導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想政治教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：思想政治素質(zhì)；價值觀；教學(xué)觀念；實踐能力

一、當(dāng)前我國高校思想政治教育工作中存在的問題

1.教育觀念保守落后。在我國傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂的主體，通常采用教師講課、學(xué)生聆聽的教學(xué)方法。由長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師仍然保持著傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育方法，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)思想政治的興趣，只為了考試而進行應(yīng)考性的學(xué)習(xí)，很難取得思想政治教育的效果。

2.教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、單一。高校思想政治教育課程的主要目標就是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論、思想政治教育等相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，從而使其更好地參與到社會實踐活動中去，為社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。但是就目前的高校思想政治教育課程調(diào)整與改革的狀況來看，雖然與中國國情及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況比較接近，但是仍然存在著明顯的問題。如：高校課程與中學(xué)課程大多雷同，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)內(nèi)容興趣理論性太強，教師授課困難，學(xué)生理解也比較吃力。

3.教學(xué)方法陳舊、單一，缺乏創(chuàng)新的舉措。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師機械地講課，忽視對現(xiàn)實問題的分析以及與學(xué)生間問題的交流，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容遠離了學(xué)生的生活，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生疲勞感，積極性受到了嚴重的影響，加上教材內(nèi)容單調(diào)、乏味，學(xué)生很難真正理解思想政治教育的真正內(nèi)涵，更難以將其應(yīng)用到自己的社會實踐活動中去。

二、新形勢下進行高校思想政治教育改革的措施

1.改變教師教學(xué)觀念，提高教師隊伍素質(zhì)。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)觀念是對學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維發(fā)展的束縛，因此新形勢下進行高校思想政治教育改革的首要措施就是要突破傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)觀念，逐漸樹立以人為本的現(xiàn)代化思想政治教學(xué)觀念。作為思想政治教育的參與者，教師在教書育人、管理育人活動中扮演著重要的角色，更在學(xué)生的成長過程中擔(dān)負著重要的任務(wù)，教師思想意識的高低將直接影響到學(xué)生的素質(zhì)狀況。因此要重視對教師隊伍素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)能力。一名合格的教師，要不斷用理論知識與科學(xué)思想觀念武裝自己，在生活中不斷挖掘思想政治教學(xué)資源，將生活經(jīng)驗與課本知識結(jié)合在一起，不斷提高教學(xué)的針對性與有效性；同時還要重視自身道德修養(yǎng)的提高，在教學(xué)過程中用自己的一言一行影響學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的價值觀。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，改進教學(xué)方法。新的社會背景條件下的思想政治課程應(yīng)當(dāng)要選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的概念性教學(xué)，重視理論與實踐的結(jié)合，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在學(xué)習(xí)的過程中扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分理解思想政治教育的真正意義。教師要盡量為學(xué)生提高課堂的藝術(shù)性，以多樣化、個性化的課堂形式吸引學(xué)生的注意力，用不同的形式和情境模式感染學(xué)生，并充分利用社會實踐經(jīng)驗調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，從而不斷提高課堂效率。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，增強思想政治課程的吸引力。思想政治教材本身多以文字為主，加上概念性的內(nèi)容比較多，學(xué)生閱讀的積極性并不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，思想政治教師多以課本為授課的主要材料，教學(xué)缺乏獨立性和創(chuàng)造性的內(nèi)容，機械式的授課導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，根本無法滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，課堂效率不高。因此，教師要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，緊跟時代的潮流，不斷更新教學(xué)的內(nèi)容，做到思想政治教育與時代同步，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.豐富教學(xué)手段，拓寬學(xué)生視野。相對于其他學(xué)科的教學(xué)來說，思想政治課程的理論性比較強，如果僅僅依靠教師講解授課，學(xué)生很難充分地理解相關(guān)的理論知識，也很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師可以借鑒其他學(xué)科的授課經(jīng)驗，充分利用多媒體技術(shù)授課，從而為學(xué)生提供直觀性的資料，不斷拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在視覺、聽覺中實現(xiàn)理論與感性認識的統(tǒng)一。同時，多媒體等高科技技術(shù)的應(yīng)用也是對教學(xué)內(nèi)容的充分展示，對于活躍課堂氣氛、節(jié)約教學(xué)時間有很大的幫助。

任何理論的學(xué)習(xí)都離不開實踐的鞏固，思想政治教育的目標要求教師要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師要盡可能為學(xué)生提供足夠的課外實踐活動，充分發(fā)揮校園文化、思想教育骨干力量的作用，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟思想政治內(nèi)容的真諦。

參考文獻：

[1]董喜才.思想品德教學(xué)形式多樣化的幾點嘗試[J].甘肅科技，2010，（07）.

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關(guān)鍵詞:思想政治;教育資源;教學(xué)方法;改革

“中國現(xiàn)在已經(jīng)站在一個新的歷史起點上，正在進行著具有許多新的歷史特點的偉大斗爭?！保?］在這一特殊的歷史時刻，黨和國家特別強調(diào)要加強思想政治理論教育工作。2013年8月，中央召開了全國宣傳思想工作會議，從七個方面，對當(dāng)前面臨的重大理論和現(xiàn)實問題作了精辟、深刻的闡述，特別強調(diào)意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作，高等院校要成為學(xué)習(xí)研究宣傳的重要陣地，加強社會主義核心價值觀建設(shè)，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。高校思想政治理論課擔(dān)負著這一重要使命，因此，高校思想政治理論課要發(fā)揮好主渠道、主陣地的作用，深化教育、教學(xué)方法改革，切實增強教育教學(xué)的針對性和實效性，深入推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。

一、教學(xué)方法改革的主體是教師

要進行思想政治理論課教學(xué)方法的改革，著力點在一線奮戰(zhàn)的思想政治理論課教師身上。因為教學(xué)方法改革的主體是教師。好的教師教學(xué)方法各有不同，甚至風(fēng)格迥異，卻能受到學(xué)生的普遍歡迎。教學(xué)無法，教無定法，貴在得法，從這意義上講，教學(xué)是一門藝術(shù)，并不是單純的對“方法”的運用。因此，教師本人的學(xué)識、修養(yǎng)和人格魅力往往成為上好課的非常重要的因素之一。優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)教學(xué)要求、課堂規(guī)模、學(xué)生的興趣愛好及學(xué)生學(xué)科專業(yè)特點進行課堂設(shè)計，充分發(fā)揮各自的特殊性，恰當(dāng)運用教學(xué)方法的“藝術(shù)”性，贏得學(xué)生的普遍愛戴和尊重。同樣的教學(xué)方法不同的教師使用，起到的效果是不一樣的，這就要求教師要知識淵博，有學(xué)問，不光要鉆研思想政治理論，還要廣泛涉獵哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識，成為真正的“雜家”;要深入了解學(xué)生所所思所想，要做到真正理解他們，這是提高思想政治理論課課堂效果的真諦。所以，教師要有真才實學(xué)，力求透徹掌握思政理論課程的基礎(chǔ)理論、核心內(nèi)容、基本思想，及時熟悉最前沿的形勢與政策;其次要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，真正做到以學(xué)生為本，像愛護自己的子女一樣，對學(xué)生要有強烈的愛心和責(zé)任心。只有這樣，才能在使用各種教學(xué)方法的時候與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以，教學(xué)方法的改革主體在教師，抓教學(xué)方法改革，實質(zhì)上是抓教師。思想政治理論課教師在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要深入鉆研教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙運用先進教學(xué)手段，使思想政治理論課講得生動、有趣，使同學(xué)們愿意聽、想聽，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識對當(dāng)前社會問題進行思考。

