導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科評(píng)估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

在信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)逐漸深入到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面，人們的生活將離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。人人都應(yīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)。然而，計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，應(yīng)對(duì)此加以細(xì)致分析并采取相應(yīng)對(duì)策，以改善當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

高等院校設(shè)置計(jì)算機(jī)課程的主要目的是教授學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力，以提高其綜合素質(zhì)，拓展專業(yè)能力。但就目前情況看，計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式缺乏創(chuàng)新性，一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師只是單純的演示和講解，學(xué)生只能跟隨老師的步伐聽(tīng)講和模仿，這一教學(xué)方式并不適合計(jì)算機(jī)這一學(xué)科的課程特征。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，教師難以兼顧

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，具有地獄差異和城鄉(xiāng)差異，這決定了青少年接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間和頻率，因此學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和能力水平具有差異性。學(xué)生基礎(chǔ)和能力水平的參差不齊直接導(dǎo)致了教師難以把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)和人民生活對(duì)計(jì)算機(jī)能力需求的提高，全國(guó)大部分地區(qū)的各級(jí)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但是學(xué)生基礎(chǔ)的差異性問(wèn)題并沒(méi)有因此而有所緩解，原因在于各地各學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體運(yùn)行和實(shí)施狀況存在差異，沒(méi)有獲得應(yīng)有的良好教學(xué)效果，尤其存在教學(xué)只是注重理論的講解和知識(shí)的傳授而學(xué)生沒(méi)有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)枯燥無(wú)味的問(wèn)題。因此，學(xué)生基礎(chǔ)的差異問(wèn)題一直存在并將長(zhǎng)期存在，教學(xué)工作者需要正視這一問(wèn)題并且采取恰當(dāng)措施，尋求合理教學(xué)起點(diǎn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容仍然與計(jì)算機(jī)技術(shù)和整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)依舊是很多學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容，而這些基礎(chǔ)知識(shí)中有很多內(nèi)容過(guò)于陳舊，與學(xué)生具體的應(yīng)用和操作沒(méi)有實(shí)際聯(lián)系，不但浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，也在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于新的、有用的知識(shí)的接觸和學(xué)習(xí)。同時(shí)，枯燥的理論灌輸容易引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.4 課程評(píng)估不合理，忽視對(duì)實(shí)踐能力的考察

在許多學(xué)校，計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)估方式依然比較傳統(tǒng)和落后，只是以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。這樣的評(píng)估和考核方式并不科學(xué)，不符合學(xué)生的發(fā)展要求而顯得落后和單一。這表現(xiàn)為它錯(cuò)誤地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力集中于考試分?jǐn)?shù)和計(jì)算相關(guān)等級(jí)證書(shū)的考取，關(guān)注于對(duì)理論知識(shí)的記憶與理解而忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)的掌握。因此，學(xué)生往往存在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)扎實(shí)但實(shí)際操作能力欠缺的尷尬局面。同時(shí)，這種評(píng)估和考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，阻礙學(xué)生的積極思考和探索，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和自學(xué)能力的提升。

2 對(duì)于教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法

教師要不斷提高自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，要避免枯燥、死板的教學(xué)方式，教學(xué)語(yǔ)音要生動(dòng)靈活、淺顯易懂，以教師獨(dú)特的教學(xué)魅力吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)；要注重教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)造機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生親自操作，培養(yǎng)其對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用能力；要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、親自動(dòng)手解決問(wèn)題。以適應(yīng)該學(xué)科日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2.2 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力

計(jì)算機(jī)教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的前沿知識(shí)和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師要利用課余和假期時(shí)間積極參加計(jì)算機(jī)新技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，與社會(huì)各行各業(yè)的從業(yè)者保持聯(lián)系，及時(shí)而深入地了解不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。從而可以及時(shí)地更新自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系，迅速掌握最新計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用技術(shù)和方法，了解市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的新要求，為提高自身的教學(xué)能力提供基礎(chǔ)，也為應(yīng)對(duì)教學(xué)中的教學(xué)起點(diǎn)把握等問(wèn)題的解決提供前提。

2.3 更新教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)教學(xué)要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步及時(shí)更新自身的教學(xué)內(nèi)容，要廣泛而深入地分析和研究當(dāng)下的各種計(jì)算機(jī)課程教材，在以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、綜合考慮各種因素的前提下，選擇內(nèi)容合理且具有一定權(quán)威性的理論教材。所選教材不僅要包含緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的、脈絡(luò)清晰的、較新的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要滲透著對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)的觀念和內(nèi)容，同時(shí)，教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇還應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。此外，由于教材具有不可避免的相對(duì)滯后性，在具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，刪減較為陳舊的知識(shí)，增加具有更強(qiáng)時(shí)代性和更高應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容，以符合社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平的實(shí)踐要求。

2.4 創(chuàng)新課程考核方式

一門(mén)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，計(jì)算機(jī)課程要制定和實(shí)施符合學(xué)生能力發(fā)展要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方案。歸根結(jié)底，計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用型課程，在該課程的評(píng)估和考核過(guò)程中要突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考察，要始終滲透以考察應(yīng)用能力為主的考核觀念。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛擊，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)加重要，計(jì)算機(jī)教學(xué)承擔(dān)著重要職責(zé)，也面臨著重大挑戰(zhàn)。要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有充分而客觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)不容樂(lè)觀，要采取多方面的積極策略加以應(yīng)對(duì)。要從每個(gè)教學(xué)工作者做起，堅(jiān)持“以人為本”，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 申志鵬. 計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展[J].學(xué)周刊C版.2012.10（09）：127-128.

篇2

論文摘要：高職教育要持續(xù)發(fā)展必須一就業(yè)為導(dǎo)向，以理論與技能為中心，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)為本位，以獲得職業(yè)資格證書(shū)為標(biāo)志，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換的辦學(xué)模式。我認(rèn)為要構(gòu)建出適應(yīng)就業(yè)需求的高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系，必須解決好兩點(diǎn)：一是辦學(xué)定位問(wèn)題，二是教學(xué)改革和創(chuàng)新問(wèn)題。 

1 高職學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)辦學(xué)的定位 

高職計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)的是專業(yè)型、技能型、智能型的實(shí)用人才，使受了教育的應(yīng)屆畢業(yè)生獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能后就業(yè)，具有一定的工作能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)所開(kāi)設(shè)的課程與企業(yè)人才需求相結(jié)合，學(xué)歷教育與技能證書(shū)認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合，理論講解與技能培訓(xùn)相結(jié)合，模擬訓(xùn)練與實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)技能與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合。由于高職學(xué)院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教師大部分來(lái)源于普通高校，以學(xué)科理論為主，對(duì)于社會(huì)上計(jì)算機(jī)職業(yè)人才的需求不是十分了解，這就必須充分發(fā)揮學(xué)院就業(yè)辦的指導(dǎo)作用。學(xué)院就業(yè)辦組織系部領(lǐng)導(dǎo)和教師，深入社會(huì)和企業(yè)一線進(jìn)行廣泛調(diào)研和分析，掌握計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。 

2 高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué) 

“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學(xué)科本位”，所以，教學(xué)理論的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。 

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)影響學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平 

在信息時(shí)代的今天，社會(huì)子不斷進(jìn)步，知識(shí)在不斷更新和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)不斷的涌現(xiàn)。這就要求我們的計(jì)算機(jī)教師能適應(yīng)社會(huì)和知識(shí)的發(fā)展，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)和完善，學(xué)院應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的需要安排教師下企業(yè)鍛煉，教師能夠了解企業(yè)生產(chǎn)流程，知道企業(yè)需要教師培養(yǎng)出的學(xué)生具有的能力，提高教師的技能水平，只有教師隊(duì)伍層次的提高，才能提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。 

2.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革 

傳統(tǒng)的教學(xué)是的以知識(shí)傳授為特征，教師為主體、學(xué)生只是被動(dòng)接受者。可以這么說(shuō)高職的學(xué)生大多數(shù)是普通教育的失敗者，存在一定的逆反心理，但在其他方面只要他們感興趣，學(xué)習(xí)就有效果，他們的智力和記憶力不比其他學(xué)生差，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有興趣。因此，如何讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是高職教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。 

教師必須認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展歷史與趨勢(shì)，介紹學(xué)科發(fā)展的新成果和新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的興趣，將創(chuàng)新意思貫穿于課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)課程大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理的安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整并科學(xué)的組合，同時(shí)要具有新時(shí)期教學(xué)改革的新特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用問(wèn)題法、案例驅(qū)動(dòng)法、討論式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生多方位的思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望，思考和解決問(wèn)題的創(chuàng)造性。 

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，尤其是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，如果我們有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加以學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，以后只要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)在其中地完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)案例，把計(jì)算機(jī)課程講得生動(dòng)活潑、引人入勝。結(jié)合我的教學(xué)，舉例如下： 

如在講授很多學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味的程序設(shè)計(jì)課程時(shí)，我沒(méi)有一味去分析基本語(yǔ)句、語(yǔ)法，二是從開(kāi)始注重鍛煉學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)思想和養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的思想和能力。我首先從他們身邊的事入手，引用了校園中的“程序”： 

no1.學(xué)生到指定的教師上課。 

no2.教師檢查上節(jié)課的作業(yè)。 

no 3.帶作業(yè)的學(xué)生，可以讓老師檢查，轉(zhuǎn)到no 5；否則，回宿舍拿作業(yè)，轉(zhuǎn)到no 4。 

no 4.回到宿舍，拿到作業(yè)，轉(zhuǎn)到no 1。 

no 5.老師檢查作業(yè)。 

no 6.上課，學(xué)生聽(tīng)講。 

no 7.下課鈴響，上午課程（循環(huán)）是否上完（條件），上完轉(zhuǎn)到no 8，否則轉(zhuǎn)到no 1。 

no 8.下課去食堂。 

通過(guò)具體實(shí)例，分散介紹語(yǔ)法難題避免了學(xué)生枯燥和畏難的產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 

2.3 考核方式的改革 

考核的目的是對(duì)學(xué)生只是與技術(shù)掌握的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教學(xué)效果的一種評(píng)估。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，傳統(tǒng)單一的筆試考核模式已經(jīng)不再適應(yīng)以綜合素質(zhì)教育為核心綜合評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹(shù)立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試觀念，緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考試制度。 

考核的內(nèi)容應(yīng)包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。在理論方面，筆試是一方面，還應(yīng)將形式多樣化，包括學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，完成課程任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的分析與解決問(wèn)題的能力等多方面，多學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。同時(shí)讓學(xué)生在不同階段參加各種級(jí)別、各種類別的職業(yè)資格認(rèn)證，以便于高職的教育與最終的培訓(xùn)認(rèn)證相結(jié)合。在實(shí)踐方面，采用作品評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考察，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)更多的讓學(xué)生到用人單位去，培養(yǎng)自己解決具體問(wèn)題的能力，鍛煉自己適應(yīng)社會(huì)的能力，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，及時(shí)作出調(diào)整，為將來(lái)步入社會(huì)就業(yè)領(lǐng)域利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)較好地應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域并獨(dú)立開(kāi)展工作。 

3 總結(jié) 

算機(jī)技術(shù)教學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們?cè)谵k學(xué)的定位以及教學(xué)改革在創(chuàng)新上進(jìn)一步的研究和探索，在探索中研究，在實(shí)踐中探索，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的新思路，以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，把握住社會(huì)發(fā)展的需求和職業(yè)崗位對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者職業(yè)能力全面的要求，力求達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 鐘山學(xué)院.關(guān)于高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的思考[j];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2004(14). 

[2] 劉秀功.信息技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)方法新探[j].中國(guó)成人教育,2006(1). 

[3] 徐陽(yáng).計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[j].考試周刊,2010(1). 

