導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課程標(biāo)準(zhǔn)；觀點

一、教師要時刻注意自己的言行舉止，起到良好的榜樣和示范作用

作為教育工作者，我們的一舉一動是無聲的語言，在潛移默化中感染著學(xué)生。我們切不可只關(guān)注于向?qū)W生提出各種行為要求，只檢查學(xué)生做得怎樣，判斷學(xué)生的對與錯，而忽視了自己在與學(xué)生交往中的榜樣與示范作用。人們常說 “學(xué)高為師，身正為范”。體育教師由于學(xué)科的特點， 已成為學(xué)生最接近的自然模仿對象。體育教師的言行、氣質(zhì)、風(fēng)度等都對學(xué)生具有示范作用，體育教師的榜樣作用往往比言教具有更大的影響力。

二、正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

理解新課標(biāo)的理念作為一名體育教師，只有正確理解新課標(biāo)的性質(zhì)和理念，才能更有效地上好體育課。要準(zhǔn)確把握新課改的基本理念：“健康第一”。要牢記體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程；是對原有體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。所以，上課時我們應(yīng)注意不要把體育課認(rèn)為是單純地教學(xué)生一些技能。要讓學(xué)生懂得身體健康的重要意義和體育活動對身體的作用，喜歡參加體育活動， 并能從中找到樂趣。讓體育活動內(nèi)容豐富些，不要局限于課本的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)多選擇一些既能鍛煉學(xué)生的身體，又能鍛煉其意志品質(zhì)的教材。體育貴在“育”，應(yīng)讓學(xué)生體驗嚴(yán)格、精確、向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面的體育精神，以培養(yǎng)其做事認(rèn)真、善于吃苦的作風(fēng)。不要過于死板的只是運用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的體育課成績，要從多個方面進(jìn)行考察，這一點新的課程標(biāo)準(zhǔn)已給我們做出了詳細(xì)的指導(dǎo)。

三、精心備課是上好體育課的前提

備好課，是上好體育課的關(guān)鍵和前提。備課時除了常規(guī)要求外，還要注意以下幾點： 1.要注意吸取其他教師的經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)行集體備課。畢竟一個人的智慧是有限的，集大家的智慧是備好課的最直接最有效的途徑。實踐也證明， 好的優(yōu)質(zhì)課大都是集體智慧的結(jié)晶。2.要充分考慮授課班級的實際情況（例如：男女生比例、學(xué)生的實際水平情況等）以及學(xué)校的實際情況（多個班級同時上課、器械多少、場地情況等），不備不切實際之課。 3.要充分考慮到體育課中可能發(fā)生的危險情況，特別是在學(xué)習(xí)或練習(xí)具有一定危險因素的教材時，更要考慮周到，并作相應(yīng)準(zhǔn)備，做到有備無患。 4.備課時也要備學(xué)生的突然“提問”和“發(fā)難”， 雖然這種情況不會常出現(xiàn)，但作為老師，應(yīng)該有這方面的準(zhǔn)備，這也是十分必要的，特別是在小學(xué)階段。這更需要老師要注意提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和應(yīng)付突發(fā)狀況的能力。

四、開展“游戲”教學(xué)，發(fā)現(xiàn)體育的樂趣

1.提高學(xué)生興趣，根據(jù)內(nèi)容需要做到寓教于樂， 開展“游戲”教學(xué)要做到寓教于樂，就應(yīng)在體育教學(xué)中采用“游戲教學(xué)法”。這種教學(xué)方法是體育課教學(xué)常用的一種方法，也是小學(xué)生們最喜愛的一種活動形式。游戲的設(shè)計非常重要，好的游戲能促使學(xué)生全身心地投入到活動中去，在活動當(dāng)中不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計游戲內(nèi)容時要考慮各種影響因素，特別是要從實際需要出發(fā)，緊扣教學(xué)內(nèi)容。在體育課的教學(xué)中，我們還可以啟發(fā)同學(xué)們自己設(shè)計游戲，此舉不僅能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和團(tuán)隊精神。

2.適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，多借助多媒體、錄像、圖示等手段分解動作要領(lǐng)體育動作的完成，往往是在瞬間，有時一個技術(shù)的動作包括連續(xù)幾個動作，如果單憑教師示范，由于速度快，學(xué)生往往看不清楚，這就影響了把握其要領(lǐng)，從而減低了學(xué)習(xí)的效果。但如果利用多媒體手段，把連續(xù)的動作進(jìn)行分解，以慢鏡頭的形式出現(xiàn)， 并對關(guān)鍵部位進(jìn)行定格，就可以避免上述情況，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且把握的準(zhǔn)確。通過實踐我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生觀看的同時，老師輔之以重點講解，讓同學(xué)們領(lǐng)悟動作、技術(shù)要領(lǐng)。練習(xí)時，教師稍加指點和示范， 學(xué)生就干凈利落、準(zhǔn)確無誤地完成整個動作。由此可見，利用多媒體手段輔助教學(xué)，教師教也輕松，學(xué)生學(xué)也輕松。

3.用心去關(guān)注每一個學(xué)生就像世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，教學(xué)中我們也找不到兩個完全相同的學(xué)生。由于受先天遺傳、后天環(huán)境的影響，學(xué)生在身體條件、心理、興趣愛好、運動能力等方面會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、多種多樣的差別，差異是一種客觀存在。我們在體育教學(xué)中就要關(guān)注每個學(xué)生，對每一個學(xué)生要確定層次水平目標(biāo)，尋求適合學(xué)生的有效的教學(xué)方式，有針對性地因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢，發(fā)展自己的潛能，真正讓學(xué)生在體育課中找到屬于自己的樂趣。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 創(chuàng)新 課程改革

