導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信息化、電子化的進(jìn)一步發(fā)展，使得電子商務(wù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中越來(lái)越活躍，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)越來(lái)越大。國(guó)家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“十三五”期間，電子商務(wù)增長(zhǎng)空間很大。開(kāi)展國(guó)際電子商務(wù)交流與合作，促進(jìn)線上線下融合，加快電子商務(wù)持續(xù)健康發(fā)展。將電子商務(wù)工具與傳統(tǒng)商務(wù)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，是在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的電子化、信息化的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易信息化的模式研究，提出信息化條件下國(guó)際貿(mào)易的實(shí)務(wù)模型。將產(chǎn)品與信息化有機(jī)結(jié)合，根據(jù)貿(mào)易需求實(shí)現(xiàn)信息化的商務(wù)合作。

關(guān)鍵詞:

信息化;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);研究;建議

一、國(guó)際貿(mào)易信息化

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，秉承“開(kāi)放、共享、協(xié)同、智能”的理念，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，原有的生產(chǎn)消費(fèi)方式，市場(chǎng)格局都發(fā)生了深刻變化，對(duì)傳統(tǒng)貿(mào)易方式造成了巨大沖擊。信息化條件下的國(guó)際貿(mào)易將信息技術(shù)和電子化與商業(yè)貿(mào)易結(jié)合起來(lái)，通過(guò)研究國(guó)際貿(mào)易信息化的模式及信息化條件下的國(guó)際貿(mào)易的實(shí)務(wù)模型，以期對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出持久動(dòng)力，促進(jìn)我國(guó)電子商務(wù)的快速持續(xù)健康發(fā)展。

二、國(guó)際貿(mào)易信息化的現(xiàn)狀與問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)信息化為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限機(jī)遇，同時(shí)還帶來(lái)了挑戰(zhàn)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的信息化對(duì)國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)了巨大的改革和機(jī)遇，據(jù)聯(lián)合國(guó)貿(mào)易發(fā)展會(huì)議的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，如果電子商務(wù)能夠在全球國(guó)際貿(mào)易中應(yīng)用，每年可帶來(lái)大約1000億美元的收益。但是目前從世界范圍來(lái)看，電子商務(wù)在大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)際實(shí)現(xiàn)了成功應(yīng)用。在中國(guó)，為了提高我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的信息化和電子化水平，提高國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力，2005年，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)研究發(fā)展中心的《2005年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》顯示，在范圍程度、技術(shù)條件上我國(guó)信息化條件下的國(guó)際貿(mào)易與發(fā)達(dá)國(guó)家仍有一段差距。發(fā)達(dá)國(guó)家大力支持與推薦電子商務(wù)發(fā)展，以期能夠在21世紀(jì)信息化時(shí)代謀求主動(dòng)權(quán)，成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的推動(dòng)力，獲得戰(zhàn)略性優(yōu)勢(shì)。電子商務(wù)作為虛擬經(jīng)濟(jì)，在交易過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)欺騙和信用問(wèn)題，法律問(wèn)題和安全問(wèn)題也是需要面臨的挑戰(zhàn)。

三、信息化對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的影響

在信息化和電子化的沖擊下，國(guó)際貿(mào)易發(fā)生了一系列的變化。一場(chǎng)新的革命在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域悄無(wú)聲息的掀起。信息化條件下的電子商務(wù)已然占領(lǐng)了國(guó)際貿(mào)易重要領(lǐng)域，而國(guó)際貿(mào)易在信息化的沖擊下，貿(mào)易主體、貿(mào)易方式和交易方式、國(guó)際貿(mào)易投資及國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)等都發(fā)生了變化，產(chǎn)生了一些新的特點(diǎn)。

(一)貿(mào)易主體發(fā)生改變。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)際貿(mào)易一體化，眾多公司聯(lián)合成群體網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)技術(shù)聯(lián)合共享實(shí)現(xiàn)了單個(gè)公司所不能實(shí)現(xiàn)的功能，實(shí)現(xiàn)利益的更大化，市場(chǎng)資源配置最優(yōu)化，提高了貿(mào)易效率和成交率。這種新型的跨國(guó)公司戰(zhàn)略聯(lián)盟的貿(mào)易合作方式使得傳統(tǒng)的資本關(guān)系發(fā)生了變化，公司主要是在信息搜集處理和傳遞過(guò)程中各司其職，各盡其能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

(二)貿(mào)易成本發(fā)生變化。

電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)體雖然降低了貿(mào)易的交易成本、契約成本和控制成本，但是電子商務(wù)的技術(shù)成本、法律成本和安全成本也隨之上升。保證交易中出現(xiàn)的網(wǎng)上交易公正性和安全性，交易的可靠性，信息的真實(shí)性和完整性，是電子商務(wù)成功的關(guān)鍵，而這些都需要相應(yīng)的技術(shù)和監(jiān)督作為保證，從而提高了技術(shù)成本。

(三)交易方式發(fā)生變化。

不同于傳統(tǒng)的交易方式，電子商務(wù)的交易工具、付款方式、交付方式都變得更加迅速快捷、方便高效。電子會(huì)議視頻進(jìn)行討論，網(wǎng)上支付電子發(fā)票網(wǎng)上傳送等諸多信息化方式使得國(guó)際貿(mào)易在虛擬市場(chǎng)中形成全新、開(kāi)放、多維、立體的市場(chǎng)空間，打破地域限制，進(jìn)一步促進(jìn)全球貿(mào)易一體化，經(jīng)濟(jì)全球化，無(wú)論你是處于北半球還是南半球，交易都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間迅速達(dá)成合作。

(四)經(jīng)營(yíng)模式發(fā)生變化。

新的信息化電子商務(wù)形成了以物流為依托，資金流為形式，信息流為核心，商流為主體的“四流合一”的全新經(jīng)營(yíng)管理模式。“四流合一”借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全方位多層次的商業(yè)模式，將生產(chǎn)者、消費(fèi)者緊密聯(lián)系在一起，不受地域限制，資源、資本、人力在信息條件下實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置，縮小了地區(qū)之間的差異，影響一個(gè)國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易中的地位和權(quán)利。

四、信息化條件下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的商務(wù)過(guò)程

我國(guó)國(guó)際貿(mào)易信息化具體實(shí)施中的關(guān)鍵因素有以下幾個(gè)層面:標(biāo)準(zhǔn)、政策、法規(guī)三大人文因素始終貫穿于技術(shù)服務(wù)保障層、網(wǎng)絡(luò)通訊支撐層、安全保障層、應(yīng)用服務(wù)層等中，為國(guó)際貿(mào)易信息化提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

五、討論與建議

信息化、電子化進(jìn)一步加速了經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)際貿(mào)易一體化的進(jìn)程，成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康增加的強(qiáng)有勁的推動(dòng)力，但是在信息化國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)安全、信用問(wèn)題、信息可靠、物流應(yīng)用是構(gòu)建一個(gè)安全可靠的國(guó)際貿(mào)易的關(guān)鍵，也是信息化條件下電子商務(wù)有序發(fā)展的條件。

作者：余祺 單位：中國(guó)汽車工業(yè)國(guó)際合作有限公司

參考文獻(xiàn):

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篇2

使用不同的運(yùn)輸規(guī)則時(shí)，相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移界限的判定方法也是不一樣的。(1)當(dāng)貨物涉及運(yùn)輸時(shí)，孫丹美認(rèn)為"承運(yùn)人"這一概念就顯得尤為重要，即交付第一承運(yùn)人時(shí)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移。(2)當(dāng)標(biāo)的物是在途貨物時(shí)，王淑敏依據(jù)第68條將此情形分三個(gè)層次來(lái)理解:1．在訂立合同時(shí)轉(zhuǎn)移，其前提是單據(jù)齊全;2．風(fēng)險(xiǎn)也有可能提前發(fā)生轉(zhuǎn)移，孫丹美對(duì)此種情形做了詳細(xì)的說(shuō)明，首先只有在憑單據(jù)交易的情況下才有可能提前轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，其次在賣方已事實(shí)上對(duì)該貨物失去了控制權(quán)時(shí)，另外就是當(dāng)貨物損壞時(shí)間不確定從而難以將合同訂立時(shí)間作為判定界限時(shí)也可視為提前轉(zhuǎn)移;3．依據(jù)68條第3句解釋，當(dāng)賣方違約時(shí)風(fēng)險(xiǎn)將不發(fā)生轉(zhuǎn)移。(3)當(dāng)未涉及運(yùn)輸時(shí)，依據(jù)69條1款孫丹美具體詳述此時(shí)買方接收貨物時(shí)即轉(zhuǎn)移，另外當(dāng)買方違約時(shí)只要賣方交貨期屆滿之時(shí)即轉(zhuǎn)移。(4)當(dāng)目的地交貨時(shí)，即依合同買方到賣方所在地收取貨物的情形，依據(jù)69條2款的解釋，適用于兩種情形分別是依合同賣方送至特定地點(diǎn)和貨物在賣方營(yíng)業(yè)地外存放，此時(shí)"在交貨時(shí)間已到且買方知道貨物已在該地點(diǎn)交由他處置時(shí)"風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給買方。另外，李彬從反面闡述了轉(zhuǎn)移界限，即風(fēng)險(xiǎn)不發(fā)生轉(zhuǎn)移的條件，為訂立和同時(shí)風(fēng)險(xiǎn)已發(fā)生，或賣方已知道風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生且未告知買方，此時(shí)風(fēng)險(xiǎn)不發(fā)生轉(zhuǎn)移。

二、關(guān)于"特定化"

依據(jù)《公約》的規(guī)定，無(wú)論在何種規(guī)則下，未經(jīng)特定化的貨物是不發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的。孫丹美、閆雪花、李彬等人表示貨物的"特定化"是風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的前提條件，也是必備條件。其中閆雪花和李彬?qū)μ囟ɑ母拍钭龀鲈敿?xì)解釋。貨物特定化，是指把交易的貨物確定在合同項(xiàng)下的行為，特定化的方法有:1．"貨物上加標(biāo)記"，如在貨物上刷上買方的嘖頭，就表示該批貨物屬于買方，由承運(yùn)人將之運(yùn)交買方;2．"以裝運(yùn)單據(jù)"注明，主要指提單，提單既是銷售合同的證明，又是貨物物權(quán)的憑證，有清楚地注明有關(guān)合同的效力;3．"向買方發(fā)出通知"即告知買方已向他發(fā)運(yùn)了什么質(zhì)量多少數(shù)量怎樣包裝置放何處的貨物，請(qǐng)他接收;4．"其他方式"如將貨物從一批貨物中分出，并標(biāo)明用于向買方交貨等。

三、從貿(mào)易術(shù)語(yǔ)角度對(duì)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移進(jìn)行研究

篇3

摘 要：目前，我國(guó)高職院校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核的內(nèi)容往往以教材所述和課堂所講的知識(shí)點(diǎn)為主，存在著明顯的“重知識(shí)、輕能力”的傾向，注重理論知識(shí)的考核，忽視專業(yè)實(shí)踐技能考核。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的形成。這樣一來(lái)，課程考核就并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的要求，偏離了人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，加快高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核體系改革就被提上了日程。

