導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧校園創(chuàng)建方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確方向，制定方案，推進(jìn)智慧校園建設(shè)

智慧校園是數(shù)字化校園的高端形態(tài)，是數(shù)字校園的發(fā)展。它是以數(shù)字化校園為基礎(chǔ)，利用云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化等技術(shù)，對來自于校園基本個(gè)體的各種信息數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)感知、傳遞、采集、檢測和分析，構(gòu)建校園人與物、人與資源之間的聯(lián)系、溝通等交互方式，拓展管理時(shí)間和空間。將學(xué)校的管理、教學(xué)、科研與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行最大限度地整合，我校根據(jù)信息化發(fā)展的要求適時(shí)提出了智慧校園建設(shè)目標(biāo)，塑造智慧教師，培育智慧學(xué)生。圍繞工作目標(biāo)，學(xué)校成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃創(chuàng)建路線圖，確立實(shí)施時(shí)間表，制定了創(chuàng)建方案，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)智慧校園的創(chuàng)建工作。

二、協(xié)同共進(jìn)，打造特色，深化智慧校園建設(shè)

“智慧校園”創(chuàng)建得到了全校教師的積極響應(yīng)。創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組建立例會(huì)制度，每月一次，有主題，有記錄，有專人負(fù)責(zé)。教研組活動(dòng)中心明確集體備課、觀課議課、反思沙龍等，研究氛圍濃郁，教師紛紛用自己的實(shí)踐詮釋對教學(xué)智慧的理解，用集體智慧的碰撞明晰教學(xué)智慧的內(nèi)涵，從而提升自身的教學(xué)智慧，演繹充滿智慧的課堂教學(xué)。

1.建設(shè)智慧文化

學(xué)校圍繞學(xué)生發(fā)展主題，營造書香氛圍，全面推進(jìn)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)對黑板報(bào)、宣傳欄、隊(duì)角等文化陣地的指導(dǎo)管理，充分發(fā)揮宣傳教育功能；打造“四化”校園，把校園綠化、美化、凈化與校園的書香文化相結(jié)合，形成“一墻一壁會(huì)說話、一磚一瓦都含情、一草一木皆有靈”的智慧文化氛圍。在通過省教育現(xiàn)代化驗(yàn)收的基礎(chǔ)上，學(xué)校又通過“市裝備水平再提升工程”，投入300余萬元，新增計(jì)算機(jī)等一大批裝備器材，新建錄播教室、書法教室、標(biāo)本室、科學(xué)探究室等專業(yè)教室。

2.打造智慧教師

學(xué)校制定了“智慧教師”的培養(yǎng)模式，通過課堂展示、智慧沙龍、微課制作評比等方式，努力提高教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，把教師培養(yǎng)成新時(shí)代的智慧型教師。通過外出參觀學(xué)習(xí)，讓名家名師的講座、課堂教學(xué)不斷更新教師的教學(xué)理念，提高教師駕馭課堂的能力。通過開展會(huì)前讀書交流會(huì)、QQ群在線主題研討、專題書目薦讀等活動(dòng)，提升廣大教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

3.構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂教學(xué)模式是基于“智慧教育”的理念提出來的。它在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的整體要求；在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)行過程中，“整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探究”的有序運(yùn)行；在學(xué)習(xí)環(huán)境管理上，“努力實(shí)現(xiàn)師生平等交流，合理調(diào)控課堂學(xué)習(xí)情緒”上多項(xiàng)協(xié)調(diào)；在對學(xué)生的評價(jià)上，“促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、智慧發(fā)展和健康成長”。

4.培養(yǎng)智慧學(xué)生

培養(yǎng)智慧學(xué)生，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)、享受成長。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)快樂的、有強(qiáng)烈好奇心、富有想象力、勇于探索的人。利用校本課程《小學(xué)經(jīng)典讀本》為學(xué)生提供誦讀經(jīng)典的教材，引導(dǎo)學(xué)生潛心誦讀經(jīng)典，厚積文化底蘊(yùn)。組織形式多樣、生動(dòng)活潑的各項(xiàng)學(xué)科競賽活動(dòng)，如讀后感評比、寫字競賽、數(shù)學(xué)專項(xiàng)能力競賽、英語情境劇表演、體育小型競賽等。

三、春華秋實(shí)，盡顯魅力，收獲智慧校園創(chuàng)建成果

智慧孕育理想，智慧承載希望。全校師生在“智慧校園”的創(chuàng)建道路上創(chuàng)新前行，取得了豐碩的成果。

1.完善和構(gòu)建了基于物聯(lián)網(wǎng)的智能化校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教職工、學(xué)生、教務(wù)、圖書、培訓(xùn)管理等方面的智慧管理。通過管理平臺(tái)把重要信息及時(shí)發(fā)送到教師和家長的手機(jī)上，讓家長和教師及時(shí)了解學(xué)生在校的生活和學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間和家校之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)師生通、班班通和家校通等智能化管理功能。

2.構(gòu)建智慧教育的支持環(huán)境，充分應(yīng)用智慧型的教學(xué)支持環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)工具開展教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的智慧型教師隊(duì)伍。利用智慧教室環(huán)境，通過有線和無線網(wǎng)絡(luò)共享教育云平臺(tái)的海量教學(xué)資源，教師通過觸控式一體機(jī)進(jìn)行授課，利用全自動(dòng)智能高清錄播系統(tǒng)，在教師現(xiàn)場授課的同時(shí)把教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程自動(dòng)錄制生成教學(xué)實(shí)況錄像保存起來，同時(shí)以流媒體的方式在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程直播，供異地師生課后點(diǎn)播觀摩和遠(yuǎn)程在線實(shí)時(shí)收看。不同地域的師生共同聚集在一個(gè)課堂上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教學(xué)教研無距離障礙，同區(qū)域和異地間共享教學(xué)教研資源。

回顧既往，勇于開拓的實(shí)小人，按照創(chuàng)建目標(biāo)要求，取得了智慧校園創(chuàng)建階段性成果。展望未來，金湖實(shí)小人將繼續(xù)腳踏實(shí)地依托“智慧校園”建構(gòu)創(chuàng)新型、智能型的智慧教育體系，，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，向著高質(zhì)量、高品位、有特色的現(xiàn)代化、智慧型名校目標(biāo)奮勇前進(jìn)，為金湖教育事業(yè)再譜新的華章！

篇2

關(guān)鍵詞：智慧校園；信息化；頂層設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）07-0060-04

一、建設(shè)背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”。

2011年11月上海市教委《上海市中等職業(yè)教育信息化建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（2011-2015年）》，要求各中職學(xué)校“加強(qiáng)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建信息化應(yīng)用支撐環(huán)境，建成高質(zhì)量的數(shù)字化校園” 。我校作為首批立項(xiàng)的52所建設(shè)學(xué)校之一，目前信息化項(xiàng)目進(jìn)展順利，部分建設(shè)成果已經(jīng)顯現(xiàn)。2013年學(xué)校在信息化建設(shè)過程中不斷實(shí)踐和探索，進(jìn)一步提出了智慧校園的建設(shè)目標(biāo)。

二、建設(shè)基礎(chǔ)

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

目前，我校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布局基本到位，初步建成全校各類應(yīng)用服務(wù)器和實(shí)現(xiàn)各類應(yīng)用程序數(shù)據(jù)互通的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)。

2.管理應(yīng)用系統(tǒng)

校園網(wǎng)上運(yùn)行的管理和應(yīng)用系統(tǒng)有教務(wù)管理、學(xué)生管理、OA辦公、行政管理、圖書借閱和一卡通等系統(tǒng)，但缺乏師生的統(tǒng)一身份認(rèn)證和數(shù)據(jù)中心，不能以便捷的用戶服務(wù)界面提供給師生，需要反復(fù)登錄各個(gè)子系統(tǒng)，公共數(shù)據(jù)得不到全校共享。

3.管理隊(duì)伍狀況

校園信息化管理隊(duì)伍主要有管理人員6名，其中本科學(xué)歷占85%，2人擁有網(wǎng)絡(luò)管理員高級(jí)職業(yè)資格證書，其他人持有計(jì)算機(jī)操作員、多媒體制作員等多張職業(yè)資格證書，基本確保學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行和信息化工作的正常開展。

4.教師信息化水平

學(xué)校定期開展師資培訓(xùn)，切實(shí)提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升教師信息化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。

三、“智慧校園”頂層設(shè)計(jì)

“智慧校園”信息化總體建設(shè)目標(biāo)：基于現(xiàn)有數(shù)字化校園基礎(chǔ)，以云服務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，充分融合物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化、云計(jì)算、智能控制等先進(jìn)技術(shù)，以優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享和應(yīng)用、資源整合為中心，覆蓋學(xué)校教學(xué)、科研、生活、管理等四大應(yīng)用場合，建設(shè)一個(gè)舒適生活、便捷教學(xué)、領(lǐng)先科研、安心校園的智能化校園管理和服務(wù)模式――“智慧西南”。

我校建設(shè)中的“智慧校園”數(shù)字化校園總體架構(gòu)如圖1所示，包含基礎(chǔ)環(huán)境、應(yīng)用支撐、綜合管理和綜合服務(wù)等四大平臺(tái)。

“智慧校園”信息化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)基于四大平臺(tái)，提供包含服務(wù)中心、學(xué)習(xí)中心、管理中心和資源中心等應(yīng)用。

1.服務(wù)中心

通過數(shù)字化校園綜合服務(wù)平臺(tái)的個(gè)性化門戶設(shè)計(jì)，滿足不同角色“一站式”服務(wù)要求。

學(xué)生服務(wù)平臺(tái)：針對學(xué)生個(gè)體，以入學(xué)服務(wù)、學(xué)生能力、就業(yè)輔導(dǎo)、生活服務(wù)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的視角進(jìn)行各類信息和服務(wù)的匯聚和展現(xiàn)，為學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)離校各個(gè)環(huán)節(jié)提供全方位、一體化、一站式的信息服務(wù)。主要設(shè)置分類：首頁、個(gè)人信息、學(xué)習(xí)中心、生活中心、實(shí)訓(xùn)中心、資源中心、實(shí)習(xí)就業(yè)等。

教師服務(wù)平臺(tái)：針對全校教職工，以教學(xué)、科研及辦公事務(wù)的配套服務(wù)為核心，提供一站式信息化服務(wù)。教師綜合服務(wù)平臺(tái)擴(kuò)展了面向教職工信息服務(wù)的范圍，延長了服務(wù)周期，從而提高辦公效率，促進(jìn)相關(guān)職能部門提升服務(wù)效率和質(zhì)量，提升教職工用戶的滿意度。主要設(shè)置分類：首頁、個(gè)人信息、辦公系統(tǒng)、學(xué)習(xí)中心、資源中心、生活中心和管理中心等。

家長服務(wù)平臺(tái)：包含校園信息服務(wù)（班主任、校園公告、通知、新聞）、在校繳費(fèi)信息（一卡通消費(fèi)、學(xué)校收費(fèi)）、在校學(xué)習(xí)狀況（課表、考試安排、成績、考證信息）和在校綜合評價(jià)（獎(jiǎng)學(xué)金、評優(yōu)、處分、勤工助學(xué)）等信息，讓家長及時(shí)了解自己孩子學(xué)習(xí)、生活等各方面信息。主要設(shè)置分類：首頁、校園信息服務(wù)、在校繳費(fèi)信息、在校學(xué)習(xí)狀況、在校綜合評價(jià)等。

