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篇1

關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 生物教育 教學(xué)方法 重要性

生物化學(xué)是一門運(yùn)用化學(xué)的方法和理論研究生命物質(zhì)的一門生物學(xué)科。其任務(wù)主要是了解生物的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命過程中各種化學(xué)變化。從早期對生物總體組成的研究，進(jìn)展到對各種組織和細(xì)胞成分的精確分析。在其研究范圍中，也融入了物理學(xué)、生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)及免疫學(xué)等理論和技術(shù)，而且與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系與交叉。因其研究內(nèi)容比較深奧抽象，發(fā)展的也比較快，所以學(xué)習(xí)難度比較大，是一門比較難學(xué)的基A課程。生物化學(xué)的很多知識與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，對于高師學(xué)生畢業(yè)之后發(fā)展十分重要，因此對于這門課程的學(xué)習(xí)是非常有必要的。

一、生物化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在我校高師生物教育課程中，生物化學(xué)這門課程往往被安排在大二學(xué)習(xí)。在這個時間，學(xué)生們已將掌握了一定動物學(xué)和植物學(xué)的基礎(chǔ)知識以及實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，所以在這個時間段學(xué)習(xí)這門課程對于學(xué)生來說更容易掌握。但是由于下學(xué)期學(xué)生們要進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，很多學(xué)生會認(rèn)為它只是一門生物教育的必修課程，其與今后的職業(yè)和教育實(shí)習(xí)關(guān)系不大，在考試前突擊應(yīng)付考試就可以了。這就要求教師一定要在教學(xué)中時刻強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)這門課程的重要性，既要考慮教材知識的學(xué)習(xí)，又要注重新知識的拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生們對這門課程的關(guān)注度。

生物化學(xué)作為一門必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上可以分為四個部分：1.生物大分子。這是生物化學(xué)內(nèi)容的第一部分，介紹蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、酶的催化性質(zhì)及在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)這些基礎(chǔ)知識在生命科學(xué)中的意義。2.代謝及其調(diào)節(jié)。包括糖代謝、脂質(zhì)代謝、生物氧化、蛋白質(zhì)分解與氨基酸代謝、核苷酸代謝等。3.基因信息的傳遞。介紹DNA生物合成與修復(fù)、癌基因與抑癌基因、細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等。4.專題篇。包括血液與生物化學(xué)、肝與生物化學(xué)、維生素、水與無機(jī)鹽代謝、酸堿平衡、分子生物學(xué)常用技術(shù)原理及應(yīng)用。以上是生物化學(xué)這門課程的教學(xué)內(nèi)容，我們要重視其內(nèi)在聯(lián)系，重視基礎(chǔ)知識，重視內(nèi)容的銜接。幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)新課改的要求，教師的授課形式要從講述課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，提高生物化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)效率。在多年的教學(xué)工作中，現(xiàn)總結(jié)幾種對于生物化學(xué)教學(xué)較好的教學(xué)方法。

啟發(fā)式教學(xué)是處于教師講解和學(xué)生思考之間的一種活動形式，也是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能使學(xué)生原本閉塞的思維活躍起來，形成探究的欲望，從而找到解決問題的途徑。在中國，“啟發(fā)”一詞，源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。觀察問題，尋求多種解題思路使學(xué)生的思維迅速活躍起來。這樣有效的提高了教學(xué)效率。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，生物學(xué)科是具有活力的學(xué)科，僅僅依靠課本和老師的講述，學(xué)生們很難體會到它的生動及活力。所以在教學(xué)中教師要充分利用多媒體教學(xué)，將抽象的知識點(diǎn)與文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息整合起來，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。生物化學(xué)涉及許多復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)式，尤其是對于三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝這一部分，既相互聯(lián)系，又存在本質(zhì)性的區(qū)別。針對這一問題，可以針對現(xiàn)實(shí)生活中的病例討論其聯(lián)系與區(qū)別。例如：給酮血癥的動物適當(dāng)注射葡萄糖后，為什么能消除酮血癥？課堂討論以小組為單位，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式為學(xué)生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物化學(xué)這門課程的重要組成部分，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而組織的教學(xué)活動，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的典型化的重現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生加深對基本理論的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。試驗(yàn)教學(xué)在生物化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該占有比較重要的地位，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往因?yàn)樵囼?yàn)條件不足，限制了學(xué)生動手探究知識的機(jī)會。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，這樣培養(yǎng)實(shí)際工作能力、協(xié)作精神及民主討論的科學(xué)作風(fēng)。

近年來，很多生物學(xué)教師在生物化學(xué)科研方面都取得了進(jìn)展，通過實(shí)驗(yàn)課，教師可以把新的科研成果分享給學(xué)生。這樣不僅使學(xué)生接觸到了最新的技術(shù)，又可以促進(jìn)教師繼續(xù)創(chuàng)新研究?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)，教學(xué)問題在科研中得以解決，相輔相成，這也是我們教師一直追求的目標(biāo)。

總之，生物化學(xué)的內(nèi)容在不斷的更新，除了要參考一定的權(quán)威性教材外，還要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，與時俱進(jìn)。教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，學(xué)生應(yīng)端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視生物化學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的合格生物教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷君，陳盛.生物化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].生物學(xué)雜志，2012，（05）.

篇2

關(guān)鍵詞 東南亞文化 商務(wù)英語專業(yè) 跨文化交際

一、培養(yǎng)文化素養(yǎng)，提高跨文化交際能力

文化是一種社會形態(tài)，這種形態(tài)的存在為一個民族或者國家的發(fā)展都產(chǎn)生了很深的影響。文化學(xué)習(xí)不是簡單的對標(biāo)文化的學(xué)習(xí), 而是在文化學(xué)習(xí)過程中不斷對照自己的本族文化, 增強(qiáng)對本族文化的意識和反思, 消除或減弱民族中心主義思想, 最終培養(yǎng)一種開放、靈活的思維模式，在學(xué)習(xí)文化過程中提高文化素養(yǎng)。

要想成功的使用一種語言進(jìn)行交流，只掌握該語言的四種基本能力是不夠的，還需要掌握與該國語言相關(guān)的文化因素，真正的把語言融入到與之相應(yīng)的文化之中，形成跨文化交際的能力?？缥幕浑H不但是語言交際，它還包括非語言交際。據(jù)研究結(jié)果表明，人們之間的信息交流，30%通過語言進(jìn)行，70%是通過非語言進(jìn)行交際的。而不同的文化不僅有語言交際的差異，也有非語言交際的不同的表現(xiàn)方?？缥幕浑H能力是國際商務(wù)貿(mào)易活動中的關(guān)鍵因素之一，因此在學(xué)習(xí)外語教學(xué)中，應(yīng)重視不同文化的差異，研究不同文化的風(fēng)俗人情、人際交往、思維方式、社交禮儀、價值觀念、追求信仰等，提高學(xué)生的跨文化意識和交際能力。

二、減少交流障礙，提高溝通效率

中國與東南亞各國各國文化背景及生活方式的差異注定了人際交往中的語言、行為、禮儀和習(xí)慣等方面也存在著很多的不同。比如說，一些貿(mào)易往來中最基本的一些禮儀和禮節(jié)是必須要掌握的，包括不同場合的著裝、打招呼的禮節(jié)，用餐時的禮儀等等。這些非語言的交際因素一旦缺失，是不能用語言溝通來彌補(bǔ)的。再如，在時間觀念、公私劃分、做事流程以及問題處理方式等方面，中國的企業(yè)與東南亞的企業(yè)肯定也存在著差異。

例如：在緬進(jìn)行商務(wù)活動中，除了了解相關(guān)的法律法律法規(guī)、辦事程序、作息時間外，還應(yīng)“入鄉(xiāng)隨俗，入境問禁”，尊重當(dāng)?shù)厝嗣竦娘L(fēng)俗習(xí)慣，注意了解他們的信念、價值觀，以及交往、談話的行為方式。緬甸人大多數(shù)信奉佛教，對生意人十分友好，但也具有強(qiáng)烈的民族自豪感。他們喜歡間接、含糊和迂回的談話方式， 避免若怒別人；年紀(jì)大的人不會說“謝謝”，出錯是也很少說“對不起”。如果想用非語言的方式表達(dá)歉意，可以送對方小禮物；遞東西和送名片時用右手，因?yàn)樽笫直徽J(rèn)為是不潔的；如果緬甸伙伴有困難的時候，表現(xiàn)出理解肯幫助，對商業(yè)關(guān)系一定會有幫助。

如果在貿(mào)易的某一個環(huán)節(jié)中嚴(yán)重的違反或侵犯了對方的文化價值觀，就極有可能影響本次貿(mào)易，甚至斷送了將來貿(mào)易往來的可能性。所以，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生如能掌握必要文化背景知識，尊重對方文化背景，努力減少國際貿(mào)易中的交流的障礙，提高溝通的效率，就能為未來職場中取得貿(mào)易的成功打下良好的基礎(chǔ)。

三、掌握東南亞文化，爭取貿(mào)易主動

東南亞文化，特別是與貿(mào)易有關(guān)的文化因素在國際貿(mào)易中扮演著非常重要的角色。在國際貿(mào)易當(dāng)中，能否了解東合作國家的文化內(nèi)涵并制定出有針對性的貿(mào)易策略，對貿(mào)易的成功與否起著十分重要的作用。

