導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人文地理概況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人文地理以人口、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)為核心，揭示人類(lèi)活動(dòng)的地域空間形態(tài)，傳達(dá)人地協(xié)調(diào)發(fā)展、尊重自然規(guī)律、講求環(huán)境倫理道德觀念。下面給大家分享一些關(guān)高一人文地理復(fù)習(xí)策略方法，希望對(duì)大家有所幫助。

一、期末地理的命題特點(diǎn)通過(guò)對(duì)近年海淀期末地理部分的試題剖析，不難看出其試題命制具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：

1、圍繞人文地理核心主干內(nèi)容選擇“中心問(wèn)題”，突出考查考生對(duì)基本概念、原理的理解和把握的程度。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，凸顯信息處理與分析能力以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)原理分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查。

3、區(qū)域地理與系統(tǒng)地理有機(jī)結(jié)合，要求考生能運(yùn)用人文地理的基本原理和觀點(diǎn)來(lái)分析評(píng)價(jià)某一區(qū)域環(huán)境中人類(lèi)活動(dòng)的合理性或?qū)θ祟?lèi)的不合理活動(dòng)進(jìn)行反思，從中滲透著人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

二、期末復(fù)習(xí)備考的有效方法與策略人文地理內(nèi)容雖然具有“多而雜，偏記憶”的特點(diǎn)，但從考試角度看，對(duì)其復(fù)習(xí)也是有規(guī)律可循、有方法可探。根據(jù)上述人文地理考試命題特點(diǎn)和復(fù)習(xí)原則，人文地理復(fù)習(xí)方法與策略關(guān)鍵應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

1、抓準(zhǔn)人文地理的核心內(nèi)容(構(gòu)建人文地理知識(shí)結(jié)構(gòu))，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

從總體來(lái)看，自然地理較難，但規(guī)律性強(qiáng)，容易抓住重點(diǎn);人文地理容易，但內(nèi)容分散，很難抓住重點(diǎn)。因此，要運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)法來(lái)復(fù)習(xí)，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)在的聯(lián)系，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

人文地理以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主線，其考查的主干知識(shí)(內(nèi)容結(jié)構(gòu))主要集中在以下幾個(gè)方面：

(1)人類(lèi)活動(dòng)的空間布局的區(qū)位分析。包括農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)布局、聚落(城市)形成、交通線(點(diǎn))建設(shè)、商貿(mào)活動(dòng)、文化和旅游業(yè)發(fā)展等。

(2)環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展。包括自然資源的類(lèi)型和特點(diǎn)、資源(能源)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、資源(能源)利用問(wèn)題與環(huán)境保護(hù);主要環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀、分布、成因、危害及解決辦法;可持續(xù)發(fā)展概念、原則、模式、案例等。

(3)人口和城市。包括人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)及分布，人口數(shù)量、素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境人口容量與人口遷移，人口問(wèn)題與解決辦法，城市區(qū)位因素;城市地域結(jié)構(gòu)與功能區(qū)的合理規(guī)劃、城市化進(jìn)程，城市化問(wèn)題及其解決辦法。

(4)采用多種方法，多角度掌握中國(guó)和世界地理概況。對(duì)中國(guó)和世界熱點(diǎn)區(qū)域，要掌握其地理位置、自然地理特征和人文地理特征，分析區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件和限制性因素，探討區(qū)域發(fā)展措施。

2、理解基本概念與原理，認(rèn)清發(fā)展規(guī)律。

人文地理的核心概念主要包括區(qū)位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)布局、農(nóng)業(yè)布局、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型、傳統(tǒng)工業(yè)、新興工業(yè)、交通樞紐、人口增長(zhǎng)模式、人口遷移、環(huán)境人口容量、城市功能區(qū)、城市化、城市規(guī)劃、環(huán)境自凈能力、環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、旅游活動(dòng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等。

人文地理規(guī)律和原理，主要包括人口增長(zhǎng)變化規(guī)律、人口增長(zhǎng)模式類(lèi)型及轉(zhuǎn)變、城市化規(guī)律與城市布局(合理規(guī)劃)原理、自然要素與人文要素相互作用原理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的合理布局原理、交通點(diǎn)線的區(qū)位選擇、工業(yè)的區(qū)位選擇(布局)原理、資源開(kāi)發(fā)與交通建設(shè)原理、旅游欣賞與旅游資源開(kāi)發(fā)原理、旅游景觀欣賞要求與旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)、環(huán)境問(wèn)題成因與可持續(xù)發(fā)展對(duì)策等。理解、掌握和運(yùn)用這些規(guī)律原理對(duì)人文地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為重要的。

3、要運(yùn)用專(zhuān)題復(fù)習(xí)法，系統(tǒng)掌握人文地理知識(shí)。

人文地理具有很強(qiáng)的綜合性，復(fù)習(xí)應(yīng)以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為宜，而且專(zhuān)題的確立宜大不宜小。如果專(zhuān)題過(guò)小，不僅綜合性會(huì)大大削弱，而且會(huì)顯得很瑣碎，導(dǎo)致死記硬背現(xiàn)象。

根據(jù)人文地理特點(diǎn)可確立的專(zhuān)題有：

(1)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。包括農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)與區(qū)域開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)選擇;工業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)與區(qū)域開(kāi)發(fā)、工業(yè)布局分析，工業(yè)基地與工業(yè)帶問(wèn)題，人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系方式及交通運(yùn)輸網(wǎng)中的線和點(diǎn)、交通方式與條件分析等。

(2)人口與城市。包括人口問(wèn)題、城市區(qū)位分析、城市規(guī)劃與布局、城市化及城市化問(wèn)題等。

(3)旅游地理問(wèn)題、大型工程問(wèn)題、資源開(kāi)發(fā)、資源的跨地區(qū)調(diào)配、環(huán)境問(wèn)題及保護(hù)等。

(4)可持續(xù)發(fā)展與循環(huán)經(jīng)濟(jì)等。

三、幾點(diǎn)注意事項(xiàng)1、人文地理問(wèn)題的分析不是孤立的，往往與自然地理和區(qū)域地理緊密結(jié)合。

2、提高人文地理的得分率除了要加強(qiáng)解題指導(dǎo)外，還要拓寬人文地理的知識(shí)范圍，增加人文修養(yǎng)也是非常必要的。

3、人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展是永恒的主題和熱點(diǎn)，這些問(wèn)題要特別引起注意。

篇2

【關(guān)鍵詞】自然地理要素；高考；重要性

地理這門(mén)課程是云南省高中文科必修課程，在高考中以文科綜合的形式測(cè)試，占有100分的分值。地理這門(mén)課程主要包含自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)這兩部分內(nèi)容，其中自然地理知識(shí)占有非常重要的地位。自然地理環(huán)境由五大自然地理要素組成，掌握好各個(gè)地區(qū)的五大自然地理要素概況，高考地理就成功了一大半，本文將從五大自然地理要素在云南省近五年高考中出現(xiàn)的頻率、題型和所占分值以及在高考備考過(guò)程中如何復(fù)習(xí)五大自然地理要素等方面分析其在云南省近五年高考中的重要性。

一、五大自然地理要素在云南省近五年高考中出現(xiàn)的頻率

通過(guò)對(duì)云南省近五年文科綜合測(cè)試真題的分析發(fā)現(xiàn)：2011年云南省的高考文科綜合能力測(cè)試中出現(xiàn)了五大自然地理要素相關(guān)考題，2012年云南的高考文綜中出現(xiàn)了五大自然地理要素相關(guān)考題，2013年至2015年云南省的高考文綜中均出現(xiàn)了五大自然地理要素的相關(guān)考題，由此可見(jiàn)，五大自然地理要素在云南省近五年高考中出現(xiàn)的頻率為100%。

二、五大自然地理要素在云南省近五年高考中出現(xiàn)的題型

云南省近五年的高考文科綜合能力測(cè)試題型均分為選擇題和非選擇題兩種題型，2011年考了五大自然地理要素的選擇題和非選擇題，2012年考了五大自然地理要素的選擇題和非選擇題，2013年至2015年均考了五大自然地理要素的選擇題和非選擇題，由此可見(jiàn)，無(wú)論是選擇題還是非選擇題，五大自然地理要素均為云南省高考必考考點(diǎn)。

三、五大自然地理要素在云南省近五年高考中所占分值

五大自然地理要素考點(diǎn)在2011年云南省高考文科綜合能力測(cè)試中所占分值為50分，其中選擇題為16分，非選擇題為34分，在2012年所占分值為48分，其中選擇題為12分，非選擇題為34分，在2013年所占分值為62分，其中選擇題為20分，非選擇題為42分，在2014年所占分值為52分，其中選擇題為20分，非選擇題為32分，在2015年所占分值為48分，其中選擇題為20分，非選擇題為28分，由此可見(jiàn)，五大自然地理要素在云南省近五年的高考地理中所占分值均為50分左右，有著非常重要的作用。

四、高考備考過(guò)程中如何復(fù)習(xí)五大自然地理要素考點(diǎn)

地理這個(gè)學(xué)科是每年高考的必考科目，在每年高考中所涉及的考點(diǎn)紛繁復(fù)雜，如果不對(duì)高考考點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析提煉，在高考備考過(guò)程中就會(huì)抓不住重點(diǎn)，變得很被動(dòng)。所以如何復(fù)習(xí)好五大自然地理要素考點(diǎn)十分關(guān)鍵。

（一）在日常教學(xué)中逐步滲透

高中地理課程主要分為必修和選修兩部分內(nèi)容，其中必修有三本教材，選修有三本教材。其中必修一主要是地球概論和自然地理概況方面的內(nèi)容，必修二主要是人文地理方面的內(nèi)容，必修三主要是區(qū)域地理方面的內(nèi)容。選修分別為旅游地理、自然災(zāi)害與防治以及環(huán)境保護(hù)三個(gè)方面的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師重點(diǎn)從必修一和必修三以及旅游地理和自然災(zāi)害與防治的日常教學(xué)中逐步滲透五大自然地理要素考點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何分析一個(gè)地區(qū)的五大自然地理要素以及它對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。逐步讓學(xué)生意識(shí)到五大自然地理要素的重要性。

（二）以大洲為單位分析五大自然地理要素

世界共由亞洲、歐洲、北美洲等七個(gè)大洲組成，每個(gè)大洲都有各自不同的特征。學(xué)生在高考備考過(guò)程中可以大洲為單位，先掌握每個(gè)大洲的地形、氣候等五大自然地理要素概況。以亞洲為例，亞洲地形復(fù)雜多樣，以高原山地為主，地勢(shì)中間高、四周低，有11種氣候類(lèi)型，季風(fēng)氣候顯著，每一種氣候?qū)?yīng)相應(yīng)的典型植被和土壤，河流呈放射狀向四方分流。

（三）以地形單元為單位分析五大自然地理要素

每個(gè)大洲都由高原、山地、平原等眾多地形單元組成，云南省近五年的高考地理非選擇題都會(huì)考某個(gè)具體的地形單元，分析每個(gè)地形單元的五大自然地理要素概況，有助于考生更好的掌握每個(gè)地形單元，在高考中取得高分。以云南省2015年高考文科綜合測(cè)試第37題第（1）題為例，要求判斷河套平原的地勢(shì)特點(diǎn)，要做好這道題就必須知道寧夏平原地勢(shì)西高東低，南高北低。

（四）以國(guó)家為單位分析五大自然地理要素

世界共有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，逐個(gè)復(fù)習(xí)掌握肯定不現(xiàn)實(shí)，所以考生必須首先分析近幾年高考考題，找出?？紘?guó)家，再以國(guó)家為單位，分析每個(gè)?？紘?guó)家的五大自然地理要素，以2012年高考文科綜合測(cè)試第43題為例，要求判斷美國(guó)甲、乙兩地自然災(zāi)害的種類(lèi)，要做好這道題，就必須掌握美國(guó)的地形、氣候等要素。

綜上所述，無(wú)論從五大自然地理要素在云南省近五年高考中出現(xiàn)的頻率、出現(xiàn)的題型還是所占分值來(lái)看，五大自然地理要素在云南省近五年的高考地理中都占有非常重要的作用，本文介紹了五大自然地理要素的復(fù)習(xí)備考策略，因此，每個(gè)文科考生都應(yīng)熟練掌握五大自然地理要素的復(fù)習(xí)備考策略，以便在高考中脫穎而出。

【參考文獻(xiàn)】

[1]南京師范大學(xué)地理教材研究發(fā)展中心編著.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修地理第一冊(cè).山東教育出版社，2010.7

篇3

關(guān)鍵詞：中美高校；地理學(xué)專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：K92

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)一直是國(guó)內(nèi)高校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)不斷探索的問(wèn)題，高校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的構(gòu)建對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成影響深遠(yuǎn)，課程體系特色的積累可形成學(xué)生在求職和未來(lái)工作崗位上的重要優(yōu)勢(shì)。美國(guó)是世界上高等教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，其地理系的設(shè)立比較早，課程設(shè)置和地理學(xué)人才培養(yǎng)等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。為此，本文選擇美國(guó)近十所重點(diǎn)大學(xué)的地理系，對(duì)其專(zhuān)業(yè)/方向劃分和課程設(shè)置進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，總結(jié)其特點(diǎn)，并與國(guó)內(nèi)高師院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，以期吸收、借鑒美國(guó)一些比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)高師院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革和人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