2.管理中心

建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)以“學(xué)生綜合管理”、“教師綜合管理”、“教務(wù)綜合管理”、“學(xué)校綜合管理”構(gòu)成的綜合管理平臺(tái)。

學(xué)生綜合管理系統(tǒng)：從學(xué)生入學(xué)、就讀、實(shí)習(xí)、就業(yè)等全過程進(jìn)行目標(biāo)管理，形成綜合素質(zhì)、成長檔案、家?；?dòng)等主要模塊，包含招生管理、注冊管理、宿舍管理、資助管理、實(shí)習(xí)管理、就業(yè)管理、離校管理、保險(xiǎn)理賠管理、學(xué)生檔案管理、評優(yōu)獎(jiǎng)懲管理、學(xué)生信用管理等全方位、一體化信息服務(wù)。

教師綜合管理系統(tǒng)：以教學(xué)、科研及學(xué)校事務(wù)的配套服務(wù)為核心，劃分入職階段、在職階段、退休離校階段，形成業(yè)務(wù)檔案、科研管理、進(jìn)修培訓(xùn)等模塊，包含教職工信息管理、外聘教職工管理、人事調(diào)配管理、合同管理、考勤管理、考核管理、職稱管理、進(jìn)修培訓(xùn)管理、離退休管理、教科研管理、績效管理、網(wǎng)上評教等子系統(tǒng)。

教務(wù)綜合管理系統(tǒng)：完善教務(wù)管理系統(tǒng)，形成培養(yǎng)方案、課程管理、質(zhì)量監(jiān)控等模塊，包含學(xué)籍管理、專業(yè)管理、課務(wù)管理、教材管理、成績管理、評教管理、教學(xué)資源管理、試題庫及考試系統(tǒng)、考證管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)監(jiān)控、專業(yè)體系資源庫等綜合業(yè)務(wù)子系統(tǒng)。

學(xué)校綜合管理系統(tǒng)：建設(shè)學(xué)校綜合管理系統(tǒng)，形成個(gè)人辦公、協(xié)同業(yè)務(wù)、行政管理等模塊，包含行政管理、流程辦公、校園OA、校企合作、合作交流、校產(chǎn)管理、報(bào)修管理等系統(tǒng)；基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，深化數(shù)據(jù)挖掘，開發(fā)校情分析決策系統(tǒng)；整合現(xiàn)有的圖書管理和校園一卡通系統(tǒng)等其它信息系統(tǒng)，形成一個(gè)全方位的服務(wù)于全校師生的綜合管理系統(tǒng)。

3.學(xué)習(xí)中心

以“學(xué)習(xí)空間”建設(shè)為核心，構(gòu)建面向?qū)W生、教師、社會(huì)，以“精品課程”、“校本網(wǎng)絡(luò)課程”、“互動(dòng)教學(xué)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“虛擬實(shí)訓(xùn)”等構(gòu)成的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)自由自在、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)與互動(dòng)。

精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和互動(dòng)教學(xué)三大系統(tǒng)建立在共享教學(xué)資源基礎(chǔ)之上，方便教師按照專業(yè)建設(shè)隨時(shí)重構(gòu)課程資源，形成師生的“學(xué)習(xí)空間”，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及問題解決能力和創(chuàng)新能力。

虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)提供完整的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程服務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、虛擬設(shè)備認(rèn)識(shí)、虛擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)評價(jià)記錄等項(xiàng)目有機(jī)融合，結(jié)合實(shí)體設(shè)備實(shí)訓(xùn)，達(dá)到“教學(xué)服務(wù)”、“評量服務(wù)”、“診斷服務(wù)”、“補(bǔ)救教學(xué)服務(wù)”等目的。

4.資源中心

建設(shè)資源豐富的有學(xué)校特色的，以“數(shù)字圖書館”、“特色資源庫”、“通用資源庫”、“專業(yè)資源庫”構(gòu)成的綜合資源管理與共享平臺(tái)。

數(shù)字化圖書館建設(shè)是在實(shí)體圖書館基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的更為便捷、快速的隨身圖書館，更加方便教師和學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)。

建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫，面向?qū)W生、教師、家長和社會(huì)提供資源服務(wù)。建設(shè)“學(xué)生作品集”等特色資源庫，展示學(xué)校專業(yè)建設(shè)和校園文化建設(shè)成果。建設(shè)專業(yè)資源庫，按資源的力度和范圍，建設(shè)專業(yè)級(jí)、課程級(jí)、素材級(jí)等三級(jí)資源。

建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)平臺(tái)，以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)。

四、智慧校園建設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目

智慧校園的核心特征主要反映在三個(gè)層面：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。依據(jù)核心特征，我們在智慧校園建設(shè)中主要進(jìn)行了以下內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。

1.一站式信息服務(wù)

通過數(shù)字化校園綜合服務(wù)平臺(tái)的個(gè)性化門戶設(shè)計(jì)，涵蓋學(xué)生、教師、家長、企業(yè)、社會(huì)等不同角色的視角內(nèi)涵，享受全生命周期、一站式、個(gè)性化的信息服務(wù)，通過系統(tǒng)主動(dòng)推送式的服務(wù)，用戶可以方便及時(shí)的獲取信息。可通過多種訪問方式隨時(shí)隨地的獲取信息，包括PC、手機(jī)、智能終端等，適應(yīng)WP、IOS和安卓等平臺(tái)，利用云桌面和終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公、移動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

2.智慧物聯(lián)感知平臺(tái)

采用物聯(lián)網(wǎng)與傳感器技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)，把感應(yīng)器嵌入和裝備到實(shí)訓(xùn)室、教室、圖書館等實(shí)體設(shè)備并連接它們，建成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)。通過云計(jì)算服務(wù)和虛擬服務(wù)，將“物聯(lián)網(wǎng)”和信息化應(yīng)用軟件系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)通信服務(wù)、教學(xué)工作、學(xué)習(xí)活動(dòng)、管理工作和學(xué)校設(shè)施的整體結(jié)合，遠(yuǎn)程集中設(shè)備管理、人員管理、能效管理和校園監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)平安校園、綠色校園，探索智能感知、識(shí)別控制等技術(shù)在學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)系統(tǒng)

圍繞學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)要求，建立全方位監(jiān)控評估指標(biāo)體系，引入多方評價(jià)模式，重點(diǎn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)管理“大數(shù)據(jù)”中提取信息，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)全面的掌握全校教師教學(xué)業(yè)務(wù)狀況，幫助教師有針對性的改進(jìn)工作方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

全方位評估：學(xué)校在抓教學(xué)規(guī)范管理的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)課程授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)過程管理、課程試卷管理、課程題庫管理、教學(xué)質(zhì)量分析、課程教學(xué)資料、教學(xué)常規(guī)檢查、多方（學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)）評價(jià)管理等模塊。力圖解決現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估體系中所存在的單一問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評估的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、高效化。

全過程監(jiān)控：學(xué)習(xí)過程管理是對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價(jià)，包含考勤、紀(jì)律、作業(yè)、測驗(yàn)等多個(gè)方面，構(gòu)成了課程的平時(shí)成績。教師在課后進(jìn)行及時(shí)的信息錄入，及時(shí)評價(jià)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況。

多元化評價(jià)：通過各模塊的多維度管理，特別是引入企業(yè)和社會(huì)的監(jiān)控評價(jià)體系，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

4.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)平臺(tái)是以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)；是促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是學(xué)校展示課程建設(shè)、教學(xué)改革和校企合作成果的重要平臺(tái)。

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、精品課程建設(shè)四大系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，實(shí)現(xiàn)資源為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)中方便調(diào)用資源，實(shí)現(xiàn)資源共享最大化。

五、智慧校園建設(shè)的若干思考

1.理順?biāo)悸?，明確規(guī)劃，建設(shè)完善的數(shù)字化校園

研究學(xué)校數(shù)字化校園現(xiàn)狀，分析應(yīng)用中的不足之處；研究國內(nèi)外及兄弟學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)中的設(shè)計(jì)方案；走訪企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)路線和方案。從以上各方面反復(fù)入手，把學(xué)校的需求與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比，理清學(xué)校的建設(shè)思路，明確數(shù)字化校園建設(shè)整體框架和發(fā)展規(guī)劃。通過分步驟、分階段逐步推進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化方案，在建設(shè)中優(yōu)化，在優(yōu)化中完善。長期以來，人們對信息化的認(rèn)識(shí)不夠全面，在信息化建設(shè)中往往“重硬件輕軟件，重網(wǎng)絡(luò)輕數(shù)據(jù)”，實(shí)際上軟件占的地位更為重要。

2.知己知彼，前期介入，建設(shè)學(xué)校的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設(shè)重點(diǎn)是學(xué)校要明確建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)涵，再在與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比中發(fā)現(xiàn)需要定制開發(fā)的功能模塊，做到知己知彼。在前期明細(xì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要走進(jìn)企業(yè)，采取學(xué)校、企業(yè)協(xié)作建設(shè)的模式，成立相應(yīng)的信息化建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專家咨詢小組，與企業(yè)的技術(shù)人員反復(fù)研討，從技術(shù)可實(shí)現(xiàn)的角度明確功能目標(biāo)，力求前期深度介入。

3.師資培訓(xùn)，校本特色，建設(shè)服務(wù)的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設(shè)需要同步建設(shè)信息化管理隊(duì)伍，通過企業(yè)研討、專家指導(dǎo)、方案研究等途徑，提高信息化建設(shè)認(rèn)知情況。通過崗位能力培訓(xùn)、系統(tǒng)管理培訓(xùn)、應(yīng)用技能培訓(xùn)等方式，提高管理員綜合素質(zhì)。

數(shù)字化校園建設(shè)也要對教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力的培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)培訓(xùn)、教學(xué)輔助動(dòng)漫作品制作、信息系統(tǒng)工作人員培訓(xùn)等多個(gè)師資培訓(xùn)項(xiàng)目，提高全校教師的信息技術(shù)能力和信息應(yīng)用素養(yǎng)。

數(shù)字化校園建設(shè)的最終目標(biāo)是為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建設(shè)學(xué)校的特色項(xiàng)目，服務(wù)于學(xué)生、教師、家長、企業(yè)和社會(huì)，建成一個(gè)服務(wù)功能完善的數(shù)字化校園。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冀翠萍.智慧校園信息化運(yùn)行支撐平臺(tái)的建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(1):49-53.