篇3

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展出的云技術(shù)在各行各業(yè)都得到了大量的應(yīng)用，并且取得了非常好的效果。反過(guò)來(lái)將云技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。云技術(shù)的本質(zhì)是共享，同時(shí)具有大量、高速、多樣和準(zhǔn)確的特點(diǎn)。云技術(shù)突破了傳統(tǒng)教育的桎梏，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的改革。本文分析了云技術(shù)的特點(diǎn)，并且對(duì)其在計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】云技術(shù) 云計(jì)算 計(jì)算機(jī)教學(xué) 數(shù)字媒體藝術(shù)

云教育技術(shù)推動(dòng)了教育信息化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由化和個(gè)性化。計(jì)算機(jī)是一個(gè)需要學(xué)生有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，同時(shí)需要有大量的新技術(shù)和新資源，云教育正可以為計(jì)算機(jī)教育提供這些便利。

1 云技術(shù)特點(diǎn)

云時(shí)代使得教育進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，云的最大特點(diǎn)就是資源共享。共享是云的本質(zhì)特征，云技術(shù)可以提供虛擬化的計(jì)算模式，處理設(shè)備和計(jì)算設(shè)備并不再局限于用戶正在使用的某臺(tái)設(shè)備，用戶的計(jì)算機(jī)在使用云技術(shù)的情況下僅僅作為交流需求和結(jié)果的輸入輸出終端設(shè)備。云技術(shù)具有較強(qiáng)的計(jì)算能力、存儲(chǔ)能力、軟件應(yīng)用能力。云的本質(zhì)是共享，云的特點(diǎn)是大量、高速、多樣和準(zhǔn)確。云技術(shù)的計(jì)算能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單獨(dú)地一臺(tái)計(jì)算機(jī)的CPU處理能力，云的存儲(chǔ)量可以高達(dá)YB計(jì)算。云技術(shù)應(yīng)用于教育中將會(huì)帶動(dòng)教育中的一場(chǎng)改革創(chuàng)新，是推動(dòng)資源共享，個(gè)性化學(xué)習(xí)的一大助力。云技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中將會(huì)大大帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 傳統(tǒng)教育存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)發(fā)展與變化都十分迅速的學(xué)科，對(duì)于資源的需求量以及更新速度都有較高的要求。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)需要大量的共享資源，很多技術(shù)人員為了方便學(xué)習(xí)都將自己的研究成果與源代碼公開(kāi)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，豐富與充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)資源是非常困難的，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是過(guò)時(shí)的技術(shù)，與社會(huì)上公司的應(yīng)用需求完全不符合。目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中資源的方面存在的主要問(wèn)題是：

2.1 教學(xué)資源分布不平衡

對(duì)于資金充足的學(xué)校，可以購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尤其是進(jìn)行大數(shù)據(jù)的計(jì)算時(shí)，需要有資金購(gòu)買(mǎi)計(jì)算數(shù)倍。但是大部分的學(xué)校資金是有限的，擁有的技術(shù)是較為落后的，計(jì)算資源嚴(yán)重不足。

2.2 先進(jìn)技術(shù)更新速度慢

計(jì)算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)到的資源如果跟不上時(shí)代，就會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候無(wú)法適應(yīng)。例如學(xué)習(xí)FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多高校在進(jìn)行教育的時(shí)候教學(xué)重點(diǎn)仍然是較為落后的普通幀動(dòng)畫(huà)技術(shù)，對(duì)于最新的ActiveX等技g卻沒(méi)有教學(xué)。

2.3 共享程度低

每個(gè)學(xué)校都擁有一定量的教育資源，這些資源有重合部分也有不交叉的部分。但是無(wú)論哪個(gè)學(xué)校的資源都是無(wú)法完全滿足學(xué)生的需求的，因此進(jìn)行這些資源的整合也是十分有必要的。

3 云教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式中的應(yīng)用

3.1 以地域范圍為單位建立分布式教育資源網(wǎng)

域域網(wǎng)教育資源使用的組織結(jié)構(gòu)是三層結(jié)構(gòu)，即為校、縣和城?？梢栽谝欢ǖ牡赜蚍秶鷥?nèi)建立一定的資源共享機(jī)制。國(guó)內(nèi)已有省份建立了高校論文搜索共享的平臺(tái)，很多高校已將圖書(shū)館資源進(jìn)行了整合。域域網(wǎng)的共享資源中心并不是傳統(tǒng)意義上的一個(gè)網(wǎng)站，而是多個(gè)站點(diǎn)組成的。這三層組織結(jié)構(gòu)從低級(jí)向高級(jí)進(jìn)行資源整合，因此資源中心是組織結(jié)構(gòu)中的上級(jí)，而不是某一個(gè)站點(diǎn)。通過(guò)三層組織結(jié)構(gòu)整合的資源非常豐富，并不只是教育和學(xué)習(xí)素材，一同整合的還有很多數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要的工具資源，例如搜索引擎，討論組和郵件等。

3.2 建立“分布建設(shè)，共享使用”的資源建設(shè)模式

計(jì)算機(jī)本身就是一個(gè)計(jì)算的工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最終目的是為了利用這個(gè)工具對(duì)其他行業(yè)進(jìn)行服務(wù)，因此計(jì)算機(jī)有學(xué)科交叉的性質(zhì)是必然的。不同的學(xué)校、不同的實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)研究方向不同，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室研究的方面更具有專業(yè)性。為了建設(shè)基礎(chǔ)教育可以按照學(xué)科和教材兩個(gè)維度建立分類管理的資源群。雖然學(xué)生的研究方向是不同的，但是計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)導(dǎo)致研究時(shí)存在較大的交叉性，因此為了整合區(qū)域內(nèi)的教師資源、軟件資源和硬件資源可以建立分類管理數(shù)字化網(wǎng)群。學(xué)科群資源網(wǎng)站的建設(shè)模式可以表示為如圖1所示。計(jì)算機(jī)的研究方向非常多，按照學(xué)科進(jìn)行組織和管理方便學(xué)生進(jìn)行查找和學(xué)習(xí)。在涉及到交叉學(xué)科的知識(shí)的時(shí)候， 學(xué)生可以通過(guò)檢索工具迅速進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是實(shí)際上資源庫(kù)存儲(chǔ)的是資源的索引目錄，并不是資源，這樣可以提高云技術(shù)的運(yùn)行效率和用戶的使用體驗(yàn)。

3.3 利用MOOC等網(wǎng)上教學(xué)模式

云技術(shù)改變的不僅是資源共相的模式和范圍，同時(shí)改變的還有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。云技術(shù)對(duì)于終端設(shè)備的要求非常低，只要有作為輸出的連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備即可，既可以是平板、手機(jī)等手持設(shè)備，也可以是計(jì)算機(jī)等計(jì)算設(shè)備。目前的云教學(xué)平臺(tái)的搭建模式主要是“云+網(wǎng)絡(luò)+終端設(shè)備+應(yīng)用軟件”。最典型的的教育方式就是mooc學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的重要改革，計(jì)算機(jī)的學(xué)科本身是需要學(xué)生具有極強(qiáng)的自學(xué)能力的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)不斷有新知識(shí)和新技術(shù)，甚至一些領(lǐng)域還無(wú)人涉及。通過(guò)mooc，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更加自由，而且可以使得學(xué)習(xí)的范圍突破教室。而且云技術(shù)為教學(xué)提供了一條不受時(shí)間于空間限制的交流渠道。

3.4 云技術(shù)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

云平臺(tái)可以存儲(chǔ)各種數(shù)據(jù)，包括教師的教案以及學(xué)生的課堂交互等。這些數(shù)據(jù)是具有很高的潛在價(jià)值的，通過(guò)合適的算法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和核實(shí)，可以進(jìn)行科學(xué)迅速的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如學(xué)生的作業(yè)情況得分是否符合正態(tài)分布，學(xué)生學(xué)習(xí)的峰值在什么時(shí)間等。教師可以有更多的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和評(píng)估，這樣可以針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)態(tài)度和教學(xué)策略。

4 結(jié)語(yǔ)

本文分析了“云”的特點(diǎn)，以及目前傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和問(wèn)題。云技術(shù)在教育中的應(yīng)用可以很好地解決這些問(wèn)題。云教育具有很大的發(fā)展空間，目前的共享程度還存在一定局限，無(wú)論教師還是學(xué)生對(duì)于這種新型的教育方式也都需要進(jìn)一步適應(yīng)，因此還需要進(jìn)一步的研究和探討。

參考文獻(xiàn)

[1]朱驍.論“多媒體”教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程中的應(yīng)用[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014，04（01）.

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；專業(yè)型學(xué)位；培養(yǎng)模式；課程體系

1國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士培養(yǎng)情況

從2010年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)各高校相繼大幅度增加對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)力度，很多專家學(xué)者也對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式和方案、課程體系和特色進(jìn)行了深入淺出的分析、探討和實(shí)踐，提供了許多成功的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，不僅需要將專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域性發(fā)展對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求相結(jié)合，同時(shí)還要能夠根據(jù)地方辦學(xué)特色，因地制宜制定培養(yǎng)方案[1]。林世平等人[2]總結(jié)介紹了福州大學(xué)開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的實(shí)踐與成果，探索了適應(yīng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才需求的培養(yǎng)新機(jī)制；李淑芝等人[3]闡述了江西理工大學(xué)“三體一位”的培養(yǎng)體系，詳細(xì)介紹了一系列針對(duì)性舉措，取得了較好的培養(yǎng)效果；高磊等人[4]針對(duì)目前專業(yè)碩士較多地移植學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)模式所造成的實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題，提出在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)突出工程應(yīng)用，并充分利用校外導(dǎo)師的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建強(qiáng)效的全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；張巖等人[5]比較了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的區(qū)別，提出專業(yè)碩士課程體系對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的“精”和“?！睉?yīng)有更高要求，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)更大、課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更貼近服務(wù)特殊行業(yè)的需求，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的功能。

由于專業(yè)碩士對(duì)工程性要求更高，因此需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。高妍妍等人[6]提出在專業(yè)碩士的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)以“應(yīng)用性”內(nèi)容為主，以“實(shí)際系統(tǒng)”為中心，同時(shí)還要注重內(nèi)容的“與時(shí)俱進(jìn)”；梁志劍等人[7]提出教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)緊密結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并通過(guò)采用多種靈活多變的考核模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；羅燕琪等人[8]根據(jù)計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域的特點(diǎn)，將CDIO工程教育模式引進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和工程意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位的現(xiàn)狀和不足

教育部設(shè)立專業(yè)型碩士學(xué)位的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門(mén)人才，在培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)型碩士具有明顯差異。專業(yè)學(xué)位教育主要培養(yǎng)從事具有明顯職業(yè)背景工作的人才，如計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位就是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程師，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、獲取學(xué)位的條件與要求等方面理應(yīng)與學(xué)術(shù)型有所區(qū)別。然而，由于大多數(shù)學(xué)校早年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)時(shí)都是從學(xué)術(shù)型開(kāi)始，因此，導(dǎo)致專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案區(qū)別不大。下面以北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)型碩士為例，分析專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案中存在不足。北京信息科技大學(xué)1993年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，2002年開(kāi)始招收培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的碩士研究生，2003年獲批計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2010年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士，2012年獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。近5年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)院研究生招收總數(shù)保持一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，但按照教育部的要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)型碩士比例在逐年增加，學(xué)術(shù)型碩士比例在逐年下降，甚至目前專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士的比例達(dá)到2：1。圖1為計(jì)算機(jī)學(xué)院研究生總數(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士人數(shù)的對(duì)比。

2.1專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部和北京市教委相關(guān)文件的精神以及北京信息科技大學(xué)的實(shí)際，我們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士的定位是：緊密圍繞國(guó)家和首都信息產(chǎn)業(yè)的需求，發(fā)揮多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。我們秉持創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，致力于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)工程領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型及高層次的工程技術(shù)人才，尤其是為大中型企業(yè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)管理等方面的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，培養(yǎng)出來(lái)的研究生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，深受用人單位歡迎。