二、思想政治理論課教學(xué)方法比較

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是“灌注式”、“注入式”教學(xué)法。這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，要從根本上改變這種陳舊的授課方式，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、交流，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和潛能。目前，廣大一線教師普遍采用的教學(xué)方法主要有以下幾種:案例式、專題式、互動式、體驗式、情境式等教學(xué)方法，并取得了比較好的教學(xué)效果。

(一)案例式教學(xué)方法

案例式教學(xué)能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個寬松、和諧的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從理論的高度對生活現(xiàn)象進行篩選，將社會中一些典型的人物與事件，濃縮成一個個的典型案例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識剖析這些案例，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們思考如何進行分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們獨立思維能力。采用典型案例式教學(xué)使學(xué)生找到了理論與實際相融合、相滲透的紐帶，使課堂上枯燥的理論教學(xué)與實際生活做到近距離的接觸，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容的實效性。［2］

(二)專題式教學(xué)方法

專題式教學(xué)是以教材內(nèi)容為依據(jù)，針對某一章的重點、難點和熱點問題，以專題為單元進行授課的教學(xué)方法。專題式教學(xué)要對教材中的部分內(nèi)容進行整合、歸納，超越其所呈現(xiàn)的內(nèi)容，形成一個較為集中的主題教學(xué)單元。專題式教學(xué)要求教師具備更為寬廣的理論視野和思維空間，專題式教學(xué)的優(yōu)點在于具有較強的針對性和深入性，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣狳c問題的深入探究成為可能，引導(dǎo)學(xué)生理論推理和論證，培養(yǎng)其獨立思考的精神。

(三)互動式教學(xué)方法

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【關(guān)鍵詞】 思想政治 教學(xué)方法

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0039-01

新的課程改革背景的政治課堂,教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段,學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此,在政治課程的教學(xué)過程中,要本著“因材施教”的教學(xué)目標,對學(xué)生開展層次教學(xué),通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進步,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)全面進步與發(fā)展。

1 運用適當(dāng)教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論,突破性的把學(xué)生進行“分類”,“分類”的真正目的在于對學(xué)生進行分層次的開展教學(xué)。也就是說,為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法,讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高,讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長,從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如,在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時,教師首先要明確課堂的教學(xué)目標,是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力,通過理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標明確后,教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式,制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式,最終的教學(xué)目標只有一個,改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置,以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生,把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如,我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課,在講這一課前,學(xué)生肯定先要知道,公民的含義,權(quán)利和義務(wù)的含義,如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義,那么學(xué)生對兩者的定義的理解便在無形中增加了約束成分。但是,最為政治教師要意識到,政治知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材,高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此,教師不妨把學(xué)習(xí)的時間讓學(xué)生自己來掌握,讓每個學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后,讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來,不但改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài),而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力,從而讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中,體會到了收獲的快樂,為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,也給教師下一步的教學(xué)目標的確立提供第一手資料。

2 回歸生活,讓政治理論及時得到實踐

政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知,中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段,對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”,因此,如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用,將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。基于此,文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說,在教學(xué)過程中,巧設(shè)生活場景,用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門,從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。

我們知道,每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的,如果,我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué),將會使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象,反過來講,我們用生活中的事實去驗證觀點,也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”,那么這個政治觀點將會變得真實,學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時,教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動,比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等,來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛,然后,教師可以出一些帶有政治觀點題目,讓學(xué)生用自己實際生活的例子進行回答,教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個過程中,學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識,而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位?？梢娡ㄟ^教學(xué)過程中生活場景化生活片段的引入,增加了學(xué)生與課堂的粘著力,使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài),提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 拓展教學(xué)法

眾所周知,政治知識是學(xué)生的思想支柱,是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識點的遷移與拓展的教學(xué)法,是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ),因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架,讓學(xué)生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生認知的發(fā)展模式出發(fā),提出知識拓展的方向。例如,在講“正常情緒”一課時,教師可以發(fā)出這樣的提問:“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時,人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題,這樣,通過政治知識與生物知識的結(jié)合,讓學(xué)生對政治知識的了解更加深刻,對生物知識也有了突破性的認識。

新的課程改革背景的政治課堂,教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段,學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此,在政治課程的教學(xué)過程中,要本著“因材施教”的教學(xué)目標,對學(xué)生開展層次教學(xué),通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進步,共同提高;要善于應(yīng)用生活中的素材,深化政治知識,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法;要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的方向,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)全面進步與發(fā)展。

參考文獻

[2] 董歡.初中思想政治課接受有效性探究[D].東北師范大學(xué);2003.

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關(guān)鍵詞：高中；思想政治教學(xué)；方法創(chuàng)新；建議

當(dāng)前，中學(xué)思想政治課堂存在的問題導(dǎo)致思想政治課程嚴重落后，對于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。創(chuàng)新教學(xué)方法是基于教學(xué)實踐實踐和教學(xué)理論相結(jié)合的需要，在解決中學(xué)思想政治課堂存在的問題上具有積極的意義。本文對創(chuàng)新高中思想政治教學(xué)方法提幾點建議。

首先，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在“導(dǎo)”字上。但導(dǎo)為代表著教，導(dǎo)是為了教師能更好地教，導(dǎo)為了學(xué)生能更好地學(xué)。導(dǎo)是在教師的幫助下讓學(xué)生更好地學(xué)，但導(dǎo)不能放任學(xué)生漫無目標地學(xué)。教師在課堂上的作用應(yīng)該是指導(dǎo)者，組織者，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)的評判者?？傊處熤鲗?dǎo)的作用應(yīng)體現(xiàn)在使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，取得更大的進步，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

比如采用案例教學(xué)法時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對案例進行獨立思考，想象和分析，討論和交流，增強學(xué)生對相關(guān)知識的認知，構(gòu)建學(xué)生分析問題，解決問題的思維框架，從而有助于學(xué)生知識的遷移和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)過程中，教師不應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否得出“正確的答案”，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生尋找答案的過程；不是傳授標準理論，而是通過討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在分析的過程中，要實現(xiàn)好師生角色的轉(zhuǎn)換，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)化為一個參與者，組織者和協(xié)助者的角色；而學(xué)生要從被動的接受者的角色轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)者的角色。分析案例可分為獨立思考、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等。對于同一案例，有的學(xué)生可能只找到淺層的信息，有的則能得出透徹的結(jié)論；即使學(xué)生思考和回答是錯誤的，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在力保討論沿著預(yù)期的軌道運行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去。也只有這樣，才能實現(xiàn)案例教學(xué)的互動。如在學(xué)習(xí)有關(guān)我國的分配制度內(nèi)容時，筆者通過華西村收入分配制度的變遷及現(xiàn)狀的案例展示，積極引導(dǎo)學(xué)生從多方位進行討論、探究甚至辯論，學(xué)生自主分析，自主得出結(jié)論，教師僅起到穿針引線的作用，就很好地達成了三維目標的實現(xiàn)。

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關(guān)鍵詞：高中思想政治；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；發(fā)展方向

