導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇良好的家校合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣；成就未來(lái)

每個(gè)您都希望孩子有活力的生活、充滿自信和激情、有情緒的調(diào)節(jié)力、有人際交往的能力，甚至也為孩子規(guī)劃了一個(gè)宏偉的藍(lán)圖等待實(shí)現(xiàn)，但一切形成的根基都源于孩子有一個(gè)好的習(xí)慣。自主德育就是要關(guān)注到孩子們成長(zhǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，如今根據(jù)每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)開(kāi)展的德育工作，尤其是與家庭教育的合作和溝通更顯得重要。在《自主生態(tài)――融合發(fā)展德育創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究》課題的引領(lǐng)下，學(xué)校與家庭攜手共進(jìn)，讓好習(xí)慣成就孩子們的未來(lái)。

一、關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期

習(xí)慣是人最主要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。您一定聽(tīng)過(guò)“習(xí)慣成就人生”這句話，也深知習(xí)慣對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)乃至成功的重要性，但您可能并不知道，13歲對(duì)一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要性?，F(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，13歲前是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。

家有兒女是你的快樂(lè)，也是您甜蜜的負(fù)擔(dān)。您會(huì)發(fā)現(xiàn)，家里的初中生身上或多或少都有著一些讓人頭疼的不良習(xí)慣。你困惑，想辦法幫助孩子改掉，但總是步履維艱；你痛苦，面對(duì)這個(gè)“屢教不改”的孩子心煩意亂。事實(shí)上，13歲前孩子們是多變的，他們的身心發(fā)展還沒(méi)有定型，具有很強(qiáng)的可塑性，所以13歲是矯正不良習(xí)慣的最佳時(shí)期和關(guān)鍵期。

只要有信心世上無(wú)難事，如果您能夠緊密?chē)@關(guān)鍵時(shí)期全力培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，將起到事半功倍的效果。讓我們抓住家里這個(gè)13歲的初中生形成好習(xí)慣的關(guān)鍵期、同時(shí)也是矯正不良習(xí)慣的關(guān)鍵期，堅(jiān)定地幫助孩子形成好的習(xí)慣，擁有理想的生活。習(xí)慣是個(gè)大問(wèn)題，是大智慧。

二、教育案例

案例：午飯過(guò)后孩子們有的在看書(shū)、有的在放松、有的在交流。而高函卻在出神而認(rèn)真地觀看手里的一團(tuán)白乎乎的東西。同學(xué)們走過(guò)各個(gè)驚訝地看著他，就連老師也驚呆了，他手里拿著一個(gè)用保鮮膜包好的飯團(tuán)，這個(gè)飯團(tuán)做得挺精致，挺環(huán)保也挺講究的，樣子也還不錯(cuò)，他正準(zhǔn)備吃呢。馬上有同學(xué)告訴老師，他早上從家里帶來(lái)了保鮮膜，別人都吃完了，他把餐盒里沒(méi)有來(lái)得及吃的米飯精致地做了個(gè)飯團(tuán)帶到教室來(lái)吃。就是這個(gè)吃飯慢、做事慢的小家伙兒竟然將親手做的飯團(tuán)帶到了教室，老師和他的小伙伴兒們都驚呆了！

看著他手里如此精致的飯團(tuán)老師沒(méi)有說(shuō)什么，只是對(duì)他笑了笑。保鮮膜是孩子早晨就從家?guī)?lái)的，一定是為了飯團(tuán)的“食品安全”，看來(lái)他做事是有計(jì)劃的，面對(duì)此舉老師笑著說(shuō)：“有創(chuàng)意?！笨汕f(wàn)不要以為這個(gè)孩子是故意搗亂，因?yàn)樗看纬燥埗紱](méi)有別人快，后來(lái)便想了這個(gè)辦法。孩子挺聰明的。從一件事情上說(shuō)，這個(gè)孩子自學(xué)了吉他，并且表演起來(lái)有聲有色的。很多別人做不出的題目他也能夠說(shuō)得一清二楚，就是做事情極慢。這個(gè)拖沓的毛病不僅影響了他的生活，很多時(shí)候考試題目都做不完，他做完了試卷就是名列前茅，但更多的時(shí)候是沒(méi)有寫(xiě)作文就交卷了。他的慢成了自己的心病，也成了媽媽的痛苦。

三、案例分析

在生活中，因習(xí)慣導(dǎo)致成敗的例子很多。一個(gè)小故事更能夠讓家長(zhǎng)深刻地認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣更重要。習(xí)慣的力量是巨大的，關(guān)注孩子的習(xí)慣比單純地關(guān)注成績(jī)對(duì)孩子發(fā)展更有利。例如，北京某外資企業(yè)招工，要求條件很高，但報(bào)酬豐厚。一些高學(xué)歷的年輕人過(guò)五關(guān)斬六將，勝利在望的時(shí)候，最后一關(guān)是總經(jīng)理面試。面試開(kāi)始前，總經(jīng)理說(shuō)：“很抱歉，年輕人，我有點(diǎn)兒急事，要出去十分鐘?！笨偨?jīng)理走后，躊躇滿志的年輕人們圍住總經(jīng)理的大辦公桌翻東看西，沒(méi)有一人閑著。十分鐘后，總經(jīng)理回來(lái)了，宣布說(shuō)：“面試已經(jīng)結(jié)束，很遺憾，你們都沒(méi)有被錄取?！蹦贻p人大驚不惑：“面試還沒(méi)開(kāi)始呢！” 總經(jīng)理說(shuō)：“我不在時(shí)你們的表現(xiàn)就是面試。本公司不能錄用亂翻別人東西的人。”年輕人全傻了，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，一個(gè)小習(xí)慣壞了一個(gè)大前程。

巴金曾說(shuō)過(guò)：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始，葉圣陶也說(shuō)過(guò)：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣、心理習(xí)慣、交際習(xí)慣、品行習(xí)慣、惜時(shí)習(xí)慣和自主習(xí)慣等對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。好習(xí)慣讓孩子們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。

面對(duì)孩子的慢動(dòng)作，我們更應(yīng)該在給予理解的基礎(chǔ)上幫其制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)矯正。并對(duì)不同的“慢”孩子進(jìn)行認(rèn)真地分析，對(duì)癥下藥，幫其改正。高函同學(xué)的慢，不是存心的，他希望自己快起來(lái)，本身也是一個(gè)有思想的小孩，他能夠思考到用保鮮膜做個(gè)飯團(tuán)，這樣能夠把來(lái)不及吃的午飯衛(wèi)生而便捷帶走，雖然行為上有些不妥，但這個(gè)時(shí)候不能完全地否定。首先應(yīng)看到孩子對(duì)拖拉是有認(rèn)識(shí)的，也在為自己的慢動(dòng)作做了補(bǔ)救措施，對(duì)于這種能夠自我主動(dòng)思考的孩子我們不需要和他重申“拖拉”的壞處，只要和他制訂一個(gè)目標(biāo)，做事之前給他個(gè)時(shí)間目標(biāo)約束，慢慢地便會(huì)提升他的速度。

對(duì)于依依，丟三落四的毛病形成以久，但如果不改掉，會(huì)對(duì)她今后的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的弊端，行為變成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。家長(zhǎng)更應(yīng)該引導(dǎo)孩子有規(guī)律地做事，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌和安排。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，需要在耐心的基礎(chǔ)上和孩子一同接受改進(jìn)的挑戰(zhàn)。

篇2

大家好!

