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篇1

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)類高職高專 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 教育 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Effectiveness of Medical Vocational Computer Culture Foundation Education

LI Yan

（Baoshan College of Traditional Chinese Medicine， Baoshan， Yunnan 678000）

Abstract In today's rapid development of information technology， computers have become an important tool for people to learn and work. For medical vocational students， learning time in school only two years， the task is heavy and basic computer application skills is essential. Therefore， how to make students a good learning the basics of a good professional at the same time， but also efficient use of mastering computer skills are basic computer literacy educators should be actively thinking and conduct exploration. This paper combined with the characteristics of vocational medical students， to illustrate some effective ways to carry out this education.

Key words medical vocational； computer foundation； education； effectiveness

1 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)對(duì)醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生的意義

（1）學(xué)生特點(diǎn)和對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握情況介紹。調(diào)查對(duì)象為2011級(jí)入學(xué)的專科6個(gè)專業(yè)961名學(xué)生，少數(shù)民族數(shù)占27.05%，女生比例77.21%，農(nóng)村學(xué)生比例88.76%。由于學(xué)生中實(shí)際組成特點(diǎn)，學(xué)生中在高中階段對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例占8.12%；課后能熟練使用office辦公軟件的（word，excel，powerpoint）學(xué)生比例占63.68%。

（2）目前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教育的現(xiàn)狀。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，高校均根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展，總體來(lái)說(shuō)就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，但方法較為傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間較少。同時(shí)，沒(méi)有很好引導(dǎo)學(xué)生利用可以接觸的各種通信終端設(shè)備來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，也沒(méi)有很好地將學(xué)生今后的從事衛(wèi)生工作的實(shí)際需求、升學(xué)需求等方面相結(jié)合。所以實(shí)際的教育情況和學(xué)生的期望之間沒(méi)有得到很好的協(xié)調(diào)，學(xué)生覺(jué)得想學(xué)的東西沒(méi)有學(xué)到，或者找不到很好的方法來(lái)鞏固和熟練學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生對(duì)教育教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)掌握滿意度不夠。

（3）熟練地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用是當(dāng)代大學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)技能。首先，它關(guān)系著學(xué)生求職就業(yè)。比如：現(xiàn)在很多醫(yī)院等用人單位已將該項(xiàng)能力作為學(xué)生面試過(guò)程中進(jìn)行考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，包括對(duì)學(xué)生office辦公軟件的（word，excel，powerpoint）的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和打字能的要求――每分鐘能打字40～50字左右等。其次，現(xiàn)在?？祁愥t(yī)學(xué)生對(duì)繼續(xù)到本科醫(yī)學(xué)類院校進(jìn)行深造（保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例，近三年平均報(bào)名比例24.59%，實(shí)際的升學(xué)比例為13.7%）的需求較大，根據(jù)云南省普通高等學(xué)校本科招收的要求，報(bào)名學(xué)生必須通過(guò)云南省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力B類一級(jí)考試。出于學(xué)生的組成特點(diǎn)、對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況和個(gè)人的興趣愛(ài)好，現(xiàn)在學(xué)生均對(duì)該項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和掌握比較重視，也對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求。

2 提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教育實(shí)效性的思考

2.1 建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的科學(xué)行之有效的考核和激勵(lì)辦法

制定教學(xué)考核和激勵(lì)方法，這包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容。一是，對(duì)學(xué)生的考核。學(xué)生動(dòng)手能力的考核比例占80%，理論考核占20%。實(shí)踐動(dòng)手能力的考核內(nèi)容從開(kāi)課時(shí)就向?qū)W生提供根――根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)題庫(kù)，在從題庫(kù)中進(jìn)行抽查。同時(shí)，向?qū)W生介紹考核的方式、時(shí)間、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生充分利用身邊的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、目的性、積極性能得到很好地調(diào)動(dòng)。改變以往老師怎么教，學(xué)生怎樣學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很好的完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。二是，對(duì)教師的考核和激勵(lì)。為提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和教學(xué)的積極性，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和表彰。第一，建立教學(xué)上崗前培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度。培訓(xùn)結(jié)合學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，讓教師了解各專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展教學(xué)工作的一般性規(guī)律和差別。再進(jìn)行培訓(xùn)工作考核――如試講等。通過(guò)這樣的方式來(lái)完成教師教育實(shí)踐知識(shí)的儲(chǔ)備和教學(xué)資格認(rèn)定，進(jìn)而為教師有效完成好教學(xué)任務(wù)作保障。第二，在教學(xué)考核中實(shí)行教考分離的辦法，改變“講什么，考什么，誰(shuí)講課，誰(shuí)出題”的模式，建立教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，并杜絕考試中出現(xiàn)的營(yíng)私舞弊的現(xiàn)象。最后，對(duì)教育工作教師要及時(shí)提供教學(xué)工作總結(jié)，總結(jié)材料包含教學(xué)工作的辦法、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和教師對(duì)學(xué)生課后的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查――問(wèn)卷內(nèi)容主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)要求為主等等。通過(guò)這樣的方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程有很好的總結(jié)，為下一步的工作開(kāi)展提供良好的參考。

2.2 用人單位對(duì)相關(guān)技能水平需求和學(xué)生需求融入教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，學(xué)校的工作開(kāi)展都是圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)來(lái)進(jìn)行的。而教育工作要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育內(nèi)容。針對(duì)各專業(yè)不同的研究方向合理設(shè)置課程體系，選用或修編更加適合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的配套教材，有區(qū)別地來(lái)完成好基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)是必要條件，在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生需求和用人單位的需求有了解有研究，教學(xué)部門，就業(yè)工作部門提供專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、就業(yè)工作開(kāi)展情況將教學(xué)理論性、實(shí)用性和針對(duì)性相結(jié)合。

其次，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的范圍也應(yīng)融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生的求職要求得到很好的滿足。在教學(xué)中也要注意兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系不能本末倒置。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)和等級(jí)考試的對(duì)象和目的均存在差別，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為考核人們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的水平考試，面向社會(huì)全體人員，注重培養(yǎng)人們計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，目的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)基本的文化和知識(shí)，并掌握基本的操作技能。要幫助學(xué)生樹(shù)立只有很好地完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了計(jì)算機(jī)基本的理論知識(shí)，才能為通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的動(dòng)力，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成人成才。

3 提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育實(shí)效性的教學(xué)形式探索

（1）充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，而使用網(wǎng)絡(luò)的途徑也更多，如：計(jì)算機(jī)、手機(jī)等通信終端來(lái)連接網(wǎng)絡(luò)。在很大程度上拓寬了學(xué)科知識(shí)的范圍；極大地提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握學(xué)習(xí)工作中經(jīng)常使用的一些技能，而不是單純地追求深度、復(fù)雜度。如，在與學(xué)生的接觸過(guò)程中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生，對(duì)于如何發(fā)送電子郵件等一些基本操作上還存在問(wèn)題，不知道在什么情況下來(lái)發(fā)送附件。而對(duì)如何提高打字水平則讓很多的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其實(shí)這就是一個(gè)熟練的過(guò)程，除了多上機(jī)練習(xí)外，手機(jī)也是一個(gè)很好的輔助手段，而且是一種更加便捷的練習(xí)方式。

