進(jìn)了學(xué)生實踐技能的提高。

實踐證明，電工電子技術(shù)課程只有不斷從理論和實踐兩方面進(jìn)行改革，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本知識、基本技能，使學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］王欣，徐榮青．優(yōu)化電工電子課堂教學(xué)的改革實踐與認(rèn)識［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報(增刊)，2006.

篇6

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育；實驗設(shè)備；航空電子專業(yè)；實驗體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0167-03

一、引言

航空機(jī)務(wù)維修工程是應(yīng)用多學(xué)科知識，從事復(fù)雜系統(tǒng)的運行、維護(hù)的工作，內(nèi)容涵蓋相關(guān)理論、工程技術(shù)、技能、規(guī)范、流程、人為因素等，維修質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到飛行安全及航空公司的經(jīng)濟(jì)效益。隨著民用航空技術(shù)的飛速發(fā)展，我國要實現(xiàn)從民航大國向民航強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)無疑是重要的因素之一。這要求學(xué)生不僅應(yīng)具有堅實寬廣的基礎(chǔ)理論知識，而且更應(yīng)注重對綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對航空機(jī)務(wù)維修人員而言，工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要和緊迫，傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系已越來越難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，根據(jù)民航發(fā)展對航空工程機(jī)務(wù)維修人員的實際需要，建立適合民航專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式是一項亟待研究和解決的課題。

二、建設(shè)背景

目前，民航院校人才培養(yǎng)的主要問題是與航空企業(yè)的實際脫節(jié)，不能很好地滿足企業(yè)需要，為企業(yè)提供滿意的“產(chǎn)品”。中國民航大學(xué)作為國內(nèi)民航特色專業(yè)門類齊全的唯一高校，在硬件設(shè)施及專業(yè)教師等方面有一定的優(yōu)勢，但也存在實踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等方面不能很好地滿足民航對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求[1-5]。因此，電子信息工程專業(yè)實驗教學(xué)綜合改革借鑒CDIO工程教育理念，構(gòu)造集系統(tǒng)性思維養(yǎng)成、工程實現(xiàn)意識鍛造、創(chuàng)新精神激勵為一體的人才培養(yǎng)模式，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)探索國際合作、企業(yè)參與的工程訓(xùn)練模式，建立了天津市航空電子電氣實驗教學(xué)示范中心。

中國民航大學(xué)歷來重視實驗教學(xué)改革，2011年，學(xué)校了《中國民航大學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020）》，到2020年基本形成凸顯中國民航大學(xué)特色的以工程應(yīng)用型為主的人才培養(yǎng)體系。以樹立“大工程觀”為理念，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為主線，深化高等工程教育改革，著力提高學(xué)生工程實驗?zāi)芰?。多項舉措從不同的側(cè)面與角度促進(jìn)實驗教學(xué)改革和建設(shè)，對提升實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神均起到了重要的作用。

三、建設(shè)思路

遵循“面向機(jī)務(wù)工程實際，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展”的教學(xué)理念，基于CDIO工程教育的航空電子專業(yè)實驗體系的建設(shè)思路，是構(gòu)建層次完善、結(jié)構(gòu)合理的基于“大工程觀”教育理念的航電一體化實驗體系。以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)、工程能力、創(chuàng)新能力、社會責(zé)任、團(tuán)隊協(xié)作、環(huán)境意識的綜合培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科交叉和特色專業(yè)綜合，借助航空機(jī)務(wù)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，推動實驗教學(xué)和科研協(xié)同發(fā)展。新的實驗體系體現(xiàn)了以下特征。

1.構(gòu)建航電一體化的專業(yè)實驗教學(xué)體系。完善實驗教學(xué)層次和類型，以飛機(jī)系統(tǒng)基本構(gòu)成和原理—飛機(jī)電子電氣設(shè)備單元設(shè)計—飛機(jī)電子電氣系統(tǒng)測試、維護(hù)與綜合應(yīng)用為主線，建立由淺入深、由表及里、由單元到系統(tǒng)，涵蓋知識、能力、素質(zhì)，航電一體化的專業(yè)實驗教學(xué)體系，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置綜合化的條件下，探索提高實驗課程體系的科學(xué)性和柔性適應(yīng)能力的有效途徑。

2.基于“大工程觀”，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生工程實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極探索實驗教學(xué)模式改革，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生綜合工程能力為宗旨，調(diào)動學(xué)生實驗過程中的積極主動性。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)理念上淡化理論教學(xué)與實驗教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，實現(xiàn)原理、方法、應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

3.加強(qiáng)學(xué)科交叉和特色專業(yè)綜合，借助航空機(jī)務(wù)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，推動實驗教學(xué)和科研協(xié)同發(fā)展，建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先的航電實驗室。加強(qiáng)實驗教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性，使跨專業(yè)知識在天津市航空電子電氣實驗教學(xué)示范中心各實驗平臺上完成系統(tǒng)性實驗教學(xué)。將科研成果與特色實驗教學(xué)緊密結(jié)合，研發(fā)先進(jìn)系統(tǒng)性特色專業(yè)實驗實訓(xùn)裝置，構(gòu)建航空電子維修模擬環(huán)境。充分開放和共享專業(yè)實驗實訓(xùn)資源。凝聚校內(nèi)外各方力量，建立航空維修專業(yè)校外實習(xí)基地。

4.建立以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)的考核機(jī)制和管理體系。建設(shè)系列課程下的實驗技能綜合評價機(jī)制，按逐級達(dá)標(biāo)要求，建立多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，對學(xué)生的實驗理論、基本技能、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行更為客觀的評價。將個人能力考核與團(tuán)隊成績相結(jié)合。