北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士的特點(diǎn)，充分考慮首都經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的需求，借鑒國(guó)內(nèi)其他院校對(duì)專業(yè)碩士的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，因地制宜，對(duì)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行了一番努力和探索：開(kāi)設(shè)包括人工智能原理與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘等多門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，以及自然語(yǔ)言處理、數(shù)據(jù)與信息安全、信息檢索與搜索引擎等多門(mén)專業(yè)選修課，在學(xué)生中反響不錯(cuò)。同時(shí)，學(xué)院采用學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)制，積極給計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士配備企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校導(dǎo)師由具有指導(dǎo)碩士研究生資格并具有工程經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)碩士入學(xué)后一年內(nèi)確定，通常聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)中具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干來(lái)?yè)?dān)任。通過(guò)校企結(jié)合的方式，不僅有助于學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上合理構(gòu)建知識(shí)體系，也有助于學(xué)生從工程實(shí)施、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面來(lái)鍛煉和培養(yǎng)自己的實(shí)際能力。

2.2現(xiàn)存不足

2015年，根據(jù)學(xué)校精神，計(jì)算機(jī)學(xué)院就計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)組織了學(xué)科自評(píng)，專家們針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)存在的問(wèn)題提出了許多中肯的意見(jiàn)，總結(jié)為如下兩點(diǎn)：

（1）課程體系不夠合理：課程體系不清晰，核心課程需要進(jìn)一步整理，有些課程是本科層次的課程，屬于研究生補(bǔ)修課程；企業(yè)教師上課和企業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)主要針對(duì)工程碩士。例如，當(dāng)時(shí)出于提升學(xué)生編程能力考慮，設(shè)置了相關(guān)編程語(yǔ)言的進(jìn)階課程，但實(shí)際上這類課程屬于本科知識(shí)層次的提升，未能很好體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位的核心本質(zhì)，所以需要對(duì)課程進(jìn)一步優(yōu)化。

（2）專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的區(qū)分度不高：專業(yè)碩士研究生的課程體系與學(xué)術(shù)碩士研究生的課程體系區(qū)分度不高，工程性體現(xiàn)不夠。事實(shí)上，在專業(yè)碩士培養(yǎng)初期，由于對(duì)專業(yè)碩士的認(rèn)知和理解還有欠缺，很多高校都以學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方案為模板，導(dǎo)致了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士區(qū)分度不高。一方面，高校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置需要多方面衡量，以便更好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)需要；另一方面，企業(yè)導(dǎo)師也需要一個(gè)過(guò)程，按照一定的層次結(jié)構(gòu)，將企業(yè)的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

北京信息科技大學(xué)在專業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在許多同類型的高校中普遍存在，如何因地制宜、根據(jù)自己學(xué)校的定位，確立具有本校特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程。

3構(gòu)建具有本校特色的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

在構(gòu)建計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案時(shí)，除了要與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案有較大的區(qū)別之外，更重要的是要與所在學(xué)校的學(xué)校定位與特色相聯(lián)系，構(gòu)建具有本校特色的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案。

北京信息科技大學(xué)以培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)和信息行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以信息技術(shù)、現(xiàn)代制造與光機(jī)電一體化為辦學(xué)特色。因此，我校計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的確定應(yīng)該服務(wù)學(xué)校的目標(biāo)和特色，打造出與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和特色相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)型、應(yīng)用型的人才。鑒于此，在進(jìn)行培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)時(shí)，就要將信息行業(yè)和機(jī)電行業(yè)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的背景，在學(xué)位論文的選題、導(dǎo)師工程能力要求以及培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)特色，并在課程體系與課程內(nèi)容兩個(gè)方面優(yōu)化，滿足工程碩士的培養(yǎng)要求。

3.1在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)工程性和本校特色

1）論文環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇信息行業(yè)和機(jī)電行業(yè)為背景的工程性題目。

因?yàn)橐c學(xué)校的定位與特色相融合，因此在選擇課題時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生以信息行業(yè)為背景的應(yīng)用性題目。例如，目前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)非常熱門(mén)，就業(yè)形勢(shì)也較好，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、社會(huì)媒體的數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)等就成為計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)研究生的選題熱門(mén)。另外，智能化立體倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、機(jī)電工程技術(shù)等，符合我校光機(jī)電一體化的特色，學(xué)生選擇相應(yīng)的倉(cāng)庫(kù)信息管理系統(tǒng)（WMS）和倉(cāng)庫(kù)監(jiān)控系統(tǒng)（WCS）作為研究課題，既具有我校的行業(yè)背景特色，又有很強(qiáng)的工程性和應(yīng)用性，非常適合我校專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色。

當(dāng)然，要使專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色突出，學(xué)校和學(xué)院的管理者就要更新管理理念，制定鼓勵(lì)學(xué)生選擇應(yīng)用性課題的相應(yīng)政策。例如，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐，允許他們經(jīng)常出差住在企業(yè)從事相應(yīng)的工程項(xiàng)目；在相應(yīng)的課程體系中增加工程性的課程，例如，我們?cè)谡n程體系中增加軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐這樣的課程，另外，計(jì)算機(jī)學(xué)院每年鼓勵(lì)研究生積極申報(bào)創(chuàng)新型科研項(xiàng)目，在申報(bào)的項(xiàng)目中，大部分都極具工程性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研熱情，又能夠促進(jìn)學(xué)生工程能力的提高。

2）導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)：聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的工程開(kāi)發(fā)能力。

作為研究生培養(yǎng)體系中最重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)師的作用不言而喻。為了提高計(jì)算機(jī)學(xué)院導(dǎo)師隊(duì)伍的工程開(kāi)發(fā)能力，學(xué)院專門(mén)為專業(yè)型研究生聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師、新入職的青年博士組成研究生指導(dǎo)小組，由校內(nèi)導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔，為專業(yè)型研究生的畢業(yè)論文進(jìn)行選題和指導(dǎo)。鼓勵(lì)研究生指導(dǎo)老師組成科研團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合申報(bào)縱向科研項(xiàng)目或橫向開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，傳道授業(yè)解惑，從系統(tǒng)理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力、選題指導(dǎo)、論文撰寫(xiě)等方面來(lái)幫助學(xué)生，提升專業(yè)碩士自身內(nèi)涵的修養(yǎng)；企業(yè)導(dǎo)師利用自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際問(wèn)題為背景，從系統(tǒng)工程、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)踐能力等方面，按照工程實(shí)現(xiàn)的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高專業(yè)碩士的工程實(shí)踐能力。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)院的許多碩士指導(dǎo)教師都有大量的橫向課題，工程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)具體的實(shí)施者要求較高，從項(xiàng)目需求文檔、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目具體實(shí)施、項(xiàng)目部署與上線、后期維護(hù)等一系列工程性過(guò)程，對(duì)參與其中的研究生能夠起到很好的促進(jìn)和提升的作用。同時(shí)還積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者來(lái)學(xué)院做學(xué)科前沿講座，一方面有助于提升學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍、提升指導(dǎo)老師的科研能力，另一方面也有助于碩士研究生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和科研前沿。

3）論文評(píng)審前：增加程序系統(tǒng)的檢查驗(yàn)收環(huán)節(jié)。

在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，為了體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)型碩士研究生的工程性、應(yīng)用性，我們強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)型研究生必須要在堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)上，具備良好的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和編程實(shí)現(xiàn)能力，為此，要求學(xué)生必須選擇具有一定工程應(yīng)用背景的論文題目，在學(xué)位論文提交之前，增加一個(gè)與畢業(yè)論文對(duì)應(yīng)的程序系統(tǒng)的檢查驗(yàn)收環(huán)節(jié)，有學(xué)院的學(xué)位分委會(huì)確定檢查驗(yàn)收小組，采用背對(duì)背的形式，由導(dǎo)師小組對(duì)所有全日制專業(yè)碩士研究生的畢業(yè)程序系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)收檢查。所謂背對(duì)背就是檢查小組的老師實(shí)行交叉檢查，導(dǎo)師不能檢查驗(yàn)收自己指導(dǎo)的研究生。檢查主要以開(kāi)題報(bào)告為依據(jù)，對(duì)開(kāi)題報(bào)告中提出的功能和性能進(jìn)行驗(yàn)收，判斷其程序系統(tǒng)的工作量，對(duì)其程序系統(tǒng)設(shè)計(jì)的合理性、算法的有效性、程序的魯棒性以及相應(yīng)的代碼量進(jìn)行檢查，檢查不合格者，給其一周的修改時(shí)間進(jìn)行二次檢查，檢查通過(guò)者進(jìn)入論文盲評(píng)，二次檢查不過(guò)者延期3個(gè)月答辯。增加這一環(huán)節(jié)后，經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐，證明學(xué)生畢業(yè)時(shí)的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平和程序編碼水平均有較大幅度的提高，專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量大大提高。

3.2進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容

研究生不僅要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)其科研能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但這并不否定課程學(xué)習(xí)的重要性，也不能僅僅只是為了修滿學(xué)分。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生的課程內(nèi)容要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，兼具理論性和應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，既要緊跟學(xué)術(shù)前沿和時(shí)代特色，也要能夠突出工程目標(biāo)和實(shí)踐研究。因此，我們要構(gòu)建工程性強(qiáng)的課程體系，適當(dāng)突出一些案例教學(xué)，模擬工程場(chǎng)景，通過(guò)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，培養(yǎng)專業(yè)碩士的實(shí)際工程能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。

在課程體系的構(gòu)建中，我們刪去了之前相關(guān)編程語(yǔ)言的進(jìn)階課程，而是要求學(xué)生平時(shí)多加對(duì)編程能力的培養(yǎng)，在許多課程中要求以實(shí)現(xiàn)工程性系統(tǒng)為考核目標(biāo)，間接地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際編程能力；另一方面，課程體系要反映出近年來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，有利于學(xué)生以后的擇業(yè)選擇。這幾年機(jī)器學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)相當(dāng)火爆，網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)技術(shù)正在興起，為此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生的課程體系中，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)設(shè)了機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)與信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全等課程，并在學(xué)院內(nèi)部搭建了大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)提供測(cè)試和使用，既拉近了學(xué)界與業(yè)界的距離，也拓展了學(xué)生的視野，一舉兩得。再如，針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士，開(kāi)設(shè)了軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐、軟件測(cè)試方法與實(shí)踐、工程課題實(shí)現(xiàn)等課程，從工程的角度來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程性和系統(tǒng)觀，取得了良好的效果。

4結(jié)語(yǔ)

盡管經(jīng)過(guò)了幾年的發(fā)展，但總體上來(lái)說(shuō)人們對(duì)專業(yè)碩士的理解還較膚淺，加上計(jì)算技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新概念、新理念不斷涌現(xiàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)也提出更高要求。唯有緊密結(jié)合實(shí)際，不斷更新對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)行業(yè)實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，積極完善培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案、更新課程設(shè)置和課程體系，從學(xué)生、教師、學(xué)院、學(xué)校多個(gè)方面多管齊下，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，才能為首都、為社會(huì)培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)： 

[1] 教育部.《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》[EB/OL].[2017-03-19].  

[2] 林世平， 余春艷. 計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革與實(shí)踐[J]. 福建電腦， 2013（10）： 24-26，31. 

[3] 李淑芝， 蘭紅. 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案的探索實(shí)踐[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（3）： 114-117. 

[4] 高磊， 趙志剛. 以應(yīng)用引導(dǎo)促進(jìn)全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量體系的構(gòu)建[J]. 科教文匯， 2015（2）： 71-73. 

[5] 張巖， 姜建錦， 張克君， 等. 計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士研究生特色課程體系建設(shè)[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2016（12）： 91-94. 

[6] 高妍妍， 歐陽(yáng)一鳴. 計(jì)算機(jī)專業(yè)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)研究[J]. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2013， 27（5）： 133-136. 

[7] 梁志劍， 楊秋翔. 計(jì)算機(jī)學(xué)科全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式研究[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）， 2015（11）：49-51. 

