導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一年級數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

漢濱區(qū)紅旗小學(xué) 朱紅

小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

本學(xué)期我是擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，因此下面就結(jié)合一年級數(shù)學(xué)這三個多月的教學(xué)工作來談?wù)勥@個問題。

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

看：就是看老師演示、板書和動作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解；

做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。

二、其次要創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。

例如，在上《認識鐘表》一課時，我給孩子拿來鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時間是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學(xué)生變換著來演示。這樣，學(xué)生既能準確認識了時間，又能學(xué)會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動手能力。

三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如：剛開始，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學(xué)生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，問題對于不同分析者來說，都會存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達自己分析問題結(jié)果的能力，當(dāng)然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學(xué)生意識到解決同一問題方法的多樣性。

四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力

讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績優(yōu)秀，然而在實際操作中卻有很多學(xué)生不能獨立地完成。也就是說，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導(dǎo)的過程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識利用上。這樣，學(xué)生親身體會、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

篇2

口算是數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一。一種只憑思維及語言活動不借任何工具的計算方法。它能培養(yǎng)學(xué)生快速的計算，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力。口算熟練后有助于筆算，且便于在日常生活中應(yīng)用。小編為大家整理歸納了小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的口算題，希望能對大家有幫助。

一年級數(shù)學(xué)口算題加減法口算題

10+40=()61+10=()18+5=()74+6=()37+2=()26+5=()

23+7=()47+4=()88+3=()47+6=()39+8=()68+5=()

26+8=()19+6=()28+5=()53+6=()78+5=()37+9=()

23+8=()89+6=()75+5=()86+6=()68+7=()87+9=()

26+9=()25+6=()50+37=()49+7=()87+9=()50+8=()

61+9=()85+4=()91+8=()82+5=()39+10=()46+7=()

73+7=()37+4=()78+3=()27+60=()39+8=()68+5=()

9+25=()35+6=()2+40=()86+2=()48+7=()39+10=()

16+9=()5+18=()17+3=()36+6=()29+5=()87+9=()

48+8=()35+8=()4+19=()7+26=()4+37=()29+4=()

39+8=()26+7=()7+38=()6+18=()40+6=()35+30=()

32+8=()25+5=()13+7=()86+8=()19+60=()32+8=()

16+9=()34+6=()5+37=()14+7=()37+9=()57+8=()

39+2=()27+4=()50+5=()54+9=()70+60=()39+50=()

10+40=()6+10=()18+50=()74+6=()37+2=()26+50=()

23+70=()47+4=()88+3=()47+6=()99+1=()68+5=()

26+8=()19+60=()48+50=()23+6=()78+50=()87+9=()

83+8=()19+6=()75+5=()36+6=()18+7=()47+9=()

83+70=()67+40=()88+3=()47+6=()39+8=()68+5=()

36+8=()19+6=()28+50=()53+6=()78+5=()17+9=()

16+9=()5+18=()17+3=()36+6=()48+8=()35+8=()

4+19=()4+37=()29+4=()36+6=()18+7=()47+9=()

75+5=()23+7=()26+8=()32+8=()16+9=()50+8=()

91+8=()24+6=()5+37=()44+7=()67+9=()60+8=()

39+1=()37+4=()78+3=()27+6=()39+8=()68+5=()

9+25=()85+6=()92+4=()86+2=()48+7=()39+9=()

2+38=()56+8=()36+5=()35+6=()46+9=()9+25=()

23+8=()46+6=()90+9=()84+7=()34+7=()56+3=()

12+9=()93+3=()58+3=()75+7=()35+6=()86+8=()

39+2=()27+4=()50+5=()34+9=()10+60=()9+50=()

12+6=()29-7=()33+2=()3+40=()15+4=()53+6=()

23+5=()37+1=()29-3=()38-3=()15-4=()36+8=()

18-2=()30+8=()43+1=()86+2=()70+3=()47+6=()

17-9=()11-5=()13-8=() 78+5=()19+6=() 39+8=()67+40=()

30-2=()72-2=()66-4=()39-2=()20-9=()83+70=()

53+5=()35+2=()39-4=()8+50=()20-1=()17+9=()

15-9=()16-7=()13-6=()16-9=()11-5=()50-4=()

12-8=()11-7=()18-9=()17-8=()14-8=()95-40=()

13-7=()15-8=()14-5=()11-9=()17-9=()11+2=()

62+7=()89-5=()63+3=()34-2=()28+50=()

6+5=()7+4=()8+8=()6+8=()2+9=()15-3=()

7+7=()3+7=()7+8=()12-4=()9+8=()43+5=()

6+6=()6+9=()8+6=()3+8=()5+5=()76+10=()

15-6=()14-7=()11-8=()14-9=()15-7=()40-2=()

53-3=()60+8=()80-7=()68+5=()32+4=()26-5=()

35-10=()71+9=()88+3=()18-4=()66+10=()83-3=()

71+5=()60-5=()36+3=()58+30=()28-7=()87-10=()

80-6=()11+9=()80-3=()95-4=()64+3=()98-4=()

83+5=()83+10=()10+8=()56+20=()64+6=()65+3=()

30-3=()32+6=()29-7=()35+2=()73+4=()25+4=()

7+6=()5+9=()8+7=()5+8=()7+9=() 62-2=()

5+7=()8+4=()9+3=()9+9=()3+8=()25+7=()

87+10=()39-3=()48-30=()81-2=()60+8=()

70+30=()48-9=()47-8=()52-4=()43-8=()

27-9=()32-4=()41-2=()38-9=()50-8=()

56-20=()88-9=()75-9=()92-3=()42-7=()

47-8=()26-7=()52-3=()69-10=()63-5=()

78-4=()65-8=()99-9=()72-2=()45-9=()

24-9=()40-2=()46-9=()43-4=()18-2=()

35+5=()85+2=()59-4=()78+10=()82-5=()

32+4=()66+10=()28-7=()64+3=()10+8=()