4 小結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化的教育是高職高專醫(yī)學(xué)生必備的意向技能，更是學(xué)校要重視和值得研究的教學(xué)任務(wù)。只有很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)此項(xiàng)課程，才能促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)下這個(gè)信息時(shí)代中成人成才，完成社會(huì)賦予醫(yī)學(xué)高專院校的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)知識(shí) 分層教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，社會(huì)生活各個(gè)方面已經(jīng)逐漸開(kāi)始應(yīng)用計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作能力，積極普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這也成為中職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。由于我國(guó)遼源廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏平衡性，普及計(jì)算機(jī)程度也各異，這一情況促使學(xué)生計(jì)算機(jī)水平也產(chǎn)生了很大的不同。程度良好的學(xué)生覺(jué)得教師授課內(nèi)容簡(jiǎn)單，而程度較差的學(xué)生則認(rèn)為教師講課速度較快，造成教師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題顯著增加了教學(xué)工作的難度。另外，伴隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的大范圍普及，會(huì)使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生也隨之增多，假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程使用分層教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之前水平各異

很多學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了接觸。在這些同學(xué)中，由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展水平缺乏平衡性，其設(shè)備師資水平與教學(xué)內(nèi)容的選擇，設(shè)置課程與安排的不同，因此來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生其計(jì)算機(jī)水平也具有較大差別。

（二）缺乏層次的綜合教學(xué)阻礙了及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

與數(shù)學(xué)、化學(xué)等課程的區(qū)別在于他們可以保持幾年甚至十幾年不改變教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)存在著顯著的時(shí)間性，對(duì)新技術(shù)潮流的追蹤是這一課程的重要特征。更新?lián)Q代計(jì)算機(jī)軟件的時(shí)間是目前世界任何一個(gè)新技術(shù)都沒(méi)有辦法相比的。當(dāng)前中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都包括了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言等，由于模塊的不同其更新時(shí)間也不同，這樣就產(chǎn)生了需要頻繁更改教學(xué)大綱，無(wú)法同步更新教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極快，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)老化迅速，僅僅一本教材與幾堂課程是沒(méi)有辦法包括全部信息的，因此中職計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)絕不僅僅是傳授某一計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或者是軟件，而是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要目的就是不斷提升計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，分層教學(xué)凸顯了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，更好地將學(xué)生作為中心，把教師視為主導(dǎo)的教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也可以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)的改革對(duì)策

（一）學(xué)生進(jìn)行分層

應(yīng)當(dāng)在一定范圍內(nèi)劃分級(jí)別，為了方便進(jìn)行管理，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)專業(yè)內(nèi)實(shí)施分層。分層教學(xué)的基本原則可以選擇自愿與分層考核的原則，將學(xué)期作為重要單位，一級(jí)可以是一個(gè)學(xué)期。在新生入校時(shí)就能夠?qū)嵭蟹謱咏虒W(xué)，新生入校之后就能夠參與學(xué)校統(tǒng)一組織的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力的測(cè)試，這一測(cè)試選擇在指定機(jī)房上完成。其系統(tǒng)能夠自行評(píng)分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，綜合被測(cè)試學(xué)生的申請(qǐng)情況，科學(xué)劃分教學(xué)班級(jí)，可以產(chǎn)生1班與2班。1班教學(xué)層次較高，根據(jù)高要求起點(diǎn)安排教學(xué)，2班根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)綱領(lǐng)安排教學(xué)。

（二）安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程授課時(shí)間

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)應(yīng)用了單獨(dú)的劃分班級(jí)制度，這樣實(shí)際安排課程授課就顯得至關(guān)重要。為了避免與學(xué)生原來(lái)班級(jí)課程安排產(chǎn)生沖突，同時(shí)又可以確保教學(xué)實(shí)際效果，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程可以選擇實(shí)際固定設(shè)置，可以在每星期安排課程中拿出某一天某一節(jié)課程作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程，避免與授課時(shí)間相矛盾。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)分層目標(biāo)

教學(xué)中目標(biāo)發(fā)揮了向?qū)Чδ堋?duì)目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)積極改革，精心安排教學(xué)材料，設(shè)置課程邏輯框架，強(qiáng)化實(shí)際培訓(xùn)是教學(xué)的主要任務(wù)。分層教學(xué)的目標(biāo)就是聯(lián)系學(xué)生具有的差異性，綜合學(xué)生的實(shí)際情況，真實(shí)掌握用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)水平提出的具體要求，編制可行性的、各種層次要求的教學(xué)目標(biāo)。例如：1班可以根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)要求編制教學(xué)目標(biāo)；2班能夠聯(lián)系全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)要求編制教學(xué)目標(biāo)。

（四）分層教學(xué)中科學(xué)配備教師

根據(jù)教學(xué)過(guò)程中班級(jí)存在著的差異性，安排任課教師需要與之配合。每一位教師僅能在一個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程進(jìn)行教學(xué)，防止產(chǎn)生兩個(gè)層次班級(jí)兼任同一個(gè)教師的情況。在這個(gè)前提下，還需要在各個(gè)學(xué)期安排相應(yīng)的教師，通過(guò)不同層次實(shí)行教學(xué)可以有效培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，不斷完善課程構(gòu)建。

（五）分層教學(xué)中教學(xué)課程的落實(shí)

分層中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的組織對(duì)應(yīng)分層，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)教學(xué)的不同層次根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行教學(xué)。1層次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作作為重點(diǎn)。同時(shí)，教師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搜集學(xué)生所反饋的信息，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程分層教學(xué)的改革計(jì)劃可以靈活控制，例如2班的學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的努力整體操作水平可以達(dá)到1班的水平，這時(shí)教師可以對(duì)教學(xué)設(shè)定及時(shí)調(diào)整，逐漸把課程授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向1班。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層次教學(xué)的改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生愛(ài)好興趣與教學(xué)內(nèi)容之間存在的矛盾有效地進(jìn)行了克服，很好地解決學(xué)生兩級(jí)分化知識(shí)掌握的問(wèn)題。真正實(shí)現(xiàn)了以人為本，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，符合了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，更加有利于教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程教學(xué)的速度，最終提升了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教育 創(chuàng)新教育 多元化 差異化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.129

1 當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師教學(xué)理念的落后直接導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的閉塞性

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與演變以及計(jì)算機(jī)得到普及與普遍使用，掌握計(jì)算機(jī)操作方法已經(jīng)成為一種最基本的能力。而作為大學(xué)生，其應(yīng)該掌握的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)應(yīng)該是豐富的并且是與時(shí)俱進(jìn)的。但是由于計(jì)算機(jī)教師本身并未樹(shù)立起不斷學(xué)習(xí)并且更新知識(shí)的理念，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中并未融入創(chuàng)新教學(xué)的理念，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)相關(guān)的計(jì)算機(jī)前沿的知識(shí)與操作技能。此外，由于學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的落后也使得很多前沿的相關(guān)技術(shù)無(wú)法得到應(yīng)用，在很大程度上阻礙了學(xué)生知識(shí)的更新。

1.2 學(xué)生知識(shí)功底差異性大，但課堂教學(xué)采用“一刀切”模式

由于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸與知識(shí)掌握程度的不同，使得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后的班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一系列由于自身水平和程度而產(chǎn)生的問(wèn)題，這些問(wèn)題也給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