篇5

（1）更深入地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；（2）領(lǐng)導(dǎo)各專業(yè)新產(chǎn)品/作品或系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)行；（3）理解計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展對(duì)專業(yè)、職業(yè)乃至產(chǎn)業(yè)的重要性與戰(zhàn)略影響。大賽旨在促進(jìn)培養(yǎng)具有更好的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、能領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)作品創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與運(yùn)行、能勝任職場(chǎng)組織管理并且具有社會(huì)責(zé)任感的設(shè)計(jì)師。大賽的創(chuàng)新性貢獻(xiàn)是使學(xué)生通過(guò)對(duì)參賽作品的開(kāi)發(fā)與運(yùn)行，用項(xiàng)目生命周期管理步驟（見(jiàn)表1），把職業(yè)工作所需具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)分解整理，使之成為整個(gè)參賽過(guò)程必須展示和經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)要細(xì)化到可以直接觀察到學(xué)生的表現(xiàn)行為、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力的程度，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其職業(yè)銜接程度的測(cè)量依據(jù)。在“如何做”方面，文科計(jì)算機(jī)教指委首先采用了建構(gòu)主義教育理論，提出大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)“兩個(gè)文件”指導(dǎo)參賽作品開(kāi)發(fā)的實(shí)施方法。這些文件從基本理念、培養(yǎng)目標(biāo)、所涉及課程體系、知識(shí)能力構(gòu)建、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境、教師能力和考核評(píng)估等各個(gè)方面指導(dǎo)文、史、哲、法、教、經(jīng)、管、藝各學(xué)科的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的實(shí)踐。其他參與主辦的教指委也從各自學(xué)科類屬、辦學(xué)層次上規(guī)范了計(jì)算機(jī)知識(shí)教育和應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定了大賽的作品背景、專業(yè)關(guān)聯(lián)、課程關(guān)聯(lián)、職業(yè)關(guān)聯(lián)和能力素質(zhì)，這對(duì)各級(jí)各類高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)示范作用不言而喻。

2大賽的特色打造

實(shí)事求是地說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)面向大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能競(jìng)賽有160余種類，國(guó)外計(jì)算機(jī)知識(shí)技能競(jìng)賽也有很多，其中以“ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽”最為著名，為了闡述我們的創(chuàng)意和特色，有必要對(duì)典型賽事進(jìn)行分析。

2.1ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽剖析

ACM/ICPC競(jìng)賽要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式代表學(xué)校參賽，每隊(duì)由3名隊(duì)員組成，每位隊(duì)員必須是入校5年內(nèi)的在校學(xué)生，最多可以參加2次全球總決賽和5次區(qū)域選拔賽。比賽期間，每隊(duì)僅有1臺(tái)電腦，需要在5個(gè)小時(shí)內(nèi)使用C、C++、Pascal或Java中的一種語(yǔ)言編寫(xiě)程序解決8或10個(gè)問(wèn)題（通常區(qū)域選拔賽設(shè)8題，全球總決賽設(shè)10題）。程序完成之后提交裁判運(yùn)行，運(yùn)行的結(jié)果會(huì)被判定為“正確”或“錯(cuò)誤”并及時(shí)通知參賽隊(duì)。有趣的是，每隊(duì)在正確完成一題后，組織者將在其位置上升起一只代表該題顏色的氣球。最后的獲勝者為正確解答題目最多且總用時(shí)最少的隊(duì)伍。每道試題計(jì)時(shí)將從競(jìng)賽開(kāi)始到試題解答被判定為正確為止，其間每一次提交運(yùn)行結(jié)果被判“錯(cuò)誤”將被加罰20分鐘時(shí)間，未正確解答的試題不計(jì)時(shí)。例如：A、B兩隊(duì)都正確完成兩道題目，其中A隊(duì)提交這兩題的時(shí)間分別是比賽開(kāi)始后1小時(shí)和2小時(shí)45分鐘，B隊(duì)為1小時(shí)20分鐘和2小時(shí)10分鐘，但B隊(duì)有一題提交了2次。這樣A隊(duì)的總用時(shí)為3小時(shí)45分鐘而B(niǎo)隊(duì)為3小時(shí)50分鐘，所以A隊(duì)因總用時(shí)少而獲勝。與其他計(jì)算機(jī)程序競(jìng)賽（如國(guó)際信息學(xué)奧林匹克，IOI）相比，ACM/ICPC競(jìng)賽的特點(diǎn)在于其題量大，每隊(duì)需要5小時(shí)內(nèi)完成8道題目甚至更多。另外，一支隊(duì)伍3名隊(duì)員卻只有1臺(tái)電腦，使可用時(shí)間顯得更為緊張。因此除了扎實(shí)的專業(yè)水平、嫻熟的程序語(yǔ)言能力、高效正確的算法推演外，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和穩(wěn)定的心理素質(zhì)同樣是獲勝的關(guān)鍵。一個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)困擾筆者多年：在ACM/ICPC競(jìng)賽中，為什么公認(rèn)的世界計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)科研名校，如MIT、StanfordUniversity、UCBerkeley、CMU等，表現(xiàn)不如中國(guó)和俄羅斯的高校？根據(jù)多年的跟蹤和對(duì)其賽事的分析，筆者認(rèn)為：在美國(guó)乃至整個(gè)北美，總的大學(xué)教育理念是培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維和從事開(kāi)創(chuàng)性工作的能力，其整體教育體系是不贊成學(xué)生做大量重復(fù)性工作的。美國(guó)更注重培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和集成性創(chuàng)新的能力，ACM/ICPC競(jìng)賽雖然提倡創(chuàng)造，但歸根結(jié)底強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的能力，而原始創(chuàng)新創(chuàng)意、持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力卻無(wú)從體現(xiàn)。可以說(shuō)ACM/ICPC競(jìng)賽雖然要求很高，但它仍然屬于單項(xiàng)知識(shí)技能的競(jìng)賽，它對(duì)學(xué)生的要求和訓(xùn)練仍然不夠全面。這大概就是為什么美國(guó)學(xué)生在參加此類競(jìng)賽中成績(jī)乏善可陳卻又持續(xù)產(chǎn)生了大量頂級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)家和工程師的原因吧！

2.2大賽的特點(diǎn)

ACM/ICPC競(jìng)賽雖面向高端，但也有不夠全面的一面。而國(guó)內(nèi)眾多面向大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能競(jìng)賽雖然很多，但體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、持續(xù)性和兼容科技知識(shí)與人文精神的依然極少，而這也正是中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的獨(dú)到之處。具體表現(xiàn)如下：（1）綜合性。首先是過(guò)程的綜合性。作品生命周期表明從作品創(chuàng)意到完成，基本預(yù)演了職業(yè)工作中從產(chǎn)品創(chuàng)意到完成的過(guò)程，訓(xùn)練了學(xué)生CDIO（構(gòu)思conceive、設(shè)計(jì)design、實(shí)施implement和運(yùn)行operate）的能力。其次是內(nèi)容的綜合性。大賽鼓勵(lì)參賽學(xué)生跨學(xué)科組隊(duì)，大賽的競(jìng)賽規(guī)則也有利于技術(shù)和藝術(shù)俱佳的作品脫穎而出，從而促進(jìn)學(xué)生智育和美育的協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）創(chuàng)新性。大賽僅設(shè)參賽作品類別，不規(guī)定作品功能、效用和場(chǎng)景，由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活、研究實(shí)踐的感悟和發(fā)現(xiàn)，針對(duì)技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等問(wèn)題提出創(chuàng)意，既實(shí)現(xiàn)了海納百川、才思泉涌，又做到了推陳出新、針砭時(shí)弊。即使是命題創(chuàng)作，所謂的命題也僅僅指定當(dāng)前自然或社會(huì)的某個(gè)焦點(diǎn)，如奧運(yùn)、水、綠色與環(huán)保、運(yùn)動(dòng)與生命等。（3）實(shí)踐性。與單純的創(chuàng)新創(chuàng)意不同，大賽強(qiáng)調(diào)的是謀事的靈感，而參賽作品要求是可以運(yùn)行、表達(dá)、運(yùn)用的成品。這就要求學(xué)生不僅要謀事，而且要做事，從而不得不掌握謀事與做事的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作、專業(yè)與職業(yè)的銜接。（4）持續(xù)性。主要體現(xiàn)在不以大賽成績(jī)定成敗。大賽所設(shè)置的各環(huán)節(jié)促進(jìn)了組織者與參賽者，作品評(píng)價(jià)者與作品作者，作品展示者與觀賞者之間思想的交流和觀點(diǎn)的交鋒；促進(jìn)了參賽學(xué)校、學(xué)生、指導(dǎo)教師相互之間的學(xué)習(xí)、借鑒和欣賞。這不論是對(duì)作品的改進(jìn)、創(chuàng)作機(jī)制的完善，還是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)的明確，乃至對(duì)教師教學(xué)方式方法的創(chuàng)新、培養(yǎng)指導(dǎo)過(guò)程的管理，都發(fā)揮著持續(xù)的促進(jìn)作用。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，任何參賽師生，都有持續(xù)發(fā)展的空間，都會(huì)從大賽中持續(xù)受益。（5）科學(xué)技術(shù)與人文精神的兼容性。從學(xué)生成人成才的目標(biāo)出發(fā)，必須兼顧科技知識(shí)與人文精神的培養(yǎng)。歷屆大賽命題或結(jié)合自然社會(huì)與經(jīng)濟(jì)文化熱點(diǎn)提出參賽作品藝術(shù)表現(xiàn)的目標(biāo)和數(shù)字化渲染的目標(biāo)，或把民族民俗等元素指定為數(shù)字媒體創(chuàng)作的主題，或引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的實(shí)際運(yùn)營(yíng)構(gòu)造計(jì)算機(jī)輔助平臺(tái)，或要求學(xué)生就文教組織管理等問(wèn)題提出并實(shí)踐解決方案，這些都很好地貫徹了培養(yǎng)目標(biāo)。此外，大賽還打造并維護(hù)了以下重要特點(diǎn)：（1）客觀性。上述多方面的特性同時(shí)也決定了作品評(píng)優(yōu)的艱巨性。為了維護(hù)客觀性，大賽始終堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)總決賽，通過(guò)作者現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行作品和答辯，評(píng)委確認(rèn)其原創(chuàng)性；特色作品通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示接受公開(kāi)檢驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和交流；評(píng)委通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)點(diǎn)評(píng)傳達(dá)評(píng)審觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵。（2）可操作性。為了充分發(fā)揮參賽學(xué)生的能力，從本質(zhì)上體現(xiàn)競(jìng)賽的公平公開(kāi)公正，必須持續(xù)、準(zhǔn)確、翔實(shí)地公告競(jìng)賽的規(guī)程、范圍和流程節(jié)點(diǎn)。因此，歷年大賽都會(huì)通過(guò)清華大學(xué)出版社、中國(guó)鐵道出版社等知名出版社正式發(fā)行《中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽參賽指南》。該書(shū)全面介紹大賽要求、主題及辦賽細(xì)節(jié)，其中登載的以往優(yōu)秀作品為持續(xù)創(chuàng)新提供了接力棒。2014年大賽與百度合作建立了覆蓋面更廣的作品鑒賞平臺(tái)、評(píng)審平臺(tái)、素材存檔平臺(tái)，這不僅提高了辦賽效率，也提高了參賽學(xué)校組織創(chuàng)作的可操作性。（3）教學(xué)相關(guān)性。大賽發(fā)展為多個(gè)教指委聯(lián)辦的重要目的，就是推進(jìn)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”在計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)和課程教育教學(xué)中的落實(shí)，發(fā)揮各教指委對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)咨詢作用。大賽設(shè)置基本知識(shí)測(cè)試，力圖貫徹《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要求》和其他教指委就各自學(xué)科類屬、辦學(xué)層次制定的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范；評(píng)委審核作品的設(shè)計(jì)文檔時(shí)，力圖體現(xiàn)職業(yè)工作中對(duì)設(shè)計(jì)師通行要求(CDIO)的CD部分；大賽堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試演示作品，力圖體現(xiàn)職業(yè)工作中對(duì)設(shè)計(jì)師通行要求(CDIO)的IO部分。至此可見(jiàn)，大賽事實(shí)上已建立與幾乎所有學(xué)科的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的直接關(guān)聯(lián)。（4）服務(wù)相關(guān)性。借助大賽平臺(tái)，組織方在賽場(chǎng)外因地制宜、因人而異、因時(shí)而異地組織了學(xué)術(shù)報(bào)告、企業(yè)參觀、企業(yè)招聘等活動(dòng)，直接服務(wù)于參賽師生。