四、建設(shè)內(nèi)容

1.實驗教學(xué)體系建設(shè)。航電一體化的專業(yè)實驗教學(xué)體系如圖1所示。該體系面向一個人才培養(yǎng)目標(biāo)、基于一條主線、集成四大類實驗。

人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)和服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃之上的實驗教學(xué)任務(wù)。該任務(wù)緊密圍繞飛機(jī)系統(tǒng)基本構(gòu)成和原理—飛機(jī)電子電氣設(shè)備單元設(shè)計—飛機(jī)電子電氣系統(tǒng)測試、維護(hù)與綜合應(yīng)用這一主線，并依托控制科學(xué)與工程學(xué)科基礎(chǔ)。航電一體化專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容歸為專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新實驗和行業(yè)實踐四大類。按照實驗階梯型層次規(guī)劃和設(shè)計，配置了課程基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗和行業(yè)綜合維修實訓(xùn)。航電系統(tǒng)綜合實驗和綜合維修實訓(xùn)則建立在網(wǎng)絡(luò)互連的平臺基礎(chǔ)之上，打破專業(yè)壁壘，構(gòu)建的開放式實驗項目。

突出實驗教學(xué)與理論教學(xué)之間的密切關(guān)系，構(gòu)建了以實驗?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向、實驗內(nèi)容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實驗教學(xué)體系。該體系層次清晰、目標(biāo)明確。實驗內(nèi)容與科研和工程應(yīng)用緊密結(jié)合，并注重其趣味性、工程性和探究性。突出系統(tǒng)級實踐訓(xùn)練和新技術(shù)實驗，實驗體系設(shè)計如下：（1）層次一：專業(yè)基礎(chǔ)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括電子專業(yè)基礎(chǔ)課程中各課程對應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，是專業(yè)基礎(chǔ)性實驗，一般作為驗證專業(yè)基礎(chǔ)理論的實驗階段，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、自動控制原理等。（2）層次二：專業(yè)實驗。從這一層次開始逐步體現(xiàn)了CDIO工程教育思想。專業(yè)實驗包括航空電子、特色專業(yè)課程的課程實驗和設(shè)計性實驗，以及涵蓋航空電子、電氣、機(jī)械和發(fā)動機(jī)的綜合維修實訓(xùn)。通過綜合性強(qiáng)的實驗項目設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中的實地構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)與操作的工程實踐應(yīng)用與團(tuán)隊合作創(chuàng)新能力。專業(yè)實驗教學(xué)注重工程實踐訓(xùn)練，特別設(shè)計了綜合維修實訓(xùn)，從制作電子鐘、飛機(jī)防撞燈控制等小系統(tǒng)的基本工程技能訓(xùn)練到特色專業(yè)課程實驗，再到綜合維修實訓(xùn)。（3）層次三：創(chuàng)新實踐實驗。創(chuàng)新實踐實驗主要給學(xué)生提供第二課堂活動，有助于學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的提高。在創(chuàng)新實踐實驗室，學(xué)生開展創(chuàng)造、創(chuàng)新活動，積極參加全國大學(xué)生電子制作競賽和智能車競賽等活動，并參加科研課題的申報及研究。通過加大對實驗室的開放，建立科學(xué)的課外活動體系，與課內(nèi)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生以工程觀學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從系統(tǒng)觀的角度引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握專業(yè)知識體系。由課題需求引導(dǎo)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生探求知識的主動性和積極性，能良好地掌握相關(guān)的課程知識，提高分析問題、解決問題的能力。（4）層次四：行業(yè)實習(xí)基地。行業(yè)實習(xí)基地利用校外機(jī)務(wù)維修資源，建立天津航大雄英行業(yè)實習(xí)基地，其內(nèi)容涵蓋從飛機(jī)電子、電氣各系統(tǒng)原理、構(gòu)造、運行性能及其維護(hù)技能實習(xí)等多個環(huán)節(jié)，其中尤其強(qiáng)化了特色專業(yè)基本技能訓(xùn)練和有效的專業(yè)維修基礎(chǔ)實習(xí)和系統(tǒng)維修實習(xí)環(huán)節(jié)。

將工程實際貫穿于學(xué)生的教育培養(yǎng)，促使學(xué)生帶著工程問題進(jìn)入針對性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的入學(xué)階段樹立工程創(chuàng)新意識，對他們整個培養(yǎng)階段的創(chuàng)新能力和成就極為重要。民航機(jī)務(wù)工程師維修技能的高低關(guān)系到維修人員能否盡快上崗，能否達(dá)到維修質(zhì)量，是盡量減小維修差錯的關(guān)鍵。在認(rèn)識實習(xí)階段，要強(qiáng)化行業(yè)及對人才需求的綜合能力要求，除了有很重要的工程實踐技能之外，還要學(xué)生了解航空法規(guī)和人為因素等方面對機(jī)務(wù)工程綜合能力培養(yǎng)的作用。

《機(jī)務(wù)維修實踐》課程是與民航維修聯(lián)系最緊密的實踐課程。同時，《機(jī)務(wù)維修實踐》課程的培訓(xùn)內(nèi)容按照民航局CCAR-147法規(guī)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制訂。具體實驗室建設(shè)如圖2所示。