1.3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育中的其他相關(guān)問(wèn)題

首先，教師課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)際所需操作的脫節(jié)。由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，所以在教學(xué)過(guò)程中教師多是單純采用以課本知識(shí)為主的教學(xué)，而忽視了實(shí)際工作生活中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的要求，這樣的脫節(jié)在很大程度上阻礙了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)致的學(xué)生高分低能現(xiàn)象非常普遍，而學(xué)生的相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平并未能在分?jǐn)?shù)中得以體現(xiàn)，從而給教師的教學(xué)造成一定的誤導(dǎo)。而當(dāng)前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)除計(jì)算機(jī)專業(yè)外，所教內(nèi)容幾乎沒(méi)有差別，忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作的掌握與學(xué)生所學(xué)知識(shí)之間的重要聯(lián)系。除此之外，學(xué)生實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)僅局限在課本上。

2 進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新教育的相關(guān)對(duì)策

2.1 將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作為一種工具在教學(xué)中體現(xiàn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握本身就應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)與運(yùn)用的工具，而不只是評(píng)判學(xué)生好壞的分?jǐn)?shù)。而將計(jì)算機(jī)作為實(shí)踐工具，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與此同時(shí)，學(xué)生也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的理念。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意自身掌握相關(guān)知識(shí)與理念的更新，以便在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供前沿的知識(shí)和資訊，也能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，從而達(dá)到進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新改革的目的。

將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行工具化處理的另一個(gè)方面就是要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系掛鉤，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用性，也拓寬其應(yīng)用面。當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合時(shí)，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的關(guān)注度，也能夠更多地促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)的掌握，從而達(dá)到雙贏。筆者相信，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握在結(jié)合專業(yè)的基礎(chǔ)上一定能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2 教師在教學(xué)過(guò)程中要增強(qiáng)教學(xué)的差異性和個(gè)性化

差異化教學(xué)模式需要以人文本，尊重學(xué)生，所以在差異化措施的基礎(chǔ)上建立完整的教學(xué)激勵(lì)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的巨大熱情，也能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生身體里蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)的巨大天賦與潛能。當(dāng)然，筆者在這里提倡的激勵(lì)模式更多的是精神上的激勵(lì)，而非物質(zhì)激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂中敢于且善于表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的觀點(diǎn)與看法，并能夠在大家面前進(jìn)行展示時(shí);當(dāng)學(xué)生能夠很好地完成教師為其量身打造的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí);當(dāng)學(xué)生在測(cè)試中取得進(jìn)步的成績(jī)時(shí)，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生更加有信心去完成更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍。

2.3 進(jìn)行模塊化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)行模塊化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的必由之路。而進(jìn)行模塊化教學(xué)首先要做的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所需知識(shí)以及學(xué)生的接受程度三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一，從而建立起一套完善的系統(tǒng)化的教學(xué)策略和模式。教師在模塊化教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的巨大作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供巨大的可利用的資源。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為大學(xué)的基礎(chǔ)公共課程，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，在模塊化教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的興趣和專業(yè)技能，從而真正達(dá)到進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新教育策略主要從學(xué)生的心理以及教師的教學(xué)模式入手，而在此過(guò)程中，師生雙方所構(gòu)建的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和生動(dòng)的課堂氛圍，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)相關(guān)能力的提升。教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將會(huì)為整個(gè)教學(xué)工作帶來(lái)極大的便利。而以上策略的嘗試，能夠使學(xué)生在此過(guò)程中感受到人文情懷與尊重，將會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生非常正面的影響。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 改革

對(duì)體育類專業(yè)的學(xué)生不僅要重視體育專項(xiàng)教育，還應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)教育，例如大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、生理學(xué)、解剖學(xué)等，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的體育類專業(yè)大學(xué)生。而體育類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，應(yīng)該符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)需求。

一、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度參差不齊

通過(guò)近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度基本可以分為三個(gè)層次：一部分是對(duì)計(jì)算機(jī)比較感興趣，并且能夠較早的接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)辦公自動(dòng)化軟件、圖像處理軟件、音頻視頻軟件等能夠熟練操作；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，但只停留在對(duì)辦公軟件的簡(jiǎn)單應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、電子郵件的應(yīng)用上；還有一部分同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)，不會(huì)使用操作系統(tǒng)及其他常用軟件，但近兩年這部分學(xué)生數(shù)量已經(jīng)非常少，多數(shù)大學(xué)生屬于第二部分。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)本課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確， 缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。體育類專業(yè)大學(xué)生普遍存在重體輕文的思想，對(duì)術(shù)科學(xué)習(xí)和專項(xiàng)學(xué)習(xí)較為感興趣，而對(duì)學(xué)科知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)和做作業(yè)的目的就是通過(guò)考試，并且認(rèn)為只要考試前突擊復(fù)習(xí)、背誦知識(shí)就能夠通過(guò)考試。在學(xué)習(xí)方法上停留在老師教多少就學(xué)多少，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，缺乏對(duì)知識(shí)的探索精神，學(xué)習(xí)效率低。

3.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要采用理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的方式，通常采取教師演示——學(xué)生練習(xí)和教師布置實(shí)踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生完成對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，但這種教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，不能夠讓學(xué)生融入到實(shí)際的工作情境中，不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

二、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思想

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》（征求意見(jiàn)稿）制定的主題就是堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，并以全面發(fā)展作為重要支撐。在當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)作為一種信息處理的重要工具被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為新時(shí)代的大學(xué)生，熟悉、掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已經(jīng)成為衡量其知識(shí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一，體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革也要以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)體育類專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)該貫徹我院“科學(xué)與人文融合”的教改思想，探索如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中將科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、社會(huì)環(huán)境相融合。使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革注重培養(yǎng)學(xué)生文化傳承的能力，注重提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)環(huán)境、實(shí)際工作的情境相融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。

3.體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，當(dāng)今社會(huì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中必須深入思考的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實(shí)際工作的要求。

四、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案的幾點(diǎn)建議

1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引入“專業(yè)模塊”分類法

由于專業(yè)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也不同，單一的課程設(shè)置，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)模塊”兩大類，可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。

我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows XP操作基礎(chǔ)，Office 辦公自動(dòng)化軟件（Word 2003，Excel 2003，Power Point 2003），網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，這些內(nèi)容可以看作是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的“基礎(chǔ)模塊”?？紤]我院學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，刪去程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，略去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高的相關(guān)內(nèi)容?！盎A(chǔ)模塊”的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同，側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容深淺也應(yīng)該有所不同，不能一概而論。

考慮不同專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的“專業(yè)模塊”。例如運(yùn)動(dòng)、系武術(shù)系的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)可以增加Flas設(shè)計(jì)模塊；體育藝術(shù)系可以增加音頻、視頻軟件應(yīng)用模塊；體育教育專業(yè)可以增加課件制作軟件模塊；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊，社會(huì)體育類專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊、Access數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)模塊。

2.理論知識(shí)的教學(xué)中可以引用典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式

基于不同專業(yè)學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過(guò)程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)，建立適合社會(huì)發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式。任課教師搜集在各個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學(xué)整合，應(yīng)用具有專業(yè)特色且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例為教學(xué)內(nèi)容，例如在Word課堂教學(xué)中引用編輯報(bào)紙的案例，將學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)與Word圖文混排知識(shí)相結(jié)合，排版一份報(bào)紙。在對(duì)案例分析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，改變教師演示——學(xué)生練習(xí)的單一教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有的放矢。

典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)層次和專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)中可以引用情境教學(xué)模式