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0223-02

體育教育是義務(wù)教學(xué)階段很重要的一門學(xué)科，但是在現(xiàn)實應(yīng)試教育潮流中，體育教育已經(jīng)被邊緣化。體育教育是通過以身體練習(xí)指導(dǎo)為主要手段來幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，提升健康水平，讓學(xué)生成為一名德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，催促著在體育教育教學(xué)中不斷開發(fā)出新的教學(xué)方式、教學(xué)措施，同時也要求全體體育教師，不斷的深造、不斷地探索、不斷提升，使自己成為一名作為一名一專多能型的優(yōu)秀教師。

1 初中體育教學(xué)現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學(xué)措施

初中階段屬于義務(wù)教育階段，而根據(jù)當(dāng)前的中國國情，初中教育依舊比較偏向應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育中，體育教學(xué)成為一門副課，不受重視，有時候甚至?xí)徽Z文、數(shù)學(xué)等主課所占領(lǐng)。根據(jù)調(diào)查顯示，中國初中教學(xué)中，體育課按照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的不到20%。也就是說絕大部分的初中沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行體育教育，或者說對于這些學(xué)校，體育教育已經(jīng)被嚴(yán)重邊緣化了。初中階段體育課程傳遞教學(xué)手段為：（1）教師講解示范；（2）學(xué)生模仿練習(xí)；（3）糾正錯誤動作，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育教學(xué)的要求，不利于學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，健康水平的提升。體育課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容為：籃球、羽毛球、乒乓球等等。教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生無法從單調(diào)的體育課程選項中尋找自己的興趣，另外體育教學(xué)條件的不足，導(dǎo)致像足球、游泳等教學(xué)項目無法展開。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容必須打破，只有打破這些傳統(tǒng)，不斷摸索。

2 初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新探索

2.1 完善體育教學(xué)體系，搭建體育交流平臺

目前我國的初中體育教育體系結(jié)構(gòu)不夠完善，存在很多弊端。首先，體育教育不夠重視，雖然在各地中考中，有體育考試這一項，體育成績也占一定的比例，但是沒有形成一項特定的考試模式，讓體育考試成為一種虛設(shè)。教育部分和學(xué)校應(yīng)該加大在體育教學(xué)方面的投入，而不是一味去追求升學(xué)率，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生體育愛好的重要階段，配備完善的教育設(shè)施，讓學(xué)生擁有更多的選擇，而不是讓學(xué)生盲目的接受教學(xué)大綱的安排，甚至于去參加一些學(xué)生自己根本不感興趣的體育課程。搭建完善的體育交流平臺，讓學(xué)生能夠與體育教師能夠面對面的交流，讓體育教師更多的了解學(xué)生對體育課程的想法，提升學(xué)生的體育愛好興趣，更好的開展體育教育，使其達(dá)到良好的教育效果。

在新的《體育與健康》課程中的教育目標(biāo)中包括了運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等方面，體現(xiàn)了《體育與健康》課程以身體練習(xí)為主要目的的身體、心理、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展的三維健康觀。體育教育的三維健康目標(biāo)需要社會、學(xué)校、家庭三級管理的配合，合理采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行體育教育，將“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的教育戰(zhàn)略目標(biāo)與實際體育教學(xué)結(jié)合起來，處理協(xié)調(diào)好“學(xué)”與“訓(xùn)”的關(guān)系，利用學(xué)校的體育交流平臺，定期開展學(xué)校與家長、學(xué)校與老師、老師與學(xué)生之間的交流溝通活動，通過交流平臺活動展開讓學(xué)校、家長、學(xué)生之間可以事實的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、訓(xùn)練情況，及時分享學(xué)生在體育教育過程中取得的優(yōu)異成績。將學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)與身體素質(zhì)訓(xùn)練、運動技能掌握結(jié)合為一體，讓學(xué)生在運動中感受快樂，在運動釋放壓力，通過運動來促進(jìn)文化學(xué)習(xí)。

2.2 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思觀念想，運用先進(jìn)教學(xué)理念

傳統(tǒng)教育觀念中體育課就是體育教師帶領(lǐng)一群學(xué)生做做游戲、搞好群體活動、抓好課余訓(xùn)練與競賽，有這種傳統(tǒng)思想的體育教師，已經(jīng)與時展的產(chǎn)生了脫節(jié)。在體育教學(xué)過程中做到“言傳身教”，把體育教育工作當(dāng)成一份責(zé)任，一種崇高的事業(yè)，緊跟時展步伐，在體育教學(xué)的過程中與學(xué)生一起進(jìn)步、共同發(fā)才是體育教學(xué)的關(guān)鍵所在?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，改變了許多行業(yè)，同樣改變著教育業(yè)；利用互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)模式已經(jīng)興起。同樣可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展體育教學(xué)，如利用GPS定位設(shè)備，在校園開展校園尋寶活動，事先在校園各個角落里擺放目標(biāo)物，學(xué)生通過定位設(shè)備尋找目標(biāo)物，通過這個教學(xué)活動，能夠很好的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，磨練學(xué)生的毅力，培養(yǎng)學(xué)生的方向感等等。體育教師要不斷的探索新課題，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，此外，單一枯燥的w育訓(xùn)練已經(jīng)滿足不了學(xué)生體育課程的的需求，這就要求體育教師在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的同時，了解心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、運動學(xué)等與體育息息相關(guān)專業(yè)學(xué)科，讓學(xué)生能夠在接受體育教育同時學(xué)生的身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力強(qiáng)都得到了提升，把學(xué)生培養(yǎng)成樂于運動、敢于創(chuàng)新、善于交往的綜合性人才。

2.3 從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有針對性地設(shè)計體育教學(xué)活動

