導語：如何才能寫好一篇制藥工程學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：制藥工程 藥事管理 法規(guī) 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：　A 文章編號：1672-1578（2012）08-0065-02

1 引言

制藥工程專業(yè)相對于藥學學科其他專業(yè)如：藥劑學、藥理學、生藥學等是一個新興專業(yè)，在我國制藥工程學本科辦學的歷史不過十幾年。目前，伴隨著我國制藥工業(yè)的高速發(fā)展，制藥工程學專業(yè)迎來了前所未有的提升機遇。根據(jù)統(tǒng)計，截止2010年，我國開設有制藥工程學專業(yè)的高校達到140余所[1]。在四川地區(qū)，省內排名靠前的高校大多數(shù)開設有該專業(yè)的本科教學課程，由此可見，機遇四川省較為發(fā)達的生物醫(yī)藥產業(yè)背景，市場對于制藥工程學專業(yè)人才的需求是明顯的，也促使了各大高校加快培養(yǎng)該領域人才以便向企業(yè)輸送。

然而，制藥工程學學科本身在我國的發(fā)展時間不長，教學經驗的積累與課程體系的建設根基不牢，大多數(shù)高校的該專業(yè)前身為精細化工領域，這一狀況對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程教學方法提出了新的挑戰(zhàn)。制藥工程學專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具備扎實的藥學、制藥工程學專業(yè)基礎知識，能夠在將來從事藥物制劑、精細化工、生物制藥等領域從事專業(yè)的研發(fā)、生產、質控和管理工作，成為專業(yè)性的高級工程技術人才。在未來的行業(yè)發(fā)展中，由于藥品的研發(fā)、生產、經營等活動受到藥事法規(guī)的管理和監(jiān)督，所以對于學生的學業(yè)與就業(yè)而言，掌握相應的藥事管理與法規(guī)知識是非常必要的。

藥事管理與法規(guī)作為一門制藥工程學專業(yè)的本科必修課，其偏向文科的內容與學生以往學習的偏理工科課程有較大區(qū)別。國內目前的藥事管理與法規(guī)體系正在逐年趨于完善，這門學科的發(fā)展很快、課時很少、內容很多。加上工科學生以往的學習注重于試驗設計和數(shù)據(jù)分析，對法律法規(guī)方面的知識了解較少，在理解上有一定的困難，因此課程的講授必須要淺顯易懂，結合實際，并盡量增加師生之間的互動交流。我們對西華大學制藥工程系本科專業(yè)開設的藥事管理與法規(guī)課程進行了積極的探索與改革。

2 藥事管理與法規(guī)課程教學方法的探索與改革

2.1　靈活安排課程、注重循序漸進

主動對《藥事管理與法規(guī)》教材的講課內容順序進行了調整，原有的課程順序一開始即設計到大量繁多的法律條款和規(guī)范，學生很難立刻上手并產生學習興趣。我們對課程的講授首先從什么事“藥學事業(yè)”和“藥事管理學”入手，使學生明白自己作為一個藥學人的歷史使命和責任感以及本課程的學習意義；然后從“我國基本的藥品監(jiān)督管理體系”入手，介紹參與到該管理體系的所有行政單位、及企事業(yè)單位的職能和責任，例如：國家食品藥品監(jiān)督管理局的職能及權責及其相應直屬事業(yè)單位的權責，使學生熟悉藥品管理國家的相應行政權力機關，以激發(fā)學生的學習熱情和興趣；接下來再逐步過渡到我國藥品管理的具體法規(guī)和條例，使學生有一個循序漸進的學習過程。改進后的課程安排學生普遍反映良好，課程初期就表現(xiàn)出對該課程極大的興趣，這也提示我們對該課程的教學應注重靈活安排，在初期激發(fā)學生的學習熱情是非常重要的，在今后的工作中應進一步繼續(xù)改進。

2.2　關注藥品行業(yè)動態(tài)，注重信息分享

醫(yī)藥行業(yè)是一個政策性強的行業(yè)，密切關注行業(yè)內的信息動態(tài)，交流師生之間的信息交流時我們總結出的一個教學體悟，這樣可以使原本枯燥的課程教學變得生動形象。例如，在“藥品經營管理——藥品價格”環(huán)節(jié)的講授中，我們采用每周追蹤CCTV節(jié)目：“每周質量跟蹤——藥品加價”的方式。通過要求密切關注權威媒體的最新報道，引導學生主動去搜集、學習行業(yè)的相關信息，從而直接掌握與藥品價格相關的藥事管理法規(guī)，熟悉藥品價格制定的國家相關政策規(guī)定。在“藥品監(jiān)督管理”環(huán)節(jié)的講授中，我們把四川省食品藥品監(jiān)督管理局每一期最新曝光的藥品方面違紀違法案件與學生交流，加強學生今后從業(yè)的法律意識。作為教師，我們會隨時關注行業(yè)的信息，積極教授給學生，而我們同時號召學生也積極的去挖掘相關信息，反過來與教師一起分享，建立一個行業(yè)信息共享的交流平臺，這樣對于人才的短期和長期培養(yǎng)都具有很好的促進作用。該教學方法一直受到學生的好評，相比于傳統(tǒng)刻板的教學方式，更能讓現(xiàn)在的大學生接受并引導逐漸步入藥學行業(yè)。

2.3　積極應用多媒體教學和網絡藥學資源

多媒體教學的特點是形象生動的向學生傳輸大量知識，還能引起注意力，我們的教學中充分利用了這一特點。在“藥品經營管理”環(huán)節(jié)的講授中，CCTV1每周質量跟蹤的節(jié)目成為了我們課程教學內容的一部分，只要是與藥品相關的節(jié)目，我們都會加以節(jié)選，并以多媒體播放的形式在課堂上結合課本內容進行講授，其中最讓學生滿意并收獲量多的是“每周質量跟蹤——藥品加價”這一期節(jié)目。同時，近年來我國有關假藥、劣藥導致用藥安全的事故報道時有發(fā)生，我們在講授“藥品生產管理”與“藥品監(jiān)督管理”時也將這些報道節(jié)選播放。這樣的教學方式極大提高了課堂教學的效率和學生對課程的關注度。此外，我們發(fā)現(xiàn)積極的利用網絡資源也是一個提高學習積極性的途徑。我們在第一堂課就向學生介紹了目前藥學領域從業(yè)人員應當密切關注的幾個網絡論壇，例如，著名的醫(yī)藥論壇—丁香園，小木蟲等；一些藥品監(jiān)管行政機關網頁如：國家食品藥品監(jiān)督管理局網頁、四川食品藥品監(jiān)督管理局網頁、國家知識產權局網頁等。我們不但經常在這些站上搜集以授課內容相關的材料，即使充實在課堂教學中，還鼓勵學生自己在課外多花時間在這些專業(yè)網站上進行學習。對枯燥課堂教學而言，這種方式使書本抽象化的知識更加形象化；對學生而言，這種方式能夠使其隨時學習到行業(yè)最前沿的信息，擴大專業(yè)知識面。

2.4　組織學生參觀考察，邀請政、企管理人員講學

為增加學生對于藥事管理法規(guī)的感性認識，同時增強學生就業(yè)競爭力，在一些應用性較強的課程內容教學中，我們積極的利用學校處于高興西區(qū)的地域優(yōu)勢，組織學生到制藥企業(yè)現(xiàn)場參觀考察。例如，我們在“藥品研究與開發(fā)管理”環(huán)節(jié)的講授過程中，組織學生來到某知名制藥企業(yè)參觀其藥品研發(fā)實驗室和質控控制實驗室，在參觀現(xiàn)場結合課本內容對藥品研究與開發(fā)管理應遵循的法規(guī)進行了講解，并鼓勵學生動手參與實驗，學以致用。這樣的方式使學生不但對課程內容掌握的很扎實，同時也能引領學生加強對藥品行業(yè)內企業(yè)的了解和認識，促進其快速成才，為地方藥學經濟發(fā)展提供實際的服務。另外，除了組織學生去企業(yè)現(xiàn)場考察，我們還積極的邀請政府、企業(yè)的管理人員來到課堂上為同學講學，介紹其在藥事管理方面的經驗和工作，加強與學校之間的交流與合作，為政府、企業(yè)提供一個了解本專業(yè)學生能力和水平的機遇和平臺，例如，我們曾邀請前四川省食品藥品監(jiān)督管理局法規(guī)處處長宋民憲教授來到學校講學，學生在課后紛紛對宋教授風趣的語言、淵博的知識以及深厚的藥事管理專業(yè)敬佩不已。目前我校的制藥工程學專業(yè)本科教學已形成此傳統(tǒng)—即每年會邀請至少一位業(yè)內知名的專家或者管理者來校進行講學，為該專業(yè)學生樹立一個良好的職業(yè)意識和遠大的人生目標起到積極的促進作用。

2.5　引入PBL教學模式，培養(yǎng)學生思考能力

PBL教學模式（Problem　Based　Learning）是目前國際上較為流行的教學方法，與傳統(tǒng)的教師講授為主教學方式不同，PBL模式強調學生主動學習，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并分析問題，然后在進行討論式的教學[2]。我們在《藥事管理與法規(guī)》的課程中也積極的加入PBL模式。在“藥品經營管理”這一章節(jié)學習中，我們將學生分為10一組，每組以為組長，以“如何管理醫(yī)藥藥品，杜絕藥品加價行為”為題，讓學生小組自己搜集、整理、分析資料，然后進行小組討論，撰寫報告和匯報ppt，最后每一小組選一位報告人上臺進行班級匯報。教師在整個過程中承擔引導者和促進者的角色，為班級匯報過程營造氣氛，鼓勵學生共同探討問題。最終將各個小組的觀點和看法搜集整理，結合課本內容進行歸納和總結，形成具有本專業(yè)和本校特色的教學觀點。同時也為以后每一屆本科學生的PBL模式學習奠定了資料基礎和借鑒。這種模式在學生當中受到歡迎，不僅活躍課堂氣氛。發(fā)揮學生主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和探索性，還可以鍛煉學生的表達能力和應變能力，擴展其思維，滿足了藥學人才個性化培養(yǎng)的需求。

