導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)待網(wǎng)絡(luò)暴力的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 對(duì)當(dāng)下傳媒制造新聞現(xiàn)象的反映與批判

《搜索》中的記者陳若兮認(rèn)為這條新聞?dòng)芯薮蟮膬r(jià)值，因此圍繞葉藍(lán)秋事件刻意制造新聞，引起公眾輿論，制造網(wǎng)絡(luò)暴力。但是她這樣的做法讓我開(kāi)始擔(dān)憂(yōu)記者的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓我開(kāi)始質(zhì)疑記者報(bào)道新聞的根本出發(fā)點(diǎn)。新聞與生俱來(lái)的基本特點(diǎn)是真實(shí)和新鮮，在現(xiàn)代社會(huì)，新聞?wù)鎸?shí)，迅速的要求決定了新聞工作的方向，塑造了新聞媒介以及新聞工作者的品格。①作為受眾，我們的生活中每天都接觸各種各樣的新聞，現(xiàn)在的新聞更新速度不再像以往以天的單位更新，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，使得我們的新聞更新無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著。在這些新聞報(bào)道中，我們的新聞工作者一直工作在第一線(xiàn)，他們?yōu)楂@得新聞線(xiàn)索和提高自身的知名度，在努力的尋找和挖掘新聞線(xiàn)索，這讓我不禁想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)今新聞可以忽略客觀(guān)真實(shí)性嗎？物極必反，同樣道理，我們的記者在新聞采訪(fǎng)中，如果一味的追求新聞線(xiàn)索和新聞的新奇、吸引眼球性，棄被采訪(fǎng)者的個(gè)人隱私和自己的職業(yè)道德素養(yǎng)于不顧，這種情況下，不僅新聞的真實(shí)性值得質(zhì)疑，記者的個(gè)人品性和職業(yè)道德也值得我們質(zhì)疑。就像影片《搜索》中，陳若兮把不讓座事件的主人公葉藍(lán)秋很多私人隱私都挖了出來(lái)，并且曬到了自家媒體的網(wǎng)上，只是為了換取網(wǎng)民們的點(diǎn)擊率，獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益。陳若兮在影片中，為了自己的事業(yè)，為了所謂的收視率，把一件“公交不讓座”的事情，大肆渲染，利用網(wǎng)民的“憤青”心理，制作新聞熱點(diǎn)。原本葉藍(lán)秋的道歉本應(yīng)該是不讓座事件后續(xù)真實(shí)的報(bào)道，記者應(yīng)播出道歉視頻幫助葉藍(lán)秋澄清事實(shí)。然而陳若兮對(duì)事實(shí)的掩蓋便是變向的制造新聞。她已經(jīng)背離了新聞工作者的最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。我們的記者和網(wǎng)民又一次成為了悲劇事件的最終罪魁禍?zhǔn)?，為最后葉藍(lán)秋自殺埋下了伏筆。

2 網(wǎng)絡(luò)暴力事件中受眾的心理分析

《搜索》中的被搜索者葉藍(lán)秋從獨(dú)自扛著自己身患癌癥的事實(shí)，到最后結(jié)尾的“被自殺”又讓很多人震驚。葉藍(lán)秋的死，可以說(shuō)也是死于我們的網(wǎng)友的口誅筆伐，也可以說(shuō)死于我們的記者的糾纏和無(wú)底線(xiàn)的“人肉搜索”。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了許多負(fù)面影響。近年來(lái)，出現(xiàn)大量網(wǎng)絡(luò)暴力事件，從“虐貓”事件，到“艷照門(mén)”事件，再到“范跑跑”事件，先是在網(wǎng)絡(luò)上引起大眾關(guān)注，接著繼而發(fā)起排山倒海的“正義”討伐，給當(dāng)事人現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)了困擾，給受眾也帶來(lái)了一定的影響。像這些“人肉搜索”不斷在網(wǎng)上爆料別人隱私，實(shí)際上就是不斷給被搜索者施加壓力，也就是一種網(wǎng)絡(luò)冷暴力。那么產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象原因有哪些呢？

2.1 娛樂(lè)時(shí)代話(huà)語(yǔ)權(quán)的改變

傳統(tǒng)媒體向新媒體過(guò)渡后，群眾話(huà)語(yǔ)權(quán)在娛樂(lè)時(shí)生了重大改變，人們的認(rèn)知能力逐漸弱化，甚至模糊了身處媒介環(huán)境下的我們言論職責(zé)。由于網(wǎng)絡(luò)這樣的新媒體出現(xiàn)，與傳統(tǒng)媒體不同的是平民增加了話(huà)語(yǔ)權(quán)。近年來(lái)，媒體出現(xiàn)的新聞娛樂(lè)化現(xiàn)象越來(lái)越突出，而且在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)上表現(xiàn)的更是淋漓盡致。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界里，受眾可以充分發(fā)泄自己的欲望，對(duì)他人隱私的窺視和好奇心得到了前所未有的滿(mǎn)足。在《搜索》中，當(dāng)葉藍(lán)秋不讓座視頻被放到網(wǎng)上，引來(lái)了網(wǎng)民們互動(dòng)評(píng)論，各種各樣的評(píng)論鋪天蓋地。以至于后來(lái)網(wǎng)友們把葉藍(lán)秋的工作單位，小學(xué)母校等隱私的東西全給暴露出來(lái)，甚至網(wǎng)上爆料葉藍(lán)秋是小三，這些都讓網(wǎng)上受眾滿(mǎn)足了自己的娛樂(lè)和狂歡訴求，并且獲得了自我實(shí)現(xiàn)的成就感。

2.2 網(wǎng)絡(luò)中的群體極化傾向很?chē)?yán)重

網(wǎng)絡(luò)中的群體極化傾向具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)民們一開(kāi)始就有某些偏向，在網(wǎng)上通過(guò)交流，人們便往這種偏向的方向移動(dòng)，最后行成了極端的觀(guān)點(diǎn)。正如凱斯桑斯坦言所說(shuō)：“毫無(wú)疑問(wèn)，群體極化正發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上。講到這里，網(wǎng)絡(luò)對(duì)許多人而言，正在極端主義的溫床，因?yàn)橹就篮系娜丝梢栽诰W(wǎng)上輕易頻繁地溝通，但聽(tīng)不到不同的看法。持續(xù)暴露于極端的立場(chǎng)中，聽(tīng)取這些人的意見(jiàn)，會(huì)讓人逐漸相信這個(gè)立場(chǎng)?！雹诰W(wǎng)民這個(gè)群體中易激動(dòng)，非理性的特征導(dǎo)致了群體認(rèn)同。《搜索》中網(wǎng)友們對(duì)于葉藍(lán)秋不讓座這樣的行為大加譴責(zé)，他們認(rèn)為讓座是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該去給老人讓座，在這場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)暴力中，網(wǎng)民們對(duì)葉藍(lán)秋的行為已經(jīng)聽(tīng)不到不同的看法了。從這件已經(jīng)發(fā)生的“不讓座”的事件中，大部分網(wǎng)絡(luò)受眾自以為站在所謂正義的立場(chǎng)上，已經(jīng)形成一邊倒的趨勢(shì)，對(duì)于葉藍(lán)秋進(jìn)行譴責(zé)謾罵，給予葉藍(lán)秋巨大的社會(huì)壓力。

2.3 大眾的從眾心理

法國(guó)著名的社會(huì)心理學(xué)家勒龐在《烏合之眾―――大眾心理研究》一書(shū)中也寫(xiě)到“在既定的條件下，并且只有在這種條件下，一群人會(huì)表現(xiàn)新的特點(diǎn)。聚集成群的人，他們的感情和思想全都會(huì)轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向。他們自覺(jué)的個(gè)性消失了，形成了一種群體心理?！雹劾正嬤€認(rèn)為，群體中的個(gè)人會(huì)表現(xiàn)出明顯的從眾心理，“這種從眾心理讓群體只知道簡(jiǎn)單而極端的感情，提供給他們各種意見(jiàn)，想法和信念，他們或者全盤(pán)接受或者一概拒絕，將其視為絕對(duì)真理和絕對(duì)謬誤。”③影片《搜索》網(wǎng)民表現(xiàn)出了從眾心理，當(dāng)媒體信息傳播者提供給他們?nèi)~藍(lán)秋不讓座信息，讓網(wǎng)友一邊倒的譴責(zé)，被媒體給操縱。由此可見(jiàn)，從眾心理也是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)暴力發(fā)生的原因。

搜索，表面上搜索到的是葉藍(lán)秋，實(shí)際上搜索的是一種生活態(tài)度，一種工作態(tài)度，它展現(xiàn)了人性的善與惡，也讓從事新聞行業(yè)的人能夠?qū)W會(huì)自我反省，應(yīng)該如何引導(dǎo)社會(huì)輿論，如何用新聞工作者客觀(guān)的平等的視角去對(duì)待社會(huì)上的人。不容置疑，《搜索》是當(dāng)代社會(huì)不可多得的一部作品，它喚起人們的，是最深刻的思考，最觸碰心靈的共鳴。

注釋?zhuān)孩倮盍紭s.新聞學(xué)概論[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2011：25.

②凱斯?桑斯坦.網(wǎng)絡(luò)共和國(guó)―――網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的民主問(wèn)題[M].黃維明，譯.上海人民出版社，2003：50.

篇2

學(xué)校安全事故從大的方面可分為一是學(xué)生的人生安全，二是學(xué)生的財(cái)產(chǎn)安全。從細(xì)的方面可分為社會(huì)安全、公共衛(wèi)生安全、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自然災(zāi)害等。

1.1教學(xué)樓和學(xué)生宿舍的管理安全。教學(xué)樓和宿舍是學(xué)生在學(xué)校最常待得地方，是人群最密集的場(chǎng)所，也是最易發(fā)生安全問(wèn)題的場(chǎng)所。容易發(fā)生火災(zāi)，擁擠踩踏事件，因此要重點(diǎn)整治教學(xué)樓和宿舍擁擠，違章用電現(xiàn)象，消除火災(zāi)隱患，嚴(yán)格宿舍夜間管理，確保學(xué)生宿舍安全。

1.2突發(fā)性疾病集體爆發(fā)，關(guān)注學(xué)生的衛(wèi)生保健安全。經(jīng)過(guò)03年的“非典”和09年的“甲流”兩次疫情的考驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)生對(duì)常見(jiàn)病、傳染病的防治成為日常工作的首要任務(wù)。學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生衛(wèi)生常識(shí)的教育，制定對(duì)常規(guī)疾病的防治和治療措施，嚴(yán)防疫情的發(fā)生。另外，還需嚴(yán)防病從口入，確保師生集體用餐的衛(wèi)生安全。

1.3正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生好比一把雙刃劍，既可以帶給學(xué)生大量的科學(xué)信息又可以使學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界荒廢學(xué)業(yè)。尤其是中職生處在向成年人過(guò)渡時(shí)期，他們?cè)谒枷肷嫌兄字珊蛦渭兊囊幻妫钟兄赡耆霜?dú)立的一面。一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息影響他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。特別是一些不法份子，利用學(xué)生的善良進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。因此，要加強(qiáng)對(duì)中職生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的教育，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

1.4學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的同學(xué)，抵制校園暴力。學(xué)生們正值青春少年，情感豐富，有著對(duì)成年生活的向往，叛逆的心理使得他們?nèi)菀讻_動(dòng)。人生經(jīng)驗(yàn)的缺乏和人生目標(biāo)的模糊使得他們易聚易散，矛盾叢生。一些學(xué)生自小家庭離異，受不良風(fēng)氣的影響，與社會(huì)不良青年聯(lián)系密切，哥（姐）們義氣嚴(yán)重，成幫結(jié)伙，打架斗毆。我們需要及時(shí)幫助這些同學(xué)樹(shù)立正確的安全道德觀(guān)念，在關(guān)注自身安全的同時(shí)，關(guān)愛(ài)其他人的安全，提供力所能及的援助。

二、學(xué)校安全教育工作的思路格局與實(shí)施

2.1完善安全制度關(guān)鍵在于加強(qiáng)層級(jí)綜合治理。涉及影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方面的校園安全隱患有十幾種，比如來(lái)自學(xué)生間的暴力、欺詐、吸煙、食品衛(wèi)生、失火、觸電、溺水、中毒、運(yùn)動(dòng)中的傷害、集體活動(dòng)間的擁擠等等，這些都時(shí)刻威脅著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我認(rèn)為廣大教職工需要抓好以下幾項(xiàng)工作。

2.1.1統(tǒng)一思想，完善措施，層層抓落實(shí)、整改和防范，利用教職工大會(huì)宣講安全教育工作的重要性，糾正少數(shù)老師對(duì)安全教育的麻痹意識(shí)和僥幸心理以及沒(méi)有工作責(zé)任心和責(zé)任感的錯(cuò)誤思想。