初中階段是學(xué)生轉(zhuǎn)變的重要時期，不僅是生理上還是心理上，都有非常大的變化，由于學(xué)生們之前的鍛煉情況也有所不同，所以，在身體素質(zhì)上有著非常大的差異。有些身體素質(zhì)要好一些，有些學(xué)生的卻要差一點。所以，教師要對學(xué)生的身體素質(zhì)差異進(jìn)行了解，然后制定有針對性的體育活動方案，力爭讓每一個學(xué)生都能參與到活動之中。所以，教師可以對一些身體素質(zhì)比較好的學(xué)生設(shè)計一些難度稍大的活動，讓他們可以更好的發(fā)揮自己的潛能和對體育的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和積極性；而對于身體素質(zhì)稍微差一點的學(xué)生，就可以為他們安排一些難度較小且掌握起來非常容易的活動，讓他們可以通過教學(xué)活動的完成增強(qiáng)對活動的信心，克服在體育鍛煉中的一些懼怕心理，讓學(xué)生的心理可以更加健康的發(fā)展。同時，教師需要一視同仁的對待每一個學(xué)生，不能對身體素質(zhì)差的學(xué)生有任何的偏見，反而要多鼓勵學(xué)生讓他們進(jìn)行體育訓(xùn)練活動，增強(qiáng)學(xué)生的信心，加強(qiáng)體能鍛煉的勇氣。

總之，在新課程改革的要求下，對體育活動開展創(chuàng)新教育實踐是非常必要的，所以，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，對體育課堂進(jìn)行精心的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的身體和心理狀況，開展有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得更大的提升。同時，通過中學(xué)課堂創(chuàng)新活動的開展，教師與學(xué)生之間的地位也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，教師只是課堂活動的組織和引導(dǎo)者，通過對活動的介紹不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣才能有效的提高課堂效率，讓體育課堂發(fā)揮其最大的作用，進(jìn)而從鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)到綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的課堂參與程度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要對教學(xué)形式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，保證學(xué)生的體能和身體素質(zhì)全面提升，增強(qiáng)他們的堅忍不拔的意志，克服來自學(xué)習(xí)和生活中的一切困難，這樣也是每個教師最基本的教學(xué)任務(wù)，也是需要達(dá)到的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》堅持健康第一的指導(dǎo)思想，要求教師掌握體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識。

體育教育本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動，體育教師不應(yīng)因循守舊，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念、掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)，形成新的教育觀、教學(xué)觀，體現(xiàn)平等、自主、互動的教育思想，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程。

2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計和評價的各個環(huán)節(jié)，把學(xué)生主動全面發(fā)展放在中心地位。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于對學(xué)生發(fā)號施令或?qū)W(xué)生施以機(jī)械的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動的接受者和活動的知識容器。而課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動性、能動性和創(chuàng)造性，其核心問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生需要和情感體驗的現(xiàn)狀。例如在《開火車》游戲教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只給學(xué)生條件：用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點。讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過實踐，體驗失敗，體會成功，教師適時加以引導(dǎo)，由2～3人的組合過渡到多人組合，教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3．《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。

學(xué)生在身體機(jī)能、先天素質(zhì)、個人愛好方面都存在很大差異，我們不能要求每個學(xué)生籃球、排球、足球樣樣精通，跑、跳、投成績均優(yōu)秀，這是不現(xiàn)實的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做到因材施教，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重促進(jìn)學(xué)牛發(fā)展的過程性評價，所以教師就得下功夫去研究學(xué)生，對他們的身體狀況，運動技能了如指掌，才能對癥下藥。全面了解了學(xué)生個性和興趣，才能去發(fā)展個性，培養(yǎng)興趣。同時，教育學(xué)生在體育活動中尊重與關(guān)愛運動能力弱的同伴。

二、搞好課堂教學(xué)改革

1．制定好教學(xué)文件，是搞好課堂教學(xué)改革的依據(jù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)健康三維觀，體育自身特點以及國際課程發(fā)展趨勢，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師不要把運動技能教學(xué)作為唯一目標(biāo)，而應(yīng)結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。一項教學(xué)內(nèi)容可以分為多元目標(biāo)來完成，教師在制定各個年級的教學(xué)目標(biāo)時，必須考慮到這一點。

2．根據(jù)新的評價思想，搞好課堂教學(xué)評價，是搞好課改的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)更注重口頭評價，教師要隨時對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題加以糾正，對學(xué)生的活動要加以評價鼓勵，對有關(guān)的知識要加以滲透，教師的評價是全方位的，不能局限于技能評價的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評價能力和駕馭課堂的能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，把絕對評價與相對評價相結(jié)合，把終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合，把學(xué)生個人評價與學(xué)生間評價與教師的評價相結(jié)合，這就要求教師注重評價的多樣性，充分調(diào)動學(xué)生參與評價的熱情，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)合作精神，讓學(xué)生參與評價過程以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師做好及時性自我評價，每堂課后堅持寫教學(xué)日志或教案評述，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運動隊訓(xùn)練等諸如此類的工作要做，所以很少有在課后寫教學(xué)體會的。按課程標(biāo)準(zhǔn)思想，若想達(dá)到五個領(lǐng)域目標(biāo)，教師必須學(xué)會及時總結(jié)，找出一節(jié)課的優(yōu)點和不足，哪些是值得發(fā)揚(yáng)的，哪些是應(yīng)該彌補(bǔ)的，教師在課后能坐下來認(rèn)真思考，對以后的系統(tǒng)上課是大有益處的。

3．以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

學(xué)生是課堂的主體，教師在思想理念上要重視學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生興趣和需要，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，初步掌握運動技能技術(shù)，了解一般體育衛(wèi)生常識，在活動中發(fā)展興趣和能力，學(xué)會尊重關(guān)愛他人，形成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要善于發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，例如在跳躍性游戲和體操跳躍中糾正學(xué)生的不正確落地姿勢：幫助學(xué)生了解勇敢與蠻干的區(qū)別，幫助學(xué)生完成動作等，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、加強(qiáng)實驗工作做好科學(xué)研究

篇4

一、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的優(yōu)點

1、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》分5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，各領(lǐng)域只有目標(biāo)，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，各?？梢虻刂埔俗杂蛇x擇內(nèi)容去達(dá)到目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性。

