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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)方法研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0047-02

隨著時代的發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，在新課程改革的推動下，中學(xué)語文教學(xué)受到了廣泛的重視，對教學(xué)目標提出了更高的要求。語文教學(xué)具有人類文化性和工具性相統(tǒng)一的特點，其本質(zhì)的作用在于促進學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，在進行語文教學(xué)時既要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，還要能夠在實踐中進行具體的運用，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時，還要教會學(xué)生獲得健康科學(xué)知識的有效方法。

1.中學(xué)語文教學(xué)方法的重要性

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格的人才所采用的教學(xué)策略，是教學(xué)中一系列方法和措施的總和?？茖W(xué)的教學(xué)方法是教師傳授知識、鍛煉學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是由教師和學(xué)生共同完成的一種校園活動方式。在中學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標不可缺少的一個重要因素，有著重要的作用。語文教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)活動有著明顯的區(qū)別，采用的方法多種多樣，具有很大的靈活性[1]，例如在語文教學(xué)中常用的講解、談話、報告、討論、參觀等，不同的方法具有不同的側(cè)重點，有的教學(xué)方法以教師為中心，有的教學(xué)方法以學(xué)生為中心，還有的教學(xué)方法二者兼顧。總之，雖然在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，但是其主要的目的集中在以下幾個方面：

（1）傳授知識。語文教學(xué)是一個長期的積累過程，在我國古代就已經(jīng)進行了語文教學(xué)活動，并且在長期的發(fā)展中積累了豐富的知識經(jīng)驗，現(xiàn)階段的語文教學(xué)依然注重知識的傳遞，所采用的方法是語言，通過教師的語言傳授，向?qū)W生傳遞完整的知識信息。在老師的講解下，學(xué)生能夠快速的掌握語文知識，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）滿足學(xué)生需求。教學(xué)是一種雙向的活動，除了教師的“教”之外，還包括學(xué)生的“學(xué)”，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要的側(cè)重點是對學(xué)生進行知識的傳遞，忽視了學(xué)生的主體性。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的主動性受到了廣泛的關(guān)注。現(xiàn)階段的語文教學(xué)除了傳遞知識體系之外，更加注重對學(xué)生技能的培訓(xùn)和發(fā)展，努力提高學(xué)生各方面的能力，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（3）為我國培養(yǎng)人才。中學(xué)語文教學(xué)能夠為我國培養(yǎng)大量的合格人才。語文教學(xué)以正確的理念為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精細挑選的，符合我國現(xiàn)階段的發(fā)展需要[2]，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想觀念，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識體系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為社會輸送優(yōu)秀的專業(yè)性人才隊伍。

2.中學(xué)語文教學(xué)堅持的原則

在中學(xué)語文教學(xué)中，不同的教學(xué)方法具有不同的作用，在教育學(xué)生方面也具有不同的特殊性。在實際的教學(xué)中并不是使用一種單獨的教學(xué)方法，而是將多種教學(xué)方法進行有機的結(jié)合，綜合多種不同的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師會根據(jù)實際教學(xué)的需要采用多種不同的教學(xué)方法，使用這種教學(xué)方式的目的在于避免因單一的教學(xué)方法而引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。利用多種類型的教學(xué)方法并且將這些方法進行有機的融合，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮語文教學(xué)的作用。為了更好地發(fā)揮語文教學(xué)的作用，在實際教學(xué)中要采用適當?shù)慕虒W(xué)原則：

（1）注重因材施教。現(xiàn)階段我國普遍實行素質(zhì)教育，目的在于促進學(xué)生全面自主的發(fā)展，在這種教學(xué)中經(jīng)常采用的方法是因材施教[3]。語文教學(xué)面對的是特殊年齡段的人群，具有很大的相似性。但是不同的個體具有不同的特性，在接受語文教學(xué)時也有很大的不同。在實際教學(xué)中既要以全體學(xué)生作為教學(xué)的主體，還要充分考慮到不同學(xué)生的個體差異性，針對不同學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué)活動，只有這樣才能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展，促進每一個學(xué)生的進步，有效節(jié)約教育資源。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。語文教學(xué)要注重對學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，在教學(xué)中實行啟發(fā)式教學(xué)活動。教師在實際教學(xué)中要注重對學(xué)生積極性的調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生自主探索知識，養(yǎng)成獨立解決問題的能力，利用這種方法不斷開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是有效進行教學(xué)的一種常用方法，中學(xué)語文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有著緊密的聯(lián)系。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)活動，并且學(xué)習(xí)效果良好，與成績的高低有著正相關(guān)性，教師在教學(xué)中要注重度學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，不斷提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標。

不同的教學(xué)方法在語文教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，在實踐教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，目前更加注重對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有其使用的特殊價值，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，教師在教學(xué)中除了使用原有的教學(xué)方法之外還要不斷的學(xué)習(xí)，運用新的教學(xué)方法，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，對教學(xué)方法進行不斷的完善，適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展需要，逐漸形成具有我國特色的語文教學(xué)方法體系。

參考文獻：

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教學(xué)離不開教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教學(xué)資源的選取途徑愈加寬泛，為教學(xué)資源整合提供了更為廣闊的空間。然而，這些僅豐富了預(yù)設(shè)性教學(xué)資源，作為動態(tài)生成的語文課堂，生成性資源亦是不可或缺的教學(xué)資源。這既需要教師具有豐富的經(jīng)驗，又離不開教師敏銳的觀察力，還需要學(xué)生的溝通配合。

（一）預(yù)設(shè)性資源：夯實基礎(chǔ)

預(yù)設(shè)性資源是以課本、教參、教案等現(xiàn)有教學(xué)資源為主導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視等媒體信息搜集為輔助的資源整合模式。由于資源整合是以教學(xué)大綱為依據(jù)，有助于夯實學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)，為職業(yè)教育做好前期鋪墊。一是搜集問題資源。這類資源的選取主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生興趣的了解，尋找能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題。二是搜集網(wǎng)絡(luò)資源。此類資源信息量大，來源廣泛，不僅需要教師進行篩選，在搜集方向上，也需要教師揣摩學(xué)生心理并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選取。如《洛陽詩韻》這一案例中，面對旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可運用洛陽景點作為教學(xué)切入點，課件中運用圖片可通過網(wǎng)絡(luò)搜集洛陽各大景點照片，而教學(xué)中所提問題也以此為出發(fā)點，既可吸引學(xué)生的興趣，又突出了中職語文教學(xué)的職業(yè)化特色。