3 討論

制藥工程學專業(yè)培養(yǎng)的本科人才一向受到用人單位的好評，學生扎實的藥學專業(yè)知識和制藥工程學背景是企業(yè)所看重的，如果能夠對學生在藥事管理與法規(guī)方面知識進行強化，那么學生的綜合素質以及就業(yè)機會無疑會大大增加。因此，《藥事管理與法規(guī)》課程在該專業(yè)的開設具有重要意義，課程講授的關鍵在于如何吸引學生的注意力以及激發(fā)學習興趣，促使學生自己能夠對理性化的法律法規(guī)問題進行感性化的個人思考和探索，從而使學習不僅僅是簡單的文字背誦，更是一個思維訓練和綜合素質鍛煉的過程。本文上述討論的教學方式在一定程度上值得借鑒和推廣。

參考文獻：

[1]王華倩武，張金名，杜志云等.　制藥工程專業(yè)藥事管理與法規(guī)課程的教學經驗與體悟[J].　廣東化工，　2011；11（38）：142-143.

篇2

根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標，制藥工程專業(yè)學生藥理學主要掌握藥物的構效關系、藥理作用、作用機理、臨床應用及常見不良反應，為學生以后從事藥品營銷或研發(fā)打下基礎。藥理學涉及的藥物種類非常多，講授時不可能面面俱到，應做到簡而精，每類藥物中只講授代表藥物，在講授藥物的構效關系時簡單介紹（因為學生有藥物化學的基礎），在藥物作用機理、藥理作用、臨床應用方面難以理解，重點介紹。同時，教學內容應注重更新，與時俱進，臨床上少用或已經廢棄的藥物少講或不講，而對廣泛應用的新藥或者老藥的新用途、新劑型等應及時補充，授課時多介紹各類藥物中的新藥品，這樣學生在生活中接觸到這些藥物才不會陌生，以提高學生的專業(yè)技能。

二、多用動畫演示一些難理解過程

制藥工程專業(yè)學生基礎醫(yī)學基礎薄弱，對于疾病的發(fā)病機理通常難以理解，進而覺得藥物的治療機理也難以理解，教師將機理完全講解清楚要花費很多課時，因此可以利用豐富的網上資源下載一些醫(yī)學動畫，用動畫的方式演示疾病發(fā)病的最基本機理更為直觀、生動、形象，也讓學生更容易掌握和理解。

三、由生活實際引入要講的藥物，激發(fā)學生興趣

在講到一些藥物的時候，要聯(lián)系生活實際例子幫助學生理解記憶藥物。如講到M、N受體激動劑的代表藥物乙酰膽堿的時候，很容易聯(lián)想到一個金思麗的廣告：喝了金思麗，學習考試好成績，金思麗富含記憶傳遞因子（即乙酰膽堿），改善學習記憶。講到褪黑素時候，聯(lián)系到另外一句廣告詞：今年過年不收禮，收禮只收腦白金。講到中和胃酸的藥，由廣告語：達喜咀嚼片，一嚼就輕松。講到鎮(zhèn)痛藥嗎啡時，可以先放幾張吸毒者的圖片。這些引入藥物的方式既增加了課堂趣味性，也加深了學生對藥物的印象及作用的理解。

四、教會學生科學的學習記憶方法

授之以魚不如授之以漁，學習任何一門課程，學會書上的知識并不難，但是掌握一個好的學習方法對大學生更為重要。任何一本書，或一個章節(jié)，學完后一定建立一個基本的結構框架，再把具體內容加進去使之豐滿。豐滿內容的記憶方法有以下幾種。

1.口訣記憶法。

藥理學中所學藥物很多，學生在藥物的藥名、藥理作用、臨床應用等方面很容易混淆并且不容易記住。為了好記憶，可以多搜集一些記憶歌訣幫助學生記憶。如抗精神分裂癥代表藥氯丙嗪，可以這樣記憶：藥理作用三足立，中樞、自主、內分泌，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)吐強降溫，阻斷受體α、M、D，用于Ⅰ型分裂癥，冬眠、嘔吐與呃逆。這個口訣里既涵蓋了該藥物的藥理作用、作用機理及臨床應用，又朗朗上口，便于學生記憶。

2.圖表對比記憶法。

有些作用相似的藥物易混淆，可以通過列圖標的方式掌握他們的相似點與區(qū)別。如利尿藥中的高效和中效利尿藥，他們的作用機制、藥理作用、臨床應用及不良反應方面極易混淆，可以按照下面的表格來總結對比記憶。

3.抓住核心記憶法。

記憶代表藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應及禁忌癥時一定要注意抓住核心知識點，那么哪個是核心知識點呢？是藥理作用。以阿托品為例，藥理作、臨床應用、不良反應及禁忌癥都很多，記住了藥理作用后，其他知識都可以推斷出來。藥理作用能推斷出相應的臨床應用，同樣藥理作用也能推斷出相應的不良反應和禁忌癥。如阿托品有一點藥理作用為抑制腺體分泌，那么相應的臨床應用就可以是腺體分泌增多的病，如流涎，盜汗。當該藥治療其他病時相應的不良反應就是口干、不出汗等，禁忌癥就是高熱。

4.多布置將藥物聯(lián)系起來的作業(yè)，加深學生對藥物作用的理解。

如在藥理學中會學到兩種降溫藥物，一是解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥（如阿司匹林），一是治療精神分裂癥的藥物氯丙嗪，可以布置作業(yè)讓學生找出這兩種藥物降溫作用的區(qū)別點。再比如鎮(zhèn)痛藥物有兩種，一種解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，一種麻醉性鎮(zhèn)痛藥（如嗎啡），讓學生找出這兩種藥物鎮(zhèn)痛時的區(qū)別點。通過這樣的作業(yè)訓練，學生能將相似知識點前后聯(lián)系，融會貫通。

5.通過模擬藥房擴充藥品知識。

受課時所限，藥理學主要教學內容為各類型藥物的代表藥并且大多只接觸藥品的通用名，而醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展迅速，新的藥品日益增多。學生可以通過課余時間在模擬藥房學習的方式接觸更多的新藥品，并將通用名與琳瑯滿目的商品名結合起來（如左氧氟沙星的商品名有利復星、左方、左克、京新、來立信等），同時可以進一步熟悉不同廠家同一種藥品不同的商品名，縮短與崗位工作的差距。

五、結語

篇3

關鍵詞:制藥工程;生物化學;問卷調查;教學改革

制藥工程是一個化學、藥學(中藥學)和工程學交叉的工科類專業(yè)，其培養(yǎng)目標是使學生學習并掌握藥物的結構和分析方法，藥物的作用機理和制備工藝等．藥物的作用對象是生物體，藥物分子必須進入機體內參與新陳代謝才能發(fā)揮作用［1］．因此，理解生物體的物質組成及其物質代謝轉化規(guī)律是進行藥物研制和開發(fā)的基礎，而生物化學就是用化學的理論和方法從分子水平來探討生物體的組成、結構及其在體內的代謝轉變規(guī)律，進而揭示生命本質的一門科學［2］．生物化學是制藥工程專業(yè)學生必修的一門重要的基礎課程，但由于其理論邏輯性強、內容抽象、基本概念多、學科進展快且專業(yè)所設學時相對少，因此教師普遍覺得這門課程難教而學生也普遍認為難學［3-5］．教師如何開展教學、怎樣激發(fā)學生的學習興趣、怎樣引導學生較好地掌握該課程的核心內容和了解最新的研究技術和成果，是生物化學教學目前亟需解決的問題［6-10］．對此，教師只有深入了解學生，清楚學生對課程的授課要求，才能集思廣益，更好地因材施教．為此，筆者在學生中進行了不記名問卷調查，通過數(shù)據(jù)分析來探討該課程的教與學．

1研究對象與方法

1.1研究對象

凱里學院化學與材料工程學院在讀2012級和2013級制藥工程專業(yè)98名本科生．1.2調查方法參照相關文獻［5，10-12］自行設計調查問卷表，問卷內容主要包括學生對課程學習的興趣、學生對課程教學內容的評價、學生對現(xiàn)有授課方式和教學效果的評價和學生對課程教學的總體評價4個方面，采用不記名的方式進行調研，共發(fā)出98份問卷，收回有效問卷98份．

2結果與分析

2.1學生對課程學習興趣的調查

57.0%的學生認為在制藥工程專業(yè)中開設生物化學課程很有必要，32.2%的學生覺得較有必要;學習興趣方面36.5%的學生興趣很大，4.7%的學生無興趣;學習意義方面48.8%的學生認為很有意義，20.7%的學生表示一般．值得說明的是2013級學生的學習興趣比2012級學生明顯要高，這也從側面說明了我校教師對該課程的教學水平在不斷提升．