農(nóng)村初中可根據(jù)學(xué)校的自身條件和學(xué)校特點，有機(jī)選擇教學(xué)內(nèi)容，能充分有效利用農(nóng)村初中現(xiàn)有的教學(xué)資源，對農(nóng)村教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏起到了緩解作用。

農(nóng)村初中可根據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件及可利用和開發(fā)的資源，以滿足所有學(xué)生需求的一切形式開展課程開發(fā)活動，這極大地提高了教師的積極性，教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是實施校本課程的主力軍、合作者、探究者，這樣能有效地開發(fā)教師人力資源。

2、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師依據(jù)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考、獨立設(shè)計、獨立練習(xí)，學(xué)生個人或小組能解決的問題讓學(xué)生自己想辦法去解決，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。

在課堂解放了學(xué)生的頭腦，使學(xué)生敢想、善想、敢于逆向思維；解放了學(xué)生的雙手，使學(xué)生敢干、善干，培養(yǎng)動手能力、理解能力、實踐能力；解放了學(xué)生的嘴巴，使學(xué)生敢說，善說、敢于提問、善于提問；解放了學(xué)生的空間，使學(xué)生活動的領(lǐng)域擴(kuò)大；解放了學(xué)生的時間，使學(xué)生有必要的、足夠的自由支配的時間，有獨立思考的過程，讓知識與技能得到消化和整合。在學(xué)生得到解放的同時，教師也充分發(fā)揮了教學(xué)的能動性。

3、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在考核內(nèi)容上，既有技能、體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理與行為的評價，又有終結(jié)性與過程性的評價；方法上，既有教師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生的自我評價和互評。

多樣的評價，真正體現(xiàn)了評價的主體性。而主體性是人類持續(xù)不斷參與學(xué)習(xí)活動的基本資源。能從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動意識，提高學(xué)生的自我評價能力和自我管理意識，使課堂教學(xué)活動氣氛更加輕松愉快。

二、實驗的疑慮

1、目標(biāo)繁多難以達(dá)成。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)分四個層次：第一，課程目標(biāo)，即執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要達(dá)到的總目標(biāo)；第二，學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，分為運動參與、運動技能、身體健康和社會適應(yīng)四個領(lǐng)域，各領(lǐng)域又有多方面的目標(biāo)。如“身體健康”領(lǐng)域又有四方面的目標(biāo)，其中“發(fā)展體能”方面有水平目標(biāo)六個，水平目標(biāo)（1-6）還有21個具體目標(biāo)。

整個目標(biāo)體系層層分解，步步具體，由大生小，由小到細(xì)，數(shù)量繁多?？此泼鞔_具體，有條有理，可執(zhí)行起來卻有許多問題：首先，不知如何分辨目標(biāo)的主次之分，是否要全面達(dá)到目標(biāo)；其次，目標(biāo)多數(shù)能以判斷達(dá)成的程度，實際測定不宜控制；最后，缺乏促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康全面發(fā)展與增強(qiáng)的目標(biāo)。實驗《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》已一年，但仍不知學(xué)生健康能否發(fā)展與增強(qiáng)。

2、教學(xué)配置難以把握。《大綱》把教材過于具體化，缺乏靈活性?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》卻又無教材化，沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，只是對完成課程目標(biāo)必須的內(nèi)容和方法提出一個大致范圍，至于采用什么內(nèi)容、什么方式、什么步驟去實現(xiàn)目標(biāo)則由教師自行安排，給教師相當(dāng)大的選擇余地和發(fā)展空間，但按目前體育教師的素質(zhì)與能力，還達(dá)不到選編教材、選擇教學(xué)內(nèi)容的要求。如今要同時完成確定目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容兩項任務(wù)就更難了，不少體育教師提出按過去老辦法還知道怎么上體育課，現(xiàn)在按新課標(biāo)上課反而不知如何去做了。

3、.健康教育難以貫徹。為了實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，全面落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，這就要求我們重視健康教育，重視健康教師的培養(yǎng)。健康課是以傳授知識為主的啟智類課程，與體育課在實現(xiàn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)上有一致，但學(xué)科性質(zhì)的劃分與實施并不是看其目標(biāo)是否一致，而在于學(xué)科自身本質(zhì)屬性和其他學(xué)科的差異性。健康教師除了要具備健康方面的知識之外，還需要具備教育學(xué)、課程與教學(xué)論、心理學(xué)等知識。作為基礎(chǔ)教育各學(xué)校配備的健康教師和其他教師的專業(yè)是不同的。因為他既是一名衛(wèi)生保健人員，又是一名教師，更擔(dān)當(dāng)了學(xué)校健康管理的責(zé)任。

三、實驗的建議

1、據(jù)了解目前我市農(nóng)村小學(xué)的體育教師基本上由班主任或其他科目教師兼任，專職的體育教師較少?？上攵?，在實施體育（1—6年級）的課程標(biāo)準(zhǔn)的程度上大打折扣。這也就出現(xiàn)小學(xué)過渡初中環(huán)節(jié)的脫節(jié)，加大了農(nóng)村初中實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的難度。所以我認(rèn)為在農(nóng)村初中大力實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時，更應(yīng)該加大力度在農(nóng)村小學(xué)實施體育（1—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)，以確保小學(xué)到初中的正常銜接。

2、體育教師是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體執(zhí)行者，他們的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我市農(nóng)村初中體育教師數(shù)量不能滿足體育教學(xué)的需求。教育主管部門應(yīng)對農(nóng)村師資力量加大投入和調(diào)整結(jié)構(gòu)以保證農(nóng)村初中實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》工作正常進(jìn)行。

