導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

10―0079―01

一、現(xiàn)狀

1. 部分?jǐn)?shù)學(xué)老師教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致教學(xué)模式陳舊、方法單一。目前，部分老師忽略了新課改所提出的目標(biāo)，甚至有些數(shù)學(xué)老師把新課改的要求在實施過程中走了樣。因為初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，對抽象數(shù)學(xué)知識的理解需要具體、形象、生動的情境作為支撐，但是很多老師忽略了這一點。在講述知識點時，該簡單的不簡單，而是非得把數(shù)理原理用抽象的語言一遍遍地重復(fù)，不僅不利于學(xué)生對數(shù)W知識的理解，還使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 課堂中教學(xué)情境泛濫，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有些數(shù)學(xué)老師完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分地追求教學(xué)的情境化，甚至為了創(chuàng)設(shè)情境“絞盡腦汁”。殊不知，這樣的情境早已脫離了生活實際，違背了創(chuàng)設(shè)情境的初衷，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3. 課堂提問沒有針對性，過分強調(diào)課堂的生動性。一些數(shù)學(xué)老師課堂提問時很盲目，所提問題沒有針對性，而是過分地追求課堂的生動性及氣氛的活躍性，誤認(rèn)為這樣就能夠調(diào)動學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性。其實，這樣的課堂提問是失效的，學(xué)生一節(jié)課下來不知所云，對知識點一知半解，只圖了個熱鬧。

4. 課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。許多老師講課的時候很難進行啟發(fā)式教學(xué)，往往將本來應(yīng)該是十分生動的內(nèi)容，以“填鴨式、滿堂灌”的方式講述，缺乏新意，不講究方式方法，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡情緒。

二、對策

1. 初中數(shù)學(xué)老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進步。為此，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，具體做到：變“老師主宰”為“老師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動”為“學(xué)生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識探究”。實踐證明，只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會穩(wěn)步提升，課堂教學(xué)目的才能實現(xiàn)。

2. 提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠模仿與記憶，而是要鼓勵學(xué)生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要多列舉一些學(xué)生身邊的實例來促進教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值所在，從而對數(shù)學(xué)充滿好奇。另外，老師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號是很多的，老師可以教會學(xué)生利用簡潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如，在教學(xué)“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教學(xué)，可以化抽象為具體，有效提升教學(xué)效率。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要多進行互動

曾經(jīng)，數(shù)學(xué)課總給人抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶的感覺。有的教師為了讓學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)課活起來，想了很多辦法，可常常是教師“千呼萬喚”，學(xué)生就是不為所動，或者教師連哄帶騙，結(jié)果也只有幾個學(xué)生撐撐場子。 如今，這樣的情況一去不復(fù)返了。現(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學(xué)生積極性很高。下面列舉的是許多教師經(jīng)常采用的一些調(diào)動學(xué)生積極性的做法。

一是過多廉價表揚。只要學(xué)生答對了問題，教師就是“很好”、“不錯”、“想法很好”。有時學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，教師都給予表揚。而那些確實表現(xiàn)突出的學(xué)生卻在教師一視同仁的評價中失去了應(yīng)得的肯定和激勵。

二是不敢批評學(xué)生。為了保護學(xué)生的積極性，有的教師采用所謂延遲評價或模糊評價的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評價甚至不評價的現(xiàn)象。學(xué)生對概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，教師不置可否；有的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師視而不見；甚至個別學(xué)生失去自控，嚴(yán)重干擾了正常教學(xué)，教師也不敢批評學(xué)生。

三是數(shù)學(xué)活動設(shè)計簡單化、模式化。很多老師在上公開課實驗課時，讓學(xué)生分一下組，合作討論一下，動手操作一番。好動愛玩是學(xué)生的天性，這樣照顧了學(xué)生的心理，輕松自在，學(xué)生當(dāng)然歡迎，而老師采取的是放羊的方式，根本沒有有效組織，出現(xiàn)問題時束手無策，不能及時引導(dǎo)。這樣的課堂看似熱鬧，事實上學(xué)生始終停留于活動的表層面，數(shù)學(xué)課變成了單純的活動課，不能在活動中獲得系統(tǒng)的知識，也不利于能力的提高，不能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維。

如我教學(xué)“游戲的公平性”一課時，其中有一個“取25”的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規(guī)則，同時出示問題：“在游戲結(jié)束后，思考怎樣才能保證獲勝？有什么技巧？能不能用自己的話總結(jié)一下”。然后讓大家?guī)е@個問題與同桌一起做游戲，課堂氣氛一下子活躍起來,大家開始游戲，同時牢牢記著老師的問題，在游戲時積極思維，緊張?zhí)剿?，接著又是熱烈的討論，同時教師也應(yīng)參與進去。最后我請同學(xué)代表到講臺上發(fā)言，這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩，大家對這部分知識的掌握十分到位，在活動中知識得到了內(nèi)化，思維得到了碰撞，能力得到了提高，體會到了合作的重要性，這樣的學(xué)習(xí)活動學(xué)生才會真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要使用傳統(tǒng)方法

我們在數(shù)學(xué)課上常常見到這樣的現(xiàn)象：只要是上公開課非用多媒體輔助教學(xué)不可，這也成為了評價一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方法就如昨日黃花花香不在，他日黃鶴一飛不回，由此也出現(xiàn)了課堂教學(xué)“三不”的怪現(xiàn)象。