值此丹桂飄香時(shí)節(jié)，xx大學(xué)-xx人才合作活動(dòng)拉開(kāi)了新的序幕。首先，我謹(jǐn)代表xx大學(xué)對(duì)成都高新區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)及天府軟件園的各位來(lái)賓，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!

作為教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，xx大學(xué)始終致力于為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的電子信息類(lèi)高素質(zhì)人才，并在校地合作上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的基礎(chǔ)，近年來(lái)，一直與全國(guó)各大產(chǎn)業(yè)園區(qū)保持著良好的交流與合作。天府軟件園是國(guó)家科技部授予的“國(guó)家信息安全成果產(chǎn)業(yè)化基地”，國(guó)家發(fā)改委授予的“國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地(成都)” 。作為全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)園區(qū)，它有著良好的企業(yè)氛圍和廣闊的發(fā)展前景，每年以快速的速度在成長(zhǎng)，先后有三十多家世界500強(qiáng)企及跨國(guó)軟件企業(yè)、數(shù)十家國(guó)內(nèi)電子百?gòu)?qiáng)企業(yè)及本土企業(yè)落戶園區(qū)，為吸引優(yōu)秀人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

xx大學(xué)是一所完整覆蓋整個(gè)電子類(lèi)學(xué)科，以電子信息科學(xué)技術(shù)為核心，以工為主，理工滲透，理、工、管、文協(xié)調(diào)發(fā)展的國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的多科性大學(xué)，在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)等方面實(shí)現(xiàn)了卓有成效的發(fā)展。xx大學(xué)作為國(guó)家“211工程”、“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，始終把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)作為學(xué)校的根本任務(wù)，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、出科技創(chuàng)新成果、服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上取得了有目共睹的成績(jī)。學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中求發(fā)展，在校地合作上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的基礎(chǔ)。

我校畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在全國(guó)高校的前列，近年，學(xué)校畢業(yè)生整體就業(yè)率達(dá)95%以上，并逐年提高。長(zhǎng)期以來(lái)，我校畢業(yè)生在業(yè)界有著良好的口碑，用人單位對(duì)我校學(xué)生在單位的表現(xiàn)有著積極的評(píng)價(jià)。

畢業(yè)生分布在全國(guó)各地，主要集中于珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲、京津地區(qū)以及成渝地區(qū)，為各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，近年來(lái)，我校留在成渝地區(qū)的畢業(yè)生比例逐漸提高，由2011屆的28%上升至2011屆的近40%，并成為我校畢業(yè)生就業(yè)的主陣地。由此，此次活動(dòng)對(duì)我校與天府軟件園的合作將有著積極的促進(jìn)作用。

篇3

關(guān)鍵詞家校合作；初中；班級(jí)建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630

1、概述

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要環(huán)境，而班級(jí)作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的集體，與學(xué)生的成長(zhǎng)是息息相關(guān)的。一個(gè)良好的班級(jí)，往往學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)氛圍濃厚，且課余活動(dòng)亦豐富多彩，在這樣的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生，通常學(xué)習(xí)自覺(jué)性高、興趣廣泛、性格良好，尤其是對(duì)于正值青春期的初中生而言，良好的班級(jí)建設(shè)可以幫助他們實(shí)現(xiàn)健康的人格塑造，無(wú)論是在其學(xué)業(yè)進(jìn)步還是健康成長(zhǎng)角度均是有著頗為重要的意義的。

“父母是孩子的第一任老師”，大部分孩子自幼與父母一同生活，父母對(duì)其成長(zhǎng)的重要性不言而喻。當(dāng)孩子步入中學(xué)之后，其許多行為習(xí)慣仍會(huì)受到來(lái)自父母的影響，同時(shí)，孩子也更易于接受家人的教導(dǎo)。正因?yàn)榇?，學(xué)校在開(kāi)展班級(jí)建設(shè)工作時(shí)，越來(lái)越傾向于引導(dǎo)學(xué)生的父母共同加入其中，通過(guò)家校合作實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)協(xié)作開(kāi)展的班級(jí)共建。

然而，家校合作這一理念的應(yīng)用效果在城鎮(zhèn)中學(xué)以及農(nóng)村中學(xué)卻出現(xiàn)了較為明顯的分化，由于農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)建設(shè)重視程度不足，且沒(méi)有充分的時(shí)間投入到家校合作之中，教師與家長(zhǎng)的溝通能力存在欠缺，學(xué)生信息轉(zhuǎn)達(dá)效果不理想等因素，導(dǎo)致農(nóng)村初中家校合作進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的效果不甚理想，尚需通過(guò)相關(guān)教育者的不斷努力以不斷完善。

2、尚存問(wèn)題分析

2.1家長(zhǎng)的主體作用缺失現(xiàn)象嚴(yán)重

“家校合作”這一理念的初衷是將學(xué)生家長(zhǎng)與教師聯(lián)合起來(lái)，二者互為指導(dǎo)，彼此協(xié)作，最終收獲良好的合作效果。然而，通過(guò)對(duì)目前大量農(nóng)村家校合作效果調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，合作過(guò)程中家長(zhǎng)的主體意識(shí)往往較差，更多的是以輔助者的身份出現(xiàn)在家校合作進(jìn)行的班級(jí)建設(shè)工作之中，不利于合作效果的實(shí)現(xiàn)。

例如，如今越來(lái)越多的學(xué)校在嘗試開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，其目的是將家長(zhǎng)引入學(xué)校的環(huán)境中來(lái)，感受學(xué)生的在校成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)情況，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校希望家長(zhǎng)能夠積極提出自己的想法、建議，由于來(lái)自家長(zhǎng)的建議很可能會(huì)更加貼近學(xué)生的感受，故通過(guò)建議的落實(shí)可以取得較好的班級(jí)改善效果。然而通過(guò)事實(shí)分析卻不難發(fā)現(xiàn)，由于長(zhǎng)期以來(lái)家長(zhǎng)傾向于將學(xué)校、教師奉為“權(quán)威”，因此即使在參加“開(kāi)放日”時(shí)，仍以教師的引導(dǎo)、講解為主，并不能積極提出個(gè)人建議，或所提的建議多以稱(chēng)贊為主、意見(jiàn)為輔，這對(duì)于學(xué)校班級(jí)建設(shè)優(yōu)化的初衷而言意義不大。

2.2教師與家長(zhǎng)溝通能力不強(qiáng)

