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【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽；競賽機制；構(gòu)建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2015）07B-0019-02

職業(yè)技能競賽作為職業(yè)教育的一種考核和評價制度，是我國教育工作的一項重大制度設計與創(chuàng)新，是職業(yè)院校培養(yǎng)技術型人才和提高職業(yè)教育能力的一種重要手段。計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽是職業(yè)技能競賽的一個重要組成部分，它可以促使老師改進網(wǎng)絡專業(yè)教學模式，促進學校投入資金更新教學設備，加快專業(yè)建設，進而提高教學質(zhì)量，提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)技能水平，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。因此，完善計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽機制是非常有必要的。本文從組建機制、校企合作機制、選拔機制和獎勵機制四個方面探討計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽機制的構(gòu)建。

一、計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽組建機制的構(gòu)建

職業(yè)技能競賽要能夠順利長久地推行，賽務、仲裁、后勤保障、成果反饋這幾個方面的組建是必不可少的。首先，以各級政府部門、教育部門、知名企業(yè)、網(wǎng)絡專家為基礎組建技能大賽組委會，提高計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽的重視程度。由專人來管理計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能比賽，對比賽的各項目進行分組管理，設置好比賽裁判組、資金和設備保障組、后勤組，明確各個組的職責。同時，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，制定職業(yè)技能大賽相關規(guī)程和有關制度，確保職業(yè)技能大賽順利進行。其次，以企業(yè)的實際工程項目和工作流程為指導制訂科學合理的競賽方案。競賽方案包括各個地區(qū)代表隊的各項要求、競賽內(nèi)容及評分細則、競賽評判要求，等等。同時，命題要與網(wǎng)絡行業(yè)的需求相結(jié)合，切合實際，把握好命題的難易程度，提高命題的實用性。還要有保密規(guī)范的評判，評判工作是職業(yè)技能競賽的核心活動，評委要采取“抽選制”，如現(xiàn)在的招標項目專家一樣，評委都是從標評專家?guī)熘谐檫x出來的，杜絕了作弊的機會，實現(xiàn)了公平公正。職業(yè)技能大賽的評委也應該這樣，由職業(yè)技能大賽組委初選出由企業(yè)專家和專業(yè)教授組成的裁判候選人，然后在比賽前抽選出正式的裁判組。要做好評委人員名單的保密工作。做到評分的公平、公正。最后，職業(yè)技能大賽要實現(xiàn)成果普惠。以往的計算機技能比賽只是一場比賽，比賽過后就靜等下一年繼續(xù)比賽，比賽的成果沒有展現(xiàn)出應有的作用。因此，既然舉辦了全國性的職業(yè)技能大賽，我們就要利用這個比賽來提高職業(yè)教育能力，讓比賽的成果惠及學校、老師、學生。我們要對職業(yè)技能大賽的內(nèi)容和要求實行反饋，通過比賽體現(xiàn)出教育能力的不足之處，從而促進教育教學的改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽校企合作機制的構(gòu)建

職業(yè)教育的最終目的是為了向企業(yè)輸送合格的技術型人才，而職業(yè)技能大賽的目的則是提高職業(yè)教育的質(zhì)量，因此網(wǎng)絡職業(yè)技能大賽和企業(yè)是一個互利互惠的關系，二者可以實現(xiàn)長期的合作，并以企業(yè)的要求制定出競賽的機制。

（一）舉辦形式方面。職業(yè)教育的最終目的是為企業(yè)提供合格的專業(yè)性技術人才，但怎樣才能算合格的人才呢？企業(yè)需要的是動手能力強、有團隊合作精神的專業(yè)人才，而計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽和企業(yè)的合作就是讓企業(yè)參加到職業(yè)競賽中來，以企業(yè)的項目標準來制定競賽的題目，聘請企業(yè)的技術人才作為比賽裁判，通過每組3個學生的比賽來體現(xiàn)學生所學到的知識是否企業(yè)需要的，學生是否有團隊合作的意識，將比賽的結(jié)果用來衡量學校的教育是否符合企業(yè)的實際需要，教出的學生是否符合企業(yè)標準。例如，在2015年河南省漯河市舉辦的中等職業(yè)學校技能大賽上，雙匯集團等企業(yè)派出10余名高管、高級技工參與大賽評判，實現(xiàn)了創(chuàng)新職業(yè)技能大賽的重大改革，深化了校企的合作，變革了教學的模式，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。職業(yè)學校通過競賽完善了教學的不足，對專業(yè)的設置進行優(yōu)化，對課程進行改革，強化了學生的技能教學，實現(xiàn)了職業(yè)教育教學和職業(yè)崗位的對接，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高質(zhì)量學生。

（二）考核標準方面。計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽是一個評價學生實際動手操作能力的平臺，是衡量職業(yè)教學質(zhì)量的一個重要指標，考核的內(nèi)容需要符合企業(yè)當前的工程項目需要，或者直接拿出一個企業(yè)項目的一部分作為題目來比賽，用現(xiàn)代企業(yè)的技術、設備、企業(yè)文化精神來考查學生。這就要求競賽的裁判組建要以企業(yè)的技術能手、行業(yè)專家和經(jīng)常到企業(yè)參加實踐的教師和學者為主，建立多元化的裁判隊伍，并與教育部、勞動和社會保障部制定的標準和企業(yè)的標準相結(jié)合，制定計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽的考核標準。

（三）比賽設備方面。信息技術在快速地發(fā)展，實踐技能和操作設備也在不斷地更新，要想以模擬企業(yè)項目作為比賽題目，那么計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽的設備要符合當前企業(yè)設備的標準。但是因為學校的資金有限，學校的教學設備難以跟上企業(yè)的設備更新速度，因此，要想用最新的設備來舉行比賽，那么就要積極引進企業(yè)的最新設備，由企業(yè)來提供比賽設備和技術支持。因為學生在練習的時候也需要這些設備，從而加快了校企合作、校企聯(lián)合辦學的實現(xiàn)。漯河市臨潁縣職教中心在這方面就是一個很好的例子，該校與深圳天有投資有限公司、天津奧托倫光電子有限公司等多家企業(yè)合作，引資500多萬元用于實訓室建設，學校提供場地，企業(yè)提供設備，雙方共派教師，實現(xiàn)了資源共享，為學校發(fā)展注入了活力。

三、計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽選拔機制的構(gòu)建

第一，競爭為發(fā)展的原動力，選拔職業(yè)技能大賽的選手應該用逐層淘汰的方式來篩選。學校首先在計算機網(wǎng)絡班或者對網(wǎng)絡方面有興趣的同學中進行一次海選，選出10個到20個知識水平和動手能力比較強的學生，然后在培訓期間根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和每次考核，逐輪淘汰，最后選出一到兩組最優(yōu)秀的學生參加市賽。例如，梧州第二職業(yè)中等專業(yè)學校利用段考來開展“學生職業(yè)技能周”活動，全校學生必須報名參加各項技能競賽，最后評出得獎的優(yōu)秀學生，并得到實物獎勵和參加更高一級競賽的資格。學生了解到有這些獎勵后，學習的積極性大幅度提高，有的同學還報名多項競賽。通過這樣的方法，學生有了競爭的意識，提高了專業(yè)技能水平和動手能力，為以后出到社會工作打下堅實的基礎。

第二，選取學校中教學能力最突出的專業(yè)老師和到企業(yè)邀請專家組成指導團隊，對學生的職業(yè)技能比賽培訓進行指導，邀請往屆的大賽裁判對學生講解大賽的規(guī)則和在比賽中容易出錯的環(huán)節(jié)，到往屆技能比賽成績優(yōu)異的兄弟學校學習他們的培訓方法，到企業(yè)了解最新的工程技術，形成一個包括學習企業(yè)新知識、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、加強技能動手能力在內(nèi)的大賽培訓體系。這樣就能推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，促進老師學習新知識，掌握新技能；促使學校領導重視設備投入，促進專業(yè)建設。

第三，計算機職業(yè)技能大賽要實現(xiàn)全覆蓋，形成校有校賽，市有市賽，區(qū)有區(qū)賽，國有國賽的層層選拔機制，將職業(yè)技能競賽提高到和高考一樣的重要程度。即我們平常所說的“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽”。

四、計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽獎勵機制的構(gòu)建

高考之所以受到關注，是因為它是大學篩選優(yōu)秀人才的手段。而我們也應該將計算機網(wǎng)絡職業(yè)技能競賽作為學校教學能力評估和企業(yè)篩選優(yōu)秀人才的方法。對于在全國、全省職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績的學校，在實訓基地建設、師資隊伍建設以及有關評估工作中予以扶持和傾鈄。對參加全國技能大賽取得優(yōu)異成績的教師予以表彰，并在職稱評審、評先評優(yōu)等方面優(yōu)先考慮。例如，梧州第二職業(yè)中等專業(yè)學校陳華萍老師因帶學生參加競賽得到全國職業(yè)技能競賽二等獎，在評職稱時被優(yōu)先考慮，評審一次過關。對參加職業(yè)技能競賽獲得優(yōu)異成績的學生也要予以表彰，并優(yōu)先考慮獎學金、助學金，優(yōu)先推薦就業(yè)。

【參考文獻】

［1］王艷艷.職業(yè)技能競賽的校企合作機制研究［J］.陜西教育(高教版)，2012（6）

［2］朱沙.職業(yè)技能競賽對計算機教學的啟示［J］.吉林省教育學院學報，2009（4）

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關鍵詞 高職；實踐能力；培養(yǎng)模式

一、實踐能力的概念與內(nèi)涵

“實踐”是西方哲學的核心概念，實踐的觀點是哲學首要的和基本的觀點。由“實踐”和“能力”組成的“實踐能力”，中外學者從心理學、哲學、教育學等領域展開了研究。對高職學生來說在實踐能力狹義上說主要是指動手能力和操作能力，廣義上說實踐能力包括一切實踐活動中所需要的能力，如：觀察能力、搜集信息的能力，表達能力、交往能力、動手能力、操作能力等，高職院校培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高技能應用型人才，重點培養(yǎng)學生動手操作能力和職業(yè)活動能力，兼顧培養(yǎng)學生的社會交往能力。