1 美國(guó)大學(xué)地理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置概況

美國(guó)高校的課程設(shè)置和國(guó)內(nèi)有很大的差異。由于文化背景和高等教育體制的不同，前者更具獨(dú)立性，各院校系所開(kāi)設(shè)的課程各有千秋，而后者統(tǒng)一性卻比較突出。但是，通過(guò)調(diào)查美國(guó)地理專(zhuān)業(yè)歷史悠久、師資力量雄厚、有較高知名度的近十所學(xué)校（加州大學(xué)伯克利分校、賓夕法尼亞州立大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、明尼蘇達(dá)大學(xué)、紐約州立大學(xué)水牛城分校、愛(ài)荷華大學(xué)、克拉克大學(xué)、華盛頓大學(xué)、加州大學(xué)圣芭芭拉分校）課程設(shè)置情況，了解他們的專(zhuān)業(yè)（方向）劃分、應(yīng)修專(zhuān)業(yè)課程數(shù)、學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程總門(mén)數(shù)、主要專(zhuān)業(yè)必修和選修課等基本概況，還是能夠發(fā)現(xiàn)一些共同特點(diǎn)。見(jiàn)微知著，了解美國(guó)大學(xué)地理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的一般特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)我國(guó)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)將有所啟迪。

1.1 學(xué)位授予和專(zhuān)業(yè)（方向）類(lèi)型

美國(guó)大學(xué)地理系學(xué)生可以申請(qǐng)理學(xué)和文學(xué)兩種不同學(xué)位，這一點(diǎn)不同于中國(guó)。比如，在賓夕法尼亞州立大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)主修地理的學(xué)生，根據(jù)所修課程的不同，畢業(yè)時(shí)可以拿到理學(xué)士（Bachelor of Science，BS）和文學(xué)士（Bachelor of Art，BA）兩種學(xué)位證書(shū)。學(xué)院為申請(qǐng)兩種學(xué)位證書(shū)的學(xué)生分別提供了一套完整的地理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方案，相同之處在于均可以學(xué)到自然地理和人文地理的基本概念和理論、培養(yǎng)運(yùn)用地理技術(shù)（如繪圖和空間分析）解決實(shí)際問(wèn)題的能力；區(qū)別在于文學(xué)士偏重學(xué)習(xí)社會(huì)和行為方面的地理學(xué)，理論方面的學(xué)習(xí)和學(xué)分要求相對(duì)較少；理學(xué)士強(qiáng)調(diào)地理學(xué)的環(huán)境視角和地理信息科學(xué)，專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)和學(xué)分要求較高。威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、加州大學(xué)圣芭芭拉分校、愛(ài)荷華大學(xué)、華盛頓大學(xué)的地理系也都有BA和BS的區(qū)分，其余很多學(xué)校則沒(méi)有該區(qū)分。

由于美國(guó)大學(xué)可根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展情況設(shè)置專(zhuān)業(yè)或方向，名稱(chēng)也可不同。不同院校的同一專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置各有側(cè)重。但是，從總體來(lái)說(shuō)，美國(guó)大學(xué)地理系與我國(guó)基本類(lèi)似，即多數(shù)院校涵蓋自然地理、人文地理、地理信息科學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)（majiors）/方向（options）/領(lǐng)域（areas）/組群（clusters）（見(jiàn)表1）的課程。比如，威斯康星大學(xué)麥迪遜分校地理系分設(shè)地理學(xué)和地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)（majors），地理學(xué)專(zhuān)業(yè)又分出自然地理學(xué)、人地關(guān)系研究和人文地理學(xué)三個(gè)方向（options）。賓夕法尼亞州立大學(xué)的地理專(zhuān)業(yè)設(shè)立于地球與礦物科學(xué)學(xué)院，其地理學(xué)理學(xué)士分設(shè)綜合地理學(xué)、地理信息科學(xué)、自然地理、人文地理四個(gè)方向（options）。明尼蘇達(dá)大學(xué)、愛(ài)荷華大學(xué)的地理專(zhuān)業(yè)均設(shè)立四個(gè)主要領(lǐng)域（primary ar eas）。多數(shù)高校像賓夕法尼亞州立大學(xué)一樣，不分專(zhuān)業(yè)，只劃分不同方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣及將來(lái)所要從事的職業(yè)，通過(guò)選擇不同的課程來(lái)達(dá)到不同方向的學(xué)分要求。

1.2 課程開(kāi)設(shè)基本情況

美國(guó)大學(xué)的課程體系分為兩大模塊，分別為通識(shí)教育模塊和專(zhuān)業(yè)教育模塊。本文主要介紹專(zhuān)業(yè)教育模塊的課程設(shè)置。各學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課的門(mén)數(shù)和種類(lèi)很多，不僅涵蓋了地理學(xué)主干理論，還涉及到各個(gè)細(xì)小分支學(xué)科以及理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的結(jié)合。專(zhuān)業(yè)課和我國(guó)類(lèi)似，也分為必修課（core or required）和選修課（selectives）。所有專(zhuān)業(yè)課分為不同的課程組，學(xué)生只需在每個(gè)課程組中選擇滿足學(xué)分要求的課程即可達(dá)到畢業(yè)要求。比如，威斯康星大學(xué)麥迪遜分校地理系將開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課分為五個(gè)課程組（five groups），分別為：自然地理、人文地理、人與環(huán)境相互作用研究、區(qū)域與全球系統(tǒng)研究、制圖與地理信息科學(xué)。每個(gè)組均包括基礎(chǔ)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次的課程。一些交叉性的課程分別開(kāi)設(shè)在不同的課程組里，學(xué)生只需選擇其中之一即可。一般來(lái)說(shuō)，課程編號(hào)的首位數(shù)字越大代表所開(kāi)設(shè)課程越難，一些較簡(jiǎn)單的課程（一般為學(xué)科基礎(chǔ)課）主要面向低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，較難的課程（多為研究和應(yīng)用型課程）僅向高年級(jí)的學(xué)生（本科三四年級(jí)以及研究生）開(kāi)放。對(duì)主修、輔修或雙學(xué)位地理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求其選擇不同數(shù)量的不同課程組課程。

2 美國(guó)大學(xué)地理系課程設(shè)置總體特點(diǎn)

2.1 方向劃分相對(duì)自由.突出學(xué)校優(yōu)勢(shì)并注重學(xué)科交叉

由于美國(guó)大學(xué)在專(zhuān)業(yè)或方向劃分上相對(duì)自由，不同學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況設(shè)立適合自己的專(zhuān)業(yè)或方向，并且，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)或方向時(shí)充分彰顯研究?jī)?yōu)勢(shì)。比如，俄亥俄州立大學(xué)地理本科教育在全美排名第四位，在環(huán)境與全球化研究方面有專(zhuān)長(zhǎng)，該校就設(shè)立了“環(huán)境與社會(huì)”、“大氣與氣候研究”、“城市區(qū)域與全球研究”、“GIS與空間分析”四個(gè)方向?？死舜髮W(xué)地理本科教育在全美排名第一，根據(jù)自己學(xué)校的特長(zhǎng)設(shè)立了“全球環(huán)境研究”和“地球系統(tǒng)科學(xué)”兩個(gè)方向；明尼蘇達(dá)大學(xué)設(shè)立了“人地系統(tǒng)整合研究”方向。紐約州立大學(xué)水牛城分校地理系已經(jīng)形成了“空間分析”、“區(qū)域研究”、“人地關(guān)系”、“地球科學(xué)”4個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，因此設(shè)立了“城市與區(qū)域分析”、“地球系統(tǒng)科學(xué)”、“國(guó)際企業(yè)與全球貿(mào)易”等方向。

此外，在設(shè)置方向時(shí)，注重地理學(xué)與其他學(xué)科的交叉。比如，明尼蘇達(dá)大學(xué)的“生物地理學(xué)”、愛(ài)荷華大學(xué)的“地理與社會(huì)變化”、俄亥俄州立大學(xué)的“環(huán)境與社會(huì)”、華盛頓大學(xué)的“環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展”、“全球化、健康和發(fā)展”等方向體現(xiàn)了地理學(xué)與生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、地質(zhì)等學(xué)科的交叉。學(xué)科間的交叉有利于學(xué)科之間相互滲透及邊緣學(xué)科的發(fā)展，也有利于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于多樣化和畢業(yè)后就業(yè)。

2.2 緊密結(jié)合全球變化.突出人文關(guān)懷

美國(guó)大學(xué)在課程設(shè)置上注重結(jié)合全球變化，對(duì)與全球人類(lèi)生存、生活相關(guān)的方向特別關(guān)注，對(duì)于自然環(huán)境的變化、社會(huì)文化及人口的變化、人類(lèi)與環(huán)境的交互發(fā)展等均非常重視。比如，加州大學(xué)伯克利分校開(kāi)設(shè)“全球化”、明尼蘇達(dá)大學(xué)開(kāi)設(shè)“我們正在全球化的世界”、俄亥俄州立大學(xué)開(kāi)設(shè)“不平等的發(fā)展與全球化”等課程。賓夕法尼亞州立大學(xué)開(kāi)設(shè)“能源政策發(fā)展”、“發(fā)展中國(guó)家地理”、“全球變暖的人類(lèi)影響機(jī)制”、“財(cái)產(chǎn)與全球環(huán)境”、“全球經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)力”、“國(guó)際事務(wù)中的地理環(huán)境”、“權(quán)利與公平”等課程。華盛頓大學(xué)開(kāi)設(shè)“數(shù)字地球”、“俄羅斯景觀變遷”、“女性與城市”、“城市社會(huì)公平”、“健康地理”、“全球經(jīng)濟(jì)遷移”、“潮濕熱帶的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展”等課程。這些課程的開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全球變化和當(dāng)代政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)注與思考，使其養(yǎng)成敏銳的洞察力與深刻的分析能力。

2.3 區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理特色突出

課程設(shè)置的多樣性和靈活性是美國(guó)大學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。國(guó)家對(duì)地理系的課程設(shè)置有一個(gè)官方的基本標(biāo)準(zhǔn)，但是各個(gè)學(xué)校在具體實(shí)施時(shí)具有充分的靈活性和自主性。特別是選修課，可以充分根據(jù)地域特點(diǎn)和學(xué)校具體情況進(jìn)行設(shè)置。像賓夕法尼亞州立大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、華盛頓大學(xué)等開(kāi)設(shè)的選修課涉及到細(xì)小分支學(xué)科、世界區(qū)域地理、美國(guó)鄉(xiāng)土地理等，比如“婦女地理”、“法律地理”、“更新世冰川地質(zhì)”、“全球氣候變暖爭(zhēng)論”、“森林地理”、“東亞政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“非洲地理”、“美國(guó)西部”、“西歐歷史地理”、“北美歷史文化經(jīng)濟(jì)”、“美國(guó)種族階層和貧窮地理”等。

2.4 強(qiáng)調(diào)地理技術(shù)類(lèi)課程.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)和科研能力培養(yǎng)

地理技術(shù)類(lèi)課程在美國(guó)高校地理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中占比例較大，極受重視，各校地理系普遍開(kāi)設(shè)有諸如計(jì)量地理學(xué)、地理信息科學(xué)原理、GIS和空間分析、GIS應(yīng)用、野外調(diào)查、制圖設(shè)計(jì)、遙感等課程。該類(lèi)課程可作專(zhuān)業(yè)方向課程，而且一般為專(zhuān)業(yè)必修課程（見(jiàn)表1）。并且，該類(lèi)課程一般會(huì)占到專(zhuān)業(yè)必修課課程數(shù)量的1/3～1/2和應(yīng)修課程數(shù)的1/4左右。

美國(guó)大學(xué)實(shí)踐和研究性課程種類(lèi)較多，有“獨(dú)立研究（Independent Study）”、“研討（Seminar）”、“專(zhuān)題（Topics）”、“論文（Thesis）”、“實(shí)習(xí)（Internship）”等各種類(lèi)型，并且所占學(xué)分較多。在明尼蘇達(dá)大學(xué)，“繪圖實(shí)習(xí)（Cartography Internship）”占2-7個(gè)學(xué)分，“專(zhuān)題（Topics）”占3學(xué)分，“新生研討”（Freshman Seminar）占3學(xué)分，“高年級(jí)項(xiàng)目研討”（Senior Project Seminar）占4學(xué)分。學(xué)生在各種實(shí)踐和研究性課程學(xué)習(xí)中，需要做到主動(dòng)參與而非被動(dòng)接受，通過(guò)查閱各種資料、共同討論以及撰寫(xiě)作業(yè)或論文，真正鍛煉了利用所學(xué)地理知識(shí)獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生將來(lái)能夠更好地從事科研和各項(xiàng)工作。

2.5 選修課門(mén)類(lèi)眾多.授課方式靈活多樣

美國(guó)大學(xué)地理選修課程“廣而多”，內(nèi)容豐富，涉及面寬。不過(guò)，要完成畢業(yè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)分要求并不是非常高。如表1所示，六所大學(xué)學(xué)生應(yīng)修的專(zhuān)業(yè)課程數(shù)從十幾門(mén)至二十幾門(mén)不等，但是學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程總門(mén)數(shù)則多達(dá)幾十甚至上百門(mén)，這樣學(xué)生自主選擇性強(qiáng)，可以選修那些自己感興趣或者對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展有幫助的課程。

其次，各門(mén)選修課程開(kāi)設(shè)的頻率不同。在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校，一些主干課程（如全球自然環(huán)境、環(huán)境自然系統(tǒng)、人文地理學(xué)導(dǎo)論、城市導(dǎo)論、區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃等）每學(xué)期都開(kāi)設(shè)，部分課程（如氣候?qū)W、自然環(huán)境分析、全球變暖爭(zhēng)論、美國(guó)西部、歐洲地理、土壤地理學(xué)等課程）是一學(xué)年或隔年開(kāi)設(shè)一次，而有的課程（如地貌學(xué)、高級(jí)景觀地理、歷史環(huán)境變遷、人類(lèi)活動(dòng)空間組織、人口遷移與分散、西方社會(huì)健康與財(cái)富等課程）僅偶爾開(kāi)設(shè)。