1、不看書。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒有打開過，有的甚至一上課教師就說“同學(xué)們，請把書合上，這一節(jié)課我們講……”還有的課堂從開始到結(jié)束根本就見不到有數(shù)學(xué)書。

2、不板書。一些公開課和觀摩課，由于采用多媒體計算機輔助教學(xué)，課件里不斷呈現(xiàn)精美的文字畫面，但一幅畫面閃過之后，很快又到下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。

3、不作業(yè)。筆者在2005年參加了區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動，聽了其中8節(jié)課，竟有6節(jié)課學(xué)生整堂課不寫一個字，占聽課總數(shù)的75%。有1節(jié)課教師雖然布置了課堂作業(yè)，可是學(xué)生剛翻開作業(yè)紙，下課鈴就響了。

那么作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？筆者以為，數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時候還應(yīng)該加強。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給教師用的，更是給學(xué)生用的。葉圣陶也曾說過，“課本必須善讀”。閱讀是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要形式。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，發(fā)展思維能力，獲得積極情感與態(tài)度，書寫有著無法替代的作用。俗語說：“好記性不如爛筆頭?！睂?，是思維外化的過程。教師的寫（板書），比之課件的電子虛擬、一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程和思維的演變程序。而學(xué)生的寫（作業(yè)），更是別人無法代替的。特別是一些計算教學(xué)課，需要通過一定量的練習(xí)模仿和針對性訓(xùn)練，才能形成必要的計算技能。課堂教學(xué)如果不能實現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，及時反饋，課堂教學(xué)的高效率就無從談起。

那么中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這種“三不”現(xiàn)象到底是什么原因造成的呢？ 多媒體的引進是主要原因?！疤貏e要充分考慮計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具……”（摘自新課標(biāo)），目前很多老師都對其存在片面的理解。多媒體課件形式多樣、動態(tài)直觀，的確給教學(xué)帶來了一場革命。可我們也發(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。課堂上教師被課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾。如筆者曾聽過“直棱柱的側(cè)面積”一課，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計算機演示了直棱柱的側(cè)面沿一條側(cè)棱剪開鋪平的動態(tài)過程，課前教師為這個動畫花費了大量的時間精力。我認(rèn)為實際教學(xué)中教師只須制作一個直棱柱的模型，學(xué)生就能直觀地認(rèn)識到有關(guān)直棱柱的側(cè)面積的性質(zhì)，這位教師的設(shè)計給人以小題大做的嫌疑；再有在橢圓的定義教學(xué)中，有一教師運用《幾何畫板》形象地演示了橢圓的生成過程，進而得到橢圓的定義，事實上教師用一根細線，兩顆圖釘就能完成教學(xué)目標(biāo)，并且還能讓學(xué)生通過動手參與實踐，分享成功。這樣的多媒體教學(xué)課的效果還不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果，這種脫離教學(xué)實際的“多媒體”是沒有生命力的。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

初中數(shù)學(xué)的重要地位是不言而喻的，不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性也應(yīng)該作為學(xué)校及任課教師的一項長期任務(wù)。而所謂初中數(shù)學(xué)的有效性主要指任課教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，在課堂中通過調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，主動思考，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，最終提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。就目前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在著一些制約初中數(shù)學(xué)課堂有效性提高的因素。我們必須有針對性地提出解決對策才能確保不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

導(dǎo)致當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)有效性不容易提高的因素有多方面，但主要因素是任課教師的教學(xué)水平與教學(xué)方法、課堂師生關(guān)系不融洽、學(xué)習(xí)氛圍不和諧及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不正確三個方面。具體來說，任課教師自身的專業(yè)教學(xué)水平普遍沒有達到素質(zhì)教育要求的水平，不能做到根據(jù)學(xué)生的實際情況采取行之有效的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)效率提不高，也就不能持續(xù)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)前數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍不夠積極活躍，學(xué)生們的思維不能有效地跟著教師的思路走，甚至枯燥乏味的教學(xué)氛圍會導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)。另外學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不得法，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，常常容易出現(xiàn)事倍功半的效果，教學(xué)有效性也得不到提高。所以，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)結(jié)合上述制約因素分析自身教學(xué)特點，認(rèn)真地探討和思考提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

二、提高教學(xué)有效性的策略及建議

1.積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)仍是以教師主講的模式在進行，學(xué)生作為知識接受者，處于被動聽講的狀態(tài)。課堂教學(xué)形式相對單一乏味枯燥。在這樣的課堂結(jié)構(gòu)中，教師和學(xué)生在角色設(shè)定上都過于僵化，課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，各任課教師應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。具體來說：（1）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)打破教師主講的局面，多提供學(xué)生們參與教學(xué)活動中來的機會，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實效性，充分滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際需要。（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及初中生年齡的特征，課堂設(shè)計適當(dāng)融入趣味性內(nèi)容。初中生愛動、想象力豐富，熱情但又不成熟，喜歡被有趣的事物吸引。因此，提高教學(xué)有效性可通過在課堂設(shè)計中融入趣味性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，達到提高課堂教學(xué)實效性的目的。（3）課堂設(shè)計積極引入新的教育理念，課堂教學(xué)多元化。任課教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的特點，積極引入課堂新教育理念，使課堂教學(xué)多元化，改變課堂教學(xué)單調(diào)、乏味的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在勾股定理的相關(guān)教學(xué)中，引入時可多列舉生活中的實例吸引學(xué)生注意，證明時則可引導(dǎo)學(xué)生們自行探索，在必要的時候給予適當(dāng)?shù)募m正，讓學(xué)生們充分參與其中，又樂在其中。