篇5

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 課堂教學(xué) 理念

作為一線的體育教師，我們都有這樣的體會，如果問學(xué)生最想上什么樣的體育課，恐怕學(xué)生都會說是“自由活動”，十幾、幾十個學(xué)生去追搶一個球，玩得不亦樂乎，一節(jié)課的時間很快過去，學(xué)生們樂此不疲。我們的體育課究竟怎么了?這種被我們稱作“放羊式”的教學(xué)為什么具有如此吸引力呢?它的“魅力”何在?如果我們再回過頭來看一看新課標(biāo)，用新課標(biāo)的理念來理解這種“放羊式”教學(xué)，也許會學(xué)到很多。

首先我們先看一看新課標(biāo)的基本理念，這種“放羊式”教學(xué)中，有的地方恰恰體現(xiàn)了這種理念，學(xué)生們每個人都參與其中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又堅持了“健康第一”的思想。學(xué)生們自己組織，自己選擇，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，滿足了學(xué)生的不同需求，每一個學(xué)生都樂在其中，每一位學(xué)生都得到了鍛煉。這種教學(xué)氛圍，就是教師課堂教學(xué)所必需的，通過學(xué)生的自主、合作、探究，找出他們自己進(jìn)行體育游戲的內(nèi)容與方法，進(jìn)行練習(xí)、比賽，在參與學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會健體、學(xué)會交往、學(xué)會生存，從而達(dá)到身心健康發(fā)展的教學(xué)模式。

如何營造這種教學(xué)氛圍呢?

一、圍繞新課標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式

結(jié)合校本資源的開發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使國家、地方、校本內(nèi)容相融合，把一些學(xué)生喜聞樂見，適合學(xué)生特點，突出地方特色的內(nèi)容融入課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中身心得到健康成長。在課上把老教材新用，改變傳統(tǒng)教材的功能與用法，例如籃球，不但可以拍、投，還可以吊起來擺動作為障礙穿越、摸高、“保齡球”游戲中的保齡球等等。

二、創(chuàng)建和諧的、新型的師生關(guān)系

教師要在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。努力創(chuàng)設(shè)一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，建立一種雙向的、主動的、和諧的師生合作關(guān)系。同時，要明白教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學(xué)生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不失時機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個個活生生的人，努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境。這樣，學(xué)生的主體地位才能真正得以實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

三、教師應(yīng)多引導(dǎo)，讓學(xué)生去上自己的體育課

新課標(biāo)大力提倡校本課程的開發(fā)，這樣不但大大豐富了課程資源，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的體育教師一般都任教多個年級，這樣在校本課程的開發(fā)時，很難顧及到每一位學(xué)生，與其照顧不周，還不如讓學(xué)生自己來開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。在課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動的器材。例如，在課上讓學(xué)生利用短繩根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主創(chuàng)編準(zhǔn)備活動，學(xué)生們個個都會積極參與。因為這是他們嘗試自己設(shè)計的游戲，進(jìn)行自己喜歡的體育活動，這一切都源于他們在進(jìn)行著自己的體育。

四、使課堂變成學(xué)生解決問題的場所

篇6

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);體育教學(xué)

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0190-02

《新課標(biāo)》突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)手段的多樣性，注重教學(xué)效果評價的靈活性，要求教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的運動熱情，最終使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力諸方面健康、和諧、全面地發(fā)展。本文在于逐步的實行教學(xué)活動，在教學(xué)中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以傳授技能為主向培養(yǎng)學(xué)生身體健康和終生體育的轉(zhuǎn)變。為了更好地上好體育課我們采用了五步教學(xué)法。

1 導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂的導(dǎo)入猶如＂戲劇序幕、樂曲前奏。＂導(dǎo)入的效果對整節(jié)課教學(xué)起著＂定調(diào)＂的作用。教師生動的語言與富有情趣化的問題將是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。

目的是喚起學(xué)生的認(rèn)知情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過有效的情感題、溝通，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生不知不覺中進(jìn)入角色，也為課的內(nèi)容進(jìn)一步推進(jìn)，埋下伏筆。

2 育情境，掌握運動技能

過往體育教學(xué)中，教師都是直接示范，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。為此我們需要打破以往的教學(xué)模式，注重孕育情境，讓學(xué)生在一定的情境中去體驗學(xué)習(xí)的快樂。仍以“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例：課始，師生同臺，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中動物動作，這時老師邊做動作，邊向一些動作有創(chuàng)意的學(xué)生豎起大拇指，在孕育的情境中學(xué)生表現(xiàn)欲更強(qiáng)。老師適時地中斷學(xué)生的活動，并帶著驚奇的神情說：“太精彩了，不過有一位同學(xué)，我覺得他了不起，他的動作好像與別的同學(xué)不一樣，想看一看嗎？“老師請出早已觀察好的一位同學(xué)做示范（“學(xué)習(xí)青蛙跳”兩手觸地，兩腳蹬地，邊做邊叫，形象逼真可愛。）老師帶頭鼓掌，學(xué)生連聲叫好！師：欣賞了這位同學(xué)的表演，你們有什么話想說嗎？“老師，他學(xué)的雖然像，但這樣很不衛(wèi)生?！薄扒嗤芴饡r，前腿是抬起的，像這樣根本跳不遠(yuǎn)。”……..“同學(xué)們，真了不起，觀察得真仔細(xì)。那么怎樣才能跳得遠(yuǎn)呢？大家先分組討論一下，再向老師匯報?！保恳唤M學(xué)生討論都十分熱烈，有的還不斷做示范?！啊?.師：小結(jié)。補(bǔ)充”立定跳遠(yuǎn)“的動作要領(lǐng)，建議學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或提升，學(xué)生練習(xí)。 

在運動技能的學(xué)習(xí)中（1）用5－6分鐘的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生個人的心理需求，讓學(xué)生自已安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時間及質(zhì)量上各顯神通。（2）用1－2分鐘的時間老師針對學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動作進(jìn)行講解示范。（3）用6－7分鐘的時間讓學(xué)生自己去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動作。（4）用2－3分鐘的時間對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。（5）用10－12分鐘的時間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生運用基本的運動知識去掌握運動技能。