在體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，改變?cè)瓉?lái)的教師布置實(shí)踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生操作和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式，以企業(yè)、社會(huì)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求設(shè)計(jì)情境教學(xué)背景。采用以真實(shí)情境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主基調(diào)，每個(gè)情境通過(guò)“任務(wù)布置、分析討論、任務(wù)理解、計(jì)劃實(shí)施、考核評(píng)價(jià)”的五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到在實(shí)際項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。根據(jù)我院學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)的教學(xué)情境如：簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、制作企業(yè)報(bào)表、企業(yè)宣傳短片等，在實(shí)踐過(guò)程中不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解將企業(yè)、社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。在教學(xué)中將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與信息化社會(huì)的大環(huán)境、企業(yè)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實(shí)際工作的要求。

4.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核模式的改革

目前我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核主要采用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)進(jìn)行。通過(guò)上機(jī)考試的方式，學(xué)生考試時(shí)考試系統(tǒng)會(huì)從題庫(kù)中抽取試題，避免試題重復(fù)。考試內(nèi)容主要以計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作為主，避免學(xué)生平時(shí)不用功，考前突擊背誦的情況?？荚嚦煽?jī)采取將上機(jī)考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)按權(quán)值展開(kāi)相加得到最終的考試成績(jī)的方式，平時(shí)成績(jī)主要包括創(chuàng)新能力、階段考核、人文素質(zhì)幾個(gè)方面。從近幾年的考試情況來(lái)看，這種考核模式能夠更好的考查學(xué)生知識(shí)掌握情況，考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。

但是目前考試系統(tǒng)中的考試模塊還不夠全面，主要以Word、Excel、Power Point為主，希望在學(xué)院的支持下，考試模塊能夠進(jìn)行更新與擴(kuò)充，例如增加Access，F(xiàn)lash等考試模塊，擴(kuò)大考試系統(tǒng)的應(yīng)用范圍，使更多的學(xué)生受益于計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)。

5.教材改革

教材特色改革必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重心。本校教師編寫的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與信息社會(huì)》是一本根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與信息社會(huì)特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，受到了廣大師生的好評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校教育體系中的重要組成部分，其地位等同于英語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)的教育。隨著社會(huì)信息化不斷發(fā)展， 用人單位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也是日益增加，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此加強(qiáng)體育類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就顯得尤為重要。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教育與應(yīng)用能力培養(yǎng)，使體育類大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 分級(jí)教學(xué) 必要性 教育改革

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于計(jì)算機(jī)教育來(lái)說(shuō)，面對(duì)全新的市場(chǎng)需求，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的需求也逐漸多元化，而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)甚至非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程。事實(shí)上，“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的開(kāi)展目的是使學(xué)生掌握信息化社會(huì)中工作、學(xué)習(xí)和生活所必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及技能，而分級(jí)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)有著重要的作用。

1計(jì)算機(jī)文化課程分級(jí)教學(xué)的必要性

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)成為各個(gè)階段學(xué)校教育的關(guān)鍵。而計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科擁有強(qiáng)大的應(yīng)用背景和深刻的理論基礎(chǔ)，對(duì)于整個(gè)社會(huì)都有著巨大的貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的技術(shù)發(fā)展，使得專業(yè)知識(shí)范疇、知識(shí)組織結(jié)構(gòu)逐漸擴(kuò)大。一方面，目前計(jì)算機(jī)教育還存在很多問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)知識(shí)基本的一些技能了解，有的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作相當(dāng)熟練，但僅限用于上網(wǎng)、打游戲等。同時(shí)，因?qū)W生們專業(yè)不同，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，分級(jí)教學(xué)就成為了滿足不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要手段。

簡(jiǎn)單來(lái)講，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程要重視起基礎(chǔ)教學(xué)、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，聯(lián)系理論和實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，規(guī)范運(yùn)作過(guò)程，將學(xué)生需求與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)能力扎實(shí)、專業(yè)技能強(qiáng)的高層次人才。而人才培養(yǎng)目標(biāo)是充分反映畢業(yè)生能力、素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以要突出人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性能力培養(yǎng)，展開(kāi)堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并結(jié)合實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

2計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)策略

2.1根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)置合理分級(jí)

眾所周知，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)差異較為明顯，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們接受知識(shí)的能力不同，理解知識(shí)的看法也有所不同，而一般計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往進(jìn)行的是大班整體教學(xué)，這就造成了很多學(xué)生之間的落差。運(yùn)用分級(jí)教學(xué)不僅能夠使每一個(gè)學(xué)生在自己所熟悉的領(lǐng)域中得到發(fā)展，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需求，更能進(jìn)一步刺激其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程涉及到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及internet技術(shù)，很多高等教育的大班教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，或者方向不同，分別給學(xué)生安排不同的課后作業(yè)。文秘專業(yè)學(xué)生可以要求學(xué)生掌握文字處理技術(shù)，而商務(wù)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要充分掌握電子表格的相關(guān)知識(shí)。這樣一來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以進(jìn)行分層，在教學(xué)的過(guò)程中，給予不同側(cè)重點(diǎn)的學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)，并以此來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)，合理計(jì)劃分解

需要特別注意的是，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的分級(jí)教學(xué)重點(diǎn)就在于其圍繞的是不同層次學(xué)生和學(xué)習(xí)目標(biāo)需求來(lái)展開(kāi)優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。在分級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，圍繞學(xué)生的不同目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，通過(guò)降低教學(xué)難度、開(kāi)展多種方式的教學(xué)方法，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生能力能夠得到進(jìn)一步的提升。從實(shí)踐教學(xué)的效果而言，分級(jí)教學(xué)主要分為基礎(chǔ)層次教學(xué)、應(yīng)用層次教學(xué)以及提高層次三個(gè)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)合理計(jì)劃和分解不同層次類型學(xué)生的目標(biāo)范圍，以幫助學(xué)生盡快提升知識(shí)技能。其次，要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的運(yùn)用，可通過(guò)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽及考核的方式來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，堅(jiān)持少講多練的原則，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效提高其綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。

2.3制定分級(jí)考核，考察學(xué)習(xí)效果

科學(xué)合理的考核是檢查學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平的重要途徑，在很大程度上反映了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果。一方面，教師要針對(duì)學(xué)生的班級(jí)、專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)科性質(zhì)制定有針對(duì)性的分級(jí)考核，以分級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，考察不同學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另一方面，通過(guò)開(kāi)展筆試、平時(shí)考試、上級(jí)操作以及實(shí)踐應(yīng)用等多種考核方式，展開(kāi)多元化的知識(shí)和技能考核。另外，“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程分級(jí)教學(xué)的分級(jí)考核要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)生成性評(píng)價(jià)原則，有效提高“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課堂效率。

綜上所述，隨著“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”逐漸成為計(jì)算機(jī)及非計(jì)算機(jī)專業(yè)關(guān)注的學(xué)科，分級(jí)教學(xué)就成為教師創(chuàng)新教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程高效性的關(guān)鍵。在實(shí)際的分級(jí)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)置合理分級(jí)，明確教學(xué)目標(biāo)，合理計(jì)劃分解，制定分級(jí)考核，考察學(xué)習(xí)效果，有效發(fā)揮分級(jí)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇6