2.把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際正確施以引導(dǎo)

提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性，各任課教師還應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點，結(jié)合本班級學(xué)生的各種實際情況，加強老師的作用，形成對學(xué)生的正確引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤想法或?qū)W習(xí)方法。目前來看，具體主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：（1）充分利用好課堂設(shè)問，通過提問，分層次對學(xué)生們的課堂知識掌握情況進行檢驗。值得注意的是，通過課堂的設(shè)問，對學(xué)生回答的問題或是存在疑問的地方進行講解，同樣能夠提高課堂教學(xué)的有效性。所以，提問環(huán)節(jié)是做好教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵，各任課教師要善用該手段，在設(shè)問時注重問題的針對性和實效性。（2）注重課堂教學(xué)的有效性引導(dǎo)，有針對性和側(cè)重。在初中課堂教學(xué)過程中，各任課教師應(yīng)逐漸使教學(xué)引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的重要手段，并根據(jù)課堂內(nèi)容及教學(xué)的其他需要調(diào)節(jié)教學(xué)引導(dǎo)的實施力度，做好教學(xué)引導(dǎo)，從而保證學(xué)生通過課堂教學(xué)靈活掌握和吸收更多知識。除此之外，任課教師還應(yīng)在加強例題和習(xí)題設(shè)置引導(dǎo)方面下功夫。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際教學(xué)目標(biāo)與難易程度，各任課教師可以在課堂教學(xué)的過程中插入適量的題目，一方面了解學(xué)生掌握程度，一方面查漏補缺。

3.適度評價學(xué)習(xí)效果，循序漸進培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

我們都知道為了中考取得較高的分?jǐn)?shù)，而采取“題?！睉?zhàn)術(shù)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是不可取的。這從長遠的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面來說，都是沒有任何好處的。那么，面對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的瓶頸，各任課教師還可以通過適度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的方式，督促其逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。具體來說，任課教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，應(yīng)將培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力、綜合解決問題能力等作為目標(biāo)，幫助學(xué)生及時總結(jié)屬于自己的正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終訓(xùn)練自主創(chuàng)新、發(fā)散思維等能力，真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一個相對復(fù)雜的組合體，涉及多個方面。有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何提高學(xué)生們靈活掌握和運用知識的能力，以及思考數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。因此，只有各任課教師不斷致力于提高課堂的教學(xué)有效性，才能真正地將學(xué)生從題海中解救出來，提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫志峰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高課堂教學(xué)有效性[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（35）：213.

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[3]李群輝.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2011（28）：100.

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)觀念

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)逐漸向著開放化、多樣化、高效率的方向發(fā)展，但是，隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題也不斷暴露出來，這些問題的出現(xiàn)一方面顯示了新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求以及新改變，另一方面也反映了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法等方面的陳舊和不足，需要教師結(jié)合具體的情況予以改變。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在新課改的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題的存在一方面不適應(yīng)課改的教學(xué)要求，另一方面也降低了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐的有效性。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到充分挖掘

新課改提出要求，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，教師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實踐活動來具體開展教學(xué)。然而，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到最大限度的調(diào)動，在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生大部分僅僅跟隨教師的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)，缺乏自己學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)興趣沒有得到充分的挖掘。

2.課堂教學(xué)觀念陳舊

新課程的改革發(fā)展過程中，課堂教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來，新課改對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐提出了教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)而非被動接受知識。但是，經(jīng)過一系列的走訪、發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍反映教師在教學(xué)中觀念陳舊，大部分處在教師教學(xué)、學(xué)生被動聽課的學(xué)習(xí)觀念中，學(xué)生許多自己進行探究的想法沒有機會得以表達等。教學(xué)觀念方面的陳舊直接決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)效率低下。

3.課堂教學(xué)模式單一

當(dāng)前課堂教學(xué)中，在教學(xué)模式方面，教師的課堂教學(xué)不能夠遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點或者不同章節(jié)數(shù)學(xué)知識的特點，從而選取不同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這與新課改關(guān)于教師教學(xué)多樣化的要求有所不符。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)可以選取多種教學(xué)模式進行穿插，這種單一的課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策研究

1.運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)新課改的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚方面的問題時，教師可以選擇使用多種教學(xué)方法。例如：將枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題課改為數(shù)學(xué)知識競賽課，即將每一個習(xí)題的計算時間進行規(guī)定，對在規(guī)定時間內(nèi)習(xí)題計算過程和結(jié)果都完全正確的學(xué)生進行累計加分，最終在課堂結(jié)束時統(tǒng)計不同學(xué)生的分?jǐn)?shù)，進行相關(guān)說明，予以適當(dāng)獎勵；此外，教師還可以將學(xué)生進行課堂分組，將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M討論課程，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.更正傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打造初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

打造數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心位置，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)探索，從而提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。如，在進行一元二次方程部分知識的教學(xué)中，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課下進行預(yù)習(xí)，由學(xué)生在教學(xué)課堂中進行探討，在探討中不斷更正學(xué)生自身的錯誤認(rèn)識，總結(jié)一元二次方程解答的思路等等。

3.多樣化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的單一化，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點以及不同數(shù)學(xué)知識的特點進行課堂教學(xué)模式的豐富和多樣化處理。如，一元二次方程部分的教學(xué)，教師就可以把學(xué)生進行適當(dāng)分組，采用分組教學(xué)法；在幾何中圓這部分知識的學(xué)習(xí)中，教師就可以采用探究式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在課堂中將圓的特點與三角形、正方形等圖形的特點相結(jié)合。

綜上所述，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸暴露出一部分問題，這些問題的暴露，一方面給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，另一方面也給初中數(shù)學(xué)提出了發(fā)展的新思路。在這一背景下，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及數(shù)學(xué)能力方面的情況等，教師適當(dāng)安排每節(jié)課的教學(xué)模式、教學(xué)方式方法等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生放在教學(xué)實踐的中心位置，從而改善當(dāng)前新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]徐明洋.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題研究[J].中國校外教育旬刊，2016（19）.