2.2學生對課程教學內容的評價

生物化學研究的內容大體上可分為3部分:生物體的物質組成及生物分子的結構與功能、代謝及其調節(jié)和基因表達及其調控［2-3］．從問卷調查結果看，關于授課內容與制藥工程專業(yè)聯(lián)系緊密程度，43.2%的學生認為生物體的物質組成及生物分子的結構與功能這部分的內容和所學專業(yè)最為緊密，30.3%的學生認為代謝及其調節(jié)與本專業(yè)聯(lián)系最緊密，15.5%的學生選擇遺傳信息與基因表達，只有11.0%的學生則表示生物化學的授課內容與自己專業(yè)毫無關系．由此可見，大多數(shù)學生還是認可生物化學課程的教學內容和知識的，但也有學生提出建議，希望教師今后在教學內容的安排上更嚴謹，應充分考慮專業(yè)的相關性，加強教學內容與專業(yè)的銜接，還應注重補充書本外的新知識．目前，生物化學還未開設實驗課程，教學中教師如何將抽象的理論知識與專業(yè)實踐聯(lián)系起來是加深同學們理解該課程內容的關鍵之一．因此，教師在教學中可針對性地加入些實驗內容的講解，如講解維生素C的還原性可通過學生最熟悉的實驗滴加溴水或碘液等顏色反應來驗證．

2.3學生對現(xiàn)有授課方式和教學效果的評價

從中可以看出91.9%的學生認為學習生物化學能拓展他們的知識面，這也印證了在制藥工程專業(yè)中開設生物化學課程的必要性．在問卷調查中，關于教學內容能否引起學習興趣的問題，6.8%的學生認為不能，54.0%的學生表示一般，這說明教師在講授課程內容時缺乏特色和技巧，不能很好的激發(fā)學生的學習興趣．為了充分激發(fā)學生的學習興趣，這就要求教師在授課過程中，應結合日常生活實例來講解(如講解蛋白質變性時引入豆腐的制作原理及昆蟲標本的防腐原理)，而且授課方式也要更加豐富．在調查中我們了解到，28.0%的學生選擇多媒體授課，14.6%選擇板書，57.4%的學生認為兩種授課方式應靈活運用，在板書的基礎上結合多媒體設備，必要時PPT中插入動畫圖片、視頻、短片等能更好地吸引學生的注意力，并幫助他們更好的理解知識點;另外，在教學內容的理解上，調查結果顯示42.0%的學生表示能理解，37.3%的學生表示能基本理解，20.7%的學生認為存在困表2學生對課程教學效果的評價%調查內容能一般不能學習本課程能否有收獲56.635.38.1教學內容能否引起學習興趣39.254．06.8教學內容能否聽懂42.037.320.7難，這說明教師對課程內容的難易程度把握還是不錯的．

2.4學生對課程教學的總體評價

學生對生物化學教學的總體評價包括課堂設計、教學課件、教學方法、教學綜合質量和教師綜合素質等方面，調查結果見表3．從中我們可以看出，75.2%的學生認為本課程的課堂設計較為合理，68.0%的學生表示對上課所用的教學課件及講義滿意，78.7%的學生對教師使用的教學方法滿意．當然也有一些學生認為教師教學缺少幽默感、課堂氣氛不夠活躍、教學課件缺少新意等，希望教師在今后的課堂上能加入點幽默或趣味性的知識來活躍課堂氣氛，課件中能適當插入些視頻、短片及動畫圖片以使抽象的知識形象化．在教學方法上，25.3%的學生認為比喻法教學和啟發(fā)式教學的效果更好，15.4%學生易接受案例式教學法，11.0%的學生選擇理論聯(lián)系實際教學法，4.6%的學生喜歡課堂提問式教學法，其他同學則希望教師能多種教學方法靈活應用．針對教學質量和教師的綜合素質而言，57.6%的學生對目前的教學綜合質量滿意，80.0%的學生對教師自身的教學素質感到滿意．由此可以看出，任課教師在該課程的教學上取得了較好的成效，但還有待進一步改進和完善．

3結論與討論

通過對問卷調查的結果分析后我們可以看出，大多數(shù)學生支持制藥工程專業(yè)開設生物化學課程，并且對教師的授課內容、授課方式、教學效果、教學方法等也給予了肯定．但調研中我們也發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)學生對該門課程的學習熱情不高，且多數(shù)學生希望教師的教學方法能有所改革和創(chuàng)新．針對這方面我們應該對這門課程的教學方法有所改進，主要包括:結合生活實例加強教學內容與制藥工程專業(yè)的銜接性;更新教學知識，豐富課本內容;教學方法多樣化，提倡幽默式教學法;教學課件(PPT)生動形象，可插入視頻、短片和動畫圖片等．

作者:胡秀虹 龍立寬 單位:凱里學院

參考文獻:

［1］陳淑陽．喹諾酮藥物與生物大分子的相互作用［D］．杭州:浙江大學，2006．

［2］劉越，周宜君，孫洪波，等．提高制藥工程專業(yè)生物化學教學水平的研究［J］．化學教育，2014(2):37-39．

［3］唐炳華．生物化學［M］．3版．北京:中國中醫(yī)藥出版社，2012．

［4］查錫良．生物化學［M］．7版．北京:人民衛(wèi)生出版社，2008．

［5］馬利峰，劉麗軍，賀擁軍，等．從問卷調查結果看醫(yī)學專業(yè)生物化學的教改方向［J］．教改縱橫，2009，1(1):26-29．

［6］張俊河，董衛(wèi)華，王芳，等．案例教學法在醫(yī)學生物化學教學中的應用［J］．山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)，2010，12(2):139-142．

［7］王義軍，劉立鵬，黃春霞，等．啟發(fā)式教學在醫(yī)學生物化學教學中的應用［J］．新課程研究，2011(10):58-60．

［8］樊繼光，劉丹寧，楊朝輝，等．生物化學課堂教學的幾點體會［J］．山西醫(yī)科大學學報，2009，11(2):167-169．

［9］井大煒．《生物化學》教學方法的探討［J］．生物災害科學，2013，36(3):339-341．

［10］蘇上貴，吳耀生，周素芬，等．生物化學課堂教學效果調查結果分析與思考［J］．廣西醫(yī)科大學學報，2006，23(9):264-265．

篇4

關鍵詞 制藥工程；專業(yè)實驗室；實驗教學

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0028-02

Exploration and Practice on Construction of Pharmaceutical Engineering Professional Laboratory in Liaocheng University//LI Guangyong， PENG Xiangqian

Abstract This project discussed the idea of PEPL construction from the following aspects： characteristics and the present situation of PEPL， training suitable experiment teaching staff， perfecting the construction of PEPL and management system， optimizing resource allocation of PEPL， and endeavor to make full use of PEPL resource， to enhance the laboratory operating efficiency， to promote Pharmaceutical Engineering Practice Teaching Reform， to strengthen PEPL service for teaching and scientific research.

Key words pharmaceutical engineering； professional laboratory； experiment teaching

制藥工程是建立在化學、藥學和工程學基礎上的應用型學科，以培養(yǎng)具有堅實的制藥和化學工程基礎的理論知識人才為目標[1]。制藥工程是實踐性非常強的一門學科，學生不僅要掌握基本的藥學知識，還應具備實驗和工程技術的能力，能通過大量的科學實驗設計新的制藥工藝流程[2]。

在制藥工程學科整個實踐教學體系中，制藥工程專業(yè)實驗室發(fā)揮重要作用，通過加強建設制藥工程專業(yè)實驗室，可以促進制藥工程學科實踐教學水平的全面提高。

1 聊城大學制藥工程專業(yè)實驗室現(xiàn)狀

制藥工程作為聊城大學近年來新上的本科專業(yè)之一，堅持了高起點、高水準的頂層設計，擁有一批國內外先進的實驗教學和科研設備。制藥工程專業(yè)實驗室主要為制藥工程本科專業(yè)提供教學服務，同時也承擔聊城大學藥學院相關專業(yè)研究生培養(yǎng)工作和部分專業(yè)教師的科學研究工作。

制藥工程專業(yè)實驗室需要使用種類繁多的化學試劑、易燃易爆藥品和劇毒藥品，部分實驗條件需要高溫、高壓、真空或者無菌，部分實驗會使用到易揮發(fā)、有毒和易燃等危險性有機溶劑[2]。為明確安全責任，增強師生的安全意識，因此制定了一系列嚴格的實驗室規(guī)章制度，并在實際的工作中嚴格執(zhí)行。

目前，在制藥工程專業(yè)實驗室儀器設施、設備的更新和維護過程中，由于實驗室管理權限的制約以及相關經費來源不足，儀器設備的更新基本處于停滯的狀態(tài)；沒有采取統(tǒng)管統(tǒng)用的方法進行部分大型儀器設備的管理和使用，造成其利用率和共享率均不高。聊城大學制藥工程專業(yè)實驗室的建設是一項全新的系統(tǒng)工程，無法借鑒已有的、現(xiàn)成的模式，必須根據(jù)辦學定位、師資條件和實驗要求等，制定相應的建設目標，采取合理的建設策略，但在儀器設備的購置臺套數(shù)和技術參數(shù)確定方面的困難仍比較突出[3]，制藥工程專業(yè)實驗室的建設仍處于學習和探索階段。

2 制藥工程專業(yè)實驗室建設思路

專業(yè)的實驗教學團隊培養(yǎng) 建設高水平的制藥工程專業(yè)實驗室，不僅要擁有先進的設備儀器等硬件設施，更重要的是要有一個具有創(chuàng)新精神、綜合業(yè)務能力強和愛崗敬業(yè)的實驗教學團隊[4]。