關(guān)鍵詞：高職院校 國(guó)際貿(mào)易 實(shí)務(wù)課程考核

一、現(xiàn)有的問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，它專門研究國(guó)際間商品交換的具體過(guò)程，涉及國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際貿(mào)易理論與政策以及國(guó)際金融的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。而目前的問(wèn)題是，大多數(shù)高職院校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)考試側(cè)重于考查學(xué)生的基本知識(shí)的記憶程度，記憶性的題如填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題占了較大比重，分析性、應(yīng)用性、綜合性的題少；強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案唯一性的題多，不定答案的題少；書面作答的多，動(dòng)手操作的少；注重理論知識(shí)的考核，忽視專業(yè)實(shí)踐技能考核。此外，高職院校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的考試方式方面也比較單一，主要表現(xiàn)在平時(shí)學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)投入狀態(tài)以及平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)評(píng)，往往以期末筆試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最多也就是是把學(xué)生平時(shí)上課的考勤記錄如遲到、早退、曠課扣若干分這些納入考核成績(jī)里；這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力和動(dòng)力，積極性不高，此外，教師每學(xué)期期末考試之前會(huì)給學(xué)生劃定考試范圍，考試前學(xué)生往往會(huì)互相復(fù)印學(xué)習(xí)筆記以及老師畫過(guò)的重點(diǎn)要考的題的答案，然后臨時(shí)抱佛腳突擊地把這些知識(shí)點(diǎn)背上十天八天基本上就可以過(guò)關(guān)，更有甚者有部分學(xué)生在考試中存在投機(jī)心理，不擇手段地借助作弊僥幸取得好成績(jī)。這樣的結(jié)果是導(dǎo)致那些平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，其在比較扎實(shí)掌握基本理論、基本知識(shí)卻與那些平時(shí)不努力的學(xué)生的考試成績(jī)拉不開(kāi)距離，從而在學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、以及就業(yè)時(shí)沒(méi)有任何明顯的優(yōu)勢(shì)。因此說(shuō)，只是注重學(xué)生期末考試，其考試結(jié)果不能真正客觀真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和檢驗(yàn)不出教師的教學(xué)效果，從而不利于良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的培養(yǎng)。另外，考試與社會(huì)生活相脫離，與社會(huì)相脫離，無(wú)法積極地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需求，這樣一來(lái)，課程考核就大大偏離了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，研究如何改革高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核模式就有了充分的必要性。

二、改革的舉措

為了保證國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的全面實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的興趣，同時(shí)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在考核方式上，作者就國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程提出了開(kāi)放、全面的考核措施。

1.形式多樣化。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核形式包括平時(shí)考試和期末考試。其中，平時(shí)考試方式主要有隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論發(fā)言、小考試等。課后作業(yè)包括寫小論文、調(diào)查報(bào)告、思考問(wèn)題等形式。隨堂測(cè)驗(yàn)包括書面答題、單元測(cè)驗(yàn)和期中考試等形式；討論發(fā)言可以組織課堂討論時(shí)學(xué)生互相問(wèn)答，包括分組討論、自由討論、課堂主題討論發(fā)言等多種形式；對(duì)平時(shí)作業(yè)、小論文、討論和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)盡量通過(guò)分解小項(xiàng)來(lái)進(jìn)行量化處理，從而進(jìn)一步可以使考評(píng)結(jié)果更加客觀、公平、合理。此外，每學(xué)期期末考試的考核形式要多樣化包括題型和試卷的多樣化。期末考試每套試卷至少要包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、案例分析題、計(jì)算題等多種標(biāo)準(zhǔn)化題型，注重合理劃定主觀性和客觀性試題的比重的同時(shí)要注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的合理搭配；另外期末筆試命題要分為統(tǒng)一命題和機(jī)動(dòng)命題兩個(gè)部分：統(tǒng)一命題是是從建立的題庫(kù)中隨機(jī)抽取，本學(xué)期所有開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的班級(jí)都要參加考試的共同部分，主要用以考核各專業(yè)和班級(jí)統(tǒng)一界定的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，分值可占卷面分值約60%；機(jī)動(dòng)命題則是由任課教師根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)選擇的自主性教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)命題，通過(guò)這部分命題可以考察不同專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，并且要與所教班級(jí)專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)以及其學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相互結(jié)合，分值約占卷面的40%。

2.強(qiáng)化職業(yè)資格培訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)是高職院校區(qū)別于本科院校的一個(gè)顯著特征，而職業(yè)資格證書制度又是檢驗(yàn)高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和有效手段。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)其職業(yè)技能進(jìn)行鑒定并讓高職學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書是高職教育今后的發(fā)展方向和趨勢(shì)。在高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)中推行職業(yè)資格證書制度是國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的需要，同時(shí)又能密切與企業(yè)的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而發(fā)揮職業(yè)資格證書制度對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的導(dǎo)向性作用?？梢?jiàn)，職業(yè)資格考核是構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出高職辦學(xué)特色，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要標(biāo)志。針對(duì)目前我國(guó)外貿(mào)企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)的基層人才十分缺乏的現(xiàn)狀，我們把國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程與國(guó)際商務(wù)單證員職業(yè)資格認(rèn)證考試結(jié)合起來(lái)，突出高職教育特色，以證代考，以使學(xué)生能熟練掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，并能具備較強(qiáng)的交易磋商、制單結(jié)匯、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等三大關(guān)鍵能力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)資格考試結(jié)合，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)過(guò)程，從而大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其就業(yè)增添籌碼。

3.加強(qiáng)題庫(kù)建設(shè)，實(shí)行教考分離。人工命題容易造成試題的知識(shí)點(diǎn)分布過(guò)于集中，題型不夠豐富，以及試卷的結(jié)構(gòu)不夠合理等問(wèn)題，這樣增加了教師的工作量，卻不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。在這種情況下，建立自己的試題庫(kù)就顯得十分必要，可以組織相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家教授和課題組成員對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，擬制考核題目，并依據(jù)不同時(shí)期專業(yè)發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整考核內(nèi)容的重點(diǎn)，更新試題庫(kù)，確?？己斯健＿@樣，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)考試便可以大膽突破教師講授什么考試考什么的傳統(tǒng)方式，教師只負(fù)責(zé)按照教學(xué)大綱實(shí)施常規(guī)教學(xué)和平時(shí)考核，不負(fù)責(zé)期末試卷考核，期末考核從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取任意一套試卷， 徹底杜絕教師期末變相劃定復(fù)習(xí)范圍的現(xiàn)象， 同時(shí)也大大減少學(xué)生期末考核作弊的可能性，較好地滿足了教考分離的要求，而且還可以通過(guò)分析歷年來(lái)試卷命題的規(guī)律和特點(diǎn)，及時(shí)掌握各課程在不同時(shí)期的發(fā)展變化，以及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，從而調(diào)整授課內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)展對(duì)人才的要求。

4.注重平時(shí)考核。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在講完每章內(nèi)容后給學(xué)生做做平時(shí)測(cè)驗(yàn)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生更好的地學(xué)習(xí)和鞏固每一章節(jié)的內(nèi)容，從而可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，還可以采取速測(cè)的方式，時(shí)間控制在10 分鐘以內(nèi)，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)課程最基本理論的掌握情況。在國(guó)外，沒(méi)有哪一門課程會(huì)只以一次期末考試成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)，因此我們也可以把平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)做為這門課程期末總評(píng)的一部分。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程而言，每學(xué)期的考試不僅僅只是要求學(xué)生平時(shí)到課堂，而更要注重學(xué)生參與課堂提問(wèn)和討論的程度，這些都可以反映其學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)考核形式包括撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文的作業(yè)、國(guó)際貿(mào)易案例（比如商務(wù)談判）分析的作業(yè)等。然后在每個(gè)學(xué)期期末時(shí)也要組織一次期末考試，以上所有的要求及測(cè)驗(yàn)都做為學(xué)生成績(jī)考核的一部分。當(dāng)然不同的考核方式有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，除期末考試重點(diǎn)燈對(duì)學(xué)生掌握的書本基礎(chǔ)理論和要點(diǎn)的識(shí)記以外，其他考試形式的重點(diǎn)都是為了考查學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。注重平時(shí)考核能讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)期保持較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可以讓學(xué)生不在心存僥幸心理，通過(guò)以上各種考核方式的綜合運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)這種平時(shí)性測(cè)評(píng)，不再對(duì)考試產(chǎn)生懼怕心理，也不過(guò)分擔(dān)憂和緊張，從而學(xué)生的考試心理也很健康。

5.借助軟件考核。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)教學(xué)軟件TMT平臺(tái)進(jìn)行模擬操作能力考核，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。每名參與TMT平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生，都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。通過(guò)這樣相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，他們將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。TMT 外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)成果有一套完整的考核方法，其特有的評(píng)分機(jī)制，可以從多個(gè)角度，對(duì)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力客觀公正地進(jìn)行評(píng)分。作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核體系改革的一個(gè)重要輔助工具，TMT軟件功不可沒(méi)。

三、總結(jié)

課程考核作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)該學(xué)生的專業(yè)技能形成都有著導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。通過(guò)考核方式的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)操作技能的形成，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使課程考核更切合實(shí)際，更具有實(shí)用性、針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余向平.高職教育課程考核方式改革的基本思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，13（27）：52-54

篇4

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；師資水平

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711291

“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”是我院電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)的必修課程，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合應(yīng)用學(xué)科。隨著世界各國(guó)間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的日益增強(qiáng)，以及跨境電子商務(wù)等新型貿(mào)易形式的開(kāi)展，對(duì)外貿(mào)易已發(fā)展為我國(guó)當(dāng)前最具增長(zhǎng)潛力的行業(yè)之一，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求層次也逐年提高。就外貿(mào)行業(yè)而言，為滿足市場(chǎng)需求，高職教育需培養(yǎng)出應(yīng)用型的外貿(mào)高素質(zhì)的人才，其中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的模擬教學(xué)尤為重要。通過(guò)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐技能，為走上工作崗位提前練兵。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何提升本門實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果卻是很多高職院校共同面臨的難題。

1“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

11教學(xué)內(nèi)容選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一

遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”課程是在前置課程“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”之后開(kāi)設(shè)，學(xué)生已有一定的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)主要是想進(jìn)一步提高實(shí)際操作、解決問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。但從課程進(jìn)行現(xiàn)狀來(lái)看，課程教學(xué)內(nèi)容未能很好地與企業(yè)崗位實(shí)際需求相結(jié)合，多數(shù)教師僅是對(duì)外貿(mào)中涉及的相關(guān)單據(jù)進(jìn)行理論講解。教學(xué)方法上單一，多是教師一言堂做法，主要就是教師理論講解單據(jù)填制方法之后，學(xué)生完成單據(jù)填制任務(wù)，然后教師檢查單據(jù)填制情況，課程進(jìn)行過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)變相成了單純的外貿(mào)單證制作實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生每天都是在煩瑣的單據(jù)制作中度過(guò)，而對(duì)外貿(mào)整個(gè)操作流程和技能仍不明所以，學(xué)生缺乏理論與具體實(shí)踐聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練和感受，教學(xué)效果欠佳。

12實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件落后

有的高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)當(dāng)中僅使用一套模擬訓(xùn)練軟件，不僅其中內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，且有與現(xiàn)存實(shí)際外貿(mào)操作流程不符等問(wèn)題，不能將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很好地結(jié)合起來(lái)。甚至有的高職院校缺少足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)軟件，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)局限于簡(jiǎn)單的單據(jù)填制，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

13師資配備不理想

多數(shù)授課教師是從大學(xué)畢業(yè)就上了講臺(tái)，沒(méi)有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來(lái)只能紙上談兵，實(shí)訓(xùn)能力更是薄弱。有的教師雖有外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷，但長(zhǎng)期在學(xué)校任教，已有知識(shí)與迅速發(fā)展的貿(mào)易現(xiàn)狀脫離，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生與用人單位的需求有一定的差距，教學(xué)效果也明顯下降。