2.考核方法與實驗成績評定。（1）實驗過程結(jié)構(gòu)比例考核方法。為使綜合性實驗的考核環(huán)節(jié)貼近工程實際，嘗試改變以往以實驗態(tài)度和實驗過程為主，評定實驗成績的方法。在考核的過程中，注重對學(xué)生的課程專長加以考核和評價，依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行綜合評價。通過實驗項目報告、設(shè)計評估等形式，學(xué)生也可以自評、互評等方式實質(zhì)性地提出實驗過程考核結(jié)構(gòu)比例，目的是讓學(xué)生通過實驗成績評定，自主建立起對學(xué)習(xí)和生活的品格的塑造，實現(xiàn)育人的目標(biāo)。（2）團(tuán)隊（與個人貢獻(xiàn)）加權(quán)考核方法。由團(tuán)隊共同協(xié)作完成的實驗教學(xué)項目，采用新型的答辯考核方式，由課程教學(xué)團(tuán)隊成員組成課程考核委員會，對學(xué)生的課程進(jìn)行加權(quán)考核。考核委員會對團(tuán)隊角色貢獻(xiàn)予以評價，得出每個學(xué)生實驗的總評成績。實驗實訓(xùn)項目和開發(fā)創(chuàng)新實踐項目的階段工作研究報告，亦可以作為課程考試部分成績或設(shè)計性實驗、綜合維修實訓(xùn)成績等。

總之，評價方式的改革和教學(xué)模式改革是相配套的。大部分課程的成績應(yīng)由理論知識掌握的程度和做實驗的質(zhì)量、實驗報告等幾部分組成，合理和綜合安排實驗實訓(xùn)整個過程的各項成績所占的比例，突出考核學(xué)生的綜合能力，鼓勵學(xué)生勤于思考，克服困難完成實驗。實驗中既提倡小組合作，又鼓勵他們獨立研究。

五、結(jié)束語

在天津市航空電子電氣實驗教學(xué)示范中心的良好環(huán)境下，經(jīng)過三年多來中心教師的不懈努力，形成了具有鮮明時代特征的實踐教育教學(xué)思想，重構(gòu)了實驗課程體系，更新了教學(xué)內(nèi)容，主持了9項省部級教研項目，發(fā)表了多篇論文，獲得了多項省部級科技進(jìn)步獎和教學(xué)獎。高素質(zhì)的師資隊伍，已有的建設(shè)成果及優(yōu)良的天津市航空電子電氣實驗教學(xué)示范中心，為課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

實驗體系建設(shè)歷時三年，實踐證明在下列方面具有明顯的效果。

1.學(xué)生獲取信息和知識的能力普遍提高。例如：學(xué)生利用本?！按髮W(xué)生科技創(chuàng)新基金”的資助，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，借助創(chuàng)新實驗室提供的條件完成多項科技項目制作，設(shè)計方案新穎實用、富有創(chuàng)意，說明實驗教學(xué)體系改革后的大學(xué)生思想活躍、有進(jìn)取心，綜合應(yīng)用已學(xué)知識，實踐能力得到明顯提高。

2.學(xué)生自主選擇開發(fā)課題的意識和能力有明顯的提高。如學(xué)生參與的自行研制的教學(xué)設(shè)備，已用于本專業(yè)綜合課程實驗中。

3.優(yōu)秀學(xué)生自愿參加老師科研活動的人數(shù)明顯增多。在近年舉行的飛思卡爾智能車大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，本專業(yè)學(xué)生獲得多項全國和賽區(qū)的獎項。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)課德育工作習(xí)慣安全意識能力