2.1.2建立校園安全管理網(wǎng)絡(luò)，明確事故安全責(zé)任，做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓，學(xué)管人員主要抓。無(wú)論是輔導(dǎo)員（班主任）還是科任老師或是普通工作人員都要參與學(xué)校安全工作中，做到人人有責(zé)，形成學(xué)校的安全工作網(wǎng)絡(luò)保障體系。比如在領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)領(lǐng)下①由教務(wù)處及科任老師建立教學(xué)管理安全網(wǎng)，保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安全管理。②由學(xué)工處和輔導(dǎo)員（班主任）建立生活安全管理網(wǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)，進(jìn)行安全防范能力、自救自護(hù)、心理調(diào)節(jié)等方面的教育。③由學(xué)校保衛(wèi)處加強(qiáng)對(duì)校園及周邊的治安防范。做好夜間巡邏以及對(duì)外來(lái)人員入校園的查詢(xún)登記工作，防止治安案件的發(fā)生。

2.1.3明確安全責(zé)任，調(diào)動(dòng)發(fā)揮輔導(dǎo)員（班主任）的帶頭作用。學(xué)校安全教育工作是一項(xiàng)人人參與的工作。其中，輔導(dǎo)員（班主任）是學(xué)校安全教育的主要承擔(dān)者和生力軍，是與學(xué)生接觸最多的人，往往也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及協(xié)調(diào)問(wèn)題的第一人。輔導(dǎo)員（班主任）責(zé)任心的高低直接關(guān)系到學(xué)校安全教育工作落實(shí)程度的好壞。我認(rèn)為班主任（輔導(dǎo)員）在日常工作中最需要做的①經(jīng)常宣傳學(xué)校安全制度和措施，做到天天講、時(shí)時(shí)講、處處講，時(shí)刻向?qū)W生敲響警鐘。②要從細(xì)處管理，不僅要注意學(xué)生上課時(shí)間的安全，還需注意學(xué)生課余時(shí)間以及在寢室內(nèi)的安全。③善于觀(guān)察自己的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)什么異常，要及時(shí)與同學(xué)溝通，從心理解決問(wèn)題，獲得學(xué)生的信任，消除隔閡，把安全隱患消除在萌芽時(shí)期。④把安全工作落實(shí)到位，“安全工作無(wú)小事，責(zé)任重于泰山”。宣傳口號(hào)不能只掛著口頭上，更不能存在僥幸心理，而應(yīng)腳踏實(shí)地完成教育工作。定期開(kāi)展以安全教育為主題的班會(huì)，宣講學(xué)生中出現(xiàn)的安全事故案例，組織學(xué)生討論，引起每個(gè)同學(xué)的足夠重視，防范于未然。⑤配合學(xué)校有關(guān)部門(mén)的工作。如配合學(xué)生安全員和校衛(wèi)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)同學(xué)積極參加學(xué)校組織的安全知識(shí)競(jìng)賽，做好學(xué)校安全大檢查工作等等。

2.2讓安全意識(shí)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”扎根于學(xué)生心中，減少安全事故。對(duì)于安全教育問(wèn)題，雖然學(xué)管人員和輔導(dǎo)員（班主任）每時(shí)每刻都在強(qiáng)調(diào)，但安全事故卻層出不窮。究其原因是絕大部分同學(xué)都沒(méi)有意識(shí)到安全的重要性。對(duì)于老師的安全教育經(jīng)常是從左耳朵進(jìn)，右耳朵出。今天說(shuō)的話(huà)可能當(dāng)時(shí)記得，可過(guò)了兩天就忘了。如何把安全意識(shí)扎根于學(xué)生心中呢？我的看法有下面幾點(diǎn)。

2.2.1加強(qiáng)安全知識(shí)宣傳力度，學(xué)校有關(guān)部門(mén)利用課外時(shí)間、團(tuán)會(huì)、校會(huì)、升旗儀式安排師生共同參加安全知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時(shí)刻緊繃“安全”這根弦，這樣不僅增加了老師的責(zé)任心，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了自身的安全防范。

2.2.2加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生身心健康水平，利用專(zhuān)題講座、墻報(bào)、板報(bào)等方式進(jìn)行。如組織同學(xué)收聽(tīng)廣播、收看法制節(jié)目，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法，輔導(dǎo)員（班主任）可用生動(dòng)活潑的方式輔助點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)正確的話(huà)題方向。

2.2.3從身邊的小事做起，提高安全防范意識(shí)，在校園內(nèi)可張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，在涉及到安全隱患的地方設(shè)置警示牌。定時(shí)定期的集中組織力量進(jìn)行“拉網(wǎng)式”安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患后要及時(shí)清除。執(zhí)行好消防、交通及保衛(wèi)制度，加強(qiáng)飲食衛(wèi)生管理、學(xué)校集體活動(dòng)管理等。

2.2.4通過(guò)游戲、模擬現(xiàn)場(chǎng)、親身體驗(yàn)等更貼切的方式進(jìn)行教育。如在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校開(kāi)展了死亡教育，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)死亡過(guò)程的方式來(lái)揭開(kāi)死亡的神秘面紗，消除學(xué)生對(duì)死亡的好奇心，大大減少了校園的自殺率。

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；引導(dǎo)；網(wǎng)癮；興趣；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-354-01

21世紀(jì)是信息的社會(huì)，是網(wǎng)絡(luò)的世界。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開(kāi)始改變我們的生活，并溶進(jìn)我們的生活，成為我們生活不可分割的一部分。正確引導(dǎo)學(xué)生走出盲目上網(wǎng)和迷戀網(wǎng)絡(luò)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣，將是一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，談一下我個(gè)人的看法：

一、正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)

什么是網(wǎng)絡(luò)，所謂網(wǎng)絡(luò)就是我們平常所講的互聯(lián)網(wǎng)，他起源于60年代，它在通訊、資料檢索、客戶(hù)服務(wù)、人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著不可估量的作用。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)取之不盡，用之不竭，學(xué)之不完的知識(shí)平臺(tái)；給人們開(kāi)辟了一個(gè)虛擬空間，讓人們可以無(wú)的放矢地交流；為學(xué)生們提供豐富的教育教學(xué)資源，利用教育網(wǎng)站尋找資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；還可以通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行購(gòu)物、信息、遠(yuǎn)程可視會(huì)議服務(wù)和多人講座的實(shí)時(shí)上網(wǎng)交流等。

網(wǎng)絡(luò)在提供服務(wù)的同時(shí)，也存在一些弊端：學(xué)生正處于一個(gè)身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果長(zhǎng)期的上網(wǎng)很容易會(huì)出現(xiàn)情緒障礙和社會(huì)適應(yīng)困難；在心理方面，會(huì)出現(xiàn)注意力不能集中和持久，記憶力減退，對(duì)其它活動(dòng)缺乏興趣，為人冷漠，缺乏時(shí)間感，情緒低落；在身體方面，會(huì)出現(xiàn)不能維持正常的睡眠周期，停止上網(wǎng)時(shí)出現(xiàn)失眠頭痛、注意力不集中、消化不良、惡心厭食、體重下降。同時(shí)，由于玩游戲時(shí)全神貫注，身體始終處于一種姿態(tài)，眼睛長(zhǎng)時(shí)間注視顯示器，會(huì)導(dǎo)入視力下降，眼睛酸痛，脖子酸痛，頭暈眼花等癥狀。在行為方面，會(huì)出現(xiàn)品行障礙，產(chǎn)生攻擊，認(rèn)為暴力并非都是違法的，甚至崇尚暴力。

二、學(xué)校引導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)：

1、加強(qiáng)思想教育，正確引導(dǎo)上網(wǎng)

中職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)已有一個(gè)初步的了解，也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用，這應(yīng)是件好事，但他們大多數(shù)同學(xué)不明白什么時(shí)候可以上網(wǎng)、在網(wǎng)上可以做什么，不懂得節(jié)制，不能做到“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。

2、在課堂上注重網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的滲透

為了讓學(xué)生能多方面地了解網(wǎng)絡(luò)，在平時(shí)上課中盡量多的給學(xué)生介紹一些上網(wǎng)基本知識(shí)：在網(wǎng)絡(luò)中我們除QQ等及時(shí)聊天軟件外，還可以收發(fā)電子郵件、下載資料、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)等，還可以了解到如何安全上網(wǎng)，防治病毒等。有了這些知識(shí)以后，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)就不會(huì)僅僅局限于游戲和聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看電影等，提供了更多的發(fā)展空間。

3、給家長(zhǎng)宣傳，讓家長(zhǎng)明白上網(wǎng)的重要意義，從而督促子女健康上網(wǎng)

引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，除了老師對(duì)學(xué)生監(jiān)督和引導(dǎo)，家長(zhǎng)也同樣有義務(wù)。對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，提到網(wǎng)絡(luò)就是持反對(duì)態(tài)度，對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥，更無(wú)法對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)。我們?cè)谫Y料上向家長(zhǎng)宣傳了什么是網(wǎng)絡(luò)；我們的學(xué)生在網(wǎng)上可以做些什么：比如可以學(xué)習(xí)，也可以正常娛樂(lè)，也能夠通過(guò)隱蔽的方法接觸到一些不健康的內(nèi)容，從而希望家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)注能更多一點(diǎn)，也多了解一些學(xué)生在家的情況，且經(jīng)常能與老師聯(lián)系和溝通。這樣，由家長(zhǎng)和學(xué)校共同做好引導(dǎo)工作。

4、加強(qiáng)網(wǎng)上交流

我把自己的QQ和郵箱告訴學(xué)生，如果需要幫助的話(huà)，可以隨時(shí)給我留言，我會(huì)盡最大努力幫助他們，也可以成為他們最好的傾訴對(duì)象，同時(shí)在自己的QQ空間里把和同學(xué)們的活動(dòng)放進(jìn)去。讓學(xué)生在網(wǎng)上評(píng)論，從而留下自己的痕跡，他們覺(jué)得很有成就感。

三、加強(qiáng)對(duì)有網(wǎng)癮的學(xué)生的引導(dǎo)

對(duì)于現(xiàn)在的中職生來(lái)說(shuō)，有極個(gè)別學(xué)生已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有癮，達(dá)到癡迷的程度。對(duì)這些學(xué)生，我們幫助他一起分析，他為什么會(huì)長(zhǎng)期的或者是那么長(zhǎng)時(shí)間的去玩游戲。我們要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，在整個(gè)過(guò)程中需做深入細(xì)致的工作。

四、創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境

為學(xué)生提供一個(gè)健康的上網(wǎng)場(chǎng)所，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生大都家在農(nóng)村，自己購(gòu)置電腦的比例很小。他們經(jīng)常光顧的場(chǎng)所就是網(wǎng)吧，而很多網(wǎng)吧的運(yùn)營(yíng)很不規(guī)范，也不安全，上網(wǎng)人員參差不齊，網(wǎng)吧老板只管賺錢(qián)，有的網(wǎng)吧甚至向未成年人出售煙、酒等，還故意用不良的網(wǎng)站吸引這些涉世未深的學(xué)生，以牟取暴利。針對(duì)這種情況，我們學(xué)校已提出了向?qū)W生開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室。通過(guò)對(duì)網(wǎng)上的一些不良信息的屏蔽和過(guò)濾，為我們的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而且有了老師的指導(dǎo)，可使我們的學(xué)生更好的掌握上網(wǎng)的技能，獲取網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)自己的分辨、處理、創(chuàng)新，從而合理的利用網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)校對(duì)孩子教育、引導(dǎo)作用也是不可忽視的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（電子工業(yè)出自版社）

[2] 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（電子工業(yè)出自版社）

篇4

關(guān)鍵詞：高中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力

很多高中生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是很認(rèn)真。同時(shí)，有的教師在教學(xué)中照本宣科，按照課本的條條框框來(lái)講解，既沒(méi)有突破舊的思路，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的一個(gè)重要要求。創(chuàng)新能力需要培養(yǎng)，需要引導(dǎo)，需要提高。文章將從三個(gè)方面來(lái)談一談高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新的奠基石

高中計(jì)算機(jī)課程的考查主要是針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用水平，綜合評(píng)估學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐能力。有很多學(xué)生經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品，對(duì)產(chǎn)品的性能與應(yīng)用都很熟悉，在課堂上并不認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，導(dǎo)致考試時(shí)候連最基本的知識(shí)也不清楚。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該督促學(xué)生掌握理解基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行創(chuàng)新。

一方面，教師可以將關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識(shí)提取出來(lái)，重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，要求學(xué)生掌握與理解。重點(diǎn)知識(shí)的提取，可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖列提綱，既可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，也能夠提高學(xué)生的上機(jī)操作能力。列提綱并不一定要求學(xué)生按照統(tǒng)一的模板進(jìn)行歸納總結(jié)，可以結(jié)合自身的記憶方式，充分利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作軟件。例如，有的學(xué)生喜歡用關(guān)鍵字詞來(lái)進(jìn)行總結(jié)，可以做成思維導(dǎo)圖的模式；也有的學(xué)生喜歡根據(jù)章節(jié)的排列依序進(jìn)行總結(jié)分析。另一方面，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己對(duì)計(jì)算機(jī)的需求進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。既可以使學(xué)生分享自己所知道的知識(shí)，也可以督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。教師根據(jù)各個(gè)小組不同的特點(diǎn)，按照教學(xué)任務(wù)的安排，給小組設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。而且要建立小組督促機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)真完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)放性氛圍是創(chuàng)新的有利條件