由于家校合作的理念是近些年來(lái)才出現(xiàn)的教育改革思路，其對(duì)于大部分家長(zhǎng)而言均需要一個(gè)逐漸接受后付諸實(shí)施的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用便顯得頗為重要。只有通過(guò)科學(xué)、有效的引導(dǎo)，家長(zhǎng)方能擺脫“教師為上”的傳統(tǒng)觀念，逐步加入到與學(xué)校、與老師的合作中來(lái)，為班級(jí)建設(shè)作出努力。然而由于我國(guó)農(nóng)村初中存在師資力量較為薄弱的現(xiàn)象，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)尚有所欠缺，特別是在于家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種狀況。例如針對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)由于農(nóng)務(wù)繁忙拒絕前往學(xué)校參與活動(dòng)的現(xiàn)象，大部分教師選擇家訪的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流。然而，由于部分教師溝通能力不足，或準(zhǔn)備工作不充分，家訪過(guò)程難免碰壁，不能起到促進(jìn)家校合作的效果。

2.3家校溝通信息轉(zhuǎn)達(dá)效果不理想

隨著通訊設(shè)備日益普及，“校訊通”已逐步成為了實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)絡(luò)十分有效的信息傳達(dá)工具并在農(nóng)村初中亦得到較為廣泛的應(yīng)用。然而，由于不同教師在使用“校訊通”發(fā)送信息時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)偏差，有礙于家長(zhǎng)理解。例如同樣是通知召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)這一信息，體育教師與班主任之間可能存在內(nèi)容的出入，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法進(jìn)行正確信息篩選。此外，由于通訊公司信息發(fā)送延遲等現(xiàn)象，亦會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)利用“校訊通”掌握有效信息的現(xiàn)象。

3、應(yīng)對(duì)措施分析

針對(duì)上述在家校合作進(jìn)行班級(jí)建設(shè)過(guò)程中尚存的一系列問(wèn)題，可以提出如下的應(yīng)對(duì)措施。

3.1加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通能力培訓(xùn)

教師溝通能力不強(qiáng)，往往是由于其在接受師范專(zhuān)業(yè)教育時(shí)忽略了與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的能力的培養(yǎng)，在實(shí)際工作中遇到了溝通問(wèn)題，則需要通過(guò)再培訓(xùn)來(lái)解決這一問(wèn)題。當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)應(yīng)定期組織農(nóng)村初中教師接受相關(guān)素質(zhì)培訓(xùn)，如“家長(zhǎng)交流培訓(xùn)班”等，幫助教師了解所在農(nóng)村的人文、風(fēng)俗背景，使其能夠更順利的融入到與家長(zhǎng)的交流之中。同時(shí)，對(duì)于如何應(yīng)對(duì)相對(duì)固執(zhí)、傳統(tǒng)的家長(zhǎng)，也應(yīng)形成一套合理的溝通模式，從而使得教師在于學(xué)生家長(zhǎng)就家校合作開(kāi)展班級(jí)建設(shè)等問(wèn)題的溝通時(shí)能夠更加和諧、高效。

3.2通過(guò)教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

農(nóng)村家長(zhǎng)中普遍存在的傳統(tǒng)觀念十分不利于家校合作過(guò)程中雙方的平等性及互為主體性建設(shè)，教師的引導(dǎo)、溝通是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一。在溝通能力有效提高之后，教師應(yīng)有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通使其意識(shí)到自己在建設(shè)班級(jí)以及在幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的重要地位，從而積極參與到家校互動(dòng)中來(lái)。例如教師可每周安排兩到三名學(xué)生進(jìn)行家訪，利用月半個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成家訪任務(wù)，并在后半學(xué)期集中開(kāi)展家校合作活動(dòng)，“趁熱打鐵”，力爭(zhēng)在班級(jí)建設(shè)中獲得更多來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的支持。

3.3加強(qiáng)教師之間、家長(zhǎng)與子女之間交流、溝通

針對(duì)“校訊通”信息傳達(dá)失誤的現(xiàn)象，一方面，校內(nèi)不同教師間應(yīng)做好溝通，可以安排專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教師進(jìn)行信息發(fā)送，其他教師只需進(jìn)行消息匯總即可，避免多發(fā)、漏發(fā)、信息矛盾等現(xiàn)象。其次，作為家長(zhǎng)也應(yīng)加強(qiáng)與子女間的交流，收到校方信息后及時(shí)與子女進(jìn)行確認(rèn)，這也是確保消息可靠性的又一重要方法。

總之，在目前的教育模式之下，家校合作在初中班級(jí)建設(shè)中是發(fā)揮著重要的作用的。農(nóng)村環(huán)境下，雖然學(xué)校及家庭均存在各方面的制約因素，但仍不能放棄開(kāi)展班級(jí)建設(shè)時(shí)家庭方面的有力協(xié)助。因此，必須深入把握農(nóng)村初中班級(jí)建設(shè)時(shí)家校合作方面的尚存問(wèn)題，不斷提出科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)效果在家校合作模式下的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張鴻.重慶A寄宿制中學(xué)的家校合作研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.

篇4

關(guān)鍵詞：回漢雜居；農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)；習(xí)慣養(yǎng)成。

一、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)回漢家庭教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)文化水平偏低，忽視家庭教育

家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，能夠有效改善農(nóng)村學(xué)生的心理狀況、個(gè)性特點(diǎn)和人格素養(yǎng)等。但是，在一些回漢雜居的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，很多學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平不高，對(duì)家庭教育的重視程度不夠，往往錯(cuò)誤地認(rèn)為“教育是學(xué)校和教師的事情”。還有一些家長(zhǎng)外出務(wù)工，沒(méi)有時(shí)間和精力照顧孩子，只能把孩子交由爺爺奶奶照顧。這種由祖輩撫養(yǎng)的隔代家庭教育存在弊端，最典型的就是輕教重養(yǎng)，孩子吃飽穿暖就好，不懂得用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)生活的不足。其次就是溺愛(ài)過(guò)度，只要孩子不哭鬧，提什么要求都盡量滿足，使孩子變得自私而孤僻。

（二）家庭教育方式混亂，限制學(xué)生成長(zhǎng)

不同民族的家庭教育方式是不同的，這不僅是對(duì)本民族文化傳統(tǒng)的繼承，也是為了適應(yīng)本民族的生活習(xí)慣。在回漢雜居的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，很多家庭教育沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，家長(zhǎng)認(rèn)為只要在物質(zhì)上滿足了孩子，就是盡到了做父母的責(zé)任。但是，這在一定程度上造成孩子產(chǎn)生“拜金主義”“功利主義”思想，往往會(huì)適得其反，限制他們的健康成長(zhǎng)。在一些家庭里，父母的不良習(xí)慣也對(duì)孩子造成誤導(dǎo)，比如父母炫耀自我的習(xí)慣，讓孩子變得傲慢，不知足；父母的錯(cuò)誤思想導(dǎo)致孩子自暴自棄，心理素質(zhì)差；父母把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視其他方面的發(fā)展，讓孩子承受過(guò)多的壓力，阻礙孩子興趣和愛(ài)好的形成。

（三）家校配合缺乏默契，習(xí)慣難以養(yǎng)成

回漢雜居的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)家校配合情況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，家長(zhǎng)合作意識(shí)淡薄。家長(zhǎng)將培養(yǎng)孩子習(xí)慣的責(zé)任全部推給學(xué)校，不關(guān)注孩子在學(xué)校的情況，孩子出現(xiàn)問(wèn)題就認(rèn)為是教師沒(méi)有教好。第二，家校合作形式單一。目前只是通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行溝通，制度上沒(méi)有保障，缺乏組織規(guī)劃，家校溝通不及時(shí)，效果不理想。第三，關(guān)注內(nèi)容狹窄。通常情況下，教師只是單向地將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，致使家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況了解不全面，給家校合作帶來(lái)阻礙。部分家長(zhǎng)不愿意向教師反饋意見(jiàn)，擔(dān)心教師對(duì)孩子產(chǎn)生偏見(jiàn)。