43+1=()86+2=()70+3=()30-2=()72-2=()

39-2=()20-9=()53+5=()35+2=()39-4=()

20-1=()40+6=()62+7=()89-5=()63+3=()

50-4=()11+2=()53-3=()60+8=()80-7=()

26-5=()84+4=()35-10=()71+9=()18-4=()

83-3=()71+5=()60-5=()36+3=()58+30=()

87-10=()80-6=()11+9=()80-3=()95-4=()

98-4=()25+7=()62-2=()83+5=()83+10=()

56+20=()64+6=()65+3=()15-3=()30-3=()

24-9=()40-2=()46-9=()43-4=()18-2=()

35+5=()85+2=()59-4=()78+10=()82-5=()

64+6=()11+20=()84+4=()18+5=()30-3=()

43+5=()60+8=()52-4=()41-2=()20-9=()

32+7=()49-5=()63+3=()84-2=()60-4=()

45-3=()30+8=()60-7=()25+4=()36-5=()

52-3=()71+9=()88-4=()76+0=()93-3=()

70-5=()56+20=()64+6=()65+3=()15-3=()

32+6=()29-7=()35+2=()73+4=()25+4=()

87+10=()39-3=()48-30=()95-40=()81-2=()

32+6=()87+10=()39+10=()43-8=()38-9=()

29-7=()35+2=()73+4=()25+4=()43+5=()

39-3=()48-30=()95-40=()81-2=()60+8=()

76+10=()70+30=()48-9=()47-8=()52-4=()

68-9=()40-2=()27-9=()32-4=()41-2=()

50-8=()63-9=()37-8=()56-20=()88-9=()

75-9=()26-7=()78-4=()96-2=()38-8=()

92-3=()42-7=()71-6=()58-10=()47-8=()

52-3=()69-10=()63-5=()80-2=()36-9=()

65-8=()99-9=()72-2=()45-9=()86-8=()

在括號里填上合適的數(shù)68-( )=63

63+( )=68　 　45+( )=65

( )+20=65

65-( )=45　 　65-( )=20

()+16=56

56-( )=16　 　78-( )=76

23+( )=29

90-( )=89

( )+5=26

( )-55=3　 　()+5=18

49-( )=29

6+( )=48

( )-9=90

( )-20=28

28-( )=8

65-( )=35

26+( )=56

( )+42=49　 　85-( )=5

( )+3=37

25-( )=21　 　38-( )=31

43+()=47

69-( )=39

篇3

學(xué)生對于計算掌握得比較好，比較熟練，計算又快又正確，正確率100%，可見教者是付出了勞動的。

學(xué)生對找規(guī)律填數(shù)也掌握的較好，按要求填數(shù)學(xué)生也掌握的較好，能夠懂得題目的要求。

學(xué)生能正確的分類。學(xué)生具備一定的觀察能力。能夠通過看圖準確判斷路線的長短。做出正確的選擇。

因為學(xué)生具備較強的計算能力，所以能夠正確的判斷數(shù)的大小。

認識鐘表做得較好，說明學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)和生活實際結(jié)合起來

二、不足之處：

學(xué)生對于方位的辨別始終模棱兩可，不能正確的辨別前后左右，所以導(dǎo)致前面的題目丟分嚴重。

由于學(xué)生識字太少，對于應(yīng)用題的理解不是很透徹，還有對于一些題目的要求理解的不是很明確，導(dǎo)致一些平時訓(xùn)練的題目也做錯，這是很可惜的。

學(xué)生的作業(yè)速度有點慢。

三、改進方向：

訓(xùn)練學(xué)生的作業(yè)速度，力爭加快學(xué)生的速度，讓學(xué)生的作業(yè)做得又快又正確。

找準學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢的開展工作，讓工作收到實效。

幫助學(xué)生體高理解能力，我相信隨著學(xué)生認字的增多，他們的理解能力會上一個新臺階。

一年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（二）

一、主要成績

學(xué)生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，有15%的學(xué)生得了滿分，及格率和優(yōu)秀率都相當(dāng)高，取得了滿意的成績。

第一題是直接寫得數(shù)的題比較簡單，由于平時在這方面加強了對學(xué)生的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能正確地進行計算，失分特別少。

第二題填空題中的第一小題，看圖填數(shù)題是看著計算器的圖來填數(shù)，題目明了簡單，學(xué)生一看就明白，大多數(shù)學(xué)生都正確。第六小題是考查學(xué)生用湊十法來算題，由于平時對學(xué)生在這方面加強了訓(xùn)練，學(xué)生完成得較好。

第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學(xué)生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數(shù)學(xué)生比較細心，答卷的時間也比較充足。

二、學(xué)生失分原因分析。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，馬虎現(xiàn)象嚴重，一些非常簡單的計算，好多學(xué)生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習(xí)慣而導(dǎo)致錯誤?？梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。

第二大題的第二小題是先計算再比較數(shù)的大小，題目的難度大了一點兒，出現(xiàn)的錯誤就多了一些。這主要是有的學(xué)生能力較差。

第三大題是把不是同類的圈起來，由于給出的圖較小，印刷又不清晰，學(xué)生看不太清，圈錯的特別多。

第四大題是看圖數(shù)一數(shù)有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球。學(xué)生數(shù)錯長方體的特別多，這是因為學(xué)生沒有把又大又薄的桌面數(shù)出來，學(xué)生的觀察能力有待培養(yǎng)。

第九題解決問題中的第二小題和第三小題由于印刷不清楚，學(xué)生看不清楚是幾只螞蟻、幾個人，數(shù)數(shù)數(shù)錯了，列式也就錯了。

五、改進措施

（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。、提高自己教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

堅持認真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

（二）加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等等

（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

一年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（三）

一、試卷的基本情況

試卷結(jié)構(gòu)

試卷整體結(jié)構(gòu)合理，貼近教材的呈現(xiàn)方式，層次清楚，重點突出，同時注意結(jié)合具體問題背景考察學(xué)生解決實際問題的能力。試題滿分100分。