例如：在緬甸，許多公司是國有的，必須與政府官員、機(jī)關(guān)部門和公司打交道。商業(yè)活動成功取決于與當(dāng)?shù)卣蜕虡I(yè)伙伴所建立關(guān)系的牢固程度，因此要花相當(dāng)多的時間來建立與政府官員和商業(yè)伙伴的和諧關(guān)系；與緬甸人交往要多次的拜訪，要獲取信任并不容易。而一旦獲取信任商務(wù)活動就比較順利了。

在泰國也是如此，人際關(guān)系不但是獲得合約的關(guān)鍵，還是保證整個企劃成功的保障，盡量安排時間分別和各相關(guān)部門的官員多次會面和吃飯。由于泰國全民信奉佛教，宗教文化滲入到社會文化各個方面，對國家政治、經(jīng)濟(jì)、教育、商務(wù)活動各個方面產(chǎn)生影響。所以盡管泰國政局不穩(wěn)定，但對經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響不大，在政策上兼具靈活性與應(yīng)變性，能夠根據(jù)國際和國內(nèi)形勢作出適當(dāng)調(diào)整，因此，從事商務(wù)活動的貿(mào)易策略也應(yīng)做好準(zhǔn)備。

四、提高自身素質(zhì)，樹立企業(yè)聲譽(yù)

對各種不同文化的學(xué)習(xí)，有助于提高自身的文化修養(yǎng)與文化素質(zhì)。文化素質(zhì)不只是學(xué)校里所教授的科學(xué)技術(shù)方面的知識，更多的是指所學(xué)的人文社科類的知識，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會學(xué)等等方面的知識。這些知識通過語言或文字的表達(dá)體現(xiàn)出來、通過舉手投足反映出來，形成的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)就是一個人的文化素質(zhì)。這也是衡量在當(dāng)代文明社會中人們?nèi)宋乃刭|(zhì)的一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時可以使人形成更加成熟世界觀、事業(yè)觀，從而就會形成好的工作理念態(tài)度，如以人為本、講求效率、積極穩(wěn)健等。因此，國內(nèi)的國貿(mào)從業(yè)人員就必須重視自身文化修養(yǎng)的不斷提高，以便在國際貿(mào)易中展現(xiàn)中國人較高的文化素質(zhì)，為企業(yè)和自己贏得良好的聲譽(yù)和口碑，從而可以增加貿(mào)易伙伴，拓展貿(mào)易渠道。

篇3

關(guān)鍵詞：幼師 幼兒教育 舞蹈技能 培養(yǎng)

中圖分類號： G658 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0265-01

1 引言

文化是藝術(shù)基礎(chǔ)，有文化才會有更高層次的藝術(shù)。對于幼師學(xué)生更要好好的學(xué)習(xí)文化知識，通過文化知識豐富自己的內(nèi)涵與修養(yǎng)，這樣好把自己學(xué)到的知識更好的融入到舞蹈當(dāng)中，提高學(xué)生舞蹈技能，幼師學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目標(biāo)就是，首先，要學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的知識，通過學(xué)習(xí)到的舞蹈知識來編排創(chuàng)造出舞蹈，增強(qiáng)舞蹈的本身欣賞能力，其次，通過學(xué)到的理論知識，來創(chuàng)作出適合幼兒時期成長發(fā)展的舞蹈，不斷提高教學(xué)能力水平，和加強(qiáng)幼兒學(xué)生對幼兒學(xué)習(xí)的組織能力。下面，我們從幾方面分析文化因素對提高幼師學(xué)生舞蹈技能重要性。

2 幼師學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

日常的學(xué)習(xí)中，有寫學(xué)生不注重文化素養(yǎng)的提高，單一的注重學(xué)習(xí)自己的舞蹈，提高舞蹈技能，但是這種技能沒有同幼兒的舞蹈教學(xué)聯(lián)系到一起，導(dǎo)致教學(xué)的單方面發(fā)展，幼師學(xué)生的基本文化素質(zhì)不高，文化素養(yǎng)低下使他們?nèi)婢C合能力得不到完美發(fā)揮，限制了他們對舞蹈教學(xué)理解和表達(dá)能力。這就使本來就需要幼師們指導(dǎo)的幼兒無法學(xué)習(xí)到全面舞蹈知識，阻礙了他們的發(fā)展。在幼兒舞蹈教學(xué)中，學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)同時還需要培養(yǎng)文化素養(yǎng)。這些問提需要二者融合到一起來解決。

3 通過文化學(xué)習(xí)提高幼師學(xué)生的舞蹈技能

人們常說學(xué)以致用，我們需要把學(xué)習(xí)到的文化知識運(yùn)用到幼師舞蹈教學(xué)中，加強(qiáng)幼師文化學(xué)習(xí)需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行，首先充分的學(xué)習(xí)各個地區(qū)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀看教學(xué)舞蹈視頻，擴(kuò)展幼師學(xué)生的教育教學(xué)領(lǐng)域的文化知識，提高學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中做好學(xué)習(xí)筆記，每個舞蹈動作做細(xì)致分析、理解，看能否運(yùn)用到實(shí)踐中去，看是否能讓幼兒很快的學(xué)會每個動作，同專業(yè)的藝術(shù)舞蹈生比，幼師學(xué)生的舞蹈技能要更加注重實(shí)踐的運(yùn)用，幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅要表演還要學(xué)習(xí)專業(yè)的基本知識，同時進(jìn)行專業(yè)的分析研究，運(yùn)用所研究的理論，充分的理解和編輯舞蹈作品，擴(kuò)展幼師學(xué)生的思維，極大的開拓舞蹈方面的知識儲備。學(xué)習(xí)各地區(qū)各民族的舞蹈，向熱愛娛樂的小朋友們講述各個舞蹈的不同。加強(qiáng)它們對舞蹈的熱愛。其次，做為幼師學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中熟練的掌握教師在課堂教學(xué)后的教學(xué)總結(jié)，通過對每節(jié)課的總結(jié)，可以了解每個幼兒的心里世界，不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，提高課堂控制力，增強(qiáng)教學(xué)中的文化素養(yǎng)，讓教學(xué)準(zhǔn)確而生動，達(dá)到理想效果。

4 文化因素對幼師學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的影響

從文化知識對幼師學(xué)生的舞蹈技能教學(xué)影響的角度出發(fā)，研究文化知識和幼師學(xué)生舞蹈技能的關(guān)系，說明舞蹈技能存在差異的原因是由于每個人的文化水平?jīng)Q定的，固有模式的學(xué)習(xí)舞蹈技能是在套用定向思維方法，單一的追求技能的提高，而忽略了文化的修養(yǎng)，是片面的學(xué)習(xí)方法，自然這種方法不利于幼師學(xué)生的教學(xué)水平全面提高。每個人對藝術(shù)的看法不同，有的學(xué)生會理解舞蹈的內(nèi)涵，有的則會只看重舞蹈的娛樂性，雖然單一的舞蹈技能可以應(yīng)付課堂教學(xué)，但無法使幼兒體會舞蹈自身的魅力所在，不能發(fā)揮一個幼師應(yīng)具有的教育能力，不能啟蒙幼兒對舞蹈的熱愛。所以說只有學(xué)習(xí)更多的文化知識才能更好地運(yùn)用舞蹈技能，使每個幼師學(xué)生成為優(yōu)秀的舞蹈教師，成為一個優(yōu)秀的教育者。在幼師學(xué)生日常舞蹈學(xué)習(xí)中，通過對教育學(xué)校為將來幼兒教育而準(zhǔn)備的職業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使幼師學(xué)生就很容易理解幼兒舞蹈的相關(guān)理論和技能，從而把握幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和所需技能。

5 結(jié)語

就幼師舞蹈這一門學(xué)科而言，在選擇舞蹈教學(xué)內(nèi)容時要強(qiáng)調(diào)和考慮幼師生的文化知識的學(xué)習(xí)，要盡可能地將豐富多樣的舞蹈種類教授給學(xué)生。就所學(xué)習(xí)的舞蹈技能和技巧難易程度來看，在教學(xué)內(nèi)容的處理方法上要更加合理化，更多的體現(xiàn)出簡明的文化知識內(nèi)涵。例如：在對幼兒舞蹈教學(xué)中不單單要注重幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)，還要仔細(xì)觀察學(xué)生的站姿，學(xué)生的自然體態(tài)應(yīng)該做的更加規(guī)范，這樣培養(yǎng)它們的良好習(xí)慣，已達(dá)到手腳靈活運(yùn)用，協(xié)調(diào)發(fā)展。把幼兒教育融入到舞蹈學(xué)習(xí)之中，發(fā)輝教育更深層的意義。通過這些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不但提高了幼兒的協(xié)調(diào)能力，還提高了它們的靈活性，讓舞蹈表達(dá)變得更加豐富，讓文化知識對學(xué)生的影響體現(xiàn)的更加明顯，提高幼兒學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘世瓊.課內(nèi)外結(jié)合是提高幼師舞蹈課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵[J].素質(zhì)教育?教師教育版，2011（8）.

[2]楊芳芳.幼師舞蹈分層教學(xué)模式研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2011（9）.