篇3

一、教育信息生態(tài)觀與智慧校園體系框架

教育信息生態(tài)觀認(rèn)為，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的，教育信息生態(tài)系統(tǒng)的核心是“以人為本，促進(jìn)人和實(shí)踐的和諧”。這里的“人”包括我們每位師生，信息技術(shù)的具體運(yùn)用則是實(shí)踐。技術(shù)進(jìn)入教育的最高境界是“技術(shù)的消融”，明確教育信息生態(tài)觀的核心，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，才能避免成為技術(shù)的奴隸。

從以往強(qiáng)調(diào)沒有生命的“物”到現(xiàn)在的以“人”為中心，是一種認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步與飛躍，為智慧校園構(gòu)想與建設(shè)的探索打開了新思路?，F(xiàn)階段珠海一中的智慧校園是以軟硬件設(shè)施、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等為基礎(chǔ)，以管理應(yīng)用中心和教學(xué)應(yīng)用中心為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧科研、智慧管理、智慧生活為出發(fā)點(diǎn)的。其目的是創(chuàng)建智慧教學(xué)環(huán)境、打造智慧教學(xué)資源中心、培育信息化教學(xué)隊(duì)伍、升級(jí)信息化教學(xué)制度體系，最終實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、終端智能化、管理規(guī)范化、工作效率化、校務(wù)公開化。在先進(jìn)的硬件保障與優(yōu)秀的軟件資源基礎(chǔ)上，珠海一中的智慧校園建設(shè)已形成一套獨(dú)特的、可操作的系統(tǒng)框架，并始終保持著鮮活的生命力。

二、智慧校園的基礎(chǔ)建設(shè)

任何體系、框架都需要有一定的硬件與軟件基礎(chǔ)作為支撐。在教育信息生態(tài)觀的指導(dǎo)下，珠海一中從設(shè)備、人力、技術(shù)與制度等多方面為智慧校園建設(shè)提供便利，確保了智慧校園框架體系的成長動(dòng)力與操作基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)設(shè)備鋪設(shè)方面，學(xué)校在原有校園信息設(shè)備基礎(chǔ)上科學(xué)合理地規(guī)劃財(cái)政，實(shí)現(xiàn)了信息終端覆蓋校園生活學(xué)習(xí)各功能區(qū)的每一個(gè)角落。學(xué)校千兆校園網(wǎng)出口鏈路連接教育城域W，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校園，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)在家里訪問學(xué)校資源；建設(shè)了演播室、微格教室、微課堂制作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等各種功能場館，實(shí)現(xiàn)了微課輔導(dǎo)終端進(jìn)課室；校園一卡通覆蓋教學(xué)、生活、考勤及安全各領(lǐng)域。隨著學(xué)校發(fā)展腳步的加快、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校還將進(jìn)一步完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部資源共享，通過信息化手段加強(qiáng)對人、財(cái)、物的管理，提高辦公效率、降低成本消耗，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。

在人力培養(yǎng)方面，學(xué)校優(yōu)化師資、管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)，力求建立一支綜合素質(zhì)高、信息化素養(yǎng)較為深厚、能夠滿足教育現(xiàn)代化的需要、具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)智慧型校園人力資源隊(duì)伍。在教育信息生態(tài)系統(tǒng)里，“人”是推進(jìn)教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵因素之一。因此，智慧校園建設(shè)需要實(shí)行全校總動(dòng)員，人人做技術(shù)的主人。學(xué)校組建了建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織籌劃并全面監(jiān)督各項(xiàng)工作；師生通過鍛煉提高信息素養(yǎng)，改變工作方式和學(xué)習(xí)方式。

在技術(shù)探索與制度完善方面，學(xué)校聘請了專門的研究與服務(wù)機(jī)構(gòu)推進(jìn)教育信息化應(yīng)用，并把智慧校園建設(shè)作為學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分列入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃。一方面，構(gòu)建了學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生以及技術(shù)專家的高效合作模式，由學(xué)校實(shí)施全校系統(tǒng)建設(shè)總體規(guī)劃，分管部門確立系統(tǒng)建設(shè)方案，由各年級(jí)師生充分表達(dá)實(shí)際細(xì)節(jié)需求，由專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)提供量身定制的解決方案，從而確保了每個(gè)系統(tǒng)功能明確、反饋及時(shí)、操作便捷、技術(shù)成熟。另一方面，建立了智慧校園建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，制訂了網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、設(shè)備使用與管理、資源建設(shè)與使用等制度，各種設(shè)備設(shè)施使用、保管、維護(hù)均有專人負(fù)責(zé)，為智慧校園建設(shè)穩(wěn)步有序地向前推進(jìn)提供了保障。

三、智慧校園的科研紐帶

學(xué)校的一大特色是“課題起步”，借助課題研究手段在實(shí)際教學(xué)中開展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新探索?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校申請了大量的國家級(jí)課題，包括全國教育科學(xué)的規(guī)劃課題“珠海一中在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新育人模式的研究”、中央電教館的專項(xiàng)課題“高中信息技術(shù)課程過程性評價(jià)研究”等?！笆濉逼陂g，學(xué)校又成功申請了全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于‘微課堂’的教學(xué)信息化創(chuàng)新實(shí)踐研究”。

截止目前，學(xué)校教師已制作多達(dá)4300個(gè)微課，總時(shí)長350小時(shí)，累計(jì)播放超過25萬次，總時(shí)長3000小時(shí)，等效于4500節(jié)常規(guī)課，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高效利用和教學(xué)效率的顯著提升，研究目標(biāo)也均已達(dá)成。除了積極建設(shè)微課堂外，學(xué)校還積極推進(jìn)數(shù)字圖書館、精品課程資源、學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

四、智慧校園的應(yīng)用實(shí)踐

學(xué)校堅(jiān)持以“應(yīng)用”為目標(biāo)，基礎(chǔ)建設(shè)、科研紐帶最終都要通過“實(shí)踐見真知”。信息化系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)不僅覆蓋了教與學(xué)的全程管理，而且涵蓋了學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程以及人文關(guān)懷等重要方面，為多元化的學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)環(huán)境的打造帶來了效率上的顯著提升，充分貫徹和體現(xiàn)了學(xué)校多年來追求的優(yōu)質(zhì)化、特色化、現(xiàn)代化的教育發(fā)展思路。

第一，在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方面，規(guī)范各類教學(xué)信息的收集和輸入，通過標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)形成測評、題庫、數(shù)據(jù)、個(gè)人成長四大數(shù)據(jù)庫，最終服務(wù)于四大應(yīng)用范疇――整體宏觀教學(xué)管理、學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)管理、基于知識(shí)點(diǎn)的微觀教學(xué)管理和動(dòng)態(tài)的素質(zhì)教育管理。除了不斷深化微課堂課題研究與成果落實(shí)外，還設(shè)計(jì)了成績單、錯(cuò)題本系統(tǒng)，統(tǒng)稱為珠海一中的信息化教學(xué)“三大系統(tǒng)”，輔之以選課系統(tǒng)，全面倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中的個(gè)性、高效和整體思維。

成績單系統(tǒng)自動(dòng)完成每次考試的成績分析，提供多角度的解讀，并引入動(dòng)態(tài)視圖。而且通過人性化的設(shè)計(jì)，使多次考試之間的趨勢分析完全自動(dòng)化。從年級(jí)整體數(shù)據(jù)到學(xué)生個(gè)人單科數(shù)據(jù)都實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)跟蹤管理，教師可以了解各班級(jí)在考試中表現(xiàn)出來的各種特征與隱藏的問題，從而有效調(diào)節(jié)下一階段的教學(xué)工作重點(diǎn)；學(xué)生也可以通過這些圖表更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣勢以及應(yīng)該注重改善的科目。

錯(cuò)題本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了錯(cuò)題的自動(dòng)化管理（包括各科目每一道錯(cuò)題的題目、答案、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)），并提供了自動(dòng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，幫助學(xué)生從難度、類型、錯(cuò)因等多個(gè)層面來分析自己的能力特點(diǎn)，有針對性地安排后續(xù)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。這些因?qū)W生而異的個(gè)性化功能通過大幅減少錯(cuò)題收集的時(shí)間成本，從而使學(xué)生們能夠貫徹“錯(cuò)題復(fù)習(xí)”這個(gè)極為重要的學(xué)習(xí)方法。

“校本課程選修系統(tǒng)”進(jìn)一步加大了校本課程的開發(fā)力度，創(chuàng)新開發(fā)“以學(xué)生發(fā)展為本”的文化類、科學(xué)類、德育類、藝體類、社會(huì)實(shí)踐類、特色活動(dòng)類等六十多個(gè)特色課程，形成了素質(zhì)均衡、架構(gòu)完整、特色多元的“創(chuàng)美育人”新課程體系。不同個(gè)性特長的學(xué)生都能利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到適合自己興趣和特長發(fā)展的校本課程，突顯了課程實(shí)施的基礎(chǔ)性、選擇性、有效性、方向性。

第二，在德育管理上發(fā)揮信息化資源優(yōu)勢，開發(fā)了綜合素質(zhì)發(fā)展系統(tǒng)，對每位學(xué)生的德育操行、社會(huì)實(shí)踐、文體素養(yǎng)、學(xué)業(yè)學(xué)分、社團(tuán)活動(dòng)等各方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，把學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者活動(dòng)和獲得的相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)等列入德育評價(jià)量化內(nèi)容，實(shí)行學(xué)生填報(bào)、同學(xué)監(jiān)督、教師檢閱的審驗(yàn)?zāi)Ｊ健＿@一運(yùn)作方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注自己的求學(xué)履歷，主動(dòng)地表述自己獲得的成就，教師也能夠及時(shí)了解本班學(xué)生綜合發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并給予必要的指引和幫助。在學(xué)生畢業(yè)之際，系統(tǒng)將能夠自動(dòng)匯總信息，并以省教育廳要求的檔案格式自動(dòng)生成及打印。學(xué)生高考檔案的生成過程完全實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)、精_、標(biāo)準(zhǔn)、高效，不但減少了人工制作的錯(cuò)漏和繁瑣，更充分展現(xiàn)了學(xué)?！皫熒鸀楸尽⒁?guī)范高效、追求卓越、共同發(fā)展”的管理作風(fēng)。

第三，在校醫(yī)室建設(shè)方面推陳出新，研發(fā)了校園醫(yī)務(wù)管理系統(tǒng)，包括就診系統(tǒng)、醫(yī)務(wù)流程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)三個(gè)主要模塊。就診系統(tǒng)完全替代了傳統(tǒng)式手寫登記，顯著提高了工作效率；輔助校醫(yī)了解患者既往病史與診療記錄，以務(wù)實(shí)的態(tài)度幫助患者盡快康復(fù)。醫(yī)務(wù)流程能夠及時(shí)有效地聯(lián)系校醫(yī)、學(xué)生、班主任、家長，更好地溝通學(xué)校各個(gè)部門，排除了校園衛(wèi)生安全的隱患，共同為建設(shè)健康和諧的校園環(huán)境努力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊能夠幫助校醫(yī)根據(jù)數(shù)據(jù)的異常變化做出預(yù)警，采取措施，提前應(yīng)對，防患于未然；對校外則配合珠海市疾病控制中心工作，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)，有效開展預(yù)防保健工作。

五、智慧校園的根本核心

學(xué)校始終堅(jiān)持“師生為本、服務(wù)至上”的原則，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的智慧校園平臺(tái)。

學(xué)校匯聚全體師生智慧參與校園建設(shè)，在全校范圍內(nèi)舉辦教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽；各部門的教師團(tuán)隊(duì)出謀劃策，參與需求分析；定期進(jìn)行問卷調(diào)查，精益求精，持續(xù)改善。例如，學(xué)校建立了技術(shù)支持快速反饋改善機(jī)制，當(dāng)師生在使用信息系統(tǒng)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題或待改善之處，該機(jī)制確保技術(shù)團(tuán)隊(duì)能夠在1小時(shí)內(nèi)確認(rèn)問題，3小時(shí)內(nèi)出具解決方案，95%的問題當(dāng)天就可以得到解決。

學(xué)校信息化系統(tǒng)使用方式的設(shè)計(jì)力求滿足教師的教學(xué)發(fā)展需求，而且切合學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求；客觀考慮使用情景的時(shí)間和地點(diǎn)；使用了超過30種數(shù)據(jù)圖表持續(xù)跟蹤使用狀態(tài)，不斷調(diào)整以完善用戶體驗(yàn)。

篇4

在貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，我們感到要深化素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位，就要?jiǎng)?chuàng)辦書香校園，這樣才能創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校。國家教育總督學(xué)柳斌說過：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?！币虼藢W(xué)校決定打造書香校園，作為學(xué)校的特色發(fā)展，創(chuàng)出品牌，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、制定方案，全面部署，做好準(zhǔn)備工作