試卷特點

（1）全卷試題覆蓋面廣，重視對基礎(chǔ)知識、基本技能的考核。重視考查“必備”的基礎(chǔ)知識和基本技能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了課堂上過分注重機械的技能訓(xùn)練。

（2）試卷層次分明，難易有度。全卷試題考察學(xué)生的知識面較廣，試題形式多樣靈活，一年級學(xué)生想得100分不容易，能較好的反映教師在日常教學(xué)中優(yōu)勢與不足，體現(xiàn)一定的坡度，能較好的體現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)。

（3）試卷具有人文特點。試卷注意了學(xué)生的情感和心理，具有人文的特點。試卷改變了過去“冷、硬”的面孔，卷首給出了激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)節(jié)心理的語言，還提供了生活中圖片，圖文并茂。

（4）關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用的社會價值。

（5）考查學(xué)生對數(shù)據(jù)、圖表的處理能力和表達能力。要求學(xué)生正確地獲取、理解信息，并通過處理數(shù)據(jù)、圖表所表達的信息去表達解決問題。

（6）設(shè)計了考查數(shù)學(xué)思想方法的問題。

二、效果

全班31人經(jīng)過統(tǒng)計，此次考試的及格率達100%，優(yōu)秀率都在75%以上，平均分是84分。

三、體會

學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。

學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

四、學(xué)生感想

經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生走出考場時，自我感覺良好，認為很好考，可是有少數(shù)平時讀題認真的學(xué)生認為很難，在檢查時發(fā)現(xiàn)很多錯誤，如果不仔細很容易犯錯。還有學(xué)生說題目的字太小，太密集，很難認。大部分字平時都已經(jīng)認識了，也沒必要寫拼音了。

五、教學(xué)建議

（1）從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)和學(xué)生解題時暴露出問題可以發(fā)現(xiàn)教師用新理念實施新課程的教學(xué)是有效的，每一位教師都認識到必須進一步認真學(xué)習(xí)新課標，更新舊的教學(xué)觀，領(lǐng)悟新教材的呈現(xiàn)方式對教學(xué)的要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（2）注意聯(lián)系學(xué)生的社會實際，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）低年級教學(xué)中計算是重點，今后應(yīng)堅持抓好學(xué)生的計算基本功的訓(xùn)練。

篇4

關(guān)鍵詞 一年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

作為一年級數(shù)學(xué)老師，要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。讓學(xué)生在生活中觀察、猜測、操作，自主探究與合作交流中創(chuàng)造出自己的數(shù)學(xué)――生活中的數(shù)學(xué)。

1把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化

1.1捕捉“生活現(xiàn)象”創(chuàng)設(shè)問題情境

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。例如，在教學(xué)“連減”中，一上課教師帶來7朵花，對上節(jié)課表現(xiàn)好的小組進行獎勵，先給表現(xiàn)最好的一個小組發(fā)了2朵，又給表現(xiàn)較好的一個小組發(fā)了1朵，剩下的準備獎勵給表現(xiàn)好的小組。同時老師說：“誰能把老師剛才的活動用自己的話說一說”。學(xué)生說：“老師拿來7多花，獎勵給四組2朵，又獎勵給六組1朵，還剩4朵獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)好的小組”。老師說：“誰還能把這個過程用算式表示出來”， 學(xué)生說：“7-2-1=4”。緊接著老師讓學(xué)生說一說生活中類似的現(xiàn)象，讓列出算式并計算。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的這一生活事例，使學(xué)生在參與活動的同時，親身體驗了“連減”的意義和運算順序。已經(jīng)突出了教學(xué)的重、難點，教師不需要過多的講解，把課堂還給學(xué)生。

1.2提供 “生活經(jīng)歷”解決數(shù)學(xué)問題

學(xué)生的思維往往從動作開始。動手操作最容易激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。我們?yōu)閷W(xué)生多設(shè)計動手操作活動，使他們在擺一擺、折一折、拼一拼中加大接受知識的信息量，使之在操作中對未來世界有所探究，并能運用規(guī)律去解決問題，讓他們在獲得知識的同時也學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)一年級下冊第一單元“認識圖形”的練習(xí)題，“補上磚墻破損需要多少塊磚”。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，這一內(nèi)容學(xué)生沒有任何生活積累，理解起來非常困難。因此在教學(xué)前，老師故意將教學(xué)樓后院子鋪好的磚撬起來，讓學(xué)生以小組為單位，把“缺失”的磚鋪好。可以反復(fù)進行，爭取人人參與活動，獲得了一定的生活經(jīng)驗，事實證明學(xué)生在完成第3題時非常順利。

2把數(shù)學(xué)問題生活化

2.1聯(lián)系實際，把教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用與生活。我們應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從實際生活的例子引入，這樣既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又能使學(xué)生從中體會到運用知識解決實際問題的成功喜悅，從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一項生活的本領(lǐng)和工具，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。例如，教學(xué)“位置”時，筆者先是設(shè)計了一個“貼鼻子”游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生以眼前的教室為情境，觀察生活中人與人，人與物、物與物之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關(guān)系，還能感受物置關(guān)系的相對性，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動探究的過程。

2.2創(chuàng)設(shè)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)問題是抽象的，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜多變，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，為了有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生解決實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我們要聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，改變問題的呈現(xiàn)方式，把抽象的數(shù)學(xué)問題生活化。例如，學(xué)生認識人民幣與100以內(nèi)的加減法后，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計了“小小商店”活動，活動主題是模擬買賣東西。在活動中學(xué)生要買什么東西，買多少等，都根據(jù)自己的需要、價格以及錢數(shù)等做出決定，具有一定的靈活性和創(chuàng)造性。通過這種生動活潑的活動，一方面鞏固和應(yīng)用人民幣的有關(guān)知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.3精心設(shè)計，把練習(xí)內(nèi)容生活化