二、目前高職學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職學校實驗、實習、設計等實踐性教學環(huán)節(jié)基本上屬于已知領域的知識驗證和重復，缺乏實驗技術、實驗設計、實驗方法和獨立從事實驗工作能力的培養(yǎng)和訓練，因而很難形成創(chuàng)新實驗研究能力。隨著招生規(guī)模的擴大，實驗室的硬件投入和人員配備相對滯后，好多實驗人多設備少，不是學生在做試驗而是在聽試驗。實習環(huán)節(jié)基本上屬于參觀性質(zhì)的活動，學生實習的目的性不明確，實習基地的建設相對薄弱，實習單位的功利性很強，很難對生產(chǎn)過程和工作實踐有深入的了解。課程設計和畢業(yè)設計一方面學生層次確實有差異，另一方面教師的精力投入和人員配備存在許多弊端，設計環(huán)節(jié)的實際收效不大，在大多數(shù)情況下屬于一種模仿，很少有創(chuàng)新。目前高職學校的產(chǎn)學研合作項目很少，即使有也僅僅局限于教師，學生沒有參與產(chǎn)學研機會。實驗教學、生產(chǎn)實習、課程設計以及產(chǎn)學研的研發(fā)中心，各自發(fā)展，互不協(xié)作。計算機網(wǎng)絡專業(yè)作為實用性很強的專業(yè)，更需加強學生實踐能力培養(yǎng)模式的研究。

三、建設強化實踐能力的人才培養(yǎng)模式

“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，根據(jù)地區(qū)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格需求，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)職業(yè)能力，訓練職業(yè)技能。根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計，網(wǎng)絡管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。因此，專業(yè)建設的突破點是在網(wǎng)絡管理與維護方面如何培養(yǎng)學生的知識、技能和素質(zhì)。

校企合作，共同研究工學結(jié)合的以典型工作任務為主線的“證書性學習、生產(chǎn)性實訓、頂崗性實習”的三階段人才培養(yǎng)模式。

第一階段“證書性學習”是指三年制的第一年的學習模式和學習目標主要是在學習基礎課的同時，圍繞考取職業(yè)證書安排教學。主要取得勞動部門的職業(yè)資格證書，如：計算機網(wǎng)絡基礎（建網(wǎng)基礎）、網(wǎng)絡管理員（管網(wǎng)基礎）、網(wǎng)頁設計與制作（用網(wǎng)基礎）。以達到基本職業(yè)素質(zhì)和計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的入門水平?！白C書性學習”階段使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、職業(yè)技能入門和職業(yè)道德的教育，為擇業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性發(fā)展打下基礎。堅持高等教育培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的原則，將知識融入到職業(yè)技能訓練之中，課程開發(fā)以“任務驅(qū)動為主線”，課程目標以取得職業(yè)資格證書為標準。

第二階段“生產(chǎn)性實訓”是指三年制的第二年的學習模式和學習目標主要是在校內(nèi)工廠化實訓基地以“典型工程項目”安排教學。以達到計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的較高水平?！吧a(chǎn)性實訓”圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”職業(yè)能力安排理論與實際一體化的課程。突出專業(yè)核心能力，按照企業(yè)工作過程設計學習領域，重點建設優(yōu)質(zhì)核心課程。

第三階段“頂崗性實習”是指三年制的第三年的學習模式和學習目標主要是在校內(nèi)、外的企業(yè)頂崗工作。以達到專業(yè)應具備的企業(yè)經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。“頂崗性實習”圍繞崗位適應能力和職業(yè)拓展能力設計課程，在校內(nèi)安排企業(yè)真實性的專業(yè)綜合實訓，在校外以實訓基地為主，有計劃地安排頂崗實習。

四、基于工作過程進行能力分解，按能力等級分步培養(yǎng)的專業(yè)改革思路

課程設置基于知識的應用，基于將來從事的工作，以工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系。按企業(yè)工作過程和職業(yè)能力分析整合設計出對應組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三項典型工作任務和根據(jù)能力遞進的課程進度安排（如表1）。

表1 分階段能力培養(yǎng)設想

五、企業(yè)真實環(huán)境的實訓基地設想

原有的實訓室和經(jīng)過改造的實訓室，應滿足計算機網(wǎng)絡各類取證考試的訓練條件和考點考場的要求，作為“證書性學習”階段的基礎條件。

為滿足“生產(chǎn)性實訓”階段的人才培養(yǎng)要求，計算機網(wǎng)絡專業(yè)實訓基地，設計出生產(chǎn)型的網(wǎng)絡工程“大車間”，基于工作過程設計各個工位。努力將實訓基地工廠化；實訓室車間化；學生座位崗位化；貼近企業(yè)崗位培養(yǎng)職業(yè)能力。實訓基地能不斷提高承辦計算機職業(yè)技能大賽的水平，并且實訓基地能為社會培訓服務和培養(yǎng)中等職業(yè)學校骨干教師等做出貢獻。

建立真實的中小型企業(yè)網(wǎng)絡環(huán)境，并可隨意變動和拼裝，一方面使學生得到綜合性的職業(yè)技能訓練，另一方面也可為企業(yè)服務，作為企業(yè)科研和工程項目的實驗基地，也能夠從中更新教師的教學技能。創(chuàng)建校內(nèi)的企業(yè)性生產(chǎn)實訓基地，作為學生頂崗實習階段的校內(nèi)場所。依托行業(yè)，政策導向，借助學院的環(huán)境和設備資源，利用企業(yè)的人力資源，校內(nèi)引入企業(yè)，形成校企共同管理的生產(chǎn)性實訓基地。

六、基于工作過程的課程開發(fā)模式

探索建立“教師科研下企業(yè)，工程項目進課堂，師徒方式傳技能，學生在學如上崗”的模式?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)，工作過程系統(tǒng)化并考慮設計導向和綜合能力。以具體的產(chǎn)品為載體，確定綜合性學習任務。產(chǎn)學研結(jié)合、校企互動，由學校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的實踐性、開放性和職業(yè)性，根據(jù)企業(yè)要求和技術發(fā)展變化及時更新教學內(nèi)容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生適應能力。生產(chǎn)一線的高技能人才必須具備良好的創(chuàng)新能力。

七、教學環(huán)節(jié)實行“教、學、做合一”

在以工作過程為導向的模塊化課程體系中，將部分課程采用“教、學、做”合一的教學方法實施，如案例教學、現(xiàn)場教學、仿真教學等?！敖?、學、做”合一的實現(xiàn)必須做到理論課堂和實踐課堂合二為一，讓學生在教師的教學引導下邊學邊練，從而達到真實工作過程的情景化呈現(xiàn)。

八、建設立體多維的課程考核方式

課程考核是對課程建設和對學生學習效果鑒定的重要方式 ，“學習過程+職業(yè)態(tài)度+行動結(jié)果”為主導的職業(yè)技能人才培養(yǎng)評價體系為評價依據(jù)，主要從以下幾個方面進行考核：

（1）過程性、終結(jié)性考核想結(jié)合：以項目任務驅(qū)動的方式組織教學，在項目的完成過程中進行相應的過程考核；某一個大模塊結(jié)束或期末時進行終結(jié)性考核，檢驗學生學習效果。

（2）理論、實踐操作考核相結(jié)合：理論知識有助于學生對基本原理的理解，以便指導實際操作；實際操作有助于基本原理的理解；將理論與實踐相結(jié)合，把學生培養(yǎng)成既懂理論，更會實踐操作的技能應用型人才。

（3）校內(nèi)、校外考核相結(jié)合：校內(nèi)考核主要對真實/模擬工程項目素材，校外考核主要以實際工程項目為素材，將兩者結(jié)合起來使學生在“學中做”，在“做中學”。

（4）職業(yè)道德、團隊合作考核相結(jié)合：在實際工程項目實施時，將職業(yè)道德、團隊合作有機結(jié)合起來進行考核，促使學生職業(yè)道德和團隊合作精神能達到職業(yè)標準，并且適合企業(yè)文化。

九、結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡專業(yè)經(jīng)過從人才培養(yǎng)模式到教學過程和考核方式的改革，從培養(yǎng)學生實踐能力著手，提高學生適應社會和企事業(yè)單位用人需求，全面提高學習的綜合能力。

參考文獻：

[1]呂俊玲.建構(gòu)實踐教學體系，提升學生實踐能力[J].科技風， 2012（02）.

[2]楊道宇.學生實踐能力的三維內(nèi)涵[J].現(xiàn)代大學教育，2012（04）.