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0072-01

實訓(xùn)是中職學(xué)校重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是評價中職學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)，實訓(xùn)的效果是否良好，某種程度上取決于學(xué)生是否形成良好的思想道德。而在實訓(xùn)過程中，我們往往忽略了這一點，只注重引導(dǎo)學(xué)生對本專業(yè)技能的訓(xùn)練，而造成了學(xué)生素質(zhì)的負(fù)面影響。近年來，筆者在電工電子的實習(xí)教學(xué)過程中，聯(lián)系德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和行為習(xí)慣。根據(jù)實訓(xùn)課的特點，滲透德育教育的實訓(xùn)課是以向?qū)W生傳授職業(yè)基本技能為主的課程，具有更接近企業(yè)實際生產(chǎn)活動的特點。為此，筆者在教授技能的同時，從以下五個方面加強(qiáng)對學(xué)生思想及習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，很少從事體力勞動，未來走向職場，很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的工作節(jié)奏和勞動強(qiáng)度，這也是一些學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)后堅持不下來的主要原因。因此，從第一節(jié)課起便讓學(xué)生做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，自覺地“找”苦吃、“找”累受。例如，在電子實訓(xùn)課程中，焊接技巧訓(xùn)練是基礎(chǔ)課程，但是訓(xùn)練的過程是比較乏味的，我有的學(xué)生對枯燥的焊接訓(xùn)練表現(xiàn)出了煩躁的情緒，從而放棄了焊接技巧的練習(xí)。因此，我要求學(xué)生電子實訓(xùn)時要耐心和細(xì)心，完成相關(guān)作品需要很熟練的操作技巧作保障。通過對基本技巧的反復(fù)講解，并且對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們了解當(dāng)今社會企業(yè)的發(fā)展形勢，對自己的將來有一個明確的目標(biāo)，讓他們克服了種種困難，完成訓(xùn)練任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣。我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言，習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。實訓(xùn)時按照工廠的要求，制定相關(guān)的實驗室實習(xí)制度，嚴(yán)格讓學(xué)生遵守。堅持穿戴合格的勞動保護(hù)用品進(jìn)入教室實習(xí)制度，要求學(xué)生按生產(chǎn)安全規(guī)范操作電氣設(shè)備、常用儀表和工具，并及時做好維護(hù)和保養(yǎng)，保持工位的整潔，合理擺放實習(xí)工具等等，使學(xué)生未進(jìn)入職場前就養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。我十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我要堅持不懈地約束學(xué)生不良行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，客觀地認(rèn)識，并容納新鮮事物。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識?，F(xiàn)在大部分的學(xué)生都是比較自我，個人主義思想強(qiáng)，在教學(xué)過程中同學(xué)間的交流少，都是埋頭做自己的，遇到困難要么問老師要么就不會做，缺乏主動利用同學(xué)們的集體智慧去解決問題。團(tuán)隊意識指整體配合意識，包括團(tuán)隊的目標(biāo)、團(tuán)隊的角色、團(tuán)隊的關(guān)系、團(tuán)隊的運作過程四個方面。團(tuán)隊是擁有不同技能的人員的組合，他們致力于共同的目的、共同的工作目標(biāo)和共同的相互負(fù)責(zé)的處事方法，通過協(xié)作的決策，組成戰(zhàn)術(shù)小組達(dá)到共同目的。我們每個人的相互關(guān)系，都要對他人起到重要作用。在實訓(xùn)活動中根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分組，調(diào)動每個學(xué)生的主動性，將自己融入整個團(tuán)體對問題進(jìn)行思考，想團(tuán)隊之所需，從而最大程度的發(fā)揮自己的作用。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊意識，我主要從以下幾點做起：1.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的特點，適時組織合作學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，認(rèn)真組織合作學(xué)習(xí)。3.營造寬松氛圍，減少學(xué)習(xí)焦慮，恰當(dāng)組織合作學(xué)習(xí)。4.轉(zhuǎn)換教師所充當(dāng)?shù)慕巧?，合理組織合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品德。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，在改革開放和發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的今天，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣已刻不容緩。市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)競爭十分激烈，已經(jīng)進(jìn)入微利時代。企業(yè)為了獲得利潤，就必須千方百計地降低生產(chǎn)成本。根據(jù)這種情況，我們在教學(xué)過程中，教育學(xué)生從點滴入手注意節(jié)約。如我們要求學(xué)生節(jié)約實習(xí)材料，對電子元件和各種工具多次使用等。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣：1、有效宣傳，輿論導(dǎo)向。利用各種機(jī)會，向?qū)W生講述中華民族勤儉節(jié)約的光榮傳統(tǒng)，向?qū)W生講解企業(yè)成本與收益的關(guān)系，讓學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)和教育。2、要在實訓(xùn)過程中善于發(fā)現(xiàn)和表揚發(fā)生在學(xué)生身邊勤儉節(jié)約的行為，要創(chuàng)建勤儉節(jié)約的育人環(huán)境和輿論氛圍，以促使學(xué)生早日養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。3、開展“我的節(jié)約備忘錄”的行為積累活動，在實訓(xùn)過程中讓學(xué)生記錄下自己所用材料的數(shù)量，重復(fù)使用的次數(shù)，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)定期在班上匯報。通過實訓(xùn)過程中的勤儉行為的培養(yǎng)，學(xué)生會在日后的工作中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。安全與我們的日常生活及學(xué)習(xí)息息相關(guān)，安全意識不強(qiáng)，則引發(fā)事故會給當(dāng)事人及其家屬帶來巨大的痛苦和損失，而很多事故都是由于缺乏安全意識造成的。因此，培養(yǎng)一個人具有良好的安全意識顯得非常重要。人要有安全意識才會有安全行為；有安全行為，才能保證安全。雖然說現(xiàn)代企業(yè)中的設(shè)備的安全性能有了很大的改善，但是安全事故卻仍是屢見不鮮，于是安全教育也就成為上課過程中必要的內(nèi)容，如每個班第一次實習(xí)，我都會給學(xué)生進(jìn)行為期一周的安全教育，講解設(shè)備安全和防火安全，以及安全對個人、乃至對社會的重要意義，使學(xué)生充分了解實習(xí)過程中潛在的危險，提高自身安全防護(hù)意識，并且學(xué)會一定的急救措施。

總之，要培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者，使學(xué)生實現(xiàn)與未來職場工作崗位要求的零對接，良好的思想品德和行為習(xí)慣、扎實的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動手能力缺一不可。為此，我們必須在實訓(xùn)教學(xué)中，自覺滲透德育內(nèi)容，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)和職業(yè)技能合格人才的崇高任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉合群,職業(yè)教育學(xué)[M]. 廣東省高等教育出版社.

篇8

隨著時展，我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，電子產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展起來，無論是生產(chǎn)規(guī)模抑或核心技術(shù)都有了質(zhì)的飛越。電子市場的不斷擴(kuò)大使該行業(yè)對電子技術(shù)的人才需求量不斷增加。無論是研發(fā)高科技，還是生產(chǎn)、裝配，或檢修都需要大量人才。中職院校是為各行業(yè)輸送專業(yè)人才的重要場所。中職院校為了不斷提高電子應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，需要將電子專業(yè)實驗課的作用發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：

中職院校;電子技術(shù);開放式實驗

中職電子專業(yè)是一門專業(yè)難度相對比較大的課程，對學(xué)生有較高的要求。隨著國家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有著較大的出入。傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)容以電子技術(shù)與操作技術(shù)為主。教師在教學(xué)過程中只需依據(jù)課例進(jìn)行授課并示范，而學(xué)生也只需記憶授課內(nèi)容，便完成了教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)代電子專業(yè)課程則要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，具備實際動手操作能力。因此，將開放式實驗室應(yīng)用到中職電子技術(shù)教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、開放性實驗室的必要性

（一）電子教學(xué)發(fā)展的要求。

電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性和很強(qiáng)的實用性。因此，教師在日常教學(xué)過程中如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅依靠教材知識則難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，技術(shù)與原理很難讓學(xué)生掌握。因此，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對此點，開放性實驗室便有了用武之地。

（二）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

開放性實驗室，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮實驗室應(yīng)有的價值。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，中職應(yīng)重新設(shè)計教學(xué)課程，將之與電子電工實驗室的使用有機(jī)結(jié)合，提高實驗室的應(yīng)用率，繼而加大開發(fā)程度。教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與狀態(tài)給予充分重視，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。開放性實驗室的建立是實現(xiàn)這一目標(biāo)的很好途徑。