2提高“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)效果的建議21教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

在分析外貿(mào)相關(guān)崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目和工作任務(wù)為中心來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，以仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的選取盡可能與單證員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員水平測(cè)試等職業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，遵循國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一般程序，以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的具體工作為主線，將課程設(shè)計(jì)為五大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目下設(shè)若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)結(jié)合實(shí)際工作崗位模擬真實(shí)情境開(kāi)展，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作氛圍，從而提升學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能。具體教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)下表。

22教學(xué)方法多樣化

“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)方法，除采用前置課程“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”中的案例教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法、實(shí)物直觀教學(xué)、討論法之外，應(yīng)更加注重提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)方法。

221任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指以任務(wù)為主線、教為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三：出口合同的履行為例，整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以出口業(yè)務(wù)流程為主線，下設(shè)四個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為引領(lǐng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織教學(xué)，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)背景、安排相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生以能夠完成該實(shí)訓(xùn)任務(wù)為此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，最終通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)完成對(duì)此項(xiàng)任務(wù)完成情況的成績(jī)?cè)u(píng)定。

222角色扮演教學(xué)法

利用仿真實(shí)訓(xùn)室和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件，設(shè)定仿真的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，學(xué)生以組為單位，分別扮演出口方、進(jìn)口方、銀行、海關(guān)、商檢局等角色，在教師的指導(dǎo)下模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)中相關(guān)環(huán)節(jié)的操作。通過(guò)角色互換，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)環(huán)節(jié)的操作程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅熟練掌握各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際操作程序，還能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課本中沒(méi)有提及的問(wèn)題。

223利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)法

向?qū)W生推薦資源豐富的網(wǎng)站，如外貿(mào)職業(yè)經(jīng)理人、阿里巴巴外貿(mào)論壇以及其他優(yōu)秀外貿(mào)網(wǎng)站、博客，把互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)基地，讓學(xué)有余力的學(xué)生在課下自主瀏覽網(wǎng)站，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不僅了解課堂上難以知道的貿(mào)易案例，以及一些問(wèn)題的處理原則和方法，而且也能提前感受用人單位對(duì)專業(yè)人才的要求，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的適應(yīng)性。

23實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的改善

為了取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件方面給予一定支持，邀請(qǐng)較強(qiáng)實(shí)際操作能力的外貿(mào)從業(yè)人員給予指導(dǎo)意見(jiàn)，配備專門的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買教學(xué)軟件，開(kāi)拓教師視野提升教學(xué)能力，也讓學(xué)生更好地熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一般流程，增強(qiáng)其動(dòng)手操作的能力。加強(qiáng)校企合作，與一些外貿(mào)企業(yè)和相關(guān)企業(yè)保持長(zhǎng)期聯(lián)系，建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，更好地為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)行提供幫助，同時(shí)也可為企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)外貿(mào)人才，達(dá)到雙贏。

24師資水平的提升

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，這就要求學(xué)校必須有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、既能講又能干的師資隊(duì)伍作為支撐。讓教師走進(jìn)“企業(yè)”就是一條很好的途徑。

授課教師可利用各種人脈資源，與外貿(mào)企業(yè)取得聯(lián)系，利用假期到企業(yè)參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，提升自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平；可邀請(qǐng)有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的外貿(mào)從業(yè)人員指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，參與到課程教學(xué)中來(lái)，豐富更新教學(xué)內(nèi)容；可與海關(guān)、銀行、船公司、保險(xiǎn)公司和商檢局等專業(yè)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，選派教師去參觀學(xué)習(xí)，以加深體驗(yàn)并收集材料，更好地用于教學(xué)。

3結(jié)論

綜上所述，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和我國(guó)對(duì)外貿(mào)人才需求的增加，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”的課程教學(xué)，也要不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新。按照企業(yè)實(shí)際需要和實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程整合教學(xué)內(nèi)容，采用多種更加積極有效的教學(xué)方法，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，提升師資技能水平，注重對(duì)學(xué)生操作訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需要的高素質(zhì)外貿(mào)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

論文摘要:《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課程，是一門綜合性極強(qiáng)的專業(yè)主干課程，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的教學(xué)需要，本文提出了在傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)用案例教學(xué)方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)效果。

根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程具有極強(qiáng)的綜合性、教學(xué)內(nèi)容廣泛性、涉及面廣、變化快等特點(diǎn)，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，我們除了采用傳統(tǒng)的講解授課方法以外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)采用案例分析教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)目前教學(xué)方法的不足。因?yàn)閷?shí)施案例教學(xué)方法達(dá)到既能擴(kuò)大專業(yè)口徑，又能保證專業(yè)知識(shí)體系的完整性和實(shí)用性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的肯定與完善。所以，采用案例教學(xué)方法促使學(xué)生在參加實(shí)際操作的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)理論和知識(shí)。本文結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谠撜n程中案例教學(xué)的應(yīng)用。

1.選擇適合的案例教學(xué)內(nèi)容

1.1案例與教學(xué)內(nèi)容的一致性

這個(gè)一致性指的是在選擇案例教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選擇案例，也就是說(shuō)要保持所選擇的案例與教學(xué)內(nèi)容的一致性。沒(méi)有好的案例就沒(méi)有成功的案例教學(xué)方法。以往我們教學(xué)習(xí)慣于把案例局限于教材，采用的都是一些已經(jīng)發(fā)生的離學(xué)生生活或接觸很遙遠(yuǎn)的案例來(lái)教學(xué)，這樣的案例講授方法對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)起不到很好的教學(xué)效果。所以，要求有好的案例教學(xué)內(nèi)容，我們教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)過(guò)程等來(lái)收集案例，編寫適合教學(xué)的案例，為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)收集更好的素材庫(kù)、為提高案例教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

1.2案例的典型性

案例的典型性是指在案例教學(xué)過(guò)程選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系的案例，并且要求教師在選擇案例的時(shí)候、設(shè)計(jì)案例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)仔細(xì)的推敲，設(shè)計(jì)出一系列具有典型性或代表性的案例，這樣的案例更具有操作性與誘導(dǎo)性，更符合案例教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具有典型性和代表性的案例案例，體現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)象與本質(zhì)、個(gè)性與共性的統(tǒng)一，有利于揭示教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的典型性，能從中總結(jié)出帶有普遍意義的結(jié)論，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。典型性的案例更有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握。

1.3時(shí)效性

時(shí)效性指的是在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)的目的之一就是讓理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)理論的滯后性。才用實(shí)效性的案例教學(xué)從而更能啟示學(xué)生開(kāi)拓新思路、新策略，推動(dòng)課改健康、深入地發(fā)展。隨著國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的進(jìn)步與時(shí)世的變化，很多貿(mào)易慣例等都會(huì)有所改變，如2007年7月1日開(kāi)始實(shí)施《跟單信用證統(tǒng)一慣例》600號(hào)出版物，m所以教師在選擇案例時(shí)應(yīng)注意案例的時(shí)效性，以便正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2確定合適的案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要，通過(guò)教師的精心策劃和引導(dǎo)，運(yùn)用典型案例將學(xué)生放在實(shí)踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)境和事件本身的分析、討論，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是師生的雙向活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)中居于主要地位，案例則在教學(xué)中占中心地位，比舉例教學(xué)中的例子的涵蓋面更為廣泛，更為精致。案例教學(xué)具有使學(xué)員變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變注重知識(shí)為注重能力的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的一種互動(dòng)式教學(xué)模式，符合人在社會(huì)化進(jìn)程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律，這也是案例教學(xué)法之所以被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式的原因所在。

2.1教師的定位

在案例教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇合適的案例教學(xué)內(nèi)容之后，就是對(duì)自身位置的確定，即教師的定位，變傳授者為組織引導(dǎo)者在案例教學(xué)時(shí)教師提出問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)良好的合作環(huán)境，提供學(xué)生討論分析的條件，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決案例。這就要求教師在有限的教學(xué)時(shí)問(wèn)內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和案例教學(xué)，科學(xué)合理的課堂控制是關(guān)鍵。因此，案例教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了更高的要求。

2.2學(xué)生的定位

在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變。在確定自己學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確的分析方法。傳統(tǒng)的講授方法使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師追求結(jié)果的習(xí)慣。當(dāng)教師拿出案例叫學(xué)生自己分析時(shí)，許多學(xué)生不知從何著手、找不到案例的關(guān)鍵點(diǎn)，很容易根據(jù)案例表面象征下結(jié)論。另一方面，學(xué)生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表現(xiàn)出很強(qiáng)的功利性，即認(rèn)為與教師的答案一致才算正確。+}因此，教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生明白一點(diǎn)案例教學(xué)的主要目的不是要學(xué)生一味的追尋正確的答案，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生積極思考、正確的分析能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例找到所需要的知識(shí)來(lái)分析案例，可以通過(guò)團(tuán)體或小組討論等多種途徑實(shí)現(xiàn)分析的目的，即學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、總結(jié)觀點(diǎn)、運(yùn)用觀點(diǎn)說(shuō)服他人，以達(dá)到案例分析的真正要求。

2.3結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行案例教學(xué)

案例教學(xué)除了在課題內(nèi)師生積極配合教學(xué)相長(zhǎng)以外，還可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方法來(lái)促進(jìn)案例教學(xué)的效果達(dá)成。引進(jìn)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)實(shí)習(xí)軟件，比如:世格平臺(tái)教學(xué)軟件，建立國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)操作室，在仿真的環(huán)境中，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作讓學(xué)生更好的了解基本的理論知識(shí)并學(xué)習(xí)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，這樣有利于學(xué)生真正的了解和掌握所學(xué)知識(shí)。在模擬實(shí)際操作同時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際操作所遇到的問(wèn)題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和編輯有針對(duì)性的、適合教學(xué)效果提高的案例，這樣既豐富了教師自身的教學(xué)素材又促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易教學(xué)效果的提高。

篇6

【關(guān)鍵詞】高職院校 項(xiàng)目化改革 教學(xué)法 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0075-02

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)重要的核心課程，內(nèi)容包括進(jìn)出口貿(mào)易中的交易磋商、合同簽訂、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、報(bào)關(guān)報(bào)檢以及仲裁索賠等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能掌握基本的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，并且具有實(shí)踐操作和單據(jù)制作能力，縮短與社會(huì)需求的距離，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要考慮盡量縮短課堂與實(shí)踐的距離。

一 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

幾乎所有的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材都是一樣的內(nèi)容，從交易磋商到國(guó)際結(jié)算，即使有些項(xiàng)目化教材，基本上也只是“換湯不換藥”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師根據(jù)教材的內(nèi)容、依賴教材、灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是課堂中師生的互動(dòng)極少，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生能認(rèn)識(shí)貿(mào)易流程以及貿(mào)易中所需各種單證的樣本，但只是停留在感性認(rèn)識(shí)階段，缺乏實(shí)際的操作能力，學(xué)生對(duì)各種單證只能直觀地識(shí)別，感性認(rèn)識(shí)，不能進(jìn)行深入的進(jìn)一步的操作，更不能獨(dú)立地完成各類單證的繕制。