二、適合農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)家庭習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法

（一）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，增強(qiáng)教育能力

家庭教育對(duì)于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要，尤其在回漢雜居的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，家長(zhǎng)的教育觀念直接影響到孩子的人生觀和價(jià)值觀。所以，要想使農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)首先必須轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，為孩子健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，采取多種方式與孩子溝通，及時(shí)了解孩子的心理需求，對(duì)孩子的全面發(fā)展給予更多關(guān)注。如果是少數(shù)民族，家長(zhǎng)要適當(dāng)調(diào)整宗教教育和文化教育之間的比例，引導(dǎo)孩子多接觸同齡人，確保不同民族學(xué)生的正常交往。同時(shí)，還要增強(qiáng)家長(zhǎng)教育能力，當(dāng)?shù)卣山M織專(zhuān)業(yè)人員到農(nóng)村去開(kāi)展講座，向回漢雜居地區(qū)的農(nóng)村家長(zhǎng)傳遞育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育孩子是十分重要的，促使家長(zhǎng)選擇科學(xué)合理的教育方式，從而有效減輕教育負(fù)擔(dān)。

（二）適時(shí)進(jìn)行榜樣教育，明確行為規(guī)范

學(xué)生時(shí)代是榜樣的時(shí)代，中小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就是觀察和模仿，所以家長(zhǎng)要適時(shí)進(jìn)行榜樣教育。家長(zhǎng)要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染孩子，優(yōu)化教育方式，明確行為規(guī)范，使孩子從父母身上學(xué)習(xí)到責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、感恩等品質(zhì)。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)可以給孩子樹(shù)立班級(jí)中的榜樣，引導(dǎo)孩子保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣，形成和諧、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍和家庭氛圍。比如，對(duì)于禮儀習(xí)慣，家長(zhǎng)在日常生活中要以身作則，教給孩子尊老愛(ài)幼、和諧相處、善待他人等思想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。比如，對(duì)于生活習(xí)慣，民族不同，生活習(xí)慣也是不同的。要認(rèn)識(shí)到民族習(xí)慣的重要性，在回漢雜居地區(qū)，要尊重回族學(xué)生，不觸碰回族的忌諱，使全體學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)和尊重。

篇5

關(guān)鍵詞：班主任；現(xiàn)代班集體；人際構(gòu)筑

良好的人際關(guān)系是現(xiàn)代班集體的重要特征?，F(xiàn)代班集體的人際關(guān)系由三個(gè)因素組成，即師生關(guān)系、生生關(guān)系和家校關(guān)系。班主任作為班集體的組織者、管理者，在班級(jí)的人際構(gòu)筑上責(zé)無(wú)旁貸。班主任只有構(gòu)筑和諧的班級(jí)人際關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、師生關(guān)系的構(gòu)筑

作為一個(gè)班主任，應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這一點(diǎn)十分重要。因?yàn)閷W(xué)生首先是人，人都有要求受到他人尊重的權(quán)利和需求。所以，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的前提就是要尊重學(xué)生。而這種尊重是產(chǎn)生情感教育的基礎(chǔ)?！扒椤蹦芾處熍c學(xué)生的距離，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，能感化學(xué)生的心靈。所以，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)立足于師生間的情感交流?！扒椤笔菍W(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教誨。

第一，高尚的師德是班主任必備的。班主任要充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任的人格魅力、行動(dòng)可以有效地影響學(xué)生、感染學(xué)生。一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生，不可避免的會(huì)有層次之分。所以，班主任首先應(yīng)該是公正的，這有利于班主任良好教師形象的確立。

第二，班主任應(yīng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和良好習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。班主任應(yīng)多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，注意引導(dǎo)，使學(xué)生形成健康的心理。班主任應(yīng)多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，只有學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生的心中所想，才能幫助學(xué)生排解不良情緒，克服心理障礙，并最終建立良好的師生關(guān)系。

第三，對(duì)學(xué)生的真心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求要辨證的統(tǒng)一。所謂愛(ài)要有度，嚴(yán)要有方。勿庸置疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的。但是所有的這一切都是要建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)。這種批評(píng)的藝術(shù)是嚴(yán)格與善意的完美結(jié)合。學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切，促進(jìn)了師生間的理解與信任。

二、生生關(guān)系的構(gòu)筑

學(xué)生是班集體的最重要組成因素。所以，生生關(guān)系的構(gòu)筑情況就決定了班集體人際構(gòu)筑的成敗，成為檢驗(yàn)班主任工作的重要指標(biāo)。

第一，班主任應(yīng)當(dāng)著手培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。一個(gè)現(xiàn)代班集體，應(yīng)該是一個(gè)有明確的共同目標(biāo)、有良好的人際關(guān)系、有健全的組織機(jī)構(gòu)、有健康的輿論、有效果良好的班集體建設(shè)活動(dòng)、有自覺(jué)的集體紀(jì)律的班集體。而這些都是建立在班集體中同學(xué)之間交往積極與和諧的基礎(chǔ)之上。而人際關(guān)系的積極與和諧實(shí)際上是建立在有明確的共同目標(biāo)的基礎(chǔ)之上的。我認(rèn)為，在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹(shù)立“愛(ài)集體”的共同目標(biāo)，使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中“志同道合”，從而產(chǎn)生建立真摯友情的基礎(chǔ)，促進(jìn)集體中良好生生關(guān)系的形成。

第二，結(jié)合當(dāng)前課程改革的大趨勢(shì)，發(fā)展學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。課程改革的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交往。學(xué)習(xí)小組的成員通力合作、共同探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不但利于知識(shí)的掌握，更有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及交際能力的培養(yǎng)，形成良好的生生關(guān)系。所以，班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)課改精神，致力于營(yíng)造良好的小組學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況發(fā)動(dòng)學(xué)生參與制定班級(jí)目標(biāo)和各項(xiàng)班規(guī)；以小組競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性并由各小組在班規(guī)的基礎(chǔ)上具體詳細(xì)的制定出組規(guī)；在小組中組建“一幫一，結(jié)對(duì)子”的互幫小組，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中互相競(jìng)爭(zhēng)、互幫互助，形成從班級(jí)到小組、由小組到個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)，使班里的每一位同學(xué)都能在集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得進(jìn)步，最終形成學(xué)生間良好的人際氛圍。