“學(xué)以致用”明確地說明了教學(xué)的根本目的，因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計生活化。這樣，既加深了學(xué)生對新知識的理解，又可以在解決問題中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗；不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用知識和分析解決問題的能力，而且在實踐中滲透了合作意識，同時培養(yǎng)了動手實踐能力和社交能力。充分體現(xiàn)了《新課標》由“雙基”向“四基”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動向社會拓展、向生活延伸。

2.4溝通聯(lián)系，把數(shù)學(xué)難點生活化

篇5

①52里面有(　)個十和(　)個一。

②4個十和8個一組成的數(shù)是()。

③一個兩位數(shù)個位上是5，十位上是2，這個數(shù)是( )。

④在括號內(nèi)填上或=

32( )23 58( )68 96( )88 59( )61

66( )66 87( )78 1元( )10角

6角( )59分 2角( )1角9分

⑤30角=( )元 40分=( )角

25角=( )元( )角 3元6角=( )角

⑥用文字或畫出圖形表示

黑板的面是( )形。

紅領(lǐng)巾和流動紅旗的面都是( )形。

二、直接寫得數(shù)　(13分)

16-8=　 　53-3=　 　60+6=

50+7= 87-7= 62-48=

48-39=　 72-9=

4+56= 95-6=　 　 25+50=

60+30=　 60-3=

88-8= 85-70=　 53-6=

35+30+5=　 45-(5+3)=

60-(50-5)=　 16+(45-5)=

1元-8角=　 5角+5角=

6角+8角=　 8角-3角=

三、我會填。(12)

(1).　 (2)

比少()個　比 　少 (　)個

比多()個 (　)個

四、看圖填空。(12分)

(1)一共有( )個，第( )。

(2)從左邊數(shù)最后一個是( )

(3)從右邊數(shù)第六個是( )。

五、填一填：cm還是m?(4分)

1、冰箱高約2 。 。

3、鉛筆長約20 。 4、小紅高約1 。

看圖列算式。(16分)

六、應(yīng)用題(42分)

1、 算一算。 (12分) 淘氣家

(1)淘氣從家到學(xué)校再到 29m 35m

新華書店

46m

(2)淘氣從家到學(xué)校比從家到新華書店

多走多少米?

2、學(xué)校買來45張白紙,用去了15張,還剩多少張?(5分)

3、商店賣出了48個西瓜，還剩28個西瓜，商店原來有多少個西瓜?(5分)

4、跳繩。(10)

小華小蘭

跳的個數(shù)4439

你能根據(jù)表格中的信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?你會解決嗎?

(1)

(2)

(3)

(4)

5、、媽媽要買一套衣服，可以怎么買?應(yīng)付多少錢?(10分)

30元 46元 53元

1、買 和 ，應(yīng)付 。

2、買 和 ，應(yīng)付 。

附加題：

1、小明和小紅每人有15支鉛筆，小明給小紅7支后，小明比小紅少幾支?(5分)

2、小明參加數(shù)學(xué)比賽，和參加比賽的每個人都要握一次手，小紅一共握了27次手。參加數(shù)學(xué)比賽的一共有多少人?(5分)

一、填空：(15分)

①52里面有(　)個十和(　)個一。

②4個十和8個一組成的數(shù)是()。

③一個兩位數(shù)個位上是5，十位上是2，這個數(shù)是( )。

④在括號內(nèi)填上或=

32( )23 58( )68 96( )88 59( )61

66( )66 87( )78 1元( )10角

6角( )59分 2角( )1角9分

⑤30角=( )元 40分=( )角

25角=( )元( )角 3元6角=( )角

⑥用文字或畫出圖形表示

黑板的面是( )形。

紅領(lǐng)巾和流動紅旗的面都是( )形。

二、直接寫得數(shù)　(13分)

16-8=　 　53-3=　 　60+6=

50+7= 87-7= 62-48=

48-39=　 72-9=

4+56= 95-6=　 　 25+50=

60+30=　 60-3=

88-8= 85-70=　 53-6=

35+30+5=　 45-(5+3)=

60-(50-5)=　 16+(45-5)=

1元-8角=　 5角+5角=

6角+8角=　 8角-3角=

三、我會填。(12)

(1).　 (2)

比少()個　比 　少 (　)個

比多()個 (　)個

四、看圖填空。(12分)

(1)一共有( )個，第( )。

(2)從左邊數(shù)最后一個是( )

(3)從右邊數(shù)第六個是( )。

五、填一填：cm還是m?(4分)

1、冰箱高約2 。 。

3、鉛筆長約20 。 4、小紅高約1 。

看圖列算式。(16分)

六、應(yīng)用題(42分)

1、 算一算。 (12分) 淘氣家

(1)淘氣從家到學(xué)校再到 29m 35m

新華書店

46m

(2)淘氣從家到學(xué)校比從家到新華書店

多走多少米?

2、學(xué)校買來45張白紙,用去了15張,還剩多少張?(5分)

3、商店賣出了48個西瓜，還剩28個西瓜，商店原來有多少個西瓜?(5分)

4、跳繩。(10)

小華小蘭

跳的個數(shù)4439

你能根據(jù)表格中的信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?你會解決嗎?