在實際教學(xué)中，精心設(shè)計問題，為引發(fā)學(xué)生討論拋磚引玉。變先教后學(xué)位先學(xué)后教。形成：學(xué)生提出問題——合作探究——討論交流——求異求新；教師：創(chuàng)設(shè)情境——積極參與——探尋點撥——評價鼓勵的教學(xué)模式。

3 體驗運動樂趣

為了加深學(xué)生對知識的理解，教師設(shè)計的練習(xí)都與新授內(nèi)容密切相關(guān)，旨在讓學(xué)生用已學(xué)知識加以解決。有的還以游戲、競賽等形式進(jìn)行，其效果相當(dāng)不錯。雖然體育教學(xué)內(nèi)容與游戲或比賽等內(nèi)容的選配上也應(yīng)該注重銜接，讓學(xué)習(xí)新技巧和游戲相輔相成，相得益彰。

游戲固然是體育教學(xué)中一項重要內(nèi)容，是放松、愉悅、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法之一。但值得強(qiáng)調(diào)的是，游戲也是教學(xué)內(nèi)容的一種延續(xù)和教學(xué)方式。案例中安排的“狼和小羊”活動，但游戲內(nèi)容的安排緊緊圍繞新學(xué)內(nèi)容開展活動。復(fù)習(xí)鞏固著動作技巧，既是身心的愉悅又是對技能的實踐，真正達(dá)到了“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的教學(xué)效果。

4 自我評價及思考與練習(xí)

用1－2分鐘的時間來評價自己在學(xué)習(xí)的過程中所取得的成績和情感上的觸動。培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生互相評價。這種評價一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力，增加學(xué)生之間交往的機(jī)會。初步形成良好的體育與健康觀，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

讓學(xué)生課后加強(qiáng)對本次課的思考與反思，結(jié)合現(xiàn)實生活去感受體育對學(xué)習(xí)和生活有多大的幫助。并通過每天的課外活動對所學(xué)動作、內(nèi)容進(jìn)行生動活潑復(fù)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生記憶、提高動作質(zhì)量。教師加強(qiáng)監(jiān)督檢查。同時在練習(xí)的過程中也能了解到安全地進(jìn)行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動技能。

5 讓技能在實踐中保持

在小結(jié)中設(shè)計相關(guān)問題或留下一些有教育意義的“家課“，讓知識技能在實踐中得以延伸和保持。如在教學(xué)“生理與保健”一課后，學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種簡單的按摩手法和保健常識。課堂小結(jié)時，老師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一些特殊的“家課”。

結(jié)束語：做為一位好的教師，應(yīng)當(dāng)是一位出色的“導(dǎo)游”，他既為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景予以指點評價。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)對教師的要求也越來越高，不但要求體育教師專業(yè)知識要精深，業(yè)務(wù)要熟練，同時，要求教法要靈活而新穎，科學(xué)而實用；既要把學(xué)生導(dǎo)入知識的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的“解說員”，從而達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，重新喚回孩子們對體育課的興趣，使我們體育教學(xué)更富于生機(jī)和活力，使我們的學(xué)生真正感受到體育課給他們帶來的快樂，使他們身心得到健康全面的發(fā)展，收到最佳的教學(xué)效果。 溫總理指出“沒有快樂的體育就沒有快樂的童年”給我們以警醒，在未來的日子里，我希望我們的體育教學(xué)能夠以“快樂學(xué)習(xí)”為基點出發(fā)，改進(jìn)我們的教學(xué)行為，花更多的時間去設(shè)計能夠讓學(xué)生有興趣，有快樂體驗的練習(xí)方法與手段。真正做到“以學(xué)定教”，“寓教于樂”，使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程有笑聲、有汗水、有收獲。

參考文獻(xiàn)

［1］ 吳志誠、曲宗湖、劉紹曾著《現(xiàn)代教學(xué)論現(xiàn)體育教學(xué)》人民體育出版社1994年6月出版

［2］ 肖萍《學(xué)校體育實施素質(zhì)教育的作用與途徑》中國學(xué)校體育1998年第四期。

［3］ 韓志剛、呂伯東《導(dǎo)教合一、教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用》體育教學(xué)雜志1999年第五期。

［4］ 胡聰《互動教學(xué)法初探》體育教學(xué)雜志1999第五期。

篇7

一、要正確處理師、生關(guān)系

所謂教學(xué)，就是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、師生互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。但以往的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的講解示范和學(xué)生的模仿練習(xí)，而忽視學(xué)生學(xué)法的研究，師生間只是通過知識和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，所以很難形成互動、合作關(guān)系。而新課程《標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中都是主體，教師的主體表現(xiàn)為引導(dǎo)性的主體 ; 學(xué)生的主體則表現(xiàn)為發(fā)展性。根據(jù)體育與健康課程的教學(xué)特點，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)會自學(xué)、自練、自檢，具備自我調(diào)控的能力，做學(xué)習(xí)的主人。

二、要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能及創(chuàng)造性

新課程《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。為此，在教學(xué)過程中一定要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為主動的、富有個性的過程。而且教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生思考、想象、發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的機(jī)會。不應(yīng)該全部都是教師的講解、示范、學(xué)生的模仿，而應(yīng)該向他們提出要求，提出條件，讓自己去嘗試，并在關(guān)鍵的地方給予適當(dāng)?shù)奶崾?、點撥，幫助學(xué)生解決他們暫時解決不了的問題。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識