前言：

高中思想政治教學(xué)對于學(xué)生的思想教育能夠起到一定的促進作用，同時對于國家經(jīng)濟體制以及社會體制的不斷了解可以起到積極的作用，但是高中思想政治教學(xué)具有較為枯燥的特性，所以我們在進行教學(xué)過程中對于教學(xué)方法還應(yīng)該進行進一步的完善，同時對于教學(xué)思想也應(yīng)該做到進一步的轉(zhuǎn)變。本文就結(jié)合相關(guān)現(xiàn)狀展開相應(yīng)的研究過程，希望對于我們廣大教師能夠在今后的教學(xué)過程中起到一定的促進作用。

一、當(dāng)今高中政治課堂教學(xué)方法存在的現(xiàn)狀

1、教學(xué)過程過于簡單枯燥。在進行高中思想政治的教學(xué)過程中，教學(xué)過程較為枯燥并不是在現(xiàn)階段形成的一種教學(xué)現(xiàn)狀，這是在思想政治學(xué)科形成時就已經(jīng)存在的問題。在進行高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性并不能夠得到充分的提高，同時學(xué)生對于該學(xué)科還存在一定的排斥心理，對于這一點我們還應(yīng)該加以正確的認識，這就是我們在進行高中思想政治教學(xué)中教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)形式之一。

2、教學(xué)手段過于單一。教學(xué)手段單一已經(jīng)成為我們在進行高中思想政治教學(xué)過程中普遍存在的現(xiàn)象，有的教學(xué)內(nèi)容在短時間內(nèi)無法做到新穎，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)一定的問題，教學(xué)效率偏低以及教學(xué)質(zhì)量很難得到提高等等。這也是我們在進行傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)過程中教學(xué)方法應(yīng)用普遍存在的基本現(xiàn)象，我們廣大教師在今后的教學(xué)工作開展中還應(yīng)該得到進一步的重視。

二、傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)方法應(yīng)用的不足表現(xiàn)

1、對于學(xué)生自身的思維方式不能做到積極的引導(dǎo)。在進行高中思想政治教學(xué)過程中，我們通常進行的教學(xué)方法還是在于正面的“灌輸”與強化，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握其理論知識。但是通過教學(xué)過程我們可以充分的看到這樣的教學(xué)效果并不理想，其主要的原因就是在于我們在課堂進行硬性的內(nèi)容講訴過多，對于學(xué)生的思想沒有進行充分的引導(dǎo)所導(dǎo)致的，這也是我們在進行傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)方法應(yīng)用不足的主要表現(xiàn)之一。

2、學(xué)生自身考慮問題的全面性得不到正確培養(yǎng)。我們在進行對學(xué)生的思想政治教學(xué)過程中，對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)還有很多的不足之處，在進行傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)時學(xué)生自身考慮問題的機會較少，從而使學(xué)生在一定基礎(chǔ)上并不能夠用自己的思維方式來進行對知識點的判斷，使得學(xué)生在進行問題思考的過程中并不能夠做到完整和全面，使得這方面能力培養(yǎng)過程較少，進而使學(xué)生考慮問題的全面性得不到培養(yǎng)，我們廣大教師對于這一點還應(yīng)該加以充分的重視。

3、學(xué)生自主解決問題能力不能夠得到及時提高。我們在教學(xué)中不難可以看出這樣一種教學(xué)現(xiàn)象，在進行課堂習(xí)題的完成過程中很多學(xué)生對于出現(xiàn)的問題還是不斷地詢問教師，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對于我們教師的依賴性過強，自主解決問題的能力得不到正確的培養(yǎng)過程，同時學(xué)生自身的問題意識的培養(yǎng)也得不到發(fā)展。針對于這樣的一種現(xiàn)狀存在應(yīng)該起我們廣大教師的重視，在今后的解決過程中還應(yīng)該做到進一步的充分。

4、學(xué)生知識點的串聯(lián)過程得不到正確促進。知識點的串聯(lián)過程是我們進行高中思想政治教育的關(guān)鍵所在，很多知識點之間存在著一定的必然聯(lián)系，學(xué)生一旦出現(xiàn)知識點的缺漏都會導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)缺失，使得知識體系從整體變成了分段。但是我們在進行傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)中對于這一方面的培養(yǎng)也沒有得到充分的重視，所以學(xué)生自身的知識點串聯(lián)過程經(jīng)常出現(xiàn)問題，這也是我們在進行高中思想政治教學(xué)中存在的主要不足的表現(xiàn)之一。

三、當(dāng)今教育形式下對于教學(xué)方法的發(fā)展要求

1、對于“探究式”教學(xué)法及“合作教學(xué)”法加以充分的重視。我們在對高中思想政治教學(xué)進行探究式教學(xué)法以及合作教學(xué)法的應(yīng)用過程中，對于學(xué)生自身的思維方式能夠得到進一步的提高，讓學(xué)生在一定程度上對“死板”的思想政治教學(xué)過程變得更加具有趣味性。比如說我們在進行對《正確消費觀念》課程的講述過程中首先提出一個問題，自身認為什么是正確的消費觀念，學(xué)生對于這一問題就會進行不斷的思考，同時對于自身的觀點可以進行積極的交換，這樣“探究式”教學(xué)以及“合作教學(xué)”就能夠起到一定的積極作用。

2、對于“課堂辯論賽”的教學(xué)方法應(yīng)積極應(yīng)用。在對于學(xué)生自身問題考慮全面性培養(yǎng)過程中，我個人認為合理并且是黨的組織課堂辯論賽是提高這一能力的主要手段之一，同時也可以將其視為一中教學(xué)方法，學(xué)生通過相互辯論使得學(xué)生在考慮問題是能夠從主觀因素和客觀因素出發(fā)，使問題考慮得更加全面。比如說我們在進行《價值規(guī)律的作用》的教學(xué)過程中就展開了一場課堂辯論賽，在正反雙方激烈的爭辯下使得問題逐漸得到了完善，從而使學(xué)生對于這一方法的印象極為深刻，在后期的教學(xué)過程中學(xué)生也正正的體會到了“舉一反三”的作用。

3、課堂問題情境設(shè)置過程逐漸完善。我們在進行對高中思想政治的教學(xué)中，對于問題情境的設(shè)置應(yīng)該得到充分的重視，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中找出自己存在的疑問，將問題進行充分的思考。但是還需要進行相關(guān)的問題情境設(shè)置進行充分的引導(dǎo)。比如說在進行對《矛盾》的含義的學(xué)習(xí)過程中首先我們可以通過進行一個小片段作為有道，讓學(xué)生自身的感覺出現(xiàn)比較無奈的狀態(tài)，最后讓學(xué)生能夠提出所看的片段存在的矛盾，為什么會出現(xiàn)這種情況等等，這也是我們今后教學(xué)方式的發(fā)展方向之一。

4、教學(xué)手段及方法做到充分具有針對性。在進行教學(xué)方法的發(fā)展研究過程中，對于教學(xué)方法的充分以及具有一定的針對性是我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，將不同的教學(xué)方法提供給不同的學(xué)生對其產(chǎn)生積極的效果，還比如說我們在進行《國家宏觀調(diào)控政策》的教學(xué)過程中對于教學(xué)方法而言我們就應(yīng)該具有一定的針對性，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味讓學(xué)生對這一方面內(nèi)容能夠做到真正理解。這是我們在今后教學(xué)方法研究以及發(fā)展的主要方向所在，希望能夠得到大家的重視。