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于拓展學(xué)生發(fā)散性思維有著至關(guān)重要的作用。有的教師在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑不予理睬，也沒(méi)有經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。有的教師經(jīng)常在教學(xué)安排中很少設(shè)置學(xué)生的發(fā)言時(shí)間。也有的學(xué)生上課并不認(rèn)真聽(tīng)講，把計(jì)算機(jī)課程當(dāng)做休閑娛樂(lè)課。一方面，教師可以根據(jù)課本的章節(jié)內(nèi)容的需求，引入一些新穎的話(huà)題，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。例如，在講計(jì)算機(jī)病毒及其防治這一課，常見(jiàn)的病毒現(xiàn)象計(jì)算機(jī)藍(lán)屏、運(yùn)行速度緩慢、系統(tǒng)語(yǔ)言被更改以及主頁(yè)被篡改等，跟病毒相關(guān)聯(lián)的就是黑客，可以與學(xué)生討論對(duì)黑客的認(rèn)識(shí)與看法，以及對(duì)世界黑客大會(huì)的了解。另一方面，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生嘗試根據(jù)自己的思路理解一些計(jì)算機(jī)課程。例如，對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的理解：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些網(wǎng)絡(luò)暴力事件，應(yīng)該按照哪些要求使網(wǎng)絡(luò)更加安全與和平，或者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)暴力行為的傳播，你有沒(méi)有對(duì)相關(guān)軟件和平臺(tái)的建議。教師可以提倡學(xué)生融入自己的觀(guān)點(diǎn)與想法，也可以充分利用討論小組，針對(duì)某一個(gè)具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行探討分析，還可以利用課下的一些平臺(tái)與教師和學(xué)生或者前輩進(jìn)行溝通交流。開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了一定的興趣，學(xué)生才能夠真正融入計(jì)算機(jī)課堂中。同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，才能夠提高創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)與支持是創(chuàng)新前進(jìn)的動(dòng)力

教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生一時(shí)興起偶爾提出一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生缺乏勇氣與自信心，不敢與教師進(jìn)行溝通交流，生怕受到教師的責(zé)備。同時(shí)，有的教師確實(shí)不尊重學(xué)生的意見(jiàn)與疑問(wèn)，不是馬馬虎虎搪塞掉，就是三言?xún)烧Z(yǔ)回答學(xué)生。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是需要教師的鼓勵(lì)與支持。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，很多問(wèn)題只有專(zhuān)業(yè)性的人才能回答出來(lái)。一方面教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有的時(shí)候比解決問(wèn)題還要困難。高中生的發(fā)散性思維比較廣，對(duì)待事物的看法往往觀(guān)點(diǎn)新穎，想法獨(dú)特。教師可以多舉一些創(chuàng)新成功的例子。例如，Creative是業(yè)界公認(rèn)的全球領(lǐng)導(dǎo)者之一，制造產(chǎn)品的理念就與公司的名字一樣，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與改造，在音頻和PDE產(chǎn)品方面屢有創(chuàng)新。另一方面，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)支持學(xué)生。有的學(xué)生有很好的想法，但卻不敢做。也有的學(xué)生嘗試幾次之后，就沒(méi)有勇氣繼續(xù)下去。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，端正對(duì)失敗的態(tài)度。在計(jì)算機(jī)課堂上，教師應(yīng)該豐富自己的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題與困難進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于豐富課堂生活，有利于幫助教學(xué)任務(wù)的高效完成，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛(ài)。要想在計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先，應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能夠促進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展。其次，應(yīng)該給學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生一定的思考空間。最后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)與支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝.信息技術(shù)教學(xué)案例與研究[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇5

[關(guān)鍵詞] 民辦高校 網(wǎng)絡(luò) 合理利用

近年來(lái),隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展,民辦高校在中國(guó)遍地開(kāi)花,入校學(xué)生也越來(lái)越多。同時(shí)民辦高校網(wǎng)絡(luò)化的大量普及,學(xué)生每天都要用到電腦以及網(wǎng)絡(luò),這也正迅速地改變著他們的生活。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能方便、快捷地接受豐富的知識(shí),享受網(wǎng)絡(luò)資源。但同時(shí)民辦高校的網(wǎng)絡(luò)化也產(chǎn)生了一些消極的影響。由于許多學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān),以及網(wǎng)絡(luò)存在的黃色、暴力、欺詐等問(wèn)題,我們也發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò),甚至走上了犯罪的道路。

1、民辦高校及其學(xué)生的特點(diǎn)

相比普通高校,民辦高校無(wú)論是從學(xué)校本身還是其招收的學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。由于民辦高校的時(shí)間并不長(zhǎng),一般沒(méi)有普通高校的那種校園文化底蘊(yùn)。但它也有自己的優(yōu)勢(shì),因?yàn)槊褶k高校一般是由企事業(yè)組織或公民個(gè)人舉辦的高等學(xué)校,所以它更注重自身辦學(xué)特色,尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,特別注重學(xué)生的就業(yè)情況。民辦高校培養(yǎng)的多為應(yīng)用型人才,所以它的活動(dòng)設(shè)置也更加靈活,更注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及就業(yè)情況。而且民辦高校也越來(lái)越注重校園文化建設(shè),提高育人質(zhì)量。

民辦高校的學(xué)生也有其自身的特點(diǎn),民辦高校招收的學(xué)生參差不齊,有些學(xué)生是由于成績(jī)不好而有的則是由于高考失利而選擇民辦高校。成績(jī)不好的學(xué)生缺乏自信,而高考失利的學(xué)生正經(jīng)受著沉重的打擊。這時(shí)的學(xué)生極容易使自己沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界以尋求自信或者安慰。但這些學(xué)生也有著自己的特點(diǎn),他們的頭腦更加靈活,不局限于書(shū)本知識(shí),對(duì)于所設(shè)置的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)也躍躍欲試。他們更樂(lè)于為同學(xué)服務(wù),也樂(lè)于自己安排活動(dòng)去增強(qiáng)同學(xué)之間的感情。而網(wǎng)絡(luò)的普及正為他們提供了更好的機(jī)會(huì)。

2、網(wǎng)絡(luò)的普及勢(shì)不可擋。

據(jù)調(diào)查,高校的大學(xué)生每周上網(wǎng)時(shí)間為18.4個(gè)小時(shí),同時(shí),數(shù)據(jù)顯示,這些學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)作為娛樂(lè)工具的依賴(lài)程度為56.1%。(王英, 2010: 99)。而在我校,廣東一所軟件學(xué)院,由于學(xué)生要求要在網(wǎng)上下載老師的課件與作業(yè),并在網(wǎng)上上傳作業(yè)與測(cè)試,所以學(xué)生的電腦擁有率幾乎為99.9%。而沒(méi)有電腦的極個(gè)別學(xué)生也可在實(shí)驗(yàn)室或圖書(shū)館上網(wǎng),所以我校的網(wǎng)名人數(shù)占全校人數(shù)的100%。種種數(shù)據(jù)表明,網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用是勢(shì)不可擋的。

3、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展取決于它不可替代的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在學(xué)生不僅用臺(tái)式的電腦上網(wǎng),而且還用手機(jī)和筆記本電腦上網(wǎng)。后者決定了網(wǎng)絡(luò)是無(wú)處不在的。而且不管何時(shí)你想知道什么直接打開(kāi)電腦或手機(jī)就可以查詢(xún)到相關(guān)的許多信息。網(wǎng)絡(luò)上的大量的信息使學(xué)生們的視野更開(kāi)闊,知識(shí)的獲取更方便快捷。這是其他的任何教育所望塵莫及的。它使學(xué)生們個(gè)性更獨(dú)立,更有創(chuàng)新精神。并開(kāi)始追求人格的平等。

網(wǎng)絡(luò)的存在有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也避免不了它的副作用。有學(xué)者對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)調(diào)查。結(jié)果顯示:只有6.1%的大學(xué)生對(duì) 規(guī)范及相關(guān)法律法規(guī)有所了解;52.9%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息持懷疑態(tài)度;男生中瀏覽的達(dá)62.8%;男生中存在網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊想法的占35%;37.7%的學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)謾罵等不文明行為時(shí),會(huì)選擇以牙還牙(王英,2010:99)。 虛擬的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的截然不同使得部分同學(xué)越來(lái)越缺乏責(zé)任感,對(duì)任何事情都不負(fù)責(zé)任。由于學(xué)生的道德觀(guān)較不成熟,網(wǎng)上的不良信息也會(huì)影響部分同學(xué)。并且最讓人頭痛的網(wǎng)絡(luò)游戲以其要求網(wǎng)名積極的參與與不斷的升級(jí)而導(dǎo)致絕大同學(xué)上癮。并且網(wǎng)絡(luò)的普及及學(xué)生對(duì)于電腦的不斷探索與進(jìn)步,有一些同學(xué)甚至常常瀏覽并盜取其他人的隱私。

4、利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育與教學(xué),取其精華避其糟粕。

4.1當(dāng)學(xué)生剛?cè)胄?由于各種情況迷戀網(wǎng)絡(luò)時(shí),教師也可利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。剛?cè)胄５膶W(xué)生,對(duì)于教師并不會(huì)一開(kāi)始就很信任。所以首先,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面有一個(gè)大致的了解,比如,上這所民辦高校的真正原因是什么,以便及早判斷學(xué)生可能存在的心理上的不適。不要遵循傳統(tǒng)教育的模式一味的說(shuō)教?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式,比如QQ,MSN等對(duì)學(xué)生的日常生活表示出關(guān)心,慢慢的這樣才會(huì)得到學(xué)生的信任。在得到學(xué)生的信任后,學(xué)生自己就會(huì)告訴你他目前的狀態(tài)而請(qǐng)你幫忙調(diào)整。這時(shí)的效果就會(huì)事半功倍了。而且在接下來(lái)的日子也會(huì)更多的愿意和老師接觸。

4.2網(wǎng)絡(luò)的便利性使得教師與學(xué)生的活動(dòng)的安排更出色。教師和學(xué)生存在著一定的年齡上的差異,所以對(duì)待事物的看法與想法也不同,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得這種代溝慢慢的變小。教師更明白了學(xué)生朝氣蓬勃的想法,也使得教師更尊重學(xué)生的活躍的思想。學(xué)生對(duì)于從沒(méi)舉辦過(guò)的活動(dòng)類(lèi)型也可以在網(wǎng)上查找活動(dòng)流程,借鑒別人的想法,加上自己的創(chuàng)新,計(jì)劃出不同凡響的活動(dòng)流程。

4.3網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)提前的準(zhǔn)備,這不僅僅限于預(yù)習(xí)。對(duì)于文科知識(shí)的相關(guān)的文化和一些理科的實(shí)用知識(shí)的設(shè)計(jì)都可以提前理解,或者直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)接受知識(shí)。正如韓愈所說(shuō):弟子不必不如師,師不必賢于弟子。

4.4網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生隨時(shí)可以找到老師并即時(shí)交流自己的想法。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬狀態(tài)下,學(xué)生甚至愿意向老師說(shuō)出平時(shí)每次見(jiàn)面都想說(shuō)但不敢說(shuō)的想法。這樣,通過(guò)日常生活中與學(xué)生在網(wǎng)上的聯(lián)系使得學(xué)生尊重教師,信任教師后,教師以身作責(zé)并即時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生以形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。對(duì)于網(wǎng)上海量的信息,學(xué)生才能有一個(gè)正確取舍的態(tài)度。

篇6

不過(guò)以前這把牛刀天天琢磨屠龍，現(xiàn)在總算切中了人間煙火，試著好好講故事。｛F=FAMOUS 陳=陳凱歌｝

都市白領(lǐng)葉藍(lán)秋，因?yàn)榫芙^在公車(chē)上為一位老大爺讓座，徹底改寫(xiě)了牽連其中的數(shù)人的命運(yùn)?！熬W(wǎng)絡(luò)”，“人肉搜索”是當(dāng)下離每個(gè)人最近的話(huà)題，接連導(dǎo)演了幾部古裝年代戲，陳凱歌十年后重新放下架子，回歸現(xiàn)實(shí)主義題材，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)了網(wǎng)民和網(wǎng)絡(luò)暴力。

陳凱歌透露拍攝的初衷超級(jí)簡(jiǎn)單。不用思前想后，沒(méi)有轉(zhuǎn)型的考慮，沒(méi)有深沉的命題，就是因?yàn)閮鹤涌赐辍囤w氏孤兒》之后說(shuō)了一句，“爸，你下次拍一個(gè)現(xiàn)實(shí)題材的。”我說(shuō)：“好咧。”于是就這么定了。