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關鍵詞:計算機網(wǎng)絡專業(yè);網(wǎng)絡工程;技能型;職業(yè)能力

網(wǎng)絡工程是計算機網(wǎng)絡專業(yè)的一個重要分支(專業(yè)方向),在一些學院甚至作為單獨的專業(yè)開設,是近年來隨著我國信息高速公路的加速建設孕育而生的新型專業(yè),培養(yǎng)的人才主要為我國信息高速公路基礎建設服務。

我院從2000年開始計算機網(wǎng)絡專業(yè)建設,先后結(jié)合了省級教改試點專業(yè)、省級精品專業(yè)、國家示范高職重點專業(yè)等建設項目,進行了近十年的人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建和實踐,在網(wǎng)絡工程崗位技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)上有了很扎實的研究基礎,取得了很好的成效。下面就結(jié)合這十年來的建設經(jīng)驗談點研究感悟。

1網(wǎng)絡工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前,隨著全球網(wǎng)絡技術應用的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡技術人才的需求猛增。據(jù)IDC預計,到2009年,高級網(wǎng)絡專業(yè)人才的總短缺量約為39.6萬人,比2006年的21萬人有大幅度的上升。隨著網(wǎng)絡的作用越來越重要,此類人才短缺最終將會制約地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展[1]。

在這種需求趨勢的推動下,多數(shù)理工類本科院校、高職院校都加大了該專業(yè)建設的力度,按照專業(yè)人才培養(yǎng)的層次,網(wǎng)絡人才可分成三種類型[2],如圖1所示。

1.1研究型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

對研究型人才,主要培養(yǎng)針對網(wǎng)絡技術標準、網(wǎng)絡新技術、新產(chǎn)品等方面研究的創(chuàng)新人才。而網(wǎng)絡工程注重實踐應用,所以研究型大學不適合開設本專業(yè)。

1.2應用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

應用型本科及高職注重動手實踐能力的培養(yǎng),所以這類崗位人才的培養(yǎng)任務就落到應用型本科和高職院校頭上。

應用型本科一般開設網(wǎng)絡工程專業(yè),而不是在計算機網(wǎng)絡專業(yè)中分方向,他們培養(yǎng)的是新產(chǎn)品、新技術的推廣者或網(wǎng)絡技術新標準的應用先鋒,是在整體上指導或設計網(wǎng)絡工程實際項目的領導者,一般從事網(wǎng)絡架構(gòu)師、網(wǎng)絡規(guī)劃師、網(wǎng)絡系統(tǒng)設計師、系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡存儲工程師、網(wǎng)絡安全工程師、項目經(jīng)理或技術主管等IT管理類和高級工程技術類工作[3]。

因此,應用型本科學院開設的網(wǎng)絡工程專業(yè)對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求很高,一方面要具有很扎實的理論知識;另一方面又要有很強的工程實踐能力。這樣的人才應該是信息化建設隊伍中的絕對領軍人物,也是最難培養(yǎng)的人才。由于應用型本科院校處于轉(zhuǎn)型過渡時期(從研究型轉(zhuǎn)為應用型),培養(yǎng)出的畢業(yè)生研究水平往往不如研究型大學,工程實踐能力不如高職院校,處于兩難的境地,正所謂“前有伏兵,后有追兵”。

1.3技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

雖然在理論研究上遠不如研究型大學和應用型本科,但是由于高職學院體制靈活、定位準確,往往圍繞市場需求開設專業(yè),培養(yǎng)出來的畢業(yè)生正是社會發(fā)展或缺的人才,因此成為信息化建設大軍的主力,其中也不乏領軍人物。

高職院校一般在計算機網(wǎng)絡專業(yè)中設立網(wǎng)絡工程崗位方向,培養(yǎng)的是網(wǎng)絡工程項目的實施者,一般從事網(wǎng)絡安裝工程師、綜合布線工程師、系統(tǒng)測試工程師、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡管理員、服務器管理員等初、中級工程技術類工作。

我們對這類人才職業(yè)能力的培養(yǎng)要求并不高,一方面只需要他們具備夠用的理論知識,另一方面重點培養(yǎng)他們在工程實踐中的實際操作能力。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生具有很強的社會適應能力,一部分畢業(yè)生能夠勝任與網(wǎng)絡有關的中級職業(yè)崗位,如網(wǎng)絡測試工程師、網(wǎng)絡安裝與調(diào)試師等;一部分畢業(yè)生能夠勝任普通的網(wǎng)絡管理員等初級職業(yè)崗位;少部分優(yōu)秀畢業(yè)生甚至能夠勝任網(wǎng)絡規(guī)劃師、網(wǎng)絡設計師、技術主管等高級職業(yè)崗位,或繼續(xù)深造。

2網(wǎng)絡工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

在上述初、中、高級職業(yè)崗位中,高職院校畢業(yè)生占據(jù)了絕對地位,是我國信息化基礎建設的主力軍。在培養(yǎng)網(wǎng)絡工程崗位職業(yè)能力的過程中,最重要的環(huán)節(jié)就是非常注重學生實踐能力的培養(yǎng),高職院校憑借這個優(yōu)勢,為我國網(wǎng)絡基礎建設輸送了大量人才。下面我將從三個維度分析網(wǎng)絡工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)[2],如圖2所示:

2.1功能維度

從功能維度分析,網(wǎng)絡工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(由低到高)可以分為網(wǎng)絡工程施工、網(wǎng)絡工程設計、網(wǎng)絡應用開發(fā)、網(wǎng)絡工程測試及工程項目管理五個層面。

在這五個層面上,我認為高職院校應當在網(wǎng)絡工程施工和網(wǎng)絡工程設計兩個職業(yè)能力方面重點培養(yǎng)學生。為了使學生能夠持續(xù)發(fā)展,其他層面可以適當在課程體系中有所體現(xiàn),如某些專業(yè)課程內(nèi)容作為了解層次講授或以選修課等形式體現(xiàn)。

2.2技能維度

從技能維度分析,網(wǎng)絡工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(由低到高)可以分為基本技能、綜合技能及創(chuàng)新技能三個技能層次。

高職院校培養(yǎng)的技能層次應當以基本技能為主,并結(jié)合崗位特點、技能拓展、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)進行一定的綜合技能培養(yǎng),同時在課程學習中倡導創(chuàng)新技能的自我培養(yǎng)意識。

2.3技術維度

從技術維度分析,網(wǎng)絡工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(不分高低)由LAN/MAN/WAN、交換、路由、安全、無線等多方面技術能力組成。

對于應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生來說,要熟練掌握甚至精通這些技術能力。而對于高職網(wǎng)絡工程專業(yè)或崗位方向的學生而言,在各種技術能力的掌握程度上應有所側(cè)重,有些技術能力需要熟練掌握,而有些只要基本掌握或了解就可以了。

3網(wǎng)絡工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)策略

我院在計算機網(wǎng)絡專業(yè)建設的十年中,始終貫徹工作崗位職業(yè)能力課程的原則(即通過深入企業(yè)調(diào)研,了解計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人員所從事的工作,確定崗位職業(yè)能力,然后將能力分解到各課程),確定計算機網(wǎng)絡技術課程要培養(yǎng)的能力。

根據(jù)前面職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的分析,結(jié)合我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設情況,我們將網(wǎng)絡工程崗位方向的功能維度定位為網(wǎng)絡工程設計與施工;技能維度定位為掌握基本技能的基礎上有一定的綜合技能;技術維度定位為掌握LAN、路由、交換及安全等方面的技術能力。

我院計算機網(wǎng)絡專業(yè)網(wǎng)絡工程崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)策略如下。

3.1將職業(yè)能力培養(yǎng)引入課程體系

3.1.1以工作過程為導向,構(gòu)建專業(yè)課程體系

通過市場調(diào)研,我們在專業(yè)教指委的指導下,根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和面向網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站建設等工作崗位的要求,建設以工作過程為導向的課程體系結(jié)構(gòu)。其中網(wǎng)絡工程崗位的主要典型工作任務如下所示:

(1) 分析用戶需求。

(2) 制訂用戶需求方案。

(3) 選擇組網(wǎng)技術。

(4) 選擇網(wǎng)絡設備。

(5) 制定網(wǎng)絡工程實施方案。

(6) 閱讀網(wǎng)絡施工圖。

(7) 選擇、測算布線材料。

(8) 準備施工工具。

(9) 布置線纜。

(10) 安裝、測試模塊。

(11) 安裝、配置網(wǎng)絡設備。

(12) 聯(lián)調(diào)網(wǎng)絡。

(13) 編寫施工文檔。

我們根據(jù)工作任務的特點和要求,將原有課程整合為以工作過程為基礎,以工作任務為內(nèi)容的項目課程。為全面強化學生的綜合應用能力,我們在企業(yè)設置頂崗實習活動,學生在企業(yè)獨立完成。為了學生持續(xù)發(fā)展的需要,我們還增設了多業(yè)務網(wǎng)絡解決方案等綜合性課程,按照網(wǎng)絡工程技術的認知過程,將所有課程順序化,構(gòu)建實踐主導型專業(yè)課程體系。

按照“教、學、做合一”的原則,我們利用校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真性實訓基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場,開展以典型任務和案例為主線,理論教學與實踐教學融合的教學活動。通過校企聯(lián)合,企業(yè)全程參與人才培養(yǎng),達到人才培養(yǎng)目標。

3.1.2以工作任務為主線,建設核心課程

(1)制訂課程標準。通過與企業(yè)合作,聘請企業(yè)一線工程技術人員參與設計課程,參照Cisco、華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的IT認證中級標準,建立起項目化的專業(yè)人才技能水平評估標準,確定各門課程的評估標準。

(2) 設計教學模塊。以崗位工作任務為主線,以完成工作任務所需的技能要求為指導,重新序化所學內(nèi)容,精心設計教學模塊,將技能和相關知識系統(tǒng)地結(jié)合起來。按照認知過程對核心課程進行教學模塊設計。

(3) 改革教學方法。根據(jù)課程的技能培養(yǎng)目標和特征,探索適合于各類課程的教學方法,如項目教學法[4]、任務驅(qū)動教學法、“三明治”教學法,實行教、學、做合一的教學法和現(xiàn)場教學法等,以任務方式組織實施。