1、方案：、學(xué)校制定了 “打造書香校園，開啟智慧人生”行動(dòng)計(jì)劃方案。目的是營造濃厚的讀書環(huán)境，打造書香型校園；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，為開啟學(xué)生的智慧人生奠基；小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)“讀書百本”的目標(biāo)。方案中對各年級(jí)閱讀量、閱讀時(shí)間、閱讀書目、閱讀要求、各處人員工作分工進(jìn)行了詳盡安排。并將每年10月13日定為學(xué)校讀書節(jié)，在每年的讀書節(jié)表彰讀書效果好的教師、學(xué)生及家長，同時(shí)展示學(xué)生讀書成果。

2、準(zhǔn)備：（1）選購書目，我校采用 “中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”，含文學(xué)、科學(xué)、人文等方面內(nèi)容。

（2）學(xué)校先后召開4次教師會(huì)。征集建議，提高認(rèn)識(shí)，組織培訓(xùn)。

（3）召開家長會(huì)：動(dòng)員家長參與讀書活動(dòng)。

（4）重新裝修閱覽室：同時(shí)我們重新裝修了圖書閱覽室，讓孩子們喜歡，有讀書的愿望。

（5）讀書活動(dòng)啟動(dòng)儀式：10月12日我校召開了“打造書香校園，開啟智慧人生”行動(dòng)計(jì)劃啟動(dòng)儀式，參加大會(huì)的有學(xué)生、家長、各小校校長和教育局領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)上校長做了動(dòng)員講話，學(xué)校名譽(yù)校長侯占奎先生將自己捐贈(zèng)的圖書發(fā)到學(xué)生、家長、班主任代表手中。啟動(dòng)儀式后，讀書活動(dòng)步入運(yùn)行軌道。

二、整體著眼，點(diǎn)面結(jié)合，營造書香氛圍

學(xué)校成立了“書香校園”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自掛帥，各部門分工明確，認(rèn)真務(wù)實(shí)地將“創(chuàng)建書香校園”的各項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到點(diǎn)、貫徹到面。在營造書香氛圍上主要從以下幾方面著手：

1、充分發(fā)揮宣傳陣地的積極作用：每個(gè)教室、走廊張掛名人讀書名言、格言警句等各類宣傳標(biāo)語，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶。每個(gè)班級(jí)精心刊出宣傳創(chuàng)建書香校園的專題黑板報(bào)，讓“讀書好、讀好書、好讀書”的觀念深入人心。

2、學(xué)校圖書閱覽室藏書人均27.1本，有圖書管理員負(fù)責(zé)，書櫥專用，圖書擺放整齊美觀，利用率高，每天都安排了學(xué)生前往閱讀。

3、設(shè)立班級(jí)圖書角。號(hào)召學(xué)生將自己喜愛的書籍帶到學(xué)校，進(jìn)行圖書漂流，促進(jìn)全體同學(xué)共同分享書籍的美妙，共同感受讀書的樂趣。

4、組織各種活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極向校園廣播站、學(xué)校期刊《書香校園》等投稿，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各部門舉行的讀書征文比賽、演講比賽等。

三、小處入手，多樣活動(dòng)，提升閱讀能力

學(xué)校教務(wù)處、政教處緊密結(jié)合，為創(chuàng)建書香校園，力求從小處入手，著力組織一系列群眾化、多樣化的活動(dòng)和比賽：

1、納入課程計(jì)劃，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)

學(xué)校安排四五六年級(jí)每周2節(jié)閱讀課，一二三年級(jí)每周3節(jié)閱讀課，每周三的下午第三節(jié)課是全校的閱讀時(shí)間，要求全校師生共同讀書。閱讀課由語文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在語文實(shí)踐活動(dòng)中，教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的有效思路，逐步形成課外閱讀的基本課型。并要求學(xué)生每天讀書半小時(shí)，由家長監(jiān)督完成?，F(xiàn)在我校的學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了“一有空就看書”這樣的好習(xí)慣，學(xué)生的閱讀速度、理解能力和語言表達(dá)能力、作文水平都得到了顯著提升。

2、組織精彩活動(dòng)，提升文化素養(yǎng)

開展“讀書節(jié)”、“推普周”、“古詩詞誦讀”等系列活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生、老師、家庭都投身到讀書活動(dòng)中來，營造濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高師生和家長的審美修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

學(xué)校倡導(dǎo)并開展了“愛護(hù)地球——低碳生活我能行”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過體驗(yàn)生活，撰寫了《低碳生活我能行》的文章，并在下花園移動(dòng)分公司的支持下，舉辦了“移動(dòng)杯”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)還刊登在《張家口日報(bào)》上。

還在全校范圍內(nèi)舉辦了師生的“情系花園”征文活動(dòng)，評選出優(yōu)秀作品集文成冊。這些征文體裁風(fēng)格不同，內(nèi)容豐富，從多方面真實(shí)地反映了家鄉(xiāng)下花園的發(fā)展變化，表達(dá)了對家鄉(xiāng)濃濃的愛和深深的情，喚起了學(xué)生為把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好為努力學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。

每年的清明節(jié)我校都舉辦緬懷先烈的演講比賽。近年來舉辦了“悠悠愛國情 輝煌60年”演講比賽、征文比賽，“講廉潔 守誠信”故事比賽、幸福中國。

每年的12月下旬我校都組織古詩文朗誦會(huì)活動(dòng)。每年的形式都不同，以班級(jí)為單位，或個(gè)人，或小組，或全班，形式不限，讓學(xué)生從小就對國學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。

3、小小讀書筆記本，盡顯我風(fēng)采

中高年級(jí)學(xué)生在語文老師的指導(dǎo)下，設(shè)立了“采蜜集”，學(xué)習(xí)做讀書筆記。我們鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持摘錄好詞好句、寫讀書心得。學(xué)生興致勃勃摘錄，認(rèn)認(rèn)真真寫下心得體會(huì)，參與熱情高漲，很多學(xué)生還富有創(chuàng)意的加上插圖、顏色，充分體現(xiàn)出他們的童真童趣和無窮的想象力、創(chuàng)造力。

4、創(chuàng)辦學(xué)生文集，展示學(xué)生的習(xí)作

篇5

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)新課程改革的豐富內(nèi)涵，為了創(chuàng)設(shè)全新的校園文化氛圍，進(jìn)一步組織學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生在豐富多彩的書海中，擴(kuò)大知識(shí)源，親近母語，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)通過開展課外閱讀，促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并進(jìn)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校力爭通過書香校園的建設(shè)，全面提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量，從而也有效推動(dòng)校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.在校園內(nèi)營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學(xué)生的自覺行動(dòng)和生活需要。

2.積極倡導(dǎo)“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務(wù)實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶情操。

3.通過開展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)老師，家長一同參與讀書活動(dòng)，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級(jí)，閱讀型學(xué)校，閱讀型家庭的建設(shè)。

三、活動(dòng)主題

全員閱讀，領(lǐng)悟方法，同享快樂 ；潤澤經(jīng)典,濡養(yǎng)心靈 ，積淀生命。

四、活動(dòng)措施：

1.加強(qiáng)組織。

建立以校長為主的閱讀組織機(jī)構(gòu)；班級(jí)要有閱讀組織，班主任、語文老師要負(fù)主要責(zé)任，同時(shí)選威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)的組織能力的學(xué)生任讀書組織委員。

（1）、創(chuàng)建書香校園領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：

副組長：

（2）、創(chuàng)建書香校園實(shí)施小組

組 長：

副組長：

組員： 各班班主任及全體語文教師

2.營造氛圍。

加強(qiáng)“書香校園”環(huán)境建設(shè)，突出濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的位置張貼或書寫創(chuàng)建“書香校園”的宣傳畫、警示語、口號(hào)等。班級(jí)要加強(qiáng)“書畫班級(jí)”環(huán)境建設(shè)，要有閱讀園地，各類表冊制度，黑板報(bào)、圖書角等符合班級(jí)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境。

3.落實(shí)活動(dòng)。

（1）建設(shè)班級(jí)圖書角。

各班語文教師和班主任（以語文教師為主）相互配合，協(xié)作建設(shè)好自己的圖書角，要充分利用學(xué)生的圖書資源，圍繞相關(guān)閱讀主題充實(shí)書柜，并建立健全相關(guān)閱讀制度。（很多漫畫書不利于學(xué)生的成長，嚴(yán)禁各類漫畫書進(jìn)入校園，作文選之類的書也要有選擇的入柜）。

（2）保證閱讀時(shí)間。

固定讀書時(shí)間，一般為：晨讀、午間閱讀、托管、雙休日大閱讀，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生每天在家自覺讀書不少于半小時(shí)。

（3）明確閱讀要求。

要求學(xué)生：低年級(jí)學(xué)生讀后把頁碼或標(biāo)題記錄下來，有家長簽字證明；中年級(jí)摘抄精美詞句、名人名言等；高年級(jí)做好讀書筆記（內(nèi)容可以是摘抄精美詞句篇、名人名言、警句、歇后語等。內(nèi)容摘要，也可以適當(dāng)寫些自己的讀書體會(huì)。）

（4）開展閱讀活動(dòng)。

設(shè)立“校園讀書月”。每學(xué)期設(shè)一個(gè)“校園讀書月”，本學(xué)期設(shè)9月份為“校園讀書月”，其主題為“書香伴我行”。

開好“班級(jí)讀書會(huì)”。各班每周或間周開展一次“班級(jí)讀書會(huì)”，組織學(xué)生展示匯報(bào)自己近期的閱讀收獲。

開展其他各類讀書活動(dòng)。根據(jù)每學(xué)期定的讀書主題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，開展美文誦讀比賽、讀書演講（講故事）比賽，讀書報(bào)告會(huì)，古詩擂臺(tái)賽、讀書筆記展評，讀書手抄報(bào)展覽等各類讀書活動(dòng)。

充分發(fā)揮宣傳效益平臺(tái)。有效利用紅領(lǐng)巾廣播站和校園網(wǎng)的作用，開辦好書介紹、讀書心得，每周一詩（詞）等欄目，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。

4.落實(shí)評價(jià)。

（1）建立學(xué)生的“讀書成長冊”?？勺寣W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化欄目設(shè)計(jì)如：個(gè)人小檔案，讀書計(jì)劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎(jiǎng)記載等。每學(xué)期一本。班主任做到三個(gè)一：即，“每周一檢查，每月一整理，每學(xué)期一裝訂。

（2）學(xué)校每學(xué)期要進(jìn)行“讀書明顯”、“書香家庭”、“書香班級(jí)”的評比活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）學(xué)校將把各班“書香校園”建設(shè)情況納入評估項(xiàng)目。同時(shí)，不定期開展階段性的系列交流和評比活動(dòng)。

5.檔案整理。

以班為單位，班主任和語文教師協(xié)助教導(dǎo)處及時(shí)收集整理相關(guān)資料

五、時(shí)間安排：

“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：2011年9月—10月，為發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備階段。

主要任務(wù)是：制定公布方案，計(jì)劃，初步改變校園環(huán)境，教導(dǎo)處利用各種機(jī)會(huì)，各個(gè)平臺(tái)向全校師生，學(xué)生，家長發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