(1)

(2)

(3)

(4)

5、、媽媽要買一套衣服，可以怎么買?應(yīng)付多少錢?(10分)

30元 46元 53元

1、買 和 ，應(yīng)付 。

2、買 和 ，應(yīng)付 。

附加題：

1、小明和小紅每人有15支鉛筆，小明給小紅7支后，小明比小紅少幾支?(5分)

2、小明參加數(shù)學(xué)比賽，和參加比賽的每個人都要握一次手，小紅一共握了27次手。參加數(shù)學(xué)比賽的一共有多少人?(5分)

一、填空：(15分)

①52里面有(　)個十和(　)個一。

②4個十和8個一組成的數(shù)是()。

③一個兩位數(shù)個位上是5，十位上是2，這個數(shù)是( )。

④在括號內(nèi)填上或=

32( )23 58( )68 96( )88 59( )61

66( )66 87( )78 1元( )10角

6角( )59分 2角( )1角9分

⑤30角=( )元 40分=( )角

25角=( )元( )角 3元6角=( )角

⑥用文字或畫出圖形表示

黑板的面是( )形。

紅領(lǐng)巾和流動紅旗的面都是( )形。

二、直接寫得數(shù)　(13分)

16-8=　 　53-3=　 　60+6=

50+7= 87-7= 62-48=

48-39=　 72-9=

4+56= 95-6=　 　 25+50=

60+30=　 60-3=

88-8= 85-70=　 53-6=

35+30+5=　 45-(5+3)=

60-(50-5)=　 16+(45-5)=

1元-8角=　 5角+5角=

6角+8角=　 8角-3角=

三、我會填。(12)

(1).　 (2)

比少()個　比 　少 (　)個

比多()個 (　)個

四、看圖填空。(12分)

(1)一共有( )個，第( )。

(2)從左邊數(shù)最后一個是( )

(3)從右邊數(shù)第六個是( )。

五、填一填：cm還是m?(4分)

1、冰箱高約2 。 。

3、鉛筆長約20 。 4、小紅高約1 。

看圖列算式。(16分)

六、應(yīng)用題(42分)

1、 算一算。 (12分) 淘氣家

(1)淘氣從家到學(xué)校再到 29m 35m

新華書店

46m

(2)淘氣從家到學(xué)校比從家到新華書店

多走多少米?

2、學(xué)校買來45張白紙,用去了15張,還剩多少張?(5分)

3、商店賣出了48個西瓜，還剩28個西瓜，商店原來有多少個西瓜?(5分)

4、跳繩。(10)

小華小蘭

跳的個數(shù)4439

你能根據(jù)表格中的信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?你會解決嗎?

(1)

(2)

(3)

(4)

5、、媽媽要買一套衣服，可以怎么買?應(yīng)付多少錢?(10分)

30元 46元 53元

1、買 和 ，應(yīng)付 。

2、買 和 ，應(yīng)付 。

附加題：

篇6

一年級小學(xué)生，由于年齡小，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上注意力很難較長時間集中。如何讓這些活潑好動的孩子在40分鐘的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我認為，必須激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了做到這一點，我在教學(xué)中做了以下五點嘗試。

一、趣味引入

古希臘柏拉圖說過：良好的開端是成功的一半。上課一開始，教師如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，課堂學(xué)習(xí)一定會取得很好的效果。

例如，在《認識鐘表》教學(xué)時，我給學(xué)生出示謎語：“兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒走出玻璃鋪，”學(xué)生很快猜出是鐘表。我問學(xué)生：“你會認鐘表嗎？”。這時我及時引入新課：“那么，今天我就和大家一起來認識鐘表?！边@樣，以猜謎語導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

二、設(shè)置問題情境

單純的數(shù)學(xué)問題往往比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我們可以為學(xué)生設(shè)置生動的問題情境，來吸引學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

例如，在學(xué)完20以內(nèi)的加減法之后，我給同學(xué)們出示課件：六一兒童節(jié)來了，動物們準備召開聯(lián)歡會，樹上有8只小鳥在唱歌，樹下有5只小羊在吃草。出示問題：現(xiàn)在一共有幾只動物？學(xué)生寫出算式：8+5=13。課件繼續(xù)展示跑來5只猴子。問題：現(xiàn)在有幾只動物？13+5=18。不一會兒，剛才唱歌的小鳥飛走了，問題：剩下了幾只動物？18-8=10。由于課件直觀、形象，對學(xué)生極富吸引力，學(xué)生在課件的引導(dǎo)下積極投入到學(xué)習(xí)中去，很快就算出了問題的答案，消除了不少學(xué)生因見到較為復(fù)雜的應(yīng)用題而產(chǎn)生的畏懼心理。

三、讓學(xué)生動手操作

一年級的學(xué)生好動、好奇心強，動手操作容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

例如，在學(xué)習(xí)7的分法時，我讓學(xué)生每人準備7根小棒，讓學(xué)生自己動手分一分，學(xué)生很快有了不同的分法。我啟發(fā)學(xué)生：“我們可以按一定的順序來分，比如，一邊按照123456的順序，那么另一邊就是幾呢？同學(xué)們來試一試。”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，一邊是123456，另一邊是654321。我繼續(xù)讓學(xué)生動手操作：“那么，你們按照這樣的方法來試一試9可以怎么分呢？”學(xué)生很快得出結(jié)論，9可以分成12345678和87654321。這時，有不少學(xué)生學(xué)激動地說：“我發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，左面一組數(shù)和右面一組數(shù)的順序是相反的。”在動手操作的過程中，學(xué)生不但輕松學(xué)到了知識，還從中總結(jié)出了規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、直觀演示

由于一年級學(xué)生抽象思維能力差，我們就要把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，以利于他們的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要把他們感興趣的形象應(yīng)用于課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)得數(shù)是9的加法時，我出示了5個蘋果圖片，問學(xué)生：“圖片上是什么?。坑袔讉€？學(xué)生們邊說，我邊寫上5。接著，我又貼上4個，邊貼邊問：老師又拿來幾個?。繉W(xué)生邊回答我邊寫上4。接著，我繼續(xù)問：“一共有幾個蘋果？”由于我們前面已經(jīng)學(xué)過加法，不少學(xué)生馬上回答：5+4=9。學(xué)生準確地理解了加法就是：把兩個數(shù)合在一起，變成一個數(shù)的運算。抽象的概念形象化，有利于教學(xué)效果的提高。

五、建立合作競爭機制

一年級小學(xué)生都爭強好勝，榮譽感比較強。因此，我采用同桌比賽、小組比賽、全班比賽比賽等形式，來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