三、家校關(guān)系的構(gòu)筑

現(xiàn)代班集體的人際構(gòu)成中，家校關(guān)系是很重要的。家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家庭教育和學(xué)校教育關(guān)系十分密切。學(xué)校教育如果沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，想取得預(yù)期的良好效果是不可能的。所以，班主任應(yīng)該高度重視家長(zhǎng)工作。做好家長(zhǎng)工作，是做好班主任工作的重要一環(huán)。特別是在做后進(jìn)生工作方面，班主任不要把家長(zhǎng)當(dāng)作泄憤對(duì)象，說(shuō)一些傷害家長(zhǎng)自尊心的話，引起家長(zhǎng)的不滿和抵觸情緒。家長(zhǎng)受到教師教訓(xùn)，就有可能會(huì)把這股怒火撒向孩子，甚至拳腳相加。結(jié)果孩子就更記恨老師，使教師進(jìn)入了這種惡性循環(huán)的圈子，也使班主任的教育工作走進(jìn)了死胡同。所以，和家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系在現(xiàn)代班集體建設(shè)中是十分重要的。即使是孩子的表現(xiàn)不盡如人意，其家長(zhǎng)在教育上也確有不足，班主任也應(yīng)該把家長(zhǎng)視為朋友。只有和家長(zhǎng)建立起感情，贏得家長(zhǎng)的信任，才能和家長(zhǎng)攜起手來(lái)，勁兒往一處使，心往一處想，話往一處說(shuō)，共同做好學(xué)生的教育工作。

篇6

關(guān)鍵詞：初中生，家校合作，心理健康教育

近年來(lái)，中學(xué)生自殺事件頻繁發(fā)生，造成惡劣影響。上海市教委每年都會(huì)對(duì)中小學(xué)生與大學(xué)生的安全情況進(jìn)行調(diào)查，其所的報(bào)告上結(jié)果并不樂(lè)觀，自殺學(xué)生的人數(shù)呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢(shì)?；加袘n郁癥的學(xué)生人數(shù)在不斷的增加，憂郁癥患病學(xué)生小齡化趨勢(shì)明顯。對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，并不是學(xué)校單方面的行為就可獲得良好效果的，初中生的心理健康問(wèn)題同時(shí)離不開(kāi)家庭以及社會(huì)的關(guān)心與幫助。

一、國(guó)外家校合作實(shí)踐活動(dòng)

二戰(zhàn)后，日本引入的PTA項(xiàng)目在促進(jìn)家校溝通以及青少年的發(fā)展中發(fā)揮出顯著作用。PTA以班級(jí)作為基本單位，其中的委員是家長(zhǎng)自愿或者是推薦產(chǎn)生的，這些委員和班主任一起組成班級(jí)PTA，而學(xué)校中的班級(jí)PTA則構(gòu)成學(xué)校PTA。

1967年美國(guó)的“家庭――學(xué)校研究會(huì)”成立了Mega Skill。其任務(wù)是幫助家庭與學(xué)校之間構(gòu)建起良好的關(guān)系，并利用這種方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師會(huì)為參加活動(dòng)的家長(zhǎng)提供指導(dǎo)。在所開(kāi)展的活動(dòng)中有大量的親子互動(dòng)內(nèi)容，因此活動(dòng)中家長(zhǎng)與其孩子之間的關(guān)系會(huì)得到改善。

美國(guó)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃，總體計(jì)劃是學(xué)校的董事會(huì)來(lái)擬定。由家長(zhǎng)、教師以及支持這個(gè)計(jì)劃的人員參與到其活動(dòng)中。學(xué)校中還存在有專(zhuān)門(mén)的組織以促進(jìn)計(jì)劃的開(kāi)展。

美國(guó)教師幫助家長(zhǎng)參與學(xué)生作業(yè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目是由愛(ài)潑斯坦于1987年所提出的。其目的是為了幫助家長(zhǎng)了解子女作業(yè)的情況，讓子女愿意向家長(zhǎng)講述學(xué)校中發(fā)生的事件，讓家長(zhǎng)能夠更好的融入到子女的的學(xué)習(xí)中去。

二、家校合作開(kāi)展下的初中生心理健康教育行動(dòng)指導(dǎo)

（一）學(xué)校幫助家長(zhǎng)成為教育主人

學(xué)校需要讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中，讓家長(zhǎng)擁有更多的機(jī)會(huì)接觸孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)校需要為家長(zhǎng)提供一定的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠在業(yè)余時(shí)間中參與到學(xué)校的管理工作中。這樣幫助家長(zhǎng)更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識(shí)，更好的把握住學(xué)生的思想發(fā)展，讓家長(zhǎng)能夠摸索出正確教育孩子的方法。家長(zhǎng)自身則需要積極的參與到學(xué)校的部分管理工作中，家長(zhǎng)可以利用自身所掌握的資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問(wèn)。家長(zhǎng)還應(yīng)該對(duì)自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，承載學(xué)校中的部分教育職能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的社會(huì)知識(shí)，對(duì)學(xué)校教育職能的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的交流

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，能夠有效實(shí)現(xiàn)資源共享以促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)能夠與學(xué)校之間開(kāi)展及時(shí)的、全面的、有效的交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校平臺(tái)上家長(zhǎng)能夠更好的對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行表達(dá)，而教師也能夠了解到家長(zhǎng)最為真實(shí)的想法。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，學(xué)校能夠更好的對(duì)科學(xué)文化知識(shí)與心理健康教育知識(shí)進(jìn)行傳播，家長(zhǎng)之間可更好的交流各自的教育經(jīng)驗(yàn)，使得不同的家庭環(huán)境中的家長(zhǎng)都能夠得到啟發(fā)。在當(dāng)前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)快速普及的情況下，家校合作的拓展領(lǐng)域的重點(diǎn)應(yīng)該放在網(wǎng)絡(luò)上，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)為家長(zhǎng)提供理論指導(dǎo)，并為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）積極開(kāi)展新型家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通較為傳統(tǒng)的、重要的方式，在傳統(tǒng)的家校合作中這是最為主要的措施。但是這種形式較為老套，并且只能夠與學(xué)生家長(zhǎng)探討一些共性的問(wèn)題，不能夠?qū)W(xué)生個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的探討。為了更好的應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的發(fā)展，我們應(yīng)該要積極的對(duì)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，讓家長(zhǎng)會(huì)上能夠有更多的交流，例如交流式家長(zhǎng)會(huì)與觀摩式家長(zhǎng)會(huì)。

交流式家長(zhǎng)會(huì)的交流并不局限于本班之中，主要是讓家長(zhǎng)對(duì)教育的得失以及孩子在家中的行為進(jìn)行講述，然后一起與學(xué)校進(jìn)行共同分析并找到解決的方案，這樣將能夠讓學(xué)校與家長(zhǎng)在學(xué)生的教育上產(chǎn)生良好的默契。同時(shí)家長(zhǎng)間的相互交流，也可以為眾多的家長(zhǎng)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

觀摩式家長(zhǎng)會(huì)則是讓家長(zhǎng)和孩子一起聽(tīng)教師精彩的講課，這樣可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)有一個(gè)直觀的了解，并從孩子的表現(xiàn)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣進(jìn)行了解。還可以讓家長(zhǎng)觀摩班會(huì)，并參與到班會(huì)活動(dòng)中，一起與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或者是為學(xué)生舉辦成人禮儀式等等。教師可以積極的利用班會(huì)活動(dòng)等加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的協(xié)作，將對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育需要多方共同努力尋找到解決的方法。其中，教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通都不可或缺。在國(guó)外，對(duì)于家校合作已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且活動(dòng)形式多種多樣，而在國(guó)內(nèi)家校合作方面的研究尚在起步階段，因此我們?cè)诩倚：献餮芯可先匀挥性S多工作要做。