2.教學(xué)內(nèi)容落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展

外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境迅速變化，而國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)內(nèi)容一直未變。如國(guó)際貿(mào)易單據(jù)處理方式隨著新的電子商務(wù)形式的產(chǎn)生而改變；國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的習(xí)慣做法隨著新的貿(mào)易方式的誕生而改進(jìn)；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于貿(mào)易而使無(wú)紙化交易在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)中所占的比例迅速提高，并占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。而所有這些變化都要求學(xué)生不僅要準(zhǔn)確掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備熟練的電腦操作、正確處理英文函電、精通電子報(bào)關(guān)等技能，而以往的教學(xué)模式難以與之相適應(yīng)。

3.教學(xué)手段落后，考核方式死板

以往傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，過(guò)于單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)學(xué)生也難以去理解和實(shí)際操作。而對(duì)于書面試卷的這種死板的考核方式，使得學(xué)生死記硬背，最后不能融會(huì)貫通，實(shí)際上能力并沒(méi)有得到提高。

二 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)基本思路是根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，打破原來(lái)教材的順序，按照教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)，將課程綜合、細(xì)化成若干操作性強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后以具體項(xiàng)目為主體開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要以工作任務(wù)為中心，以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體，同時(shí)要融“理論知識(shí)、實(shí)踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”等于一體，圍繞具體項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和解決問(wèn)題，教師更多的是引導(dǎo)、總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，通過(guò)實(shí)現(xiàn)以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）來(lái)引領(lǐng)工作任務(wù)，以其為載體獲得對(duì)知識(shí)、技能的掌握，并提升綜合素質(zhì)。

1.任務(wù)確定

基于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的工作過(guò)程，可將一筆進(jìn)出口貿(mào)易分為出口貿(mào)易和進(jìn)口貿(mào)易兩個(gè)部分，綜合這兩部分可得工作模塊：貿(mào)易準(zhǔn)備、貿(mào)易洽談、簽訂外貿(mào)合同、進(jìn)出口合同的履行。出口貿(mào)易典型工作任務(wù)有：貿(mào)易準(zhǔn)備、貿(mào)易洽談、簽訂合同、審核的修改信用證、準(zhǔn)備貨物、租船訂艙、出口報(bào)檢、出口貨運(yùn)投保、出口報(bào)關(guān)、裝貨出運(yùn)、繕制出口單據(jù)、出單議付、核銷、退稅。進(jìn)口貿(mào)易典型工作任務(wù)有：貿(mào)易準(zhǔn)備、貿(mào)易洽談、簽訂合同、開(kāi)立信用證、派船接運(yùn)貨物、貨運(yùn)投保、付款贖單、進(jìn)口報(bào)檢、進(jìn)口報(bào)關(guān)、提貨。

2.項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

以出口為例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

3.單次課項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容安排

以項(xiàng)目――商品包裝為例，安排項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。

第一，任務(wù)布置。提供進(jìn)出口商品包裝方面案例3～4個(gè)，以案例為中心，學(xué)習(xí)包裝方面的內(nèi)容，要求學(xué)生在上課之前完成，形成文字性分析材料，同時(shí)要求學(xué)生能自己尋找并分析相關(guān)案例，自學(xué)包裝理論知識(shí)。

第二，課堂案例分析及討論。針對(duì)所布置任務(wù)課堂討論，進(jìn)行案例分析，并討論進(jìn)出口業(yè)務(wù)中制定包裝條款時(shí)需注意的問(wèn)題及如何避免，課堂上完成，耗時(shí)1個(gè)課時(shí)。

第三，教師講解總結(jié)。結(jié)合學(xué)生討論情況，講解總結(jié)商品包裝理論知識(shí)，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理解，并布置任務(wù)，完成包裝條款的制定，耗時(shí)1個(gè)課時(shí)。

三 師生雙向評(píng)價(jià)教學(xué)方法

項(xiàng)目化教學(xué)是否適合一門課程教學(xué)，關(guān)鍵在教學(xué)成果評(píng)價(jià)，而很多學(xué)?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式非常單一，無(wú)非就是卷面考試方式。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目化教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理論知識(shí)，以及具備處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的能力。因此，在對(duì)課程項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要著重考察學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手能力的考察，分辨出學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)理論知識(shí)的掌握程度。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？蓪⑺袑W(xué)生，不論班級(jí)，進(jìn)行分組，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目完成情況，公開(kāi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并量化評(píng)價(jià)。最終學(xué)期結(jié)束時(shí)，將評(píng)價(jià)排名，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，通過(guò)以賽促練的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四 總結(jié)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)采用項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)綜合能力，教學(xué)成果顯著，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地探索與完善。

參考文獻(xiàn)

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篇7

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程實(shí)踐教學(xué)的主要模式

（一）軟件模擬實(shí)訓(xùn)

軟件模擬實(shí)訓(xùn)，主要以教材中的知識(shí)點(diǎn)為主題，學(xué)生模擬公司員工，通過(guò)模擬軟件操作公司業(yè)務(wù)，強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)所獲取的知識(shí)，達(dá)到業(yè)務(wù)實(shí)踐目的。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)務(wù)類課程模擬教學(xué)起步于“國(guó)際貿(mào)易模擬TMT（TeachMeTrade）”，發(fā)展于“外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO”，提升于“國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件”。

1.國(guó)際貿(mào)易模擬TMT（TeachMeTrade）

該軟件由上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)教師1994年自主開(kāi)發(fā)而成，軟件設(shè)置以教材中的知識(shí)點(diǎn)為主題，設(shè)置“價(jià)格核算”、“結(jié)匯單據(jù)”、“貿(mào)易合同”、“信用證”、“商務(wù)函電”、“流程知識(shí)”六大業(yè)務(wù)板塊。TMT項(xiàng)目依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生以公司實(shí)習(xí)生的身份親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過(guò)程，通過(guò)充分的模擬體驗(yàn)，學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能。TMT課程旨在通過(guò)仿真模擬實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)踐操作。

2.外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO

該軟件是外貿(mào)企業(yè)廣泛使用的、以外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過(guò)程為核心，以業(yè)務(wù)流程為主線，配合辦公輔助工具形成的一套外貿(mào)管理系統(tǒng)。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)將外貿(mào)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)EASYTODO的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)側(cè)重于運(yùn)用該管理軟件進(jìn)行客戶合同內(nèi)容的輸入、建立合同檔案并進(jìn)行有效管理；將相關(guān)信用證條款內(nèi)容輸入該管理系統(tǒng)、建立信用證檔案并進(jìn)行管理；以及根據(jù)合同及信用證資料數(shù)據(jù)，運(yùn)用該管理系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)單據(jù)的制作或自動(dòng)生成等三個(gè)方面。

3.國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件

該軟件是中國(guó)銀行、花旗銀行等國(guó)際知名跨國(guó)銀行為跨國(guó)公司交易提供貿(mào)易結(jié)算和融資服務(wù)的業(yè)務(wù)操作軟件?！皣?guó)際貿(mào)易模擬TMT”和“外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO”定位于傳統(tǒng)貿(mào)易公司的貨物買賣流程和報(bào)關(guān)、托運(yùn)、制單結(jié)匯等業(yè)務(wù)內(nèi)容，因此主要適用于傳統(tǒng)貿(mào)易公司。2008年上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)引進(jìn)“國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件”，學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程登錄進(jìn)入一家模擬的銀行國(guó)際結(jié)算部門，以銀行國(guó)際結(jié)算專員的身份完成相關(guān)結(jié)算業(yè)務(wù)操作。系統(tǒng)以SWIFT格式完成進(jìn)出口結(jié)算及匯款業(yè)務(wù)信息加工、處理，產(chǎn)生各類業(yè)務(wù)函電，清分及發(fā)送各類電文，進(jìn)行相關(guān)帳務(wù)處理，并提供相應(yīng)查詢、統(tǒng)計(jì)報(bào)表功能。

（二）實(shí)體模擬商戰(zhàn)

實(shí)體模擬商戰(zhàn)，主要以學(xué)生模擬設(shè)立貿(mào)易公司，以進(jìn)出口商品交易博覽會(huì)為背景展開(kāi)貿(mào)易競(jìng)銷實(shí)戰(zhàn)的一種實(shí)踐形式。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程的實(shí)體模擬商戰(zhàn)包括進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)戰(zhàn)和兩岸國(guó)際貿(mào)易模擬商品展競(jìng)賽兩個(gè)項(xiàng)目。實(shí)體模擬商戰(zhàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)開(kāi)拓、客戶溝通、市場(chǎng)應(yīng)變等能力，以及英文表達(dá)和綜合分析能力。

1.進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)戰(zhàn)比賽

該商戰(zhàn)旨在通過(guò)以模擬政府、模擬公司為實(shí)戰(zhàn)主體、以進(jìn)出口商品交易博覽會(huì)為實(shí)戰(zhàn)背景的模擬貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)，借以鞏固參賽選手的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮選手們的創(chuàng)新意識(shí)，檢驗(yàn)和提高參賽者的貿(mào)易知識(shí)運(yùn)用能力和應(yīng)變能力，以期促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)戰(zhàn)大賽是上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)校級(jí)學(xué)生品牌活動(dòng)之一，至今已成功舉辦十二屆，共計(jì)2500余人報(bào)名參加。進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)戰(zhàn)比賽制包括初賽面試、公司注冊(cè)及賽前ERP培訓(xùn)、開(kāi)幕式暨交易會(huì)、商品會(huì)、磋商履約以及述職報(bào)告會(huì)等環(huán)節(jié)。

2.兩岸國(guó)際貿(mào)易模擬商品展競(jìng)賽

該競(jìng)賽由臺(tái)灣中華國(guó)際經(jīng)貿(mào)研究學(xué)會(huì)主辦，截至2016年已成功舉辦了九屆。參賽學(xué)生必須先挑選實(shí)際從事國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)開(kāi)始接洽，了解公司產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)需求，進(jìn)行市場(chǎng)定位分析，再根據(jù)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)商展展示攤位與建置銷售網(wǎng)點(diǎn)。該項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)際上是以國(guó)際貿(mào)易相關(guān)科系專業(yè)為基礎(chǔ)的展演，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能實(shí)際體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程真實(shí)流程的環(huán)境。學(xué)生通過(guò)參展企劃、聯(lián)絡(luò)合作企業(yè)、網(wǎng)站建設(shè)、商務(wù)談判、運(yùn)輸報(bào)價(jià)、展臺(tái)設(shè)計(jì)布展、現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)推介洽談等環(huán)節(jié)，提高商務(wù)綜合實(shí)踐能力。

（三）企業(yè)實(shí)踐

企業(yè)實(shí)踐，主要通過(guò)讓學(xué)生深入企業(yè)參與實(shí)際工作、擔(dān)任崗位職責(zé)，接受企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的一種實(shí)踐教學(xué)模式。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程的企業(yè)實(shí)踐主要通過(guò)建立自主品牌的貿(mào)易實(shí)踐與跨國(guó)公司實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，具體包括“企業(yè)參觀與實(shí)習(xí)”和“企業(yè)導(dǎo)師講座與商業(yè)研究”兩種形式。

1.企業(yè)參觀與實(shí)習(xí)