結(jié)論：

以上就是對于高中思想政治課堂教學(xué)方法的發(fā)展方向進行的相關(guān)研究與論述過程，對于當(dāng)今高中思想政治教學(xué)中教學(xué)方法運用的現(xiàn)狀進行具體分析，將傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足進行系統(tǒng)論述進而提出今后高中思想政治課堂教學(xué)方法的發(fā)展方向。在進行研究與論述過程中自身的觀點還存在一定的不足還希望得到我們廣大教師以及學(xué)者們的積極意見與建議。

參考文獻：

[1]王彥才；新課程改革：尷尬與應(yīng)對[J].教育研究與實驗；2006（6）

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［關(guān)鍵詞］高校;思想政治理論課;教學(xué)方法

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1671－5918(2016)06－0055－02

在高校，思想政治理論課為大學(xué)生接受思想政治教育的一個主要途徑，該門課程具有極強的政治性和思想性。在教學(xué)過程中，教師須以學(xué)生的認知能力作為根據(jù)實施教學(xué)活動，保證學(xué)生在聽課過程中能夠聽得懂，學(xué)得會。這樣的教學(xué)活動才能真正實現(xiàn)憑借思想政治理論課教學(xué)對學(xué)生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，促進學(xué)生的政治覺悟、思想道德水平得到不斷提高。

一、高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的要求及特點

思想政治理論課教學(xué)方法存在其特定的研究對象，思想政治教育理論與實踐間的相互關(guān)系、人們掌握并運用思想政治教育的方法為其研究的主要對象。和其他門學(xué)科相互比較，該門課程存在更為鮮明的理論性、思想性、現(xiàn)實性、政治性及實踐性。所以，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，其也必然存在獨特的要求和特點。

(一)以學(xué)生為本進行創(chuàng)新

思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新需在全面了解并掌握學(xué)生原有道德水平、政治思想、法制觀念基礎(chǔ)上進行。同時還需正確認識其形成和發(fā)展所具有的規(guī)律性和特點，然后再次多角度實施創(chuàng)新，選擇最具合理性和科學(xué)性的教學(xué)方法。嚴格根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及規(guī)律選擇教學(xué)方法。只有這樣才能取得理想的效果。教學(xué)方法的創(chuàng)新必須要保證學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性能夠得到有效激發(fā)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的欲望得到有效增強。教學(xué)方法的應(yīng)用必須能夠有效挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的智力、能力以及創(chuàng)造力。保證教學(xué)方法的應(yīng)用能夠起到活躍課堂氣氛的作用，提高學(xué)生參與教學(xué)活動熱情和激情，使其能夠積極、主動地參與到教學(xué)活動中，進而提高學(xué)習(xí)效果。

(二)以教師作為主導(dǎo)進行創(chuàng)新

學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體，而教師在教學(xué)過程中需充分發(fā)揮引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。對思想政治理論課的教學(xué)方法進行創(chuàng)新的主要目的之一就是通過對學(xué)生進行情感、思想、意志等教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺、主動地追求理想的精神境界以及行為方式，進而促進自身能夠形成高尚的品德、價值觀念，形成健全的人格，促進學(xué)生的個性能夠得到全面發(fā)展。同時，在高校思想政治理論課中，其最突出的特征即表現(xiàn)為意識形態(tài)性和鮮明的方向性。方向的認識及把握均離不開教師的引導(dǎo)。現(xiàn)階段，思想政治理論課教學(xué)的環(huán)境均具有開放性、立體性和綜合性。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，正確方向的指引尤為重要，同時也更為困難。所以，在教學(xué)過程中，教師須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)模式和方法，同時還需高度重視自身的組織、引導(dǎo)能力，促進教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。在開展教學(xué)活動的過程中，不能照本宣科，必須要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，實施主動、創(chuàng)新的教學(xué)。教師須轉(zhuǎn)變應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的教學(xué)觀念，成為教學(xué)活動的主導(dǎo)，積極將新思路、新方法、新形式應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，促進教學(xué)方法得到不斷創(chuàng)新。

(三)教學(xué)方法的設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容、目的進行

實施思想政治理論教學(xué)的主要任務(wù)和目的為針對性地對學(xué)生進行世界觀、價值觀、人生觀、法制觀教育，豐富學(xué)生思想情感，陶冶學(xué)生情操，規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立起遠大的理想，并形成良好的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，促進其社會主義法制觀念得到不斷增強，做對社會發(fā)展有用的人才。由此可知，思想政治理論課在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上均表現(xiàn)出明顯的政治性和導(dǎo)向性。因此，在開展教學(xué)活動過程中，教學(xué)必須將價值觀、人生觀、法制觀等問題始終貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化接受到教育。

二、高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑

(一)靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)方法的靈活性

學(xué)生是教學(xué)的主體，在實施教學(xué)活動過程中，教師須根據(jù)學(xué)生的個性特點、知識、接受能力、興趣等進行教學(xué)設(shè)計。高校思想政治課教學(xué)活動地開展是以課堂教學(xué)，實踐教學(xué)為補。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)充分應(yīng)用各種教學(xué)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)為其掌握知識的一個最直接方式。過去的思想政治理論課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)模式均為教師對相關(guān)知識進行講授并做相應(yīng)的板書，而學(xué)生知識被動的聽講和做筆記。課堂教學(xué)在形式和內(nèi)容上均較為枯燥和單一。在思想政治理論課教學(xué)中，教師需對學(xué)生的個性特點及發(fā)展需求進行充分考慮，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，充分結(jié)合實例對相關(guān)理論知識進行講授。在課堂教學(xué)過程中，既要學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，同時又要充分結(jié)合時代政治的實用性和價值觀，對學(xué)生進行全面、深入的思想政治教育。在教學(xué)活動對學(xué)生的興趣愛好和潛在能力進行充分挖掘。實施課堂教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)融合應(yīng)用討論式、啟迪式、問答式等教學(xué)方式。合理應(yīng)用多種教學(xué)方式可為學(xué)生營造一個輕松、活躍的課堂氣氛，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)活動的開展過程中，教學(xué)需充分發(fā)揮其引導(dǎo)和組織作用，激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性，營造一個具有互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境了解并掌握相關(guān)知識。與傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)相比，啟迪性課堂教學(xué)具有良好的主動性和靈活性。在教學(xué)過程中，學(xué)生主要是發(fā)揮其主觀能動接受相關(guān)知識，并可根據(jù)自身需求及疑惑主動從現(xiàn)實生活中尋找問題的解決方法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)課堂活動地開展成為學(xué)生挖掘自身潛能，享受學(xué)習(xí)樂趣的過程中。教師在開展課堂教學(xué)活動過程中，需以教學(xué)內(nèi)容作為根據(jù)，充分結(jié)合學(xué)生實際能力及教學(xué)條件，開拓思路，深入挖掘理論知識與實際案例存在的相關(guān)性，靈活引入具有典型性的案例，巧妙進行迪性教學(xué)語言設(shè)置，對學(xué)生的求知欲進行充分激發(fā)。