篇5

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

所謂生活化教學(xué)，是指教師在教學(xué)活動中，將教學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之下，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系性，強調(diào)學(xué)生實踐能力的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時了解生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在新課程改革理念的指導(dǎo)下發(fā)生了極大的變革。教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。但是，由于諸多因素的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)理念落后，課堂教學(xué)過于抽象化和刻板化，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無效的現(xiàn)象比比皆是。如何將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，是眾多教師教學(xué)中容易忽視的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因為，很多教師在教學(xué)過程中往往過分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)技巧，卻忽視了教學(xué)關(guān)鍵性的目的：學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的最終目的是為了使用，因此相比較計算能力和計算技巧而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化能力同樣重要。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到經(jīng)濟條件的影響，很多初中學(xué)校缺乏先進的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，從而使得教師的教學(xué)缺乏多媒體等先進教學(xué)設(shè)備的輔助和支持，從某種程度上降低了教師的教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性分析

從根本上講，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最直接目的，就是提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和實踐能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，在學(xué)習(xí)過程中能夠更主動，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。從教師層面來講，實施生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生意識到實踐能力的重要性。從而促進教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，并在課件的制作中，認(rèn)真思考，努力改進，尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的生活化教學(xué)案例，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)中實施生活化教學(xué)，是新課程改革的需要，是知識經(jīng)濟時展的必然，符合時代的特征，符合新時代青少年的需要，同時也可以不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。

三、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略分析

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化的教學(xué)，是時展的必然，是新課程改革的要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何實施生活化教學(xué)呢？

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課程背景下一種有效的教學(xué)模式。情境教學(xué)的優(yōu)勢在于學(xué)生在既定的情境中，能夠更積極主動地學(xué)習(xí)，達到良好的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的教學(xué)效果。從根本上講，學(xué)生在課堂教學(xué)中的思想有時候與課堂氛圍息息相關(guān)，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有更直觀的感受，這樣，在生活化的情境下，數(shù)學(xué)知識不再顯得那么抽象，而是具體的，不再那么枯燥，而是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效率得以極大的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活中到處都有學(xué)問。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)不斷引入生活化的教學(xué)案例，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。要想加強教學(xué)內(nèi)容的生活化，需要教師對自己的教學(xué)內(nèi)容有深入了解，并通過認(rèn)真研究生活案例，將生活案例與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，方能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的生活化，可以提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論知識解決日常生活問題的能力，全面提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

3.充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。例如，教師可以通過多媒體演示的方式，給學(xué)生展示一些生活化的教學(xué)案例，通過這些教學(xué)案例的展示，可以從根本上改變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，促進課堂教學(xué)效率的提高。

總之，初中數(shù)學(xué)是國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課程改革的大背景下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，符合新課程改革的目標(biāo)。生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識過于抽象化的現(xiàn)狀，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識生活化和簡單化，不斷促進學(xué)生實踐能力的提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是一個長期的過程，加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在這個過程中教師需要不斷積累經(jīng)驗和知識，方能促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序進行。

參考文獻：

[1]陳木昌.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2009（06）.

篇6

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)效率 提高方法

引言

為適應(yīng)經(jīng)濟及社會的發(fā)展需求，我國教育從原來的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教育部門對各學(xué)科提出了新的教學(xué)目標(biāo)，其不僅要授予學(xué)生相應(yīng)的文化知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新思維能力[1]。尤其是初中數(shù)學(xué)教育，其是一切教育的基礎(chǔ)，因此必須大力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

就我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，無論是教師教還是學(xué)生學(xué)都存在很多問題。首先是教師，很多教師還未改變其教學(xué)理念，對于新的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識還不夠準(zhǔn)確，仍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)毫不關(guān)心。另外，未改善教學(xué)方法及教育模式，其仍采用傳統(tǒng)的“本本主義”、“照本宣科”等教育模式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率低下[2]。除此之外，對于學(xué)生未有正確的認(rèn)識，一味看成績而定。其次是學(xué)生，很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，可能由于沒興趣或是基礎(chǔ)差而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而有些學(xué)生迷信“題海戰(zhàn)術(shù)”，過于依賴教師，未培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及個性的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致思維固定、缺乏創(chuàng)新，最終影響自身的學(xué)習(xí)成績[3]。

2.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不但需要教師改變教育理念及教學(xué)方法，而且需要學(xué)生轉(zhuǎn)進學(xué)習(xí)方法，提高自我學(xué)習(xí)能力。

2.1教師方面

2.1.1改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性?，F(xiàn)代化教學(xué)理念講究培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)造性思維能力，而這就要求教師改變其教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生知識水平及教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生潛能?？蓜?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過營造課堂學(xué)習(xí)氣氛引導(dǎo)學(xué)生探索更深層的數(shù)學(xué)知識。比如說在講某新課程時，可先拋出問題，讓學(xué)生帶著問題看課本，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自身的問題并提出，然后教師就可針對性地進行講解及回答。在這個過程中，學(xué)生自我思考能力得到提高，在一定程度上也促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