篇7

關(guān)鍵詞： 低年級 ；數(shù)學(xué)教學(xué) ； 快樂 ；教學(xué)技巧； 興趣 ； 積極思考

快樂是生活的主題，興趣是學(xué)習(xí)的老師。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能體會學(xué)習(xí)的快樂。因此，如果教學(xué)中培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)而言無疑是件事半功倍的事。

我作為一年級的班主任兼數(shù)學(xué)老師，對于我班初入校門的新生來說，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的快樂，是重要的準備工作，是開戶中他們智力之門的一把金鑰匙。在具體的教學(xué)實踐中，我們該怎樣做，我們都能做些什么呢？這是我們數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，除了教好書還要育好人。數(shù)學(xué)課上我們怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

一、有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)有趣的問題，以趣味來啟動他們的思考之門

一年級學(xué)生的求知欲不強，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，往往受興趣愛好的支配，對感興趣的事物，他們愿意學(xué)習(xí)，反之則不然，在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)將一些抽象的問題放在一個具體的情況提出來，是能大大激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性的。比如說，教學(xué)一年級的位置這一知識，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：孩子放學(xué)回家，媽媽問他的座位在哪里？這樣問題就不再枯燥、抽象、學(xué)生的思維就有了一個著陸點，就更能促進學(xué)生積極思考。

二、 多讓學(xué)生實際動手操作，以動手來促進動腦，以動腦來指導(dǎo)動手

動手是一個體驗的過程，在學(xué)生的成長過程中，體驗是相當(dāng)重要的，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。而且一年能的學(xué)生愿意動手、游戲是他們的天性，如果能將游戲融于教學(xué)之中，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級能有這樣一種類型的題目：一隊學(xué)生，某個同學(xué)的前面站了幾個人后，后面還有幾個人？學(xué)生往往犯一個錯誤：用總數(shù)來減去前面的同學(xué)而忽略了他自己，這時候，讓幾個同學(xué)自己來站隊，自己來發(fā)現(xiàn)其中的問題，效果就相當(dāng)好。不過，首先是他們愿意這樣做，而且能讓他們深刻地理解，為什么要把自己也要減除這個道理。又如，借位減法的口算，單憑老師在黑板演示，學(xué)生很難理解，如果讓他們自己用小棒來擺，他們會很自然地想到再拿出一組（十根）小棒來演算。這樣一來，不僅使學(xué)生在動手的過程中把抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化了，理解和接受起來也容易多了，而且還能使他們的實踐能力得到很大的鍛煉，從而達到開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)目的。看起來這只是簡單的擺擺小棒而也，但是在教學(xué)中卻起到了開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生智力和能力作用。

三、力求以情感人，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國古代偉大的教育家孔子早就說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。的確如此，就像我國藝術(shù)寶庫中的相聲藝術(shù)一樣，很多人之所以愛聽相聲，是因為相聲能逗大家樂，使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某項啟示。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能巧妙地融入相聲中“逗”的藝術(shù)，如：我們教學(xué)時讓學(xué)生在課堂上做題：1+10=11 、2+9=11 、3+8=11 、4+7=11等等，那么就可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力，讓一年級學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)，寓教于樂，使教學(xué)收到較好的效果。

四、樹立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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在平時的教學(xué)中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)合理的情境。比如在教學(xué)“米和厘米”時，讓學(xué)生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學(xué)“元、角、分的認識”時，讓學(xué)生來當(dāng)售貨員，模仿超市工作人員工作的情景，鞏固所學(xué)的知識，使之靈活運用，還有當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生，等等。兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更樂意投入到新的學(xué)習(xí)中去。這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心發(fā)展。

低年級學(xué)生對童話故事、猜謎等特感興趣。例如在教學(xué)“時、分的認識”這一課時，一開始就用謎語引入新課。教學(xué)時，老師面帶微笑地對學(xué)生說：“這兒有一個謎語，想不想猜？”“想！”“謎面是……”這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)生迫不及待地舉起了小手。學(xué)生回答完畢后，老師告訴他們“猜對了”，并夸獎?wù)f“真聰明”。然后讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會學(xué)什么新知識，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有一個共同的特點，就是成績很差。如果教師按照常規(guī)的要求來評價他們，往往會使他們失去信心。蘇霍姆林斯基指出：“自尊心和自信心是孩子心理最敏感的角落，是孩子前進的動力和向上的源泉。”所以，培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難孩子的自信心是至關(guān)重要的。我們要遵循差異教學(xué)的理論，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定適度的具有挑戰(zhàn)性的目標。學(xué)習(xí)目標應(yīng)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們“跳一跳，就能摘到桃子”，讓他們覺得他們是有能力完成的，不是高不可攀，也不是深不可測的，引導(dǎo)他們努力朝自己的目標前進，幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，為他們鼓勁，給他們自信。及時總結(jié)他們?nèi)〉玫拿恳稽c微小的進步，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，讓他們始終覺得自己是能行的。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上有些薄弱，但是我們應(yīng)該更清晰地看到每個學(xué)生有其優(yōu)勢，潛能也有所不同，我們要開發(fā)每個學(xué)生的潛能。如果一概而論，就會收到事倍功半的效果，因此《差異教學(xué)論》指出，教育應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的個性特長，揚長避短，讓他們得到充分的發(fā)展。積極地發(fā)掘?qū)W習(xí)困難生身上的閃光點，因為他們中常有體育健將，電腦高手，繪畫、書法、音樂能人，在班級活動、學(xué)?；顒又薪o予他們展示自己的機會和舞臺，樹立他們的成功意識，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們把聰明才智放到學(xué)習(xí)上來，充分發(fā)揮其主觀能動性，把以往被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，不僅學(xué)會，而且會學(xué)、巧學(xué)，往往會取得意想不到的進步。

低年級孩子還處于形象思維階段，文字、圖形、聲音、動畫等不同形狀的信息在吸引著孩子們的感官。上課時我經(jīng)常給學(xué)生畫一些水果、動物和他們喜歡的事物，來激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的需求。例如，在學(xué)習(xí)“8的認識”的課堂上，我在黑板上放了用紅卡紙剪的8個大紅蘋果，用磁鐵吸在黑板上，讓孩子去分，孩子很樂于參與，分得很快，記憶也很深刻，學(xué)習(xí)興趣很濃。