篇4

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)教學(xué)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0133-01

大學(xué)階段是有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時期，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，在未來的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里才能不斷進(jìn)步完善，成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，這才是我們教育的真正目的所在，所以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)核心地位。如何增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是醫(yī)學(xué)院校教育的重要課題，也是全體教職工的責(zé)任。隨著我校對臨床專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)行，學(xué)校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了新的方案，要求專業(yè)教師在授課的過程中以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！渡锘瘜W(xué)》作為醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)非常重要地位。本文以海南醫(yī)學(xué)院的臨床本科學(xué)生為對象，分析了我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀的問題，在生物化學(xué)授課過程中采取相應(yīng)的對策。

1學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在生物化學(xué)授課過程中，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好，但整體上，學(xué)生被動學(xué)習(xí)也較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)或者動機(jī)不明確。（2）沒有時間學(xué)習(xí)。（3）沒有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境去主動學(xué)習(xí)。（4）形成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（5）不知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。這些現(xiàn)象都反映了當(dāng)代大學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識，只是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)。

2生物化學(xué)授課過程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

生物化學(xué)授課過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，占主體地位的是學(xué)生，生物化學(xué)課堂是媒介，教師憑借課堂起一個指導(dǎo)作用。教師要做好自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)重要性教育。我們首先編寫了《生物化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)指南》，并將它打印成小冊子發(fā)給學(xué)生。指南包括生物化學(xué)課程的五項(xiàng)：（1）自主學(xué)習(xí)重要性。使用能引起學(xué)生共鳴的話語，簡要闡述自主學(xué)習(xí)重要性。（2）自主學(xué)習(xí)方法介紹。（3）主講教師輔助資源。給出了主講教師的辦公地址、聯(lián)系方式，便于學(xué)生有問題能聯(lián)系到老師。（4）評價。給出了生物化學(xué)課程需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的方式，便于學(xué)生把握好自主學(xué)習(xí)的方式。（5）自主學(xué)習(xí)資源。給出了精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上資源地址，主要的參考書目錄及主要文獻(xiàn)資料和主要實(shí)踐資料，便于學(xué)生減少花在搜尋上的時間。那么在生物化學(xué)課堂中，要如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策呢？

第一環(huán)：識別自我。醫(yī)學(xué)生只有了解了自己，了解了生物化學(xué)這門課程的大致內(nèi)容、與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系和對學(xué)醫(yī)的必要性，他們才能就他們想學(xué)什么如何學(xué)制定一個合適的目標(biāo)。所以在一開始上課，生物化學(xué)課程的內(nèi)容概述的時候，我們就應(yīng)該將課程的各篇章內(nèi)容、各篇章內(nèi)容之間的聯(lián)系及篇章內(nèi)容與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系、生物化學(xué)的學(xué)習(xí)對臨床醫(yī)生的重要性及必要性介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。在內(nèi)在動機(jī)激發(fā)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門課程前就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二環(huán)：制定計(jì)劃。在第一次上完課之后，學(xué)生有了較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以要求學(xué)生課后各自按照《生物化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)指南》制定出一份合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容及時間的安排。教師要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀每一份計(jì)劃并給予指導(dǎo)性意見批復(fù)，在下一次課之前，再將批注了指導(dǎo)性意見的學(xué)生計(jì)劃書發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能明確地按計(jì)劃來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第三環(huán)：研討課程。生物化學(xué)每一章節(jié)都安排了自主學(xué)習(xí)課時，我們可以就這些課時開展研討課程。國外學(xué)者（Broady，1996；Gardner，1999）等對合作學(xué)習(xí)給予了積極的肯定，認(rèn)為通過提問、傾聽和討論這種合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)途徑之一。每一次的討論課我們可以設(shè)置特定的研究主題及問題，學(xué)生可以選擇感興趣的研究內(nèi)容，檢索資料并完成書面報告，然后在課堂上就他們的學(xué)習(xí)成果做口頭報告。教師可以問傾聽的學(xué)生們，匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否解決了我們設(shè)置的問題？在聽報告的過程中，大家是否產(chǎn)生了其他的問題？可以讓他們就不同的地方進(jìn)行討論。這樣通過提問、傾聽和討論之后，學(xué)生能夠有效的掌握生物化學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四環(huán)：評價成果。在主持研討課程過程中，老師應(yīng)該認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的匯報，就他們的匯報、討論中的表現(xiàn)打分。還需認(rèn)真閱讀每個學(xué)生學(xué)習(xí)成果的書面報告，在評語中指出報告中有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及老師的期待。對于學(xué)習(xí)成果書面報告出色的學(xué)生，可以給予他表揚(yáng)之后，再給他設(shè)置更高的要求，例如“你這次的學(xué)習(xí)成果非常棒，如果在它的調(diào)節(jié)機(jī)制方面更深入一些會更加透徹?！睂τ趯W(xué)習(xí)成果書面報告差的學(xué)生，可以盡量多的提煉他的優(yōu)點(diǎn)，再指出他的缺點(diǎn)后，給他提出建議和老師對他的期待。例如“語言文字功底非常不錯，但是檢索的內(nèi)容過于陳舊，你可以查閱近期相關(guān)的期刊，老師相信充分的進(jìn)行學(xué)習(xí)后，你的學(xué)習(xí)成果會更加棒?！卑堰@些評語反饋給學(xué)生之后，他們意識到自己的不足后，下次就會有所改進(jìn)。我在實(shí)際的教學(xué)中以這樣的方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，經(jīng)過幾輪的反饋后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。到了課程結(jié)束的時候，讓每個學(xué)生寫一個自主學(xué)習(xí)的自我總結(jié)評價，讓他們對自己學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并評價他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一套下來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升。

3結(jié)語

大學(xué)階段是有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時期，作為與人生命打交道的醫(yī)生，不斷成長完善的技術(shù)非常重要，做好醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教育是對學(xué)校對社會、生命負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。而在學(xué)校中如何培養(yǎng)一個具有自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)生，是當(dāng)前所有院校必須重視且亟待解決的重要課題。

作者：邱逸敏等

參考文獻(xiàn) 

[1] 董樑，蘇蘊(yùn)，陳祎颿，等.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)對長學(xué)制醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響[J].上海交通大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2012（6）. 

篇5

生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，許多知識點(diǎn)都與生活生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)，在教學(xué)過程中，如果能夠結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行講解，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.1結(jié)合醫(yī)學(xué)病例講解生物化學(xué)是在分子水平上研究生命現(xiàn)象的一門學(xué)科，很多常見病癥的致病機(jī)理都可以用所學(xué)的生物化學(xué)知識給與解答，在課堂教學(xué)中將這些知識點(diǎn)與病例結(jié)合起來講授，可有效激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)了不僅有趣而且有用[5]。比如講授糖代謝章節(jié)時結(jié)合低血糖、糖尿病的致病原因及治療、保健方法進(jìn)行講解；在脂代謝一章中，通過投影病例圖片講解肥胖癥、脂肪肝、酮血酮尿癥、結(jié)石癥、動脈粥樣硬化等與脂代謝反常的關(guān)系；講授核苷酸代謝時則可增加痛風(fēng)病的致病機(jī)理及飲食注意事項(xiàng)；講授蛋白質(zhì)、核酸結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時可結(jié)合鐮刀型貧血病、DNA突變導(dǎo)致的病例進(jìn)行講解，提醒學(xué)生注意預(yù)防日常生活中的一些致癌因素，通過每章一例典型病例，讓學(xué)生認(rèn)識到知識的學(xué)以致用，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2結(jié)合飲食保健知識講解在生物化學(xué)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，除了與病例相關(guān)的知識外，還有大量跟日常飲食保健密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)中如果能夠充分利用這些素材，適當(dāng)增加一些生活保健常識，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動性的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)維生素章節(jié)時，就可結(jié)合維生素缺乏癥如口角炎、腳氣病、佝僂病等進(jìn)行講解，用實(shí)例提醒學(xué)生不可過于挑食偏食，要注重飲食平衡；在脂類的學(xué)習(xí)中可引入必需脂肪酸、不飽和脂肪酸、腦磷脂、卵磷脂、DHA、EPA等保健知識的講解；而核酸章節(jié)的學(xué)習(xí)中則可結(jié)合導(dǎo)致DNA結(jié)構(gòu)變化的因素如亞硝酸鹽、烷基化試劑、堿基類似物等，告誡學(xué)生不可過多實(shí)用油炸食品和腌制食品；此外還有必需氨基酸、生物活性肽、膳食纖維、功能性寡聚糖等保健食品也可以在相應(yīng)教學(xué)章節(jié)適當(dāng)加以介紹，通過這些與身體健康密切相關(guān)的飲食保健知識的講解，極大的活躍了課堂氣氛，學(xué)生也不再覺得生物化學(xué)枯燥難學(xué)。

1.3結(jié)合日常生活現(xiàn)象中的生化知識講解生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，其中有許多知識點(diǎn)都可以解釋一些日常生活現(xiàn)象，例如酒精消毒、豆腐制作、煮熟的雞蛋更容易消化、高蛋白飲品能夠緩解重金屬中毒等生活現(xiàn)象可以結(jié)合蛋白質(zhì)變性講解；加酶洗衣粉、發(fā)燒或酸中毒對人類的影響等機(jī)理可以結(jié)合酶催化作用講解；而在核酸章節(jié)的授課過程當(dāng)中，結(jié)合“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍，鳳生鳳”、“一母生九子，九子各不同”等俗語開展教學(xué)，學(xué)生更能理解核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能及遺傳信息傳遞表達(dá)的機(jī)理?？偠灾ㄟ^結(jié)合日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)知識的講解，解答了以往學(xué)生“知其然，不知其所以然”的問題，而這正是大多數(shù)學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有效的促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的欲望。