2.1.2改善教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽”，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，形成思維定勢，難以讓學(xué)生全面掌握知識，自然就會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降[4]。因此，教師必須改進其教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。比如在教平方差時，教師可引用生活中一個買菜或是水果的例子。

2.1.3充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運用于教育教學(xué)中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高課堂教學(xué)效率。比如說在教簡單方程時，很多學(xué)生因初次學(xué)習(xí)方程可能會存在很大的疑惑。此時教師就可利用多媒體技術(shù)，由原有的加減乘除通過進行數(shù)字的移動而加入未知數(shù)，讓學(xué)生明白其實方程是為了方便求解答案的一種形式而已，并不是多么新奇的知識。這樣不但可有效消除學(xué)生的恐懼心理，而且通過多媒體，讓學(xué)生產(chǎn)生想?yún)⑴c教學(xué)的心理，提高學(xué)生的主動性及積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.2學(xué)生方面

對學(xué)生來說，最主要的是提高自我學(xué)習(xí)的能力，深入探究更多的數(shù)學(xué)知識，以不斷提高數(shù)學(xué)成績和能力。最主要的方法就是進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是為了提高自學(xué)能力，而課后預(yù)習(xí)則是為了鞏固已學(xué)的知識，加深所學(xué)知識的印象[5]。比如在學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線”時，學(xué)生在課前可進行預(yù)習(xí)，將自己不懂的地方都標(biāo)出來，然后在課堂上提出自己的問題。這樣不僅可節(jié)約課堂時間，而且可有效提高課堂教學(xué)效率。另外在完成此堂課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可利用家庭作業(yè)時間或是課后時間將其推理過程、概念、定理及逆定理等進行回憶，加深知識在腦海中的印象。

結(jié)語

面對社會的新需求，我國教育部門制定了新課標(biāo)，為達到教學(xué)目標(biāo)，教師及學(xué)生都需要作出努力。教師要改變其教育理念、改善教學(xué)方法和教育模式，并學(xué)會利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教育，提高課堂教學(xué)效率；而學(xué)生則要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不僅要消化課堂所學(xué)知識，而且要了解更深層次的知識，以達到充分掌握知識、提高自身學(xué)習(xí)成績和能力的目標(biāo)。只有教師與學(xué)生共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率才能真正提高。

參考文獻：

[1]張芳.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（12）.

[2]黃翔.新課程下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（07）.

[3]程瑋.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].科教文匯（下旬刊），2011（04）.

篇7

一、問題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來，隨著課程改革進一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升?；趩栴}解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計，但因山區(qū)教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進一步深化的客觀訴求

旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報立項安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠程教育資源的最佳切合點，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計的盲區(qū)和死角，極大地增強教(學(xué))設(shè)計的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實化研修價值、強化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學(xué)績效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進一步深化的客觀訴求。

二、課題研究的意義及價值

本課題研究是對《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

三、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級，教師根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達到最佳教學(xué)效果，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上所進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運動，并在杜威實用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向為有效，即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進步與發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。

2.探索符合課改理念要求，能強力推動學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂學(xué)的軌道上良性運行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價與管理機制，推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

(二)研究內(nèi)容

1.研究優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計與實施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運用與管理長效機制。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在問題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計操作體系，加強教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計進行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)設(shè)計針對性、有效性。

所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計問題化，教學(xué)過程活動化要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達到高度統(tǒng)一。終極指向為培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個課堂教學(xué)過程按照問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評價三個部分橫向展開，具體實施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚 生命靈動之帆、行知識探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問題情境、師生互動、設(shè)計意圖及媒體運用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識的同時與教學(xué)設(shè)計有效對接，不僅有利于減負增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

(二)研究方法

1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。

2、行動研究法。以實踐研究為主，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3、綜合運用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法等方法進行研究。

(三)技術(shù)路線

采用 統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實施，循環(huán)遞進的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計、跟進實踐、優(yōu)化提升。

2.聘請上級業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課題研究。

4.邊研究邊改進，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進課題深入研究。

六、研究過程及操作策略

(一)課題研究時限及階段劃分

本課題研究計劃用三年時間(2012.9---2015.9)分四個階段：

1.準(zhǔn)備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻法。重點工作如下：

(1)擬定調(diào)查問卷，對全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。

(3)召開課題開題會，進行子課題研究任務(wù)分解，完成實驗校的布點。

2.實施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，重點工作如下：

(1)課題負責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南設(shè)計基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)學(xué)案樣例。

(2)各子課題負責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實驗探索，并在比較實踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》。

(4)完成中期研究報告。

3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計案例、制作課堂教學(xué)實錄光盤、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

4.應(yīng)用推廣階段(2015.9)：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法、調(diào)查法。主要工作如下：

(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》，開展實踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

(2)按照個人申報，片校篩選，縣級展評的程式，組織優(yōu)秀成果評推，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。

(二)具體分工序號研究

七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。

(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學(xué)模式。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施策略。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計、課件、導(dǎo)學(xué)案)。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實錄》(光盤)

⑥《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊)

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊)

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報告(報告)

③《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見階段成果)

八、保障措施

(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，夯實責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行的，本中心及時成立由中心主任擔(dān)任組長，課題負責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費保障，協(xié)助課題負責(zé)人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負責(zé)人擔(dān)任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負責(zé)人具體負責(zé)課題選題、申報立項，負責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負責(zé)對課題研究技術(shù)路線的跟進調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實施組負責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過青藍共進方式結(jié)對協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進一步確立校長第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性、促進教師專業(yè)成長、強化教學(xué)管理、深化校本研修、推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強管理的觀念點撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進學(xué)科教師真心實意地、積極主動地投身其中。高度重視、認(rèn)真對待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動教師積極前行。