新一代導(dǎo)演們對(duì)小清新風(fēng)格的現(xiàn)代都市題材已經(jīng)駕輕就熟了，大師陳凱歌才剛剛上路，當(dāng)拍慣了古裝年代大片，猛然轉(zhuǎn)身都市電影，大導(dǎo)演是不是就能掌得好舵？是不是也能拍出大故事的氣質(zhì)？正如陳凱歌自己所坦言，涉及敏感現(xiàn)實(shí)話(huà)題并不好拍：“你拍兩千年前的事，誰(shuí)能知道真假，但你要拍今天身邊的戲，還是尖銳接觸現(xiàn)實(shí)的事情，如履薄冰?！敝劣谛牡媚?，“得跟小孩學(xué)，如入無(wú)人之境，我沒(méi)有包袱，我就是在拍我想拍的電影，就是這么簡(jiǎn)單。”陳凱歌信心還在。

網(wǎng)絡(luò)暴力，我不想聲討誰(shuí)

F：《搜索》是部什么樣的電影？

陳：是一部接觸現(xiàn)實(shí)的電影，接觸現(xiàn)實(shí)，需要有關(guān)注當(dāng)下的勇氣，需要有對(duì)生活的敏銳觀(guān)察，都說(shuō)我們置身于一個(gè)大變化的時(shí)代，但是反映這種變化的電影不太多，我想寫(xiě)他們置身于這個(gè)時(shí)代當(dāng)中，內(nèi)心的糾結(jié)和矛盾。俗話(huà)說(shuō)，畫(huà)虎難畫(huà)骨，知面不知心，越是身邊的人身邊的事越不容易準(zhǔn)確了解。為什么姚晨花了那么多的時(shí)間去實(shí)習(xí)，去接觸各種類(lèi)型的記者朋友，我們也都是一樣，如履薄冰。所以說(shuō)，這是一部接觸現(xiàn)實(shí)的電影，甚至可以說(shuō)尖銳接觸。最好看的電影是寫(xiě)人的電影，但是要寫(xiě)活寫(xiě)透才好看，這是我要在這部電影中完成的任務(wù)。

F：你是怎么看網(wǎng)絡(luò)暴力這件事情的？

陳：其實(shí)你覺(jué)得特不值的事兒，大伙爭(zhēng)得臉紅脖子粗，在網(wǎng)上就非得弄出一個(gè)結(jié)論來(lái)，例如這樣的情況就叫“身懷利器，必生殺心”，久而久之玩上癮之后就玩大了，有時(shí)候會(huì)傷及無(wú)辜。咱們也不能說(shuō)網(wǎng)上對(duì)某一個(gè)人的指責(zé)和批評(píng)都是網(wǎng)絡(luò)暴力，至少使有些本來(lái)挺不自律的人得自律，你得說(shuō)是一定程度上民眾的力量在網(wǎng)上的集合，也得分開(kāi)來(lái)看。咱也不能苦大仇深地說(shuō)要弄一個(gè)反對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力的東西，因?yàn)樯钣兴约旱囊?guī)律，像河水在流。我拍這么一電影不想聲討誰(shuí)，故事就這么自自然然地發(fā)生了，充滿(mǎn)了這么多的矛盾、沖突、糾結(jié)、瓜葛，甚至是痛苦，但也有很多快樂(lè)、幽默。

F：如今惡搞已經(jīng)成為常態(tài)，對(duì)于這件事，這些年你的態(tài)度有沒(méi)有什么變化？

陳：這個(gè)詞兒巨幼稚，本來(lái)惡作劇是一個(gè)挺好玩的事兒，是一種情緒宣泄，但是非用不正常的方式來(lái)表達(dá)，變成惡搞就過(guò)了。

F：這部電影的主題是寬容的？

陳：我覺(jué)得一個(gè)電影的主題是無(wú)所謂的，尤其是導(dǎo)演不應(yīng)該規(guī)定電影的主題，換句話(huà)說(shuō)當(dāng)一個(gè)電影完成的時(shí)候，它應(yīng)該具有高度的客觀(guān)性。然后讓每一個(gè)受眾，每一個(gè)看到過(guò)的人或準(zhǔn)備看電影的人去得出自己的心得。這才是我們所說(shuō)的開(kāi)放社會(huì)所必須具備的條件。而不是理性的、清醒的強(qiáng)力的告訴觀(guān)眾說(shuō)，這就是主題，你別迷失。當(dāng)然也有我們自己的看法，首先我覺(jué)得這個(gè)電影是關(guān)于當(dāng)今人和人之間的關(guān)系。最終可以回到你說(shuō)的寬容和寬恕。

金牌婚介，挺好

F：趙又廷是怎么進(jìn)入你視線(xiàn)的？

陳：看過(guò)他的《艋舺》，給我很深印象。我覺(jué)得他演得不錯(cuò)。他身上有一種西方小孩的影子，就是我說(shuō)的比較純的感覺(jué)，我覺(jué)得楊守誠(chéng)這個(gè)人物，還真得非他演，別人演還不一定是這個(gè)狀態(tài)。我想我所做的工作無(wú)非是把他內(nèi)心深處我喜歡的那種氣質(zhì)，能夠調(diào)動(dòng)出來(lái)，能夠讓他表現(xiàn)在這個(gè)故事里面。我那天聽(tīng)家人講，有看過(guò)的朋友就說(shuō)趙又廷跟他以前的片子完全是兩個(gè)人。這個(gè)過(guò)程怎么發(fā)生的，我就說(shuō)他是緊緊地抓住了楊守誠(chéng)這個(gè)人物不放。去親近他，接觸他，最終把他變成自己的。他跟高圓圓的情緒也是很相似的，他越演越好，越演越能夠進(jìn)入狀態(tài)。所以我覺(jué)得也很正常，最后兩個(gè)人兩情相悅也非常正常。

F：高圓圓和趙又廷第一次合作就戀愛(ài)了，電影的魔力？

陳：他們最初接觸的是人造情感，是我的劇本，這個(gè)情感是我制造的。后來(lái)他們真的相愛(ài)，我認(rèn)為這就是電影的力量，電影的魅力。

F：這已經(jīng)不是第一次了?！栋酝鮿e姬》《無(wú)極》都促成過(guò)姻緣，有人說(shuō)你是金牌婚介，你覺(jué)得呢？

陳：我覺(jué)得真好，用《西廂記》最后結(jié)束的那句詞，“愿天下有情人終成眷屬。”我還記得顧長(zhǎng)衛(wèi)，他是我非常親密的合作伙伴，當(dāng)他愛(ài)上蔣雯麗的時(shí)候，我都不知道，有一天，顧長(zhǎng)衛(wèi)老師對(duì)我說(shuō)，昨天晚上在月色之下，開(kāi)了一輛北京吉普，從北京到了天津，請(qǐng)蔣雯麗吃了一頓那年代是挺好的西餐，然后又趁著月色盡情的回到北京。這個(gè)電影中間能夠催生這樣一些元素，能夠催生這樣的情感，所謂人戲不分，我覺(jué)得真好。

《無(wú)極》殺青那天正好是謝霆峰的生日，張柏芝一塊蛋糕扔在謝霆峰臉上，我當(dāng)時(shí)就想，他們倆破鏡重圓的時(shí)候應(yīng)該到了。所以，我覺(jué)得對(duì)我來(lái)說(shuō)，真是一件特別滿(mǎn)足的事兒。

烏爾善式魔幻

光腳不怕穿鞋的

撰文 | 本刊記者 蔣文娟

前作票房不錯(cuò)，陳嘉上又是資深電影人，接過(guò)棒的烏爾善一點(diǎn)都不怵：“沒(méi)有壓力，因?yàn)槲覜](méi)有什么成就，所以也沒(méi)什么可以失去的，我是一個(gè)新人，這是我第二部真正發(fā)行的電影，我以一個(gè)新人的心態(tài)來(lái)制作《畫(huà)皮2》?！?/p>

烏爾善是個(gè)潮人，新銳，能很放肆地釋放電影夢(mèng)幻感，也能理性地講述一個(gè)奇幻的故事。“ 《畫(huà)皮2》是個(gè)貨真價(jià)實(shí)的想象力集中地。”作為2008版《畫(huà)皮》的續(xù)集，考慮到連續(xù)性，烏爾善和編劇在劇本上做了些連接，又因?yàn)閮刹侩娪跋喔羲哪辏芏嘤^(guān)眾可能沒(méi)有看過(guò)之前那一版，還要做成有一定獨(dú)立性的故事?！懂?huà)皮2》中的愛(ài)情觀(guān)念跟現(xiàn)代人對(duì)待情感的態(tài)度，會(huì)有不一樣嗎？烏爾善說(shuō)：“必須講的還是當(dāng)代人的事情，任何電影，無(wú)論是古裝片講歷史，科幻片講未來(lái)，還是講妖魔鬼怪，最終還是講人本身的。如果這個(gè)電影沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，做它的意義就不大，所有會(huì)有一種隱喻吧，最終還是告訴你如何面對(duì)現(xiàn)在的生活。我表達(dá)的基本觀(guān)點(diǎn)是唯愛(ài)永恒?！痹趬?mèng)幻感方面，烏爾善覺(jué)得最給力的是“畫(huà)皮”的過(guò)程，“想象力最集中的地方在換皮，就跟皮較上勁了。性感、美、殘酷，要給人既想看又不敢看的感覺(jué)—這種混合體驗(yàn)是最吸引人的地方?！庇捌匦ьH多，烏爾善透底：“CG的投資一千多萬(wàn)，是人民幣，少嗎？那是因?yàn)閯e的電影（特技投資大）都是謊報(bào)的。”烏爾善開(kāi)玩笑地說(shuō)，“我往往給人的印象就是性?xún)r(jià)比高！”

性?xún)r(jià)比之外，烏爾善給自己總結(jié)的第二個(gè)關(guān)鍵詞是“幸運(yùn)”。因?yàn)樗牡谝徊侩娪啊兜兑?jiàn)笑》的時(shí)候，沒(méi)有任何預(yù)期，竟然一路奔向金馬獎(jiǎng)?！矮@金馬獎(jiǎng)是去年11月，那時(shí)我《畫(huà)皮2》都拍完了，通知我說(shuō)金馬獎(jiǎng)入圍了，還入圍了四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，最終獲獎(jiǎng)了兩項(xiàng)，我當(dāng)時(shí)都覺(jué)得奇怪，因?yàn)椤兜兑?jiàn)笑》上映的時(shí)候?qū)儆跉ёu(yù)參半，豆瓣打分特低?！兜兑?jiàn)笑》所給我?guī)?lái)的機(jī)會(huì)已經(jīng)非常多了，超過(guò)我的想象，幾百萬(wàn)的投資，票房2300多萬(wàn)，已經(jīng)不錯(cuò)了，還被福克斯收購(gòu)，做全球同步發(fā)行。當(dāng) 《畫(huà)皮2》的項(xiàng)目找到我，接到這么大一個(gè)投資的電影，已經(jīng)超過(guò)我期待很多，很幸福，我覺(jué)得我運(yùn)氣有點(diǎn)太好了。”

2006年，還沒(méi)拍過(guò)一部長(zhǎng)篇的烏爾善就明確給自己定位要做幾個(gè)類(lèi)型的電影：魔幻電影，動(dòng)作電影，史詩(shī)電影，一直關(guān)注這些電影類(lèi)型，研究好萊塢怎么做。“我將 《指環(huán)王》 和 《哈利·波特》的制作花絮看了無(wú)數(shù)遍，看他們?cè)趺垂ぷ鞯??！懂?huà)皮2》確定我做導(dǎo)演的時(shí)候，我的條件也是必須按照我的工作流程做，制片方也特別支持?！弊鰟”镜耐瑫r(shí)，烏爾善請(qǐng)了日本的概念藝術(shù)家天野喜孝和中國(guó)的畫(huà)家，把整個(gè)電影重要場(chǎng)景都畫(huà)了一遍?！盎究锤拍钤O(shè)計(jì)已經(jīng)能感受到電影呈現(xiàn)出來(lái)的效果，通過(guò)這種方式跟演員溝通更直接，因?yàn)槟Щ秒娪笆遣荒苤苯优臄z出來(lái)的，要配合到很多后期特技，演員要對(duì)它有一個(gè)想象，對(duì)電影整體有一個(gè)大概風(fēng)格上面和視覺(jué)效果上的直觀(guān)了解，通過(guò)概念設(shè)計(jì)是比較清晰的?！?/p>