實(shí)務(wù)類課程所講的內(nèi)容是對(duì)企業(yè)工作內(nèi)容和形式的提煉和概括，帶有某種程度的抽象性。學(xué)生帶有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的探究興趣想了解現(xiàn)實(shí)中企業(yè)到底如何。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)把企業(yè)參觀作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程實(shí)踐教學(xué)的一種方式。選派學(xué)生代表去企業(yè)參觀，在參觀企業(yè)的過(guò)程中，相關(guān)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人給學(xué)生講解并解答學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生代表參觀后要撰寫報(bào)告，到教學(xué)平臺(tái)上分享，其他同學(xué)跟貼交流。另外，上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)選派學(xué)生代表到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。東方國(guó)際集團(tuán)和東浩蘭生集團(tuán)都是目前上海規(guī)模較大的貿(mào)易集團(tuán)，與多家跨國(guó)公司建立了股權(quán)、非股權(quán)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，國(guó)際貿(mào)易是其核心業(yè)務(wù)。這兩個(gè)實(shí)習(xí)基地為上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生提供企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，主要由實(shí)習(xí)基地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間特點(diǎn)，學(xué)期期間請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師以會(huì)議、企業(yè)崗位介紹和參觀的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期集中實(shí)習(xí)指導(dǎo)；寒暑假請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師帶學(xué)生進(jìn)行崗位部門的較長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)采用“企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)+學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告”的形式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行工作、取得進(jìn)步。寒暑假期間，學(xué)生到集團(tuán)下屬企業(yè)五礦、蘭生股份、蘭生醫(yī)保、輕工有限、蘭生物產(chǎn)、蘭生大宇等公司進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)部門和國(guó)際貨運(yùn)部門的崗位實(shí)習(xí)，不僅了解到了最新的實(shí)務(wù)操作，同時(shí)也開(kāi)啟了對(duì)專業(yè)理論和實(shí)踐操作差異的前瞻性行業(yè)思考。

2.企業(yè)導(dǎo)師講座與商業(yè)研究

該種形式是企業(yè)實(shí)踐中層次較高的一種實(shí)踐教學(xué)模式，以邀請(qǐng)企業(yè)和銀行專家舉行具有高度時(shí)效性和實(shí)踐性專題講座為主導(dǎo)，輔之以課堂專題討論、課后分析報(bào)告等多種形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。商業(yè)研究主要通過(guò)“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”的方式指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)商業(yè)策劃和咨詢項(xiàng)目研究，由實(shí)習(xí)基地的相關(guān)高校教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)企業(yè)需求合作開(kāi)發(fā)。比如，“鞋業(yè)國(guó)際市場(chǎng)和收購(gòu)兼并項(xiàng)目”、“離岸貿(mào)易和結(jié)算項(xiàng)目”、“對(duì)非投資前期項(xiàng)目研究”、“重點(diǎn)產(chǎn)品進(jìn)口項(xiàng)目”、“保健品項(xiàng)目”等專題研究。學(xué)生在“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，參與商業(yè)研究實(shí)習(xí)項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生以廣闊視野和多視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化背景下對(duì)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)營(yíng)模式與內(nèi)容的感知能力，增強(qiáng)洞察國(guó)際貿(mào)易環(huán)境與市場(chǎng)變化的商業(yè)分析能力，提升認(rèn)知和把握機(jī)會(huì)、科學(xué)決策與執(zhí)行的能力。

二、企業(yè)導(dǎo)師在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程實(shí)踐教學(xué)中的作用

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)建立在實(shí)際業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，以模擬或?qū)嶋H崗位工作的形式開(kāi)展。為了提高國(guó)際貿(mào)易類實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的有效性，上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)通常邀請(qǐng)來(lái)自規(guī)模較大的貿(mào)易集團(tuán)公司、在業(yè)界具有一定影響力的企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，參與實(shí)踐教學(xué)。就資質(zhì)而言，企業(yè)導(dǎo)師一般應(yīng)具備5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，具有碩士學(xué)位或從事管理崗位3年以上。

（一）企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的作用

1.指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)體模擬商戰(zhàn)

實(shí)體模擬商戰(zhàn)項(xiàng)目是以進(jìn)出口商品交易博覽會(huì)為實(shí)戰(zhàn)背景，通過(guò)以模擬政府、模擬公司為實(shí)戰(zhàn)主體、為學(xué)生提供進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，目的是檢驗(yàn)和提高參賽者的貿(mào)易知識(shí)運(yùn)用能力和應(yīng)變能力，以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。企業(yè)導(dǎo)師是一線工作者和該領(lǐng)域的專家，對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)所需人才的核心能力最有發(fā)言權(quán)。因此，企業(yè)導(dǎo)師可以在實(shí)體模擬商戰(zhàn)的比賽原則及目的、參賽資格、參賽辦法、賽程安排、評(píng)分細(xì)則和獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等方面提供指導(dǎo)，使實(shí)體模擬商戰(zhàn)更加貼近現(xiàn)實(shí)，達(dá)到人才培養(yǎng)目的。

2.指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)

企業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是把學(xué)生放到企業(yè)就完事。學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的崗位工作要求及內(nèi)容，可能還存在專業(yè)理論與實(shí)踐的有效對(duì)接的疑惑，因此學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中需要專業(yè)技能指導(dǎo)以及答疑解惑。因此，在企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、商務(wù)研究等實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用顯得尤其重要。比如學(xué)生在以離岸貿(mào)易為主的上海蘭生大宇有限公司的實(shí)習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了離岸貿(mào)易的業(yè)務(wù)操作方式，并且深入洞悉這種新型貿(mào)易模式“離岸貿(mào)易”的貨物流、資金流、單證流的特點(diǎn)，把握新型貿(mào)易模式離岸貿(mào)易產(chǎn)生的根本原因和發(fā)展趨勢(shì)，為今后就業(yè)以及把握行業(yè)趨勢(shì)提供訓(xùn)練。另外，在商務(wù)研究項(xiàng)目中，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫商業(yè)報(bào)告，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到極大鍛煉。

3.指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

實(shí)踐教學(xué)中的企業(yè)導(dǎo)師講座，邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員走進(jìn)課堂開(kāi)展講座，向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外貿(mào)易發(fā)展的狀況，國(guó)際貿(mào)易企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，解答學(xué)生在實(shí)務(wù)類課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些理論和實(shí)踐問(wèn)題等，以及國(guó)際貿(mào)易企業(yè)中青年員工的成長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。

（二）企業(yè)導(dǎo)師對(duì)教師實(shí)踐性教學(xué)的作用

1.幫助教師有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，合作開(kāi)發(fā)案例

模擬教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐是操作性極強(qiáng)的一種教學(xué)方式，對(duì)教師培訓(xùn)、師資水平提出了更高的要求。由于企業(yè)導(dǎo)師是實(shí)踐的專家，因此企業(yè)導(dǎo)師可以起到幫助教師有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的作用。比如，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)案例選擇具有極強(qiáng)的把握性，因此可以幫助教師篩選案例、甚至編寫適當(dāng)?shù)那榫澳M案例，使得情景模擬案例更貼近現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)。案例選定后，企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)幫助教師確定要討論的主題，制定實(shí)施計(jì)劃，分配模擬角色，布置模擬場(chǎng)景，設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)關(guān)鍵點(diǎn)。情景案例教學(xué)結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師可以幫助教師評(píng)估反思教學(xué)效果，并提出改進(jìn)建議。

2.幫助教師了解實(shí)務(wù)最新發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)和科研成果形成

教師在實(shí)踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，專業(yè)教師實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果，只有實(shí)踐能力強(qiáng)的教師才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)實(shí)需求的學(xué)生。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程的師資隊(duì)伍建設(shè)不能僅僅局限于提高教師的學(xué)歷層次，更應(yīng)注重專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)。要提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，可采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式：一方面專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐；另一方面可邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行座談交流。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)邀請(qǐng)來(lái)自國(guó)際貿(mào)易相關(guān)部門的精英作為企業(yè)導(dǎo)師，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，還經(jīng)常和學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行交流合作，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的幫助，教師可以了解實(shí)務(wù)中的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，保持教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，在科研上，高校教師通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師不斷了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況，從中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的問(wèn)題，作為研究的基礎(chǔ)，形成科研成果，如國(guó)際案例開(kāi)發(fā)、學(xué)術(shù)研究論文等。

3.幫助教師引進(jìn)有效模擬軟件

軟件模擬實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要方式之一。軟件模擬實(shí)訓(xùn)的載體是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（軟件），需要專業(yè)軟件為載體。模擬軟件既要求貼近現(xiàn)實(shí)做法，為學(xué)生提供逼真的實(shí)踐環(huán)境；又要求具有教學(xué)上的可操作性，與理論知識(shí)點(diǎn)有一定的對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)模擬軟件進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。教師可以把握模擬軟件的教學(xué)性功能，企業(yè)導(dǎo)師可以把握模擬軟件的實(shí)用性功能。因此，企業(yè)導(dǎo)師在引進(jìn)有效模擬軟件中可以發(fā)揮重要作用。

三、強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)中作用的建議

（一）專業(yè)教師在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生之間搭建有效的溝通橋梁

實(shí)踐教學(xué)要求企業(yè)導(dǎo)師作用的有效發(fā)揮建立在對(duì)學(xué)生有效需求的了解之上。企業(yè)導(dǎo)師是實(shí)踐專家，但不是教育專家，對(duì)學(xué)校的規(guī)定、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及興趣、教學(xué)的規(guī)律等缺乏一定的了解。為了使企業(yè)導(dǎo)師的作用充分發(fā)揮，專業(yè)教師必須在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生之間搭建有效的溝通橋梁，比如幫助企業(yè)導(dǎo)師設(shè)計(jì)講座主題、向企業(yè)導(dǎo)師反饋學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的困惑及期望，共同探討學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題與心得。通過(guò)專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師密切合作，更好發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。

（二）構(gòu)建企業(yè)和高?！爱a(chǎn)學(xué)研”長(zhǎng)期合作機(jī)制和平臺(tái)

高校的主要工作是科研、教學(xué)和社會(huì)服務(wù)，這些都需要企業(yè)這個(gè)平臺(tái)。只有企業(yè)提供原創(chuàng)材料，高校才能形成原創(chuàng)的科研成果，包括國(guó)際案例開(kāi)發(fā)、學(xué)術(shù)研究成果等。而企業(yè)的成長(zhǎng)需要正確的決策，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷轉(zhuǎn)變商業(yè)模式，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要專業(yè)教師科研理論方面的指導(dǎo)。高校教師結(jié)合最新國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和最新科研成果，與企業(yè)導(dǎo)師合作研究企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和管理層面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就需要高校和企業(yè)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”長(zhǎng)期合作機(jī)制和平臺(tái)，而這也是強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)中作用的最根本舉措。

（三）學(xué)校對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的工作提供有力支持

企業(yè)導(dǎo)師是學(xué)校的寶貴資源，企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是學(xué)校和教師共同工作的成果，為了維護(hù)良好的合作關(guān)系，學(xué)校層面應(yīng)該對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的工作提供有力支持。企業(yè)導(dǎo)師一般都是來(lái)自企業(yè)高層，雖然不看重報(bào)酬，但是期待對(duì)其價(jià)值的肯定，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)頒發(fā)榮譽(yù)客座教授證書等形式回饋。當(dāng)然通過(guò)明確企業(yè)導(dǎo)師的工作績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，合理計(jì)酬也是必要的。另外，為了讓企業(yè)導(dǎo)師更深入地理解學(xué)校的人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)?？梢远ㄆ跒槠髽I(yè)導(dǎo)師提供培訓(xùn)安排，以更好發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。

總之，實(shí)踐教學(xué)作為提升國(guó)貿(mào)人才貿(mào)易知識(shí)集成能力的一種重要人才培養(yǎng)模式，在推進(jìn)過(guò)程中需要企業(yè)導(dǎo)師充分發(fā)揮作用。而企業(yè)導(dǎo)師作用的發(fā)揮，不僅需要專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的深入合作，還需要學(xué)校有關(guān)職能部門制定明確、合理的政策導(dǎo)向和機(jī)制。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