“廣州市教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃第一批立項(xiàng)課題成果之一（立項(xiàng)編號(hào)為11C078）

參考文獻(xiàn)：

篇7

本學(xué)期，要根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃，以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以人為本，面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。努力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的一代新人。貫徹十七大精神，促進(jìn)德育與課改的融合。以“溫馨教室”建設(shè)為抓手，“讓墻壁開(kāi)口說(shuō)話”等多項(xiàng)德育活動(dòng)把行為規(guī)范養(yǎng)成教育貫穿在教育、教學(xué)工作的始終，在二年級(jí)班級(jí)建設(shè)中進(jìn)一步促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，進(jìn)一步提升班級(jí)集體榮譽(yù)感。

二、班級(jí)情況分析：

本班共有學(xué)生30人，其中男生16人，女生14人。這些孩子都聰明活潑，調(diào)皮可愛(ài)，有很強(qiáng)的可塑性；雖然已經(jīng)能適應(yīng)學(xué)校的生活，能知道自己是一名小學(xué)生應(yīng)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)步很大，但他們的自主能力較差，不能離開(kāi)老師，分辨是非的能力較差，未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、主要工作及目標(biāo)：

工作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)；課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，養(yǎng)成當(dāng)天功課當(dāng)天完成的良好習(xí)慣；努力克服學(xué)習(xí)中的困難，樹(shù)立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（一）以六個(gè)形象標(biāo)準(zhǔn)為主線，主要落實(shí)四項(xiàng)活動(dòng)。

1、把承諾交給班級(jí)，養(yǎng)成三個(gè)習(xí)慣，做文明誠(chéng)信少年。二把祝福送給科任老師，獲取尊重的金鑰匙。三把友愛(ài)送給同學(xué)，合作從此開(kāi)始。四把快樂(lè)留給自己，擁有一顆感恩之心。

（1）文明教育：開(kāi)展好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)活動(dòng)。繼續(xù)落實(shí)《守則》和《規(guī)范》，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

本學(xué)期的好習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)更自主開(kāi)展活動(dòng)，可自行選擇小主題，充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性，各中隊(duì)結(jié)合自己的特點(diǎn)，制定班級(jí)的活動(dòng)方案。幫助每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，獲得新進(jìn)步。

（2）誠(chéng)信教育：開(kāi)展“崇尚真善美學(xué)做誠(chéng)信人”活動(dòng)。閱讀有關(guān)誠(chéng)信的書(shū)籍、收集了自己喜歡的有關(guān)誠(chéng)信的格言，和老師一起制作有關(guān)誠(chéng)信的板報(bào)，并把自己對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)在班隊(duì)會(huì)上和大家進(jìn)行交流。通過(guò)活動(dòng)，對(duì)“誠(chéng)信”的含義和基本要求進(jìn)一步的理解，做傳播誠(chéng)信的使者。

（3）負(fù)責(zé)教育：開(kāi)展對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)老師負(fù)責(zé)、對(duì)家鄉(xiāng)負(fù)責(zé)、對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)系列活動(dòng)

a、開(kāi)展“愛(ài)我學(xué)校”主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的思想感情，并能主動(dòng)用自己的行為維護(hù)新的校貌，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，做學(xué)校的小主人。

b、為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，出“金點(diǎn)子”，做學(xué)校的“小當(dāng)家”。

（4）尊重教育：開(kāi)展“尊重自己、尊重他人、尊重科學(xué)、尊重生命、尊重自然”教育活動(dòng)，其中把“尊重生命” “尊重自然”是安全教育和環(huán)保教育的重要內(nèi)容。

（5）“合作”教育活動(dòng)以豐富多彩的科技、文藝、體育活動(dòng)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生相互配合，相互幫助，齊心協(xié)力，通力合作的品質(zhì)，懂得合作的重要性。

（6）“感恩”教育：開(kāi)展了一系列的感恩教育活動(dòng)，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩社會(huì)、感恩祖國(guó)。常懷一顆感恩之心，拋棄冷漠、擁抱愛(ài)心、責(zé)任。

（二）、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)。

對(duì)于學(xué)校布置的工作要積極的參與并做好和自己班級(jí)有關(guān)的工作。總結(jié)本班學(xué)生的優(yōu)秀事跡加以宣傳、發(fā)揚(yáng)。開(kāi)展各項(xiàng)針對(duì)性的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。各續(xù)抓好小干部隊(duì)伍的培養(yǎng)。小干部要群策群力，將班級(jí)的一切日常事物管理好，充分利用好“紅星章”的作用。做到班干部都有自己的管理崗位，每個(gè)學(xué)生都有自己的工作崗位，在崗位中發(fā)揮作用，大家一同進(jìn)步。

（三）、創(chuàng)造性地開(kāi)展“溫馨教室”建設(shè)，積極營(yíng)建和諧校園氛圍。

1、深入開(kāi)展創(chuàng)建和諧校園活動(dòng)。根據(jù)本班級(jí)特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展“溫馨教室”建設(shè)活動(dòng)，積極探索，引導(dǎo)創(chuàng)造有班級(jí)特色、有年齡特點(diǎn)、有歸屬感的“溫馨教室”。

2、開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)：從學(xué)校公物保護(hù)和學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成等方面開(kāi)展教育，以和諧校園環(huán)境文化的營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)為抓手，以藝術(shù)人文為主題，逐步使班級(jí)的墻壁處處成為育人的教材，處處成為美的景觀。定期更換軟木板上內(nèi)容。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系。定期和家長(zhǎng)聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)溝通和聯(lián)系。使家庭與學(xué)校教育形成合力。

篇8

加德納認(rèn)為:智力是在一個(gè)或多個(gè)文化背景中被認(rèn)為是有價(jià)值的、解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力．這不僅拓寬了人類(lèi)關(guān)于智力的概念，并揭示了智能是個(gè)體與環(huán)境相互有效作用的結(jié)果．本文從多元智能理論視角下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行初步探討，希望為推進(jìn)課程改革和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一個(gè)有效的途徑．

【關(guān)鍵詞】

多元智能理論;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);環(huán)境

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德．加德納提出的重要理論．加德納認(rèn)為:智力是在一個(gè)或多個(gè)文化背景中被認(rèn)為是有價(jià)值的、解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力．這不僅拓寬了人類(lèi)關(guān)于智力的概念，并揭示了人的智能發(fā)展最初以身體潛能為基礎(chǔ)的，“但最終卻是遺傳與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果”．因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)課程改革的一個(gè)有效途徑．

一、成立“學(xué)習(xí)共同體”，建立真誠(chéng)平等、和諧共生的師生關(guān)系

(一)建立真誠(chéng)平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō):“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種擁有真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛．”小學(xué)課堂是學(xué)生自我認(rèn)知智能發(fā)展的初級(jí)群體，師生關(guān)系是學(xué)生面對(duì)的主要社會(huì)關(guān)系，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和感受，在很大程度上源于他們對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知，源于他們的課堂感受．在課堂中，教師要充分意識(shí)到他們是作為“人”而存在的生命個(gè)體，尊重他們的課堂權(quán)益，才可能真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的同步健康發(fā)展．