3.1.3以工學結(jié)合為目標,進行教材建設

以核心課程教材、精品課程教材建設為龍頭,帶動專業(yè)其他課程的教材建設。與行業(yè)、企業(yè)合作,共同開發(fā)以體現(xiàn)工作任務為主線的工學結(jié)合特色教材。

3.2將實驗實訓基地構(gòu)建成職業(yè)能力培養(yǎng)基地

3.2.1將校內(nèi)實訓基地建成職業(yè)能力培養(yǎng)基地

以“校企共建,職業(yè)環(huán)境,服務社會”為指導思想,適應課程改革的需要,在現(xiàn)有實訓條件的基礎上,將校內(nèi)實訓基地建成能進行網(wǎng)絡工程技能培訓,擁有國際、國內(nèi)知名品牌設備,具有真實職業(yè)環(huán)境,能應用網(wǎng)絡最新技術、能整體承接網(wǎng)絡工程服務項目,集教學、培訓、技能鑒定和技術服務于一體的職業(yè)能力培養(yǎng)基地。

為了從組織和制度上保障校企合作,擬整合校內(nèi)實訓基地資源,在專業(yè)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃管理下,通過筑巢引鳳、自創(chuàng)實體、承接工程項目擴大校內(nèi)實訓基地的規(guī)模和功能,為學生開展生產(chǎn)性實訓提供保障。

3.2.2建立穩(wěn)固的校外實習基地

鞏固與網(wǎng)絡工程企業(yè)的合作,同時依托行業(yè),擴大校外實習基地的規(guī)模,新建多家穩(wěn)定的校外實習基地,確保畢業(yè)生全部參加半年頂崗實習,形成企業(yè)、學校、學生三贏的合作模式。

加強對校外實習基地和頂崗實習工作的管理,制訂校外實習基地的選擇、評價和重新選擇制度,完善校外實習基地的功能,與企業(yè)共同制定學生頂崗實習管理制度、兼職教師實習指導管理制度、頂崗實習教學組織管理制度等。

3.3引入行業(yè)標準,衡量職業(yè)能力培養(yǎng)尺度

參照Cisco認證、中國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試標準、Fluke認證標準等,建立本專業(yè)的課程標準和評價體系,使專業(yè)課程的教學過程和技能培訓過程相互融合,課程過程考核與最終技能鑒定相結(jié)合。實行學生參與技能鑒定可取代對應課程考核的制度。我校畢業(yè)生獲得中等以上職業(yè)資格證書的比例達100%,其中高級職業(yè)資格證書獲取率達40%以上。

3.4將職業(yè)能力培養(yǎng)引入教學團隊建設計劃

依托行業(yè),按照開放性和職業(yè)性的要求,通過“內(nèi)培外引,校企互聘”等方式,建立起一支具有雙師結(jié)構(gòu)的職業(yè)能力較強的專業(yè)教學團隊。通過頂崗實踐、技能培訓和企業(yè)在職鍛煉等途徑,培養(yǎng)出一支教學能力強、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的具有雙師素質(zhì)的專任教師隊伍。

學校重點培養(yǎng)網(wǎng)絡工程方向的院級專業(yè)帶頭人、骨干教師,使本崗位方向“雙師”素質(zhì)教師的比例達90%以上;建立一支“穩(wěn)定+動態(tài)”的兼職教師庫,確保專業(yè)教師中的專職教師與兼職教師比例達到1∶1。

4結(jié)語

上述四方面的建設充分提高了學生在網(wǎng)絡工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的水平,培養(yǎng)的學生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的“零距離”上崗,并具備拓展學習和深造的能力。

當然,由于網(wǎng)絡工程崗位職業(yè)能力要求在不斷變化,專業(yè)建設和人才培養(yǎng)需要一個發(fā)展與長期實踐的過程,因此就更加需要專業(yè)教師根據(jù)社會需求,不斷提高職業(yè)能力水平,為國家網(wǎng)絡基礎建設培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡工程人才。

參考文獻:

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Research of Professional Ability Cultivation of Computer Network Engineering Skill Talent

in Higher Professional Colleges

HUANG Han-wen1,2

(1.School of Computer and Communication, Hunan University, Changsha 410086, China; 2.Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

篇4

關鍵詞：高職院校；計算機網(wǎng)絡技術；實踐教學

引言

目前，計算機網(wǎng)絡技術被拓展應用到機械制造、工業(yè)生產(chǎn)、科學研究與企業(yè)管理等領域，進一步加大了對計算機網(wǎng)絡技術應用型人才的需求。為此，高職院校應秉承與時俱進的基本原則，構(gòu)建完善的實踐教學體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，從而滿足社會的發(fā)展需求。

1高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的基本特征

1.1計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學目標

高職院校計算機網(wǎng)絡技術的教學目標是為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應用型人才，這就要求在教育教學中，學生除了掌握專業(yè)的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學中，應注重理論與實踐技能的融合，結(jié)合教學大綱要求，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學工作[1]。

1.2計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡技術是一門綜合性極強的科目，兼具理論性與實踐性特征。與某一項獨立的計算機技術相比，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的涉獵范圍更廣、技術內(nèi)涵更深。為此，在籌備課程內(nèi)容時，要注重題材的廣度與深度。與此同時，實踐教學過程還要注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與合理性。常規(guī)階段性測試環(huán)節(jié)可以參照國際技能鑒定標準與認定標準，采取開卷與閉卷結(jié)合、筆試與機試結(jié)合的方式，不斷提高學生的實踐操作水平。

2加強計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的實際意義

高職院校為期3年的教學需注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使其在完成專業(yè)理論課程學習后，加強實踐模擬演練。通常來說，理論課程學習與實踐模擬演練的課時比例至少要達到1∶1。針對強調(diào)實踐技能的特殊專業(yè)，理論課程學習與實踐模擬演練的課時需達到2∶3。對于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的主干課程，教師在完成理論教學與實踐教學后，應趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實訓，鞏固學生的理論基礎，以提升學生的實踐操作水平，循序漸進地提高核心專業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)教學的最后一年，以頂崗實習、畢業(yè)設計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應著重培養(yǎng)學生的技術應用能力與操作能力，同時夯實理論基礎，達到理論指導實踐、實踐驗證理論的目的[2]。另外，崗位實踐也有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，促進學生的良好發(fā)展。

3構(gòu)建實踐教學體系的具體策略

在構(gòu)建實踐教學體系的過程中，要求教師在開展計算機網(wǎng)絡技術教學時，注重知識與技能的融合，增強學生對知識和技能的靈活應用。所以，在教學體系構(gòu)建中，教師需要結(jié)合學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需求，完成教學內(nèi)容的規(guī)劃和設計。在實踐教學過程中，高職院校必須加強校企文化交流與合作，進一步明確計算機網(wǎng)絡技術的最新研究成果，以及計算機網(wǎng)絡技術崗位的職業(yè)要求。與此同時，教師要創(chuàng)建人性化的教學情境，促使實踐教學滲透到整個教學流程中。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)對學生的實踐操作能力有較高的要求。為此，在實際教學過程中，教師要摒棄“重理論、輕實踐”的思想觀念，完善教學模式，以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的崗位要求為導向，調(diào)整實踐教學內(nèi)容。

3.1編制實踐教學方案

計算機網(wǎng)絡技術的應用范圍較廣，如IT行業(yè)、企事業(yè)單位等，且工作崗位種類繁多，如網(wǎng)絡安全維護、網(wǎng)絡工程設計等。但是不管哪個行業(yè)，其對人才的計算機技能水平要求都較高。所以在教學中，教師應注重實踐教學的重要性，以學生的職業(yè)規(guī)劃為導向，完善實踐知識內(nèi)容，循序漸進地引導學生掌握前沿技術。高職院校還應結(jié)合實際，將實踐教學科學劃分成以下3個階段，以此調(diào)動學生學習的積極性，優(yōu)化學生的綜合技能。

3.1.1證書實習模式證書實習模式要求學生在院校提供的實訓場地內(nèi)開展技能訓練，并獲得相關技能資格證書。在實踐訓練過程中，教師要在保證學生熟練掌握基礎技能的前提下，針對性、目的性、策略性地培養(yǎng)學生的職業(yè)資格能力。在高職院校為期3年的教學工作中，教師需明確各階段的教學目標與要求，將教、學、做融為一體，增強實踐教學效果，并為學生計算機理論知識與操作技能的融合提供幫助，為學生日后發(fā)展及就業(yè)奠定基礎。

3.1.2生產(chǎn)實習模式計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生畢業(yè)后可從事的崗位較多，在第2年的教學工作中，教師可根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃，加強組建網(wǎng)絡、管理網(wǎng)絡與應用網(wǎng)絡方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。在新時期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的標準要求，開展專崗人才培訓。以某高等職業(yè)院校為例，該校的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)與當?shù)匦∮忻麣獾目萍脊窘⒘碎L期合作關系，且簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。該科技公司指派實踐經(jīng)驗豐富的員工擔任實踐技能培訓導師，為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生提供實習平臺。這種學徒制學習模式，可以啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的獨立思考能力與實踐操作能力，從而提升其核心專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會崗位要求[3]。

3.1.3頂崗實習模式進入第3學期，通過綜合性強化訓練，以及到預分配企業(yè)進行頂崗實習，學生可以靈活運用理論知識與實踐技能，并磨煉意志品質(zhì)，完善自我。頂崗實習可以讓學生提前進入真實的工作氛圍，在企業(yè)文化熏陶下，在白熱化的競爭環(huán)境中，促進學生的良好發(fā)展。經(jīng)過一段時間的工作實習，可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時，在教師的指導下，學生可根據(jù)自身積累的理論知識與實踐經(jīng)驗，獨立撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)作品。