二、開放性實驗室的實施內(nèi)容

隨著時代不斷發(fā)展，社會中各行各業(yè)飛速發(fā)展，使職業(yè)教育產(chǎn)生巨大壓力，因此，中職只有改變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生動手能力得到增強(qiáng)，才能在一定程度上緩和這種壓力。目前，最重要的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)與動手操作的積極性，除此之外，日常教學(xué)過程中還要找出傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)中的不足之處，如電子實驗室中設(shè)備未能及時更新，陳舊的設(shè)備脫離時代；實驗室沒有做到合理管理，導(dǎo)致事故發(fā)生。另外，電子技術(shù)實驗教學(xué)的教材脫離現(xiàn)實生活，教材中描述的場景與問題基本以模擬為主，讓學(xué)生感到知識與實際生活脫節(jié)等問題。因此，應(yīng)盡快改變電子技術(shù)實驗課的教程，繼而采用新的教學(xué)模式。這里，我們將開放性實驗室作為新的教學(xué)方案，通過不斷實驗、研究與討論，找出新方案的主要問題及對應(yīng)解決辦法，讓方案幫助學(xué)生最有利地發(fā)展。

（一）大概目標(biāo)。

通過開展實驗室電子技術(shù)技能課程，有效檢驗該教學(xué)方式的實用性與效果。通過范例實訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。只有讓學(xué)生主動參與，并結(jié)合教師引導(dǎo)，進(jìn)一步分析處理，才能在此過程中收獲知識。學(xué)生進(jìn)行試驗之前已初步掌握了部分電工基礎(chǔ)知識。通過電子線路專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生了解部分基本分析電路的方法和基本技術(shù)與應(yīng)用。學(xué)生擁有一定基礎(chǔ)，再通過動手練習(xí)，讓教學(xué)效果事半功倍，最后結(jié)合理論，提高實踐有效性。

（二）實訓(xùn)：TTL邏輯探針。

實訓(xùn)目標(biāo)是要學(xué)生掌握數(shù)字信號的基本內(nèi)容，并能明確模擬信號與數(shù)字信號之間的區(qū)別。此外，還要了解數(shù)字電路的基本邏輯知識，并在實際過程中進(jìn)行操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要能分析并了解TTL數(shù)字集成電路，并能繪制與工程相關(guān)，如電路原理、實物等的圖，繪制上述兩圖，需要學(xué)生在理解前者的前提下，將集成電路的功能充分發(fā)揮出來才能完成后者。除了會制圖，還要對集成電路中各管腳的功能了若指掌，正確理解數(shù)字集成電路的懸空腳。教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生提供任務(wù)指導(dǎo)書，內(nèi)容主要包括背景、材料及要求等，并分解實訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，布置最合適他們的任務(wù)，不僅方便學(xué)生進(jìn)行試驗操作，還能提高試驗成功率。成功的實驗會讓學(xué)生產(chǎn)生自我成就感，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)非常有趣。實驗不僅促進(jìn)師生之間的交流，教師還能從中總結(jié)新技能。

三、結(jié)論

隨著時展，電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越趨完整。中職作為培養(yǎng)企業(yè)高精尖人才的重要基地，是電子生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的核心。實際教學(xué)過程中，實施開放式實驗室教學(xué)模式，能使學(xué)生專業(yè)技能得到切實提高。因此，開放性實驗教學(xué)應(yīng)得到大力推廣并普及，幫助學(xué)生更有效地提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

作者：金大青 單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：微課；專業(yè)課；電類

隨著以可汗學(xué)院與TEDEd為代表的國外在線微視頻，以及諸如在“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式中所使用的微視頻，微課技術(shù)已經(jīng)逐步滲入我們的課堂教學(xué)之中。如何更好地掌握微課技術(shù)，使微課在專業(yè)課的課堂上發(fā)揮更大的作用，是我們迫切需要研究和探索的。

職業(yè)教育的微課程主要將學(xué)生課程中的某一學(xué)習(xí)情景或者某一任務(wù)以教學(xué)視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，反映教師在針對某個工作任務(wù)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運用和生成的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。它并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的視頻內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法開發(fā)的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容，包括該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋及教師點評等輔教學(xué)資源。這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同建構(gòu)出一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元。

一、微課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

1.學(xué)習(xí)地點的改變。微課程使得職業(yè)教育的職業(yè)技能和專業(yè)知識的傳授可以發(fā)生在基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間。很多的職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模和實訓(xùn)室建設(shè)上受到場地、設(shè)備等的局限，學(xué)生要想強(qiáng)化技能水平只能在實訓(xùn)室內(nèi)加強(qiáng)動手練習(xí)?，F(xiàn)在有了微課程和云平臺，使得學(xué)生在課后也可以對技能知識點進(jìn)行鞏固。

2.學(xué)習(xí)體驗的改變。微課程是一次課堂呈現(xiàn)方式的變革。我國絕大部分的職業(yè)教育還是停留在面對面的課堂傳授上，但微課技術(shù)的運用，使得課堂變得更加側(cè)重于學(xué)生的互動和問題解決，將傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)的模式轉(zhuǎn)變成先學(xué)后教的模式，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。將知識的認(rèn)知放在課堂之前，把知識的內(nèi)化安排在課堂之中，改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。短短5～8分鐘的視頻，重點針對某個學(xué)科的知識點，使學(xué)生產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。

3.學(xué)習(xí)角色的改變。微課程既可以作為教師上課的輔助工具，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。尤其是基于微課程的數(shù)字化資源的建設(shè)，將大大提高學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。一個個短小精悍的微視頻，就像一個個小故事、小科普課堂，使學(xué)生覺得生動有趣。