第二階段：2011年10月—2011年6月，為重點(diǎn)實(shí)施階段。

主要任務(wù)是：完善校園閱讀文化建設(shè)，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。教導(dǎo)處將不定期地開展交流研討活動(dòng)和參加市鎮(zhèn)級(jí)組織的活動(dòng)。

第三階段：2011年7月，為總結(jié)評估階段。

主要任務(wù)是：總結(jié)本次活動(dòng)的具體做法（含各班總結(jié)），好的經(jīng)驗(yàn)在全校交流推廣，參加鎮(zhèn)組織的相關(guān)展示、評比、總結(jié)和評估活動(dòng)。

六、活動(dòng)要求：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

各班要把讀書活動(dòng)作為推行校園文化建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校特色形成的一項(xiàng)重要舉措，切實(shí)加強(qiáng)對讀書活動(dòng)的組織實(shí)施，成立專門的“創(chuàng)建書香校園”活動(dòng)小組充分調(diào)動(dòng)班干部和學(xué)生的積極作用為活動(dòng)提供各方面的支持和保障。

2.規(guī)范管理。

學(xué)校把此項(xiàng)活動(dòng)納入常規(guī)工作進(jìn)行分級(jí)管理，明確職責(zé)。各班要有創(chuàng)建計(jì)劃、相關(guān)制度、活動(dòng)記載、成果匯報(bào)等，協(xié)助各科組和教導(dǎo)處做好檔案管理工作。

3.確保落實(shí)。

各班級(jí)要以“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、不斷創(chuàng)新、長抓不懈”為原則，各個(gè)科組，各個(gè)班級(jí)、各個(gè)學(xué)生、各位教師全員參與，以班主任廣泛發(fā)動(dòng)，輻射家長，力求讀書活動(dòng)收到實(shí)效。

附 ：活動(dòng)口號(hào)

1、與好書交朋友。

2、書是人類進(jìn)步的階梯。

3、理想的書籍是智慧的鑰匙。

4、與書本為友，與大師對話，涵養(yǎng)人文精神。

5、我閱讀，我快樂！我讀書，我成長！

6、讓讀書成為最美麗的校園風(fēng)景線！

7、讀書--為你的心靈、智慧和品味插上騰飛的翅膀。

8、品讀書滋味，悟讀書樂趣 。

篇6

其中，重要的一個(gè)原因是中國技工教育一直缺乏有實(shí)力、有影響的學(xué)校。

現(xiàn)在，這一局面可能被打破。結(jié)合《廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，在未來的三年內(nèi)，廣東省準(zhǔn)備投入3億元資金，創(chuàng)建3所全國一流技師學(xué)院。廣東省技師學(xué)院便是其中之一。

在三年建設(shè)期，他們將投入1.43億元巨資，按照“突出重點(diǎn)、強(qiáng)化特色、分步建設(shè)”的原則，對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能人才的需求，建成5個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)品牌專業(yè)、5個(gè)技能大師工作室、1個(gè)智慧校園、1個(gè)新興產(chǎn)業(yè)高訓(xùn)中心，將學(xué)院打造成南方高技能人才硅谷，成為校園環(huán)境優(yōu)美、辦學(xué)理念先進(jìn)、培養(yǎng)層次高端、品牌影響突出、教學(xué)設(shè)施一流的全國一流技師學(xué)院，不斷提升服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的能力，培養(yǎng)專家型高技能人才，成為技師學(xué)院中的“清華北大”。

建設(shè)5個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)品牌專業(yè)――占領(lǐng)專業(yè)建設(shè)高地

“如果專業(yè)建設(shè)不行，成為技師學(xué)院的‘清華北大’，就是一句空話?！痹洪L黃志如是說。

因此，他們的第一個(gè)目標(biāo)就是占領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的高地，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，形成以產(chǎn)業(yè)需求變化為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵的校企共建機(jī)制，成為全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的示范。

回想起自己當(dāng)年來到廣東省技師學(xué)院任教，黃志感慨頗多。無論是最初當(dāng)老師、教研組長、教務(wù)科長，還是后來當(dāng)校長助理、分管教學(xué)的副校長、校長，他的注意力始終沒有離開過一線教學(xué)，也一直琢磨著如何在專業(yè)建設(shè)方面走在國內(nèi)最前列。

實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，一直是他們專業(yè)建設(shè)的思想。1997年，在數(shù)控市場還很小的情況下，他們就第一個(gè)開設(shè)了數(shù)控專業(yè)；2004年，根據(jù)廣東地區(qū)數(shù)控專業(yè)發(fā)展迅猛的形勢，他們又第一個(gè)開設(shè)了數(shù)控維修專業(yè)，并在2009年成為了國家數(shù)控維修培訓(xùn)基地；近幾年，根據(jù)房地產(chǎn)精裝修造成大量污染的現(xiàn)狀，他們又果斷調(diào)整，率先在技工院校中設(shè)立了裝修監(jiān)理專業(yè)。

這些創(chuàng)舉與黃志時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心國家政策及地方發(fā)展的動(dòng)態(tài)密不可分。在黃志腦海中，優(yōu)秀的學(xué)生不能僅滿足于成為高技能人才，應(yīng)該能夠關(guān)注行業(yè)動(dòng)向，引領(lǐng)行業(yè)變革?；诖耍褜W(xué)校教學(xué)定位于進(jìn)入新興領(lǐng)域，將教學(xué)管理的重點(diǎn)放在了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力方面。

下一步，為了占領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的高地，他們將從四個(gè)方面突破。

一是搭建校企共建專業(yè)三個(gè)平臺(tái)。構(gòu)建校企合作委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、校企合作中心三大校企合作平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的積極性，擴(kuò)大校企合作參與面。

二是完善校企共建專業(yè)六個(gè)機(jī)制。通過完善校企共建人才培養(yǎng)方案、共建課程體系、共建教學(xué)資源、共建實(shí)習(xí)基地、共建師資隊(duì)伍、共建教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，形成以產(chǎn)業(yè)需求變化為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵的校企共建機(jī)制，成為全國新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的示范。

三是構(gòu)建校企共建專業(yè)九個(gè)環(huán)節(jié)。構(gòu)建“調(diào)研人才需求創(chuàng)新培養(yǎng)模式建構(gòu)課程體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)資源培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建教學(xué)模式改革評價(jià)模式”的專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)，不斷完善教育內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)和內(nèi)部管理，積極改革培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、辦學(xué)模式和評價(jià)模式。

四是校企雙制共建5個(gè)品牌專業(yè)。他們將與30家全國知名企業(yè)（其中世界500強(qiáng)企業(yè)15家）開展“校企雙制”辦學(xué)，強(qiáng)化校企雙制辦學(xué)的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的無縫對接；與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)3個(gè)工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)方案緊密切合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升技工院校高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量；與4家國內(nèi)外知名院校或機(jī)構(gòu)開展合作辦學(xué)，引進(jìn)國際先進(jìn)的技能人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)院技能人才培養(yǎng)水平與國際接軌，不斷提升學(xué)院的國際知名度。學(xué)院將建立專業(yè)研發(fā)、建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，建成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、精密檢測技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)5個(gè)一流的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)品牌專業(yè)群，使學(xué)院國家級(jí)品牌專業(yè)增至8個(gè)。

建設(shè)五個(gè)首師團(tuán)隊(duì)――占領(lǐng)人才培養(yǎng)高地

“清華、北大不是一天建成的，它需要積淀，需要一個(gè)過程。大學(xué)是大樹、大師匯集的地方。大學(xué)首先要有大樹，才能夠形成大師。技工院校尤其要沉淀出大師來?！痹洪L黃志在采訪中如是說。

占領(lǐng)人才培養(yǎng)的高地，是他們的第二大目標(biāo)。他們力爭建設(shè)一流的新興產(chǎn)業(yè)高技能人才實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)院人才培養(yǎng)的綜合實(shí)力，提升人才培養(yǎng)層次，探索專家型高技能人才研修培養(yǎng)機(jī)制，引領(lǐng)全國專家型高技能人才培養(yǎng)。

教師出身的院長黃志，熟諳為師、留師、用師之道。在留人和激勵(lì)方面，他多次開創(chuàng)先河。

編外員工享受編內(nèi)員工待遇，這在人力資源管理方面是個(gè)創(chuàng)舉。首推此舉的，便是院長黃志。幾年前，為了留住一些有能力的編外教師，黃志提議學(xué)院讓這些編外教師享受編內(nèi)待遇，每年有20%的人可以享受編內(nèi)待遇，受到了很多編外教師的歡迎。

讓老師以工人的身份破格進(jìn)入學(xué)校當(dāng)老師，也是他們的創(chuàng)舉之一。另外，早在2006年，他們便開創(chuàng)性地在全國首推“高技能人才津貼”標(biāo)準(zhǔn)。直到2009年，國家才增加了“高技能人才津貼”。

正是他們對人才的極大愛護(hù)，讓學(xué)校凝聚力大增。一家上海的獵頭公司曾花40萬年薪要挖學(xué)院的老師，也以失敗告終。老師們感覺到在廣東省技師學(xué)院這個(gè)平臺(tái)上，自己工作得非常順心。

教師是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，在實(shí)踐中，學(xué)院還突出了“三化五提升”師資隊(duì)伍的建設(shè)特色。突出“一體化”“服務(wù)化”“國際化”的辦學(xué)特色，并著重提升教師的教學(xué)、德育、實(shí)訓(xùn)、研究以及職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。在教職工中持續(xù)開展“愛崗敬業(yè)、愛校如家、愛生如子”的“三愛”師德教育。學(xué)院還利用寒暑假，安排10天至1個(gè)月的時(shí)間，組織教師到學(xué)院實(shí)訓(xùn)車間或下企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。

為了實(shí)現(xiàn)“國際化”特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，他們先后選派專業(yè)教師到美國、英國、奧地利、德國、加拿大、新加坡、韓國等國家和香港地區(qū)，進(jìn)行為期半年至一年的專業(yè)或課程開發(fā)進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)院還立足廣東，面向全國，放眼世界，積極與國外知名院校合作，開展合作辦學(xué)、技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究、課程開發(fā)建設(shè)、科研課題研究、技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)等合作，成效顯著。

在此基礎(chǔ)上，他們倡導(dǎo)“大師”培養(yǎng)，特別是年輕教師要認(rèn)真做好職業(yè)規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和目標(biāo)。學(xué)院為老師所設(shè)定的目標(biāo)是：2～3年成為技師或高級(jí)技師；4～6年成為學(xué)校骨干教師或企業(yè)技術(shù)工程人員；7～10年成為專業(yè)、學(xué)科帶頭人，成為高素質(zhì)的一體化專家型高技能人才和企業(yè)經(jīng)營者。

在全校教職員工的努力下，學(xué)院確實(shí)涌現(xiàn)出了不少“大師”：3位教師享受國務(wù)院政府特殊津貼和廣東省政府技能型專家特殊津貼；1位教師獲全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢?位教師被授予“全國先進(jìn)教師”稱號(hào)；1位教師獲“全國高技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”；5位教師被授予“全國技術(shù)能手”稱號(hào)。

下一步，學(xué)院還將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，推出兩大舉措。

舉措之一：著手校企雙制培養(yǎng)技能人才，力爭成為全國新興產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)的骨干。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。編制物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、精密檢測技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)5個(gè)新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系等，改革創(chuàng)新一體化教學(xué)模式，成為全國新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)一體化教學(xué)改革示范校。