（二）生成性資源：互動提升

生成性資源是課堂教學(xué)過程中動態(tài)生成的一些資源，如學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)風(fēng)格等，這些都是教師在課前并不掌握的資源。它們伴隨教學(xué)過程而生，是推進教學(xué)活動開展的重要因素，也是教師需要汲取的重要資源。生成性資源的捕捉需要師生間充分的溝通交流，需要教師具有敏銳的觀察力和教學(xué)經(jīng)驗。一是營造良好的課堂互動環(huán)境，為師生交流提供平臺。二是以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，在交流中，教師扮演引導(dǎo)者、調(diào)控者的角色，由學(xué)生完成主要的交流內(nèi)容。例如，以環(huán)保為題材的教學(xué)單元，除教材提供案例外，還可運用生活中的案例豐富教學(xué)內(nèi)容，如制作環(huán)保用具來解決環(huán)保問題的案例。在討論中，教師可激發(fā)學(xué)生從技術(shù)層面和生產(chǎn)可行性方面來分析，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識運用到案例分析中，以達到強化實踐能力的目的。

二、以調(diào)控為方法，營造動態(tài)教學(xué)情境

在動態(tài)教學(xué)情境中，科學(xué)調(diào)控教學(xué)資源，可使學(xué)生融入教學(xué)活動中?？梢姡虒W(xué)調(diào)控是職教結(jié)合教學(xué)模式的關(guān)鍵性因素。也就是說，中職語文教學(xué)既要滿足人文知識傳播的要求，又要突出職業(yè)特色，二者應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。但在實際教學(xué)中，要平衡兩大特色則離不開科學(xué)的教學(xué)調(diào)控。

（一）營造教學(xué)情境：貼合生活實踐

在營造教學(xué)情境中，要融合知識傳播與職業(yè)特色，需要貼近學(xué)生的日常生活，盡可能地在課堂上模擬真實的社會環(huán)境。一是突出中職語文教學(xué)的職業(yè)特色，二是在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)上更能激發(fā)學(xué)生的興趣，以戰(zhàn)代練，提高學(xué)生解決問題的能力。在實踐能力訓(xùn)練方面，模擬真實的生活情境是十分必要的。如上所述環(huán)保題材的教學(xué)案例中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可模擬真實的公司會議，將環(huán)保器材作為新項目研發(fā)討論會，要求學(xué)生事先準備相關(guān)器材的技術(shù)資料，或可安排學(xué)生以小組為單位，分析環(huán)保器材生產(chǎn)的可行性、市場需求等因素，并行成方案創(chuàng)造，在“會議”上發(fā)表個人觀點。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又提高了學(xué)生的語言表達能力和應(yīng)用寫作能力。

（二）調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍：豐富教學(xué)方法

雖然中職語文教學(xué)是以職業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)，但教學(xué)對象的認知水平、理解能力與同齡普通高中學(xué)生大致相同，并不存在很大的差異性，故在教學(xué)方法的運用上，亦有相通之處，如游戲教學(xué)法、激勵評價法、情境教學(xué)法，等等。隨著教學(xué)形式和教學(xué)空間的突破，中職語文教學(xué)方法在多方資源的整合下，不斷地推陳出新。除上述所提到的情境教學(xué)法外，激勵評價法也是常用的教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，成員之間通過互動交流實現(xiàn)相互激勵；各小組之間通過良性競賽實現(xiàn)相互激勵；而教師通過激勵評價來激發(fā)學(xué)生的自信心。如上述模擬公司會議的案例中，教師在“會議”中扮演公司領(lǐng)導(dǎo)角色，在會議結(jié)束時，對學(xué)生提出的解決方案分別點評，并對采納的方案予以表揚，以茲鼓勵。這樣一來，大大提振了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外，游戲教學(xué)法充分考慮到中職生正處于青春期的特點，可起到活躍課堂氛圍的效果，同時游戲的互動性可保障學(xué)生沉浸于教學(xué)活動中，增加學(xué)習(xí)興趣。比如上述洛陽景點現(xiàn)場導(dǎo)游的案例，游戲教學(xué)法將傳統(tǒng)文化與職業(yè)特色巧妙結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；方法；審美；創(chuàng)新

教學(xué)方法的選擇要對教學(xué)目的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成非常有利。在技工語文教學(xué)中具體課文的教學(xué)有不同的教學(xué)目的和任務(wù)，選擇的教學(xué)方法也不應(yīng)相同，不管選擇哪種教學(xué)方法，前提是要有利于完成教學(xué)目的和任務(wù)，不是單純地求新求異。教學(xué)方法的選擇要符合不同課文的特點。例如，較難的議論文，應(yīng)多使用講述分析的教學(xué)方法，而詩歌散文，應(yīng)多用朗讀的方法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)按照技工學(xué)生的年齡特點和語文水平，并符合語文教學(xué)的規(guī)律和要求。語文教學(xué)美學(xué)對教學(xué)方法創(chuàng)新的要求，正確的教學(xué)方法，具備一定的審美價值。將語文教學(xué)升華為藝術(shù)，有了正確的教學(xué)方法，還遠遠不夠。語文教學(xué)藝術(shù)需要教學(xué)方法的審美化。

一、教學(xué)方法多樣、靈活和發(fā)展變化

語文教學(xué)方法隨著語文教學(xué)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。新的方法不斷涌現(xiàn)，舊的方法不斷被揚棄、改造完善?？茖W(xué)的教學(xué)方法也會隨著教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的變化而不斷變化、發(fā)展。教學(xué)方法都有其具體的適應(yīng)性，各有長處與不足。語文教學(xué)的不同階段要使用不同的教學(xué)方法。同一教學(xué)階段可使用不同的教學(xué)方法，不同課文的教學(xué)為法也有所不同。一種教學(xué)方法不管它多科學(xué)多藝術(shù)，都會使學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理。教學(xué)方法必須隨教學(xué)各個階段內(nèi)容和教學(xué)對象而變化。語文教學(xué)的審美化需要語文教學(xué)方法多樣變化，這多樣變化，要求教學(xué)方法要有量的變化和教學(xué)方法的搭配組合模式要多樣。