2.3大賽的意義

大賽設(shè)置的考試、陳述、調(diào)試、演示、審查、答辯等環(huán)節(jié)，尤其注重對(duì)以下3個(gè)方面的能力培養(yǎng)：（1）對(duì)學(xué)生項(xiàng)目能力的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。把項(xiàng)目實(shí)踐作為專業(yè)和職業(yè)銜接的要點(diǎn)具有兩個(gè)方面的意義：其一，專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的職業(yè)實(shí)踐者，而參賽作品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目要求在特定的資源約束下實(shí)現(xiàn)特定的構(gòu)思，使學(xué)生具有身臨其境的職場(chǎng)體驗(yàn)；其二，專業(yè)教育的過(guò)程是使學(xué)生把學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于職業(yè)實(shí)踐，因此，專業(yè)教育不僅要求學(xué)生對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有更深刻的理解，更需要?jiǎng)?chuàng)造必要的環(huán)境和方法幫助學(xué)生理解職業(yè)實(shí)踐并且學(xué)習(xí)其中的思維、能力和行為，而參賽作品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目從多個(gè)方面為這樣的銜接提供了保障。（2）大賽對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。我們認(rèn)為，中國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育所面臨的挑戰(zhàn)不僅僅是簡(jiǎn)單的加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑或增強(qiáng)單項(xiàng)實(shí)踐能力的問(wèn)題，它是教育的發(fā)展與科學(xué)、技術(shù)、工業(yè)工程實(shí)踐和文化素質(zhì)發(fā)展不協(xié)調(diào)所帶來(lái)的問(wèn)題，同時(shí)它還面臨社會(huì)信息化與經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的問(wèn)題。因此，計(jì)算機(jī)知識(shí)教育的改革需要整體考慮，探索一體化的能力提升和擴(kuò)充方案，而以項(xiàng)目競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革必然是一個(gè)可行的途徑。（3）大賽對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)知觀認(rèn)為：應(yīng)該使外在客觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用與重組而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面：對(duì)新信息的意義建構(gòu)和對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造與重組。大賽參賽指南要求學(xué)生以命題或創(chuàng)意為引導(dǎo)，以作品研發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)和廢棄的全生命周期為背景環(huán)境，建立相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)體系，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識(shí)，這無(wú)疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，大賽還有利于創(chuàng)新創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等眾多能力的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)科技發(fā)展為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，席卷起世界范圍內(nèi)的信息化大潮，信息化社會(huì)給人類生產(chǎn)生活工作學(xué)習(xí)帶來(lái)了深刻地影響，甚至于這種影響是以變革形式發(fā)生的，因而，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為當(dāng)今世界的人們必須掌握和不斷更新的實(shí)用技術(shù)。針對(duì)我國(guó)國(guó)情說(shuō)來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛使用，計(jì)算機(jī)人才的需求在我國(guó)顯得愈發(fā)緊迫，計(jì)算機(jī)人才從哪里來(lái)，自然要通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)出來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校中的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)運(yùn)而生，我國(guó)高職院校也都紛紛開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。但現(xiàn)實(shí)情況是，我國(guó)的高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在知識(shí)和能力均與不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)于人計(jì)算機(jī)才素質(zhì)的需求有著明顯的差距，在這之中暴露出我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的諸多弊端。為了提高我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，校方應(yīng)當(dāng)切實(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀合理的分析，探究影響高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，突破瓶頸，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)健康良好的發(fā)展。

一、影響高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量主要因素分析

（一）教學(xué)反饋的缺失

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，鑒于高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)尚很薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)因和學(xué)習(xí)習(xí)慣也都還存在著一定的問(wèn)題，因而他們對(duì)于抽象的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的接受就需要一定的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要教師以適當(dāng)?shù)慕谭▽?duì)學(xué)生進(jìn)行施教，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程不斷明晰和熟稔這門(mén)知識(shí)和掌握基本能力。但是，實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的情況是，往往學(xué)生把計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了對(duì)基礎(chǔ)理論的機(jī)械記憶上，這樣一來(lái)，不但學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化的過(guò)程較長(zhǎng)，而且在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中也表現(xiàn)出能夠口述而實(shí)踐能力不足等問(wèn)題。不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，需要學(xué)生在具有理性思維的同時(shí)，有能力將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，甚至于能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，沒(méi)有達(dá)成這樣的教學(xué)效果的原因之一就是教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并沒(méi)有得到及時(shí)的真實(shí)的反饋，導(dǎo)致教師并不完全了解學(xué)生們學(xué)得究竟怎樣，知識(shí)按照自己的教學(xué)計(jì)劃和既有的備課教案進(jìn)行，結(jié)果問(wèn)題就積累和發(fā)展下。還需要指出，在大部分高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核當(dāng)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐操作的考核比重失衡，實(shí)踐操作考核明顯不足，方法和內(nèi)容過(guò)于僵化，學(xué)生有理論乏實(shí)踐的情況始終解決得不好。

高職學(xué)生在畢業(yè)后走向工作崗位中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，崗位中所要求的需要具備的職業(yè)技能同學(xué)校的理論教學(xué)脫軌嚴(yán)重，應(yīng)學(xué)習(xí)的沒(méi)學(xué)到，應(yīng)做好的做不好，還必須現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)的問(wèn)題很明顯，導(dǎo)致在上崗初期很難勝任自己的工作，許多學(xué)生因此要再進(jìn)行一次專業(yè)培訓(xùn)才能頂崗。

在這個(gè)問(wèn)題上明顯暴露出學(xué)生的教學(xué)反饋的缺失，以及對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)效性的忽視。在信息技術(shù)急速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)的理論和時(shí)間的發(fā)展日新月異。用固定的，陳舊的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，顯然不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)于學(xué)生的教學(xué)反饋以及計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)效性的雙重缺失，直接導(dǎo)致學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不僅僅脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀情況，也脫離了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。由于更新教材內(nèi)容，和重新安排教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)方式需要一定的教學(xué)成本，大部分高職院校依舊保持陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。這就造成了最終教學(xué)質(zhì)量的不理想，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的缺失。

（二）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動(dòng)鉆研的精神

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)高效的實(shí)際操作能力。計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)教學(xué)難免枯燥，聽(tīng)起來(lái)艱澀，記起來(lái)容易混淆，事實(shí)上，這些難學(xué)難記的理論通過(guò)上機(jī)實(shí)踐是比較容易弄懂弄通和融化于記憶中的。但是，因?yàn)樵诟呗氂?jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)校和任課教師對(duì)于這門(mén)課程的教學(xué)教法在很大程度上是在效法已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年的傳統(tǒng)學(xué)科，忽視了這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以，空洞的理論教學(xué)占用課時(shí)過(guò)多，既難能讓學(xué)生掌握好這些理論知識(shí)，也容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在實(shí)際操作的學(xué)習(xí)和熟練計(jì)算機(jī)技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生一般會(huì)有懈怠心理，覺(jué)得計(jì)算機(jī)應(yīng)用即使不是在學(xué)習(xí)專業(yè)課的課堂上，自己也會(huì)玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，現(xiàn)在的高職學(xué)生，誰(shuí)在學(xué)校課堂教學(xué)之外不會(huì)玩電腦啊，因而常常會(huì)精神溜號(hào)或者不集中精力操作，動(dòng)手上機(jī)成了走過(guò)場(chǎng)，而當(dāng)真正的在應(yīng)用學(xué)得的技能練習(xí)具體操作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，又往往缺乏探索和研究的動(dòng)力和毅力。這兩方面問(wèn)題的出現(xiàn)都表明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，是影響高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的最重要的因素之一。教師首先必須具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，其專業(yè)素養(yǎng)不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能，還需要敬業(yè)驚聲和為學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感，需要掌握適合學(xué)生需要的教法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒊橄箅y懂的計(jì)算機(jī)理論形象而生動(dòng)的教授給學(xué)生。常常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生評(píng)價(jià)自己的科任老師，認(rèn)為愿意聽(tīng)哪個(gè)老師的課，不愿意聽(tīng)哪個(gè)老師的課。學(xué)生的愿不愿意聽(tīng)課并非取決于課堂所學(xué)習(xí)課程的具體內(nèi)容，而是泛指對(duì)老師講課藝術(shù)的感覺(jué)。有的教師的課堂上老師講得繪聲繪色，學(xué)生聽(tīng)得饒有興趣，這樣的老師的講課方法迎合了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，將所要傳授的知識(shí)講得形象生動(dòng)，而且，對(duì)課堂節(jié)奏把握得好，能夠適時(shí)采用奏效的方法來(lái)舒緩學(xué)生聽(tīng)課的緊張神經(jīng)。此外。教師在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)方面的層次和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富程度也直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程無(wú)疑是遵循教材的，教材內(nèi)容的講授需要教師的精心備課和組織，但是并不應(yīng)該唯教材來(lái)授課，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新是必要且非常重要的環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)技術(shù)和理論知識(shí)不斷發(fā)展，學(xué)科的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)日新月異都要求在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要注意根據(jù)新技術(shù)和新理論更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方，因?yàn)楫吘菇滩牡木幱『瓦m用與新理論新技術(shù)的推出間會(huì)有時(shí)間差，教師有責(zé)任并有義務(wù)來(lái)彌補(bǔ)期間的銜接不足的問(wèn)題，防止將已經(jīng)過(guò)時(shí)了的東西還作為新技術(shù)和新理論傳輸給學(xué)生的問(wèn)題發(fā)生。與此對(duì)應(yīng)的是，教材的選擇和內(nèi)容的更新和填充也應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。教師應(yīng)當(dāng)積極通過(guò)各種渠道獲取計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新信息以擴(kuò)充自己的專業(yè)信息量來(lái)保證教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)保量地完成。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在教材知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些必要的拓展，以保證學(xué)生的知識(shí)層面能夠保持時(shí)效性，這是學(xué)生將來(lái)畢業(yè)進(jìn)入就業(yè)崗位之后，能夠快速將理論運(yùn)用于實(shí)踐的保證之一。

（二）注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

教師在高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分注意以教學(xué)方式的豐富多彩和創(chuàng)新變化來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程因?yàn)槌橄蠡⒗碚撔暂^強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)感到枯燥或轉(zhuǎn)移注意力，那么教師的誘導(dǎo)和啟發(fā)包括活躍課堂教學(xué)氣氛的做法就必須要跟上。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不能走過(guò)場(chǎng)和敷衍了事，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和上機(jī)操作同生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，要有方法、有措施、有新意。在實(shí)踐課中，教師應(yīng)當(dāng)安排一些結(jié)合課堂理論知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題的實(shí)踐任務(wù)，把任務(wù)設(shè)計(jì)得飽滿。這樣即鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，避免了程式化的實(shí)踐教學(xué)安排的弊端，又密切了學(xué)科實(shí)踐和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，有理論有實(shí)踐有趣味的教學(xué)才會(huì)增加對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科知識(shí)的感情，愿意投入學(xué)習(xí)并激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

篇7

全文從三個(gè)角度進(jìn)行入手：首先，分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的重要性，分析當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展，探究導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的重要原因和存在的問(wèn)題；最后，為解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題指明方向。