改革一體化課程內(nèi)容。開發(fā)和參與開發(fā)出版一體化教材不少于每年45本，在部省級(jí)以上刊物發(fā)表專業(yè)論文不少于每年95篇。構(gòu)建教研教改管理機(jī)制和運(yùn)行模式，引領(lǐng)全國技工院校教研教改，部省級(jí)教研成果不少于每年70項(xiàng)，其中部級(jí)不少于每年25項(xiàng)，建設(shè)26門課程教學(xué)資源庫。

建設(shè)高端師資隊(duì)伍。打造一支德才兼?zhèn)?、技精善教的一流師資隊(duì)伍，高層次一體化教師占專業(yè)教師的60%以上，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人（名師）12名、全國技術(shù)能手稱號(hào)教師6名。

夯實(shí)人才培養(yǎng)硬平臺(tái)。學(xué)院將投資4840萬新建一棟“新興產(chǎn)業(yè)高訓(xùn)中心”大樓，購置7905萬元的高端先進(jìn)設(shè)備，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、新能源汽車實(shí)訓(xùn)中心、五軸加工中心、無損檢測實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)室等一批設(shè)備一流、完全符合一體化教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)室。

完善人才培養(yǎng)軟環(huán)境。校園規(guī)劃布局合理、文化氛圍濃厚、環(huán)境整潔優(yōu)美，占地面積達(dá)300畝，建筑面積達(dá)21.5萬平方米，并投資1460萬建設(shè)智慧校園，充分利用先進(jìn)的感知、交互、控制、識(shí)別等信息化前沿技術(shù)，整合現(xiàn)有信息化資源和設(shè)備。

舉措之二：校企雙制共建5個(gè)大師工作室，引領(lǐng)全國專家型高技能人才培養(yǎng)。

打造5個(gè)首師團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建5個(gè)由享受國務(wù)院政府津貼的教師和全國技術(shù)能手擔(dān)任首師、學(xué)校一體化骨干教師擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任工作導(dǎo)師、高職院校專家教授擔(dān)任科研導(dǎo)師的大師工作室團(tuán)隊(duì)。

建設(shè)校內(nèi)校外兩個(gè)校企雙制技師工作站。通過校企遠(yuǎn)程實(shí)景教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)，在校內(nèi)課堂教學(xué)中可隨時(shí)還原企業(yè)車間等場所真實(shí)工作場景，使學(xué)生能夠快速、直觀了解實(shí)際知識(shí)運(yùn)用過程中遇到的問題和處理的方式；在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建一個(gè)討論平臺(tái)，把實(shí)際工作者、學(xué)生、教師、專家或工程技術(shù)人員等一起融合到一個(gè)教與學(xué)的平臺(tái)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

承擔(dān)6項(xiàng)具體工作任務(wù)。通過校企雙制，承擔(dān)專家型高技能人才（具備技術(shù)研發(fā)能力的技師、高級(jí)技師）研修培養(yǎng)；承擔(dān)一體化骨干教師培訓(xùn)；指導(dǎo)技能人才參加職業(yè)技能大賽；參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)；參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化；研發(fā)和完善新興產(chǎn)業(yè)職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)6項(xiàng)功能，不斷創(chuàng)新專家型高技能人才研修培養(yǎng)機(jī)制，引領(lǐng)全國專家型高技能人才培養(yǎng)。

提升學(xué)院人才培養(yǎng)層次。高級(jí)工以上培養(yǎng)層次達(dá)80%以上，成為專家型高技能人才研修基地，為世界技能大賽輸送選手。連續(xù)三年參加省級(jí)、國家級(jí)競賽并獲獎(jiǎng)，其中在國家級(jí)技能大賽中獲得前5名的不少于3人，有至少1名選手參加世界技能大賽并獲獎(jiǎng)。

建設(shè)智慧校園――占領(lǐng)信息化建設(shè)高地

建設(shè)智慧校園是他們的第三大目標(biāo)。

他們將重點(diǎn)建設(shè)智慧教室系統(tǒng)、感知校園系統(tǒng)兩個(gè)智慧校園管理平臺(tái)。把智慧校園管理平臺(tái)與學(xué)院現(xiàn)有的各種數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行全面整合，做到應(yīng)用范圍最大化、資源利用最大化、工作效益最大化，切實(shí)提升學(xué)院信息化水平，為一流技師學(xué)院的創(chuàng)建提供良好的軟環(huán)境，成為全國信息化校園、平安校園、美麗校園的樣板。

經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，目前，學(xué)院已完成校園骨干網(wǎng)和部分應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，其中包括校園監(jiān)控、一卡通、核心示范課程系統(tǒng)、資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、校企合作管理系統(tǒng)、校園綜合管理系統(tǒng)等，為學(xué)院的信息化建設(shè)提供了良好的環(huán)境。

下一步，他們將以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為核心，依托互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三大網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，充分利用先進(jìn)的感知、交互、控制、識(shí)別等信息化前沿技術(shù)，整合現(xiàn)有信息化資源和設(shè)備，為校企雙制教學(xué)改革提供硬件平臺(tái)；為決策層提供科學(xué)的決策依據(jù)；為管理層提供高效的管理工具；為師生提供安全、舒適、便捷、高效的學(xué)習(xí)空間，建設(shè)平安和諧、便捷服務(wù)的綜合數(shù)字化智慧校園。

智慧教室。將互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)相互之間數(shù)據(jù)應(yīng)用共享。提供一個(gè)人與人、班與班、校與校、學(xué)院與企業(yè)之間的互動(dòng)式的高效直觀的教學(xué)環(huán)境。

感知校園。在校園內(nèi)老師、學(xué)生、汽車、路燈等人與物進(jìn)行感知，獲取人與物的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對校園內(nèi)的人在任何地方可以隨時(shí)按需服務(wù)；對校園內(nèi)的安全、交通、設(shè)備等實(shí)施監(jiān)管，為提供一個(gè)安全、舒適、便捷、高效的學(xué)習(xí)生活環(huán)境起到保障作用；通過數(shù)據(jù)的采集和分析提供科學(xué)的決策數(shù)據(jù)，為管理層對學(xué)院未來發(fā)展規(guī)劃提供真實(shí)的數(shù)據(jù)依據(jù)。

建設(shè)新興產(chǎn)業(yè)高訓(xùn)中心――占領(lǐng)高端實(shí)訓(xùn)高地

目前，廣東省技師學(xué)院已達(dá)到萬人在校生規(guī)模。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件已不能完全滿足教學(xué)需求。創(chuàng)建全國一流技師學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目又將重點(diǎn)建設(shè)5個(gè)新興專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)5個(gè)大師工作室，為以上建設(shè)提供實(shí)訓(xùn)場地，擬建一棟新興產(chǎn)業(yè)高技能實(shí)訓(xùn)中心。

這個(gè)實(shí)訓(xùn)中心將重點(diǎn)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、精密檢測技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)5個(gè)新興產(chǎn)業(yè)品牌專業(yè)高端實(shí)訓(xùn)室，為相關(guān)專業(yè)高端實(shí)訓(xùn)室、大師工作室、校內(nèi)校企雙制技師工作站、專家型高技能人才研修基地建設(shè)提供硬件支撐。把其建成設(shè)計(jì)獨(dú)特、布局合理、設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、綠色環(huán)保，集技能培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、競賽集訓(xùn)和技能交流等功能于一體的新興產(chǎn)業(yè)的高技能實(shí)訓(xùn)基地，使其成為全國一流的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。

通過高訓(xùn)中心的建設(shè)，構(gòu)成由先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心、新能源汽修實(shí)訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心、精密檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心組成的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)院高端發(fā)展的需求。

通過高訓(xùn)中心的建設(shè)，使校園環(huán)境更加優(yōu)美，實(shí)訓(xùn)條件大為改善，校園布局更為科學(xué)合理，整體功能得到極大提升。

通過高訓(xùn)中心建設(shè)，為承辦相關(guān)專業(yè)群的省級(jí)、國家級(jí)技能競賽，國內(nèi)和國際的技術(shù)交流，乃至為承擔(dān)世界技能大賽人員選拔、選手集訓(xùn)，培養(yǎng)世界技能大賽指導(dǎo)專家，承接世界技能大賽，開展世界技能競賽研究等提供場地保障。

新興產(chǎn)業(yè)高訓(xùn)中心為承擔(dān)5個(gè)大師工作室的工作場所，為廣東或全國培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)的高技能人才，為廣東加快產(chǎn)業(yè)化升級(jí)轉(zhuǎn)型提供技能人才，為校企雙制辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供服務(wù)企業(yè)服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)，使學(xué)院社會(huì)服務(wù)和輻射能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)車間、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)的管理規(guī)范引入新興產(chǎn)業(yè)高技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，按企業(yè)化要求組織教學(xué)生產(chǎn)與科研。新興產(chǎn)業(yè)高技能實(shí)訓(xùn)中心各類實(shí)訓(xùn)車間按生產(chǎn)流程、工藝流程、技術(shù)流程來規(guī)劃和布局，創(chuàng)建新興專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代化企業(yè)的管理方法、真實(shí)或仿真的工業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，達(dá)到校企雙制培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)高技能人才的目標(biāo)。

創(chuàng)建南方高技能人才硅谷――打造技工院校的“清華北大”品牌

“無欲則剛”這是記者看到的黃志的一幅書法作品。整個(gè)作品剛?cè)嵯酀?jì)，揮灑自如。其實(shí)，黃志的性格也像他的書法作品一樣――剛?cè)嵯酀?jì)，揮灑自如。

作為一名校長，黃志是低調(diào)、淡泊的，他說自己現(xiàn)在很滿足，淡泊名利，無欲無求。這一點(diǎn)，可能與其家教有關(guān)。他說，爺爺是他們老家第一個(gè)實(shí)行火葬的人，父親是老家第一個(gè)實(shí)行水葬的人――骨灰撒在了洞庭湖里。每次回家的時(shí)候，黃志都要在洞庭湖里裝瓶水，帶到廣東，寄托對父親的哀思。

黃志自己不要名不要利，卻一直為技工教育、技工學(xué)校、技能人才揚(yáng)名要利。

校園里的“技能星光大道”，是廣東省技師學(xué)院一道亮麗的風(fēng)景線，用78位優(yōu)秀畢業(yè)生的照片做成的路標(biāo)，就像大海中的巡邏燈，照亮了學(xué)弟學(xué)妹們的前程，也彰顯著廣東省技師學(xué)院的品牌。

學(xué)院校史館內(nèi)，陳列著學(xué)院100多位師生所獲的各種獎(jiǎng)杯。其中，3名享受國務(wù)院政府特殊津貼的教師獎(jiǎng)狀，熠熠發(fā)光。

曾福輝，模具鉗工專業(yè)，畢業(yè)后留校任教，2008年享受國務(wù)院政府特殊津貼。一項(xiàng)專利已投入生產(chǎn)，兩個(gè)國家級(jí)榮譽(yù)，三個(gè)省部級(jí)榮譽(yù)。

鐘鋒良，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，2011年獲國務(wù)院政府特殊津貼，世界技能大賽模具制造項(xiàng)目中國集訓(xùn)基地優(yōu)秀教練員，2005年獲全國技術(shù)能手。

溫石化，數(shù)控加工專業(yè)，2013年國務(wù)院政府特殊津貼。代表廣東省隊(duì)參加全國總決賽榮獲全國第一名，并獲全國技術(shù)能手、全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)聵s譽(yù)。