當(dāng)代的科技迅速發(fā)展，各國(guó)之間的竟?fàn)幹饾u轉(zhuǎn)向科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的竟?fàn)?，科技是提高生產(chǎn)力的重要手段，其間最重要的是人才的竟?fàn)?，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才成為了教育的重任，在計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛普及的當(dāng)下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與人才需求間出現(xiàn)了偏差，如何做好我國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，培育高素質(zhì)的國(guó)家建設(shè)型人才已經(jīng)迫在眉睫，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必行之道。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)專業(yè)分類繁多，各專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程也有所異，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅是讓學(xué)生掌握一種能夠處理多種信息的現(xiàn)代化工具，同時(shí)也是一種不可缺少的文化基礎(chǔ)教育，是一種改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次，提高人才科學(xué)綜合素質(zhì)的教育，更是一種培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和應(yīng)用型、復(fù)合型人才的基礎(chǔ)教育。大學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的應(yīng)用需要確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的范圍和重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用目的，不宜脫離應(yīng)用去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)及相關(guān)實(shí)際操作，有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)宜結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)更好的幫助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。

二、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題

大學(xué)生是通過(guò)高考，從不同地區(qū)來(lái)到同一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)是有所差距的，加之學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，我國(guó)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在兩大突出問(wèn)題：

問(wèn)題一：學(xué)生基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)存在問(wèn)題。大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，但是有的學(xué)生連電腦什么樣都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。一部分學(xué)生在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及基本實(shí)現(xiàn)，但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，新生的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出差異。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面：一方面層次較高的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊。另一方面層次較低的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此自我放棄，這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

問(wèn)題二：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。大學(xué)專業(yè)間存在差異，不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求也不一樣，隨著計(jì)算機(jī)信息化本文由收集整理不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書(shū)館等進(jìn)入校園，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生不知道如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，進(jìn)而造成學(xué)生的困惑，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)存在無(wú)用論的想法，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果差。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展前景展望

首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思索教學(xué)改革

認(rèn)清當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)，針對(duì)高等學(xué)校具體的實(shí)際情況，要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，將多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的方法，主要的技能知識(shí)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)文理分科的情況，計(jì)算機(jī)課程也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)施不同教學(xué)計(jì)劃，有些工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的計(jì)算比較多，藝術(shù)類專業(yè)可能會(huì)注重多媒體處理。根據(jù)專業(yè)需要開(kāi)設(shè)課程。

其次，綜合專業(yè)需求，合理設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，側(cè)重于應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能基礎(chǔ)上，再發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)與專業(yè)結(jié)合起來(lái)，可適當(dāng)多學(xué)一些專業(yè)實(shí)用軟件知識(shí)。除目前課程中講授的常用軟件外，還可以結(jié)合專業(yè)選擇一兩個(gè)軟件，對(duì)軟件的講解應(yīng)著重對(duì)軟件的功能介紹，使學(xué)生了解所講軟件能解決什么問(wèn)題，不必詳細(xì)講操作步驟，但要選擇一系列合適的題目讓學(xué)生做練習(xí)，在做練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步講解，選擇一個(gè)軟件，較深入地講解應(yīng)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題的方法和思路，同時(shí)給出一些實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題的方法，只有這樣全面兼顧，統(tǒng)籌安排，才可使內(nèi)容既適應(yīng)目前的形式，又適應(yīng)學(xué)生知識(shí)積累的需求。

最后，改革考核方式，理論與操作相結(jié)合

傳統(tǒng)的考核是期末一份筆試試題，考的是學(xué)生的記憶能力和理解力，卻不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力等?？刹捎米鳂I(yè)、平時(shí)測(cè)試和期末考試相結(jié)合的策略，完成階段性教學(xué)任務(wù)后要進(jìn)行一次階段性測(cè)試，作為一次平時(shí)測(cè)試，期末進(jìn)行一次綜合測(cè)試，既要測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，也要測(cè)試實(shí)際操作能力，可采用上機(jī)考試系統(tǒng)很好地完成這項(xiàng)任務(wù)，也將老師從傳統(tǒng)的判卷中解脫出來(lái)，按各部分比例計(jì)算出的綜合成績(jī)作為學(xué)生這門課的總成績(jī)，達(dá)到改變考核方式，更好鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

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1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考查的特性分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備熟練操作計(jì)算機(jī)解決具體的應(yīng)用問(wèn)題的能力。所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考查應(yīng)考查學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的水平和操作計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，而且運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決具體問(wèn)題的能力相比于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平顯得更加重要。

采用卷面考試的方式考查學(xué)生存在偏頗，即只突出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，而沒(méi)有考查更重要的計(jì)算機(jī)操作能力。值得注意的是，還有些院校單純地以幾道上機(jī)操作題來(lái)考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，認(rèn)為考查了相對(duì)重要的計(jì)算機(jī)操作能力，把握了重點(diǎn)就可以了。如果單純考查上機(jī)操作題，學(xué)生可能會(huì)做這幾道題，但缺乏融會(huì)貫通的能力。而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)牽涉到有關(guān)計(jì)算機(jī)構(gòu)成、工作原理和維護(hù)等方面的內(nèi)容，理解這些內(nèi)容同樣也是重要的。所以說(shuō)，單純考查上機(jī)題的方式同樣存在問(wèn)題。

2.計(jì)算機(jī)課程綜合考查方案

基于多年的研究和探索，筆者提出適合于地方本科院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程綜合考查方案。如下表所示。

第一，從考查內(nèi)容上，全面地考查了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本操作、Word操作、Excel操作、PowerPoint操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，內(nèi)容比較全面。第二，考查形式主要采取了機(jī)試和提交作品兩種形式。前5項(xiàng)內(nèi)容采取機(jī)試集中在機(jī)房以抽題的形式組織考試。為了反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、利用和創(chuàng)新情況，第6項(xiàng)采取平時(shí)以提交作品的形式完成3～5件作品（依據(jù)各自的專業(yè)特色），上傳到世界大學(xué)城空間，所以這一項(xiàng)也屬于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。但作品形式可以按照專業(yè)特色有所區(qū)分。這部分由教師提供參考題目，學(xué)生完成，并由教師負(fù)責(zé)評(píng)閱、計(jì)分。第三，采取信息化方式，提高考查的效率和便捷性。前5項(xiàng)內(nèi)容采取考試系統(tǒng)組織、由系統(tǒng)自動(dòng)判卷的方式。第6項(xiàng)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，采取的方式為平時(shí)學(xué)生制作作品，上傳到世界大學(xué)城空間，然后由教師按照完成情況、質(zhì)量和創(chuàng)新情況，判出分值。。第四，考查方式均衡、設(shè)置科學(xué)。第五，試題進(jìn)行防作弊處理。主要通過(guò)教師定期更新和補(bǔ)充題目和試題隨機(jī)抽取。第六，注重了專業(yè)特色?？傊?，提出的計(jì)算機(jī)課程綜合考查方案具有：全面、多形式、信息化、均衡性、防作弊和特色性等五個(gè)特性。

一套客觀、科學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核方案，不僅能促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)，而且能夠發(fā)揮方向指導(dǎo)性作用。我們依據(jù)地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考查的特性，提出了這樣一套計(jì)算機(jī)課程綜合考查方案。該考查方案具有全面、多形式、信息化、均衡性、防作弊和特色性等特性，能客觀、科學(xué)地考查出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，希望能給其他地方院校提供⒎⒒蚪杓作用。