附：課題研究組織機構(gòu)

(1)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

(2)課題研究工作實施組

(二)加強宣傳，提高認(rèn)識

充分利用聯(lián)片研修工作機制和網(wǎng)絡(luò)平臺，進行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長明確職責(zé)、認(rèn)識到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動作用，確保此項工作扎實有效運行。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實需求日漸強烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢逼人、時不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計與實施在促進自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動等引領(lǐng)教師認(rèn)識到本課題研究是實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強參研的積極性、主動性，提高研修時效性。

(三)加強引領(lǐng)，確保實效

課題負責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個及時：及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供咨詢或資訊服務(wù);及時發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗;及時征集、匯總、求證、解決問題;及時組織過程性監(jiān)控和展評引領(lǐng);及時向上級專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實踐，在實踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功。

(四)籌措經(jīng)費，確保運行

采取三個一點的方式保障經(jīng)費投入。一是縣上投一點，即爭取協(xié)調(diào)加大縣級經(jīng)費投入，確保課題負責(zé)人深入學(xué)校的各種開銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購買和縣級層面活動開展;二是片?；I一點，一方面，想方設(shè)法爭取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進，確保片區(qū)層面展評引領(lǐng)活動常態(tài)運行;三是教師擠一點，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動員教師不僅要舍得擠出時間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費用于崗位研修參考資料訂購和網(wǎng)絡(luò)購買服務(wù)的購置，從時空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運行。

篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；現(xiàn)狀；改革策略

中圖分類號：G633.6

初中數(shù)學(xué)憑借著其涵蓋面的廣泛性以及強大的實用性，不但時刻作用并且影響人們的日常生活，同時也在各行各業(yè)，特別是建筑施工，電氣維修，以及計算機運算等如今緊俏行業(yè)起著重要影響。換言之，初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量好壞對學(xué)生將來的就業(yè)和個人發(fā)展都影響深遠。所以我們應(yīng)該順應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的潮流和需要，不斷去除數(shù)學(xué)教育中的時弊和傳統(tǒng)糟粕，這樣才能塑造出實踐能力強，能把數(shù)學(xué)理論充分運用到具體工作中，且最終取得卓著成效的創(chuàng)新型人才。

一、初中數(shù)學(xué)課程改革中存在的問題和弊端

眾所周知，國家的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。教育是強國的根本也是國家經(jīng)濟發(fā)展的重中之重。雖說早在2003 年開始我國便實行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，但仍然有諸多不夠完善之處。

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)科體制不夠完善

正所謂好的制度是實行人發(fā)展的基本內(nèi)容，要想達到新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，確立一種有別于計劃經(jīng)濟時代的數(shù)學(xué)學(xué)科體制無疑成為了助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。然在現(xiàn)實的情況卻不容樂觀，我國各地的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師水平是參差不齊的，有著較大的差別，然而體制和教師資源的配置上，卻又出現(xiàn)向較為發(fā)達地區(qū)傾斜的不利局面，即使是在同一個城市，數(shù)學(xué)教學(xué)資源也明顯傾向于重點學(xué)校，導(dǎo)致教育資源分配不公，而這凸顯的無疑是學(xué)科體制不完善的結(jié)果。

2、初中數(shù)學(xué)教師對本課程不甚了解

新課改的開展，必須一大批具有新思維的初中數(shù)學(xué)教學(xué)作支撐，然在筆者對一些初中學(xué)校進行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，一些初中數(shù)學(xué)教師難當(dāng)重任，表現(xiàn)為對自己任教的學(xué)科不甚了解，或者有些了解，然僅停留在理論和經(jīng)驗的范疇，不能體會到初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的廣泛用途以及其涉及的具體理論。在教學(xué)中不能聯(lián)系實際地來進行發(fā)散性的教學(xué)講解，束縛了學(xué)生的靈活性思維。而這無疑是對新課改的一種否定。

3、原有的落后數(shù)學(xué)教學(xué)思想根深蒂固

俗話說“教無定法”，講的是教學(xué)不能教條主義、循規(guī)蹈矩，要突破教學(xué)的常規(guī)思維，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，方能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的一些落后省份，原有的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)思維仍然在起作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏基本的互動環(huán)節(jié)，使本該“以學(xué)生為主體”、“教學(xué)相長”、“寓教于樂”的課堂教學(xué)變得枯燥乏味，儼然是教師一個人的“獨角戲”，在如此的教學(xué)情境之下，教學(xué)效果可想而知。

二、探討解決初中數(shù)學(xué)課程改革的創(chuàng)新性對策

對于新課改過程中出現(xiàn)的體制不完善、教師教學(xué)素養(yǎng)和能力不足、教學(xué)方法落后等方面的不足，必須提出創(chuàng)新性的解決措施，為新課改教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)“保駕護航”。

1、以教師培訓(xùn)機制的完善來實現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升

俗話說“師者，傳道授業(yè)解惑也?！比粚崿F(xiàn)傳道授業(yè)的基本功能實現(xiàn)是教師的專業(yè)發(fā)展。為此，無論是學(xué)校還是教育主管部門都必須注意到這一點，在實踐過程中，應(yīng)當(dāng)定期定量組織數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)可以讓教師從根本源頭上認(rèn)清當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教育的重要意義和教學(xué)技能的提高，培訓(xùn)學(xué)習(xí)同時是一種交流的機會，通過交流，可以實現(xiàn)新教學(xué)方法的傳播和發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分運用，有利于數(shù)學(xué)教育的進一步的發(fā)展。