3.2加強教師隊伍建設

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教師必須具備扎實的理論基礎與熟練的操作技能，對于網(wǎng)絡工程項目研究與教學工作充滿熱情，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡技術應用型人才。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教師要積極參加技術研討會與教學體驗活動，并定期參加技術培訓活動，積累實踐經(jīng)驗，開闊視野，啟發(fā)思維，不斷提高自身的教學水平。此外，高職院校可以組織青年教師與優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學習，掌握最前沿、最尖端的生產(chǎn)技術，并將其融入實踐教學工作中，循序漸進地提高學生的實踐操作水平。另外，高職院校應鼓勵教師考取職業(yè)技能資格證書，擴充理論知識儲備，提升其實踐操作水平。高職院校還可以聘請學識淵博的專家學者和實踐經(jīng)驗豐富的技術人員加入教學團隊，加強師資隊伍建設，打造一支理論知識儲備充足、技術操作水平高超且職業(yè)道德素養(yǎng)過硬的教師隊伍。

3.3設立教學實訓項目，頒發(fā)職業(yè)技能證書

3.3.1實訓項目的分類（1）以基礎辦公網(wǎng)絡為主題的實訓項目。以基礎辦公網(wǎng)絡為主題的實訓項目可加深學生對計算機安裝及設備連接知識的掌握，在實踐教學中，學生可充分了解網(wǎng)絡體系的構(gòu)建內(nèi)容，促使學生掌握有關基礎辦公網(wǎng)絡體系的重點內(nèi)容，了解連接路由器、連接因特網(wǎng)以及設置網(wǎng)絡防火墻等重點內(nèi)容。（2）以網(wǎng)絡運行為主題的實訓項目。以網(wǎng)絡運行為主題的實訓項目有助于學生掌握如何使用抓包工具、如何調(diào)試基礎設施，并根據(jù)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)運行情況客觀分析網(wǎng)絡故障問題；讓學生掌握網(wǎng)絡端口設置、網(wǎng)絡地址規(guī)劃與網(wǎng)絡系統(tǒng)操作等基礎技能；通過聯(lián)合使用虛擬機，使學生掌握計算機故障處理技能。（3）以企業(yè)網(wǎng)絡運行與管理為主題的實訓項目。以企業(yè)網(wǎng)絡運行與管理為主題的實訓項目有助于學生全面且系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡技術，如系統(tǒng)構(gòu)成、設備安全、網(wǎng)絡配置、局域網(wǎng)接入設計、廣域網(wǎng)訪問測試與診斷命令測試等，進而提高學生的技術操作水平與管理水平。（4）以網(wǎng)絡安全為主題的實訓項目。以網(wǎng)絡安全為主題的實訓項目有助于學生掌握網(wǎng)絡風險防御技能，如主動防御、漏洞修復、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學生的網(wǎng)絡維護能力與設備維護能力。（5）以技能競賽為主題的實訓項目。以技能競賽為主題的實訓項目是根據(jù)國家現(xiàn)有的技能大賽項目內(nèi)容對學生進行培訓的一種方式，以此改善學生的計算機技能。如構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡體系、部署專用服務器、配置云數(shù)據(jù)平臺、設計無線傳感網(wǎng)絡與評估信息安全等，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡技術應用型人才。

3.3.2頒發(fā)技能證書高校應按照國家相關部門頒發(fā)的計算機網(wǎng)絡技術資格考試要求，統(tǒng)一安排學生參加技能考試。學生們根據(jù)自身的專業(yè)程度與個人職業(yè)規(guī)劃方向，選擇參加初級網(wǎng)絡管理員考試和中級網(wǎng)絡工程師職業(yè)資格考試。針對考試成績合格的學生，頒發(fā)技能資格證書，拓展學生的就業(yè)范圍，為學生就業(yè)提供保障。

3.4加大實訓基地的建設投入力度

3.4.1建設校內(nèi)實訓基地為了建設校內(nèi)實訓基地，高職院?？梢砸胄Ｆ蠛献髂Ｊ?，參照企業(yè)工程概況、實踐工作流程與職業(yè)技能競賽需求，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，為學生提供配置網(wǎng)絡設備、構(gòu)建云服務平臺、綜合布線與網(wǎng)絡安全管理等職業(yè)技能的實踐活動場所，讓學生在校期間與企業(yè)零距離接觸，不斷優(yōu)化其實踐操作技能，以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的基本要求。

3.4.2建設校外實訓基地建立校外實訓基地可以實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容的拓展和延伸，并通過校內(nèi)外的聯(lián)合教學，共同促進知識與社會的連接，使學生學以致用。以某高等職業(yè)院校為例，該校與天津市某大型網(wǎng)絡工程公司開展合作關系，建立了綜合型、緊密型網(wǎng)絡技術專業(yè)校外實訓基地，為學生提供了網(wǎng)絡系統(tǒng)集成化設計、網(wǎng)絡工程項目開發(fā)等崗位拓展能力培訓的定崗實習場所，力求提升學生的實踐操作水平，增強其對社會環(huán)境的適應能力。

篇5

關鍵詞 技能大賽；計算機網(wǎng)絡技術；高素質(zhì)技能人才

作者簡介陳蘭蘭（1981—），女，江西九江人，江西財經(jīng)職業(yè)學院講師，研究方向為計算機網(wǎng)絡技術；唐克勤（1979.—），男，江西九江人，九江職業(yè)大學助教，研究方向為人力資源管理。（江西九江 332000）

在職業(yè)教育改革漫長的探索過程中，職業(yè)技能大賽漸漸走進了人們的視野，逐漸成為職業(yè)院校師生展示良好的精神風貌和嫻熟的職業(yè)技能的大舞臺，也像杠桿一樣“撬動”了職業(yè)教育各個方面的改革和創(chuàng)新。在每年的全國及各省市的技能大賽中，關于計算機網(wǎng)絡技術這個項目是一大內(nèi)容，如在全國技能大賽中有信息安全技術、計算機網(wǎng)絡應用等項目；在江西省組織的大學生技能大賽中有綜合布線、信息安全（主要內(nèi)容是計算機網(wǎng)絡應用）項目等。計算機網(wǎng)絡應用項目中核心就是對網(wǎng)絡技術的相關知識的綜合利用。面對激烈的技能競賽，如何利用競賽作為導向，改革計算機網(wǎng)絡專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，做到“以賽促教、以賽促學”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。本文結(jié)合自己近年來指導學生競賽的經(jīng)驗，談談培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生成為高素質(zhì)技能人才的幾點啟示。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，培養(yǎng)良好的德育素養(yǎng)是前提

在網(wǎng)絡專業(yè)技能大賽準備階段，由于準備時間較長、內(nèi)容較多、壓力較大，部分學生容易表現(xiàn)怕苦、怕累、意志薄弱、集體主義觀念和紀律性不強、缺乏拼搏精神和榮譽感等問題，對學生的性格、意志、接受能力、紀律、心理等方面是一種嚴肅考驗；在大賽中，作為以團體為單位參加的集體活動，需要學生具備大局意識、協(xié)作精神和服務精神，大家只有分工合作、揚長避短，才能最終取得好成績。要想克服這些缺點和不足，在教學過程中就需要注重培育良好的德育素養(yǎng)作支撐。

（一）要培育服務意識

“為增長智慧走進來，為服務祖國和同胞走出去”，這是哈佛大學的座右銘。服務意識已成為學生畢業(yè)和適應社會的缺口環(huán)節(jié)，很大程度上影響了學生的正常就業(yè)。在現(xiàn)實職業(yè)教育中，應實行德育教育與專業(yè)教育并重，實現(xiàn)德育課程集中學，專業(yè)學習隨機學，二者相互補充、相得益彰。

（二）要培育團隊精神

現(xiàn)代企業(yè)的核心競爭力就是團隊精神。在校期間要加強培養(yǎng)學生的表達與溝通的能力、主動做事和敬業(yè)的品格、寬容與合作的品質(zhì)以及全局意識、大局觀念，真正養(yǎng)成無障礙溝通，收到1+1>2的成效。

（三）要培育良好職業(yè)心理素質(zhì)

在學習專業(yè)知識增長職業(yè)技能的同時，應在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心智、職業(yè)情商和善于自我管理上下功夫，引導學生健全職業(yè)心理，盡快實現(xiàn)大學生向社會職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生畢業(yè)后就職崗位主要有網(wǎng)絡工程師、綜合布線工程師、網(wǎng)站設計師、網(wǎng)絡安全工程師等，工作的內(nèi)容主要有企業(yè)網(wǎng)絡的規(guī)劃設計、設備選購、搭建、調(diào)試、運行維護；網(wǎng)站規(guī)劃設計、素材采集與加工、網(wǎng)站建設、網(wǎng)站運行維護等等。比如在企業(yè)規(guī)劃設計中，需要為企業(yè)用戶著想，要考慮企業(yè)可以在這方面允許投入的最大成本。并且，在同樣成本投入的情況，要盡量設計一個可控、可管、安全、經(jīng)濟節(jié)能、綠色環(huán)保，以及穩(wěn)定可靠、高性能的網(wǎng)絡架構(gòu)。這就需要專業(yè)人員具有良好的社會服務意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心智，同時在構(gòu)建網(wǎng)絡的每個過程中都是一個團隊合作的過程，需要大家都必須具備大局意識和團結(jié)合作精神。