一、當(dāng)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性和教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，我國(guó)的信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展?，F(xiàn)在，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)人才的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)才能，同時(shí)還要能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。在計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛的重視后，各個(gè)高校都陸續(xù)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。但是，現(xiàn)在各個(gè)高校在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的情景還不夠樂(lè)觀，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)都是為了湊足學(xué)分而進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，各個(gè)高校在傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)時(shí)，太過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于理論的研究，而忽略了學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的理論水平較高，但是實(shí)踐應(yīng)用能力欠缺，不能夠滿足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師都會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即讓學(xué)生單純地進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中相對(duì)匱乏。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自主創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到較好的建立，在一定程度上也導(dǎo)致教學(xué)水平不能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式比較單一，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師都會(huì)對(duì)教材進(jìn)行一定的解析和講解，讓學(xué)生能夠從書(shū)本中學(xué)到一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程書(shū)本上的一些知識(shí)具有豐富的內(nèi)涵，但是這種單調(diào)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生不能夠認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要之處，對(duì)于其自身的發(fā)展和其未來(lái)創(chuàng)業(yè)有多大的幫助。這就需要教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容的改革，在傳授知識(shí)當(dāng)中不能單單依靠書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)和教學(xué)模式，而是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從而不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，讓更多學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程，切實(shí)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)的收獲。

2.教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺乏與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，沒(méi)有形成教學(xué)與實(shí)踐的良好互動(dòng)。教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到這門(mén)課程之后增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生自我水平的提高。但是，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師投入過(guò)多的時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力鍛煉有所欠缺，沒(méi)有給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐課程進(jìn)行自我知識(shí)的檢驗(yàn)，使得學(xué)生不能在實(shí)踐當(dāng)中知道自己在哪些方面內(nèi)容不足，從而更好促進(jìn)學(xué)生自我能力的提高。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有充分考慮到每位學(xué)生的實(shí)際情況，一味地對(duì)學(xué)生灌輸計(jì)算機(jī)知識(shí)，且沒(méi)有讓學(xué)生充分地理解這些知識(shí)是怎樣應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去的，因此也不能使學(xué)生從這門(mén)課程當(dāng)中獲到最大的收益。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，不能讓學(xué)生在課堂上獲得最大收獲。計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)都是采用“黑板教學(xué)”、“PPT教學(xué)”、“word教學(xué)”。當(dāng)教師把這些教學(xué)內(nèi)容放在PPT、word上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑就是通過(guò)文字來(lái)獲得。由于這種教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，因此其不能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性。于此同時(shí)，學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)與內(nèi)容偏少，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)有一個(gè)深刻的印象，從而造成學(xué)生在課堂之上獲得知識(shí)不足，不能夠在有限的課上時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到最為全面的知識(shí)。而想要解決這種困境，就需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，而且還能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向

大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一名符合當(dāng)代社會(huì)需要的人才具有重要的推動(dòng)作用。當(dāng)下，在這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要重?學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.突破常規(guī)的教學(xué)思路，在滿足教學(xué)需求的基礎(chǔ)上探索新型的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)高效計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式都是由教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不能從教學(xué)當(dāng)中充分學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于這門(mén)課程的重視。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取一些新型的教學(xué)模式，如讓學(xué)生在課堂上作為“教師”，由學(xué)生親自進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解和傳授，幫助其他學(xué)生真正地學(xué)會(huì)和掌握這部分內(nèi)容。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生個(gè)人會(huì)增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的重視，自己開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，以便其可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在這種教學(xué)模式的作用下，學(xué)生從內(nèi)心深處也會(huì)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重視，從而為其更好地學(xué)習(xí)某些知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師也不會(huì)再受到繁重的教學(xué)任務(wù)的束縛，可以從教學(xué)當(dāng)中解放出來(lái)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性。

2.設(shè)計(jì)一套符合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能夠提供豐富的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。這就需要教師通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的形式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂之上學(xué)習(xí)到最為全面的知識(shí)，從而更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用視頻教學(xué)、計(jì)算機(jī)自動(dòng)提問(wèn)系統(tǒng)等。在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，從而讓教師將教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都做到完美無(wú)缺。教師及時(shí)地解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在自己專業(yè)學(xué)科當(dāng)中建立自己的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)服務(wù)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科需求，從而在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為該專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的拔尖人才。

3.充分融合計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)知識(shí)，為今后研究領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生的實(shí)際專業(yè)進(jìn)行結(jié)合是提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段。只有在專業(yè)領(lǐng)域之中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出它的重要作用，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新。在專業(yè)領(lǐng)域之中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以把計(jì)算機(jī)知識(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬和計(jì)算機(jī)運(yùn)算在學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)進(jìn)行一定的應(yīng)用，可以為學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題做一定的鋪墊。例如：在工程學(xué)科上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模型構(gòu)建、工程造價(jià)估計(jì)和評(píng)估等，都可以讓學(xué)生在工程實(shí)施之前了解到大致的模型基礎(chǔ)，這樣可以有效避免在以后的建造過(guò)程中出現(xiàn)其自身也不了解的問(wèn)題和難點(diǎn)。此外，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的結(jié)合，可以讓學(xué)生在其所屬的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而可以更好地讓計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

篇8

關(guān)鍵詞：礦山測(cè)量技術(shù)；問(wèn)題；發(fā)展

一、我國(guó)礦山測(cè)量技術(shù)發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）測(cè)量?jī)x與井下測(cè)量技術(shù)

我國(guó)礦產(chǎn)行業(yè)在近幾年來(lái)，諸如全站型儀器、電子經(jīng)緯儀、地面或巖層移動(dòng)變形監(jiān)測(cè)儀以及GPS接收機(jī)等等，得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。這些先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器在地面測(cè)量以及數(shù)據(jù)采集等相關(guān)領(lǐng)域普通不僅大幅度的提高了工作效率，而且大大提高了測(cè)量成果的精度，對(duì)測(cè)量工作環(huán)境也有了大幅改善，解放了勞動(dòng)力。此外，對(duì)于我國(guó)的礦產(chǎn)資源、土地資源、礦區(qū)環(huán)境的開(kāi)發(fā)與保護(hù)也有著不可磨滅的功勞。

（二）“3S”與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

所謂“3S”即GPS、GIS以及遙感技術(shù)，在礦山測(cè)量領(lǐng)域，可以說(shuō)“3S”和計(jì)算機(jī)技術(shù)是其中的核心和關(guān)鍵技術(shù)。正是依靠這些先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，礦山測(cè)量的研究才取得了較大的進(jìn)展，各種理論研究與實(shí)際應(yīng)用得到了不斷的發(fā)展與完善。在礦山測(cè)量領(lǐng)域中，可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理與機(jī)助制圖，而GPS、GIS、遙感技術(shù)以及數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量等電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，不僅大大提高了外業(yè)儀器設(shè)備自動(dòng)化、智能化以及數(shù)字化的優(yōu)越性，而且在內(nèi)業(yè)的數(shù)據(jù)處理、圖形圖像的顯示、平差計(jì)算等各方面，更是突顯出其一體化、形象化的特點(diǎn)，對(duì)信息做進(jìn)一步的加工，使得人們對(duì)自然有了更深入、深刻的了解，所以在資源的開(kāi)發(fā)利用、環(huán)境保護(hù)以及減災(zāi)防災(zāi)等工作中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。

（三）采動(dòng)變形觀測(cè)、地表移動(dòng)規(guī)律的監(jiān)測(cè)以及“三下”采煤

長(zhǎng)期以來(lái)礦山測(cè)量領(lǐng)域中，采動(dòng)變形觀測(cè)、監(jiān)測(cè)與地表移動(dòng)規(guī)律以及“三下”采煤等技術(shù)均是重要研究方向，而且其經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益也十分可觀。近幾年來(lái)，關(guān)于這些技術(shù)的研究，開(kāi)始向著復(fù)雜的地質(zhì)采礦條件以及地形地貌條件等方向發(fā)展，所以相應(yīng)的有多技術(shù)、多手段的三維空間分析理論、非線性理論、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)室模擬技術(shù)等受到越來(lái)越多專家學(xué)者的重視，也取得了較為顯著的效果。所謂“三下”是指建筑物以下、鐵路以下以及水體以下，為了更好的解決“三下”采煤的問(wèn)題，礦山要相應(yīng)的預(yù)計(jì)出地表的移動(dòng)與變形，以往都是通過(guò)概率積分法來(lái)計(jì)算、確定，但是由于開(kāi)采區(qū)上面的覆巖體，其移動(dòng)和變形體現(xiàn)出一個(gè)力學(xué)過(guò)程，其經(jīng)歷了完整的移動(dòng)、變形與破壞的整個(gè)過(guò)程，所以礦區(qū)要按照實(shí)際的地層情況，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立起適用的力學(xué)計(jì)算橫型，從而解決巖層和地表的預(yù)計(jì)問(wèn)題。

二、我國(guó)礦山測(cè)量技術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向

中國(guó)的礦山測(cè)量研究學(xué)者們打破傳統(tǒng)，立足于生產(chǎn)，開(kāi)辟了一些邊緣學(xué)科且成果可喜，比如上述“三下采煤”技術(shù)、礦區(qū)土地的管理與復(fù)墾以及礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)等等。但是我們也應(yīng)該看到，受到我國(guó)高校體制改革的影響，傳統(tǒng)的礦山測(cè)量專業(yè)被合并在了測(cè)繪工程專業(yè)中，很多礦業(yè)院校都遭到易名的命運(yùn)。而在實(shí)際的工作中，一線的測(cè)量人員除了與導(dǎo)線、給向打交道外，不僅工作地位低，而且待遇差。在新世紀(jì)第二個(gè)十年的開(kāi)始，中國(guó)礦山測(cè)量事業(yè)的發(fā)展就成礦山測(cè)量工作者所要關(guān)心的重要問(wèn)題之一。而筆者在此提出自己的觀點(diǎn)：

（一）發(fā)展高新技術(shù)

一直以來(lái)，開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域是我國(guó)礦山測(cè)量學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，雖然按照相關(guān)政策礦山測(cè)量專業(yè)與測(cè)繪科學(xué)合并了，但是其豐富的專業(yè)內(nèi)涵與專業(yè)特色并未改變。在新時(shí)期我們要理順“學(xué)科”、“專業(yè)”以及“工作崗位”三者之間的關(guān)系，三者之間既有本質(zhì)的聯(lián)系，又有內(nèi)在的區(qū)別。很多院校盡管取消了礦山測(cè)量專業(yè)，但并不代表礦山測(cè)量這一學(xué)科就從此消失了。新世紀(jì)、新形勢(shì)下，人口、資源、環(huán)境是整個(gè)人類所要共同面對(duì)的三大問(wèn)題，而我國(guó)在礦山測(cè)量領(lǐng)域進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的學(xué)者在，在很多研究課題上均付出了辛勤的勞動(dòng)，有的甚至畢生都奉獻(xiàn)給了礦山測(cè)量事業(yè)，因此前輩的腳印、時(shí)代的發(fā)展都促使著我們要一直向前。