(二)成立“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)生生之間、師生之間相互融合滲透的交往環(huán)境

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)該把“交往”意識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中，注意發(fā)揮學(xué)生的人際交往智能，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重師生之間、生生之間的多向互動(dòng)，讓師生之間的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵(lì)，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)．如學(xué)生以3－4人一組成立了“學(xué)習(xí)互助小組”，每組選一名“輔導(dǎo)員”進(jìn)行平時(shí)活動(dòng)的組織，“輔導(dǎo)員”每月由小組成員自己進(jìn)行推選更換，老師參與活動(dòng)的指導(dǎo)與監(jiān)督．這樣學(xué)生在課上課下都能彼此滲透，互相融合，使學(xué)生個(gè)體能夠發(fā)揮特長(zhǎng)，承擔(dān)角色，彼此間取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師生在合作探究中的協(xié)變共生．

二、利用多種途徑，最大限度地利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，創(chuàng)設(shè)和諧的家校合作教育氛圍

在教育實(shí)踐中我們也深深體會(huì)到:一個(gè)成功學(xué)生的背后必然有一個(gè)幸福的家庭，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后必然有一個(gè)問(wèn)題的家庭．可見(jiàn)家庭參與對(duì)教育的效果具有極大的影響．

(一)轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師在家校合作活動(dòng)中充分發(fā)揮溝通與橋梁作用教師是家校合作過(guò)程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者．在教育問(wèn)題上，與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系．

(二)加大家長(zhǎng)參與的深度與廣度，創(chuàng)設(shè)良好的家校合作氣氛家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才可能稱(chēng)得上合作，要從實(shí)際中讓家長(zhǎng)真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)．

1．成立班級(jí)數(shù)學(xué)教育委員會(huì)在班級(jí)里，選擇一些文化層次高，熱心于教育的家長(zhǎng)，成立班級(jí)數(shù)學(xué)委員會(huì)，讓“數(shù)委會(huì)”組織學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)．同時(shí)定期把學(xué)校以及班級(jí)教學(xué)的目標(biāo)和活動(dòng)通過(guò)“數(shù)學(xué)會(huì)”告知所有的家長(zhǎng);收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的意見(jiàn)等，這樣通過(guò)“數(shù)委會(huì)”與其他家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造一種良好的合作氣氛．

2．開(kāi)展“數(shù)學(xué)大講堂”和“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)?jiān)跀?shù)學(xué)方面有專(zhuān)長(zhǎng)或有獨(dú)特見(jiàn)解的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)大講堂”講座，還可定期請(qǐng)對(duì)教學(xué)有興趣的家長(zhǎng)進(jìn)課堂給學(xué)生上課，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)．

(三)暢通家校溝通的渠道，提高家校合作力度與效度家校之間坦率而又真誠(chéng)的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎(chǔ)．教師與家庭之間可通過(guò)各種媒介和人際交流來(lái)傳遞信息．教師要利用多種手段和渠道暢通家校溝通平臺(tái)，如建立班級(jí)QQ或微信群，定期上門(mén)或打電話家訪等等．在與家長(zhǎng)的溝通中，要表現(xiàn)出的誠(chéng)意與良苦用心，以及平易、謙和的個(gè)人品質(zhì)和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，這樣會(huì)深深感染家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)產(chǎn)生一種積極配合工作的熱情．這樣，教師實(shí)施教育的效率、效果便大大增強(qiáng)，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的自我約束能力．

三、營(yíng)造書(shū)香底蘊(yùn)的校園文化

小學(xué)時(shí)期是兒童從游戲?yàn)橹鞯碾鼥V期向以學(xué)習(xí)為主的責(zé)任期轉(zhuǎn)變的重要階段，也是兒童，生理、心理發(fā)育的較為關(guān)鍵期．一名學(xué)生從早到晚，要有近八小時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，那么校園文化的熏染作用絕不是單純的學(xué)科教育所能替代的．良好的校園文化應(yīng)該具有教育性、審美性和漸進(jìn)性三種功能．從多元智能的角度出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)隨時(shí)可見(jiàn)、可讀、可聽(tīng)、可思、可做、可想的書(shū)香底蘊(yùn)濃厚的校園文化對(duì)于正處在世界觀和人生觀形成階段的可塑性極大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們健康成長(zhǎng)的沃土和搖籃．

總之，多元智能理論為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了重要的理論依據(jù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的智能情境，提供多樣化的選擇空間，充分激發(fā)學(xué)生潛能和發(fā)展個(gè)性．

【參考文獻(xiàn)】

［1］霍德華．加德納．多元智能新視野［M］．北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012．

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家?；?dòng)；教師；家長(zhǎng)；教育銜接

一、家?；?dòng)的重要意義

幼兒教育中，增強(qiáng)家?；?dòng)有重要意義。家?；?dòng)主要表現(xiàn)為教師和家長(zhǎng)教育之間的良好銜接。家?；?dòng)首先是幼兒教師與家長(zhǎng)之間一座溝通的橋梁，有效的家?；?dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系，有利于教師將孩子在幼兒園的情況反映給家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)根據(jù)教師的建議銜接好孩子在家的教育。這樣一來(lái)，孩子在家在校的成長(zhǎng)情況都能得到教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，并且根據(jù)孩子面臨的問(wèn)題，及時(shí)做出反映，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

二、增強(qiáng)家?；?dòng)的有效措施

增強(qiáng)家?；?dòng)對(duì)提高幼兒教育效果有重要意義，結(jié)合實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出了三個(gè)增強(qiáng)家?；?dòng)的措施。

1.教師可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系。教師可以在開(kāi)學(xué)初、期中和期末三個(gè)時(shí)間段召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。教師在家長(zhǎng)會(huì)上主要是和家長(zhǎng)交流一些孩子的在校情況，為家長(zhǎng)提供一些在家教育的建議以及讓家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，并且告訴家長(zhǎng)如何和教師開(kāi)展合作教育，將孩子在校在家的情況結(jié)合起來(lái)，關(guān)注孩子在成長(zhǎng)期面臨的困難和問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)孩子往正確的方向發(fā)展，幫助孩子在校在家都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.教師可以通過(guò)為孩子布置家庭作業(yè)的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行教育銜接。幼兒園教師在給孩子布置作業(yè)的時(shí)候，可以安排一些要求孩子和家長(zhǎng)合作完成的作業(yè)。比如，中秋節(jié)家長(zhǎng)和孩子一起完成手工燈籠的制作，或者家長(zhǎng)為孩子講述寓言故事等。這樣，家長(zhǎng)在和孩子一起完成作業(yè)的過(guò)程中，就能通過(guò)和孩子的交流，了解到孩子在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遇到的苦惱等。這種方法也有利于家長(zhǎng)在家對(duì)孩子進(jìn)行銜接教育，比如提高孩子做手工的能力和對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化。