2、應(yīng)強化教W過程中的教學(xué)互動

現(xiàn)代社會是一個強調(diào)交流、倡導(dǎo)和諧的社會，在課堂教學(xué)中也同樣如此，教師必須通過各種方式來實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流，并凸顯學(xué)生的主體作用，這樣做的結(jié)果，不僅能夠增強教師與學(xué)生之間的交流，更能實現(xiàn)教師在與學(xué)生交流中的知識、德育引導(dǎo)，使教學(xué)效益大為增強。為此，諸如任務(wù)教學(xué)法、項目化教學(xué)法、情境教學(xué)法、提問教學(xué)法等極具創(chuàng)新精神的教學(xué)方法理應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到采用，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提高，而學(xué)生也能最大限度地實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”、“自信學(xué)習(xí)”。

3、應(yīng)強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在新課改理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于理論學(xué)習(xí)方面，除了每天在教室“埋頭苦干”之外，要多組織學(xué)生學(xué)習(xí)制作幾何模型，甚至組織學(xué)生深入到各大工程施工單位和工廠，讓學(xué)生從實踐中明白初中數(shù)學(xué)在運用方面的廣泛性，這樣不僅對他們將來走上工作崗位大有益處，也可以從根本上調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。固定的一成不變的教學(xué)方法往往使學(xué)生漸漸失去新鮮感和興趣，靈活多樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)課充滿期待。而這種期待理所當(dāng)然是實踐教學(xué)的題中之義。

總之，社會的發(fā)展，助推著教育的革新，原有的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時期培養(yǎng)人才的需要，即便是對于數(shù)學(xué)這一充滿邏輯性思維的科目也概莫能外。為此，圍繞著如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課程改革在國內(nèi)引發(fā)了強烈的討論和思考，也正是基于此，盡顯教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法創(chuàng)新的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供理論支撐。然在現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)課程改革中，由于原有教學(xué)思維、改革力度不足、教學(xué)方法過于陳舊等方面因素的影響，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革仍然存在諸多問題。從問題著手，根據(jù)實際情況，提出解決初中數(shù)學(xué)課程改革問題的相關(guān)對策是解決問題的關(guān)鍵。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 多媒體

中圖分類號： G633.6 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0094-01

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于各個領(lǐng)域并發(fā)揮了獨特的作用。尤其是在教育方面的應(yīng)用，為我國的教育發(fā)展注入了新的活力。初中作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對其未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)都起著十分重要的影響。因此，如何進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，使學(xué)生能夠在一個科學(xué)良好的環(huán)境內(nèi)進行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注。近年來，通過在實際教學(xué)中的研究發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合是提高其教學(xué)效率的有效手段，學(xué)生能夠在這個過程中始終保持愉快、上進的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以充分發(fā)揮，從而接受的信息量增加，獲得的數(shù)學(xué)知識增多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力提高，以此來實現(xiàn)自我知識結(jié)構(gòu)的快速構(gòu)建。因此，將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體進行整合可以有效的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。作為教師，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢，將多媒體與數(shù)學(xué)課堂進行整合，取長補短，以此來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提高[1]。

1 改變教學(xué)觀念，發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

要想對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體進行整合，教師首先要從自身出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行革新。教師必須要看到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足以及現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，通過實際教學(xué)經(jīng)驗，合理運用多媒體教學(xué)以此來提高課堂教學(xué)的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計與實施應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，通過現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，從而使學(xué)生有更多的時間樂意投入現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，不斷提高自身運用信息技術(shù)多媒體進行教學(xué)的能力和水平，這是保證信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合基本條件。

2 利用多媒體與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

信息多媒體教學(xué)一個重要的特點就是它的直觀形象性，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以將課本上枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文、聲色并茂并且具有較強感染力的課件形式，從而吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望。信息多媒體能夠從視覺、聽覺等多種感官對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行外部刺激，這比傳統(tǒng)教學(xué)中單一地聽教師講解要好的多。尤其是在進行復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的講解時，教師可以利用多媒體課件將知識點進行簡單的回顧以及精選例題的講解，然后引入新的知識點。通過層層的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，真正使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，有效地幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點的鞏固，從而使學(xué)生快速理解和掌握新的知識點。在這種結(jié)合多媒體進行教學(xué)的課堂中，教師可以通過課件讓學(xué)生對難點、重點的知識進行反復(fù)觀看，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，同時也節(jié)省了教師進行板書的時間，使其有更多的時間關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)[2]。

3 初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛

新的教育體制下，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更多地是要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)多媒體可以通過網(wǎng)絡(luò)資源使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容得以豐富。當(dāng)前，隨想社會信息容量的極具膨脹以及信息更新速度的加快，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該更多地與社會生活和前沿教育相結(jié)合。因此，教師通過信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生對課本之外的數(shù)學(xué)知識進行了解，開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。同時教師也可以通過視頻下載，讓學(xué)生觀看比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，并鼓勵學(xué)生通過觀看進行自我數(shù)學(xué)知識點的總結(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建議和看法，以此來增強課堂的活躍氣氛。

4 運用多媒體進行多樣化的探索學(xué)習(xí)

信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的幫助學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，其直觀形象的特點可以使數(shù)學(xué)教材中的概念、定理以及例題等方面都可以以圖形、動畫以及音頻視頻等形式進行演示。教師在演示過程中，可以讓學(xué)生通過直觀的觀察進行知識的思考與理解，同時利用信息技術(shù)多媒體的快速運算及圖像演示功能，能夠使學(xué)生自主進行圖形變化規(guī)律的理解和發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力得以很好的培養(yǎng)[3]。

總之，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體進行整合是現(xiàn)代教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者和組織者，必須在發(fā)揮自身指導(dǎo)作用的前提下科學(xué)合理地運用信息技術(shù)多媒體，能夠做到用之有則，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的優(yōu)勢與其結(jié)合，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]趙文超.淺談初中數(shù)學(xué)與多媒體結(jié)合[J].新課程：教師（下旬），2012.