第三，美國(guó)教師在授課方面具有相當(dāng)?shù)淖灾餍院挽`活性。學(xué)生上課大多沒(méi)有固定教材，學(xué)校給出的課程大綱也只是導(dǎo)向性的，因此，同一門(mén)課程可能會(huì)因不同的授課教師而強(qiáng)調(diào)不同的方面。每個(gè)學(xué)生所選修的課程都不盡相同，常常是選修同一門(mén)課的學(xué)生都在一起上課。

3 國(guó)內(nèi)高校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高等教育的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，地理專(zhuān)業(yè)已在我國(guó)近百所大學(xué)開(kāi)設(shè)，這些大學(xué)絕大多數(shù)是高師院校，少量是綜合性大學(xué)。部屬高師院校，往往既有地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)，也有地理教學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)）；綜合型大學(xué)，只有地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)；省屬高校，往往僅有地理科學(xué)（師范類(lèi)）（見(jiàn)表2）。師范類(lèi)和非師范類(lèi)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有較大區(qū)別。比如北京師范大學(xué)地理學(xué)與遙感學(xué)院就明確指出，“地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)優(yōu)秀地理科學(xué)研究的后備人才和從事教學(xué)、科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)和管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，或繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位的人才”，“地理科學(xué)（師范生）旨在培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展地理學(xué)教學(xué)、熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)的優(yōu)秀中學(xué)地理教師”。簡(jiǎn)言之，非師范類(lèi)以培養(yǎng)從事地理科研的人才為主，師范類(lèi)以培養(yǎng)中學(xué)地理教學(xué)骨干為主。

3.2 課程設(shè)置整體狀況

師范類(lèi)和非師范類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同直接決定了課程設(shè)置上的差異，最突出地表現(xiàn)在師范類(lèi)學(xué)生要修滿教師教育課程。不論是綜合性大學(xué)還是高師院校，不論是部屬還是省屬高師，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程都基本圍繞自然地理、人文地理、區(qū)域地理、地理技術(shù)4個(gè)主題組建專(zhuān)業(yè)課程群，減少相互重復(fù)和過(guò)度交叉，使課程之間關(guān)系清晰。這一點(diǎn)類(lèi)似于美國(guó)將課程分為不同的課程組，既著意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)而廣闊的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，又增加了學(xué)生選擇的自主性，讓學(xué)生選擇自己感興趣或想要深入研究的某個(gè)領(lǐng)域，從而更好地與未來(lái)工作和研究生教育相銜接。在傳統(tǒng)課程和優(yōu)勢(shì)科研領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，各高校確認(rèn)和新設(shè)了一些主干和特色課程，如南京大學(xué)開(kāi)設(shè)“海洋科學(xué)導(dǎo)論”、“中國(guó)水問(wèn)題”等課程；華東師范大學(xué)開(kāi)設(shè)“河口與海岸”、“流域過(guò)程”、“城市環(huán)境過(guò)程”等課程。

由于地理專(zhuān)業(yè)非師范類(lèi)學(xué)生不必學(xué)習(xí)地理教育課程，所以，為他們?cè)O(shè)置的專(zhuān)業(yè)選修課程門(mén)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于非師范類(lèi)。由表2可以看出，為地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)）學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課、選修課基本一致，課程總數(shù)大致在40-55門(mén)；但是華東師范大學(xué)和北京師范大學(xué)為非師范類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程總數(shù)分別為73門(mén)和84門(mén)，既有廣度，又有深度。

3.3 課程設(shè)置的不足

通過(guò)比較，可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和美國(guó)基本相同，均主要集中于自然地理學(xué)及其分支學(xué)科、人文地理、GIS、地理科學(xué)導(dǎo)論等。不足之處在于專(zhuān)業(yè)選修課程總數(shù)偏少，特別是國(guó)內(nèi)高師院校為地理科學(xué)（師范類(lèi)）學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課數(shù)量明顯不足；涉及世界區(qū)域地理、全球視野的課程偏少，國(guó)內(nèi)高校很少開(kāi)設(shè)非洲地理、俄羅斯地理、美國(guó)地理、加拿大地理、全球化等相關(guān)課程；國(guó)內(nèi)課程整體上偏重于理論和宏觀，應(yīng)用類(lèi)、綜合類(lèi)、交叉性的課程偏少，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化的課程偏少；雖然國(guó)內(nèi)也有野外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，“前沿講座”類(lèi)似于美國(guó)的“專(zhuān)題（Topics）”，但是缺少類(lèi)似于美國(guó)“研討課”（seminar）和“獨(dú)立研究（Independent Study）”的課程，并且國(guó)內(nèi)受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張所致，實(shí)踐課程越來(lái)越形式化。

4 對(duì)我國(guó)高校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革的啟示

4.1 發(fā)揮學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì).重視實(shí)踐應(yīng)用

一方面，我們可以借鑒美國(guó)大學(xué)充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，所設(shè)立的方向（或課程組）不必求全，而在于將各自的學(xué)科傳統(tǒng)與區(qū)域特色在專(zhuān)業(yè)課程體系中得以充分體現(xiàn)。另一方面，圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，設(shè)立一些應(yīng)用性較強(qiáng)、與實(shí)踐結(jié)合較緊密的方向，這樣不僅更有利于應(yīng)用型地理人才的培養(yǎng)，也更有利于激勵(lì)教師不斷發(fā)展其研究方向和教學(xué)科研相互促進(jìn)。比如，山東省高校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)可利用山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃上升為國(guó)家戰(zhàn)略的契機(jī)，增設(shè)“山東區(qū)域地理”、“山東海洋地理”等課程。

4.2 及時(shí)調(diào)整選修課.課程設(shè)置盡量靈活和多樣化

國(guó)內(nèi)高校應(yīng)該更加廣泛地開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)選修課的比例，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加廣闊的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)空間。選修課可以根據(jù)教學(xué)科研需要隨時(shí)調(diào)整，不要一味拘泥于不變的“剛性“計(jì)劃。不論是對(duì)師范類(lèi)還是非師范類(lèi)學(xué)生，都應(yīng)注意增加實(shí)踐應(yīng)用課程、分支及相鄰學(xué)科課程，增加“全球轉(zhuǎn)向”課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力和具有學(xué)術(shù)研究的全球視野。

4.3 強(qiáng)化實(shí)踐類(lèi)課程和課程實(shí)踐性教學(xué).著力動(dòng)手能力

首先，增加地理技術(shù)訓(xùn)練和野外實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)，加大野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入和建立穩(wěn)定的野外實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)范圍等滿足實(shí)踐教學(xué)的正常需要。

其次，改變教師傳統(tǒng)課堂授課方式，增加課程實(shí)踐性。比如部分課程可以嘗試設(shè)計(jì)一些學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自學(xué)及實(shí)踐成果互相交流，形成類(lèi)似于美國(guó)“seminar”的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

第三，完善本科生參與科研的機(jī)制，鼓勵(lì)本科生在課程學(xué)習(xí)之余積極參與教師科學(xué)研究。雖然讓每位同學(xué)都參與到教師的科研項(xiàng)目中比較困難，但是，可以嘗試小組合作的形式，這樣既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又能鍛煉運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇4

關(guān)鍵詞：高中地理；地理素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大多數(shù)的省份來(lái)說(shuō)，地理課程的學(xué)習(xí)包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理以及選修的旅游、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)等。接下來(lái)我向大家介紹幾種學(xué)習(xí)的方法，以便于學(xué)生了解地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)的興趣。

一、堅(jiān)持圖文并茂的原則，地理的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)地圖的

現(xiàn)我校地理教學(xué)用的是哈三中的完全版地理地圖冊(cè)。教學(xué)中有很多個(gè)地方都要用得上這個(gè)地圖，包括地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)高度角的變化以及經(jīng)線與緯線之間的計(jì)算等。所以說(shuō)地圖是正確學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)的重要工具。

二、要把握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)

很多知識(shí)其內(nèi)部都有一定的聯(lián)系。我們首先要明白知識(shí)的規(guī)律性，其次就是是什么、為什么、怎么樣，這三個(gè)部分至關(guān)重要。有些知識(shí)并非僅僅靠簡(jiǎn)單的背誦就可以過(guò)關(guān)的，例如，經(jīng)緯線、大氣環(huán)流以及氣壓梯度力、氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)等，這些知識(shí)需要我們深入理解，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)才能真正掌握；還有在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的同時(shí)，我們也知道了自然災(zāi)害的一些答法，這說(shuō)明了知識(shí)之間有很大的聯(lián)系，是相通的。

三、要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，把自己融入地理文化中去，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

我覺(jué)得這方面最有意思的就是區(qū)域地理以及世界地理了。因?yàn)樵谶@方面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以認(rèn)識(shí)很多國(guó)家和地區(qū)，我們可以了解這些國(guó)家和地區(qū)很多不同的文化以及、風(fēng)俗習(xí)慣等人文方面的知識(shí)，還有一些關(guān)于國(guó)家的概況、地形地勢(shì)等有趣的東西，最重要的是，我們還能認(rèn)識(shí)中國(guó)的行政區(qū)域，包括一些南方及其少數(shù)民族地區(qū)的以及旅游文化。

總之，學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，學(xué)生首先要有學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣之后才能形成良好的地理素養(yǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐能力；基本步驟；基本要求

自新課標(biāo)改革以來(lái)，降低了對(duì)具體地理知識(shí)內(nèi)容的要求，基于案例為載體的地理課程編排，突出對(duì)地理科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的設(shè)計(jì)思路：要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)整理、分析地理事實(shí)，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本原理探究地理過(guò)程、地理成因等。以人教版為代表的地理教材，在每章節(jié)之后都有相應(yīng)的地理實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的實(shí)際操作為主，使其獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。［1］所以結(jié)合自然或人文問(wèn)題，進(jìn)行探究性實(shí)踐活動(dòng)，可達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生地理素養(yǎng)的目的。實(shí)踐性是地理學(xué)科最顯著的特征，但現(xiàn)實(shí)的情況是各校真正落實(shí)開(kāi)展的地理活動(dòng)次數(shù)不足，更談不上說(shuō)保證活動(dòng)課的質(zhì)量和提高學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐能力。高中地理還是受到高考指揮棒的影響，地理課程還是以應(yīng)試知識(shí)和能力為主導(dǎo)，課程計(jì)劃中的地理活動(dòng)受到課時(shí)、教師能力水平、活動(dòng)地、安全等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)校真正開(kāi)展的地理活動(dòng)寥寥可數(shù)。隨著新課程改革的深入，開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)安全性高、耗時(shí)少、實(shí)效強(qiáng)的地理調(diào)查和考察活動(dòng)，成為大勢(shì)所趨。開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)“生活的地理”“有用的地理”“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程理念的重要途徑。［2］所以自2011年以來(lái)，筆者在這一方面進(jìn)行了一些探索，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取社會(huì)資源的支持，保證每學(xué)期活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)不少于3次。地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既改變了傳統(tǒng)教育模式低效率的地理知識(shí)的傳承，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)就高中地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展做些闡述。

一、地理調(diào)查與考察的基本步驟

（一）根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，指導(dǎo)教師預(yù)先踏勘

地理調(diào)查與考察要成為地理教學(xué)的重要一環(huán)，指導(dǎo)教師必須對(duì)調(diào)查與考察的區(qū)域進(jìn)行預(yù)查、分析，選擇適宜的調(diào)查線路和觀測(cè)點(diǎn)，一個(gè)好的觀測(cè)點(diǎn)具有非常重要的意義，特別是那些具有代表性的自然、人文地理要素的觀測(cè)點(diǎn)蘊(yùn)藏豐富的地理知識(shí)和原理，通過(guò)這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，既能夠驗(yàn)證課堂上的理論知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)做出探究評(píng)價(jià)。

（二）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選定調(diào)查與考察課題

根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議，考慮學(xué)生興趣和學(xué)情，并結(jié)合地理調(diào)查考察的要素特征，必須事先精心選定調(diào)查課題。沒(méi)有主題，便沒(méi)有探索的目標(biāo)和方向，也就無(wú)從進(jìn)行考察。因此，學(xué)生的地理考察活動(dòng)，是以學(xué)生確定主題為重要前提的。［3］選定調(diào)查課題應(yīng)與地理教科書(shū)上的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的健康狀況、知識(shí)水平、社會(huì)熱點(diǎn)。由于受到調(diào)查時(shí)間和操作的可行性限制，建議調(diào)查的課題應(yīng)該小而具體，這樣有利于操作，有利于考察目的的實(shí)現(xiàn)。

（三）預(yù)先了解區(qū)域概況，確定調(diào)查與考察方案

由于地理調(diào)查與考察的場(chǎng)所主要在室外，因此在開(kāi)展地理調(diào)查與考察活動(dòng)前要事先制定調(diào)查與考察的計(jì)劃方案、安全預(yù)案，利用GoogleEarth，向?qū)W生介紹調(diào)查與考察地區(qū)的地形地貌、地理環(huán)境、主要觀測(cè)點(diǎn)，主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容和注意事項(xiàng)。要求學(xué)生帶著問(wèn)題去調(diào)查考察并隨時(shí)作好記錄（可以利用觀察、描述、草圖、攝影攝像等記錄地理對(duì)象的形態(tài)、分布、性質(zhì)、變化過(guò)程等）?；顒?dòng)方案可以參考學(xué)生意見(jiàn)（如活動(dòng)時(shí)間、小組分工、項(xiàng)目設(shè)置）來(lái)制訂，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，凸顯學(xué)生在活動(dòng)中的主體性。