在職業(yè)技能大賽競賽培訓及參賽的過程中，都充分體現(xiàn)這些素質(zhì)。比如在2012年全國技能大賽中計算機網(wǎng)絡技術賽項，賽項中包括五大部分，第一部分是設備模擬軟件上完成計算機網(wǎng)絡規(guī)劃、配置和故障排除，第二部分是真實設備聯(lián)網(wǎng)搭建和調(diào)試的正確性、規(guī)范性和合理性，第三部分是綜合布線、物聯(lián)網(wǎng)，第四部分是相關文檔的準確性與規(guī)范性，第五部分是職業(yè)規(guī)范、團隊協(xié)作和溝通、組織與管理能力和工作計劃性、團隊風貌。我校一支參賽隊伍在此次比賽中失利，就基于日常教學中忽略了德育素質(zhì)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：分工不明、責任不清，為他人服務意識差；沒有大局意識，各做各的；團隊風貌欠佳；溝通不夠，哪些做了哪些沒做都不清楚；職業(yè)心理素質(zhì)差等?？偨Y(jié)這次失利，在今后的教學中我們更加注重培育學生良好的德育素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，建設優(yōu)秀的師資隊伍是關鍵

經(jīng)過多年教育發(fā)展，職業(yè)院校已經(jīng)形成較為完備的教育教學體系，在專業(yè)設置、教學重點、教材使用等方面擁有較大的自。職業(yè)技能大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求與一般職業(yè)院校教學相比，具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學要求等特點，與正常的課程教學計劃有諸多不一致性，能否取得好成績關鍵在老師。英國著名的工程教育專家劉期霍姆教授也曾說：“只有具有外科資格的教師，在外科手術室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生”。同樣如此，只有具有生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗的教師，在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，才能培養(yǎng)出真正的高技能的技術應用型人才。

建設優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)師資隊伍要做到：

1.鼓勵教師參與競賽指導及陪同學生競賽，教師參與給學生進行競賽前指導，對于教師自己來說也是一個系統(tǒng)學習的過程，是一個知識鞏固、加深、擴展的一個過程，是一個全面提高的過程；同時陪同學生參與到競賽場合，可以有機會和其他兄弟院校的同行接觸交流，拓寬視野，積累經(jīng)驗。

2.教師培養(yǎng)要充分發(fā)揮“校本”培養(yǎng)的主導作用。所謂“校本培養(yǎng)”是指以職業(yè)學校為主體的培養(yǎng)方式。對于專業(yè)教師，鼓勵其考取一至二門行業(yè)技能等級證書，如網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡規(guī)劃師、CCNA、CCNP、CCIE等證書，并通過拜經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師或企業(yè)專家為師，每年安排一定的時間，定期到企業(yè)、行業(yè)頂崗鍛煉等方式，增強實踐教學能力，提高其綜合素質(zhì)。

3.鼓勵教師要時時充電，不斷學習。計算機行業(yè)是一個發(fā)展迅速的行業(yè)，時時都在更新，這就需要教師不斷學習。可以派教師去企業(yè)參觀、學習、培訓、社會實踐、頂崗鍛煉等，不斷更新其行業(yè)、職業(yè)能力、技能和信息。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，打好扎實的技能水平是重點

將競賽融入理實一體化教學中，以技能競賽內(nèi)容為導向，指導理實一體化教學，為學生打好扎實的技能水平，是至關重要的。

“理實一體”核心特征是“理論學習與實踐學習相結(jié)合，促進學生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結(jié)合，學校教學與企業(yè)實踐相結(jié)合，具有綜合性強、關聯(lián)性強和實踐性強三個特點。”“理實一體”課程開發(fā)原則是以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務和工作過程設計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

技能競賽內(nèi)容充分體現(xiàn)了當前行業(yè)技術需求，比如在全國技能大賽計算機網(wǎng)絡技術賽項中涉及無線技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、IP語音、VPN、IPv6、防火墻、服務器、Linux、IPS等技術。在理實一體化教學過程中，可以將競賽典型的案例綜合知識分解為一個個小的項目，作為工作任務，設計課程體系和內(nèi)容，融入理實一體化教學，讓學生結(jié)合企業(yè)需求，學習實用的技能，掌握最新技術，打好扎實的技能基礎。

四、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，建立科學的考評體系是有效的檢驗手段

要建立科學的考評體系，改變過去理論說了算的錯誤做法，高度重視學生校內(nèi)學習成績與實際工作能力的一致性，將校內(nèi)成績考核與競賽相結(jié)合，探索一條計算機網(wǎng)絡技術職業(yè)教育科學考評評價方法。通過科學的考核評價方式，實現(xiàn)對學生專業(yè)技能及崗位技能的合理性評價，激發(fā)學生學習積極性和主動性，鼓勵學生的個性發(fā)展以及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和團隊合作能力，更有利于培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)人才。

教與學是一個動態(tài)發(fā)展的過程，學生獲取知識需要長期的積累。因此對學生考核，科學的考核評價不僅需要最終的考核，還需要平時理實一體化教學過程的考核。在平時的理實一體化教學中融入競賽項目，學生在完成每個項目過程中團隊合作情況、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力、項目完成情況等，都可以作為考核的一部分。對于最終考核內(nèi)容可以包括：校內(nèi)考核（歷年競賽案例作為考核內(nèi)容）+校外考核（國賽+省賽）+企業(yè)崗位考核+職業(yè)資格認證，檢測學生學習最終效果。

篇6

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術，實驗教學，理論教學

 

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。論文格式。目前國家加快職業(yè)技術教育的發(fā)展，加快推進職業(yè)技術教育大眾化進程，正是適應社會主義市場經(jīng)濟和社會進步的需要。培養(yǎng)社會需要的實用型的中、高級技術人才是職業(yè)教育的首要任務，那么如何辦出職業(yè)技術教育特色，如何設計課程及教學內(nèi)容，以適應市場經(jīng)濟的需要，是高職院校亟待解決的問題。

《計算機網(wǎng)絡技術》課程是計算機應用專業(yè)必修的一門專業(yè)平臺課。通過計算機網(wǎng)絡技術課程的教學，學生不僅要掌握較扎實的計算機網(wǎng)絡基礎知識和較強的實踐技能，還要養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力。眾所周知，高職學生的最大特點是學習沒有熱情，邏輯思維能力欠缺，依賴教師，自學習能力差。如何讓學生能真正地學到知識，獲得職業(yè)技能，提高自學習能力，是課堂教學中必須關注的問題。

一、理論教學組織

計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展十分迅速,知識更新日新月異。作為一門交叉學科,它涉及計算機技術與通訊技術兩方面的內(nèi)容,且與工程技術結(jié)合非常緊密。論文格式。計算機網(wǎng)絡的概念較多，因此要強調(diào)基本概念，而不是過多地講具體的計算網(wǎng)絡中所使用的專用設備。計算機網(wǎng)絡的發(fā)展非常迅速，新的技術不斷出現(xiàn)，因此應盡可能地講述較新的內(nèi)容，使所學的內(nèi)容不致很快地過時。有必要在教學中適當引入最新的網(wǎng)絡產(chǎn)品,重點講解一些最常用的網(wǎng)絡協(xié)議。

對這些產(chǎn)品與協(xié)議的介紹將有助于學生對網(wǎng)絡理論的理解,有利于提高學生的學習興趣,幫助學生將理論與實踐結(jié)合起來。例如:在講解網(wǎng)絡層次結(jié)構(gòu)時,每一層的講解最好結(jié)合相應的網(wǎng)絡產(chǎn)品。在物理層的講解中,可以結(jié)合交叉線的制作;在數(shù)據(jù)鏈路層的講解中,可以結(jié)合HDLC協(xié)議及PPP協(xié)議;在介質(zhì)訪問控制層的講解中,可以結(jié)合交換機的工作原理及使用方法,以及最新的無線網(wǎng)絡設備;在網(wǎng)絡層的講解中,可以結(jié)合路由器的使用與OSPF協(xié)議,等等。在講解過程中,教師還應提醒學生:現(xiàn)有協(xié)議可能會被新的協(xié)議所取代,現(xiàn)有的網(wǎng)絡產(chǎn)品也可能被升級,重要的是通過對當前這些協(xié)議的學習與分析,理解網(wǎng)絡的基本工作原理和協(xié)議的設計思想,明白協(xié)議在面對問題時采用了怎樣的解決思路。一旦學生掌握了處理網(wǎng)絡問題的基本方法,就能夠在面對網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展時繼續(xù)學習。培養(yǎng)這種繼續(xù)學習的信心與能力,才是課程最重要的教學目的。論文格式。此外,教師應淡化教材的作用。教材僅是主要參考書,教師應引導學生多讀相關的書籍和報道。

二、理論與實訓一體化教學探討

《計算機網(wǎng)絡技術》課程工程性較強，教學中應理論聯(lián)系實際，重視實驗環(huán)節(jié)。學生只有通過具體的實踐，才能加深對所學基礎知識的理解；只有經(jīng)歷了實踐的全過程，才能系統(tǒng)地掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能。傳統(tǒng)的教學計劃安排是先講授《計算機網(wǎng)絡》理論課程，然后安排為期兩周的計算機網(wǎng)絡技術實訓，有時理論課和實訓課還不在一個學期，在指導學生實訓時發(fā)現(xiàn)很多學生已對所學理論知識忘得差不多了，實訓老師得花費大量的時間重新講解基本原理，這樣學生實操時間相對減少，往往很多學生實訓結(jié)束達不到相應的技能。為此我們學校采取理論與實訓一體化教學方式，使理論與實訓得到了充分的結(jié)合。任課教師既具有較高的理論知識又有較強的實踐能力。在教學中，教師講授一定的理論知識后，即進行實踐操作，使學生學完本門課程后，就掌握了本門課程的實踐操作，取得了較好的效果。

在實踐課的教學方式上，首先演示和講解實驗目的、步驟、相關的背景環(huán)境以及需注意的事項，然后要求學生按照實驗指導人人動手，實際操作，完成實驗內(nèi)容以及教師所給出的情景問題。遇到問題首先要求學生分析問題，教師在旁邊指導，引導學生逐步解決所遇到的問題，這樣不但能提高學生學習的興趣，而且還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