現(xiàn)在世界上很多邊緣學(xué)科將科學(xué)的分工越來(lái)越細(xì)化，而學(xué)科間的交叉、滲透以及綜合也越來(lái)越普遍，科學(xué)無(wú)國(guó)界、科學(xué)無(wú)領(lǐng)地的概念得到了驗(yàn)證。而對(duì)于我國(guó)的研究學(xué)者而言，只有打破傳統(tǒng)才能開(kāi)辟出新的研究領(lǐng)域，而事實(shí)證明我們也做到的。比如礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)就是源自于礦體幾何學(xué)，其所涉及到的具體內(nèi)容包括損失貧化的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、“三下”采煤經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、煤炭經(jīng)濟(jì)可采儲(chǔ)量劃分、優(yōu)化金屬礦品味指標(biāo)以及級(jí)差收益評(píng)估等等，均是與礦業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)的重要問(wèn)題。此外，地下開(kāi)采過(guò)程中所引起的巖層與地表的移動(dòng)也是一個(gè)重要的研究方向，原本測(cè)量人員只需單純的提供觀測(cè)資料即可，但是礦山測(cè)量學(xué)的專家學(xué)者們又對(duì)這一過(guò)程中的移動(dòng)機(jī)理、規(guī)律以及建筑變形規(guī)律做了深入的研究，進(jìn)而研究如何通過(guò)采煤工藝的優(yōu)化以及在建筑結(jié)構(gòu)方面采取相應(yīng)的措施，使得移動(dòng)、變形的影響盡可能變小等，現(xiàn)在這一課題的研究又深入到了礦區(qū)造地復(fù)田規(guī)劃與措施的領(lǐng)域。此外，還有學(xué)者在探索礦山生態(tài)學(xué)這門(mén)新興的學(xué)科。

（二）與礦管部門(mén)配合展開(kāi)相關(guān)的監(jiān)管工作

現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)建立起全國(guó)礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、利用的監(jiān)管系統(tǒng)，并歸屬國(guó)土資源部門(mén)管轄。雖然從某個(gè)方面而言，這個(gè)系統(tǒng)無(wú)論是從內(nèi)容上還是具體的運(yùn)作方面均有待健全，但是這是關(guān)系統(tǒng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重大決策，所以盡管其不完善，但是仍不可改變。在開(kāi)采監(jiān)督這一問(wèn)題上，礦山企業(yè)中的測(cè)量工作人員，要與相關(guān)的礦管職能部門(mén)相配合，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，礦產(chǎn)資源保護(hù)在面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及礦山管理體制改革的進(jìn)一步深化這一形勢(shì)時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題。在這種情況下，測(cè)量部門(mén)雖然從屬于礦山企業(yè)的管理，但是仍要在礦管職能部門(mén)的監(jiān)督下，將自己獨(dú)特的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。由于礦管部門(mén)不隸屬于礦山企業(yè)管轄，在監(jiān)督方面無(wú)法做到“全天候”，所以只有在礦山測(cè)量工作者的協(xié)助下，才能對(duì)儲(chǔ)量、采掘等進(jìn)行真正透徹的了解。那么在這一領(lǐng)域，就有可能為礦山測(cè)量工作者提供新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳立新.礦山測(cè)繪的未來(lái)發(fā)展[J].礦山測(cè)量,2008

[2] 崔竹梅，王友庫(kù).論現(xiàn)在代測(cè)繪技術(shù)在礦山測(cè)量中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2010(23)

篇9

【論文摘要】建筑業(yè)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之一，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中扮演著至關(guān)重要的角色。建筑集成設(shè)計(jì)作為建筑業(yè)的一部分，對(duì)整個(gè)建筑業(yè)的健康有序發(fā)展也起著不可忽視的作用。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)是讀圖時(shí)代綠色建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)有效的媒介工具，它在建筑集成設(shè)計(jì)中的應(yīng)用必將使建筑集成設(shè)計(jì)大受裨益。本文將對(duì)計(jì)算機(jī)模擬在建筑集成設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，望以此引起各位學(xué)者的共鳴。

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，并給社會(huì)帶來(lái)了利好。這場(chǎng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的新技術(shù)革命產(chǎn)生了很多新興產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也促進(jìn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的更新改造。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一的建筑業(yè)，是從事建造各類房屋和興建各項(xiàng)土木工程的行業(yè)，而其中計(jì)算機(jī)模擬在建筑集成設(shè)計(jì)中業(yè)也得到了廣泛應(yīng)用，并促進(jìn)了建筑設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化和整個(gè)建筑行業(yè)的規(guī)范和發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)模擬

模擬是一個(gè)過(guò)程，它是建立現(xiàn)實(shí)和虛擬系統(tǒng)的模型并在此模型上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其中模擬實(shí)驗(yàn)的目的是為了理解系統(tǒng)的行為或者對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行的策略進(jìn)行合理有效的評(píng)估。在實(shí)際生活中，它會(huì)根據(jù)系統(tǒng)指示作出部分假設(shè)， 并利用數(shù)學(xué)方法和邏輯關(guān)系對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行合理描述，從而將這些構(gòu)成一個(gè)可以揭示系統(tǒng)工作過(guò)程的模型。如果是一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，此時(shí)模型就可以通過(guò)解析方法進(jìn)行表示并加以解決。一個(gè)例如面積=(長(zhǎng)×寬)的簡(jiǎn)單的關(guān)系等式， 就是一個(gè)解析的結(jié)果。但是在實(shí)際中， 我們所感興趣和所遇到的問(wèn)題不會(huì)像上述問(wèn)題一樣簡(jiǎn)單，通常都是非常復(fù)雜的， 以至于我們無(wú)法用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型來(lái)表示這些問(wèn)題。在這種情況下， 必須用模擬來(lái)對(duì)系統(tǒng)的行為進(jìn)行估算?？v所周知， 模擬將會(huì)隨著計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和應(yīng)用走上一個(gè)新的臺(tái)階。幾乎所有可以被虛擬的系統(tǒng)都通過(guò)計(jì)算機(jī)建立模型， 例如工廠、通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、集成電路、高速公路系統(tǒng)、飛行動(dòng)力學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系學(xué)以及虛擬世界等。在上述的每一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境中， 系統(tǒng)的模型都被證明是性價(jià)比更好、危險(xiǎn)更小、更快或者比在實(shí)際系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)更具有可操作性。

模擬基于狀態(tài)變量改變的方式通常可分為：離散事件模擬和連續(xù)模擬。在離散事件模擬中， 狀態(tài)變量在時(shí)間的離散點(diǎn)上產(chǎn)生瞬間變化；而在連續(xù)模擬中， 變量連續(xù)地變化， 通常表現(xiàn)為一個(gè)有時(shí)間變量的函數(shù)。通常情況下，在應(yīng)用中模擬是把離散事件模擬和連續(xù)模擬結(jié)合起來(lái)同時(shí)使用的，而在其中只有一個(gè)占有主導(dǎo)地位并主宰整個(gè)系統(tǒng)。

三、計(jì)算機(jī)模擬在建筑集成設(shè)計(jì)中扮演重要角色

集成化建筑設(shè)計(jì)是一個(gè)包含多專業(yè)、多學(xué)科并存在迭代的設(shè)計(jì)流程，它一方面需要設(shè)計(jì)師們具備跨學(xué)科的豐富知識(shí)，另一方面還需要更高效、更可靠的設(shè)計(jì)工具。集成化建筑設(shè)計(jì)一個(gè)整體，計(jì)算機(jī)模擬則是實(shí)現(xiàn)建筑集成化設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有計(jì)算機(jī)模擬，集成化建筑設(shè)計(jì)就不可能取得好的效果。當(dāng)前，如電子、汽車、儀器等主流制造業(yè)中，早已依賴先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件完成了由粗放的設(shè)計(jì)到集成設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的數(shù)字化集成。而在建筑業(yè)中，這方面還有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)完善。集成化建筑設(shè)計(jì)要求各系統(tǒng)緊密合作，分階段逐步深入，逐步細(xì)化；各專業(yè)需要循環(huán)設(shè)計(jì)，做到信息及時(shí)反饋。在每個(gè)階段都采用軟件模擬預(yù)測(cè)使得生態(tài)建筑的理念能貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)流程，使建筑生態(tài)節(jié)能效果最大化。

四、計(jì)算機(jī)模擬在建筑集成設(shè)計(jì)中的作用

1、在規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

在建筑設(shè)計(jì)之前的規(guī)劃設(shè)計(jì)和城市設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)模擬可以有效分析建筑與周邊環(huán)境的相互影響。如此很多建成后的不利因素就能夠直觀地?cái)[在設(shè)計(jì)者的面前，以供決策。這些因素包括了建筑日照、噪聲、建筑的可視度、整體風(fēng)環(huán)境等。計(jì)算機(jī)模擬可以將這些設(shè)計(jì)因素直接進(jìn)行量化計(jì)算，規(guī)劃也以此為依據(jù)進(jìn)行調(diào)整。

例如在規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要某個(gè)標(biāo)志性建筑在整個(gè)區(qū)域環(huán)境中有著良好的可視度，也就是在區(qū)域內(nèi)的大部分環(huán)境中都能夠很好地觀察到某個(gè)標(biāo)志性建筑。這時(shí)就需要做規(guī)劃中對(duì)某建筑的可視度的分析，著名的Ecotect 便能夠有效地進(jìn)行可視度分析。使用Ecotect 進(jìn)行的可視度分析，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)分析的結(jié)果找到環(huán)境中可視度較差的區(qū)域，反過(guò)來(lái)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行針對(duì)性的修改，再返回軟件中進(jìn)行分析，直到模擬的結(jié)果達(dá)到規(guī)劃或城市設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。 　2、建筑方案的對(duì)比，預(yù)測(cè)及優(yōu)化

利用建筑性能分析軟件(熱環(huán)境、光環(huán)境、聲環(huán)境、風(fēng)環(huán)境)建筑師可以對(duì)方案進(jìn)行反復(fù)推敲和優(yōu)化，在設(shè)定好建筑內(nèi)部材料、室內(nèi)人員活動(dòng)等條件后，計(jì)算機(jī)就可以將建筑在運(yùn)行時(shí)各個(gè)性能如耗能、風(fēng)環(huán)境、日照等參數(shù)進(jìn)行量化，在此基礎(chǔ)上，集成設(shè)計(jì)才可以整合建筑的各項(xiàng)生態(tài)技術(shù)，通過(guò)場(chǎng)地優(yōu)化、設(shè)備優(yōu)化、裝飾優(yōu)化和施工方案優(yōu)化等使之成為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，發(fā)揮各子系統(tǒng)的長(zhǎng)處。

3、在各類節(jié)能評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用

生態(tài)建筑的評(píng)估本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，利用計(jì)算機(jī)軟件模擬對(duì)建筑性能的預(yù)測(cè)將大大減輕評(píng)估任務(wù)的工作量，例如在美國(guó)的LEED CS2.2標(biāo)準(zhǔn)中就明確地要求，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬證明建筑中75%的主要空間的自然采光照度要達(dá)到270 LX。如美國(guó)伯克利實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的專業(yè)計(jì)算機(jī)光學(xué)模擬軟件Radiance 是目前國(guó)際公認(rèn)的能夠較為精確地模擬室內(nèi)天然采光的光學(xué)模擬軟件，這款軟件就經(jīng)常用于LEED 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的模擬軟件。

4、提供了各專業(yè)進(jìn)行協(xié)同設(shè)計(jì)的平臺(tái)

如今的建筑功能和技術(shù)都越來(lái)越復(fù)雜，建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)不再是一個(gè)人能夠完成的任務(wù)了，生態(tài)建筑更是要求建筑能夠采用多種生態(tài)技術(shù)以達(dá)到節(jié)能生態(tài)的要求，而很多時(shí)候各種看似有效地節(jié)能手段的疊加并沒(méi)有起到與投入相對(duì)應(yīng)的生態(tài)效果，有時(shí)反而會(huì)適得其反，某些節(jié)能措施與建筑的其他方面相沖突。為避免這種情況發(fā)生，集成化設(shè)計(jì)要求建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、設(shè)備工程師等各專業(yè)人員在同一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行有效的協(xié)同設(shè)計(jì)。