二、教學(xué)方法要具有創(chuàng)新性

技工學(xué)生基于年齡特點，其忍耐力比成人低下，他們更不能持續(xù)不斷地重復(fù)欣賞某一事物。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動已持續(xù)重復(fù)了多年，單調(diào)的學(xué)習(xí)已使他們厭煩，如果教師再不使用新的教學(xué)方法，他們會喪失學(xué)習(xí)興趣和聽課的積極性。語文教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，必須在教學(xué)方法上下功夫，克服語文教學(xué)方法的單一、陳舊和呆板，創(chuàng)新不意味著排斥一切舊方法。審美心理既有要求創(chuàng)新的一面，又有要求穩(wěn)定、繼承的一面。人們的審美心理規(guī)律有喜新厭舊的一面，確實也還有“懷舊”的一面。他們要求欣賞對象新鮮，同時也還要求欣賞對象有穩(wěn)定繼承。他們有求新的傾向，還有懷舊的依戀。人們在不斷地尋求和創(chuàng)造新美的同時也保持已有的、熟悉的美。

技工學(xué)生也一樣，他們喜新厭舊，但也不自覺地排斥新東西。他們要求教師不斷使用新方法，而在老師引進新方法時，他們卻又不自覺地以舊方法的標準和尺度去衡量和評價它們，去批評挑剔甚至于排斥它們。他們向往新方法，批評舊方法的陳舊，同時又在抵制新方法。因此，學(xué)生的潛意識中依然要求教學(xué)方法的穩(wěn)定和繼承，他們對一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已習(xí)慣，害怕打破舊的定勢。教學(xué)中一味求新，便會打破他們心理中已經(jīng)建立起來的模型，他們便會產(chǎn)生不適應(yīng)的排斥心理。語文教學(xué)方法，要創(chuàng)新，也要有基本方法的穩(wěn)定，要在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求新。

語文教學(xué)方法，有新舊之分，而沒有好壞之分。一種教學(xué)方法，都有自己的適應(yīng)性和不適應(yīng)性。它可能適應(yīng)自己的這些學(xué)生，也有可能不適應(yīng)另一些學(xué)生。適應(yīng)自己的教學(xué)的，才算是好的方法；不適應(yīng)的不管有人如何推崇，不管它顯示出多么美，對這個老師而言，并不是好方法、美的方法。教學(xué)方法沒有絕對的好壞標準，教學(xué)方法的評定標準要放到具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程中去考察。教學(xué)方法的求新，不意味一切新的方法都是好的，一切舊的都是不好的不美的。教學(xué)方法的創(chuàng)新，要在繼承中創(chuàng)新，在相對穩(wěn)定中創(chuàng)新。

教學(xué)方法的創(chuàng)新，包括創(chuàng)造新的方法，也包括改造完善原有的方法以適應(yīng)教學(xué)。創(chuàng)造新方法具有開創(chuàng)性、建設(shè)性，語文教學(xué)新方法的創(chuàng)立意義重大，要提倡語文教師致力于新的方法建立非常必要，教師創(chuàng)建新方法要樹立遠大志向。新方法的創(chuàng)建有相當難度，不是所有教師都能在創(chuàng)立新方法上做出成績。新方法創(chuàng)立，一般要經(jīng)過許多教師的努力，經(jīng)過相當長的教學(xué)實踐的考驗，若沒有在教學(xué)實踐中反復(fù)驗證、校正和修改，教學(xué)效果未必如預(yù)期一樣，容易產(chǎn)生不良反映。

三、改革和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

改造完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求教師要善于做具體情況的具體分析。一是要分析教學(xué)方法的優(yōu)點與不足；二是要分析自己教學(xué)特點和學(xué)生的特點；三是綜合分析此教學(xué)方法運用到自己教學(xué)中的情況，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)方法需要改造完善之處。改造完善別人的教學(xué)方法，教師要有批評的眼光、批評的勇氣和膽識。不然，以為別人的方法都是完美無缺的，不敢懷疑，不敢批評，全盤照辦，機械模仿，就不能改進和完善別人的方法，無法將別人的方法變成自己的方法。有批評的眼光、勇氣和膽識，就能敏銳地發(fā)現(xiàn)別人方法的不足和可改造的地方，就可以不斷地揚棄那些傳統(tǒng)方法，讓別人的方法、傳統(tǒng)的方法，成為我所用的新方法。教學(xué)新方法只屬于教師，才具有真正的審美性。只屬于自己的教學(xué)方法，才是審美化的方法。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；問題情境；分組合作

【中圖分類號】G633．3【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）07－0105－02

語文是一門基礎(chǔ)課，學(xué)好了語文可以為其它科目的學(xué)習(xí)奠定下堅實的基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之下，語文教學(xué)也失去了其應(yīng)有的色彩。在語文課堂上，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中過分注重知識的傳授和掌握，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)實用性的提高?？菰?、單調(diào)的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，語文學(xué)科也沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的魅力。在新時期進行語文教學(xué)工作，教師要在教學(xué)理念和教學(xué)方法上有所轉(zhuǎn)變，只有教師不斷改變和創(chuàng)新，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的魅力，他們才會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會積極主動得投入到語文知識的探究過程當中，在提高語文學(xué)科素養(yǎng)的同時，提高自己的綜合素質(zhì)。筆者作為一名初中語文教師，在語文教學(xué)之路上經(jīng)過不斷的摸索和探究，找到了適合新時期語文教學(xué)的方法，使得語文課堂教學(xué)的效果有了明顯的提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谛聲r期如何做好初中語文教學(xué)工作。

1發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在新課改下進行課堂教學(xué)，教師一定要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生是知識的被動接受者，成為了知識的接收器，他們體會不到學(xué)習(xí)的快樂，自然不愿意進行學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的課堂教學(xué)效果肯定是低下的。因此，作為一名新時期的教師，一定要做好角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動投入到知識的探究過程當中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對知識進行分析、思考和總結(jié)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)所獲取的知識，一定能夠給學(xué)生留下深刻的印象，同時有助于學(xué)生知識運用能力的提升。在學(xué)生自主參與的課堂上，學(xué)生們都比較積極、踴躍，課堂教學(xué)氣氛活躍、輕松，他們的身心得到了放松，學(xué)生的思維能力會更強。在和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)效率一定會更高。實踐證明，圍繞學(xué)生展開并且有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，才能夠發(fā)揮出學(xué)生的作用，讓學(xué)生體會到自己在課堂學(xué)習(xí)過程中的價值，學(xué)生們在這樣的課堂上不僅能夠收獲知識，而且能夠提高能力，從而為今后進行終身學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2運用問題情境教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的參與性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師怎樣才能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率呢？隨著新課改的不斷推進，一些新的教學(xué)方法得到了廣泛的運用。其中問題情境教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生探究欲望，提高課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。問題情境教學(xué)法是新時期的一種有效教學(xué)方法。俗話說“問題是思維的起源”，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計好教學(xué)問題，以引發(fā)學(xué)生的思考，在讓學(xué)生通過思考獲取知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等。在運用問題情境教學(xué)法進行課堂教學(xué)時，教師一定要發(fā)揮出問題的優(yōu)勢作用，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們實際，密切結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)問題，讓學(xué)生自覺融入到知識的探究過程當中。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，在學(xué)生們通讀課文之后，為了更好地讓學(xué)生投入到接下來的學(xué)習(xí)過程當中，教師可以讓學(xué)生看插圖進行問題的思考：“在圖中我們可以看到一位沒有穿衣服的皇帝。他為什么沒有穿衣服，是因為他沒有錢買衣服，還是他正在進行表演呢？”同學(xué)們聽了都哈哈大笑，并且都紛紛舉手回答問題，能夠抓住文章中的關(guān)鍵詞語和中心思想，準確理解了課文。雖然在此次活動當中教師所設(shè)計的問題比較簡單，但是卻能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識的探究，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