二、微課程對于教師教學(xué)模式的變革

微課程是一種新型的教學(xué)模式，它的主題突出、指向明確，可以讓學(xué)生花最少的時間學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容。而且在課前備課、課堂實施、課后反思、教學(xué)研究的各個環(huán)節(jié)都能提供有針對性的資源支持。

1.課前備課環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生課前觀看微視頻，學(xué)生帶著問題去看視頻，學(xué)生對所授課程的學(xué)習(xí)就更加的有針對性。微視頻的作用完全可以替代現(xiàn)在的課前任務(wù)書，更可以解決學(xué)生上網(wǎng)搜資料的不便性。

2.課堂實施環(huán)節(jié)。課堂實施是一節(jié)課的主要部分，微視頻可以根據(jù)講課的內(nèi)容，在課堂中起到知識講解、技能強(qiáng)化、課堂檢測、評價反饋等功能，使我們的課堂更加的豐滿、立體，具有可視性。

3.課后反思環(huán)節(jié)。在課后反思環(huán)節(jié)，我們嘗試讓學(xué)生自己制作課程PPT或者在對上課的課件進(jìn)行再創(chuàng)作，進(jìn)一步對所學(xué)的課程進(jìn)行歸納和整理。這個過程既是學(xué)生對自己所學(xué)知識的一個梳理，對自己知識掌握情況的一個檢測，也是學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得的良機(jī)。

三、微課程對于專業(yè)內(nèi)容的實施

依據(jù)微課程的制作技術(shù)，微課程主要分為教師出境實景拍攝型、PPT演示加真人拍攝型、虛擬仿真動畫型、電腦屏幕錄像型、手寫板錄制型、數(shù)字故事型。那么，什么類型的內(nèi)容適合制作微課程呢？

1.知識講授型。主要是用于新課要點的講授，重、難點的分析等，表現(xiàn)形式常采用教師出境實景拍攝型、PPT演示真人拍攝，適用于教師口頭向?qū)W生傳授知識。這種方式從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。知識講授型是最常見的微課類型，廣泛適用于各類電類課程內(nèi)容的講解。

2.解題演算型。主要用于對典型例題和習(xí)題的講解，主要的表現(xiàn)形式是電腦屏幕錄像和手寫板錄制技術(shù)。它可以將教師在黑板上的計算題形象地表現(xiàn)出來。在電類的教學(xué)中，《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)》等課程的電路圖的分析和計算，《電力拖動》技術(shù)中電氣原理的繪制和推導(dǎo)都可以采取這種微視頻的形式。教師在制作視頻的時候，對演算呈現(xiàn)的速度再進(jìn)行合理的加快，會有效降低學(xué)生解題的畏難情緒。

3.實驗演示型。主要是對實驗過程進(jìn)行演示，可以采用虛擬仿真動畫、電腦錄屏等技術(shù)來實現(xiàn)，是實訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種方式。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，《電容的充放電實驗》《電磁感應(yīng)定律》等；技能操作課中《導(dǎo)線的連接》《電工儀表操作》等；專業(yè)技術(shù)課中《單片機(jī)》《PLC技術(shù)》的連線與模擬等都可以制作出微視頻。尤其在理實一體的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境下，實驗演示型的微課程可以很好地將一個實訓(xùn)項目或簡單任務(wù)，從認(rèn)識、分析、實施、考核、評價等方面講解透徹。

4.角色扮演型。適用于在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生劃分為不同的角色，進(jìn)行模仿表演和再現(xiàn)，這種類型選擇合適的題材，也會起到很好的教育和指導(dǎo)意義。在電類專業(yè)教學(xué)中，對于安全用電中觸電急救的知識，采取這種角色扮演的類型，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中，知識的扎實度提高。

四、微課程注意的問題

1.在視頻內(nèi)容的處理上要注意廣泛性。

2.注意“短小精透”的設(shè)計特點。

3.微課程不是傳統(tǒng)課堂的實錄，而是增加了互動、練習(xí)、評價、學(xué)習(xí)動機(jī)誘發(fā)等新技術(shù)、新策略的，相對獨立與完整的小規(guī)模課程。

綜上所述，微課程的潮流已經(jīng)開始滲透到我們的職業(yè)教育之中，給我們的課堂帶來很大的變化。無論是學(xué)生還是教師都感受到前所未有的沖擊、挑戰(zhàn)。微課程應(yīng)用于電類教學(xué)還有很多值得研究和探討的問題，也需要我們在今后的實踐教學(xué)中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞]工程對象 創(chuàng)新實踐 慧魚模型

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0071-03

隨著社會需求的不斷變化，高等教育的教育觀念和模式也在發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》明確對本科教育提出了“營造自由的探索環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，堅持教育教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合人才”的要求。機(jī)電工程是一門實踐性非常強(qiáng)的綜合性工程技術(shù)學(xué)科，實踐教學(xué)在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和工程意識的形成方面具有獨特的作用。因此強(qiáng)化實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才已成為國內(nèi)許多高校機(jī)電實踐教學(xué)改革的目標(biāo)。我校在以慧魚模型為載體的“工程對象教學(xué)法”實踐體系建設(shè)中，也做出了積極有益的探索。

一、機(jī)電創(chuàng)新實驗教學(xué)現(xiàn)狀

目前許多院校機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式還是圍繞著以學(xué)科為主體的行政主導(dǎo)模式，教學(xué)偏重理論講解，實驗實踐依然以分立的技能訓(xùn)練為主，面向現(xiàn)代工程系統(tǒng)特點的工程訓(xùn)練體系和創(chuàng)新模式尚未完全形成。主要表現(xiàn)在：教學(xué)地位上，依然強(qiáng)調(diào)以理論體系為核心的教學(xué)和考核方式，注重理論指導(dǎo)實踐、實踐附屬于理論，實驗實踐是為加深理論知識的理解服務(wù)；教學(xué)內(nèi)容上，服務(wù)于理論教學(xué)的實驗實踐內(nèi)容，缺乏與實際工程問題結(jié)合，不能培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力；教學(xué)組織上，以專業(yè)課程為單元，理論實踐教學(xué)分開，往往是老師講解，學(xué)生按要求操作完成，并不能給學(xué)生一個完全自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間，缺乏開放性和創(chuàng)新性；教學(xué)條件上，由于師資、設(shè)備、安全等主客觀原因，使創(chuàng)新教育只是集中在少部分比較優(yōu)秀和主動的學(xué)生身上，無法對學(xué)生開展普遍創(chuàng)新教育，這與“大眾化”的教育理念相背。