1.4結(jié)合本校教師科研課題講解教師的科研課題多具有前瞻性和實(shí)用性，將教師的科研工作與教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)或是與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)科研課題融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這無疑也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望的有效法寶，比如學(xué)院有的教師開展的是纖維素酶、土壤脲酶、淀粉酶、果膠酶的專項(xiàng)研究，在酶化學(xué)一章中就可以適當(dāng)結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)；有的教師開展的是有絲素肽、蠶蛹蛋白、飼料蛋白的研究，這些內(nèi)容可以結(jié)合蛋白質(zhì)化學(xué)章節(jié)進(jìn)行介紹；還有的教師開展的是中草藥活性物質(zhì)黃酮苷、皂苷、多糖等的提取方法研究，在講授“生物膜的氧化損傷與保護(hù)”以及“呼吸鏈的電子傳遞與自由基的產(chǎn)生”等教學(xué)內(nèi)容時可結(jié)合抗氧化劑的類型和功能進(jìn)行講解。通過教師科研課題的引入，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到學(xué)以致用的重要意義。此外，因?yàn)榻榻B的都是學(xué)生可以參與的科研課題，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，也是鞭策學(xué)生努力學(xué)好本課程的重要動力因素之一。

2實(shí)用檢測技術(shù)及先進(jìn)分子生化技術(shù)的學(xué)習(xí)

生物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容中除了大量與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)的基礎(chǔ)知識外，有關(guān)生化技術(shù)的學(xué)習(xí)也不容忽視，而這些具有實(shí)用性的檢測技術(shù)，或是對生活生產(chǎn)正造成日新月異變化的先進(jìn)的生化技術(shù)，才是學(xué)生最感興趣的，很多之前認(rèn)為“生物化學(xué)學(xué)了沒用、反正對專業(yè)沒有影響、對就業(yè)也沒什么幫助“等等之類的學(xué)生，但凡講到有關(guān)生化技術(shù)的內(nèi)容時都會集中注意力，因此可以通過在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的實(shí)用性與重要性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

2.1實(shí)用檢測技術(shù)的講解生化技術(shù)在日常生產(chǎn)生活領(lǐng)域應(yīng)用范圍非常廣，特別是一些跟產(chǎn)物分析相關(guān)的檢測技術(shù)實(shí)用性更強(qiáng)，在教學(xué)中如果能夠結(jié)合一些實(shí)例講解這些技術(shù)的重要性，不僅可以加深學(xué)生對理論知識的理解，也無形中活躍了課堂，提高了教學(xué)效果。典型的例子是在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)含量的測定方法時結(jié)合三鹿奶粉三聚氰胺事件進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生更能理解不同的測定方法之間的差別；又比如可以通過刑偵案例講解PCR的原理及重要性；在學(xué)習(xí)油脂自動氧化與酸敗作用的衡量值(酸值)的測定時引入對地溝油的思考；再其次可以通過維生素C含量測定讓學(xué)生分析對比不同蔬果的營養(yǎng)價值；此外，還可以結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)講解大分子物質(zhì)如蛋白質(zhì)、酶、核酸的純化分離方法。所有這些生化技術(shù)的實(shí)用性，學(xué)生看得到、體會得到，不用再過多的強(qiáng)調(diào)，他們也能自覺加強(qiáng)對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.2先進(jìn)分子生化技術(shù)的講解生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中最活躍的分支學(xué)科之一，生化技術(shù)是發(fā)展生命科學(xué)各分支學(xué)科重要基礎(chǔ)。新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法的創(chuàng)建極大的影響了人類的生活，在教學(xué)中結(jié)合研究前沿介紹一些相關(guān)的技術(shù)方法，讓學(xué)生通過實(shí)際的例子認(rèn)識到學(xué)好本門課程的意義，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是通過對“轉(zhuǎn)基因食品、克隆人、物種雜交”等有爭議的話題讓學(xué)生探討先進(jìn)生化技術(shù)的利與弊，再展望如基因治療、單克隆抗體、生物芯片、基因定點(diǎn)突變、定向分子進(jìn)化等新技術(shù)新方法對人類未來生活的影響，鼓勵學(xué)生熱愛生物化學(xué)、學(xué)好生物化學(xué)。

3結(jié)束語

篇6

為適應(yīng)新的“生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式”教育體系[2]，我教研室認(rèn)真研究臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，合理設(shè)置課程，以整體教學(xué)更適應(yīng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的延續(xù)性為立足點(diǎn)，消除基礎(chǔ)課程教育內(nèi)容與臨床實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密的弊端，適當(dāng)簡化繁瑣的推導(dǎo)、分析和解釋過程，有選擇地擴(kuò)展專業(yè)知識，增加與專業(yè)相關(guān)的臨床知識。如“糖代謝血糖”一節(jié)，首先明確血糖的含義，從血糖的來源和去路入手，探討血糖升高、降低的調(diào)節(jié)機(jī)制；并引入糖尿病病例分析，啟發(fā)學(xué)生及時運(yùn)用所學(xué)生物化學(xué)理論探尋臨床糖尿病“三多一少”癥狀的發(fā)病機(jī)理，學(xué)會解釋胰島素的降糖機(jī)制；圍繞中醫(yī)臨床特色，引入中醫(yī)對“消渴”的病機(jī)認(rèn)識和治療原則，適時穿插健康教育，教育學(xué)生注重合理均衡的膳食、養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣和保證充足的睡眠，形成積極、樂觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)新陳代謝和免疫能力。再如，介紹酶的競爭性抑制作用時，引入臨床上治療高膽固醇血癥的洛伐他汀類藥物（是一種競爭性抑制劑），可以競爭性抑制膽固醇合成的關(guān)鍵酶HMG-CoA還原酶的活性，而由于這種酶的活性具有晝夜周期性改變，在午夜催化合成膽固醇的含量最多，因此選擇在晚上服藥的降脂效果最佳，這也符合中醫(yī)“天人相應(yīng)”理論基礎(chǔ)和“擇時用藥”的用藥原則。通過醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床運(yùn)用的相互滲透，使學(xué)生真正意識到生物化學(xué)理論在臨床工作中就像一把鑰匙，能知其然，更知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西醫(yī)學(xué)思維體系，能應(yīng)用所學(xué)理論揭示生命活動現(xiàn)象和病理變化規(guī)律，從而更好地適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式。

2緊密聯(lián)系實(shí)踐，滲透基本臨床醫(yī)學(xué)技能

生物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整個生物化學(xué)及相關(guān)學(xué)科發(fā)展中起著決定性的作用，特別是臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)常運(yùn)用生物化學(xué)的理論和方法診斷、治療與預(yù)防疾病。在實(shí)驗(yàn)安排上，選擇臨床醫(yī)學(xué)上常用的生物化學(xué)、分子生物學(xué)技術(shù)，如臨床上血清蛋白質(zhì)的分離，高密度脂蛋白、甘油三酯含量的測定，激素對血糖的影響，PCR技術(shù)等，并結(jié)合本教研室生物化學(xué)科研課題，圍繞專業(yè)特色開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究性實(shí)驗(yàn)報告。在實(shí)驗(yàn)考核上，我教研室建立形成性實(shí)驗(yàn)量化考核體系[3]，以動態(tài)、客觀地評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)思維、操作技能和分析問題、解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，可擇機(jī)安排學(xué)生參加臨床診斷或見習(xí)活動，加深學(xué)生對生物化學(xué)知識的理解、記憶，及時將所學(xué)的生物化學(xué)、分子生物學(xué)技術(shù)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，增強(qiáng)與臨床的聯(lián)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過滲透臨床醫(yī)學(xué)基本技能，使學(xué)生認(rèn)識到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)的思維方法是臨床診斷的基本要求，在臨床診斷中詳細(xì)詢問病史、全面體檢和與患者愉快的交流、溝通是提高診斷率的必要步驟，促使學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)造性思維，以利于將來構(gòu)建良好的醫(yī)患關(guān)系。

3加強(qiáng)教師醫(yī)學(xué)知識拓展，適應(yīng)專業(yè)教學(xué)要求

教師醫(yī)學(xué)專業(yè)知識水平的提高，是提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。不少生物化學(xué)教師畢業(yè)于生物化學(xué)、化學(xué)甚至藥學(xué)專業(yè)，他們的生物化學(xué)和化學(xué)知識專業(yè)性與系統(tǒng)性較強(qiáng)，而醫(yī)學(xué)臨床知識普遍匱乏，難以將生物化學(xué)知識在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行拓展，授課時往往對醫(yī)學(xué)專業(yè)性知識缺乏有效的銜接。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，容易造成基礎(chǔ)課程與臨床課程割裂，無法認(rèn)識生物化學(xué)的重要性。加強(qiáng)教師醫(yī)學(xué)知識拓展可以從多渠道入手，首先，教師要有自我學(xué)習(xí)的意識，關(guān)注與生物化學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識；其次，通過與臨床課程教師幫帶互助、師承培訓(xùn)等方式討教醫(yī)學(xué)方面的知識；再次，可以通過校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、專題講座、視頻網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，安排非醫(yī)學(xué)專業(yè)教師到醫(yī)學(xué)院進(jìn)修培訓(xùn)等[4]，普及生物化學(xué)教師的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，更好地完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程向臨床課程的過渡。

4運(yùn)用多種教學(xué)方法，滲透臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識

篇7

關(guān)鍵詞：食品生物化學(xué)；教學(xué)方式；探索；食品科學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0108-02