參考文獻(xiàn)：

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隨著信息技術(shù)在社會(huì)和生活中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人才必備的就業(yè)能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能力同時(shí)也滲透到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校大學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)教育課程，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)操作能力。比如軟硬件組成、操作系統(tǒng)軟件、常用辦公軟件等等，這些內(nèi)容都是學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和生活實(shí)踐要求的必備基礎(chǔ)能力。所以，提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育效率具有非常重要的實(shí)踐意義。但是在實(shí)踐教學(xué)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)許多教學(xué)問(wèn)題。比如；學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)意識(shí)不強(qiáng)，教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單一，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)要求脫節(jié)，理論與實(shí)踐教學(xué)不能有效協(xié)調(diào)，教學(xué)評(píng)價(jià)注重形式等等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都不可避免地影響了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。所以，有必要針對(duì)這些實(shí)踐問(wèn)題提出相應(yīng)有效的優(yōu)化措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力，為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。本文就從以下幾方面分析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的問(wèn)題及措施。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的意義

現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛普及，各領(lǐng)域的信息化?勢(shì)越加明顯，社會(huì)各方面的發(fā)展對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用型人才的需求也隨之增加，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能已經(jīng)成為就業(yè)的必備基礎(chǔ)能力。在此發(fā)展形勢(shì)下，高效計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)。其次，鑒于其他高效專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用存在必然聯(lián)系，培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力具有重要意義。在社會(huì)發(fā)展方面，計(jì)算機(jī)辦公、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程技術(shù)、大數(shù)據(jù)概念、信息檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和程序設(shè)計(jì)等都與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力相聯(lián)系，這些方面也是大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)過(guò)程中的必備基礎(chǔ)能力要求。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，能夠幫助學(xué)生更快適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用趨勢(shì)，同時(shí)從大學(xué)初級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能，對(duì)學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)有積極作用。所以，無(wú)論是從社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的需求，還是對(duì)人才自身發(fā)展要求，再有就是高校課程體系建構(gòu)的要求等方面來(lái)看，提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率都具有重要的實(shí)踐意義。為滿足社會(huì)發(fā)展、人才發(fā)展和教育發(fā)展的多方面需求，解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，完善高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科恒體系具有重要意義。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的突出問(wèn)題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和信息素養(yǎng)。但目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的理念較為陳舊，依然停留在“重教輕育”的層面上，并沒(méi)有將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力與專業(yè)教學(xué)放在同等位置上。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在著不同方面的問(wèn)題。具體有以下幾點(diǎn)。

1）師生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

大部分高校學(xué)生認(rèn)為在信息時(shí)代下自身已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并不感興趣，甚至認(rèn)為基礎(chǔ)課程趨于形式，實(shí)踐意義不大。學(xué)生的認(rèn)知主要停留在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的關(guān)注，并沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合信息能力的重要作用。以“計(jì)算機(jī)只要會(huì)用就可以”“反正與專業(yè)不掛鉤，只要會(huì)用辦公軟件就行”等思想。這些片面的認(rèn)知直接影響著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。在教師方面來(lái)安，教師較注重理論知識(shí)傳授，延續(xù)“填鴨式”教育方式，并沒(méi)有了解不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，按照同樣教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教師看來(lái)，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)多注重形式，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用已經(jīng)有了一定了解，不用過(guò)多深入講解。這樣的教學(xué)觀念也導(dǎo)致教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，更難以滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的學(xué)習(xí)需求。

2）教學(xué)內(nèi)容單一缺乏與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)已經(jīng)在大部分家庭中普及，日常生活中計(jì)算機(jī)應(yīng)用隨處可見(jiàn)。同時(shí)，信息技術(shù)課程也進(jìn)入了義務(wù)教育課程體系當(dāng)中，從小學(xué)、中學(xué)到高中都有信息技術(shù)課程。因此，在學(xué)生讀大學(xué)前已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。大一新生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作、文字編輯排版、多媒體課件制作、信息搜集處理等都已經(jīng)初步掌握。而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要是辦公自動(dòng)化軟件的使用教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)在大學(xué)前學(xué)過(guò)這些內(nèi)容。所以，學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情并不是很高。這也使得學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，那就是計(jì)算機(jī)是輔工具，并不需要學(xué)習(xí)太深。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的陳舊和單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。其中原因包括學(xué)生已具備相應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力，還有一定原因是基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不存在必然聯(lián)系，這就使學(xué)生忽視了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性。

3）師資力量不集中教師素質(zhì)參差不齊

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能，也要滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和信息素養(yǎng)。但實(shí)際高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中教師只對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，較少整合課外實(shí)用性知識(shí)。其次，教師的教學(xué)思想和方法相對(duì)單一，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的師資隊(duì)伍年齡跨度較大，教師的素質(zhì)和學(xué)歷參差不齊，師資水平很難得到有效保障。師資力量也是直接影響大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革完善的關(guān)鍵因素。

4）教學(xué)方法中理論與實(shí)驗(yàn)缺乏有效銜接

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏有效銜接。特別是一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)參與項(xiàng)目，內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)不符。所以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也存在內(nèi)容陳舊、缺乏科學(xué)性、缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題。理論知識(shí)的教學(xué)能夠結(jié)合發(fā)展趨勢(shì)給予更新，但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研發(fā)需要一定時(shí)間，高校針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)還沒(méi)有設(shè)立有效的體系。所以，這就造成大學(xué)生所接觸的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一性。同時(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中較常用到的是投影教學(xué)，將教材內(nèi)容以投影方式進(jìn)行演示。這種教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較難激發(fā)起來(lái)。教師單一化的教學(xué)模式很難達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。

5）教學(xué)評(píng)價(jià)形式與學(xué)生個(gè)體發(fā)展不協(xié)調(diào)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)形式較為單一，主要利用國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)考試的過(guò)關(guān)率來(lái)衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科成績(jī)，這樣的形式也延續(xù)了應(yīng)試教育的弊端，那就是以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際能力，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生一味追求考試合格率，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)際學(xué)習(xí)并不感興趣。學(xué)生只注重形式，忽視學(xué)習(xí)內(nèi)涵的重要性。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)形式下學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合能力較難得到提升，學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。

3 優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題的措施

1）克服師生片面認(rèn)知，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育意義

教師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在一定的認(rèn)知不足。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐意?x，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。首先，教師在講解中突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)今后工作和個(gè)人發(fā)展的影響。教師根據(jù)學(xué)科專業(yè)和具體實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育。比如；針對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生，利用計(jì)算機(jī)演示機(jī)械構(gòu)件成型的過(guò)程，展示計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械生產(chǎn)加工的步驟，讓學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的重要作用。有效整合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要意義，從而樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，提升知識(shí)技能和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，針對(duì)教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的片面認(rèn)知，學(xué)?？梢越M織與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的教育研討會(huì)，整合校內(nèi)外優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)精品課程，互相交流學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)。

2）結(jié)合專業(yè)需求教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相互結(jié)合

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定差異，學(xué)校應(yīng)首先深入了解大一新生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。通過(guò)考試對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作能力進(jìn)行評(píng)測(cè)，通過(guò)學(xué)生的能力評(píng)測(cè)結(jié)果將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件。而對(duì)于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的部分學(xué)生，應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求。首先明確專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能的具體要求，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)需求聯(lián)系起來(lái)。比如；針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，設(shè)置Photoshop和3D設(shè)計(jì)等圖形圖像處理軟件的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合提升不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力。