二、工程對象教學(xué)法

工程對象教學(xué)法是基于工作過程的創(chuàng)新型工程教學(xué)方法，是在理論和實踐教學(xué)中引入各種典型的工程對象，以典型工程對象作為創(chuàng)新教學(xué)平臺，將理論講解、實驗實踐教學(xué)與創(chuàng)新活動等融為一體的新型教學(xué)方法。在機(jī)電工程專業(yè)教學(xué)中，“工程對象教學(xué)法”模式是對傳統(tǒng)實驗實踐教學(xué)的一種創(chuàng)新和突破。

首先，將典型工程對象、項目和案例引入機(jī)電實驗教學(xué)，使實踐更加具有“真實性和直觀性”。豐富的工程對象可使學(xué)生更系統(tǒng)地理解所學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上熟練掌握所專業(yè)技能。

其次，按照“任務(wù)驅(qū)動”的模式分解課程的知識點，圍繞具體任務(wù)展開教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

最后，打破了常規(guī)的“講課+實驗”的教學(xué)形式，將理論講解、實踐教學(xué)與創(chuàng)新活動等融為一體，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的方式開展，使教與學(xué)的有效性得到最大限度的發(fā)揮。

三、以慧魚模型為載體的“工程對象教學(xué)法”的機(jī)電創(chuàng)新實驗教學(xué)

（一）慧魚創(chuàng)意組合模型

慧魚創(chuàng)意組合模型（Fischertechnik）1964年誕生于德國，是技術(shù)含量較高的工程技術(shù)類拼裝模型。慧魚創(chuàng)意組合模型主要有組合包、培訓(xùn)模型、工業(yè)模型三大系列，涵蓋了機(jī)械、電子、控制、氣動、汽車技術(shù)、能源技術(shù)和機(jī)器人技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。模型采用標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)基本構(gòu)件（機(jī)械元件/電氣元件/氣動元件），配合傳感器、控制器、執(zhí)行器和軟件，運用設(shè)計構(gòu)思和實驗分析，可以逼真地表現(xiàn)機(jī)械系統(tǒng)的構(gòu)成、控制過程及科學(xué)原理，實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)和大型機(jī)械設(shè)備操作的模擬。為課堂及實驗室教學(xué)提供了良好的教具，也為工程培訓(xùn)、項目開發(fā)及可行性論證提供了有力的工具。

（二）以慧魚模型為載體的“工程對象教學(xué)法”在機(jī)電創(chuàng)新實踐教學(xué)中的應(yīng)用

作為典型的工程對象引入機(jī)電創(chuàng)新實踐教學(xué)中的慧魚模型主要包括組合包、培訓(xùn)模型、工業(yè)模型三大系列，以慧魚模型為載體的機(jī)電創(chuàng)新實踐教學(xué)體系如圖1所示。

慧魚組合包模型包括基礎(chǔ)組合包、專業(yè)組合包和機(jī)器人組合包?；A(chǔ)組合包提供大量機(jī)構(gòu)系統(tǒng)，如連桿、齒輪、鉸鏈、履帶、齒輪箱等。學(xué)生通過模仿和動手實驗，能達(dá)到對基本機(jī)械結(jié)構(gòu)的感官認(rèn)識，并能建立起科學(xué)的實驗方法和理念。適合剛接觸機(jī)電專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育。

專業(yè)組合包括機(jī)械結(jié)構(gòu)組合、氣動組合、電子組合、機(jī)器人起步包等。可滿足機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)實驗，面對大二學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新實踐。例如機(jī)械結(jié)構(gòu)組合模型可以在機(jī)械原理和設(shè)計課程實驗中提供多種機(jī)械結(jié)構(gòu)套件，學(xué)生能自主搭建各種模型，模擬各種機(jī)械運動，復(fù)現(xiàn)機(jī)構(gòu)工作原理。電子組合將開放的面包板引入傳統(tǒng)的電子制作和自主電子實習(xí)。氣動技術(shù)能針對氣動技術(shù)課程開展實驗等。

機(jī)器人組合系列是匯聚了工程實踐中各種典型的機(jī)器人，是集教學(xué)、研究和比賽于一體的綜合平臺。在專業(yè)課程實驗時，控制器能提供靈活和豐富的接口，支持多種開發(fā)語言，可用于單片機(jī)C語言、PLC、測試技術(shù)，智能控制等課程的實驗教學(xué)，作為創(chuàng)新實踐平臺，能夠滿足高年級專業(yè)認(rèn)知與創(chuàng)新，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和開展學(xué)科競賽等的需要。

培訓(xùn)模型和工業(yè)模型是系列工業(yè)現(xiàn)場模型，如多自由度機(jī)械手，柔性流水線、綜合倉儲加工系統(tǒng)等。能精確搭建、生動地模擬各種復(fù)雜的工業(yè)化生產(chǎn)設(shè)備和流水線，常用于生產(chǎn)實習(xí)的前期準(zhǔn)備和畢業(yè)設(shè)計。