篇7

一、透析：師生沖突之負(fù)面作用及成因

1　師生沖突之負(fù)面作用

學(xué)生和教師之間的沖突行為有多種不同類(lèi)型表現(xiàn)形式，可以是外顯性的，如故意擾亂課堂紀(jì)律；也可以是內(nèi)隱性的，如思想上的拒不合作?？梢允潜┝Φ男袨椋缪哉Z(yǔ)或肢體沖撞；也可以是非暴力的行為，如刻意不完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。無(wú)論何種類(lèi)型的師生沖突，均會(huì)給學(xué)校帶來(lái)不利影響。這些不利影響主要有以下幾點(diǎn)：第一，擾亂學(xué)校秩序，妨礙學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，破壞學(xué)校規(guī)章制度得以運(yùn)作的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)。第二，動(dòng)搖學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)范的動(dòng)機(jī)和自覺(jué)性。如果一些學(xué)生經(jīng)常和教師產(chǎn)生沖突，可能會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響，使他們遵守學(xué)校規(guī)范的自覺(jué)性下降，甚至?xí)滦н@些不良行為。第三，影響學(xué)生日后的社會(huì)價(jià)值觀(guān)念。學(xué)生若經(jīng)常目睹暴力沖突行為，會(huì)產(chǎn)生不安全感，對(duì)社會(huì)生活的信心及對(duì)他人的信任感便會(huì)降低，這會(huì)對(duì)其日后的人際關(guān)系處理和對(duì)社會(huì)和他人的看法產(chǎn)生巨大的不利影響。

2　師生沖突之成因

社會(huì)控制理論認(rèn)為，學(xué)生和教師之間的沖突是由下列一些因素造成的。

(1)外界環(huán)境的標(biāo)簽強(qiáng)化。所謂標(biāo)簽強(qiáng)化，就是指外界環(huán)境給予個(gè)體某種評(píng)價(jià)，導(dǎo)致其加速朝該方向發(fā)展的一種現(xiàn)象。社會(huì)學(xué)家喬納?森特納認(rèn)為，個(gè)體有關(guān)自我的認(rèn)識(shí)源于同他人的交往，個(gè)體“從他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中獲取其自我形象或自我感覺(jué)以及自我態(tài)度。”也就是說(shuō)，個(gè)體從他人對(duì)自己的態(tài)度和看法中來(lái)認(rèn)識(shí)自己，形成并修改自我概念，然后以此“自我概念”來(lái)與他人互動(dòng)。學(xué)生和教師偶爾發(fā)生一些沖突，是一種正常的現(xiàn)象。從某種角度來(lái)說(shuō)，這種沖突會(huì)對(duì)學(xué)校起到一定的有利作用，如促進(jìn)學(xué)校和教師改進(jìn)自身的不足之處。但是，如果教師把這種沖突行為當(dāng)成不可容忍的事件，把和自己發(fā)生沖突的學(xué)生當(dāng)作“問(wèn)題”學(xué)生，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生標(biāo)簽強(qiáng)化效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生被教師貼上“問(wèn)題”學(xué)生的標(biāo)簽后，便會(huì)形成一種自己就是“問(wèn)題”學(xué)生的自我認(rèn)知，就可能以“自我履行預(yù)言”的方式行事，進(jìn)一步和教師發(fā)生沖突行為。教師也會(huì)因?qū)W生之后的行為，更將其視為“問(wèn)題”學(xué)生。如此形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致師生沖突不斷發(fā)生。

(2)學(xué)校中主亞文化之間的偏差。正如社會(huì)學(xué)家科恩所言：“不同文化之間的差異，是社會(huì)個(gè)體之間發(fā)生沖突的重要誘因?！边@也是學(xué)校中師生之間沖突產(chǎn)生的一個(gè)很重要的原因。每一個(gè)文化群體中，總有亞文化群體的存在。所謂亞文化群體，是指具有穩(wěn)定的、但和主文化的價(jià)值體系不完全相同的一類(lèi)社會(huì)群體。這類(lèi)群體只是在某些方面不同于主流群體，具有自己特殊的行為規(guī)范，只部分服從主流社會(huì)的行為規(guī)范。作為與學(xué)校主流文化群體有差異的集團(tuán)，他們有著自己獨(dú)特的與主流文化群體相抵觸的行為規(guī)范、目標(biāo)和價(jià)值體系。毋庸置疑，這種情況必然導(dǎo)致他們與主流文化的管理者――教師產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致雙方發(fā)生沖突。

(3)社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶控制力量弱化。個(gè)體的行為受社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶的影響。社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶主要包括“依附”、“承諾”、“參與”和“信念”等成分。依附指的是“與他人產(chǎn)生社會(huì)關(guān)系的過(guò)程”。所有的社會(huì)關(guān)系都可以對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一定程度的控制作用。參與指的是參加各種社會(huì)認(rèn)可的活動(dòng)。參與社會(huì)活動(dòng)可使個(gè)體融入社會(huì)主流群體，習(xí)得群體規(guī)則，從而和主流群體保持一致。承諾指的是“對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)關(guān)系的投入”。具體來(lái)講就是投入時(shí)間、精力或金錢(qián)去獲得社會(huì)所認(rèn)可的各種目標(biāo)，當(dāng)個(gè)體認(rèn)可這些目標(biāo)，并為此而付出艱苦努力之后，做出不符合社會(huì)要求的行為的可能性便會(huì)變小，否則將會(huì)使其失去實(shí)現(xiàn)自己所追求目標(biāo)的機(jī)會(huì)。信念指的是“對(duì)主流價(jià)值觀(guān)的信仰”。個(gè)體對(duì)主流價(jià)值觀(guān)越信任，做出出格行為的概率越低。這些社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶對(duì)個(gè)體行為的影響是極其重要的。

正是這些社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶的約束作用，保證了學(xué)生的行為符合學(xué)校規(guī)范要求。但是當(dāng)學(xué)生和這些約束個(gè)體不良行為的社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶的聯(lián)系弱化，社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶對(duì)他們的約束力降低時(shí)，他們便可能會(huì)做出和教師發(fā)生沖突這類(lèi)不良行為。

(4)社會(huì)環(huán)境中不良文化的影響。受社會(huì)環(huán)境中的不良文化尤其是暴力文化的影響，是學(xué)生和教師產(chǎn)生沖突的重要原因之一。教育心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，個(gè)體通過(guò)觀(guān)察他人的行為也可以習(xí)得同樣的行為。當(dāng)個(gè)體所處的環(huán)境中存在有大量的暴力行為，受這些行為影響，個(gè)體也會(huì)習(xí)得這種行為。“我們很容易受到來(lái)自家庭、文化和大眾媒體的攻擊性榜樣的影響?！蹦切┥形闯赡甑膶W(xué)生，正處于社會(huì)化過(guò)程中，價(jià)值觀(guān)還未成型，判斷是非的能力還較差，更易受社會(huì)不良環(huán)境影響。當(dāng)所處的環(huán)境中存在暴力沖突行為，他們就有可能無(wú)意識(shí)地習(xí)得這種行為和觀(guān)念。在具有暴力行為習(xí)慣的條件下，他們必然會(huì)容易與管教他們的教師產(chǎn)生沖突。

二、探尋：師生沖突控制之對(duì)策

1　理性看待學(xué)生的差異性，寬容善待學(xué)生

教師作為社會(huì)的代言人，是學(xué)生社會(huì)化的重要引導(dǎo)者。教師的認(rèn)可或否定，將對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生及其重要的影響。因此，為改變學(xué)生的行為，教師首先要改變自己對(duì)待學(xué)生的行為。學(xué)生之間性格是有差異的，教師絕對(duì)不能因此而給學(xué)生分好壞、高低類(lèi)別。其次，教師還應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)與自己發(fā)生沖突的學(xué)生要積極、熱情、誠(chéng)懇、細(xì)心地做轉(zhuǎn)化工作，最大限度地理解、寬容、善待，要給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，切忌隨意的否定。對(duì)于少數(shù)難以管理、容易和教師產(chǎn)生沖突的學(xué)生，教師要在尊重他們個(gè)性的前提下，對(duì)其進(jìn)行全面細(xì)致的了解，找出其產(chǎn)生這些行為的根本原因，然后根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的教育措施，細(xì)心地加以引導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地改變他們的不足之處。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，幫助其樹(shù)立正確的自我形象，使其自我約束自身的行為。

2　正確運(yùn)用同伴控制，建立積極的亞文化群體

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，個(gè)體的交往群體，尤其是同伴、鄰里等初級(jí)群體，對(duì)個(gè)體行為具有重要的控制作用。正如美國(guó)心理學(xué)家菲利普?津巴多所言，“對(duì)于大多數(shù)人而言，他人對(duì)自己的看法和他人對(duì)待自己的方式是我們行為的最有效影響源之一。”“被同伴拒絕對(duì)兒童而言是一種災(zāi)難性的事件。同伴是個(gè)體獲得社會(huì)支持的重要來(lái)源地之一。因?yàn)檫@意味著兒童將無(wú)法獲得社會(huì)歸屬與社會(huì)激勵(lì)。”因此，對(duì)于那些亞文化群體中的學(xué)生，可以利用同伴群體的壓力改變他們的那些不良行為規(guī)范，使他們的文化更加符合學(xué)校主流群體文化，進(jìn)而減少他們和教師之間的沖突行為。在同伴控制中，規(guī)范性社會(huì)影響和信息性

社會(huì)影響對(duì)個(gè)體行為的控制效果較為理想。規(guī)范性社會(huì)影響是指“個(gè)體為了被他人所接受，避免被他人所拒絕而做他人做的事情，說(shuō)他人所說(shuō)的話(huà)，按照他人的愿望行事的一種現(xiàn)象?！毙畔⑿陨鐣?huì)影響是指“個(gè)體為獲得他人所具備的有關(guān)在某一情境中任何行動(dòng)的信息，而附和他人的行為，進(jìn)而獲得其指導(dǎo)的一種現(xiàn)象?！币虼?，教師可以指導(dǎo)表現(xiàn)良好的學(xué)生通過(guò)容納及給予學(xué)習(xí)或生活上的額外幫助的方式來(lái)改變亞文化群體中學(xué)生的不良行為。

3　強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶，增強(qiáng)其控制力

如前所述，關(guān)鍵社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶如“依附”、“承諾”、“參與”和“信念”的弱化，是學(xué)生和教師產(chǎn)生沖突的重要原因之一。那么，強(qiáng)化這些關(guān)鍵社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶的控制和約束力，則會(huì)減少二者之間的沖突事件。對(duì)學(xué)生而言，“依附”主要指和親密成員的良往，特別是父母以及同輩之間的正常交往；“承諾”指的是投入時(shí)間和精力為實(shí)現(xiàn)諸如上大學(xué)、獲得榮譽(yù)等傳統(tǒng)目標(biāo)而努力；“參與”指的是參加學(xué)校或班級(jí)舉辦的各種團(tuán)體活動(dòng)；“信念”指的是認(rèn)可社會(huì)和學(xué)校規(guī)定的各種價(jià)值觀(guān)念等。有鑒于此，學(xué)校在教育過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人生觀(guān)的教育，幫助他們樹(shù)立崇高的理想和正確的人生奮斗目標(biāo)；加強(qiáng)道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育，使他們具有積極的心態(tài)，從而提高他們對(duì)學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可度；積極開(kāi)展豐富多彩的、有教育意義的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，增加他們之間接觸、交往和溝通的機(jī)會(huì)。

4　營(yíng)造和諧的文化氛圍，凈化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的過(guò)程中，其人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未完善，辨別是非的能力還較差，容易受所處環(huán)境中暴力文化的誤導(dǎo)。因此，營(yíng)造和諧的文化氛圍，凈化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，是減少其和教師沖突行為的必然之舉。在學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境中，對(duì)其行為習(xí)慣有較大影響的主要是家庭環(huán)境。學(xué)校應(yīng)和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通交流，讓他們意識(shí)到自己作為孩子第一任教師的社會(huì)職責(zé)，時(shí)刻注意自身的言行，使孩子處于和睦的家庭氛圍中；自覺(jué)作孩子行為的良好表率，發(fā)揮積極的榜樣教育作用。另外一個(gè)對(duì)學(xué)生有重要影響的環(huán)境是媒體，尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)媒體。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，減少學(xué)生接觸這些媒體中暴力文化的機(jī)會(huì)，并同時(shí)給其提供具有正面教育意義的電視電影。此外，還應(yīng)提高學(xué)生辨別是非的能力，讓其自覺(jué)抵制不良文化，主動(dòng)凈化自己的成長(zhǎng)空間。

參考文獻(xiàn)

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[4]馮忠良，教育心理學(xué)，北京：人民教育出版社，2000，

篇8

說(shuō)起校園欺凌和暴力現(xiàn)象，這是一個(gè)沉重的話(huà)題。原本校園是我們學(xué)習(xí)的地方,是教育我們成才的地方。下面是小編為大家整理的關(guān)于八年級(jí)校園暴力觀(guān)后感，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

八年級(jí)校園暴力觀(guān)后感1一天下午到了學(xué)校，我還是習(xí)慣性地在走廊上站一會(huì)兒，看著樓下陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到學(xué)校的同學(xué)們。

不知是什么時(shí)候，我的眼球場(chǎng)上的一群人吸引住了。仔細(xì)一看，原來(lái)是一群小孩兒在打架，他們大概是三四年級(jí)的，可是他們這種特殊的打法卻實(shí)屬罕見(jiàn)啊!我從幼兒園到如今的六年級(jí)，見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)次的打架場(chǎng)景，但無(wú)不是一對(duì)一的單挑，而此時(shí)的場(chǎng)面卻是十一個(gè)人的群毆，可是你仔細(xì)觀(guān)察分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是十個(gè)打一個(gè)。

那十一個(gè)小同學(xué)雖然個(gè)子都不高，但打得十分激烈。一個(gè)小孩被圍在中間廝打，可是他卻并不是被欺負(fù)，而是十對(duì)一的熱火朝天地戰(zhàn)斗。定睛一看，中間的那位上身穿黑T恤，下身穿黑長(zhǎng)褲，腳上穿黑運(yùn)動(dòng)鞋，他是在怎么招惹十個(gè)人的呢?