3分組合作，在合作中提高綜合能力

篇5

一、創(chuàng)新語文教學(xué)方法的重要性

隨著我國新課改的不斷推進，新課程標準對語文教學(xué)做出統(tǒng)一的規(guī)定，力求實現(xiàn)靈活性的教學(xué)方式，豐富教學(xué)范圍，依據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，通過多種手段和經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫學(xué)生建立起學(xué)習(xí)語文的自信心。同時通過讀、寫、看等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、語音、寫作基礎(chǔ)，為進一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)方法的創(chuàng)新實現(xiàn)了讓學(xué)生自主思考，促進學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)的目的。同時創(chuàng)新語文教學(xué)方法也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，以積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為教學(xué)目的，創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地參與到語文學(xué)習(xí)中，并且體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文的交際性主要在于語言多樣化、交際化、形象化的表現(xiàn)形式。語法能力是交際能力的重要組成部分，由此語文教學(xué)不應(yīng)對句子進行講解，而要將零碎的知識和真實有效的語境結(jié)合起來，通過看、聽、說、寫來學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生身臨其境般從生活中尋找語文知識，鍛煉語文表達能力，并且展現(xiàn)自己的交際能力。

二、創(chuàng)新語文教學(xué)方法的執(zhí)行

（一）貼近生活，建立平等的師生關(guān)系

任何學(xué)科都來源于生活，所以在語文課堂進行導(dǎo)入時，教師應(yīng)該溯本回源，使課堂的導(dǎo)入內(nèi)容貼近生活，并且舉一些生活中的實例，讓學(xué)生從中尋找與生活相關(guān)的事物。每一個學(xué)生都會有不同程度的經(jīng)歷，所以更容易接受和掌握，也進一步拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生感到熟悉，讓他們有話可說。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，通常是以學(xué)生自信心、好奇心和自尊心為基礎(chǔ)，學(xué)生只有處于和諧的環(huán)境中才能做到敢說、敢做、敢批判，進而培養(yǎng)起自身的創(chuàng)造力和想象力。良好的師生關(guān)系，有利于營造氣氛融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生會自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并且保護學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生的思想、情感和行為，對學(xué)生給予鼓勵和肯定。只有在平等的師生關(guān)系中，學(xué)生才不會成為教育的附屬品，才能形成良好的性格。

（二）打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式，促進個性教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)模式按部就搬，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之課堂教學(xué)時間有限，教師指導(dǎo)性較差，學(xué)生缺乏獨立性思考。我們應(yīng)該突破瓶頸，創(chuàng)新教學(xué)方法，例如每周要求學(xué)生寫一下心得體會、觀察筆記，或文章或片段，寫實事、抒真情，留下自己成長的印記；每堂課抽出5分鐘的時間用于學(xué)生演講，要求學(xué)生做“聽說”的有心人；加大閱讀，以寫作量為突破口。通過多種方法，增加學(xué)生課程交流學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生的讀、說、寫、聽創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在自己的心靈感悟和體驗中，提高自身的語文能力和素養(yǎng)。此外，要充分應(yīng)用母語背景，提倡通過認識社會、感悟人生來學(xué)習(xí)。學(xué)生是不同的個體，存在差異性，教師在教學(xué)過程中不能以一個標準來衡量、要求所有學(xué)生，必須充分尊重學(xué)生個體之間的差異性。在學(xué)習(xí)過程中要給予學(xué)生充分發(fā)揮自身特長的機會，促進學(xué)生個性化發(fā)展，不要片面的去衡量學(xué)生的好與壞。要有效地實施個性化教學(xué)，教師必須充分了解每一位學(xué)生的特點、優(yōu)點、強項，只有充分利用學(xué)生的優(yōu)勢對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，才能在真正意義上實現(xiàn)個性化發(fā)展。同時教學(xué)過程中要善于創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，重視個體的需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)造能力以及實踐能力，從而使學(xué)生容掌握、貫通所學(xué)內(nèi)容，進一步提高教學(xué)效率。

三、多彩課堂，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

創(chuàng)新語文教學(xué)，實現(xiàn)高效課堂，不僅是讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的知識，還需要學(xué)生在課堂外努力。但這并不意味著增大學(xué)習(xí)量，其真正目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的動力。因此，為了有效提高課堂內(nèi)外的教學(xué)效率，老師必須擁有豐富的教學(xué)資源，利用自身豐富的教學(xué)資源，將教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，使學(xué)生在課外進一步開展拓展學(xué)習(xí)。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是課堂唯一的中心。老師只起主導(dǎo)的作用，要做好組織者、指導(dǎo)者，有效地引導(dǎo)學(xué)生。老師能夠最大化地發(fā)揮自己的作用才是發(fā)揮課堂策略作用的根本。老師要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，把握新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法的核心，從而形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，既當師傅又當徒弟，才能真正將自己融入到教學(xué)中去，做到了解學(xué)生、鼓勵學(xué)生，這樣才能和學(xué)生打成一片，共同享受快樂的學(xué)習(xí)生活?！白屆恳晃煌瑢W(xué)都能夠得到發(fā)展”是課程的核心。演講比賽可以提高學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；朗誦比賽使學(xué)生學(xué)會體會朗誦的意義和內(nèi)涵，尋找朗誦的要領(lǐng)，感受其中的快樂。通過各種形式的比賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和興趣，使其體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義。

總而言之，在新課程的背景下，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率是當前教學(xué)改革的必然趨勢。教師要通過語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多種的語文教學(xué)方法使學(xué)生可以充分展示自己，在提高教學(xué)效率的同時，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為新環(huán)境下語文教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[4]張美婷.利用多媒體教育技術(shù)手段提高語文課堂教學(xué)效率[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011，（12）.