小學(xué)生的思維是從形象思維開始，然后過渡到抽象思維。根據(jù)低年級小學(xué)生好奇好動的特點，上課時，我很重視學(xué)生的實際操作。讓學(xué)生在操作中動用各種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既利于學(xué)生對知識的理解和掌握，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進行一種操作時，必須先要求學(xué)生看清題意，再想一想：根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做？堅決克服不思考，盲目動手的壞毛病。

生活中的情景有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些生活化的情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)時，在主題圖講完后，我請7個同學(xué)上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。老師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視，等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握了7的組成，還可以在這個過程中對學(xué)生進行思想教育。

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游戲，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)

著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的?！本托W(xué)生而言，尤其是低年級孩子，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。因此，在教學(xué)活動中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的分與合”這一單元時，孩子們在幼兒園大班時已經(jīng)對數(shù)字的分與合有了一定的基礎(chǔ)，有的孩子甚至已經(jīng)對數(shù)的分與合很熟練了。為了能順利完成教學(xué)，同時也為了能吸引所有孩子上課的注意力，在新授內(nèi)容結(jié)束后，筆者組織孩子們進行手指游戲。這個游戲其實也只是教科書上的一道“想想做做”的改編。書上只要求孩子們能同桌兩人說一說數(shù)的合成與分解，非常簡單。筆者在此基礎(chǔ)上提高了要求，讓他們把嘴里說的數(shù)字配上手勢，在前面“認識10以內(nèi)的數(shù)”這個單元數(shù)字1―9的手勢表示方法孩子們都已經(jīng)學(xué)過了，這樣一來，難度大了，要求孩子能手、腦、口多重配合，并達成一致。有的孩子數(shù)字說對了，手勢做錯了;有的孩子心里想對了，手勢也對了，但嘴里說錯了，對于同伴出現(xiàn)的各種各樣的錯誤，孩子們會覺得很好玩，一下子提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，全身心地投入到游戲中來。其實，能及時發(fā)現(xiàn)同伴的錯誤也說明這個孩子把今天的知識點都學(xué)會了。就是這樣一個簡單的游戲，讓孩子們邊玩邊把數(shù)學(xué)知識在課堂上進行吸收并消化，達到了更好的教學(xué)效果。

兒歌，讓孩子學(xué)會數(shù)學(xué)

根據(jù)小學(xué)兒童感知不精確，注意力不穩(wěn)定、不持久的心理特點，通過編排一些簡短的、內(nèi)容淺顯的、朗朗上口的兒歌，則可將數(shù)學(xué)中抽象的概念、嚴密的邏輯直觀形象地展示出來，同時小學(xué)低年級教學(xué)中的兒歌又不同于幼兒園學(xué)習(xí)的兒歌，教學(xué)中的兒歌或許缺少了旋律，但其中蘊藏著數(shù)學(xué)的規(guī)律和要求，這一特殊性，讓兒歌和數(shù)學(xué)教學(xué)又結(jié)合在了一起，并能及時突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，使數(shù)學(xué)課堂更加有效。

例如，在“認識=、>和<”這節(jié)課上，學(xué)生對于“=”不陌生，也不難理解，難點就在于正確區(qū)分“>”和“<”，這是兩個很抽象的數(shù)學(xué)符號，雖然有的孩子知道他們的名字，但做到正確區(qū)分的不多。因此，利用書上小松鼠和小熊的只數(shù)比較出多少后，筆者板書了“5>3和3<5”這兩個結(jié)論，接著讓孩子們觀察這兩個符號，它們有什么共同點，孩子們能說到一邊尖尖的，一邊張開的，“還有什么不同之處？”筆者繼續(xù)追問，他們也能發(fā)現(xiàn)開口方向不一樣。于是，在筆者的引導(dǎo)下，孩子們自己編出了幾句話，筆者再適當(dāng)?shù)丶右酝晟?，最后得出“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號，大口對大?shù)，尖尖對小數(shù)”。這樣的兒歌淺顯易懂，孩子們朗朗上口，又是他們參與編出來的，他們倍感親切，并且一下子就全記住了，更重要的是在練習(xí)中，他們能很快又非常準確地識別這兩個符號，達到了理想的學(xué)習(xí)效果。這樣的例子非常多。

榜樣引領(lǐng)，讓孩子愛上數(shù)學(xué)

我們經(jīng)常在說這樣的一句話，叫“榜樣的力量是無窮的”。筆者在一位有著豐富低年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的教師的課堂上，親身體會到了榜樣所發(fā)揮出來的那種震撼的力量。那孩子的榜樣又是誰呢？父母和老師固然是孩子最有影響的榜樣，除了兩者以外，孩子最容易受同輩的影響。教育心理學(xué)中指出，在學(xué)生中，有四種同輩人最易被模仿，一是學(xué)習(xí)好的同學(xué)，二是運動場中有較高技能的同學(xué)，三是被教師表揚的同學(xué)，四是小團體中公認的首領(lǐng)。同學(xué)之間由于年齡、性格、經(jīng)歷上的接近與相似，就更容易引起相互接受與模仿。因此，筆者也試著在課堂上發(fā)揮同伴的作用，樹立“小老師”這個榜樣角色。