（四）發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，切合調(diào)查和考察要求

鄉(xiāng)土地理資源就是學(xué)生生活的地域，調(diào)查考察便利，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際。學(xué)生對(duì)此有一定的了解，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題有一些思考體會(huì)。另一個(gè)方面，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，親自到野外去觀察、去研究，在野外考察過(guò)程中，學(xué)生可以找到自然地理概念的原型，使抽象的地理概念更加具體化、形象化、直觀化。學(xué)生通過(guò)對(duì)地理必修一、必修二相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)大氣、水體、地表形態(tài)及人文地理的特征有了一定的認(rèn)識(shí)。只有將課堂理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，提高了地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)了求真、求實(shí)的科學(xué)精神。

（五）資料整理與圖件清繪，撰寫(xiě)調(diào)查與考察報(bào)告

在學(xué)生調(diào)查與考察活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)記錄和搜集到的文字資料加以整理，對(duì)觀察、調(diào)查的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把在實(shí)習(xí)中取得的各項(xiàng)資料系統(tǒng)化和條理化，為撰寫(xiě)調(diào)查與考察的報(bào)告提供佐證。調(diào)查與考察報(bào)告是地理實(shí)踐活動(dòng)的具體成果之一，撰寫(xiě)地理報(bào)告一方面鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，另一方面使學(xué)生明確野外實(shí)習(xí)的收獲和存在的問(wèn)題。在地理調(diào)查與考察工作結(jié)束后，以小論文、討論會(huì)、成果PPT展示會(huì)等形式匯報(bào)。撰寫(xiě)的調(diào)查與考察報(bào)告需論點(diǎn)前后一致，論證充分。調(diào)查報(bào)告也不應(yīng)該只是文字描述說(shuō)明，如果能附加各種圖表、照片，可以使論述及結(jié)論更簡(jiǎn)明、清楚和富有感染力與說(shuō)服力。

二、地理調(diào)查與考察活動(dòng)組織指導(dǎo)的基本要求

（一）保證安全性

教師要熟悉調(diào)查和考察地點(diǎn)，詳細(xì)勘探區(qū)域地形地貌，尤其對(duì)有潛在危險(xiǎn)的地段要做到心中有數(shù)，在一些危險(xiǎn)的地段要做好提醒，安放警示標(biāo)志，同時(shí)要了解附近的醫(yī)療急救機(jī)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)當(dāng)天的旅游保險(xiǎn)?？疾烨斑M(jìn)行安全教育，要讓學(xué)生牢記安全規(guī)則，這是確保調(diào)查和考察活動(dòng)安全重要一環(huán)。

（二）強(qiáng)調(diào)全程性

它要求從地理活動(dòng)的準(zhǔn)備到結(jié)束，地理教師應(yīng)該給予全程跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃、方案時(shí)給予一定指導(dǎo)，在活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員、分組分工，保證每個(gè)學(xué)生都有觀察的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持地理教育目標(biāo)的整體優(yōu)化，使智力和非智力因素全面發(fā)展。例如，在海水侵蝕-堆積地貌觀測(cè)活動(dòng)前交代注意事項(xiàng)；在活動(dòng)過(guò)程中，定期檢查各小組活動(dòng)的進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)、控制各小組活動(dòng)的進(jìn)度，指導(dǎo)研究思路、方法；在活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。

篇6

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理知識(shí)；區(qū)域地理教學(xué)；區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式

一、區(qū)域地理知識(shí)的重要地位

1　在地理學(xué)科中的地位

在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中的課程性質(zhì)的描述為：高中地理課程是與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)教材課程。

2　在浙江省新課程實(shí)驗(yàn)的相關(guān)文件中的地位

在浙江省新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)中指出：高二年級(jí)安排選修的“城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“環(huán)境保護(hù)”兩個(gè)模塊外，要加強(qiáng)區(qū)域地理知識(shí)的教學(xué)，它是文科教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課時(shí)由各學(xué)校自己決定。

3　在文綜能力測(cè)試中的地位

區(qū)域地理是新課程文綜考試的重要內(nèi)容之一，2009年浙江省普通高考考試說(shuō)明文科綜合考試內(nèi)容的第六部分規(guī)定考試內(nèi)容包括地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理等相關(guān)部分。

二、新課程理念下區(qū)域地理教學(xué)的重要轉(zhuǎn)變

根據(jù)上述對(duì)區(qū)域地理重要的探討，新課程理念下區(qū)域地理教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的統(tǒng)一分區(qū)教學(xué)向多元化分區(qū)教學(xué)的變化，從以具體區(qū)域?yàn)榛c(diǎn)的教學(xué)向以區(qū)域地理要素和學(xué)習(xí)技能為基點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)化。

1　所有使用的“區(qū)域”都只是作為“案例”和載體

2009年浙江省普通高考考試說(shuō)明文科綜合考試內(nèi)容中沒(méi)規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。按照這一理念，在實(shí)際的教學(xué)中選用不同的版本，會(huì)出現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)的具體區(qū)域不同，學(xué)習(xí)的區(qū)域數(shù)量也有所不同的現(xiàn)象。所以新課程理念下具體的“大洲”和“國(guó)家”只是“案例”，是學(xué)習(xí)的載體，是要通過(guò)深入學(xué)習(xí)所學(xué)區(qū)域的自然和人文地理的基本特征，并在需要的時(shí)候遷移到其他區(qū)域的學(xué)習(xí)上。

2　區(qū)域地理教學(xué)的基點(diǎn)是區(qū)域地理要素和學(xué)習(xí)能力

地理新課程理念給區(qū)域地理教學(xué)帶來(lái)的另一個(gè)重要變化是在學(xué)習(xí)某一具體區(qū)域時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不再是這一區(qū)域的具體知識(shí)，而是如何通過(guò)區(qū)域要素學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域。這樣，學(xué)生通過(guò)“區(qū)域要素”的學(xué)習(xí)之后，知道從哪些方面去了解、認(rèn)識(shí)和解釋一個(gè)地區(qū)的區(qū)域特征，從哪里和怎樣獲得需要的區(qū)域地理知識(shí)。

三、新課程理念下區(qū)域地理的有效教學(xué)途徑

1　重視構(gòu)建區(qū)域地理良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)習(xí)遷移能力

區(qū)域地理諸多要素中，每一種地理要素，都固有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)方法、思路。比如，分析區(qū)域氣候形成的主要因素包括：(1)太陽(yáng)輻射；(2)大氣環(huán)流；(3)地面狀況；(4)人類(lèi)活動(dòng)。新課程理念下的區(qū)域地理教學(xué)，首先要求教師構(gòu)建區(qū)域地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建。

2　重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究區(qū)域地理的基本方法

把過(guò)程與方法作為課程目標(biāo)之一是新一輪課程改革中的突出特點(diǎn)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法。”地理新課程的區(qū)域地理在設(shè)計(jì)思路上“使用案例的方式”，并鼓勵(lì)采用探究學(xué)習(xí)的方式。所以，“認(rèn)識(shí)區(qū)域”學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)之一應(yīng)是通過(guò)對(duì)“案例區(qū)域”的深入學(xué)習(xí)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這個(gè)區(qū)域的整體中掌握地理學(xué)習(xí)和研究的思路與方法；通過(guò)“探究學(xué)習(xí)”應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解應(yīng)用地理科學(xué)方法，并經(jīng)歷地理科學(xué)探究過(guò)程。學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法有：(1)運(yùn)用地圖和資料，認(rèn)識(shí)某一區(qū)域自然地理和人文地理的概況；(2)運(yùn)用歸納的方法，認(rèn)識(shí)某一區(qū)域的地理特征；(3)運(yùn)用綜合分析的方法，認(rèn)識(shí)地理特征的成因；(4)運(yùn)用比較的方法，認(rèn)識(shí)某一區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同。

3　構(gòu)建區(qū)域地理有效學(xué)習(xí)模式

多年以來(lái)，我們一直在探究有效的區(qū)域地理教學(xué)新路。我認(rèn)為，明確區(qū)域地理的地位和區(qū)域地理教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是有效的前提，有效關(guān)鍵是區(qū)域地理教學(xué)要有模式，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種可操作性的簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)。

我的實(shí)踐過(guò)程是從區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式建構(gòu)、區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式的模仿和區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新著手，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，提高區(qū)域地理學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建區(qū)域地理有效學(xué)習(xí)模式，即可節(jié)省時(shí)間，更可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)生的思維方式方法和思維品質(zhì)。例如區(qū)域地理中自然地理學(xué)習(xí)的構(gòu)建過(guò)程：第一步學(xué)習(xí)某一區(qū)域的地理位置(海陸位置和經(jīng)緯度位置)：第二步從位置探討氣候(氣壓帶風(fēng)帶)；第三步從海陸位置探討地形(板塊學(xué)說(shuō))；第四步從氣候和地形探討河湖(水文和水系特征)。其實(shí)是從自然地理環(huán)境的要素之間的整體性出發(fā)思考區(qū)域地理環(huán)境的特征，這既是教材編寫(xiě)者的思維，也是教學(xué)的基本思維，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)的框架是教師必須的事。

篇7

本節(jié)內(nèi)容是湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)第二章“了解地區(qū)”第四節(jié)“歐洲西部”，是指除原蘇聯(lián)以外的歐洲西部。本區(qū)雖然面積不大，但人口稠密，國(guó)家眾多。鑒于教材篇幅的限制，也為了避免教材內(nèi)容前后重復(fù)，本節(jié)教材在內(nèi)容編排上較多地舍去自然環(huán)境和自然條件方面的內(nèi)容，重點(diǎn)選取“位置與范圍”、“雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力”、“繁榮的旅游業(yè)”這三方面內(nèi)容，突出歐洲西部的人文特色。在教學(xué)過(guò)程中，為了幫助分析這三方面內(nèi)容，必然要涉及一些自然環(huán)境方面的知識(shí)。如“乘船游覽峽灣，觀看午夜的太陽(yáng)”時(shí)，就有必要補(bǔ)充：什么是峽灣、峽灣的成因、極晝與極夜的知識(shí)等。對(duì)此，教師要精心設(shè)計(jì)，掌握知識(shí)的銜接與補(bǔ)充知識(shí)的尺度。

二、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課標(biāo)要求“在地圖上找出歐洲西部的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說(shuō)出歐洲西部地理位置的特點(diǎn)；運(yùn)用地圖等資料說(shuō)明歐盟在本區(qū)內(nèi)的作用以及歐洲西部在世界經(jīng)濟(jì)的地位及其經(jīng)濟(jì)狀況；運(yùn)用圖表說(shuō)出歐洲西部氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響；舉例說(shuō)出歐洲西部發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)”等。讓學(xué)生感受歐洲西部的自然地理、人文地理特征，掌握該地區(qū)工業(yè)中心多且分布密集、地區(qū)差異明顯的高水平農(nóng)業(yè)、發(fā)達(dá)的對(duì)外貿(mào)易、繁榮的旅游業(yè)等概況，了解形成原因，擴(kuò)展眼界，增加地理知識(shí)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：讀圖說(shuō)明歐洲西部地區(qū)的范圍、位置；在地圖上找到主要的國(guó)家及首都，說(shuō)明本區(qū)重要的地理環(huán)境特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)圖表說(shuō)明歐盟在本區(qū)內(nèi)的作用以及在世界經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域的重要地位和作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖片和資料或課下收集相關(guān)資料，了解歐洲西部豐富的旅游資源和繁榮的旅游業(yè)。

過(guò)程與方法：通過(guò)圖表分析發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在工業(yè)上的差異，說(shuō)明制造業(yè)在歐洲西部工業(yè)中的主導(dǎo)地位。讀圖說(shuō)明歐洲西部工業(yè)特征。分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件，明確獨(dú)特的自然環(huán)境（地理位置、地形、氣候）對(duì)地區(qū)農(nóng)牧業(yè)的重要影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，以及對(duì)地理信息的提取、歸納、推理、對(duì)比及分析判斷等思維能力。使學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的發(fā)展觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)與方法

重點(diǎn)：歐洲西部經(jīng)濟(jì)在世界中的地位以及工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)；發(fā)達(dá)的乳畜業(yè)及其與自然環(huán)境的關(guān)系；歐洲旅游業(yè)發(fā)展的有利條件。

難點(diǎn)：自然環(huán)境對(duì)歐洲西部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

方法：讀圖分析法、發(fā)現(xiàn)法、小組活動(dòng)辯論。

五、教學(xué)過(guò)程

（教師）展示一組歐洲西部?jī)?yōu)美風(fēng)景或著名人文景觀的圖片。問(wèn)學(xué)生是否知道這些圖片展示的是哪一個(gè)地區(qū)優(yōu)美風(fēng)景或著名人文景觀？

（學(xué)生）歐洲西部。

板書(shū)：第四節(jié) 歐洲西部

板書(shū)：一、位置與范圍

（教師）觀察課本P59圖8.15歐洲西部國(guó)家圖，在圖中找出歐洲西部著名的國(guó)家――英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利、瑞士、挪威、丹麥、瑞典、西班牙、荷蘭、奧地利，并在學(xué)案空白處填寫(xiě)。