建設高水平的制藥工程專業(yè)實驗室，首先要進行實驗教學隊伍的建設。建立一支結構合理、業(yè)務精良，同時具有創(chuàng)業(yè)精神、求實精神和奉獻精神的實驗教學隊伍，是保證制藥工程專業(yè)實驗教學和科學研究有序進行的重要基礎，是制藥工程學科發(fā)展的強大推動力，也是實驗室儀器設備高效運轉的有力保障。實驗教學團隊是以教學為主，必須要重視實驗教師人員的年齡構成和職稱結構合理配置，積極鼓勵有經驗的教師對年輕教師的傳幫帶作用，促進實驗教學隊伍的整體業(yè)務水平的提高，構建一支專業(yè)技術職稱和年齡構成合理的教學團隊；積極鼓勵和引進教學和科研經驗豐富的高職稱、高學歷和高素質專業(yè)教師加入到實驗教學團隊中，將專業(yè)實驗室建設與學科、專業(yè)和課程等建設有機地結合起來，以科學研究促進實驗教學整體水平的提高。

專業(yè)實驗室的建設與管理體制的完善 制藥工程專業(yè)實驗室必須充分利用有限的實驗室空間，在時間和空間上進行統(tǒng)籌規(guī)劃，才能同時滿足本科教學工作和師生的科學研究工作[5]。

首先，將課程任務少或者開設實驗項目少的實驗室進行整合，建立兩個制藥工程專業(yè)綜合實驗室，配置完成本科正常實驗教學所需的常規(guī)實驗儀器、試劑和藥品；

其次，將剩余的實驗室空間改為專用研究室，放置大型、貴重或精密儀器，供本科生做畢業(yè)論文以及教師和研究生進行科學研究，促進實驗教師進行科學研究，通過吸收科研的新成果，更新實驗教學內容，改革實驗教學方法，同時可以促進本科生和研究生分析問題和解決問題的能力。

實驗教學在整個教學過程中與理論教學同等重要，是理論與實踐相結合的重要環(huán)節(jié)，是提高學生動手能力的重要手段。在實驗課程設置上，打破實驗課隸屬于課程的傳統(tǒng)觀念，結合專業(yè)特點及實驗室建設發(fā)展規(guī)劃，在多方論證的基礎上進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案和實驗課程體系；按優(yōu)化培養(yǎng)方案的要求設置獨立的實驗課程，對實驗課程單獨考核；制藥工程專業(yè)實驗教學應充分與本學科的技術發(fā)展最新動態(tài)緊密銜接，在實驗教學中充分體現(xiàn)本專業(yè)的最新研究成果。

制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案規(guī)定實驗教學課程體系由基礎型、提高型和創(chuàng)新型三個模塊組成，并逐步增加提高型和創(chuàng)新型實驗項目在實驗教學課程體系中的比例[3]；建立以學生主動學習為主、教師指導為輔助的實驗教學模式，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，有效提升學生的綜合素質。

專業(yè)實驗室的開放共享和合理配置 建設制藥工程專業(yè)實驗室的目的就是促進學生的實踐與創(chuàng)新能力的提高[5]。不斷加大實驗室的開放和共享力度，并逐步面向整個學校和社會開放，不僅可以為教師的科研和學生的創(chuàng)新實踐活動提供基本條件，還可以促進儀器設備資源最大限度地共享，同時滿足本科專業(yè)教學需求和保證實驗教學改革目標的實現(xiàn)。

聊城大學作為應用型地方本科院校，專業(yè)的實驗室擁有人才資源、儀器設備資源及硬件設施和軟件管理等三個重要方面的資源[6]。隨著社會發(fā)展和實驗室建設發(fā)展的新趨勢，合理配置和開放共享專業(yè)實驗室資源的是高校專業(yè)實驗室建設和管理的指導思想，專業(yè)實驗室應該改變過去封閉式、自我服務體系，實現(xiàn)資源的合理配置，在完成實驗教學和科學研究任務的同時積極開展社會服務、實施資源共享、提高設備使用率、產生合理效益，成為學生實踐能力培養(yǎng)、服務教師和服務地方的重要基地。

根據(jù)制藥工程學科特點、應用型人才培養(yǎng)要求和聊城大學實際，廣泛與國內知名藥品生產企業(yè)、國際重點實驗室和地方政府建立戰(zhàn)略合作關系，資源共享，進行實驗室和實驗課程的共建。共建單位生產實踐經驗豐富的專家和工程師融入學校專業(yè)實驗室的建設，不僅可以促進實驗教師隊伍的發(fā)展，還可以充分發(fā)揮大學實驗室設備資源優(yōu)勢，面向企業(yè)和地方提供技術服務，增強聊城大學服務社會和地方的能力。

3 結語

通過專業(yè)實驗內容的改革和創(chuàng)新培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提升學生的綜合素質，初步形成應用型人才的培養(yǎng)模式。制藥工程專業(yè)實驗是制藥工程專業(yè)教學的重要組成部分，必須不斷地進行改革和探索，通過專業(yè)實驗教學培養(yǎng)學生的動手能力及科研創(chuàng)新能力，以及嚴謹求實的科學作風和科學態(tài)度，初步掌握獨立從事科學實驗和科學研究的本領。制藥工程專業(yè)實驗室的建設是一項復雜而持續(xù)的系統(tǒng)工程，要不斷進行改革探索，把制藥工程專業(yè)實驗室建設成為培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和服務于科研活動的基地，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的制藥工程應用型人才。

參考文獻

[1]陳明杰，危鳳.制藥工程專業(yè)實驗室的建設與教學實踐[J].廣州化工，2013，41（13）：281-283.

[2]張磊，趙肅清，王海龍.制藥工程專業(yè)實驗室建設和管理淺析[J].廣東化工，2012，39（4）：231-232.

[3]陳淑清，邵金花.新上本科專業(yè)實驗室建設的探索與實踐：以濱州學院土木工程專業(yè)實驗室建設為例[J].中國教育技術裝備，2014（14）：23-25.

[4]劉丁爾.應用型本科院校專業(yè)實驗室建設的思路及實踐[J].經營管理者，2014（17）：358.

篇5

關鍵詞：制藥工程專業(yè)；藥理學教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0147-03

人類對健康的日益重視帶動了醫(yī)藥工業(yè)的迅猛發(fā)展，并加速了企業(yè)對新型專業(yè)人才的旺盛需求，使制藥工程專業(yè)（Pharmacy Engineering Specialty）應運而生。制藥工程是一個化學、藥學（中藥學）和工程學交叉的工科類專業(yè)，以培養(yǎng)和從事藥品制造，新工藝、新設備、新品種的開發(fā)、放大和設計人才為目標[1，2]。目前，國內已有上百所高校設立了制藥工程專業(yè)。華僑大學制藥工程專業(yè)設立于2004年，是以該?；瘜W工程專業(yè)長期辦學的經驗為基礎而設立的新興專業(yè)?！端幚韺W》是制藥工程專業(yè)的主干課程之一，是以生理、生化、病理等學科為基礎，介于醫(yī)學與藥學的橋梁學科。藥理學涉及內容豐富，涵蓋知識面廣，學生普遍感覺知識復雜、難學。在幾年的教學過程中，我們按照教改委的要求，依托優(yōu)勢學科，并結合社會對已畢業(yè)學生的知識需求的反饋建議，在制藥工程專業(yè)藥理學教學中采用3+1教學法：即理論教學、實驗教學、實踐教學+總結性教學，將學科建設與課程結合，理論教學與實驗教學相結合，建立了一套具有本校特色的教學方法。

一、課堂理論教學的改進

《藥理學》是研究藥物與機體相互作用規(guī)律的一門科學，是制藥工程專業(yè)的基礎課程。藥理學與多門醫(yī)學學科的知識聯(lián)系緊密，其發(fā)展相互滲透、相互促進。掌握醫(yī)學相關知識是學好藥理學的前提[3]。而一些課程，如生理學、解剖學、病理學等在制藥工程專業(yè)沒有開設或開設課時較少，造成制藥工程專業(yè)學生的醫(yī)學基礎知識結構薄弱。如，華僑大學制藥工程專業(yè)，以上課程均未開設。從而帶來藥理學的學習困難，學生普遍感覺藥理學復雜、難理解、內容多、記不住、易混淆。藥理學成為師生難教、難學的學科之一，而藥理學課程的學習又是制藥工程專業(yè)學生日后從事相關專業(yè)的保障。如何提高藥理學教學質量，激發(fā)學生的學習興趣是藥理學教學中的難點。我們根據(jù)教學中面臨的實際情況，采用以下改進方法，提高教學質量。

1.緊密結合相關學科的知識，實現(xiàn)多學科交叉。藥理學的內容往往和其他學科內容相關，在講授過程中，及時的把其他學科的內容穿來，并進行畫龍點睛的提示，使學生能充分把多門課的知識結合起來，融會貫通，加深對藥理學所學內容的理解。例如：抗高血壓藥物的講解中，先講形成高血壓的病理基礎，并把人體解剖學的知識加進去，然后再講藥物作用的機制，學生理解以后，再講藥物的分類及各自的特點，及這類藥物的發(fā)展動向，這樣就能輕松的理解和掌握了。

2.對講授內容進行劃分，保證教學質量。由于制藥工程專業(yè)課程設制涉及化工與藥學，所學課程較多，藥理學課程的學時安排存在教材內容多，授課學時少的問題。因此在教學中，根據(jù)教學大綱要求，將所學內容分為重點掌握、次重點及了解內容3個層次，并對重點掌握的內容及講解中的難點、要點內容加以強調，并要求學生重點記憶，保證教學質量。

3.注意激發(fā)學生的學習積極性，增加主動獲得知識的能力。為克服藥理教學中存在的抽象化、難理解和傳統(tǒng)單一講授的課堂教學方法，我們采取多媒體教學，以圖文并茂的方式將所學內容展現(xiàn)給學生，還引入動畫。生動的情節(jié)，漂亮的畫面，激發(fā)起學生的學習興趣。還例舉生活中用藥的實例，將實踐與理論相結合，加深學生的印象。此外，課堂中增加提問，課后布置少量思考題、討論題，促進學生獲得知識。