……

這3名曾經(jīng)的廣東省技師學(xué)院學(xué)子，如今已成為學(xué)院的教學(xué)能手，在學(xué)院的沃土上成長，為后輩起到了很好的榜樣作用。近3年來，廣東省技師學(xué)院選手在國家級(jí)一類技能大賽中就有一等獎(jiǎng)?wù)?名、二等獎(jiǎng)?wù)?名、三等獎(jiǎng)?wù)?名，有2名學(xué)生還入選第42屆世界技能大賽模具制造項(xiàng)目國家集訓(xùn)隊(duì)。

“崇德尚技，博學(xué)精工”，這是黃志手書并掛在其辦公室的書法作品，也是學(xué)院的校訓(xùn)。他希望自己的每一個(gè)學(xué)生都能崇德尚技、博學(xué)精工，希望自己的每一個(gè)學(xué)生都能“立身于技，成就于工”。

“廣東的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，一定是重推新興產(chǎn)業(yè)?！爆F(xiàn)在，新的號(hào)角已經(jīng)吹響。黃志和他的戰(zhàn)友們開始了新的征程――創(chuàng)建南方高技能人才硅谷，打造技工院校的“清華北大”品牌。

“我要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的？用簡單的話來說，如果世界500強(qiáng)企業(yè)需要的是硅谷的高端技能人才，那么我要讓南方的高精尖企業(yè)在需要高端技能人才的時(shí)候，首先想到的是廣東省技師學(xué)院！”黃志這樣告訴記者。

篇7

公元1911年（清宣統(tǒng)三年），國民游府西街小學(xué)建立，這就是南京市游府西街小學(xué)的前身。而今，學(xué)校地處繁華的新街口鬧市區(qū)，占地已達(dá)11200平方米，建筑面積18000平方米，擁有教學(xué)班43個(gè)，學(xué)生2338人，教師200多人，其級(jí)教師2人，市學(xué)科帶頭人4人，市區(qū)教學(xué)骨干50多人。

校園文化建設(shè)。

絳紅色和磚黃色相映的教學(xué)大樓巍然矗立，莊重典雅，彰顯著游小抱誠守真，走向國際的胸懷。走進(jìn)學(xué)校南大門，迎面矗立著一塊巨大的求真石。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，既像破浪前行的風(fēng)帆，又如迎風(fēng)招展的旗幟，周圍鮮花盛開，紅楓綠樹相互映襯，氣勢磅礴，充滿生機(jī)和活力，引領(lǐng)游小在追求卓越的道路上奮勇前行。

綠樹成陰的智園里，造型呈一曲三彎波浪狀的智慧雕塑墻，由近及遠(yuǎn)，浪花飛濺，象征歷史長河后浪推前浪，與北面的“飲水思源”景觀相照應(yīng)，亦動(dòng)亦靜，生動(dòng)迭出。雕塑墻上鐫刻著“恭、謙、信、敏、慧”五字經(jīng)典和注解細(xì)釋，代表儒、釋、道大家的孔子、老子、孟子和釋迦牟尼等人物線描，栩栩如生。慧泉，像一個(gè)感恩的注腳，醒目地標(biāo)注在智園的香櫞樹下。它已內(nèi)化為游小師生的精神寄托，讓人琢磨智慧之泉蘊(yùn)藏著不可限量的驚奇！也正因?yàn)槿绱?，欣賞慧泉，她有激濁揚(yáng)清的博懷。

華蓋似的梧桐樹下，黑色的大理石基座上，彩銅雕成的一雙大手捧起一顆愛心，愛心頂部相連的地方宛如兩手環(huán)繞，又形成一個(gè)小小的愛心形狀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個(gè)雕塑猶如一條輕舞飛揚(yáng)的彩帶組成心手相連的造型，精巧而靈動(dòng)。

一條求真路，地面上篆刻著100個(gè)不同書法風(fēng)格的“真”字。

辦學(xué)定位及三風(fēng)建設(shè)。

學(xué)校著力進(jìn)行兒童發(fā)展、課程與教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、國際教育交流、現(xiàn)代學(xué)校制度建構(gòu)等實(shí)驗(yàn)、研究。辦學(xué)定位：樹小學(xué)教育國際品牌，創(chuàng)素質(zhì)教育精品強(qiáng)校。教育思想：為學(xué)生六年著想，對學(xué)生一生負(fù)責(zé)。質(zhì)量理念：減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，發(fā)展智能，立足未來。行為準(zhǔn)則：真誠、真心、真情。人才理念：人盡其才，人盡其能。校訓(xùn) ：求真。校風(fēng)：誠信樂學(xué)、合作創(chuàng)新。教風(fēng)：愛生善教、博學(xué)求精。學(xué)風(fēng)：自主勤學(xué)、活潑求實(shí)。

校園文化活動(dòng)。

學(xué)校提出“提升課程品質(zhì)，支持兒童成長”計(jì)劃：兒童成長校園環(huán)境優(yōu)化行動(dòng)；兒童課程開發(fā)行動(dòng)；兒童課堂革新行動(dòng)；兒童創(chuàng)意生活行動(dòng)；兒童家庭親子行動(dòng)。用一系列豐富的校園行動(dòng)支持兒童成長?？纯催@張課程計(jì)劃架構(gòu)圖更能感受到校長以及校長帶領(lǐng)下的學(xué)校的支持兒童成長的決心。“成長支持”課程包括基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、選擇性課程，其中拓展性課程和選擇性課程均有20個(gè)子課程，最有特色的是選擇性課程，有德行涵養(yǎng)類課程、智慧增長類課程、體能提升類課程，非常吸引孩子們。

二、案例分析及思考

1. 學(xué)校辦學(xué)思想的影響力到底有多遠(yuǎn)

辦學(xué)思想作為學(xué)校的主導(dǎo)理念，影響和決定著學(xué)校的整體發(fā)展，引導(dǎo)和支配學(xué)校運(yùn)行的全過程。作為現(xiàn)代教育體制下的每一所學(xué)校，都應(yīng)該擁有屬于自己的辦學(xué)理念，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供方向指引，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)提供精神動(dòng)力和信念支持。以科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，是一所學(xué)校辦學(xué)由盲目走向自覺、由感性走向理性的顯著標(biāo)志。要確立學(xué)校辦學(xué)理念，首先應(yīng)挖掘?qū)W校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)精髓，立足于自身的辦學(xué)實(shí)際，在繼承的基礎(chǔ)上予以創(chuàng)新。

成長支持是一種教育行為，在我眼里，當(dāng)這種行為提升到自覺狀態(tài)的時(shí)候，就成了一種價(jià)值。支持兒童成長，與兒童共同成長，是游府西街小學(xué)追求的一種價(jià)值。成長支持成了學(xué)校的文化核心，是學(xué)校所倡導(dǎo)和堅(jiān)持的文化價(jià)值和教育哲學(xué)。

游府西街小學(xué)努力追求并積極建構(gòu)成長支持文化，學(xué)校以豐富多彩的校園課程為載體，推動(dòng)并形成厚重的校園文化積淀，使每個(gè)孩子在日常課程的學(xué)習(xí)中就能接受到文化的熏陶和感染。在游小人的心里，課程就是機(jī)會(huì)、課程就是跑道、生活，甚至禮物。所以他們充分考慮孩子們的年齡差異、個(gè)體差異，既體現(xiàn)知識(shí)性、科學(xué)性，又突出趣味性、娛樂性，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。于是課程品質(zhì)得到不斷提升，向著他們心中的目標(biāo)前進(jìn)。這是在告訴我們，學(xué)校從課程層面彰顯了學(xué)校文化的課程創(chuàng)意。

2. 外顯的校園文化建設(shè)的熏陶感染力到底有多大

物質(zhì)文化是學(xué)校文化最直觀的表現(xiàn)形式。它是校內(nèi)全體成員在學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境的長期作用和影響下，自主的創(chuàng)造出的各種形象化表現(xiàn)，以此而形成的物質(zhì)文化范疇。它體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境規(guī)劃、文化設(shè)施的布局、學(xué)校的標(biāo)志設(shè)計(jì)等方面。這些自然環(huán)境給學(xué)校成員以直接的感官體驗(yàn)，使情感得以陶冶，提升文化品味。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，由著名書法家孫曉云女士書寫的“求真”二字，蒼勁有力，蘊(yùn)含著游小師生追求真理、求真務(wù)實(shí)的精神。一個(gè)大寫的愛，是師生共同的心聲。有愛，才有教育，才有道德，才有一切。愛在校園，愛滿天下，愛的種子在孩子們心中生根發(fā)芽……每天走在求真路上，心中自有一份篤定和踏實(shí)，我們相信踐行求真務(wù)實(shí)的精神，是游小人堅(jiān)持不懈的信念和追求。

良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)無一不是在告訴我們：它從物質(zhì)層面詮釋了學(xué)校文化的校園意蘊(yùn)，從精神層面開拓了學(xué)校文化的精神空間。如此校園環(huán)境大大影響了每個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活的過程，提升了每個(gè)人的生命質(zhì)量。

篇8

端午節(jié)為每年農(nóng)歷五月初五，今年的6月6日即是端午節(jié)，本來是夏季的一個(gè)驅(qū)除瘟疫的節(jié)日。解放后曾把端午節(jié)定名為“詩人節(jié)”，以紀(jì)念屈原。至于掛菖蒲、艾葉，薰蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒，則據(jù)說是為了避邪。“端午節(jié)”為國家法定節(jié)假日之一，并列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。歷代有大量詩、詞、歌、賦等文學(xué)作品傳世。

但是，在2005年韓國的江陵端午祭申遺成功，雖然，江陵端午祭與端午節(jié)有著一定的差別，但是這場文化遺產(chǎn)之爭，中國顯然落了下風(fēng)。

地緣上，我們無法改變兩國的地理位置；文化上，我們同樣無法分割兩國密切相連的歷史和文化，但是，我們的祖先在經(jīng)歷了長期勞動(dòng)生活中總結(jié)出的智慧的結(jié)晶，不應(yīng)該被別國以“私有財(cái)產(chǎn)”的方式所占有。我們應(yīng)該有捍衛(wèi)文化、尊重智慧的意識(shí)。

在韓國申遺的背后我們應(yīng)該看到，中國對傳統(tǒng)文化的保護(hù)是不夠有力的。最珍貴的未必是圓明園被掠走的財(cái)物，也未必是清政府割讓的大面積國土，在我看來，最珍貴的是祖先的智慧?？墒?，現(xiàn)如今，我們對文化遺產(chǎn)是重視的嗎？我們寧愿在圣誕夜徹夜狂歡，在愚人節(jié)談笑風(fēng)生，以及更多。這是一種文化融合的產(chǎn)物，但其消極的一面也是西方各國對中華民族的文化侵略，對我們思想的一種西化。也許在多年以后，會(huì)有那么一天，我們不再依戀我們深厚的文化底蘊(yùn)。其實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)、保護(hù)傳統(tǒng)文化的重任。梁啟超先生說過：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。我們是國家的未來，是國家的希望。我們有責(zé)任、有義務(wù)去保護(hù)。

希望在這粽葉飄香的時(shí)節(jié)里，我們可以去思考，去回味濃郁的中國文化情。

篇9

一、未成曲調(diào)先有情 創(chuàng)設(shè)良好科研文化氛圍

1.創(chuàng)建和諧的陽光團(tuán)隊(duì)