篇6

關(guān)鍵詞：中職語文 教學(xué)方法

筆者在近幾年的語文教學(xué)實踐中，不斷運用素質(zhì)教育理念探索教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)，并在教學(xué)中取得了一定的成績。下面筆者將從運用靈活方式，煥發(fā)課堂活力；不斷完善自己，巧妙駕馭課堂；開展多種活動，培養(yǎng)語文能力等三個方面談?wù)撝新氄Z文教學(xué)方法。

一、運用靈活方式，煥發(fā)課堂活力

語文教材中的文章文質(zhì)兼美，意蘊豐富，也有部分遠離時代背景，學(xué)生難以體會作者用意所在。作為語文老師有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)好語文知識，也有必要了解難以理解課文聯(lián)系的歷史、政治、地理等綜合知識。筆者解讀教材時，廣泛查閱作者、背景等材料，備足內(nèi)容，使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到課外知識，又深刻體會教材內(nèi)容，既做到教材深印心中，又激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)語文書可以讀厚，厚得似一部長篇小說，發(fā)現(xiàn)語文書可親，每個詞語、甚至一個標點都是一段故事，一個童話。為此，筆者努力鉆研教材，仔細研究教育心理，準確把握中專學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，筆者始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生們深刻感受到親切、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教師成為了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個體性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動、生生互動、小組間互動、環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉。課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻見的智慧火花，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不囿于教材。師生的情感與個性融在其中，讓生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

二、不斷完善自己，巧妙駕馭課堂

中職學(xué)生雖然各方面趨于成熟，但是他們的自控能力還是比較弱的，當筆者站在講臺上，講得津津有味的時候，經(jīng)常會有人開小差，搞小動作，以致不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不高，筆者得到了深刻的教訓(xùn)，對于愛玩的學(xué)生，必須時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，要求自己備課充分，授課生動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣上課效果才會好，總之，要不斷完善自己，提高駕馭課堂的能力。

科學(xué)施教的同時，教師要不斷完善自身，提高業(yè)務(wù)水平，擴大知識面，因為學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維才會得到開發(fā)，提的問題才會多，涉及面才會廣。所以在學(xué)校組織的教師相互聽課活動中，筆者積極學(xué)習(xí)其他老師講課經(jīng)驗，彌補自己的不足，通過這種渠道提高和完善自我，從而使課堂更加豐富多彩，也提高于筆者在學(xué)生心中的地位，所以筆者感到萬分歡喜。

三、開展多種活動，培養(yǎng)語文能力

新學(xué)期，學(xué)校在新課程教改指導(dǎo)下，開展了形式多樣的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，增強文化底蘊。塑造了內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化，促進了全校學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。例如：學(xué)校開展了“讀書伴我成長”活動。為努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，筆者在創(chuàng)建方面花費了大量的精力和時間，整個過程，學(xué)生都能積極參與到這個活動中來，期末取得了良好的效果。回顧一學(xué)期來的工作有許多感慨：有取得了成績而帶來的喜悅，有面對一些不足而產(chǎn)生的遺憾；有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績后的欣喜和快樂。

在整個活動中，筆者始終以開展有益的讀書活動為中心，鼓勵學(xué)生堅持讀書，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，讓孩子在書的海洋中自由暢游，汲取養(yǎng)分，與好書結(jié)成朋友。具體做法是：

1.制定計劃，安排讀書內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實際情況，制定每周讀書活動計劃，安排適合學(xué)生的讀書書目。

2.利用文學(xué)社團，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的圖書，并定期開展古詩詞小講座，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力。

3.堅持組織每月一次的有關(guān)讀書方面的主題會，如故事會、朗誦詩詞大賽、科學(xué)知識競賽、精品故事大賽等等，給學(xué)生提供展示自我的舞臺，讓學(xué)生充分顯示自己的才能，提供進行互相交流，彼此學(xué)習(xí)的機會，同時增長知識，增進了解和友誼。

4.充分發(fā)揮班干部、讀書迷的模范作用，經(jīng)常召開班干部座談會，肯定長處，指出不足，逐步帶動整體共同學(xué)習(xí)，共同成長?；顒又校楷F(xiàn)一批故事大王和讀書迷。學(xué)生在活動中學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

篇7

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)方法；最優(yōu)化；教學(xué)效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-200-01

一、教學(xué)方法及其重要地位

教學(xué)方法與語文教學(xué)方法是一般與特殊的關(guān)系。我們要討論語文教學(xué)方法，首先應(yīng)該明確教學(xué)方法的含義。教學(xué)方法是“教學(xué)過程中師生雙方為了實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采用的一整套相互作用的活動方式的總稱。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法?！笔紫?，當確定了教學(xué)目的和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，就必須有相應(yīng)的富有成效的教學(xué)方法，否則，實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)便成了一句空話。其次，研究和改進教學(xué)方法，對于教學(xué)工作中少走彎路，以較少的時間、精力和物力取得最佳的教學(xué)效果具有重要的作用。另外，教學(xué)方法在一定程度上是學(xué)生思維方法的榜樣。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法。對于學(xué)生智力的發(fā)展乃至人格的形成都具有重大的影響。因此教學(xué)方法在教學(xué)工作中的成敗、教學(xué)效率的高低以及把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人等問題上有重要的意義。再者，教學(xué)理論和教學(xué)實踐的研究，教學(xué)方法的改革一直受到人們的重視，也一直是教學(xué)方法改革的重點，既然教學(xué)方法如此重要，那么教師必須對教學(xué)方法進行優(yōu)化，從而達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

二、“最優(yōu)化”理論及其在語文教學(xué)方法中的運用

“最優(yōu)化”原為數(shù)學(xué)術(shù)語，廣泛運用于交通運輸和生產(chǎn)管理部門，其含義是按照一定標準設(shè)計最佳方案，以求獲得人力、物力消耗最低，經(jīng)濟效益最高的結(jié)果，這一原理運用于教學(xué)過程中，就要根據(jù)教學(xué)目標制定教學(xué)方案，達到以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的教學(xué)效果。