二、與理論配套的實驗教學

藥理學是一門實驗性學科，藥理實驗教學是學生掌握藥理學基本理論的重要手段。通過實驗教學，觀察藥物在實驗動物上的反應，使學生能夠更好地理解課堂教學的知識，也是培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力的必要過程[4]。

1.符合本校教材的編制。藥理學實驗的內容廣泛，各種實驗項目繁多。而我們現(xiàn)有的條件有限，有些項目不能開展。因此，我們立足于本校實驗條件，根據(jù)我校的教學要求及實際辦學條件，結合理論課教授內容，我們自編了教材《藥理學實驗指導》。盡可能將這些實驗和課堂理論聯(lián)系在一起，通過實驗的完成，使學生對課堂理論的講解有深入的了解。

2.做好課前預習，實現(xiàn)視頻與實驗指導相結合的新方式。由于實驗條件及時間有限，又要保質保量的完成教學任務，使學生們學有收獲，因此注重課前預習非常重要。在上課前，任課老師收集一些視頻資料拷給學生們，并要求學生對照實驗指導進行預習。要求寫預習報告。通過預習掌握實驗的重點內容和基本技巧，使實驗在有限時間內高質量的完成。

3.實驗方法，用藥劑量的修改。由于藥理實驗多數(shù)使用活體動物，不同來源，不同品系、不同性別、不同體重的動物對藥物的反應不同，因此實驗前通過預實驗確定在本實驗條件下的用藥劑量，對實驗中的藥物劑量進行調整，以利于實驗結果的觀察。另外，由于本校實際情況，一些在醫(yī)學院校使用的藥物，在我校很難采購到，此外，一些實驗方法對于初學者的實際操作有一定困難，因操作不當而造成實驗動物大量死亡。因此根據(jù)本校具體條件找到替換藥物，尋找適合的實驗方法，并通過預實驗確定最終方案。

4.實驗課后寫實驗報告，促使學生對所做實驗進行思考。要求學生藥理實驗課后寫實驗報告，對所做實驗的操作、過程及結果提出問題，并進行思考，得出結論。

這些教學方式對于學生科研思維、創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)，以及提高教學質量都起到了重要作用。

三、組織學生經常去藥廠、醫(yī)藥公司參觀學習

掌握藥學知識對制藥工程專業(yè)學生今后從事藥學相關職業(yè)至關重要，藥理學是這些藥學知識的基礎，如何將藥理學與其它藥學知識充分結合，并應用到實際生產中去，是制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要課題[5]。我校通過多種途徑，積極聯(lián)系藥廠、醫(yī)藥公司，帶學生參觀學習，并邀請他們的工程師進行現(xiàn)場講解。使學生把學校所學知識和實際生產聯(lián)系起來，了解藥理學及其他藥學知識的實際應用，擴大了學生的視野。

四、總結性教學

藥理學的理論教學中，藥物的種類多，名稱也多，學生普遍反映記憶困難，易混淆。為克服上述問題，我們提出總結性教學方法。對每類藥物講解結束后，進行整體總結，重點藥物進行類比，加強學生理解與記憶。在藥理學實驗課教學中也堅持總結性教學，實驗結束后，現(xiàn)場對全班實驗的方法、操作及結果進行總結。在實踐教學中，我們同樣堅持總結，要求學生在參觀學習后，寫參觀小結。最后師生一起討論，總結收獲，使學生真正了解知識在生產中的應用過程。本校藥理學教學過程中采用的3+1教學方法，在幾年的教學過程中取得了較好的效果，學生的學習興趣和學習成績都有明顯提高。然而培養(yǎng)符合國內、國際發(fā)展需求的專業(yè)人才是高校教育奮斗的目標，在教學過程中，需要我們對出現(xiàn)的新問題不斷改進，因此我們將不斷探索，全面提高教學質量。

參考文獻：

[1]元英進，尤啟東，于奕峰.制藥工程本科專業(yè)建設研究[J].化工高等教育，2006，87（1）：12-15.

[2]陳嵐.培養(yǎng)制藥工程類復合人才的探討[J].醫(yī)藥工程設計，2010，31（6）：58-60.

[3]鄭杰，趙肅清，杜志云，等.PBL在制藥工程專業(yè)藥理學教學中的實踐[J].廣東化工，2011，28（4）：214-215.

[4]鄧勝松，朱慧霞，姚日生，等.制藥工程專業(yè)實驗教學改革與實踐[J].藥學教育，2006，22（44）：1-3.

[5]馮修猛，王俊林，劉春鳳，等.制藥工程專業(yè)實踐教學的改革與探索[J].實驗室研究與探索，2010，29（7）：283-285.

篇6

制藥工程 自主創(chuàng)新素質 教學改革

目前醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迅速，但缺乏具有較強創(chuàng)新能力的制藥工程專業(yè)技術人才是制藥業(yè)面臨的嚴峻現(xiàn)實，作為中醫(yī)院校學生工科基礎較為薄弱，學生普遍覺得學習難度較大，同時課時、實踐、實訓教學資源缺乏等，因此如何在中醫(yī)藥特色背景下培養(yǎng)學生制藥工程自主創(chuàng)新素質顯得尤為重要。應針對大學生的生理、心理發(fā)展特點，結合制藥工程特色人才培養(yǎng)目標，大力開展制藥工程教育、教學改革，教師應在積極提高自身創(chuàng)新素質和能力的基礎上，大力改進教學模式、方法，不斷完善、創(chuàng)新對學生評價標準，積極鼓勵課外創(chuàng)新活動，通過網路文化建立教學平臺等途徑，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，不斷培養(yǎng)、提高大學生自主創(chuàng)新能力。

一、探索更新教育觀念，轉變自主創(chuàng)新理念，提高教師素質在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新素質中的重要性

從大學生的生理、心理等特點出發(fā)，探討大學生自主創(chuàng)新素質培養(yǎng)的必要性，作為大學教師如何提高自身創(chuàng)新素質和轉變創(chuàng)新理念。面對國家人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃、制藥工業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標的需要，探討如何培養(yǎng)具有中醫(yī)藥特色的較強自主創(chuàng)新素質的制藥工程人才。通過調查分析兄弟院校制藥工程教學的經驗，分析、引進先進的方法和理念，結合本校“醫(yī)、管、理、工、文等多學科協(xié)調發(fā)展”總體培養(yǎng)思路，突出中藥制藥工程專業(yè)的中醫(yī)藥特色，滿足工科專業(yè)的要求，培養(yǎng)面向科研、生產、管理第一線的一流自主創(chuàng)新素質高的制藥工程復合型人才。

要培養(yǎng)創(chuàng)新型的大學生，離不開具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的大學教師。不僅要求高校教師學術功底深厚，有豐富的學術積累，有豐碩的科研成果，有豐富的主持或參與科研課題研究的創(chuàng)新實踐經驗，有把握學術前沿、學術研究動態(tài)的能力，還要求高校教師有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責任心和奉獻精神。為使高校教師能夠勝任培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學工作，除學校加強、完善教學管理外，教師應積極去其他高等院校進行進修或學術訪問，積極深入社會，緊緊把握時代脈博與時俱進，才能使培養(yǎng)出來的人才既有創(chuàng)新能力，又能適應社會。

二、規(guī)劃整合制藥工程課程體系，優(yōu)化課堂教學模式與方法

按照“少而精”的原則設置優(yōu)化課程各章節(jié)教學內容，統(tǒng)觀全局，按照目前制藥工業(yè)化工程項目的申請、實施等環(huán)節(jié)，設計優(yōu)化重組，充分挖掘教材中知識之間的縱向序列和橫向間的有機聯(lián)系，使其進一步科學化、結構化、實效化，從而構建制藥工程課程內容新體系，逐漸形成具工程類科學的知識結構。

傳統(tǒng)的教學，教師以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”，這種“教師講，學生聽，滿堂灌，照單收”的教學方法缺乏濃厚的創(chuàng)新意識，學生不能積極參與教學過程，學生始終處于被動學習中，沒有開展學生積極的思考，缺乏創(chuàng)新動力，這種教學模式無法調動學生的主動性，也壓抑了學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。我們要根據(jù)每屆學生的特點，及時采用、調整有效的教學方式，如案例分析法、辯論、雙向能動法等，改變傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵自主思考自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學生質疑的習慣。并將“新理論、新技術、新方法”系列講座納入教學計劃，讓學生了解學科前沿的學術動態(tài)，了解該學科學術研究中的熱點問題和學術研究的空白，拓寬學生的視野，引導學生選題，制定研究的方案，重視培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力及團結協(xié)作和社會交往能力，為培養(yǎng)自主創(chuàng)新素質提供根本保證。

三、通過加強實踐教育，培養(yǎng)學生綜合設計與實踐創(chuàng)新能力

根據(jù)制藥工程的實踐性、工程性的特點，教學實驗以工業(yè)化實踐、實訓為主，通過整體和局部設計，積極開展各項設計內容的方案比較，優(yōu)化設計方案。強化實驗條件建設，通過優(yōu)化重組、開發(fā)一批能夠啟發(fā)創(chuàng)新思維、 拓展創(chuàng)新空間和開展創(chuàng)新實踐的實驗，增設創(chuàng)新設計系列實驗，培養(yǎng)學生綜合設計與創(chuàng)新能力。同時優(yōu)化實驗教學組織與管理，突破實驗課對理論課的依附性，提高實驗教學效果。積極開放實驗室、組織第二課堂，加強產、學、研結合，積極讓學生參與教師的科研課題研究中，促進產、學、研密切結合，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，深刻理解工程觀念，牢固樹立工程理念。