楊振寧博士提出 : “如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進(jìn)入 20 世紀(jì) 80 年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?！边@說明在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢下，合作意識與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，我們的教學(xué)活動應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實為培養(yǎng)學(xué)生合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體交往中學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，學(xué)會尊重他人、理解他人、欣賞他人。體育活動的特點是競爭與合作，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點，使學(xué)生在身體素質(zhì)上不斷超越自己，而且在精神上、心理上做好應(yīng)有的思想準(zhǔn)備，不斷地挑戰(zhàn)自我，迎接挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，不只是表現(xiàn)跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)，而是堅定自己的信念，增強(qiáng)克服困難的決心，培養(yǎng)鍥而不舍的堅強(qiáng)意志和勝不驕、敗不餒的精神。

四、要激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。運動興趣對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動特別重要。但由于體育課既不影響學(xué)生的高考升學(xué)，也不影響他們今后的就業(yè)和生活，根本不存在壓力。所以只有他本人感興趣時，才能自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，體育課教學(xué)應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣、欲望放在中心位置。至于學(xué)生多學(xué)或少學(xué)一些競技技能，學(xué)生掌握的運動動作是否很規(guī)范等并不重要，重要的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣和欲望。因為，有了興趣和欲望，學(xué)生才會自覺主動地去上好體育課，才能養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育的意識。

五、要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

篇8

一、 營造主動探究的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)校的體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提?！斌w育教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生樹立終身鍛煉的思想，由“育身”向“ 育人”發(fā)展。良好的氣氛總會使人精神振奮而又事半功倍。所以，體育教師應(yīng)該營造一種有利于學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能的課堂氣氛，營造一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中達(dá)成目標(biāo)。

美國著名數(shù)學(xué)教授波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機(jī)會，真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自，教師應(yīng)有意設(shè)置探索性的問題，留給學(xué)生充分的思考時間，讓所有的學(xué)生都能積極參與主動活動，把課堂的大部分時間讓給學(xué)生去實踐，使學(xué)生動腦、動手，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考的習(xí)慣。

例如，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生參與課前準(zhǔn)備。提前讓學(xué)生知道體育課的項目，讓學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)有心理上的準(zhǔn)備，為自主學(xué)習(xí)該課提供必須的前提條件。通過準(zhǔn)備，學(xué)生初步了解了一些動作的要領(lǐng)，要準(zhǔn)備的器材等。如“跳高課”前需要準(zhǔn)備跳高架、跳高桿（或標(biāo)槍、橡皮筋）高度尺、墊子，跳高前要做的一些準(zhǔn)備活動等。另外，在質(zhì)疑問難中也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為傳統(tǒng)教育過多強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生只是一味地作答。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于被動的地位，扼殺了學(xué)生的積極性和主動性。為此，教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)啟迪發(fā)問的情境，促使學(xué)生自覺地提問。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生個性健康的發(fā)展。只有在尊重學(xué)生的主體地位和促進(jìn)學(xué)生個性的健康成長，“教”與“學(xué)”的活動才能發(fā)揮其作用，所以教師必須積極主動以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛好為目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生合作意識。合作教學(xué)是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)師生合作、學(xué)生之間的合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識的培養(yǎng)，有助于合作能力的提高，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效益。

合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，比如在小組合作學(xué)習(xí)中，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如何確定小組長；如何對小組成員進(jìn)行角色分工；新授課應(yīng)采取什么樣的合作形式；復(fù)習(xí)課應(yīng)采用什么樣的合作模式。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一部分，在合作學(xué)習(xí)過程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個體差異，這是保證每個學(xué)生都有參與合作的機(jī)會，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

三、激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康成長

體育新課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想。它進(jìn)一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育教育增進(jìn)學(xué)生心理、生理和社會適應(yīng)的功能，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生體育活動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的基本途徑，是提高學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)整體健康水平的重要手段，是學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體以及健康成長的過程，是引導(dǎo)學(xué)生與同伴之間交往、合作，相互激勵、相互幫助、共同提高、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，科學(xué)地鍛煉自己的身體，增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高心理健康水平，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，掌握有關(guān)身體健康的知識和技能以及科學(xué)的健身方法。

篇9

一、激發(fā)寫作興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，應(yīng)把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣上，讓孩子愿意寫、熱愛寫，變“要我寫”為“我要寫”。第一學(xué)段的相關(guān)表述是“對寫話有興趣”；第二學(xué)段的相關(guān)表述是“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；到第三學(xué)段，才過渡到要求具有初步的意識，即“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。同時，寫作的興趣與自信作為一種內(nèi)驅(qū)力，來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點過去是被忽視的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對此作了強(qiáng)化，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國老一輩語文教育家，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動機(jī)，有過大量精彩的論述。主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西。這樣，學(xué)生當(dāng)然會樂于寫。

二、注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。重在從學(xué)生的生活視野和感情經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真『青實感，以求得寫作的個性化和獨特性導(dǎo)向更為突出。對于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑，他們在作文中不斷審視自己，使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”，因此在作文中說真話、抒真情是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵自由表達(dá)，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”過去的大綱關(guān)于寫作教學(xué)，提出了選擇表達(dá)方式、安排詳略、條理清楚等技術(shù)性要求，本著“我手寫我口”的精神，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出“寫自己想說的話”，第二學(xué)段提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，就隱含著自由表達(dá)的意思。第三、四學(xué)段分別作了這樣的表述：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”寫出個性、創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。

3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)，作文要“運用聯(lián)想和想象”，要“寫想象中的事物”。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不妨從兩方面人手。一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。二是要有豐富的記憶表象儲藏。如果情感激發(fā)力強(qiáng)，記憶表象又豐富多彩，學(xué)生的想象力必然強(qiáng)，創(chuàng)新能力也隨之大大增強(qiáng)。