(二)全面提高教師的教學(xué)技能，提高教學(xué)方法的實效性

首先，高校思想政治理論課的任課教師須熟練掌握相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在教學(xué)過程中，教學(xué)需根據(jù)實際情況合理使用影像、PPT、多媒體演示等現(xiàn)代教學(xué)工具和技術(shù)?，F(xiàn)代化教學(xué)工具和技術(shù)的合理應(yīng)用可將存在抽象性的理論知識直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可通過多種感官了解抽象、復(fù)雜、枯燥的理論知識，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)難度的降低，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量得到顯著提高。課堂教學(xué)過程中，融合多媒體展示、教師講解、生生或師生討論，使學(xué)生能夠在一個圖文并茂，暢所欲言的教學(xué)過程中接受知識，加深對知識的了解和記憶。充分結(jié)合了感性與理性認識的學(xué)習(xí)過程中才能真正有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到教學(xué)活動中，進而實現(xiàn)課堂氣氛的活躍，為教學(xué)活動地開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。其次，任課教師須堅持教育科研工作，堅持以科研促進教學(xué)。思想政治理論課的任課教師除了做好教學(xué)活動之外，還需堅持不懈地進行相關(guān)科研工作，促進自身專業(yè)知識、教學(xué)水平得到不斷提升。在教學(xué)過程中，思想政治理論課教師須根據(jù)時代特點、學(xué)生個性發(fā)展需求，加強對教學(xué)內(nèi)容進行合理整合，加強對教學(xué)目標、課堂教學(xué)活動設(shè)計進行深入研究。通過不斷學(xué)習(xí)豐富自身知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，鞏固專業(yè)素養(yǎng)，促進自身理論水平得到不斷提高，并將科研成果合理應(yīng)用于教學(xué)活動中，促進教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

(三)合理應(yīng)用實踐教學(xué)方式，提高教學(xué)方法的實踐性

實踐教學(xué)方式的應(yīng)用可從以下幾個方面入手。第一，根據(jù)學(xué)校具備的條件積極開展校園文化實踐教學(xué)。思想政治理論課的任課教師需積極與學(xué)校黨支部、學(xué)生會等進行協(xié)商合作，盡量多開展形式多樣的思想政治教育活動。實施思想政治理論課教學(xué)的主要目的表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為自身思想素質(zhì)，進而促進學(xué)生的思想覺悟得到不斷提高。思想政治理論課教學(xué)離不開實踐教學(xué)，二者緊密聯(lián)系，缺一不可。理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合實質(zhì)上為書本理論與社會實踐的結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展校外實踐教學(xué)。教師積極與學(xué)校中的其他組織、部門進行合作，共同組織學(xué)生開展形式多樣的志愿者服務(wù)隊、義務(wù)活動等校外實踐，積極指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)科研實踐、考察、科技競技等社會實踐，鼓勵學(xué)生充分利用課外時間自覺參加相關(guān)社會實踐活動，并要求學(xué)生在參加社會實踐活動之后寫出心得體會，進行經(jīng)驗總結(jié)。通過參與社會實踐活動，學(xué)生可從多角度接受到思想政治教育，進而促進其思想覺悟、綜合素質(zhì)水平得到不斷提高，為其正確人生觀、價值觀的形成奠定良好基礎(chǔ)。第三，積極組織辯論賽、成立學(xué)生社團等方式進行實踐教學(xué)。比賽及社團組織均對學(xué)生具有很大的吸引力，通過參加這些活動和組織可讓學(xué)生直接參與到校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、精神文明建設(shè)中來，培養(yǎng)其逐漸形成正確的思想覺悟。對于學(xué)生而言，大學(xué)校園是個小社會，是他們追求夢想邁出的一步腳印。內(nèi)容豐富多彩的活動、社團組織不僅可滿足他們的好奇心和求知欲，更是思想政治理論課教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合的有效途徑。

三、結(jié)束語

高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量直接影響到國家人才的質(zhì)量。因此，在實施思想政治理論課的教學(xué)過程中，教師需充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)新意識，以學(xué)生個性特點、思維方式作為主要根據(jù)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實施有效教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

參考文獻:

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篇7

一、教師要創(chuàng)設(shè)良好的政治課教學(xué)氣氛

教師的微笑是一種自信表現(xiàn)，也是一種修養(yǎng)，更是一種優(yōu)良的風(fēng)采，一種教師獨特的成熟心態(tài)。有教師微笑的課堂，學(xué)生的心情就非常舒暢，就會產(chǎn)生快樂的心情，就能更積極主動、更高效地參加學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心就會得到健康發(fā)展；反之，上課時如果教師情緒不好或一臉嚴肅，勢必會影響到學(xué)生產(chǎn)生驚慌不安的情緒，如此課堂氛圍，大家都會精疲力竭，教學(xué)效果必然不盡如人意。為了更好地建構(gòu)良好的政治課堂教學(xué)情境，教師首先要做個樂觀的人，做個寬以待人、講究民主的人；要忘記教師的權(quán)威尊嚴，與學(xué)生平起平坐；要善于理解學(xué)生，善于聽取學(xué)生的心聲，善于同學(xué)生溝通，善于替學(xué)生著想，善于賞識學(xué)生。同時，教師要激活個人的課堂心緒，注意知識更新，引進多媒體等新的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師要按照“教學(xué)有法”“教無定法”的原則，靈活地采用乃至創(chuàng)新教法。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇屑で榈恼握n教學(xué)才是快樂的教學(xué)。教師只要創(chuàng)設(shè)出良好的政治課教學(xué)情境，必然會受到學(xué)生的認可，使政治課的教學(xué)實效得到提高。

二、針對個性差異，實行分層教學(xué)

學(xué)生由于先天的遺傳因素和后天所處的文化環(huán)境以及家庭情況的不同，存在著一定的差別。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對每一個或每一類學(xué)生的特殊情況實施分層教學(xué)。在設(shè)計問題和練習(xí)方面，教師要留意學(xué)生的差異，設(shè)計出有層次的問題和練習(xí)來適應(yīng)不同層次的學(xué)生，這樣才能使學(xué)生得到共同發(fā)展?？紤]學(xué)生的差異，可以設(shè)計三個層次的問題或練習(xí)。第一層次的一般是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的知識點。目的是過好“教材關(guān)”，要求人人都會。第二層次的主要是帶有綜合性和靈活性的問題或練習(xí)。第三層次的要重點體現(xiàn)思考性、開放性、創(chuàng)新性方面的要求，設(shè)計一些一問多答、一題多解、一題多變以及開放性的問題和習(xí)題，讓優(yōu)生進行思考、練習(xí)。這樣，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)政治不會產(chǎn)生過大的壓力，所有學(xué)生的潛力都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分提高，不同水平的學(xué)生都能獲得成功的體驗，提高他們學(xué)習(xí)政治的自信心。