職業(yè)教育新一輪的教學(xué)改革，要把知識(shí)人才體系改為崗位能力人才體系，把學(xué)科體系改為工作過(guò)程體系，即建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)和課程體系，不改不成。否則教學(xué)就不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和企業(yè)實(shí)際，就沒(méi)有職教特色和質(zhì)量。但改起來(lái)確實(shí)很難，教學(xué)的體系、方法、思維、套路都要改變，目前又沒(méi)有成形的模式可以借鑒。

一、目前工學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀和問(wèn)題

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的研究可以追溯到英國(guó)的“三明治”教育模式。此后，工學(xué)結(jié)合經(jīng)過(guò)發(fā)展，已形成了較成熟的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式， 不如澳大利亞的 TAFE 模式、 新加坡“教學(xué)工廠”、 德國(guó)“雙元制”、 美國(guó)的合作教育、 “三 明治”模式、 “產(chǎn)學(xué)合作”、 教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”。 其中德國(guó)“雙元制”是目前世界比較成功的職教辦學(xué)模式之一，被譽(yù)為德國(guó)二戰(zhàn) 后經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要問(wèn)題：

（一）外貿(mào)教師缺乏職業(yè)崗位技能的指導(dǎo) 要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式， 需要一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位的技能指導(dǎo)。 但是眾所周知，一般高職院校的外貿(mào)老師都是直接從高校畢業(yè)后直接從事教書事業(yè)， 沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這就意味著這些老師在操作性強(qiáng)的課程或者實(shí)訓(xùn)課程中，往往也是照本宣科，或者紙上談兵，不可能結(jié)合行業(yè)的需求與崗位要求 進(jìn)行有關(guān)外貿(mào)職業(yè)崗位的技能指導(dǎo)。

（二）學(xué)生方面缺乏實(shí)操動(dòng)手的機(jī)會(huì)

工學(xué)結(jié)合，需要學(xué)生能將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)務(wù)知識(shí)靈活的運(yùn)用到 實(shí)踐業(yè)務(wù)操作中去，但是目前許多外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生缺乏這樣一個(gè)機(jī)會(huì)， 這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)有關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程與具體操作細(xì)節(jié)問(wèn)題不甚了解。 而學(xué)生也反映在學(xué)校所學(xué)的 理論知識(shí)與實(shí)務(wù)知識(shí)與實(shí)際的業(yè)務(wù)知識(shí)與技能要求相差甚遠(yuǎn)， 或者感覺(jué)在校所學(xué) 的知識(shí)不適用也不實(shí)用。

（三）校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)面臨實(shí)際困難。

要順利開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，需要有一定的校外實(shí)習(xí)基地資源作為校企合作的對(duì) 象。 但是目前許多院校缺乏確定一定的校外實(shí)訓(xùn)基地，而且校企合作的力度與深 度不夠，從而導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式難以有效的開(kāi)展與實(shí)現(xiàn)。

（四）企業(yè)方面缺乏校企合作的積極性。

工學(xué)結(jié)合的前提是校企合作，合作是建立在互惠互利的基礎(chǔ)上的，對(duì)于學(xué)校而言， 工學(xué)結(jié)合有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才，學(xué)校往往是積極推 動(dòng)的；但是對(duì)于企業(yè)而言，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是以盈利為目的的，許多企業(yè)認(rèn)為接收沒(méi)有實(shí)際 經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生， 需要浪費(fèi)企業(yè)的大量的培訓(xùn)時(shí)間與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而且在實(shí)習(xí)期間培 養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不一定會(huì)留在企業(yè)工作，因此，企業(yè)在校企合作意識(shí)不強(qiáng)，從而導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以順利開(kāi)展。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)策分析

（一）提高外貿(mào)老師外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。毫無(wú)疑問(wèn)，外貿(mào)教師的能力和水平直接決定了所教學(xué)生的水平和素養(yǎng)，正因?yàn)榇?，要想真正建立工學(xué)結(jié)合的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式，就必須首先有一支熟悉外貿(mào)流程和外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的專兼職教師隊(duì)伍，即所謂雙師型教師。

具體可以通過(guò)外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)的方式，來(lái)加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)。外部引進(jìn)是指從企業(yè)引進(jìn)一些行業(yè)專家、業(yè)務(wù)能手等從事專業(yè)教學(xué)； 內(nèi)部培養(yǎng)是指通過(guò)選派核心課程的專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉 或者參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和業(yè)務(wù)推廣工作等工作， 以提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力與有關(guān)職業(yè)崗位的業(yè)務(wù)水平。 從而有助于學(xué)校建立僅有有關(guān)職業(yè)崗位業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐 富，又具備較高專業(yè)教學(xué)水平的“雙師素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)外貿(mào)崗位職業(yè)能力的特色課程建設(shè)。眾所周知，專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程建設(shè)，而專業(yè)特色離不開(kāi)課程建設(shè)特色，正因?yàn)榇?，我們以外貿(mào)工作任務(wù)為主線，對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式等的改革和重組，比如在《外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)過(guò)程中，在教學(xué)組織形式上，以學(xué)生為中心、行業(yè)兼職教師為輔助進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，真正融“教、學(xué)、做”為一體；在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性；在考核方式上，要求校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合以及過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在教學(xué)場(chǎng)所上，探索課堂與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的一體化。在該門課程成功開(kāi)展工學(xué)交替的項(xiàng)目教學(xué)試點(diǎn)改革的基礎(chǔ)上，以后逐步把工學(xué)交替的項(xiàng)目教學(xué)推廣到專業(yè)中全部核心課程的教學(xué)中。同時(shí)注重綜合運(yùn)用知識(shí)技能、態(tài)度來(lái)完成工作任務(wù)，形成以職業(yè)能力為核心的課程，以真實(shí)的作品、任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程特色。在課程的實(shí)施過(guò)程中，不管是課堂教學(xué)還是集中實(shí)訓(xùn)，教師均以真實(shí)的任務(wù)或項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成中掌握相關(guān)的理論知識(shí)與專業(yè)技能，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)特色。為了深入校企合作，真正建立有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)和改革必不可少，為此一定在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)完善校內(nèi)校企合作辦公室的軟硬件建設(shè)，建立更多的校外實(shí)習(xí)基地。

篇9

［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合；高職院校；國(guó)際貿(mào)易；雙師型教師

［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－2323（2016）02－0063－02

目前國(guó)內(nèi)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中高端應(yīng)用型人才缺口較大，高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究是適應(yīng)高職院校教學(xué)改革、國(guó)際貿(mào)易進(jìn)步發(fā)展、高素質(zhì)人才輸送的必然選擇。

一、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究的理論支持與現(xiàn)狀

1．國(guó)外方面

國(guó)外方面缺乏對(duì)雙師型教師的明確研究成果，但是在培養(yǎng)職業(yè)教師隊(duì)伍方面涉及了較多內(nèi)容，因研究時(shí)間長(zhǎng)有較多研究經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)教師培養(yǎng)方面有著顯著的實(shí)踐成果。比如日本對(duì)雙師型教師的稱呼是“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”，強(qiáng)調(diào)教師從業(yè)前必須有企業(yè)工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，并成立了雇傭—能力開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，著重對(duì)從業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以滿足未來(lái)學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力需求；英國(guó)著重從“能力本位”角度對(duì)教師資格進(jìn)行考核，美國(guó)則注重對(duì)職業(yè)教師的職前培養(yǎng)與職后教育協(xié)調(diào)，丹麥會(huì)聘用專業(yè)技術(shù)人員任職職業(yè)教師，德國(guó)則采取雙元制模式，這些都是對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的積極探索，對(duì)于我國(guó)雙師型隊(duì)伍建設(shè)及評(píng)價(jià)體系建立有一定參考價(jià)值。

2．國(guó)內(nèi)方面

國(guó)內(nèi)方面對(duì)雙師型隊(duì)伍建設(shè)研究也有一定成果，比如隋文環(huán)等人的《民辦高校國(guó)貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探討》從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)性分析出發(fā)，著重提出教師要提升進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力，根據(jù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)要求，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行對(duì)口專業(yè)技能培養(yǎng)，高校本身也要制定切實(shí)可行的舉措與辦法推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，以便為社會(huì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。溫曉瓊、李向萍的《基于工學(xué)結(jié)合的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)研究》在分析了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建師資認(rèn)證機(jī)制、考核激勵(lì)機(jī)制、繼續(xù)教育機(jī)制三個(gè)方面提出了教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策。張紅的《基于工學(xué)結(jié)合的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)探討》從工學(xué)結(jié)合與雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)角度出發(fā)，提出了構(gòu)建高素質(zhì)高職院校教師隊(duì)伍的策略。以上這些研究成果為國(guó)內(nèi)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的研究與建設(shè)提供了參考，雖然多數(shù)論述相對(duì)而言還較為籠統(tǒng)，但是已經(jīng)為職業(yè)教育領(lǐng)域高水準(zhǔn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)與完善提供了寶貴意見(jiàn)，我們所要做的就是結(jié)合高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特性對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行進(jìn)一步的完善，以提升教師隊(duì)伍建設(shè)的客觀性與科學(xué)性。

3．建設(shè)現(xiàn)狀分析

我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的繁榮與持續(xù)發(fā)展為高職院校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，目前國(guó)內(nèi)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中高端應(yīng)用型人才缺口較大，高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是適應(yīng)高職院校教學(xué)改革、國(guó)際貿(mào)易進(jìn)步發(fā)展、高素質(zhì)人才輸送的必然選擇，有利于積極探索教師隊(duì)伍建設(shè)新模式，滿足國(guó)際貿(mào)易專業(yè)專門性人才與實(shí)用性人才培養(yǎng)需求，為優(yōu)化高職院校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)思路提供可靠保障，順應(yīng)我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育進(jìn)步、發(fā)展、改革、創(chuàng)新趨勢(shì)，為向社會(huì)輸送復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力支持，有助于推動(dòng)我國(guó)高職教育師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的改革、創(chuàng)新與進(jìn)步。目前國(guó)內(nèi)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)存在著諸多問(wèn)題，比如對(duì)雙師型標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一、實(shí)際建設(shè)中教師理論與應(yīng)用實(shí)踐不均衡、教師隊(duì)伍數(shù)量與質(zhì)量不均衡現(xiàn)象等，這些問(wèn)題的存在都嚴(yán)重制約著我國(guó)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)與進(jìn)步。我國(guó)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展時(shí)間較短，在教師隊(duì)伍建設(shè)與評(píng)價(jià)方面也尚未形成科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，在缺乏經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的情況下難免出現(xiàn)較多偏差，因此對(duì)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)要積極立足于當(dāng)前缺陷，積極探索全新的發(fā)展道路。國(guó)內(nèi)對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)還主要集中在隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)這個(gè)層面，這與國(guó)內(nèi)快速發(fā)展的國(guó)際貿(mào)易、職業(yè)教育改革、高職院校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)需求相比存在較大差距，因此急需改良對(duì)策。高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究要積極尋找有效的指導(dǎo)理論，用以指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合國(guó)內(nèi)外諸多院校隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)服務(wù)自身發(fā)展。結(jié)合國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)、要求與國(guó)際貿(mào)易特性為隊(duì)伍建設(shè)提供有效參考標(biāo)準(zhǔn)，更加客觀地認(rèn)識(shí)、分析國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展需求與現(xiàn)狀，規(guī)避雙師型標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一、實(shí)際建設(shè)中教師理論與應(yīng)用實(shí)踐不均衡、教師隊(duì)伍數(shù)量與質(zhì)量不均衡等問(wèn)題，更好地服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐。