本科專業(yè)課是高等學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的教授專業(yè)知識和專門技能的課程。專業(yè)課的任務(wù)是讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時了解本專業(yè)的最新的前沿科技和未來的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)碰到的實(shí)際問題的能力。學(xué)生對專業(yè)課程知識的掌握程度將對其未來的繼續(xù)深造或就業(yè)產(chǎn)生極大的影響[1]?！妒称飞锘瘜W(xué)》是食品科學(xué)相關(guān)專業(yè)包括食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全及食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)等專業(yè)的最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，亦是研究生入學(xué)考試的必考課程。該課程教學(xué)質(zhì)量將很大程度上反映專業(yè)教學(xué)水平。由于生物化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展十分迅速，專業(yè)知識的覆蓋的范圍亦廣泛，這給本專業(yè)課程的教學(xué)過程帶來了一定的難度，同時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，導(dǎo)致許多專業(yè)課程教學(xué)效果不太理性。在教學(xué)中改革教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及自我約束的能力，同時又兼顧教育的個性。課程教學(xué)方式的改革探索成為中國高等教育面臨的一個重要任務(wù)。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)方式存在的局限性

教學(xué)是教與學(xué)同時存在，并相互統(tǒng)一的過程，教與學(xué)二者相輔相成，缺一不可。教學(xué)過程是教與學(xué)雙邊互動的過程。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式是課堂講授為主，“以教師為中心”，教師采用課堂講解、寫板書和多媒體教學(xué)等手段和方法向?qū)W生傳授專業(yè)課知識，學(xué)生一般情況下是被動地接受[2]。在這種傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生成為被動接受知識灌輸?shù)膶ο?。教師則成為知識的灌輸者；“填鴨式”教育就是對此種模式的形象比喻。隨著社會的不斷發(fā)展、時代的不斷進(jìn)步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的也來越顯現(xiàn)出嚴(yán)重的問題，當(dāng)前高科技迅速發(fā)展對高等教育所提出的新要求越來越不能得到滿足。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要存在的問題如下：①學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位無法得到充分體現(xiàn)。學(xué)生一開始就將自己定位為知識的接受者，在課堂上，教師自然而然地會成為課程教學(xué)的唯一權(quán)威。在這種課程教學(xué)過程中，教師和學(xué)生似乎都僅僅成了機(jī)器，只做知識的簡單傳遞工具與機(jī)械接受容器。②課程教學(xué)除了授業(yè)之外，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，就是“傳道”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)會思考，讓理論知識生成生活智慧，形成“思想”，而這也應(yīng)該是貫穿于生化課程的靈魂。而傳統(tǒng)的課程教學(xué)基本上是采取灌輸式和強(qiáng)制式的，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種教學(xué)方式只產(chǎn)生機(jī)械的“短時記憶”而已，而不是“有意義”的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生期末考試一結(jié)束就把知識全忘記了。學(xué)生的主觀能動性在教學(xué)過程中沒有得到體現(xiàn)。

二、《食品生物化學(xué)》課程的重要性及課程教學(xué)方式

《食品生物化學(xué)》是食品科學(xué)的一門重要課程，是食品科學(xué)與工程、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏、食品質(zhì)量與安全、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)、食品物流管理等各專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。它是一門涉及化學(xué)、微生物學(xué)、生物學(xué)的綜合性學(xué)科?！妒称飞锘瘜W(xué)》從食品科學(xué)技術(shù)的角度，以人和食物為中心，概述了生物化學(xué)的基本內(nèi)容和與人類食物質(zhì)量特殊有關(guān)的營養(yǎng)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，并著重從生命的主要物質(zhì)基礎(chǔ)特別是蛋白質(zhì)、酶、核酸等大分子的結(jié)構(gòu)和生物功能來研究食物有機(jī)體所共有的新陳代謝、感應(yīng)、運(yùn)動、生長、繁殖、遺傳等以及一部分生物所特有的保護(hù)、免疫等生命現(xiàn)象。

《食品生物化學(xué)》共4學(xué)分，理論授課為52學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課12學(xué)時，共設(shè)3個實(shí)驗(yàn)，其中1個綜合實(shí)驗(yàn)6學(xué)時，2個驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，各3學(xué)時。課堂教學(xué)方式主要以板書結(jié)合多媒體課件的方式進(jìn)行。專業(yè)基礎(chǔ)課的特殊性及工程教育認(rèn)證的理念要求我們在課程教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的以知識傳授為目的課程教學(xué)方式。讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能和分析解決問題的能力，讓學(xué)生形成創(chuàng)新性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、課程教學(xué)方式的改革與探索

1.上好《食品生物化學(xué)》的第一堂課。《食品生物化學(xué)》這門課被認(rèn)為是食品科學(xué)相關(guān)專業(yè)專業(yè)課的基礎(chǔ)也是最難懂的一門課。一般學(xué)生都會對這門課有恐懼感，覺得上課可能聽不懂，考試可能考不好。因此如何在第一堂課調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到學(xué)好這門課的重要性和實(shí)用性，以及傳授學(xué)生一些學(xué)好這門課的方法技巧，就成為課程教學(xué)方式改革與探索的第一步。要上好第一堂課，教師首先需要做好充分的準(zhǔn)備，注意課堂講授的每一個細(xì)節(jié)。其次，在傳統(tǒng)的第一堂課講授都會大談生化的發(fā)展史，事實(shí)證明在第一堂課多介紹這一學(xué)科的最新進(jìn)展和應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有效，如介紹當(dāng)年與生化相關(guān)的諾貝爾獎的研究成果。第三，運(yùn)用一切可能的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。告訴學(xué)生在生活中生化知識無處不在，只有這樣才能確保學(xué)生對這門課充滿熱情。最后，在第一堂課結(jié)束時給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生帶著問題走出教室，這可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們自主學(xué)習(xí)，互助討論，同時又提高了他們分析問題和解決問題的能力，當(dāng)他們帶著問題的解決辦法回到課堂，將取得更好的教學(xué)效果。

2.科學(xué)故事教學(xué)、問題驅(qū)動以及形象教學(xué)的課程教學(xué)方式。科學(xué)故事教學(xué)的模式指的是教師選擇生化發(fā)展史中的一些經(jīng)典科學(xué)小故事如：DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)、維生素的發(fā)現(xiàn)、核酶的發(fā)現(xiàn)等以文字或小視頻的形式給學(xué)生。教師首先講解理論知識點(diǎn)，再對相關(guān)科學(xué)故事進(jìn)行講述，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。通過科學(xué)故事讓學(xué)生更深刻領(lǐng)會該知識點(diǎn)的重要意義并調(diào)動學(xué)生的科研探索的興趣。問題驅(qū)動教學(xué)是在任課教師的引導(dǎo)下，以專業(yè)知識相關(guān)問題為中心，組織學(xué)生通過思考、討論、交流等形式，對教學(xué)問題進(jìn)行深入思考、分組討論、總結(jié)闡述。讓學(xué)生自己講解清楚知識點(diǎn)。而形象教學(xué)的模式是讓教師在講授的過程中多采用打比方、作比喻等較形象的方法來講解生化中復(fù)雜、抽象的問題。如：講解酶的不可逆抑制作用時可用“農(nóng)夫與蛇”的經(jīng)典故事來打比方；可以將癌基因與抗癌基因比作汽車的油門和剎車。同時也可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們思考如何用簡單形象的方式記憶復(fù)雜的生化知識。

3.將理論知識與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生深刻了解所學(xué)知識對生活的重要性。食品生物化學(xué)的許多理論知識較抽象，難懂，單純講授有困難，且無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如生物化學(xué)中的物質(zhì)代謝是課程內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，涉及三大產(chǎn)能營養(yǎng)素的分解與合成代謝，有許多關(guān)鍵生物化學(xué)反應(yīng)方程式和催化的酶。通過將理論知識與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生深刻了解所學(xué)知識對生活的重要性。如，在講解糖代謝時，結(jié)合現(xiàn)今社會糖尿病高發(fā)的問題，通過讓學(xué)生清楚認(rèn)識糖的代謝過程，幫助他們意識到維持血糖動態(tài)平衡的重要性，告訴他們這些知識可以幫助他們的可能出現(xiàn)高血糖癥的長輩如何合理安排膳食；如，在講解脂代謝時，結(jié)合學(xué)生比較關(guān)心肥胖和如何減肥的問題，通過讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)脂肪分解與合成代謝的過程，開展有關(guān)如何科學(xué)減脂的課堂討論。

以上三種教學(xué)方式的結(jié)合應(yīng)用對改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力以及獨(dú)立思考和邏輯思維能力都十分有效，同時讓復(fù)雜枯燥的生化知識與生活實(shí)際密切相關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好生化不僅對大學(xué)學(xué)習(xí)重要對他今后的生活都十分重要，取得了很好的教學(xué)效果。

4.課程的考核方式改革。課程教學(xué)改革前，《食品生物化學(xué)》考試成績?yōu)槠綍r成績占30%，期末成績占70%，期末成績所占比例過大，造成了學(xué)生考試壓力過大。而期末考試閉卷考試的方式導(dǎo)致學(xué)生把重點(diǎn)放在了死記硬背概念、理論知識上，學(xué)生只記標(biāo)準(zhǔn)答案，盡量保證一字不差地照搬，從而忽視了對知識的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。課程改革后，《食品生物化學(xué)》考核方式也相應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整，適當(dāng)?shù)胤艑挶壤?，將期末成績調(diào)整為55%，平時成績占45%，其中課堂出勤率占5%、隨堂測試占20%，課程實(shí)驗(yàn)占20%，同時學(xué)生在課堂提問和討論環(huán)節(jié)若表現(xiàn)突出可予以加分。這樣不僅調(diào)動學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，還充分發(fā)揮考核的激勵導(dǎo)向作用。那些平時遲到、曠課，實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的同學(xué)，光靠考前突擊很難取得很好的成績[3]。整個教學(xué)過程就形成一個很好的良性循環(huán)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

課程教學(xué)方式的改革對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的意義十分重大。為此，我們在工程教育認(rèn)證相關(guān)理念的指導(dǎo)下，清楚認(rèn)識到教學(xué)的主體是學(xué)生，是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)的，針對傳統(tǒng)教學(xué)方式普遍存在的教學(xué)內(nèi)容太單調(diào)、教學(xué)過程死板、師生交流少等不利于調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)新思維的問題，進(jìn)行了《食品生物化學(xué)》專業(yè)課程教學(xué)方式改革與探索。我們的改革是為了讓學(xué)生意識到自己主體地位，主動學(xué)習(xí)；豐富課堂講授方式，使課程教學(xué)方式更加多元化。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷加大課堂的信息量。改革課程考核方式，可以更全面體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)方式的設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性，取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹勝，王浩.提升大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的思考[J].課程教育研究，2013，（3）.