著名軟件公司的Revit Architecture 軟件是一款用于建立建筑信息模型的軟件，Revit 提供的是一種接近現(xiàn)實(shí)世界的設(shè)計(jì)模式，Revit 建立的建筑三維信息模型包含了建筑中的幾乎所有的信息參數(shù)，從設(shè)計(jì)到使用，甚至是建筑使用周期的終結(jié)，如此，建筑的各個(gè)專業(yè)、施工方、業(yè)主、政府等都可以基于同一個(gè)三維建筑信息模型進(jìn)行協(xié)同設(shè)計(jì)。以建筑信息模型作為平臺(tái)的集成化設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)的效率大大提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著人們對(duì)建筑的要求越來(lái)越高，建筑設(shè)計(jì)的方式也必將由原來(lái)的粗放設(shè)計(jì)向集成化設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，建筑設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)也將會(huì)受到越來(lái)越多的人的關(guān)注，這是一個(gè)必然的趨勢(shì)。但就目前的建筑市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，情況還不容樂(lè)觀，在各建筑設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，建筑集成化設(shè)計(jì)方法還沒(méi)有完全得到有效使用，更沒(méi)有將計(jì)算機(jī)信息模擬和性能模擬融會(huì)到建筑設(shè)計(jì)之中。與此同時(shí)，我們應(yīng)該看到其利好的一面。近年來(lái)，建筑集成化設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)模擬的相關(guān)基礎(chǔ)和理論已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，并逐漸形成系統(tǒng)的學(xué)科，進(jìn)而會(huì)建立一套完整的體系和規(guī)范化的框架。因此，計(jì)算機(jī)模擬在建筑集成設(shè)計(jì)中的應(yīng)用的前景是光明的，我們必須沿著這天正確的路走下去，把計(jì)算機(jī)技術(shù)完全融會(huì)貫通于建筑集成設(shè)計(jì)之中，使建筑設(shè)計(jì)不斷發(fā)展和完善，從而為人們?cè)O(shè)計(jì)出更人性化，更舒適的建筑產(chǎn)品，服務(wù)人類，并造福于人類。

參考文獻(xiàn)

[1] 許健.計(jì)算機(jī)模擬及其應(yīng)用和發(fā)展.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2002年01期

[2] 張偉偉.計(jì)算機(jī)模擬在建筑集成設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 .建筑設(shè)計(jì)管理.2012年03期

[3] 梅小妹，蘇劍鳴，張荔軍.建筑設(shè)計(jì)中CAD技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展研究.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) .2007年07期

[4] 王婷婷.仿真模型和虛擬現(xiàn)實(shí)在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中的應(yīng)用.城市建設(shè)理論研究（電子版）. 2012年11期

篇10

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù) 倫理素養(yǎng) 倫理價(jià)值 政府治理

前言

具體技術(shù)是對(duì)“道德物化”最生動(dòng)、最本質(zhì)的演繹，“勸導(dǎo)技術(shù)”就是其中一種生動(dòng)表現(xiàn)形式。“勸導(dǎo)技術(shù)”指的是對(duì)人的思維、價(jià)值、行為產(chǎn)生向?qū)ё饔玫慕换ナ郊夹g(shù)。目前，計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)已經(jīng)成為人類交往活動(dòng)中不可獲取的一個(gè)部分?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，使得計(jì)算機(jī)交互性已經(jīng)掙脫了時(shí)空的束縛，以強(qiáng)大的軟、硬件為基準(zhǔn)，對(duì)交流對(duì)象行為特征、周圍環(huán)境進(jìn)行感知與判斷，并依據(jù)輸入信息及對(duì)象實(shí)際需要自動(dòng)進(jìn)行行為調(diào)整，創(chuàng)新勸導(dǎo)方式，有效保障勸導(dǎo)效率和勸導(dǎo)能力的提高，由此催生計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)。福戈定義指出，計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)學(xué)主要任務(wù)是：基于引導(dǎo)人們思維觀念、行為習(xí)慣的良性走向，分析、研究及設(shè)計(jì)出專門(mén)的交互式計(jì)算機(jī)產(chǎn)品。

一、“勸導(dǎo)技術(shù)”的應(yīng)用原則

“勸導(dǎo)技術(shù)”的有效實(shí)現(xiàn)需要遵循特定的原則。一般情況下，這些原則包括以下幾個(gè)方面：一是“因果” 原則；二是“社會(huì)學(xué)習(xí)” 原則，有人通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，那么其他人也會(huì)追隨這些計(jì)算機(jī)技術(shù)；三是“建議”原則，及時(shí)把握最佳時(shí)機(jī)，提出合適的建議；四是“隧道”原則，以一個(gè)程序?yàn)橹鲗?dǎo)，引導(dǎo)使用者進(jìn)行下去；五是“虛擬獎(jiǎng)勵(lì)”原則，在虛擬空間中設(shè)置特定獎(jiǎng)勵(lì)，刺激人們的操作欲望；六是 “量體裁衣”原則，根據(jù)興趣、需要、使用環(huán)境、個(gè)性等個(gè)體因素的不同，針對(duì)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，切實(shí)增強(qiáng)勸導(dǎo)功能。此外，“勸導(dǎo)技術(shù)”還有一種重要的表現(xiàn)形式――環(huán)境智能，環(huán)境智能能夠感知和判斷人的行為，并對(duì)此作出相應(yīng)調(diào)整。例如，對(duì)老年人進(jìn)行護(hù)理過(guò)程中，如若老人在病房?jī)?nèi)不慎摔倒，探測(cè)器便會(huì)迅速感知，并發(fā)出警報(bào)；智能廁所能準(zhǔn)確感知人體健康狀況，并對(duì)健康問(wèn)題提出針對(duì)性建議；智能冰箱能對(duì)冰箱里的東西進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別，并且主人制定科學(xué)的購(gòu)物單，并且監(jiān)測(cè)主人飲食習(xí)慣存在健康隱患與否，提出科學(xué)的膳食安排參考。

基于這些情況，我們的行為會(huì)在自己毫無(wú)覺(jué)察的的情況下向良性方向轉(zhuǎn)化，很多情況下，我們甚至難以判斷自身的行為轉(zhuǎn)變是自身意識(shí)驅(qū)使還是外界環(huán)境的規(guī)范指導(dǎo)。這就跟計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)的“內(nèi)隱性”不謀而合。

二、計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)面臨的倫理問(wèn)題和解決思路

2.1計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)之倫理問(wèn)題

計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)雖然存在自身不可復(fù)制的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，受諸多因素的影響，也會(huì)引發(fā)一定的問(wèn)題。如計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)使用動(dòng)機(jī)不純，在使用過(guò)程中違反道德規(guī)范、對(duì)個(gè)人自由造成影響，個(gè)人信息隱私受到侵犯、模糊了計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)與人之間的界限，導(dǎo)致責(zé)任歸因復(fù)雜化。

2.2 計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)倫理問(wèn)題的解決思路

2.2.1有效介入倫理學(xué)為計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)健康、穩(wěn)定推行的前提

要有效介入倫理學(xué)，我們可以借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。很多美國(guó)大學(xué)憑借自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)，跨學(xué)科建立起專門(mén)的研究中心，囊括了大批優(yōu)秀倫理學(xué)者。而這些研究理論中最為核心便是倫理學(xué)者提出的“田野哲學(xué)”，該哲學(xué)以問(wèn)題解決為出發(fā)點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，跨學(xué)科構(gòu)建事物完整的圖景，從倫理學(xué)角度深入分析現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題。至于如何將技術(shù)實(shí)踐介入實(shí)際生活之中，美國(guó)學(xué)者側(cè)重點(diǎn)雖然各有特色，互不相同，但在方法論層面上卻最終實(shí)現(xiàn)了融合，我國(guó)倫理學(xué)者在計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)的介入環(huán)節(jié)可以參考這些理論。因此，2011年我國(guó)成立了5TU，也即是五所高校合力成立的科技倫理研究聯(lián)盟，并且努力取得與相關(guān)組織部的交流寫(xiě)作，如荷蘭科技倫理研究中心就是5TU建立了深入、穩(wěn)定的合作關(guān)系。這在某種程度上說(shuō)明了我國(guó)在此方面邁出了大膽的一步，主動(dòng)實(shí)踐探索、開(kāi)拓創(chuàng)新。

2.2.2提高計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)企業(yè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

市場(chǎng)的核心和主體是企業(yè)，企業(yè)可以根據(jù)自身發(fā)展情況及對(duì)形勢(shì)的推斷，獨(dú)立制定決策和推行決策，決定了自身的技術(shù)發(fā)展力量。倫理學(xué)者和計(jì)算機(jī)程序員只是負(fù)責(zé)企業(yè)決策執(zhí)行的行為主體，處于較為被動(dòng)的地位。因此，現(xiàn)代企業(yè)不僅僅是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，還是倫理實(shí)體。面對(duì)社會(huì)利益和經(jīng)濟(jì)利益之間的沖突和矛盾日益激發(fā)的現(xiàn)狀，要穩(wěn)定、健康地推行計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)，切實(shí)造福人們的社會(huì)生活，關(guān)鍵是要提高企業(yè)倫理意識(shí)，對(duì)分內(nèi)的職責(zé)主動(dòng)承擔(dān)。

2.2.3提高計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)程序員倫理道德

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷加快了我們信息化進(jìn)程，社會(huì)群體在接受信心化帶來(lái)的滿足感時(shí)，自身的技術(shù)決定論思想也在悄然發(fā)展了改變，這種改變有時(shí)甚至不為自身所察覺(jué)。我們對(duì)技術(shù)進(jìn)步的渴望過(guò)于強(qiáng)烈，一味追求發(fā)展技術(shù)，殊不知技術(shù)進(jìn)步會(huì)不可避免地催生信息污染、能源危機(jī)、生態(tài)破壞和環(huán)境污染等問(wèn)題，人們甚至在日益膨脹的信息社會(huì)里出現(xiàn)了社會(huì)道德的嚴(yán)重滑坡，精神家園失守，這些衍生出來(lái)的問(wèn)題足以使我們汗顏。因此，為了有效解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵是強(qiáng)化科技倫理的教育，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)程序員倫理道德，讓科學(xué)發(fā)展真正以真、善、美的有效統(tǒng)一為前提。

2.2.4 充分發(fā)揮政府在計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)治理上的功用

政府可以提供公共產(chǎn)品服務(wù)，優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)產(chǎn)品如若真正體現(xiàn)了公共利益和公共價(jià)值，政府通過(guò)自身購(gòu)買(mǎi)方式進(jìn)行支持。為了保證計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)發(fā)展方向的向善，政府可以通過(guò)加大財(cái)政補(bǔ)貼，減少稅收等方式來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)，有效引導(dǎo)計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)朝著社會(huì)期許的方向發(fā)展。要有效貫徹這些治理方案，應(yīng)該最大程度地統(tǒng)籌力量，讓政府、計(jì)算機(jī)企業(yè)、倫理學(xué)者、計(jì)算機(jī)程序員等有效聯(lián)結(jié)起來(lái)，面向大眾，收集大眾觀點(diǎn)，聽(tīng)取大眾心聲，了解社會(huì)大眾真正的需求及期許，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享。這樣才能使得計(jì)算機(jī)勸導(dǎo)技術(shù)推行過(guò)程觸及的倫理問(wèn)題得到最有效的解決，保證信息安全和信息化進(jìn)程的穩(wěn)定推行，真正提高人們的生活質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張衛(wèi)，王前.勸導(dǎo)技術(shù)的倫理意蘊(yùn)[J].道德與文明，2012（1）.

[2]顧磊.勸導(dǎo)技術(shù)及其設(shè)計(jì)評(píng)估的分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2008（3）.

[3]Peter - Paul Verbeek. Moralizing Technology： Understandingand Designing the Morality of Things[M]. Chicago and London：The University of Chicago Press，2011： 4.

[4]朱勤.技術(shù)中介理論：一種現(xiàn)象學(xué)的技術(shù)倫理學(xué)思路[J].科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究.2010，（1）.

[5]高穎，王雙陽(yáng).從現(xiàn)代設(shè)計(jì)人文關(guān)懷內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變看設(shè)計(jì)倫理的發(fā)展[J].文藝研究.2010，（11）.

[6]唐?伊德.讓事物“說(shuō)話”[M].韓連慶，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2008：103.