三、實驗教學組織

對于網(wǎng)絡技術操作，實踐性強，在條件允許的情況下盡量為學生提供實驗的機會，但是學生接受能力不同，學校提供的機會總是有限的，為了更好地提高學生的操作技能，鞏固課堂教學效果，在改善實驗設備、實驗條件的同時，教會學生使用模擬環(huán)境，使學生能在宿舍自己的電腦上做網(wǎng)絡實驗，提高實踐效果。比如使用Virtual PC即虛擬PC技術，讓學生在一臺PC上同時運行多個操作系統(tǒng)，而且不需要重新啟動系統(tǒng)，只要點擊鼠標便可以打開新的操作系統(tǒng)或是在操作系統(tǒng)之間進行切換。學生可以把一臺機器當作多臺使用，彼此互不侵犯，從而可進行對等網(wǎng)絡、Windows 2000 Server組建及Linux網(wǎng)絡等實驗。而利用Boson．NetSim模擬軟件，學生能完成交換機和路由器的實驗。通過模擬環(huán)境，學生不僅能熟悉命令完成配置，也為學生自學提供了平臺，使學生真正成為社會發(fā)展需要的高級技術型應用人才。同時在教學中結(jié)合學生宿舍組網(wǎng)，讓學生自己動手完成組網(wǎng)，有助于學生對基本原理的理解并提高對實際應用的認識，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

三、結(jié)語

計算機網(wǎng)絡發(fā)展更新迅速,教師在教學中要注意吸引學生的注意力,提高學生的學習熱情,把培養(yǎng)學生解決問題的能力作為我們的教學目標。這樣,才能取得較好的教學效果。

參考文獻:

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[3]駱耀組.計算機網(wǎng)絡實用教程[M].北京:機械工業(yè)出版社,2005:150-200.

篇7

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡課程現(xiàn)狀分析教學方法

一、計算機網(wǎng)絡技術課的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡技術的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡技術課程的教學中，網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡技術課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡技術主要是關于計算機網(wǎng)絡的基本理論，比如有網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡體系、網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用等，重點是相關內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結(jié)合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結(jié)合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡通信及網(wǎng)絡資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等?？傊?，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．

篇8

論文關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術,教學做一體化,實施方案

0引言

當今世界，科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈，各行各業(yè)都采用新技術、新設備，尤其IT產(chǎn)業(yè)，一線技術工人接觸的都是最先進的設備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術人才不僅要有先進的專業(yè)知識，還要熟練地掌握操作技能；根據(jù)《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，要切實提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力，高等職業(yè)院校必須改革人才培養(yǎng)的教學模式，不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，應用廣泛，計算機專業(yè)學生理應掌握計算機網(wǎng)絡理論知識與技術。《計算機網(wǎng)絡技術》理論知識抽象復雜，應用性、實踐性又很強的一門專業(yè)課程，交換機、路由器、服務器配置管理等技術學生必須通過親自動手實驗才能掌握。本文將通過自身教學體驗及“教學做”一體化教學要求，就《計算機網(wǎng)絡技術》課程“教學做”一體化教學實施方案進行分析研究。

1課程整體設計方案

1.1教學條件的準備

《計算機網(wǎng)絡技術》課程現(xiàn)有的實訓教學資源不能滿足“教學做”一體化教學，在充分利用現(xiàn)有實訓資源基礎上需要改善實訓條件，“教學做”一體化教學實訓室應配置投影儀、計算機、交換機、路由器、網(wǎng)絡工具等教學硬件資源，充分運用一些演示軟件、模擬軟件、多媒體課件以及教學網(wǎng)站等組織教學；《計算機網(wǎng)絡技術》課程“教學做”一體化教學老師需要較高實踐操作能力，具備雙師素質(zhì)，應為專任教師創(chuàng)造條件進行實踐操作鍛煉，提高實踐教學能力，也可聘用企業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術人員擔任相關項目的兼職教師。

1.2課程管理

《計算機網(wǎng)絡技術》課程“教學做”一體化應采用組長負責制，并明確規(guī)范組長職責及成員間的協(xié)調(diào)關系。組長應全面負責該課程，既要抓好授課又要組織好課程的設計與開發(fā)，精心設置《計算機網(wǎng)絡技術》課程的主要內(nèi)容，制定教學計劃、選擇教材或編寫教材、制定實訓課程質(zhì)量標準和編寫實訓指導書。該組其他成員在教學過程中檢查學生完成任務的情況及存在的問題，及時解決問題，協(xié)助組長不斷完善該課程設計開發(fā)。

1.3課程主要內(nèi)容

《計算機網(wǎng)絡技術》課程內(nèi)容設計以提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，課程教學內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，理論知識與實踐操作相融合，把課程設計為十三個項目如表1所示，通過這些項目學習訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力和團隊協(xié)作精神。

項目序號

項目內(nèi)容

學時

地點

一

計算機網(wǎng)絡基礎知識／參觀

4

“教、學、做”一體化教室

二

數(shù)據(jù)通信、OSI的物理層／標準網(wǎng)線制作

6

三

數(shù)據(jù)鏈路層／以太網(wǎng)組建

8

四

網(wǎng)絡層／IP地址、子網(wǎng)掩碼的配置及網(wǎng)絡地址規(guī)劃

6

五

傳輸層及應用層／常見命令使用

6

六

交換機的原理及配置

6

七

子網(wǎng)規(guī)劃／VLAN子網(wǎng)的劃分

6

八

路由器的原理及配置

6

九

Windows Server2003操作系統(tǒng)基本設置及用戶管理

6

十

Windows Server2003環(huán)境下服務器配置及應用

6

十一

計算機網(wǎng)絡管理命令及管理軟件的使用

4

十二

網(wǎng)絡安全知識、殺毒軟件及防火墻的配置

4

十三

篇9

【關鍵詞】高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)校本教材編寫

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0152-02

職業(yè)教育課程標準是職業(yè)教育教材編寫和出版的依據(jù)，也是職業(yè)教育教學必須達到的質(zhì)量標準。在教材開發(fā)之前，應組織相關行業(yè)專家、課程專家及骨干教師對該課程所包含的工作任務和職業(yè)能力進行深入分析，并參照教學目標、職業(yè)資格認證的相關要求和學生的基本素質(zhì)等來確定教材的內(nèi)容及組織形式。

Cisco網(wǎng)絡技術是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是相關專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，具有一定的難度與理論深度。本課程主要培養(yǎng)學生在系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡管理員崗位所必需的網(wǎng)絡設備（交換機、路由器、防火墻等）的配置、管理與維護、網(wǎng)絡組建等技能，是一門面向職業(yè)崗位的技術應用類課程。根據(jù)Cisco網(wǎng)絡技術課程的定位，其相應的教材主要用作高職高專計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)和相關專業(yè)的教材，也可以作為工程技術人員的參考書。因此，在校本教材編寫時應多從學生的角度考慮，要讓學生“便于學”、“學中做”，而不能首先考慮教師“便于教”。本文以Cisco網(wǎng)絡技術課程教材為例，探索高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)校本教材編寫。

一、教材目標

（一）知識目標。幫助學生鞏固計算機網(wǎng)絡的基礎知識，掌握交換機、路由器的工作原理，掌握常用路由協(xié)議RIP、OSPF等的工作原理，掌握無線網(wǎng)絡技術，掌握VLAN、STP的工作原理，明確它們在網(wǎng)絡互連中的作用。

（二）技能目標。在網(wǎng)絡技術專業(yè)的就業(yè)崗位中，需要具備網(wǎng)絡規(guī)劃、網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡管理與維護的技能。Cisco網(wǎng)絡技術課程承擔利用網(wǎng)絡設備互連網(wǎng)絡的訓練任務，具體講需要具備以下職業(yè)技能：（1）Cisco網(wǎng)絡設備（交換機、路由器、防火墻、無線路由器、無線交換機、無線AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交換機構(gòu)建交換網(wǎng)絡的能力。（3）利用Cisco路由器構(gòu)建路由網(wǎng)絡的能力。（4）構(gòu)建廣域網(wǎng)互連的能力。（5）構(gòu)建無線網(wǎng)絡的能力。（6）利用各種網(wǎng)絡安全技術實現(xiàn)網(wǎng)絡安全的能力。

二、教材內(nèi)容的編排

（一）以職業(yè)崗位工作任務和職業(yè)技能作依據(jù)。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的主要就業(yè)崗位為系統(tǒng)集成技術員崗位、網(wǎng)絡管理員崗位、網(wǎng)絡產(chǎn)品售前／售后技術支持崗位、網(wǎng)站建設管理與維護崗位、網(wǎng)絡編程崗位等。我們通過大量調(diào)研工作總結(jié)出與本課程有關的崗位所需要的能力，并以此組織教學內(nèi)容。網(wǎng)絡專業(yè)典型的職業(yè)崗位是網(wǎng)絡管理員，該崗位有四個典型的工作任務，其中Cisco網(wǎng)絡技術課程對應的是網(wǎng)絡互聯(lián)技術工作任務。

教材內(nèi)容要體現(xiàn)出針對性、適用性、職業(yè)性。在內(nèi)容的選取上，打破原來知識系統(tǒng)的分類，根據(jù)課程對應的崗位技能來選取，突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“功能導向”為思路，對網(wǎng)絡互聯(lián)技術崗位職業(yè)技能進行模塊劃分，每個模塊包含若干個技能訓練任務，每個模塊、每個任務與崗位技能相對應，以功能為目標，避免過深的理論，強調(diào)培養(yǎng)學生在功能上分析問題、解決問題的能力。從教材內(nèi)容的組織上看，要考慮以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能為線索組織教材內(nèi)容。