篇8

論文摘要：根據(jù)多年從事運(yùn)動生物化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，就應(yīng)用多媒體課件輔助運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)中普遍存在的缺陷進(jìn)行了剖析，找出了應(yīng)對策略，結(jié)合運(yùn)動生物化學(xué)課程教學(xué)過程中高校體育本科教育專業(yè)的特點(diǎn)，必須正確掌握運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件教學(xué)的使用方法和技巧，克服其缺陷，創(chuàng)新多媒體運(yùn)動生物化學(xué)課件制作模式，使多媒體課件教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

論文關(guān)健詞：多媒體教學(xué)；缺陷剖析；運(yùn)動生物化學(xué)；精品課件；對策

多媒體教學(xué)課件在大學(xué)課堂上得到推廣和普及得力于它是一種現(xiàn)代化強(qiáng)有力的輔助教學(xué)手段，對于大面積提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了巨大的作用。但是，不論那一類多媒體教學(xué)課件不可能制作得十分完善，難免存在缺陷，而這些取決于課件設(shè)計(jì)者的綜合水平。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，制作多媒體教學(xué)課件水平不斷提高。運(yùn)動生物化學(xué)精品課件不斷推出，教師使用這些多媒體教學(xué)課件感覺十分順手，優(yōu)越性明顯。更加激發(fā)了更多的教師學(xué)習(xí)如何使用多媒體課件教學(xué)的知識體系，動手制作多媒體教學(xué)課件的熱情，紛紛將傳統(tǒng)的運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)方法融入到利用多媒體教學(xué)課件的教學(xué)中，使得運(yùn)動生物化學(xué)的教學(xué)方法不斷進(jìn)步不斷創(chuàng)新。然而，限于自身的能力和水平，也有相當(dāng)一部分的教師由于對多媒體教學(xué)課件的原理相關(guān)知識缺乏、動手能力不強(qiáng)，無法制作出運(yùn)動生物化學(xué)的多媒體教學(xué)課件，就是免強(qiáng)制作了也存在明顯的缺陷。真正弄清多媒體課件教學(xué)的原理，解決多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中存在的缺陷和不足，制作出精品運(yùn)動生物多媒體教學(xué)課件，才是運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)改革的首要課題。

一、運(yùn)動生物化學(xué)課堂教學(xué)采用多媒體教學(xué)課件仍不完善

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得信息獲取、處理和傳送變得十分簡便?；凇霸朴?jì)算”強(qiáng)大的信息處理能力非常便捷地通過屏幕將視頻、圖、文、聲和音像等直觀展示出來、生動地展現(xiàn)語言描述及教師形體語言難以表述的現(xiàn)象與過程。這對強(qiáng)化運(yùn)動生物化學(xué)理論教學(xué)，提升運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都發(fā)揮著重要作用?？墒牵簧龠\(yùn)動生物化學(xué)教師面對使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)造就的教學(xué)變革和教育變革缺乏了解和認(rèn)識，局限于自身的知識水平對利用多媒體課件教學(xué)的原理理解不透，自己制作的運(yùn)動生物化學(xué)課件的技術(shù)水平不高，導(dǎo)致使運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件存在如下缺陷：

（一）運(yùn)動生物化學(xué)教師利用多媒體課件教學(xué)手段能力強(qiáng)弱不一。對于沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法至今的個別運(yùn)動生物化學(xué)專業(yè)課教師，總的來說都是年齡都偏大，計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)弱，自身的知識結(jié)構(gòu)陳舊，十分缺乏對計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展及軟件功能的強(qiáng)大的了解，對運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)變革思想上準(zhǔn)備不足，對多媒體教學(xué)課件的制作過程不清楚，所以對要自已如何去制作運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件感覺難度大，自然就出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源難以充分利用，在實(shí)際教學(xué)中就會放棄多媒體課件教學(xué)手段中的音響效果、動畫、影像等在對體現(xiàn)運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)過程的真實(shí)性、生動性、直觀性和實(shí)際效果，只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法。對已具備相當(dāng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)的大學(xué)生，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的基本需求，教師的教學(xué)能力遭到質(zhì)疑，造成實(shí)際上運(yùn)用運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件的不足和缺陷。一個眾所周知的事實(shí)是：制作出一個好的運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件要消耗大量的時間和經(jīng)費(fèi)，程序又比較復(fù)雜，比過去的備課工作顯得既繁瑣，又大增加了工作量，借用其他學(xué)校制作的運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件又不太合適，這就是當(dāng)前運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件存在的實(shí)際問題。

（二）屏幕顯示替代了教師板書和教學(xué)引導(dǎo)，失去了傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有的活性。多媒體技術(shù)集多種現(xiàn)代科技手段來闡述運(yùn)動生物化學(xué)中學(xué)生難以理解的文字說明、公式推導(dǎo)，盡可能地幫助學(xué)生理解課堂知識，由于運(yùn)動生物化學(xué)課程理論復(fù)雜較難理解，課程相關(guān)知識抽象難以記憶，運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)采取運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件后，一切瞬間變得直觀了，復(fù)雜的事物也變得簡單了。如果僅用文字來表述很難體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的先進(jìn)性、適用性和科學(xué)性，其實(shí)質(zhì)就是電子屏幕代替的黑板，并沒有更多的不同，還缺少了師生間的互動。據(jù)了解相當(dāng)一部分教師使用多媒體課件教學(xué)也僅僅停留在用電腦屏幕替代黑板進(jìn)行文字板書的初級階段，也是當(dāng)前高校存在的利用多媒體課件教學(xué)時的普遍現(xiàn)象。當(dāng)然也有部分青年教師則走向另一極端，什么都離不開計(jì)算機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用對于他們來說已經(jīng)不再可能，完全依靠運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件來展示運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)的全程教學(xué)。一切依賴多媒體技術(shù)，老師則自始至終控制設(shè)備，學(xué)生見不到教師的面，教師搞不清學(xué)生在通過學(xué)習(xí)后有何反應(yīng)，師生不再互動，這種呆板的機(jī)械式的教學(xué)模式，使教師原來的主動式教學(xué)變成了由電腦控制的被動式教學(xué)，形成了實(shí)際上的教、學(xué)分離。

（三）利用多媒體課件僅停留在簡單、機(jī)械的知識層展示，課堂缺乏生氣。課件中的運(yùn)動生物化學(xué)知識的單純展示是多媒體課件制作中的另一個缺陷，在多媒體課堂教學(xué)中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型課件，因?yàn)樗阌诓僮骱褪褂?，?dāng)然它也是最低層次的課件。對于教育理念不能轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)知識缺乏，動手能力差的運(yùn)動生物化學(xué)教師來說，多媒體教學(xué)課件應(yīng)該涵蓋些那些內(nèi)容，如何制作才是科學(xué)的有效的。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)在制作多媒體課件時，他們一味地追求本課程知識的覆蓋面，使運(yùn)動生物化學(xué)課件變成了word文檔的演示檔，不但課件占的空間大，不僅分散學(xué)生的注意力，難以收到預(yù)期效果。因?yàn)檫@種課件所展示的更多的是技術(shù)理論和原理，對體育教育專業(yè)的學(xué)生的運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)極不適合。究其原因，主要是這樣制作的運(yùn)動生物化學(xué)課件的難度小，技術(shù)含量低，容易做到。若要制作可視頻且能體現(xiàn)圖、文、聲、情特色，色彩豐富的優(yōu)質(zhì)運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件，難度自然要大許多。僅僅依靠專業(yè)課的教師來完成優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)課件是不現(xiàn)實(shí)的，根據(jù)課件制作要求必須請精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)人士參與其中，共同制作運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件或其他專業(yè)的多媒體教學(xué)課件，這樣既解決了專業(yè)層面的問題同時也解決了技術(shù)層面的問題。

如何解決多媒體教學(xué)課件制作中存在的缺陷和不足問題，最關(guān)鍵的是精力的投入，時間的投入，資金的投入和技術(shù)的投入，切實(shí)解決多媒體教學(xué)課件制作過程中各個層面的問題。 "

二、彌補(bǔ)多媒體技術(shù)課堂教學(xué)缺陷的對策

（一）強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)。運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)不僅是要從分子層面?zhèn)魇谶\(yùn)動與人體的生化反應(yīng)之間的關(guān)系問題，還要讓學(xué)生深刻理解其原理，運(yùn)動生物化學(xué)教師上課時必須把握全局。要做到這一點(diǎn)，必須解決運(yùn)動生物化學(xué)教師對多媒體教學(xué)課件在實(shí)際教學(xué)過程重要性的認(rèn)識問題。在傳統(tǒng)注入式教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)手段，將深奧復(fù)雜難懂的運(yùn)動化學(xué)原理和新陳代謝變化過程直觀化、簡單化，是激發(fā)學(xué)生熱愛本課程學(xué)習(xí)熱情的原動力和對運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的重要過程。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，要讓運(yùn)動生物化學(xué)教師清楚地認(rèn)識到，評價教師教學(xué)水平高低的一項(xiàng)重要數(shù)據(jù)就是實(shí)際應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的能力。可見強(qiáng)化現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)修養(yǎng)是運(yùn)動生物化學(xué)課程專業(yè)教師自身素質(zhì)提升必不可少。