三、改進教學(xué)評價方式，讓社會、學(xué)校、家庭形成合力

目前，對中學(xué)思想政治課教學(xué)效果的最重要的考查無疑是中考和高考，在中考和高考的框架內(nèi)探索評價方式的多樣性仍然是中學(xué)思想政治教師的重要課題之一。新課改“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”，全面落實素質(zhì)教育的目標，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感陶冶和正確價值觀的形成。這些目標都不可能在書面考試中得到考查，對知識的記憶和理解不等于知識內(nèi)化為個人的道德觀念；對知識的應(yīng)用不意味著在考試時能夠完滿地解答試題，而意味著在現(xiàn)實生活中外化為道德行為。很難想象一個能夠在書面考查中獲得高分，但卻在現(xiàn)實生活中道德敗壞的學(xué)生，是真正體現(xiàn)了中學(xué)思想政治教育的目的，也很難說這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了高效率。因此，對于中學(xué)政治教育來說，傳統(tǒng)的單純書面考查方式在評價教學(xué)效率方面無疑是片面的，甚至是主次顛倒的。而改進思想政治課教學(xué)評價體系需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。社會和家庭的評價也是中學(xué)政治教學(xué)評價體系的重要組成部分，在一定意義上講比中考、高考的評價更為重要。因為，社會和家庭的評價，所依據(jù)的不是學(xué)生對道德教條的掌握，而是學(xué)生在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出來的具體的道德行為。通過學(xué)校、班級組織的集體活動，對學(xué)生進行思想政治教育，在其中加入某些評價因素?zé)o疑是有意義的探索之一。校內(nèi)的各種集體活動如團組織生活、運動會、演講比賽等都是對學(xué)生進行評價的輔助形式。教師利用學(xué)校開運動會的機會培養(yǎng)學(xué)生集體主義的思想觀念和意識，通過對學(xué)生表現(xiàn)的不同進行表揚和批評，也會起到評價的作用。

四、營造教學(xué)氛圍，引起師生情感的共鳴

在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中，雖然教師就教學(xué)內(nèi)容的完成和自身專業(yè)知識的儲備來說無可挑剔，但是課堂氣氛卻一潭死水。在學(xué)生眼里，政治課是一門理論性較強，比較嚴肅而又枯燥的課程。中學(xué)思想政治課教學(xué)要使學(xué)生獲得真理、完善道德，就不能忽視情感因素。列寧同志指出：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！苯處煈?yīng)當(dāng)用自己的情感來引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生為之所動，從而轉(zhuǎn)化為聽課的熱情，這是獲取教學(xué)理想效果的重要手段。在講課過程中，只要教師動情、引情，學(xué)生就會入情、抒情。因此，師生要共同圍繞重點、難點、熱點和考點，充分發(fā)揮情感的作用，對核心問題詳細講，對難點問題分層議，對熱點問題適時評，對一般問題簡要分析，適當(dāng)引入妙趣橫生的故事、富有哲理的成語等，積極創(chuàng)設(shè)一種朝氣蓬勃、開心愉快的教學(xué)情境。

五、用豐富多彩的課外活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

思品課教學(xué)的目的在于理論聯(lián)系實際。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會知識，發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的覺悟，教師要經(jīng)常組織豐富多彩的社交活動，讓學(xué)生走出課堂，融入到社會活動中去。教師要加深學(xué)生對書本知識的認識，并運用所學(xué)的知識去解決遇到的問題，真正做到理論聯(lián)系實際。如在學(xué)習(xí)法律知識以后，可以讓學(xué)生回家給自己的親人上同一堂法律知識課。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的意識，而且增強了學(xué)生的實踐本領(lǐng)。

篇8

關(guān)鍵詞：高中思想政治、現(xiàn)狀、教學(xué)方法

高中思想政治課是高中德育教育的重要途徑，由于思想政治課是一門思想性、時代性、理論性強的科目，因而在教學(xué)中也普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，達到素質(zhì)教育的目標，即要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學(xué)思想，從實際出發(fā)，大膽改革。

一、 以材料串知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力

創(chuàng)造性的想像力是學(xué)習(xí)政治學(xué)科的一種重要素養(yǎng)。學(xué)生有了想像力便可以將整個知識結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來。而想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察社會、分析社會現(xiàn)實的能力入手。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合現(xiàn)實生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時事材料、國內(nèi)外重大時事熱點等，教會學(xué)生運用正確的方法去分析材料、事例，建立知識間的聯(lián)系和材料間的聯(lián)系，從而觸發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合乎邏輯的想像能力。

二、感情輔助教學(xué)，使學(xué)生“愛屋及烏”

政治課與其它學(xué)科不同它枯燥無味、概念性強，學(xué)生大都不喜歡，要想上好一節(jié)課首先要讓學(xué)生喜歡你并且樂于聽你的課?？涿兰~斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。因此教師要和學(xué)生建立深厚的感情，使學(xué)生喜愛政治任課教師的同時更喜愛政治課。

（一）情感投資，以真情感動學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈?！蔽依谜n余時間深入到學(xué)生當(dāng)中去和他們共同做游戲、談人生。時時在生活中關(guān)心他們，久而久之學(xué)生便會接受教師，有事也愿意和老師商量，老師說的話學(xué)生也會開始信服，這樣任課教師的課他們也會愿意上，并且每節(jié)課都能收到預(yù)期的效果。

（二）以情感化，導(dǎo)之以行。教師自身扎實的基本功和良好的綜合素質(zhì)，會讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情而主動參與學(xué)習(xí)。思想政治課的任務(wù)不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。在教學(xué)過程中教師要堅持以情感化，導(dǎo)之以行。身先士卒，處處做出表率。同時還要做到嚴寬相濟，端正學(xué)風(fēng)。

三、課堂教學(xué)要貫徹“實、活、準、精”的原則

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，政治課應(yīng)努力貫徹“實、活、準、精”的原則?！皩崱?，就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實際出發(fā)，根據(jù)不同類型，不同層次學(xué)生的實際情況，有區(qū)別地開展教學(xué)工作，對不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，反對一個模式，一刀切。“活”，即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評，在課堂教學(xué)中，我將本課的重點、難點，進行有針對性地講解，詳略得當(dāng)，做到化難為易，使學(xué)生有“茅塞頓開之感”。在整個教學(xué)過程中，我時刻注意強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。“準”，即以大綱和教材為準。講課時，要準確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免違反科學(xué)性的錯誤。

四、在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維中達到政治教學(xué)的目的

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識，更主要的是為了變得更聰明。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指學(xué)生在掌握基本知識、基本原理的基礎(chǔ)上，作為一個個獨立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)、認識新的問題，并學(xué)會從多角度、全方位去觀察分析同一問題。因此，在政治教學(xué)中時時注意學(xué)生的思維方式不斷地改進學(xué)生的思考方向，從身邊的具體事情做起想起從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以達到新時期政治教學(xué)的目的。

五、面向全體、抓兩頭、促中間、積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生

篇9

關(guān)鍵詞：新課程改革；優(yōu)化；教學(xué)；方法

農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)在過去的很多年里，學(xué)生是憑一試定終生，由于受到教學(xué)條件的限制，政治課教學(xué)模式呆板陳舊。因此，教師平時只能拼命抓升學(xué)率，只為升學(xué)服務(wù)，變成了“單純傳授書本知識”的課程。課堂上相當(dāng)普遍的方式是采用以教師為中心和以“講條條、背條條”為基本方式的畸形化的應(yīng)考教學(xué)模式。按照這種模式，教師照本宣科、單純說教，學(xué)生被動聽講、死記硬背。教學(xué)過程缺乏生機和活力，教師、學(xué)生都累。學(xué)生的厭學(xué)情緒上升，學(xué)習(xí)興趣和主動性越來越差，積極性受到了沉重挫傷。政治課的教學(xué)投入多，而產(chǎn)出少。因此，我們必須加強教學(xué)的情趣性來優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法是教師在一定的認識論指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式，以及在教師引導(dǎo)下學(xué)生的思考過程和思維方式。它在學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力，特別是創(chuàng)造能力的過程中，具有重要的作用?？茖W(xué)的教學(xué)方法，能啟迪思維、開發(fā)智力、發(fā)掘潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使政治教學(xué)事半功倍。教法運用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著政治教學(xué)效果的好壞，影響著政治教學(xué)質(zhì)量的高低。