（學(xué)生活動(dòng)）讀圖填寫(xiě)。

（練習(xí)鞏固）展示歐洲西部空白圖，教師指國(guó)家，學(xué)生齊說(shuō)國(guó)家名稱(chēng)及首都。

（教師）同學(xué)們，剛才填寫(xiě)了歐洲西部的一些國(guó)家，對(duì)歐洲西部有了大致的了解。那歐洲西部的位置、范圍是怎樣的呢？閱讀課本，思考回答下列問(wèn)題：①歐洲西部面積僅500萬(wàn)平方千米，但國(guó)家數(shù)量怎樣？人口怎樣？②從填寫(xiě)的國(guó)家來(lái)看，經(jīng)濟(jì)上大多屬于發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家？

（學(xué)生活動(dòng)）思考回答（眾多，稠密，發(fā)達(dá)國(guó)家）。

（教師歸納）歐洲西部地區(qū)是指歐洲的西半部，面積約500萬(wàn)平方千米，占?xì)W洲的一半左右，這里人口稠密，國(guó)家眾多，絕大部分是發(fā)達(dá)國(guó)家。

（教師承接）歐洲西部一些國(guó)家為了進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，形成一個(gè)區(qū)域性的國(guó)際組織，叫做歐洲聯(lián)盟（簡(jiǎn)稱(chēng)歐盟）。閱讀課本P55“歐洲聯(lián)盟”，自主學(xué)習(xí)完成下列問(wèn)題：①歐盟宗旨是什么？②總部設(shè)在什么地方？③歐盟使用的統(tǒng)一貨幣是什么？

（學(xué)生回答）①通過(guò)建立無(wú)內(nèi)部邊界的空間，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立最終實(shí)行統(tǒng)一貨幣的經(jīng)濟(jì)貨幣聯(lián)盟，促進(jìn)成員國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的均衡發(fā)展。②比利時(shí)首都布魯塞爾。③歐盟現(xiàn)有27個(gè)成員國(guó)，其中17 個(gè)國(guó)家使用統(tǒng)一的貨幣――歐元（EUR，慣用符號(hào)為■）。

（教師過(guò)渡）歐洲西部一些國(guó)家為了進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，形成一個(gè)區(qū)域性的國(guó)際組織聯(lián)盟――歐盟。歐盟的經(jīng)濟(jì)實(shí)力大體與美國(guó)相當(dāng)，在國(guó)際社會(huì)中發(fā)揮著重要的作用。那么歐洲西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是怎樣的？

板書(shū)：二、雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力

（教師）閱讀課本，自主學(xué)習(xí)完成下列問(wèn)題，完成以后同位交流。歐洲西部是資本主義的發(fā)源地，也是近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展最早的地方，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平居世界前列。主要工業(yè)大國(guó)有哪些？工業(yè)特點(diǎn)是什么？

板書(shū)：1.發(fā)達(dá)的工業(yè)

（學(xué)生活動(dòng)）完成問(wèn)題并同位交流。

（教師）歐洲西部工農(nóng)業(yè)非常發(fā)達(dá)，但不同國(guó)家根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展其特色產(chǎn)業(yè)。閱讀課本P56閱讀，你能否用最快的速度將歐洲國(guó)家與特色產(chǎn)業(yè)連接起來(lái)？比一比，賽一賽，看誰(shuí)連得最快。

瑞士 造船業(yè)、汽車(chē)和機(jī)械制造

瑞典 鐘表和精密儀器，聞名世界首位“鐘表王國(guó)”

丹麥 海洋漁業(yè)，人均水產(chǎn)品產(chǎn)量居世界首位

挪威 畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，素有“歐洲的牧場(chǎng)和食品庫(kù)”

荷蘭 花卉種植業(yè)，郁金香馳譽(yù)世界

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀課本并搶“連”。

（教師）歐洲西部工業(yè)發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)在歐洲西部各國(guó)經(jīng)濟(jì)中所占比重較小。歐洲西部農(nóng)業(yè)有哪些特點(diǎn)？主要農(nóng)牧業(yè)國(guó)家有哪些？

板書(shū)：2.農(nóng)業(yè)特點(diǎn)及主要國(guó)家

（教師承接）人們的生產(chǎn)生活受自然環(huán)境影響很大。同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕圖片，歐洲西部餐桌上常見(jiàn)牛奶、黃油和乳酪等奶制品。牛奶、黃油和乳酪等奶制品是乳畜業(yè)的主要產(chǎn)品，歐洲西部乳畜業(yè)發(fā)達(dá)。你能否從自然或社會(huì)因素分析歐洲西部乳畜業(yè)發(fā)達(dá)的原因？小組合作討論探究，完成后推舉代表回答。

（學(xué)生活動(dòng)）小組合作完成，代表回答：①歐洲西部大部分屬于溫帶海洋性氣候區(qū)，氣候溫涼、潮濕，多雨多霧，日照較少，有利于牧草的生長(zhǎng)。②人們有廣泛食用奶制品的習(xí)慣，市場(chǎng)廣闊。

板書(shū)：3. 乳畜業(yè)發(fā)達(dá)

（教師過(guò)渡）歐洲西部不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而且旅游資源豐富，既有異常豐富的自然旅游資源，又有豐富的人文旅游資源。

板書(shū)：三、繁榮的旅游業(yè)

（教師）歐洲西部旅游業(yè)發(fā)達(dá)，主要有哪些旅游資源？

（學(xué)生活動(dòng)）列舉說(shuō)出。

板書(shū)：1. 豐富的旅游資源

（教師總結(jié)）歐洲西部有挪威陡峻幽深的峽灣、瑞士冰雪皚皚的山峰、西班牙陽(yáng)光燦爛的海灘、法國(guó)景色如畫(huà)的田園；“千年古都” 羅馬、“音樂(lè)之都” 維也納、“藝術(shù)之都” 巴黎；古老的城堡、莊嚴(yán)的教堂、為數(shù)眾多的博物館；意大利的狂歡日、德國(guó)慕尼黑啤酒節(jié)、法國(guó)戛納電影節(jié)等，每年接待的國(guó)際游客人數(shù)和旅游外匯均居世界前列。目前，歐洲西部是國(guó)際旅游業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，法國(guó)、西班牙和意大利都是世界著名的旅游大國(guó)（引導(dǎo)閱讀“阿爾卑斯山區(qū)風(fēng)光”和“德國(guó)慕尼黑啤酒節(jié)”）。

（教師）歐洲西部旅游資源豐富，假若你要到歐洲西部旅游下列景點(diǎn)，應(yīng)到哪一個(gè)國(guó)家去？看誰(shuí)說(shuō)得最多！

？ 乘船游覽雄偉的峽灣，觀看午夜的太陽(yáng)

？ 在“音樂(lè)之都”維也納欣賞音樂(lè)

？ 游“水城” 威尼斯，參觀龐貝古城

？ 去阿爾卑斯山滑雪，參觀“世界表都” 伯爾尼

？ 在羅浮宮欣賞名畫(huà)“蒙娜麗莎”

？ 去無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思的墓前獻(xiàn)花

（學(xué)生活動(dòng)）結(jié)合景觀圖回答。

（教師）歐洲西部還有許多“袖珍國(guó)”，它們面積很小，但都是旅游業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家。結(jié)合課本P59表格，你能否在歐洲西部國(guó)家圖中找出它們？試一試，并分析它們的位置特點(diǎn)。

（學(xué)生活動(dòng)）查找“袖珍國(guó)”、分析位置特點(diǎn)。

板書(shū)：2.主要旅游大國(guó)

篇8

    （一）六國(guó)中學(xué)地理課程綱要簡(jiǎn)介

    英國(guó)

    英國(guó)教育注重個(gè)性發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)地理課程沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)大綱，其弊端是全國(guó)地理教育 質(zhì)量參差不齊，評(píng)估也因缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)而難以進(jìn)行。1988年英國(guó)議會(huì)通過(guò)《教育改革法案》，規(guī)定從19 89年開(kāi)始，公立中小學(xué)實(shí)行國(guó)家課程。國(guó)家課程共有10門(mén)，分為核心課程和基礎(chǔ)課程兩大類(lèi)，地理屬于基 礎(chǔ)課程。

    1991年3月，英政府正式頒布了《國(guó)家地理課程》（geoyraphy in the national curriculum）。地 理課時(shí)占所有課程的10％?！秶?guó)家地理課程》規(guī)定的英國(guó)中小學(xué)地理教育內(nèi)容可以分為五大部分（即五個(gè)要 求達(dá)到的目標(biāo)）：地理技能、區(qū)域知識(shí)與理解、自然地理、人文地理、環(huán)境地理。這五大部分內(nèi)容是緊密相聯(lián) 的，所有學(xué)生都同時(shí)學(xué)習(xí)這五大部分的內(nèi)容，每部分內(nèi)容又具體分為10個(gè)層次，以適應(yīng)不同年齡和不同能力 學(xué)生的基本要求（如圖）。根據(jù)規(guī)定，學(xué)生在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，即在7歲、11歲、14歲和16歲時(shí)，要分 別參加統(tǒng)一考試，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和地理教學(xué)質(zhì)量。

    （附圖 {圖}）

    英國(guó)《國(guó)家地理課程》結(jié)構(gòu)示意圖

    中學(xué)階段（12——16歲），大多數(shù)學(xué)校都將地理單獨(dú)設(shè)課，也有部分學(xué)校把地理與其他科目結(jié)合（通 常是歷史）一起教授，但只有一年級(jí)較普遍。中學(xué)最后兩年，地理通常為選修科，大約有半數(shù)學(xué)生選修，是相 當(dāng)熱門(mén)的選修科目之一。

    教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)部分，還可以做進(jìn)一步的劃分。如地理技能可分為地圖的使用與野外技能兩項(xiàng)；區(qū)域知識(shí) 與理解要求學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于區(qū)域地理主要特征的系列知識(shí)和一些重要地區(qū)的地理情況，包括學(xué)生所在家鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土 地理）的區(qū)域知識(shí)，其他地區(qū)以至國(guó)外的區(qū)域知識(shí)。水平1——3著重學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)，英國(guó)一些具有特色 地區(qū)的區(qū)域知識(shí)，以及其他一些國(guó)家的區(qū)域知識(shí)。水平4——7主要學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亍W洲共同體國(guó)家、美國(guó)、前蘇 聯(lián)和日本，以及一些發(fā)展中國(guó)家的區(qū)域知識(shí)。水平7——10主要學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貐^(qū)域知識(shí)，歐共體國(guó)家專(zhuān)題、發(fā)展 中國(guó)家，以及國(guó)際貿(mào)易等區(qū)域地理知識(shí)。從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理自始至終是區(qū)域知識(shí)與理解的重要內(nèi)容 。因?yàn)檫@一方面可以使學(xué)生了解并掌握當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)地理知識(shí)，另一方面可以通過(guò)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解自 然、人文和環(huán)境地理的原理。對(duì)于其他地區(qū)與國(guó)家區(qū)域地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，注意選取有特色和代表性的地區(qū)，并 鼓勵(lì)學(xué)生將英國(guó)與其他國(guó)家的地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加以對(duì)比，以提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。自然地理主要介 紹地球表面性質(zhì)及其它特征，內(nèi)容包括天氣與氣候（大氣圈），河流、流域、海洋（水圈），地形（巖石圈） ，動(dòng)植物和土壤（生物圈）四個(gè)方面。人文地理主要學(xué)習(xí)土地利用、人類(lèi)居住、就業(yè)模式與經(jīng)濟(jì)，包括人口、 聚落、交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（初級(jí)、第二和第三產(chǎn)業(yè)）四個(gè)方面的內(nèi)容。環(huán)境地理通過(guò)學(xué)習(xí)自然環(huán)境和自然資 源的知識(shí)，使學(xué)生了解合理利用自然資源的重要性，以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的影響和后果。學(xué)習(xí)的內(nèi)容 主要包括三個(gè)方面，即自然資源的利用與濫用；各種環(huán)境的質(zhì)量與弱點(diǎn)；保護(hù)與管理環(huán)境的可能性。

    德國(guó)

    德國(guó)憲法規(guī)定了各聯(lián)邦的“文化主權(quán)”。各州也很注意該州的文化不受侵犯。教學(xué)大綱由文化部制定，大 綱對(duì)地理課程有約束力，由于德國(guó)有16個(gè)州，就產(chǎn)生了16個(gè)文化主權(quán)。德國(guó)的中學(xué)（第5至10年級(jí)）有 3種不同類(lèi)型，加上小學(xué)，每州至少有4個(gè)地理教學(xué)大綱，全德國(guó)就有64個(gè)大綱，各州大綱之間有所不同。

    1970年前聯(lián)邦德國(guó)各個(gè)州的大綱是統(tǒng)一的，大綱規(guī)定地理課講授的重點(diǎn)是景觀與國(guó)家。普通中學(xué)地理 課的教材偏重于專(zhuān)題結(jié)構(gòu)。高級(jí)中學(xué)地理教材則以各個(gè)景觀作為劃分章節(jié)的基礎(chǔ)。1970年以后的大綱，各 類(lèi)不同學(xué)校區(qū)別不大。由于社會(huì)發(fā)生變革，地理學(xué)與教育學(xué)產(chǎn)生根本的變化，社會(huì)地理學(xué)得到地理科學(xué)的承認(rèn) 。在教育學(xué)中，人們?cè)谔暨x、確定、考慮教材結(jié)構(gòu)時(shí)都聯(lián)系到學(xué)習(xí)目的，一般知識(shí)則退到次要的地位。標(biāo)準(zhǔn)是 培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)今被科學(xué)所主宰生活的學(xué)生。有關(guān)空間的內(nèi)容——不管是國(guó)家還是景觀——都讓步于普通地理 結(jié)構(gòu)。現(xiàn)舉兩例加以說(shuō)明：