為了凝聚教師的力量，形成發(fā)展的共識(shí)，我校以團(tuán)隊(duì)為載體，構(gòu)建科研體系。同學(xué)年教師合作形成學(xué)年團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)年團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)陽光團(tuán)隊(duì)信念，在信念的引領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)采取共同的行動(dòng)，旨在培養(yǎng)教師的合作素養(yǎng)；我校以科研為牽動(dòng)，成立了由校長、副校長、科研主任組成的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對學(xué)校的科研工作進(jìn)行引領(lǐng)和考核；成立了由科研領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)年隊(duì)長、教研隊(duì)長組成的課題研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而形成了從學(xué)校到團(tuán)隊(duì)，從團(tuán)隊(duì)到教師的科研體系，使科研興校的意識(shí)深入到每一位教師的心中。

2.創(chuàng)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兄贫?/p>

為了保證科研工作有序、科學(xué)地發(fā)展，科研室結(jié)合我校實(shí)際，先后制定了《紅星小學(xué)科研管理制度》、《科研活動(dòng)制度》、《紅星小學(xué)課題研究制度》、《課題管理制度》、《紅星小學(xué)科研考評細(xì)則》、《教科研先進(jìn)個(gè)人評選方案》等一系列規(guī)章制度。有效的管理，培養(yǎng)了教師熱愛科研的情懷，確保了科研工作扎實(shí)、有效地開展。

3.打造先進(jìn)的陽光文化

我們積極倡導(dǎo)文化育人的理念，注重師生成長的生態(tài)文化建設(shè)，讓師生浸潤文化的涵養(yǎng)。墻壁文化，為師生的生命成長提供優(yōu)質(zhì)的土壤。我校精心設(shè)計(jì)、細(xì)心經(jīng)營、匠心打造和諧的校園文化，讓校園的每一面墻壁都能說話，讓每一處空間都能育人，讓校園處處都滲透著尊重與關(guān)愛之情，時(shí)時(shí)都高揚(yáng)著人文與品位之美。讓師生在潛移默化、耳濡目染中生命得到升華。

二、衣帶漸寬終不悔 探究陽光科研行走策略

1.在培訓(xùn)中拔節(jié)，拔教師的理念

培訓(xùn)是引領(lǐng)教師專業(yè)成長的有效方式。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需要，我們采取專題講座的形式，讓教師在引領(lǐng)中走向成長。無論是“教育的理想與信念”、“學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建”、“教師良好心態(tài)的培養(yǎng)”，還是“教師專業(yè)化發(fā)展”、“課堂評價(jià)體系的構(gòu)建”、“從嘗試教學(xué)到嘗試教育理論”的學(xué)習(xí)，這些培訓(xùn)資源都給教師以自我超越的動(dòng)力，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在閱讀中拔節(jié)，拔教師的智慧

構(gòu)建書香校園，引領(lǐng)教師人人走進(jìn)閱讀。既讀“理論書”，也讀“實(shí)踐書”，既要“先入書”潛心閱讀，也要“跳出書”理性反思，讀以致用。以主題帶動(dòng)閱讀，讓讀書成為教師的一種文化自覺；以活動(dòng)帶動(dòng)閱讀，讓讀書成為教師良好的人生的習(xí)慣；以創(chuàng)建帶動(dòng)閱讀，讓書香在真正意義上浸潤教師的生命。在質(zhì)樸的實(shí)踐和閱讀中，每一位教師都能獲取寶貴的教育資源。這些教育資源都將賦予教師思想的力量，智慧的生成。在思維與觀念的碰撞中，在思想與行動(dòng)的轉(zhuǎn)化中，教師收獲著成長。

3.在研究中拔節(jié)，拔教師的成長

把課題研究作為教師的發(fā)展路徑。實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，重“點(diǎn)”推進(jìn)?！笆晃濉逼陂g，在學(xué)校核心課題《優(yōu)化小學(xué)課堂評價(jià)方法的研究》、《開發(fā)教師專業(yè)潛能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》的引領(lǐng)下，緊緊圍繞課堂教學(xué)改革，聚焦課堂的有效教學(xué)問題、聚焦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題、聚焦教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用發(fā)揮的問題，我們要求教師人人參與，人人研究，聚焦課堂，制勝課堂。發(fā)揮課題輻射功能，以“點(diǎn)”帶“面”。把研究的視角放大到所有的學(xué)科。在重點(diǎn)課題的研究帶動(dòng)下，我們拓展研究的視野，擴(kuò)大研究的范圍。把研究的觸角深入到單親生、學(xué)困生快樂成長以及教師的心理健康發(fā)展上，從《單親學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對策研究》到《小學(xué)課堂教學(xué)中“因材施教，培優(yōu)扶差”策略的研究》，從《小學(xué)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)的研究》到《教師心理狀況的研究》，讓科研的陽光照射到每一個(gè)生命，讓每一名走進(jìn)陽光教育的師生都能快樂健康地成長。

4.在歷練中拔節(jié)，拔教師的提升

每日一次的“輕松與你品悟”，或勵(lì)志教育人生或啟迪教育智慧，重在激發(fā)教師的“頓悟力”，為“書寫”（教育敘事、教育案例、教學(xué)反思、教育成長文集）打好腹稿；每周一次的教育反思，或教育敘事或教育隨筆，重在培養(yǎng)教師總結(jié)過去前瞻教育未來的能力，為“交流”（教師論壇、讀書匯報(bào)）埋下伏筆；每月一次的教師論壇，或案例研討或?qū)ｎ}研究，重在培養(yǎng)教師在交流分享中整合教育資源的能力，為專業(yè)素養(yǎng)提升積淀儲(chǔ)備；每學(xué)期一次的專業(yè)素養(yǎng)大賽，或?qū)I(yè)技能展示或綜合才藝表演，重在讓教師的人性得以張揚(yáng)、才情得到釋放，為教師的成長搭建平臺(tái)；每年一次的“研培大盤點(diǎn)”，或盤點(diǎn)報(bào)告或個(gè)案剖析，重在讓每一位教師學(xué)會(huì)審視自我、提升自我，為專業(yè)成長積蓄力量。

三、大珠小珠落玉盤 品味陽光科研豐碩果實(shí)

篇10

關(guān)鍵詞： 和諧校園 教師 積極性

我國和諧社會(huì)建設(shè)已進(jìn)入了全面推進(jìn)的實(shí)施階段。創(chuàng)建和諧校園是和諧社會(huì)的重要組成部分，它以教育公平為改革主題，促進(jìn)人的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，以人才培養(yǎng)為新的生長點(diǎn)，體現(xiàn)了創(chuàng)建和諧社會(huì)的根本要求，也是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和動(dòng)力。教師是推動(dòng)學(xué)校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最基本、最活躍的因素，創(chuàng)造和諧的內(nèi)部環(huán)境，必須堅(jiān)持以人為本、以教師為本，只有通過合理的組織、目標(biāo)的確定、任務(wù)的分解、情感的投入、措施的到位，才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。首先，教師是學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體，脫離了教師，或者教師作用發(fā)揮得不夠，其結(jié)果都是不堪設(shè)想的。所以創(chuàng)建和諧校園要從管理思想上牢固樹立以教師為本的意識(shí)，在管理過程中充分相信教師、依靠教師，才能提高教師的積極性。其次，建設(shè)和諧校園是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。和諧能夠凝聚人心，團(tuán)結(jié)力量，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。只有擁有和諧的環(huán)境氛圍，學(xué)校的組織效能才能得到充分發(fā)揮，教師教書育人的積極性和主動(dòng)性才能得到提高，才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。只有通過構(gòu)建和諧校園，在校內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)有利于發(fā)展的和諧的內(nèi)部環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極性，挖掘一切可以挖掘的潛力，創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件，才能使教師教書育人的積極性得以充分發(fā)揮。在創(chuàng)建和諧校園時(shí)我們必須做到以下幾點(diǎn)。

一、確立正確的辦學(xué)理念

學(xué)校管理者和創(chuàng)建和諧校園的實(shí)施者必須想方設(shè)法把學(xué)校的辦學(xué)理念變?yōu)槊總€(gè)教師的指導(dǎo)思想，成為大家自覺行動(dòng)的基礎(chǔ)。具體來說，就是要用催人奮進(jìn)的目標(biāo)凝聚人心，用積極向上的、被教師認(rèn)同的辦學(xué)目標(biāo)，把教師的個(gè)人主觀能動(dòng)性引導(dǎo)到正確的方向上來，使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮自己的智慧和能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)做出最大的努力。另外，還必須落實(shí)堅(jiān)持“以人為本，構(gòu)建和諧校園”的辦學(xué)目標(biāo)。在制定辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案的過程中，學(xué)校要引導(dǎo)每一位教師參與其中，聆聽他們富有建設(shè)性的意見，使他們能夠獲得心理投入的體驗(yàn)，真正感受到自己是學(xué)校的主人，從而全身心地投入到創(chuàng)建和諧校園的實(shí)踐之中。

二、建設(shè)以德管理的機(jī)制

以德管理就是要以教師為本，為教師創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)科研環(huán)境，發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性和積極性。我們要深刻地意識(shí)到：教師是學(xué)校發(fā)展的主要力量，是服務(wù)的主體而不是管理對象；我們應(yīng)該將教師從瑣碎的事務(wù)中解放出來。因此，為了創(chuàng)建和諧校園，從學(xué)校角度來看，應(yīng)該按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，堅(jiān)持“以人為本”，切實(shí)加強(qiáng)管理工作，力爭把最優(yōu)質(zhì)的資源用到人才隊(duì)伍建設(shè)上來，從工作、學(xué)習(xí)、生活等方面全方位地加大支持力度，建立公平、公開、公正的良性競爭、激勵(lì)、監(jiān)督保證等機(jī)制，營造一種寬松、協(xié)調(diào)、包容、和諧的校園氣氛。學(xué)校要以教師發(fā)展為本，制定出校本教研、校本培訓(xùn)的近期、中期和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異，公平調(diào)控差異。對有學(xué)識(shí)、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責(zé)備，以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的學(xué)術(shù)氣氛。支持教師學(xué)歷進(jìn)修，組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，給教師樂業(yè)、發(fā)展、創(chuàng)新的空間，發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力。同時(shí)，大力培植群體精神和群體意識(shí)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，幫助教師牢固樹立敬業(yè)的精神和樂業(yè)的態(tài)度，讓教師自我評價(jià)和反思，最大限度地化解各種矛盾，提高教師敬業(yè)的積極性。

三、健全各項(xiàng)制度

制度具有規(guī)范性、長期性、根本性和穩(wěn)定性，一個(gè)學(xué)校有了健全的制度，就能克服盲目性，減少隨意性，各項(xiàng)工作就能有所遵循、按部就班、有條不紊地運(yùn)行，才能奏出和諧的工作交響曲。因此，要把制度建設(shè)作為一項(xiàng)治校的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽取教師意見，把制度建立在廣大教師認(rèn)可、滿意的基礎(chǔ)之上，保證制度的合理性、科學(xué)性和可操作性。制度建立之后，要維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，做到制度面前人人平等。在執(zhí)行制度的過程中，還要建立互相溝通、交流的機(jī)制，做到有情況及時(shí)溝通，有矛盾及時(shí)化解。建立健全教代會(huì)制度，定期舉行教代會(huì)例會(huì)，事關(guān)學(xué)校的重要決定、決策要經(jīng)會(huì)議表決通過，對于教師關(guān)注的一些重要事項(xiàng)，如評優(yōu)、職稱晉升、重大人動(dòng)、主要崗位干部考評、基本建設(shè)、財(cái)務(wù)收支和安全管理等，應(yīng)在會(huì)議上告之全體教職工，建立公正、公開、透明的管理機(jī)制，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，大力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境。這也是提高教師積極性的有力保障。

四、注重教師自我內(nèi)化的和諧