四、創(chuàng)新、完善對學生的能力評價標準體系

對學生的評價標準體系反映我們教育的整體價值取向，也影響整個教學行為。為了引導和鼓勵大學生增強創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新力、促進綜合素質的發(fā)展，需要結合專業(yè)建設的基本要求和目標，制訂合適的評價標準，突出對學生創(chuàng)新素質進行考核評估，充分體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力。

制訂創(chuàng)新的對制藥工程學生的創(chuàng)新能力評價標準體系，可為學生自主學習指明方向，定期或不定期地通過抽樣或網絡測評開展對學生創(chuàng)新素質測評，及時反映教學效果和學生提高的能力，及時糾正方向。同時也可以以此為起點，在學院、學校建立起本專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導和激勵機制，將各項測評指標納入大學生德、智、體等綜合測評體系，明確其培養(yǎng)、發(fā)展方向，這將極大地激發(fā)學生自主創(chuàng)造性學習的熱情，在推進院校的學風建設的同時，大大提高了學生自身創(chuàng)新素質的提高。

五、建立、完善網絡、講座、互動交流、研討等構建自主創(chuàng)新的環(huán)境與平臺

理論課堂的教學是有限的，應不斷建設制藥工程精品課程，開設制藥工程前沿發(fā)展的講座，建設網絡教學平臺，建立學生興趣小組、協(xié)作學習小組、學術研討會、協(xié)助教師制作課件，跨專業(yè)、跨學科、跨年級地組建學生自己的創(chuàng)新團隊，積極利用網絡等現(xiàn)代媒體技術，讓學生利用網絡學會自主學習、學會創(chuàng)新等，同時加強建設教師與學生的互動交流模式，構建自主創(chuàng)新的環(huán)境與平臺，給大學生提供創(chuàng)新實踐的機會和平臺。

篇7

1 “基因工程制藥”實行雙語教學的必要性

“雙語教學（ bilingual teaching）”的定義就是在教學過程中，用兩種語言作為教學媒介語，學習和掌握學科專業(yè)知識。雙語教學一方面可以提高學生的英語水平，另外一方面可以培養(yǎng)學生利用英語學習專業(yè)知識和提高解決專業(yè)問題的能力。如今的生物技術正迅速地改變著我們的生產和生活方式?！盎蚬こ讨扑帯焙w了研發(fā)基因工程藥物的基本理論和相關研制技術比如免疫球蛋白，細胞因子和干擾素等新藥的原理、方法、技術路線。近年來，隨著人們健康觀念的變化，尤其國家先后出臺了《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》和《促進生物產業(yè)加快發(fā)展的若干政策》，加大了對生物技術創(chuàng)新和生物產業(yè)發(fā)展的支持力度，我國的生物制藥行業(yè)發(fā)展保持快速增長，但大多依靠國外進口，缺乏自主產品。隨著分子生物學突飛猛進的發(fā)展，基因治療正在快速發(fā)展，在2011年，美國醫(yī)學界就首次提出了“精準醫(yī)學”的概念，2012年10月，?W盟批準了西方發(fā)達國家第一個基因治療藥物uniQure公司的Glybera，2015年年初，奧巴馬提出了“精準醫(yī)學計劃”，引領了一個醫(yī)學新時代，促進了基因工程制藥研究新藥的迅猛發(fā)展。作為醫(yī)藥行業(yè)的技術人員，只有與時俱進，不斷創(chuàng)新，跟上國際同行的步伐，相互切磋，才能更好地掌握基因工程藥物理論和新技術，為醫(yī)學新時代的生物藥的研究和發(fā)展做出貢獻，創(chuàng)新出自己的產品?；谝陨希_展“基因工程制藥”雙語教學是必要的，有助于學生及時了解學科國際發(fā)展趨勢，更好地為醫(yī)藥行業(yè)服務。

2 “基因工程制藥”雙語教學實施方法和思路

2.1 提高雙語教學教師素質的必要性和應對措施

雙語教學除了要求學生掌握本專業(yè)相關的基礎知識之外，同時學生的外語水平和用外語學習專業(yè)知識的能力也要在雙語教學的教學過程中得到提高，這對任課教師有一定的要求。教師是雙語教學的主要實施者，實施雙語教學的教師要有深厚的專業(yè)知識，外語水平高，具有用外語解析專業(yè)知識的能力。目前，高職院校能進行雙語教學的師資仍然有限，高職院校教師從總體上大致分為兩類，一是專業(yè)英語水平不錯，能查閱國外專業(yè)文獻、科研能力較強，但利用英語交流表達上有所欠缺；二是英語專業(yè)的教師聽說讀寫能力水平較強，但專業(yè)知識不夠。教師的英語水平和學科知識等直接影響教學質量，因此，提高高職院校雙語教學教師素質是很有必要的。目前，提高雙語教學教師的主要措施就是學校選派有能力的教師參加國內雙語教學研修班和赴國外求學。教師通過研修班的培訓學習和國外相關課程學習，有助于提高教師的外語口頭表達能力、專業(yè)水平以及寫作能力，拓寬了教師的視野，提高了教師參與雙語教學改革的積極性，提高了雙語教學教師團隊的師資水平，為培養(yǎng)國際性的人才提供了基本保證。

2.2 確立適度的教學模式

“基因工程制藥”課程目標是使學生能夠掌握基因工程制藥研究體系的基本原理，掌握基因工程制藥操作的基本技能，了解基因工程制藥研究方向的熱點問題和發(fā)展趨勢。雙語教學的有效實施可以提高學生的外語水平，引導學生自己動手查閱國內外文獻及國外相關網站了解醫(yī)藥行業(yè)知識的最新進展，成為與時俱進的人才。在教學過程中，教師應貫徹本課程知識目標，以制備基因工程藥物產品為主線，圍繞基因工程制藥的一般流程、基因工程制藥常用的載體、基因工程制藥常用的酶；基因工程制藥常用的技術五大模塊為體系進行課程的整合與設計。國內常見的雙語教學模式一般有3種，分別是沉浸式教學、保持型教學和過渡型教學。針對我國高職學生英語基礎相對薄弱，對英語授課的接受能力普遍偏低的特點，高職院校一般采用過渡型雙語教學。課堂上合理安排兩種語言的教學比例是很重要的。教學資料PPT是英文，授課全部用中文這種形式化教學是不可取的。提倡比如基因治療、免疫球蛋白和干擾素等重點概念用英語講，配以中文解釋。知識簡單的緒論和實驗過程中簡單的技術路線等章節(jié)用英語講，而在知識較難的基因工程藥物研發(fā)多用漢語教學。不論用英語還是漢語，都應圍繞將語言作為載體傳授學科知識的基本點來開展雙語教學。

2.3 選擇合理的教材

合適的英語原版教材和參考書是雙語教學正常開展的前提。國外原版教材具有原汁原味，內容豐富，圖文并茂，結構鮮明，權威性強等特點。一些本科院校中文教材選定的是李元的《基因工程藥物》，原版教材選用的是Gene Cloning and DNA analysis（T.A.Brown），中文教材與原版教材內容相符的章節(jié)用來作為雙語教學的內容。但是國外原版教材費用價格偏高、書中內容信息量大、專業(yè)理論知識深和高職學生英語基礎偏弱，接受能力不強等都是實際情況。高職課程教學大綱重在培養(yǎng)學生技術應用能力，高職院校選用國外原版教材顯然是不合適的。目前，完全適合高職院校的雙語教材還比較少。因此，高職院校相關學科教師可根據(jù)人才培養(yǎng)方案課程大綱和學生的外語水平和接受能力對國外原版教材進行改編、整合，整合成體現(xiàn)高職教育特色和雙語教學目標的教材。教師也可根據(jù)學生實際情況編寫教材配套中文講義，方便學生理解，以期保證高職院校雙語教學的順利進行。

2.4 運用靈活恰當?shù)慕虒W方法

有學習興趣就有學習動力，培養(yǎng)學生學習興趣是教師的首要任務?！盎蚬こ讨扑帯闭n程理論性強、專業(yè)性強，枯燥乏味。因此，教師要想辦法提高學生的學習興趣，讓學生以積極的心態(tài)對待雙語教學。比如在授課過程中，教師可以多介紹比如基因治療，精準醫(yī)療這些前沿技術在醫(yī)藥領域的實際應用，讓學生意識到生命科學知識和新技術在不斷變更，喚起學生探索未知領域的欲望。在理論課授課中，開展雙語教學可以穿插“漢中有英，英中帶漢”的方式進行，應以漢語為主（70%）、英語為輔（30%），以此來緩解聽課疲勞。將重點概念比如基因治療，免疫球蛋白等用英語表述，漢語注釋，把握?y易深度，有層次性，在介紹治療腫瘤的基因藥物等這些新技術時，準備豐富的多媒體課件和微課內容（具有英文背景的），讓學生建立感性認識。同時，教師應積極地改進教學方法，采用研討式、啟發(fā)式和辯論式等創(chuàng)造性教學法激發(fā)學生的學習興趣。“基因工程制藥”也是一門實驗課程，在實驗課程中可采用小組教學，在PCR克隆技術、質粒DNA的轉化等簡單實驗中，實驗步驟可以用英文講授，實驗結果用中文論述，學生在實踐操作過程中遇到問題可以及時與教師溝通，提高雙語教學質量。