那么，我們應(yīng)如何對語文教學(xué)方法進行最優(yōu)化呢？

1、我們應(yīng)正確對待傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。語文單獨成為一門學(xué)科以后探求語文教學(xué)方法的努力一刻也沒有停息過。由此，也就產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的語文教學(xué)方法，我們應(yīng)當批判地繼承歷史上一切優(yōu)秀的語文教學(xué)方法，吸收國內(nèi)外先進的教學(xué)方法。不斷總結(jié)教學(xué)實踐中的新鮮經(jīng)驗，使我國的語文教學(xué)方法不斷豐富和發(fā)展。下面先談?wù)剮追N傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，并分析其優(yōu)點和不足，以備對其進行優(yōu)化組合：

（1）講授法：講授法又稱評點法、串講法、講述法、講解法。是教師通過語言（主要是口語），向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學(xué)生潛能、陶冶學(xué)生情操的活動方式。這是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。它以教師為中心，能在短時間內(nèi)傳授較多的系統(tǒng)的語文知識。仍不失為一種最有效、最經(jīng)濟的教法。它要求注意講授的啟發(fā)性克服學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端。由于這一教學(xué)方法教師活動多，學(xué)生活動少。因此，教師得到的反饋就少，教師難以恰如其分地調(diào)節(jié)教學(xué)過程；又因為教師講的多，學(xué)生及時消化困難，需要一個較長時間的反芻和鞏固的過程；再者，由于主要是教師講授，如果教師忽視啟發(fā)學(xué)生的思維，就容易使學(xué)生處于被動，形成“滿堂灌”，成為“注入式”。因此教師要注重調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思考。

（2）提問法：提問法又稱談話法、問答法、釋疑法等。指“在教學(xué)過程中教師依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，從而獲取知識的一種教學(xué)方法。”其特點是以師生的相互問答為主要形式來組織課堂教學(xué)活動。這種語文教學(xué)方法的優(yōu)點是：在課的始階段，提問能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提問會使學(xué)生的注意力處于高度緊張狀況，同時引發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望。當然，教師在提問時也應(yīng)注意以下一些問題：提問時教師的素質(zhì)要求較高，提問的時機、方式不易把握，教師對學(xué)生五花八門的回答要有足夠的靈活應(yīng)變能力等。另外，教師提問要防止進入另一個誤區(qū)，即“滿堂問”?！皾M堂問”貌似啟發(fā)式教學(xué)，其實實施的意義并不大。關(guān)于提問法的運用。

（3）討論法：討論法又稱議論法、研究法、研討法、座談法等。討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以集體組織形式，圍繞某一論題，各抒己見，相互啟發(fā)借以獲得和鞏固知識的方法。討論法由學(xué)生之間的交流與學(xué)生之間的交流共同組成。通過對問題的討論，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，深化學(xué)生對問題的認識，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和語言表達能力，激烈的討論有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長知識。

（4）練習(xí)法：練習(xí)法又稱總結(jié)法、復(fù)習(xí)法、智力競賽法等。其特點是：教師引導(dǎo)學(xué)生在完成口頭作業(yè)或書面作業(yè)的過程中閱讀和理解課文，從中獲取知識，并把知識遷移轉(zhuǎn)化為純熟技能和熟練技巧。練習(xí)法的主要方式有朗讀、背誦、默寫、填空等。一般地，篇章教學(xué)的檢測階段、鞏固階段或運用階段、單元復(fù)習(xí)或?qū)W期復(fù)習(xí)，都經(jīng)常采用練習(xí)法。練習(xí)法使學(xué)生在耳、口、手、腦的有規(guī)律運動中強化訓(xùn)練結(jié)果。練習(xí)法是以學(xué)生的獨立活動為主，但并不排除學(xué)生之間必要的研究討論，也不能脫離教師的指導(dǎo)。但練習(xí)要注意數(shù)量和質(zhì)量，以使練習(xí)在語文教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

篇8

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)方法；優(yōu)化

【中圖分類號】G633.3

談到語文教學(xué)，必然論及語文教學(xué)方法的優(yōu)化。語文教學(xué)方法的優(yōu)化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是建立在前人眾多的教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上的，是對前人優(yōu)秀的語文教學(xué)方法的優(yōu)化組合，其核心是選擇適合自己的教學(xué)方法，靈活運用于語文教學(xué)的全過程。亦如巴班斯基所言，"教學(xué)最優(yōu)化的基本方法，即既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能節(jié)省時間和精力的那些做法。"①

對教師的教來說，是"選擇最有效的能解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)，刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段"；對學(xué)生的學(xué)來說，是"在學(xué)習(xí)中合理的自我組織，自我砥礪，自我檢查。"②

語文教師都應(yīng)清醒認識到教學(xué)方法的優(yōu)化對提高語文教學(xué)效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極為重要的作用。我國著名的教育家葉圣陶先生在他的《語文教學(xué)十二韻》中曾寫到："教亦多術(shù)矣，運用在乎人，熟善熟寡效，貴能驗諸身。"這就是說，教學(xué)方法是多種多樣的，教師到底采用什么方法，什么方法最有效，這還要經(jīng)過自己的教學(xué)實踐去檢驗。

但總體來講，明確教學(xué)方法的特點和使用原則，對于我們科學(xué)地運用教法，提高教學(xué)質(zhì)量和教研水平大有益處，這也是教學(xué)方法優(yōu)化的前提?？偨Y(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為要實現(xiàn)語文教學(xué)效果的優(yōu)化，選擇和應(yīng)用語文教學(xué)方法還應(yīng)遵循以下原則：

1、針對性原則

教師在進行教學(xué)時，應(yīng)針對不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和不同的對象，有針對性地靈活選擇和應(yīng)用不同的教學(xué)方法。這樣才能有的放矢、因材施教，才能花費最少的教育資源，達到最好的教學(xué)效果，從而達到提高語文教學(xué)效率的目的。

語文教學(xué)大綱明確提出語文教學(xué)目標與任務(wù)，具體到每一節(jié)課上，應(yīng)有具體的教學(xué)目標，這就需要語文教師選擇運用各種不同的，與教學(xué)目標相適應(yīng)的，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標與任務(wù)的語文教學(xué)方法。如要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握新知識，教師就可采用講授法；要使學(xué)生掌握一些閱讀、寫作的技能技巧，教師就可采用練習(xí)法；要想提高學(xué)生思維能力和口頭表達能力，教師則采用提問或討論法。

教學(xué)內(nèi)容決定了采用何種教學(xué)方法。因為方法是內(nèi)容的運動形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)形式。語文教學(xué)方法必須根據(jù)語文教材的具體內(nèi)容特點來加以優(yōu)化選擇。例如，抒情散文和詩歌的教學(xué)多采用誦讀的方法，而文言文的教學(xué)則大多采用講授的教學(xué)方法，尤其是那些較難讀懂的文言文。講讀課側(cè)重于精讀精講和啟發(fā)思考，而閱讀課的教學(xué)是在講讀課教學(xué)的基礎(chǔ)上，主要通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂上師生的預(yù)習(xí)檢查和合作交流，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