但最令我驚奇的并不是這些，而是被圍攻的那位的高強(qiáng)武藝，以一對(duì)十的劣勢(shì)都可以打出風(fēng)云。他在團(tuán)團(tuán)包圍之中全然不懼，倒是圍攻者們被他的鐵拳和飛腿打得應(yīng)接不暇。想不到啊，這位黑衣勇士竟能以一己之力打得十人落花流水，而三國(guó)亂世時(shí)期的力敵三英的呂布站在這位大俠面前都會(huì)黯淡無(wú)光，都要俯首稱(chēng)臣啊。

而這位英雄并沒(méi)有因?yàn)槌掷m(xù)作戰(zhàn)而體力不支，反而是越來(lái)越勇。無(wú)影腿、碎星拳、裂風(fēng)掌把對(duì)手打得節(jié)節(jié)敗退，眼看他就要?dú)⒊鲋貒?，就在這時(shí)，校長(zhǎng)駕到!好大的陣勢(shì)?。喉n校長(zhǎng)在左，楊主任在右，王校長(zhǎng)在中間，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，像抓兔子般提著他們向?qū)W生處的方向揚(yáng)長(zhǎng)而去了……

看來(lái)這黑色的孫悟空再厲害，也敵不過(guò)如來(lái)啊!

八年級(jí)校園暴力觀(guān)后感2不久前看到一條新聞，來(lái)自安徽的一位高三的女生在網(wǎng)上吐露了她遭受同班的三名男生下“”，并威脅如果告訴他人就用“砒霜”毒死她的恐怖的經(jīng)歷。然而，對(duì)于這件事的后續(xù)處理，學(xué)校的老師同學(xué)乃至當(dāng)?shù)氐囊恍┚W(wǎng)民此案的看法，令人毛骨悚然。更重要的是，這名女生的遭遇，不過(guò)是冰山一角罷了。

這不禁讓我覺(jué)得難以置信!當(dāng)然，或許與我的性格有關(guān)，周?chē)缓玫氖虑橄騺?lái)是沒(méi)有途徑傳到我的耳朵中的。所以，一直感覺(jué)，欺負(fù)侮辱別人，校園霸凌現(xiàn)象一向發(fā)生在小說(shuō)，電視劇中，和人們的想象出來(lái)的事情?，F(xiàn)實(shí)中，是不可能會(huì)有這種事情發(fā)生的!

為什么會(huì)有校園霸凌呢?校園霸凌源自社會(huì)學(xué)習(xí)。從家庭開(kāi)始，父母對(duì)孩子的照顧若帶有敵意、不負(fù)責(zé)任、冷漠，例如遺棄或施以家庭暴力，讓孩子的社會(huì)互動(dòng)處于負(fù)向狀態(tài)。其次，孩子進(jìn)入小學(xué)后，在學(xué)校里受教師影響至深，因?yàn)榇藭r(shí)我們正處于模仿階段。教師若選擇錯(cuò)誤的管教方式，霸凌的可能性也會(huì)增加。若同學(xué)間發(fā)生霸凌行為，而教師不加以阻止，也可能造成其他同學(xué)的錯(cuò)誤價(jià)值觀(guān)。霸凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來(lái)，這種模仿得自父母對(duì)待孩子的態(tài)度，采取權(quán)威、斥責(zé)、懲罰和冷漠做為管教手段的父母，孩子會(huì)產(chǎn)生自卑心理。這些在家中得不到關(guān)懷，甚至遭到虐待的孩童容易將痛苦加諸于他人，借此宣泄情緒或獲得關(guān)懷。

那怎樣解決校園霸凌的現(xiàn)象呢?首先，應(yīng)該讓我們清楚明白自己的行為所要承擔(dān)的法律后果和現(xiàn)實(shí)責(zé)任。有些同學(xué)天生的性格偏弱勢(shì)，容易被欺負(fù)，同時(shí)害怕或不知道該如何去反抗解決，我們應(yīng)該清楚知道法律的武器和自我保護(hù)的技能，進(jìn)行自我保護(hù)。其次，對(duì)于一個(gè)身心健康的孩子來(lái)說(shuō)，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育缺一不可。面對(duì)學(xué)校霸凌的現(xiàn)象，不僅僅需要學(xué)校做好就行，更需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同努力，給我們一個(gè)良好的環(huán)境，遠(yuǎn)離校園暴力，不成為施暴方后被施暴方。最后學(xué)校需要灌輸一個(gè)正確的理念：要有集體觀(guān)念，和人愉快交往。時(shí)刻提醒我們，愛(ài)自己，愛(ài)班級(jí)，愛(ài)同學(xué)，為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)等正確的觀(guān)念。通過(guò)潛移默化的影響。我們就自然而然形成了遠(yuǎn)離暴力的影響。

哪一個(gè)人不愿笑語(yǔ)長(zhǎng)在，哪一個(gè)家庭不愿幸福美滿(mǎn)，哪一個(gè)國(guó)家不愿繁榮昌盛。每個(gè)人若能時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，從細(xì)微處做起，形成一種習(xí)慣，一種風(fēng)氣，安全的屏障就會(huì)不斷加強(qiáng)。遠(yuǎn)離霸凌，還校園一片藍(lán)天!

八年級(jí)校園暴力觀(guān)后感3學(xué)校在我心中是一個(gè)神圣的地方，它讓我們的知識(shí)豐富多彩，讓我們的未來(lái)更加精彩，可是究竟學(xué)校發(fā)生了什么，為什么變了樣。

這些年有關(guān)校園的暴力行為的信息雞犬不寧，學(xué)校本是我們學(xué)習(xí)的地方，又是“養(yǎng)育”我們成人的地方，可為什變了樣?

最近，有許多學(xué)校出現(xiàn)暴力，有許多人想，這沒(méi)那么嚴(yán)重吧?這是大部分強(qiáng)勢(shì)的同學(xué)欺凌小部分弱小的學(xué)生，這可以讓這個(gè)被欺凌者致死，難道這還不嚴(yán)重?如果繼續(xù)這樣，會(huì)死多少學(xué)生?我們才十幾歲就要承受這么大的傷痛?十幾歲本是我們尚好的花樣年華。我們每一個(gè)人都是祖國(guó)的未來(lái)，我們沒(méi)有任何權(quán)利去剝奪別人的生命。

校園暴力常常發(fā)生在我們身邊。記得網(wǎng)上有許多校園暴力事件，一個(gè)個(gè)暴力的結(jié)果讓人觸目驚心。

記得讓我最深刻的一個(gè)校園暴力事件：一個(gè)女孩沒(méi)有任何特長(zhǎng)，平時(shí)不善于與人溝通，無(wú)論什么都一般般。

開(kāi)學(xué)第一天，女孩膽小怕事，同班同學(xué)都看出她很好欺負(fù)，于是幾個(gè)看她不順眼，放學(xué)后，把她逼在墻角進(jìn)行毆打，女孩久久沒(méi)回家，躲在教室里，不敢回家。

傍晚，女孩一回家，對(duì)學(xué)校發(fā)生的事只字不提，當(dāng)做什么都沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。

第二天，一大早，女孩又被欺凌，旁邊看熱鬧的同學(xué)在一邊嘲笑。這樣一天一天過(guò)去，女孩身上的傷日積月累，女孩的身體越來(lái)越差，終于有一天女孩死在教室里。

我認(rèn)為這樣的校園暴力是人性的冷漠，這么多的同學(xué)冷眼旁觀(guān)。

這是忽視生命，忽視法的存在。我們才十幾歲，沒(méi)有任何權(quán)利剝奪別人的寶貴的生命。被同學(xué)們欺凌的學(xué)生，每天都在同學(xué)們的不關(guān)心和冷淡中生活，本應(yīng)該是尋找夢(mèng)想的溫暖的教室，但是卻成為了孩子的牢籠。

那些實(shí)施暴的學(xué)生，難道他們不知道這是犯法的嗎?難道別人的生命一文不值?難道這世界沒(méi)有法的存在嗎?學(xué)校本是我們學(xué)習(xí)的地方，我們難道不應(yīng)該本本分分的，規(guī)規(guī)矩矩的好好學(xué)習(xí)嗎?

八年級(jí)校園暴力觀(guān)后感4“太可怕了，太可怕了!”我氣喘吁吁地跑回家里，嘴里不停嘀咕著。爸爸媽媽驚訝地問(wèn)我怎么了，我就把事情一五一十地告訴了他們：

今天放學(xué)，我想往小巷里走捷徑回家，突然聽(tīng)見(jiàn)了“嗚嗚”的哭泣聲和大聲嚷嚷的吵鬧聲。好奇心促使我走近點(diǎn)一探究竟，但看到的一切讓我害怕地差點(diǎn)叫出聲來(lái)。一群蓬頭垢面的男生，大約十二三歲，穿著外校的校服。他們有的手里拿著小刀，有的手上掂著木棍，還有的高舉厚木板。角落里默默地傳來(lái)一陣啜泣，定睛一看，居然是一個(gè)低年級(jí)的小男孩。那些外校學(xué)生耍著小刀，揮著木棍，舉著木板，嘴里還喊道：“你這小孩，怎么那么傻。叫你拿錢(qián)，你給我們，不就不會(huì)挨打了嗎?趕快把錢(qián)交出來(lái)!”“大，大哥哥，我，我真的沒(méi)有錢(qián)，你，你，你們不要打我呀!”小孩哽咽著說(shuō)?！皼](méi)有是吧，沒(méi)有就打!”說(shuō)著他們就用棍子打他腿，用木板敲他頭，還用小刀抵著他的脖子……見(jiàn)此情景，我嚇得手腳發(fā)抖，擔(dān)心他們發(fā)現(xiàn)我，想偷偷溜走卻又挪不動(dòng)腳步，只好呆呆地躲在拐角處?？粗菐蛯W(xué)生的囂張氣勢(shì)，聽(tīng)著小男孩無(wú)助的哭聲，我好羞愧，低頭看著自己胸前的紅領(lǐng)巾，想起了老師班隊(duì)課說(shuō)過(guò)的話(huà)：“遇到校園暴力時(shí)，不能忍氣吞聲，但最好不要進(jìn)行正面搏斗，以免受到不必要的傷害。”對(duì)，我要找大人來(lái)救這位小弟弟!頓時(shí)，我鼓起勇氣，悄悄地轉(zhuǎn)身，原路跑回?？烧l(shuí)知這附近根本就沒(méi)有大人，我只好跑到大街上找。見(jiàn)到有大人來(lái)，那幫學(xué)生立馬拔腿就跑。我立即上前幫驚恐萬(wàn)分的小弟弟撿起書(shū)包，安慰了他幾句，然后幫他打電話(huà)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)接他……

爸爸媽媽聽(tīng)完我的講述，連連表?yè)P(yáng)我今天做了一件特別勇敢的事情，我心里也覺(jué)得幸福滿(mǎn)滿(mǎn)。

通過(guò)這件事，我想告訴大家：現(xiàn)今社會(huì)，校園暴力，打架斗毆、敲詐勒索等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了我們的身心健康。但這些校園暴力現(xiàn)象，也提醒我們要提高自己的防范意識(shí);一旦發(fā)生暴力事件，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間實(shí)施有效地自救與呼救，以避免受到意外傷害。

我們的生命如花般美麗，也如花般嬌嫩，只有細(xì)心呵護(hù)，精心照料，才能燦爛綻放。所以為了美好的明天，我們一定要珍惜生命，注意自我保護(hù)，防止傷害發(fā)生。

八年級(jí)校園暴力觀(guān)后感5家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法。在學(xué)校，也有學(xué)校的規(guī)矩?？稍谠緫?yīng)該平安和諧的校園中卻屢屢發(fā)生一些不該發(fā)生的事件，校園暴力普遍存在：有一名初二女生，她永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記那一幕：幾個(gè)男生把她摁倒在地，使勁打，踢，甚至撕扯她的頭發(fā)，在這過(guò)程中，她只能拿撮箕擋著自己的頭，也沒(méi)有辦法過(guò)多反抗，只能稍稍反抗一下，怒斥一下。而打她的男生，卻說(shuō)是純屬娛樂(lè)。更有人拿手機(jī)，把這一幕拍了下來(lái)，在拍攝的過(guò)程中，還有人興奮地說(shuō)：“別擋著我拍!”……