    學(xué)習(xí)目的：農(nóng)業(yè)企業(yè)體系知識(shí)。選擇的例子（可以自由選擇）：德國(guó)——農(nóng)業(yè)家庭企業(yè)；（前）蘇聯(lián)集體 農(nóng)莊；中國(guó)——人民公社；以色列移民區(qū)的集體農(nóng)莊；美國(guó)西部放牧區(qū)。

    學(xué)習(xí)目的：工業(yè)布局分析與工業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)?？蛇x擇的例子：（前）蘇聯(lián)重工業(yè)中心；美國(guó)海灣沿岸工業(yè)； 日本——工業(yè)大國(guó)；上?！袊?guó)的工業(yè)中心。

    1994年的教學(xué)大綱主要有兩個(gè)傾向并包涵許多重點(diǎn)。

    一部分州的大綱以普通地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。例如薩爾州大綱中文理中學(xué)7年級(jí)的講授內(nèi)容：地球上的氣候 與植物區(qū)（太陽(yáng)對(duì)地球的輻射，風(fēng)與海流，氣候區(qū)與植物區(qū)）；地球面貌的改變（地球的產(chǎn)生與構(gòu)造，內(nèi)源力 量，外源力量）；人們對(duì)大自然的侵犯（亞馬孫地區(qū)開(kāi)發(fā)，阿斯旺堤壩：成績(jī)還是失誤？對(duì)森林的掠奪性開(kāi)發(fā) 以及其給地中海地區(qū)帶來(lái)的后果，嚴(yán)寒地區(qū)的空間開(kāi)發(fā)，貝卡——阿穆?tīng)枴敿固乩瓲柕沫h(huán)境受到威脅， 可以無(wú)限制地污染空氣嗎？水的利用與整治，每人都產(chǎn)生垃圾但無(wú)人要垃圾，土地的利用與整治）。從這里可 看出，普通地理專(zhuān)題的內(nèi)容是主要的，空間只是或多或少地起了例子的作用，它并沒(méi)有很大的獨(dú)立價(jià)值。

    部分州的大綱則偏重于區(qū)域地理內(nèi)容。例如柏林市大綱中，第9年級(jí)的講授內(nèi)容：撒哈拉以南的非洲；遠(yuǎn) 東文化區(qū)；印度次大陸；中華人民共和國(guó)（自然區(qū)與它的利用；黃河—中國(guó)的憂慮；10億多人口；單有成就 的農(nóng)業(yè)；農(nóng)村生活；城市生活；礦藏與工業(yè)；與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)告別？中國(guó)向世界開(kāi)放）；拉丁美洲文化區(qū)。很明顯 ，在上述每一大文化區(qū)域里均包涵有地理課的內(nèi)容。但幾乎沒(méi)有普通地理學(xué)（這里指自然地理學(xué)）內(nèi)容，或者 將普通地理學(xué)內(nèi)容放進(jìn)每一區(qū)域里講授。

    也有的大綱把普通地理學(xué)與區(qū)域地理學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起。例如巴伐利亞州普通中學(xué)大綱；5年級(jí)的講授 內(nèi)容為巴伐利亞州（城市與郊區(qū)；交通；德國(guó)南部療養(yǎng)區(qū)；農(nóng)業(yè)；自然地表形式；熟悉德國(guó)南部）。6年級(jí)的 講授內(nèi)容為德國(guó)（海岸；工業(yè)、德國(guó)：統(tǒng)一的國(guó)家）。7年級(jí)的講授內(nèi)容為歐洲（歐洲的氣候區(qū)與植物區(qū)；歐 洲的政治區(qū)域；歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域）。8年級(jí)講授世界概況（世界概況；人與受到威脅的自然界的關(guān)系；非洲： 地球上變化著的一洲；亞洲南部與東部的不同發(fā)展）。9年級(jí)的講授內(nèi)容為世界大國(guó)美國(guó)、俄羅斯；北與南的 差距：比較發(fā)展中國(guó)家與工業(yè)國(guó)家；附近地區(qū)影響空間的因素以及該因素對(duì)人產(chǎn)生的意義。顯然，5年級(jí)與6 年級(jí)大綱中的標(biāo)題是區(qū)域地理的，而實(shí)際上講授普通地理學(xué)概況。與此相反，7年級(jí)完全以區(qū)域地理為主。但 是不象以前那樣一個(gè)國(guó)家一個(gè)國(guó)家地講歐洲，而是把內(nèi)容分成大的（一般的）專(zhuān)題。8年級(jí)和9年級(jí)則部分以 普通地理、部分以區(qū)域地理為主。

    全部大綱都有以下的專(zhuān)題重點(diǎn)，但范圍程度不同：

篇9

一、2014年真題簡(jiǎn)析與啟示

例1.（2014年高考安徽文綜卷第34題）根據(jù)材料和下圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題。

很多中藥材生長(zhǎng)習(xí)性獨(dú)特，有的喜陰，有的喜光，有的喜濕，有的耐寒，有的耐旱，有的耐鹽堿……甘肅省地理位置獨(dú)特，是全國(guó)中藥材資源大省，素有“天然藥”、“千年藥鄉(xiāng)”之稱(chēng)。近年來(lái)，依托中藥材，甘肅制藥、藥膳食品、日化用品等工業(yè)蓬勃發(fā)展。

（1）簡(jiǎn)述甘肅省地理位置的特點(diǎn)。

解析：審題時(shí)一定要注意不是簡(jiǎn)述地理位置，而是簡(jiǎn)述地理位置的特點(diǎn)。甘肅省位于中國(guó)大陸中西地區(qū)結(jié)合部，因而強(qiáng)調(diào)其過(guò)渡性特點(diǎn)是解答本題的關(guān)鍵。圖上給出的信息在答案中要充分體現(xiàn)：經(jīng)緯度表明絕對(duì)位置；三大地形單元表明相對(duì)位置；等溫線表明熱量帶的過(guò)渡；年等降水量線表明干濕帶的過(guò)渡。

答案：甘肅省大致位于32°N～43°N，92°E～109°E，地處亞熱帶到中溫帶的過(guò)渡帶；深居內(nèi)陸，地處濕潤(rùn)區(qū)到干旱區(qū)的過(guò)渡帶；地處青藏高原、黃土高原、內(nèi)蒙古高原結(jié)合部，東部季風(fēng)區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)和青藏高寒區(qū)三大自然區(qū)交匯處；地處西北地區(qū)重要的交通和經(jīng)濟(jì)走廊（“絲綢之路”、“歐亞大陸橋”要道），毗鄰新疆、青海、四川、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古等省份，并與蒙古國(guó)接壤；地處蒙、維、藏、回等少數(shù)民族聚居區(qū)結(jié)合部。

（2）分析甘肅省種植中藥材的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

解析：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)應(yīng)從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩大方面入手。自然方面，可聯(lián)系第（1）題甘肅省地理位置的過(guò)渡性特點(diǎn)和題干提供的中藥材生長(zhǎng)條件的信息，分析得出甘肅省地形多樣、氣候類(lèi)型多樣，有利于中藥材的多樣化種植。社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面，可從市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、科技、政策和歷史經(jīng)驗(yàn)等方面入手，逐一分析，確保答案的完整性。

答案：自然地理環(huán)境具有過(guò)渡性、多樣性特點(diǎn)，適合多種中藥材生長(zhǎng)，中藥材資源豐富；種植歷史悠久，經(jīng)驗(yàn)豐富；勞動(dòng)力充足；產(chǎn)品質(zhì)量好，中藥材用途廣泛，市場(chǎng)需求大；地處西北交通要道；中藥材加工技術(shù)進(jìn)步；政府政策引導(dǎo)，推動(dòng)中藥材種植。

（3）說(shuō)明依托中藥材發(fā)展工業(yè)對(duì)甘肅省的積極影響。

解析：借工業(yè)區(qū)位的分析考查區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)質(zhì)是考查可持續(xù)發(fā)展的三大內(nèi)涵：生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和社會(huì)持續(xù)發(fā)展。答題時(shí)，要將這三項(xiàng)內(nèi)容與具體的中藥材加工業(yè)建立聯(lián)系。生態(tài)方面：促進(jìn)中藥材種植，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改善生態(tài)；經(jīng)濟(jì)方面：延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，帶動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；社會(huì)方面：擴(kuò)大就業(yè)，增加收入，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

答案：有利于因地制宜，充分發(fā)揮自然資源潛力，促進(jìn)中藥材專(zhuān)業(yè)化種植，調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，改善生態(tài)環(huán)境；有利于延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，增加中藥材附加值，帶動(dòng)貿(mào)易、物流、科技服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)濟(jì)效益；有利于增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高收入水平，實(shí)現(xiàn)脫貧致富，弘揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

例2.（2014年高考山東文綜卷第36題）閱讀材料，回答問(wèn)題。

塞內(nèi)加爾河是一條國(guó)際河流，發(fā)源于素有“西非水塔”之稱(chēng)的富塔賈隆高原。該河中下游地區(qū)干濕季變化明顯，水資源短缺問(wèn)題突出。下圖為塞內(nèi)加爾河流域及河口三角洲前緣的沙洲示意圖。

（1）說(shuō)明富塔賈隆高原被稱(chēng)為“西非水塔”的原因。

解析：通過(guò)分析圖中西非的位置、時(shí)令河、沙漠等信息可知，該地大部分地區(qū)降水少。從等降水量線可以看出，富塔賈隆高原是圖示區(qū)域降水最多的地區(qū)，且地勢(shì)高，是眾多河流的發(fā)源地。

答案：年降水量多；西非眾多河流的發(fā)源地（地勢(shì)高）。

（2）沿海沙洲是海陸相互作用的產(chǎn)物。試推斷三角洲前緣沙洲不斷向南延伸的主要原因，并分析該沙洲對(duì)圣路易港的不利影響。

解析：通過(guò)分析河流流經(jīng)地區(qū)可知，河流含沙量大，西側(cè)有加那利寒流自北向南流動(dòng)，泥沙淤積阻塞航道，長(zhǎng)長(zhǎng)的沙洲像是該港與大西洋之間的一道屏障。

答案：原因：河流帶來(lái)豐富的泥沙；洋流由北向南流動(dòng)。不利影響：形成障礙（淤塞航道），不利于通航。

（3）針對(duì)塞內(nèi)加爾河中下游地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的水資源短缺問(wèn)題，提出解決措施。

解析：塞內(nèi)加爾河是一條國(guó)際性河流，所以應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際合作，合理分配用水。解決水資源短缺一般都涉及調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展耐旱作物、節(jié)水灌溉、修建水利設(shè)施等措施。

答案：加強(qiáng)國(guó)際合作，合理分配用水；修建水利設(shè)施；合理選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型；采取節(jié)水灌溉措施。

例3.（2014年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ第37題）閱讀圖文資料，完成下列要求。

沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和內(nèi)陸綠洲地區(qū)，21世紀(jì)初，該國(guó)甲地發(fā)現(xiàn)便于開(kāi)采、儲(chǔ)量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦（位置見(jiàn)下圖）。初期開(kāi)采的礦石運(yùn)往乙地加工，2013年該國(guó)在甲地附近籌建磷酸鹽工業(yè)城，使其成為集開(kāi)采、加工于一體的國(guó)際磷酸鹽工業(yè)中心。

（1）分析沙特阿拉伯建設(shè)國(guó)際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢(shì)條件。

解析：此問(wèn)較簡(jiǎn)單，答出工業(yè)區(qū)位的優(yōu)勢(shì)條件即可。

答案：沙特阿拉伯靠近亞洲、非洲、歐洲市場(chǎng)，瀕臨海洋，產(chǎn)品運(yùn)輸方便；磷酸鹽礦品位高、儲(chǔ)量大、易開(kāi)采；油氣資源豐富，能源成本低，資金雄厚。

（2）分析在甲地附近建設(shè)磷酸鹽工業(yè)城需要克服的不利地理?xiàng)l件。

解析：可從氣候、勞動(dòng)力、工業(yè)基礎(chǔ)、交通等方面作答。

答案：高溫干燥，淡水資源短缺，施工環(huán)境差；地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，人口稀少，勞動(dòng)力短缺；地區(qū)開(kāi)發(fā)歷史短，工業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。

（3）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會(huì)造成污染。有觀點(diǎn)認(rèn)為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點(diǎn)？請(qǐng)通過(guò)對(duì)甲、乙兩地的對(duì)比分析，闡述理由。

解析：此題為開(kāi)放性試題，說(shuō)出合適的理由即可。

答案：贊同：甲地人口少，未利用土地多，能容納更多污染物；乙地經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密集，對(duì)污染更敏感，位于港口，容易污染海洋。

反對(duì)：甲地生態(tài)環(huán)境更脆弱（水資源短缺、植被稀少、易荒漠化）；乙地環(huán)境保護(hù)設(shè)施較完備，污染物處理技術(shù)較成熟。

二、區(qū)域地理綜合題解題的步驟與方法

區(qū)域地理綜合題的解答對(duì)考生的能力要求較高，要求考生熟練掌握地理基本知識(shí)、基本原理和地理規(guī)律，并進(jìn)行綜合運(yùn)用，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。由于區(qū)域地理綜合題考查內(nèi)容涉及自然、人文和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等方面，所以解答區(qū)域地理綜合題必須縱觀全題，審清題意，確定解題方法。