2.5 教學考核

雙語教學效果考核方式一般是平時成績和課程期末考試二者結合到一起進行考核。平時成績可以結合課程進度來布置作業(yè)，可以選取一個專題如Gene therapy、Insulin secreting gene engineering等，課后分組討論后查閱文獻，制作成PPT，鼓勵用英文演講，教師和同學共同進行評分。學生在完成專題作業(yè)過程中通過NCBI、EMBL、中國生命科學論壇、生物秀等網站，了解生物技術在生物醫(yī)藥行業(yè)的最新進展，同時，通過查閱外文文獻和國外網站，提高了學生的英語閱讀能力和增加了詞匯量，也提高了用英語解析專業(yè)知識的能力。同時，通過討論也能訓練他們用英語思考問題的能力。課程期末考試，試卷題型一般包括名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題，論述題這幾種題型。由于高職院校學生英語基礎薄弱，出題形式全部用英文命題和用英文作答顯然是不合適的。應采取中英文混合形式出題，名詞解釋和簡答題用英文命題，選擇題、判斷題和論述題用中文出題。期末考試名詞解釋用英文作答，其它題型用中文作答，也可增加英譯漢和漢譯英題型。這種形式既能考核專業(yè)知識的掌握程度也能考核英語水平的閱讀和寫作能力，保證雙語教學學習和教學效果。

篇8

關鍵詞 開放式教學 生物制藥工藝學 新模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

生物制藥工藝學是制藥工程專業(yè)的重要專業(yè)課程，涉及生物學、生物技術、化學、工程學和藥學等學科的基本原理的綜合應用。教學中既包括基本原理的講授，又涉及到原理在實際中的應用，內容覆蓋面廣，難度較大。目前大多數(shù)教學方式都是教師單一講授，學生被動接受的“傳統(tǒng)教學模式”。授課形式單一，缺少師生間的互動。這種封閉式的、單一的教學手段將學生禁錮在課本和課堂，限制了學生學習的主動性，影響學生對知識的理解和掌握。因此，傳統(tǒng)的“以教室為環(huán)境，以教師為中心，以紙質教材為工具”的封閉式、單向傳輸?shù)恼n程教學模式已經越來越無法適應現(xiàn)在的高等教育發(fā)展要求。

1 思路及方法

1.1 總體思路

國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）和《陜西省貫徹〈國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）〉實施意見》在深化教育體制改革方面均明確提出推進人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新和改進教學方式，要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習，鼓勵學生獨立思考、自由表達，保護和激發(fā)學生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

開放式教學，是以素質教育理論為指導，改革傳統(tǒng)的封閉的課堂教學方式，努力創(chuàng)造一種民主、愉悅的教學關系和啟發(fā)、導學的教學方法，其主要內涵在于倡導師生共同營造開放的教學和學習環(huán)境，即教學內容不局限于教科書、教學和學習的空間不局限于課堂、教學方法不局限于粉筆和黑板，學生獲得知識的途徑增多，極力營造開放式教學和學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的積極性，將知識傳播與能力培養(yǎng)結合起來，運用多種教育手段，促進學生素質發(fā)展的新型教學模式。有利于發(fā)揮學生的積極主動性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。為了提高生物制藥工藝學課程的教學效果，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和具有實踐能力的高素質的生物技術和藥學復合人才，本研究提出將開放式教學模式應用于生物制藥工藝學課程教學過程中。

1.2 研究方法

（1）文獻資料收集法：查閱國內外關于開放式教學的文獻資料，通過分析調研法借鑒國內外同行對研究項目的實踐經驗，制定切實可行的實施方案。

（2）問卷調查法：通過問卷調查的形式從教學方式、教學內容、教學效果等方面對教師和學生進行調研，采集所需相關數(shù)據(jù)。

（3）信息反饋法：通過質量監(jiān)控體系反饋信息，對原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取措施不斷修正完善。

2 具體改革內容

2.1 傳統(tǒng)教學模式存在的弊端以及對人才培養(yǎng)產生的不利影響

通過資料收集、文獻查閱及調查研究，分析了傳統(tǒng)教學模式存在的弊端以及對人才培養(yǎng)產生的不利影響，提出了開放式教學模式的建立。

在傳統(tǒng)的教學過程中，無論是基本理論的內容，還是具體實例的內容，大都是采用的教師單一講授，學生被動接受的“傳統(tǒng)教學模式”。授課過程中教師大都通過多媒體課件展開教學，課件信息含量大，授課形式單一，在學習過程中學生以聽和記為主，缺少師生間的互動，學生自學、討論的時間少，獨立思考空間小。這種封閉式的、單一的教學手段將學生禁錮在課本和課堂，限制了學生學習的主動性，影響學生對知識的理解和掌握，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維也就無從談起。該方式培養(yǎng)出來的學生普遍缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，不能成為高素質的生物技術和藥學復合人才。

2.2 開放式教學模式在生物制藥工藝學中的應用形式

（1）開放教學理念：時代的開放性和教育改革的深入，迫切需要我們更新教學理念，改變封閉式教學，與時俱進，建立新的開放性教學模式。從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，不斷激發(fā)學生的活力，引導學生理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，著力培養(yǎng)學生的動手能力、獨立思考能力，給學生留有積極思維的空間和時間，并充分發(fā)揮學生學習的主動性、思考的獨立性，使課堂教學適應學生自主創(chuàng)新性發(fā)展的需求。

（2）開放教學內容：教學中不刻意追求原有知識體系的完整性，在遵循課程標準的前提下，科學適當?shù)卦鰷p教材內容、調整編排順序、重組教學單元、整合教學內容。對于便于自學掌握的知識，嘗試開放教學，放手讓學生看書自學，引導學生在自學過程中，善于提出問題，參與討論。

（3）開放教學方法：廣泛采用“發(fā)現(xiàn)式教學”、“案例教學”、“問題教學”、“合作教學”等教學方法。

（4）開放教學方式：盡可能采用和創(chuàng)造新穎活潑的教學方式、方法， 倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，促使學生從被動學習向愉快學習轉變，利用學生的好奇，循循善誘使他們真正達到了興趣驅動、自主學習。

（5）開放教學空間：封閉的教學過程以上下課鈴聲作為教學的起點和終結。而開放的教學過程是沒有起點和終點的。開放式教學提倡把問題帶出教室，帶向生活，帶向實踐。因此，下課鈴聲絕不是教和學的休止符，而應成為繼續(xù)探究的新起點。

2.3 開放式教學模式與傳統(tǒng)教學模式有機結合，達到最優(yōu)的教學效果

開放式教學模式能夠保護和激發(fā)學生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的興趣愛好，提高學生自主學習的能力，然而也存在不足，如所耗課時較長、基礎薄弱的學生思路狹窄、難以跟上討論進度等問題，傳統(tǒng)教學方式則可彌補上述缺點。在教學中，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中將開放式教學模式和傳統(tǒng)教學模式有機地結合在一起，相互補充、取長補短，能夠使教學活動事半功倍，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

2.4 開放式教學效果評價研究

通過考核結果、信息反饋及學生問卷調查對生物制藥工藝學開放式教學模式效果進行了評價?？己私Y果反映出學生對已學知識的應用能力有了很大提高。學生普遍反映該教學方式加強了他們的學習主觀能動性，提高了學習的趣味性，提高了其分析問題、解決問題的能力。學生均認為該教學方式值得推廣。

3 結束語

總之，打破傳統(tǒng)的單一講授、學生被動接受的教學模式，建立生物制藥工藝學開放式教學新模式，以啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學方式為主，輸出式教學為輔，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，能夠保護和激發(fā)學生的好奇心，想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的興趣愛好；提高學生自主學習的能力；改變學生不能獨立思考、自由表達的現(xiàn)狀，提高生物制藥工藝學的教學效果。

陜西科技大學2011年校級教改項目資助（11JG26）

參考文獻

[1] 羅少華.案例啟發(fā)式教學在生物制藥技術課程中的應用[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2008（30）6：197-198.

[2] 劉占英，周文學，李利軍，等.不同教學方法在生物工藝學教學中的應用[J].內蒙古農業(yè)大學學報（社會科學版），2011（13）3：152-153.

篇9

關鍵詞：農業(yè)院校；制藥工程；藥劑學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0196-02

制藥工程專業(yè)正式出現(xiàn)在教育部的本科專業(yè)目錄是1998年，它是隨著藥學類學科發(fā)展而形成的，是藥學類相關專業(yè)的延續(xù)。目前設置該專業(yè)的院校主要是醫(yī)藥院校和理工科類院校，農業(yè)院校開設的較少。藥劑學，全稱藥物制劑學，主要針對藥物劑型開展研究，是針對藥物制造的綜合應用技術學科。通常情況下，藥劑學是制藥工程專業(yè)的主干課程，但在農業(yè)院校中，藥劑學僅作為制藥工程專業(yè)的選修課程，同時在藥劑學教學中存在許多問題。本文通過對農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學課程教學的分析，針對現(xiàn)階段存在的問題與不足，提出相應的改進建議，以期提高制藥工程專業(yè)藥劑學課程的教學效果。

一、慎重選擇農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學教材

1.教材需緊跟時代腳步，避免教材內容陳舊。農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學使用的教材大多出版年份較早，內容較舊，有局限性，教材中的理論和技術已經跟不上現(xiàn)代制藥技術發(fā)展的節(jié)奏和步伐，特別是隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，越來越多的高新技術應用到制藥行業(yè)[1]，同時生物制藥相關技術的快速發(fā)展也給制藥行業(yè)帶來很多創(chuàng)新。很多農業(yè)院校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標都把掌握這些藥劑學的新技術、新理論作為培養(yǎng)學生能力的根本，但往往忽略了培養(yǎng)這些能力的最直接、最關鍵的是藥劑學教材的“與時俱進”。鑒于上面的問題，農業(yè)院校制藥工程專業(yè)應根據(jù)涉農藥物制劑的特點，選擇內容較新、盡可能地覆蓋最新的技術和理論的適合涉農藥物特色的藥劑學教材。