例如，某位同學(xué)的回答非常到位，筆者會說：“剛才某某小老師的回答很精彩，誰聽見了，再來把他的回答重復(fù)一遍?！边@樣的評價能讓回答問題的孩子倍感自豪，也能提醒孩子們要認真聽同伴發(fā)言，同時也激勵著其他孩子認真思考，回答問題后能當(dāng)上讓人羨慕的“小老師”。再如，教學(xué)“分與合”的時候，筆者嘗試著讓“小老師”們上臺領(lǐng)讀，他們個個爭先恐后，表現(xiàn)欲非常強。有的“小老師”還能一邊領(lǐng)讀，一邊指出哪位同學(xué)讀得認真，哪位同學(xué)在開小差，這樣一來我驚喜地發(fā)現(xiàn)，“小老師們”領(lǐng)讀時，孩子們更專心了，因為只有認真地跟讀，才有機會當(dāng)上下一任“小老師”。數(shù)學(xué)課上正是有了“小老師”這個榜樣的引領(lǐng)，原本枯燥的數(shù)學(xué)課倍添生機，孩子們的身上個個散播著一股強大的正能量。

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關(guān)鍵詞:初一年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 潛能生

實行義務(wù)教育后,初一年級數(shù)學(xué)“潛能生”占有相當(dāng)比例,生源素質(zhì)偏差的普通農(nóng)村初中,狀況更是令人擔(dān)憂。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運算,思維單向,學(xué)生一進入初中,知識內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變:一是用“字母”為主的符號表示數(shù),二是建立有理數(shù)概念,引進了負數(shù)等等。好多知識需要從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。事實上,很多學(xué)生思維能力無法跟上這個飛躍,感到學(xué)習(xí)很“吃力”,有部分學(xué)生就視數(shù)學(xué)為畏途,產(chǎn)生自卑感,出現(xiàn)興趣偏差,這是產(chǎn)生初一年級數(shù)學(xué)“潛能生”的主要原因之一。

一、初一年級數(shù)學(xué)“潛能生”的成因

1.基礎(chǔ)知識不過關(guān),知識系統(tǒng)無序

小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)體系的嚴謹性,運算的精確性,推理的邏輯性,要求學(xué)生必需有扎實的基礎(chǔ)。事實上,一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān),該記住的知識沒有記住,該掌握的內(nèi)容沒有掌握。如對小學(xué)數(shù)學(xué)中的分數(shù)運算、應(yīng)用題、 一些簡單的面積公式等認識相當(dāng)膚淺就進入初中,有數(shù)的觀念,但不能對數(shù)及其運算從具體的對象中抽象出來。沒有很好地完成從具體的數(shù)過渡到抽象字母表示數(shù),沒有從小學(xué)階段應(yīng)用題的算術(shù)法中解脫出來。而在初一年級代數(shù)中列方程解應(yīng)用題就要求將所設(shè)的未知量視為已知量,還要用未知量表示已知量,由于沒有把事實上的未知量轉(zhuǎn)化為已知量,造成列方程解應(yīng)用題學(xué)習(xí)的困難。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,學(xué)習(xí)上無恒心毅力

“潛能生”往往有些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,表現(xiàn)為:第一,課前無預(yù)習(xí),課后無復(fù)習(xí);第二,上課注意力不集中,易分神,小動作多,坐不住;第三,作業(yè)馬虎,易分心,錯了不及時訂正,訂正不求理解;第四,思考問題只求表面,不求甚解;第五,學(xué)習(xí)無計劃,無目標。第六,學(xué)習(xí)上淺嘗輒止,無恒心毅力。

二、防止和轉(zhuǎn)化對策

鑒于初一年級數(shù)學(xué)“潛能生”形成的多方面的原因,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐,就如何防止和轉(zhuǎn)化初一年級數(shù)學(xué)“潛能生”談幾點對策。

1.注重銜接,完善知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)的顯著特點之一就是有嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性,舊知識是新知識的基礎(chǔ),新知識是舊知識的發(fā)展。“潛能生”由于基礎(chǔ)知識不扎實,對新知識接受能力不強,久而久之就成了課堂上的“陪客”。因而,新生入學(xué),做好中小學(xué)知識銜接,結(jié)合新課內(nèi)容,做好加強舊知識的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)化“潛能生”的先決條件。作為教師應(yīng)當(dāng)把“潛能生”在作業(yè)、試卷中基礎(chǔ)知識的錯誤,摘抄下來,從錯誤的檔案中發(fā)現(xiàn)問題,研究各自的知識缺漏,對“潛能生”進行有針對的補缺、糾正,完善知識結(jié)構(gòu)。

2.循序漸進,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

青少年時期,克制自己的能力比較弱。特別是剛進入初中的初一年級學(xué)生思維過程穩(wěn)定不足,缺乏周密的思考和理解,他們在課堂上注意力容易分散,課后作業(yè)獨立思考差,再加上小學(xué)生習(xí)慣于機械記憶,對教師依賴性強。因此教師應(yīng)加強教育,不急不躁、循序漸進,逐步形成先預(yù)習(xí)后復(fù)習(xí)再作業(yè)的習(xí)慣。幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí),這是防止和轉(zhuǎn)變“潛能生”的必要措施。

3.個別輔導(dǎo),增強學(xué)習(xí)自信心

一貫的成績差異直接導(dǎo)致了大多數(shù)“潛能生”的自卑情緒,對這類學(xué)生教師應(yīng)用自己的關(guān)愛之情去喚起他們的自信心,應(yīng)通過個別輔導(dǎo)向他們了解知識“卡殼”的原因,進行必要的補講和耐心開導(dǎo),對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循循善誘,要設(shè)身處地為他們著想,善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟,使學(xué)習(xí)積極性與日俱增,使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。事實證明,個別輔導(dǎo)優(yōu)于集體輔導(dǎo),因為它可以使學(xué)生倍感教師的溫暖,從而調(diào)動情感、興趣等非智力因素,增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,這是轉(zhuǎn)化“潛能生”的主要措施。另外讓“潛能生”與優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對,也不失為轉(zhuǎn)化“潛能生”的一種好的方法。

總之,只要教師具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感,并持有科學(xué)的教學(xué)方法,弄清 “潛能生”實情,對癥下藥,持之以恒,防止和轉(zhuǎn)化“潛能生”、從而大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。

參考文獻:

1.朱惠英.搭建有效平臺.培養(yǎng)反思能力[J]《教學(xué)月刊(小學(xué)版)》,2006年05期