（二）依據(jù)崗位工作過程設置項目和子任務。在教材內(nèi)容的編排上，加強與崗位工作過程的結(jié)合，每個項目對應一個教學模塊，每個子任務實現(xiàn)一項或幾項基本職業(yè)技能。項目與項目之間，任務與任務之間在內(nèi)容編排上既遵循網(wǎng)絡互聯(lián)崗位任務的職業(yè)技能要求，又遵循知識的邏輯順序，還要兼顧學生的認知規(guī)律以及教學組織的便捷性等因素。

在課程教學模式上突破傳統(tǒng)的知識傳授、教師為主體的教學模式，采用新的項目導向、任務驅(qū)動、教學做一體化的課程教學模式，主講教師在整個任務教學過程中承擔任務指導作用，學生是完成任務的主體，這樣可顯著提高教學效果。

全書可以分為若干個大的實踐項目，每個項目下面有若干個任務。每個任務的結(jié)構(gòu)是：任務目標、任務描述、支撐知識、任務實現(xiàn)步驟、任務總結(jié)和課后訓練。首先給出任務的目標，再對該任務進行簡要描述，并以“支撐知識”形式深入淺出地講解相關的理論與實踐知識，然后是任務的具體實現(xiàn)步驟并對整個任務進行一個小結(jié)。最后，為了加強學習效果，為每個任務配備若干道習題。只有這樣才能使讀者理論聯(lián)系實踐，在實踐中加深對理論知識的理解。

三、校企合作的教材編寫團隊

在進行課程教學與建設時，要組織一個結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。這個團隊中不僅有專兼職教師，還要有企業(yè)技術人員，要保持教學團隊成員年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)合理，專兼職比例合理，“雙師型”教師多，教學隊伍穩(wěn)定。

在進行教材編寫時，要組織一個合適的團隊，這樣才能編寫出較高水平的實用教材。該團隊是由多年從事Cisco網(wǎng)絡技術教學的高校教師、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術人員、從事Cisco培訓的社會培訓機構(gòu)講師、網(wǎng)絡中心負責人等組成。教材編寫完成后，由教授、工程師、學生一起從不同角度，全方面地對教材進行審稿。

四、融入現(xiàn)代教學技術的立體化教材建設

在進行課程教學時要采用多種現(xiàn)代教學技術手段來達到教學手段的多樣化，教材建設也要相應實施立體化教材，提高教學效果。常用的現(xiàn)代教學技術手段有：

（一）利用課程網(wǎng)站指導學生學習。Cisco網(wǎng)絡技術課程教材要提供所有與課程有關的學習資料，如課程標準、實訓指導書、PPT課件、習題庫等，在網(wǎng)站上公布，供學生學習。

（二）教材要包含利用虛擬仿真環(huán)境的操作指導。虛實結(jié)合的實訓環(huán)境是教學的趨勢，教材既要有先進的網(wǎng)絡實訓室進行真實的實訓的指導，同時又要有虛擬仿真實訓環(huán)境的構(gòu)建指南，為學生提高職業(yè)技能奠定良好的理論基礎。

（三）向?qū)W生推薦優(yōu)秀專業(yè)網(wǎng)站。在編寫教材的同時要考慮到配套相應的實訓指導書、PPT課件、習題集等輔助資料并公布于課程網(wǎng)站。為了便于學生的自學，在教材附錄中可以介紹兩個最常用的Cisco路由模擬器。Cisco　Packet　Tracer是由Cisco公司的一款Cisco設備模擬器，為學習思科網(wǎng)絡課程的初學者設計、配置、排除網(wǎng)絡故障提供網(wǎng)絡模擬環(huán)境。另一個是Cisco，它是一個集成環(huán)境，功能強大，幾乎能夠模擬所有的常用網(wǎng)絡實驗，而且是圖形化界面，可以實現(xiàn)可視化操作。有效地構(gòu)造立體化教材可為課程的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供有力的保障。

五、打造體現(xiàn)最新技術的校本特色

Cisco網(wǎng)絡技術課程校本教材要形成自己的特色，具體表現(xiàn)在：課程內(nèi)容與時俱進，緊跟計算機網(wǎng)絡前沿技術，同時還要嵌入職業(yè)資格認證。

篇10

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術；職業(yè)能力；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

一、引言

隨著計算機的日益普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡應用已無時不在、無處沒有。政府上網(wǎng)、企業(yè)上網(wǎng)、家庭上網(wǎng)，成為網(wǎng)絡發(fā)展的三個趨勢，社會對網(wǎng)絡技術人才的需求急劇增長。然而，目前中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)情況卻不盡人意，對口就業(yè)率低，而且工資待遇偏差。通過調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因是專業(yè)目標定位不準確，培養(yǎng)模式落后，尤其是課程設置相對滯后，文化課程過多、核心能力課程設置不足，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導向及良好職業(yè)素養(yǎng)的要求；也沒有真正按照崗位能力設置課程，無法緊跟技術快速發(fā)展、向?qū)W生傳授先進技術，無法培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)；學生職業(yè)能力不強，綜合素質(zhì)不高，與社會人才市場需求存在一定差距。因此，必須進行改革，以市場需求為導向，準確定位人才培養(yǎng)目標，分析崗位職業(yè)能力，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系。

二、目標定位與崗位職業(yè)能力分析

計算機網(wǎng)絡應用人才的需求是多元的、動態(tài)的、發(fā)展的，具有多樣性、多層次性，從工作的性質(zhì)大致分為三類：研究型、開發(fā)型和應用型。中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國計算機信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相適應，從事計算機網(wǎng)絡技術應用工作的中初級技術人才。即應用型、技能型人才——IT網(wǎng)絡藍領。

根據(jù)市場需求調(diào)查，面向中職學生的中低端計算機網(wǎng)絡應用人才的崗位可分為三類：網(wǎng)站建設與管理、網(wǎng)絡構(gòu)建與工程、網(wǎng)絡應用，具體的就業(yè)崗位主要有從事網(wǎng)絡組網(wǎng)和維護工作的網(wǎng)絡管理員，從事網(wǎng)站建設和維護管理工作的網(wǎng)絡技術人員，從事網(wǎng)絡產(chǎn)品營銷及技術支持工作的網(wǎng)絡售前（售后）工程技術員，以及電子商務員、辦公文員等。

通過調(diào)研和分析，中低端計算機網(wǎng)絡應用及管理人才的職業(yè)崗位群的職業(yè)能力分為三個基本要素：技術能力、方法能力和社會能力，后兩個要素合稱為職業(yè)素質(zhì)。中初級計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術人員應該具備的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力結(jié)構(gòu)如圖1所示。

三、專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實施

（一）構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系

依據(jù)中低端計算機網(wǎng)絡應用人才的崗位需要和職業(yè)能力要求，在建構(gòu)主義理論指導下，以工作過程為導向，重構(gòu)課程體系，形成了以“計算機應用、網(wǎng)絡組建、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡應用”為專業(yè)核心能力，以項目課程為主干的中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系。體系結(jié)構(gòu)如圖2所示，由公共基礎課、專業(yè)基本技能、崗位職業(yè)能力和拓展能力等四大模塊組成。公共基礎課模塊突出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；專業(yè)課程分專業(yè)基本技能模塊、崗位職業(yè)能力模塊和拓展能力模塊三個層次。

根據(jù)網(wǎng)絡人才的崗位需要，考慮到目前計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生認知結(jié)構(gòu)和非智力因素參差不齊的實際，崗位職業(yè)能力模塊劃分為三個專門化方向：網(wǎng)絡構(gòu)建與工程、網(wǎng)站建設與管理、網(wǎng)絡應用，各專門化方向課程由專業(yè)特征課程組成，于第二學年實施分流培養(yǎng)，以滿足學生的個體需求和社會對中職網(wǎng)絡應用人才的需求。

（二）專業(yè)核心課程設計及實施

課程體系中的主干課程設計與開發(fā)是基于“做中學”、“項目教學”、“建構(gòu)主義”、“多元智力”等現(xiàn)代教育教學理念和方法，采用基于工作過程的課程設計模式。在課程體系的實施過程中著重強調(diào)三點：一是在專業(yè)核心課程中開展項目教學，以典型的職業(yè)工作任務為依托，以項目為核心，按照工作過程邏輯建構(gòu)教學內(nèi)容；以“做項目”為主線組織教學，以“用”導“學”，在完成工作項目任務過程中，學習必要的專業(yè)知識，建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，掌握專業(yè)核心能力。二是積極開展“產(chǎn)學”合作，加強專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，提高學生綜合職業(yè)能力。三是以學生為中心，實施分層教學、分類指導；根據(jù)專業(yè)方向及培養(yǎng)目標，針對不同層次的各類學生，采用不同層次的學習目標和不同的教學、輔導、檢測以及管理方式，促使全體學生在各自原有基礎上得到充分的發(fā)展，提高全體學生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

中職教育是以就業(yè)為導向的，因此，專業(yè)建設與改革必須從市場需求出發(fā)。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系的構(gòu)建應以“建構(gòu)主義”、“項目教學”等現(xiàn)代教育教學理論為指導、以崗位職業(yè)能力為核心，通過“做中學”項目一體化教學、校企合作實踐教學，培養(yǎng)學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)，以滿足學生和社會的需求。

參考文獻：

[1]吳曉霞.中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程體系建設探索[J].吉林工程技術師范學院學報,2009

[2]徐國慶.論職業(yè)教育項目課程體系的設計[J].職教論壇,2009,3