（二）投入運(yùn)動生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作體育本科專業(yè)運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)高質(zhì)量的課件。在運(yùn)動生物化學(xué)課程體系中，因知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)理念較為注重對事物原理和理論的研究，自然在運(yùn)動生物化學(xué)教學(xué)過程中對文字?jǐn)⑹龊凸降耐茖?dǎo)較多，制成的運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件難免以文檔形式展示。但是，運(yùn)動化學(xué)精品課程的建設(shè)是基于對工作環(huán)境研究和工作過程教育的實(shí)踐性內(nèi)容，如果制作的運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件也只有文字和公式，必然導(dǎo)致課件內(nèi)容單調(diào)、枯燥和貧乏。因此，制作者要投入運(yùn)動生物化學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)中，既要熟悉運(yùn)動生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)過程，熟悉“圖、像、音、畫、動漫”運(yùn)用技能，才能制作出符合本科體育專業(yè)運(yùn)動生物化學(xué)課程的好課件。雖然從事教學(xué)時間較長的教師的計(jì)算機(jī)操作和軟件應(yīng)用能力不如青年教師。但是，他們的優(yōu)勢是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。所以，必須讓從事教學(xué)時間長的教師加強(qiáng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育技術(shù)手段的培訓(xùn)力度，提升計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，而讓青年教師強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，二者取長補(bǔ)短共同制作運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件，才能出精品。才能為克服課件制作過程中存在的缺陷，從而打下打下良好的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化運(yùn)動生物化學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識的培訓(xùn)，精心打造課件精品。把運(yùn)動生物化學(xué)多媒體精品課件有效地在課堂教學(xué)中使用，既能使課堂教學(xué)生動起來，內(nèi)容和形式、時間和空間有機(jī)結(jié)合起來，將復(fù)雜變簡單，將抽象變直觀，枯燥乏味的原理和公式變得更有趣，體現(xiàn)無比優(yōu)越性。運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件精品的產(chǎn)生就必須在制作中解決以下三個方面問題：

1.教學(xué)思路要有前瞻性、設(shè)計(jì)思想要體現(xiàn)先進(jìn)性，運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件框架結(jié)構(gòu)的搭建要呈現(xiàn)出科學(xué)性。在做任何事情首先要目標(biāo)明確，構(gòu)思精巧，清楚地表達(dá)出運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)需求，收集好素材。根據(jù)“云計(jì)算”技術(shù)所具備的強(qiáng)大的處理音頻、動畫、文字、照片、圖像、圖、視頻效果的能力將教學(xué)過程所教的內(nèi)容變得通俗易懂，便于學(xué)生掌握有關(guān)知識。計(jì)算機(jī)對圖形、圖像、文字等處理能力的優(yōu)秀，很容易把運(yùn)運(yùn)生物化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)操作變得簡單明了，對運(yùn)動生物化學(xué)課堂教學(xué)注入了活力，極為有利于提高運(yùn)動生物化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.大學(xué)課堂教學(xué)對象是大學(xué)生，根據(jù)所教班級學(xué)生的素質(zhì)情況因地制宜量體裁衣制作適合本班學(xué)生的運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件。因?yàn)椴徽摵畏N教學(xué)方法其目標(biāo)都是讓學(xué)生積極主動地獲取知識，學(xué)有所成。運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)也要從本班級學(xué)生的具體情況出發(fā)，既簡單又實(shí)用。在制作運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件時，弄清本班學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)情況，研究學(xué)生的真實(shí)水平，通過課件解決存在的實(shí)際問題。

運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件的使用不能停留在低層次的單純演示，要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和多媒體教學(xué)設(shè)備的對話、互動，在課件構(gòu)思時根據(jù)需要安排人、機(jī)對話和師生間的交流方面的內(nèi)容。運(yùn)動生物化學(xué)教師應(yīng)將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生的追蹤的焦點(diǎn)、和熱點(diǎn)，并注意增強(qiáng)運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件人性化界面，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，將來運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件的智能化程度不斷增強(qiáng)，這樣的設(shè)計(jì)出品的運(yùn)動生物化學(xué)課件才真正體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的精髓。實(shí)現(xiàn)運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件教學(xué)的最優(yōu)化，克服運(yùn)動生物化學(xué)多媒體課件教學(xué)的缺陷。

3.嶄新的教學(xué)理念要在運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件中充分體現(xiàn)。不論何種教學(xué)課件都必須多做，反復(fù)做，在制作中學(xué)習(xí)，在制作中完善，在制作中提高，熟能生巧，只有熟悉了，運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件制作才能升華產(chǎn)出課件精品，嶄新的教學(xué)理念要在運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件中充分體現(xiàn)。

成功的運(yùn)動生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件突顯出一種嶄新的教學(xué)理念，具備前瞻性和先進(jìn)性及科學(xué)性，教學(xué)模式將根據(jù)隨著時代的發(fā)展以時俱進(jìn)不斷更新。

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關(guān)鍵詞 農(nóng)學(xué)類專業(yè)；生物化學(xué)與分子生物學(xué)；課程教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號 G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）11-0329-02

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技正迅速向宏觀和微觀領(lǐng)域迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的在農(nóng)業(yè)生長中的作用越來越凸顯。作為新時期的農(nóng)學(xué)類大學(xué)生必須具備系統(tǒng)的現(xiàn)代生物學(xué)知識體系，較強(qiáng)的整合知識的能力，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，良好的綜合技能和積極的創(chuàng)新精神。生物化學(xué)與分子生物學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域中既是基礎(chǔ)學(xué)科，也是發(fā)展的前沿學(xué)科[1]。在我國大力促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和運(yùn)用農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的大背景下，農(nóng)學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生不僅要學(xué)好農(nóng)學(xué)方面的專業(yè)課，更應(yīng)該學(xué)好生物化學(xué)與分子生物學(xué)這門基礎(chǔ)課，以便為自身的現(xiàn)代生命科學(xué)的知識體系和科學(xué)思維建立奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。筆者通過近年的教學(xué)研究和實(shí)踐，結(jié)合農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)常反映生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程知識點(diǎn)多、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)，探索出“五要”教學(xué)方法，現(xiàn)分析如下，與同行共同探討。

1 學(xué)習(xí)興趣要培養(yǎng)

農(nóng)學(xué)類專業(yè)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)課大多在大學(xué)二年級開設(shè)，而大二學(xué)生的課程數(shù)目較多，課程安排比較緊，如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)這門課程的效率就顯得至關(guān)重要。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，上課之初應(yīng)從多角度和多層面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這門課程的重要性。在教學(xué)過程中，不僅運(yùn)用書本的圖片，還結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息，運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分展示生物化學(xué)與分子生物學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域的重要角色，突出其在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中的重要作用，強(qiáng)調(diào)其在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中的重要價值，從而很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。

2 理解和記憶要結(jié)合

生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程內(nèi)容涉及大量的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)和代謝過程，需要記憶的知識點(diǎn)非常多[2]，如果學(xué)生僅單純的采取死記硬背的方式，很難掌握好這門課的知識點(diǎn)，在教學(xué)中需多引導(dǎo)學(xué)生對每個知識點(diǎn)的理解，在理解的基礎(chǔ)上將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，形成相應(yīng)知識點(diǎn)的連線，最終形成知識面，這種方式既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，加強(qiáng)學(xué)生對基本知識的理解和掌握，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 化學(xué)知識和生物功能要聯(lián)系

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是以生物體內(nèi)生物大分子為研究對象的學(xué)科[3]，在課程的前半階段介紹生命體內(nèi)主要化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和相關(guān)特性，后半階段學(xué)習(xí)各類物質(zhì)的代謝和調(diào)控。因此，在向?qū)W生講授課程時應(yīng)將各類物質(zhì)的化學(xué)知識和生物功能密切聯(lián)系，讓學(xué)生清楚各類物質(zhì)之所以具有其獨(dú)特的生物功能是與其化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)特性密不可分的。只有將化學(xué)知識和生物功能密切聯(lián)系，學(xué)生才能很好理解各類物質(zhì)的生物學(xué)特性和在代謝過程中的作用，才能更容易記憶和理解各個知識點(diǎn)，并更易于形成系統(tǒng)性思維。

4 閱讀和實(shí)驗(yàn)操作要加強(qiáng)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)這門學(xué)科包含大量需要理解的抽象理論知識[4]，并且這些抽象的理論知識是經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明而獲得的，因此學(xué)好這門課程，不僅要求學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)自身對抽象理論知識的理解能力，還需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中通過親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將抽象的理論轉(zhuǎn)為具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。加強(qiáng)學(xué)生對生化知識的理解，樂于實(shí)踐操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和科學(xué)創(chuàng)新水平。

5 科學(xué)思維要鍛煉

現(xiàn)代的農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生承擔(dān)著我國在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)域的重任，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式尤為重要，而學(xué)生在大學(xué)二年級階段學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)這門基礎(chǔ)理論課程，通過系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，掌握這門課程的知識框架，形成科學(xué)的思維模式，并將科學(xué)思維運(yùn)用到對課程知識的理解中，有助于在今后學(xué)習(xí)工作時能將科學(xué)思維運(yùn)用到農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中，為我國的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量[5]。

6 結(jié)語

總之，以“五要”對農(nóng)學(xué)類專業(yè)生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程教學(xué)措施進(jìn)行創(chuàng)新，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人員。

7 參考文獻(xiàn)

[1] 張小霞，梁振普.食品生物化學(xué)高效教學(xué)方法探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（1）：27-28.