在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化思想政治課的教學(xué)方法、提高教學(xué)效率呢？筆者在教學(xué)實踐中做了以下的探索：

一、用“三多”調(diào)動學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的積極性

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多比較靦腆，上課不夠主動發(fā)言、回答問題。這些問題都影響了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的作用。著名教育學(xué)家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們能解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；”為此，在教學(xué)中，筆者特別重視讓學(xué)生“動”起來，以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

（一）讓學(xué)生 “多思”。即鼓勵學(xué)生積極思考，對所學(xué)知識進行分析、比較、抽象、概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講七年級第四單元第九課時，我讓同學(xué)們說自己夜間獨自行走時，自己感到最恐怖的一次經(jīng)過。課堂一下子就活躍起來了，因為農(nóng)村的同學(xué)都有夜行的經(jīng)歷，立即引起學(xué)生積極思考和回答問題。

（二）讓學(xué)生“多說”。即鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)習(xí)中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學(xué)生準備發(fā)言的過程，也就是思考、運用教材知識的過程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的“問題”，及時組織討論。講到“公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”時，可進行“權(quán)利和義務(wù)是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的表達能力。

（三）讓學(xué)生“多做”。筆者通過鼓勵學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記、寫預(yù)習(xí)提綱、編制試題、動手解答，使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識、加深了對新知識的理解。學(xué)生們能自覺做到課前自己預(yù)習(xí)，課堂互相督促筆記，課后完成老師布置的練習(xí)。筆者經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，要求學(xué)生自己編寫試題，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、用“三少”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想政治課是一門探求真理的學(xué)科，來不得半點虛假。所謂真實，就是說事例材料本身不論是國事、家事、大事、小事都必須是確有其人，確有此事。只有真實的材料，才具有說服力。所以，舉例一定要從農(nóng)村學(xué)生實際出發(fā)，用 “三少”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）多用中少用洋。對于農(nóng)村初中的學(xué)生來講，大部分學(xué)生都住校，接觸外界事物比較少，知識面比較狹窄，對于國外的了解更少，所以在聯(lián)系實際來說明問題的時候，就盡量用我們國家的例子來說明。例如，我在講七年級第四單元第九課時，課文講到孤獨魯濱遜，很多學(xué)生都不知道是何方人氏，所以要回答“如果你是魯濱遜，你的感受是什么？”很多的學(xué)生都難以回答。但是，當(dāng)我問到，當(dāng)你們的父母到外面打工幾個月都沒有回來，你的感受是什么？課堂氣氛馬上活躍起來了。

（二）多用近少用遠。農(nóng)村學(xué)生因地域的差異，知識視野的狹窄，因此，在舉例時，要比較新、近的例子，這樣才符合思想政治課時代氣息濃的特點，同時，使學(xué)生感到思想政治課上理論知識確能解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使他們對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）多用正少用反。多用正面少用反面的事例。由于青春期的孩子產(chǎn)生了一種強烈的成人感，進而產(chǎn)生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中、從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中，常常不耐煩地說：“我知道，不用你們說……”。青少年這種逆反心理，決定了我們在舉例時要多用正面例子少用反面例子，多立榜樣少批評，這樣可以拉近師生的情感距離，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、用“三化”，加強教學(xué)的情趣性

為了避免讓學(xué)生在政治課堂上產(chǎn)生枯燥感，思想政治課教師在教學(xué)中更要講究授課的藝術(shù)。

（一）表達的幽默化。幽默是語言交談的劑，幽默是以一種輕松、詼諧、歡樂的情調(diào)來表達深刻的內(nèi)容。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，“風(fēng)平浪靜”，而應(yīng)抑揚頓挫，生動形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點。如在講述一切從實際出發(fā)時，運用了一副名為“沒有那么大的嘴，何必接那么長的腿”的漫畫。漫畫講述的是一只鴨子和一只鶴，鴨子要吃魚，便學(xué)鶴的樣子，把腿接得跟鶴的腿一樣長。結(jié)果，由于鴨子嘴短，反而吃不到魚。這副漫畫說明做事情要從實際出發(fā)，否則會弄巧成拙。這樣活躍了課堂氣氛，使學(xué)生很容易理解一切從實際出發(fā)的觀點。

（二）分析簡明化。教師講授理論觀點時，應(yīng)該多使用有趣的例證，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于加深對理性概念的理解，使得理論觀點的分析過程變得簡明、扼要。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現(xiàn)實生活中的許多活生生的事例，都包含著或直接表現(xiàn)著精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上學(xué)的弊端；“勿以善小而不為，勿為惡小而為之”包含了量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系。

（三）手段多樣化。為提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣，教師多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)媒體適當(dāng)使用傳統(tǒng)媒體，通過看圖解意、圖表分析、實物實驗、小品表演等方法，加強教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽、看、思、說、演多種器官的并用中，學(xué)得懂、記得牢，并能在實際生活中靈活運用在課堂上學(xué)習(xí)到的政治知識。

四、用“三精”，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量教學(xué)工作的核心，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了讓學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)效率達到事半功倍的效果，思想政治課教師在教學(xué)中要做到“三精”。

（一）"精講"，即要求教師在講課時要做到精講。在課堂教學(xué)中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當(dāng)，有針對性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有"茅塞頓開之感"。

（二）精練，要注意加強學(xué)生作業(yè)的練習(xí)的精練。在練習(xí)過程中，主要依據(jù)大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，并對各地有關(guān)的練習(xí)進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰(zhàn)術(shù)

（三）精評，在講評過程中，主要是針對學(xué)生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識。在教學(xué)實踐中，應(yīng)注意三對口：教材與大綱對口；練習(xí)與學(xué)生實際水平對口；練習(xí)與考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。

篇10

一、從知識教育向信仰教育轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高校思想政治課的育人功能

研究具體教學(xué)法的基礎(chǔ)是要準確把握思政課的性質(zhì)。思政課首先是育人教育，思政育人需要達到最低標準，追求最高目標，思政育人是對人的心靈進行塑造和影響。只有充分發(fā)揮思想政治理論課的教育功能，引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生掌握科學(xué)理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，構(gòu)建健康的、積極向上的精神文明，把公民教育與精英教育、健全人格與完美人格教育二者有機地統(tǒng)一，才能實現(xiàn)思政課的最終目標，回歸從知識教育向信仰教育的轉(zhuǎn)化。由于思政課的目標重點在學(xué)生價值觀的培育和引領(lǐng)，因而思想性要引領(lǐng)知識點，理論聯(lián)系實際，由知識教育轉(zhuǎn)化為信仰教育。改革開放初期，利益得失和價值認同表現(xiàn)為分化的狀態(tài)，但進入全面深化改革時期，利益得失和價值認同表現(xiàn)為更加多樣化、碎片化的狀態(tài)，比如團體取向、先賦取向（家庭背景、學(xué)校背景及社會關(guān)系）、特殊性標準；個人利益取向、普遍性標準、成就取向等因素的文化價值沖突成為社會矛盾的深層影響因素。在這些因素中，學(xué)校教育無疑擺在了突出的位置，特別是高校教育在培養(yǎng)青年大學(xué)生的價值觀、行為方式和態(tài)度上是最強有力的手段。處于大學(xué)階段的青年學(xué)生缺乏相應(yīng)的觀念自覺，需要抓住大學(xué)教育這段關(guān)鍵時期使青年的社會責(zé)任感和法治意識回歸（蘇聯(lián)解體的重要原因之一就是公民缺乏社會責(zé)任感和法治意識）。