2.教材需緊扣培養(yǎng)目標，避免專業(yè)特色不符。教材是聯(lián)系學生與教師的紐帶，教材的選擇除了要“與時俱進”，還要“因地制宜”。不同類型的院校，同是制藥工程專業(yè)，其課程設置一般不同，即使相同的課程，課程側重的內容也會有所差別。有些農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學課程教材選擇沒有充分考慮到結合自己本校制藥工程專業(yè)的特色，盲目選擇內容量大、技術新穎的教材，甚至直接使用醫(yī)藥類專業(yè)的藥劑學教材，這不僅給學生的課程學習帶來壓力，最主要的是沒有讓學生獲得屬于自己專業(yè)的專業(yè)知識技能，偏離了培養(yǎng)目標要求。所以，為避免出現(xiàn)這種問題，在教材的選擇上，要注意編者的學科背景及研究方向，同時院校應組織相關行業(yè)專家進行論證評價，為提高教學水平奠定好基礎。

二、提高教師授課能力和專業(yè)素質，改進藥劑學教學方法

1.授課教師實時優(yōu)化教學方案，更新教學內容。大部分農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學課程課時不多，而藥劑學課程特點是知識點較多，需要掌握的基本理論和相關技術很多[2]，這是對廣大農業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學課程授課教師教學方案設計的最大考驗。如何在有限的課時內把藥劑學的知識點和技術系統(tǒng)且清晰地講解出來是關鍵所在。所以，藥劑學授課教師需要在授課中不斷地積累經驗，吸取教訓，實時優(yōu)化教學方案，使學生獲得最大受益。

教材的編著需要一定的時間，即使最新版的教材也不一定能100%覆蓋現(xiàn)有的所有新技術、新理論。藥劑學課程中技術是很重要的組成部分，授課教師應主動獲取最新的藥劑學相關的技術及理論，及時更新教學內容，這樣不僅能帶動學生的聽課興趣，提高學生的求知欲；更能豐富學生的知識面，達到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。最重要的是可以讓學生畢業(yè)后盡快地適應工作，更易與企業(yè)接軌。

2.結合現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)新教學方式。隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，較傳統(tǒng)的教學方式如老師講學生記筆記，學生更傾向于使用現(xiàn)代化的多媒體教學設備來授課。多媒體設備更適合制藥工程專業(yè)藥劑學課程所涉及的不同制劑相關的復雜設備、藥物新劑型的原理等內容的講解[3]。通過多媒體的使用，使復雜的儀器設備和原理圖可以直觀地展現(xiàn)給學生，如同把企業(yè)生產設備搬進了教室，不僅能減輕授課教師的授課壓力，更能提高教學效果。

大學生具有很強的好奇心和求知欲，迫切想把所學知識應用于實踐，因此可以利用“劑型設計與技能大賽”來進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習。通過學生自己進行處方設計和制劑工藝設計，制作開發(fā)成相應的劑型產品，以此鍛煉學生的設計能力和操作水平，增強對藥劑學專業(yè)知識的掌握。

三、改善實踐教學條件，重視學生的實踐能力培養(yǎng)

篇10

綜述了有機化學這一學科對于制藥工程專業(yè)的重要性和這門課程的特點,從教學方式,教學對象,教學內容,教師的自我修養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)幾個方面介紹該門課程的教學方法。

關鍵詞:

有機化學；教學；理論；實踐

隨著國民經濟的飛速發(fā)展,科學技術的更新亦是日新月異,制藥企業(yè)要想在國民經濟的大潮中巍然屹立并取得長足的發(fā)展,必須要有不斷更新的生產技術和掌握這些技術的專業(yè)人才。因此,作為民辦三本院校的制藥工程專業(yè),目的就是為了培養(yǎng)適應企業(yè)需要的應用型人才。有機化學這一學科是制藥工程專業(yè)第一學年所開設的一門專業(yè)基礎課。它是介紹化合物的組成、結構、性質、合成、應用及其變化規(guī)律的一門學科。它和本專業(yè)的其他專業(yè)基礎課及專業(yè)課有著密切的聯(lián)系。例如,藥物化學,藥物分析,制藥工藝學等課程中所涉及到的有機物的分子結構,合成信息等都是有機化學這一學科所涵蓋的,屬于后繼課程的先備知識。所以該門課程的教學及對相關知識的掌握情況對于制藥工程專業(yè)其他課程的進一步學習至關重要。本人通過五年的教學實踐,體會感悟良多,現(xiàn)總結如:

第一,教學方式方面,目前大多數(shù)高校都采用的多媒體教學,古老的板書教學大多被廢棄。

兩種教學方式本人都嘗試過,無可否認,多媒體教學通過徇麗多彩的幻燈片使學生的視覺上得到了很大的滿足,客服的單純的板書教學的單調枯燥和乏味,特別是在分子結構方面,反應機理方面,通過動畫的形式播放出來,更加生動形象有趣,增強了學生對知識的理解。但另一角度,板書教學之所以存在這么多年,這種經典的教學方式必然有它的可取之處,相比多媒體教學來說,該教學方式每節(jié)課的信息量較少,但通過教師在板書上的細致講解,學生對知識的接收和掌握情況較好。綜上所述,本人認為兩種教學方式各有其優(yōu)缺點,在實際的教學過程中,應該有機結合,取長補短,在每一章的分子結構和立體化學部分采用多媒體方式,使學生對反應物之間進行的反應機理能夠有一個更加生動形象的記憶,而其余部分部分如化學性質、物理性質等板書教學效果更佳。

第二,要在教學對象上下功夫。古人云:因地制宜,因材施教。

現(xiàn)在我們的教學對象是大學一年級的學生,九零后的新新人類,思維方式極其活躍,性格也是活潑開朗,陳舊的教學模式已經不適合他們。要想成為他們好的老師,必須先成為他們的朋友。要備課,就要先備學生,根據(jù)學生的特點采取相應的適合他們的教學方法。此外,這些九零后的孩子們表現(xiàn)欲很強,枯燥的滿堂灌方式并不適合他們,相反啟發(fā)式教學效果更佳。在老師的引導下,他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在此過程中對知識也實現(xiàn)了了解、熟悉、掌握和運用的一系列轉化。除了課堂上的互動,課余時間和學生的接觸也是非常重要的,例如當下使用廣泛的網絡就是很好的溝通交流工具,多關注多互動才能走進學生的心里,了解學生的心聲,成為他們的良師益友。

第三,在教學內容上,因為我們院校的培養(yǎng)目標是適應企業(yè)需求的應用型人才

在內容上的選擇上,側重與生產的結合和案例的講解,激發(fā)學生的學習興趣。例如,第十三章是羧酸及其衍生物,其中阿司匹林這個藥物是大家非常熟悉的,而它的化學結構就是乙酰水楊酸,水楊酸屬于羥基酸,化學名叫做羥基苯甲酸,這就是制藥和化學的聯(lián)系。生活中很多人都喜愛的路邊燒烤,這隨處可見的美味中卻含有大量的芳香類化合物,苯并芘,這一物質有何特點它進入我們人體后是好是壞,這就是我們在第六章第七章所介紹的內容。二十世紀最大的藥害事件“反應停事件”,之所以出現(xiàn)畸形兒的慘劇就是因為沙利度胺是以外消旋體的形式上市的,其中R構型是有效性,能夠充分的緩解妊娠反應所帶來的不適,而它的對映體S構型則是具有強烈的致畸作用,而這些內容都是第八章立體化學中所介紹的。

第四,在教師的自我修養(yǎng)方面,教師本人要不斷的要求進步

了解學科的最新發(fā)展動態(tài),閱讀有機化學相關的雜志期刊,參加學術會議,多和有經驗的老師學習借鑒,去企業(yè)親身實踐鍛煉等等都是有效的提升方式,只有老師心中有才,才能培養(yǎng)出更好更多的人才。

第五,在實踐教學環(huán)節(jié)方面,有機化學實驗的安排上,注重培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度,逐步提升學生的動手操作能力。

有機化學實驗不同于其他學科的實驗,用到的很多藥品都是易燃易爆、揮發(fā)性強、有毒的物質,因此在安排實驗項目時既要考慮到實驗室現(xiàn)有的設備條件,還有考慮到操作人員,即學生的安全問題,同時還有考慮到這些實驗的應用型。因為我們的教學對象是大一的學生,第一次真正接觸有機化學實驗,操作可能并不規(guī)范,會存在很大的安全隱患,因此在學期前半部分教師一定選擇一些毒性小,反應條件溫和的實驗供學生實踐,隨著學生能力的提升再逐步加大實驗難度。在實驗過程中,引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而培養(yǎng)學生獨立的分析解決問題的能力,這樣在日后的工作中才能獨立解決生產中遇到的問題。同一個實驗,不同的小組做出來的產品形狀、產率各不相同,對于這種現(xiàn)象學生心理必然會有很大的疑問,都是采用相同的物質,在同樣的反應條件下,為何會出現(xiàn)這么大差異。因此,在實驗結束要組織學生討論和總結實驗成敗的原因,從該實驗的反應原理入手到實驗的每一步操作詳細分析問題所在。這樣,通過一次完整的實驗,學生不僅動手能力得到了鍛煉,還加深了理論的理解,真正做到實踐與理論的結合。在課余時間,還可以給學生布置一些小題目,如化學藥物對乙酰氨基酚的制備,從文獻的調研到路線的選擇,再到實驗的完成,讓學生以小組的形式來完成這一項目,擺脫以前實驗教學中既有的模式,讓學生充分鍛煉自己,在實踐能力,操作技能上有所提升。

作者：李慧敏 王巍 周月 單位：長春工業(yè)大學人文信息學院

參考文獻