這個(gè)事例，你有沒(méi)有什么話(huà)要說(shuō)?近年來(lái)，校園暴力這4個(gè)字越來(lái)越頻繁的出現(xiàn)在新聞、報(bào)紙上，每一次的報(bào)道，總能讓我震驚。

也許不知什么時(shí)候昨天還歡笑的臉，今天就已消失不見(jiàn);昨天還充滿(mǎn)活力的身影，今天就只剩下冰冷的軀殼;昨天還怦怦博動(dòng)的心，今天就已經(jīng)停動(dòng)。生命是如此沉重，沉重得讓我不敢直視。這些孩子在花季的歲月里就失去了生命，給家人留下了無(wú)限的悲痛。生命無(wú)價(jià)，每個(gè)人只有一次，我們?cè)诒Ｗo(hù)自己生命的同時(shí)，也要懂得愛(ài)惜他人的生命。

也許很多人都會(huì)認(rèn)為這種事沒(méi)什么大不了的，像這種事小孩之間開(kāi)開(kāi)玩笑嘛，有什么不可以的。或許有人會(huì)這樣說(shuō)。那就再看看下面的事例：

鄭某、李某、鄭某某與被害人王某是同班同學(xué)，20--年7月，因王某值日但未打掃，鄭某便以此為由與王某發(fā)生口角，而后鄭某、李某與鄭某某使用了木棒、木質(zhì)掃把、鋼板等作案工具，擊打王某，使王某頭部造成了重傷，后經(jīng)搶救無(wú)效死亡。還有，2006年10月25日晚，被告人王某與李某、李某某預(yù)謀綁架其舅舅的孩子以勒索錢(qián)財(cái)用于網(wǎng)絡(luò)游戲。李某未表示參與。次日下午，王某將表妹邵某騙離學(xué)校，在一土坯房處，王某讓李某某將邵某“做掉”，李某某將事先準(zhǔn)備的磚塊將邵某打死。如花的生命就這樣離去。如果當(dāng)時(shí)他們遵守了法律，意識(shí)到法律的重要性，就不會(huì)造成這樣的慘劇。如果他們認(rèn)識(shí)到生命的可貴，既愛(ài)惜自己的生命也珍視他人的生命，這樣的慘劇也不會(huì)發(fā)生……

篇9

1小學(xué)生心理健康教育的界定

小學(xué)生心理健康教育是教師運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論，以小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和小學(xué)教育的特點(diǎn)為依據(jù)，并運(yùn)用各種課堂教學(xué)活動(dòng)和輔導(dǎo)途徑，讓小學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)、了解，使他們形成自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，同時(shí)，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)給予一些簡(jiǎn)易有效的心理治療服務(wù)，保障小學(xué)生的身心正常發(fā)展，最終達(dá)到提高全體小學(xué)生心理健康水平的目的的教育活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，有以下三個(gè)方面的要求：

一是要能夠體現(xiàn)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性和普及性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)。小學(xué)生心理健康教育應(yīng)該以?xún)和慕】蛋l(fā)展制定出科學(xué)合理的教育方法為目標(biāo)，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止，成為能夠理解和尊重他人、誠(chéng)實(shí)和積極進(jìn)取的好孩子；讓他們從小能夠認(rèn)識(shí)自己、接納他人，保持愉快情緒和樂(lè)觀(guān)積極向上的精神；能夠以科學(xué)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，使智力因素和非智力因素得到共同發(fā)展。這樣就對(duì)老師提出了新的更高的要求，教師除了要完成正常的教學(xué)工作外還必須兼顧每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注這樣或那樣存在心理問(wèn)題的小學(xué)生旦發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)。

二是要依靠每一位教師。隨著時(shí)代的發(fā)展，老師除了要傳道、授業(yè)、解惑以外，還應(yīng)該了解學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要積極加以引導(dǎo)和幫助，使他們能夠健康成長(zhǎng)。大家都知道，兒童的認(rèn)知、情感和自制力等都還很不成熟，如果處理不好，極易產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題；另外，他們尚處于生理和心理的塑造時(shí)期，非常有必要得到老師的監(jiān)督和指導(dǎo)。有關(guān)心理學(xué)家指出：學(xué)校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境，促使他們更好、更健康的發(fā)展。

三是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一直以來(lái)，小學(xué)生的心理問(wèn)題被社會(huì)、學(xué)校和家庭所忽視，認(rèn)為小孩子很單純，易于滿(mǎn)足。但是事實(shí)并非如此，一些心理學(xué)專(zhuān)家已經(jīng)指出：我們必須重視小學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，并且，心理輔導(dǎo)應(yīng)該是發(fā)展個(gè)性和面向全體學(xué)生的輔導(dǎo)，其目標(biāo)和方向是幫助每一個(gè)學(xué)生去發(fā)展他們的潛能，使他們擁有一個(gè)陽(yáng)光的人生。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)生心理健康教育既不是對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)治療，也不是心理咨詢(xún)，而是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的心理教育活動(dòng)。

2小學(xué)生的主要心理問(wèn)題

小學(xué)階段是人一生心理發(fā)展的重要時(shí)期，由于這個(gè)時(shí)期的極其不穩(wěn)定性，并且他們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)也尚未形成，這些使他們易受到外界環(huán)境的影響，而且，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，心理比較脆弱，有些問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不可戰(zhàn)勝的。值得關(guān)注的是，這些心理問(wèn)題如果處理得不好或者不及時(shí)，它們甚至?xí)窳鞲幸粯釉谛W(xué)生中進(jìn)行傳染，這樣一來(lái)心理問(wèn)題可能會(huì)從個(gè)別的問(wèn)題，演變成群體問(wèn)題，到那時(shí)，問(wèn)題處理起來(lái)會(huì)更加棘手。具體來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

2.1厭學(xué)

部分兒童入學(xué)時(shí)，存在入學(xué)年齡過(guò)早或過(guò)晚的情況，這些都可能使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和壓力感。特別是現(xiàn)在學(xué)前教育體系仍存在不太完善之處，現(xiàn)在年齡小的2~3歲就開(kāi)始學(xué)前教育。有關(guān)教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童正常的學(xué)前教育年齡是在4~5歲(城市和農(nóng)村孩子學(xué)前教育存在差距，城市孩子要稍早一些，因?yàn)樗麄兊母改副绒r(nóng)村父母要忙），然而，父母?jìng)儾幌Ｍ⒆虞斣谄鹋芫€(xiàn)上，有時(shí)，他們還會(huì)逼迫孩子學(xué)習(xí)這樣那樣的學(xué)習(xí)班，本來(lái)是想增加孩子的綜合能力，殊不知，這樣也給孩子的心理無(wú)形中增加了許多壓力。再加上，現(xiàn)在孩子的課業(yè)壓力問(wèn)題仍舊突出，種種這些因素，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感和厭惡，對(duì)老師的合理批評(píng)抱無(wú)所謂態(tài)度，更甚者有的小學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。這些情緒不但影響他本人，對(duì)其他孩子也產(chǎn)生了不良影響。

2.2自卑

有部分學(xué)生由于受家庭及自身?xiàng)l件的限制，特別是在身高、衣著、相貌等方面極易引起他們的自卑。除此之外，學(xué)習(xí)成績(jī)也是引起自卑的另一個(gè)重要因素。有些學(xué)生，他們習(xí)慣將考試失敗歸因于“自己笨”、“題目難”。小學(xué)生處于人生—個(gè)特殊的生理和心理期，他們有自己評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)自尊和榮譽(yù)的認(rèn)識(shí)。他們很在意身邊人對(duì)他的看法，特別是老師和同學(xué)對(duì)他的看法。學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子在面對(duì)家中來(lái)客或者自己長(zhǎng)輩的時(shí)候，總會(huì)盡力回避這個(gè)問(wèn)題，有時(shí)，索性躲起來(lái)。他們又不太清楚采用什么方法才能使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)快速提高，經(jīng)常會(huì)采取一些錯(cuò)誤的方法，如考試時(shí)帶小抄或者抄學(xué)其他同學(xué)的卷子。

2.3孤獨(dú)

有這樣一些學(xué)生，他們默默無(wú)聞，不被老師和家長(zhǎng)注意，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，不給老師和家長(zhǎng)添麻煩，在老師和家長(zhǎng)眼里是標(biāo)準(zhǔn)的乖孩子。但他們對(duì)人生持消極態(tài)度，不愿和其他同學(xué)交流，不愿意參加班級(jí)集體活動(dòng)，也不愿和父母談及自己的心事，久而久之，他們習(xí)慣了不與外界接觸，對(duì)任何人都產(chǎn)生抵觸心理。如果任由這種不良情緒發(fā)展，嚴(yán)重者可能發(fā)展為自閉癥患者，這些學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為自己不合群、孤獨(dú)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有百分之三十的小學(xué)生與同齡人在一起時(shí)感到不快樂(lè)。眾所周知，孤獨(dú)時(shí)心理上的障礙，是導(dǎo)致小學(xué)生形成情感上的自閉性的主要原因。

2.4不良行為

1988年以來(lái)，我國(guó)未成年人違法犯罪率逐年上升，并且呈現(xiàn)出團(tuán)伙化、暴力化、低齡化發(fā)展特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，有80%的未成年犯罪12歲之前就出現(xiàn)偷盜等不良行為。小學(xué)生心理承受力差，往往不能正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，表現(xiàn)出“反叛”心理，出現(xiàn)與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)相對(duì)立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。另外，在學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)方面，有部分小學(xué)生不能夠樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們會(huì)因?yàn)閯e人的學(xué)習(xí)、比賽成績(jī)比自己好而嫉妒他人。部分小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)排解心中的壓抑，尋找自信和成就感。然而，網(wǎng)吧環(huán)境并不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且，有些網(wǎng)絡(luò)游戲宣揚(yáng)一些黃色、暴力等不健康思想，這些對(duì)小學(xué)生的心理健康也是一種腐蝕。

3小學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因分析

造成小學(xué)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的原因有很多，這里主要從主、客觀(guān)兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行分析。

3.1主觀(guān)層面

小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡段，他們的自我表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新時(shí)期的孩子有著普遍較強(qiáng)的自我發(fā)展能力和智力水平。這些為他們表現(xiàn)自我提供了一種可能性，他們對(duì)于長(zhǎng)大和成熟的期望，激勵(lì)著他們通過(guò)一些行為來(lái)得到周?chē)说目隙ê捅頁(yè)P(yáng)，最終顯示出自己的與眾不同。例如，有些孩子希望引起老師的注意，故意擾亂課堂紀(jì)律，或者做一些自認(rèn)為能得到表?yè)P(yáng)的不合理行為。這些現(xiàn)象如果不及時(shí)給予疏通和指導(dǎo)，都會(huì)給小學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。

3.2各觀(guān)層面

影響小學(xué)生心理健康的客觀(guān)原因主要有社會(huì)、學(xué)校和家庭三個(gè)方面。首先是社會(huì)的負(fù)面影響。改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使社會(huì)的許多方面都發(fā)生了深刻的變化，我們應(yīng)該認(rèn)真看待這些變化對(duì)孩子們的影響。在物質(zhì)匱乏的年代，小學(xué)生考試取得一個(gè)好成績(jī)，只要得到一句表?yè)P(yáng)的話(huà)便會(huì)欣喜若狂，并且他們也比較重視老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。但是現(xiàn)在，我們的物質(zhì)條件豐裕了，生活水平有了較大的提高，對(duì)孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)。實(shí)際上，這是一把雙刃劍，一方面對(duì)兒童的發(fā)展起到了積極作用，另一方面也帶來(lái)了不利影響。可以肯定，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展確實(shí)極大提高了人民群眾的生活質(zhì)量，孩子們從中受益最多，再加上我國(guó)計(jì)劃生育國(guó)策，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，他們已然成為家中的“小皇帝”。與此同時(shí)，社會(huì)上一些不良風(fēng)氣也對(duì)孩子們產(chǎn)生了消極的影響，他們開(kāi)始注重穿著，生日講排場(chǎng)，互相攀比，我國(guó)人民艱苦樸素的作風(fēng)被他們踩到腳下。另外，來(lái)自媒體雜志和廣播、電視以及網(wǎng)絡(luò)的不健康宣傳給兒童的心理健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響，令家長(zhǎng)和老師疲于應(yīng)付。

其次是“畸形”的家庭教育。新一代父母承受著來(lái)自社會(huì)和家庭的巨大壓力，他們終日奔波在工作的路上，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)比較優(yōu)越的物質(zhì)生活條件。在追求物質(zhì)生活的時(shí)候，他們淡化了對(duì)孩子們的教育和交流。許多父母將責(zé)任轉(zhuǎn)移給孩子的祖父母輩，忽略了自己教育孩子的責(zé)任。一方面，祖父母輩疼愛(ài)第三代，比較注重生活方面的照顧，對(duì)孩子們的生活照顧得無(wú)微不至，但缺少心理和情感上的交流，致使孩子們時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的期望過(guò)高，把自己的愿望、抱負(fù)強(qiáng)加在孩子身上，無(wú)形中給孩子造成巨大的學(xué)習(xí)壓力。這種壓力和前者所說(shuō)的忽略孩子的教育形成了一種鮮明的矛盾。前者造成孩子“以自我為中心”，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重困境，經(jīng)受種種壓力，讓孩子陷入無(wú)休止的不平衡之中。另外，隨著我國(guó)離婚率的逐年上升，出現(xiàn)了越來(lái)越多的單親家庭的小學(xué)生，他們的心理健康問(wèn)題也受到教育學(xué)家和社會(huì)學(xué)家的重視。