教師的教學(xué)對象是學(xué)生，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，因此，教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，教師必須考慮學(xué)生的知識水平、能力層次和接受能力，顧及學(xué)生發(fā)展過程中的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活性選用教學(xué)方法，啟發(fā)各層次的學(xué)生進行思考，讓所有的學(xué)生都能參與課堂，這樣才能取得了良好的課堂教學(xué)效果。

2、可操作性原則

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師是教學(xué)方法的實施者，每個教師的文化素養(yǎng)、知識水平、教學(xué)風(fēng)格、語言表達、心理結(jié)構(gòu)以及思維方式不盡相同，所以，教師選擇和運用教學(xué)方法時，都應(yīng)揚其所長，避其所短。如有的教師語言表達能力強，可以以講授法為主進行教學(xué)，語言表達欠佳的老師，則可以借助先進的教學(xué)技術(shù)、設(shè)備（如投影儀、錄音機、多媒體等）進行教學(xué)，再輔以適當?shù)闹v解，教學(xué)肯定會收到事半功倍的效果。

因此，確定教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教師自身素質(zhì)和能力，力求做到教學(xué)的可行性和教師的可操作性。

3、綜合性原則

綜合性原則要求教師在教學(xué)中應(yīng)全面地、整體地、辯證統(tǒng)一地看待教學(xué)方法。學(xué)科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢，對語文課程結(jié)構(gòu)也提出了綜合化的要求，而語文課程結(jié)構(gòu)的綜合性則又要求多樣化的教學(xué)方法的交織使用，這勢必就形成語文教學(xué)方法的多樣性和綜合性的特點。

教學(xué)活動是師生共同參與的雙邊活動，教學(xué)過程不僅要有教師的活動，而且還有學(xué)生的活動，還要有教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的互動，也就是要有教與學(xué)的統(tǒng)一，因此，教師從整體去考慮教學(xué)方法的選擇與使用。心理學(xué)研究也表明：單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果教師在一節(jié)課甚或一個教學(xué)階段只采用一種教學(xué)方法，那么就容易產(chǎn)生疲勞。如果采用和綜合多種教學(xué)方法就能調(diào)動學(xué)生各個器官參與教學(xué)活動，從而能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師，既不能用一種教學(xué)方法去完成多方面的教學(xué)任務(wù)，也不能在教學(xué)過程中自始至終都使用一種教學(xué)方法，而應(yīng)該博采眾法之長，加以綜合運用。

4、創(chuàng)造性原則

語文教學(xué)方法具有繼承性和創(chuàng)造性的基本特征，批判繼承的過程，便是推陳出新，便是創(chuàng)造，便是發(fā)展。教學(xué)本身就是一種帶有鮮明個性的創(chuàng)造性活動，創(chuàng)造性原則就是要求教師在教學(xué)中對已有的教學(xué)方法進行改造、組合和創(chuàng)新，發(fā)揮自己的特長和風(fēng)格，不斷地創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，以使教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)，達到最佳效果。

這就要求我們教師既要有改革的創(chuàng)新精神，又要堅持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、完善自身的知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

5、最優(yōu)化原則

"最優(yōu)化"原為數(shù)學(xué)術(shù)語，其含義是按照一定標準設(shè)計最佳方案，以求獲得人力、物力消耗最低，經(jīng)濟效益最高的結(jié)果，這一原理運用于教學(xué)過程中，就要根據(jù)教學(xué)目標制定教學(xué)方案，達到以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的教學(xué)效果。

因此，我們在具體的教學(xué)過程中，必須根據(jù)具體的實際情況、考慮影響教學(xué)效果的因素和遵循教學(xué)效果的最優(yōu)化原則，科學(xué)合理地運用和選擇教學(xué)方法，使課堂教與學(xué)雙方活動達到有機的統(tǒng)一，產(chǎn)生"教學(xué)共振"的最佳效果，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

辯證唯物主義認為，事物是發(fā)展變化的，世界處于永恒的運動之中，教學(xué)法亦是如此，處于不斷的發(fā)展變化中。"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法"，這就要求廣大語文教師在教學(xué)過程中要切合自身的教學(xué)實際，結(jié)合影響語文教學(xué)方法選用的各種因素，科學(xué)合理地選用切合自身實際的語文教學(xué)方法，只有這樣，才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)方法的優(yōu)化，進而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

注釋

①、②巴班斯基：《論教學(xué)過程最優(yōu)化問題的研究特點》，《教育研究》1982年第7期

參考文獻

[1]巴班斯基《中學(xué)教學(xué)方法的選擇》教育學(xué)科出版社2001年4月第2版

[2]馬華磊《論中學(xué)語文教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用》

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關(guān)鍵詞：中專語文；問題；教學(xué)方法

一、中專語文教學(xué)存在的一些問題

（一）教學(xué)理念陳舊

時代在跨越性的變化，中職教育也在跟著時代不斷的變化，中專規(guī)模不斷擴大的，但是中專語文教學(xué)的改革卻沒有跟上時代的步伐。現(xiàn)在中專語文教學(xué)存在最明顯的一個問題便是教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式過意傳統(tǒng)。有一些陳舊的理念和方法已經(jīng)不適用今天的教學(xué)了，但是“換湯不換藥的”的教學(xué)方法仍經(jīng)常出現(xiàn)在語文課堂上，這樣的教學(xué)方式只會讓語文教學(xué)效率更低。有些教師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這種強硬的灌輸式教學(xué)在當今是不可取的，但是對于這種狀況想要去改變并且做出行動的人少之又少。

（二）中專生缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)技術(shù)的快速革新，在很大程度上改變了我們的生活方式，使我們的生活變得更加舒適、便捷。但是這樣舒適的生活環(huán)境也導(dǎo)致了孩子們的心理承受能力較弱等一系列問題，所以出現(xiàn)了教學(xué)方案難以展開，無法實現(xiàn)教學(xué)改革的目標這一現(xiàn)象。中專生通常都是中考失利者，本身的語文基礎(chǔ)就會相對的薄弱，再加上心理素質(zhì)比較低，對于課堂問答環(huán)節(jié)也不積極，進而會直接導(dǎo)致學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的心理。