3）提升教師綜合能力，突出教學(xué)評(píng)價(jià)的推動(dòng)作用

對(duì)于師資力量而言，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)組織教師參與學(xué)科理論培訓(xùn)，激勵(lì)教師參加骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃等。同時(shí)，校內(nèi)開(kāi)展教師互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)多元化方式提高教師的教育理論和專業(yè)教學(xué)能力。其次，受到“重科研”的高效教育環(huán)境影響，考核機(jī)制也應(yīng)注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師，支持教師參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師創(chuàng)作研發(fā)報(bào)告，提升教師的綜合教育水平。

篇9

關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0238-02

一、引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是指高校各專業(yè)學(xué)生在校期間所應(yīng)接受的最基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)將成為人們知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。如何迎接信息革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適合新時(shí)期社會(huì)需要的高素質(zhì)實(shí)用人才，是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中急需探索的課題。因此，教育部根據(jù)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個(gè)不同層次的教學(xué)課程體系，為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提供了綱領(lǐng)性指導(dǎo)意見(jiàn)。本文研究了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和需解決的問(wèn)題，提出了可行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體方法和策略。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)各大高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究資料和改革情況的分析和研究，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)、邊模仿”的教學(xué)方式，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，考核評(píng)價(jià)方式不盡合理，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，使得許多大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。以下對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)討論。

（一）學(xué)生入校水平不同，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

大多數(shù)高等院校面向全國(guó)范圍內(nèi)招生，這些大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，他們?cè)谥行W(xué)時(shí)期掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平有很大的差異。基于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的不同，如果采用一刀切的方法教學(xué)，水平好的學(xué)生不想聽(tīng)課，意識(shí)不到他們自己缺乏的知識(shí)，就不想要學(xué)習(xí)新東西;基礎(chǔ)差的學(xué)生不能跟上教師的進(jìn)度，就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，降低了對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣。

（二）教學(xué)方式單調(diào)，重理論輕實(shí)踐

目前，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)多采用多媒體教學(xué)，這種形式已經(jīng)改變了以往傳統(tǒng)的“黑板+板書(shū)”的教學(xué)模式，可以更加直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)大量的信息。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師還是實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，在課堂上給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)。雖然是多媒體教學(xué)，但電子教案采用的僅僅是課本的電子化，并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精心的編排，影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，上課操作演示時(shí)采用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)、邊模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)忽略了與學(xué)生之間的相互交流。而且我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中大多數(shù)實(shí)踐課讓學(xué)生“自由活動(dòng)”，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐課規(guī)定明確的主題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，造成學(xué)生在實(shí)踐課上打游戲，看視頻或上網(wǎng)聊天等，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。

（三）考核方式單一，評(píng)價(jià)體系不完善

目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式是：平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)（理論課程），有的是平時(shí)成績(jī)+大作業(yè)+課程設(shè)計(jì)（實(shí)踐課）。表面上看，這樣的考核方式應(yīng)該是兼顧了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，這些考核方式并沒(méi)有很好地實(shí)施。有很多課程，只是用最后的統(tǒng)一筆試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行測(cè)試時(shí)，死記硬背的內(nèi)容多，需要?jiǎng)幽X思考的少，動(dòng)手實(shí)踐操作的更少，造成了現(xiàn)在學(xué)生“重知識(shí)、輕能力;重成績(jī)、輕智力;重猜題、輕思考”的不良現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門需要實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，完全采用筆試的考試方式，就僅僅考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，忽略了考查學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而對(duì)于實(shí)踐課程的考核，有些是上交一份程序設(shè)計(jì)報(bào)告，有些是一份電子作品，使得信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難僅憑一份程序設(shè)計(jì)報(bào)告或一份電子作品給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

三、針對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中問(wèn)題的可行對(duì)策

（一）采取分層次教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合

由于大學(xué)生入校時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的水平不同和各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能需求的不同，就需要針對(duì)這樣的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，采用分層教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的方式。首先，要了解這些大學(xué)生入校前對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，可以采用調(diào)查問(wèn)卷和考試測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法。一般來(lái)說(shuō)，可將學(xué)生分為“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”兩類?！傲闫瘘c(diǎn)”的學(xué)生即在入校前基本沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)或是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握較差的人群，對(duì)于這些學(xué)生要采用“零起點(diǎn)教學(xué)”的方法，從最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能教起。這樣可避免這部分學(xué)生因起點(diǎn)低而無(wú)法跟上老師的進(jìn)度，可以更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于“非零起點(diǎn)”的學(xué)生，他們?cè)谌胄Ｇ熬驼莆樟艘欢ǖ挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，因而就要對(duì)他們采取“高起點(diǎn)”的教學(xué)方法，教授他們更多、更廣泛、更有深度的知識(shí)和技能。對(duì)于同專業(yè)的學(xué)生，要根據(jù)其專業(yè)性和將來(lái)走上工作崗位時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)大綱，其內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)都要有所不同，例如，設(shè)計(jì)類的學(xué)生需加強(qiáng)對(duì)Flash、Photoshop等軟件的使用，而所有師范專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)CAI課件制作方面的技能。

（二）增加上機(jī)課時(shí)間，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性要求很高的課程，實(shí)踐操作在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著很重要的作用，這就需要增加上機(jī)課的時(shí)間，著重培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作和實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間應(yīng)多于課堂聽(tīng)講的時(shí)間，以徹底解決學(xué)生操作能力提高較慢的問(wèn)題。上機(jī)課的內(nèi)容不僅僅是安排學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，更要對(duì)理論課進(jìn)行延伸和重要補(bǔ)充。

上機(jī)課是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作為主、老師在旁輔導(dǎo)的課程，因此上機(jī)課的效率高低，就要看教師對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容的安排是否嚴(yán)密。特別是現(xiàn)在高校學(xué)生之間的水平存在較大差異，布置一樣的實(shí)踐操作內(nèi)容，就有可能造成低水平學(xué)生“吃不下”和高水平“吃不飽”的現(xiàn)象，因此每節(jié)課的安排都要設(shè)計(jì)緊湊，做到有的放矢、層次清晰明確，才能提高學(xué)生實(shí)踐操作的能力。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對(duì)于許多專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不需要掌握那些枯燥的理論和編程知識(shí)，只要掌握一定的計(jì)算機(jī)技能和常用軟件的使用方法就可以，這就需要一種能夠讓大多數(shù)學(xué)生快速掌握各種軟件的教學(xué)方法，我認(rèn)為可以采用“案例引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。教師在教授課程知識(shí)之前要有針對(duì)性地挑選相對(duì)完善的案例，展示給同學(xué)們，通過(guò)優(yōu)秀的作品和有用的技能引起同學(xué)們的興趣，然后給大家講解案例中使用的知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，避免了現(xiàn)代教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)效性差，與實(shí)踐應(yīng)用相脫離的弊端。知識(shí)點(diǎn)講完后，教師給學(xué)生布置與案例類似的任務(wù)去完成，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)更加準(zhǔn)確和牢固地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。學(xué)生的任務(wù)完成提交后，老師應(yīng)對(duì)大家的任務(wù)結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀和有創(chuàng)造性的作品提出表?yè)P(yáng)并向大家進(jìn)行展示，對(duì)大家在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和解答。