1.認(rèn)真審題。

首先要認(rèn)真審背景材料。背景材料包括文字、數(shù)字、圖例、注記、圖形等。區(qū)域地理綜合題常以地圖的形式呈現(xiàn)材料，所以只有先讀懂地圖，才能聯(lián)系試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)去組織答案。審題要注重層次性：先根據(jù)背景材料確定地理位置，再根據(jù)試題設(shè)問(wèn)確定考查的知識(shí)范圍。

其次要認(rèn)真審試題設(shè)問(wèn)。區(qū)域地理綜合題考查考生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，因而審題時(shí)要明確考查的知識(shí)范圍、設(shè)問(wèn)角度、限制性條件等，準(zhǔn)確領(lǐng)悟試題考查的意圖，思考已知條件與未知條件的聯(lián)系，從材料與設(shè)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系中找尋突破口。在審題的過(guò)程中一定要把握細(xì)節(jié)，對(duì)試題提供的所有信息進(jìn)行認(rèn)真分析，獲取有效信息。

2.理清思路。

在認(rèn)真審題并獲取了解題的有效信息后，解題的關(guān)鍵就在于理清解題思路。理清思路就是將自己儲(chǔ)備的知識(shí)與試題設(shè)問(wèn)進(jìn)行“對(duì)接”，從而解答試題。解答問(wèn)題時(shí)要把握自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）及各要素間的相互聯(lián)系、人文地理要素（資源、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等）以及自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系。

3.注意層次。

解答區(qū)域地理綜合題時(shí)要根據(jù)提取的有效信息，結(jié)合知識(shí)儲(chǔ)備，科學(xué)、準(zhǔn)確、完整地組織答案，答案要層次分明、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要、切合題意。

4.組織答案。

答案首先要有明確的方向性，確保與試題設(shè)問(wèn)準(zhǔn)確“對(duì)接”，體現(xiàn)出試題所涉及的地理基本原理與基本規(guī)律。其次要有邏輯性，能夠與已知條件和試題設(shè)問(wèn)組成一條“知識(shí)鏈”，“知識(shí)鏈”的起點(diǎn)是背景材料中的已知條件，“知識(shí)鏈”中涉及的知識(shí)點(diǎn)前后要緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。最后要有全面性，能夠從不同角度、不同層面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡述。

三、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)策略

高考地理試題中涉及的區(qū)域地理內(nèi)容相當(dāng)多，區(qū)域地理是自然地理和人文地理復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。許多區(qū)域地理事物或現(xiàn)象的分布特征、形成原因、規(guī)律變化等都是對(duì)自然地理與人文地理的最好解釋和說(shuō)明；而自然地理與人文地理的原理、現(xiàn)象、規(guī)律等又要在區(qū)域地理中得到落實(shí)和驗(yàn)證。因此，區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，如圖像判讀技能的訓(xùn)練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點(diǎn)的樹(shù)立等都可在區(qū)域地理綜合題的復(fù)習(xí)中進(jìn)行。

1.從生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的地理事物出發(fā)，進(jìn)行區(qū)域定位。

區(qū)域定位的方法有很多，如經(jīng)緯網(wǎng)定位、地理事物輪廓定位、地理特征定位等。區(qū)域定位是解答區(qū)域綜合題的關(guān)鍵，也是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。其中利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位是最難的，因?yàn)槊恳粭l經(jīng)緯線附近的地理事物都很復(fù)雜，難以全面掌握。所以在復(fù)習(xí)中，我們可從自己已有的知識(shí)和感興趣的知識(shí)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，從而加深印象。例如，在對(duì)北回歸線附近地理事物進(jìn)行定位時(shí)，可利用“世界地形圖”找出北回歸線經(jīng)過(guò)的重要地形區(qū)，并將其總結(jié)為“一灣兩島三半島”，這樣就把復(fù)雜難記的地理事物用數(shù)字概括了出來(lái)，簡(jiǎn)單易記。

2.學(xué)會(huì)讀圖、畫(huà)圖、析圖。

讀圖是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)習(xí)區(qū)域地理最簡(jiǎn)單、最基本的方法，也是在進(jìn)行區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)最常用的方法。但是，“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，在讀圖的基礎(chǔ)上還要畫(huà)圖，從而進(jìn)一步熟悉地理事物。畫(huà)圖的方法有多種，可摹圖、臨圖，也可在白紙上默畫(huà)。析圖是對(duì)從圖中獲取的信息進(jìn)行整理和加工的過(guò)程，能夠促進(jìn)知識(shí)鞏固與能力提高。

3.加強(qiáng)地圖中多種知識(shí)間的聯(lián)系與對(duì)比。

地理環(huán)境的形成過(guò)程是受多種地理要素共同影響的。在復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)地圖中多種知識(shí)間的聯(lián)系與對(duì)比，有利于我們理解各地理要素的聯(lián)系，能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，在復(fù)習(xí)我國(guó)農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于我國(guó)作物的分布與我國(guó)的熱量狀況、降水分布、地形變化密切相關(guān)，我們可結(jié)合我國(guó)熱量、降水、地形的差異來(lái)理解我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異。

4.及時(shí)整理，歸納概括。

地理知識(shí)繁雜，缺乏系統(tǒng)性，不利于我們?nèi)嫱笍氐卣J(rèn)識(shí)地理事物。因此，在加強(qiáng)多種知識(shí)間聯(lián)系的同時(shí)，我們還應(yīng)該對(duì)具有相同或相似點(diǎn)的地理事物進(jìn)行歸納概括，找出規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)，從而提高區(qū)域地理的復(fù)習(xí)效率。例如，對(duì)于世界氣候類(lèi)型的分布，我們可先從某一氣候的分布入手，然后概括出氣候類(lèi)型分布模式圖，以提高分析歸納能力。

5.將區(qū)域地理知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化。

根據(jù)地理位置、自然和人文因素的差異，我們可將地球劃分為若干個(gè)地理分區(qū)，每一分區(qū)的地理概況可由地形和礦產(chǎn)圖、氣候類(lèi)型圖、物產(chǎn)圖等表現(xiàn)出來(lái)，利用各區(qū)域概況理解其相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系就是將區(qū)域地理知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化的過(guò)程。綜合分析區(qū)域特征時(shí)，要先分析區(qū)域自然特征，然后分析區(qū)域人文特征，最后歸納總結(jié)。分析各種地理因素時(shí)，要分析出其中的主要因素、優(yōu)勢(shì)及限制性因素。對(duì)區(qū)域特征的分析和綜合應(yīng)盡量采用文字形式，這樣有助于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化對(duì)區(qū)域特征的理解，培養(yǎng)搜集、整理、分析、運(yùn)用知識(shí)的能力和良好的思維習(xí)慣。

四、區(qū)域地理綜合題的類(lèi)型與解答技巧

（一）讀圖分析型綜合題

1.題型特點(diǎn)。

讀圖分析型綜合題是以圖形的形式將試題的背景材料呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)問(wèn)與地圖聯(lián)系緊密，地圖在試題中起到以圖釋文、以圖引文、以圖代文、以圖補(bǔ)文的作用。從考查圖形來(lái)看，主要有區(qū)域地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等；從考查內(nèi)容來(lái)看，主要有自然地理、人文地理、區(qū)域地理等知識(shí)；從考查形式來(lái)看，主要有填充題、簡(jiǎn)答題、繪圖題、探究題等。

2.解題技巧。

解答讀圖分析型綜合題的關(guān)鍵是觀察圖像、審清題意、明確目的、把握關(guān)鍵。首先，要認(rèn)真觀察圖像的名稱(chēng)、圖例、注記等要素，把握?qǐng)D像的核心和關(guān)鍵信息，根據(jù)問(wèn)題明確分析的目的和對(duì)象；其次，要以綜合性為基礎(chǔ)，形成對(duì)地理事物整體的、全面的認(rèn)識(shí)，仔細(xì)觀察圖像中地理事物及地理要素的特點(diǎn)，掌握其基本特征；最后，要在讀圖的基礎(chǔ)上分析地理事物及其與要素的聯(lián)系，對(duì)整體性的地理事物進(jìn)行對(duì)比、分析、概括，對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行歸納整理，組織語(yǔ)言進(jìn)行描述。

（二）材料分析型綜合題

1.題型特點(diǎn)。

該類(lèi)試題是以文字形式展示有關(guān)地理信息，要求考生從材料中獲取有效信息，并且把所獲得的有效信息與所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，推斷得出地理結(jié)論。該類(lèi)型綜合題的材料主要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是引入式材料，一般只作為試題的背景，只提供地理事物或地理現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間和空間，與試題解答關(guān)系不是十分密切；另一類(lèi)是涵蓋式材料，即試題的答案隱含在材料中，需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行分析、歸納、整理，從而得出答案。

2.解題技巧。

認(rèn)真閱讀材料，提取有效信息，特別要注意涵蓋式材料，其問(wèn)題的答案往往隱含在材料中。對(duì)材料要進(jìn)行詳細(xì)的綜合分析，抓住材料的中心問(wèn)題，理清材料與相關(guān)地理知識(shí)、規(guī)律和原理的聯(lián)系，明確問(wèn)題產(chǎn)生的自然因素和社會(huì)因素，辨別出主導(dǎo)性的、關(guān)鍵性的、起決定性作用的因素。因此，考生要聯(lián)系所掌握的知識(shí)，拓展思維，將材料內(nèi)容、所學(xué)知識(shí)與問(wèn)題要求緊密結(jié)合起來(lái)，科學(xué)、準(zhǔn)確、完整地組織答案。另外，有一些材料中隱含著試題答案的提示，對(duì)這些材料進(jìn)行整理、分析、歸納、提煉時(shí)，要做到有層次、有條理，使之符合試題的要求。

（三）數(shù)據(jù)信息型綜合題

1.題型特點(diǎn)。

數(shù)據(jù)信息型綜合題的材料主要是各種統(tǒng)計(jì)圖表，大致可以分為地理資料表格、坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖和結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖三類(lèi)。地理資料表格是以分類(lèi)列表的形式來(lái)呈現(xiàn)地理信息并表示地理事物形成與變化狀態(tài)的；坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖是以數(shù)字坐標(biāo)的形式來(lái)呈現(xiàn)地理要素的數(shù)字信息，常見(jiàn)的有平面直角坐標(biāo)圖和三角形坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖兩大類(lèi)；結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖是以圖形的形式呈現(xiàn)地理事物局部與整體的比例關(guān)系，可分為扇狀結(jié)構(gòu)圖、餅狀結(jié)構(gòu)圖、柱狀結(jié)構(gòu)圖、矩形結(jié)構(gòu)圖等。

2.解題技巧。

解答該類(lèi)試題時(shí)，首先要抓住主要要素，因?yàn)橹饕赝w現(xiàn)了命題的意圖。其次要對(duì)統(tǒng)計(jì)資料中各種地理事物進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ确治?，掌握地理事物的共性，深刻認(rèn)識(shí)地理事物的特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)等。最后要對(duì)地理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性、定量分析研究，運(yùn)用地理原理和地理規(guī)律解答問(wèn)題。另外，如果試題要求進(jìn)行定量計(jì)算，就必須整理數(shù)據(jù)，計(jì)算數(shù)據(jù)。

（四）聯(lián)系結(jié)構(gòu)型綜合題

1.題型特點(diǎn)。

聯(lián)系結(jié)構(gòu)型綜合題通常借助線段，特別是帶箭頭的線段，將有關(guān)事物的形成機(jī)制、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部特征、發(fā)展趨勢(shì)等地理要素組合成圖。這類(lèi)圖能簡(jiǎn)明、概括地從宏觀和微觀的角度表現(xiàn)地理事物之間的相互聯(lián)系，反映地理事物的時(shí)空變化過(guò)程及其規(guī)律。

2.解題技巧。

要根據(jù)圖名和背景材料弄清圖的類(lèi)型，這是分析地理事物和現(xiàn)象之間聯(lián)系的基礎(chǔ)。聯(lián)系結(jié)構(gòu)型綜合題重在因果關(guān)系，所以必須分清“因”和“果”，尤其是“因”中的主要因素，理清關(guān)系，尋找突破口。

（五）特征原理型綜合題

1.題型特點(diǎn)。

特征原理型綜合題主要考查考生對(duì)地理基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，是高考試題中最基本的題型。解答該類(lèi)試題時(shí)，要理解地理基本規(guī)律和原理，并運(yùn)用地理基本規(guī)律和原理對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，解決生活中的地理問(wèn)題。

2.解題技巧。

解答特征原理型綜合題的關(guān)鍵是抓住試題中的核心信息，發(fā)現(xiàn)隱含在其中的地理原理和規(guī)律，進(jìn)而以地理原理和規(guī)律為依據(jù)，深入分析試題情境材料，探索解決問(wèn)題的途徑和方法。解題的具體步驟有：感知情境，抓住核心，通過(guò)歸納概括，明確解答試題的關(guān)鍵所在；根據(jù)核心信息，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的拓展，發(fā)現(xiàn)隱含的地理原理和規(guī)律；在地理原理和規(guī)律的引導(dǎo)下，綜合分析試題情境，將復(fù)雜的情境分解，還原到基本模式；針對(duì)問(wèn)題，選擇、優(yōu)化解題方法，組織材料，完成答題。