（三）學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，我國中專學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，常常處于非常被動的狀態(tài)，他們并不了解為什么要學(xué)習(xí)語文，進而使得他們對學(xué)習(xí)語文也缺乏積極性。雖然科技設(shè)備越來越先進，但是學(xué)生并沒有有效的利用這些設(shè)備來搜集學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)，反而產(chǎn)生了學(xué)生的惰性，很多作I通過網(wǎng)絡(luò)直接進行復(fù)制，降低了學(xué)生的思維發(fā)散能力，這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會對學(xué)生們學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生極大的傷害，不利于學(xué)生們今后的健康發(fā)展。

二、中專語文提高教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）樹立新型教學(xué)理念

中專語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進而學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，逐步對中專語文進行改革。首先要有正確的教學(xué)觀念，再逐步制定教學(xué)計劃，在教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)手段這三個方面進行創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，以此達到高效的教學(xué)效果。因為傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)在教師心中根深蒂固，所以對于中專教育改革，教師都是信心不足，在中專語文教學(xué)目標定位這一方面做的還是稍加欠缺。

（二）提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

培養(yǎng)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最好的老師，能激發(fā)學(xué)生自主探索知識的動力。因此想要提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自己想學(xué)習(xí)，而不是被學(xué)習(xí)。對于中專語文教師來說，在實際教學(xué)過程中一定要加大對學(xué)生們興趣的培養(yǎng)，只有不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有激情，才會更加積極主動的學(xué)習(xí)語文。因此，中專語文教師要讓學(xué)生們明白他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文的目的是什么，只有讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)語文的目的后，他們才會改變傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動型學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對提高學(xué)生們學(xué)習(xí)中專語文的成績來說起著非常重要的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

巴金說：”孩子成功教育從好習(xí)慣開始?！庇纱丝梢钥闯?，對于學(xué)生來說，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣他才能更好的學(xué)習(xí)，進而以最快的速度融入社會，這對學(xué)生們今后的健康發(fā)展起著非常重要的作用。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是指“學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)的過程受生活環(huán)境的影響，潛移默化形成的一種自覺地學(xué)習(xí)行為方式。因為習(xí)慣影響人，所以中專語文教師在實際教學(xué)過程中，也要注重習(xí)慣的重要性，多培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生靈活運用工具書、做到課前預(yù)習(xí)、上課認真做筆記、課后復(fù)習(xí)、閱讀群書、摘抄背誦、獨立思考、不恥下問、發(fā)揮合作精神與同學(xué)們一起探討問題等優(yōu)良習(xí)慣，這些優(yōu)良習(xí)慣有助于學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提高語文學(xué)習(xí)能力，達到高效的語文學(xué)習(xí)。

（四）形成友好的師生關(guān)系

如果在中專語文這門課程上只是教師在念課本上的文字，流水式教學(xué)，會造成枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對課堂會失去興趣，對老師也會產(chǎn)生抵觸的心理。所以身為一名教育者，要講情感投入到學(xué)習(xí)中，用愛去感染學(xué)生。動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速。真正的情感教學(xué)也不能只是動嘴皮子，也要作出一些有感染力的行為。對于那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生應(yīng)該獲得鼓勵，然而一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，中專語文老師更要有耐心，不能戴有色眼鏡去看待他們。在學(xué)生做錯事的同時，批評是要的，但是言語不能過于激烈，否則會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對老師的反感。

篇10

【關(guān)鍵詞】 初中；語文；教學(xué)方法

近年來，初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，并以其生動活潑、切實有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措，而語文教學(xué)的改革不得不引起我們對語文教法與學(xué)法的重新思考。下面就針對初中語文的教法與學(xué)法談一點自己的體會。

一、教師要有科學(xué)的教法

語文教師要做到科學(xué)的教法有兩個重要的基礎(chǔ)，首先要具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強，才能有好的教法運用與語文教學(xué)實踐中。一個教師要使自己的方法得當，還必須具有較強的特殊能力，特殊能力強，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。作為一個語文教師，最重要的應(yīng)該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀品位。

除了具備這幾種能力外，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揚民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系，把情感交流當做課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，教師要教給學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達對學(xué)生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運用肯定語言，肯定學(xué)生的成績和所做的努力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

二、學(xué)生要有高效的學(xué)法

從語文學(xué)科的性質(zhì)、語文教學(xué)的特點中我們可以看到，語文課最有可能，也最需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最有可能，也最需要學(xué)生的自學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出學(xué)習(xí)語文的一般方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些方法是：

1、重在學(xué)生自己對語言、對生活的感受。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點撥、啟發(fā)、梳理、指導(dǎo)的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學(xué)生自己去反復(fù)體味之后才能靈活運用。古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對語文的感受力，通過詠、誦，溶入情感，感受會較深刻。語文課因其面廣，頭緒多，特別需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中隨時分析、結(jié)合、整理、融匯，特別需要獨立思考、心領(lǐng)神會。

2、重在學(xué)生平時的有心積累，檢查復(fù)習(xí)時的總結(jié)提高。語文知識，字、詞、句，有以系統(tǒng)的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統(tǒng)、不完整、不統(tǒng)一的形式存在的。語文能力也一樣。這就要求學(xué)生平時要有意識地積累。積累應(yīng)是經(jīng)過思考，心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關(guān)心。經(jīng)過思考有所得然后有意識地積累之，語文知識才會與日俱豐，語文能力也會逐年提高。

3、培養(yǎng)循序漸進的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是要循序漸進的，不懂于前就不能曉于后，對于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于其基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)，的確是要循序漸進的；不循序漸進，基礎(chǔ)打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學(xué)起。

4、做到新舊聯(lián)系，溫故知新。各門知識、各種能力都從初級到高級，從簡單到復(fù)雜，自成為一個系統(tǒng)。人們要從各門知識自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復(fù)雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念，需要樹立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。如文言虛詞，讀到初三課文中的文言虛詞就要聯(lián)系初二、初一課文中出現(xiàn)的同類文言虛詞，加以比較，深化認識。

5、要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中自覺遵循科學(xué)的規(guī)律，自定目標，自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我激勵，如自訂學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，合理選擇學(xué)習(xí)方法等等。

三、教法和學(xué)法要有機統(tǒng)一

教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來說，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。

因為教學(xué)過程中的兩個主體―教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導(dǎo)，后者是主觀能動性。教師的主導(dǎo)作用決定了“教法”改革的重要性。應(yīng)試教育把學(xué)生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體，教法采用啟發(fā)式。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要求教師的教法必須改革。