3.教師可以定期組織班級(jí)的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的活動(dòng)，與孩子一起游戲，并且在游戲中與教師合作對(duì)孩子進(jìn)行各方面的教育。比如說(shuō)，教師可以在幼兒園內(nèi)以班級(jí)為單位，組織各種主題的親子活動(dòng)，包括節(jié)日由來(lái)、游戲環(huán)節(jié)和課外教育等內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)通過(guò)參加親子活動(dòng)可以了解到孩子在校的情況，而且能夠通過(guò)與孩子一起游戲，增進(jìn)感情，對(duì)孩子實(shí)施其他教育。舉例說(shuō)明，教師可以在兒童節(jié)的時(shí)候，舉行周末慶?；顒?dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子們參與到老鷹做小雞、躲貓貓等游戲中，或者以家長(zhǎng)和孩子為一支隊(duì)伍，與其他的家庭進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的孩子最會(huì)講故事、哪家的手工做得最好，哪個(gè)孩子最懂禮貌、養(yǎng)成的衛(wèi)生習(xí)慣最好等等。通過(guò)這些活動(dòng)，家長(zhǎng)不僅能增進(jìn)和孩子的情感，更有利于家長(zhǎng)教育孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，便于能教師和家長(zhǎng)合作，提高幼兒教育的效率。

增強(qiáng)家?；?dòng)對(duì)于提高教師和家長(zhǎng)的銜接教育十分重要，教師應(yīng)該從召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、布置孩子的家庭作業(yè)和舉辦親子活動(dòng)三個(gè)方面加強(qiáng)與家長(zhǎng)的銜接，做好幼兒教育工作，幫助孩子們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓桂茹.談學(xué)前教育中家與園的溝通策略[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2009（03）.

[2]張德光.家?；?dòng) 有效溝通[J].科教文匯：中旬刊，2009（01）.

篇10

1小學(xué)生文明素養(yǎng)與學(xué)校、家庭關(guān)聯(lián)分析

1.1學(xué)校因素對(duì)小學(xué)生文明素養(yǎng)的影響

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，學(xué)校教師的一言一行往往影響著學(xué)生的行為舉止，在小學(xué)生眼中，教師幾乎都是比較完美的，教師說(shuō)的話都是正確的。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷了解到，90%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師的言行對(duì)學(xué)生文明素養(yǎng)的養(yǎng)成起著關(guān)鍵作用和影響。因此，要想提高學(xué)生的素養(yǎng)，首先應(yīng)該規(guī)范教師的言行。

1.2家庭因素對(duì)小學(xué)生文明素養(yǎng)的影響

就當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀而言，我國(guó)較多家庭中獨(dú)生子女占據(jù)比例相對(duì)較大。很多父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，外加社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生對(duì)于是非的辨別能力較差，很容易受到不良行為習(xí)慣的影響，使得他們文明禮貌觀念比較淡薄。獨(dú)身子女在家庭中受到過(guò)多的寵愛(ài)，凸顯出一種以自我為中心的性格特征。一些父母常年在外工作，孩子一般都是家中的老人看管，看管學(xué)生的家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，會(huì)對(duì)他們的行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的作用。

2提高小學(xué)生文明素養(yǎng)策略――以學(xué)校為視角

2.1打造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是學(xué)生經(jīng)常接觸的生活和學(xué)習(xí)空間，包括社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境三種。其中社會(huì)環(huán)境是影響學(xué)校風(fēng)氣的環(huán)境條件，文化環(huán)境主要是學(xué)校自身的文化水平，一定程度影響著學(xué)校的教學(xué)水平。人文環(huán)境就是教師和學(xué)生之間相處的氛圍。為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的文明素養(yǎng)，需要學(xué)校和教師共同努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。小學(xué)生在學(xué)校接受正規(guī)教育，與學(xué)校的接觸比較密切，學(xué)校環(huán)境的好換直接影響著學(xué)生的發(fā)展。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生心情愉悅，環(huán)境的雜亂無(wú)章則會(huì)給學(xué)生造成不良的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校的容貌建設(shè)非常重要，無(wú)論是教師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響。作為教育結(jié)構(gòu)，學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供良好的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。例如，可以將學(xué)校中空閑的空地建設(shè)成學(xué)生的植物園，讓小學(xué)生自己種植花草并且進(jìn)行管理。也可以在校園的公務(wù)欄上粘貼名人名言或者是一些名人字畫(huà)，利用這些事跡影響學(xué)生，并且能夠讓他們?cè)谄綍r(shí)了解的過(guò)程中受到一定的啟發(fā)。

2.2提高教師的素養(yǎng)

教師是學(xué)生的直接引導(dǎo)者，其教學(xué)水平和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響相對(duì)較大。因此，需要提升教師的家校合作技能，加強(qiáng)對(duì)教師的在職培訓(xùn)。就當(dāng)今的教育體系而言，教師僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，與學(xué)生交流溝通，但是往往會(huì)忽略和家長(zhǎng)溝通交流的技能。因此，需要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，一定程度上提升他們的家校合作技能。教師在教學(xué)過(guò)程中還需要以身作則，發(fā)揮榜樣的力量，當(dāng)發(fā)現(xiàn)校園中有學(xué)生亂扔垃圾時(shí)，不一定非要用指責(zé)的方式幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，教師可以將垃圾撿起來(lái)丟進(jìn)拉進(jìn)桶里，然后告訴學(xué)生亂扔垃圾行為是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)生活環(huán)境造成污染，會(huì)打亂整潔的環(huán)境，然后分析亂扔垃圾的厲害，讓學(xué)生懂得養(yǎng)成文明習(xí)慣。

3提高小學(xué)生文明素養(yǎng)策略――家庭為視角

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子終身的導(dǎo)師。家長(zhǎng)的言行會(huì)對(duì)孩子的行為進(jìn)行潛移默化的影響，家長(zhǎng)自身的文化素質(zhì)和教育水平也是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。外加我國(guó)傳統(tǒng)教育理念對(duì)家長(zhǎng)的影響，使得家庭教育中家長(zhǎng)的教育理念更新較慢，往往采用的教育方式較為保守，導(dǎo)致良好家庭教育理念的形成變得步履維艱。在這種形勢(shì)下，家長(zhǎng)應(yīng)該和學(xué)校的教師多多進(jìn)行溝通，將學(xué)校作為家庭教育層面的感情支撐者，按照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)綜合考慮一套教育措施。家長(zhǎng)可以利用學(xué)校發(fā)的家校聯(lián)系本，將學(xué)生在家中的表現(xiàn)和具體行為方式記錄下來(lái)，然后交給教師，教師就能夠?qū)议L(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

家長(zhǎng)在家庭中應(yīng)該為孩子樹(shù)立榜樣，如果想讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先他們自己應(yīng)該在生活中做出好的榜樣。家長(zhǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生自力更生的能力，減少對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)，對(duì)他們好的行為習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)，教會(huì)他們平時(shí)應(yīng)該注意的禮儀，客人面前應(yīng)該怎么問(wèn)好，長(zhǎng)輩面前應(yīng)該如何表現(xiàn)。嚴(yán)格要求孩子，長(zhǎng)期以往，他們會(huì)形成一種固有的行為習(xí)慣，逐漸改掉他們生活中的種種惡習(xí)。