篇10

魏  群

（金壇市直溪初級中學(xué)，江蘇  常州  213251） 

摘  要：在新課改實施背景下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高層次的要求，要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性，自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。本文就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題進行簡要分析，并提出有效優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；問題；對策

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)形式過于單一

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然新課改提出要注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，但是在應(yīng)試教育思想與升學(xué)考試壓力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式過于單一，主要以習(xí)題講解或定理分析為主。大量習(xí)題講解與分析，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)失去興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也大大增加。

（二）合作學(xué)習(xí)過于形式化

合作學(xué)習(xí)室一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，能夠符合新課改要求，充分發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體作用，不僅能夠使學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，同時能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。但是從目前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)情況來看，存在很多不足之處，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)意義不了解，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式演變成一種課堂表演形式，未能達到良好的教學(xué)效果。

（三）忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教育中，雖然能夠注重學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，但是單純提高學(xué)生解題能力，而忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并不能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和實用能力。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，不僅要面對升學(xué)考試，同時要為將來學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生整體素質(zhì)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進行充分考慮。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化對策

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

隨著初中數(shù)學(xué)新課改的實施，要求教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，將學(xué)生作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并自主、積極參與到初中數(shù)學(xué)探討活動中,對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要作用[1]。而教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須起到良好的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)探討活動，使學(xué)生主體作用得以實現(xiàn)。再者，教師在開展數(shù)學(xué)探討活動時，必須尊重學(xué)生個性差異，開展分層教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力均得到有效提高。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

   隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的革新，要求教師必須摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生探知自主性與積極性，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。首先，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式。在習(xí)題講解教學(xué)過程中，為了給學(xué)生營造一個輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，要求教師必須在結(jié)合習(xí)題基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景。例如：“平均數(shù)”課程教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系生活實際，以家庭每月平均耗水量或者耗電量作為學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)生活情景，以激發(fā)學(xué)生好奇性，積極尋找問題的答案[2]。其次，開展實踐探討活動。在數(shù)學(xué)實踐探討活動中，教師可以開展主題探討活動，將全班同學(xué)分為幾個小組，按照主題探討活動要求，同坐小組成員間的討論與合作，共同完成主題探討任務(wù)。再者，教師可以組織學(xué)生進行課外實踐活動。如在《直角三角形》這一課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對角度不同三角形所對應(yīng)高度問題存在疑惑，這時教師可以開展實地測量活動，讓學(xué)生通過實踐解答疑惑。

（三）注重教學(xué)實際效果，提高合作學(xué)習(xí)效率

從目前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，雖然教師采取了合作學(xué)習(xí)模式，以增強學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，但是由于教師在合作學(xué)習(xí)中缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)變得形式化，未能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，要求教師在開展合作學(xué)習(xí)活動時，必須注重教學(xué)實際效果，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，才能讓學(xué)生能夠真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中[3]。同時要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，提出自己的質(zhì)疑與觀念，并與小組成員進行探討，取得共同進步。例如，在《幾何圖形》教學(xué)課程中，題目相同，而解答的方式卻又很多種，通過合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生將自己解題思路表達出來，并與他人解題方法進行比較，能夠從中發(fā)現(xiàn)自己在解題過程中存在的不足，并不斷完善。通過提高合作學(xué)習(xí)的有效性，一方面，能夠增進學(xué)生間關(guān)系，另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生探知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）開展開放性教學(xué)，提高學(xué)生探知主動性

新課改明確提出，初中數(shù)學(xué)教育不單只是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，同時要與生活實際相結(jié)合，開展各種探究教學(xué)互動。這就要求教師在課堂教學(xué)中，延伸數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開展開放性教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生能夠自主參與到探知活動中，并構(gòu)建良好的知識體系，對培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維具有重要意義。例如，在《軸對稱》一課時學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生們掌握基礎(chǔ)理論知識后，教師可提出與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問，即“在學(xué)校操作西邊矩形空地設(shè)置一個花壇，花壇兩邊必須呈軸對稱關(guān)系，并要求學(xué)生將花壇圖形畫出來。通過有效的課堂提問，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主參與到數(shù)學(xué)還是探討活動中，并充分發(fā)揮自己的想象思維，運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，去解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們經(jīng)過積極性思考與討論后，紛紛發(fā)表自己的見解，答案也各有不同，有的學(xué)生將花壇設(shè)計成長方形，而有的學(xué)生則設(shè)計成正方形。

三、結(jié)語

    隨著初中數(shù)學(xué)新課改體制深入化，對提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平具有重要意義。這就要求教師掌握新課改要求，革新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，并與生活實際進行有效結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效提高。 

參考文獻：

[1]梁忠明.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010,8(08):90-92.