二、工學(xué)結(jié)合背景下雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

工學(xué)結(jié)合背景下研究雙師型教師隊(duì)伍有效建設(shè)策略，有助于更好地提升高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)效果與質(zhì)量，為國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力支持，有助于打造一支高水平、專業(yè)能力過(guò)硬的師資隊(duì)伍，更好地支持職業(yè)教育的進(jìn)步、發(fā)展與創(chuàng)新。

1．積極推進(jìn)高職教師結(jié)構(gòu)改革

高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)要首先從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)改革開(kāi)始，對(duì)原有教師加強(qiáng)培訓(xùn)與再教育，確保他們既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能滿足學(xué)生實(shí)踐操作教學(xué)要求，真正將工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式深入推廣到學(xué)生們學(xué)習(xí)的方方面面。在當(dāng)前高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能要求不斷升級(jí)的情況下，要對(duì)雙師型教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)建設(shè)加強(qiáng)考核，從教師從業(yè)技能、職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能雙方面進(jìn)行把關(guān)，并將其作為優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要考核指標(biāo)，從而推進(jìn)高素質(zhì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生人才的培養(yǎng)。比如目前許多高職院校都積極尋求與相關(guān)企業(yè)合作，通過(guò)聘用一定數(shù)量的兼職教師提升專業(yè)授課水準(zhǔn)，為學(xué)校教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)職業(yè)技能提供更多可能性。國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域涵蓋較廣，高職院校可積極與各種有著國(guó)際貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)簽訂合作計(jì)劃，既為企業(yè)高素質(zhì)人員提供額外創(chuàng)收途徑，也讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到國(guó)際貿(mào)易一線實(shí)務(wù)，通過(guò)學(xué)校專職教師與兼職教師的積極合作提高授課內(nèi)容的時(shí)代性，在與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)方針下為企業(yè)提供更多優(yōu)秀后備人才。雙師型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)改革中需要注意的是，要針對(duì)工學(xué)結(jié)合授課模式與目標(biāo)著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉，最大限度地做到利用、開(kāi)發(fā)兼職教師資源，通過(guò)與企業(yè)的實(shí)踐合作為學(xué)生們提供更多接觸實(shí)際經(jīng)濟(jì)事務(wù)的權(quán)利，凸顯專業(yè)技能、實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。

2．完善雙師型教師培訓(xùn)機(jī)制

雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)鍵在于有配套且完善的培訓(xùn)機(jī)制，這對(duì)于教師獲得個(gè)人進(jìn)步與發(fā)展至關(guān)重要。目前我國(guó)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)從業(yè)教師無(wú)論是學(xué)歷還是專業(yè)素質(zhì)都較好，但是教學(xué)任務(wù)繁重，雙師型培養(yǎng)目標(biāo)不明確、標(biāo)準(zhǔn)泛化、培訓(xùn)條件缺乏，為了在最短時(shí)間內(nèi)將這些優(yōu)秀的后備人才打造成為可以順利投入使用的高素質(zhì)專業(yè)人才，學(xué)校要利用以老帶新、頂崗實(shí)習(xí)兩種方式進(jìn)行培訓(xùn)。以老帶新主要是利用學(xué)校已有的優(yōu)秀雙師型教師進(jìn)行幫扶活動(dòng)，在重復(fù)利用學(xué)校已有優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)以現(xiàn)代學(xué)徒制模式服務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)，具體操作中可通過(guò)師徒共同備課、互相聽(tīng)課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)等模式完成培養(yǎng)計(jì)劃。頂崗實(shí)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)校聯(lián)系各類外貿(mào)企業(yè)為教師們提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上讓他們將自己所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，為后續(xù)學(xué)生工學(xué)結(jié)合教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)與思路，通過(guò)實(shí)地操作、考察等方式實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，為雙師型教師教師隊(duì)伍建設(shè)與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的推廣應(yīng)用提供更多可能性。

3．建立科學(xué)的考核機(jī)制

雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)離不開(kāi)科學(xué)且完善的考核機(jī)制，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)授課要求，對(duì)教師除了要同以往一樣進(jìn)行評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱晉升考核之外，還要專門針對(duì)雙師型教師專業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)考核，根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整教師待遇，或者引入末位淘汰機(jī)制，刺激教師們積極提升自我。另外，學(xué)校對(duì)于雙師型教師要從精神與物質(zhì)方面給予相應(yīng)鼓勵(lì)，設(shè)立特別教學(xué)崗位，充分發(fā)揮這類優(yōu)秀教師在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)改革與創(chuàng)新等方面的價(jià)值，還要積極組織各類雙師教師競(jìng)賽，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)讓教師們的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以橫向拓寬一般能力為基本原則，建設(shè)好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)兼顧縱向深化學(xué)生專業(yè)能力的功能，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和綜合實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)；校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以縱向深化學(xué)生的專業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，主要開(kāi)發(fā)建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地，經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)踐課程體系的開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合，真正提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)高職教育造就技術(shù)應(yīng)用型人才、實(shí)施型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。綜上所述，工學(xué)結(jié)合背景下加強(qiáng)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高端人才的關(guān)鍵，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究有助于提升高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與有效性，提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)效率，對(duì)于高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新有重要價(jià)值，有利于我國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳世艷，徐銀富．高職院校工學(xué)結(jié)合“雙師型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)的探討［J］．價(jià)值工程，2014（32）：267－269．

［2］王成瓊．高職院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探索［J］．廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2015（1）：179－180．

［3］莫馥寧．工學(xué)結(jié)合背景下高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究［J］．教育探索，2014（4）：98－99．

篇10

【關(guān)鍵詞】 國(guó)際貿(mào)易 國(guó)際貿(mào)易融資 物流金融

引言

伴隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)程的不斷深入以及加入世貿(mào)后所遇到的種種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷與世界接軌，發(fā)生了巨大改變。在綜合國(guó)力不斷壯大的影響下，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易水平也在不斷提高，2010年，中國(guó)貨物進(jìn)出口總額達(dá)到29740億美元，年均增長(zhǎng)16.8%。中國(guó)出口總額和進(jìn)口總額占世界貨物出口和進(jìn)口的比重分別提高到10.4%和9.1%，連續(xù)兩年成為世界貨物貿(mào)易第一出口大國(guó)和第二進(jìn)口大國(guó)。據(jù)2012年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從今年1月累計(jì)至5月我國(guó)共實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口15108.9億美元，同比增長(zhǎng)7.7%。

對(duì)比我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易融資卻呈現(xiàn)出以下的不足和缺陷。首先，國(guó)際貿(mào)易的方式缺乏多樣性。國(guó)際貿(mào)易逐步走向更高更復(fù)雜的階段，國(guó)際上一些新興的國(guó)際貿(mào)易融資方式也層出不窮，雖然我國(guó)也在大力倡導(dǎo)并引入一些先進(jìn)的融資模式，但在實(shí)踐中仍以傳統(tǒng)的貿(mào)易融資方式為主，即以信用證與融資相結(jié)合的方式，功能單一。其次，國(guó)際貿(mào)易融資的對(duì)象過(guò)于集中。國(guó)有大中型企業(yè)因?yàn)樗麄冃酆竦馁Y金實(shí)力和相關(guān)政策的支持一直是國(guó)際貿(mào)易融資的關(guān)注對(duì)象。然而，在對(duì)外貿(mào)易中分量逐漸加大的中小型企業(yè)卻始終存在著融資難的問(wèn)題。另外，辦理融資的手續(xù)繁瑣，融資條件苛刻。國(guó)際貿(mào)易手續(xù)的復(fù)雜性始終是困擾著企業(yè)和銀行的問(wèn)題之一。銀行為了防范融資過(guò)程中存在的各種風(fēng)險(xiǎn)，必然在各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，這必然導(dǎo)致企業(yè)企業(yè)效率的低下，以及經(jīng)營(yíng)成本的增加，對(duì)于一些中小型企業(yè)更是因此止步于國(guó)際貿(mào)易的門外。

另一方面，改革開(kāi)放以來(lái)，物流業(yè)在我國(guó)的發(fā)展變化有目共睹：物流政策環(huán)境和物流規(guī)劃得到改善；物流平臺(tái)建設(shè)取得重大進(jìn)展；物流技術(shù)日益先進(jìn)，應(yīng)用日趨廣泛；物流逐步得到全社會(huì)的關(guān)注。尤其是伴隨著第三方物流企業(yè)在我國(guó)的形成和發(fā)展，我國(guó)一些大型物流企業(yè)也頁(yè)正逐步走向國(guó)際化，面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何利用物流業(yè)的發(fā)展來(lái)改善國(guó)際貿(mào)易的融資環(huán)境，二者的結(jié)合應(yīng)該以怎樣一種形式是本文分析的重點(diǎn)。正處于發(fā)展初期的物流金融將如何參與到國(guó)貿(mào)易融資中去，也是未來(lái)銀行業(yè)創(chuàng)新其業(yè)務(wù)模式的突破點(diǎn)。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展更是為貿(mào)易融資與物流的結(jié)合提供了保障?？傊瑢?shí)現(xiàn)物流、資金流、信息流的不斷融合不僅僅是全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，更是國(guó)際貿(mào)易進(jìn)一步發(fā)展和壯大的動(dòng)力和源泉。

1. 文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)物流金融的研究主要集中在業(yè)務(wù)模式風(fēng)險(xiǎn)防范以及控制的定性闡述上。在融資模式上，國(guó)內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了一系列的研究，主要有：陳淮（1987）提出了關(guān)于建立物資銀行的設(shè)想。但是，那時(shí)的“物資銀行”還帶有非常濃厚的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩，主要是探討通過(guò)物資銀行來(lái)完成物資品種的調(diào)劑和串換。羅齊和朱道立（2002）提出了應(yīng)用融資倉(cāng)模式解決供應(yīng)鏈中的融資問(wèn)題，作為綜合性的第三方物流服務(wù)平臺(tái)，融資倉(cāng)不僅能為銀行和企業(yè)間的合作架構(gòu)新的橋梁，幫助中小企業(yè)解決融資難的問(wèn)題，而且能夠有效融入到中小企業(yè)供應(yīng)鏈體系中，為其提供有效地第三方物流服務(wù)。李蓓（2006）從進(jìn)出口貿(mào)易角度，將物流金融相關(guān)模式分為進(jìn)口業(yè)務(wù)模式與出口業(yè)務(wù)模式，并進(jìn)一步將進(jìn)口業(yè)務(wù)劃分為信用證合作模式和現(xiàn)貨質(zhì)押模式兩種，又將出口業(yè)務(wù)模式劃分為出口前短期打包貸款和出口后應(yīng)收賬款質(zhì)押融資。[1]

國(guó)外的物流業(yè)發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于我國(guó)的物流業(yè)，因此其物流與金融相互融合的發(fā)展模式更加成熟，在物流金融領(lǐng)域中相關(guān)的論述研究也很全面。其中Friedman（1942）、Albert（1948）、Eisenstadt（1966）Raymend（1948）等總結(jié)了物流金融中的存貨質(zhì)押融資和應(yīng)收賬款融資業(yè)務(wù)在國(guó)外發(fā)展過(guò)程中的法律氛圍、業(yè)務(wù)模式、倉(cāng)儲(chǔ)模式、監(jiān)控方式和流程。Rutberg（2002）還以UPS為例介紹了物流金融創(chuàng)新模式的主要特征。Leora klapper（2005）就供應(yīng)鏈中中小企業(yè)采用的存貨融資模式的激勵(lì)和功能進(jìn)行了分析。Gonzalo（2006）等人研究了及生產(chǎn)與企業(yè)融資計(jì)劃于一體的短期供應(yīng)鏈管理，提出了合理的供應(yīng)鏈管理模式可以影響企業(yè)的運(yùn)作和資金融通等。Neville G.（2008）指出存貨在融資中如何估值，并給出操作的注意事項(xiàng)。