五、能力提升訓(xùn)練

1.讀圖回答下列問(wèn)題。

（1）讀圖甲，描述我國(guó)北方地區(qū)初霜凍日期分布總體特征，并分析其主要影響因素。

（2）讀圖乙，指出黑龍江省主要糧食作物產(chǎn)量與初霜凍日期的關(guān)系，并簡(jiǎn)述防御霜凍的主要措施。

2.根據(jù)下圖和相關(guān)材料完成問(wèn)題。

（1）指出圖示區(qū)域積溫分布特點(diǎn)，并分析原因。

材料一 西寧地區(qū)有一首歌謠：“古城氣候總無(wú)常，一日須攜四季裝。山下百花山上雪，日愁暴雨夜愁霜?！?/p>

（2）簡(jiǎn)述歌謠反映的該地自然環(huán)境的主要特征。

材料二 西寧是一座具有2 100多年歷史的高原古城，曾是古代“絲綢之路”南路和“唐蕃古道”的必經(jīng)之地，是西北交通要沖和軍事重鎮(zhèn)。

（3）簡(jiǎn)要分析西寧的城市區(qū)位因素及其近年來(lái)的發(fā)展變化。

材料三 全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)表

省區(qū)年份山東省青海省1990年8 439萬(wàn)446萬(wàn)2000年9 079萬(wàn)518萬(wàn) （4）青海省與同緯度的山東省相比，1990年至2000年人口增長(zhǎng)率__________（較大、較?。８鶕?jù)兩省的現(xiàn)狀，可以推斷出青海省環(huán)境人口容量較小，列舉其主要影響因素。

（5）依據(jù)圖文信息和所學(xué)地理知識(shí)，評(píng)價(jià)青海省經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。

3.讀我國(guó)部分濕地類(lèi)型面積變化圖，回答問(wèn)題。

（1）簡(jiǎn)述1975―2007年我國(guó)上述濕地面積和濕地總面積的變化特點(diǎn)。

（2）我國(guó)青藏高原新增濕地1.3萬(wàn)多平方千米，分析可能造成這一現(xiàn)象的自然原因。

4.閱讀材料，完成下列問(wèn)題。

2006年，國(guó)務(wù)院批復(fù)了《天津市城市總體規(guī)劃（2005年―2020年）》。國(guó)務(wù)院在批復(fù)中將天津定位為環(huán)渤海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)中心，希望天津市以濱海新區(qū)的發(fā)展為重點(diǎn)，將天津市逐步建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)文明、科教發(fā)達(dá)、設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美的國(guó)際港口城市，北方經(jīng)濟(jì)中心和生態(tài)城市。

（1）海洋化工是環(huán)渤海地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的工業(yè)部門(mén)。下頁(yè)圖反映了海洋化工與其他工業(yè)部門(mén)之間的聯(lián)系，請(qǐng)將下圖中字母所代表的工業(yè)部門(mén)及所需要的資源產(chǎn)區(qū)補(bǔ)充完整。

E：_____ _____；F：_____ _____；G：_____ _____。

（2）簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的有利與不利條件。

（3）分析天津?yàn)I海新區(qū)的建設(shè)和發(fā)展對(duì)天津市的意義。

5.閱讀材料，完成下列問(wèn)題。

材料一 舟曲縣位于甘肅省東南部，岷山山脈貫穿全境，與四川省南坪縣接壤，處在汶川地震活躍帶上。2010年8月7日22時(shí)左右，舟曲縣突發(fā)特大泥石流災(zāi)害，泥石流長(zhǎng)約5000米，寬約500米。泥石流涌入縣城，所經(jīng)區(qū)域被夷為平地。

材料二 舟曲縣城泥石流流域圖

（1）試從地理環(huán)境的整體性方面，簡(jiǎn)要分析舟曲特大泥石流地質(zhì)災(zāi)害的形成條件。

（2）簡(jiǎn)述該地在防災(zāi)減災(zāi)方面應(yīng)采取的主要措施。

參考答案

1.（1）總體特征：北早南晚；海拔高的地區(qū)早，海拔低的地區(qū)晚（西早東晚）。主要影響因素：緯度位置、海拔、海陸位置。

（2）關(guān)系：初霜凍日期越早，產(chǎn)量越低。主要措施：地膜覆蓋；培育抗霜凍能力強(qiáng)的作物品種；營(yíng)造防護(hù)林；人工施放煙幕。

2.（1）特點(diǎn)：由東向西積溫逐漸降低。原因：地勢(shì)自東向西逐漸抬升。

（2）特征：晝夜溫差大，地勢(shì)起伏大（天氣多變），植被呈現(xiàn)出垂直分布規(guī)律。

（3）區(qū)位因素：位于河谷，地形平坦；河流供水；政治中心；歷史悠久；交通要道；軍事重鎮(zhèn)。發(fā)展變化：青藏鐵路全線通車(chē)；周邊旅游資源得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

（4）較大 主要影響因素：資源狀況、科技發(fā)展水平、地區(qū)對(duì)外開(kāi)放程度、居民的文化生活消費(fèi)水平。

（5）有利條件：光照充足、水能豐富、礦產(chǎn)種類(lèi)多樣、野生動(dòng)植物資源獨(dú)特、旅游資源豐富。不利條件：熱量不足、生態(tài)環(huán)境脆弱、交通落后、人口壓力較大。

3.（1）變化特點(diǎn)：海岸濕地、湖泊濕地、沼澤濕地均持續(xù)減少；河流濕地先減少后增加，總體在減少；人工濕地增長(zhǎng)迅速；濕地總面積在減少。

（2）自然原因：氣候變暖，氣溫升高，冰川、凍土和常年積雪消融量增加；氣候異常，局部地區(qū)大氣環(huán)流增強(qiáng)，降水增多。

4.（1）電力 鋼鐵 長(zhǎng)蘆

篇10

  

最新關(guān)于熱門(mén)地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文   本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個(gè)課時(shí)。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的湘教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為教育教學(xué)提供了良好的育人環(huán)境。我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

  一·指導(dǎo)思想：

  在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

  二·學(xué)情分析：

  七年級(jí)學(xué)生，對(duì)地理知識(shí)有所了解，但不是很全面，對(duì)一系列地理概念都非常陌生，故教學(xué)中應(yīng)采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生興趣，并在教學(xué)中將知識(shí)地理與生活地理相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，以促進(jìn)地理教學(xué)。初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時(shí)初中已開(kāi)始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始涉及社會(huì)生活中一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。

  初一學(xué)生從思維發(fā)展來(lái)看，已有較大飛躍，學(xué)習(xí)過(guò)程中多些穩(wěn)定因素，個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，但總體來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是有的，作業(yè)也能及時(shí)準(zhǔn)確的完成。

  三·教材內(nèi)容及分析分析：

  1·第一章讓我們走進(jìn)地理

  本章屬于教材的緒論部分，第一節(jié)為“我們身邊的地理知識(shí)”，第二節(jié)為“我們?cè)鯓訉W(xué)地理”。分別從情感和技能兩個(gè)方面讓學(xué)生感知地理，說(shuō)明地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)意義、

  地理學(xué)習(xí)的方法與途徑。本章的教學(xué)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)地理做情感上的鋪墊與準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)并親近地理學(xué)科。

  教材通過(guò)“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產(chǎn)建設(shè)”、“地理與風(fēng)土人情”讓學(xué)生感受地理知識(shí)的奇妙與親切，既能讓學(xué)生感受地理知識(shí)的實(shí)際意義，又能激發(fā)學(xué)

  習(xí)地理的強(qiáng)烈興趣，體現(xiàn)出“地理知識(shí)無(wú)處不在，地理知識(shí)處處有用”的特點(diǎn)。而第二節(jié)中“我們?cè)鯓訉W(xué)地理”則通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)學(xué)校地圖開(kāi)始，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)掌握地理學(xué)習(xí)的基本工具—地圖的使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一理念，使學(xué)生不會(huì)感到地理僅僅是一門(mén)學(xué)科，同時(shí)是一項(xiàng)人生的技能?！皩W(xué)會(huì)收集地理信息”、“學(xué)會(huì)思考地理問(wèn)題”、“在野外旅行中學(xué)習(xí)地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋?lái)，使學(xué)生感受到地理是一門(mén)有趣、有用、值得學(xué)、能學(xué)好的課程。

  2·第二章地球的面貌

  本章教材主要包括認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又是幫助學(xué)生確立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)含

  著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識(shí)的基礎(chǔ)課，又是人生發(fā)展的奠基課。

  “認(rèn)識(shí)地球”一節(jié)，教材通過(guò)人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，蘊(yùn)含了科學(xué)的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點(diǎn)的位置，較全

  面地介紹了地球。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據(jù)需求選擇合適的地圖。

  “世界的海陸分布”一節(jié)，教材首先通過(guò)“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向?qū)W生展示地球的海陸分布，通過(guò)直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點(diǎn)及其面積比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也體會(huì)了一種說(shuō)明問(wèn)題的方法。通過(guò)一系

  列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學(xué)生對(duì)大洲大洋的面積、名稱(chēng)及其排序有了非常感性的認(rèn)識(shí)。

  “世界的地形”一節(jié)，教材首先簡(jiǎn)要介紹了什么叫地形、什么是地形圖以及海拔和相對(duì)高度等概念，然后從運(yùn)用海拔高度和相對(duì)高度等概念入手，對(duì)陸地上的五種基本地形類(lèi)型作了比較。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。而等高線知識(shí)的學(xué)習(xí)，則為地形圖的學(xué)習(xí)以

  及后續(xù)等溫線、等降水量線等知識(shí)的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。等高線的判讀則對(duì)訓(xùn)練學(xué)生從形象思維到抽象思維的提升做了很好的熱身。

  “海陸變遷”一節(jié)，教材分別從地表形態(tài)變化、大陸漂移與板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)兩部分來(lái)說(shuō)明，通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明地表形態(tài)處于不斷變化之中。大陸漂移假說(shuō)到板塊構(gòu)造理論的形成，是極好的科學(xué)方法論教育素材，從假設(shè)到推理，再到實(shí)踐驗(yàn)證，最終形成完整的理論這一過(guò)程是暗含在教材中的科學(xué)方法。而魏格納的事跡，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的難得案例。

  3·第三章世界的居民

  本章屬于人文地理內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語(yǔ)言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。其中最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上再講述人種、語(yǔ)言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界人口的基本狀況，說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語(yǔ)言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。本章內(nèi)容將在后續(xù)學(xué)習(xí)中自然滲透，是零星分散在各章節(jié)中人文地理內(nèi)容的高度概括，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)具有總領(lǐng)效果。而且這些內(nèi)容與我們身邊所知、所聞的許多事情關(guān)系密切，建議教師授課過(guò)程中，注重聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系時(shí)事，通過(guò)追本溯源的學(xué)習(xí)方法，挖掘這些地理知識(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

  一個(gè)多樣的世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環(huán)境與發(fā)展觀。氣候是人類(lèi)賴以生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類(lèi)生活、生產(chǎn)的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)來(lái)說(shuō)，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。

  4·第四章世界的氣候

  本章教材主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類(lèi)型四部分內(nèi)容，既自成整體，又是學(xué)習(xí)后續(xù)分區(qū)地理知識(shí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。本章在介紹氣候過(guò)程中，大量采用了景觀圖、示意圖、圖表、地圖等資料，并注意密切聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際引出

  基本的科學(xué)道理，學(xué)生感悟了現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)研究過(guò)程。

  通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測(cè)定方法，會(huì)閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類(lèi)型，了解影響氣候的主要因素及世界主

  要?dú)夂蝾?lèi)型，并能結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本的氣候特點(diǎn)分析。

  5·第五章世界的民展差異

  在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎(chǔ)，本章引入世界的發(fā)展差異、國(guó)際合作、國(guó)際組織等政治經(jīng)濟(jì)概念，為以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識(shí)國(guó)家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎(chǔ)性作用。第一節(jié)“發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家”初步引入國(guó)家的概念，主要講述發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，并簡(jiǎn)略分析了導(dǎo)致發(fā)展差異的原因;第二節(jié)“國(guó)際合作”，介紹當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展，講述國(guó)際合作的基礎(chǔ)和重要性;第三節(jié)“重要的國(guó)際組織”主要介紹國(guó)際組織的產(chǎn)生及主要國(guó)際組織的宗旨和職能。通過(guò)本章的教學(xué)學(xué)生可以對(duì)國(guó)家、對(duì)世界有一個(gè)更深入、更完整地認(rèn)識(shí)，從而通過(guò)現(xiàn)象了解世界發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的方向，為做一個(gè)“世界中的中國(guó)人”奠定基礎(chǔ)。

  四·教學(xué)總體目標(biāo)：

  1、掌握地球的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能;掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的技能，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)及運(yùn)用其它手段獲取地理信息等基本技能。

  2、能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中形成的作用，以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響;初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。

  3、了解人類(lèi)所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。

  4、初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

  五·提高具體措施：

  1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

  4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

  6、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

  7、每次考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

  8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

  9、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。

  

  

最新關(guān)于熱門(mén)地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文   

  一、指導(dǎo)思想

  在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教務(wù)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極進(jìn)行教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，從“懂得地理”走向“利用地理”。

  二、情況分析

  本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，因地理課一直不受學(xué)生、家長(zhǎng)和部分教育工作者的重視，使得同學(xué)們難以認(rèn)真學(xué)習(xí)地理。但是，因?yàn)閷W(xué)生剛剛升入初中，第一次接觸地理，所以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到地理的重要性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂上好，還是可以讓學(xué)生重視這門(mén)課程的。再加上學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，為教育教學(xué)提供了理想的環(huán)境。我有信心做好。

  三、具體措施

  1、抓好地理課堂教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

  4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  5、虛心向外學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

  6、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

  7、每次單元檢測(cè)后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。