[2] 羅建平，周建芹，姜紹通，等.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生動手能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，20（4）：101-104.

[3] 張廷華.生物化學(xué)課學(xué)習(xí)方法初探[J].高等理科教育，2011（4）：136-139.

篇10

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；微信平臺；教學(xué)應(yīng)用

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類院校一門極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在臨床醫(yī)學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價值。但由于該課程理論抽象、概念繁多以及代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜的特點(diǎn)一直是生物化學(xué)教學(xué)中亟待解決的難題[1]。目前醫(yī)學(xué)類生物化學(xué)教材內(nèi)容有所刪減，根據(jù)安徽中醫(yī)藥大學(xué)臨床專業(yè)學(xué)生的掌握水平來看，仍未達(dá)到良好的教學(xué)效果。面對教學(xué)難題，教學(xué)改革的重點(diǎn)不僅是教材內(nèi)容本身，而應(yīng)適當(dāng)考慮教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。

1目前生物化學(xué)教學(xué)存在的問題

生物化學(xué)是安徽中醫(yī)藥大學(xué)臨床各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在臨床和科研中起著舉足輕重的作用。但由于生物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)存在抵觸和懼怕。目前安徽中醫(yī)藥大學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題總結(jié)如下：（1）學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。我校臨床專業(yè)實(shí)行文理科招生，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，其中文科學(xué)生的化學(xué)三基知識大多停留在初中階段，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一。（2）學(xué)生認(rèn)知程度不足。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍對該門課程認(rèn)知程度不足，生物化學(xué)的重要性尚未充分體現(xiàn)，學(xué)生并未把生物化學(xué)和臨床實(shí)踐有效連接起來。（3）教學(xué)形式單一。目前我校生物化學(xué)理論教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未充分調(diào)動，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（4）教學(xué)學(xué)時不足。我校臨床專業(yè)生物化學(xué)理論教學(xué)僅有40學(xué)時，在這種學(xué)時較少的情況下，授課教師只能采用滿堂灌的方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。（5）課程銜接不充分。其它醫(yī)學(xué)相關(guān)課程與生物化學(xué)存在廣泛的聯(lián)系，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)前具備一定的醫(yī)用化學(xué)等知識。但由于部分文科學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等多種原因，在學(xué)習(xí)生物化學(xué)之前，對醫(yī)學(xué)相關(guān)課程特別是醫(yī)用化學(xué)的知識掌握程度不夠。（6）缺乏師生交流。授課教師與學(xué)生的交流機(jī)會少，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到問題得不到及時解答，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2微信平臺在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微信是一款具有支持語音、視頻、圖片和文字傳送，具有多人群聊、實(shí)時交流功能的特色手機(jī)應(yīng)用軟件[2]。隨著微信平臺在大學(xué)生中的普及，在高校各學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的越來越廣泛，給高校師生提供了一個彼此交流、共享知識的新的輔學(xué)習(xí)平臺。它是移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的一項(xiàng)新技術(shù)，是一種易于接受的輔助教學(xué)手段[3]。授課教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過微信平臺傳送到學(xué)生手機(jī)終端。學(xué)生可以隨時進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，解決問題，充分實(shí)現(xiàn)師生互動交流，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。

2.1課前建立資源庫，充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

上課一周前，組建授課班級微信群，推送相關(guān)學(xué)習(xí)材料（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)課件、知識點(diǎn)總結(jié)、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、同步習(xí)題等），讓學(xué)生對即將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。學(xué)生通過教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑完成學(xué)習(xí)材料，并在上課前將預(yù)習(xí)情況通過微信反饋給授課教師。授課教師對學(xué)生反饋的情況進(jìn)行分析，找出學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)和需要課堂教學(xué)重點(diǎn)講授的內(nèi)容。同時，授課教師可以在微信平臺上傳、轉(zhuǎn)載有趣的相關(guān)病例討論資料、實(shí)時新聞、醫(yī)學(xué)前沿等，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)習(xí)廣度和深度，提高學(xué)生對專業(yè)的熱愛度。

2.2互動式課堂教學(xué)

通過授課教師課前的學(xué)習(xí)材料以及授課教師在課堂上有針對性地進(jìn)行知識點(diǎn)講解后，學(xué)生則可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)，做到心中有數(shù)、有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。這種模式能讓學(xué)生與教師有更多的時間進(jìn)行交流，使傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒咏涣骱吞接憣W(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.3課后交流反饋

通過微信平臺，學(xué)生課后學(xué)習(xí)中遇到困惑和無法解決的問題時，可及時與授課教師及班級其它同學(xué)進(jìn)行互動、討論，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)積極性。授課教師課后可以利用微信平臺檢查學(xué)生對所講知識點(diǎn)的掌握情況，然后獲得學(xué)生的反饋信息，最后進(jìn)行課堂小結(jié)與反思，及時優(yōu)化教學(xué)方法、方式，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。授課教師在每章教學(xué)結(jié)束后可以利用微信平臺進(jìn)行在線測試，對學(xué)生進(jìn)行階段性評價，及時了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時給予糾正。

3微信平臺應(yīng)用在生物化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)理解能力、應(yīng)用能力是生物化學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷優(yōu)化，在生物化學(xué)課程改革過程中，只要合理設(shè)計(jì)，以手機(jī)為媒介的微信互動必然成為高效的教學(xué)輔助工具，發(fā)揮積極的作用[4]。

3.1傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充

微信平臺的應(yīng)用對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個有力的補(bǔ)充，在一定程度上能夠解決我校生物化學(xué)課時少，內(nèi)容多的矛盾。在傳統(tǒng)的講授方式中，授課教師在課堂上機(jī)械的向?qū)W生灌輸生物化學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生并未完全理解教師講授的內(nèi)容，也不可能把課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會貫通。利用微信教學(xué)平臺，學(xué)生可以方便快捷的學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，是傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

微信平臺是目前學(xué)生非常喜愛并經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以此平臺輔助生物化學(xué)教學(xué)，學(xué)生樂于接受。從傳統(tǒng)的“教師-教材-學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹敖處?教材-微信-學(xué)生”，學(xué)生可以通過微信，下載到與生物化學(xué)相關(guān)的材料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。一方面學(xué)生在課堂上可以獲得有限的知識，另一方面學(xué)生又可以通過微信獲取更多的相關(guān)知識，這種教學(xué)模式將有助于學(xué)生將教學(xué)重點(diǎn)掌握的更牢，教學(xué)難點(diǎn)理解得更加透徹，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，授課教師由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺薄?/p>

3.3加強(qiáng)師生交流溝通，構(gòu)建教學(xué)輔助平臺

教學(xué)過程是情感過程和認(rèn)知過程的統(tǒng)一。融洽的師生感情有助于學(xué)生非智力因素的開發(fā)，并能夠提高課堂教學(xué)效果。目前，授課教師課下很少與學(xué)生當(dāng)面交流并答疑解惑。學(xué)生遇到的問題如果未能及時解答，會影響學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)習(xí)積極性和效果。微信平臺作為共同語言把授課教師與學(xué)生聯(lián)系起來，通過微信聊天、朋友圈等進(jìn)行交流和溝通，拉近了師生距離，建立了良好的師生感情，使授課教師的角色由單純的老師轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀团笥眩玫搅藢W(xué)生的廣泛支持，通過授課教師和學(xué)生的互動交流，對教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成具有積極的促進(jìn)作用，授課教師也能及時反思教學(xué)過程，改變教學(xué)策略，以此逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4促進(jìn)教師教學(xué)水平逐步提高

在以微信平臺為輔助的教學(xué)模式下，學(xué)生掌握和理解的知識進(jìn)一步增加，他們會提出更多的專業(yè)問題，這就要求授課教師應(yīng)充分利用課余時間拓寬知識領(lǐng)域，并及時掌握生物化學(xué)的最新理論和研究成果。通過微信平臺向?qū)W生介紹生物化學(xué)方向的重大進(jìn)展。例如，體細(xì)胞克隆的流程，干細(xì)胞的研究進(jìn)展等。這些資料給學(xué)生打開了一扇窺視生物化學(xué)前沿的窗口。微信平臺也是自由、平等的社交平臺，學(xué)生可表達(dá)自己對授課教師的喜愛和肯定，同時學(xué)生也可以向授課教師提出一些教學(xué)上的建議或意見，授課教師可以實(shí)時的根據(jù)學(xué)生的反饋及時地進(jìn)行反思。這樣授課教師將會投入更多的精力和熱情在課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用展望

微信教學(xué)平臺輔助教學(xué)創(chuàng)造了一個新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，正逐漸成為高校生物化學(xué)教學(xué)改革的重要手段之一[5]。授課教師應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，掌握更多的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，盡快適應(yīng)新媒體時代教學(xué)的挑戰(zhàn)。如何能更好地發(fā)揮授課教師在微信平臺輔助教學(xué)中的指導(dǎo)作用，建立更加合理的、完善的、操作性強(qiáng)的網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試、教學(xué)效果評價體系等，還有待于進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

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