2. 物流金融及其在我國(guó)國(guó)際貿(mào)易融資中的應(yīng)用

以物流時(shí)代為背景，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易融資也做出了相應(yīng)的變革，總的來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)物流與資金流的相互融合是銀行業(yè)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易融資創(chuàng)新的突破口?？v觀近幾年來(lái)中國(guó)銀行業(yè)的發(fā)展，在這方面已經(jīng)初據(jù)規(guī)模，并形成和發(fā)展了一種新的物流形式—物流金融，并將其應(yīng)用在國(guó)際結(jié)算領(lǐng)域，促進(jìn)了我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。

2.1物流金融概述

其實(shí)，物流金融在北美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了非常全面的規(guī)范體系，但由于物流業(yè)在我國(guó)起步時(shí)間較晚，物流金融業(yè)務(wù)在我國(guó)沒(méi)有適合的發(fā)展條件，物流金融一直未能得到廣泛關(guān)注。伴隨著現(xiàn)代第三方物流在我國(guó)的不斷完善，銀行開(kāi)始慢慢涉足這一新領(lǐng)域。2005年深證發(fā)展銀行先后與中國(guó)對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸總公司、中國(guó)遠(yuǎn)洋物流有限公司簽署了總隊(duì)總戰(zhàn)略合作協(xié)議建立了針對(duì)供應(yīng)鏈物流控制而設(shè)計(jì)金融服務(wù)的穩(wěn)固操作平臺(tái)。此后，國(guó)內(nèi)各大銀行也相繼開(kāi)展此類業(yè)務(wù)2006年10月11日，中國(guó)建設(shè)銀行與中國(guó)遠(yuǎn)洋物流有限公司正式簽訂國(guó)際貿(mào)易貨押授信業(yè)務(wù)戰(zhàn)略合作協(xié)議，標(biāo)志著建設(shè)銀行將在貿(mào)易融資領(lǐng)域試水貨押授信業(yè)務(wù)，還有廣東發(fā)展銀行的“物流銀行”，上海浦發(fā)展銀行的“企業(yè)供應(yīng)鏈融資解決方案”等等。[2]

物流金融從廣義上講就是面向物流業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，通過(guò)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)各種金融產(chǎn)品，有效的組織和調(diào)劑物流領(lǐng)域中貨幣資金的流動(dòng)。這些資金運(yùn)動(dòng)包括發(fā)生在物流過(guò)程中的各種存款、貸款、投資、信托、租賃、貼現(xiàn)、保險(xiǎn)有價(jià)證券發(fā)行和交易，以及金融機(jī)構(gòu)所辦理的各類涉及物流業(yè)的中間業(yè)務(wù)等。狹義的物流金融是指物流供應(yīng)商在物流業(yè)務(wù)過(guò)程中向客戶提供的結(jié)算和融資服務(wù)，這類服務(wù)往往需要銀行的參與。

2.2物流金融在國(guó)際結(jié)算中的應(yīng)用模式介紹

2.2.1墊付貨款模式[1]

如下圖所示，在這種模式中，出口商在貨交承運(yùn)人的同時(shí)支付給第三方物流部分貨款，當(dāng)進(jìn)口商從第三方物流手中取得貨物時(shí)，交付給物流公司全部貨款，之后再有物流公司將剩余貨款交付給出口商。通過(guò)這種途徑，出口商可以及時(shí)獲得資金的融通，同時(shí)也避免了傳統(tǒng)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的弊端，進(jìn)口商提貨過(guò)程也不再如傳統(tǒng)結(jié)算方式那樣繁瑣。因此，將物流金融應(yīng)用在國(guó)際貿(mào)易中，不僅可以加快資金的周轉(zhuǎn)，也可以幫助進(jìn)出口企業(yè)降低管理成本，提高業(yè)績(jī)。[3]

2.2.2墊付貨款模式[2]

前面所講的墊付款模式雖然簡(jiǎn)單易行，但是這要求第三方物流公司具有強(qiáng)大的資金儲(chǔ)備，否則很容易因?yàn)橘Y金不足導(dǎo)致業(yè)務(wù)的停滯，從而影響其信用。例如UPS在1998年就轉(zhuǎn)社投資公司為客戶提供分銷金融服務(wù)。因此，第三方物流供應(yīng)商沒(méi)有雄厚的資金時(shí)，就需要引入銀行作為第四方。

如下圖所示，出口上再將貨物交給承運(yùn)人時(shí)，也將貨物的所有權(quán)交給了銀行，銀行根據(jù)物流公司提供的貨物的確切信息后根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格墊付給出口商一定比例的融資。當(dāng)進(jìn)口商交清貨款后，第三方物流根據(jù)銀行指示將貨物交給進(jìn)口商。[3]

在這一過(guò)程中，物流公司和銀行雙雙彌補(bǔ)對(duì)方的不足，物流公司利用自己對(duì)于貨物的了解，提供給銀行相關(guān)的物流信息，降低了銀行的融資風(fēng)險(xiǎn)，銀行為物流公司彌補(bǔ)了資金不足的缺陷，同時(shí)進(jìn)出口商也得到了各自的利益，可以說(shuō)物流金融將物流與資金流的完美結(jié)合大大促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。

2.2.3保兌倉(cāng)融資模式

出口商、進(jìn)口商、第三方物流供應(yīng)商、銀行四方簽署“保兌倉(cāng)”業(yè)務(wù)合作協(xié)議書，進(jìn)口商根據(jù)與出口商簽訂的《購(gòu)銷合同》向銀行交納一定比例的保證金，申請(qǐng)開(kāi)立銀行承兌匯票，專項(xiàng)用于向出口商支付貨款，由第三方物流供應(yīng)商提供承兌擔(dān)保，進(jìn)口商以貨物對(duì)第三方物流供應(yīng)商進(jìn)行反擔(dān)保。銀行給出口商開(kāi)出承兌匯票后，出口商向第三方物流供應(yīng)商交貨，此時(shí)轉(zhuǎn)為倉(cāng)單質(zhì)押。進(jìn)口商分批向銀行交納貨款，銀行將倉(cāng)單分成提單，第三方物流供應(yīng)商向進(jìn)口商分批交貨。[3]

在這種模式下，處于供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)的中小企業(yè)獲得了很大利益，分批付款可以加速他們資金的周轉(zhuǎn)，提高他們的經(jīng)營(yíng)效益。同時(shí)銀行也獲得了第三方物流的擔(dān)保，降低了銀行在中小企業(yè)方面融資的風(fēng)險(xiǎn)。

3. 分析物流時(shí)代下我國(guó)國(guó)際貿(mào)易融資的未來(lái)發(fā)展方向

綜合以上分析不難看出，物流業(yè)的發(fā)展與金融的融合已經(jīng)成為不可抵擋的態(tài)勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的國(guó)際大環(huán)境下，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易融資的發(fā)展需要做到以下四點(diǎn)：

3.1繼續(xù)發(fā)展完善物流金融的業(yè)務(wù)模式。

上述物流金融的業(yè)務(wù)模式雖然較傳統(tǒng)方式更加完善，但仍然存在著許多風(fēng)險(xiǎn)，如內(nèi)部管理風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)等。我國(guó)物流金融的發(fā)展還處于初級(jí)水平，相對(duì)于北美等發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)論是在業(yè)務(wù)模式和管理體制還有一定差距，在實(shí)際應(yīng)用中，難免會(huì)遇到各種麻煩。在這種情況下，為避免在與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行的國(guó)際貿(mào)易處于不利地位，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的對(duì)這些業(yè)務(wù)模式進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，完善業(yè)務(wù)流程，降低風(fēng)險(xiǎn)損失。

3.2規(guī)范物流金融的運(yùn)作體系，促進(jìn)動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押到物流銀行的轉(zhuǎn)變。

在我國(guó)，雖然存在物流企業(yè)與銀行之間的合作，但二者仍然是相互獨(dú)立的機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)有的物流金融形式主要通過(guò)倉(cāng)單質(zhì)押、動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押提單質(zhì)押來(lái)推動(dòng)，但當(dāng)其發(fā)展到較高層面是就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些業(yè)務(wù)模式主要局限于銀行所在地，對(duì)于所在地之外則會(huì)出現(xiàn)監(jiān)管不夠，人力資源不足，技術(shù)不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題。為此，建立專門的物流銀行也是我國(guó)迎接全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的必經(jīng)之路。物流銀行可以突破傳統(tǒng)倉(cāng)單質(zhì)押模式，既可以先質(zhì)押后融資又可以先融資再質(zhì)押，即企業(yè)可先用從銀行取得的借款購(gòu)買產(chǎn)品，之后再進(jìn)行質(zhì)押，從而提高了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)能力，是企業(yè)可以用較少的錢辦更多的事兒。[4]

3.3將物流、資金流、信息流統(tǒng)一起來(lái)，逐漸實(shí)現(xiàn)三者的相互融合發(fā)展。

在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的時(shí)候最重要的就是買賣雙方，第三方物流以及銀行之間獲得信息的對(duì)稱性。良好的信息管理會(huì)降低風(fēng)險(xiǎn)，減少成本損耗。為此，在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易融資的同時(shí)也應(yīng)注意各參與者的信息流控制，打通物流資金流和信息流之間的障礙性因素，不斷發(fā)展和完善，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)，物流業(yè)銀行之間的長(zhǎng)遠(yuǎn)運(yùn)作。

3.4實(shí)現(xiàn)物流金融與供應(yīng)鏈金融的對(duì)接，并不斷運(yùn)用在國(guó)際貿(mào)易融資上，提高國(guó)家的整體貿(mào)易融資水平。

供應(yīng)鏈金融就是在供應(yīng)鏈中找出核心企業(yè)，銀行已核心企業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，將核心企業(yè)與上下游企業(yè)聯(lián)系在一起，制定能夠靈活運(yùn)用的融資模式。在供應(yīng)鏈金融模式下，一旦資金進(jìn)入某個(gè)，就相當(dāng)于進(jìn)入了供應(yīng)鏈，從而激活整個(gè)供應(yīng)鏈的運(yùn)轉(zhuǎn)，為很多中小企業(yè)贏得商機(jī)。我國(guó)物流金融還處于初級(jí)階段，主要從事單一貨物質(zhì)押，今后要朝著更深入的供應(yīng)鏈物流金融發(fā)展，促進(jìn)靜態(tài)質(zhì)押監(jiān)管走向動(dòng)態(tài)流通型客戶向生產(chǎn)型客戶發(fā)展，現(xiàn)貨質(zhì)押向買方信貸發(fā)展，單一環(huán)節(jié)向供應(yīng)鏈全過(guò)程發(fā)展。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊德彬.物流金融在國(guó)際貿(mào)易融資中的應(yīng)用研究，2009.

[2] 王巖、郭紅.超越變革時(shí)代-國(guó)際貿(mào)易融資操作與技巧，2005.

[3] 唐少藝.發(fā)展物流金融 降低國(guó)際結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)，2007.

[4] 周利國(guó).物流學(xué)，2011.