最后是小學(xué)教育的“死角”。所謂“死角”就是小學(xué)教育過(guò)程中對(duì)小學(xué)生心理健康教育的忽略問(wèn)題。小學(xué)階段是人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，可以說(shuō)小學(xué)時(shí)期受教育水平的高低，一定程度上直接決定著一個(gè)人一生的發(fā)展高度和水平。實(shí)際情況是，現(xiàn)在小學(xué)績(jī)效考核仍舊以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，迫于學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力，老師不得不將大量時(shí)間花費(fèi)在如何提高學(xué)生成績(jī)方面，如加大學(xué)生的課業(yè)量，有的為了達(dá)到這個(gè)目的，使用一些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如體罰或變相體罰學(xué)生，這些都給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響了他們的健康成長(zhǎng)。另外些教師不能正確看待孩子的自信心和尊嚴(yán)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生發(fā)表否定性的評(píng)價(jià)和不怡當(dāng)?shù)膽土P行為，如“腦子發(fā)育不健全”、“小腦不發(fā)達(dá)”、罰學(xué)生重復(fù)無(wú)意義的抄寫(xiě)生字等，這些都會(huì)使學(xué)生形成低下的自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)畏畏縮縮、破罐子破摔等一系列心理問(wèn)題?？傊瑢W(xué)校教育中的這個(gè)“死角”也是形成小學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因。

4小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：青少年；偏差行為；矯正措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0111-02

一、青少年偏差行為的界定

中外學(xué)者對(duì)青少年偏差行為都提出一些觀(guān)點(diǎn)和看法，但如何準(zhǔn)確的界定這個(gè)概念，當(dāng)前還無(wú)定論。教育教學(xué)中，我們普遍認(rèn)為，學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，違背學(xué)生日常行為規(guī)范和守則，例如，曠課、曠宿、遲到、早退、抽煙喝酒，打架等，雖然對(duì)社會(huì)造成一定危害但還未構(gòu)成犯罪的行為叫做偏差行為。

心理學(xué)認(rèn)為，青少年偏差行為是指青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于挫折與干擾，內(nèi)心需要無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而產(chǎn)生的緊張、焦慮或者失意等消極情緒，有些青少年甚至表現(xiàn)為孤僻、狂躁、冷淡、自卑、自大、驕傲等性格缺陷。

社會(huì)學(xué)認(rèn)為，偏差行為也稱(chēng)越軌行為，是指社會(huì)成員的行為被判定為違準(zhǔn)則或價(jià)值觀(guān)念的任何思想和行為，它包括犯罪、違法及違反道德規(guī)范、社會(huì)習(xí)俗的所有思想和行為。

綜合各種觀(guān)點(diǎn)，我們將青少年偏差行為界定為：青少年在社會(huì)化進(jìn)程中，由于受到挫折與干擾，自身需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生焦慮、孤僻、自大、驕傲等負(fù)面情緒，這種負(fù)性情緒使個(gè)體產(chǎn)生危害自己、他人或者社會(huì)的行為。

二、當(dāng)代青少年偏差行為的特點(diǎn)

從青少年偏差行為的表現(xiàn)中概括出以下特點(diǎn)：（1）隨意性。在外因的誘發(fā)和刺激下，有偏差行為的青少年往往會(huì)感情沖動(dòng)，考慮問(wèn)題不周全，從而選擇不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來(lái)宣泄自己的情緒，不計(jì)后果。究其原因，是因?yàn)榍嗌倌陮?duì)自己情緒的控制能力比較差，意志薄弱，心智還不成熟。（2）模仿性。青少年的獨(dú)立性增強(qiáng)，但自我認(rèn)識(shí)和自我控制水平還不高，他們好奇心強(qiáng)，精力充沛，喜歡模仿，再加上網(wǎng)絡(luò)媒介的不斷發(fā)展，青少年可以快速的獲取網(wǎng)絡(luò)資源，他們不加辨別的、盲目的去模仿電視電影里的某些行為，導(dǎo)致偏差行為的產(chǎn)生。（3）連續(xù)性。有些青少年存在僥幸心理，他們偶爾產(chǎn)生的偏差行為沒(méi)有得到及時(shí)的懲罰或者僥幸逃脫，這使得青少年覺(jué)得有機(jī)可乘，以后仍可以產(chǎn)生偏差行為，慢慢的這種偏差行為就變成了習(xí)慣，很難矯正。（4）叛逆性。青少年期是人格社會(huì)化的上升階段，一方面，他們希望獨(dú)立，認(rèn)為自己的觀(guān)點(diǎn)比別人的更有創(chuàng)意，另一方面，他們希望自己的人格能夠被成人認(rèn)可和尊重，所以導(dǎo)致他們不希望自己被成人管束，一旦他們的不良行為被約束和管教時(shí)，他們就會(huì)采取反抗的方式對(duì)待。

三、青少年偏差行為產(chǎn)生的原因

1.自身因素。首先，受年齡階段的影響。根據(jù)埃里克森提出的八階段理論，青少年正處在青春期，他們的首要任務(wù)是：自我同一性和角色混亂的沖突。一方面，青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來(lái)問(wèn)題，另一方面，更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。他們的身心都處在一個(gè)快速發(fā)展階段，也是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而此時(shí)的青少年無(wú)論是社會(huì)適應(yīng)能力還是應(yīng)對(duì)挫折的能力發(fā)展都不成熟，從而比較容易產(chǎn)生偏差行為。其次，自我意識(shí)發(fā)展不夠完善。青少年很少能夠做到吾日三省吾身，沒(méi)有全面的觀(guān)察自己也就不能深刻的進(jìn)行自我分析，從而無(wú)法形成適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。很多青少年的問(wèn)題都是自我評(píng)價(jià)過(guò)高或者過(guò)低，自我評(píng)價(jià)過(guò)高的青少年會(huì)比較自負(fù)，聽(tīng)不得別人的建議，認(rèn)為自己都是對(duì)的，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，犯了錯(cuò)誤也不服從管教；而自我評(píng)價(jià)過(guò)低的青少年可能會(huì)自暴自棄、破罐子破摔，同時(shí)，他們的自我監(jiān)督和自我控制水平也不高，容易導(dǎo)致偏差行為的產(chǎn)生。再次，不正確的歸因。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，歸因是指人們對(duì)他人或者自己行為原因的推論和分析的過(guò)程。歸因反映了一個(gè)人的態(tài)度。心理學(xué)家海德把行為的原因分為環(huán)境與個(gè)人、內(nèi)因與外因，環(huán)境因素如他人、運(yùn)氣、獎(jiǎng)懲、學(xué)習(xí)難易等；個(gè)人因素如動(dòng)機(jī)、人格、態(tài)度、能力、努力等。海德認(rèn)為，行為的原因如果在于環(huán)境，則行動(dòng)者對(duì)其行為不負(fù)什么責(zé)任；如果在于個(gè)人，則行動(dòng)者就要對(duì)其行為結(jié)果負(fù)責(zé)。例如，一個(gè)學(xué)生考試不及格，可能由于個(gè)人因素：不努力，沒(méi)興趣，不聰明等；也可能由于環(huán)境因素：考試內(nèi)容太難等。有偏差行為的青少年往往習(xí)慣把行為原因歸為環(huán)境因素或者外因，認(rèn)為出現(xiàn)問(wèn)題不是自己的錯(cuò)，都是外界環(huán)境的問(wèn)題，從而產(chǎn)生不合理歸因。這種歸因的偏差往往會(huì)導(dǎo)致他們采取盲目、情緒化的行為來(lái)對(duì)待人和事，從而導(dǎo)致偏差行為。

2.人際關(guān)系因素。青少年之間的人際關(guān)系主要是同伴關(guān)系，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。跟同齡人的交往活動(dòng)成為青少年人際關(guān)系的主要內(nèi)容，并且，青少年也特別重視跟同齡人的交往，他們也許不會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好而感到傷心難過(guò)，但卻會(huì)因?yàn)楦橄嗵幉缓枚械焦陋?dú)寂寞，這個(gè)年齡階段的孩子比任何時(shí)候都渴望同伴交往。所以，同伴的影響甚至超出了父母和教師，他們更愿意把內(nèi)心世界向同伴敞開(kāi)，因此，同伴之間的相互影響和作用也是非常重要的。

3.家庭因素。兒童最初的生活場(chǎng)所是家庭，孩子的第一任教師是父母，兒童的社會(huì)性發(fā)展首先從家庭開(kāi)始，因此，不同的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響是很大的。（1）權(quán)威型教養(yǎng)方式是理性、民主的教養(yǎng)方式。父母尊重理解孩子，他們會(huì)經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流溝通，幫助孩子分析解決問(wèn)題。父母對(duì)待孩子是熱情的，積極的，能根據(jù)孩子的需要給出自己的觀(guān)點(diǎn)。另外，他們對(duì)孩子也有較高的要求，針對(duì)孩子不同的行為表現(xiàn)給予獎(jiǎng)懲。在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的青少年是很少會(huì)出現(xiàn)偏差行為的。（2）專(zhuān)斷型教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)的是服從。父母要求孩子無(wú)條件服從自己，讓孩子按照父母的要求去做，甚至干涉孩子的所有行為。這一類(lèi)教養(yǎng)方式是高控制的，他們很少考慮孩子的感受，情感方面冷漠、忽視，如果孩子違反了規(guī)則，他們會(huì)很憤怒，會(huì)嚴(yán)厲懲罰，甚至?xí)斜┝π袨椤＃?）放縱型教養(yǎng)方式的父母常表現(xiàn)為放任兒童，對(duì)兒童抱以積極肯定的情感，但缺乏控制，幾乎所有事情都放任兒童自己做決定。在這類(lèi)教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的青少年，他們往往做事不考慮別人感受，沒(méi)有責(zé)任感，易沖動(dòng)，攻擊性強(qiáng)，唯我獨(dú)尊，所以產(chǎn)生偏差行為的可能性很大。（4）忽視型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子缺乏積極的情感，同時(shí)也缺少行為的要求和控制，親子之間互動(dòng)較少，對(duì)孩子缺少關(guān)注，對(duì)孩子的行為也缺乏反饋，容易流露出厭煩、不愿搭理的態(tài)度。對(duì)孩子提出的物質(zhì)要求會(huì)做出回應(yīng)，但對(duì)于孩子的那些需要長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣和目標(biāo)，父母卻很少關(guān)注。這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的青少年具有較強(qiáng)的攻擊性，很少替別人考慮，對(duì)人也缺乏熱情，跟放縱型和專(zhuān)制性一樣，青年期容易出現(xiàn)偏差行為。

4.社會(huì)因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳媒對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響越來(lái)越大。青少年已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)傳媒，它已經(jīng)成為生活文化的一部分。然而多元化的網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了模仿的途徑，有些不良行為也可能成為青少年模仿的對(duì)象。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，偏差行為也是可以經(jīng)過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)到的。青少年處于人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，如果長(zhǎng)期接觸具有導(dǎo)向偏差的內(nèi)容，自然就容易產(chǎn)生偏差行為。

四、青少年偏差行為的預(yù)防和矯正對(duì)策

1.消除心理障礙。盡量消除有偏差行為學(xué)生的對(duì)立情緒，讓他們盡可能的能夠理解教師的良苦用心。有偏差行為的學(xué)生往往有戒心、心虛，有敵意、敏感，擔(dān)心受到別人的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，常常主觀(guān)地認(rèn)為教師不重視自己，甚至有意為難自己，把教師對(duì)他們的寬容理解成放縱、不關(guān)心，導(dǎo)致他們不愿意接近教師，對(duì)教師采取沉默、回避、甚至對(duì)抗的態(tài)度。

2.加強(qiáng)學(xué)校的法制教育宣傳。對(duì)于偏差行為，僅僅使用德育有時(shí)候已經(jīng)不起作用了，這時(shí)候就需要法制教育的滲透。德育應(yīng)與法制教育相配合，雙管齊下，以約束青少年的偏差行為。

3.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。青少年之所以產(chǎn)生偏差行為與社會(huì)不良誘因是分不開(kāi)的。政府部門(mén)要下大力氣來(lái)整治社會(huì)不良風(fēng)氣，為青少年提供良好的社會(huì)環(huán)境。宣傳部門(mén)要多出版有益于孩子身心健康的報(bào)刊書(shū)籍和電視作品，起到正向引導(dǎo)作用。此外，相關(guān)部門(mén)也要對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境嚴(yán)格把守，以防社會(huì)不良分子教唆、誘導(dǎo)青少年參與違法活動(dòng)。

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