（四）完善考核方式

首先，為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)動(dòng)手能力的考核，可采用理論課和實(shí)驗(yàn)課每周各安排兩節(jié)的方式，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占總成績(jī)比例的30%。實(shí)驗(yàn)課要特別注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考核，每次實(shí)驗(yàn)課都要安排明確的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定明確的目標(biāo)，且每次實(shí)驗(yàn)課都應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練程度和做實(shí)驗(yàn)的快慢來(lái)當(dāng)堂考核打分，借此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更快更好地完成實(shí)驗(yàn)。理論課要采取師生互動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，一般先由教師講完一個(gè)章節(jié)的知識(shí)后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)給同學(xué)做上機(jī)示范，學(xué)生的課堂表現(xiàn)占總成績(jī)比例的10%。除了這些之外，課程作業(yè)應(yīng)安排綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)，采用抽查和上臺(tái)做報(bào)告的方式考核，給學(xué)生一個(gè)展示技能和自我的平臺(tái)，作業(yè)占總成績(jī)比例的10%。這樣一來(lái)，期末考試的成績(jī)就只占總成績(jī)的50%。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校教育的重要組成部分，它不僅是對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)和人才素質(zhì)的教育，也是對(duì)實(shí)踐技術(shù)基礎(chǔ)的教育，更是為高校學(xué)生將來(lái)走向工作崗位適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)更廣泛更深入地學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的知識(shí)和技能。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會(huì)需求的不斷變化，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必然會(huì)面對(duì)更多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但我們相信，隨著高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和完善，從教教師對(duì)教學(xué)的不斷探索和辛勤的付出，這些問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。

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篇10

一、 學(xué)生差異狀況的分析

1. 信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的差異

筆者所在學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自市區(qū),也有的來(lái)自城鎮(zhèn)和農(nóng)村,相對(duì)而言,學(xué)生各方面的素質(zhì)比較好。然而他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)卻參差不齊,差別較大。有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的世界,單擊、雙擊鼠標(biāo)操作都不會(huì),甚至手拿著鼠標(biāo)時(shí)會(huì)發(fā)抖。而有的學(xué)生卻對(duì)Word、PowerPoint、Photoshop等常用軟件的應(yīng)用、在Internet上查找信息、下載游戲等操作都非常熟練,少數(shù)學(xué)生還是電腦高手。

2. 學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的客觀差異

每一個(gè)學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上都不同,他們?cè)诮邮苣芰?、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法等方面都存在著一定差異。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著天生的悟性,他們思維敏捷,接受能力強(qiáng),教師只需要進(jìn)行操作演示或適當(dāng)?shù)奶崾?他們就能心領(lǐng)神會(huì),很好地掌握知識(shí)和操作要領(lǐng);而另一部分學(xué)生則需要教師反復(fù)地講解才能基本理解與掌握操作。還有一小部分同學(xué)上課時(shí)總是熱衷于QQ聊天、玩游戲,對(duì)于課堂練習(xí)他們或置之不理,或只完成部分。

二、 信息技術(shù)分層次教學(xué)的必要性

教育心理學(xué)研究表明,一個(gè)人只有得到適合其個(gè)性發(fā)展的教育條件和教育方式,其潛能才能得到開(kāi)發(fā),個(gè)性才能得到發(fā)展。正因?yàn)槿绱?教師必須遵循尊重學(xué)生個(gè)性、因材施教的教育原則。信息技術(shù)教學(xué)中,有效實(shí)施因材施教的具體方式和策略之一就是分層次教學(xué),這種分層次教學(xué)能夠很好地為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。對(duì)于對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和操作掌握程度不在同一層次上的學(xué)生,教師要根據(jù)他們的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),采用適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)梯度與學(xué)習(xí)速度,給學(xué)生進(jìn)行分層次講解、分類型練習(xí),以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步、都有發(fā)展的高效課堂。

三、 信息技術(shù)分層次教學(xué)實(shí)施策略

信息技術(shù)分層次教學(xué)有其基本的思想和方法,教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)將學(xué)生分為“良好、一般、較差”三個(gè)等級(jí),然后在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式上針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。誠(chéng)然,具體的操作方法教師必須根據(jù)學(xué)生各自的實(shí)際情況而有所不同。

1. 將學(xué)生按掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)程度分層次。教師可以通過(guò)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試和與學(xué)生對(duì)話等形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況,也可以通過(guò)制作《初中學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)掌握情況調(diào)查表》來(lái)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查表的內(nèi)容是有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求等。例如:

一類學(xué)生:從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī),無(wú)任何計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ),需要從頭開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

二類學(xué)生:對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一般的了解,可以利用Windows、Office、Internet進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的信息處理。

三類學(xué)生:較好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),可以熟練地進(jìn)行windows的基本操作、使用Office軟件和利用Internet進(jìn)行信息查詢與瀏覽。

調(diào)查表由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行客觀分析和如實(shí)填寫類別,教師根據(jù)調(diào)查表所反映的情況進(jìn)行綜合分析,確定學(xué)生所屬的類別。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類時(shí),教師要特別關(guān)注學(xué)生心理因素,對(duì)學(xué)生要實(shí)行隱性劃分“等級(jí)”,否則會(huì)在一定程度上造成優(yōu)秀學(xué)生的自負(fù)、一般學(xué)生的無(wú)所謂和后進(jìn)學(xué)生的自卑。

2. 將信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層次

信息技術(shù)教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,促使學(xué)生最大限度地在自己所理解掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)能力范圍內(nèi),實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而獲得成功的體驗(yàn)。因此,教師在制訂不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)時(shí),既要確保全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo),又要鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生超過(guò)大綱要求,努力使各類學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)有發(fā)展水平與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),讓不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力與水平都能達(dá)到力所能及的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一類學(xué)生,教師在教學(xué)中要緊緊圍繞會(huì)考大綱,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和理解,與此同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。對(duì)二類、三類的學(xué)生,教師要重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和綜合能力的提高,通過(guò)開(kāi)展自主性和探究性的學(xué)習(xí)與研究,進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì),例如建立校園網(wǎng),設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè),創(chuàng)設(shè)公益廣告等,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3. 實(shí)施分層次教學(xué)的方法

(1)將同一類型的學(xué)生分為一組進(jìn)行教學(xué)

將學(xué)生分成一、二、三類,把同一類的學(xué)生安排在一個(gè)小組學(xué)習(xí)。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)情況的層次清晰分明,同一層次的學(xué)生智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)掌握的程度等比較接近,有利于教師進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo),也有利于學(xué)生之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。其不利的一面是學(xué)生知道分層后,三類學(xué)生容易滋生驕傲情緒,一類學(xué)生則容易產(chǎn)生悲觀、自卑的心態(tài)。因此,教師要隱性使用這種教學(xué)方式。

(2)將不同類型的學(xué)生分在一組協(xié)作學(xué)習(xí)

把不同層次的學(xué)生安排在一個(gè)小組學(xué)習(xí),一般一個(gè)小組6人左右,并且選出一名計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握較好、操作能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng),由組長(zhǎng)輔導(dǎo)組員完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,要求三類學(xué)生對(duì)一類學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的輔導(dǎo),促使一類學(xué)生掌握課堂知識(shí)內(nèi)容,三類學(xué)生在輔導(dǎo)其他同學(xué)的同時(shí)可以使自己的操作更加熟練。這樣分組的優(yōu)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步。其不利因素是教師指導(dǎo)比較困難,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的需要也難以滿足。

4. 對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

分層次教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師根據(jù)學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其方法就是將不同個(gè)體的橫向比較評(píng)價(jià)和同一個(gè)體的縱向發(fā)展評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),突出學(xué)生的縱向發(fā)展評(píng)價(jià)為主。