二、關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)方法的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生被過度角色化

在我校2015年大學(xué)生“思想政治理論課該如何上？”的調(diào)查問卷中，有20%的同學(xué)對“是否要進一步加強思政課”學(xué)習(xí)的重要性認識不足，認為只要考試不掛科就行，學(xué)習(xí)態(tài)度模糊，15%的同學(xué)對政治理論的論斷、灌輸式說教，缺乏興趣。思想政治課在學(xué)生感性視域中成了高大上的政治說教，較少關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，學(xué)生覺得自身發(fā)展未被滿足反而“被過度角色化”。社會將青年順應(yīng)角色規(guī)范視為壓倒一切的內(nèi)容，從社會心理、情感、性格、權(quán)利意識等觀念方面和制度方面的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化并沒有真正解決，人格發(fā)展會受到影響，大學(xué)生壓力的顯性化（競爭、就業(yè)），疏解渠道的形式化。“革命青年”的教化式教育制度的失效，“公民”教育制度的缺失。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)目的實用主義和功利性

大學(xué)生在社會評價選擇上的靈活性。為了獲得可能的社會良性評價，他們會不斷否定、審視自身的愿望，調(diào)整自己的行為和觀念，順應(yīng)支配者和評價者（國家、社會、學(xué)校、家族）的意志。在考核中沒有突出是否學(xué)會了把個人追求、個人抱負和個人的想法放在國家、學(xué)校、公眾利益之后。同時，高校在對大學(xué)生的思想政治理論課考試結(jié)果的應(yīng)用方面權(quán)重不高。

（三）課堂教學(xué)手段碎片化

高校的思想政治理論課是政治性、思想性、科學(xué)性很強的課程。在科技信息爆炸時代，只有不斷增強教學(xué)手段的多元化與實效性，才能不斷提升教學(xué)的效果。為此，高校中大多數(shù)教師廣泛應(yīng)用了多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但由于課時和師資等原因，不少高校的思想政治理論課仍采用上“大課”的方式，使主動探索多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段下實施師生互動式課堂教學(xué)方式得不到充分發(fā)揮，影響了教學(xué)的效果。另外，有的教師在運用多媒體手段時，上課只注重操作課件對學(xué)生進行“機灌”，不重視師生與人機的互補和交流，對于這種形式主義的“創(chuàng)新”，也影響了學(xué)生對知識的掌握及思維的拓展。

（四）課堂教育目的偏失

教師在教學(xué)中忽視高校思想政治的價值引導(dǎo)功能。課堂變成單純的知識灌輸基地，同時教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中的重復(fù)性較高，應(yīng)試教育和壓縮餅干式的教材普遍存在。沒有及時吸收社會力量促進高校思想政治理論課的義務(wù)教育，也沒有建立起有效的實踐教學(xué)基地，無法采集鮮活案例，使高校的思想政治理論課有飄忽離地的現(xiàn)象，通“人氣”、接“地氣”不足，沒有形成高校、社會力量和社會正能量人員現(xiàn)身說法的鮮活性，從而來形成上好思想政治理論課的合力。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新

改進高校思想政治理論課教學(xué)方法，增強教學(xué)藝術(shù)目的是為了把課程的準度和深度透徹和靈活體現(xiàn)出來，從而整體增強教學(xué)的實效性。

（一）觀念的“撥正”，釋放正能量

在經(jīng)濟環(huán)境的激烈沖擊下，可以用“風(fēng)險社會”來定位當(dāng)前世界，這種風(fēng)險并不會因為財富的增加和科技的發(fā)展而減弱，而有可能恰恰相反?，F(xiàn)代社會的有些人會被物質(zhì)力量打倒了精神力量，亟待倡導(dǎo)價值引導(dǎo)功能作用的發(fā)揮。高校思想政治理論課必須回歸到實現(xiàn)從知識教育向信仰教育的轉(zhuǎn)化，并要聯(lián)系實際回答現(xiàn)實問題，使信仰觀念意識適應(yīng)當(dāng)前利益多元化的客觀要求和建設(shè)穩(wěn)定和諧社會的要求。要進行知識再創(chuàng)造，把知識體系改造為教育體系。需要得到高校的各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，把握住高校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)；教師為引導(dǎo)學(xué)生正確思想觀念真心教，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善自我真心學(xué)。

（二）新常態(tài)下思想政治教育要主動通“人氣”、接“地氣”

主動通“人氣”：需要思想政治理論課專業(yè)的教師和吸收“經(jīng)驗豐富的社會教員”及政府的高管人員融合在一起來共同教課，“經(jīng)驗豐富的社會教員”是與我們學(xué)校主導(dǎo)專業(yè)有緊密聯(lián)系的各有關(guān)行業(yè)成功和先進代表人物（即吸收的社會力量方面具有正能量的人投身義務(wù)教育），政府高管人員（城市、地區(qū)的最高領(lǐng)導(dǎo)）。高校以請進來的方式，讓這些社會教員講授理論政策落實中的實踐故事，有利于思想政治理論與社會實踐的做實，這是通“人氣”。主動接“地氣”：建立實踐教學(xué)基地，通過基地建設(shè)，采集鮮活案例，可以在課堂上講得更深更透，并充分利用好實踐教學(xué)基地，在不斷探索實踐中實現(xiàn)校地雙贏的目標，這是接“地氣”。

（三）以“問題式”為教學(xué)方法研究進路

教學(xué)方法采用問題式導(dǎo)入，專題講解和學(xué)生參與相結(jié)合。教師設(shè)計最佳的問題情境，把學(xué)生作為課堂主體，針對學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，教師的適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低級的感知向高級的認知發(fā)展，完成學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上重獲新知。同時，綜合創(chuàng)設(shè)“思政課”氛圍。充分開展心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人文素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)術(shù)活動月等社會多因素聯(lián)動，讓理論入腦入心，培養(yǎng)青年向上向善的理想信念，釋放正能量。

（四）夯實教師跨學(xué)科理論基礎(chǔ)

思想政治課的生命在于回答現(xiàn)實問題，要以問題為導(dǎo)向，進行知識再創(chuàng)造，把知識體系改造為教育體系。這對教師的要求很高，首先，教師要進一步增強責(zé)任心和使命感，要真正信、真心學(xué)和真心講。其次，隊伍建設(shè)上需要有一支知識面寬、學(xué)養(yǎng)較好的教師隊伍，拓展視角，既有理論的深度又有聯(lián)系相關(guān)哲學(xué)社會科學(xué)理論的寬度，還要了解理論和實踐最新發(fā)展動態(tài)和趨勢。再次，青年教師要加強教育培訓(xùn)，不斷提高學(xué)養(yǎng)素質(zhì)，要求教師有明確的價值理論立場，站在和中國特色社會主義的立場上來。教師講授方式應(yīng)形成自己的風(fēng)格和激情，運用哲學(xué)的思辨靈氣開拓學(xué)生的智慧。最后，教師應(yīng)在學(xué)術(shù)研究上下苦功，應(yīng)以科研促動教學(xué)形成良性循環(huán)。

（五）微時代教學(xué)手段的現(xiàn)代化