三、努力打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很少提寫作知識方面的要求，而是把注意力放在寫作的實踐上。主張多寫、多改，在實踐中提高寫作能力。因而在各學(xué)段提出了寫作次數(shù)、字?jǐn)?shù)的量化要求，同時就寫作實踐本身，提出一些要求，如第一學(xué)段要求“寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”，第三學(xué)段要求“能寫簡單記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)階段有意淡化文體，只在第三學(xué)段提出“能寫簡單記實作文和想象作文”。在寫作規(guī)范方面也適當(dāng)降低要求，小學(xué)在第三學(xué)段只提“能根據(jù)表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。可以看出，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面重視的是過程和方法、知識和能力之間的融合。

為切實提高學(xué)生的寫作水平，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了一些具有可操作性的環(huán)節(jié)。一是重修改，以及修改中的合作。二是重視在寫作中運用已積累的語言材料，使課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系，學(xué)與用相結(jié)合。三是具體寫作過程與方法的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在第四學(xué)段中。

四、注重語言能力和思維能力同步發(fā)展

篇10

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語拓展課程；課堂演講；真實性評分體系

[中圖分類號]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2017）01009204

0引言

時下逐漸興起的大學(xué)英語拓展課程的教學(xué)屬于專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）的其中一個細(xì)分類別， 是目前國內(nèi)許多高校英語專業(yè)在陸續(xù)推廣的同時兼顧英語以及專門領(lǐng)域知識的教學(xué)模式，特點是以英語語言為媒介，教授學(xué)生專門領(lǐng)域的系統(tǒng)和應(yīng)用知識。在已經(jīng)開設(shè)該類課程的高校中，課堂演講（inclass presentation）被作為一個鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)互動和應(yīng)用所學(xué)知識的形式，起到活躍課堂氣氛、提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)、鞏固所學(xué)知識內(nèi)容等作用，然而目前缺乏針對這一具體教學(xué)活動評分方式的專門研究。筆者通過自身教學(xué)課堂的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)對比，得出一套適于該類課程課堂環(huán)節(jié)的公開式評分的過程體系，根據(jù)收集的調(diào)查結(jié)果，嘗試分析不同的真實性評價體系標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立和評分流程與教學(xué)效果存在的聯(lián)系，以此為廣大高校英語拓展課程一線教學(xué)的教師拋磚引玉。

1真實性評價體系建立的理論基礎(chǔ)

近年來，對于大學(xué)英語課程教學(xué)方法的探討內(nèi)容廣泛、涉及多個層面。真實性評價體系的提出也屬其中的嘗試之一。另外，國內(nèi)外在英語測試的評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立方面一直有不同的觀點，一些主要的觀點和理論可以歸納為以下2個方面。

1.1評價評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立

目前，國內(nèi)外尚未有專門針對學(xué)生演講的普及性等級考試的存在，與筆者所描述的課程環(huán)節(jié)測評過程最接近的，是各大國際考試中心組織的口語測試。這些口語測試的評分標(biāo)準(zhǔn)主要采用3種方法：分解評分法（analytic scoring）、整體評分法（holistic scoring）和任務(wù)分項評分法（item analytical scoring）。在這3種評分標(biāo)準(zhǔn)中，分解評分標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的考官使用的效度和信度最高的標(biāo)準(zhǔn)[1]。分解評分法根據(jù)考生水平從不同評分項目對其表現(xiàn)進(jìn)行分解評分，更要求考官對各個項目深入地理解認(rèn)識，有結(jié)合描述運用于實踐的能力，因此往往更能達(dá)到測試的目的并增加評分過程的可信度。這樣的方法運用于課堂評分，能使學(xué)生在更大的程度上把握自己的進(jìn)步空間和軌跡，從而激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，強(qiáng)化課堂活動的參與程度。

1.2真實性評價體系的建立依據(jù)

真實性評價體系在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中興起?！罢鎸嵭栽u價”（authentic assessment）是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種評價方式，是基于真實任務(wù)情境的評價，它要求學(xué)生應(yīng)用必需的知識和技能去完成真實情境或模擬真實情境中的某項任務(wù)，通過對學(xué)生完成任務(wù)狀況的考察而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考問題、反思實踐、提高研究技巧的能力的目的[2]。真實性評價作為學(xué)生測量范式的反叛[3]，更加側(cè)重于對學(xué)生使用技能的表現(xiàn)、在表現(xiàn)過程中內(nèi)在素質(zhì)和職業(yè)潛能的考量。學(xué)生通過執(zhí)行真實任務(wù)鍛煉了行動能力，強(qiáng)化了對專業(yè)知識技能的理解。對課堂活動的實用教學(xué)意義而言，這樣的評價體系更能引導(dǎo)學(xué)生向職業(yè)工作者角色轉(zhuǎn)換。這樣的評分方式更適合以實用性為基礎(chǔ)、以實踐性為導(dǎo)向的課程。真實性評價的目的是要促進(jìn)學(xué)生實際解決問題能力的提高，主要由3個要素構(gòu)成：評價標(biāo)準(zhǔn)（assessment standard）、評價任務(wù)（assessment task）和評價量規(guī)（assessment rubric）[2]。

2真實性評價體系建立的實踐背景

本次研究主要圍繞以下問題展開：（1）當(dāng)前地方本科院校大學(xué)英語拓展課程中普遍存在的問題是什么？（2）參加該類課程的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是什么？（3）“課堂演講”環(huán)節(jié)的設(shè)計能否幫助學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果與體驗？

廣東金融學(xué)院2010級已開展大學(xué)英語拓展課程的非英語專業(yè)系部包括金融系、會計系、勞動經(jīng)濟(jì)與人力資源管理系的所有班級（共9個班）的全部學(xué)生（共496人）。

研究主要以調(diào)查問卷的形式展開，調(diào)查前由所在班級大學(xué)英語拓展課程任課教師針對問卷問題具體含義做出統(tǒng)一解釋，使反饋結(jié)果貼切體現(xiàn)實際情況。期間共發(fā)放問卷496份，回收調(diào)查問卷473份，其中有效問卷460份。問卷內(nèi)容包括學(xué)生對課程的興趣、主觀有用性及課堂體驗。