（三）機(jī)電創(chuàng)新實踐教學(xué)體系中“工程對象教學(xué)法”的特點

1.典型的工程對象與機(jī)電創(chuàng)新實踐教學(xué)相結(jié)合

在機(jī)電創(chuàng)新實踐教學(xué)中，作為典型工程對象的慧魚系列模型既可以面向本科學(xué)習(xí)的某個階段、某門課程，也可以覆蓋大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。既可用于課內(nèi)理論實驗教學(xué)，也可面向課外創(chuàng)新實踐教學(xué)?；A(chǔ)性的工程對象的引入，能達(dá)到對基本構(gòu)件的感官認(rèn)識，并能建立起科學(xué)的實驗方法和理念。專用型工程對象，主要服務(wù)于某類課程，比如機(jī)械、電子等專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗教學(xué)與實訓(xùn)。綜合型工程對象機(jī)器人，主要用于專業(yè)課的教學(xué)與實訓(xùn)、綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計、課外創(chuàng)新活動等。

2.系統(tǒng)的多層次的實踐體系

以慧魚模型作為工程對象主線，將技能和創(chuàng)新訓(xùn)練融入大學(xué)四年的創(chuàng)新實踐，形成多層次、系列化的創(chuàng)新實驗體系。基礎(chǔ)認(rèn)知層，實現(xiàn)機(jī)電專業(yè)初步認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。中級應(yīng)用層承上啟下，提供教學(xué)機(jī)械電子專業(yè)課程實驗，鍛煉動手能力；專業(yè)創(chuàng)新層，實現(xiàn)對專業(yè)知識的應(yīng)用，通過綜合性的項目和開放自主的實踐方式，來培養(yǎng)學(xué)生工程意識、協(xié)作精神以及提高創(chuàng)新能力等。

3.豐富的教學(xué)組織和形式

在以“工程對象教學(xué)法”為核心的機(jī)電創(chuàng)新實踐教學(xué)體系中，實踐教學(xué)形式、實訓(xùn)項目、考核方法與傳統(tǒng)相比，都有了很大的變化。按照項目驅(qū)動來設(shè)計任務(wù)，教學(xué)實踐合二為一，時間和空間更加靈活?？己朔椒ㄒ捕鄻雍拓S富，既有按傳統(tǒng)的實驗預(yù)習(xí)、出勤、報告、課內(nèi)問答等綜合評定的方式，也有以設(shè)計說明書、創(chuàng)新創(chuàng)意和賽事成績來評審確定。

四、基于慧魚模型的機(jī)電創(chuàng)新教學(xué)方案的實施

（一）總體規(guī)劃，分步實施的策略

基于慧魚模型的創(chuàng)新工程訓(xùn)練方案的內(nèi)容豐富，在實施過程中可采用“統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施”的策略。結(jié)合實際情況，由簡單到復(fù)雜，逐步投入資金，積累師資力量和教學(xué)經(jīng)驗。從課程選修到專業(yè)推廣必修，循序漸進(jìn)，深入開展。

按照總體規(guī)劃的思路，整個計劃分三個階段來完成。在第一個教學(xué)階段，通常以認(rèn)識工程系統(tǒng)對象為重點，通過簡單和典型的工程系統(tǒng)對象的認(rèn)知或拆裝，熟悉機(jī)電工程系統(tǒng)的基本組成。第二階段，將機(jī)械電子、自動控制、傳感器等課程教學(xué)內(nèi)容融入第一個教學(xué)循環(huán)的典型工程對象系統(tǒng)中，學(xué)生通過親自設(shè)計、組建、調(diào)試到最后完成系統(tǒng)控制，全面掌握機(jī)電工程系統(tǒng)的分析、設(shè)計、建模和調(diào)試等方法。第三階段，通過給出一些典型工程對象的設(shè)計課題，提升學(xué)生的融會貫通能力和創(chuàng)新能力，獲得相應(yīng)機(jī)電專業(yè)的設(shè)計和開發(fā)技能。

（二）循序漸進(jìn)，逐步完善教材等教學(xué)資源

實驗實踐教學(xué)順利實施，需要打破常規(guī)理論知識排列，基于工程對象來設(shè)計典型的操作任務(wù)，按照任務(wù)驅(qū)動的形式編寫教材，按照項目教學(xué)法的形式來編排課程。在教學(xué)初期，教材選用可借助慧魚模型的產(chǎn)品說明書、企業(yè)提供的教學(xué)資源和成果首先開課，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上逐漸策劃、編著更貼合自身需求的教材。

（三）充分利用外部資源，校企合作優(yōu)勢互補

典型工程對象是實驗實踐教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)。慧魚模型的選擇與維護(hù)、軟硬件的升級、師資的培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)等需要企業(yè)和學(xué)校共同完成，因此建立良好、緊密的校企合作關(guān)系可以充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，更好地為學(xué)生服務(wù)。由教育部組織，慧魚產(chǎn)品商中教儀器公司主辦的兩年一屆全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽慧魚賽區(qū)競賽，以及創(chuàng)新設(shè)計論壇，給高校機(jī)電創(chuàng)新實踐教學(xué)經(jīng)驗交流提供了一個很好的平臺，對于進(jìn)一步推動和完善機(jī)電創(chuàng)新工程實踐訓(xùn)練方案的實施具有非常重要的意義。

五、結(jié)束語

在機(jī)電實踐創(chuàng)新教學(xué)中系統(tǒng)地引入慧魚模型，把專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)與實踐放到典型的工程對象環(huán)境中，同時對實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式等方面進(jìn)行改革，創(chuàng)造了一個良好的符合應(yīng)用型本科工程教學(xué)要求的實踐模式。作為人才培養(yǎng)體系建設(shè)的一部分，以慧魚為載體的“工程對象教學(xué)法”模式的實施和完善，為我院創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)開辟了一條新的途徑。

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